入り口Berne E. Test、エゴは述べています。 私は誰？ 3つの人間のエゴ状態：大人、親、子供
概要: 子供の教育と発達の現代的な方法。 エリック・バーンの交流分析と子供たちとのコミュニケーションを発達させる芸術。 E.ベルンによる自我状態の理論。
親、大人、子供。 そして、これはすべて私です！
読者の皆さん、アメリカの心理療法士エリック・バーンによって開発された交流分析の要素を紹介しましょう。 現在、ベルンの作品に多くの注目が集まっているのは偶然ではありません。 子育ての分野における現代の児童心理学の多くの規定は、ベルンの考えに基づいて実施することができます。
これらのアイデアを、「教育心理学」の開発と実践のためのツールと考えてみましょう。その意味の中心は、人格の発達ほどの修正ではありません。
トランザクション分析（TA）は、次の理由で選択されました。
1.この方向性は、人格構造の単純な（ただし単純化されていない）モデルに基づいた、一貫性があり、消化しやすい対人相互作用のモデルを提供します。
2. TAは、投与された複雑さの原則を実装します。モデルは、理論に精通している最も基本的な知識ですでに機能しています。 実用 TAは理論の徹底的な習得を伴い、その応用の新しい可能性を開きます。
3. TAの特徴は、その広い範囲と柔軟性、牧歌的な活動や管理などの人々とのさまざまな仕事の分野に適用できることです。 他の多くの理論モデルとは異なり、TAを使用すると、開業医は自分の分野の特定の要件に合わせて個別のシステムを開発できます。 就学前教育の分野へのそのような応用が提案されている。
4.最後に、E。Berne（および彼の信奉者の一部）の素晴らしいテキストがすでに私たちの国で広まっていることが重要です。これにより、この理論を吸収し、教育の実践に導入することが容易になります。
社会心理学的訓練（SPT）に関しては、教育スタッフの準備におけるその有効性が一般的に認識されています。
交流分析の理論の簡単なレビュー。
TAは、そのフレームワーク内で開発された理論的概念が豊富です。 教師の養成には以下が最も重要であると考えています。構造分析（3つの自我状態の観点からの個人分析）、 交流分析（対人関係の分析）、親のプログラミングの分析（処方箋、指示、子供の決定）、そして人間の生活における初期のプログラミングの現れ（人生の位置、ラケット、ゲーム）。
構造解析。
E.ベルンによる自我状態の理論は、3つの基本的な規定に基づいています。
すべての人はかつて子供でした。
-一人一人に両親または代用育児の大人がいました。
-健康な脳を持つすべての人は、周囲の現実を適切に評価することができます。
これらの規定から、3つのコンポーネント、3つの特別な機能構造（エゴステート：子供、親、大人）を含む人の性格のアイデアに従います。
TAでは、自我の状態を大文字で指定し、 現実の人間：大人、親、子供。
エゴステートチャイルド-これらは、主に子供時代の過去の保存された（固定された）経験です（したがって、「子供」という名前が付けられています）。 「固定」という用語は、精神分析よりもTAでより広い意味を持ちます。それは、防衛機制であるだけでなく、強い感情的な経験に関連する人の状態をキャプチャし、人の状態を彼にとって特に重要な状況。
ですから、子供とは、子供の頃に彼が以前持っていた人の感情、行動、思考です。 この自我の状態は、自由に表現され、抑制され、内部で経験される激しい感情によって特徴付けられます。 したがって、私たちは2つのタイプの子の自我状態について話している-自然または自由な子と適応した子。
ナチュラルチャイルドは、自発的で、創造的で、遊び心があり、独立した、自己満足の状態です。 それは、エネルギーの自然な放出、自己表現の自然さ、動機の即時性、衝動性、冒険の探求、鋭い経験、リスクによって特徴付けられます。 この形の子供の特別な特徴は、直感と他の人を操作する芸術です。 時々、この形式の行動はで区別されます 特別教育リトルプロフェッサーと呼ばれます。
成人教育、子供の自己表現の制限、社会的要件の枠組み内での子供の行動の導入の影響、形態 適応した子供。 この種の適応は、内面的に本物の感情、好奇心の現れ、愛を経験し喚起する能力の喪失につながる可能性があり、人自身の感情や思考を彼に期待される感情や思考に置き換えることができます。 これは、親の処方箋を完全に受け入れ、処方された行動と感情を実行することである可能性があります（提出、子供を産む）。
このような行動は、他人をなだめ、喜ばせたいという願望や、恐れ、罪悪感、恥の感情に関連しています。 それはまた、自分自身への引きこもり、疎外（回避、疎外の子供）である可能性があります。 このような行動は、恥ずかしがり屋の状態に関連しています。つまり、自分を他の人から隔離し、他の人の前に障壁や正面を立てたいという願望です。 それは恨みと苛立ちの感覚です。
最後に、それは反逆であり、親の処方箋に対する公然の反対である可能性があります（反抗的な子供）。 この形態の行動は、否定、規則や規範の拒絶、怒りや憤慨の感情で表されます。 そのすべてのバリアントで、AdaptedChildは内側の親の影響に応じて機能します。 親によって導入された制限は、常に合理的とはほど遠いものであり、通常の機能を妨げることがよくあります。
自我状態親-私たちの精神の中で、私たちの中に救われた重要な他の人々。 親はほとんどの人にとって最も重要であるため、この自我国家の名前です。 さらに、親の自我状態は、記憶や重要な他者のイメージだけでなく、子供の頃に認識されていたように、声、外見、行動、特徴的なジェスチャー、言葉で私たちに埋め込まれている他の人々のようです。
この自我状態の形成のメカニズムを説明するために、精神分析用語「取り入れ」が使用され、再びそれをより広く理解します-自分の構造における他人の人格の保護的包含としてだけでなく、人格形成の通常のプロセスとしても重要な他者との相互作用。 このプロセスのより完全な理解は、パーソナライズの概念によって提供されます。
親の自我状態は、私たちの信念、信念、偏見、価値観、態度であり、それらの多くは私たち自身のものとして認識され、私たち自身によって受け入れられますが、実際には、私たちにとって重要な人々を含めることによって外部から「紹介」されます。 したがって、親は私たちの内部コメンテーター、編集者、評価者です。
さまざまな状態が子に固定されているのと同じように、親の自我状態では、私たちにとって重要な人々はさまざまな状態に「投資」されています。 大人を育てるには、子供に対して2つの主な行動形態があります。厳格な指示、禁止などです。 推奨の種類によるケア、優しさ、後援、教育の現れ。
最初のフォーム 親を制御する、 2番目 - 思いやりのある親。
支配する親は、共感が低く、共感できず、他者に共感できないこと、独断、不寛容、批判性を特徴としています。 このような行動を示す人は、失敗の原因を自分の外でのみ見、責任を他人に移しますが、同時に、自分自身からの厳格な基準を順守する必要があります（自分の適応した子供を指示します）。
思いやりのある親は、他の人を保護し、世話をし、世話をし、周りの人をサポートし、慰め（「心配しないでください」）、彼らを慰め、励まします。 しかし、これらの形式の両方で、親は上からの位置を想定します。制御する親と思いやりのある親の両方が、もう一方が子である必要があります。
最後に、3番目のエゴ状態は 大人-大人を特徴付ける現実の客観的な評価である、人生の合理的な認識に責任があります。 したがって、この自我状態の名前。 大人は、精神活動に基づいて、過去の経験を使用して、特定の状況に基づいて決定を下します この瞬間、 "時おり"。
この自我状態は、客観性、組織化、すべてをシステムに持ち込むこと、信頼性、事実への依存を体現しています。 大人はコンピューターのように振る舞い、利用可能な確率と代替案を調べて評価し、意識的なものを受け入れます 合理的な解決策この状況では、現時点で適切です。
これは、過去を振り返り、特に鮮やかに体験した状況（子供）、または教育を行う大人の姿（親）を再現した、大人と親子の違いです。
大人の自我状態のもう一つの機能は、親と子に内在するものをチェックし、それを事実と比較することです（現実のチェック）。 エゴ状態大人はパーソナリティマネージャーと呼ばれます。
TAにおけるパーソナリティの機能的構造を図に示します（図1）。
親の管理（CR）
思いやりのある親（CA）
大人（B）
無料（ナチュラル）チャイルドSD（ED）
適応した子供（AD）
図1。 機能的性格チャート
性格の機能的構造を表すために、エゴグラムが使用されます。これは、エゴ状態の1つまたは別の形式の発達（「エネルギーの充満」）を反映しています。 エゴグラムの例を挙げましょう（図2）。 エゴグラムを作成するために、D。Jongwardによって適合および修正された質問票を使用します。
図2。エゴグラムの例（CR-制御する親;ZR-思いやりのある親;B-大人;ED-自然な子供;MP-小さな教授;AD-適応した子供）
TAの次の最も重要な概念は、自我の状態の実現と切り替えです。いつでも、人は親、大人、または子供になることができます。 彼はこの状態またはその状態を更新しており、状況が変化したときに、あるエゴ状態から別のエゴ状態に切り替えることができます。
同時に、これまたはその特定の自我状態は通常実現されますが、異なる自我状態が人間の行動の構築に同時に関与することが最も多いことに注意する必要があります。 これは、「できないが、本当にやりたいのであれば、少しでもできる」という格言によって明確に示されています。 親（「いいえ」）と子供（「本当にしたい」）の間に対立が生じた場合、大人は妥協点を見つけます（「少しは可能です」）。
各自我状態の実現は、特徴的な言語的および非言語的症状を伴い、すでに非常に早い年齢から、人は対応する行動症状に精通しているので、TA構造の理論モデルの開発と個人の操作可能性主題の経験。
交流分析（狭義）。
TAでは、人と人との関係の基礎は認識（認識）であり、他の人の存在に気づいたという単純な確認から愛の現れまで、非常に広く理解されています。 「撫でる」という用語は、他の人の認識を指すために使用されます。
この用語では、E。Berneには、物理的なタッチとその象徴的な対応物である挨拶の両方が含まれ、対人関係の基礎を形成する別の人に注意を向けます。 教育者と幼児との相互作用における主な接触形態は、身体的接触、愛撫です（撫でるという言葉の意味の1つは撫でることです）。
知られているように、子供と大人の間のそのような接触の欠如は、不可逆的な劣化と死（入院の現象）を引き起こします。 TAの専門家は、「乳児に触れないと、脊髄が収縮する」ということわざを思いついた。 タッチ剥奪の程度が弱い 幼児期成長した子供に人格の問題を引き起こします。
タッチは「撫でる」と「蹴る」という異なる記号で表すことができますが、どちらも他の人の存在を認識することを意味し、無視するよりも危険性が低いことに注意してください。 子供が成長するにつれて、彼はタッチの象徴的な形を知覚することを学び、彼の認識を意味します。 そして大人では、そのようなタッチの交換は対人関係の基礎です。
コミュニケーションのプロセスを考慮して、TAはその中でトランザクション（心理学のこの領域にその名前を与えた用語）と呼ばれる対人相互作用の基本単位を識別します。
トランザクションは、コミュニケーションをとる人々のエゴステート間のタッチの交換、つまりエゴステートの接触（接触）として理解されます。 これは相互のプロセス（メッセージ-反応）であるため、ある意味で取引と呼ぶことができます。
TAには、トランザクションのタイプを区別するためのいくつかの基準があります。 最初の基準は、交差性の相補性です。 追加のトランザクションは、コミュニケーション（メッセージ）を開始する最初の人のタッチの後に2番目の人の対応する反応が続く場合のそのような相互作用です-答えはメッセージが送信されたのと同じエゴ状態から来ます。
例（図3）：
-今何時か教えていただけますか？
-12時間32分。
ここで（図3、a）成人の自我状態の情報要求の後に、成人の対話者の応答が続きます。 これはエゴステートアダルトの連絡先です。
図3。追加のトランザクション
追加トランザクションの別のオプション（図3.6）：
子：ニーナ・ペトロヴナ、鉛筆を取ってもいいですか？
教育者：それを取って、ミシェンカ。
これは「子-親」の連絡先です。
逆の場合（図3、c）：
教育者：質問せずにこれをどのように受け止めますか？
子：私はしません...
