Menü
Ücretsiz
Kayıt
Ev  /  Siğiller/ İnsan yeteneklerinin genel özellikleri. Yetenek türleri

İnsan yeteneklerinin genel özellikleri. Yetenek türleri

Psikolojideki en karmaşık ve ilginç sorunlardan biri bireysel farklılıklar sorunudur. Bir kişinin bu sorunun kapsamına girmeyecek en az bir özelliğini, niteliğini veya özelliğini adlandırmak zordur. İnsanların zihinsel özellikleri ve nitelikleri yaşamda, öğrenme, eğitim ve aktivite sürecinde oluşur. Aynısı ile Eğitim programları ve öğretim yöntemlerine baktığımızda herkeste bireysel özellikler görüyoruz. Ve bu harika. İşte bu yüzden insanlar bu kadar ilgi çekicidir çünkü farklıdırlar.

Bir kişinin bireysel özelliklerinde merkezi nokta onun yetenekleridir; kişinin oluşumunu belirleyen, kişiliğinin parlaklık derecesini belirleyen yeteneklerdir.

Yetenekler- Bu iç koşullar dış dünyayla etkileşimi sürecinde oluşan insani gelişme.

S.L., "İnsanı diğer canlılardan ayıran insan yetenekleri onun doğasını oluşturur, ancak insan doğasının kendisi de tarihin bir ürünüdür" diye yazdı. Rubinstein. İnsan doğası, tarihsel gelişim sürecinde insan emeğinin bir sonucu olarak oluşur ve değişir. Entellektüel yeteneklerİnsanın doğayı değiştirerek sanatsal, müzikal vb. hakkında bilgi edinmesiyle oluşmuştur. çeşitli sanat türlerinin gelişmesiyle birlikte oluşmuştur" 1 .

“Yetenek” kavramı üç ana özelliği içerir:

İlk önce, Yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır. Bunlar duyum ve algı, hafıza, düşünme, hayal gücü, duygular ve irade, ilişkiler ve motor reaksiyonların vb. özellikleridir.

İkincisi, Yetenekler genel olarak bireysel özellikleri ifade etmez, yalnızca herhangi bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilişkili olanları ifade eder. Her biri yeterince yüksek düzeyde uygulanması için belirli yetenekler gerektiren çok çeşitli faaliyetler ve ilişkiler vardır. Kuşkusuz insanların bireysel özellikleri olan öfke, uyuşukluk, ilgisizlik gibi özellikler, herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısının koşulu olarak görülmediğinden genellikle yetenek olarak adlandırılmaz.

Üçüncü, Yetenekler, kişinin mevcut becerilerine, yeteneklerine veya bilgisine indirgenemeyen ancak bu bilgi ve becerileri edinmenin kolaylığını ve hızını açıklayabilen bireysel özellikler anlamına gelmektedir.

Yukarıdakilere dayanarak aşağıdaki tanım türetilebilir.

Yetenekler, belirli bir faaliyetin gereksinimlerini karşılayan ve başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulu olan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleridir.


Başka bir deyişle yetenekler, bir kişiyi belirli bir aktiviteyi başarıyla gerçekleştirmeye uygun kılan özellikler veya nitelikler olarak anlaşılmaktadır. Herhangi bir mesleğe bakılmaksızın basitçe "yetenekli" veya "her şeye yetenekli" olamazsınız. Her yetenek mutlaka bir şeye, bir aktiviteye yönelik bir yetenektir. Yetenekler yalnızca eylem halinde ortaya çıkar ve geliştirilir.

1 Rubinstein S.L. Genel psikolojinin temelleri: 2 ciltte - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Bakınız: Sıcak B.M. Seçilen eserler: 2 ciltte - M., 1985. - T.1. - S.16.tality ve bu aktiviteyi gerçekleştirirken daha fazla veya daha az başarıyı belirlemek.

Gelişim sürecindeki yeteneklerin göstergeleri, belirli bir insan faaliyeti alanındaki hız, asimilasyon kolaylığı ve ilerleme hızı olabilir.

Bir kişi şu veya bu aktiviteyi gerçekleştirme yeteneğiyle doğmaz. Yalnızca yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan eğilimler doğuştan olabilir.

Eğilimler beyin yapısının özellikleridir ve gergin sistem, duyu organları ve hareketleri, vücudun işlevsel özellikleri, herkese doğumdan itibaren verilir.

Yapılanlar, görsel ve işitsel analizörlerin bazı doğuştan gelen özelliklerini, geçici sinir bağlantılarının oluşum hızının, güçlerinin, konsantre dikkatin gücünün, sinir sisteminin dayanıklılığının ve zihinsel performansın dahil olduğu sinir sisteminin tipolojik özelliklerini içerir. bağlı olmak. Birinci ve ikinci sinyal sistemlerinin gelişim düzeyi ve korelasyonu da eğilim olarak dikkate alınmalıdır. I.P. Pavlov, özellikle insandaki yüksek sinir aktivitesinin üç tipini ayırt etti: sanatsal tip birinci sinyal sisteminin göreceli üstünlüğü ile, düşünme türü ikinci sinyal sisteminin göreceli üstünlüğü ile, üçüncü tip - sinyalizasyon sistemlerinin göreceli dengesi ile. Sanatsal tipteki insanlar, anlık izlenimlerin parlaklığı, algı ve hafıza imgeleri, hayal gücünün zenginliği ve canlılığı ve duygusallık ile karakterize edilir. Düşünme tipindeki insanlar analize ve sistemleştirmeye, genelleştirilmiş, soyut düşünmeye eğilimlidir.

Serebral korteksin bireysel alanlarının yapısının bireysel özellikleri de eğilimler olabilir. Ancak eğilimler, yeteneklerin geliştirilmesi için yalnızca önkoşullardır; bunlar, çok önemli de olsa, yeteneklerin geliştirilmesi ve oluşumu için koşullardan biridir. Bir kişi, en iyi eğilimlere sahip olsa bile, uygun faaliyetlerde bulunmazsa yetenekleri gelişmeyecektir. Elverişli bir ortam, yetiştirme ve eğitim, eğilimlerin erken uyanmasına katkıda bulunur. Örneğin, Rimsky-Korsakov iki yaşından itibaren annesinin söylediği tüm melodileri açıkça ayırt edebiliyordu; dört yaşındayken zaten babasının çaldığı her şeyi mırıldanıyordu; kısa süre sonra duyduğu parçaları kendisi seçmeye başladı. Piyanoda babası Igor Grabar kendisini şöyle anlatıyor: “Çizim tutkusu ne zaman başladı, hatırlamıyorum ama şunu söylemem yeterli ki, çizim yapmadığımı da hatırlamıyorum.”

Yetenek, karşılık gelen belirli bir aktivite olmadan ortaya çıkamaz. Bu konu, yeteneğin ilgili aktivite başlamadan önce mevcut olduğu ve sadece ikincisinde kullanıldığı şeklinde anlaşılamaz. Bir çocukta bir sesin perdesini tanıma göreviyle ilk kez karşı karşıya gelmeden önce bir yetenek olarak mutlak perde mevcut değildir. Bundan önce anatomik ve fizyolojik bir gerçek olarak sadece depozito vardı. Ve eğer kişi özel olarak müzik eğitimi almıyorsa, müzik için keskin bir kulak elde edilemeyebilir. Bu nedenle, küçük çocuklarla müzik dersleri, çocuklar çok parlak müzik yetenekleri sergilemeseler bile, büyük önem müzik yeteneklerini geliştirmek.

Yetenekler yalnızca aktivitede ortaya çıkmaz, aynı zamanda bu aktivitede de yaratılır. Bunlar her zaman gelişimin sonucudur. Yetenek, özü itibarıyla dinamik bir kavramdır; yalnızca hareket halinde, yalnızca gelişme halinde var olur.

Yeteneklerin gelişimi bir sarmal halinde gerçekleşir: Bir seviyedeki bir yeteneğin temsil ettiği fırsatların farkına varılması, daha yüksek bir seviyedeki yeteneklerin geliştirilmesi için daha fazla gelişme için yeni fırsatlar açar (S.L. Rubinstein).

Böylece çocuğun öğrenme sürecinde maddi ve manevi kültür, teknoloji, bilim ve sanat içeriğine hakim olmasıyla yetenekleri yavaş yavaş şekillenir. Yeteneklerin bu şekilde gelişmesinin ilk önkoşulu doğuştan gelen eğilimlerdir ("doğuştan gelen" ve "kalıtsal" kavramlarının aynı olmadığını unutmayın).

Her yeteneğin özel bir eğilime karşılık geldiği düşünülmemelidir. Eğilimler çok değerlidir ve farklı yetenek türlerinde gerçekleştirilebilir; bunların temelinde, kişinin hayatının nasıl gittiğine, ne öğrendiğine, ne yapmaya meyilli olduğuna bağlı olarak farklı yetenekler geliştirilebilir. Eğilimler, bir kişinin gelişiminin benzersizliğini, entelektüel veya diğer faaliyetlerinin tarzını az ya da çok belirleyebilir.

Önceden belirtilemez kesin sınırlar belirli yeteneklerin geliştirilmesinde, gelişimlerinin sınırı olan “tavanı” belirleyin. Bunun nedeni, herhangi bir faaliyetin uygulanması için bir değil, birkaç yetenek gerektirmesi ve bunların bir dereceye kadar birbirlerini telafi edip değiştirebilmeleridir. İnsanlığın varoluş tarihi boyunca yarattığı şeyleri öğrenerek ve ustalaşarak, doğal niteliklerimizi, eğilimlerimizi geliştiriyor ve bunları faaliyet yeteneklerine dönüştürüyoruz. Her insan bir şeyler yapabilir. Bir kişinin yetenekleri, bazı faaliyetlerde, bilgi alanlarında veya akademik konularda uzmanlaştıkça gelişir.

Bir kişinin yetenekleri yaptıklarıyla geliştirilir ve uygulanır. Örnek olarak P.I. Çaykovski. Mükemmel perdesi yoktu; bestecinin kendisi zayıf bir müzik hafızasından şikayetçiydi; piyanoyu akıcı bir şekilde çalıyordu, ancak çocukluğundan beri müzik çalmasına rağmen çok iyi değildi. P.I.'nin kompozisyon etkinliği. Çaykovski bu alana ilk olarak hukuk fakültesinden mezun olduktan sonra başladı. Buna rağmen mükemmel bir besteci oldu.

Yeteneklerin gelişiminin iki düzeyi vardır: üreme Ve yaratıcı. Yetenek gelişiminin ilk seviyesinde olan bir kişi, bir beceriye hakim olma, bilgiyi özümseme, bir aktivitede ustalaşma ve bunu önerilen modele göre, önerilen fikre uygun olarak gerçekleştirme konusunda yüksek bir yetenek ortaya koyar. Yetenek gelişiminin ikinci aşamasında kişi yeni ve orijinal bir şey yaratır.

Bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde, faaliyet sürecinde kişi bir seviyeden diğerine “hareket eder”. Yeteneklerinin yapısı buna göre değişir. Bildiğiniz gibi çok yetenekli insanlar bile taklitle başladılar ve ancak deneyim kazandıkça yaratıcılık gösterdiler.

“Bilim adamları, herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını doğrudan belirleyen şeyin bireysel yetenekler olmadığını, yalnızca belirli bir kişiyi karakterize eden bu yeteneklerin kendine özgü bir kombinasyonu olduğunu tespit ettiler.

İnsan ruhunun en önemli özelliklerinden biri, bazı özelliklerin diğerleri tarafından son derece geniş bir şekilde telafi edilmesi olasılığıdır; bunun sonucunda herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, istenen aktiviteyi bile başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını hiçbir şekilde dışlamaz. bu yetenekle en yakından ilgilidir. Eksik yetenek, çok geniş sınırlar içerisinde, çok gelişmiş diğer yeteneklerle telafi edilebilir. bu kişi. B.M. Teplov, yetenek ve özelliklerin telafisi kavramının başta V. Stern olmak üzere birçok yabancı psikolog tarafından teşvik edilmesinin ve geliştirilmesinin önemini vurguladı.

