Canlıların cansız doğadaki nesnelerden farkı nedir: karşılaştırmalar, benzerlikler ve farklılıklar. Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantı nasıl gösterilir? İnsanlar neden yaşayan doğa olarak sınıflandırılıyor?

Dersin amacı:Çocukları canlı organizmalar ve özellikleriyle tanıştırmak.

Görevler:

• Gözlem yapma, mantıklı ve yaratıcı düşünme yeteneğini geliştirmek,
• yetiştirmek dikkatli tutum etrafımızdaki tüm canlılara

• Öğrencilerin zihinlerinde, etraflarındaki dünyanın tek, bütünsel renkli bir imajının, kendilerine ait ve tüm insanlar için, tüm canlılar için ortak olan bir ev olarak oluşmasına katkıda bulunmak,
• Çocukların yaşayan ve cansız doğa hakkındaki fikirlerinin sistemleştirilmesi ve genişletilmesi, bilgilerine ilginin geliştirilmesi, ahlaki deneyimin zenginleştirilmesi, çevredeki doğaya olan sevginin beslenmesi.

Teçhizat:

• çocuk oyun alanını tasvir eden tablo
• topraklı kaplar, filizlenmiş fasulye tohumları
• "Biz ve Doğa" gazetesi

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı

2. Eğitim faaliyetleri için kendi kaderini tayin etme. Sorunlu bir sorunun ifadesi.

“Ne tabiat! Güzellik!”, “Doğadaydım.” Nedir doğa? Bu soruyu cevaplamaya çalışalım.

Zihinsel olarak bahçeye çıkalım (tahtaya çocuk oyun alanını gösteren bir resim eklenmiştir). Önümüzde çocuk oyun alanı var. Bu resme dikkatlice bakın. İnsan eliyle yaratılan ve bizden bağımsız olarak var olan şeyleri adlandırın.

(çocukların cevaplarına göre öğretmen, adı geçen nesneleri “İnsan eliyle yaratılmıştır”, “Doğa nesneleri” sütunlarına yazar).

Peki doğal nesneleri ne olarak görüyoruz? Doğa nedir?

Çözüm: İnsan eli tarafından yaratılmayan her şeye ve biz kendimize doğa diyoruz.

3. Bilgiyi güncelleme

Doğaya ne atfedebiliriz?

(Öğretmen kum saatini kurar ve çocuklar 1 dakika boyunca görüşlerini belirtir ve öğretmen bunu tahtaya kaydeder)

4 . Yeni bilginin tasarlanması ve kaydedilmesi.

Şimdi kendimizi test edelim!

(Öğretmen canlı doğa nesnelerinin yer aldığı bir tablonun bulunduğu bir panoyu açar; öğretmen her bölüm hakkında yorum yapar ve çocuklar yukarıdakilerden hangisinin her bölüm için geçerli olduğunu söyler.)

Her şeyden önce doğa şunu ifade eder:

• İnsan
• hayvanlar (hayvanlar, kuşlar, böcekler, balıklar)
• bitkiler (ağaçlar, çalılar, çiçekler, otlar)
• mantarlar (yerde ve ağaçlarda yetişenler, örneğin fırıncılıkta kullanılan tek hücreli mantarlar ve laktik asit mantarları)
• örneğin bir su damlasında görülebilen mikroorganizmalar. Bunlara bakteri, mikrop ve virüsler dahildir.
• Milyonlarca yıldır var olan kayalar, mineraller
• hava, görünmez gazların bir karışımıdır, dünyanın atmosferinden ve sudan oluşur (her yerdedir: okyanuslarda, denizlerde, nehirlerde, göllerde, toprakta, atmosferde çok fazla su vardır)
• doğa Güneş'i, Dünya'nın Ay uydusunu, Dünya'yı, yıldızları ve gezegenleri içerir

Doğanın çeşitliliği insanları şaşırtıyor ve sevindiriyor. Bunu anlamak için insanlar tüm doğal nesneleri sınıflandırırlar. Doğa canlı ve cansız olarak ikiye ayrılır.

(Üzerinde masa bulunan tahtayı açın doğal nesneler.)

Hangi doğal nesneleri canlı, hangilerini cansız doğa olarak sınıflandırabileceğimizi düşünelim.

Canlı doğanın nesnelerini hangi kriterlere göre tek bir grupta birleştirebildik, bunların ortak noktaları neler?

Tartışma sırasında çocuklar, öğretmenin tahtaya yazdığı canlı organizmaların belirtilerini öğrenirler:

• beslenme
• nefes
• üreme

5. Beden eğitimi dakikası

Lütfen koltuklarınızdan kalkın. Bilmeceler soracağım. Cevap canlı doğayla ilgiliyse çömelirsiniz, cansız doğayla ilgiliyse alkışlarsınız.

Hepimiz bundan hoşlanıyoruz
O olmadan ağlıyoruz
Ve ortaya çıktığı anda -
Uzaklara bakıp saklanıyoruz:
Çok parlak
Ve hava çok sıcak! (Güneş)

Bu bir çarpma mı?
Hayır, çarpma değil.
Bu bir varil mi?
Hayır, varil değil.
Belki kuyruklu bir balkabağı
Bizi ziyarete geldi
Verandanın altına gizlice girdi
Ve oldukça homurdandı mı? (domuzcuk)

Çiçek kokulu
Uçan bir çiçek oturdu. (kelebek)

Ormanların, şehirlerin üstünde,
Geniş alanların üzerinde
Kervanlar geçiyor
Eşi görülmemiş gemiler.
Dünyanın etrafında dolaşmak
Bu mucize gemiler. (bulutlar)

Alena duruyor:
Yeşil eşarp,
Ince şekil
Beyaz sundress (huş ağacı)

Garip yıldız
Gökten düştü.
Avucumun üzerinde yatıyordu -
Ve ortadan kayboldu. (kar tanesi)

6. Bilgiyi güncelleme

Canlılar cansızlara dönüşebilir mi?

Her canlı organizma belli bir süre var olur, sonra ölür ve yerine yenileri gelir. Ancak bitki ve hayvanlara iyi bakmazsak, zamanından önce ölebilirler, bu nedenle doğanın bizim cömert dostumuz olduğunu, her şeyi o yarattığını her zaman hatırlamalıyız. gerekli koşullar canımız karşılığında onun zenginliğini korumalı ve arttırmalıyız. Peki nasıl yapılır? Doğaya nasıl özen gösterebiliriz?

7. Pratik tecrübe.

Bugün önceki derslerden birinde filizlendirdiğimiz fasulye tohumlarını ekerek doğal kaynakları artırmaya çalışacağız. Bunu doğru, sevgi ve özenle yaparsak, ortaya çıkan filizler bir sonraki dersin “Bitkiler ve Hayvanlar” konusunu anlamamıza yardımcı olacaktır (çocuklar filizleri toprağa ekerler)

8. Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.

Doğa nedir? Soruyu kullanarak cevaplayın referans tablosu Masada.

(İnsandan ve onun çabasından bağımsız olarak var olan, var olan ve var olacak olan her şeye doğa denir.)

Hangi nesneler canlı ve cansız doğa adlandırabilirmisiniz?

Canlı doğa nesnelerinin hangi işaretlerini öğrendiniz?

İnsan da doğanın bir parçasıdır. Yaratıcı Grup Sınıfımız “Biz ve Doğa” adlı bir fotoğraf gazetesi hazırladı.

(Öğrenciler tahtaya bir gazete asarlar)

İnsanın asıl görevi doğal kaynakları korumak ve arttırmaktır. Sonuçta doğa bizim en büyük dostumuzdur! Doğayı koruyalım!

9. Dersteki öğrenme etkinliklerinin yansıması.

Eve geldiğinizde aileniz size sınıfta ne öğrendiğinizi sorduğunda onlara ne söyleyeceksiniz?

Haydi ruh hali ekranımızı dolduralım - bugün bir ağaç. Dersi beğenmediyseniz ağaca sarı bir yaprak, beğendiyseniz yeşil bir yaprak, gerçekten beğendiyseniz bir çiçek yapıştıracaksınız.

Çocuklara cansız ve canlı doğayı birbirinden ayırmaları öğretilir. ilkokul ancak bu konu en detaylı olarak 3. sınıfta ele alınır. Ana nüansları bilen çocuklar, doğru algılamayı öğrenecekler çevre ve gezegenin nesnelerine özenle davranın.

Çocukların herhangi bir nesneyi istenilen alana kolayca atamayı öğrenmeleri için, onlara farklı nesneler arasındaki farklar anlatılmalıdır. Çoğu zaman, özün belirlenmesindeki sorun, genellikle insan tarafından yaratılan yapay nesnelerle karıştırılan cansız nesneler göz önüne alındığında ortaya çıkar.

Canlı ve cansız doğa kavramları

Doğadan kastımız bir kişiyi çevreleyenÇarşambaİnsanların katılımı olmadan ortaya çıkan ve gelişen. İçinde canlı ve cansız nesnelerin karşılıklı bir arada bulunması vardır. Canlılar nefes alabilir, büyüyebilir, yiyebilir ve çoğalabilirler. cansız nesneler bu tür özelliklere sahip değildir ve pratik olarak değişmez.

