Tiere und Umwelt. Lebensräume und Lebensräume von Tieren; Tierbeziehungen in der Natur

Basic Lebensraum Tiere

• – das sind Wasser, Boden-Luft und Boden. Jeder von ihnen wird von verschiedenen Tieren bewohnt.

Boden-Luft.

• Es wurde von Spinnen, Insekten, Reptilien, Vögeln und Tieren beherrscht (Abb. 7, A). Hier findet man Tiere, die schnell durch offene Räume (Steppen, Wiesen, Wüsten) rennen; diejenigen, die im Wald leben und auf die Äste von Bäumen und Büschen klettern; Leben unter dem Blätterdach des Waldes.

Boden-Luft.

• Hinsichtlich der Umweltbedingungen ist die Boden-Luft-Umgebung am vielfältigsten. Daher haben Tiere, die es beherrschen, eine komplexe Struktur und ein komplexes Verhalten.

Wasserlebensraum.

• Die Lebensbedingungen der Tiere darin unterscheiden sich stark von den Bedingungen der Boden-Luft-Umgebung. Die Dichte von Wasser ist fast 1000-mal größer als die Dichte von Luft. Im Wasser gibt es stärkere Druckabfälle, weniger Sauerstoff und eine aktivere Absorption des Sonnenlichts als in der Luft.

Wasserlebensraum.

• IN aquatische Umgebung live Fische, Wale, Delfine, Krebse, Weichtiere, Insekten usw. (Abb. 7, B ). Manche Tiere „schweben“ in der Wassersäule (Plankton) , andere schwimmen schnell (Nekton) , einige bleiben unten (Benthos) oder direkt an der Oberfläche des Reservoirs.

Bodenlebensraum.

Körper lebender Organismen

Lebensräume.

• Manche Tiere haben nicht nur eine, sondern gleich zwei Umgebungen gemeistert. So leben Frösche sowohl in der Bodenluft als auch in Gewässern, Ziesel und Feldmäuse leben in der Bodenluft und im Boden.

Tierlebensräume

• Tiere in jedem Lebensraum leben nicht überall, sondern besetzen die für sie günstigsten Gebiete. Sie werden Orte genannt Tierlebensräume (Abb. 8).

Tierlebensräume

• Nachtigallen kommt nur in feuchten, dunklen Waldgebieten in der Nähe von Teichen und Waldrändern vor. Pike in Flüssen bevorzugen sie Orte mit langsamer Fluss(Pools und Pools) in Ufernähe überwuchert. Raubtier springende Käfer kommt nur in trockenen Sandgebieten oder an den Rändern unbefestigter Straßen vor.

Tierlebensräume

• Große, mobile Tiere haben große und weitläufige Lebensräume. Zum Beispiel, Delfine(Siehe auch Leben in den Meeren und Ozeanen. Flink Titten lebe in Mischwälder, Haine und Eichenwälder. Kleine Tiere haben kleine Gebiete in ihren Lebensräumen. Also, Blattläuse leben von grünen Blättern oder jungen Trieben von Pflanzen.

Tierlebensräume

• Oft wird derselbe Lebensraum bewohnt verschiedene Typen Tiere. Lebensräume, die weite Gebiete wie Meere, Wälder und Steppen einnehmen, werden von ihnen bewohnt größte Zahl Tierarten.

Tierlebensräume

• Tiere sind gut an das Leben in bestimmten Lebensräumen angepasst. Steppentiere haben lange Beine, was dazu beiträgt schnell rennen und große Sprünge. Tiere, die auf Bäume klettern, haben scharfe Krallen oder Saugnäpfe, während Wassertiere Flossen und Schwimmmembranen zwischen den Zehen haben. Viele Tiere haben eine schützende Farbe oder Körperform, die sie erfolgreich vor Feinden verbirgt.

Tierlebensräume.

Tierbeziehungen in der Natur

Raub

• Man nennt die Beziehung zwischen Tieren, wenn einige von ihnen jagen, andere töten und sich von ihnen ernähren Raub.
• Raubtiere sind ein Falke, der eine Taube jagt; ein Käfer, der eine Raupe angreift; Hecht beim Rotaugenfang (Abb. 9). Die von Raubtieren gejagten Tiere sind ihre Beute.

Raub.

