Familiarisation avec la nature environnante dans le groupe des seniors. Résumé des activités pédagogiques de familiarisation avec le monde naturel dans le groupe senior "Voyage en forêt" aperçu d'un cours sur le monde environnant (groupe senior) sur le thème. Observations de la faune

Résumé d'une activité pédagogique avec les enfants sur la familiarisation avec la nature sur le thème : "Promenade dans la forêt d'automne" en groupe senior

École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement Jardin d'enfants combiné n°8 "Cygne"

enseignant : 1ère catégorie de qualification Moiseeva L.I. District urbain de Khimki

Contenu du programme :

1. Résumer les connaissances des enfants sur changements saisonniers dans la nature en automne.
2. Cultivez une attitude positive envers l’automne.
3. Apprendre à trouver les raisons des changements dans la vie des animaux et des plantes, dans les changements de leurs conditions de vie, dans les changements saisonniers ; apprendre à établir un lien entre les conditions environnementales et l'état des objets vivants ;
4. Développer chez les enfants la capacité de reconnaître et de nommer un arbre à partir d'une feuille ;
5. Être capable d'entendre les questions et les tâches de l'enseignant, d'écouter les réponses des pairs ;
6. Nourrir l'amour et attitude prudenteà la nature. Développer la capacité de sympathiser avec les animaux et de les aider.

Objets multimédias utilisés :

1. Des photos représentant l’automne et une représentant l’été ;
2. Feuilles d'automne « Nommez la feuille de quel arbre » ;
3. A. Vivaldi « Automne » ; Tchaïkovski « Novembre » ; enregistrement sonore des bruits du vent; Rubbak "Ours"
4. Décoration de la salle « Fin de l'Automne » ;
5. Enregistrer "Saisons" P.I. Tchaïkovski, "Voix de la forêt" ;
6. Une friandise d'un écureuil : un panier de noix ;
7. Déguisement d'écureuil (gris), ours, vent.

Équipement utilisé:

tourne-disque

Travaux préliminaires.

1. Observer les changements automnaux de la nature lors d'une promenade (arbres et arbustes d’automne, chute des feuilles, pluies fréquentes, etc.);
2. Travailler avec le calendrier nature ;
3. Examen d'illustrations et d'images de livres sur un thème d'automne ;
4. Conversation sur le tableau de I. Levitan "Automne doré" ;
5. Conversation basée sur le tableau de V. Vaveykin, Z. Sokolova "Fin de l'automne" ;
6. Lire des ouvrages et apprendre des poèmes sur l'automne ;
7. Conversations sur la préparation des oiseaux, des animaux et des plantes pour l'hiver ;
8. Conversations sur la forêt, règles de comportement dans celle-ci. Connaître différents types de forêts (forêt d'épicéas, forêt de bouleaux, forêt de chênes, mixte).

Volet organisationnel :

Conformément à SanPiN et aux technologies préservant la santé.

Déroulement de la leçon :

(Les enfants entrent dans la salle décorée de couleurs vives)

Aujourd'hui, des invités sont venus dans notre jardin d'enfants.

Chers et importants invités,

Dans notre groupe ici, ils sont assis,

Tout le monde nous regarde avec sévérité.

Et pas strictement, mais avec un sourire très chaleureux et simple

Les invités nous accueillent avec vous, comment répondre ?

(gentillesse)

Souhaitons à nos invités bonjour et que ce souhait soit chaleureux et sincère. Les gars, quelle est votre humeur aujourd'hui ?

(bon, joyeux)

Bonne humeur, car nous sommes tous en bonne santé et joyeux.

Qu’est-ce que la santé ?

(quand tu es heureux, tu ne tombes pas malade)

Aujourd'hui, vous et moi allons faire une excursion à pied, mais essayez de deviner où...

Le héros est riche,
Traite tous les gars :
Vanya aux airelles,
Katya - faiseuse d'os,

Mashenka est comme une noix,
Seryozha - Russula,
Nastenka - framboises,
Polina - fraises.

Alors qui est ce héros ?

(forêt)

Bien sûr, la forêt. Qu’est-ce que la FORÊT ?

(C'est un endroit où poussent de nombreux arbres, arbustes, baies, champignons, animaux, oiseaux, insectes)

C'est vrai, vous et moi ferons une promenade dans la forêt. Rappelons d’abord les règles de conduite en forêt.

(marcher le long du chemin, ne pas faire de bruit, ne pas arracher les plantes, ne pas casser les branches, ne pas détruire les nids et les fourmilières)

Bravo les garçons ! Vous avez bien appris les règles de comportement en forêt. Alors on peut y aller. Je serai votre guide touristique.

Exercice de mouvement "Marcher dans les bois"

Allons faire une promenade en forêt.
Marchons joyeusement. (les enfants défilent).
Suivons le chemin
Les uns après les autres en file indienne.

(aller "serpent" entre les bosses)

Nous levons nos jambes plus haut
Nous ne marchons pas sur les bosses.
(pas haut, enjamber les feuilles).
Et encore sur le chemin

Nous marchons joyeusement. (en marche).

Voici la forêt. Allons dire bonjour forêt d'automne en lui lisant des poèmes.

Bonjour forêt, forêt dense,
Plein de contes de fées et de miracles !
Pourquoi fais-tu du bruit ?
Que nous murmures-tu à l'aube ?

Tout en rosée, comme en argent ?
Qui croupit dans ton désert ?
Quel genre d'animal ? Quel oiseau ?
Ouvrez tout, ne vous cachez pas :

Vous voyez, nous sommes les nôtres !

S. Pogorelovsky.

Regardons de plus près la nature en forêt, répondons à la question :

À quelle période de l'année est-on en forêt ?

(automne)

Rappelons-nous combien de mois d'automne il y a ?

Nomme les?

(Septembre octobre Novembre)

Quel mois sommes-nous maintenant ?

(Octobre)

Jeu "Météo en automne"

• J'ai un bal multicolore : un bal d'automne et magique

Il sautera dans vos bras et posera des questions.

• Feuilles en automne (que font-ils)-les feuilles jaunissent et tombent en automne
• Pluie en automne (que fait-il)-Il pleut en automne.
• Récolte en automne (que font-ils)-La récolte se fait à l'automne.

• Oiseaux en automne (que font-ils)- Les oiseaux s'envolent en automne.
• Arbres en automne (que font-ils)- Les arbres perdent leurs feuilles en automne.
• Animaux en automne (que font-ils)- Les animaux se préparent pour l'hiver à l'automne et changent de pelage.

Les enfants, quel temps fait-il en automne ?

• Quand il pleut- pluvieux.
• Quand le vent souffle - venteux
• Froid froid
• Nuageux - nuageux
• Humide - cru
• Sombre - sombre
• Clair - clair

Super. Vous avez raison pour la météo.

