استفاده از فناوری های تعاملی در آموزش پیش دبستانی. کلاس کارشناسی ارشد با موضوع: "فناوری آموزشی تعاملی در کار با کودکان پیش دبستانی

"فناوری های تعاملی در آموزش پیش دبستانی"

معرفی فن آوری های آموزشی تعاملی به فرآیند آموزشی با هدف توسعه ویژگی های یکپارچه کودکان پیش دبستانی، تسلط بر راه ها و ابزارهای سازنده تعامل با افراد اطراف آنها مطابق با وظایف تعیین شده توسط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال مدرن است.

فناوری یادگیری تعاملی چیست؟

خود این تعریف با مفهوم "تعاملی" مرتبط است. تعامل به معنای توانایی تعامل یا قرار گرفتن در حالت مکالمه، گفتگو با چیزی (مثلاً یک رایانه) یا شخصی (یک شخص) است.

تعاملی، به گفته B.Ts. Badmaev، چنین آموزشی است که مبتنی بر روانشناسی روابط و تعاملات انسانی است.

یادگیری تعاملی شکل خاصی از سازماندهی شناختی است

فعالیت ها.

ماهیت یادگیری تعاملی این است که تقریباً همه کودکان در فرآیند یادگیری مشارکت دارند.

فن آوری تعاملی با هدف توسعه کیفیت ها و مهارت های جدید در کودکان پیش دبستانی است:

فعالیت فکری فردی هر کودک پیش دبستانی فعال می شود.

روابط بین فردی توسعه می یابد، کودکان یاد می گیرند بر موانع ارتباطی (سفتی، عدم اطمینان) غلبه کنند، موقعیت موفقیت ایجاد می شود.

شرایط برای خودآموزی و خودسازی شخصیت هر کودک ایجاد می شود

معرفی فناوری های تعاملی به کار با کودکان به تدریج با در نظر گرفتن انجام می شود ویژگی های سنیپیش دبستانی ها

گروه دوم - کار به صورت جفت، رقص دور؛

گروه میانی - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک؛

گروه ارشد - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه گانه)، آکواریوم؛

گروه آماده برای مدرسه - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه نفر)، آکواریوم، دایره بزرگ، درخت دانش.

اجازه دهید توضیحی در مورد هر فناوری ارائه دهیم.

"دو نفره کار کنید"

بچه ها یاد می گیرند که با یکدیگر تعامل داشته باشند و به میل خود با هم جفت شوند. کودکان با کار به صورت جفت توانایی خود را برای مذاکره، به طور مداوم و انجام کار با یکدیگر بهبود می بخشند. یادگیری تعاملی به صورت دو نفره به توسعه مهارت های همکاری در یک موقعیت ارتباط خصوصی کمک می کند.

"رقص گرد"

در مرحله اولیه، بزرگسال رهبر است، زیرا کودکان نمی توانند تکلیف را به تنهایی انجام دهند. معلم با کمک یک شی به کودکان می آموزد که یک کار را یک به یک انجام دهند و از این طریق ویژگی هایی مانند توانایی گوش دادن به پاسخ ها و عدم قطع رابطه یکدیگر را در آنها ایجاد می کند.

فناوری تعاملی "رقص گرد" شکل گیری مهارت های اولیه رفتار داوطلبانه را در کودکان پیش دبستانی ترویج می کند.

"زنجیر"

فناوری تعاملی "زنجیره" به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا توانایی کار در یک تیم را توسعه دهند.

اساس این فناوری حل منسجم یک مشکل توسط هر شرکت کننده است. داشتن یک هدف مشترک، یک نتیجه مشترک فضایی از همدلی و کمک متقابل ایجاد می کند، شما را مجبور می کند با یکدیگر ارتباط برقرار کنید و گزینه هایی برای حل کار ارائه دهید.

"چرخ فلک"

این فناوری برای سازماندهی کار به صورت جفتی معرفی شده است. این زوج پویا هستند که پتانسیل ارتباطی بالایی دارند و این

ارتباط بین کودکان را تحریک می کند.

فناوری تعاملی "چرخ فلک" ویژگی های اخلاقی و ارادی مانند کمک متقابل و مهارت های همکاری را در کودک ایجاد می کند.

"مصاحبه"

در مرحله ادغام یا تعمیم دانش، جمع بندی نتایج کار، از فناوری تعاملی "مصاحبه" استفاده می شود.

به لطف استفاده از این فناوری، کودکان به طور فعال گفتار دیالوگ را توسعه می دهند، که آنها را تشویق به تعامل "بزرگسالان" می کند.

کودک، "کودک-کودک".

"کار در گروه های کوچک" (سه نفر)

در حالت یادگیری تعاملی، اولویت به گروه هایی از پیش دبستانی ها داده می شود سه نفر. استفاده از فناوری کار گروهی "در سه نفر" این امکان را برای همه کودکان فراهم می کند که در کلاس کار کنند.

بچه ها یاد می گیرند که کار خود، کار یک دوست را ارزیابی کنند، ارتباط برقرار کنند و به یکدیگر کمک کنند. اصل همکاری در فرآیند یادگیری تبدیل به یک اصل پیشرو می شود.

"آکواریوم"

"آکواریوم" شکلی از گفتگو است که در آن از کودکان خواسته می شود تا مشکلی را "در مقابل عموم" مطرح کنند. فناوری تعاملی "آکواریوم" این است که چندین کودک یک موقعیت را در یک دایره بازی می کنند و بقیه مشاهده و تجزیه و تحلیل می کنند.

این تکنیک چه مزایایی برای کودکان پیش دبستانی دارد؟

فرصتی برای دیدن همسالان خود از بیرون، برای دیدن اینکه چگونه آنها ارتباط برقرار می کنند، چگونه به افکار دیگران واکنش نشان می دهند، چگونه یک درگیری قریب الوقوع را حل می کنند، چگونه برای افکار خود استدلال می کنند.

"دایره بزرگ"

فناوری Big Circle فناوری است که به همه اجازه می دهد

کودک می تواند صحبت کند و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد، روابط علت و معلولی برقرار کند، از اطلاعات دریافتی نتیجه بگیرد و مشکل را حل کند.

استفاده از فناوری های تعاملی در فعالیت های آموزشی مستقیم بار عصبی کودکان پیش دبستانی را تسکین می دهد، امکان تغییر شکل فعالیت آنها و تغییر توجه به موضوعات موضوع درس را ممکن می سازد.

بنابراین، یادگیری تعاملی بدون شک جالب، خلاق است، جهت امیدوار کنندهآموزش و پرورش این کمک می کند تا تمام امکانات کودکان پیش دبستانی را با در نظر گرفتن توانایی های روانی آنها درک کنید. استفاده از فناوری تعاملی این امکان را فراهم می کند که دانش و ایده های کودکان در مورد دنیای اطرافشان، در مورد روابط با همسالان و بزرگسالان غنی شود و کودکان به تعامل فعال در سیستم تشویق شوند. روابط اجتماعی. L.A. Popova. "اشکال تعاملی کار با کودکان پیش دبستانی

بازی های تعاملی کودکان

مسئله انتخاب این روش هنگام کار با کودکان پیش دبستانی قابل بحث است. به نظر ما، امکان استفاده از آن در مهد کودک بستگی به آمادگی معلم، اول از همه، به تسلط بر ویژگی های این تکنیک دارد. البته در یک مقاله کوتاه نمی توان همه جوانب مسئله را تحلیل کرد. وظیفه نویسنده گسترش درک مربی از ویژگی های استفاده از روش بازی تعاملی در کار با کودکان پیش دبستانی است.

بیایید با یک گشت و گذار کوتاه در تاریخچه موضوع شروع کنیم. مفهوم "تعاملی" از زبان انگلیسی به ما آمد (تعاملی: بین - بین، بین؛ فعال از عمل - به عمل، عمل). این به معنای توانایی تعامل، گفتگو، گفتگو با کسی است. بر خلاف روش های فعالتعاملی بر تعامل گسترده تر کودکان پیش دبستانی نه تنها با معلم، بلکه با یکدیگر و بر تسلط فعالیت کودکان پیش دبستانی در فرآیند یادگیری متمرکز است.

نقش معلم در یک بازی تعاملی عملاً به هدایت فعالیت های کودکان برای دستیابی به اهداف و ایجاد یک برنامه درسی خلاصه می شود.

