Noms singuliers et pluriels. Le pluriel des noms

Bonjour chers lecteurs ! Aujourd'hui, vous apprendrez à former le pluriel en langue anglaise. À première vue, le sujet n’est pas compliqué, mais il existe de nombreuses nuances auxquelles vous devez prêter attention.

En anglais, seuls les noms dénombrables forment le pluriel, c'est-à-dire ceux qui peuvent être comptés. Ces noms peuvent avoir une forme singulière ou plurielle. Je pense que ce qu'est le pluriel n'est un secret pour personne. Si le singulier est utilisé pour désigner une chose ou un concept, alors le pluriel est utilisé pour désigner plusieurs choses. Nous allons donc maintenant examiner les règles de base pour former les pluriels en anglais. Pluriel noms en anglais

Formation du pluriel

1. Le pluriel de la plupart des noms est formé en ajoutant la terminaison -sà un nom singulier.

-s lit :

[z] après les voyelles et les consonnes sonores
[s] après les consonnes sourdes

• une cravate cravate- cravate s cravates
• un enseignant professeur- professeur s[ˈtiːʧəz] enseignants
• une chambre chambre- chambre s pièces
• une carte carte- carte s cartes

2. Noms qui se terminent par des consonnes s, ss, sh, ch, tch, x, les terminaisons du pluriel prennent -es qui lit [ɪz].

• un match correspondre-correspondre es[ˈmæʧɪz] allumettes

3. Noms qui se terminent par une voyelle -O, au pluriel prendre aussi la terminaison -es.

• héros héros- héros es[ˈhɪərəʊz] héros
• tomate tomate−tomate es tomates

Si avant la finale -O il y a une voyelle, alors le nom pluriel prend la terminaison -s.

• radio radio- radio s[ˈreɪdɪəʊz] radios
• kangourou kangourou- kangourou s kangourou

Si un nom qui se termine par -O au singulier, est une abréviation, puis au pluriel il prend aussi la terminaison -s.

• photo (graphique) photo)- photo s[ˈFəʊtəʊz] Photos
• kilogramme) kilo (gramme)- kilos s[ˈKiːləʊz] kilogrammes

Dans certains cas, des variations sont possibles avec -s Et -es.

• flamant flamant- flamant rose s flamant es flamant
• volcan volcan- volcan s, volcan es volcans

4. Aux noms qui se terminent par -y, et avant la fin -y une consonne est ajoutée, la terminaison est ajoutée -es Et à des changements à je.

• une usine usine, usine− facteur ies[ˈFæktəriz] usines, usines

Au cas où avant −oui il y a une voyelle, aucun changement ne se produit et le pluriel est formé en ajoutant la terminaison -s.

• un jour jour-jour s jours

5. Pluriel de certains noms qui se terminent par f, fe, est formé par substitution F consonne v et en ajoutant la fin -es. Les noms suivants obéissent à cette règle :

• veau veau−cal ves veaux
• moitié moitié− hal ves moitiés
• elfe elfe−el ves elfes
• couteau couteau−kni ves des couteaux
• feuille feuille d'arbre−léa ves feuilles
• vie vie−li ves vie
• miche de pain miche de pain−loa ves pains
• soi soi− sel ves nous-mêmes
• gerbe bouquet— karité ves[ʃiːvz] ligaments
• étagère étagère− coquille ves[ʃɛlvz] étagères
• voleur voleur− à eux ves[θiːvz] les voleurs
• épouse épouse− wi ves épouses
• loup loup − loups loups

Dans certains cas, des variantes avec terminaisons sont possibles F Et v.

• sabot sabot-hoo fs, ho ves sabots
• foulard foulard-cicatrice fs, cicatrice ves écharpes
• quai jetée—où fs, où ves jetées

Pluriel de exclusion

6. Certains noms conservent des formes plurielles archaïques. Le pluriel de ces noms est formé en changeant voyelle racine ou en ajoutant une terminaison —fr.

• un homme homme−m e n Hommes
• une femme femme− femme e n [ˈwɪmɪn] femmes
• frère ["brʌðər] frère− br e thr fr["breðrɪn] frères
• pied jambe−f ee t jambes
• oie oie-g ee se oies
• pou ["laus] pou−l je ce les poux
• souris souris— m ic e souris
• dent dent-t eeème dents
• un enfant [ʧaɪld] enfant− enfant fr[ˈʧɪldrən] enfants
• bœuf [ɒks] taureau- bœuf fr[ˈɒksən] taureaux

7. En anglais, les formes singulières et plurielles de certains noms sont les mêmes.

• artisanat navire - navires
• travaux usine - usines
• espèce["spi:ʃi:z] biol. espèce - espèce
• siège social ["hed"kwɔ:təz] département principal - autorités centrales
• aumône [ɑːmz] aumône − aumône
• caserne [ˈbærəks] caserne - caserne
• corps militaire diplôme logement - logements
• grouse perdrix − perdrix
• carrefour [ˈkrɒsˌrəʊdz] intersections routières - carrefour
• cerf cerf - cerf
• mouton [ʃiːp] mouton - mouton
• poisson ["fɪʃ] poisson - poisson
• fruit fruit − fruit
• potence [ˈgæləʊz] potence - potence
• truite truite − truite
• moyens signifie - signifie
• saumon ["sæmən] saumon - saumon
• série ["sɪəri:z] série − série
• porc cochon - cochons

8. Certains noms qui ont du latin ou origine grecque, au pluriel a conservé la forme archaïque.

• analyse [ə"næləsɪs] analyse− analyse [ə"næləsi:z] essais
• axe ["æksɪs] axe− axes ["æksɪz] axes
• base ["beɪsɪs] la base− bases ["beɪsi:z] les bases
• crise ["kraɪsɪs] une crise− crises ["kraɪsi:z] crises
• donnée ["deɪtəm] valeur donnée− données ["deɪtə] données
• erratum faute de frappe− errata liste des fautes de frappe
• formule [ˈFɔ:rmjulə] formule− formules ["fɔ:rmjuli:], formules ["fɔ:rmjuləz] formules
• lieu ["ləukəs] emplacement− locus ["ləusaɪ] Emplacements
• mémorandum [, memə"rændəm] enregistrer "pour mémoire"− mémorandums [, memə"rændə], mémorandums [, memə"rændəmz] Remarques
• noyau cellule-noyaux cellules
• phénomène phénomène− phénoménal phénomènes
• rayon ["reɪdɪəs], [ˈreɪdjəs] rayon− rayons ["reɪdɪaɪ] rayons
• espèce [ˈspiːʃiːz] tapez, tapez- espèce [ˈspiːʃiːz] types, types
• thèse [ˈθiːsɪs] thèse- thèses [θiːsiːz] thèses