最後の2つの例は、最初の例とはもう1つの基準（単一レベル/等しいレベル）が異なります。 対話する人々が心理的に等しい場合、完全な意味でのパートナーシップと呼ぶことができるのは、まさに単一レベルのトランザクション（つまり、「大人-大人」、「子供-子供」、「親-親」の相互作用）です。コミュニケーションの位置。
育児中の大人と子供の間の相互作用では、異なるレベルのトランザクションが自然に支配的ですが、単一レベルのトランザクションも可能です：共同活動、共創、遊び、身体的接触。 子どもの個性を育むためのワンレベルの取引の重要性を証明することは不必要です。子どもと大人の間のそのようなコミュニケーションの中で、個人的な重要性、責任、および独立性の感覚が形成されます。
教育的コミュニケーションのもう1つの重要なトランザクションの側面は、コミュニケーションチャネル「Parent-Child」を制限し、教育者が子供の性格に焦点を当てる「Adult-Child」に置き換える必要があることです。 教育者のこの立場は、三つのルールによって説明することができます。教育者は、理解、受容、認識に基づいて、子供とのコミュニケーションを構築します。
理解とは、子どもを「内側から」見る能力、自分自身と子どもの「子どもの動機を読む」という2つの視点から同時に世界を見る能力を意味します。 X. J.ジノットは、このような教師と幼稚園に最初に来た子供との間のコミュニケーションの状況について説明しています。 壁に掛かっている子供たちの絵を見て、少年は「うーん、なんて醜い写真だ！」と言いました。 そのような状況で予想される叱責の代わりに、先生は「私たちの幼稚園では、そのような絵を描くことができます」と言いました。 ここで私たちは、3つの自我状態のいずれかに向けることができる子供の一種の「アドレスされていない」メッセージに直面しています。 多くの場合、このようなアドレス指定されていないメッセージは、他の人の一種の調査であり、連絡を確立する段階の特徴です（図4）。
図4。 アドレス指定されていないメッセージへの反応（子供と教育者）
先生は、子供がひどく描いた場合に叱られるかどうか（親の反応が続くかどうか）を知りたがっていることに気づき、「大人-子供」と答えました。 翌日、子供は喜んで幼稚園に来ました：接触のための好ましい基盤が作られました。
X. J. Ginottは、子供たちの秘密の願望を理解し、判断や評価において子供たちに焦点を当てることができる、特別なコミュニケーションの「コード」の必要性について書いています。 TAは、教育者にそのような「コード」を習得する機会を与えます。
受け入れとは、子供が現在大人を喜ばせるかどうかに関係なく、子供、彼の性格に対する無条件の前向きな態度を意味します。これは、TAでは無条件のタッチと呼ばれます。 それは、「あなたがこの仕事を完了したかどうかにかかわらず、私はあなたをよく扱います！」という意味です。 多くの場合、大人は条件付きのタッチのみに制限され、「if ... then！..」の原則に基づいて子供との関係を構築します。
アメリカの心理学者H.J.ジノットは、子供たちとの関係において、彼を教育から排除する必要があると述べています。 子供は、背が高いかどうかに関係なく、受け入れられ、愛されていると感じる必要があります 低スコア彼が到達しました。 この態度で、大人は子供の独自性を認識して確認し、彼の個性を見て発達させます。「子供から」行くことによってのみ、彼に固有の発達の可能性、その独創性、および固有の非類似性を見ることができます。真の性格であり、幼稚園の敷居を越える前でさえ、まだ彼の誕生前に、そして教師として両親によってプログラムされた顔のない個人ではありません。
認識は、まず第一に、本案の特定の問題を解決する子供の権利であり、これは大人になる権利です。 子供は、たとえば、次の場合、権利の完全な平等を保証できないことがよくあります。 私たちは話している彼の健康についてですが、子供は「諮問投票」をしなければなりません。 さらに、多くの日常の状況では、子供が選択する機会が与えられるはずです。
X. J.ジノットは、「ここで、取って...」や「これを食べて...」などの言葉の代わりに、「これとあれのどちらを与えるか」、「何を食べますか」という選択肢を子供に提示するようアドバイスしています。 -スクランブルエッグまたはスクランブルエッグ？」、つまり彼の大人を刺激します。 子供は自分が選ぶのだと感じるべきです。 したがって、育児中の大人と子供の間の相互作用のシステムに「大人-子供」チャネルを含めることは、子供における大人の発達の条件です。
連絡を維持する追加のトランザクションの反対は、クロストランザクションです。 このような相互作用では、メッセージと反応のベクトルは平行ではなく、交差します。 ほとんどの場合、そのような取引は対立や連絡の中断につながります。 クロストランザクションの例：
-今何時ですか？
-目を開けてください-時計が出ています！
ここでは、「Adult-Adult」というメッセージに応えて、親の叱責が続きます（図5、a）。
図5。クロストランザクション
この種の古典的な相互取引の例（図5、a）は、次の状況です。教育者が子供たちに何かを話し、それに応じて子供は以前に聞いた、教育者の言葉と矛盾する何かを共有します。 教育者の答え：「あなたは私に反対するなんてあえて！」
養育中の大人のこの種の交差反応は、子供における大人の発達を長期間遅らせる可能性があります。
ただし、特定の交差反応が正当化される場合があり、可能なのはそれだけです。 そのような状況を想像してみてください。 「なめらかでない」女の子のターニャは騒々しく振る舞い、何もしません。 年配の権威主義的なタイプの教師は彼女にこう言います：「あなたはいつ何かをするつもりですか？」 ターニャは友達の方を向いて大声で話し、先生が聞くことができるように、「私はこの年老いた魔女にどれほど疲れているのか！」と言います。 教育者の反応は次のとおりです。「でも、若い、私にうんざりしているのはどうですか！」 2分間、先生と女の子は静かにお互いを見つめ、それから彼らは仕事に取り掛かります。
ターニャの両親が彼女のために来るとき、彼女は慎重に「さようなら？！」と言います。 先生は「さようなら、タネチカ」と答えます。 ここで、少女は予期しない親の反応に遭遇しました。そこでは、教師が反抗的な子供から発せられる衝動を生成するメカニズムを直感的に再現しました（図5、b）：本質的に、逆説的に、そのような反応は子供の性格の認識です、そしてこれは、子供との接触を確立するための可能な出発点です。
この種の相互取引の別の例：教育者 シニアグループ、しばしば子供たちと一緒にしゃべりますが、劇場環境で育った発達した女の子に向きを変えます：「ここに来て、小さな子供、私はあなたに服を着せます...」服を着た子供はドアに行き、向きを変えて言います：「ありがとう私の心の底から、あなたの人生で私はそれを忘れません。」
トランザクションが分類される基準となる最後の基準は、隠された（心理的な）意味の存在です。 この基準に従って、単純なトランザクションと二重の（非表示の）トランザクションが区別されます。
隠されたトランザクションには、オープンレベルの相互作用（社会的レベル）と隠された（心理的）レベルの両方があります。 隠された取引の典型的な例：ほこりっぽいテーブルの上の夫は彼の指で「私はあなたを愛しています」と書きます。 オープンレベルは夫の子供から妻の子供へのアピールであり、隠されたレベルは無秩序に対する親の非難です（図6）。
妻の考えられる反応：1）「あなたはどれほどいいか」（オープンレベルへの追加の反応）。 2）クリーニング（隠されたレベルへの追加反応）; 3）「あなたはいつも私を非難します」（隠されたレベルへの交差反応）; 4）すべてを削除し、「私もあなたを愛しています」と書くためのほこりっぽい場所を残します（両方のレベル1 + 2に対する追加の反応）。
図6。隠しトランザクション
隠されたトランザクションは、TAのゲームと呼ばれる、人々の間の一種の相互作用を形成します。 （以下、「ゲーム」という用語は引用符で囲み、一般的に受け入れられている意味でのゲームと区別します。）
次に、これについて詳しく説明します。
親プログラミング。
親のプログラミングを分析するTAセクションは、古典的なベルンバージョンで呼び出されます シナリオ分析。 E.ベルンと彼の信者の多くは、子供時代に定められたライフシナリオを分析するためのかなり複雑で面倒なシステムを開発しました。それに従って、人は自分の人生と周囲の人々とのコミュニケーションを構築します。
その後、心理学者のR. Gouldingは、親のプログラミングを分析するためのよりシンプルで建設的なシステムを提案しました。これは現在、ほとんどのTAスペシャリストに受け入れられています。 親プログラミングの概念の基本は次のとおりです。親および他の親の大人によって送信されたメッセージ（ 親の指示）子供の人生に劇的な変化をもたらす可能性があり、成長する子供にとって多くの人生の問題の原因となることがよくあります。
親の指示には主に2つのタイプがあります。 指示と ディレクティブ.
