Menü
Ücretsiz
Kayıt
Ev  /  çıbanlar/ Baş öğretmenler ve okul müdürleri ne yapar: ebeveynlerin sorumluluklarına kısa bir genel bakış. Baş öğretmenin iş tanımı - Baş öğretmenin iş tanımı - Pskov bölgesinin bölgesel eğitim portalı

Baş öğretmenler ve okul müdürleri ne yapar: ebeveynlerin sorumluluklarına kısa bir genel bakış. Baş öğretmenin iş tanımı - Baş öğretmenin iş tanımı - Pskov bölgesinin bölgesel eğitim portalı

Bir sonraki makalemin başlığının ilgi çekici olduğunu düşünüyorum. Yazıyı sonuna kadar okursanız fazla zaman kaybetmezsiniz. Eğitim işlerinde en az bir kez baş öğretmen olarak çalışmış kişiler ne demek istediğimizi çok iyi anlıyorlar Hakkında konuşuyoruz. Bugün size bu aktivitenin artılarını ve eksilerini anlatacağım.

Eylül ayından beri bu konu üzerinde uzun süredir düşünüyorum Yeni makale, özellikle mevcut durumumla ilgili. Gerçek şu ki, Mayıs 2017'de bana eğitim çalışmaları müdür yardımcılığı görevini üstlenmem teklif edildi. Hiç tereddüt etmeden kabul ettim.

Bunun benim için bazı avantajları vardı:

1) Yakındaki bir okuldaki yarı zamanlı iş bir akademik yıl sürüyordu, bu da başka bir ek gelir kaynağı bulmam gerektiği anlamına geliyordu.

2) Kızım birinci sınıfa gidiyor. Onu asıl iş yerimin olduğu kendi okuluma göndermeye karar verildi. Müdürün ofisi birinci sınıf ofisinin bitişiğindedir. Çocuk her zaman gözetim altındadır ve istediği zaman yardım isteyebilecektir.

3) Tabii ki, tek bir yerde çalışmak ve derslere geç kalmaktan korkarak bir okuldan diğerine seyahat etmemek benim için uygun.

Çevrenizdeki değişiklikler...

Yaz tatili sürerken, içimde hâlâ ileride neler bekleyeceğimden, neler olacağından, her şeyin hayatımda nasıl değişeceğinden korkuyordum. yeni pozisyon. Ve değişiklikler dramatik bir şekilde gerçekleşti.

Çevremdeki meslektaşlarım ilgiyle sordular: “Peki siz bu pozisyonu kabul ettiniz mi?” Gözlerinde bir tür şaşkınlık ya da endişe vardı. Benim için belirsizdi. Bu boş pozisyonda herkes neden bu kadar kaçınıyor? İşe girdikten sonra şunu fark ettim: SORUMLULUK.

Herkes böyle bir yükü omuzlamaya cesaret edemiyor. Ama çünkü Daha fazlasını başarmak, kendimi denemek istedim farklı bölgeler bu nedenle başöğretmen olma teklifini reddetmedi.

Takımdaki zorluklar hakkında

Uzun zamandır beklenen gün geldi - 1 Eylül. Kızım ve ben birinci sınıfın eşiğindeyiz.

Ben de asıl başöğretmenin doğum izni sırasında atama emrini imzalıyorum. Bu düşünce beni biraz sakinleştirdi, eğer birdenbire hoşlanmazsam en azından bir süreliğine öyle olurdu ama öte yandan buna değip değmeyeceği daha sonra netleşecekti. Yaz aylarında başöğretmen olarak geçirdiğim akademik yıl hakkında bir inceleme yazmayı düşünüyorum.

Genelde ilk başta psikolojik olarak çok zor: Herkes seni basit bir öğretmen olarak algılamaya alışkın ve bir anda patron oluyorsun. Burada kendinizi kaybetmemek, bu yıldız hastalığına yakalanmamak çok önemli.

Tabii takımda arkadaşlar olduğu için zor oldu. İş işe gelince arkadaşlığı unutmak zorunda kaldık. Sorumlu olduğunuzu ve işin zamanında tamamlanmadığını kendiniz anladığınız andan itibaren, meslektaşlarınızla olan dostluğunuz arkadaşlığınızı kesinlikle olumsuz etkileyecektir.

Elbette ekibinizi bambaşka bir bakış açısıyla tanımaya başlıyorsunuz. Size iyi ve arkadaş canlısı görünen insanlar dişlerini göstermeye başlarlar ve genellikle genç ve deneyimsiz olduğunuz için sizi fark etmemeye çalışırlar. Ve genel olarak, çünkü siz yönetim oldunuz.

Terfinizden sonra da insan olarak kalan ve sizinle eskisi gibi iletişim kurmaya devam eden insanlar var.

Bu pozisyonda keşfettim kesin bir artı — Bu yeni insanlarla iletişimdir, tanıdık çevreniz genişliyor ve zaten tanınıyorsunuz. Ve en önemlisi üstün insanlarla iletişimdir.

Kendi kendine organizasyon veya zaman yönetimi

Bu konuda yetkin olmanız ve çalışma sisteminizi doğru kurmanız gerekiyor. İlk başta neyi üstleneceğimi veya neyi tutacağımı bilmiyordum. Bu işte sadece mobil değil, süper mobil olmanız da gerekiyor. Hızlı adapte olmanız, hızlı çözüm bulmanız ve soruya cevap vermeniz gerekiyor. Ve bu durumda genellikle olduğu gibi, öğle yemeğinden önce veya bir saat içinde bilgi göndermek için zamanınızın olması gerekir. Ah...

Uygun şekilde derlenmiş bir programın, günlük rutinin veya başka bir deyişle bir ızgara planının kurtarmaya geldiği yer burasıdır. Bu planı kendim için yaptım.
A3 boyutunda bir Whatman kağıdına bir etkinlik ve toplantı planı çizdim ve her kareyi bir çıkartmayla kapladım. İnanın bana, bu her yerde telefon numaraları ve hatırlatıcıların olduğu kağıt parçalarından daha iyi.

Çalışma günüm her zaman sabah 8'de, bazen de daha erken başlıyor. Akşam hemen hemen aynı saatte bitiyor ama daha erken oluyor :)

Her şeye alışıyorsun, ben de bedenim de öyle. sabah 6'da kalkıyorum . Banyoda 20-30 dakika geçiriyorum. Çünkü benim için kendimi toparlamak, makyaj yapmak bir ritüel. Daha sonra kızlarımı düzene sokacağım. En küçüğünü hızla giydiriyorum çocuk Yuvası, en büyüğü benimle okula gidiyor.

Hakkında en büyük kız. İşten beş dakikalık yürüme mesafesinde bulunan bir dairenin satın alınmasıyla çocuğun bağımsızlığı sorunu çok hızlı bir şekilde çözüldü. Ona bir dizi anahtar verildi ve sonrasında evine kadar eşlik etmem gerekmedi.

Belki tüm işlerimdeki en büyük dezavantaj — Bu benim işteki BÜYÜK zamanım. Bazen çocuğumun okula hazır olup olmadığını dikkatlice kontrol edecek zamanım olmuyor. Ancak kendisi bu konuda oldukça kendi kendini organize ediyor ve tüm ders kitaplarını evrak çantasına zamanında koyacak. Ve benim için ne kadar zor olursa olsun, saat 22:00'de bile her şeyin doğru olup olmadığını kontrol etmem gerekiyor.

