Der Einsatz interaktiver Technologien in der Vorschulerziehung. Meisterkurs zum Thema: „Interaktive pädagogische Technik in der Arbeit mit Vorschulkindern

"Interaktive Technologien in der Vorschulerziehung"

Die Einführung interaktiver pädagogischer Technologien in den Bildungsprozess zielt auf die Bildung der integrativen Qualitäten von Vorschulkindern, ihre Beherrschung konstruktiver Wege und Mittel der Interaktion mit Menschen in ihrer Umgebung gemäß den Aufgaben moderner bundesstaatlicher Bildungsstandards ab

Was ist interaktive Lerntechnologie?

Die Definition selbst ist mit dem Begriff "interaktiv" verbunden. Interaktivität bedeutet die Fähigkeit, mit etwas (z. B. einem Computer) oder jemandem (einer Person) zu interagieren oder sich in einem Gesprächsmodus, einem Dialog zu befinden.

Interaktiv, laut B.Ts. Badmaev ist ein solches Training, das auf der Psychologie menschlicher Beziehungen und Interaktionen basiert.

Interaktives Lernen ist eine besondere Organisationsform des Kognitiven

Aktivitäten.

Das Wesen des interaktiven Lernens besteht darin, dass fast alle Kinder am Lernprozess beteiligt sind.

Interaktive Technologie zielt darauf ab, neue Qualitäten und Fähigkeiten bei Vorschulkindern zu entwickeln:

Die individuelle intellektuelle Aktivität jedes Vorschulkindes wird aktiviert;

Zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln sich, Kinder lernen, Kommunikationsbarrieren in der Kommunikation (Steifheit, Unsicherheit) zu überwinden, eine Erfolgssituation wird geschaffen;

Es werden Bedingungen für die Selbsterziehung und Selbstentwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes geschaffen

Die Einführung interaktiver Technologien in die Arbeit mit Kindern erfolgt schrittweise unter Berücksichtigung Altersmerkmale Vorschulkinder.

II Jugendgruppe - Paararbeit, Rundtanz;

Die mittlere Gruppe - Paararbeit, Rundtanz, Kette, Karussell;

Seniorengruppe - Paararbeit, Rundtanz, Kette, Karussell, Interviews, Arbeit in kleinen Gruppen (Triples), Aquarium;

Vorbereitungsgruppe für die Schule - Paararbeit, Reigentanz, Kette, Karussell, Interviews, Arbeit in kleinen Gruppen (Triples), Aquarium, großer Kreis, Baum der Erkenntnis.

Lassen Sie uns jede Technologie beschreiben.

"Partnerarbeit"

Kinder lernen, miteinander zu interagieren und sich nach Belieben zu paaren. Durch die Arbeit in Paaren verbessern Kinder ihre Fähigkeit, konsequent zu verhandeln und zusammenzuarbeiten. Interaktives Lernen in Paaren hilft, die Fähigkeiten zur Zusammenarbeit in einer Situation der Kammerkommunikation zu entwickeln.

"Reigen"

In der Anfangsphase ist der Erwachsene der Anführer, weil. Kinder können die Aufgabe nicht alleine lösen. Der Lehrer bringt den Kindern mit Hilfe des Fachs bei, die Aufgabe der Reihe nach auszuführen, und erzieht sie so zu Eigenschaften wie der Fähigkeit, Antworten zuzuhören und sich nicht gegenseitig zu unterbrechen.

Die interaktive Technologie "Rundtanz" trägt zur Bildung anfänglicher Fähigkeiten des freiwilligen Verhaltens bei Vorschulkindern bei.

"Kette"

Die interaktive Technologie „Kette“ hilft bei der beginnenden Ausbildung der Teamfähigkeit bei Vorschulkindern.

Grundlage dieser Technologie ist die konsequente Lösung eines Problems durch jeden Teilnehmer. Das Vorhandensein eines gemeinsamen Ziels, eines gemeinsamen Ergebnisses schafft eine Atmosphäre der Empathie und gegenseitigen Unterstützung, lässt Sie miteinander kommunizieren, bieten Sie Optionen zur Lösung der Aufgabe an.

"Karussell"

Diese Technologie wird eingeführt, um die Arbeit zu zweit zu organisieren. Es ist das dynamische Paar, das ein großes kommunikatives Potenzial hat, und das

regt die Kommunikation zwischen Kindern an.

Interaktive Technologie "Karussell" bildet beim Kind solche moralischen und willensmäßigen Qualitäten wie gegenseitige Unterstützung, Kooperationsfähigkeit.

"Interview"

In der Phase der Konsolidierung oder Verallgemeinerung von Wissen und der Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse wird die interaktive Technologie "Interview" verwendet.

Dank der Verwendung dieser Technologie entwickeln Kinder aktiv dialogische Sprache, die sie ermutigt, mit "Erwachsenen-

Kind", "Kind-Kind".

"Arbeiten in Kleingruppen" (Triples)

Im interaktiven Lernmodus werden Gruppen von Vorschulkindern bevorzugt drei Leute. Der Einsatz der Gruppenarbeitstechnik „in Drillingen“ ermöglicht es allen Kindern, im Unterricht zu arbeiten.

Die Jungs lernen, ihre Arbeit, die Arbeit eines Freundes, zu bewerten, zu kommunizieren, sich gegenseitig zu helfen. Das Prinzip der Kooperation im Lernprozess wird zum Leitprinzip.

"Aquarium"

"Aquarium" - eine Form des Dialogs, wenn die Jungs eingeladen werden, das Problem "angesichts der Öffentlichkeit" zu diskutieren. Die Aquarien-Interaktionstechnik besteht darin, dass mehrere Kinder im Kreis die Situation nachspielen, während der Rest beobachtet und analysiert.

Was gibt Vorschulkindern diesen Empfang?

Die Gelegenheit, Ihre Kollegen von außen zu sehen, zu sehen, wie sie kommunizieren, wie sie auf die Gedanken anderer reagieren, wie sie den sich anbahnenden Konflikt lösen, wie sie ihre eigenen Gedanken argumentieren.

"Schöner Kreis"

Die Big-Circle-Technologie ist eine Technologie, die es jedem ermöglicht

das Kind zu sprechen und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, Schlussfolgerungen aus den erhaltenen Informationen zu ziehen und das Problem zu lösen.

Der Einsatz interaktiver Technologien bei direkten Bildungsaktivitäten entlastet Vorschulkinder, ermöglicht es, ihre Aktivitätsformen zu ändern und die Aufmerksamkeit auf die Unterrichtsthemen zu lenken.

Somit ist interaktives Lernen zweifellos interessant, kreativ, vielversprechende Richtung Pädagogik. Es hilft, alle Möglichkeiten von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihrer psychologischen Fähigkeiten auszuschöpfen. Der Einsatz interaktiver Technologie ermöglicht es, das Wissen und die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum, über Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu bereichern, und ermutigt Kinder, aktiv im System zu interagieren Soziale Beziehungen. LA Popova. "Interaktive Arbeitsformen mit Kindern im Vorschulalter

Interaktive Spiele für Kinder

Die Wahl dieser Methode in der Arbeit mit Vorschulkindern ist umstritten. Unserer Meinung nach hängt die Möglichkeit seines Einsatzes im Kindergarten von der Bereitschaft des Lehrers ab, vor allem vom Besitz der Merkmale dieser Technik. Natürlich ist es unmöglich, in einem kleinen Artikel alle Aspekte des Problems zu analysieren. Die Aufgabe des Autors besteht darin, die Vorstellungen des Erziehers über die Besonderheiten der Verwendung der interaktiven Spielmethode in der Arbeit mit Vorschulkindern zu erweitern.

Beginnen wir mit einem kurzen Exkurs in die Geschichte des Themas. Der Begriff „interaktiv“ stammt aus dem Englischen (interactive: inter – between, between; active from act – act, action). Es bedeutet die Fähigkeit zu interagieren, ein Gespräch zu führen, einen Dialog mit jemandem. Im Gegensatz zu aktive Methoden Interaktive konzentrieren sich auf eine breitere Interaktion von Vorschulkindern nicht nur mit dem Lehrer, sondern auch untereinander und auf die Dominanz der Aktivität von Vorschulkindern im Lernprozess.

Die Rolle des Erziehers im interaktiven Spiel reduziert sich praktisch auf die Leitung der Aktivitäten der Kinder, um die gesetzten Ziele zu erreichen, und auf die Entwicklung eines Unterrichtsplans.

