英語のスライド。 「英語」というテーマで英語についてのプレゼンテーション。 プレゼンテーション用の英語語彙

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直接話法​​と間接話法 直接話法と間接話法（直接話法から間接話法への移行ルール）

肯定的なリクエスト smb に伝えてください。 (誰かに伝える) を ask smb.+ に変更して (誰かに頼む) 彼はジェーンに、「手を貸してください。」と言います。 彼はジェーンに「手を貸してください。」と言い、ジェーンに手を貸してくれるよう頼みます。

肯定的なコマンドを smb に伝えます。 smb に伝えるように変更します (コマンド)。 + ニックは「メアリー、キッチンから牛乳を持ってきて」と言います。 ニックは「メアリー、キッチンからミルクを買ってきて」と言います。 ニックはメアリーにキッチンから牛乳を持ってくるように言います。 ニックはメアリーにキッチンから牛乳を持ってくるように言います。

否定的なリクエスト a) smb. に伝えてください、smb. と言います。 smb に質問するように変更します。 b) 変更しないから変更しない 彼らはレナに「遅く帰宅しないでください」と言います。 彼らはレナに「遅く帰ってこないでください。」と言い、遅く帰ってこないように頼みます。 彼らはレナに遅く帰宅しないように頼みます

否定的な命令 a) smb に言います。 (誰かに伝える) smb に伝えるように変更します。 （誰かに言う） b) 変更しないことを変更しない 教師は子供たちに「本を開かないでください」と言います。 先生は子供たちに「本を開かないでください」と言います。 先生は子供たちに本を開かないように言います。 先生は子供たちに本を開かないように言います。

平叙文 smb.に言います、smb.に伝えます。 + (それ) + 主語 + 述語 + 副メンバー 彼はレナに、「私は毎日友達に会います」と彼はレナに言います、彼は 1 毎日彼の友達 3 に会います。 または、彼はレナに 1 毎日会っている 2 友人 3 だと言います。 彼はレナに毎日友達に会っていると話します。

否定的な文 彼は彼らに「私は詩が好きではない」と言います。 彼は彼らに、「私は詩が好きではない」と言いました。 彼は彼らに詩が好きではないと言うか、詩が好きではないと言います。 彼は詩が好きではないと言います。

一般的な質問 SMB に伝えてください。SMB に伝えてください。 ask + if (かどうか) + 主語 + 述語を正しい時制に変更します。 彼はこう言います。 「彼らは何か面白いことを書きましたか？」と彼は言います。 彼は 1 彼ら 2 何か面白いものを書いたか 3 と尋ねます。 彼は彼らに何か面白いことを書いたかどうか尋ねました。

代替質問は SMB に伝えます、SMB に言います。 ask + if + 主語 + 述語を適切な時制に変更します。彼女は言います。「アンドリュー、フットボールかバスケットボールをしますか?」 「アンドリュー、サッカーをするつもりですか？それともバスケットボールをするつもりですか？」と彼女は尋ねます。 彼女はアンドリューに、1 人 2 人で 3 フールボールをするかバスケットボールをするか尋ねます。 彼女はアンドリューにサッカーをするのかバスケットボールをするのか尋ねます。

特別な質問は SMB に伝えます、SMB に伝えます。 尋ねる + 疑問詞 + 主語 + 述語に変更 彼女はジョンにこう言います。「トムは毎週どこに行きますか?」 彼女はジョンにこう言います。「トムは毎週どこへ行きますか?」 彼女は毎週ジョンに 1 トム 2 がどこに行くのか 3 と尋ねます。 彼女はジョンにトムが毎週どこに行くのか尋ねます。

主題への質問 語順は変わりません 彼はこう言います。 」 彼は言います：「ポップミュージックが好きな人はいますか？」 彼は誰がポップミュージックが好きかと尋ねます。 彼は誰がポップミュージックが好きかと尋ねます。

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直接話法​​と間接話法 直接話法と間接話法（直接話法から間接話法への翻訳ルール） 時制調整ルール（過去形）

現在単純現在進行形現在完全現在完全進行過去単純未来 単純な過去過去進行形過去完了過去完了進行形過去単純過去進行形過去完全過去完了進行形過去完全過去の未来（だろう）過去進行形（過去完了進行形）過去完了過去完了進行形

直接話法​​で現在形が使用され、間接話法に翻訳されるとそれに応じて過去形に変更される場合、そのような文は現在形の動詞を使用してロシア語に翻訳される必要があります。言った：「私はメアリーを知っています」 彼はメアリーを知っていると言った。 - 彼はメアリーを知っていると言った。

直接話法​​を間接話法に翻訳するときに、時間、場所、指示代名詞の状況を変更する 今 - 今 ここ - ここ これ/これら - これ、これ 今日 - 今日 明日 - 明日 昨日 それから そこ - そこにあれ/それら - ああ、あれ当日～当日（当日）翌日（翌日）～翌日前日（前日）～

直接話法​​を間接話法に翻訳するときの時間、場所、指示代名詞の状況の変更 今 - 今 ここ - ここ これ/これら - これ、これ 今日 - 今日 明日 - 明日 昨日 - 昨日 明後日 - 一昨日 それから - それからあそこ - あれ/あれ - その日 - その日(その日) 翌日(翌日) - 翌日 前日(前日) - 前日 2日後

