Menü
Ücretsiz
Kayıt
Ev  /  Siğiller/ “Ses ve harf” konulu konuşma terapisi dersinin özeti. İlkokulda konuşma terapisi dersinin özeti. Hecelerde ve kelimelerde ses ve "Ш" harfi

“Ses ve harf” konulu konuşma terapisi dersinin özeti. İlkokulda konuşma terapisi dersinin özeti. Hecelerde ve kelimelerde ses ve "Ш" harfi

Bir çocuğa konuşma terapisti olmadan sorunlu l, r, sh, zh, k seslerini telaffuz etmeyi öğretiyoruz. 15 saniyede “r” sesini çıkarmak. Annenizle birlikte evde düzenlemek için ücretsiz dersler ve kurallar. Konuşma terapisi jimnastiği.


Bir çocuğun açık, güzel ve çeşitli konuşması her annenin doğal arzusudur. Bebek 3,5 yaşına geldiğinde henüz tüm harfleri konuşamıyorsa paniğe kapılmayın. Ancak 4-5 yaş aralığındaki seslerin telaffuzunda yaşanan sorunlar, kusurların varlığını düşündürecek bir nedendir.
"L" harfinin yanlış telaffuzu en çok ortak sorunçocukların konuşmasında. Çoğu zaman çocuklar değiştirmeye çalışırlar sağlam ses yumuşak veya kelimeye “v” sesini ekleyin. Sert ses olan “l”nin “th” ile değiştirilmesi ve kullanılmaması daha az yaygın olarak gözlemlenmektedir.
Bu sürece çeşitli nedenler neden olabilir:
  • Çevrenizdeki yetişkinlerin yanlış konuşmalarını taklit etmek
  • Konuşma aparatıyla ilgili sorunlar
  • Konjenital veya edinilmiş işitme bozuklukları
  • Ailede psikolojik olarak zor bir atmosfer
Paniğe kapılıp çocuklarınızı bir konuşma terapistine ve psikoloğa "sürüklemeden" önce, bu zorlukla kendiniz başa çıkmaya çalışmalısınız.
Hatırlamak! Her okul öncesi çocuğun bireysel bir gelişim ve bilgi özümseme hızı vardır. Çoğu durumda erkekler kızların biraz gerisindedir.

Bir çocuğa sesleri kendi başına telaffuz etmeyi öğretmek bu kadar zor mu?

Evde konuşma terapisi derslerini temel alarak düzenleyin doğru telaffuz Kendi başınıza yapmak oldukça kolaydır. Uyulması gereken en önemli koşul, bunların oyun şeklinde yürütülmesidir. Bebeğin ilgisini çekmeli. Hiçbir durumda ona baskı yapılmamalıdır, aksi takdirde derslere olan ilgi tamamen ortadan kalkacaktır.
Çocuklara dozlar halinde bilgi verilmesi gerekir. Haftada 4-5 seans, 10-15 dakika ile başlamak, yavaş yavaş egzersizlerin sıklığını ve sayısını artırmak daha iyidir.
Bir çocuğa aynanın önünde sesleri telaffuz etmeyi nasıl öğretirim? Bebek ağzında neler olduğunu, dudaklarının nasıl davrandığını görmeli ve aynı zamanda annesini de izlemelidir. Oğlunun veya kızının otururken yansımasını engelsiz görebilmesi için oldukça rahat bir yer düzenlenmesi ve bir ayna asılması tavsiye edilir.
Önemli!Çocuğunuzu her başarıda, hatta küçük başarılarda bile övmek zorunludur!
Ortoepy (doğru edebi telaffuz) ile ilgili herhangi bir ders, konuşma aparatının ısıtılmasıyla başlamalıdır; artikülatör jimnastik.
Bunlardan en basit ve en etkili olanı:
  • "gülümsemek". Bebeğin mümkün olduğu kadar geniş gülümsemesini istiyoruz ancak dişlerini göstermesine gerek yok. Dudaklarınızı bu pozisyonda 5'e kadar sayın.
  • "tüp". Bebek dudaklarını bir tüp yardımıyla öne doğru uzatır ve 5’e kadar sayarak bu pozisyonda tutar.
  • "çit". Çocuk gülümsüyor ve üst ve alt diş sırasını gösteriyor. Süre - 5'e kadar sayıldığında
  • "su aygırı" Ağzınızı esnerken olduğu gibi geniş açın ve 5 saniyeye kadar tutun.
  • "yılan". Keskin dili sıkıca sıkıştırılmış dudakların arasına çıkarın ve saklayın. 5-7 kez tekrarlayın
  • "kürek kemiği". Geniş, maksimum derecede gevşemiş bir dili alt dudağa yerleştirin ve 3 saniyeye kadar tutun. Art arda iki tekrar
  • "kol saati". Dilinizi çıkarın ve 3 saniye boyunca sola ve sağa hareket ettirin
  • "sallanmak". Ağız tamamen açıktır, dil yukarı ve aşağı hareket eder. Egzersiz süresi - 3-5 saniye
  • “Dişlerimizi fırçalıyoruz.” Ağız genişçe açıktır ve dilimizi önce üst, sonra alt dişlerin iç yüzeyi boyunca soldan sağa ve tam tersi şekilde gezdiririz.
Isınma süresi genellikle 10 dakikadır ve yüzün konuşan kaslarının eğitilmesine ve aynı zamanda gevşetilmesine yardımcı olur. Bazen, bu tür derslerin bir ay boyunca metodik olarak tekrarlanması, çocuğun telaffuzla ilgili sorunlarının çoğunu ortadan kaldırır ve onu birincil konuşma kusurlarından sonsuza kadar mahrum bırakır. Böyle bir şarjdan sonra belirli bir ses çıkarmaya başlamaya değer.

K - at. Çocuğunuzla “k” harfini telaffuz etmek



Kappacizm - "k", "k´" seslerinin telaffuzunun ihlaline verilen addır. Bu, arka dildeki seslerden oluşan bir gruptur. Çalındığında dilin kökünün yüksek bir yükselişini içerir. "Eğlenceli güreşçi" egzersizi onu eğitmeye yardımcı olacaktır. Çocuk ağzını açar ve dışarı çıkmaya çalışır. işaret parmağı ta-ta-ta derken dilin ucuyla yetişkin. Dil ne kadar çok dirençle karşılaşırsa, tabanda o kadar hızlı bir tümsek haline gelecektir. Bu otomatik olarak “t”nin “k”ye dönüşmesine yol açacaktır. Elbette bir yetişkinin elleri önce yıkanmalı ve alkolle tedavi edilmelidir. Öğürme refleksini önlemek için egzersiz, düşük basınçla başlayarak kademeli olarak yapılmalıdır.

L-lama. Bir çocuğa “l” harfini telaffuz etmeyi öğretmek

“L” sesinin doğru telaffuzu, en basit konuşma terapisi görevlerinden biridir. Bu sesin kaydedildiği yer dilin ucundaki “üst dişlerin arkası” pozisyonudur.
Yerleştirmek için dilinizi ön dişlerinizin arasına yerleştirip hafifçe sıkmanız gerekir. Daha sonra dilinizi geriye doğru keskin bir hareketle uzatarak uzun bir "y-y-y" telaffuz edin. Efekti pekiştirmek için, ortaya çıkan “l” sesini “a”, “o”, “e” vb. sesli harflerle birleştirmeye çalışmanız gerekir. Bu kadar!

Sh – eşarp. Bir çocuğa “sh” harfini telaffuz etmeyi öğretmek



Evde “sh” sesinin açılması dudak kaslarının güçlendirilmesiyle gerçekleşir. Her okul öncesi çocuk bunu ilk başta yapamaz. Öncelikle bebekle ısınma kompleksinden "boru" ve "gülümseme" egzersizlerini yapmanız gerekir. Dudaklarınızın konumunu dönüşümlü olarak değiştirme hızını yavaş yavaş artırarak üç tempoyla başlamanız gerekir. Dudak kaslarınızı çalıştırmanın başka yollarını da bağlayabilirsiniz.
Bir sonraki aşama dilin üst damakta doğru pozisyonunun belirlenmesidir. Bunu yapmak için çocuğunuzdan atın toynak sesini taklit etmesini isteyebilirsiniz. Sonraki - rüzgarın karahindiba üzerinde nasıl estiğini gösterin. Kompleksteki tüm pozisyonların her birinin 3-5 saniye boyunca sırayla gerçekleştirilmesi önerilir.
Telaffuzun pekiştirilmesi, düz, rahat bir dilin damağa sabitlenmesi ve eşzamanlı olarak çoğaltılması yoluyla gerçekleşir.
Bazen yöntem yardımcı olur fiziksel etki Deneyimli konuşma terapistlerinin kullanmayı sevdiği. Çocuğun dilini damağına doğru tutmasına yardımcı olmak için basit bir tahta çubuk kullanılır. Aynı zamanda zorla ağzından hava üflemesi istenir. "Ş" sesi otomatik olarak üretilir.

F – zürafa. Bir çocuğa “zh” sesli harfini telaffuz etmeyi öğretiyoruz

Bir çocukta "zh" sesini ortaya çıkarma mekanizması yaklaşık olarak "sh" ile aynı prensibi izler, ancak yüksek sesle. Bu durumda konuşma aparatının doğru konumu: rahat bir dil üstte bir kepçe gibi durur, dişler çit konumunda, dudaklar öne doğru, gırtlak gergin. İstenilen sese ulaşmaya çalışıyoruz.

