خلاصه درس: تلفظ حروف اضافه حروف ربط ذرات. درس فرهنگ گفتار. استفاده صحیح از حروف اضافه، حروف ربط، طرح درس ذرات در زبان روسی (کلاس 7) در مورد موضوع. موضوع درس: "استفاده از حروف اضافه"

شهرداری موسسه تحصیلیمیانگین مدرسه جامعپلاک 40 ورونژ

یادداشت های درسی زبان روسی در کلاس هفتم

"استفاده از حروف اضافه"

آماده شده

معلم زبان و ادبیات روسی چرنیشووا لاریسا سرگیونا

ورونژ

2011

اهداف درس:

فرمدانش آموزان توانایی استفاده صحیح از حروف اضافه را در گفتار دارند.

تربیتعشق و احترام به زبان روسی؛ نگرش آگاهانه نسبت به زبان به عنوان وسیله ارتباط و کسب دانش در مناطق مختلففعالیت انسانی؛

توسعهگفتار و فعالیت ذهنی؛ مهارت های ارتباطی که تسلط به زبان ادبی روسی را در زمینه ها و موقعیت های ارتباطی مختلف تضمین می کند. آمادگی و توانایی برای تعامل کلامی و درک متقابل؛

تسلط بر دانشدر مورد زبان روسی، هنجارهای اساسی زبان ادبی روسی و آداب گفتار؛ غنی سازی واژگان و گسترش دامنه ابزارهای دستوری مورد استفاده؛

شکل گیری مهارت هاشناسایی، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی حقایق زبانی، ارزیابی آنها از نقطه نظر هنجاری، انطباق با حوزه و وضعیت ارتباطات.

کاربرددانش و مهارت های خود را در تمرین گفتاری خود به دست آورد.

اهداف درس:

توسعه مهارت در استفاده از حروف اضافه در گفتار؛

تکرار اتفاقی نحو یک جمله ساده، عبارات مشارکتی و علائم نگارشی با آنها.

تجهیزات:

ارائه "حرف اضافه. استفاده از حروف اضافه."

کارت برای کار مستقل.

جزوه.

در طول کلاس ها

لحظه سازمان.

بررسی تکالیف تکرار.

در خانه، متنی به سبک علمی در مورد ویژگی های بخش های کمکی گفتار نوشتید ( سابق. 289). بیایید به برخی از متون گردآوری شده گوش دهیم و به این سوال پاسخ دهیم که آیا آنها با وظیفه مطابقت دارند یا خیر. (2 دانش آموز متون ساخته شده در خانه را می خوانند، کلاس تجزیه و تحلیل می کند که آیا آنها با سبک مطابقت دارند یا خیر ( علمی) سمت محتوا چیست.)

تکرار.

املای قیدها را به خاطر بسپاریم.

با استفاده از کارت ها روی تکه های کاغذ کار کنید (3 درس).

کارت شماره 1

در جاده (در) همان جهت حرکت کنید، مشتاق (در) چیز واقعی باشید، (واقعا) استراحت کنید، (در) راه خود را درک کنید، (روی) نوک پا راه بروید، (در) خاطره را به تصویر بکشید، ناپدید شوید کم، تقسیم (بر) به طور مساوی، رفتن (بر) جنگل پاییزی، (در) روزهای غم انگیز در پاییز ، مگس را بگیر ، پاک کن (تا خشک شود).

کار از روی کارت در هیئت مدیره.

کارت شماره 2

ورزش

کارت شماره 3

ورزش

دیکته واژگان(کار با کلمات واژگاندر تخته سیاه).

آر هاقامتگاه، ص هدوره، از O br آزیت، سن آطول عمر آزندگی

کلمه محل سکونت قرض گرفته شده در دوران پترین از زبان لهستانی، جایی که منظورش بود "سکونت".

در r خود هساعت ودنزی و V باچشم PR هساعت وفرورفتگی آرروسیه پذیرفت هل هدروازه ها وشما جوانان و.

حروف اضافه را در جمله پیدا کنید. عبارات نام با کلمه محل سکونت، کلمه اصلی را مشخص کنید ((چه کسی؟)در آن اقامتگاه ها ، V اقامتگاه ها (کدام؟)در سوچی) .

کار روی کارت شماره 1 جمع آوری کنید.

بررسی کار خود با استفاده از کارت در هیئت مدیره.

از جانب- پشت تپه ها, پوشیده شده hه rnaya ماss ای جنگل ها 1 ، ساکت 3 گل سرخ که-اون 2 مایل به سفید منطقهآ کا. 4 (V. G. Korolenko.)

ساکت -قید .

I. ما بلند شدیم(چطور؟) ساکت؛نشانه عمل .

II. وحدت گرایی

III. ما بلند شدیمچگونه؟ ساکت.

موضوع درس: "استفاده از حروف اضافه".

در درس گذشته در مورد حروف اضافه به عنوان بخشی از گفتار صحبت کردیم. به یاد داشته باشیم:

بررسی از جلو.

تمام قسمت های گفتار به چه گروه هایی تقسیم می شوند؟ ( بخش مستقل، رسمی و ویژه استیضاح گفتار)

قسمت های کمکی گفتار چه تفاوتی با بخش های مستقل دارد؟ ( اشیاء، ویژگی ها، اعمال یا کمیت ها را نام نبرید و عضوی از جمله ها نباشید).

چه بخش های کاربردی گفتار را می شناسید؟ ( حرف اضافه، حرف ربط، ذره)

حروف اضافه به چه گروه هایی تقسیم می شوند؟ ( ساده و مرکب، مشتق و غیر مشتق).

بیایید ببینیم کدام یک از شما باهوش ترین است. پاسخ دادن بهسوالات شوخی :

با چه بهانه ای می توان بازی کرد ساز موسیقییا آواز بخوانم؟ ( قبل از )

چه دو حرف اضافه موقعیت بدن را تعیین می کنند؟ ( ژست )

برای خلق یک اثر ادبی (نه شاعرانه) از کدام دو حرف اضافه می توان استفاده کرد؟ ( نثر ).

کدام دو حرف اضافه به تعیین مقدار مناسب دارو کمک می کنند؟ ( دوز )

کار با ارائه

به زبان روسی حدود 200 حرف اضافه. همه آنها با موارد خاصی استفاده می شوند:

با R.p. - تقریبا 115 حروف اضافه

و غیره.. – 24 بهانه، مستمسک

V.p. – 20 حروف اضافه

D.p.. – 19 حروف اضافه

P.p. – 7 حروف اضافه

حروف اضافه متعدد(آنها 8 ) استفاده می شود نه با یکیمورد: 6 - با دو، 2 - با سه مورد.

در مورد استفاده از حروف اضافه در § 49 در صفحه 134 خواهیم خواند.

هنگام استفاده در گفتار، حروف اضافه اغلب اشتباه گرفته می شوند V و بر . چگونه انتخاب می کنید از کدام حرف اضافه استفاده کنید؟ با ارزش! بهانه، مستمسک V هنگام نشان دادن استفاده می شود فضای محدود، و حرف اضافه بر - اگر چنین مقداری باشد غایب. جدول موجود در مواد کار درس استفاده از این حروف اضافه را با جزئیات بیشتری توضیح می دهد.

کار با کتاب درسی. بیایید تمرین را انجام دهیم. 290 (نامه نظری). پرانتزها را باز کنید، اسم ها را در حالت صحیح قرار دهید، از حروف اضافه استفاده کنید Vیا بر(فقط با افعال اول، با دومی - در خانه). خود را با استفاده از جدول امتحان کنید (به «مواد درس» مراجعه کنید).

کار در کارخانه، کارخانه، بیمارستان، کتابخانه، فروشگاه، بورس اوراق بهادار، کارگاه. تحصیل در مدرسه، در یک مدرسه فنی، در دوره ها، در یک دبیرستان، در یک موسسه، در بخش تاریخ. در سیبری، در قطب شمال، در اورال، در آلتای، در مسکو زندگی می کنند.

حروف اضافه با و توسط استفاده می شود با سهموارد با کدامیک؟ بیایید مطالب را در فریم دوم بخوانیم پ. 135 :

چه زمانی؟ سپس؟ پس از اتمام، پس از ورود

یاد آوردن:

توسط (= بعد) + P.p.

بیایید در "مواد درس" بخوانیم و به یاد بیاوریم که حرف اضافه با چه مواردی ترکیب شده است توسط با افعال بیانگر تجربیات عاطفی ( بی حوصله شدن، اندوهگین شدن، گریه کردن، دلتنگی، غمگین شدن، اندوهگین شدنو غیره.):

با اسم در D.p..

با ضمایر شخصی 1، 2 شخص در P.p..

• 3 نفر واحدها. اعداد در D.p.، P.p..

  3 نفر pl. اعداد در D.p.

تمرینات آموزشی.در دفترچه (دستورالعمل) کار کنید.

ورزش: با قرار دادن اسم ها در حروف صحیح عبارات بسازید. گروه اول این است که با هر یک از عبارات یک جمله پیچیده بسازید.

غیبت به دلیل موجه، بعد از اتمام مدرسه ثبت نام کنید، به دلیل بیماری غایب است، او را از دست داده است، ملاقات در هنگام ورود، بحث در بازگشت، دلتنگ شما.

خودآزمایی در ارائه خواندن جملات ساخته شده

• ویرایش متن(طبق ارائه).

ورزش: اشتباهات را تصحیح کنید

1. دانش آموزان مدرسه از مسکو پر جنب و جوش و پر از برداشت های جدید بازگشتند. 2. نامه هایی از کریمه مرتب می رسید. 3. مامان از مغازه نان و شیر آورد. 4. امروز زود از مدرسه اومدم خونه.

کلید.

1. دانش آموزان برگشته اند از جانبمسکو پر جنب و جوش و پر از برداشت های جدید است. 2. نامه ها از جانبکریمه مرتب می آمد. 3. از جانبمامان از مغازه نان و شیر آورد. 4. امروز اومدم از جانبخانه مدرسه زود

سوالات برای کنجکاوها.

بیایید بررسی کنیم که کدام یک از شما بیشتر در مورد حروف اضافه می داند.

حروف اضافه با کدام قسمت از گفتار هرگز استفاده نمی شود؟ ( با فعل )

چه حروف اضافه نمی توانند پیشوند باشند؟ ( برای، به جز )

کدام حالت بیشتر برای حروف اضافه استفاده می شود؟ (با R. p .)

چند حرف اضافه با دو حالت استفاده می شود؟ ( 6: در، در - V، P.p. برای، زیر - V.، T.p. اوه اوه اوه) - V.، P.p. بین (بین) – ر و غیره) با سه؟ ( 2: با - R.، V.، و غیره. , توسط - D.، V.، P.p.)

کنترل مهارت ها و توانایی ها.

بیایید بررسی کنیم که چگونه یاد گرفتیم از حروف اضافه استفاده کنیم.

کار مستقل (روی تکه های کاغذ). ورزش: حرف اضافه مورد نظر را انتخاب کنید، اسم را در حالت صحیح قرار دهید، حروف گم شده را وارد کنید.

وارد (به، به) مدرسه، (به، به) دوره ها، (به، به) موسسه. کار (در، در) یک کارخانه، (در، در) یک کارخانه، (در، در) یک کتابخانه. خانم (مادر)___________، (او) ________، (آنها) ________، (ما) ________. به محض ورود ملاقات کنید... به دلایل خوب غیبت کنید... پس از اتمام وارد شوید... به دلیل غیبت اشتباه کنید... .

موعد کار است و نمرات در درس بعدی اعلام خواهد شد.

1. مشق شب : § 49، سابق. 290 (پایان)، 294.

   پیام دانشجویی

حروف اضافه بخش خدماتی گفتار هستند، اما نقش آنها در متن بسیار مهم است. به پیام گوش دهید و به این سوال پاسخ دهید: "چه چیز جدیدی در مورد حروف اضافه آموخته اید؟"

زبانشناس معروف والری پتروویچ آبراموف در کتاب خود "صورت فلکی کلمات" در مورد استفاده از حروف اضافه نوشت.

ویکتور ولادیمیرویچ وینوگرادوف فیلولوژیست برجسته شوروی گفت که کلمات با یکدیگر مرتبط هستند و بنابراین کل "صورت فلکی" را تشکیل می دهند.

در چنین صورت های فلکی کلماتی وجود دارد که به طور فعالکلمات استفاده می شود به ندرتاستفاده شده. می توانید دریابید که هر چند وقت یکبار یک کلمه خاص در متن ظاهر می شود یا اینکه کدام قسمت های گفتار در متن های موجود بیشتر است فرکانسلغت نامه ها

"فرکانس فرهنگ لغت زبان روسی"، ویرایش. Zasorina (1977) دریافت که پرکاربردترین کلمات عبارتند از: V، و نه، بر، من ، باشم ، چه ، او ، با، آ. کلمات کاربردی اول شد. حروف اضافه از ده کلمه اول، چهارم، نهم هستند. همانطور که می بینیم، اگرچه آنها کلاس کوچکی از کلمات را نشان می دهند، اما نقش زیادی در طراحی متن دارند.

