EingangLogopädie-Lektion, die den Ton inszeniert. Übersichtsplan zur Behebung des Tonmangels. „Lasst uns die ungezogene Zunge bestrafen“
Abschnitte: Sprachtherapie
Aufgaben: die Fähigkeit zur klaren Aussprache des Lautes [th] in Silben und einfachen Wörtern festigen;
Ausrüstung: Spiegel, eine Anleitung zur Artikulationsgymnastik (eine Lichtung mit Beeren), ein Korb mit Klettverschluss, Objektbilder, eine Karte mit einem Artikulationsdiagramm aus Ton [th], Figuren aus dem Märchen „Mascha und der Bär“, ein Haus .
Fortschritt der Lektion
ICH. Zeit organisieren. Willkommensritual.
Einführung in das Thema.
Ratet mal, wer uns besuchen kommt:
Ich habe den Korb genommen
Ich ging mit meinen Freunden in den Wald.
Aber ich habe mich verirrt,
Bin in das Haus des Bären gewandert.
Rechts. Das ist Mascha. Aus dem Märchen „Mascha und der Bär“ (eine Figur von Mascha ist ausgestellt).
II. Hauptteil.
Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.
Erzählen Sie das Märchen „Mascha und der Bär“.
Es waren einmal ein Großvater und eine Frau. Und sie hatten eine Enkelin Mascha. Sie und ihre Freunde gingen in den Wald, um Beeren und Pilze zu sammeln (ausgestellt ist eine Tafel mit der Darstellung eines Waldes).
1. Kinesiologische Übung.
Mascha geht spazieren und pflückt Beeren:
Oh! Oh! So viele Beeren! – Mascha war begeistert.
Zeigen Sie, wie glücklich Mascha war.
2. Kinästhetische Wahrnehmung. Isolierte Aussprache des Lautes [th].
Eine Hand wird auf den Scheitel des Kopfes gelegt, die andere auf den Hals. Wir sprechen [th] isoliert aus. Vergleichen Sie die Laute [i] und [th].
3. Klärung der Artikulationshaltung Laut [th] (basierend auf dem Artikulationsschema):
- die Lippen sind angespannt, zu einem Lächeln gestreckt und an die Schneidezähne gedrückt;
- Schneidezähne werden näher zusammengebracht;
- die Zungenspitze ruht auf den unteren Schneidezähnen, der Zungenrücken ist hoch angehoben, die seitlichen Zungenränder ruhen auf den oberen Backenzähnen;
- die Zunge ist angespannt, es gibt eine Rille;
- Stimmbänder vibrieren, da ist eine Stimme.
4. Artikulationsgymnastik (Bioenergoplastik).
Wir sammeln die Beeren und legen sie in einen Korb. Auf der Rückseite der Beeren sind mit Klettverschluss Bilder mit Artikulationsübungen angebracht: „Zaun“, „Lächeln“, „Brücke“, „Küken im Nest“, „Unterkieferzähne putzen“ (Bewegungen von unten nach oben und umgekehrt). ).<Abbildung 1>.
Mascha sammelte einen vollen Korb voller Beeren.
5. Entwicklung des phonemischen Hörens. Spiel „Mücken“.
Mücken sind eingedrungen und wollen Mascha beißen. Das Mädchen begann, sie abzuwehren. Wir müssen Mascha helfen. Wenn Sie den Ton [th] hören, klatschen Sie in die Hände:
y, l, und, y, l, r, y, und, und, l, y;
oh, ol, y, il, ul, uh, ah, al;
bellen, geben, Schlange, Schlangen, Bett, Kolka.
Gut gemacht! Hat Mascha dabei geholfen, Mücken abzuwehren.
6. Den Laut [th] in Silben festlegen.
a) Spiel „Echo“.
Während Mascha Mücken vertreibt, verirrt sie sich. Sie fing an, ihren Freunden „Ay!“ zuzurufen, und das Echo antwortete ihr: „Ay-ay-ay…“. Mascha gefiel es und begann mit einem Echo zu spielen:
Mai - ay-ay-ay... Schwarm - oh-oh-oh... shey - hey-ey-ey... heulen - oh-oh-oh...
bellen - ay-ay-ay... Noah - oh-oh-oh... kauen - oh-oh-oh... mein - oh-oh-oh...
kui - ui-ui-ui... rey - ey-ey-ey... paradise - ah-ay-ay... vey - ey-ey-ey...
Mascha hat sich verlaufen. Er sieht ein Haus auf einer Lichtung (ein Modell des Hauses ist ausgestellt). Sie näherte sich dem Haus und klopfte: Ich, ich; I, II; II, II. Niemand antwortete ihr. Ich ging ins Haus. Es ist niemand im Haus. Sie brachte das Haus in Ordnung, knetete den Teig, backte Kuchen und begann auf die Ankunft der Besitzer zu warten. Ich schaute aus dem Fenster und da war der Bär.
b) Mimische Übung.