Le vent souffle, les feuilles volent.

Les gars, qu'est-ce que c'est ?

(Chute des feuilles)

Qui sait pourquoi les feuilles tombent des arbres en automne ?

(le flux de sève s'arrête)

C’est vrai, le flux de sève s’arrête à l’automne.

Jouons avec les feuilles. Autumn veut jouer avec nous.:

Jeu avec des feuilles

Elle a dispersé les dernières feuilles et a proposé d'en ramasser une, de la nommer et de dire de quel arbre elle venait.

Dans notre Jardin d'enfants il y a une tirelire la sagesse populaire, les enfants y mettent des proverbes et des signes des saisons. Vous souhaitez y mettre vos connaissances ?

Les gars, formez un cercle,
Tenez fermement la main.
je prends la boîte
Et je collectionnerai les panneaux.

(Les arbres se dressent sans feuilles, les branches sonnent et sont couvertes de givre, les insectes ont disparu, il pleut souvent et les premières neiges ; les jours sont devenus plus courts et les nuits sont plus longues ; le soleil brille et réchauffe très peu ; il y a gelées la nuit ; les flaques d'eau sont couvertes de glace ; le sol est gelé ; les hivernants arrivent des oiseaux.)

Les proverbes:

• L'automne est la période des récoltes.
• L'automne viendra et demandera tout.

• Ne comptez pas vos poules avant qu'elles n'éclosent.
• En automne, le moineau se régale.
• En automne, le moineau est également riche.
• Octobre est le mois des premières neiges, des premiers froids
• Tonnerre d'octobre - hiver sans neige.
• En octobre, les bouleaux deviennent nus.
• En octobre, dites adieu au soleil, rapprochez-vous des poêles.
• Octobre couvrira la terre, tantôt de feuilles, tantôt de neige.

Les gars, vous avez tout dit à merveille, notre boîte s'est remplie de votre sagesse. J'ai aimé les réponses, tu en as nommé beaucoup signes intéressants et les proverbes.

(Les enfants s'assoient)

Et maintenant Vika va lire le poème « Automne » de L. Lukanov

Le ciel nuageux est bleu
Fermé du sol
Et l'herbe d'automne
Couvert de givre.

La glace sur la flaque d'eau brille,
La flaque d'eau gèle.
C'est l'hiver qui arrive chez nous,
L'automne s'en va.

Un jeu "Nommez un signe supplémentaire, une image supplémentaire"

• Les oiseaux se sont envolés, l'herbe devient verte, les arbres nus, les nuages ​​bas
• pluies froides, ruisseaux qui coulent, chutes de feuilles, grésil

Trois images représentant l'automne et une représentant l'été.

Jeu de mots d'automne

Les gars, j'ai réalisé que vous aimiez l'automne, et quels mots pourriez-vous dire sur la fin de l'automne ?

(triste, sombre, pluvieux, long, persistant, chaud, froid, tard, réfléchi, terne, calme, triste, mystérieux, ennuyeux, triste)

Les gars, vous entendez le ronronnement ? Qui fait ces sons ?

(des oiseaux)

On entend les derniers cris d'adieu des oiseaux migrateurs. Qu'arrive-t-il au reste des oiseaux ?

(rester pour l'hiver)

Comment s’appellent-ils ?

(oiseaux hivernants)

Les gens les appellent "hivernants" . Que mangent les oiseaux hivernants ?

(Baies de Rowan, céréales, graines et chapelure que les gens donnent.)

Et nous devons en prendre soin. Quelle est notre préoccupation ?

(Nous pouvons fabriquer des mangeoires et nourrir nos amis à plumes.)

- Nommer les oiseaux hivernants :

(Jaseur, chardonneret, hibou, bec-croisé, pic, moineau, corbeau, mésange, bouvreuil, geais)

Les gars, qui d'autre vit dans la forêt ?

(animaux sauvages)

Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?

(ils vivent dans la forêt, construisent leur propre logement et se nourrissent)

Quels animaux sauvages peut-on trouver dans la forêt à la fin de l'automne ?

(renard, lièvre, loup, écureuil, lynx, cerf, wapiti, sanglier)

C'est vrai, pourquoi ne pouvons-nous pas rencontrer un ours à la fin de l'automne ?

(parce qu'il rampe dans la tanière pour dormir à la fin de l'automne)

Et maintenant, Olya va vous raconter une histoire qui est arrivée aux ours à la fin de l'automne, alors qu'il se préparait pour hibernation. Ce poème a été écrit par le poète L. Kvitko :

Dramatisation:

Ours dans la forêt.

Un ours se promène dans la forêt,
Un ours erre dans la forêt...
Froid, froid au nez -
Il fait très froid dans la forêt.

La forêt est presque entièrement dépouillée :
Il n'y a ni nid, ni oiseau.
Seul le vent gémit, gémit,
Conduit les feuilles le long des sentiers -

Maintenant là, maintenant ici.
L'ours se tenait sur la pointe des pieds,
L'ours étendit les pattes :
- Vent, vent, ne siffle pas !

Un nuage de neige arrive !
Arrosez tous les arbres,
Poudrez tous les buissons.
Le vent souffle, souffle, souffle,

La neige chaude sème, truie.
Ourson et peluches - Blanc tout autour.
Immédiatement, c'est devenu calme,

La neige s'étend comme une couverture.
Le soir est tombé par terre...
Où est passé l'ours ?
Les soucis sont terminés

Il dort dans sa tanière.

Avez-vous aimé l'histoire de l'ours ?

(réponses des enfants)

Les gars, pensez-vous que le vent a répondu à la demande de l'ours ?

(il l'a terminé, il a commencé à vanner et à semer lentement de la neige, et a saupoudré de neige comme des couvertures)

Bravo, le vent a répondu à la demande de l’ours.

Les gars, il fait froid et il pleut dans la forêt. Et c'est aussi difficile pour les habitants de la forêt par ce temps. Écoutons un poème à ce sujet."

Un enfant lit un poème.

Les AA Bloquer « Lapin »

L'automne sombre et pluvieux est arrivé,
Tout le chou a été enlevé, il n'y avait rien à voler.
Le pauvre lapin saute près des pins mouillés,
C'est effrayant de tomber dans les griffes d'un loup gris...

Il pense à l'été, serre les oreilles,
Il regarde le ciel de côté - il ne peut pas voir le ciel...
Si seulement il faisait plus chaud, si seulement c'était plus sec...
C'est très désagréable de marcher sur l'eau !

Les gars, les gens peuvent-ils aider les animaux à cette période de l'année ?

(réponses des enfants)

Comment puis je faire ça?

(réponses des enfants)

Fin novembre, le lapin change son manteau de fourrure pour quel genre ?