差し止め命令は、不安、怒り、秘密の欲望など、親の特定の問題を反映した、親の子供の自我状態からのメッセージです。 子供の目には、そのようなメッセージは不合理に見えますが、親は逆に、彼らの行動は正常で合理的であると考えています。 10の主な処方箋があります：
1.ない（一般的な禁止）。
2.存在しないでください。
3.親密にならないでください。
4.大きくならないでください。
5.子供にならないでください。
6.成長しないでください。
7.成功しないでください。
8.自分にならないでください。
9.健康にならないでください。 正気にならないでください。
10.準拠しないでください。
例として、一般的な禁止事項を取り上げましょう-そうではありません。 この種の処方箋は、子供に対する恐怖、絶え間ない不安を感じる親によって与えられます。 彼の両親は彼に多くの通常のことをすることを禁じています：「階段の近くを歩かないでください」、「これらのものに触れないでください」、「木に登らないでください」など。
過保護な親は、子供が望まれない親である場合があります。 これに気づき、罪悪感を感じ、自分の考えに怯えて、親は子供に対して過保護な行動を取り始めます。 他の 考えられる理由これは家族の長女の死です。 そのような処方が与えられたときの別のオプションは、過度に慎重な行動のモデリングです。 そのような状況は、父親がアルコール依存症である家族にある可能性があります。母親は、父親の側で爆発を引き起こし、この行動を子供に移す可能性があるため、行動を恐れています。
その結果、子供は自分のすることはすべて間違っていて危険であると確信しています。 彼は何をすべきかわからず、彼を促すだろう誰かを探すことを余儀なくされています。 大人として、そのような人は決定を下すのに苦労しています。
2番目のタイプの親命令はディレクティブです。 これは、親の自我状態からのメッセージです。 6つの主要なディレクティブが識別されています。
1.強くなりなさい。
2.完璧であること。
3.試してみてください。
4.急いでください。
5.他の人を喜ばせます。
6.注意してください。
例として「完璧になる」というディレクティブを取り上げましょう。 そのような指示は、すべての間違いに気づいた家族に与えられます。 子供は彼が行うすべてにおいて完璧である必要があります。 彼には間違いを犯す権利がないので、成長して、子供は敗北の感覚に耐えることができません。 そのような人々が自分の権利を認めることは難しい 一般人。 彼の両親は常に正しいです、彼らは彼らの過ちを認めません-これは常に支配する親のタイプであり、彼自身と他の人の両方に完璧を要求します（彼らはしばしば彼らの行動を評価するためにバラ色のメガネを使用し、他の人の行動）。
ディレクティブの特徴は、あなたが十分に満足しているかどうか、十分に努力しているかどうかを評価することができないことです...これらの指示は明示的で、口頭で与えられ、隠されていません。 指令の提供者は彼らの真実を信じ、彼の見解を擁護します。 対照的に、処方箋は通常認識されません。 親が自分の子供にインスピレーションを与えて自分が存在しないようにしたと言われた場合、彼は憤慨し、信じないでしょう。
リストされている6つの基本的なディレクティブに加えて、このメッセージタイプには次のものも含まれます。 宗教的, 全国と 性のステレオタイプ.
親の指示の2つの主要なタイプ（処方箋と指示）に加えて、いわゆる混合または行動の処方箋もあります。 これらは考えや感情に関するメッセージであり、親または親の子によって与えられる場合があります。 これらのメッセージは次のとおりです。考えない、これを考えない（特定の何か）、あなたが考えることを考えない-私が考えることを考えてください（たとえば、「私と矛盾しないでください」）。 このような指示をすることで、親は子供のために「家族（親）眼鏡」をかけます。
メッセージは感情に関して似ています：感じない、感じない（特定の感情、感情）、感じない-感じている-感じている（例：「私は寒い-着るセーター"）。 このようなメッセージは、投影メカニズムの原則に従って与えられます。つまり、自分の感情や考えが別の人（この場合は子供）に転送されるときです。 そのような混合処方の結果は、大人が子供の感情やニーズに気づいていないときに、子供の考えや感情を彼に期待される考えや感情に置き換えることです。
したがって、処方箋と指示は親によって与えられます。 子供には、それらを受け入れることと拒否することの両方の機会があります。 また、実の親から全く指示がない場合もあります。 子供は空想し、発明し、誤解します。つまり、彼は自分自身に（理想的な親からの）指示を与えます。
たとえば、子供の兄弟が亡くなり、子供は彼の嫉妬と嫉妬によって魔法のように彼の死を引き起こしたと信じているかもしれません。 彼（彼の小さな教授）は彼の周りの世界で「確認」を見つけます（これらの大人がひどい肺炎について話すのは何の意味もありません）。
次に、罪悪感を感じて、子供は自分自身に存在しないように指示するか、別のより穏やかな差し止め命令を出すことがあります。 あるいは、最愛の父親の死後、子供は痛みを避けるために親密にならないように自分自身に指示するかもしれません：「私は二度と愛することはありません、そして私は二度と傷つくことはありません」。
可能な処方箋の数は限られていますが、子供がそれらについて行うことができる決定の数は無限です。
第一に、子供は単に彼らを信じていないかもしれません（「私の母は病気で、彼女が言っていることを本当に考えていません」）。
第二に、彼は差し止め命令に反論し、それを信じる誰かを見つけるかもしれません（「私の両親は私を望んでいませんが、先生は私になりたいと思っています」）。
最後に、彼は親の処方箋に基づいて決定を下すことができます。
差し止め命令なしに対応するいくつかの可能な解決策を検討してください：「私は決定を下すことができない」、「私は私のために決定する誰かが必要です」、「世界はひどいです...私は間違いを犯すことを余儀なくされています」、「私は他の人より弱い」「これからは自分で決断しようとはしません」 これがそのような解決策の例です。
学校はアメリカで勉強する子供たちを選んでいます。 9年生の男の子は、学業成績の点で間違いなくグループに分類されます。 意外にも、彼は母親に「しかし、私はどこにも行かない。私はいっぱいになるためにすべてをする」と宣言する。 そして、学校のみんなが驚いたことに、それはそうです。 幼児期の母親による過保護と統制の結果（しかし、今も続いている）、息子は「私は何もできない、私自身は能力がない、他の人に責任を負わせる」という決断を下した。
親の差止命令のメッセージがすぐに子供の決定を伴うことはほとんどありません。 通常、これには同じ種類の処方を繰り返し繰り返す必要があります。 そしてある時点で-まさにその瞬間-子供は決断を下します。
たとえば、父親が飲み始めて怒って帰宅し、シーンを作ります。 しばらくの間、幼い娘は同じ愛撫を望んで、彼女の父に会い続けます。 しかし、母親との別の嫌なシーンの後、彼は「二度と私は男性を愛さないだろう」と決心します。 この事件をE.ベルンに説明したクライアントは、彼女がこの決定を下した日時を正確に示し、30年間忠実であり続けました。
指令に関する限り、動機付けの兆候として、それらは常に好ましい効果をもたらすはずであり、処方に反対するように思われます。 それで、彼らを逆処方と呼んだE.ベルンには見えました。 ただし、ここには「しかし」もあります。 それらの側面の1つであるそれらへの順守の程度を評価できないことについてはすでに述べました。 もう1つの側面は、それらの寛容な性質です。それらは、例外（常にすべて）を認識しない絶対的なカテゴリーで動作します。 精神分析医のK.ホーナイはこれを義務の専制政治と呼んだ。「常に」条件を満たせないので、最も前向きな指示でさえ罠である。 そして、指令への厳格な順守は神経症への道です。
したがって、結論は次のとおりです。いずれかへの提出、最も肯定的な親の指示は正当化されるとは見なされません。 理想的には、保護者は子供がプログラムされている可能性のある状況を監視し、それらを修正できる必要があります。 M.とR.Gouldingsは、成人をプログラミングから解放するための特別な治療システム「新しい解決策の治療」を開発しました。
親のプログラミングアクション。
決定を下した後、子供はそれに基づいて彼の意識を組織化し始めます。 最初に、決定の根本的な原因が存在する可能性があります。
父が理由もなく私を殴ったので、二度と私は男性を愛しません。
母は私を愛しておらず、弟も愛しているので、二度と私は女性を愛しません。
母は私が愛に値しないことを私に示したので、二度と私は誰かを愛そうとはしません。
しかし、すぐにその理由は意識を失い、大人がそれを回復するのは容易ではありません。 決定ベースの位置は認識しやすいです。 人生の位置は、第一に、決定が下される対象の「白黒」の特徴です。
上記の例では、これは次のとおりです。
すべての男性は悪党です。
信頼できる女性はいない。
私は愛することは不可能です。
このような特性は、次の2つの極のいずれかに関連付けられています。OK-OKではありません。 （OK（o "kay）-幸福、秩序など）
第二に、人生の位置では、Iの比較-もう一方が表現されています。つまり、さらに2つの極があります。
したがって、4つのライフポジションが可能です。
1.私は大丈夫です-あなたは大丈夫です-健康的な態度、自信の態度。
