Oyun terapisi. "Psikolojik düzeltme yöntemi olarak oyun terapisi"

Oyun terapisi kişisel gelişimi etkilemenin en yoğun yöntemlerinden biri olarak rol yapma oyunlarının kullanımına dayanan psikoterapötik bir yöntem olan sanat terapisi türlerinden biridir. Bu tekniğin özü, danışanın psiko-duygusal gelişimine engel oluşturan sosyal veya psikolojik zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olmak için oyunların terapötik etkilerinin kullanılmasında yatmaktadır. Oyun terapisi yöntemi, bir grup insan veya bir bireyin, sözlü ve sözsüz iletişimi içeren ve teşvik eden, durumsal görevleri oyun yoluyla yaşamayı içeren özel egzersizlerin performansını kapsar.

Oyun terapisi, duygusal bozukluklar, korkular, çeşitli etiyolojilere bağlı nevrozlar vb. muzdarip farklı yaş kategorilerindeki insanlar üzerinde iyileştirici bir etki sağlamayı amaçlamaktadır. Metodoloji, oyunun kişisel gelişiminin önemli bir faktör olduğunun kabulüne dayanmaktadır.

Oyun terapisi yöntemleri

Oyun terapisi, oyun ve oyuncakların kullanıldığı tüm psikoterapötik alanları ifade eder. Çocuklarla çalışırken daha sık uygulanır. Çünkü diğer tüm terapi yöntemleri çocuklarla çalışmak için uygun olmayabilir. Sonuçta, çocuklarda bir sorunu tespit etmek bir yana, nedeni çok daha zor olabilir, çünkü çoğu zaman sorun yüzeyde kalmaz. Oyunun çocukların düşünme biçimini, çevreyle nasıl etkileşimde bulunduğunu ve duygularla nasıl baş ettiğini yansıtması nedeniyle pek çok uzman çocuklarla çalışmak için oyun terapisini önermektedir. Çocuğun oyun sürecini izleyen psikoterapist, ona zor duygu veya durumlarla nasıl başa çıkacağını öğretir.

Oyun terapisi yöntemleri, çocuğun duygusal ve zihinsel durumunu nazikçe ve dikkatli bir şekilde teşhis etmenize, sorunun nedenini keşfetmenize, düzeltmenize ve çocuğa bunun üstesinden gelmesi için olası yollar sağlamanıza olanak tanır.

Günümüzde kum terapisi vb. dahil olmak üzere birçok psikoterapi yönteminin bulunduğunu unutmayın.

Günümüzde oyun terapisi şu şekilde sınıflandırılabilir: sosyal öğrenme kavramlarına odaklanan ego-analitik terapi, yönlendirici olmayan terapi.

Bir düzeltme yöntemi olarak ego-analitik oyun terapisi, bireyin daha önce bastırılmış veya reddedilmiş duygusal nitelikteki çatışmaları anlamasına ve kabul etmesine yardımcı olmaktır. Sosyal öğrenme teorisine dayanan psikoterapi, oyunların duygusal bileşenini değil, oyun sırasında kolektif etkileşimi öğretmektir. Yönlendirici olmayan psikoterapi, danışanın kişisel çatışmalarını ifade etmesine yardımcı olurken, terapist de onu destekler.

Yöntemler arasında oyun terapisi Aktif, pasif, özgürleştirici, yapılandırılmış ve ilişki terapisi vardır.

Bir düzeltme yöntemi olarak aktif oyun terapisi, danışanın sembolik hayal gücüyle çalışmayı içerir. Hastaya, problemli durumla sembolik olarak ilişkilendirilebilecek, kasıtlı olarak seçilmiş birkaç oyuncak sunulur. Seans sırasında terapist ortaya çıkan oyun durumlarını canlandırmaya katılır. Bu tür oyun terapisi sırasında kaygı düzeyi hızla azalır. Danışanın diğer insanlarla ilişkilerini anlamanın benzersiz bir göstergesi, terapistle ilişkisini nasıl kurduğudur.

Pasif yöntem hiçbir şekilde sınırlandırılmayan ve terapistin yönlendirmediği bir oyundur, terapist sadece onunla birliktedir. Uzman yavaş yavaş oyun terapisine dahil olur. Bu yöntemle terapistin rolü daha gözlemseldir. Hastanın eylemlerini yalnızca ara sıra yorumluyor. Bu yöntemde başrol, çalışma fırsatı bulan müşteriye aittir. oyun formu kendi kaygınız veya güvensizlik duygularınız. Bu yöntemde terapistin konumu anlayışlı olmalıdır.

D. Levy tarafından geliştirilen "özgürleştirici" terapi, oyunun danışanlara duygusal tepki fırsatları sağladığı inancına dayanmaktadır. Seans sırasında terapist travmatik olayı yeniden yapılandırarak danışanın travmatik durum anında ortaya çıkan olumsuz duyguların üstesinden gelmesine, kendisini özgürleştirmesine, öfkeyi veya bu olayın yarattığı diğer duyguları ifade etmesine yardımcı olur. Bireyin durumu kontrol ettiği ve bunun sonucunda kurbandan oyuncuya, pasif rolden aktif role dönüştüğü oyundur.

Yapılandırılmış terapi, özgürleşme terapisinin bir dalıdır ve belirli sorunları çözmeyi amaçlar.

İlişki psikoterapisi pasif psikoterapiden çok da uzak olmayan bir yöndür ancak vurgusu danışanın önceki deneyimlerine değil, danışmanın ofisinde olup bitenlere odaklanır. Bu durumda hastaya terapistin huzurunda tam bir hareket özgürlüğü verilir.

Oyun terapisinin özel bir özelliği, kolektif nitelikteki herhangi bir oyunda unsurları korunan iki taraflı olmasıdır. İlk taraf, oyuncunun gerçek faaliyetleri gerçekleştirmesi ile ifade edilir; bunların uygulanması, genellikle belirli sorunların çözümüyle ilgili eylemler gerektirir. standart dışı görevler. İkinci taraf, bu tür faaliyetin bazı yönlerinin doğası gereği koşullu olduğu gerçeğiyle ilgilidir; bu, sayısız eşlik eden koşul ve sorumlulukla birlikte gerçeklikteki durumdan soyutlanmaya katkıda bulunur.

Oyunun iki taraflı doğası onun gelişimsel etkisini belirler. Oyun aktivitelerinin psiko-düzeltici etkisi, başkalarıyla olumlu duygusal ilişkiler kurularak elde edilir. Oyun, bastırılmış olumsuz duygulara, korkulara, kararsızlığa, belirsizliğe yönelik ayarlamalar yapar ve iletişim yeteneğini genişletir.

Oyun terapisinin uygulanmasının ayırt edici özellikleri, nesnenin onunla manipülasyondan sonra kendini bulduğu, hızla değişen durumlar ve eylemlerin yeni koşullara aynı hızla uyarlanmasıdır.

Bir düzeltme yöntemi olarak oyun terapisi aşağıdaki spesifik mekanizmalara sahiptir:

- belirli oyun koşullarında sosyal ilişkiler sisteminin görsel olarak etkili bir modelde modellenmesi, bunların müşteri tarafından takip edilmesi ve bu tür ilişkilerde yönlendirme;

- bireyin kişisel ve bilişsel benmerkezciliğin ve mantıksal merkezsizliğin üstesinden gelmeye yönelik konumunun dönüşümü, bunun sonucunda oyunda kendi "Ben" i anlaşılır ve sosyal yeterlilik ölçüsü ve sorunlu durumları çözme eğilimi artar;

— oyunla eş zamanlı olarak eşitlik ve ortaklık, işbirliği ve işbirliği temelinde gerçek ilişkiler geliştirmek, kişisel gelişim fırsatı sağlamak;

- Bir bireyi çatışma durumlarında yönlendirmek için yeni, daha uygun yöntemlerin oyun sürecinde kademeli gelişimin organizasyonu, bunların oluşumu ve asimilasyonu;

- bireyin hissettiği duygusal ruh hallerini vurgulayacak ve sözelleştirme yoluyla anlaşılmasını sağlayacak şekilde yönelimini düzenlemek, bunun sonucunda çatışma durumunun anlamının farkına varılması ve yeni anlamlarının geliştirilmesi;

- Oyun terapisi seansları sırasında eylemlerin, bir rolün ve davranışın performansını düzenleyen bir kurallar sistemine tabi kılınmasına dayalı olarak aktiviteyi gönüllü olarak düzenleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Çocuklara oyun terapisi

Oyun çocukların en sevdiği aktivitelerden biri olduğu kadar başlangıçtan itibaren çocukların en önde gelen aktivitelerinden biridir. İlk yıllar ve kadar okul yaşı. Ve oyun oynama yeteneği yaşam boyu bireyde kalır. Oyunun yardımıyla çocuk motor fonksiyonlarını ve bilişsel yeteneklerini geliştirir. Aynı zamanda bir çocuk için öğrenmenin ana yöntemidir. Çocuklar için oyun, çevreyle etkileşim kurmanın ana fırsatını temsil eder ve bunun sonucunda sosyalleşme işlevini de yerine getirir. Ayrıca oyun sırasında çocuk doğal olarak kendisinde ortaya çıkan olumsuz duyguları da dışa vurur.

Oyun terapisi, oyun etkinlikleri yoluyla bireye yardım sağlanması ve psikolojik rahatlık sağlanmasının bir dalıdır. Tamamen farklı zihinsel özelliklere sahip çocuklarla çalışmak için oldukça etkili bir düzeltme yöntemidir. Bu yöntemin tam veya temassız şizofreni hastası olan bireylerde kullanılması önerilmez. Oyun terapisinin kullanıldığı yerler:

- ebeveynlerin boşanmasıyla ilişkili psikolojik travma için;

— öğrenme güçlüğü çeken çocukların performansını iyileştirmek;

- saldırgan ve endişeli davranışları düzeltmek;

— çeşitli fobilerin, çocukluk korkularının önlenmesi ve tedavisi için;

- en zeka geriliği ve gelişimi hızlandırmak için zihinsel gelişimdeki gecikmeler;

- kekemelik ve diğer birçok problem için.

Oyun terapisi yöntemlerini seçerken, düzeltici etkinin belirli hedeflerinin gerekliliklerinden ve oyun terapisinin birey üzerindeki etkisinin etkinliğinin göstergelerinin ne kadar istikrarlı olduğundan yola çıkılmalıdır.

Oyun terapisinin etkililiğinin bir parametresi olarak çocukların bir takım içinde çevreyle iletişim kurma ve etkileşim kurma istekleri dikkate alınır. Bu, olumlu kişisel dönüşümlerde, kişisel farkındalıkta meydana gelen değişimlerde, psiko-duygusal refahta iyileşmede, duygusal kaygı ve gerginliğin giderilmesine bağlı olarak entelektüel gelişimin olumlu dinamiklerinde kendini gösterir. Örneğin iletişim oyun terapisi, çocuklarla olumlu, duygusal açıdan sıcak ilişkiler kurmaya yardımcı olan aktif etkinliklerden oluşur. Oyun terapisi özel ekipman gerektirmez ve teknikleri daha sezgiseldir.

Oyun terapisi yöntemlerinin geliştiricisi M. Panfilova, oyunlar aracılığıyla bir çocuğa doğru bir diyalog kurmanın ve hiperaktivitesini azaltmanın öğretilebileceğini kanıtladı. Panfilov'un oyun terapisi, oyun terapisi, masal terapisi, konuşma yöntemi, sanat terapisi, vücut terapisi, psikodrama unsurları, jeton terapisi vb.'den oluşan modern psikoterapötik tekniklerin bir kompleksidir.

Oyun terapisi türleri

Ana oyun terapisi türleri, psikolojiye teorik yaklaşıma bağlı olarak sınıflandırılabilir. Oyun terapisi psikanalizde ve Rus psikoloji biliminde kullanılmaktadır. Yanıt vermeye yönelik oyun terapisi ile ilişki kurma, ilkel oyun terapisi arasında da bir ayrım vardır. Faaliyetin organizasyon biçimine uygun olarak oyun terapisi bireysel veya grup olabilir. İçinde kullanılan malzemenin yapısına göre oyun terapisi ve yapılandırılmamış malzeme birbirinden ayrılır.

M. Klein, analiz yardımıyla çocuklarda zihinsel gelişim bozukluklarını ortadan kaldırmanın veya her durumda faydalı bir etkiye sahip olmanın mümkün olduğuna inanıyordu. Bununla birlikte analizin sağlıklı bir çocuğun oluşumunda da olumlu etkisi vardır ve zamanla eğitime önemli bir katkı haline gelecektir. Psikanalizde oyun, oyuncakların ve onlarla yapılan şakacı manipülasyonların yardımıyla sosyal çevrenin yasaklarından ve baskısından kurtulan bireyin, rol oynadığı, bilinçdışı patlamaları ve dürtüleri belirli bir sembolik biçimde tezahür ettirdiği koşullu bir etkinlik olarak kabul edildi.

Hasta merkezli oyun terapisinin fikirleri V. Exline ve K. Rogers tarafından incelenmiş ve genişletilmiştir. Bu tür psikoterapinin görevi bireyi değiştirmek, yeniden yapmak, ona bazı özel davranış becerileri öğretmek değil, ona kendisi olma fırsatını sağlamaktır. Bir oyun psikoterapisti bir bireyi büyütmeye çalışmaz, ancak herkes için büyüme ve kişisel gelişim için en uygun koşulları yaratır.

