چگونه وارد نظریه حل مسائل اختراعی شویم؟ تئوری حل مسائل اختراعی روی انگشتان

آرژلاندر ایرینا گنادیونا

TRIZ برای کودکان پیش دبستانی سیستمی از بازی ها، فعالیت ها و وظایف است که می تواند اثربخشی برنامه را افزایش دهد، انواع فعالیت های کودکان را متنوع کند، تفکر خلاق را در کودکان توسعه دهد؛ فناوری اجازه می دهد تا یک رویکرد به طور طبیعی شخص محور را فراهم کند، که به ویژه در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

TRIZ یک ابزار منحصر به فرد برای موارد زیر است:

جست‌وجوی ایده‌های بی‌اهمیت،

شناسایی و حل بسیاری از مشکلات خلاقانه،

توسعه تفکر خلاقانه، شکل گیری شخصیت خلاق.

ابزار اصلی کار با کودکان جستجوی آموزشی است. معلم نباید به بچه ها کارهای آماده بدهد یا حقیقت را برایشان فاش کند، باید به آنها بیاموزد که آن را پیدا کنند. برای پاسخ دادن به سؤال کودک نباید عجله کرد، باید به کودک فرصت داد تا به اصل سؤال، به حقیقت سؤال برسد و با سؤالات پیشرو به کودک کمک کند تا خودش کشف کند.

توابع اصلی TRIZ

1. راه حل خلاق و مشکلات اختراعیبا هر پیچیدگی و تمرکز بدون برشمردن گزینه ها.

2. پیش بینی توسعه سیستم های فنی (TS) و به دست آوردن راه حل های امیدوار کننده (از جمله راه حل های اساسا جدید).

3. رشد ویژگی های شخصیت خلاق.

TRIZ، از یک سو، یک بازی سرگرم کننده است، از سوی دیگر، توسعه است فعالیت ذهنیکودک از طریق خلاقیت

جنبه های مثبت TRIZ:

دامنه ایده های کودکان غنی می شود، واژگان آنها رشد می کند و توانایی های خلاقانه آنها رشد می کند.

TRIZ به شکل گیری دیالکتیک و منطق کمک می کند، به غلبه بر کمرویی، انزوا، و ترسو کمک می کند. مرد کوچکیاد می گیرد که از دیدگاه خود دفاع کند و هنگامی که در موقعیت های دشوار قرار می گیرد، به طور مستقل راه حل های اصلی را پیدا می کند.

TRIZ توسعه تفکر بصری-تصویری، علی و اکتشافی را ترویج می کند. حافظه، تخیل، بر سایر فرآیندهای ذهنی تأثیر می گذارد.

مراحل اصلی روش TRIZ

1. جوهر یافتن

مشکلی برای کودکان مطرح می شود (سوالی که باید حل شود. و همه به دنبال آن هستند انواع مختلفتصمیمات، چه چیزی درست است

2. "راز دوگانه" - شناسایی تضادها: خوب و بد

مثلا: خورشید خوب و بد است. خوب - گرم می شود، بد - می تواند بسوزد

3. حل تضادها (با کمک بازی و افسانه ها).

به عنوان مثال: شما به یک چتر بزرگ برای پنهان شدن در زیر آن از باران نیاز دارید، اما همچنین به یک چتر کوچک برای حمل آن در کیف خود نیاز دارید. راه حل این تناقض یک چتر تاشو است.

سوالاتی که باید در مورد آنها فکر کنید:

نحوه انتقال آب در غربال (تغییر وضعیت تجمع - آب یخ زده)؛

چگونه نان را از دست روباه نجات دهیم؟

روش های فعال سازی انتخاب گزینه ها

آنها ثابت کرده اند که در عمل می توان فرآیند خلاقیت را کنترل کرد، البته در محدوده محدود. این روش ها عبارتند از:

روش شی کانونی؛

تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی؛

ایده پردازی؛

اپراتور سیستم؛

روش تضادها.

روش شی کانونی (MFO)

یکی از روش های فعال سازی که به رفع اینرسی روانی کمک می کند، روش اشیاء کانونی است.

ماهیت روش به شرح زیر است. پیش روی ما یک شی است که نیاز به بهبود دارد. برای بهبود این شیء، خصوصیات شی دیگری که به آن مرتبط نیست، منتقل می شود. ترکیب های غیرمنتظره نتایج جالبی به بار می آورند.

برای بهبود اشیا یا قطعات با استفاده از روش شی کانونی، باید قوانین زیر را رعایت کنید

1. هنگام در نظر گرفتن یا تغییر یک شی، به عنوان مثال، یک سیب، به طور تصادفی شی دیگری را که به سیب مربوط نمی شود (2 - 3 شی) انتخاب می کنیم.

2. چگونه یک مورد دیگر را انتخاب کنیم؟ این می تواند هر کلمه ای از هر کتابی باشد (کودکانی که می توانند بخوانند می توانند آن را انتخاب کنند). می‌توانید کارت‌هایی با عکس، تصاویر چیدمان شده ارائه دهید، می‌توانید اسباب‌بازی‌ها یا اشیاء روشن را مرتب کنید و از آنها بخواهید که سریعاً هر یک از آنها را نام ببرند.

3. مورد(های) یافت شده. ما از کودکان دعوت می کنیم تا با انتخاب 5-10 تعریف آن را توصیف کنند. برای کمک به کودکان، می توانید از آنها بپرسید: "او چیست (این، او، آنها؟" به عنوان مثال، کلمه "پنگوئن" انتخاب شده است. ما روی صفحه یادداشت می کنیم (یا با یک تصویر، نماد، اسباب بازی مشخص می کنیم). تعاریف انتخاب شده را بنویسید: پریدن، دویدن، پرواز (پریدن، شنا کردن، خندیدن، مراقبت کردن.

4. تعاریف انتخاب شده را با توجه به عبارات به دست آمده جایگزین می کنیم: سیب پریدن، سیب پرنده، سیب خندان، سیب در حال اجرا، سیب شناور، سیب مراقبت. می توانید در مورد همه عبارات بحث کنید یا می توانید جالب ترین آنها را انتخاب کنید.

5. پس از یافتن عبارت مورد نظر (یا جالب)، باید به سیب صفات لازم را داد. برای انجام این کار، لازم است عناصری را که مشخصه آن نیستند، وارد آن کنید، که باعث تغییر شی مورد نظر کودکان می شود.

"سیب پرنده" - به بال نیاز دارید، آنها را مانند یک بادکنک باد کنید و آنها را با یک نخ ببندید. سیب داخل خالی است، فقط پوست آن باقی مانده است - سبک است.

"سیب در حال اجرا" - سیب پاهایش رشد کرده است.

"سیب خندان" - باید دهان و چشم داشته باشد.

