Methodische Entwicklung zum Thema: Multimediale Präsentation ist eine der Formen des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess einer Erzieherin. Der Einsatz von Multimedia im Kindergarten

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung

Stadtbezirk Balaschicha

"Kindergarten des kombinierten Typs Nr. 43 "Bernsteininsel"

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BERUFSERFAHRUNG PRÄSENTIEREN

Thema: „Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen in direkten pädagogischen Aktivitäten mit Kindern Vorschulalter»

Erzieher: Gasanova E.A.

Spielte eine wichtige Rolle in meiner beruflichen Entwicklung und Entwicklung. Lehrpersonal Kindergarten Nr. 43, wo ich in einer Atmosphäre von Kreativität und professionellem Einsatz meine pädagogischen Fähigkeiten weiterentwickle.

Heute braucht die Gesellschaft einen Erzieher – einen kompetenten, weisen, Meister seines Fachs und ein Vorbild für das Kind. Der Kindergarten, in dem ich arbeite, funktioniert und entwickelt sich stabil. Ich arbeite seit dem zweiten Jahr in dieser Einrichtung und jeden Tag sehe ich in den Augen von Kindern eine Manifestation von Neugier und Vorstellungskraft, während sie miteinander kommunizieren, meine Kinder Spiele erfinden, über eine unbekannte Welt phantasieren. Meine Aufgabe pädagogische Tätigkeitüber die Schöpfung nachdenken Bevorzugte Umstände für ein vollwertiges Leben eines Kindes im Vorschulalter, die Bildung der Grundlagen der Grundkultur des Individuums, die umfassende Entwicklung körperlicher und geistiger Qualitäten, die Vorbereitung auf das Leben in der modernen Gesellschaft. Unsere Gesellschaft stellt neue Anforderungen an einen modernen Menschen, eine davon ist die Fähigkeit, sich im Informationsraum zurechtzufinden.

Computer in Schulklassen werden heute nicht mehr als etwas Seltenes wahrgenommen, sondern in Kindergarten Sie sind noch nicht zu einem gut beherrschten Werkzeug für Pädagogen geworden. Daher kann auch eine vorschulische Bildungseinrichtung als Kultur- und Wissensträger nicht abseits stehen. In meiner Arbeit mit Kindern interessierte mich vor allem der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) als Mittel zur Effizienzsteigerung Bildungsprozess.

Diese in staatlichen Dokumenten betonte Entwicklungsrichtung der Bildungsindustrie wird als wichtigste nationale Priorität anerkannt.

Wir, die Pädagogen, müssen mit der Zeit gehen, ein Führer für das Kind in die Welt der neuen Technologien werden, die Möglichkeit geben, Teilnehmer am einheitlichen Bildungsraum der Russischen Föderation zu werden. Dies erfordert die Einführung und den Einsatz von Informationstechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Hauptaufgaben:

Entwicklung und Implementierung von multimedialen Unterstützungstechnologien für den Bildungsprozess;

Erstellung einer Bank von Computer-Schulungsprogrammen, didaktischen und Lehrmaterialüber den Einsatz von Informationstechnologie in die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Die Einführung von IKT in den Bildungsprozess hat viele Vorteile

Ermöglicht die Ausweitung der Nutzung von E-Learning-Tools, da sie Informationen schneller übermitteln als mit herkömmlichen Mitteln;

Erlauben Sie, die Wahrnehmung des Materials zu erhöhen, indem Sie die Menge an Anschauungsmaterial erhöhen;

Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen sorgt für Sichtbarkeit, was zur Wahrnehmung und besseren Einprägung des Materials beiträgt, was angesichts des visuell-figurativen Denkens von Vorschulkindern sehr wichtig ist;

Gleichzeitig werden grafische, textliche und audiovisuelle Informationen verwendet;

Im Moment ist die Technologie der multimedialen Unterstützung des Bildungsprozesses eine Priorität in unserem Vorschule.

Ich verwende fertige Präsentationen in verschiedenen Bildungsbereiche: "Kognition", "Kommunikation", Künstlerische Kreativität“, „Sozialisierung“, „Fiktion“, „Sicherheit“, „Gesundheit“.

Zum Beispiel:

Bildungsbereich "Kognition" - das Thema "Wilde Tiere", "Die Welt der Tiere", das beschreibt Aussehen, die Gewohnheiten des Tieres und die Eigenschaften, die es besitzt.

Bildungsbereich "Künstlerisches Schaffen" - das Thema "Russische Künstler" Bekanntschaft mit den Gemälden und Gemälden von Künstlern. Sowie Bekanntschaft mit russischem Volkshandwerk.

Der Bildungsbereich „Sicherheit“ – das Thema „Verkehrsregeln“ – festigt das kindliche Wissen über die Einhaltung der Verhaltensregeln in einer Großstadt.

Bildungsbereich "Gesundheit" - das Thema "Nützliche Vitamine", "Um gesund zu sein, muss man Sport treiben."

In unserem Multimedia-Sparschwein wird eine Sammlung von Präsentationen gesammelt, um Lehrern zu helfen und die Kindergarten-Website für Eltern weiter aufzufüllen.

Meine Praxis hat gezeigt, dass mit dem systematischen Einsatz von Multimedia-Präsentationen in Kombination mit traditionellen Lehrmethoden die Effizienz der Arbeit erheblich zunimmt, nämlich die Qualität der Aufnahme des Materials, die Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und der Kreativität der Kinder.

Bei der Organisation direkter Bildungsaktivitäten mit Multimedia-Präsentationen müssen jedoch gesundheitssparende Technologien berücksichtigt werden:

Vorübergehende Einschränkungen. Da ich größere Kinder habe, sind das nicht mehr als 10 Minuten. Alle von mir verwendeten Präsentationen haben 10 - 15 Frames.

Bei Verwendung eines Multimedia-Beamers beträgt der Abstand von der Leinwand zu den Stühlen, auf denen die Kinder sitzen, 2 - 2,5 Meter. (Institut für Altersphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik) oder einen Computermonitor in einem Abstand von 50-70 cm.

Führen Sie regelmäßig Gymnastik für die Augen und körperliche Minuten durch.

Abschließen möchte ich meinen Vortrag mit den Perspektiven für die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in meiner eigenen Praxis:

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

MKU "Informations- und Methodenzentrum"

Multimedia-Präsentation ist eine der Formen
Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess
Vorschullehrer

Rasskasovo, 2014

Rezensenten:

Direktor des MKU „Informations- und Methodenzentrum“ Nikacheva L.E.

Stellvertretender Direktor für wissenschaftliche und methodische Arbeit der städtischen staatlichen Einrichtung "Informations- und Methodenzentrum" Shukhvastova O.D.

Stellvertretende Leiterin für pädagogische und methodische Arbeit des MBDOU-Kindergartens Nr. 5 des allgemeinen Entwicklungstyps Zemtsova O.L.

Für die Entwicklung eines nachhaltigen kognitiven Lerninteresses bei Kindern steht der Lehrer vor der Aufgabe, den Bildungsprozess interessant, abwechslungsreich und unterhaltsam zu gestalten. Das verwendete Material sollte Elemente des Außergewöhnlichen, Überraschenden, Unerwarteten enthalten. Daher wird die Verwendung von Multimedia-Präsentationen mit unterhaltsamen Fragen, Spielen und farbenfrohen animierten Folien eine große Hilfe bei der Durchführung von GCD sein. Diese Richtlinien werden Lehrern dabei helfen, Multimedia-Präsentationen zur Verwendung im Bildungsprozess zu entwickeln, mit Eltern zusammenzuarbeiten und ihre Unterrichtserfahrung zu verbreiten.

Einführung

1. Multimedia-Präsentationen im Unterricht von Vorschulkindern
2. Medienkompetenz der Lehrkraft als Faktor in der Medienkulturbildung von Vorschulkindern
3. Was sollte ein modernes Vorschulkind wissen?
4. Wie mache ich eine Präsentation für eine Rede?
5. Richtlinien zur Erstellung einer Präsentation für direkte Bildungsaktivitäten (GCD)
6. Der Einsatz multimedialer Technologien in der Arbeit mit Kindern und Eltern
7. Überblick über die beliebtesten und beliebtesten Websites für Lehrer.

Glossar

Referenzliste

Wenn wir heute so lehren, wie wir gestern gelehrt haben,

Wir werden morgen von unseren Kindern stehlen

John Dewey.

Einführung.

Informations- und Kommunikationstechnologien dringen aktiv in unser Leben und das Bildungssystem ein, einschließlich der Vorschule. Sie werden bereits heute in der Arbeit mit Kindern und Eltern, in der methodischen Arbeit und Leitung einer vorschulischen Einrichtung eingesetzt. Die Informatisierung der Vorschulerziehung ist ein objektiver und unvermeidlicher Prozess. In Kindergärten wird ein neues Bildungsumfeld geschaffen, High-Tech-Informationstools für den Unterricht und die Entwicklung von Vorschulkindern (Videorecorder, Fernseher, Videokameras, Multimedia-Computer, Projektoren, Bildschirme, interaktive Touch-Boards usw.) erscheinen. Die Produktion von entwickelnden und bildenden Multimedia-Produkten für Kinder im Vorschulalter wird ausgebaut ( Computerspiele, elektronische Enzyklopädien, Cartoons, Lehrvideos und -programme, Websites usw.). Es wird versucht, die Möglichkeiten der Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in der vorschulischen Bildung wissenschaftlich zu untermauern. Das Interesse von Lehrern und Vorschulpädagogen an diesen Technologien und den Möglichkeiten, sie in ihrer beruflichen Tätigkeit einzusetzen, wächst.
Ein modernes Kind ist von Geburt an von einer reichhaltigen Medienumgebung umgeben. Elektronisches Spielzeug, Spielkonsolen, Computer nehmen einen immer größeren Platz in der Freizeitgestaltung von Vorschulkindern ein und hinterlassen einen gewissen Eindruck bei der Ausbildung ihrer psychophysischen Eigenschaften und Persönlichkeitsentwicklung.
Mehr K.D. Ushinsky bemerkte: "Die Natur von Kindern erfordert Sichtbarkeit." Jetzt sind es nicht mehr Diagramme, Tabellen und Bilder, sondern ein Spiel, das der Natur der Kinder näher kommt, auch wenn es wissenschaftlich und pädagogisch ist. Moderne Computertechnologien bieten große Möglichkeiten für die Entwicklung des Bildungsprozesses.

1.Multimedia-Präsentationen im Unterricht von Vorschulkindern

Informations- und Kommunikationstechnologien sind aus der modernen Entwicklung von Gesellschaft und Produktion wohl nicht mehr wegzudenken. Es besteht kein Zweifel, dass jeder gebildete Mensch einen Computer besitzen sollte. Der PC tritt schnell in das Leben unseres Kindes ein. Fast alle Eltern, die das Baby entwickeln und unterrichten, erwerben Computerprogramme. Zuerst gibt es niedliche "Keyboard-Trommeln" für die Kleinen, die gerne auf der Tastatur trommeln, aber noch nicht mit der Maus umgehen können, dann - eine riesige Auswahl an Computerspielen.

Der Computer ist ein mächtiges Werkzeug für das Lernen und die Selbstentwicklung des Babys!

Die Fähigkeit eines Computers, Informationen in Form von Text, Grafik, Ton, Sprache, Video gleichzeitig wiederzugeben, Daten zu speichern und mit hoher Geschwindigkeit zu verarbeiten, ermöglicht es Fachleuten, Multimedia-Präsentationen für Kinder, elektronische Kinderbücher und Enzyklopädien zu erstellen.

Welche Möglichkeiten gibt es, Kinder im Vorschulalter mit multimedialen Präsentationen zu unterrichten?

Im Gegensatz zu herkömmlichen Lehrmitteln erweitern Medientechnologien die Möglichkeiten für Eltern im Bereich der frühen Entwicklung erheblich, tragen zur erfolgreichen Umsetzung von intellektuellem und Kreativität Kind; erlauben, es nicht nur mit einer großen Menge vorgefertigtem, streng ausgewähltem, angemessen organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch, was in der frühen Kindheit sehr wichtig ist -lernen sich selbstständig neues Wissen anzueignen!

„Die Präsentation ist ein lehrreicher Mini-Cartoon, es ist ein elektronisches Hörbuch mit wunderschönen Bildern, es ist ein hervorragendes Werkzeug für Mütter, um ihrem Kind die Welt um sie herum so zu erzählen, wie sie es selbst sieht, ohne das Haus zu verlassen und ohne in die Ferne zu fliegen Länder"Victoria Kuznetsova, Autorin von viki.rdf.ru

Im Vergleich zu herkömmlichen Unterrichtsformen für Vorschulkinder haben Multimedia-Präsentationen eine Reihe von Vorteilen:

• Die Präsentation enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind; bildet bei Kindern ein System von Vorstellungen. Der Kleine interessiert sich für viele Dinge: Von morgens bis abends scheinen Fragen aus ihm herauszusprudeln. Wie kann man erklären, klar sagen und nicht wegschieben, die Neugier und Neugier der Kinder nicht auslöschen? Ein Erwachsener unterscheidet sich grundlegend von einem Baby: Um etwas zu verstehen, reicht es aus, sich eine mündliche Erklärung und eine entwickelte verbale Erklärung anzuhören - logisches Denken wird seinen Job machen. Der Spruch „Es ist besser einmal zu sehen als hundertmal zu hören“ bezieht sich zunächst auf ein kleines Kind. Es war für ihn, mit seinem eindeutig - figuratives Denken das ist nur klarSie können gleichzeitig die Aktion des Objekts betrachten, hören, handeln oder bewerten. Deshalb ist es so wichtig, sich beim Unterrichten eines Vorschulkindes an die offenen Informationskanäle zu wenden.

Multimedia-Präsentationen ermöglichen es, Lehr- und Entwicklungsmaterial als ein System von anschaulichen Referenzbildern zu präsentieren, die mit umfassenden strukturierten Informationen auf algorithmische Weise gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in faktografischer, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis von Kindern zu speichern.

• Der Computer ermöglicht es Ihnen, solche Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht oder nur schwer durchschaubar sind. Wie zeigt man einem Kind zum Beispiel den Prozess des Raketenstarts oder die Technologie der Papierherstellung?
• Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es Ihnen, die Menge des zur Überprüfung angebotenen Materials zu erhöhen. Viele Mütter stellen fest, dass dies das Interesse der Kinder am Wissen erheblich steigert und das Niveau der kognitiven Fähigkeiten erhöht.
• Alle Eltern merken, wie gerne Kinder immer wieder dieselbe Geschichte fragen, dasselbe Märchen „hundertmal“ lesen. Aber ärgern Sie sich nicht: Für Vorschulkinder sollte derselbe Programmstoff viele Male wiederholt werden! Das Kind kann seine Lieblingspräsentation selbst starten, so oft es will, es kann die Wörter nach dem Autor wiederholen und sie auswendig lernen; Überraschen Sie Erwachsene mit der Menge an Wissen, die sie sich selbst angeeignet haben.
• Die Verwendung neuer ungewöhnlicher Erklärungs- und Konsolidierungsmethoden, insbesondere in Spielform, erhöht die unfreiwillige Aufmerksamkeit von Kindern, hilft, willkürlich zu entwickeln.
• Vorschulkinder beherrschen elektronische Enzyklopädien für Kinder und sind aktiv. Auf Kosten der hohe Dynamik das Material wird effektiv gemeistert, das Gedächtnis wird trainiert, der Wortschatz wird aktiv ergänzt, Vorstellungskraft und kreative Fähigkeiten werden entwickelt.

2. Medienkompetenz des Lehrers als Gestaltungsfaktor
Medienkultur von Vorschulkindern

Moderne Kinder bewegen sich freier als ihre Lehrer und Eltern im Informationsraum - von elektronischen Enzyklopädien bis zum Internet. Dies wird von Pädagogen als echter Trend in der Entwicklung angesehen Informationsgesellschaft. Die Aufgabe des Lehrers des Informationszeitalters besteht darin, das kritische Denken des Kindes zu entwickeln, die Fähigkeit, persönlich bedeutsame Informationen zu analysieren und auszuwählen, eigene Medientexte für die Informationsumgebung zu strukturieren, zu verallgemeinern, zu verwenden und sinnvoll zu erstellen, während er die Medien des Kindes formt Kultur. Medienkultur ist einerseits in gesellschaftlicher Hinsicht ein Teil davon gemeinsame Kultur, verbunden mit den Mitteln der Massenkommunikation und andererseits im Persönlichen, ist laut A. V. Sharikov Teil der allgemeinen Kultur einer Person. Die auf die Gestaltung der Medienkultur eines modernen Kindes gerichtete Tätigkeit eines jeden Lehrers sollte mit der Ausbildung einer eigenen Medienkompetenz beginnen.

