入り口トピック「音と文字」に関する言語療法レッスンの要約。 小学校における言語療法の授業のまとめ。 音節と単語の音と文字「Sh」
言語聴覚士なしで問題のある音l、r、w、w、kを発音するように子供に教えます。 15秒で音「p」を設定します。 お母さんと一緒に家でそれらを整理するための無料のクラスとルール。 ロゴペディック体操。
子どものはっきりとした、美しく多様なスピーチは、どんな母親にとっても当然の欲求です。 3.5歳までに赤ちゃんがすべての文字を話さなくても、慌てないでください。 しかし、4〜5歳の音の発音の問題は、欠陥の存在を考える理由です。
文字「l」の誤った発音-ほとんど 一般的な問題子供のスピーチで。 非常に頻繁に、赤ちゃんは取り替えようとします しっかりとした音ソフト、または単語に「v」という音を挿入します。 あまり一般的ではありませんが、ソリッドサウンド「l」が「th」に置き換えられ、スキップされます。
このプロセスは、いくつかの理由で発生する可能性があります。
- 大人の環境の誤ったスピーチの模倣
- 音声装置の問題
- 先天性または後天性難聴
- 家族の心理的に難しい雰囲気
覚えて！各未就学児は、情報の発達と同化の個々のペースを持っています。 ほとんどの場合、男の子は女の子より少し遅れています。
子供に自分で音を発音するように教えるのはとても難しいですか？
ステージングのための在宅言語療法クラスを開催する 正しい発音それ自体は非常に簡単です。 従わなければならない最も重要な条件は、ゲームの形でそれらを実行することです。 子供は興味があるはずです。 いかなる場合でも彼は圧力をかけられるべきではありません、さもなければレッスンへの興味は単に消えます。子供たちは、投与された方法で情報を与えられる必要があります。 週に4〜5回のセッションを10〜15分間開始し、運動の頻度と量を徐々に増やしていくのがよいでしょう。
鏡の前で音を発音するように子供に教える方法は？ 赤ちゃんは、口で何が起こっているのか、唇がどのように振る舞うのかを確認すると同時に、母親をフォローする必要があります。 座った状態で息子や娘が自由に反射を見ることができるように、かなり快適な場所に配置し、鏡を掛けることをお勧めします。
重要！小さな成功でも、子供を称賛する必要があります！オルソエピ（正しい発音）のレッスンは、スピーチ装置のウォームアップから開始する必要があります。 調音体操.
それらの中で最も単純で最も効果的なもの：
- "笑顔"。 赤ちゃんにはできるだけ笑顔をお願いしますが、歯を見せる必要はありません。 5を犠牲にして、唇をこの位置に保持します
- "パイプ"。 子供はチューブで唇を前に伸ばし、5を犠牲にしてこの位置に保持します
- "フェンス"。 子供は微笑んで上段と下段の歯を見せます。 期間-アカウント5
- 「ベヒーモス」。 あくびをするときのように口を大きく開き、最大5秒間保持します
- "ヘビ"。 しっかりと圧縮された唇の間に鋭い舌を突き出して隠します。 5〜7回繰り返す
- "シャベル"。 幅が広く、最大限にリラックスした舌で、下唇をつけて最大3秒間保持します。 連続して2回繰り返す
- "時間"。 舌を突き出して左右に3秒間動かします
- "スイング"。 口が大きく開いて、舌が上下に動きます。 運動時間は3-5秒です
- "歯磨き" 口は大きく開いており、舌を上歯の内面に沿って引き、次に下歯を左から右に、またはその逆に引きます。
Kは馬です。 子供と一緒に「k」の文字を発音します
Cappacism-この名前は、「k」、「k´」という音の発音に違反しています。 これは、バックランゲージのサウンドグループです。 演奏すると、舌根が高くなっていることがわかります。 「楽しいレスラー」の練習は彼を訓練するのに役立ちます。 子供は口を開けて押し出そうとします 人差し指タタタと発音しながら、舌先を持った大人。 舌が受ける抵抗が大きければ大きいほど、舌はより速く根元のスライドになります。 これにより、自動的に「t」が「k」に変換されます。 もちろん、大人の手は最初に洗ってアルコールで治療しなければなりません。 絞扼反射を避けるために、運動は低圧から始めて徐々に実行する必要があります。
L-ラマ。 「l」の文字を発音するように子供に教える
音「l」の正しい発音は、最も単純な言語療法のタスクの1つです。 この音が聞こえる場所は、舌先の「上歯の後ろ」の位置です。それを置くために、あなたは前歯の間に舌を置き、軽くつまむ必要があります。 次に、舌を鋭く引き戻すことで、長引く「s-s-s」を発音します。 効果を統合するには、結果の音「l」を母音「a」、「o」、「e」などと組み合わせる必要があります。 それで全部です！
Sh-スカーフ。 私たちは子供に「sh」の文字を発音するように教えます
自宅での「sh」という音の始まりは、唇の筋肉の強化によって起こります。 すべての未就学児が最初にこれを行うことができるわけではありません。 まず、パン粉を使ったウォームアップコンプレックスから「チューブ」と「スマイル」のエクササイズを実行する必要があります。 3カウントのペースから始めて、唇の位置を交互に変える速度を徐々に上げていく必要があります。 あなたは唇の筋肉を訓練するために他の方法を接続することができます。
次のステップは、上口蓋の近くの舌の正しい位置を確立することです。 これを行うには、馬のひづめの音を模倣するように子供を招待することができます。 次へ-タンポポに風がどのように吹くかを示します。 コンプレックスからのすべての位置は、それぞれ3〜5秒間、順番に実行することをお勧めします。
発音は、口蓋の近くの平らでリラックスした舌を固定することによって固定され、同時に再現されます。
時々この方法は役に立ちます 物理的影響経験豊富なスピーチセラピストが使用するのが好きです。 シンプルな木の棒で、子供は舌を口蓋に押し付けるのを助けられます。 同時に、彼は口から空気を強制的に吹き出すように求められます。 「sh」という音が自動的に鳴ります。
Jはキリンです。 濁った文字「g」の発音を子供に教えます
子供の音「zh」を開くメカニズムは、「sh」とほぼ同じ原理ですが、大音量で発生します。 この場合のスピーチ装置の正しい位置：リラックスした舌はバケツで上部にあり、歯はフェンスの位置にあり、唇は前方にあり、喉頭は緊張しています。 私たちは正しい音を得ようとしています。R-フレーム。 難しい使命ですが、本物です！ 文字「r」の発音を学ぶ
原則として、発音が非常に難しいため、スピーチセラピストはこの音を最後に置きます。 主なタスク-「バリー」効果を避けるために、喉で手紙を複製する習慣を子供から取り除きます。遊び心のある方法で、赤ちゃんは舌を口蓋に突き刺し、その先端で10秒間強制的に空気を吐き出すように求められます。 口の中でくすぐるので、子供たちは喜んでこの運動を繰り返します。 文字pを正しく発音するスキルを強化するために、赤ちゃんはライオンのように咆哮するように提案することができます。 このゲームを何度も繰り返すと、しばらくするとバリの問題を永遠に忘れることができます。
子供のための最高のエクササイズ-一緒に文字を発音します：ビデオ
子供が文字を発音しないことが起こりましたか？ ビデオは明らかにこれに役立ちます。
5〜6歳の子供のための音声自動化[Ш]に関する個別の言語療法レッスンの概要
Ponomareva Tatyana Alexandrovna、言語聴覚士教師、MDOU " 幼稚園 No. 166「ツバメ」、サラトフ音声自動化に関する個別言語療法レッスンの概要[W]「RoadforMasha」