来週〜来週 今夜 先週〜先週 去年〜去年 次の週（翌週）〜来週 その夜 前の週〜一週間前 前年〜一昨年

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語順：形容詞+名詞

意見 サイズ 年齢 形 色 どこから作られた 名詞 素晴らしい大きな古い丸い緑の中国製手作り絨毯

括弧内の形容詞を正しい位置に入れてください。 1. 若い女の子 (かわいい) - かなり若い女の子 2. ハンサムな男性 (若い) - ハンサムな若い男性 3. 茶色のバッグ (革) - 茶色の革のバッグ 4.アメリカ映画(古い) - 古いアメリカ映画

5. 大きな目（青） - 大きな青い目 6. 寒い日（雨） - 冷たい雨の日 7. 熱いお風呂（いい） - 素敵な熱いお風呂 8. 古いコート（着古した） - 着古したコート形容詞を括弧内に正しい位置に置きます

9. 古いコート（着古した） - 着古したコート 10. 赤い車（古い、小さい） - 少し古い赤い車 11. 金の時計（小さい、アンティーク） - 小さなアンティークの金時計 12. 小さな村(古い、素敵な)- 素敵な小さな古い村 括弧内の形容詞を正しい位置に入れてください

13. 長いまつげ(黒、太い) - 長くて太い黒いまつげ 14. an old man(stone,English) - 古いイギリスの石造りの邸宅 括弧内の形容詞を正しい位置に置きます

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動名詞は、動詞と名詞の両方の特徴を持つ動詞の非人称形です。 ロシア語にはそのような形式はありません。

動名詞の形式 能動態 (Active) 受動態 (Passive) 不定 (単純) 書かれている 完了 書かれている 書かれている

語尾 – ing (これは動詞のいわゆる IV 形です) が、助詞 to なしで不定詞に追加されます。 例: 走る – 走る、生きる – 生きる 否定形動名詞は、動名詞の形式の前に置かれる助詞 not を使用して形成されます。 例: 時間通りに来る場合 - 時間通りに来る場合 間に合わない場合 - 時間通りに来ない場合 動名詞形成

ロシア語には動名詞の形式がないため、その意味は名詞、不定詞、動名詞、人称形の動詞、および従属節によって伝えられます。 動名詞のロシア語への翻訳:

主語文における動名詞の機能 (主語として、動名詞は前置詞なしで使用されます。名詞または不定詞によって翻訳されます。) 例: 朝、冷たいシャワーを浴びるのはとても健康的です。 朝冷水シャワーを浴びることは非常に効果的です。

複合材料の一部 名目上の述語: (この場合、動名詞は述語の意味部分の役割を果たし、動詞の後に接続詞 to be が続きますが、主語はそれ自体では動作を実行できないオブジェクトを示す必要があります。 動詞で表現する, そこから動名詞が派生します。 それ以外の場合、それは動名詞ではなく、進行形の動詞になります (彼女は読んでいます)。 例: 彼の趣味は切手を集めることです。

述語の一部としての動名詞は、次の動詞の後にも使用されます: 停止する、終了する、継続する、継続する、継続する (継続する)、開始する、開始する、爆発する、あきらめる、～先延ばしにする、どうしようもない、我慢できない。 例: 読み始めませんか! ぜひ読み始めてください！

直接目的語（前置詞なし）は次の動詞の後に使用されます：認める、避ける、遅らせる、否定する、嫌う、楽しむ、逃げる、言い訳する、許す、想像する、言及する、心（目的語 - 疑問文および否定文のみ）、逃す（逃す）、延期する、危険を冒す、示唆する、理解する。 例: 彼の父親は、そのような些細なことで時間を無駄にすることを嫌いました。

動詞「行く」とともに、動名詞は次の表現で使用されます: 釣りに行く、ダンスに行く、ショッピングに行く、スケートに行く、水泳に行く、ウォーキングに行く。 次の動詞の後に、動名詞と不定詞の両方を使用できます: 試みる、始める、続ける、忘れる、憎む、意図する、好き、愛する、必要とする、好む、提案する、拒否する、後悔する、思い出す、要求する、試してみる、始める。

直接目的語としての動名詞は、忙しい、価値があるなどの式の後に使用されます。 例: その場所は訪れる価値があります。 注: 動名詞または不定詞を選択するときは、次の点に注意する必要があります。不定詞は、その動作のより短い、またはより具体的な表現を示し、-ing 形式としての動名詞は、その動作のより長く、より一般的な表現であるプロセスを示します。アクション。 不定詞はその性質上、未来と関連付けられ、動名詞は現在と過去と関連付けられます。

前置詞目的語としての動名詞は、前置詞を必要とするあらゆる動詞や形容詞の後に使用できます: 非難する、同意する、承認する、恐れる、祝福する、依存する、夢見る、感じる好き、主張する、期待する、反対する、固執する、阻止する、成功する、疑う、感謝する、考える、文句を言う、我慢する、頼りにする（に）聞く、遠ざける、似ている、結果的になる、話す、頼る、責める、賞賛する、責任を負う、好きになる、うんざりする、 を怖がる。 例: 私は彼があなたからお金を借りることに反対します。 彼はいつも他の国を訪れることを夢見ていました。