(manteau de fourrure blanc)

Est-ce confortable pour un lapin en manteau de fourrure blanc quand la neige n'est pas encore tombée ?

(non, il tremble de peur)

(réponses des enfants)

Qui s'est caché dans les trous ?

(Hérisson, blaireau, mulot.)

Que fait l'écureuil ?

(Elle n'aime pas le froid, climat pluvieux, alors elle se cache, s'assoit dans son creux et ronge des pommes de pin et des noix.)

Pourquoi disent-ils « La forêt est notre richesse » ?

(La forêt nous donne de l'air pur, des baies, des noix, des champignons)

La forêt est la décoration de la planète, la santé des hommes.

La forêt est un foyer pour les plantes et les animaux.)

Sinon, comment les gens utilisent-ils la forêt ?

(Le bois est utilisé pour fabriquer des meubles, du papier, instruments de musique, fils.)

La forêt n’est pas seulement de l’air pur et des matières premières, mais aussi une beauté inestimable. Et les gens devraient prendre soin de cette beauté et de cette richesse.

Prenez soin de la forêt russe,
Il est la source de tous les miracles !
Pour que tout devienne vert
Pins, ormes, érables, épicéas,

Prenez soin de la forêt !
Écureuil, martre, lièvre, renard
La forêt est notre maison.
Les oiseaux et les animaux veulent croire au calme et à la tranquillité !

Oh, les gars, regardez, l'écureuil est venu nous rendre visite.

Écureuil:

La feuille d'automne vole,
Les feuilles tombent des branches.
Regarde regarde
Je change de tenue.

J'étais rousse, maintenant
Le manteau de fourrure est plus épais et plus léger,
Queue d'argent -
Gris, moelleux.

J'ai sauté toute la journée
Et j'ai ramassé des noix
Tu es tellement génial
Voici mes cadeaux pour vous

Vous êtes toujours les bienvenus dans une maison forestière, mais n’oubliez pas d’aimer et de prendre soin de la nature.

Forêt - richesse et beauté,
Prenez soin de vos forêts !
L'ennemi de la nature est
Qui ne protège pas les forêts ?

A bientôt en forêt les gars !

Feuilles d'écureuil

Au revoir, l'automne ! Au revoir, habitants de la maison forestière ! Au revoir Les!

Résumé de la leçon :

Notre promenade dans la forêt d'automne touche à sa fin. Il est temps pour nous de retourner dans le groupe. Avez-vous apprécié notre voyage ? Où en étions-nous aujourd’hui ? Qui avons-nous rencontré dans la forêt ? Vous avez très bien raconté vos poèmes sur l'automne, tout le monde a accompli les tâches, et revenons maintenant au groupe. 7.

Littérature:

1. Bondarenko T.M. Activités environnementales avec des enfants de 5 à 6 ans : Un guide pratique pour les éducateurs et méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire. - Voronej : TC "Enseignant", 2002. - 159 p.
2. Dick N.F. Cours de développement en écologie pour les enfants d'âge préscolaire. - M. : SARL "TID" mot russe-RS", 2006. - 176 pp. - (Pour aider le professeur).
3. Bobyleva L. « Prenez soin de la nature ! » Conversations avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Journal de l'éducation préscolaire n° 7-2002.
4. Koshcheeva E. L., Khamidullina L. A., Prokhorova V. V. Voyager dans le monde naturel : Cours pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les bases de la géographie et de l'écologie. - M. : ARKTI, 2009. - 96 p. (Se préparer pour aller à l'école).
5. Nikolaeva S. N. Jeune écologiste. Système de travail avec les enfants du groupe des seniors de la maternelle. Pour les cours avec des enfants de 5 à 6 ans. - M. : MOSAIQUE-SYNTHÈSE, 2010. - 152 pp. : couleur. sur
6. Nikolaeva S. N. Jeune écologiste. Le système de travail dans le groupe préparatoire de la maternelle. Pour travailler avec des enfants de 6 à 7 ans. - M. : MOSAIQUE-SYNTHÈSE, 2010. - 168 pp. : couleur. sur

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Olga Vitalievna Dybina

Cours de familiarisation avec le monde extérieur dans le groupe des seniors de la maternelle. Notes de cours

Introduction

Ce manuel permettra de réussir à organiser et à réaliser des travaux de familiarisation des enfants de 5 à 6 ans avec le monde extérieur (matière environnement et phénomènes de la vie sociale).

Pour permettre aux enseignants de planifier plus facilement le travail sur cette section du programme, le contenu du travail est présenté par thèmes. Chaque thème est abordé : un déroulement approximatif d'un cours, d'une activité ou d'un jeu est proposé. L'enseignant peut faire preuve de créativité lors de la planification des cours, inclure des situations de jeu et de problèmes variables, ce qui rendra le travail avec les enfants encore plus réussi et significatif.

L'étude de chaque thème peut être complétée par une tâche ludique (énigmes, énigmes, dessins, réponses, etc.). Les tâches du jeu sont présentées dans le cahier d'exercices (Dybina O.V. Je découvre le monde : Cahier d'exercices pour les enfants de 5 à 6 ans. – M. : TC Sfera, 2009).

Les enseignants doivent accorder une attention particulière au fait que lorsqu'ils se familiarisent avec le monde extérieur, il est impossible de :

- limitez-vous uniquement à un monologue-histoire sur des objets, des phénomènes de la réalité - il faut inclure un maximum d'actions dans vos cours (s'asseoir sur une chaise, un canapé, enfiler des vêtements et se promener dedans, inviter sa mère, soigner sa grand-mère, etc.) ;

– surcharger les enfants avec un grand nombre de questions ;

– réduire l'organisation du travail avec les enfants à la seule forme d'activités pédagogiques.

La familiarisation avec le monde extérieur doit s'effectuer conformément aux caractéristiques psychologiques, en choisissant des formes, des moyens, des méthodes et des techniques d'interaction adéquats pour rendre ce processus plus accessible et efficace.

Dans le groupe des plus âgés, la familiarisation avec le monde extérieur s'effectue à la fois sous forme de jeux et d'activités, et sous la forme d'un jeu didactique lui-même, lorsque la règle du jeu régule les actions et les relations des enfants, et bonne solution les tâches consistent à atteindre le but du jeu. Lors de l'organisation et de la conduite de jeux-activités, de jeux didactiques, il est important de créer une ambiance qui permet à chaque enfant de réaliser son activité par rapport au monde qui l'entoure.

Les jeux didactiques peuvent être utilisés à la fois dans les activités conjointes des enfants et des adultes et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, ainsi que pour stimuler l'activité des enfants dans le processus d'apprentissage du monde qui les entoure.

Le manuel présente matériels supplémentaires: options de jeux-activités, jeux, exercices, divertissements, destinés à être utilisés pour travailler avec les enfants en dehors des cours, en promenade.

