Rol yapma oyunlarının geliştirilmesi için teknolojik haritaların geliştirilmesi. Didaktik oyunun teknolojik haritası

Yönlendirme eğitici oyuncak için

"Mutlu Atlıkarınca"

Revyakina Oksana Aleksandrovna

Abalyaeva Irina Nikolaevna

Eğitim organizasyonu

Belediye Genel Eğitim Kurumu

Otradnovskaya ortalaması Kapsamlı okul

(okul öncesi grupları)

Bir oyuncağın, oyunun, oyun malzemesinin yaratıcı adı

"Mutlu Atlıkarınca"

2-5 yıl

Görevler

Eğitici:

1. Çocuklarda renk fikirleri oluşturmak için onları ana renk ve şekillerin adlarıyla tanıştırın.

2. Aynı renkteki ve renk ve şekil bakımından farklı nesneleri karşılaştırma işlemini kullanarak farklı nesnelerin renklerini ve şekillerini ilişkilendirmeyi öğrenin;

3. Çeşitli nesneleri renklerine ve şekillerine göre gruplandırmayı öğrenin.

4.Sebze ve meyvelerin adlarını tanıtın.

5. Nesneleri ortak bir özelliğe göre gruplamayı öğrenin (meyve ve sebzeler, yuvarlak - oval, kırmızı - sarı vb.)

6. Nesneleri 5'e kadar sayma alıştırması yapın.

7. Nesnelerin sayısını (bir - çok) ayırt etmeyi öğrenin

8. Eşit ve eşit olmayan iki nesne grubunu karşılaştırmayı öğrenin.

Eğitici:

1.Çocukların konuşmasını geliştirin;

2.Ellerin ve parmakların ince motor becerilerini geliştirin;

3. Hafızayı ve dikkati geliştirin.

Eğitici:

1.Parlak nesnelere ilginizi geliştirin.

2. Bağımsızlığı, inisiyatifi ve ilgiyi teşvik edin çeşitli türler aktiviteler.

Bir oyuncağın, oyunun veya oyun materyalinin eğitim sürecindeki yeri

(bir oyuncağı veya oyun materyalini kullanma yolları)

Bu kılavuz, 3 tür nesnenin iliştirildiği 2 daireden oluşur: küçük bir daire - geometrik şekiller, büyük bir daire - sebzeler ve meyveler. Bu daireler hem birlikte hem de ayrı ayrı kullanılabilir. Dairelerdeki tüm nesneler kaldırılır. Oyuncak çocuklar tarafından bağımsız etkinliklerde, öğretmenin nesneleri kaldırması gerektiğinde veya öğretmenle ortak etkinliklerde kullanılabilir. Çocuklar için önemli olan dokunma hissini geliştirmek için tüm öğelerin farklı dolguları vardır. Erken yaş. Sunulan oyuncağın yardımıyla gerçekleştirebilirsiniz nefes egzersizleri Ayrıca çocuğun alışma döneminde rahatlamaya yardımcı olarak da kullanılabilir.

Didaktik oyunlar.

1. Bu nedir?

Yaş: 2 yıl.

Amaç: nesneleri adlandırmaya teşvik etmek.

Sebze ve meyveleri şeritlerden çıkarın. Öğretmen nesneleri gösterir ve çocuklar onlara isim verir.

2. Yalnızca meyveleri/sebzeleri bulun .

Yaş: 3-4 yıl

Önerilen öğelerden yalnızca meyve/sebzeleri seçin.

3. Aynısını bulun.

Yaş: 2-4 yıl.

Amaç: Bir özelliğe dayalı olarak bir kümeden bir nesne bulmak.

Çeşitli öğeler arasından yalnızca sarı olanları seçin (kırmızı, yeşil, mor, turuncu)

4. Bir çift bulun.

Yaş: 3-4 yıl.

Her ürün için renge göre bir çift seçin.

5.Bul ve göster.

Yaş: 3-4 yıl.

(oyun geometrik şekillere sahip küçük bir daireyi içerir)

Öğretmen bir figürün adını verir ve önerilenlerin arasından onu bulmayı teklif eder.

6 . Neye benziyorlar?

Yaş:3-4

Öğretmen çocuklara gösterir geometrik şekil, ona isim vermesini ister. Üçgene benzeyen bir sebze veya meyve bulmayı teklif eder.

7. Bulun ve sayın.

Yaş: 4-5 yıl

Çocuklar ve öğretmen rakamları sayar.

8. Nesne gruplarının karşılaştırılması.

Yaş: 4-5 yıl

9. Tahmin et ve göster.

Yaş:3-4 yıl

Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar oyuncağın üzerinde tahminde bulunur ve cevabı bulurlar.

Oyuncak veya oyun malzemelerinin imalatında kullanılan malzemeler

Keçe, saten kurdeleler, çeşitli tahıllar, tutkal iplikleri.

Teknolojik harita (5 ila 6 yıl arası)

Yaratıcı Oyun Merkezi

Rol yapma oyunları:

"Biz inşaatçıyız" ,

"Bebek için yer" .

Masaüstü tiyatrosu "Üç Ayı" .

Flanelgrafta tiyatrodan masallara "Teremok" .

Bilim merkezi

Oyun - deneme “Hangi ev güçlü?” (taş, ahşap malzemelerin araştırılması).

Harita planı yapmak "Evden anaokuluna güvenli yol" .

Ev boyama sayfaları (Kırsal kentsel).

Yemeklerin siluetlerini boyamak.

Yüksek katlı bina imalatı,

biçimlendirilmemiş malzemelerden bir daire için mobilyalar.

Ev inşaatı Yapı malzemesi diyagramlara göre.

Düzen oyunları "Benim sokağım" .

Ders:

"Yaşadığım ev" .

Son etkinlik:

Köy turu. Matematik Merkezi

Didaktik oyun "Ev" (geometrik şekilleri düzenlemek için).

Didaktik oyun "Ne değişti?"

Didaktik oyun "Saymak" (sözlü).

Köy manzaralı fotoğraflara bakıyorum.

Okuma kurgu Bu konuda "Benim evim" .

Albüm Oluşturma "Hayallerimdeki ev" .

Didaktik oyunlar:

"Resimleri kes" ,

"Mağazacılık oynuyoruz" .

"Ev ev" .

Beden eğitimi dakikaları, parmak oyunları, konuyla ilgili açık hava oyunları "Benim evim"

Konuyla ilgili çocuk çizimleri "Benim evim" ebeveynlerle ortaklaşa gerçekleştirilir.

Çocuğunuzla evde kitap okumak:

E. Alyabyeva "Herkesin kendi evi var" , O. Vieru "Yeni ev"

Yönlendirme (5 ila 6 yaş arası)

Yaratıcı Oyun Merkezi

Konuya dayalı rol yapma oyunları:

"Şehrin her yerini otobüsle dolaşıyoruz" , "İnşaatçılar" ,

"Havalimanı" ,

"Aile" .

Kostümler, oyunlar için nitelikler. Bilim merkezi

deneme “kaynatılabilir mi” soğuk su?"

deneme "Girdap" .

Sanatsal ve yaratıcı merkez

Krasnoyarsk sanatçılarının eserlerini tanımak (V.Surikov, A.Pozdeev).

İnşaat ve tasarım merkezi

Oluşturucu "Demiryolu" .

Ortalama bir tasarımcının resimleri kullanarak yaptığı inşaat. Ders:

"Yenisey'deki Şehir" .

Son etkinlik:

fotoğraf sergisi "Benim Krasnoyarsk'ım" . Matematik Merkezi

Didaktik oyunlar:

"Otobüsünüzü bulun" ,

"Satışçısı olmayan bir mağaza" .

Okuryazarlık ve Konuşma Geliştirme Merkezi

Konuyla ilgili görsel öğretim yardımcıları, kurgu ve gösteri materyallerinin seçimi "Krasnoyarsk şehri" .

Krasnoyarsk ile ilgili şarkıların ses kaydı.

Didaktik oyunlar:

"Bul ve isim ver" (Krasnoyarsk Bölgesi'nin bitkileri, hayvanları"),

"Bir arma topla" .

Fitness ve fitness merkezi

Parmak jimnastiği "Ailem" , egzersiz dakikası "Yenisey boyunca yelken açıyorum" .

Ünlü Krasnoyarsk sporcularıyla tanışmak (Ivan Yarygin, Olga Medvedtseva, Evgeny Ustyugov, Nikolay Olyunin, Sergey Lomanov ve diğerleri). Bilgi Merkezi ebeveynler için

Klasör - taşınıyor “Bölgemizi yücelttiler” .

Yönlendirme (5 ila 6 yaş arası)

Yaratıcı Oyun Merkezi

Rol yapma oyunları:

"Hayvanat Bahçesi"

"Sonbahar Ormanına Yolculuk" , "Veteriner hastanesi" .

Doğaçlamalarda hayvanların alışkanlıklarının ve görüntülerinin taklit edilmesi.

Kuşların ve hayvanların tiyatro maskeleri.

Hayvanlar hakkında ilginç gerçekler.

Bir kalemle deneyimleyin.

Sanatsal ve yaratıcı merkez

Hayvanlarla ilgili boyama sayfaları.

Şablonlar.

Kuş boyama sergisi (Gorodetskaya).

Kitap yapmak "Hayvanlar çizgi film karakterleridir" .

İnşaat ve tasarım merkezi

Çeşitli yapıcı türleri;

yaratıcılık için malzemeler. Ders:

.

Son etkinlik:

“Anaokuluna hayvanlarla ilgili bir kitap verin” . Matematik Merkezi

Didaktik oyunlar:

"Eve yerleştik" ,

"Kuşları Say" ,

"Sihirli Kare" .

Sayma çubukları, mozaik.

Okuryazarlık ve Konuşma Geliştirme Merkezi

Konuyla ilgili resim ve illüstrasyonların incelenmesi "Sonbaharda vahşi hayvanlar ve kuşlar" .

Tanımak "Rusya'nın Kırmızı Kitabı" .

Hayvanlarla ilgili atasözleri ve sözler kart dizini.

Hayvanlarla ilgili resimler içeren kitaplardan oluşan bir seçki.

Kurgu okumak: Konuyla ilgili şiirler, hikayeler, masallar.

Didaktik oyunlar:

“Hayvanlar kışa nasıl hazırlanıyor” konulu resimlerle hikayeler ,

"Nerede, kimin kuyruğu?" , "Zoolojik Loto" . Fitness ve fitness merkezi

Açık alan oyunları "Kazlar-kazlar" ,

"Baykuş" , "Küçük Kargalar ve Kargalar" , "Ormandaki Ayı Tarafından" , "Serçeler ve Arabalar" .

Parmak jimnastiği: "Tavşan" , "Sincaplar" , “İyi hayvanlar dosttur” , "Kirpi" , “Çayır Ayısı ziyarete geldi” , "Eldiven" . Veli Bilgi Merkezi

Ebeveynler için ekran "Doğadaki davranış kuralları" .

Yönlendirme (5 ila 6 yaş arası)

Yaratıcı Oyun Merkezi

Rol yapma oyunları:

"Aile" , "Kızlar - Anneler" , "Benim evim" . "Misafirlerle buluşma" , "Annemin tatili" .

Oyunlar için kostümler ve nitelikler. Bilim merkezi

Deneyim "Anneme Gizli Mektup" (süt, sirke)

Deneyim "yenilebilir yapıştırıcı" (jöle, macun).

Sanatsal ve yaratıcı merkez

Çizim için malzeme ve araçlar.

Konuya ilişkin resimlerden bir seçki "Bayan giyimi" .

Kağıt bebekler için kıyafet yapımı.

İnşaat ve tasarım merkezi

Yapı "Bizim evimiz" , "Bizim sokak" .

Şemalar, yapı malzemeleri. Ders:

"Bir annenin kalbi güneşten daha iyidir"

Son etkinlik:

fotoğraf sergisi “Annem de anaokuluna gitti” .

Matematik Merkezi

Didaktik oyunlar:

"Çiftlikte" ,

"Bir oyuncak dükkanı" .

Okuryazarlık ve Konuşma Geliştirme Merkezi

Didaktik oyunlar:

"Meslekler" ,

"Annem çorba yapıyor" .

Anneler hakkında kurgu okumak. Fitness ve fitness merkezi

Spor eğlencesi “Annem ve ben deniyoruz, spor yapıyoruz” .

Veli Bilgi Merkezi

Danışma "Aile eğitiminde anne folkloru" .

Sertifikaların sunumu, teşekkür mektupları Ebeveyn sorumluluğunu ve sosyal aktiviteyi gösteren anneler.

Oksana Eniçeva
Rol yapma oyunlarının geliştirilmesi için teknolojik haritaların geliştirilmesi

Her insanın hareket etme potansiyeli vardır

doğal bir pozitif yönde.

Her öğretmenin kendine ait bir duygusu vardır.

değerler, erdemler ve rehberlik etme yeteneği

hayatınız ve kendini gerçekleştirme yolunda ilerleyin,

kişisel ve mesleki gelişim.

V. E. Pahalyan

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanına Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının getirilmesiyle birlikte sorunlar hala geçerli olmaya devam ediyor çocuk oyunlarının gelişimi. İÇİNDE gelişim konular değerlendiriliyor sistematik yaklaşım organizasyona hikaye oyunu ilkokul öncesi çağındaki çocuklarla planlama biçimlerinden biri sunulmaktadır - yönlendirme.

Bu metodolojik gelişimÇocuklarla ve eğitim sürecindeki diğer katılımcılarla doğrudan çalışan anaokulu öğretmenlerinin yanı sıra pedagoji kolejleri ve üniversitelerin okul öncesi bölümleri öğrencileri için faydalı olacaktır.

1. Giriş

2. Ana bölüm

karakteristik rol yapma oyunuşu anki aşamada.

Didaktik içerik analizi teknolojik haritalar.

3. Sonuç

4. Kullanılan kaynakların listesi.

5. Başvuru

giriiş

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanına Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının getirilmesiyle birlikte sorunlar hala geçerli olmaya devam ediyor çocuk oyunlarının gelişimi. Özel anlam planlamayı kazanır.

Oyun faaliyetlerinin planlanması konuları oldukça tartışmalı ve belirsizdir. Öğretmenin çocuğun rehberliğini takip etmesi gerektiği gerçeğinden hareket edersek, oyunu önceden planlarsak, komplo, sorunlu. Aynı zamanda süreci spontane bırakın gelişim Okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik oyun etkinlikleri yasaktır.

Amatör oyunlara da yer vererek bunların kendiliğinden ortaya çıkmadığını unutmamalıyız. "eğitim" oyunun son derece spesifik bir karakteri var, örneğin üretken aktivite türleri vb. gibi öğretimden temel olarak farklı. F. I. Fradkina bunu çok kesin bir şekilde ifade ederek “oyunun özellikle oyunlarda öğretilmesi gerektiğini” vurguladı. erken çocukluk Bu oldukça cesurca ifade edilmelidir. Ancak bunu farklı şekillerde öğretebilirsiniz. Sonunda ortaya çıkması gereken bir örnek oluşturmak imkansızdır gelişim ve bunu çocuğa empoze edin. Her şeyden önce işe yaramayacak, bir oyun olmayacak. Oyun aktiviteye dönüşecek” dedi.

