مدیر ورشکستگی مالیشوا تاتیانا نیکولاونا. روایت تجربه شخصی

معاون FPKR KIM برای صدور گواهینامه نهایی دولتی

به زبان روسی FGBNU "FIPI"

فرمت امتحان

1. گفتگو با معلم

2. دوتایی کار کنید

3. کامپیوتر

رویکردهای کلی:

· رویکرد ارتباطی

· سخنرانی ناآماده

مونولوگ + دیالوگ

شرح، روایت، استدلال

· خواندن رسا با صدای بلند

خواندن رسا با صدای بلند

تمرین 1.متن را با صدای رسا بخوانید. شما 1.5 دقیقه برای آماده سازی فرصت دارید.

گزیده ای از کتاب ایوان سرگیویچ سوکولوف - میکیتوف "صداهای زمین"

با دقت گوش کن، در جنگل یا در میان یک مزرعه گل بیدار ایستاده، و اگر گوش حساسی داشته باشی، مطمئناً صداهای شگفت انگیز زمین را که همیشه مردم با محبت آن را مادر زمین نامیده اند، می شنوی. صداهای زمین ارزشمند است. احتمالا فهرست کردن آنها غیرممکن است. آنها جایگزین موسیقی ما می شوند.

با شادی صداهای زمین را به یاد می آورم که زمانی در کودکی مرا مجذوب خود کرده بود. و آیا بهترین چیز از آن دوران در روح من باقی نمانده است؟ صداهای مرموز جنگل را به یاد می آورم، نفس سرزمین بومی بیدار. و حالا آنها مرا هیجان زده و خوشحال می کنند. در سکوت شب، نفس زمین را واضح تر می شنوم، خش خش برگ بر روی قارچ تازه ای که از زمین برخاسته، بال زدن پروانه های شب نور، فریاد خروس در نزدیک ترین روستا. .

و چه خوب و فراموش نشدنی هر صبح جدید! حتی قبل از طلوع خورشید، پرندگان از خواب بیدار می شوند و شروع به خواندن شادی می کنند. جنگل بیدار پر از زندگی است! هیچ چیز موزیکال تر از صبح زود آمدن در طبیعت وجود ندارد. جویبارها حتی نقره‌ای‌تر زنگ می‌زنند، گیاهان جنگلی بوی معطر بیشتری می‌دهند، و عطر آنها به طرز معجزه‌آمیزی با سمفونی موزیکال صبح یکی می‌شود.

معیارهای سنجش خواندن بیانی

بیان بیان

صحت گفتار (تطابق گفتار با هنجارهای زبانی)

گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبان): هیچ تحریفی در کلمات وجود ندارد (یا 1 اشتباه انجام می شود)، استرس در کلمات صحیح است (یا 1 اشتباه انجام می شود). لحن، نشانه گذاری متن را می رساند (یا 1 اشتباه انجام شده است). سرعت مطالعه بالاست. 2

گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبانی است)، اما تحریف کلمات وجود دارد (2-3 اشتباه انجام شد)، و/یا 2-3 اشتباه در بیان استرس انجام شد، و/یالحن به طور کلی نشانه گذاری متن را منتقل می کند، اما 2-3 خطا انجام شده است. سرعت مطالعه بالاست. 1

گفتار حاوی خطاهای قابل توجهی است (تا حدی با هنجارهای زبان مطابقت دارد): تحریف کلمات وجود دارد (بیش از 3 خطا)، بیش از 3 خطا در قرار دادن استرس انجام شده است. لحن به طور نادرست علائم نگارشی متن را منتقل می کند (بیش از 3 خطا انجام شده است). سرعت مطالعه پایین است.. درک گفتار دشوار است. 0

بیشترین مقدارامتیاز برای کل کار - 3

مونولوگ گفتگوی مونولوگ

وظیفه 2.شما 1.5 دقیقه برای آماده سازی فرصت دارید. بیانیه شما نباید بیش از 2 دقیقه طول بکشد.

1. عکس را توصیف کنید.

2. از خاطره انگیزترین بازدیدتان از موزه بگویید.

یادت نره بگی

در چه موزه ای بودی

چه زمانی و با چه کسی؛

چه چیزی دیدی؛

چه چیزی را بیشتر دوست دارید و به یاد دارید.

سوالات مکالمه (کارت معلم)

1. کدام موزه ها را بیشتر دوست دارید: تاریخ، هنر، علم و فناوری یا علوم طبیعی؟

2. به نظر شما دانش آموزان مدرسه باید از موزه ها بازدید کنند؟ چرا؟

3. آیا در مورد موزه های مجازی چیزی شنیده اید؟ به نظر شما آنها چه فرصت هایی دارند؟

معیارهای ارزیابی بیانیه مونولوگ با عنصر دیالوگ

توضیحات عکس

آزمودنی با کار ارتباطی کنار آمد - او عکس را توصیف کرد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 2

آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او عکس را توصیف کرد، ولی 1

آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار نیامد - او قادر به توصیف عکس نبود، یا 0

روایت تجربه شخصی

آزمون شونده با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کرد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 2

آزمون شونده با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کرد. ولیموضوع به طور کامل پوشش داده نشده است. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 1

آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار نیامد - او نتوانست در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کند. یاخطاهای واقعی از جمله در انتخاب نوع گفتار مرتکب شده است. 0

تمامیت معنایی

بیانیه با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه مشخص می شود: هیچ خطای منطقی وجود ندارد، دنباله ارائه شکسته نمی شود. 2

بیانیه با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و ثبات ارائه مشخص می شود. ولیخطاهای منطقی وجود دارد (بیش از 2). 1

بیانیه غیرمنطقی است، ارائه متناقض است. خطاهای منطقی وجود دارد (بیش از 2). درک هدف ارتباطی دشوار است. 0

وب سایت معلم

حرفه:معلم

علایق حرفه ای:علوم کامپیوتر، مدیریت کلاس درس

سرگرمی ها:پیاده روی در سرزمین مادری، جنگل، قارچ

منطقه:جمهوری کومی

محل:سوسنوگورسک

محل کار:دبیرستان MBOU №5

راه با پیاده روی تسلط پیدا می کند...

در مورد خودم

سمت معلم ریاضی و انفورماتیک
آموزش و پرورش مؤسسه آموزشی دولتی کومی، فارغ التحصیل در سال 1977، رشته ریاضیات، معلم صلاحیت ریاضی در دبیرستان
مجموع سابقه کار 34 سال
سابقه آموزشی 34 سال
سابقه کار آموزشی در این موسسه آموزشی: 25 سال
علما و عناوین افتخاری:
دیپلم افتخار جمهوری کومی 1390/09/08
دیپلم رئیس منطقه شهرداری "Sosnogorsk" معاون اول دبیر کومی دفتر منطقه ایهمه روسی حزب سیاسی « روسیه متحد"برای پیروزی در مسابقه شهرداری "حرفه" در نامزدی "روسیه برای معلمان مشهور است، دانش آموزان برای آنها شکوه می آورند"، 2010.
کارگر افتخاری آموزش عمومی فدراسیون روسیه، 25.08.2000
دیپلم افتخار وزارت ملیت های جمهوری کومی، 28.02.2000
دیپلم افتخار وزارت آموزش و پرورش و مدرسه عالی جمهوری کومی 96/07/09

آموزش دادن ویژگی های شخصیدر درس هایم، توسعه مهارت های آموزشی عمومی، به یاد می آورم که نقش اصلی در شکل گیری تفکر الگوریتمی، در آموزش توانایی عمل بر اساس یک الگوریتم معین و طراحی الگوریتم های جدید متعلق به ریاضیات است. در طول حل مشکلات مختلف - اصلی فعالیت های یادگیریدر کلاس درس ریاضیات، جنبه های خلاقانه و کاربردی تفکر توسعه می یابد.
به منظور توسعه علاقه دانش آموزان به مطالعه ریاضی، من انواع فعالیت های فوق برنامه را انجام می دهم. برای شکل گیری دانش عمیق و محکم، کلاس هایی را در محافل برگزار می کنم - بحث در مورد مشکلات علمی، راه حل ها وظایف غیر استانداردافزایش دشواری، توسعه خلاقیت و کار تحقیقاتی, گردآوری جدول کلمات متقاطع ریاضی, rebuses, انتشار روزنامه دیواری, آمادگی برای هفته ها ریاضیات, برای امتحانات. اردوی ریاضی برای دانش آموزان وجود دارد. او یکی از سازمان دهندگان مدرسه NIOUiU بود. تعداد دانش آموزان سالانه درگیر در فعالیت های فوق برنامه در این موضوع در حال افزایش است.
کمک به بهبود ریاضی و فرهنگ اطلاعاتیمن مهارت را القا می کنم کار مستقل، ایجاد علاقه به مطالعه موضوعات و مهارت های خلاقانهدانش آموزان از طریق فعالیت های فوق برنامه من از فعالیت های فوق برنامه نتایج مثبت می گیرم، یک سیستم کاری تشکیل داده ام، من خودم به موضوعاتم علاقه دارم و دانش آموزانم را مجذوب این کار می کنم. من یک دایره را در کلاس پنجم راهنمایی می کنم، یک درس ویژه در علوم کامپیوتر در کلاس ششم، کلاس های مربوط به فعالیت های پروژه در کلاس هفتم، یک درس انتخابی در ریاضیات در کلاس هشتم و یک درس انتخابی در کلاس نهم.
در طول سال ها کار، برنامه ای از فعالیت های فوق برنامه ایجاد شده است. فعالیت های فوق برنامه بر اساس طرح انجام می شود فعالیت های فوق برنامهدر این موضوع، موجه و سیستماتیک، دارای اشکال متنوعی از جمله نوآورانه است.

نگاه من به دنیا

من مردم را دوست دارم، به آنها ایمان دارم. نگاه انسان به جهان. من جهان را دوست دارم.

تمام آموزشی و کار آموزشیهدف آن پرورش افرادی اجتماعی، اخلاقی بالغ و توسعه یافته است که بتوانند جایگاه خود را در زندگی پیدا کنند. در این راستا، من وظیفه خود را بر این گذاشتم که از نظر تئوریک، چنین آموزش هایی را که تشکیل افرادی با نیازهای معنوی بالا و توانایی های شناختی توسعه یافته را تضمین می کند، اثبات کنم و عملاً اجرا کنم.