Die Hauptsache bei der Organisation eines interaktiven Spiels mit Vorschulkindern ist es, Bedingungen zu schaffen, um sinnvolle Erfahrungen mit sozialem Verhalten für sie zu sammeln. Unter dem interaktiven Spiel verstehen wir nicht nur die Interaktion der Vorschulkinder untereinander und mit der Erzieherin, sondern eine gemeinsam organisierte kognitive Aktivität mit sozialer Orientierung. In einem solchen Spiel lernen Kinder nicht nur neue Dinge, sondern lernen auch, sich selbst und andere zu verstehen, eigene Erfahrungen zu sammeln.

Es gibt viele Optionen für interaktive Spiele, aber die Art und Weise, wie sie gespielt werden, ist ziemlich universell und basiert auf dem folgenden Algorithmus:

1. Auswahl von Aufgaben und Übungen für eine Gruppe von Kindern durch den Lehrer. (Es ist möglich, eine Vorbereitungssitzung durchzuführen.)
2. Vorschulkinder werden mit einem zu lösenden Problem und einem zu erreichenden Ziel konfrontiert. Das Problem und der Zweck der Aufgabe sollten vom Lehrer klar und einfach formuliert werden, damit die Kinder kein Gefühl der Unverständlichkeit und Nutzlosigkeit dessen haben, was sie tun werden. Kinder werden über die Spielregeln aufgeklärt, sie erhalten klare Anweisungen.
3. Während des Spiels interagieren die Kinder miteinander, um das Ziel zu erreichen. Wenn irgendwelche Phasen Schwierigkeiten bereiten, korrigiert der Lehrer die Handlungen der Vorschulkinder.
4. Am Ende des Spiels (nach einer kurzen Pause, um Spannungen abzubauen) werden die Ergebnisse analysiert und die Ergebnisse zusammengefasst. Die Analyse besteht darin, sich auf den emotionalen Aspekt zu konzentrieren - auf die Gefühle, die Vorschulkinder erlebt haben, und den inhaltlichen Aspekt zu diskutieren (was hat Ihnen gefallen, was hat Schwierigkeiten verursacht, wie sich die Situation entwickelt hat, welche Maßnahmen die Teilnehmer ergriffen haben, was das Ergebnis war).

Es ist wichtig, dass Kinder das Spiel genießen, indem sie sich in einer neuen Situation ausprobieren. Interaktives Spiel sollte nicht mit Rollenspiel und Geschäftsspiel verwechselt werden. Das Rollenspiel ist im Wesentlichen wie das Theater: Hier steht nicht die Lösung des Problems im Vordergrund; vor allem gibt es Rollenspieler und Beobachter. Im Verlauf eines Planspiels werden berufliche Fähigkeiten auf der Grundlage erworbener Erfahrungen gebildet und persönliche Qualitäten.

Wir machen Sie auf mehrere Optionen für interaktive Spiele für Kinder mittlerer und älterer Gruppen aufmerksam.

Variante 1. Interaktives Spiel basierend auf dem russischen Volksmärchen „Turnip“
Bevor das Spiel ist Vorbereitungsunterricht, wo Kinder den Text eines russischen Volksmärchens kennenlernen, besprechen Sie, was sie gelesen haben.

Themen zur Diskussion

1. Was ist eine Rübe? (Die Rübe ist ein im Garten angebautes Gemüse.)
2. Warum konnte Großvater die Rübe nicht alleine aus der Erde ziehen? (Die Rübe wurde sehr groß und eine Person konnte sie nicht aus der Erde ziehen.)
3. Wer hat Großvater geholfen? (Oma, Enkelin, Hund Zhuchka, Katz und Maus halfen Großvater.)
4. Was lehrt ein Märchen? (Nur gemeinsam kann auch eine sehr schwierige Aufgabe bewältigt werden.)

Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Illustrationen für das Märchen auszumalen.

Um das Spiel durchzuführen, ist es notwendig, zwei oder drei Teams von sechs bis sieben Kindern zu bilden, im Voraus mehrere identische Kartensätze mit dem Bild der Helden des Märchens "Rübe", Bleistifte, Filzstifte, Plastilin vorzubereiten .

Der Lehrer formuliert die Aufgabe klar. Im Nebenraum steht eine bemalte (aus Plastilin oder Ton geformte) oder eine echte Rübe auf dem Tisch. Jedes Kind geht der Reihe nach in den nächsten Raum und erinnert sich an die Geschichte; Dann arbeiten sie alle zusammen, um das Mosaik zusammenzustellen, indem sie die Charaktere so platzieren, wie sie im Märchen gehandelt haben. (Die Teams erhalten einen Satz Karten mit Heldenbildern. Jeder Spieler wählt einen Helden aus und legt ihn auf den Tisch, je nachdem, wie er sich im Märchen verhalten hat.)

Der Lehrer warnt die Kinder vor der Notwendigkeit, die folgenden Bedingungen einzuhalten:

• Arbeit nicht länger als 10 Minuten;
• Sie können nur mit Mimik und Gestik (nonverbal) kommunizieren.

Nach Abschluss der Aufgabe schlägt der Lehrer vor, mit der nächsten Phase des Spiels fortzufahren: Jeder Spieler muss ein Objekt „erschaffen“, das sich im nächsten Raum befindet (eine Rübe zeichnen, formen).
Am Ende des Spiels analysieren die Vorschulkinder zusammen mit dem Lehrer die Ergebnisse der Arbeit (sie sprechen darüber, was passiert ist, was nicht, ob alle die Aufgabe bewältigt haben, wer es schwierig fand, warum).

Option 2. Interaktives Spiel basierend auf dem russischen Volksmärchen „Teremok“ (der Spielalgorithmus ist derselbe)
Vor Beginn des Spiels führen wir eine Vorbereitungsstunde durch, in der sich Kinder an den Text eines russischen Volksmärchens erinnern (oder sich mit ihm vertraut machen) und besprechen, was sie gelesen haben.
Themen zur Diskussion

1. Wo war der Teremok? (Auf dem Feld.)
2. Wer war der Erste, der in einem Turm lebte? (Maus-norushka.)
3. Welches der Tiere lebte im Turm? (Lausmaus, Froschfrosch, entlaufener Hase, Schwesterfuchs, Kreisel - graue Tonne.)
4. Warum ist der Bär auf das Dach geklettert? (Der Bär konnte nicht in den Teremok passen, da er sehr groß ist.)

Dann wird den Kindern angeboten, die Illustrationen für das Märchen auszumalen (die Auswahl der Illustrationen zum Ausmalen erfolgt durch den Lehrer)

Dann gehen sie zur nächsten Stufe des interaktiven Spiels „Teremok“ über (siehe Option 1).
Nach Abschluss der Aufgabe lädt der Lehrer die Kinder ein, ihren eigenen Teremok zu bauen (das Material wird im Voraus vom Lehrer selbst vorbereitet oder die Kinder bringen es mit). Analysieren Sie am Ende des Spiels wie in Option 1 die Ergebnisse.

Bei der Verwendung interaktiver Spiele beim Unterrichten von Vorschulkindern steht der Lehrer vor den Problemen der Motivation der Teilnehmer (Interesse des Vorschulkindes, "Herausfallen" des Spiels usw.), der Entwicklung und Verwendung dieser Methode beim Unterrichten und Erziehen von Vorschulkindern (Spiel Entwicklung, methodische Literatur, Lehrerqualifikationen usw.) .

Möglichkeit 3. Interaktives Spiel "Haustier"
Wie üblich findet vor dem Spiel eine Vorbereitungssitzung statt, in der Kinder durch einen Appell an das ausgewählte Tier (in unserem Fall Huhn) herangeführt werden verschiedene Arten Kunst, bieten an, Rätsel zu erraten, nennen russische Volksmärchen, erinnern sich an Cartoons, Gedichte, Liedchen, Zungenbrecher, deren Hauptfigur ein Huhn ist.

Erscheint in einem gelben Mantel.
Leb wohl, zwei Muscheln! (Küken.)
Weiße Runde lag lange,
Plötzlich knisterte es ... (Ei und Huhn.)
Es gab ein weißes Haus
Wunderbares Haus,
Und etwas pochte in ihm.
Und er stürzte ab, und von da an
Ein lebendes Wunder lief aus -
So warm, so flauschig
Und golden. (Ei und Huhn.)
Ich wecke alle pünktlich auf
Allerdings ziehe ich die Uhr nicht auf. (Hahn.)
Steht erstmal auf
"Ku-ka-re-ku!" - singt. (Hahn.)

