"Aktif öğrenme yöntemleri" çalıştayı. Öğretmenler için çalıştay “Veli-öğretmen toplantısı nasıl başarıyla yürütülür?

Atölye

Konu: “Skolyoz ve düztabanlığın önlenmesine yönelik faaliyetlerin organizasyonu ve uygulanması.”

		Biçim	Etkinlik planı	Sorumlu	Ders	Seminer	Pratik	Toplam
	Doğru duruş - önemli gösterge sağlık.	Ders 21.01.2009.	1.Teorik materyalin iletilmesi: a) sorunun alaka düzeyi, bir kişinin hayatında doğru duruşun önemi; b) skolyoz ve düztabanlığın önlenmesi için öğretmenin çalışma biçimleri ve yöntemleri; c) okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynlerin ortak tedavisi ve önleyici çalışmaları. 2. Konuyla ilgili literatürün gözden geçirilmesi. Eğitimciler için görevler: çocuklarda yaş gruplarına göre skolyoz ve düztabanlığın önlenmesine yönelik egzersiz ve oyun sistemi geliştirilmesi; Ebeveynlere yönelik köşede bu konuyla ilgili bilgileri seçin.	Kıdemli öğretmen	50 dakika			50 dakika
	"Doğru duruşu benimseyin!"	Pratik ders. 27.01.2009.	1. Çocuklarda skolyoz ve düztabanlığın önlenmesi konusunda eğitimciler arasında “deneyim alışverişi”. 2. Performans analizi Ev ödevi eğitimciler. 3. Öğretmenler için oyun görevleri. "Oyun bir yolculuktur." a) Kendi kendine masaj: “El ve ayak parmaklarımız ne yapabilir?” b) ilk istasyon “Lesnaya”. Doğru duruş becerisini geliştirmeye yönelik egzersizler (skolyozun önlenmesi). c) ikinci istasyon “Vesely Hayvanat Bahçesi”. Ayak ve bacak kaslarını güçlendirmeye ve ayak kemerini oluşturmaya yönelik egzersizler. d) üçüncü istasyon “Igrovaya”. Düztabanlığı önlemeye ve bacakların ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler. e) dördüncü istasyon “Açık hava oyunları”. Duruş problemi olan çocuklara yönelik oyunlar “Dur”, “Sıcak Top”. e) rahatlama. 4. Ebeveynlerle çalışmak: Danışmalar. 5. Seminerin özetlenmesi. Terim: sürekli.	Kıdemli öğretmen, öğretmenler.		20 dakika	1 saat 10 dakika	1 saat 30 dakika

Seminer - çalıştay

Konu: "Okul öncesi çocuklara Volga bölgesi halklarının gelenek ve görenekleri nasıl tanıtılır?"

(yerli toprakların tarihine aşinalık)

		Biçim	Etkinlik planı	Sorumlu	Ders	Seminer	Pratik	Toplam
	"Sistem okul öncesi çalışma okul öncesi çocuklara kendi topraklarının tarihi hakkında bilgi vermek"	Ders 28.09.2009.	a) kişinin küçük vatanına olan sevgisini teşvik etmek; b) çocukları Volga bölgesinin tarihiyle tanıştırmak için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi; c) okul öncesi çocuklara çeşitli çalışma biçimleri aracılığıyla Volga bölgesinin tarihini tanıtmak; d) okul öncesi eğitim kurumu ve ailenin okul öncesi çocuklara kendi topraklarının tarihini tanıtma konusunda ortak faaliyetleri (anket analizi). 2. Konuyla ilgili literatürün gözden geçirilmesi. 3. Öğretmenlerin görevleri: okul öncesi çocuklara Volga bölgesi halklarının tarihi ve gelenekleri hakkında bilgi vermek için uzun vadeli bir çalışma planı geliştirmek (çocukların yaşlarına göre); Çocukları kendi topraklarının tarihiyle tanıştırırken grubunuzdaki gelişim ortamını düşünün; bu konuyla ilgili çocuklarla açık bir dersin taslağını düşünün; Çocuklar ve ebeveynlerle birlikte “Volga Bölgesi Halkları Yerleşkesi” modellerini yapın Süre: 3 hafta	Kıdemli öğretmen	50 dakika	30 dk		1 saat 20 dakika
	Pratik ders “Yerli Topraklar” Öğretmenlerin kendi toprakları hakkındaki bilgilerinin sistemleştirilmesi, çocuklarla çalışma biçimleri, “pedagojik kumbara”.	Atölye 22.10.2009	2. Pratik tavsiyeöğretmenler okul öncesi çocuklara Volga bölgesinin tarihini tanıtacak - “Pedagojik kumbara”. 3. Konuyla ilgili birikmiş materyalin gösterilmesi (ev ödevi). 4. Eğitimciler için “Bölgenizi biliyor musunuz?” Testi	Eğitimciler, Kıdemli öğretmen		50 dakika	1 saat 50 dakika	2 saat. 40 dakika
	"Saratov Kalaç" (çay Partisi)	Yuvarlak masa 28.10.2009	Öğretmenlerin yapılan çalışmalara ilişkin raporu. Semineri özetliyorum.	Kıdemli öğretmen		1 saat 10 dakika		1 saat 10 dakika

Atölye

Konu: "Açık artırma pedagojik fikirler. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.”

Hedef:Öğretmenlerin faaliyetlerini yoğunlaştırmak, deneyim kazanmalarını kolaylaştırmak takım çalışması, teorik bilgilerini artırın, pratik becerilerini geliştirin profesyonel aktivite; gerekli bilgileri seçme yeteneğini güçlendirmek farklı kaynaklar; Ekip üyelerinin öğretim alanındaki potansiyellerini fark etmelerine yardımcı olun.

		Biçim	Etkinlik planı	Sorumlu	Ders	Seminer	Pratik	Toplam
1 H A N BEN Ve e	"Okul öncesi eğitim kurumlarının sağlık tasarrufu sistemi." “Sağlık” programının sunumu.	Seminer (konferans) 01/14/2010	1. Teorik materyalin mesajı: A) sağlığı koruyan pedagojik sistemin özü: kavram, kriterler, teknoloji; b) okul öncesi eğitim kurumlarında sağlığı koruma sistemi yöntemlerinin gözden geçirilmesi; c) Okul öncesi eğitim kurumunda “Sağlık” programının sunumu. 3. Ödev: Gelişim uzun vadeli planlar okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin geliştirilmesi; Okul öncesi çocuklarla beden eğitimi ve sağlık çalışmalarında kullanılabilecek grup el kitaplarının öğretmenler tarafından hazırlanması; “Pedagojik Fikirler Müzayedesi” için teorik ve pratik materyallerin hazırlanması.	Kıdemli öğretmen.	1 saat 40 dakika			1 saat 40 dakika
2 H A N BEN T Ve e	“Pedagojik fikirlerin açık artırması. Okul öncesi eğitim kurumlarında beden eğitimi ve sağlık çalışmaları.”	Atölye 01/20/2010	2. İlk parti: okul öncesi eğitim kurumlarının sağlığı koruma sistemi yöntemleri (teorik yönü ve uygulamadan örnekler); 3. İkinci parti: okul öncesi çocuklarla geleneksel olmayan beden eğitimi ve sağlık çalışmaları (teori ve uygulama); 4. Üçüncü parti: Çocuklarla çalışırken kullanılan masaj türleri. 5. Dördüncü parti: biyoenerjetik ve nefes alma sesi jimnastiği (görevler, egzersiz setleri); 6. Beşinci parti: Okul öncesi eğitim kurumlarında tedavi edici ve önleyici çalışmalar. 7. Sunucunun son sözleri. 8. Yansıma.	Kıdemli öğretmen, öğretmenler, kıdemli hemşire.		1 saat 10 dakika	1 saat 20 dakika	2 saat. 30 dk
3 H A N BEN T Ve e	Master class: “Skolyoz ve düztabanlığın önlenmesi ve düzeltilmesi için yardımların yapılması”	Pratik ders 01/27/2010	1. “Düztabanlık ve hatalı duruşun önlenmesine yönelik egzersizler” kayar klasörünün öğretmenlerin dikkatine sunulması. 2. Eğitimciler tarafından skolyoz ve düztabanlığın önlenmesine yönelik kılavuzların ve niteliklerin üretilmesi. 3. Seminerin özetlenmesi. - okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerini oluşturmaya devam etmek; Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri eğitim sürecinde sistematik ve düzenli olarak kullanın; Skolyoz ve düztabanlığın önlenmesine yönelik çalışmalara devam edilmesi; Spor etkinliklerini ebeveynlerle birlikte sistematik olarak yürütmek; Terim: sürekli	Grup öğretmenleri			1 saat.20 dakika	1 saat 20 dakika

Atölye

Konu: “Konuşma geliştirme teknolojisi.”

Hedef:öğretmenlerin konuşma geliştirme teknolojileriyle tanışması, oyun yöntemleri ve teknikler, öğretmenlerin bu konudaki bilgilerinin sistemleştirilmesi.

Konuşma - büyük güç: ikna ediyor

dönüştürür, zorlar.

R. Emerson.

		Biçim	Etkinlik planı	Sorumlu	Ders	Seminer	Pratik	Toplam
1 H A N BEN T Ve e		Seminer, 26.02. 2010	1. Teorik materyalin mesajı: a) konuşma gelişimi sorununun alaka düzeyi; b) okul öncesi eğitim kurumlarında konuşma geliştirme yöntemlerinin gözden geçirilmesi; c) başarılı konuşma gelişimi için koşullar çocuk Yuvası; d) konuşma gelişiminin teşhisi; e) çocukların konuşma gelişimine yönelik planlama derslerinin analizi. 2. İnceleme metodolojik literatür. 3. Ödev: için ders notlarının geliştirilmesi konuşma gelişimi Oyun yöntem ve tekniklerini kullanmak. Grup eğitimcileri tarafından oyun etkinliklerinde konuşma gelişimine yönelik didaktik yardımların üretilmesi; “Çocuğunuzun konuşmasının gelişimi üzerine” ebeveyn anketinin analizi, ebeveynler için görsel bilgilerin hazırlanması. Son tarih: 03/03/2010 tarihine kadar	Kıdemli eğitimci, konuşma terapisti, eğitimciler.	1 saat 50 dakika			1 saat 50 dakika
2 H A N BEN T Ve e	"Çocukların Konuşma Gelişimi okul öncesi yaş okul öncesi eğitim kurumunda."	Atölye 03/04/2010	1. Sunucunun açılış konuşması. 2. Öğretmenler için okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerine bir sınav yapılması (Beyin halkası). 3. Konuşma gelişimine ilişkin didaktik (oyun) materyalin gösterilmesi. 4. Yuvarlak masa toplantısında seminerin özetlenmesi. 5. Yansıma.				1 saat 20 dakika	1 saat 20 dakika