Ein Bär betrat das Haus. Es riecht so lecker!
A! A! - Schönheit!
Ich habe die Kuchen gesehen:
UM! UM! - alles gehört mir!
UND! UND! - Komm raus, wer hat mir Kuchen gebacken!
c) Spiel „Erinnern, wiederholen.“
Mascha kam zum Bären und bat darum, den Weg nach Hause zu zeigen. Doch der Bär will das Mädchen nicht gehen lassen. Er bittet Mascha, noch etwas zu leben, Kuchen zu backen und sich um das Haus zu kümmern. Mascha rief:
Oh-oh-oh – ich möchte nach Hause;
Oh-oh-oh – ich habe allein Angst;
Hey-hey-hey – bring mich schnell nach Hause.
d) Spiel „Einem Wort zustimmen“ (mit unterstützenden Bildern).
Mascha beschloss, den Bären zu überlisten. Das Mädchen stimmte zu, beim Bären zu bleiben, bat sie jedoch nur, am Morgen den Kuchenkorb zu ihrer Großmutter und ihrem Großvater zu bringen. Ja, sie hat mir strikt befohlen, keine Kuchen zu essen. „Ich werde auf einem hohen Baum sitzen und der Bär wird dich beobachten.“ Der Bär ging zu Bett. Und Mascha begann darüber nachzudenken, welche Art von Kuchen sie backen sollte.
Helfen wir Mascha beim Kuchenbacken.
Kuchen (mit was?):
Pasteten mit Kohl; - Kuchen mit Himbeeren;
Pasteten mit Fisch; - Kuchen mit Kartoffeln;
Kuchen mit Karotten; - Kuchen mit Blaubeeren;
Pasteten mit irdenem…-coy; - Kuchen mit Preiselbeeren;
Kuchen mit Preiselbeeren….-schüchtern; - Kuchen mit Pflaumen;
Kuchen mit Kirschen; - Kuchen mit Kirschen.
Am Morgen kletterte Mascha in den Korb und legte Kuchen darauf. Der Bär wachte auf und sah einen großen Korb voller Kuchen dort stehen. Er nahm den Korb und ging ins Dorf. Mehrmals wollte der Bär den Kuchen essen, und Mascha schrie ununterbrochen aus dem Korb ... (Bitten Sie die Kinder, sich daran zu erinnern, dass das Mädchen geschrien hat).<Abbildung 2>.
Der Bär kam zum Haus der Frau und des Großvaters. Die alten Leute sahen den Bären und bekamen Angst. Sie begannen, ihn zu verjagen, und Mascha sprang aus dem Korb.
7. Entwicklung der Atmung.Übung „Tee aufblasen“.
Sie erzählte ihrem Großvater und ihrer Großmutter, wie sie sich im Wald verirrte und den Bären überlistete. Der Bär wollte in den Wald fliehen, aber Mascha rief ihn ins Haus und stellte den Samowar hin. Ich habe Tee in eine große Tasse gegossen (legen Sie Ihre Handflächen zu einer Tasse zusammen).
Oh, es ist heiß! Lass uns etwas Tee trinken.
III. Letzter Teil.
Zusammenfassen. Abschied.
Abschnitte: Sprachtherapie
Aufgaben: die Fähigkeit zur klaren Aussprache des Lautes [th] in Silben und einfachen Wörtern festigen;
Ausrüstung: Spiegel, eine Anleitung zur Artikulationsgymnastik (eine Lichtung mit Beeren), ein Korb mit Klettverschluss, Objektbilder, eine Karte mit einem Artikulationsdiagramm aus Ton [th], Figuren aus dem Märchen „Mascha und der Bär“, ein Haus .
Fortschritt der Lektion
I. Organisatorischer Moment. Willkommensritual.
Einführung in das Thema.
Ratet mal, wer uns besuchen kommt:
Ich habe den Korb genommen
Ich ging mit meinen Freunden in den Wald.
Aber ich habe mich verirrt,
Bin in das Haus des Bären gewandert.
Rechts. Das ist Mascha. Aus dem Märchen „Mascha und der Bär“ (eine Figur von Mascha ist ausgestellt).
II. Hauptteil.
Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.
Erzählen Sie das Märchen „Mascha und der Bär“.
Es waren einmal ein Großvater und eine Frau. Und sie hatten eine Enkelin Mascha. Sie und ihre Freunde gingen in den Wald, um Beeren und Pilze zu sammeln (ausgestellt ist eine Tafel mit der Darstellung eines Waldes).
1. Kinesiologische Übung.
Mascha geht spazieren und pflückt Beeren:
Oh! Oh! So viele Beeren! – Mascha war begeistert.
Zeigen Sie, wie glücklich Mascha war.
2. Kinästhetische Wahrnehmung. Isolierte Aussprache des Lautes [th].
Eine Hand wird auf den Scheitel des Kopfes gelegt, die andere auf den Hals. Wir sprechen [th] isoliert aus. Vergleichen Sie die Laute [i] und [th].