Metodolojik bir konu seçmek gelişim aşağıdaki gibi görev yaptı nedenleri: organizasyon sırasında eğitimcilerin oyun pozisyonu Rol yapma oyunu zayıf ve bazen tamamen yoktur ve ayrıca öğretmenlerin organize ederken öğrencilerde oyun becerilerini sistematik olarak oluşturmamasından kaynaklanmaktadır. rol yapma oyunu ancak bunu çocukların bağımsız aktiviteleriyle değiştirin, bağımsız komplo oyun çok az değişiyor. Yeni, ilginç şeyler düşünme zihniyeti ortaya çıkmaz. oyunlar. Konular, öğrenciler tarafından konuşlandırıldı, monoton, basit ve çoğunlukla aynı konuyu konu alıyor.

Rol yapma oyunlarının geliştirilmesi için teknolojik haritaların geliştirilmesi ilkokul öncesi çağındaki çocuklarla mevcut durumdan çıkış yollarından biri. Veri teknolojik haritalar geliştirildi amatör oyunlar için kapsamlı destek yöntemine dayanmaktadır. Yöntem şuydu: C tarafından tasarlandı. L. Novoselova ve E. V. Zvorygina ve ilk olarak 1979'da yayınlandı.

Bunda gelişimÇocuklarla ortak oyunda yetişkin davranışının özel taktiklerini ortaya çıkarır

Ana bölüm

karakteristik rol yapma oyunuşu anki aşamada.

Pedagojik değer rol yapma oyunu neler oluyor oyunlar belirlenen ilişkilere ek olarak komplo Rol veya kuralların üstlendiği farklı türde bir ilişki ortaya çıkar - artık koşullu değil, gerçek, geçerli, çocuklar arasındaki gerçek ilişkileri düzenleyen. Oyunda çıkıyor: Çocuk, oyun arkadaşlarının başarıları veya başarısızlıkları hakkında ne düşünüyor, diğer katılımcılarla çatışmalara giriyor mu? oyunlar, ani dürtüleri dizginleyebiliyor mu, bir arkadaşına yardım etmeye hazır mı, diğer katılımcılara karşı dikkatli mi? oyunlar, rolü yerine getirmede ne kadar doğru olduğu vb. A. V. Zaporozhets bu bağlamda çocuk oyununun “çocuğun gerçek sosyal pratiği olduğunu, bu onun çocuğun sosyal niteliklerinin ve ahlaki bilincinin olduğu bir takımdaki gerçek hayatıdır” diye yazdı. kişilik oluşur »

Şimdi elimizde ne var? Ne yazık ki çocuk oyunlarının ilkelleşmesiyle bağlantılı bir olguyla karşı karşıyayız. Bu durumun temel nedeni yetişkinlerin müdahale etmemesidir. Üstelik bazıları bunu sadece çocukların oyunlarını gözlemlemenin gerekli olduğunu düşünmedikleri için yapıyorlar - kendileri için oynuyorlar ve oynuyorlar, asıl mesele kavga ve kavga olmaması; bazıları ise tamamen ilkeli bir duruş sergiliyor ve çocukların oyunlarına müdahale edilmemesi gerektiğine içtenlikle inanıyor. Sonuçta elimizde olan var.

Seçme hakkını bırakmak bebek oyunlarıÖğretmenin acil olasılıkları görmeye çalışması ve doğru tahminde bulunması gerekir. gelişimçocuk oyun aktiviteleri. Program hedeflerine uygun olarak her çocuğun bireysel özellikleri ve ilgi alanları.

Öğretmenleri işlerinde kullanmaya davet ediyoruz genç grupta rol yapma oyunlarının geliştirilmesine yönelik teknolojik haritalar. Veri haritalar tasarlandı amatör oyunlara yönelik kapsamlı destek yöntemini esas alıyoruz, C tarafından tasarlandı. L. Novoselova ve E. V. Zvorygina ve bölüm tarafından desteklenmiştir “Öğrenci aileleriyle etkileşim”. Şu tarihte: gelişim Özel dikkat Yalnızca beş tamamlayıcı eğitim alanının tamamında çocukların tam eğitimine ilişkin görevlerin değil, aynı zamanda ilerici eğitimle ilgili görevlerin de çözülmesini sağlamak için ele alınmıştır. gelişim ve öğrencilerin kendi oyun aktivitelerinin karmaşıklığı. En temel, öncelikli görevleri öne çıkarırsak, bunlar şu şekilde formüle edilebilir: yol:

Yetişkinlerle ortak aktivitelerle çocukların oyun deneyiminin zenginleştirilmesi oyunlar(bireysel ve küçük alt gruplar, oluşum ve oyun eylemlerinin geliştirilmesi, en basit oyun etkileşimi, oyun durumunun kurallarını anlama.

Bu görevler yalnızca geliştirme ve geliştirmeyi amaçlamaktadır. çocukların amatör oyunlarının geliştirilmesi bunlara herhangi bir ek didaktik eğitim görevi eşlik etmemelidir. Bu tür görevleri belirli bir oyuna dahil etme ihtiyacı ortaya çıkarsa, öğretmen bunu organize ortak oyunlar çerçevesinde değil, bağımsız oyunlar çerçevesinde yapar. Burada girişim devam ediyor çocuklar: Bağımsız hareket etme, kendi oyun görevlerini belirleme, bunları kendi etkinliklerinde uygulama vb. fırsatını yakalarlar.

Didaktik içerik analizi teknolojik haritalar.

Çocukların deneyim ve bilgilerini zenginleştirmek, çevreye ilişkin fikirlerini genişletmek;

Oyun deneyiminin zenginleştirilmesi (oyun eylemlerinin oluşturulması, uygulama yöntemleri) oyunlar);

Yaratılış gelişen konu ortamı ;

Yetişkinler ve çocuklar arasındaki iletişimi aktive etmek.

Her bir yönün içeriğine daha yakından bakalım.

Çocukların deneyim ve bilgilerini zenginleştirmek. Çocukların doğrudan ve dolaylı deneyimlerini, nesnel dünya hakkındaki fikirlerini ve gerçekliğin çeşitli alanlarındaki sosyal ilişkilerini mümkün olan her şekilde zenginleştirmek gerekir. Üstelik bu bilgi sadece "ansiklopedik" ne kadar pratik ve uygulanabilir olmalı "canlı" bir çocuğun uygulamaya koyabileceği bilgi, deneyim.

Anlam bunun içindeki oyunlar Gerçekliğin erişilemez olduğu yerde pratik olarak hareket etmenize olanak tanır. Bu nedenle oyun bu bilgiyi geliştirir. Gerçekliğin gittikçe daha uzak alanlarını kapsayan temsiller, yalnızca en yakın olanın değil, bir alanın da yaratılmasını sağlar. gelişme ve gelecekteki gelişme. Zaten orta okul öncesi çağda, çocuklar aktif olarak kendi hayatlarına dahil oluyorlar. bilgi oyunları, dolaylı olarak elde edilir (çocuğun gerçek pratik deneyimini aşan kitaplardan, filmlerden, yetişkinlerin hikayelerinden vb.). Bu içerikleri oynatmaÇocuklar, kendilerini ilgilendiren faaliyet alanını kendi yollarıyla kavrarlar, oyunlarında onun modelini oluştururlar, aktif olarak dönüştürürler ve başarırlar. Bu önemli rol oyunlar vurgulandı A. V. Zaporozhets, oyunun "okul öncesi çocuğa, başka koşullar altında erişilemeyen ve bu nedenle gerçekten ustalaşılamayan içerikleri dış, nesnel eylemlerin yardımıyla aktif olarak yeniden yaratmanın, modellemenin erişilebilir yollarını donattığını" belirtti.

Kendi tarzında eşsiz gelişen zenginleşme üzerindeki etki ve etki komploçocuk oyunları iyi bir çocuk kurgusu olmuştur ve öyle kalacaktır.

Tüm bilgi kaynakları (gözlemler, geziler, dersler, sanatsal ifade, illüstrasyonların görüntülenmesi, didaktik) oyunlarÇocukların ilgisini çekiyorsa, onların düşüncelerini uyandırıyorsa, şaşırtıyorsa, heyecanlandırıyorsa, onları duygusal açıdan kayıtsız bırakmıyorsa ve çeşitli olayların yaratıcı bir şekilde yeniden üretilmesi için harika bir fırsat sağlıyorsa.

Bu nedenle, öğretmenin sadece dikkate alması değil, hayat deneyimiçocuklar, ama aynı zamanda kasıtlı olarak onu genişletiyorlar.

Çocukların oyun deneyimini zenginleştiriyor. Ortak hat gelişimÇocukların oyun becerileri bugün öğretmenler tarafından iyi bilinmektedir. A.P.'nin çalışmalarında belirtilmiştir. Usova: erken okul öncesi çağda rol oluşumu (oyun) eylemler, orta okul öncesi çağda var Rol davranışının gelişimi ve daha büyük okul öncesi çağda, oyun planının uygulanmasında planlı bir başlangıcın oluşumu meydana gelir.

Erken okul öncesi çağda, oyun deneyiminin aktarımı iki kişi tarafından organize edilebilir. formlar: 1) özel eğitim oyunlar(gösteriler, dramatizasyonlar, çeşitli tiyatro gösterileri oyunlar; oyunlar-aktiviteler; olay örgüsü-didaktik ve olay örgüsü-aksiyon oyunları); 2) Öğretmenin katılımının uzun vadeli veya parçalı olabildiği, öğretmen ile çocuklar arasındaki bir oyun.

Oyun deneyiminin aktarımı hem hayali bir durumu hem de ilginç bir olay tarafını birleştiriyor (komplo) .

Oyun ortamının değiştirilmesi ve aktif iletişimin yarattığı oyun problem durumları büyük önem taşımaktadır. Oyun sorunu durumları, çocukları daha önce edinilen izlenimleri kullanma ihtiyacıyla karşı karşıya bırakır ve çocukları yeni bilgiler aramaya teşvik eder.

Çocukları tanıştırmak farklı oyunlar, her geçen gün daha fazla yeni seçenek sunarak olayları zorlamamalısınız - bu tam tersi etkiye yol açabilir. Prensip “Çocuklar yeterince oynasın” sadece genel olarak okul öncesi yaş için değil, aynı zamanda her bir oyun için ayrı ayrı geçerlidir. Bu ilke, yetişkinin öğrenme girişimini çocuğun yetenekleriyle uyumlu hale getirir. gelişim: belirli içerikleri bireysel olarak özümseme hızları, belirli bir şekilde yaşamaları önemli olaylar, çok çeşitli oyunlarda belirli becerilerde ustalaşmak.

Belirli bir oyun deneyimini uygulamak için uygun bir oyun konusu ortamı gereklidir. Yöntemin bir sonraki bileşeni planlanan çalışmanın içeriğini ortaya koymaktadır.

Konu-oyun ortamını değiştirmek. Oyunun konusu ortamı ayrılmaz bir parçasıdır gelişen Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının özel gereklilikler getirdiği konu-mekansal ortam. Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tüm metinlerinde yer alan kırmızı çizginin en önemli gerekliliklerinden biri, her yaş aşamasının özelliklerine uyma gerekliliğidir.

Bu yüzden, gelişen Erken ve küçük okul öncesi çağındaki bir çocuğun nesneye dayalı oyun ortamı, çocuklara dinamik oyuncaklar, oyuncaklar, araçlar (sedyeler, silindirler, çubuklar vb.), duyusal standartların oluşumunu amaçlayan çeşitli didaktik oyuncaklar sağlamayı içerir. resimde eğitimsel olarak genelleştirildiği gibi komplo gözlemlenen gündelik sahneleri yansıtacak şekilde bu oyuncaklarla orantılı oyuncaklar ve çeşitli gereçler (insan ve hayvan figürleri ve bunlara karşılık gelen mobilyalar, tabaklar, ev eşyaları vb. dahil).

için özellikle önemli oyunlar Bu yaştaki çocuklar oyuna ikame nesneleri tanıtma olanağına sahiptir. Elbette bunları çocuklara vermek yeterli değildir; ortak bir oyunda öğretmen bunların nasıl kullanılabileceğini gösterir. İkame oyuncakların varlığı, çok işlevlilik gerekliliğiyle bağlantılı olan Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı ilkesini uygulamaktadır. gelişen konu-mekansal ortam.

Oyun ortamındaki zamanında değişiklikler çocuğun en son izlenimlerini hatırlamasına yardımcı olur ve bağımsız oyunu teşvik eder.

Ancak en güzel ortamda bile çocuklar bazen bir oyun alanı destekçisinin zamanında yardımına ihtiyaç duyarlar. kültür: önerilen fikir, devamı komplo, yeni karakter veya yeni tekrar gelişmeler. Ve yöntemin bir sonraki bileşeni bu sorunları çözmenize olanak tanır.

Yetişkinlerle iletişimi aktive etmek. Yöntemin bu bileşeni, çocukları oyun sorunlarını çözmek için bağımsız olarak yeni yollar kullanmaya ve yaşamın yeni yönlerini oyuna yansıtmaya teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

Tipik olarak üç durumda bir öğretmenin yardımına ihtiyaç duyulur. vakalar: aktivasyonu başlat oyunlar; durumda yardım "aksılıklar"; süreçteki duraklamalar oyunlar; çeviri ihtiyacı oyunlar daha karmaşık formlara.

Eğer çocuk oyunlarının her gün gözlemlenmesi şunu gösteriyorsa hikayeler oyunlar neredeyse hiç değişiklik yapılmadan tekrarlanır, gerçekleşmez gelişim O zaman çocuk oyunlarının içeriğini zenginleştirmek için öğretmenin özel çabası gerekir. Bu gibi durumlarda öğretmen karakteriyle oyuna dahil olabilir, birlikte oynayabilir ve ardından çocuklara yeni oyun görevleri sunabilir, yaratıcı oyunlar oynayabilir. "zirveyle ilgili" anlar ve onları sağlayın çocukların kendilerine izin vermesi. Küçük çocuklara yeni oyun problemleri kurmalarına ve çözmelerine yardımcı olacak sorular sorarak yardımcı olmak daha iyidir.

Tüm bileşenlerin birbirine bağlanması sayesinde oyun, ilk aşamalarından itibaren çocukların bağımsız bir etkinliği olarak düzenlenmektedir. Yavaş yavaş daha yaratıcı hale gelir ve kendini geliştiren.

Öğrenci velilerinin doğrudan katılımı (temsilcileri) V Eğitim faaliyetleri gerekli koşul. Bu nedenle teknolojik haritalarÖğretmenlerin ebeveynlerle sorunlarla ilgili etkileşimi hakkında bir bölüm ekledik çocuk oyunlarının gelişimi.

Okul öncesi öğretmenleri ve aileler arasındaki etkileşim alanları öğrenciler:

1. Aile eğitimiyle ilgili olumlu deneyimlerin incelenmesi ve bunun ebeveynler arasında yaygınlaştırılması.

2. Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek, pedagojik beceri ve yeteneklerini geliştirmek, kendilerine karşı yansıtıcı bir tutum geliştirmek.

3. Okul öncesi bir çocuğun yetiştirilmesinde ve eğitiminde belirli durumların çözümünde ebeveynlere pratik yardım.

Bu bölümü bitirmek istiyorum harika alıntı Bir öğretmenin oyun faaliyetlerinin organizasyonuna ilişkin sloganı haline gelebilecek öğrenciler: “...Oluşum için şartların yaratılması gerekiyor ve oyun geliştirme. Bu koşullardan çok sayıda var, ancak en önemlisi yetişkinlerin oyun aktivitelerine olan yeteneği ve sevgisidir...”