定義としての動名詞は通常、説明される名詞の後にさまざまな前置詞を付けて置きますが、多くの場合は of が使用されますが、for、at、about、to、in が使用されることはあまりありません。 抽象名詞の後によく使われます: チャンス、アイデア、希望、興味、理由、権利、考え、方法など。 例: 彼の話し方は好きではありません。 彼は彼女から連絡を聞くという考えをあきらめた。

副詞副詞としての動名詞は、前置詞、before、after、without、by、about、at、to、of の後に使用されます。 例: お弁当を食べた後、学校に行きました。 言語をよく知らなければ文章を翻訳することはできません。

前置詞と副詞を伴ういくつかの動詞の後、および前置詞を伴ういくつかの句の後には、動名詞のみが使用されます。 あきらめる 有名になるのを恐れる 好きになる 興味がある 価値がある 誇りに思う 依存する 主張する 知っている 反対する 考えないようにする 行くことを考えないの上

複合前置詞 because of, on account of, thanks to, due to, into, into, into, for the purposes of, with a view of, of (no) use の後では、動名詞のみが使用されます。

動名詞と分詞の違い 動名詞は動詞と名詞の性質を持ち、分詞は動詞と形容詞の性質を持ちます。

動名詞 1. 主語、述語の名詞部分、目的語として使用されます。この操作を実行することは非常に重要です。 この操作を実行することは非常に重要です。 2. 定義関数では、前置詞とともに使用されます。演算を実行する方法はよく知られています。 この操作を実行する方法はよく知られている。 3. 状況の機能では、前置詞とともに使用されます。操作を実行する前に、すべての指示を学習する必要があります。 操作を実行する前に、すべての指示を読む必要があります。 分詞1。 これは主語や述語の名目部分としては使用されず、追加することはできません。 2. 定義関数では、前置詞なしで使用されます。 操作を実行するグ​​ループは 20 人の男性で構成されていました。 手術を行ったグループは20人で構成されていた。 3. 状況の機能では、前置詞なしで使用されます: 戦車が敵の後方に侵入した作戦を実行します。 作戦の実行中、戦車は敵陣の背後に回り込みました。

動詞名詞は、不定詞の基底に接尾辞 -ing を追加することによって形成されます。 形では、動詞名詞は動名詞と一致します。 始める 始める - 飲み始める 飲み物を飲み始める - 飲み物を飲む 開く 開く - 開く、開く、開く 動詞名詞は名詞のすべての性質を備えており、ロシア語では「」として翻訳されることがほとんどです。一方、動名詞は名詞の一部のプロパティのみを持ちます。

動名詞と動名詞の違い 動名詞 動名詞 1. 冠詞を付けることができる 2. 複数形を付けることができる 3. 前置詞目的語を付けることができる 4. 形容詞で修飾できる 5. 時制や音声形を持たない。 動名詞 1. 冠詞を持つことはできません 2. 複数形を持つことはできません 3. 直接目的語を持つことができます 4. 副詞によって決定されることができます 5. 時制と音声の形式があります:

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不定詞は動詞の非人称形で、動作に名前を付けますが、人名や数字を示しません。 ロシア語で、何をすべきかという質問に答えます。 英語では、動詞の前に置かれる助詞 to は不定詞の記号です。 不定詞は動詞と名詞の性質を組み合わせたもので、次の形式になります。

緊張音声の不定形 シンプルプログレッシブ完全反射 プログレッシブ アクティブ 印刷する 印刷する 印刷することを嫌う 印刷する 受動的 印刷する - 印刷する -

1. 現在単純能動不定詞 ジェーンは真実を知って悲しかった。 ジェーンは真実を知って悲しかった。 2. 現在単純受動態不定詞 彼女はフランス語を教えてもらえて嬉しかった。 彼女はフランス語を教えてもらえることに満足していました。 3. 現在完了受動的ケイトは嘘をつかれて悲しかった。 ケイトは嘘をつかれて悲しかった。

不定詞の使用 (文中では不定詞を関数で使用できます:) 1. 件名 - 不定詞または名詞で翻訳: 英語を話すのはとても楽しいです。 英語を話すのはいいですね。 2. 複合名詞述語の一部は不定詞または名詞によって翻訳されます。 私たちの計画はスペインに行くことです。 私たちの計画はスペインに行く(旅行)です。

3. 追加 - 彼は間に合うと約束した不定詞によって翻訳されます。 彼は時間通りに到着すると約束しました（何を？）。 4. 定義されている単語の後に来る定義。不定詞、あまり多くはありませんが名詞、形容詞、または従属修飾節によって翻訳されます。 やるべきことがたくさんあります。 やるべきことがたくさんあります（何を？）。 5. 状況 a) 目標 - 接続詞 so によって導入された従属節によって翻訳されます。 彼女は間に合うようにタクシーに乗りました。 彼女は時間通りに行くために（何のために？）タクシーに乗りました。 b) 言葉の結果 あまりにも (あまりにも)、十分に (十分に) あなたのお茶は飲むには熱すぎます。 あなたのお茶は熱すぎて（なぜ？）飲めません。

