入口破産マネージャーMalyshevaTatyanaNikolaevna。 個人的な経験の物語
州の最終認証のためのFPKRKIMの副議長
ロシア語FGBNU「FIPI」
試験形式
1.先生との会話
2.ペアで作業する
3.コンピューター
・コミュニケーションアプローチ
・準備のできていないスピーチ
独白+対話
説明、物語、推論
・声を出して表現力豊かな読書
表現力豊かな朗読
演習1。表現力豊かにテキストを読み上げてください。 準備する時間は1.5分です。
IvanSergeevichSokolovによる本からの抜粋-Mikitov「SoundsoftheEarth」
森の中や目覚めた花畑の中に立って注意深く耳を傾けてください。敏感な耳を持っていれば、人々がいつも愛情を込めて母なる大地と呼んでいる素晴らしい地球の音を確実に聞くことができます。 地球の音は貴重です。 それらをリストすることはおそらく不可能です。 彼らは私たちの音楽に取って代わります。
子供の頃に魅了された地球の音を喜んで思い出します。 そして、当時から私の魂に残された最高のものではありませんか？ 森の不思議な音、目覚めた故郷の息吹を覚えています。 そして今、彼らは私を興奮させ、喜ばせます。 夜の静けさの中で、地球の息吹がさらにはっきりと聞こえます。地面から立ち上がった新鮮なキノコの上の葉のざわめき、軽い夜の蝶の羽ばたき、最寄りの村の雄鶏の鳴き声。
そして、毎朝、なんて素晴らしい、忘れられない！ 日の出前でも、鳥たちは目を覚まし、楽しく歌い始めます。 目覚めた森は活気にあふれています！ 来たる早朝ほど音楽的なものはありません。 川はさらに銀色に響き、森のハーブはより香りがよく、その香りは朝の音楽の交響曲と見事に調和しています。
表現力豊かな読書を評価するための基準
スピーチの表現力
スピーチの正確さ（スピーチの言語規範への準拠）
スピーチは正しい（言語規範に対応）：単語のゆがみはなく（または1つの間違いがあります）、単語の強勢は正しいです（または1つの間違いがあります）。 イントネーションは、テキストの句読点を伝えます（または1つの間違いがありました）。 読書のペースは速いです。 2
スピーチは正しいですが（言語の規範に対応しています）、単語に歪みがあります（2〜3個のエラーが発生しました）。 および/またはストレスの声明で2〜3の間違いがありました、 および/またはイントネーションは全体としてテキストの句読点を伝えますが、2〜3のエラーが発生しました。 読書のペースは速いです。 1
スピーチには重大なエラーが含まれています（部分的に言語基準に準拠しています）：単語の歪みがあり（3つ以上のエラー）、ストレスの配置で3つ以上のエラーが発生しました。 イントネーションはテキストの句読点を不正確に伝えます（3つ以上のエラーが発生しました）。 読むペースが遅いです。スピーチを理解するのは難しいです。 0
最大金額タスク全体のポイント-3
モノローグ。 独白会話
タスク2。準備する時間は1.5分です。 あなたの声明は2分以上かかるべきではありません。
1.写真について説明してください。
2.美術館への最も印象的な訪問について教えてください。
言うことを忘れないでください
あなたはどの美術館にいましたか。
いつ、誰と;
あなたは何を見たの;
何が好きで、一番覚えていますか。
会話の質問（教師用カード）
1.歴史、芸術、科学技術、自然科学のどの美術館が好きですか？
2.あなたの意見では、学童は美術館を訪れるべきですか？ なんで？
3.バーチャルミュージアムについて聞いたことがありますか？ 彼らにはどのような機会があると思いますか？
対話の要素を備えた独白声明を評価するための基準
写真の説明
受験者はコミュニケーションの仕事に対処しました-彼は写真を説明しました。 実際のエラーはありません。 2
受験者はコミュニケーションの仕事に対処しました-彼は写真を説明しました、 しかし 1
受験者はコミュニケーションの仕事に対処しませんでした-彼は写真を説明することができませんでした、 また 0
個人的な経験の物語