Bireysel yetenekler basitçe bir arada bulunmaz. Her yetenek, diğer yeteneklerin varlığına ve gelişim derecesine bağlı olarak değişir ve niteliksel olarak farklı bir karakter kazanır. L.S. Vygotsky şunu yazdı: "Bizim "yeteneklerimizin" her biri aslında o kadar karmaşık bir bütün içinde çalışır ki, tek başına ele alındığında, eyleminin gerçek olasılıkları hakkında yaklaşık bir fikir bile vermez. onu izole bir biçimde incelediğimizde, hafızası iyi olan bir kişiden daha iyi hatırlayabildiğimiz ortaya çıkabilir, çünkü hafıza hiçbir zaman kendi başına hareket etmez, her zaman dikkat, genel tutum, düşünme ve beyin ile yakın işbirliği içindedir. Bu çeşitli yeteneklerin birleşik etkisinin, terimlerin her birinin mutlak değerinden tamamen bağımsız olduğu ortaya çıkabilir" 1.

Bir kişiye herhangi bir aktiviteyi başarıyla gerçekleştirme fırsatı sağlayan tuhaf bir yetenek kombinasyonuna denir. yeteneklilik.

Üstün yeteneklilik sorunu her şeyden önce niteliksel bir sorundur (S.L. Rubinstein). İlk, asıl soru, bir kişinin yeteneklerinin neler olduğu, yeteneklerinin ne olduğu ve bunların niteliksel benzersizliğinin ne olduğudur. Ancak bu niteliksel sorunun aynı zamanda niceliksel yönü de vardır.

Yüksek düzeyde yetenek gelişimine denir yetenek.

Yetenekli insanlar, bazı bilgi veya uygulama alanlarındaki karmaşık teorik ve pratik sorunları çözebilir, yeni ve ilerici öneme sahip maddi veya manevi değerler yaratabilirler. Bu anlamda yetenekli bilim adamlarından, yazarlardan, öğretmenlerden, sanatçılardan, tasarımcılardan, yöneticilerden vb. bahsediyoruz.

Yetenek, yalnızca bilim veya sanat alanında değil, her türlü insan faaliyetinde kendini gösterebilir. Görevli bir doktor, bir öğretmen, vasıflı bir işçi, bir yönetici, bir tarım işçisi vb. yetenekli olabilir. pilot vb.

1 Vygotsky L.S. Pedagojik psikoloji. - M., 1991. - S. 231. Bilgiyi hızla özümseyen ve bunu yaşamda ve faaliyetlerinde doğru bir şekilde uygulayabilen kişilere de yetenekli denir. Bunlar yetenekli öğrenciler ve yetenekli öğrenciler, yetenekli kemancılar ve piyanistler, yetenekli mühendisler ve inşaatçılardır.

Dahi- bu, insanın yaratıcı güçlerinin en yüksek tezahürüdür. Bu, niteliksel olarak yeni kreasyonların yaratılmasıdır. yeni Çağ kültürün, bilimin, uygulamanın geliştirilmesinde. Yani, A.S. Puşkin, Rus edebiyatının ve Rus edebiyat dilinin gelişiminde yeni bir dönemin başladığı ortaya çıkan eserler yarattı.

Şunu söyleyebiliriz: Deha yeni şeyler keşfeder ve yaratır, yetenek ise bu yeniliği anlar, hızla özümser, hayata uygular ve ilerler.

Parlak ve yetenekli insanlar, çok gelişmiş bir zihin, gözlem ve hayal gücüne sahip insanlardır. M. Gorky şunları kaydetti: "Büyük insanlar, daha iyi, daha derin, daha keskin bir şekilde gelişmiş gözlem, karşılaştırma ve tahmin yeteneklerine - tahminlere ve "anlayışlılığa" sahip olanlardır.

Yaratıcı aktivite, sözde geniş bir bakış açısı, birçok bilgi ve kültür alanına aşinalık gerektirir. "Başının üstünde" olan kişi dar bir alana daldı bilimsel alan, kendisini bir benzetme kaynağından mahrum bırakır.

Pek çok seçkin insan, çeşitli bilgi alanlarında yüksek yetenekler gösterdi. Birçoğunun yetenekleri çok yönlüydü. Örneğin Aristoteles, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Sofia Kovalevskaya kendisi hakkında şunları yazdı: “Aynı anda hem edebiyat hem de matematik okuyabildiğime çok şaşırdığınızı anlıyorum. Matematik hakkında daha fazla bilgi edinme fırsatı bulamayan pek çok kişi, onu aritmetikle karıştırıyor ve onu kuru ve kısır bir bilim olarak görüyor. Özünde bu, en fazla hayal gücü gerektiren bir bilimdir ve yüzyılımızın ilk matematikçilerinden biri, aynı zamanda yürekte şair olmadan matematikçi olamayacağınızı kesinlikle doğru bir şekilde söylüyor. Ancak elbette bu tanımın doğruluğunu anlamak için şairin var olmayan bir şey bestelemesi gerektiği, fantezi ile kurgunun aynı şey olduğu şeklindeki eski önyargıyı terk etmek gerekir. Bana öyle geliyor ki bir şair başkalarının görmediğini, diğerlerinden daha derinden görmeli. Ve bir matematikçi de aynısını yapmalı.” 3.2. Genel ve özel yetenekler

Yetenekler arasında ayrım yapın yaygındır, Her yerde veya birçok bilgi ve faaliyet alanında ortaya çıkan ve özel, Belirli bir alanda kendilerini gösterenler.

Oldukça yüksek düzeyde bir gelişme genel yetenekler - düşünme, dikkat, hafıza, algı, konuşma, zihinsel aktivite, merak, yaratıcı hayal gücü vb. özellikleri - yoğun, ilgi çekici çalışmalarla insan faaliyetinin çeşitli alanlarında önemli sonuçlar elde etmenizi sağlar. Yukarıdaki yeteneklerin tümünü eşit şekilde ifade eden neredeyse hiç kimse yok. Örneğin Charles Darwin şunları kaydetti: "Ben, dikkatlerden kolayca kaçan şeyleri fark etme ve onları dikkatli bir gözleme tabi tutma becerisinde ortalama insanlardan üstünüm."

Özel yetenekler, bir kişinin yüksek sonuçlar elde etmesine yardımcı olan belirli bir aktiviteye yönelik yeteneklerdir. İnsanlar arasındaki temel fark, üstün zekalılık derecesinde ve yeteneklerin niceliksel özelliklerinde değil, niteliklerinde - tam olarak neler yapabileceği, ne tür yetenekler olduklarındadır. Yeteneklerin kalitesi, her kişinin yeteneğinin özgünlüğünü ve benzersizliğini belirler.

Hem genel hem de özel yetenekler birbiriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Yalnızca genel ve özel yeteneklerin birliği insan yeteneklerinin gerçek doğasını yansıtır. V.G. Belinsky incelikli bir şekilde şunu belirtti: “Hayatı nasıl bölerseniz bölün, o her zaman birlik ve bütündür. Bilim akıl ve akıl gerektirir, yaratıcılık hayal gücü gerektirir diyorlar ve bunun işi tamamen çözdüğünü sanıyorlar... Peki sanat akıl ve akla ihtiyaç duymuyor mu? Bir bilim adamı hayal gücü olmadan yapabilir mi?”

İnsan toplumunun ve insan kültürünün gelişimi sırasında özel yetenekler gelişmiştir. S.L., "Bir kişinin tüm özel yetenekleri, sonuçta, onun insan kültürünün başarılarına ve daha da ilerlemesine hakim olma konusundaki genel yeteneğinin çeşitli tezahürleri, yönleridir" dedi. Rubinstein. “Bir kişinin yetenekleri onun öğrenme ve çalışma yeteneğinin tezahürleri, yönleridir” 1.

1 Rubinstein S.L. Genel psikolojinin temelleri. - M., 1946. - S. 643. Her bireyin özel yeteneklerinin gelişimi, onun gelişiminin bireysel yolunun bir ifadesinden başka bir şey değildir.

Özel yetenekler insan faaliyetinin çeşitli alanlarına göre sınıflandırılır: edebi yetenekler, matematiksel, yapısal ve teknik, müzikal, sanatsal, dilsel, sahne, pedagojik, spor, teorik ve pratik faaliyetlere yönelik yetenekler, manevi yetenekler vb. İnsanlığın hakim tarihinin, işbölümünün, yeni kültür alanlarının ortaya çıkmasının ve yeni faaliyet türlerinin bağımsız uğraşlar olarak tanımlanmasının ürünüdür. Her türlü özel yetenek, insanlığın maddi ve manevi kültürünün gelişmesinin ve insanın düşünen ve aktif bir varlık olarak gelişiminin sonucudur.

Her insanın yetenekleri oldukça geniş ve çeşitlidir. Daha önce de belirtildiği gibi, hem kendilerini gösterirler hem de faaliyet içinde gelişirler. Herhangi bir insan faaliyeti karmaşık bir olgudur. Başarısı tek bir yetenekle sağlanamaz; her özel yetenek, bir araya gelerek bu yeteneğin yapısını oluşturan birçok bileşeni içerir. Herhangi bir aktivitede başarı, yeteneklerin yapısında yer alan çeşitli bileşenlerin özel bir kombinasyonu ile sağlanır. Birbirlerini etkileyen bu bileşenler yeteneğe bireysellik ve benzersizlik kazandırır. Bu nedenle her insan, diğer insanların çalıştığı faaliyetlerde kendine göre yetenekli ve yeteneklidir. Örneğin, bir müzisyen keman çalmada, bir başkası piyanoda, üçüncüsü orkestra şefliğinde yetenekli olabilir ve müziğin bu özel alanlarında bireysel yaratıcı tarzını gösterebilir.

Özel yeteneklerin geliştirilmesi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Farklı özel yetenekler, tanımlanmaları için farklı zamanlarla karakterize edilir. Sanatta ve özellikle müzikte yetenekler diğerlerinden daha erken ortaya çıkar. Müzikal yeteneklerin gelişiminin en uygun şekilde 5 yaşına kadar gerçekleştiği tespit edilmiştir, çünkü bu dönemde çocuğun müzik kulağı ve müzik hafızası oluşmuştur. Erken dönem müzikal yetenek örnekleri arasında V.A. 3 yaşındayken olağanüstü yetenekler sergileyen Mozart, F.J. Haydn - 4 yaşındayken Ya.L.F. Mendelssohn - 5 yaşında, S.S. Prokofiev - 8 yaşında. Bir süre sonra resim ve heykel yeteneği kendini gösterir: S. Raphael - 8 yaşında, B. Michelangelo - 13 yaşında, A. Dürer - 15 yaşında.

Teknik yetenekler genellikle sanattaki yeteneklerden daha sonra ortaya çıkar. Bu, teknik aktivitenin ve teknik buluşun, daha sonraki bir yaşta - ergenlik döneminde oluşan, öncelikle düşünme olmak üzere yüksek zihinsel işlevlerin çok yüksek bir gelişimini gerektirmesiyle açıklanmaktadır. Ancak ünlü Pascal şunu fark etti: teknik buluş zaten 9 yaşındayım ama bu nadir istisnalardan biri. Aynı zamanda, temel teknik yetenekler çocuklarda 9-11 yaş gibi erken bir dönemde kendini gösterebilir.

Bilimsel yaratıcılık alanında yetenekler diğer faaliyet alanlarına göre çok daha geç, genellikle 20 yıl sonra ortaya çıkar. Aynı zamanda matematiksel yetenekler diğerlerinden daha erken ortaya çıkar.

Hiçbir yaratıcı yeteneğin tek başına yaratıcı başarılara dönüşmediği unutulmamalıdır. Sonuç alabilmek için bilgi ve tecrübeye, çalışmaya ve sabra, irade ve arzuya, yaratıcılık için güçlü bir motivasyon temeline ihtiyacınız var.