• Raubtiere verfügen über Anpassungen für die Jagd: das Jagdnetz einer Spinne, die kräftigen Zähne von Wölfen oder Tigern und die scharfen Krallen von Eulen.

Geräte zum Schutz.

• Opfer haben ihre eigenen Anpassungen, um sich vor einem Raubtier zu verstecken oder davonzulaufen, um sich davor zu schützen. Das und schnelle Beine Antilope und große Ohren Hase und schützende Färbung Chamäleon- und Igelnadeln.

Wettbewerbsbeziehungen .

• Tiere, die denselben Lebensraum bewohnen oder ähnliche Nahrung zu sich nehmen, kommen hinein Wettbewerbsbeziehungen .

• In einem Konkurrenzzustand befinden sich zum Beispiel Tiere - Hermeline Und Frettchen, Füttern Mäuse Und Wühlmäuse(Abb. 10); von Vögeln - Fliegenfänger Und Titten Sie konkurrieren miteinander um geeignete Nistplätze. Jedes der konkurrierenden Artenpaare ist im Nachteil.

• Darüber hinaus haben Tiere auch für beide Seiten vorteilhafte Beziehungen – Symbiose (Abb. 11). Dies ist für Kontakttiere von Vorteil.

• Also, Krebs-Einsiedler verpflanzt es speziell auf seine Schale Seeanemone . Es schützt den Einsiedlerkrebs mit seinen brennenden Tentakeln vor dem Angriff von Feinden, und der Einsiedlerkrebs ermöglicht durch seine Bewegung der sesshaften Seeanemone, sich zu verändern Jagdgebiet und mehr Beute fangen.

Mietverhältnis

• Auch bei Tieren gibt es Beziehungen, die für die eine Tierart vorteilhaft und für die andere harmlos sind. Solche Beziehungen werden aufgerufen Mietverhältnis .
• Zum Beispiel in einem Loch Murmeltier verschieden Insekten , Kröten , Eidechsen(Abb. 12). Sie bringen dem Murmeltier weder Schaden noch Nutzen, und das Murmeltier bietet ihnen seinen Unterschlupf.

Der Platz und die Rolle der Tiere in natürliche Gemeinschaften.

• Tiere sind aufeinander angewiesen und kommen nicht nur miteinander in Kontakt, sondern auch mit Pflanzen und anderen lebenden Organismen: Bakterien, Pilzen.
• Zusammenlebende Organismen bilden biologische Gemeinschaften oder Biozönosen.

Biozönose.

• Biozönose ist eine Ansammlung von Tieren, Pflanzen, Pilzen und Bakterien, die gemeinsam ein Stück Land oder ein Gewässer bewohnen. Dies sind beispielsweise Pflanzen und Tiere, Pilze und Bakterien, die im selben Teich, Sumpf, Wald oder auf der gleichen Wiese leben. Kleinere Biozönosen sind Teil größerer.

Biozönose.

• Die Hauptform der Beziehungen zwischen Organismen in einer natürlichen Gemeinschaft ist Essen , oder trophisch , Kommunikation . In jeder natürlichen Gemeinschaft sind grüne Pflanzen die erste Nahrungsverbindung, die in ihr Energiereserven schafft, die im Licht etwas erschaffen organische Substanz.

Stromkreise .

• Pflanzenfresser fressen Pflanzen. Sie wiederum werden von Raubtieren gefressen. So entstehen komplexe Nahrungszusammenhänge in natürlichen Lebensgemeinschaften – sie werden aufgebaut Stromkreis .

• In jeder Biozönose gibt es drei Gruppen von Organismen: Produzenten - Produzenten organische Substanzen (grüne Pflanzen), ihre Verbraucher - Verbraucher (pflanzenfressende, fleischfressende und allesfressende Tiere) (Abb. 13) und zusätzlich

Zersetzer.

• andere lebende Organismen, die sich von Leichen und Abfällen (abgestorbene Pflanzenteile, Körper toter Tiere und deren Exkremente) ernähren Zerstörer , oder Zersetzer (Abb. 14).

Zersetzer.

• Dazu gehören Vögel und Aastiere, Grabkäfer und Regenwürmer ernähren sich von faulen Blättern. Diese Tiere und in größerem Maße Bakterien und Pilze bewirken die Zersetzung organischer Substanzen in mineralische Substanzen, wodurch die Bodenfruchtbarkeit erhöht und von Pflanzen aufgenommene mineralische Substanzen in die Natur zurückgeführt werden.