材料の説明：年長の子供向けのサウンド自動化[Ш]に関するレッスンの概要を提供します 就学前の年齢（5-6年）。 この資料は、幼稚園のスピーチセラピストである教師に役立ちます。 この要約は、音節、単語、文、詩の音の自動化の段階を対象としています。 実施形態：個別レッスン。装置：マーシャ人形、箱、音のある被写体の写真[Ш]、タスクのある写真、詩のイラスト。
目標：サウンドオートメーション[W]
タスク：
a）矯正：調音装置の明確で差別化された動きを発達させる。 音節、単語、文、詩で、音[Ш]を単独で発音することを学びます。 音の音響と発音のイメージを明確にする[Ш]、
b）開発：音素プロセス、記憶、注意、運動技能を開発します。 語彙および文法範疇を改善します。
c）教育的：友人を助けたいという願望、美しく正しく話したいという願望を育て、教室で前向きな動機を形成する。
レッスンの進捗状況：
I.組織の瞬間。
-途中、マーシャ人形に出会いました。 彼女は家に帰る道を忘れた。 彼女を母親のところに連れて行きましょう。 さて、私は私たちがとる必要がある道を知っています。 さらに楽しくするために、途中でさまざまなタスクを実行します。
II。 主要部分。
1.アーティキュレーション体操。
-マーシャに次の演習を行うように教えましょう。
「柵/チューブ」-5回。
「おいしいジャム」-5回。
「スイング」-10回。
「カップ」-10秒。
「きのこ」-5秒。
「馬」-5回。
2.音のアーティキュレーションを繰り返す[Ш]
-ほら、それは道に沿って這っていて、シューという音を立てています！ 彼と同じように、ヒスを鳴らしましょう。 次に、パスとヒスに沿って指を導きます。 今度は鉛筆でリードし、ヘビのようにヒスノイズを忘れないでください。
-マーシャに音の発音を教えてください[Ш]。 音を発音するとき、私たちの舌、唇、歯は何をしますか[Ш]？ （唇は丸く、歯は小さな隙間で閉じられ、舌は「カップ」のように見え、上の歯の後ろの結節によって持ち上げられます）。
3.音節の音の自動化。
-ほら、この道には足跡があります。 そこに書かれていることを読みましょう。
ししゅしょ
シャシェシュ
秀将社
何-shty-shta
Shty-shtu-shta
Shka-shki-shku
Shko-shko-shku
シーム-シーム-シーム
シーム-シーム-シーム
4.指の体操。
"蛙"
薬指、真ん中
大きなものと繋がります。
他の2つを後ろに曲げます。
カエルをお見せします。
5.言葉による音の自動化。
a）「単語に名前を付け、音の場所を決定します。」
-そして、パス上のこのボックスは何ですか？ 何が入っているか見てください。
-単語に名前を付け、それに応じて写真を配置します。単語の最初、中央、最後に[Ш]という音を付けます。 （被写体の写真：毛皮のコート、カモミール、スカーフ、シャツ、シャワー、クローゼット、猫、マウス、葦、チェス）。
b）カウントします。
-牧草地で寝ているのは誰ですか？ （猫）。 猫は夢の中で誰を見ていますか？ （マウス）。 猫が夢の中で見たネズミの数を数えます。 （1匹のマウス、2匹のマウス、3匹のマウス...）
6.文中の音の自動化。
-アクションワードを適切な写真と一致させます。 文章を作って話します。 マーシャがしたことを調べてください。 （マーシャはチョコレートバーを食べました。マーシャは梨を食べました。マーシャは桜を食べました。マーシャは梨を洗いました。マーシャは学校を見ました。マーシャは学校に行きました。マーシャは枕を刺繍しました。マーシャはチョコレートバーを購入しました。マーシャはショートパンツを裾上げしました。マーシャはアイロンをかけました。ショートパンツ。）
7.詩の音の自動化。
コケレルはバッグを見つけました。
そして、バッグの中に鍋がありました。
そして鍋の中-エンドウ豆
そして、いくつかのパン粉。
葦は暗闇の中でざわめきました。
猫はそれがネズミだと思った。
葦にぶつかった-
葦には魂がありません。
III。 要約します。
-でも、葦の後ろに誰の家が隠れているのかわかります。 ここに私たちが来る。 マーシャありがとうございます。 あなたは彼女の家を歩いて、音の発音の仕方を彼女に教えました[Ш]。 音をどのように発音しますか[Ш]？ 途中で誰に会ったか覚えていますか？ 素晴らしい！ 今日、あなたは音を正しく発音しようとし、人形マーシャが家に帰る道を見つけるのを手伝いました。
単語や文章の「SH」の音を自動化するためのグループレッスン、準備とシニアに適しています ダウグループ。 レッスンでは、さまざまな方法とテクニック（砂療法、メモ可能）を使用します。
音の自動化に関する言語療法のオープンレッスンSh。
テーマ：「秋の森の冒険」。
レッスンの目的：
- 刺激的な開発環境を作ることにより、実践的なコミュニケーションのスキルと能力を向上させます。
タスク：
1.教育：
- プロットの展開を考慮に入れて、子供たちに彼らが見たものを一貫して正確に伝えるように教えること。
- 問題検索の性質の質問に答える能力を教えること。
- 特別な動きと子供たちによるそれらの実施を教えてください。
- モデルに従って砂の中に組成物を作ることを学びます。
- 周りの世界についてのアイデアを修正します。
2.修正：
- 音節、単語の音（Ш）の正しい発音のスキルを統合すること。
- アーティキュレーションと細かい運動能力を開発します。
- 音素認識を発達させます。
- 発話呼吸を発達させる
- あなたの声の力を変える方法を学びましょう。
- 言葉遣いの明瞭さ、イントネーションの表現力を高めます。
3.開発：
- 一言で言えば音の場所を決定する能力を統合すること。
- 音を単語に組み合わせる能力を開発します。
- 注意力、記憶力、思考力を発達させます。
- 名詞と数字のマッチングを練習します。
4.教育：
- クラスで前向きなモチベーションを構築します。
- コミュニケーションスキルとリスニングスキルを身につけます。
装置 ：
- 招待状; 木のスプーン; クマミシャ; 砂の入ったトレイ; 尿細管; 被写体の写真象、肩、がく、馬、きのこ。 紅葉; テーブルを模倣します。 音声付きの被写体写真Ш; おもちゃ（マウス、カエル、馬、猫、猿、クマ）;
レッスンの進捗状況：
時間を整理します。
（ドアの後ろに）。
言語聴覚士：-こんにちは皆さん、今日のレッスンは珍しいものになります。
森にぜひ足を運んでみてください。
そこでプレイすることをお勧めします。
それで、あなたは森に行く準備ができていますか？
子供：はい！
（ゲストに挨拶する必要があるかどうかを明確にします）
言語聴覚士：みんな、私たちがどんな森にいるのか見てください。
こんにちは森！
深い森、
おとぎ話や不思議がいっぱい！
何について騒いでいますか？
暗い嵐の夜、
夜明けに私たちに何をささやきますか
9月のように、すべてが露に覆われていますか？
誰があなたの荒野に隠れていますか？
どんな動物？ 何の鳥？
開いているものはすべて非表示になりません。
ほら、私たちは私たちのものです。
（蜘蛛は葉、葉に文字を持って降ります）
言語聴覚士：-ああ、みんな、見て、カエデの葉の上に蜘蛛が降りてきて、ここに何かが書かれています。 さまざまなゲームよろしくお願いします！」
さて、招待を受け入れましょうか。
言語聴覚士：それでは、道に出ましょう。これがクマの家です。今度はノックします！
主要部分。
言語聴覚士：-それで、クマの家を見つけました。ノックしましょう。 （ノックしますが、誰も開きません）。 どうなるのか、クマは私たちを訪ねて眠りにつくように誘ったことを忘れたのだろうか？
ここを見て様々な嘘 楽器、今、私たちはそれらを演奏し、クマを起こして、あなたが好きな楽器をみんなに持っていきます、あなたはこれらの楽器に精通していて、最初に演奏します...