3.3. Yetenekler ve kişilik

Yetenekler bireyin dışında anlaşılamaz ve düşünülemez. Yeteneklerin gelişimi ve kişilik gelişimi birbirine bağlı süreçlerdir. Psikologların tam olarak dikkat ettiği şey budur ve "yeteneğin gelişimi, yalnızca faaliyetin kalitesini artıran pratik bir etki sağlamakla kalmaz, aynı zamanda pekiştirme görevi gören süreçten memnuniyetin kişisel etkisini de sağlar. bu da yeteneğin bir koşulu” (K.A Abulkhanova-Slavskaya).

Kişi için anlamlı olan bir faaliyetteki başarı ya da başarısızlık, onun kişiliğinin gelişimini etkiler ve kişisel saygınlığını oluşturur. Yeteneklerin gelişimi olmadan kişilik gelişimi gerçekleşemez. Yetenekler, bir kişinin bireyselliğinin ve benzersizliğinin temelidir. Deha ve yetenek yalnızca güçlü gelişme istihbarat. Yüksek yetenek ve yeteneğin işareti sürekli dikkat, duygusal ! tutku, güçlü irade. Tüm parlak insanlar, işlerine olan ateşli sevgileri ve tutkularıyla ayırt ediliyordu. Yani, A.V. Suvorov kendini tamamen askeri işlere adadı, A.S. Puşkin - şiir, I.P. Pavlov - bilim, K.E. Tsiolkovsky - gezegenler arası uzay uçuşlarının incelenmesi.

İşe karşı tutkulu bir tutum, tüm bilişsel, yaratıcı, duygusal ve istemli güçlerin yoğun bir şekilde yoğunlaşmasına katkıda bulunur.

Yetenekli insanlara her şeyin çok fazla zorluk çekmeden kolay geleceğini düşünmek yanlıştır. Kural olarak, yetenekli dediğimiz kişilerde, şu veya bu faaliyete yönelik yetenekler her zaman sıkı çalışmayla birleştirilir. Pek çok yetenekli bilim adamı, yazar, sanatçı, öğretmen ve diğer şahsiyetler, yeteneğin sabırla çarpılan çalışma olduğunu vurguladı. Büyük bilim adamı A. Einstein bir zamanlar şakacı bir şekilde başarıya yalnızca "katırın inatçılığı ve korkunç merakıyla" ayırt edildiği için ulaştığını söylemişti. M. Gorky kendisi hakkında şunları söyledi: "Başarımı doğal yeteneğe değil, çalışma yeteneğine, çalışma sevgisine borçlu olduğumu biliyorum."

İnsan yeteneklerinin geliştirilmesinde, kendi işi kendisinin üstünde.Ünlülerin yaşamları, yaratıcı faaliyetlerinde en önemli şeyin sürekli çalışma yeteneği, aylar, yıllar, on yıllar boyunca bir hedefe ulaşma yeteneği ve yorulmadan ona ulaşmanın yollarını arama yeteneği olduğunu gösteriyor.

Büyük Rus komutan A.V.'nin hayatını ve çalışmalarını hatırlayalım. Suvorov. Dahi yetenekleri yalnızca aktif askeri faaliyet sürecinde değil, aynı zamanda kendisi üzerinde yaptığı sıkı çalışmanın bir sonucu olarak da gelişti. Suvorov, çocukluğundan beri askeri işlerle ilgileniyordu ve antik çağın büyük komutanlarının kampanyalarının açıklamalarını okuyordu: Büyük İskender, Hannibal, Julius Caesar. Doğası gereği zayıf ve hasta bir çocuktu. Ancak gençliğinden itibaren doğanın ona vermediği şeyi kendisi yaratmayı başardı - sağlık, dayanıklılık, sağlam irade. Bütün bunları sürekli eğitim ve vücudunun sertleştirilmesiyle başardı. Suvorov'un kendisi çeşitli fikirler buldu jimnastik egzersizleri ve sürekli bunları yapıyordu: kendini ıslatıyordu soğuk su bütün sene boyunca, yıkandı ve dona kadar yüzdü, en dik vadileri aştı, tırmandı uzun ağaçlar ve en tepeye tırmandıktan sonra dalların üzerinde sallandı. Geceleri eyersiz bir at üzerinde tarlalar ve ormanlar arasında yolsuz olarak ilerledi. Sürekli fiziksel egzersiz Suvorov'u o kadar güçlendirdi ki 70 yaşında bir adam bile yorgunluğu bilmiyordu.

Bir kişinin yeteneklerinin gelişimi, ilgi alanlarının gelişimi ile yakından ilişkilidir.

İlgi, bir kişinin bireysel bir özelliğidir, bir kişinin dünyada ve hayatında en önemli ve en değerli olduğunu düşündüğü şeye odaklanmasıdır.

Ayırt etmek doğrudan Ve aracılı faiz. Birincisi ilgimizi çeken şeyin eğlendirici, büyüleyici ve hoş olmasıyla ilişkilidir. Örneğin ilginç bir performanstan, ilginç biriyle buluşmaktan, ilginç bir dersten vs. bahsediyoruz. Bu ilgi esas olarak istemsiz dikkat ile kendini gösterir ve çok kısa ömürlüdür.

İkincisi, bir nesne, kişi, olgu hakkında giderek daha fazla şey öğrenmeye yönelik bilinçli arzumuzdan kaynaklanır. Bu ilgi keyfidir; bizi ilgilendiren şeyin özüne daha derinlemesine nüfuz etme isteğimizi, arzumuzu ifade ederiz. İlginin arabuluculuğu, bireyin belirli bir nesneye, belirli bir gerçeklik ve yaşam alanına, belirli bir faaliyete az çok uzun vadeli, istikrarlı bir şekilde odaklanmasıyla ifade edilir. Bir kişinin bireysel özelliğini oluşturan böyle bir ilginin varlığıdır.

İnsanların çıkarları, öncelikle bu çıkarların yönlendirildiği nesneler veya gerçeklik alanları tarafından belirlenen içerik bakımından farklılık gösterir.

İnsanların ilgi alanları farklılık gösterir enleme göre. Darçıkarların yalnızca sınırlı bir gerçeklik alanına yönelik olduğu kabul edilir, geniş ve çok yönlü - gerçekliğin çeşitli alanlarını hedefliyor. Aynı zamanda, farklı ilgi alanlarına sahip bir kişi için genellikle bazı ilgiler merkezidir, asıldır.

Aynı ilgiler farklı insanlarda farklı şekillerde kendini gösterir. zorla. Güçlü ilgi çoğu zaman güçlü duygularla ilişkilendirilir ve tutku olarak kendini gösterir. Azim, dayanıklılık, azim ve sabır gibi kişisel niteliklerle bağlantılıdır.

Şu ya da bu gücün çıkarları kişiden kişiye farklılık gösterir. Sürdürülebilirlik veya tarafından sabitlik derecesi.

Bireysel bir kişilik özelliği olarak ilgi, insan ruhunun tamamını kapsar. Karakter özelliklerinin çoğunu büyük ölçüde belirleyen ve yeteneklerinin gelişimini belirleyen şey onun ilgi alanlarıdır.

İlgi, kişinin öncelikle ilgilenilen konuyla ilgili faaliyetlerde bulunma eğiliminde olması, bu konunun neden olduğu hoş duyguların sürekli yaşanması, ayrıca bu konu ve bununla ilgili konular hakkında sürekli konuşma eğiliminde olmasıyla kendini gösterir.

Bağımlılık Bir kişinin kendi özgür iradesiyle yoğun ve sürekli olarak belirli bir faaliyet türüyle meşgul olması, onu başkalarına tercih etmesi, kendi hayat planları. Bu sorunla ilgilenen çoğu araştırmacı, eğilimi karşılık gelen bir aktiviteye yönelim veya aktivite ihtiyacı olarak tanımlar (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Shchukina, vb.).

Yeteneklerin gelişimi, öncelikle ilgili faaliyete karşı aktif bir olumlu tutum, ona ilgi, onunla ilgilenme eğilimi ile ilişkilidir ve bu genellikle tutkuya dönüşür. Belirli bir aktiviteye yönelik ilgi ve eğilimler genellikle o aktiviteye yönelik yeteneklerin gelişmesiyle birlikte gelişir.

Çocuklarda, okul çocuklarında ve öğrencilerde yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi büyük ölçüde kişiliklerinin gelişimi ile ilişkilidir: bağımsızlık, tutku, yargılama ve değerlendirmelerde bağımsızlık. Yüksek akademik performans her zaman yüksek düzeyde yaratıcı yetenekle birleştirilmeyebilir. Bilim insanları akademik başarılar, öğrencilerin yetenek düzeyi ve öğretmenin yaratıcılık düzeyi arasındaki ilişkiyi tespit edebildiler.

Bir öğretmenin yaratıcı potansiyeli yüksekse, üstün yetenekli öğrenciler parlak bir başarıya ulaşırken, yaratıcı yetenekleri daha az gelişmiş öğrenciler kendilerini "kalemin içinde" bulurlar ve akademik sonuçları genellikle zayıf olur. Öğretmenin kendisi “yaratıcılık” ölçeğinin en altında bir yerdeyse, yaratıcı zekadan yoksun öğrencilerin başarısı ilk duruma göre daha yüksek olur. Ve parlak yetenekli okul çocukları açılmıyor ve potansiyellerinin farkına varmıyorlar. Mentor kendisinin ait olduğu psikolojik tipi tercih ediyor gibi görünüyor 1 .

Öğretmenler, öğrencilerin yaratıcı potansiyellerini geliştirme konusundaki deneyimlerini çeşitli kurallarla yakalamaya çalışıyorlar. Örnek olarak bir öğretmenin derlediği “10 Emir”i ele alalım. lise:

1. Eğer cevap basitçe doğrulanmış ve inançla kabul edilmişse, öğrencinin cevabına katılmayın. Kanıt talep edin.

2. Bir öğrenci anlaşmazlığını asla en kolay şekilde çözmeyin; onlara sadece doğru cevabı veya çözmenin doğru yolunu söyleyerek.

3. Öğrencilerinizi dikkatlice dinleyin, onlara yeni bir şey açıklama fırsatını kaçırmamak için ifade ettikleri her düşünceyi yakalayın.

4. Öğrenmenin öğrencilerin ilgi, motivasyon ve isteklerine dayalı olması gerektiğini her zaman unutmayın.

5. Ders programları ve okul zilleri eğitim sürecinde belirleyici olmamalıdır.

6. Kendi “çılgın fikirlerinize” saygı gösterin ve başkalarını kalıpların dışında düşünmeye teşvik edin.

7. Öğrencinize asla şunu söylemeyin: "Senin aptal fikrini tartışacak vaktimiz yok."

8. Cesaret verici bir sözden, dostane bir gülümsemeden, dostane bir teşvikten mahrum kalmayın.

9. Öğrenme sürecinde sabit bir metodoloji ve her şey için oluşturulmuş bir program olamaz.

10. Bu emirleri bir parçanız oluncaya kadar her akşam tekrarlayın.

Hayatta yeteneklerin ne olduğuna dair iyi bir fikrimiz var. Örneğin, aynı koşullara yerleştirilen farklı insanların neden farklı başarılar elde ettiğini anlamaya çalıştığımızda, bu insanların başarılarındaki farklılıkların, yeteneklerindeki farklılıklarla açıklanabileceğini varsayarak "yetenek" kavramına başvuruyoruz. . Bazı insanların neden daha hızlı öğrendiklerini ve öğrenmede başarılı olduklarını belirlemek gerektiğinde aynı kavram kullanılır. en iyi sonuçlar, diğerlerinden daha. Genel olarak hayatın her durumunda, insanların başarılarında veya başarılarında nesnel dış koşullarla açıklanamayan farklılıklarla karşılaştığımızda, bu farklılıkların kaynağını kişinin kendi içinde, yeteneklerinde ararız.