Ökologische Nische.

• Die Stellung der Art und ihre Rolle in der Biozönose, bestimmt durch ihre Verbindungen zu anderen Arten und ihre Beziehung zu Lebens- und Lebensfaktoren unbelebte Natur(Licht, Luftfeuchtigkeit, Temperatur usw.) genannt ökologische Nische .

Ökologische Nische.

• Ökosystem (Biogeozänose) - Satz verschiedene Organismen, ein bestimmtes Gebiet bewohnen und unter bestimmten Umweltbedingungen leben: Temperatur, Druck, Luftfeuchtigkeit, Salzgehalt. In einem Ökosystem sind lebende Organismen und Bestandteile der unbelebten Natur durch den Stoffkreislauf und den Energiefluss verbunden.

• Somit interagieren Organismen nicht nur untereinander, sondern auch mit dem abiotischen (nicht lebenden) Lebensraum (Boden, Atmosphäre, Hydrosphäre) und bilden Ökosysteme, sogenannte Biogeozänosen.

1. Welche Lebensräume besetzen Tiere? Nenne Beispiele.

2. Wie unterscheidet sich der Begriff „Lebensraum“ vom Begriff „Lebensraum“? Erklären Sie anhand konkreter Beispiele.

Lernziele:

• Machen Sie den Schülern die Namen der Lebensräume von Tieren bekannt (Boden-Luft, Wasser, Boden);
• die Entwicklung der Sprache und des Denkens von Schulkindern fördern;
• die Fähigkeit entwickeln, in Gruppen zu arbeiten;
• Interesse wecken, die Natur ihres Heimatlandes zu studieren.

Geplante Ergebnisse: Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber anderen Meinungen; Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen; Beherrschung der logischen Handlungen des Vergleichens, Klassifizierens und Denkens.

Unterrichtsart: etwas Neues lernen.

Form: Kollektiv- und Gruppenarbeit der Studierenden.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment

„Wir bereiten uns auf ernsthafte Arbeit vor“

Vor den Kindern stehen Mahnungen: „Wir bereiten uns auf eine ernsthafte Arbeit vor.“

• Nehmen Sie eine bequeme Position ein.
• Entfernen Sie alle Fremdkörper.
• Beruhige dich.
• Schauen Sie sich den Lehrer während der Geschichte an.
• Vertreiben Sie durch Willensanstrengung überflüssige Gedanken.
• Bemühen Sie sich, das Material zu beherrschen.
• Folge dem Plan.
• Stellen Sie Fragen, wenn es Missverständnisse gibt.

Lehrer: Was brauchen Sie, um unsere Kommunikation im Unterricht interessant, emotional und lehrreich zu gestalten?

(Die Kinder wählen aus dem Memo einen Satz aus, der ihrer Meinung nach die Stimmung für die weitere Arbeit im Unterricht darstellt. Gleichzeitig müssen sie ihre Wahl begründen.)

II. Wiederholung des Besprochenen.

Lehrer: Ich schlage vor, dass Sie ein Spiel spielen. Ich werde die Klasse verlassen und Mischa wird sich jedes Tier wünschen (durchschnittlicher Schüler). Ich versuche zu erraten, welches Tier sich Mischa gewünscht hat. Er wird Ihnen seine Wahl mitteilen, möglicherweise auf Ihren Rat hören und seine Entscheidung ändern.

(Der Lehrer verlässt die Klasse für 30 Sekunden, betritt dann die Klasse und der Dialog beginnt.)

Lehrer: Ist das ein wildes Tier?

Antwort: Nein.

Lehrer: Ich komme zu dem Schluss, dass ein Haustier beabsichtigt ist?

Antwort: Ja.

Lehrer: Säugetier?

Antwort: Ja.

Lehrer: Ist das ein Raubtier?

Antwort: Ja.

Lehrer: Ist das eine Katze?

(Es empfiehlt sich, für dieses Rätsel Bilder mit verschiedenen Tieren vorzubereiten)

Lehrer: Erinnern wir uns, was wir in der vorherigen Lektion über Tiere gelernt haben?

(Die Antworten der Kinder werden von Material aus Folie 2 begleitet)

Anwendung. Folie 2

IV. Minute des Sportunterrichts

(Eine Übung zum Aufbau der Schultergürtel- und Rumpfmuskulatur. Jede Linie wird von Bewegung begleitet).