Kişilik merkezli oyun terapisinin görevleri bir bakıma bireyin içsel arzusuyla tutarlıdır. Çoğunlukla tamamen gözden kaçırılan vazgeçilmez bir koşul, anlayışlı ve destekleyici bir yetişkinin varlığında bebeğe olumlu bir büyüme deneyimi sağlamak ve bunun sonucunda çocuğun kendi kişiliğindeki içsel güçleri keşfetme fırsatına sahip olmasıdır. Bununla birlikte, düzeltme görevi hiçbir durumda bireyin kişiliğinin doğrudan dönüştürülmesi olmamalıdır, çünkü böyle bir hedef belirlemek bireyin kişiliğini olduğu gibi reddetmek anlamına gelecektir ve danışan merkezli psikoterapinin ilk ifadesi olan koşulsuz kabulle çelişecektir. konunun. Düzeltici çalışma, kişinin bireysel “ben”ini, öz değerini doğrulamayı amaçlamalıdır.

Anaokulunda oyun terapisi

Küçük bir birey için oyun terapisinin rolü çok büyüktür. Bebeğin yeteneklerinin geliştirilmesine, çatışmaların üstesinden gelinmesine ve psikolojik dengenin sağlanmasına yardımcı olur. Oyun süreci çocuğun daha kolay ve hızlı öğrenmesine ve daha sonraki yaşamında kendisine faydalı olacak beceriler kazanmasına yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklar için oyun terapisi, ruhlarını düzeltici bir etki yöntemi olarak iki yaşından itibaren işlerde kullanılabilir. Çocuğa duygusal durumunu, korkularını ve konuşamadığı olası psikolojik travmalarını açıklığa kavuşturmak için bir rol yapma oyunu sunulur. Oyun terapisi uzmanları şunu iddia ediyor: OynanışÇocuklara çevreleriyle daha özgür etkileşim kurmayı öğretebilir, okul performanslarını geliştirebilir, hiperaktivite, saldırganlık ve diğer davranış bozukluklarını azaltabilirsiniz.

Oyun terapisi çocuk Yuvası bugün modern zamanların trendlerinden biri olarak kabul ediliyor. Günümüzde hemen hemen tüm anaokullarında çocukları oyun terapisi yöntemiyle geliştiren bir psikolog kadrosu bulunmaktadır. Tipik olarak anaokullarında oyun terapisinin unsurları günlük rutinde mevcuttur.

Oyun terapisinin kullanımında başrolde olan kişi her zaman çocuk olacaktır. Psikoloğun görevi çocuklarla ve aralarında dostane ilişkiler sürdürmek, çocuğun kendisi ve diğerleri için "ben" ini onaylamasına yardımcı olmaktır. Anaokulunda oyun aktivitelerine psikolojik sağlığı geliştirmeye yönelik oyunlarla başlanması tavsiye edilir.

Okul öncesi çocuklar için oyun terapisi duygusal rahatlama sağlar, sinir gerginliğini azaltır, karanlık korkusunu, cezayı, kapalı alanları azaltır, eylemlerde esnekliği optimize eder, grup davranış normlarının gelişimini teşvik eder, çocuklar ve ebeveynleri arasında iletişim kurar, koordinasyon ve el becerisini geliştirir. . Oyun terapisinde çocuğun isteklerine ve oyundaki aktif konumuna saygı gösterilmesi önemlidir. Psikoloğun görevi, oyun sürecinin bebeğe neşe getirmesini sağlamaktır. Oyun sırasında çocuğun iyiliğine dikkat etmelisiniz.

Çeşitli korkuları düzeltmeyi amaçlayan oyunların oyun terapisi örnekleri, rol yapma durumlarıdır. Örneğin, bir kedi ve farelerin seçildiği “Cesur Fareler” oyunu. Kedi evinde uyurken fareler koşuyor ve ciyaklıyor. Daha sonra kedi uyanır ve evde saklanabilen farelere yetişmeye çalışır. Daha sonra çocuklar rol değiştirir.

Bebeklerle “anne-kız” oynamanın da tedavi edici etkisi var, potansiyeli ortaya çıkarıyor ve çocukların iç dünyasını ortaya çıkarıyor. Oyun süreçlerinde çocuk, evdeki duruma uygun olarak durumu modeller. Yani çocuk aile ilişkilerini oyuna yansıtacaktır.

Bu nedenle oyun terapisinde psikoterapistin en önemli görevi davranışı dikkatli bir şekilde gözlemlemektir. Oyunun kurallarının düzenlenmesi, oyun sürecinin zorlanması veya yavaşlatılması önerilmez. Oyun terapisi sürecinde psikoterapistin çocuğun duygularını anlaması ve onun için bir tür ayna haline gelerek kendisini görmesine yardımcı olması gerekir. Ve oyundaki düzeltme işleminin otomatik olarak gerçekleşmesi gerekiyor. Psikoloğun, çocuğun ortaya çıkan sorunlarla bağımsız olarak baş edebileceğine dair samimi inancını ifade etmesi gerekir.

Oyun psikoterapisinin teorisi ve uygulaması üzerine birçok monografi yayınlanmıştır. Örneğin Panfilov'un oyun terapisi bugün gerçekten çok satanlar arasına girdi. Panfilov, kitabında çocuklar ve ebeveynleri ile yaklaşık bir oyun psikoterapisi programı sunuyor, oyun terapisini ve terapötik ve gelişimsel oyun örneklerini anlatıyor ve kaygıya yatkın ve hiperaktif çocuklarla ebeveyn etkileşimi yöntemlerini tanıtıyor.

Çocuklarla oyun terapisi dersleri, çocuğu yetişkinlere yaklaştırmaya yardımcı olur ve çocuğun kişisel gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, ona sosyalleşme ve sosyal normlara hakim olma sürecinde yardımcı olur.

Oyun terapisi çocukları stres faktörlerinin ve travmatik yaşam durumlarının etkisinden kurtarır.

Oyun terapisi ürünleri

Oynanış kaynakları harekete geçirir, kişisel potansiyeli ortaya çıkarır ve büyümeyi destekler. Oyun yoluyla kendini ifade etme, bireyin ruh sağlığının güçlendirilmesiyle doğrudan ilişkilidir ve psiko-düzeltme etkisinde önemli bir faktör olarak değerlendirilebilir. Ancak bununla birlikte günümüzde oyun sürecinin psiko-düzeltici potansiyeli tüm tartışılmazlığına rağmen pratik psikolojide yeterince kullanılmamaktadır.

Oyun psikoterapisi, bir çocuğun sosyal gelişimi ve zihinsel sağlığı için ender görülen bir deneyimdir ve aynı zamanda ona bir yetişkinle bireysel ilişkiye girme fırsatı da sunar. Bu bir psikoterapist, öğretmen, psikolog, ebeveynler vb. olabilir. Oyun aktiviteleri, gönüllü zihinsel süreçlerin oluşumunu aktive eder, entelektüel aktivitenin ve hayal gücünün gelişimini teşvik eder, kas-iskelet sisteminin ve istemli aktivitenin iyileşmesine, bebeğin fikirlerle düşünme ve konuşmanın gelişimi.

Oyun aktivitesinin işlevlerini belirlerken, mentorun çocuklarla düzeltici ve gelişimsel etkileşimi ve mentor ile ebeveynler arasında güvene dayalı ilişkilerin geliştirilmesinin teşvik edilmesi açısından öneminin dikkate alınması gerekir. Sonuç olarak, çocuklar ve yetişkin bir akıl hocası arasında olumlu bir duygusal ilişki kurmaya, asosyalliğin, düşük özgüven seviyelerinin üstesinden gelmek için aralarında temas ve ilişkilerin oluşmasına odaklanan araçların, özel oyun terapisi tekniklerinin geliştirilmesi ve seçimi, izolasyon ve fobiler.

Oyun terapisi, psikoterapist ile çocukların ebeveynleri arasında çok çeşitli durumlarda yakın terapötik temas kurmanıza olanak tanır. farklı şekiller ve konfigürasyonlar, danışmanlıktan ebeveyn gruplarının eğitimine kadar. Oyun terapisinin araçları arasında çeşitli açık hava oyunları, modelleme ve çizim, kum veya oyuncak bebek oyunları, iletişim oyun terapisi vb. yer alır.

İletişim oyun terapisinin okul öncesi çocukların iletişim alanını düzeltmede etkili olduğu kanıtlanmıştır. Önlemeyi öğreten çeşitli oyun araçlarını ve oyun dışı teknikleri kullanabilir. çatışma durumları karşılıklı anlayışı geliştirmeyi ve kişinin kendi davranışını kontrol etmeyi amaçlamaktadır.

Oyun terapisi araçları, çocuğa mutluluk, başarı, şans duygusunu deneyimleme fırsatı veren, kendi fiziksel ve entelektüel yeteneklerini ortaya çıkarmasına olanak tanıyan gerçekliği simüle edecek şekilde tasarlanmıştır. Çocuğun kişiliği oyun koşullarında ifade edilir.

En başarılı oyun terapisi türleri arasında oyuncak bebek terapisi, imgeselliği, netliği ve önemliliği nedeniyle ayırt edilebilir, bunun sonucunda çocuk oyun gerçekliğine daha derinden girer ve kız-anne rolü oynar. Kesinlikle tüm çocukların en sevdiği eğlence, bebeklere çevrelerindeki gerçek insanların veya masal kahramanlarının, çizgi filmlerin vs. isimlerini vermektir. Ebeveynler, bir çocuğun oyununu izleyerek onu neyin rahatsız ettiğini, neyi sevdiğini, onu neyin kızdırdığını anlayabilir. .

Günümüzde satranç ve müzikli oyun terapisi de başarıyla kullanılmaktadır. Bu terapiler aynı anda birçok sorunu çözmek için geliştirildi: bebeği anlamak, çocuğun zihnini, duygularını ve hislerini etkilemek. Arap kabilelerinde bile satranç, sinir hastalıklarını tedavi etmenin en iyi yöntemi olarak görülüyordu. Bugün meydan okumaya istekli pek kimse yok faydalı etki insan vücudunda klasik müzik.

Günümüzde oyun haline geldi en iyi pratik, entelektüel ve fiziksel yetenekleri ne olursa olsun çocuğun gelişimini teşvik etmek. Sonuçta, oyunların yardımıyla çocuk doğru konuşmayı öğrenir, bağımsız olarak düşünmeyi ve bazı kararlar almayı öğrenir.

Kum oyunu terapisi

Günümüzde geleneksel ve geleneksel olmayan düzeltme yöntemlerinin kullanılması sürecinde, özel teknikler giderek daha popüler hale geliyor, bunlardan biri de kum oyunu terapisi. Prensipleri oldukça basit ve karmaşık değildir. Sonuçta kumda oynamak bebeğin doğal aktivitelerinden biridir. Etkileri doğası gereği eğitici, bilişsel ve projektiftir.

Kum terapisinin prensibi ilk olarak K. Jung tarafından önerildi. Ona göre kumla oynamak, engellenen enerjiyi serbest bırakmayı ve başlangıçta bireyin doğasında bulunan kendi kendini iyileştirme yeteneğini harekete geçirmeyi amaçlıyor. Kum oyunu terapisinin varsayımının temeli, bireyin fantezilerinin ve deneyimlerinin kum havuzu alanına aktarılması, kişinin kendi dürtülerinin bağımsız kontrolü ve bunların sembolik biçimde ifade edilmesinde yatmaktadır.

Kum psikoterapisinin görevi, diğer oyun terapisi yöntemleri gibi, bireyin kişiliğini dönüştürmek değil, ona özel davranış becerileri öğretmek ve ona kendisini gördüğü gibi olma fırsatını vermektir.

Kum oyunu terapisi zihinsel engelli çocuklarla çalışmanın en verimli ve etkili yöntemidir. Bu tür çocuklarda zihinsel sorunların varlığı nedeniyle sıklıkla birçok kompleks (örneğin aşağılık kompleksi veya özgüven eksikliği) gelişir. Bu nedenle çocukların psiko-duygusal alanına daha fazla dikkat edilmelidir.

Kum psikoterapi yöntemi duyguları, fanteziyi, dokunsal hisleri, ince motor becerileri ve tutarlı konuşmayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu oyun terapisi yönteminin korku, kaygı, izolasyon, saldırganlık ve hiperaktivite gibi durumlarda düzeltici çalışmalarda en etkili yöntem olduğu kanıtlanmıştır.

Çocuk kumla oynarken en derin duygularını, deneyimlerini, kaygılarını sergiler, fobilerden kurtulur ve bu sayede deneyim zihinsel travmaya dönüşmez. Kum oyunları çocuklara çatışma durumlarını bağımsız olarak çözme, zorlukları birlikte aşma, birliği teşvik etme ve onlara başkalarını dinlemeyi ve onları duymayı öğretme deneyimini sağlar. Bunun gibi oyunlar daha derinlemesine anlamanıza yardımcı olur Dünya, ilk matematiksel kavramları geliştirmek, el ve gözlerin uyumlu çalışmasını öğretmek.

Kum oyununun temel ilkesi, çocuğun kendisini rahat, güvende hissedeceği ve yaratıcı etkinliğini ifade edebileceği özel teşvik edici koşullar yaratmaktır. Terapinin eşit derecede önemli bir başka ilkesi de gerçekte "yaşamaktır", yani. masal kahramanlarıyla birlikte çeşitli durumları yeniden canlandırmak. Yani örneğin prensesin kurtarıcısı rolünü oynayan bir çocuk, sadece zor bir durumdan çeşitli çıkış yolları sunmakla kalmayacak, aynı zamanda kumdaki figürlerin yardımıyla durumu fiilen canlandıracaktır.

Çocuklarla çalışırken çeşitli oyun terapilerinden yararlanmak gerekir. Çocuğa neler olduğunu, ne düşündüğünü, hangi duyguların onu bunalttığını ancak oyun yoluyla anlayabilirsiniz. Burada çalışmaya yardımcı olan oyun terapisi türlerini, araçlarını ve yöntemlerini paylaşıyoruz.