R – çerçeve. Zor bir görev ama gerçek! Size “r” harfini doğru telaffuz etmeyi öğretiyoruz

Kural olarak, konuşma terapistleri bu sesi en sona yerleştirir çünkü telaffuz edilmesi oldukça zordur. Ana görev- “çapaklanma” etkisini önlemek için çocuğu boğazıyla mektubu çoğaltma alışkanlığından kurtarın.
Eğlenceli bir şekilde, bebekten dilini damağına yapıştırması ve 10 saniye boyunca dilin ucuna kuvvetli bir şekilde hava vermesini istemesi istenir. Çocuklar bu egzersizi tekrarlamaktan mutluluk duyarlar çünkü ağızlarını çok komik bir şekilde gıdıklar. R harfini doğru telaffuz etme becerisini pekiştirmek için bebeğinizden aslan gibi kükremesini isteyebilirsiniz. Bu oyunu yeterince sık tekrarlarsanız, bir süre sonra çapak sorununu sonsuza kadar unutabilirsiniz.

Çocuklar için en iyi egzersizler - harfleri birlikte telaffuz etmek: video

Çocuğunuzun harfleri telaffuz edemediği oldu mu? Video açıkça bu konuda yardımcı olacaktır.

5-6 yaş arası bir çocuk için ses otomasyonu [Ш] üzerine bireysel konuşma terapisi dersinin özeti

Ponomareva Tatyana Aleksandrovna, öğretmen-konuşma terapisti, MDOU " Çocuk Yuvası No. 166 “Kırlangıç”, Saratov

Ses otomasyonu üzerine bireysel konuşma terapisi dersinin özeti [SH] “Masha Yolu”

Malzemenin açıklaması: Size daha büyük çocuklar için ses otomasyonu [Ш] hakkında bir ders özeti sunuyorum okul öncesi yaş(5-6 yaş). Bu materyal anaokulu konuşma terapistleri için faydalı olacaktır. Bu özet hece, kelime, cümle ve şiirlerde ses otomasyonu aşamasına yöneliktir. Teslimat şekli: bireysel ders.
Teçhizat: Maşa bebek, kutu, sesli nesne resimleri [Ш], görevleri olan resimler, şiirler için resimler.
Hedef: ses otomasyonu [Ø]
Görevler:
a) düzeltici: artikülatör aparatın net ve farklı hareketlerini geliştirmek; [Ш] sesini heceler, kelimeler, cümleler, şiirler halinde tek başına telaffuz etmeyi öğrenin; sesin akustik ve telaffuz görüntüsünü netleştirin [Ш],
b) gelişimsel: fonemik süreçleri, hafızayı, dikkati, motor becerileri geliştirmek; sözcüksel ve gramer kategorilerini geliştirmek;
c) eğitici: bir arkadaşa yardım etme arzusunu, güzel ve doğru konuşma arzusunu geliştirmek ve sınıfta olumlu motivasyon yaratmak.

Dersin ilerleyişi:
I. Organizasyon anı.
- Buraya gelirken Masha bebeğiyle tanıştım. Evin yolunu unuttu. Onu evine, annesinin yanına götürelim mi? Tamam, sadece hangi yolu izlememiz gerektiğini biliyorum. Ve bunu daha eğlenceli hale getirmek için yol boyunca farklı görevler gerçekleştireceğiz.

II. Ana bölüm.
1. Artikülasyon jimnastiği.
- Masha'ya aşağıdaki egzersizleri yapmasını öğretelim:
“Çit/Tüp” - 5 kez.
“Lezzetli reçel” - 5 kez.
“Salıncak” - 10 kez.
“Kupa” - 10 saniye.
“Mantar” - 5 saniye.
“At” - 5 kez.

2. Sesin artikülasyonunun tekrarı [Ш]

- Bak, yol boyunca sürünüyor ve tıslıyor! Onun gibi tıslayalım. Şimdi parmağınızı yol boyunca hareket ettirin ve tıslayın. Şimdi kaleminizi hareket ettirin ve yılan gibi tıslamayı unutmayın.
- Masha'ya [Ш] sesini nasıl telaffuz ettiğimizi söyle. [Ш] sesini telaffuz ederken dilimiz, dudaklarımız, dişlerimiz ne yapar? (dudaklar yuvarlatılmıştır, dişler küçük bir aralıkla kapatılmıştır, dil bir “fincan” gibi görünür ve üst dişlerin arkasındaki tüberkülozlar tarafından kaldırılmıştır).

3. Hecelerde sesin otomasyonu.
- Bakın bu yolda ayak izleri var. Orada ne yazdığını okuyalım.
Shi-shu-sho
Sha-she-shu
Shu-sho-sha
Ne ne ne
Parça parça parça
Shka-shka-shku
Okul-okul-okul
Dikişler, dikişler, dikişler
Dikiş-dikiş-dikiş

4. Parmak jimnastiği.
"Küçük kurbağa"
Yüzük parmağı, orta parmak,
Seni büyük olanla buluşturacağım.
Diğer ikisini geriye doğru eğeceğim,
Sana küçük kurbağayı göstereceğim.

5. Kelimelerde sesin otomasyonu.
a) “Kelimeyi adlandırın ve sesin yerini belirleyin.”
- Yoldaki bu kutu nedir? Bakın içinde ne var.
- Kelimeleri adlandırın ve resimleri buna göre düzenleyin: kelimenin başında, ortasında ve sonunda [Ш] sesi olacak şekilde. (Konu resimleri: kürk manto, papatya, atkı, gömlek, duş, gardırop, kedi, fare, sazlık, satranç).
b) “Say.”
-Açıklıkta uyuyan bu kim? (Kedi). Bir kedi rüyasında kimi görür? (Fareler). Kedinin rüyasında kaç tane fare gördüğünü sayın. (Bir fare, iki fare, üç fare...)


6. Cümlelerde sesin otomasyonu.
- Eylem sözcüklerini eşleşen resimlerle eşleştirin. Cümleler oluşturup konuşun. Masha'nın ne yaptığını öğrenelim. (Maşa bir çikolata yedi. Maşa bir armut yedi. Maşa bir kiraz yedi. Maşa bir armut yıkadı. Maşa bir okul gördü. Maşa okula gitti. Maşa bir yastığa nakış yapıyordu. Maşa bir çikolata aldı. Maşa onu kenarlıyordu.) şort. Maşa şortunu ütülüyordu.)


7. Şiirlerde sesin otomasyonu.


Horoz çantayı buldu.
Ve çantanın içinde bir tencere vardı.
Ve tencerede bezelye var
Ve birkaç kırıntı.


Sazlar karanlıkta hışırdadı.
Kedi onun bir fare olduğunu düşündü.
Sazlıklara koştu -
Sazlıklarda ruh yok.

III. Özetleme.
- Ama kimin evinin sazlıkların arkasında saklı olduğunu görüyorum. Buradayız. Maşa teşekkür ediyor. Onu evine götürdün ve ona [Ш] sesini telaffuz etmeyi öğrettin. [Ш] sesini nasıl telaffuz ederiz? Yolda kiminle tanıştığımızı hatırlıyor musun? Tebrikler! Bugün sesi doğru bir şekilde denediniz ve telaffuz ettiniz ve bebek Masha'nın evinin yolunu bulmasına yardım ettiniz.

Hazırlık ve ileri düzey öğrenciler için uygun, kelime ve cümlelerde “Ш” sesini otomatikleştirmeye yönelik grup dersi okul öncesi eğitim kurumları grupları. Derste çeşitli yöntem ve teknikler kullanılıyor (kum terapisi, anımsatıcı tablolar).

Ses otomasyonu üzerine açık konuşma terapisi dersi Sh.

Konu: “Sonbahar ormanında macera.”

Dersin amacı:

  • Uyarıcı bir gelişim ortamı yaratarak pratik iletişim becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek.

Görevler:

1. Eğitimsel:

  1. Çocuklara, olay örgüsünün gelişimini dikkate alarak gördüklerini tutarlı ve doğru bir şekilde aktarmayı öğretin.
  2. Problem çözme niteliğindeki soruları cevaplama yeteneğini öğretmek.
  3. Çocuklara özel hareketleri ve bunların uygulanmasını öğretin.
  4. Bir modele göre kum üzerinde kompozisyonlar oluşturmayı öğrenin.
  5. Etrafınızdaki dünyaya dair anlayışınızı güçlendirin.

2. Düzeltici:

  1. Hecelerde ve kelimelerde sesin (Ш) doğru telaffuz becerilerini güçlendirin.
  2. Artikülasyon ve ince motor becerilerini geliştirin.
  3. Fonemik farkındalığı geliştirin.
  4. Konuşma nefesini geliştirin
  5. Sesinizin gücünü değiştirmeyi öğrenin.
  6. Diksiyon netliğini ve tonlama ifadesini geliştirin.

3. Gelişimsel:

  1. Bir kelimedeki sesin yerini belirleme yeteneğini güçlendirin.
  2. Sesleri kelimelerle birleştirme yeteneğini geliştirin.
  3. Dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirin.
  4. İsimlerle rakamları uyumlu hale getirme alıştırması yapın.

4. Eğitimsel:

  1. Sınıfta olumlu motivasyon yaratın.
  2. Sözlü iletişim becerilerini ve dinleme becerilerini geliştirin.

Teçhizat :

  • davet mektubu; tahta kaşıklar; Misha'yı ayı; kum tepsileri; tüpler; konu resimleri Fil, Kürek, Bardak, At, Mantar; sonbahar yaprakları; anımsatıcı tablolar; Ш sesli nesne resimleri; oyuncaklar (fare, kurbağa, at, kedi, maymun, ayı);

Dersin ilerleyişi:

Zamanı organize etmek.

(Kapının arkasında).

Konuşma terapisti: - Merhaba arkadaşlar, bugün dersimiz alışılmadık olacak.

Seni ormanı ziyaret etmeye davet ediyorum,
Orada oynamanı öneririm.

Peki ormana gitmeye hazır mısın?

Çocuklar: - Evet!

(misafirleri karşılamanız gerekip gerekmediğini netleştirin)

Konuşma terapisti: Çocuklar, kendimizi içinde bulduğumuz ormana bakın.

