EingangArten und Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit. Mittel der pädagogischen Tätigkeit. Die Begriffe „pädagogisches Können“ und „pädagogische Kreativität“
Unter pädagogischer Tätigkeit verstehen wir eine besondere Art der sozialen Tätigkeit von Erwachsenen, die darauf abzielt, die von der Menschheit gesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere Generationen zu übertragen, Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung und Vorbereitung auf die Erfüllung bestimmter sozialer Rollen in der Gesellschaft zu schaffen.
Für die Bequemlichkeit, das Wesentliche zu betrachten pädagogische Tätigkeit lass uns verwenden systemische Ansätze und stellen die Tätigkeit des Lehrers als eine Art pädagogisches System dar.
Professionelle pädagogische Tätigkeit wird in einem speziell durchgeführt von der Gesellschaft organisiert Bildungseinrichtungen: vorschulische Einrichtungen, Schulen, Berufsschulen, weiterführende Fach- und Hochschulen, Einrichtungen der Weiterbildung, Einrichtungen der Weiterbildung und Umschulung.
Die pädagogische Tätigkeit hat die gleichen Eigenschaften wie jede andere Art menschlicher Tätigkeit, nämlich: Zielstrebigkeit, Motivation, Objektivität.
Das Wesen der pädagogischen Tätigkeit kann durch die Analyse ihrer Struktur aufgedeckt werden, die A.N. Leontiev stellte die Einheit von Zielen, Motiven, Handlungen (Operationen), Ergebnissen dar und betrachtete das Ziel als ihr systembildendes Merkmal.
Es sollte beachtet werden, dass diese Aktivität professionell nur von Lehrern durchgeführt wird und Eltern, Produktionsteams, öffentliche Organisationen, die Medien, freiwillige oder unfreiwillige Teilnehmer am Bildungsprozess waren, allgemeine pädagogische Aktivitäten durchführen.
Die Aktivitäten eines Lehrers in Bezug auf soziale Funktionen, in Bezug auf Anforderungen an beruflich bedeutsame persönliche Eigenschaften, in Bezug auf die Komplexität psychischer Belastungen sind den Aktivitäten eines Schriftstellers, Künstlers, Wissenschaftlers nahe. Die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit liegt zunächst darin, dass ihr Gegenstand und Produkt die Persönlichkeit einer Person ist.
Die pädagogische Tätigkeit als spezifisches Phänomen ist durch besondere Funktionen gekennzeichnet und besteht aus folgenden Komponenten: a) dem Zweck der Tätigkeit; b) Gegenstand der Tätigkeit; c) Mittel der Tätigkeit. Aber in einer so allgemeinen Form sind diese Komponenten jeder Art von Aktivität inhärent.
Was ist in diesem Fall die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit?
Erstens, in der Zielstellung, die gesellschaftliche Bedeutung pädagogischer Tätigkeit, bei der die soziale Kontinuität der Generationen weitgehend vollzogen wird, die Einbeziehung der jüngeren Generation in das bestehende System sozialer Bindungen, die die natürlichen Fähigkeiten eines Menschen zur Bewältigung eines bestimmten verwirklicht Soziale Erfahrungen.
Zweitens, im Fach der pädagogischen Tätigkeit, unter der laut I.A. Unter Winter wird die Organisation von pädagogischen, außerschulischen oder außerschulischen Aktivitäten von Studenten, Schülern durch den Lehrer verstanden, die darauf abzielen, das Thema soziokulturelle Erfahrung als Grundlage und Bedingung für ihre persönliche Bildung und Entwicklung zu meistern. Im Laufe der pädagogischen Tätigkeit findet eine Interaktion statt zwischen einer Person, die die allgemeine und professionelle Kultur beherrscht (Lehrer), und einer Person mit ihren einzigartigen individuellen Eigenschaften, die sie beherrscht (Student, Schüler).
Diese Besonderheit des Subjekts der pädagogischen Tätigkeit verkompliziert sein Wesen, da der Schüler ein solches Objekt ist, das bereits das Produkt des Einflusses einer Reihe von Faktoren (Familie, Freunde, Medien usw.) ist.
Viele dieser Faktoren (z. B. die Massenmedien) wirken spontan, vielfältig, in verschiedene Richtungen. Und der wichtigste von ihnen, der die größte Überzeugungskraft und Sichtbarkeit hat, ist das wirkliche Leben in all seinen Erscheinungsformen. Die pädagogische Tätigkeit beinhaltet auch die Anpassung all dieser Einflüsse, die sowohl von der Gesellschaft als auch von der Persönlichkeit des Schülers selbst ausgehen.
Drittens, im pädagogischen Sinne, Schauspiel Bestandteil Bildungsprozess und stellen dessen Funktionieren und Erreichen der Ziele sicher. Pädagogische Mittel sind einerseits materielle Gegenstände und Gegenstände der spirituellen Kultur, die für die Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses bestimmt sind (Zeichnungen, Fotografien, Film- und Videomaterialien, technische Mittel etc.). Andererseits ist ein pädagogisches Werkzeug eine Vielzahl von Aktivitäten, die Schüler einbeziehen: Arbeit, Spiel, Unterricht, Kommunikation, Wissen.
Bei der pädagogischen Tätigkeit wird, wie bei anderen Arten von Tätigkeit, zwischen Subjekt und Objekt (Subjekt) unterschieden. Der Student oder Schüler agiert bei dieser Tätigkeit jedoch nicht nur als Objekt, sondern auch als Subjekt, da der pädagogische Prozess nur dann produktiv sein wird, wenn er Elemente seiner Selbsterziehung und Selbsterziehung enthält. Darüber hinaus verändert der Bildungs- und Erziehungsprozess nicht nur den Schüler, sondern auch den Lehrer, beeinflusst ihn als Person, entwickelt einige Persönlichkeitsmerkmale in ihm und unterdrückt andere. Pädagogik ist eine rein menschliche Tätigkeitsform, die aus den Bedürfnissen des gesellschaftlichen Lebens, den Bedürfnissen der Entwicklung der menschlichen Kultur hervorgegangen ist, die erhalten und entwickelt werden kann, wenn es der Gesellschaft gelingt, sie an neue Generationen weiterzugeben. Der pädagogische Prozess in dieser Hinsicht ist eine unabdingbare Bedingung für die Existenz der Menschheitsgeschichte, ihre fortschreitende Entwicklung, ohne die materielle und geistige Kultur weder existieren noch genutzt werden könnte.
Der Zweck des pädagogischen Prozesses bestimmt nicht nur seine Organisation, sondern auch die Methoden der Ausbildung und Erziehung, das gesamte Beziehungssystem darin. Veränderungen in den historischen Formen der pädagogischen Tätigkeit werden letztendlich durch die Bedürfnisse der Gesellschaft nach bestimmten Arten menschlicher Persönlichkeit bestimmt, die die Ziele und Ziele der Erziehung, ihre Methoden und Mittel diktieren und die Tätigkeit des Lehrers lenken, obwohl es äußerlich so scheinen mag der Lehrer er selbst entscheidet, was er lehrt und wie. Das Ergebnis der pädagogischen Tätigkeit ist auch spezifisch - eine Person, die ein gewisses Maß an sozialer Kultur beherrscht. Wenn jedoch in der materiellen Produktion, die auf die Natur gerichtet ist, mit dem Erhalt des Arbeitsprodukts der Prozess damit endet, dann ist das Produkt der pädagogischen Tätigkeit - der Mensch - zur weiteren Selbstentfaltung und Beeinflussung fähig Der Lehrer dieser Person verblasst nicht und beeinflusst ihn manchmal sein ganzes Leben lang. Das wichtigste Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist, dass sie von Anfang bis Ende ein Prozess der zwischenmenschlichen Interaktion zwischen Menschen ist und daher natürlich moralische Prinzipien enthält.
Die Arbeit eines Lehrers hat in der Gesellschaft seit jeher einen hohen Stellenwert. Die Bedeutung der von ihm verrichteten Arbeit hat die Behörde stets durch eine respektvolle Haltung gegenüber dem Lehrerberuf bestimmt. Schon der altgriechische Philosoph Platon sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Meister ist, dann leidet der Staat nicht sehr darunter – die Bürger werden nur etwas schlechter gekleidet sein, aber wenn der Kindererzieher seine Pflichten nicht gut erfüllt, ganze Generationen von unwissenden und schlechten Menschen wird im Land auftauchen. Der große slawische Pädagoge Jan Amos Comenius, der im 17. Jahrhundert lebte und zu Recht als Begründer der wissenschaftlichen Pädagogik gilt, schrieb, dass den Lehrern „eine hervorragende Stellung zuerkannt wurde, die höher als die der Welt nicht sein kann“. Er argumentierte, dass Lehrer die Eltern der spirituellen Entwicklung der Schüler sind; Das unmittelbare Anliegen der Lehrer ist es, den Schülern ein gutes Beispiel zu geben.
Besonders hervorzuheben sind die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit eines Lehrers in einer ländlichen Schule. Gegenwärtig ist die Landschule meistens das einzige intellektuelle und kulturelle Zentrum des Dorfes, und daher hängt die Lösung vieler Probleme des Landlebens direkt von ihrer Tätigkeit ab. Unter diesen Bedingungen ist die strukturelle und inhaltliche Umstrukturierung der Aktivitäten der ländlichen Schule sowohl für die nachhaltige Entwicklung des Bildungssystems als auch für die Reform des landwirtschaftlichen Sektors des Landes erforderlich.
Allgemeine Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten machen 69,8 % (45.000) der Gesamtzahl allgemeiner Bildungseinrichtungen in Russland aus, sie schreiben 30,6 % (5,9 Millionen Menschen) der Studenten ein und beschäftigen 40,7 % der Lehrer (685.000 Menschen); Der Anteil der Grundbildungseinrichtungen beträgt 31%, der allgemeinen Bildungseinrichtungen der allgemeinen Grundbildung 25%, der allgemeinen Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe (vollständig) Allgemeinbildung - 44 %.
Gleichzeitig nimmt der Trend zu, die Zahl allgemeinbildender Bildungseinrichtungen im ländlichen Raum zu reduzieren. In den letzten zehn Jahren ist ihre Zahl um etwa zweitausend zurückgegangen.
Gemäß dem Gesetz „Über Bildung“ (Artikel 19) muss der Bildungsstandard sowohl für ländliche als auch für städtische Schulen aufrechterhalten werden. Gleichzeitig werden Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses in einer ländlichen Schule weitgehend von einem Komplex objektiver und subjektiver Faktoren bestimmt, die die Besonderheiten ihrer Funktionsweise und die Entwicklungsperspektiven der Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit eines ländlichen Lehrers bestimmen .
Zu den objektiven Faktoren, die zur Effektivität des Bildungsprozesses in einer ländlichen Schule beitragen, gehören vor allem die landwirtschaftliche Umgebung und die Nähe zur Natur, die günstige Bedingungen für die Verbindung der Bildung und Erziehung der Schüler mit bestimmten Arten der landwirtschaftlichen Produktion und des Lebens schaffen von Landarbeitern. Die direkte Kommunikation ländlicher Schulkinder mit der Natur dient als wichtiges Mittel, sich bewusster naturwissenschaftliches Wissen anzueignen, ihre ökologische Kultur zu gestalten und sich um die Welt um sie herum zu kümmern. Das Vorhandensein in ländlichen Gebieten von persönlichen Nebenfarmen, persönlichen Parzellen sowie Lehr- und Versuchsparzellen in Schulen trägt dazu bei, Arbeitsinfantilismus zu verhindern. Landkinder werden in der Regel schon früh in machbare Arbeitstätigkeiten in Familie und Schule eingebunden, was zu ihrer körperlichen Entwicklung und körperlichen Aktivität beiträgt.
Die Besonderheit einer ländlichen Schule wird nicht nur durch eine Kombination objektiver Faktoren bestimmt, die nur potenzielle Möglichkeiten zur Verbesserung der pädagogischen Arbeit mit ländlichen Schülern bieten und deren erfolgreiche Umsetzung maßgeblich von ihrem sinnvollen Einsatz unter bestimmten Bedingungen abhängt.
Diese Besonderheit wird auch durch die Vorteile der Durchführung pädagogischer Aktivitäten auf dem Land bestimmt, nämlich:
♦ eine charakteristischere, auffälligere Manifestation der besten Traditionen der Volkspädagogik, des einst harmonischen Systems der Erziehung eines Landbewohners; (In Städten, insbesondere in großen, werden solche Traditionen aufgrund von Mischformen praktisch nicht verwendet nationale Zusammensetzung Bewohner, Trennung von historische Wurzeln);
♦ eine ziemlich klare Vorstellung von Lehrern über Kinder, ihre Lebensumstände und ihren Alltag, Beziehungen in der Familie, unter Gleichaltrigen usw.;
♦ Nähe zu Traditionen, größer als in der Stadt, Macht der öffentlichen Meinung, Autorität der Lehrer, insbesondere derjenigen, die seit vielen Jahren auf dem Land arbeiten und mehr als eine Generation von Landbewohnern erzogen haben; Zugehörigkeit der Mehrheit der Eltern zum selben Arbeitskollektiv, ihr Wohnsitz auf dem Territorium einer Kleinstadt, eines Dorfes, eines Dorfes, ständige Kommunikation mit Kollegen außerhalb der Schule;
♦ optimale Bedingungen für die Vorbereitung der Schüler auf das Leben auf dem Land, landwirtschaftliche Produktion, Manifestation der Selbständigkeit der Kinder bei der Lösung von Wirtschafts- und Lebensproblemen (Abb. 5).
Die historisch begründeten Merkmale der ländlichen Besiedlung, enorme räumliche Kontraste, sozioökonomische Unterschiede zwischen den Regionen Russlands haben ein solches Merkmal der ländlichen Schule wie ihre geringe Anzahl (5604 Schulen mit bis zu 10 Schülern) bestimmt, was Probleme schafft, die eine erfordern sofortige und radikale Lösung.
Diese Probleme umfassen die folgenden.
1. Veraltete materielle und technische Basis. Derzeit müssen mehr als 15.000 ländliche Schulen umfassend repariert werden, und etwa 3.000 befinden sich in einem Notzustand.
2. Schwache personelle und finanzielle Unterstützung. Unzureichende Personalausstattung allgemeiner Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten, unzureichendes Qualifikationsniveau der Lehrkräfte (70 % der Lehrkräfte haben eine höhere Berufsbildung, 23,2 % haben eine sekundäre Berufsbildung) verringern die Qualität der Ausbildung Die Einheitskosten des Budgets pro Schüler in ländlichen allgemeinbildenden Einrichtungen bleiben höher als die Kosten pro Schüler in städtischen allgemeinbildenden Einrichtungen.
3. Fehlende oder unzureichende Entwicklung moderner Kommunikationsmittel und Fahrzeuge Schüler zur Schule zu transportieren wirkt sich negativ auf die Organisation aus Bildungsprozess.