İş veya evrak işleri

Bu pozisyonda çalışmış olanlar ya da en azından bu işi deneyenler, çocuklarla çalışmaktan daha fazla evrak işinin gerekli olduğunu anlıyorlar. Maalesef devletimizin politikası bu. Bir anda aklıma bir anekdot geldi :)

Bir okul müdürü olarak bizim işimizde de durum aynı.

Çoğu zaman derslere hazırlanmak için yeterli zaman yoktur. Zaman eksikliği ve çeşitli etkinlikler nedeniyle daha fazla saati ve baş öğretmenin maaşını birleştirmek mümkün olmayacaktır, bu nedenle derslerinizi ikinci planda bırakmak zorunda kalırsınız. Burada dersleri veya sorumlu olduğunuz etkinliği seçmeniz gerekiyor.

Çalışmak değil, sürekli tatil...)

Bayram! Ülkede kaç tane tatil olduğuna şaşıracaksınız! Ve sadece ruha ve kalbe hoş gelen Zafer Bayramı değil, Yılbaşı. Burada 7 Nisan Birleşik Sağlık Günü. Neredeyse her şey - fotoğraflayın, tanımlayın, gönderin... Ve bu da hala en üstte)))) İnanmayacaksınız ama okul web sitesi için makaleler yazacak zamanım var. Artık blogumdan çok oraya yazıyorum. Ayrıca son teslim tarihlerine uymanız gerekiyor. Okul web siteleri her hafta kontrol edilmekte ve bilgi açısından takip edilmektedir.

Sürekli raporlama ve raporlama...

Ve bunun yanında yolsuzlukla mücadele, terörle mücadele, uyuşturucuyla mücadele, trafik polisi müfettişiyle işbirliği, kayıt, gizli kayıt, trafik kuralları, ebeveynlerle çalışma, tüm skandalların ve davranış ihlallerinin analizi var... Bu sadece buzdağının görünen kısmı... Tabii ki bir psikolog ve sosyal hizmet uzmanı. öğretmen - sana yardım etmek için... Okulumuzda bu iki kutsal işçi var! Bu işin bir kısmı da onların omuzlarında çok şükür. Tek başına çalışanlar için zor. Ancak okulda yeterli personel bulunmuyorsa, bu o kadar da korkutucu değildir.

Başarılar

Bu pozisyondaki 4 aylık kısa çalışmamda şimdiden bazı başarılar elde ettim:


Şimdi artıları ve eksileri hakkında bir çizgi çizelim.

EKSİLERİ

  • Aileye zaman ayıramamak. Anlayışlı bir eşten ve büyükannelerden yardım almak güzel.
  • Takımdaki ilişkiler Kendilerini diğer tarafta göstermeye başlarlar. Burada, sizde her türlü eksikliği aramaya başlayacakları gerçeğine hazırlıklı olmalısınız.
  • Derslere iyi hazırlanmak her zaman mümkün olmuyor. Saatlerce süren ağır bir iş yükü mümkün değildir. Burada kalite, şu ölçeklerden birinde olumsuz etkilenebilir: dersler ya da idari işler. Ancak yoğun programım, çalışmalarımı birleştirip derslere ilginç unsurlar ve etkileşimli not defterleri eklememe engel olmuyor.
  • Çeşitli aktiviteler baş öğretmeni asıl işinden uzaklaştırır yukarıdan yığılan, çok tembel olmayan birinin icat ettiği.
  • Maaş arzulanan çok şey bırakıyor, eğer yalnızca baş öğretmen olarak çalışıyorsanız, konu öğretmeni olarak ek saat öğretmeyin

Artıları

  • Temas çemberi genişliyor. Sıradan bir öğretmen olmuyorsunuz, sizi gözlerinden tanıyorlar ve tanıyorlar.
  • Kendi kendine organizasyon ve bağımsızlık. Zamanınızı ve kendinizi doğru şekilde organize etmeyi öğrenirsiniz. Yaşam ve iş için bu kesin bir artı.
  • Başkalarının gözünde saygı.Öğrencilerin ve yakın insanların ve belki bazı meslektaşlarınızın gözünde saygıdan bir pay kazanırsınız.
  • Kariyer gelişimi. Bence mümkün :)
  • Mali bileşen. Ama maaşı öğretmeninkinden daha yüksek :)
  • Yaşam ritmi. O gerçekten hareketli!

Siz, meslektaşlarınız ve arkadaşlarınız, bu işin artıları ve eksileri olarak neler buluyorsunuz? Yorumlarınızı paylaşın. Cevaplamaktan memnuniyet duyarım.

Facebook Yorumları

Okula ilk kim gelir
Ve ofise koşuyor
Yılların ciddiyetini unutuyorum.
Öğretmene kim yaklaşıyor?
Hayata dair bir konuşma başlatır
Işık kimden geliyor?
Yorgunluğu kim bilmez
Yazıyor, düşünüyor, sayıyor,
Gülümser, acı çeker, yardım eder
Herkes, rüyalar, program
Sertifikalar ve oyunlar besteler, yazar,
Bilge adam herkese öğüt verir...
Bu baş öğretmen - onun hakkında
Tamam ya da hiçbir şey.
Her okulun bir baş öğretmeni vardır.
Onu onurlandıracağız
Güzel sözler söyleyelim
Böylece akşam ağızdan ağza
Dünya çapında yayıldı:
Ve gezegeni doldurdum
Onun hakkında güzel bir söz
Tamam ya da hiçbir şey.

BÖLÜME BAŞLAYAN ÖĞRETMENLER İÇİN REHBER

Her gün kullanılan ve bazen özünü düşünmeyen pek çok terime alışığız. Mesela “baş öğretmen” sözünde olan da buydu. Sonuçta, uzun süredir okulların sözde bir eğitim birimi ya da baş öğretmeni yoktu. Ama bir söz var! Gerçekte, baş öğretmen, öğretim kadrosunun patlayıcı karışımında ortaya çıkan “yangınları hızlı bir şekilde söndürmek” için görevlendirilen hem bir organizatör, bir kontrolör hem de bir koordinatördür.

Okul sorunlarının tanınmış araştırmacısı V.I. Zverev, yönetimi, tüm alt sistemlerinin en iyi şekilde işleyişini sağlamayı ve her birini daha yüksek bir gelişim düzeyine aktarmayı amaçlayan eğitim kurumlarının başkanlarının faaliyeti olarak görüyor. Her teknoloji gibi yönetim teknolojisi de “Sonuçlara nasıl ulaşılır?” sorusuna yanıt verir. Yeterlik Yönetim aktiviteleri büyük ölçüde bir eğitim kurumu yönetiminin eğitim sürecini teknolojik bir yaklaşıma dayalı olarak yönetme becerisine bağlıdır.

Yönetim teknolojisi, en az çaba, para ve zaman harcamasıyla sürdürülebilir planlı bir sonuç elde edilmesini sağlayan, kesin olarak tanımlanmış bir dizi yöntem ve operasyonla karakterize edilir. Bu durumda yönetimin interaktif doğasına vurgu yapılmalıdır. Yönetim teknolojisinde temel olarak önemli bir faktör, eğitim sürecinin yönetim tarzı ve insanlara karşı tutumdur.

Teknolojik yönetim faaliyetleri zinciri.