Dieses seltsame Haus ohne Fenster,
Die Leute nennen es einen Kokon.
Nachdem ich dieses Haus auf einen Ast gedreht habe,
Darin schläft die Raupe.
Schläft den ganzen Winter über, ohne aufzuwachen.
Aber der Winter raste vorbei -
März, April, Tropfen, Frühling -
Wach auf Schlafmütze!
Unter der strahlenden Frühlingssonne
Die Raupe hat keine Zeit zum Schlafen -
Sie wurde zum Schmetterling!

V. Einführung in ein neues Thema.

Lehrer: Freunde, wir haben einen Audiobrief erhalten. Ich empfehle jedem, es sich anzuhören.

Anwendung. Folie 3

(Das Mädchen erzählt von einem Gespräch zwischen Tieren, das sie belauscht hat.)

Liebe Zweitklässler. Diesen interessanten Streit habe ich miterlebt, als ich im Sommer meine Großmutter besuchte. Und unsere gemeinsamen Bekannten stritten sich: ein fröhlicher Hase, ein Maulwurf und ein schlauer Hecht, ein Bewohner des örtlichen Sees. Worüber stritten sie?

(Ein Hase, ein Maulwurf und ein Hecht unterhalten sich miteinander).

Hase. Oh, wie ich diese warmen Sommertage liebe. Strahlende Sonne, grünes Gras, warme, sanfte Brise. Was gibt es Schöneres für uns Hasen!

Mol. Wovon redest du, Hase? Ich verstehe dich nicht und keiner meiner Freunde, die in der Unterwelt leben, kann dir zustimmen. Was für ein Wunder, in Stille und Dunkelheit zu leben!

Pike. Streitet nicht, meine Freunde. Das beste Haus ist Wasserelement. Es tut mir sehr leid für Sie, denn Sie haben nicht alle Schönheiten des Wasserreichs gesehen!

2. Tiere werden verglichen: Wie ähneln sie sich? Wie unterscheiden sie sich?

3. Kinder äußern ihre Meinung.

Anwendung. Folie 5

(Die Kinder werden vor ein Problem gestellt: Wer hat Recht und wer hat Unrecht?)

Versuchen Sie herauszufinden, welche davon richtig und wer falsch ist.

VI. Arbeite an neuem Material.

Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.

Lehrer: Machen wir uns mit dem Lebensraum der Tiere und ihrem Namen vertraut.

(Bereiten Sie vor dem Unterricht für jedes Kind eine Karte mit dem Namen des Lebensraums vor, dann kann es anhand der Beschreibung den Namen des Lebensraums ermitteln und dem Lehrer dabei helfen.)

Boden-Luft-Umgebung

Wasserumgebung

Bodenumgebung

1. Boden-Luft-Umgebung

Lehrer: Wenn man durch einen Wald oder eine Wiese spaziert, hat man kaum geglaubt, dass man sich in einer Boden-Luft-Umgebung befindet. (Versuchen Sie, die Kinder zum Weitermachen zu bewegen). So nennt man das Tierhaus, das aus der Erdoberfläche und der Luft besteht.

Lehrer: Welche Tiere leben in dieser Umgebung?

A: Diejenigen, die sich am Boden bewegen, fliegen in der Luft.

A: (Liste der Tiere).

Lehrer: Finden Sie es angenehm, in diesem Haus zu leben?

A: Ja, es gibt genug Luft zum Atmen.

A: Es gibt einen Ort, an dem man sich vor Feinden verstecken kann.

A: Es ist leicht, an Nahrung zu kommen, und man kann sich unbemerkt an Beute heranschleichen.

Lehrer: Aber in vielen Bereichen der Land-Luft-Umgebung gibt es einen Wechsel der Jahreszeiten?

A: Die Tiere haben sich an das Leben angepasst: Der Hase wechselt sein Fell von grau nach weiß, der Bär geht ins Bett.

A: Der Wolf hat schnelle Beine, sodass er seine Beute auch im Winterwald schnell einholen kann. Der Fuchs hat einen sehr guten Geruchssinn...

1. Kinder sind eingeladen, sich den Anfang des Films „Deine lustigen Freunde sind TIERE“ anzusehen. Leo der Löwe“ und legen Sie fest, wer besprochen wird (in dieser Lektion habe ich eine Diskette verwendet). )