4. Niedrige Qualität der Bildung. Landkinder haben im Vergleich zu Stadtkindern zunächst ungleiche Bildungschancen und ungleichen Zugang zu verschiedenen Bildungsangeboten. Allgemeine Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten können Schülern keine qualitativ hochwertige Ausbildung bieten, was die Wettbewerbsfähigkeit ländlicher Schüler beim Eintritt in Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung verringert.
5. Mangel und Mangel die meisten ländlichen Schulen. Die meisten von ihnen haben keine parallelen Klassen, und viele Grundschulen haben Kit-Klassen. Da gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über die soziale Entwicklung des ländlichen Raums“ Grundschulen auf dem Land auch mit nur einem Schüler eröffnet werden können, ist die Zahl solcher Schulen im Land sehr groß. Im Gegensatz zu städtischen Schulen ist der Mikrobezirk, der von einer ländlichen Schule versorgt wird, viel größer; für weiterführende Schulen können es Dutzende von Quadratkilometern sein. All dies erfordert zusätzlichen und teilweise sehr erheblichen Zeit- und Arbeitsaufwand seitens des Lehrpersonals, um sicherzustellen, dass die Kinder rechtzeitig an schulischen und außerschulischen Aktivitäten teilnehmen. Dies betrifft vor allem die Organisation des regelmäßigen Transports von Schulkindern zu einer Bildungseinrichtung und bei Vorhandensein eines Internats die Einrichtung und Aufrechterhaltung von Lebensbedingungen darin, um die negativen Auswirkungen der Trennung von Kindern von der Familie zu minimieren. die Durchführung pädagogischer Einflussnahmen auf Schülerinnen und Schüler während ihres außerschulischen Aufenthalts.
6. Die Bildung in ländlichen Schulen ermöglicht es, eine individuelle Herangehensweise an den Schüler zu verwirklichen. Gleichzeitig gibt es in einer kleinen Klasse oft ein erhöhtes Gefühl von Angst, psychologischer, emotionaler und manchmal intellektueller Überlastung der Schüler, was mit einer ständigen Überwachung und Bewertung ihres Wissens verbunden ist.
7. Zu den Problemen einer kleinen ländlichen Schule gehört das Fehlen einer besonderen emotionalen psychologischen Atmosphäre, die für sie charakteristisch ist akademische Arbeit große Studentengruppe. In solchen Schulen ist die Geschäfts-, Informations- und emotionale Kommunikation von Kindern oft begrenzt, und es gibt praktisch keinen Wettbewerb zwischen den Schülern bei der Beherrschung von Wissen. Schwierigkeiten ergeben sich auch bei der Bildung kollektivistischer moralischer Qualitäten der Persönlichkeit von Studenten, Organisations- und Kommunikationsfähigkeiten, oft gibt es keine Führer.
8. Die besonderen Bedingungen für das Funktionieren einer Landschule hängen nicht nur mit einer geringen Schülerzahl zusammen, sondern auch mit den Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit eines Landlehrers.
Zunächst sind erhebliche Unterschiede in Inhalt und Art der Lehraufträge von Land- und Stadtlehrern festzustellen. In städtischen Schulen mit mehreren Parallelklassen besteht das gesamte Unterrichtspensum eines Lehrers in der Regel aus Unterricht in einem Fach; Lehrer, die 2-3 Fächer unterrichten, gibt es nur wenige. Gleichzeitig unterrichten mehr als die Hälfte der Lehrer in ländlichen Kleinklassenschulen zusätzlich zu ihrem Fachgebiet Klassen in mehreren anderen Fächern, in denen sie oft keine spezielle Ausbildung haben. Die meisten Lehrer in ländlichen Schulen haben eine Unterrichtsbelastung, die weit über den etablierten Normen liegt. Die Vorbereitung auf den Unterricht in allgemeinbildenden Abend-(Schicht-)Einrichtungen, die in ländlichen Gebieten in der Regel auf der Grundlage von Tagesschulen funktionieren, nimmt für einen ländlichen Lehrer viel Zeit in Anspruch. Natürlich hat das Unterrichten mehrerer Fächer durch einen Lehrer einiges positive Punkte. Dies ermöglicht insbesondere eine breitere Nutzung interdisziplinärer Verbindungen, die Einführung integrativer Lehrveranstaltungen und eine gezieltere Einflussnahme auf die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden. Andererseits ist es unmöglich, nicht viele zu sehen negative Konsequenzen Multi-Thema. Hier sind einige davon:
♦ Mangel an Lehrkräften führt dazu, dass Lehrer in einigen Fällen Fächer unterrichten, die nicht zu ihrem Fachgebiet gehören;
♦ Aufgrund der Mehrfächerigkeit während des Schuljahres arbeitet der Lehrer mit einer Klasse in mehreren Unterrichtsstunden hintereinander, was bei nicht ausgebauten Lehrer-Schüler-Beziehungen zu einem pädagogischen Konflikt führen kann. Das Unterrichten mehrerer Fächer durch einen Lehrer führt manchmal zu einer verzerrten Vorstellung von den Fähigkeiten und Lernmöglichkeiten des Schülers, die unangemessen von einem Fach auf ein anderes übertragen wird, und es entsteht häufig eine negative Vorstellung vom Kind.
♦ ländliche Schulen, in denen die Mehrzahl der Mehrfächerlehrer arbeiten, sind in der Regel abgelegen Siedlungen, mit denen die Kommunikation schwierig ist. Dadurch befinden sich die Lehrkräfte praktisch in einer erzwungenen Isolation, was wenig zum Wachstum ihrer Professionalität beiträgt.
9. In den Verhältnissen der ländlichen Schulen liegen die Dinge mit der Verbesserung der Qualifikation der Lehrer und dem Austausch von Erfahrungen in der Unterrichts- und Erziehungsarbeit viel komplizierter. Lehrerkollektive - ländliche Schulen haben im Durchschnitt 12-15 Personen (städtische 35-40). Da in solchen Schulen Fachlehrer in der Regel im Singular vertreten sind, ist es unmöglich, schulinterne Methodenverbände zu organisieren.
Aus diesem Grund nimmt die Rolle der Selbsterziehung bei der Bildung der pädagogischen Professionalität eines ländlichen Lehrers zu. Für ländliche Lehrer ist es jedoch schwieriger, Kontakt zu verschiedenen methodischen Diensten und Bibliotheken zu halten. Daten aus verschiedenen Erhebungen zeigen, dass ländliche Lehrer viel mehr Zeit mit der Organisation außerschulischer Aktivitäten und der Klassenführung verbringen. Die unzureichende Anzahl von außerschulischen Kindereinrichtungen auf dem Land führt dazu, dass alle außerschulischen Aktivitäten der Schüler unter der Anleitung und dem Einsatz der Lehrer selbst durchgeführt werden.
Die Rolle des Landlehrers im kulturellen Leben des Dorfes ist außerordentlich groß. Es sind die ländlichen Lehrer, die den Hauptteil der ländlichen Intelligenz darstellen, die wichtigste kulturelle Kraft des Dorfes. Ein großer Teil der Lehrer unter der ländlichen Intelligenz und eine niedrigere Bildungsniveau Dorfbewohner bestimmen auch die Besonderheiten der kulturellen, pädagogischen und pädagogischen Arbeit von ländlichen Lehrern in der Bevölkerung. Die Lehrer auf dem Land sind unter den Abgeordneten der örtlichen Selbstverwaltungsorgane zu finden, sie werden oft in die Exekutive berufen und fungieren als Organisatoren kultureller Veranstaltungen.
Um diese Probleme zu lösen, ist ein integrierter Ansatz erforderlich, bei dem der besondere soziokulturelle Status ländlicher Schulen, die nationalen und demografischen Merkmale der russischen Regionen, die gesammelten positiven Erfahrungen und Traditionen der ländlichen Bildung berücksichtigt werden müssen.
So unterscheiden sich ländliche Lehrer hinsichtlich ihrer Zusammensetzung, Lebens- und Arbeitsbedingungen erheblich von Lehrern an städtischen Schulen, was von zukünftigen Lehrern im Prozess der allgemeinen pädagogischen Ausbildung innerhalb der Mauern von höheren und sekundären pädagogischen Bildungseinrichtungen berücksichtigt werden muss.
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Einführung
1. Das Konzept des Lehrerberufs, pädagogische Tätigkeit
2. Berufliche Funktionen eines Lehrers
3. Stil der pädagogischen Tätigkeit
4. Merkmale des Lehrerberufs
Fazit
Referenzliste
Einführung
Unter den Berufen ist der Beruf des Lehrers nicht sehr verbreitet. Lehrer sind damit beschäftigt, unsere Zukunft vorzubereiten, sie bilden diejenigen aus, die morgen die jetzige Generation ersetzen werden. Sie arbeiten sozusagen mit "lebendem Material", dessen Verfall fast einer Katastrophe gleichkommt, da die Ausbildungsjahre versäumt wurden.
Der Beruf eines Lehrers erfordert umfassendes Wissen, grenzenlose spirituelle Großzügigkeit und weise Liebe zu Kindern. Nur jeden Tag mit Freude sich den Kindern hingebend, kann man sie der Wissenschaft näher bringen, sie arbeitswillig machen und unerschütterliche moralische Grundlagen legen.
Die Tätigkeit eines Lehrers ist jedes Mal ein Eindringen in die innere Welt einer sich ständig verändernden, widersprüchlichen, wachsenden Person. Wir müssen uns immer daran erinnern, um den zerbrechlichen Spross der Seele des Kindes nicht zu verletzen, nicht zu brechen. Keine Lehrbücher können das Gemeinwesen eines Lehrers mit Kindern ersetzen.
Das Lehren ist einer der ehrenhaftesten und gleichzeitig sehr verantwortungsvollen Berufe auf der Erde. Der Lehrer hat einen großen Verantwortungsbereich für die Verbesserung der jüngeren Generation und die Gestaltung der Zukunft des Landes. Der Lehrerberuf ist für jeden von uns sehr wichtig und wertvoll. Schließlich war es der Lehrer, der uns beibrachte, das erste Wort zu schreiben, Bücher zu lesen.
Viele von uns erinnern sich mit Wärme und Freude an die Schule. Allerdings haben verschiedene Lehrer unterschiedliche Spuren in unserer Seele hinterlassen. Sie möchten sich mit einigen von ihnen treffen und sogar Lebenspläne besprechen, Sie können jemandem zu einem Urlaub gratulieren oder auf eine Tasse Tee zu ihm gehen, und es kommt auch vor, dass Sie sich nicht an jemanden erinnern möchten, von dem jemand gerade verschwunden ist Erinnerung…
Es reicht nicht aus, dass ein Lehrer sein Fach gut kennt, er muss sich auch in Pädagogik und Kinderpsychologie auskennen. Es gibt viele Spezialisten in verschiedenen Bereichen, aber nicht jeder kann ein guter Lehrer werden.
1. Das Konzept des Lehrerberufs, pädagogische Tätigkeit
Ein Beruf ist eine Art von Arbeitstätigkeit, die bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten erfordert, die aufgrund einer speziellen Ausbildung und Berufserfahrung erworben wurden.
Lehrer - eine Person, die Lehr- oder Bildungsarbeit durchführt (Lehrer, Erzieher, Dozent, außerordentlicher Professor, Professor usw.)
Die Entstehung des Lehrerberufs basiert objektiv auf der Notwendigkeit, soziale Erfahrungen an neue Generationen weiterzugeben. Die Gesellschaft könnte sich nicht entwickeln, wenn die jüngere Generation nicht die Möglichkeit hätte, die gesammelten Erfahrungen kreativ zu verarbeiten. Die Bedeutung des Lehrerberufs zeigt sich in den Aktivitäten seiner Vertreter, die als pädagogisch bezeichnet werden.
Pädagogische Tätigkeit ist eine besondere Art von sozialer Tätigkeit, die darauf abzielt, die von der Menschheit gesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere Generationen zu übertragen, Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung zu schaffen und bestimmte Rollen in der Gesellschaft vorzubereiten.
Pädagogische Aktivitäten werden nicht nur von Lehrern durchgeführt, sondern auch von Eltern, öffentlichen Organisationen, Leitern von Unternehmen und Institutionen sowie den Medien. Als spezifische berufspädagogische Tätigkeit findet sie nur in speziell organisierten Bildungseinrichtungen statt.
Der Zweck der pädagogischen Tätigkeit ist mit der Verwirklichung des Erziehungsziels verbunden. Es ist so gestaltet und geformt, dass es den Trend widerspiegelt gesellschaftliche Entwicklung, die eine Reihe von Anforderungen an den modernen Menschen unter Berücksichtigung seiner spirituellen und natürlichen Fähigkeiten darstellt. Sie beinhaltet einerseits die Interessen und Erwartungen verschiedener sozialer und ethnischer Gruppen und andererseits die Bedürfnisse und Wünsche eines Individuums.
Die Verwirklichung des Ziels der pädagogischen Tätigkeit ist mit der Lösung solcher sozialen und pädagogischen Aufgaben wie der Bildung eines pädagogischen Umfelds, der Organisation der Aktivitäten der Schüler, der Bildung eines pädagogischen Teams und der Entwicklung der Individualität des Einzelnen verbunden.
Die zentrale Funktionseinheit, durch die sich alle Eigenschaften pädagogischen Handelns manifestieren, ist das pädagogische Handeln als Zweck- und Inhaltseinheit. Der Begriff des pädagogischen Handelns drückt das Allgemeine aus, das allen Formen pädagogischen Handelns (Unterricht, Exkursion, Einzelgespräch etc.) innewohnt, aber nicht auf eine von ihnen beschränkt ist. Pädagogisches Handeln ist zugleich das Besondere, das sowohl das Allgemeine als auch den ganzen Reichtum des Einzelnen zum Ausdruck bringt.
2. Berufliche Funktionen eines Lehrers
Berufliche Funktionen sind solche, die in direktem Zusammenhang mit der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers stehen. Es gibt so viele davon wie es Aktivitäten gibt.
Sie betreffen die Beziehungen zu Kindern (Schülern) und ihren Eltern, zu Kollegen (Lehrkräften) und zur Schulverwaltung, zu Bildungsabteilungen, zu Mitgliedern der Öffentlichkeit und zu verschiedenen Bildungseinrichtungen außerhalb der Schule. Wenn wir die Darstellung des Themas auf diese Weise fortsetzen, wird es schwierig sein, "das Grenzenlose zu umarmen" und zu eindeutigen Schlussfolgerungen zu kommen. Daher werden wir die Arten der pädagogischen Aktivität in fünf Gruppen reduzieren, basierend auf ihrem Hauptinhalt, der die Hauptrichtung dieser Aktivität aufzeigt.
Stoppen wir bei kurze Beschreibung in verschiedenen Arten der pädagogischen Tätigkeit der beruflichen Funktionen des Lehrers.