Oyun terapisi, psikolojik sapmaları ve bunları çeşitli şekillerde etkileme yöntemlerini tanımlayan bir psikoloğun çocukla yaptığı çalışmadır. Psikoterapötik yardıma yönelik web sitesinin danışmanları, faaliyetlerinde sıklıkla bu alanı kullanır. Bir kişinin kullanmaya başladığı koruyucu bariyer ve psikolojik kelepçeler ortadan kalktığında, çeşitli nesnelerle birçok oyun içerir. Oyun sırasında kişi rahatlar. Çocuklar bu yöntemi özellikle seviyorlar.

Oyun terapisi nedir?

Alanlardan biri de oyun terapisidir. Ne olduğunu? Bu psikolojik çalışma Her katılımcı belirli rolleri oynadığında hem çocukla bireysel olarak hem de grup halinde. Bu, kişinin kendi korkularının, komplekslerinin, baskılarının üstesinden gelmenin yanı sıra, kişinin karşılaştığı ancak bunlarla normal şekilde baş edemediği sosyal durumları ve sorunları çözmenin bir yoludur.

Oyun terapisi sadece çocuklarda değil yetişkinlerde de kullanılmaktadır. Ana görevi, bir kişinin duygusal alanını kişisel olarak büyümesi ve gelişmesi için etkilemektir. Korkuların, komplekslerin ve olumsuz deneyimlerin kendilerini gösterdiği, onları kaçmaya ve kendilerini korumaya zorladığı belirli durumlar vardır. Sanki kişi, başına her geldiğinde onu travmatize eden belirli bir durumda sıkışıp kalmış gibidir.

Oyun terapisi, kişi için güvenli bir ortamda bir durumu canlandırmanıza olanak tanır. Belirli koşulları ve duyguları yeniden yaşayabilecek. Ancak yakınlarda psikoterapist şeklinde bir akıl hocasının bulunması, davranışlarını dönüştürmesine yardımcı olacaktır.

Oyun terapisi yöntemleri

Oyun terapisi iki unsuru içerir: oyunlar ve oyuncaklar. Bu yöntem, deneyimlerini henüz tam olarak ifade edemeyen, başlarına ne geldiğini belirleyemeyen ve herhangi bir zorlukla baş edemeyen çocuklarla çalışırken en etkilidir. Uzman, çeşitli oyun terapisi yöntemlerini kullanırken, sorunu yaratan nedenleri, gelişim faktörlerini görebilir ve ayrıca sorunun çözümüne yardımcı olabilir (duruma karşı farklı bir davranış veya tutum geliştirmek).

Oyun terapisi yöntemleri şunlardır:

1. Kum terapisi.
2. Peri masalı terapisi.
3. Aktif yöntem. Oyuncaklar arasından müşterinin durumuyla ilgili olanların seçilmesi önerilir. Terapist ile birlikte kişinin kendini ifade ettiği sorunlu bir durumu canlandırıyoruz.
4. Pasif yöntem. Terapist oyuna katılmaz, oyunu yönlendirmez, sadece danışanın durumu nasıl oynadığını izler. Lider, gözlemlenen müşteridir.
5. Kukla terapisi. Burada bebekler müşterinin kendisi tarafından kendilerine verilen rolleri oynuyorlar.
6. Özgürleştirici yöntem. Burada müşteri travmatik bir durumu canlandırıyor ve ortaya çıkan duyguları tüm gücüyle ifade etmesine izin veriyor. Terapist sadece olup biteni gözlemler ve tezahürleriyle destekler.
7. Yapılandırılmış yöntem. Belirli bir durumun çözüldüğü özgürleştirici bir yönteme benzer.
8. İlişki terapisi. Pasif yönteme benzer şekilde, müşterinin geçmişine değil, yalnızca ofiste olup bitenlere vurgu yapılır. Müşteriye tam hareket özgürlüğü verilir.
9. Satranç terapisi.
10. Müzik terapisi.

Oyun terapisi kişilik dönüşümünü amaçlamaktadır. Bu nedenle danışanın sadece ne yaptığı değil, terapistin onu nasıl etkilediği de önemlidir.

Oyun terapisi yöntemleri aşağıdaki mekanizmaları içerir:

• Bir problem durumunun görsel temsili ve anlaşılması.
• Kişisel dönüşüm ve dönüşüm, büyüme amacıyla müşterinin kendi “Ben” inin anlaşılması.
• İşbirliği, oyundaki katılımcılar arasında eşitlik.
• Kişiyi içsel duygu ve deneyimlerden kurtaracak yeni bir davranış modeli geliştirmek.
• Daha önce bir kişiyi kontrol eden ve artık ona tabi kılınabilen kendi deneyimlerini ve duygularını anlamak.

Çocuklara oyun terapisi

Çocukların önde gelen etkinliği oyundur. Oyun terapisi, olumsuz duyguları tanımlamak ve düzeltmek için idealdir. Çocuklar oyunda öğrenir yeni bilgi ve ince motor becerilerini geliştirin. Ayrıca sosyalleşme becerilerini de geliştirirler, özellikle takım çalışması ve diğer insanlarla iletişim kurun.

Oyun terapisi çocuklarla çalışmak için idealdir. Temassız şizofreni ve otizmde kullanılmaz. Ancak aşağıdaki amaçlarla kullanılması gerekir:

1. Ebeveyn boşanmasıyla ilişkili travmayı ortadan kaldırın.
2. Fobilerin, korkuların, komplekslerin tedavisi ve önlenmesi.
3. Kaygılı ve saldırgan davranışların düzeltilmesi.
4. Kekemeliği ortadan kaldırın.
5. Öğrenme yeteneğini geliştirmek ve diğer öğrenme zorluklarını ortadan kaldırmak.
6. Zeka geriliği veya zeka geriliği ve diğer sorunların ortadan kaldırılması.

Çocuklarla çalışırken iki faktör dikkate alınır:

1. Düzeltme hedeflerine uygun olması gereken yöntemin etkinliği.
2. Belirli bir çocukla çalışırken tekniğin doğrudan etkinliği.

Oyun terapisinin sonuçları normal zihinsel ve zihinsel gelişim, duygusallığın normalleşmesi, çevremizdeki dünyaya ve diğer çocuklara ilginin ortaya çıkması, topluma uyum sağlayacak davranışların oluşması vb. olmalıdır. Oyun terapisi yardımıyla, Antisosyal veya acı verici sayılabilecek davranışlar düzeltilir.

Oyun terapisi türleri

Psikolojinin teorik yaklaşımına dayanan oyun terapisi türleri vardır:

• Psikanalizde oyun terapisi.
• Yerli psikoloji biliminde oyun terapisi.
• İlkel oyun terapisi.
• Tepki oyun terapisi.
• İlişkiler kurmak için oyun terapisi.
• Oyun terapisi.
• Yapılandırılmamış materyalle oyun terapisi.
• Bireysel oyun terapisi.
• Grup oyun terapisi.

M. Klein, oyun terapisinin önemli bir bileşeninin analizini değerlendirdi. Yasaklardan ve suçlamalardan yoksun bir çocuk, bağımsız ve koşullu faaliyet sürecinde kendi niteliklerini ifade etmesine izin verir. Bir kişinin dikkati süreçten uzaklaşmazsa, gerçek niyetleri ve duyguları, deneyimleri ve hisleri ifade ederek kendini tam olarak gösterebilecektir.

K. Rogers ve V. Exline, bunu başka bir kişiyi yeniden yaratmanın değil, onun bağımsız büyümesi ve gelişmesinin bir yöntemi olarak değerlendirdiler. Oyun terapisinde psikoterapistin danışanı kendi görüşlerine ya da kamuoyuna göre olması gerektiği gibi yapması değil, kendisi olmasına olanak sağlaması gerekir. Dışarıdan talimat ve talimat olmadığında mümkün olan kişisel gelişimin gerçekleşmesi gerekir.

Çocuk, kendisini anlayan, müdahale etmeyen ve cesaretlendiren bir yetişkinin yanında olduğunda olumlu dönüşümler meydana gelir. Çocuk bu şekilde neyin önemli ve gerekli olduğunu anlamaya başlar. Kendi "Ben"ini, niteliklerini ve eğilimlerini tanır, bu da onun kendi hızında ve yönünde gelişmesini sağlar.

Anaokulunda oyun terapisi

Çocuğun anaokuluna gittiği dönemde oyun terapisi çok önem kazanır. 2 yaşından itibaren davranışını düzeltmeye başlayabilirsiniz. Bu süreçte çocuk yeni bilgiler kazanır ve yeni beceriler öğrenir. Üstelik duygusal alanında ve davranışında bir düzeltme var. Ebeveynlerin yarattığı tüm boşluklar artık oyun sırasında ortadan kaldırılıyor.

Çocuğun psikolojik olarak kendini rahat hissetmesi gerekir. Terapist oyun etkinliğini üç yönde yönlendirir:

1. Çocuklara birbirleriyle dost olmayı öğretmek.
2. Çocuğun kendisi için “ben”in onaylanması.
3. Çocuklarda diğer insanların kendilerine saygı duymayı geliştirmek.

Çocuk süreçten keyif almalıdır. Ancak bu durumda, halihazırda oluşmuş olan kendi kelepçelerinin ve komplekslerinin üstesinden gelmesine yardımcı olmak mümkündür. Her çocuğun, yalnızca onlarla başa çıkmasına, üstesinden gelmesine, çözmesine izin verilmediği için ortadan kalkmayan çeşitli korkuları vardır. Çocuğun sürekli yaşadığı çevrede baskı ve korkuların oluşması için tüm koşullar yaratılmıştır. Oyun terapisi çocuğa bunlardan kurtulabileceği koşullar sunar.

Oyun örnekleri şunlardır:

• "Kedi ve fare." Kediyi/kediyi oynamak için bir oyuncu seçilir. Geriye kalan herkes fare olacak. Kedi uyurken ciyaklıyor ve koşuyorlar. Kedi uyanır uyanmaz fareler yakalanmamak için evlerin içine dağılır.
• "Kızları ve anneleri." Çocuk, genellikle ailesi içindeki durumu canlandırdığı bebeklerle oynar.

Çocuğun süreçte aktif rol alması onun rahatlamasına, kendini ifade etmesine ve hatta değişmesine olanak tanır.

Oyun terapisi ürünleri

Bir yetişkin oyun terapisine katılır - bir ebeveyn, öğretmen, psikolog vb. Aynı zamanda, çocuğun aktif, iradeli ve proaktif olmasını sağlayacak tüm oyun terapisi araçları sağlanır. Bütün bunlar katkı sağlayacak motor aktivitesi yanı sıra entelektüel becerilerin kullanılması ve yeni bilgilerin edinilmesi.

Oyun sırasında bebek diğer katılımcılarla iyi ilişkiler kurar. Terapistlerin sıklıkla çocuğun ebeveynlerini sürece dahil etmelerinin nedeni budur. Oyun terapisi araçları arasında şunlar vardır:

1. Çizim.
2. Açık alan oyunları.
3. Dans.
4. Modelleme.
5. Bebeklerle oyunlar.
6. Kumla oynamak.
7. İletişim için oyun terapisi vb.

Oyun terapisi araçları, danışanın terapistle birlikte çözdüğü bir durumu simüle etmeye yardımcı olur. Oyuncakların ve diğer nesnelerin kullanımı, kişinin sorunlarla karşılaştığı ortama benzer bir ortam yaratılmasına yardımcı olur.

Kum oyunu terapisi

Bir çocukla çalışmanın evrensel bir yöntemi kum terapisidir. Burada müşteri sadece kendi elleriyle hayal gücünü, fantezisini ve ince motor becerilerini geliştirmesine yardımcı olan bir şey yaratmakla kalmaz, aynı zamanda duygularını ve deneyimlerini de serbest bırakır. Bu ya kumdan belli bir yaratıcılık yaratılmasında ya da “kum” sorununun yok edilmesinde kendini gösteriyor.

Bir çocuk önce sorununu kumda sergileyebilir, sonra da olumsuz duyguları atmak için onu mutlu bir şekilde yok edebilir. Çocuğun kumdan kendi problemini yaratması ve ardından onu analiz etmesi ve tehlikeli olmadığını anlayacak kadar uzun süre bakması durumunda başka bir yönteme başvurabilirsiniz. Çocuğunuza kendisini hiçbir şeyin tehdit etmediğini bildiği bir durumda yapabileceği eylemleri sorabilirsiniz.

Sonuç olarak

Çocuklarla çalışırken oyun terapisi önde gelen yöntemdir. Çocuklarıyla olumlu ilişkiler kurmak isteyen ebeveynler de katılabilirler. Oyun terapisinin sonucu kişinin dönüşümü, korkuların ve komplekslerin ortadan kaldırılması, sorunların çözümü ve iç potansiyelin serbest bırakılması olacaktır.

Yetişkinlerle çalışırken oyun terapisinden yararlanılabilir. Burada, müşterinin kendisini oynadığı ve oyun terapisi araçlarının koşullar ve diğer insanlar gibi davrandığı çeşitli roller sıklıkla oynanır.

Oyun terapisi oyun yoluyla tedavidir. Bir çocukla nasıl doğru şekilde oynanır?

Oyun bir çocuk için önde gelen aktivitedir. Çocuklarımızın ne kadar heyecanla oynadığına bakın! Bebeklere “bakıcılık” yapmaları, araba yarışı yapmaları ve kumdan kaleler yapmaları ne kadar da komik. Ve bu oyunlara bakınca nasıl da etkileniyoruz.

Her birimizin çocukluğu, yakalama oyunları, oyuncak bebekler veya arabalarla ve bir kum havuzuyla ilişkilidir. Ve bu anılar belki de en sıcak ve kaygısız olanlardan biridir. Ancak herkes oyunların hayatımızdaki önemini düşünmüyor. Oyun nedir - sadece hoş bir eğlence mi, yoksa daha fazlası mı?