受験者はコミュニケーションの仕事に取り組みました-彼は彼の個人的な人生経験について話しました。 実際のエラーはありません。 2
受験者はコミュニケーションの仕事に取り組みました-彼は彼の個人的な人生経験について話しました、 しかしこのトピックは完全にはカバーされていません。 実際のエラーはありません。 1
受験者はコミュニケーションの仕事に対処しませんでした-彼は彼の個人的な生活経験について話すことができませんでした、 またスピーチの種類の選択を含め、事実に基づく誤りを犯した。 0
セマンティック全体
このステートメントは、セマンティックの整合性、音声の一貫性、およびプレゼンテーションの一貫性によって特徴付けられます。論理的なエラーはなく、プレゼンテーションの順序は壊れていません。 2
このステートメントは、セマンティックの整合性、音声の一貫性、およびプレゼンテーションの一貫性によって特徴付けられます。 しかし論理エラーがあります（2つ以下）。 1
声明は非論理的であり、表現は一貫していません。 論理エラーがあります（2つ以上）。 コミュニケーションの意図を理解するのは難しいです。 0
先生のウェブサイト
職業：先生
専門的関心：コンピュータサイエンス、教室管理
趣味：故郷、森、きのこでのハイキング
領域：コミ共和国
産地：ソスノゴルスク
勤務先： MBOU中等学校№5
道は歩くことによって習得されます...
自分自身について
数学と情報学のポジションティーチャー
教育コミ州立教育研究所、1977年に卒業、数学を専攻、中等学校で数学の資格教師
総実務経験34年
教育経験34年
この教育機関での教育経験：25年
学者と名誉称号：
コミ共和国の名誉卒業証書、2011年8月9日
市区町村長「ソスノゴルスク」の卒業証書、コミ語初代副書記 地方事務所全ロシア語 政治団体 « 統一ロシア」、2010年の「ロシアは教師で有名であり、学生は彼らに栄光をもたらす」というノミネートでの地方自治体のコンテスト「職業」での勝利のために。
名誉労働者 一般教育 ロシア連邦、2000年8月25日
コミ共和国国籍省名誉卒業証書、2000年2月28日
コミ共和国教育高等学校名誉卒業証書、1996年7月9日
教育 個人的な資質私のレッスンでは、一般的な教育スキルを開発し、アルゴリズム的思考の形成、特定のアルゴリズムに従って行動し、新しいアルゴリズムを設計する能力を教育する上での主導的な役割は数学に属することを覚えています。 さまざまな問題を解決する過程で-メイン 学習活動数学の教室では、思考の創造的で応用的な側面が発達します。
数学の勉強に対する学生の興味を育むために、私はさまざまな課外活動を行っています。 深くしっかりした知識を形成するために、私はサークルでクラスを実施します-科学的な問題、解決策についての議論 非標準タスク難易度の増加、創造性の発達、 研究作業、数学のクロスワードパズルの編集、判じ物、壁新聞の発行、数週間の数学の準備、試験の準備。 学生のための数学キャンプがあります。 彼女はNIOUiUスクールの主催者の一人でした。 毎年、課外活動に携わる学生が増えています。
数学的および 情報文化スキルを植え付ける 独立した仕事、被験者の研究への関心を高め、 クリエイティブスキル課外活動を通して学生。 課外活動で良い結果が得られ、仕事のシステムを形成しました。私自身、自分の科目に情熱を注いでおり、これで生徒を魅了しています。 私は5年生のサークル、6年生のコンピュータサイエンスの特別コース、7年生のプロジェクト活動のクラス、8年生の数学の選択科目、9年生の選択科目を率いています。
長年の仕事の中で、課外活動のプログラムが作成されました。 課外活動は計画に基づいて実施されます 課外活動この主題に関しては、正当化され体系的であり、革新的な形式を含むさまざまなものがあります。
私の世界観
私は人々を愛し、彼らを信じています。 世界の人間の見方。 私は世界が大好きです。
すべての教育と 教育的な仕事人生の中で自分の場所を見つけることができる、社交的で道徳的に成熟した発達した人々を育てることを目的としています。 この点で、私は、高い精神的ニーズと発達した認知能力を備えた個人の形成を確実にするようなトレーニングを理論的に実証し、実際に実施するという任務を自分自身に課しました。