MDOU "Anaokulu No. 235" onaylıyorum

D/s başkanı ___________

2009/2010 akademik yılı seminer planı

p/p	Seminerin konusu ve amacı	Tarih, ders sayısı	Edebiyat	Pratik aktiviteler	Sorumlu
	“Okul öncesi çocuklara Volga bölgesi halklarının gelenek ve görenekleri nasıl tanıtılır?” Amaç: Öğretmenlerin kendi toprakları hakkındaki bilgilerini sistemleştirmek, çocuklarla çalışma biçimleri hakkındaki bilgileri sistemleştirmek; öğretmenlerin faaliyetlerini yoğunlaştırmak, mesleki faaliyetlerde pratik becerileri geliştirmek.	Eylül Ekim, 3 ders	1. N.V. Elzhova. Okul öncesi eğitim kurumlarında öğretmen konseyleri, seminerler, metodolojik dernekler. 2. Gavrilova A.V. Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak. - M.: Çocukluk Basını, 2009 3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. 2 ila 5 yaş arası çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi. - M.:Iris-Press, 2009	1. Görünüm açık sınıflar ve eğlence. 2. “Pedagojik kumbara” - konuyla ilgili birikmiş materyalin sunumu. 3. Test “Toprağınızı biliyor musunuz?” 4.Okul öncesi çocuklara Volga bölgesi halklarının gelenek ve göreneklerini tanıtmak için uzun vadeli çalışma planlarının geliştirilmesi. 5. Çocuklar ve ebeveynlerle birlikte “Halk Yerleşkesi” maketlerinin yapılması.
	Ebeveynlere yönelik seminer "Çocuğu okula hazırlamak" Amaç: Hazırlık gruplarının ebeveynlerine çocukları okula hazırlama özellikleri, okula motivasyonel, pedagojik, psikolojik ve gönüllü hazırlık hakkında bilgi vermek.	Ekim, 2 ders	1. Çocuğun okula hazır olup olmadığının teşhisi./Ed. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2.Okul öncesi psikoloğunun el kitabı. 3. Kıdemli öğretmenin rehberi. Sayı 4, 2008	1. Hazırlık grubunda dersin açık olarak izlenmesi. 2. Bir eğitim psikoloğu ve konuşma terapistinden pratik tavsiyeler. 3. “Okul olgunluğunu” belirleme yöntemleri.	Kıdemli eğitimci, eğitim psikoloğu, konuşma terapisti
	“Pedagojik fikirlerin açık artırması. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.” Amaç: Öğretmenlerin faaliyetlerini yoğunlaştırmak, kolektif çalışmalarda deneyim kazanmalarını kolaylaştırmak, teorik bilgilerini artırmak, mesleki faaliyetlerde pratik becerileri geliştirmek; farklı kaynaklardan gerekli bilgileri seçme yeteneğini pekiştirmek; Ekip üyelerinin öğretim alanındaki potansiyellerini fark etmelerine yardımcı olun.	Ocak, 3 ders	1. Orlova M.A. Temel bilgiler sağlıklı görüntü hayat. - Saratov: Bilimsel kitap, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Eğitim ve öğretimde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, M., Stavropol: Halk eğitim, 2003	1. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerin oluşması için uzun vadeli planların geliştirilmesi. 2. Seminer konusuna ilişkin pratik materyallerin seçimi ve sunumu. 3. Eğitimciler tarafından skolyoz ve düztabanlığın önlenmesine yönelik kılavuzların ve niteliklerin üretilmesi (ana sınıf).	Kıdemli öğretmen, öğretmenler
	"Konuşma geliştirme teknolojisi" Amaç: Öğretmenlerin konuşma geliştirme teknolojileriyle tanışması, oyun yöntem ve tekniklerinin kullanılması, öğretmenlerin bu konudaki bilgilerinin sistemleştirilmesi.	Şubat Mart, 2 ders	1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. Ve diğerleri Anaokulunda konuşma gelişimi üzerine dersler. Program ve notlar. Anaokulu öğretmenlerine yönelik bir kitap. - M.: Mükemmellik, 1998. 2. Anaokulunda okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesine yönelik program ve metodoloji: Özel kurs/Yazar-comp. OS Ushakova	1. Oyun yöntem ve tekniklerini kullanarak konuşma gelişimine ilişkin ders notlarının geliştirilmesi. 2. Oyun etkinliklerinde konuşma gelişimine ilişkin didaktik materyalin sunumu. 3. Öğretmenler için sınav. Ebeveynler için önerilerin geliştirilmesi.	Kıdemli eğitimci, konuşma terapisti, eğitimciler

Eğitimcilere yönelik seminer

Konu: “Okul öncesi eğitim kurumlarında proje faaliyetleri.”

Hedef: eğitimcilerin pedagojik becerilerini geliştirmek, metodolojik seviyeyi yükseltmek, yenilikçi teknolojilerin tanıtımını teşvik etmek (proje yöntemi).

26 Ocak 2011; 24.02.2011

		Biçim	Etkinlik planı	Sorumlu	Ders	Seminer	Pratik	Toplam
1 H A N BEN T Ve e	“Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinde proje yöntemi”	Seminer, 26.01. 2011	1. Teorik materyalin mesajı: a) “Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinde proje yöntemi” sunumunu kullanarak ders vermek; b) okul öncesi eğitim kurumlarındaki proje faaliyetlerine ilişkin düzenlemelere aşinalık; c) okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarında proje yönteminin başarılı bir şekilde uygulanmasına yönelik koşullar; c) algoritmik bir reçete oluşturmak (modelleme); d) anaokulundaki proje faaliyetleri hakkında öğretmenlere anket yapılması. e) seminerin konusuyla ilgili literatürün gözden geçirilmesi. 2. Öğretmenin mesajı hazırlık grubu“Anaokulunda çevre eğitiminin düzenlenmesinde proje faaliyetlerinin rolü.” 3. Ödev: için bir proje planı geliştirin. çevresel eğitim okul öncesi çocuklar, okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarında uygulanmasına ilişkin amaçları, hedefleri ve koşulları belirler; Proje faaliyetlerini çocuklara tanıtmak için ebeveynlerle birlikte çalışmayı düşünün. Eğitim süreci gruplar; Son tarih: 23.02.2011 tarihine kadar	Kıdemli öğretmen, hazırlık grubu öğretmenleri.	1 saat 40 dakika			1 saat 40 dakika
2 H A N BEN T Ve e	“Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerin proje faaliyetlerine dahil edilmesi.”	Seminer 24.02.2011	1. Sunucunun açılış konuşması. 2. Ebeveynler için bilgi kitapçıklarının yayınlanması. 3. Proje üzerindeki çalışma sonuçlarının gösterilmesi. 4. Seminer sonuçlarının yuvarlak masa toplantısında özetlenmesi. 5. Yansıma. Seminere katılımınızın değerlendirilmesi.	Kıdemli öğretmen, grup öğretmenleri.		1 saat 20 dakika		1 saat 20 dakika

Ebeveynlere yönelik seminer

Ders:"Çocuğu okula hazırlıyoruz"

		Biçim	Etkinlik planı	Sorumlu	Ders	Seminer	Pratik	Toplam
	Çocukları okula hazırlama sorunu. Sorunun alaka düzeyi.	"Yaratıcı oturma odası"	1. Çocukların okula uyum sağlamalarındaki zorlukların nedenleri. 2.6 yaşındaki çocukların okula kabulü. "Lehte ve aleyhte olanlar". 3. Tespit yöntemleri “Okul olgunluğu.” Kern-Irasek testi. 4. Bir psikoloğun tavsiyesi. 5. “Okul öncesi çocukların konuşma okuryazarlığı.” Bir konuşma terapistinden öneriler.	Kıdemli öğretmen, eğitim psikoloğu, konuşma terapisti.	50 dakika	40 dakika		1 saat 30 dakika
	"Birazdan okula gitmem gerekiyor."	Hazırlık grubundaki ebeveynler için dersin açık olarak izlenmesi	Tebrik "İltifatlar". "Motor diktesi" egzersizi yapın. Oyun alıştırması "Vanya'yı okula uğurlarken - biraz sihir yapmalıyız." Gevşeme. Oyun alıştırması “Bir evrak çantası topla.” "Okul öncesi-birinci sınıf öğrencisi" çizimi. Birbirimize veda ediyoruz.	Kıdemli öğretmen, öğretmenler			30 dk	30 dk

Anna Katkalova
Danışma ve çalıştay nasıl yapılır etkili form okul öncesi bir kurumda metodolojik çalışma

Okul öncesi bir kurumda etkili bir metodolojik çalışma biçimi olarak danışma ve atölye çalışması. Hedef: Öğretmenlerin anlamı anlama ve anlama konusundaki yetkinliğini arttırmak danışma ve çalıştay gibi metodolojik çalışma türlerini yürütme yöntemleri.

Herhangi birinin hazırlanması metodolojik Faaliyetler amacın tanımlanmasıyla başlar. Sorulara cevap vermek önemli “Bu etkinliği düzenleyerek neyi başarmak istiyoruz?”, “Sonuç ne olmalı?”, “Öğretmenlerin faaliyetlerinde neler değişecek?”. Eğer amaç gerçekse, öğretmeni harekete geçmeye teşvik eder ve aktif hale getirir.

Soruyu yanıtlamak “Öğretmenlik deneyimi nedir?”, K. D. Ushinsky açıkladı: "Daha fazla veya daha küçük miktar eğitimin gerçekleri, ancak elbette bu gerçekler yalnızca gerçek olarak kalırsa, o zaman deneyim vermezler. Eğitimcinin zihninde iz bırakmalı, karakteristik özelliklerine göre nitelendirmeli, genelleme yapmalı, düşünce haline gelmelidir. Ve gerçeğin kendisi değil, bu düşünce doğru eğitim faaliyeti haline gelecektir.”

Konuşmama bunun ne olduğunu açıklayarak başlamak istiyorum. danışma.

Danışma(Latince danışma - toplantı)- herhangi bir özel konunun bir uzmanla tartışılması; uzmanların toplantısı.

Danışmalar epizodik, plansız ve önceden planlanmış olabilir. planlanmamış istişareler her ikisinin de inisiyatifiyle ortaya çıkar partiler: hem öğretmenler hem de sorumlu uzmanlar metodolojik çalışma. Konsültasyonlar ikiye ayrılır: bireysel ve kolektif, bilgilendirici ve sorunlu.