Doğal bileşenler insan tarafından değil doğanın yarattığı nesnelerdir. Yaşayan doğa; insanları, hayvanları, kuşları, böcekleri, bitkileri, mikropları ve büyüyen, hareket eden, yiyen, gelişen, nefes alan ve yaşayan her şeyi içerir. Ve geri kalan her şey cansız doğa olarak kabul edilir.

Şehir dışına çıkıp kendinizi binaların, insan icatlarının olmadığı bir yerde bulursanız, bunu herkes fark edebilir. cansız doğadaki birçok nesneyle çevrilidir. Yan tarafta akan bir dereyi ve uzakta zirveleri görebilirsiniz. yüksek dağlar. Yukarı baktığınızda gökyüzünde süzülen bulutları ve hafifçe ısınan güneşi görebilirsiniz.

Bu doğa birincildir, çünkü Dünya'daki yaşamın kökeni onun içinde gerçekleşmiştir. Tüm canlılar cansız çevrenin armağanlarını kullanır, onun pahasına var olur ve ölümden sonra onun bir parçası olurlar. Kesilen ağaç gövdeleri, düşen yapraklar, ölü hayvanlar - bunların hepsi cansız doğanın nesneleridir.

Bir konu ele alınırken genellikle tuğla, cam, araba, telefon, ev gibi nesnelerin hangi objelere ait olduğu ile ilgili sorular ortaya çıkar. İnsan elinin yarattığı her şey yapay nesneler.

Nesnelerin işaretleri ve özellikleri

Cansız organizmaları canlılarla karşılaştırdığımızda, onların nefes alamadıklarını, yemek yiyemediklerini, büyüyemediklerini, çoğalamadıklarını ve ölemediklerini hemen söyleyebiliriz. Örneğin, bir kez ortaya çıkan dağların zirveleri her zaman gökyüzüne doğru yönlendirilir. Veya milyarlarca yıl önce ortaya çıkan ve belirli sistemler halinde sıralanan yıldızlara sahip gezegenler günümüzde hala varlığını sürdürmektedir.

Bu alandaki nesneler aşağıdaki özelliklerle tanınabilir: ayırt edici özellikleri:

sınıflandırma

Dünyanın her yerinde var Büyük sayı cansız nesneler. Çok çeşitli nesneler kimya, fizik, jeoloji, hidrografi, astroloji ve diğer bilimlerdeki uzmanlar tarafından incelenmektedir.

Nesnelerin ana sınıflandırması üç ana grubu içerir:

Her üç gruba ait canlıların solunuma, beslenmeye ve üremeye ihtiyaçları yoktur ancak birçoğu insanlar, hayvanlar ve bitkiler için hayati öneme sahiptir.

Canlı organizmalarla ilişki

Çoğu cansız nesne oyun oynar önemli rol canlı organizmaların yaşamında. Canlı doğa, cansız doğa olmadan var olamaz çünkü bunlar tamamen birbirine bağlıdır. Cansız çevredeki en önemli nesneler şunlardır:

Cansız ve canlı doğanın nesneleri birbirleriyle yakın bir bağları var. İnsanlar, hayvanlar ve bitkiler havaya ve güneşe ihtiyaç duyar. Bitkiler ancak toprak, su, güneş ısısı ve ışıkla yaşayabilirler. Sudaki canlı nesnelerin (balık, hayvanlar ve mikroorganizmalar) varlığı da suyun korunmasına yardımcı olur kimyasal bileşim. Tüm bu nüansları öğrenen çocuklar, dünyayla uyum içinde yaşamak için çevrelerini korumanın ve korumanın gerekli olduğunu anlayacaklardır.

DEVLET BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU

MOSKOVA BÖLGESİNİN YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİMİ

"SOSYAL YÖNETİM AKADEMİSİ"

Uyarlanabilir Eğitim Bölümü

Proje tipi

Halka açık ders.

"Canlı ve değil Canlı doğa»

Pepinova Irina Vladimirovna,

Grup No.3

2013

AÇIKLAYICI NOT

1. Ders konusu: "Canlı ve cansız doğa"
2. Öğrencilerin yaşı– 7-8 yaş (1. sınıf)
3. Öğe adı: Dünya
4. Yazarlar: G.G.Ivchenkova, I.V. Potapov
5. Ders türü : yeni materyal öğrenmek
6. Ders türü: yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.
7. Dersin amacı: Canlı ve cansız doğayı ayırt etme yeteneğini geliştirmek

Planlanan sonuçlar:

ders: Öğrenciler canlı ve cansız doğayı ayırt etmeyi öğreneceklerdir.

“Doğa”, “canlı doğa”, “cansız doğa” kavramlarını oluşturmak ve bunları ayırt etme yeteneğini geliştirmek

düşünmenin gelişimi, gereksiz kavramları sınıflandırma ve ortadan kaldırma yeteneği; hafıza gelişimi; görsel ve işitsel dikkat ve algı

doğaya saygı ve saygının oluşması, doğanın güzelliğini görme yeteneğinin geliştirilmesi

Düzenleyici UUD.

• eğitimsel işbirliğinde bilişsel inisiyatif göstermek;
• eylemin doğruluğunu bağımsız olarak değerlendirmek ve gerekli ayarlamaları yapmak;
• öğretmenle işbirliği içinde yeni öğrenme hedefleri belirleyin;
• eylemlerinizi planlayın; son kontrolün gerçekleştirilmesi; Öğretmen tarafından belirlenen eylem yönergelerini bağımsız olarak dikkate alın.
• Sınıftaki faaliyetlerinizi bağımsız olarak değerlendirin.

Bilişsel UUD.

• Sebep-sonuç ilişkileri kurmak da dahil olmak üzere mantıksal akıl yürütmeyi geliştirin.
• kavramın kapsanmasını nesne tanıma, temel özelliklerin tanımlanması ve bunların sentezi temelinde gerçekleştirmek;
• görevi tamamlamak için gerekli bilgileri arayın; analojiler kurmak;
• nesneleri analiz etmek; karşılaştırmalar yapın; gerekli özelliklere göre bir nesne seçin.

İletişimsel UUD.

• pazarlık yapın ve gelin genel karar ortak faaliyetlerde.
• formüle etmek kendi görüşü ve konum; karşılıklı kontrol uygular ve işbirliği içinde gerekli karşılıklı yardımı sağlar.
• Bir monolog ifadesi oluşturun.
• Kendi faaliyetlerinizi organize etmek için gerekli soruları sorun,
• kendi fikrinizi ve konumunuzu formüle edin.

Kişisel sonuçlar: eğitimsel ve bilişsel ilginin oluşumu Eğitim materyali; kişinin eğitim faaliyetlerini değerlendirme yeteneği.

Meta konu sonuçları:

• düzenleyici öğrenme görevleri: bir öğrenme görevini kabul edebilme ve sürdürebilme; eylemlerinizi göreve uygun olarak planlayın; sonucun adım adım kontrolünü gerçekleştirin; yoldaşların öneri ve değerlendirmelerini yeterince algılamak;
• bilişsel UUD: bir mesaj oluşturun sözlü olarak; temel özellikleri belirlemek, karşılaştırmak ve belirtilen kriterlere göre sınıflandırmak için nesnelerin analizini yürütmek;
• iletişimsel UUD: kişinin kendi görüşünü ve konumunu formüle edebilme; soru sormak için; farklı görüşleri dikkate alın ve konumunuzu gerekçelendirin; karşılıklı kontrol uygulayın.

Ekipman ve malzemeler:

Kişisel bilgisayar; “Canlı ve cansız doğa” konulu sunum; ayrı sayfalarda bireysel ödevler; kalemler; renkli kalemler, çocuk çizimleri.

Ders ilerlemesi (aşağıya bakın)

Dersler sırasında:

1) Organizasyon anı

Çocuklar, şimdi özel bir dersimiz var. Ev sahipliği benim tarafımdan yapılacak ve konuklar da hazır bulunacak. Hadi dönüp misafirlerimize merhaba diyelim

2) Ders için amaç ve hedefleri belirlemek

Çocuklar, bugün ne hakkında konuşacağımızı tahmin etmeye çalışın. Ekranda gördüğünüz resimler size anlatacak.

1 numaralı slayt

Bak sevgili dostum,

Etrafta ne var?

Gökyüzü açık mavi,

Altın güneş parlıyor,

Rüzgâr yapraklarla oynuyor,

Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.

Tarla, nehir ve çimen,

Dağlar, hava ve yeşillik,

Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,

Gök gürültüsü, sis ve çiy.

Adam ve sezon -

Her yerde...(doğa)

Doğayla ilgili.

2 numaralı slayt

Sağ. Bugün doğa hakkında konuşacağız. Onun hakkında bildiğimiz her şeyi hatırlayacağız. Dersimizin konusu canlı ve cansız doğadır.

3) Konuşma

D Hadi etrafa bir göz atalım. Bizi çevreleyen ne? Ne görüyorsun?

Masa, bilgisayar, sandalye vb.

Sağ. Arkadaşlar bu doğa mı?

HAYIR. Bunlar şeyler. İnsan eliyle yapılırlar.

İyi. Şimdi pencerenin dışına bakalım. Orada ne görüyorsun?