私の成果
全ロシアおよび国際大会のタスクに関するイベントへの私の学生の参加の結果（コードOU11012005）。 学生は、すべてのロシアおよび国際的な大会や大会の勝者および受賞者です。 コンテスト「KIT-コンピューター、情報学、テクノロジー」：2009年から2011年まで、この地域の受賞者と受賞者-5か所。 コンテスト「Infoknow」：2009年から2011年まで、この地域の受賞者と受賞者-11か所。 2006年から2011年までのコンテスト「カンガルー」では、地区の私の学生の勝者と受賞者-9か所、共和国の3か所：
レベル2004、2005年5年生、2006年6年生、
2007年7年生、
2008年8年生、
2009年9年生、
グレード10
学校別の場所I; II; III I; II; III I; II; III I; II; III I; II; III I; II; III
地区Iによる場所; II I; 5私; II I; II; III I; II; III I; 四
RK IIIIIの場所; III 18 I 29
2006年に卒業した学生、アレクサンダーガリノフ（私が実施するコンピューターサークルの参加者、会議の受賞者、オリンピックの受賞者）は、ペトロザボーツクの全ロシアオリンピック、組織委員会、および情報オリンピックのIV（連邦地区）ステージは、II度（登録番号9）の卒業証書を授与されました、参加者 最終段階 2011年にモスクワ州立大学を卒業したKislovodsk（UZEシリーズNo. 007546）で、モスクワ州立大学の大学院に入学しました。
学生は、すべてのロシアおよび国際的な大会や大会の勝者および受賞者です。
独学スキルの開発が主な条件とタスクです 学校教育。 学習の過程で、すでに中級レベルで、彼らはトピックに関する質問を独立して計画し、課題を完了し、トピックに関する別々のレッスンで活動の結果を分析および評価することを学びます。高校では、学生はほとんど独立して作業する必要があります。 これは、現代の教育技術によって促進されています。
プレゼンテーション、インターネットリソース、電子教科書、チューターを使用して、ICTの使用について報告するのではなく、レッスンの説明を改善します。 私は、Web2.0ソーシャルサービスと学校での使用の可能性についての学生の理解を形成するためのタスクを設定しました。 マルチメディアチュートリアル、トレーニングプログラム、シミュレーター、映画、 コンピューターによるプレゼンテーション。 教えるときは、リモート形式の作業を使用します。試験の準備のためのインタラクティブなテスト、StatGradシステムでの診断作業（学校は管理資料とレポートフォームの受信と作業に関する電子レポートの送信を担当します）、宿題、準備 制御作業、長期の病気の子供がいるクラス、検疫中および活性化された日のタスク。 質の高いテストの準備、外部の学生の形で勉強する学生の中間認定のために、テストや教科書を見つけることができるサイトをお勧めします。 電子形式で。 子供が外部の学生の形で勉強している親には、サイトhttp://www.familyeducation.ruの資料をお勧めします。
私はICTの革新的な形式を使用して、教育および科学のインターネットサイト（Webサイト）に投稿された情報を使用し、レッスン用の資料、要約およびメッセージを準備します。 インターネット上で学校を代表するため。 教師、学生のためのウェブサイトを作成します。 教室での児童の訓練の効率を改善するために、私は必要な情報リソースの検索を組織します。 タイムリーで信頼できる情報を勉強する教師に迅速に提供するために、インターネット上で情報を見つけるためのアルゴリズムを提案し、検索カタログを紹介します。 独学と知識の習得のために、学生の活動形態とインターネットによる知識の習得方法を紹介します。 教育の有効性を測定、評価、予測し、州の教育基準の要件と比較するために、私は数学とコンピューターサイエンスの高校生のオンラインテストを組織しています。 すべての生徒とその保護者は私のサイトのアドレスを知っています。