شما می توانید در یکی از زمینه های زیر کار کنید:

تمام عبارات را در نظر بگیرید، یک آنالوگ واقعی برای آنها در طبیعت پیدا کنید، یک شی فوق العاده پیدا کنید.

به یاد داشته باشید که در کدام آثار داستاناشیاء مشابه وجود دارد.

یکی از عباراتی را که دوست دارید (یا غیرمعمول ترین عبارت) را انتخاب کنید و یک داستان توصیفی (روایی) در مورد آن بنویسید.

هنگام نوشتن یک داستان در مورد یک شی، از تعاریف (جزئی یا همه) استفاده کنید.

تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی

هدف از این روش آشکار کردن همه چیز است گزینه های ممکنراه حل هایی برای این مشکل که ممکن است در طول یک جستجوی ساده از دست رفته باشد.

در یک موسسه پیش دبستانی، استفاده از فلانلگراف برای کار با جعبه مورفولوژیکی نیز راحت است.

روش طوفان فکری

شناخته شده ترین روشی که به شما امکان می دهد اینرسی روانی را از بین ببرید و دریافت کنید بیشترین مقدارایده های جدید در حداقل زمان طوفان فکری است.

قبل از شروع یک جلسه طوفان فکری، یک کار - یک سوال - به وضوح مطرح می شود.

در مورد کودکان، طوفان فکری هنگام حل یک مشکل (هر روزه یا افسانه ای، در طول بازی - یک فعالیت، هنگام بحث در مورد یک عمل، یک حادثه از زندگی یا یک رویداد از یک اثر داستانی) می تواند بدون برنامه ریزی رخ دهد.

ویژگی طوفان فکری با کودکان این است که در طول بحث آنها خودشان ایده های بیان شده را تصحیح کرده و آنها را تجزیه و تحلیل می کنند.

اپراتور سیستم

یک سیستم مجموعه ای از عناصر و اشیاء به هم پیوسته است که دارای ویژگی های خاصی است که نمی توان آنها را به ویژگی های عناصر منفرد تقلیل داد. به عنوان مثال، گل در یک گلدان سیستمی از اشیاء است که به ترتیب خاصی جمع آوری شده اند. ادراک را می توان از طریق سه صفحه نمایش داد: سیستم، ابرسیستم، زیرسیستم.

در زندگی، کودکان پیش دبستانی هر روز با مشکلات زیادی روبرو می شوند، معیارهای خود را برای ارزیابی آنها ایجاد می کنند و راه حل پیدا می کنند. به عنوان یک قاعده، روش تجزیه و تحلیل سیستم به آشنایی همه جانبه کودکان با یک موضوع یا پدیده کمک می کند. به شما امکان می دهد به تاریخ خلقت نگاه کنید، به عنوان مثال، یک اسباب بازی، آن را به جزئیات تقسیم کنید، و حتی یک اسباب بازی آینده را "طراحی کنید".

شما می توانید از تجزیه و تحلیل سیستم از قبل در گروه جوان استفاده کنید.

روش تضاد:

1. بازی "خوب و بد"

بازی "خوب - بد" کودک پیش دبستانی را مجبور می کند که دائماً جنبه های خوب و بد را در یک شی یا عمل پیدا کند. این بازی به تدریج کودکان را به درک تضادهای دنیای اطراف سوق می دهد.

بازی "خوب - بد" در چند مرحله انجام می شود.

مرحله I. شی ای انتخاب می شود که تداعی های قوی، احساسات مثبت یا منفی را در کودک برانگیزد. چنین اشیایی می توانند عبارتند از: مداد، کابینت، کتاب، لامپ، و غیره. چه چیزی را دوست دارید و چه چیزی را دوست ندارید؛ چه چیزی راحت و ناخوشایند است و غیره

مرحله دوم. به کودکان اشیا یا پدیده هایی برای بازی ارائه می شود که احساسات مثبت یا منفی مداوم را در کودک برمی انگیزد، که منجر به ارزیابی واضح می شود: عروسک "خوب" است، دارو "بد" است و غیره. در این مورد بحث در ادامه می یابد. به همان ترتیب و در مرحله اول، فقط یک بزرگسال باید به کودک کمک کند که طرف دیگر، خوب یا بد یک شی یا پدیده را ببیند.

مرحله III. هنگامی که کودکان یاد می گیرند که ویژگی های متناقض اشیاء و پدیده های ساده را شناسایی کنند، می توانیم به بررسی مثبت و مثبت بپردازیم. ویژگی های منفیبسته به شرایطی که این اشیا و پدیده ها در آن قرار می گیرند.

مرحله IV. بازی با گروهی از کودکان که به دو تیم تقسیم می شوند انجام می شود. در طول بازی، یک تیم فقط از موارد مثبت و دیگری فقط نام می برد جنبه های منفیشی یا پدیده ای که برای بحث پیشنهاد شده است.

2. تکنیک «معانی متضاد».

تکنیک "معانی مخالف" یکی دیگر از ابزارهای TRIZ است که به کودکان اجازه می دهد تضادهای بین اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف را درک کنند. این تکنیک را کودکان پیش دبستانی به خوبی یاد گرفته اند.

تفاوت اساسی TRIZ با هر روش و نظریه دیگری در این است که مجموعه ای از تکنیک ها، اقدامات، مهارت ها یا رسمی کردن آنها نیست، بلکه تلاشی برای ایجاد روشی است که از طریق آن می توانید بسیاری از مشکلات از جمله مسائل آموزشی را حل کنید و موارد جدیدی را پیدا کنید. ایده پردازی کند و در خلاقیت دائمی باشد.کودک با کسب مهارت تفکر، کارکردن اصل حل مسائل در سطح مشکلات کودکان و زندگی عالیکاملا مسلح خواهد آمد

نظریه حل مسائل اختراعی

TRIZ - نظریه حل مسائل اختراعی- زمینه ای از دانش که مکانیسم های توسعه سیستم های فنی را با هدف ایجاد مطالعه می کند روش های عملیحل مسائل مبتکرانه " هدف TRIZ: بر اساس مطالعه الگوهای عینی توسعه سیستم های فنی، ارائه قوانینی برای سازماندهی تفکر بر اساس یک طرح چند صفحه ای. » نویسنده TRIZ - Genrikh Saulovich Altshuller.

کار بر روی TRIZ توسط G. S. Altshuller و همکارانش در سال 1946 آغاز شد. فناوری خلاقیت برای اولین بار در سال 1956 منتشر شد بر این ایده استوار است "خلاقیت مبتکرانه با تغییرات در فناوری همراه است که طبق قوانین خاصی در حال توسعه است"پس چی «ایجاد وسایل جدید کار، صرف نظر از نگرش ذهنی نسبت به آن، باید تابع قوانین عینی باشد.»ظهور TRIZ به دلیل نیاز به سرعت بخشیدن به فرآیند اختراع، حذف عناصر شانس از آن بود: بینش ناگهانی و غیرقابل پیش بینی، جستجوی کور و کنار گذاشتن گزینه ها، وابستگی به خلق و خو و غیره. علاوه بر این، هدف TRIZ این است که بهبود کیفیت و افزایش سطح اختراعات با حذف اینرسی روانی و افزایش تخیل خلاق.