Temel istişarelerin bir yıl sürmesi planlanıyor plan üzerinde gerekli görüldüğünde değişiklik ve eklemeler yapılır. Bir okul öncesi eğitim kurumu için yıllık bir plan hazırlarken, her görev şu şekilde çözülür: danışma, aktif aracılığıyla öğretmen yetiştirme yöntemleri, tematik doğrulama ve pedagojik tavsiye yoluyla. Danışmanlık işin ilk şeklidir eksiksiz bir sistem içerisinde metodolojikİzleme sonucunda tespit edilen eksikliklerin giderilmesine yardımcı olan okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine yönelik destek, öğretmenleri geleceğe hazırlamak açık etkinlikler. İçin istişareler Monolog ile karakterize edilen bilgi sunum formu.

Her birine istişareler dikkatli bir şekilde hazırlanmanız gerekir. Malzemenin kalitesi yalnızca mesleki açıdan yetkin bir uzman tarafından sağlanabilir. Bu yüzden öyle düşünüyorum bilgi danışmanlığıÖğretmenler için aşağıdakileri cevaplamanız gerekir Gereksinimler:

2. Materyal mantıklı, tutarlı olmalı ve açıkça sunulmalıdır.

Bunu yapmak için hazırlık aşamasında istişareler Materyali sunmak için önceden bir plan hazırlamak gerekir. Tavsiye edilebilir problemleri formüle etmek sırasında dikkate alınacak istişareler.

3. Öğretmenlerin deneyimini, çocukların yaş grubunu ve grup türünü dikkate alarak materyalin sunumuna farklı bir yaklaşım sağlayın.

Ayrı planlayın istişareler grup öğretmenleri için çeşitli yaşlarda Ve odak: Erken yaş, konuşma terapisi grupları, tam zamanlı ve kısa süreli konaklama grupları.

4. Devam ediyor istişareler Her konunun teorik ve pratik yönlerinin araştırılmasında eşzamanlılığın sağlanması için gerçekçi olarak uygulanabilir olması gereken tavsiye ve önerilerin belirlenmesi gereklidir.

5. Kullanımı düşünün formlar sırasında öğretmenlerin aktif katılımı istişareler.

Aktif çalışma biçimleri ve yöntemleriÖğretmeni konuyu çalışmaya motive etmeli ve içeriğin pekiştirilmesini ve çoğaltılmasını sağlamalıdır. istişareler.

6. Al metodolojikÖğretmenlerin daha sonra aşina olabileceği problemle ilgili literatür.

Her danışma yöntemi ve şekli evrensel değildir. Her konu ve okul öncesi eğitim kurumu grubu için tamamen bireyseldirler.

Herhangi bir sonucun sonucu metodolojik olay , içermek danışmanlık, etki yüksek olacak ve çeşitli şekillerde etki etkili olacaktır. yöntemler her öğretmenin aktif olarak dahil edilmesi iş.

Danışma yöntemleri

Değişiklikler kamu politikası Eğitim alanında önceliklerin değişmesi, öğretmenin kişiliğine, yaratıcılığına, aktif başlangıcına hitap edilmesi, koşullarda ayarlamalar yapılması öğretmenin işi, özellikle danışma metodolojisi.

Bugün çeşitli danışma yöntemleri.

1. Materyalin sorunlu sunumu. Öğretmen bir kanıt sistemi ortaya koyarak, bakış açılarını, farklı yaklaşımları karşılaştırarak ve böylece biliş sürecindeki düşünce dizisini göstererek bir problem ortaya koyar ve onu kendisi çözer. Aynı zamanda dinleyiciler sunumun mantığını takip ederek bütünsel problem çözme aşamalarına hakim olurlar. Aynı zamanda hazır bilgi ve sonuçları algılamak, gerçekleştirmek ve hatırlamakla kalmaz, aynı zamanda delillerin mantığını, konuşmacının düşünce hareketini veya onun yerine geçen araçları da takip ederler. (sinema, televizyon, kitap vb.). Ve bununla birlikte dinleyiciler danışma yöntemine katılmayanlar ancak yalnızca düşünme sürecini gözlemleyen kişiler olarak bilişsel zorlukları çözmeyi öğrenirler. bunun amacı yöntemörnekleri göstermek bilimsel bilgi, bilimsel problem çözme.

2. Arama motoru yöntem. Arama motorunu kullanırken yöntem eğitimciler hipotezlerin ileri sürülmesine ve bir plan hazırlanmasına aktif olarak katılırlar hareketler, sorunu çözmenin yollarını bulmak. Çoğu zaman gerçekleştirirken açıklamak için danışma yöntemi kullanılır.. Onun bir numarası var pozitif nitelikler güvenilirlik, ekonomik seçim spesifik gerçekler, söz konusu olgunun bilimsel yorumu vb. Eğitimcilerin dikkatini çekmek ve onları başlangıçta sunum mantığını takip etmeye teşvik etmek için Soruları formüle etmek için yararlı olan istişarelerÖğretmenlerle iletişime geçmek onların deneyimlerini anlamalarına, düşüncelerini ifade etmelerine, sonuçları formüle etmek. Yani özü yöntemöğrenme aşağı gelir Ne:

Bilgilerin tümü öğrencilere hazır olarak sunulmuyor, bir kısmının kendi başlarına elde edilmesi gerekiyor;

Konuşmacının etkinliği sorunlu sorunları çözme sürecinin operasyonel yönetiminden oluşur.

Düşünme süreci üretken hale gelir, ancak aynı zamanda yavaş yavaş öğretmen veya öğrencilerin kendisi tarafından yönlendirilir ve kontrol edilir. programlar üzerinde çalışmak

3. Eğitimciler arasında deneyim alışverişinde bulunulması tavsiye edilir yöntem buluşsal konuşma. Konuşma sırasında, çalışılan konunun bireysel hükümleri metodolojik literatür, öğretmenlerin daha çok ilgisini çeken konularda açıklamalar yapılır, yargılamadaki hatalar belirlenir, yeni bilgilerin anlaşılma ve özümsenme derecesi bilgi. Ancak buluşsal konuşmanın etkinliği belirli koşullar yerine getirildiğinde elde edilecektir. Ders Bir konuşma sırasında, kapsamlı bir değerlendirme gerektiren, pratik olarak önemli, güncel bir konuyu seçmek daha iyidir. Yemek yapan kişi danışma buluşsal bir konuşma biçiminde, konuşma için sağlam temellere dayanan bir plan hazırlamalı, eğitimcilerin hangi bilgileri alacağını ve hangi sonuçlara varacaklarını açıkça hayal etmesine olanak tanımalıdır. Sezgisel bir konuşma düzenlerken, deneyimli ve acemi eğitimcilerin ifadelerinin değiştirilmesi tavsiye edilir. Bilgi aktarımı amacıyla yapılan buluşsal bir konuşma ciddi bir hazırlık gerektirir.

4. Tartışma yöntemi. İle biçim ve tartışmanın içeriği buna yakın konuşma yöntemi. Ayrıca kapsamlı bir tartışma gerektiren önemli bir konunun seçilmesi, eğitimcilere yönelik soruların hazırlanması, giriş ve sonuç açıklamalarının da yapılması gerekir. Ancak sohbetten farklı olarak tartışma, fikir mücadelesini, sahnelemeyi gerektirir. tartışmalı konular. Tartışma sırasında başka birçok soru sormanız gerekir. Ek sorular Miktarı ve içeriği önceden tahmin edilemeyen. Tartışmanın liderinin durumu hızlı bir şekilde yönlendirme, katılımcıların düşünce ve ruh hallerini yakalama ve bir güven ortamı yaratma becerisine sahip olması gerekir.

5. İş oyunu. İzleyiciyi mesleki faaliyetin gerçek koşullarına yaklaştırır, belirli bir durumda yapılan davranışsal veya taktiksel hataları açıkça gösterir ve çeşitli pedagojik ve organizasyonel sorunları çözmek için en iyi yaklaşımları geliştirir. Doğrudan gelişim iş oyunu materyalleri aşağıdakileri içerir aşamalar:

Bir iş oyunu projesinin oluşturulması;

Sıra açıklaması hareketler;

Oyunun organizasyonunun tanımı, katılımcılar için görevlerin hazırlanması;

Ekipmanın hazırlanması.

Psikologlar deneycinin şunu fark etti: danışman Elde edilen verilerin doğruluğundan şüphe duyan bir kişi iyi bir konuşmacı-yaygınlaştırıcı olamaz. Düşüncesi verilerin doğruluğu ve güvenilirliğine odaklanmalıdır. Elbette çoğu şey kişiye bağlıdır danışman kendine olan güveninden ve bu nedenle başarılarından.

Organize ederken danışmanlık arasında yeterli ilişkilerin kurulmasına ilişkin sorular ortaya çıkar. danışıldı ve danışman. Organize ederken bir kişinin profesyonel olarak gerekli birkaç niteliği vardır. danışmanlık:

Sosyallik;

Temas etmek;

Dinamizm;

Davranışın esnekliği;

Başkalarına karşı hoşgörü;

Profesyonel incelik;

İncelik – kişinin kendi davranış çizgisini tam olarak oluşturma ve sürdürme yeteneği

Analiz etme yeteneği danışıldı zorluk durumu.

Etkili olmanın temeli pedagojik aktiviteÖğretmen yetiştirmenin sürekli bir sürecidir.

Seminer(Latince seminerden - fidanlık, sera) - biçimöğrencilerin katıldığı eğitici ve uygulamalı dersler (öğrenciler, stajyerler) Eğitim sonuçlarına göre tamamladıkları mesajları, raporları ve özetleri tartışın veya bilimsel araştırma bir öğretmenin rehberliğinde. Öğretmen (öncü seminer) bu durumda konuyla ilgili tartışmaların koordinatörüdür seminer, bunun için hazırlık zorunludur. Sırasında seminerler Konuşmacı ders materyalini dinleyicilere sunar. Bu durumda kelimeler film ve slaytlarla örneklendirilebilir. Daha sonra, tüm katılımcıların fikirlerini ifade edebilecekleri veya bir soru sorabilecekleri ve aynı zamanda alınan bilgileri uygulamaya çalışabilecekleri bir tartışma başlar. pratik bilgiler. Bu özellikleri dikkate alırsak ne olduğu sorusunu cevaplamak seminer, bunun etkileşimli olduğunu güvenle söyleyebiliriz eğitim şekli Bu da yüksek verimlilik elde etmenizi sağlar.

Seminer-atölye en etkili olanlardan biridir anaokulunda metodolojik çalışma biçimleriçünkü ele alınan sorunu daha derinlemesine ve sistematik bir şekilde incelemenize, teorik materyali uygulamadan örneklerle desteklemenize, bireysel teknik ve yöntemleri göstermenize olanak tanır. iş.