私はデジタル教育リソースを使用しています：電子学習ツール、ツールおよびアプリケーションプログラム、 情報リソースインターネット。 私の実践では、DERは次のように使用されています。1）電子マニュアルとして、新しい資料を説明するときに直接使用し、すでにカバーされている内容を統合します（つまり、講義のレッスンで）。 2）自主的な仕事（宿題、テスト）の学生によるパフォーマンス。 ここでは、アニメーション、ビデオ、サウンド、インタラクティブコンポーネント、図面、表、グラフ、図、さらには単純なテキストなど、教育施設のすべての資料が役立ちます。 EUKとDERを使用するこの方法では、学生は主題に興味を持ち、若い研究者のように感じることが可能になります。 3）学生の知識と学生による資料の同化のレベルの現在の管理中。 4）関心のある問題に関するDERのデータバンクが作成されました。 5）実験室での作業やグループクラスを行う場合。 6）私はシミュレーターとしてDERを使用しています。 7）必要に応じて（検疫、活性化日）、遠隔教育の一形態としてDERを使用します。
私は1996年以来、学校情報プログラムの著者の1人です。
現代の教師の活動は、現代の教師なしでは不可能だと思います 教育工学。 したがって、私の仕事の特別な場所は、教育プロセスにおける高度な学習技術の研究と実装によって占められています。 教育学的創造性ほとんどの場合、それは教師が他の人がすでに経験したことを経験するという事実にありますが、特定のチームと各子供たちの特性を個別に考慮して、彼の学校の状態に関連しています。 彼は科学によって蓄積されたすべてのものを注意深く「ふるいにかけ」、達成するのに役立つものを選択します 最良の結果。 私は次の技術を研究しました：プロジェクトベースの教授法、研究方法、インタラクティブで平準化された学習技術、批判的思考の発達のためのタスクのテキストを読む、問題ベースの教育、 情報技術。 上記のテクノロジーの要素は、私によって教育プロセスに導入されています。
私のポートフォリオ
道は歩くことによって習得されます...
私の教育学と経験で、私は主なことを解決します-私は10代の若者の意識、組織、独立、忍耐、耽溺を育てます。これらの資質は、意思決定とタスクの実行方法を知っている将来の大人の良心的な労働者を作ります。社交的で、責任感があり、親切で、敏感な人になりましょう。
クラスの成果は、各生徒の作業の結果です。 個々の学生の達成は、意図的な結果です 個人の仕事各学生の個々の能力の開発について個別に。
各学生の社会的に成熟した人格の形成は、最も効果的な形式と教育手段の使用を通じて達成されます。 教育プロセスには以下が含まれます。
-COR、
-インターネット
-社会福祉
-wiki-テクノロジー
-グループ作業システム;
-適用された性質の創造的で非標準的なタスクの解決策;
-実用的なオリエンテーションの創造的な作品のパフォーマンス。
-プロジェクトの作成;
-一般的な科目の能力の開発に取り組みます。
プレゼンテーションの説明スライド上のFKKRの副議長であるTatyanaNikolaevnaMalysheva
Tatyana Nikolaevna Malysheva、連邦州予算科学機関「FIPI」のロシア語での州の最終認証のためのFKKRKIMの副会長 連邦サービスロシア連邦の教育と科学の分野における監督について2016年9月21日セミナー-会議 実用基本的な一般教育のレベルでロシア語の教育の質を監視および評価するための手順を実施するための評価ツールのオープンバンク。主な種類のスピーチ活動のチェックおよび評価：話す。 新しいアプローチ。
スピーチ活動の一種として話す口頭スピーチ活動の形成-一般文化の指標である母国語の習熟度を評価するための基準
スピーキングは、情報を交換するオーラルコミュニケーションの一形態です。「スピーチの主な機能はコミュニケーションです。 スピーチは、まず第一に、社会的コミュニケーションの手段であり、表現と理解の手段です。 L. S. Vygotsky