کلمات تابعی فرمت کننده های اصلی متن هستند. مهم ترین ها گردآورنده های اصلی متن هستند (متن را با اطلاعات پر می کنند). این بدان معنی است که هیچ کلمه "اصلی" و "فرعی" در زبان وجود ندارد. همه کلمات مهم هستند. و استفاده صحیح از هر کلمه فرهنگ مهارت زبان شما را نشان می دهد.

چه چیز جدیدی در مورد حروف اضافه آموخته اید؟

رایج ترین کلمات کدام حروف اضافه هستند؟ ( V - 1 مکان، بر - مقام چهارم، با - مقام نهم)

نمرات درس.

نتیجه گیری از درس:

هنگام انجام کار مستقل، کلمات واژگان را به خاطر می آورد.

املای قیدها را تکرار کرد. تجزیه و تحلیل نحوی، آوایی، صرفی، تجزیه و تحلیل کلمه با ترکیب.

با استفاده صحیح از حروف اضافه تمرین کرد در، در، توسطبا اسم و ضمایر;

کار با متن، تصحیح اشتباهات در استفاده از حروف اضافه.

کارت شماره 2

ورزش: جمله را کپی کنید، حروف گمشده را برای نشان دادن املا درج کنید، علائم نگارشی قرار دهید. تجزیه را انجام دهید. در مورد علائم نگارشی عبارات مشارکتی به ما بگویید.

از (پشت) تپه های پوشیده از جنگل های سیاه، برخی ابرهای سفید رنگ بی سر و صدا بلند شدند. 4 (V. G. Korolenko.)

فهرست ادبیات استفاده شده

آبراموف V.P. صور فلکی کلمات. - م.: 1989

Arsiriy A.T. به سرزمین دانش - با پدربزرگ دانای کل. مطالب سرگرم کننده در زبان روسی. - M.: 2004.

ایوچنکوف P.F. کار کنترل و آموزش دروس زبان روسی. - م.: 1987.

Kostyaeva T.A. تست ها، تست ها و امتحانات زبان روسی: کلاس هفتم. - م.: 2001.

Svetlysheva V.N.، Davydova O.A. مجموعه دیکته های املا و نقطه گذاری. - م.: 1999

من جهان را کشف می کنم: Det. دایره المعارف: زبان روسی / نویسنده. V.V. وولینا. - م.: 1997.

مواد کار با موضوع "حرف اضافه" در کلاس هفتم گردآوری شده توسط Braverman S.A.
		نوع درس	الزامات سطح تربیت دانشجو	تئوری، واژه نامه	کنترل کیفیت ادغام موضوع	خانه وظایف
	حرف اضافه به عنوان بخشی از گفتار. معانی حروف اضافه. حروف اضافه مکانی، زمانی هستند. علّی، هدف، هدف. ("همه چیز در مورد زبان روسی" ص 214)		زناتь: حرف اضافه - بخش کمکی گفتار، نقش آن در جملات و عبارات، در مورد غیبت حروف اضافه قبل از قید، مضارع و افعال. بدانیدکه حروف اضافه اعضای جمله نیستند، بلکه در اعضای جمله قرار می گیرند. حرف اضافه چندان ساده نیست؛ می تواند خود را به عنوان سایر بخش های گفتار پنهان کند. حداقل یک کلمه حرف بزن در برابر 1. سینما در خانه روبرو قرار دارد. 3. او می خواست تلویزیون ببیند، برعکس من می خواستم بروم سینما. در جمله 1 در برابر- قید - شرایط. در 2 - حرف اضافه، عضوی از جمله نیست. در 3 - یک کلمه مقدماتی، عضوی از جمله نیست.	حرف اضافه چیست؟ چه تفاوتی با سایر بخش های گفتار دارد؟ وابسته به زبانشناسیدست گرمی بازی کردن در بارهاجزای گفتار را در جمله برچسب بزنید: یک دقیقه بعد، کالسکه های کاخ که به طور غیرمنتظره ای از پشت حصار بیرون می پریدند، به هر طرف تاختند. ورزش: حروف اضافه را حذف کنید نتیجه حروف اضافه برای چه چیزی استفاده می شود (بخش عملکردی گفتار) تکرار: بخش های مستقل گفتار، تجزیه نحوی جمله	دیکته واژگان	§27 قانون ص 152،
	طبقه بندی حروف اضافه: مشتقات و غیر مشتقات، بر اساس ساختار: ساده، پیچیده و مرکب، انواع حروف اضافه مشتق شده بر اساس کلمه سازی: قید، اسم، کلامی تحلیل مورفولوژیکی حرف اضافه.	دروس یادگیری مطالب جدید	بدانید:روش تشکیل حروف اضافه مشتق صرفی و نحوی است. قادر بودن بهتشخیص حروف اضافه از پیشوندهای همنام، با اسم، صفت، ضمایر و اعداد جداگانه بنویسید. بدانید: با چه مواردی از حروف اضافه استفاده می شود. قادر بودن بهتجزیه و تحلیل مورفولوژیکی قید را انجام دهید	حروف اضافه مشتق و غیر مشتق. استفاده از حروف اضافه با حالت های مختلف (تمرین 337) تکرار: موارد اسمی چرخ چهارم 1. زیرا، نزدیک، در، از طریق 2. اطراف خانه، با تشکر از مراقبت, در طول مسیر تمام مشتقات، اول و سوم، از تشکیل شده اند قید، دوم - از شرکت کنندگان	شناسایی گونه حروف اضافه در، در، از طریق، در طول درس، در طول رودخانه، در طول روز، به رودخانه، برای کار، به دلیل سرما	کتاب درسی ص 153-154
	املای حروف اضافه: با هم، جدا، خط فاصله		بدانید: چه حروف اضافه با هم، جدا، با خط فاصله نوشته می شوند. تمرین رصدی شماره 342 کار خلاقانه №343 یاد آوردن حروف اضافه مترادف در نتیجه - به دلیل در مورد - در، در طول - در ادامه، برای، مانند - مانند، به سمت - به سمت، از کنار - از پشت سر - برای با تشکر - به دلیل	کار با فرهنگ لغت املا تکرار: مصرف حروف اضافه با اسم، ضمایر، اعداد در شکل موارد غیر مستقیم در یک عبارت با مدیریت کار واژگان با هم می نویسیم به سمت ورود، شکست محصول به دلیل خشکسالی، آنتن مانند بشقاب، ریشه مانند شاخ، استعلام استخدام، امتناع به دلیل کمبود مکان با وجود مقاومت دشمن. جدا از هم ملاقات با من، در جنسیت زنانه، به یک حساب بانکی، به معنی، به معنای سواحل، به این مکان، بدون نگاه کردن به دفترچه یادداشت.
	کارگاه. حروف اضافه املایی	درس تثبیت دانش، مهارت و توانایی/ درس کارگاهی.	یاد آوردننوشتن حروف اضافه مشتق قاعده ص157 بدانیدوقتی لهجه می افتد بهانه، مستمسک.	عبارات را با حروف اضافه با کاما جدا کنید: با وجود، با وجود کار با فرهنگ لغت املا		ساختن عبارات با حروف اضافه مشتق و موجودات با یک بهانه "V"
	تفاوت حروف اضافه و ترکیب اسم با حروف اضافه	درس یادگیری مطالب جدید	قادر بودن بهتمایز بین املای حروف اضافه و اسم با حروف اضافه. یاد آوردنکه قیدها در مجاورت فعل هستند و حروف اضافه با قسمت هایی از گفتار که به عنوان اسم استفاده می شود استفاده می شود. . بدان،که کلمات یکی هستند صدا، اما مربوط به قسمت های مختلف گفتار متفاوت نوشته می شود.	تفاوت بین حروف اضافه و سایر بخش های گفتار صفحه 161 شماره 351	تمرین دیکته واژگان شماره 353
	شرح وضعیت اقلام	درس رشد گفتار				کار خلاق سابق خیر
	استفاده از حروف اضافه در گفتار	درس رشد گفتار	بدانید: استفاده از حروف اضافه: در – روی، از – با، به ترکیه، از ترکیه، به اوکراین، به اوکراین، از کوه، به کوه. استفاده از حروف اضافه : با تشکر، در موافقت، با وجود. بهانه، مستمسکبر خلاف به معنای برخلاف هر چیزی، بر خلاف هر چیزی، علی رغم هر چیزی، بر خلاف انتظار، بر خلاف خواسته من، قادر بودن بهتصحیح اشتباهات مرتبط با استفاده از حروف اضافه در گفتار	تکرار: متضاد و مترادف حروف اضافه. جای حروف اضافه در یک جمله (قاعده ص 162 تمرین شماره 352 شفاهی)		شماره 352 (نوشته شده)
		درس خلاصه کردن دانش در مورد موضوع	قادر بودن بهآنچه را که آموخته اید به کار ببرید			در مورد قوانین آموخته شده در مورد موضوع تست بنویسید
	تست	درس کنترل	تست دانش، توانایی ها، مهارت ها		تست در مورد موضوع
	تجزیه و تحلیل کارهای آزمایشی و کار بر روی خطاها	درس تحلیل دانش دانش آموزان در مورد موضوع				شخصی
			آزمایش کردن 1.Bحروف اضافه را در دو ستون بنویسید: مشتق و غیر مشتق: جستجو در زیر زمین از زمین خارج شوید در نزدیکی رودخانه استراحت کنید، ساخته شده در وسط خانه های قدیمی، در عرض یک هفته، توافق بر سر کلاس ها لغو کلاس ها به دلیل سرمازدگی 2. حروف اضافه را علامت گذاری کنید گزینه 1 معرفی بازیگران جدید در ادامه سریال، دریافت توبیخ به دلیل تاخیر از نظر جنسیت و مورد متفاوت است، تندروهای در امتداد رودخانه 3. تحلیل نحوی جملات و تحلیل صرفی حروف اضافه: گزینه 1 به دلیل آسیب دیدگی از ناحیه پا به گلزن مسابقات مقدماتی که مجبور شد دو دیدار بعدی را از دست بدهد، مربیان یک بازیکن جوان را جایگزین او کردند. 4. جملاتی را بیاورید که در آنها کلماتی با صدای یکسان بخش های مختلف گفتار باشند گزینه 1 مانند - مانند	گزینه 2 یادت باشه، یک اسباب بازی مانند یک مجموعه ساختمانی، یک هفته استراحت کنید، دخالت در افکار گزینه 2 علیرغم ناکامی که برای تیم ما در یک سری از مسابقات رخ داد، این هدف همچنان دست یافتنی بود. گزینه 2 در عوض - در محل
	کاربرد آماده شدن برای آزمون جمع آوری عبارات با حروف اضافه بر فراز پرتگاه از میان جنگل	به واسطه	به سمت پسندیدن	در منطقه در یک رابطه در حین در ادامه سرانجام متقابلا	در باره به خاطر اینکه به غیر از	متضادو مترادف حروف اضافه V - بر از جانب - با به مدرسه - از مدرسه از کامچاتکا - به کامچاتکا به بالتیک - از بالتیک از اوکراین - به اوکراین
	دیکته توضیحی سرانجامرسمی عصرهاکنسرتی برگزار شد در ادامهچه کسیخنده قطع نشد هیچکس شرکت نکرد ادامه اختلاف, به واسطهچیدوستانم فکر می کردند من تسلیم شده ام.	ماننددر حال مطالعهاملا، بسیاری از کودکان شروع به نوشتن با مهارت بیشتری کردند، و متعاقبااشتباه کردن را کاملا متوقف کرد	داشتیم در فکرکه قایقرانی خواهیم کرد به سمتیکدیگر, ولی در نهایتمجبور شدم این ایده را کنار بگذارم. چه می توانم بگویم سرانجام? در نتیجه؟ توجه داشته باشید کلمات برجسته شده حرف اضافه هستند. زیر قسمت های دیگر گفتار خط کشیده شده است.

مواد کار با موضوع "ذره" در کلاس هفتم

گردآوری شده توسط Braverman S.A.