Turnover「不定詞を伴う目的格」（複素目的語） 複雑なオブジェクト iの名詞。 n. または目的格の代名詞 (指示格) + 不定詞 母はピーターにそれをしてもらいたいと思っています。 母は彼にそうしてほしいと思っています。

複合オブジェクトは、接続詞 that、so that によって導入される従属説明節によって翻訳されます。 見る、聞く、見る、感じるという動詞の後に、翻訳時に接続詞 like が使用されます。 目的格の代名詞は主格の代名詞によってロシア語に翻訳されます（人称）彼にこの文章を翻訳してもらいたいです。 彼にこの文章を翻訳してもらいたいです。 彼は彼らのプレーを見守っている。 彼は彼らのプレーを見守っている。

見る、聞く、見る、感じるという認識の動詞と、作る、させるという動詞の後に、不定詞が助詞なしで使われます。 彼が車を駐車しているのが見えます。 彼がどのように車を駐車しているかがわかります。

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複数名詞

名詞の複数形は通常、語尾に -s または -es を付けて形成されます。 特異な。 本 – 本 男の子 – 男の子 クラス – クラス es

語尾は複数形の -es です。 a) 単数形で終わる名詞。 s、ss、sh、ch、tch、x バス –バス クラス – クラス ブッシュ –ブッシュ スピーチ –スピーチ マッチ –マッチ ボックス -ボックス

b) 単数形で終わる名詞。 on o: ヒーロー – ヒーロー ジャガイモ – ジャガイモ トマト – トマト 例外: 写真 – 写真 ピアノ – ピアノ ゼロ – ゼロ

c) 単数形で終わる名詞。 h. y の場合、前に子音が続きます (y はその後 i に変わります) army - arm ies d) 単数形で終わるいくつかの名詞。 h. から f または fe (f は v に変わります) 葉-葉 棚-棚 妻-妻 es

複数形を形成するC名詞 ルールに従わないものも含む（例外） 男性－男性（男性） 女性－女性（女性） 子供－子供（子供） 足－足（足） 歯－歯（歯） ガチョウ－ガチョウ（ガチョウ） ネズミ－マウス（ネズミ） ）Sheep-sheep（羊） Deer-deer（鹿）

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私はピアノを弾くことができます。 私は泳げない。 歌えますか？ できる (できる) - できる、できる

できる - 本当に...? (困惑の表情) 彼女はお金をすべて使ってしまったでしょうか? - 彼女は本当にお金をすべて使ったのですか?

～同等のことができるようにする 動詞 できる彼にはそれができるのです。 - (たぶんできる) 彼は昨日それができた。 - (できた) 彼は明日それができるでしょう。 - (できるようになります) 彼は子供の頃から泳ぐことができます。 - (子供の頃からできる)

5 月 - 許可 (許可します) 私のペンを持って行ってもいいです。 (できます) 触れてはいけません。 （無理）まう、入ってくる？ (できる) 出かけてもいいですか？

「to be allowed to」は動詞「may」と同等です。「私たちは家にいることを許可されています」。 (私たちは許可されています) 私たちは家にいることを許可されました (私たちは許可されています) 私たちは家にいることを許可されます。 (私たちは許されます)

5 月 - たぶん (推測) すぐに雨が降るかもしれません。 （雨が降るかもしれません）注意してください：転倒する可能性があります。 (落ちるかもしれない)

必須-必須 あなたは両親を尊敬しなければなりません。 （しなければならない）そこには行ってはいけません。 （無理）暗記しなければいけないのでしょうか？ （しなければならない？）

に違いない - に違いない (思い込み) 外は寒いに違いない。 （でなければなりません）

to have to は動詞のmust（強制的な必要性）と同等ですそこに行かなければなりませんか？ （必要でしたか？）そこに行かなければなりませんでしたか？ （行かなければならなかったのですか？）そこに行かなければなりませんか？ （しなければならない）

すべきです - すべきです あなたはそれをすべきです - あなたはそれをすべきです (今) あなたはそれをすべきではありません。 -それはやめるべきです(今は)

注意してください: そうすべきでした。 - すべきだった（しかしあなたはしなかった） あなたはそれをすべきではなかった。 - やるべきではなかった (そしてあなたはやった) 比較: あなたはそれをする必要がなかった - やるべきではなかった (必要ではなかった) やるべきではなかった - やるべきではなかった（あなたがそれをしたのは悪いです）

比較：そうすべきだった。 – するべきだった（しかしあなたはしなかった） あなたはそれをしたに違いありません。 – しなければならなかった 比較: しなければならなかった。- しなければならなかった（しかし、しなかった） しなければならなかった。- しなければならなかった（しなければならなかった）

比較してください: する必要はありませんでした。 - やらなくても良かった (私はやった) やる必要はなかった - やらなくても良かった (私はしなかった)

to be to は動詞のmust（合意、計画、または命令による必要性）と同等です、私はそこに行くつもりです。 （必ず、そうする必要がある、同意する、スケジュールする）私はそこに行くことになっていました。 （することが）

必要ない - 必要性がない (ないかもしれない...) 必要ですか? - 必要 … ？ それをする必要はありません。 - する必要はありません。する必要がありますか? - 必要ですか?

