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無生物には当てはまりません。生きている自然と無生物の自然とのつながり。生き物と無生物の関係

私たちの周りの世界は豊かで多様です。森、湖、山、草原、太陽、水、空気 - 人間が自分の手で造らなかったものはすべて自然と呼ばれ、科学者たちはその知識に人生を捧げました。さまざまな国平和。研究、研究、実験の結果として、自然界の特定の領域を研究する科学が形成されました。記事で詳しく見てみましょう。

ギリシャ語の「生物学」は、生命の研究、つまり生命の研究として翻訳されます。私たちを取り囲むすべての生き物について、そして自然が私たちを取り囲んでいます。すべての生き物は生まれて死ぬ能力を持っています。生命を維持するために、すべての生き物は食べ、飲み、呼吸する必要があります。したがって、生物学は自然界の生きている部分を研究します。

この科学は古代に生まれましたが、当時はそのような名前がありませんでした。 19 世紀に、「生物学」という用語が多くの科学者によって導入されました。それ以来、生物学は自然科学と区別され始めました。生物学には、遺伝学、生物物理学、解剖学、生態学、植物学など、多くの分野があります。

無生物の自然を研究する科学は何ですか?

無生物の自然法則をより深く理解するために、科学は次のように配布されました。

物理学 - 研究一般的な問題自然、その法則。
化学 - 物質、その構造、特性を研究します。
天文学 - 惑星、その起源、性質、構造を研究します。
地理では、地球の表面、気候、国々とその人口の経済的および政治的状況を研究します。

野生動物の兆候

生きた自然のそれぞれの代表には、複雑な化学プロセスが発生する生物がいます。次のように考えると、目の前に生物または無生物の自然の代表があることが理解できます。

このオブジェクトはどこから来たのか。
彼には食べ物と水が必要ですか?
彼には歩く能力、這う能力、飛ぶ能力、泳ぐ能力、太陽の方向を向く能力があるのか。
彼には空気が必要ですか？
彼の寿命はどれくらいですか？

生体の性質

あらゆる植物、動物、鳥、昆虫、さらには人間にも、食物、水、空気を必要とする生物がいます。

誕生と成長 - すべての生き物が誕生すると、細胞分裂が始まり、それによって体が成長します。
生殖とは、自らの種類を生産し、遺伝情報をそれらに伝達することです。
栄養 - 成長と発達には食物と水が必要で、これによって細胞が成長します。
呼吸 - 空気がなければ、すべての生き物は死んでしまいます。すべての生物が持つ細胞の内部では、エネルギーの放出という化学プロセスが発生します。
移動能力。すべての生き物は動きます。人間は足の助けを借りて、動物は足の助けを借りて、魚はヒレの助けを借りて、植物は日光に反応してそれに向かって向きます。一部の生物の動きは、非常に気づきにくいものがあります。
感度 - 音、光、温度の変化に対する反応。
死ぬことは人生の終わりです。生きているものは永遠に生き続けるわけではなく、さまざまな理由で死に至る可能性があります。自然死は、体が老化し、生き続ける能力を失うときに起こります。

野生動物のオブジェクトの例

私たちの周りの世界は非常に多様です。そのオブジェクトはすべて、細菌、菌類、植物、動物の 4 つの界に分類できます。

動物界は種と亜種に分けられます。

動物界で最も単純な生物は原生動物です。彼らは細胞を 1 つ持っており、代謝能力があり、移動し、境界がほとんど不明瞭です。それらの大きさは非常に小さいため、顕微鏡なしでは見ることがほとんど不可能です。自然界にはアメーバ、スリッパ繊毛虫、緑のミドリムシなど、40,000 種存在します。

次の亜種は多細胞動物です。これらには、魚、鳥、家畜および野生動物、クモ、ゴキブリ、虫など、動物界のほとんどの物体が含まれます。

すべての植物は繁殖し成長する能力を持っています。彼らは太陽光を合成し、代謝を引き起こします。植物にも水が必要で、水がないと枯れてしまいます。

植物には次のものがあります。

木や低木。
草;
フラワーズ;
海藻。

細菌は地球上で最も古くから生息しており、最も単純な構造を持っています。しかし、それにもかかわらず、それらには生殖機能があります。細菌の生息地は非常に多様で、水、土地、空気、さらには氷河や火山さえも含まれます。

無生物の自然の兆候

周りを見渡せば、太陽、月、水、石、惑星など、無生物の自然の兆候がたくさんあることに気づくでしょう。彼らは生きるために空気や食物を必要とせず、繁殖することができず、変化に対して比較的耐性があります。山々は何千年も存続し、太陽は絶えず輝き、惑星は軌道を変えることなく常に太陽の周りを公転します。のみ地球規模の災害無生物を破壊することができます。これらの物体は無生物であるという事実にもかかわらず、私たちはその美しさを際限なく賞賛します。

無生物の例

無生物の自然を表すオブジェクトは数多くありますが、その中には変更が可能なものもあります。

水は低温では氷になります。
外気温が氷点以上になると氷柱が溶け始めます。
水は沸騰すると水蒸気になることがあります。

無生物には次のようなものがあります。

石は一か所に何千年も眠っていることがあります。

惑星は常に太陽の周りを回っています。

砂漠の砂 - 風の影響下でのみ移動します。

稲妻、虹、雨、雪、太陽光などの自然現象は、無生物にも当てはまります。

生きている自然と無生物の自然の際立った特徴

生物は無生物よりも複雑です。どちらも以下で構成されています化学物質。しかし、生物には次のようなものがあります。核酸、タンパク質、脂肪、炭水化物。

核酸は生物の証です。彼らは遺伝情報（遺伝）を保存し、伝達します。

すべての生き物の基礎は細胞であり、そこから組織が形成され、そこから器官系が形成されます。
代謝とエネルギーは生命を支え、環境とコミュニケーションします。
複製とは、自分自身の種類を複製することです。たとえば、石にはこの能力はありません。分割した場合にのみ発生します。
イライラ - 石を蹴っても返事をしませんし、犬を蹴ると吠え始め、噛みつくこともあります。
生き物は周囲の世界に適応することができます。たとえば、キリンは長い首他の動物が入手できない場所で餌を入手するため。キリンを北極に送るとそこで死んでしまいますが、シロクマそこはとても気持ちいいです。生物界における適応は進化と呼ばれ、概して終わりのないプロセスです。
生物は成長する傾向があり、サイズが大きくなり、成長します。

上記の要素はすべて、無生物には存在しません。

生物と無生物の関係、例を交えた物語

生物と無生物、お互いなしでは存在することは不可能であることが、それらの相互関係を決定します。すべての生き物は水、太陽、空気を必要とします。

生きた自然の個体として、人は飲むために水、呼吸するために空気、食べ物を育てるために土地、体を温めてビタミンDを摂取するために太陽を必要とします。構成要素の少なくとも1つが失われると、人は死にます。