Ana görevler seminerler-atölyeler öyle:

Belirli bir faaliyet türünde öğretmenlerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi;

Öğretmenlerin yaratıcılığının ve hayal gücünün geliştirilmesi;

Tartışma çeşitli noktalar vizyon, tartışmaların yürütülmesi;

İzin veren sorunlu durumlar yaratmak antrenman yapmak problemin çözümünde ortak pozisyonlar;

Bunu gerçekleştirmek için evrensel bir yapı belirlemek mümkündür. metodolojik çalışma biçimleri:

1. Hazırlık İş(tematik sergiler, açık sınıfların görüntülenmesi, karşılıklı ziyaretler vb.) – amaç sorunun belirlenmesidir;

2. Teorik kısım (organizatörün konuşması) atölye, yaratıcı ekibin üyesi, multimedya sunumu, "sorular ve cevaplar" vb. _ - amaç, tartışılan şeyin teorik bir gerekçesidir;

3. Pratik İş(önden, gruplar halinde)– bu aşamanın amacı öğretim deneyimini yaygınlaştırmak ve eğitimcilerin yeni beceriler kazanmasını sağlamaktır;

4. Olayın Özetlenmesi – Sonuç iş Eğitimcilerin elleriyle hazırlanmış görsel materyaller (kitapçıklar, notlar, didaktik oyunlar vb.), tüm öğretmenlerin kullanabileceği kullanım önerileri olabilir.

Seminer-Atölye pratik görevleri ve gözlemleri içermesi bakımından farklılık gösterir iş ardından meslektaşlarımız tartıştı. Öğretmenler yalnızca tekniklere hakim olma fırsatına sahip değil iş, ama aynı zamanda kendileri geliştirmek belirli koşullar altında çocuklarla etkinlikler düzenlemek için bir sistem.

Ayrıca, sırasında seminerler-atölyeler farklı bakış açılarını tartışma, tartışma, sonuçta izin veren problem durumları yaratma fırsatı sağlar antrenman yapmak ele alınan konu hakkında birleşik bir tutum.

Bunu organize etmenin önemli bir koşulu çalışma biçimleri tüm katılımcıların dahil edilmesidir konuyu tartışmak için seminer. Bunu yapmak için karşıt bakış açıları dikkate alınır, yöntemler oyun modelleme vb. Sonuçlara göre seminer, öğretmenlerin çalışmalarından oluşan bir sergi düzenleyebilirsiniz.

Böylece, metodolojik çalışma gelişimin bu aşamasında okul öncesi eğitimin böyle kullanması gerekiyor çalışma biçimleriÖğretim elemanlarının sürekli eğitimine katkıda bulunacak, mesleki niteliklerini geliştirecek, öğretmenlere mesleki bilgi ve beceriler ile modern bir öğretmen için gerekli olan kişilik özellikleri ve niteliklerin bir karışımı olarak becerilerinin geliştirilmesinde gerçek yardım sağlayacak.

Seminer-atölye senaryosu

“Veli toplantısı nasıl başarıyla yürütülür?”

Bölüm 1 – teorik.

Merhaba sevgili meslektaşlarım, sizi gördüğüme çok sevindim ama etkinliğimizin temasını açıklamadan önce oynayalım:

Başlangıçta

1. Egzersiz “Buzkıran” - “Bir atasözü uydurun” (aile ile ilgili atasözleri iki kısma ayrılır, bütünü oluşturmanız gerekir)

Zaten anladığınız gibi, bugün aile hakkında konuşacağız.

2. Konu mesajı:

Aile, çocuğun kişiliğinin oluşumunda merkezi bir yere sahiptir. Araştırmacılara göre bir insanın nasıl büyüyeceği %70 oranında ona ve onun doğasını hangi karakter özelliklerinin şekillendirdiğine bağlıdır.

Ailede çocuk, gerçekliği algılama konusunda temel beceriler kazanır ve kendisini toplumun tam teşekküllü bir temsilcisi olarak tanımayı öğrenir. Yeni felsefe ailelerle çalışmak, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesinden ve gelişmesinden ve diğer tüm konulardan sorumlu olduğu anlayışına dayanmaktadır. sosyal kurumlar(okul öncesi kurumlar dahil) bunu kolaylaştırmalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarını ebeveynlerle birlikte organize etmek de dahil olmak üzere kalıplaşmış yargıları kırmak kolay değildir. Ne yazık ki, pek çok öğretmen, ebeveynlere çocuklarını nasıl yetiştireceklerini her saat başı "açıklamaları" gerekenlerin kendileri olduğu varsayımından hareket ediyor, bunun için ahlaki öğretimin akıl hocası bir tonunu seçiyor ve kural olarak eşit derecede kaba bir azar alıyor: " Siz öğretmensiniz, eğitiyorsunuz.” Bu neden oluyor? Çünkü uzun yıllar boyunca aile eğitimine yönelik aşağılayıcı bir tutum gelişti ve bunun etkisi altında öğretmenler ebeveynlerin pedagojik yetersizliğine ve bunun üstesinden gelme konusundaki isteksizliklerine dair bir inanç geliştirdiler. Yardımlarına ihtiyaç duyulduğunda (örneğin, tesislerin iyileştirilmesinde) ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumuna girmelerine izin verildi, tatillere ve toplantılara davet edildiler. Diğer günlerde anaokulunun kapıları onlara kapalıydı. Öğretmenler, görevlerinin aileye öğretmek, hatalarını ve eksikliklerini belirtmek olduğuna içtenlikle inanıyorlardı. Sonuç olarak, öğretmenin monologunun (toplantılarda, istişarelerde, stantlarda yapıcı mesajların olmaması) hakimiyetiyle ailelerle çalışmanın çok kalıcı yöntem ve biçimleri gelişti; bu, öğretmenin velilerle iletişiminde hatalara neden oldu: kişisel olmayan muamele, değerlendirmede acele. Çocuk, olumsuza vurgu yaparak muhatabı ihmal eder, ruh halini, durumunu, yaşam deneyimini görmezden gelir. Bunun sonucu, daha önce bir örneğini verdiğimiz ebeveynlerin konumuydu.

Ebeveynlerin kendi çocuklarını yetiştirme sorumluluğu konularına yönelik tutumlarını değiştirmek için öncelikle öğretmenlerin bu soruna yönelik tutumlarını yeniden yapılandırmaları ve çocukların çocuklarını yetiştirmelerini mümkün kılacak etkileşim biçimlerini bulmaları gerekmektedir. Aile ve okul öncesi eğitim kurumu çocuk yetiştirmede ortaktır.

Ebeveynlerle etkileşim için teknolojinin seçimi, okul öncesi eğitim kurumunun aileyle etkileşimi düzenleyerek çözdüğü görevlerle belirlenir.

1. Genel ve pedagojik kültür seviyelerini geliştirmek amacıyla ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi.

2. Aile eğitim tarzının optimizasyonu - bu iki ana yönde uygulanır:

bilgilendirici – ebeveynleri çocukların özellikleriyle tanıştırmak, ebeveynlerin dikkatini sağlığı iyileştirici faaliyetlere çekmek.

eğitici – ebeveynlerin çocuk aktivitelerini ve iletişimini yönetme konusundaki deneyimlerini geliştirmek.

3. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin insancıllaştırılması.

4. “Ebeveyn – çocuk – eğitimci” sisteminde ailenin anlamlı faaliyetlere dahil edilmesi. Sorunun çözümü, aileyi incelemek, çocuk üzerindeki eğitimsel etkiyi koordine etmek için üyeleriyle iletişim kurmak yoluyla gerçekleştirilir.

Şimdi sizi biraz oynamaya davet ediyorum. Şimdi bir açıklama söyleyeceğim ve elbette bu açıklamayı kabul ediyorsanız belirli eylemleri gerçekleştireceksiniz.

• Ebeveynlik eğitiminin en zengin kaynağının deneyim olduğunu düşünüyorsanız ellerinizi çırpın;
• Eğer inanıyorsan. O pratik bilgiler ebeveynler için teorik bilgilerden daha önemlidir, ayaklarınızı yere vurun;
• Ebeveynlerin öğrenme, bilgi alma isteklerinin onların ihtiyaçlarına ve ilgilerine bağlı olduğunu düşünüyorsanız el sallayın;
• Ebeveynlerin en iyi bir şeyi yaparak öğrendiğini düşünüyorsanız ayağa kalkın;
• Öğrenme sürecinde duyguların o kadar da önemli olmadığını düşünüyorsanız burnunuzun ucuna dokunun;
• Ebeveynlerin bilimsel bir dersten daha fazla yararlanacağını düşünüyorsanız başınızı sallayın;
• Ebeveynlerin bir oyunda ya da gizli bir konuşmada bilgiyi daha kolay algıladığını düşünüyorsanız başınızı sallayın.

Peki, oyunumuzu analiz ederek hangi sonuca varabiliriz:

Aslında ebeveynler kendileri için ilginç ve anlamlı olan, ilgi çekici ve anlaşılır bir biçimde sunulan, kendi deneyimlerine odaklanan bilgilerden daha fazla yararlanacaklardır.

Ebeveynlerle etkileşim yalnızca şu durumlarda etkilidir:

Ebeveynlerin güncel ihtiyaçlarını karşılayan ve derinden motive olan;

Geçmiş ve şimdiki deneyimleriyle ilgili olarak;

Katılımcılar öğrenme sürecine aktif olarak katılırlar ve süreci kendileri yönetirler;

Karşılıklı saygıya dayalı bir atmosfer ve olumlu bir duygusal arka plan yaratıldı.

Ana şeyi - ailelerle etkileşim taktiklerini - anlamamız çok iyi. Şimdi ebeveynlerle hangi çalışma biçimlerinin mevcut olduğunu ve belirli bir sorunu çözmek için en etkili olanı nasıl seçeceğimizi anlayalım.

Formlar...

Biçim (enlem. - biçim) - cihaz, bir şeyin yapısı, bir şeyi organize etme sistemi.

Ebeveynlerle birlikte tüm formlar bölünmüştür

• kolektif (kitlesel), bireysel ve görsel bilgiler;
• geleneksel ve geleneksel olmayan.

Kolektif (kitle) formlarbir okul öncesi eğitim kurumunun (grup) tüm veya çok sayıda ebeveyniyle çalışmayı içerir. Bunlar öğretmenler ve ebeveynler arasındaki ortak etkinliklerdir. Bazıları çocukların katılımını içerir.

Özelleştirilmiş formlaröğrencilerin velileriyle farklılaştırılmış çalışmalar için tasarlanmıştır (bireysel istişareler, görüşmeler.....)

Görsel bilgi- öğretmenler ve ebeveynler arasında dolaylı iletişim rolünü oynamak (gruptaki bilgi köşeleri, okul öncesi eğitim kurumu web sitesi aracılığıyla ebeveynlerle iletişim kurmak...)