توابع و زمینه های اصلی کاربرد TRIZ:

1. حل مسائل مبتکرانه با هر پیچیدگی و تمرکز؛
2. پیش بینی توسعه سیستم های فنی؛
3. بیداری، آموزش و استفاده صحیح توانایی های طبیعیفردی که در فعالیت اختراعی (عمدتاً تخیل مجازی و تفکر سیستماتیک) است.
4. بهبود تیم ها (از جمله تیم های خلاق) به سمت ایده آل خود (زمانی که وظایف تکمیل می شوند، اما نیازی به هزینه ندارند).

داستان

G. S. Altshuller شروع به اختراع با سن پایین. در 17 سالگی اولین گواهی حق چاپ خود را دریافت کرد (9 نوامبر) و تا سال 1950 تعداد اختراعات از ده اختراع گذشت. عموماً اعتقاد بر این است که اختراعات به طور غیرمنتظره و با بینش به وجود می آیند، اما آلتشولر، به عنوان یک دانشمند و مهندس، تلاش کرد تا نشان دهد اختراعات چگونه ساخته می شوند و آیا خلاقیت الگوهای خاص خود را دارد یا خیر. برای انجام این کار، از سال 1946 تا 1971، او بیش از 40 هزار اختراع و گواهی حق چاپ را بررسی کرد، راه حل ها را در 5 سطح نبوغ طبقه بندی کرد و 40 تکنیک استاندارد مورد استفاده مخترعان را شناسایی کرد. در ترکیب با الگوریتم حل مسائل اختراعی (ARIZ)، این به هسته TRIZ تبدیل شد.

در ابتدا، "روش اختراع" به عنوان مجموعه ای از قوانین مانند "حل یک مشکل به معنای یافتن و غلبه بر یک تضاد فنی" در نظر گرفته شد.

متعاقباً، آلتشولر توسعه TRIZ را ادامه داد و آن را با نظریه توسعه سیستم های فنی (TRTS) تکمیل کرد و به صراحت قوانین اصلی توسعه سیستم های فنی را تدوین کرد. بیش از 60 سال توسعه، به لطف تلاش‌های Altshuller، دانش‌آموزان و پیروان او، پایگاه دانش TRIZ-TRTS دائماً با تکنیک‌ها و جلوه‌های فیزیکی جدید تکمیل می‌شد و ARIZ دستخوش چندین پیشرفت شد. تئوری کلی با تجربه معرفی اختراعات تکمیل شد که در استراتژی زندگی او شخصیت خلاق (ZHSL) متمرکز شده بود. متعاقباً، این نظریه یکپارچه نام نظریه عمومی تفکر قوی (OTSM) را گرفت.

ساختار و عملکردهای TRIZ

مبانی TRIZ

موقعیت اختراعی و تکلیف اختراعی

هنگامی که یک مشکل فنی برای اولین بار خود را به مخترع نشان می دهد، معمولاً به صورت مبهم فرموله می شود و هیچ راهنمایی در مورد چگونگی حل آن ارائه نمی دهد. در TRIZ این شکل بیانیه نامیده می شود موقعیت اختراعی. اشکال اصلی آن این است که مهندس با راه حل ها و روش های بسیار زیادی مواجه است. گذراندن همه آنها زمان بر و پرهزینه است و انتخاب مسیرها به صورت تصادفی منجر به یک روش آزمون و خطای بی اثر می شود.

بنابراین، اولین گام در مسیر اختراع این است که شرایط را به گونه‌ای فرموله کنیم که خود فرمولاسیون راه‌حل‌های بی‌امید و بی‌اثر را قطع کند. این سوال پیش می آید که کدام راه حل ها موثر هستند و کدام نه؟

G. Altshuller پیشنهاد کرد که بیشترین راه حل موثرمشکلات - مشکلاتی که "به تنهایی" فقط با هزینه منابع موجود به دست می آیند. بنابراین، او به فرمول بندی نتیجه نهایی ایده آل (IFR) رسید: «یک عنصر خاص (عنصر X) از سیستم یا محیط خودماثرات مضر را از بین می برد و در عین حال توانایی انجام اثرات مفید را حفظ می کند.

در عمل، نتیجه نهایی ایده آل به ندرت به طور کامل قابل دستیابی است، اما به عنوان راهنمای تفکر مبتکر عمل می کند. هر چه راه حل به IFR نزدیکتر باشد، بهتر است.

با دریافت ابزاری برای قطع راه حل های ناکارآمد، می توانید وضعیت اختراع را به یک استاندارد تبدیل کنید. کار کوچک: به گفته IKR، همه چیز باید همانطور که بوده باقی بماند، اما یا کیفیت مضر و غیرضروری باید از بین برود، یا یک کیفیت جدید و مفید ظاهر شود.. ایده اصلی چالش کوچک این است که از تغییرات عمده (و گران قیمت) اجتناب کنید و ابتدا ساده ترین راه حل ها را در نظر بگیرید.

فرمول بندی یک وظیفه کوچک به توصیف دقیق تر کار کمک می کند:

• سیستم از چه بخش هایی تشکیل شده است و چگونه با هم تعامل دارند؟
• کدام اتصالات مضر، مزاحم، خنثی و کدام مفید هستند؟
• کدام قطعات و اتصالات را می توان تغییر داد و کدام را نمی توان؟
• کدام تغییرات منجر به بهبود سیستم و کدام یک منجر به زوال می شود؟

جنجال ها

پس از فرموله شدن مشکل کوچک و تجزیه و تحلیل سیستم، معمولاً به سرعت کشف می شود که تلاش برای تغییر برای بهبود برخی از پارامترهای سیستم منجر به بدتر شدن پارامترهای دیگر می شود. به عنوان مثال، افزایش استحکام بال هواپیما می تواند منجر به افزایش وزن آن شود و بالعکس - سبک کردن بال منجر به کاهش قدرت آن می شود. یک تعارض در سیستم ایجاد می شود تناقض.

TRIZ 3 نوع تناقض (به ترتیب افزایش پیچیدگی وضوح) را شناسایی می کند:

• تناقض اداری: "سیستم باید بهبود یابد، اما من نمی دانم چگونه (نمی دانم چگونه، من حق ندارم) این کار را انجام دهم.". این تناقض ضعیف ترین است و با مطالعه قابل رفع است مواد اضافی، یا اتخاذ/حذف تصمیمات اداری.