アヒルは鳥であり、野生動物の代表です。彼女は葦の中に自分の家を作ります - それは人とのつながりですフローラ。彼女は魚を食べるのと同じように、水の中で食べ物を手に入れます。太陽が彼女を温め、風が彼女の飛行を助けます。水と太陽があれば子孫を育てることができます。

彼のために地面から花が咲く成長には雨の形での水が必要で、エネルギーには太陽光が必要です。

牛は牧草地（地面）で草を食べ、草や干し草を食べ、水を飲みます。草や干し草は彼女の体内で処理され、地球を肥やします。

生きた自然と無生物のつながりのスキーム

私たちの周りに見えるもの、私たちの周りにある人間の手によって作られたものではないものはすべて生きていて、生きているわけではありません。生きた自然。それはさまざまな現象とプロセスによって区別されます。自然にはどんな特徴があるのか、生きている自然と無生物の自然はどう違うのかを見てみましょう。

生きた自然

生きた自然のすべての物体は、重要な資質: 彼らは生まれ、成長し、食べ、呼吸し、動き、死にます。彼らが生きるためには、食べ物、暖かさ、水、空気が必要です。野生動物には人間だけでなく、動物、植物、さらには微生物も含まれます。生きた自然の研究は、非常に広範かつ重要な科学である生物学によって行われます。

微生物

私たちの惑星に動物が出現するずっと前から、地球にはすでに細菌、菌類、ウイルスなどの目に見えない小さな生物が生息していました。少なくともある程度の水が存在するほとんどすべての環境に存在できます。主な特徴すべての微生物は非常に速く増殖する能力を持っています。

米。 1. 細菌

植物

植物の世界は非常に大きく、多様性に富んでいます。植物は呼吸に最も重要なガスである酸素を生成するため、それらがなければ地球上に生命は存在しません。また、有害な二酸化炭素も吸収し、人間の健康や地球の気候に非常に悪影響を及ぼします。

植物は人間や動物にとって重要な食料源です。しかし、植物には食べられるもの（果物、ナッツ、穀物、野菜）と食べられないもの（花、観賞用低木ハーブ）。

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動物

動物には、地球上のすべての動物、鳥、両生類、昆虫が含まれます。地球の歴史を通じて、姿を消した動物もいれば、大きく変化した動物もいます。

何年も前、私たちの惑星の支配者は恐竜、つまり比類のない巨大なトカゲでした。しかし理由は急変気候変動により、それらのほとんどすべてが絶滅し、古代の動物の代表的な少数の動物だけが新しい生活条件に適応できました。

動物には肉食動物と草食動物、家畜と野生動物が存在します。彼らは自分たちが住んでいる環境に適応しており、どこにでもいる動物です。グローブ、蒸し暑い砂漠から極寒の北極まで。

米。 2.シロクマ

人間

もちろん、人間も生きた自然の一員です。彼の知性、機知、賢明な活動計画のおかげで、彼はなんとか地球全体を征服することができました。しかし、動物、植物、微生物と同じように、食べ物、空気、水がなければ生きていけません。

無生物の自然

無生物には、空気、水、土壌、鉱物が含まれます。彼らは私たちの惑星を最初に創造したものであり、それが無生物の性質の物体がしばしば原始的と呼ばれる理由です。

これらは次の 3 つの状態になります。

難しい (岩、山、砂、氷);
液体 (水、雲、霧、油);
ガス状の （蒸気、空気）。

無生物は何十年、何百年経っても変化が起こりません。彼らは呼吸もせず、繁殖もせず、餌も食べません。それらのサイズは増減することができ、空間内を移動することもできますが、それは外部要因の影響下でのみです。彼らは生まれていないので、死ぬことはありません。

一部の無生物は状態を変えることができます。たとえば、水は氷の形で固体になることもあれば、よく知られた液体であることもあれば、蒸気の形で気体になることもあります。しかし、彼女はどこにも消えたり、どこからともなく現れたりするわけではありません。

表「生物および無生物の自然の兆候」

生物と無生物の関係

生きている自然と無生物の自然の例を検討した結果、地球上ではすべてが相互に関連しており、すべてが互いに調和していると結論付けることができます。生き物は無生物がなければ存在できません。そしてもし植物や動物が存在しなければ、地球は生物のいない砂漠のように見えるでしょう。

このビデオチュートリアルの対象者は、独学トピックス「生物と無生物の自然」。 1 年生は、私たちの世界、文字通りあらゆる場所で人類を取り囲む自然の美しさを知ることになります。教師はまた、生物と無生物の定義についても説明します。

教訓: 生き物と無生物の自然

自然私たちの世界を飾ります。鳥のさえずり、小川のせせらぎ、森の神秘的なささやきを聞くのは、なんと嬉しいことでしょう。私たちは鏡のような川面や雄大な山々をとてもうれしく眺めています。

見てください、親愛なる友人よ、
周りには何がありますか？
空は水色で、
太陽が金色に輝いています。
風が葉っぱと戯れ、
空には雲が浮かんでいます。
野原も川も草も、
山も、空気も、紅葉も、
鳥も動物も森も、
雷、霧、露、
男と季節 -
周りはすべて自然です。

米。 1. ( )

すべては自然に属する私たちを取り囲むもの、太陽、空気、水、川や湖、山や森、植物、動物、そして人間そのもの。 自然には当てはまらないあなたが住んでいる家、あなたが座っているテーブル、あなたが読んでいる本など、人間の手によって作られたものだけです。

図面を注意深く調べて、何が自然で、何が人間の手によって作られたかを判断してください。

米。 2. ( )

米。 3. ( )

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米。 5. ( )

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米。 7。（）

太陽、木、アリは自然です。

急須や飛行機、おもちゃなどは人の手で作られています。

それは自然と呼ばれます私たちの周りにあるものはすべて、人間の手によって作られたものではありません。 自然は生物と無生物に分けられます。無生物には、太陽、空気、水、山、石、砂、空、星が含まれます。生きている自然には、植物、動物、菌類が含まれます。

生きている自然と無生物の自然の兆候を考えてみましょう。

図 8 と 9 は、海と宇宙の 2 つの星を示しています。

米。 8. ( )

米。 9. ( )

どの星が息をしているでしょうか？ヒトデは呼吸しますが、宇宙の星は呼吸しません。

どの星が成長しているでしょうか？ヒトデは成長していますが、宇宙の星は成長していません。

どの星が餌を与えているのでしょうか？フィードヒトデ、スペースはフィードしません。

どの星が出産しますか？ヒトデは子孫を産みますが、ヒトデは子孫を産みません。

ヒトデは永遠に生きられるのでしょうか？いいえ、彼女は死につつあります。

ヒトデは、呼吸し、成長し、餌を食べ、出産し、死ぬので生き物です。

宇宙の星は、呼吸も成長も栄養も与えず、出産もしないので無生物です。

自然には生物と無生物の 2 つの形態があります。 野生動物アイテム独特の特徴を持っています:

1. 平均余命 - 彼らは成長します。

2. 食べる;

3. 息をする;

4. 子孫を残す。

無生物にはそのような兆候はありません。

写真を見て、これらの物体が生き物であるか無生物であるかを判断してください。

米。 10. ( )

鶏は呼吸し、食べ、成長し、出産し、死にます。これは、鶏が生きた自然に属していることを意味します。

米。十一。（）

石は呼吸せず、栄養も与えず、成長せず、出産せず、そして破壊されます。これは、石が無生物に属することを意味します。

米。 12. ( )

ヒマワリは成長し、食べ、呼吸し、種子によって繁殖し、そして死にます。これは、ヒマワリが生きた自然に属していることを意味します。

オブジェクトを、生きている自然と無生物の 2 つのグループに分類します。

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野生動物には、男の子、スズメ、木、犬が含まれます。

無生物には山や雲が含まれます。

図面を注意深く調べて、何が不要かを判断します。

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余分なものは雪だるまです。これは人間の手によって作られたものであり、自然のものではありません。カニとバラは生きた自然です。

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余分なものはカエルであり、生きた自然に属しています。虹と雷雲は無生物に属します。

人間はどのような自然の一部なのでしょうか？人は成長し、食べ、呼吸し、子孫を産みます。これは、人が生きた自然の一部であることを意味します。

写真を見てください、そこには生きた自然のどんな兆候が描かれていますか？

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図 25 は成長を示し、図 26 は栄養を示し、図 27 は呼吸を示し、図 28 は子孫を示します。

無生物の自然、つまり太陽、空気、水が消滅することを少し想像してみましょう。そのとき、植物、動物、そして人間自身は存在できるのでしょうか？いいえ、 生きている自然と無生物の自然は相互につながっています。 そのような接続の例を見てみましょう。

1. 太陽光と熱がなければ、ほとんどの動物、植物、そして人間自体が存在できません。

2. 水がなければすべての生き物は死んでしまいます。

3. すべての生き物は空気を呼吸します。空気はきれいでなければなりません。

人間は自然なしでも生きていけると思いますか? もちろん違います、私たちの生活全体は自然とつながっています。私たちは空気を呼吸し、水で喉の渇きを癒し、人は食べ物なしでは生きていけませんし、動物や植物は私たちに食べ物を与えてくれます。

自然は私たちの家です。人間は自然を大切にし、保護しなければなりません。自然はとても豊かですが、その豊かさは無限ではありません。そして、人はこれらの富を合理的なものとして使用しなければなりません優しい人。ロシアの偉大な作家ミハイル・プリシュヴィンは、小説「太陽のパントリー」の中でこのことについて読者に語っています。

魚に必要なもの純水。私たちは水域を守ります。

米。 29. ( )

森林、草原、山地にはさまざまな貴重な動物が生息しています。私たちは森、草原、山を守ります。

米。三十。（）

魚は水、鳥は空気、動物は森、草原、山ですが、人間には故郷が必要です。自然を愛し、守ることは、祖国を愛し、守ることを意味します。

次のレッスンでは、植物の多様性について説明します。レッスン中、自然の重要な部分である植物について学びます。

1. Samkova V.A.、ロマノバ N.I. 世界 1. M.: ロシア語。

2.プレシャコフA.A.、ノビツカヤM.Yu。私たちの周りの世界 1. M.: 啓蒙。

3. ジン A.A.、フェール S.A.、アンジェイエフスカヤ I.Yu。私たちの周りの世界 1. M.: VITA-PRESS。

1. 地域センター情報技術 ().

2. お祭り教育的なアイデア "公開レッスン" ().

1. 生きている自然が無生物とどのように違うのか教えてください。

2. あなた自身の観察に基づいて、生きている自然と無生物の自然の例を挙げてください。

3. 生きている自然と無生物の自然の間にはつながりがありますか?

4. * 絵を2枚描きます。 1 つの絵では生きた自然のオブジェクトのみを描き、もう 1 つの絵では無生物の自然を描きます。

自然のものは私たちの周りにあるすべてのものである、と教師は庭で子供たちに言います。しかし、本当にそうなのでしょうか？結局のところ、生き物と無生物の物体が存在します。自然そのものが創造したものと人間が創造したものがあります。それでは、彼らの違いは何でしょうか？一緒に考えてみましょう。

一般的な定義

1年生からの学童は自分の周りの世界について勉強します。彼らは最初のレッスンから自然物に遭遇します。第 1 四半期では、子供たちは生物と無生物の区別を学びます。これを行うために、教師は生徒に区別するための主な基準を伝えます。

１年生には、自然のものはすべて自然が作り出したものであると言えるようになるべきだと言われています。例えば、石、花、雨、虹、オーロラ、猫、風、川、鳥、魚など。彼らは、私たちが知っているように、生物学、地理学、化学、物理学、環境、自然科学などの自然科学を研究します。

生きた自然物のライフサイクル

科学者は自然物を生物と無生物に分類しました。成長するものは生きていると言われます。動物や植物は成長しますが、山の成長も非常に遅いです。どうすればいいですか？

自然界の生き物は、成長し、発達し、子孫を残すすべてのものです。例: 人、花、動物、鳥、昆虫。自然はサイクルを完了し完了する能力です。

野生動物の特徴

野生動物はどのような行動をとりますか? そのうちのいくつかがあります:

生きた自然が生まれ、発展していきます。
彼女には生殖能力があります。
すべての生き物には食べ物が必要です。
微細な生き物でも呼吸はできます。
そしてもちろん完成ライフサイクル- これは肉体の死です。

無生物の特徴

無生物とは、自然によって作られた私たちの周りのすべての物体です。例: 太陽、星、雨、雷雨、虹、山、石、海など。科学者は、無生物の自然が第一であると信じています。それは彼女が生きた自然に命を与えたからです。生きた自然は、無生物の自然を「消費し、食べる」。そして、そのライフサイクルの終わりには、生きている自然は無生物の対象になります。このような素晴らしい世界私たちが住んでいる自然。

無生物の性質

この性質のオブジェクトには独自の特徴があります。それらの特徴的な機能に注目してみましょう。

持続可能性。
一定またはわずかな変動。
呼吸も栄養も必要ありません。
子孫が少ない。
不動産。
成長の欠如。

世界遺産: 自然遺産

私たちの地球上には、自然物世界遺産に登録されています。そのうちの 1 つについて詳しく話しましょう。今回はバイカル湖についてお話します。

1996 年 12 月、ユネスコはそれをリストに加えました。これは、組織のリストの中で 4 つの選択基準をすべて満たす唯一の施設です。湖の長さは600キロメートル以上、中央部の幅は80キロメートル強です。 1年に2センチずつ伸びます。海岸線の長さは約2000キロメートル！最大深度は1600メートル以上に達します。