3. Klärung der Artikulationshaltung Laut [th] (basierend auf dem Artikulationsschema):
- die Lippen sind angespannt, zu einem Lächeln gestreckt und an die Schneidezähne gedrückt;
- Schneidezähne werden näher zusammengebracht;
- die Zungenspitze ruht auf den unteren Schneidezähnen, der Zungenrücken ist hoch angehoben, die seitlichen Zungenränder ruhen auf den oberen Backenzähnen;
- die Zunge ist angespannt, es gibt eine Rille;
- Die Stimmbänder vibrieren, es gibt eine Stimme.
4. Artikulationsgymnastik (Bioenergoplastik).
Wir sammeln die Beeren und legen sie in einen Korb. Auf der Rückseite der Beeren sind mit Klettverschluss Bilder mit Artikulationsübungen angebracht: „Zaun“, „Lächeln“, „Brücke“, „Küken im Nest“, „Unterkieferzähne putzen“ (Bewegungen von unten nach oben und umgekehrt). ).<Abbildung 1>.
Mascha sammelte einen vollen Korb voller Beeren.
5. Entwicklung des phonemischen Hörens. Spiel „Mücken“.
Mücken sind eingedrungen und wollen Mascha beißen. Das Mädchen begann, sie abzuwehren. Wir müssen Mascha helfen. Wenn Sie den Ton [th] hören, klatschen Sie in die Hände:
y, l, und, y, l, r, y, und, und, l, y;
oh, ol, y, il, ul, uh, ah, al;
bellen, geben, Schlange, Schlangen, Bett, Kolka.
Gut gemacht! Hat Mascha dabei geholfen, Mücken abzuwehren.
6. Den Laut [th] in Silben festlegen.
a) Spiel „Echo“.
Während Mascha Mücken vertreibt, verirrt sie sich. Sie fing an, ihren Freunden „Ay!“ zuzurufen, und das Echo antwortete ihr: „Ay-ay-ay…“. Mascha gefiel es und begann mit einem Echo zu spielen:
Mai - ay-ay-ay... Schwarm - oh-oh-oh... shey - hey-ey-ey... heulen - oh-oh-oh...
bellen - ay-ay-ay... Noah - oh-oh-oh... kauen - oh-oh-oh... mein - oh-oh-oh...
kui - ui-ui-ui... rey - ey-ey-ey... paradise - ah-ay-ay... vey - ey-ey-ey...
Mascha hat sich verlaufen. Er sieht ein Haus auf einer Lichtung (ein Modell des Hauses ist ausgestellt). Sie näherte sich dem Haus und klopfte: Ich, ich; I, II; II, II. Niemand antwortete ihr. Ich ging ins Haus. Es ist niemand im Haus. Sie brachte das Haus in Ordnung, knetete den Teig, backte Kuchen und begann auf die Ankunft der Besitzer zu warten. Ich schaute aus dem Fenster und da war der Bär.
b) Mimische Übung.
Ein Bär betrat das Haus. Es riecht so lecker!
A! A! - Schönheit!
Ich habe die Kuchen gesehen:
UM! UM! - alles gehört mir!
UND! UND! - Komm raus, wer hat mir Kuchen gebacken!
c) Spiel „Erinnern, wiederholen.“
Mascha kam zum Bären und bat darum, den Weg nach Hause zu zeigen. Doch der Bär will das Mädchen nicht gehen lassen. Er bittet Mascha, noch etwas zu leben, Kuchen zu backen und sich um das Haus zu kümmern. Mascha rief:
Oh-oh-oh – ich möchte nach Hause;
Oh-oh-oh – ich habe allein Angst;
Hey-hey-hey – bring mich schnell nach Hause.
d) Spiel „Einem Wort zustimmen“ (mit unterstützenden Bildern).
Mascha beschloss, den Bären zu überlisten. Das Mädchen stimmte zu, beim Bären zu bleiben, bat sie jedoch nur, am Morgen den Kuchenkorb zu ihrer Großmutter und ihrem Großvater zu bringen. Ja, sie hat mir strikt befohlen, keine Kuchen zu essen. „Ich werde auf einem hohen Baum sitzen und der Bär wird dich beobachten.“ Der Bär ging zu Bett. Und Mascha begann darüber nachzudenken, welche Art von Kuchen sie backen sollte.
Helfen wir Mascha beim Kuchenbacken.
Kuchen (mit was?):
Pasteten mit Kohl; - Kuchen mit Himbeeren;
Pasteten mit Fisch; - Kuchen mit Kartoffeln;
Kuchen mit Karotten; - Kuchen mit Blaubeeren;
Pasteten mit irdenem…-coy; - Kuchen mit Preiselbeeren;
Kuchen mit Preiselbeeren….-schüchtern; - Kuchen mit Pflaumen;
Kuchen mit Kirschen; - Kuchen mit Kirschen.