• تناقض فنی: "بهبود یک پارامتر سیستم منجر به بدتر شدن پارامتر دیگر می شود". تضاد فنی - این تولید است مشکل اختراعی. گذار از یک تناقض اداری به یک تضاد فنی، ابعاد مسئله را به شدت کاهش می دهد، حوزه جستجوی راه حل ها را محدود می کند و امکان حرکت از روش آزمون و خطا به الگوریتمی برای حل یک مسئله اختراعی را فراهم می کند، که یا استفاده از آن را پیشنهاد می کند. یک یا چند تکنیک فنی استاندارد، یا (در مورد مشکلات پیچیده) یک یا چند تناقض فیزیکی را نشان می دهد.

• تضاد فیزیکی: "برای بهبود سیستم، بخشی از آن باید متفاوت باشد شرایط فیزیکیدر عین حال که غیرممکن است.»تضاد فیزیکی اساسی ترین است، زیرا مخترع در برابر محدودیت های تحمیل شده توسط قوانین فیزیکیطبیعت برای حل مشکل، مخترع باید از کتاب مرجع اثرات فیزیکی و جدول کاربرد آنها استفاده کند.

صندوق اطلاعات

متشکل از:

• تکنیک هایی برای از بین بردن تضادهاو جداول کاربرد آنها;
• سیستم های استاندارد برای حل مسائل اختراعی(راه حل های استاندارد برای دسته خاصی از مشکلات)؛
• اثرات تکنولوژیکی(فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی، ریاضی، به ویژه، توسعه یافته ترین آنها در حال حاضر - هندسی) و جداول استفاده از آنها.
• منابع طبیعت و تکنولوژیو راه های استفاده از آنها

سیستم تکنیک ها

تجزیه و تحلیل هزاران اختراع نشان داد که با وجود انواع تضادهای فنی، اکثر آنها با 40 تکنیک اساسی حل می شوند.

کار بر روی تهیه فهرستی از چنین تکنیک هایی توسط G. S. Altshuller در مراحل اولیه شکل گیری نظریه حل مسائل اختراعی آغاز شد. برای شناسایی آنها، تجزیه و تحلیل بیش از 40 هزار گواهی حق چاپ و ثبت اختراع مورد نیاز است. این تکنیک ها هنوز هم ارزش اکتشافی زیادی را برای مخترعان نشان می دهد. دانستن آنها یافتن پاسخ را بسیار آسان تر می کند.

اما این تکنیک ها فقط جهت و ناحیه ای را نشان می دهند که می توان راه حل های قوی پیدا کرد. راه حل خاصی ارائه نمی دهند. این کار برای شخص باقی می ماند.

سیستم تکنیک های مورد استفاده در TRIZ شامل سادهو جفت شده (پذیرایی-ضد پذیرش).

ترفندهای سادهبه شما اجازه می دهد تا تناقضات فنی را حل کنید. در میان تکنیک های ساده، محبوب ترین آنها هستند 40 تکنیک اساسی.

تجزیه و تحلیل ماده - میدان (su-field).

مقاله اصلی: تجزیه و تحلیل میدان سو

Wepol(ماده + میدان) - مدلی از تعامل در یک سیستم حداقلی که از نمادگرایی مشخصه استفاده می کند.

G. S. Altshuller روش هایی را برای تجزیه و تحلیل منابع توسعه داد. چندین اصل که او کشف کرد، مواد و زمینه های مختلفی را برای حل تضادها و افزایش ایده آل بودن سیستم های فنی در نظر می گیرد. به عنوان مثال، سیستم تله تکست از سیگنال تلویزیون برای انتقال داده ها استفاده می کند و فاصله های زمانی کوچکی را بین فریم های تلویزیون در سیگنال پر می کند.

تکنیک دیگری که به طور گسترده توسط مخترعان استفاده می شود، تجزیه و تحلیل مواد، میدان ها و سایر منابعی است که در داخل یا نزدیک سیستم هستند که استفاده نمی شوند.

ARIZ - الگوریتم برای حل مسائل اختراعی

الگوریتم حل مسائل اختراعی (ARIZ)- یک برنامه گام به گام (توالی اقدامات) برای شناسایی و حل تضادها، یعنی حل مسائل اختراعی (حدود 85 مرحله).

• خود برنامه،
• پشتیبانی اطلاعاتی که از صندوق اطلاعات تغذیه می شود
• روش هایی برای مدیریت عوامل روانی که شامل بخشی جدایی ناپذیردر روش های توسعه تخیل خلاق (RTI).

رویکردهای جایگزین

رویکردهای دیگری نیز وجود دارد که به مخترع کمک می کند تا پتانسیل خلاقانه خود را آشکار کند. اکثر این روش ها اکتشافی هستند. همه آنها مبتنی بر روانشناسی و منطق بودند و هیچ یک از آنها ادعای یک نظریه علمی ندارند.

1. روش شی کانونی
2. روش سوال تستی

انتقاد از TRIZ

پس از مرگ G.S. Altshuller، TRIZ دچار رکود در توسعه شد. در آن، و همچنین در پیچیدگی کاربرد عملینظریات، به گفته منتقدان، مشکلات زیر مقصر هستند:

• علیرغم تلاش برای شکل دادن به آن بر اساس الگوهای خاصی از توسعه فناوری، هیچ روشی برای حل مشکلات وجود ندارد.
• تحریف رویکرد دیالکتیکی به دلیل ورود برخی مفاهیم جدید.
• ظهور اصلاحات جدید ARIZ به جای حذف نادرستی ها، الگوریتم را پیچیده کرد.
• هیچ مکانیسمی برای انتقال از یک تناقض فرمول بندی شده به حل آن یافت نشد که برای مشکلات واقعی مناسب باشد.
• بسیاری از ابزارهای TRIZ نمایانگر جستجوی گزینه‌ها با وجود اعلام کنار گذاشتن آنها بودند.
• استفاده در تجزیه و تحلیل میدان سو از میدان های فیزیکی که وجود آنها ثابت نشده است.
• عدم امکان معرفی TRIZ به تولید به دلیل وابستگی شدید به انتخاب شخصی یک فرد.

TRIZ مدرن

TRIZ مدرن شامل چندین مدرسه است که TRIZ کلاسیک را توسعه می دهند و بخش های جدیدی را اضافه می کنند که در کلاسیک ها یافت نمی شوند. هسته فنی عمیقاً توسعه یافته TRIZ (تکنیک ها، ARIZ، تجزیه و تحلیل میدان سو) عملاً بدون تغییر باقی می ماند و فعالیت های مدارس مدرن عمدتاً با هدف بازاندیشی، بازسازی و ترویج TRIZ است، یعنی بیشتر فلسفی و تبلیغاتی است تا فنی در طبیعت با توجه به این مدارس مدرن TRIZ اغلب (چه از بیرون و چه از طرف متقابل) به دلیل عقیمی و صحبت های بیهوده مورد سرزنش قرار می گیرد. TRIZ به طور فعال در زمینه تبلیغات، تجارت، هنر، توسعه اولیهکودکان و غیره، اگرچه در ابتدا برای خلاقیت فنی طراحی شده بود.