まさに淡水保護区の巨人。バイカル水の特徴は、信じられないほどきれいで、透明で、酸素が豊富であることです。春には透明度40メートル以上になります。バイカル湖周辺で形成された素晴らしい植物相そして動物相。 3 つの自然保護区、6 つの動物保護区、2 つの国立公園があります。

しかし、バイカル湖周辺は春の水ほど透明ではありません。ロシアがバイカル湖の動植物の保護、保全、維持に関する要件を遵守していないため、この湖を「世界自然遺産」のリストから除外することについて疑問が生じた。

観光業の発展は、これらの地域の環境にさらなる打撃を与えます。旅行者は、理解と敬意を持ってこの素晴らしい遺跡の保存を意識的に扱う必要があります。

幸いなことに、湖と周囲の土地の両方の生態系に甚大な被害をもたらしたパルプ・製紙工場は閉鎖され、解散されました。これにより、バイカル湖はさらに何十年もその独自性を維持できるようになります。

結果

自然の対象とは、海や山、鳥や動物、鉱物や地球内部の宝物です。私たちの科学者は、地球の秘密に深く入り込み、宇宙の法則をますます理解し、地球、生き物、そして人間自身の構造を理解し知るために地球の奥深くに降りていきます。

発見者は常に、自然とその性質に対して言葉では言い表せない喜びを経験してきました。人々は彼女から学ぶことがたくさんあります。

人間が自然を利用してきたと言うのは完全に間違いです。優れた頭脳のみがそれを実験することができます。しかし時間が経つと、彼女は激しい気性を示し、行く手にあるものすべてを一掃し、打ち砕きます。彼女は全能であり、人は彼女の強さ、権力、富を尊重する必要があります。

私たちの「自然」という言葉は「属」という言葉から作られています。これは、私たち自身が自然の一部であり、自然から生まれ、自然と関係していることを示唆しています。ロマンス語 (ヨーロッパ) 言語では、同じ概念が起源となります。ラテン-「自然」、つまり誕生、起源。その結果、遠い古代においてさえ、人間は自然そのものが人間を生み出したという主要な真実を見たのです。

古代の賢明な哲学科学には、私たちの周囲の世界、生物と無生物の両方の自然物を研究した思想家がいました。彼らは論文の中で次のように書きました。人間は生きた自然の対象であり、その「芸術」の作品であり、自然の中でのみ存在することができ、自然の法則に従う義務があり、思考の中でその境界を越えることを許すべきではありません。

意識と理性だけが人間の特徴であると信じた哲学者は他にもいました。彼に関する他のすべては他の代表者と同じです野生の世界そこから人々はやって来て、何世紀にもわたって征服しようとしてきました。

主題: 生きている自然と無生物の自然。生命と無生物の豊かな自然。

目標：人間と自然の間の切っても切れない関係（人間は自然の一部である）という考えを子供たちの中に形成し、基本的なものを紹介する天然成分そして彼らのつながり。

タスク:

生物と無生物の自然物を区別することを生徒に教え、生徒に「天然資源」の概念を紹介します。

主要なものを観察して強調し、天然資源を生物と無生物に分けて分類し、創造的に思考し、知識を一般化して分析する能力を開発します。

観察力、注意力、正確さ、好奇心のスキルを養います。

UDステップを記録し、トレーニングする能力を開発します。精神的な操作: 比較、分析、一般化、分類。

育てる慎重な態度生物と無生物の自然の豊かさ、環境に。

レッスンの教材:

デモ素材:

1. a) キノコ、車、タンポポ、本、リス、テーブル、月などの動物の写真。

b) 象、バス、自転車、信号機、木 - なぞなぞ用。

2. 生物の特性に関する基準: 生物は、誕生し、呼吸し、食べ、成長し、移動し、子供が出現し、死ぬ。

3. 教科書、「私たちの周りの世界」、グレード 1、30 ～ 32 ページ。

4. コップ一杯の水。

5. 標準: 生きた天然資源、無生物の天然資源。

配布資料:

1.生物および無生物の自然の写真が入った封筒。

2. 生物と無生物の自然が描かれた、仕事のタスクが記載されたカード。

3.反射ステージの太陽。

授業中

私 。への動機教育活動.

感情的な雰囲気を作り出す。

親愛なる皆さん、こんにちは。レッスンを始めましょう。仕事を成功させるための準備がすべて整っているかどうか考えてみてください。 (生徒は学用品が授業に向けて準備ができているかどうかを確認します。)

今の気分は何ですか？お互いに微笑んで、私にも微笑んでください。持っていて嬉しいです素晴らしい気分。レッスンが面白くて刺激的なものになることを願っています。良い雰囲気私たちの周囲の世界を理解する上で次のステップに進むのに役立ちます。

Ⅱ 。知識を更新し、トライアルアクションでの問題点を修正します。

見てください、親愛なる友人よ、

周りには何がありますか？

空は水色で、

黄金色の太陽が輝いていて、

風が葉っぱと戯れ、

空には雲が浮かんでいます。

野原も川も草も、

山も、空気も、紅葉も、

鳥も動物も森も、

雷、霧、露。

人と時期。

それは周りにあります... （自然）

あなたは「自然」という言葉をよく知っています。それはどういう意味ですか？

そう、それは自然なのです。なぜこれらの物体を自然のせいだと考えるのですか?

自然とは言えないものは何でしょうか？（人間の手によって作られたもの。）

一緒に考えてみましょう。家と木を比べてみましょう。どちらが自然ですか、またその理由は何ですか?

誰が家を建てましたか? – ビルダー、つまり人間。人は自分の手でどんな物を作りますか？ (本、車、家など)。

人は木、太陽、星、山、雲などの自然物を自分の手で作ることができるでしょうか？（いいえ）

自然- これは人間の助けなしで存在するすべてのものです。人間の手によって作られ、創造されたものはすべて自然のものではありません。

人間は太陽を作ることができるのでしょうか？ - いいえ。

石？ - いいえ。

自然と人間が作った物には関係があるのでしょうか？（回答）

そうです、すべてのものはかつて自然の一部であり、人間によってそこから取られました。

私たちは自然を創造することはできませんが、自然を利用します。

2.ペアで作業します。

皆さん、今度はペアになって作業しましょう。素早く、そして最も重要なことに効果的に作業するために、ペアで作業するときにどのようなルールを知っているかを覚えておきましょう。

私たちは仲間の意見に注意深く耳を傾け、お互いに干渉せず、自分の意見を仲間に表明し、協力します。

どうやって仕事を終わらせるのでしょうか？サミさん。

という疑問が生じたら、私たちは何をしているのでしょうか？私たちは手を挙げます。

あなたの机の上には封筒があります。封筒の中には写真が入っています。それらは 2 つのグループに分けられる必要があります。

この仕事の目的とは―― 2つのグループに分ける必要があります。

そして私は二人を理事会に招待します。彼らは取締役会で働くことになる。ただし条件が一つ。誰もボードを見ませんが、私たちはペアで独立して作業します。

- それでは、得られた結果がすべて正しいかどうかを見てみましょう。ボードを見てください。そこにはあなたのための標準、つまりテスト用のサンプルがあります。チェック。

どのグループを特定しましたか?