9. En anglais, il existe un certain nombre de noms qui sont utilisés uniquement au pluriel.

• jumelles − jumelles
• culottes ["brɪtʃɪz] − culotte
• lunettes ["aɪglɑːsɪz] − lunettes
• jeans [ʤiːnz]− jeans
• pyjamas, pyjamas − pyjamas
• pinces [ˈplaɪəz] − pinces
• ciseaux [ˈsɪzəz] − ciseaux
• short ʃɔːts − short, culotte
• bas[ˈstɒkɪŋz] − chaussettes
• collants − collants
• pinces - forceps
• pantalon [ˈtraʊzəz] - pantalon
• procède [ˈprəʊsiːdz] − revenu
• alentours quartier
• richesses [ˈrɪʧɪz] − richesse
• merci [θæŋks] − Gratitude
• salaires [ˈweɪʤɪz] − gains

Pluralisation des noms composés

1. Les noms composés qui s'écrivent ensemble forment le pluriel en ajoutant une terminaison au deuxième élément.

• écolière écolière-écolière s écolières
• policier officier de police— policier e n police

2. Si un nom composé, écrit avec un trait d'union, comprend les mots homme ou femme, comme l'un des Composants mots, alors toutes les parties du mot prennent le pluriel.

• femme-écrivain écrivain− femme e n-écrivain s écrivains
• gentleman-farmer gentleman fermier− monsieur e n-agriculteur sgentlemen-agriculteurs

3. Les noms composés, qui s'écrivent avec un trait d'union, forment le pluriel en changeant l'élément clé.

• nom de famille nom de famille− nom de famille s noms de famille
• commandant en chef commandant en chef− commandant s-en chef commandants en chef

4. S'il n'y a pas d'élément nominal dans un nom composé, alors le pluriel est formé en ajoutant la terminaison -s jusqu'au dernier élément.

• ne m'oublie pas ne m'oublie pas− ne m'oublie pas s myosotis
• manège carrousel− manège s carrousels

Note!

1. En anglais, certains noms indénombrables peuvent être utilisés comme noms dénombrables.

Indénombrable : succès - chance, succès (en termes généraux))

• Le succès est dans les détails. − Une attitude scrupuleuse envers les affaires est la voie du succès.

Calc. :un succès résultat réussi− succès esrésultats réussis

• Mon nouveau travail est un succès. − Mon nouveau travail- c'est juste un heureux accident.
• Nous apprenons de notre succès es et les échecs. − Nous apprenons de nos succès et de nos erreurs.

2. En anglais, certains noms peuvent s'accorder avec un verbe au singulier ou au pluriel, selon le contexte, sans changer de forme.

• Ma famille est grand. — Ma famille est grande.(Famille dans son ensemble)
• Ma famille sont lève-tôt. — Tout le monde dans notre famille se lève tôt. (La famille est comme un ensemble de membres individuels d'une équipe)

3. En anglais, le même nom peut être dénombrable dans un sens et indénombrable dans un autre.

Indénombrable : fer à repasser − fer
Calcul. : un fer fer-fer s fers

4. En anglais, certains noms ont des terminaisons -s ont un sens singulier et s'accordent donc avec les verbes singuliers.

Au cours de la leçon, nous apprendrons à déterminer le nombre de noms, à découvrir les particularités de l'utilisation des noms au pluriel et le placement correct de l'accentuation. Nous accomplirons de nombreuses tâches intéressantes.

Disons-le correctement :

Non botte, chaussure, bottes en feutre .

Paire botte, chaussure, bottes en feutre .

Beaucoup de lieux, affaires, soldats, pommes .

Non chaussettes , paire chaussettes .

Plusieurs kilogrammes mandarines, oranges, tomates .

Écrivons les phrases, en ajoutant des lettres si nécessaire.

Nous avons acheté une paire de nez en magasin...

Tanya a beaucoup à faire.....

Il n'y a pas de sièges vides dans le bus...

Il y a beaucoup de tomates sur le marché... et des pommes...

Il y a beaucoup de soldats au défilé...

Examen.

Nous avons acheté une paire de chaussettes au magasin.

Tanya a beaucoup à faire.

Il n'y a pas de sièges vides dans le bus.

Il y a beaucoup de tomates et de pommes sur le marché.

De nombreux militaires participent au défilé.

Particularités de l'accentuation des noms au pluriel

Faisons maintenant connaissance avec le placement correct de l'accent dans certains noms au pluriel.

Riz. 13. Nous parlons correctement ! ()

Directeur-réalisateur UN

Chauffeur - chauffeur e ry

Gâteau - t Ô bouches

Pour savoir comment prononcer correctement un mot, vous pouvez vous tourner vers un dictionnaire orthographique ou un dictionnaire d’accents pour obtenir de l’aide.

Il existe des noms inhabituels en russe. Quel est leur secret ?

Découvrons-le.

Regardons les photos.

Nommons les objets.

Lait, farine, miel, feuilles.

Ces noms n'ont pas de forme plurielle.

Regardons un autre exemple.

Nommons les objets.

Échecs, horloge, lunettes, traîneau, ciseaux.

Ces noms n'ont pas de forme singulière.

Nous concluons : dans la langue russe, il existe des noms qui n'ont ni forme singulière ni plurielle. Nous apprendrons à les connaître plus en détail au lycée.

Dans cette leçon, nous avons appris que les noms sont fléchis par nombre. Il existe deux formes de nombres : le singulier et le pluriel.

Il s'avère que dans la langue russe ancienne, en plus des nombres singuliers et pluriels qui nous sont familiers, il existait un autre nombre qui était utilisé pour désigner des objets appariés. Il s'agit d'un numéro double. Le numéro double était utilisé pour désigner des objets doubles ou appariés.

Par exemple, yeux, manches, banques, cornes.

Or ce rôle est joué par le pluriel.

