無生物とは何ですか? 周囲の世界からの教訓: どの物体が無生物に属するのか

主題: 生きているのか生きていないのか 生きた自然。 富は生きていて、 無生物の自然.

目標：人間と自然の間の切っても切れない関係（人間は自然の一部である）という考えを子供たちの中に形成し、基本的なものを紹介する 天然成分そして彼らのつながり。

タスク:

生物と無生物の自然物を区別することを生徒に教え、生徒に「天然資源」の概念を紹介します。

主要なものを観察して強調し、天然資源を生物と無生物に分けて分類し、創造的に思考し、知識を一般化して分析する能力を開発します。

観察力、注意力、正確さ、好奇心のスキルを養います。

UDステップを記録し、トレーニングする能力を開発します。 精神的な操作: 比較、分析、一般化、分類。

育てる 慎重な態度生物と無生物の自然の豊かさ、環境に。

レッスンの教材:

デモ素材:

1. a) キノコ、車、タンポポ、本、リス、テーブル、月などの動物の写真。

b) 象、バス、自転車、信号機、木 - なぞなぞ用。

2. 生物の特性に関する基準: 生物は、誕生し、呼吸し、食べ、成長し、移動し、子供が出現し、死ぬ。

3. 教科書、「私たちの周りの世界」、グレード 1、30 ～ 32 ページ。

4. コップ一杯の水。

5. 標準: 生きた天然資源、無生物の天然資源。

配布資料:

1.生物および無生物の自然の写真が入った封筒。

2. 生物と無生物の自然が描かれた、仕事のタスクが記載されたカード。

3.反射ステージの太陽。

授業中

私 。 への動機 教育活動.

感情的な雰囲気を作り出す。

親愛なる皆さん、こんにちは。 レッスンを始めましょう。 仕事を成功させるための準備がすべて整っているかどうか考えてみてください。 (生徒は学用品が授業に向けて準備ができているかどうかを確認します。)

今の気分は何ですか？ お互いに微笑んで、私にも微笑んでください。 持っていて嬉しいです 素晴らしい気分。 レッスンが面白くて刺激的なものになることを願っています。 良い雰囲気私たちの周囲の世界を理解する上で次のステップに進むのに役立ちます。

Ⅱ 。 知識を更新し、トライアルアクションでの問題点を修正します。

見てください、親愛なる友人よ、

周りには何がありますか？

空は水色で、

黄金色の太陽が輝いていて、

風が葉っぱと戯れ、

空には雲が浮かんでいます。

野原も川も草も、

山も、空気も、紅葉も、

鳥も動物も森も、

雷、霧、露。

人と時期。

それは周りにあります... （自然）

あなたは「自然」という言葉をよく知っています。 それはどういう意味ですか？

そう、それは自然なのです。 なぜこれらの物体を自然のせいだと考えるのですか?

自然とは言えないものは何でしょうか？ （人間の手によって作られたもの。）

一緒に考えてみましょう。 家と木を比べてみましょう。 どちらが自然ですか、またその理由は何ですか?

誰が家を建てましたか? – ビルダー、つまり 人間。 人は自分の手でどんな物を作りますか？ (本、車、家など)。

あ 自然物木、太陽、星、山、雲、人は自分の手でそれを作ることができるでしょうか？ （いいえ）

自然- これは人間の助けなしで存在するすべてのものです。 人間の手によって作られ、創造されたものはすべて自然のものではありません。

人間は太陽を作ることができるのでしょうか？ - いいえ。

石？ - いいえ。

自然と人間が作った物には関係があるのでしょうか？ （回答）

そうです、すべてのものはかつて自然の一部であり、人間によってそこから取られました。

私たちは自然を創造することはできませんが、自然を利用します。

2.ペアで作業します。

皆さん、今度はペアになって作業しましょう。 素早く、そして最も重要なことに効果的に作業するために、ペアで作業するときにどのようなルールを知っているかを覚えておきましょう。

私たちは仲間の意見に注意深く耳を傾け、お互いに干渉せず、自分の意見を仲間に表明し、協力します。

どうやって仕事を終わらせるのでしょうか？ サミさん。

という疑問が生じたら、私たちは何をしているのでしょうか？ 私たちは手を挙げます。

あなたの机の上には封筒があります。 封筒の中には写真が入っています。 それらは 2 つのグループに分けられる必要があります。

この仕事の目的とは―― 2つのグループに分ける必要があります。

そして私は二人を理事会に招待します。 彼らは取締役会で働くことになる。 ただし条件が一つ。 誰もボードを見ませんが、私たちはペアで独立して作業します。

- それでは、得られた結果がすべて正しいかどうかを見てみましょう。 ボードを見てください。そこにはあなたのための標準、つまりテスト用のサンプルがあります。 チェック。

どのグループを特定しましたか?

1グループ– 車、本、テーブル -人間の手によって作られた物体。

第2グループ– 自然の物体 .

Ⅲ 。 問題の場所と原因を特定します。

あなたはペアで作業し、サンプルとの一致と不一致を記録しました。 すべての答えが標準（サンプル）と一致する場合は手を挙げてください。 どのペアにエラーがあるかは、この基準に従って修正されます。

2 つのグループに分けることができませんでした。

どの 2 つのグループに分ける必要があるのか​​わかりませんでした。

さて、写真は封筒に戻され、机の端に置かれました。

2. 問題のある質問:

皆さん、これは何ですか？ - 月。

彼女は自然とどのように関わっていると思いますか? はい。

月に住んでいる人はいますか?

人が生きているかどうかはわかりません。

しかし今日、月から訪問者が私たちのところに落ちてきました。 彼の名前はルンティックです。 見てください、Luntik は何らかの理由で思慮深いです。 彼は手に手紙を持っており、何らかのメッセージが書かれています。 これはおそらく私たちのためのものです。 一緒に読んでみましょう。 （画面上の文字）

手紙：こんにちは、親愛なる皆さん。 私の名前はルンティックです。 私はあなたの惑星をよりよく知るためにあなたの惑星に来ました。 道を歩いていると、羽ばたいていないのに空高く飛んでいる鉄の鳥と、羽ばたいている別の鳥が見えました。 そして、彼らのうち誰が生きているのか疑問に思いました。 理解できるように助けてください。 （画面上には飛行機と鳥がいます）

皆さん、何の鳥のことを話しているのでしょうか？ 私たちが話しているのは? 子どもたちの答え

ルンティックを助けてみませんか？ はい。

皆さんはどう思いますか、アイアンバードとは何ですか？ - 飛行機。

彼は生きているのか生きていないのか？ 生きている物体と「生きていない」物体をどのように区別するのでしょうか? （子どもたちの答え）

Ⅳ 。 新しい知識の問題の説明。

例で確認してみましょう。 私は女の子をボードに連れて行きます（女の子）。

生まれた- はい、彼女は生まれました - 彼女の母親が彼女を産みました。 (誕生日があります)

呼吸する- はい、彼は呼吸しています、あなたがどのように呼吸しているかを見せてください。

フィード- はい、彼は食べます。

成長する（成長） - はい、成長しています。 最初は彼女は小さかったが、やがて女の子、叔母になる。

動き– はい、彼女は動きます。

子供はいるでしょうか？（再生）– 彼女が大きくなって子供がいるとき。

死ぬ- 遅かれ早かれ、すべての生き物は死にます。

皆さん、私たちはどのような性質のことを話しているのでしょうか？ （ああ、生きているよ）。

それは、彼らは皆、生まれ、呼吸し、食べ、成長し、動き、子供を持ち、遅かれ早かれすべての生き物が死ぬことを意味します。

ボード上の標準:

V 。 外部スピーチでのコメントによる一次統合。

生まれました - そう、卵からです。

呼吸？- はい;

食べる？- はい、彼は穀物をつつきます。

成長中？- はい;

移動しますか？- はい、枝から枝へと飛び跳ねます。

子供はいますか？– はい、赤ちゃんは卵から孵化します。

死ぬ？- はい。 それでは、その鳥はどのような性質に属しているのでしょうか？ 生きた自然へ。

私は標識を指してこう尋ねます。

生まれる？– いいえ、それは人によって作られています。 人間の手によって作られたもの。

呼吸？- いいえ;

食べる？- いいえ;

成長中？- いいえ;

移動しますか？- はい、飛びます。 ものによって？ エンジン。

子供はいますか？- いいえ。

死ぬ?-いいえ。 壊れてしまいます。 人の手で作っているのになぜ壊れてしまうのか。 では、飛行機は生きているのでしょうか、それとも「生きていない」のでしょうか？ 「生きていない。」

結論: では、自然はどの 2 つのグループに分類できるでしょうか?