Pour familiariser les enfants du groupe des plus grands avec le monde extérieur (matière environnement et phénomènes du monde environnant), 2 cours par mois sont alloués.

Participer à l'élaboration et à l'expérimentation de cours pour familiariser les adultes avec le travail personnel enseignant jardin d'enfants n° 179 « Perce-neige » ANO DO « Planète de l'enfance « Lada » de la ville de Togliatti, responsable - Palenova Nadezhda Petrovna, méthodologiste - Kuznetsova Natalya Grigorievna.

Le manuel propose une distribution approximative du matériel dans année académique. L'enseignant peut diffuser le matériel à sa manière, en fonction des fêtes du mois (octobre - Fête des enseignants ; février - Fête du Défenseur de la Patrie, avril - Journée de l'astronautique, etc.) ou en fonction de la disponibilité du matériel.

Distribution du matériel pour l'année académique

Suite du tableau.

Suite du tableau.

Suite du tableau.

Exemples de notes de cours

Septembre

1. Objets qui facilitent le travail humain au quotidien

Contenu du programme. Former les enfants aux idées sur les objets qui facilitent le travail humain dans la vie quotidienne ; faites attention au fait qu'ils servent une personne et qu'elle doit la traiter avec soin ; renforcer l’idée que les objets ont des objectifs différents.

Matériel. Images représentant divers objets, y compris des objets qui facilitent le travail humain au quotidien. Polycopié : grandes cartes représentant deux rangées de cellules de trois cellules chacune (les cellules de la rangée du haut représentent trois objets sur lesquels des opérations de travail sont effectuées, dans la rangée du bas il y a des cellules vides) et de petites cartes représentant des objets qui facilitent le travail correspondant opération à domicile.

Déroulement de la leçon

Le professeur commence le cours par une conversation : « Les gars ! Regardez attentivement autour de vous et dites-nous ce qui vous entoure.

Les enfants disent qu’ils sont entourés de nombreux objets différents et les énumèrent.

Éducateur. À quel monde appartiennent tous ces objets : naturel ou artificiel ? (À ceux fabriqués par l'homme, puisque l'homme les a fabriqués de ses propres mains.) Pourquoi l’homme a-t-il inventé une table, un lit, une armoire, une machine à laver, une télévision, une voiture et bien d’autres objets ?

Les enfants nous disent que chaque objet est nécessaire à quelque chose, chaque objet remplit sa propre fonction.

Éducateur. Droite. Chaque élément a son propre objectif et est nécessaire à quelque chose. Par exemple, il faut une table pour y écrire ou pour y manger. Les gens s'assoient sur des chaises et cuisinent sur une cuisinière électrique ou à gaz. Il y a des objets avec lesquels une personne travaille, des objets avec lesquels elle dessine, et il y a aussi des objets qui facilitent le travail d'une personne au quotidien. Connaissez-vous de tels objets ? Mes énigmes vous aideront à en découvrir quelques-unes.

Dans notre cuisine toute l'année
Le Père Noël vit dans le placard.
(Réfrigérateur)

Je n'ai pas de jambes, mais je marche
Je n'ai pas de bouche, mais je dirai :
Quand dormir, quand se lever,
Quand commencer à travailler.
(Montre)

Il avale volontiers la poussière,
Ne tombe pas malade, n'éternue pas.
(Aspirateur)

Aller et retour
Le paquebot erre et erre.
Si tu t'arrêtes - chagrin,
La mer sera perforée.
(Fer)

Les enfants résolvent des énigmes et, avec l’aide de l’enseignant, expliquent les avantages de ces objets.

Éducateur. Je vais vous montrer différentes photos. Sois prudent! Si l’image montre un objet qui facilite le travail d’une personne dans la vie quotidienne, applaudissez, mais s’il s’agit d’un autre objet, n’applaudissez pas.

Ensuite, le jeu « Qui a besoin... ? » est joué, visant à développer la capacité à déterminer le but des objets qui facilitent le travail dans la vie quotidienne, à établir des relations de cause à effet entre le processus de travail dans la vie quotidienne et l'objet. cela le facilite. Du matériel à distribuer est utilisé : de grandes cartes représentant deux rangées de cellules de trois cellules chacune (les cellules de la rangée supérieure représentent trois objets sur lesquels des opérations de travail sont effectuées, dans la rangée du bas il y a des cellules vides) et de petites cartes représentant des objets qui facilitent l'opération de travail correspondante dans la vie quotidienne. (Correspondance approximative : pain - trancheuse à pain, vêtements - Machine à laver et ainsi de suite.)

Les enfants choisissent une grande carte. Les petites cartes sont posées face cachée sur la table. L'enseignant prend une à une les petites cartes, les montre aux enfants, nomme l'objet et demande : « Qui a besoin... ».

L'enfant qui a besoin de cette carte répond et explique son choix : « J'ai besoin d'un mixeur pour battre la pâte. » Le jeu est considéré comme terminé lorsque toutes les cellules vides sont recouvertes. Le premier à couvrir les cases de sa carte gagne.

2. Ma famille

Contenu du programme. Continuez à développer l'intérêt des enfants pour la famille et les membres de la famille. Inciter à citer les noms et patronymes des membres de la famille ; parler de leur métier, de ce qu'ils sont, de ce qu'ils aiment faire à la maison, de ce qu'ils font au travail. Cultivez une attitude sensible envers les personnes les plus proches - les membres de la famille.

Déroulement de la leçon

L'enseignant lit les vers de poésie et invite les enfants à déterminer le sujet du cours :

Des grands-pères très sages,
Deux mamies sont belles.
Papa, ma maman -
Tout cela est à moi...
(Famille)

L’enseignant attire l’attention des enfants sur le mot « famille » en leur demandant de répondre à la question : « De combien de mots le terme « famille » se compose-t-il ? Allons vérifier". Les enfants nomment les membres de leur famille et comptent (deux grand-mères, deux grands-pères, la mère, le père et l'enfant). Ensuite, les enfants déterminent la différence caractéristique de chaque famille - la similitude des membres de la famille. Les enfants disent à quel membre de la famille ils ressemblent.

Regardez-moi -
À qui suis-je ?
Des yeux cerise comme ceux de papa
Sourire ensoleillé - mères.
Couleur de cheveux comme celle de grand-père
Le nez est décidément celui d'une mamie.
Tout le monde dans la famille a travaillé dur,
Alors que je suis né comme ça !

Ensuite, les enfants déterminent la deuxième différence caractéristique de la famille - un nom de famille commun. Il leur est demandé de citer les noms et prénoms de leurs parents.