Der Lehrer liest ein Gedicht von K. Chukovsky "Huhn" vor und fragt, welches Huhn in dem Gedicht beschrieben wird.

Ein wunderschönes Huhn lebte bei mir.
Ah, was für ein schlaues Huhn sie war!
Sie hat mir Kaftane genäht, Stiefel genäht,

Süße, rötlich gebackene Kuchen für mich.
Und wenn er es schafft, wird er am Tor sitzen -
Erzähle eine Geschichte, singe ein Lied.

Kinder lesen das russische Volksmärchen „Rjaba die Henne“ und fragen, worum es geht. Dann werden die Kinder in das Märchen von K.I. Tschukowski "Huhn". Sie bieten an, die Fragen zu beantworten: „Wie hat sich das Huhn verhalten? Wieso den? Wer hat ihn getröstet?"
„Es gab ein Huhn auf der Welt. Er war klein. Hier ist eine.
Aber er dachte, er sei sehr groß, und hob wichtigtuerisch den Kopf. So.
Und er hatte eine Mutter. Mama liebte ihn sehr. Mama war so.
Mama hat ihn mit Würmern gefüttert. Und da waren diese Würmer wie dieser.
Einmal rannte eine schwarze Katze in meine Mutter und trieb sie vom Hof ​​weg. Und da war so eine Schwarze Katze.
Das Huhn wurde allein am Zaun gelassen. Plötzlich sieht er: Ein schöner großer Hahn flog auf den Zaun, streckte seinen Hals so aus. Und schrie aus voller Kehle: „Krähe!“. Und er sah sich wichtig um: „Bin ich nicht ein Draufgänger? Bin ich nicht gut darin?" Dem Huhn hat es sehr gut geschmeckt. Er reckte auch seinen Hals. So. Und mit aller Kraft quietschte er: „Pipi-pipi! Ich bin auch ein Nerd! Ich bin auch großartig!" Aber er stolperte und fiel in eine Pfütze. So.
Ein Frosch saß in einer Pfütze. Sie sah ihn und lachte: „Ha ha ha! Hahaha! Du bist weit weg vom Hahn! Und da war so ein Frosch.
Dann rannte die Mutter zu dem Huhn. Sie hatte Mitleid und streichelte ihn. So".

Dann geht der Lehrer zur nächsten Stufe des interaktiven Spiels über, dessen Zweck es ist, die Ideen der Kinder zu diversifizieren Haustier, lehre sie zu sehen Kreatur in verschiedenen Aspekten. Kinder (eine halbe Gruppe) werden in der Nähe des Tisches platziert, auf dem ein farbiges und liegt weißes Papier, Schere, Kleber, Plastilin, Designerdetails.

Die Aufgabe besteht darin, gemeinsam ein Bild von einem Huhn zu erstellen. Kinder sollten nicht verbal miteinander kommunizieren. Je nach Bereitschaft der Kinder kann der Lehrer Änderungen am Spiel vornehmen. Wenn Kinder im Vorschulalter Schwierigkeiten haben, die Aufgabe zu erfüllen, wird ihnen angeboten, zu bestimmen, wer welchen Teil des Vogels und aus welchem ​​​​Material herstellen möchte (Pfoten aus Plastilin herstellen, Flügel aus Papier ausschneiden, Kopf und Körper aus den Details des Vogels zusammensetzen Designer). Die Aufgabe des Lehrers ist es nicht, etwas für die Kinder zu erfinden, sondern nur ihre Fantasie in eine kreative Richtung zu lenken.

Nach Abschluss der Arbeit teilen die Kinder ihre Eindrücke, bewerten die Ergebnisse ihrer Arbeit. Die zweite Gruppe von Vorschulkindern muss erraten, was die Kinder der ersten Gruppe geschaffen haben.
Möglichkeit 4. Interaktives Spiel "Waldtier"

Vor Beginn des Spiels findet eine Vorbereitungsstunde statt, in der Vorschulkinder mit dem ausgewählten Tier (in diesem Fall einem Eichhörnchen) vertraut gemacht werden, sie werden aufgefordert, Rätsel zu lösen, ein Fragment von „The Tale of Tsar Saltan“ anzuhören. .." WIE. Puschkin und L. N.

Tolstoi "Eichhörnchen und Wolf".
Wer von den hohen dunklen Kiefern
Warf den Kindern eine Beule zu
Und in die Büsche durch den Baumstumpf
Aufgeblitzt wie eine Flamme? (Eichhörnchen.)
Ich trage einen flauschigen Mantel
Ich wohne in einem dichten Wald
In einer Mulde auf einer alten Eiche
Ich kaue Nüsse. (Eichhörnchen.)
Wir haben das Tier bei Ihnen erkannt
Nach zwei solchen Zeichen:
Er ist in einem Pelzmantel in einem grauen Winter,
Und in einem roten Mantel - im Sommer. (Eichhörnchen.)

* * *

Als nächstes wird den Kindern ein Märchen von L.N. Tolstoi „Das Eichhörnchen und der Wolf“ und bieten an, die Fragen zu beantworten: „Was hast du aus diesem Märchen über Eichhörnchen gelernt? Wie verhielt sich das Eichhörnchen gegenüber dem Wolf?
„Das Eichhörnchen sprang von Ast zu Ast und fiel direkt auf den verschlafenen Wolf. Der Wolf sprang auf und wollte sie fressen. Das Eichhörnchen begann zu fragen:
- Lass mich rein.

Wolf sagte:
- Gut, ich lasse euch rein, sagt mir nur, warum ihr Eichhörnchen so fröhlich seid. Mir ist immer langweilig, aber du schaust dich an, du spielst und hüpfst da oben alle.
Belka sagte:
"Lass mich zuerst auf den Baum gehen, ich erzähle es dir von dort, sonst habe ich Angst vor dir."
Der Wolf ließ los, und das Eichhörnchen ging zum Baum und sagte von dort:
"Du langweilst dich, weil du wütend bist." Wut verbrennt dein Herz. Und wir sind fröhlich, weil wir freundlich sind und niemandem schaden.

Zum Abschluss liest die Lehrerin ein Gedicht über ein Eichhörnchen vor, das von einem unbekannten Autor speziell für Kinder geschrieben wurde; fragt, was Eichhörnchen von anderen Waldtieren unterscheidet.

Wer spielt da in den Brennern?
Das sind rote Eichhörnchen:
goldene Mäntel,
Schwänze sind flauschig.
Die Äste hoch und runter springen

Und sie verstecken Nüsse in der Mulde.

Zappel, Schlingel

Zapfen werden in ihr Haus geschleppt,
Viele Beeren und Pilze
Bis zur Winterkälte.
Diese Eichhörnchen sind nicht faul,
Sehr nette Gastgeber.

In diesem Fall fungiert das interaktive Spiel als Werkzeug, mit dem Sie die Form der Wahrnehmung der umgebenden Realität erheblich diversifizieren können. Wer von den hohen dunklen Kiefern
Warf den Kindern eine Beule zu
Und in die Büsche durch den Baumstumpf
Aufgeblitzt wie eine Flamme? (Eichhörnchen.)

Ich trage einen flauschigen Mantel
Ich wohne in einem dichten Wald
In einer Mulde auf einer alten Eiche
Ich kaue Nüsse. (Eichhörnchen.)
Wir haben das Tier bei Ihnen erkannt
Nach zwei solchen Zeichen:
Er ist in einem Pelzmantel in einem grauen Winter,
Und in einem roten Mantel - im Sommer. (Eichhörnchen.)

* * *
Wisse, dass dies keine Kleinigkeit ist: eine Fichte im Wald, unter einem Fichten-Eichhörnchen,

Das Eichhörnchen singt Lieder und nagt an allen Nüssen,

Und die Nüsse sind nicht einfach, alle Schalen sind golden,
Die Kerne sind reiner Smaragd... A.S. Puschkin

Wer spielt da in den Brennern?
Das sind rote Eichhörnchen:
goldene Mäntel,
Schwänze sind flauschig.
Die Äste hoch und runter springen

Und sie verstecken Nüsse in der Mulde.