Merhaba orman!
Yoğun orman,
Masallar ve mucizelerle dolu!
Ne diye gürültü yapıyorsun?
Karanlık ve fırtınalı bir gecede,
Şafak vakti bize ne fısıldıyorsun?
Eylül ayında olduğu gibi her yer çiy ile mi kaplandı?
Vahşi doğanızda kim saklanıyor?
Ne tür bir hayvan? Hangi kuş?
Saklanmadan her şeyi açın:
Görüyorsunuz, biz kendimiziz.

(Bir örümcek bir yaprakla iner, yaprağın üzerinde bir harf vardır)

Konuşma terapisti: - Ah, beyler, bakın, akçaağaç yaprağının üzerine bir örümcek üzerimize indi ve burada bir şey yazılıyor: “Merhaba arkadaşlar, ben Mishka Toptyshka, sizi ziyarete, tanışmaya ve oynamaya davet ediyorum farklı oyunlar, seninle tanıştığıma çok memnun olacağım!”

Peki arkadaşlar, daveti kabul edelim mi?

Konuşma terapisti: sonra yola çıkacağız ve şimdi ayının evini çalacağım!

Ana bölüm.

Konuşma terapisti: - Demek ayının evini bulduk, kapıyı çalalım mı? (Kapıyı çalar ama kimse açmaz). Neler oluyor, belki de ayı bizi ziyarete davet ettiğini unutup uyuyakalmıştır?

Bakın burada çeşitli var müzik Enstrümanları, şimdi onları çalacağız ve ayıyı uyandıracağız arkadaşlar, istediğiniz enstrümanları alın, bu enstrümanlara aşinasınız ve ilk çalan sizsiniz...

(Çocuklar sırayla farklı enstrümanlar çalarlar)

Ayı: - Kim oturdu, kim özetledi? Beni kim uyandırdı?

Konuşma terapisti: - Ayı, bunlar adamlar! Bizi ziyarete kendiniz davet ettiniz, çabuk çıkın!

M: - Ah, sizlersiniz, çok sevindim ama önce bilmecelerimi tahmin etmeye çalışın

(Ayı enstrümanı çalar ve çocuklar bunu tahmin eder)

M: - Merhaba arkadaşlar, sizi gördüğüme çok sevindim! Aferin, tüm müzikal bilmecelerimi tahmin ettin!

Konuşma terapisti: Bilmeceleri çözebilir misin? (evet) peki o zaman... bir bilmece sor!

D: Tüylü, bıyıklı, süt içer, şarkı söyler. (kedi)

M: -Koska.

Ormandaki komik bir kuş
Bütün gün “ku-ku” söylüyor:
Horoz gibi ötmeyi öğrenmesinin imkânı yok. (guguk kuşu)

M: - Kukuska.

Konuşma terapisti: - Çocuklar, nasıl doğru konuşulur?

D: - Kedi, guguk kuşu!

Konuşma terapisti: Ayının sorununun ne olduğunu anladım, Ş sesini doğru telaffuz edemiyor.

M: belki bana yardım edebilirsin, bu sesi nasıl doğru telaffuz edeceğimi söyler misin?

Konuşma terapisti: Ayıya yardım edebilir miyiz?

Konuşma terapisti: - Ama ayıya güzel konuşmayı öğretebilmemiz için önce dilimizi uyandırmamızı öneririm. Kütüklerin üzerine oturalım.

(Konuş) (Çocuklar sırayla tüpten resimlerin bulunduğu tüberkülozlara üflerler, onları çıkarırlar ve uygun egzersizleri yaparlar).

Her birinizin bir kum tepsisi var, altında resimler gizli, onları elde etmek için bir kokteyl pipeti kullanarak kumu üflemeniz gerekiyor, unutmayın burundan nefes alıyoruz, ağızdan nefes veriyoruz samanın içine.

  • "Fil"
  • "Spatula"
  • "Bardak"
  • "Lezzetli reçel"
  • "Atış"
  • "Mantar"

L: Peki beyler, dilinizi uzattınız mı?

M: - Ah, yoruldum!!! Biraz dinlenelim!

Fiziksel egzersiz (eğer hayat eğlenceliyse).

Yalıtılmış bir sesin (Ш) telaffuzu. (rüzgar sesi geliyor)

L: - Ormanda bir esinti esiyor, ağaç dallarını sallıyor, yapraklar hışırdıyor (Ş-ş-ş...).

Çocuklar rüzgarın ağaç dallarını nasıl salladığını elleriyle tasvir ediyor ve sesi (Ш) uzun süre telaffuz ediyor.

Ses artikülasyonunun analizi (Ш).

(Ш) sesini telaffuz ettiğimizde süngerler, dişler ve dil ne yapar? (Dudaklar “Yüzük”, dişler küçük bir yarık ile “Çit”, dil üstte ve “Kupa” gibi görünüyor.)

Hecelerde sesin (Ш) otomasyonu.

Hecelerin işitsel telaffuz farklılaşması. Ses gücünüz üzerinde çalışıyorum. Anımsatıcı tablolara güvenme “Yapraklar”. Konuşmanın hareketle koordinasyonu.

Yapraklar düşüyor ve hece şarkılarıyla hışırdıyor. Hangi heceli şarkının farklı olduğunu dikkatlice dinleyin (1 numaralı anımsatıcı tabloya güvenin).

sha – sho – sha – sha (şo)
kül – şş – şş – şş(kül)

İlk ve son heceyi adlandırın:

sha – sho – shu – shi (sha, shi)
shta – shtu – shty – shto (shta, shto)

Yapraklar farklı hışırdar. Şarkılarını tekrarlayalım (ritmik düzende değişiklik olan hece satırları, 2 numaralı anımsatıcı tablolara dayanarak,

3) is-ish-ish – is-ish
Shosh-Shosh-Shosh-Shosh-Shosh

Bir sonbahar yaprağı buketi toplayalım. Hece şarkılarını benden sonra tekrarla, hata yapmamaya çalış ve yaprakları topla.
Çocuklar bir dizi heceyi yeniden üretirler. Her hece için bir sonbahar yaprağı alıp onlardan bir buket yaparlar.

sha – sho – şuşi
kül – oş – şş – şş

M: - ne güzel sonbahar buketleri, peki hepimiz yaprak atarsak ne olur? Ama açıklığımda hâlâ pek çok ilginç yaprak var! Gidip bir bakalım mı?

D: - Hadi gidelim!

(Yaprakların üzerine resimlerin çizildiği bir açıklığa gelirler)

M: -Arkadaşlar ayak parmağını doldurup şu küçük sepete koydum.

L: - Arkadaşlar bunlar sadece yapraklar değil, üzerlerine çeşitli resimler çizilmiş! Adında Ш sesi bulunan tüm resimlerin bulunduğu yaprakları toplayıp bir sepete koymanızı ve ardından ayıya vermenizi öneririm, böylece ayı nasıl telaffuz edildiğini unutmaz! Sadece siz güzel konuşuyorsunuz ve siz küçük ayı, dinleyin ve hatırlayın.

(Çocuklar yaprakları bir sepette toplarlar)

M: - belki bana başka bir şey söyleyebilirsin, başka bir şey okudum, bana öyle geliyor ki biri burada saklanıyor!

(Bir kutu kum gösterir)

L: - ve şimdi öğreneceğiz.

Bir ayı buldum.
- Bir kedi buldum.
- Bir at buldum.
- Bir kurbağa buldum.
- Bir domuz buldum.
- Bir kuzu buldum.

L: -Kim saklanıyordu?

D: - Hayvanlar.

L: - bu hayvanların en sevdiği oyun saklambaç, arkanı dön, şimdi içlerinden biri bir çantaya saklanacak ve tahmin etmen gerekecek, arkanı dön, ah, biri çantada ses çıkarıyor, kim o ? (konuşma terapisti oyuncakları çantaya koyar).

Vanya, bütün hayvanları bir çantaya sakla, ah, nasıl ses çıkarıyorlar, Vanya, çantada kimin ses çıkardığını tahmin etmeye çalış, vs.

Çantada yaramazlık yapmak...

Dersin özeti.

M: - Arkadaşlar, kutuda birkaç mektup buldum.

L: - biliyorsun ayı, bunlar hecelere ve heceler kelimelere dönüştürülebilir. Kelimenin hangi kelimeye dönüştüğünü okuyalım.

D: - Taşaklar!

M: - Ah arkadaşlar, bana çok iyi yardım ettiğiniz için size bu topları vereceğim! Bana SH sesini nasıl doğru telaffuz edeceğimi öğrettiğin için çok teşekkür ederim, artık eve dönme zamanım geldi!

L: - Çocuklar, ayıyla oynamayı sevdiniz mi? Ayı hangi sesi söylemeyi öğrendi? Neyi sevdin? Bizim de anaokuluna dönme zamanımız geldi!

Stateva A.G.,
öğretmen konuşma terapisti

Okuryazarlık öğretimine ilişkin ön konuşma terapisi dersinin özeti: “Ses [Ш] ve “Ш” harfi

Açıklayıcı not

Tip VIII ıslah okullarında okuyan konuşma bozukluğu olan tüm çocukların konuşma terapisi psikolojik ve pedagojik tanısı - sistemik konuşma az gelişmişliği vardır. Bu tür çocuklar için okuryazarlığa hakim olmak çok zor bir süreçtir. Bu nedenle, öğrencilerin programı daha sıkı özümsemeleri için, uygulamada bir konuşma terapisti öğretmeninin yürüttüğü bir yöntem kullanılır. ön egzersizleröğrencileri tanıtmaya adanmış yeni mektup ve harflerin farklılaştırılmasıyla ilgili dersler ve daha fazla çalışma bir ilkokul öğretmeni tarafından gerçekleştirilmiştir.

Okuryazarlığın öğretilmesine ilişkin bir ön konuşma terapisi oturumunun özeti.

Sistemik konuşma az gelişmişliği,IIIseviye. 1 sınıf. 35 dakika

Temalar: eğitici: “Ses [Ш] ve “Ш” harfi;

sözcüksel: "Evcil hayvanlar."