Minute d'éducation physique

J'ai une famille -
Elle est très amicale.
Maman et moi préparons des crêpes (Imitation de mouvements.)
Un délice sans précédent !
Mon grand-père et moi creusons des lits. (Imitation de mouvements.)
Ma grand-mère et moi plantons des fleurs. (Imitation de mouvements.)
Papa et moi jouons au football - (Imitation de mouvements.)
Nous marquons le ballon dans le but.
je t'aime beaucoup (Enroulez vos bras autour de vous.)
Votre douce famille.

L'enseignante attire l'attention des enfants sur le fait qu'en plus du nom et du prénom, chaque personne possède un patronyme. Le patronyme est donné à l'enfant par le nom du père, par exemple, si le père est Sergei, alors le patronyme de l'enfant est Sergeevich.

Le jeu « Nommez le deuxième prénom » est joué.

Le professeur appelle prénom masculin, et les enfants disent quel genre de deuxième prénom il obtiendra ; les filles appellent le deuxième prénom des filles et les garçons les fils :

Alexandre - Alexandrovna - Alexandrovitch ;

Oleg – Olegovna – Olegovitch ;

Ivan – Ivanovna – Ivanovitch ;

Vasily - Vasilievna - Vasilievich.

Après avoir terminé le jeu, chaque enfant est invité à nommer son nom et prénom, patronyme et nom de famille.

Ensuite, l'enseignant discute avec les enfants des métiers et des professions des membres adultes de la famille. Attire l'attention des enfants sur le fait que tous les adultes se soucient de leurs enfants. Au début, les grands-parents prenaient soin de leurs mères et de leurs pères, les élevaient, et maintenant les mères et les pères s'occupent de leurs enfants et de leurs parents. N'oubliez pas que lorsque les enfants grandiront, ils prendront également soin de leurs parents.

Le jeu « Les métiers de mes parents » est en cours de réalisation.

Les enfants forment un cercle. L’enseignant lance le ballon dans les mains du joueur et pose la question « Que fait ta mère ? Le joueur répond par la réponse complète : « Ma mère travaille comme vendeuse » - et rend le ballon au professeur.

Ensuite, l'enseignant lit les phrases écrites au tableau : « Famille sympathique », « Une famille forte», « Une famille heureuse", "Famille attentionnée", " Famille aimante", "Famille saine" - et invite les enfants à choisir des mots qui caractérisent leur famille et à expliquer pourquoi ils le pensent.

Pour résumer, l'enseignant dit que les enfants grandiront et que chacun aura sa propre famille. Et ce sera le plus meilleure famille, où les adultes prendront soin des enfants et des parents âgés, et où les enfants obéiront aux adultes et les aideront dans tout. Et surtout, tout le monde s’aimera et se traitera avec respect.

3. Que raconte l’objet sur lui-même ?

Contenu du programme. Encourager les enfants à mettre en valeur les caractéristiques des objets : taille, forme, couleur, matériau, pièces, fonctions, fonction ; continuer à améliorer la capacité de décrire des objets par leurs caractéristiques.

Matériel. Chips (au moins 10 pièces); images du sujet : appareils électriques, magnétophone, télévision, téléphone, machine à laver, etc. ; algorithme pour décrire un objet.

Déroulement de la leçon

L'enseignant invite les enfants à jouer au jeu « Ce que l'objet dira de lui-même ». Devoir : décrire l'objet montré dans l'image à l'aide d'un algorithme.

Les enfants choisissent un leader, déterminent l'ordre et, si nécessaire, répètent la signification des symboles conventionnels de l'algorithme.

Le présentateur sélectionne n'importe quelle image représentant un objet et la montre aux enfants. Le premier participant prend l'algorithme, nomme l'une des caractéristiques de l'objet montré, reçoit une puce du présentateur si la déclaration est correcte et passe la carte avec l'algorithme au participant suivant. Il agit de la même manière. En cas de déclaration incorrecte, l'animateur dit : « Erreur » et transmet le droit d'action au participant suivant. Si un participant, ayant reçu une carte avec un algorithme, fait une longue pause, puis après trois applaudissements du leader, il perd le droit de bouger et donne la carte avec l'algorithme au participant suivant. Le jeu se termine lorsque toutes les caractéristiques de l'objet selon l'algorithme sont répertoriées et que le présentateur n'a plus de questions ou que les jetons sont épuisés. Le participant qui marque gagne le plus grand nombre puces.

Le présentateur a le droit pendant le jeu de poser des questions qui clarifient ou complètent n'importe quel aspect du sujet.

Exemples de questions :

– Comment utiliser correctement l’article ?

– Quelles parties du sujet sont les plus importantes ? (Sans quoi l'article ne fonctionnerait pas ?)

– Qui a participé à la création de l’objet ?

– Qu’est-ce que les gens utilisaient lorsque cet article n’était pas disponible ?

– Que se passerait-il si cet objet disparaissait de la vie des gens maintenant ?

– Pour quelles professions les gens ont-ils besoin de cet article ?

Si le jeu continue, le joueur avec le plus de jetons devient le leader.

Puis l'enseignant invite les enfants à se « transformer » en différents objets monde créé par l'homme. Les enfants décrivent à tour de rôle « eux-mêmes », c'est-à-dire les objets qu'ils sont devenus : de quelle forme, couleur, taille, de quel matériau il est fait, à quoi il sert, de quelles parties il est constitué. Le reste des gars devine l'objet. L'enseignant invite les enfants à se souvenir de tout ce qu'ils savent encore sur cet objet : sur son passé, où cet objet peut être vu, etc. Il faut demander aux enfants qui ont du mal à décrire l'objet d'utiliser l'algorithme.

4. À propos de l'amitié et des amis

Contenu du programme. Développez les connaissances sur les pairs, renforcez les règles d'une attitude amicale à leur égard : partagez un jouet, parlez poliment, affablement, si l'un des enfants du groupe est triste, parlez-lui, jouez, aidez toujours, aidez vos amis.

Matériel. Une enveloppe contenant une lettre et une carte.

Déroulement de la leçon

Au début de la leçon, un enregistrement audio retentit : « Les gars, au secours ! (3 fois). L'enseignant invite les enfants à déterminer qui les appelle à l'aide. Attire leur attention sur le miroir ; L'enregistrement audio retentit à nouveau : « Oui, je suis le miroir. Il y a un problème dans notre royaume. Le méchant roi a disputé tous les adultes et enfants de notre royaume. Et maintenant, cela s’appelle « Le royaume des miroirs tordus ». Mais c'est encore la moitié du problème - aujourd'hui, le roi a décidé d'exécuter le garçon le plus honnête, le plus courageux et le plus gentil, qui n'a pas été affecté par sa sorcellerie. Son nom est Gurd. Il a besoin de votre aide. Si vous êtes des gars amicaux et courageux, alors dépêchez-vous, il reste très peu de temps.