比較してください: あなたにはそれはできません - あなたにはそれができません。 する必要はありません - する必要はありません。

Must - かもしれない - かもしれない - できない 仮定の意味で Must - 必ずある 5 月 - あるかもしれない Might - あるかもしれない (しかし可能性は低い) Can't - あり得ない

1. 彼は仕事中であるに違いありません。 2. 彼は仕事中だったに違いありません。 3. 彼は仕事中かもしれません。 ４． 彼は仕事中だったかもしれない。 ５． たぶん彼は仕事中です（ほとんどいないですが）彼は仕事中かもしれません。 6. もしかしたら彼は仕事中だったかもしれません（ほとんどそうではありませんでしたが）彼は仕事中だったかもしれません。 7。 彼が仕事中だなんてありえない、彼が仕事中だなんてありえない 8 。 彼が仕事中だったはずがない、仕事中だったはずがない。

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分詞 I は、動詞、副詞、形容詞の性質を持つ動詞の非人称形です。 ロシア語の分詞と動名詞に相当します。 次の形式があります。

分詞の形式 分詞 I (現在分詞) 分詞 II (過去分詞) 完了分詞 能動態 使用中 - 使用済み 受動態 使用中 使用済み 使用済み 使用済み

現在分詞 I to play + - ing =playing to make + - ing = Making (e-省略) to remember +- ing = forgetting (動詞が子音で終わり、最後の音節にストレスがかかる場合は t- が 2 倍になります)

文中の分詞 I は次のとおりです。 a) 定義 自転車に乗っている少年は私の友人の息子です。 自転車に乗っている少年は私の友達の息子です。 私の家の前に建設中のお店はとてもモダンです。 私の家の向かいに建設中の店はとてもモダンです。

b) 状況 新聞を読んでいると彼女は眠ってしまった。 彼女は新聞を読みながら眠ってしまった。 車を停めた後、彼は家に帰った。 車を駐車した後、彼は家に帰りました。 契約書に署名した後、支払いが行われました。 契約締結後、代金をお支払いいただきました。 真実を話したので、彼の気分は良くなりました。 真実を言うと彼の気持ちは楽になりました。

「分詞 I の複合目的語」 分詞 I の複合目的語 一般格 (個別格) の名詞または目的格 (直説法) の代名詞 + 分詞 私は彼らがこの問題について議論しているのを聞きました。 彼らがこの問題について話し合っているのを聞きました。

分詞 I を伴う複合目的語は動詞の後に使用されます: 感じる - 感じる - 見る - 見る - 見る - 観察する - 聞く

分詞 2 – 分詞 II は動詞の 3 番目の主要な形式です (例: do – Did – Done、done は不規則動詞 to do の分詞 2 です)。 それは 1 つの不変の形式を持ち、人または物体が経験する行為、つまり、 受動的または受動的な意味を持ちます。

文中の分詞 I は次のとおりです。 a) ロシア語で - мяй、-й、-ть で終わる分詞に対応する定義 朝配達されたメールはとても重要でした。 午前中に届いた連絡は非常に重要でした。

b) 理由の状況: 森の中で道に迷って家に帰る道が見つからなかった。 彼は道に迷ったので、家に帰る道が見つかりませんでした。 電子メールで送信した手紙は非常に早く受信されました。 電子メールで送信したため、（送信されたとおりに）手紙は非常に早く受信されました。 笑われて彼は不幸に感じた。 彼らが彼を笑ったので、彼はとても不幸に感じました。

c) 時の状況: 仕事を提供されました。彼はとても満足していました。 その仕事をオファーされたとき、彼はとても喜んでいました。

複雑な目的語を過去分詞で使用する (分詞 II) この構文は、その動作を実行するのは主語自身ではなく、彼の代わりにそれを行う他の誰かであることを示しています。 それは次のようなものです: 髪を切る、視力検査を受ける、時計を修理するなど。

5つの側面 1. はじめに - 問題の表明 2. 2～3の論拠を伴う著者の意見 3. 1～2の論拠を伴う反対の観点 4. 著者が反対の観点に同意しない理由の説明（反論） 5. 著者の立場を確認する結論

1. 導入 - 問題提起 トピックを定式化する必要があります。 タスクをそのまま繰り返すことはできません。 それは間違いなく言い換える必要があります！ 一部の人々は思う…。 現在では...よく知られています...現時点では...ほとんどの人が考えています... 2. 2 ～ 3 つの議論を含む著者の意見 自分の個人的な立場を表現します。 いくつかの長所と短所を考えてみましょう。 – 長所と短所のいくつかを見てみましょう。個人的には...私の考えでは...私の意見では...まず第一に...第一に...、第二に...、第三に... 。

3. 反対の観点と 1 ～ 2 の議論 一方では... しかし、多くの人が言います... しかし、多くの人が信じています... しかし... 4. 著者が反対の観点に同意しない理由の説明見解（反論） しかし、私はそう思います... しかし、私は強く感じます... しかし、私は疑います...

5. 著者の立場を確認する結論 要約すると… 結論としては… その結論は… その他の言葉や表現 よく言われることです… -よく言われることです… それは否定できないことです。 .- それは否定できません... それは本当です...- それは本当です... そもそも...- 始めましょう... さらに...- さらに... それに。 ...- さらに... 一方で...- 一方で... その一方で...- その一方で... さらに ...- さらに...それを認めてください...- 私たちはそれを認めなければなりません...