2.私は大丈夫です-あなたは大丈夫ではありません-極端な場合には、優位性のある立場-犯罪的で偏執的な立場です。
3.私は大丈夫ではありません-あなたは大丈夫です-不安の位置、憂鬱な位置。
4.私は大丈夫ではありません-あなたは大丈夫ではありません-絶望的な立場、極端な場合には-分裂病と自殺念慮の立場。
OKは人によって違うことを意味します。 それは、「善」のための高潔で、教養があり、豊かで、宗教的で、他の無数の選択肢である可能性があります。
OKではないということは、無知、怠慢、貧しい、冒涜者、その他の「悪い」の変種を意味します。
「OK-OKではない」の概念は、特に家族や文化のステレオタイプを運ぶ指令にすぎないという意味で満たされていることがわかります。
あなたは通常、非常に幅広い主題にまで及びます：すべての男性、女性、一般的に、他のすべての人々。
私は時々、家族、グループ、パーティー、人種、国などのメンバーを含めて、私たちに拡大されます。
このように、ポジションは自分自身や他の人についての考えや感情を調整する機能を果たします。 とられた立場に基づいて、人は人との関係を築きます。 ライフポジションは常に確認する必要があります。 その真実は、他の人や自分自身に何度も何度も証明されなければなりません。 TAでのそのような証拠は感情ラケットと呼ばれます。
ラケット-これらは、下された決定ととられた立場を確認するために使用される典型的な感情です。 これらの感情は、他の人々を変えるために使用されますが、実際にはそうではない場合、彼らの知覚と想像力において、そしていかなる場合でも彼らの自己を変えることを許しません。
大人は言う：
-あなたはドアをバタンと閉めることで本当に私を怒らせました。
-時間通りに家に帰らないことで私を心配させます。
-おしっこをトイレに行ったとき、あなたは私をとても幸せにしてくれました。
本質的に、彼らはそれを言います。 「あなたは私の気持ちに責任があります」、そして子供たちは彼らが人々に感じさせることができるという結論に達します-彼らの気持ちをコントロールし、そしてこれに彼らのさらなる行動を構築します。 これがリトルプロフェッサーの立場です。
感情のラケットを説明する最も単純なモデルは、人間性の専門家S.Karpmanによって提案されました。 劇的な三角形。 彼は3つの基本的な役割を特定しました。 追跡者, 救世主, 被害者。
迫害者の役割は、他の人が私の下にいるという立場に基づいています。彼らは大丈夫ではありません。つまり、彼らは抑圧され、軽視され、搾取される可能性があります。 これは、支配する親の役割です。 救い主の役割はまた、私の下にいる他の人は大丈夫ではないという事実に基づいていますが、迫害者とは異なり、救い主は彼らが助けを必要としていると結論し、彼らの世話をします。自分を助けなさい。」 これが思いやりのある親の役割です。
米。 7。 カープマンのドラマトライアングル
CR-親の管理; ZR-思いやりのある親; BP-調整された子
犠牲者は自分自身を劣っていると見ていますが、OKではありません。 この役割には、次の2つの形式があります。
a）追跡者の捜索は、彼が命令し、抑圧するようにする。
b）救い主に責任を負わせ、私が自分でそれを処理できないことを確認するように求める。
犠牲者の役割は、適応した子供の役割です。
したがって、親と子がシステムに関与しており、大人はシステムから完全に除外されていることがわかります。 小さな教授がすべてを主導し、バックグラウンドに留まります。 ドラマトライアングルのすべての役割には、離人症、オブジェクトの関係が含まれます-他の人の性格と自分の性格を無視します：健康、幸福、さらには人生への権利は無視されます（迫害者）。 自分で考えて自分のイニシアチブで行動する権利（救い主）または自分を無視する権利-拒絶や屈辱に値する、または正しく行動するために助けが必要であるという信念（犠牲者）。
コミュニケーションをとるとき、人はほとんどの場合特定の役割を果たすことができますが、通常、人はある役割から別の役割に切り替えてコミュニケーションを構築し、それによって他の人を操作し、自分の立場の「真実」を証明します。
すでに述べたように、そのような操作はE.ベルンがゲームと呼んだ。
"ゲーム"-予測可能な結果と役割の切り替えにつながる一連の隠されたトランザクション。オープン（ソーシャル）レベルでは、「ゲーム」を構成するトランザクションは独創的でもっともらしいように見えますが、隠された（心理的）レベルでは操作です。 。
「ゲーム」の例は、古典的な「はい、しかし...」です。 それは以下から成ります：プレーヤーは問題を定式化し、彼のパートナーは彼がそれを解決するのを手伝おうとします、そしてプレーヤーは彼に提供されたすべての解決策に反論します（通常これは「はい、しかし...」の形で行われます）。 すべての提案が尽きた後、一時停止があり、プレーヤーは「なんて残念ですが、あなたが私を助けてくれることを望んでいました」と要約します。 表面レベルでは、大人と大人の相互作用（情報分析交換）がありますが、隠されたレベルでは、子供と親が通信します。思いやりのある親への要求があります（図8）。
プレイヤーの目標は、問題の解決不可能性を証明し、親に強制的に降伏させることです。 一時停止した後、プレイヤーは迫害者の役割に切り替わり、救い主からの彼のパートナーは犠牲者になります。 したがって、プレーヤーは「1つの石で2羽の鳥を殺す」：彼は自分の問題を証明します-親は私と親の無能さを助けることができません。
図8。ゲーム「はい、でも...」
大人と子供を育てる相互作用を分析すると、さまざまな「ゲーム」を観察することができます。 「ビッチの息子、ゴッチャ！」などの「ゲーム」は、教育者と子供たちの間で繰り広げられます。 （非難する誰かの無関心な検索）; "アルゼンチン"（ "国で最も重要なことはアルゼンチンであることを私だけが知っていますが、あなたはそうではありません！"）; 「法廷」（主なことは、どんな犠牲を払っても自分の主張を証明することです）。 「助けたかった」（非の打ちどころのないことのデモンストレーション）など。子供たちは家で学んだ「ゲーム」を整理したり、教育者の「ゲーム」をサポートしたりして、「Give meakick」を楽しんでいます。はい、でも…」「シュレメル」（許される喜び）など幼稚園で行われる「ゲーム」はまだ十分に研究されておらず、この作品は関連性があるようです。
ゲーム分析の目標は次のとおりです。
1）「ゲーム」の行動を診断し、「ゲーム」のメカニズムを理解する手段を人に提供する。
2）「ゲーム」を制御できるようにします。つまり、操作を破壊するアンチテーゼの使用を可能にします（たとえば、「はい、しかし...」の場合は、プレーヤーに何を尋ねますか？ 考えられる解決策問題、彼の意見では）。
3）「ゲーム」行動の起源を理解できるようにする：少なくとも、プレーヤーが証明するライフポジションを決定し、理想的には、プログラミングのチェーン全体を逆の順序で分析する：「ゲーム」-ライフポジション-決定-処方箋と指示。
親プログラミングにおける「遊び心のある」振る舞いの起源を理解することは、その修正のための本当の前提条件を作成します。
パーソナリティ指向の教訓におけるTAモデルの使用。
TAモデルは、教育における人格指向のアプローチの特定の行動基準（原則）に到達することを可能にします。 教育者の子供たちとのコミュニケーションの教育的および懲戒的モデルの純粋に親的な性質は明らかです。 TAは、親子の相互作用が、子供との許容されるコミュニケーションの形態を使い果たすにはほど遠いことを理解することを可能にします。
このチャネルは未就学児が子育て中の大人とコミュニケーションをとるときに事前に存在するため、親子の相互作用を「バックグラウンドに」（TA用語では心理的なコミュニケーションレベルに）転送することもできます。 したがって、課題は親を排除することではなく、親を味方に変え、教育者の中で大人と子供の実現を可能にし、歓迎することです。
パーソナリティ志向の教育モデルは、教育者における大人と子供の優位性に基づいています。 親はバックグラウンドに留まり、サポートの役割を果たします。 彼の活動の自己価値のある形態、彼の人格の発達の発達と機能の条件であるのは、子供とのこの形態の相互作用です。
このアプローチでは、親のアプローチに焦点を合わせた幼児教育の専門家の大きな方向転換が必要です。 彼らにとっての最大の価値は、思いやりのある親の立場からのコミュニケーションです（子供との実際のコミュニケーションでは、何らかの理由で、この形式はしばしば支配的な親に変わります）。
教育者は、「大人-子供」タンデムと出生の条件を作成するために、彼の大人の形成に必要な子供に責任を移す可能性を提供しない親のアプローチの限界をすぐには理解しません。子供の願望の発達。
親の立場から大人に切り替えることによってのみ、教育者は教育的影響の影響を分析することができます。それはしばしば適応した子供を「成長させる」ことになります。 大人の立場からのみ、教育者は子供への影響の結果を把握することができます-親と教育のプログラミングを分析して修正することができます。
教育的コミュニケーションのテクニック。
TAスキームの明白な利点は、子供だけでなく、教師の個性の対応する「インスタンス」のさまざまな「インスタンス」を特徴づけることができることです。これは、彼の道徳的影響の特徴であり、子供の人生。 さらに、これらのスキームに基づいて、大人と子供の間の既存の相互作用の線をより詳細に追跡することが可能であり、これが有用であることが判明した場合は、それらの間の新しい相互作用の線を描くこともできます。
A.評価.