درس		تئوری	مواد برای درس	ورزش
	ذره به عنوان بخشی از گفتار هدف: مفهوم عملکرد یک ذره را به عنوان بخش خدماتی گفتار ارائه دهید. قادر بودن به: یک ذره را از سایر قسمت های گفتار متمایز می کند.	معنی ذره. ذره چه می دهد؟ در صورت ناپدید شدن او پیشنهاد را از دست می دهد.	1. سابق با املا: الفبا وتی، دوگوف Oر، سند ه nt، dos درجی، نورد O g، کوارت آل، کیلو ه tr، k درعسل، m ه lkom، t Oاکنون، ما هرنیم، تماس، چغندر، نجار س, tsem ه nt، shchav هل وظیفه: بسته به استرس کلمات را به گروه ها تقسیم کنید. 2-کنترل تعیین کنید که ذره چه چیزی می دهد: انکار می کند، یک نیاز را نشان می دهد و روشن می کند، تقویت می کند یا نرم می کند، احساسات را بیان می کند یا کلماتی را تشکیل می دهد: منخواهد شد درس هایم را یاد گرفتم... به ندرتچه اسکیت باز سرعت برنده مسابقه خواهد بود... مننه میخوام ناامیدت کنم سوال: اگر ذره را از جمله حذف کنیم چطور؟
	تخلیه ذرات. ذرات تشکیل دهنده Celب: مفهوم تخلیه ذرات را بر اساس مقدار ارائه دهید. عملکرد ذرات شکل دهنده را نشان می دهد. سنجاق مهارتمتمایز کردن ذرات از سایر بخش های گفتار	نقش ذرات در جمله در چه سبک های گفتاری از ذرات استفاده می شود؟ تجزیه نحوی جملات با ذرات سازنده. تکرار: تشکیل افعال امری.		§ 36 ص 208 - 209 №446-447,
	ذرات معنایی. هدف: نشان دادن تنوع و عملکرد ذرات معنایی، استفاده از آنها در سبک های خاص گفتار	کار با میز "معنای ذرات معنایی" تکرار:سبک های گفتاری
	املای جدا و خط فاصله ذرات هدف: تشخیص موارد املای جدا و خط فاصله ذرات. توسعه دهید مهارتمتمایز کردن ذرات از سایر بخش های گفتار	ذرات می خواست، می خواستجدا از باصید می کند. ذرات - سپس، بله، پس با خط فاصله بنویس تکرار: سبک گفتار محاوره ای	گرم کردن زبانی چقدر این قصه ها لذت بخش است! چگونهخواهد شد بفهمی پشت دروازه چه خبره؟ نه یک پسر، مطیع ترین وهیچ کدام یک دختر، دقیق ترین، فروشندههیچ کدام یک بار در طول زندگینه دادهیچ کدام یک توپ: بدون قرمز،هیچ کدام آبی،هیچ کدام رنگ زرد. سابق. تفاوت بین ذرات و اجزای ضمایر اثباتی، قیدها و حروف ربط بیایید جفت جملات را با هم مقایسه کنیم: 1.چیخواهد شد آیا می خواهید در مورد ذرات یاد بگیرید؟ برای نوشتن صحیح ذرات، باید بتوانید آنها را از سایر بخش های گفتار متمایز کنید. 2. ذرات -که با کلماتی از این دست نوشته شده استیکسان ، به عنوان پسوند -که V ضمایر نامعینو قیدها یعنی با خط فاصله. ذراتمی خواست، می خواست با کلمات جداگانه نوشته شده است 3. و بس-آره او در حال چرخش است تصمیم گرفتم-گذشته از همه اینها کار دشوار
	درس های رشد گفتار
	ذرات منفی NOT و NI هدف:دانش دانش آموزان را در مورد ذرات گسترش دهید NOT و NOR مواردی را نشان می دهد که جمله ای با دو ذره دریافت نمی کند به معنای مثبت، مهارت های نوشتن نه ذرات با بخش های مختلف گفتار را توسعه دهید. توسعه دهید مهارتذرات NOT و NI را از ترکیبات ترکیبی متمایز می کند.	1.Aتحلیل مطالب کتاب درسی ص213 2. تجزیه و تحلیل جدول از روی تابلو (یا اسلایدها) ذره NI نوشته شده است،اگر: الف) از فعل منفی استفاده می شود، مضارع یا جیروند: او،نه صحبت كردنهیچ کدام کلمات، بیرون آمد. ننه نگهبان و نه دستیارش پاسخی ندادند / ب) نفی دلالت دارد: در آسمانهیچ کدام ابرها هیچ کدام از محل!هیچ کدام کلمات! ج) به صورت پرسش-آواز. پیشنهاد نه فقط: آیا شما می خواهیدنه از این خبر دارید؟ چه کسی این را نمی داند! د) قبل از مصدر فعل: زمانی که یک شکل نامشخص در مقابل خود داریم، NOT را می نویسیم و NI، زمانی که چندین شکل نامشخص وجود دارد: اونه میتوانستنه در مورد آن بدانید. به دلیل بیماری اونه میتوانست هیچ کدام نوشیدنی،هیچ کدام وجود دارد. تکرار: درخواست	بهنامه اظهار نظر با تجزیه و تحلیل پیشنهادات. نه می تواننه به یاد داشته باشید که تعطیلات چقدر سرگرم کننده بود. یک ماشین در این پیچ وجود داردنه میتوانستنه بپیچ به راست. و شما دوستانچگونه هیچ کدام بشین همه موزیسین هستننه به اندازه کافی خوب. امتحاننه باید باشدهیچ کدام خیلی سختهیچ کدام خیلی سبک. تعیین کنید که ذرات کجا هستند و اتحادیه ها کجا هستند. تکرار: درخواست. توضیح جدول کتاب درسی اگر باید NOT یا NOR را قبل از فعل محمول در یک جمله فرعی انتخاب کنید، باید طبق طرح زیر پیش رفت: 1. از جمله اصلی سوال معناداری مطرح کنید، 2. تعیین اینکه آیا پاسخ به آن منفی است یا مثبت. 3-اگر منفی است، ذره NOT را انتخاب کنید. اگر مثبت باشد، ذره تشدید کننده NI. (وقتی منهیچ کدام من می روم او را ببینم)، او همیشه مشغول است. قراره ببینمش؟آره . - انتخاب کنیدNI . (وقتی مننه من می روم او را ببینم)، او نگران است و تماس می گیرد. قراره ببینمش؟خیر . - ما انتخاب میکنیمنه . توجه: ما فقط در مورد یک بند فرعی صحبت می کنیم (اغلب در مورد یک بند اعطایی).
	تمایز بین ذره NOT و پیشوند NOT- هدف:دانش دانش آموزان را در مورد ذره NOT و پیشوند NOT- تحکیم کنید، املا و علائم نگارشی را توسعه دهید. مهارت ها.	پ تکرار: علائم نگارشی در گفتار مستقیم.	Dایکتانت به دنبال تجزیه و تحلیل اما همچنان کوارتتنیامدن باشه. وقتی بین رفقا توافقی صورت نگیرد، کارشان مرتب استنه خواهد رفت . چه کسی مقصر است و چه کسی حق دارد - قضاوت کندبرای ما نیست . من چه حیواناتی، چه پرندگانیندیده اند ! « نه اوک اینجا به او گفت. نادان همچنین در نابینایی علم و دانش را سرزنش می کند، و تمام میوه های آموخته شده،بدون احساس که او آنها را می خورد میوه. این کار را انجام دهیدهیچ چی : وقت آن است که حکمی بنویسیم که مجرم را به اعدام شرم آور بکشیم. 1. ضمایر را بیابید و دسته آنها را مشخص کنید. 2-علاوه بر NOT از چه ذراتی در جملات استفاده می شود؟ 3. حروف ربط را بیابید و املای آنها را توضیح دهید.
	کار عملی با موضوع "تمایز بین ذره NOT و پیشوند NOT-" هدف:دانش دانش آموزان را در مورد ذره NOT و پیشوند NOT- تثبیت کنید. توسعه دهد مهارت هاکار مستقل.	پتکرار: املای ضمایر منفی و نامعین. تجزیه پیچیده-فرع ارائه می دهد	در بارهدیکته توضیحی نه اشتباه کنند درخواست با رد شدنه سالگرد صدایی در اطراف نیست هر چه سعی کرد ماهی را بیرون بکشد،هیچ کدام چینه اتفاق افتاد نه چرا تعجب کنید هر کجا که نگاه کن، همه جا استپ است. چی-که به مننه من همه چیز اینجا را دوست دارم. به صورت گرافیکی ذرات، پیشوندها، قطعات را مشخص کنید ریشه تحلیل نحوی جمله ماقبل آخر. چرا "مهم نیست چگونه" یا "هرجا" به طور کامل برجسته می شوند؟	نمونه ها در جدول
	ذرات NI، پیشوند NI، ربط NI - NI هدف:به دانش آموزان بیاموزد که واحدهای زبانی همنام را تشخیص دهند، املا و علائم نگارشی را توسعه دهید مهارت ها.	پتکرار: نه با افعال	Lگرم کردن زبانی تقصیر کسی نیست، تو با کسی دعوا نمی کنی، سگ کسی نیست، در مورد چیزی نپرس، جایی پیدا نکردی، اصلاً سخت نیست، یک کلمه نمی گویی، هیچ چیز اذیتت نمی کند، چیزی به ما بدهکار نیستی، به کسی جواب نمی دهی، به کسی نگو، حتی یک نفر هم باقی نمانده، به هیچ چیز شک نکن، کسی را اذیت نکن، هیچ کس دیگری به من علاقه ندارد. هیچ کس دیگری مانند شما نباید به یک سفر کاری برود. املا را علامت گذاری کنید بخش هایی از گفتار را مشخص کنید.
	درس عمومی با موضوع "ذره" هدف:خلاصه کردن دانش در مورد موضوع، توسعه املا و نقطه گذاری مهارت ها, مهارت هاتحلیل زبانی		بهنامه نظر داده شده فرهنگ باستانی نیز از نظر زمان دور است مرد امروزیچقدر ستاره ها از ما دور هستند آیا باید به توصیه اخترشناس برای عدم شرکت در فعالیت های طولانی مدت گوش دهم؟ چگونه می‌توانستم در یک خانه خالی قدیمی بخوابم و به صدای زوزه‌ی باد و پله‌های پله‌ها گوش کنم؟ اگر تو نبودی، من هرگز کار را تمام نمی کردم. بخش هایی از گفتار را مشخص کنید. تجزیه جمله آخر
	استفاده از ذرات در گفتار
	تلفظ حروف اضافه، حروف ربط، ذرات			(کار با فرهنگ لغت)
	کنترل دیکته و تجزیه و تحلیل آن هدف:آزمون دانش دانش آموزان در مورد موضوع، مهارت های املایی و نقطه گذاری، مهارت های تجزیه زبانی			(آماده سازی برای انشا مطابق تصویر) یک پیش نویس ایجاد کنید
	تست احتمالی در مورد موضوع (گزینه 2 - بارانوف ص 266)		آزمایش کردن انتخاب 1 1. ذرات را علامت گذاری کنید الف) حتی ب) به طوری که ج) اگر د) اجازه دهید 2. ذرات تقویت کننده را علامت گذاری کنید الف) ب) اینجا ج) واقعاً د) بالاخره 3. ذرات تشکیل دهنده را علامت گذاری کنید الف) به عنوان ب) اجازه دهید ج) بیشتر د) آیا 4. به املای خط فاصله ذرات توجه کنید الف) به هر حال ب) پاسخ دهید ج) پیدا کنید د) (نباید) به آنجا بروید 5. عبارات را با ذره not علامت گذاری کنید الف) ن... اذیتم کن ب) ن... دقیقه ن... مردد ج) n... این ممکن است اتفاق بیفتد د) n... یک مکان وجود دارد 6. جمله ها را با ذره مشخص کنید. پرانتز را باز کنید. الف) برای انجام این کار باید مطالعه کرد. ب) از من دلخور نباش، ج) هیچ (نه) میل و (نه) فرصتی وجود دارد. د) به هر کجا که نگاه کنید همه جا مردم هستند.
	رشد گفتار آماده شدن برای نوشتن انشا در مورد یک نقاشی	تحلیل تمرین مادی شماره 474 - 475	نوشتن طرح انشا در پیش زمینه تصویر. شرح درختان توس (تنه، شاخ و برگ) روی زمین. هنرمند چه حسی را منتقل می کند؟ آیا این روحیه با شما مطابقت دارد؟ آیا جنگل بهاری را اینگونه تصور می کنید؟ آیا تا به حال به یک جنگل بهاری رفته اید؟ دانش آموزان در حال خواندن مطالب پیش نویس برای یک مقاله. تحلیل و بررسی.	یک انشا بنویسید

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی در پایه هفتم با موضوع "اتحاد"

سند

... کارگرانموادتوسطموضوع"آدرس، کلمات مقدماتی و درج سازه ها" در 8 "A" کلاسگردآوری شده توسطبراورمن S.A. شماره فرهنگ لغت نظریه محتوا مواد... بیان شده توسط اسم با بهانه، مستمسک. شرایط بیان شده ...

سند

عمومی موادتوسطموضوع کامپایلرها کلاس" برورمن، آراتسکی، برووس و... ، زیر بهانه، مستمسککه او...، مسئولان، کارگرانخدمات رفاهی،...