دستاوردهای من

نتایج شرکت دانش آموزان من در رویدادهای مربوط به وظایف مسابقات همه روسی و بین المللی (کد OU 11012005). دانش آموزان برندگان و برندگان جوایز مسابقات و مسابقات سراسری و بین المللی هستند. در مسابقه "KIT - کامپیوتر، انفورماتیک، فناوری": از سال 2009 تا 2011 برندگان و برندگان جایزه در منطقه - 5 مکان. در مسابقه "Infoknow": از سال 2009 تا 2011 برندگان و برندگان جایزه در منطقه - 11 مکان. در مسابقه "کانگورو" از سال 2006 تا 2011، برندگان و برندگان جایزه در بین دانش آموزان من در منطقه - 9 مکان، در جمهوری - 3 مکان:
سطح 2004، کلاس پنجم 2005، کلاس ششم 2006،
کلاس هفتم 2007،
کلاس هشتم 2008،
کلاس نهم 2009،
پایه 10
مکان ها توسط مدرسه I; II; III I; II; III I; II; III I; II; III I; II; III I; II; III
مکان ها بر اساس ناحیه I. II I; 5 من II I; II; III I; II; III I; 4
مکان ها در RK I III I; III 18 I 29
دانش آموز، فارغ التحصیل سال 2006، الکساندر گالینوف، شرکت کننده در باشگاه کامپیوتری که من اداره می کنم، برنده کنفرانس ها، برنده المپیادها، در المپیاد روسی برای دانش آموزان مدرسه در پتروزاوودسک، کمیته سازماندهی و هیئت داوران IV (فدرال ناحیه) مرحله المپیاد انفورماتیک موفق به دریافت دیپلم درجه دو (قانون شماره 9) شرکت کننده شد. مرحله نهاییدر کیسلوودسک (سری UZE شماره 007546)، فارغ التحصیل از دانشگاه دولتی مسکو در سال 2011، وارد مقطع کارشناسی ارشد در دانشگاه دولتی مسکو شد.
دانش آموزان برندگان و برندگان جوایز مسابقات و مسابقات سراسری و بین المللی هستند.
توسعه مهارت های خودآموزی شرط و وظیفه اصلی است تحصیلات مدرسه ای. در فرآیند یادگیری، در حال حاضر در سطح متوسط، آنها یاد می گیرند که به طور مستقل سؤالات را در مورد موضوعات برنامه ریزی کنند، تکالیف را تکمیل کنند، نتایج فعالیت ها را در درس های جداگانه در مورد موضوعات تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند و در دبیرستان دانش آموزان باید عمدتاً مستقل کار کنند. این توسط فناوری های آموزشی مدرن تسهیل می شود.
من از ارائه ها، منابع اینترنتی، کتاب های درسی الکترونیکی و معلمان نه برای گزارش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، بلکه برای بهبود توضیح در درس استفاده می کنم. من وظیفه ایجاد درک دانش آموزان از خدمات اجتماعی وب 2.0 و امکان استفاده از آنها در تمرین مدرسه را تعیین کردم. من مشکل گسترش دید را حل می کنم: آموزش های چند رسانه ای، برنامه های آموزشی، شبیه سازها، فیلم ها، ارائه های کامپیوتری. هنگام تدریس، از فرم های کار از راه دور استفاده می کنم: تست های تعاملی در آمادگی برای امتحان، کار تشخیصی در سیستم StatGrad (مدرسه مسئول دریافت مواد کنترلی و فرم های گزارش و ارسال گزارش های الکترونیکی در مورد کار است)، مشق شب، آمادگی برای کار کنترل، کلاس با کودکان بیمار طولانی مدت، وظایف در قرنطینه و روزهای فعال. برای آمادگی با کیفیت بالا برای آزمون ها، برای گواهینامه متوسط ​​​​برای دانش آموزانی که در قالب دانشجوی خارجی تحصیل می کنند، سایت هایی را توصیه می کنم که در آن می توانید تست ها و کتاب های درسی را در آنها پیدا کنید. در قالب الکترونیکی. برای والدینی که فرزندانشان در قالب یک دانش آموز خارجی تحصیل می کنند، مواد سایت http://www.familyeducation.ru را توصیه می کنم.
من از اشکال ابتکاری ICT برای استفاده از اطلاعات ارسال شده در سایت های اینترنتی آموزشی و علمی (وب سایت ها)، برای تهیه مطالب برای درس ها، برای چکیده ها و پیام ها استفاده می کنم. برای نمایندگی مدرسه در اینترنت؛ برای ایجاد وب سایت برای معلمان، دانش آموزان. برای بهبود کارایی آموزش دانش آموزان در کلاس درس، جستجوی منابع اطلاعاتی لازم را سازماندهی می کنم. برای ارائه سریع اطلاعات به موقع و قابل اعتماد به معلمانی که مطالعه می کنند، الگوریتم هایی برای یافتن اطلاعات در اینترنت و معرفی کاتالوگ های جستجو را پیشنهاد می کنم. برای خودآموزی و خودآموزی، اشکال فعالیت دانش آموزان و روشهای کسب دانش از طریق اینترنت را نشان می دهم. به منظور سنجش، ارزیابی و پیش‌بینی اثربخشی آموزش، مقایسه آن با الزامات استاندارد آموزشی دولتی، آزمون آنلاین دانش‌آموزان دبیرستانی در رشته‌های ریاضی و علوم کامپیوتر را سازماندهی می‌کنم. همه دانش آموزان و والدین آنها آدرس سایت من را می دانند.
من از منابع آموزشی دیجیتال استفاده می کنم: ابزارهای یادگیری الکترونیکی، ابزار و برنامه های کاربردی، منابع اطلاعاتیاینترنت. در عمل من، از DER استفاده شده است: 1) به عنوان یک کتابچه راهنمای الکترونیکی، که من مستقیماً هنگام توضیح مطالب جدید از آن استفاده می کنم، در حالی که آنچه قبلاً پوشش داده شده است (یعنی در یک درس سخنرانی) را ادغام می کنم. 2) عملکرد دانش آموزان کار مستقل (تکالیف، تست ها). تمام مطالب مجتمع آموزشی می تواند در اینجا مفید باشد: انیمیشن، ویدئو، صدا، اجزای تعاملی، نقاشی ها، جداول، نمودارها، نمودارها و حتی متون ساده. با استفاده از این روش استفاده از EUK و DER، دانش آموزان به موضوع علاقه پیدا می کنند، این امکان فراهم می شود که مانند محققان جوان احساس کنند. 3) در هنگام کنترل فعلی دانش دانش آموزان و سطح جذب مطالب توسط آنها. 4) یک بانک داده در DER در مورد موضوعات مورد علاقه ایجاد شد. 5) هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی و کلاس های گروهی. 6) من از DER به عنوان شبیه ساز استفاده می کنم. 7) در صورت لزوم (قرنطینه، روز فعال)، از DER به عنوان نوعی آموزش از راه دور استفاده می کنم.
من از سال 1996 یکی از نویسندگان برنامه های اطلاع رسانی مدارس هستم.