生きているものと生きていないもの。

野生生物とは動物や植物のことです。

無生物の自然とは、太陽、空気、水、山です。

体操。

ゲーム 「生命ある自然と無生物の自然」

私は自然のものを「自然のもの」と呼んでいます。 それが生きた自然の物体であれば、それがどのように動くかを示し、それが無生物の物体であれば、静止します。

カラス、 雪, 雨、リス、 山、白樺の葉、 雷, 太陽、クマ、サル、 雲、サギ、カンガルー、バッタ、 お金。よくやった。 あなたはタスクを完了し、休息しました。

お金-考えてみましょう、これは自然ですか？

いいえ、お金は自然に属するものではなく、人間の手によって作られます。

お金の言い方をどう変えるか？ 富、価値、紙。

そして、大金を持っている人はどんな人たちなのでしょうか？ リッチ。

つまり、お金は財産だということになります。 皆さん、お母さんは指輪やイヤリングを持っていますか？ こういったものは財産と言えるのでしょうか？ はい。 健康は財産と言えるでしょうか? 健康は最も重要なものであり、人の大きな財産です。 誰が私たちの健康を守るのでしょうか？ 私たちは私たち自身なのです！ 富は私たちが大切にし、蓄え、守るものです。

私の手には何があるんですか？ （コップ1杯の水）

水は富ですか？ ( はい、 いいえ - 彼らがそのように答えた場合)

私たちは指輪や金なしで生きていけるでしょうか？

水なしでもできますか？

いいえ。 植物も動物も生きている魂も水なしでは生きていけません。 水はみんなのもの 自然の豊かさ。

私たちの自然はとても豊かです。 自然は私たちの寛大な友人であり、さまざまな豊かさをもたらします。 彼女は私たちに富を与えてくれます。

自然はどの 2 つのグループに分けられますか? 生きているものと生きていないもの。 これは、すべての天然資源が次のグループに分類できることを意味します。 取締役会の標準:

- 生きた天然資源

- 無生物の自然 富

参照して確認してみましょう:

太陽とはどんな性質なのでしょうか？ (太陽の絵をボードに掛けました)

生物の兆候を見てみましょう。太陽は成長していますか? いいえ。 子供たちは現れていますか？ いいえ。 では、どのような富なのでしょうか？ 太陽には生命がない 自然の豊かさ.

太陽がなくてもできるでしょうか？

いいえ。 地球を温め、私たちに光と温もりを与えてくれます。

木はどのような性質に属しますか? (ボードに木の絵を掛けました)

どうしたの？（私たちはその木がどこに属するのか知りません。）

次の特徴に従って分類する必要があります。

木は生きた天然資源ですか、それとも「生きていない」天然資源ですか? 基準を見てみましょう。 兆候を見てみましょう。

木 生まれた- はい、種子からは茂みになり、それから木になりました。

木 息をする- 木の葉は呼吸しています。葉をフィルムで覆うと、木は枯れてしまいます。

木 食べる- はい、水をやり、肥料を与えます。

木 成長している- はい、最初は小さく、次に大きくなります。

木 動く- はい、歩きませんが、すべての植物は葉を正しい方向に向けることができます。 太陽が左側にある場合は左を向き、右側にある場合は右を向きます。 これがいわゆる運動です。

木 ( - はい、種が落ちて新しい木が現れました。

木 死ぬ？–はい、大事にしなければ。

これは、木が生きており、太陽が無生物の天然資源であることを証明したことを意味します。

手段、 私たちはどのような結論を導き出すでしょうか？生物と無生物の両方が私たちの自然の財産です。

私たちにとってもっと重要なことは何だと思いますか？ 豊かな野生動物または 無生物の豊かな自然?

無生物の自然は私たちの財産でもあります。 太陽がなければ、風がなければ、雲がなければ、星がなければ、生命は存在しません。 自然界ではすべてが相互に関連しているため、私たちは両方の富を必要とします。 人は生活の中ですべての天然資源を使用し、有用なものを受け取ります。

(別紙に記載)

さて、私たちは生きている自然と無生物の自然が何であるかを知っていますか? （はい）

どのステップに進みますか? (完了する必要があります 独立した仕事学んだことを定着させます）

このステップがなぜ重要なのでしょうか? （新しい知識を応用することを学ぶため。）

青と緑の鉛筆を用意しました。 あなたの目の前には、生命と無生物の豊かな自然が描かれた葉が横たわっています。 絶対です 緑生きている自然の豊かさを丸で囲み、無生物の自然の豊かさを青で囲みます。 (木、太陽、雲、キツネ、人、星、惑星)。

標準に対するセルフテスト。（工事完了後に実施します。） スライド上で

エラーが特定された場合は、修正作業が実行されます。

私たちは仕事を終えました、よくやった。 一緒にすべてを確認しました。 何か間違っている場合は修正します。 結果はどうやって確認できますか? - 規格による。

−どのような結論が得られますか？ (すべて正しく開きました。)

（はい。）

− レッスンの次のステップは何ですか? (新しい標準を適用する方法を学びます。)

1. 教科書に沿って作業してください。

(自分で作業を行う必要があります。)

教科書32ページの表を見てみましょう。

人々は有用なものを得るためにどのような天然資源を利用しているのでしょうか? 私たちは単純な鉛筆を使って作業します。

− 便利なものは、目的のオブジェクトに接続する必要があります。 タスクの完了には 2 ～ 3 分が割り当てられます。

− STANDARD と照合します。

教師はボード上の標準、つまりサンプルを開きます。

− 誰が間違いを犯しますか？ 彼らは何ですか？ （生徒たちは間違いを正します。）

そして今、教科書は閉じられて机の端にしまってありました。

それでは、なぞなぞを教えていきます。 答えは私のテーブルにあります。 答えを見つけて判断する必要があります。これは - 生きた自然の豊かさまたは 無生物の自然の豊かさそしてそれらを正しい場所に置きます。

1. 動物園では、

信じようと信じまいと、

在住

ワンダービースト。

彼は額に手を入れている

すごくパイプっぽいですね！

2. 家は通りを下っていきます、

全員を職場に連れて行きます

鶏の細い足ではなく、

しかもゴム長靴で。

3. この馬はオート麦を食べません。

脚の代わりに車輪が2つ付いています。

馬に座って乗り、

もっとうまく操縦してください。

4. 長靴を履いて道の端から立つ

片足に三つ目のぬいぐるみ。

車が動く場所、道が交わる場所、

人々が道路を横断するのを助けます。

5. 春は楽しい、

夏は寒いし、

秋に栄養を与える

冬は暖かくなります。 （木

VIII 。 学習活動の振り返り レッスンで。

? (私たちの仕事を要約するために)

- 2 つの主なステップは何ですか?完成（知らないことを知り、新しい方法を自分たちで発見）

1. 私たちは自然とは何かを学びましたか? 規格によると

2. 自然は 2 つのグループに分けられますか?

3. 生きた自然のどんな兆候を私たちは知っていますか?

4. 生きた自然の豊かさを挙げてください。

5. 無生物の自然の富に名前を付けてください。

6. 生きている自然と無生物の自然は私たちの財産ですか? （子どもたちの答え）

目標は何でしたか？（生物と無生物の自然の豊かさを学び、生物と無生物の自然の対象を区別します。）

目標は達成できましたか?（はい） -

（教科書を使用して、生物と無生物の自然を識別する実践的な課題をペアで実施しました）

まだ困難を抱えている人は誰ですか？

自分の仕事を分析してください。 私たちの仕事はどのように評価されるのでしょうか？ 素晴らしい！

そこで私たちは、Luntik が生物と無生物が何であるかを理解するのを手伝いました。 彼は今では決して間違いを犯さないでしょう。

Luntik はあなたに謎と贈り物、つまり太陽を残しました。 先生は生徒たちに太陽を配ります。

みんな、それがどのような自然に属しているかを思い出しましょう 人間：生物か無生物か？ そう、人間は生きた自然の一部なのです。 そして、人間自身も自然の一部であるため、自然とその豊かさなしでは生きていけません。 人は自然に対して誰であるべきか：マスターか、それとも 友人?