Zappel, Schlingel

Zapfen werden in ihr Haus geschleppt,
Viele Beeren und Pilze
Bis zur Winterkälte.
Diese Eichhörnchen sind nicht faul,
Sehr nette Gastgeber

Moschkowa Swetlana Wladimirowna,

Erzieher

MAUDO „Kindergarten Nr. 9“ der Stadt Jalutorowsk

und Bildungstechnologie ist Gott“

V.P. Tichomirow

Ziel: Berücksichtigung moderner Methoden zur Verwendung interaktiver Technologien in den pädagogischen Aktivitäten eines Lehrers;

Aufgaben:

• Lehrer zu motivieren, interaktive Formen und Lehrmethoden im Unterricht einzuführen und zu verwenden;
• Förderung einer Steigerung des Entwicklungsniveaus der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften durch interaktive Techniken und Methoden.
  

Ausrüstung: Laptop, Multimediageräte, Tische, Staffelei;

Workshop-Fortschritt:

Folie Nummer 1(Name der Werkstatt)

1. Grüße. Schaffung eines günstigen emotionalen Umfelds. Spiel "Impuls", Spiel "Wünsche".

Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen! Ich freue mich, Sie alle zum Workshop im Rahmen der Praktikumsstelle begrüßen zu dürfen. Jetzt schlage ich vor, dass Sie sich im Kreis aufstellen, sich an den Händen nehmen und den Impuls im Kreis mit Ihrem Schütteln übertragen. Nun, um die erhaltene Energie zu behalten und zu stärken, lasst uns einander Komplimente mit guten Wünschen machen.

2. Einführung. Das Thema unseres Workshops lautet „Spielend lernen wir die Welt kennen!“ (Einsatz interaktiver Technologien im Bildungsprozess)

Folie Nummer 2

Ein glücklicher Zufall hat uns zusammengeführt

Hier in diesen Mauern, in dieser Halle.

Interaktive Lerntechnologien

Lassen Sie sich nicht langweilen und entmutigen

Sie beginnen einen fröhlichen, lauten Streit,

Sie werden Ihnen helfen, neue Dinge zu lernen.

Gegenwärtig ist das Konzept „interaktiv“ in unserem Leben weit verbreitet. Wir haben die Möglichkeit, an allen Arten von interaktiven Touren, Projekten, Spielen und Programmen teilzunehmen. Uns wird angeboten, nicht nur Zuhörer oder Betrachter zu werden, sondern die aktivsten Teilnehmer an dem, was geschieht. Dieser Ansatz ist sehr effektiv und Bildungsprozess. Die Vorschulerziehung ist zweifellos ein fruchtbarer Boden für die Entwicklung interaktiven Lernens.

Foliennummer 3

3. Theorie

Lassen Sie uns die Konzepte definieren.

Interaktiv- inter (gegenseitig), act (act) - bedeutet die Fähigkeit zu interagieren oder in einem Dialogmodus zu sein.

Interaktives Lernen- Dies ist vor allem interaktives Lernen, bei dem die Interaktion des Lehrers und des Kindes, der Schüler untereinander durchgeführt wird.

Folie Nummer 4

In der Arbeit verwendete interaktive Technologien
mit Kindern im Alter von 3-7 Jahren.

• II Jugendgruppe - Paararbeit, Rundtanz;
• Mittelgruppe - Paararbeit, Rundtanz, Kette, Karussell;
• Seniorengruppe - Paararbeit, Rundtanz, Kette, Karussell, Interviews, Arbeit in kleinen Gruppen (Triples), Aquarium;
• eine Vorbereitungsgruppe für die Schule - Arbeit in Paaren, ein Rundtanz, eine Kette, ein Karussell, Interviews, Arbeit in kleinen Gruppen (Triples), ein Aquarium, ein großer Kreis, ein Baum der Erkenntnis.

4. Praktischer Teil

Art der Durchführung: Reisen in das Land des Wissens. Anzahl von 12 Personen.

Demomaterial:

1. Tablett, Strohbündel, Bastschuhe, Luftballon;
2. Schema eines Zuges mit drei Wagen;
3. Modell des Flusses (mit Wasser gefülltes Becken)
4. Ein Teller mit geschälten Knoblauchzehen;
5. Holz;
6. Kindermikrofon;

Handzettel:

1. Symbole auf der Brust - Ballons: 2 rote, 2 blaue, 2 grüne, 2 gelbe, 2 orange, 2 lila mit einem Ausrufezeichen und einem Fragezeichen;
2. Bilder, die Fahrzeuge darstellen, die sich mit Hilfe von Luft und mit Hilfe von Luft und Benzin bewegen;
3. Rote Fahne für den Bahnhof Vozdushnaya
4. Flache Ballons: rot - 12 Stück, grün - 12 Stück, blau - 12 Stück

Themen für Experimente:

1. Tuben für Cocktails - 12 Stück;
2. Transparente Einwegbecher - 12 Stück;
3. Luftballons - 12 Stück;
4. Plastiktüten - 12 Stück;
5. Schiffe - ein Holzchip mit einem Papiersegel);
6. 6 Becken mit Wasser;
7. Halbes Blatt Papier;

Und jetzt, liebe Kolleginnen und Kollegen, lade ich Sie ein, in die Rolle von Kindern zu schlüpfen und an einer Reise ins Land des Wissens zum Thema „Er ist unsichtbar, und doch können wir nicht ohne ihn leben“ teilzunehmen, wo einige interaktive Technologien zum Einsatz kommen werden in der Arbeit mit Kindern, dargestellt auf der Folie

Richtlinien

1 Teil. Einstieg ins Thema. Verteilung von Symbolen(wünsche 12 Personen)

Gaming-Technologie

Erzieher: Achten Sie auf das Schema (eine Dampflokomotive mit Beiwagen fährt auf einer Staffelei). Ich schlage vor, Sie machen eine Fahrt mit diesem Zug hierher, aber zuerst müssen wir unseren Zug dekorieren, was wir später herausfinden werden.

1. Spielmotivation

Erzieher: Sehen Sie sich die Gegenstände an, die auf dem Tablett auf dem Tisch liegen (ein Strohbündel, Bastschuhe, ein Luftballon), raten Sie, zu welchem ​​Märchen diese Gegenstände gehören. (Antworten der Kinder)

Informations-und Kommunikationstechnologie

Erzieher: Schauen Sie jetzt auf den Bildschirm, lassen Sie uns die Richtigkeit Ihrer Antworten überprüfen. (Die Figuren der Märchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Khavroshechka“, „Die Blase, das Stroh und der Lapot“ werden auf dem Bildschirm gezeigt) Kinder nennen die Helden der Märchen und wählen den richtigen aus und erklären, warum.

Erzieher: Wer wird sich erinnern, was ihnen in einem Märchen passiert ist?

Kinder: Eines Tages gingen sie in den Wald, um Feuerholz zu schlagen. Wir haben den Fluss erreicht und wissen nicht, wie wir den Fluss überqueren sollen. Lapot sagte zu Bubble: "Bubble, lass uns auf dich rüberschwimmen!" - „Nein, Lapot! Lassen Sie das Stroh besser vom Ufer zum anderen Ufer strecken. Der Bastschuh ging am Stroh entlang, er brach, und er fiel ins Wasser, und die Blase lachte, lachte und platzte.

Folie Nummer 5

Erzieher:Der Lehrer fungiert als Korrespondent, interviewt Kinder in einer Kette (mit einem hellen Spielzeugmikrofon)

Wie war die Blase?

Was denkst du war in ihm?

Was hätte passieren können, wenn Bubbles zugestimmt hätte, Stroh- und Bastschuhe zu transportieren?

Warum ist die Blase geplatzt?

Verallgemeinerung: Die Blase verschwand, weil die ganze Luft aus ihr herauskam.

1. Spielübung „Mit dem Zug ins Land des Wissens“

Erzieher: Ich habe am Anfang unserer Reise gesagt, dass wir unseren Zug dekorieren müssen. Sie haben es bereits erraten, dass wir heute über Luft und ihre Eigenschaften sprechen werden.

Wer weiß, wie man beweist, dass Luft existiert? ( durch Erfahrung)

Luftballons nehmen und beschriften:

rot Luftballons- Vertrauen in ihr Wissen;

Grün - ihr Zögern, Zweifel an der Fähigkeit, Experimente durchzuführen.