Tarafımızca geliştirilen teknolojik haritalar ilkokul öncesi çağındaki çocuklarla doğrudan çalışan herhangi bir öğretmen tarafından kullanılabilir. Tekniği bilmek rol yapma oyunlarının geliştirilmesi, bunlar kartlar Bir kreş düzenlemede iyi bir yardımcı olacak oyunlar, oyunun yapılmasına yardımcı olacak "canlı"Çocukların planlarını ve arzularını keşfetmeye başlayacağı ve öğretmenin bir düzenleyici ve öğretmen değil, gerçek bir ortak olacağı.

Kullanılan kaynakların listesi.

1. N. Mikhailenko, N. Korotkova Organizasyonu hikaye oyunu çocuk Yuvası .

2. E. V. Zvorygina Birinci hikaye oyunlarıçocuklar.

3. N. F. Gubanova Gelişim oyun etkinliği. Anaokulunun ikinci genç grubunda çalışma sistemi.

4. Dergi "A'dan Z'ye Anaokulu" Sayı 5 2015

5. Dergi "DOW Metodist" Sayı 15

Açıklayıcı not

Sosyal ve kişisel eğitim

Okul öncesi eğitim kurumlarında rol yapma oyunları aracılığıyla

Giriiş:

Çocuklara oynamayı öğretmek

Okul öncesi bir çocuğun hayatında oyun önde gelen yerlerden birini işgal eder. Onun için oyun ana faaliyettir, çocukların yaşamlarını düzenlemenin bir biçimi ve kapsamlı bir gelişim aracıdır.

Her anaokulu öğretmeni arkadaş canlısı, organize bir ekip oluşturma ve çocuklara oynamayı öğretme göreviyle karşı karşıyadır.

Çocuklar anaokuluna getirildi, ne kadar farklılardı, birbirlerinden ne kadar farklıydılar. Grupta farklı kişiliklere sahip 16 çocuk vardı: sessiz, konuşkan, kavgacı ve zorba. Çoğu çocuk için anaokulu grubu, kolektif ilişkilerde ilk becerileri kazandıkları ilk çocuk topluluğudur. Çocuğa ortak çıkarlarla yaşamayı, çoğunluğun taleplerine uymayı, akranlarına nezaket göstermeyi (sosyal ve kişisel eğitim) öğretmek gerekir. Dolayısıyla çocuklarda bu duyguyu anaokuluna başladıkları ilk günlerden itibaren geliştirme göreviyle karşı karşıyayız ve bunun için bu amaçla rol yapma oyunlarının kullanılması gerekiyor. Her çocukla çalışmanın belirli yollarını özetlemek gerekir. Aşağıdaki görevler buna katkıda bulunur:

Çocuğa oynamayı öğretin, çocukların oyunda birleşmesini teşvik edin;

Oyun seçimine ustalıkla rehberlik edin, çocuklara oyun sırasında kurallara uymayı öğretin, iyi niyet ve karşılıklı yardım duygusunu geliştirin.

Rol yapma oyunlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar iki yönde yapılmalıdır:

Gerekli oyun ortamını yaratmak

Çocuk oyunlarının doğrudan denetimi.

Ebeveynler konu ortamının oluşturulmasına dahil edilebilir. Güzel, zarif bebekler, mobilyalar ve çeşitli yemekler hızla çocukların ilgisini çeker ve onlarla çeşitli şekillerde hareket etmeye başlarlar: onları yuvarlayın, besleyin, yatırın vb. Hem sabah hem de uykudan sonra oynadık. Çocuklarımızın birbiriyle ilişkili birçok eylemi gerçekleştirmeyi öğrenmesi önemliydi. Bu amaçla, yeni eylemlere yol açan soruları kapsamlı bir şekilde kullanın. Harika yer belirli oyuncaklarla eylemleri göstermeye adanmıştır. Örneğin, çocukların dikkatini çekmek için, çocukların anlayabileceği birkaç olay örgüsünü birleştirerek bir oyuncak bebekle oynamaya başlayabilirsiniz: "yulaf lapasını ısıtmak", "bebeği beslemek", "ninni söyleyerek beni yatağa yatırmak." Çocuklar eylemlerinizi dikkatle izliyorlar. Oyunun devam ettirilmesi ve ardından oyuncak bebeğin çocuklara verilmesi sözlü olarak olayların ilerleyişini yönlendirdi. Çocukların oyuncak bebeklere ve ayılara canlı varlıklar gibi sevgi ve şefkatle yaklaşmaları çok önemlidir. Adamlardan biri bebeği yere atarsa, orada yatmanın çok acı verici, soğuk, nahoş olduğuna dikkat edin, okşanmak, acınmak ve onunla oynanmak istiyor. Çocuklar bu sözlere hızla tepki verirler. Oyunun gelişebilmesi için çocuklara çevre hakkında bilgi verilmesi ve hayal gücünün gelişiminin teşvik edilmesi gerekmektedir. Bu amaçla didaktik oyunlar düzenlenmektedir: "Bebeği yürüyüşe çıkar", "Bebeğin elbisesini yıka", "Bebeği yıkamak" vb.

Bu tekniği, bir bebeği çocukların günlük yaşamına tanıtmak için kullanın. Benzer bir teknik, oyuna olan ilgiyi sürdürmenin gerekli olduğu bir oyun durumuna giriş yapmak, oyuncağın bakımıyla ilgili bir ders vermektir. Oyuna olan ilginin azalmadığını fark ederseniz, onları yeni bir oyun problemini çözmeye teşvik edin - Katya bebeğe çay vermeyi teklif edin.

Çocuk oyunlarını zenginleştirmek için oyuncak bebekle performanslar için basit hikayeler seçin. Örneğin: anne ve kızı yürüyüşten eve geldiler. Kızı yemek yemek istedi. Annem yulaf lapası pişirip kızını besledi. Bu tür dramatizasyonlar, çocukların "Anneler ve Kızları" oyununu bağımsız olarak seçmelerine yardımcı olur ve ek özellikler ve ikame nesneler, içeriğini zenginleştirir. Genç grupta oyunun konusu basit, ancak giderek daha karmaşık hale geldi, yeni oyun eylemleri tanıtıldı: anne kıyafetleri yıkar, bebeği yıkar, ona davranır, onunla yürür vb.

Ortak oyun etkinlikleri sonucunda çocuklar oyun eylemlerini bir oyuncaktan diğerine aktarmayı öğrenirler. Çalışmalarınızda gösteri oyunlarından geniş ölçüde yararlanın. Bu yüzden oynarken şunu söyleyin: "Bizim Tanya yürüyüşe çıkmak istiyor, hadi giyinmesine yardım edelim." Giyinirken bebeğin kıyafetlerine bakın, adını söyleyin. Daha sonra çocuklar eylemlerinizi izliyorsa bebeği sırayla giydirin. Becerilerinizi pekiştirmek için eylemlerinizi tekrarlamayı teklif edin. Çocuklar ilk başta yardımınıza ihtiyaç duyuyorlar ve daha sonra bebekleri kendi başlarına giydirip soymayı öğreniyorlar. Aynı zamanda kıyafetlerin dikkatli bir şekilde alınıp katlanması gerektiğine de dikkat edin. Biriken deneyim çocukların oyuna daha aktif katılmasına yardımcı olur.

İlgili olarak eğitim çalışması adamak büyük ilgi farklı oyuncaklarla çocukların bağımsız, daha gelişmiş olay örgüsüne dayalı oyunlarının oluşturulması ve ilk olay örgüsüne dayalı rol yapma oyunlarının geliştirilmesi için özel etkinlikler planlanması.

Oyunu yönetirken zorluklarla karşılaşırsanız aşağıdaki teknikleri kullanın:

Ailenizden evde nasıl oynadıklarını öğrenin.

İletişim sırasında tanıdık durumların kullanılmasını teşvik edin

Örneğin: Hiç oynamayan gruba çocuklar geldi. Katya V. Oyunlara veya oyuncaklara hiç ilgi göstermedi. Annemle konuşurken evde bir oyuncak ayıyla oynadığını ve hatta onunla yattığını öğrendim. Akşam Katya'dan ayıyı anaokuluna getirmesini istedim, burada daha çok eğlenirdi ama evde tek başına sıkılırdı. Sabah ayıyı sevgiyle selamladım ve onu bizi ziyaret etmeye davet ettim. Bu yüzden gün boyunca ayıya yaşayan bir yaratık olarak hitap ettim. Sonraki günlerde Katya farklı oyuncaklar getirdi ve onlarla zaten aşina olduğu oyun hareketlerini oynadı: onu beslemek, yatağına yatırmak. Kızla sohbet sırasında onu tanıdık durumları hatırlamaya teşvik ettim ve ona yeni bir oyun görevi sordum. Böylece Katya'nın oyuncaklara ilgisi arttı ve ilk oyun fikirleri ortaya çıkmaya başladı. Kız girişken ve neşeli oldu.

Ancak oyunun gelişimi için grubu sadece oyun materyalleriyle donatmak yeterli değildir. Çocukların oyunlarına yansıttıkları çevredeki gerçeklik hakkında çeşitli izlenimlere sahip olmak da gereklidir. Başta genç grupÇoğu çocuk yalnızca nesnel eylemleri yeniden üretir, birçoğu yalnızca oyuncakları yönlendirir. Öğretmenin görevi çocukları oyun etkinliklerini zenginleştirmeye ve oyun konusunu geliştirmeye yönlendirmektir. Bu amaçla çocuklar dadı, aşçı, doktor işlerinde izlenmekte ve hedefli yürüyüşler düzenlenerek şoför ve kapıcının emek eylemlerine dikkat edilmektedir. Gözlemlerken çocukların dikkatini aşçının hazırladığı şeye çekin. lezzetli kahvaltı, öğle yemeği, akşam yemeği. Çocukları yemeklerin isimleriyle tanıştırın. Daha sonra çocuklar oyun oynarken sadece tencereleri ocağa koymakla kalmaz, aynı zamanda çorba, komposto vb. "pişirirler".

Küçük gruptan çocukları oyunlar için basit el işleri yapmaya dahil edin.

Örneğin: Başlangıçta bazı çocuklar birbirlerini tanımadıklarında tek başlarına ve çok çeşitli şekillerde oynarlar. Tek bir takımda birleşmelerine yardımcı olmak gerekiyor. Küçük grubun sonunda çocuklar küçük gruplar halinde oynamayı, birbirlerine ilgi ve nezaket göstermeyi, arkadaşlarına oyuncak vermeyi öğrenmeliler. Azaltmak çatışma durumları. Sürpriz anları, Matryoshka ve Kolobok oyuncaklarını, komik Gnome ve Palyaço'yu, interaktif oyuncakları kullanın. Onların yardımıyla çocuklara oyunun bazı kurallarını hatırlamayı öğretin.

Ebeveynlerle yakın temas halinde çalışarak, onları bebeğin oyun aktivitesinin özellikleri hakkında bilgiyle zenginleştirerek işte olumlu sonuçlar elde edilebilir. Ebeveynlerle çalışırken doğru yönü seçmek için grupta bir anket yapın. Cevapların analizi, ebeveynlere açıklanması gereken bir dizi konunun açıklığa kavuşturulmasına ve bir çalışma planının ana hatlarının belirlenmesine yardımcı olacaktır. Grupta "Çocuklar Oynar" adlı bir stand kurabilirsiniz. Bir dizi istişare gerçekleştirebilirsiniz: "Çocuklar oynamaya başlar", "Çocuklar ve oyuncakları", "Sıkıntıdan tüm mesleklere". "Çocuklarınızla oynayın." Bütün bu çalışmalar çocukların oyun etkinliklerine olan ilgisinin gelişmesine katkıda bulunmaktadır. İşinizde size büyük ölçüde yardımcı olacak tüm önerileri doğru bir şekilde algılıyorlar.

5 yaşına gelindiğinde rol yapma oyunları gelişmeye başladı. Çocuklar oyunda aktif olarak etkileşime girer ve gruplar halinde birleşirler. Oyun çıkarları istikrarlı. Başından itibaren saatlerce, günlerce, haftalarca ve her seferinde aynı olay örgüsüne sahip oyunlar oynayabilirler. Çocuklar daha güvenli ve bağımsız oynamaya başlarlar. Çocuklar öğretmeni oyuna memnuniyetle kabul ederlerse, hatta ana rolleri ona bırakırlarsa, artık tüm ana rolleri üstlenirler. Eğitimcinin rolü gizli liderliğin rolüdür. Bu, çocukların yetişkinler gibi, oyunun "ustaları" gibi hissetmelerini sağlar. Çocuk oyunlarında olay örgüsünü "harekete geçiren" liderler ortaya çıkar. Geri kalanlar liderle aynı fikirdedir ve genellikle uyum sağlar. Anlaşmazlıklar çok nadir olur ve bunları kendi başlarına çözmeyi öğrenirler.

Yukarıdakilere dayanarak, çocuklara rol yapma oyunlarının öğretilmesine yönelik aşağıdaki çözümler belirlenmiştir:

Görevler:

Eğitici:

2. Oyunun içeriğini geliştirmeyi ve zenginleştirmeyi, oyun materyalini ve rolleri katılımcılar arasında çatışma olmadan dağıtmayı, anlaşmazlıkları, soruları ve yanlış anlamaları çözmeyi öğrenin.

3. Çocuklar arasındaki ilişkileri nazik bir şekilde etkileyin, onlara birbirlerinin çıkarlarına ve haklarına saygı duymayı öğretin.

4. Bilişsel ilgi ve organizasyon becerilerini formüle edin.

5. Kendi kendini organize etme becerilerini öğretin ve rolleri kendi aralarında dağıtın.

6. Çocukların ebeveynlerinin mesleklerine ilişkin anlayışlarını genişletin ve bunları oyunda uygulayın.

7. Belirlenen kurallara uymayı öğretin.

8. Oyun eylemlerini, bir oyunu müzakere etme yeteneğini öğretin

Eğitici:

1. Yaratıcı hayal gücünü geliştirin, oyunun ortak gelişimini teşvik edin.

2. Farklı ilgi ve yeteneklerin belirlenmesine ve oluşturulmasına katkıda bulunun.

3. Oyun görevlerini bağımsız olarak belirleme yeteneğini güçlendirin.

4. Çocukları, yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki bilgileri geniş çapta ve yaratıcı bir şekilde kullanmaya teşvik edin.

5. Çocuklara olay örgüsüne göre çeşitli roller üstlenmeyi öğretmeye devam edin.

6. Çocuklarda birlikte oyun geliştirme, kendi planlarını akranlarının planlarıyla koordine etme yeteneğini geliştirin.

7. Çeşitli oyun görevleri belirleme ve bunları çözmenin yollarını seçme arzusu geliştirin.

Eğitici:

1. Eğitin zihinsel aktivite, ahlaki duygular.

2. Anlaşmazlıkları adil bir şekilde çözme ve bir rolü nezaketle reddetme yeteneğini geliştirin.

4. Olumlu duygu ve alışkanlıkları güçlendirin.

5. Mağdura yardım etme konusunda iyi niyet ve istek geliştirin.

6. Mizah duygusunu geliştirin.

7. Dostça ilişkiler geliştirin, onlara birbirlerine müdahale etmeden oynamayı öğretin.

8. Oyun oynayan çocukları alt gruplarda birleştirmek ve aktif olmayan çocukları oyuna dahil etmek için çalışmaya devam edin.

9. İkame eşyaları ve fantastik olayları kullanma isteğinizi sürdürün.