Medien: Satelliten- und Digitalfernsehen, Video, Kino, Computer- und Mobilfunkkommunikation, Internet, Grafik, Musik, Radio usw. verändern die Medienumgebung, haben einen erheblichen Einfluss auf traditionelle Kulturformen, auf das Funktionieren von Bibliotheken, Film Ateliers, Museen, Theater. Die Medienkultur als Phänomen der Ära der Globalisierung beeinflusst die Werte der Gesellschaft, das Weltbild verschiedener soziokultureller Gruppen, insbesondere der Jugendlichen.

Der Bildungsprozess der Medienkultur für Kinder besteht aus vielen Komponenten: dem Studium der Informationstechnologie und der Bekanntschaft mit den Meisterwerken der Weltkultur, dem Studium der Farb- und Klangharmonie, den Gesetzen der visuellen Wahrnehmung, der Technologie zur Erstellung eines "Bildschirmbildes". und andere.

„Lebenslanges Lernen“ ist eines der Grundprinzipien ohne das moderner Lehrer kann mit der Entwicklung der globalen Informationsgemeinschaft nicht Schritt halten. Die Entwicklung der Medienkompetenz eines Lehrers, die Ausbildung seiner Medienkultur, ist ein integraler Faktor, der die Ausbildung einer Medienkultur eines Schülers beeinflusst.

Die Entwicklung von Medienkompetenz basiert auf mehreren Komponenten. Die erste ist die Erfahrung im Umgang mit Medienmaterialien. Die zweite ist die aktive Anwendung von Medienkompetenz. Die dritte ist die Bereitschaft zur Selbstbildung. Der bekannte amerikanische Medienpädagoge S.J. Baren gibt folgende Einteilung der für die Medienkompetenz eines Menschen notwendigen Fähigkeiten:

• „die Fähigkeit und Bereitschaft, sich anzustrengen, den Inhalt des Medientextes wahrzunehmen, zu verstehen und das „Rauschen“ herauszufiltern;
• Verständnis und Achtung der Wirkungsmacht von Medientexten;
• die Fähigkeit, zwischen emotionalen und begründeten Reaktionen auf die Wahrnehmung zu unterscheiden, um entsprechend zu handeln;
• Entwicklung einer kompetenten Annahme über den Inhalt des Medientextes;
• Kenntnis der Konventionen von Gattungen und die Fähigkeit, ihre Synthese zu bestimmen;
• die Fähigkeit, kritisch über Medientexte nachzudenken, egal wie einflussreich ihre Quellen sind;
• Kenntnisse der spezifischen Sprache verschiedener Medien und die Fähigkeit, ihre Wirkung zu verstehen, unabhängig von der Komplexität von Medientexten.

Die Struktur der Medienkompetenz, bestehend aus fünf Anforderungsblöcken, wurde von dem Deutschlehrer W. Weber entwickelt: „Erstens sind dies beide Formen der handlungsorientierten Medienanalyse:

• Auswahl und Nutzung des Medienangebots;
• Entwicklung eines eigenen Medienprodukts.

Zweitens beinhalten beide Formen inhaltlich Wissen und analytische Fähigkeiten in Bezug auf:

• kreative Möglichkeiten, auf denen verschiedene Medientypen basieren;
• Voraussetzungen für einen effektiven Medieneinsatz;
• wirtschaftlich, sozial, technisch, politische Bedingungen im Zusammenhang mit der Produktion und dem Vertrieb von Medienprodukten.

Er erstellte eine Klassifikation von Indikatoren der Medienkompetenz einer Person (Medienkompetenz einer Person, Entwicklung einer Person im Bereich der Medienkultur) unter Berücksichtigung der Ansätze von R. Kyuby, J. Potter und V. Weber basierend auf sechs Grundkonzepten der Medienpädagogik, die von führenden britischen Medienpädagogen als grundlegend identifiziert wurden: „Agenturen Medien“ (Lehre über die Arbeit, Funktionen und Ziele der Verfasser von Medientexten), „Kategorien der Medien“ (Lehre zur Typologie – Arten und Gattungen von Medien / Medientexten), „Medientechnologien“ (Lehre von Methoden / Technologien zur Erstellung von Medientexten), „Mediensprachen“ (Lehre von Mediensprachen, d.h. verbal, audiovisuell, Montage von Medientexten), „ mediale Repräsentation“ (Untersuchung von Repräsentationsweisen, Umdenken von Realität in Medientexten, Autorenkonzepten etc.), „Media Audience“ (Untersuchung von Publikumstypologie, Medienwahrnehmungstypologie).

Diese Typologie ist recht willkürlich, eines steht fest: Ohne eine ausgeprägte Medienwahrnehmung und die Fähigkeit, einen Medientext zu analysieren und zu bewerten, kann man nicht von einer hohen Medienkompetenz einer Person sprechen. Weder die Kenntnis der medienkulturhistorischen Fakten, noch die Häufigkeit der Kommunikation mit den Medien, noch die praktische Fähigkeit, Medientexte zu erstellen, können eine einzelne Person medienkompetent machen. A. V. Fedorov bietet in einer Reihe seiner Artikel eine detaillierte Klassifizierung der Indikatoren für Medienkompetenz.

Die Medienkompetenz eines Lehrers ist mehrdimensional und erfordert eine breite Perspektive auf der Grundlage einer entwickelten Wissensstruktur. Dabei handelt es sich nicht um eine eingefrorene Kategorie, sondern es ist theoretisch möglich, den Grad der Medienkompetenz lebenslang zu steigern, indem kognitive, emotionale, ästhetische und ethische Medieninformationen wahrgenommen, interpretiert und analysiert werden. „Publikum mit einer höheren Medienkompetenz haben ein höheres Maß an Verständnis, Management und Wertschätzung der Medienwelt.“

Medienkompetenz vermittelt Lehrern ein Verständnis dafür, wie Medientexte, die Teil des täglichen Lebens sind, helfen, die Welt um uns herum, ein informationsreiches Umfeld, in verschiedenen sozialen Variationen, wirtschaftlichen und politischen Positionen zu erkennen, wie sie das Niveau von Kindern beeinflussen können Medienkultur.

Ein Lehrer, der in ein Umfeld eingetaucht ist, das seine Medienkompetenz erhöht, studiert, analysiert und erstellt eigenständig Medientexte. Nur so kann er durch den Eintritt in die Medienwelt zur Bildung der Medienkultur seines Schülers beitragen.

3. Worüber sollte ein moderner Vorschulkind Bescheid wissen?

Vorschulischer Bildungsstandard ist die Anforderung an Zeit. Es ist wichtig, dass jedes Kind, das in die Schule kommt, gleiche Startchancen hat. Hier ist, was ein Kind in bestimmten Bildungsbereichen in allen Phasen der Vorschulkindheit wissen sollte. Dies ist das sogenannte Minimum. E-Books und Enzyklopädien ermöglichen die Lösung der vom Programm gestellten Aufgaben, dh die systematische und gezielte Vorbereitung eines Kindes auf die Schule.

Lernspiele - Präsentationen

Separat möchte ich über Computerlernspiele sprechen, die in Form von Präsentationen in Microsoft PowerPoint erstellt werden.

• Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse; Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen lange die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich;
• Problematische Aufgaben, Ermutigung des Kindes bei der richtigen Lösung durch den Computer selbst sind ein Stimulus für die kognitive Aktivität von Kindern;
• Tempo und Anzahl der gelösten Spiellernaufgaben regelt das Kind selbst;
• Im Laufe seiner Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind das Selbstvertrauen, dass er viel kann;
• Der Computer ist sehr "geduldig", schimpft das Kind nie für Fehler, sondern wartet darauf, dass es sie selbst korrigiert.
• Spieltrainingsprogramme bringen einem Vorschulkind Unabhängigkeit bei und entwickeln die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung.
• Kleinkinder benötigen viel elterliche Hilfe bei der Erledigung von Aufgaben und der schrittweisen Bestätigung ihrer Handlungen, und eine automatisierte Steuerung übernimmt diese Funktion und befreit die Mutter.

Wenn man über die Nutzung eines Computers durch Kinder im Vorschulalter spricht, stellt sich die Frage nach der Erhaltung von Gesundheit und Sehkraft. Die Frage nach dem „Verweilen“ am Computer ist relevant. Es ist sinnvoll, Zeitlimits für den Unterricht von einem PC aus festzulegen - 10-15 Minuten. Ein sich normal entwickelndes Kind in diesem Alter sollte sich 70-80 % seiner Wachzeit bewegen!

4. Wie mache ich eine Präsentation für eine Rede?

Alle Informationen, die Sie verwenden möchten, sollten für die Aufnahme in spezielle Vorlagen für Präsentationen vorbereitet werden. Wählen Sie ein Thema für Ihre Präsentation. Farben und Stile sind bereits ausgewählt, sodass Sie Hintergrund- und Schriftfarben nicht anpassen müssen. Oder Sie können mit einer leeren Folie beginnen und Ihre eigenen Hintergrundfarben, -stile und -schriftgrößen auswählen. Wählen Sie eine Präsentationsvorlage. Einige Präsentationsvorlagen haben oben auf der Folie einen Titel und in der Mitte einen Platz für Informationen. Und einige Präsentationsvorlagen haben Spezialeffekte für das erste Deckblatt, das auf der einen Seite Text und auf der anderen Seite Bilder enthält. Fügen Sie so viele Folien hinzu, wie Sie benötigen. Ihre Vorlagen können von Folie zu Folie variieren. Drucken Sie Ihre Informationen auf Präsentationsfolien. Übertreiben Sie es nicht, es müssen nicht alle Informationen auf den Folien sein. Weitere Informationen können Sie mündlich geben. Verwenden Sie fette Punkte (Aufzählungszeichen), um Ihre Geschichte zu vermitteln und lange Sätze aufzubrechen. Vervollständigen Sie Ihre Präsentation mit Bildern. Sie werden die Kinder stimulieren und ihre Aufmerksamkeit besser halten. Finden Sie für jede Folie die richtige Balance zwischen Text und Bildern. Sie können nur Folien in Form von Bildern haben, und das Material kann mündlich präsentiert werden. Oder Sie können Text und Bilder auf einer Folie kombinieren. Verwenden Sie nach Möglichkeit Multimedia-Tools wie Video und Audio. PowerPoint-Multimedia-Tools sind ein sicherer Weg, um Aufmerksamkeit und Interesse zu wecken. Wenn Sie beispielsweise Tieren etwas über Tiere beibringen, erstellen Sie eine Folie mit einem kurzen Videoclip von echten Tieren oder verwenden Sie auf einigen Folien Tonaufnahmen von Affen und Vogelgezwitscher. Halten Sie überall eine klare Schrift. Denken Sie an Ihr Alterspublikum. Um Präsentationen für eine Rede (z. B. vor dem Lehrerrat) zu erstellen, drucken Sie in Standardschriftarten wie Times New Roman und Arial. Wählen Sie leicht lesbare Wörter und eine klare Schreibweise. Beispielsweise ist eine kaum wahrnehmbare graue Schrift auf weißem Hintergrund schwer lesbar. Entscheiden Sie sich für Schriftfarben, die einen Kontrast zum Hintergrund bilden. Ordnen Sie Ihre Präsentationsfolien an richtige Reihenfolge. Sie können sie in PowerPoint organisieren. Überprüfen Sie die Präsentation. Überprüfen Sie, wie korrekt Sie die Informationen, die Sie dem Publikum übermitteln werden, präsentiert haben. Nehmen Sie Anpassungen vor und nehmen Sie sie an der Präsentation vor, bis sie genau Ihren Anforderungen entspricht. Üben Sie, Ihre mündliche Präsentation in Verbindung mit Ihren PowerPoint-Folien zu präsentieren. Entscheiden Sie, ob Sie einen Timer für den Folienwechsel einstellen möchten oder ob Sie die Folien selbst per Mausklick wechseln.

Erstellen einer Präsentation

Um Bildungsaktivitäten zu lenken (GCD)

Um eine Präsentation zu erstellen, ist es notwendig, das Thema und Konzept der GCD zu formulieren; bestimmen den Ort der Präsentation in der GCD.
Wenn die Präsentation zur Grundlage des GCD, seines „Skeletts“, wird, dann ist es notwendig, die Phasen herauszugreifen und die Logik der Argumentation von der Zielsetzung bis zum Abschluss klar aufzubauen. Entsprechend den Unterrichtsphasen bestimmen wir den Inhalt des multimedialen Materials (Diagramme, Tabellen, Illustrationen, Audio- und Videofragmente). Und erst danach erstellen wir Folien entsprechend der Unterrichtsstruktur im Power-Point-Programm.

Für Kinder im Grundschulalter ist es sinnvoller, 2-3 Folien zu Beginn des GCD als Spielmotivation, als Problemsituation und am Ende des GCD als Zusammenfassung zu verwenden. Für Kinder im höheren Vorschulalter werden mehr Folien verwendet, aber es sollte beachtet werden, dass nicht die gesamte GCD auf der Präsentation (Spielprogramme) aufgebaut werden sollte, sondern andere methodische Techniken vorherrschen sollten. Für Kinder im Vorschulalter den Text auf den Folien ausschließen!

Grundlegende Techniken zum Erstellen und Gestalten einer Präsentation:

Þ MUSTERAUSWAHL
Folie erstellen → Konstruktor → Designvorlage → Wählen Sie die entsprechende Vorlage aus

Þ FARBGESTALTUNG DER FOLIE
Folienansicht (Rechtsklick) → Wählen Sie „Hintergrund“ → Klicken Sie auf „Weitere Farben“ → Wählen Sie die gewünschte Farbe aus → OK → Klicken Sie auf Übernehmen“ oder „Auf alle anwenden“ die gewünschte Farbe → OK → Klicken Sie auf Übernehmen“ oder „Auf alle anwenden“
* Rot - erhöht den emotionalen Hintergrund
* Gelb - verringert die Aufmerksamkeit
* Grau - erhöhte Angst
* Braune Farbe - wirkt sich auf den Druck aus
* Lila- sie erinnern sich schlechter an das Material
* Schwarz - nicht als Hintergrund verwenden

Þ MUSTER EINFÜGEN
„Einfügen“ → „Bild“ → „Aus Datei“ → Gewünschten Ordner auswählen → „Öffnen“ → Gewünschtes Bild auswählen → „Einfügen“

Þ ANWENDUNG DER ANIMATION
Animation: Fügen Sie Text oder einem Objekt einen speziellen Video- oder Soundeffekt hinzu. Beispielsweise können Sie Textlistenelemente erstellen, die Wort für Wort von links in die Seite einfliegen.

Der Einsatz von Animationen ist gerechtfertigt:
* wenn irgendein Prozess erklärt wird;

* wenn Sie beispielsweise eine Verzögerung benötigen, um einen Hinweis oder eine Antwort anzuzeigen;
* wenn die Inschriften erscheinen, wenn das Material erklärt wird usw.

* wenn wir Spielmotivation für Kinder verwenden (fantastischer animierter Held, einer auf der Rutsche).

Þ ANIMATIONSEINRICHTUNG
Der erste Weg: Wählen Sie das Objekt aus → Klicken Sie mit der rechten Maustaste darauf → „Animation anpassen“ → „Effekt hinzufügen“ → „Enter“ oder „Exit“ usw. → Gewünschtes auswählen
Der zweite Weg: „Diashow“ → „Animationseinstellungen“ → „Effekt hinzufügen“ → „Eingabe“ oder andere → Gewünschten Animationseffekt auswählen → „Geschwindigkeit“ und „Start“ der Animation anpassen

Þ EINE MUSIKDATEI ANHÄNGEN
„Einfügen“ → „Filme und Ton“ → „Ton aus Datei“ → Gewünschten Ordner auswählen → „Öffnen“ → Gewünschte Melodie auswählen → OK → „Automatisch“ oder „Bei Klick“

Þ EIN VIDEO ANHÄNGEN
„Einfügen“ → „Filme und Ton“ → „Film aus Datei“ → Gewünschten Ordner auswählen → „Öffnen“ → Gewünschten Videoclip auswählen → OK → „Automatisch“ oder „Auf Klick“
Þ HYPERLINK

Hyperlinks sind in Power Point in Form von Schaltflächen implementiert, mit denen Sie zu anderen Folien in einer Präsentation, zu einer anderen Präsentation, zu einem Word-Dokument oder zu einer beliebigen Internetadresse springen können. Sie können einen Hyperlink zu jedem Text oder Objekt setzen, einschließlich einer Form, einer Tabelle, einem Bild oder einer Aktionsschaltfläche.

Wählen Sie ein Objekt aus → Klicken Sie mit der rechten Maustaste darauf → Wählen Sie „Hyperlink“ → Link zu … (wählen Sie eines aus) → OK
Es ist notwendig, einen Übergang von einer Folie oder Datei zu einer beliebigen Folie in der Präsentation bereitzustellen. Dies kann durch Erstellen eines Hyperlinks erfolgen. Um zu einer bestimmten Folie zu gehen, geben Sie nach Auswahl des Dateinamens im Adressfeld hinter dem Dateinamen das #-Zeichen und die Foliennummer ein.
Sie können die Steuerschaltflächen verwenden, um innerhalb einer Präsentation frei zwischen den Folien zu wechseln.
1. Wählen Sie die Folie aus, auf der Sie die Schaltfläche platzieren möchten.

