Wir lernen, Hypothesen aufzustellen. Szenario für außerschulische Aktivitäten (3. Klasse)

Lektion auf außerschulische Aktivitäten
„Meine ersten Projekte“
in der dritten Klasse

Lehrer Grundschulklassen
MBOU OOSH r.p. Sosnowoborsk
Malysheva N.I.

Diese Lektion ist Teil des sozialen Projekts „Was sind wir?“ Im Rahmen dieses Projekts werden Wertorientierungen von Kindern in den Bereichen Musik, Literatur, Sport, Einstellungen zum Lernen, Geld, Eltern, Hobbys und mehr untersucht.

THEMA „Kinder und Geld“

Zweck: Untersuchung der Wertorientierungen von Kindern und ihrer Einstellung zum Geld.
Aufgaben:
Betrachten Sie das Problem der Einstellung von Kindern zum Geld aus ihrer Sicht.
die Ergebnisse der Fragebögen analysieren;
Finden Sie die Bedeutung von Freundschaft, Familie und Gesundheit heraus, indem Sie Miniaufsätze schreiben: „Was man mit Geld nicht kaufen kann“;
Bereiten Sie sich darauf vor, dieses Problem aus der Sicht der Eltern zu betrachten (Fragebögen für Eltern).
Fortschritt der Lektion
(Ich werde zuerst einen Fragebogen durchführen)
(Kinder sitzen in Gruppen und sortieren die Spielsteine ​​Rot, Blau usw. aus gelbe Farbe, d.h. aufgeteilt in 3 Gruppen)

1.-Hallo. Mein Name ist Heute werde ich Ihnen eine Lektion erteilen. Ich hoffe auf die gegenseitige Zusammenarbeit und Unterstützung von Ihnen, dann wird unsere Arbeit fruchtbar sein. Diese Aktivität ist Teil einer der Gruppen, die am Projekt „Was sind wir?“ arbeiten. Um das Thema der Aktivität festzulegen, müssen wir ein Rätsel lösen.
Es ist keine große Sache, aber jeder braucht es. (Geld)

Jeder von ihnen hat Würde, und dementsprechend geben sie jedem Ehre – eine Prise von dem einen, ein Kuss von dem anderen. Aber ich werde sie natürlich nicht vergleichen: Ohne den Kleinen wird es keinen Großen geben eins. Und so jemanden hast du schon einmal getroffen. (Geld, Münze)

2.- Nennen Sie das Thema unserer Lektion. (Geld)
- Rechts. Wir sprechen über Geld und Ihre Einstellung dazu.
Geld begleitet einen Menschen sein ganzes Leben lang. Wenn Sie denken, dass Geldprobleme nur Erwachsene betreffen, dann irren Sie sich. Geldprobleme wirken sich direkt auf Kinder aus. Es ist allgemein anerkannt, dass was mehr Geld Je mehr Eltern ihre Kinder haben, desto mehr Möglichkeiten haben sie. Tatsächlich ist in dem Land eine neue Generation herangewachsen, die in einer Welt der Preisschilder statt der Werte lebt und keine Ahnung von einem anderen System hat menschlichen Beziehungen außer dem, was in Geld gemessen wird. Heute möchte ich etwas anderes sicherstellen. Sie sind die neue Generation, aber Sie messen das Leben nicht am Geld.

3. - Was ist Geld? (Erklärung der Kinder)
- Tante Eule wird Sie daran erinnern, wie sie aussahen. (Fragment des Zeichentrickfilms „Lektionen von Tante Owl. Das ABC des Geldes.“)
Geld ist ein Tauschmittel. Menschen akzeptieren Geld als Gegenleistung für die von ihnen bereitgestellten Waren und Dienstleistungen.

4. Gespräch. (Ich gehe auf die Gruppen zu)
- Ist es möglich, jemandem Geld wegzunehmen? (1 Gruppe)
- Kann man um Geld betteln? Warum? (2. Gruppe)
-Was ist mit Stehlen? Warum? (3. Gruppe)
- Woher bekommen die Leute Geld?
- Was braucht ein Mensch, um Geld zu verdienen? (Beruf)
Man muss ehrlich Geld verdienen.