Certains noms ont plusieurs formes numériques possibles, qui diffèrent par leur signification :

« feuilles" sur l'arbre - " feuilles" papier, " dents" personne - " dents» fourche

1. Klimanova L.F., Babushkina T.V. Langue russe. 2. - M. : Éducation, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Langue russe. 2. - M. : Balass.
3. Ramzaeva T.G. Langue russe. 2. - M. : Outarde.

1. Festival idées pédagogiques"Leçon publique" ().
2. Nsportal.ru ().
3. Do.gendocs.ru ().

• Klimanova L.F., Babushkina T.V. Langue russe. 2. - M. : Éducation, 2012. Partie 2. Faites l'exercice. 118, 119 P. 88.
• Divisez les noms du poème en deux colonnes : singulier et pluriel.

Le vent souffle sur la mer
Et le bateau accélère ;
Il court dans les vagues
Sur des voiles gonflées.. (A. Pouchkine)

• * En utilisant les connaissances acquises dans la leçon, imaginez 2 énigmes ou 3 énigmes pour le singulier et le pluriel du nom.

Les noms présentés sont utilisés uniquement au singulier et uniquement au pluriel.

Comme dans la langue russe, en anglais, il existe des noms qui sont utilisés soit uniquement au singulier, soit uniquement au pluriel.

1. En règle générale, les noms indénombrables ne sont utilisés qu'au singulier. Par exemple, sel - sel, cuivre - cuivre, patience - patience. Autrement dit, cette série de noms comprend généralement des noms abstraits et réels.

2. En anglais, il existe un certain nombre de noms qui ne peuvent être utilisés qu'au singulier, bien qu'en russe, nous puissions les utiliser au pluriel. Rappelez-vous la série de noms suivante :

Connaissance - connaissance, connaissance
conseil - conseil, conseil
progrès - succès, progrès
informations - informations, messages, informations

Regardez des exemples avec ces noms.
Faites-lui bénéficier de vos connaissances - Partagez vos connaissances avec lui.
Les conseils de mon père m'ont aidé - Les conseils de mon père m'ont aidé.
Vous progressez dans le football - Vous progressez dans le football.
Nous disposons d'informations selon lesquelles vous étiez là-bas hier - Nous avons des informations selon lesquelles vous étiez là hier.

3. N'oubliez pas qu'un nom Nouvelles Nouvelles Nouvelles fait référence au singulier, bien que le mot ait une forme plurielle. Étudiez l’exemple suivant.
Ne m'annonce pas la mauvaise nouvelle - Ne m'annonce pas la mauvaise nouvelle.

4. Les sciences qui se terminent par -ics doivent être utilisées au singulier, malgré le fait qu'elles aient une forme plurielle. Par exemple, ces noms incluent la physique, les mathématiques. Étudiez l’exemple suivant.
Les statistiques sont une branche d'apprentissage nécessaire pour un économiste - Les statistiques sont une discipline nécessaire pour un économiste.

5. En russe, les mots cheveux - cheveux et argent - argent ne sont utilisés qu'au pluriel, mais n'oubliez pas que ces noms en anglais ne sont utilisés qu'au singulier.

Considérez les exemples suivants.
Mes cheveux sont bouclés - Mes cheveux sont ondulés.
Cet argent est à vous - Cet argent est à vous.

6. En russe, un nom vacances n'a qu'une forme plurielle, alors qu'en anglais ce nom ne peut être utilisé qu'au singulier.
Mes vacances étaient merveilleuses - Mes vacances étaient merveilleuses.

7. Mot fruit en russe, il peut avoir à la fois des formes singulières et plurielles, cependant, en anglais, ce nom n'est utilisé qu'au singulier.
Les fruits sont sains - Les fruits sont bons pour la santé.

Mais dans cette règle, il faut tenir compte du fait que si nous parlons de différents types fruits, alors vous devez utiliser la forme plurielle - fruits. Étudiez l’exemple suivant.
J'ai acheté des pêches, des poires et d'autres fruits - j'ai acheté des pêches, des poires et d'autres fruits.

8. Dans la langue russe, il existe un certain nombre de noms qui ne sont utilisés qu'au pluriel. Ces noms désignent généralement des objets appariés. Par exemple, balances, pantalons, ciseaux etc. En anglais, ils sont également utilisés uniquement au pluriel. Étudiez les exemples suivants.

Ces ciseaux sont en acier - Ces ciseaux sont en acier.
Mon pantalon est noir - Mon pantalon est noir.
Ces échelles sont fausses - Ces échelles sont inexactes.

9. Étudiez la série de noms suivante :

Armes - armes
marchandises - marchandises, marchandises
produit - revenus
vêtements - vêtements
richesses - richesse, richesses
escaliers - escaliers.

Les noms ci-dessus en russe sont généralement utilisés au singulier, mais en anglais, ils ne sont utilisés qu'au pluriel. Étudiez des exemples avec ces noms.

Ces armes sont hautement explosives - Ces armes sont explosives.
Les marchandises étaient contrefaites - Le(s) produit(s) étaient contrefaits.
Le produit de notre boutique était en banque - Le produit de notre magasin était en banque.
Vos vêtements sont sales - Vos vêtements sont sales.
Les richesses ne sont pas si importantes pour certaines personnes - La richesse n'est pas si importante pour certaines personnes.
Les escaliers sont en bois - Les escaliers sont en bois.

10. Dans les noms russes salaire Et contenu sont utilisés uniquement au singulier, alors qu'en anglais, ces noms sont généralement utilisés au pluriel - salaires, contenus.

Le contenu du livre n'est pas compréhensible pour le lecteur - Le contenu du livre n'est pas clair pour le lecteur.
Mon salaire est bas - Mon salaire faible.

11. Étudiez les noms suivants :

avoine - avoine
pommes de terre - pommes de terre
carottes - carottes
oignons - oignon.

Les noms énumérés ci-dessus sont utilisés au pluriel, bien qu'en russe ils aient une forme singulière. Étudiez les phrases avec ces noms.

L'avoine a été importée il y a un mois - L'avoine a été importée de l'étranger il y a un mois.
Les pommes de terre sont utilisées pour différents plats - Les pommes de terre sont utilisées pour différents plats.
Les carottes sont un ingrédient nécessaire pour le palaw - Les carottes sont un ingrédient nécessaire pour le pilaf.
Les oignons ont été coupés il y a une heure - L'oignon a été coupé il y a une heure.