L'enseignant, stimulant l'intérêt des enfants, découvre ce qu'ils ont compris du message du miroir. Après avoir écouté les gars, il attire leur attention sur l'enveloppe d'indices, qui contient une carte et une lettre. La carte montre un itinéraire composé de cinq tâches. La lettre décrypte les tâches.

Exercice 1. Chantez une chanson sur l'amitié.

Les enfants proposent des options et interprètent le « Chant de l’amitié ».

Tâche 2. Nommez cinq proverbes sur l’amitié et les amis.

Les enfants appellent : " vieil ami mieux que les deux nouveaux », « Un pour tous et tous pour un », « Meurs toi-même et sauve ton camarade », « L'amitié est forte par les actes », « Les amis sont connus en difficulté. » Si les enfants rencontrent des difficultés, l'enseignant leur apporte de l'aide.

Minute d'éducation physique

Les enfants, debout par paires, imitent les habitudes des animaux conformément au texte du poème.

Tout le monde dans ce monde est ami.
Les adultes et les enfants sont amis
Les oiseaux sont amis les uns avec les autres.
Les serpents sont amis sous la montagne.
Les lièvres sont amis sur la pelouse,
Les ours et les loups sont amis dans une meute.
Les poissons sont amis sous l’eau.
Tu es avec moi, et je suis avec toi ! (Embrassez l'enfant qui se tient à côté de vous.)

Tâche 3. Jeu "Qui est cet ami ?"

L'enseignant lit les vers poétiques, et les enfants, si un véritable ami fait cela, frappent dans leurs mains et disent : « Oui ! », et s'ils ne doivent pas le faire, alors ils se taisent. (Il faut absolument perdre la première situation pour que les enfants comprennent les règles du jeu.)

Il est toujours avec moi dans les ennuis,
Je suis derrière lui comme une montagne.

Il te consolera si je pleure,
Il résoudra le problème avec moi.

Ne mange jamais en catimini -
Prunes, poires, chocolats.

Il ne deviendra pas arrogant
Et des taquineries et des injures.

C'est toujours plus sale que la nuit.
Il piétine les fleurs du parterre de fleurs.

Il ne commence pas les combats
Et ça ne fait pas de mal aux chiens.

Il l'a pris aux enfants -
Une poupée, un ours, un camion-benne.

Il aidera à arroser les fleurs
Et rangez aussi les jouets.

Il partagera un jouet
Un livre, une poupée, un hochet.

Il apprécie notre amitié
Il est toujours pressé de m'aider.

Tâche 4. Les enfants sont invités à dessiner un soleil qui dispersera les nuages ​​au-dessus de la tour dans laquelle Gurd est emprisonné.

Conditions requises :

– tout le monde doit se rassembler en même temps ;

– 5 secondes sont allouées pour le dessin.

L'enseignant invite les enfants à discuter de la condition principale : rassembler tout le monde, et même pour un moment. Les amène à la conclusion : chacun doit dessiner en même temps, en répartissant le travail ; un enfant dessine un cercle, et alors seulement tous les enfants dessinent simultanément un rayon.

Les enfants se tiennent autour d'une table sur laquelle se trouve une feuille de papier Whatman. L'enseignant donne l'ordre et compte le temps.

Tâche 5. L'enseignant écrit le mot Gurd sur une feuille de papier, puis prend un miroir, le pose sur une feuille de papier et demande aux enfants de lire le mot obtenu. C'est ce mot qui sera la clé de la tour. Les enfants lisent en chœur : « Ami ». Dès que les enfants prononcent ce mot, le bruit du verre brisé se fait entendre, puis la voix du garçon Gurd se fait entendre : « Merci les gars, c'est moi – Gurd. Vous m'avez sauvé, et maintenant j'apprendrai définitivement aux enfants de mon pays à être amis de la même manière que vous l'êtes. Et quand nous deviendrons tous amis, nous viendrons certainement vous rendre visite. Merci! Au revoir les amis!"

L'enseignant et les enfants disent au revoir à Gurd. En conclusion, l'enseignant dit que les enfants ont accompli leurs tâches grâce à l'amitié. Aujourd’hui, ils ont montré à tout le monde comment être amis, ce que devraient être les amis et comment chérir l’amitié.

5. Collecteur de papier

Contenu du programme. Développer la compréhension des enfants sur les différents types de papier et leurs qualités ; améliorer la capacité d'identifier des objets en fonction des caractéristiques des matériaux.

Matériel.Échantillons différents types papier; objets en papier (album, journal, boîte, etc.).

Déroulement de la leçon

L'enseignant dispose à l'avance des échantillons de différents types de papier sur les tables. Les enfants regardent le papier et l'enseignant les encourage à mettre en évidence ses caractéristiques qualitatives, en posant des questions sur ce à quoi il ressemble, comment il peut être déterminé - lisse ou rugueux, épais ou fin. Les gars repassent les draps, les palpent et répondent aux questions.

Puis l'enseignant invite les enfants à froisser une feuille de papier (froissements), à la déchirer en morceaux (déchirures), à tirer les bords dans des directions différentes (l'intégrité de la feuille est endommagée, donc le matériau est fragile), à ​​poser la feuille de papier dans un récipient avec de l'eau (se mouille). L'enseignant montre comment brûler du papier à l'aide d'une lampe à alcool et d'allumettes. Les enfants, avec l'enseignant, créent un algorithme pour décrire les propriétés du papier.

Ensuite, le professeur lit un télégramme d'un collectionneur qui collectionne différentes sortes papier. Il voyage dans les villes et les villages et parle à tout le monde de sa collection. Mais dans notre ville il a eu du mal : ça a explosé vent fort, et sa collection s'est dispersée, et une partie de la collection s'est retrouvée dans le groupe. L'enseignant invite les enfants à rechercher des échantillons de papier (l'enseignant les cache au préalable dans la salle de groupe). Les enfants apportent des échantillons trouvés.

On frappe à la porte, un collectionneur (un adulte) entre, rencontre les enfants, parle de son passe-temps et rapporte qu'il a enregistré tous types de papier. Il invite les enfants à organiser leur travail comme suit : il nomme le type de papier, et les enfants en montrent un échantillon. Au fur et à mesure que le cours progresse, le collectionneur explique le but de chaque type de papier. Ensuite, chaque enfant décrit les propriétés du type de papier trouvé sur la base de l'algorithme compilé.

En conclusion, on réalise jeu didactique"Trouver des similitudes et des différences."

L'enseignant nomme le type de papier et les enfants doivent trouver sur la table un objet fabriqué à partir de ce type de papier (boîte en carton, journal, album, fleur en papier ondulé, etc.). De cette manière, l’enseignant fait comprendre aux enfants que tous les objets trouvés sont en papier, mais de types de papier différents.