کلاسیک TRIZ یک نسخه فنی عمومی است. برای استفاده عملیدر فناوری لازم است که بسیاری از نسخه های تخصصی TRIZ وجود داشته باشد که در نامگذاری و محتوای صندوق های اطلاعاتی متفاوت است. برخی از شرکت های بزرگ از عناصر TRIZ متناسب با حوزه فعالیت خود استفاده می کنند.

در حال حاضر، هیچ نسخه تخصصی از TRIZ برای تحریک اکتشافات در زمینه علم (فیزیک، شیمی، زیست شناسی و غیره) وجود ندارد.

مانع اصلی در توسعه TRIZ فقدان یک روش برای تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل اولیه، تشخیص و پیش بینی مشکلات به عنوان منبعی برای تعیین اهداف برای بهبود در سیستم های اجتماعی فنی است. توسعه یک روش مدرن طراحی آینده - "طراحی راه حل های مناسب برای آینده" - با هدف غلبه بر این نقص است.

یکی از گرایش ها پیشرفت فنیتشدید مبارزه برای کپی رایت توسعه دهندگان محصول است. بنابراین، تقاضا برای فعالیت های نوآورانه پرسنل و بر این اساس، برای روش و نرم افزاراین آثار از این منظر، پایگاه شواهد باید با طیف کاملی از رویکردهای نظری گسترش یابد. در همین حال، وارثان آلتشولر هرگونه انحراف از جایگاه منبع اصلی را رد می کنند. آنها حق دارند بر تفسیر خود از نام "TRIZ" پافشاری کنند و در عین حال در محیط انسان دوستانه، به سمت آموزش با هنر، تا خاطرات عمل کنند. جایگزین، وفاداری به رویکردهای جدید است که TRIZ را به عنوان برندی از پیشرفت‌های نظری سرپا نگه می‌دارد. جنبه‌های جدید مدل‌سازی فرآیند نوآوری می‌تواند، به منظور اجتناب از اختلافات غیرضروری، نام جدیدی کسب کند، به خصوص که TRIZ شامل کلماتی است که قبل از تولد G.S. Altshuller شناخته شده بودند.

همچنین ببینید

TRIZ/ARIZ:

تکامل سیستم های فنی:

رشد شخصیت خلاق:

• اینرسی روانی (اینرسی تفکر) و روش های حذف آن:
  • اپراتور RVS - اپراتور اندازه-زمان-هزینه (RVS)،
  • روش مدل‌سازی افراد کوچک (LMM)،

اصطلاحنامه

صندوق اطلاعات:

• لیست تکنیک های استاندارد
• ثبت ایده های علمی تخیلی
• جداول برای استفاده از تکنیک ها و جلوه های فیزیکی

اصلی فرایند ساخت(GPP):

• تولید - محصول
• بدنه کاری (WB)، ابزار
• زن و شوهر در تعارض
• زمان عملیات
• منطقه عملیاتی
• عنصر X

سازمان های

کتابشناسی ها

• فهرست کوتاهی از کتابها. N. N. Khomenko، D. Kucheryavyi

یادداشت

1. Altshuller, G. S. (1991). یک ایده پیدا کنید. مقدمه ای بر نظریه حل مسائل اختراعی. - ویرایش دوم، اضافه کنید. - نووسیبیرسک: علم. شابک 5-02-029265-6; - ج 58-59
2. آلشولر جی اس، شاپیرو آر.بی. در مورد روانشناسی خلاقیت اختراعی // سوالات روانشناسی. - 1956، شماره 6. - ص. 37-49.
3. Altshuller G. S. خلاقیت به عنوان یک علم دقیق ویرایش دوم، اضافی- Petrozavodsk: Scandinavia, 2004. - p.208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. ساختار و عملکردهای TRIZ
6. مجموعه مقالات "قوانین توسعه سیستم ها"، § 6، ولادیمیر پتروف
7. کتاب "دوره پایه TRIZ". پتروف
8. تجزیه و تحلیل ماده - میدان ساختاری | TRIZ، آموزش، مشکل، خلاقیت، ایده، وظیفه، موفقیت خلاق، روش شناسی و تفکر
9. الگوریتم حل مسائل اختراعی | TRIZ، آموزش، مشکل، خلاقیت، ایده، وظیفه، موفقیت خلاق، روش شناسی و تفکر
10. تکنیک ها | TRIZ | آثار | بنیاد رسمی G. S. Altshuller (نویسنده TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
11. توسعه | تکنیک های زوجی
12. TRIZ-CHANCE TRIZ-CHANCE آیا ما هندسه را می شناسیم؟
13. TRIZ - نظریه حل مسائل اختراعی
14. TRIZ در تجارت مکعب کسب و کار سمیونوا.
15. ساده ترین تکنیک های اختراع
16. تکنیک های زوجی
17. سیستم استانداردهای توسعه یافته
18. مدل های تعمیم یافته برای حل مسائل اختراعی

نظریه حل مسئله اختراعی (TRIZ) علم توسعه سیستم ها و به طور کلی تفکر مؤثر در هر زمینه خلاقیت است. TRIZ دیالکتیک کاربردی نیز نامیده می شود و گاهی اوقات به آن می گویند: نظریه عمومیتفکر قوی یا نظریه عمومی خلاقیت. تفاوت اصلی بین تفکر TRIZ و سایر انواع تفکر، کنترل آگاهانه فرآیند تفکر است، این تفکر بر اساس الگوریتم ها است، این تفکر بر اساس قوانین و قوانین است. اگر یاد بگیریم ذهن خود را کنترل کنیم، زندگی خود را کنترل خواهیم کرد.

اهداف TRIZ به عنوان فناوری آموزشی، مطابق با آنچه آموزش و پرورش این منطقه ارائه می دهد، همانطور که قبلا ذکر شد:

1. رشد در کودک نیاز طبیعی به درک جهان اطراف خود، ذاتی در طبیعت.

2. شکل گیری تفکر دیالکتیکی سیستمی (تفکر قوی) بر اساس قوانین توسعه.

3. شکل گیری مهارت برای جستجوی مستقل و کسب اطلاعات لازم.

4. شکل گیری مهارت هایی برای کار با اطلاعاتی که کودک از واقعیت های اطراف خود به خود یا در نتیجه آموزش هدفمند دریافت می کند.

5. پرورش برخی ویژگی های شخصیتی

6. رشد قوه تخیل، فانتزی و خلاقیت.