子どもを評価する不適切な方法の中には、子どもの特定の行動ではなく、全体としての子どもの性格を（否定的および肯定的に）評価する方法があります。 一部の研究者は、「あなたは愚かです！」、「臆病者です！」、「あなたは無責任な人です！」、「悪党」などの発言の刺激的な効果を正しく強調しています。
親のインスタンスは、もう一度思い出しますが、強力な刺激的な影響の源です。 そして、権威が高ければ高いほど、将来、成長する人が本当に創意工夫、勇気、責任、高い道徳を示す必要があるとき、親の声が頭の中で「爆発」し、これを行うことができなくなる可能性が高くなります、しかし、それどころか、例えば、愚かさと精神的な弱さの兆候を処方する。
重大な瞬間にストレスが年齢の退行につながる可能性があるという事実を過小評価してはなりません-幼児の反応の目覚め、親が彼の不注意な発言で道を開く方法。
あなたは子供の特定の行動を評価する必要があります：「あなたは気が散っていて、今は考えていません！」 （「ばかげている」ではありません）、「恐れていますか！」 または「あなたはチキンアウトしました！」 （「臆病者」ではありません）、「それは不道徳です！」 （「あなたには良心がありません！」の代わりに）。 これらの評価は非常に感情的に聞こえる可能性があり、均一で冷静な声で発音されない可能性があります（もちろん、子供は評価ではなく脅威を聞きます...）。 これにより、「プログラミング」が回避されます。
同様に、心理学者のジノットは、肯定的な評価の問題に取り組むことを提案しています。 たとえば、次の通信モデルが提案されています。
母：庭はとても汚れていました...私はすべてが1日できれいになるとは思っていませんでした。
息子私はそれをしました！
母親。 これが作品です！
息子。 はい、簡単ではありませんでした！
母親。 庭は今とても美しいです！ 彼を見るのはいいことだ。
息子：それは明らかです。
マット：ありがとう、息子！
息子（広く笑っている）：まさか。
それどころか、著者は、彼の行動ではなく、子供自身を評価する賞賛は有害であると信じています。 悪影響の中で、罪悪感と抗議の感情の発達が示されています-「明るい太陽は目をくらまします」。 私たちは、彼の性格の認識を賞賛する熱狂的な必要性の過度の形で、子供にヒステリックな性格特性が形成される可能性があることを付け加えます。 したがって、有害な評価には次のようなものがあります。
あなたは素晴らしい息子です！
あなたは本当の母親のヘルパーです！
お母さんはあなたなしで何をしますか？
提案されたコミュニケーションモデルでは、ご覧のとおり、私たちは庭について、困難について、清潔さについて、仕事について話しているが、子供の性格については話していません。 科学者は、評価は、私たちが子供たちに言うことから、そして私たちの言葉に基づいて子供自身が自分自身について結論することから、2つのことで構成されていると強調しています。 勧告を評価する-証書と証書のみを賞賛する-私たちは子供の年齢を考慮する必要性を強調します。
ギノットは、評価がこれら2つの要素で構成されていることは確かに正しいです。 しかし、子供が大人の評価に基づいて自分自身を自己評価できるようにするためには、少なくとも一度は、自分の性格の肯定的な評価を経験する必要があります（少なくとも自分自身に言う機会があるように） ：「よくやった！」）。 私たちの意見では、就学前の子供時代は、全体としての人格の肯定的な評価が教育的に正当化される時期です。
子供の道徳的自尊心の形成の条件における人格のそのような肯定的な評価の興味深い経験は、ロシアの心理学者V. G. Shchur（S。G. Yakobsonの指導の下で行われた一連の研究）によって提案された方法論に含まれています。 おもちゃを不当に配布し、「事実の圧力」（「... Karabas Bara-basのように！」）の下で自分自身を否定的に評価することを余儀なくされた子供たちに、実験者は言いました：「しかし、私はあなたが本当に誰であるかを知っています...あなたはブラティーノ！」
この影響は、さまざまな状況での観察によって示されているように、大きな示唆の力を持っていました。 最初、実験者は時々、最初に言葉で、次に「ピノキオ！..」という表情で思い出させなければなりませんでした。その後、思い出させる必要性は自然に消えました。 子供たちは私たちの目の前で文字通り変化し、特に紛争は減少しました。 この経験を分析すると、私たちは通常のいわゆる予測的評価の境界にいることに気づきます。
B.予測的評価。
V.スホムリンスキーは、成功の感覚を持ってビジネスを始めるように促しました。それは、行動の最後に現れるだけでなく、行動の最初にも現れるべきです。 子どもたちが探求し、克服する喜びを感じるような条件を作り出すことは、プロの教師にとって特別な仕事です。
ただし、各教育者は、毎日および1時間ごとに同じ問題を個別に解決する必要があります。子供を称賛するもの、行動のどの側面、またはおそらく子供の仕事の結果（描画、モデリング、歌の歌など）はどうでしょうか。子供の性格を肯定的に評価する理由を説明してください。
「子供を何のために賞賛するべきかわからないなら、それを思い付く！」 -精神科医および心理療法士のV.Levyは、「非標準の子供」という本で合理的にアドバイスしています。 ここで子供に伝えられるべき主なことは、彼の能力に対する誠実な信念です。 同様の何かが「高度な信頼」という名前で「成人」の社会心理学に現れ、それは重要な個人的および職業的発達効果を引き起こします。 大人と一緒に働く際の「集中的な心理療法」のテクニックは、主に個人の成長の可能性への信念に基づいています。
B.禁止事項。
大人が見苦しいまたは有害であると思われる子供の特定の行動を止めたい場合、彼らは禁止に訴えます。 しかし、それは常識です。「禁断の果実は甘い」。 禁止は行動の呼びかけである可能性があり、これは特別な研究で確認されています。 「果物」の存在さえも必要ではないことがわかります。つまり、禁止の導入に関係なく、それ自体が最初は魅力的なオブジェクトです。 境界線（「禁止線」）をマークするだけで十分です。
境界線を越えることは、自己模倣のメカニズムによって説明することができます。その本質は、実際に自分の精神的行動を繰り返すことです。 人が行動をとることを禁じられているとき、彼はそれについて激しく考え始め、彼の精神的なイメージが生じます。 同時に、禁止について考えないことは不可能です。なぜなら、行動を起こす前に、まずそれを想像する、つまり考え始める必要があるからです。
提示された行動は、運動課題、特定の運動行動の形成の根底にあります。
行動は、思考と行動の解体の程度に応じて、すぐに実行することも、しばらくしてから実行することもできます（まったく実行されない場合があります）。
子供のための精神的および行動計画はまだあまりにもはんだ付けされています。 このため、子供は実際に禁止された行動を実行することによって禁止を習得します。 たとえば、子供たちが部屋の残りの半分に出かけるように命じられていないとき、彼らは禁じられた行動の精神的なイメージを持っていますが、2〜3歳の子供たちの特徴である精神的でアクティブな計画の「堅実さ」 、効果的な計画における精神的行為の即時の具体化に貢献します。 年齢とともに、自己意識の発達とともに、思考と行動の間の「距離」は増加します：人は想像することができますが、禁じられた動きを実行することはできません。
大人になる方法、禁止から「挑戦」への転換を排除する方法は？
方法の1つは、私たちの意見では、代替案の導入です。 黄色い猿「、「赤」または「白象」を考えてください。言い換えれば、禁止の提示とともに、禁止されているものの代わりに、代替措置を講じる必要性または可能性を示す必要があります（「これが何をすべきか」 ）。
コミュニケーションスタイル「親-大人」の構築へ。
主観的であるというリスクを冒して、私たちは、子供との親と大人のコミュニケーションを維持する能力は、教育的コミュニケーションの最も難しいジャンルの1つであると信じています。 同時に、教育者の教育的スキルはここで明らかに際立っています。 主な難しさは、第一に、子供に影響を与えることによって、子供を子供の立場に置かないことです。なぜなら、私たちは子供（彼の大人）の合理的な始まりへの訴えについて話し合うべきだからです。 第二に、教育者自身がコミュニケーションの際に「上からの伸展」を維持するため、つまり「大人-大人」の立場に頼らないようにするためです。
これは次のように定式化することができます：子供に課せられた道徳的規範は「年齢に応じて変換されるべきです（教師R.S.ブレの言葉で）。知識としての規範は大人の子供の自我状態に向けられ、同時に、この知識は、規範であり、教育者の親の自我状態から、「上から」のように提示されます。
このような影響の例としては、警告やアドバイス（「何をする必要があるか...」）などのリマインダーがあります。 この見解は、教育的影響力の組織化に関するA.S.マカレンコの見解の一貫した発展です。 あなたが子供に言うならば、それはあまり役に立ちません：
これがあなたのためのほうきです、部屋を掃除して、このようにまたはそのようにそれをしてください（親子スタイル）。
ある部屋の清潔さの維持を任せて、どうやってやるのか、自分で決めて責任を持ってもらうのがいいですね。 前者の場合、あなたは子供の前に筋肉の仕事だけを設定し、後者の場合、組織的な仕事を設定しました。 後者ははるかに複雑で便利です。