6. Jardin d'enfants

Contenu du programme. Discutez avec les enfants de la raison pour laquelle le jardin d'enfants est appelé ainsi (parce que les enfants sont « cultivés », soignés et soignés comme des plantes dans un jardin). Montrer l'importance sociale de l'école maternelle : les parents travaillent, ils sont calmes, car en leur absence le personnel de l'école maternelle s'occupe des enfants. Les employés de la maternelle doivent être remerciés pour leurs soins, respectés pour leur travail et traités avec soin.

Matériel. Images représentant des employés de maternelle (institutrice, assistante enseignante, cuisinière, blanchisseuse, etc.).

Déroulement de la leçon

L'enseignant demande aux enfants de deviner l'énigme :

Sur les arbres il y a des poires, des cerises,
Toute une rangée d'abricots,
Il n'y a pas de fin en vue pour les pommiers
C'est notre fruit... (jardin).

Montre une illustration d’un verger et l’épingle au tableau.

Pose des questions aux enfants : « Qui travaille dans un tel jardin ? Quel est le métier d'un jardinier ? Les mots doivent être prononcés : prend soin des arbres, les protège des maladies, combat les ravageurs, les arrose, les fait pousser.

Il contient des roses et des tulipes,
Et les marguerites bruissent.
Glaïeuls, pivoines -
C'est notre fleur... (jardin).

L'enseignant montre aux enfants une illustration d'un jardin fleuri et l'épingle au tableau.

Pose des questions aux enfants : « Qui travaille dans un tel jardin ? Quel est le métier d'un jardinier ? Les mots doivent être prononcés : prend soin des fleurs, les protège des maladies, combat les parasites, les arrose, les fait pousser.

Le professeur pose la troisième énigme :

Quelle magnifique maison c'est
Il y a beaucoup de gars dans cette maison.
Ils y jouent et chantent des chansons.
Cette maison est la maison de nos enfants... (jardin).

L’enseignant montre une illustration d’un jardin d’enfants et l’épingle au tableau. Attire l'attention des enfants sur le mot répété « jardin ».

Pose des questions : « Qui travaille à la maternelle ? Quel est leur métier ? Après avoir écouté les réponses des enfants, il accroche au tableau des images représentant des représentants des professions nommées par les enfants. Dispose les images en forme de pétales de marguerite en cercle, en laissant le milieu libre.

L'enseignant amène les enfants à la conclusion : tous ces gens travaillent pour les enfants. Un centre à l'image d'enfants est attaché au centre de la marguerite.

Attention! Ceci est un fragment d'introduction du livre.

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INSTITUTION D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE BUDGÉTAIRE MUNICIPALE

« MATERNELLE DE DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL N°9 « FIREBIRD »

FORMATION MUNICIPALE VILLE QUARTIER SIMFEROPOL

RÉPUBLIQUE DE CRIMÉE

Résumé d'une leçon de connaissance de la nature dans le groupe des seniors sur le thème :

« Voyage dans la nature"

Préparé par:

professeur : Murtazaeva L.R.

Simféropol, 2015

Tâches logicielles :

Apprenez aux enfants à distinguer les objets vivants des objets non vivants. Développer le discours des enfants.
Développez la capacité de répondre aux questions et de justifier vos réponses.
Développer les compétences Activités éducatives. Consolidez les connaissances sur la nature de votre terre natale. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.

Équipement: photos sur la nature, boîte magique. Illustrations représentant des signes de la nature vivante : grandir, respirer, manger, bouger, se reproduire. Globe, deux gobelets en plastique. Eau.

Polycopié:

Cartes avec des images d'objets de la faune. Crayon. Craie.

Serviettes.

Déroulement de la leçon .

Éducateur : Les gars, j'ai une boîte sur ma table, pour ouvrir la boîte il faut deviner l'énigme.

"Soleil brillant
et ciel bleu
montagnes, océans,
plaines, forêts.
Eau et sable
et tout est vivant autour.
Comment appelle-t-on tout cela, mes amis ?
(Nature)

Éducateur : Les gars, vous aimez voyager ?

Enfants : Oui.

Éducateur : Soyons des voyageurs aujourd'hui et partons à la recherche de trésors.Mais pour trouver le trésor, vous devez accomplir plusieurs tâches (assis à des tables, les enfants regardent des images sur la nature (conversation basée sur le contenu).

Éducateur : Qu'avez-vous vu ?
Enfants : Nature.
Éducateur : Exactement. Tout ce qui nous entoure n’est pas fait par des mains humaines, c’est la nature. Il peut être vivant ou non vivant. Les gars, quel genre d'objets sauvages avez-vous vu ?

Enfants : Plantes, fleurs, arbres.
Éducateur : C'est vrai, tout ce qui vit : grandit, respire, mange, bouge, se reproduit. Quels objets inanimés avez-vous vu ?

Enfants : pluie, vent, soleil
Éducateur : Bravo, vous avez correctement nommé les objets de la nature vivante et inanimée.

Gymnastique des doigts "Doigt - garçon, où étais-tu."

Finger - mon garçon, où étais-tu ?

Je suis allé dans la forêt avec ce frère

J'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère

J'ai mangé du porridge avec ce frère

J'ai chanté des chansons avec ce frère.

Éducateur : Les gars, sur vos tables il y a des cartes avec des images de la nature. Prenez des crayons et utilisez des flèches pour distribuer des objets de nature vivante et inanimée (les enfants terminent la tâche).
Éducateur : Dites-moi ce que vous avez classé comme vivant et nature inanimée?

Enfants : Un cactus, une betterave, une coccinelle sont tous des êtres vivants, mais la lune, le soleil, un nuage, un nuage avec de la pluie ne le sont pas. Vivre la nature.

Éducateur : Les gars, appartenons-nous à la nature vivante ou inanimée ?

Enfants : Nous appartenons à la nature vivante.

Éducateur : Pourquoi ?

Enfants : On respire, on grandit.

Cours d'éducation physique « Le vent nous souffle au visage »

Le vent souffle sur nos visages

L'arbre se balançait

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux

L'arbre devient de plus en plus haut.

Éducateur : C'est vrai, nous faisons partie de la nature, nous sommes vivants et tous les êtres vivants grandissent, respirent, se multiplient et se nourrissent. Comment respirons-nous, toi et moi ?
(le professeur propose de faire un exercice de respiration).
Éducateur : Vous avez des serviettes sur la table, prenez-les et soufflez-les comme le vent, exercices de respiration « Vent ».