1. Bildungsfunktion. Es ist grundlegend, zeitlich konstant, als Prozess kontinuierlich und in Bezug auf die Abdeckung der Menschen am weitesten verbreitet. Es hört nie auf, gilt für alle Altersgruppen von Menschen und passiert überall. „Erzieht jede Minute des Lebens und jeden Winkel der Erde, jeden Menschen, mit dem die entstehende Persönlichkeit manchmal wie zufällig im Vorbeigehen in Kontakt kommt.“ Der Erziehung ist es zu verdanken, dass die zielgerichtete Formung und Entwicklung einer vielfältigen und harmonisch entwickelten Persönlichkeit erfolgt. Daher haben wir das Recht, diese professionelle Funktion des Lehrers als die wichtigste und allumfassende zu betrachten.
2. Lehrfunktion. Lernen als Abschnitt Bildungsprozess gehört zum Tätigkeitsfeld eines professionellen Lehrers. Systematisches Training kann nur von einer ausreichend ausgebildeten Fachkraft durchgeführt werden. Und gleichzeitig ist Bildung das wichtigste Mittel der Bildung. Beim Unterrichten entwickelt der Lehrer die hauptsächlich intellektuellen und kognitiven Fähigkeiten des Schülers und bildet auch sein moralisches und rechtliches Bewusstsein, sein ästhetisches Empfinden, seine Umweltkultur, seinen Fleiß, seine Spirituelle Welt. Daher werden wir die Lehrfunktion eines Lehrers als eine der wichtigsten beruflichen einstufen.
3. Kommunikative Funktion. Pädagogisches Handeln ist ohne Kommunikation undenkbar. Dank der Kommunikation beeinflusst der Lehrer im Kommunikationsprozess die Schüler, koordiniert seine Handlungen mit Kollegen, Eltern von Schülern und führt die gesamte Bildungsarbeit durch. Das bedeutet, dass die kommunikative Funktion fachlich und pädagogisch ist. Es ist so wichtig, dass In letzter Zeit viele wissenschaftliche Lehrer (I. I. Rydanova, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik, V. A. Kan-Kalik usw.), Psychologen (S. V. Kondratieva, K. V. Verbova, A. A. Leontiev, Ya. L. Kolominsky und andere).
4. Organisationsfunktion. Ein professioneller Lehrer hat mit verschiedenen Schülergruppen zu tun, mit seinen Kollegen, Eltern von Schülern, mit der Öffentlichkeit. Er muss Aktionen unterschiedlicher Art koordinieren und jeder Teilnehmer muss seinen Platz finden, damit seine Fähigkeiten am besten zum Ausdruck kommen. Der Lehrer entscheidet, welche Unterrichtsstunde oder welches Geschäft wann (Tag und Stunde) und wo (Schule, Klasse, Museum, Wald usw.) durchgeführt werden soll, wer und in welcher Rolle daran teilnehmen wird, welche Ausrüstung (Formatierung ) wird benötigt werden. Eine gute Organisation der Bildungsarbeit sichert ein hohes Ergebnis. Deshalb betrachten wir die organisatorische Funktion als fachlich und pädagogisch.
5. Die Korrekturfunktion hängt damit zusammen, dass der Lehrer den Verlauf des Bildungsprozesses ständig überwacht, diagnostiziert und Zwischenergebnisse bewertet. Sein Ergebnis ist nicht immer und nicht sofort das gleiche, wie es sich mental (ideal) vorgestellt hat, was erwartet wurde. Der Lehrer muss im Laufe der Arbeit Anpassungen (Korrekturen) an seinem Handeln und dem Handeln der Schüler vornehmen. Wenn der Bildungsprozess nicht auf der Grundlage der Diagnostik korrigiert wird, ist sein Ergebnis unvorhersehbar. Dies erklärt, dass die Korrekturfunktion auch für den Lehrer professionell ist.
In der Pädagogik und Psychologie gibt es andere Urteile über die beruflichen Funktionen (und die entsprechenden pädagogischen Fähigkeiten) von Lehrern. Die Studien des Psychologen N.V. sind also bekannt und weithin anerkannt. Kuzmina, durchgeführt in den 60er Jahren. Die wichtigsten beruflichen Funktionen eines Lehrers sind ihrer Meinung nach: konstruktiv, organisatorisch, kommunikativ und gnostisch (zunächst nicht aufgeführt). Mit ihrer Sichtweise deckt sich unser Ansatz in den kommunikativen und organisatorischen Funktionen.
Eine völlig andere Einteilung der beruflichen Funktionen des Lehrers schlägt der Psychologe AI Shcherbakov vor. Dies sind zwei große Gruppen: a) allgemeine Arbeit, die jene Funktionen umfasst, die von N.V. Kuzmina, gnostische werden durch forschende ersetzt und b) eigentlich pädagogisch. Der Sinn einer solchen Einteilung liegt darin, dass die erste Funktionsgruppe eigentlich nicht nur dem Lehrerberuf, sondern vielen anderen zuzurechnen ist.
Von Interesse sind der Ansatz und die Urteile der Wissenschaftler Yu.N. Kulyutkina (Lehrerin) und G.S. Sukhobskaya (Psychologe) über die funktionalen Rollen des Lehrers. In seiner Arbeit in verschiedenen Phasen des Bildungsprozesses fungiert der Lehrer als praktischer Vollstrecker seiner eigenen Pläne, dann als Methodologe und Forscher. Wissenschaftler stellen zu Recht fest, dass derselbe Lehrer je nach Stufe der pädagogischen Arbeit in einer, dann in einer anderen, dann in einer dritten Funktion tätig ist.
Dies sind einige der Ansätze verschiedener Lehrer und Psychologen zur Betrachtung der beruflichen Funktionen eines Lehrers. Es bleibt festzuhalten, dass die beruflichen Funktionen eines Lehrers nur bedingt getrennt betrachtet werden können, tatsächlich aber miteinander verbunden sind. So haben wir bereits gesagt, dass die Lehrfunktion ein Sonderfall der erzieherischen ist, die kommunikative allen anderen dient, die organisatorische mit allen vorangegangenen korreliert und die aufrichtige eine Bedingung für den Erfolg aller Erziehung ist und Erziehungsarbeit und ist daher mit den entsprechenden Funktionen verbunden.
3. Stil der pädagogischen Tätigkeit
Jeder Mensch entwickelt in Abhängigkeit von seinen individuellen psychischen Eigenschaften und insbesondere von der Art der nervösen Aktivität seinen eigenen individuellen Stil pädagogischen Handelns. Auf der Grundlage einer Kombination dynamischer, bedeutungsvoller und produktiver Merkmale der pädagogischen Tätigkeit identifizierten A. K. Markov und A. Ya. Nikonova vier Arten solcher Stile: emotional-improvisational, emotional-methodisch, argumentativ-improvisational und argumentativ-methodisch. Der Lehrer muss seinen Stil bestimmen und gegebenenfalls verbessern. Hier ist die Beschreibung des emotionalen Improvisationsstils der Autoren. „Sie haben viele Vorteile: ein hohes Maß an Wissen, Kunstfertigkeit, Kontakt, Einblick, die Fähigkeit, interessant zu unterrichten Unterrichtsmaterial. Ihre Tätigkeit ist jedoch von Mängeln geprägt und bestimmt: fehlende Methodik, unzureichende Beachtung des Wissensstandes schwacher Schüler, unzureichende Genauigkeit, Selbstüberschätzung, Überempfindlichkeit, zu starke Abhängigkeit von der Situation im Unterricht etc.
Am Material der oben genannten Merkmale ist die Abhängigkeit des Bildungsprozesses vom Stil des Lehrers deutlich sichtbar. Infolgedessen haben Ihre Schüler ein anhaltendes Interesse an dem zu studierenden Fach und eine hohe kognitive Aktivität mit fragilem Wissen, unzureichend ausgebildeten Fähigkeiten ... “und einer Reihe seiner individuellen psychologischen Merkmale.
Wesentlich ist, dass die oben genannten Eigenschaften eines Lehrers mit jenen Merkmalen korrelieren, die den Kommunikationserfolg im Allgemeinen bestimmen, so V. Levy, V. A. Kan-Kalik. Diese Merkmale sind; Interesse an Menschen, schnelle und genaue Reaktion auf den Gesprächspartner, Kunstfertigkeit, freundliche, optimistische, offene, nicht aggressive Einstellung gegenüber Menschen, Mangel an Voreingenommenheit und Angst. Es liegt auf der Hand, dass es der Lehrer ist, der aufgrund der Besonderheiten des Faches die Organisation der pädagogischen Kommunikation als Mittel (Bedingungen) und Ziel des Lernens erfordert, der diese Qualitäten gezielt in sich ausbilden muss, wenn sie nicht ausreichend identifiziert werden .
4. Merkmale des Lehrerberufs
Die Zugehörigkeit einer Person zu einem bestimmten Beruf manifestiert sich in ihren Tätigkeitsmerkmalen und Denkweisen. Gemäß der von E.A. Klimov bezieht sich der pädagogische Beruf auf eine Gruppe von Berufen, deren Gegenstand eine andere Person ist. Aber der pädagogische Beruf unterscheidet sich von vielen anderen vor allem durch die Denkweise seiner Vertreter, ein gesteigertes Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. In dieser Hinsicht hebt sich der Lehrerberuf ab und hebt sich in einer eigenen Gruppe ab. Sein Hauptunterschied zu anderen Berufen des „Mann-zu-Mann“-Typs besteht darin, dass er gleichzeitig sowohl zur Klasse der transformativen als auch zur Klasse der leitenden Berufe gehört. Da der Lehrer die Formung und Umwandlung der Persönlichkeit zum Ziel seiner Tätigkeit hat, ist er aufgerufen, den Prozess ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung, die Formung ihrer spirituellen Welt zu steuern.
Der Hauptinhalt des Lehrerberufs sind Beziehungen zu Menschen. Die Tätigkeiten anderer Berufsvertreter wie „Mensch – Mensch“ erfordern ebenfalls die Interaktion mit Menschen, aber hier geht es darum, die Bedürfnisse einer Person am besten zu verstehen und zu befriedigen. Im Beruf eines Lehrers besteht die Hauptaufgabe darin, gesellschaftliche Ziele zu verstehen und die Bemühungen anderer Menschen auf deren Erreichung zu lenken.
Die Besonderheit von Bildung und Erziehung als Tätigkeit für soziales Management besteht darin, dass sie gleichsam einen doppelten Arbeitsgegenstand hat. Sein Hauptinhalt sind einerseits die Beziehungen zu den Menschen: Wenn der Leiter (und der Lehrer ist ein solcher) keine richtigen Beziehungen zu den Menschen entwickelt, die er führt oder die er überzeugt, dann fehlt das Wichtigste in seiner Tätigkeit. Andererseits erfordern solche Berufe immer auch besondere Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in irgendeinem Bereich (je nachdem, wen oder was er leitet).
Der Lehrer muss wie jede andere Führungskraft die Aktivitäten der Schüler, deren Entwicklungsprozess er leitet, gut kennen und vertreten. Der Lehrberuf erfordert also eine doppelte Ausbildung - geisteswissenschaftliche und fachliche.
Die Besonderheit des Lehrerberufs liegt darin, dass er seinem Wesen nach einen humanistischen, kollektiven und schöpferischen Charakter hat.
Die humanistische Funktion des Lehrerberufs
Dem Lehrerberuf werden historisch zwei gesellschaftliche Funktionen zugeschrieben – die anpassungsfähige und die humanistische („menschenbildende“). Die adaptive Funktion ist mit der Anpassung des Studenten, Schülers an die spezifischen Anforderungen der modernen soziokulturellen Situation verbunden, und die humanistische Funktion ist mit der Entwicklung seiner Persönlichkeit, seiner schöpferischen Individualität verbunden.
Einerseits bereitet der Lehrer seine Schüler auf die Bedürfnisse des Augenblicks vor, auf eine bestimmte soziale Situation, auf die spezifischen Anforderungen der Gesellschaft. Aber andererseits trägt er, der objektiv der Hüter und Leiter der Kultur bleibt, einen zeitlosen Faktor in sich. Mit dem Ziel der Persönlichkeitsentwicklung als Synthese aller Reichtümer der menschlichen Kultur arbeitet der Lehrer für die Zukunft.
Der kollektive Charakter der pädagogischen Tätigkeit
Wenn in anderen Berufen der Gruppe "Person - Person" das Ergebnis in der Regel das Produkt der Tätigkeit einer Person ist - eines Vertreters des Berufs (z. B. eines Verkäufers, Arztes, Bibliothekars usw.), dann ist es im pädagogischen Beruf sehr schwierig, den Beitrag jedes Lehrers, jeder Familie und anderer Einflussquellen in eine qualitative Transformation des Subjekts der Aktivität - des Schülers - zu isolieren.
Mit der Erkenntnis der natürlichen Stärkung kollektivistischer Prinzipien im Lehrerberuf kommt zunehmend der Begriff des Gesamtfachs pädagogischen Handelns zur Anwendung. Im weitesten Sinne bedeutet das aggregierte Subjekt Lehrerschaft Schule oder andere Bildungseinrichtung, und in einem engeren Kreis - der Kreis jener Lehrer, die in direkter Beziehung zu einer Gruppe von Schülern oder einem einzelnen Schüler stehen.
Die kreative Natur der Arbeit eines Lehrers
Die pädagogische Tätigkeit hat wie jede andere nicht nur ein quantitatives Maß, sondern auch qualitative Merkmale. Der Inhalt und die Organisation der Arbeit des Lehrers können nur richtig beurteilt werden, indem das Niveau seiner kreativen Einstellung zu seinen Aktivitäten bestimmt wird. Der Grad der Kreativität in den Aktivitäten des Lehrers spiegelt das Ausmaß wider, in dem er seine Fähigkeiten einsetzt, um die Ziele zu erreichen. Der schöpferische Charakter der pädagogischen Tätigkeit ist daher ihr wichtigstes Merkmal. Aber anders als die Kreativität in anderen Bereichen (Wissenschaft, Technik, Kunst) zielt die Kreativität des Lehrers nicht darauf ab, ein gesellschaftlich wertvolles Neues, Originelles zu schaffen, da ihr Produkt immer die Entwicklung des Individuums ist. Natürlich schafft ein kreativ arbeitender Lehrer und erst recht ein innovativer Lehrer sein eigenes pädagogisches System, aber es ist nur ein Mittel, um unter gegebenen Bedingungen das beste Ergebnis zu erzielen.