2. Wählen Sie im Menü „Diashow“ die Option „Aktionsschaltflächen“ und dann die gewünschte Schaltfläche aus, z. B. „Start“, „Zurück“, „Weiter“, „Start“, „Zurück“ oder „Zurück“.

3. Klicken Sie auf eine Folie. Zeichnen Sie den Knopf.

4. Stellen Sie sicher, dass das Kontrollkästchen Gehe zu Hyperlink aktiviert ist. Klicken Sie auf das Pfeilsymbol und wählen Sie den gewünschten Link aus. Klicken Sie auf die Schaltfläche OK.

Þ DIA-ANSICHT
Die Folienbetrachtung erfolgt im normalen Modus und im Foliensortiermodus, in dem Sie alle Folien gleichzeitig sehen und ihre Reihenfolge ändern können. Die Anzeige der gesamten Präsentation erfolgt, wenn Sie die Taste F5 drücken.

6. Nutzung von Multimedia-Technologien bei der Arbeit

mit Kindern und Eltern

In letzter Zeit gab es in Russland eine rasante Entwicklung neuer Informationstechnologien, die einen gewissen Eindruck auf die Persönlichkeitsentwicklung eines modernen Kindes hinterlassen. Informationstechnologien dringen tiefer in das Leben eines Menschen ein, und Informationskompetenz bestimmt zunehmend das Niveau seiner Bildung.

Der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht DOW-Prozess- eines der neuen und drängenden Probleme der häuslichen Vorschulpädagogik. Die Relevanz seiner Lösung ergibt sich aus der dringenden Notwendigkeit, das System der Vorschulerziehung zu modernisieren und seine Qualität zu verbessern.

Eine Analyse der Literatur zeigt, dass das Studium dieser Problematik gewidmet ist große Menge sowohl inländische als auch ausländische Forschung. Die Ergebnisse von S.L. Novoselova, I. Pashelite, S. Papert Petcu, B. Hunter über den Einsatz von Informationstechnologie in der Arbeit von Vorschullehrern beweisen überzeugend die besondere Rolle des Computers bei der Entwicklung, Korrektur der geistigen, persönlichen Entwicklung von Kindern.

Wissenschaftler stellen fest, dass der Einsatz von Informationstechnologie bei gemeinsamen und unabhängigen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern eine der effektivsten Möglichkeiten ist, bestehende Probleme in der geistigen, persönlichen Entwicklung des Kindes zu korrigieren: Sie aktivieren und wiederherstellen höhere geistige Funktionen, erhöhen die Motivation von Aktivität, ihre Regulation durch das Kind. Darüber hinaus sind sie ein Mittel zur Individualisierung der Erziehung und Bildung der Schülerinnen und Schüler.

Derzeit einer der sich am dynamischsten entwickelnden und vielversprechende Richtungen Informations-Computer-Technologien sind Multimedia-Technologien. Dieser Begriff kam uns aus der englischen Sprache (Multimedia - von Multi - viel und Medien - Umgebung)

Multimedia ist, wie in der Literatur erwähnt, ein Komplex aus Hardware und Software, der es Ihnen ermöglicht, Datentypen wie Text, Grafiken, Animationen, digitalisierte Standbilder: Video, Ton, Rede.

Welche Multimedia-Tools können in der Arbeit mit Kindern und Eltern eingesetzt werden? Das Digitalkamera, Videokamera, Diktiergerät, Projektoren, Computer, Drucker. Darüber hinaus können einige Arten dieser äußerst komplexen Technik nicht nur von Lehrern, sondern unter ihrer Anleitung auch von Vorschulkindern selbst verwendet werden.

Das Hauptziel des Einsatzes von Multimediatechnologien im Bildungsprozess ist der Übergang von wissensbasierter zu kompetenzbasierter Pädagogik.

Multimediale Technologien werden sowohl in der Arbeit mit Kindern als auch mit Eltern eingesetzt.

Der Bereich, der von Lehrern im Bildungsprozess verwendet wird Informationsressourcen heute ist sehr vielfältig. Zunächst einmal sind dies Computerentwicklungsprogramme für Kinder. Dazu gehört das Programm "Bald zur Schule". Es enthält eine Reihe spannender Spielaufgaben, die in Kombination mit farbenfrohen Illustrationen, spannenden Geschichten und Animationen zur Entwicklung der geistigen Prozesse von Kindern beitragen: Sprechen, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken, Erweitern ihre Horizonte. Das Programm Land des Wissens ist bei Kindern und Erwachsenen sehr beliebt. Es ist nicht nur für die gemeinsame Arbeit von Lehrern mit Kindern gedacht, sondern auch für unabhängige Arbeit Vorschulkinder am Computer. Das Programm umfasst interaktive Lernspiele, die die Abenteuer verschiedener Charaktere beschreiben, mit denen verschiedene Veranstaltungen stattfinden. Der Vorteil dieses Programms liegt unserer Meinung nach darin, dass die Spiele unterschiedliche Niveaus haben, sodass Kinder darin unabhängig voneinander unterschiedliche Ergebnisse erzielen können. Die in diesem Programm vorgestellten Spiele erfordern keine komplexen technischen Fähigkeiten von Vorschulkindern, insbesondere Tastaturkenntnisse. Per Mausklick bewegen Kinder verschiedene Objekte auf dem Bildschirm. Darüber hinaus bietet das Programm auch ein System von Hinweisen, die es dem Kind ermöglichen, ohne die Hilfe eines Erwachsenen die richtige Antwort zu finden. Auf diese Weise haben Lehrer die Möglichkeit, den Einzelunterricht eines Kindes mit einem Computer in einem für ihn geeigneten Tempo zu organisieren und Kindern dabei zu helfen, praktische Methoden der Arbeit mit Informationen zu meistern.

Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass nicht immer verfügbare Computerprogramme in der Arbeit mit Vorschulkindern verwendet werden können. Diverse Spiele und Präsentationen, die im Internet öffentlich zugänglich sind, entsprechen in der Regel inhaltlich nicht didaktischen Grundsätzen (vorrangig dem Grundsatz der Wissenschaftlichkeit unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern), sie zielen auf die Entwicklung von Aggression, Grausamkeit ab , und Gewalt bei Kindern. Daher entwickeln und nutzen Experten thematische Multimedia-Präsentationen des Autors aktiv.Präsentationen ermöglichen es Ihnen, das Kind tiefer in das Studienfach einzutauchen, die Illusion von Beteiligung und Empathie mit dem untersuchten Objekt zu erzeugen. Kinder tauchen gerne in das Thema ein, erzählen zu Hause, was sie auf dem Bildschirm sehen.

Die Praxis zeigt, dass das Erstellen von Präsentationen viel Zeit in Anspruch nimmt, da Sie das erforderliche Anschauungsmaterial finden, über den Standort und das technische Design nachdenken müssen. Auf der Suche nach Informationen kommen Pädagogen zu Hilfe von Multimedia-Enzyklopädien. In diesen Discs verwenden sie nicht nur Illustrationen, Videos, sondern auch Texte, die bereits für die kindliche Wahrnehmung angepasst wurden.

Seit mehreren Jahren werden DOE-Multimedia-Tools und -Technologien in Projektaktivitäten eingesetzt.

Im Rahmen von Projektaktivitäten mit Multimedia lösen wir folgende Aufgaben: Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Schaffung von Bedingungen für den sozialen Selbstausdruck von Kindern, Vertrautmachen von Lehrern und Eltern mit Computertechnologie, digitaler Technologie, Vermittlung von fotografischen Fähigkeiten für Kinder, Bildung erster Ideen für Kinder über die Berufe Journalist, Korrespondent, Fernsehmoderator .

Wie jede Projektaktivität haben Projekte, die Multimedia verwenden, ihre eigenen Phasen: Lehrer bilden eine Gruppe von Projektteilnehmern von 4-5 Personen. Als Beispiel nenne ich die Arbeit von Kindern und Erwachsenen am Projekt „Diese lustigen Insekten“. Zu Beginn erarbeiten wir gemeinsam mit den Kindern die Etappen der Projektdurchführung – Aktivitäten planen, Informationen sammeln, dann Präsentation vorbereiten, Projektpräsentation, Reflexion.

Die Befragung von Kindern, Eltern und Angehörigen erachten wir als einen wichtigen Schritt des Projektes. In der Regel schaffen wir Bedingungen für ältere Vorschulkinder, um eine Umfrage durchzuführen: Wie gut kennst du dich mit Insekten aus? Sind sie gefährlich? Was passiert, wenn sie verschwinden?

Die Informationssuche beginnt mit Wörterbüchern und Enzyklopädien, aus denen die notwendigen Informationen extrahiert werden. Im Internet finden Kinder mit Hilfe von Erwachsenen Illustrationen, fotografieren ausgewählte Objekte und drucken die interessantesten aus. Begeisterte Eltern und Kinder drehen Videoberichte, lassen sich Rätsel und Quizfragen einfallen. Der Einsatz unterhaltsamer Spieltechniken „Journalisten-, Fotojournalisten-Spiele“ erweitern die Berufsvorstellungen der Kinder. Die gesammelten Materialien werden zu einer Präsentation, Fotoalben mit Kommentaren, Foto- und Videoberichten verarbeitet. Diese Aktivität hat vielen Kindern geholfen, sich in der Gruppe der Gleichaltrigen sicherer zu fühlen und sich zu behaupten. Die Kinder sammelten Erfahrungen in Forschungsaktivitäten, einschließlich der Fähigkeit, diese zu planen.

7.Übersicht der beliebtesten und beliebtesten Websites für Lehrer.

Alle Websites sind in mehrere Gruppen unterteilt.

Erste Gruppe Websites sind elektronische Zeitschriften und elektronische Publikationen. Diese Gruppe umfasst Seiten von Zeitschriften und Verlagen, die sich dem Thema vorschulische Bildung und Erziehung widmen. Diese Seiten sind gut entwickelt und mit Materialien gefüllt. Hier sind einige Beispiele für solche Websites:
1. Erstens ist dies das Magazin "Preschool Education" http://dob.1september.ru/, das die Website enthält voller Inhalt Ausgaben der Zeitung "Vorschulpädagogik". Und das große Auswahl Lehr-, Bildungs- und Entwicklungsmaterialien für Eltern und Erzieher; Entwicklung didaktischer Spiele.
2. Abschnitt "Geschichten für Kinder" der elektronischen Version der Zeitschrift "Bonfire", die Märchen gewidmet ist. Die Website enthält eine vollständige Sammlung von Kindermärchen: russische Volksmärchen, schwedische, klassische Märchen von russischen und ausländischen Autoren. http://www.kostyor.ru/
Zweite Gruppe Websites - Dies sind Websites, die direkt der Arbeit des Erziehers gewidmet sind und viele nützliche Informationen enthalten nützliche Entwicklungen die der Lehrer in seiner Arbeit verwenden kann:
1. Die Seite „Lehrerportal“ im Reiter Vorschulpädagogik enthält eine große Sammlung vorgefertigter Präsentationen für Kindergärtnerinnen in verschiedenen Bereichen, GCD-Abstracts, Ferienszenarien und vieles mehr.www.uchportal.ru

2. Seite "Vorschulkind". Diese Seite ist sehr informativ. Dies sind vorgefertigte Präsentationen, eine Gedichtsammlung, eine Spielesammlung, Empfehlungen für Handarbeiten mit Vorschulkindern und vieles mehr.http://doshkolnik.ru

3. Seite "Mama" www.maam.ru

4. Eine weitere Website direkt für Kindergärtnerinnen ist die Website "Doshkolonok" http://dohcolonoc.ru/ Abschnitte der Website: Abstracts of GCD, Consultations, Holidays, Quiz, Entertainment, Arbeit mit Eltern, Sportunterricht im Kindergarten, Meisterkurse , Berichte, Lehrerbeiräte, methodische Vereine in der vorschulischen Bildungseinrichtung, Kreisarbeit im Kindergarten, experimentelle Aktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung und vieles mehr.

5. Website "Erziehung von Vorschulkindern im Kindergarten und in der Familie" http://doshvozrast.ru/ Abschnitte der Website: Arbeit mit Eltern, Gesundheitsarbeit, Rechtserziehung, Spielaktivitäten, Eltern von Vorschulkindern, Bücher zur Vorschulerziehung usw.

6. Die Seite „Warum“ http://pochemu4ka.ru/ enthält Gedichte, Geschichten, Märchen für Kinder, Kinderreime, Fingerspiele, Malbücher, Audiomärchen, Online-Spiele für Kinder und mehr.

7. Website "DEDsad" http://detsad-kitty.ru/ Website für Kinder und Erwachsene. Enthält eine Vielzahl von Schiebereglern, Vorlagen, Bildern, Malbüchern, Cartoons, Tutorials, Urlaubsszenarien, Musik für Kinder und vieles mehr.

8. Auf der Website "Festival of Pedagogical Ideas Open Lesson" http://festival.1september.ru/ im Abschnitt "Arbeiten mit Vorschulkindern" finden Sie eine große Auswahl an praktischen Materialien, die dem Erzieher bei praktischen Aktivitäten helfen.

9. Das Kinderportal "Solnyshko" http://www.solnet.ee/ enthält eine große Auswahl an Materialien für die Arbeit mit Kindern. Dies sind alle Arten von Bastelarbeiten, Malbüchern, Kinderzeitschriften usw.

Dritte Gruppe von Websitessind elektronische Alben.

Ein Beispiel für das vollständigste elektronische Album. "Das Leben und Werk großer Künstler". Hier finden Sie Reproduktionen beliebiger Gemälde beliebiger Autoren. Vollständige Geschichte über dieses Bild und Biografie des Autors. http://www.bibliotekar.ru/al/ Ich möchte separat auf der Website "Berufswettbewerbe für Lehrer von Vorschulerziehungseinrichtungen" http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ aufhören Die Website richtet sich an ein breites Publikum und soll Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen auf dem Territorium der Russischen Föderation zu einem einzigen Informationsnetz und einer Wettbewerbsbewegung vereinen. Die Seite hat Wettbewerbe für Vorschullehrer, Psychologen, Musikdirektoren, Pädagogen Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Methodiker und sogar für Kinder. Das gesamtrussische Projekt „Schule des digitalen Zeitalters“ wurde im Einklang mit dem Föderalen Zielprogramm für die Entwicklung des Bildungswesens für 2011-2015 entwickelt und zielt darauf ab, das innovative Potenzial von Bildungseinrichtungen zu entwickeln: Einbindung von Lehrern in den digitalen Bildungsraum, Steigerung der Effizienz des Einsatzes moderner Bildungstechnologien (einschließlich Informations- und Kommunikationstechnologien) in der beruflichen Tätigkeit - www.1september.ru Soziales Netzwerk von Pädagogen - Website Allrussischer Internetwettbewerb für pädagogische Kreativität (Berufswettbewerb von Pädagogen) - www.educontest.net Website: http://pedsovet.su/ Websites für Lehrer Es gibt viele Kindergärten, und alle sind darauf ausgelegt, den Bildungsprozess zu organisieren. Mit ihrer Hilfe kann der Lehrer seine Aktivitäten diversifizieren, seine Kompetenz verbessern, das Leben der Kinder im Kindergarten lebendiger und unvergesslicher machen. Daher kann man mit Sicherheit sagen, dass der Computer effizient ist technische Mittel, mit dem Sie die methodische Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung deutlich diversifizieren können.

Glossar

Multimedia - setzt sich zusammen aus lateinisch: „multi“ – viel und „media“ – Umwelt, Träger, Kommunikationsmittel – und lässt sich mit „vielfältige Umwelt“ übersetzen.

Im engeren Sinne versteht man unter Multimedia in der Computertechnik das Arbeiten mit gestreamten Audio- und Videoinformationen, d.h. eine solche Form des Empfangens, Verarbeitens und Übertragens von Informationen, wenn sie kontinuierlich eingehen, und wir können sie nicht vollständig abdecken.

Multimedia-Produkt-kombiniert zweidimensionale und dreidimensionale Bilder, Ton, Musik, Animation, Video, Text und numerische Informationen usw.

Eine virtuelle Realität-Schaffung mit Hilfe eines Computers und spezieller Geräte (Helme, Brillen, Handschuhe und sogar Anzüge) einer virtuellen (scheinbaren) Welt, in die eine Person „passt“ und in dieser Welt gemäß ihren Gesetzen lebt

Informationskultur- dies ist ein Verständnis des modernen Weltbildes, die weit verbreitete Nutzung von Informationsflüssen und deren Analyse, die Implementierung von Direkt- und Feedback-Links mit dem Ziel, sie anzupassen, Anpassung an die Außenwelt, kompetente Beherrschung der Sprachen der Kommunikation mit einem Computer, Verständnis seiner Fähigkeiten, Platz und Rolle einer Person in einem intellektuellen Umfeld.