Am Morgen kletterte Mascha in den Korb und legte Kuchen darauf. Der Bär wachte auf und sah einen großen Korb voller Kuchen dort stehen. Er nahm den Korb und ging ins Dorf. Mehrmals wollte der Bär den Kuchen essen, und Mascha schrie ununterbrochen aus dem Korb ... (Bitten Sie die Kinder, sich daran zu erinnern, dass das Mädchen geschrien hat).<Abbildung 2>.
Der Bär kam zum Haus der Frau und des Großvaters. Die alten Leute sahen den Bären und bekamen Angst. Sie begannen, ihn zu verjagen, und Mascha sprang aus dem Korb.
7. Entwicklung der Atmung.Übung „Tee aufblasen“.
Sie erzählte ihrem Großvater und ihrer Großmutter, wie sie sich im Wald verirrte und den Bären überlistete. Der Bär wollte in den Wald fliehen, aber Mascha rief ihn ins Haus und stellte den Samowar hin. Ich habe Tee in eine große Tasse gegossen (legen Sie Ihre Handflächen zu einer Tasse zusammen).
Oh, es ist heiß! Lass uns etwas Tee trinken.
III. Letzter Teil.
Zusammenfassen. Abschied.
Der Laut Yu-(yu) bezeichnet zwei Laute: - am Wortanfang - nach einem Vokallaut; -nach b (weiches) Zeichen
Vorwort
Y in Krasnodar und Moskau.
Y und Differenzierung von Lauten L"-Y
Y Y L"-Y.
L" Und Y,
Eigenschaften des Klangs Y
Artikulation des Lautes Y
Beim Aussprechen eines Lautes Y:
Lippen
Spitze der Zunge ruht auf den unteren Schneidezähnen;
Zungenrücken
weicher Himmel
Klang Y[J]
absteigende Iotation: ma Th, Ma Th ka
a, oh, äh, äh in Diphthongen enthalten ya, yo, iu, ee, Ich, yo, yu, e- sogenannt aufsteigende Jotation :
Eigenschaften des Klangs Y
Konsonant
Mittelsprache (Mitte Gaumen)
sonorant (gesprochen)
Verletzung der Aussprache des Lautes Y
Yotacismus-
a) kein Ton;
b) Klangverzerrung (in der Praxis äußerst selten).
Paraiotaktismus- Ersatz durch Geräusche I, L",3",X"
mit absteigender Schreibweise: mit aufsteigender Schreibweise:
Vorbereitend Artikulationsübungen
"Lächeln"Mit geschlossene Lippen.
"Lächeln"Mit mit geöffneten Lippen.
"Spatel".
„Lasst uns die ungezogene Zunge bestrafen.“
„Pussy ist wütend.“
Den Ton einstellen Y
(Nachdem die Aussprachefehler von Pfeifen, Zischen und Klang beseitigt wurden R, L, R", L").
Methode I- Von Nachahmung :
a) durch reflektierte und konjugierte Aussprache des Lautes Y;
b) von einem sanften, dumpfen Klang X" unter Einbeziehung der Stimme mit obligatorischer Hör- und taktiler Vibrationskontrolle;
c) aus einem Vokalklang UND in Kombination mit Vokalen A, O, U, E mit allmählicher Beschleunigung:
Eey-ey-ey- Eey-ey-ey- Ja-ja-ja
io-io-io- io-io-io- Yo Yo yo
eew-eew-eew- eew-eew-eew- Yu-yu-yu
ee-ee-ee- ee-ee-ee- Ja-ja-ja
II-Methode- mechanisch, in schwierigen Fällen eingesetzt.
Klang Y mittels Spachtel oder Schallsonde platziert werden Z : Das Kind spricht die Silbe aus für-für-für, Zu diesem Zeitpunkt drückt der Logopäde mit einer Sonde oder einem Spatel auf die Zungenspitze, hebt den Zungenrücken leicht an und bewegt ihn in die Tiefe des Mundes:
für-für-für® Zy-zy-zy® Ja-ja-ja
SOUNDAUTOMATISIERUNG Y, in der Regel beginnt es mit aufsteigender Jotation.
Lektion 1
Lektion 2
Lektion 3
Lektion 4
1. Artikulation und Aufwärmen der Finger, Übungen zur Vorbeugung von Sehbehinderungen.
Lektion 5
Lektion 6
Lektion 7
Lektion 8
Lektion 9
Lektion 10
Lektion 11
Lektion 12
Zungenbrecher lernen
Andrey ist ein Spatz!
Verfolge die Tauben nicht!
Verfolge die Zecke
Unter den Stöcken hervor.
Kleber
7. Spiel "Verwirrung"-Transformation einer deformierten Phrase.
Andrey, öffne die Tür-
Andrey, öffne die Tür.
Anatoly, Papagei, kaufen, nein-
Anatoly, kauf keinen Papagei.