نکته اصلی در سازماندهی یک بازی تعاملی با کودکان پیش دبستانی ایجاد شرایطی است که آنها تجربه معناداری در رفتار اجتماعی کسب کنند. منظور ما از بازی تعاملی فقط تعامل کودکان پیش دبستانی با یکدیگر و معلم نیست، بلکه فعالیت شناختی سازماندهی شده مشترک با جهت گیری اجتماعی است. در چنین بازی کودکان نه تنها چیزهای جدید یاد می گیرند، بلکه یاد می گیرند خود و دیگران را درک کنند و تجربه خود را کسب کنند.

گزینه های زیادی برای بازی های تعاملی وجود دارد، اما نحوه بازی آنها کاملاً جهانی است و بر اساس الگوریتم زیر است:

1. انتخاب معلم از وظایف و تمرینات برای گروهی از کودکان. (امکان برگزاری یک درس مقدماتی وجود دارد.)
2. کودکان پیش دبستانی با مشکلی که باید حل شود و هدفی که باید به آن دست یافت آشنا می شوند. مشکل و هدف تکلیف باید به طور واضح و واضح توسط معلم تدوین شود تا بچه ها نسبت به کاری که قرار است انجام دهند احساس عدم درک و بی فایده بودن نداشته باشند. کودکان در مورد قوانین بازی مطلع می شوند و دستورالعمل های واضحی به آنها داده می شود.
3. در طول بازی، کودکان برای رسیدن به هدف با یکدیگر تعامل دارند. اگر برخی از مراحل باعث ایجاد مشکل شود، معلم اقدامات پیش دبستانی را اصلاح می کند.
4. در پایان بازی (پس از یک مکث کوتاه که برای رفع تنش طراحی شده است)، نتایج تجزیه و تحلیل و نتایج خلاصه می شود. تجزیه و تحلیل شامل تمرکز بر جنبه عاطفی - بر روی احساساتی است که کودکان پیش دبستانی تجربه کرده اند، و بحث در مورد جنبه محتوایی (آنچه دوست داشتند، چه چیزی باعث مشکل شد، چگونه وضعیت ایجاد شد، شرکت کنندگان چه اقداماتی انجام دادند، چه نتیجه ای داشت).

مهم است که کودکان با امتحان کردن خود در موقعیت جدید از بازی لذت ببرند. یک بازی تعاملی را نباید با یک بازی نقش آفرینی و تجاری اشتباه گرفت. ایفای نقش اساساً مانند تئاتر است: در آن، حل یک مشکل اصلی ترین چیز نیست. نکته اصلی این است که کسانی هستند که نقش بازی می کنند و ناظران. در طول بازی کسب و کار، مهارت های حرفه ای بر اساس تجربه کسب شده شکل می گیرد و ویژگی های شخصی.

ما چندین گزینه برای بازی های تعاملی برای کودکان گروه های متوسط ​​و ارشد را مورد توجه شما قرار می دهیم.

انتخاب 1.بازی تعاملی بر اساس داستان عامیانه روسی "شلغم"
قبل از برگزاری بازی درس آمادگی، که در آن کودکان با متن یک داستان عامیانه روسی آشنا می شوند و در مورد آنچه می خوانند بحث می کنند.

مسائل مورد بحث

1. شلغم چیست؟ (شلغم سبزی است که در باغ می روید.)
2. چرا پدربزرگ به تنهایی نتوانست شلغم را از زمین بیرون بکشد؟ (شلغم خیلی بزرگ شد و یک نفر نتوانست آن را از زمین بیرون بکشد.)
3. چه کسی به پدربزرگ کمک کرد؟ (پدربزرگ توسط مادربزرگ، نوه، سگ، گربه و موش ژوچکا کمک می شد.)
4. یک افسانه چه چیزی را آموزش می دهد؟ (فقط با هم می توانیم حتی یک کار بسیار دشوار را انجام دهیم.)

معلم از بچه ها دعوت می کند تا تصاویر افسانه را رنگ آمیزی کنند.

برای انجام بازی، باید دو یا سه تیم شش تا هفت کودک تشکیل دهید، از قبل چندین مجموعه کارت یکسان که قهرمانان افسانه "شلغم"، مدادها، خودکارهای نمدی و پلاستیکین را به تصویر می کشند آماده کنید.

معلم به وضوح تکلیف را تدوین می کند. در اتاق بعدی روی میز یک شلغم نقاشی شده (مدل سازی شده از پلاستیک یا خاک رس) یا شلغم واقعی وجود دارد. هر کودک به نوبت به اتاق بعدی می رود و افسانه را به یاد می آورد. سپس همه با هم کار می کنند تا یک موزاییک بسازند و شخصیت ها را همانطور که در افسانه بازی کرده اند مرتب کنند. (به تیم ها مجموعه ای از کارت ها داده می شود که قهرمانان را به تصویر می کشند. هر بازیکن یک قهرمان را انتخاب می کند و بسته به اینکه در افسانه چگونه عمل کرده است، او را روی میز قرار می دهد.)

معلم به کودکان در مورد لزوم رعایت شرایط زیر هشدار می دهد:

• بیش از 10 دقیقه کار نکنید؛
• شما فقط می توانید از طریق حالات صورت و حرکات (غیر کلامی) ارتباط برقرار کنید.

پس از اتمام کار، معلم پیشنهاد می کند که به مرحله بعدی بازی بروید: هر بازیکن باید یک شی را که در اتاق بعدی است "ایجاد" کند (کشیدن، شلغم درست کند).
در پایان بازی، پیش دبستانی ها، همراه با معلم، نتایج کار را تجزیه و تحلیل می کنند (آنها در مورد آنچه کار می کند، چه چیزی نه، آیا همه با این کار کنار آمده اند، چه کسی آن را دشوار می بیند، چرا صحبت می کنند).

گزینه 2.بازی تعاملی بر اساس داستان عامیانه روسی "Teremok" (الگوریتم بازی یکسان است)
قبل از شروع بازی، ما یک درس مقدماتی برگزار می کنیم که در آن کودکان متن یک داستان عامیانه روسی را به یاد می آورند (یا با آن آشنا می شوند) و در مورد آنچه می خوانند بحث می کنند.
مسائل مورد بحث

1. برج کجا بود؟ (در میدان.)
2. اولین کسی که در عمارت زندگی کرد چه کسی بود؟ (موش کوچک.)
3. کدام یک از حیوانات در برج زندگی می کردند؟ (موش-نوروشکا، قورباغه-قورباغه، اسم حیوان دست اموز-دونده، خواهر روباه، بشکه تاپ خاکستری چرخان.)
4. چرا خرس به پشت بام رفت؟ (خرس نمی توانست در برج جا شود، زیرا بسیار بزرگ است.)

سپس از بچه ها خواسته می شود که تصاویر را برای افسانه رنگ آمیزی کنند (انتخاب تصاویر برای رنگ آمیزی توسط معلم انجام می شود)

سپس آنها به مرحله بعدی بازی تعاملی "Teremok" می روند (گزینه 1 را ببینید).
پس از اتمام کار، معلم از کودکان دعوت می کند تا برج خود را بسازند (مطالب از قبل توسط خود معلم تهیه شده یا توسط بچه ها آورده شده است). در پایان بازی، درست مانند گزینه 1، نتایج تجزیه و تحلیل می شوند.

معلم با استفاده از بازی های تعاملی در آموزش کودکان پیش دبستانی با مشکلات انگیزشی در شرکت کنندگان (علاقه کودک پیش دبستانی، "افتادن" از بازی و غیره)، توسعه و استفاده از این روش در آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی (توسعه بازی، ادبیات روش شناختی، معلم) مواجه می شود. مدارک تحصیلی و غیره).

گزینه 3.بازی تعاملی "حیوان خانگی"
طبق معمول، قبل از بازی، یک درس مقدماتی برگزار می شود که در طی آن کودکان از طریق توسل به حیوان انتخابی (در مورد ما مرغ) آشنا می شوند. انواع مختلفهنرها ، آنها پیشنهاد می کنند معماها را حدس بزنند ، داستان های عامیانه روسی را نام ببرند ، کارتون ها ، شعرها ، دیتی ها ، پیچاندن زبان را به خاطر بسپارند که شخصیت اصلی آن مرغ است.

او با یک کت خز زرد ظاهر شد.
خداحافظ، دو پوسته! (جوجه.)
گرد سفید برای مدت طولانی در آنجا خوابیده بود،
یکدفعه ترکید... (تخم مرغ و مرغ.)
یک خانه سفید بود
خانه شگفت انگیز
و چیزی در درونش کوبید.
و او سقوط کرد، و از آنجا
یک معجزه زنده تمام شد -
خیلی گرم، خیلی کرکی
و طلا. (تخم مرغ و مرغ.)
همه را سر وقت بیدار می کنم
حداقل من ساعت را باد نمی کنم. (خروس.)
قبل از همه از جایش بلند می شود
"کو-کا-ری-کو!" - آواز می خواند (خروس.)