TEŞHİS
(okul aktivitelerinin analizi)

HEDEF BELİRLEME
(uzak ve yakın hedefler)

TAHMİN
(gelecekteki ihtiyaçları, gelişme eğilimlerini, olası sorunları, olası sonuçları öngörmek)

TASARIM
(konsept oluşturma, geliştirme programı)

YAPI
(yönergelerin geliştirilmesi ve faaliyetlerin belirli içeriği)

PEDAGOJİK İLETİŞİM
(iletişim, ilişkiler, çelişkilerin giderilmesi, çatışma çözümü, performans değerlendirmesi)

ORGANİZASYON
(çabaların yoğunlaşması, rollerin dağılımı, motivasyon, faaliyetin uyarılması)

SONUÇ
(hem tahmin hem de maliyetlerle karşılaştırılabilir)

TEŞHİS + DÜZELTME, DÜZENLEME
(kontrol, değerlendirme)

Okul müdürü faaliyetinin anlamı, amacı ve ana hedefi teknolojileşmedir Eğitim süreci ve bunun yönetimi. Baş öğretmenin eğitim sürecinin teknoloji uzmanı olduğu iddia edilebilir. Bir yandan bir ideolog, bir uzmandır. eğitim teknolojileri diğer yanda yönetim teknolojisinin tasarımcısı ve uygulayıcısı. Baş öğretmenlerin yönetim teknolojilerine olan ilgisi büyük ölçüde modaya olan saygıyla değil, acil ve nitelikli çözümler gerektiren eğitim sürecinin sorunlarının karmaşıklığı ve ölçeğiyle belirlenir. Ve baş öğretmenlerin sorunları etkili bir şekilde çözmeye çalıştıkları yerlerde yönetim teknolojileri talep görmektedir.

Açık modern sahne Okul için sosyal gereksinimler niteliksel olarak değişti. Sonuç olarak okul müdürü, çalışmalarını bu değişiklikleri dikkate alarak yeniden yapılandırmalıdır. Okul içi yönetim sisteminde mevcut stereotiplerden uzaklaşmak ve yönetim çalışmaları teknolojisini değiştirmek gerekmektedir. Bir yöneticinin yönetim teorisi ve uygulamasını ne kadar iyi bilirse işinin o kadar kolaylaşacağı, işinin o kadar verimli olacağı bilinmektedir.

İdeal olarak baş öğretmenin aynı zamanda iyi bir konu öğretmeni olması gerektiğine inanılmaktadır. Ne yazık ki, baş öğretmenin mesleki düzeyini artırmak için çok az şey yapılıyor: eğitim yönetimi, ekonomi, hukuk, bilgi teknolojisi, eğitim sistemindeki yönetim sorununa ayrılan konular alanındaki niteliklerin ve bilgilerin geliştirilmesi. Birçok ülkede genel eğitim kurumlarına yönelik yönetici yetiştirme amaçlı olarak yürütülmektedir.

Okul, yönetim olmadan düşünülemeyecek çeşitlilikte yaşayan bir organizmadır. Tanımı temizle fonksiyonel sorumluluklar atanan işten tamamen sorumlu olmanızı sağlar. Baş öğretmen, okuldaki eğitim sürecinin organizasyonundan, müfredatın uygulanmasından, öğretimin kalitesinden sorumludur, eğitim çalışmalarının organizasyonunu, öğrencilerin ilerlemesini ve katılımını izler, öğretmenlerin iş yükünü düzenler, metodolojik çalışmaları organize eder. okulda ve bir program hazırlıyor eğitim oturumları ve su yönetim sisteminin durumu hakkında raporlar. Kendi alanındaki çalışmanın durumundan ve sonuçlarından sorumlu olan baş öğretmen, aynı zamanda kararlar aldığı ve talimatlar verdiği ilgili yetkileri de alır.

Bir öğretim ekibinde, öğretim ekibinin tüm üyelerinin eylemlerinin sıkı bir şekilde koordine edilmesi gereklidir. Öğretim kadrosu bir bütün olarak çocuk ekibiyle konuşmalıdır; liderlerin eylemlerinde eşitsizlik kabul edilemez. farklı yorum belirli konular, öğretmenler için farklı gereksinimler.

Bir baş öğretmen için temel niteliklerden biri, bir ekibin çalışmasını organize etme, bütünsel bir çalışma organize etme yeteneğidir. pedagojik süreç. Öğretmenler, işbirliğine ve karşılıklı anlayışa dayalı, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibi kendi etrafında toplayabilen bir kişi tarafından yönetilmelidir. Baş öğretmen eğitim çalışması tüm çabaları takımdaki çalışma ritmini sürdürmeyi, okuldaki çalışanlar arasında olumlu bir mikro iklim, keyifli ve verimli bir etkileşim yaratmayı amaçlayan bir "motor" rolünü yerine getirir.

Baş öğretmen “öğretmenlerin öğretmenidir” - bu, öğretmenler ve öğrencilerle iletişime, kendi pedagojik niteliklerini geliştirmeye ve eğitim sürecini izlemeye büyük miktarda zaman ayrılmasını belirler. Baş öğretmenin mesleki gelişimi için zamana ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, kendi kendine eğitim, kurslar ve uzmanlarla toplantılar için haftada bir boş günün ayrılması tavsiye edilir.

Bir ilkokul müdürü için hafta içindeki çalışma süresinin yaklaşık dağılımı:

  1. Kendi dersleri – 9 saat.
  2. Konuyla ilgili ders dışı çalışma – 1 saat.
  3. Eğitim programının izlenmesi (derslerin ziyaret edilmesi ve analiz edilmesi) – 5 saat.
  4. Ders dışı etkinliklerin ziyareti ve analizi – 1 saat.
  5. Toplantılar, konferanslar, toplantılar – 4 saat.
  6. Düzenleyici belgelerle çalışın – 2 saat.
  7. Okul belgelerinin kontrol edilmesi ve analiz edilmesi – 4 saat.
  8. Öğretmenler ve eğitimcilerle görüşme – 4 saat.
  9. Öğrenciler ve velileriyle görüşme – 5 saat.
  10. İş toplantıları ve seyahat – 3 saat.
  11. Ekonomik faaliyet – 1 saat.
  12. Tahmin edilemeyen zaman tüketimi (veya kaybı) – 1 saat.

Toplam – 40 saat.

Baş öğretmenin günlük çalışması, sıhhi durumun kontrol edilmesi, o gün için devamsızlık yapan öğretmenler hakkında bilgi alınması ve derslerin değiştirilmesiyle ilgili günlüğe kayıt yapılmasıyla başlar. Okul müdürü, değişikliğin profile uygun olarak gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini izler ve bilgi, dersi değiştirecek öğretmene derhal iletilir. İlk ders zilinin çalmasıyla birlikte okul müdürü çalışma gününün ve ilk dersin nasıl başladığını görmek için bir tur atar. Derslere katılmak (programa göre günde 2-3), kendi derslerine katılmak, öğrenciler ve öğretmenlerle konuşmak, velilerle görüşmek, belgelerle çalışmak, planlandığı gibi toplantılar yapmak.

Toplantı ve toplantıların yapılması, aynı sıklıkta, aynı yerde, aynı yerde toplantıların planlanması. Aynı zamanda çeşitli planlanmamış toplantıların da en aza indirilmesi gerekmektedir. (Ek 1)

İşyerinde uyulması gereken kurallar.