10. Eğitin dikkatli tutum oyuncaklara.

11. Rol yapma eylemlerinin çeşitliliğini ve ifade gücünü güçlendirin.

Çocuklar için oyunun kuralları:

1. Oyuna başlamadan önce ne oynayacağınızı düşünün.

2. Neyle oynayacağınızı düşünün.

3. Oyunu, oynamaya başladığınız oyunla bitirin.

4. Birlikte oynayın.

5. Oyuncaklara dikkatli davranın.

6. Oyuncaklarınızı düzenli tutun.

7. Arkadaşınızla sakin ve nazik bir şekilde konuşun.

8. Arkadaşınızın oyununa karışmayın.

9. Kendi başınıza oynayın.

Oyun Kılavuzu:

1. Çocukların inisiyatiflerini ve yaratıcılıklarını baskılamayın.

2. Çocukların planlarını bozmadan rol yapma oyunlarının gelişmesine katkıda bulunun.

3. Karşılıklı anlayışı, duyarlılığı, adaleti ve karşılıklı yardımı teşvik edin.

4. Çocuklara oyunlarda yapı malzemelerini, inşaat setlerini, ev yapımı oyuncakları ve yedek oyuncakları bağımsız olarak kullanmayı öğretmek.

5. Derslerde edinilen konuşma geliştirme, çizim, aplike ve müzik becerilerini kullanmayı öğrenir.

6. Derslerde karakterler adına diyaloga nasıl girileceğini öğretin.

7. Çocukları oyunun içeriği hakkında daha fazla soru sormaya teşvik edin.

8. Çocukların oyunda pazarlık yapmasına yardımcı olun.

9. Onları görmedikleri bir şeyi oynamaya zorlamayın.

10. Oyunda yalnızca çocuk istediğinde bir rol üstlenin.

11. Çocukların oynamasını izleyin.

12. Oyunda gördüklerinizi analiz edin.

13. Belirli yöntemler veya eylemler belirtmeden belirli durumlarda poz vermeyi öğretin.

14. Tüm çocuklara almayı öğretin ana rol kendime.

15. Oyunun başlamasından önce oyunun ilerleyişi hakkında konuşma.

16. Daha önce bilinmeyen bir rolü oynayan çocukların eylemlerinin ön gösterimi,

17. Oyunu özetlersek;

18. Oyunun geliştirilmesi için daha fazla planlama (hatırlatmalar, tavsiyeler, sınıfta kazanılan bilgilerin oyunda kullanılmasına ilişkin öneriler, talimatlar, ödevler, görevler).

Öğretmen ve çocuklar arasındaki iletişim :

1. Çocuğun planlarını bozmadan, dikkatli bir şekilde çocukların oyunlarına dahil olun.

2. Oyunun içeriği hakkında daha fazla soru sormanızı teşvik edin.

3. Oyunda müzakereye yardımcı olun.

4. Karakter adına diyaloğa girmeyi öğrenin.

5. Oyunda yalnızca çocuk istediğinde bir rol üstlenin.

6. Çocukların oynamasını izleyin.

7. Oyunda görülenlerin analizi.

8. Çocuklara belirli eylem yöntemlerini belirtmeden belirli durumlarda poz vermeyi öğretin.

Çözüm:

Böylece rol yapma oyunları ve ön çalışma yoluyla eğitici, eğitici ve gelişimsel görevler çözülür. Rol yapma oyunları ve bunlara hazırlık sürecinde okul öncesi çocuk şu etkinlikleri sergiler: oyun, iletişim, emek, motor, bilişsel araştırma, müzik sanatı, kurgu algısı ve üretkenlik.

Rol yapma oyunları ve çocuklarla iletişim sürecinde öğretmen:

1. Çocuklara şu konularda bilgi verir: sosyal hayat kurgu okuyarak, sohbet ederek, BİT teknolojilerini kullanarak, video ve çizgi film izleyerek ve bunları tartışarak, öğretici oyunlar vb. yoluyla bir kişi.

2. Çocuğun oyundaki bir role karar vermesine yardımcı olur ve bu, gelecekte çocuğun bunu bağımsız olarak yapmasına olanak tanır.

3. Çocuğun kural ve normları oluşturmasına ve içselleştirmesine yardımcı olur sosyal davranış Oyun yoluyla davranışınızı kontrol edin, duygusal durumunuzu düzenleyin.

4. Çocuk yavaş yavaş ortak faaliyetlerden akranlarıyla bağımsız faaliyetlere geçer, müzakere edebilir, bir oyun seçebilir, rolleri dağıtabilir, bir olay örgüsü oluşturabilir ve akranlarıyla ortak faaliyetlerde bunu geliştirebilir.

5. Gelecekte oyun, gerçek hayatla (örneğin: iş faaliyeti) oyunu birleştirerek gerçek zamanlı olarak gerçekleşmelidir; bu, çocuğun yalnızca bir çocuk gibi değil, aynı zamanda toplumun ayrılmaz bir parçası gibi hissetmesine olanak tanıyacaktır. başkalarına fayda ve neşe getirin.

Dolayısıyla, her türlü faaliyetin geliştirilmesine yönelik şema şu şekildedir: önce bir yetişkinle ortak faaliyetlerde, sonra akranlarla ortak faaliyetlerde gerçekleştirilir ve amatör bir faaliyet haline gelir.

Oyun aktivitelerinin inşası, çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri kullanılarak gerçekleştirilmelidir.

Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ortak faaliyetin işaretleri vurgulanmaktadır - bir yetişkinin ortak konumunun ve ortak bir organizasyon biçiminin varlığı (yetişkinler ve çocuklar arasında işbirliği, çocukların serbest yerleştirme, hareket ve iletişim olasılığı).

Bunlara dayanarak örnek diyagramlar Rol yapma oyunlarına hazırlanırken, öğretmen karmaşık temaya uygun olarak çocuklarla ve ebeveynlerle yıl boyunca bir çalışma planı geliştirebilir. çalışma programı grubunuzdan.

Ders: " Okul »

Yaş grubu: Hazırlık grubu

Görevler:

Eğitici: Çocukların okul hakkındaki bilgilerini genişletin, netleştirin ve belirtin. Çocukların ustalaşmasına yardımcı olun ifade araçları rolün uygulanması (tonlama, yüz ifadeleri, jestler).

Eğitici:

Eğitici: Çocuklara öğrenme arzusunu aşılayın. Öğretmenlerin çalışmalarına ve okul çalışanlarının çalışmalarına saygı aşılayın. Çocukların bazı ahlaki standartları öğrenmelerine yardımcı olun. Adil ilişkileri teşvik edin. Kibar hitap biçimlerini güçlendirin. Arkadaşlığı, bir takımda yaşama ve çalışma yeteneğini geliştirin.

Sözlüğü etkinleştirin: okul malzemeleri, teneffüs, zil, öğretmen odası.

Ön çalışma:

Hedef yürüyüşü okul için. Gezi (Okul binası ve okul bahçesinin incelenmesi, sınıfların incelenmesi). 1.sınıf öğretmeniyle sohbet.

Çocuklarla gezi hakkında sohbet.

Okulla ilgili çekilen fotoğrafların incelenmesi. Resimli materyaller kullanılarak okul malzemeleri hakkında bir konuşma.

Didaktik oyun “Bir evrak çantası topla”

A. Alexandrova'nın “Okula”, V. Berestov'un “Sayma Masası” şiirlerini ezberlemek.

Çocuklara S. Marshak “Eylül Ayının İlki”, Aleksin “İlk Gün”, V. Voronkova “Kız Arkadaşları Okula Gidiyor”, E. Moshkovskaya “Okul Oynuyoruz” eserlerinin okunması.

“Okulda Ne Öğretiyorlar” şarkısını öğrenin

“Okulumuz” Çizimi

El emeği: "okula dönüş" oyunu için küçük defterler, kitaplar, öğretmen dergisi yapın, paçavra ve tebeşir hazırlayın. Oyun için özellikler oluşturma (evrak çantaları, defterler, bebek kitapları, programlar...)

10.Okul ve okul malzemeleriyle ilgili bilmeceler. Anaokulu mezunlarıyla buluşma (boş zaman etkinliklerinin organizasyonu).

Konu-oyun ortamı : Okul üniforması giymiş bir oyuncak bebek, küçük bir evrak çantası, küçük kareli defterler, küçük eskiz defterleri, öğretmen günlüğü, renkli kağıt, tutkal çubuğu, küçük çizim tahtaları, tebeşir, işaretçi, okul yaşamının konusunu içeren resimler, harfler ve sayılar . evrak çantaları, kitaplar, defterler, kalemler, kurşun kalemler, işaretçiler, haritalar, karatahta, öğretmen masası ve sandalyesi, küre, öğretmen dergisi, görevli memurlar için bandajlar.

Roller: öğrenciler, öğretmen, okul müdürü, baş öğretmen, teknisyen.

Oyun eylemleri: Öğretmen dersleri yönetir, öğrenciler soruları yanıtlar, hikayeler anlatır ve sayar. Müdür (baş öğretmen) derste bulunur, not defterine notlar alır (yönetici rolündeki öğretmen öğretmeni odasına çağırıp tavsiyelerde bulunabilir), baş öğretmen ders programını hazırlar. Teknisyen odanın temizliğini izler ve zili çalar. Toplu olarak hazırlanmış bir ön plan planına göre bir oyun yapmayı öğrenin. Eşit bir ortak olarak hareket etmek veya büyük (küçük) bir rol üstlenmek, oyun ortamındaki değişiklikleri ve doğru oyun ilişkilerini dolaylı olarak etkiler. Toplu faaliyetteki her katılımcının sorumluluklarını doğru bir şekilde dağıtırken, birbirine bağlı binaların (okul, cadde, park) inşasını teşvik edin. Çocuklar 1 Eylül'de okula gidiyor. Öğretmenle tanışın. Masaya oturuyorlar, çiziyorlar,

Kitaplara bakıyorlar. Teneffüste zil çalıyor

Konu: "Demiryolu"

Yaş grubu: Hazırlık grubu, kıdemli grup

Görevler:

Eğitici: Çocukların işçilerin çalışmaları hakkındaki bilgilerini derinleştirin, genişletin ve belirtin demiryolu taşımacılığı, demiryolu hakkında.

Çocuklara Anavatanımızın diğer şehirleri - Kazan, Almetyevsk, Nurlat, Yelabuga, komşu cumhuriyetlerin şehirleri hakkında bilgi verin.

Eğitici:

Eğitici: Çocuklarda merak duygusunu geliştirin. Yetişkinlerin çalışmalarına saygı aşılayın. Çocukların ahlaki standartları - seyahat ederken davranış kurallarını öğrenmelerine yardımcı olun. Kibar hitap biçimlerini güçlendirin. Arkadaşlığı, bir takımda yaşama ve çalışma yeteneğini geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: platform, tren, tünel, bariyer, dizel lokomotif, kondüktör, kompartıman, vagon.

Entegrasyon eğitim alanları:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Tren istasyonuna gezi.

Trenlerin ve tren istasyonunun çalışmalarının izlenmesi.

Makasın çalışmalarını gözlemleyerek geçişe hedefli gezi.

Tren istasyonu işçilerinin çalışmaları hakkında sohbet.

Demiryoluyla ilgili hikayeler okuyorum.

BİT teknolojilerinin kullanımı - demiryolu ve Rus Demiryolları çalışanlarının çalışmaları hakkında bir video.

İnteraktif didaktik oyunlar.

Demiryolu ile ilgili şiirleri ezberlemek.

Masa oyunu "Demiryolu"

Demiryolu ile Moskova'ya giden rotayı belirlemek ve Rusya şehirlerini tanımak için haritanın incelenmesi.

“Tren geliyor” çizimi

Manuel işçilik: makasçılar için sinyal bayrakları yapmak.

Demiryoluna ilişkin fotografik illüstrasyonların incelenmesi.

Roller: sürücü, kondüktör, yolcular, yükleyiciler

Konu-oyun ortamı: şapkalar, çantalar, biletler, yol haritası, bayraklar, çay fincanları vb.

Oyun eylemleri:

Bir tren inşa ediyoruz. Rusya'yı dolaşacağız. Yolcular pencereden dışarı bakıp birbirleriyle konuşuyorlar. Kondüktör çay getiriyor.

Yolcular istasyonlarda iniyor. Rehber eşliğinde gezilere, müzelere, mağazalara gidiyorlar ve şehirde dolaşıyorlar.

Ders:"Uzay"

Yaş grubu:

Görevler:

Eğitici: Çocukların astronotların çalışmaları ve uzay uçuşları hakkındaki bilgilerini zenginleştirin ve sistematik hale getirin.

Eğitici: Büyük yapı malzemeleriyle çalışırken çocukların yapıcı yeteneklerini geliştirin. Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Merakınızı ve astronotlar gibi olma arzunuzu geliştirin. Çocuklarda merak duygusunu geliştirin. Kibar hitap biçimlerini güçlendirin. Arkadaşlığı, bir takımda yaşama ve çalışma yeteneğini geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: uzay, uzay, evren, gezegenler, uzay gemisi, uzay yürüyüşü, Dünya ile iletişim.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Bir öğretmenin uzay ve astronotlarla ilgili hikayesi.

Uzay roketleri, astronotların Dünya ve uzaydaki çalışmaları hakkında fotoğraf illüstrasyonlarının incelenmesi.

Çocuklarla ilk kozmonot Yu.Gagarin, ilk kadın kozmonot V. Tereshkova hakkında sohbet.

İlk kozmonotlar hakkında - köpekler: Belka ve Strelka

Uzayla ilgili hikayeler ve kitaplar okumak.

"Uzay Roketi" Çizimi

Uygulama "Kozmonot"

İnşaat: Büyük yapı malzemesinden roket yapımı

Roller: astronotlar, doktorlar, yas tutanlar, uzaylılar, fotoğrafçılar, doktorlar.

Konu-oyun ortamı:

Polietilen uzay giysileri, Dünya, Ay, yıldızlı gökyüzü haritası, ay gezgini, anten, telsiz, kontrol paneli, kulaklık, tablet, not defteri, kamera, gezegenlerin kartpostalları, yıldızlı gökyüzü.

Oyun eylemleri:

Astronotların eğitimi, yıldızları ve diğer gezegenleri incelemek için uzaya uçuşlar. Doktorlar uçuştan önce astronotların “sağlık durumunu kontrol ediyor”.

Bir uzay roketi yaptılar, astronotlar ay toprağını incelemek için Ay'a uçtular. Ay'da çöküntüler ve dağlar var. Aya indiğimizde sıfır yerçekiminde yürüyoruz, ay manzaralarını, yıldızları, güneşi fotoğraflıyoruz. Ay gezicisiyle Ay'da hareket ediyoruz.

Diğer gezegenlere uçtuk: Mars, Satürn. Diğer gezegenlerden alınan toprak örneklerini inceliyoruz. Uzayda korunmak için uzay yiyecekleri ve uzay kıyafetleri kullanıyoruz. Uzaylılarla iletişim kurmak. Hatıra eşyası alışverişinde bulunuyoruz. Uzaya gidiyoruz. Yerle iletişim halinde kalıyoruz, görüntülü iletişim, bilgisayar, kamera kullanıyoruz. Astronotlarla uçuşlarının ardından yerde buluşuyoruz. Doktorlar uçuş sonrasında sağlığınızı kontrol eder ve tansiyonunuzu ölçer. Diğer kozmonotlar ise simülatörlerde eğitiliyor.