معلم شعر "مرغ" ک.چوکوفسکی را می خواند و می پرسد که شعر درباره چه مرغی است.

من یک مرغ زیبا داشتم.
اوه چه مرغ باهوشی بود
او برای من کتانی دوخت، چکمه دوخت،

او برای من کیک های شیرین و گلگون می پخت.
و وقتی موفق شد، در دروازه می نشیند -
او یک افسانه خواهد گفت، یک آهنگ خواهد خواند.

داستان عامیانه روسی "مرغ ریابا" برای بچه ها خوانده می شود و از آنها می پرسند که در مورد چیست. سپس بچه ها توسط K.I با افسانه آشنا می شوند. چوکوفسکی "مرغ". آنها پیشنهاد می کنند به این سؤالات پاسخ دهند: "مرغ چگونه رفتار کرد؟ چرا؟ چه کسی او را دلداری داد؟
«روزی روزگاری مرغی زندگی می کرد. او کوچک بود. ایناهاش.
اما او فکر کرد که او خیلی بزرگ است و سرش را بالا گرفت. مثل این.
و او یک مادر داشت. مامان خیلی دوستش داشت. مامان اینجوری بود
مادرش به او کرم خورد. و این کرم ها مانند این وجود داشتند.
یک روز گربه سیاه به مادرم حمله کرد و او را از حیاط بیرون کرد. و یک گربه سیاه مانند این وجود داشت.
مرغ کنار حصار تنها ماند. ناگهان می بیند: یک خروس بزرگ زیبا روی حصار پرواز کرد و گردنش را اینطور دراز کرد. و او در بالای ریه های خود فریاد زد: "کلاغ!" و نگاهی مهم به اطراف انداخت: «آیا من جسور نیستم؟ آیا من عالی نیستم؟» مرغ واقعاً آن را دوست داشت. گردنش را هم کشید. مثل این. و با تمام قدرتش جیغ کشید: «پی پی پی پی! من هم یک جسورم! من هم عالی هستم!» اما او زمین خورد و در یک گودال افتاد. مثل این.
قورباغه ای در گودالی نشسته بود. او را دید و خندید: هه هه! ها ها ها ها! تو از خروس بودن فاصله داری! و قورباغه ای مثل این وجود داشت.
سپس مادر به سمت مرغ دوید. ترحم کرد و او را نوازش کرد. مثل این".

سپس معلم به مرحله بعدی بازی تعاملی می رود که هدف آن تنوع بخشیدن به ایده های کودکان در مورد حیوان خانگی، دیدن را به آنها بیاموزید موجود زندهدر جنبه های مختلف کودکان (نیمی از گروه) در نزدیکی میزی قرار می گیرند که روی آن رنگی و کاغذ سفید، قیچی، چسب، پلاستیک، قطعات کیت ساختمانی.

وظیفه ایجاد مشترک تصویر یک مرغ است. کودکان نباید با یکدیگر ارتباط کلامی داشته باشند. بسته به آمادگی بچه ها، معلم می تواند تغییراتی در بازی ایجاد کند. اگر برای کودکان پیش دبستانی انجام یک کار دشوار است، از آنها خواسته می شود تعیین کنند که چه کسی می خواهد کدام قسمت از پرنده و از چه ماده ای ایجاد کند (پاها را از پلاستیک بسازید، بال ها را از کاغذ جدا کنید، سر و بدن را از قطعات کیت ساختمانی جمع کنید) . وظیفه معلم این نیست که چیزی برای کودکان اختراع کند، بلکه فقط تخیل آنها را در جهت خلاقانه هدایت کند.

پس از اتمام کار، کودکان برداشت های خود را به اشتراک می گذارند و نتایج کار خود را ارزیابی می کنند. گروه دوم کودکان پیش دبستانی باید حدس بزنند که چه چیزی توسط کودکان گروه اول ایجاد شده است.
گزینه 4.بازی تعاملی "حیوان جنگل"

قبل از شروع بازی ، یک درس مقدماتی برگزار می شود که در طی آن کودکان پیش دبستانی با حیوان انتخاب شده (در این مورد یک سنجاب) آشنا می شوند ، از آنها خواسته می شود معماها را حدس بزنند ، به قطعه ای از "داستان تزار سالتان" گوش دهند. ..” توسط A.S. پوشکین و افسانه اثر L.N.

تولستوی "سنجاب و گرگ".
چه کسی از کاج های تیره بلند
یک مخروط به سمت بچه ها پرتاب کرد
و از طریق کنده به بوته ها
مثل چراغ برق زد؟ (سنجاب.)
من با یک کت خز کرکی راه می روم،
من در یک جنگل انبوه زندگی می کنم،
در گودی روی درخت بلوط کهنسال
دارم آجیل می جوم (سنجاب.)
من و تو حیوان را شناختیم
با توجه به دو نشانه از این قبیل:
او در زمستان خاکستری یک کت خز پوشیده است،
و در یک کت خز قرمز - در تابستان. (سنجاب.)

* * *

در مرحله بعد، یک افسانه توسط L.N برای کودکان خوانده می شود. تولستوی "سنجاب و گرگ" را می نویسد و پیشنهاد می کند به این سؤالات پاسخ دهد: "در مورد سنجاب ها از این افسانه چه آموختید؟ سنجاب هنگام برخورد با گرگ چگونه رفتار کرد؟
سنجاب از این شاخه به آن شاخه پرید و درست روی گرگ خواب آلود افتاد. گرگ از جا پرید و خواست او را بخورد. سنجاب شروع به پرسیدن کرد:
- اجازه بده داخل

گرگ گفت:
"باشه، من به شما اجازه ورود می دهم، فقط به من بگویید چرا شما سنجاب ها اینقدر شاد هستید." من همیشه حوصله ام سر رفته است، اما به تو نگاه می کنم، تو آن بالا هستی که بازی می کنی و می پری.
بلکا گفت:
"بگذار اول از درخت بروم، از آنجا به تو می گویم وگرنه از تو می ترسم."
گرگ رها کرد و سنجاب از درختی بالا رفت و از آنجا گفت:
"تو خسته شدی چون عصبانی هستی." عصبانیت قلبت را می سوزاند. و ما شاد هستیم زیرا مهربان هستیم و به کسی آسیب نمی‌رسانیم.»

در پایان، معلم شعری در مورد سنجاب می خواند که توسط نویسنده ناشناس مخصوصاً برای کودکان سروده شده است. می پرسد چه ویژگی هایی سنجاب ها را از سایر حیوانات جنگلی متمایز می کند؟

چه کسی آنجا مشعل بازی می کند؟
اینها سنجاب های قرمز هستند:
کت های خز طلایی،
دم ها کرکی هستند.
بالا و پایین پریدن از شاخه ها

و آجیل را در گود پنهان می کنند.

فیجت ها، دختران شیطون

آنها مخروط های کاج را به خانه خود حمل می کنند،
انواع توت ها و قارچ ها
تا سرمای زمستان.
این سنجاب ها تنبل نیستند،
مهمانداران بسیار مهربان

در این مورد، یک بازی تعاملی به عنوان ابزاری عمل می کند که به شما امکان می دهد به طور قابل توجهی شکل دانش از واقعیت اطراف را متنوع کنید. چه کسی از کاج های تیره بلند
یک مخروط به سمت بچه ها پرتاب کرد
و از طریق کنده به بوته ها
مثل چراغ برق زد؟ (سنجاب.)

من با یک کت خز کرکی راه می روم،
من در یک جنگل انبوه زندگی می کنم،
در گودی روی درخت بلوط کهنسال
دارم آجیل می جوم (سنجاب.)
من و تو حیوان را شناختیم
با توجه به دو نشانه از این قبیل:
او در زمستان خاکستری یک کت خز پوشیده است،
و در یک کت خز قرمز - در تابستان. (سنجاب.)

* * *
بدانید که این یک چیز کوچک نیست: یک صنوبر در جنگل، یک سنجاب زیر صنوبر،

سنجاب آواز می خواند و تمام آجیل ها را می جود،

و آجیل ها ساده نیستند، تمام پوسته ها طلایی هستند،
هسته ها زمرد خالص...A.S. پوشکین

چه کسی آنجا مشعل بازی می کند؟
اینها سنجاب های قرمز هستند:
کت های خز طلایی،
دم ها کرکی هستند.
بالا و پایین پریدن از شاخه ها

و آجیل را در گود پنهان می کنند.