  1. İş gününün ilk yarısında çeşitli analizlerin yapılmaması çatışma durumları, astlarla uzun sohbetler ve samimi sohbetler. Dikkati mevcut önceden planlanmış görevlerin çözümünden uzaklaştırmaya yönelik tüm girişimler kibarca ama kararlı bir şekilde durdurulur. O. tüm öğretmenler yavaş yavaş tüm konuşmaların ve konuşmaların iş gününün sonunda yapılmasına alıştı.
  2. Belirli çalışanların yeterliliği ile ilgili tüm sorunlar, onların yokluğunda çözülmez, çünkü daha sonra işleri başkalarına devretmek, gerekli bilgileri onlara aktarmak, onları ikna etmek vb. için ek zaman harcamanız gerekecektir. Ayrıca, bulunmayan çalışanların yetki alanına giren konularda karar vermesi onların bağımsızlığını, inisiyatifini olumsuz yönde etkileyebilir ve gururlarını incitebilir.
  3. Günlük çalışmalarda bilgisayarların ve operasyonel bilgilerin iletilmesi için diğer araçların maksimum kullanımı.
  4. Eğitim sürecinin ilerleyişi ile ilgili bilgilerin özel bir deftere zorunlu olarak kaydedilmesi (doğru biçimde ifade edilmemiş olsa bile öğretmenlerin yorum ve önerilerinin kaydedilmesi).
  5. Başarı işbirliği– eylemlerin tam koordinasyonu.

Baş öğretmen için, çalışmalarının önemli bir alanı, modellediği ve yönettiği eğitim süreci ve organizasyonunun yanı sıra okulun işlevsel altyapılarının başkanlarıyla, ileri eğitim kurumlarıyla, eğitim otoriteleriyle etkileşimidir. veliler, öğretmenler ve öğrenciler.

Baş öğretmenin eğitim sürecini yönetmedeki ana faaliyetleri.

  1. “Eğitim Kanunu” Hayat Boyu Eğitim Kavramı ve Uygulamasına Yönelik Çalışmalar düzenleyici belgeler.
  2. Öğretim kadrosuyla çalışmak.
  3. Metodik çalışma.
  4. Eskort hizmetlerinin çalışması.
  5. Organizasyon ek eğitim.
  6. Ebeveynlerle çalışmak.
  7. Ders dışı ve eğitici çalışmalar.
  8. Okul içi kontrol sistemi.

Tüm çalışma alanları okulun baş öğretmeninin planlarına yansıtılmaktadır. (Ek 7)

Yönetim fonksiyonunun uygulanması büyük ölçüde katı bir şekilde düşünülmüş bir bilgi ve raporlama sisteminin, tek tip eğitim ve pedagojik dokümantasyon biçimlerinin uygulanmasına bağlıdır. Her baş öğretmen, işe başladığı ilk günlerden itibaren çeşitli alanlarda iş evrakları hazırlama ihtiyacıyla karşı karşıya kalır.

Eğitim programı ve düzenleyici belgelerin uygulanması üzerinde bir okul içi kontrol sistemi.

  1. Hükümet programlarının uygulanmasının izlenmesi. (Ek 2, 3)
  2. Öğretim düzeyinin izlenmesi (Ek 4.5)
  3. GPA'nın işleyişinin izlenmesi.
  4. Metodolojik çalışma üzerinde kontrol.
  5. Ders dışı etkinliklerin kontrolü.

Baş öğretmenin akademik çalışmalara yönelik faaliyetlerine izleme eşlik eder Eğitim süreci teşhis esasına göre. Yalnızca ritmik olarak işleyen doğrudan ve geri bildirim temelinde, güvenilir bilgi müdüre belirli görevler verebilir, bunları kabul edebilir. doğru kararlar bunların pratik olarak uygulanmasını sağlamak.

Raporlama dokümantasyon sistemi (Ek 8 ).

Baş öğretmenin eğitimsel ve metodolojik faaliyetleri okulun metodolojik hizmetinin yardımıyla uygulanır. Baş öğretmenin metodolojik çalışma biçimleri çeşitlidir. Bunlar geleneksel (kurslar, konferanslar, seminerler vb.) ve standart dışı probleme dayalı faaliyetlerdir (eğitimler, rol yapma oyunları vb.) Metodolojik planlama toplantıları ve istişarelerin büyük faydası vardır. Baş öğretmenin çalışmasının önemli bir bloğu genç uzmanlarla çalışmaktır. Bir başöğretmenin çalışmasında süreklilik çalışması zorunludur. (Ek 9). Yenilikçi fikirler ve değişken teknolojilerden oluşan bir banka oluşturmaya çok dikkat ediliyor.

Baş öğretmenin asıl kaygısı, öğretmenler ve eğitimciler için ileri eğitim sağlayan özel bir sistem olan modern bir metodolojik hizmetin yaratılması olmalıdır. Yeni bir öğretmen türü oluşturan, okulun gelişimi için çalışan, yarın olan odur. Bu sisteme bilgili, profesyonel, yaratıcı öğretmenlerin aktif olarak dahil edilmesi, özel literatür okuma zevkinin, bilimsel yaklaşımların ve bunların motivasyonlarının aşılanması önemlidir. pedagojik aktivite. Öğretmenlerin meslektaşları ve öğrencileriyle, farklı etkinliklerde farklı roller oynayarak verimli etkileşimlere sahip olmaları gerekir.

Sırasında okul yılı Okul müdürü çok sayıda derse katılmaktadır. (Ek 6). Bu çalışma, kontrolle değil, okuldaki en karmaşık öğrenme süreçlerinin organizasyonunu düzenleyerek öğrencilerin gelişimini beslemekle görevlendirilen baş öğretmen için son derece önemlidir. Ders sırasında baş öğretmen, öğretmenin ve öğrencilerin çalışmalarını gözlemler, eylem zincirini özel bir not defterine kaydeder, özellikle eğitimsel, eğitimsel, gelişimsel, sağlığı koruma ve kontrol-değerlendirme işlevlerini çözmenin yol ve yöntemlerini not eder. Eğitimin başarısı, bir başarı durumu yaratmak, eğitim sürecini organize etmek için yenilikçi yollar kullanmak, derste çeşitli etkinlikler kullanmak, öğrencilerin etkinliklerini ortaya koymak, öğrenmeye yönelik bağımsızlık ve ilgi, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkiler. Dersten sonra baş öğretmen özel bir programa göre analiz yapar, aynı zamanda ders analizi ders yazarının nesnel bir öz analizini ve öz değerlendirmesini sağlar.

Okul müdürü bunu bir kural haline getirmelidir:

  1. Dersin akışına müdahale etmeyin.
  2. Tek taraflı analiz yapın veya başka bir güne erteleyin
  3. Analiz, öğretmenin çalışmasındaki olumlu noktalara dayanmalıdır.

Yönetim çalışmaları Eğitim kurumu- karmaşık ve çok yönlü bir sorun.

Modern baş öğretmen yönetim yöntemlerini terk etmelidir. Önemli olan iyi niyet, karşılıklı anlayış ve işbirliği atmosferi yaratarak sadece öğrencinin değil öğretmenin de okula gitmek istemesini sağlamak, hem çocuklar hem de öğretmenler için başarı durumu yaratmak ve olası hataları önlemektir.