Motive sind das, was die Tätigkeit einer Person motiviert, um deren willen sie ausgeführt wird. pädagogische Persönlichkeit
Das kreative Potential der Lehrerpersönlichkeit bildet sich auf der Grundlage seiner gesammelten sozialen Erfahrung, seines psychologischen, pädagogischen und fachlichen Wissens, seiner neuen Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es ihm ermöglichen, originelle Lösungen, innovative Formen und Methoden zu finden und anzuwenden und dadurch die Leistung zu verbessern seiner beruflichen Funktionen. Nur ein gelehrter und speziell ausgebildeter Lehrer basiert auf einer tiefen Analyse der entstehenden Situationen und dem Bewusstsein für das Wesentliche des Problems durch kreative Vorstellungskraft und Gedankenexperiment ist in der Lage, neue, originelle Wege und Mittel zu ihrer Lösung zu finden. Aber die Erfahrung überzeugt uns, dass Kreativität nur dann und nur zu denen kommt, die eine gewissenhafte Arbeitseinstellung haben, ständig bestrebt sind, ihre beruflichen Qualifikationen zu verbessern, Wissen aufzufüllen und die Erfahrungen der besten Schulen und Lehrer zu studieren.
Der Bereich der Manifestation der pädagogischen Kreativität wird durch die Struktur der Hauptkomponenten der pädagogischen Tätigkeit bestimmt und umfasst fast alle ihre Aspekte: Planung, Organisation, Durchführung und Analyse der Ergebnisse.
In der modernen wissenschaftlichen Literatur wird pädagogische Kreativität als ein Prozess zur Lösung pädagogischer Probleme unter sich verändernden Umständen verstanden. Wenden wir uns der Lösung unzähliger typischer und zu nicht standardmäßige Aufgaben, baut der Lehrer, wie jeder Forscher, seine Aktivitäten in Übereinstimmung mit den allgemeinen Regeln der heuristischen Suche auf: Analyse der pädagogischen Situation; Gestalten des Ergebnisses gemäß den Ausgangsdaten; eine Analyse der verfügbaren Mittel, die erforderlich sind, um die Annahme zu testen und das gewünschte Ergebnis zu erzielen; Auswertung der empfangenen Daten; Formulierung neuer Aufgaben.
Kommunikation ist ein Konzept, das in der Sozialpsychologie in zweierlei Hinsicht verwendet wird: 1. Um die Struktur geschäftlicher und zwischenmenschlicher Beziehungen zwischen Modellen zu charakterisieren. 2. Den Informationsaustausch in der menschlichen Kommunikation im Allgemeinen zu charakterisieren.
Der schöpferische Charakter pädagogischen Handelns lässt sich jedoch nicht auf die Lösung pädagogischer Probleme reduzieren, da sich in schöpferischem Handeln kognitive, emotional-willentliche und motivationsnotwendige Komponenten der Persönlichkeit in Einheit manifestieren. Dennoch ist die Lösung speziell ausgewählter Aufgaben, die darauf abzielen, alle strukturellen Komponenten des kreativen Denkens zu entwickeln (Zielsetzung, Analyse, die die Überwindung von Barrieren, Einstellungen, Stereotypen, Aufzählung von Optionen, Klassifizierung und Bewertung usw. erfordert), der Hauptfaktor und das Wichtigste eine Bedingung für die Entfaltung des schöpferischen Potentials der Lehrerpersönlichkeit.
Heuristik - ein System logischer Techniken und methodischer Regeln der theoretischen Forschung.
Die Erfahrung kreativer Tätigkeit bringt keine grundlegend neuen Kenntnisse und Fähigkeiten in die Inhalte der Lehrerbildung ein. Das heißt aber nicht, dass Kreativität nicht gelehrt werden kann. Es ist möglich, während die ständige intellektuelle Aktivität zukünftiger Lehrer sichergestellt wird
und spezifische kreative kognitive Motivation, die als regulierender Faktor in den Prozessen der Lösung pädagogischer Probleme wirkt.
Kreativität ist eine Fähigkeit, die die tiefe Eigenschaft von Individuen widerspiegelt, originelle Werte zu schaffen und nicht standardmäßige Entscheidungen zu treffen.
Dies können Aufgaben sein, Wissen und Fähigkeiten auf eine neue Situation zu übertragen, neue Probleme in vertrauten (typischen) Situationen zu identifizieren, neue Funktionen, Methoden und Techniken zu identifizieren, neue Handlungsmethoden aus bekannten zu kombinieren usw. Auch analytische Übungen Dazu beitragen pädagogische Fakten und Phänomene, Hervorhebung ihrer Komponenten, Identifizierung der rationalen Grundlagen bestimmter Entscheidungen und Empfehlungen.
Oft wird der Bereich der Manifestation der Kreativität eines Lehrers unfreiwillig eingeengt und auf eine nicht standardisierte, originelle Lösung pädagogischer Probleme reduziert. Inzwischen zeigt sich die Kreativität des Lehrers nicht weniger in der Lösung kommunikativer Probleme, die als eine Art Hintergrund und Grundlage für pädagogisches Handeln dienen.
Jeder Lehrer setzt die Arbeit seiner Vorgänger fort, aber der Lehrer-Schöpfer sieht weiter und viel weiter. Jeder Lehrer verändert auf die eine oder andere Weise die pädagogische Realität, aber nur der Lehrer-Schöpfer kämpft aktiv für kardinale Transformationen und ist selbst ein klares Beispiel in dieser Angelegenheit.
Fazit
Es ist keine Tatsache, dass ein großer Fachmann, ein Wissenschaftler, Kinder unterrichten kann, besonders in der Schule. Dies erfordert ein besonderes Persönlichkeitslager, die einzigartigen Qualitäten eines Erziehers.
Persönliche Eigenschaften, die für einen Lehrer erforderlich sind:
Neigung zur Arbeit mit Kindern;
die Fähigkeit, sich für seinen Plan zu interessieren, sich selbst zu führen;
ein hohes Maß an Eigenverantwortung;
Selbstbeherrschung und Gleichgewicht;
Toleranz, unschätzbare Einstellung gegenüber Menschen;
Interesse am und Respekt für die andere Person;
Wunsch nach Selbsterkenntnis, Selbstentfaltung;
Originalität, Einfallsreichtum, Vielseitigkeit;
Takt;
Zielstrebigkeit;
Kunst;
von sich und anderen verlangen;
Beobachtung (die Fähigkeit, Trends in der Entwicklung des Kindes, in der Bildung seiner Fähigkeiten, Fähigkeiten, der Entstehung von Bedürfnissen und Interessen zu erkennen).
Bildung hat für jeden Einzelnen einen mehr oder weniger ausgeprägten persönlichen Wert. Der Prozess der Erlangung von Bildung, der Industrieländer nimmt ein Viertel ein Lebensweg modernen Menschen, macht sein Leben sinnvoll und spirituell, färbt es mit einer Vielzahl von Emotionen, befriedigt die Bedürfnisse nach Wissen, Kommunikation, Selbstbestätigung. Im Laufe der Bildung werden die potentiellen Fähigkeiten des Individuums aufgedeckt und entwickelt, seine Selbstverwirklichung vollzogen und das „Menschenbild“ geformt. Mit Hilfe von Bildung passt sich eine Person an das Leben in der Gesellschaft an und erwirbt die dafür erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten.
Verzeichnis der verwendeten Literatur
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4. Antigolowa L.N. Ethik - psychologische Aspekte Arbeit des Lehrers. Omsk. -2009.
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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation
Staatliche Universität Kaluga K.E. Ziolkowski
Abteilung für Pädagogik
zum Thema Spezifität pädagogischer Arbeit
Kaluga, 2011
Einführung
Merkmale des Lehrerberufs
.V.A. Sukhomlinsky über die Besonderheiten der Arbeit des Lehrers
Der Lehrer und die Persönlichkeit des Kindes
Fazit
Referenzliste
Einführung
Arbeit ist eine zweckmäßige menschliche Tätigkeit, die darauf abzielt, materielle oder geistige Vorteile zu schaffen, die notwendig sind, um die Bedürfnisse jedes Einzelnen und der Gesellschaft als Ganzes zu befriedigen.
Die Arbeit eines Lehrers weist eine Reihe von Merkmalen auf, die durch die Besonderheiten des Bildungsprozesses bestimmt werden. Während dieses Prozesses erfolgt die Wissensvermittlung (d. h. systematisierte Informationen) an die Studierenden und die Ausbildung der Studierenden.
Die Umsetzung des Bildungsprozesses ist möglich, wenn der Lehrer über ein Wissenssystem verfügt und dieses Wissen auf die Schüler übertragen kann. Daher ist die wichtigste Voraussetzung für die persönlichen und geschäftlichen Qualitäten eines Lehrers die fachliche Kompetenz, das heißt die Kenntnis des unterrichteten Fachs und Gelehrsamkeit. Ein inkompetenter Lehrer, der die Disziplin, die er unterrichtet, nicht gut kennt, kann den Schülern kaum Wissen vermitteln und ihr Interesse für diese Disziplin wecken.
Ein charakteristisches Merkmal des Bildungsprozesses ist die multifaktorielle Natur der Bildung. Das bedeutet, dass Familie, Schule, außerschulische Einrichtungen, Massenmedien, formelle und informelle Kontakte zu anderen Menschen einen wesentlichen Einfluss auf die Erziehung eines Menschen haben. Der Lehrer sollte jedoch die Auswirkungen dieser Faktoren auf die Schüler nicht passiv beobachten. Ein guter Lehrer fungiert als Koordinator, Kommentator und sogar als Gegner in Bezug auf die Faktoren, die Schüler beeinflussen, daher muss der Lehrer eine vielseitig gebildete, gelehrte Person sein. Gleichzeitig sollte das Wissen des Lehrers systematisch verbessert werden, und professionelle Kompetenz impliziert den Willen zur Entwicklung und Selbstverbesserung.
Eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Tätigkeit eines Lehrers ist das Vorhandensein pädagogischer Fähigkeiten. Die pädagogische Befähigung eines Lehrers wird durch die Gesamtheit seiner Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Gebiet der Bildung bestimmt. Insbesondere sollte der Lehrer wissen, was Bildung im weiten sozialen Sinne und im engeren pädagogischen Sinne ist; Korrelation von Begriffen Persönlichkeitsbildung , Sozialisation und Erziehung ; Wesen und Struktur der Bildung als pädagogisches Phänomen, ihre Entwicklungslogik; die Rolle der wichtigsten Bildungseinrichtungen im Prozess der Persönlichkeitsbildung und Sozialisation; den Stellenwert der Bildung in der Gesamtheit der Faktoren der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung.
Der Lehrer soll in der Lage sein, die Grenzen der Möglichkeiten der Erziehung und des pädagogischen Handelns in der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zu bestimmen; zielgerichtete prägende Einflüsse aller koordinieren soziale Institution Bildung, um die maximale Ausschöpfung des Potenzials jedes Einzelnen zu gewährleisten; die Umsetzung der Bildungsfunktionen in ihrer logischen Abfolge in einem kontinuierlichen erzieherischen und pädagogischen Prozess sicherzustellen.
Ein wichtiges Merkmal des Bildungsprozesses ist seine Dauer. Während dieses Prozesses muss sich der Lehrer immer wieder mit seinen Schülern treffen. Außerdem Studenten erwachsen werden und der Lehrer muss nicht nur die von den Schülern erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten wiederholen und festigen, sondern ihnen auch neues Wissen auf der Grundlage der bereits gelegten Grundlagen vermitteln.
Für die effektive Umsetzung des Bildungsprozesses braucht der Lehrer ein hohes Maß an moralischer und ethischer Reife, denn die Schüler nehmen ihn in der Kommunikation mit dem Lehrer nicht nur als Wissensträger, sondern auch als Person wahr. Darüber hinaus kann die erzieherische Rolle des Lehrers auf Null reduziert werden, wenn er keine moralische und ethische Reife hat.
Die moralische und ethische Reife eines Lehrers umfasst Ehrlichkeit, Anstand, Einhaltung von in der Gesellschaft akzeptierten moralischen und ethischen Standards, Treue zu einem bestimmten Wort usw. Es gibt verschiedene Sichtweisen auf die Arbeit eines Lehrers. Einige glauben, dass der Erfolg der pädagogischen Tätigkeit nur von den persönlichen Qualitäten des Lehrers abhängt und die von ihm verwendeten Methoden keine besondere Bedeutung haben. Andere hingegen konzentrieren sich auf Lehrmethoden und glauben, dass der Lehrer nur ein Dirigent bestimmter Ideen ist und seine persönlichen Eigenschaften nicht von entscheidender Bedeutung sind.
Dieser Widerspruch ist unberechtigt und pädagogische Arbeit gibt Beste Ergebnisse wenn die Symbiose moderner Lehrmethoden und der begabten Tätigkeit des Lehrers gewährleistet ist.
Die Qualität der pädagogischen Arbeit wird maßgeblich von der psychologischen und pädagogischen Kultur geprägt.
Erziehungslehrer moralische Sukhomlinsky
1. Merkmale des Lehrerberufs
Der Lehrerberuf ist in seinem Wesen, seiner Bedeutung und Widersprüchlichkeit etwas Besonderes. Die Aktivitäten eines Lehrers in Bezug auf soziale Funktionen, Anforderungen an beruflich bedeutsame persönliche Eigenschaften, in Bezug auf die Komplexität psychischer Belastungen sind den Aktivitäten eines Schriftstellers, Künstlers, Wissenschaftlers nahe. Die Besonderheit der Arbeit des Lehrers liegt vor allem darin, dass ihr Objekt und Produkt der Mensch ist, das einzigartigste Produkt der Natur. Und nicht nur ein Mensch, nicht seine physische Essenz, sondern die Spiritualität eines wachsenden Menschen, seine innere Welt. Aus diesem Grund wird zu Recht angenommen, dass der Lehrerberuf einer der wichtigsten in der modernen Welt ist.
Die Besonderheit des Lehrerberufs drückt sich in der ständigen Kommunikation mit Kindern aus, die ihre eigene Weltanschauung, ihre Rechte, ihre eigene Überzeugung haben. Aus diesem Grund ist die führende Seite der pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers die Fähigkeit, den Entwicklungsprozess der jüngeren Generation richtig zu lenken, also alle Aktivitäten der Schüler so zu organisieren, dass jeder von ihnen die Möglichkeit hat, seine Neigungen voll zu entfalten und Interessen. Pädagogische Arbeit als spezifisches gesellschaftliches Phänomen ist durch besondere Funktionen gekennzeichnet und besteht aus folgenden Komponenten:
a) Arbeit als zweckmäßige Tätigkeit;
b) das Thema Arbeit;
c) Arbeitsmittel.
Aber in einer so allgemeinen Form sind diese Komponenten jeder Art von Arbeit inhärent. Was ist in diesem Fall die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit?
Pädagogische Arbeit als gesellschaftlich bedeutsame Tätigkeit besteht erstens in der Herausbildung der jungen Generation, ihrer menschlichen Qualitäten. Pädagogische Arbeit ist ein Prozess der Interaktion zwischen einer Person, die Kultur beherrscht (Lehrer) und einer Person, die sie beherrscht (Schüler). Darin wird weitgehend die soziale Kontinuität der Generationen verwirklicht, die Einbeziehung der jüngeren Generation in das bestehende System sozialer Bindungen, die natürlichen Fähigkeiten einer Person zur Bewältigung einer bestimmten sozialen Erfahrung werden verwirklicht.