فیجت ها، دختران شیطون

آنها مخروط های کاج را به خانه خود حمل می کنند،
انواع توت ها و قارچ ها
تا سرمای زمستان.
این سنجاب ها تنبل نیستند،
مهمانداران بسیار مهربان

موشکووا سوتلانا ولادیمیروا،

معلم

MAUDO "مهد کودک شماره 9" شهر Yalutorovsk

و تکنولوژی آموزشی خداست"

V.P. تیخومیروف

هدف: در نظر گرفتن روش های مدرن استفاده از فناوری های تعاملی در فعالیت های آموزشی معلمان؛

وظایف:

• ایجاد انگیزه در معلمان برای معرفی و استفاده از فرم های تعاملی و روش های تدریس در کلاس درس.
• کمک به افزایش سطح توسعه صلاحیت حرفه ای در بین معلمان از طریق تکنیک ها و روش های تعاملی.
  

تجهیزات:لپ تاپ، تجهیزات چند رسانه ای، میز، سه پایه؛

پیشرفت کارگاه:

اسلاید شماره 1(نام کارگاه)

1. با درود. ایجاد یک محیط عاطفی مساعد. بازی "Impulse"، بازی "Wishes".

ظهر بخیر، همکاران عزیز! خوشحالم که به همه شما به عنوان بخشی از سایت کارآموزی در کارگاه خوش آمد می گویم. اکنون به شما پیشنهاد می‌کنم در یک دایره بایستید، دست‌های همدیگر را بگیرید و با دست دادن حرکت خود را به دور دایره منتقل کنید. خوب، برای حفظ انرژی دریافتی و تقویت آن، به یکدیگر تعارف و آرزوی خیر کنیم.

2. معرفی. موضوع کارگاه ما "با بازی کردن، جهان را کشف می کنیم!" (استفاده از فناوری های تعاملی در فرآیند آموزشی)

اسلاید شماره 2

یک تصادف خوشحال کننده ما را به هم نزدیک کرد

اینجا در این دیوارها، در این سالن.

فناوری های یادگیری تعاملی

آنها نمی گذارند شما خسته و دلسرد شوید،

آنها یک بحث شاد و پر سر و صدا را شروع می کنند،

آنها به شما کمک می کنند چیزهای جدید یاد بگیرید.

در حال حاضر، مفهوم "تعاملی" به طور گسترده ای وارد زندگی ما شده است. ما این فرصت را داریم که در انواع گشت‌ها، پروژه‌ها، بازی‌ها و برنامه‌های تعاملی شرکت کنیم. از ما دعوت شده است که نه تنها شنونده یا متفکر، بلکه فعال ترین شرکت کننده در آنچه اتفاق می افتد باشیم. این رویکرد در طول بسیار موثر است فرآیند آموزشی. آموزش پیش دبستانی بدون شک زمینه مناسبی برای توسعه یادگیری تعاملی است.

شماره اسلاید 3

3. تئوری

بیایید مفاهیم را تعریف کنیم.

در ارتباط بودن– بین (متقابل)، عمل (عمل) – به معنای توانایی تعامل یا قرار گرفتن در حالت گفتگو است.

آموزش تعاملی- این اولاً یادگیری گفتگو است که در طی آن تعامل معلم و کودک و دانش آموزان با یکدیگر صورت می گیرد.

اسلاید شماره 4

فن آوری های تعاملی مورد استفاده در کار
با کودکان 3-7 ساله

• گروه دوم - کار به صورت جفت، رقص دور؛
• گروه میانی - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک؛
• گروه ارشد - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه گانه)، آکواریوم؛
• گروه مقدماتی مدرسه - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه نفر)، آکواریوم، دایره بزرگ، درخت دانش.

4. بخش عملی

شکل اجرا: سفر به سرزمین دانش. تعداد 12 نفر.

مواد نمایشی:

1. سینی، بسته نی، کفش بست، بادکنک؛
2. نمودار قطار با سه واگن؛
3. مدل رودخانه (حوضه پر از آب)
4. بشقاب با حبه های سیر پوست کنده؛
5. درخت؛
6. میکروفون کودکان;

جزوه:

1. نمادهای روی سینه - بادکنک: 2 قرمز، 2 آبی، 2 سبز، 2 زرد، 2 نارنجی، 2 بنفش با علامت تعجب و علامت سوال.
2. تصاویر حرکت وسایل نقلیه با کمک هوا و با کمک هوا و بنزین.
3. پرچم قرمز برای ایستگاه Vozdushnaya
4. بادکنک های تخت: قرمز – 12 تکه، سبز – 12 تکه، آبی – 12 تکه

موارد برای آزمایش:

1. نی کوکتل - 12 قطعه؛
2. لیوان های یکبار مصرف شفاف – 12 عدد؛
3. بالن - 12 قطعه؛
4. کیسه های پلاستیکی - 12 قطعه؛
5. قایق - تراشه های چوب با بادبان کاغذی؛
6. 6 حوضچه با آب؛
7. نصف ورق کاغذ؛

و اکنون، همکاران عزیز، از شما دعوت می کنم که نقش کودکان را بازی کنید و در سفری به سرزمین دانش با موضوع "او نامرئی است، اما ما نمی توانیم بدون او زندگی کنیم" شرکت کنید، که در آن از برخی فناوری های تعاملی استفاده خواهد شد. در کار با کودکان، در اسلاید ارائه شده است

رهنمودها

1 قسمت. ورود به موضوع. توزیع نمادها(12 نفر مایلند)

تکنولوژی بازی

مربی:به نمودار توجه کنید (لوکوموتیو بخار با ماشین های تریلر سوار بر سه پایه). به شما پیشنهاد می کنم با این قطار به اینجا سفر کنید، اما ابتدا باید قطار خود را تزئین کنیم که بعدا متوجه می شویم.

1. انگیزه بازی

مربی:به اشیایی که روی سینی روی میز خوابیده اند نگاه کنید (یک دسته نی، یک کفش بست، یک بادکنک)، حدس بزنید این اشیاء مربوط به چه افسانه ای هستند. (پاسخ های کودکان)

فن آوری اطلاعات و ارتباطات

مربی:حالا به صفحه نگاه کنید، بیایید صحت پاسخ های شما را بررسی کنیم (روی صفحه نمایش قهرمانان افسانه های "گرگ و هفت بز کوچک"، "خاوروشچکا"، "حباب، نی و لاپوت")بچه ها قهرمانان افسانه ها را نام می برند و هر کدام را که می خواهند انتخاب می کنند و دلیل آن را توضیح می دهند.

مربی:چه کسی آنچه را که در افسانه برای آنها اتفاق افتاد به یاد خواهد آورد؟

فرزندان:یک روز برای خرد کردن چوب به جنگل رفتند. ما به رودخانه رسیدیم و نمی دانیم چگونه از رودخانه عبور کنیم. لپات به حباب گفت: "حباب، بیا روی تو شنا کنیم!" - «نه لاپوت! بهتر است اجازه دهید کاه از کرانه به کرانه دیگر کشیده شود.» بست در امتداد نی راه رفت، شکست، او در آب افتاد و حباب خندید و خندید و ترکید.

اسلاید شماره 5

مربی:معلم به عنوان یک خبرنگار عمل می کند، با بچه ها در یک زنجیر مصاحبه می کند (با یک میکروفون اسباب بازی روشن)

حباب چگونه بود؟

فکر می کنید درون او چه بود؟

اگر حباب با انتقال نی و پنجه موافقت کند چه اتفاقی می افتد؟

چرا حباب ترکید؟

تعمیم: حباب ناپدید شد زیرا تمام هوا از آن خارج شد.

1. تمرین بازی "ما با قطار به سرزمین دانش می رویم"

مربی:در ابتدای سفر گفتم که باید قطارمان را تزئین کنیم. قبلاً حدس زده اید که امروز در مورد هوا و خواص آن صحبت خواهیم کرد.

چه کسی می داند چگونه ثابت کند که هوا وجود دارد؟ ( از طریق آزمایش)

بادکنک ها را بردارید و علامت بزنید:

قرمز بالن ها- اعتماد به دانش خود؛

سبز - تردیدهای شما، تردیدها در مورد توانایی شما در انجام آزمایش.

قسمت 2. فعالیت های تجربی

1. مجموعه ای از آزمایشات

فناوری تعاملی "کار به صورت جفت"

اسلاید شماره 6

مربی:من به شما پیشنهاد می کنم به جفت تقسیم کنید تا جفت از توپ های هم رنگ تشکیل شود، اما علامت متفاوت (دوتا پشت میز بنشینید)

می گوییم هوا، هوا! این هوا کجاست؟ نشان دهید و در مورد آن بگویید؟

فرزندان: هوا در اطراف ماست، هوا همه جا ما را احاطه کرده است، ما آن را نمی بینیم.