5. - Meine Tochter hat dieses Ding in ihrem Regal (zeigt ein Sparschwein). Was ist ihre Rolle?
- Ich habe aus Ihren Profilen erfahren, dass Sie Geld sparen. Wie rettet man sie?
(Analyse einiger Punkte des Fragebogens)
- Kann Geld dich verwöhnen? Welchen Schaden können sie anrichten? (Falls ja")

6. – Aber es gibt Dinge, die kann man mit keinem Geldbetrag kaufen. Setzen Sie meine Vorschläge mit dem fort, was man mit Geld nicht kaufen kann. Ich sage zum Beispiel: „Mit Geld kann man ein Bett kaufen“, und Sie fahren fort: „Aber nicht schlafen.“
– Mit Geld kann man eine Uhr kaufen (aber keine Zeit)
– Mit Geld kann man ein Buch kaufen (aber keine Weisheit)
– Mit Geld kann man einen Leibwächter kaufen (aber keinen Freund)
– Mit Geld kann man ein Haus kaufen (aber keine Familie)
– Mit Geld kann man Medikamente kaufen (aber keine Gesundheit)

– Wir haben herausgefunden, dass man mit Geld keine Zeit, Weisheit, einen Freund, eine Familie oder Gesundheit kaufen kann. (Liste der Wörter an der Tafel) Diese Liste geht weiter.

7. – Lassen Sie uns die Aufgabe erledigen. Jede Gruppe erhält ein Wort aus der Liste und schreibt es in das leere Feld auf dem Papier. Ich empfehle Ihnen, den Vorschlag, den Sie erhalten haben, noch einmal zu lesen. Es wird der erste Satz des Miniaufsatzes „Was man mit Geld nicht kaufen kann“ sein. Sie müssen diesen Aufsatz fortsetzen.

Wir glauben, dass Geld nicht ___________________ kaufen kann, weil (Kinder fahren fort)

Lesen wir, was Sie sich ausgedacht haben.
8. – Durch die Lektion habe ich etwas über Ihre Einstellung zum Geld erfahren. Sie haben mich davon überzeugt, dass die neue Generation, die in einer Welt der Preisschilder lebt, das System der menschlichen Beziehungen versteht und nicht alles mit Geld misst. Und ich werde die Worte von Tante Owl wiederholen, dass Sie nicht nur materiell, sondern auch moralisch und ethisch reich werden müssen, Wissen sammeln, Fähigkeiten erwerben und das Reichwerden nicht zum Ziel Ihres ganzen Lebens machen müssen. Doch nicht immer stimmen die Meinungen von Kindern und Erwachsenen überein. Ich schlage vor, mit deinen Eltern zu Hause Fragen für den Fragebogen auszuarbeiten. (auf jedem Blatt Papier) und die E-Mail-Adresse der Website, auf der Sie Informationen zu diesem Thema finden [Laden Sie die Datei herunter, um den Link anzuzeigen].

9.-Die Kommunikation mit Ihnen hat mir viel Freude bereitet. Was haben Sie von dieser Lektion mitgenommen? Schreiben Sie es auf und legen Sie es in das Sparschwein.

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Angehängte Dokumente

Thema 1: Was kann erforscht werden? Das Thema formulieren - 1 Stunde.

Aufgaben zur Entwicklung von Forschungsfähigkeiten. Ein Spiel zur Entwicklung der Formulierung eines Themas.

Thema 2-3. Wie stellt man Fragen? Ideenbank – 2 Stunden.

Spiel „Stellen Sie eine Frage“. Zusammenstellung einer „Bank of Ideas“.

Thema 4-5. Thema, Gegenstand, Forschungsgegenstand – 2 Stunden

Merkmale von Konzepten: Thema, Gegenstand, Forschungsgegenstand. Begründung der Relevanz der Wahl des Forschungsthemas. Der Forschungsgegenstand als Problem im Forschungsthema selbst. Welche Art von Forschung kann es geben?