（子供たちは交代でさまざまな楽器を演奏します）
クマ：-誰が座ったのか、誰が管理するのか？ 誰が私を起こしたの？
言語聴覚士：-クマはみんなです！ あなた自身が私たちを訪問するように招待しました、すぐに出てください！
M：-ああ、それはあなたたちです、私はとてもうれしいです、しかし最初に私の謎を推測してみてください
（クマは楽器を演奏し、子供たちはそれを推測します）
M：-みなさん、こんにちは。お会いできてとてもうれしいです！ よくやった、私の音楽の謎はすべて推測されました！
言語聴覚士：なぞなぞを推測できますか？ （はい）それでは...なぞなぞを作ってください！
D：シャギー、口ひげを生やした、ミルクを飲む、歌を歌う。 （猫）
M：コスカ。
森の中に面白い鳥が一羽います
彼は一日中「coo-coo」を歌っています。
彼はオンドリのように歌うことを学ぶことはできません-「カラス」。 （カッコウ）
M：カッコウ。
言語聴覚士：-みんな、正しく話す方法は？
D：-猫、カッコウ！
言語聴覚士：クマがどんな問題を抱えているのか気づきました。彼はShの音を正しく発音できません。
M：助けてくれませんか、この音を正しく発音する方法を教えてください。
言語聴覚士：クマを助けますか？
言語聴覚士：-しかし、私たちがクマに美しく話すことを教えるために、私たちは最初に舌を起こすことを提案します。 切り株に座りましょう。
（話す）（子供たちは交代で結節の管を吹き抜け、その下に写真があり、それらを取り出して適切な運動を行います）。
あなたのそれぞれは砂の入ったトレイを持っています、写真はその下に隠されています、それらを手に入れるために、あなたはカクテルチューブでそれを吹き飛ばす必要があります、私たちが鼻から吸い込み、口からチューブに吐き出すことを忘れないでください。
- "象"
- "シャベル"
- "カップ"
- 「美味しいジャム」
- "馬"
- "キノコ"
L：ええと、皆さんは舌を伸ばしましたか？
M：ああ、疲れた！ 少し休憩しましょう！
Fizminutka（楽しんでいる場合）。
孤立した音（SH）の発音。 （風切り音）
L：-そよ風が森を吹き、木の枝を揺らし、葉がざわめく（W --w --w ...）。
子どもたちは、風が木の枝をどのように揺さぶるかを手で描き、長い間音（Ш）を発音します。
調音（SH）の分析。
音（Ш）を発音するとき、スポンジ、歯、舌は何をしますか？ （唇の「リング」、小さなスリットのある歯の「フェンス」、上部に舌があり、「カップ」に似ています。）
音節の音（Sh）の自動化。
音節の聴覚的分化。 声の力に取り組みます。 ニーモニックテーブル「Leaves」への依存。 スピーチと動きの調整。
葉が落ちて音節の歌がざわめく。 どの音節の歌が異なるかを注意深く聞いてください（ニーモニックテーブルNo.1に基づく）。
しゃ-翔-しゃ-しゃ（翔）
アッシュ-アッシュ-アッシュ-アッシュ（アッシュ）
最初と最後の音節に名前を付けます。
sha --sho --shu --shi（sha、shi）
shta-shtu-shty-shto（shta、shto）
葉のざわめきは異なります。 彼らの歌を繰り返しましょう（リズムパターンが変化した音節シーケンス、ニーモニックテーブルNo.2への依存
3）ish-ish-ish-ish-ish
shosh-shosh-shosh-shosh-shosh
秋の花束を集めましょう。 私の後に音節の歌を繰り返し、間違いを犯さないようにして、葉を集めてください。
子供たちは一連の音節を再現します。 音節ごとに紅葉を取り、花束を作ります。
しゃしょしゅし
ash --osh --ush --ish
M：-なんて美しい秋の花束、そして私たち全員が葉を投げたらどうなるでしょう。 しかし、私の清算では、まだ多くの興味深い葉があります！ 見に行きましょうか？
D：行こう！
（彼らは、葉に絵が描かれるクリアリングに来ます）
M：-みんな、私はマントを埋めました、そして私はそれをこのルコスコに入れます。
L：-みんなは葉っぱだけじゃなくて、色んな絵が描かれています！ Shの音がする名前の絵で葉っぱを全部集めてかごに入れて、クマさんに発音を忘れないように渡すことをお勧めします！ あなたたちだけが美しく話します、そしてあなたは、耐え、聞いて、覚えています。
（子供たちはかごに葉を集めます）
M：-もっと教えてくれませんか、私は何か他のことを始めました、誰かがここに隠れているようです！
（砂の箱を示しています）
L：今から調べます。
クマを見つけました。
-猫を見つけました。
-馬を見つけました。
-カエルを見つけました。
-豚を見つけました。
-子羊を見つけました。
L：誰が隠れていたの？
D：動物。
L：-これらの動物の好きなゲームはかくれんぼで、背を向けます。今度はそのうちの1つが鞄の中に隠れます。推測して、振り返る必要があります。誰かが鞄の中で音を立てています。 ？ （言語聴覚士はおもちゃをバッグに入れます）。
ヴァーニャ、バッグの中のすべての動物を隠してください、ああ、彼らがどのように音を立てるか、ヴァーニャ、誰がバッグの中で騒いでいるのかを推測してみてください、など。
鞄の中のいたずら...