Modern psikolojinin karakteristik yeteneklerine ilişkin anlayış hemen gelişmedi. Psikolojinin bir bilim olarak farklı tarihsel dönemlerinde ve gelişim dönemlerinde, bilim adamları yetenekleri farklı şeyler olarak anladılar. Antik çağda “ruhun yetenekleri” tabiri, ruha atfedilen her türlü özelliğin göstergesini içeriyordu. İnsanların ve hayvanların eylemleri de dahil olmak üzere, dünyada gözlemlenen her türlü hareket ve değişimin kaynağı olarak kabul edildiğinden, tüm bunlar, pratik olarak tüm psikolojik özelliklerle özdeşleştirilen, geniş anlamda anlaşılan "ruhun melekeleri" ile açıklanıyordu. Daha sonra, bireysel zihinsel (zihinsel) fenomenler arasındaki farklar belirlendiğinde ve bunların sınıflandırılması önerildiğinde, "yetenekler" kelimesi fenomen gruplarından yalnızca birine atandı - varsayıma göre, insanların çeşitli alanlardaki başarıları insan faaliyeti doğrudan bağlıdır. Bu yetenek anlayışı 16. yüzyılda geliştirildi. reklam ve İspanyol doktor X. Huarte'nin yeteneklere adanmış ünlü çalışmasına da yansıdı.

O dönemde yetenekler neredeyse tüm bilim insanları tarafından hâlâ doğuştan gelen bir yetenek olarak kabul ediliyordu ve bu nedenle eğilimler ile yetenekler arasındaki farklar tartışılmıyordu. 17. yüzyıldan itibaren İngiliz materyalist filozoflar D. Locke, D. Berkeley ve diğerlerinin klasik eserleri sayesinde pek çok bilim adamı, insanın doğuştan gelen yeteneklere sahip olmadığı veya tüm insanların doğuştan eşit olduğu düşüncesini olumlu bir şekilde kabul etmiş ve onların Yeteneklerine göre sayı da dahil olmak üzere bireysel farklılıklar, yalnızca yaşam koşullarına ve eğitim ve yetiştirilme uygulamalarına bağlıdır.

İnsan yeteneklerinin doğuştan geldiğine dair eski fikrin destekçileri hemen pes etmediler, her zamanki bakış açılarını aktif olarak savunmaya devam ettiler ve onun lehine ağır argümanlar sundular. İnsan yeteneklerinin kazanılmasının savunucuları olan rakipler arasında daha az ikna edici olmadıkları ortaya çıktı. Sonuç olarak, yüzyıllardır süren ve bugüne kadar bitmeyen bir tartışma başladı.

19. yüzyılda, bu tartışmanın katılımcıları kısmi bir anlaşmaya varmayı başardılar; bunun özü, insanlarda yeteneklerin yanı sıra eğilimlerin veya bunların oluşumu ve gelişimi için doğuştan gelen önkoşulların varlığını tanımak olan bir tür uzlaşmaydı. . Her iki tartışmalı taraf da yeteneklerin aksine eğilimlerin doğuştan olabileceği konusunda hemfikirdi, ancak bir kişinin yaşam boyunca gelişen yeteneklerinin özellikle eğilimlere ne kadar bağlı olduğu sorusu üzerine görüşleri hala farklıydı.

Yetenekler konusundaki en önemli konulardan biri, bunların kesin bilimsel tanımları ve kişinin diğer psikolojik özelliklerinden farklılıklarıdır. Bu soruyu bugünlerde cevaplamak hem basit hem de zordur. Basitçe - çünkü sadece bilim adamları değil, tüm insanlar yetenekler hakkında konuştuklarında ne demek istediğini iyi anlıyorlar ve kural olarak bunları bir kişinin diğer psikolojik özellikleriyle karıştırmıyorlar. Bu soruyu cevaplamak zordur çünkü diğer birçok alanda olduğu gibi yeteneklerin psikolojik incelenmesi alanında da bilimsel araştırma Yeteneklerin tam, doğru ve net bir tanımı hala mevcut değil; insan yetenekleri hakkındaki tüm bilgilerimize karşılık gelen bir tanım. Bununla birlikte psikolojideki “yetenek” kavramı diğer bilimsel kavramlara göre “daha ​​şanslı” olmuştur. Tanımları, diğer birçok zihinsel olgunun tanımlarına kıyasla bilim adamları arasında daha fazla karşılıklı anlayış ve daha az anlaşmazlık olduğunu gösteriyordu. Bilimsel literatürde yer alan farklı yetenek tanımlarını toplayıp genelleştirilmiş bir biçimde sunarsak, şöyle görünürler.

  • 1. Yetenekler, bir kişinin bilişsel süreçleri ve çeşitli faaliyet türlerindeki başarının bağlı olabileceği kişiliğinin tüm özellikleridir.
  • 2. Yetenekler, diğer zihinsel fenomenler arasında bir ara pozisyonda yer alan, aynı anda hem bilginin alınması ve işlenmesiyle ilgili süreçler hem de bir kişinin çeşitli sorunları çözmeyle başarılı bir şekilde başa çıkmasını sağlayan özellikler olarak hareket eden psikolojik özelliklerdir.
  • 3. Yetenekler, bir kişinin genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerinin yüksek düzeyde gelişimidir.
  • 4. Yetenekler bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen ancak bunların kazanılma hızını ve kalitesini açıklayan bir şeydir.
  • 5. Yetenekler, kişiyi herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun kılan şeydir.

Yerli literatürde yazarların çoğunluğu B.M. tarafından önerilen yetenek tanımını kabul etmiş ve tanımıştır. Teplov. İnsan yeteneklerini, insanların birbirlerinden farklılaştığı ve farklı türdeki faaliyetlerdeki başarılarının bağlı olduğu istikrarlı psikolojik özellikler olarak tanımladı. B.M.'ye göre. Teplov'a göre, yeteneklere ilişkin bilimsel fikir üç ana fikre dayanmalıdır. Bilim adamı, "Öncelikle" diye yazdı, "yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler anlamına gelir... İkincisi, yeteneklere genel olarak tüm bireysel özellikler değil, yalnızca bir görevi yerine getirme başarısıyla ilgili olanlar denir." ya da bir aktivite ya da birçok aktivite… Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişinin halihazırda geliştirmiş olduğu bilgi, beceri ya da yeteneklere indirgenemez.”

Önerdiği yetenek tanımının içeriğini ortaya koyan ve netleştiren B.M. Teplov, bunların eğilimlerden ayrılması gerektiğini, yeteneklerin kişinin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyeceğini vurguladı. Eğilimler, yeteneklerin oluşması ve gelişmesi için yalnızca önkoşuldur. Üstelik yetenekler sonradan edinilmiş gibi görünse de bunlar doğuştandır. Kişinin mevcut eğilimlerinin son derece gelişmiş yeteneklere dönüşebilmesi için bunların tespit edilip geliştirilmesine yönelik karmaşık, uzun ve emek yoğun çalışmalar yapılması gerekmektedir. Ayrıca kişinin yetenekleri ve eğilimleri arasında basit ve net bir ilişki olmadığından da emin olacağız.

Bir kişinin yetenekleri ile bilgi, beceri ve yetenekleri arasında belirli farklılıklar vardır. Bu farklılıklar aşağıdaki gibidir.

Yeteneklerin varlığı ve bilgi, yetenek ve becerilerin eksikliği ile kişi gerekli bilgi, yetenek ve becerileri edinebilir ve gerekli olan faaliyetlerle başarılı bir şekilde başa çıkabilir. Yeteneklerin yokluğunda, kişi ilgili faaliyetle başarılı bir şekilde başa çıkamaz veya onunla ilgili yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanamaz. Her ne kadar bilgi, beceri ve yetenekler yüksek düzeyde bir gelişmiş yetenekler ancak yeteneklerin kendisi bunlarla sınırlı değildir. Bir kişinin yeni bilgi, beceri ve yetenekler edindiği psikolojik özellikleri temsil ederler.

S.L.'ye göre. Rubinstein, daha önce B.M. Teplova şu fikri formüle etti: Yetenekler ve beceriler aynı değil, birbiriyle yakından ilişkili ve bu bağlantı karşılıklı. Bir yandan, bir kişinin yeni bilgi ve becerilere hakim olması, onun en azından genel yeteneklere, özellikle de öğrenme yeteneğine sahip olmasını gerektirir; Öte yandan, belirli faaliyet türlerine yönelik yeteneklerin oluşumu, ilgili bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesini içerir. Ortaya çıkan yeteneklerin bir parçası olan bu yetenek ve beceriler, onların dışında bir şey olarak kalmaz. Uzmanlaştıkça bilgi, beceri ve yetenekler dönüşür, S.L. Rubinstein, bir kişinin "kişisel mülkiyetine", dışarıdan edinilen bilgi, beceri ve yetenekler olmaktan çıkar, ancak bir kişinin oluşturduğu yeteneklerin bir parçasıdır.

S.L. Rubinstein, çeşitli eserlerinde insan yeteneklerini farklı şekillerde tanımlamıştır. Yani bir vakada yeteneklerin, bireyde sabitlenen genelleştirilmiş zihinsel faaliyetler sistemi olduğunu yazdı. Becerilerden farklı olarak yetenekler, eylem yöntemlerinin değil, zihinsel süreçlerin pekiştirilmesinin sonucudur. Başka bir yerde, daha özel anlamda yeteneğin, karmaşık bir oluşum, bir kişiyi tarihsel olarak belirlenmiş belirli bir sosyal açıdan yararlı faaliyet türü için uygun kılan bir zihinsel özellikler kompleksi olarak anlaşıldığını belirtti. S.L.'ye göre yetenekler. Rubinstein, bir kişinin yeni bilgilere hakim olma ve bunları yaratıcı süreçte uygulama yeteneklerinin çeşitliliği ile karakterize edilir.

Her yetenek, spesifik bir şeye, çok spesifik bir aktiviteye yönelik bir yetenektir. Bir kişinin yeteneğinin varlığı, onun belirli bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygunluğu anlamına gelir. Eğilimler temelinde gelişen yetenekler, eğilimlerin kendilerinin değil, eğilimlerin yalnızca başlangıç ​​noktası, önkoşulu olarak girdiği tüm oluşum ve gelişim sürecinin bir fonksiyonudur. Bireyin psikolojik gelişimine dahil olan eğilimler sabit kalmaz, kendileri dönüşür ve değişir. karşılık gelen yeteneklerle birlikte gelişir.

sen modern adamçok sayıda farklı yetenekle uğraşmak zorunda olduğundan birçok farklı yetenek vardır. farklı şekiller aktiviteler. Buna göre insanların yetenekleri gruplara ayrılarak belli bir şekilde sınıflandırılabilir. Yeteneklere ilişkin psikolojik öğretilerin tarihi boyunca bu tür girişimler birden fazla kez yapılmıştır. Yetenekleri gruplara ayırmanın birçok nedeni vardır. Başlıcaları aşağıdaki gibidir.

  • 1. Yeteneklerin farklı karmaşıklık derecelerindeki insan faaliyeti türleriyle ilişkisi.
  • 2. Yeteneklerin bireysel olarak veya eş zamanlı olarak birçok aktivite türünde gösterilmesi.
  • 3. Bir kişinin zihninde imgeler veya kavramlarla yaptıklarını veya maddi nesnelerle pratik eylemlerle gerçekleştirdiği şeyleri yeteneklere atfetmek.
  • 4. Yeteneklerin öğrenmeyle mi yoksa işle mi ilgili olduğuna bağlı olarak türlere ayrılması.
  • 5. Yeteneklerin yaratıcı ve yaratıcı olmayan faaliyetlerle olan ilişkilerine göre ayrılması.
  • 6. Yeteneklerin nesnel faaliyetlerle veya iletişimle (iş veya insan ilişkileriyle) ilişkilendirilmesi.
  • 7. Yetenekleri kişinin eğilimlerinin varlığı veya yokluğu ile ilişkilendirmek.