Wissen: wie man ein Thema, einen Gegenstand, einen Studiengegenstand auswählt,

In der Lage sein: ein Thema, einen Gegenstand, einen Forschungsgegenstand auszuwählen und die Relevanz des Themas zu begründen.

Thema 6-7. Ziele und Zielsetzungen der Studie – 2 Stunden.

Übereinstimmung der Ziele und Zielsetzungen mit dem Forschungsthema. Das Wesen des untersuchten Prozesses, seine Haupteigenschaften und Merkmale. Hauptstadien, Forschungsstadien.

Wissen: Die Antwort auf die Frage: Warum forschen Sie?

In der Lage sein: Ziele und Ziele der Studie festzulegen.

Thema 8-9. Hypothesen aufstellen lernen – 2 Stunden

Konzepte: Hypothese, provokante Idee.

Zu berücksichtigende Fragen: Was ist eine Hypothese? Wie Hypothesen entstehen. Was ist eine provokative Idee und wie unterscheidet sie sich von einer Hypothese? Wie man Hypothesen aufstellt. Hypothesen können mit den Worten beginnen: vielleicht..., nehme an..., nehme an..., vielleicht..., was wäre, wenn...

Praktische Aufgaben: „Lasst uns gemeinsam nachdenken“, „Was würde passieren, wenn ein Zauberer die drei wichtigsten Wünsche jedes Menschen auf der Erde erfüllen würde?“, „Überlege dir möglichst viele Hypothesen und provokative Ideen“ usw. Wissen: wie Hypothesen entstehen entstehen. In der Lage sein: Hypothesen aufzustellen und aufzustellen, eine provokative Idee von einer Hypothese zu unterscheiden.

Thema 10-13. Organisation der Forschung (praktische Lektion) – 4 Stunden.

Forschungsmethode als Möglichkeit zur Lösung von Forscherproblemen. Einführung in die grundlegenden Forschungsmethoden, die Kindern zur Verfügung stehen: Denken Sie selbst; Schauen Sie sich Bücher über das an, was Sie recherchieren. frage andere Leute; Machen Sie sich mit Filmen und Fernsehfilmen zum Thema Ihrer Forschung vertraut; Gehen Sie zum Computer und schauen Sie sich das globale Computernetzwerk Internet an. beobachten; ein Experiment durchführen.

Praktische Aufgaben: Schulung im Umgang mit Forschungsmethoden bei der Untersuchung zugänglicher Objekte (Wasser, Licht, Zimmerpflanzen, Menschen usw.).

Wissen: - Forschungsmethoden,

In der Lage sein: Forschungsmethoden bei der Lösung von Forschungsproblemen anwenden, Fragen stellen, einen Arbeitsplan erstellen, Informationen finden.

Thema 14-17.Beobachtung und Beobachtung.Beobachtung zur Problemerkennung – 4 Stunden.

Einführung in die Beobachtung als Forschungsmethode. Studieren Sie die Vor- und Nachteile (zeigen Sie die häufigsten visuellen Täuschungen) der Beobachtung. Umfang der Beobachtung in der wissenschaftlichen Forschung. Informationen über Entdeckungen, die auf Beobachtungen basieren. Kennenlernen von Beobachtungsinstrumenten (Mikroskop, Lupe usw.).

Praktische Aufgaben: „Alle Merkmale des Objekts benennen“, „Das Objekt genau zeichnen“, „Bildpaare mit einem Unterschied“, „Fehler des Künstlers finden“.

Wissen: - Forschungsmethode - Beobachtung

In der Lage sein: - Beobachtungen eines Objekts usw. durchzuführen.

Thema 18-19.Sammeln - 2 Stunden.

Konzepte: Sammeln, Sammler, Sammlung. Was ist Sammeln? Wer ist Sammler? Was können Sie sammeln? So bauen Sie schnell eine Sammlung auf.

Praktische Aufgaben: Auswahl eines Themas für eine Sammlung, Sammeln von Material.

Wissen:- Konzepte - Sammeln, Sammler, Sammlung

In der Lage sein: - ein Sammelthema auswählen, Material sammeln.

Thema 20. Express-Recherche „Welche Sammlungen sammeln Menschen?“ -1 Stunde.