Ağaçlar, çimenler, gökyüzü vb.

Bunlara doğa diyebilir miyiz?

Evet. Bu doğadır. İnsan eliyle yapılmazlar.

Sağ. Bu, doğanın bizi çevreleyen şey olduğu ve insan eliyle yaratılmadığı anlamına gelir.

Doğanın ne olduğunu öğrendik. Doğanın nasıl bir şey olduğunu kim hatırlayabilir? Doğal nesneler hangi iki gruba ayrılabilir? Ekrana bakalım.

3 numaralı slayt

Ne görüyorsun?

Ağaç, kedi, kelebek vb.

Bu doğa mı?

Evet.

Bu nasıl bir doğa?

Canlı.

Sağ. Bu yaşayan doğadır. Doğayı yaşamaya ne dersiniz?

4 numaralı slayt

Hayvanlar, kuşlar, balıklar, böcekler, bitkiler, mantarlar, bakteriler.

5 numaralı slayt

Ekrana bak. Bu resimlerde yaban hayatı da var ama tek bir resim gereksiz. Hangisi olduğunu düşün.

Taş.

Sağ. Neden gereksiz?

Çünkü o hayatta değil.

Sağ. Canlıyı cansızdan nasıl ayırt edebiliriz?

Canlılar nefes alır, yer, büyür, çoğalır, hareket eder, ölür.

6 numaralı slayt

Tebrikler. Yaban hayatının belirtilerini hatırladık. Her canlı mutlaka nefes alır, yer, hareket eder, büyür ve doğurur.

Bir insan nasıl nefes alır? Peki kedi? Peki balık?

Bir insan ne yer? Peki kedi? Peki inek? Peki tırtıl?

Bir ağaç nasıl büyür? Peki kelebek? Peki kurbağa?

Bir insanın ne tür çocukları olur? Kedi? Köpekler mi? Bir ayı?

Bir insan nasıl hareket eder? Peki kuş? Peki balık? Peki ya ağaç?

Canlı doğanın ne anlama geldiğini ve canlıyı cansızdan nasıl ayırt edebileceğimizi öğrendik. Peki ya cansız doğa? Ekrana bakıyoruz.

7 numaralı slayt

Yani cansız doğa taşlardır, topraktır, sudur, güneştir, dağlardır, kumdur, yıldızlardır.

8 numaralı slayt

Bir yandan nesneler dünyasıyla çevrili olduğumuzu öğrendik, bir yandan da

9 numaralı slayt

diğer tarafta doğa. Doğa, insan eliyle yaratılmayan her şeydir.

10 numaralı slayt

Doğa canlı veya cansız olabilir. Tüm canlılar nefes alır, büyür, beslenir, hareket eder, doğurur ve ölür.

4) Çalışılan materyalin konsolidasyonu

beden eğitimi dakikası

Oyun "Doğanın nerede olduğunu tahmin et"

Şimdi “Doğanın nerede olduğunu tahmin et” oyununu oynayacağız. Ben sana bir söz vereceğim ve sen onun doğa olup olmadığını, eğer doğa ise ne tür bir şey olduğunu, canlı olup olmadığını söyleyeceksin. Bir, iki, üç, dört, beş, oynamaya başlıyoruz. Bir cevap vermeye çalışın - doğa nerede, nerede değil.

Dağlar.

Kedi.

Oyuncak bebek.

Araba.

İnsan.

Tırtıl.

Ev.

5) ayrı sayfalarda bireysel görev

6) "Canlı ve cansız doğa" testinin çözümü

Slayt gösterisi eşliğinde. Çocuklar sırayla soruları yüksek sesle okur ve cevaplar.

11 numaralı slayt

1) Doğa nedir?

• Bizi çevreleyen her şey
• Bizi çevreleyen ve insan eliyle yaratılmayan her şey
• İnsan elinin yarattığı her şey

12 numaralı slayt

2) Nasıl bir doğa var?

• Doğa canlı veya cansız olabilir
• Doğa sadece canlıdır
• Doğa yalnızca cansızdır

13 numaralı slayt

3) Cansız doğa için ne geçerlidir?

• Şakrak kuşu
• Masa
• Taş

14 numaralı slayt

4) Yaşayan doğa için neler geçerlidir?

• Ağaç
• Oyuncak bebek
• Bulut

15 numaralı slayt

5) Bir kişi hangi gruba sınıflandırılabilir?

• İnsan yaşayan doğadır
• İnsan cansız bir doğadır
• İnsan doğa değildir

16 numaralı slayt

6) Doğa ne değildir?

• Baştankara
• Kertenkele
• Metro

8) Kartlarla çalışma

“Canlı doğa/Cansız doğa” tablosunun doldurulması. Her öğrencinin tablonun kendine ait bir kopyası vardır. Çocuklar önerilen kelimeleri uygun sütunlara girerler.

10) Dersin özetlenmesi

Bugün ne okuduk?

En çok neyi hatırlıyorsun?

Çözüm

Okulun metodolojik çalışmasını planlarken, öğretim personeli bunları seçmeye çalıştı. etkili formlar Bu aslında okulların ve öğretmenlerin karşılaştığı sorunları ve zorlukları çözmemize olanak tanıyacak birincil sınıflar.
İkinci nesil standartları incelerken kendim için geçişte temel bir fark tespit ettim. yeni seviye eğitim. Etkinlik yaklaşımına dayanmaktadır. Çocuk, öğrenmenin temeli olması gereken etkinlikler aracılığıyla etrafındaki dünyayı öğrenir. Standart tarafından şu şekilde tanımlanan, yalnızca bazı bilgilerin bütünlüğü değil, faaliyetidir. ana değer eğitim. Bilgi hacminin en az beş yılda bir iki katına çıktığı koşullarda, sadece bilgiyi bir kişiye aktarmak değil, ona yeni bilgi ve yeni faaliyet türlerine hakim olmayı öğretmek de önemlidir. Bu temel bir değişiklik. Dersleri hazırlarken asıl görevim öğretmenin monologundan uzaklaşmak, çocuğun bilgiyi öğretmeni dikkatle dinlediği için değil, aktivite yoluyla yeni bilgilerle temasa geçtiği için kazandığı sonucuna varmaktır. Öğretmenin görevleri değişti. Öğretmen çocuğa sadece eşlik eder. Dersi, öğrencinin kendisini dersin sahibi gibi hissedebileceği şekilde yapılandırmaya çalışıyorum: Neye cevap verebilir, ne zaman cevap verebilir, nasıl cevap verebilir. Bu yaklaşımla öğrenciyi belli bir “çerçeveye” mecbur bırakmıyorum, ona fikrini ifade etme fırsatı veriyorum. Sistem içinde çalışarak, etkinlik yöntemini kullanarak çocuğun kişiliğini ortaya çıkarmaya, çocuklarda eğitim ve öğrenmeye ilgi geliştirmeye çalışıyorum.
Metodolojik çalışmamın kilit konumu, çocuklarda öğrenme yeteneğinin oluşması, yani yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneğini geliştirmektir. Sınıfta eğitim faaliyetleri düzenlerken kendime öğrencilerin kendini gerçekleştirme görevini belirledim. Eğitimin amacı, öğrencinin kişiliğinin bütünsel gelişimi, yani doğasında var olan aktif ve yaratıcı yeteneklerin en eksiksiz gelişimidir.
Yeni Federal Eyalet Eğitim Standartlarının uygulamaya konulması, yalnızca öğrencilere ve öğretmenlere yeni fırsatlar sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda bireyin ve vatandaşın oluşumundaki sorumluluğu da artırıyor. Yeni standart, ilköğretimin sonuçlarına yeni talepler getirmektedir. Bunlara modern öğretme ve öğrenme sistemleri sayesinde ulaşılabilir: öğretim yardımcıları standardın tüm gereksinimlerini karşılayan yeni nesil: öğrencinin öğrenci, öğretmen veya öğretmen olarak hareket ettiği özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında, bireyselliğinin pedagojik desteğine dayalı olarak her çocuğun optimal gelişimi. bir öğrenme durumunun organizatörü.
Tüm alıştırmalar, bir dizi görevi tamamlayan her öğrencinin dersin konusunu ve hedeflerini kendisinin formüle edebileceği şekilde tasarlanmıştır. Görev sistemi farklı seviyeler zorluklar, kombinasyon bireysel aktivitelerÇocuğun küçük gruplar halinde çalışması ve kulüp çalışmalarına katılımı, öğrenmenin gelişimin önünde geldiği koşulların sağlanmasını mümkün kılar; mevcut gelişim düzeyine göre her öğrencinin yakınsal gelişim bölgesinde.
Dersleri planlarken modern bir dersin gerekliliklerini takip etmeye çalışıyorum:
- dersin her aşamasında öğrencilerin bağımsız çalışması;
- öğretmen bilgi veren değil, organizatör olarak hareket eder;
- öğrencilerin derse zorunlu yansıması;
- yüksek dereceÖğrencilerin dersteki konuşma etkinlikleri.