Hedefler: I. Islah ve eğitim:

1. Sesin eklemleri hakkında fikir oluşumu [w].

2. “Ш” harfi hakkında fikir oluşumu.

3. Sesin [w] akustik-artikülasyon görüntüsü ile “Sh” harfinin görsel, grafomotor görüntüleri arasında bir bağlantının oluşması.

4. Ses analizi ve hecelerin ve kelimelerin sesle [w] sentezlenmesi becerisinin oluşturulması.

5. “Evcil Hayvanlar” konusundaki kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.

II. Düzeltici ve gelişimsel:

1. Sesli hecelerin ve kelimelerin materyaline dayalı olarak fonemik işitmenin geliştirilmesi.

2. Artikülasyon, el ve genel motor becerilerin geliştirilmesi.

4. Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi (kelimelerin oluşumu - zıtlıklar).

5. Görsel dikkat ve algının geliştirilmesi.

III. Düzeltici ve eğitici:

1. Hayvanlara karşı insancıl bir tutumun geliştirilmesi.

2. Eğitim dikkatli tutum ekipmana.

3. Kişinin kendi konuşmasına ve muhatabın konuşmasına dikkat etme konuşma becerisinin geliştirilmesi.

Teçhizat: 1) “Ünlü harf sesi” şeması; 2) “Ünsüz ses” şeması; 3) ses biriminin eklemlenme profili [ш]; 4) ses biriminin artikülasyon şeması [ш]; 5) fonem [ш] özelliklerinin şeması; 6) kart ““Ш” Harfi; 7) oyun “Yer işaretlerini takip etmek”; 8) “Ш”, “А”, “Х”, “О”, “У”, “У”, “М” bölünmüş alfabesinin gösteri harfleri; 9) “Lettergrad” No. 1, No. 2 resimleri; 10) “Tili-bom, tili-bom...” ayetinin örneği; 11) evcil hayvanların dış hatlarının üst üste bindirildiği bir kart (çocuk sayısına göre); 12) kağıt şeritleri (çocuk sayısına göre); 13) sayma çubukları; 14) her çocuk için 2 adet kırmızı cips; 15) cips mavi renkli Her çocuk için 2; 16) zarflar (çocuk sayısına göre); 17) top; 18) resim ““Sha” harfini bulun (çocuk sayısına göre); 19) kart “Ünlü seslerin merdiveni”; 20) bölünmüş alfabenin harfleri “M”, “a”, “sh”, “a”, her çocuk için bir set; 21) “Ağaç ve Kuşlar” yansıması için resim; 22) Çocuk sayısına göre bireysel aynalar; 23) artikülasyon jimnastiği (çocuk, kedi yavrusu, köpek yavrusu) yapmak için evcil hayvanları veya oyuncakları gösteren resimler.

Ön çalışma : çocuklarla birlikte "Uzun zamandır beklenen çağrı yapıldı..." ayetini öğrenin, öğrenciler için ayrı zarflara bir kağıt şeridi, 2 kırmızı çip, 2 mavi çip, bölünmüş alfabe harfleri: büyük M, küçük harf a, a , w. Kartları (ekipman 11) yüzleri aşağı bakacak şekilde yerleştirin ve hazırlanan zarfları masaların üzerine yerleştirin.

Dersin ilerlemesi

1. Zamanı organize etmek

Çocuklar ayakta dururken konuşma terapisti öğretmenini şu ayeti okuyarak selamlarlar:

Uzun zamandır beklenen çağrı geldi

Ders başlıyor.

Dik oturalım ve eğilmeyelim.

İşe başlayacağız.

Öğretmen konuşma terapisti: Merhaba. Oturmak. Bugün yolculuğumuza bilgi diyarında ve Bukvograd şehrinde devam edeceğiz.

2. Bilgi aktivasyonu

Öğretmen konuşma terapisti: Hangi harfleri evimize taşıdığımızı hatırlayalım (Konuşma terapisti öğretmeni bir resim veya slayt gösterir: ekipman 9, No. 1).

Çocuklar: A, O, U, eS, Ha, eM.

Öğretmen konuşma terapisti: Bu harfler hangi sesleri temsil ediyor?

Çocuklar: A, O, U, S, S', X, H', M, M'.

Öğretmen konuşma terapisti: Onları farklı evlere taşıdık: neden?

Çocuklar:Çünkü A, O, U sesleri- sesli harfler ve kırmızıyla gösterilir, M, S, X sesleri- sert ünsüzler mavi renkle gösterilir ve Мь, Сь, Хь sesleri yumuşak ünsüzlerdir ve yeşil renkle gösterilir.

Öğretmen konuşma terapisti: Bunların ünlü, bunların ünsüz olduğunu nasıl belirledik?

(Konuşma terapisti öğretmeni bir resim veya slayt gösterir: ekipman 1, 2).

“Ünlü ses” şeması “Ünsüz ses” şeması

Çocuklar: Sesli harfleri telaffuz ettiğimizde hava akımı içinden geçer. ağız boşluğu(ağız) serbesttir ve engellerle (engellerle) karşılaşmaz ve ünsüz bir ses çıkardığımızda hava akımı bir engelle karşılaşır.

Öğretmen konuşma terapisti: Tebrikler. Bu doğru.

Öğretmen konuşma terapisti: Kırmızı evden gelen bir şarkı duyun. AOUOA sesli harf şarkısını söyleyelim.

(Vahiy 19, şarkı söylerken (sessizce-daha yüksek sesle-daha alçak-alçakça) elimizle havaya bir merdiven çiziyoruz, önce yukarı sonra aşağı inerek sesteki değişimi vurguluyoruz).

Çocuklar: AOUOA, AOUOA, AOUOA.

4. Özel artikülasyon jimnastiği

Öğretmen konuşma terapisti: Diğer şehirlerde olduğu gibi Bukvograd'da da hayvanlar yaşıyor: kediler, köpekler ve diğerleri. İşte dudaklarını çeken küçük bir keçi.

(Ekipman 22, 23. Öğretmen-konuşma terapisti önce bir resim veya oyuncak gösterir, ardından egzersizi gösterir, ardından çocuklar ayna karşısında egzersizleri yaparlar. Egzersizler dudaklar için : “Hortum”, “Tüp”, “Ağızlık”, her biri 7'ye kadar sayar).

Egzersizler alt çene için :

Öğretmen konuşma terapisti:Çocuğa ağzını nasıl açıp kapatabileceğimizi gösterelim. Öncelikle ağzınızı biraz açın ve bu pozisyonda tutun - bir, iki, üç, dört, beş. Şimdi ağzınızı genişçe açın ve tutun - bir, iki, üç, dört, beş. Şimdi ağzımızı biraz kapatalım - bir, iki, üç, dört, beş. Şimdi kapatalım. Ve tekrar tekrar. (Egzersiz 3 kez yapılır).

Egzersizler dil için :

Öğretmen konuşma terapisti:İşte yorgun bir köpek, diline bakın. Köpeğe dilinin nasıl dinlenebileceğini gösterelim (üç kez 7'ye kadar sayma "Spatula" egzersizi). Ancak yavru kedi dilinin kenarlarını yukarı doğru büktü ve bir fincan olduğu ortaya çıktı (üç kez 7'ye kadar sayarak "Kupa" egzersizi). Ve bu yavru kedi süt emiyor. Ondan sonra tekrarlayalım (egzersiz 3-5 kez yapılır).

Uzun ömürlü bir görünüm oluşturmak için egzersiz yapın hava jeti :

Öğretmen konuşma terapisti: Ama bir sinek uçtu ve yavru köpeğin burnuna kondu. Onu patlatmamız lazım. Zarflarınızdan bir şerit kağıt alın. Benim yaptığım gibi bir ucundan tutup diğer ucunu burnunuza dayayın. Dilinizden bir “bardak” yapın ve üfleyin. Dil üzerindeki hava yükselecek ve sineği burundan uçuracak ve kağıt bize egzersizi doğru yapıp yapmadığımızı gösterecek.

(Egzersiz üç kez yapılır. Konuşma terapisti öğretmeni çocukların tüm egzersizleri doğru yapmalarını sağlar).

5. Konunun duyurulması

Öğretmen konuşma terapisti: Sineği üfleyin. Bukvograd'ın üzerinde bir sinek uçtu. Uçuyor, uçuyor ve böyle sözler duyuyor. Ve dinle ve sonra söyle bana, hangi sesi diğerlerinden daha sık duyuyorsun? Şu tarihte: şşşt o öyle şşşt cehennem gibi şşşt renkli fırça şşşt okoladki.

Çocuklar: Ses [sh].

Öğretmen konuşma terapisti: Doğru, şimdi dersimizin konusunu düşünün ve söyleyin (formüle edin), bugün hangi ses hakkında konuşacağız?

Çocuklar: Bugün [w] sesi hakkında konuşacağız.

Öğretmen konuşma terapisti: Evet. Bugün [w] sesini analiz edeceğiz ve [w] sesini temsil eden harfi tanıyacağız.

6. İzole ses telaffuzu

Öğretmen konuşma terapisti: Hep birlikte kaz gibi tıslayalım. Ş-ş-ş.

(Konuşma terapisti öğretmeni sağ eliyle gagasını açıp kapatan bir kazı tasvir ediyor.) Öğretmen konuşma terapisti:Ş-ş-ş.

(Konuşma terapisti öğretmeni sol eliyle gagasını açıp kapatan bir kazı tasvir eder. Çocuklar her şeyi konuşma terapisti öğretmeniyle birlikte yaparlar).

7. Ses artikülasyonunun analizi

Öğretmen konuşma terapisti:[w] sesini nasıl çıkarırız, nasıl telaffuz ederiz? Aynanın karşısında [w] sesini söyleyin, dudaklarınıza ve dişlerinize dikkat edin. Şimdi [w] sesinin eklemlenmesine bakalım.

(Konuşma terapisti öğretmeni bir resim veya slayt gösterir: ekipman 3 ve açıklama ilerledikçe bilgiyi görüntüyle ilişkilendirir).