Ebeveynlerle çalışmanın birçok biçimi vardır, ancak bugün bunlardan en karmaşık olanına, öğretmen tarafından dikkatli bir hazırlık ve mesleki beceriler gerektiren birine odaklanacağız. Bu form bir veli toplantısıdır veya şu anda yaygın olarak adlandırıldığı gibi bir veli toplantısıdır.

4. Hızlı teşhis:Sinyal kartları.

Öncelikle grubumuzun ailelerle bu tür organizasyon çalışmalarına ne kadar hakim olduğunu belirleyelim. Şimdi bu formdaki yeterlilik derecenizi karakterize eden renkten bir çip alacaksınız ve bunu dikey çizginin solundaki şövale üzerine iliştireceksiniz.

Kırmızı renk -

Sarı renk -

Yeşil renk -

Harika, artık çoğumuzun veli toplantıları düzenleme alanında bilgi ve becerilere sahip olduğunu açıkça görebiliyoruz, ancak şövalemizde hala kırmızı çipler ve çok sayıda sarı çip olduğu için bu yönde hala büyüme noktaları var. Veli toplantısı nedir?

Bir ebeveyn toplantısı (toplantısı), ebeveynlerin bir anaokulunda ve ailede belirli bir yaştaki çocukları yetiştirmenin görevleri, içeriği ve yöntemleri hakkında organize bir şekilde bilgilendirilmesinin bir biçimidir (grubun yaşam sorunları tartışılır).

Bir veli toplantısına hazırlanırken aşağıdaki kurallara uymalısınız:

• toplantının bir amaca yönelik olması gerekir;
• ebeveynlerin ihtiyaçlarını ve çıkarlarını karşılamak;
• açıkça tanımlanmış bir pratik yapıya sahip olmak;
• diyalog şeklinde gerçekleştirilecektir;
• Toplantıda çocukların başarısızlıklarını veya ebeveynlerin yetiştirilmelerindeki yanlış hesaplamalarını kamuoyuna açıklamamalısınız.

Toplantıların gündemi velilerin istekleri dikkate alınarak değiştirilebilmektedir.. Geleneksel olarak bir raporun okunmasını içerir, ancak bundan kaçınılması gerekse de, ebeveynleri harekete geçirme yöntemlerini kullanarak bir diyalog yürütmek daha iyidir. Öğretim görevlilerine göre "bir kağıt parçasından okumak gözleriniz açık uyumanıza neden oluyor." Velilerle çalışırken “rapor”, “etkinlik”, “gündem”, “katılım zorunludur” gibi resmi kelimelerin kullanılması önerilmez. Bir öğretmen metni durmadan okursa, sunulan konularda yetersiz olduğu izlenimine kapılıyor. Mesajda grubun ve her çocuğun yaşam özelliklerinin sunulması önemlidir. Toplantılara anaokulu uzmanları (doktor, konuşma terapisti, psikolog vb.) yanı sıra okul öncesi çocuklukla ilgilenen ebeveynler arasındaki uzmanlar (çocuk doktoru, avukat, kütüphaneci vb.) katılabilir.

Toplantı önceden hazırlanır, duyuru 3-5 gün önceden yapılır. Reklamınıza koyabilirsiniz küçük görevler ebeveynler için örneğin çocukların davranışlarını gözlemlemek, geliştirilen beceriler, çocukların sorularına dikkat etmek vb. Görevler yaklaşan toplantının konusuna göre belirlenir. Deneyimler, ebeveynlerin bireysel davetlere, özellikle de çocukların da hazırlık sürecine katılması durumunda, daha aktif bir şekilde yanıt verdiğini göstermektedir.

Şimdi bir poster hazırlamanızı öneririm; veli toplantısına davetiye. Sonuçta bu, başarılı bir veli toplantısının önemli koşullarından biridir. Derlendiği forma, hangi içerikle doldurulduğuna, velilerin toplantıya gelmek isteyip istemeyeceklerine, konu hakkında ne kadar bilgi sahibi olacaklarına vb. bağlı olacaktır... Her şey önünüzdedir. gerekli malzemeler. Başlayalım...

Toplantı için poster hazırlamak

Aldığımız ilginç ve alışılmadık davetler harika.....

Bölüm 2 – Çalıştay – Rol yapma oyunu"Ebeveyn toplantısı "

Ve şimdi size ebeveyn olmanızı ve bir mini-ebeveyn toplantısına katılmanızı öneriyorum, ben de sizin öğretmeniniz olacağım... Ve böylece bir, iki kez arkanızı dönün, ebeveyne dönüşün...

(Öğretmenler ebeveyn görevi görür)

Merhaba sevgili ebeveynler, bugün sizlerle çocuklarımızın oynayacağı oyuncakları, nasıl seçeceğimizi ve onlarla nasıl oynayacağımızı konuşmak için bir araya geldik.

Öncelikle sizinle biraz oynayalım. Çemberin içine çıkın.

1. Egzersiz "Buzkıran"

Çocukluğumuzda hepimizin en sevdiği oyuncağı vardı. Onu hatırlayalım, nasıl göründüğünü, onunla nasıl oynadığımızı hayal edelim... Ve onu tek tek çağıralım, topu atalım.

2. “Balma” Egzersizi:

- “Çocukluğumun en sevdiğim oyuncağı (Top daire şeklinde geçirilir. Elindeki kişi en sevdiği oyuncağın ismini söyler, cevaplar bir Whatman kağıdına yazılır)

Harika, şimdi size bu konuyla ilgili çocuklar arasında yapılan bir anketin sonuçlarını sunmak istiyorum.

3. Çocuklarla yapılan görüşmenin sonuçları “En sevdiğim oyuncak” (Yandaki Whatman kağıdı açılır)

Sonuç: Zaman, toplum değişti ve bunlarla birlikte çocuklarımızın oynadığı oyuncaklar da değişti, ancak bilinçli ebeveynler olarak sizin ve benim, çocuklara oyuncak seçerken sorumlu bir yaklaşım sergilememiz gerekiyor. Sadece anlık arzuya göre değil, aynı zamanda oyuncak seçiminde diğer kriterlere göre yönlendirilir. Şimdi çocuğunuza oyuncak alacağınız oyuncak mağazasına gidiyoruz.

5. Rol yapma oyunu “Mağaza”.

“Mağaza” oyuncakların bulunduğu bir raftır. Atölye katılımcıları bir oyuncak "satın alır" ve ardından seçimlerini neyin yönlendirdiğini açıklar.

Şimdi lütfen bu oyuncağı seçerken sizi neyin yönlendirdiğini açıklayın.

Bu oyuncak kaç yaşına uygundur?

Tamam, şimdi oyuncak satın almak için ortaklaşa kurallar geliştirmeyi öneriyorum.

4. Oyuncak satın alma kurallarının ortak geliştirilmesi.

İnanılmaz. Artık çocuklar için doğru oyuncakları nasıl seçeceğimizi biliyoruz.

Hoşçakalın sevgili ebeveynler, tekrar görüşmek üzere!

Bir, iki - arkanı dön, öğretmene dönüş!

Bölüm 3. Özetleme:

Şimdi veli-öğretmen toplantımızın aşamalarını hatırlayalım ve başarılı bir veli-öğretmen toplantısı için kuralların neler olduğunu tartışalım...

Hile Kağıdı "Başarılı Bir Toplantı Nasıl Yürütülür?"

• Kullanmak Farklı yollar ebeveynlerin kendilerini rahat ve rahat hissetmelerini sağlayacak tanıtımlar (örneğin, sırayla her birine kendinizi tanıtın, baykuşa bir evcil hayvan adı verin, en sevdikleri yiyecekleri sorun, evden ayrılırken çocuklarından en son ne duyduklarını öğrenin). Toplantı veya seminer bir lider, öğretmen, veli veya yerel yönetim temsilcileri tarafından yapılabilir.
• Tartışmayı teşvik edin: Konuşmaya katılmak etkileşimi artırır. Açık uçlu sorular sorun. Dinleyicileri ikili veya küçük gruplara ayırın; bu, geniş bir izleyici kitlesinin önünde utangaç olanların tartışmaya katılmasına olanak tanır.
• Toplantıda olumlu bir duygusal arka plan bulunmalıdır.
• Toplantı sırasında çocuk gözetimi sağlayın.
• Fikirleri ve noktaları açıklamak için mümkün olan tüm görsel yardımcıları kullanın. Eğer sorunları tartışıyorsanız çocuk Gelişimi, bant kayıtlarını, programa katılan çocukların fotoğraflarını kullanın: ebeveynler bundan hoşlanır.
• Kişisel davetiye gönderin ve sözlü olarak onaylayın. Birçok kişi toplantılara katılmaktan kaçınır ve dürtülmeye ihtiyaç duyar.
• Toplantıda ebeveynlerin birbirleriyle iletişim kurması için daima zaman bırakın.
• Mesajlarınızı renklendirmeye çalışın. Gülmek her zaman iyidir.
• Veli toplantısının geleneksel bölümleri:

• “Ailede çocuk yetiştirme tarihinden”
• "Dünyanın büyük öğretmenleri"
• "Eğitim ile ilgili sloganlar"
• "Okumanızı tavsiye ederiz"
• “Çocuğunuzla tartışın”
• "Bilgelik Kutusu"
• "Aile Yaratıcı Atölyesi"

Bir toplantı planlarken bunu arkadaşlarla bir toplantı olarak düşünün. Gereken ekstra zaman ve çabanın karşılığı, katılım ve keyifle ödenecektir. Aile toplantıya katılamayacaksa, eve tartışmayı belirten ve bir dahaki sefere katılabileceklerini umduğunuzu belirten bir not gönderin.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu"68 Nolu Karma Anaokulu

Bratsk belediye oluşumu"

Seminer senaryosu - çalıştay

"Başarılı bir veli-öğretmen konferansının sırları"

Tarafından hazırlandı:

Kıdemli öğretmen

MBDOU "DSKV No. 68"

Bronivets Yu.P.

Bratsk 2013

Yulia Pavlovna Bronivets

Senaryo seminer - çalıştay

"Nasıl Başarılı bir veli toplantısı düzenlemek»

Bölüm 1 – teorik.

Merhaba sevgili meslektaşlarım, sizi gördüğüme çok sevindim ama etkinliğimizin temasını açıklamadan önce gelin, Hadi oynayalım:

1. Egzersiz "Buzkıran" –"Bir atasözü söyle" (Aile ile ilgili atasözleri ikiye ayrılır, bütününü oluşturmak gerekir)

Zaten anladığınız gibi, bugün aile hakkında konuşacağız.

2. Konu mesajı:

Aile, çocuğun kişiliğinin oluşumunda merkezi bir yere sahiptir. Araştırmacılara göre bir insanın nasıl büyüyeceği %70 oranında ona ve onun doğasını hangi karakter özelliklerinin şekillendirdiğine bağlıdır.