1グループ– 車、本、テーブル -人間の手によって作られた物体。

第2グループ– 自然の物体 .

Ⅲ 。問題の場所と原因を特定します。

あなたはペアで作業し、サンプルとの一致と不一致を記録しました。すべての答えが標準（サンプル）と一致する場合は手を挙げてください。どのペアにエラーがあるかは、この基準に従って修正されます。

2 つのグループに分けることができませんでした。

どの 2 つのグループに分ける必要があるのかわかりませんでした。

さて、写真は封筒に戻され、机の端に置かれました。

2. 問題のある質問:

皆さん、これは何ですか？ - 月。

彼女は自然とどのように関わっていると思いますか? はい。

月に住んでいる人はいますか?

人が生きているかどうかはわかりません。

しかし今日、月から訪問者が私たちのところに落ちてきました。彼の名前はルンティックです。見てください、Luntik は何らかの理由で思慮深いです。彼は手に手紙を持っており、何らかのメッセージが書かれています。これはおそらく私たちのためのものです。一緒に読んでみましょう。（画面上の文字）

手紙：こんにちは、親愛なる皆さん。私の名前はルンティックです。私はあなたの惑星をよりよく知るためにあなたの惑星に来ました。道を歩いていると、羽ばたいていないのに空高く飛んでいる鉄の鳥と、羽ばたいている別の鳥が見えました。そして、彼らのうち誰が生きているのか疑問に思いました。理解できるように助けてください。（画面上には飛行機と鳥がいます）

皆さん、何の鳥のことを話しているのでしょうか？私たちが話しているのは? 子どもたちの答え

ルンティックを助けてみませんか？はい。

皆さんはどう思いますか、アイアンバードとは何ですか？ - 飛行機。

彼は生きているのか生きていないのか？生きている物体と「生きていない」物体をどのように区別するのでしょうか? （子どもたちの答え）

Ⅳ 。新しい知識の問題の説明。

例で確認してみましょう。私は女の子をボードに連れて行きます（女の子）。

生まれた- はい、彼女は生まれました - 彼女の母親が彼女を産みました。 (誕生日があります)

呼吸する- はい、彼は呼吸しています、あなたがどのように呼吸しているかを見せてください。

フィード- はい、彼は食べます。

成長する（成長） - はい、成長しています。最初は彼女は小さかったが、やがて女の子、叔母になる。

動き– はい、彼女は動きます。

子供はいるでしょうか？（再生）– 彼女が大きくなって子供がいるとき。

死ぬ- 遅かれ早かれ、すべての生き物は死にます。

皆さん、私たちはどのような性質のことを話しているのでしょうか？（ああ、生きているよ）。

それは、彼らは皆、生まれ、呼吸し、食べ、成長し、動き、子供を持ち、遅かれ早かれすべての生き物が死ぬことを意味します。

ボード上の標準:

生まれる

食べる

動く

子供たちが現れる

V 。外部スピーチでのコメントによる一次統合。

生まれました - そう、卵からです。

呼吸？- はい;

食べる？- はい、彼は穀物をつつきます。

成長中？- はい;

移動しますか？- はい、枝から枝へと飛び跳ねます。

子供はいますか？– はい、赤ちゃんは卵から孵化します。

死ぬ？- はい。それでは、その鳥はどのような性質に属しているのでしょうか？生きた自然へ。

私は標識を指してこう尋ねます。

生まれる？– いいえ、それは人によって作られています。人間の手によって作られたもの。

呼吸？- いいえ;

食べる？- いいえ;

成長中？- いいえ;

移動しますか？- はい、飛びます。ものによって？エンジン。

子供はいますか？- いいえ。

死ぬ?-いいえ。壊れてしまいます。人の手で作っているのになぜ壊れてしまうのか。では、飛行機は生きているのでしょうか、それとも「生きていない」のでしょうか？「生きていない。」

結論: では、自然はどの 2 つのグループに分類できるでしょうか?

生きているものと生きていないもの。

野生生物とは動物や植物のことです。

無生物の自然– これは太陽、空気、水、山です。

体操。

ゲーム 「生命ある自然と無生物の自然」

私は自然のものを「自然のもの」と呼んでいます。それが生きた自然の物体であれば、それがどのように動くかを示し、それが無生物の物体であれば、静止します。

カラス、雪, 雨、リス、山、白樺の葉、雷, 太陽、クマ、サル、雲、サギ、カンガルー、バッタ、 お金。よくやった。あなたはタスクを完了し、休息しました。

お金-考えてみましょう、これは自然ですか？

いいえ、お金は自然に属するものではなく、人間の手によって作られます。

お金の言い方をどう変えるか？富、価値、紙。

そして、大金を持っている人はどんな人たちなのでしょうか？リッチ。

つまり、お金は財産だということになります。皆さん、お母さんは指輪やイヤリングを持っていますか？こういったものは財産と言えるのでしょうか？はい。健康は財産と言えるでしょうか? 健康は最も重要なものであり、人の大きな財産です。誰が私たちの健康を守るのでしょうか？私たちは私たち自身なのです！富は私たちが大切にし、蓄え、守るものです。

私の手には何があるんですか？ （コップ1杯の水）

水は富ですか？ ( はい、いいえ - 彼らがそのように答えた場合)

私たちは指輪や金なしで生きていけるでしょうか？

水なしでもできますか？

いいえ。植物も動物も生きている魂も水なしでは生きていけません。水はみんなのもの 自然の豊かさ。

私たちの自然はとても豊かです。自然は私たちの寛大な友人であり、さまざまな豊かさをもたらします。彼女は私たちに富を与えてくれます。

自然はどの 2 つのグループに分けられますか? 生きているものと生きていないもの。これは、すべての天然資源が次のグループに分類できることを意味します。取締役会の標準:

- 生きた天然資源

- 無生物の自然 富

参照して確認してみましょう:

太陽とはどんな性質なのでしょうか？ (太陽の絵をボードに掛けました)

生物の兆候を見てみましょう。太陽は成長していますか? いいえ。子供たちは現れていますか？いいえ。では、どのような富なのでしょうか？太陽には生命がない自然の豊かさ.