من معتقدم که فعالیت یک معلم مدرن بدون استفاده از مدرن غیر ممکن است فن آوری های آموزشی. بنابراین مطالعه و پیاده سازی فناوری های پیشرفته یادگیری در فرآیند آموزشی جایگاه ویژه ای در کار من دارد. خلاقیت آموزشیاغلب این واقعیت شامل این است که معلم آنچه را که دیگران قبلاً تجربه کرده اند تجربه می کند، اما در رابطه با شرایط مدرسه خود، با در نظر گرفتن ویژگی های یک تیم خاص و هر کودک به صورت جداگانه. او با دقت همه چیز را که توسط علم انباشته شده است "الک" می کند و آنچه را که به دستیابی به آن کمک می کند انتخاب می کند بهترین نتایج. من فناوری های زیر را مطالعه کردم: روش های تدریس مبتنی بر پروژه، روش های تحقیق، تعاملی، فناوری یادگیری سطحی، خواندن متن کار برای توسعه تفکر انتقادی، آموزش مبتنی بر مشکل، فناوری اطلاعات. عناصری از فناوری های فوق توسط اینجانب وارد فرآیند آموزشی می شوند.

نمونه کارها من

راه با پیاده روی تسلط پیدا می کند...

با آموزش و تجربه خود، من چیز اصلی را حل می کنم - هوشیاری، سازماندهی، استقلال، صبر، زیاده روی را در نوجوانان پرورش می دهم، زیرا این ویژگی ها باعث می شود یک کارگر وظیفه شناس در بزرگسالی آینده که می داند چگونه تصمیم بگیرد و وظایف را انجام دهد، فردی اجتماعی، مسئولیت پذیر، مهربان و حساس باشید.

موفقیت کلاس نتیجه کار هر دانش آموز است. موفقیت یک دانش آموز منفرد نتیجه یک هدفمند است کار فردیبر رشد توانایی های فردی هر دانش آموز به صورت جداگانه.

شکل گیری شخصیت بالغ اجتماعی هر دانش آموز با استفاده از مؤثرترین اشکال و وسایل آموزشی حاصل می شود. فرآیند آموزشی شامل:
-COR،
-اینترنت
-خدمات اجتماعی
ویکی فناوری ها
- سیستم کار گروهی؛
- حل وظایف خلاقانه و غیر استاندارد با ماهیت کاربردی؛
- اجرای کارهای خلاقانه با جهت گیری عملی؛
- ایجاد پروژه ها؛
- روی توسعه شایستگی های موضوعی عمومی کار کنید.

افزودن گواهی به نمونه کارها

شرح ارائه تاتیانا نیکولاونا مالیشوا، معاون رئیس FKKR در اسلایدها

تاتیانا نیکولاونا مالیشوا، معاون رئیس FKKR KIM برای صدور گواهینامه نهایی دولتی به زبان روسی موسسه علمی بودجه ایالت فدرال "FIPI" خدمات فدرالدر مورد نظارت در زمینه آموزش و علم فدراسیون روسیه 21 سپتامبر 2016 سمینار - نشست در مورد استفاده عملییک بانک باز از ابزارهای ارزیابی برای انجام مراحل نظارت و ارزیابی کیفیت آموزش به زبان روسی در سطح آموزش عمومی اولیه بررسی و ارزیابی انواع اصلی فعالیت گفتار: صحبت کردن. رویکردهای جدید