Bu gerekçelerle belirlenen yetenek türlerini tanımlayalım ve kısaca açıklayalım. İlk temele göre yetenekler temel (basit) ve karmaşık (karmaşık) olarak ikiye ayrılır. Temel veya en basit, bir kişinin daha karmaşık faaliyetlerin parçası olan bireysel eylem ve operasyonların başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayan yeteneklerin yanı sıra bireysel bilişsel süreçlerin veya duyu organlarının işleyişiyle ilişkili yeteneklerdir. Temel yeteneklere örnek olarak, bir kişinin kol ve bacaklarının kesin, koordineli hareketleri, ince görsel veya işitsel algı (örneğin renkleri, sesleri, kokuları vb. ayırt etme), güzel anı, zengin hayal gücü, gelişmiş konuşma vb.

Karmaşık yetenekler, birbiriyle koordine edilen ve bir sistem halinde birleştirilen birçok temel yeteneği içeren, varlığı kişinin karmaşık faaliyetleri başarılı bir şekilde yerine getirmesini sağlayan yeteneklerdir. Bu tür yeteneklere örnek olarak, insanların bilimsel, teknik, sanatsal, edebi, organizasyonel, spor ve diğer birçok yetenek dahil mesleki faaliyetlerinde kendini gösteren yetenekler gösterilebilir. Bu tür yeteneklerin sınıflandırılması genellikle insanların faaliyet türlerine göre yapılır. Bu tür yeteneklerin tümü hazır doğal eğilimlere sahip değildir, yalnızca insanlarda yaşamları boyunca oluşur ve gelişir.

Bireysel veya birçok faaliyet türünde yeteneklerin tezahürlerine bağlı olarak, bunlar genellikle genel ve özel olarak ayrılır. Genel yetenekler, tüm insanların sahip olduğu yeteneklerdir (fakat bunların farklı insanlarda farklı derecelerde geliştirilebileceği varsayılmaktadır) ve çeşitli faaliyetlerdeki başarının bağlı olabileceği yeteneklerdir. Bu tür yetenekler, örneğin genel zihinsel yeteneği veya bir kişinin öğrenme (öğrenme) yeteneğini içerir. Özel - yalnızca bazı insanlarda bulunan ve başarının sağlandığı yetenekler belirli türler aktiviteler. Bunlar, kural olarak, bir kişinin özel eğilimlere sahip olması gereken oluşumu ve gelişimi için yeteneklerdir. Özel yetenekler örneğin müzikal, matematiksel, teknik, edebi, sanatsal ve diğer birçok yeteneği içerir.

Bir kişide genel yeteneklerin varlığı, özel yeteneklerin gelişimini dışlamaz. Genel yetenekler temelinde, tanım gereği, çeşitli yetenekler oluşturulabilir, bu nedenle, farklı insanlarda aynı genel zihinsel yetenek, çeşitli özel yeteneklerin oluşumunda ve geliştirilmesinde gerçekleştirilebilir. Aynı kişilerde çok gelişmiş genel ve özel yeteneklerin bulunduğu durumlar vardır. Bu, Leonardo da Vinci, Galileo Galilei, Descartes, Lomonosov ve diğerleri gibi yetenekli ve parlak insanlar için geçerlidir.

Yetenekleri, kişinin zihninde yaptıklarına veya pratik eylemlere göre gruplara ayırmaya gelince, bunlar buna göre zihinsel (teorik) ve pratik olarak ayrılır. Zihinsel (teorik), bir kişinin akıl yürütme, mantık yasalarına göre kavramlarla hareket etme ve bu tür eylemlerin yardımıyla yeni bilgiler edinme yeteneği ile ilişkili yeteneklerdir. Pratik yetenekler, kişinin maddi nesnelerle yaptığı eylemler yoluyla pratik sorunları çözmesiyle ortaya çıkan yeteneklerdir. Doğada tamamen zihinsel (teorik) ve yalnızca pratik yeteneklerin bulunmadığını not edelim, çünkü istisnasız tüm karmaşık insan faaliyeti türleri, hem zihinsel hem de pratik eylemlerin varlığını varsayar. Yetenekler, ilgili faaliyetteki zihinsel veya pratik eylemlerin baskınlığına göre geleneksel olarak zihinsel ve pratik olarak ayrılır.

Bir kişinin yetenekleri öğrenmede veya öğrenmede ortaya çıkabilir. emek faaliyeti. Bu durumda eğitim ve emeğe ayrılırlar. Eğitimsel yetenekler, bir kişinin yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinmesiyle ilişkili olanlardır ve emek yetenekleri, çeşitli iş faaliyetlerinin gerçekleştirilmesiyle ilişkili olanlardır. Doğru, bu durumda yeteneklerin eğitim ve emeğe bölünmesi mutlak değildir. Eğitim faaliyetleri genellikle bir kişinin pratik eylemlerini içerir ve çalışma sürecinde kişi bir şeyler öğrenir, yani. yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanır.

İnsan etkinliği yaratıcı olabilir veya yaratıcı olmayabilir. Buna göre yetenekler yaratıcı ve yaratıcı olmayan olarak ikiye ayrılır. Birincisi, kişinin yeni bilgiyi keşfetmesinde, bir şeyin icat edilmesinde, yeni maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasında kendini gösterir. Yaratıcı olmayan, bir kişinin kullanıldığında yeni bir şey keşfetmediği veya yaratmadığı yeteneklerdir; Rutin, rutin, iyi bilinen ve tekrarlayan faaliyetlerde bulunur.

Yetenekleri nesnel etkinlik veya insan iletişimi (insan ilişkileri) ile ilişkilendirirken, bunlar nesnel etkinlik ve kişilerarası (iletişimsel) olarak ikiye ayrılır. Özne-etkinlik yetenekleri, cansız nesnelerle insan faaliyetlerinde kendini gösteren yetenekler, kişilerarası (iletişimsel) yetenekler ise insanlarla iletişimde kendini gösteren yeteneklerdir. İkincisi, insanları hızlı ve doğru algılamak, doğru değerlendirmek, anlamak, etkilemek, onlarla olumlu ilişkiler kurmak ve sürdürmektir.

Yeteneklerin oluşumu ve gelişimi, yalnızca onlarla sınırlı olmasa ve doğrudan onlardan türetilmese de, eğilimlerin varlığına bağlıdır. Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eğilimler iyi biliniyorsa, bir kişide belirli yeteneklerin oluşumu ve gelişimi gerçekten onlara bağlıysa, o zaman bu tür yeteneklere geleneksel olarak doğal olarak koşullandırılmış denir. Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eğilimler bilinmiyorsa, eğer insanlar eğitim ve öğretim yoluyla uygun yetenekler oluşturup geliştirebiliyorsa, bu tür yeteneklere sosyal olarak koşullandırılmış yetenekler denir. Tüm yüksek insan yetenekleri sosyal olarak koşullanmıştır. Daha düşük veya temel yeteneklere gelince, bunların çoğu doğal olarak belirlenmiş gibi görünüyor.

Yukarıdaki ve diğer isimlendirilmeyen insan yetenekleri birbirinden ayrı olarak mevcut değildir. Bazı yeteneklerin kişi için diğerlerinden daha gelişmiş ve önemli olduğu, ayrıca bazı yeteneklerin oluşumu, gelişimi ve işleyişinin diğer yeteneklerin dinamiklerini etkilediği hiyerarşik ve dinamik bir sistem oluştururlar. Bu nedenle, bir kişide birçok bireysel yeteneğin varlığından değil, bir insan yetenekleri sisteminden bahsetmek daha doğrudur.

Farklı faaliyet türlerindeki başarının bağlı olduğu insanlar arasındaki bireysel farklılıklar yalnızca “yetenekler” ile değil aynı zamanda diğer kavramlarla da belirlenir. Bunlar örneğin “üstün zekâlılık”, “yetenek” ve “dahi” gibi terimlerdir. Ek olarak, farklı insanlarda aynı yetenekler farklı gelişim düzeylerinde olabilir ve bu durumda, yeteneklerin gelişim düzeyini karakterize etmek için ilgili kavramlar da kullanılır. Yeteneklerin gelişim düzeylerine ilişkin bir fikir içerirler ve aynı zamanda kapsam ve içerik olarak “yetenek” kavramıyla kesişirler. Bu bakımdan bu kavramlardaki farklılıkların belirlenmesi gerekmektedir. Bunlar aşağıdaki gibidir.

Kullanıldığı bağlama bağlı olarak "üstün yeteneklilik" kelimesi, bir kişinin yetenek geliştirmeye yönelik iyi eğilimlere sahip olduğu veya belirli bir türde önceden geliştirilmiş yeteneklerin varlığı anlamına gelebilir. Bir kişinin çocukluğunda iyi eğilimlere sahip olması veya yetişkin olduğunda bazı faaliyetlerde önemli başarılar elde etmesi durumunda üstün yetenekli olduğu söylenir. Üstün yeteneklilik sorunuyla bağlantılı olarak modern bilim Bir kişinin ortak bir üstün yetenekliliğe mi yoksa birçok farklı türde üstün zekaya mı sahip olduğu sorusu gündeme getirilmekte ve tartışılmaktadır. İlk durumda, diğer yeteneklerin geliştirilmesinde kendini gösteren tek ve genel bir üstün yeteneğin varlığından ve ikinci durumda, her biri üzerinde gelişimin gerçekleştiği birkaç farklı üstün yetenekliliğin varlığından söz ederler. belirli belirli yeteneklere bağlıdır.

Üstün zekalılığın bir genel ve/veya birkaç özel tipinin varlığı sorunu, o zamandan bu yana psikologlar tarafından tartışılmaktadır. XIX sonu V. Bazı bilim adamları, örneğin E. Thorndike, üstün zekalılığı özel yeteneklere indirgeme eğilimindedir ve bir kişide tek, genel bir üstün zekalılığın varlığını inkar eder. Diğer bilim adamları, örneğin C. Spearman, V. Stern, A. Pierron, aksine, bir kişinin genel yeteneğinin var olduğuna ve kişinin genel yeteneğine dayanarak özel yeteneklerin oluşturulduğuna ve geliştirildiğine inanır. Soruna uzlaşmacı bir çözüm, bir kişinin yalnızca genel yeteneğe değil, aynı zamanda özel türlerine ve aralarında belirli bağlantıların varlığına da sahip olduğunun kabul edilmesinde yatmaktadır.

S.L. Rubinstein, kendi makalesinde tartışıyor bilimsel çalışmalarÜstün yeteneklilik sorunu, bir kişinin belirli özel yetenekler dahilinde bazı genel üstün yetenekliliklerinin kendini gösterebileceği görüşünü dile getirdi. Bir alanda yetenekli olduğunu gösteren bir kişi, başka bir faaliyet türüyle meşgul olduğunda, bu alanda kendini iyi kanıtlayabilir ve kural olarak bunu başka bir faaliyet türünden daha kötü yapmaz. Aynı zamanda genel yetenek sadece bir ön koşul olarak değil aynı zamanda kişisel gelişimin bir sonucu olarak da hareket edebilir. Genel yetenek ve özel yetenekler karşılıklı olarak birbirine nüfuz ederek tek bir bütünün iki tarafını temsil eder. S.L.'ye göre bir kişinin birey olarak gelişimi. Rubinstein, yeteneğinin farkına varması ve yeteneklerinin gelişmesiyle paralel gidiyor. Genel üstün yetenekliliği geliştirme sürecinde, genel üstün yeteneklilikle doğrudan bağlantısı olmadan, her biri kendi başına daha da gelişebilen bireysel yetenekler ortaya çıkar ve uzmanlaşır.