準備された口頭スピーチ準備されていない口頭スピーチ思慮深さ明確な構造書かれたスピーチに近い言語自発性一時停止、思考、単語、繰り返しの明確化語彙の正確性の低下スピーチエラーの存在短い文講義、レポート、スピーチ、レポート、プレゼンテーション会話、インタビュー、報告、スピーチ討論
試験形式1.教師との会話2.ペアワーク3.コンピューター一般的なアプローチ：コミュニケーションアプローチ準備されていないスピーチモノローグ+対話説明、ナレーション、推論
表現力豊かな音読タスク1.テキストを表現力豊かに読み上げます。 準備する時間は1.5分です。 Ivan SergeevichSokolovの本からの抜粋-Mikitva「SoundsoftheEarth」oo森の中や目覚めた花畑の中に立って、注意深く耳を傾けてください。敏感な耳を持っているなら、きっと地球の素晴らしい音が聞こえます。 、これは常に人々がとても愛情を込めて母なる大地と呼んでいます。 地球の音は貴重です。 それらをリストすることはおそらく不可能です。 彼らは私たちの音楽に取って代わります。 子供の頃に魅了された地球の音を喜んで思い出します。 そして、当時から私の魂に残された最高のものではありませんか？ 森の不思議な音、目覚めた故郷の息吹を覚えています。 そして今、彼らは私を興奮させ、喜ばせます。 夜の静けさの中で、地球の息吹がさらにはっきりと聞こえます。地面から立ち上がった新鮮なキノコの上の葉のざわめき、軽い夜の蝶の羽ばたき、最寄りの村の雄鶏の鳴き声。 そして、毎朝、なんて素晴らしい、忘れられない！ 日の出前でも、鳥たちは目を覚まし、楽しく歌い始めます。 目覚めた森は活気にあふれています！ 来たる早朝ほど音楽的なものはありません。 川はさらに銀色に響き、森のハーブはより香りがよく、その香りは朝の音楽の交響曲と見事に調和しています。
表現力豊かなリーディングを評価するための基準スピーチの表現力受験者は、イントネーション、論理的な一時停止、キーワードのイントネーションの選択を通じて、作者の意図および（または）テキストの理解をリスナーに伝えることができました。 1受験者は、イントネーション、論理的な一時停止、キーワードのイントネーションの選択を通じて、作者の意図および（または）テキストの理解をリスナーに伝えることができませんでした。 0スピーチの正しさ（スピーチの言語規範への準拠）正しいスピーチ（言語規範に対応）：単語のゆがみがなく（または1つの間違いがあります）、単語の強勢が正しい（または1つの間違いがあります）。 イントネーションは、テキストの句読点を伝えます（または1つの間違いがありました）。 読書のペースは速いです。 （？または、イントネーションは全体としてテキストの句読点を伝えますが、2〜3個のエラーがあります。 読書のペースは速いです。 （？ イントネーションはテキストの句読点を不正確に伝えます（3つ以上のエラーが発生しました）。 読書のペースは遅いです。 （???）。 スピーチを理解するのは難しいです。 0タスク全体の最大ポイント数は
モノローグ。 写真の独白会話。 2.美術館への最も印象的な訪問について教えてください。 どの美術館に行ったことがあるかを忘れずに伝えてください。 いつ、誰と; あなたは何を見たの; 何が好きで、一番覚えていますか。 タスク2.準備のために1.5分が与えられます。 あなたの声明は2分以上かかるべきではありません。 1.写真について説明してください。
会話のための質問。 先生へのカード会話の質問（拡大と一般化）：1。歴史、芸術、科学、技術、自然科学のどの美術館が好きですか？ 2.あなたの意見では、学童は美術館を訪れるべきですか？ なんで？ 3.バーチャルミュージアムについて聞いたことがありますか？ 彼らにはどのような機会があると思いますか？