Fonem artikülasyon profili[w]

Öğretmen konuşma terapisti:[sh] sesini telaffuz ettiğimizde, dudaklar Dişler yakın ama kapalı değil. Dil geniş, fincan şeklinde, yukarı kaldırılmış.

(Ek bir gösterim için bir el modeli kullanıyoruz, yani elimizle bir fincan tasvir ediyoruz).

Öğretmen konuşma terapisti: Dilin ucu üst dişlerin arkasında yer alır ve hafifçe geriye çekilir. Dilin yan kenarları üst azı dişlerine doğru bastırılır. Vokal kıvrımlar açık, titreşim yok.

(Dokunsal kontrol kullanıyoruz: elin arkasını boğazımıza bastırıyoruz). Öğretmen konuşma terapisti:Hava jeti geniş, uzun. Ş-ş-ş, ş-ş-ş, ş-ş-ş. (Ekipman 4)

Fonemin eklemlenme şeması [sh]

8. Ses özellikleri

Öğretmen konuşma terapisti: Söylesene lütfen, [w] sesini telaffuz ettiğimizde hava akışına bir engel oluşturuyor muyuz?

Çocuklar: Evet dişlerimizi birleştiriyoruz, dilimizi kaldırıyoruz.

Öğretmen konuşma terapisti: Ve eğer bir engel varsa, o zaman ses karakteristiği........

Çocuklar:ünsüz.

Öğretmen konuşma terapisti: Ve belirlendi……..

Çocuklar: Mavi.

Öğretmen konuşma terapisti: Sağ. [sh] sesi doğası gereği ünsüzdür, her zaman serttir, ses [sh] donuktur, çünkü ses telleri açık olduğundan boğazdaki titreşimi hissetmedik. Ş-ş-ş-ş-ş.

(Konuşma terapisti öğretmeni resmi gösteriyor: ekipman 5)

Fonemin özelliklerinin şeması [sh]

Çocuklar:Ş-ş-ş-ş-ş.

9. Sesin harfle bağlantısı

Öğretmen konuşma terapisti:[sh] sesini analiz ettik. Peki [w] sesini temsil eden harf neye benziyor? Bakmak.

(Ekipman 6).

Öğretmen konuşma terapisti: Buna [sha] harfi denir. Birlikte…

Çocuklar: Mektup [sha]

Öğretmen konuşma terapisti:[sha] harfi hangi unsurlardan oluşur?

Çocuklar:Çubuklardan.

Öğretmen konuşma terapisti: Kaç tane çubuk var ve bu çubuklar nasıl diziliyor? Bakın: bir, iki, üç - üç çubuk yukarıdan aşağıya dikey olarak, biri ise yatay olarak soldan sağa yerleştirilir. Havaya "Ш" harfini yazalım.

Öğretmen konuşma terapisti:Şimdi sayma çubuklarını çıkarın ve masanın üzerine [sha] harfini yazın. (Çocuklar “W” harfini dizerler. Konuşma terapisti öğretmeni çocukların ödevlerini doğru bir şekilde izler).

Öğretmen konuşma terapisti: Hangi mektubu gönderdin?

Çocuklar:[sha] harfi.

Öğretmen konuşma terapisti:[sha] harfinin özelliği nedir?

Çocuklar:[sha] harfi ünsüzdür, serttir ve mavi renkle gösterilir.

Öğretmen konuşma terapisti: Her şey doğru. Tebrikler.

10. Görsel-mekansal yönelimin geliştirilmesi (ince motor beceriler). Sözlük iyileştirme

Öğretmen konuşma terapisti: Bukvograd şehrinin genişliğinde çeşitli hayvanlar yaşıyor ve her hayvanın kendi sesi var. (Metne göre konuşma terapisti öğretmeni her hayvanı eliyle tasvir eder ve çocuklar tekrar eder).

Öğretmen konuşma terapisti: Kedi miyavlıyor: "Miyav, miyav." Kedi ne yapıyor?

Çocuklar: Kedi miyavlıyor.

Öğretmen konuşma terapisti: Köpek havlıyor: "Hav, hav." Köpek ne yapıyor?

Çocuklar: Köpek havlıyor.

Öğretmen konuşma terapisti:İnek böğürüyor: "Mö-oo-oo." İnek ne yapıyor?

Çocuklar:İnek böğürüyor.

Öğretmen konuşma terapisti: Kaz kıkırdar: "Ha-ha-ha." Kaz ne yapıyor?

Çocuklar: Kaz kıkırdar.

Öğretmen konuşma terapisti: At kişniyor: "E-go-go." At ne yapıyor?

Çocuklar: At kişnedi.

Öğretmen konuşma terapisti: Keçi meliyor: "Ben-uh." Keçi ne yapıyor?

Çocuklar: Keçi meliyor.

Öğretmen konuşma terapisti: Tavuk gıdaklıyor: "Ko-ko-ko." Tavuk ne yapıyor?

Çocuklar: Tavuk gıdaklıyor.

Öğretmen konuşma terapisti: Bütün bu hayvanlara toplu olarak ne diyoruz?

Çocuklar: Evcil Hayvanlar.

Öğretmen konuşma terapisti: Sağ.

11. Fonemik işitmenin gelişimi

Öğretmen konuşma terapisti: Zarflarınızın her birinden mavi bir çip çıkarın. Sesleri, heceleri, kelimeleri adlandıracağım ve [w] sesini duyarsanız mavi çipi kaldırın.

A, Ç, Ş, M, N, Ş, T, R, Ş

TA, MA, AM, ASH, SHA, OK, OSH

AĞIZ KEDİ TOPU Mak GÜRÜLTÜ

Zambak Boynuzlu Zambak.

(Öğrenciler görevi tamamlarlar).

12. Hece yapısı üzerinde çalışın. Ses analizi hece

Öğretmen konuşma terapisti: Hayal edin: hortumda hava birikti ve şimdi dışarı çıkıyor ve Ş-Şş-Şş sesini çıkarıyor. Şşşşşlan sözcüğündeki ilk ses.....

Çocuklar:Ş-ş-ş.

Öğretmen konuşma terapisti:[sh] sesini temsil eden [sha] harfini oluşturmak için parmaklarımızı kullanalım.

(Konuşma terapisti öğretmeni öğrencilere sırtını dönerek “W” harfinin el modelini gösterir. Sol elin sıkılmış yumruğundan sırtı yüze dönük olarak üç parmağımızı yukarı doğru düzeltiriz: işaret parmağı, orta ve halka Sıkılmış yumruktan sağ el işaret parmağınızı sola doğru düzeltin. Sağ elin işaret parmağını sol elin parmaklarının tabanına yerleştirin. Öğrenciler konuşma terapisti öğretmeninden sonra tüm eylemleri tekrarlarlar).

Öğretmen konuşma terapisti: Aldığınız mektuba bakın. Hadi arayalım.

Çocuklar:"SH" harfi.

Öğretmen konuşma terapisti:Şimdi zarflarınızdan kırmızı ve kırmızı çipleri çıkarın. mavi renkler(Ekipman 14, 15).

Öğretmen konuşma terapisti: SHA hecesini çiplerle gösterelim. Dinle, bu hecedeki ilk ses nedir? Ş-Ş-Ş-Ş-A.

Çocuklar:İlk ses [ş]'dir.

Öğretmen konuşma terapisti: Bunu hangi çiple belirleriz?

Çocuklar: Mavi çip.

Öğretmen konuşma terapisti: Neden?

Çocuklar:Çünkü o da aynı fikirde.

Öğretmen konuşma terapisti: Sağ. Dinle, ikinci ses nedir? Ş-A-A-A.

Çocuklar:İkinci ses [a]'dır.

Öğretmen konuşma terapisti: Bunu belirlemek için hangi çipi kullanacağız ve neden?

Çocuklar: Kırmızı çip çünkü sesli harf.

Öğretmen konuşma terapisti: Bu hecede başka sesler var mı?

Çocuklar: HAYIR. SHA hecesinin iki sesi vardır.

13. Dinamik duraklama

(Ekipman 10). Konuşma terapisti öğrencilerden oturdukları yerden kalkmalarını ister.

Öğretmen konuşma terapisti:

Tili-tili-tili-bom! ( Sanki bir zil çalıyormuşuz gibi ellerimiz havada tasvir ediyoruz).

Kedinin evi alev aldı. ( Düzleştirilmiş avuçlarımızı başımızın üzerinde bir araya getirerek parmak uçlarımızı birleştiriyor ve bir evin çatısını tasvir ediyoruz.).

Kedi dışarı atladı, ( Yerine atla).

Gözleri şişti. ( Sıktığımız yumruklarımızı ellerimizin tersiyle gözlerimize getiriyoruz. Daha sonra gözlerimizden yumruklarımızı öne doğru atıp kollarımızı önümüze doğru uzatıp yumruğumuzu açıyoruz yani parmaklarımızı düzleştiriyoruz.).

Bir tavuk kovayla koşuyor

Kedinin evini su bastı, ( Sallanan gibi davranarak kollarımızı yanlara doğru hareket ettiriyoruz ve yerinde ayağa atlıyoruz.).

Ve fenerli at, ( Sanki hayali bir fener tutuyormuşuz gibi kollarımızı öne doğru uzatarak yerimizde yürüyoruz.).

Ve süpürgeli köpek, ( Öne eğilin. Eller aşağı, kollarınızı sağa sola sallayın).

Yapraklı gri tavşan. ( Doğruldu. Eller göğüs hizasında önünüzde. Avuç içlerinizi birleştirin - yaprak).

Bir kere! Bir kere! Bir kere! Bir kere! ( Eller vücut boyunca indirilir. Kollarınızı düz bir şekilde önünüzde sallayın: aşağı, yukarı, aşağı, yukarı).

Ve yangın söndü. ( Sönmekte olan bir ateşi taklit ederek yavaşça çömeliyoruz.).