Konu: "Vapur"

Yaş grubu: Hazırlık grubu, kıdemli grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların su taşımacılığı işçileri hakkındaki bilgilerini genişletin ve derinleştirin. Çocuklara ne tür gemilerin olduğu, nereye gittikleri ve ne taşıdıkları hakkında bilgi verin.

Eğitici: Büyük yapı malzemeleriyle çalışırken çocukların yapıcı yeteneklerini geliştirin. Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Çocuklara su taşıma işçilerinin çalışmalarına saygıyı aşılamak. Çocuklarda merak duygusunu geliştirin. Yetişkinlerin çalışmalarına saygı aşılayın. Çocukların seyahat ederken ahlaki standartları ve davranış kurallarını öğrenmelerine yardımcı olun. Kibar hitap biçimlerini güçlendirin. Arkadaşlığı, bir takımda yaşama ve çalışma yeteneğini geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: merdiven, kaptan, köprü, dümen, güverte, denizciler, iskele, direk.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Denizciler ve su taşımacılığı hakkında hikayeler okumak.

İle ilgili resimlere bakmak suda yaşayan türler Ulaşım.

Buharlı gemiler ve nehir taşımacılığı çalışmaları hakkındaki slaytları veya karikatürleri (“Limanda”) görüntüleyin.

Denizcilerin çalışmaları, su taşımacılığı çalışmaları hakkında bir konuşma.

Didaktik oyun “Karada, gökyüzünde, suda”

Masa oyunu loto "Ulaşım"

Uygulama “Nehirde Vapur”

El emeği: dürbün, megafon, direk için renkli bayraklar, cankurtaran simidi yapımı.

Hikayeler okuyorum, bilmeceler soruyorum.

Roller: gemi kaptanı, denizciler, yolcular

Konu-oyun ortamı:

Denizci kepleri, tasmaları, dürbün, direksiyon simidi, kepler, ipe bağlı çapa, işaret bayrakları (kırmızı, sarı), pusula, harita, balık ağı, megafon, küre

Oyun eylemleri ve durumları:

"Gemi Yolculuğu"

Bir gemi yaparız, gideriz dünyayı turlamak. Yanımızda dürbün, harita, pusula ve megafon alıyoruz. Gemiye bir isim buluyoruz. Yolcular binip kabinlerine giderler. Geminin kaptanı çapanın kaldırılmasını emreder. Denizciler kaptanın emirlerini dinlerler.

Gemi Afrika'ya doğru yola çıkıyor. Karaya çıkıyoruz. Vatandaşlarla tanışıyoruz, tanışıyoruz. Afrika'yı dolaşıyoruz. Maymunlarla, fillerle, kaplanlarla tanışıyoruz.

Kuzeye yelken açıyoruz. Burası soğuk. Buzdağlarını, penguenleri, kutup ayılarını görüyoruz.

Avustralya'ya yelken açıyoruz. Orada kanguruları ve zürafaları göreceğiz. Doğayı inceliyoruz, okyanusta yüzüyoruz, deniz tabanını inceliyoruz. Eve dönüyoruz.

« Vapur »

Vapur küplerden, bloklardan, tuğlalardan, ipten ve sandalyelerden yapılmıştır.

Yolcular nehir boyunca yolculuğa çıkıyor. Kaptan komutlar verir ve dürbünle bakar. Dümenci gemiyi yönlendirir ve dümeni çevirir. Duraklarda herkes karaya çıkar, yürür, gezilere çıkar. Gemideki denizciler iskeleyi kaldırır, güverteyi yıkar ve kaptanın komutlarını yerine getirir. Aşçı takım için öğle yemeği hazırlar.

"Balıkçı gemisi"

Balıkçılar denize açılmaya hazırlanıyor. Ağ, dürbün ve megafon topluyorlar. Balık tutmak için denize açılırlar. Balıkçı teknesinin kaptanı komutlar veriyor, herkes birbirine yardım ediyor.

Balıkçılar ağlarını denize atıyor, balıkları yakalıyor, kaplara boşaltıyor ve buzdolaplarına koyuyor. Ekip dinleniyor; aşçı lezzetli bir öğle yemeği hazırlamış. Kaptan geminin haritadaki yönüne bakar. Herkes kıyıya döner. Balıklar özel araçlara yüklenerek depoya götürülüyor.

Konu: "Hayvanat Bahçesi"

Yaş grubu: Hazırlık grubu, kıdemli grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini genişletin:Çocukların bilgi ve fikirlerini zenginleştirin ve somutlaştırın vahşi hayvanlar ve onların alışkanlıkları ve esaret koşulları.

Eğitici: Büyük yapı malzemeleriyle çalışırken çocukların yapıcı yeteneklerini geliştirin. Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Hayvanat bahçesi çalışanlarının çalışmalarına saygıyı teşvik edin.hayvanlara karşı nezaket, duyarlılık, duyarlı, özenli tutum, bir davranış kültürü geliştirmek halka açık yerlerde.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: tuzakçı, rehber, Afrika hayvanları, Kuzey hayvanları, Avustralya hayvanları, keseli hayvanlar.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Esaret altındaki hayvanların yaşamı hakkında bilgi edinmek için bir hayvanat bahçesine veya hayvanat bahçesine gezi.

Hayvanat bahçesi, ne için yaratıldığı, hayvanların orada nasıl yaşadığı hakkında sohbet.

Hayvanlarla ilgili edebi eserlerin okunması: S.Ya.Marshak “Serçenin Yemek Yediği Yer”, “Kafesteki Çocuklar” vb.

Vahşi hayvanlarla ilgili şiirleri ezberlemek.

Hayvanat bahçesi ve vahşi hayvanlarla ilgili resimlere bakıyorum.

“Hayvanat Bahçesi Hayvanları”nın Modellenmesi

“Hayvanat bahçesinde gördüklerim” çizimi

Yapı malzemelerinden hayvanat bahçesi ve hayvan kafesleri inşaatı. Çocuklarla oyun için nitelikler oluşturma.

Hayvanat bahçesinde güvenli davranış kuralları hakkında çocuklarla sohbet. Hayvanat bahçesindeki bir veterinerin çalışmaları hakkında bir öğretmenin hikayesi.

Kayıtta K. Chukovsky'nin “Doktor Aibolit” masalını dinlemek. . K. Chukovsky'nin “Doktor Aibolit” masalına ilişkin illüstrasyonların çocuklarla incelenmesi.

Çocuk hikayeleri “Hayvanat bahçesine nasıl gittik”

Roller: inşaatçılar, şoför, yükleyiciler, hayvanlar, hayvanat bahçesi çalışanları, veteriner, kasiyer, hayvanat bahçesi ziyaretçileri.

Konu-oyun ortamı: büyük inşaat malzemesi, vahşi hayvanlar (oyuncaklar), hayvanları beslemek için tabaklar, temizlik malzemeleri (kova, süpürge, faraş), önlükler, şapkalar, hijyenik çanta (fonendoskop, termometre, pamuk yünü, bandaj, cımbız, makas, şırınga, merhemler, tabletler) , tozlar), kasa, biletler, para. İkamet bölgelerine göre hayvan figürleri (Kuzey, Afrika, çöl, ormanlar), kutulardan muhafazalar veya kafesler, ağaç silüetleri, çam kozalakları, kabuklar, çakıl taşları, hayvanların, kuşların, hayvanların bakımı için ekipmanların bulunduğu plakalar (kova) , kepçe, süpürge).

Oyun etkinliği:

İnşaatçılar bir hayvanat bahçesi inşa ediyor: hayvanlar için küplerden ve tuğlalardan kafesler yapıyoruz, hayvanları barındırıyoruz, çitler yapıyoruz, ağaçlar dikiyoruz. Sürücü hayvanları getiriyor. Nakliyeciler hayvanların bulunduğu kafesleri boşaltıp yerlerine yerleştiriyorlar. Hayvanat bahçesi çalışanları hayvanlarla ilgilenir (yem, su, kafeslerin temizliği). Veteriner hekim hayvanları muayene eder (ateşini ölçer, fonendoskopla dinler) ve hastaları tedavi eder. Kasiyer bilet satıyor. Rehber bir tur düzenliyor, hayvanlar hakkında konuşuyor ve güvenlik önlemlerinden bahsediyor. Ziyaretçiler bilet alıyor, rehberi dinliyor ve hayvanları izliyor.

Hayvanları beslemek, hayvanları eğitmek. Rehber ziyaretçilere hayvanlar hakkında bilgi veriyor. Doktor gelir, hayvanları muayene eder, hasta hayvanlara tedavi önerir, ilaç verir.

Konu: "Poliklinik"

(“Hastane”, “Ambulans”)

Yaş grubu: Hazırlık grubu, kıdemli grup, orta grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların tıp mesleği ve kliniğin çalışmaları hakkındaki bilgilerini zenginleştirin, genişletin ve sistematik hale getirin.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Doktorların ve hemşirelerin çalışmalarına saygı ve şükran aşılayın. Çocukların tıp mesleğine ilgisini uyandırmak. Hastaya karşı duyarlı, özenli bir tutum, nezaket, duyarlılık ve iletişim kültürü geliştirmek.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: göz doktoru, terapist, çocuk doktoru, cerrah, fonendoskop, röntgen, prosedürler, termometre, reçete.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Anaokulunun tıbbi ofisine gezi.

Bir hemşirenin veya doktorun çalışmasını gözlemlemek (fonendoskopla dinler, boğaza bakar, sorular sorar).

Bir klinikteki doktorun, bir göz doktorunun, bir cerrahın, bir çocuk doktorunun, bir terapistin ve bir radyoloğun çalışmaları hakkında bir öğretmenin hikayesi.

Çeşitli uzmanlık alanlarındaki doktorların çalışmalarının fotografik illüstrasyonlarının incelenmesi.

Bir doktorun çalışmasıyla ilgili bir video izleyin. Filmi izledikten sonra sohbet.

Tıbbi aletlerin muayenesi (fonendoskop, spatula, termometre, tonometre, cımbız vb.)

Çocuklarla sohbet “Annemle nasıl doktora gittim”

Kukla tiyatrosu "Doktor Aibolit"

Bir doktorun çalışmaları hakkında edebi eserlerin okunması: (B. Zhitkov “Çöküş”, S. Marshak “Buz Adası” Y. Zabil “Yasochka Üşüttü”, E. Uspensky “Hastanede Oynadı”, V. Mayakovsky “Kim olmak?".)

Didaktik oyunlar: “Kimin iş için neye ihtiyacı var”, “En çok eylemi kim adlandırabilir”, “Yasochka üşüttü”

El emeği: “hastane” oyunu için termometre, fonendoskop, hardal sıvaları yapmak.

“Hasta Yasochka'ya Hediye” modellemesi

Ebeveynlerin katılımıyla çocuklarla oyun özellikleri oluşturmak (elbiseler, şapkalar, tarifler, sağlık kartları, kuponlar vb.)

Roller: doktor, hemşire, resepsiyonist, hademe, hastalar.

Konu-oyun ortamı:

Doktor cübbesi, hemşire cübbesi, kırmızı haçlı kapaklar, tek kullanımlık iğnesiz şırıngalar, plastik şişeler, kavanozlar, damlalıklar, çocuk fonendoskopu, oyuncak termometre, sarı kağıt hardal sıvaları, bandaj, peçeteler (pamuk yünü), reçete formları, doktor çantası geçmek .

Oyun eylemleri:

Hasta resepsiyona gider, doktora gitmek için kuponu alır ve randevuya gider. Doktor hastayı görür, şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, fonendoskopla dinler, tansiyonunu ölçer, boğazına bakar ve reçete yazar. Hemşire reçete yazar, doktor imzalar. Hasta tedavi odasına gider. Hemşire enjeksiyon yapar, yaraları sarar, merhem sürer vb. Hemşire ofisi temizler ve havluyu değiştirir.

Oyun durumları: "KBB doktoruyla randevuda", "Cerrahla randevuda", "Göz doktoruyla randevuda" vb.

Doktor dikkatli ve kibardı.

"Poliklinik" - Bir doktor ve bir hemşire çalışıyor. Doktor hastaları dinler, muayene eder, hemşire prosedür talimatlarını yazar, termometreyi kurar, enjeksiyon yapar, pansuman yapar ve ısıtma yastıkları takar. Hastalar tedaviye minnettardır. Eczaneden ilaç alıyorlar.

Göz doktoru – bir masa kullanarak görüşünü kontrol eder, göz reçetesi veya gözlük reçetesi yazar. Hastalar eczaneden gözlük (lenssiz) alırlar.

Kulak Burun Boğaz Doktoru boynuna, diline, kulaklarına bakar. Ateşini ölçer ve işlemler için randevu verir. Hemşire ısınıyor.

Hastalar hastaneye getiriliyor, doktor onları muayene ediyor, hastalar koğuşa yerleştiriliyor, besleniyorlar, ilaçlar veriliyor, iğne yapılıyor.

Eczane ilaç yapar, hastalara reçete dağıtır ve çeşitli hastalıklar için ne satın alınacağı konusunda tavsiyelerde bulunur.

"Hastane" - hasta acil servise giriyor. Hemşire onu kayıt altına alır ve odaya götürür. Doktor hastaları muayene eder, şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, fonendoskopla dinler, tansiyonunu ölçer, boğazına bakar ve reçete yazar. Hemşire hastalara ilaçları verir, ateşini ölçer, tedavi odasında enjeksiyon yapar ve pansuman yapar, yaraları tedavi eder vb. Hemşire odayı temizler ve çarşafları değiştirir. Hastalar yakınları ve arkadaşları tarafından ziyaret ediliyor.

"Ambulans". Hasta 03'ü arayıp ambulans çağırıyor: Tam adını veriyor, yaşını, adresini, şikayetlerini anlatıyor. Ambulans geliyor. Bir doktor ve bir hemşire hastaya gidiyor. Doktor hastayı muayene eder, şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, fonendoskopla dinler, tansiyonunu ölçer, boğazına bakar. Hemşire ateşi ölçer, doktorun talimatlarını yerine getirir: ilaç verir, enjeksiyon yapar, yarayı tedavi eder ve bandajlar vb. Hasta kendini çok kötü hissediyorsa götürülür ve hastaneye götürülür. Ambulans doktoru evinize gelir, sorunun ne olduğunu sorar, iğneyi yapar ve sizi hastaneye götürür.

Ders: "Eczane"

Yaş grubu: Hazırlık grubu, kıdemli grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların mesleğe ilişkin bilgilerini zenginleştirin, genişletin ve sistemleştirin eczacı; eczanenin çalışmaları hakkında.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Hastaya karşı duyarlı, özenli bir tutum, nezaket, duyarlılık ve iletişim kültürü geliştirmek.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: eczacı, eczacı, şifalı otlar, ilaçlar, reçete.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Tıbbi ofise gezi, ilaçların bulunduğu dolabın incelenmesi (vitaminler, şifalı bitkiler, ilaçlar)

Eczaneyle ilgili bir video izleyin. Çocuklarla izledikleri video hakkında sohbet (etkileşimli beyaz tahta kullanarak).

Kayıtta K. Chukovsky'nin “Doktor Aibolit” masalını dinlemek.

“Doktor Aibolit” çizgi filmini izlemek, çizgi film hakkında konuşmak, bilgiyi pekiştirmek

Okuma aydınlandı. çalışır: Y. Zabila "Yasochka üşüttü", E. Uspensky "Hastanede oynuyorum", V. Mayakovsky "Kim olmalıyım?"