Evgeny, Tauben, Verfolgungsjagd, nein-
Evgeny, jage nicht die Tauben.
Vasily, Lied, singen, klingeln-
Die Geschichte, Andrey, ist interessant, lies sie-
Timofey, Melodie, Vermutung, lustig-
Sturm, Fenster, Yuri, danach, weit offen, offen-
China, Arkady, in, auf, Urlaub, Besuch-
8. Spiel "Telegraph"- Wörter durch Klatschen in Silben unterteilen (cm. ganze Namen aus Übung 3) .
9. Spiel "Echo"- Auswahl betonte Silbe (siehe Wörter aus Übung 3).
10. Zungenbrecher wiederholen (Übung 5).
11. Anwendung geometrischer Formen "Spatz".
 |
Probe:
Lektion 13
Lektion 14
Lektion 15
Lektion 16
Lektion 17
Lektion 18
Lektion 19
Lektion 20
Lektion 21
Erstellen Sie Diagramme dieser Wörter.
7. Auszug aus dem Gedicht von I.A. Wortbündel mit sanftem Klang L":
Wald, Grün, Glocken, Grün, Täler
8. Spiel "Echo"- Hervorheben der betonten Silbe in diesen Wörtern.
9. Konjugation im Präsens:
Lauschen Sie bis zum Morgengrauen dem Gesang der Nachtigall im Walddickicht.
10. Merkmale nach dem Modell verändern (Bildung des Komparativgrades von Adjektiven):
grüner Wald- noch grüner
lockiger Wald- noch lockiger
dunkler Wald- noch dunkler
dichter Wald- noch dichter
kaltes Wetter- noch kälter
frische Briese- noch frischer
warmer Frühling- noch wärmer
langer Gürtel- noch länger
leichter Rock- noch leichter
dummes Lamm- noch dümmer
New Jersey- noch neuer
süßer Hase- noch niedlicher
weißer Hase- noch weißer
kluger Hirsch- noch schlauer
mutiger Junge- noch mutiger
lila Glocke- noch violetter
schüchternes Huhn- noch schüchterner
11. Punktzahl -2 « 20:
Illustration für ein Gedicht
12. Zeichnen einer Illustration für ein Gedicht über den Frühling von I.A. Bunina (aus Übung 2).
FRÜHLING
Die Weide ist ganz flauschig
Verteile dich rundherum;
Es ist wieder duftender Frühling
Ihr ist der Flügel geplatzt.
A.A. Fet
LERCHE
In der Sonne dunkler Wald in Flammen aufgehen.
Im Tal gibt es einen dünnen weißen Dampf.
Und er sang ein frühes Lied
|
Singt, funkelnd in der Sonne:
- Der Frühling ist jung zu uns gekommen,
Ich singe hier den kommenden Frühling!
V. A. Schukowski
WIEGENLIED
Schlaf, mein Kind, schlaf!
Süßer Traum Mani zu dir selbst:
Ich habe dich als Kindermädchen genommen
Wind, Sonne und Adler.
Der Adler flog nach Hause;
Die Sonne verschwand im Wasser;
Wind nach drei Nächten
Auf dem Weg zu seiner Mutter...
EIN. Maikow
Es gibt im ersten Herbst
Eine kurze, aber wundervolle Zeit-
Der ganze Tag ist wie Kristall,
Und die Abende sind strahlend...
Wo die fröhliche Sichel ging und das Ohr fiel,
Jetzt ist alles leer- überall Platz
Nur ein Netz dünner Haare
Glitzert auf der müßigen Furche.
Die Luft ist leer, die Vögel sind nicht mehr zu hören,
Doch die ersten Winterstürme sind noch in weiter Ferne-
Und reines und warmes Azurblau fließt
Zum Ruhefeld...
F.I. Tjutschew
Meine liebe Seite,
Groß sind deine Leiden,
Aber es gibt eine unwiderstehliche Macht,
Und wir sind voller Hoffnung:
Es wird nicht in einer Welle zurückgehen
Mutter Wolga ist frei,
Und der Weg der Gnade
Rus' wird frei stürmen!
N.P. Ogarev
|
Das ist mein Dorf;
Das ist mein Zuhause;
Hier bin ich Schlitten fahren
Steil den Berg hinauf...
AUS. Surikow
STEPPE
Du gehst, du gehst- Steppe und Himmel,
Es gibt wirklich kein Ende für sie.
Und steht oben, über der Steppe,
Stille ist Stille...
AUS. Surikow
|
Der Winter singt- Schreie,
Der zottelige Wald beruhigt sich
Das Klingeln eines Kiefernwaldes.
Rundum mit tiefer Melancholie
Segeln in ein fernes Land
Graue Wolken...
S.A. Jesenin
KIRSCHE
Vogelkirschduft
Blühte im Frühling
Und goldene Zweige,
Was für Locken, gekräuselt.