Geçen yüzyılın yirmili yıllarından bu yana psikologlar, oyunların yardımıyla yalnızca yeteneklerinizi geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda çeşitli şeyleri de düzeltebileceğinizden bahsediyorlar. psikolojik problemler, sınırlı fiziksel yeteneklerle başa çıkabilir ve hatta entelektüel gelişimdeki gecikmeyi ortadan kaldırabilir. Bilim insanları oyunun, çocuğun psikolojik dengesini artırmanın, iletişim becerilerini edinip geliştirmenin, çeşitli korku ve fobilerden kurtulmanın en etkili yollarından biri olduğunu fark etti. Yani, oyun aktivitesi sadece mükemmel bir boş zaman ve gelişmenin kolay bir yolu değil, aynı zamanda iyileştirici de olabilir.

Oyun çocuğun zihinsel gelişimi için son derece önemlidir. Onun yardımıyla zihinsel sağlığını koruyor ve yetişkinliğe hazırlanıyor. Eğlenceli aktiviteler, çocuğun çeşitli aktivite türlerinde beceriler kazanmasına, sosyal davranış normlarını özümsemesine, fiziksel ve duygusal refahı iyileştirmesine, zihinsel travmadan kurtulmasına, psikolojik olarak acı veren durumları basitleştirilmiş bir biçimde deneyimlemesine yardımcı olur.

Oyunun bu kadar etkili olması nasıl açıklanır? Psikologlar bunu oyun sırasında çocuğun neredeyse her zaman oyunda olduğu gerçeğiyle ilişkilendiriyor. iyi ruh hali, böyle bir aktiviteyi kendisi için zararlı veya nahoş bir şey olarak algılamaz. Ve bu durumda bebek, önemli yetişkinler de dahil olmak üzere etkileşime en açık durumdadır: ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar.

"Oyun terapisi" nedir? Biraz tarih

Oyun terapisi veya oyun terapisi oyunların kullanıldığı bir psikoterapötik etki yöntemidir.

Oyun terapisi ilk kez psikanalizde kullanıldı. Çocuk oyunlarını anlatan Sigmund Freud, çocuğun geçmişteki pasif deneyimlerini aktif oyuna dönüştürdüğünü savundu.

M. Klein oyuncakları çocukların psikanalizinde kullanmaya başladı. Bu, psikoloji tarihinde bu türden ilk deneyimdi. Klein, çocuk oyununun bilinçdışına erişim sağlayan serbest çağrışımın bir benzeri olduğunu düşünüyordu.

Daha sonra oyun terapisi diğer psikolojik yaklaşımlarda da yaygın olarak kullanılmaya başlandı. Açık şu an Aşağıdaki oyun terapisi türleri ayırt edilir:

• psikanalitik yönelimli;
• direktif olmayan ve direktif;
• ilişkiler kurmak;
• davranışsal;
• yanıt terapisi;
• bireysel ve grup;
• ve benzeri.

Oyun terapisinin genel endikasyonları arasında şunlar yer alır: izolasyon, asosyallik, fobiler, aşırı itaat, davranış bozuklukları, kötü alışkanlıklar vb.

Oyun terapisi, tamamen farklı fiziksel ve zihinsel özelliklere sahip çocuklarla çalışırken etkili bir düzeltme yöntemidir. Oyun terapisinin tek kontrendikasyonu temassız şizofreni ve tam otizmdir.

Psikoterapötik bir yöntem olarak oyun terapisi şu konularda yardımcı olur:

• ebeveyn boşanması yaşayan çocukların zihinsel durumlarını iyileştirmek;
• agresif davranışlarla;
• saç çekerken;
• korkuların önlenmesi ve tedavisi için;
• hastanede yatan çocuklarda anksiyete ve stresin tedavisi için;
• okuma zorlukları için;
• öğrenme güçlüğü çeken çocukların performansını artırmak;
• konuşma gelişiminde gecikmeler ile;
• zihinsel engelli çocukların gelişimini hızlandırmak;
• kekemelik tedavisinde;
• belirli psikosomatik hastalıkları olan bir çocuğun durumunu hafifletmek (nörodermatit, bronşiyal astım, ülseratif kolit, vesaire.);
• diğer birçok sorun için.

Pek çok kişi oyun terapisinin neredeyse psikiyatri olduğunu ve yalnızca nadir durumlarda gerekli olduğunu düşünmekte yanılıyor. Aslında oyun terapisinin olanakları neredeyse sınırsızdır. Bilişsel alanın aktif oluşumuna yardımcı olur, konuşmanın gelişimini teşvik eder, duygusal ve istemli alanları geliştirir. Oyun sırasında bebek sosyalleşir, başkalarıyla etkileşime girmeyi öğrenir ve bu da onun birçok iletişim sorununu çözmesine olanak tanır.

Kiminle oynamak daha iyi: oyun terapisti mi yoksa anne mi?

Elbette ofiste özel bir oyun terapisi kursu alabilirsiniz. Çocuk psikoloğu. Çocuğunuzun ihtiyaçlarına ve onun için belirlediğiniz görevlere göre en uygun yöntemleri seçebilecektir.

Ancak yine de uzmanlar, bir çocuk üzerindeki en büyük etkinin bir yabancının değil, anne veya babanın katıldığı bir oyundan kaynaklandığını belirtiyor.

Ayrıca ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte geçirdikleri aktivitelerin faydaları da ortadadır. Aynı zamanda sadece çocukta değil anne-babada da değişiklikler meydana gelir ve çocuk-ebeveyn ilişkileri değişir. Oyun terapisi yetişkin anne ve babaların tasasız çocukluklarına dönmelerine yardımcı olur. Bu duyumlar onlara çocuklarını daha iyi anlamayı ve iletişime çocuksu doğallığı ve sadeliği geri getirmeyi öğretir.

Bu nedenle hala oynayıp oynamamayı düşünüyorsanız oynayın! Bebeğinize ve aynı zamanda kendinize yardım edin!

Oyun nerede başlıyor?

Oyun terapisinde ilk adım çocuğun kişiliğini tam olarak kabul etmektir. Bu kavramdan ne anlaşılmalıdır? Bu:

• bebeğin isteklerine saygılı tutum;
• zorla oynamayı önlemek;
• bebek üzerindeki duygusal stresin dozu;
• neşeli bir oyun atmosferi yaratmak;
• çocuğun refahının izlenmesi.

Tüm bu ilkeler karşılanırsa, geriye asıl şey kalır - oyun. Bir çocukla nasıl doğru şekilde oynanır?

Hemen hemen her çocuk resim yapmayı sever. Oyunların genellikle başladığı yer burasıdır. Çocuk ailesini eve çizer. Korkularını, deneyimlerini, hatta dile getiremediği psikolojik travmalarını bu çizimler aracılığıyla ortaya koyabiliyor. Çocuğunuzun çizdiklerine çok dikkat edin. Bebeğinizi rahatsız eden ya da korkutan bir şeyin resimlerden anlaşılabilmesi için psikoloji mezunu olmanıza gerek yoktur. Onunla çizim yapın, oyun şeklinde resimde kimin çizildiğini, ne yaptığını, neden böyle olduğunu vb. sorun. Böylece çocuğunuza sadece duygusal olarak yakınlaşmayacaksınız, aynı zamanda sıcak ve keyifli katılımınızla onu sakinleştirebilecek, şüphelerini ve endişelerini giderebileceksiniz.

En erişilebilir ve aynı zamanda etkili oyunlardan biri, bebeklerle veya kızları ve anneleriyle rol yapma oyunu olarak kabul edilir. Çocuklar onlara gerçek kişilerin, örneğin ebeveynlerinin isimlerini vermekten mutluluk duyarlar. Ebeveyn, çocuğun oyununa dayanarak bebeğin neyi sevip neyi sevmediğini belirleyebilir. Aile ortamı bir çocuk için uygunsa, oyuncak bebekleri büyük olasılıkla arkadaş olacaktır; oyuncak bebekler kavga ederse, bebek ailede bir tür çatışma hisseder ve bunun acilen ortadan kaldırılması gerekir.

Bir çocuk için oyun aynıdır doğal fonksiyon nefes almak gibi. Bebeğinize yeni oyunlar sunmaktan korkmayın! Bir yetişkinin ilginç bir buluşunu takip etmeye her zaman hazırdır.

Farklı amaçlara yönelik farklı oyunlar

Belirli hedeflere ulaşmayı amaçlayan oyunlar var. Sonra onlara daha ayrıntılı olarak bakacağız.

Bu oyunlar şunları sağlar:

• çocuk ve ebeveynleri arasında iletişim kurmak;
• sinir gerginliğini hafifletmek;
• iyimserlik ve neşeyle şarj edin;
• yalnızlık, ceza, saldırı, kapalı alan korkularını azaltmak;
• geliştirmek fiziksel sağlıkçocuk, hareketlerin koordinasyonunu, el becerisini ve el becerisini geliştirir.

Genel psikolojik sağlığı iyileştirmeyi amaçlayan oyunlar şunları içerir:

Yaş kriteri – 4 yaşından itibaren.

Sürücü seçilir. Onun gözlerini bir eşarpla bağlarlar. Diğer tüm oyuncular onun etrafında koşuyor ve ellerini çırpıyor.

Sürücü katılımcıyı yakalar ve onu dokunarak tanımalıdır. Katılımcının kimliği belirlendiği takdirde sürücü olur.

2. Etiket

Yaş kriteri: 3 yaşından itibaren.

Burada da sürücü seçilir. Diğer oyuncuların peşinden koşar, onlara yetişir ve onları “tespit eder”; elini koluna, bacağına veya sırtına vurur. “Lekeli” olan sürücü olur.

Oyun sırasında sürücü komik tehditler atabilir: "Şimdi yetişeceğim!", "Seni yakalayacağım!" Ve oyuncular onunla dalga geçiyor: "Onu yakalayamazsın!", "Ben senden daha hızlıyım!"

Bu oyuna her zaman neşe ve eğlence eşlik eder ve tüm aile üyelerinin birleşmesine yardımcı olur.

Bu çocuk oyununu herkes bilir. Ama için maksimum etkiüzerine bazı eklemeler yapılması gerekiyor.

Tekrar bir sürücü atanır. Gözleri bağlı, ona kadar sayıyor (bu süre zarfında tüm oyuncular saklanır), göz bağını çıkarır ve bakmaya gider. Aynı zamanda arama sırasında öfkeyle haykırıyor: “Nerede saklanıyor? Şimdi onu bulacağım!

Herkesten daha geç bulunan oyuncu sürücü olur.

O zaman oyun karmaşıklaşabilir ve karanlıkta oynanabilir.

4. Engel parkuru

Yaş kriteri: 2 yaşından itibaren.

Mevcut malzemelerden - kutular, sandalyeler, sedirler, battaniyeler ve yastıklar - engelli bir parkur inşa edilir: tüneller, dağlar, tümsekler. Oyuncular sırayla engelleri aşarlar.

Bu oyunda bebeği şu sözlerle desteklemek faydalıdır: “Aferin! Yaşasın! Daha hızlı!".

1. Savaş

Gerçek bir savaş simüle edilir: Oyuncular kağıt topları, küçük yumuşak oyuncakları birbirlerine veya siperden fırlatırlar.

Oyun genel bir ateşkes ve kucaklaşmalarla sona erer.

2. Kötülük - iyi kediler

Yaş kriteri: 2 yaşından itibaren.

Tüm oyuncular, sürücünün komutası altında ya sırtını büken, mırıldanan ve okşayan nazik kedilere ya da tıslayan ve tırmalayan kötü kedilere dönüşür.

3. Karateka

Zemine bir çember yerleştirilir. Oyuncu çemberin ortasında durur ve kenarlarının ötesine geçmeden darbeleri taklit ederek bacaklarını keskin bir şekilde hareket ettirir. Seyirciler "Daha güçlü!" diye bağırarak onu kışkırttı.

Oyuncu bacaklarını hareket ettirmek yerine yumruk atarsa ​​böyle bir oyuna "Boksör" adı verilir.

4. Sebze, meyve ve meyvelerin çağrılması

Yaş kriteri: 3 yaşından itibaren.

Oyuncular küfür yerine meyve ve sebze isimlerini kullanarak birbirlerine öfkeli yüzlerle isimler takmaya başlarlar: "Sen bir turpsun!", "Sen de lahanasın!" vesaire. Bir oyuncu gerçekten küfür etmeye, incitici sözler kullanmaya veya fiziksel olarak saldırgan olmaya başlarsa oyun sona erer.

Daha sonra katılımcılar birbirlerine çiçek diyorlar: “Sen bir lalesin”, “Sen de bir gülsün.”

Bu tür oyunlar çocuğun agresif enerjisini yapıcı bir şekilde dışarı atmasına yardımcı olur.

Gerginliği gidermeyi ve rahatlamayı amaçlayan oyunlar

1. Kardan adam

Yaş kriteri: 3 yaşından itibaren.

Oyuncular kardan adama dönüşür: Ayağa kalkarlar, yanaklarını şişirirler ve kollarını yanlara doğru açarlar. Bu poz 10 saniye tutulmalıdır.

Sonra ebeveyn şöyle der: "Ve şimdi güneş çıktı, ışınları kardan adama dokundu ve erimeye başladı." Oyuncular yavaş yavaş gevşer, kollarını indirmeye başlar, çömelir ve sonunda yere uzanır.

2. Pinokyo

Anne veya baba metni söyler ve hareketleri bebekle birlikte gerçekleştirir:

1. Bir Pinokyo bebeğine dönüştüğünüzü hayal edin.
2. Düz dururken oyuncak bebek pozunda donun. Tüm vücut sertleşir.
3. Omuzlarınızı, kollarınızı, parmaklarınızı sıkın. Tahtaya dönüştüklerini hayal edin.
4. Bacaklarınızı, dizlerinizi, ayaklarınızı sıkın. Vücudunuz tahtaya dönüşmüş gibi yürüyün.
5. Yüzünüzü, boynunuzu sıkın, çenenizi sıkın, alnınızı kırıştırın.