“Yetenek” kavramının katı bir tanımı yoktur. bilimsel tanım"yetenek" veya "üstün yetenek" gibi. Ancak bilimsel literatürde kullanıldığında aşağıdaki içerik onunla ilişkilendirilir. Bir kişinin, bir veya başka bir faaliyet türünde olağanüstü ve tanınmış bir başarı elde edebildiği zaman yetenekli olduğu söylenir. S.L.'ye göre. Rubinstein'a göre, "yetenek" ve "dahi" kelimeleri yüksek düzeyde yetenek anlamına gelir ve belirli kişilere ve onların eylemlerine atfedilirse aşağıdaki özelliklere göre farklılık gösterir. “Yetenek”, yüksek düzeyde başarılara ulaşma yeteneği ile karakterize edilir, ancak prensip olarak halihazırda başarılmış olanların çerçevesinde kalmalıdır. "Dahi", yalnızca zaten gidilmiş yollarda yüksek noktalara ulaşmayı değil, temelde yeni bir şey keşfetme, gerçekten yeni yollar açma yeteneğini gerektirir.

Yetenekli bir kişi için bu, başkaları tarafından yaratılan, zaten bilinen bir şeye nasıl hakim olduğunun bir göstergesi olabilir. Deha, bilinene hakim olmak değil, bilinmeyeni yaratmak veya keşfetmektir; gerçekten yaratıcı olma yeteneğini gerektirir. Bir dahiyi karakterize eden yüksek düzeyde yetenek, kendisini bir değil, birkaç faaliyet alanında gösterebilir.

"Yetenek", "üstün yetenek", "yetenek" ve "dahi" kavramları yalnızca içerikleriyle değil, aynı zamanda ilgili fenomenlerin insanlar arasındaki yaygınlığıyla da birbirleriyle ilişkilendirilebilir. Bu nedenle, istisnasız tüm insanların bir şeyler yapabileceği, çok daha az yetenekli insan, hatta daha az yetenekli insan ve sadece birkaç dahi olduğu iddia edilebilir.

  • Sıcak B.M. Yetenekler ve yetenek // Okuyucunun yaşı ve Eğitimsel psikoloji. M., 1981. S. 32.
  • Herhangi bir karmaşık insan yeteneğinin doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik bir temeli yoktur. Böyle bir temel yalnızca daha karmaşık yeteneklerin parçası olan temel yetenekler için mevcuttur. Ancak bu fikir, daha yüksek insan yeteneklerinin organik bir temeli yokmuş gibi anlaşılamaz. Elbette böyle bir temel vardır ama insana doğuştan verilmez. Yüksek yeteneklerin organik temeli, bu yeteneklerin oluşumu ve gelişimi ile eş zamanlı olarak oluşturulur ve geliştirilir. Ne olduğu ve nasıl geliştiği bu bölümün aşağıdaki paragraflarından birinde daha ayrıntılı olarak tartışılacaktır.
  • Rubinstein S.L. Yetenekler // Bireysel farklılıkların psikolojisi. M., 2002.P.31.

Yeteneklerin yapısı, bir kişinin belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen bir dizi özelliktir.

Yetenekler nelerdir

Yetenekler, bir kişinin sahip olduğu ve belirli bir faaliyet türüne katılmasına izin veren özelliklerdir. Gelişimleri doğuştan eğilimlerin varlığıyla belirlenir.

Yetenek yapısının insan yetenekleri, becerileri ve bir dizi bilgi ile eşitlenemeyeceğini belirtmekte fayda var. Burada belirli özelliklerin kazanılmasının hızını ve istikrarını belirleyen iç psikolojik süreçlerden bahsediyoruz.

Pek çok psikolog, yeteneklerin, geliştirildikleri karakter özellikleriyle ilişkilendirilebileceğine inanıyor. Bu en çok en yüksek seviye Bir dizi bilgi ve becerinin yapılandırıldığı ve belirli bir şekil verildiği bir süreçtir.

Yetenek İstatistikleri

Birini veya diğerini başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için çeşitli yetenek türlerinin içsel olması gerekir. Yapıları, doğuştan gelen eğilimler, mesleki alan, eğitim ve diğerleri dahil olmak üzere çeşitli faktörler tarafından belirlenir. Uzmanlar, yetenekleri tanımlayan aşağıdaki özellikleri belirler:

  • bunlar insanları birbirinden ayıran bireysel özelliklerdir;
  • yeteneklerin gelişim derecesi belirli bir alandaki başarıyı belirler;
  • bilgi ve becerilerle aynı değildir; yalnızca bunların niteliğini ve edinilme kolaylığını belirler;
  • yetenekler kalıtsal değildir;
  • kişi belirli bir faaliyet türüyle meşgul değilse bağımsız olarak ortaya çıkmaz;
  • gelişmenin yokluğunda yetenekler yavaş yavaş kaybolur.

Yetenekler nelerdir?

Yeteneklerin yapısı büyük ölçüde, en açık şekilde ortaya çıktıkları spesifik faaliyet alanı tarafından belirlenir.Bu bağlamda, aşağıdaki tipoloji ayırt edilir:

  • zihinsel - bireyin önünde ortaya çıkan sorunları hızlı ve verimli bir şekilde çözme yeteneği;
  • müzik yetenekleri, işitme, ses, tempo, ritim ve melodiye karşı iyi duyarlılığın yanı sıra belirli enstrümanları çalmanın temellerinin hızlı anlaşılmasının varlığını belirler;
  • edebi - bu, kişinin düşüncelerini yazılı olarak tam, anlamlı ve güzel bir şekilde ifade etme yeteneğidir;
  • teknik yetenekler, iyi kombinatoryal düşüncenin yanı sıra belirli mekanizmaların işleyişine dair derin bir anlayış anlamına gelir;
  • fiziksel - güçlü bir fiziği ve gelişmiş kasların yanı sıra iyi dayanıklılık ve diğer parametreleri ima eder;
  • öğrenme yetenekleri, büyük miktarda bilgiyi algılama ve anlama yeteneğini ve bunların daha fazla pratik uygulama olasılığını ima eder;
  • sanatsal beceriler, oranları ve renkleri algılama ve aktarmanın yanı sıra orijinal şekiller vb. oluşturma yeteneğidir.

Bunun bir kişinin sahip olabileceği yeteneklerin tam bir listesi olmadığını belirtmekte fayda var.

Yeteneklerin sınıflandırılması

Yeteneklerin sınıflandırma yapısı şu şekilde açıklanabilir:

  • Kökenine göre:
    • doğal yetenekler biyolojik bir yapıya sahiptir ve doğuştan gelen eğilimlerin gelişmesiyle belirlenir;
    • sosyal yetenekler - yetiştirme ve eğitim sürecinde edinilenler.
  • Yönergeye göre:
    • geniş bir uygulama alanına sahip olmaları nedeniyle genel yetenekler gereklidir;
    • Belirli bir faaliyet türünün gerçekleştirilmesi durumunda özel yetenekler zorunludur.
  • Geliştirme koşullarına uygun olarak:
    • potansiyel yetenekler belirli koşullara maruz kaldıktan sonra zamanla kendini gösterir;
    • gerçek yetenekler, şu an zaman.
  • Gelişmişlik düzeyine göre:
    • üstün zekalılık;
    • yetenek;
    • dahi.

Yeteneklerin temel belirtileri

Yetenek kategorisi oldukça ilgi çekicidir. Konseptin yapısı üç ana özelliği içerir:

  • hizmet eden psikolojik nitelikteki bireysel özellikler ayırt edici özellik Bir bireyi diğer insanlardan ayırmak;
  • Yeteneklerin varlığı, belirli bir tür faaliyetin gerçekleştirilmesindeki başarıyı belirler (bazı durumlarda, eylemleri uygun düzeyde gerçekleştirmek için belirli özelliklerin varlığı veya tam tersine yokluğu gerekir);
  • Bunlar doğrudan beceri ve yetenekler değil, bunların kazanılmasını belirleyen bireysel özelliklerdir.

Yapı, yetenek seviyeleri

Psikolojide iki ana konu vardır:

  • üreme (bir kişinin gelen bilgiyi ne ölçüde algıladığı ve ayrıca çoğaltılabilecek hacimleri karakterize etme boyutundan oluşur);
  • yaratıcı (yeni, orijinal görüntüler oluşturma yeteneğini ifade eder).

Yeteneklerin gelişim dereceleri

Yetenek gelişiminin yapısı aşağıdaki ana derecelerden oluşur:

  • eğilimler, bir kişinin belirli bir faaliyet türüne olan eğilimini belirleyen doğuştan gelen özellikleridir;
  • üstün zekalılık, belirli görevleri yerine getirmede kolaylık hissini belirleyen eğilimlerin en yüksek gelişimidir;
  • yetenek, yeni, orijinal bir şey yaratma eğiliminde ifade edilen bireysel bir yetenektir;
  • deha, her türlü görevi yerine getirme kolaylığını belirleyen, önceki kategorilerin en yüksek gelişme derecesidir;
  • bilgelik, çevrenizde olup biten olayları ayık bir şekilde kavramanıza ve uygun sonuçlar çıkarmanıza olanak tanıyan bir yetenektir.

Yeteneklere bağlı olarak insan tipolojisi

Yeteneklerin yapısı büyük ölçüde bireyin niteliklerini ve belirli türdeki faaliyetleri gerçekleştirme eğilimini belirler. Bu nedenle, insanları sanatsal ve düşünce türlerinden ayırmak gelenekseldir.

Birincisi hakkında konuşursak, temsilcileri çevrelerinde olup bitenlere çok sert tepki veriyor, buna bir duygu ve izlenim dalgası da eşlik ediyor. Bu genellikle yeni bir şeyin yaratılmasına yol açar. Düşünme türüne gelince, bu tür insanlar daha pratiktir ve dış etkilere daha az duyarlıdır. Akıl yürütmelerini mantıksal olarak oluştururlar ve aynı zamanda açık mantıksal zincirler oluşturmaya da eğilimlidirler.

Sanatsal türe ait olmanın, bir kişinin belirli becerileri kazanmasına ve bu tür işleri kolayca gerçekleştirmesine olanak tanıyan yetenek yapısına kesinlikle sahip olduğu anlamına gelmediğini belirtmekte fayda var. Ayrıca sanatsal tipteki insanlar zihinsel kaynaklardan hiç yoksun değildir, ancak baskın da değildirler.

Kişiliklerin sanatsal ve düşünme türlerine bölünmesi, farklı insanların yarım kürelerinin daha gelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. Yani, sol baskınsa, kişi sembolik olarak düşünür ve sağsa mecazi olarak düşünür.

Yetenek teorisinin temel hükümleri

Modern psikolojik bilim yetenek teorisinin dayandığı çeşitli hükümleri vurgulamaktadır:

  • Yetenekler yalnızca belirli bir faaliyet türüyle ilişkili olarak var olabilir. Yeteneklerin yapısı ve gelişimi genel olarak değil, yalnızca belirli bir alanla ilişkili olarak belirlenebilir ve incelenebilir.
  • Yetenekler dinamik bir kavram olarak kabul edilir. Herhangi bir aktivitenin sürekli veya düzenli olarak gerçekleştirilmesi sürecinde gelişebilirler ve aktif aşama sona erdiğinde de kaybolabilirler.
  • Bir kişinin yeteneklerinin yapısı büyük ölçüde içinde bulunduğu yaşa veya yaşam dönemine bağlıdır. Yani belirli bir zamanda olabilir uygun koşullar Maksimum sonuçlara ulaşmak için. Bundan sonra yetenekler yavaş yavaş kaybolabilir.
  • Psikologlar hala yetenekler ve üstün zekalılık arasındaki farklar konusunda net bir tanım yapamıyorlar. Eğer konuşursak Genel taslak, o zaman ilk kavram belirli bir faaliyet türüyle ilgilidir. Üstün yetenekliliğe gelince, hem özel hem de genel olabilir.
  • Herhangi bir faaliyet bir takım belirli özellikler gerektirir. Yeteneklerin yapısı, uygulanmasının başarısını sağlar.