Überall Honigtau
Gleitet an der Rinde entlang
Darunter würziges Grün
Scheint in Silber.
S.A. Jesenin
KOSAKEN-WIEGENLIED
Schlaf, mein schönes Baby,
Baiushki tschüss.
Der klare Monat scheint ruhig
Zu deiner Wiege.
Ich werde Märchen erzählen
Ich werde ein Lied singen;
Du hast mit geschlossenen Augen geschlafen,
Baiushki tschüss...
M. Yu. Lermontov
|
Das einsame Segel ist weiß
Im blauen Meeresnebel-
Was sucht er in einem fernen Land?
Was hat er in sein Heimatland geworfen?
Die Wellen spielen, der Wind pfeift,
Und der Mast biegt und knarrt;
Ach!- er sucht nicht nach Glück
Und das Glück geht ihm nicht aus!
Unter ihm ist ein Strom aus hellerem Azurblau,
Über ihm ist ein goldener Sonnenstrahl...
Und er, der Rebellische, bittet um einen Sturm,
Als gäbe es Frieden in den Stürmen!
M. Yu. Lermontow
WINTERABEND
Der Sturm bedeckt den Himmel mit Dunkelheit,
Wirbelnde Schneewirbel;
Dann wird sie wie ein Tier heulen,
Dann wird er wie ein Kind weinen;
Dann auf dem baufälligen Dach
Plötzlich raschelt das Stroh,
Der Weg eines verspäteten Reisenden
Es klopft an unserem Fenster!
ALS. Puschkin
Es ist eine traurige Zeit! Autsch Charme!
Ich freue mich über Ihre Abschiedsschönheit-
Ich liebe den üppigen Verfall der Natur,
Wälder in Scharlachrot und Gold gekleidet.
| |
Und der Himmel ist mit welliger Dunkelheit bedeckt,
Und ein seltener Sonnenstrahl und die ersten Fröste,
Und ferne Bedrohungen des grauen Winters ...
ALS. Puschkin
Siehe: Konovalenko V.D. Konovalenko S.V. „Artikulatorische und Fingergymnastik" - M., 1998.
Siehe: Konovalenko S.V. „Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern im Alter von 6 bis 9 Jahren.“ - M., 1998.
Korrektur der Aussprache des Lautes Y.
Individuelle Arbeit mit Vorschule und
Junior Schulalter.
- M.: Verlag GNOM und D, 2000.
Das Handbuch bietet eine kurze Beschreibung von Laut Y beschreibt die häufigsten Mängel in der Aussprache dieses Lautes bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter sowie Methoden der Produktion, Automatisierung und Differenzierung mit dem Laut L.
Für Logopäden in vorschulischen Bildungseinrichtungen, Schulen und medizinischen Einrichtungen bestimmt.
Vorwort................................................. ....................................................... ................. ............................ 4
Eigenschaften von Klang Y................................................ ...... ................................................. ............ ........... 5
Lektion 1................................................ .................................................... ......... ................................... 7
Lektion 2................................................ .................................................... ......... ................................. 9
Lektion 3................................................ .................................................... ......... ............................... elf
Lektion 4................................................. .................................................... ......................................... 13
Lektion 5................................................. .................................................... .......................................... 14
Lektion 6................................................ .................................................... .......................................... 16
Lektion 7................................................. .................................................... ......................................... 18
Lektion 8................................................ .................................................... .......................................... 20
Lektion 9................................................ .................................................... ......... ........................ 22
Lektion 10................................................ .................................................... ......... ........................ 25
Lektion 11................................................ .................................................... ......... ........................ 26
Lektion 12................................................ .................................................... ......... ........................ 29
Lektion 13................................................ .................................................... ......... ......................... 31
Lektion 14................................................ .................................................... ......... ........................ 34
Lektion 15................................................ .................................................... ......... ........................ 37
Lektion 16................................................ .................................................... ......... ........................ 39
2. Lautunterscheidung L" - Y................................................. ........... ....................................... .... 42
Lektion 17................................................ .................................................... ......... ......................... 42
Lektion 18................................................ .................................................... ......... ......................... 43
Lektion 19................................................ .................................................... ......... ......................... 46
Lektion 20................................................ .................................................... ......... ......................... 48
Lektion 21................................................ .................................................... ......... ................................. 50
Auszüge aus Gedichten russischer Dichter................................................ ........................................................ . 53
Vorwort
Die Broschüre beschreibt die Erfahrungen eines Logopäden, der mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter bei der Korrektur der Lautaussprache arbeitet Y in Krasnodar und Moskau.
Das Handbuch beschreibt einzelne Lektionen zur Audioautomatisierung Y und Differenzierung von Lauten L"-Y Verwendung von lexikalischem und grammatikalischem Material, das die Sprache des Kindes entwickelt.
Arbeit zur Korrektur der gesunden Aussprache Y ausgelegt für 21 Lektionen: 16 davon zur Tonautomatisierung Y und 5 – zur Differenzierung von Lauten L"-Y.