基準（続き）スピーチの表現力と正確さ受験者の発言は、辞書の豊かさと思考の表現の正確さ、文法構造の多様性によって特徴付けられます。 2受験者の発言は、語彙が豊富で、文法構造が多様であるが、思考表現の正確さの違反がある、または/受験者の発言は、辞書の豊富さと単語の使用法の正確さが特徴であるが、文法構造の単調さをたどることができます1受験者の発言は語彙が少なく、文法構造の単調さが特徴です：受験者は会話に参加する能力を示しました：対話者の質問を聞いて理解し、質問に正確で完全な答えを与え、 -言葉によるコミュニケーション方法（顔の表情、ジェスチャー）は、丁寧で正確でした。 2対話者との相互作用の達成：受験者は会話に参加する能力を示しましたが、対話者の質問を聞いて理解する能力を常に示したわけではなく、質問に対して不正確または/および不完全な回答をしました（2つ以上のコミュニケーションエラーが発生しました） 、非言語的なコミュニケーション方法（顔の表情、ジェスチャー）を常に習得しているわけではなく、礼儀正しく正しいものでした。 1対話者との対話が達成されず、受験者は会話に参加する能力を示さなかった：彼は質問の本質を理解せず、答えを与えず（4つ以上のコミュニケーションの間違いを犯した）、常に非言語を習得したわけではなかった-口頭でのコミュニケーション方法（顔の表情、ジェスチャー）、または失礼で不正確だった。 0タスク全体の最大ポイント数は10です。*注。 受験者がコミュニケーション課題に対応しなかった場合、つまり「写真の説明」と「私生活体験の物語」の基準で0点を獲得した場合、そのような仕事はカウントされず、0点が評価され、課題は失敗したと見なされます。 。 受験者が「写真の説明」または「私生活体験の物語」のいずれかの基準で0点を獲得した場合、「意味的完全性」および「発話の表現力」の基準で最大スコアが1点に減少します。
ペアでの対話タスク2.学校で制服が必要かどうかについて話し合いますか？ 話し合うときは、 次の質問 Q：学校に制服はありますか？ 制服の利点は何ですか？ なぜ学生は制服を着ることを嫌うのですか？ 衣類がその一部であることに同意しますか ビジネスエチケット？ 生徒に学校で着てもらいたい服を説明してください。
対の対話を評価するための基準対話者との相互作用2点。 コミュニケーション課題の解決（会話の各方向は1ポイントと推定されます）
ペアで対話を評価するための基準コミュニケーションタスクの解決策（会話の各方向は1ポイントで推定されます）コミュニケーションタスクは解決されます。 思考は論理的かつ一貫して提示され、スピーチは辞書の豊かさと正確さによって区別され、さまざまな構文構造が使用されます。 1*5コミュニケーションタスクが完了していません。 または思考が非論理的に、一貫性のない形で提示されている。 および/またはスピーチは辞書の貧困と不正確さによって特徴付けられ、単調な構文構造が使用されます。 0対話者との相互作用が達成されました：受験者は、質問をし、対話者を聞いて理解し、会話を行い、維持し、非言語的コミュニケーション方法（顔の表情、ジェスチャー）を習得し、礼儀正しく正しい能力を示しました。 2対話者との対話は達成されましたが、受験者は常に質問をしたり、対話者を聞いて理解したり、会話を行ったり維持したりする能力を示していませんでした（彼は2つ以上のコミュニケーションエラーを犯しました）。コミュニケーション（顔の表情、ジェスチャー）は丁寧で正しかった。 1対話者との対話が達成されなかった、受験者は質問をしたり、対話者を聞いて理解したり、会話を行ったり維持したりする能力を示さず（4つ以上のコミュニケーションの間違いを犯した）、常に非言語的なコミュニケーション方法を習得したわけではなかった（顔の表情、ジェスチャー）、または失礼で間違っていた。 0タスク全体の最大ポイント数は
対話の要素を含む単一のステートメントタスク3。準備するために1.5分が与えられます。 あなたの声明は2分以上かかるべきではありません。 1.写真について説明してください。 2.あなたのことを教えてください 学校の休み私が最も覚えているのは 休日がいつ開催されたかを伝えることを忘れないでください。 それは何に捧げられましたか？ 誰が参加したか。 私が一番好きだったもの。 あなたの経験をパートナーと共有してください。