Şimdi oyuncak bebeklerden tekrar insanlara dönüşün. Rahatlayalım ve yumuşayalım.

3. Asker ve Bez Bebek

Yaş kriteri: 4 yaşından itibaren.

Çocuğunuzu bir asker olduğunu hayal etmeye davet edin. Ona geçit töreninde nasıl durduğunuzu gösterin; hazır olun ve hareketsiz durun.

"Asker" kelimesini söylediğiniz anda oyuncunun bir asker gibi davranmasını sağlayın.

İkinci komut: “bez bebek”. Çocuk mümkün olduğu kadar rahatlamalı, kolları pamuk gibi sarkacak şekilde öne eğilmelidir.

Oyuncu daha sonra tekrar "asker" olur.

4. Pompa ve top

Yaş kriteri: 4 yaşından itibaren.

Oyuncular karşılıklı dururlar. Biri topu, ikincisi ise pompayı temsil ediyor. "Top" ilk önce "alçaltılmış" duruyor - baş aşağı düşmüş, kollar gevşek bir şekilde sarkıyor, bacaklar dizlerden bükülmüş.

“Pompa” pompalamayı simüle eden hareketler yapar. "Pompanın" hareketleri ne kadar yoğun olursa, "top" da o kadar şişer: yanaklarını şişirir, kollarını yanlara doğru uzatır.

Daha sonra “pompa” çalışmasını denetler. Artık “topun” havasını biraz indirmeniz gerekebilir. Daha sonra pompa hortumunun çekildiğini gösterebilirsiniz. Bundan sonra “top” tamamen söner ve yere düşer.

5. Hassas patiler

Yaş kriteri: 4 yaşından itibaren.

Ebeveyn, farklı dokulardan birkaç küçük nesne seçer: bir boncuk, bir parça kürk, bir cam şişe, bir fırça, pamuk yünü vb. Bütün bunlar masanın üzerine serilir.

Çocuk kolunu dirseğine kadar sıvar. Ebeveyn, bir “hayvanın” el boyunca koşacağını ve ona şefkatli patileriyle dokunacağını açıklıyor.

Çocuk gözleri kapalı olarak elinde hangi “hayvanın” yürüdüğünü tahmin etmelidir, yani nesneyi tahmin etmelidir. Dokunuşlar hoş, okşayarak ve nazik olmalıdır.

6. Renkli avuç içi

Yaş kriteri: 3 yaşından itibaren.

Çocuğunuzu parmaklarıyla güneşi, çimeni, bulutları boyaya batırarak çizmeye davet edin. Daha büyük çocuklar için bir bitki, hayvan veya insan çizmeyi önerirler.

7. Tuzlu hamurdan modelleme

Yaş kriteri: 2 yaşından itibaren.

Bu çocukların en sevdiği oyundur. Öncelikle tuzlu hamuru hazırlamanız gerekir - yarım un ve tuz, normlara göre su. Hamuru yoğurduktan sonra buzdolabına koyun.

Her şeyi şekillendirebilirsiniz - insanlar, hayvanlar, masal karakterleri. Bitmiş figürler fırında pişirilebilir ve daha sonra boyanabilir.

Yaz aylarında dışarıdaki kumdan heykel yapmak iyidir. Bu tür oyunlar stresi hafifletmeye, sakinleştirmeye yardımcı olur ve ortak aktiviteler sizi birbirinize yakınlaştırır.

Bu oyun bloğu çocuğa kasların gerginliğini ve gevşemesini değiştirmeyi, kas gerginliğini azaltmayı, saldırganlığı azaltmayı ve duyusal algıyı geliştirmeyi öğretir.

1. Cesur fareler

Yaş kriteri: 2 yaşından itibaren.

Bir “kedi” ve bir “fare” seçin. Kedi evinde uyuyor, fare ise etrafta koşuyor ve ciyaklıyor. Kedi uyanır ve farenin peşinden koşar. Fare kaçar ve evin içinde saklanır.

Daha sonra rolleri değiştirirler.

2. Hayalet

Yaş kriteri: 3 yaşından itibaren.

Sürücü seçilir. Üzerine çarşaf seriyorlar, hayalete dönüşüyor, diğer oyuncuların peşinden koşuyor ve “Oooh!” diye bağırarak onları korkutuyor.

Hayaletin yakaladığı kişi sürücü olur.

3. Baykuş ve tavşanlar

Yaş kriteri: 3 yaşından itibaren.

Bu oyun, yavaş yavaş karanlık yaratma yeteneğini gerektirir, bu nedenle akşam oynamak daha iyidir.

Bir tavşan ve bir baykuş seçilir. Gün boyunca - ışıklar açıkken - baykuş uyur ve tavşan atlar. Geceleri - ışıklar söndüğünde - bir baykuş uçar ve "U-u-u" diye bağırarak bir tavşan arar. Tavşan donuyor.

Baykuş tavşanı bulduğunda yer değiştirirler.

Bu basit ve sıcak oyunlar çocuğunuzla keyifli ve faydalı vakit geçirmenize, onun neşeli ve mutlu olmasına yardımcı olacak, aile ilişkilerinizi güçlendirmenize yardımcı olacaktır.

Ancak unutmayın ki en önemli şey hangi oyunu oynayacağınız değil, nasıl oynayacağınızdır. Ve bu sorunun cevabı sevgiyle olmalı! En faydalı psikoterapi anne ve baba sevgisidir.

Çocuğunuzu olabildiğince sık öpün ve sarılın, ona sevginizi, ne kadar harika olduğunu anlatın. O zaman herhangi bir oyun en iyisi olacak!

Çocuklarınızı sevin ve mutlu olun!
Web sitesi web sitesi için Anna Kutyavina

Oyun odası, oyun malzemesi ve oyun seti. Pediatrik terapide oyun odasının büyüklüğü ve mobilyası çok önemlidir. Oda küçükse, çocuklar birbirlerine ve terapiste çok yakındırlar, bu da onları hayal kırıklığına uğratabilir, savunmalarını güçlendirebilir, buna yatkın çocuklarda saldırganlığı kışkırtabilir ve içine kapanık çocuğun daha da fazla geri çekilmesine katkıda bulunabilir. Öte yandan çok büyük bir oda, içine kapanık çocukların terapist ve grup üyeleriyle temastan kaçınmasına olanak tanır ve saldırgan çocukların kendilerini şımartmak ve çılgın oyunlar oynamak istemesine neden olur.

Bir oyun odasını donatmanın en önemli kriterlerinden biri güvenlik ve çocukların yaralanma riskinin minimum olmasıdır. Bunun için odanın iyi aydınlatılması ve cam kapı veya büyük pencerelerin bulunmaması gerekir. Zemin kaymaz ve kolay temizlenebilir olmalı, mobilyalar dayanıklı olmalıdır. Oyuncakları duvara sıkıca tutturulmuş raflara yerleştirmek daha iyidir. Çocukların oyun odasında hemen hemen her istediklerini yapmalarına izin verildiğinden, odanın duvarlarının kolayca yeniden boyanabilmesi, çizim ve modelleme masasının muşamba ile kaplanması, ayrıca lavabonun bulunması da arzu edilir. Çocuklar sürekli hareket etme arzusuyla karakterize edilir, bu nedenle odada tırmanma koşulları yaratılmalıdır (dikey direk, duvar çubukları veya ip merdiven) [bkz: Yaşa bağlı psikolojik yaklaşım...; Osipova; Ginott].

Oyun terapisinde kullanılan oyuncaklar ve materyaller şunları sağlamalıdır:

çocuk için önemli olan iletişim alanlarını, tipik çatışma durumlarını (ailede, anaokulunda, okulda, hastanede, sokakta vb.) modellemek ve canlandırmak;

olumsuz duygusal durumları ifade etme yeteneği;

kişisel niteliklerin geliştirilmesi (güven, olumlu benlik imajı, kaygının azaltılması vb.);

zihinsel gelişim fırsatı.

Tüm oyuncaklar üç büyük sınıfa ayrılabilir:

gelen oyuncaklar gerçek hayat: geniş bir oyuncak evi, bebek ailesi, çeşitli yemek ve mutfak eşyaları, plastik yiyecekler, mobilyalar, banyo aksesuarları, araçlar, tıbbi malzeme seti, yazarkasa ve oyuncak parası, okul panosu, kuklalar, peruklar ve şapkalar, telefon arayabilen setler vb.;

Saldırganlığa ve korkuya tepki vermeye yardımcı olan oyuncaklar: oyuncak askerler, askeri teçhizat, kesici silahlar ve ateşli silahlar, kelepçeler, gürültülü müzik aletleri, kurt maskeleri, canavarlar vb.;

yaratıcı kendini ifade etme araçları: hamuru, kil, boyalar, boya kalemleri, kum, su, kalemler, inşaat setleri, yapı taşları vb.

Oyuncaklar oldukça basit olmalıdır, çünkü oyun terapisindeki işlevleri çocuğun şu veya bu rolü oynamasına yardımcı olmaktır ve eğlenceli, karmaşık oyuncaklar çocuğun sadece oturup onlarla oynama arzusunu kışkırtır [bkz: Gelişimsel psikolojik yaklaşım...; Haberler; Osipova].

Oyun terapisinde kullanılan oyun çeşitleri, yapılandırılmış oyun materyali ve olay örgüsü içeren oyunları ve yapılandırılmamış oyunları içerir.

Birinci tür aile oyunlarını (insanlar ve hayvanlar), agresif oyunları, kuklalı oyunları (kukla tiyatrosu), yapıcı ve yıkıcı niyetleri ifade eden inşaat oyunlarını vb. içerir.

Yapılandırılmamış oyunlar motor oyunlarını içerir egzersiz oyunları(atlamak, tırmanmak), su, kum, kil ile oynamak, parmaklarla, fırçalarla, pastellerle, renkli kalemlerle çizim yapmak.

Yapılandırılmamış materyalle oynamak, çocuğun duygularının henüz kendisi tarafından ifade edilmediği veya tanınmadığı oyun terapisinin erken aşamalarında özellikle önemlidir. Su, kum, boya ve kil ile oynamak, duygularınızı yönsüz bir biçimde ifade etme fırsatı sağlar. Daha sonra terapi sürecinde vurgu, kural olarak, çocuğun duygularını ve agresif olanlar da dahil olmak üzere deneyimlerini sosyal olarak kabul edilebilir yollarla ifade etmenin yollarını açan yapılandırılmış oyunlara kayar (bkz: Osipova).

Oyun terapisinde sınırlamalar. Çocuğu sınırlandırma ve oyun terapisine kurallar getirme konusunda görüş birliği yoktur. Ancak çoğu uzman oyun terapisindeki kısıtlamaların önemli unsurlardan biri olduğuna inanıyor. Çocuğa maksimum özgürlük sağlayan ve şaşırtıcı bir özgürleştirici etki veren, oyun ve kurallar dizisinin birleşimidir. Bu tür kısıtlamaların nedenleri güvenlik, etik ve mali hususları içerebilir. Bu tür çok fazla kural olmamalıdır, örneğin:

belirli bir ders süresi (45 dakika - 1 saat) ve çocuğun dersin sonu konusunda önceden uyarılması gerekir: “Sadece 5 dakikamız kaldı”;

psikoloğa ve kendinize zarar veremezsiniz;

Oyuncakları odadan çıkaramazsınız;

Oyuncakları kasıtlı olarak kırmayın.

E. Newson, bu tür kuralların kişisel olmayan bir şekilde veya "biz" zamiri kullanılarak formüle edilmesi gerektiğine inanıyor: yalnızca eğlence için savaşabilirsiniz; kırmak yalnızca eğlence için yapılabilir; eve gitme zamanı geldiğinde eve gideriz ve yanımıza hiçbir şey götürmeyiz [bkz: Newson, s. 174; Ginott].

Oyun terapisi için endikasyonlar 3 ila 10 yaş arası çocuklar için oyun aktiviteleri önerilir; gençlerle (11-14 yaş) çalışırken bireysel görevler ve alıştırmalar da kullanılabilir.

Oyun terapisinin genel endikasyonları davranışsal, karakterolojik ve duygusal bozukluklardır; bunlar arasında şunlar yer alır: sosyal çocukçuluk, yetersiz düzeyde istek, istikrarsız öz saygı, belirsizlik, benmerkezcilik, utangaçlık, iletişimde zorluklar, korkular ve fobiler, endişeli ve şüpheli karakter özellikleri, kötü alışkanlıklar, saldırganlık. Oyun terapisi mutizmi, gelişimsel gecikmeleri düzeltmede etkilidir konuşma gelişimi Okuldaki zorluklar, çeşitli psikolojik travmaların sonuçları (ebeveynlerin boşanması, kayıplar) Sevilmiş biri vb.), zihinsel engelli çocukların entelektüel ve duygusal gelişimi, kekemeliğin tedavisi, psikosomatik hastalıkların hafifletilmesi [bkz: Zakharov; Osipova].

Oyun terapisinin iki türü vardır: bireysel ve grup. V. Exline, çocuğun sorunlarının sosyal uyumla ilgili olduğu durumlarda grup terapisinin bireysel terapiden daha faydalı olabileceğini belirtiyor. Sorunların duygusal zorluklar etrafında toplandığı durumlarda bireysel terapi çocuk için daha faydalıdır [bkz: Exline]. Çoğu zaman oyun terapisi süreci her iki çalışma biçimini de içerir. Öncelikle çocuk bireysel terapiye tabi tutulur ve bu aşamanın süresi çocuğun başlangıçtaki zihinsel durumuna bağlıdır. Uygun koşullar altında, bu sadece bir tanışma ve psikolog ile çocuk arasında temel bir güven ilişkisinin kurulması olabilir. Daha sonra, çoğu uzmana göre bir takım avantajlara sahip olan grup terapisi aşaması geliyor.