سند

عمومی موادتوسطموضوع: یهودی... اسرائیل» یادداشت کامپایلرها: بخوانید ... رستوران از بالاترین کلاس".) بی شک... .؛ معاونان اموال دولتی برورمن، آراتسکی، برووس و... ، زیر بهانه، مستمسککه او...، مسئولان، کارگرانخدمات رفاهی،...

در مورد مطالعات جنسیتی برای کشورهای اتحاد جماهیر شوروی سابق

آموزش

پیشنهاد شده برورمن; مفهوم ... آن ها، پدرسالاری بار عملکردی مهمی را به دوش می کشد توسطبه سمت سرمایه داری، کمک به انشعاب کارگرکلاستوسط... O کامپایلریا... کاملاً قابل قبول است بهانه، مستمسک(زن ... هنگام تجزیه و تحلیل موادتوسطچالش ها و مسائل...

گریگوری پتروویچ کلیموف خلق خدا چکیده گریگوری پتروویچ کلیموف قوم خدا اصل مسئله مصاحبه با گریگوری پتروویچ کلیموف به مناسبت هشتادمین سالگرد تولد او

مصاحبه

و توسطاین روز. توسطآن هاهمان... عصمت. بهانه، مستمسکبرای... شما را محکم می بندد کارگرکلاسبه ایالت... اسمولنسک، شلایفرها، Bravermans، اورینسونز، زلنسکیس، ... شواهدی دارم موادفقط برای... منسوب به او گردآوری شده توسطحضرت موسی -...

	نوع درس	الزامات برای سطح آمادگی دانش آموزان	تئوری کار واژگان	کنترل کیفیت تسلط بر موضوع	ورزش
1 Cاتحاد به عنوان بخشی از گفتار اطلاعات کلی در مورد حرف ربط به عنوان بخشی کاربردی از گفتار. امکانات نحوی اتحادیه حروف ربط بر اساس استفاده: تک، دوتایی، تکراری حروف ربط مشتق و غیر مشتق	مطالعه درس مواد جدید	بدانید: حرف ربط بخشی کاربردی از گفتار است. آنچه یک ربط را به هم متصل می کند: اعضای همگن و جملات ساده در جملات پیچیده. مشتقاتاتحادیه ها از سایر بخش های گفتار سرچشمه گرفته است - دقیقاً چه زمانی و غیره. غیر مشتقاتحروف ربط: a، اما، بله، و غیره.	به خاطر اینکه زیرا با توجه به این واقعیت است که با تشکر از تا زمانیکه. مجردهاحروف ربط: اما به ... تکراری: نه...نه، پس...اون و غیره. دو برابر: هر دو و به منظور. واسه اینکه. برای اینکه	دیکته واژگان تمرین 353
2 Rرتبه های اتحادیه آراسترس معنایی، قرار دادن متغیر کاما. جملات مترادف با حروف ربط.	درسی برای یادگیری مطالب جدید	بهچه نوع روابطی با حروف ربط در یک جمله بیان می شود؟ - علّی، هدف، شرایط، روابط مقایسه و غیره	تیجدول انواع زیردستان
3 Cحروف ربط اتهامی ارتباط بین جملاتی که از نظر معنی مساوی هستند و اعضای همگن. انواع حروف ربط هماهنگ کننده	Uسرنوشت یادگیری مطالب جدید و تکرار	بهارزش ها چه می کنند انواع مختلفهماهنگ کردن حروف ربط در جمله ها تحلیل و تحلیل زبانی پیشنهادات	نه تنها اما هر دو و همان چیز نیز همینطور
4 Vانواع ربط های فرعی حروف ربط توضیحی و قید	Uسنگ یادگیری مطالب جدید	بهاینها تفاوتهای بین ربط هماهنگ کننده و فرعی است. نقش حروف ربط فرعی در یک جمله.	Oزیرا به منظور. واسه اینکه. برای اینکه بنابراین به عنوان سپس به به منظور. واسه اینکه. برای اینکه شما چکار انجام خواهید داد؟
5 - 6 Pشرح حروف ربط تفاوت در املای حروف ربط و ضمایر با حروف اضافه است. تحلیل ریخت شناسی اتحادیه - درسنامه ص 183	Uکارگاه سنگ	بهنحوه تشخیص یک ربط از کلمات همخوان با آن در سایر بخش های گفتار. تحلیل تمرین جدول شماره 399 مترادف تمرین حروف ربط شماره 397	بهمثل اینکه در حالی که با اينكه مهم نیست زیرا و به هر حال	در بارهدیکته توضیحی: به جلسهسران هیئت های G8 وارد شدند همچنینناظرانی از کشورهای دیگر وارد شدند. دوستی نیاز به اعتماد دارد همچنین, چگونهقابلیت اطمینان همه در حیاط بازی می کردند، من یکسانمیخواستم برم بیرون انجام دادن یکسان, چیدر توصیه مشخص شده است و. خبرنگاران در استودیو جمع شده بودند، بهدر مورد مشکل بحث کنید	ماملا.. آمادگی برای تمرین دیکته واژگان شماره 403
7 زکاما بین جملات ساده به عنوان بخشی از یک ربط پیچیده. جدول صفحه 189 طرح تمرین 414	Uتثبیت سنگ دانش	بهاین تفاوت در قرارگیری علائم نگارشی در جملات با حروف ربط هماهنگ و فرعی است. تفاوت عبارت مقایسه ای و جمله با ربط مقایسه ای	که درتفاوت در ساختار جمله چیست؟ چیچیکوف متوجه نشدچگونهبه وسط یک باغ وسیع رانندگی کرد. چگونهدرخت بی سر و صدا برگ هایش را می ریزد، بنابراین من کلمات غم انگیز را کنار می گذارم. چگونه کرم شب تاب طلایی، قطرات شبنم بر روی چمن ها می درخشید. به یاد داشته باشید: در یک عبارت مقایسه ای، بر خلاف یک جمله فرعی، محمولی وجود ندارد.		№391 (u.)
8 Oدرس عمومی با موضوع "اتحادیه"	Uتثبیت سنگ دانش	بدانید: معنای ربط و املا. قادر بودن بهانجام تحلیل زبانی به املای عبارات زیر دقت کنید: همان...چی همان یکسان درست مثل همه یکسان همه یکسان بنابراین، من در اودسا زندگی می کردم. خیس شدیم بنابراینخسته از آن تصمیم گرفت شب را در روستا بگذراند. برای پیاده روی سرد بود، بعلاوهو ابرها ظاهر شدند قابل تعویض: وو ابرها ظاهر شدند... همزمانو ابرها ظاهر شدند... بعلاوهو ابرها ظاهر شدند... چه ربطی دارهمی مانی؟ (با چیتو خواهی ماند...) علاوه بر ایناسناد به درخواست پیوست می شود. ( در چهبیانیه؟)	با این حال- کلمه مقدماتی یا ربط هماهنگ کننده، مترادف با اتحاد ولی؟ یا- اتحادیه ای که متصل می شود اعضای همگن یا اعضای توضیحی جمله را اضافه می کند؟ نگاه کن،با این حال اوه مواظب باش ما هرگز امیدوار نبودیم که دوباره ملاقات کنیمبا این حال ملاقات کرد. الکساندر تیموفیویچ بود، یا به سادگی ساشا خم شدن،یا پایان فقط اتفاق می افتد تغییر بخش های گفتار ورزش; مثال هایی بیاورید به اتحادیه یااعضای همگن یک جمله را به هم متصل می کند یاد آوردن: حروف ربط با خط فاصله نوشته نمی شوند: مثل اینکه زیرا	دیکته واژگان تمرین 403	قاعده ص193
9 صآمادگی برای آزمون	Uسنگ تعمیم دانش		مقایسه کنید: من ناراحت هستم از همین رو, که تعطیلات تمام شده است ( از همین رو…) از آندر میان جنگل ها قدم زدیم. (از کدام یک؟) با اتحاد. اتصالولی مترادف دارد - اتحاد. اتصال ولی. او کوچک است ولیحذف شده ( ولیحذف شده). پنهان شدن برای آندرخت ( برای چیدرخت؟)
10 - 11 Kکنترل دیکته با وظیفه گرامر. تجزیه و تحلیل دیکته. روی اشتباهات کار کنید.
12. گزینه تست احتمالی در موضوع "حروف اضافه و حروف ربط". گزینه شماره 2- بارانوف ص265				مواد برای آزمایش احتمالی انتخاب 1 1. حروف اضافه را علامت بزنید الف) حدود ب) به ج) اگر د) با تشکر 2. حروف اضافه مشتق شده را علامت بزنید ب) در ادامه ج) به دلیل د) با توجه به 3. اجزاء را برچسب بزنید حروف اضافه الف) از زیر ب) اطراف د) در ارتباط با ه) دوست دارم 4. حروف ربط هماهنگ کننده را علامت بزنید الف) گویی ب) آن ج) یا د) اما 5-علت را یادداشت کنید حروف ربط فرعی الف) به دلیل ب) به منظور ج) با توجه به این که د) فقط 6. جملاتی را که در آنها کلمات با هم نوشته شده اند علامت بزنید. قسمت گفتار را مشخص کنید. الف) چه بخورم؟ ب) آیا شما هم فوتبال را دوست دارید؟ ج) باران است، اما گرم است. د) همانطور که من انجام می دهم.. کار خلاقانه. 1- با حروف ربط در کار 5 جمله بسازید. 2. عبارات را با حروف اضافه بسازید: مطابق با با تشکر از توجه کن بهمورداسم بعد ازبهانه، مستمسک.

1) قیدهای کاربردی-سبکی در انتخاب قیدها محدود است. بنابراین، قیدهای ریشه مشابه در رنگ آمیزی سبک متفاوت هستند همیشه-همیشه، بیهوده-بیهوده، در عوض-در عوض. گزینه های دوم به وضوح ماهیت محاوره ای دارند و فقط می توانند برای توصیف گفتار شخصیت استفاده شوند.

قیدهای مترادف مانند علمی در گفتار غیر ادبی ممکن است ترکیبی از نوع طبق علم باشند، ر.ک: "تحقیق باید بر اساس علم انجام شود" (پیرو: علمی).

2) در مدرن گفتار محاوره ای V اخیرااستفاده گسترده شده است قید اسمی جایی به معنای «تقریباً، تقریباً»: حدود 20 دقیقه طول می کشد تا مشکل را حل کند. تو باید: حدود 20 دقیقه طول می کشد تا مشکل را حل کند.

3) مترادف حروف اضافه به طور گسترده برای اهداف سبک استفاده می شود. بنابراین، حروف اضافه مترادف هستند به دلیل (چیزی) - به لطف (چیزی) - در نتیجه (چیزی) - در نتیجه (چیزی) در مورد - به شرط (چیزی)، برای - برای اهداف (چیزی). بر خلاف (هر چیزی) - با وجود (هر چیزی). به عنوان مثال، در یک متن کاملاً رسمی نوشته می شود: به دلیل وقوع سیل، عملیات استخراج معادن متوقف شد. در یک متن روزنامه ترجیح می دهند بنویسند: در اثر سیل... در گفتار عامیانه: به دلیل سیل...

4) این جفت ها از نظر عملکردی و سبکی نیز متفاوت هستند: برای (خنثی) - برای اهداف (صرفاً رسمی)، بر خلاف (رسمی) - با وجود (خنثی) و غیره

5) حروف اضافه نیز مترادف هستند در مورد - در مورد - در مورد - نسبتاً با معنای توضیحی. حرف اضافه o دارای یک کاراکتر میان سبک، طرفدار محاوره، گاه به گاه- محاوره ای، نسبتاً - رسمی-تجاری، کتابی است. در اینجا چند نمونه آورده شده است: 1. شایعات در مورد او در همه جا پخش شد. 2) همه با احترام زیادی در مورد پیوتر واسیلیویچ صحبت کردند. 3) عصر دور هم جمع شدیم تا در مورد کار آینده صحبت کنیم. 4) هنوز از زمان حرکت این قطار اطلاعی در دست نیست.

حروف اضافه اسمی در رابطه با - در رابطه با تفاوت محسوسی ندارند آنها جهت عمل را نشان می دهند. آنها شخصیت کتاب خوانی دارند. مثلا : 1. باید با حیوانات مهربان باشید. 2. در مورد شما، موضوع به طور مثبت حل شده است.

حروف اضافه مترادف هستند با یک هدف - برای اهداف. آنها در سخنرانی رسمی تجاری استفاده می شوند. بهانه، مستمسک با هدف با مصدر برای مشخص کردن، روشن کردن هدف یک عمل و حرف اضافه استفاده می شود به منظور. واسه اینکه. برای اینکه - با یک اسم فعل برای تأکید بر جهت گیری هدف کلی. مثلا: 1. ما برگشتیم تا دوباره این مکان های زیبا را کشف کنیم. 2. پرتاب ماهواره بعدی زمین با هدف اکتشاف فضایی انجام شد.