مربی:آیا ما می توانیم این "مرد نامرئی" را ببینیم؟ شاید برخی از شما قبلاً او را ملاقات کرده باشید؟

فرزندان:حباب های روی سطح آب و غیره

مربی: چگونه می توان هوا را تشخیص داد؟

فرزندان:جفت ها با کمک آزمایش ها یک فرضیه را مطرح کردند.

خلاصه:هوا را می توان از طریق آزمایش هایی که به اشیاء مختلف نیاز دارند شناسایی کرد.

وظیفه 1. یک جریان هوا در نزدیکی صورت ایجاد کنید

تجربه شماره 1 -یک تکه کاغذ بردارید، یک فن درست کنید و آن را نزدیک صورت خود تکان دهید

سوال: چه احساسی دارید؟ (نسیم خفیف، خنکی - دو به دو پاسخ می دهد). چه نتیجه ای می توان گرفت؟ – دو به دو پاسخ می دهد

نتیجه:ما هوا را نمی بینیم، اما احساس می کنیم (احساس می کنیم)

وظیفه 2. هوایی را که بازدم می کنیم ببینید

تجربه شماره 2 -یک نی کوکتل بردارید و آن را در یک لیوان آب دم کنید

تجربه شماره 3 -باد کردن یک بادکنک (2-3 نفس)

سوال: چه می بینید؟ چرا توپ شروع به افزایش کرد؟ ساختار یک فرد، جایی که هوا در آن قرار دارد، چگونه یک فرد نفس می کشد را به خاطر بسپارید. چه نتیجه ای می توان گرفت - دو به دو پاسخ می دهد

نتیجه:هوا در داخل بدن در ریه ها قرار دارد، حجم آن قابل اندازه گیری است

وظیفه 3. ثابت کنید که هوا شفاف است

تجربه شماره 4- یک کیسه پلاستیکی شفاف بردارید، آن را باز کنید، هوا را وارد کنید و لبه ها را بچرخانید

سوال: آیا می توان هر چیزی را که در اطراف ما است از طریق هوای نامرئی مشاهده کرد؟ چه نتیجه ای می توان گرفت - دو به دو پاسخ می دهد

نتیجه: هوا شفاف، نامرئی است، از طریق آن می توانید هر چیزی را که ما را احاطه کرده است ببینید

2. تمرینات بازی

فناوری تعاملی "رقص گرد"

اسلاید شماره 7

مربی:بیایید در یک دایره بایستیم و من توپ را به سمت شما پرتاب می کنم و شما به سوال پرسیده شده پاسخ می دهید.

آیا مردم و حیوانات به هوا نیاز دارند؟ ( بدون هوا نمی توانند نفس بکشند و بنابراین زندگی می کنند)

- به نظر شما آنها چه نفسی می کشند؟ زندگی دریایی? اگر ماهی برای یک آکواریوم از فروشگاه بخرید و آنها را در یک شیشه قرار دهید و درب آن را محکم ببندید، چه اتفاقی می افتد؟ (آب حاوی هوایی است که همه ساکنان رودخانه ها، دریاها، دریاچه ها تنفس می کنند)

آیا انسان می تواند برای مدت طولانی بدون ماسک غواص زیر آب بماند؟ چرا؟ (نه نمی تواند، چون هوای کافی ندارد)سعی کنید بینی و دهان خود را ببندید و نفس نکشید. چه احساسی داشتی؟

مربی:متوجه شدیم که بینی برای تنفس و بیشتر لازم است. بینی چه چیز دیگری را می تواند تشخیص دهد؟ (شناخت بوها)

فناوری صرفه جویی در سلامت تمرین بازی"آیا می توانید بو را حدس بزنید؟"

مربی:چشمان خود را ببندید، بینی خود را نیشگون بگیرید (در این زمان یک بشقاب با ورقه های سیر تازه خرد شده از جلوی بچه ها رد می شود)

هوا را نفس بکش، چه بویی می دهد؟ از کجا فهمیدی سیر است؟ چه نتیجه ای می توان گرفت؟

نتیجه:بوها در هوا حرکت می کنند، بنابراین وقتی آن را استشمام می کنیم آنها را بو می کنیم.

قسمت 3. استراحت تربیت بدنی

مربی:من شما را دعوت می کنم ساحل، اینجا همیشه تازه است، باد اغلب می وزد. به نظر شما دریا چه بویی می تواند داشته باشد؟

(ضبط صدای دریا روشن می شود، کودکان امواج را تصور می کنند، ماهی هایی که در آب شنا می کنند. بازی "شکل دریا - یخ زدن در محل" انجام می شود)

قسمت 4 "هوایی و حمل و نقل"

فناوری تعاملی "درخت دانش"، بازی "تصویر مناسب را انتخاب کنید"

اسلاید شماره 8

مربی:آیا می توان هوا را دستیار انسان نامید؟ (پاسخ)

کودکان بر اساس اصل به 2 گروه تقسیم می شوند: 1 گروه - بالن با علامت تعجب، گروه دوم - با استفهام.

مربی:اکنون تصاویر حمل و نقل را در پاکت به شما می دهم

گروه 1 (با علامت سوال) – تصاویر وسایل نقلیه در حال حرکت با کمک هوا و در هوا را انتخاب کرده و با علامت آبی روی درخت قرار دهید.

گروه 2 (با علامت تعجب) - با استفاده از بنزین و همچنین آن را روی درخت با علامت قهوه ای قرار دهید.

مربی:با دقت نگاه کنید تا ببینید آیا همه کارها را انجام داده اید یا خیر انتخاب درست. توضیح دهید که چرا بقیه تصاویر حمل و نقل را انتخاب نکردید ? (پاسخ به صورت گروهی)

قسمت 5 فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل وضعیت مشکل "تقاطع"

مربی:و اکنون دوباره به صورت جفت بر اساس رنگ کار خواهیم کرد بالن هاروی سینه امروز در مورد افسانه "کفش، نی و حباب" با شما صحبت کردیم و متوجه شدیم که قهرمانان افسانه قادر به رسیدن به آن سوی رودخانه نیستند. چگونه می‌توانیم به آنها کمک کنیم تا به آنها برسند؟ ? (پاسخ های کودکان)

به نظر شما یک قایق یا بادبان از چه چیزی ساخته می شود؟ (پاسخ های کودکان)

1. آزمایش "هوا می تواند اجسام را حرکت دهد"

مربیشما باید قایق هایی را با بادبان در یک حوض آب پرتاب کنید، بادبان را باد کنید و جریان هوا ایجاد کنید.

(کودکان به صورت جفت کار می کنند، به نوبت روی بادبان باد می زنند، توافق می کنند اقدام مشترکبرای اینکه قایق سریعتر حرکت کند، باید در یک جهت باد کنید)

مربی: توضیح دهید چرا قایق در حال حرکت است؟ چه نتیجه ای می توان گرفت؟ (پاسخ دو به دو).

نتیجه: جریان هوا به حرکت اجسام کمک می کند.

پرونده فناوری"

اسلاید شماره 9

مرحله ی 1:

مربی:به ضرب المثل گوش دهید: "از برکه بدون تلاش نمی توان ماهی گرفت." این ضرب المثل به چه معناست؟ (پاسخ های کودکان)

نتیجه: هر کسب و کاری مستلزم کار سخت است.

مربی:گوش کن، من برایت داستانی تعریف می کنم.

کودکان در طول یک درس کار در مدرسه قایق های اوریگامی ساختند. کار همه شسته رفته بود. فقط معلم نتوانست قایق Vovin را در نمایشگاه ارائه دهد.

مربی:توضیح دهد که چرا؟ (پاسخ های کودکان)

مرحله 2:

مربی:فکر کن و بگو ووا باید چه کار می کرد تا قایقش به نمایشگاه برده شود؟ (پاسخ های کودکان)

مرحله 3: بیایید پاسخ صحیح را انتخاب کنیم (قایق را به رنگ همه بچه های دیگر بسازید، لبه ها را پاره نکنید، بلکه با قیچی برش دهید، آنها را با احتیاط خم کنید، آنها را چروک نکنید و غیره)

مرحله 4: ضرب المثل را به خاطر بسپارید و نتیجه بگیرید: با یادآوری این ضرب المثل، بچه ها کار می کنند و کارشان را به خوبی انجام می دهند.