コミュニケーションスタイル「親-親」の構築へ。
残念ながら、この種のコミュニケーションは、教育の実践には事実上存在しません。 一方、このスタイルのコミュニケーションは、教師が適切な状況を選択した場合に非常に効果的です。 たとえば、先生はローマがおもちゃを散らかしていることを知っていて、ローマに追いつく代わりに、そのような場合の通常の代わりに高貴な憤慨を演じます。
ローマに電話すると、先生は憤慨してこう言います。ローマの個人的な責任の問題を回避し、打撃を「バイ」に向け、2人の親の間で対話を行い、秘密のコミュニケーションの特別な雰囲気を作り出すために、彼を彼と一緒に放っておいてください。
「ほら、ローマ、一緒に片付けなければならない」-彼らは言う、私たちはいつもそれを手に入れる。
コミュニケーションのスタイル「子-親」の構築へ。
この種の状況は、E。V.Subbotskyの実験で作成されました。 子どもたちを「責任ある」「支配者」の立場に置くことで、子どもたちの行動のタイプを根本的に変えることに成功しました。子どもたちの判断の「グローバルな模倣」、「偏見」、狡猾さ、不正などを克服しました。
Sh。A.Amonashvili、Dusovitskyなどの教師の学校での実践では、教師が「間違い」を犯し、子供たちが彼を正すときに、学習に大きな影響を与える状況が意図的に作成され、自信と批判の感覚が生まれました。 一方、親の自我状態の子供たちにとっての困難と子供たちによるこの立場を受け入れることの困難さはすでに指摘されています。
これらの困難を克服するという問題を提起することは、実際には可能であり、好都合であるように思われます。 たとえば、先生は子供たちに目隠しをしてもらい、彼らの命令で、彼が通常子供たちに与える仕事を実行するようにします。 タスクはかなり難しく、「盲目的に」解決できないはずです。 子供たちはそれを導くべきです。 そのような状況は、私たちの意見では、教育者と子供の間のコミュニケーションの線「子供-親」の確立に対応する条件の作成に貢献するはずです。
コミュニケーションスタイル「子供-大人」の構築へ。
このようなコミュニケーションは幼稚園にはないようです。 ただし、子供が大人よりも有能になる状況をシミュレートすることはできます。 たとえば、子供が遊んでいて、大人がゲームに受け入れられることを望んでいる場合、彼は彼にルールを教えるように頼みます。
ルールをマスターすることの難しさをシミュレートすることが重要です。 大人の過ちは遊び心がなく、子供を笑わせてはいけません-大人にとっては難しいはずです。 E. V. Subbotskyの実験的状況とは対照的に、この状況は、大人が子供の経験を習得し、子供のための特定の形の相互作用として遊ぶことを前提としています（E. V. Subbotskyの実験では、子供は年長者を「大人」の活動に適応させ、親の役割）。
同時に、子供たちは個人的な経験に基づいて、他の子供たちをサポートする立場をマスターします。 子供の知性は、向社会的（他の人の利益のために）活動に含まれています。 また、この場合、援助の対象としての子供の自尊心が高まるはずであることに注意してください。
コミュニケーションスタイル「チャイルド・チャイルド」の構築へ。
同様の状況が心理療法の実践で使用されます。 たとえば、子供との接触を避けたり、衝動的な「やる気のない」攻撃性に現れる恐れから子供を解放するために、教育者は子供を人形劇のようにゲームに参加させます。
画面の後ろには、教師と1人以上の子供がいます。 彼らは、子供たちの観客に見えないように人形を操作します。 教育者は、たとえば、キツネ、サル、または猫の役割を果たし、他の「ゲーム」キャラクターと対話し、脅威、恐怖と保護、狡猾と欺瞞、友情と欺瞞などの突然の出現の状況を模倣します。
ゲーム中、子供たちが自分の恐怖よりも長生きする条件が作られます。 ゲームは、大人と子供が交互に防御と攻撃のキャラクターの位置を占めるように構成されている場合があります。 恐怖の感情は勝利の感情に置き換えられます。
コミュニケーションスタイル「大人・親」の構築へ。
「親-親」と同様に、このスタイルのコミュニケーションは、教育理論と実践ではほとんど表されていません。 そのようなコミュニケーションの輪郭を概説しましょう。私たちは子供を教育者の助手に変えるだけでなく（E.V. Subbotskyの実験の場合のように）、教育者の利益の擁護者に変えます。
たとえば、子供は時計で信頼されており、教師が誰かとの重要な会議の時間（このため、教師はちょうど間に合うようにグループを離れる）やクラスの開始時間を遅らせないように求められます。同時に、教師は過度の雇用について言及しているため、時間を追跡することができません。 この場合、子供とのコミュニケーションの特定のトーンを維持することが重要です。そこでは、この特定の子供を助けることに関心があり、関心が強調されています。「忘れないので、お願いします。」
コミュニケーションスタイル「大人-大人」の構築へ。
「大人-大人」の立場でのコミュニケーションの重要な条件は、子供を大人として認識する誠実さです-対等な立場で、彼と一緒に行動し、学び、発見したいという願望です。 教育の面では、それ自体が重要なのは教師と子どもの間のコミュニケーションの内容ではなく、これが真剣なコミュニケーションであるという事実を対等に強調します。 ここでは、「波に乗って」「大人-大人」にとどまることが重要です。
「上から」の位置で、ほぼ同じ内容を表現できることは容易に想像できます。 例：「もう一度思い出させてください。すべてが時間どおりに行われる必要があります。覚えておいてください。フィロカクタスが時間通りに水を与えられなかったとき、それはしおれました（ 人差し指上）。 これは、あなたが動物の世話をしなければ、動物が病気になる（再び親指を立てる）方法です」（「親-大人」）、または：「さあ、あなたのどちらがphylocactusに水をやらなかったか覚えていますか？ 誰がphylocactusを枯渇させたのですか？ 覚えておくべき時です。動物の世話をしないと、動物も病気になるので...」（「親子」）。
コミュニケーションスタイル「大人・子供」の構築へ。
K. Rogersによる集中心理療法の開発において、このスタイルのコミュニケーションを構築するための基礎が見られます。 この場合、教育者が従うべきルールは、理解、受容、認識として定式化することができます。これについては、すでに上記で検討しました。
そこで、教師と子供の間のコミュニケーションの9つの可能なスタイルを検討しました。 同時に、ここで紹介する開発の模範的で未完成の性質を強調したのは偶然ではありませんでした。 コミュニケーションの注目されたスタイルのそれぞれの構築は、実際の教育プロセスの条件で「強さのために」実験的および実際的なテストの両方を必要とします。
この記事のトピックに関する他の出版物：
アメリカの心理学者で精神科医のエリック・レナード・ベルンによって開発された人格状態のスキームは非常によく知られており、広く使用されています。 主に交流分析の開発者として知られています。 Berneは（英語からの）「トランザクション」に焦点を合わせました。 トランス -何かから何かへの動きを示す接頭辞と英語。 アクション- 「アクション」）基礎 対人関係。 隠された目的を持ついくつかのタイプのトランザクション、彼はゲームと呼びます。 ベルンは3つを考慮します エゴステート（「I」ステート ）：大人、親、子。 ベルンによれば、他の人と接触する人は、常にこれらの状態の1つにいます。
E.ベルンによれば、これら3つの性格の状態はすべて、コミュニケーションの過程で形成され、人は自分の欲求に関係なくそれらを獲得します。 コミュニケーションの最も単純なプロセスは、1つのトランザクションの交換です。これは、スキームに従って発生します。最初の対話者の「刺激」が2番目の対話者の「反応」を引き起こし、それが「刺激」を最初の対話者に送信します。 、つまり ほとんどの場合、1人の「刺激」が、2人目の対話者の「反応」の推進力になります。 さらなる開発会話は 現在の状態トランザクションで使用されるパーソナリティ、およびそれらの組み合わせ。 したがって、 交流分析は、個人およびグループの両方で人間の行動を特徴づけ、分析するのに役立つ心理学的モデルです。このモデルには、人々が自分自身と他者との相互作用の特性を理解できるようにする方法が含まれています。
ベルンによる自我状態の特徴
1. 親の自我状態 主に親から、外部から採用された態度と行動が含まれています。 外見上、彼らはしばしば他人に対する批判的で思いやりのある行動で表現されます。 他のすべての自我状態のように、状態 私は親です 長所と短所があります。
2. 成人の自我状態 個人の年齢に依存しません。 それは、現在の現実の認識と客観的な情報の取得に焦点を合わせています。 それは組織化され、よく調整され、機知に富み、現実を研究し、その可能性を評価し、それらを冷静に計算することによって機能します。
3. 子供の自我状態 彼に自然に来る衝動が含まれています。 また、幼児期の経験の性質、自己や他者に対する反応や態度も含まれています。 子供の自我状態はまた、人格の創造的な現れに責任があります。
人が行動し、両親がしたように感じるとき、彼は親の自我状態にあります。 彼が現在の現実とその客観的な評価を扱っているとき、彼は大人のエゴ状態にあります。 人が子供の頃と同じように感じ、行動するとき、彼は子供の自我状態にあります。 いつでも、私たち一人一人はこれらの3つの自我状態の1つにいます。 これらの状態の主な機能を表に示します。 4.4。