اساس ایدئولوژیک با دیدگاه های دیالکتیکی همراه است: تکامل سیستم آموزشی مطابق با قوانین عینی توسعه سیستم ها اتفاق می افتد. مولفه های فن آوری های آگاهانه و کنترل شده تفکر را می توان در نتیجه سازماندهی خاص شکل داد فعالیت های آموزشی.

اساس روانشناختی درک فرآیند تفکر خلاق به عنوان وحدت و تعامل اجزای منطقی و عاطفی-تخیلی است.

شکل تدریس گفتگوی آموزشی مبتنی بر روابط موضوع و موضوع است. از آنجایی که در نتیجه آموزش تکنیک های TRIZ، موقعیت فعال دانش آموز و معلم مورد نیاز است، تعامل بین آنها تنها می تواند مبتنی بر آموزش همکاری باشد.

در فرآیند استفاده از فناوری TRIZ در فعالیت های آموزشی، دانش آموزان باید دانش و مهارت های زیر را توسعه دهند:

تفکر سیستمی و انجمنی-تصوری.

استفاده از دانش در مورد سیستم ها، خواص و عملکرد آنها برای توصیف اشیاء مختلف.

استفاده از دانش در مورد خواص و عملکرد سیستم ها برای حل مسائل ساده اختراعی.

برقراری روابط بین سیستم های مختلف;

· شناسایی ویژگی های مختلف سیستم ها در تعاملات و ابرسیستم های مختلف.

· پیش بینی تغییرات در سیستم ها در طول زمان (خط گذشته - حال - آینده).

· تعیین کنید که چه چیزی و چگونه می توانید در مورد سیستم یاد بگیرید.

· برای کار با انواع مختلفاطلاعات؛

توسعه تخیل.

استفاده از روش های مختلف برای سرودن افسانه ها.

· ایده های خارق العاده دریافت کنید راه های مختلف;

· تغییر ویژگی ها، عملکردها، ساختار سیستم ها با استفاده از تکنیک های فانتزی.

استفاده از تکنیک های فانتزی برای حل مسائل ساده اختراعی.

روش شناسی برای حل مسائل.

تضادها را برجسته و فرموله کنید.

ویژگی های متناقض را برجسته کنید.

· بخشی از سیستم را که در آن تناقض ایجاد شده است بیابید.

· برجسته کردن روابط و تعاملاتی که باعث تناقض می شود.

· تدوین راه حل ایده آل؛

· بسیج منابع.

· پیش بینی پیامدهای تغییرات پیشنهادی.

· حل مسائل اختراعی ساده با توجه به طرح.

· اطلاعات را برای وظایف آموزشی انتخاب کنید.

· تدوین وظایف؛

· پدیده های مختلف را توضیح دهد.

بیایید به جنبه رویه ای پدیده نگاه کنیم. آنچه یک معلم باید در هنگام استفاده از فناوری TRIZ در نظر بگیرد.

خود معلم باید تمرین ها را انتخاب کند و کلاس ها را تنظیم کند، اما همیشه با در نظر گرفتن ویژگی های سنی فرزندانش و مطالبی که در مدرسه تدریس می شود. مثلا برای بچه ها سن کمتر- توسعه فانتزی افسانه ای و تفکر تخیلیو برای افراد مسن - منطق، قوانین و انتزاعات بیشتر.

معلمان باتجربه و توسعه دهندگان آموزش TRIZ (A.A. Gin، A.A. Nesterenko، G.I. Ivanov و غیره) توصیه های زیر را برای برگزاری کلاس ها ارائه می دهند:

1) برای هر درس با نهایت جدیت آماده شوید و تمام دوره آن را به صورت ذهنی تکرار کنید.

2) برای ایجاد فضای گفتگوی آزاد تلاش کنید، با اقتدار فشار وارد نکنید و حرف کودکان را قطع نکنید. پاسخ‌های آن‌ها را بیشتر تحسین کنید و در صورت لزوم، پاسخ‌های کودکان را تکرار کنید و محتوا را در جهت درست تغییر دهید. کلاس ها باید فضایی آرام از افراد برابر و فعالیت زیاد کودکان باشد.

3) توصیه می شود در دروس TRIZ فضایی از انحصار ایجاد کنید ("ما همه استعدادهای آینده هستیم!") و حتی رمز و راز. سنت های جالبی را ایجاد کنید. به عنوان مثال، جوایز برای ایده های اصلی.

4) مشکلات باید در قالب یک موقعیت ماجراجویی یا فانتزی ارائه شوند.

5) هنگام تجزیه و تحلیل راه حل های مشکلات، همیشه بر عناصر TRIZ که در آنها وجود دارد تأکید کنید - تضادها، راه حل نهایی ایده آل، منبع.

6) تصمیم را خودتان بیان نکنید، بلکه بچه ها را به آن برسانید. اگر بچه ها در کلاس مشکل دارند، مشکلی را در خانه تعیین کنید تا خودشان حل کنند.

7) کودکان عاشق حل مشکلاتی هستند که از توانایی آنها خارج است. نیازی به ترس از دادن چنین وظایفی به آنها نیست، حتی اگر آنها آنها را حل نکنند، اما این یک فرصت فوق العاده برای رشد است. "ذهن در مبارزه متولد می شود."

8) سرعت کلاس های بسیار بالا که اجازه حواس پرتی را نمی دهد و به شما می آموزد که به شدت فکر کنید. برای مدت طولانی.

9) گنجاندن «درج ترخیص» و «جلسات» خنده عمومی، حداقل یک بار در هر درس. به همین دلیل آنها کلاس ها را دوست خواهند داشت!

10) در طول یک درس، چندین سوئیچ از یک نوع فعالیت به نوع دیگر ایجاد کنید.

11) در طول کلاس ها باید خیلی تصور کنید و بسیاری از مسائل جالب و مفید را از نظر کودکان حل کنید. کلاس های TRIZ درس های خردمندی و شادی در خلاقیت است، قبل از هر چیز باید در دانش آموزان انگیزه و تمایل به رشد تفکر ایجاد کرد.

12) دانش آموزان را از تصمیمات عجولانه و بیهوده به شکل فریاد محافظت کنید، به آنها فرصت دهید تا در مورد آنها فکر کنند. راه حل ممکنمشکل، و تنها پس از آن یک الگوریتم برای حل آن ارائه دهید.

TRIZ- نظریه حل مسائل اختراعی - رشته ای از دانش که مکانیسم های توسعه سیستم های فنی را با هدف ایجاد روش های عملی برای حل مسائل اختراعی مطالعه می کند.
TRIZ یک نظریه علمی دقیق نیست. TRIZ یک تجربه کلی از اختراع و مطالعه قوانین توسعه علم و فناوری است.
TRIZ در نتیجه توسعه خود از حل مسائل مبتکرانه در زمینه فنی فراتر رفته و امروزه در زمینه های غیر فنی (کسب و کار، هنر، ادبیات، آموزش، سیاست و غیره) نیز استفاده می شود.