قسمت 6 تشریح محتوای موضوع.

فناوری تعاملی "مصاحبه"

مربی:من سوال می پرسم و شما با پاسخ کامل پاسخ دهید.

به مهمانان ما - قهرمانان افسانه - لاپتیا، کاه و حباب بگویید، چه چیزهای جدیدی در مورد هوا آموخته اید؟

به نمودار قطار ما نگاه کنید، چه می بینید؟ بیایید اولین ایستگاه را در سرزمین دانش پرچم گذاری کنیم.

در این توقف چه چیزی یاد گرفتید؟ (هوا نامرئی است، نور، همه جا در اطراف ما و در آب وجود دارد، هوا برای انسان، حیوانات، ماهی ضروری است، هوا به حرکت کمک می کند)

- چگونه می توان توقفی در سرزمین دانش نامید؟ (هوا)

- بیایید ایستگاه Vozdushnaya را با یک پرچم قرمز علامت گذاری کنیم.

قسمت 7 تأمل در فعالیت های کودکان

مربی:می خواهم از مشارکت فعال، کنجکاوی و تدبیر شما در حل موقعیت های مشکل تشکر کنم.

مربی:آیا فکر می کنید امروز اکتشافات جدیدی در مورد هوا داشته اید؟ اگر بله، پس کالسکه ها را با بادکنک های آبی تزئین کنید. کسانی که توانستند به طور مستقل آزمایش را انجام دهند و در مورد خواص هوا صحبت کنند، بادکنک های آبی را به ماشین ها متصل می کنند. ببینید چند بادکنک آبی وجود دارد. سفر ما به سرزمین دانش جالب، هیجان انگیز و آموزنده بود. متشکرم

ادبیات:

1. مجله «روش شناس آموزش پیش دبستانی»، شماره 16، ص61
2. Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Encyclopedia "Pochemuchka". م.، 1997
3. فناوری بازی برای توسعه جهت گیری به سمت دنیای خانواده در پیش دبستانی های مسن تر: راهنمای روش شناختی آموزشی / ویرایش. O.V. Dybina. م.، 2014

ما از معلمان پیش دبستانی منطقه تیومن، منطقه خودمختار یامال-ننتس و اوکروگ-یوگرا خودمختار خانتی-مانسی دعوت می کنیم تا خود را منتشر کنند. مواد روش شناختی:
- تجربه آموزشی، برنامه های اصلی، کتابچه راهنمای روش شناختی، ارائه برای کلاس ها، بازی های الکترونیکی.
- یادداشت ها و سناریوهای فعالیت های آموزشی، پروژه ها، کلاس های کارشناسی ارشد (از جمله فیلم ها)، اشکال کار با خانواده ها و معلمان را به صورت شخصی توسعه داده است.

چرا انتشار با ما سودآور است؟

پولوزوا تاتیانا واسیلیونا
عنوان شغل:روانشناس تربیتی
موسسه تحصیلی: MBDOU شماره 75
محل:ولادیکاوکاز
نام مواد:توسعه روش شناختی
موضوع:روش های تدریس تعاملی در موسسات آموزشی پیش دبستانی
تاریخ انتشار: 09.11.2016
فصل:آموزش پیش دبستانی

"فناوری های تعاملی در آموزش پیش دبستانی"
معرفی فن آوری های آموزشی تعاملی به فرآیند آموزشی با هدف توسعه ویژگی های یکپارچه کودکان پیش دبستانی، تسلط بر راه ها و ابزارهای سازنده تعامل با افراد اطراف آنها مطابق با وظایف تعیین شده توسط استانداردهای آموزشی مدرن فدرال است. فناوری یادگیری تعاملی چیست؟ خود این تعریف با مفهوم "تعاملی" مرتبط است.
مفهوم

"در ارتباط بودن"
از انگلیسی "تعامل" می آید ("inter" - "متقابل"، "عمل" - "عمل کردن").
آموزش تعاملی -
این شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های شناختی است. این امر مستلزم اهداف بسیار مشخص و قابل پیش بینی است. یکی از این اهداف ایجاد شرایط یادگیری راحت است که در آن کودک احساس موفقیت و توانمندی فکری کند که خود فرآیند یادگیری را سازنده می کند. تعامل به معنای توانایی تعامل یا قرار گرفتن در حالت مکالمه، گفتگو با چیزی (مثلاً یک رایانه) یا شخصی (یک شخص) است. یادگیری تعاملی شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های شناختی است. ماهیت یادگیری تعاملی این است که تقریباً همه کودکان در فرآیند یادگیری مشارکت دارند. وظایف در این نوع آموزش غیر استاندارد است. یک کار غیر استاندارد مفهوم بسیار گسترده ای است. این شامل تعدادی ویژگی است که تشخیص وظایف این نوع را از کارهای سنتی (استاندارد) امکان پذیر می کند. وجه تمایز اصلی وظایف غیر استاندارد ارتباط آنها "با فعالیتی است که در روانشناسی مولد" نامیده می شود. دیگران هستند
نشانه ها:
 جستجوی مستقل دانش‌آموزان برای راه‌ها و گزینه‌های حل یک تکلیف آموزشی (انتخاب یکی از گزینه‌های پیشنهادی یا یافتن گزینه خود و توجیه راه‌حل).  شرایط کاری غیر معمول؛  بازتولید فعال دانش قبلی در شرایط ناآشنا. در آموزش، چندین مدل یادگیری وجود دارد: 1. غیرفعال - دانش آموز به عنوان یک "ابژه" یادگیری عمل می کند (گوش می کند و تماشا می کند). 2. فعال - دانش آموز به عنوان "موضوع" یادگیری عمل می کند (کار مستقل ، کارهای خلاق). 3. تعاملی - تعامل.
استفاده از یک مدل یادگیری تعاملی شامل مدل‌سازی موقعیت‌های زندگی، استفاده از بازی‌های نقش‌آفرینی و حل مشکلات مشترک است. تسلط هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی یا هر ایده ای منتفی است. هدف فن آوری تعاملی توسعه کیفیت ها و مهارت های جدید در کودکان پیش دبستانی است:  فعالیت فکری فردی هر کودک پیش دبستانی فعال می شود.  روابط بین فردی توسعه می یابد، کودکان یاد می گیرند که بر موانع ارتباطی در ارتباط غلبه کنند (سفتی، عدم اطمینان)، موقعیت موفقیت ایجاد می شود. شرایط برای خودآموزی و خودسازی شخصیت هر کودک ایجاد می شود. معرفی فناوری های تعاملی به کار با کودکان به تدریج با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی انجام می شود. 
گروه دوم
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"؛ 
گروه میانی
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"، زنجیره ای، چرخ فلک. 
گروه ارشد
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه نفره)، آکواریوم. 
گروه آمادگی مدرسه
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه گانه)، آکواریوم، دایره بزرگ، درخت دانش.
"دو نفره کار کنید"
بچه ها یاد می گیرند که با یکدیگر تعامل داشته باشند و به میل خود با هم جفت شوند. کودکان با کار به صورت جفت توانایی خود را برای مذاکره، به طور مداوم و انجام کار با یکدیگر بهبود می بخشند. یادگیری تعاملی به صورت دو نفره به توسعه مهارت های همکاری در یک موقعیت ارتباط خصوصی کمک می کند. در مرحله اولیه، بزرگسال رهبر است، زیرا کودکان نمی توانند تکلیف را به تنهایی انجام دهند. یک معلم یا روانشناس، با کمک یک شی، به کودکان می آموزد که یک کار را یک به یک انجام دهند و از این طریق ویژگی هایی مانند توانایی گوش دادن به پاسخ ها و قطع نکردن یکدیگر را در آنها ایجاد می کند. به عنوان مثال: "این یک سنگ غیر معمول است، جادویی است. هر کسی که آن را در دست دارد به سؤال پاسخ می دهد (حرکت، احساسات را نشان می دهد، کار را کامل می کند) » فناوری تعاملی
"دایره انعکاسی"
شکل گیری مهارت های اولیه رفتار ارادی را در کودکان پیش دبستانی ترویج می کند.
"زنجیر"
فناوری تعاملی "زنجیره" به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا توانایی کار در یک تیم را توسعه دهند.
اساس این فناوری حل منسجم یک مشکل توسط هر شرکت کننده است. داشتن یک هدف مشترک، یک نتیجه مشترک فضایی از همدلی و کمک متقابل ایجاد می کند، شما را مجبور می کند با یکدیگر ارتباط برقرار کنید و گزینه هایی برای حل کار ارائه دهید.
"مصاحبه"
در مرحله ادغام یا تعمیم دانش، جمع بندی نتایج کار، از فناوری تعاملی "مصاحبه" استفاده می شود. به لطف استفاده از این فناوری، کودکان به طور فعال گفتار گفتگو را توسعه می دهند، که آنها را به تعامل "بزرگ-کودک"، "کودک-کودک" تشویق می کند.
"کار در گروه های کوچک" (سه نفر)
در حالت یادگیری تعاملی، اولویت به گروه های سه نفره پیش دبستانی داده می شود. استفاده از فناوری کار گروهی "در سه نفر" این امکان را برای همه کودکان فراهم می کند که در کلاس کار کنند. بچه ها یاد می گیرند که کار خود، کار یک دوست را ارزیابی کنند، ارتباط برقرار کنند و به یکدیگر کمک کنند. اصل همکاری در فرآیند یادگیری تبدیل به یک اصل پیشرو می شود.
"آکواریوم"
"آکواریوم" شکلی از گفتگو است که در آن از کودکان خواسته می شود تا مشکلی را "در مقابل عموم" مطرح کنند. فناوری تعاملی "آکواریوم" این است که چندین کودک یک موقعیت را در یک دایره بازی می کنند و بقیه مشاهده و تجزیه و تحلیل می کنند. این تکنیک چه مزایایی برای کودکان پیش دبستانی دارد؟ فرصتی برای دیدن همسالان خود از بیرون، برای دیدن اینکه چگونه آنها ارتباط برقرار می کنند، چگونه به افکار دیگران واکنش نشان می دهند، چگونه یک درگیری قریب الوقوع را حل می کنند، چگونه برای افکار خود استدلال می کنند.
"درخت دانش"
برای اینکه کودک با موفقیت بر فعالیت های ارتباطی تسلط یابد، فناوری "درخت دانش" معرفی شده است. مهارت های ارتباطی، توانایی مذاکره و حل مشکلات رایج را توسعه می دهد. معلم جزوات - تصاویر یا نمودارها را ترسیم می کند و آنها را از قبل روی درخت آویزان می کند. بچه‌ها به توافق می‌رسند، در گروه‌های کوچک متحد می‌شوند، تکلیف را کامل می‌کنند، و یکی از بچه‌ها درباره نحوه انجام کار صحبت می‌کند، بچه‌ها گوش می‌دهند، تجزیه و تحلیل می‌کنند و ارزیابی می‌کنند.
فناوری های موردی
فناوری های موردی عبارتند از:  روش تجزیه و تحلیل موقعیت (روش تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص، وظایف موقعیتی و تمرین ها؛  روش حادثه؛  روش بازی های نقش آفرینی موقعیتی؛  آموزش؛  طراحی بازی؛  روش بحث.
ماهیت فناوری موردی، تجزیه و تحلیل یک موقعیت مشکل است. تجزیه و تحلیل، به عنوان یک عملیات منطقی از تفکر، به رشد گفتار کودک کمک می کند، "از آنجایی که گفتار شکلی از وجود تفکر است، بین گفتار و تفکر وحدت وجود دارد" (S.L. Rubinstein). در فرآیند تسلط بر فناوری های موردی، کودکان:  یاد می گیرند که اطلاعات لازم را در ارتباطات به دست آورند.  توانایی ارتباط دادن آرزوهای خود با علایق دیگران؛  یاد بگیرند که دیدگاه خود را اثبات کنند، یک پاسخ را استدلال کنند، یک سوال را فرموله کنند، در یک بحث شرکت کنند.  یاد بگیرند که از دیدگاه خود دفاع کنند.  توانایی پذیرش کمک.
فناوری های موردی مهارت های ارتباطی را شکل می دهند