結論として、エリック・バーンによって設立された交流分析は、私たちが検討したような3つの自我状態を明らかにし、各人が
表4.4
親、大人、子供のポジションの主な機能
|
主な特徴 |
親 |
大人 |
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|
特徴的な言葉や表現 |
"誰もがあなたが決してしてはいけないことを知っています..."; 「これがどのように許可されているのかわかりません...」 |
"どのように？"; "何？"; "いつ？"; "どこ？"; "なぜ？"; "多分..."; "おそらく..." |
"私はあなたに怒っている"; "それは素晴らしいことです！"; "罰金！"; "おぞましい！" |
|
|
イントネーション |
告発者。 贅沢。 致命的。 中断する |
現実に縛られた |
非常に感情的な |
|
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州 |
傲慢。 超正解。 ちゃんとした |
気配り。 情報を検索する |
不器用。 うつ病。 抑圧された |
|
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表現 |
しかめっ面。 私は心配して満足しました |
目を開けてください。 最大の注意 |
抑圧。 驚き |
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横に手を。 人差し指。 胸を横切って折りたたまれた手 |
対話者に向かって前に傾くと、頭は彼の後ろを向きます |
自発的、機動性（握りこぶし、歩く、引くボタン） |
||
lovekとそれは交互に、そして時には一緒に、外部コミュニケーションの性質を決定します。 これらのエゴ状態はすべて、人間の人格の通常の心理的現象であることに留意する必要があります。
それほど重要ではありません 生物学的年齢彼の心の状態としての男。 アメリカの心理学者E.ベルンは、すべての人が時々起こる3つのI状態を特定しました：親、子供または大人。
20世紀は世界に多くを与えました 著名人。 そのうちの1人は、アメリカの心理学者で精神科医のエリック・バーン（1910-1970）であり、交流分析の作成者です。 彼の理論は分離した 人気の目的地心理学では、精神分析、行動主義、認知心理学のアイデアを取り入れています。
E. Berneは、いくつかの作品で読者がアクセスできる言語での交流分析の理論を概説しました。 それらの多くはロシア語に翻訳されており、半世紀以上にわたってベストセラーとなっています。 彼の最も有名な本は、Games People Play、People Play Games、Beyond GamesandScriptsです。
そして、本「心理療法における交流分析」の中で。 体系的な個人的および社会的精神医学」には、E。Berneの一貫した理論全体が含まれており、その後の出版物で展開される主要なブロックだけでなく、ゲームやシナリオの分析だけでなく、著者が他の本で説明していない側面も含まれています。
実用的な意味では、交流分析は、個人、カップル、および小グループの行動を修正するためのシステムです。 E.ベルンの作品を読み、彼の概念を採用した後、他の人やあなた自身との関係を改善するために、あなたは自分の行動を独立して修正することができます。
理論の中心的な概念は 取引-対人関係の基礎である、コミュニケーションを開始する2人の間の相互作用の行為。
からの逐語的 英語で「トランザクション」という言葉は翻訳するのが難しいですが、意味の観点からは、ほとんどの場合「相互作用」と解釈されますが、 取引-これは相互作用全体ではなく、その要素であるコミュニケーションの単位にすぎません。 人間の相互作用は多くのトランザクションで構成されています。
トランザクションには、刺激と応答が含まれます。 一人が何かを言い（刺激）、もう一人が反応します（反応）。
簡単なトランザクションの例：
- いかがなさいましたか？ （刺激）
いいえ、私は一人でいます。 （反応）
相互作用が「刺激反応」スキームのみに基づいて構築された場合、そのような多様な人間関係はありません。 なぜ人は人によって振る舞いが異なり、相互作用において特別な方法で明らかにされるのですか？
事実は、コミュニケーションをとるとき、ある人が別の人と人と人として、より正確には、自分の人格の一部と別の人の人格の一部と接触するということです。
I状態の理論
E.ベルンは、人格の構造をその3つの構成要素または部分の構成として定義しました- I-states（自我状態）。
親
子供の頃に両親や他の重要な大人から学んだすべての規範、規則、禁止事項、偏見、道徳は、いわゆる「内なる声」または「良心の声」になります。 良心が目覚めると、内なる親が目覚めます。
ほとんどの人は、親であること、世話をすること、世話をすること、そして子供を育てることの意味を知っています。 親の自我状態では、人は管理し、制御し、導くことを求めます。 コミュニケーションにおける彼の立場は、軽蔑的または軽蔑的であり、カテゴリー的で、感情的で、活動しています 人生経験そして知恵は、教え、指示し、道徳的にするのが大好きです。
E. Berneは、このI-stateを、主にサポートと後援を提供するHelping Parentと、叱り、非難するCriticalParentに分けました。
子
すべての人は子供でした、そして、成人期にそれは時々に戻ることがあります 子供のスタイル行動。 子供は自然に、素朴に、自発的に行動し、浮気し、人生を楽しみ、順応し、反抗します。 子供の立場では、人はしばしば無意識のうちに自分の欲望やニーズに従います。
子供と親の関係では、子供は親に依存し、彼に従い、彼の弱さ、独立性の欠如を示し、責任をシフトし、気まぐれであるなどです。
子供は創造性に従事しているときに成熟した人の中で「目覚め」、探しています 創造的なアイデア、自発的に感情を表現し、遊び、そして楽しんでいます。 子供の立場は、自発性とセクシュアリティの源です。
子どもの振る舞い、姿勢、表情、身振りは、とてつもないものではありませんが、生き生きと活発で、本当の気持ちや経験を表現しています。 男子は簡単に泣いたり、笑ったり、罪を感じたら頭を下げたり、気分を害したりすると唇を吐いたりします。 彼のスピーチは豊かで表現力豊かで、質問や感嘆に満ちています。
大人
大人のI状態は、精神のバランスを維持するために、子供と親の衝動を調整し、適応させるように設計されています。 これは、バランス、落ち着き、抑制の状態です。 問題を解決するために、大人はあらゆる側面からそれを検討し、分析し、結論を導き出し、予測し、行動計画を作成し、それを実行します。 彼は、親として「上から」または子として「下から」の立場からではなく、パートナーとして対等な立場でコミュニケーションを取ります。 大人は自信があり、冷静に、冷静に、そして仕事でのみ話します。 彼は彼の情熱、無感覚、無感情で親とは異なります。
3つの自我状態のそれぞれは、他の人に影響を与えるための戦略として定義することができます。 子供は「欲しい！」、親は「しなければならない！」、大人は「欲しい」と「しなければならない」を組み合わせて操作します。
たとえば、 夫婦夫が親の立場をとる場合、妻は意識的に彼を操作し、子供の立場をとることができます。 彼女は、自分がしなければならないのは、夫がやりたいことを何でもするように叫ぶことだけであることを知っています。
二人の自己状態が互いに補完し合う場合、つまり、トランザクション刺激が適切で自然な反応を伴う場合、コミュニケーションはスムーズに進み、非常に長く続きます。 そうしないと、誤解、誤解、喧嘩、対立、その他のコミュニケーション上の問題が発生します。
たとえば、大人-大人または親-子のコミュニケーションはスムーズに実行されます。 最初の対話者が大人の立場から2番目の対話者に話しかけ、彼も大人であると期待しているが、子供からの応答を受け取った場合、問題が発生する可能性があります。
例えば：
私たちは遅れています、私たちは急ぐ必要があります。 （大人から大人へ）
「それはあなたが混乱しているからです！」 （親から子）
はるかに複雑で複雑なトランザクションがあります。 たとえば、成人-成人のレベルで言語レベルで、および成人-成人の非言語レベルでコミュニケーションがある場合
子。 大人の特徴である「私はあなたに同意しません」というフレーズが憤慨して発音された場合、これは子供の立場です。
交流分析は、相互作用の参加者のI状態の指定から始まります。 これは、関係の性質と人々の相互の影響を判断するために必要です。
すべての自己状態には、プラス面とマイナス面の両方があります。 人がこれらの3つのポジションすべてを組み合わせる方法を知っているとき、それは良いことです：陽気な子供、そして思いやりのある親、そして合理的な大人になること。
あなたは自分の中で最も頻繁にどのような自己状態に気づきますか？