Grup terapisi terapötik bir ilişki kurmaya yardımcı olur. Başka çocukların varlığı gerginliği azaltır ve çocuk, bireysel terapiye göre terapistle iletişim kurmaya ve ona güvenmeye daha istekli hale gelir. Ayrıca kişilerarası çok yönlü ilişkiler kurma, kendini sadece terapistle değil, grubun diğer üyeleriyle de özdeşleştirme ve onların tepkileri ışığında davranışını yeniden değerlendirme fırsatı bulur. Örneğin aşırı korunan bir çocuk, daha bağımsız grup üyeleriyle özdeşleşerek daha az bağımlı hale gelebilir; Hiperaktif çocuklar, sakin çocukların etkisizleştirici etkisi altında daha az aktif ve daha düşünceli hale gelebilir.

Bireysel terapide çocuk genellikle her seansta tek bir aktiviteyle meşgul olur, örneğin sadece fırçayla resim yapar, elleriyle çizmeye çalışmaz. Gruptaki çocuklara baktığında her türlü malzemeyi ve bunları kullanma yollarını öğrenebilir, bu da süblimatör kanallarının arzını artırır.

İletişim eğitiminden farklı olarak oyun terapisinin herhangi bir grup sorununu çözmeyi içermediğini ve amacının grup etkileşimi olmadığını anlamak önemlidir. Hem bireysel hem de grup oyun terapisinin odak noktası, bir bütün olarak grup değil bireysel çocuk üzerindedir, dolayısıyla gruplar ya açık (kompozisyonları çalışma sırasında değişebilir) ya da kapalı (kompozisyonları çalışma başlamadan önce oluşturulur) olabilir. sınıflar). Ancak grup üyeleri arasındaki ilişki önemli unsurlar Terapinin etkinliği büyük ölçüde grubun bileşimine bağlıdır. Bu özellikle çocuklara maksimum hareket özgürlüğünün verildiği ve liderin pasif bir pozisyon aldığı, yönlendirici olmayan oyun terapisi için geçerlidir. H. J. Ginott, belirlediği çocuk kategorilerinin karakteristik kişisel ve davranışsal özelliklerini biraz ayrıntılı ve hatta mecazi olarak açıklayarak, grup yönlendirmesiz terapisi için çocukları seçme kriterlerini formüle etti.

Yönlendirici olmayan grup terapisi endikasyonları:

İçine kapanık çocuklar (depresif, şizoid, itaatkar, korkak, utangaç, iletişim kuramayan, sessiz, gergin ve uysal). Bu çocukların çoğunun hiç arkadaşı yok ve sosyal temaslardan kaçınıyorlar. Temel sorunları sosyal izolasyondur, dolayısıyla en çok ihtiyaç duydukları şey özgür ve güvenli kişilerarası iletişimdir. Bu tür çocuklar için aktif ama nazik bir grup en uygunudur. Dost canlısı yetişkinler ve akranlar, ilginç oyuncaklar deliklerine çekilmelerine izin vermeyin.

Olgunlaşmamış (bebeklik çağındaki) çocuklar, ebeveynlerinin kendi ihtiyaçları olan yetişkinler olarak değil, bebekken sevdiği çocuklardır. Bu tür çocuklar genellikle aşırı koruma altındadır, şımarıktır ve aile dışındaki yaşamın gerçeklerine tamamen hazırlıksızdır. Bu çocuklar genellikle akranlarıyla gerçekten iletişim kurmak isterler ancak başkalarının ihtiyaçlarını ve duygularını yeterince kabul edemezler ve her zaman kendilerinde ısrar ederler. Bu nedenle diğer çocuklarla sürekli çatışırlar, okulda ve bahçede kafa karışıklığı yaratırlar. Grup, bu çocuklara, akranlarının değerlerine uyum sağlamaya çalıştıkları ve kritik sosyal becerileri öğrendikleri yeni davranışları test etmek için güvenli bir alan sunuyor: paylaşmak, etkileşimde bulunmak, rekabet etmek ve işbirliği yapmak, tartışmak ve kavgaları çözmek, boyun eğmemek ve uzlaşmamak . Bütün bunlar akranlarını eşit olarak kabul etmelerine yardımcı olur.

Fobik reaksiyonları olan çocuklar, kaygıları belirli bastırılmış korkularla ifade edilen çocuklardır; örneğin kir, karanlık, yüksek sesler. Kendilerine tehlikeli görünen faaliyetleri reddederek kaygılarını sürdürürler. Grup içinde fobik bir çocuğun sorunlarından kaçınması zordur; kaygısıyla yüzleşmek zorunda kalır.

İyi çocuklar çok iyi, itaatkar, temiz, terbiyeli ve aşırı cömerttirler. Endişeliler

annenin sağlığı konusunda endişeleniyor, babanın mali durumuyla ilgileniyor ve küçüklere bakmaya çalışıyor. Tüm yaşamları ebeveynlerini memnun etmeye odaklanır ve kendi arzularını tatmin etmek veya akranlarıyla ilişkiler kurmak için çok az enerjileri kalır. Kendi saldırgan dürtülerinden ve yetişkinlerin saldırgan tepkilerinden korkarlar. Bu tür çocuklar hediyeler getirir, resim çizer, oyun odasını temizler, terapiste ne kadar iyi olduğunu söyler ancak bu gerçek bir ilişkiyle karıştırılmamalıdır. Grup terapisi insanları yetişkinlere itaat etmekten vazgeçmeye ve normal saldırganlığı kazanmaya teşvik eder.

Parmak emme, tırnak yeme, yeme sorunları, öfke nöbetleri gibi “kötü alışkanlıklara” sahip çocuklar. Daha ciddi bir patoloji olmadığı sürece bu bozukluklar geçicidir ve bastırılmış bağımsızlık arzusunun bir ifadesi olarak değerlendirilebilir. Çoğu durumda, bu zorluklar başlangıçta başlamaz. erken çocukluk ve daha sonra, ebeveynlerin çocuğun artan bağımsızlığını kabul edememesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Grup oyun terapisi sürecinde, bir yetişkinin yasaklamalarının olmaması ve daha bağımsız akranlarla özdeşleşme yoluyla bu tür çocukların bağımsızlık arzusu teşvik edilir.

Kavga, zulüm, okuldan kaçma ve genel yıkıcılık şeklinde kendini gösteren davranış bozuklukları olan çocuklar. Bu davranış evde, okulda veya bahçede meydana gelebilir. Bir çocuğun yalnızca evde veya tam tersine yalnızca evin dışında yaramazlık yapması, bu davranışın ana nedeninin, ebeveynlerin gerçek veya hayali kötü muamelesine karşı bilinçsiz bir protesto olduğunu gösterebilir. Bu durumda en uygun tedavi yöntemi grup terapisidir.

Terapötik süreçte en zor şey bu tür çocuklarla güvene dayalı bir ilişki kurmaktır çünkü tüm yetişkinlerden şüphelenirler, dolayısıyla terapistten korkarlar, onun nezaketine güvenmezler ve onun her şeye izin vermesine dayanamazlar. Bu tür çocuklar için grup, terapistle yakın temasın yarattığı gerilimi azaltarak bir yalıtıcı görevi görür (bkz: Ginott, s. 30-37].

Oyun terapisine kontrendikasyonlar Bireysel oyun terapisi, çocuğun iletişim veya oyun aktivitelerini gerçekleştiremediği hastalıklarda ve gelişimsel bozukluklarda, örneğin şiddetli zeka geriliği, tam otizm, temassız şizofreni durumunda etkisizdir.

Grup terapisi, gelişmemiş sosyal ihtiyaçları olan çocuklar için kontrendikedir; akut travma sonrası durumda olanlar; önemli zihinsel bozukluğu olan; sınırda rahatsızlıkları olan veya özel tedavi gerektirmeyen psikiyatrik durumu olan; bariz antisosyal davranışlarla. Bu tür çocukların bireysel terapiye ihtiyacı vardır.

Yukarıda belirtildiği gibi grup oyun terapisinin etkinliği grubun bileşimine bağlıdır. Eğer gelişigüzel seçilirse, bu tedavi yöntemi sadece etkisiz olmakla kalmaz, aynı zamanda zararlı da olabilir. Yönlendirici olmayan grup terapisinin özelliklerini dikkate alan H. J. Ginott, bunu belirli çocuk kategorilerine reddetme kriterlerini formüle etti.

Yönlendirici olmayan oyun terapisine kontrendikasyonlar:

Kardeşler arasındaki şiddetli düşmanlık. Kardeşlerine karşı yoğun düşmanlık besleyen çocuklar, gruptaki tüm üyeleri kardeşlerinin ikamesi olarak algılar ve onlara aynı şekilde davranırlar. Grup arkadaşlarına çeşitli şekillerde eziyet ediyorlar. Bu tür çocuklara öncelikle bireysel terapi önerilmektedir.

Cinsel arzuları aşırı gelişmiş çocuklar, cinsel açıdan aşırı uyarılmaya maruz kalmış çocuklardır (ebeveynleri farkında olmadan onları erotik okşamalarla baştan çıkarmış olabilir, ebeveynlerinin yatak odasında uyumuş ve orada olup bitenlere tanık olmuş olabilirler). Bu tür çocuklar erken olgunlaşmış cinsel ilgi ve eylemler sergilerler ve bir gruba dahil edilmeden önce derinlemesine tedavi ve bireysel terapiye ihtiyaç duyarlar.

Sapkın cinsel deneyimi olan çocuklar (eşcinsel ilişkilere dahil olanlar). Diğer çocuklarda gizli eşcinsel eğilimleri harekete geçirebilir veya onları istenmeyen deneylere sürükleyebilirler.

Hırsızlık yapan çocuklar (uzun bir hırsızlık geçmişine sahiptirler). Kronik hırsızlık, genellikle topluma yönelik yoğun düşmanlığı yansıtan ciddi bir semptomdur. Bu tür çocuklar terapistten, grup üyelerinden veya oyun odasında hırsızlık yapabilir ve diğer çocukları çalmaya teşvik edebilir. Böyle bir hırsızlığın üstesinden hızlı bir şekilde gelinemez. Örneğin çocuklar sadece evde hırsızlık yapıyorsa, bu kötü muamelenin intikamı olabilir. Bu tür çocuklar bir gruba yerleştirilebilir.

Derin stresli durum. Şiddetli psikolojik travma veya ani bir felaket yaşayan çocuklar, kişilik bozuklukları olmaksızın ciddi davranışsal belirtiler sergileyebilirler. Çocuk yangına, trafik kazasına, sevdiği birinin ölümüne vs. nevrotik veya psikotik semptomlara benzer semptomlar geliştirerek tepki verebilir. Bu çocukların acilen bireysel tedaviye ihtiyaçları var.

Aşırı agresif çocuklar. Psikoterapiye başlamadan önce çocuğun saldırganlık derecesi değerlendirilmelidir. Bu saldırganlık derin bir düşmanlıktan, cinayet eğiliminden, psikopatiden veya cezayı artırmaya yönelik mazoşist bir ihtiyaçtan kaynaklanıyorsa, grup psikoterapisi kontrendikedir. Bu tür çocuklara hareket özgürlüğüne izin verilmemelidir; bu yalnızca bireyin daha fazla dağınıklığına yol açar. Onları “harekete geçmeden önce düşünmeye” zorlamak için eylemlerine güçlü yasaklar konulmalıdır. Bu politika diğer çocuklar üzerinde yaratabileceği olumsuz etki nedeniyle özgür bir grup ortamında uygulanamaz.

Sosyopatik çocuklar. Çocuklara genellikle sosyopat tanısı konulmaz. Ancak klinik pratikte sanki vicdandan tamamen yoksunmuş gibi davranan 7-8 yaş arası çocuklarla karşılaşmak oldukça yaygındır. Bu çocuklar yüzeyseldir, gururludur, aşırı aktiftir ve gözle görülür bir suçluluk veya kaygı olmaksızın aşırı derecede zalimlik yapma kapasitesine sahiptirler. Tamamen empatiden yoksun ve başkalarının iyiliğine tamamen kayıtsız görünüyorlar. Büyüleyici ve özenli görünebilirler, ancak gerçekte soğuk ve mesafelidirler.

Bu tür çocuklar gruba gelmeyi severler ancak diğer çocukların hayatlarını berbat ederler, oyun arkadaşlarına zorbalık ederler, terapisti manipüle etmeye çalışırlar, tüm materyallerin tek sahibi olurlar, oyuncakları çalarlar ve genel olarak grupta nefret atmosferi yaratırlar ve terapistte hayal kırıklığı. Terapideki süreci etkili bir şekilde bloke ederek diğer çocukların bağımsız hareket etmesini ve oynamasını engellerler. Tedavi edici yasaklar onlar için geçerli değildir. Bu çocuklar davranışlarının anlamı tartışıldığında konuyu hızla değiştirirler. Ayrıca sanki herhangi bir içgörüden korkuyormuşçasına diğer çocukların sorunları hakkındaki tartışmaları da keserler. Doğrudan eleştirinin bile onlar üzerinde çok az etkisi vardır çünkü başkalarının onlar hakkında ne düşündüğüne tamamen kayıtsızdırlar.

Ancak 8 yaş altı bir çocukta kişiliği sosyopatik eğilimler taşısa bile karakteri henüz tam olarak oluşmadığından deneysel olarak bir gruba yerleştirilebilir. Grupta böyle bir çocuğun olması önemlidir. Bu tür çocuklara bireysel terapi uygun değildir. Terapist de dahil olmak üzere her türlü otoriteyi reddederler (bkz: Ginott, s. 37-41].