Baş öğretmenin emirleri:

  • İtaat etmek isteyeceğiniz türden bir lider olun.
  • İnsanları yönetirken mümkün olduğunca emir vermeden yapın, incelik gösterin ve direnme arzusuna neden olacak bariz baskı uygulamayın.
  • İnsanların sizinle işbirliği yapmaya ve iletişim kurmaya çalışmasını ve kontrol edildiklerini hissetmemelerini sağlayacak şekilde liderlik edin.
  • Pedagojik tekniklerde ustalaşın (kendinizi yönetme yeteneği, başkalarını yönetme yeteneği).
  • Hümanist olun. Çocukların çıkarlarını her şeyin üstünde tutun.
  • Ne kadar küçük olursa olsun her başarıya, her başarıya sevinin.
  • Gerçekçi ve iyimser kalın.

Baş öğretmen

Baş öğretmen- müdür eğitim kısmı, bir orta öğretim kurumunun müdür yardımcısı.

Baş öğretmenlerin pozisyonları:

  • Eğitim çalışmaları için baş öğretmen (Bir program hazırlar, metodolojik çalışmalarla ve okul içi kontrolle ilgilenir).
  • Bilimsel ve metodolojik çalışma baş öğretmeni (Planlar ve kontroller bilimsel çalışmaöğrenciler).
  • İdari ve ekonomik işlerden sorumlu baş öğretmen (okulun ekonomik faaliyetlerini kontrol eder, eğitim sürecini sağlar).

Gerekirse pozisyonlar bölünebilir (ayrı bilimsel ve metodolojik, eğitimsel ve eğitici çalışmalar) veya birleştirilebilir (örneğin, küçük bir okuldaki tek müdür yardımcısı).

Baş öğretmenin çalışması, iş tanımı, okul tüzüğü ve Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" yasası ile düzenlenir.

İş tanımı okulun baş öğretmeni.

1. Genel Hükümler.

1.1. Bu talimat, eğitim işleri müdür yardımcısının tarife ve yeterlilik özellikleri esas alınarak geliştirilmiştir.

1.2. Akademik işlerden sorumlu okul müdür yardımcısı, okul müdürünün emriyle atanır ve görevden alınır. Okul müdür yardımcısının eğitim işlerinden sorumlu tatil veya geçici sakatlık döneminde görevleri, eğitim işleri müdür yardımcısına veya en deneyimli öğretmenler arasından bir öğretmene devredilebilir.

1.3. Eğitim çalışmalarından sorumlu okul müdür yardımcısı doğrudan okul müdürüne rapor verir.

1.4. Faaliyetlerinde, eğitim çalışmaları Direktör Yardımcısı, Rusya Federasyonu Anayasası ve yasaları, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının kararnameleri ve kararları, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun hükümetinin ve Eğitim Bakanlığının kararları tarafından yönlendirilir. , öğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesi konularında eğitim yetkilileri, iş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kuralları ve düzenlemelerinin yanı sıra tüzük ve yerel yasal işlemler okullar. Eğitim çalışmalarından sorumlu okul müdür yardımcısı, BM Sözleşmesine ve Rusya Çocuk Hakları Yasasına uygundur.

2. Başöğretmenin işlevleri.

Eğitim çalışmaları müdür yardımcısının ana faaliyet alanları şunlardır:

2.1. Okuldaki eğitim sürecinin organizasyonu, yönetimi ve bu sürecin gelişimi üzerindeki kontrolü;

2.2. Öğretim kadrosunun metodolojik yönetimi;

2.3. Eğitim sürecinde güvenlik standartlarına ve düzenlemelere uygunluğun sağlanması;

3. Başöğretmenin görev sorumlulukları:

3.1. Eğitim sürecinin organizasyonunu yönetir, müfredat ve programların eksiksiz ve kaliteli uygulanmasını sağlar, öğretim personelinin çalışmalarının sonuçları, öğrencilerin bilgi düzeyi üzerinde kontrol uygular;

3.2. Akımı düzenler ve ileriye dönük planlama eğitim kurumu personelinin faaliyetleri, metodolojik çalışmaları organize eder, öğretmenlere ve diğer öğretim personeline eğitim programı belgelerinin hazırlanmasında, derslerin ve ders dışı faaliyetlerin yürütülmesinde yardım sağlar;

3.3. Personelin seçimi ve yerleştirilmesinde rol alır, öğretim yüklerinin hacmini belirler ve eğitim oturumları programını hazırlar;

3.4. Yaratılış sağlar gerekli koşullaröğretim personelinin son derece verimli çalışması, niteliklerinin geliştirilmesi, psikolojik, pedagojik ve metodolojik eğitimin düzenlenmesi, öğretim personelinin sertifikasyonunun yapılması;

3.5. Öğretmenlerin ve diğer öğretim personelinin çalışmalarını yönetir, eğitim sürecini yürütür, öğretimin içeriğini, biçimlerini ve yöntemlerini iyileştirmeyi amaçlayan bir metodolojik çalışma sistemi düzenler, eğitim sürecinin metodolojik desteğine yönelik çalışmalar düzenler, sınıfları ve laboratuvarları eğitimle donatır. ve eğitim literatürü, modern öğretim yardımcıları;

3.6. Öğretim personelinin eğitim çalışmalarının sonuçlarını analiz eder, ileri pedagojik deneyimi incelemek için çalışmalar düzenler, eğitim sürecinde uygulanmasını teşvik eder, öğretim personelini yeni eğitim çalışmaları biçimleri ve yöntemleri, yeni pedagojik teknolojiler hakkında sürekli olarak bilgilendirir;

3.7. Öğrencilerin kabulü, mezuniyeti, sınavların hazırlanması ve yürütülmesine ilişkin çalışmaları organize eder, testler, yarışmalara ve olimpiyatlara katılım için hazırlık;

3.8. Öğrencilere yönelik mesleki rehberlik konusunda çalışmalar yapar;

3.9. Eğitim kurumunun pedagojik (metodolojik) konseyinin toplantılarının hazırlanmasında yer alır, kararlarının uygulanmasını organize eder ve izler;

3.10. Konu kulüplerinin, seçmeli ve seçmeli derslerin çalışmalarını düzenler;

3.11. Öğrencilerin akademik iş yükü üzerinde kontrol sağlar ve eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin gerekliliklere, işgücü korumasına ilişkin kural ve düzenlemelere uyum sağlar;

3.12. Öğrencilerin eğitim ve yetiştirilmelerinin düzenlenmesi konularında öğrenci velileri ve halkla bağlantıların kurulmasını sağlar;

3.13. Eğitim belgelerinin bakımı üzerinde kontrol uygular, yerleşik muhasebe ve raporlama belgelerinin zamanında hazırlanmasını sağlar;

3.14. Baş öğretmen şunları bilmelidir: Rusya Federasyonu'nun yasal düzenlemeleri ve eğitim, yetiştirme ve öğrenci haklarının korunması, eğitim sürecinin organizasyonu ve öğrencilerin üretken çalışması konularında yasal belgeler; eğitim ve öğretimin organizasyonu ve yönetimi üretim süreci; eğitim ve öğretim teorisi ve metodolojisi, müfredat ve programlar; Faaliyetlerin muhasebe, analiz ve kontrol yöntemleri yapısal bölümler Eğitim kurumu; pedagoji, genel ve gelişimsel psikoloji, çocuk ve ergen fizyolojisi; çalışma mevzuatının temelleri, işgücünün korunmasına ilişkin kurallar ve düzenlemeler.

4. Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Müdür Yardımcısı, yetkisi dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:

4.1. Okul öğrencileriyle yürütülen derslerde hazır bulunmak (zorunlu olmadıkça derslerin başlamasından sonra sınıfa girme ve ders sırasında öğretmene yorum yapma hakkı olmaksızın);

4.2. Doğrudan astınızdaki çalışanlara bağlayıcı emirler verin;

4.3. Okul Şartı ve Davranış Kuralları tarafından belirlenen şekilde, devamsızlıklar, eğitim sürecinin düzensizliği nedeniyle öğrencileri disiplin sorumluluğu altına almak;

4.4. Gerekirse ders programında geçici değişiklikler yapın, dersleri iptal edin, grupları ve dersleri ortak dersler için geçici olarak birleştirin.

5. Okul müdürü sorumluluğu.

5.1. Okulun tüzüğü ve iç çalışma yönetmelikleri, okul müdürünün yasal emirleri ve diğer yerel yönetmeliklerin geçerli bir sebep olmadan yerine getirilmemesi veya uygunsuz uygulanması, iş sorumlulukları, Kurulmuş bu Talimat Verilen hakların yerine getirilmemesi de dahil olmak üzere, su yönetimi okulunun müdür yardımcısı, iş mevzuatının öngördüğü şekilde disiplin sorumluluğu taşır. Arka ağır ihlal iş sorumlulukları gibi disiplin cezası Görevden alınma geçerli olabilir.

5.2. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddet içeren eğitim yöntemlerinin tek seferlik kullanım da dahil olmak üzere kullanılması ve diğer ahlak dışı suçların işlenmesi nedeniyle, okulun eğitim yönetiminden sorumlu müdür yardımcısı görevden alınabilir. çalışma mevzuatına uygun olarak pozisyonu.

5.3. Kuralları çiğnediğin için yangın Güvenliği, işgücünün korunması, eğitim sürecinin düzenlenmesine yönelik sıhhi ve hijyenik kurallar, su yönetimi okulunun müdür yardımcısı, idari mevzuatın öngördüğü şekilde ve hallerde idari sorumluluğa getirilir.

5.4. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı olarak okula veya eğitim sürecindeki katılımcılara kusurlu zarar verilmesinden, Eğitim ve Kaynak Yönetimi Müdür Yardımcısı sorumludur. Mali sorumluluk iş ve (veya) medeni mevzuatın belirlediği şekilde ve sınırlar dahilinde.

Ticarette iş tanımları.

6. İlişkiler. Baş öğretmenin pozisyonuna göre bağlantılar.

Eğitim çalışmalarından sorumlu okul müdür yardımcısı:

6.1. 35 saatlik bir programa göre düzensiz çalışma saatleri içinde çalışır çalışma haftası ve okul müdürü tarafından onaylanmıştır;

6.2. Çalışmalarını her akademik yıl ve her akademik çeyrek için bağımsız olarak planlar. Çalışma planı, planlanan dönemin başlangıcından itibaren en geç beş gün içinde okul müdürü tarafından onaylanır;

6.3. Her akademik üç aylık dönemin sonundan itibaren on gün içinde, faaliyetleri hakkında daktiloyla yazılmış en fazla beş sayfayı kapsayan yazılı bir raporu müdüre sunar;

6.4. Düzenleyici, organizasyonel ve metodolojik nitelikteki bilgileri okul müdüründen alır, makbuz karşılığında ilgili belgelerle tanışır;

6.5. Okul müdürünün eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin emirlerini onaylar;

6.6. Yetki alanına giren konularda okulun idari ve ekonomik işlerden sorumlu müdür yardımcısı olan okulun öğretim kadrosu ile sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur;

6.7. Geçici yokluğunda (tatil, hastalık vb.) okul müdürü olarak görev yapar. Görevlerin yerine getirilmesi, müdürün emri veya eğitim yönetim organı başkanının emriyle çalışma mevzuatına ve okul tüzüğüne uygun olarak gerçekleştirilir.

Bağlantılar

2017 - 18 akademik yılı

Her gün kullanılan ve bazen özünü düşünmeyen pek çok terime alışığız. Sonuçta, uzun süredir okulların sözde bir eğitim birimi ya da baş öğretmeni yoktu. Baş öğretmen, öğretim kadrosunda meydana gelen çeşitli süreçlere hızlı bir şekilde yanıt vermesi gereken hem bir organizatör, hem bir kontrolör hem de bir koordinatördür. Bir okulun müdürü işini gayri resmi olarak ele alıyorsa, o zaman bu konu onun için çok değerlidir.

Teknolojik yönetim faaliyetleri zinciri:

  • - teşhis - okul faaliyetlerinin analizi;
  • - hedef belirleme - uzak ve yakın hedefler;
  • - tahmin etme - gelecekteki ihtiyaçları, gelişme eğilimlerini, olası sorunları tahmin etme, Olası sonuçlar;
  • - tasarım - bir konseptin oluşturulması, geliştirme programı;
  • - Tasarım - Yönergelerin ve belirli faaliyet içeriklerinin geliştirilmesi;
  • - pedagojik iletişim - iletişim, ilişkiler, çelişkilerin ortadan kaldırılması, çatışma çözümü, performans değerlendirmesi;
  • - organizasyon - çabaların yoğunlaşması, rollerin dağılımı, motivasyon, faaliyetlerin uyarılması;
  • - sonucun hem tahmin edilen hem de maliyetlerle karşılaştırılabilir olması;
  • - teşhis + düzeltme, düzenleme - kontrol, değerlendirme.

Baş öğretmenin faaliyetinin anlamı, amacı ve ana hedefi, eğitim sürecinin teknolojileştirilmesi ve yönetimidir. Baş öğretmenin eğitim sürecinin teknoloji uzmanı olduğu iddia edilebilir. Bir yandan ideolog, eğitim teknolojileri uzmanı, diğer yandan yönetim teknolojisinin tasarımcısı ve uygulayıcısıdır. Baş öğretmenlerin yönetim teknolojilerine olan ilgisi büyük ölçüde eğitim sürecindeki acil ve nitelikli çözümler gerektiren sorunların karmaşıklığı ve ölçeği tarafından belirlenir. Ve baş öğretmenlerin sorunları etkili bir şekilde çözmeye çalıştıkları yerlerde yönetim teknolojileri talep görmektedir.

Mevcut aşamada, okulun sosyal gereksinimleri niteliksel olarak değişti. Sonuç olarak okul müdürü, çalışmalarını bu değişiklikleri dikkate alarak yeniden yapılandırmalıdır. Okul içi yönetim sisteminde mevcut stereotiplerden uzaklaşmak ve yönetim çalışmaları teknolojisini değiştirmek gerekmektedir.

Bir yöneticinin yönetim teorisi ve uygulamasını ne kadar iyi bilirse işinin o kadar kolaylaşacağı, işinin o kadar verimli olacağı bilinmektedir. İdeal olarak baş öğretmenin aynı zamanda iyi bir konu öğretmeni olması gerektiğine inanılmaktadır. Ne yazık ki, baş öğretmenin mesleki düzeyini artırmak için çok az şey yapılıyor: eğitim yönetimi, ekonomi, hukuk, bilgi teknolojisi, eğitim sistemindeki yönetim sorununa ayrılan konular alanındaki niteliklerin ve bilgilerin geliştirilmesi. Birçok ülkede yöneticileri eğitmek Eğitim Kurumları amaçlı olarak gerçekleştirilir.