Suchaktivität zum Thema „Welche Sammlungen sammeln Menschen?“

Thema 21-22. Bericht über Ihre Sammlungen – 2 Stunden.

Vorträge von Studierenden über ihre Sammlungen.

Thema 23. Was ist ein Experiment - 1 Stunde.

Konzepte: Experiment, Experimentieren.

Am meisten Hauptweg Informationen einholen. Was wissen wir über Experimente? Wie man durch Experimente Neues lernt. Planung und Durchführung des Experiments.

Praktische Arbeit.

Wissen: - Konzepte - Experimentieren und Experimentieren

In der Lage sein: ein Experiment zu planen, mit Hilfe eines Experiments etwas Neues zu finden.

Thema 24. Gedankenexperimente und Experimente an Modellen – 1 Stunde.

Durchführung von Experimenten an Modellen. Das Imaginationsexperiment.

Thema 25-27.Sammeln von Material für die Forschung – 3 Stunden.

Konzepte: Methode der Wissenserfassung, explorative Suche, Forschungsmethoden.

Was ist explorative Suche? Methoden zur Aufzeichnung empfangener Informationen (normales Schreiben, piktografisches Schreiben, Diagramme, Zeichnungen, Symbole, Symbole usw.).

Wissen: Regeln und Methoden zum Sammeln von Material

In der Lage sein: Material zum Forschungsthema finden und sammeln, Methoden zur Materialaufzeichnung anwenden.

Thema 28-29. Zusammenfassung der erhaltenen Daten - 2 Stunden.

Analyse, Verallgemeinerung, Haupt-, Neben-.

Was ist eine Verallgemeinerung? Generalisierungstechniken. Definitionen von Konzepten. Die Hauptsache wählen. Reihenfolge der Präsentation.

Praktische Aufgaben: „Analysieren lernen“, „Das Wesentliche hervorheben lernen“, „Material in einer bestimmten Reihenfolge anordnen“.

Wissen: Möglichkeiten, Material zusammenzufassen

In der Lage sein: Material zu verallgemeinern, Verallgemeinerungstechniken anzuwenden, das Wesentliche zu finden.

Thema 30. So erstellen Sie einen Bericht über die Forschungsergebnisse und bereiten sich auf die Verteidigung vor – 1 Stunde.

Erstellung eines Vorbereitungsplans für die Projektverteidigung.

Thema 31. So bereiten Sie eine Nachricht vor – 1 Stunde.

Nachricht, Bericht.

Was ist ein Bericht? So planen Sie eine Kommunikation über Ihre Forschung richtig. So heben Sie das Haupt- und das Nebenprodukt hervor.

Wissen: Regeln für die Vorbereitung einer Nachricht.

In der Lage sein: Ihre Arbeit planen „Was zuerst, was dann“, „Geschichten nach einem vorgegebenen Algorithmus verfassen“ usw.

Thema32. Vorbereitung auf die Verteidigung – 1 Stunde.

Verteidigung. Zu berücksichtigende Themen : Gemeinsame Diskussion von Problemen: „Was ist Verteidigung“, „Wie erstellt man einen Bericht richtig“, „Wie beantwortet man Fragen?“.

Thema33. Individuelle Beratungen – 1 Stunde.

Die Beratungen werden von einem Lehrer für Schüler und Eltern durchgeführt, die in Mikrogruppen oder einzeln arbeiten. Vorbereitung von Kinderwerken für die öffentliche Verteidigung.

Thema34. Zusammenfassung der Arbeit - 1 Stunde.

Thematische Planung. 3. Klasse (34 Stunden)

Thema 1. Projekt? Projekt! Wissenschaftliche Forschung und unser Leben -1 Stunde.

Gespräch über die Rolle wissenschaftliche Forschung in unserem Leben. Aufgabe „Betrachten Sie die Welt mit den Augen eines anderen.“

Thema 2-3. Wie wähle ich ein Projektthema aus? Diskussion und Auswahl von Forschungsthemen – 2 Stunden.