Mais vous devez vous rappeler que ces noms sont utilisés au singulier si nous désignons une unité de quelque chose. Par exemple, une carotte - carotte (une racine).

12. Règle finale ce sujet fait référence au nom peuple - peuple. En anglais, il est utilisé au pluriel.

Il y a beaucoup de monde au théâtre aujourd'hui - Aujourd'hui, il y a beaucoup de monde au théâtre.

Si le mot peuple signifie nation ou des personnes, alors ce nom peut être utilisé à la fois au pluriel et au singulier. Au pluriel, cela ressemble à des peuples. Étudiez les exemples suivants.

La population d'un pays voisin est en grève - La population d'un pays voisin est en grève.
Pendant la guerre, les peuples de notre pays ont uni leurs efforts - Pendant la guerre, les peuples de notre pays ont uni leurs efforts.

5ème année

Les noms qui ont
au pluriel uniquement

Scénario de cours ouvert

Objectifs de la leçon:

1) éducatif : donner la notion de noms qui n'ont qu'une forme plurielle, pouvoir les utiliser dans le discours, pratiquer l'orthographe, élargir le vocabulaire ;

2) pédagogique : développer le besoin d’analyser ses propres actions et la capacité de demander pardon et de pardonner ; présenter les traditions associées au début du mois de mars ;

3) développer : développer les capacités créatives et les compétences de recherche.

Équipement: dessins pour discussion sur les devoirs, tableau noir, projecteur, programme sur CD, branches de pin, bouleau, saule, des feuilles de calcul, des cartes avec des énigmes, la Bible, des dictionnaires explicatifs, des poèmes de B. Pasternak.

ÉTAPES DE LA LEÇON

1. Début de la leçon.

Co je tsé gre e t à s unités beaucoup de sueur
Et je suis en colère e t, stupéfait, ovra G,
Comme des dizaines e le cow-boy tsy Emploi,
Le problème est e les rêves bouillonnent entre mes mains.

Chahn e je ne rêve pas g et bol e n anémique b manger
Chez le vétérinaire Ô chkah soit ss très bleu Et l.
Mais fumer tsia et Et connaissances en hl e woo k oro V b manger,
Et la santé oro mangeons délicieusement à t dent b J'ai lancé.

Alors aujourd'hui, je suis venu en classe avec une brindille de pin de mars. Selon croyance populaire Une brindille de pin ramenée à la maison début mars purifie l'air qui a stagné pendant l'hiver et facilite notre respiration. Et c'est une branche de bouleau. Autrefois en Russie, le mois de mars s'appelait bouleau, car sous l'action du soleil printanier, le bouleau commence en mars à se remplir de sève et de bourgeons.

2. Enregistrer une phrase sous dictée.

Autrefois en Russie, le mois de mars était appelé « Berezol ».

Chaque groupe dispose d'un consultant. Il écrit et commente (en utilisant la méthode « Leading Myself » de Lysenkova) pour le reste du groupe :

« DANS - préposition, j'écris séparément, vieux temps- J'écris de UN, parce que le mot test est vieux, suffixe -dans- j'écris depuis Et, avec une lettre n, sur- préposition, j'écris séparément, Rus' – prénom nom, en majuscule mois- en écrivant yats, Ce - mot de vocabulaire, Mars– J'écris avec une petite lettre, c'est un nom commun, appelé- J'écris un préfixe sur le-, “bérésol » J'écris entre guillemets car ce mot est donné entre cas nominatif».

Conversation avec la classe

– Faites attention aux mots : Mars Et bérésol– des synonymes.

– Y a-t-il des mots dans cette phrase qui n’ont pas de pluriel ? (Rus, mars, bouleau.)

– Former le pluriel du mot mois. Écrivez cinq autres mots se terminant par c'est, au pluriel. (Lunes, aiguilles à tricoter, oiseaux, mésanges, renards, fouines, pages, étourneaux, palais, sorcières, chanteuses.)

– Dans le poème de B.L. Pasternak a aussi un mot se terminant par -tsy. Est-ce un bon exemple pour nous ? (Non parce que cow-girls– ce n’est pas un pluriel. h., et r.p. unités h. nom cow-girl).

- C'est vrai, c'est un exemple de fin homonyme -s.

3. Analyse de la maison (légendes sous les images).

– Avant de passer à un nouveau sujet, voyons comment l'élève Petya a fait ses devoirs. Sur la première photo, vous voyez un arbre et un livre.

Petya a-t-il signé les dessins correctement ? Il y a des feuilles sur l'arbre. Il y a des feuilles dans le livre.

Écrivez les phrases sous forme corrigée.

(Il y a des feuilles sur l’arbre. Il y a des feuilles dans le livre.)

– Le deuxième dessin est-il correctement signé ? Il y a des enjeux dans le journal. Il y a du cola dans la haie.Écrivez les phrases sous forme corrigée.

(Dans le journal du cola. Il y a des enjeux dans la clôture.)

– Le troisième dessin est-il signé correctement ? Le loup a des dents. La scie a des dents.

(Non, vous devez : Le loup a des dents. La scie a des dents.)

– Le poète B. Pasternak a-t-il utilisé correctement le mot ? dents dans ton poème ?

(Oui, parce que c'est dents de fourche)

– Comment expliquer de telles erreurs dans le travail de Petya ?

(De telles erreurs sont apparues parce que les mots feuille, dent, tuteur- polysémantique. En fonction de la signification des mots et différentes formes plurielles sont également formées. h.)

– Quels mots qualifions-nous d’ambigus ? Donne des exemples.

(Nous appelons polysémiques les mots qui ont deux sens ou plus. Le plus souvent, le premier sens est direct et le second est figuratif. Par exemple, main - une grappe de raisin.)

Conclusion: La forme plurielle dépend souvent du sens lexical du mot.

4. Introduction au sujet de la leçon.

Vous apprendrez le sujet de la leçon d'aujourd'hui si vous accomplissez la tâche suivante.

Exercice. Chaque groupe a reçu une enveloppe contenant les textes découpés des énigmes. Ils doivent être collectés, notés dans un cahier et devinés.

1er groupe :

Deux extrémités, deux anneaux, des œillets au milieu. (Ciseaux.)

2ème groupe :

Ils marchent tout le temps, pas une bête, pas un homme. (Montre.)

3ème groupe :

Quel type d’eau n’est bon que pour écrire ? (Encre.)