自然が私たちに豊かさを与えてくれるには、私たちは自然を愛し、世話をしなければなりません。 人間は自然を大切にする必要があります。

地球は私たちのものです 共通ホーム。 空、雨、風、海と静かな流れ、森と小さな草葉、動物と鳥、魚と昆虫 - 誰もが愛と理解を必要としています。 誰もが生きなければなりません。 しかし、もし私たちがそうしなければ人生は完了しません。 人々、自然からのみ摂取します。 だからこそ、彼女を世話し、守り、助けることが非常に重要です。

このルールを覚えておいてください:

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プレビュー:

件名: 環境

クラス: 1D

レッスンタイプ: OZ

主題 : 生きている自然と無生物の自然。 生命と無生物の豊かな自然。

目標： 人間と自然の間の切っても切れない関係（人間は自然の一部である）の考えを子供たちの中に形成し、主な自然の構成要素とそれらの関係を紹介します。

タスク:

生物と無生物の自然物を区別することを生徒に教え、生徒に「天然資源」の概念を紹介します。

主要なものを観察して強調し、天然資源を生物と無生物に分けて分類し、創造的に思考し、知識を一般化して分析する能力を開発します。

観察力、注意力、正確さ、好奇心のスキルを養います。

意思決定プロセスのステップを記録する能力を開発し、比較、分析、一般化、分類などの精神的操作を訓練します。

生き物や無生物の豊かな自然、環境に対する思いやりの態度を養うこと。

レッスンの教材:

デモ素材:

1. a) キノコ、車、タンポポ、本、リス、テーブル、月などの動物の写真。

B) 象、バス、自転車、信号機、木 - なぞなぞ用。

2. 生物の特性に関する基準: 生物は、誕生し、呼吸し、食べ、成長し、移動し、子供が出現し、死ぬ。

3. 教科書、私たちの周りの世界、グレード 1、30 ～ 32 ページ。

4. コップ一杯の水。

5. 標準: 生きた天然資源、無生物の天然資源。

配布資料:

1.生物および無生物の自然の写真が入った封筒。

2. 仕事のタスクが書かれたカード、生き物と無生物の自然が描かれています。

3.反射ステージの太陽。

授業中

I. 教育活動への動機。

感情的な雰囲気を作り出す。

親愛なる皆さん、こんにちは。 レッスンを始めましょう。 仕事を成功させるための準備がすべて整っているかどうか考えてみてください。 (生徒は学用品が授業に向けて準備ができているかどうかを確認します。)

今の気分は何ですか？ お互いに微笑んで、私にも微笑んでください。 ご機嫌が良くて嬉しいです。 レッスンが面白くて刺激的で、良い気分が私たちの周りの世界を理解する次のステップに進むのに役立つことを願っています。

II. 知識を更新し、トライアルアクションでの問題点を修正します。

見てください、親愛なる友人よ、

周りには何がありますか？

空は水色で、

黄金色の太陽が輝いていて、

風が葉っぱと戯れ、

空には雲が浮かんでいます。

野原も川も草も、

山も、空気も、紅葉も、

鳥も動物も森も、

雷、霧、露。

人と時期。

それは周りにあります...（自然）

1.どこから仕事を始めますか?

あなたは「自然」という言葉をよく知っています。 それはどういう意味ですか？

子どもたちは、自然とは何かについての思い込みを表現します。 太陽、空気、水、植物、動物、鳥などの例が挙げられます。

そう、それは自然なのです。 なぜこれらの物体を自然のせいだと考えるのですか?

自然とは言えないものは何でしょうか？ （人間の手によって作られたもの。）

一緒に考えてみましょう。 家と木を比べてみましょう。 どちらが自然ですか、またその理由は何ですか?

誰が家を建てましたか? – ビルダー、つまり 人間。 人は自分の手でどんな物を作りますか？ (本、車、家など)。

人は木、太陽、星、山、雲などの自然物を自分の手で作ることができるでしょうか？ （いいえ）

自然 - これは人間の助けなしで存在するすべてのものです。 人間の手によって作られ、創造されたものはすべて自然のものではありません。

人間は太陽を作ることができるのでしょうか？ - いいえ。

石？ - いいえ。

自然と人間が作った物には関係があるのでしょうか？ （回答）

そうです、すべてのものはかつて自然の一部であり、人間によってそこから取られました。

私たちは自然を創造することはできませんが、自然を利用します。

2.ペアで作業します。

皆さん、今度はペアになって作業しましょう。 素早く、そして最も重要なことに効果的に作業するために、ペアで作業するときにどのようなルールを知っているかを覚えておきましょう。

私たちは仲間の意見に注意深く耳を傾け、お互いに干渉せず、自分の意見を仲間に表明し、協力します。

どうやって仕事を終わらせるのでしょうか？サミさん。

という疑問が生じたら、私たちは何をしているのでしょうか？私たちは手を挙げます。

あなたの机の上には封筒があります。 封筒の中には写真が入っています。 それらは 2 つのグループに分けられる必要があります。

この仕事の目的とは――2つのグループに分ける必要があります。

そして私は二人を理事会に招待します。 彼らは取締役会で働くことになる。 ただし条件が一つ。 誰もボードを見ませんが、私たちはペアで独立して作業します。

ボード上には絵が描かれていますが、それらを 2 つのグループに分ける必要があります。 キノコ、車、タンポポ、本、リス、テーブル、月。 生徒は自主的にタスクを完了します。

二人はボード上で演奏します。 完了したタスクが基準となり、子供たちはこの基準に照らして自分の作業をチェックします。

- それでは、得られた結果がすべて正しいかどうかを見てみましょう。 ボードを見てください。そこにはあなたのための標準、つまりテスト用のサンプルがあります。 チェック。

どのグループを特定しましたか?? 黒板に向かう子どもたちの答え。

1グループ – 車、本、テーブル -人間の手によって作られた物体。

グループ 2 – キノコ、タンポポ、リス、月 -自然の物体。

Ⅲ． 問題の場所と原因を特定します。

あなたはペアで作業し、サンプルとの一致と不一致を記録しました。 すべての答えが標準（サンプル）と一致する場合は手を挙げてください。 どのペアにエラーがあるかは、この基準に従って修正されます。

1.何が困難を引き起こしましたか?

2 つのグループに分けることができませんでした。

どの 2 つのグループに分ける必要があるのか​​わかりませんでした。

さて、写真は封筒に戻され、机の端に置かれました。

2. 問題のある質問:

皆さん、これは何ですか？ - 月。

彼女は自然とどのように関わっていると思いますか? はい。

月に住んでいる人はいますか?

人が生きているかどうかはわかりません。

しかし今日、月から訪問者が私たちのところに落ちてきました。 彼の名前はルンティックです。 見てください、Luntik は何らかの理由で思慮深いです。 彼は手に手紙を持っており、何らかのメッセージが書かれています。 これはおそらく私たちのためのものです。 一緒に読んでみましょう。 （画面上の文字）

手紙： こんにちは、親愛なる皆さん。 私の名前はルンティックです。 私はあなたの惑星をよりよく知るためにあなたの惑星に来ました。 道を歩いていると、羽ばたいていないのに空高く飛んでいる鉄の鳥と、羽ばたいている別の鳥が見えました。 そして、彼らのうち誰が生きているのか疑問に思いました。 理解できるように助けてください。 （画面上には飛行機と鳥がいます）

皆さん、何の鳥のことを話しているのでしょうか？子どもたちの答え

ルンティックを助けてみませんか？ はい。

皆さんはどう思いますか、アイアンバードとは何ですか？ - 飛行機。

彼は生きているのか生きていないのか？ 生きている物体と「生きていない」物体をどのように区別するのでしょうか? （子どもたちの答え）

IV. 新しい知識の問題の説明。

例で確認してみましょう。 私は女の子をボードに連れて行きます（女の子）。

生まれた - はい、彼女は生まれました - 彼女の母親が彼女を産みました。 (誕生日があります)

呼吸する - はい、彼は呼吸しています、あなたがどのように呼吸しているかを見せてください。

彼は食べる - はい、彼は食べます。

成長する （成長） - はい、成長しています。 最初は彼女は小さかったが、やがて女の子、叔母になる。

動き – はい、彼女は動きます。

子供はいるでしょうか？ （再生） – 彼女が大きくなって子供がいるとき。

死ぬ - 遅かれ早かれ、すべての生き物は死にます。

皆さん、私たちはどのような性質のことを話しているのでしょうか？ (ああ、生きてるよ）。

それはつまり、 これはすべての生き物に起こります。彼らは皆、生まれ、呼吸し、食べ、成長し、動き、子供を産み、遅かれ早かれ、すべての生き物は死にます。

ボード上の標準:

V. 外部スピーチでのコメントによる一次統合。

さて、鳥に戻って標準（鳥のスライド）に従って見てみましょう。

生まれました - そう、卵からです。

呼吸？ - はい;

食べる？ - はい、彼は穀物をつつきます。

成長中？ - はい;

移動しますか？ - はい、枝から枝へと飛び跳ねます。

子供はいますか？ – はい、赤ちゃんは卵から孵化します。

死ぬ？ - はい。 それでは、その鳥はどのような性質に属しているのでしょうか？ 生きた自然へ。

今度は飛行機を見てみましょう（飛行機スライド）

私は標識を指してこう尋ねます。

生まれる？ – いいえ、それは人によって作られています。 人間の手によって作られたもの。

呼吸？ - いいえ;

食べる？ - いいえ;

成長中？ - いいえ;

移動しますか？ - はい、飛びます。 ものによって？ エンジン。

子供はいますか？ - いいえ。

死ぬ?- いいえ。 壊れてしまいます。 人の手で作っているのになぜ壊れてしまうのか。 では、飛行機は生きているのでしょうか、それとも「生きていない」のでしょうか？ 「生きていない。」

結論: では、自然はどの 2 つのグループに分類できるでしょうか?

生きているものと生きていないもの。

野生生物とは動物や植物のことです。

無生物の自然とは、太陽、空気、水、山です。

体操。

ゲーム 「生命ある自然と無生物の自然」

1. 知識を実際に応用する。

私は自然のものを「自然のもの」と呼んでいます。 それが生きた自然の物体であれば、それがどのように動くかを示し、それが無生物の物体であれば、静止します。

教師は生きた自然の物体に名前を付けます。子供たちは動くもの、無生物、静止したものなどです。カラス、雪、雨、リス、山 、白樺の葉、雷、太陽、 クマ、サル、雲 、サギ、カンガルー、バッタ、お金。 よくやった。 あなたはタスクを完了し、休息しました。

お金 -考えてみましょう、これは自然ですか？

いいえ、お金は自然に属するものではなく、人間の手によって作られます。

お金の言い方をどう変えるか？富、 価値、紙。

そして、大金を持っている人はどんな人たちなのでしょうか？ リッチ。

つまり、お金は財産だということになります。 皆さん、お母さんは指輪やイヤリングを持っていますか？ こういったものは財産と言えるのでしょうか？ はい。 健康は財産と言えるでしょうか? 健康は最も重要なものであり、人の大きな財産です。 誰が私たちの健康を守るのでしょうか？ 私たちは私たち自身なのです！ 富は私たちが大切にし、蓄え、守るものです。

私の手には何があるんですか？（コップ1杯の水）

水は富ですか？ (はい、 いいえ - 彼らがそのように答えた場合)

私たちは指輪や金なしで生きていけるでしょうか？

水なしでもできますか？

いいえ。 植物も動物も生きている魂も水なしでは生きていけません。 水はみんなのもの自然の豊かさ。

私たちの自然はとても豊かです。 自然は私たちの寛大な友人であり、さまざまな豊かさをもたらします。 彼女は私たちに富を与えてくれます。

自然はどの 2 つのグループに分けられますか? 生きているものと生きていないもの。 これは、すべての天然資源が次のグループに分類できることを意味します。 取締役会の標準:

- 生きた天然資源

- 無生物の自然富

参照して確認してみましょう:

太陽とはどんな性質なのでしょうか？ (太陽の絵をボードに掛けました)

生物の兆候を見てみましょう。太陽は成長していますか? いいえ。 子供たちは現れていますか？ いいえ。 では、どのような富なのでしょうか？ 太陽は無生物の天然資源です。

太陽がなくてもできるでしょうか？

いいえ。 地球を温め、私たちに光と温もりを与えてくれます。

木はどのような性質に属しますか? (ボードに木の絵を掛けました)

どうしたの？（私たちはその木がどこに属するのか知りません。）

どのようなタスクを完了する必要がありましたか?次の特徴に従って分類する必要があります。

木は生きた天然資源ですか、それとも「生きていない」天然資源ですか? 基準を見てみましょう。 兆候を見てみましょう。

木が生まれる - はい、種子からは茂みになり、それから木になりました。

木は呼吸する - 木の葉は呼吸しています。葉をフィルムで覆うと、木は枯れてしまいます。

木が養う - はい、水をやり、肥料を与えます。

木は成長します - はい、最初は小さく、次に大きくなります。

木が動いています - はい、歩きませんが、すべての植物は葉を正しい方向に向けることができます。 太陽が左側にある場合は左を向き、右側にある場合は右を向きます。 これがいわゆる運動です。

木 （ 再現） - 彼には子供がいますか？- はい、種が落ちて新しい木が現れました。

木は枯れていますか？ –はい、大事にしなければ。

さて、問題を特定できました。? はい

これは、木が生きており、太陽が無生物の天然資源であることを証明したことを意味します。

手段、 私たちはどのような結論を導き出すでしょうか？生物と無生物の両方が私たちの自然の財産です。

私たちにとってもっと重要なことは何だと思いますか？豊かな野生動物または 無生物の豊かな自然?

無生物の自然は私たちの財産でもあります。 太陽がなければ、風がなければ、雲がなければ、星がなければ、生命は存在しません。 自然界ではすべてが相互に関連しているため、私たちは両方の富を必要とします。 人は生活の中ですべての天然資源を使用し、有用なものを受け取ります。

VI. 標準に従ってセルフテストを行う独立した作業。(別紙に記載)

さて、私たちは生きている自然と無生物の自然が何であるかを知っていますか? （はい）

どのステップに進みますか? (私たちは独立した作業を行い、学んだことを定着させる必要があります)

このステップがなぜ重要なのでしょうか? （新しい知識を応用することを学ぶため。）

青と緑の鉛筆を用意しました。 あなたの目の前には、生命と無生物の豊かな自然が描かれた葉が横たわっています。 生きている自然の豊かさを緑で囲み、無生物の自然の豊かさを青で囲む必要があります。 (木、太陽、雲、キツネ、人、星、惑星)。

標準に対するセルフテスト。（工事完了後に実施します。） スライド上で

エラーが特定された場合は、修正作業が実行されます。

私たちは仕事を終えました、よくやった。 一緒にすべてを確認しました。 何か間違っている場合は修正します。 結果はどうやって確認できますか? - 規格による。

−どのような結論が得られますか？ (すべて正しく開きました。)

- 困難は克服できましたか？（はい。）

− レッスンの次のステップは何ですか? (新しい標準を適用する方法を学びます。)

VII. 知識体系への組み込みと反復。

1. 教科書に沿って作業してください。

新しい知識を確実に確実に理解するにはどうすればよいでしょうか?(自分で作業を行う必要があります。)

教科書32ページの表を見てみましょう。

人々は有用なものを得るためにどのような天然資源を利用しているのでしょうか? 私たちは単純な鉛筆を使って作業します。

− 便利なものは、目的のオブジェクトに接続する必要があります。 タスクの完了には 2 ～ 3 分が割り当てられます。

− STANDARD と照合します。

教師はボード上の標準、つまりサンプルを開きます。

− 誰が間違いを犯しますか？ 彼らは何ですか？ （生徒たちは間違いを正します。）

そして今、教科書は閉じられて机の端にしまってありました。

それでは、なぞなぞを教えていきます。 答えは私のテーブルにあります。 答えを見つけて判断する必要があります。これは -生きた自然の豊かさまたは 無生物の自然の豊かさそしてそれらを正しい場所に置きます。

2.なぞなぞ。 （掲示板に写真を掲載させていただきます）

1. 動物園では、

信じようと信じまいと、

在住

ワンダービースト。

彼は額に手を入れている

すごくパイプっぽいですね！(ゾウは生きた天然資源です)

2. 家は通りを下っていきます、

全員を職場に連れて行きます

鶏の細い足ではなく、

しかもゴム長靴で。（バスは無生物の天然資源です）

3. この馬はオート麦を食べません。

脚の代わりに車輪が2つ付いています。

馬に座って乗り、

もっとうまく操縦してください。（自転車は無生物の天然資源です）

4. 長靴を履いて道の端から立つ

片足に三つ目のぬいぐるみ。

車が動く場所、道が交わる場所、

人々が道路を横断するのを助けます。（信号機は無生物の自然の財産です）

5. 春は楽しい、

夏は寒いし、

秋に栄養を与える

冬は暖かくなります。（木 - 自然豊かな生活）

Ⅷ. 学習活動の振り返りレッスンで。

レッスンの最後にやるべきこと? (私たちの仕事を要約するために)

2 つの主な手順は何ですか?完成（知らないことを知り、新しい方法を自分たちで発見）

1. 私たちは自然とは何かを学びましたか? 規格によると

2. 自然は 2 つのグループに分けられますか?