"Präsentation" - übersetzt aus dem Englischen als "Repräsentation".

multimediale Präsentationenist eine bequeme und effektive Möglichkeit, Informationen mithilfe von Computerprogrammen zu präsentieren. Es kombiniert Dynamik, Ton und Bild, d.h. die Faktoren, die die Aufmerksamkeit des Kindes am längsten fesseln.

Referenzliste

1. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Prozess der Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern.http://festival.1september.ru/articles/520166/ ;
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MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER PERM KRAI

GBPOU "KUDYMKAR PEDAGOGICAL COLLEGE"

KURSARBEIT

Gegenstand: " Der Einsatz von Computerspielen in der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern“

Uschegowa Irina Alikanowna

Spezialität: - 44.02.01

Vorschulbildung

Studienform: Teilzeit

Leiter: Konshin S.P.

Einleitung ……………………………………………………….. Seite 3

Theoretische Grundlagen des Spiels als Lernmittel ………. Seite 5

1. Das Konzept und die Essenz des Spiels. Der Einfluss des Spiels auf die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes …………………………………………. S. 5-7

   Klassifizierung von Spielen.

Eigenschaften der Haupttypen des Spiels ………………………. S. 8-22

Der Einsatz von Computerspielen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ……………………………………………………. .p. 23

1. Verwendung eines Computers in der Vorschule ………………………..S. 23-27

   Das Spiel ist die Hauptnutzung des Computers in der Vorschule…….p. 28-31

Fazit ……………………………………………………….p. 32

Liste der verwendeten Quellen …………………………... ..S. 33

Anhang……………………………………………………… Seite 34

Einführung

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess in der Vorschule Bildungseinrichtung- dies ist eines der neuesten und dringendsten Probleme der häuslichen Vorschulpädagogik. Die Besonderheit der Einführung eines Personal Computers in den Bildungsprozess von Vorschulkindern in unserem Land besteht darin, dass Computer zuerst in der Familie und dann im Kindergarten (sofern vorhanden) verwendet werden - unter Bedingungen der kollektiven Bildung. Die Verwendung eines Computers als Mittel zur Erziehung und Entwicklung der kreativen Fähigkeiten eines Kindes, zur Gestaltung seiner Persönlichkeit, zur Bereicherung des intellektuellen Bereichs eines Vorschulkindes ermöglicht die Erweiterung der Fähigkeiten eines Lehrers und schafft eine Grundlage für die Einführung von Kindern in Computertrainingsprogramme.

Die Modernisierung des Systems der Vorschulerziehung im Land hat Anpassungen an die Vorstellungen über die Art der Führungstätigkeit des Leiters einer Vorschulerziehungsorganisation (PEO) vorgenommen. Es wurde offensichtlich, dass die Probleme der Bildung und Erziehung, der Entwicklung von Vorschulkindern nur durch die Verbesserung des auf wissenschaftlichen Grundsätzen basierenden Managementsystems, das Erreichen eines hohen Professionalitätsniveaus der Leiter von Vorschuleinrichtungen und die Verbesserung der Qualifikation von Lehrern erfolgreich gelöst werden können , Modifizierung von Ansätzen zur Organisation des pädagogischen Prozesses.

Die Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung hängt direkt davon ab, inwieweit der Leiter und seine Stellvertreter über Informationen verfügen, wie schnell sie die Informationen verarbeiten und den Teilnehmern des Bildungsprozesses zur Kenntnis bringen können. Der Einsatz von IKT ermöglicht es, die Qualität und Kultur der Führungstätigkeit um eine Größenordnung zu steigern, Reserven für die Arbeit im Entwicklungsmodus zu schaffen.

Die Entwicklung von Wissenschaft und Technologie sowie die allgemeine Computerisierung bestimmen die wachsende Rolle der Vorschulvorbereitung von Vorschulkindern. Moderne Informationsübertragungstechnologien eröffnen uns im Bildungsbereich völlig neue Möglichkeiten. Der Eintritt von Kindern in die Welt des Wissens beginnt im Vorschulalter.

Bestehende Programme bieten großartige Möglichkeiten für die Entwicklung von Kindern. Eine Studie über die Erfahrungen von Vorschuleinrichtungen stellt jedoch fest, dass die Methoden und Mittel, die beim Unterrichten von Vorschulkindern in Vorschulbildungseinrichtungen verwendet werden, nicht alle ihnen innewohnenden Möglichkeiten ausschöpfen. Implementierung wirksame Methoden und verschiedene Formen des Unterrichts von Kindern in Vorschulen können diesen Widerspruch auflösen.

Ziel b: Untersuchung der Merkmale des Einsatzes von Computertechnologie im Entwicklungsprozess von Kindern im Vorschulalter.

Ein Objekt: kognitive Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Sache: Computerspiele als Mittel zur Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Um die Ziele zu erreichen, die folgenden Aufgaben:

Das Konzept und Wesen des Spiels in der Vorschule untersuchen, die Auswirkungen des Spiels auf die Bildung und Entwicklung des Kindes beschreiben.

Bestimmen Sie die Klassifizierung von Spielen und ihre Eigenschaften.

Die Nutzung von Computerspielen in der Vorschule untersuchen.

Methoden: theoretische Analyse der verwendeten Quellen, Studium des Materials.

Praktische Bedeutung: methodische Empfehlungen für Erzieher und Lehrer zum Einsatz eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu entwickeln.

Kurzbeschreibung: Studienarbeit besteht aus 2 Kapiteln, Einleitung, Schluss, Quellenverzeichnis, Anwendungen.

ich.Theoretische Grundlagen des Spiels als Lernmittel

Das Konzept und die Essenz des Spiels. Der Einfluss des Spiels auf die Bildung und Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit

Im Wörterbuch der psychologischen Konzepte über das Spiel heißt es: „ Spielen ist eine Art Verhalten einer Person oder eines Tieres aufgrund von Nachahmung oder Genetik.

Geschrieben große Nummer Bücher, Handbücher, Methoden für das Spiel, und andererseits gibt es auch in einer Frage wie den Kriterien des Spiels keinen Konsens. Und all diese Fragen sind nicht nur theoretischer Natur. Schließlich hängt es von ihrer Entscheidung ab, was wir unter dem Spiel verstehen, welche Bedeutung wir in das Konzept des Spiels selbst investieren und wie wir Kindern das Spielen beibringen und wie wir das Spiel in den Alltag einführen können Leben der Kinder.

Was ist also ein Spiel? Einer der Begründer der russischen Psychologie L. S. Wygotski sagte, dass die Grundlage des Spiels eine imaginäre oder imaginäre Situation ist. Was ist es? Es findet eine imaginäre Situation statt, in der es eine Diskrepanz zwischen dem visuellen Feld und dem semantischen Feld gibt. Erinnern Sie sich an die "magischen" Worte der Kindheit - "so tun", "als ob"? Wenn dann „Ich tue so, als wäre ich eine Maschine“, „Mutters Lippenstift gibt sich als Pfeife aus“, „und Papas Gürtel tut so, als wäre er eine Schlange oder ein Zug“ – dann gibt es ein Spiel. Und wie Sie sehen können, gibt es in allen gegebenen Beispielen kein Spielzeug, sondern ein Spiel. Dieses „magische“ Wort bewirkt, was L. S. Vygotsky „die Divergenz der semantischen und sichtbaren Felder“ nannte – Sie sehen eine Sache, stellen sich aber eine andere vor. Das von L. S. Vygotsky hervorgehobene Kriterium des Spiels gibt einem Erwachsenen ein mächtiges Werkzeug, um den Träumer vor dem Abgrund zu bewahren und den Magier im Kind zu erwecken.

Im Spiel führt das Kind zum ersten Mal intellektuelle systematische Arbeit mit Hilfe von Bildern, lauter Sprache, Spielaktionen durch, erstellt eine Handlung und folgt ihr. Vor allem aber lernt ein Vorschulkind im Spiel, mit aller Ernsthaftigkeit mit der von ihm erfundenen Welt umzugehen, als wäre sie eine reale. Beim Spielen befindet sich das Kind immer an der Schnittstelle zwischen der realen und der Spielwelt und nimmt gleichzeitig zwei Positionen ein: die reale - das Kind und die bedingte - der Erwachsene. Dies ist die Haupterrungenschaft des Spiels. Das Spiel nimmt im Leben der Erwachsenen einen bestimmten Platz ein, für Kinder hat das Spiel eine besondere Bedeutung. Es ist üblich, sie eine Kindheitsbegleiterin zu nennen. Bei Vorschulkindern ist es der Hauptinhalt des Lebens, fungiert als führende Aktivität. Die besondere Bedeutung der Kindheit liegt darin, dass sie mit all ihren begrenzten Fähigkeiten kleines Kind, ohne es zu ahnen, löst die Hauptaufgabe seines Lebens - er bestimmt seinen Platz, seinen Weg unter den Menschen. Und für seine Umsetzung braucht es ein Rollenspiel. Das Spiel ist für die Vorbereitung von großer Bedeutung zukünftiges Leben. Warum spielen Kinder, wozu dient das Spiel?

Deutscher Psychologe Karl Groos Er glaubte: "Beim Menschen dauert die Kindheit im Vergleich zu Tieren sehr lange, und das Spiel darin nimmt einen zentralen Platz ein." Karl Groos formulierte eine bis heute beliebte Idee: „Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind. Aber die Kindheit selbst wurde uns gegeben, damit wir spielen können.

K. Buhler, ein deutscher Psychologe, glaubte, dass das Spiel Freude macht. Es ist die Freude an der Handlung selbst. Beim Spielen zieht das Kind funktionale Freude aus den Handlungen selbst. Nachdem das Kind Freude am Spiel erfahren hat, versucht es, es wieder aufzunehmen, indem es Aktionen und Bewegungen wiederholt. Während dieser Wiederholungen verbessert sich sein Verhalten. Besonders bezeichnend in diesem Sinne ist das Spiel der jüngsten Kinder, die mit Beharrlichkeit immer wieder die Aktionen oder Bewegungen wiederholen, die ihnen gefallen. Das Spiel ist laut Bühler die große Trainingsschule. Im Spiel trainiert das Kind nicht nur, sondern verbessert auch seine Handlungen und erlebt doppeltes Vergnügen: von der Handlung selbst und ihrer Verbesserung.

Kinder Psychologe Wilhelm Stern sagte, dass Kinderspiele zum Leben gehören wie Manöver zum Krieg. Das Spiel zeigt, welches Ziel ein Mensch anstrebt, worauf er sich vorbereitet, was er erwartet. Das Spiel errät die Richtung seines zukünftigen Lebens. Das Kind lebt in einer beengten Welt: eine Wohnung, eine Familie, Spielzeug, und es versucht, die Grenzen dieser Welt spielerisch zu erweitern. Er baut die Welt der Erwachsenen, die er beobachtet, mit Hilfe seiner Fantasie. Die Enge der Welt, in der das Kind lebt, ist der erste Grund für die Entstehung des Spiels (nach K. Bühler). Der zweite Grund ist der Druck der Erwachsenen auf das Kind und der Wunsch nach Befreiung.

Was gibt Spielen Kindern?

Schenkt Freiheit, eine Auszeit im Alltag, einen Übergang ab wahres Leben in Spielbeziehungen.

Das Spiel lehrt das Kind Ordnung, weil es unmöglich ist, die Regeln zu brechen und im Spiel zu sein.

Das Spiel schafft Harmonie, formt den Wunsch nach Exzellenz.

Das Spiel gibt ein Element der Ungewissheit, das anregt, den Geist aktiviert und sich auf die Suche nach optimalen Beziehungen einstellt.

Das Spiel bietet einen Ausgleich, die Neutralisierung von Mängeln in der Realität. Es steht im Gegensatz zur harten Welt der Realität – einer illusorischen harmonischen Welt.

Das Spiel verleiht Romantik.

Das Spiel gibt der Vorstellungskraft Entwicklung, da es notwendig ist, Handlungen, Situationen und Spielregeln zu erstellen.

Das Spiel gibt der Entwicklung psychologische Plastizität, weil. Ohne dies ist es unmöglich, Spielbeziehungen aufzubauen.

Das Spiel vermittelt die Freude, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, lehrt Sie, sich in realen Situationen zurechtzufinden, und spielt sie wiederholt „zum Spaß“ in Ihrer fiktiven Welt.

Gibt mentale Stabilität, beseitigt das Angstniveau, das jetzt bei Kindern so hoch ist.

So bringt der Vorschulkind mit Hilfe des Spiels die unzugängliche Welt der Erwachsenen näher und füllt sie mit seinen eigenen Erfahrungen und Ideen. Kein Spiel. Die volle soziale Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter ist unmöglich.

Klassifizierung von Spielen. Eigenschaften der wichtigsten Arten von Spielen

Das Spiel ist eine besondere Aktivität, die in der Kindheit blüht und einen Menschen sein ganzes Leben lang begleitet.

In der modernen pädagogischen Theorie gilt das Spiel als Leitaktivität eines Vorschulkindes. Die führende Position des Spiels wird nicht durch die Zeit bestimmt, die das Kind ihm widmet, sondern durch die Tatsache, dass: es seine Grundbedürfnisse befriedigt; in den Eingeweiden des Spiels werden andere Arten von Aktivitäten geboren und entwickeln sich; Das Spiel ist für die geistige Entwicklung des Kindes am förderlichsten.

Spiele unterscheiden sich in Inhalt, Charakteristika, dem Platz, den sie im Leben der Kinder einnehmen, in ihrer Erziehung und Erziehung.

Rollenspiele werden von den Kindern unter Anleitung des Lehrers selbst erstellt. Ihre Basis ist die Amateurleistung von Kindern. Manchmal werden solche Spiele als kreatives Plot-Rollenspiel bezeichnet, wobei betont wird, dass Kinder bestimmte Aktionen nicht nur kopieren, sondern sie kreativ erfassen und in den erstellten Bildern, Spielaktionen reproduzieren.

In der pädagogischen Praxis werden auch Spiele mit Regeln verwendet, die von Erwachsenen für Kinder erstellt wurden. Spiele mit Regeln umfassen didaktische, mobile und unterhaltsame Spiele. Sie basieren auf klar definierten Programminhalten, didaktischen Aufgaben, Zweckmäßigkeit der Ausbildung. Dabei wird die Eigenaktivität der Kinder nicht ausgeschlossen, sondern stärker mit der Anleitung der Erzieherin kombiniert. Bei der Bewältigung der Erfahrung des Spiels, der Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstorganisation, führen Kinder diese Spiele selbstständig durch.

Es gibt mehrere Gruppen von Spielen, die die Intelligenz und kognitive Aktivität des Kindes entwickeln.

Gruppe I - Objektspiele, wie Manipulationen mit Spielzeug und Objekten. Durch Spielzeug - Objekte - lernen Kinder Form, Farbe, Volumen, Material, die Welt der Tiere, die Welt der Menschen usw.

Gruppe II - kreative Spiele, Plot-Rollenspiele, bei denen der Plot eine Form der intellektuellen Aktivität ist.

Betrachten Sie eine davon (Klassifizierung durch S.L. Novoselova).

Spielklassifizierung
(nach S. L. Novoselova) Bild 1

Im Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten wird die folgende Klassifizierung von Vorschulspielen angegeben:

Rollenspiel:

Theatralisch;

Beweglich;

Didaktisch.[ 8, S.160]

Hauptbestandteil des Rollenspiels ist die Handlung, ohne die es kein Rollenspiel an sich gibt. Die Handlung des Spiels ist jene Sphäre der Realität, die von Kindern reproduziert wird. Abhängig davon werden Rollenspiele unterteilt in:

Spiele für alltägliche Themen: in "Zuhause", "Familie", "Urlaub", "Geburtstage" (der Puppe wird ein großer Platz eingeräumt).

Spiele zu industriellen und sozialen Themen, die die Arbeit der Menschen widerspiegeln (Schule, Geschäft, Bibliothek, Post, Verkehrsmittel: Zug, Flugzeug, Schiff).

Spiele zu heroischen und patriotischen Themen, die die Heldentaten unseres Volkes widerspiegeln (Kriegshelden, Weltraumflüge usw.)

Spiele zu Themen von literarischen Werken, Filmen, Fernseh- und Radioprogrammen: in "Seglern" und "Piloten", in Hase und Wolf, Cheburashka und Krokodil Gena (je nach Inhalt von Cartoons, Filmen) usw.

Dauer Story-Spiel:

im jüngeren Vorschulalter (10-15 Min.);

im mittleren Vorschulalter (40-50 Min.);

im Vorschulalter (von mehreren Stunden bis zu Tagen).