صحبت کردن به عنوان یک نوع فعالیت گفتاری شکل گیری فعالیت گفتار شفاهی - معیاری برای ارزیابی سطح مهارت در زبان مادری، شاخص فرهنگ عمومی

صحبت کردن نوعی ارتباط شفاهی است که از طریق آن اطلاعات رد و بدل می شود. گفتار قبل از هر چیز وسیله ارتباط اجتماعی، وسیله بیان و درک است. L. S. Vygotsky

گفتار شفاهی آماده گفتار شفاهی آماده تفکر تفکر ساختار شفاف زبان نزدیک به گفتار نوشتاری خودانگیختگی مکث، شفاف سازی افکار، کلمات، تکرارها دقت لغوی کمتر وجود خطاهای گفتاری جملات کوتاه سخنرانی، گزارش، گفتار، گزارش، ارائه مکالمه، مصاحبه، گزارش، سخنرانی در بحث

فرمت امتحان 1. گفتگو با معلم 2. کار دو نفره 3. کامپیوتر رویکردهای کلی: رویکرد ارتباطی سخنرانی ناآماده مونولوگ + گفتگو شرح، روایت، استدلال

خواندن رسا با صدای بلند وظیفه 1. بیانی متن را با صدای بلند بخوانید. شما 1.5 دقیقه برای آماده سازی فرصت دارید. گزیده ای از کتاب ایوان سرگیویچ سوکولوف - میکیتوا "صدای زمین" اوو با دقت گوش کنید، ایستاده در یک جنگل یا در میان یک مزرعه گل بیدار، و اگر گوش حساسی دارید، مطمئنا صداهای شگفت انگیز زمین را خواهید شنید. ، که همیشه مردم آن را با محبت مادر زمین نامیده اند. صداهای زمین ارزشمند است. احتمالا فهرست کردن آنها غیرممکن است. آنها جایگزین موسیقی ما می شوند. با شادی صداهای زمین را به یاد می آورم که زمانی در کودکی مرا مجذوب خود کرده بود. و آیا بهترین چیز از آن دوران در روح من باقی نمانده است؟ صداهای مرموز جنگل را به یاد می آورم، نفس سرزمین بومی بیدار. و حالا آنها مرا هیجان زده و خوشحال می کنند. در سکوت شب، نفس زمین را واضح‌تر می‌شنوم، خش‌خش برگی روی قارچ تازه‌ای که از زمین برخاسته، بال زدن پروانه‌های شب نور، بانگ خروس در نزدیک‌ترین روستا. و چه خوب و فراموش نشدنی هر صبح جدید! حتی قبل از طلوع خورشید، پرندگان از خواب بیدار می شوند و شروع به خواندن شادی می کنند. جنگل بیدار پر از زندگی است! هیچ چیز موزیکال تر از صبح زود آمدن در طبیعت وجود ندارد. جویبارها حتی نقره‌ای‌تر می‌شوند، گیاهان جنگلی بوی معطر بیشتری می‌دهند، و عطر آنها به طرز شگفت‌انگیزی با سمفونی موسیقی صبح ادغام می‌شود.

معیارهای ارزیابی خواندن بیانی بیانگر گفتار آزمودنی موفق شد قصد و (یا) درک خود از متن را از طریق لحن، مکث های منطقی، انتخاب آهنگین کلمات کلیدی به شنوندگان منتقل کند. 1 آزمودنی نتوانست هدف نویسنده و (یا) درک خود از متن را از طریق لحن، مکث های منطقی، انتخاب آهنگین کلمات کلیدی به شنوندگان منتقل کند. 0 صحت گفتار (تطابق گفتار با هنجارهای زبان) گفتار صحیح (مطابق با هنجارهای زبانی): هیچ تحریفی در کلمات وجود ندارد (یا 1 اشتباه انجام می شود)، تاکید در کلمات صحیح است (یا 1 اشتباه انجام می شود). لحن، نشانه گذاری متن را می رساند (یا 1 اشتباه انجام شده است). سرعت مطالعه بالاست. (? ? ?) 2 گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبانی است) ، اما تحریف کلمات وجود دارد (2-3 اشتباه انجام می شود) و / یا 2-3 اشتباه در تنظیم استرس انجام می شود و / یا لحن به طور کلی نشانه های متن را می رساند، اما 2-3 خطا. سرعت مطالعه بالاست. (? ? ?) 1 گفتار حاوی خطاهای قابل توجهی است (تا حدی با هنجارهای زبان مطابقت دارد): تحریف کلمات وجود دارد (بیش از 3 خطا)، بیش از 3 خطا در قرار دادن استرس انجام شده است. لحن به طور نادرست علائم نگارشی متن را منتقل می کند (بیش از 3 خطا انجام شده است). سرعت مطالعه کند است. (؟؟؟). درک گفتار مشکل است. 0 حداکثر تعداد امتیاز برای کل کار است

مونولوگ مکالمه مونولوگ عکس. 2. از خاطره انگیزترین بازدیدتان از موزه بگویید. فراموش نکنید که بگویید در کدام موزه بوده اید. چه زمانی و با چه کسی؛ چه چیزی دیدی؛ چه چیزی را بیشتر دوست دارید و به یاد دارید. وظیفه 2. به شما 1.5 دقیقه فرصت داده می شود تا آماده شوید. بیانیه شما نباید بیش از 2 دقیقه طول بکشد. 1. عکس را توصیف کنید.