2 Teil. Experimentelle Aktivitäten

1. Eine Reihe von Experimenten

Interaktive Technologie „Arbeiten zu zweit“

Folie Nummer 6

Erzieher: Ich schlage vor, dass Sie sich in Paare aufteilen, sodass das Paar aus Kugeln derselben Farbe besteht, aber anderes Vorzeichen (Setzt euch zu zweit an den Tisch)

Wir sagen Luft, Luft! Wo ist diese Luft? Zeigen und erzählen?

Kinder: die Luft umgibt uns, die Luft umgibt uns überall, wir sehen sie nicht.

Erzieher: können wir dieses "unsichtbare" sehen? Vielleicht hat ihn einer von euch schon kennengelernt?

Kinder: Blasen auf der Wasseroberfläche usw.

Betreuer: Wie erkennt man Luft?

Kinder: Paare stellen eine Hypothese auf - mit Hilfe von Experimenten.

Verallgemeinerung: Luft kann durch Experimente nachgewiesen werden, die verschiedene Objekte erfordern.

AUFGABE 1. Erzeugen Sie einen Luftstrom in der Nähe des Gesichts

Erfahrung Nr. 1 - Nehmen Sie ein Blatt Papier, machen Sie einen Fächer und schwenken Sie ihn in der Nähe des Gesichts

Frage: Was fühlst du? (leichte Brise, Kühle - Antworten paarweise). Was kann die Schlussfolgerung sein? - paarweise antworten

Fazit: Wir sehen die Luft nicht, aber wir fühlen (fühlen)

AUFGABE 2. Sehen Sie die Luft, die wir ausatmen

Erfahrung Nr. 2 - Nehmen Sie einen Strohhalm für Cocktails und blasen Sie ihn in ein Glas Wasser

Erfahrung Nr. 3 - Einen Ballon aufblasen (2-3 Atemzüge)

Frage: Was siehst du? Warum begann der Ball zu wachsen? Erinnern Sie sich an die Struktur einer Person, wo sich die Luft befindet, wie eine Person atmet. Welche Schlussfolgerung kann gezogen werden paarweise antworten

Fazit: Luft befindet sich im Inneren des Körpers in der Lunge, ihr Volumen kann gemessen werden

AUFGABE 3. Beweisen Sie, dass die Luft durchsichtig ist

Erfahrung Nr. 4- Nehmen Sie eine durchsichtige Plastiktüte, öffnen Sie sie, „saugen“ Sie Luft ein und drehen Sie die Ränder

Frage: Ist es möglich, alles um uns herum durch die unsichtbare Luft zu sehen? Was kann gefolgert werden - paarweise antworten

Fazit: Die Luft ist durchsichtig, unsichtbar, durch sie kann man alles sehen, was uns umgibt

2. Spielübungen

Interaktive Technologie "Rundtanz"

Folie Nummer 7

Erzieher: Lass uns im Kreis stehen und ich werde dir den Ball zuwerfen, und du wirst die gestellte Frage beantworten.

Brauchen Menschen und Tiere Luft? ( Ohne Luft können sie nicht atmen und somit nicht leben.

- Was glaubst du, was sie atmen? Leben im Meer? Wenn Sie Fische für ein Aquarium in einem Geschäft kaufen und sie in ein Glas geben, das mit einem Deckel fest verschlossen ist, was kann passieren? (Es gibt Luft im Wasser, die alle Bewohner von Flüssen, Meeren und Seen atmen)

Kann man ohne Tauchermaske längere Zeit unter Wasser bleiben? Wieso den? (nein, kann es nicht, weil es nicht genug Luft hat) Versuchen Sie, Nase und Mund zu schließen und nicht zu atmen. Was hast du gefühlt?

Erzieher: Wir haben herausgefunden, dass die Nase nicht nur zum Atmen benötigt wird. Was kann die Nase noch definieren? (Gerüche erkennen)

Gesundheitssparende Technologie. Spiel Übung"Erraten Sie den Geruch?"

Erzieher: Schließe deine Augen, halte deine Nase zu (zu dieser Zeit wird ein Teller mit frisch gehackten Knoblauchzehen vor die Kinder getragen)

Atmen Sie die Luft ein, wie riecht sie? Woher wussten Sie, dass es der Geruch von Knoblauch war? Was kann die Schlussfolgerung sein?

Fazit: Gerüche reisen durch die Luft, weshalb wir sie riechen, wenn wir sie einatmen.

3 Teil. Körperkultur pausieren

Erzieher: ich lade dich ein zu Küste, hier ist es immer frisch, der Wind weht oft. Was denkst du, wie das Meer riecht?

(Aufnahme von Meeresrauschen ist eingeschaltet, Kinder stellen Wellen von im Wasser schwimmenden Fischen dar. Das Spiel „Meeresfigur - an Ort und Stelle einfrieren“)

4 Teil. "Luft und Verkehr"

Interaktive Technologie "Wissensbaum", Spiel "Wähle das richtige Bild"

Folie Nummer 8

Erzieher: Kann man die Luft einen Helfer des Menschen nennen? (Antworten)

Kinder werden nach dem Prinzip in 2 Gruppen eingeteilt: 1 Gruppe - Luftballons mit Ausrufezeichen, die zweite Gruppe - mit Fragen.

Erzieher: Ich werde Ihnen jetzt Bilder des Transports in Umschlägen geben

Gruppe 1 (mit Fragezeichen) - wähle die Bilder von Fahrzeugen aus, die sich mit Hilfe von Luft und in der Luft bewegen und platziere sie auf dem Baum mit einem blauen Symbol.

Gruppe 2 (mit Ausrufezeichen) - mit Hilfe von Benzin und ebenfalls auf dem Baum mit dem braunen Symbol platzieren.

Erzieher: schau genau hin ob alles fertig ist richtige Wahl. Erklären Sie, warum Sie die restlichen Transportbilder nicht ausgewählt haben. ? (Antworten in Gruppen)

5 Teil. Technologie zum Problemlernen. Problemsituation "Kreuzung"

Erzieher: und jetzt arbeiten wir wieder paarweise nach Farbe Luftballons Auf der Brust. Heute haben wir über das Märchen "Lapot, Stroh und Blase" gesprochen und erfahren, dass die Märchenhelden nicht auf die andere Seite des Flusses gelangen konnten. Wie können wir ihnen helfen, darüber hinwegzukommen? ? (Antworten der Kinder)

Was denken Sie, woraus kann man ein Boot, ein Segel machen? (Antworten der Kinder)

1. Erleben Sie "Luft kann Objekte bewegen"

Betreuer Sie müssen Boote mit einem Segel in ein Wasserbecken werfen, auf das Segel blasen und einen Luftstrom erzeugen.

(Kinder arbeiten zu zweit, blasen der Reihe nach das Segel an, verständigen sich gemeinsame Aktion damit sich das Boot schneller bewegt, müssen Sie in eine Richtung blasen)

Betreuer: erklären, warum das Boot segelt? Was kann die Schlussfolgerung sein? (Antworten paarweise).

Fazit: Der Luftstrom unterstützt die Bewegung von Objekten.

Technologiekoffer»

Folie Nummer 9

Bühne 1:

Erzieher: Hören Sie das Sprichwort "Ohne Arbeit können Sie keinen Fisch aus einem Teich fangen." Was bedeutet dieses Sprichwort? (Antworten der Kinder)

Fazit: In jedem Fall ist harte Arbeit erforderlich.

Erzieher: Hör zu, ich erzähle dir eine Geschichte.

Kinder in einer Arbeitsstunde in der Schule bastelten Origami-Boote. Alle haben einen ordentlichen Job bekommen. Nur der Lehrer konnte Vovins Boot nicht auf der Ausstellung präsentieren.

Erzieher: erkläre warum? (Antworten der Kinder)

Stufe 2:

Erzieher: Denken Sie nach und sagen Sie mir, was Vova tun musste, damit sein Boot zur Ausstellung gebracht wurde? (Antworten der Kinder)

Stufe 3: Lassen Sie uns die richtige Antwort auswählen. (ein Boot in der gleichen Farbe wie alle anderen Kinder basteln, die Kanten nicht abschneiden, sondern mit einer Schere schneiden, vorsichtig biegen, nicht falten usw.)

Stufe 4: Denken Sie an das Sprichwort und ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Wenn Sie sich an dieses Sprichwort erinnern, werden Kinder hart arbeiten und ihre Arbeit nur gut machen.