6) در مورد استفاده از حرف اضافه چند کلمه باید گفت توسط، در حال حاضر بسیار رایج است، اگرچه استفاده از آن در برخی موارد غیر قابل توجیه است.

بله بهانه توسط اغلب به اشتباه به جای حرف اضافه استفاده می شود o (در مورد) در ترکیباتی مانند: بروشورهای تغذیه، گفتگوها در مورد نتایج انتخابات (در ادامه مطلب: بروشورهای تغذیه، گفتگوها در مورد نتایج انتخابات). با این حال، ترکیباتی مانند سخنرانی در مورد شیمی، کتاب درسی ریاضیات صحیح است، زیرا نوع فعالیت، دامنه فعالیت ها، و نه یک موضوع خاص، محتوای کتاب در اینجا نشان داده شده است. حرف اضافه نباید استفاده شود توسط در معنای حروف اضافه برای و به خاطر اینکه . بنابراین، ترکیباتی مانند: مدرسه کارهای زیادی برای بهبود باغ انجام می دهد (به شرح زیر است: برای بهبود باغ); باغ مدرسه به دلیل عدم مدیریت سرایدار مورد رسیدگی قرار نمی گیرد (در ادامه می آید: به دلیل عدم مدیریت سرایدار). شما نمی توانید از حرف اضافه نیز استفاده کنید توسط در ترکیب با اسم به جای قید. اشتباه : بهار خلاصه می شود سال تحصیلی. در ادامه آمده است: در بهار خلاصه می شوند...

7) در استفاده از حروف اضافه اشتباهاتی وجود دارد زیر و در برابر. بنابراین، شما نمی توانید از حرف اضافه استفاده کنید زیر در ترکیب با اسم های انتزاعی اشتباه: مناطقی برای عملیات خاکبرداری اختصاص داده شده است. باید... برای کار خاکبرداری یا... برای کار خاکبرداری).

استفاده رایج از حرف اضافه امروزی را نباید اشتباه تلقی کرد در برابر در معنای حروف اضافه در مقایسه با چیزی و در مقایسه با چیزی، مثلا: تولید تجهیزات در این سال نسبت به سال 1974 دو برابر شده است.

پیوندهای مترادف اتصال به طور گسترده برای اهداف سبک استفاده می شود. بندهای فرعیبا نکته اصلی در ساختار یک جمله پیچیده.

بنابراین، جملات فرعی شرطی که بیانگر شرطی بودن اعمال و پدیده ها هستند به پیوند اصلی متصل می شوند. وقتی (در گفتار رسمی تجاری یک بار پس)، اگر (عامیانه)، یک بار، اگر، به زودی (باستانی)، اگر فقط (محاوره)، خواهد بود (کهن)، هر زمان که (عامیانه، فولکلور)، جملات تسطیعی که بیانگر شرایطی هستند که از ارتکاب اعمال جلوگیری می کنند، یا علامت گذاری پیامی که با پیام جمله اصلی در تضاد است، با حروف ربط معرفی می شوند. اگرچه، حتی (عامیانه)، با وجود این که، بگذار، بگذار (عامیانه)، هر چند (عامیانه)، به نوبت هر کجا، هر کجا، هر زمان، هر چقدر، هرچقدر، هر چه باشد.

ذرات، به ویژه ذرات معین، نیز به طور گسترده ای برای اهداف سبک استفاده می شوند. ذرات معین (اینجا، آنجا، به سختی، به سختی) متعلق به واژگان ارزشیابی هستند، آنها برای بیان در نظر گرفته شده اند دنیای درونیگوینده، نگرش او به موضوع سخنرانی.

تشخیص نقش عملکردی ذرات مدال ضروری است. بنابراین، در جملات ب از خانه ای که جک ساخت...، اینقدر غایب از خیابان باسینایا، چقدر طلایی است مادر! ذره اینجا این دارد معنی متفاوت، در جمله اول فقط اشاره می کند ، در جملات بعدی احساسات را بیان می کند - تعجب ، پشیمانی ، تحسین.

استفاده سبکی از آدرس ها و حروف الفبا.

نشانی ها و الفاظ ها، که اغلب در گفتار گفتگوی یافت می شوند، می توانند با عملکرد سبک خاصی استفاده شوند (اگرچه می توان از آنها در سخنرانی و تجارت رسمی استفاده کرد). کارکرد سبکی خطاب بیان نگرش نویسنده نسبت به مخاطب گفتار، توصیف او است. در گفتار شاعرانه، به اصطلاح جذابیت بلاغی به طور گسترده استفاده می شود، به عنوان مثال: شرور خودکامه! از تو متنفرم، تاج و تختت!..; یک ماه، یک ماه، دوست من! شاخ طلاکاری شده! تو در تاریکی عمیق برمی خیزی، صورت گرد، چشم روشن...

حروف الفبا فقط در گفتار هنری و محاوره ای با عملکرد بیان عاطفی استفاده می شود، به عنوان مثال: اوه! مادر! - پیرزن مشغول است، - پترونا کجاست؟ بالاخره این سومین تماس است! عذاب خدا... ماند! در واگن!

استفاده سبکی از سازه های مقدماتی و درج شده.

با یک کار سبک خاص استفاده می کنند کلمات مقدماتیو پیشنهادات آنها نگرش گوینده را نسبت به آنچه بیان می شود، ارزیابی او را بیان می کنند و همچنین ثبات در ارائه افکار را فرموله می کنند. بنابراین، آنها به طور گسترده ای در همه سبک های گفتار استفاده می شوند: در تجارت علمی و رسمی برای بیان ارتباط بین بخش هایی از یک بیانیه، در داستان - برای ویژگی های گفتاری یک شخصیت، برای بیان نگرش نویسنده نسبت به شخص به تصویر کشیده شده و غیره. به عنوان مثال: 1 . اینجا هم مثل همیشه عشق و صمیمیت یک زن خواسته های غرورآمیز مرد را شکست داد. 2 بنابراین، حل معادله با استفاده از این روش غیرممکن است.

در گفتار برای اهداف سبک استفاده می شود ساختارهای پلاگین، که به دلیل اطلاعات اضافی و نظرات مرتبطی که در خود دارند ظرفیت معنایی بالایی دارند. در، علمی و سبک های رسمی کسب و کارساختارهای پلاگین مورد استفاده برای منابع کتابشناختی و دیگر منابع ( به عنوان مثال، شکل را ببینید. 5 رجوع به کتاب درسی، ص. 25 و غیره) . در داستان‌ها اغلب از نظر احساسی بیانگر هستند، برای مثال: ناگهان - ای معجزه، آه شرم! - اوراکل مزخرف گفت.

صحت گفتار.

در فرآیند یادگیری یک زبان و تسلط بر آن، اغلب نقض هنجارهای سبک ابتدایی گفتار (البته همراه با نقض کلی هنجارهای زبان) بسیار فاحش وجود دارد، گویی در سطح ظاهر می شود. می توان آنها را نامید اشتباهات سبکی

مسئله این خطاها، طبقه بندی و همبستگی آنها با سایر خطاها در گفتار دانش آموزان یکی از موضوعات مبرم در روش شناسی آموزش زبان روسی است.

یکی از دلایل ناکافی بودن فرهنگ گفتاری دانش آموزان، نگرش عذرخواهی هنوز رایج معلمان نسبت به اشتباهات به اصطلاح سبک است. علاوه بر این، در عمل مدرسه، همه موارد نقض هنجارهای زبانی و گفتاری اغلب به عنوان سبکی طبقه بندی می شوند، به جز املا، نقطه گذاری و املا: اشتباهات در استفاده از واژگان و عبارت شناسی، صرف شناسی و نحو، و حتی موارد منطقی و واقعی. همانطور که مشاهدات نشان می دهد، همان اشتباهات سبکی از کلاسی به کلاس دیگر منتقل می شود و بعداً در مقالات کسانی که وارد دانشگاه می شوند خود را نشان می دهد.

اخیراً الزامات فرهنگ سبکی گفتار دانش آموزان به طور قابل توجهی افزایش یافته است و توجه به مسائل مربوط به مصلحت ارتباطی در انتخاب ابزار زبانی و ساخت گفتار افزایش یافته است. معلم ادبیات دانش آموزان را با مفهوم موقعیت ارتباطی، انواع گفتار و تمایز سبکی آن آشنا می کند. توجه زیادبه توسعه ارائه منسجم اختصاص داده شده است، مالکیت آزادزبانی که بدون آشنایی با ویژگی های اصلی متن امکان پذیر نیست و با تمرین های مناسب به دست می آید.

با این حال، توجه به متن و گفتار منسجم، بدیهی است که برای جلوگیری از نقض هنجارهای سبک، حذف سبک ابتدایی و غیره، کار را "لغو" نمی کند. خطاهای گفتاریدانش آموزان متأسفانه آنها در گفتار معلم نیز یافت می شوند. شهادت T. A. Ladyzhenskaya در مورد اشتباهات در مدیریت، وجود کلمات "اضافی"، اصطلاحات تخصصی در گفتار شفاهی معلم را ببینید.

به منظور افزایش فرهنگ گفتاردانش آموزان ابتدا باید نگرش خود را نسبت به کلیه موارد نقض هنجارهای زبانی زبان ادبی از جمله اشتباهات سبکی تغییر دهند. ثانیاً، حتی اگر مطالبات کمتری را در مورد ظرافت‌های سبکی بپذیریم، در این صورت همه نقض‌های دیگر هنجارهای زبان (از جمله موارد سبک ابتدایی که مستلزم «اشتباه‌های سبکی فاحش» است) باید با همان سخت‌گیری اشتباهات املایی و نقطه‌گذاری در نظر گرفته شوند.

به منظور بهبود فرهنگ گفتار دانش آموزان، ابتدا لازم است نگرش نسبت به کلیه موارد نقض هنجارهای زبانی زبان ادبی، از جمله اشتباهات سبک، تغییر یابد. ثانیاً، حتی اگر مطالبات کمتری را در مورد ظرافت‌های سبکی بپذیریم، همه نقض‌های دیگر هنجارهای زبان (از جمله موارد سبک ابتدایی، که مستلزم "اشتباهات سبک فاحش" است) باید با همان دقتی که اشتباهات املایی و نگارشی وجود دارد در نظر گرفته شود.

و برای این، معلم نیاز به آگاهی عمیق از انواع خطاهای گفتاری، جایگاه در میان آنها که در واقع سبک هستند، و طبقه بندی واضح همه این موارد نقض هنجارها است. مواردی که امروزه هم رایج است، وقتی معلمی در حاشیه علامت «هنر» را نشان می‌دهد، غیرقابل قبول است. در صورت خطا در کنترل، هماهنگی، استفاده از کلمات در معانی غیر معمول و در موارد مشابه دیگر.

بنابراین، طبقه بندی خطاهایی که در تمرین گفتار رایج هستند، مورد نیاز است. البته، غیرممکن است که در چنین طبقه بندی تمام اتفاقات و اتفاقات منعکس شود اشتباهات احتمالی، و این برای یک معلم خلاق غیر ضروری است. تعیین بسیار مهمتر است اصول کلی، با تسلط بر آن معلم همیشه می تواند یک خطای جدید را به درستی برای او طبقه بندی کند (که در طبقه بندی ذکر نشده است). باید در نظر داشت که ممکن است موارد انتقالی وجود داشته باشد که در طرح طبقه بندی نمی گنجد.

توصیه می شود رایج ترین موارد نقض هنجارهای زبانی در گفتار نوشتاری و شفاهی دانش آموزان (به طور معمول "خطاهای گفتاری") را به موارد غیر سبکی و کاملاً سبکی تقسیم کنید. اولین مورد شامل موارد نقض هنجارهای واژگانی، عبارتی، واژه سازی، صرفی و نحوی خواهد بود. خطاهای سبکی موارد نقض وحدت سبک خواهد بود، در مواردی که این غیرقابل قبول است، ناهماهنگی فرم ها، کلمات، ساختارهای استفاده شده با شیوه بیان سبک انتخابی با وظایف یک حوزه ارتباطی خاص، عدم توجه به ویژگی های اشکال و انواع گفتار، ژانر. در رابطه با مدرسه، ظاهراً می توان خطاهای سبکی را با توجه به میزان پیچیدگی و میزان تسلط دانش آموزان بر غنا و هنجارهای سبکی زبان ارائه کرد. بنابراین، از نظر شماتیک، مراحل زیر از سواد سبک و گروه های خطا را می توان تشخیص داد: 1) کاستی های سبکی مرتبط با تسلط ضعیف بر منابع زبان روسی. 2) اشتباهات سبکی که یک حس زبانی و سبکی به اندازه کافی توسعه نیافته را نشان می دهد. 3) خطاهای مرتبط با نقض هنجارها سبک های کاربردی. هنگام توصیف این مرحله سوم و گروه خطاها، به ویژه باید بر لزوم مطابقت سبک گفتار با محتوا، یعنی وحدت شکل و محتوا تأکید کرد.