Zweitens ist das Thema Arbeit spezifisch in der pädagogischen Arbeit. Hier ist er nicht der tote Stoff der Natur, kein Tier oder keine Pflanze, sondern ein aktiver Mensch mit der Einzigartigkeit individueller Qualitäten.
Eine solche Besonderheit des Subjekts der pädagogischen Arbeit verkompliziert ihr Wesen, da der Schüler ein solches Objekt ist, das bereits das Produkt des Einflusses von jemandem ist (Familie, Freunde usw.). Nachdem er zum Objekt der Arbeit des Lehrers geworden ist, bleibt er gleichzeitig weiterhin ein Objekt, das von anderen Faktoren beeinflusst wird, die seine Persönlichkeit verändern. Viele dieser Faktoren (z. B. die Massenmedien) wirken spontan, vielfältig und in verschiedene Richtungen, wobei der wichtigste von ihnen, der die größte Überzeugungskraft und Sichtbarkeit besitzt, das wirkliche Leben in all seinen Erscheinungsformen ist. Die pädagogische Arbeit setzt die Korrektur all dieser Einflüsse voraus, die sowohl von der Gesellschaft als auch von der Persönlichkeit des Schülers ausgehen. Spezifisch sind schließlich auch die Mittel der pädagogischen Arbeit, mit denen der Lehrer auf den Schüler einwirkt. Einerseits sind sie materielle Gegenstände und Gegenstände der spirituellen Kultur, die für die Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses bestimmt sind (Zeichnungen, Foto-, Film- und Videomaterialien, technische Mittel usw.). Andererseits ist ein pädagogisches Werkzeug eine Vielzahl von Aktivitäten, die Schüler einbeziehen: Arbeit, Spiel, Unterricht, Kommunikation, Wissen.
In der pädagogischen Arbeit wird wie in anderen Arten von Arbeit zwischen dem Subjekt der Arbeit und ihrem Objekt (Subjekt) unterschieden. Der Schüler fungiert in dieser Arbeit jedoch nicht nur als ihr Objekt, sondern auch als Subjekt, da der pädagogische Prozess nur dann produktiv ist, wenn er Elemente der Selbsterziehung und der Selbsterziehung des Schülers enthält. Darüber hinaus verändert der Bildungs- und Erziehungsprozess nicht nur den Schüler, sondern auch den Lehrer, beeinflusst ihn als Person, entwickelt einige Persönlichkeitsmerkmale in ihm und unterdrückt andere. Pädagogik ist eine rein menschliche Tätigkeitsform, die aus den Bedürfnissen des gesellschaftlichen Lebens, den Bedürfnissen der Entwicklung der menschlichen Kultur hervorgegangen ist, die erhalten und entwickelt werden kann, wenn es der Gesellschaft gelingt, sie an neue Generationen weiterzugeben. Der pädagogische Prozess in dieser Hinsicht ist eine unabdingbare Bedingung für die Existenz der Menschheitsgeschichte, ihre fortschreitende Entwicklung, ohne die materielle und geistige Kultur weder existieren noch genutzt werden könnte.
Der Zweck des pädagogischen Prozesses bestimmt nicht nur seine Organisation, sondern auch die Methoden der Ausbildung und Erziehung, das gesamte Beziehungssystem darin. Änderungen in den historischen Formen der pädagogischen Tätigkeit werden letztendlich durch die Bedürfnisse der Gesellschaft in bestimmten Typen menschlicher Persönlichkeiten bestimmt, die die Ziele und Ziele der Erziehung, ihre Methoden und Mittel diktieren und die Tätigkeit des Lehrers lenken, obwohl es nach außen hin so erscheinen mag der Lehrer selbst wählt aus, was und wie er unterrichtet. Das Ergebnis der pädagogischen Arbeit ist auch spezifisch - eine Person, die ein gewisses Maß an sozialer Kultur beherrscht. Wenn aber in der materiellen Produktion, die auf die Natur gerichtet ist, mit dem Erhalt des Arbeitsprodukts der Prozess damit endet, dann ist das Produkt der pädagogischen Arbeit – der Mensch – zur weiteren Selbstentfaltung und Beeinflussung fähig Der Lehrer dieser Person verblasst nicht und beeinflusst ihn manchmal sein ganzes Leben lang. Wie wir sehen können, ist das wichtigste Merkmal der pädagogischen Arbeit, dass sie von Anfang bis Ende ein Prozess der Interaktion zwischen Menschen ist. Darin ist das Subjekt eine Person, das Arbeitswerkzeug eine Person, das Arbeitsprodukt ebenfalls eine Person. Das bedeutet, dass in der pädagogischen Arbeit die Ziele, Ziele und Methoden von Unterricht und Erziehung in Form von persönlichen Beziehungen verwirklicht werden. Dieses Merkmal der pädagogischen Arbeit betont die Bedeutung moralischer Aspekte darin.
Die Arbeit eines Lehrers hat in der Gesellschaft seit jeher einen hohen Stellenwert. Die Bedeutung der von ihm verrichteten Arbeit hat die Behörde stets durch eine respektvolle Haltung gegenüber dem Lehrerberuf bestimmt. Schon der altgriechische Philosoph Platon sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Meister ist, dann leidet der Staat nicht sehr darunter - die Bürger werden nur etwas schlechter gekleidet sein, aber wenn der Lehrer der Kinder seine Pflichten nicht gut erfüllt, ganze Generationen Unwissende und schlechte Menschen werden im Land auftauchen. Der große slawische Lehrer Jan Amos Comenius, der im 17. A. Selected ped. op. M., 1955, S. 600). Er argumentierte, dass Lehrer die Eltern der spirituellen Entwicklung der Schüler sind; Das unmittelbare Anliegen der Lehrer ist es, den Schülern ein gutes Beispiel zu geben.
Die Bedeutung des Lehrerberufs in der Gesellschaft hat in den Werken großer Pädagogen, Schriftsteller, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens unser Land. Also, im 19. Jahrhundert, K.D. Ushinsky, der Gründer der russischen Schule für wissenschaftliche Pädagogik, betonte die hohe soziale Rolle des Lehrers in der Gesellschaft und schrieb: „Der Erzieher, der dem modernen Bildungsgang ebenbürtig ist, fühlt sich wie ein lebendiges, aktives Mitglied des Körpers , der mit der Unwissenheit und den Lastern der Menschheit kämpft, ein Vermittler zwischen allem, was in der vergangenen Geschichte der Menschen edel und erhaben war, und einer neuen Generation, dem Hüter der heiligen Testamente von Menschen, die für die Wahrheit und das Gute gekämpft haben. Er fühlt sich wie ein lebendiges Bindeglied zwischen Vergangenheit und Zukunft...“ (Ushinsky K.D. On the Usefulness of Pedagogical Literature).
Die Pädagogik „im weiteren Sinne als eine auf ein Ziel gerichtete Sammlung von Wissenschaften“ und die Pädagogik „im engeren Sinne“ als eine „aus diesen Wissenschaften abgeleitete“ Kunstlehre betrachtete K.D. Ushinsky schrieb in seinem Werk „Der Mensch als Erziehungsgegenstand“: „Die Erziehungskunst hat die Eigentümlichkeit, dass sie fast jedem vertraut und verständlich vorkommt, und für andere sogar eine leichte Angelegenheit, und je verständlicher und leichter sie erscheint, desto weniger eine Person damit vertraut ist, theoretisch oder praktisch. Fast jeder gibt zu, dass Elternschaft Geduld erfordert; einige denken, dass es eine angeborene Fähigkeit und Fertigkeit erfordert, d.h. Geschicklichkeit, aber nur sehr wenige sind zu dem Schluss gekommen, dass neben Geduld, angeborenen Fähigkeiten und Fertigkeiten auch spezielle Kenntnisse erforderlich sind ... “(Ushinsky K.D. Selected ped. cit.: In 2 vols. 1. S. 229, 231 ).
K.D. Ushinsky betonte, dass der Lehrer über ein breites Wissen in verschiedenen Wissenschaften verfügen muss, damit er das Kind in jeder Hinsicht studieren kann. Eine wichtige Rolle im pädagogischen Erbe des großen russischen Lehrers spielen die Anforderungen an die persönlichen Qualitäten des Lehrers. Er argumentierte, dass keine Satzungen und Programme das Individuum in Sachen Bildung ersetzen können, dass ohne den persönlichen direkten Einfluss des Erziehers auf den Schüler eine wahre Bildung, die den Charakter durchdringt, unmöglich ist. V.G. Belinsky sprach über das hohe soziale Schicksal des Lehrerberufs und erklärte: „Wie wichtig, groß und heilig ist der Rang eines Erziehers: In seinen Händen liegt das Schicksal des ganzen Lebens eines Menschen“ (Belinsky V.G. Selected ped. cit. - M.-L., 1948 S. 43). Der große russische Schriftsteller L.N. Wie Sie wissen, leistete Tolstoi nicht nur einen großen Beitrag zur Literatur, sondern auch zur Theorie und Praxis der Erziehung. Die Erfahrung der Arbeit in Yasnaya Polyana ist immer noch Gegenstand intensiver Studien. Über den Lehrerberuf schrieb er: „Wenn ein Lehrer nur Liebe für den Beruf hat, wird er ein guter Lehrer sein. Wenn der Lehrer nur den Schüler liebt, wie ein Vater, eine Mutter, wird er es tun besser als das ein Lehrer, der das ganze Buch gelesen hat, aber keine Liebe für die Arbeit oder für die Schüler hat. Wenn ein Lehrer die Liebe zur Arbeit und zu den Schülern verbindet, ist er ein perfekter Lehrer “(L.N. Tolstoi Ped. cit. - M., 1953. S. 342).
Die Ideen der progressiven Pädagogik über die soziale und moralische Rolle des Lehrers wurden in den Äußerungen berühmter Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens und Lehrer des 20. Jahrhunderts entwickelt. EIN V. Lunacharsky erklärte: „Wenn der Goldschmied das Gold verdirbt, kann das Gold gegossen werden. Wenn verwöhnt Edelsteine, sie gehen in die Ehe, aber selbst der größte Diamant kann in unseren Augen nicht mehr geschätzt werden als ein geborener Mensch. Der Schaden an einer Person ist ein großes Verbrechen oder eine große Schuld ohne Schuld. Sie müssen klar an diesem Material arbeiten, nachdem Sie im Voraus festgelegt haben, was Sie daraus machen möchten “(Lunacharsky A.V. On public education. - M., 1958. S. 443). Das letzte Jahrzehnt in der Geschichte unseres Landes ist geprägt von komplexen, teilweise widersprüchlichen Prozessen. Spirituelle Meilensteine, die bis vor kurzem unerschütterlich schienen, verblassen in der Vergangenheit. Mit der Auflösung des Eisernen Vorhangs gewinnt der Prozess der gegenseitigen Durchdringung spiritueller Werte sowohl aus dem Westen als auch aus dem Osten schnell an Dynamik. Die heimische Schule und Pädagogik werden aktiv in den globalen Bildungsraum eingebunden und nehmen die positiven Erfahrungen der ausländischen Pädagogik auf. Gleichzeitig muss man zugeben, dass ausländische pädagogische Theorien und Technologien, die nicht immer übernommen werden, in der Tat fortschrittlich sind. Gleichzeitig fällt ein riesiger Strom westlicher Pseudokultur auf die Studenten, die oft eine verzerrte Vorstellung vom Wesen bestimmter moralischer Werte bildet. Unter diesen schwierigen Bedingungen nimmt die Rolle des Lehrers als Verteidiger und Lenker von moralischen Werten, die den Test von Jahrtausenden bestanden haben, einschließlich der für Russland charakteristischen Werte, mehr denn je zu.
. V.A. Sukhomlinsky über die Besonderheiten der Arbeit des Lehrers
Wir haben es mit der komplexesten, unbezahlbarsten und teuersten Sache im Leben zu tun – mit einem Menschen. Von uns, von unserer Fähigkeit, Geschicklichkeit, Kunst, Weisheit, hängt von seinem Leben, seiner Gesundheit, seinem Schicksal, seinem Verstand, seinem Charakter, seinem Willen, seiner bürgerlichen und intellektuellen Person, seinem Platz und seiner Rolle im Leben, seinem Glück ab.
Das Ergebnis der Arbeit des Lehrers erscheint nicht sofort, sondern nach langer Zeit. Vergleichen Sie: Ein Dreher hat ein Teil gedreht, er sieht das Endergebnis seiner Arbeit. Und der Lehrer?! (Erzählen Sie von einem Schüler, der in der Kolonie Literaturunterricht gab, Unterricht in Freundlichkeit, Humanismus.) Die Idee eines verzögerten Einflusses eines Lehrers auf den Schüler.
Ein Kind wächst in einer vielfältigen Umgebung auf, viele positive und negative Faktoren wirken sich auf ihn aus. Die Mission (Bestellung) der Schule, des Lehrers, ist es, für eine Person zu kämpfen, um negative Einflüsse zu überwinden. Dies erfordert einen klugen, geschickten und weisen Erzieher.
Der Lehrer ist nicht der einzige Erzieher des Kindes in der Gesellschaft, daher sollte man sich an den multifaktoriellen Einfluss auf die Persönlichkeit des Schülers erinnern. Hier sehen wir die „Mitautorenschaft“ von Lehrer, Familie und Gesellschaft bei der Erziehung von Kindern.
Die Persönlichkeit eines Kindes kann mit einem Marmorblock verglichen werden, an dem viele Bildhauer und Bildhauer arbeiten.
Der Hauptbildhauer ist ein Lehrer. Er muss wie der Dirigent eines Symphonieorchesters alle Einflüsse vereinen und auf den Schüler lenken.
Das ist ideal, aber im Leben ist es sehr schwierig und schwierig.
Der Gegenstand der Arbeit des Lehrers ist das spirituelle Leben des Individuums (Verstand, Gefühle, Wille, Überzeugungen, Bewusstsein). Es ist möglich, diese Sphären nur durch dieselben zu beeinflussen. Die Persönlichkeit der Schüler kann nur durch die Persönlichkeit des Lehrers geformt werden - die Persönlichkeit des Schöpfers, Humanisten, Schöpfers.
Gegenstand unserer Arbeit ist das sich ständig verändernde Kind, unsere Arbeit ist die Gestaltung des Menschen. Das ist eine große Verantwortung.