Spielinhalt

Subjektbeziehungen

Aktivitätsverhalten zwischen Menschen

In der Struktur des Rollenspiels werden die Komponenten unterschieden:

die Rollen, die Kinder während des Spiels spielen;

Spielaktionen, mit deren Hilfe Kinder Rollen realisieren;

Spielverwendung von Objekten, echte werden durch Spielobjekte ersetzt.

Beziehungen zwischen Kindern werden in Bemerkungen ausgedrückt, Bemerkungen, der Spielablauf wird geregelt.

In den ersten Lebensjahren durchläuft das Kind unter dem erzieherischen Einfluss der Erwachsenen die Entwicklungsstufen der Spieltätigkeit, die die Voraussetzungen für ein Rollenspiel sind.

Die erste derartige Phase ist ein Einführungsspiel. Bezieht sich auf das Alter des Kindes - 1 Jahr. Ein Erwachsener organisiert die Objektspielaktivität des Kindes unter Verwendung einer Vielzahl von Spielzeugen und Objekten.

In der zweiten Phase (Wende vom 1. zum 2. Lebensjahr eines Kindes) erscheint ein Schauspiel, bei dem die Handlungen des Kindes darauf abzielen, die spezifischen Eigenschaften eines Objekts aufzudecken und mit seiner Hilfe eine bestimmte Wirkung zu erzielen. Ein Erwachsener benennt den Gegenstand nicht nur, sondern macht das Baby auch auf seinen Verwendungszweck aufmerksam.

Die dritte Entwicklungsstufe des Spiels bezieht sich auf das Ende des zweiten - den Beginn des dritten Lebensjahres. Es entsteht ein Plot-Display-Spiel, bei dem Kinder beginnen, die im Alltag erhaltenen Eindrücke aktiv darzustellen (Wiegen der Puppe).

Die vierte Stufe (von 3 bis 7 Jahren) ist Ihr eigenes Rollenspiel.

Das Rollenspiel von Vorschulkindern in entwickelter Form ist eine Aktivität, bei der Kinder die Rollen (Funktionen) von Erwachsenen übernehmen und in öffentliche Form in eigens geschaffenen Spielsituationen bilden sie die Aktivitäten von Erwachsenen und die Beziehung zwischen ihnen nach. Diese Bedingungen sind durch die Verwendung einer Vielzahl von Spielobjekten gekennzeichnet, die die eigentlichen Objekte der Erwachsenenaktivität ersetzen.

Der Amateurcharakter der Spieltätigkeit von Kindern liegt darin, dass sie bestimmte Phänomene, Handlungen, Beziehungen aktiv und auf besondere Weise reproduzieren. Die Originalität beruht auf den Besonderheiten der Wahrnehmung von Kindern, ihrem Verständnis und Verständnis bestimmter Tatsachen, Phänomene, Zusammenhänge, dem Vorhandensein oder Fehlen von Erfahrungen und der Unmittelbarkeit von Gefühlen.

Die schöpferische Natur der Spieltätigkeit zeigt sich darin, dass das Kind sozusagen in denjenigen reinkarniert, den es darstellt, und dass es im Glauben an die Wahrheit des Spiels etwas Besonderes schafft Spiel Leben und freut sich aufrichtig und ist während des Spiels verärgert. Aktives Interesse an den Phänomenen des Lebens, an Menschen, Tieren, das Bedürfnis nach gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten befriedigt das Kind durch spielerische Aktivitäten.

Wie ein Märchen lehrt das Spiel das Kind, von den Gedanken und Gefühlen der abgebildeten Menschen durchdrungen zu werden und über den Kreis gewöhnlicher Eindrücke hinaus in die weite Welt menschlicher Bestrebungen und Heldentaten vorzudringen.

Bei der Entwicklung und Bereicherung der Amateuraktivitäten von Kindern, der kreativen Reproduktion und Reflexion der Fakten und Phänomene des umgebenden Lebens spielt die Vorstellungskraft eine große Rolle. Es ist die Kraft der Vorstellungskraft, die die Situationen des Spiels, die darin reproduzierten Bilder, die Fähigkeit, das Reale, das Gewöhnliche mit dem Fiktiven zu verbinden, schafft, die dem Kinderspiel eine Attraktivität verleiht, die nur ihm innewohnt.

In Rollenspielen ist ein optimistischer, lebensbejahender Charakter deutlich ausgeprägt, die schwierigsten Fälle in ihnen enden immer erfolgreich und sicher: Kapitäne führen Schiffe durch Stürme und Stürme, Grenzwächter nehmen Übertreter fest, ein Arzt heilt Kranke.

In einem kreativen Rollenspiel stellt das Kind aktiv die Phänomene des wirklichen Lebens nach, modelliert sie, erlebt sie, und dies füllt sein Leben mit reichen Inhalten und hinterlässt Spuren lange Jahre.

Regiespiele führen, bei denen das Kind die Puppen sprechen lässt, verschiedene Aktionen ausführt und sowohl für sich selbst als auch für die Puppe handelt.

Theaterspiele.

Theaterspiele - Spielen eines bestimmten literarischen Werkes in Personen und Anzeigen bestimmter Bilder mit Ausdrucksmethoden (Intonation, Mimik, Gestik).

Theaterspiele

Spiele - Spiele zu Themen

Dramatisierung literarischer Werke

Das Dramatisierungsspiel ist eine besondere Aktivität für Kinder im Vorschulalter.

Dramatisieren - ein literarisches Werk in Personen darstellen, spielen.

Spielplan

die Abfolge von Ereignissen, Rollen, Handlungen von Helden, ihre Rede wird durch den Text eines literarischen Werkes bestimmt.

Kinder müssen den Text buchstäblich auswendig lernen, den Ablauf der Ereignisse, das Bild der Helden eines Märchens oder eine Nacherzählung verstehen.

Bedeutung

hilft, die Natur der Arbeit besser zu verstehen, den künstlerischen Wert zu spüren, seine Gefühle aufrichtig auszudrücken

Fähigkeitsentwicklung

Entwicklung des poetischen Ohrs

Fähigkeit, Texte schnell zu verstehen

Halten Sie den Eindruck am Leben

Sinneswahrnehmung des Inhalts, Ausdruckskraft der Sprache des Kindes

Beim Erstellen des Bildes des Helden im Spiel vermitteln, die Haltung mit Sprache und Bewegungen ausdrücken

In Dramatisierungsspielen werden Inhalt, Rollen, Spielhandlungen durch die Handlung und den Inhalt eines literarischen Werks, Märchens usw. bestimmt. Sie ähneln Rollenspielen: Beide basieren auf der bedingten Wiedergabe eines Phänomens, Handlungen und Beziehungen von Menschen usw., und es gibt auch Elemente der Kreativität. Die Besonderheit von Dramatisierungsspielen liegt darin, dass Kinder gemäß der Handlung eines Märchens oder einer Geschichte bestimmte Rollen spielen und Ereignisse in exakter Reihenfolge wiedergeben.

Meistens sind die Grundlage von Spielen - Dramatisierungen Märchen. In Märchen sind die Heldenbilder am deutlichsten umrissen, sie ziehen Kinder mit Dynamik und klarer Handlungsmotivation an, Handlungen ersetzen sich eindeutig und Kinder im Vorschulalter reproduzieren sie bereitwillig. Die von Kindern geliebten Volksmärchen "Rübe", "Kolobok", "Teremok", "Drei Bären" usw. lassen sich leicht dramatisieren. In Dramatisierungsspielen werden auch Gedichte mit Dialogen verwendet, dank derer es möglich ist, sie zu reproduzieren den Inhalt nach Rollen.

Mit Hilfe von Spielen - Dramatisierungen nehmen Kinder den ideologischen Inhalt der Arbeit, die Logik und Abfolge der Ereignisse, ihre Entwicklung und Kausalität besser auf.

Für den Einsatz von Spielen - Dramatisierungen ist es notwendig: ​​die Aufregung und Entwicklung des Interesses an ihnen bei Kindern, das Wissen der Kinder über Inhalt und Text der Arbeit, das Vorhandensein von Kostümen, Spielzeug. Das Kostüm in den Spielen ergänzt das Bild, sollte das Kind jedoch nicht einschränken. Wenn es unmöglich ist, ein Kostüm herzustellen, müssen Sie seine einzelnen Elemente verwenden, die einzelne Merkmale eines bestimmten Charakters charakterisieren: Hahnenkamm, Fuchsschwanz, Hasenohren usw. Es ist gut, die Kinder selbst in die Herstellung von Kostümen einzubeziehen.

Die Anleitung des Erziehers liegt darin, dass er vor allem Werke mit pädagogischem Wert auswählt, deren Handlung für Kinder leicht zu erlernen und in ein Spiel zu verwandeln ist - Dramatisierung.

Mit Vorschulkindern sollten Sie nicht gezielt ein Märchen lernen. Schöne Sprache, eine faszinierende Handlung, Wiederholungen im Text, die Dynamik der Handlungsentwicklung - all dies trägt zu seiner schnellen Assimilation bei. Wenn das Märchen wiederholt wird, erinnern sich die Kinder gut genug daran und fangen an, sich dem Spiel anzuschließen, indem sie die Rollen einzelner Charaktere spielen. Beim Spielen drückt das Kind seine Gefühle direkt in Worten, Gesten, Mimik und Tonfall aus.

In der Spiel-Dramatisierung ist es nicht notwendig, dem Kind bestimmte Ausdruckstechniken zu zeigen: Das Spiel sollte für ihn nur ein Spiel sein.

Von großer Bedeutung bei der Entwicklung der Spieldramatisierung, bei der Assimilation der charakteristischen Merkmale des Bildes und ihrer Widerspiegelung in der Rolle, ist das Interesse des Lehrers selbst daran, seine Fähigkeit, die Mittel einzusetzen künstlerische Ausdruckskraft beim Lesen oder Sprechen. Der richtige Rhythmus, verschiedene Intonationen, Pausen, manche Gesten beleben die Bilder, bringen sie den Kindern nahe, wecken in ihnen die Lust am Spielen. Durch das wiederholte Wiederholen des Spiels brauchen die Kinder immer weniger Hilfe von der Erzieherin und beginnen selbstständig zu handeln. Nur wenige Personen können gleichzeitig am Dramatisierungsspiel teilnehmen, und der Lehrer muss sicherstellen, dass alle Kinder abwechselnd daran teilnehmen.

Bei der Rollenverteilung berücksichtigen ältere Kinder im Vorschulalter die Interessen und Wünsche der anderen und verwenden manchmal einen Abzählreim. Aber auch hier ist ein gewisser Einfluss des Erziehers notwendig: Es ist notwendig, unter Gleichaltrigen eine freundliche Haltung gegenüber schüchternen Kindern zu wecken, um vorzuschlagen, welche Rollen ihnen anvertraut werden können.

Der Lehrer hilft Kindern, den Inhalt des Spiels zu lernen, in das Bild einzutreten, verwendet die Untersuchung von Illustrationen für literarische Werke, klärt einige der charakteristischen Merkmale der Charaktere und findet die Einstellung der Kinder zum Spiel heraus.

Konstruktion und konstruktive Spiele

Konstruktions- und Konstruktionsspiele sind eine Art kreative Spiele, bei denen Kinder die umgebende objektive Welt darstellen, selbstständig Strukturen errichten und diese schützen.

Vielzahl von Baumaterialien. Ein Bauspiel ist eine solche Aktivität für Kinder, deren Hauptinhalt die Reflexion des umgebenden Lebens in verschiedenen Gebäuden und der damit verbundenen Handlungen ist.

Das Konstruktionsspiel ist dem Rollenspiel etwas ähnlich und gilt als seine Abwechslung. Sie haben eine Quelle umgebendes Leben. Kinder im Spiel bauen Brücken, Stadien, Eisenbahnen, Theater, Zirkusse und vieles mehr. In Bauspielen stellen sie nicht nur die umliegenden Objekte, Gebäude dar, kopieren sie, sondern bringen auch ihre eigene kreative Idee, eine individuelle Lösung für konstruktive Probleme ein. Die Ähnlichkeit von Plot-Rollenspielen und Bauspielen besteht darin, dass sie Kinder auf der Grundlage gemeinsamer Interessen, gemeinsamer Aktivitäten und Kollektivismus vereinen.

Der Unterschied zwischen diesen Spielen besteht darin, dass das Rollenspiel in erster Linie verschiedene Phänomene widerspiegelt und die Beziehung zwischen Menschen beherrscht, während es beim Konstruktionsspiel vor allem darum geht, sich mit den entsprechenden Aktivitäten der Menschen, mit der verwendeten Ausrüstung und ihrer Verwendung vertraut zu machen.

Es ist wichtig, dass der Erzieher die Beziehung, das Zusammenspiel von Rollen- und Konstruktionsspielen berücksichtigt. Konstruktionen treten oft im Laufe eines Rollenspiels auf und werden dadurch verursacht. Es scheint das Ziel des Konstruktionsspiels vorzugeben. Zum Beispiel entschieden sich Kinder, Matrosen zu spielen - sie mussten ein Dampfschiff bauen; Das Spielen des Ladens erfordert zwangsläufig seine Konstruktion usw. Ein Aufbauspiel kann aber auch als eigenständiges Spiel entstehen, auf dessen Basis sich dieses oder jenes Rollenspiel entwickelt. Zum Beispiel bauen Kinder ein Theater und spielen dann Künstler.

In älteren Gruppen bauen Kinder schon lange recht komplexe Strukturen und begreifen praktisch die einfachsten Gesetze der Physik.

Der erzieherische und entwicklungsfördernde Einfluss von Konstruktionsspielen liegt im ideologischen Inhalt der in ihnen widergespiegelten Phänomene, in der Beherrschung der Konstruktionsmethoden von Kindern, in der Entwicklung ihres konstruktiven Denkens, der Bereicherung der Sprache und der Vereinfachung positiver Beziehungen. Ihr Einfluss auf die geistige Entwicklung wird dadurch bestimmt, dass das Konzept, der Inhalt von Bauspielen die eine oder andere geistige Aufgabe enthält, deren Lösung Vorüberlegungen erfordert: was zu tun ist, welches Material benötigt wird, in welcher Reihenfolge der Bau ablaufen soll . Das Nachdenken und Lösen eines bestimmten Konstruktionsproblems trägt zur Entwicklung des konstruktiven Denkens bei.

Beim Bauen von Spielen bringt der Lehrer den Kindern bei, einige Teile von Gebäuden zu beobachten, zu unterscheiden, zu vergleichen, mit anderen zu korrelieren, Bautechniken auswendig zu lernen und zu reproduzieren und sich auf die Abfolge von Aktionen zu konzentrieren. Unter seiner Anleitung beherrschen Schulkinder den genauen Wortschatz, der die Namen von geometrischen Körpern, räumlichen Beziehungen ausdrückt: hoch niedrig, rechts nach links, oben und unten, lang kurz, breit schmal, höher niedriger, länger kürzer usw.

Bauspiele sind wichtig für den Sportunterricht von Vorschulkindern. Sie manifestieren eine Vielzahl von körperlichen Aktivitäten des Kindes, entwickeln Bewegungskoordination. Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung kleiner Muskeln der Hand, des Auges. Gebäude aus großen Teilen konstruieren, Kinder stellen ihnen körperliche Anstrengungen zur Verfügung, zeigen Ausdauer.

Für Bauspiele wurden spezielle Materialsets erstellt, darunter eine Vielzahl geometrischer Körper (Würfel, Stäbe, Prismen, Zylinder, Kegel, Halbkugeln), zusätzliche (Platten, Bretter, Bögen, Ringe, Rohre usw.) und Hilfsmittel Materialien zur Dekoration von Gebäuden.

In Bauspielen werden auch gewöhnliche, meist grundstücksförmige Spielzeuge verwendet, auch natürliche Materialien werden häufig verwendet: Lehm, Sand, Schnee, Kieselsteine, Kegel, Schilf usw.

	Arten von Materialien
	Tolles Baumaterial, um Strukturen auf dem Boden zu errichten.	Würfel, Zylinder, Quader und andere.
	Desktop-Baumaterial.	ungefähr die gleiche Form, aber kleiner in der Größe.
	halbfertige Produkte.	Sätze von Brettern, Bögen, Giebeln und anderen.
	Konstrukteure.	anspruchsvoller Baustoff.

Die Reihenfolge der Komplikationen des Designs

	das Errichten von Strukturen durch den Erzieher, wobei den Kindern alle Methoden der Gestaltung und Erklärung von Handlungen gezeigt werden.
	zeigt ein vom Lehrer erstelltes Muster der Struktur, gefolgt von einer Analyse seiner Bestandteile.
	zeigt die Entwurfstechniken, die Kinder für den Bau von Gebäuden beherrschen.
	Bieten Sie ein Muster eines unfertigen Gebäudes an, das die Kinder selbst fertigstellen müssen.
	Entwerfen nach einem Thema oder gegebenen Bedingungen.
	die Errichtung von Bauwerken durch Kinder nach eigenem Ermessen.