ما می توانیم طبقه بندی زیر را از رایج ترین خطاهای گفتاری در بین دانش آموزان پیشنهاد کنیم:

خطاهای غیر سبکی

1-اشتباهات لغوی:

1) به کار بردن کلمات در معنایی که برای آنها غیرعادی است در نتیجه ناآگاهی از این کلمات. نمونه‌هایی از مقالات دانش‌آموزان و بخشی از آثار دانش‌آموزان و همچنین از مقالات و کتاب‌های راهنما در مورد سبک‌شناسی عملی گرفته شده است: "مداخله مدنی آغاز شده است"؛ "اونگین زندگی دهقانان را با جایگزینی یوغ با کوروی بهبود بخشید". "هنرمند تکثیر را نقاشی کرد و اتاق را ترک کرد."

2) ناتوانی در در نظر گرفتن سازگاری معنایی کلمات شناخته شده برای دانش آموزان: "در تابستان و پاییز هزار و نهصد و یک، نازی ها به مسکو حمله کردند"؛ «در سراسر جهان شعار صلح می دهند» (در اینجا علاوه بر این، تکرار همان کلمه و حذف بخشی از جمله وجود دارد).

3) چندمعنایی توسط زمینه حذف نشده است، که باعث بیهودگی می شود: "او هنوز مفهومی از عادی بودن ندارد"؛ این پیشنهاد باید کنار گذاشته شود.»

4) اختلاط واژگان متخلص: "زینا به سازمان زیرزمینی "انتقام‌جویان جوان" پیوست (پیوسته)؛ "چاتسکی با خدمات خود صادقانه و داوطلبانه رفتار کرد" (با حسن نیت).

6) استفاده از مجهولات زبان ادبیکلمات در نتیجه ایجاد کلمات نادرست (این نوع خطاها را می توان به عنوان خطاهای کلمه سازی نیز طبقه بندی کرد): "ناتاشا واقعاً می خواست همه جذابیت طبیعت را احساس کنند"؛ من صراحت و شوخ طبعی او را دوست دارم.

2. اشتباهات در استفاده از واحدهای عبارت شناسی:

1) اختلاط اجزاء در واحدهای عبارتی به معنای مشابه: "بازی" باغ گیلاس» بازی کرد پراهمیت«(اختلاط واحدهای عباراتی معنا دارد و نقش دارد).

2) نابهنگاری هنگام استفاده از عبارات پایدار: "مادربزرگ ننیلا شرایط زندگی بدی داشت"؛ پوشکین پس از فارغ التحصیلی از لیسیوم به استخدام دانشکده امور خارجه درآمد. «خدمت‌کاران خانه مجبور بودند آخر هفته‌ها هم کار کنند.»

3) اختلاف بین معنای ترکیب عباراتی و متن: "پدر پاول ولاسوف زندگی خود را وقف کتک زدن همسرش کرد."

3. خطاهای مورفولوژیکی (مرتبط با نقض قوانین برای تشکیل فرم های کلمه):

1) تشکیل اشکال جمع از اسم هایی که فقط در استفاده می شوند مفرد: آنها همیشه دعوا دارند.»

2) اشتباهات در شکل گیری صورت های موردی اسم ها: "رخمتوف یک مرد جوان معمولی بود"؛ "و چند کارخانه ساخته شده است!"؛ هیچ صندلی خالی در سالن وجود نداشت.

3) اشتباهات در شکل گیری درجات مقایسه صفت ها: "آلیوشا پوپوویچ از همه قهرمانان جوان تر است"؛ «...بیشترین بود باهوش ترین فردزمان خود"؛ این ذرات حتی کوچکتر از مولکول ها هستند.

4) اشتباهات در تشکیل ضمایر: "اموال آنها باید به خاطر بدهی فروخته شود"؛ دین آنها مال است.

5) اشتباهات در شکل گیری فعل: "روح کاترینا تشنه عشق است"؛ "ما می خواهیم به جنگل برویم."

6) تشكيل نادرست پيرامون: "درختانی که رسیدن بهار را حس می کنند، برگ ها را شکوفا می کنند"؛ "سربازان با دیدن تانک های ما هجوم آوردند". مادرم در حالی که در یک کارخانه کار می کرد، در مؤسسه تحصیل می کند.

4. خطاهای نحوی:

1) خطاها برای موارد مختلف هماهنگی: «دولت ما نتیجه می گیرد معاهدات صلح"؛ «نویسنده فاش کرده است حقایق مهم"؛ دهقانان با ظلم و ستم زمین داران مبارزه کردند».

2) خطاها برای موارد کنترل مختلف: "فردی دیگر خود را با چنین زندگی آشتی می داد"; "نیلوونا شروع به افتخار کردن به پاول کرده است."

3) آمیختن صیغه های کوتاه و کامل صفت ها به صورت محمول: "همه آماده رفتن بودند"؛ او از رفتار خود ناراضی بود.

4) نقض همبستگی بافتی نوع-زمانی افعال: وقتی مادر متوجه می شود که پسرش در حال خواندن ادبیات حرام است، شروع به ترس از او می کند.

5) اشتباهات مربوط به اعضای همگن جمله:

الف) نقض در ارتباط دستوری کلمات کنترل شده همگن با کلمه کنترل کننده: "در گذشته، مردم رویای یک چیز جدید را در سر می پرورانند زندگی شاد»;

ب) تداعی به عنوان اعضای همگن کلماتی که مفاهیم خاص و عام را نشان می دهند : "معاصران ما اشعار و آثار مایاکوفسکی را دوست دارند و می خوانند."

ج) ترکیب کلمات متعلق به بخش های مختلف گفتار به عنوان اعضای همگن: کتاب ها به ما کمک می کنند درس بخوانیم و حرفه ای را انتخاب کنیم.

6) نقض نظم کلمات در عبارت مشارکتی: « اونگین وارد روستا شد و در خانه عمویش ساکن شد.

7) سوء استفاده عبارت مشارکتی(با نادیده گرفتن این واقعیت که جیروند عمل همان فاعل را با فعل محمول بیان می کند): "با قدم زدن به اتاق، احساس بیماری در گودال شکم خود کردیم"؛ "با خواندن نمایشنامه، من واقعا پتیا تروفیموف را دوست داشتم."

8) نقض قوانین قرار دادن کلمات در یک جمله: در قلب درام استروفسکی «طوفان» درگیری کاترینا با پادشاهی تاریک اطراف نهفته است.

9) استفاده نادرست از ضمایر منجر به ابهام می شود: نور از پنجره می‌افتد و دم‌های بافته شده و بلوز روشن دختر را روشن می‌کند، اما او متوجه چیزی نمی‌شود. (فاصله ضمیر از کلمه همبسته).

10) تکرار موضوع: "پلاژیا نیلوونا، او راه طولانی را رفت مسیر زندگی"؛ لوپوخوف و کرسانوف دموکرات‌های معمولی هستند.»

11) نقض نظم ترتیب اجزای یک جمله پیچیده. فاصله جمله فرعی از کلمه ای که تعریف می کند، که منجر به ابهام در عبارات می شود: ورا چندین پرنده را به زمستان گذران جزیره دیکسون داد که به خوبی در آنجا خو گرفتند.

12) ایجاد روابط همگونی بین یک عضو یک جمله ساده و بخشی از یک جمله پیچیده: شاباشکین در دوبروفسکی مردی تندخو می‌دید و او در کسب‌وکار عقل کمی داشت.

13) عدم ارتباط منطقی- دستوری بین اجزای یک جمله پیچیده: "تاتیانا نمی خواهد نمونه غم انگیز مادرش را تکرار کند که در جوانی با یک فرد مورد علاقه ازدواج کرده بود ، اما پس از آن دوست داشت که معشوقه مستقل املاک باشد."

14) به هم ریختن یک جمله پیچیده (به ویژه با جملات فرعی ): «پل شروع به رفتن به شهر کرد، جایی که روشنفکران انقلابی بودند که به او دادند ادبیات سیاسی، به طور غیرقانونی توزیع می شود تا به پاول کمک کند تا مسائل زندگی را که به طور خاص به او علاقه مند بود، درک کند.

15) اختلاط مستقیم و سخنرانی غیر مستقیم: "ولودیا پاسخ داد که من این کار را نکردم."

16) معرفی نادرست نقل قول ها.

II خطاهای سبک

بیایید فوراً شرط کنیم که اصطلاح خطاهای سبکی مشروط است. در این صورت بهتر است در مورد کاستی ها و نارسایی های بیانیه صحبت شود. اما ما این اصطلاح را برای اهداف روش شناختی حفظ می کنیم - به خاطر وحدت اصطلاحات.

1. خطاهای مرتبط با تسلط ضعیف بر منابع زبان روسی:

1) فقر واژگان و اصطلاحات.

الف) تکرار بدون انگیزه در یک زمینه باریک از همان کلمه یا کلمات با ریشه یکسان: «سازندگان از مرگ نمی ترسند. وقتی کوستیا زایکین می میرد، آنها از محل ساخت و ساز فرار نمی کنند، زیرا می دانند که کشور به محل ساخت و ساز نیاز دارد. او کارش را دوست دارد و مدت زیادی است که در کارخانه کار می کند. خسته از سر کار به خانه می آید ».

ب) پلئوناسم و توتولوژی که گفتار را ضعیف، یکنواخت و از بیان آن می کاهد. نمونه هایی از توتولوژی: "قایق ها نزدیک تر و نزدیک تر می شدند"؛ «ماشین‌ها نیروی کار فشرده کارگران را آزاد می‌کنند.» پلئوناسم ها: "شاباشکین عذاب وجدان خود را نداشت"؛ "ضربه به طور ناگهانی و غیر منتظره به او وارد شد"؛ "رهبر پیشرو در کلاس ما Seryozha Nifontov است"؛ نیروهای ما مجبور به عقب نشینی شدند.»

2) استفاده از تمبر: "گریبودوف در کمدی خود تعدادی از مهم ترین مشکلات آن زمان را به شدت مطرح کرد". آنها قهرمانان گارد کوچک هستند که جان خود را برای آینده روشن تمام بشریت فدا کردند.

به دلیل بی توجهی به کلیشه ها و عدم مبارزه با آنها، این عبارات پایدار به گفتار محاوره ای دانش آموزان ختم می شود و در آن تثبیت می شود. استفاده از کلیشه های اشاره شده توسط نورا گال را در گفتار محاوره ای دانش آموزان ببینید: "ما همیشه برای بهبود عملکرد تحصیلی می جنگیم"؛ "ما گذراندیم کارت عالی بودبرای هزینه های بهبود عملکرد تحصیلی"؛ ما کارهای زیادی برای جمع آوری کاغذهای باطله انجام داده ایم.»

4) استفاده بی انگیزه از واژگان غیر ادبی: کلمات محاوره ای، گویش ها، به عنوان مثال: "نوعی لباس روی پلیوشکین وجود داشت"؛ "در روزهای گرم من واقعاً می خواهم شنا کنم"؛ "پل شروع کرد به جمع کردن دوستانش حتی بیشتر"؛ "گراز از هر طریق ممکن کاترینا را ترساند"؛ "چیچیکوف موفق شد همه را شکست دهد" (در مقاله)؛

5) یکنواختی در ساخت جملات، در انتخاب ساخت ها.

6) عدم وجود وسایل مجازی در جایی که طبیعی و حتی برای آشکار ساختن مضمون مقالات ضروری است.

2. خطاهایی که حس سبکی زبان را به اندازه کافی توسعه نیافته است:

1) جست و جوی زیبایی (استفاده از وسایل بیانی انگیزه لغوی ندارد).

الف) استفاده غیرموجه از تعاریف صفت به منظور دستیابی به تصویرسازی و بیان فرضی گفتار؛ انتخاب نادرست این تعاریف (در این زمینه نامناسب) یا انباشته شدن آنها، توسل به احساسات غیرضروری در مورد موضوع، هذل گویی و غیره: "در روزهای شاد، شاد و شاد ما، پیچیده ترین وسایل نقلیه خودکششی به سیارات دیگر پرتاب می شوند." "تصویر شاعر، به یاد ماندنی برای همه ما، و شعر همیشه جوان، پیروز، رعد و برق مایاکوفسکی فراموش نخواهد شد." نمایشنامه «در پایین»... خواستار زندگی متفاوت، منصفانه، آزاد، شاد و با نشاط بود.»