太陽がなくてもできるでしょうか？

いいえ。地球を温め、私たちに光と温もりを与えてくれます。

木はどのような性質に属しますか? (ボードに木の絵を掛けました)

どうしたの？（私たちはその木がどこに属するのか知りません。）

次の特徴に従って分類する必要があります。

木は生きた天然資源ですか、それとも「生きていない」天然資源ですか? 基準を見てみましょう。兆候を見てみましょう。

木 生まれた- はい、種子からは茂みになり、それから木になりました。

木 息をする- 木の葉は呼吸しています。葉をフィルムで覆うと、木は枯れてしまいます。

木 食べる- はい、水をやり、肥料を与えます。

木 成長している- はい、最初は小さく、次に大きくなります。

木動く- はい、歩きませんが、すべての植物は葉を正しい方向に向けることができます。太陽が左側にある場合は左を向き、右側にある場合は右を向きます。これがいわゆる運動です。

木 ( - はい、種が落ちて新しい木が現れました。

木 死ぬ？–はい、大事にしなければ。

これは、木が生きており、太陽が無生物の天然資源であることを証明したことを意味します。

手段、 私たちはどのような結論を導き出すでしょうか？生物と無生物の両方が私たちの自然の財産です。

私たちにとってもっと重要なことは何だと思いますか？ 豊かな野生動物または 無生物の豊かな自然?

無生物の自然は私たちの財産でもあります。太陽がなければ、風がなければ、雲がなければ、星がなければ、生命は存在しません。自然界ではすべてが相互に関連しているため、私たちは両方の富を必要とします。人は生活の中ですべての天然資源を使用し、有用なものを受け取ります。

(別紙に記載)

さて、私たちは生きている自然と無生物の自然が何であるかを知っていますか? （はい）

どのステップに進みますか? (完了する必要があります独立した仕事学んだことを定着させます）

このステップがなぜ重要なのでしょうか? （新しい知識を応用することを学ぶため。）

青と緑の鉛筆を用意しました。あなたの目の前には、生命と無生物の豊かな自然が描かれた葉が横たわっています。絶対です緑生きている自然の豊かさを丸で囲み、無生物の自然の豊かさを青で囲みます。 (木、太陽、雲、キツネ、人、星、惑星)。

標準に対するセルフテスト。（工事完了後に実施します。）スライド上で

エラーが特定された場合は、修正作業が実行されます。

私たちは仕事を終えました、よくやった。一緒にすべてを確認しました。何か間違っている場合は修正します。結果はどうやって確認できますか? - 規格による。

−どのような結論が得られますか？ (すべて正しく開きました。)

（はい。）

− レッスンの次のステップは何ですか? (新しい標準を適用する方法を学びます。)

教科書に沿って作業してください。

(自分で作業を行う必要があります。)

教科書32ページの表を見てみましょう。

人々は有用なものを得るためにどのような天然資源を利用しているのでしょうか? 私たちは単純な鉛筆を使って作業します。

− 便利なものは、目的のオブジェクトに接続する必要があります。タスクの完了には 2 ～ 3 分が割り当てられます。

− STANDARD と照合します。

教師はボード上の標準、つまりサンプルを開きます。

− 誰が間違いを犯しますか？彼らは何ですか？（生徒たちは間違いを正します。）

そして今、教科書は閉じられて机の端にしまってありました。

それでは、なぞなぞを教えていきます。答えは私のテーブルにあります。答えを見つけて判断する必要があります。これは - 生きた自然の豊かさまたは 無生物の自然の豊かさそしてそれらを正しい場所に置きます。

1. 動物園では、

信じようと信じまいと、

在住

ワンダービースト。

彼は額に手を入れている

すごくパイプっぽいですね！

2. 家は通りを下っていきます、

全員を職場に連れて行きます

鶏の細い足ではなく、

しかもゴム長靴で。

3. この馬はオート麦を食べません。

脚の代わりに車輪が2つ付いています。

馬に座って乗り、

もっとうまく操縦してください。

4. 長靴を履いて道の端から立つ

片足に三つ目のぬいぐるみ。

車が動く場所、道が交わる場所、

人々が道路を横断するのを助けます。

5. 春は楽しい、

夏は寒いし、

秋に栄養を与える

冬は暖かくなります。（木

VIII 。学習活動の振り返り レッスンで。

? (私たちの仕事を要約するために)

- 2 つの主なステップは何ですか?完成（知らないことを知り、新しい方法を自分たちで発見）

1. 私たちは自然とは何かを学びましたか? 規格によると

2. 自然は 2 つのグループに分けられますか?

3. 生きた自然のどんな兆候を私たちは知っていますか?

4. 生きた自然の豊かさを挙げてください。

5. 無生物の自然の富に名前を付けてください。

6. 生きている自然と無生物の自然は私たちの財産ですか? （子どもたちの答え）

目標は何でしたか？（生物と無生物の自然の豊かさを学び、生物と無生物の自然の対象を区別します。）

目標は達成できましたか?（はい） -

（教科書を使用して、生物と無生物の自然を識別する実践的な課題をペアで実施しました）

まだ困難を抱えている人は誰ですか？

自分の仕事を分析してください。私たちの仕事はどのように評価されるのでしょうか？素晴らしい！

そこで私たちは、Luntik が生物と無生物が何であるかを理解するのを手伝いました。彼は今では決して間違いを犯さないでしょう。

Luntik はあなたに謎と贈り物、つまり太陽を残しました。先生は生徒たちに太陽を配ります。

みんな、それがどのような自然に属しているかを思い出しましょう 人間：生物か無生物か？そう、人間は生きた自然の一部なのです。そして、人間自身も自然の一部であるため、自然とその豊かさなしでは生きていけません。人は自然に対して誰であるべきか：マスターか、それとも友人?

自然が私たちに豊かさを与えてくれるには、私たちは自然を愛し、世話をしなければなりません。人間は自然を大切にする必要があります。

地球は私たちのものです共通ホーム。空、雨、風、海と静かな流れ、森と小さな草葉、動物と鳥、魚と昆虫 - 誰もが愛と理解を必要としています。誰もが生きなければなりません。しかし、もし私たちがそうしなければ人生は完了しません。人々、自然からのみ摂取します。だからこそ、彼女を世話し、守り、助けることが非常に重要です。

このルールを覚えておいてください:

ダウンロード：

プレビュー:

件名: 環境

クラス: 1D

レッスンタイプ: OZ

主題 : 生きている自然と無生物の自然。生命と無生物の豊かな自然。

目標：人間と自然の間の切っても切れない関係（人間は自然の一部である）の考えを子供たちの中に形成し、主な自然の構成要素とそれらの関係を紹介します。

タスク:

生物と無生物の自然物を区別することを生徒に教え、生徒に「天然資源」の概念を紹介します。

主要なものを観察して強調し、天然資源を生物と無生物に分けて分類し、創造的に思考し、知識を一般化して分析する能力を開発します。

観察力、注意力、正確さ、好奇心のスキルを養います。

意思決定プロセスのステップを記録する能力を開発し、比較、分析、一般化、分類などの精神的操作を訓練します。

生き物や無生物の豊かな自然、環境に対する思いやりの態度を養うこと。

レッスンの教材:

デモ素材:

1. a) キノコ、車、タンポポ、本、リス、テーブル、月などの動物の写真。

B) 象、バス、自転車、信号機、木 - なぞなぞ用。

2. 生物の特性に関する基準: 生物は、誕生し、呼吸し、食べ、成長し、移動し、子供が出現し、死ぬ。

3. 教科書、私たちの周りの世界、グレード 1、30 ～ 32 ページ。

4. コップ一杯の水。

5. 標準: 生きた天然資源、無生物の天然資源。

配布資料:

1.生物および無生物の自然の写真が入った封筒。

2. 仕事のタスクが書かれたカード、生き物と無生物の自然が描かれています。

3.反射ステージの太陽。

授業中

I. 教育活動への動機。

感情的な雰囲気を作り出す。

今の気分は何ですか？お互いに微笑んで、私にも微笑んでください。ご機嫌が良くて嬉しいです。レッスンが面白くて刺激的で、良い気分が私たちの周りの世界を理解する次のステップに進むのに役立つことを願っています。

II. 知識を更新し、トライアルアクションでの問題点を修正します。

見てください、親愛なる友人よ、

周りには何がありますか？

空は水色で、

黄金色の太陽が輝いていて、

風が葉っぱと戯れ、

空には雲が浮かんでいます。

野原も川も草も、

山も、空気も、紅葉も、

鳥も動物も森も、

雷、霧、露。

人と時期。

それは周りにあります...（自然）

1.どこから仕事を始めますか?

あなたは「自然」という言葉をよく知っています。それはどういう意味ですか？

子どもたちは、自然とは何かについての思い込みを表現します。太陽、空気、水、植物、動物、鳥などの例が挙げられます。

そう、それは自然なのです。なぜこれらの物体を自然のせいだと考えるのですか?

自然とは言えないものは何でしょうか？（人間の手によって作られたもの。）

一緒に考えてみましょう。家と木を比べてみましょう。どちらが自然ですか、またその理由は何ですか?

誰が家を建てましたか? – ビルダー、つまり人間。人は自分の手でどんな物を作りますか？ (本、車、家など)。

人は木、太陽、星、山、雲などの自然物を自分の手で作ることができるでしょうか？（いいえ）

自然 - これは人間の助けなしで存在するすべてのものです。人間の手によって作られ、創造されたものはすべて自然のものではありません。

人間は太陽を作ることができるのでしょうか？ - いいえ。

石？ - いいえ。

自然と人間が作った物には関係があるのでしょうか？（回答）

そうです、すべてのものはかつて自然の一部であり、人間によってそこから取られました。

私たちは自然を創造することはできませんが、自然を利用します。

2.ペアで作業します。

私たちは仲間の意見に注意深く耳を傾け、お互いに干渉せず、自分の意見を仲間に表明し、協力します。

どうやって仕事を終わらせるのでしょうか？サミさん。

という疑問が生じたら、私たちは何をしているのでしょうか？私たちは手を挙げます。

あなたの机の上には封筒があります。封筒の中には写真が入っています。それらは 2 つのグループに分けられる必要があります。

この仕事の目的とは――2つのグループに分ける必要があります。

ボード上には絵が描かれていますが、それらを 2 つのグループに分ける必要があります。キノコ、車、タンポポ、本、リス、テーブル、月。生徒は自主的にタスクを完了します。

二人はボード上で演奏します。完了したタスクが基準となり、子供たちはこの基準に照らして自分の作業をチェックします。

どのグループを特定しましたか?? 黒板に向かう子どもたちの答え。

1グループ – 車、本、テーブル -人間の手によって作られた物体。

グループ 2 – キノコ、タンポポ、リス、月 -自然の物体。

Ⅲ．問題の場所と原因を特定します。

1.何が困難を引き起こしましたか?

2 つのグループに分けることができませんでした。

どの 2 つのグループに分ける必要があるのかわかりませんでした。

さて、写真は封筒に戻され、机の端に置かれました。

2. 問題のある質問:

皆さん、これは何ですか？ - 月。

彼女は自然とどのように関わっていると思いますか? はい。

月に住んでいる人はいますか?

人が生きているかどうかはわかりません。

手紙：こんにちは、親愛なる皆さん。私の名前はルンティックです。私はあなたの惑星をよりよく知るためにあなたの惑星に来ました。道を歩いていると、羽ばたいていないのに空高く飛んでいる鉄の鳥と、羽ばたいている別の鳥が見えました。そして、彼らのうち誰が生きているのか疑問に思いました。理解できるように助けてください。（画面上には飛行機と鳥がいます）

皆さん、何の鳥のことを話しているのでしょうか？子どもたちの答え

ルンティックを助けてみませんか？はい。

皆さんはどう思いますか、アイアンバードとは何ですか？ - 飛行機。

彼は生きているのか生きていないのか？生きている物体と「生きていない」物体をどのように区別するのでしょうか? （子どもたちの答え）

IV. 新しい知識の問題の説明。

例で確認してみましょう。私は女の子をボードに連れて行きます（女の子）。

生まれた - はい、彼女は生まれました - 彼女の母親が彼女を産みました。 (誕生日があります)

呼吸する - はい、彼は呼吸しています、あなたがどのように呼吸しているかを見せてください。

彼は食べる - はい、彼は食べます。

成長する（成長） - はい、成長しています。最初は彼女は小さかったが、やがて女の子、叔母になる。

動き – はい、彼女は動きます。

子供はいるでしょうか？（再生） – 彼女が大きくなって子供がいるとき。

死ぬ - 遅かれ早かれ、すべての生き物は死にます。

皆さん、私たちはどのような性質のことを話しているのでしょうか？ (ああ、生きてるよ）。

それはつまり、これはすべての生き物に起こります。彼らは皆、生まれ、呼吸し、食べ、成長し、動き、子供を産み、遅かれ早かれ、すべての生き物は死にます。

ボード上の標準:

生まれる

息をする

食べる

成長中

動く

子供たちが現れる

死ぬ

V. 外部スピーチでのコメントによる一次統合。

さて、鳥に戻って標準（鳥のスライド）に従って見てみましょう。

生まれました - そう、卵からです。

呼吸？ - はい;

食べる？ - はい、彼は穀物をつつきます。

成長中？ - はい;

移動しますか？ - はい、枝から枝へと飛び跳ねます。

子供はいますか？ – はい、赤ちゃんは卵から孵化します。

死ぬ？ - はい。それでは、その鳥はどのような性質に属しているのでしょうか？生きた自然へ。

今度は飛行機を見てみましょう（飛行機スライド）

私は標識を指してこう尋ねます。

生まれる？ – いいえ、それは人によって作られています。人間の手によって作られたもの。

呼吸？ - いいえ;

食べる？ - いいえ;

成長中？ - いいえ;

移動しますか？ - はい、飛びます。ものによって？エンジン。

子供はいますか？ - いいえ。

死ぬ?- いいえ。壊れてしまいます。人の手で作っているのになぜ壊れてしまうのか。では、飛行機は生きているのでしょうか、それとも「生きていない」のでしょうか？「生きていない。」

結論: では、自然はどの 2 つのグループに分類できるでしょうか?