6 Teil. Erarbeitung des Inhalts des Themas.

Interaktive Technologie "Interview"

Erzieher: Ich werde Fragen stellen, und Sie antworten mit einer vollständigen Antwort.

Erzählen Sie unseren Gästen - Märchenhelden - Bast, Stroh und Blase, was haben Sie Neues über die Luft gelernt?

Schauen Sie sich unser Zugdiagramm an, was sehen Sie? Lassen Sie uns den ersten Halt im Land des Wissens markieren.

Was haben Sie bei dieser Station gelernt? (Luft ist unsichtbar, Licht, es ist überall um uns herum und im Wasser, Luft ist notwendig für Menschen, Tiere, Fische, Luft hilft beim Transport)

- Wie kannst du im Land des Wissens Halt machen? (Luft)

- Lassen Sie uns die Vozdushnaya-Station mit einer roten Fahne kennzeichnen.

7 Teil. Reflexion der Aktivitäten der Kinder

Erzieher: Ich möchte Ihnen für Ihre aktive Teilnahme, Neugier und Ihren Einfallsreichtum bei der Lösung von Problemsituationen danken.

Erzieher: Glaubst du, du hast heute neue Entdeckungen über Luft gemacht? Wenn ja, schmücken Sie die Waggons mit blauen Luftballons. Wer in der Lage war, selbstständig ein Experiment durchzuführen, über die Eigenschaften der Luft zu sprechen, blaue Kugeln an den Autos anzubringen. Sehen Sie, wie viele blaue Ballons es gibt. Unsere Reise ins Land des Wissens gestaltete sich interessant, spannend und informativ. Vielen Dank

Literatur:

1. Zeitschrift "Methodist der Vorschulerziehung", Heft 16, S.61
2. Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Enzyklopädie "Warum". M., 1997
3. Spieltechnik zur Fokussierung auf die Welt der Familie bei älteren Vorschulkindern: Studienführer / Ed. O. V. Dybina. M., 2014

Wir laden Lehrer der Vorschulerziehung der Region Tjumen, des Autonomen Kreises der Jamalo-Nenzen und des Autonomen Kreises der Khanty-Mansen-Jugra ein, ihre zu veröffentlichen methodisches Material:
- Pädagogische Erfahrung, Autorenprogramme, Lehrmittel, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Eigens entwickelte Notizen und Szenarien von Bildungsaktivitäten, Projekten, Meisterklassen (einschließlich Video), Arbeitsformen mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu publizieren?

Polurezova Tatjana Wassiljewna
Berufsbezeichnung: Bildungspsychologe
Bildungseinrichtung: MBDOU Nr. 75
Ortschaft: Wladikawkas
Material Name: methodische Weiterentwicklung
Thema: interaktive Lehrmethoden in vorschulischen Bildungseinrichtungen
Veröffentlichungsdatum: 09.11.2016
Kapitel: Vorschulbildung

"Interaktive Technologien in der Vorschulerziehung"
Die Einführung interaktiver pädagogischer Technologien in den Bildungsprozess zielt darauf ab, die integrativen Qualitäten von Vorschulkindern zu formen, sie auf konstruktive Weise zu beherrschen und mit ihren Mitmenschen gemäß den Aufgaben moderner bundesstaatlicher Bildungsstandards zu interagieren. Was ist interaktive Lerntechnologie? Die Definition selbst ist mit dem Begriff "interaktiv" verbunden.
Konzept

"interaktiv"
kommt vom englischen „interact“ („inter“ – „mutual“, „act“ – „act“).
Interaktives Lernen -
Dies ist eine besondere Form der Organisation kognitiver Aktivität. Es impliziert sehr spezifische und vorhersehbare Ziele. Eines dieser Ziele ist es, angenehme Lernbedingungen zu schaffen, in denen das Kind seinen Erfolg, seine intellektuelle Lebensfähigkeit spürt, was den Lernprozess selbst produktiv macht. Interaktivität bedeutet die Fähigkeit, mit etwas (z. B. einem Computer) oder jemandem (einer Person) zu interagieren oder sich in einem Gesprächsmodus, einem Dialog zu befinden. Interaktives Lernen ist eine spezielle Form der Organisation kognitiver Aktivität. Das Wesen des interaktiven Lernens besteht darin, dass fast alle Kinder am Lernprozess beteiligt sind. Aufgaben in dieser Art von Training sind nicht standardisiert. Nicht standardmäßige Aufgabe ist ein sehr weit gefasster Begriff. Es enthält eine Reihe von Merkmalen, die es ermöglichen, Aufgaben dieser Art von traditionellen (Standard) Aufgaben zu unterscheiden. Das Hauptunterscheidungsmerkmal von Nicht-Standard-Aufgaben ist ihre Verbindung "mit Aktivität, die in der Psychologie als produktiv bezeichnet wird", kreativ. Da sind andere
Zeichen:
 selbstständige Suche der Schüler nach Wegen und Optionen zur Lösung der gestellten Bildungsaufgabe (Auswahl einer der vorgeschlagenen Optionen oder Finden einer eigenen Option und Begründung der Lösung);  ungewöhnliche Arbeitsbedingungen;  aktive Reproduktion von zuvor erworbenem Wissen unter ungewohnten Bedingungen. In der Pädagogik werden mehrere Lernmodelle unterschieden: 1. passiv – der Schüler fungiert als „Objekt“ des Lernens (hört zu und sieht zu); 2. aktiv – der Schüler fungiert als „Lerngegenstand“ (selbständiges Arbeiten, kreative Aufgaben); 3. interaktiv - Interaktion.
Der Einsatz eines interaktiven Lernmodells beinhaltet die Simulation von Lebenssituationen, den Einsatz von Rollenspielen und das gemeinsame Problemlösen. Die Dominanz eines Teilnehmers am Bildungsprozess oder einer Idee ist ausgeschlossen. Interaktive Technologie zielt darauf ab, neue Qualitäten und Fähigkeiten bei Vorschulkindern zu entwickeln:  Die individuelle intellektuelle Aktivität jedes Vorschulkindes wird aktiviert;  zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln, Kinder lernen, Kommunikationsbarrieren in der Kommunikation (Steifheit, Unsicherheit) zu überwinden, eine Erfolgssituation wird geschaffen;  Bedingungen für die Selbsterziehung und Selbstentwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes werden geschaffen Die Einführung interaktiver Technologien in die Arbeit mit Kindern erfolgt schrittweise unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern. 
II Jugendgruppe
– Paararbeit, „reflexiver Kreis“; 
mittlere Gruppe
- Arbeit in Paaren, "Reflexkreis", Kette, Karussell; 
Seniorengruppe
- Arbeit in Paaren, "Reflexkreis", Kette, Karussell, Interviews, Arbeit in Kleingruppen (Triples), Aquarium; 
Schulvorbereitungsgruppe
- Paararbeit, „Reflexkreis“, Kette, Karussell, Interview, Arbeit in Kleingruppen (Triples), Aquarium, Großer Kreis, Baum der Erkenntnis.
"Partnerarbeit"
Kinder lernen, miteinander zu interagieren und sich nach Belieben zu paaren. Durch die Arbeit in Paaren verbessern Kinder ihre Fähigkeit, konsequent zu verhandeln und zusammenzuarbeiten. Interaktives Lernen in Paaren hilft, die Fähigkeiten zur Zusammenarbeit in einer Situation der Kammerkommunikation zu entwickeln. In der Anfangsphase ist der Erwachsene der Anführer, weil. Kinder können die Aufgabe nicht alleine lösen. Ein Erzieher, ein Psychologe, bringt Kindern mit Hilfe eines Objekts bei, eine Aufgabe der Reihe nach auszuführen, und erzieht sie so zu Eigenschaften wie der Fähigkeit, Antworten zuzuhören und sich nicht gegenseitig zu unterbrechen. Zum Beispiel: „Das ist ein ungewöhnlicher Stein, er ist magisch. Wer es in der Hand hält, beantwortet die Frage (zeigt Bewegung, Emotion, führt die Aufgabe aus) » Interaktive Technik
"Reflexkreis"
trägt zur Bildung erster Fähigkeiten des freiwilligen Verhaltens bei Vorschulkindern bei.
"Kette"
Die interaktive Technologie „Kette“ hilft bei der beginnenden Ausbildung der Teamfähigkeit bei Vorschulkindern.
Grundlage dieser Technologie ist die konsequente Lösung eines Problems durch jeden Teilnehmer. Das Vorhandensein eines gemeinsamen Ziels, eines gemeinsamen Ergebnisses schafft eine Atmosphäre der Empathie und gegenseitigen Unterstützung, lässt Sie miteinander kommunizieren, bieten Sie Optionen zur Lösung der Aufgabe an.
"Interview"
In der Phase der Konsolidierung oder Verallgemeinerung von Wissen und der Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse wird die interaktive Technologie "Interview" verwendet. Dank der Verwendung dieser Technologie entwickeln Kinder aktiv dialogische Sprache, die sie dazu ermutigt, "Erwachsener-Kind", "Kind-Kind" zu interagieren.
"Arbeiten in Kleingruppen" (Triples)
Im interaktiven Lernmodus werden Gruppen von Vorschulkindern mit drei Personen bevorzugt. Der Einsatz der Gruppenarbeitstechnik „in Drillingen“ ermöglicht es allen Kindern, im Unterricht zu arbeiten. Die Jungs lernen, ihre Arbeit, die Arbeit eines Freundes, zu bewerten, zu kommunizieren, sich gegenseitig zu helfen. Das Prinzip der Kooperation im Lernprozess wird zum Leitprinzip.
"Aquarium"
"Aquarium" - eine Form des Dialogs, wenn die Jungs eingeladen werden, das Problem "angesichts der Öffentlichkeit" zu diskutieren. Die Aquarien-Interaktionstechnik besteht darin, dass mehrere Kinder im Kreis die Situation nachspielen, während der Rest beobachtet und analysiert. Was gibt Vorschulkindern diesen Empfang? Die Gelegenheit, Ihre Kollegen von außen zu sehen, zu sehen, wie sie kommunizieren, wie sie auf die Gedanken anderer reagieren, wie sie den sich anbahnenden Konflikt lösen, wie sie ihre eigenen Gedanken argumentieren.
"Wissensbaum"
Für die erfolgreiche Bewältigung der kommunikativen Aktivität eines Kindes wird die Technologie "Knowledge Tree" eingeführt. Es entwickelt Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit zu verhandeln und gemeinsame Probleme zu lösen. Flugblätter - Bilder oder Diagramme werden vom Lehrer zusammengestellt und im Voraus an einen Baum gehängt. Kinder stimmen zu, schließen sich in kleinen Gruppen zusammen, erledigen die Aufgabe, und ein Kind erzählt, wie es die Aufgabe gelöst hat, die Kinder hören zu, analysieren und bewerten
Gehäusetechnologien
Zu den Falltechnologien gehören:  Methode der Situationsanalyse (Methode zur Analyse spezifischer Situationen, situative Aufgaben und Übungen;  Methode des Vorfalls;  Methode der situativen Rollenspiele;  Training;  Spieldesign;  Methode der Diskussion.
Die Essenz von Falltechnologien ist die Analyse einer Problemsituation. Die Analyse als logische Operation des Denkens trägt zur Sprachentwicklung des Kindes bei, „da das Sprechen eine Existenzform des Denkens ist, besteht eine Einheit zwischen Sprechen und Denken“ (S.L. Rubinshtein). Bei der Beherrschung von Falltechnologien lernen Kinder:  die notwendigen Informationen in der Kommunikation zu erhalten;  Fähigkeit, eigene Bestrebungen mit den Interessen anderer in Beziehung zu setzen;  lernen, ihren Standpunkt zu beweisen, die Antwort zu argumentieren, eine Frage zu formulieren, sich an der Diskussion zu beteiligen;  lernen, ihren Standpunkt zu verteidigen;  Fähigkeit, Hilfe anzunehmen.
Falltechnologien bilden die Fähigkeiten der kommunikativen Beeinflussung