- Regardez les réponses. Quel est le point commun entre ces mots ?

(Ciseaux, encre, montre– les noms qui n'ont qu'une forme plurielle.)

Écrivons ces mots. Oui, le sujet de la leçon d'aujourd'hui est : « Les noms qui n'ont qu'une forme plurielle ». Nous essaierons d'en collecter le plus possible pendant le cours.

Ce mot apparaît également dans le poème de B. Pasternak. Quelqu'un l'a vu ? Ce mot - fourche. Écrivons-le.

5. Quels noms sont utilisés uniquement au pluriel ?

Exercice. Dans la feuille de travail, lisez dans quels groupes sont divisés les noms utilisés uniquement au pluriel, donnez 2-3 exemples. Découpez ce certificat et collez-le dans votre cahier de théorie.

(traîneau, short, balançoire) ;

Du vrai (crème, son, levure) ;

Certains sont distraits (jour, crépuscule, jour du nom) ;

Propre (Carpates, Alpes).

Dans la langue russe ancienne, il n'y avait pas deux, mais trois nombres : singulier, pluriel et double. Puis le double numéro a disparu, et les mots de ce numéro sont passés dans la catégorie des mots qui n'ont qu'une forme plurielle et qui sont indiqués dans votre certificat au paragraphe 1.

6. Travail lexical.

– Dans le certificat, vous avez croisé le mot fibre. Qu'est-ce que ça veut dire? Regardons dans le dictionnaire de Dahl. " Fibre- le reste de la farine tamisée, une chemise de grain écrasée sous une meule, tamisée. On retrouve ce mot dans la parabole du fils prodigue. Peut-être que quelqu'un pourrait nous la rappeler ?

« Un certain jeune homme, devenu mûr, décida qu'il pouvait se passer de famille et exigea de son père sa part de l'héritage. Et lorsqu’il l’a dilapidé, il a été obligé de garder des porcs et de manger du son avec eux. Fatigué de l'humiliation et de la faim, le jeune homme décida de rentrer chez lui, acceptant même le sort d'un esclave. Mais son père lui a pardonné et a organisé une fête en son honneur.

– Nous nous sommes souvenus de cette parabole pour une raison, n'est-ce pas ? Vous devez être capable à la fois de demander pardon et de pardonner.

7. Travaillez en groupes à l'aide de cartes avec les textes « Du monde des choses simples ».

Exercice. Lisez le texte proposé. Devinez quel sujet nous parlons de. Invitez d'autres groupes à nommer le mot décrit dans le texte. Copiez le texte, insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation.(Les consultants aident ceux qui ont des doutes par écrit.)

Carte 1

Ce tissu était fabriqué au XVIe siècle dans la ville de Gênes, que les Italiens appelaient Genova. Les pantalons pour marins ont été fabriqués à partir de ce tissu résistant. Puis ils ont commencé à être exportés vers la Californie pour les pauvres et les chercheurs d’or. Aujourd’hui, des gens de tous âges les portent. Ce… ___________ (jeans).

Carte 2

On ne sait pas qui les a inventés et quand. Dans la Grèce antique, on utilisait des cristaux de roche polis. Venets, la reine des miroirs et de la verrerie, est toujours considérée comme leur patrie. En Russie, ils ont commencé à être usés à partir du XVe siècle. Ce... _______ (lunettes).

Carte 3

Dans le ciel nocturne de la constellation Chien majeur Il existe une étoile que l’on ne peut voir qu’en été. A cette époque, il était difficile de travailler à cause de la chaleur et les gens étaient essoufflés. Cette période estivale porte le nom de cette étoile. Plus tard, les écoliers ont commencé à utiliser ce mot pour désigner les loisirs, l’hiver et le plaisir. Ce _______ (vacances).

- Mot lunettes tire son nom d'un ancien mot russe. Lequel? (Yeux, ceux. yeux, singulier - œil.)

Saviez-vous que le mot yeux inclus dans noms populaires quelques plantes, et dans ces noms le mot yeux utilisé uniquement au pluriel : par exemple, yeux de boeuf(marguerite bleue), Les yeux du tsarev(roséras), yeux de paon(herbe caustique).

8. Recherchez du travail.

L'année dernière, les élèves de cinquième année ont effectué des recherches dans le dictionnaire russe. À partir de là, ils ont écrit des noms qui n'ont qu'une forme plurielle. Vous voyez une liste de ces mots dans la feuille de calcul.

Exercice. Notez les mots d'un groupe thématique de la liste. Le 1er groupe écrira des mots que l'on peut trouver dans la cuisine, le 2ème groupe - dans le placard, le 3ème groupe - dans l'atelier. Marquez les mots dont vous ne comprenez pas le sens avec un point d'interrogation..

Mots de référence

Bigoudis Jours de la semaine Culotte Pantalon Blanchir Perles Vaporisateur Hauts Balance Refuser portes Fourche Graffiti Râteau Levure jeans Jungle Bois de chauffage Drovni Parfum Débat Argent Stores Jmurki Gel Patins Jour du nom Pantalon

Fond d'écran les restes Sciure Cache-cache Slops Dumplings Pantalon Curseurs Maillot de bain Pinces Cintres Funérailles Cornes Bonbons Vacances câpres Nourriture en boîte Collants Balançoire Tiques leggings Pâtes Mémoires Ciseaux Tendeur Entraver Fibre Lunettes

Fruits secs Crème Spaghetti Traîneau Crépuscule Strophes Tropiques Négociation Boulettes de viande Obligations Fijmy Pistaches Inquiéter Flocons Chœurs Marcheurs Cymbales Encre Perles lombes Enchantement Dames Shorts Échecs Pantalon Pantalon Garderie

Dans la cuisine:éclaboussures, fanes, écailles, marc, levure, câpres, conserves, pâtes, son, restes, slop, dumplings, cornes, bonbons, fruits secs, crème, spaghetti, boulettes de viande, pistaches, flocons.

Dans le placard: bigoudis, culottes, pantalons, perles, jeans, parfums, caleçons, collants, leggings, ciseaux, lunettes, pantalons, barboteuses, maillots de bain, cintres, bas, pantalons, bloomers.

Dans un atelier : badigeon, portails, fourches, râteaux, bois de chauffage, pinces, ciseaux, brancards, sciure de bois, pinces, traîneaux, encre.