Wenn Sie mit diesem Handbuch arbeiten, müssen Sie über eine Reihe von Motivbildern für Töne verfügen L" Und Y, sowie Handlungsbilder zu diesen Sounds aus dem Handbuch: T.B. Filicheva, T.A. Kasha „Didaktisches Material zur Korrektur von Sprachdefiziten bei Vorschulkindern.“
Eigenschaften des Klangs Y
Artikulation des Lautes Y
Beim Aussprechen eines Lautes Y:
Lippen in der Nähe der Schneidezähne sind die Mundwinkel nach hinten verschoben;
Spitze der Zunge ruht auf den unteren Schneidezähnen;
Zungenrücken erhebt sich und bildet eine Lücke mit dem mittleren Teil des Gaumens;
weicher Himmel angehoben und verschließt den Durchgang in die Nasenhöhle;
Klang Y[J] Im russischen Lautsystem wird es in zwei Bedeutungen verwendet:
1) nichtsilbig Weicher Klang- sogenannt absteigende Iotation: ma Th, Ma Th ka
2) Silbenklang, der in Vokalen enthalten ist a, oh, äh, äh in Diphthongen enthalten ya, yo, iu, ee, wird durch jotierte Vokale bezeichnet Ich, yo, yu, e- sogenannt aufsteigende Jotation :
Eigenschaften des Klangs Y
Konsonant
Mittelsprache (Mitte Gaumen)
sonorant (gesprochen)
Gulko Victoria
Skizze zur Korrektur des Fehlens von Ton [Y]
Vorbereitungsphase.
ARTIKULATIONSGYMNASTIK FÜR DEN TON Y
1. "Zaun". Lächeln Sie und enthüllen Sie voller Spannung Ihre geschlossenen Zähne.
2. "Elefant". Strecken Sie Ihre Lippen wie eine Röhre nach vorne und formen Sie einen „Elefantenrüssel“.
3. "„Elefantenzaun“. Wechseln Sie die beiden vorherigen Übungen ab.
4.Spatel. Der Mund ist leicht geöffnet, die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt. Eine breite, entspannte Zunge ruht auf der Unterlippe. Diese Position wird 5-10 Sekunden lang gehalten. Wenn sich die Zunge nicht entspannen möchte, können Sie sie mit der Oberlippe klopfen und dabei sagen: fünf-fünf-fünf.
5. „Bestrafe die ungezogene Zunge.“ Lächeln. Öffne deinen Mund leicht. Legen Sie Ihre Zunge ruhig auf Ihre Unterlippe und machen Sie, indem Sie mit den Lippen darauf schmatzen, die Geräusche von fünf-fünf-fünf. Klopfen Sie Ihre Zunge während eines Ausatmens mehrmals mit den Lippen und halten Sie dann die breite Zunge in einer ruhigen Position mit geöffnetem Mund und zählen Sie dabei von 1 bis 5 – 10. Achten Sie darauf, dass das Kind die ausgeatmete Luft nicht anhält. Die Unterlippe sollte nicht eingerollt oder über die unteren Zähne gezogen werden. Die seitlichen Ränder der Zunge berühren die Mundwinkel.
6. " Gleiten". Der Mund ist geöffnet. Lippen in einem Lächeln. Die breite Zungenspitze ruht auf den Höckern hinter den unteren Zähnen, der Rücken hebt sich zunächst, bis er die oberen Schneidezähne berührt, und senkt sich dann ab. Achten Sie darauf, dass die Zungenspitze die Alveolen nicht verlässt und dass Lippen und Unterkiefer bewegungslos bleiben.
TONPRODUKTION
Methode 1. Durch reflektierte (für den Erwachsenen) und konjugierte (zusammen mit dem Erwachsenen) Aussprache des Lautes Y.
Methode 2. Vom sanften, dumpfen Klang von „X“ unter Einbeziehung der Stimme mit obligatorischer Hör- und taktiler Vibrationskontrolle.
Methode 3. Lassen Sie das Kind die Lautkombinationen [aia], [she], [uia] nachsprechen. Sie müssen den Laut [und] mit der Zunge drücken, den letzten Vokal mit Nachdruck, scharf und abrupt aussprechen und dabei den Mund weit öffnen. Mit diesem letzten Vokalton sollte das Kind auf seine Handfläche „zielen“ und sie mit dem Ausatmen „schlagen“. Obwohl der Laut [i] mit Nachdruck ausgesprochen wird, sollte er so kurz wie möglich sein.
Zwischen Vokalen schlüpft statt [and] der Laut [and] durch. Aber wenn Sie diese Kombinationen für Ihr Kind laut aussprechen, sollten Sie den Laut [und] und nicht [und] aussprechen. Sagen Sie Ihrem Kind, dass es Ihre Lautkombinationen schneller und mit Druck wiederholen muss als Sie.