Gespräch „Was interessiert mich?“ Diskussion des gewählten Forschungsthemas. Memo „So wählen Sie ein Thema aus.“

Thema 4. Wie wählt man einen Freund aufgrund eines gemeinsamen Interesses aus? (Interessengruppen) – 1 Stunde.

Aufgaben zur Identifizierung gemeinsamer Interessen. Gruppenarbeit.

Thema 5-6. Was könnten die Projekte sein? - 2 Stunden

Einführung in Projekttypen. In Gruppen arbeiten.

Thema 7-8. Formulierung von Zielen, Forschungszielen, Hypothesen – 2 Stunden.

Festlegung des Forschungszwecks zum gewählten Thema. Aufgaben definieren, um das Ziel zu erreichen. Hypothesen aufstellen.

Thema 9-10. Arbeitsplanung – 2 Stunden.

Erstellung eines Arbeitsplans für das Projekt. Spiel „Orte“.

Thema 11-13. Einführung in Forschungsmethoden und -themen. Experiment der Erkenntnis in Aktion – 2 Stunden.

Methoden und Forschungsthemen vorstellen. Bestimmen Sie den Forschungsgegenstand in Ihrem Projekt. Experiment als eine Form des Weltverständnisses.

Thema 14-15. Schulung in Fragebögen, sozialen Umfragen, Interviews – 2 Stunden.

Erstellung von Fragebögen und Umfragen. Durchführung von Interviews in Gruppen.

Thema 16-18. Arbeiten in der Bibliothek mit Katalogen. Auswahl und Zusammenstellung einer Literaturliste zum Forschungsthema – 2 Stunden.

Ausflug in die Bibliothek. Auswahl der notwendigen Literatur zum Projektthema.

Thema 19-21. Analyse der gelesenen Literatur – 2 Stunden.

Lesen und Auswählen der für das Projekt notwendigen Textteile. Lernen Sie, im Projekt verwendete Literatur korrekt aufzuschreiben.

Thema 22-23. Objektforschung – 2 Stunden.

Eine praktische Lektion, die auf das Studium von Objekten in Studentenprojekten abzielt.

Thema 24-25. Grundlegende logische Operationen. Wir lernen, Ideen zu bewerten, Haupt- und Nebenideen hervorzuheben – 2 Stunden.

Gedankenexperiment „Was kann man aus einem Stück Papier machen?“ Verfassen Sie eine Geschichte basierend auf dem fertigen Ende.

Thema 26-27. Analyse und Synthese. Urteile, Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen – 2 Stunden.

Spiel „Finde die Fehler des Künstlers.“ Eine praktische Aufgabe, die darauf abzielt, Ihre Handlungen zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Thema 28. Wie man die Ergebnisse einer Studie meldet – 1 Stunde.

Erstellen eines Arbeitsplans. Nachrichtenanforderungen.

Thema 29-30. Registrierung der Arbeit – 1 Stunde.

Anfertigen von Zeichnungen, Bastelarbeiten usw.

Thema 31-32. Arbeiten Sie in der Computerklasse. Präsentationsvorbereitung – 2 Stunden.

Arbeiten am Computer – Erstellen einer Präsentation.

Thema 33. Minikonferenz basierend auf den Ergebnissen unserer eigenen Forschung – 1 Stunde.

Studierende präsentieren ihre Projekte.

Thema 34. Analyse der Forschungsaktivitäten – 1 Stunde.

Analyse Ihrer Projektaktivitäten.

Thematische Planung Klasse 4 (34 Stunden)

Thema 1. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für Forschungsarbeiten erforderlich sind.

Praktische Arbeit „Betrachten Sie die Welt mit anderen Augen.“

Thema 2-3. Kultur des Denkens.

Arten von Themen. Praktische Arbeit „Unvollendete Geschichte“.

Thema 4-5. Fähigkeit, Probleme zu erkennen. Assoziationen und Analogien.

Aufgaben zur Entwicklung der Fähigkeit, ein Problem zu erkennen. Assoziationen und Analogien.

Thema 6-7. Diskussion und Auswahl von Forschungsthemen, Aktualisierung des Problems.