Ailede çocuk, gerçekliği algılama konusunda temel beceriler kazanır ve kendisini toplumun tam teşekküllü bir temsilcisi olarak tanımayı öğrenir. Ailelerle çalışmanın yeni felsefesi, çocukların yetiştirilmesinden ve gelişiminden çocukların sorumlu olduğu anlayışına dayanmaktadır. ebeveynler ve diğer tüm sosyal kurumların (okul öncesi kurumlar dahil) bunu desteklemesi gerekmektedir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarını organize ederken de dahil olmak üzere stereotipleri kırmak kolay değildir. ebeveynler. Ne yazık ki pek çok öğretmenler bundan devam ediyor tam olarak ne yapmaları gerektiğini "açıklamak" ebeveynler, çocuklarınızı bir saatin altında nasıl yetiştireceğiniz, bunun için ahlaki bir mentorluk tonu seçerek ve kural olarak aynı zamanda daha az kaba olmamakla birlikte, azarlamak: "Sen öğretmenler, sen eğitiyorsun". Bu neden oluyor? Çünkü uzun yıllar boyunca aile eğitimine yönelik aşağılayıcı bir tutum gelişti ve bunun etkisi altında öğretmenler bir inanç var ebeveynlerin pedagojik yetersizliğiüstesinden gelme konusundaki isteksizlikleri. Ebeveynlerin anaokuluna girmesine izin verildi yardımlarına ihtiyaç duyulduğunda (örneğin, tesisin çevre düzenlemesinde tatillere davet edildiler, toplantılar. Diğer günlerde anaokulunun kapıları onlara kapalıydı. Öğretmenler içtenlikle inandılar misyonlarının aileye öğretmek, hatalarını ve eksikliklerini belirtmek olduğunu söyledi. Sonuç olarak ailelerle monoloğun hakim olduğu çok inatçı çalışma yöntemleri ve biçimleri ortaya çıktı. Öğretmen(yapıcı mesaj yok toplantı, istişareler, stantlar) bu durum iletişimde hatalara neden oldu ebeveynleri olan öğretmen: kişisel olmayan muamele, çocuğu değerlendirmede acele, olumsuzluğa vurgu yaparak, muhatabı küçümseme, onun ruh halini, durumunu, yaşam deneyimini göz ardı etme. Bunun sonucu pozisyon oldu ebeveynler Daha önce bir örneğini vermiştik.

Tutumları değiştirmek ebeveynler kişinin kendi çocuklarını yetiştirme sorumluluğu konularına gelince, her şeyden önce gereklidir, öğretmenler bu soruna karşı tutumunuzu yeniden yapılandırın ve aileyi ve okul öncesi eğitim kurumunu çocuk yetiştirmede ortak kılmayı mümkün kılacak etkileşim biçimlerini bulun.

Etkileşim için teknolojiyi seçme ebeveynler okul öncesi eğitim kurumunun aile ile etkileşimi düzenleyerek çözdüğü görevlerle belirlenir.

Şimdi sizi biraz oynamaya davet ediyorum. Şimdi bir açıklama söyleyeceğim ve elbette bu açıklamayı kabul ediyorsanız belirli eylemleri gerçekleştireceksiniz.

Öğrenmek için en zengin kaynağın olduğunu düşünüyorsanız ebeveynler tecrübelidir, ellerini çırp;

Eğer inanıyorsan. Ne için ebeveynler Pratik bilgiler teorik bilgilerden daha önemlidir, ayaklarınızı yere vurun;

Eğer bu arzuya inanıyorsan ebeveynler çalışıyor, onların ihtiyaçlarına ve ilgilerine bağlı olarak her türlü bilgiyi almak için elinizi sallayın;

Eğer öyle düşünüyorsan ebeveynler daha başarılı öğreniyor bir şey yaparken ayağa kalkın;

Öğrenme sürecinde duyguların o kadar da önemli olmadığını düşünüyorsanız burnunuzun ucuna dokunun;

Eğer öyle düşünüyorsan ebeveynler bilimsel bir ders daha faydalı olur, başınızı sallayın;

Eğer öyle düşünüyorsan ebeveynler Bir oyundaki veya gizli bir konuşmadaki bilgiyi algılamak daha kolaydır, başınızı sallayın.

Peki, analizlerimizi inceleyerek ne gibi bir sonuç çıkarılabilir? oyun:

Aslında daha fazla fayda ebeveynler kişisel olarak ilgi çekici ve anlamlı olan, kendileri için ilgi çekici ve anlaşılır bir biçimde sunulan ve kendi deneyimlerine odaklanan bilgileri beraberinde getirecektir.

Etkileşim ebeveynler yalnızca şu durumda etkili Ne zaman:

Güncel ihtiyaçları karşılıyor ebeveynler ve derinden motive olmuş;

Geçmiş ve şimdiki deneyimleriyle ilgili olarak;

Katılımcılar öğrenme sürecine aktif olarak katılırlar ve süreci kendileri yönetirler;

Karşılıklı saygıya dayalı bir atmosfer ve olumlu bir duygusal arka plan yaratıldı.

Ana şeyi - ailelerle etkileşim taktiklerini - anlamamız çok iyi. Şimdi hangi çalışma biçimleriyle çalışalım ebeveynler var olduğu ve belirli bir sorunu çözmek için en etkili olanın nasıl seçileceği.

Biçim (Latince - biçim)- cihaz, bir şeyin yapısı, bir şeyi organize etme sistemi.

Tüm formlar ebeveynler ikiye ayrılır

Kolektif (kitlesel, bireysel ve görsel bilgilendirme;

Geleneksel ve geleneksel olmayan.

Toplu (yığın) formlar kompozisyonun tamamı veya büyük kısmı ile çalışmayı ima eder okul öncesi eğitim kurumlarının ebeveynleri(gruplar). Bunlar ortak olaylar öğretmenler ve ebeveynler. Bazıları çocukların katılımını içerir.

Bireysel formlar, farklılaştırılmış çalışmalar için tasarlanmıştır. öğrencilerin ebeveynleri. (bireysel istişareler, görüşmeler….)

Görsel ve bilgilendirici – dolaylı iletişimin rolünü oynar öğretmenler ve ebeveynler. (gruptaki bilgi köşeleri, hitap Ebeveynler okul öncesi eğitim kurumu web sitesi aracılığıyla....)

İle çalışma biçimleri ebeveynler Birçoğu var, ancak bugün bunlardan en karmaşık olanına ve dikkatli bir hazırlık gerektiren birine odaklanacağız. Öğretmen ve mesleki beceriler. Bu form Ebeveyn toplantısı veya şu anda yaygın olarak adlandırıldığı şekliyle - ebeveyn toplantısı.

4. Hızlı teşhis: Sinyal kartları.

Nedir Ebeveyn toplantısı?

Ebeveyn toplantısı(toplantı) bu bir tür organize tanıtımdır görevleri olan ebeveynler anaokulunda ve ailede belirli bir yaştaki çocukları yetiştirmenin içeriği ve yöntemleri (grubun yaşamındaki sorunlar tartışılır).

Hazırlık aşamasında ebeveyn toplantısı aşağıdakilere uyulmalıdır tüzük:

toplantı amaçlı olmalı;

İsteklere ve ilgi alanlarına yanıt verin ebeveynler;

Açıkça tanımlanmış pratik bir yapıya sahip olmak;

diyalog şeklinde yürütülür;

Açık toplantıçocukların başarısızlıkları ve yanlış hesaplamaları kamuya açıklanmamalıdır eğitimdeki ebeveynler.

Gündem toplantılar istekler dikkate alınarak çeşitlendirilebilir ebeveynler. Geleneksel olarak bir raporun okunmasını içerir, ancak bundan kaçınılması gerekse de aktivasyon yöntemlerini kullanarak bir diyalog yürütmek daha iyidir ebeveynler. Öğretim elemanlarına göre, “Bir kağıt parçasından okumak gözleriniz açık uyumanıza neden olur”. ile kullanılması tavsiye edilmez gibi resmi kelimelerin ebeveynleri"rapor", "Olaylar", "Gündem", “Katılım kesinlikle zorunludur”. Eğer öğretmen metni okur Yukarıya bakmadan, sunulan konularda beceriksiz olduğu izlenimi ediniliyor. Mesajda grubun ve her çocuğun yaşam özelliklerinin sunulması önemlidir. Performans sergilemek için toplantılar anaokulu uzmanları (doktor, konuşma terapisti, psikolog vb. ile aralarındaki uzmanlar) ebeveynler okul öncesi çocukluk ile ilgili (çocuk doktoru, avukat, kütüphaneci vb.).

Toplantı önceden hazırlanıyor, ilan 3-5 gün önceden yayınlanır. Reklam aşağıdakiler için küçük görevler içerebilir: ebeveynlerörneğin, çocukların davranışlarını, gelişmiş becerilerini gözlemleyin, çocukların sorularına dikkat edin vb. Görevler, gelecek dersin konusuna göre belirlenir. toplantılar. Deneyimlerin gösterdiği gibi, ebeveynler Bireysel davetlere daha aktif bir şekilde yanıt verin, özellikle de çocukların da hazırlık sürecine katılması durumunda.

Şimdi bir poster hazırlamayı denemenizi öneririm; ebeveyn toplantısı. Sonuçta bu önemli koşullardan biri Başarılı veli toplantısı. Derlendiği forma, hangi içerikle doldurulduğuna, isteyip istemediklerine bağlı olacaktır. veliler toplantıya geliyor, konu hakkında ne kadar bilgi sahibi olacakları vs... Gerekli tüm materyaller önünüzde. Başlayalım...

için posterler hazırlamak toplantılar, onun sunumu

Bölüm 2 – atölye – Rol yapma oyunu « Ebeveyn toplantısı»

Ve şimdi sana dönüşmeni öneriyorum ebeveynler ve mini-ebeveyn toplantısına katılmak, ve ben de senin öğretmenin olacağım... Ve böylece bir, iki kez arkanı dön anne babalar dönüyor...

(Öğretmenler ebeveyn görevi görüyor)

Merhaba canım ebeveynler, bugün biz seninle toplandıkçocuklarımızın oynayacağı oyuncakları, nasıl seçeceklerini, nasıl oynayacaklarını konuşmak.

Öncelikle sizinle biraz oynayalım. Çemberin içine çıkın.

1. Egzersiz "Buzkıran"

Çocukluğumuzda hepimizin en sevdiği oyuncağı vardı. Onu hatırlayalım, nasıl göründüğünü, onunla nasıl oynadığımızı hayal edelim... Ve onu tek tek çağıralım, topu atalım.