Doğuştan itibaren doğayla, onun güzelliği ve zenginliğiyle çevriliyiz iç dünya insanlarda hayranlık ve coşku uyandırır. Ne diyebilirim ki, biz de bunun bir parçasıyız. Ve hayvanlarla, kuşlarla, bitkilerle birlikte biz de yaşayan doğanın bileşenleriyiz. Buna mantarlar, böcekler, balıklar ve hatta virüsler ve mikroplar da dahildir. Peki bu durumda cansız doğanın nesneleri nelerdir?

Doğa bilimleri dünyanın bu bölgesini inceliyor. Ve eğer mantıksal olarak varsayılabileceği gibi, içinde hayat olan her şey canlı doğaya aitse, o zaman geri kalan her şey cansız olarak sınıflandırılabilir. Tam olarak neyi daha fazla tartışacağız. Ve bahsetmeye değer ilk şey dört ana unsurdur.

Nesneler

Her şeyden önce cansız doğa, dünyanın kendisi ve aynı zamanda dünya manzarasının bazı kısımlarıdır: kum, taş, fosiller ve mineraller. Toz bile bu "şirkete" atfedilebilir, çünkü yukarıdakilerin hepsinin küçük parçacıklarının birikmesidir. Ayrıca cansız doğa, dünya okyanusu ve içindeki her damla sudur. Genel olarak gezegenimiz %71 oranında nemle kaplıdır. Hem yerin derinliklerinde hem de nefes aldığımız yerde bulunur. Ve bunların hepsi aynı zamanda cansız doğanın nesneleridir.

Hava da bu kategoriye girer. Ancak içinde yaşayan mikroorganizmalar zaten oldukça canlı bir doğadır. Ancak kokular ve rüzgar anlattığımız olayların kapsamına giriyor. Ayrıca cansız doğa da ateştir. Her ne kadar insan kültüründe canlı olarak temsil edilen diğer unsurlardan daha sık olsa da.

Örnekler

Cansız doğanın ne olduğunu açıkça göstermek istiyorum. Nesnelerinin örnekleri son derece çeşitlidir: bunlar gezegende esen tüm rüzgarlar, her göl veya su birikintisi, dağlar ve çöllerdir. Cansız doğa güneş ışığını ve ay ışığını içerir. Her türlü temsil edilir hava olayları: Yağmurdan kasırgalara ve genel olarak cansız doğa, içinde yaşadığımız faktörlerin ve koşulların birleşimidir.

Çözüm

Aynı zamanda onu canlı doğadan ayırmak da yanlış olur: her iki çeşit de ortak yaşar ve birbirini etkiler. Böylece insanlar, hayvanlar, bakteriler, tüm türler var oldukları süre boyunca evrimleşir, yani mevcut koşullara uyum sağlarlar. Buna karşılık, her canlının yaşam aktivitesi cansız doğayı şekillendirir ve değiştirir. Hayvanlar söz konusu olduğunda bu, toprağı gübrelemek, çukur kazmaktır. İnsanlar söz konusu olduğunda, peyzajın daha küresel işlenmesi, minerallerin kullanımı ve şehirlerin inşası. Neredeyse tüm insan faaliyetleri, cansız doğayı kişinin kendi hedeflerine uyacak şekilde değiştirmeyi amaçlamaktadır. Ne yazık ki, her zaman bu tür davranışlara yol açmayan şey tam da budur. pozitif sonuçlar. İnsan etkisiyle su kütleleri kurur, yanlış organize edilen tarımsal faaliyetler sonucu toprak tabakası tükenir ve yok olur.Bu nedenle neslinin tükenmesinden korunmaya sadece hayvanların ve kuşların ihtiyaç duymadığı unutulmamalıdır. Cansız doğadaki nesnelerin de çoğu zaman insanların barbarca kullanımına karşı korunması gerekir.

Ders: Canlı ve cansız doğa. Canlı ve cansız doğanın zenginliği.

Hedef:Çocuklarda insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı (insan doğanın bir parçasıdır) hakkında bir fikir oluşturmak ve temelleri tanıtmak Doğal içerik ve bağlantıları.

Görevler:

Öğrencilere canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapmayı öğretin ve öğrencilere “doğal kaynaklar” kavramlarını tanıtın.

Ana şeyi gözlemleme ve vurgulama, doğal kaynakları sınıflandırma, canlı ve cansız olarak ayırma, yaratıcı düşünme, bilgiyi genelleme ve analiz etme yeteneğini geliştirin.

Gözlem, dikkat, doğruluk ve merak becerilerini geliştirin.

UD adımlarını kaydetme, eğitme yeteneğini geliştirin zihinsel operasyonlar: karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma.

Canlı ve cansız doğanın zenginliklerine ve çevreye karşı duyarlı bir tutum geliştirmek.

Ders için materyal:

Demo materyali:

1. a) mantar, araba, karahindiba bitkisi, kitap, hayvan - sincap, masa, Ay resimleri;

b) Bilmeceler için fil, otobüs, bisiklet, trafik ışığı, ağaç.

2. Canlı nesnelerin özelliklerine ilişkin standartlar: DOĞURLAR, NEFES ALARLAR, YEMEKLER, BÜYÜYORLAR, HAREKET EDİYORLAR, ÇOCUKLAR ORTAYA ÇIKIYORLAR, ÖLÜYORLAR.

3.Ders Kitabı Dünya 1. sınıf 30 -32 s.

4. Bir bardak su;

5. Standartlar: Canlı doğal kaynaklar, cansız doğal kaynaklar.

Bildiri:

1.Canlı ve cansız doğa resimlerinin bulunduğu zarflar;

2. Üzerine canlı ve cansız doğanın çizildiği, iş görevi içeren kartlar.

3. Yansıma aşaması için güneş.

Dersler sırasında

BEN . Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.

Duygusal bir ruh hali yaratmak.

İyi günler sevgili arkadaşlar. Dersimize başlayalım. Başarılı bir çalışma için her şeyin hazır olup olmadığını düşünün? (Öğrenciler ders için okul malzemelerinin hazır olup olmadığını kontrol ederler.)

Şimdi ruh halin nasıl? Birbirinize gülümseyin, bana gülümseyin. sahip olduğuna sevindim harika bir ruh hali. Umarım ders ilginç ve heyecan verici olur, iyi ruh haliçevremizdeki dünyayı anlamada bir sonraki adıma geçmemize yardımcı olacaktır.

II . Bir deneme eyleminde bilginin güncellenmesi ve zorlukların giderilmesi.

Bak sevgili dostum,

Etrafta ne var?

Gökyüzü açık mavi,

Altın güneş parlıyor,

Rüzgâr yapraklarla oynuyor,

Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.

Tarla, nehir ve çimen,

Dağlar, hava ve yeşillik,

Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,

Gök gürültüsü, sis ve çiy.

Adam ve yılın zamanı.

Her yerde... (doğa)

"Doğa" kelimesine aşinasınız. Bu ne anlama geliyor?

Evet, bu doğa. Bu nesneleri neden doğaya bağlıyorsunuz?

Doğa olarak adlandırılamayan şey nedir? (İnsan eliyle yapılan bir şey.)

Birlikte düşünelim. Bir ev ile bir ağacı karşılaştırın. Hangisi doğa ve neden?

Evi kim inşa etti? – inşaatçı, yani İnsan. Bir insan kendi elleriyle hangi nesneleri yapar? (kitaplar, arabalar, evler, ...).

A doğal nesneler bir ağaç, güneş, yıldızlar, dağlar, bulutlar - insan bunu kendi elleriyle yapabilir mi? (HAYIR)

DOĞA- bu, insan yardımı olmadan var olan her şeydir. İnsan eliyle yapılan ve yaratılan her şey doğaya ait değildir.

İnsan güneşi yapabilir mi? - HAYIR.

Taşlar mı? - HAYIR.

Doğa ve insanın yaptığı şeyler birbiriyle ilişkili midir? (Yanıtlar)

Evet, her şey bir zamanlar doğanın bir parçasıydı ve insan tarafından ondan alınmıştı.

Doğayı yaratamayız ama onu kullanırız.

2. Çiftler halinde çalışın.

Çocuklar, şimdi çiftler halinde çalışalım. Hızlı ve en önemlisi etkili çalışabilmek için çiftler halinde çalışırken hangi kuralları bildiğimizi hatırlayalım.

Arkadaşımızın fikrini dikkatle dinleriz, birbirimize karışmayız, arkadaşımıza fikrimizi bildiririz, birlikte çalışırız.

İşi nasıl halledeceğiz? Sami.

Ve eğer soru ortaya çıkarsa, ne yapıyoruz? Elimizi kaldırıyoruz.

Masalarınızın üzerinde zarflar var. Zarfların içinde resimler var. 2 gruba ayrılmalıdırlar.

Bu çalışmanın amacı nedir? 2 gruba ayrılmalıdır.

Ve iki kişiyi kurula davet edeceğim. Kurulda çalışacaklar. Ama bir şartım var. Kimse tahtaya bakmıyor ama çiftler halinde bağımsız çalışıyoruz.

- Bakalım elimizde ne var, her şey doğru mu? Tahtaya bakın, sizin için bir standart var - test için bir örnek. Kontrol etmek.

Hangi grupları belirlediniz?

1 grup– araba, kitap, masa - insan eliyle yapılan nesneler;

2. grup– doğanın nesneleri .

III . Sorunun yerinin ve nedeninin belirlenmesi.