対話の要素を含む独白文を評価するための基準写真の説明2ポイント個人的な生活経験のナレーション2ポイントセマンティックインテグリティ2ポイントスピーチの表現力と正確さ2ポイント対話者との相互作用2ポイント
対話の要素を備えた独白ステートメントを評価するための基準写真の説明受験者はコミュニケーションのタスクに対処しました-彼は写真を説明しました。 実際のエラーはありません。 2受験者はコミュニケーションのタスクに対処しました。彼は写真について説明しましたが、トピックは完全には開示されていませんでした。 実際のエラーはありません。 1受験者はコミュニケーションのタスクに対処しませんでした-彼は写真を説明することができなかったか、スピーチの種類を選択することを含めて事実上の誤りを犯しました。 0私生活体験についてのナレーション受験者はコミュニケーションの課題に取り組みました-彼は私生活体験について話しました。 実際のエラーはありません。 2受験者はコミュニケーションの課題に対処しました。彼は自分の個人的な生活経験について話しましたが、トピックは完全には開示されていませんでした。 実際のエラーはありません。 1受験者はコミュニケーションの仕事に対処しませんでした-彼は彼の個人的な生活経験について話すことができなかったか、スピーチの種類を選択することを含めて事実上の誤りを犯しました。 0セマンティックの整合性ステートメントは、セマンティックの整合性、音声の一貫性、およびプレゼンテーションの一貫性によって特徴付けられます。論理的なエラーはなく、プレゼンテーションの順序は壊れていません。 2ステートメントは、セマンティックの整合性、音声の一貫性、およびプレゼンテーションの一貫性によって特徴付けられますが、論理的なエラーがあります（2以下）。 1ステートメントは非論理的であり、プレゼンテーションに一貫性がありません。 論理エラーがあります（2つ以上）。 コミュニケーションの意図を理解するのは難しいです。
対話の要素を備えた独白ステートメントを評価するための基準（続き）スピーチの表現力と正確さ受験者のステートメントは、語彙の豊富さと思考の表現の正確さ、文法構造の多様性によって特徴付けられます。 2受験者の発言は、語彙が豊富で、文法構造も多様であるが、思考表現の正確さの違反がある、または/そして、受験者の発言は、辞書の豊富さと単語の使用法の正確さによって特徴付けられるが、文法構造の単調さをたどることができます1受験者の発言は、語彙が少なく、文法構造の単調さが特徴です。受験者は、質問をしたり、対話者の話を聞いて理解したり、会話を行ったり維持したり、非言語的なコミュニケーション方法を習得したりする能力を示しました。 （顔の表情、ジェスチャー）、丁寧で正しかった。 2対話者との対話は達成されましたが、受験者は常に質問をしたり、対話者を聞いて理解したり、会話を行ったり維持したりする能力を示していませんでした（彼は2つ以上のコミュニケーションエラーを犯しました）。コミュニケーション（顔の表情、ジェスチャー）は丁寧で正しかった。 1対話者との対話が達成されなかった、受験者は質問をしたり、対話者を聞いて理解したり、会話を行ったり維持したりする能力を示さず（4つ以上のコミュニケーションの間違いを犯した）、常に非言語的なコミュニケーション方法を習得したわけではなかった（顔の表情、ジェスチャー）、または失礼で間違っていた。 0タスク全体の最大ポイント数-10*注。 受験者がコミュニケーション課題に対応しなかった場合、つまり「写真の説明」と「私生活体験の物語」の基準で0点を獲得した場合、そのような仕事はカウントされず、0点が評価され、課題は失敗したと見なされます。 。 受験者が「写真の説明」または「私生活体験の物語」のいずれかの基準で0点を獲得した場合、「意味的完全性」および「発話の表現力」の基準で最大スコアが1点に減少します。
条件付き対話。 （面接）タスク2.面接に参加します。 5つの質問に答える必要があります。 質問に完全に答えてください。 1.学校に制服はありますか？ 2.制服はなぜ便利なのですか？ 3.なぜ学生は制服を着ることを嫌うのですか？ 4.服はビジネスマナーの一部であることに同意しますか？ 5.生徒に学校で着てもらいたい服を説明してください。