سوالات برای گفتگو کارت برای معلم سوالات برای گفتگو (بسط و تعمیم): 1. چه موزه هایی را بیشتر دوست دارید: تاریخی، هنری، علمی و فنی یا علوم طبیعی؟ 2. به نظر شما دانش آموزان مدرسه باید از موزه ها بازدید کنند؟ چرا؟ 3. آیا در مورد موزه های مجازی چیزی شنیده اید؟ به نظر شما آنها چه فرصت هایی دارند؟

معیارها (ادامه) بیان و دقت گفتار بیانیه امتحان شونده با غنای فرهنگ لغت و دقت بیان فکر، تنوع ساختارهای دستوری مشخص می شود. 2 بیانیه امتحان شونده با واژگان غنی، ساختارهای گرامری متنوع مشخص می شود، اما نقض صحت بیان فکر وجود دارد، یا / و بیانیه امتحان شونده با غنای فرهنگ لغت و دقت استفاده از کلمه مشخص می شود، اما یکنواختی ساختارهای گرامری را می توان ردیابی کرد 1 بیانیه امتحان شونده با واژگان ضعیف و یکنواختی ساختارهای گرامری مشخص می شود: آزمون شونده توانایی شرکت در یک مکالمه را نشان داد: گوش دادن و درک سؤالات مخاطب، دادن پاسخ دقیق و کامل به سؤالات، تسلط بر غیر. - راه های ارتباط کلامی (حالت چهره، حرکات)، مؤدبانه و صحیح بود. 2 تعامل با همکار حاصل شد: آزمودنی توانایی شرکت در گفتگو را نشان داد، اما همیشه توانایی گوش دادن و درک سؤالات مخاطب را نشان نداد، به سؤالات پاسخ نادرست یا / یا ناقص داد (بیش از 2 خطا ارتباطی انجام داد) ، همیشه به روش های ارتباط غیرکلامی (حالات چهره، حرکات) تسلط نداشت، مؤدب و درست بود. 1 تعامل با همکار به دست نیامد، آزمون شونده توانایی شرکت در گفتگو را نشان نداد: او ماهیت سؤالات را درک نکرد، پاسخ نداد (بیش از 4 اشتباه ارتباطی انجام داد)، همیشه به غیر مهارت نداشت. - راه های ارتباطی کلامی (حالات چهره، حرکات) یا بی ادبانه و نادرست بود. 0 حداکثر امتیاز برای کل کار 10 است * توجه داشته باشید. اگر آزمودنی با تکلیف ارتباطی کنار نیامد، یعنی با توجه به معیارهای «شرح عکس» و «روایت تجربه زندگی شخصی» 0 امتیاز دریافت کند، چنین کاری محاسبه نمی شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود، کار ناموفق تلقی می شود. . اگر آزمودنی برای یکی از معیارهای «توضیح عکس» یا «روایت تجربه زندگی شخصی» 0 امتیاز دریافت کند، سپس برای معیارهای «تمام معنایی» و «بیانی گفتار» حداکثر امتیاز به 1 امتیاز کاهش می یابد.

گفتگو به صورت دو نفره وظیفه 2. در مورد اینکه آیا لباس فرم در مدرسه مورد نیاز است یا خیر بحث کنید؟ هنگام بحث، پاسخ هایی را ارائه دهید سوالات بعدیس: آیا در مدرسه خود لباس فرم دارید؟ مزایای لباس فرم مدرسه چیست؟ چرا دانش آموزان اغلب از پوشیدن لباس فرم مدرسه بیزارند؟ آیا موافقید که لباس بخشی از آداب تجارت? لباس هایی را که دوست دارید دانش آموزان در مدرسه خود بپوشند، توضیح دهید.

معیارهای ارزیابی گفت و گو به صورت دو نفره تعامل با مخاطب 2 امتیاز. حل یک کار ارتباطی (هر جهت از مکالمه 1 نقطه تخمین زده می شود)

معیارهای ارزیابی گفتگو به صورت زوجی راه حل تکلیف ارتباطی (هر جهت مکالمه با 1 امتیاز تخمین زده می شود) تکلیف ارتباطی حل می شود. افکار به طور منطقی ارائه می شوند، به طور مداوم، گفتار با غنا و دقت فرهنگ لغت متمایز می شود، از ساختارهای نحوی مختلف استفاده می شود. 1*5 کار ارتباطی تکمیل نشده است. یا افکار به صورت غیر منطقی و متناقض ارائه می شوند. و / یا گفتار با فقر و عدم دقت فرهنگ لغت مشخص می شود ، از ساخت های نحوی یکنواخت استفاده می شود. 0 تعامل با همکار حاصل شد: آزمودنی توانایی در پرسیدن سؤال، گوش دادن و درک گفتار، هدایت و حفظ مکالمه، تسلط بر روش‌های ارتباط غیرکلامی (حالات چهره، حرکات)، مؤدب و درست را نشان داد. 2 تعامل با همکار حاصل شد، اما آزمون‌شونده همیشه توانایی سؤال کردن، گوش دادن و درک گفت‌وگو، هدایت و حفظ مکالمه را نشان نداد (بیش از 2 اشتباه ارتباطی مرتکب شد)، همیشه به روش‌های غیرکلامی تسلط نداشت. ارتباط (حالات چهره، حرکات)، مؤدبانه و درست بود. 1 تعامل با همکار حاصل نشد، آزمون‌شونده توانایی پرسیدن سؤال، گوش دادن و درک گفت‌وگو، انجام و حفظ مکالمه را نشان نداد (بیش از 4 اشتباه ارتباطی انجام داد)، همیشه به روش‌های ارتباط غیرکلامی تسلط نداشت. (حالات صورت، حرکات)، یا بی ادب و نادرست بود. 0 حداکثر تعداد امتیاز برای کل کار است