Çiftler halinde çalıştınız ve örnekle olan anlaşmaları ve tutarsızlıkları kaydettiniz. Tüm cevaplar standart örnekle örtüşüyorsa ellerinizi kaldırın. Hangi çiftte hata var, bunları bu standarda göre düzeltiyoruz.

2 gruba ayrılamadı;

Hangi 2 gruba ayrılmamız gerektiğini bilmiyorduk.

Artık resimler tekrar zarfa konuldu ve masanın kenarına yerleştirildi.

2. Sorunlu soru:

Çocuklar, bu nedir? - Ay.

Sizce doğayla ilişkisi nasıl? Evet.

Ay'da yaşayan var mı?

Birisinin yaşayıp yaşamadığını kesin olarak bilmiyoruz.

Ama bugün bize Ay'dan bir ziyaretçi düştü. Adı Luntik. Bakın, Luntik bir nedenden dolayı düşünceli. Elinde bir mektup var, bir çeşit mesaj. Bu muhtemelen bizim için. Gelin birlikte okuyalım. (Ekrandaki mektup.)

MEKTUP: Merhaba sevgili arkadaşlar. Benim adım Luntik. Gezegeninizi daha iyi tanımak için geldim. Yolda yürüyordum ve gökyüzünde yükseklerde uçan ama kanatlarını çırpmayan demir bir kuş ve kanatlarını çırpan başka bir kuş gördüm. Ve hangisinin hayatta olduğunu merak ettim. Anlamama yardım et. (ekranda bir uçak ve bir kuş var)

Beyler, hangi kuşlardan bahsediyoruz? Hakkında konuşuyoruz? Çocukların cevapları

Luntik'e yardım etmeye çalışalım mı? Evet.

Siz ne düşünüyorsunuz, demir kuş nedir? - uçak.

Hayatta mı, değil mi? Canlı nesneleri “cansız” olanlardan nasıl ayırt edebiliriz? (çocukların cevapları)

IV . Yeni bilginin sorunlu açıklaması.

Bir örnekle kontrol edelim. Kızı tahtaya götürüyorum (kız).

Doğdu- evet doğdu - annesi onu doğurdu. (Doğum günü var)

Nefes alır- evet nefes alıyor, nasıl nefes aldığını göster;

Yayınlar- evet yiyor;

Büyüyor(büyüme) - evet büyüyor. İlk başta küçüktü, sonra kız olacak teyze.

Hareket– evet, hareket ediyor;

Çocuklar olacak mı?(Üreme)– büyüdüğünde ve çocukları olduğunda.

Ölür- Er ya da geç tüm canlılar ölür.

Arkadaşlar, nasıl bir doğadan bahsediyoruz? (Ah canlı).

Bu da şu anlama geliyor: Hepsi doğar, nefes alır, yer, büyür, hareket eder, hepsinin çocukları olur, er ya da geç tüm canlılar ölür.

Karttaki standart:

V . Harici konuşmada yorum yapma ile birincil konsolidasyon.

Doğdu - evet, yumurtalardan.

Nefes mi alıyorsun?- Evet;

Yemek yiyor?- evet, tahılları kontrol ediyor;

Büyüyor musun?- Evet;

Hareketli?- evet uçuyor ve daldan dala atlıyor;

Hiç çocuk var mı?– evet bebekler yumurtadan çıkar.

Öldü mü?- Evet. Peki kuş hangi doğaya aittir? Yaşayan doğaya doğru.

İşaretleri işaret edip soruyorum:

Doğmak?– hayır, bir kişi tarafından yapılmıştır, yani. insan eliyle yapılmıştır.

Nefes mi alıyorsun?- HAYIR;

Yemek yiyor?- HAYIR;

Büyüyor musun?- HAYIR;

Hareketli?- EVET uçuyor; ne ile? Motor.

Hiç çocuk var mı?- HAYIR.

Öldü mü? HAYIR. Kırılıyor. İnsan eliyle yapıldığı için neden kırılıyor? Peki uçak canlı mı yoksa “cansız” mı? "Yaşamak."

SONUÇ: Peki doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

YAŞAYAN VE YAŞAMAYAN.

Yaban hayatı hayvanlardır, bitkilerdir;

Cansız doğa güneş, hava, su, dağlardır.

Fiziksel egzersiz.

Bir oyun "Canlı ve cansız doğa"

Doğanın nesneleri diyorum. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise, o zaman nasıl hareket ettiğini gösterirsiniz, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise, hareketsiz kalırsınız.

Karga, kar, yağmur, sincap, dağ huş ağacı yaprağı, gök gürültüsü, Güneş, ayı, maymun, bulut balıkçıl, kanguru, çekirge, PARA. Tebrikler. Görevi tamamladınız ve dinlendiniz.

Para- düşünelim, bu doğa mıdır, değil midir?

Hayır, para doğaya ait değildir, insan eliyle yapılmaktadır.

Parayı nasıl farklı söyleriz? Varlık, değer, kağıt.

Peki kimin çok parası var, ne tür insanlar bunlar? Zengin.

Bu, paranın zenginlik olduğu anlamına gelir. Kızlar, annelerinizin yüzükleri ve küpeleri var mı? Bunlar zenginlik sayılabilir mi? Evet. Sağlık zenginlik sayılabilir mi? Sağlık en önemli şeydir, bir insanın büyük zenginliğidir. Sağlığımıza kim bakıyor? Biz KENDİMİZ! Zenginlik değer verdiğimiz, sakladığımız ve koruduğumuz şeydir.

Elimde ne var? (Bir bardak su)

Su zenginlik midir? ( Evet, hayır - eğer böyle cevap verirlerse)

Yüzükler olmadan, altınlar olmadan yaşayabilir miyiz?

SU olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Ne bitkiler, ne hayvanlar, ne de hiçbir canlı ruh su olmadan yaşayamaz. Su herkes içindir doğal zenginlik.

Doğamız çok zengin. Doğa bizim cömert dostumuzdur ve çeşitli zenginliklere sahiptir. Zenginliklerini bize veriyor.

Doğa hangi iki gruba ayrılır? Yaşayan ve yaşamayan. Bu, tüm doğal kaynakların aşağıdaki gruplara ayrılabileceği anlamına gelir: Panoda standart:

- yaşayan doğal kaynaklar

- cansız doğal varlık

REFERANSLA kontrol edelim:

Güneş nasıl bir doğadır? (Güneş çizimini tahtaya astım)

Yaşayan organizmaların belirtilerine bakalım: Güneş büyüyor mu? HAYIR. Çocuklar geliyor mu? HAYIR. Peki nasıl bir zenginlik? Güneş cansız doğal zenginlik.

Güneş olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Toprağı ısıtır, bize ışık ve sıcaklık verir.

Ağaç hangi doğaya aittir? (Tahtaya bir ağaç resmi astım)

Sorun ne?(Ağacın nereye ait olduğunu bilmiyoruz.)

Aşağıdaki özelliklere göre sıralamamız gerekiyor:

Ağaç canlı mı yoksa “cansız” bir doğal kaynak mıdır? Hadi standarda bakalım. İşaretlere bakalım:

Ağaç doğdu- evet, tohumlardan bir çalı, sonra bir ağaçtı.

Ağaç nefes alır- ağaç yaprakları nefes alır, onları filmle kaplarsak ağaç ölür;

Ağaç yiyor- Evet, onları sularız, gübreleriz;

Ağaç büyüyor- evet, ilk başta küçük, sonra büyük;

Ağaç hamle- evet yürümüyor ama bütün bitkiler yapraklarını doğru yöne çevirebiliyor. Güneş soldaysa sola bakarlar, sağdaysa sağa dönerler. Hareket denilen şey budur.

Ağaç ( - evet, tohumlar düştü ve yeni ağaçlar ortaya çıktı;

Ağaç ölür mü?– evet, eğer ilgilenmezsen.

Bu, ağacın yaşadığını, güneşin ise cansız bir doğal kaynak olduğunu kanıtladığımız anlamına geliyor.

Araç, nasıl bir sonuca varıyoruz? Canlı ve cansız doğa bizim doğal zenginliğimizdir!

Sizce bizim için hangisi daha önemli? yaban hayatı zenginliği veya cansız doğanın zenginliği?

Cansız doğa aynı zamanda bizim zenginliğimizdir. Güneş olmadan, rüzgar olmadan, bulutlar olmadan, yıldızlar olmadan hayat olmaz. Doğada her şey birbirine bağlı olduğundan, her iki servete de ihtiyacımız var. İnsan hayatındaki tüm doğal kaynakları kullanır ve faydalı şeyler alır.

(ayrı kağıtlarda)

Artık canlı ve cansız doğanın ne olduğunu biliyor muyuz? (Evet)

Hangi adıma geçeceksiniz? (Tamamlamalısınız bağımsız iş ve öğrendiklerimizi pekiştirmek)

Bu adım neden önemli? (Yeni bilgiyi uygulamayı öğrenmek.)

Mavi ve yeşil kalemler hazırladım. Önünüzde canlı ve cansız doğanın zenginliğinin çizildiği yapraklar yatıyor. Mecbursun yeşil Canlı doğanın zenginliklerini daire içine alın ve cansız doğanın zenginliklerini mavi renkle daire içine alın. (Ağaç, güneş, bulut, tilki, kişi, yıldız veya gezegen).