فرزندان:
 کودکان مهارت های کار گروهی را توسعه می دهند.  توانایی انجام گفتگو با بزرگسالان و همسالان؛  توانایی پاسخگویی مناسب در موقعیت های درگیری در حال ظهور را ایجاد می کند.  تعامل با زندگی و بازی کودک تضمین می شود.  یاد بگیرند که به طور مستقل، بدون کمک یک بزرگسال، دانش کسب شده را به کار گیرند زندگی واقعیبدون سختی.  استفاده از فناوری های تعاملی در فعالیت های آموزشی مستقیم، بار عصبی کودکان پیش دبستانی را تسکین می دهد، امکان تغییر شکل فعالیت آنها و تغییر توجه به موضوعات موضوع درس را ممکن می سازد. بنابراین، یادگیری تعاملی بدون شک یک جهت جالب، خلاقانه و امیدوارکننده در آموزش است. این کمک می کند تا تمام امکانات کودکان پیش دبستانی را با در نظر گرفتن توانایی های روانی آنها درک کنید. استفاده از فناوری تعاملی این امکان را فراهم می کند که دانش و ایده های کودکان در مورد دنیای اطراف آنها، در مورد روابط با همسالان و بزرگسالان غنی شود و کودکان را به تعامل فعال در سیستم روابط اجتماعی تشویق کند.
باید به یاد آورد
:
فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن مشارکت در فرآیند سازماندهی می شود

دانش همه بچه های گروه بدون استثنا.

هرکسی در حین کار سهم ویژه خود را انجام می دهد

تبادل دانش، ایده ها و روش های فعالیت وجود دارد.

کار انفرادی، زوجی و گروهی سازماندهی شده است.

کار پروژه، بازی های نقش آفرینی; کار با یک افسانه؛ آموزش.

روش های تعاملی مبتنی بر اصول تعامل است،

فعالیت دانشجویی تکیه بر تجربه گروهی الزامی است

بازخورد.

یک محیط ارتباط آموزشی ایجاد می شود که مشخصه آن است

باز بودن، تعامل شرکت کنندگان، برابری آنها

بحث، انباشت دانش مشترک، امکان متقابل

ارزیابی و کنترل

موضوع:استفاده از فناوری های تعاملی در آموزش پیش دبستانی.

ساخت کارتون با کودکان در سنین پیش دبستانی.

معلم ارشد Smirnova L.P.، بالاترین مدرک گربه

اسلاید 1ظهر بخیر، همکاران عزیز!

اسلاید2 مشکل فعال کردن فعالیت های شناختی کودکان، توسعه مهارت های ارتباطی، استقلال و خلاقیت کودکان پیش دبستانی، آمادگی انگیزشی آنها برای تعامل بین فردی یکی از وظایف فوری آموزش و پرورش بوده و هست. مشخص است که سن پیش دبستانی یک دوره حساس برای گسترش و غنی سازی ایده های کودکان در مورد تنوع جهان اطراف آنها، برای شکل گیری ادراک واجی کودکان، برای توسعه همه جنبه های گفتار است. امروزه به نظر من مؤثرترین رویکرد برای کار با کودکان پیش دبستانی، یادگیری تعاملی است. تمرین نشان می دهد که یادگیری تعاملی بر ساختار فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان تأثیر می گذارد و مستلزم سازماندهی خاص و انتخاب خاصی از روش ها و تکنیک های آموزشی تعاملی لازم است.

اسلاید 3فن آوری یادگیری تعاملی امکان اجرای همزمان جنبه های شناختی، ارتباطی- رشدی و جهت گیری اجتماعی را در فرآیند آموزشی ممکن می سازد. این به معلم امکان می دهد مجموعه ای از مسائل را در زمان کمتری حل کند. مدت کوتاهیو با کیفیت بالاتر

اسلاید 4فناوری یادگیری تعاملی نوع خاصی از ارتباط چندجانبه را بین معلم و کودکان و همچنین بین خود کودکان فراهم می کند و تعاملات ارتباطی زیر امکان پذیر است: "کودک - کودک" (کار به صورت جفت) ، "کودک - گروه کودکان" (کار در گروه)، "کودک - مخاطب" یا "گروه کودکان - مخاطب" (ارائه کار در گروه) و غیره. هنگام کار در گروه‌های کوچک، کودکان یاد می‌گیرند که نقش‌ها را تقسیم کنند، هم‌نویسندگان شوند، خواسته‌های یکدیگر را در نظر بگیرند، نتیجه‌گیری‌ها و نتیجه‌گیری‌های کلی را تدوین کنند و از انتخاب‌های خود در مقابل دوستانشان دفاع کنند.

اسلاید 6.و اینها اهدافی هستند که در نتیجه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعریف شده است. مهمترین چیز این است که بیشتر مطالب برنامه در دوره ارتباط آزاد با کودکان از طریق سازماندهی فعالیت های خلاقانه کودکان، در فرآیند بازی های گفتاری، فعالیت های سازنده، آشنایی با فناوری رایانه، تسلط بر مهارت های انیمیشن اجرا می شود. تکنیک.