اجازه ندهید این نام بزرگ شما را گیج کند:
TRIZ - رمزگشایی آن چیزی نمی دهد، برعکس، می تواند دفع کند. اما سطحی قضاوت نکنید. TRIZ به ما کمک می کند تا مشکلات را در برنامه درسی مدرسه حل کنیم، اما حتی بیشتر کمک خواهد کرد - TRIZ به حل مشکلاتی که برای هر فرد حیاتی هستند کمک می کند.

سن پیش دبستانی منحصر به فرد است.
همانطور که کودک رشد می کند، زندگی او نیز رشد می کند، به همین دلیل مهم است که این دوره را از دست ندهید تا پتانسیل خلاقیت هر کودک آشکار شود.
سازگار با سن پیش دبستانیفناوری TRIZ به شما این امکان را می دهد که کودکی را تحت شعار "خلاقیت در همه چیز!"
هدف از استفاده از این فناوری در موسسات پیش دبستانی از یک طرف توسعه ویژگی های تفکر مانند انعطاف پذیری، تحرک، ثبات، دیالکتیک است. از سوی دیگر، محتوای برنامه TRIZ، و همچنین اشکال و روش های تدریس، با جستجو توسعه داده شد. فعالیت، تمایل به تازگی؛ گفتار و تخیل خلاق
کتابچه های آموزشی مدرن اغلب می گویند "تخیل خلاق کودکان را توسعه دهید" و حداکثر توصیه هایی را در مورد چگونگی جدا کردن کودکان از تفکر خلاق ارائه می دهد. و در کلاس های تریز، بچه ها با افسانه های خودشان می آیند و نه فقط یک داستان، بلکه به تعداد بچه های گروه و حتی بیشتر، یاد می گیرند و یاد می گیرند که مقایسه فیزیکی و فیزیکی داشته باشند. پدیده های طبیعی، اما در این فرم بازیوقتی متوجه نمی شوند که در حال یادگیری هستند، اما هر دقیقه برای خود اکتشافاتی انجام می دهند.
شعار Trizovites "شما می توانید همه چیز را بگویید" است - و بچه ها خود را آزاد می کنند و صحبت می کنند و اختراع می کنند و اختراع می کنند.
افسانه "Kolobok" از دوران کودکی برای همه ما آشناست. به نظر می رسد می توان چیز جدیدی در آن پیدا کرد؟ اما TRIZ دارد واژه جادویی"منابع" - به عنوان مثال. ممکن ها. و افسانه "Kolobok" به یک افسانه فوق العاده تبدیل می شود، و نه تنها یک، بلکه بسیاری، و بچه ها با خوشحالی کلوبوک را از دست روباه نجات می دهند و بی سر و صدا دیالکتیک را یاد می گیرند.

واقعیت این است که ایده های اصلی TRIZ دقیقاً شامل ترجمه قوانین نظری دیالکتیک به اشکال مشخص است. نظریه حل مسائل اختراعی و به طور کلی اختراع توانایی حل تناقضات در حال ظهور را توسعه می دهد. آنها نیز ممکن است در سیستم فنی، و در موقعیت های روزمره.

مثالی از معماهای غلط برای کلاس تریز:

چه کسی سریعتر شنا می کند - جوجه اردک یا مرغ؟
. چه کسی سریعتر به گل می رسد - یک پروانه یا یک کرم؟
. یک طرف جوجه ها و طرف دیگر جوجه اردک ها هستند. یک جزیره در وسط وجود دارد. چه کسی سریعتر به جزیره شنا می کند؟
. سه ماهی بر فراز جنگل پرواز می کردند. دو فرود آمدند. چند نفر پرواز کردند؟
. دو کروکودیل در حال پرواز بودند - یکی قرمز و دیگری آبی. چه کسی سریعتر به آنجا خواهد رسید؟
. مامان یک گربه فلافی، یک دختر داشا و یک سگ شاریک دارد. مامان چند تا بچه داره؟
. تمساح ها در قطب شمال چه می خورند؟
. بالش گونه دوم چیست؟
. چه کسی بلندتر غر می زند: یک خروس یا یک گاو؟
. سربازی در زمستان در جنگل و مزرعه قدم می زد. ناگهان رودخانه ای چگونه از رودخانه عبور کنیم؟
. چرا تمساح سبز است؟ (از بینی تا دم).
. بهترین راه برای چیدن هندوانه از درخت چیست؟
. در بهار، چه کسی اول از جنوب می آید: پرستوها یا گنجشک ها؟
. چه زمانی سگ در لانه بدون سر است؟
. اگر دو پروانه هر کدام یک سطل داشته باشند چند سطل جمع می کنند؟
. اگر مگس به یخ برخورد کند چه اتفاقی می افتد؟
. دو دیگ افتاد - یک آهنی و دیگری گلی. کدام قطعات بیشتر خواهد بود؟
. روی میز 4 سیب بود. یکی از آنها بریده شد. چند سیب وجود دارد؟

تمایل به خلاقیت بالاترین تجلی فعالیت انسانی است، توانایی ایجاد چیزی جدید و بدیع در هر زمینه. فعالیت انسانی.
که در شرایط مدرنتعداد تغییراتی که در زندگی در مدت زمان کوتاهی اتفاق می‌افتد، به شدت مستلزم داشتن ویژگی‌هایی است که به او امکان می‌دهد خلاقانه و سازنده‌ای به هر نوآوری نزدیک شود. برای زنده ماندن در شرایط تغییر مداوم، برای پاسخگویی مناسب به آنها، فرد باید پتانسیل خلاق خود را فعال کند.

3 نوامبر 2016 ساعت 20:00

تئوری حل مسائل اختراعی روی انگشتان

• الگوریتم ها،
• پازل های سرگرم کننده

تصور کنید با مشکلی روبرو هستید که چگونه چیزی را بهبود ببخشید یا چگونه کاری را انجام دهید. چگونه می توان به یک چیز جدید رسید؟ به همین دلیل تئوری حل مسائل اختراعی ابداع شد. در این تاپیک سعی می کنم به شما بگویم در مورد چیست.

برای گرم کردن

وضعیت زندگی: در هوای خوبپنجره های آپارتمان باید باز باشند، اما اگر بیرون باران بارید، بسته شدن آنها ضروری است. ما هیچ تمایلی به نظارت بر این موضوع نداریم و خودمان آنها را ببندیم. چه راه حلی به ذهن می رسد؟
یک واقعیت جالب: چیزهایی که قبلاً دیده ایم، یا به سادگی برخی از راه حل های آماده، همیشه به ذهن خطور می کنند.