Standarda göre kendi kendine test.(iş tamamlandıktan sonra gerçekleştirilir). Kaydırak üstünde

Hatalar tespit edilirse düzeltici çalışmalar yapılır.

İşi bitirdik, hayırlı olsun. Her şeyi birlikte kontrol ettik. Yanlış bir şey varsa düzeltiriz. Sonuçlarınızı nasıl kontrol edebilirsiniz? - Standarda göre.

- Hangi sonuca varabilirsiniz? (Her şeyi doğru bir şekilde açtık.)

(Evet.)

− Dersteki bir sonraki adımınız nedir? (Yeni bir standardı uygulamayı öğrenin.)

1. Ders kitabına göre çalışın.

(Kendi işinizi yapmanız gerekir.)

Ders kitaplarının 32. sayfasındaki tabloya bakalım.

İnsanlar yararlı şeyler elde etmek için hangi canlı doğal kaynakları kullanıyor? Basit kalemlerle çalışıyoruz.

− Yararlı şeylerin istenilen nesneye bağlanması gerekir. Görevi tamamlamak için 2-3 dakika ayrılır.

− STANDARDA göre kontrol ederiz.

Öğretmen tahtada bir standart - bir örnek - açar.

− Kimin hataları var? Onlar neler? (Öğrenciler hatalarını düzeltirler.)

Artık ders kitapları kapatılıp masanın kenarına kaldırılmıştı.

Şimdi size bilmeceler anlatacağım. Ve cevapları masamda bulacaksınız. Cevabı bulmanız ve belirlemeniz gerekiyor: bu - yaşayan doğal zenginlik veya cansız doğal zenginlik ve bunları doğru yere yerleştirin.

1. Hayvanat bahçesinde

İnan ya da inanma,

İkamet ediyor

Harika canavar.

Alnında bir eli var

Bir boruya çok benziyor!

2. Ev caddeden aşağı iniyor,

Herkesi işe götürüyor

Tavuk ince bacaklarında değil,

Ve lastik çizmelerle.

3. Bu at yulaf yemez,

Bacaklar yerine iki tekerlek var.

At sırtında otur ve ona bin,

Sadece daha iyi yönlendir.

4. Uzun bir çizmeyle sokağın kenarında durmak

Tek ayak üstünde üç gözlü peluş hayvan.

Arabaların hareket ettiği, yolların buluştuğu yer.

İnsanların karşıdan karşıya geçmesine yardımcı olur.

5. Bahar eğlencelidir,

Yazın soğuktur,

Sonbaharda beslenir

Kışın ısıtır. (Ağaç

VIII . Öğrenme aktivitelerinin yansıması derste.

? (Çalışmamızı özetlemek gerekirse)

- iki ana adım nedir? tamamlandı (Bilmediklerimizi öğrendik ve kendimiz yeni bir yöntem keşfettik)

1. DOĞANIN ne olduğunu öğrendik mi? Standarda göre

2. Doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

3. Yaşayan doğanın hangi işaretlerini biliyoruz?

4. Yaşayan doğanın zenginliğini adlandırın;

5. Cansız doğanın zenginliklerini sayın;

6. Canlı ve cansız doğa bizim zenginliğimiz midir? (çocukların cevapları)

Amaç neydi?(Canlı ve cansız doğanın zenginliklerini öğrenin ve canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapın.)

Hedefimize ulaştık mı?(Evet) -

(canlı ve cansız doğayı tanımlamaya yönelik pratik bir görev gerçekleştirdi, çiftler halinde çalıştı ve ders kitabı kullandı)

Kim hâlâ zorluk yaşıyor?

Çalışmanızı analiz edin. Çalışmalarımızı nasıl değerlendiriyoruz? Mükemmel!

Böylece Luntik'in canlı ve cansız şeylerin ne olduğunu anlamasına yardımcı olduk. Artık asla hata yapmayacak.

Luntik sana bilmeceler ve hediyeler bıraktı - güneşler. Öğretmen öğrencilere güneş dağıtır.

Beyler, hangi doğaya ait olduğunu hatırlayalım İnsan: yaşamaya mı, yaşamamaya mı? Evet, insan yaşayan doğanın bir parçasıdır. Ve insanın kendisi de doğanın bir parçası olduğundan, doğa olmadan ve onun zenginlikleri olmadan yaşayamaz. Bir kişinin doğayla ilişkisinde kim olmalıdır: bir usta veya arkadaş?

Doğanın bize zenginliklerini vermesi için onu sevmeli ve ona iyi bakmalıyız. İnsanın doğaya sahip çıkması gerekiyor.

Dünya bizimdir ortak Ana sayfa. Gökyüzü, yağmur, rüzgar, okyanus ve sessiz dere, orman ve küçük çimenler, hayvanlar ve kuşlar, balıklar ve böcekler - herkesin sevgiye ve anlayışa ihtiyacı vardır. Herkes yaşamalı. Ama eğer yaparsak hayat tamamlanmayacak İnsanlar sadece doğadan alacağız. Bu yüzden onunla ilgilenmek, onu korumak ve ona yardım etmek çok önemlidir.

Bu kuralı UNUTMAYIN:

İndirmek:

Ön izleme:

Konu: Çevre

Sınıf: 1D

Ders türü: OZ

Ders : Canlı ve cansız doğa. Canlı ve cansız doğanın zenginliği.

Hedef: Çocuklarda insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı (insan doğanın bir parçasıdır) hakkında bir fikir oluşturmak ve ana doğal bileşenleri ve bunların bağlantılarını tanıtmak.

Görevler:

Öğrencilere canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapmayı öğretin ve öğrencilere “doğal kaynaklar” kavramlarını tanıtın.

Ana şeyi gözlemleme ve vurgulama, doğal kaynakları sınıflandırma, canlı ve cansız olarak ayırma, yaratıcı düşünme, bilgiyi genelleme ve analiz etme yeteneğini geliştirin.

Gözlem, dikkat, doğruluk ve merak becerilerini geliştirin.

Karar verme sürecinin adımlarını kaydetme yeteneğini geliştirmek, zihinsel işlemleri eğitmek: karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma.

Canlı ve cansız doğanın zenginliklerine ve çevreye karşı duyarlı bir tutum geliştirmek.

Ders için materyal:

Demo materyali:

1. a) mantar, araba, karahindiba bitkisi, kitap, hayvan - sincap, masa, Ay resimleri;

B) Fil, otobüs, bisiklet, trafik ışığı, ağaç - bilmeceler için.

2. Canlı nesnelerin özelliklerine ilişkin standartlar: DOĞURLAR, NEFES ALARLAR, YEMEKLER, BÜYÜYORLAR, HAREKET EDİYORLAR, ÇOCUKLAR ORTAYA ÇIKIYORLAR, ÖLÜYORLAR.

3. Ders kitabı, Çevremizdeki dünya, 1. sınıf, 30-32 sayfa.

4. Bir bardak su;

5. Standartlar: Canlı doğal kaynaklar, cansız doğal kaynaklar.

Bildiri:

1.Canlı ve cansız doğa resimlerinin bulunduğu zarflar;

2. İş görevi olan kartlar,canlı ve cansız doğanın tasvir edildiği.

3. Yansıma aşaması için güneş.

Dersler sırasında

I. Eğitim faaliyetleri için motivasyon.

Duygusal bir ruh hali yaratmak.

İyi günler sevgili arkadaşlar. Dersimize başlayalım. Başarılı bir çalışma için her şeyin hazır olup olmadığını düşünün? (Öğrenciler ders için okul malzemelerinin hazır olup olmadığını kontrol ederler.)

Şimdi ruh halin nasıl? Birbirinize gülümseyin, bana gülümseyin. İyi bir ruh halinde olmanıza sevindim. Dersin ilginç ve heyecan verici olacağını umuyorum, iyi bir ruh hali çevremizdeki dünyayı anlamada bir sonraki adıma geçmemize yardımcı olacaktır.

II. Bir deneme eyleminde bilginin güncellenmesi ve zorlukların giderilmesi.

Bak sevgili dostum,

Etrafta ne var?

Gökyüzü açık mavi,

Altın güneş parlıyor,

Rüzgâr yapraklarla oynuyor,

Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.

Tarla, nehir ve çimen,

Dağlar, hava ve yeşillik,

Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,

Gök gürültüsü, sis ve çiy.

Adam ve yılın zamanı.

Her yerde...(doğa)

1.İşimize nereden başlayacağız?

"Doğa" kelimesine aşinasınız. Bu ne anlama geliyor?

Çocuklar doğanın ne olduğuna dair varsayımlarını ifade ederler. Örnekler verilmiştir: güneş, hava, su, bitkiler, hayvanlar, kuşlar.

Evet, bu doğa. Bu nesneleri neden doğaya bağlıyorsunuz?

Doğa olarak adlandırılamayan şey nedir? (İnsan eliyle yapılan bir şey.)

Birlikte düşünelim. Bir ev ile bir ağacı karşılaştırın. Hangisi doğa ve neden?

Evi kim inşa etti? – inşaatçı, yani İnsan. Bir insan kendi elleriyle hangi nesneleri yapar? (kitaplar, arabalar, evler, ...).