Kinder:
 Kinder entwickeln Teamfähigkeit;  Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren;  entwickelt die Fähigkeit, in entstehenden Konfliktsituationen angemessen zu reagieren;  die Beziehung zum Leben und Spielen des Kindes gewährleistet ist;  lernen, das erworbene Wissen selbstständig, ohne die Hilfe eines Erwachsenen, anzuwenden wahres Leben Ohne Schwierigkeiten.  Der Einsatz interaktiver Technologien in direkten Bildungsaktivitäten entlastet die nervöse Belastung von Vorschulkindern, ermöglicht es, ihre Aktivitätsformen zu ändern und die Aufmerksamkeit auf die Themen des Unterrichts zu lenken. Somit ist interaktives Lernen zweifellos ein interessantes, kreatives, zukunftsträchtiges Gebiet der Pädagogik. Es hilft, alle Möglichkeiten von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihrer psychologischen Fähigkeiten auszuschöpfen. Der Einsatz interaktiver Technologie ermöglicht es, das Wissen und die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum, über Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu bereichern, und ermutigt Kinder, aktiv im System sozialer Beziehungen zu interagieren
Muss mich erinnern
:
Der Bildungsprozess wird unter Berücksichtigung der Beteiligung am Prozess organisiert

Wissen aller Kinder der Gruppe ausnahmslos.

Jeder leistet im Laufe der Arbeit seinen ganz individuellen Beitrag

es findet ein austausch von wissen, ideen, tätigkeitsmethoden statt.

Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit wird organisiert;

Projektarbeit, Rollenspiele; Arbeit mit einem Märchen; Ausbildung.

Interaktive Methoden basieren auf den Prinzipien der Interaktion,

Tätigkeit der Auszubildenden, Rückgriff auf Gruppenerfahrung, verpflichtend

Rückmeldung.

Es entsteht ein Umfeld der pädagogischen Kommunikation, das geprägt ist von

Offenheit, Interaktion der Teilnehmer, Gleichberechtigung ihrer

Argumente, die Akkumulation von gemeinsamem Wissen, die Möglichkeit des gegenseitigen

Auswertung und Kontrolle.

Thema:„Der Einsatz interaktiver Technologien in der Vorschulerziehung.

Erstellung von Zeichentrickfilmen mit Kindern im Vorschulalter.

Oberlehrerin Smirnova L.P., höhere App. Katze.

Folie 1 Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen!

Gleiten2 Die Problematik der Förderung der kognitiven Aktivität von Kindern, der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit, Selbständigkeit und Kreativität von Vorschulkindern, ihrer motivationalen Bereitschaft zur zwischenmenschlichen Interaktion war und ist eine der vordringlichen Aufgaben der Pädagogik. Es ist bekannt, dass das Vorschulalter eine sensible Zeit für die Erweiterung und Bereicherung der Vorstellungen von Kindern über die Vielfalt der umgebenden Welt, für die Bildung der phonemischen Wahrnehmung von Kindern und für die Entwicklung aller Aspekte der Sprache ist. Heutzutage scheint mir interaktives Lernen der effektivste Ansatz in der Arbeit mit Vorschulkindern zu sein. Die Praxis zeigt, dass interaktives Lernen die Struktur direkter pädagogischer Aktivitäten mit Kindern beeinflusst, eine spezielle Organisation und eine spezielle Auswahl der erforderlichen interaktiven Lehrmethoden und -techniken erfordert.

Folie 3 Die Technologie des interaktiven Lernens ermöglicht die gleichzeitige Umsetzung kognitiver, kommunikativ-entwickelnder und sozialorientierter Aspekte des Bildungsprozesses. Dies ermöglicht es dem Lehrer, eine Reihe von Problemen in mehr als zu lösen eine kurze Zeit und mit höherer Qualität.

Folie 4 Die Technologie des interaktiven Lernens sorgt für eine besondere, vielfältige Art der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern sowie zwischen den Kindern selbst, wobei folgende Kommunikationsinteraktionen möglich sind: „Kind – Kind“ (Partnerarbeit), „Kind – Kindergruppe" (Arbeit in Gruppen), "Kind - Publikum" oder "Kindergruppe - Publikum" (Präsentation der Arbeit in Gruppen) usw. Bei der Arbeit in kleinen Gruppen lernen Kinder, Rollen zu verteilen, Mitautoren zu werden, die Wünsche der anderen zu berücksichtigen, allgemeine Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu formulieren und ihre Wahl vor ihren Kameraden zu verteidigen.

Folie 6. Und das sind die Ziele, die der Landesbildungsstandard der vorschulischen Bildung als Ergebnis definiert. Am wichtigsten ist, dass der größte Teil des Programmmaterials im Rahmen der freien Kommunikation mit Kindern durch die Organisation kreativer Aktivitäten für Kinder, im Rahmen von Sprachspielen, produktiven Aktivitäten, der Einarbeitung in die Computertechnologie und der Beherrschung der Fähigkeiten der Animationstechnologie realisiert wird.