車は世界の歴史の中で最も人気のある交通手段になりました。 しかし、世の中には車がなくなったほうが良いという人もいます。 1.現在、ほとんどすべての家族が車を持っています。 車での旅行はとても便利だと言う人がたくさんいますが、車は多くの問題を引き起こすと確信する人もいます。 2. 私の意見では、車は最も快適な交通手段の 1 つです。 まず、車での移動は速く、時間を大幅に節約できます。 次に、チケットを購入する必要がなく、いつでも車を自由に利用できるので快適です。 第三に、車で旅行する場合、天候に左右されません。 運転中に音楽を聴いたり、ラジオで最新ニュースを聞くことができます。 そして最後に、好きな場所に立ち寄って軽食をとったり、自然を楽しんだりすることができます。 3. 一方、車での旅行には多くのデメリットがあります。 まず第一に、それは生態系と健康に悪いです。 車は排気ガスを発生させ、空気を汚し、危険な太陽光線から地球を守るオゾン層を破壊します。 車やバスの事故が多いため、車は安全な移動手段ではありません。 旅行が長い場合、車での旅行はあまり便利ではありません。 しかもガソリンも安くないので割高です。 さらに、車で移動する場合、数時間渋滞に巻き込まれることもあります。 4-5. 結論から言うと、今は車なしで生活するのはかなり難しいと思います。 しかし、健康になりたければ、時々自転車に乗ったり、歩いたりする必要があります。

朝食に何を食べるのが好きですか? 朝食に何を食べるのが好きですか? お粥、パン、ハムが大好きです。 朝食に何を飲みますか? 私はお粥、パン、バターが好きです。 朝食に何を飲みますか? 牛乳、お茶、ジュースが大好きです。 私は牛乳、紅茶、コーヒーが好きです。

おはよう。 お腹が空きました。 おはよう。 お茶が好きですか？ おはよう。 お腹が空きました。 おはよう。 お茶が好きですか？ はい。 それとサンドイッチもお願いします。 はい。 それとサンドイッチもお願いします。 はい、どうぞ。 ありがとう。 ジャムを頂けますか？ ありがとう。 マウ ジャムはありますか？ 確かに。 どうぞ食べて下さい。 もちろん。 どうぞ食べて下さい。

魚はいかがですか？ 魚はいかがですか？ はい。 お願いします。 パンを少し頂けますか？ はい、お願いします。 パンを少し頂けますか？ ここ。 はい、どうぞ。 ありがとう。 ありがとう。 キャベツは好きですか？ キャベツは好きですか？ 結構です。 いいえ、結構です。

資料への抽象化

英語 - 1年生

1 年生の英語のプレゼンテーションは、生徒が外国語の第一印象を得ることができる明るい視覚補助です。 原則として、1年生は興味を持って外国語を学び始めます。 彼らへの関心をサポートし、発展させることが重要です。 最初の単語は通常、すぐに覚えられます。 授業中にコンピューターが存在しても遅れは生じません...

英語 - 2年生

2年生の英語によるプレゼンテーションは、外国語の授業の主な視覚補助であり、適切なレベルで授業を行うことができます。 ほとんどすべての現代の教室にはコンピューターとプロジェクターがあるため、教師はそれらを使用する素晴らしい機会を得ることができます。 マルチメディアの開発レッスンのお供に。 新しいテクノロジーの導入により、教師は劇的に変わります...

英語 - 3年生

ICTを授業に活用している先生向けに、3年生の英語のプレゼンテーションを1コーナーにまとめました。 コンピューターを使って教えたり学んだりすることは興味深く、生産的です。 子どもたちはそれなりのレベルで外国語を習得したいという願望を持っており、教師は子どもたちの学習意欲を見て、授業でより役立つ教材を提供したいと考えています。 役立ちます...

英語 - 4年生

4 年生の英語に関するプレゼンテーションは、現代の教師によってますます使用されています。 このマルチメディア製品がこれほど普及したのは当然のことです。 調査によると、ICT を使用した外国語授業での学習教材の作成速度が速くなりました。 上級。 電子的な可視性は学習のモチベーションを高めるのに役立ちます。 言語教材はすぐに吸収されます...

英語 - 5年生

5年生の英語に関するプレゼンテーションでは、教師が興味深く創造的な授業を行うことができ、子供たちは容易に、そしてそれほど困難なく知識を得ることができます。 長い間、外国語を教える過程で ICT を使用することを奇抜なことだと考える人はいませんでした。 新しい時代では、学校の教科の学習へのアプローチの変化が求められており、それがプレゼンテーションが非常に重要になっている理由です...

英語 - 6年生

6 年生の英語に関するプレゼンテーションは、新しいトピックを学び、多くの単語を覚え、ルールに慣れ、テキストを翻訳し、対話を作成する必要がある生徒の認知活動を活性化するのに役立ちます。 外国語でこれらすべての複雑さをマスターするのは簡単ではありませんが、ICT が学校に導入され、学習がわかりやすく、邪魔にならないようになったので、それは可能です...