9. Tâche créative.

Présentez les mots choisis en groupe sous forme de dialogue : « Nous préparons une surprise pour maman », « Nous allons à la station », « Nous construisons un nichoir ». Faites-leur une blague.

10. Devoirs:

1. Par Dictionnaire explicatif Découvrez la signification des mots que vous avez marqués d’un point d’interrogation.

2. Regroupez les mots par type d'orthographe dans un extrait du poème de B.L. Panais « Marche », qui a été joué au début du cours et qui se trouve sur votre feuille de travail.

3. Trouvez et notez tous les exercices dans les noms de paragraphe qui ne peuvent être utilisés qu'au pluriel.

MOTS DE RÉFÉRENCE SUR LE TRAVAIL LEXICAL

lombes, reins (vieux). Bas du dos, hanches. Ceinture h. épée (également traduit : préparez-vous au combat).

Perles,-actuel. Un cordon avec des perles ou des nœuds (utilisé à l'église pour compter les arcs pendant la prière et les prières elles-mêmes).

Encre,-il. Liquide colorant pour l'écriture. Pièces noires, pièces rouges. | adj. d'encre,-oh, -oh. Ch. appareil. Ch. crayon(identique au crayon chimique). noix d'encre(excroissances sur les feuilles de chêne et de quelques autres arbres, riches en tanins ; spécial). Guerre d'encre(traduit : à propos des polémiques imprimées ; ironie obsolète). Âme d'encre(traduit : à propos d'un fonctionnaire de bureau ; obsolète. désapprouvé).

Enchantement, charme

1. Magie, sorcellerie (obsolète). Horaires de sorcellerie.

2. transfert. Charme, captivant (livre). Ch. l'amour.

Cymbales,-Al. Instrument de musique en forme de boîte avec des cordes frappées avec des marteaux en bois.

Chœurs,-s. Galerie ouverte, balcon en haut du grand hall [ original. pour une salle de chœur ou d'orchestre]. Dans la chorale.

Marcheurs,-s. Une petite horloge murale au design simplifié avec des poids.

Figues, fizhm. Au XVIIIe - début. XIXème siècle : une armature en forme d'arceau, insérée sous la jupe au niveau des hanches, ainsi qu'une jupe comportant une telle armature.

obligations, noeud

1. Fers, chaînes (obsolètes). U. esclavage(traduit).

2. transfert. Ce qui connecte, connecte (haut). U. mariage. U. amitié, amour. Bratskie et toi.

Tropiques,-ov, pluriel La zone située au nord et au sud de l'équateur, entre ces parallèles, est la zone la plus chaude du globe. Sous les tropiques.

Négociation,-s.

1. C'est la même chose qu'une vente aux enchères. Articles en fourrure internationaux, vente aux enchères.

2. Remise d'un contrat à quelqu'un qui, en concurrence avec d'autres, accepte des conditions plus favorables au client (obsolète) Annoncer une proposition pour la construction d’une usine.

Te "fteli,-ey et (familier) Boulettes de viande,-à elle. Aliments sous forme de boulettes de viande ou de poisson hachés.

Crépuscule,-rek, -rkam. Le crépuscule entre le coucher du soleil et la tombée de la nuit, ainsi que le crépuscule (obsolète) du matin avant l'aube. Début c.

Strophes,-ov, unités stans, -a, m.

1. PL. Un poème dont chaque strophe représente un tout sémantique et syntaxique complet.

FEUILLE DE TRAVAIL POUR LEÇON DE 5E ANNÉE

Sujet:"Noms qui n'ont qu'une forme plurielle."

1. Extraits de poèmes de B.L. Pasternak :

Février. Prends de l'encre et pleure !
Écrivez sur février en sanglotant,
Pendant que la neige fondante gronde
Au printemps, il brûle en noir.

(Février. Prends de l'encre et pleure...)

Le soleil se réchauffe au point de transpirer,
Et le ravin fait rage, stupéfait,
Comme le travail d'une grosse cow-girl,
Le printemps bat son plein.

|| La neige se flétrit et souffre d'anémie
|| Il y avait des veines bleues impuissantes dans les branches.
|| Mais la vie fume dans l'étable,
|| Et les dents des fourchettes brillent de santé.

(D'après les poèmes du docteur Jivago, « Mars »)

2. Aide dans un cahier de théorie.

Les groupes de noms suivants sont utilisés uniquement au pluriel :

Désignant des objets appariés (traîneau, short, balançoire) ;

Désignation des substances (crème, son, levure) ;

Désignant des concepts abstraits (jour, crépuscule, jour du nom) ;

Désignant des noms propres (Carpates, Alpes).

Pour ces noms, le genre et le type de déclinaison ne sont pas déterminés.

CM. VOVK,
École № 1,
Quartier Pouchkine,
village Sofrino,
la région de Moscou

Résumé du cours sur le thème « Noms au pluriel » en 5e (FSES).

Sujet de la leçon :"Le pluriel des noms."

Type de cours: OZN (découverte de nouvelles connaissances) utilisant TDM (technologie de méthode d'activité)

Objectif de l'activité : développer la capacité des élèves à exercer une nouvelle façon d’agir

Objectifs de la leçon:

Éducatif:

• présenter aux élèves les particularités de la formation du pluriel des noms ;

Éducatif:

• développer la recherche et les activités créatives des étudiants ;
• développer les capacités de communication des élèves.

Éducatif:

• cultiver une attitude positive envers le processus d'apprentissage ;
• intérêt pour la langue maternelle.

Équipement:

Projecteur, présentation électronique, fiches de tâches.

Formes de travail étudiant: groupe, individuel

Résultats prévus :

1. Sujet:

connaître les particularités de la formation du pluriel des noms ;

maîtriser l'orthographe des terminaisons des noms au pluriel.

2. Métasujet :

Cognitif:

reproduire de mémoire les informations nécessaires à la résolution d'une tâche d'apprentissage ;

extraire des informations de diverses sources ;

donner des définitions aux concepts ;

expliquer les phénomènes linguistiques;

construire un raisonnement ;

donner des exemples à titre de preuve ;

établir des relations de cause à effet.

Réglementaire :

déterminer et formuler le but de l'activité ;

établir un plan d'action, travailler selon le plan ;

prédire et ajuster vos activités ;

proposer des versions de solutions ;

analyser et évaluer votre propre travail.