Grubun bileşimi. H. J. Ginott, yönlendirici olmayan bir oyun terapisi grubundaki çocuk sayısının beşi geçmemesi gerektiğine inanıyor. Gruplar daha büyük boyut izlenmesi zordur ve terapistin her çocuğun aktivitelerini izlemesine izin vermez. Tek sayıda katılımcıdan oluşan bir grup en uygunudur çünkü bu, çocukların aktivitelerini teşvik eder, dinamik ilişkileri, rol pozisyonlarının esnekliğini teşvik eder ve daha fazlasını yaratır. geniş fırsatlarÇocukların farklı rolleri denemeleri için. Çift sayıda çocuk, itaat, liderlik, yetersiz roller gibi yetersiz tahakküm ilişkileri modellerinin pekiştirildiği istikrarlı-katı ikililerin yaratılmasına neden olur (bkz: Ginott).

Bazı yazarlar, bir gruptaki çocukların yaş farkının 12 ayı geçmemesi gerektiğine inanmaktadır. Bazıları ise tam tersine farklı yaş gruplarını faydalı buluyor. Ancak herkes, bir grupta uygun olmayan tek bir kişinin varlığının bile terapiyi engelleyecek kadar anlaşmazlığa neden olabileceğini belirtiyor.

Kombine oyun terapisi durumunda, A.I. Zakharov tarafından tanımlanan grup oluşumuna ilişkin klinik ve psikolojik kriterlere de güvenilebilir (bkz: Zakharov, s. 207], buna göre grupların yaş sınırlarının çocukların aynı düzeyde sosyalleşmesine göre belirlenmesi ve yaşa bağlı örneklerin pedagojik amaçlar için kullanılmasına izin vermesi gerekir. Buna göre en uygun çocuk grupları şöyle olacaktır: 4-5 yaş (4 kişi); 5-7 yıl (6); 7-9 yaş (6); 9-11 yaş (6); 11-14 yaş (8 kişi).

Birçok uzmanın deneyimi, grup iki oyun terapisti (tercihen bir erkek ve bir kadın) tarafından yönetildiğinde terapinin daha etkili olduğunu göstermektedir; bu durumda gruptaki çocuk sayısı artırılabilir ancak 1,5 kattan fazla olamaz . Kolaylaştırıcılar çiftler halinde çalışarak gruba daha nesnel bir gözle bakabilir, süreç sırasında olup bitenlerin özelliklerini tartışabilir ve çocuklarda doğru cinsiyet rolü kimliğinin oluşumunu dolaylı olarak etkileyebilir [bkz: Zakharov; Osipova].

Grubun bileşimi, katılımcıların derslere geldikleri sorunlara ve düzeltme çalışmasının hedeflerine bağlıdır. Benzer veya farklı gelişim sorunları ve güçlükleri olan çocukların bir gruba dahil edilip edilmeyeceği sorusuna ilişkin iki yaklaşım bulunmaktadır. Bazı psikologlar, grubun çocukların birbirleri üzerinde düzeltici etkisi olacak şekilde oluşturulması gerektiğine inanıyor. İçine kapanık çocuklar, daha sosyal akranlarının modeline göre kendilerini şekillendirme fırsatına sahip olmalı, korkak olanlar daha cesur olanların yanına yerleştirilmeli, saldırgan olanlar güçlü ama kavgacı olmayan çocukların bulunduğu gruplara yerleştirilmelidir, vb. Diğer uzmanlar "sorun konusunda uzmanlaşmış" bir grubun, özel olarak seçilmiş oyunların yardımıyla hedeflenen düzeltmenin gerçekleştirilmesini mümkün kıldığına inanıyorum [bkz: Yaşa bağlı psikolojik yaklaşım...].

A.I. Zakharov, karakterolojik ve duygusal bozuklukları olan çocuklarla çalışma deneyimine dayanarak, farklı grupları en etkili olarak görüyor ve bu onların, yaşamdaki katılımcıların iletişimine benzer şekilde çeşitli grup içi bağlantıları yeniden üretmelerine olanak tanıyor. Ana kriter, bireysel psikoterapi sürecinde katılımcıların, ikililerinin ve üçlülerinin seçilmesiyle elde edilen klinik ve psikolojik uyumluluktur (bkz: Zakharov).

Erkek ve kız kardeşlerin aynı gruba yerleştirilmesi tavsiye edilmez. Terapi sırasında çocuk küçük kız kardeşine bakmamalı veya ağabeyinin talimatlarını dinlememelidir. Psikoterapinin görevlerinden biri eski ilişkileri yenileriyle değiştirmek olduğundan, terapötik durum dışında birbirleriyle temas halinde olan çocukları aynı gruba yerleştirmemek daha iyidir. Bir tanıdığın varlığı bazen eski davranış kalıplarına dönüşe neden olur.

Grupta çok fazla problemi olmayan, otokontrolleri yüksek, uyumlu bir çocuğun bulunması tavsiye edilir. Böyle bir çocuk, adil yorumlarıyla aşırı aktif çocuklar üzerinde hafif bir olumlu etkiye sahiptir [bkz: Gelişimsel psikolojik yaklaşım...; Ginott].

Düzeltici ve gelişimsel grup oyun terapisi programının uygulanmasının ana aşamaları. Günümüzde çoğu ev içi oyun terapistinin, yönlendirici olmayan ve yönlendirici terapi ilkelerini birleştiren birleşik bir yaklaşım kullandığı daha önce belirtilmişti. Genel olarak, grup oyun terapisi sürecinin farklı yazarlar tarafından açıklanan aşamalarının sırası ve içerikleri arasında herhangi bir temel farklılık yoktur. G.V. Burmenskaya ve E.I. Zakharova'nın çalışmalarında oldukça ayrıntılı ve yapılandırılmış bir düzeltme ve gelişimsel oyun terapisi programı sunulmaktadır [bkz: Yaşa bağlı psikolojik yaklaşım...]. Bu program, görevlere, yöntemlere ve çalışma araçlarına, psikoloğun davranış taktiklerine ve aşamanın süresine göre farklılık gösteren dört ana aşamayı içerir:

Yaklaşık;

Çocukların gelişimindeki tipik zorlukların ve yaşadıkları çatışma durumlarının hayata geçirilmesi ve nesneleştirilmesi;

Yapıcı ve biçimlendirici;

Genelleme ve birleştirme.

Yaklaşık aşama - süre 1-2 ders.

Görevler:

çocukla duygusal açıdan olumlu temas kurmak;

çocuğu oyun odası ortamına ve buradaki davranış kurallarına yönlendirmek;

grup üyelerini tanımak ve ilk kişilerarası ilişkileri kurmak.

Bir psikoloğun davranışı doğası gereği yönlendirici değildir, çocuğa davranış kuralları sınırları dahilinde özgürlük ve bağımsızlık verilir, inisiyatif teşvik edilir, empatik dinleme kullanılır, kuralları tanıtmak için oyun ve oyun dışı teknikler kullanılır.

Yöntemler ve araçlar: kendiliğinden doğaçlama rol yapma oyunları birbirlerini tanımayı ve akranlarla ilişkiler kurmayı amaçlayan (“Topu daire şeklinde geçirmek”, “Damla” vb.); Bir gruba ait olma ve grupla özdeşleşme duygusu yaratmak için özel teknikler kullanılır (gruba giriş, rozetler, ritüel selamlamalar vb.).

Gelişimsel zorlukları, sorunlu durumları ve çatışmaları nesneleştirme aşaması - 2-3 ders süresi - belirgin bir tanısal karaktere sahiptir.

Görevler:

çatışma durumlarının güncellenmesi ve yeniden inşası;

Çocuğun oyundaki ve yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimdeki kişisel gelişimindeki olumsuz eğilimlerin belirlenmesi (itaatsizlik, kardeş kıskançlığı, saldırganlık, kaygı, korku vb.);

çatışma durumlarında çocuğun davranış özelliklerinin teşhisi;

Çocuğun geçmiş olumsuz etkileşim deneyimleriyle ilişkili duygu ve deneyimlere duygusal tepki vermesini sağlamak.

Psikoloğun taktikleri: Yönlendirici olmamanın yerini, yönlendiricilik (görevleri belirleme, oyuna katılma, oyun senaryosunun sistematik gelişimi vb.) ve yönlendirici olmamanın (çocuğa tepki ve davranış biçimini seçme özgürlüğü verme) dengeli bir kombinasyonu alır. ).

Yöntemler: projektif teşhis tipinde yönlendirilmiş rol yapma oyunları; kuralları olan açık hava oyunları; Sanat Terapisi; empatik dinleme.

Yapıcı-biçimlendirici aşama - 10-12 ders.

Görevler:

çatışma durumlarında yeterli davranış biçimlerinin oluşturulması;

çocuğun sosyal ve iletişimsel yeterliliğinin geliştirilmesi;

kendini ve yeteneklerini anlama yeteneğini geliştirmek;

kendini kabul ve özsaygı düzeyini artırmak;

hem kendisinin hem de diğer insanların duygu ve deneyimlerine ilişkin farkındalık kapsamını genişletmek, empati kurma yeteneğini geliştirmek, duygusal ve kişisel benmerkezciliğin üstesinden gelmek;

kişinin davranışını ve faaliyetlerini gönüllü olarak düzenleme yeteneğinin oluşumu.

Psikoloğun taktikleri: Yönlendiricilik düzeyi artar ve oyunların, alıştırmaların, çizim temalarının seçimine, rollerin ve oyun nesnelerinin dağıtımına kadar uzanır; çocuklara davranışlarının ve iletişimlerinin etkinliği konusunda geri bildirim sağlamak, en küçük başarıları desteklemek ve teşvik etmek.

Yöntemler: empatik dinleme; yüzleşme teknikleri; yönlendirilmiş rol yapma oyunları; dramatizasyon oyunları, sanatla tedavi yöntemleri; kuralları olan açık hava oyunları; empati geliştirmek, duygu ve duygulara ilişkin daha iyi farkındalık geliştirmek için oyun egzersizleri; gevşeme; belirteç yöntemi; duyarsızlaştırma yöntemi; davranışsal beceri eğitimi.

Genelleme ve birleştirme aşaması.

Amaçlar: Önceki aşamada oluşturulan faaliyet yöntemlerinin genelleştirilmesi ve yeni deneyimlerin çocuğun gerçek hayatındaki pratiğe aktarılması.

Teknikler: gerçek koşullu durumların tekrar oynatılması; ortak oyun ve üretken faaliyetler (çizim, modelleme, tasarım), çocukların ebeveynleri ile faaliyetleri; ödev kullanımı.

Çocuğun yakın sosyal çevresinin ortak çalışmaya geniş ölçüde dahil edilmesi arzu edilir (bkz: Yaşa bağlı psikolojik yaklaşım..., s. 203-205].

Çocuk oyunları her zaman canlı duygularla ilişkilendirilir. Kendini özgür hisseden çocuk, gerçeklikle ilgili fikirlerini ortaya koyar. Ancak çoğu zaman baş edilmesi zor olan korkular, endişeler ve kompleksler içerir. küçük adam. Oyun terapisi sorunun belirlenmesine, nedenlerinin bulunmasına ve nazikçe ortadan kaldırılmasına yardımcı olacaktır.

Oyunun çocuğun hayatındaki rolü

Çocukları anlamak ve doğru yaklaşımı bulmak için dünyayı onların gözünden görmeniz gerekir, çünkü yetişkinler çoğu zaman çocukları kendilerinin küçük kopyaları olarak algılarlar! Ancak yaşlı insanlar düşüncelerini kelimelerle ifade edebilirler, ancak okul öncesi çocuklar için, özellikle de en küçükler için bu beceri mevcut değildir. Dilleri bir oyun iken. Ve endişeler, sevinçler ve düşünceler hakkında konuşuyorlar.

Çocukları oynamayı zorlamaya veya öğretmeye gerek yok. Her şey kendiliğinden, zevkle, hiçbir amaç olmadan gerçekleşir - bu kesinlikle doğal bir süreçtir. Ancak bu sadece eğlence değil, aynı zamanda çocukların çevrelerindeki dünyayla tanışmaya başlamaları ve içinde yaşamayı öğrenmelerinin bir yoludur.

Oyun terapisi nedir

Okul öncesi çocuklar için bu, etkili yöntemler iş. Çatışmaları çözme ve duyguları ifade etme araçlarına dönüşen oyunlar ve oyuncaklardır. Bebeğin kendini güvende hissettiği ve kendi hayatını kontrol edebildiği yaşam anlarıyla ilişkilidirler. Çocuklar onları manipüle ederek akranlarına, yetişkinlere veya olaylara karşı tutumlarını daha doğru bir şekilde ifade ederler.

Bebek duygularını daha iyi anlamaya başlar, karar vermeyi öğrenir, özgüveni artar ve iletişim becerilerini geliştirir. Okul öncesi çocuklar için oyun terapisi aynı zamanda fiziksel aktiviteyi de içerir. Oyun yoluyla enerji harcarlar ve başkalarıyla etkileşim kurmayı öğrenirler.

Sonuçlar ve fırsatlar

Oyun terapisi başarıyla düzeltir:

• saldırganlık ve kaygı;
• korkular ve düşük özgüven;
• öğrenme ve iletişim sorunları;
• süper duygusal stres ve kişisel deneyimler (kazalar, ebeveyn boşanması vb.).

Bu sayede çocuğun:

• psikolojik travma ve güncel sorunlarla baş etmeyi öğrenmek;
• birikmiş duygusal deneyimleri ve zorlukları ifade etme ve bunların üstesinden gelme fırsatına sahip olacak;
• daha güvenli, sakin ve arkadaş canlısı olacak;
• Duygularını doğru şekilde ifade edebilecektir.

İstişareler nasıl yapılıyor?

Okul öncesi çocuklar için oyun terapisi bir psikolog veya öğretmen eşliğinde gerçekleştirilir. Çocuğa rehberlik eder, sorunu vurgular veya bağımsız olarak çözmesine yardımcı olur. Bazen yetişkinlerin o ana kadar fark etmediği sorunlar seans sırasında ortaya çıkar.

Ebeveynler genellikle istişarelerde bulunur - bu an özellikle endişeli veya utangaç çocuklar için önemlidir.

Oyuna nereden başlamalı?