بیانیه مونولوژیک با عنصر دیالوگ وظیفه 3. به شما 1.5 دقیقه فرصت داده می شود تا آماده شوید. بیانیه شما نباید بیش از 2 دقیقه طول بکشد. 1. عکس را توصیف کنید. 2. در مورد خودتان برای ما بگویید تعطیلات مدرسهکه بیشتر از همه به یاد دارم فراموش نکنید که بگویید چه زمانی تعطیلات برگزار شد. به چه چیزی اختصاص داشت؟ که شرکت کرد؛ چیزی که من بیشتر دوست داشتم تجربه خود را با یک شریک به اشتراک بگذارید.

معیارهای ارزیابی بیانیه مونولوگ با عنصر دیالوگ شرح عکس 2 امتیاز روایت تجربه زندگی شخصی 2 امتیاز تمامیت معنایی 2 امتیاز بیان و صحت گفتار 2 امتیاز تعامل با مخاطب 2 امتیاز

معیارهای ارزیابی یک بیانیه مونولوگ با عنصر گفتگو شرح عکس آزمون شونده با کار ارتباطی کنار آمد - او عکس را توصیف کرد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 2 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او عکس را توصیف کرد ، اما موضوع به طور کامل فاش نشد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 1 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او قادر به توصیف عکس نبود یا اشتباهات واقعی از جمله در انتخاب نوع گفتار مرتکب شد. 0 روایت در مورد تجربه زندگی شخصی آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کرد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 2 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کرد ، اما موضوع به طور کامل فاش نشد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 1 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار نیامد - او نتوانست در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کند یا اشتباهات واقعی از جمله در انتخاب نوع گفتار مرتکب شد. 0 یکپارچگی معنایی بیانیه با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و ثبات ارائه مشخص می شود: هیچ خطای منطقی وجود ندارد، دنباله ارائه شکسته نمی شود. 2 بیانیه با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه مشخص می شود، اما خطاهای منطقی وجود دارد (بیش از 2). 1 بیانیه غیرمنطقی است، ارائه متناقض است. خطاهای منطقی وجود دارد (بیش از 2). درک هدف ارتباطی دشوار است.

معیارهای ارزیابی بیانیه مونولوگ با عنصر گفتگو (ادامه) بیان و دقت گفتار بیانیه آزمون شونده با غنای واژگان و دقت بیان فکر، تنوع ساختارهای دستوری مشخص می شود. 2 بیانیه امتحان شونده با واژگان غنی، ساختارهای گرامری متنوع مشخص می شود، اما نقض صحت بیان فکر وجود دارد، یا / و بیانیه امتحان شونده با غنای فرهنگ لغت و دقت استفاده از کلمه مشخص می شود، اما یکنواختی ساختارهای دستوری را می توان ردیابی کرد 1 بیانیه آزمون شونده با واژگان ضعیف و یکنواختی ساختارهای دستوری مشخص می شود: آزمون شونده توانایی پرسیدن سؤال، گوش دادن و درک گفتار، هدایت و حفظ مکالمه، تسلط بر روش های ارتباط غیرکلامی را نشان داد. (حالات صورت، حرکات)، مؤدبانه و درست بود. 2 تعامل با همکار حاصل شد، اما آزمون‌شونده همیشه توانایی سؤال کردن، گوش دادن و درک گفت‌وگو، هدایت و حفظ مکالمه را نشان نداد (بیش از 2 اشتباه ارتباطی مرتکب شد)، همیشه به روش‌های غیرکلامی تسلط نداشت. ارتباط (حالات چهره، حرکات)، مؤدبانه و درست بود. 1 تعامل با همکار حاصل نشد، آزمون‌شونده توانایی پرسیدن سؤال، گوش دادن و درک گفت‌وگو، انجام و حفظ مکالمه را نشان نداد (بیش از 4 اشتباه ارتباطی انجام داد)، همیشه به روش‌های ارتباط غیرکلامی تسلط نداشت. (حالات صورت، حرکات)، یا بی ادب و نادرست بود. 0 حداکثر امتیاز برای کل کار -10 *نکته. اگر آزمودنی با تکلیف ارتباطی کنار نیامد، یعنی با توجه به معیارهای «شرح عکس» و «روایت تجربه زندگی شخصی» 0 امتیاز دریافت کند، چنین کاری محاسبه نمی شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود، کار ناموفق تلقی می شود. . اگر آزمودنی برای یکی از معیارهای «توضیح عکس» یا «روایت تجربه زندگی شخصی» 0 امتیاز دریافت کند، سپس برای معیارهای «تمام معنایی» و «بیانی گفتار» حداکثر امتیاز به 1 امتیاز کاهش می یابد.