“Şifalı Bitkiler” kartpostal setine bakıyorum. Anaokulu alanında şifalı bitkilerin incelenmesi.

Didaktik oyun “Otlar Yardımcıları”.

Şifalı bitkiler hakkında bilmeceler. Bitkileri kullanmak için güvenlik kuralları.

Ebeveynlerin katılımıyla çocuklarla oyun özellikleri yapmak (elbiseler, şapkalar, yemek tarifleri, iksirler).

Roller: sürücü, eczane çalışanları (eczacılar), müşteriler

Oyun malzemesi: önlükler, şapkalar, yemek tarifleri, ilaçların bulunduğu bir tezgah: pamuk yünü, bandajlar, merhemler, tabletler, tozlar, şifalı bitkiler.
Oyun eylemleri: Şoför eczaneye ilaç getiriyor. Eczane çalışanları bunları raflara koydu. İnsanlar ilaç almak için eczaneye geliyor. Reçete bölümü doktor reçetelerine göre ilaçları dağıtır. Burada iksir, merhem, damla yapıyorlar. Eczacı, bazı ziyaretçilerin sorunları hakkında konuştuğunu ve hangi ilacı satın almanın en iyi olduğunu sorduğunu söylüyor. Bitkisel bölüm şifalı otlar ve infüzyonlar satmaktadır.

Konu: “Veteriner hastanesi”

Yaş grubu:

Görevler:

Eğitim: Çocukların veterinerlik mesleğine ilgisini uyandırmak;

Gelişimsel: Amaçlanan amaca yönelik bağımsız olarak bir oyun ortamı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitimsel: Hayvanlara karşı duyarlı, özenli bir tutum, nezaket, duyarlılık ve iletişim kültürü geliştirmek.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

1. Tıbbi ofise gezi.

2. Doktorun çalışmasının gözlemlenmesi (fonendoskopla dinler, boğaza bakar, sorular sorar)

3. Çocuklarla bir veterinerin çalışmaları hakkında sohbet.

4. K. Chukovsky'nin “Doktor Aibolit” masalını kayıtta dinlemek.

5. Çocuklarla K. Chukovsky'nin "Doktor Aibolit" masalına ilişkin resimlerin incelenmesi. Okuma aydınlandı. eserler: E. Uspensky “Hastanede oynadık”, V. Mayakovsky “Kim olmalıyız?”

6. BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneğine bağlıdır)

7. İnteraktif eğitici oyunlar.

8. Tıbbi aletlerin muayenesi: fonendoskop, spatula, termometre, cımbız vb.

10. “En sevdiğim hayvan” çizimi

1. Didaktik oyun “Yasochka üşüttü.”

2. El emeği: Ebeveynlerin de katılımıyla çocuklarla oyuna yönelik nitelikler oluşturmak (cübbe, şapka, yemek tarifi vb.)

Roller: veteriner, hemşire, hademe, veteriner eczane çalışanı, hasta hayvanları olan kişiler.

Nesne oyunu ortamı: hayvanlar, önlükler, şapkalar, reçeteler için kalem ve kağıt, fonendoskop, termometre, pamuk yünü, bandaj, cımbız, makas, sünger, şırınga, merhemler, tabletler, tozlar vb.

Oyun eylemleri ve durumları: Hasta hayvanlar getirilerek veteriner hastanesine getirilir. Veteriner hekim hastaları kabul eder, sahibinin şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, hasta hayvanı muayene eder, fonendoskopla dinler, ateşini ölçer ve reçete yazar. Hemşire reçete yazar. Hayvan tedavi odasına alınır. Hemşire enjeksiyon yapar, yaraları tedavi eder ve bandajlar, merhem sürer vb. Hemşire ofisi temizler ve havluyu değiştirir.Randevu alındıktan sonra hasta hayvanın sahibi veteriner eczanesine giderek doktorun reçete ettiği ilacı satın alır. ileri tedavi Evler.

Konu: "Kuaförlük"

"Güzellik Salonu"

Yaş grubu:

Görevler:

Eğitici: “Güzellik Salonu” nda çocukların kuaförün çalışmaları hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Güzel görünme arzusunu uyandırın, halka açık yerlerde davranış kültürünü geliştirin, saygı gösterin, yaşlılara ve birbirlerine kibar hitap edin, sağlanan yardım ve hizmet için minnettarlığı öğretin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: kuaför, usta, makas, tarak, saç modeli, saç kurutma makinesi, saç kesimi, kesme, kakül, traş olma, kolonya ile tazeleme, şekillendirme köpüğü, kıvırma, kasaya para ödeme.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Öğretmenin kuaför mesleği, kuaförde çalışma hakkındaki hikayesi.

Bir kuaförün çalışmaları ile ilgili resimlerin, fotoğraf illüstrasyonlarının incelenmesi.

Dergilere bakıyorum, saç modeli örneklerinin olduğu bir albüm.

Çocuklarla sohbet “Annemle kuaföre nasıl gittim?”

Kuaföre gezi.

Ustanın çalışmalarını gözlemlemek.

B. Zhitkov'un “Gördüğüm”, S. Mikhalkov'un “Berber Dükkanında” hikayelerini okumak.

BİT teknolojilerinin kullanımı - videolar, eğitici oyunlar.

El emeği: oyuncak makas, tarak yapımı.

Oyunun özelliklerini toplayın: kullanılmış temiz kutular ve kremler, parfümler, deodorantlar, şampuanlar içeren kavanozlar.

Didaktik oyunlar “Ne gördüğümüzü söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz” “Bu nesneler ne işe yarar?” “Bebeğin saçını güzelce tarayalım”

Bir kuaförün, güzellik salonunun çalışmaları hakkında videolar, slaytlar izlemek (BİT teknolojilerinin kullanımı)

Ebeveynlerin katılımıyla çocuklarla oyun özellikleri oluşturmak (cübbe, pelerin, havlu, çek, para vb.)

Roller: kuaförler - bayan ustası, erkek kuaförü, kasiyer, temizlikçi kadın, müşteriler, manikürcü, güzellik salonu ustası,

Konu-oyun ortamı:

Ziyaretçiler için bir pelerin, kuaför için bir bornoz, küt dişli taraklar, plastik makas, küçük (veya oyuncak) bir saç kurutma makinesi, parfüm ve deodorant şişeleri, kremler, boyalar, bukle maşaları, saç kesme makineleri için plastik kavanozlar,ayna, tarak seti, jilet, makas, saç spreyi, kolonya, oje, çocuk kozmetik ürünleri, saç modeli örneklerinin yer aldığı albüm, saç boyası, yazar kasa, makbuz, para, paspas, kova.

Oyun eylemleri:

Kasiyer çekleri dağıtıyor. Temizlikçi kadın kullanılmış havluları süpürür ve değiştirir. Ziyaretçiler dış kıyafetlerini çıkarır, kuaförü kibarca selamlar, saçını kestirir, kuaföre danışır, kasada ödeme yapar ve hizmetleri için teşekkür eder.

Usta saçı tarar ve keser. Anneler ve kızları kuaförde. Usta müşterilere karşı kibardır. Saçını tarıyor, kesiyor, fön çekiyor ve aynaya bakmayı teklif ediyor.

Erkekler tuvaletinin efendisi - saçları keser, tıraş eder, kolonyayla tazelenir. Kibar ve nazik bir şekilde konuşur. Müşteri kasaya para öder.

Çocuk odasının sahibi kızların saçlarını keser, tarar ve örer. Müşteriler çalışmalarınız için teşekkür eder.

Hayvanlar için kuaför salonu - köpekler kesilir ve taranır. Hayvanları sirkteki gösterilere hazırlıyorlar, saçlarını yapıyorlar, fiyonklar bağlıyorlar

Konu: "Trafik"

"Sürücüler"

Yaş grubu: Hazırlık grubu, son grup, orta grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların kurallar hakkındaki bilgilerini zenginleştirin ve somutlaştırın trafik. Trafik ışığı: yayalar için: yeşil git, kırmızı dur.

Araba için: yeşil - gidebilirsiniz (yaya - kırmızı), sarı - arabaya hazırlanın, kırmızı - arabayı durdurun (yaya - yeşil)

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Yollarda dikkatli davranış. Bir sürücünün ve bir polis memurunun işine saygı gösterilmesini teşvik edin. “Sürücü - yolcu”, “sürücü - polis” iletişim sürecinde kibar davranışları öğretin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: trafik kuralları, trafik polisi görevi,

trafik kontrolörü, kavşak, trafik ışığı, yaya geçidi, yolcu, yaya. Yaya trafik ışığı: yeşil dur, kırmızı git.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Trafik ışığı ve yaya geçidi bulunan bir kavşakta ulaşımın işleyişinin izlenmesi.

Krasnaya Caddesi boyunca gezi (arabaların hareketinin izlenmesi)

Mesleğe aşina olmak için trafik polis memurlarıyla buluşmak.

Trafik kuralları hakkında konuşma.

Yol işaretlerini incelemek.

Okuma: S. Mikhalkov “Styopa Amca bir polistir”, B. Zhitkov “Trafik Işığı” vb.

Trafik kuralları ile ilgili şiirleri ezberlemek

Trafik polisinin çalışmaları ile ilgili fotoğraf illüstrasyonlarının incelenmesi.

Didaktik oyunlar: “Domino - yol işaretleri", "Ulaşım"

Crossroads düzenindeki oyunlar

Açık hava oyunu “Bir, iki, üç – tabelaya koşun!”

“Trafik kurallarına uyun” çizimi

Uygulama “Trafik ışıklarında araba”

El emeği: trafik ışığı, yol işaretleri, ehliyet modelinin yapılması.

Roller: otobüs şoförleri, kamyon şoförleri, yolcular, yayalar, trafik kontrolörleri.

Konu-oyun ortamı:

Yol işaretleri, “taksi”, “süt”, “ekmek”, “kargo”, “inşaat”, “şablonlu kapaklar ambulans", "itfaiye", farklı çaplarda direksiyonlar - 5-10 adet, boyna takmak için farklı arabaların siluetleri, polis copları, kutulardan yapılmış benzin istasyonu.

Oyun eylemleri:

Arabalar oyuncak bebekler ve inşaat malzemeleri taşıyor. Sürücü arabayı dikkatli kullanıyor insanlarla karşılaşmamak için. Arabalar benzinle dolduruluyor, şantiyeye sürülüyor, inşaat malzemeleri boşaltılıyor ve kumla dolduruluyor. Sürücü yeşil trafik ışığından geçiyor ve kırmızı ışıkta duruyor.

Taksi şoförü insanları işe, tiyatroya, sinemaya götürür.

Bir kamyon şoförü arabasına benzin döküyor, onu yıkıyor ve garaja koyuyor.

Otobüs şoförü arabayı dikkatli kullanıyor, dikkatli, kondüktör bilet satıyor. Otobüs insanları gitmeleri gereken her yere götürür: ziyarete, işe, eve.

Kavşakta bir polis durarak trafiği düzenliyor.

Yayalar kaldırım boyunca yürüyor. Yol yeşile dönüyor.

Yayalar için özel yaya geçidi bulunmaktadır. Trafik kurallarına uyuyoruz.

İtfaiye aracı sürücüsü - itfaiyecileri yangına getirir, merdivenin uzatılmasına yardımcı olur ve yangın hortumunu açar.

Ambulans şoförü - hastaların araca yüklenmesine yardımcı olur, sedye verir, dikkatli sürer.

Konu: "Mağaza"

Yaş grubu: Hazırlık grubu, kıdemli grup, orta grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların mağazadaki satış elemanının çalışmaları hakkındaki bilgilerini genişletin.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Satıcının işine karşı saygılı ve kibar bir tutum geliştirin. Çocukların satış mesleğine ilgisini uyandırın.

Halka açık yerlerde davranış kültürü becerilerini geliştirmek, dostane ilişkiler geliştirmek

Sözlüğün etkinleştirilmesi : satıcı, alıcı, kasada ödeme, vitrin, mal, terazi, kasiyer, tartı, ambalaj eşyaları, ürün adları, ev aletleri, kıyafetler.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Çocuklar bir mağazada satış elemanı olarak çalışan anneleriyle tanışırlar. Satıcının çalışmaları hakkında bir video izleyin. Çocuklarla sohbet.

Halka açık yerlerdeki davranışlarla ilgili etik konuşma.

Çocuklarla sohbet “Annemle nasıl markete gittim (sebze, bakkal, elektrikli eşya, ev eşyaları)”

Bir öğretmenin satış mesleğine dair hikayesi.

Çocuklar “Ne yapabiliriz?” konulu hikayeler yazıyorlar: “Fırında ekmek nasıl alınır?”, “Mağazaya gitmek için yolun karşısına nasıl geçilir?”, “Defter ve kalemler nerede satılıyor?” vesaire.

Mağazanın çalışmalarının resimlerine veya fotoğraf illüstrasyonlarına bakmak.

Edebi eserleri okumak: B. Voronko “Olağandışı Satın Almaların Hikayesi” ve diğerleri.

Didaktik oyunlar: “Mağazalar için en çok öğeyi kim adlandırabilir: “Oyuncaklar”, “Ürünler”, “Yemekler”, “Giysiler”, “En çok eylemi kim adlandırabilir.”

“Market Mağazası” Çizimi

“Mağaza için meyve ve sebzelerin” modellenmesi

Çocuklarla oyun özellikleri oluşturmak (tatlılar, para, cüzdanlar, plastik kartlar, fiyat etiketleri vb.) el emeğidir.

Roller: mağaza müdürü, satış elemanı, kasiyer, müşteriler, şoför, yükleyici, temizlikçi.

Oyun için konu-oyun ortamı:

teraziler, kasa, önlükler, şapkalar, çantalar, cüzdanlar, fiyat etiketleri, departmanlara göre ürünler, mal taşıma makineleri, temizlik ekipmanları.

Bir satıcının cübbesi ve şapkası, teraziler, bir kasiyer için yazar kasa, para yerine rakam içeren jetonlar, çekler, müşteriler için el çantaları, sepetler, sebze modelleri, meyveler, ürünler, meyve suyu kavanozları, yoğurt, ekşi krema, kefir, çay kutular, tatlılar, kahve (küçük), yiyecek rafları (kutulardan).

Oyun durumları: “Markette”, “Giyim”, “Ürünler”, “Kumaşlar”, “Hediyelik Eşya”, “Yemek Pişirme”, “Kitaplar”, “Spor malzemeleri”.

Oyun eylemleri:

Sürücü malları araba ile getiriyor, yükleyiciler malları boşaltıyor ve satıcılar malları raflara yerleştiriyor. Müdür mağazada düzeni sağlar, malların mağazaya zamanında teslim edilmesini sağlar, üssü arar ve mal siparişini verir. Alıcılar geliyor. Satıcılar malları sunar, gösterir, tartar. Alıcı, kasada satın alma bedelini öder ve bir makbuz alır. Kasiyer parayı alır, çeki basar, alıcıya para üstü ve çek verir. Temizlikçi kadın odayı temizliyor.

Mağazada ekmek, süt, sebze, meyve ve şeker satan bir satıcı var. Ürünler terazide tartılır. Satıcı müşterilerle kibar bir şekilde konuşuyor. Alışveriş yapanlar satın aldıkları ürünleri bir çantaya veya sepete koyarlar.

Alıcılar kasiyere para ödüyor; o da onlara çek veriyor.

Satıcı makbuzları alır, ürünleri tartar ve malları serbest bırakır.