Birkaç özel nokta vardır ve maksimum faydayı elde etmek için bunlara uyulması gerekir.

En önemli şey bebeğin kişiliğine saygı duymaktır. Onun isteklerini dikkate alın, istemediği şeyi oynamaya zorlamayın. Bu nedenle oyun doğal olmalı ve karşılıklı saygı ve güvenin olduğu hoş bir atmosferde gerçekleşmelidir. Süreç sırasında çocuğu ve duygusal stresini izlediğinizden emin olun. Kendinizi aşırı yorgun hissetmenize izin vermemelisiniz!

Yetişkinlerin oyun terapisine katılımı

1. Aktif. Organizatör bir oyun terapistidir. Örneğin kaygı veya korku uyandıran oyuncakların seçilmesini öneriyor. Sonrasında okul öncesi çocuğun kendini ifade ettiği sorunlu bir durum oynanır. Oyun açık Rollerin net bir şekilde dağıtıldığı önceden çizilmiş bir plana göre. Sonuç olarak çatışmalar ortaya çıkar ve çocuk bunları başarıyla çözer.
2. Pasif. Terapist oyunu yönetmez veya oyuna katılmaz. Başrol, durumu canlandıran çocuğa verilir. Tabii bunun sonucunda bağımsız olarak soruna çözüm buluyor çünkü sorun dışarıdan görülebildiğinde çözüm daha kolay oluyor. Yetişkinlerin okul öncesi çocuklar için oyun terapisi egzersizlerine katılımının amacı, çocukların kendileri olarak kalmalarına olanak tanımaktır, bu da onların kendilerini ifade etmelerini ve korkulardan ve duygusal stresten kurtulmalarını mümkün kılar.

Grup ve bireysel oyun terapisi

Her seçenek kendi sorunlarını çözmek için tasarlanmıştır.

Grup formu, her çocuğun kendi başına kalmasına yardımcı olurken aynı zamanda yetişkinlerle ve diğer katılımcılarla ilişkiler kurmasına yardımcı olur. En etkili çalışma yaklaşık aynı yaştaki 5-8 kişilik bir grupla yapılır.

Yaklaşımın özelliği, grubun bir bütün olarak değil, her bireyin ayrı ayrı değerlendirilmesidir. Çocuklar birbirlerini izlerler, oyuna katılmaya çalışırlar, farklı roller üstlenmeye çalışırlar. Özgürlük kazanırlar ve davranışlarını ve yeteneklerini bağımsız olarak değerlendirirler.

Okul öncesi çocuklar için bu oyun terapisi seçeneği en çok tercih edilenidir çünkü ortak görevleri yoktur, ancak katılımcıların birbirleriyle ilişkileri önemlidir.

Çocuğun akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacı yoksa veya stres altındaysa bireysel bir form kullanılır. Çocukla ilişkiler kurmalarına, onları geliştirmelerine, onu anlamalarına ve kabul etmelerine yardımcı olmak için bunu ebeveynlerin huzurunda yapmak etkilidir.

Bireysel çalışırken oyun terapisti okul öncesi çocukla etkileşime girer. Hakimiyetin, kısıtlamaların, değerlendirmenin, her türlü saldırganlığın veya müdahalenin reddedilmesi, çocukla dostane ilişkiler kurulmasına yardımcı olacak ve kendini daha özgür hissederek duygularını ve duygularını daha net ifade edebilecektir.

Prensibi anlayan ebeveynler daha sonra veya evde bağlantı kurabilecekler.

Grup ve bireysel sınıf örnekleri

Okul öncesi çocuklar için oyun terapisine yönelik alıştırmalar ve oyunlar, çeşitli sorunları düzeltmeyi amaçlayabilir.

Örneğin, "Bir ev inşa edelim" görevi, işbirliği deneyimi kazanmak için mükemmeldir. Karton kutular, boyalar, makas, yapıştırıcı kullanın. Bir gruptaki ortak faaliyet, rollerin dağıtılmasını içerir ve herkesin yapması gereken bir şey vardır.

Dostça bir ilişki kurmak için “İltifat” oynayabilirsiniz. Çocuklar koridorda dolaşıyorlar, çarpıştıklarında birbirlerinin gözlerinin içine bakarak birbirlerine hoş sözler söylüyorlar. El sıkışmalar veya sarılmalar daha sonra eklenir.

Grup uyumu oluşturmak için “Web” görevi uygundur. Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Kendisiyle ilgili bazı ilginç detayları aktaran yetişkin, elindeki ipliğin kenarını tutar ve topu karşısındaki çocuğa geçirir. Adını söylemeli ve/veya kendinden bahsetmelidir.

Böylece ipliğin elden ele atılması sonucunda karışık bir ağ elde edilir. Çözülüyor, herkes topu ona veriyor Ters sipariş, sonraki katılımcıyı arar. Bitirirken kimin hikayesini daha çok beğendiğinizi veya etkilediğinizi tartışabilirsiniz.

Okul öncesi çocuklar için oyun terapisine yönelik bireysel oyunlar daha az etkili değildir. Örneğin, bir çocuktan elini daire içine alması ve her parmağına kendisi hakkında beğendiği bir özelliği yazması istenir. Avuç içi yerine sevmediğiniz şeyi ekleyin. Egzersiz, kendini ve terapisti daha iyi anlama fırsatı sağlar - üzerinde çalışmaya devam edeceği bir sorun.

Ebeveynler genellikle okul öncesi çocuklar için oyun terapisini evde kullanmanın mümkün olup olmadığını merak ederler. Bu durumda egzersizleri ve oyunları seçmek kesinlikle mümkündür. Tanıdık bir ortamda çocuk kendini mümkün olduğu kadar rahatlamış hisseder ve seans daha etkili olur.

Çocuğunuzdan aile bireylerini canlandırmasını isteyebilirsiniz. Kullanılan renkler, insanların konumu, yabancıların veya sevdiklerinin yokluğu önemlidir. Çizimi tartışmak deneyimi anlamanıza yardımcı olacaktır.

Psikologlar, bu yöntem sayesinde birçok sorunun önlenmesinin ve aile içindeki çatışmaların giderilmesinin mümkün olduğu birçok örnek veriyor. Örneğin bir kız anne ve babasından birini küçük ve diğerlerinden uzağa çekmiştir. Bu sevdiği kişinin sevgisini ve desteğini hissetmediği ortaya çıktı.

Ya da oğlan kolsuz bir kızı tasvir ediyordu. Ablasının onu sürekli rahatsız ettiği ortaya çıkınca anne ve babası hemen tepki gösterebildi. Ailede pek çok sorun "büyür" ve bunları çözmek için asla geç değildir.

Evde mevcut ve rol yapma oyunu. Çocuğun neyi sevdiğini, onu neyin korkuttuğunu veya endişelendirdiğini belirlemek kolaydır. Örneğin, eğer bebekler veya diğer karakterler arkadaşsa, harika bir ruh hali içinde Kural olarak hiçbir şey onu rahatsız etmez. Oyun sırasında oyuncaklar sıklıkla birbirleriyle çatışıyorsa, büyük olasılıkla sorunu gerçek hayatta aramanız gerekecektir. Çocuğunuza onun hakkında daha fazla bilgi edinmek için yönlendirici sorular sorabilirsiniz. Örneğin, bu bebek ne yapmaktan hoşlanıyor? Onun için en lezzetli şey nedir? Neyden korkuyor?

Mevcut ortak aktiviteler duygusal yakınlık yaratmaya, bebeği sakinleştirmeye ve endişelerini gidermeye yardımcı olur.

Bir oyun size nasıl iletişim kuracağınızı öğretebilir mi?

Birçok ebeveyn ve öğretmen, modern çocukların birbirleriyle ortak bir dil bulmasının giderek zorlaştığını belirtiyor. Sonuç olarak ilişkiler kuramazlar, daha sık kavga edemezler ve kendi içlerine kapanamazlar.

Ortak ilgi alanları, görevler ve ortak faaliyetler, akranlar arasında uyumlu ilişkilerin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bunu yapmak için kendi durumunuzu kelimelerle, yüz ifadeleriyle, jestlerle ifade edebilmeniz ve başkalarının duygularını tanıyabilmeniz önemlidir.

Ne yazık ki, bir çocuğun iletişimsel yeterlilik becerilerine kolayca hakim olması her zaman mümkün değildir. Bu tür becerilerin yetersiz gelişimi, serbest iletişim ve bilişsel aktivitenin önünde bir engel haline gelebilir ve bu da çocuğun bir birey olarak gelişimini yavaşlatacaktır.

Sorun oyun terapisiyle çözülebilir. Okul öncesi çocuklarda iletişimsel yeterliliğin gelişimi ortak faaliyetler yoluyla gerçekleşir. Çocuklar kolaylıkla iletişim kurmaya, konuşmayı geliştirmeye ve yeni beceriler edinmeye başlar.

Temel teknikler çocukları bir araya getirmeyi ve etraflarında sıcak bir ortam yaratmayı içerir. Önerilen tüm oyunlar rekabet üzerine değil, ortaklık ilişkileri üzerine inşa edilmiştir: yuvarlak danslar, eğlenceli oyunlar. Örneğin, ilginç bir oyun, sunucunun sihirli bir sandıktan herkese başkalarına gösterilemeyen küçük bir sır (küçük bir oyuncak, bir boncuk, güzel bir çakıl taşı) verdiği "Gizli" oyunudur. Çocuklar etrafta dolaşıyor ve birbirlerini ikna ederek “değerlerini” gösteriyorlar. Bir yetişkin yardımcı olur, ancak oyunda katılımcıların hayal gücü uyanır ve ortak bir dil, uygun kelimeler ve argümanlar bulmaya çalışırlar.

"Eldivenler" oyununda lider birkaç çift siyah beyaz kağıt eldiveni ortaya koyar ve çocukların "çiftlerini" bulmaları ve ardından bunları aynı şekilde boyamaları gerekir. İlk önce tamamlayan oyuncular kazanır. Katılımcıların benzer bir parça bulmaları ve hangi renkleri seçecekleri konusunda anlaşmaları gerekecektir.

Okul öncesi çocuklar için oyun terapisinde bu tür görevler, iletişimin tadını çıkarmanın yanı sıra iletişim ve ortaklık kurmanın yeni yollarını bulmaya yardımcı olur. Gelecekte bu tür beceriler, insanlarla birlikte rahatça yaşamak, başkalarını kolayca anlamak ve kendinizi anlamak için faydalı olacaktır.

Eğitim ve yetiştirme için özel koşullara ihtiyaç duyanlar da dahil olmak üzere her yaştan ve herhangi bir sorunu olan çocuklar için uygun sınıfları seçebilirsiniz.

Oyun terapisi yöntemleri

Hedeflere başarılı bir şekilde ulaşmak için kukla tiyatroları, açık hava oyunları ve kum masaları kullanılır. Okul öncesi çocuklar için oyun terapisinin en yeni yöntemlerinden biri masa oyunudur. Hazırlıktan başlayarak tüm aşamalar önemlidir. Örneğin, agresif çocukların yaratılışına katılmaları faydalı olacaktır - kurallar bulurlar, bireysel unsurları çizerler ve ayrılmış okul öncesi çocuklar zaten hazırlık aşamasında oyuna dahil edilirler.

Okul öncesi dönemdeki engelli çocuklar arasında iletişimi geliştirmek için oyun terapisi aynı zamanda masa oyunlarının kullanımını da içerir. Renklilikleri ile çocukların ilgisini çeker, istemli dikkatin oluşmasına katkıda bulunur, kurallara uymayı öğretir. Sayma, okuma, desen veya renk tanıma becerilerini geliştirmek için oyunu biraz daha zorlaştırabilirsiniz.

Saha, her biri belirli türde bir görevi (katılımcılara iltifat etmek, bir cümleye devam etmek veya kısa bir hikayeyi bitirmek, bir dilek tutmak ve yüz ifadelerini kullanarak bir eylemi tasvir etmek) öngören çok renkli dairelerden oluşan bir yürüme oyunudur.

Görünüşte basit olan eğlence, etkili bir tedavi yöntemine dönüştü. Çocukların kumdan yaratımları onların iç dünyaları ve deneyimleriyle ilişkilidir.

Okul öncesi dönemdeki çocukların sağlığını korumanın bir yolu olan kum oyunu terapisi, kas ve duygusal gerginliğin hafifletilmesi, dokunsal hassasiyetin ve el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi için faydalıdır. Kum aktiviteleri yaratıcılığı uyandıran, rahatlatan ve ilham veren büyüleyici bir süreçtir.

Çocuk, çeşitli küçük figürlerin yardımıyla kendisini endişelendiren durumları dramatize eder ve kendisini iç gerilimden veya tahrişten kurtarır. Ana görev psikolog - oyunun bir parçası olmak ve diyalog oluşturmak için güvene dayalı bir iletişim kurmak. Bir sonraki aşamada birlikte sorunun üstesinden gelmeye yardımcı olmaya çalışın.

Figürler, doğal malzemeler, en sevilen oyuncaklar sadece çocuğun dünyasının bir yansıması değil, aynı zamanda onun içsel “ben” ine nüfuz etmesine yardımcı olacak bir köprüdür.

Kum aktiviteleri için çok çeşitli figürinler sunulmaktadır - masal kahramanları, çeşitli mesleklerden insanlar, hayvanlar ve kuşlar, ulaşım, mobilyalar ve çok daha fazlası. Yani kendi kanunlarına göre yaşayan minyatür bir bebeğin dünyası bu.

Kum, psikolojik yardımın gözle görülür bir etkiye sahip olduğu harika bir malzeme olduğundan, okul öncesi çocuklarla kum oyunu terapisinin olanakları sonsuz hikayeler yaratmanıza olanak tanır. Çocuklar bu tür aktivitelerden keyif alırlar çünkü vücutları üzerinde iyileştirici etkisi vardır.