Okul, yönetim olmadan düşünülemeyecek çeşitlilikte yaşayan bir organizmadır. İşlevsel sorumlulukların açık bir tanımı, atanan işten tamamen sorumlu olmanızı sağlar. Baş öğretmen, okuldaki eğitim sürecinin organizasyonundan, müfredatın uygulanmasından, öğretimin kalitesinden sorumludur, öğretim ve eğitim çalışmalarının organizasyonunu, öğrencilerin ilerlemesini ve katılımını izler, öğretmenlerin iş yükünü düzenler, organize eder. Okuldaki metodolojik çalışma, eğitim oturumlarının bir programını hazırlar ve öğretme ve öğrenme faaliyetlerinin durumu hakkında raporlar hazırlar. Kendi alanındaki çalışmanın durumundan ve sonuçlarından sorumlu olan baş öğretmen, aynı zamanda kararlar aldığı ve talimatlar verdiği ilgili yetkileri de alır.

Bir öğretim ekibinde, öğretim ekibinin tüm üyelerinin eylemlerinin sıkı bir şekilde koordine edilmesi gereklidir. Öğretim ÜyesiÇocuk ekibiyle bir bütün olarak konuşmalıdır; liderlerin eylemlerinde eşitsizlik, belirli konuların farklı yorumlanması, öğretmenlere yönelik farklı gereksinimler kabul edilemez. Bir baş öğretmen için temel niteliklerden biri, bir ekibin çalışmasını organize etme ve bütünsel bir pedagojik süreç organize etme yeteneğidir. Öğretmenler, işbirliğine ve karşılıklı anlayışa dayalı, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibi kendi etrafında toplayabilen bir kişi tarafından yönetilmelidir. Akademik çalışmanın baş öğretmeni, tüm çabaları takımdaki çalışma ritmini sürdürmeyi, okuldaki çalışanlar arasında olumlu bir mikro iklim, hoş ve verimli bir etkileşim yaratmayı amaçlayan bir "motor" rolünü oynar.

Baş öğretmen “öğretmenlerin öğretmenidir” - bu, öğretmenler ve öğrencilerle iletişime, kendi pedagojik niteliklerini geliştirmeye ve eğitim sürecini izlemeye büyük miktarda zaman ayrılmasını belirler. Baş öğretmenin mesleki gelişimi için zamana ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, kendi kendine eğitim, kurslar ve uzmanlarla toplantılar için haftada bir boş günün ayrılması tavsiye edilir.

Okul müdürü için hafta içindeki çalışma süresinin yaklaşık dağılımı:

  • - kendi dersleri – 9 saat.
  • - konuyla ilgili ders dışı çalışma – 1 saat.
  • - UVP'nin kontrolü (derslere katılım ve analiz) – 5 saat.
  • - ders dışı etkinliklerin ziyareti ve analizi – 1 saat.
  • - toplantılar, konferanslar, toplantılar – 4 saat.
  • - düzenleyici belgelerle çalışma – 2 saat.
  • - Okul belgelerinin kontrol edilmesi ve analizi – 4 saat.
  • - öğretmenler ve eğitimcilerle görüşme – 4 saat.
  • - öğrenciler ve velileriyle sohbet – 5 saat.
  • - İş toplantısı ve seyahat – 3 saat.
  • - ekonomik aktivite- 1 saat
  • - öngörülemeyen zaman tüketimi (veya zaman kaybı) – 1 saat.

    • Toplam – 40 saat.

    Baş öğretmenin günlük çalışması, sıhhi durumun kontrol edilmesi, o gün için devamsızlık yapan öğretmenler hakkında bilgi alınması ve derslerin değiştirilmesiyle ilgili günlüğe kayıt yapılmasıyla başlar. Okul müdürü, değişikliğin profile uygun olarak gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini izler ve bilgi, dersi değiştirecek öğretmene derhal iletilir. İlk ders zilinin çalmasıyla birlikte okul müdürü çalışma gününün ve ilk dersin nasıl başladığını görmek için bir tur atar. Derslere katılmak (programa göre günde 2 - 3), kendi dersleri, öğrenciler ve öğretmenlerle konuşmak, velilerle buluşmak, belgelerle çalışmak, planlandığı gibi toplantılar yapmak. Toplantılar, toplantılar yapmak, aynı sıklıkta, aynı yerde, aynı yerde toplantılar planlamak. Aynı zamanda çeşitli planlanmamış toplantıların da en aza indirilmesi gerekmektedir.

İşyerinde uyulması gereken kurallar

Çalışma gününün ilk yarısında çeşitli çatışma durumlarının analizinin eksikliği, uzun konuşmalar ve astlarla samimi konuşmalar. Dikkati mevcut önceden planlanmış görevlerin çözümünden uzaklaştırmaya yönelik tüm girişimler kibarca ama kararlı bir şekilde durdurulur. Bu sayede tüm öğretmenler, tüm konuşmaların ve konuşmaların iş gününün sonunda yapılması gerçeğine yavaş yavaş alışırlar. Belirli çalışanların yeterliliği ile ilgili tüm sorunlar, onların yokluğunda çözülmez, çünkü daha sonra işleri başkalarına devretmek, gerekli bilgileri onlara aktarmak, onları ikna etmek vb. için ek zaman harcamanız gerekecektir. Ayrıca, bulunmayan çalışanların yetki alanına giren konularda karar vermesi onların bağımsızlığını, inisiyatifini olumsuz yönde etkileyebilir ve gururlarını incitebilir.

Eğitim sürecinin ilerleyişi ile ilgili bilgilerin özel bir deftere zorunlu olarak kaydedilmesi (doğru biçimde ifade edilmemiş olsa bile öğretmenlerin yorum ve önerilerinin kaydedilmesi). Ekip çalışmasının başarısı, eylemlerin tam koordinasyonudur.

Baş öğretmen için, çalışmalarının önemli bir alanı, modellediği ve yönettiği eğitim süreci ve organizasyonunun yanı sıra okulun işlevsel altyapılarının başkanlarıyla, ileri eğitim kurumlarıyla, eğitim otoriteleriyle etkileşimidir. veliler, öğretmenler ve öğrenciler.

Baş öğretmenin eğitim sürecini yönetmedeki ana faaliyetleri:

  • - “Eğitim” Kanununun, Hayat Boyu Eğitim Kavramının ve düzenleyici belgelerin uygulanmasına yönelik çalışmalar;
  • - öğretim kadrosuyla çalışmak;
  • - metodolojik çalışma;
  • - eskort hizmetlerinin çalışmaları;
  • - ek eğitimin organizasyonu;
  • - ebeveynlerle çalışın;
  • - ders dışı ve eğitim çalışmaları;
  • - okul içi kontrol sistemi.

Tüm çalışma alanları okulun baş öğretmeninin planlarına yansıtılmaktadır. Yönetim fonksiyonunun uygulanması büyük ölçüde katı bir şekilde düşünülmüş bir bilgi ve raporlama sisteminin, tek tip eğitim ve pedagojik dokümantasyon biçimlerinin uygulanmasına bağlıdır. Her baş öğretmen, işe başladığı ilk günlerden itibaren çeşitli alanlarda iş evrakları hazırlama ihtiyacıyla karşı karşıya kalır.