英語 - 7 年生

7 年生の英語のプレゼンテーションは、 現代のレッスン課外活動を生産的で興味深いものにします。 教師は過剰な手段を講じることなく、 インタラクティブホワイトボードまたは画面を使用して、生徒に最も難しいトピックを明らかにしたり、新しい単語を提供したり、テキストを操作したり、音声録音を聞いたり、演奏したりできます...

このプレゼンテーションは、教科書 Spotlight 6 (English in Focus. Grade 6) 用に作成されました。Vaulina Yu.E.、Dooley D.、Podolyako O.E.、V. Evans が作成しました。 これはモジュール 4 (レッスン 4 b) のために特別に作成されました。 このプレゼンテーションは教科書と併用する必要があります。なぜなら... 特定のスライドを見た後、学生は教科書内の対応するタスクを参照します。
この展開は明確さを提供し、レッスンのペースを決めるのに役立ちます。 また、生徒が完了した課題をすぐに確認するのにも役立ちます。

このプレゼンテーションは、O.V. によって教科書用に編集されました。 アファナシエワ、I.V. ミヘーワ「レインボーイングリッシュ」2年生。 このプレゼンテーションは、この教材の語彙単位と英語の基本的な文字と音の学習に関する一般的な授業で使用できます。 さらに、プレゼンテーションは「私には...が見えます」というスピーチの決まり文句を繰り返すように設計されています。 推奨時間: ステップ 14 の後。 リソース: この教材からスキャンおよび編集された画像。

このプレゼンテーションは、第二外国語としてドイツ語を勉強している６年生を対象としています。 レッスン中、学生は「食べ物」というトピックに関する語彙と文法教材（ドイツ語の文の語順、形容詞の語尾）を練習します。

対象者：6年生向け

このプレゼンテーションの目的は、生徒が語彙の使用を活性化し、遊び心のある方法で学んだ語彙を定着させることです。 スライドには体の一部が欠損した男性が写っています。 生徒たちは、欠けている部分に名前を付けるよう求められます。 画面をクリックすると正解が表示されます。

対象者：5年生向け

この開発は、新しい語彙および文法資料の獲得を目的としています。 UMK Spotlightをベースに作成しました。 学生を教育プロセスに参加させることを目的としています。 一部のスライドは、教師と生徒間の対話のために設計されています。

対象者：2年生向け

レッスン ドイツ語「年齢の聞き方」 2 年生, S(K)O クラスの生徒向けに設計されています。このレッスンでは、これまでに取り上げた内容の繰り返し、新しい内容の導入と定着が行われます。この授業では、生徒の読解力を伸ばす取り組みに特に注目したいと思います。カテゴリー。 文字の組み合わせを確認し、教科書の音声コースを利用して読書の準備をするために、生徒はまず単語、つまり文字の組み合わせから「読むのが難しい瞬間」を見つけます（私の生徒はボード上で作業し、文字の組み合わせに下線を引きます）。彼らは正しく下線を引いた）。 このカテゴリーの生徒にとって、「文字の組み合わせの上に音を複製する」ことは、大きなプラスの役割を果たします。 これにより、文字の組み合わせをより早く覚え、読解スキルをより早く習得することができます。

対象者：2年生向け

今日の英語学習には、次のような複雑な内容をよりよく理解するのに役立つ視覚的な例が必須です。 外国語。 ここに彼らが助けに来ます プレゼンテーションパワーポイント。

スライド上には、テーマに沿った画像、単語のスペル、およびその転写を配置したり、正しい発音を伴う音声伴奏を提供したりできます。 このようなプレゼンテーションは、学習した内容を自宅で独立して繰り返すのに役立ちます。

英語でのプレゼンテーションでは、生徒たちに英国王室の人々を紹介します。 作品には写真が含まれており、教室ですぐに使用できます。

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  プレゼンテーションは、英語での間接話法をテーマにしたレッスンの準備が整いました。 スライドには、文章を作成するためのルール、表、演習が表示されます。 10年生向けに設計されています。

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  このプレゼンテーションは、「空港で」のトピックを学習するときに役立ちます。 この作品には、トピックに関する高品質のイラストが含まれており、新しい単語を学ぶときに非常に役立ちます。 スライドには、ペアで作業するための対話の例もいくつか含まれています。

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  太陽系

  この作品は完全に英語で完成しており、9 年生から 11 年生の教室または課外活動を対象としています。 プレゼンテーションの目的は、宇宙や惑星の名前に関する新しい単語や表現を学ぶことです。

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  この作品は完全に英語で完成しており、9 年生から 11 年生の教室または課外活動を対象としています。 この研究では、紛争の発生過程を調査しています。

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  私の家族。 私の家族

  「私の家族」というテーマに関する英語のプレゼンテーションは、レッスンを教えることを目的としています。 これは、My Family テーマに関する優れた視覚資料となる 21 枚のスライドで構成されています。 明確な構造を持つイラスト付き情報により、教師は生徒に知識を効果的に提示でき、子供たちは新しい情報を容易に吸収できます。 プレゼンテーションには、知識を定着させるためのタスクも追加されています。 概要: レッスンの目的 クラスターを完了する 家族メンバー 年齢 - 年齢 数字