„Und der Lehrer selbst sollte vor dem ständigen Wunsch brennen, besser, kompetenter, qualifizierter zu werden. Das ist die Besonderheit, die Originalität der pädagogischen Arbeit, verantwortlich, schwierig, komplex, aber unbezahlbar für die Gesellschaft. Kommentare zum Artikel. Platon (der altgriechische Philosoph) sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Meister ist, dann wird der Staat nicht viel darunter leiden - die Bürger werden nur etwas schlechter beschlagen sein, aber wenn der Erzieher der Kinder seine Pflichten nicht gut erfüllt, ganz Generationen unwissender und schlechter Menschen werden im Land auftauchen.
Lassen Sie uns auf ein weiteres Merkmal der Arbeit des Lehrers eingehen - dies ist die "Multifunktionalität" (Vielseitigkeit, Vielseitigkeit) der Tätigkeit des Lehrers.
Schema der Rollenfunktionen des Lehrers in seinen Aktivitäten
Ein weiteres Schema von Lehrerrollen bietet der Psychologe Vladimir Levy an.
Rollenrezept des Lehrers (nach V. Levy)
Um ihre vielfältigen Aufgaben im Prozess der selbstständigen pädagogischen Tätigkeit produktiv und effizient erfüllen zu können, benötigt die zukünftige Fachkraft eine vielseitige Ausbildung.
3. Der Lehrer und die Persönlichkeit des Kindes
In seiner beruflichen Tätigkeit ist der Lehrer in erster Linie mit den Schülern verbunden. Der Kommunikationskreis des Lehrers ist jedoch viel größer. Wichtige Rolle Bei der Erziehung der jüngeren Generation spielt auch die pädagogisch kompetente Interaktion des Lehrers mit seinen Kollegen, mit den Eltern der Schüler, mit der Schulleitung und anderen Personen, die irgendwie mit der Bildung und Erziehung der Schüler zu tun haben, eine Rolle. Trotz der Bedeutung der Interaktion auf all diesen Ebenen sollte gesagt werden, dass die Lehrer-Schüler-Beziehung an erster Stelle steht, sie spielen eine entscheidende Rolle im Bildungsprozess. Die Struktur der „Lehrer-Schüler“-Beziehung ist ein System sozialer Verbindungen, das von den einfachsten räumlichen, geistigen und sozialen Kontakten bis zu den komplexesten sozialen Handlungen und stabilen Beziehungen reicht.
Die Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler wird nicht gewählt, sondern von der Notwendigkeit diktiert: für den Lehrer – um zu arbeiten, zu lehren, und für die jüngere Generation – um zu lernen. Der Lehrer wählt die Schüler nicht für sich selbst aus, sondern geht Beziehungen zu denen ein, die zum Lernen kommen. Der Schüler sucht sich auch keinen Lehrer aus, er kommt an eine Schule, an der bereits eine bestimmte Gruppe von Lehrern arbeitet. Es ist zwar anzumerken, dass das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ (1992, 96) Lehrern und Schülern weitreichende Rechte in Bezug auf die Wahl einer Bildungseinrichtung, gegebenenfalls den Wechsel einer Schule, Klasse usw., einräumt, aber Im Allgemeinen herrschen in Massenbildungseinrichtungen traditionelle Formen der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern vor. Die Beziehung zwischen dem Lehrer und dem Kind muss auch von der Seite der Erziehungsinhalte betrachtet werden. Der Lehrer ist Träger eines bestimmten Bereichs wissenschaftlicher Erkenntnisse; im Bildungsprozess fungiert er als Erzieher, als Übersetzer der wissenschaftlichen Weltanschauung. Gleichzeitig muss er im Umgang mit den Schülern auch als hochmoralischer Mensch agieren – als Träger von Pflicht, Gewissen, Ehre, Güte und Gerechtigkeit.
Ein echter Lehrer ist ein Vorbild für Kinder und ihre Eltern, und die Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler dient als Grundlage für den Prozess der Bildung und Erziehung. Einer der prominenten Philosophen und Pädagogen der Vergangenheit, John Locke, schrieb über die Bedeutung des Beispiels des Lehrers: „Sein eigenes Verhalten sollte auf keinen Fall von seinen Vorschriften abweichen ... Schlechte Beispiele wirken natürlich stärker als gute Regeln, und deshalb muss er seinen Schüler immer sorgfältig vor dem Einfluss schlechter Beispiele schützen ... "Der Autor der Großen Didaktik" Ya.A. Comenius auch großartige Aufmerksamkeit achtete auf die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler. Wütend sprach er sich gegen jene Lehrer aus, die von den Schülern entfremdet, arrogant und respektlos ihnen gegenüber sind. Der große Lehrer legte besonderen Wert auf die wohlwollende Haltung des Lehrers gegenüber Kindern und riet dazu, Kinder leicht und freudig zu unterrichten, „damit der Trank der Wissenschaft ohne Schläge, ohne Schreien, ohne Gewalt, ohne Ekel, mit einem Wort, leutselig und angenehm geschluckt wird.“ (Ya.A. Komensky. Chosen. ped. works M., 1982. S. 543).
Die Gesamtheit der dienenden, ideologischen und moralischen Beziehungen ist das Wesen und der Inhalt des Bildungsprozesses. Moralische Beziehungen nehmen in diesen Beziehungen einen besonderen Platz ein. Der gegenwärtige Entwicklungsstand der Erziehung ist dadurch gekennzeichnet, dass die Tätigkeit des Lehrers nicht nur als ein einfacher Prozess der direkten Beeinflussung der Persönlichkeit des Kindes (Wissensvermittlung, Überzeugung durch persönliches Beispiel und andere Methoden und Methoden der pädagogischen Beeinflussung) gesehen wird, sondern auch als Organisation der aktiven kognitiven Aktivität des Schülers selbst. Bildung ist ein wechselseitiger Prozess, bei dem dem Lehrer weniger die Rolle eines Wissensübersetzers als vielmehr eines Anführers, Inspirators und Organisators der kognitiven Aktivität von Schulkindern zukommt. Es ist kein Zufall, dass Ya.A. Comenius hat seinem Buch „Große Didaktik“ folgende Worte als Motto gegeben: „Das A und O unserer Didaktik soll die Suche und Entdeckung eines Weges sein, bei dem die Schüler weniger lehren und die Schüler mehr lernen.“
Allerdings sind im System der „Lehrer-Schüler“-Beziehungen die interagierenden Parteien hinsichtlich ihres Inhalts und der Stärke ihrer gegenseitigen Beeinflussung nicht gleichwertig: Der Lehrer ist ihre führende und aktivste Seite. Es sind die moralischen Ansichten und Überzeugungen, Gefühle und Bedürfnisse des Lehrers und vor allem seine Handlungen, die einen entscheidenden Einfluss auf die moralischen Beziehungen haben, die sich zwischen ihnen entwickeln. Wenn sich moralische Beziehungen zwischen einem Lehrer und einem Schüler und einer Gruppe von Schülern falsch entwickeln, dann muss der Lehrer die Ursache dafür zunächst bei sich selbst suchen, da er als führendes Subjekt der Beziehungen im pädagogischen Prozess agiert. Die moralischen Beziehungen zwischen dem Lehrer und der Persönlichkeit des Schülers erfüllen eine Reihe wichtiger Funktionen für den pädagogischen Prozess. Nennen wir die wichtigsten.
Die moralischen Beziehungen des „Lehrer-Schüler“-Systems sind eine der wichtigsten Bedingungen für den pädagogischen Prozess. Je nach Inhalt können diese Beziehungen den pädagogischen Prozess begünstigen oder behindern. Die Schüler, die den Einfluss des Lehrers akzeptieren und seinen Empfehlungen folgen, müssen glauben, dass die an sie gestellten Anforderungen gerecht sind. Die innere Abneigung des Schülers gegen den Lehrer überträgt sich leicht auf alle von ihm ausgehenden Ideen und kann beim Schüler einen so starken inneren Widerstand hervorrufen, dass die erprobten pädagogischen Mittel nicht die gewünschte Wirkung erzielen, ja manchmal sogar das Gegenteil erreichen können was erwartet wurde.
Pädagogische Arbeit zielt auf die Verwandlung des Menschen. Kinder als Objekt der Beeinflussung üben im Prozess der pädagogischen Beeinflussung einen gewissen Widerstand aus, der zwar dem Widerstand jedes anderen Materials ähnelt, diesen aber in Formreichtum und Komplexität der Erscheinungsformen deutlich übertrifft. „Warum an technischen Universitäten“, schrieb A.S. Makarenko, - wir studieren den Widerstand von Materialien, aber in pädagogischen Schulen studieren wir nicht den Widerstand des Individuums, wenn sie anfangen, sie zu erziehen?! (A.S. Makarenko. Pädagogische Aufsätze in acht Bänden. T. 1. M .: Pädagogik, 1983. S. 85).
Das Gehirn eines Kindes, eines Teenagers ist nicht immer „Wachs“, aus dem es möglich ist, die Persönlichkeit zu „formen“, die wir brauchen. Es kann sich auch um eine harte Legierung handeln, die nur schwer in der erforderlichen Weise zu verarbeiten ist. Bei einem guten Lehrer-Schüler-Verhältnis kann es plastischer werden. Freundliche Beziehungen, die auf Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes beruhen, machen den Erziehungs- und Erziehungsprozess menschlicher und letztlich effektiver. Mit der Demokratisierung und Humanisierung der Bildung in unserem Land ist der Fortschritt in der Pädagogik genau mit einer Abnahme des Anteils des Zwangs der Schüler im Prozess ihrer Bildung und Erziehung und mit einer Erhöhung des Anteils anderer Mittel daran verbunden (Steigerung der Motivation zum Lernen, der Wunsch, etwas Neues zu lernen etc.) d.).
Die moralische Beziehung des Lehrers zum Schüler ist das wichtigste Werkzeug der Erziehung. Vom frühen Schulalter an schließen diese Beziehungen die Schüler praktisch in eine bestimmte Art von moralischer Beziehung ein und führen sie in die moralische Erfahrung ein - die Erfahrung von Respekt, Ehrlichkeit, Wohlwollen oder die Erfahrung von Respektlosigkeit, Hass und Feindschaft. Die etablierten moralischen Verhältnisse sind auch für den Lehrer bedeutsam, da sie seine Einstellung zur pädagogischen Arbeit beeinflussen, die ihm in manchen Fällen Freude und Vergnügen bereiten kann, in anderen zu einer unangenehmen und freudlosen Pflicht wird. Die Kernkomponente, die das gesamte Beziehungssystem zwischen Lehrer und Kind durchdringt, ist der Respekt vor der Persönlichkeit jedes Schülers.
Die pädagogische Besonderheit dieser Forderung liegt darin, dass der Respekt nicht einer bereits etablierten, geformten Persönlichkeit, sondern nur einer sich bildenden Person gilt. Die Haltung des Lehrers zum Schüler nimmt gleichsam den Prozeß seiner Persönlichkeitsbildung vorweg. Sie basiert auf Erkenntnissen über Entwicklungstrends der jüngeren Generation, die Anlass geben, die gesellschaftlich bedeutsamen Persönlichkeitsmerkmale des Kindes hochzurechnen.
Praktisch keiner der Lehrer erhebt offen Einwände gegen die moralische Forderung - Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers. In der Praxis kommt es jedoch häufig zu einem Verstoß gegen diese Norm, was auf die Schwierigkeiten hinweist, die der Lehrer zu überwinden hat und die er nicht immer erfolgreich bewältigen kann. Darüber hinaus erfordert die Einstellung zum Schüler als Person den Aufwand an nervöser Energie und zusätzlicher Zeit, da sie eine nachlässige, oberflächliche Einstellung gegenüber einer Person nicht toleriert. Daher ist es eine schwierige Aufgabe für den Verstand und das Herz des Lehrers, jeden Schüler zu respektieren und ihn als Individuum zu sehen.
Fazit
Das Wort „Lehrer“ hat mehrere nahe liegende, fast synonyme Begriffe: „Erzieher“, „Mentor“, „Lehrer“. Letzteres sollte genauer betrachtet werden. Das Wort „Lehrer“ wird üblicherweise sowohl im weiten als auch im engen Sinne verwendet. Im weitesten Sinne ist dies eine autoritäre, weise Person, die einen großen Einfluss auf die Menschen hat. Das Wort "Lehrer" bezieht sich auf Menschen, die ihre eigenen Schulen in den Bereichen Wissenschaft, Literatur und Kunst gegründet haben. Diesen hohen Titel trägt zu Recht A.S. Puschkin, K. Stanislavsky, L.N. Tolstoi, F.M. Dostojewski und andere Vertreter der Kultur.
Wir beziehen uns auf dieses Wort im engeren Sinne auf Fachleute, die unsere Kinder unterrichten und erziehen und somit einen großen Einfluss auf die spirituelle Entwicklung der Menschen haben, sowie auf diejenigen, die Erwachsene unterrichten.
hoher moralischer Charakter, moralische Reinheit- die notwendigen Qualitäten der Persönlichkeit des Lehrers. Ob der Lehrer will oder nicht, er erteilt seinen Haustieren täglich Moralunterricht. Folglich sollte ein Zyniker, ein moralisch skrupelloser Mensch kein Lehrer sein Verantwortung, Gewissenhaftigkeit, Fleiß - das ist ein notwendiges „Arsenal“ an Lehrerqualitäten. Tatsache ist, dass er seine Tätigkeit und ihre Ergebnisse in erster Linie selbst bewertet, und es ist sehr wichtig, dass diese Bewertung unparteiisch und objektiv ist. Auf die Tätigkeit des Lehrers können die Worte des Dichters übertragen werden, dass „er sein eigenes höchstes Gericht ist, er wird seine Arbeit strenger beurteilen können“.
Von allen moralischen Eigenschaften ist die Liebe zu Kindern die wichtigste für einen Lehrer. Diese Anforderung ist in jedem Lehrbuch der Pädagogik formuliert, sie ist in den Werken jedes herausragenden Lehrers zu finden, aber vielleicht V.A. Sukhomlinsky: „Was bedeutet ein guter Lehrer? Zuallererst ist dies ein Mensch, der Kinder liebt, Freude an der Kommunikation mit ihnen findet, daran glaubt, dass jedes Kind ein guter Mensch werden kann, mit Kindern befreundet zu sein weiß, sich die Freuden und Sorgen der Kinder zu Herzen nimmt, die Seele eines Menschen kennt Kind, vergisst nie, dass er selbst ein Kind war.
Jede neue Generation, die ins Leben eintritt, muss die verallgemeinerten Erfahrungen früherer Generationen beherrschen, die sich in wissenschaftlichen Erkenntnissen, Moral, Bräuchen, Traditionen, Methoden und Techniken der Arbeit usw. widerspiegeln. Der soziale Zweck des Lehrers besteht gerade darin, sich selbst anzusammeln diese Erfahrung und in konzentrierter Form an Ihre Haustiere weiterzugeben. „Ein Erzieher, der dem modernen Bildungsgang ebenbürtig ist“, schrieb K.D. Ushinsky „fühlt sich wie eine lebendige Verbindung zwischen Vergangenheit und Zukunft an.“ Der Lehrer verwaltet den Prozess der Persönlichkeitsbildung jedes seiner Schüler und bestimmt damit weitgehend die Aussichten für die Entwicklung der Gesellschaft.