条件付き対話を評価するための基準質問への回答コミュニケーションの課題が解決されます。質問への完全な回答が与えられ、思考が論理的かつ一貫して提示され、スピーチは辞書の豊かさと正確さによって区別され、さまざまな構文構造が使用されます。 1 * 5コミュニケーションの課題は解決されていません。質問に対する答えが与えられていないか、単音節の答えが与えられています（単語、フレーズ）。 または思考が非論理的に、一貫性のない形で提示されている。 または、スピーチは辞書の貧困と不正確さによって特徴付けられ、単調な構文構造が使用されます。 0タスク全体の最大ポイント数は
独白ステートメントタスク3。準備するために1.5分が与えられます。 あなたの声明は2分以上かかるべきではありません。 1.写真について説明してください。 2.最も覚えている学校の休みについて教えてください。 休日がいつ開催されたかを伝えることを忘れないでください。 それは何に捧げられましたか？ 誰が参加したか。 私が一番好きだったもの。
独白文の評価基準写真の説明2点私生活体験のナレーション2点意味の完全性2点スピーチの表現力と正確さ2点
独白文を評価するための基準写真の説明受験者はコミュニケーションのタスクに対処しました-彼は写真を説明しました。 実際のエラーはありません。 2受験者はコミュニケーションのタスクに対処しました。彼は写真について説明しましたが、トピックは完全には開示されていませんでした。 実際のエラーはありません。 1受験者はコミュニケーションのタスクに対処しませんでした-彼は写真を説明することができなかったか、スピーチの種類を選択することを含めて事実上の誤りを犯しました。 0私生活体験についてのナレーション受験者はコミュニケーションの課題に取り組みました-彼は私生活体験について話しました。 実際のエラーはありません。 2受験者はコミュニケーションの課題に対処しました。彼は自分の個人的な生活経験について話しましたが、トピックは完全には開示されていませんでした。 実際のエラーはありません。 1受験者はコミュニケーションの仕事に対処しませんでした-彼は彼の個人的な生活経験について話すことができなかったか、スピーチの種類を選択することを含めて事実上の誤りを犯しました。
基準（続き）セマンティックの整合性ステートメントは、セマンティックの整合性、音声の一貫性、およびプレゼンテーションの一貫性によって特徴付けられます。論理的なエラーはなく、プレゼンテーションの順序は壊れていません。 2ステートメントは、セマンティックの整合性、音声の一貫性、およびプレゼンテーションの一貫性によって特徴付けられますが、論理的なエラーがあります（2以下）。 1ステートメントは非論理的であり、プレゼンテーションに一貫性がありません。 論理エラーがあります（2つ以上）。 コミュニケーションの意図を理解するのは難しいです。 0スピーチの表現力と正確さ受験者の発言は、辞書の豊かさと思考の表現の正確さ、さまざまな文法構造によって特徴付けられます。 2受験者の発言は、語彙が豊富で、文法構造が多様であるが、思考表現の正確さの違反がある、または/そして、受験者の発言は、辞書の豊富さと単語の使用法の正確さによって特徴付けられるが、文法構造の単調さをたどることができます1受験者の発言は、語彙が少なく、文法構造の単調さが特徴です。8*注。 受験者がコミュニケーション課題に対応しなかった場合、つまり「写真の説明」と「私生活体験の物語」の基準で0点を獲得した場合、そのような仕事はカウントされず、0点が評価され、課題は失敗したと見なされます。 。 受験者が「写真の説明」または「私生活体験の物語」のいずれかの基準で0点を獲得した場合、残りの基準「意味的完全性」および「発話の表現力」については、最大スコアが1点に減少します。 。
ご清聴ありがとうございましたFGBNU「FIPI」のロシア語での州の最終認証のためのFPKRKIMの副議長であるTatyanaNikolaevnaMalysheva