Auswahl eines Forschungsthemas aus einer Vielzahl von Themen. Arbeiten Sie an der Relevanz des ausgewählten Problems.

Thema 8-9. Zielsetzung, Aktualisierung des Problems, Generierung von Hypothesen.

Ein Ziel setzen, ein Problem definieren und Hypothesen zum Forschungsthema aufstellen.

Thema 10-11. Gegenstand und Gegenstand der Forschung.

Definition des Forschungsgegenstandes und -gegenstandes und deren Formulierung.

Thema 12. Arbeiten in der Bibliothek mit Katalogen. Auswahl von Literatur zum Forschungsthema – 1 Stunde.

Ausflug in die Bibliothek. Arbeiten mit einer Kartei. Auswahl an Literatur.

Thema 13-14. Kennenlernen der Literatur zu diesem Thema, Analyse des Materials - 2 Stunden.

Arbeiten Sie mit Literatur zum gewählten Thema. Probe benötigtes Material für die Arbeit.

Thema 15-16. Beobachtung und Experimentieren – 2 Stunden.

Praktische Arbeit. Experimentieren Sie mit einem Mikroskop und einer Lupe.

Thema 17-18. Experimentiertechnik -2 Stunden.

Experimentieren Sie mit Magnet und Metall. Die Aufgabe „Erzählen, Fantasieren.“

Thema 19-20. Beobachtungsbeobachtung. Verbesserung der Experimentiertechniken – 2 Stunden.

Ein Spiel zur Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten. Durchführung eines Experiments.

Thema 21-22. Richtiges Denken und Logik – 2 Stunden.

Aufgaben zur Entwicklung des Denkens und der Logik.

Thema 23-24. Verarbeitung und Analyse aller empfangenen Daten - 2 Stunden.

Selektives Lesen. Auswahl notwendiger Aussagen zum Thema des Projekts.

Thema 25-27. Was sind Paradoxien -3h.

Das Konzept des „Paradoxons“. Ein Gespräch über die Paradoxien des Lebens.

Thema 28-30. Arbeiten Sie in der Computerklasse. Präsentationsvorbereitung – 3 Stunden.

Erstellen einer Präsentation für das Projekt. Auswahl der notwendigen Bilder. Zusammenstellung eines Albums mit Illustrationen. Basteln.

Thema 31. Vorbereitung einer öffentlichen Rede. So bereiten Sie sich auf die Verteidigung vor – 1 Stunde.

Erstellen eines Redeplans.

Thema32. Verteidigung der Forschung vor Klassenkameraden – 1 Stunde.

Den Mitschülern Projekte vorstellen.

Thema33. Vortrag im Wissenschafts- und Ausbildungskomplex der Schule – 1 Stunde.

Präsentation des Projekts im Wissenschafts- und Ausbildungskomplex der Schule.

Thema34. Letzte Lektion. Analyse der Forschungsaktivitäten – 1 Stunde.

Analyse der Forschungsaktivitäten. Schlussfolgerungen.

Ausstattung und Personalausstattung des Programms

Für die Durchführung des Bildungsprozesses im Rahmen des Programms „Ich bin ein Forscher“ sind folgende Materialien erforderlich:

Computer, Drucker, Scanner, Multimediaprojektor;

Reihe digitaler Designzentren basierend auf Designtechnologie.

Der Unterricht im Rahmen des Programms wird von einem Grundschullehrer oder einem anderen Spezialisten auf dem Gebiet des Designs unterrichtet, der über ausreichende Erfahrung in der Arbeit mit Kindern oder über eine pädagogische Ausbildung verfügt.

Literatur

Für den Lehrer

Savenkov A.I. Methoden des Forschungsunterrichts für Grundschulkinder. Verlag „Pädagogische Literatur“, Haus „Fedorov“, 2008.

Savenkov A.I. Ich bin Forscher. Arbeitsheft für jüngere Schulkinder. Verlag „Fedorov“. 2008

M.V. Dubova Organisation von Projektaktivitäten für Grundschulkinder. Ein praktischer Leitfaden für Grundschullehrer. - M. BALLAS, 2008

Für Studierende:

Arbeitsheft. Savenkov A.I. Ich bin Forscher. Arbeitsbuch für Grundschulkinder. Verlag „Fedorov“. 2008

eine Notiz Russischkurs in der Grundschule... « Kinderverein„Junge Musikliebhaber“ Erläuterndeine Notiz Der Inhalt des Programms wird in Übereinstimmung mit ... entwickelt.

1. Erläuterung (752)

   Erläuterungen

   ...: 68h Lehrerin: Palchevskaya Svetlana Anatolyevna Erläuterndeine Notiz Das Programm setzt künstlerische und ästhetische... 34 Stunden Lehrerin: Palchevskaya Svetlana Anatolyevna Erläuterndeine Notiz Funktioniert Fiktion offenbart ...

2. Erläuterung (16)

   Erläuterungen

   Die Bildungseinrichtung umfasst folgende Abschnitte: erläuterndNotiz; Programm zur spirituellen und moralischen Entwicklung und... Das Beispielprogramm umfasst die folgenden Abschnitte: - erläuterndNotiz, was gibt allgemeine Charakteristiken Thema...

Unterrichtseinheit für außerschulische Aktivitäten
„Meine ersten Projekte“
in der dritten Klasse

Grundschullehrer
MBOU OOSH r.p. Sosnowoborsk
Malysheva N.I.

Diese Lektion ist Teil des sozialen Projekts „Was sind wir?“ Im Rahmen dieses Projekts werden Wertorientierungen von Kindern in den Bereichen Musik, Literatur, Sport, Einstellungen zum Lernen, Geld, Eltern, Hobbys und mehr untersucht.

THEMA „Kinder und Geld“

Zweck: Untersuchung der Wertorientierungen von Kindern und ihrer Einstellung zum Geld.
Aufgaben:
Betrachten Sie das Problem der Einstellung von Kindern zum Geld aus ihrer Sicht.
die Ergebnisse der Fragebögen analysieren;
Finden Sie die Bedeutung von Freundschaft, Familie und Gesundheit heraus, indem Sie Miniaufsätze schreiben: „Was man mit Geld nicht kaufen kann“;
Bereiten Sie sich darauf vor, dieses Problem aus der Sicht der Eltern zu betrachten (Fragebögen für Eltern).
Fortschritt der Lektion
(Ich werde zuerst einen Fragebogen durchführen)
(Kinder sitzen in Gruppen und sortieren rote, blaue und gelbe Spielsteine ​​aus, d. h. sie werden in 3 Gruppen eingeteilt)

1.-Hallo. Mein Name ist Heute werde ich Ihnen eine Lektion erteilen. Ich hoffe auf die gegenseitige Zusammenarbeit und Unterstützung von Ihnen, dann wird unsere Arbeit fruchtbar sein. Diese Aktivität ist Teil einer der Gruppen, die am Projekt „Was sind wir?“ arbeiten. Um das Thema der Aktivität festzulegen, müssen wir ein Rätsel lösen.
Es ist keine große Sache, aber jeder braucht es. (Geld)

Jeder von ihnen hat Würde, und dementsprechend geben sie jedem Ehre – eine Prise von dem einen, ein Kuss von dem anderen. Aber ich werde sie natürlich nicht vergleichen: Ohne den Kleinen wird es keinen Großen geben eins. Und so jemanden hast du schon einmal getroffen. (Geld, Münze)

2.- Nennen Sie das Thema unserer Lektion. (Geld)
- Rechts. Wir sprechen über Geld und Ihre Einstellung dazu.
Geld begleitet einen Menschen sein ganzes Leben lang. Wenn Sie denken, dass Geldprobleme nur Erwachsene betreffen, dann irren Sie sich. Geldprobleme wirken sich direkt auf Kinder aus. Es ist allgemein anerkannt, dass ihre Kinder umso mehr Chancen haben, je mehr Geld Eltern haben. Tatsächlich ist in dem Land eine neue Generation herangewachsen, die in einer Welt der Preisschilder und nicht der Werte lebt und keine Ahnung von einem anderen System menschlicher Beziehungen hat als dem, das am Geld gemessen wird. Heute möchte ich etwas anderes sicherstellen. Sie sind die neue Generation, aber Sie messen das Leben nicht am Geld.

3. - Was ist Geld? (Erklärung der Kinder)
- Tante Eule wird Sie daran erinnern, wie sie aussahen. (Fragment des Zeichentrickfilms „Lektionen von Tante Owl. Das ABC des Geldes.“)
Geld ist ein Tauschmittel. Menschen akzeptieren Geld als Gegenleistung für die von ihnen bereitgestellten Waren und Dienstleistungen.

4. Gespräch. (Ich gehe auf die Gruppen zu)
- Ist es möglich, jemandem Geld wegzunehmen? (1 Gruppe)
- Kann man um Geld betteln? Warum? (2. Gruppe)
-Was ist mit Stehlen? Warum? (3. Gruppe)
- Woher bekommen die Leute Geld?
- Was braucht ein Mensch, um Geld zu verdienen? (Beruf)
Man muss ehrlich Geld verdienen.

5. - Meine Tochter hat dieses Ding in ihrem Regal (zeigt ein Sparschwein). Was ist ihre Rolle?
- Ich habe aus Ihren Profilen erfahren, dass Sie Geld sparen. Wie rettet man sie?
(Analyse einiger Punkte des Fragebogens)
- Kann Geld dich verwöhnen? Welchen Schaden können sie anrichten? (Falls ja")

6. – Aber es gibt Dinge, die kann man mit keinem Geldbetrag kaufen. Setzen Sie meine Vorschläge mit dem fort, was man mit Geld nicht kaufen kann. Ich sage zum Beispiel: „Mit Geld kann man ein Bett kaufen“, und Sie fahren fort: „Aber nicht schlafen.“
– Mit Geld kann man eine Uhr kaufen (aber keine Zeit)
– Mit Geld kann man ein Buch kaufen (aber keine Weisheit)
– Mit Geld kann man einen Leibwächter kaufen (aber keinen Freund)
– Mit Geld kann man ein Haus kaufen (aber keine Familie)
– Mit Geld kann man Medikamente kaufen (aber keine Gesundheit)

– Wir haben herausgefunden, dass man mit Geld keine Zeit, Weisheit, einen Freund, eine Familie oder Gesundheit kaufen kann. (Liste der Wörter an der Tafel) Diese Liste geht weiter.

7. – Lassen Sie uns die Aufgabe erledigen. Jede Gruppe erhält ein Wort aus der Liste und schreibt es in das leere Feld auf dem Papier. Ich empfehle Ihnen, den Vorschlag, den Sie erhalten haben, noch einmal zu lesen. Es wird der erste Satz des Miniaufsatzes „Was man mit Geld nicht kaufen kann“ sein. Sie müssen diesen Aufsatz fortsetzen.

Wir glauben, dass Geld nicht ___________________ kaufen kann, weil (Kinder fahren fort)

Lesen wir, was Sie sich ausgedacht haben.
8. – Durch die Lektion habe ich etwas über Ihre Einstellung zum Geld erfahren. Sie haben mich davon überzeugt, dass die neue Generation, die in einer Welt der Preisschilder lebt, das System der menschlichen Beziehungen versteht und nicht alles mit Geld misst. Und ich werde die Worte von Tante Owl wiederholen, dass Sie nicht nur materiell, sondern auch moralisch und ethisch reich werden müssen, Wissen sammeln, Fähigkeiten erwerben und das Reichwerden nicht zum Ziel Ihres ganzen Lebens machen müssen. Doch nicht immer stimmen die Meinungen von Kindern und Erwachsenen überein. Ich schlage vor, mit deinen Eltern zu Hause Fragen für den Fragebogen auszuarbeiten. (auf jedem Blatt Papier) und die E-Mail-Adresse der Website, auf der Sie Informationen zu diesem Thema finden [Laden Sie die Datei herunter, um den Link anzuzeigen].

9.-Die Kommunikation mit Ihnen hat mir viel Freude bereitet. Was haben Sie von dieser Lektion mitgenommen? Schreiben Sie es auf und legen Sie es in das Sparschwein.

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