3. 生きた自然のどんな兆候を私たちは知っていますか?

4. 生きた自然の豊かさを挙げてください。

5. 無生物の自然の富に名前を付けてください。

6. 生きている自然と無生物の自然は私たちの財産ですか?（子どもたちの答え）

何が困難でしたか、またなぜそれが生じたのでしょうか?

目標は何でしたか？(知ること 生物と無生物の自然の豊かさ、生物と無生物の自然の対象を区別すること。)

目標は達成できましたか?（はい） -

目標を達成するために何を使用しましたか?（教科書を使用して、生物と無生物の自然を識別する実践的な課題をペアで実施しました）

まだ困難を抱えている人は誰ですか？

自分の仕事を分析してください。 私たちの仕事はどのように評価されるのでしょうか？ 素晴らしい！

そこで私たちは、Luntik が生物と無生物が何であるかを理解するのを手伝いました。 彼は今では決して間違いを犯さないでしょう。

（ルンティックの滑り台は笑顔で楽しそうにしています。子供たちの気が散らないように、すぐに滑り台を外します。）

ランティックはあなたを去りましたパズル そして贈り物 - 太陽。 先生は生徒たちに太陽を配ります。

みんな、それがどのような自然に属しているかを思い出しましょう人間： 生物か無生物か？ そう、人間は生きた自然の一部なのです。 そして、人間自身も自然の一部であるため、自然とその豊かさなしでは生きていけません。 人は自然に対して誰であるべきか：マスターか、それとも友達？

自然が私たちに豊かさを与えてくれるには、私たちは自然を愛し、世話をしなければなりません。 人間は自然を大切にする必要があります。

地球は私たちの共通の家です。 空、雨、風、海と静かな流れ、森と小さな草葉、動物と鳥、魚と昆虫 - 誰もが愛と理解を必要としています。 誰もが生きなければなりません。 しかし、もし私たちがそうしなければ人生は完了しません。人々 、自然からのみ摂取します。 だからこそ、彼女を世話し、守り、助けることが非常に重要です。

このルールを覚えておいてください:

「あなたが自分にしてもらいたいように、自然に対して行いなさい。」

自然のものは私たちの周りにあるすべてのものである、と教師は庭で子供たちに言います。 しかし、本当にそうなのでしょうか？ 結局のところ、生き物と無生物の物体が存在します。 自然そのものが創造したものと人間が創造したものがあります。 それでは、彼らの違いは何でしょうか？ 一緒に考えてみましょう。

一般的な定義

1年生からの学童の勉強 世界。 彼らは最初のレッスンから自然物に遭遇します。 第 1 四半期では、子供たちは生物と無生物の区別を学びます。 これを行うために、教師は生徒に区別するための主な基準を伝えます。

１年生には、自然のものはすべて自然が作り出したものであると言えるようになるべきだと言われています。 例えば、石、花、雨、虹、オーロラ、猫、風、川、鳥、魚など。 彼らは、私たちが知っているように、生物学、地理学、化学、物理学、環境、自然科学などの自然科学を研究します。

生きた自然物のライフサイクル

科学者は自然物を生物と無生物に分類しました。 成長するものは生きていると言われます。 動物や植物は成長しますが、山の成長も非常に遅いです。 どうすればいいですか？

自然界の生き物は、成長し、発達し、子孫を残すすべてのものです。 例: 人、花、動物、鳥、昆虫。 自然はサイクルを完了し完了する能力です。

野生動物の特徴

野生動物はどのような行動をとりますか? そのうちのいくつかがあります:

• 生きた自然が生まれ、発展していきます。
• 彼女には生殖能力があります。
• すべての生き物には食べ物が必要です。
• 微細な生き物でも呼吸はできます。
• そしてもちろん完成 ライフサイクル- これは肉体の死です。

無生物の特徴

無生物とは、自然によって作られた私たちの周りのすべての物体です。 例: 太陽、星、雨、雷雨、虹、山、石、海など。 科学者は、無生物の自然が第一であると信じています。 それは彼女が生きた自然に命を与えたからです。 生きた自然は、無生物の自然を「消費し、食べる」。 そして、そのライフサイクルの終わりには、生きている自然は無生物の対象になります。 このような 素晴らしい世界私たちが住んでいる自然。

無生物の性質

この性質のオブジェクトには独自の特徴があります。 それらの特徴的な機能に注目してみましょう。

• 持続可能性。
• 一定またはわずかな変動。
• 呼吸も栄養も必要ありません。
• 子孫が少ない。
• 不動産。
• 成長の欠如。

世界遺産: 自然遺産

私たちの地球上には、世界遺産に登録されている自然遺産がいくつかあります。 そのうちの 1 つについて詳しく話しましょう。 今回はバイカル湖についてお話します。

1996 年 12 月、ユネスコはそれをリストに加えました。 これは、組織のリストの中で 4 つの選択基準をすべて満たす唯一の施設です。 湖の長さは600キロメートル以上、中央部の幅は80キロメートル強です。 1年に2センチずつ伸びます。 海岸線の長さは約2000キロメートル！ 最大深度は1600メートル以上に達します。

まさに淡水保護区の巨人。 バイカル水の特徴は、信じられないほどきれいで、透明で、酸素が豊富であることです。 春には透明度40メートル以上になります。 バイカル湖周辺で形成された 素晴らしい植物相そして動物相。 3 つの自然保護区、6 つの動物保護区、2 つの国立公園があります。

しかし、バイカル湖周辺は春の水ほど透明ではありません。 ロシアがバイカル湖の動植物の保護、保全、維持に関する要件を遵守していないため、この湖を「世界自然遺産」のリストから除外することについて疑問が生じた。

観光業の発展は、これらの地域の環境にさらなる打撃を与えます。 旅行者は、理解と敬意を持ってこの素晴らしい遺跡の保存を意識的に扱う必要があります。

幸いなことに、湖と周囲の土地の両方の生態系に甚大な被害をもたらしたパルプ・製紙工場は閉鎖され、解散されました。 これにより、バイカル湖はさらに何十年もその独自性を維持できるようになります。

結果

自然の対象とは、海や山、鳥や動物、鉱物や地球内部の宝物です。 私たちの科学者は、地球の秘密に深く入り込み、宇宙の法則をますます理解し、地球、生き物、そして人間自身の構造を理解し知るために地球の奥深くに降りていきます。

発見者は常に、自然とその性質に対して言葉では言い表せない喜びを経験してきました。 人々は彼女から学ぶことがたくさんあります。

人間が自然を利用してきたと言うのは完全に間違いです。 優れた頭脳のみがそれを実験することができます。 しかし時間が経つと、彼女は激しい気性を示し、行く手にあるものすべてを一掃し、打ち砕きます。 彼女は全能であり、人は彼女の強さ、権力、富を尊重する必要があります。

私たちの「自然」という言葉は「属」という言葉から作られています。 これは、私たち自身が自然の一部であり、自然から生まれ、自然と関係していることを示唆しています。 ロマンス語 (ヨーロッパ) 言語では、同じ概念が起源となります。 ラテン-「自然」、つまり誕生、起源。 その結果、遠い古代においてさえ、人間は自然そのものが人間を生み出したという主要な真実を見たのです。

古代の賢明な哲学科学には、私たちの周囲の世界、生物と無生物の両方の自然物を研究した思想家がいました。 彼らは論文の中で次のように書きました。人間は生きた自然の対象であり、その「芸術」の作品であり、自然の中でのみ存在することができ、自然の法則に従う義務があり、思考の中でその境界を越えることを許すべきではありません。

意識と理性だけが人間の特徴であると信じた哲学者は他にもいました。 彼に関する他のすべては他の代表者と同じです 野生の世界そこから人々はやって来て、何世紀にもわたって征服しようとしてきました。

私は長い間、息子と一緒に地理を始める準備をしていました。 私たちの授業には出身国、すべての国の国旗と首都の学習、さらには宇宙の中に地球の位置が表示され、私たちは多かれ少なかれ「手のひらの上の世界」から学びました。カード。

さて、今度は実際に地理を紹介して、子供が国旗や車のエンブレムで学んだ国の意味を理解できるようにします。 日本、中国、フランスとは？ しかし、どこから始めればよいでしょうか? 2 歳 6 か月の子供にこの大きなテーマを適切に紹介するにはどうすればよいでしょうか?