Referenzliste
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Das Merkmal eines jeden Lehrers sind seine pädagogischen Eigenschaften. Solche Merkmale werden in größerem Maße von seinen Fähigkeiten bestimmt. Gleichzeitig können Fähigkeiten allgemeiner und spezieller Art sein, spezifisch für einen bestimmten Beruf. Zu den allgemeinen gehören diejenigen, die bei verschiedenen Aktivitäten hohe Ergebnisse erzielen. Zu den besonderen gehören diejenigen, die den Erfolg bei der Durchführung von pädagogischen Aktivitäten, Aus- und Weiterbildung bestimmen. Zu diesen spezifischen Fähigkeiten gehören:
1) die Fähigkeit, sich einzufühlen, d.h. das Kind zu verstehen und zu fühlen, die Probleme zu verstehen, die es erlebt, und das Ausmaß und die Art dieser Probleme vorherzusagen;
2) Unabhängigkeit bei der Auswahl von pädagogischem und methodischem Material;
3) die Fähigkeit, Material des gleichen Inhalts auf vielseitige und zugängliche Weise zu präsentieren und zu erklären, damit die Schüler es gut lernen;
4) den Lernprozess so zu gestalten, dass die individuellen und persönlichen Eigenschaften der Schüler berücksichtigt werden und auch dementsprechend eine konstruktive und dynamische Entwicklung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch sie gewährleistet wird;
5) die Fähigkeit, Informationen so an Schüler weiterzugeben, dass sie in kürzester Zeit eine beträchtliche Menge an Informationen lernen
die Menge an Informationen sowie intellektuell und moralisch geformt;
6) die Fähigkeit, die eigene Erfahrung sowohl auf Schüler als auch auf andere Lehrer zu übertragen und ihrerseits von ihrem Beispiel zu lernen;
7) die Fähigkeit zum Selbstlernen und zur Selbstverbesserung, einschließlich der Suche und kreativen Verarbeitung nützlicher Informationen zum Lernen, sowie die Fähigkeit zu ihrer praktischen Nutzung im Rahmen pädagogischer Aktivitäten;
8) die Fähigkeit, Schüler so zu organisieren und zu orientieren, dass ihre Motivation und die Struktur der Lernaktivitäten dem Lehrplan entsprechen. Sie können auch die Fähigkeiten hervorheben, die zu einer angemessenen Erziehung beitragen:
1) die Fähigkeit, die Situation und den inneren Zustand des Kindes richtig einzuschätzen, Empathie;
2) die Fähigkeit, im Bildungsprozess eine Vorbild- und Vorbildfunktion zu übernehmen;
3) die Fähigkeit, bei Kindern nur positive und edle Gefühle, Bestrebungen und Motivation hervorzurufen;
4) die Fähigkeit, die pädagogische Wirkung an die individuellen Merkmale jedes Kindes anzupassen;
5) die Fähigkeit, das Kind in schwierigen Situationen moralisch zu unterstützen;
6) die Wahl des notwendigen Kommunikationsstils mit jedem Kind und die Fähigkeit, in ihm ein Gefühl der Selbstachtung zu wecken.
18 Die Begriffe „pädagogisches Können“ und „pädagogische Kreativität“
Pädagogisches Handeln hat nicht nur ein quantitatives Maß, sondern auch qualitative Merkmale. Die Besonderheiten der Arbeit des Lehrers können beurteilt werden, indem das Niveau seiner kreativen Einstellung zu seinen Aktivitäten sowie seine Fähigkeiten bestimmt werden.
Pädagogische Exzellenz ist eine Synthese aus persönlichen und beruflichen Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmalen, die die hohe Effektivität des pädagogischen Prozesses bestimmen.
Die Komponenten der pädagogischen Beherrschung umfassen spezielle Kenntnisse, Fähigkeiten, Gewohnheiten und Gewohnheiten, die den reinen Besitz der Grundtechniken einer bestimmten Art von Aktivität bestimmen. Die Fähigkeiten eines Lehrers bestehen aus vier Teilen:
1) die Fähigkeit des Organisators der allgemeinen und individuellen Aktivitäten von Kindern;
2) Überzeugungskraft;
3) die Fähigkeit, sein Wissen und seine Erfahrung weiterzugeben;
4) Beherrschung der pädagogischen Technik. Laut N. N. Tarasevich ist pädagogisches Können ein Komplex aus Persönlichkeitsmerkmalen, einem hohen Maß an beruflicher Aktivität, einer humanistischen Einstellung der Persönlichkeit des Lehrers, hochprofessionellem Wissen, pädagogischen Fähigkeiten und Techniken.
Der Kern pädagogischen Könnens ist die Gesamtheit der Kenntnisse und Einstellungen des Einzelnen. Erfolg wird durch Fähigkeiten bestimmt, und die Gemeinsamkeit von Richtung und Wirksamkeit wird durch die qualitative Beherrschung der pädagogischen Technik bestimmt.
Pädagogische Technik ist die Fähigkeit, den richtigen Stil und Ton in der Kommunikation mit Schülern zu finden.
Korrekte Aussprache und eine gut trainierte Stimme sind ebenfalls erforderlich.
Pädagogische Kreativität ist der Prozess der Lösung pädagogischer Probleme unter sich verändernden Bedingungen.
Pädagogische Kreativität ist eine Folge von Meisterschaft. Die kreativen Fähigkeiten eines Lehrers bilden sich auf der Grundlage seiner sozialen Erfahrung, seines pädagogischen und psychologischen Wissens, das es ihm ermöglicht, neue Lösungen und Methoden zu finden und seine beruflichen Fähigkeiten zu verbessern.
Pädagogische Kreativität umfasst alle Aspekte pädagogischen Handelns: Planung, Organisation, Durchführung und Ergebnisanalyse.
Bei kreativer Aktivität kommen die kognitiven, emotional-willkürlichen und motivationalen Bedürfniskomponenten der Persönlichkeit in Integrität zum Ausdruck.
Um kreative Aktivität zu lernen, ist eine stabile geistige Aktivität und kreative kognitive Motivation bei zukünftigen Lehrern erforderlich.
Der Bereich der Manifestation der Kreativität des Lehrers umfasst die Lösung sowohl pädagogischer als auch kommunikativer Aufgaben, die als Hintergrund für pädagogisches Handeln dienen. V. A. Kan-Kalik bezieht sich auf kommunikative Aufgaben, die Fähigkeit, den eigenen mentalen und emotionalen Zustand zu managen, insbesondere in einem öffentlichen Umfeld. Die Kombination aller kreativen Eigenschaften einer Lehrerpersönlichkeit bestimmt ihre Kreativität.
E. S. Gromov und V. A. Molyako heben die Zeichen der Kreativität hervor: Originalität, Heuristik, Fantasie, Aktivität, Konzentration, Klarheit, Sensibilität.
Die pädagogische Tätigkeit hat viele Prinzipien und Merkmale, die jeder Lehrer beachten und befolgen muss. Wir werden versuchen, nicht nur die allgemeinen Merkmale der pädagogischen Tätigkeit zu berücksichtigen, sondern auch ihre Merkmale, Konstruktionsmethoden und Arbeitsweisen mit Kindern kennenzulernen. Schließlich kann auch ein zertifizierter Lehrer nicht immer alle Regeln und Konzepte genau kennen.
Charakteristisch
Vielleicht lohnt es sich also, mit den Merkmalen der professionellen pädagogischen Tätigkeit des Lehrers zu beginnen. Sie liegt darin begründet, dass pädagogisches Handeln in erster Linie die zielgerichtete und motivierte Einwirkung des Lehrers auf den Schüler ist. Der Lehrer sollte danach streben, eine umfassende Persönlichkeit zu entwickeln, das Kind auf den Ausgang ins Erwachsenenleben vorzubereiten. Grundlage solcher Aktivitäten sind die Grundlagen der Bildung. Pädagogische Tätigkeit kann nur unter Bedingungen verwirklicht werden Bildungseinrichtung, und seine Ausführenden sind ausschließlich ausgebildete Lehrer, die alle notwendigen Stufen der Ausbildung und Beherrschung dieses Berufs durchlaufen haben.
Charakteristisch für das Ziel der pädagogischen Tätigkeit ist, dass alle notwendigen Bedingungen für die normale Entwicklung des Kindes geschaffen werden müssen, damit es sich als Objekt und als Subjekt der Erziehung voll verwirklichen kann. Ob das Ziel erreicht wurde, lässt sich leicht feststellen. Dazu werden einfach diejenigen Persönlichkeitsmerkmale verglichen, mit denen das Kind in die Schule kam und mit denen es die Bildungseinrichtung verlässt. Dies ist das Hauptmerkmal der pädagogischen Tätigkeit.
Gegenstand und Mittel
Das Thema dieser Aktivität ist die eigentliche Organisation des Interaktionsprozesses zwischen dem Lehrer und seinen Schülern. Diese Interaktion hat folgenden Fokus: Die Studierenden müssen die soziokulturelle Erfahrung vollständig beherrschen und als Grundlage und Bedingung für Entwicklung akzeptieren.
Die Charakterisierung des Gegenstandes der pädagogischen Tätigkeit ist sehr einfach, in seiner Rolle ist der Lehrer. Genauer gesagt ist dies die Person, die eine bestimmte Art von pädagogischer Tätigkeit ausübt.
Es gibt bestimmte Motive im pädagogischen Handeln, die üblicherweise in äußere und innere unterteilt werden. Zu den externen gehört der Wunsch nach beruflicher und persönlicher Weiterentwicklung, zu den internen hingegen eine humanistische und prosoziale Orientierung sowie Dominanz.
Zu den Mitteln der pädagogischen Tätigkeit gehören: Kenntnisse nicht nur der Theorie, sondern auch der Praxis, auf deren Grundlage ein Lehrer Kinder unterrichten und erziehen kann. Ebenfalls enthalten ist hier nicht nur pädagogische Literatur, sondern auch methodisches, diverses Bildmaterial. An dieser Stelle können wir die inhaltliche Charakterisierung der pädagogischen Tätigkeit vervollständigen und zu praktischen Aspekten übergehen.
Wertmerkmale
Es ist seit langem bekannt, dass Lehrer zur Klasse der Intelligenzija gehören. Und natürlich versteht jeder von uns, dass es die Arbeit des Lehrers ist, die bestimmt, wie unsere zukünftige Generation sein wird, worauf ihre Aktivitäten abzielen werden. In diesem Zusammenhang sollte jeder Lehrer die Wertmerkmale pädagogischen Handelns berücksichtigen. Sie umfassen also:
- Die Einstellung des Lehrers zur Kindheit. Hier liegt der Schwerpunkt darauf, wie vollständig der Lehrer die Merkmale der Beziehung zwischen Kindern und Erwachsenen versteht, ob er die Werte versteht, mit denen die Kinder jetzt konfrontiert sind, ob er das Wesen dieser Zeit versteht.
- Humanistisch Schon der Name macht deutlich, dass der Lehrer seine humanistische Position zeigen muss. Seine berufliche Tätigkeit sollte sich auf die kulturellen Werte der gesamten Menschheit konzentrieren, auf den Aufbau des richtigen Dialogs mit Studenten, auf die Organisation einer kreativen und vor allem reflexiven Arbeitseinstellung. Als eine Art Anwendung auf diesen Wert kann man die von Sh. Amonashvili geäußerten Prinzipien der pädagogischen Tätigkeit hervorheben, dass der Lehrer Kinder lieben und die Umgebung, in der sich diese Kinder befinden, humanisieren muss. Dies ist schließlich notwendig, damit die Seele des Kindes in Komfort und Ausgeglichenheit ist.
- Hohe moralische Qualitäten des Lehrers. Diese Qualitäten können leicht festgestellt werden, indem man den Verhaltensstil des Lehrers, seine Art der Kommunikation mit Kindern und seine Fähigkeit, verschiedene Situationen zu lösen, die in der pädagogischen Tätigkeit auftreten, beobachtet.
Dies sind die Wertmerkmale pädagogischen Handelns. Wenn der Lehrer diese Punkte nicht berücksichtigt, wird seine Arbeit wahrscheinlich nicht erfolgreich sein.
Stile pädagogischen Handelns
Jetzt lohnt es sich also, auf die Merkmale der Stile der pädagogischen Tätigkeit zu achten, die moderne Wissenschaft zählt nur drei.
- autoritärer Stil. Hier fungieren Studenten nur als Objekte der Beeinflussung. Bei der Organisation des Lernprozesses fungiert er als eine Art Diktator. Denn er gibt bestimmte Aufgaben und erwartet von den Schülern deren bedingungslose Erfüllung. Er hat immer die Kontrolle Aktivitäten lernen und es ist nicht immer richtig genug. Und es macht keinen Sinn, einen solchen Lehrer zu fragen, warum er irgendwelche Anweisungen gibt oder die Handlungen seiner Schüler so streng kontrolliert. Auf diese Frage wird es keine Antwort geben, da ein solcher Lehrer es nicht für notwendig hält, sich seinen Kindern zu erklären. Wenn Sie etwas tiefer graben psychologische Eigenschaften Bei einer solchen pädagogischen Tätigkeit ist festzustellen, dass ein solcher Lehrer seinen Job meistens nicht mag, einen sehr harten und willensstarken Charakter hat und sich durch emotionale Kälte auszeichnet. Moderne Lehrer begrüßen diesen Unterrichtsstil nicht, da kein Kontakt zu Kindern besteht, ihre kognitive Aktivität merklich reduziert wird und die Lust am Lernen verschwindet. Studenten sind die ersten, die unter autoritärem Stil leiden. Einige Kinder versuchen, gegen einen solchen Unterricht zu protestieren, geraten in Konflikt mit dem Lehrer, aber anstatt eine Erklärung zu bekommen, stoßen sie auf eine negative Reaktion des Lehrers.
- Demokratischer Stil. Wenn der Lehrer einen demokratischen Stil der pädagogischen Tätigkeit gewählt hat, dann liebt er natürlich Kinder sehr, er nimmt gerne Kontakt zu ihnen auf, zeigt also seine hohe Professionalität. Der Hauptwunsch eines solchen Lehrers ist es, Kontakt zu den Jungs herzustellen, er möchte mit ihnen auf Augenhöhe kommunizieren. Sein Ziel ist eine warme und ruhige Atmosphäre im Klassenzimmer, ein vollständiges gegenseitiges Verständnis zwischen dem Publikum und dem Lehrer. Diese Art der pädagogischen Aktivität sieht nicht die Abwesenheit von Kontrolle über Kinder vor, wie es scheinen könnte. Kontrolle ist vorhanden, aber etwas versteckt. Der Lehrer möchte den Kindern Unabhängigkeit beibringen, er möchte ihre Initiative sehen, sie lehren, ihre eigene Meinung zu verteidigen. Kinder nehmen schnell Kontakt mit einem solchen Lehrer auf, sie hören auf seinen Rat, bieten ihre eigenen Lösungen für bestimmte Probleme an, sie wachen mit dem Wunsch auf, an Bildungsaktivitäten teilzunehmen.