Lassen Sie das Kind dann schnell die Silben [aia – aia – aia – aia] aussprechen – der Laut [und] wird zwischen den Vokalen deutlich zu hören sein.
Machen Sie das Kind darauf aufmerksam und benennen Sie es mit etwas (sagen Sie zum Beispiel, dass eine Säge so „quietzt“).
Methode 4. Der Laut Y wird mit einem Spatel oder einer Sonde aus dem Laut Z platziert: Das Kind spricht die Silbe za-za-za aus, zu diesem Zeitpunkt drückt der Logopäde mit einer Sonde oder einem Spatel auf die Zungenspitze, hebt sie leicht an und bewegt sie Rückseite der Zunge in den hinteren Teil des Mundes:
für-für-für zya-zya-zya ya-ya-ya.
SOUNDAUTOMATISIERUNG
1) Aussprache des isolierten Lautes [th]. _Es tut weh, es brennt! - JJJ!
2) Automatisierung des Lautes [th] in Silben
Wiederholen Sie die Silben.
Ja-ja-ja - ja-ja, ja-ja - ja-ja-ja
Jo-Jo-Jo – Jo-Jo, Jo-Jo – Jo-Jo-Jo
Yu-yu-yu - Yu-yu, Yu-yu - Yu-yu-yu
Ja-ja-ja - ja-ja, ja-ja - ja-ja-ja
3) Automatisierung des Lautes [th] in Worten
Jod, Joghurt, T-Shirt, Waschbecken, Scheune, Papagei, Mai, Tee, Wasserkocher,
Hase, Schlange, stehen, Jay, trinken, Hals, geben, mein, Kampf, Schwarm, Rand,
deins, Stream, Nachtigall, Taiga, Husky, Polardorsch, Deuce, drei, Möwe,
Fahrrad, Schlachthof, Büffel, Rinnsal, Baustelle, Brotlaib, Kinderbett, Bank-
ka, Penny, Hausfrau, Leim, Schlange, Ernte, Seelachs, China, Pri-
Kampf, Cowboy, Frieden, Frost, Spatz, Museum, Hockey, Timofey,
tief, wild, ruhig, hoch, klangvoll, heruntergekommen, neu, klug,
dunkel, Kante, Straßenbahn, Ameise, Sweatshirt, Nuss, Rack, Bande.
4) Automatisierung des Lautes [th] in Wörtern mit zwei Lauten.
Eier, hell, klar, Japan, Strahlkraft, Charme, Maya, südlich,
jung, flink, Evsey, Evgeny, ätzend, Igel, Foyer, angeheuert,
5) Automatisierung des Lautes [th] in Phrasen
heißer Tee
kleiner Papagei
mein Kleid
stacheliger Igel
reifer Apfel
grüne Nadeln
kleine Yana
weiße Akazie
hungrige Hyäne
Ledergürtel
verwundeter Kämpfer
Tapetenkleber
geht kaum
mein Nähen
Ihr eigenes Zuhause
Wir drei singen Grey Bunny
hohe Fichten.
6) Automatisierung des Lautes [th] in Sätzen
Sprechen Sie deutlich aus.
I-I-I – Yana ist meine Beere.
I-I-I – Yakov geht zum Leuchtturm.
Ich-ich-ich – ich kann alles.
Ich-ich-ich – ich gehe mit dem Baby spazieren.
Yo-yo-yo – Zoya singt zum Akkordeon.
Yo-yo-yo – Wäsche bügeln mit Oma.
Yu-yu-yu – ich gebe Maya-Beeren.
Yu-yu-yu – ich nähe Puppen zusammen mit meiner Mutter.
Yu-yu-yu – ich singe Lieder mit Papa.
E-e-e – Jakow reitet auf einem Pferd.
E-e-e – ich helfe jedem in der Familie.
Oh-oh-oh – dem Hasen ist im Winter kalt.
Automatisierung des Lautes [th] in verbundener Sprache
Zungenbrecher. Der Igel sitzt am Weihnachtsbaum. Der Igel hat Stacheln.
Die Fichte sieht aus wie ein Igel, der Igel hat Nadeln und die Tanne auch.
Wir aßen, aßen, aßen Kampfläufer an der Fichte. Sie waren bei der Fichte kaum fertig.
Die Eidechse trug Äpfel in einer Kiste auf einem Boot zum Jahrmarkt.
Veröffentlichungen zum Thema:
Gliederung einer Einzellektion zum Thema Audioautomatisierung [C] Ziel: konsolidieren richtige Aussprache Geräusche". Ziele: 1. Stärkung der korrekten Artikulation des Lautes „C“; 2. Das Richtige verstärken.
Überblick über die Lektion zur Korrektur und Kontrolle von Englischkenntnissen für das erste Studienjahr „Meine Familie“ Thema: „Meine Familie“. Ziel: Verallgemeinerung und Systematisierung von Fähigkeiten und Fertigkeiten