(Konuşma terapisti öğretmeni öğrencilerden yerlerine oturmalarını ister.)

14. Nesnelerin sınıflandırılması

Öğretmen konuşma terapisti: Resme bak.

(Ekipman 10).

Öğretmen konuşma terapisti: Resimde bir kedi, bir tavuk, bir köpek, bir at ve bir tavşan mı gösteriliyor? Sizce tuhaf olan kim ve neden?

Çocuklar: Yabani bir hayvan olduğu için fazladan bir tavşan var, geri kalanı ise evcil hayvanlar.

Öğretmen konuşma terapisti: Sağ.

15. Bir kelimenin grafik notasyonuyla ses-hece analizi

Öğretmen konuşma terapisti: Bukvograd'da yaşayan bir kız var, adı Masha. MASHA kelimesine bakalım.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtaya I_____ kelimesinin grafik kaydını yazar).

Öğretmen konuşma terapisti: Maşa, her zaman büyük harfle yazılan bir kız adıdır. "Maşa" kelimesinde kaç hece olduğunu sayalım. Ma-sha.

(Çocuklar heceleri alkışlar).

Çocuklar:İki hece.

Öğretmen konuşma terapisti:İlk heceyi adlandırın.

Çocuklar:İlk hece MA'dır.

Öğretmen konuşma terapisti:İkinci heceyi adlandırın.

Çocuklar:İkinci hece SHA'dır.

(Konuşma terapisti tahtadaki hece sayısını belirtir. Telaffuz ile grafik kayıt yapılır).

(Çocuklar sayma çubuklarını kullanarak kelimenin diyagramını masanın üzerine yerleştirirler).

Öğretmen konuşma terapisti:"Maşa" kelimesinin iki hecesi vardır. Birincisi MA, ikincisi SHA.

İlk heceye bakalım. M-M-M-A. İlk ses...

Çocuklar: Bir ünsüz olan ilk ses [m] mavi bir çiple gösterilir.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtaya ilk heceyi belirten çizginin altına mavi bir daire çizer (daire çizmek yerine mavi mıknatıs kullanabilirsiniz). Öğrenciler buna göre masanın üzerine mavi bir çip koyarlar).

Öğretmen konuşma terapisti: M-A-A-A. İkinci ses...

Çocuklar: Bir sesli harf olan ikinci ses [a] kırmızı bir çip ile gösterilir.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtada mavi dairenin yanına ilk heceyi gösteren çizginin altına kırmızı bir tane çizer. Öğrenciler masada mavi çipin yanına kırmızı bir tane koyarlar).

Öğretmen konuşma terapisti:İlk hecede kaç ses var?

Çocuklar:İki ses: birincisi [m], ikincisi [a].

Öğretmen konuşma terapisti:“Ma-sha” kelimesindeki ikinci heceyi adlandırın.

Çocuklar:“Maşa” kelimesinin ikinci hecesi SHA'dır.

Öğretmen konuşma terapisti:İkinci heceye bakalım. (İkinci hece de benzer şekilde ayrıştırılır).

Öğretmen konuşma terapisti: Tüm bu sesleri temsil eden harfleri zaten siz ve ben biliyoruz ve “Maşa” kelimesini yazdırabiliriz. Zarflardan kesilmiş alfabe harflerini alın ve “Maşa” kelimesini oluşturun (rev. 20). İsimlerin büyük harfle yazıldığını unutmayın.

(Çocuklar bölünmüş alfabenin harflerinden bir kelime düzenlerler. Konuşma terapisti öğretmeni görevin doğruluğunu izler).

Öğretmen konuşma terapisti: Koro halinde okuyalım: Maşa.

(Konuşma terapisti öğretmeni öğrencilerden kesilmiş alfabenin harflerini, cipsleri bir zarfa koymalarını, katlamalarını ve sayma çubuklarını kaldırmalarını ister).

16. Kayıtlı bir cümlenin grafik analizi

Öğretmen konuşma terapisti: Maşamız hayvanları çok seviyor. Onlarla ilgileniyor, onlara bakıyor. Bu ne anlama geliyor? O ne yapıyor?

Çocuklar:(Çocukların cevapları. Örneğin beslenir, yürür, otlanır, yıkanır, yıkanır, taranır, ikram edilir, oynanır vb.)

Öğretmen konuşma terapisti: Maşa kediyi besliyor. Bu bir TEKLİFTİR! Bu cümlenin taslağını defterimize çizelim.

(Konuşma terapisti öğretmeni öğrencilerden not defterlerini yazdırmak için açmalarını, bir kalem almalarını, gerekli sayıda hücreyi saymalarını ve öğrencilerin not defterlerine yazmaya başlayacakları bir nokta koymalarını ister).

Öğretmen konuşma terapisti: Cümlede kaç kelime olduğunu sayalım: "Maşa kediyi besliyor."

Çocuklar: Bu cümlede üç kelime var.

Öğretmen konuşma terapisti:İlk kelime….

Çocuklar:İlk kelime "Maşa".

Öğretmen konuşma terapisti:İle yazılmıştır…..

Çocuklar: Büyük (büyük, büyük) harfle yazılır.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtaya grafiksel bir not yazar ve öğrenciler bunu not defterine yaparlar I____)

Öğretmen konuşma terapisti:İkinci kelime.....

Çocuklar:İkinci kelime “beslemeler”dir.

Öğretmen konuşma terapisti: Kelimelerin birbirinden ayrı yazıldığını hatırlıyoruz.

BENCE____ _____)

Öğretmen konuşma terapisti:Üçüncü kelime.....

Çocuklar:Üçüncü kelime ise “kedi”.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtadaki grafik kaydını ve öğrenciler I____ _____ _____ not defterini tamamlar)

Öğretmen konuşma terapisti: Teklifimiz bitti mi?

Çocuklar: Evet. Buna bir son vermemiz gerekiyor.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtadaki grafik kaydını ve öğrenciler I_______ _____ _____ not defterini tamamlar.)

Öğretmen konuşma terapisti: TEKLİF TASLAĞINI çizdik.

Öğretmen konuşma terapisti:“Maşa kediyi besliyor” cümlesinin hangi kelimeleri [w] sesini içeriyor?

Çocuklar: Maşa, kedi.

Öğretmen konuşma terapisti:“Maşa” kelimesi nereden geliyor?

Çocuklar:İlk sırada.

Öğretmen konuşma terapisti: Bayrakla işaretleyelim.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtadaki grafik kaydını tamamlar ve öğrenciler de deftere BEN__ F_ _ ____ ____.)

Öğretmen konuşma terapisti:“Maşa” kelimesindeki [sh] sesi nerede? Kaç hecede?

Çocuklar:İkinci hecede.

Öğretmen konuşma terapisti: Bu hecenin neresinde?

Çocuklar:İlkinde.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtadaki grafik kaydını tamamlar ve not defterindeki çocuklar

BEN___ F____ _______ ______.)

Öğretmen konuşma terapisti:“Maşa kediyi besliyor.” “Kedi” kelimesi nereden geliyor?

Çocuklar:Üçüncü sırada.

Öğretmen konuşma terapisti: Bayrakla işaretleyelim.

(Konuşma terapisti öğretmeni tahtadaki grafik kaydını tamamlar ve öğrenciler de deftere

BEN___ F____ _______ __F_ ___.)

(Konuşma terapisti öğretmeni öğrencilerden defterlerini ve kalemlerini kaldırmalarını ister.)

17. Yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi (dikkat, düşünme)

(Ekipman 7).

Öğretmen konuşma terapisti: Bakmak. Maşamız yürüdü, yürüdü ve bir yol ayrımına geldi. “Kavşak” nedir? Bu, ilk başta bir yol olduğu ve daha sonra birkaç parçaya bölündüğü (resimde gösteriyoruz), örneğin resimde olduğu gibi üçe veya belki iki ve dörde bölündüğü zamandı. Gelin hep birlikte söyleyelim: KAVŞAKLAR. Gelin Masha ile yollarda yürüyelim ve kelimeleri okuyalım. Bu yer işaretlerini kullanarak yolu bulun (kartlar rotanın en üst yer işaretlerine yerleştirilir; çocuklar yer işaretlerini kullanarak yolu seçer ve kelimeyi okur).

(Rota: çalı, ağaç, ev. Konuşma terapisti öğretmeni öğrenciyi resme çağırır, bir işaretçi almayı teklif eder, işaretçiyi yol boyunca yönlendirerek kelimeyi okuyup seçimini açıklar. Daha sonra konuşma terapisti öğrenciden gitmesini ister. yerine gider ve kelimenin anlamını açıklar, örneğin gösteri parlak varyete gösterisidir veya eğlence Bu performans çok renkli ve ilginç, örneğin sirkteki bir performans. Konuşma terapisti öğretmeni rotayı gösteren kartları değiştirir: çalı, mantar, ev. Üzerinde "GÜRÜLTÜ" yazan yol. Benzer çalışmalar yürütülüyor. Konuşma terapisti öğretmeni rotayı değiştirir: çalı, ev, ağaç. Üzerinde "ŞAH" yazan yol. Benzer çalışmalar yürütülmektedir).

(Kelimelerin anlamlarının açıklanmasına örnek: SHAH - zengin, saygın bir asilzade Doğu ülkeleri, Kral. "Satranç" oyunundaki, rakibin bir taşının saldırısının şah için bir tehdit oluşturması durumunda gerçekleşen bir eylem; GÜRÜLTÜ - uyumsuz, genellikle yüksek bir sese dönüşen sesler: hareketten, örneğin bir trenin gürültüsünden ; seslerden - çığlıklar, kavgalar, tartışmalar).