2. Egzersiz "Daldırma":

- “Çocukluğumun en sevdiğim oyuncağı (Top daire şeklinde geçirilir. Elindeki kişi en sevdiği oyuncağın ismini söyler, cevaplar bir Whatman kağıdına yazılır)

3. Çocuklarla yapılan görüşmelerin sonuçları "En sevdiğim oyuncak" (Yandaki Whatman kağıdı açılır)

5. Rol oynama "Mağaza".

"Mağaza"- bu oyuncakların olduğu bir raf. Atölye katılımcıları "satın almak" Herhangi bir oyuncak, daha sonra seçimlerini yaparken onlara neyin rehberlik ettiğini açıklayın.

4. Oyuncak satın alma kurallarının ortak geliştirilmesi.

İnanılmaz. Artık çocuklar için doğru oyuncakları nasıl seçeceğimizi biliyoruz.

Hoşçakal canım ebeveynler, tekrar görüşürüz!

Bir, iki - arkanı dön öğretmenler dönüyor!

Bölüm 3. Özetliyor sonuçlar:

Şimdi projemizin aşamalarını hatırlayalım. veli toplantısı ve tartışma kurallar neler Başarılı veli toplantısı...

Bir atölye çalışması öğretmenlerle yapılan metodolojik çalışmanın etkili bir şeklidir.

Erşova Valentina Anatolevna,

c kıdemli öğretmen, birinci yeterlilik kategorisi

MBDOU "Anaokulu No. 13" Beni Unutma "birleştirilmiş tip"

Herhangi bir metodolojik etkinliğin hazırlanması, hedefin tanımlanmasıyla başlar. “Bu etkinliği düzenleyerek neyi başarmak istiyoruz?”, “Sonuç ne olmalı?”, “Öğretmenlerin faaliyetlerinde neler değişmeli?” sorularının yanıtlanması önemlidir. Eğer amaç gerçekse, öğretmeni harekete geçmeye teşvik eder ve aktif hale getirir.

Bugüne kadar Ana hedef olmak - öğretmenlerle çalışma yöntemlerinin iyileştirilmesi, çünkü her öğretmenin kendi pedagojik beceri düzeyi vardır.

“Pedagojik deneyim nedir?” sorusunu yanıtlayan K.D. Ushinsky şöyle açıkladı: “Eğitimin az çok gerçekleri, ancak elbette bu gerçekler yalnızca gerçek olarak kalırsa, o zaman deneyim vermezler. Eğitimcinin zihninde iz bırakmalı, karakteristik özelliklerine göre nitelendirmeli, genelleme yapmalı, düşünce haline gelmelidir. Ve gerçeğin kendisi değil, bu düşünce doğru eğitim faaliyeti haline gelecektir.”

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki metodolojik çalışma, minimum zaman ve çabayla yüksek sonuçların elde edilmesine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Her öğretmenin yeteneklerini gösterebilmesi, pedagojik yeterliliğini geliştirmeye yardımcı olacak yeni bilgi, yetenek ve beceriler edinebilmesi ve bunun sonucunda öğretim ve eğitimin verimliliğinde ve kalitesinde bir artışa yol açabilmesi için çalışmaların bu yönde düzenlenmesi gerekmektedir. okul öncesi çocuklarından.

Kurumumuzda öğretmenlerle metodolojik çalışmayı planlarken, iki gruba ayrılabilecek iyi bilinen, yaygın olarak kabul edilen metodolojik çalışma biçimlerini kullanıyoruz:

- grup(pedagojik konseyler, seminerler, çalıştaylar, istişareler, metodolojik sergiler, karşılıklı ziyaretler, yaratıcı mikro gruplar, mükemmellik okulları, iş oyunları vb.);

-bireysel(kendi kendine eğitim, bireysel danışmanlık, röportajlar, mentorluk vb.).

Atölye– anaokulunda metodolojik çalışmanın etkili biçimlerinden biri, çünkü Söz konusu sorunu daha derinlemesine ve sistematik bir şekilde incelemenize, teorik materyali uygulamadan örneklerle desteklemenize, bireysel teknikleri ve çalışma yollarını göstermenize olanak tanır. Çalıştayların temel amaçları şunlardır:

Belirli bir faaliyet türünde öğretmenlerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi;

Öğretmenlerin yaratıcılığının ve hayal gücünün geliştirilmesi;

Farklı bakış açılarının tartışılması, tartışmaların yürütülmesi;

Sorunun çözümünde ortak konumlar geliştirmemize olanak tanıyan sorun durumları yaratmak;

Gerçekçi olarak uygulanabilir önerilerin oluşturulması.

Atölye, pratik görevleri, meslektaşların çalışmalarının gözlemlerini ve ardından tartışmayı içermesi bakımından farklılık gösterir. Öğretmenler yalnızca çalışma tekniklerine hakim olmakla kalmayıp, aynı zamanda belirli koşullarda çocuklarla etkinlikler düzenlemek için bir sistem geliştirme fırsatına da sahiptir.

Ayrıca çalıştaylar sırasında farklı bakış açılarını tartışmak, tartışmak ve sorunlu durumlar yaratmak mümkün olup, sonuçta ele alınan konu hakkında ortak bir konum geliştirmeyi mümkün kılmaktadır.

Bu çalışma biçimini organize etmenin önemli bir koşulu, tüm seminer katılımcılarının konunun tartışılmasına dahil edilmesidir. Bu amaçla delikli kartlar kullanılır, karşıt bakış açıları dikkate alınır, oyun modelleme yöntemleri kullanılır vb. Seminer sonuçlarına göre öğretmenlerin çalışmalarının yer aldığı bir sergi düzenlenebilir.

Atölye çalışmalarının içeriği yaratıcılık ve organizatörlerin hedeflerinin farkındalığıdır. Ancak evrensel bir tanım yapmak mümkün yapı bu tür metodolojik çalışmanın yürütülmesi:

hazırlık çalışmaları(tematik sergiler, açık sınıfların görüntülenmesi, karşılıklı ziyaretler vb.) – amaç sorunun belirlenmesidir;

Zamanı organize etmek(psikolojik egzersizler, iş oyununun unsurları, ifadelerin tartışılması vb. ön planda veya yaratıcı gruplarda) – amaç sorunu belirlemektir;

teorik kısım(çalıştayın organizatörünün konuşması, yaratıcı ekibin bir üyesi, multimedya sunumu, “sorular ve cevaplar” vb. - amaç, tartışılan şeyin teorik bir gerekçesidir;

pratik iş(önden, gruplar halinde) - bu aşamanın amacı öğretim deneyimini yaymak, öğretmenler tarafından yeni beceriler kazanmaktır;

olayı özetlemek - Çalışmanın sonucu, eğitimcilerin eliyle hazırlanan görsel materyaller (kitapçıklar, notlar, didaktik oyunlar vb.), tüm öğretmenlerin kullanabileceği kullanım önerileri olabilir.

Dolayısıyla, gelişimin bu aşamasında metodolojik çalışmada okul öncesi eğitimöğretim elemanlarının sürekli eğitimine katkıda bulunacak, mesleki niteliklerini geliştirecek ve öğretmenlere mesleki bilgi ve beceriler ile gerekli kişilik özellikleri ve niteliklerin bir karışımı olarak becerilerini geliştirmede gerçek yardım sağlayacak bu tür çalışma biçimlerinin kullanılması gerekmektedir. modern bir öğretmen için. Atölye çalışmaları da bu metodolojik çalışma biçimlerinden biridir.

“Küçük çocukların gelişiminde halk oyunlarının önemi”

(atölye)

Görevler:Öğretmenlerin önde gelen görevleri yerine getirme konusundaki bilgi ve yeterliliklerini güncellemek okul yılı; Önerilen konuları tartışma ve üzerinde anlaşmaya varma yeteneğinin geliştirilmesi, öğretim deneyiminin yaygınlaştırılması.

I. Hazırlık çalışması.

Halk sergisi didaktik oyunlar, oyun ortamının gruplar halinde organizasyonu üzerinde operasyonel (seçici) kontrol.

II. Zamanı organize etmek.

Öğretmenler "Teorisyenler" ve "Uygulamacılar" olarak iki takıma ayrılmaya davet edilir ve bir dizi didaktik oyun arasından kendilerine göre popüler olanları seçerler. Daha sonra takımlar seçimlerini gerekçelendirir ve konumları açısından halk oyuncaklarını öğretmenlik uygulamalarında kullanmanın artılarını ve eksilerini kanıtlarlar.

III. Teorik kısım.

Küçük bir çocuğun önde gelen etkinliği oyundur. Oyunun ayrılmaz bir parçası, eğitim sürecinin geleneksel, gerekli bir unsuru olan, çocuk için eğlence, eğlence, neşe konusu olan ve aynı zamanda onun anlamasının en önemli aracı olan oyuncak haline gelir. gelişim. Bu bakımdan küçük çocukların eğitiminde ve gelişiminde halk oyuncaklarına önemli bir rol veriyoruz. Çocuklar için ilginç olan ve onlarınkiyle eşleşen hayat deneyimi, bilişsel ve konuşma gelişimi için önemli fırsatlar taşır.

Araştırmacılar, çocuk mağazalarının raflarındaki oyuncakların yaklaşık yüzde 70'inin "anti-oyuncak" olarak adlandırılan oyuncaklar olduğunu, parlaklıkları, uygun fiyatları ve kalitesizlikleriyle öne çıktıklarını, yaklaşık yüzde 20'sinin Batı yapımı olduğunu, "anti-oyuncak" olarak nitelendirildiklerini belirtti. yüksek bir fiyat, iyi kalite ve teknik pratiklik ve yalnızca %10 kadarı yerli üreticilerdir. İşin garibi, bugün ebeveynler arasında ne kadar çok oyuncak olursa çocuk için o kadar iyi olduğuna ve aktif olarak düşük kaliteli ürünler satın aldıklarına dair bir yanılgı var. Görünüşe göre böyle bir oyuncak çocuğu mutlu etmek ve onunla saatlerce coşkuyla oynamak için tasarlanmış olsa da, oldukça kısa bir süre sonra ilgi kuruyor ve onunla oynamak artık aynı zevki getirmiyor. Bunun, oyun ortamının kalitesinin nicelikle değiştirilmesinin bir sonucu olduğuna inanıyoruz.