گفتگوی مشروط (مصاحبه) وظیفه 2. در مصاحبه شرکت کنید. شما باید به پنج سوال پاسخ دهید. لطفا به سوالات پاسخ کامل بدهید. 1. آیا در مدرسه خود لباس فرم دارید؟ 2. چرا لباس مدرسه راحت است؟ 3. چرا دانش آموزان اغلب از پوشیدن لباس فرم مدرسه بیزارند؟ 4. آیا قبول دارید که لباس جزئی از آداب تجارت است؟ 5. لباس هایی را که دوست دارید دانش آموزان در مدرسه خود بپوشند، توضیح دهید.

معیارهای ارزیابی گفتگوی مشروط پاسخ به سؤال کار ارتباطی حل می شود: پاسخ کاملی به سؤال داده می شود ، افکار به طور منطقی ارائه می شوند ، به طور مداوم ، گفتار با غنا و دقت فرهنگ لغت متمایز می شود ، از ساخت های نحوی مختلف استفاده می شود. 1 * 5 تکلیف ارتباطی حل نمی شود: پاسخ به سؤال داده نمی شود یا پاسخ تک هجا (کلمه، عبارت) داده می شود. یا افکار به صورت غیر منطقی و متناقض ارائه می شوند. یا گفتار با فقر و عدم دقت فرهنگ لغت مشخص می شود، از ساخت های نحوی یکنواخت استفاده می شود. 0 حداکثر تعداد امتیاز برای کل کار است

بیانیه مونولوگ وظیفه 3. به شما 1.5 دقیقه فرصت داده می شود تا آماده شوید. بیانیه شما نباید بیش از 2 دقیقه طول بکشد. 1. عکس را توصیف کنید. 2. از تعطیلات مدرسه خود که بیشتر به یاد دارید برای ما بگویید. فراموش نکنید که بگویید چه زمانی تعطیلات برگزار شد. به چه چیزی اختصاص داشت؟ که شرکت کرد؛ چیزی که من بیشتر دوست داشتم

معیارهای ارزیابی بیانیه مونولوگ شرح عکس 2 امتیاز روایت تجربه زندگی شخصی 2 امتیاز تمامیت معنایی 2 امتیاز بیان و صحت گفتار 2 امتیاز

معیارهای ارزیابی بیانیه مونولوگ شرح عکس آزمودنی با کار ارتباطی کنار آمد - او عکس را توصیف کرد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 2 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او عکس را توصیف کرد ، اما موضوع به طور کامل فاش نشد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 1 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار نیامد - او قادر به توصیف عکس نبود یا اشتباهات واقعی از جمله در انتخاب نوع گفتار مرتکب شد. 0 روایت در مورد تجربه زندگی شخصی آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کرد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 2 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار آمد - او در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کرد ، اما موضوع به طور کامل فاش نشد. هیچ خطای واقعی وجود ندارد. 1 آزمودنی با وظیفه ارتباطی کنار نیامد - او نتوانست در مورد تجربه زندگی شخصی خود صحبت کند یا اشتباهات واقعی از جمله در انتخاب نوع گفتار مرتکب شد.

معیارها (ادامه) یکپارچگی معنایی بیانیه با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و ثبات ارائه مشخص می شود: هیچ خطای منطقی وجود ندارد، دنباله ارائه شکسته نمی شود. 2 بیانیه با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه مشخص می شود، اما خطاهای منطقی وجود دارد (بیش از 2). 1 بیانیه غیرمنطقی است، ارائه متناقض است. خطاهای منطقی وجود دارد (بیش از 2). درک هدف ارتباطی دشوار است. 0 بیان و دقت گفتار بیانیه امتحان شونده با غنای فرهنگ لغت و دقت بیان فکر، انواع ساختارهای دستوری مشخص می شود. 2 بیانیه امتحان شونده با واژگان غنی، ساختارهای گرامری متنوع مشخص می شود، اما نقض صحت بیان فکر وجود دارد، یا / و بیانیه امتحان شونده با غنای فرهنگ لغت و دقت استفاده از کلمه مشخص می شود، اما یکنواختی ساختارهای دستوری قابل ردیابی است 1 بیانیه آزمون شونده با واژگان ضعیف و یکنواختی ساختارهای دستوری مشخص می شود. اگر آزمودنی با تکلیف ارتباطی کنار نیامد، یعنی با توجه به معیارهای «شرح عکس» و «روایت تجربه زندگی شخصی» 0 امتیاز دریافت کند، چنین کاری محاسبه نمی شود و 0 امتیاز ارزیابی می شود، کار ناموفق تلقی می شود. . اگر آزمودنی برای یکی از معیارهای «توضیح یک عکس» یا «روایت تجربه زندگی شخصی» 0 امتیاز دریافت کند، سپس برای معیارهای باقیمانده «یکپارچگی معنایی» و «بیان بودن گفتار»، حداکثر امتیاز به 1 امتیاز کاهش می‌یابد. .

از توجه شما متشکریم تاتیانا نیکولائونا مالیشوا، معاون رئیس FPKR KIM برای صدور گواهینامه نهایی دولتی به زبان روسی FGBNU "FIPI"