Bir insan kendi elleriyle ağaç, güneş, yıldızlar, dağlar, bulutlar gibi doğal objeleri yapabilir mi? (HAYIR)

DOĞA - bu, insan yardımı olmadan var olan her şeydir. İnsan eliyle yapılan ve yaratılan her şey doğaya ait değildir.

İnsan güneşi yapabilir mi? - HAYIR.

Taşlar mı? - HAYIR.

Doğa ve insanın yaptığı şeyler birbiriyle ilişkili midir? (Yanıtlar)

Evet, her şey bir zamanlar doğanın bir parçasıydı ve insan tarafından ondan alınmıştı.

Doğayı yaratamayız ama onu kullanırız.

2. Çiftler halinde çalışın.

Çocuklar, şimdi çiftler halinde çalışalım. Hızlı ve en önemlisi etkili çalışabilmek için çiftler halinde çalışırken hangi kuralları bildiğimizi hatırlayalım.

Arkadaşımızın fikrini dikkatle dinleriz, birbirimize karışmayız, arkadaşımıza fikrimizi bildiririz, birlikte çalışırız.

İşi nasıl halledeceğiz? Sami.

Ve eğer şu soru ortaya çıkarsa, ne yapıyoruz? Elimizi kaldırıyoruz.

Masalarınızın üzerinde zarflar var. Zarfların içinde resimler var. 2 gruba ayrılmalıdırlar.

Bu çalışmanın amacı nedir?2 gruba ayrılmalıdır.

Ve iki kişiyi kurula davet edeceğim. Kurulda çalışacaklar. Ama bir şartım var. Kimse tahtaya bakmıyor ama çiftler halinde bağımsız çalışıyoruz.

Tahtada çizimler var, bunların 2 gruba ayrılması gerekiyor. Mantar, araba, karahindiba, kitap, sincap, masa, Ay. Öğrenciler görevi bağımsız olarak tamamlarlar.

İki tanesi tahtada performans sergiliyor. Tamamlanan görev standart olacaktır ve çocuklar çalışmalarını bu standarda göre kontrol ederler.

- Bakalım elimizde ne var, her şey doğru mu? Tahtaya bakın, sizin için bir standart var - test için bir örnek. Kontrol etmek.

Hangi grupları belirlediniz?? Tahtada çalışan çocukların cevapları.

1 grup – araba, kitap, masa -insan eliyle yapılan nesneler;

Grup 2 – mantar, karahindiba, sincap, Ay - doğanın nesneleri.

III. Sorunun yerinin ve nedeninin belirlenmesi.

Çiftler halinde çalıştınız ve örnekle olan anlaşmaları ve tutarsızlıkları kaydettiniz. Tüm cevaplar standart örnekle örtüşüyorsa ellerinizi kaldırın. Hangi çiftte hata var, bunları bu standarda göre düzeltiyoruz.

1. Zorlanmanıza ne sebep oldu?

2 gruba ayrılamadı;

Hangi 2 gruba ayrılmamız gerektiğini bilmiyorduk.

Artık resimler tekrar zarfa konuldu ve masanın kenarına yerleştirildi.

2. Sorunlu soru:

Çocuklar, bu nedir? - Ay.

Sizce doğayla ilişkisi nasıl? Evet.

Ay'da yaşayan var mı?

Birisinin yaşayıp yaşamadığını kesin olarak bilmiyoruz.

Ama bugün bize Ay'dan bir ziyaretçi düştü. Adı Luntik. Bakın, Luntik bir nedenden dolayı düşünceli. Elinde bir mektup var, bir tür mesaj. Bu muhtemelen bizim için. Gelin birlikte okuyalım. (Ekrandaki mektup.)

MEKTUP: Merhaba sevgili arkadaşlar. Benim adım Luntik. Gezegeninizi daha iyi tanımak için geldim. Yolda yürüyordum ve gökyüzünde yükseklerde uçan ama kanatlarını çırpmayan demir bir kuş ve kanatlarını çırpan başka bir kuş gördüm. Ve hangisinin hayatta olduğunu merak ettim. Anlamama yardım et. (ekranda bir uçak ve bir kuş var)

Beyler, hangi kuşlardan bahsediyoruz?Çocukların cevapları

Luntik'e yardım etmeye çalışalım mı? Evet.

Siz ne düşünüyorsunuz, demir kuş nedir? - uçak.

Hayatta mı, değil mi? Canlı nesneleri “cansız” olanlardan nasıl ayırt edebiliriz? (çocukların cevapları)

IV. Yeni bilginin sorunlu açıklaması.

Bir örnekle kontrol edelim. Kızı tahtaya götürüyorum (kız).

Doğdu - evet doğdu - annesi onu doğurdu. (Doğum günü var)

Nefes alır - evet nefes alıyor, nasıl nefes aldığını göster;

Yiyor - evet yiyor;

Büyüyor (büyüme) - evet büyüyor. İlk başta küçüktü, sonra kız olacak teyze.

Hareket – evet, hareket ediyor;

Çocuklar olacak mı? (Üreme) – büyüdüğünde ve çocukları olduğunda.

Ölür - Er ya da geç tüm canlılar ölür.

Arkadaşlar, nasıl bir doğadan bahsediyoruz? ( Ah hayatta).

Ve bu demek ki Bu tüm canlıların başına gelir.Hepsi doğar, nefes alır, yer, büyür, hareket eder, hepsinin bebekleri olur, er ya da geç tüm canlılar ölür.

Karttaki standart:

V. Harici konuşmada yorum yaparak birincil konsolidasyon.

Şimdi tekrar kuşumuza dönelim ve standarda göre (kuş kaydırağı) bakalım.

Doğdu - evet, yumurtalardan.

Nefes mi alıyorsun? - Evet;

Yemek yiyor? - evet, tahılları kontrol ediyor;

Büyüyor musun? - Evet;

Hareketli? - evet uçuyor ve daldan dala atlıyor;

Hiç çocuk var mı? – evet bebekler yumurtadan çıkar.

Öldü mü? - Evet. Peki kuş hangi doğaya aittir? Yaşayan doğaya doğru.

Şimdi uçağa bakalım (düzlem slaytı)

İşaretleri işaret edip soruyorum:

Doğmak? – hayır, bir kişi tarafından yapılmıştır, yani. insan eliyle yapılmıştır.

Nefes mi alıyorsun? - HAYIR;

Yemek yiyor? - HAYIR;

Büyüyor musun? - HAYIR;

Hareketli? - EVET uçuyor; ne ile? Motor.

Hiç çocuk var mı? - HAYIR.

Öldü mü? HAYIR. Kırılıyor. İnsan eliyle yapıldığı için neden kırılıyor? Peki uçak canlı mı yoksa “cansız” mı? "Yaşamak."

SONUÇ: Peki doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

YAŞAYAN VE YAŞAMAYAN.

Yaban hayatı hayvanlardır, bitkilerdir;

Cansız doğa güneş, hava, su, dağlardır.

Fiziksel egzersiz.

Bir oyun "Canlı ve cansız doğa"

1. Bilginin pratikte uygulanması.

Doğanın nesneleri diyorum. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise, o zaman nasıl hareket ettiğini gösterirsiniz, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise, hareketsiz kalırsınız.

Öğretmen canlı doğadaki nesneleri adlandırır - çocuklar hareket eder, cansız - hareketsiz dururlar. Karga, kar, yağmur, sincap, dağ huş ağacı yaprağı, gök gürültüsü, güneş, ayı, maymun, bulut balıkçıl, kanguru, çekirge, PARA. Tebrikler. Görevi tamamladınız ve dinlendiniz.

Para - düşünelim, bu doğa mıdır, değil midir?

Hayır, para doğaya ait değildir, insan eliyle yapılmaktadır.

Parayı nasıl farklı söyleriz? Varlık, değer, kağıt.

Peki kimin çok parası var, ne tür insanlar bunlar? Zengin.

Bu, paranın zenginlik olduğu anlamına gelir. Kızlar, annelerinizin yüzükleri ve küpeleri var mı? Bunlar zenginlik sayılabilir mi? Evet. Sağlık zenginlik sayılabilir mi? Sağlık en önemli şeydir, bir insanın büyük zenginliğidir. Sağlığımıza kim bakıyor? Biz KENDİMİZ! Zenginlik değer verdiğimiz, sakladığımız ve koruduğumuz şeydir.

Elimde ne var?(Bir bardak su)

Su zenginlik midir? ( Evet, hayır - eğer böyle cevap verirlerse)

Yüzükler olmadan, altınlar olmadan yaşayabilir miyiz?

SU olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Ne bitkiler, ne hayvanlar, ne de hiçbir canlı ruh su olmadan yaşayamaz. Su herkes içindirdoğal zenginlik.

Doğamız çok zengin. Doğa bizim cömert dostumuzdur ve çeşitli zenginliklere sahiptir. Zenginliklerini bize veriyor.