レッスンのまとめ。
M：-みんな、箱の中にいくつかの手紙を見つけた。
L：-ご存知のとおり、音節に折りたたむことができ、音節を単語に折りたたむことができます。 どの単語がその単語を取得したかを読んでみましょう。
D：ボール！
M：-ああ、みんな、あなたが私をとてもよく助けてくれたという事実のために、私はあなたにこれらのボールをあげます！ Shの発音を正しく教えてくれてありがとう。家に帰る時間です！
L：-みんな、クマと遊ぶのは好きでしたか？ クマはどんな音を話すことを学びましたか？ 何が好きでしたか？ 幼稚園に戻る時が来ました！
Articleeva A.G.、
教師言語聴覚士
リテラシー教育に関する前頭言語療法レッスンの概要：「音[Ш]と文字「Ш」
注釈
VIIIタイプの矯正学校で勉強している言語障害のあるすべての子供は、ロゴペディック心理的および教育学的診断を持っています-スピーチの全身的な発達不全。 これらの子供たちのために読み書きを学ぶことは非常に難しいプロセスです。 したがって、生徒によるプログラムのより確実な同化のために、実際には、言語聴覚士の教師が実施するときにこの方法が使用されます 正面演習学生を紹介することに専念 新しい手紙文字の区別に関するレッスン、および 今後の作業小学校の先生が実施。
リテラシー教育に関する前頭言語療法レッスンの概要。
スピーチの体系的な未発達、IIIレベル。 1クラス。 35分
テーマ： 教育：「音[Sh]と文字「Sh」」;
字句：「ペット」。
目標： I.矯正的および教育的：
1.音のアーティキュラムに関するアイデアの形成[w]。
2.文字「Sh」についてのアイデアの形成。
3.音[w]の音響調音画像と文字「Sh」の視覚的、グラフォモーター画像の間の接続の形成。
4.音の分析と音節の合成のスキルの形成、音のある単語[w]。
5.トピック「ペット」に関する辞書の充実。
II。 修正開発：
1.音節の素材、音のある単語の音素ヒアリングの発達[w]。
2.調音、手動および一般的な運動技能の発達。
4.スピーチの文法構造を改善する（単語の形成-反意語）。
5.視覚的注意と知覚の発達。
III。 矯正および教育：
1.動物に対する人道的な態度の教育。
2.教育 注意深い態度機器に。
3.自分のスピーチと対話者のスピーチに注意を向けるスピーチスキルの発達。
装置： 1）スキーム「母音」; 2）スキーム「子音」; 3）音素調音プロファイル[w]; 4）音素の明瞭化のスキーム[w]; 5）音素の特性のスキーム[w]; 6）カード"レター"Ш""; 7）ゲーム「ランドマークに行こう」; 8）分割アルファベット「Sh」、「A」、「X」、「O」、「U」、「U」、「M」のデモンストレーション文字。 9）写真「Bukvograd」No.1、No.2; 10）「Tili-bom、tili-bom…」の詩のイラスト。 11）家畜の輪郭を重ね合わせたカード（子供の数による）。 12）短冊状の紙（子供の数に応じて）; 13）スティックを数える。 14）赤いチップ、子供ごとに2つ。 15）チップ 青い色の子供ごとに2つ。 16）封筒（子供の数による）; 17）ボール; 18）写真「「Sha」の文字を見つける（子供の数に応じて）。 19）カード「母音のはしご」; 20）各子のセットにある分割アルファベット「M」、「a」、「w」、「a」の文字。 21）反射「木と鳥」の写真。 22）子供の数に応じた個々の鏡。 23）調音体操を行うためのペットまたはおもちゃ（ヤギ、子猫、子犬）を描いた写真。
予備作業 : 子供たちと一緒に「待望の呼びかけが与えられます...」という節を学び、学生のために個別の封筒に1枚の紙、2つの赤いチップ、2つの青いチップ、分割されたアルファベット文字を入れます：大文字のM、小文字のa、a、 w。 カード（機器11）を裏向きに置き、準備した封筒を机の上に置きます。
レッスンの進捗状況
1. 整理時間
子供たちは立ったまま言語聴覚士の先生に挨拶し、詩を暗唱します。
待望の電話があり、
レッスンが始まります。
まっすぐ座って、腰をかがめないでください
仕事に取り掛かります。
教師の言語聴覚士：こんにちは。 座って下さい。 今日、私たちは知識の国とブクヴォグラードの街を旅し続けます。
2. 知識の活性化
教師の言語聴覚士：私たちがすでに家に置いている手紙を覚えておきましょう（言語聴覚士が写真またはスライドを見せます：機器9、No.1）。
子供： A、O、U、ES、Ha、ええと。
教師の言語聴覚士：これらの文字はどのような音を表していますか？
子供： A、O、U、C、X、X、X、M、M。
教師の言語聴覚士：私たちは彼らを別の家に定住させました：なぜですか？
子供：なぜなら 音A、O、U-母音と赤でマークされている、 M、S、Xの音-硬い子音は青で示され、Мь、Сь、Хьは柔らかい子音で緑で示されます。
教師の言語聴覚士：そして、これらが母音であり、子音であるとどのように判断したのでしょうか。
（言語聴覚士は写真またはスライドを表示します：機器1、2）。
「母音」スキーム「子音」スキーム
子供：母音を発音すると、気流が通過します 口腔（口）は自由で障害物（障壁）に遭遇せず、子音を発音すると気流が障害物に遭遇します。
教師の言語聴覚士：素晴らしい。 それは正しい。
教師の言語聴覚士：赤い家からの歌を聞いてください。 母音AOUUAの歌を歌いましょう。
（Rev. 19、歌いながら（やわらかく大声で大声で静かに静かに）、手で空中にはしごを描き、最初に上に、次に下に、声の変化を強調します）。
子供： AOOOA、AOOOA、AOOOA。
4. 特別なアーティキュレーション体操
教師の言語聴覚士：ブクヴォグラードでは、他の都市と同様に、猫や犬などの動物が生息しています。 これがスポンジを引っ張っている子供です。
（機器22、23。最初に、言語聴覚士が絵やおもちゃを見せ、次に運動を実演し、その後、子供たちは鏡の前で運動を行います。 演習 唇用 : 「テング」、「チューブル」、「スピーカー」はそれぞれ最大7つまで数えます）。
演習 下顎用 :
教師の言語聴覚士：口を開閉する方法を子供に見せましょう。 まず、口を少し開いて、この位置（1、2、3、4、5）に保持します。 次に、口を大きく開いて、1、2、3、4、5を保持します。 それでは、口を少し覆ってみましょう。1、2、3、4、5です。 それでは閉じましょう。 そして、もう一度。 （演習は3回実行されます）。
演習 言語のために :
教師の言語聴覚士：これは疲れた犬です、彼女の舌を見てください。 舌がどのように休むことができるかを犬に見せましょう（へらの運動は最大7回まで3回カウントします）。 しかし、子猫は舌の端を上に曲げて、それはカップであることがわかりました（「カップ」を3回まで数えて7を数える運動）。 この子猫はミルクを飲んでいます。 彼の後に繰り返します（運動は3-5回行われます）。
ロングの形成のための運動 エアジェット :
教師の言語聴覚士：しかし、ハエが飛んで来て、子犬の鼻に座った。 あなたはそれを吹き飛ばす必要があります。 封筒から一片の紙を取り除きます。 片方の端を持って、もう片方を私のように鼻に付けます。 舌から「カップ」を作って吹きます。 空気が舌から上がり、フライを鼻から吹き飛ばし、紙は私たちが正しく運動しているかどうかを示します。
（運動は3回行われます。言語聴覚士はすべての運動の子供のパフォーマンスの正確さを監視します）。
5. テーマ発表
教師の言語聴覚士：その場で吹き飛ばします。 ハエがブクボグラード上空を飛んだ。 飛ぶ、飛ぶ、そしてそのような言葉を聞く。 そして、あなたは聞いて、それから私に言います、あなたは他の人よりも頻繁にどんな音を聞きますか？ U on shhh彼女は shhh adki shhhカラーブラッシング shhhオクラキ。
子供：音[w]。
教師の言語聴覚士：そうです、レッスンのトピックを考えて言います（定式化します）。今日はどのような音について話しますか？
子供：今日は音についてお話します[w]。
教師の言語聴覚士：はい。 今日は音[w]を分析し、音[w]を表す文字を理解します。
6.孤立した音の発音
教師の言語聴覚士：ガチョウのようにすべてのヒスを一緒にしましょう。 Sh-sh-sh。
（右手で言語聴覚士の先生は、くちばしを開閉するガチョウを描いています）。 教師の言語聴覚士： Sh-sh-sh。
（左手で言語聴覚士の先生は、くちばしを開閉するガチョウを描いています。子供たちは言語聴覚士の先生と一緒にすべてを行います）。
7.調音の分析
教師の言語聴覚士：そして、どのように音を出すのですか[w]、どのように発音しますか？ 鏡の前で音[w]を言って、唇や歯に注意してください。 音の明瞭度を分析してみましょう[w]。
（言語聴覚士は写真またはスライドを示します：機器3、そして説明の過程で情報を画像と関連付けます）。
音素調音プロファイル[w]
教師の言語聴覚士：音[w]を発音するとき、 唇 歯閉じますが、閉じていません。 言語幅広で、カップを持ち上げた形で。
（追加のデモンストレーションでは、手動モデルを使用します。つまり、手でカップを描きます）。
教師の言語聴覚士：舌の先は上歯の後ろにあり、少し後ろに引っ張られています。 舌の外側の端は上臼歯に押し付けられます。 声帯開いて、振動なし。
（私たちは触覚制御を使用します：手の甲を喉に押し付けます）。 教師の言語聴覚士：エアジェット広い、長い。 Sh-sh-sh、sh-sh-sh、sh-sh-sh。 （機器4）
音素調音スキーム[w]
8.音の特徴
教師の言語聴覚士：そして、教えてください、私たちが音[w]を発音するとき、私たちは気流に対する障壁を作りますか？
子供：はい、私たちは歯をまとめ、舌を上げます。
教師の言語聴覚士：そして、障害物がある場合は、特性に応じた音.......。
子供：子音。
教師の言語聴覚士：そしてそれはマークされています……..