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  不規則動詞。 不規則動詞

  このプレゼンテーションは、不規則動詞のトピックに関する知識をテストすることを目的としています。 このワークを使用すると、より興味深く楽しい方法で生徒の知識をテストできるようになります。 プレゼンテーションは完全に無料でダウンロードできます。

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  英語の副詞。 副詞

  このプレゼンテーションは、副詞というトピックに関するレッスンを教えることを目的としています。 この作品はすべて英語で書かれており、優れた英語スキルを持つ学生を対象としています。

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  自己紹介します

  プレゼンテーションは英語のレッスンを教えるための追加資料です。 これには、学生が自分自身についてのストーリーを作成するために答えなければならない一連の質問が含まれています。

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  過去単純時制 – 過去不定時制

  このプレゼンテーションでは、この時制が規則動詞と不規則動詞でどのように形成されるか、および否定動詞の形成の例が示されます。 文例; 最後に知識をテストして定着させるためのタスクがあります。 プレゼンテーションは英語で行われ、高校生を対象としています。

英語の起源の歴史。 発展の始まり - 5世紀 - ゲルマン部族のブリテン島への侵入。 ケルト人に対するゲルマン人の影響 ラテン語。 現地言語の保存: ウェールズ語とガリア語。 ヴァイキングは古アイスランド語をもたらしました。 フランス語はイギリス貴族の言語です (1066 年以降)。

辞書は英語の記録保持者です。 20 巻のオックスフォード英語辞典 (1989 年、オックスフォード大学出版局)。 ウェブスターの辞書 Webster's New International Dictionary (1934 年、60 万語の説明)。

インターネットでは、英語は特別な役割を果たします。 現在、インターネット上のすべてのテキストの約 82% が英語で表示されています。 グローバル英語は伝統的な英語を簡略化したものです。 グローバル英語の特徴は、チャールズ・オグデンによって開発された基本英語言語システムを彷彿とさせる、かなり限られた語彙と単純化された文法です。

音声学。 イギリス英語で買い物をする – 「買い物」はアメリカ英語です。 – 「shap」 イギリス英語が大好きです。 – アイルランド人は「lav」 – スコットランド人は「liv」 – 日イギリス英語は「luv」。 – 「デイ」 オーストラリア人 – 「ディ」 「ラッキング」 – 美味しそうに噛む、子音を発声する、母音を短くする。 たとえば、「bete」（「より良い」）という単語は「bader」に変わります。

正しい英語。 英国には、北部、中部、南西部、南東部、スコットランド語、ウェールズ語、アイルランド語など、いくつかの地域の方言があります。 これらの方言の 1 つであるロンドンとイングランド南東部の教育を受けた人々の言語は、最終的に国家標準 (RP) の地位を獲得しました。 それは「正しい英語」に基づいています。これは、最高の私立学校（イートン、ウィンチェスター、ハロー、ラグビー）や大学（オックスフォード、ケンブリッジ）の言語です。 これは古典的で文学的な英語です。

アメリカ英語とイギリス英語の違い: スペル: -re の代わりに -er (センターセンター、メーター、劇場劇場)、-or の代わりに -our (好意的なサービス、名誉、労働)、check の代わりに check、check の代わりに connectionつながり、刑務所の代わりに刑務所、階床の代わりに物語など。

文法 アメリカ人はイギリス人ほど、集合名詞と一緒に動詞の複数形を使用することに消極的です（聴衆はそうでしたし、政府もそうでした）。 より多くの場合、変換によって動詞から名詞が形成されます (authorauthor から author create へ、search から searchexplorer へ)。 これらは、shall を will (未来時制の指標) に置き換え、単純な have have の代わりに have got を使用し、become の代わりに have got を使用します。

音声学: 母音入力 英単語クラスクラス、ハーフハーフ、パスパス、ダンスダンスのように、ほとんどのアメリカ人はそれを父父のように発音します。 アメリカ人は、God God、got got、rob robなどの単語の母音を、布よりも父のように発音します。 dew dew、duke duke、new new などの単語の U 字型の音は、多くのアメリカ人が韻を踏みます。 too、そしてあなたではありません（つまり、彼らはそれをとしてではなく、として発音します）。 バターのように中央の tt を発音し、[d] と非常に似ています。 ほとんどの場合、彼らは英語のように car やcard のように後声音の r を省略せず、代わりに特定の r 型の音を発音します。

言語のプリズムから見た英語のメンタリティー: 言語特有の概念 UNDERSTATEMENT あらゆる控えめな表現は、イギリスらしさについてのちょっとしたプライベートなジョークです (すべての「控えめな表現」は、イギリス人についてのちょっとしたプライベートなジョークです)。 ケイト・フォックス イギリス人には魂がない、代わりに控えめな表現がある（イギリス人には魂がない、控えめな表現があるだけだ）。 G・マイクス

16 どのバージョンの英語を学べばよいですか? アメリカ語 - 簡素化されたもの。 - 多くの方言; - 簡単な文法; - 非標準的な発音。 - より会話的になります。 イギリス人の言うことは正しい。 - 細心の注意を払う。 - イントネーション - 表現力豊か。 - 礼儀正しい; - 充実していて豊かです。 - クラシック。