اسلاید 7اولین کارتون کوتاه به صورت خودجوش فیلمبرداری شد. سالهاست که مهدکودک ما با استفاده از نرم افزار و مجموعه روش شناسی “Dreamers” از جمله “Dreamers” کلاس های خلاقیت کامپیوتری را برگزار می کند. خلاقیت چندگانه." (شرکت دیسک جدید). در اینجا این امکان وجود دارد که چندین کودک به طور همزمان روی یک صفحه کار کنند. روی صفحه نمایش تخته سفید تعاملیدو کودک قطعه ای از یک افسانه توسط A.S. پوشکین را کشیدند. "قصه ماهیگیر و ماهی". من یک دوربین فیلمبرداری دیجیتال را روی یک سه پایه نصب کردم و از روندی که روی صفحه اتفاق می افتاد فیلمبرداری کردم، سپس با استفاده از برنامه استاندارد Movie Maker یک ویدیوی کوتاه 30 ثانیه ای را ویرایش کردم. تماشای ویدیو باعث تعجب باورنکردنی بچه ها شد! فعالیت های معمول رایانه ای منجر به چنین نتیجه غیرعادی شد. من فکر می کنم که هیچ کس با این جمله که غافلگیری و کنجکاوی قوی ترین محرک برای ظهور علاقه شناختی در کودکان است بحث نخواهد کرد. شکی نیست که همه بچه ها عاشق کارتون هستند. آیا می توان چنین جادویی را در مهد کودک یاد گرفت؟ آره!
با ظهور فناوری های مدرن، دنیای جذاب انیمیشن که قبلا غیرقابل دسترس و مرموز به نظر می رسید، قابل دسترس شده است. بسیاری از روانشناسان تأیید می کنند که انیمیشن خانگی یک راه عالی برای کشف تمایلات خلاقانه در کودکان، توسعه مهارت های ارتباطی و ویژگی های رهبری است. کارتون های تولید خودمان پتانسیل عاطفی قدرتمندی دارند! اینگونه بود که ایده ساخت یک کارتون به وجود آمد. معلم و بچه ها برنامه هایشان را به پدر و مادرشان گفتند. مسابقه ای برای نام استودیو اعلام شد. همه واقعاً گزینه "Cartoon Studio 118" را دوست داشتند.
اسلاید 8مرحله مقدماتی. در این مرحله با بچه ها درباره کارتون های مورد علاقه شان صحبت کردیم. سپس در مورد رازهای انیمیشن صحبت کردیم. نام حرفه های این افراد را فهمیدیم: فیلمنامه نویس، کارگردان-انیماتور (انیماتور، طراح صحنه، فیلمبردار، بازیگر- عروسک گردان). سپس شروع به انتخاب طرح کردیم. در طول کلاس های تئاتر، کودکان با سن کمترنمایش افسانه ها بر اساس داستان های عامیانه روسی. در نتیجه غوطه ور شدن در افسانه ها با نمایش آنها، کودکان افسانه "Teremok" را انتخاب کردند. در مرحله ایجاد اولین کارتون، برای ما مهم بود که به کودکان یاد دهیم با هم کار کنند: ایجاد مناظر و شخصیت های افسانه ای با هم.

اسلاید 9هنگام خلق شخصیت ها و مناظر، سهم هر کودک در این فرآیند منحصر به فرد بود. بچه‌ها خودشان درخت‌ها را با استفاده از تکنیک کاغذ و پلاستیک طراحی کردند؛ بچه‌ها پس‌زمینه «جنگل» را با استفاده از رنگ‌های معمولی گواش روی فرمت A3 نقاشی کردند. از آنجایی که تصمیم گرفتیم این افسانه در پاییز اتفاق بیفتد، طرح با مواد طبیعی، خزه خشک تزئین شده بود. مادر یکی از دانش آموزان تقلیدی از یخ زدگی از رزین اپوکسی برای این مدل ساخته است.

اسلاید 10مجسمه ها قهرمانان افسانهکودکان با استفاده از برنامه "فانتزی" روی کامپیوتر ساخته شده اند. سازنده سحر و جادو." اگر این برنامه را ندارید، می توانید عروسک ها را به روش کلاسیک بر اساس مخروط کاغذی طراحی کنید.

اسلاد 11در مرحله بعد فیلمبرداری را شروع کردیم. ما جایی در گروه اختصاص دادیم، تزئینات و چیدمان را نصب کردیم. نحوه عکاسی (برای کودکان) را برای بچه ها توضیح دادیم گروه مقدماتیاین سخت نیست). نحوه انجام برخی از عملیات ها در رایانه را نشان داد. دو روز در قسمت های کوچک فیلمبرداری کردیم. همه بچه ها به عنوان اپراتور دوربین و عروسک گردان عمل می کردند. در طول دوره فیلمبرداری، کار با زیرگروه های کوچکی از کودکان انجام شد و از یک تکنیک انتقال نسبتاً ساده و در دسترس استفاده شد. علیرغم سادگی این روش، کودکان نیاز داشتند که دائماً اعمال خود را کنترل کنند: پیکرهای حیوانات را به حداقل فاصله حرکت دهید، دستان خود را از قاب بردارید. علیرغم طرح معروف داستان، بچه ها با فناوری های استوری بردی مواجه شدند که برای آنها جدید بود. استفاده از این فناوری ها کودک را به کار دقیق با متن عادت می دهد، پایه های کار تحلیلی و ابزار بیان هنری را می گذارد.

اسلاید 12تدوین و دوبله. با کمک یک گفتاردرمانگر روی متن و بیان گفتار کار کردیم. و در برنامه ویرایش متن را با استفاده از یک برنامه ضبط صدا روی توالی ویدیو قرار دادند.

اسلاید 13روش های مختلفی برای تیراندازی وجود دارد، بسته به اینکه چه ابزار فنی دارید. میتوانست باشد دوربین دیجیتال(به طور متوسط، شما باید 200-300 فریم (عکس) بگیرید. وب کم یا دوربین فیلمبرداری دیجیتال، سه پایه (الزامی). برای کارتون ما از تکنیک انتقال استفاده کردیم. علاوه بر تمام جنبه های مثبت سازماندهی فعالیت خلاقانه مشترک بین یک معلم و کودکان در یک استودیوی کارتون کودکان، یک مورد دیگر وجود دارد - برای ایجاد کارتون، هیچ هزینه خاصی از مواد لازم نیست. نرم افزاردر بسته سیستم عامل ویندوز گنجانده شده است. در نگاه اول، انیمیشن برای ما یک کار ساده به نظر می رسید، اما در واقع یک کار کاملاً پیچیده بود و نتیجه موفقیت آمیز آن، از جمله موارد دیگر، به برنامه ریزی و سازماندهی روشن بستگی دارد. تمام مراحل کار
در هر برنامه ویدیویی می توانید از عکس ها کارتون بسازید. می‌توانید کل فرآیند ترجمه را روی ویدیو فیلم‌برداری کنید و سپس با استفاده از MACBOOK و برنامه Imovie و وب‌کم‌ها از یک قاب ثابت استفاده کنید.

اسلاید 14کارتون را می توان در تکنیک های مختلف ساخت. سه تکنیک اول بیشتر برای کودکان پیش دبستانی مناسب است. انیمیشن های آزاد و پیکسیشن برای دانش آموزان بهتر است.
نتیجه:همه دانش آموزان گروه های خردسالبه تماشای کارتون "Teremok" دعوت شدند. شما را به تماشای کار ما دعوت می کنیم.به این ترتیب در روند کار بر روی یک کارتون، علاقه شناختی شکل می گیرد. والدین دانش آموزان بسیار فعالانه در کار شرکت می کنند که به آنها امکان می دهد با تلاش مشترک مشکلات آموزشی در تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی را حل کنند. این نحوه تعامل کار است پیش دبستانیو خانواده ها و توانایی های جهانی کودکان با سرعت بیشتری در حال رشد است. ساخت یک کارتون است روش موثر، به شما امکان می دهد از تمام مزایای یادگیری تعاملی استفاده کنید. چنین فعالیت هایی برای مدت طولانی در ذهن کودکان باقی می ماند و به رشد تمام جنبه های شخصیت کودک کمک می کند. اما مستلزم برنامه ریزی و سازماندهی بسیار روشن همه مراحل کار و دانش معلمان است وسایل فنی. برای شما در کارتان آرزوی موفقیت داریم.

اسلاید 15با تشکر از توجه شما