Exercices de respiration"Vent".
Éducateur : Les gars, nous allons maintenant mener une expérience et examiner des objets de nature inanimée.
1. Expérimentez avec de l'eau (le professeur fait sa démonstration). L'enseignant verse de l'eau d'un verre à l'autre.
Éducateur : Qu'est-il arrivé à l'eau, a-t-elle cessé d'être de l'eau ou non ?
Enfants : Non, je n’ai pas arrêté.
2. Expérience avec la craie (avec les enfants).
3. L'un des enfants montre l'expérience avec l'enseignant. Ils prennent de la craie et la cassent en deux.
Éducateur : Qu'est-il arrivé à la craie ? A-t-il cessé d'être de la craie ou pas ?

Enfants : Non.
Éducateur : C'est vrai, la craie est restée de la craie, seuls les morceaux sont devenus plus petits, l'eau est aussi restée de l'eau.
L'enseignant conclut : la craie et l'eau sont des objets de nature inanimée.

Éducateur : Les gars, vous avez terminé toutes les tâches. Et qu’avons-nous appris de nouveau ? Avez-vous apprécié? Qu'avez vous préféré? Quelle est la cause des difficultés ?
Éducateur : Terminons notre conversation avec un merveilleux poème de L. Daineko « Blue Planet »

Il y a une immense maison sur terre
Sous le toit, c'est bleu.
Le soleil, la pluie et le tonnerre y vivent
Forêt et surf marin.
Des oiseaux et des fleurs y vivent,
Le bruit joyeux du ruisseau.
Tu vis dans cette maison lumineuse
Et tous tes amis.
Où que mènent les routes
Vous y serez toujours.
La nature de notre terre natale
Cette maison s'appelle.

Éducateur : Ceci conclut notre leçon. Bien joué!

Résumé d'une leçon sur la connaissance de la nature dans le groupe des seniors

Sujet : "Seul avec la nature."
Cible:
1. Formation de la capacité de composer une histoire descriptive à l'aide d'images.
2. Clarifiez les idées des enfants sur traits caractéristiques toutes les saisons.
3. Formation d'idées sur la répétabilité régulière des changements dans la vie de la nature, d'une saison à l'autre.
4. Apprenez aux enfants à examiner et à examiner des objets de nature inanimée et à tirer des conclusions.
Déroulement de la leçon :
Nous nous asseyons par terre en cercle. Cartes à distribuer pour les enfants.
Éducateur : Les gars, jouons au jeu « Quand est-ce que ça arrive ?
C'est l'heure des énigmes.
Champs vides
Le sol est mouillé
La pluie tombe
Quand est-ce que cela arrive ?

De la neige sur les champs
De la glace sur les rivières
Blizzard marche
Quand est-ce que cela arrive ?

La boule de neige fond
La prairie a pris vie
Le jour arrive
Quand est-ce que cela arrive

Le soleil brûle
Fleurs de tilleul
Le seigle mûrit
Quand est-ce que cela arrive
Éducateur: Bien joué! Les gars, devinez l'énigme : « Blanc en hiver, gris en été ».
Enfants : C'est un lièvre.
Éducateur: C'est vrai, c'est un lapin. Et aujourd'hui, il est venu chez nous pour découvrir ce que nous savons de la nature.
Il y a un schéma sur la table et les enfants ont des cartes avec des signes pour les saisons.
Commençons l'histoire : Olya (sur la carte) - C'est l'automne. Il pleut en automne. Des flaques d'eau sont apparues. Le soleil brille moins souvent en automne. Le temps est nuageux...
Les enfants racontent les uns après les autres, l'un commence, le deuxième continue, le troisième termine. Donc à peu près à chaque période de l’année.
Éducateur: La nature entière de la Terre peut être divisée en deux monde immense: monde inanimé, monde vivant. Nous avons des images sur la table : les garçons doivent sélectionner une image de la nature non vivante, et les filles doivent sélectionner une image de la nature vivante puis expliquer en quoi la nature vivante diffère de la nature non vivante (se déplace, grandit, mange, respire, se reproduit). Vérifions si les images sont bien choisies : homme, baleine, chien, oiseau, éléphant, arbre, fleur, hérisson. Ils mangent tous, grandissent, respirent, ils sont donc classés comme nature vivante.
Et le soleil, les nuages, les arcs-en-ciel, les pierres, la terre, l'eau sont classés comme nature inanimée, puisqu'ils n'ont pas la capacité de grandir, de se nourrir ou de respirer. Bravo les gars, vous avez terminé la tâche.
Fizminoutka : - Les gars, s'il vous plaît, formez un cercle. Le lapin vous lancera la balle et vous la renverrez avec une réponse.
-après l'hiver vient...
-après l'été...
-mois d'hiver...(réponses de plusieurs enfants)
-mois d'été...(réponses de plusieurs enfants)
-après mardi...
- un jour, et puis...
-la nuit, et après...
-fin de semaine…
-migrants…
-oiseau hivernant...(réponses de plusieurs enfants)
- qui hiberne pendant l'hiver... (réponses de plusieurs enfants)
-Qui arrive le premier au printemps...
-Quel oiseau ne construit pas son propre nid...
-mois d'automne...(réponses de plusieurs enfants)
- mois de printemps... (réponses de plusieurs enfants)
Éducateur: Et quoi phénomène naturel Tu sais? (Vent, neige, arc-en-ciel, chute de feuilles, gouttes, dérive des glaces, gel, rosée, brouillard, glaçons, gouttes, grêle, pluie, soleil).
Et lesquels ne sont disponibles qu’en hiver ? En été?
Quels types de nuages ​​existe-t-il ? (cumulus, cirrus, orage et pluie)
Où pleut-il et neige-t-il ?
Quel est le nom de la forêt dans laquelle poussent des pins et des épicéas ? Et s'il y avait des arbres ? Et si tout était ensemble ? (réponses des enfants).
À la fin de la leçon, le lapin demande : « Les gars, souvenons-nous de ce dont nous avons parlé aujourd'hui, des nouvelles choses que nous avons apprises. Il fait l'éloge des enfants et remet des médailles à son image.

Développement cognitif : Organiser un atelier cognitif dans le but d'initier les enfants à l'expérimentation élémentaire qui leur est accessible.

Donnez une idée que les pierres sont différentes. Créer les conditions pour le développement de la pensée environnementale et de l'imagination créatrice dans le processus d'activités expérimentales.

Développement social et communicatif : Cultiver l'intérêt pour les activités de recherche, l'envie de s'y engager ; développer des compétences sociales

Développement de la parole : développer la capacité d'acquérir des connaissances par soi-même, de tirer des conclusions, de prouver, d'expliquer son point de vue, la capacité d'analyse et de raisonnement.

Développement artistique et esthétique : - présenter les pierres décoratives les plus courantes et les produits fabriqués à partir de celles-ci, former une perception esthétique de l'environnement.Montrer le rôle que jouent les pierres dans la vie humaine, présenter les pierres que les gens utilisent pour leurs besoins depuis l'Antiquité.

Stagneeva Elena Leonidovna