子供：青色の。
教師の言語聴覚士：正しく。 音[w]は特性評価において子音であり、常にしっかりしています。声帯が開いているため、音[w]は耳が聞こえず、喉の振動を感じませんでした。 Sh-sh-sh-sh-sh。
（スピーチの先生は写真を示しています：機器5）
音素特性スキーム[w]
子供： Sh-sh-sh-sh-sh。
9. 音と文字の関係
教師の言語聴覚士：音を分析しました[w]。 しかし、音[w]を表す文字はどのように見えますか？ 見て。
（機器6）。
教師の言語聴覚士：それは文字[sha]と呼ばれます。 一緒…
子供：手紙[sha]。
教師の言語聴覚士：文字[sha]はどのような要素で構成されていますか？
子供：スティックから。
教師の言語聴覚士：そして、スティックはいくつあり、これらのスティックはどのように配置されていますか？ 見てください：1、2、3-3本のスティックが上から下に垂直に配置され、1本が水平に左から右に配置されています。 空中に「Sh」の文字を書いてみましょう。
教師の言語聴覚士：さて、カウントスティックを取り出して、机の上に[sha]の文字を作ります。 （子供たちは「Sh」の文字をレイアウトします。言語聴覚士は子供たちによる割り当ての正しさを監視します）。
教師の言語聴覚士：どんな手紙を投稿しましたか？
子供：手紙[sha]。
教師の言語聴覚士：そして、文字[sha]の特徴は何ですか？
子供：[sha]の文字は子音で、実線で、青色で示されています。
教師の言語聴覚士：すべてが正しいです。 素晴らしい。
10.視覚空間的方向付けの発達（細かい運動技能）。 辞書の改良
教師の言語聴覚士：ブクヴォグラードの街の広場にはさまざまな動物が住んでおり、それぞれの動物が独自の方法で声を出します。 （本文中の言語聴覚士の先生は、各動物を手で描いており、子供たちは繰り返します）。
教師の言語聴覚士：猫の鳴き声：「鳴き声、鳴き声」 猫は何をしているの？
子供：猫が鳴く。
教師の言語聴覚士：犬は吠えます：「うわー、うわー」 犬は何をしているの？
子供：犬は吠えています。
教師の言語聴覚士：牛の安値：「Moo-oo-oo」。 牛は何をしているのですか？
子供：牛はうめき声を上げています。
教師の言語聴覚士：ガチョウの鳴き声：「はははは」 ガチョウは何をしているのですか？
子供：ガチョウのカックル。
教師の言語聴覚士：隣の馬：「Y-hoo」。 馬は何をしているの？
子供：馬が隣にいます。
教師の言語聴覚士：ヤギは悲鳴を上げます：「Me-uh-uh」。 ヤギは何をしているのですか？
子供：ヤギは出血しています。
教師の言語聴覚士：チキンカックル：「コココ」。 鶏は何をしているの？
子供：チキンカックル。
教師の言語聴覚士：そして、私たちはこれらすべての動物を一緒に何と呼びますか？
子供：ペット。
教師の言語聴覚士：正しく。
11.音素ヒアリングの開発
教師の言語聴覚士：あなた方一人一人が封筒から優良株を取り出します。 音、音節、単語に名前を付け、音[w]が聞こえたら、優良株を上げます。
A、O、W、M、H、W、T、R、W
TA、MA、AM、ASh、SHA、OK、OSH
MOUTH CAT BALL POCK NOISE
スズランのホーングラス。
（学生がタスクを実行します）。
12.音節構造に取り組みます。 音の分析音節
教師の言語聴覚士：想像してみてください。ホースに空気が溜まっていて、今は出てきて音がします。 単語shshshshlangで最初の音....。
子供： Sh-sh-sh。
教師の言語聴覚士：指から[sha]の文字を作りましょう。これは音[sh]を意味します。
（言語聴覚士の先生は、生徒に背を向けて、「Sh」の文字の手動モデルを示します。左手の握りこぶしから、背中を顔に向けて、3本の指をまっすぐにします：インデックス、ミドル、薬指。握りこぶしから 右手人差し指を左にまっすぐにします。 右手の人差し指を左手の指の付け根に置きます。 生徒は言語聴覚士の先生のためにすべての行動を繰り返します）。
教師の言語聴覚士：あなたの手紙を見てください。 彼女に電話しましょう。
子供：文字「Sh」。
教師の言語聴覚士：今度は封筒から赤のチップを取り出して 青い花（機器14、15）。
教師の言語聴覚士：音節ШАをチップで表します。 この音節の最初の音は何ですか？ Sh-Sh-Sh-A。
子供：最初の音は[w]です。
教師の言語聴覚士：どのチップを指定しますか？
子供：ブルーチップ。
教師の言語聴覚士：なんで？
子供：彼が同意するからです。
教師の言語聴覚士：正しく。 聞いて、2番目の音は何ですか？ W-A-A-A。
子供： 2番目の音[a]。
教師の言語聴覚士：どのチップを指定しますか、またその理由は何ですか？
子供：母音だからレッドチップ。
教師の言語聴覚士：この音節に他の音はありますか？
子供：いいえ。 音節Shaには2つの音があります。
13.動的一時停止
（機器10）。 言語聴覚士は生徒たちに席から立ち上がるように頼みます。
教師の言語聴覚士：
Tili-tili-tili-bom！ （（ 鐘を鳴らしながら、手を上げて描いています）。
猫の家が火事になりました。 （（ まっすぐに伸ばした手のひらを頭上に縮小し、指先をつなぎ、家の屋根を描きます).
猫が飛び出した 所定の位置にジャンプ).
彼女の目が飛び出した。 （（ 手の甲で握りこぶしを目にします。 次に、目から拳を前に投げ、腕を前に伸ばし、拳を開きます。つまり、指をまっすぐにします。).
鶏はバケツで走る
猫の家を埋める、（ ロッカーを描いて両手を横に動かし、足から足へとジャンプします。).
そして提灯を持った馬、（ 架空の提灯を手に持っているかのように、腕を前に伸ばして所定の位置を歩きます。).
そしてほうきを持った犬、（ 前傾します。 手を下ろし、腕を左右に振ります).
葉のある灰色のうさぎ。 （（ まっすぐに。 胸の高さで目の前にある手。 手のひらを合わせます-シート).
一度！ 一度！ 一度！ 一度！ （（ 手は体に沿って下げられます。 真っ直ぐな腕を前にしたマヒ：下、上、下、上).
そして火が消えた。 （（ 私たちはゆっくりとしゃがみ、色あせた火を描いています).