この投稿は長くなりますが、お役に立てれば幸いです。 全体像を把握できるように、クラスについて詳しく説明します。 読みながら、このテーマに関して家にどんな教材があるか、子供に論理性や細かい運動能力、創造性を伸ばすためにどんなゲームを提供できるかを考えてください。 年齢、スキル、そして最も重要なことに、自分の子供の興味を考慮してください。 もし私たちのクラスがあなたにぴったりであれば、私はこの資料を書くのに時間を無駄にしなかったということになります。

それでは、始めましょう。 入手可能な書籍を読みあさり、このテーマに関する資料を探し回った後、私は授業の計画を立てようとしました。 最初は大陸を歩いて横断するというアイデアもありましたが、アレクサンダーの興味に駆られてイタリアを「旅」することにしました。 しかし直感は、何かが欠けていることを示唆しました。大陸を越えたり、すぐに 1 つの国にジャンプしたりしても、世界の全体像を把握できない可能性があります。

そして私は、生きた自然と無生物の自然とは何かについて説明することから始めることにしました。 このトピックを取り上げて、私はまだ、生後3年の子供が魂を与え、彼を取り巻くすべてのものを感じる能力を考慮に入れるように努めました。 無生物の中に生物を見る能力は、想像力の働きの現れの 1 つであり、それは次に密接に関係しています。 創造的思考。 言い換えれば、私は生きた自然に関連するものについてさらに説明し、無生物の自然に属するものについてほんの数語で言及しました。 それにもかかわらず、子供は自分で結論を引き出すことができました。

百科事典的な知識

本は私たちがこの知識を得るのに役立ちました。

最初の1つ 興味深い地理出版社ホワイトシティ。 私たちは「地球という惑星」という章から始めました。 私たちはアレクサンダーが自分の部屋、アパート、建物、通り、都市、田舎でどのように暮らしているかについて読んだり話したりしました - これが私たちのものです 小さな家。 そして、この本にあるように、彼らはこの国は大陸にある（私たちの国は島にある）という考えに切り替えました。 大陸 – 世界の特定の地域。 世界の一部は半球にあります。 そしてその半球は地球上にあります。 あなたの家は地球全体であることがわかります。

この立場は子供にとって正しいように思えます。そうすれば、彼はなぜ地球を守る必要があるのか​​、そしてなぜそれが必要なのかをよりよく理解します。 同じ本から、私たちの惑星は一瞬も止まることなく動き続ける宇宙船のようなものであることを学びました。 もちろん、彼らは太陽に対する私たちの惑星の位置、それがどのように回転するか、そしてどのような速度で回転するかを繰り返しました。 父がオフィスから持ってきてくれた地球儀がこれを助けてくれました。 地球儀は白黒ですが、視覚補助として適しています。

2冊目 素晴らしい惑星。 私たちはこの本を「地球の形」と「地球の大きさ」から読み始めました。 彼らは私たちのレゴマンを連れて地球（地球）を「歩き回って」もらいました、そして彼らは丸2年間、1日10時間歩かなければなりませんでした。 彼らはアレクサンダーの車を利用して地球を「一周」しました。 飛行機はボーイング747です、飛び回っていました 地球わずか2日で。 一般に、私たちは本の中のテーマを読んで、それを明確にするためにそれらを試してみました。 アレクサンダーはそのようなゲームやアクティビティをとても楽しみました。

また、私たちを取り囲む空気や、太陽の周りの地球の回転についても読みます（季節、日、および 4 つの基本的な方向があります）。 今となっては、懐中電灯（太陽）を持って地球儀に向けると、世界の四隅で同じ瞬間をはっきりと見ることができるという話を最初にどこで読んだのか思い出せません。 違う時間日々。 これは、子供がニューヨークで起き、パリで昼食をとり、中国で夕食をとり、オーストラリアで寝るという本の中の写真を同時に見ながらやったことです。

改めて季節の話題に触れたので、楽しく読ませていただきました」 一年中” マーシャクから 子どもたちのために最善を尽くします。 私は長い時間をかけて、図書館に置く詩の本を選びました。 たくさんの本を持っていますが、私たち二人ともこの本が好きです。なぜなら、この本には私たちの年齢の子供向けの作品がたくさん含まれているからです。 イラストは非常にカラフルで、最も重要なのはテキストと一致しています。

一般に、生物と無生物の自然について子供に説明しようとするときは、たとえそのトピックに関連していないと思われる本であっても、別の本を使うことができます。 たとえば、庭以外のどこに野生動物の代表者がたくさんいるでしょうか?! ここには植物、鳥、昆虫がいます。

理想的には、木や花がどのように食べるのかをカラフルなイラストで正確に説明できることです。 結局のところ、子供たちは自分の目で根を見たことがありません。そして、花が雨から水を飲み、地面からビタミンやミネラルを食べると説明すると...花の口はどこですか？ もちろん、少し後、子供たちは質問で私たちを苦しめるでしょう、そしてこれはおそらく最初の質問の1つになるでしょう。 しかし今、自然というテーマを取り上げ、物体の中に生きている自然のあらゆる兆候を探していると、この本でこの問題を考察することが成功したように思えました。

もう一つ例を挙げると、 モグラの大きな本。 私たちは「モグラとロケット」を読みました。モグラは上に向かって突進し、下の家はどんどん小さくなっていきます...しかし、それは本の絵に描かれている地理です! 海辺の街、海の島（私の小さな家）。 子供の想像力の発達には、無生物の自然もあります。

「雲は本当は何なのだろう、濡れているのか乾いているのか、暖かいのか冷たいのか、それとも甘い雲なのでしょうか？」とモグラは考えました。 そしてロケットは落下し、子供はこれらすべての疑問を残しました... 。 雲について話したり、雲に生きた自然の兆候を試したり、雲がどのようなものであるかを想像したりするのに理想的な瞬間です。 そして誰が雲を動かしているのでしょうか？ もちろん風も。 さて、身体検査をしましょう。 準備し始める：

風が私たちの顔に吹く
木が揺れた。
風はもっと静かに、もっと静かに、もっと静かに、
木はどんどん高くなっていきます。

ここでアレクサンダーは、風は生きていると長い間主張した。 そして、彼は息をしていることさえ。 私は何度か質問しなければなりませんでした。風は生まれ、呼吸し、栄養を与え、繁殖し、そして死ぬのですか？ そして、これらの質問でも答えは「はい」でした。 それから彼女は別の質問をしました：風には鼻がありますか？ 風は何を食べるの？ 風の子供たちの名前は何ですか？ その結果、子供は風を無生物として分類することに同意しました。

生物と無生物の自然をテーマにした本をダウンロードする

生物や無生物の自然について語る子供向けの本はきっとあると思いますが、私たちには何もなかったので、自分たちでやるしかありませんでした。 道満に関する最初の本は「生きた自然の五つの兆候」と呼ばれています。 お子様が自主的に読むことを目的としています。 その中でさらに詳しく解説してみました アクセシブルな言語、物体が生きた自然であるかどうかをどのように判断できるのでしょうか。 最後に、子供には、クマ、蝶、花、そして子供たちが生きているかどうかを兆候によって判断するという課題が与えられます。

トピックを発展させる必要があり、その結果、4 部構成の「Nature」という 1 冊の大きな本ができました。 レーザープリンターで印刷し、スパイラル状に綴じて表紙を付けました。 この本はきっと私たちの役に立つと思います 長い間、生きている/無生物の自然のトピックは、より年長の子供たちのグループで考慮されるためです。 幼稚園と学校。 この本には他に何が書かれていますか? 絵付きの詩から始まります。 アレクサンダーはそれを2回読み、3回目で彼はすでにそれを自分で言いました、それは非常に簡単で楽しい韻でした。

見てください、親愛なる友人よ、
周りには何がありますか？
空は水色で、
黄金色の太陽が輝いていて、
風が葉っぱと戯れ、
空には雲が浮かんでいます。
野原も川も草も、
山も、空気も、紅葉も、
鳥も動物も森も、
雷、霧、露。
男と季節 -
周りには自然がたくさんあります。