Yetenek ve ihtiyaçların korelasyonu

Psikologlar, ihtiyaçlar ve yetenekler arasında bir sınırlama ve telafi ilişkisinin ortaya çıktığını savunuyorlar. Bu bağlamda aşağıdaki temel hükümler öne çıkarılabilir:

  • yeteneklerin ve ihtiyaçların eş zamanlı fazlalığı faaliyet olanaklarını sınırlar;
  • yetenekler veya ihtiyaçlar eksikse birbirlerini telafi edebilirler;
  • yetenekler yeterli değilse, zamanla diğer ihtiyaçlar devreye girer;
  • aşırı ihtiyaçlar yeni yeteneklerin edinilmesini gerektirir.

sonuçlar

Yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen belirli özellikleridir. Doğuştan değiller. Bu kategori, varlığı yetenek geliştirme sürecini büyük ölçüde kolaylaştıran eğilimleri içerir. Ayrıca bu kavramüstün zekâ veya yetenekle karıştırılmamalıdır.

Psikologlar, bir kişinin yeteneklerinin yapısını karakterize eden çeşitli özellikleri tanımlar. İnsanları birbirinden ayırır ve aynı zamanda belirli bir faaliyet alanındaki başarıya ulaşmalarını da belirler. Yeteneklerin kalıtsal olduğuna inanmak yanlıştır, bu ancak eğilimler hakkında söylenebilir. Ayrıca, kişi belirli bir faaliyetle meşgul değilse bağımsız olarak ortaya çıkamazlar. Gelişme olmazsa, yetenekler yavaş yavaş zayıflar ve kaybolur (ancak bu onların geri yüklenemeyeceği anlamına gelmez).

Faaliyet alanına bağlı olarak yetenekler çeşitli türlerdedir. Böylece zihinsel olanlar, durumdaki değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt vermenizi, anlamlı ve anlamlı olmanızı sağlar. rasyonel kararlar. Müzikal yeteneklerden bahsedersek, o zaman bu, işitme ve sesin varlığı, tempo-ritim algısının yanı sıra enstrümanı çalmanın kolay ustalığıdır. müzik Enstrümanları. Edebi olanlar, kişinin düşüncelerini güzelce formüle etme yeteneğinde ve teknik olanları anlamada kendini gösterir. fonksiyonel özelliklerşu veya bu mekanizma. Fiziksel yeteneklerden bahsetmişken, gelişmiş kasların yanı sıra dayanıklılığı da belirtmekte fayda var. Eğitici olanlar, büyük miktarda bilgiyi algılamayı ve yeniden üretmeyi, sanatsal olanları ise renkleri ve oranları aktarmayı mümkün kılar. Bu temel, ancak insan yeteneklerinin tam listesi olmaktan uzaktır.

Öğretme yetenekleri

“Yetenek” kavramının üç temel özelliğini tanımlar. İlk önce, Yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır. İkincisi, Yetenekler herhangi bir bireysel özelliği değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilgili olan özellikleri ifade eder. Üçüncü,“yetenek” kavramı, bir kişide halihazırda geliştirilmiş olan bilgi, beceri veya yeteneklere indirgenemez.Psikolojide yetenek sorunu, bilginin en az gelişmiş alanıdır. Modern psikoloji biliminde bu kavramın tanımlanmasına yönelik farklı yaklaşımlar bulunmaktadır.

Yetenekler, insan gelişiminin tarihsel, sosyal ve bireysel koşulları arasındaki karmaşık karşılıklı ilişkinin bir yansımasıdır. Yetenekler, kişinin sosyo-tarihsel pratiğinin bir ürünü, biyolojik ve zihinsel özelliklerinin etkileşiminin sonucudur. Bir kişinin toplumda bir faaliyet konusu haline gelmesi, yetenekler aracılığıyla gerçekleşir; yeteneklerin geliştirilmesi yoluyla kişi, mesleki ve kişisel olarak zirveye ulaşır.

Yetenekler ve bilgi, yetenekler, beceriler birbiriyle ilişkilidir ancak aynı değildir. Bilgi, yetenek, beceri ve ustalık ile ilgili olarak, kişinin yetenekleri, bunları değişen hız ve verimlilik derecelerinde edinme ve artırma fırsatı olarak hareket eder. Yetenekler bilgi, yetenek, beceri ve ustalıkta değil, edinim ve gelişim dinamiklerinde, edinim ve gelişimlerinin hızında, kolaylığında ve gücünde, ustalaşmanın ve beceriyi arttırmanın hızında, kolaylığında ve gücünde ortaya çıkar. Yetenek bir olasılıktır ve belirli bir konudaki şu veya bu seviyedeki ustalık gerçekliktir.

İnsan yetenek türleri

Yetenekler – bunlar içerik, genellik düzeyi, yaratıcılık, gelişim düzeyi, psikolojik biçim gibi özelliklere sahip çok karmaşık kişisel oluşumlardır. Yeteneklerin çeşitli sınıflandırmaları vardır. Bunlardan en önemlilerini tekrarlayalım.

Doğal (veya doğal) yetenekler Temel olarak biyolojik olarak doğuştan gelen eğilimler tarafından belirlenirler ve öğrenme mekanizmaları aracılığıyla temel yaşam deneyiminin varlığında temellerine göre oluşturulurlar.

Belirli insan yetenekleri Sosyo-tarihsel bir kökene sahip olan ve yaşam ve gelişmeyi sağlayan sosyal çevre(konuşma ve mantığın kullanımına dayanan genel ve özel yüksek entelektüel yetenekler; teorik ve pratik; eğitici ve yaratıcı). Belirli insan yetenekleri sırasıyla aşağıdakilere ayrılır:

    Açık yaygındır Bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısını belirleyen (zihinsel yetenekler, gelişmiş hafıza ve konuşma, el hareketlerinin doğruluğu ve inceliği vb.) ve özelözel eğilimlerin ve bunların gelişiminin gerekli olduğu belirli faaliyet ve iletişim türlerinde bir kişinin başarısını belirleyen (matematiksel, teknik, sanatsal ve yaratıcı, spor yetenekleri vb.). Bu yetenekler genellikle birbirini tamamlayabilir ve zenginleştirebilir, ancak her birinin kendi yapısı vardır; Herhangi bir somut ve spesifik aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı sadece özel yeteneklere değil aynı zamanda genel yeteneklere de bağlıdır. Bu nedenle uzmanların mesleki eğitimi sırasında yalnızca özel yeteneklerin oluşumuyla sınırlanamaz;

    teorik Bir kişinin soyut mantıksal düşünme eğilimini belirleyen ve pratik somut pratik eylemlere yönelik eğilimin altında yatan şey. Genel ve özel yeteneklerin aksine, teorik ve pratik yetenekler çoğu zaman birbiriyle birleşmez. Çoğu insan şu veya bu türden yeteneklere sahiptir. Birlikte son derece nadir görülürler; özellikle yetenekli ve farklı özelliklere sahip kişilerde;

    eğitici Pedagojik etkinin başarısını, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonunu, kişilik niteliklerinin oluşumunu etkileyen ve yaratıcı Maddi ve manevi kültür nesneleri yaratmadaki başarı, insan faaliyetinin çeşitli alanlarında yeni, orijinal fikirlerin, keşiflerin, icatların, yaratıcılığın üretilmesiyle ilişkilidir. Toplumsal ilerlemeyi sağlayanlar onlardır. Bir kişiliğin yaratıcı tezahürlerinin en yüksek derecesine deha denir ve bir kişinin belirli bir faaliyetteki (iletişim) yeteneklerinin en yüksek derecesine yetenek denir;

    insanlarla iletişim ve etkileşimde ortaya çıkan yetenekler. Bir kişinin toplumdaki yaşamı boyunca oluştukları ve konuşmada yeterlilik gerektirdikleri için sosyal olarak şartlandırılmışlardır. iletişim araçları, insan toplumuna uyum sağlama yeteneği, yani. eylemlerini doğru algılar ve değerlendirir, çeşitli sosyal durumlarda etkileşime girer ve iyi ilişkiler kurar vb. Ve konu-etkinlik yetenekleri, insanların doğa, teknoloji, sembolik bilgiler, sanatsal imgeler vb. ile etkileşimi ile ilgilidir.

Yetenekler, bir kişinin sosyal varlığının başarısını sağlar ve her zaman çeşitli faaliyet türlerinin yapısına dahil edilerek içeriğini belirler. En çok onlar gibi görünüyor önemli bir durum profesyonel mükemmelliğin zirvesine ulaşmak. Mesleklerin sınıflandırmasına göre E.A. Klimov'a göre tüm yetenekler beş gruba ayrılabilir:

1) Alanında uzman kişilerin ihtiyaç duyduğu yetenekler “İnsan bir işaret sistemidir.” Bu grup, çeşitli işaret sistemlerinin (örneğin, dil bilimi, matematiksel programlama dilleri, gözlem sonuçlarını grafiksel olarak temsil etme yöntemleri vb.) oluşturulması, incelenmesi ve kullanılmasıyla ilgili meslekleri içerir;

2) alandaki uzmanların gerektirdiği yetenekler "insan - teknoloji". Bu içerir Farklı türde bir kişinin teknolojiyle, onun kullanımıyla veya tasarımıyla uğraştığı iş faaliyetleri (örneğin mühendis, operatör, makinist vb. mesleği);

3) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ insan - doğa" Bu, bir kişinin cansız ve canlı doğanın çeşitli olaylarıyla uğraştığı meslekleri içerir; örneğin biyolog, coğrafyacı, jeolog, kimyager ve doğa bilimleri olarak sınıflandırılan diğer meslekler;

4) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ adam - sanatsal imaj" Bu meslek grubu çeşitli sanatsal ve yaratıcı çalışmaları (örneğin edebiyat, müzik, tiyatro, görsel sanatlar) temsil eder;

5) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ adam – adam" Bu, insanlar arasındaki etkileşimi içeren tüm meslek türlerini (siyaset, din, pedagoji, psikoloji, tıp, hukuk) içerir.

Yetenekler, karmaşık bir yapıya sahip bir dizi zihinsel niteliktir. Belirli bir aktiviteyi gerçekleştirme yeteneğinin yapısında, lider konumda olan nitelikler ile yardımcı nitelikler ayırt edilebilir. Bu bileşenler etkinliğin başarısını sağlayan bir bütünlük oluşturur.

Genel Yetenekler- Bir kişinin aktiviteye hazır olup olmadığını belirleyen bir dizi potansiyel (kalıtsal, doğuştan) psikodinamik özellik.

Özel yetenekler– herhangi bir faaliyet alanında yüksek sonuçlara ulaşmaya yardımcı olan bir kişilik özellikleri sistemi.

Yetenek - yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi, özellikle özel olanlar (müzikal, edebi vb.).

Yetenek, yeteneklerin birleşimidir, bunların bütünlüğüdür (sentez). Her bireysel yetenek yüksek bir seviyeye ulaşır ve diğer yeteneklerle ilişkilendirilmedikçe yetenek olarak değerlendirilemez. Yeteneğin varlığı, bir kişinin temel yenilik, özgünlük, mükemmellik ve sosyal önem ile ayırt edilen faaliyetlerinin sonuçlarına göre değerlendirilir. Yeteneğin özelliği, faaliyetlerin yürütülmesinde yüksek düzeyde yaratıcılıktır.

Dahi– belirli bir faaliyet alanında temelde yeni şeylerin uygulanmasına izin veren en yüksek düzeyde yetenek gelişimi. Deha ve yetenek arasındaki fark niceliksel olduğu kadar nitelikseldir. Dehanın varlığından ancak bir kişinin toplum yaşamında ve kültürün gelişiminde bir dönem oluşturan yaratıcı faaliyetin bu tür sonuçlarına ulaşması durumunda bahsedebiliriz.