（教師と言語聴覚士は生徒に代わりをするように頼みます）。
14.オブジェクトの分類
教師の言語聴覚士：写真を考えてみましょう。
（機器10）。
教師の言語聴覚士：写真は猫、鶏、犬、馬、ウサギを示していますか？ 誰が不必要だと思いますか、そしてその理由は何ですか？
子供：それは野生動物に属し、残りの動物は飼いならされているので、余分なウサギ。
教師の言語聴覚士：正しく。
15.グラフィック表記を使用した単語の音音-音節分析
教師の言語聴覚士：一人の女の子がブクヴォグラードに住んでいて、彼女の名前はマーシャです。 MASHAという単語を分析してみましょう。
（ボード上の言語聴覚士の教師は、I _____という単語のグラフィカルな記録を実行します）。
教師の言語聴覚士：マーシャは女の子の名前で、常に大文字で書かれています。 「マーシャ」という単語に含まれる音節の数を数えましょう。 マーシャ。
（子供たちは音節を平手打ちします）。
子供： 2音節。
教師の言語聴覚士：最初の音節に名前を付けます。
子供：最初の音節はMAです。
教師の言語聴覚士： 2番目の音節に名前を付けます。
子供： 2音節のSha。
（ボード上の言語聴覚士は音節の数を示します。グラフィック録音は発音とともに実行されます）。
（子供たちは棒を数えることの助けを借りて机の上に単語スキームをレイアウトします）。
教師の言語聴覚士：「マーシャ」という言葉には2つの音節があります。 1つ目はMA、2つ目はSHAです。
最初の音節を取りましょう。 M-M-M-A。 最初の音...
子供：子音の最初の音[m]は、優良なチップで示されます。
（言語聴覚士の先生は、最初の音節を示す線の下のボードに青い円を描きます（円を描く代わりに、青い磁石を使用できます）。学生はそれぞれ、机の上に青いチップを置きます）。
教師の言語聴覚士： M-A-A-A。 第二音...
子供： 2番目の音[a]である母音は、赤いチップで示されます。
（最初の音節を示す線の下のボード上の言語聴覚士は、青い円の横に赤を描きます。青いチップの隣の机の上の学生は赤い円を置きます）。
教師の言語聴覚士：最初の音節にはいくつの音がありますか？
子供： 2つの音：最初の[m]、2番目の[a]。
教師の言語聴覚士：「マーシャ」という単語の2番目の音節に名前を付けます。
子供：「マーシャ」という言葉では、2番目の音節はШАです。
教師の言語聴覚士： 2番目の音節を見てみましょう。 （2番目の音節も同様に解析されます）。
教師の言語聴覚士：あなたと私はこれらすべての音を表す文字をすでに知っています、そして私たちは「マーシャ」という言葉を印刷することができます。 封筒から分割されたアルファベットの文字を取り出して、「マーシャ」という単語を作ります（op.20）。 名前は大文字になっていることを忘れないでください。
（子供たちは分割されたアルファベットの文字から単語をレイアウトします。言語聴覚士は割り当ての正確さを監視します）。
教師の言語聴覚士：一斉に読みましょう：マーシャ。
（言語聴覚士の先生は、封筒の中の分割されたアルファベットの文字であるチップを取り除き、折りたたんでカウントスティックを取り除くように生徒に求めます）。
16.記録のある文のグラフィカル分析
教師の言語聴覚士：私たちのマーシャは動物が大好きです。 彼女は彼らの世話をし、彼らの世話をします。 どういう意味ですか？ 彼女がする事？
子供：（子供の答え。たとえば、餌をやる、歩く、かすめる、入浴する、洗う、くし、癒す、遊ぶなど）
教師の言語聴覚士：マーシャは猫に餌をやっています。 これはオファーです！ この提案の図をノートに作成しましょう。
（言語聴覚士の先生は、印刷用のノートを開き、鉛筆を取り、必要なセルの数を数え、学生がノートに書き始めるポイントを置くように学生に求めます）。
教師の言語聴覚士：「マーシャは猫に餌をやる」という文に含まれる単語の数を数えましょう。
子供：この文には3つの単語があります。
教師の言語聴覚士：最初の言葉…。
子供：最初の言葉はマーシャです。
教師の言語聴覚士：で書かれた...
子供：大文字（大文字、大文字）で書かれています。
（言語聴覚士の先生はボードにグラフィカルなエントリを作成し、ノートブックの生徒はI ____）
教師の言語聴覚士： 2番目の言葉...
子供： 2番目の単語は「フィード」です。
教師の言語聴覚士：単語は互いに別々に書かれていることを忘れないでください。
私____ _____）
教師の言語聴覚士： 3番目の言葉....
子供： 3番目の単語は「猫」です。
（ボード上の言語聴覚士の先生はグラフィックレコードを補足し、ノートブックの生徒はI____ _____ _____）
教師の言語聴覚士：私たちのオファーの終わり？
子供：はい。 あなたはポイントを作る必要があります。
（ボード上の言語聴覚士の先生はグラフィックレコードを補足し、ノートブックの生徒はI____ _____ _____。）
教師の言語聴覚士：オファーのスキームを描きました。
教師の言語聴覚士：「マーシャは猫に餌をやる」という文のどの単語が音を出しますか[w]？
子供：マーシャ、猫。
教師の言語聴覚士：「マーシャ」という言葉はどこにあるのでしょうか？
子供：そもそも。
教師の言語聴覚士：旗でマークしましょう。
（ボード上の言語聴覚士の先生はグラフィックレコードを補足し、ノートブックの生徒は 私__ F_ _ ____ ____.)
教師の言語聴覚士：そして、「マーシャ」という言葉の音[w]はどこにありますか？ どの音節で？
子供： 2番目の音節。
教師の言語聴覚士：この音節のどこにありますか？
子供：初めて。
（ボード上の言語聴覚士の先生がグラフィックレコードを完成させ、ノートブックの子供たち
私___ F____ _______ ______.)
教師の言語聴覚士：「マーシャは猫に餌をやる。」「猫」という言葉はどこに並んでいますか？
子供：第三に。
教師の言語聴覚士：旗でマークしましょう。
（ボード上の言語聴覚士の先生はグラフィックレコードを補足し、ノートブックの生徒は
私___ F____ _______ __F_ ___.)