Kreative Spiele

Kreative Spiele sind Spiele, in denen Bilder erscheinen, die die bedingte Transformation der Umgebung enthalten.

		charakteristisch
	Anzeige	Beziehungen, die mit der Rolle verbunden sind, vom Standpunkt der persönlichen Erfahrung, die negativ sein können, vermeiden unerwünschte Aktionen.
	im Zusammenhang mit Kinderarbeit	Im Spiel werden visuelle, konstruktive und andere Arten von Aktivitäten kombiniert, das Interesse an der Arbeit wird geweckt, Kinder nehmen aktiv daran teil.
	geistige Erziehung	Bildung grundlegender mentaler Prozesse (Denken, Wahrnehmung, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache).
	geistige Aktivität	verbunden mit der Arbeit der Vorstellungskraft, wähle eine Rolle, stelle dir vor, wie die Person, die er imitiert, handelt, was er sagt, wie er sich verhält. Eröffnet die Möglichkeit für den Übergang des Denkens auf eine neue Ebene.
	systematische Erziehung	trägt zur Entwicklung künstlerischer Interessen bei, manifestiert und entwickelt die Fähigkeit zu Musik, Tanz.
	Motorik	Die paarweise durchgeführte schnelle Entwicklung ist ein echter Prolog für die bewussten körperlichen Übungen des Schülers.

Indikatoren für entwickeltes Spielinteresse.

Langfristiges Interesse des Kindes am Spiel, der Entwicklung der Handlung und der Rollenausübung.

Der Wunsch des Kindes, eine bestimmte Rolle zu übernehmen.

Eine Lieblingsrolle haben

Zögern, das Spiel zu beenden.

Aktive Leistung des Kindes bei allen Arten von Arbeiten (Bildhauerei, Zeichnen).

Der Wunsch, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen ihre Eindrücke nach dem Ende des Spiels zu teilen.

Didaktische Spiele sind Spiele, die speziell für Bildungszwecke entwickelt oder angepasst wurden.

In didaktischen Spielen werden Kindern bestimmte Aufgaben gestellt, deren Lösung Konzentration, Aufmerksamkeit, geistige Anstrengung, die Fähigkeit, die Regeln, die Abfolge von Handlungen zu verstehen und Schwierigkeiten zu überwinden, erfordert. Sie tragen zur Entwicklung von Empfindungen und Wahrnehmungen bei Vorschulkindern, zur Ideenbildung und zur Assimilation von Wissen bei. Diese Spiele bieten eine Gelegenheit, Kindern eine Vielzahl von ökonomischen und rationalen Wegen beizubringen, um bestimmte mentale und praktische Probleme zu lösen. Dies ist ihre Entwicklungsaufgabe.

Es muss sichergestellt werden, dass das didaktische Spiel nicht nur eine Form der Beherrschung individueller Kenntnisse und Fähigkeiten ist, sondern auch zur Gesamtentwicklung des Kindes beiträgt und zur Bildung seiner Fähigkeiten dient.

Das didaktische Spiel trägt zur Lösung der Probleme der moralischen Erziehung, der Entwicklung der Geselligkeit bei Kindern bei. Der Lehrer bringt die Kinder in Bedingungen, die von ihnen verlangen, dass sie zusammen spielen können, ihr Verhalten regulieren, fair und ehrlich, gefügig und fordernd sind.

Spiele im Freien sind eine bewusste, aktive, emotional gefärbte Aktivität eines Kindes, die sich durch eine genaue und rechtzeitige Erledigung von Aufgaben im Zusammenhang mit den für alle Spieler obligatorischen Regeln auszeichnet.

Spiele im Freien sind in erster Linie ein Mittel zur körperlichen Erziehung von Kindern. Sie bieten die Möglichkeit, ihre Bewegungen zu entwickeln und zu verbessern, sich im Laufen, Springen, Klettern, Werfen, Fangen usw. zu üben. Eine Vielzahl von Bewegungen erfordern eine intensive Aktivität großer und kleiner Muskeln, tragen zu einem besseren Stoffwechsel, einer besseren Durchblutung und Atmung bei, d.h. steigern die Vitalität des Körpers.

Spiele im Freien haben auch einen großen Einfluss auf die neuropsychische Entwicklung des Kindes, die Bildung wichtiger Persönlichkeitsmerkmale. Sie rufen positive Emotionen hervor, entwickeln Hemmungsprozesse: Während des Spiels müssen Kinder auf einige Signale mit Bewegung reagieren und sich nicht mit anderen bewegen. In diesen Spielen entwickeln sich Wille, Einfallsreichtum, Mut, Reaktionsschnelligkeit usw. Gemeinsames Handeln in Spielen bringt Kinder zusammen, bereitet ihnen Freude an der Überwindung von Schwierigkeiten und dem Erzielen von Erfolgen.

Die Quelle der Outdoor-Spiele mit Regeln sind Volksspiele, die sich durch die Helligkeit der Idee, den Reichtum, die Einfachheit und die Unterhaltung auszeichnen.

laufen, springen, klettern etc. Spiele werden unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern, ihrer Fähigkeit, bestimmte Bewegungen auszuführen und den Spielregeln zu folgen, ausgewählt.

Die Regeln in einem Outdoor-Spiel spielen eine organisierende Rolle: Sie bestimmen seinen Ablauf, die Abfolge der Aktionen, die Beziehung der Spieler, das Verhalten jedes Kindes. Die Spielregeln verpflichten zum Zweck und Sinn des Spiels; Kinder sollten in der Lage sein, sie unter verschiedenen Bedingungen zu verwenden.

In den jüngeren Gruppen erklärt der Lehrer die Inhalte und Regeln während des Spiels, in den älteren - vor dem Start. Spiele im Freien werden drinnen und auf einem Spaziergang mit einer kleinen Anzahl von Kindern oder mit der ganzen Gruppe organisiert. Sie sind auch Teil des Sportunterrichts. Nachdem die Kinder das Spiel gelernt haben, können sie es alleine spielen.

Die Verwaltung von Outdoor-Spielen mit Regeln ist wie folgt. Bei der Auswahl eines Outdoor-Spiels berücksichtigt der Erzieher die Einhaltung der erforderlichen Art der motorischen Aktivität, die Verfügbarkeit von Spielregeln und Inhalten für Kinder in diesem Alter. Er achtet darauf, dass alle Kinder am Spiel teilnehmen, alle erforderlichen Spielbewegungen ausführen, aber keine übermäßige motorische Aktivität zulassen, die zu Überreizung und Müdigkeit führen kann.

Älteren Kindern im Vorschulalter muss beigebracht werden, alleine Spiele im Freien zu spielen. Dazu ist es notwendig, ihr Interesse an diesen Spielen zu wecken, ihnen die Möglichkeit zu geben, sie für einen Spaziergang, in der Freizeit, in den Ferien usw. zu organisieren.

Daher ist das Spiel, wie jede kreative Aktivität, emotional gesättigt und bereitet jedem Kind Freude und Vergnügen durch seinen eigentlichen Prozess.

II.Der Einsatz von Computerspielen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Umgang mit dem Computer im Kindergarten

Der Computer als modernstes Werkzeug zur Verarbeitung von Informationen kann als leistungsstarkes technisches Werkzeug zum Lernen dienen und die Rolle eines unverzichtbaren Assistenten in der Bildung und im Allgemeinen spielen geistige Entwicklung Vorschulkinder. Psychologen bemerken: was früheres Kind einen Computer kennenlernt, desto geringer ist die psychologische Barriere zwischen ihm und der Maschine, da das Kind praktisch keine Angst vor Technik hat. Wieso den? Denn der Computer ist für Kinder wie jedes neue Spielzeug attraktiv, so sehen sie ihn in den meisten Fällen. Computertraining für Vorschulkinder sollte mit der Auswahl von Bildungs- und Entwicklungsprogrammen beginnen und die organisatorischen Formen der Arbeit mit Kindern und deren Anwendung durchdenken und Methoden entwickeln, die die Fähigkeiten eines Computers im Unterricht nutzen. Es ist unmöglich, einen Computer losgelöst von Software und organisatorischen Nutzungsformen zu betrachten. Derzeit gibt es eine Vielzahl von Bildungsprogrammen für Kinder im Vorschulalter, aber es gibt keine klare Klassifizierung. Viele Autoren unterscheiden vier Arten von Trainingsprogrammen:

Ausbildung und Kontrolle;

Simulation und Modellierung;

Betreuung;

Lernspiele.

Programme des ersten Typs dienen der Festigung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Es wird davon ausgegangen, dass die vorgeschlagenen Objekte und Konzepte dem Kind bereits bekannt sind. Diese Programme geben Kindern Fragen und Aufgaben in zufälliger Reihenfolge und zählen die Anzahl der richtig und falsch gelösten Aufgaben. Wenn die Antwort richtig ist, kann das Kind eine Belohnung erhalten (Nachbildung, Preisobjekt, Übergang zum nächsten Level usw.). Wenn die Antwort falsch ist, kann das Kind Hilfe bekommen, einen Hinweis.

Programme des zweiten Typs basieren einerseits auf grafisch illustrierten Möglichkeiten und andererseits auf Computern und ermöglichen die Durchführung eines Computerexperiments. Solche Programme bieten Kindern die Möglichkeit, einen bestimmten Vorgang auf dem Bildschirm zu beobachten und gleichzeitig seinen Ablauf zu beeinflussen, indem sie Befehle mit der Maus oder der Tastatur geben, Parameterwerte einstellen.

Programme des dritten Typs bieten Kindern theoretisches Material zum Lernen. Aufgaben und Fragen werden in diesen Programmen verwendet, um einen Mensch-Maschine-Dialog zu organisieren, um den Lernablauf zu steuern. Wenn also die vom Kind gegebenen Antworten falsch sind, kann das Programm es zurückschicken, um den theoretischen Stoff erneut zu lernen. Ein gemeinsamer Nachteil dieser Programme ist die hohe Arbeitsintensität der Entwicklung, organisatorische und methodische Schwierigkeiten bei der Verwendung im realen Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Programme des vierten Typs bieten dem Kind eine imaginäre Umgebung, eine Welt, die nur in einem Computer existiert, eine Reihe bestimmter Möglichkeiten und Mittel für ihre Implementierung.

Die Computeraktivitäten von Kindern umfassen vier miteinander verbundene Komponenten:

Aktives Wissen über die Welt um Kinder herum;

Allmähliche Aneignung immer komplizierterer Spielmethoden und Mittel zur Lösung von Spielproblemen;

Ändern der Subjektzeichenumgebung auf dem Monitorbildschirm;

Aktivierung der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und anderen Kindern.

Die Bandbreite des Einsatzes eines Computers im Bildungsprozess ist sehr groß: vom Testen der Kinder über das Erkennen ihrer Persönlichkeitsmerkmale bis hin zum Spielen. Ein Computer kann sowohl ein Studienobjekt als auch ein Lernwerkzeug sein, d.h. Es gibt mehrere Richtungen bei der Organisation des Unterrichtens von Computeraktivitäten eines Vorschulkindes:

Beherrschung der Schnittstelle der Computerumgebung;

Entwicklung verschiedener mentaler Funktionen (Denken, Gedächtnis usw.);

Studium der Grundlagen der Informatik;

Vermittlung motorischer Fähigkeiten zum Arbeiten mit Maus und Tastatur;

Verwendung eines Computers beim Unterrichten von Schreiben, Zählen usw.;

Psychophysiologische Korrektur.

In Vorschulen werden Computer am häufigsten in Entwicklungsklassen eingesetzt. Der Unterricht dauert je nach Alter der Kinder bis zu 30 Minuten und besteht aus drei aufeinanderfolgenden Teilen: Vorbereitung, Hauptteil und Abschluss.

Im vorbereitenden Teil des Unterrichts taucht das Kind in die Handlung des Unterrichts ein und bereitet sich durch Gespräche und Wettbewerbe auf ein Computerspiel vor. die Erfahrung von Kindern bei der Beobachtung des Verhaltens von Tieren, die Arbeit von Erwachsenen ist beteiligt; ähnlich wie bei einem computerspiel wird eine bestimmte themenorientierte spielumgebung geschaffen, die die fantasie des kindes anregt, es zu aktiver anregung anregt und hilft, die aufgabe am computer zu verstehen und zu lösen. Vorbereitender Teil ist ein notwendiges Bindeglied in der computergestützten Unterrichtsentwicklung, da es aufgrund der altersbedingten Denkweise von Vorschulkindern für sie schwierig ist, Manipulationen mit Bildschirmbildern ohne objektvermittelte Vorarbeit zu beherrschen. Ebenfalls enthalten Fingergymnastik um die Motorik der Hände auf die Arbeit vorzubereiten.

Der Hauptteil des Unterrichts besteht darin, die Art und Weise zu beherrschen, das Programm zu steuern, um Ergebnisse zu erzielen, und das unabhängige Spiel des Kindes am Computer. Es gibt mehrere Möglichkeiten, ein Kind in ein Computerprogramm „einzutauchen“:

Eine konsistente Erklärung des Zwecks jedes Schlüssels für das Kind mit der Verbindung von Leit- und Kontrollfragen.

Konzentrieren Sie sich auf die Computerkenntnisse, die das Kind erworben hat, und stellen Sie neue Schlüssel und deren Zweck vor.

Dem Kind wird die Rolle eines Forschers, eines Experimentators angeboten, und es wird ihm die Möglichkeit gegeben, selbstständig herauszufinden, wie das Programm zu handhaben ist.

Dem Kind wird ein Kartenschema angeboten, in dem der Programmsteuerungsalgorithmus festgelegt ist. In den ersten Phasen lernen die Kinder die Symbole kennen, sprechen die Kontrollmethoden aus und erarbeiten sie mit dem Lehrer, später „lesen“ sie die Diagramme selbst.

Der letzte Teil fasst zusammen; es wird die Erfüllung und Festigung der für die Handlungen notwendigen Bedingungen, Konzepte und semantischen Strukturen und Handlungsregeln mit dem Computer im Gedächtnis des Kindes beurteilt. Und um dieses Ziel zu erreichen, werden Design, Zeichnen und verschiedene sitzende Spiele verwendet. Auch der letzte Teil des Unterrichts ist notwendig, um visuelle Spannungen abzubauen (Gymnastik für die Augen wird durchgeführt), um Muskelverspannungen abzubauen (Sportunterricht, Kinder miteinander massieren, ein Komplex die Übung Entspannung bei Musik).

Die Vor- und Abschlussteile können nicht im Computerraum, sondern im angrenzenden Spiel- oder Sportraum stattfinden.

Der Unterricht findet in Untergruppen von 4-8 Personen 1-2 Mal pro Woche am Morgen statt. Nach jeder Sitzung muss der Raum gelüftet werden. Der Unterricht basiert auf Spielmethoden und -techniken, die es Kindern ermöglichen, Wissen in einer interessanten, zugänglichen Form zu erwerben und die vom Lehrer gestellten Aufgaben zu lösen. Gleichzeitig ist ein Computer ein leistungsstarkes Werkzeug zur Steigerung der Lerneffektivität, das die Möglichkeiten zur Präsentation von Bildungs- und Entwicklungsinformationen erheblich erweitert. Die Verwendung von Farbe, Grafik, Ton und moderner Videoausrüstung ermöglicht es Ihnen, verschiedene Situationen und Umgebungen zu simulieren.

Der Computer ermöglicht es Ihnen, die Motivation des Kindes zu steigern. Positiv wirkt sich nicht nur die Neuartigkeit der Computerarbeit aus, die an sich schon zu einer Steigerung des Lerninteresses beiträgt, sondern auch die Möglichkeit, die Darstellung von Bildungsaufgaben je nach Schwierigkeitsgrad zu regulieren, die zeitnahe Förderung richtiger Entscheidungen wirkt sich positiv aus Motivation. Darüber hinaus können Sie mit dem Computer einen der wichtigsten Gründe für die negative Einstellung zum Lernen vollständig beseitigen - Versagen aufgrund von Missverständnissen, Wissenslücken. Das Kind arbeitet an einem Computer und hat die Möglichkeit, die Lösung des Problems abzuschließen, wobei es sich auf die notwendige Hilfe verlässt. Der Einsatz von Computertechnik ermöglicht es, den Unterricht attraktiv und wirklich modern zu gestalten, das Lernen zu individualisieren, objektiv und zeitnah zu kontrollieren und zusammenzufassen.

So ist der Einsatz eines Computers in der Vorschulerziehung möglich und notwendig, er trägt zur Steigerung des Interesses am Lernen, seiner Effektivität und der umfassenden Entwicklung eines Vorschulkindes bei. Computerprogramme beziehen Kinder in Entwicklungsaktivitäten ein, bilden kulturell bedeutsame Fähigkeiten und Kenntnisse. Heute kann die Computertechnologie als die neue Art der Wissensvermittlung angesehen werden, die es dem Kind ermöglicht, mit Interesse zu lernen, die Unabhängigkeit und Verantwortung beim Erwerb neuer Kenntnisse fördert, die Disziplin der intellektuellen Aktivität entwickelt und zur umfassenden Entwicklung des Kindes beiträgt.