生きているものと生きていないもの。

野生生物とは動物や植物のことです。

無生物の自然とは、太陽、空気、水、山です。

体操。

ゲーム「生命ある自然と無生物の自然」

1. 知識を実際に応用する。

教師は生きた自然の物体に名前を付けます。子供たちは動くもの、無生物、静止したものなどです。カラス、雪、雨、リス、山、白樺の葉、雷、太陽、クマ、サル、雲、サギ、カンガルー、バッタ、お金。よくやった。あなたはタスクを完了し、休息しました。

お金 -考えてみましょう、これは自然ですか？

いいえ、お金は自然に属するものではなく、人間の手によって作られます。

お金の言い方をどう変えるか？富、価値、紙。

そして、大金を持っている人はどんな人たちなのでしょうか？リッチ。

私の手には何があるんですか？（コップ1杯の水）

水は富ですか？ (はい、いいえ - 彼らがそのように答えた場合)

私たちは指輪や金なしで生きていけるでしょうか？

水なしでもできますか？

いいえ。植物も動物も生きている魂も水なしでは生きていけません。水はみんなのもの自然の豊かさ。

私たちの自然はとても豊かです。自然は私たちの寛大な友人であり、さまざまな豊かさをもたらします。彼女は私たちに富を与えてくれます。

- 生きた天然資源

- 無生物の自然富

参照して確認してみましょう:

太陽とはどんな性質なのでしょうか？ (太陽の絵をボードに掛けました)

生物の兆候を見てみましょう。太陽は成長していますか? いいえ。子供たちは現れていますか？いいえ。では、どのような富なのでしょうか？太陽は無生物の天然資源です。

太陽がなくてもできるでしょうか？

いいえ。地球を温め、私たちに光と温もりを与えてくれます。

木はどのような性質に属しますか? (ボードに木の絵を掛けました)

どうしたの？（私たちはその木がどこに属するのか知りません。）

どのようなタスクを完了する必要がありましたか?次の特徴に従って分類する必要があります。

木は生きた天然資源ですか、それとも「生きていない」天然資源ですか? 基準を見てみましょう。兆候を見てみましょう。

木が生まれる - はい、種子からは茂みになり、それから木になりました。

木は呼吸する - 木の葉は呼吸しています。葉をフィルムで覆うと、木は枯れてしまいます。

木が養う - はい、水をやり、肥料を与えます。

木は成長します - はい、最初は小さく、次に大きくなります。

木が動いています - はい、歩きませんが、すべての植物は葉を正しい方向に向けることができます。太陽が左側にある場合は左を向き、右側にある場合は右を向きます。これがいわゆる運動です。

木（再現） - 彼には子供がいますか？- はい、種が落ちて新しい木が現れました。

木は枯れていますか？ –はい、大事にしなければ。

さて、問題を特定できました。? はい

これは、木が生きており、太陽が無生物の天然資源であることを証明したことを意味します。

手段、私たちはどのような結論を導き出すでしょうか？生物と無生物の両方が私たちの自然の財産です。

私たちにとってもっと重要なことは何だと思いますか？豊かな野生動物または無生物の豊かな自然?

VI. 標準に従ってセルフテストを行う独立した作業。(別紙に記載)

さて、私たちは生きている自然と無生物の自然が何であるかを知っていますか? （はい）

どのステップに進みますか? (私たちは独立した作業を行い、学んだことを定着させる必要があります)

このステップがなぜ重要なのでしょうか? （新しい知識を応用することを学ぶため。）

青と緑の鉛筆を用意しました。あなたの目の前には、生命と無生物の豊かな自然が描かれた葉が横たわっています。生きている自然の豊かさを緑で囲み、無生物の自然の豊かさを青で囲む必要があります。 (木、太陽、雲、キツネ、人、星、惑星)。

標準に対するセルフテスト。（工事完了後に実施します。）スライド上で

エラーが特定された場合は、修正作業が実行されます。

−どのような結論が得られますか？ (すべて正しく開きました。)

- 困難は克服できましたか？（はい。）

− レッスンの次のステップは何ですか? (新しい標準を適用する方法を学びます。)

VII. 知識体系への組み込みと反復。

教科書に沿って作業してください。

新しい知識を確実に確実に理解するにはどうすればよいでしょうか?(自分で作業を行う必要があります。)

教科書32ページの表を見てみましょう。

人々は有用なものを得るためにどのような天然資源を利用しているのでしょうか? 私たちは単純な鉛筆を使って作業します。

− 便利なものは、目的のオブジェクトに接続する必要があります。タスクの完了には 2 ～ 3 分が割り当てられます。

− STANDARD と照合します。

教師はボード上の標準、つまりサンプルを開きます。

− 誰が間違いを犯しますか？彼らは何ですか？（生徒たちは間違いを正します。）

そして今、教科書は閉じられて机の端にしまってありました。

それでは、なぞなぞを教えていきます。答えは私のテーブルにあります。答えを見つけて判断する必要があります。これは -生きた自然の豊かさまたは無生物の自然の豊かさそしてそれらを正しい場所に置きます。

2.なぞなぞ。（掲示板に写真を掲載させていただきます）

1. 動物園では、

信じようと信じまいと、

在住

ワンダービースト。

彼は額に手を入れている

すごくパイプっぽいですね！(ゾウは生きた天然資源です)

2. 家は通りを下っていきます、

全員を職場に連れて行きます

鶏の細い足ではなく、

しかもゴム長靴で。（バスは無生物の天然資源です）

3. この馬はオート麦を食べません。

脚の代わりに車輪が2つ付いています。

馬に座って乗り、

もっとうまく操縦してください。（自転車は無生物の天然資源です）

4. 長靴を履いて道の端から立つ

片足に三つ目のぬいぐるみ。

車が動く場所、道が交わる場所、

人々が道路を横断するのを助けます。（信号機は無生物の自然の財産です）

5. 春は楽しい、

夏は寒いし、

秋に栄養を与える

冬は暖かくなります。（木 - 自然豊かな生活）

Ⅷ. 学習活動の振り返りレッスンで。

レッスンの最後にやるべきこと? (私たちの仕事を要約するために)

2 つの主な手順は何ですか?完成（知らないことを知り、新しい方法を自分たちで発見）

1. 私たちは自然とは何かを学びましたか? 規格によると

2. 自然は 2 つのグループに分けられますか?

3. 生きた自然のどんな兆候を私たちは知っていますか?

4. 生きた自然の豊かさを挙げてください。

5. 無生物の自然の富に名前を付けてください。

6. 生きている自然と無生物の自然は私たちの財産ですか?（子どもたちの答え）

何が困難でしたか、またなぜそれが生じたのでしょうか?

目標は何でしたか？(知ること生物と無生物の自然の豊かさ、生物と無生物の自然の対象を区別すること。)

目標は達成できましたか?（はい） -

目標を達成するために何を使用しましたか?（教科書を使用して、生物と無生物の自然を識別する実践的な課題をペアで実施しました）

まだ困難を抱えている人は誰ですか？