（言語聴覚士は生徒にノートと鉛筆を片付けるように頼みます）。
17.より高い精神機能の発達（注意、思考）
（機器7）。 
教師の言語聴覚士：見て。 私たちのマーシャは歩き、歩き、岐路に立った。 「交差点」とは何ですか？ これは、最初は1つの道路があり、次にそれがいくつかに分割されたときです（写真に示されています）。たとえば、写真のように3つ、場合によっては2つと4つに分割されます。 一緒に言いましょう：CROSSROADS。 道に沿ってマーシャと一緒に行き、言葉を読みましょう。 これらのランドマークに従って道を見つけてください（カードは上部に表示されます-ルートのランドマーク、子供たちはランドマークに従って道路を選択し、単語を読みます）。
（ルート：茂み、木、家。言語聴覚士は生徒に写真を呼び、ポインターを取り、道に沿ってポインターを導き、単語を読んで彼の選択を説明します。次に、言語聴覚士は生徒に彼の場所と単語の意味を説明します、例えば、ショーは明るいステージパフォーマンスまたは エンターテイメント、このパフォーマンスは非常にカラフルで興味深いものです。たとえば、サーカスでのパフォーマンスです。 言語聴覚士は、ルートを示すカードを変更します：茂み、きのこ、家。 「NOISE」という言葉のある道。 同様の作業が行われています。 言語聴覚士は、茂み、家、木などのルートを変更します。 「SHAH」という言葉のある道。 同様の作業が行われています。）
（言葉の意味を説明する例：SHAH-裕福で尊敬されている貴族 東部諸国、 主。 ゲーム「チェス」で、対戦相手の駒による攻撃によって王への脅威が発生したときのアクション。 ノイズ-不調和な、通常は大きな音に融合した音：動きから、たとえば電車の騒音 ; 声から-悲鳴、議論の喧嘩）。
18.視覚的注意と知覚の発達
教師の言語聴覚士：合格したすべてのトラックはよくできました。 次に、机の上にあるカードを取り出し、裏返し、画像を注意深く調べます（r.11）。 マーシャは彼女の家に着きました。 動物に餌をやることにした。 彼女は彼らに懸念を示しています。 そして、すべての人々は動物の世話をし、家に住むように連れて行かれた人々に責任を負わなければなりません。 あなたが動物を飼っているなら、あなたはその一生の世話をします。 写真で子犬の母親を見つけましょう。 これは…。
子供：犬。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。 （子供たちは小さなポインターや指で動物の画像の輪郭をなぞります）。 今、子羊の母を見つけます。 これは…。
子供：羊。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。 ふくらはぎの母親を見つけましょう。 これは…。
子供：牛。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。
子供：馬。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。 赤ちゃん馬の名前は何ですか？
子供：子馬。
教師の言語聴覚士：写真に写っている他の動物は何ですか？
子供：ヤギ。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。 子ヤギの名前は何ですか？
子供：子供。
教師の言語聴覚士：写真に写っている他の動物は何ですか？
子供：猫。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。 赤ちゃん猫の名前は何ですか？
子供：キティ。
教師の言語聴覚士：私たちの写真にはもう1匹の動物が残っています。
子供：これはブタです。
教師の言語聴覚士：彼女を丸で囲んでください。 子豚の名前は何ですか？
子供：子豚。
教師の言語聴覚士：これらの動物はすべて同じグループに属しています。 このグループに名前を付けます。
子供：これはペットのグループです。
19.スピーチの文法構造を改善する
教師の言語聴覚士：正しく。 素晴らしい。 それでは、リバースゲームをプレイしましょう。
（機器17.言語聴覚士が交代で生徒に近づき、質問をしてボールを投げます。生徒は答えます。 質問ボールを言語聴覚士に投げ返します。 言語聴覚士が次の人にボールを投げるなど）
教師の言語聴覚士：猫は髪が長く、牛は…（生徒にボールを投げます）。
ボールを投げられた子供：短い（言語聴覚士にボールを投げます）。
教師の言語聴覚士：馬は大きく、猫は……。 （少し）。 雄牛は強いですが、子牛は…。 （弱い）。 馬は背が高く、犬は…。 （低い）。 山羊では羊毛の毛はまっすぐで、羊では……（巻き毛）。 子羊は薄く、豚は……（太っている）。 牛には短いコートがあり、猫には...（長い）。 子羊には柔らかい羊毛があり、豚には剛毛があります...（硬い）。 猫の爪は鋭く、犬の爪は…（鈍い）。 子猫の足の裏は柔らかく、子馬のひづめは...（硬い）。
20.宿題
教師の言語聴覚士：宿題を聞いてください。 音[sh]で始まる単語、または単語の途中または最後に音[sh]がある単語を考えてみてください。 オブジェクトの中から画像に隠されているすべての文字「sh」を見つけます。 （機器18）。
21.レッスンのまとめ
教師の言語聴覚士：今日は「Sh」という文字に出会った。 指で合わせてみましょう。 （学生は言語聴覚士と一緒にタスクを実行します）
教師の言語聴覚士：空中に「Sh」の文字を書いてみましょう。
（発音で空中で書く）。
教師の言語聴覚士：「しゃ」の文字の音は何ですか？
子供：音[w]。
教師の言語聴覚士：音のアーティキュレーションを覚えておきましょう[w]。 （アーティキュレーションスキームに基づく子供と一緒のアーティキュレーションの分析）。 音[w]を発音するとき、 唇丸みを帯びて少し前に押し出されました。 歯閉じますが、閉じていません。 舌は広くて盛り上がっています。 舌の先は上歯の後ろにあり、少し後ろに引っ張られています。 舌の外側の端は上臼歯に押し付けられます。 声帯開いており、振動はありません（触覚制御）。 エアジェット広い、長い。 Sh-sh-sh。
教師の言語聴覚士：音を説明してください[w]。
子供：音[w]は子音で、硬く、耳が聞こえません。
教師の言語聴覚士：とマークされています……..
子供：青色の。 （Rev.5）
教師の言語聴覚士：正しく。 音[w]は子音、耳が聞こえず、声帯が開いており、振動がなく、常にしっかりしています。 そして、文字「Sh」は子音でしっかりしています。 私たちの家に「Ш」という文字を入れましょう（op。9 No.2）。
22. 反射
教師の言語聴覚士：ブクヴォグラードには一本の木が生え、そこに鳥が群がります。 （機器21）。
教師の言語聴覚士：注意深く聞いてください：レッスンですべてが理解されていなかった人に、彼は木の上に赤い胸のウソを植えます。 レッスンで何かを理解した人、理解しなかった人は誰でも、黄色い胸のシジュウカラを木に植えます。 そして、レッスンですべてが理解できなかった人に、彼は木の上に緑の小枝を持ったスズメを植えます。
（子供たちがやって来て、鳥を選び、木に鳥を植えます）。 
教師の言語聴覚士：それは私たちの木に飛んだ鳥の数です（ウソ、おっぱい、スズメの数が数えられます）。
23. 教室での子どもたちの仕事の評価
教師の言語聴覚士教室での子供たちの仕事を評価します。 例：-今日のレッスンで彼らがどのように働いたか（子供たちの名前）が本当に気に入りました。 そして………もっとうまくいくかもしれません。 次のレッスンまでに追いついて、みんな5人で働くと思います。 あなたとの仕事は終わりました。 今、あなたと...（先生の名前は呼ばれています）は文字「Sh」を読む練習をします。
言語病理学者は去ります 教室の先生学生と過ごす 動的一時停止入門書に「Sh」の文字が入った単語を読むスキルを強化します。
スピーチの欠点を取り除く方法を研究するスピーチの欠点の科学、および言語のための特別な演習-スピーチ療法。 子供だけでなく大人も、音を正しく美しく発音し、他の人と情報を説得し、刺激し、共有する必要があるあらゆるビジネスで成功するために、この科学に目を向けます。 言語障害を矯正するために、子供と大人のための定期的な言語療法の練習が使用されます。
一部の親は子供との会話の問題を経験します
私たちの記事であなたは見つけるでしょう 役立つヒントそして、あなた自身のために、正しいアーティキュレーションのスキルだけでなく、あなたの子供による音の発音を修正するための多くの貴重なテクニックを習得します。
ビジネスで高い成果を上げ、説得力を持たせるためには、流暢に話すだけでなく、自分の考えをはっきりと読みやすく表現する必要があります。 誰もがすぐにこの科学を習得できるわけではないので、スキルを向上させるためのさまざまな実践があります。