ب) ایجاد استعاره های دور از ذهن، مقایسه های ناموفق در جستجوی زیبایی: «چه آسمانی! لاجوردی نقره ای-آبی آن، مانند یک آدمک خوش اخلاق، با لبخندی درخشان به ما لبخند می زند.»

2) اختلاط سبک های مختلف واژگان، به ویژه بدون انگیزه، استفاده از محاوره یا واژگان کتاب: ما می بینیم که آندری بولکونسکی فردی با دیدگاه های مترقی است. جامعه سکولار خویشاوند او نیست.» (کلمه آخر در این زمینه نه تنها از نظر معنی، بلکه به دلیل ماهیت محاوره ای نامناسب است). "آ. پ. چخوف در نمایشنامه "باغ آلبالو" نه تنها مردمی از دو طبقه متفاوت، بلکه افراد جدیدی را نیز نشان داد که نویسنده از طریق آنها سیستم موجود را محکوم کرد. (استفاده بی انگیزه از یک کلمه کتاب)؛ "داستایفسکی از راه خود خارج شد تا به نوعی از بدهی خلاص شود" (نامناسب برای رنگ آمیزی سبکواحد عبارت شناسی)؛

3) ناهنجاری که ایجاد می شود:

الف) خوشه حروف صدادار: "و آندری بولکونسکی..." ; "بهتر بود که او را ملاقات نکند..." ;

ب) دسته ای از خش خش ها: رمان «مادر» اثری فوق‌العاده است بهترین مردمآن زمان که زندگی خود را وقف مبارزه برای آینده ای روشن کردند.»

ج) استفاده در کنار هم یا تکرار قسمت هایی از کلمات که از نظر صدا یکسان هستند: «بیش از یک بار اعضای جوان گارد اعلامیه توزیع کردند». بازجویی از مرد قد بلند ادامه داشت.»

3. خطاهای مرتبط با نقض هنجارهای سبک های عملکردی.

این شامل استفاده گسترده و بدون انگیزه در یک سبک گفتار واحد از ابزارهای زبانی (کلمات، عبارات، اشکال، ساخت و سازها) است که برای دیگری معمولی است. مثلا:

1) سوء استفاده از بوروکراسی (واژگان و اصطلاحات). سبک کسب و کار): "نه تنها در آن سالها، بلکه اکنون نیز اثر "جنگ و صلح" در بین مردم تقاضای زیادی دارد (در اینجا یک انتخاب نامناسب کلمه وجود دارد).

2) سوء استفاده از اصطلاحات خاص در متنی با ماهیت غیر علمی.

4. نقض الزامات سبکی مرتبط با زمینه وسیع.

این شامل نقض الزامات یکپارچگی کلی عملکردی و سبکی کار است که با موضوع مقاله، جنبه انتخابی افشای آن و ماهیت عنوان تعیین می شود.

L e c h e sخطاها مورد مطالعه قرار گرفته اند، اما نوع شناسی آنها کاملاً کامل نیست و دلایل آنها همیشه روشن نیست، به عنوان مثال، دلایل انتخاب نادرست کلمات.

L o b u r a t i o n sخطاها در ساده‌ترین موارد ثبت می‌شوند، برخی از قسمت‌های کلمه‌سازی، به عنوان مثال مخفف، اصلاً ترتیب داده نمی‌شوند، بنابراین این گروه از خطاها فقط به عنوان مثال ارائه می‌شوند.

گرامرخطاها، یعنی نقض هنجارهای مربوطه، به خوبی توسعه یافته است مبنای نظریگونه‌شناسی‌هایی از بی‌نظمی‌های صرفی و نحوی نیز وجود دارد، اما حتی در این منطقه نسبتاً پررونق نیز تعداد زیادی پدیده انتقالی وجود دارد.

S t i l i s t i c h eخطاها کمی مورد مطالعه قرار گرفته اند، فقط نمونه هایی در اینجا ارائه شده است.

اشتباهات تلفظی

ارتوپی. لهجه ها

هنجار ارتوپیک مبتنی بر قوانین آوایی، سنت و قوانین خاص خود است که در "فرهنگ لغت دشواری های تلفظ روسی" توسط M. L. Kalenchuk و R. F. Kasatkina (M.، 1997) آمده است. باور رایج مبنی بر اینکه ارتوپپی هیچ قاعده‌ای ندارد اشتباه است، اما نمی‌توان اعتراف کرد که ارتوپپی دشوار است و تعداد زیادی خطا ایجاد می‌کند؛ مثال‌هایی آورده شده است:

خطاهای عادی

سند سند en nt

kon′ik kon′ik

نقص نقص

زیر کلیوی زیر کلیوی

آهنگر آهنگر

ررررر

اکسپرس اکسپرس (طولانی با)

پیک پیک

کتاب مرجع ذکر شده شامل 15 هزار مورد تلفظ دشوار است: سخت ترین آنها با نرمی صامت ها (علامت نرمی [']) همراه است.

تنش‌های نادرست به اشتباهات املایی نزدیک است؛ کتاب‌های مرجع فهرستی از کلماتی را ارائه می‌کنند که به معنای استرس «خطرناک» هستند؛ مثال‌هایی را بیان می‌کنیم:

الفبا و مشتقات خراب، اما خراب

شترها راندند، راندند، راندند

رج، برجستگی، برجستگی g′caterpillar، g′caterpillar

پرسید، پرسید، پرسید، پرسید، شفا یافت، شفا یافت، شفا یافت (درباره جراحت)

درب قفل شده است،

زنگ می‌زند، زنگ می‌زند، زنگ می‌زند،

جرقه، جرقه، اما درخشان

(استرس مضاعف)

نمونه هایی از قوانین آوایی:

الف) صامت های بلند در انتهای کلمه طول خود را از دست می دهند.

ب) در ترکیب STSصدای [T] تلفظ نمی شود: نه [ششصد]، بلکه [شسوت] و غیره.

نمونه هایی از قوانین املایی:

الف) در محل اتصال پسوندها -ist-و -sk- : alpini[s]ky یا alpini[s]ky;

ب) در ترکیب -stl- در بیشتر موارد صدای -t- تلفظ نمی شود: [شاد]، [دلسوزی]، اما [استخوان].

خطاهای تلفظ به دلایل زیر ایجاد می شود:

الف) تنفس گفتاری ضعیف است: گوینده فقط به یک مجموعه هوا برای 5-6 کلمه نیاز دارد، او مکث های مکرر می کند. این امر ریتم گفتار، لحن و الگوی عبارات را مختل می کند. آموزش لازم است: شما باید خود را عادت دهید که 10 کلمه را با یک بازدم تلفظ کنید، سپس 12 و به همین ترتیب تا 20-25.

ب) صدای مورد نیاز نقض شده است: یکی از آن فراتر می رود و فریاد می زند، اما صدای دیگری را نمی شنوید.

ج) ارتباط غالباً توسط پدیده های بیمارگونه مانند لکنت زبان یا عادات مانند لب زدن، خرخر کردن مختل می شود. همه اینها با فرهنگ گفتار در تضاد است.

د) نمی توان در مورد تلفظ ضعیف و بیان نامشخص صداها سکوت کرد.

نقض ساختارهای لحنی IK-1 - IK-7 به ندرت در زبان مادری یافت می شود، اما بیشتر در گفتار خارجی ها رخ می دهد.

تلفظ حروف اضافه، حروف ربط، ذرات اهداف: 1. آموزشی: ایجاد توانایی در تلفظ صحیح حروف اضافه، حروف ربط، ذرات. 2. رشدی: تقویت مهارت نوشتن و استفاده از حروف اضافه، حرف ربط، ذرات در گفتار، آمادگی برای آزمون. 3. آموزشی: القای مسئولیت نسبت به رفتار، یادگیری و کار. پیشرفت درس 1. لحظه سازمانی. معلم به کلاس سلام می کند. نوشتن در دفتر: شماره و کار کلاسی. 2. فعال شدن انگیزه. معلم. - بچه ها قسمت هایی از گفتار را که چندین درس مطالعه می کنیم در یک کلمه نام ببرید. (سرویس) - چه بخش های خدماتی از گفتار را قبلاً مطالعه کرده ایم؟ (حروف اضافه، حروف ربط، ذرات) صحنه ای از پیش آماده شده با دیالوگ در مقابل دانش آموزان پخش می شود که در آن خطاهای گفتاری عمدا انجام می شود. در می زند و دانش آموز دیرهنگامی در کلاس ظاهر می شود. دانش آموز 1: - سلام، ببخشید که دیر شد. دانش آموز 2: - چرا همیشه دیر می آیی؟! معلم: - چرا از روی صندلی فریاد می زنی؟ دانش آموز 1: - من دیر آمدم زیرا توسط یک ماشین اسپری شدم و در نتیجه مجبور شدم به خانه برگردم. معلم: - بچه ها، چه وحشتناک است. چقدر زشت میگی بشین دیگه دیر نکن معلم کلاس را خطاب قرار می دهد. - شنیدی پسرها چه اشتباهاتی کردند؟ (کلمات what را اشتباه تلفظ کردند، زیرا و به طور نامناسب از کلمه due استفاده کردند) 3. تدوین موضوع و اهداف درس. - ببینیم این کلمات مربوط به کدام قسمت های گفتار است. آنها را در دفترچه یادداشت کنید و قسمت سخنرانی را مشخص کنید و در مورد انتخاب خود نظر دهید. (ذره چیست، چون حرف ربط است، در نتیجه حرف اضافه است) - پسرها در استفاده از این کلمات چه اشتباهی کردند؟ (به اشتباه و نامناسب تلفظ شده اند) - موضوع درس را فرموله کنید. (تلفظ ذرات، حروف ربط، حروف اضافه). اسلاید 1 - به من بگویید، اگر پسرها خطاهای گفتاری نداشتند، آیا این وضعیت در طول درس قابل قبول بود؟ (نه) - کدام یک از بچه ها اشتباه می کردند؟ (هر دو) - چرا نمی توانید سر کلاس دیر بیایید و از روی صندلی خود فریاد بزنید؟ (پاسخ های کودکان) - لطفاً توجه داشته باشید که موضوع درس امروز نه تنها به بخش آخر گفتار مورد مطالعه، بلکه به دو قسمت دیگر نیز مربوط می شود. - آیا شروع سریع یادگیری مطالب جدید برای ما آسان خواهد بود؟ (نه) - چه کاری باید انجام دهیم؟ (مواد پوشش داده شده را تکرار کنید) - وظایف درس امروز را فرموله کنید. (1. مطالب مورد مطالعه را تکرار کنید. 2. یاد بگیرید چگونه حروف اضافه، حروف ربط، ذرات را به درستی تلفظ کنید) اسلاید 1 4. مطالب مورد مطالعه را تکرار کنید. - ما باید مقدار نسبتاً زیادی از اطلاعات را تکرار کنیم، بنابراین برای صرف زمان کمتر در ردیف کار خواهیم کرد. - هر ردیف با یکی از قسمت های گفتاری که ضبط کردیم کار می کند. -چه نوع کار (تحلیل ریخت شناسی) تمام دانش ما را در مورد قسمت گفتار نشان می دهد؟ - نتیجه کار گروهی شما باید تحلیل ریخت شناسی بخشی از گفتار باشد که تحلیل خواهید کرد. ردیف اول - حرف ربط (زیرا) ردیف دوم - حرف اضافه (به دلیل) ردیف سوم - ذره (که) به هر ردیف یک قطعه با تصویر یک درخت داده می شود. - بچه ها، شما باید تمام نشانه های بخشی از گفتار را که با آن کار می کنید، روی شاخه های درخت خود بنویسید و باید تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی تهیه کنید. یک دانش آموز از هر گروه تجزیه و تحلیل را روی تخته ترسیم می کند، بقیه از خوشه های خود دفاع می کنند. - خب بچه ها، با کدام یک از وظایف تعیین شده در ابتدای درس کنار آمدیم؟ - آیا می توانیم به کار بعدی برویم؟ 5. توضیح مطالب جدید. - به تخته سیاه نگاه کن. اسلاید 2 خط اول: از پنجره، مهربان و شاد، نمی توانید بشنوید - آن را بنویسید و تاکید کنید. - چه بخش های کاربردی گفتار در اینجا ثبت می شود؟ آنها در چه جایگاهی هستند؟ نتیجه گیری کنید (حروف اضافه، حروف ربط، ذرات می توانند در موقعیت ضعیف قرار گیرند) 2 خط دوم را بکشید: از طریق شیشه، نزدیک خانه - آن را بنویسید و تأکید کنید. - قسمت های کمکی کلام در اینجا چه جایگاهی دارند؟ نتیجه گیری کنید (حروف اضافه، حروف ربط، ذرات می توانند در حالت خنثی باشند) 2 خط سوم اسلاید کنید: بدون هیچ اثری، بی فایده - آن را بنویسید و تاکید کنید. - قسمت های کمکی کلام در اینجا چه جایگاهی دارند؟ نتیجه گیری کنید (حروف اضافه، حروف ربط، ذرات می توانند در موقعیت قوی باشند) - نتیجه گیری کلی بگیرید (حروف اضافه، حروف ربط، ذرات می توانند در موقعیت ضعیف، خنثی و قوی باشند). اجرای شفاهی ورزش. 477 - آیا در گفتار عامیانه اغلب قسمت های کمکی گفتار را تاکید می کنیم؟ (نه) - چرا شاعران اغلب آنها را در موقعیت قوی قرار می دهند؟ (برای گرفتن قافیه و ریتم) - به ترکیب سوم کلمات سطر اول توجه کنید (نامفهوم) - ترکیبات دیگر را با ذره NOT بگویید. -به جای آنها چه می شنوید؟ (نه) - ما قبلاً می دانیم که چگونه بفهمیم چه زمانی باید NOT بنویسیم و چه زمانی باید NOT بنویسیم. - اما مواردی در زبان روسی وجود دارد که ذرات NOT و NI در موقعیت قوی قرار دارند و استرس را "جذب" می کنند. چنین مواردی را باید به خاطر داشت. مقدمه ای بر مطالب نظری در ص. 225. خواندن با تفسیر. بچه ها، آیا تکلیف دوم مطرح شده در ابتدای درس را تکمیل کرده ایم؟ (بله) 6. تحکیم آموخته ها. کار با سابق 479. ما خط اول را با هم تجزیه و تحلیل می کنیم، یک دانش آموز در هیئت کار می کند. یک خط می نویسد، با تفسیر تأکید می کند، بر موارد غیر ضروری تأکید می کند. بچه ها به طور مستقل روی خط دوم و سوم کار می کنند. پس از اتمام، یک چک شفاهی، همیشه با تفسیر. 7. خلاصه درس. - حرف اضافه، حرف ربط، ذره در یک جمله در چه جایگاهی یافت می شود؟ - در چه مواردی یک ذره تنش را به خود جذب نمی کند؟ - چه زمانی ذره NI در موقعیت قوی قرار می گیرد؟ نمرات درس. 8. تکالیف. اسلاید 3. § 39 - به همه آموزش دهید. وظیفه انتخابی: 1. مثال. 480 2. وظایف § 39 را بنویسید (مثال تمرین 479) 9. بازتاب. - قبل از رفتن من از شما بچه ها می پرسم به درس امروز امتیاز دهید معلم چهار تکه کاغذ را به تخته می چسباند: 1. 2. 3. 4. از درس خوشم آمد، همه چیز را فهمیدم. درس را دوست داشتم، اما چیزی نفهمیدم. درس را دوست نداشتم، اما همه چیز را فهمیدم. درس را دوست نداشتم، چیزی نفهمیدم. دانش آموزان کلاس را با یک آهنربا زیر عبارتی که در مورد آنها اعمال می شود ترک می کنند.