この詩の後に、本は「生きた自然の五つの兆候」と続きます。 次に「動物と人間は季節の変化にどのように適応したか」の部分。 私は道満に従ってそれを行いましたが、内容に集中できるように、次のトピックと同様に、私自身が子供に読み聞かせました。 最後の 2 つの部分にはもう少しテキストが含まれています。 そして、「野生動物」の章で終わります。ここでは、最初の章で学んだことをすべて要約します。 私たちは、自然は保護されなければならないこと、そして誰も他人の生活を恣意的に中断する権利はないという事実について話します。

生物と無生物の自然に何が当てはまるかを未就学児に説明する本。 ダウンロードして印刷する必要があります。

私の購読者になると、この本をダウンロードできます。 以下のフォームに記入していただくと、メールが自動的に送信されます。 10 分以内にメールが届かない場合は、迷惑メール フォルダーを確認してください。 本が大きいので、2つの部分に分けなければなりませんでした。

小さなお子様向けの実験

まあ、実験とは言いにくいかもしれませんが、資料を固めるために公園でハトや魚に餌をあげました。 私たちは、彼らが動き、成長し、食べ、死んで、繁殖することについて話し合いました。 彼女は、石が餌を与えず、したがって生きていないという結論に達するために、石にパンを与えることを提案しました。 アレクサンダーはすぐに笑いながらこれを受け入れました。 彼は石がパンを食べないことを理解し、私を笑いました。 私の赤ちゃんは笑いながら私にこう言いました。「お母さん、その石は食べられないよ。生きていないんだよ。」 カーテン、実験は終わりました。

公園では、石、ハト、池などの生きた自然または無生物の自然をお子様に話しかけてください。

ロジック

いつものように、彼女は私たちを助けてくれました。」 ビッグブック赤ちゃんの知能の発達をテストします。」

ここでは、生物または無生物の自然の代表者がいるあらゆるタスクを引き受けることができます。 それらの。 たとえば、一年の時期に合わせてタスクが実行され、その後、空、鳥、木、水たまり、子供たちが何を指すのかがわかります。 課題: つぼみと開いた花、どちらが最初に起こりましたか? これは、花の動き、つまりつぼみの開きについての子供向けの例です。 さらに「空のマスには何を描くべきか？」 - キノコ、クリスマスツリー、雪の結晶がどのような性質のものであるかを話すための優れた例。

細かい運動能力

1. ここには「Your Baby Can Do It」の作品を含めました 紙くず.

子どもが生きた自然を探索する、細かい運動能力の発達のための創造的な作業。

「パン」を裂いていきます。 切り取り紙はアルバムシート自体と同じ品質です。 もちろん、子供たちは異なります。本をめくるときに誤ってページを破ってしまうことは、おそらく誰にでも起こります。 しかし、このページをビリビリに破るのは、本当に子供たちの手のかかる作業です。 そしてもちろん、作中では、餌を食べ、飛び、繁殖する鳥についても議論されました。 生きている。 再び私たちの惑星の動き。 季節は冬。 鳥の餌を覆う雪。 このような困難な時期に野生動物を助ける人々。

お子様と一緒に作業するときは、紙を破ったり、紙を貼り付けたりする作業だけに集中しないでください。 適切な場所。 想像力を働かせて、ページに表示されているプロットについて子供と話し合って、あなたが取り組んでいるトピックに子供を導きましょう。 私たちの場合はそうです 生きている自然と無生物の自然.

2. フィンガーゲーム誰が生きた自然に属しているのかについての議論とともに。

(頭の腕がうさぎの耳みたいです)
こちらはウサギの白側です。
バニー、バニー - ホップ、ホップ (ジャンプ)
それはガチョウです - ハハハ。
ガハガ、こっちにおいで
（腕を横に置き、翼を羽ばたかせながら歩きます）。
ここにヤギがいます - メ、メ、メ、。
水をください、アレックス。
（親指は角のように立てられ、残りは拳のように握りしめられます）。
これはリスです - ジャンプジャンプ
(足のように胸に手を押し付ける)
リス、リス - 赤い面。

自然についての音楽

私たちはヴィヴァルディの「四季」というビデオがとても好きです。 自然の情景を音楽に合わせて選び抜いた作品。 以前にも音楽をしながら聞いたり見たりしていたので、1日1曲ずつ聞いていましたが、今回は自然についても見ながら話し合いました。 私たちの父親も私たちに参加し、私たちがやっていることを気に入ってくれました。

野生動物についての漫画

子どもが情報を受け取るのは、 おとぎ話の登場人物過大評価するのは難しい。 だから私はいつも漫画を選ぶのです テーマ別週。 このトピックに最適なのは、「フクロウおばさんからの野生動物のレッスン」シリーズだと私には思われます。

口語スピーチ: 自然についての純粋な言葉

一日中、食事を終えた後、私たちは次の短い言葉を 4 ～ 5 回言いました。

• やったー、やったー、やったー、自然は守らなければなりません。
• ララララ、私たちが地球を救います。
• 雨、雨、雨、酸性雨は必要ありません。

追伸 について 酸性雨別途説明する必要がありました。

生物と無生物の自然についての議論による創造性

1.「奇跡のミツバチ」からは無生物の自然を題材にした作品を選びました。 そこで彼らは「夜空の花火」を星に変えました。 "池"; 「雲」。 "雨。" アレクサンダーはすべての作業を自分で行い、その後、物体が生物に属するか無生物に属するかについて話し合いました。

雨、水たまり、星、雲、カエルなど、お子様の創造的な作品を通して、生きている自然と無生物の自然について話し合います。

2. 歩いていると、すべてが素早く起こります。 お母さんは何かを思いつき、アレクサンダーは数分間その考えに屈します。周りには興味深いものがたくさんあり、ただ歩いて遊びたいだけだからです。 アイデアは、砂、石、小枝、葉っぱについて話し、それらすべてからある種の絵を作成することでした。 しかし、私たちがなんとかやり遂げたすべてのことは、 一緒に働いている、これらは石、砂、そして家の上の太陽の画像です。 これらの資料が何を指しているのかがわかり、子供は滑り台に乗りに走り出しました。

遊び場で、ゲームをしながら、石、砂、落ち葉が生きている自然なのか無生物なのかを子供と話し合ってください。

3. 「私たちの庭」という本を読んだ後、私たちは根で花を作ることにしました。 アレクサンダーは私のヒントをもとに自分で作業をしてくれました。 息子の指がスマッジング技術に十分強いことを確認してうれしく思いました。 幸いなことに、ヒマワリの種が薬局で売られていたので（ここでは難しいですが）、それを展示品に加えました。

根のある花を例にすると、なぜ花が生きているのかを説明するのは簡単です。 そして、塗抹技術は子供の指を強化します。

4. 自然が生きている場所と無生物が存在する場所を比較する「傑作100点」から、私は4つの複製を選びました。

クロード・モネは最初にボードにぶら下がった モンジロンの庭園の一角そしてアンリ・ファンタン＝ラトゥール 花瓶の中の花。 子供には理解するのが少し難しいですが、私たちが切ったり摘んだ花は生きていないということを説明する必要があります。 花の構造が解説されている本「わたしたちの庭」を読んでから、 クリエイティブな仕事根のある花を咲かせれば、十分に成功しました マイルドな形花は根がなければ「食べる」ことができず、徐々に枯れていき、私たちはそれらを捨ててしまいます。 このことから、もちろん、新鮮な花を鑑賞したり匂いを嗅いだりするのではなく、不必要に花を摘まないほうが良いということになります。

絵について話し合ったとき モンジロンの庭園の一角、私は尋ねました、この写真の中で生きているのは何ですか？ アレクサンダーはすべての生き物をリストアップし、無生物は何かと尋ねると、それは家だと答えました。 「人の手で作られたもの」については、おもちゃもすべて含まれてしまうので特に省略しました。 しかし、上で書いたように、子供自身が無生物について結論を出し、家のような人間が作ったいくつかのものをこのカテゴリーに含めました。

2 番目のディスカッションには 2 つの絵画も参加しました: Konstantin Kryzhitsky 春先とヴィクトル・ボリソフ＝ムサトフ 春。 ここで私の子供は口を開けたまま母親から離れました。 彼自身がリストアップし始めた 無生物「早春」という絵に描かれているのは、山、雪、川、空、そして生きている木々です。 以上、トピックは学習しました!