大人のための言語療法の練習
大人でもスピーチが鈍くなるので、発音に欠陥がないか友達に聞いてみてください。 レコーダーにいくつかのフレーズを録音して、注意深く声を聞くことができます。
大人のための言語療法の練習があり、その主なものは早口言葉の暗記と研究です。 子供たちが遊び心のある方法で提供する方が良い場合は、大人がスキルを練習するタスクを与えるだけで十分です。
ほとんどの場合、発音の問題は通常のクラスのコースの後で簡単に修正されます。
したがって、トレーニング中は全員が次のルールを遵守する必要があります。
- 早口言葉を3〜4回読んでください。
- ゆっくりと繰り返し、はっきりとはっきりと話します。
- すべてが正しく発音されたら、ペースを上げることができます。
- すべての音をすばやくではなく、高品質で発音することが重要です。
- 短い早口言葉は一息で話す必要があります。
大人と子供には、同じタスクが適しています。
- 舌を鳴らして、馬がどのように疾走するかを描いてください。
- 微笑んで、舌で口蓋に到達しようとします。
- 唇の角に触れずに唇から蜂蜜を舐めていると想像してみてください。
- 舌を歯の間に押し込み、上下に動かします。
実行されたタスクが正しいことを確認するには、ミラーを使用します。 進行状況を追跡するには、すべての句読点に注意しながら、表現または詩を含むストーリーからの抜粋を読みます。
子供のための言語療法の練習
子供のためのすべての言語療法の練習は、赤ちゃんが気付かないうちに実行する必要があります。そうすれば、これはすべて遊び心のある穏やかな娯楽になります。
子供は連想を愛しているので、タスクごとに漫画の名前を思い付くことができます。 だから、みんなは「馬」、「鶏」のようなものが好きになるでしょう。
問題のある音を特定したら、問題を修正するための特定の演習を選択できます。
タスクを完了すると、赤ちゃんのアーティキュレーション装置の開発に貢献し、発音の欠陥を取り除き、必要なスピーチスキルを形成することができます。
- 「ゲート」：唇をリラックスさせるために口を大きく開く必要があります。6回繰り返します。
- 「肩甲骨」：舌を下唇に置きます。
- 「花瓶」：舌を上唇に置き、5回繰り返します。
- 「ボール」：ボールが口の中で転がっているように、どちらかの頬を膨らませます。
プレート、ガールフレンド、外国人観光客、空手家、束、ベッド、マグカップ、ジャンプなど、子音の多い単語をトレーニングに使用すると、赤ちゃんの発音がはっきりします。 彼らは毎日話され、すべての音を聞くために訓練される必要があります。
シューという音のための言語療法の練習
子供たちは長い間シューという言葉を正しく発音できないことが多く、学校まで訓練する必要があることもあります。 子供の環境が話し、赤ちゃんの発音を修正できれば良いです。 シューという音のためのどの言語療法の練習が最も適切であるかを考えてください。 そのような問題が存在する場合、それらは大人と子供の両方に適しています。
文字zhの言語療法の練習
明瞭に表現するときに何をすべきかを知ることは重要です。 それで、最初に唇を丸めて丸めます。歯は閉じず、舌の端が歯に押し付けられ、バケツを形成します。 シューという音を出すときは、声を加えて空気を吐き出します。
文字zhの主な言語療法の練習は次のとおりです。
- 舌の筋肉を垂直に強化する「アコーディオン」：口を開け、笑顔で、舌を口蓋に押し付けます。 口を5回開閉します。
- 「パイ」：口を開けて笑顔で、舌をひねり、端を持ち上げます。 15まで数えて、繰り返します。
音の発音の欠陥を修正するためのレッスン
他の歯擦音の発音を練習するときにも使用できます。
音のための言語療法の練習h
音hのための言語療法の練習もあります：
- 舌骨小帯を伸ばすための「真菌」：口を開き、唇を伸ばし、舌が口蓋に触れて、その端がしっかりと押されます。 繰り返しますが、口を大きく開く必要があります。
- 「フォーカス」：舌を突き出し、笑顔で、先端を持ち上げ、脱脂綿を鼻から吹き飛ばします。 5〜6回繰り返します。
このような運動は、舌の筋肉を強化し、その可動性を発達させるのに役立ちます。これは、シューという音を出すときに役立ちます。
文字shの言語療法演習
文字shのための言語療法の練習もあります：
- 「カップ」：舌を下唇に置き、それを持ち上げて数秒間保持します。 8回繰り返します。
- 「サッカー」：チューブで唇を伸ばし、ボールの形をしたコットンボールを吹き飛ばして、即席のゴールを目指します。
サウンドのトラブルシューティング
これらのタスクは、子供のアーティキュレーション装置が発達し、発音が向上するように、ゲーム中に毎日実行する必要があります。
子音のための言語療法の練習
多くの場合、大人と子供の両方が特定の子音を発音するのが難しいので、子音の言語療法の練習が音声を修正するために必要です。
文字lの言語療法演習
文字lの言語療法の練習を考えてみましょう。
- 「電車の笛」：舌を突き出し、大声で叫びます。
- 「舌の歌」：舌を噛んで「lek-lek-lek」を歌う必要があります。
- 「画家」：家を描くように、舌を歯で押して上下に動かす必要があります。
音の正しい発音のための動きの練習l
トレーニングが子供を対象としている場合は、これらのタスクを完了する必要があるゲームを思い付くことができます。
文字cの言語療法演習
文字cの言語療法の練習を分析しましょう：
- ポンプがどのようにホイールを膨らませるのかを示します。
- 風がどのように吹くかを描写します。
- 風船がどのように吹き飛ばされるかを伝えます。
- 首の狭いボトルに息を吹き込んだときに聞こえる音を表示します。
子供に彼らが彼に何を望んでいるのかをよりよく理解させるために、彼の舌につまようじを置き、彼に彼の歯でそれを押すように頼み、微笑んで空気を吹き飛ばします。
音のための言語療法の練習r
すべての子供にとって最も問題のある音rの言語療法の練習を見つけましょう：
- 「歯を磨く」：舌を内側の歯の上でさまざまな方向に動かす必要があります。
- 「ミュージシャン」：口を開け、肺胞に舌を叩き、「d-d-d」と発音します。これはドラムロールに似ています。 一枚の紙を口に当てることで、処刑の正しさを確認することができます。 空気の流れから移動する必要があります。
- 「鳩」：上唇に沿って舌を前後に動かし、鳥「bl-bl-bl」をコピーする必要があります。
音の正しい発音の言語のトレーニングr
これらのトレーニングタスクは、調音装置がより可動性になるため、赤ちゃんにとって最も難しい音を克服するのに役立ちます。 これに続いて、文字rで単語の選択を開始できます。
健全なtのための言語療法の練習
単語や言葉の意味を理解するのが難しい場合、単純な音は正しく発音しにくいことがあります。 これらの問題に対処する必要があります。 そして、ここに音のtのための最も効果的な言語療法の練習があります：
- 舌先が上歯に触れて「t-t-t」と言います。
- ノックノックハンマーまたはティックティッククロックを模倣します。
- 私たちは赤ちゃんと一緒に道を歩き、「トップトップトップ」を繰り返します。
- 早口言葉を学ぶ「ひづめの音からほこりが畑を横切って飛ぶ」。
音の正しい発音のための練習をする方法t
トレーニングを効果的にするために、これらの演習を毎日繰り返すことも役立ちます。 音声は耳での音の知覚に応じて形成されるため、赤ちゃんが何を聞いているかを追跡します。 家族全員が赤ちゃんの前で「Lisp」したり、小さな形の言葉を使用したりしないようにしてください。
吃音のための言語療法の練習
吃音のためのすべての言語療法の練習は、スピーチの流暢さを発達させることを目的としています。 クラスの前に赤ちゃんをリラックスさせてみてください ゲームフォーム子供に最も適した仕事。
このような状況で最も必要なタスクを理解しましょう。
- 詩を読んで、言葉を使わずに音楽を落ち着かせてください。最初は小さく、時間が経つにつれて作業が複雑になります。
- 単語に現れる母音に手をたたきます。
- 「指揮者」：手を振ったり、リズムを観察したりすることに焦点を当てて、いくつかの単語、音節、母音を唱えます。
- 「カルーセル」：「私たち 面白いカルーセル opa-opa-opa-pa-pa。」
授業中の発話呼吸に注意を払うことが不可欠であることを忘れないでください。 各セッションを徐々にスムーズに開始し、順調に進んでいればペースを上げることができます。
スピーチとアーティキュレーションの問題は、時間とともに、毎日のトレーニング、意欲、やる気によって解決されます。
成功をお祈りします！