Das Spiel ist die Hauptvoraussetzung für die Nutzung eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Der Computer als modernstes Werkzeug zur Verarbeitung von Informationen kann auch als leistungsfähiges technisches Werkzeug für den Unterricht dienen und die Rolle eines unverzichtbaren Helfers in der Erziehung und allgemeinen geistigen Entwicklung von Vorschulkindern spielen.

Je früher das Kind mit dem Computer vertraut wird, desto geringer wird die psychologische Barriere zwischen ihm und der Maschine, da das Kind praktisch keine Angst vor Technik hat. Wieso den? Ja, denn der Computer ist für Kinder attraktiv, wie jedes neue Spielzeug, und sie sehen ihn in den meisten Fällen auch so. Die Kommunikation von Vorschulkindern mit einem Computer beginnt mit Computerspielen, die unter Berücksichtigung von Alter und Alter sorgfältig ausgewählt werden pädagogische Ausrichtung.

Die Verwendung von Computern in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten sieht aus der Sicht des Kindes sehr natürlich aus und ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Motivation zu steigern und sein Lernen zu individualisieren, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und einen günstigen emotionalen Hintergrund zu schaffen.

Moderne Forschung auf dem Gebiet der Vorschulpädagogik K.N. Motorina, SP. Pervina, MA Kalt, SA Shapkina und andere bezeugen die Möglichkeit, einen Computer von Kindern im Alter von 5-6 Jahren zu beherrschen. Wie Sie wissen, fällt diese Zeit mit dem Moment der intensiven Entwicklung des kindlichen Denkens zusammen und bereitet den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakt-logischen Denken vor. In dieser Phase fungiert der Computer als spezielles intellektuelles Werkzeug zur Lösung von Problemen verschiedener Aktivitäten. Denken, in Übereinstimmung mit dem von A.V. Zaporozhets, das Konzept der Verstärkung (Bereicherung), ist die intellektuelle Grundlage für die Entwicklung der Aktivität, und der Prozess der Beherrschung allgemeiner Methoden zur Lösung von Aktivitätsproblemen führt zu ihrer Umsetzung auf einem immer höheren Niveau. Und je höher das intellektuelle Niveau der Umsetzung von Aktivitäten ist, desto vollständiger findet darin eine Bereicherung aller Aspekte der Persönlichkeit statt.

Wie Sie wissen, ist das Spiel eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seiner Erfahrung, seinen Eindrücken, die in der sozialen Form von Spielhandlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen. Forschung Novoselova S.L. bezeugen, dass das Kind die Fähigkeit entdeckt, einem bis zu einem gewissen Zeitpunkt neutralen Gegenstand im semantischen Feld des Spiels eine spielerische Bedeutung zu verleihen.

Diese Fähigkeit ist die psychologische Grundlage dafür, einen Computer als Spielwerkzeug für Vorschulkinder in das Spiel einzuführen. Das auf dem Display erscheinende Bild kann vom Kind mit einer Spielbedeutung versehen werden, wenn es selbst die Handlung des Spiels konstruiert, indem es die figurativen und funktionalen Fähigkeiten des Computerprogramms nutzt.

Die Fähigkeit von Kindern, ein reales Objekt in einem Spiel durch ein Spiel mit der Übertragung einer realen Bedeutung darauf zu ersetzen, eine reale Aktion - durch eine Spielaktion, die es ersetzt, liegt der Fähigkeit zugrunde, sinnvoll mit Symbolen auf einem Computerbildschirm zu operieren.

Daraus folgt der Schluss, dass Computerspiele untrennbar mit herkömmlichen Spielen verbunden sein sollten. Eine der wichtigsten Linien in der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes ist der allmähliche Übergang von elementareren Denkformen zu komplexeren.

Wissenschaftliche Forschungüber die Verwendung von Entwicklungs- und Lerncomputerspielen, die seit 1986 von den Spezialisten der Association "Computer and Childhood" in Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern vieler Institutionen organisiert und durchgeführt wurden, und Studien, die in Frankreich durchgeführt wurden, zeigten, dass die folgenden Ergebnisse erzielt werden dank die multimediale Art der Informationsdarstellung:

Kinder lernen leichter die Konzepte von Form, Farbe und Größe;

die Begriffe Zahl und Menge werden tiefer verstanden;

die Fähigkeit zur Navigation in der Ebene und im Raum, in Statik und Bewegung entsteht schneller;

trainiert Aufmerksamkeit und Gedächtnis;

früher lesen und schreiben lernen;

Wortschatz wird aktiv ergänzt;

feinmotorische Fähigkeiten entwickeln sich, die feinste Koordination von Augen- und Handbewegungen wird gebildet;

die sensomotorischen Fähigkeiten von Kindern entwickeln sich: Die Zeit sowohl einer einfachen Reaktion als auch einer Auswahlreaktion nimmt ab;

Zielstrebigkeit und Konzentration werden angesprochen;

entwickelt Vorstellungskraft und Kreativität;

Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens entwickeln sich, die es den Kindern ermöglichen, die Situation zu antizipieren, ihre Handlungen zu planen und nicht nur „aufzuführen“, sondern auch „zu gestalten“.

Beim Spielen von Computerspielen lernt das Kind zu planen, die Logik elementarer Ereignisse aufzubauen und entwickelt die Fähigkeit, das Ergebnis von Handlungen vorherzusagen. Er beginnt nachzudenken, bevor er etwas tut. All dies bedeutet objektiv den Beginn der Beherrschung der Grundlagen des theoretischen Denkens, was ein wichtiger Punkt bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule ist.
Eine der wichtigsten Eigenschaften von Computerspielen ist unserer Meinung nach die Lernfunktion. Computerspiele sind so aufgebaut, dass sich ein Kind nicht ein einzelnes Konzept oder eine bestimmte Situation vorstellen kann, sondern eine verallgemeinerte Vorstellung von allen ähnlichen Objekten oder Situationen bekommt. So bilden sich in ihm so wichtige Denkoperationen wie Verallgemeinerung und Klassifikation heraus.

Computerspiele steigern das Selbstwertgefühl von Vorschulkindern. Es sollte beachtet werden, dass die Leistungen von Kindern von ihnen selbst und anderen nicht unbemerkt bleiben. Kinder fühlen sich selbstbewusster.

Die Nutzung von Computerspielen entwickelt „kognitive Flexibilität“ – die Fähigkeit eines Menschen, die größtmögliche Anzahl grundlegend unterschiedlicher Lösungen für ein Problem zu finden. Auch die Fähigkeiten zur Antizipation, zur strategischen Planung werden entwickelt, visuell wirksame Denkoperationen werden beherrscht.

Somit können folgende Schlussfolgerungen gezogen werden:

Der Computer in einer Vorschuleinrichtung ist ein bereichernder und transformierender Faktor im sich entwickelnden Fachumfeld.

Der Computer kann in der Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter verwendet werden, vorbehaltlich der unbedingten Einhaltung der physiologischen und hygienischen, ergonomischen und psychopädagogischen restriktiven und permissiven Normen und Empfehlungen.

Es ist notwendig, moderne Informationstechnologien in das didaktische System des Kindergartens einzuführen, d.h. Streben nach einer organischen Kombination aus traditionellen und computergestützten Mitteln zur Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Fazit

Computerisierung, die nach und nach fast alle Lebens- und Tätigkeitsbereiche durchdringt moderner Mann, nimmt eigene Anpassungen in der Herangehensweise an die Erziehung und Bildung von Vorschulkindern vor. In- und ausländische Studien belegen, dass es nicht nur möglich, sondern auch ratsam ist, Computer in vorschulischen Einrichtungen für die Entwicklung des Intellekts und der Persönlichkeit des Kindes einzusetzen (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite und andere).

Schließlich hat der Computer mit seinem enormen Potenzial an Spiel- und Lernmöglichkeiten einen erheblichen Einfluss auf das Kind. Aber die Wirkung wird nur dann positiv sein, wenn der Lehrer (Erzieher), das Kind und der Computer interagieren. Und wenn heute bereits über die Zulässigkeit der Einführung eines Computers in den Bildungsprozess von Vorschuleinrichtungen gesprochen wird, dann bedürfen die theoretischen, didaktischen und methodischen Aspekte einer solchen Arbeit noch einer umfassenden und eingehenden Untersuchung.

Damit ist der Computer ein neues Medium für intellektuelle Entwicklung Kinder, und daher muss daran erinnert werden, dass seine Verwendung zu Bildungszwecken in Vorschuleinrichtungen eine sorgfältige Organisation sowohl der Klassen selbst als auch des gesamten Regimes als Ganzes erfordert. Und je nachdem, welche Ziele sich der Erzieher setzt, welche Lösungswege er wählt, bestimmt die Wirkung, die der Computer auf das Kind hat. Denn die Anpassung an die Welt der Computer wird dem Kind in Zukunft nicht nur das Leben erleichtern, sondern trägt auch zur Effektivität des Lernens mit Hilfe eines Computers und seines Einsatzes bei Spielaktivitäten sowie zur Entwicklung aller bei seelische Prozesse bei Kindern.

Außerdem wurden auf der Grundlage des untersuchten und überprüften Materials methodische Empfehlungen für Lehrer zur Verwendung eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erstellt (Anhang 1).

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Organisation: MADOU DS "Solnyshko"

Siedlung: Republik Burjatien, Bezirk Kabansky, p.g.t. Kamensk

Laut NASA hat sich als Ergebnis der Analyse der Überwachung auf der ganzen Welt das folgende Muster herausgestellt: Moderne Kinder unterscheiden sich von ihren Altersgenossen des letzten Jahrhunderts um 86%, d. H. folgende indikatoren sind erkennbar: eine sehr gute wahrnehmung von information, der intelligenzgrad liegt bei 130 IQ und nicht wie früher bei 100.

Ein modernes Kind ist von Geburt an von einer reichhaltigen Medienumgebung umgeben. Elektronisches Spielzeug, Spielkonsolen, Computer nehmen einen immer größeren Platz in der Freizeitgestaltung von Vorschulkindern ein und hinterlassen einen gewissen Eindruck bei der Ausbildung ihrer psychophysischen Eigenschaften und Persönlichkeitsentwicklung.

Mehr K.D. Ushinsky bemerkte: "Die Natur von Kindern erfordert Sichtbarkeit." Jetzt sind es nicht mehr Diagramme, Tabellen und Bilder, sondern ein Spiel, das der Natur der Kinder näher kommt, auch wenn es wissenschaftlich und pädagogisch ist. Moderne Computertechnologien bieten große Möglichkeiten für die Entwicklung des Bildungsprozesses.

Der Einsatz von Multimediatechnologien im Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist eines der neuesten und dringendsten Probleme in der häuslichen Vorschulpädagogik. Die Besonderheit der Einführung eines Personal Computers in den Bildungsprozess von Vorschulkindern in unserem Land besteht darin, dass Computer zuerst in der Familie und dann im Kindergarten verwendet werden - unter Bedingungen der kollektiven Bildung. Die Verwendung eines Computers als Mittel zur Erziehung und Entwicklung der kreativen Fähigkeiten eines Kindes, zur Gestaltung seiner Persönlichkeit und zur Bereicherung des intellektuellen Bereichs eines Vorschulkindes ermöglicht die Erweiterung der Fähigkeiten eines Lehrers.

Die effektivste Form, die Arbeit mit dem Computer im Kindergarten zu organisieren, ist die Durchführung von Medienunterricht mit Multimedia-Präsentationen. Es ermöglicht Ihnen, zu optimieren pädagogischer Prozess die Erziehung der Kinder mit zu individualisieren verschiedene Level kognitive Entwicklung und die Effektivität psychologischer und pädagogischer Aktivitäten deutlich steigern.

"Multimedia-Präsentation" - übersetzt aus dem Englischen als "Performance". Präsentationen sind eine bequeme und effektive Möglichkeit, Informationen mithilfe von Computerprogrammen zu präsentieren.

Der Hauptzweck der Verwendung von Multimedia-Präsentationen im Klassenzimmer besteht darin, die Sichtbarkeit zu verbessern, den Prozess der visuellen Wahrnehmung und das Auswendiglernen von Informationen mithilfe anschaulicher Bilder zu erleichtern.

Mit Multimedia-Unterricht können Sie also Folgendes lösen didaktische Aufgaben:

1. Systematisieren Sie das erworbene Wissen;

2. Lernmotivation bilden;

3. Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder und ihr Wissen über die Welt um sie herum;

4. Bildung einer gesunden Sprachkultur;

5. Entwickeln Sie Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Kreativität.

Die Verwendung von Präsentationen hat viele Vorteile gegenüber traditioneller Unterhaltung. Das:

• die Fähigkeit, Informationen nicht nur auditiv, sondern auch visuell wahrzunehmen;
• stellt die Reihenfolge der Behandlung des Themas sicher;
• Illustrationen stehen allen Kindern zur Verfügung, das Bild auf dem Bildschirm ermöglicht es, kleine Details zu berücksichtigen;
• Der Einsatz neuer Computertechnologien kann den Lern- und Entwicklungsprozess beschleunigen und Kinder interessieren.
• Es ist praktisch, Diafilme für Computerpräsentationen zu verwenden, um Informationen in Form von Ausdrucken in Großdruck auf einem Drucker als Handout für Klassen mit Vorschulkindern anzuzeigen.

Es ist kein Geheimnis, dass der für das Kind interessante Stoff gut aufgenommen wird. Die Fähigkeit eines Computers, Informationen gleichzeitig in Form von Text, Grafik, Ton, Sprache, Video wiederzugeben, Daten mit hoher Geschwindigkeit zu speichern und zu verarbeiten, ermöglicht es uns, neue Beschäftigungsmöglichkeiten für Kinder zu schaffen, die sich grundlegend von allen bestehenden Spielen unterscheiden und Spielzeug. Zudem wird altersbedingt immer wieder derselbe Programmstoff wiederholt, hierfür werden verschiedene Präsentationsformen verwendet.

Präsentationen helfen dem Kind, die notwendigen Qualitäten zu zeigen und zu entwickeln: assoziativ-figuratives und logisches Denken, Vorstellungskraft, kognitive Aktivität.

Zum Beispiel im Seniorengruppen Für mathematische Darstellungen können Sie beim Lernen des Themas „Wiederholung der Zahl und Zahl 5“ Kinder einladen, sich die Präsentation „Zählen“ anzusehen. Die Folien bieten Anschauungsmaterial in Form einer Obstreihe und klanglicher Begleitung der Rechnung.

Bei der Verwendung von Multimedia-Präsentationen im Sprachentwicklungsunterricht für jüngere Vorschulkinder steigt ihr Interesse erheblich und das Niveau der kognitiven Fähigkeiten steigt. Multimedia-Präsentationen ermöglichen es, pädagogisches und entwicklungsförderndes Material als System anschaulicher Referenzbilder zu präsentieren (z. didaktische Spiele und Übungen, diverses Bildmaterial).

Zum Beispiel beim Kennenlernen Fiktion Zum Thema „Drei Bären“ wird eine Präsentation gezeigt, in der ein Märchen erzählt wird, und anschließend werden Fragen zum Inhalt dieser Arbeit gestellt.

Wenn Sie in der Seniorengruppe zum Thema „Bäume“ etwas über die Welt um uns herum lernen, können Sie die folgenden Arbeitsmöglichkeiten nutzen: Kinder werden aufgefordert, ein Rätsel zu erraten: „Wir haben ihn im Frühling und Sommer und im Herbst gekleidet gesehen alle Hemden wurden dem armen Ding abgerissen.“ (Baum) Als nächstes wird ein Gespräch über Bäume geführt. Bewährt haben sich didaktische Spiele, zum Beispiel „Von welchem ​​Baum stammt ein Blatt?“.

In den Klassen zur Sprachentwicklung bilden wir in der Arbeit zur Wortbildung relative Adjektive aus den Namen von Baumblättern: Birkenblatt - Birkenblatt, Ahornblatt - Ahorn usw .; Fichtenzweig - Fichtenzweig, Kiefernzweig - Kiefernzweig, Ebereschenzweig - Ebereschenzweig usw. Um das Material zu festigen, wird vorgeschlagen, die Präsentation „Bäume in Versen“ anzusehen.

Kinder werden von der Neuheit der Durchführung von Multimedia-Unterricht angezogen. Es wird eine Atmosphäre echter Kommunikation geschaffen, in der Kinder danach streben, ihre Gedanken „in eigenen Worten“ auszudrücken, Aufgaben mit Lust erfüllen und Interesse am Lernstoff zeigen.