Doğa hangi iki gruba ayrılır? Yaşayan ve yaşamayan. Bu, tüm doğal kaynakların aşağıdaki gruplara ayrılabileceği anlamına gelir: Panoda standart:

- yaşayan doğal kaynaklar

- cansız doğal varlık

REFERANSLA kontrol edelim:

Güneş nasıl bir doğadır? (Güneş çizimini tahtaya astım)

Yaşayan organizmaların belirtilerine bakalım: Güneş büyüyor mu? HAYIR. Çocuklar geliyor mu? HAYIR. Peki nasıl bir zenginlik? Güneş cansız bir doğal kaynaktır.

Güneş olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Toprağı ısıtır, bize ışık ve sıcaklık verir.

Ağaç hangi doğaya aittir? (Tahtaya bir ağaç resmi astım)

Sorun ne?(Ağacın nereye ait olduğunu bilmiyoruz.)

Hangi görevi tamamlamanız gerekiyordu?Aşağıdaki özelliklere göre sıralamamız gerekiyor:

Ağaç canlı mı yoksa “cansız” bir doğal kaynak mıdır? Hadi standarda bakalım. İşaretlere bakalım:

Bir ağaç doğuyor - evet, tohumlardan bir çalı, sonra bir ağaçtı.

Ağaç nefes alır - ağaç yaprakları nefes alır, onları filmle kaplarsak ağaç ölür;

Ağaç beslenir - Evet, onları sularız, gübreleriz;

Ağaç büyüyor - evet, ilk başta küçük, sonra büyük;

Ağaç hareket ediyor - evet yürümüyor ama bütün bitkiler yapraklarını doğru yöne çevirebiliyor. Güneş soldaysa sola bakarlar, sağdaysa sağa dönerler. Hareket denilen şey budur.

Ağaç ( çoğalır) - çocukları var mı?- evet, tohumlar düştü ve yeni ağaçlar ortaya çıktı;

Ağaç ölüyor mu? – evet, eğer ilgilenmezsen.

Tamam, sorununuzu tanımlayabildiniz.? Evet

Bu, ağacın yaşadığını, güneşin ise cansız bir doğal kaynak olduğunu kanıtladığımız anlamına geliyor.

Araç, nasıl bir sonuca varıyoruz?Canlı ve cansız doğa bizim doğal zenginliğimizdir!

Sizce bizim için hangisi daha önemli?yaban hayatı zenginliği veya cansız doğanın zenginliği?

Cansız doğa aynı zamanda bizim zenginliğimizdir. Güneş olmadan, rüzgar olmadan, bulutlar olmadan, yıldızlar olmadan hayat olmaz. Doğada her şey birbirine bağlı olduğundan, her iki servete de ihtiyacımız var. İnsan hayatındaki tüm doğal kaynakları kullanır ve faydalı şeyler alır.

VI. Standarda göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma.(ayrı kağıtlarda)

Artık canlı ve cansız doğanın ne olduğunu biliyor muyuz? (Evet)

Hangi adıma geçeceksiniz? (Bağımsız çalışma yapıp öğrendiklerimizi pekiştirmemiz gerekiyor)

Bu adım neden önemli? (Yeni bilgiyi uygulamayı öğrenmek.)

Mavi ve yeşil kalemler hazırladım. Önünüzde canlı ve cansız doğanın zenginliğinin çizildiği yapraklar yatıyor. Canlı doğanın zenginliklerini yeşille, cansız doğanın zenginliklerini ise maviyle daire içine almalısınız. (Ağaç, güneş, bulut, tilki, kişi, yıldız veya gezegen).

Standarda göre kendi kendine test.(iş tamamlandıktan sonra gerçekleştirilir). Kaydırak üstünde

Hatalar tespit edilirse düzeltici çalışmalar yapılır.

İşi bitirdik, hayırlı olsun. Her şeyi birlikte kontrol ettik. Yanlış bir şey varsa düzeltiriz. Sonuçlarınızı nasıl kontrol edebilirsiniz? - Standarda göre.

- Hangi sonuca varabilirsiniz? (Her şeyi doğru bir şekilde açtık.)

- Zorluğun üstesinden geldik mi?(Evet.)

− Dersteki bir sonraki adımınız nedir? (Yeni bir standardı uygulamayı öğrenin.)

VII. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama.

1. Ders kitabına göre çalışın.

Yeni bilgiyi iyi anladığınızdan nasıl emin olabilirsiniz?(Kendi işinizi yapmanız gerekir.)

Ders kitaplarının 32. sayfasındaki tabloya bakalım.

İnsanlar yararlı şeyler elde etmek için hangi canlı doğal kaynakları kullanıyor? Basit kalemlerle çalışıyoruz.

− Yararlı şeylerin istenilen nesneye bağlanması gerekir. Görevi tamamlamak için 2-3 dakika ayrılır.

− STANDARDA göre kontrol ederiz.

Öğretmen tahtada bir standart - bir örnek - açar.

− Kimin hataları var? Onlar neler? (Öğrenciler hatalarını düzeltirler.)

Artık ders kitapları kapatılıp masanın kenarına kaldırılmıştı.

Şimdi size bilmeceler anlatacağım. Ve cevapları masamda bulacaksınız. Cevabı bulmanız ve belirlemeniz gerekiyor: bu -yaşayan doğal zenginlik veya cansız doğal zenginlikve bunları doğru yere yerleştirin.

2.Bilmeceler. (resimleri tahtaya asıyoruz)

1. Hayvanat bahçesinde

İnan ya da inanma,

İkamet ediyor

Harika canavar.

Alnında bir eli var

Bir boruya çok benziyor!(Fil yaşayan bir doğal kaynaktır)

2. Ev caddeden aşağı iniyor,

Herkesi işe götürüyor

Tavuk ince bacaklarında değil,

Ve lastik çizmelerle.(Otobüs cansız bir doğal kaynaktır)

3. Bu at yulaf yemez,

Bacaklar yerine iki tekerlek var.

At sırtında otur ve ona bin,

Sadece daha iyi yönlendir.(Bisiklet cansız bir doğal kaynaktır)

4. Uzun bir çizmeyle sokağın kenarında durmak

Tek ayak üstünde üç gözlü peluş hayvan.

Arabaların hareket ettiği, yolların buluştuğu yer.

İnsanların karşıdan karşıya geçmesine yardımcı olur.(Trafik ışığı cansız doğal zenginliktir)

5. Bahar eğlencelidir,

Yazın soğuktur,

Sonbaharda beslenir

Kışın ısıtır.(Ağaç - Yaşayan doğal zenginlik)

VIII. Öğrenme aktivitelerinin yansıması derste.

Ders sonunda yapılması gerekenler? (Çalışmamızı özetlemek gerekirse)

İki ana adım nedir?tamamlandı (Bilmediklerimizi öğrendik ve kendimiz yeni bir yöntem keşfettik)

1. DOĞANIN ne olduğunu öğrendik mi? Standarda göre

2. Doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

3. Yaşayan doğanın hangi işaretlerini biliyoruz?

4. Yaşayan doğanın zenginliğini adlandırın;

5. Cansız doğanın zenginliklerini sayın;

6. Canlı ve cansız doğa bizim zenginliğimiz midir?(çocukların cevapları)

Zorluk neydi ve neden ortaya çıktı?

Amaç neydi?(bilmek canlı ve cansız doğanın zenginliği ve canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapılması.)

Hedefimize ulaştık mı?(Evet) -

Hedefimize ulaşmak için ne kullandık?(canlı ve cansız doğayı tanımlamaya yönelik pratik bir görev gerçekleştirdi, çiftler halinde çalıştı ve ders kitabı kullandı)

Kim hâlâ zorluk yaşıyor?

Çalışmanızı analiz edin. Çalışmalarımızı nasıl değerlendiriyoruz? Mükemmel!

Böylece Luntik'in canlı ve cansız şeylerin ne olduğunu anlamasına yardımcı olduk. Artık asla hata yapmayacak.

(Luntik'in kaydırağı gülümsüyor, neşeli, ardından çocukların dikkati dağılmasın diye hemen kaydırağı kaldırın).

Luntik seni terk etti bulmacalar ve hediyeler - güneşler. Öğretmen öğrencilere güneş dağıtır.

Beyler, hangi doğaya ait olduğunu hatırlayalımİnsan: yaşamaya mı, yaşamamaya mı? Evet, insan yaşayan doğanın bir parçasıdır. Ve insanın kendisi de doğanın bir parçası olduğundan, doğa olmadan ve onun zenginlikleri olmadan yaşayamaz. Bir kişinin doğayla ilişkisinde kim olmalıdır: bir usta veya arkadaş mı?

Doğanın bize zenginliklerini vermesi için onu sevmeli ve ona iyi bakmalıyız. İnsanın doğaya sahip çıkması gerekiyor.

Dünya bizim ortak evimizdir. Gökyüzü, yağmur, rüzgar, okyanus ve sessiz dere, orman ve küçük çimenler, hayvanlar ve kuşlar, balıklar ve böcekler - herkesin sevgiye ve anlayışa ihtiyacı vardır. Herkes yaşamalı. Ama eğer yaparsak hayat tamamlanmayacakİnsanlar sadece doğadan alacağız. Bu yüzden onunla ilgilenmek, onu korumak ve ona yardım etmek çok önemlidir.

Bu kuralı UNUTMAYIN:

“Size nasıl davranılmasını istiyorsanız, siz de doğaya öyle davranın.”