Communicatif:

être capable de collaborer en groupe;

prendre en compte différentes opinions, comparer différents points de vue ;

exprimer et défendre votre point de vue ;

négocier, poser des questions sur le sujet ;

parler devant un public.

3. Personnel :

exprimer une attitude positive et consciente envers l'apprentissage ;

évaluer vos propres activités éducatives ;

appliquer les règles de coopération dans le groupe.

Pendant les cours

Discours d'ouverture du professeur. (2 diapositives)

Notre langue est un moyen de communication universel, un moyen de transmettre le savoir et la sagesse d'une génération à l'autre. La maîtrise de sa langue maternelle est un signe de culture humaine. Et donc, pour devenir des personnes cultivées, pour pouvoir communiquer librement, écrire correctement, il faut comprendre les secrets du langage. Vous avez découvert ces secrets à l'école primaire, vous avez déjà appris ce qu'est l'orthographe, vous pouvez nommer certains types de modèles d'orthographe, vous savez prononcer correctement les mots. Aujourd'hui, nous continuerons à travailler à l'amélioration de la culture de notre discours.

2. Échauffement orthoépique. (Sur la table chaque enfant a des cartes avec des mots qu'il faut souligner) : (3 diapositives)

Alphabet, portail, au tableau, au tableau, vécu, vécu, appelé, kilomètre, alléger, betteraves, gâteaux, sans gâteau, approfondir, simplifier, chauffeur, oseille.

(vérification mutuelle avec votre collègue de bureau, vérification des diapositives de présentation, évaluation mutuelle)

3.Mise à jour des connaissances - déterminer le sujet de la leçon

Échauffement orthographique.(4 diapositives) Notez les noms, déterminez la déclinaison. (écrire sur la même feuille de papier sous la dictée du professeur) :

Basket-ball, calèche, garde-robe, bâtiment, ordinateur, itinéraire, écriture, professions, hockey. (Vérification de la diapositive de présentation, notation mutuelle.)

Lequel de tous les mots est le plus étrange ? (les professions)

Pourquoi? (C'est un au pluriel)

Déterminez le sujet de la leçon d’aujourd’hui. (Le pluriel des noms)

Notez la date et le sujet du cours dans votre cahier " Pluriel des noms" (5 diapositives)

Si je vous demande de former des noms au pluriel, pouvez-vous le faire ?

Champignon - , chaise - , fenêtre - , fleur -

Et le contrat ? des accords ou des traités ?

4. Fixation d'objectifs. Problème de cours.

Problème : Comment déterminer les terminaisons des noms au pluriel ? (6 diapositives)

Déterminez votre objectif pour la leçon.

Matériel d'observation : Remplissez la lettre manquante. (7 diapositives)

Marais - marais.., armée - troupes.. marais - marais.., siècle - siècle.. soie - soie..., ingénieur - ingénieur..., directeur - directeur..., accord - accord..., pensée - pensée..., lettre - lettres... ton (à propos de la couleur) - ton... et ton (à propos du son) - ton..., pain (à propos des céréales) - pain... et pain (à propos du four pain) - pain...,

Année - (années et années), atelier - (ateliers et ateliers (dans l'entreprise), tempête - (tempêtes et tempêtes).

Êtes-vous perdu ?

5. Résoudre le problème. (8 diapositives)

Comment savoir si vous avez terminé la tâche correctement ? (demander au professeur, trouver dans le dictionnaire, trouver sur Internet). Travail de groupe. Le premier se voit proposer un tableau dans le manuel et sur la diapositive, le second est un dictionnaire orthographique indiquant les pages sur lesquelles se trouvent les mots difficiles, le troisième est Internet pour aider.

Une fois les fins déterminées, le mode d’action est généralisé.

Est-il possible de regrouper des mots d'une manière ou d'une autre ?

1. masculin

2. féminin

3. genre neutre

Essayez de présenter vos nouvelles connaissances sous forme de tableau ou sous forme de modèle de formation de mots. (9 diapositives)

1. masculin - un (- je); - s (- s)

2. féminin - et (- s)

3. neutre - a (- z)

Comment distinguer les fins mâle?

Selon la prononciation : - a (- i) sous stress, complétez le tableau.

Comparez le tableau obtenu avec le tableau du manuel. 218.

Qu’en est-il des mots (pain, ton ?) (cela dépend du sens, il faut consulter le dictionnaire). Et les mots : année, atelier, tempête ? (utilisation double ou égale des deux formes).

6. Réflexion

Quel a été le plus difficile ? Intéressant? (10 diapositives)

7. Minute d'éducation physique. (11 diapositives)

Exercice 550

Qu'ont en commun les paroles des 1er, 2e, 3e groupes ? Lire et mémoriser les mots (1 élève lit à voix haute). L'enseignant appelle le mot au singulier, s'il est au pluriel - y, alors ils applaudissent debout, si - a, ils s'accroupissent. Pendant l'exécution du mouvement, nous prononçons les mots en chœur.

Adresse - adresses, ingénieur - ingénieurs, professeur - professeurs, officier -

officiers, maître - maîtres, gâteau - gâteaux, prix - prix, docteur - médecins

8. Application des connaissances acquises dans des conditions nouvelles.

Ex. 552 (12 diapositives)

Sous quelle image allez-vous étiqueter les feuilles, sous quelle image allez-vous étiqueter les feuilles ; sous quoi sont les dents, sous lesquelles sont les dents ; sous quoi sont les racines, sous quelles sont les racines ? Composez et écrivez des phrases avec ces noms.

La question est une blague. Trois amis regardent le ciel étoilé. Le 1er dit : « Combien y a-t-il d’étoiles dans le ciel ! » Le deuxième le corrige : « Pas des étoiles, mais des étoiles ! », et le troisième rit : « Oh, vous les gens alphabétisés ! De tels mots n’existent pas du tout !

Comment sera correct?

Quel formulaire de cas les garçons n'ont-ils pas pu former correctement ? (génitif)

(13, 14 diapositives) Devant vous se trouve une diapositive avec des images d'objets. Utilisez ces noms au génitif pluriel. (Beaucoup d'oranges, de tomates, de chaussettes, de bas). Vérification des diapositives. Souviens-toi!