Eğitim programı ve düzenleyici belgelerin uygulanması üzerindeki okul içi kontrol sistemi:

  • - hükümet programlarının uygulanması üzerinde kontrol;
  • - öğretim düzeyinin izlenmesi;
  • - genel not ortalamasının işleyişi üzerinde kontrol;
  • - metodolojik çalışma üzerinde kontrol;
  • - ders dışı etkinliklerin kontrolü.

Baş öğretmenin eğitim çalışmalarına ilişkin faaliyetlerine, eğitim sürecinin teşhis temelinde izlenmesi eşlik eder. Yalnızca ritmik çalışan doğrudan ve geri bildirim temelinde, güvenilir bilgi, baş öğretmen belirli görevleri belirleyebilir, doğru kararları verebilir ve bunların pratikte uygulanmasını sağlayabilir.

Raporlama dokümantasyon sistemi

Baş öğretmenin eğitimsel ve metodolojik faaliyetleri okulun metodolojik hizmetinin yardımıyla uygulanır. Baş öğretmenin metodolojik çalışma biçimleri çeşitlidir. Bunlar geleneksel (kurslar, konferanslar, seminerler vb.) ve standart dışı probleme dayalı etkinliklerdir (eğitimler, rol yapma oyunları vb.). Metodolojik planlama toplantıları ve istişarelerin büyük faydası vardır. Baş öğretmenin çalışmasının önemli bir bloğu genç uzmanlarla çalışmaktır. Bir başöğretmenin çalışmasında süreklilik çalışması zorunludur. Çok dikkat yenilikçi fikirler ve değişken teknolojilerden oluşan bir banka oluşturmaya odaklanmıştır.

Baş öğretmenin asıl kaygısı, öğretmenler ve eğitimciler için ileri eğitim sağlayan özel bir sistem olan modern bir metodolojik hizmetin yaratılması olmalıdır. Yeni bir öğretmen türü oluşturan, okulun gelişimi için çalışan, yarın olan odur. Bu sisteme bilgili, profesyonel, yaratıcı öğretmenlerin aktif olarak dahil edilmesi, özel literatürü okuma zevkini, bilimsel yaklaşımları ve öğretim faaliyetlerine yönelik motivasyonları aşılamak önemlidir. Öğretmenlerin meslektaşları ve öğrencileriyle, farklı etkinliklerde farklı roller oynayarak verimli etkileşimlere sahip olmaları gerekir.

Akademik yıl boyunca okul müdürü ziyaret eder çok sayıda dersler. Bu çalışma, kontrolle değil, okuldaki en karmaşık öğrenme süreçlerinin organizasyonunu düzenleyerek öğrencilerin gelişimini beslemekle görevlendirilen baş öğretmen için son derece önemlidir. Ders sırasında baş öğretmen, öğretmenin ve öğrencilerin çalışmalarını gözlemler, eylem zincirini özel bir not defterine kaydeder, özellikle eğitimsel, eğitimsel, gelişimsel, sağlığı koruma ve kontrol-değerlendirme işlevlerini çözmenin yol ve yöntemlerini not eder. Eğitimin başarısı, bir başarı durumu yaratmak, eğitim sürecini organize etmek için yenilikçi yollar kullanmak, derste çeşitli etkinlikler kullanmak, öğrencilerin etkinliklerini ortaya koymak, öğrenmeye yönelik bağımsızlık ve ilgi, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkiler. Dersten sonra baş öğretmen özel bir programa göre analiz yapar, aynı zamanda ders analizi ders yazarının nesnel bir öz analizini ve öz değerlendirmesini sağlar.

Okul müdürü bunu bir kural haline getirmelidir:

  • - dersin gidişatına müdahale etmeyin;
  • - tek taraflı bir analiz yapın veya bunu başka bir güne erteleyin;
  • - analiz öğretmenin çalışmasındaki olumlu noktalara dayanmalıdır.

Bir eğitim kurumunda yönetim işi karmaşık ve çok yönlü bir sorundur. Modern baş öğretmen yönetim yöntemlerini terk etmelidir. Önemli olan iyi niyet, karşılıklı anlayış ve işbirliği atmosferi yaratarak sadece öğrencinin değil öğretmenin de okula gitmek istemesini sağlamak, hem çocuklar hem de öğretmenler için başarı durumu yaratmak ve olası hataları önlemektir.

Baş öğretmenin emirleri:

  1. 1. İtaat etmek isteyeceğiniz türden bir lider olun.
  2. 2. İnsanları yönetirken mümkün olduğunca emir vermeden yapın, incelik gösterin ve direnme arzusuna neden olacak bariz baskı uygulamayın.
  3. 3. İnsanların sizinle işbirliği yapmaya ve iletişim kurmaya çalışmasını ve kontrol edildiklerini hissetmemelerini sağlayacak şekilde liderlik edin.
  4. 4. Pedagojik tekniklerde ustalaşın (kendinizi yönetme yeteneği, başkalarını yönetme yeteneği).
  5. 5. İnsancıl olun. Çocukların çıkarlarını her şeyin üstünde tutun.
  6. 6. Her başarıda, hatta küçük bir başarıda bile sevinin.
  7. 7. Gerçekçi ve iyimser kalın.

Okul müdürüne ait belgeler

1.Grafik planlama:

  • a) ders programı;
  • b) kulüp derslerinin programı;
  • c) kontrol çalışması takvimi;
  • d) GPD öğretmenlerinin çalışma programı;
  • e) okul ve bölge seminer ve toplantılarının programı;
  • f) şehir kurslarında öğretmenlerin derslerinin programı.

2.Klasörler (basılı ve elektronik versiyonlar):

  • a) okul çalışma planı;
  • b) baş öğretmenin yıllık, aylık (haftalık) çalışma planı;
  • c) G/Ç'nin çalışma planı, ardıllık;
  • d) maaş bordrolarının kopyaları;
  • e) değiştirmelerin kaydı;
  • f) talimatlar, emirler (üzerlerindeki kart indeksi);
  • g) yıllara göre akademik performansın özetleri;
  • h) metodolojik çalışma: planlar, protokoller.

3. Dergiler:

  • a) Devamsızlık ve ders değiştirme günlüğü (numaralandırılmış, okul müdürü tarafından imzalanmış ve okul tarafından mühürlenmiş).

4.Malzemeler:

  • a) baş öğretmenin çalışmalarının aylık planlanması;
  • b) katıldığınız derslerin kaydedilmesi (tercihen kağıtlara);
  • c) ileri eğitim ve kendi kendine eğitimi dikkate alarak;
  • d) öğretmenlerle bireysel görüşmeler;
  • e) okuldaki toplantılar;
  • f) öğrenci listeleri: sınıfa, bölüme, çalışma grubuna, GPD'ye göre.

5. Sınıf dergilerinin kontrol edilmesi:

  • a) programın yürütülmesi;
  • b) kontrol ve pratik iş, geziler, TSO;
  • V) Ev ödevi– nicelik ve nitelik (bireysel yaklaşım);
  • d) ders dışı okuma;
  • e) öğrenci anketi, düşük başarılılar anketi;
  • f) günlükleri, defterleri, çalışma planlarını kontrol etmek.