今日、E。Berneの交流分析が心理学にもたらした貢献を過小評価することは困難です。 この理論の起源は精神分析にありますが、ベルンの理論をこの方向にのみランク付けするのは誤りです。 それは精神分析と行動主義の両方の概念と原則を統合します。 この知識はすべて、E。ベルンの概念において、コミュニケーション理論、発達心理学の原則によって補完されています。 Berneは、ゲームの概念に焦点を当てました。彼は次のように定義しました。「ゲームを、明確で予測可能な結果を伴う、連続する隠れた追加トランザクションのアリアと呼びます。」 ベルンの「遊ぶ人」は、彼のゲームの目標を明確に理解し、彼が間違っていると感じることができる人ですが、重要なパートナーとのやり取りでそれを認めることは決してありません。
Berneの交流分析では、人の3つの基本的な自我状態が区別されます：「親」、「大人」、「子供」。 1番目と3番目は他への依存状態であり、「大人」の状態は個人の成熟度を示します。
エゴステート「アダルト」の特徴は何ですか？
客観性への欲求、重要で有用な情報の収集、状況に関連した適切な分析。 「大人」の仕事は、状況を理解して分析し、困難を解決するための建設的な方法を見つけることです。 ここでは、他の自我国家のように、操作したり、押したり、禁止したりしないことが重要ですが、交渉し、パートナーシップの対話を構築することができます。 「大人」を正確に特徴づけるフレーズ：「私は本当に何ができるのか？」。 「大人」は「今ここ」の瞬間を感じます。彼は過去に生きていません（「子供」のような遠い子供時代からの行動パターンを繰り返し引き起こしたり、何かを禁止または脅かす親の声を吸収したりします）。将来（「親」のように、不合理な恐れや誤った態度に従う）、しかし現在。
もちろん、私たち全員において、すべての自我の状態は互いに成功します。唯一の違いは、私たちが最も頻繁に見つけるのはそれらの状態のどれかということです。 しかし、異なるサブパーソナリティ間のリンクとして機能するのは「大人」の状態です。
外部の兆候によって「大人」の自我状態をどのように判断するのですか？
あなたはあなた自身または他の誰かの顔の表情、ジェスチャー、口頭のスピーチの特徴を分析し始めることができます。 「大人」は、「なぜ、どこで、いつ、誰が、どのように、どのように、相対的、比較、真、真、偽（真ではないことを意味する）、おそらく未知であるか、私は思う、これは私の意見です」。 「大人」は、一人称の人称代名詞である「私」、「私たち」、「私のもの」を使用します。これは、責任の程度を示し、非人称的な構造が少なく、受動態を使用します。 「大人」は「起こった」「見えた」「これが起こった」などとは言いません。
行動レベルでは、「大人」は、攻撃性のない、よく調整された動き、子鹿の欠如、および他の抑圧のない、直接的な外観によって特徴付けられます。
エゴステート「アダルト」の形成
その起源の時間についてはさまざまな意見があります。 心理学者の中には、子供が最初の非常に重大な危機の1つを経験し、母親の姿から離れる6か月の年齢を指摘する人もいれば、3歳までの年齢を指摘する人もいます。 次に、新しい知識を吸収し、行動の新しい戦略を開発することによって、その境界のみが強化されます。 実際、この状態の発達は人格の発達です。
「成人」の自我状態が他の人格状態に及ぼす影響：相互作用の原則
エゴの状態を一行に並べると、「大人」の状態は真ん中になります。「大人」の仕事は、一方では、子供の感情のすべての力と即時性のバランスを取ることだからです。一方、「親」のインストールと禁止をバイパスします。 「大人」には実質的に感情がなく、自発的にではなく、論理的な思考と分析の後に決定を下します。 しかし同時に、「大人」は常に「子供」と「親」の両方を聞きます。 もちろん、緊急事態では、最もバランスの取れた責任ある人でさえ、「子供」または「親」の自我状態に陥ることがありますが、理想的には、「大人」状態が支配的である方が良いです。 そうしないと、内部および外部の競合が発生します。
治療における交流分析のしくみ
第一に、現時点で、そして彼女の人生で一般的に支配的である両方で、個人の自我状態を特定することが重要です。 つまり、状況から離れて、どのような状態から決定が下され、考えが表現され、行動が実行されるかを明確にすることが重要です。 内部抗争多くの場合、関係のペアで表されます。子-親。 親-子、親-親、子-子。 そのような内面の葛藤があれば、決断を下すのは難しく、人を満足させるものはありません。 そして、ここで「大人」が介入しなければなりません。そして、それは決定をするために現実の特定の事実を考慮に入れることができます。
私たちの三位一体の王国
私たち一人一人は、同時に、特定の部分に分割された全体的なものです。
疑問が生じます：これらの部分は何ですか、それらはどのように互いに分離され、区別され、どのように相互作用し、どのようにそれらに影響を与えるのですか？
E. Berne、交流分析による人間の生活のモデルについて話します。
これについては前に書いた。
そして、この投稿では、これら3つの役割またはエゴ状態のそれぞれの主な機能について詳しく説明するつもりです。
これらの兆候を知っていると、現時点で誰が支配的であるかを簡単に見つけることができます。親か大人かです。
だから親。
実際、それは保守的で独断的な人です。 しかし、その目標は良いです：幸福と自己保存！
親は拠点であり、厳格な検閲者、指導者、主な証人です。
言葉：それは必要です、それは必要です、それは必要です、それは受け入れられます、それは良い-悪い、正しい-間違った、正しい-間違っています。
親は常に教え、管理し、介入し、判断し、励まし、批判し、賞賛するなどします。
否定的な評価と肯定的な評価と反応の両方が見られます。 そして、何が普及していますか？
大まかに言って、親は2つのタイプに分けることができます：1。非難と批判、2。励ましと支援。
この瞬間が最も重要です。 あなたは何の親ですか？
親と言えば、もちろん、私たちは自分の中に住んでいる内なる親を念頭に置いています。 しかし、前身であるプロトタイプは、おそらく私たちの本当の親か、私たちの世話をして私たちを育ててくれた別の人、おそらく2人でした。 これらは、私たちの現在のエゴである親国と多くの共通点がある起源です。
ベルンの言葉で言えば、「誰もが自分の両親を抱きしめている」のです。
子。 子供はまさに始まりであり、それはまだ弱い芽の生存、まだ壊れやすい生命体の成長と形成、太陽への渇望、そして悪天候への恐れです。
私たちの最初の部分は、誠実で素朴で、無防備で依存しており、最も衝動的で無謀です。
この自我状態は言葉で機能します（それがすでに話す方法を知っている場合）：私は欲しい、私は与えない、私、私。 そして、これらの言葉は、利己主義の結果であるだけでなく（利己主義があり、それは健康で正当化されていますが）、自分のニーズを満たすことができないことの結果であり、大人が持っているリソースの不足です。 （自我状態ではない）実際の生きている子供と比較すると、これは約5歳です。
通常、自我-「子供」の状態は3つのタイプに分けられます：1。自然、2。適応、3。反抗的。
大まかに定義すると、次のようになります。自然-好きなように振る舞い、適応します-あなたは必要なものであり、反抗的です-あなたは正しいか間違っているかではありません。
最初のタイプの子供が住んでいる人は幸せです。 残念ながら、そのような人はほとんどいません。
2番目のタイプもうまく機能しますが、「しなければならない」と「すべきである」と彼らに負担をかけ、時には彼らを苦しめます。
3番目のタイプは満足できず、侵害されており、危険な場合があります。 個人的には、アルコール依存症や麻薬中毒者はしばしば「反抗的な子供」であるように思われます。 私の個人的な推測。
そして最後に、大人！ 大人は現実主義者であり実践者であり、実用的な人物であり、冷静でバランスの取れた、冷血な人生観を持っています。
これが私たちの意識の最も現実的な部分であると言えます。 親子が私たちの意識の古風な層であり、私たちが過去から大部分を継承しているものである場合、大人は「今ここ」に住んでいる実際のキャラクターです。
彼はロボットではありません-オートマトンですが、現実に最も近く、それを私たちの一部として適切に認識しています。 彼の感情は衝動的で表現力豊かではありませんが、深く安定しています。 大人にはリソースと機会があり、状況に基づいて行動する方法を決定します。 彼にとって、子供には「欲しい」というものはなく、親には「しなければならない」というものはありません。彼にとって、本当の意味はあります。
「習慣のレベルで、気分が良くなる子供になる人は、大人にとどまることを学ぶとき、どのように本当に感じますか？ 彼は彼の方法を感じています 強み、可能性とリソース-彼が信じていたように、子供にいることで彼が不足しているリソース。 常に大人にとどまることを学び、彼は単に自分の可能性に従って開いて行動することを学び、それらを疎外せず、FEELING NOT WELL、リソースのない、無力な子供の古風なループに陥ります。
したがって、ベルンによる3つのタイプの自我状態すべてが説明されています。 次の記事では、彼らの複雑で難しい相互作用について話したいと思います。
そして今、私はこれを書くように私にインスピレーションを与えたものを覚えています。
先日、公共交通機関でたくさん旅行しました。 そして、それが判明しました 公共交通機関心理的な観察のための素晴らしい機会を与えます。
まず、祖母と孫に会いました。 それらを見ることができてとても嬉しかったです。 孫は何かをつぶやく、そして祖母はそのような愛情のこもった表情で彼を見ます。 ラディアント。
不注意に、彼女は私に彼女の視線を与えました。 励まし、承認、支援的な親？ 生まれつきの子？ わからない。