Exécuter l'exercice 554

Trouvez le quatrième impair et expliquez. (15 diapositives)

Paire chaussure, botte, bas, chaussette ;

beaucoup de lieux, choses à faire, conserves, pâtes ;

kilogramme oranges, pommes, abricots, tomates ;

groupe ingénieurs, partisans, officiers, entraîneurs ;

Chansons Géorgiens, Tsiganes, Tadjiks, Tatars.

Exercice d'attention (oralement) :

Sois prudent! Former le pluriel à partir du singulier : arc - arcs, main - mains, farine - ? Beller - sonneurs de cloches, grecs - Grecs, mec - ?

Sois prudent! Former le singulier à partir du pluriel : chanteurs - chanteur, couronnes - couronne, pinces - ? Cerf - cerf, poney - ? succès - succès, armure - ? Expliquer.

Voici les noms se terminant par siffler. Lequel de ces mots se termine parb, et lesquels ne le font pas ? Formulez une règle. (b est écrit dans le nom Zh.r. unité h. ; non écrit dans le nom M.r. unité h. Et dans le nom Pluriel r.p.) (16 diapositives)

Fille, épée, pleurs, des toits, médecin, près des datchas, camarade, beaucoup de tâches, aide, jeunesse, chose, poêle, pas de transmissions, des écoles, sol, bébé, poutre, parole, brique, derrière les nuages.

Exercice écrit 553 (Avec ь ou sans ь ? Vérification, explication des orthographes).

9. Devoirs : (17 diapositives)

Paragraphe 98, ex. 551 ou 555 (facultatif)

Tâche individuelle (carte) : Formez le pluriel I.p. à partir de ces mots. et pluriel R.p. Mettez l’accent sous toutes les formes.

Conférencier, ingénieur, chauffeur, comptable, inspecteur, mécanicien, tourneur, palefrenier, contrat, âge, crème, soupe, hôpital, directeur, professeur, médecin, éventail, tétras-lyre, jambon, ancre, bateau.

10.Réflexion (18 diapositives)

aujourd'hui j'ai découvert...

c'etait intéressant…

C'était difficile…

J'ai accompli des tâches...

J'ai réalisé que...

Maintenant je peux…

J'ai appris…

Je me suis débrouillé …

J'étais capable...

Je publie du matériel supplémentaire dans le coin russe de la classe : P.orthographe des noms

Terminaisons de cas pour les noms au pluriel.
Noms masculins au nominatif pluriel :

Pour les noms masculins au nominatif pluriel, les formes en s(s) Et et moi): cours, jardins, clous, talus, bordures.

Formulaires en -a(-i) utilisé:

beaucoup monosyllabique mots : courir - courir, côtés, côtés, siècles (mais : pour toujours et à jamais, pour toujours), yeux, maisons, forêts, prairies, cornes, neige, variétés, meules de foin, soie ;

dans des mots qui ont accent singulier sur la première syllabe: adresse - adresses, buer, tampon (et tampons), éventail, facture, soir, tas, voix, médecin, bécassine, chasseur, gouttière, perle, meule, bateau, shako, veste, cloche, dôme, cocher, soc, maître, senne (et sennes), numéros, jambons, quartiers, ordres, îles, fermier (et fermiers), coupe (coupe), voile, passeport, caille (et cailles), cuisinier, cave, train, abats , gardien, ténor ( et ténors), tour, tétras-lyre, tracteur, ambulancier (et ambulanciers), girouette (et girouettes), froid, ferme, crâne, témoin, timbre (et timbres), essayage (et aménagements) , Sharpie (et Sharpies), ainsi que d'autres mots comme directeur, brassard, professeur, manche ;

quelques mots homonymes(sélectionnez le formulaire sur et moi) ou à s(s) dépend du sens) : porcs (cochon mâle) - porc (partie de cheminée), corps (corps d'une personne ou d'un animal) - corps (bâtiment, unité militaire), camps (groupes socio-politiques) - camps (stationnement temporaire ), soufflets (mécanisme de pompage d'air, récipient pour le vin) - fourrures (peau de bête habillée), images (représentation généralisée) - images (identiques à une icône), commandes (une organisation avec une charte spécifique) - commandes (insignes ), passes (quelque chose manqué, négligé) - passes (un document accordant le droit d'entrer quelque part), zibeline (animal à fourrure) - zibeline (fourrure de zibeline), courants (mouvement d'une charge électrique dans un conducteur) - courant ( lieu d'accouplement des oiseaux, plate-forme de battage), tons ( son musical) - tons (nuance de couleur dans la luminosité, couleur), freins (trans. obstacle au développement de quelque chose) - freins (dispositif pour ralentir ou arrêter le mouvement), enseignants (responsable de l'enseignement) - enseignants (enseignant), pains (produit cuit à partir de farine) - pain (céréales debout), fleurs (plante à fleurs) - couleurs (couleur, ton clair).

Épouser. aussi la différence entre les noms qui ont des formes singulières et plurielles, et les noms qui n'ont qu'une forme plurielle : fils (d'escorte) et fils (de fil), boulier (dispositif comptable, relation) - comptes (document financier).

Le rôle significatif des fins -s(-s) Et -et moi) interprété dans les mots suivants : dents - dents, racines - racines, crochets - crochets, feuilles - feuilles, maris - maris, fils - fils, lambeaux - lambeaux [cf. également en mots neutres : genoux (articulation) - genoux (technique spéciale de danse) - genoux (articulation au niveau du tuyau)].

Remarques:

1. Du mot pierre, le pluriel est pierres (la forme de pierre est obsolète).

2. Lors du choix de la forme appropriée, il faut tenir compte du fait que l'une des formes ne peut être utilisée que dans un certain environnement lexical. Ainsi, avec la forme normative du siècle, la forme du siècle est utilisée dans des expressions stables pour toujours ; la forme normative du bretzel cède la place à la forme du bretzel dans l'expression bretzel à écrire.

3.B langue moderne les mots masculins ont la forme et moi) plus productif, notamment dans le discours oral, et est donc plus souvent utilisé comme moyen de différenciation stylistique et stylistique ; Mer : contrats (livre) - contrats (familier), inspecteurs - inspecteurs, correcteurs - correcteurs, croiseurs - croiseurs, boulangers - boulangers, projecteurs - projecteurs, éditeurs - éditeurs, secteurs - secteurs, mécanique - mécaniciens, tourneurs - tourneurs, ateliers - ateliers, navigateurs - navigateur.