18.Görsel dikkat ve algının gelişimi

Öğretmen konuşma terapisti: Aferin, tüm yolları yürüdün. Şimdi masanızdaki kartları alın, ters çevirin ve resme dikkatlice bakın (ters 11). Maşa evine ulaştı. Hayvanları beslemeye karar verdim. Onlarla ilgileniyor. Ve tüm insanlar hayvanlara bakmalı, evine aldıkları insanlardan sorumlu olmalıdır. Bir hayvan alırsanız, tüm hayatı boyunca onunla ilgilenirsiniz. Şimdi resimde yavru köpeğin annesini bulun. Bu….

Çocuklar: köpek.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin. (Çocuklar hayvanın dış hatlarını izlemek için küçük bir işaret veya parmak kullanırlar). Şimdi kuzunun annesini bulun. Bu….

Çocuklar: koyun.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin. Şimdi buzağının annesini bulun. Bu….

Çocuklar: inek.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin.

Çocuklar: Atış.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin. Yavru atın adı nedir?

Çocuklar: Tay.

Öğretmen konuşma terapisti: Resimde başka hangi hayvanları görüyorsunuz?

Çocuklar: Keçi.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin. Yavru keçinin adı nedir?

Çocuklar:Çocuk.

Öğretmen konuşma terapisti: Resimde başka hangi hayvanları görüyorsunuz?

Çocuklar: Bir kedi.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin. Yavru kedinin adı ne?

Çocuklar: Yavru kedi.

Öğretmen konuşma terapisti: Resmimizde bir hayvan daha kaldı.

Çocuklar: Bu bir domuz.

Öğretmen konuşma terapisti: Dairesel işaretleyin. Yavru domuzun adı nedir?

Çocuklar: Domuz yavrusu.

Öğretmen konuşma terapisti: Bu hayvanların hepsi aynı gruba aittir. Bu gruba bir ad verin.

Çocuklar: Bu bir grup evcil hayvandır.

19. Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi

Öğretmen konuşma terapisti: Sağ. Tebrikler. Şimdi "Aksine" oyununu oynayalım.

(Ekipman 17. Konuşma terapisti öğrencilere tek tek yaklaşarak soru sorar ve topu atar. Öğrenci cevap verir.) sorulan soru ve topu konuşma terapistine geri atıyor. Konuşma terapisti topu bir sonraki kişiye vb. atar.)

Öğretmen konuşma terapisti: Kedinin uzun saçları var, ineğin de... (topu öğrenciye atın).

Topu atan çocuk: kısa (topu konuşma terapistine atar).

Öğretmen konuşma terapisti: At büyük ve kedi... (küçük). Boğa güçlüdür ve buzağı... (zayıf). At uzun ve köpek... (Düşük). Keçinin düz tüyleri vardır, koyunun ise...(kıvırcık). Kuzu zayıftır ve domuz….(şişman). Bir ineğin kürkü kısadır, fakat bir kedininki... (uzun). Koyunun yünü yumuşaktır, ama domuzun kılları vardır... (sert). Bir kedinin pençeleri keskindir ve bir köpeğinki... (donuk). Bir yavru kedinin pençe içleri yumuşaktır, ancak bir tayın toynakları... (sert).

20. Ödev

Öğretmen konuşma terapisti: Ev ödevini dinleyin. [ш] sesiyle başlayan veya kelimenin ortasında veya sonunda [ш] sesi bulunan sözcükleri düşünün. Resimdeki nesnelerin arasında gizli olan tüm “sh” harflerini bulun. (Ekipman 18).

21. Ders özeti

Öğretmen konuşma terapisti: Bugün “SH” harfiyle tanıştık. Parmaklarımızla şekil verelim. (Öğrenciler görevi konuşma terapisti öğretmeniyle birlikte tamamlarlar)

Öğretmen konuşma terapisti: Havaya "Ш" harfini yazalım.

(Telaffuzla havaya yazma).

Öğretmen konuşma terapisti:"Sha" harfi hangi sesi temsil ediyor?

Çocuklar: ses [w].

Öğretmen konuşma terapisti:[w] sesinin eklemlenmesini hatırlayalım. (Artikülasyon diyagramına dayanarak çocuklarla birlikte artikülasyonun analizi). [sh] sesini telaffuz ettiğimizde, dudaklar yuvarlatılmış ve hafifçe öne doğru itilmiştir. Dişler yakın ama kapalı değil. Dil geniş ve yukarı kaldırılmıştır. Dilin ucu üst dişlerin arkasında bulunur ve hafifçe geriye çekilmiştir. Dilin yan kenarları üst azı dişlerine doğru bastırılır. Vokal kıvrımlar açık, titreşim yok (dokunsal kontrol). Hava jeti geniş, uzun. Ş-ş-ş.

Öğretmen konuşma terapisti: Sesi tanımlayın [w].

Çocuklar: Ses [w] ünsüz, sert ve donuktur.

Öğretmen konuşma terapisti: ve atanır.....

Çocuklar: Mavi. (Vahiy 5)

Öğretmen konuşma terapisti: Sağ. Ses [sh] ünsüz, donuk, ses telleri açık, titreşim yok ve her zaman sert. Ve “Ш” harfi bir ünsüzdür, serttir. “Ш” harfini evimize taşıyalım (kıyafet 9 no. 2).

22. Refleks

Öğretmen konuşma terapisti: Bukvograd'da kuşların akın ettiği bir ağaç var. (Ekipman 21).

Öğretmen konuşma terapisti: Dikkatlice dinleyin: Ders sırasında her şeyi anlamayan kişi, bir ağaca kırmızı göğüslü bir şakrak kuşu dikecektir. Ders sırasında bir şeyi anlayan veya anlamayan kişi, bir ağaca sarı göğüslü bir baştankara dikecektir. Ve ders sırasında her şeyi anlayan kişi, bir ağaca yeşil dallı bir serçe dikecek.

(Çocuklar gelir, kuşları seçer ve kuşları bir ağaca koyarlar).

Öğretmen konuşma terapisti: Ağacımıza bu kadar kuş uçtu (Şakrak kuşlarının, baştankaraların, serçelerin sayısı sayılır).

23. Çocukların sınıftaki çalışmalarını değerlendirmek

Öğretmen konuşma terapistiÇocukların sınıftaki çalışmalarını değerlendirir. Örneğin: - Bugün sınıfta nasıl çalıştıklarını gerçekten beğendim (çocuklara isim veriyor). Ve ………daha iyi çalışabilirdi. Bir sonraki derste yetişeceğinizi ve herkesin elinden gelenin en iyisini yapacağını düşünüyorum. Dersimiz bitti. Şimdi siz ve ... (öğretmenin ikinci adı denir) “SH” harfini okuma pratiği yapacaksınız.

Konuşma terapisti öğretmeni ayrılır ve Sınıf öğretmeniöğrencilerle geçiriyor dinamik duraklama ABC kitabını kullanarak “Ш” harfli kelimeleri okuma becerisini pekiştiriyor.

Konuşma kusurlarının bilimi, bunları ortadan kaldırmanın yollarını araştırmak ve ayrıca dil - konuşma terapisi için özel egzersizler. Sadece çocuklar değil yetişkinler de sesleri doğru ve güzel telaffuz etmek, ikna etmeleri, ilham vermeleri, diğer insanlarla bilgi paylaşmaları gereken her işte başarılı olabilmek için bu bilime yöneliyorlar. Konuşma kusurlarını düzeltmek için çocuklar ve yetişkinler için düzenli konuşma terapisi egzersizleri kullanılır.

Bazı ebeveynler çocuklarında konuşma sorunları yaşıyor

Makalemizde bulacaksınız faydalı ipuçları ve kendiniz için doğru artikülasyon becerilerinin yanı sıra çocuklarınızın seslerin telaffuzunu düzeltmeye yönelik birçok değerli teknik kazanmanız için.

İş hayatında yüksek sonuçlar elde etmek ve ikna yeteneğine sahip olmak için sadece kusursuz konuşmak değil, aynı zamanda düşüncelerinizi açık ve okunaklı bir şekilde ifade etmek de gerekir. Herkes bu bilime hemen hakim olamaz, bu nedenle becerileri geliştirmek için çeşitli uygulamalar vardır.

Yetişkinler için konuşma terapisi egzersizleri

Yetişkinlerde de konuşma net değildir, bu nedenle herhangi bir telaffuz sorununuz varsa arkadaşlarınıza sorun. Birkaç cümleyi bir ses kaydediciye kaydedebilir ve ardından sesinizi dikkatlice dinleyebilirsiniz.

Yetişkinler için, esas olarak tekerlemeleri ezberlemek ve incelemek olan konuşma terapisi egzersizleri vardır. Çocuklar için bunu eğlenceli bir şekilde sunmak daha iyiyse, o zaman yetişkinler için onlara beceriyi uygulama görevi vermek yeterlidir.

Çoğu durumda telaffuzla ilgili sorunlar, düzenli derslerden sonra kolayca düzeltilir

Bu nedenle, eğitim sırasında herkesin aşağıdaki kurallara uyması gerekir:

  • tekerlemeyi 3-4 kez okuyun;
  • açık ve net bir şekilde telaffuz ederek yavaşça tekrarlayın;
  • Her şeyi doğru telaffuz edebildiğinizde tempoyu hızlandırabilirsiniz;
  • tüm sesleri hızlı değil, verimli bir şekilde telaffuz etmek önemlidir;
  • kısa tekerlemelerin tek nefeste söylenmesi gerekir.

Aynı görevler yetişkinler ve çocuklar için de uygundur:

  1. dilini şaklat, dörtnala giden bir atı taklit et;
  2. gülümseyin ve dilinizle damağınıza ulaşmaya çalışın;
  3. dudaklarınızın köşelerine dokunmadan dudaklarınızdan bal yaladığınızı hayal edin;
  4. Dilinizi dişlerinizin arasına bastırın ve yukarı aşağı hareket ettirin.

Gerçekleştirdiğiniz görevlerin doğru olduğundan emin olmak için bir ayna kullanın. İlerlemenizi takip etmek için, tüm noktalama işaretlerine dikkat ederek bir hikayeden bir ifade veya şiir içeren bir alıntı okuyun.