Oyuncak mağazası - en güzel oyuncağı seçiyoruz, satıcı onunla nasıl oynanacağını gösteriyor.

Hazır giyim mağazası - oğlumuz veya kızımız için güzel kıyafetler deniyoruz. Satıcıyla kibarca konuşuyoruz.

Sofra takımı mağazası - ihtiyacımız olan yemekleri seçiyoruz ve onlara doğru isim veriyoruz.

Kumaş mağazası - satın almak istediğimiz kumaşı doğru şekilde adlandırın. Satıcı kumaşı keser, satın alınan ürünü paketler ve alıcılardan parayı kabul eder.

Ayakkabı mağazası - oğlumuz veya kızımız için ayakkabı deniyoruz ve onları doğru şekilde adlandırıyoruz. Satıcı müşterilere karşı naziktir.

Ders: "Sirk"

Yaş grubu: hazırlık grubu, kıdemli grup.

Görevler:

Eğitici: sirk ve çalışanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: çocukların kültürel kurumlar ve halka açık yerlerde davranış kuralları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek;

Sözlüğün etkinleştirilmesi: Müjdeci, sunucu, eğitmen, sihirbaz, akrobat.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Sirkle ilgili resimlere bakıyorum.

Çocukların sirki ziyaret etme konusundaki kişisel izlenimleri üzerine konuşma.

Sirke gezi. V. Dragunsky'nin “Balodaki Kız”, S. Marshak'ın “Sirk”, Y. Kuklachev'in “Arkadaşlarımın Kedileri” eserlerini okumak.

BİT teknolojilerinin kullanımı – videolar,

Nitelikler oluşturmaoyun için (biletler, programlar, posterler, çelenkler, bayraklar vb.)

Roller: bilet alanlar, sunucu, sirk palyaçoları, eğitmen, sihirbaz, akrobat

Konu-oyun ortamı: posterler, biletler, programlar, kostüm unsurları, nitelikler (ağızlıklar, başlıklar, düdükler, sabun köpüğü, “kulaklar”), çelenkler, bayraklar, sirk sanatçıları için nitelikler (ipler, çemberler, toplar, sopalar), makyaj, kozmetik setleri, tulumlar biletçiler, büfe çalışanları vb. Bir sihirbaz için bir pelerin veya güzel bir elbise, sihirli değnek, ipe bağlı mendiller, silindir şapka, papyon, hokkabaz için plastik halkalar, top, kırılmaz tabaklar, Doldurulmuş oyuncaklar köpekler, kediler, maymunlar, filler, kurdeleler, ip cambazları için ipler, kağıttan çiçekler.

Oyun durumları: Bilet satın almak, sirke gelmek. Satın alma özellikleri. Sanatçıları gösteriye hazırlamak, program hazırlamak. Aralı sirk performansı. Fotograf çekmek.

Oyun eylemleri:

Çemberlerden, iplerden ve küplerden bir arena yapıyoruz. Sirkte hayvanlar eğitiliyor, gösteriler yapılıyor ve eğitmenler maymunlar, köpekler, filler ve kaplanlarla gösteri yapıyor.

Palyaçolar izleyenleri güldürecek. Akrobatlar ve jimnastikçiler güzel egzersizler yapıyorlar. Sihirbazlar hileler yapar.

Biletler gişede satılıyor. Kontrolör performans sırasında biletleri kontrol eder ve düzeni korur. Sirkte seyirciler eğleniyor, sanatçıları alkışlıyor ve gülüyorlar.

Ders: "Savaş oyunları"

Yaş grubu : hazırlık grubu, kıdemli grup.

Görevler:

Eğitici: Çocukların askeri meslekler hakkındaki bilgilerini genişletmek.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: vatanınıza, birbirinize, sevdiklerinize karşı vatansever bir tutum geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: sınır muhafızları, pilotlar, denizciler, piyadeler. Anavatanımızın sınırlarını koruyun.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Çocuklarla askeri meslekler hakkında sohbet.

(BİT teknolojileri) Orduyla ilgili videolar, çizgi filmler izlemek.Sunumlar.

Orduyla ilgili kurgu okuyorum.

Çizimlere ve fotoğraflara bakıyorum.

Didaktik oyun: “Askeri teçhizat”

Savaş gazileriyle buluşma.

Çocukları ülkemizin tarihiyle tanıştırıyoruz: İkinci Dünya Savaşı, iç savaş - 20. yüzyıl..

1 No'lu Karakola Gezi (Naberezhnye Chelny)

Askeri temalarla ilgili şarkılar öğreniyorum.

Paramiliter oyunlar için gereç yapımı

Roller:

Sınır muhafızları, denizciler, piyadeler, pilotlar, hemşireler

Konu-oyun ortamı:

Asker şapkası (2-3 adet), tanker kaskı (2-3 adet), paraşütçü bere (2 adet), dürbün (2-3 adet), silah siluetleri (makineli tüfekler, tabancalar), harita, telsiz komutan için talkie, tablet

Oyun eylemleri ve durumları:

"SINIR MUHAFIZLARI" - cesur, cesur, hünerli. Sınır muhafız eğitimi, dersler, rekreasyon. Köpek Eğitimi. Görev yerindeki bir sınır muhafızı Anavatanımızın sınırlarını koruyor.

Kontrol şeridinde kumdaki ayak izlerini fark ettim. Sınır ihlali yapan kişi gözaltına alındı, belgeleri kontrol edildi ve merkeze götürüldü.

"RUS ORDUSU" - askerler cesur, hünerli ve korkusuzdur. Askerlerin eğitimi, çalışmaları, eğitim alanında askeri tatbikatlar. Üstün hizmet üyelerine verilen ödüller. Asker komutanın emrini yerine getirir ve selam verir.

"PİLOTLAR" - Yerde antrenman yapın, uçuş öncesinde doktorlar sağlığınızı kontrol etsin.

Pilotlar uçakları, helikopterleri uçurur ve gökyüzünde çeşitli akrobasi manevraları gerçekleştirir.

Yerle teması korurlar; yerde uçuş kontrolörü uçuşu kontrol eder, telsizden pilotla konuşur ve inişe izin verir.

"ASKERİ GEMİ" - Denizcilerin karada eğitimi, doktorlar denize çıkmadan önce denizcilerin sağlık durumunu kontrol ediyor. Denizciler güvertede, dürbünle bakıyorlar, dümeni çeviriyorlar. Korumalı deniz sınırları Anavatanımız. Denizciler yerle radyo aracılığıyla iletişim kurarlar. Tekne komutanı komutları verir ve haritayı inceler.

Ders : "Yemek odası", "Kafe"

Yaş grubu: kıdemli grup, hazırlık grubu

Görevler:

Eğitici: Çocukları aşçı, aşçı, garson meslekleriyle tanıştırın.Onlara kuralları tanıtın doğru beslenme. Sağlıksız ve sağlıklı besinler hakkında bilgi verin.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

eğitici : Birbirinize karşı şefkatli tutum Kendinize ve vücudunuza iyi bakın (sağlıklı beslenme).

Sözlüğün etkinleştirilmesi: aşçı, garson, yönetici, ziyaretçi, sağlıklı beslenme.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

1. Anaokulunun mutfağına gezi ve aşçı ile dadının çalışmalarını gözlemlemek.

2. Aşçının yemek hazırlamasını gözlemlemek, evde mutfakta anneyi izlemek.

3. Kantin ve kafelerde çalışanların çalışmaları hakkında sohbet. Annemin ne pişirdiği hakkında.

5. Kurgu Okumak: “Kim Olmalıyım?”

6. BİT teknolojilerinin kullanımı - eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, eğitici oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre)

kantin çalışanlarının çalışmalarını anlatan video.

7. İnteraktif eğitici oyunlar “Yemek pişir”

8. “Kim yemek pişiriyor” çizimi Lezzetli yemek»

9. El emeği: imalat.

10.Gıda ürünleri ve yemek pişirmeye ilişkin fotoğraf illüstrasyonlarının incelenmesi.

Roller: aşçı, mutfak uzmanı, yükleyici, garson, kafe ve kantin ziyaretçileri.

Konu-oyun ortamı:

Beyaz bere (2 adet), önlük (2 adet), çocuk mutfak tabakları, çocuk sofra takımları, çocuk çay takımları, ocak, yemek modelleri, sebze, meyve, menüler, çocuk tepsileri, kokteyl pipetleri, meyve suyu kutuları, yoğurtlar.

Oyun eylemleri ve durumları:

Yemek odasında ziyaretçiler için masa ve sandalyeler bulunmaktadır. Aşçılar mutfakta lezzetli yemekler hazırlıyor, köfte pişiriyor, turta pişiriyor, pancar çorbası pişiriyor, çorbalar yapıyor, pirzola kızartıyor. Kantin, sürücüleri, işçileri, inşaat işçilerini, denizcileri ve okul çocuklarını besliyor.

Masaların üzerinde peçeteler ve çiçek vazoları var. Garsonlar, ziyaretçilere yemek servisi yapar, onlarla kibarca konuşur ve ziyaretçinin isteğine göre yemek seçebilecekleri menü içeren bir kitap verirler.

Ziyaretçiler kasada öğle yemeği için ödeme yapar ve kendilerine bir makbuz verilir.

İnsanlar kafelere sadece yemek yemek için değil aynı zamanda müzik dinlemek için de geliyorlar.

Doğum gününü kutluyoruz, dans ediyoruz, karaoke yapıyoruz. Garsonlar ziyaretçilere karşı nazik davranıyor, yiyecek ve tatlı su getiriyorlar. Masalarda birbirinden güzel yemekler ve çiçekler var. Müzisyenler çok güzel çalıyor ve şarkı söylüyor.

Ziyaretçiler, ayrılırken, aldığınız memnuniyet için teşekkür ederiz.

Konu: “Aile”, “Anneler ve Kızları”.

Yaş grubu: orta grup, kıdemli grup, hazırlık grubu,

Görevler:

Eğitici:

Çocukları oyunlarda aile yaşamını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik edin.

Eğitici:

Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici:

Yetişkinlerin faaliyetlerinin ahlaki özünü ortaya çıkarın: sorumluluklarına, karşılıklı yardıma ve işin kolektif doğasına karşı sorumlu bir tutum.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: akrabalar.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Çocuklar için ödev: Evde ebeveynlerinin çalışmaları hakkında bilgi edinin

Ebeveynleri evde, işte, ilişkilerde izlemek.

Resimli materyal kullanarak ebeveynlerin çalışmaları hakkında bir konuşma.

Petrushka'nın katılımıyla “Yetişkinlere nasıl yardım ederim” konulu söyleşi.

Çocuklar “Evde nasıl yaşıyorum” konulu hikayeler yazıyorlar.

“Babalarımız ve annelerimiz çalışıyor” albümünün oluşturulması.

V. Oseeva'nın öyküsünü okumak “ sihirli kelime” ve sonraki konuşma.

BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre)

Anne, büyükanne, büyükbaba, baba hakkında şiirler ezberlemek.

S. Mikhalkov’un “Neyin var?” şiirinin dramatizasyonu.

Resimlere ve aile fotoğraflarına bakmak

Çizim: “Ailem”

Uygulama: “Annem için Çiçekler”

Modellik: “Babama Hediye”

El emeği: Çocuklarla oyun için niteliklerin oluşturulması.

Ebeveynlerle çalışmak: “Pedigree” projesi – benim aile ağacım.

Roller: anne, baba, çocuklar, büyükanne, büyükbaba.

Konu-oyun ortamı: ev eşyaları, bebekler.

Bebekler - erkek ve kız çocukları (birkaç tane), bebek arabaları (bebekler), tabaklar,

bebek odası mobilyaları, el çantaları, mumya kıyafetleri (şapka, kravat, başörtüsü, pelerin), ev aletleri (oyuncaklar) - buzdolabı, çamaşır makinesi, ütü, elektrikli süpürge.

Oyun eylemleri ve durumları: Oyun sorunu durumları: “Anne ve babanın evde olmadığı zamanlar” (küçüklerle ilgilenmek, mümkün olan her şeyi yapmak) Ev ödevi), “Tatil için hazırlanıyoruz” (aile ile ortak faaliyetler), “Misafirleri ağırlıyoruz” (misafir kabul kuralları, ziyaret sırasındaki davranışlar), “İzin günümüz” vb. Oyuna emek unsurlarını dahil edin : oyuncak bebek kıyafetlerini yıkamak, kıyafetleri onarmak, binayı temizlemek. Oyun ilerledikçe oyuncakları ve nesneleri seçip değiştirin, çeşitli yardımcı malzemeleri kullanarak bir oyun ortamı oluşturun, kendi ev yapımı ürünlerinizi kullanın ve doğal malzemeler kullanın.

Anne kızını özenle besler, giydirir, soyunur, yatağına yatırır, yıkar, odayı temizler, kıyafetleri ütüler. Anne kızıyla birlikte kuaföre gider, saçını güzelce tarar, evde Noel ağacını süsler, mağazadan yiyecek alır ve lezzetli bir öğle yemeği hazırlar. Babam işten eve geliyor ve akşam yemeğine oturuyorlar.

Misafirler geliyor. Bir kızın veya oğlunun doğum gününü kutlamak.

Babam bir kamyon (veya taksi) şoförüdür. Babam bir şantiyede inşaatçıdır.

Kızım üşüttü ve hastalandı. Annem onu ​​​​doktora götürdü, evde üzerine hardal yakısı sürdü ve ilacını verdi.

Anne kızını yürüyüşe çıkardı, otobüse bindiler, parktaki salıncaklara bindiler. Büyükanne doğum günü için ziyarete geldi. Yeni Yılı kutlayın.

Anne kızını kukla tiyatrosuna, sirke, sinemaya, okula götürüyor.

Ders: "Çocuk Yuvası"

Yaş grubu: kıdemli grup, hazırlık grubu.

Görevler:

Eğitici: anaokulu çalışanlarının emek eylemlerinin içeriği hakkında çocukların fikirlerini genişletmek ve pekiştirmek

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Öğretmenin çalışmalarına karşı saygılı bir tutum geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: kafa, ebeveynler, metodolog, müzisyen, eğitmen.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma :

1. Müzik (beden eğitimi) salonunun gezi-incelemesi, ardından ilham perilerinin çalışmaları hakkında sohbet. yönetici (fiziksel süpervizör). Tıbbi gezi-muayene. ofis, doktorun çalışmalarının gözlemlenmesi, görüşmeler kişisel deneyimçocuklar. Mutfağın incelenmesi, mutfak çalışanlarının işini kolaylaştıracak teknik ekipmanlar hakkında sohbet.

2. Öğretmenin, yardımcı öğretmenin çalışmalarının gözlemlenmesi.

3. Anaokulu çalışanlarının çalışmaları hakkında bir sohbet: öğretmen, öğretmen yardımcısı, aşçı, hemşire ve diğer anaokulu çalışanları.

4. N. Artyukhova'nın “Komposto” öyküsünü okumak ve görevdekilerin çalışmaları hakkında konuşmak.

5. BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneğine bağlıdır)

6. Çocuklar “Anaokulundaki en güzel günüm” konulu hikayeler yazıyorlar.