Birçok uzmana göre oyun ekipmanlarının imalatında kullanılan malzeme büyük önem taşıyor. Çocuklar dokunma ve dokunma duyularıyla çok şey öğrenirler. Farklı yüzeylere ve malzeme yapılarına dokunurlar. Sesleri dinler, çeşitli nesnelerin özelliklerini ve niteliklerini keşfederler. Örneğin plastik bir küp olabilir büyük beden ve çok az ağırlığa sahiptir. Doğal malzemelerden yapılan nesneler genellikle uyumludur: ne kadar büyükse o kadar ağırdır. Ayrıca çocuğun doğal malzemelere dokunan eli dünya hakkında gerçek bilgiler alır: ağaç kabuğu pürüzlüdür, kum gevşektir, taş pürüzsüzdür, su şekil içermez. Çocuk eline bir şey aldığında bilgi beyne aktarılır. Bir çocuk, doğal malzemelerle etkileşime girerek plastikle temas ettiğinden çok daha fazla bilgi alır. Bu nedenle, öğrenmeye yeni başlayan küçük bir çocuk için Dünya Doğal malzemelerden eğitici oyuncaklar yapmak daha uygundur.

Ahşap muhtemelen çocuk oyuncakları yapımında kullanılan en eski malzemedir. İşlenmesi kolaydır ve kabul edilebilir farklı şekiller Farklı renklerde boyanabilir, çok dayanıklıdır. Ve aynı zamanda “sıcak”, “canlı”. Pek çok üreticinin oyuncakların ana malzemesi olarak ahşabı seçmesi tesadüf değildir. Bu harikalar yaratabilen çevre dostu bir doğal malzemedir.

Bir oyuncağın özellikle çok erken yaşlarda çocuğun gelişmesine yardımcı olmuyorsa boş bir oyuncak olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Çocuğun fayda sağlayacak şekilde oynaması gerektiğinin farkına varmak önemlidir. Ahşap oyuncaklar en önemli beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine büyük ölçüde yardımcı olabilir. Çocuklara eğitici ahşap ve halk oyuncakları ile etkileşime girme fırsatı verirseniz, çocukların kendilerinin de onlara yönelmeye başladığını görmek kolaydır. Ne yazık ki, modern ebeveynler genellikle bu tür "büyükannenin" oyunlarının alakasız olduğunu düşünüyor. Görünüşe göre, modern çocuklar modası geçmiş, prestijsiz "köy" oyuncaklarından çok uzun zamandır mahrum kalmış durumda. Bazı nedenlerden dolayı iç içe geçen bebekler bile, oyun için harika fırsatlara sahip olmasına rağmen popüler bir çocuk oyuncağı değildir. Bu "geçmişten gelen elçiler" günümüzde gereksiz görülüyor. Veya, örneğin, çocuk küçükken (1,5-3 yaş), kırılgan ve kırılabilir kil oyuncaklar ona neredeyse hiç verilmez ve verilirse, bu sadece kısa bir süre için ve gözetim altındadır, bu da onu etkilemekten başka bir şey yapamaz. araştırma süreçleri.

Çocukların küçük yaşlardan itibaren evde halk oyuncakları bulundurması gerektiğini unutmamak gerekir. Öncelikle bunlar kil ve ahşap oyuncaklardır. Evde bu tür oyuncakların küçük bir koleksiyonunun olması çok iyidir, küçük bir rafa veya sihirli bir kutuya yerleştirilebilir. Çocukların özellikle ilgisini çekenler arasında iç içe geçmiş bebekler, dökülmeler, ıslıklar, Dymkovo, Kargopol ve Filimonov oyuncakları gibi halk oyuncakları yer alıyor.

İLE erken çocuklukÇocukları halk oyuncaklarına “alıştırmak”, çocuğun zevkini ve gözünü geliştirmek gerekiyor. Çocuklara, özgün halk oyuncaklarının sahip olduğu gerçek güzellik ve uyumu yavaş yavaş tanıtın. Çevresindeki dünyayı oyun ve oyuncaklar aracılığıyla öğrenen çocuğun kültürel değerlere, memleketinin tarihine, sanatına ve ahlakına aşina olabilmesi için çocuklarla halk oyuncakları arasındaki iletişim de gereklidir.

2) Öğretmenlere en yaygın olanların yer aldığı kitapçıklar sunulur. halk oyunları ve gelişimsel etkinin bir açıklaması:

1. Matruşka – Çocuklar için klasik halk oyuncağı. Çocuklar parçalarına ayırmayı ve birleştirmeyi severler ve bu oyun onların konsantre olmalarına, sabır ve azmi öğrenmelerine ve gelişmelerine yardımcı olur. mantıksal düşünme, mekansal hayal gücü, büyük ve ince motor becerileri, el koordinasyonu. Eşsiz bir halk oyuncağı, çocuğun zihinsel aktivitesini kapsamlı bir şekilde geliştirir, ona yeni izlenimler ve iyi bir ruh hali verir.

2. Piramitler – Altı aylıktan itibaren çocuk bu oyuncakla ilgilenmeye başlar. Ve bu iyidir, çünkü ellerin ince motor becerilerinin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, mantık ve düşünme üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. Piramit renkliyse renklerle tanışma da meydana gelir.

3. Üstler çocuklar arasında şaşırtıcı derecede canlı bir ilgi uyandırıyor. Üst kısımlı oyunlar sadece ince motor becerilerin gelişmesine ve parmak hareketlerinin farklılaşmasına katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda dikkat ve taklit gelişimini de teşvik eder.

4. “Dökülenler” - Antik aile oyunu, göz, el becerisi ve sabrı geliştirir. Bu harika oyun çocuklar için son derece faydalıdır. İlk olarak oyun sırasında çocuk diğer oyuncularla etkileşime girmeyi ve sırayla hareket etmeyi öğrenir. İkinci olarak bebek dikkatini doğru şekilde dağıtmayı ve yoğunlaştırmayı öğrenir. Çocuğun hafızası, ellerin belirli pozisyonlarını ve hareketlerini hatırlamayı öğrendikçe gelişir. Üçüncüsü, çocuklar sabrı, azmi ve doğruluğu öğrenirler. Dördüncüsü, oyunun detayları o kadar küçük ki, onları manipüle etmek bir çocuğun eli için, ince motor becerilerinin gelişimi için mükemmel bir egzersizdir.

5. Sıralayıcı. Bu oyunun özü, çocuğun üç boyutlu bir nesneyi (örneğin geometrik bir şekil) alıp oyuncağın ana kısmında uygun yere yerleştirmesidir. Nesneler neredeyse her zaman farklı renklerdedir. Bu durumda çocuk sadece hacimleri ve nesneleri değil aynı zamanda renkleri de inceler. Oyun aynı zamanda ellerin ince motor becerilerini, mekansal algıyı, mantığı, hafızayı ve dikkati geliştirmeyi de amaçlıyor.

6 . Çerçeve ekle veya Seguin panoları ve resimleri kesin . Çerçevenin özü, ayrılan alana karşılık gelen nesneyi seçmektir. Bir çocuk bu oyunu oynarken şekilleri, nesneleri, renkleri inceler. Mantıksal yeteneklerini kullanması ve geliştirmesi gerekiyor.

7. Eğitici oyun "Fıçılar" Rus halk iç içe geçirme bebeği prensibine göre sökülmesi ve birbirine yerleştirilmesi kolay fıçılardan oluşur. Oyun sırasında çocuk renkleri ve boyutları ayırt etmeyi öğrenir. Bu aynı zamanda bebeğin küçük elleri için de iyi bir egzersizdir. Fıçılarla kumla, doğal malzemelerle ve farklı boyutlardaki toplarla oynayabilirsiniz. Bu oyunun diğer seçenekleri arasında kaseleri, topları ve yumurtaları yıkamak yer alır.

8. "Sihirli çanta" Ayrıca çocuklar için çok çekici. Onun yardımıyla çocuk geometrik şekillerle tanışacak, dokunma duyusunu ve dokunsal algıyı geliştirecek, oyuncağı parmaklayacak ve her taraftan dokunarak deneyecek. Düşünme süreçlerini (karşılaştırma, sınıflandırma) eğitir.

9. Danteller çok farklı olabilir, çocuklar için en çekici olanı elma, armut, portakal, mantar, domates ve bir parça peynir şeklinde bağcıklardır. Oyun 1,5 yaş ve üzeri için tasarlanmakta ve söylendiği gibi ellerin ince motor becerilerini geliştirerek yazma ve konuşma becerilerinin kazanılmasına yardımcı olmaktadır. Ayrıca parmakların ilişkili ve farklılaşmış hareketlerini geliştirir.

10. Ahşap tencere setleri Araçsal eylemlerin geliştirilmesine katkıda bulunmak. Çocuk elini bir tür alete göre ayarlıyor. Bu tür eşyalar en yaygın ev eşyalarıdır - kaşıklar, bardaklar, taraklar, fırçalar, kalemler vb. Hepsi çok özel eylemler gerektirir ve bunlar ilk başta bebek için kolay değildir. Burada önemli olan şeyleri yapmanın kültürel yollarıdır.

11. Tel çekme için boncuklar . Kararlılık ve azim oluşumu, nihai sonuç fikrini içeren basit üretken eylemlerle gerçekleştirilir. Sonuç (hedef) yönelimi odaklanmanın gelişmesine katkıda bulunur. İplik boncukları, figürlü piramitler ve birkaç parçadan (boncuklar, küpler, kesilmiş resimler vb.) Bir görüntü oluşturmayı içeren kılavuzlar, bu tür eylemleri gerçekleştirmek için çok uygundur.

12. Ahşap figür setleri Ünlü masal karakterlerinin, insanların, vahşi ve evcil hayvanların tasvir edilmesi çocukların konuşma gelişimi için gereklidir. Bir çocuğun konuşmasının gelişimi bir yetişkinle canlı iletişim halinde gerçekleştirilir. Bu tür bir iletişim, herhangi bir nesnenin ve olayın ortak bir şekilde anlaşılmasını ve belirlenmesini gerektirir. Buna göre konuşma gelişimini destekleyen oyun yardımcıları, herhangi bir nesneyi, eylemi veya olay örgüsünü tanımaya, anlamaya ve adlandırmaya yönelik materyaller sağlamalıdır.

13. Küpler İnce motor becerileri, duyusal beceriler ve hareketlerin koordinasyonu geliştirilir. Çocuk çalışıyor geometrik şekiller, ana renkler (set boyalıysa), kulelerin yapımında ustalaşır.

14. Tahmin oyunu . En sevilen oyunlardan biri, kapılarla kapanan hücrelerin bulunduğu bir çerçevedir. Hücrelerde bir ördek, bir tavşan, bir mantar ve bir Noel ağacı saklıdır. Çocuk önce çerçeveyi kendi başına inceler, ardından yetişkin ondan kimin hangi kapağın arkasında saklandığını tahmin etmesini ister. Oyun hafızayı, mantıksal düşünmeyi geliştirir ve ana renkleri ilişkilendirmeye yardımcı olur.

15. Parmak tiyatrosu setleri masal temaları üzerine. Motor koordinasyonunu, ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan, yaratıcılık ve aktif konuşmanın gelişimi.