Çocuklar için konuşma terapisi egzersizleri

Çocuklara yönelik tüm konuşma terapisi egzersizleri, bebek tarafından fark edilmeden yapılmalıdır, böylece tüm bunlar eğlenceli ve sakin bir eğlencedir.

Her görev için komik isimler bulabilirsiniz, çünkü çocuk bazen en beklenmedik çağrışımları sever. Yani çocuklar “At”, “Tavuklar” gibi şeyleri sevecekler.

Sorunlu sesleri belirledikten sonra sorunu düzeltmek için belirli egzersizleri seçebilirsiniz.

Görevleri tamamlamak bebeğin artikülatör aparatının gelişimine katkıda bulunur, telaffuz kusurlarını ortadan kaldırmanıza ve gerekli konuşma becerilerini oluşturmanıza olanak tanır.

  • “Kapı”: Dudaklarınızı gevşetmek için ağzınızı geniş açmanız gerekir, 6 kez tekrarlayın.
  • “Spatula”: Dilinizi alt dudağınıza koymalısınız.
  • “Vazo”: Dili üst dudağa yerleştirin, 5 kez tekrarlayın.
  • “Top”: sanki ağızda bir top yuvarlanıyormuş gibi yanaklardan birini veya diğerini şişirin.

Eğitim için çok sayıda ünsüz harf içeren kelimeleri alırsanız çocuğunuzun telaffuzu netleşecektir: tabak, kız arkadaş, yabancı turist, karateka, demet, yatak, kupa, atlama. Her gün açıkça konuşulmaları ve her sesi duyacak şekilde eğitilmeleri gerekiyor.

Tıslama sesleri için konuşma terapisi egzersizleri

Çocuklar genellikle uzun süre boyunca ıslıklı sesleri doğru şekilde telaffuz edemezler; bazen okula kadar pratik yapmaları gerekir. Çocuğun çevresinin konuşması ve çocuğun telaffuzunu düzeltebilmesi iyidir. Tıslama sesleri için hangi konuşma terapisi egzersizlerinin en alakalı olduğunu düşünelim. Bu tür sorunlar varsa hem yetişkinler hem de çocuklar için uygundurlar.

W harfi için konuşma terapisi egzersizleri

Eklem yaparken ne yapılacağını bilmek önemlidir. Yani önce dudakları yuvarlayıp yuvarlıyoruz, dişler kapanmıyor, dilin kenarları dişlere bastırılıyor ve kendisi de bir kepçe oluşturuyor. Tıslama sesini söylerken sesin eklenmesiyle havayı soluruz.

İşte w harfi için temel konuşma terapisi egzersizleri:

  • Dil kaslarını dikey konumda güçlendirmek için “akordeon”: ağzınızı açın, gülümseyin ve dilinizi damağınıza doğru bastırın. Ağzınızı 5 kez açıp kapatın.
  • “Pasta”: ağzınızı açın ve gülümseyin, dilinizi kıvırın, kenarlarını kaldırın. 15'e kadar sayın ve tekrarlayın.

Z sesinin telaffuz kusurunu düzeltmeye yönelik sınıflar

Ayrıca diğer ıslıklı seslerin telaffuzunu eğitirken de kullanılabilirler.

Ses h için konuşma terapisi egzersizleri

Ayrıca h sesi için konuşma terapisi egzersizleri de vardır:

  • Hyoid frenulumu germek için “mantar”: ağzınızı açın, dudakları gerin ve kenarları sıkıca bastırılacak şekilde damağınıza dille dokunun. Tekrar ediyorum, ağzınızı daha geniş açmalısınız.
  • “Numara”: Dilinizi dışarı çıkarın, gülümseyin, ucu kaldırın, pamuk yünü burnunuzdan üfleyin. 5-6 kez tekrarlayın.

Bu tür egzersizler dilin kaslarını güçlendirmeye ve hareketliliğini geliştirmeye yardımcı olur, bu da tıslayan kelimeleri telaffuz ederken faydalıdır.

W harfi için konuşma terapisi egzersizleri

W harfi için konuşma terapisi egzersizleri de vardır:

  • “Bardak”: Dilinizi alt dudağınıza yerleştirin, ardından kaldırın ve birkaç saniye tutun. 8 kez tekrarlayın.
  • “Futbol”: dudaklarınızı bir pipetle uzatın ve top şeklindeki pamuğun üzerine üfleyerek doğaçlama bir kaleye girmeye çalışın.

Ses sorunlarını düzeltmeye yönelik dersler

Çocuğun artikülatör aparatının gelişmesi ve telaffuzunun gelişmesi için bu görevler her gün oyun sırasında tamamlanmalıdır.

Ünsüz harfler için konuşma terapisi egzersizleri

Çoğunlukla hem yetişkinler hem de çocuklar belirli ünsüz harfleri telaffuz etmekte zorluk çekerler, bu nedenle konuşmayı düzeltmek için ünsüz seslere yönelik konuşma terapisi egzersizlerine ihtiyaç vardır.

L harfi için konuşma terapisi egzersizleri

Şimdi l harfi için konuşma terapisi egzersizlerine bakalım:

  • “Tren düdüğü”: Dilinizi çıkarın ve yüksek bir “ooh-ooh” sesi çıkarın.
  • “Dil şarkısı”: Dilinizi ısırmanız ve “lek-lek-lek” şarkısını söylemeniz gerekir.
  • “Ressam”: Sanki bir evi boyuyormuş gibi dilinize dişlerinizle bastırıp yukarı ve aşağı hareket ettirmeniz gerekiyor.

Sesin doğru telaffuzu için hareketlerin uygulanması l

Eğitim çocuklara yönelikse, bu görevleri tamamlamanız gereken bir oyun bulabilirsiniz.

C harfi için konuşma terapisi egzersizleri

Şimdi c harfiyle başlayan konuşma terapisi egzersizlerine bakalım:

  • bir pompanın lastiği nasıl şişirdiğini gösterin;
  • rüzgarın nasıl estiğini tasvir edin;
  • bir balonun nasıl söndüğünü aktarın;
  • dar boyunlu bir şişeye üflediğinizde neler duyabileceğinizi gösterin.

Çocuğu kendisinden ne istediğini anlamaya yaklaştırmak için diline bir kürdan koyup dişleriyle bastırmasını, gülümsemesini ve hava üflemesini isteyin.

Ses r için konuşma terapisi egzersizleri

Tüm çocuklar için en problemli olan r sesi için konuşma terapisi egzersizlerini bulalım:

  • “Dişlerinizi fırçalamak”: Dilinizi dişlerinizin iç kısmı boyunca farklı yönlere doğru hareket ettirmeniz gerekir.
  • “Müzisyen”: ağzınız açıkken, dilinizle alveollere davul çalmayı anımsatan “d-d-d” diyerek davul çalın. Ağzınıza bir kağıt parçası tutarak doğru uygulamayı kontrol edebilirsiniz. Hava akışıyla birlikte hareket etmelidir.
  • “Güvercin”: “bl-bl-bl” kuşunu kopyalayarak dilinizi üst dudak boyunca ileri geri hareket ettirmeniz gerekir.

Sesin doğru telaffuzu için eğitim p

Bu eğitim görevleri, artikülasyon aparatı daha hareketli olacağından çocuklar için en zor sesin üstesinden gelmeye yardımcı olacaktır. Bundan sonra r harfi olan kelimeleri seçmeye başlayabilirsiniz.

Ses için konuşma terapisi egzersizleri

Bazen bir kelimenin, hatta bir ifadenin anlamını anlamak zor olduğunda, basit sesleri doğru telaffuz etmek insanlar için zor olabilir. Bu tür sorunların çözülmesi gerekiyor. Ve işte ses için en etkili konuşma terapisi egzersizleri:

  • dilin ucu üst dişlere dokunur ve “t-t-t” diye telaffuz eder;
  • bir vur-tak çekicini veya bir tik-tak saatini taklit etmek;
  • bebekle birlikte yol boyunca "üst üste" diye tekrarlayarak yürüyoruz;
  • tekerlemeyi öğrenmek: "Toynakların takırtısından tarlada toz uçuşuyor."

Sesin doğru telaffuzu için egzersizler nasıl yapılır

Ayrıca antrenmanların etkili olabilmesi için bu egzersizlerin her gün tekrarlanması faydalı olacaktır. Konuşma, sesleri kulak tarafından nasıl algıladığımıza bağlı olarak oluştuğundan, bebeğinizin ne dinlediğini izleyin. Tüm aile üyelerinin bebeğin önünde peltek konuşmadığından veya küçültülmüş sözcükler kullanmadığından emin olun.

Kekemelik için konuşma terapisi egzersizleri

Kekemeliğe yönelik tüm konuşma terapisi egzersizleri, konuşmanın akıcılığını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Derslerden önce bebeğinizi rahatlatmaya çalışın, oyun formlarıçocuklara en uygun meslekler.

Böyle bir durumda en gerekli görevlere bir göz atalım:

  • İlk başta küçük olan ve zamanla görevi karmaşıklaştıran, sözsüz müziği sakinleştirmek için şiiri okuyun.
  • Kelimede görünen sesli harfler için ellerinizi çırpın.
  • “Orkestra şefi”: birkaç kelimeyi, heceleri, sesli harfleri söyleyin, kollarınızı sallamaya ve ritmi gözlemlemeye odaklanın.
  • “Atlıkarınca”: “Biz” ifadesini tekrarlayarak bir daire içinde yürümeniz gerekir. komik atlıkarıncalar Oh oh oh oh oh oh."

Derslerde konuşma nefesine dikkat etmeniz gerektiğini unutmayın. Her seansa kademeli ve sorunsuz bir şekilde başlayın ve ardından her şey yolunda giderse temponuzu artırabilirsiniz.

Konuşma ve artikülasyonla ilgili sorunlar zamanla ve günlük eğitim, irade ve motivasyonla çözülebilir.

Size başarılar dileriz!