7. N. Zabila'nın "Yasochkin'in anaokulu" şiirine dayanan oyunun oyuncaklar kullanılarak dramatizasyonu.

8. Maydanozu kullanarak “Anaokulunda Hayatımız”, “İyi ve kötü işler” konulu skeçler gösterin.

9. Resim ve fotoğrafların incelenmesi

10. Çizim: En sevdiğim öğretmenim

11. El emeği: İlham perisi rolüne uygun oyuncakların seçimi ve üretimi. işçi, aşçı, yardımcı öğretmen, hemşire.

12. Ebeveynlerle çalışın: Proje faaliyeti - “Meslek eğitimcisi”

Roller: V öğretmen, asistan öğretmen, konuşma terapisti, yönetici, aşçı, müzik direktörü, beden eğitimi direktörü, hemşire, doktor, çocuklar, ebeveynler.

Konu-oyun ortamı: çocukları kaydetmek için not defteri, oyuncak bebekler, mobilyalar, mutfak ve yemek eşyaları, temizlik setleri, bal. Aşçı, doktor, hemşire vb. için aletler, giysiler.

Oyun durumları: “Sabah randevusu”, “Derslerimiz”, “Yürüyüşte”, “Müzik dersinde”, “Beden eğitimi dersinde”, “Doktor muayenesinde”, “Anaokulunda öğle yemeği” vb.

Oyun eylemleri: İÇİNDE Öğretmen çocukları kabul eder, velilerle konuşur, sabah egzersizleri yapar, dersler verir, oyunlar düzenler... Kıdemsiz öğretmen grupta düzeni sağlar, öğretmene derslere hazırlanmada yardımcı olur, yiyecek alır... Konuşma terapisti çocuklarla ses üretimi, konuşma gelişimi... Müzik üzerinde çalışır. lider müzik yönetir. sınıf. Doktor çocukları muayene eder, dinler ve reçete yazar. Hemşire çocukları tartıyor, ölçüyor, aşılarını yapıyor, iğnelerini yapıyor, haplarını veriyor, grupların ve mutfakların temizliğini kontrol ediyor. Aşçı yemeği hazırlar ve öğretmenin yardımcılarına verir.

Anaokulundaki çocuklar öğretmenle birlikte jimnastik yapıyor, müzik dersleri veriyor, beden eğitimi dersleri veriyor, kukla tiyatrosu gösteriyor.

Çocuklar ebeveynleriyle birlikte anaokuluna gelir, soyunur, ebeveynleriyle vedalaşır, diğer çocuklarla oynar, yemek yer, resim yapar, yürüyüşe çıkar, ders çalışır, kitap okur.

Anaokulunda bir tatil. Çocuklar giyinerek gelir, matineye gösteri yapar, anne ve babalarına hediyeler verir, birlikte çay ve ikramlar içerler. Peder Frost ve Snow Maiden gelir. Çocuklar onlara şiirler okur ve hediyeler alırlar.

Anaokulunda çeşitli dersler düzenlenmektedir - müzik (müzik direktörü gelir, enstrüman çalar, çocuklarla şarkı söyler, dans eder), beden eğitimi (yarışmalar ve alıştırmalar yapılır), matematik dersleri (çocuk sayar, sayıları yazar), modelleme dersleri, çizim vb.

Çocuklar dadıya temizlik, kitap ve oyuncakların düzgünce katlanması konusunda yardım eder.

Herkes birlikte oynuyor, kavga etmiyor, kavga etmiyor, birbirine yardım ediyor.

Konu: "Posta"

Yaş grubu: kıdemli, hazırlık grubu.

Görevler:

Eğitici: Bir postacının mesleği, uzaktaki insanlar arasındaki iletişim araçları hakkındaki bilgileri genişletmek.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: postacının işine karşı saygılı tutum.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: postacı, telgraf, telgraf, zarf, mektup.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Postaneye hedefli gezi ve sohbet.

Bir postacının çalışmasını gözlemlemek (video)

Posta işçilerinin çalışmaları hakkında konuşma. Posta işçileriyle toplantı

Hikaye okumak: “Postacı Pechkin”, “Kim olmalıyım?”

BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, eğitici oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre) – “Prostokvashino” çizgi filmini izlemek

Çizimlere ve fotoğraflara bakmak

Çizim: “Noel Babaya Mektup”

Uygulama: “Bir arkadaşa tebrik kartı”

El emeği: posta oynatmak için özellikler oluşturma

Roller: postacılar, şoförler, mektup, kartpostal, dergi gönderenler ve alıcılar

Konu-oyun ortamı: Bir postacı şapkası, bir postacı çantası, gazeteler, mektuplar, kartpostallar, çeşitli formlar, kutulardan yapılmış küçük paketler, bir posta pulu, terazi, bir kutudan posta kutusu, notlar için bir kalem.

Oyun eylemleri ve durumları: İnsanlar birbirlerine mektup yazıyor, telgraf, kartpostal gönderiyor, birbirlerini tebrik ediyorlar. İnsanlar mektupları ve kartpostalları postaneye götürüp büyük bir posta kutusuna atıyorlar.

Postacı telgraf ve mektupları dağıtır. İçinde mektup ve gazetelerin olduğu büyük bir çantası var. Mektuplar ve gazeteler adreslere teslim edilir, zarfın üzerine adres yazılır: sokak adı, ev numarası, daire ve soyadı. Postacı mektupları her evin veya dairenin posta kutusuna bırakır.

Zarflar postaneden, büfeden satın alınır. Postanede başka bir şehre paket gönderebilirsiniz. Postacı paketi tartıyor, damgalıyor ve tren istasyonuna gönderiyor.

Konu: "Kütüphane"

Yaş grubu: kıdemli grup, hazırlık grubu

Görevler:

Eğitici: hakkındaki bilgiyi göster çevreleyen yaşam, kütüphanelerin sosyal önemini göstermek; Kütüphane çalışanları hakkındaki fikirleri genişletmek,

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: halka açık bir yerde davranış kuralları oluşturmak; kitabı kullanma kurallarını tanıtmak; Kitaplara olan ilgiyi ve sevgiyi uyandırın, onlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: kütüphaneci, form

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Kütüphane gezisi ve ardından sohbet.

Kütüphane çalışanlarının çalışmaları hakkında sohbet.

S. Zhupanin'in “Ben bir kütüphaneciyim” eserini okumak, kitap onarımı için bir “Kitap Atölyesi” açmak.

BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre)

Çizim: Okunan eserlerden yola çıkılarak hazırlanan çizimlerin sergilenmesi

El emeği: Kitaplarda ve formlarda cep yapmak.

Ebeveynlerle çalışmak: ebeveynlerle birlikte çocuklar için kitap onarım atölyesi

Roller: kütüphaneci, okuyucular.

Konu-oyun ortamı: formlar, kitaplar, kart dizini.

Oyun eylemleri ve durumları: Okuyucu formlarının kaydı. Kütüphaneci başvuruları kabul ediyor. Bir kart dizini ile çalışmak. Kitapların verilmesi. Okuma odası.

Kütüphanede pek çok kitap var, raflardalar.

Kütüphane her zaman çok sessizdir. Okuma odasında okuyucu kendisi bir kitap seçebilir, masaya oturup okuyabilir veya hafızasından bir şiiri kopyalayabilir.

Kütüphaneci eve kitaplar dağıtır, okuyucunun adını, soyadını ve ev adresini özel bir karta - bir forma yazar. Okuyucu kitapları birkaç gün sonra iade eder ve diğerlerini alır.

Kütüphaneci ve okuyucu birbirlerine saygı duyar ve kibar davranırlar. Kütüphaneci ne okuyacağınız, yakın zamanda hangi kitabı aldığınız, çocuklarınız için ne alabileceğiniz konusunda tavsiyelerde bulunur.

Evde çocuklarına kitap okuyorlar. Kitapları çok dikkatli tutuyorlar, yırtmıyorlar, atmıyorlar ve kütüphaneye zamanında teslim ediyorlar.

Konu: "Fotoğraf stüdyosu"

Yaş grubu: kıdemli grup, hazırlık grubu

Görevler:

Eğitici: Çocukların fotoğraf stüdyosunda çalışmaya ilişkin bilgilerini genişletin ve pekiştirin.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: Halka açık yerlerde davranış kültürünü geliştirmek, saygıyı, büyüklere ve birbirlerine kibar hitap etmeyi, sağlanan yardım ve hizmet için minnettarlığı öğretin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: kamera, fotoğrafçı, fotoğraf, fotoğraf stüdyosu.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Bir fotoğraf stüdyosuna gezi. Geziyle ilgili konuşma

Halka açık yerlerde davranış kültürü hakkında etik konuşma.

Örnek fotoğraflardan oluşan bir albüme bakıyorum.

Kamerayı tanıma.

BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre)

Bir çocuğun ve gerçek bir kameranın incelenmesi.

Aile fotoğraflarına bakıyorum.

El emeği: Çocuklarla oyun için nitelikler oluşturma

Ebeveynlerle çalışmak

Roller: fotoğrafçı, kasiyer, müşteriler.

Konu-oyun ortamı: çocuk fotoğraf makineleri, ayna, tarak, film, fotoğraf örnekleri, fotoğraf çerçeveleri, fotoğraf albümleri, para, çek, yazarkasa, fotoğraf örnekleri.

Oyun eylemleri ve durumları: Kasiyer siparişi alır, parayı alır ve çeki düzenler. Müşteri merhaba diyor, sipariş veriyor, ödeme yapıyor, üstünü çıkarıyor, temizlik yapıyor, fotoğraf çekiyor ve hizmet için teşekkür ediyor. Fotoğrafçı fotoğraf çeker, fotoğraf çeker. Bir fotoğraf stüdyosunda fotoğraf çekebilir, film geliştirebilir, filmi özel bir cihazda görüntüleyebilir, fotoğraf çekebilir (belgeler dahil), fotoğrafları büyütebilir ve eski haline getirebilir, bir fotoğraf albümü, fotoğraf filmi satın alabilirsiniz.

Konu: "İnşaatçılar"

Yaş grubu: orta grup, kıdemli grup, hazırlık grubu.

Görevler:

Eğitici: inşaat ve aşamaları hakkında somut fikirler oluşturmak; çalışma meslekleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Diyagrama göre bir model oluşturun.

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: inşaatçıların çalışmalarına saygıyı geliştirmek; Oyunun konusunu yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğini geliştirmek.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: inşaatçı, duvarcı, vinç operatörü.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

İnşaat alanına gezi. İnşaatçılar ile görüşme

Yapılışla ilgili resimlerin, illüstrasyonların incelenmesi ve içerik üzerine konuşmalar.

“Teremok” masalını, “Bu evi kim yaptı?” Eserlerini okumak S. Baruzdina, A. Markushi'nin “Burada bir şehir olacak”, F. Lev'in “Metro nasıl inşa edildi”.

BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre)

Bir inşaat sahasında güvenlik hakkında konuşma.

Şehrimizin ünlü inşaatçıları hakkında inşaatla ilgili resimlere, fotoğraflara bakmak

Didaktik oyun: “Araçlar”

“Bir ev inşa etmek” teması üzerine çizim.

Zemin inşaatı oyunları: Lego, küpler, modüller.

El emeği: İnşaat oyunları için niteliklerin oluşturulması.

Ebeveynlerle çalışmak:

Roller: inşaatçı, duvarcı, sürücü, yükleyici.

Konu-oyun ortamı: inşaat planları, çeşitli inşaat malzemeleri, üniformalar, baretler, aletler, inşaat ekipmanları, malzeme örnekleri, tasarım dergileri, yedek ürünler.

Oyun eylemleri ve durumları: "Yapı". Şantiye seçimi. İnşaat malzemesi seçimi ve şantiyeye teslimat yöntemi. Yapı. Bina tasarımı. Nesnenin teslimi.

Küplerden ve tuğlalardan bir ev, bir çit, bir yol inşa ediyorlar. Bir araba için garaj inşa ediyorlar. Bebeklere bir ev yapıp onu dekore ediyorlar. Bir anaokulu, bir kule, üzerinden arabaların geçeceği bir köprü inşa ediyorlar. Zemin yapıyorlar. Buharlı gemi inşa ediyorlar.

Nehrin üzerine bir yol ve bir köprü inşa ediyorlar. İnşaatçılar birlikte çalışırlar, kavga etmezler ve güzelce inşa ederler.

Şehir inşaatı: evler, mağazalar, hastane, tiyatro. İşçiler bloklardan, tuğlalardan, panellerden ve tahtalardan evler inşa ediyor. Isıtma ve elektrik sağlanmaktadır. Evlerin yakınlarına ağaçlar dikiliyor, kaldırımlar ve yollar yapılıyor.

Cadde inşaatı: Yolun her iki yanında evler var, yol boyunca arabalar gidiyor.

Bir garaj inşa ediyoruz: birçok farklı arabayı barındırabilir.

Bir uzay roketi, bir askeri tekne, bir turist vapuru, bir balıkçı teknesi vb. inşa ediyoruz.

Konu: “Dikiş stüdyosu”

Yaş grubu : kıdemli grup, hazırlık grubu

Görevler:

Eğitici: Çocukların bir dikiş stüdyosunda çalışmaya ilişkin bilgilerini genişletmek ve pekiştirmek, her bir parçanın imalatında çok fazla emek harcandığına dair ilk fikri oluşturmak

Eğitici: Amacınıza uygun kendi oyun ortamınızı yaratın. Oyun olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitici: becerileri güçlendirmek sosyal davranış Sağlanan yardım ve ilgi için teşekkür edin, çocuklar arasındaki dostane ilişkileri geliştirin ve güçlendirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi:

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Sosyalleşme, biliş, iletişim, güvenlik, çalışma, kurgu okuma.

Ön çalışma:

Dikiş stüdyosuna, anaokulunun kostüm odasına gezi. Çocuklarla gezide gördükleri hakkında sohbet.

Anaokulunda bir gardırop hizmetçisinin çalışmasını gözlemlemek (kıyafetleri onarmak).

Stüdyo çalışanlarının çalışmaları hakkında konuşma. Dikiş stüdyosu çalışanları (ebeveynler) ile toplantı, sohbet

Okuma eserleri: S. Mikhalkov "Terzi Tavşan", Viktorov "Annem için bir elbise diktim", Grinberg "Olin'in önlüğü".

BİT teknolojileri: eğitici videolar, sunumlar, çizgi filmler, didaktik oyunlar (öğretmenin takdirine ve yeteneklerine göre)

Moda dergilerine bakıyorum.

“Kumaş Örnekleri” albümünü yapıyorum.

Doku örneklerinin incelenmesi. Konuşma “Hangi kumaştan dikilebilir?

Aplike “Güzel elbiseli bebek.”

Didaktik oyun “Hangi yünün var?”

El emeği: El emeği “Bir düğmeyi dikmek.”

Ebeveynlerle çalışmak:Ebeveynlerin katılımıyla oyuna yönelik niteliklerin oluşturulması (vitrin, ütü masası, kumaş takımları, düğmeler, iplikler, desenler vb.)

Roller: modacı, kesici, terzi, nakışçı, ütücü, kilerci, kasiyer-alıcı.

Konu-oyun ortamı: sergilenen çeşitli kumaşlar, iplikler, iğneler, düğmeler, yüksükler, 2-3 içeren setler dikiş makineleri, makas, desen (desen), mezura, kesim masası, ütü, ütü masası, terzi önlüğü, moda dergisi, tuvalet masası, makbuz.

Oyun eylemleri ve durumları: stil seçme, tavsiye verme, sipariş verme, ölçü alma, desen hazırlama ve kesme, montaj, ürünleri dikme, bitirme, nakış, ütüleme, terziye teslim etme bitmiş ürün depoya, siparişin ödenmesi, siparişin alınması