درس کلاس هفتم با موضوع "نقش بخش های عملکردی گفتار" تجهیزات درسی: ارائه برای درس "نقش بخش های عملکردی گفتار"، کارتون "Syapala Kalusha"، برای ارائه کامپیوتر، پروژکتور، صفحه نمایش، پرینت متون "Batted Pussy"، کتاب درسی "زبان روسی" (کلاس هفتم، قسمت 2، نویسنده S.I. Lvova)، نوع درس: درس ترکیبی. فناوری مورد استفاده: فناوری برای توسعه تفکر انتقادی. مراحل درس معلم دانش آموز I. مرحله چالش (بیدار کردن دانش موجود، علاقه به کسب اطلاعات جدید)  عملکردهای اطلاعاتی و انگیزشی نمایش کارتون "Syapala Kalusha" در این داستان چه چیز شگفت انگیزی یافتید؟ چه چیزی آن را تا این حد غیرعادی می کند؟ متن به جز قسمت های کمکی گفتار آشنایی ندارد. کلمات، درست است، لیودمیلا پتروشفسایا، نویسنده این افسانه، کلمات خدمات را در آن حفظ کرده است. چرا؟ زیرا نمی توان آنها را با ترکیب بی معنی حروف جایگزین کرد. بنابراین، احتمالاً همه شما حدس زده اید که در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد؟ درباره رسمی بخش هایی از سخنرانی... کار پشت سرمان است بله، ما هنوز در بخش «مورفولوژی» «مهمان» هستیم. با بخش‌های مستقل گفتار، و پیش‌تر با بخش‌های کمکی گفتار ملاقات خواهیم کرد. (اسلاید 2) بیایید همه چیزهایی را که در مورد بخش های کاربردی گفتار می دانید، به یاد بیاوریم، اطلاعات را به صورت گروهی تبادل کنیم. سپس هر گروه به نوبت یک اطلاعات یا واقعیت را در مورد این موضوع، بدون تکرار آنچه قبلا گفته شد، نام می برد. و ما هر آنچه را که به خاطر دارید در "سبد ایده" خود در قالب پایان نامه های کوتاه قرار می دهیم. پذیرایی "سبد ایده" (اسلاید 3) کار گروهی. پس از بحث مقدماتی، هر گروه مفروضات خود را در این زمینه بیان می کند. نمونه پاسخ های کودکان: حرف اضافه، حرف ربط، ذره، به سؤالات پاسخ ندهید، اعضای یک جمله نیستند. نظام سازی

(یک سبد روی تخته کشیده شده است، جایی که به طور متعارف همه چیزهایی که بچه ها در مورد این موضوع می دانند جمع آوری می شود) ازدواج ... بنابراین، شما به یاد آوردید که کدام قسمت های گفتار به عنوان بخش خدمات طبقه بندی می شوند. آفرین! حالا بیایید به افسانه جالب خود برگردیم ، در مقابل شما یک قطعه چاپ شده از آن است ، کلمات مربوط به قسمت های کمکی گفتار را از متن یادداشت کنید و آنها را به گروه ها تقسیم کنید. تکان خورد، کالوشا خز را گرفت و بوتیاوکا را با خود برد. و او می گوید: Kalushata، Kalushatochki! بوتیاوچکا! کالوشاتا نشست و بوتیاوکا را تکان داد. و آهی کشیدند. و کالوشا می گوید: اوه، اوه! بوتیاوکا زشت است! Kalushat Butyavka آموزش دیده بود. بوتیاوکا جمع شد و از تفنگ افتاد. و کالوشا می گوید: بوتیاووک ها تکان نمی خورد. بوتیاوکی ضخیم است و زیوموزیومو لاغر نیست. بطری ها آنها را بو می کنند. و بوتیاوکا اسلحه را صدا می کند: کاوشاتاها خفه شده اند! کالوشاتا مست شد! زیومو زشتن! بیدمشک های لعنتی! L. Petrushevskaya (اسلاید 4) حرف اضافه توسط، با، از، برای Particle not، سپس Union و، اما تنظیم هدف چگونه تعیین کردید؟ خوب، پس بیایید اهداف خاصی را برای خود تعیین کنیم: چه کسی می خواهد امروز در کلاس چه چیزی را یاد بگیرد تا در آینده مشکلی پیش نیاید. II. فاز تحقق معنی کار با متن ضرب و شتم » « Puski پاسخ های کودکان: توسط، با، از، برای - حروف اضافه; و، a - اتحادیه ها. نه، پس آنها ذرات هستند. نمونه پاسخ بچه ها: ما آنها را از روی دید شناختیم، همانطور که اغلب ملاقات می کنند ... ما به یاد می آوریم ... پیدا کردن حروف ربط و حروف اضافه آسان بود، زیرا هم در دبستان و هم در کلاس 56 در مورد آنها زیاد صحبت می کردیم. با ذرات مشکل تر است ... قسمت های کمکی گفتار را بشناسید و آنها را از کلمات مستقل تشخیص دهید; نه تنها "از دید" پیدا کنید، بلکه ایده ای داشته باشید که آنها برای چه چیزی مورد نیاز هستند، نقش آنها چیست. قادر به تمایز بین حروف ربط، حرف اضافه، ذرات باشد.

(کسب اطلاعات) جدید III. مرحله انعکاس (درک، تولد دانش جدید) بنابراین، موضوع درس ما ... "نقش بخش های کمکی گفتار" (اسلاید 5) برای یافتن کارکردهای اصلی بخش های کمکی گفتار، شما خواهید داشت. سخت کار کردن کار با اشعار تکلیف کلاس: کلمات گم شده را وارد کنید: (اسلاید 6) سوالی به ... نپرسید (حرف اضافه). او فقط برای کمک بیرون می آید، کلمات را به درستی به هم گره می زند - خدمت در دوستی اینگونه است. (اسلاید 7) برای اتصال کلمات ... (اتحاد). هیچ پیوند قوی تر از اینها وجود ندارد. او پیشنهادات را فهرست، شفاف سازی و ادغام خواهد کرد. (اسلاید 8) من می توانم سایه هایی را به معانی اضافه کنم، می توانم آنها را بدون تنش تقویت کنم. من می‌توانم در شکل‌گیری فرم‌ها کمک کنم، وقتی فعل خدمات را فرا می‌خواند، به طور کلی می‌توانم هر چیزی را که کسی می‌گوید انکار کنم. من کی هستم؟ ... (ذره) تکلیف کلاس: از روی متون کارکردهای اصلی قسمت های کمکی گفتار را یادداشت کنید. آیا همه کارکردها در اشعار ذکر شده است؟ با اطلاعات کتاب درسی مقایسه کنید (§21، ص 73،74). نمونه هایی از متن "بیدمشک های کتک خورده" را کپی کنید. . پاسخ های کودکان: ذره ربط حرف اضافه پاسخ های کودکان: حروف اضافه کلمات بخش های مستقل گفتار را در یک عبارت (Syapala (برای چه؟) با توجه به کرک به هم متصل می کنند. حروف ربط یک محمول بومی (Syapala Kalusha در سطح و uvazila Butyavka.) + بخش هایی از یک جمله پیچیده (اطلاعات از کتاب درسی) را به هم متصل می کنند. ذره یک شکل منفی را تشکیل می دهد (Butyavok نمی تواند تکان بخورد.) سایه های مختلف معنا را بیان می کند (اطلاعات کتاب درسی). +

نتیجه بگیرید: (اسلاید 9) نقش حرف اضافه... حرف ربط... ذرات... جالب است! معلوم می شود که از نظر فراوانی استفاده، حرف اضافه در رتبه 4، حرف ربط رتبه 7 و نقش ذرات نیز بسیار زیاد است. امتحان دیگری که مطمئن هستم می توانید با آن کنار بیایید در انتظار شماست. I تکنیک طوفان فکری پاسخ های کودکان: (به جای) (قبل) (قبل از دوز) (تکلیف) (ازدحام) آیا می توانید حروف را حل کنید؟ (اسلاید 10) * کدام حرف اضافه در انتها صد دارد؟ *کدام حرف اضافه نت است؟ *چه دو حرف اضافه مقدار دارو را در هر دوز نشان می دهد؟ * به چه بهانه ای باید خانه روستایی را اضافه کنید تا چیزی که نیاز به راه حل دارد به دست آورید؟ *آغاز یک ربط مخالف است. پشت آن فقط یک حرف الفبا است و این اتفاق می افتد، من متعهد می شوم که برای شما پیش بینی کنم، تمام خیابان پر از ماشین است. کار گروهی. تمرین 642. بنویسید: 1 گروه حرف ربط 2 گروه حرف اضافه 3 گروه ذرات. بررسی متقابل گروه ها سخنران تیم باقی می ماند و از کار گروه دفاع می کند. انتقال یک تیم از یک گروه به گروه دیگر. خلاصه درس: حروف اضافه و حروف ربط در گفتار چیست؟ ذرات چه نقشی در گفتار دارند؟ آیا اجزای کمکی به طور مستقل در یک جمله وجود دارند؟ انعکاس: روی میز دانش آموزان یک کف دست بریده شده از کاغذ وجود دارد. اگر اطلاعات دریافت شده در درس مفید است و درس را پسندیدید، آن را روی برش قرار دهید

نخل! یا +. اگر فکر می کنید که اطلاعات برای شما بی فایده است و درس را دوست نداشتید، 0 یا ). تکلیف خانگی (اختیاری): *یک قطعه کوتاه از هر اثر داستانی که از حروف اضافه، حروف ربط و ذرات استفاده می کند، بیابید. نقش آنها را مشخص کنید. *سعی کنید یک جمله بسازید (یا کلمه کوچکی که به ذهنتان خطور می کند. از کلمات تابعی متشکل از متن استفاده کنید)، *یک افسانه در مورد نقش اجزای عملکرد گفتار در زبان روسی بنویسید (نوشتن). *تمرین از کتاب درسی شماره 644 با تشکر از درس!