Mit Hilfe von Multimedia-Präsentationen werden visuelle Gymnastikkomplexe, Übungen zur Linderung der visuellen Ermüdung mit Kindern erlernt. Auf dem Bildschirm erscheinen Bilder - Symbole verschiedener Übungen. Kinder lieben sowohl Bewegung als auch Multimedia. "Sternchen", "Fisch", "Winterwald" und andere Übungen, die sie ausführen, während sie auf den Bildschirm schauen. Die Bewegungen der Kinderaugen entsprechen den Bewegungen von Objekten auf dem Bildschirm.

Kinder lieben Sportunterricht, Aufwärmen, Präsentationen: zu Musik, mit wechselnden Folien, bewegenden Männern, Hühnern, Zwergen usw. Sie helfen den Kindern, sich vom Bildungsprozess abzulenken und Übungen zu machen.

Ich möchte jedoch darauf hinweisen, dass die Verwendung von Computeraufgaben die üblichen Arbeitsmethoden und -technologien nicht ersetzt, sondern eine zusätzliche, rationale und bequeme Informationsquelle darstellt, Sichtbarkeit schafft, eine positive emotionale Stimmung schafft, sowohl das Kind als auch die Kinder motiviert Lehrer; Dadurch wird der Prozess der Erzielung positiver Ergebnisse in der Arbeit beschleunigt.

Alle multimedialen Präsentationsmaterialien für die Arbeit mit Kindern lassen sich nach dem Landesbildungsstandard in fünf Bereiche gliedern

Kenntnisse in Mathematik: „Zahlen“, „Formen“, „Gedankliches Zählen“, „Zählen mit Smeshariki“, „Vergleiche“, „Zählen“, „Logik“, „Mathematischer Zug“, „Tageszeit“, „In der Welt der Blumen“, Zehn Affen";

Kenntnis der Umwelt, Natur: „Weltwunder“, „Wessen Kind“, „Höflichkeitsstunde“, „Wer hat welche Mütter“, „Naturphänomene“, „Insekten“, „Wald und seine Stimmen“. „Tröpfchen“, „Wie wachsen Fadennudeln?“, „Wie entsteht eine Blume?“, „Wie entsteht ein Frosch?“, „Wie sagen Tiere?“, „Blumenspiel“, „Bewohner des Planeten“ , „Am Wasser lebende Tiere“, „Haustiere“, „Wilde Tiere“, Bäume“, „Bäume in Poesie“, „Wasser“, „Groß – Klein“, „Farm der Tiere“;

Rede: „Was fressen die Tiere?“, „Was machen die Kinder?“, „Was hast du genommen, zurückgelegt“, „Transport“, „Teremok“, „Die Geschichte von der lustigen Zunge“, „Verschiedene Rätsel“ , „Flauschige Gedichte“, „Was ist gut, was ist schlecht“, „Wer sagt was“, „Katz und Maus“, „Lebkuchenmann“, Sound Zh“, „Summende Verse“, „Stadt Kirow“, „Briefe und Geräusche“, „Drei Bären“;

soziale und kommunikative Entwicklung:Gespräche „Kind allein zu Hause“, „Sicherheitsunterricht“, „Wir sind im Dienst“

Physisch: Sportunterricht Minuten„Hühner“, „Katzen und Mäuse“, „Lebkuchenmann“, „Laden“, „Der Weg der Freundlichkeit“, „Zwerge“;

Gymnastik für die Augen: "Luntik", Tsvetik-semitsvetik.

Künstlerisch und ästhetisch: „Wie zeichne eine Mutter“, „Bildtechnik“, „Wir formen aus Plastilin“, „Auftragen von farbigem Papier“, „Anwendungsarten“, „Herbstmusik hören“ „Jahreszeiten“, didaktisches Musikspiel „Singende Raupe“

Wir verstehen, dass die Verwendung nur eines Bereichs der Informations- und Kommunikationstechnologien nicht alle Probleme in der Aus- und Weiterbildung lösen und die Live-Kommunikation mit einem Lehrer in einer Gruppe nicht ersetzen wird. Es sollte auch beachtet werden, dass die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien eine ernsthafte langfristige Ausbildung, Computerkenntnisse und natürlich mehr Zeit erfordert, um den Erzieher auf direkte Bildungsaktivitäten vorzubereiten. Aber in diesem Fall führen der Aufwand und die aufgewendete Zeit sicherlich zum gewünschten Ergebnis:

Der Einsatz von Informationstechnologie hilft, die Lernmotivation von Kindern zu steigern, und führt zu einer Reihe positiver Folgen:

• erleichtert psychologisch den Prozess der Beherrschung des Materials durch Vorschulkinder;
• weckt ein großes Interesse am Thema Wissen;
• erweitert den allgemeinen Horizont von Kindern;
• der Nutzungsgrad der Visualisierung steigt.
• erhöht die unfreiwillige Aufmerksamkeit von Kindern, hilft, freiwillige Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es Ihnen, die Menge des zur Überprüfung angebotenen Materials zu erhöhen.

So wird dem Kind Wissen durch multimediale Präsentationen ohne Zwang vermittelt und der Lernprozess für Eltern und ihre Kinder ist spielerisch und unaufdringlich. Dies wird sich zweifellos positiv auf die weitere Bildung der Kinder in der Schule auswirken.

Literatur:

1. Mirimanova M.S., „Psychologische Sicherheit des vorschulischen Bildungsumfelds“, 2010.
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Erstellung und Einsatz von Multimedia-Präsentationen im Kindergarten

Erstellen einer Kinderpräsentation mit älteren Vorschulkindern.

Sedykh Nina Pavlovna, Lehrerin der Ausgleichsgruppe des MBDOU "Kindergarten Nr. 7" des kombinierten Typs des Perm-Territoriums, der Stadt Aleksandrovsk.
Zweck: Diese Erfahrung in der Verwendung und Erstellung von Multimedia-Präsentationen kann nicht nur für Lehrer, die mit Vorschulkindern arbeiten, interessant sein, sondern auch für Lehrer der Grundschule und der Zusatzpädagogik.

Überall auf der Welt ist der Einsatz von Informations- und Computertechnologien in verschiedenen Tätigkeitsfeldern Teil der Kultur und eine notwendige Norm geworden. Der Besitz von Informations- und Computertechnologien hilft dem Lehrer, sich in den neuen sozioökonomischen Bedingungen wohl zu fühlen, und Bildungseinrichtung- Umstellung auf die Funktionsweise und Entwicklung als offenes Bildungssystem.
Informatisierung Allgemeinbildung in unserem Land hat bereits seine eigene Geschichte und Traditionen. Der Computer dringt aktiv in unser Leben ein und wird nicht nur zu einem notwendigen und wichtigen Merkmal des Lebens von Erwachsenen, sondern auch zu einem Mittel, um Kinder zu unterrichten.
Unser Kindergarten ist da keine Ausnahme. In unserer Vorschuleinrichtung werden Informations- und Computertechnologien in der Arbeit des Verwaltungs- und Leitungsapparates mit Lehrern, Eltern und Kindern eingesetzt.

K. D. Ushinsky bemerkte: „Die Natur von Kindern erfordert Sichtbarkeit.“ Jetzt sind es nicht mehr Diagramme, Tabellen und Bilder, sondern ein Spiel, das der Natur der Kinder näher kommt, auch wenn es wissenschaftlich und pädagogisch ist. Die Sichtbarkeit des Materials erhöht seine Assimilation, weil. Alle Wahrnehmungskanäle von Kindern sind beteiligt - visuell, mechanisch, auditiv und emotional.
Besonderes Augenmerk bei der Verwendung von IKT im Unterricht wird auf Multimedia gelegt.

Schließlich ist dies eine Gelegenheit, nicht klassisch, sondern mit Hilfe von Fotos, Videografiken, Animationen und Sound zu informieren. Kinder werden von der Neuheit dieser Aktivitäten angezogen. In der Gruppe wird eine Atmosphäre echter Kommunikation geschaffen, in der Kinder versuchen, Emotionen aus dem, was sie sehen, in ihren eigenen Worten auszudrücken, die vorgeschlagenen Aufgaben mit Lust ausführen und ein starkes Interesse an neuem Material zeigen. All dies kann uns die Computertechnik mit ihren Multimediafähigkeiten zur Verfügung stellen.
Multimedia-Präsentationen sollten Anerkennung geschenkt werden.

Die Präsentation bietet die Möglichkeit, komplexe Stoffe schrittweise zu betrachten, nicht nur auf den aktuellen Stoff zu verweisen, sondern auch das vorherige Thema zu wiederholen. Sie können auch detaillierter auf Probleme eingehen, die Schwierigkeiten verursachen. Die Verwendung von Animationseffekten trägt dazu bei, das Interesse der Kinder am Lernstoff zu steigern.
Eine Multimedia-Präsentation für Kinder im Vorschulalter hat ihre eigenen Besonderheiten. Da Kinder nicht lesefähig oder bildungsschwach sind, sollte die Präsentation ein Minimum an Textinformationen enthalten.
Textmaterial kann in Form von Folientiteln oder kurzen Fragen zur Folie präsentiert werden. Die Buchstaben sollten groß und gut lesbar sein und sich vom Hintergrund abheben, damit Kinder, die lesen lernen, die Wörter selbstständig lesen können. Der Hauptinhalt der Folien sollte in erster Linie aus einer audiovisuellen Serie, einem Video, einer Auswahl von Fotografien oder einer Serie von Themenbildern bestehen, die am besten erfüllt werden visuell-figuratives Denken Vorschulkinder.

In Alphabetisierungskursen wird es Kindern zur besseren Aufnahme von Lauten angeboten, Präsentationen mit dem Bild von Buchstaben und Kinder können nicht nur den Buchstaben sehen, den Ton aussprechen, sondern auch die tanzenden und singenden Buchstaben auf dem Bildschirm hören oder mitsingen. Kinder haben die Möglichkeit, selbst mit dem Buchstaben zu arbeiten, bei korrekter Arbeit erhält das Kind die Möglichkeit, die Taste selbst zu drücken und dadurch die Richtigkeit der Aufgabe zu überprüfen.
Im Abschnitt zum Kennenlernen der Außenwelt anhand einer Präsentation lernt das Kind, Bild und Ton zu einem Ganzen zu vergleichen. Der Einsatz von Audio-Video-Technologien im Klassenzimmer, um sich mit der umgebenden Welt vertraut zu machen, hilft, die umgebende Welt besser einzuordnen.
Einsatz von IKT in individuelle Arbeit Mit Kindern können Sie nicht nur intellektuelle Fähigkeiten entwickeln, sondern auch willensstarke Eigenschaften wie Unabhängigkeit, Gelassenheit und Ausdauer hervorbringen.

Die Präsentation bietet die Möglichkeit, komplexe Stoffe schrittweise zu betrachten, nicht nur auf den aktuellen Stoff zu verweisen, sondern auch das vorherige Thema zu wiederholen. Sie können auch detaillierter auf Probleme eingehen, die Schwierigkeiten verursachen. Die Ergebnisse des Unterrichts, der mit einem Computerprogramm wie PowerPoint durchgeführt wurde, zeigen einen positiven Trend in der Entwicklung der Sprache von Kindern. Präsentationen in PowerPoint sind Helligkeit, Sichtbarkeit, Zugänglichkeit, Bequemlichkeit und Arbeitsgeschwindigkeit.

Die Möglichkeiten des Computers sind hier unerschöpflich. Sie ermöglichen es Ihnen, Vorschulkinder in eine bestimmte Spielsituation einzutauchen, den Unterricht sinnvoller, interessanter und moderner zu gestalten, aber vergessen Sie nicht, dass es bestimmte Regeln gibt, die wir bei der Verwendung eines Computers kennen müssen.
Dabei soll der Computer den Erzieher nur ergänzen, nicht ersetzen. Für Kinder im Grundschulalter ist es sinnvoller, 2-3 Folien zu Beginn des Unterrichts zu verwenden, um eine Spielmotivation, eine Problemsituation und am Ende des Unterrichts zusammenzufassen. Für Kinder im höheren Vorschulalter werden mehr Folien verwendet, es ist jedoch zu beachten, dass nicht der gesamte Unterricht auf der Präsentation (Spielprogramme) aufgebaut werden sollte, sondern andere methodische Techniken vorherrschen sollten.

Mit Hilfe von Multimedia-Präsentationen ist es möglich, mit Kindern Komplexe der visuellen Gymnastik, Übungen zur Linderung der visuellen Ermüdung durchzuführen. Auf dem Bildschirm erscheinen Bilder - Symbole verschiedener Übungen.

Die Übungen werden ausgeführt, während Sie auf den Bildschirm schauen. Die Bewegungen der Kinderaugen entsprechen den Bewegungen von Objekten auf dem Bildschirm.
Sie können Sportunterrichtsminuten fast den ganzen Arbeitstag über nutzen. Kinder fühlen sich von solchen Präsentationen sehr angezogen, da zu ihrer Erstellung hauptsächlich Animationen und fröhliche Musik verwendet werden. Die Bewegungen, die Zeichentrickfiguren ausführen, sind einfach und für jedes Kind zugänglich.
In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich sowohl vorgefertigte Multimedia-Präsentationen, die im Internet heruntergeladen werden können, als auch ich erstelle sie selbst.
Dies sind Präsentationen, die Kinder in die Welt der Tiere und Fische einführen. Präsentationen, die ich in meinem Kunstunterricht verwende. Präsentationen über Naturphänomen, über die Natur seiner Heimat, über die glorreiche Stadt Aleksandrovsk. Kinder mögen auch die Spiele „Das vierte Extra“, „Identifizieren Sie das Tier anhand seiner Silhouette“, „Wessen Schwanz?“ "Wessen Spur?" usw.

Bei meiner Präsentationsarbeit entschied ich mich, eine neue Präsentationstechnik (vom englischen „Scribe“ – skizzieren oder zeichnen) auszuprobieren, die vom britischen Künstler Andrew Park für eine britische Organisation erfunden wurde, die sich der Popularisierung wissenschaftlicher Erkenntnisse widmet (Scribing). Die Rede des Redners wird "on the fly" mit Filzstiftzeichnungen auf einer weißen Tafel (oder einem Blatt Papier) illustriert, "wenn wir ungefähr dasselbe hören und sehen, während die grafische Serie an den Schlüsselmomenten des Audiosequenz.
Das Scribing kann "manuell" und "Computer" sein. Manuell - klassisch: Ein Voice-Over erzählt etwas, eine Hand im Rahmen zeichnet Bilder, die die mündliche Geschichte veranschaulichen. Bei einem solchen Anschreiben werden in der Regel Papierbögen oder eine Präsentationstafel, Buntstifte, Marker, Filzstifte, Pinsel und Farben sowie Auftragselemente verwendet. Auf seine Weise kann sogar mit Hilfe von Zeichnungen im Sand eine Anritzung erstellt werden. Mit Hilfe von Scribing können Sie Märchen, Gedichte, Rätsel "screenen".

Ein Beispiel ist das Rätsel um eine Zimmerpflanze, das in einer Sprachentwicklungsstunde verwendet werden kann.

Aber das Interessanteste ist, dass diese Präsentation von Kindern erfunden und gemacht wurde, die Applikationselemente in ihrer Arbeit verwenden.

Wir hatten auch einen Operator, sie haben das Rätsel auch selbst geäußert.

Computerschreiben ist viel einfacher.

Sie müssen sich nicht mit einer Videokamera oder einem Stativ bewaffnen und das Handwerk eines Redakteurs und Ansagers beherrschen.

Ein solches Scribing kann mit dem PowToon-Dienst und dem VideoScribe-Programm erstellt werden.
Ein Beispiel für eine handgezeichnete Präsentation ist die Präsentation „Wir zeichnen Tiere“, die von den Kindern des Gnomiki-Ateliers gezeichnet wurde. Dazu haben wir eine Staffelei, Marker und ein wenig Fantasie verwendet.

Die Kinder selbst wählten ihre Lieblingstiere aus und zeichneten und vertonten das Video. Ich musste nur das Video bearbeiten. Wie Sie sehen werden, machen Kinder uns nicht nur mit Haustieren bekannt, sondern lernen auch, wie man zeichnet. Hinter den Kulissen wurde das Zeichnen trainiert, der Aufnahme- und Beleuchtungswinkel ausgewählt und die „Sprachausgabe“ mit dem Mikrofon aufgenommen. Und das alles passt in eine kleine Präsentation „Wir zeichnen Tiere“.

Somit wird der Einsatz von Multimedia-Unterstützung im Bildungsprozess in der Vorschulerziehung immer relevanter, da es Multimedia ermöglicht, in der zugänglichsten und attraktivsten Spielform eine neue Qualität des Wissens zu erreichen, das logische Denken von Kindern zu entwickeln, zu verbessern die kreative Komponente der Bildungsarbeit, die zur Verbesserung der Bildungsqualität bei Vorschulkindern beiträgt.