- Lehrer, die diesen Unterrichtsstil wählen, werden als Laien und undiszipliniert bezeichnet. Solche Lehrer haben kein Selbstvertrauen, zögern oft im Unterricht. Sie überlassen Kinder sich selbst, kontrollieren ihre Aktivitäten nicht. Ein solches Auftreten des Lehrers freut sicherlich jedes Schülerteam, aber nur am Anfang. Denn Kinder brauchen dringend einen Mentor, sie müssen angeleitet, mit Aufgaben betraut und bei der Umsetzung unterstützt werden.
Die Merkmale der pädagogischen Aktivitätsstile geben uns also ein vollständiges Verständnis dafür, wie Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern aufgebaut werden können und wozu dieses oder jenes Verhalten des letzteren führen wird. Bevor Sie mit Kindern zu einem Unterricht gehen, müssen Sie Ihre Präferenzen im Unterricht genau bestimmen.
Psychologische und pädagogische Tätigkeit
Bei diesem Thema muss auch auf die Merkmale der psychologischen und pädagogischen Aktivität geachtet werden, da sie sich geringfügig von der bereits betrachteten pädagogischen Aktivität unterscheidet.
Psychologische und pädagogische Tätigkeit ist die Tätigkeit eines Lehrers, die darauf abzielt, sicherzustellen, dass sich die Themen des Bildungsprozesses in persönlicher, intellektueller und emotionaler Richtung entwickeln. Und all dies sollte als Grundlage für den Beginn der Selbstentwicklung und Selbsterziehung dieser Fächer dienen.
Der Lehrerpsychologe in der Schule sollte seine Aktivitäten auf die Sozialisation der kindlichen Persönlichkeit richten, mit anderen Worten, er sollte die Kinder auf das Erwachsensein vorbereiten.
Diese Richtung hat ihre eigenen Implementierungsmechanismen:
- Der Lehrer sollte den Kindern reale und erfundene soziale Situationen vorstellen und gemeinsam mit ihnen nach Wegen suchen, diese zu lösen.
- Es wird diagnostiziert, ob Kinder bereit sind, soziale Beziehungen einzugehen.
- Der Lehrer sollte die Kinder ermutigen, nach Selbsterkenntnis zu streben, könnte ihre eigene Position in der Gesellschaft leicht bestimmen, ihr Verhalten angemessen einschätzen und in der Lage sein, Auswege aus verschiedenen Situationen zu suchen.
- Der Lehrer sollte den Kindern helfen, verschiedene soziale Probleme zu analysieren und ihr Verhalten in Fällen zu gestalten, in denen sie sich in schwierigen Lebenssituationen befinden.
- Der Lehrer erstellt für jeden seiner Schüler ein entwickeltes Informationsfeld.
- Jegliche Kinderinitiative in der Schule wird unterstützt, die Schülerselbstverwaltung steht im Vordergrund.
Hier ist ein so einfaches Merkmal der psychologischen und pädagogischen Aktivität.
Pädagogische Tätigkeit des Lehrers
Unabhängig davon möchte ich in der pädagogischen Tätigkeit die Aktivitäten eines Schullehrers hervorheben. Insgesamt werden acht Arten unterschieden, von denen jede Sojabohnen-Eigenschaften aufweist. Wir werden die Essenz jedes der vorhandenen Typen unten betrachten. Die Beschreibung dieser Typen kann auch als Merkmal der pädagogischen Tätigkeit eines an einer Schule tätigen Lehrers bezeichnet werden.
Diagnostische Aktivität
Die diagnostische Aktivität besteht darin, dass der Lehrer alle Möglichkeiten der Schüler studieren, verstehen muss, wie hoch ihr Entwicklungsstand ist und wie gut sie erzogen werden. Schließlich ist es einfach unmöglich, qualitativ hochwertige pädagogische Arbeit zu leisten, wenn man die psychischen und physischen Fähigkeiten der Kinder, mit denen man arbeiten muss, nicht kennt. Wichtige Punkte sind auch die moralische und geistige Erziehung der Kinder, ihre Beziehung zur Familie und die allgemeine Atmosphäre im Elternhaus. Ein Lehrer kann seinen Schüler nur dann richtig erziehen, wenn er ihn von allen Seiten absolut studiert hat. Um diagnostische Aktivitäten korrekt durchführen zu können, muss der Lehrer alle Methoden beherrschen, mit denen Sie das Erziehungsniveau des Schülers genau bestimmen können. Der Lehrer sollte nicht nur alles über die Bildungsaktivitäten von Kindern wissen, sondern sich auch für ihre Interessen außerhalb der Schule interessieren, ihre Neigungen für die eine oder andere Art von Aktivität studieren.
Orientierungsprognose
Jede Phase der pädagogischen Aktivität erfordert, dass der Lehrer seine Richtung bestimmt, Ziele und Zielsetzungen genau festlegt und in der Lage ist, Vorhersagen über die Ergebnisse der Aktivität zu treffen. Das bedeutet, dass der Lehrer genau wissen muss, was er erreichen will und auf welche Weise er es tun wird. Dazu gehören auch zu erwartende Veränderungen in der Persönlichkeit der Studierenden. Denn genau darauf zielt die pädagogische Tätigkeit des Lehrers ab.
Der Lehrer muss seine pädagogische Arbeit im Voraus planen und darauf ausrichten, dass Kinder ein gesteigertes Interesse am Lernen haben. Er sollte auch die spezifischen Ziele und Ziele nennen, die für die Kinder festgelegt wurden. Der Lehrer sollte danach streben, das Team zusammenzubringen, den Kindern beizubringen, zusammenzuarbeiten, zusammenzuarbeiten, gemeinsame Ziele zu setzen und sie gemeinsam zu erreichen. Der Lehrer sollte seine Tätigkeit auf Anregung ausrichten kognitive Interessen in Kindern. Dazu sollten Sie Ihrer Rede mehr Emotionen und interessante Momente hinzufügen.
Die orientierungsprognostische Aktivität kann nicht unterbrochen werden, der Lehrer muss ständig in diese Richtung handeln.
Strukturelle und gestalterische Tätigkeiten
Es ist sehr mit Orientierung und prognostischer Aktivität verbunden. Dieser Zusammenhang ist leicht zu erkennen. Denn wenn ein Lehrer beginnt, den Aufbau von Beziehungen in einem Team zu planen, muss er parallel dazu die ihm übertragenen Aufgaben entwerfen und den Inhalt der pädagogischen Arbeit entwickeln, die mit diesem Team durchgeführt wird. Hier werden dem Lehrer äußerst nützliche Kenntnisse aus dem Bereich der Pädagogik und Psychologie zur Verfügung gestellt, oder besser gesagt diejenigen Punkte, die sich direkt auf die Methoden und Methoden der Organisation des pädagogischen Teams beziehen. Sie müssen auch über Kenntnisse verfügen bestehende Formulare und Methoden der Bildungsorganisation. Aber das ist nicht alles, was ein Lehrer können sollte. Schließlich ist es auch wichtig, Bildungsarbeit und Bildungsaktivitäten richtig planen zu können und sich selbst weiterzuentwickeln. Denn in dieser Angelegenheit ist die Fähigkeit, kreativ zu denken, äußerst nützlich.
Organisatorische Tätigkeit
Wenn der Lehrer bereits genau weiß, welche Art von Arbeit er mit seinen Schülern machen wird, ein Ziel für sich skizziert und die Aufgaben dieser Arbeit definiert hat, ist es notwendig, die Kinder selbst in diese Aktivität einzubeziehen, um ihr Interesse am Wissen zu wecken. Hier werden Sie auf folgende Reihe von Fähigkeiten nicht verzichten können:
- Wenn der Lehrer die Ausbildung und Erziehung von Schülern ernsthaft aufgegriffen hat, muss er die Aufgaben dieser Prozesse schnell und richtig bestimmen.
- Es ist wichtig, dass der Lehrer die Eigeninitiative der Schüler entwickelt.
- Er muss in der Lage sein, Aufgaben und Aufgaben im Team richtig zu verteilen. Dazu müssen Sie das Team kennen, mit dem Sie gut zusammenarbeiten müssen, um die Fähigkeiten jedes Teilnehmers im pädagogischen Prozess vernünftig einschätzen zu können.
- Wenn der Lehrer eine Aktivität organisiert, ist er einfach verpflichtet, alle Prozesse zu leiten und den Fortschritt der Schüler sorgfältig zu überwachen.
- Die Schüler werden ohne Inspiration nicht arbeiten können, und deshalb ist es die Aufgabe des Lehrers, genau dieser Inspirator zu werden. Der Lehrer muss den gesamten Vorgang kontrollieren, aber so sorgfältig, dass es von außen kaum wahrnehmbar ist.
Outreach-Aktivitäten
Diese Aktivität ist im modernen pädagogischen Prozess ziemlich wichtig, da heutzutage fast alles mit Informationstechnologie verbunden ist. Auch hier fungiert der Lehrer wieder als Organisator des Bildungsprozesses. Darin sollten Kinder die Hauptquelle sehen, aus der sie wissenschaftliche, moralische, ästhetische und weltanschauliche Informationen ziehen. Deshalb reicht es nicht aus, sich nur auf den Unterricht vorzubereiten, Sie müssen jedes Thema verstehen und bereit sein, jede Frage des Schülers zu beantworten. Man muss sich ganz dem Fach widmen, das man unterrichtet. Schließlich wird es wahrscheinlich niemandem neu sein, dass der Verlauf des Unterrichts direkt davon abhängt, wie sehr es dem Lehrer gelungen ist, das von ihm unterrichtete Material zu beherrschen. Kann er gute Beispiele nennen, leicht von einem Thema zum anderen wechseln, konkrete Fakten aus der Geschichte dieses Themas nennen.
Wir sehen also, dass der Lehrer so gelehrt wie möglich sein sollte. Er muss alle Neuerungen in seinem Fach kennen und sie ständig an seine Studenten weitergeben. Ein wichtiger Punkt ist auch der Grad seiner Beherrschung des praktischen Wissens. Denn von ihm hängt es ab, wie gut sich die Schüler Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten aneignen.
Kommunikationsanregende Aktivität
Dies ist die Aktivität, die in direktem Zusammenhang mit dem Einfluss des Lehrers auf die Schüler zum Zeitpunkt des Lernens steht. Hier muss der Lehrer einen hohen persönlichen Charme haben und moralische Kultur. Er muss nicht nur installieren können freundschaftliche Beziehungen mit Studierenden, sondern begleiten sie kompetent während des gesamten Bildungsprozesses. Sie sollten von Kindern keine hohe kognitive Aktivität erwarten, wenn der Lehrer gleichzeitig passiv ist. Schließlich muss er durch sein eigenes Beispiel zeigen, dass er seine Arbeits-, Kreativitäts- und kognitiven Fähigkeiten unter Beweis stellen muss. Nur so kann man Kinder zum Arbeiten bringen und nicht nur dazu bringen, sondern Lust in ihnen wecken. Kinder fühlen alles, was bedeutet, dass sie Respekt von ihrem Lehrer empfinden sollten. Dann werden sie ihn auch respektieren. Sie müssen seine Liebe spüren, um ihre zurückzugeben. Während der pädagogischen Tätigkeit sollte sich der Lehrer für das Leben der Kinder interessieren, ihre Wünsche und Bedürfnisse berücksichtigen, ihre Probleme kennenlernen und versuchen, sie gemeinsam zu lösen. Und natürlich ist es für jeden Lehrer wichtig, das Vertrauen und den Respekt der Kinder zu gewinnen. Und das geht nur mit gut organisierter und vor allem sinnvoller Arbeit.
Ein Lehrer, der in seinem Unterricht solche Charakterzüge wie Trockenheit und Gefühllosigkeit zeigt, wenn er im Gespräch mit Kindern keine Emotionen zeigt, sondern nur einen förmlichen Ton verwendet, dann wird eine solche Aktivität definitiv nicht erfolgreich sein. Kinder haben in der Regel Angst vor solchen Lehrern, sie wollen nicht mit ihnen in Kontakt treten, sie haben wenig Interesse an dem Thema, das dieser Lehrer präsentiert.
Analyse- und Bewertungstätigkeiten
Die Essenz der Merkmale dieser Art von pädagogischer Aktivität liegt in ihrem Namen. Hier führt der Lehrer den pädagogischen Prozess selbst durch und erstellt gleichzeitig eine Analyse des Ausbildungsverlaufs. Anhand dieser Analyse kann er positive Aspekte, aber auch Mängel erkennen, die er später beheben muss. Zweck und Ziele des Lernprozesses müssen vom Lehrer für sich klar definiert und ständig mit den erzielten Ergebnissen verglichen werden. Auch hier ist es wichtig zu vergleichende Analyse zwischen seinen Leistungen bei der Arbeit und den Leistungen seiner Kollegen.
Hier können Sie das Feedback Ihrer Arbeit deutlich sehen. Mit anderen Worten, es gibt einen ständigen Vergleich zwischen dem, was Sie tun wollten, und dem, was Sie getan haben. Und anhand der erzielten Ergebnisse kann der Lehrer bereits einige Anpassungen vornehmen, die gemachten Fehler für sich notieren und rechtzeitig korrigieren.
Forschung und kreative Tätigkeit
Ich möchte die Beschreibung der praktischen pädagogischen Tätigkeit des Lehrers mit dieser Art von Tätigkeit beenden. Wenn ein Lehrer auch nur ein wenig an seiner Arbeit interessiert ist, dann sind Elemente einer solchen Aktivität notwendigerweise in seiner Praxis vorhanden. Eine solche Tätigkeit hat zwei Seiten, und wenn wir die erste betrachten, dann hat sie folgende Bedeutung: Jede Tätigkeit eines Lehrers sollte zumindest einen kleinen, aber schöpferischen Charakter haben. Andererseits muss der Lehrer in der Lage sein, alles Neue, was in die Wissenschaft kommt, kreativ zu entwickeln und richtig zu präsentieren. Schließlich müssen Sie zugeben, dass, wenn Sie in Ihrer pädagogischen Tätigkeit keine Kreativität zeigen, die Kinder den Stoff einfach nicht mehr wahrnehmen. Niemand ist daran interessiert, nur einen trockenen Text zu hören und sich ständig Theorie zu merken. Es ist viel interessanter, etwas Neues zu lernen und es aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten, sich an der praktischen Arbeit zu beteiligen.
Fazit
Dieser Artikel stellte alle pädagogischen Aktivitäten vor, die den gesamten Lernprozess vollständig aufzeigen.