Folie 7 Der erste kurze Zeichentrickfilm wurde spontan gedreht. In unserem Kindergarten wird seit vielen Jahren Computerkreativität mit dem Software- und Methodenkomplex "Dreamers" unterrichtet, darunter "Dreamers". MULTIkreativität.» (Neue Plattenfirma). Es besteht die Möglichkeit, dass mehrere Kinder gleichzeitig am selben Bildschirm arbeiten. Auf dem Bildschirm Interaktives Whiteboard Zwei Kinder zeichneten ein Fragment eines Märchens von Puschkin A.S. "Die Geschichte vom Fischer und dem Fisch". Ich stellte eine digitale Videokamera auf ein Stativ und filmte den Prozess, der auf dem Bildschirm stattfand, dann wurde ein kurzes 30-Sekunden-Video mit dem Standardprogramm Movie Maker bearbeitet. Das Ansehen des Videos löste bei den Kindern eine unglaubliche Überraschung aus! Gewohnheitsmäßige Studien mit einem Computer führten zu solch einem ungewöhnlichen Ergebnis. Ich denke, dass niemand mit der Aussage argumentieren wird, dass Überraschung, Neugier der stärkste Anreiz für die Entstehung von kognitivem Interesse bei Kindern ist. Es besteht kein Zweifel, dass alle Kinder Zeichentrickfilme lieben. Kann man solche Magie im Kindergarten lernen? Ja!
Mit dem Aufkommen moderner Technologie ist die faszinierende Welt der Animation zugänglich geworden, die zuvor unzugänglich und mysteriös schien. Viele Psychologen bestätigen, dass Heimanimation eine großartige Möglichkeit ist, kreative Neigungen bei Kindern zu entdecken, Kommunikationsfähigkeiten und Führungsqualitäten zu entwickeln. Zeichentrickfilme aus eigener Produktion haben ein starkes emotionales Potential! So entstand die Idee, einen Cartoon zu erstellen. Die Lehrerin und die Kinder erzählten ihren Eltern von ihren Plänen. Um den Namen des Studios wurde ein Wettbewerb ausgeschrieben. Die Option "Multstudiya 118" hat allen sehr gut gefallen.
Folie 8 Vorbereitungsphase. In dieser Phase sprachen wir mit den Kindern über ihre Lieblingszeichentrickfilme. Dann sprachen wir über die Geheimnisse der Animation. Wir haben die Namen der Berufe dieser Leute gelernt: Drehbuchautor, Regisseur-Animator (Animator, Dekorateur, Kameramann, Schauspieler-Puppenspieler). Anschließend ging es an die Themenwahl. Im Klassenzimmer für Theateraktivitäten, Kinder mit jüngeres Alter inszenierte Märchen, die auf den Handlungen russischer Volksmärchen basieren. Als Ergebnis des Eintauchens in Märchen durch ihre Dramatisierung wählten die Kinder das Märchen "Teremok". In der Phase der Erstellung unseres ersten Zeichentrickfilms war es uns wichtig, Kindern beizubringen, zusammenzuarbeiten: Kulissen, Helden eines Märchens zusammen zu machen.

Folie 9 Beim Erstellen von Charakteren und Kulissen war der Beitrag jedes Kindes zum Prozess sein eigener, einzigartiger. Die Bäume gestalteten die Kinder selbst in Papier-Plastik-Technik, der Hintergrund „Wald“ wurde von den Kindern auf A3-Format mit gewöhnlichen Gouachefarben gezeichnet. Da wir entschieden haben, dass die Handlung des Märchens im Herbst stattfinden soll, wurde die Anlage mit Naturmaterial mit Trockenmoos dekoriert. Die Mutter eines Schülers fertigte für das Modell eine Frostimitation aus Epoxidharz an.

Folie 10 Figuren Märchenhelden Kinder, die mit den Dreamers am Computer erstellt wurden. Magischer Designer. Wenn dieses Programm nicht verfügbar ist, können Sie Puppen auf klassische Weise basierend auf einem Papierkegel entwerfen.

Slad 11 Der nächste Schritt war, mit den Dreharbeiten zu beginnen. Wir haben einen Platz in der Gruppe zugeteilt, die Kulisse aufgebaut, das Layout. Sie erklärten den Kindern, wie man fotografiert (bei Kindern Vorbereitungsgruppe Dies ist kein Problem). Es wurde gezeigt, wie einige Vorgänge auf dem Computer ausgeführt werden. Zwei Tage lang in kleinen Episoden gedreht. Alle Kinder waren in der Rolle des Kameramanns und Schauspieler-Puppenspieler. Während der Dreharbeiten wurde mit kleinen Untergruppen von Kindern gearbeitet, wobei eine relativ einfache und zugängliche Transfertechnik verwendet wurde. Trotz der Einfachheit dieser Technik mussten die Kinder ihre Handlungen ständig kontrollieren: die Tierfiguren in einem Mindestabstand neu anordnen, die Hände vom Rahmen nehmen. Trotz der bekannten Handlung des Märchens wurden die Kinder mit Storyboarding-Technologien konfrontiert, die für sie neu waren. Der Einsatz dieser Technologien lehrt das Kind, sorgfältig mit dem Text zu arbeiten, legt die Grundlagen für analytisches Arbeiten und künstlerische Ausdrucksmittel.

Folie 12 Bearbeitung und Ton. Mit Hilfe eines Sprachtherapeutenlehrers arbeiteten sie am Text, an der Ausdruckskraft der Sprache. Und im Schnittprogramm überblendeten sie die Videosequenz mit einem Tonaufnahmeprogramm mit Text.

Folie 13 Es gibt mehrere Möglichkeiten zu schießen, je nachdem, welche technischen Mittel Sie haben. Das kann sein Digitalkamera(Durchschnittlich benötigt man 200-300 Frames (Fotos). Webcam oder digitale Videokamera, Stativ (erforderlich). Für unseren Zeichentrickfilm haben wir die Transfertechnik verwendet. Neben all den positiven Aspekten der Organisation der gemeinsamen kreativen Tätigkeit eines Lehrers mit Kindern in einem Kinderanimationsstudio gibt es noch einen - um Zeichentrickfilme zu erstellen, fallen keine besonderen Materialkosten an. Software ist im Windows OS-Paket enthalten Bei oberflächlicher Bekanntschaft schien uns Animation eine einfache Aufgabe zu sein, aber tatsächlich stellte sie sich als ziemlich schwierige Aufgabe heraus, deren erfolgreiches Ergebnis unter anderem von einer klaren Planung und Organisation abhängt alle Arbeitsschritte.
Sie können in jedem Programm zum Arbeiten mit Videos einen Cartoon aus Fotos erstellen. Es ist möglich, den gesamten Übertragungsvorgang auf Video zu filmen und dann das Standbild mit einem MACBOOK und Imovie und Webcams zu verwenden.

Folie 14 Der Cartoon kann in verschiedenen Techniken hergestellt werden. Die ersten drei Techniken eignen sich am besten für Kinder im Vorschulalter. Lockere Animationen und Verpixelungen sind besser für Schulkinder.
Ergebnis: alle Schüler Nachwuchsgruppen wurden eingeladen, sich den Zeichentrickfilm "Teremok" anzusehen. Wir laden Sie ein, sich unsere Arbeit anzusehen, damit im Prozess der Arbeit an der Karikatur ein kognitives Interesse entsteht. Die Eltern der Schülerinnen und Schüler werden sehr aktiv in die Arbeit eingebunden, was es ermöglicht, pädagogische Probleme in der Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern gemeinsam zu lösen. So interagiert die Arbeit. Vorschule und Familien. Und die Entwicklung der universellen Fähigkeiten von Kindern schreitet immer schneller voran. Einen Cartoon zu erstellen ist effektive Methode, sodass Sie alle Vorteile des interaktiven Lernens nutzen können. Solche Aktivitäten werden den Kindern lange in Erinnerung bleiben und zur Entwicklung aller Aspekte der Persönlichkeit des Kindes beitragen. Aber es erfordert eine sehr klare Planung und Organisation aller Arbeitsschritte und das Wissen der Lehrer technische Mittel. Wir wünschen Ihnen viel Erfolg bei Ihrer Arbeit.

Folie 15 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit