Exercices d'orthophonie. Exemples d'exercices. Cours et exercices d'orthophonie : développer la parole correcte de l'enfant

Enfants présentant des défauts de prononciation sonore dernières années a considérablement augmenté. Il y a dix ans, la situation était différente. Les problèmes les plus courants sont les bavures, la distorsion des sons, le remplacement ou l'omission de ceux qui sont difficiles à prononcer. Ces types de défauts sont considérés comme légers et sont appelés dislation. Ils sont relativement faciles à corriger en cours avec un orthophoniste.

Mais il en existe également des versions plus complexes, cachées dans des lésions du système nerveux central, dans lesquelles se posent des problèmes avec le fonctionnement normal de la langue ou de l'ensemble de la mâchoire inférieure. De tels défauts sont très, très difficiles à corriger. En même temps, lorsqu'il émet des sifflements et des sifflements, l'enfant tire la langue entre ses dents, c'est pourquoi au lieu d'un sifflement, il produit le son « f » (« mafyna » - au lieu de « machine »). Une prononciation incorrecte du son « r » (guttural ou son absence totale) est également très courante. En règle générale, l'orthophonie commence à l'âge de 3-4 ans, parfois plus tôt.

La nature des troubles de l'orthophonie

Des défauts complexes surviennent pour un certain nombre de raisons - telles que le transfert maladies infectieuses mère pendant la grossesse, un traumatisme à la naissance ou une hypoxie fœtale. Si l'enfant né est ensuite soumis à une maladie grave, cela peut entraîner des troubles circulatoires avec lésions des terminaisons nerveuses et, par conséquent, des troubles de l'élocution.

Les raisons incluent une mauvaise morsure, et la source de certains troubles (par exemple, un « r » de gorge) peut même être l'imitation par le bébé d'un des adultes qui déforme également la parole. De plus, un enfant peut copier des personnages de dessins animés modernes, ce qui est très préjudiciable à son développement.

L'analphabétisme dépend directement de Pas prononciation correcte. C’est pourquoi les parents de chaque enfant d’âge préscolaire doivent veiller à ce que les problèmes de leur enfant soient corrigés en temps opportun. Le problème réside peut-être dans l’incapacité des parents à détecter un défaut d’élocution chez leurs enfants. On pense que tout bébé bavure et qu'il disparaîtra tout seul.

Quand commencer à s'inquiéter

Mais le plus souvent sans cours réguliers Vous ne pouvez pas vous débrouiller avec un orthophoniste. Si un bébé d'un an et demi ne peut pas former de phrases à partir de mots individuels, ou si un enfant de deux ans n'a pratiquement pas la parole, il sera très probablement nécessaire de faire appel à un orthophoniste. Les cours d'orthophonie sont planifiés à l'avance par des parents prudents, en tenant compte de la dynamique du développement de l'enfant.

L'orthophoniste travaille avec chaque enfant individuellement. En règle générale, la production d’un son individuel se déroule sur plusieurs leçons. S'il existe de graves écarts de développement, il faudra beaucoup plus de temps pour assister aux séances d'orthophonie.

Il arrive que la cause du trouble soit un frein de langue trop serré, mais il n'y a pas de lésions organiques. Ensuite, à la maison, vous devriez faire des exercices d’étirement avec votre bébé. Les cours d'orthophoniste vous y aideront.

La famille parentale est la base de tout

Souvent, il n’est pas habituel que les familles parlent beaucoup avec le bébé. Ils peuvent communiquer avec lui dans un langage « enfantin » zozotant. Ou devient-il témoin ? scandales familiaux. Dans tous ces cas, le développement de la parole est généralement inhibé.

Un environnement familial favorable est extrêmement important pour le développement normal des compétences linguistiques. Vous devriez toujours parler à votre bébé – en jouant ou en marchant, en mangeant et avant de vous coucher. Assurez-vous de mémoriser des poèmes et de lire des livres à haute voix à votre enfant.

Si vous avez enregistré ne serait-ce qu'une légère violation de la prononciation sonore chez votre fils ou votre fille, ne vous isolez pas du problème. Il est tout à fait possible d'organiser des cours d'orthophonie à domicile, puisque la littérature spécialisée se trouve désormais à la pelle. Par exemple, vous pouvez organiser un jeu en chantant des chansons spéciales. Et seulement lorsque les exercices à domicile ne donnent pas l'effet souhaité, vous devriez penser à consulter un spécialiste.

Avez-vous besoin d'une école maternelle d'orthophonie ?

Souvent, les parents s'efforcent d'envoyer leur bébé non pas dans un jardin d'enfants ordinaire, mais dans un centre d'orthophonie. Il existe une opinion selon laquelle les conditions y sont préférables pour résoudre les problèmes apparus. Est-ce vraiment si important d’y arriver ? Si oui, à partir de quel âge ? Les cours d’orthophonie apporteront-ils de réels bénéfices Jardin d'enfants spécifiquement pour votre enfant ?

En règle générale, confier un enfant de moins de 3 à 4 ans à des spécialistes n'est pas très efficace. Les parents peuvent travailler avec succès avec les plus jeunes enfants après avoir consulté un orthophoniste. Il proposera un ensemble de mesures et d'activités nécessaires avec un enfant de 3-4 ans qui peuvent déjà donner un effet durable.

L'arsenal de communication parentale avec les enfants est énorme. Cela comprend une communication verbale constante, correcte et active avec le bébé, des exercices avec les doigts, de nombreux jeux de parole, des massages des mains, des exercices spéciaux conçus pour développer la motricité fine, le dessin, le modelage, etc.

Quand y aller

Le plus souvent, les défauts d'élocution chez un enfant de moins de 3 à 4 ans sont classés comme physiologiques. Si l'autocorrection de la parole n'a pas eu lieu à l'âge de quatre ans, vous pouvez contacter des spécialistes. À ce stade, les compétences initiales en matière d’élocution de l’enfant devraient déjà être formées. Et c’est à ce moment-là qu’il est judicieux d’envoyer le bébé dans une école maternelle d’orthophonie.

L'avantage de ces derniers est que les parents économisent du temps et de l'argent en cours particuliers avec un spécialiste. Les jardins d'enfants publics proposent des cours d'orthophonie gratuits. S'il y a des avantages à visiter le groupe pendant longtemps n'est pas détecté, vous aurez très probablement besoin des services d'un orthophoniste-défectologue afin de développement général discours.

Essayez d'éviter pour toujours les choses drôles lorsque vous communiquez avec votre bébé. langage des enfants, ce dont souffrent souvent les mères et surtout les grands-mères. Comme mentionné ci-dessus, une communication aussi « déformée » inhibe le développement du langage normal de l'enfant.

Que doit être capable de faire un enfant à 4 ans ?

Mais même si la famille dit tout correctement, mais qu'il y a encore des problèmes, ne vous précipitez pas pour vous énerver. Organiser des cours d'orthophonie avec un enfant de 3-4 ans à la maison n'est pas si difficile. Et l’essentiel ici est une attitude sensible à l’égard du discours du bébé et une surveillance attentive de tout changement.

En règle générale, le vocabulaire d'un enfant de deux à trois ans compte environ mille mots. Un enfant de quatre ans devrait normalement être capable de raconter ou de décrire quelque chose en utilisant des prépositions et diverses parties du discours, et de construire un dialogue simple. Mais son appareil vocal n’est peut-être pas encore suffisamment entraîné, c’est pourquoi la prononciation pure de structures phonémiques complexes n’est pas possible.

Eh bien, si des troubles de la parole surviennent entre 5 et 6 ans, c'est une raison sérieuse d'y penser. Les exercices simples ci-dessous aideront les parents à obtenir des résultats à la maison.

Activités avec un enfant à la maison

Pour étirer le court frein de la langue, procédez comme suit pendant 5 ou 10 minutes par jour. Il faut demander à l'enfant de se lécher la lèvre supérieure avec sa langue, l'inviter à se tapoter les dents avec, comme un cheval avec ses sabots, d'ouvrir plus grand la bouche et d'essayer d'atteindre ses dents supérieures avec sa langue.

Tout le monde sait que les zones du cerveau responsables de la motricité fine et du développement de la parole sont interconnectées. Autrement dit, plus un bébé utilise ses mains et ses doigts avec dextérité, moins il a de problèmes d'élocution.

Il existe des exercices simples pour les cours d'orthophonie qui apprennent à prononcer les sifflements (« s », « z »), ainsi que les sifflements (« zh », « sh », « ch » et « sch »). De plus, les problèmes avec les sons « r » et « l » sont fréquents, mais cela peut également être corrigé indépendamment à la maison. Pendant ses études, l'enfant doit être assis avec un miroir placé devant lui pour se maîtriser. Dans les cours d'orthophonie à domicile, le « r » ne pourra pas toujours être « délivré » ; ce son est considéré comme l'un des plus difficiles et nécessite généralement l'intervention d'un spécialiste.

Exemples d'exercices

• Exercice "Tuyau". Demandez à votre bébé de serrer les dents et d'étirer ses lèvres aussi loin qu'il le peut. Assurez-vous que votre lèvre inférieure reste immobile lorsque vous soulevez votre langue. L'exercice doit être répété 3 à 5 fois.
• Exercice "Coupe". Ouvrez plus grand la bouche, tirez la langue et essayez de lui donner la forme d'une tasse en soulevant la pointe et les bords. Pendant que vous comptez jusqu'à un certain nombre, demandez à votre enfant d'essayer de garder sa langue dans cette position. L'exercice est également répété 3 à 5 fois.
• Exercice "Peintre". Souriez, puis ouvrez la bouche. Après cela, utilisez le bout de votre langue, comme un pinceau, pour « peindre » le palais de l’intérieur.
• "Le batteur". Frappez rapidement derrière la rangée de dents supérieure avec le bout de votre langue, en gardant la bouche ouverte. Une autre chose est de retirer le bout de votre langue alternativement derrière les dents supérieures et inférieures. L'exercice se fait en comptant.
• "Nous mangeons de la confiture." Souriez avec la bouche légèrement ouverte. Léchez largement votre lèvre supérieure, en vous assurant que votre mâchoire inférieure est immobile.

Après avoir terminé les exercices, procédez à la répétition de mots contenant des sons problématiques. Vous pouvez préparer des cartes avec eux à l'avance. Le son travaillé doit être répété d'abord séparément plusieurs fois (de 7 à 10), puis en mots. Il est très utile de choisir avec les bons mots virelangues, les prononcer accélère considérablement la correction des carences.

D'où viennent les troubles de la parole ?

Des troubles de la parole peuvent également apparaître chez un adulte - en raison d'une opération majeure, d'un traumatisme ou d'une expérience émotionnelle grave. Cela peut inclure la perte ou le décès d’un être cher, un divorce ou de graves problèmes financiers. Les troubles de la parole surviennent également lorsque les principaux organes associés à la prononciation sonore sont blessés - la langue, les dents, les lèvres, les ligaments et les muscles du larynx, ainsi que le palais.

Cela se produit lorsqu'il y a des dommages au centre situé dans le cortex cérébral et responsable de notre parole. Même un stress émotionnel chronique peut entraîner des problèmes d’élocution.

Le discours normal signifie la prononciation de toutes les lettres de la langue, sans exception, clairement et clairement. Un tel discours doit être rythmé et fluide. Si les propos de l’orateur sont difficiles à comprendre, on parle sans doute d’une violation. Les adultes et les enfants ayant des troubles de la parole partagent les mêmes types de troubles de la parole. Ceux-ci incluent le mutisme, le bégaiement, le zézaiement, le manque de prononciation correcte de certains sons et bien plus encore.

Types de pathologies de la parole

Les plus répandus d'entre eux sont :

• Aphonie. Ce terme fait référence à une phonation altérée (c'est-à-dire une prononciation sonore incorrecte). L'aphonie (ou dysphonie) se développe à la suite de modifications de l'appareil vocal de nature pathologique.
• Dyslalie appeler les défauts d'élocution phonétique d'un adulte ou d'un enfant ayant une déficience auditive et un discours grammaticalement correct.
• Bégaiement- un type de trouble qui survient en cas de contraction convulsive des muscles liés à l'appareil vocal. Elle est détectée comme une violation du rythme de la parole, de son rythme et de sa régularité.
• Un autre trouble qui se manifeste par un débit de parole anormalement lent est appelé bradylalie.
• Son contraire (quand une personne parle trop vite) est tachylalie.

• Rhinolalie- un type d'orthophonie associé à une violation de la nature anatomique des organes qui forment l'appareil vocal. Se manifeste par une prononciation sonore et un timbre de voix déformés.
• Dysarthrie- un type de trouble lorsque les terminaisons nerveuses qui assurent la communication entre le cortex cérébral et l'appareil vocal ne fonctionnent pas suffisamment.
• Aphasie appelée perte totale ou partielle de la parole, résultant d'une lésion du système nerveux central.
• Si la parole d'un enfant ou d'un adulte est sous-développée, ce qui se produit souvent avec des lésions du cortex cérébral, nous parlons deà propos Alalia.

Des experts vous aideront

Les raisons de ces anomalies peuvent être divers facteurs. Il s’agit d’anomalies congénitales telles qu’une fente palatine ou lèvre supérieure, une morsure anormale, une malformation de la mâchoire, des défauts des lèvres, de la langue ou des dents. Les troubles acquis surviennent en cas de maladies des organes ORL ou du système nerveux central. Les violations peuvent être permanentes ou temporaires.

La particularité des jeunes enfants est que chacun d'eux a un développement de la parole strictement individuel. Cours d'orthophonie sont effectués dans chaque école maternelle - pas seulement dans les écoles spécialisées.

Si votre enfant a été envoyé à des cours d'orthophonie, vous ne devez pas refuser - ils ne lui feront aucun mal et les avantages seront incontestables.

Pour les enfants de 3 à 4 ans, les cours d'orthophonie existent sous deux formes : individuels ou collectifs. Les séances individuelles avec un spécialiste (individuel) sont les plus efficaces. À son tour, lorsqu'il étudie en groupe, le bébé se sent plus à l'aise et détendu.

Séance individuelle d'orthophonie

Quels sont ces cours de développement de la parole ? Ils se déroulent généralement sous la forme jeux simples et des événements. Le plus souvent, les enfants ne comprennent pas qu'un travail ciblé est effectué avec eux. Avec un orthophoniste, ils jouent, s'amusent et s'amusent.

Un enfant est généralement envoyé à une séance individuelle d'orthophonie lorsque le trouble consiste en une prononciation incorrecte de sons individuels. A l'aide de jeux et d'exercices spécialement sélectionnés, l'orthophoniste corrige le défaut. Si l'enfant bégaie, les exercices de langage déjà mentionnés (ainsi que d'autres) sont combinés à l'apprentissage de la répartition correcte de la respiration.

En chantant des chansons, l'enfant s'entraîne à respirer correctement et le bégaiement disparaît spontanément. Peu à peu, les enfants apprennent à contrôler leur propre respiration, et plus cette compétence est maîtrisée, plus ils ont de chances de pouvoir se débarrasser une fois pour toutes du bégaiement.

Exercices frontaux

Des cours d'orthophonie en groupe (autrement appelés frontaux) sont dispensés auprès d'enfants présentant diverses anomalies dans le développement de la parole. Ceux-ci incluent non seulement des problèmes de prononciation et d’audition. Par exemple, un bébé peut ne pas faire la distinction entre des sons appariés. D'autres problèmes de la même série sont les violations de la grammaire de la parole, le manque de lien entre les mots prononcés.

Les groupes pour les cours sont constitués de 6 à 8 personnes du même âge ayant des problèmes d'élocution similaires. Les plans de cours d'orthophonie contiennent un objectif commun : élargir le vocabulaire et améliorer la capacité des enfants à apprendre de manière ciblée la parole orale et à mettre en pratique les compétences acquises lors des cours individuels. Le plus souvent, la plupart des enfants étudient à la fois en groupe et individuellement.

Cours d'orthophonie sur le thème "Automne"

Voyons comment vous pouvez construire une leçon correctionnelle avec des enfants en utilisant un thème spécifique, par exemple les saisons. Prenons une leçon « d'automne ». Il est bon de le réaliser en septembre ou octobre, en décorant la pièce de feuilles jaunes.

Pendant le cours, une orthophoniste abordant le thème de l'automne et phénomène naturel, élargit et active le vocabulaire sur le sujet, apprend aux enfants à composer d'abord des phrases séparées à partir d'images, puis à partir d'elles - une histoire cohérente. En cours de route, les enfants renforcent leurs capacités à répondre par des phrases complètes et à coordonner la parole et les mouvements.

Un cours d'orthophonie sur le thème « Automne » résout le problème d'un plan correctionnel et de développement - améliorant la motricité fine à l'aide de gymnastique des doigts, développement de la mémoire, réflexion à travers des exercices et des jeux. Les enfants apprennent des poèmes de poètes russes sur l'automne, écoutent la musique « Sons forêt d'automne», listez la météo, devinez des énigmes sur le thème « automne ».

Les enfants ramassent des bouquets de feuilles, serrant leurs doigts dans leurs poings et soufflant sur les feuilles, représentant le vent d'automne (exercices de respiration).

Continuons à la maison

Les compétences qu'apportent les cours d'orthophoniste doivent être pratiquées et renforcées en famille, à la maison. Pour y parvenir, des experts réalisent un travail d'explication auprès des parents et donnent les recommandations les plus détaillées sur la manière d'organiser les activités à la maison.

Beaucoup de choses dépendent ici de l’approche responsable des parents pour résoudre le problème. Si maman ou papa n'ont pas la flemme de consacrer régulièrement quelques minutes par jour au développement de la parole de l'enfant, alors le succès ne se fera pas attendre. La tâche la plus importante parents en même temps - aidant l'enfant à acquérir un sentiment de confiance dans la lutte contre la peur de communiquer et de parler en public.

Les futures mamans et papas doivent encourager l'enfant. Même le plus petit succès doit être apprécié. En conséquence, l’estime de soi de l’enfant grandit et une incitation à de nouvelles réalisations apparaît.

Faites preuve de tact

Dans le même temps, il ne faut pas être trop zélé et forcer fondamentalement l'enfant à n'utiliser constamment que des mots et des phrases correctement construits. Cela entraînera un stress inutile et pourrait décourager l’enfant d’étudier. Qu'il reste un enfant. Nous vous le rappelons encore une fois : les cours d'orthophonie avec un enfant de 3-4 ans doivent être construits exclusivement sous forme ludique !

Avec votre bébé, les exercices doivent être effectués discrètement, sans se concentrer sur les problèmes existants. Si l'enfant est bouleversé ou déprimé, une telle formation ne réussira pas. Vous n’obtiendrez rien d’autre qu’un isolement et une réaction agressive.

Entre les cours, laissez-le continuer à parler avec des erreurs, qui peuvent disparaître spontanément. Un jour, les parents seront surpris et heureux de découvrir que le bébé lui-même essaie de contrôler l'exactitude de son discours.

Pour développer la motricité fine, il est utile de masser chaque doigt de l'enfant, de les plier et de les redresser, de jouer Jeux de société. Laissez votre bébé ramasser ses céréales ou jouer dans le sable plus souvent. À la maison, n’importe quel matériau en vrac convient. N'oubliez pas la gymnastique d'articulation. Accordez le plus d'attention possible à la lecture, apprenez des chansons et des rimes simples avec votre bébé.

À l'âge de 4 ou 5 ans, un enfant doit prononcer correctement tous les sons - cela est nécessaire pour son la poursuite du développement, écriture et lecture correctes. Certains de nos conseils peuvent vous aider :

1. Vous devez savoir exactement quels sons sont interrompus. Pour ce faire, demandez à votre enfant de nommer les images ou de répéter après vous les mots qui contiennent le son qui vous intéresse au début, au milieu ou à la fin du mot, par exemple [C] : traîneau, balance, bus ; [Z] : lièvre, chèvre ; [C] : poulet, concombre, poulet ; [W] : chapeau, souris, roseaux ; [F] : girafe, skis ; [SH] : pinceau, lézard, manteau ; [H] : théière, nuage, boule ; [L] : pelle, scie, pic ; [R] : poisson, vache, balle.

2. Chaque son doit être travaillé séparément. Commencez par le son le plus « facile », puis affrontez-en d'autres par ordre de difficulté croissante : k, g, x, s, z, c, w, w, sch, h, j, l, r.

3. Commencez à travailler chaque son avec une gymnastique pour les lèvres et la langue. Ils le font devant un miroir pour que l'enfant puisse non seulement ressentir le travail de ses organes d'articulation, mais aussi le voir - cela aura un effet positif sur le développement de son audition phonémique, et donc sur la prononciation sonore. Effectuez chaque exercice 10 fois, mais assurez-vous que l'enfant ne se fatigue pas et qu'il le fasse avec envie. Vous ne pouvez obtenir des résultats que si l'enfant éprouve des émotions positives.

Des exercices peuvent être trouvés dans n’importe quel livre sur l’orthophonie. En voici quelques uns.

« Trompe – sourire » : les lèvres soit s'étirent avec une trompe, comme celles d'un éléphant, soit sourient, comme une grenouille.
« Spatule – aiguille » : la langue est tantôt large, tantôt longue et étroite.

« Swing » : le bout de la langue soit monte derrière les dents supérieures, soit tombe derrière les dents inférieures. La bouche est grande ouverte.
« Horloge » : le bout de la langue, comme un pendule d'horloge, se déplace du coin droit des lèvres vers la gauche et revient à des vitesses différentes.
« Peintre » : « peindre le ciel » avec le « bout » de la langue (passer uniquement le long de la partie antérieure du palais).

4. Vous devez d’abord parvenir à la prononciation d’un son, et non de mots entiers. Il est préférable d'obtenir un son en expliquant à l'enfant où et comment placer la langue et quel type de lèvres « faire ». K, g, x : relever la langue « en boule » vers l'arrière du palais, le bout de la langue est abaissé, les lèvres sont légèrement ouvertes ; s, h : la langue « sillonne » le fond de la bouche, les lèvres sourient, l'air circule au milieu de la langue le long du sillon ; ts : le son consiste en la prononciation rapide de deux sons - [t] et [s], au premier instant le bout de la langue repose sur les « tubercules » derrière les dents supérieures, comme pour le son [t], puis rebondit à la position [s] ; w, g : tirez la langue, faites une tasse (« pour que l'eau ne coule pas »), retirez la tasse derrière vos dents supérieures, les lèvres sont arrondies, tendues vers l'avant comme une « corne » ; l : la langue repose sur la base des dents supérieures ou sur les dents, se tient fermement, comme un « soldat de service », ne laisse pas passer l'air qui circule le long des côtés de la langue ; p : la langue est relevée jusqu'aux alvéoles, tremble légèrement sous la pression d'un fort courant d'air, les lèvres font un « sourire de chien », dur, tendu.

5. Pour obtenir une expiration forte et dirigée, inventez toutes sortes de jeux : bulles de savon, souffler des bulles dans l'eau à travers une paille à cocktail, simplement souffler fort sur l'eau dans une assiette creuse, des fileuses, des sifflets, poursuivre un « bateau » " à travers l'eau, un morceau de bois, enfonçant le ballon dans le but. ", une boule de coton entre deux crayons. Tous les jeux ont une condition : les joues doivent être fines (non gonflées).

R est le son le plus difficile. On le prononce souvent en français : le bout de la langue est en bas, et sa racine ou luette, une petite langue, tremble. Il est difficile de résoudre ce problème, mais c'est possible. Essayez les exercices : 1) frappez les alvéoles avec le bout de la langue en disant « d-d-d... » (comme sur un tambour) ; les lèvres sont tendues, la bouche est ouverte. Expirez ensuite avec force sur le bout de votre langue « d-d-d-d-d-r » ; 2) placez des petits morceaux de papier sur le bout de la langue, soulevez-les rapidement derrière les dents supérieures et soufflez-les en expirant fortement ; 3) prononcez « zh-zh-zh » et bougez le bout de votre langue.

Autrement dit, lorsque vous effectuez tous ces exercices, vous devez vous assurer que le bout de la langue est soulevé jusqu'à la base des dents supérieures et « tremble ». Votre enfant a un nouveau son !

6. Dans la leçon suivante (et vous devez vous entraîner pendant 15 à 20 minutes chaque jour), consolidez les sons en syllabes, par exemple SHO, SHU, SHA, ShB, SHI, OSH, USH, ASH, ESH, ISH ou TRA- TRO, DRO-DRY, ATR-ADR, OTR-ODR. Lorsque cela devient facile, commencez à répéter des mots et à nommer des images avec ces sons.

7. Assurez-vous maintenant que l'enfant prononce le son maîtrisé dans sa liberté d'expression. Cette étape d’automatisation peut durer longtemps, voire un an. Sois patient.

8. Au fur et à mesure que vous consolidez un son dans le discours quotidien, commencez simultanément à travailler sur le suivant.

9. Il arrive qu'un enfant prononce parfaitement des sons similaires, par exemple « z » et « zh », ou « s » et « sh », ou « ch » et « sch », et les remplace dans son discours. C’est dangereux pour les écrits futurs. Les mêmes erreurs peuvent se produire lors de l'écriture. De plus, l'enfant confondra non seulement ces lettres, mais aussi d'autres consonnes appariées (b - p, d - t, d -d, t - t), car avec une telle violation, non seulement les sons mélangés dans la parole sont affectés, mais aussi les sons du système de lettres dans son ensemble. Pour éviter de futures erreurs, vous devez réfléchir avec votre enfant quelle est la différence dans la position des organes d'articulation lors de la prononciation de ces sons, écouter avec yeux fermés leur son, comparez, réfléchissez avec votre enfant à ce que vous entendez dans le son - le grincement d'un moustique ou le bourdonnement d'un scarabée.

Ensuite - ce jeu : vous nommez l'enfant des syllabes avec des sons mélangés, et il détermine quel son est dans cette syllabe. Faites ensuite la même chose avec les mots. Et puis sélectionnez et apprenez à prononcer correctement des dictons simples comme « Séchage sur la table, cônes sur le pin » ou :

Poussin-poussin-chickalochki,
L'ours monte sur un bâton !
Écureuil sur une charrette
Il casse des noix.

Ou le poème d’A. Barto « Nous n’avons pas remarqué le scarabée ».

Que devrait contenir d'autre, outre la prononciation correcte du son, le discours d'un enfant de six ans ? Il résume non seulement les « légumes » en un seul mot – chou, pommes de terre, betteraves – mais il énumère également de manière indépendante ce qui s’applique, par exemple, aux fruits. En énumérant « les avions, les voitures, les trains, les tracteurs », il distingue l'avion et explique : « Il vole, il a des ailes » ; un enfant de six ans est déjà capable d'expliquer les différences entre, disons, le même avion et un oiseau : « Elle est vivante, et lui est en fer, il a un moteur » (il faut inlassablement apprendre à distinguer l'essentiel) . Dans un livre, une image ou un film, l'enfant met en évidence l'essentiel, est capable d'en raconter le contenu, comprend qui est le héros de l'œuvre, qui agit correctement et pourquoi, et condamne les personnages négatifs.

Un enfant de cet âge compose des contes de fées, des histoires, comprend la fiction, la fantaisie et les distingue non seulement de la réalité, mais aussi des mensonges qu'il condamne. Il est capable d'interpréter un poème devant des adultes, de le lire de manière expressive et de transmettre l'ambiance. Il étudie l'alphabet, compose des syllabes et mémorise l'orthographe de plusieurs mots, les mettant en évidence dans le texte ; en lettres mouléesécrit quelques mots de trois ou quatre lettres et son nom - bien sûr, en faisant des erreurs monstrueuses ; comprend le lien entre l'intrigue entre trois images, compose une histoire ou un conte de fées basé sur celles-ci.

Si votre enfant d'âge préscolaire n'a pas encore réalisé quelque chose, aidez-le avec patience et joie. Et vos efforts seront largement récompensés. L’âge réceptif de votre enfant y contribuera également.

Les premiers sons et paroles d'un petit homme sont assez drôles et font sourire les adultes. Cependant, personne ne sourira s’il entend des mots inversés et des phrases incompréhensibles de la part d’un adulte. La communication est élément important notre vie. La capacité d’exprimer correctement et avec compétence ses pensées, la capacité de formuler clairement des réponses aux questions posées, ainsi que la capacité de prononcer tous les sons sont quelque chose que non seulement les enfants, mais aussi les adultes devraient rechercher.

Les cours d'orthophonie pour enfants à domicile sont une communication constante avec l'enfant de manière ludique. Une fois que votre enfant est intéressé, vous pouvez interagir avec lui en jouant à des jeux pour le développement de la parole tels que

• jeux de doigts (jeux pour développer la motricité fine)
• gymnastique articulatoire
• jeux pour le développement de l'audition, jeux de vibrations sonores et de logorythmie (poèmes avec mouvements)
• poèmes pour le développement de la parole et la reconstitution du vocabulaire

Le plus difficile est d’intéresser l’enfant. Et c'est une tâche très sérieuse. Après tout, s'asseoir un peu n'est pas si facile. En général, il n'est pas nécessaire de l'asseoir, vous pouvez travailler avec l'enfant lorsqu'il joue dans sa cabane ou saute sur le canapé. Les cours doivent se dérouler de manière ludique. Ensuite, ce sera plus facile pour vous et l'enfant apprendra la matière sans hystérique ni caprices.

Vous recherchez des cours d'orthophonie pour les enfants de 2 à 3 ans ?

Quelques conseils avant de commencer l’école à la maison avec vos enfants :

• les cours doivent initialement être courts (2-3 minutes). Ensuite, nous les augmentons progressivement. Maximum 15 à 20 minutes à la fois.
• L'enfant doit apprécier les activités. Ne forcez pas et n’insistez pas, car cela pourrait complètement décourager votre enfant de vouloir faire quoi que ce soit.
• Il vaut mieux pratiquer plus souvent, mais petit à petit. En effectuant fréquemment le même exercice, l'enfant développe une compétence.
• utiliser le rire pendant les cours. Ne grondez pas pour une prononciation incorrecte ou si l'enfant ne fait pas quelque chose. Il est préférable de découvrir avec votre enfant pourquoi sa langue est si méchante et comment y remédier. Il vaut mieux être l’allié et l’ami d’un enfant qu’un enseignant strict. Comment féliciter correctement un enfant.

Je voudrais m'attarder plus en détail sur chacun des types de jeux auxquels vous devez jouer avec votre enfant.

Les jeux de doigts sont l'un des types de développement. Il existe une relation étroite entre la main humaine et le centre de la parole du cerveau.

L'apprentissage de textes à l'aide de la gymnastique des « doigts » stimule le développement de la parole, de la pensée spatiale, de l'attention, de l'imagination et développe la vitesse de réaction et l'expressivité émotionnelle. L'enfant se souvient mieux des textes poétiques ; son discours devient plus expressif.

Vous devez faire de l'exercice tous les jours pendant 5 minutes, ces exercices seront alors efficaces.

La gymnastique d'articulation est une gymnastique pour la langue et les lèvres. Langue - muscle principal organes de la parole. La langue doit être entraînée et développée pour pouvoir effectuer correctement certains mouvements spécifiques, appelés prononciation sonore. Les lèvres et la langue doivent être souples et fortes.

Pour effectuer une gymnastique d'articulation, vous avez besoin d'un miroir. L'enfant doit voir comment fonctionne sa langue et où elle se trouve. Afin d'amener les exercices à l'automaticité, vous devez constamment pratiquer. Il est important d'effectuer les exercices correctement et de surveiller attentivement la position de la langue.

Vous devez faire de l'exercice tous les jours pendant 5 à 7 minutes. De préférence 2 fois par jour. Le résultat est un discours correct et clair.

Pour une prononciation correcte du son, il est également nécessaire d'effectuer des tâches visant à développer la voix, la respiration et audition de la parole.

• Jeux de sons, développement de l'audition et logarithmique

Parole ou audition phonémique est la capacité d’entendre, de reconnaître et de différencier correctement les sons.

Jeux pour le développement de l'audition

1. « Les oreilles sont des rumeurs »

Cible: consolider la capacité de différencier les sons, développer l'attention auditive.

L'orthophoniste montre des cuillères en bois et en métal et des verres en cristal. Les enfants nomment ces objets. L'enseignant propose d'écouter le son de ces objets. Après avoir installé l'écran, il reproduit tour à tour le son de ces objets. Les enfants reconnaissent les sons et nomment les objets qui les produisent.

2. « Qui a dit « Miaou ? »

Cible: améliorer la capacité de distinguer les voix des animaux domestiques à l'oreille.

Matériel: magnétophone, enregistrement audio avec les sons des voix d'animaux.

3. « Qui se tient au feu ? »

Cible: développer l'attention auditive, reconnaître et nommer les types de transports.

Matériel: magnétophone et enregistrement audio avec bruit de la rue.

L'orthophoniste diffuse un enregistrement audio avec des bruits de rue. Les enfants écoutent des sons et nomment les véhicules arrêtés à un feu tricolore (voiture, camion, tracteur, moto, charrette, tramway).

4. « Où est-ce que ça sonne ? »

Cible: développer l'attention auditive, la capacité de naviguer dans l'espace les yeux fermés.

Les enfants se tiennent debout, les yeux fermés. Un orthophoniste muni d'une cloche se déplace silencieusement autour du groupe et sonne. Les enfants, sans ouvrir les yeux, pointent leur main en direction de la source sonore.

5. Jeu de doigts"Tempête"

Cible: coordonner le mouvement avec le texte, en tenant compte des changements dans la dynamique et le tempo du son.

L'orthophoniste lit les mots du jeu et les enfants effectuent des mouvements selon le texte.

Des gouttes coulaient (frapper sur la table avec deux index).
Il pleut (frapper doucement avec quatre doigts des deux mains).
Ça se déverse comme un seau (tapotant fort avec quatre doigts).
Il a commencé à grêler (frapper les os de leurs doigts, en éliminant une fraction).
Tonnerre (Tambournez vos poings sur la table).
Des éclairs (dessinez des éclairs dans l'air avec vos doigts, faites le son sh).
Tout le monde rentre vite chez lui (applaudissez dans vos mains, cachez vos mains derrière votre dos).
Le soleil brille fort le matin (décrivez un grand cercle avec les deux mains).

Imitation de la parole ou onomatopée

C'est la reproduction, à la suite du locuteur, des sons, des mots et des phrases qu'il a prononcés.

Pour jouer, utilisez des figures ou des images d'animaux. Les mères et leurs bébés. Après tout, la mère grenouille crie KVA et la petite grenouille crie KVA. Rappelez-vous le conte de fées sur les trois ours, papa ours grogne fort, maman ours est plus silencieuse et le petit couine.

Jeux pour imiter les bruits domestiques :

• L'horloge tourne - TICK-TOCK
• L'eau coule - Drip-Drip
• Le bébé piétine - TOP-TOP
• Le marteau frappe COUP COUP
• Coupe aux ciseaux POUSSIN-POUSSIN
• On se balance sur la balançoire KACH-KACH
• On mange des carottes CRUM-CRUM
• La voiture conduit BBC

Rythmiques ou logorythmies d'orthophonie- une combinaison de mouvement, de parole et de musique. L'adulte lit le verset et montre les mouvements, l'enfant répète. Rien de compliqué. Les enfants s'amusent et sont intéressants. Bien sûr, un adulte doit lire et apprendre à l'avance les poèmes nécessaires et en apprendre les mouvements. Vous devez également sélectionner à l'avance l'accompagnement musical des poèmes. Il est conseillé de faire de l'exercice l'après-midi 2 à 3 fois par semaine.

Jeu "Marche" (développement de la motricité générale)
Le long d'un chemin étroit (marchant sur place)
Nos pieds marchent (levant les jambes bien haut)
Près des cailloux, près des cailloux (passer d'un pied à l'autre à un rythme lent)
Et dans le trou... bang ! (assis par terre sur le dernier mot)

• Poèmes pour le développement de la parole - virelangues et reconstitution du vocabulaire

Les virelangues sont de courtes phrases qui riment. Les virelangues sont les meilleurs exercices pratiquer la clarté et l’alphabétisation de la parole. Les virelangues augmentent le vocabulaire d'un enfant, améliorent la diction et développent également l'audition de la parole.

Pour qu'un enfant parle avec compétence et puisse exprimer ses pensées et ses sentiments, il a besoin de son propre vocabulaire.

Le vocabulaire de votre enfant est composé de :

• vocabulaire passif (ces mots que l'enfant comprend)
• vocabulaire actif (ces mots que l'enfant prononce)

Au départ, le vocabulaire actif de l'enfant est restreint, mais au fil du temps, l'enfant transférera les mots du dictionnaire passif vers le dictionnaire actif. Plus le vocabulaire passif est large, mieux c'est.

Pour enrichir votre vocabulaire, regardez des images ensemble, lisez des livres, commentez vos actions.

J'utilise divers manuels pour travailler avec mon enfant ; l'une des dernières acquisitions réussies est le « Grand Album sur le développement de la parole » et les « Leçons d'un orthophoniste ». Jeux pour le développement de la parole.

«»

Ce livre se compose de 3 sections, pour chaque section sont données Instructions détaillées comment pratiquer

• gymnastique des doigts
  • 1 groupe. Exercices pour les mains (pages 8-29)
  • 2ème groupe. Les exercices avec les doigts sont conditionnellement statiques (pages 30-47)
  • 3ème groupe. Exercices dynamiques avec les doigts (pages 48-57)
• gymnastique d'articulation. Présenté à l'aide de contes de fées avec des vers, il y a des cartes supplémentaires et des images du résultat correct de l'exercice. (p. 64-110). Cette section contient également des jeux pour le développement de l'audition de la parole et de l'attention auditive.
• Virelangues. Ils sont regroupés selon des sons « difficiles », ce qui aide votre enfant à pratiquer des sons spécifiques. (p. 111-169)

J'ai acheté ce livre ici. Si vous avez des questions sur le livre, n'hésitez pas à les poser.

Ce livre comporte 3 blocs, chacun pour un âge spécifique :

• Développer le discours de bébé (pages 6-89)
  • développement de la compréhension de la parole
  • développement de la motricité générale
  • exercices de respiration
  • jeux de doigts
  • gymnastique articulatoire
  • onomatopée
• Développer la parole jeune enfant d'âge préscolaire(p. 92-183). Pour les enfants de 3 à 6 ans
• Développer le discours d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé (pp. 186-277).

Ce livre est idéal pour augmenter le vocabulaire et le développement d'un enfant pensée logique, attention, mémoire et imagination.

Je n'ai pas trouvé le même livre (sur Ozone est apparu), mais est disponible séparément livres pour enfants enfants de 3 à 6 ans Et enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ce qui est également très pratique si vous avez besoin d'un livre pour un enfant de 4 ans. J'ai découvert ce livre quand mon fils avait déjà 3 ans. Mais je n'étais pas inquiet, ma fille grandit et nous étudierons le premier bloc avec elle.

Interagissez avec votre enfant seulement lorsque bonne humeur, croyez en votre enfant, réjouissez-vous de ses réussites, aidez-le à surmonter les échecs. Les cours d'orthophonie avec votre enfant à la maison vous aideront à devenir encore plus proches. Soyez patient et bonne chance !

Comment travaillez-vous avec votre enfant ? Qu'est-ce que tu utilises pour ça ? Votre enfant aime étudier ? Veuillez partager dans les commentaires vos méthodes pour développer la parole chez un enfant et combien de temps vous consacrez à certains exercices.

Sur la façon d'apprendre à un enfant à dire quoi faire et quoi ne pas faire.

1. Il est nécessaire de réaliser la gymnastique articulatoire de manière à ce que vous puissiez voir comment chaque enfant exécute chaque exercice.

1. L'enseignant discute, à l'aide de techniques de jeu, des exercices à venir.
2. Montre comment effectuer cet exercice.
3. Tous les enfants font l'exercice.
4. L'enseignant vérifie la réalisation de l'exercice en sous-groupes (pas plus de 5 personnes).

2. Si les enfants n'exécutent pas suffisamment bien un exercice, l'enseignant ne donne pas de nouveaux exercices, mais met en pratique du matériel ancien.

3. Si l'enseignant constate que le groupe s'en sort fondamentalement avec l'exercice et que seuls certains enfants ne le font pas assez bien, il leur donne des travail individuel ou demande aux parents de pratiquer ce mouvement à la maison, en leur accordant 2 à 3 minutes pour le terminer. tous les jours.

4. Pour une leçon, faites 4 à 5 exercices pendant 10 à 15 minutes.

5. Lors de la pratique de la gymnastique articulatoire, il est nécessaire de s'assurer que les mouvements de chaque organe de l'appareil articulatoire sont effectués symétriquement par rapport aux côtés droit et gauche. Si la langue ou les lèvres d’un enfant s’écartent vers la gauche ou la droite, alors il est nécessaire de pratiquer ces mouvements individuellement, devant un miroir. Fomicheva M.F. "Éducation à la prononciation correcte chez les enfants."

L'importance de la gymnastique pour la langue

• Renforcement des muscles de la langue.
• Pratiquer des mouvements corrects de la langue.
• Développer la capacité de maîtriser la langue en changeant correctement sa position et en trouvant rapidement la position souhaitée.
• Préparation à la prononciation correcte des sons de la parole.

Exercices pour la langue (pour préparer à la prononciation des sifflements : s, z, ts).

"Aiguille" - collez votre langue très en avant, tendue, rétrécissez-la. Tenez pendant 10 à 15 s.
"Spatule" - tirez votre langue large, détendez-la, frappez vos lèvres et placez-la sur votre lèvre inférieure. Tenez pendant 10 à 15 secondes.

"Swing" - ouvrez la bouche, tirez la langue. Atteignez votre langue alternativement vers votre nez puis vers votre menton. Placez votre langue dans votre bouche. Étirez votre langue vers les incisives supérieures ou inférieures. Effectuez pendant 10 à 15 secondes.

"Serpent" - ouvrez la bouche. Poussez votre langue vers l'avant et enfoncez-la profondément dans votre bouche (10 à 15 secondes).

"Gorka" - bouche ouverte. Le bout de la langue se trouve derrière les incisives inférieures. Soulevez l’arrière de la langue vers le haut. Il y a une rainure au milieu de la langue (une rainure peut être réalisée en plaçant une allumette au milieu de la langue). Maintenez la pression pendant 10 à 15 secondes. Soufflez le long de la « diapositive » - le son « ssss » apparaît.

"Reel" - bouche ouverte. Le bout de la langue se trouve derrière les incisives inférieures. La langue est large. La langue « roule » vers l’avant et se rétracte dans la bouche (comme une bobine) 10 à 15 fois. (D'abord la grande bobine, puis la petite).

"Pompe" - respirez par le nez avec la bouche ouverte (la langue se courbe par réflexe en "glissade"). Puis « soufflez » le long de la langue incurvée (10-15 secondes).

"Tube" - roulez la langue dans un tube en pliant ses bords (10-15 secondes).

"Poussin dans le nid" - la bouche est ouverte, la langue repose calmement dans la bouche (10-15 sec.).

« Qui soufflera le plus fort ? » - souffler de la langue sur une bande de papier tenue verticalement près des lèvres pour qu'elle s'écarte (5 fois).

"Ne faites pas de bruit" - dites "ts-ts-ts-ts-ts-ts", en mettant votre doigt sur vos lèvres (10 à 15 fois).
"Brossons-nous les dents" - nous déplaçons le bout de notre langue le long des dents inférieures avec à l'intérieur de haut en bas (10-15 secondes).

"Balayage du sol" - cambrez la langue, déplacez le bout de la langue vers les incisives inférieures et revenez dans les profondeurs cavité buccale(10 - 15 secondes).
"Le chat est en colère" - souriez, ouvrez la bouche. Au nombre de « un », pliez votre langue en une diapositive, en posant la pointe sur vos dents inférieures. Au compte de deux, retournez à position initiale.
"Âne têtu" - lèvres souriantes, bouche légèrement ouverte. Prononcez la combinaison sonore IE avec force. Le bout de la langue repose sur les dents inférieures (10 à 15 secondes).
"Langue forte" - appuyez avec force le bout de la langue contre les incisives inférieures, en cambrant la langue en pente (10 à 15 secondes).

"Singe" - placez le bout de votre langue sous votre lèvre inférieure et maintenez pendant 10 à 15 secondes.
« Délicieuse confiture« - le mouvement de « lécher » avec le bout de la langue de la lèvre inférieure dans la cavité buccale derrière les incisives inférieures (10 - 15 sec.).
"Lèche la cuillère." En léchant la cuillère de bas en haut, la langue se courbe en toboggan. (10-15 fois).
"Cache-cache." (Cachez la langue pour que personne ne la voie.) La langue recule.
Le bout de la langue est situé vers le bas. (10-15 fois).
"Le hockey". La langue est le bâton, la vitamine est la rondelle, la bouche est le terrain. Besoin d'une rondelle (vitamine)
faire le tour du champ (dans la bouche) avec un bâton (langue). (10-15 secondes).
"Toux." En toussant, la langue se recourbe par réflexe (10 à 15 fois).
« Réchauffons-nous les mains » - dites : « Х-Х-Х », tout en dirigeant le flux d'air vers les paumes. La langue se recourbe par réflexe. (10-15 fois).
"Bip." Dites : « Oh-oh ». La langue se recourbe par réflexe. (10-15 secondes).
"Peigne". Le bout de la langue repose sur la gencive inférieure. « Peigner » l’arrière de la langue avec des dents. (La langue se déroule comme une « bobine »). (10-15 secondes).

Exercices pour la langue (pour préparer la prononciation R).

"Swing" - ouvrez la bouche, tirez la langue. Atteignez votre langue alternativement vers votre nez puis vers votre menton. Placez votre langue dans votre bouche. Étirez votre langue vers les incisives supérieures ou inférieures.
"Serpent" - ouvrez la bouche, poussez votre langue vers l'avant et enfoncez-la profondément dans votre bouche (10 à 15 fois).
"Aiguille" - collez votre langue très en avant, tendue, rétrécissez-la (10-15 secondes).

"Cheval" - aspirez votre langue jusqu'au palais, cliquez sur votre langue. Cliquez lentement et fermement.
"Champignon" - aspirez votre langue jusqu'au palais, ouvrez grand la bouche (10-15 secondes).

"Peintre" - mouvements lents du bout de la langue à travers le palais depuis les incisives supérieures jusqu'au "cou" et au dos (10 à 15 fois).
« Qui va frapper le ballon plus loin ? » - souffler avec une langue large sur un morceau de coton ou de papier pour qu'il se déplace sur la table (5 fois).

"Breeze" - soufflez de la langue sur une bande de papier tenue verticalement près des lèvres pour qu'elle s'écarte (5 fois).

"Collez le bonbon" - avec le bout large de votre langue, touchez les tubercules de votre bouche situés derrière les incisives supérieures (10-15 secondes).

"Turquie" - a) avec le bout large de la langue, déplacez rapidement la lèvre supérieure d'avant en arrière, b) derrière les dents, déplacez rapidement la langue d'avant en arrière (10 - 15 sec.).
"Batteurs" - nous disons rapidement "d-d-d", en expirant fortement l'air pour la dernière fois.
« Moteur » -1) prononcez « zh » la bouche ouverte et faites pivoter vos bras devant votre poitrine,
2) prononcez « zh » la bouche ouverte et touchez votre langue avec votre doigt (10-15 s).
"Balalaïka" - le bout de la langue - derrière les dents, touchez la langue avec vos doigts a) sans voix ;
b) avec la voix (10 - 15 sec.).

"Kucherskoe "tpr"" - (un exercice pour développer la pression de l'air et les vibrations de la langue). Écartez largement votre langue et placez-la sur votre lèvre inférieure. Soufflez de l'air avec force pour faire vibrer votre langue. La langue et les lèvres ne sont pas tendues, détendues (Si cela ne fonctionne pas, essayez d'abord de fermer vos lèvres détendues et de souffler fortement de l'air, ce qui fera vibrer vos lèvres (avec votre voix)). Effectuez ensuite à nouveau le « tpr » du cocher (10-15 sec.).
"Les chevaux galopent" - dites rapidement "td-td-td-td", en touchant votre langue avec votre doigt à chaque fois (10 - 15 sec.).

"Fourchette" - pour éviter de fortes vibrations des bords de la langue, tenez la langue par les côtés avec vos doigts : placez 2 doigts sous la langue, appuyez-la par le bas jusqu'aux molaires.
Nous l'utilisons lors de l'exécution de l'exercice « Cheval », en prononçant [rr-r-r].
"Apprendre à jouer de la harpe" - dites "d-d-d-d", en touchant à chaque fois votre langue avec votre doigt.
"Marquons le ballon" - la bouche est fermée, la langue élastique repose sur l'une ou l'autre joue.
"Nous tirons" - prononcez lentement : "j-j-j", en expirant fortement l'air, en essayant de faire trembler la langue (10 - 15 sec.).
"Nous jouons de la harpe" (ou "démarrons le moteur") - déplacez lentement la langue derrière les incisives supérieures "drl-drl-drl" (10 - 15 sec.).
"Libellule" - prononcez "tr-rr-r" à voix basse, puis à voix haute (10 à 15 secondes).

Exercices pour la langue (pour préparer la prononciation L).

"Délicieuse confiture" - étendez votre langue, léchez votre lèvre supérieure de haut en bas et retirez votre langue (10 à 15 fois).
"Spatule" - tirez votre langue large, détendez-la, frappez vos lèvres et placez-la sur votre lèvre inférieure (10-15 secondes).
"Aiguille" - ouvrez la bouche, tirez la langue très en avant, tendez-la, rétrécissez-la.
"Cheval" - aspirez votre langue jusqu'au palais, cliquez sur votre langue. Cliquez lentement et fermement.
"Champignon" - aspirez votre langue jusqu'au palais, ouvrez grand la bouche (10-15 secondes).
« Swing » - tirez la langue, étirez votre langue alternativement vers votre nez, puis vers votre menton ; mettez votre langue dans votre bouche, laissez la bouche ouverte, étirez-la alternativement vers les incisives supérieures et inférieures.
"Le bateau à vapeur bourdonne" - prononcez "y", soulevez le bout de la langue sur les incisives supérieures, continuez à fredonner "l-l-l" ("y-l-y-l").
"Serpent" - ouvrez la bouche, poussez votre langue loin vers l'avant et enfoncez-la profondément dans votre bouche. Lentement (10 à 15 fois).

« Peintre » - déplacez le bout de la langue à travers le palais, des incisives supérieures vers le « cou » et vers l'arrière. Lentement (10 à 15 fois).
"Collez le bonbon" - utilisez le bout de votre langue pour toucher les incisives supérieures à l'intérieur, maintenez votre langue dans cette position (10-15 secondes). Klaxonnez "l-l-l."
"Cycle" - ouvrez la bouche, faites une "coupe" avec votre langue, pliez ses bords et sa pointe (10-15 secondes). Déplacez la tasse derrière les dents, connectez la voix "l-l-l-l-l" - "Le bateau à vapeur bourdonne".

"Turquie" - touchez la lèvre supérieure avec la langue (lentement), puis retirez la langue derrière les incisives supérieures et touchez les tubercules (10 à 15 secondes).

"Breeze" - soufflez de la langue sur une bande de papier tenue verticalement près des lèvres pour qu'elle s'écarte (5 fois).

"L'avion bourdonne" - tenez le bout de votre langue entre vos dents et fredonnez "l-l-l-l-l". Vous pouvez tendre vos bras et « voler » dans la pièce.
« Apprendre à fredonner » - 1) serrez les dents, appuyez le bout de votre langue contre les incisives supérieures de l'intérieur, fredonnez « l-l-l » ; 2) dites « n-n-n », bouchez-vous le nez, continuez à fredonner (l'air passera par la bouche, vous obtiendrez « l-l-l ») (10 - 15 sec.).
"Poussez les dents avec la langue" - appuyez fermement le bout de la langue contre les incisives supérieures de l'intérieur et fredonnez "l-l-l-l-l" (10 - 15 sec.).

Dites « zh-zh-zh », appuyez plus fort votre langue contre le palais (avec un doigt ou une sonde, le bout d'une cuillère), continuez à fredonner « l-l-l » (10 - 15 sec.).
"Singe" - placez le bout de votre langue sous votre lèvre supérieure et maintenez pendant 10 à 15 secondes.
« Langue forte » - appuyez avec force le bout de la langue contre les incisives supérieures (10 - 15 s).
«Brossons-nous les dents» - utilisez le bout de votre langue pour vous déplacer le long des incisives supérieures de l'intérieur vers le bas (10 à 15 secondes).

Exercices pour la langue (pour se préparer à prononcer des sifflements : sh, zh, ch, shch).

"Spatule" - tirez votre langue large, détendez-la, frappez vos lèvres et placez-la sur votre lèvre inférieure (10-15 secondes).
"Aiguille" - tendez votre langue, rendez-la étroite (10-15 sec.).
"Swing" - 1) ouvrez la bouche, tirez la langue. Atteignez votre langue alternativement vers votre nez puis vers votre menton. 2). Placez votre langue dans votre bouche. Étirez votre langue alternativement vers les incisives supérieures et inférieures (10 à 15 fois).

"Serpent" - ouvrez la bouche. Poussez votre langue vers l'avant et enfoncez-la profondément dans votre bouche (10 à 15 fois).
"Cheval" - aspirez votre langue jusqu'au palais, cliquez sur votre langue. Cliquez lentement et fermement (10 à 15 fois).
"Champignon" - nous suçons la langue jusqu'au palais, en ouvrant grand la bouche (10-15 sec.).
"Délicieuse confiture" - tirez votre langue large, léchez votre lèvre supérieure de haut en bas et retirez votre langue (10 à 15 fois).

"Peintre" - mouvements du bout de la langue à travers le palais, des incisives supérieures au "cou" et au dos. Lentement (10 à 15 fois).
"Collez le bonbon" - avec le bout large de votre langue, touchez les tubercules de votre bouche situés derrière les incisives supérieures, maintenez votre langue dans cette position (10-15 secondes).

"Breeze" - soufflez de la langue sur une bande de papier tenue verticalement près des lèvres pour qu'elle s'écarte (5 fois).

"Focus" - placez un morceau de coton ou de papier sur le nez de l'enfant. L'enfant doit le souffler avec sa large langue (5 fois).

"Cycle" - ouvrez grand la bouche, transformez une large langue en "tasse", en pliant ses bords et sa pointe (10-15 secondes). Plus tard, placez la « coupe » dans votre bouche, derrière les incisives supérieures, et soufflez – un son apparaîtra.
"Tube" - roulez la langue dans un tube en pliant ses bords (10-15 secondes).
"Poussin dans le nid" - la bouche est ouverte, la langue repose calmement dans la bouche (10-15 sec.).
"Nous nettoyons nos chaussures avec une brosse" - dites "chsh-chsh-chsh-sch-sch-sch" (10-15 sec.).
"Singe" - placez le bout de votre langue sous votre lèvre supérieure et maintenez pendant 10 à 15 secondes.
« Langue forte » - appuyez avec force le bout de la langue contre les incisives supérieures (10 - 15 s).
«Brossons-nous les dents» - utilisez le bout de votre langue pour vous déplacer le long des incisives supérieures de l'intérieur vers le bas (10 à 15 secondes).

« Boire une goutte de rosée » - la lèvre supérieure est un pétale de fleur avec une goutte de rosée. Vous devez « boire » la goutte de rosée (aspirer les bords de votre langue jusqu'à votre lèvre, laisser un espace au milieu de votre langue et aspirer l'air en vous-même ; retirer progressivement le bout de votre langue dans votre bouche derrière vos dents supérieures. .).
"Fourchette" - si l'air ne circule pas par le centre de la langue, mais entre les bords latéraux de la langue et les joues, soulevez la langue large par les incisives supérieures, caressez les bords latéraux de la langue et appuyez dessus avec vos doigts vers les molaires (les doigts sont la « fourchette »).

Liste de la littérature utilisée dans la compilation de la gymnastique articulatoire.

1. Fomicheva M.F. "Éducation à la prononciation correcte chez les enfants." - M., 1989
2. Khvattsev M.E. "Orthophonie". - M., 1959
3. Lopatine L.V. « Travail d'orthophonie auprès des enfants âge préscolaire avec des troubles dysarthriques minimes : Didacticiel"./ Éd. E.A. Loginova. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition Soyouz, 2005.
4. Seliverstov V.I. " Jeux de parole avec des enfants". - M. : Vlados, 1994.
5. Méthodes de développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire/ L.P. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. Lotarev, A.P. Nikolaïcheva. - M. : Éducation, 1984.
6. DERRIÈRE. Répina, V.I. Buyko "Leçons d'orthophonie". - Ekaterinbourg : Maison d'édition. "Litur", 2002
7. N.V. Novotortseva « Cahiers d'exercices sur le développement de la parole à l'aide des sons… ». - Yaroslavl : Académie du développement, 1996.
8. Bogomolova A.I. « Manuel d'orthophonie pour les cours avec des enfants. » - Maison d'édition Bibliopolis LLP. Saint-Pétersbourg, 1994
9. M.A. Povalyaev "L'ouvrage de référence de l'orthophoniste". - Rostov-sur-le-Don : « Phénix », 2002
10. GÉORGIE. Volkova «Éducation logorythmique des enfants dyslaliques». - Saint-Pétersbourg, 1993
11. R.I. Lalaev "Travail d'orthophonie dans les classes correctionnelles." - M. : Humanitaire. éd. Centre Vlados, 1999

Le discours des enfants d'âge préscolaire nécessite souvent une correction et l'aide d'un orthophoniste en raison d'une prononciation incorrecte ou de l'absence de certains sons. La tâche des parents n'est pas de négliger le problème et d'écouter les conseils de spécialistes concernant l'émission de sons et la réalisation d'exercices spéciaux avec leurs enfants. Découvrons cela en détail.

Exercices d'orthophonie pour enfants : 2-3 ans

À cet âge, il est trop tôt pour parler d’une prononciation incorrecte. Mais néanmoins, les cours visant à développer l'appareil articulatoire ne seront pas superflus. Papa ou maman doivent montrer comment les exécuter correctement, tout expliquer à l'enfant et les faire avec lui. A cette époque, l'héritage (copie) est la base des activités. Alors, faites ce qui suit avec votre bébé :

1. Massage des joues. Frottez vos joues avec vos paumes et tapotez-les. Utilisez ensuite votre langue pour masser chaque joue tour à tour avec des mouvements de haut en bas.
2. Chat bien nourri. Les lèvres doivent être fermées. Il faut aspirer de l'air avec le nez et gonfler les joues, comme si le chat avait mangé. Vous devez d'abord retenir l'air pendant 3 à 5 secondes, puis plus longtemps. Après avoir laissé sortir l’air, miaulez joyeusement.
3. Chat affamé. Les actions sont effectuées à l'envers. L'air est libéré de la bouche et les lèvres sont tirées vers l'avant dans un tube. Tout d'abord, vous devez vous aider de vos mains, en pliant vos joues vers l'intérieur. En ramenant vos lèvres dans leur position d'origine, miaulez pitoyablement, comme si un chat demandait de la nourriture.
4. Ballon éclaté. Gonflez vos joues, puis frappez-les légèrement avec vos paumes - le ballon éclatera. L'air sortira avec du bruit.
5. Sourire. En bouche, les dents doivent être fermées et les lèvres aussi. Étirez vos lèvres autant que possible et maintenez-les dans cette position.
6. Tronc. Les dents fermées, vous devez étirer vos lèvres le plus possible vers l'avant, en imitant la trompe d'un éléphant. L'enfant doit connaître cet animal, le voir en images afin de comprendre qui il représente.
7. Sourire du tronc. Le but de l'exercice est de développer la mobilité des lèvres. Vous devez d'abord représenter lentement un sourire avec vos lèvres fermées, puis les étirer vers l'avant avec un tube représentant un tronc. Chaque jour, vous devez faire cet exercice plus rapidement.
8. Lapin. Ouvrez légèrement la bouche. Soulevez uniquement votre lèvre supérieure vers le haut, exposant ainsi vos dents supérieures. Dans le même temps, le visage du bébé devrait se froisser et des sillons nasogéniens devraient apparaître. C'est une préparation à la formation des sons V et F.
9. Conversation de poisson. L’essence de l’exercice est de tapoter les éponges les unes contre les autres en une seule respiration. Dans ce cas, le son sourd P est volontairement prononcé.
10. Nous cachons nos lèvres. Avec la bouche grande ouverte, les lèvres sont tirées vers l’intérieur et pressées contre les dents. On fait la même chose avec la bouche fermée.
11. Artiste. Vous devez prendre la pointe d'un crayon avec vos lèvres et dessiner un cercle dans les airs avec.
12. Brise. Coupez des morceaux de papier, placez-les sur la table et encouragez votre bébé à les souffler avec force en expirant brusquement.

Exercices d'orthophonie pour enfants : 4-5 ans

A cet âge, les enfants peuvent réaliser les exercices précédents sans exemple clair d'un adulte, les faire plus souvent et plus rapidement. D'autres s'y ajoutent pour le développement de la mâchoire inférieure :

1. Le poussin a peur. La langue est un poussin. Il repose librement à sa place et la bouche du bébé s'ouvre grand et se ferme, comme si le poussin se cachait dans une cage. Dans le même temps, la mâchoire inférieure bouge activement.
2. Requin. L'exercice s'effectue lentement, sans mouvements brusques avec les lèvres fermées. Tout d'abord, la mâchoire se déplace vers la droite, puis vers la gauche, vers l'avant et vers l'arrière.
3. Le poussin mange. Il s’agit d’une imitation de la mastication d’aliments, d’abord avec la bouche ouverte puis avec la bouche fermée.
4. Singes. Vous devez baisser votre mâchoire autant que possible, en étirant la langue jusqu'au bout du menton.

La gymnastique phonétique, ce sont les réponses du bébé aux questions des parents, répétées périodiquement :

1. Comment s'appellent les poussins ? Poussin-poussin.
2. Comment fonctionne l’horloge ? Tic tac.
3. Comment sont fabriqués les ciseaux ? Poussin-poussin.
4. Comment un bug bourdonne-t-il ? W-w-w-w.
5. Comment le loup hurle-t-il ? UH uh uh.
6. Comment couinent les moustiques ? Z-z-z-z.
7. Comment siffle un serpent ? Chut.

La gymnastique phonétique peut être alternée avec des jeux de prononciation des sons. Par exemple, « Jouets à remonter ». Un à un, un adulte utilise une clé pour allumer le bug, qui dit : le son w-w-w-w-w et vole dans la pièce ; puis une moto qui roule vite et son moteur dit rrrrrrrr. Puis le hérisson saute et dit f-f-f-f-f, le poulet chante ts-ts-ts-ts-ts.

Exercices d'orthophonie pour enfants : 6-7 ans

A cet âge, les enfants réalisent des gymnastiques articulatoires avec la démonstration initiale d'un adulte puis selon ses instructions verbales :

1. Sourire. Au début, les lèvres s'étirent en un sourire, les dents sont couvertes, puis elles sont exposées et à nouveau cachées sous les lèvres.
2. Punition d'une langue coquine. La langue repose sur la lèvre inférieure et la lèvre supérieure doit être giflée. En même temps, le son « cinq-cinq » est prononcé.
3. Spatule. La bouche est légèrement ouverte. La langue, de sa position habituelle, repose sur la lèvre inférieure puis se cache.
4. Tube. La bouche s'ouvre, la langue avance le plus possible, ses bords sont pliés en tube et maintenus pendant plusieurs secondes.
5. Se lécher les lèvres. Bouche entrouverte. À l'aide d'un mouvement circulaire de la langue, léchez les lèvres, d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre, puis en arrière.
6. Brossage de dents. La langue de l’enfant sert de brosse à dents, qui « nettoie » d’abord les bords des dents supérieures, puis leur surface interne et la surface externe. La même chose est faite avec les dents inférieures.
7. Montre. Les lèvres de l'enfant sont tendues en un sourire, la bouche ouverte. Le bout de la langue se déplace rythmiquement de gauche à droite, touchant ses coins.
8. Serpent. Lorsque la bouche est ouverte, la langue pliée avance et recule rapidement. Dans le même temps, vous ne devez pas toucher vos dents et vos lèvres.

Exercices d'orthophonie pour enfants : réglage du son « r »

Si votre bébé n'arrive pas à prononcer le son « r », il vous suffit alors de consulter un orthophoniste. La cause du problème est peut-être que le frein, la membrane qui retient la langue, est trop court. On l’appelle aussi ligament hypoglosse. Seul un orthophoniste peut diagnostiquer cela. Et s’il confirme que la bride est vraiment courte, alors ça vaut le coup de la couper.

Ensuite, la langue disposera de l'amplitude de mouvements nécessaire - et tous les exercices permettant de produire le son «r» seront efficaces.

D'autres raisons d'une prononciation incorrecte peuvent être une faible mobilité de l'appareil articulatoire (qui peut être corrigée par des exercices) et une audition phonémique altérée. Cette dernière dépend parfois de la génétique. Si l’enfant n’a aucune base physiologique pour expliquer ses troubles de la diction, il est alors temps de l'exercice quotidien. Il n'y a pas lieu de s'inquiéter de la non-prononciation ou de la prononciation incorrecte du son « r » par un enfant âgé de 2 à 4 ans. S’il ne s’est pas exprimé avant l’âge de 5 ans, alors il devrait vraiment commencer les cours :

1. Pinceau de peintre. Il s'agit d'un exercice d'échauffement. La langue est une brosse avec laquelle il faut caresser le palais supérieur, en commençant par les dents et plus loin vers la gorge.
2. Harmonique. La bouche est légèrement ouverte, la langue est pressée fermement d'abord contre le palais supérieur, puis vers le palais inférieur, tout en abaissant simultanément la mâchoire.
3. Brossage de dents. La bouche est légèrement ouverte. Le brosse-langue se déplace entre les dents, atteignant les coins les plus éloignés.
4. Moustique. Vous devez ouvrir légèrement la bouche, déplacer le bout de votre langue entre vos dents et essayer de prononcer le son « z-z-z », en imitant un moustique. Ensuite, le bout de la langue remonte, s'appuyant sur les dents supérieures, tandis que le moustique continue d'émettre son couinement.
5. La bouche est ouverte, le bout de la langue est plaqué contre les dents supérieures. L'enfant doit prononcer rapidement le son « d-d ». A ce moment, l'adulte doit utiliser une spatule ou simplement une cuillère à café ou son manche pour faire osciller le frein à gauche et à droite en rythme, mais sans pression. La vibration de l’air va progressivement transformer le son prononcé « d » en « r ». C’est l’exercice principal pour sa mise en place.

Exercices d'orthophonie pour enfants : mettre le son « l »

Les inconvénients dans la prononciation de ce son sont appelés le terme spécial lambdacisme. Il en existe plusieurs types. Il s'agit de la transmission générale du son (« imon » au lieu de « citron »), en le remplaçant par d'autres, la prononciation nasale.

Pour tous les types de lambdacisme, vous devez réaliser les exercices d'articulation suivants :

1. Je parle de dinde. À un rythme rapide, la bouche ouverte, la langue se déplace sur les côtés. En même temps, un son caractéristique d'un animal en colère est prononcé : « bl-bl ».
2. Hamac. Il s'agit d'un étirement de la langue. Sa pointe doit reposer sur les dents du haut, puis sur celles du bas. Il est nécessaire que la période d'accent soit la plus longue possible. La langue ressemble à un hamac.
3. Cheval. Les enfants aiment cliquer sur la large langue du palais supérieur.
4. Champignon. Toute la surface de la langue du bébé repose contre le palais supérieur, tandis que la mâchoire inférieure descend au maximum. La bride est tendue.
5. L'avion bourdonne. Il faut imiter longtemps le drone d'un avion à voix basse. Dans ce cas, vous devez vous assurer que le bout de la langue repose directement sur les dents supérieures, et non entre les dents inférieures et supérieures.
6. Bateau à vapeur. Un adulte prononce le son « yy », imitant le bourdonnement d'un bateau à vapeur, puis déplace la langue entre les dents - et on obtient le son interdentaire « l ». Les deux positions de la langue doivent être alternées.

Exercices d'orthophonie pour enfants : sifflement

Les enfants s’entraînent mieux à émettre des sons en imitant les animaux et les insectes. Après tout uniforme de jeu la formation est la plus acceptable pour eux. Ainsi, vous pouvez jouer au moustique et à la guêpe, en volant dans la pièce, en agitant les bras et en disant « z-z-z », puis « s-s-s ».

Le son « ch-ch-ch » est le mouvement du train. Invitez votre enfant à devenir une locomotive, et vous serez une voiture et ferez du bruit ensemble.

Faire le son « ch », c’est comme scier du bois. Encore une fois, l’exercice doit être fait ensemble. Ce son peut également être représenté dans le jeu « Mer » en se déplaçant comme des vagues.

Il est recommandé d’utiliser des images pour faire des exercices afin de corriger ces sons. Ainsi, un adulte montre, par exemple, une photo d'un moustique, d'une abeille, une image du vent, des vagues, et l'enfant affiche les sons correspondants avec articulation.

Exercices pour les enfants ayant des retards d'élocution

Pour cette catégorie d'enfants, les orthophonistes conseillent de réaliser des exercices et des jeux d'imitation. Dans le même temps, il est important de combiner clarté (images), exemple d'adulte et prononciation conjointe des sons. Pour ce faire, l'enseignant ou le parent doit répéter plusieurs fois certains sons, puis demander à l'enfant de le faire ensemble. Vous devez commencer par répéter des sons, puis des syllabes, puis des mots, puis des phrases.

Par exemple, lorsqu'il montre l'image d'un insecte, un adulte répète le son « zh » 3 à 4 fois, en le tendant et en montrant à l'enfant comment ses lèvres sont pliées. Ensuite, il demande à l'enfant de rassembler des insectes et de fabriquer une corne. De même avec l'image d'un moustique et la prononciation du son « z », avec un avion et le son « u ». L'adulte répète patiemment les sons avec l'enfant et, à la fin de ces exercices, il nomme à nouveau l'image dans l'image. en entier(insecte, moustique, avion).

La répétition de syllabes est le son de voix d'animaux. Le chat dit « miaou », le chien « aw », le poulet « co-ko », la chèvre « moi ». En même temps, les mots onomatopées sont aussi un outil pour le développement général de l’enfant. Vous pouvez compléter les exercices de prononciation des syllabes en montrant des images avec instruments de musique et une démonstration de jeu de la flûte (doo-doo), du tambour (bom-bom) et de la cloche (ding-ding).

Au stade initial des exercices d’orthophonie avec des enfants qui ne parlent pas, vous devez être préparé au fait qu’ils ne répéteront tout simplement pas les exemples de l’adulte la première fois ou qu’ils les répéteront de manière incorrecte. Les réponses de n’importe quel enfant sont autorisées, mais la patience et le calme sont requis de la part de l’adulte.

Spécialement pour - Diana Rudenko