子供向けボードゲーム

ディズニーに行く前に、ボードゲーム「Feed the Squirrel」をオンラインで注文しました。 そして彼女は私たちの話題にとても見事にアプローチしてくれました。 ドングリを前足で取るためにリスを絞る必要があるため、このゲームは細かい運動能力を開発します。 もちろん、色の繰り返しや競争など、ゲームで交代することを子供に教えます。 冗談はさておき、アレクサンダーは本当に私を殴りました、彼はくぼみにあるドングリを最初に集めた人でした。 もちろん、私たちは生きている自然の特性をそれらに適用して、木とリスについて話しました。

あなたはすでに言葉が何であるかを知っています。 それぞれの単語は特定のオブジェクトを説明し、その位置を示し、名前を与えます。 ただし、ロシア語の単語はそれ自体では存在しません。 それらは文と呼ばれる構文構造に結合されます。

提案書とは何か、提案書の紹介

文とは、意味において相互に関連する単語の集合です。 例: ダーシャは店に行きました。 ヴィティアは釣りをしていました。 庭に花が咲きました。 文のおかげで、私たちは実行されている動作、または完全に特定のオブジェクトとなる動作を認識できるだけでなく、自分の考えを完全に表現し、情報を伝えることもできます。

結局のところ、母親に学校の友達について話したり、学校の先生と話したり、クラスメートとコミュニケーションしたりするときは、スピーチで文章を使用します。 文章は書き言葉でも使われます。

書面では、文の始まりの文字は大文字で書く必要があります。 例: 正しい書き方: その女の子は本を読んでいました。 リスかろうじておいしいナッツ。 文中の「girl」と「squirrel」という単語が大文字で書かれていることがわかります。

生きている自然と無生物の自然とは何ですか

「生きた自然と無生物の自然」という表現を何度も聞いたことがあるでしょう。 この式が何を意味するのか見てみましょう。 自然は人々を取り巻くすべてのものであり、彼ら自身が作ったものではありません。 自然は、生きた自然と無生物の 2 つの要素で構成されています。

生きた自然- これらは、人間と同じように、呼吸し、成長し、死ぬことができる物体です。 生きた自然には、菌類、植物、動物、細菌、そして人間そのものが含まれます。 無生物の自然- これらは成長しない自然の物体です。 それらは常に同じ状態にあります。 それは水、空、石、土、虹、風、雨です。

無生物には、月や太陽などの天体も含まれます。 生きている自然と無生物の自然は相互につながっています。 無生物の自然は、生きた自然の生命に貢献しています。 たとえば、魚が水の中に住んでいることは誰もが知っています。

水は無生物であり、魚は生きています。 水がなければ魚は生きていけません。 植物は太陽の光のおかげで生きています。 太陽は無生物です。

生き物や無生物を使った提案

文を作成して、その中で生きている自然と無生物の自然を説明してみましょう。

キュウリとトマトがベッドで育ちました。 キュウリやトマトは土（無生物）の上に育つ植物（生き物）です。

誇り高きハヤブサが空を飛んでいた。 ハヤブサは鳥（野生の自然）、空は無生物の自然です。

マーシャは池で泳いでいました。 マーシャは人間（生きた自然）であり、池は無生物の自然です。

ウサギは緑の草を食べていました。 バニー – 動物 (野生動物)、草 – 植物 (野生動物)

水が海岸の石を覆いました。 水は無生物の自然であり、石も無生物の自然です。

おばあちゃんは太陽を見た。 おばあちゃんは人（生き物）、太陽は天体（無生物）

自然は私たちを取り囲むすべてのものであり、人間の参加によって創造されたものではありません。 つまり、私たちの周りの森、山、海、星は自然です。 そして家、本、車、 宇宙船自然に属さない。

自然界には生き物がいて、 無生物。 独立して生き、発達し、成長し、食べ、生殖することができるすべてのものを生物として分類するのが通例です。 これらは植物、動物、そしてもちろん人間自身です。

野生動物の痕跡

生きている自然オブジェクトの主な特徴には、生物が次のライフ サイクルを完了する能力が含まれます。

• 誕生、成長、発展。 したがって、種子から木全体が成長し、赤ちゃんは大人になります。
• 再生。 生きた自然の物体は、独自の種類を生み出すことができます。
• 栄養。 すべての生き物は食物を必要とします。植物は水を求め、動物は草、植物、その他の動物を食べます。
• 呼吸。 すべての生物には呼吸器官があり、人間や多くの動物では肺、魚類ではえら、植物では二酸化炭素を吸収する細胞です。
• 動き。 ほとんどの無生物とは異なり、生き物は動きます。動物や人間は足で動き、植物は太陽の後に向きを変え、花を咲かせます。
• 死ぬことは生物の一生の最後のサイクルです。 生きた自然の物体が食物を吸収し、呼吸し、動くことをやめると、それは死んで無生物の物体になります。 つまり、木は生きた自然の対象ですが、伐採された幹はすでに無生物の自然に属しています。

これらすべての能力は、生物だけに固有のものです。 つまり、成長し、繁殖し、栄養を補給し、呼吸する物体は、生きた自然の物体として分類されます。

生きている自然の物体とは異なり、無生物にはそのような行動はできません。 たとえば、太陽の光線、月、彗星、砂、石、岩、水、雪は、無生物の性質を持った物体です。 それらの多くは移動することができ（たとえば、川の水）、他のものは成長できる（たとえば、山）という事実にもかかわらず、これらのオブジェクトは繁殖せず、摂食せず、呼吸器官を持ちません。

しかし、植物は動かず、栄養と呼吸ができるので、生きた自然に属します。

野生生物のオブジェクト: 例

生物学では、次の種類の生きた自然物体が区別されます。

微生物- これらは地球上で最も古い生命体です。 最初の微生物は数十億年前に出現しました。 そこには微生物が住んでいます。 水があるところ。 主な特徴微生物はほぼどんな条件下でも生き残るため、驚くべき回復力を持っています。 彼らは食物（水と水）を消費するため、生き物として分類されます。 栄養素) 繁殖し成長することができます。 そして時間が経つにつれて彼らは死んでいきます。

微生物には次のものが含まれます 異なる種類細菌、ウイルス、真菌。

植物。地球上の植物の世界は非常に大きく、多面的です。 アスリッパ繊毛虫やアメーバなどの単細胞藻類から始まり、巨大なスギやバオバブに至るまで、すべての植物は生きた自然の対象とみなされます。 まず、彼らは成長し、繁殖することができます。 第二に、すべての植物は栄養を必要とし、その一部は水から、また一部は土壌から得られます。 第三に、植物は動きます。葉を広げたり折りたたんだり、葉や花を落としたり、つぼみを開いたり、太陽の後に向きを変えたりします。 第四に、植物は呼吸をし、二酸化炭素を吸収し、酸素を放出します。

ただし、植物は死ぬと無生物のクラスに移ることを覚えておく価値があります。

動物- 別の種類の野生生物。哺乳類、鳥類、魚類、両生類、昆虫など、多種多様な種が含まれるため、最も数が多い。 動物相の代表者は生殖能力も備えており、環境条件に適応しながら、呼吸し、食事をし、移動し、成長します。

人間- 生物の発達の最高段階。 生きた自然の対象のすべての能力を持っているのは人間です。人は生まれ、成長し、自分の種類を生み出し、食べ、呼吸し、そして最後には死にます。

生物と無生物の自然の相互作用

生物および無生物のすべての物体は密接に関連しており、互いに影響を及ぼします。 したがって、太陽は無生物の物体です。 しかし、その暖かさとエネルギーがなければ生命は存在できません。 地球上で生命の誕生の源となった水についても同様です。

すべての生き物は呼吸をしています。 したがって、彼らが生きていくためには、無生物である空気が必要です。

鳥は星や太陽の助けを借りて飛行し、人間はそれらの助けを借りて植物の成長サイクルを決定します。

同様に、生きた自然は無生物の物体にも影響を与えます。 したがって、人は都市を建設し、沼地を排水し、山や植物を破壊し、酸素を放出し、空気の構造を変化させ、いくつかの種の動物は穴を掘り、無生物の自然の物体である土壌を家に選びます。

無生物の自然は基本的で基本的なものであることを忘れてはなりません。 私たちは必要なものすべてを無生物の自然から引き出しており、そこから水、空気、熱、エネルギーが得られ、これらがなければ生命は不可能です。