بیان مشکل صحیح

یکی از اولین مشکلاتی که همه با آن مواجه هستند عدم درک شرایط است. برای یک مشکل مشخص باید بسازید سوالات جایگزین، که مشکل را نیز حل می کند.

به عنوان مثال: یک روش سریع ارزان قیمت برای تشخیص نشت هوا در داخل پیدا کنید چرخ ماشین(این مشکلی است که توسط PKD ارائه شده است).

سوالات جایگزین (این مشکل همانطور که فهمیده شده است (PKP)):

• نحوه پیدا کردن نشتی در لاستیک
• نحوه پیش بینی محل احتمالی نشتی لاستیک
• چگونه راهی برای رفع نشتی لاستیک به تنهایی پیدا کنید

گزینه اول واضح تر از گزینه اصلی است، زیرا خاص تر است. هر چه مشکل دقیق تر باشد، حل آن آسان تر است.

روش فعال سازی برای شمارش راه حل ها

راه‌های زیادی برای فعال کردن یک رویکرد متغیر برای حل مسائل مبتکرانه وجود دارد (در صورتی که نیاز دارید به‌جای روشی جدید برای استفاده از چیزی که از قبل وجود دارد، چیزی خاص جدید ارائه دهید). من موارد اصلی را عرض می کنم:

1. روش ریخت شناسی
   ما جدولی ایجاد می کنیم که در آن محورها پارامترها و ویژگی هایی هستند که برای ما مهم هستند. برای هر محور دستاوردهای احتمالی این مشخصه را شرح می دهیم. بدین ترتیب با انتخاب یک روش از هر محور می توانید صحیح ترین و را انتخاب کنید بهترین گزینهراه حل هایی برای کل سیستم فنی
2. تجدید نظر در کار
   یک مشکل را می توان به روش های مختلف بسته به هدف حل کرد. به عنوان مثال: لازم است که در هنگام برخورد با درب کتک کاری نشکند.
   شما می توانید مواد قوچ را تغییر دهید. سعی کنید قوچ هنگام برخورد با در قوی تر شود (مانند قوچ ها و شاخ های آنها در هنگام برخورد).
3. روش قیاس
   قیاس مستقیم: هر موقعیت یا مشکل مشابهی که در زمینه دیگری از فعالیت، علم یا طبیعت حل شود.
   قیاس شخصی: تلاش برای نگاه کردن به کار، شناسایی خود با شی، تلاش برای وارد کردن تصویر آن، برای یافتن قیاس های شخصی در تجربه یک فرد.

مثال

یک فنجان معمولی را در نظر بگیرید. اگر داخل آن آب جوش بریزید داغ می شود و به راحتی نمی توان آن را در دست گرفت. اما ما می خواهیم از آن استفاده کنیم!
بیایید مشکل را فرمول بندی کنیم (یک تناقض. بالاخره این تضاد است که ما را مجبور به حل مسئله می کند): ما به چیزی داغ نیاز داریم که در فنجانی بریزیم بدون اینکه وقتی آن را برمی دارید جوشانده شود.

ما با چه چیزی کار می کنیم؟

یکی از راه‌های گرم نگه داشتن مایع ریخته‌شده بدون اجازه دادن به فنجان، این است که آن را از مواد غلیظ‌تری تهیه کنید. این به غیر از هزینه های اضافی مواد منجر به تغییرات قابل توجهی در تولید نخواهد شد. یک راه حل مشابه تغییر ماده ای است که فنجان از آن ساخته شده است.

اگر گزینه های دیگری وجود داشته باشد چه؟ می توانید مطمئن شوید که فنجان جایی دارد که گرم نمی شود. این ایده منجر به ایجاد دسته هایی برای فنجان شد.

فنجان یک فنجان ماند و تقریباً وزنی اضافه نکرد. هزینه های اضافی حداقل است زیرا دسته از همان مواد ساخته شده است.

چرا آن را متفاوت انجام نمی دهید؟

البته این تنها راه حل مشکل نیست. به جز یکی اما. چگونه راه حل ساده تر، اعمال آن آسان تر است.

یک شی فنی اگر وجود نداشته باشد و عملکرد انجام شود ایده آل است
به عبارت دیگر، بهترین راه حل در صورتی است که به چیزی بیش از آنچه در شرایط داریم نیاز نداشته باشد.

راه حل هایی برای سایر حوزه ها

گاهی اوقات برخی از مشکلات که برای مدت طولانی در یک زمینه مشکل بزرگی بوده اند، قبلاً در حوزه دیگری حل شده اند.

یک مثال کوچک

با قرار گرفتن در تاریکی کامل، باید در فضا حرکت کنید. اگر ما نمی توانیم ببینیم، چه کسی می تواند؟ (ما بلافاصله در درون خود تناقض ایجاد می کنیم: شخص نمی تواند در تاریکی ببیند، اما باید بتواند در آن حرکت کند).

در اینجا می توانید حیواناتی را به یاد بیاورید که در تاریکی احساس خوبی دارند. گربه ها و خفاش ها. در گزینه اول حداقل به یک منبع نور ضعیف (مستقیم یا بازتابیده) نیاز دارید. و در مورد خفاش، نور اصلاً مورد نیاز نیست، آنها با استفاده از صدای بازتابیده حرکت می کنند.

مثلا خفاش هااکولوکاتور ساخته شد، اما عینک دید در شب بر اساس توانایی گربه ها برای حرکت در نور کم بود.

یک مثال جالب دیگر

و مثال دیگری از دنیای حیوانات: چگونه از شر بند انداختن لباس خلاص شویم؟ یکی از راه حل های خوب این است که لباس را با یک تکه اضافی از همین لباس ببندید که اساس اکثر روپوش ها را تشکیل می داد.

دومین راه حل نسبتاً رایج استفاده از اتصال دهنده ها به جای اتصال دهنده ها است که نسخه ای از آن Velcro است (نمونه اولیه آنها در یک زمان میوه های باباآدم بود).

در نهایت

نمودار مختصری از استفاده از TRIZ در نمای کلیرا می توان به صورت زیر نشان داد:

1. مسئله را تعریف کنید و آن را فرموله کنید (مسئله همانطور که داده شد و مسئله همانطور که فهمیده شد)
2. تناقض پیدا کنید و چه چیزی شما را از حل مشکل باز می دارد (مشکل موقعیت چیست)
3. منابعی را که در اختیار داریم برجسته کنید
4. تکنیک‌های راه‌حل موجود (در فضا، صفحه زمان، راه‌حل‌های مناطق دیگر و غیره) را به کار ببرید.
5. راه حل را تجزیه و تحلیل کنید و ببینید که آیا می توان آن را بهبود بخشید

امیدوارم با وجود اختصار تونسته باشم توضیح بدم طرح کلی، TRIZ چیست (یا حداقل آنها را ترغیب کرد تا بیشتر بدانند).