Bir kişinin belirli bir alandaki özellikle başarılı faaliyetini belirleyen ve onu aynı koşullarda bu faaliyeti gerçekleştiren diğer kişilerden ayıran bir dizi yetenek denir. yeteneklilik.

Üstün yetenekli insanlar dikkat, soğukkanlılık ve aktiviteye hazır olmalarıyla ayırt edilirler; Hedeflere ulaşmada ısrar, çalışma ihtiyacı ve ortalama seviyeyi aşan zeka ile karakterize edilirler.

Yetenekler ne kadar belirgin olursa, o kadar az insan onlara sahip olur. Yeteneklerin gelişim düzeyi açısından çoğu insan hiçbir şekilde öne çıkmıyor. Yetenekli insan sayısı bu kadar az, yetenekli insan sayısı ise çok daha az ve her alanda yaklaşık olarak yüzyılda bir kez dahiler bulunabiliyor. Bunlar, insanlığın mirasını oluşturan benzersiz insanlardır ve bu nedenle en dikkatli tedaviyi gerektirirler.

Çok fazla çalışma gerektiren belirli bir faaliyette mükemmelliğe denir yetenek.

Ustalık yalnızca beceri ve yeteneklerin toplamında değil, aynı zamanda ortaya çıkan sorunların yaratıcı çözümü için gerekli olacak her türlü emek operasyonunun nitelikli bir şekilde uygulanmasına yönelik psikolojik hazırlıkta da ortaya çıkar.

Belirli faaliyetlere yönelik yeteneklerin yapısı her kişi için bireyseldir. Yetenek eksikliği, kişinin bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun olmadığı anlamına gelmez çünkü eksik yetenekleri telafi edecek psikolojik mekanizmalar vardır. Tazminat, edinilen bilgi, beceriler, bireysel bir faaliyet tarzının oluşturulması veya daha gelişmiş bir yetenek yoluyla gerçekleştirilebilir. Bazı yetenekleri başkalarının yardımıyla telafi etme yeteneği, kişinin iç potansiyelini geliştirir, meslek seçme ve bu mesleği geliştirme konusunda yeni yollar açar.

Herhangi bir yeteneğin yapısında, onun biyolojik temellerini veya önkoşullarını oluşturan bireysel bileşenler vardır. Bu, duyuların duyarlılığının, sinir sisteminin özelliklerinin ve diğerlerinin artması olabilir. biyolojik faktörler. Bunlara yapım denir.

Yapımları– bunlar, yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan beyin yapısının, duyu organlarının ve hareketin doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik özellikleridir.

Eğilimlerin çoğu genetik olarak önceden belirlenmiştir. Kişi, doğuştan gelen eğilimlerin yanı sıra, yaşamın ilk yıllarında çocuğun olgunlaşması ve gelişmesi sürecinde oluşan eğilimler de edinmiştir. Bu tür eğilimlere sosyal denir. Doğal eğilimler tek başına başarılı insan faaliyetini henüz belirlemez; yetenekler değildir. Bu sadece doğal şartlar veya yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiği faktörler.

Bir insanda belirli eğilimlerin varlığı, onun belirli yetenekleri geliştireceği anlamına gelmez, çünkü bir kişinin gelecekte kendisi için ne tür bir aktivite seçeceğini tahmin etmek zordur. Bu nedenle eğilimlerin gelişme derecesi, kişinin bireysel gelişim koşullarına, eğitim ve öğretim koşullarına, toplumun gelişim özelliklerine bağlıdır.

Kazanımlar çok değerlidir. Faaliyetin gerektirdiği gereksinimlerin niteliğine bağlı olarak, tek bir eğilim temelinde çok çeşitli yetenekler oluşturulabilir.

Yetenekler her zaman kişinin zihinsel işlevleriyle ilişkilidir: hafıza, dikkat, duygular vb. Buna bağlı olarak aşağıdaki yetenek türleri ayırt edilebilir: psikomotor, zihinsel, konuşma, istemli vb. Mesleki yeteneklerin yapısının bir parçasıdırlar.

Mesleki yetenekleri değerlendirirken, belirli bir mesleğin psikolojik yapısı, profesyonelogram. Bir kişinin belirli bir mesleğe uygunluğunu belirlerken, yalnızca belirli bir kişiyi bilimsel yöntemler kullanarak kapsamlı bir şekilde incelemek değil, aynı zamanda onun telafi edici yeteneklerini de bilmek gerekir.

En genelleştirilmiş haliyle pedagojik yetenek biçimi V.A. tarafından sunuldu. Onlara karşılık gelen genel tanımları veren Krutetsky.

1. Didaktik yetenekler- eğitim materyalini öğrencilere aktarma, çocukların erişebileceği hale getirme, materyali veya problemi onlara açık ve anlaşılır bir şekilde sunma, konuya ilgi uyandırma, öğrencilerde aktif bağımsız düşünceyi uyandırma yeteneği.

2. Akademik yetenek– İlgili bilim alanındaki yetenek (matematik, fizik, biyoloji, edebiyat vb.).

3. Algısal yetenekler- Bir öğrencinin, öğrencinin iç dünyasına nüfuz etme yeteneği, öğrencinin kişiliğinin ve geçici zihinsel durumlarının incelikli bir şekilde anlaşılmasıyla ilişkili psikolojik gözlem.

4. Konuşma yetenekleri– kişinin düşüncelerini ve duygularını konuşmanın yanı sıra yüz ifadeleri ve pantomimlerle açık ve net bir şekilde ifade etme yeteneği.

5. Organizasyon becerileri– bu, öncelikle bir öğrenci ekibini organize etme, birleştirme, önemli sorunları çözme konusunda ona ilham verme yeteneği ve ikincisi, kişinin kendi işini uygun şekilde organize etme yeteneğidir.

6. Otoriter yetenekler– öğrencileri doğrudan duygusal-istemli olarak etkileme yeteneği ve bu temelde onlardan yetki alma yeteneği (tabii ki otorite yalnızca bu temelde değil, örneğin konuyla ilgili mükemmel bilgi temelinde yaratılır) , öğretmenin duyarlılığı ve inceliği vb.).

7. İletişim yetenekleri- çocuklarla iletişim kurma yeteneği, öğrencilere doğru yaklaşımı bulma, onlarla pedagojik açıdan uygun ilişkiler kurma yeteneği ve pedagojik inceliğin varlığı.

8. Pedagojik hayal gücü(veya şimdi adlandırılacakları gibi, öngörücü yetenekler), bir öğrencinin kişiliğinin eğitim tasarımında, bir öğrencinin gelecekte ne olacağı fikriyle ilişkili, kişinin eylemlerinin sonuçlarını öngörmede ifade edilen özel bir yetenektir. gelecekte öğrencinin belirli niteliklerinin gelişimini tahmin etme yeteneği.

9. Dikkati dağıtma yeteneği Bir öğretmenin çalışması için aynı anda birden fazla aktivite türü arasında özel bir öneme sahiptir.

Yukarıdaki pedagojik yetenek tanımlarından da görüleceği üzere içerik olarak öncelikle pek çok özelliği içermektedir. kişisel nitelikleri ve ikincisi, belirli eylem ve becerilerle ortaya çıkarlar.

Yeteneklerin birçok tanımı vardır. Rus bilimindeki yetenekler probleminin kavramsal hükümlerinin özünü yansıtan iki kavramı sunalım.

Yetenekler- bu, belirli faaliyet türlerine yatkınlık sistemini oluşturan ve başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli bir önkoşul olan bir kişinin kümülatif bir psikolojik niteliğidir.

Yetenekler- bu, belirli bir faaliyette kendini gösteren ve onu hız, kalite ve uygulama kolaylığı açısından karakterize eden bir kişinin bireysel bir özelliğidir.

Yetenekler şunlardır:

Yalnızca bilgi, beceri ve yeteneklerde değil, aynı zamanda bunların kazanılması ve geliştirilmesinin dinamiklerinde de bulunan böyle bir özellikler kompleksi, yani. - bilgi, beceri ve yeteneklerin ne kadar hızlı, derinlemesine, kolay ve sağlam bir şekilde kazanıldığı.

Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri vardır. Yeteneklerin kalitesi şu sorunun cevabına göre belirlenir: Bir kişinin sahip olduğu yetenekler nelerdir, miktar - bunlar ne kadar harikadır? Her yetenek diğerleriyle birlikte hareket eder. Bu nedenle bir aktivitenin başarısı çeşitli yollarla sağlanabilir. Bu, bireyin yeteneklerinin telafi edici yeteneklerinden kaynaklanmaktadır.

Bazı yeteneklerin diğerlerini geliştirerek telafi edilmesi, başarılı bir şekilde kullanılabilecek dikkate değer bir özelliktir. pedagojik süreç. B.M.'nin araştırması. Teplov, mutlaklığın yokluğunun bile olduğunu gösterdi. müzik kulağı müzik yeteneklerini geliştirmeyi reddetmenin temeli olamaz. Denekler, bireyin mutlak perde eksikliğini telafi edecek bir dizi yetenek geliştirmeyi başardılar.

Yeteneklerin niteliksel olarak belirlenmesi, bireyin hangi doğal yeteneklerin tercih edilen faaliyet türüne karşılık geldiğini bularak bir meslek seçmesine olanak tanır. Bunu yapmak için kişisel yeteneklerin niceliksel parametrelerini belirlemek gerekir. Yetenekleri ölçmek ve bunları niceliksel biçimde sunmak, kariyer rehberliği ve pedagoji alanında çalışan psikologların uzun süredir devam eden bir hayalidir. Ne yazık ki, bu ölçümlerin yöntemleri mükemmel olmaktan uzaktır.


Yeteneklerin yapısı.

Daha önce de belirtildiği gibi, yetenekler bir dizi zihinsel özellikte ortaya çıkar. Tek bir zihinsel özellik, bırakın birçok faaliyeti, tek bir faaliyet türünün bile üretkenliğini garanti edemez. Çizimde başarı sağlanamaz artistik yaratıcılık, dünyanın karşılık gelen duyusal-duygusal duyarlılığı ve onun entelektüel temsilinin özgünlüğü yoksa. Olağanüstü bir belleğe sahip olmak, kişinin diğer yeteneklerini otomatik olarak normalden daha üstün kılmaz. Her yetenek, içinde yer alan yeteneklerin bir bütünlüğüdür, yapısal bir birliğidir.

Örneğin, yönetim yeteneğinin yapısı aşağıdaki kişisel yeteneklerin birliğini gerektirir: kendini yönetme yeteneği, açık ve istikrarlı bir değerler sistemi, açık bir kişisel hedef, kendini geliştirme yeteneği, sorunları hızlı bir şekilde çözme yeteneği, yaratma yeteneği, insanları etkileme yeteneği, yönetim işinin özelliklerini açıkça anlama yeteneği, öğretme yeteneği, bir takımı birleştirme yeteneği. Bir yöneticinin sunulan 10 yeteneği (zihinsel özellikleri), yalnızca yönetim yeteneği yapısının tüm unsurlarını tüketmekle kalmaz, aynı zamanda her biri ayrı ayrı eşit derecede karmaşık bir yapıya sahiptir.

Bu durumda yönetim yeteneği, birçok faaliyet türünün gereksinimlerini aynı anda karşılayan genel bir yetenek olarak hareket eder. Kurucu yetenekleri, özel faaliyet türlerine karşılık gelen özel olarak adlandırılır.

Psikolojide genel ve özel yetenekleri birbirinden ayırmak gelenekseldir. Özel yetenekler - belirli türdeki faaliyetlere yönelik yetenekler (matematiksel yetenekler, müzik yetenekleri, pedagojik yetenekler, vb.). Genel Yetenekler özel yetenekler geliştirme yeteneğidir.

En genel yetenekler konu-aktif, bilişsel ve iletişim yetenekleri olarak adlandırılabilir. İlk iki yetenek türü çerçevesinde I.P. Pavlov, genel yeteneklere göre belirlenen üç tür kişilik karakterini tanımladı: sanatçı, ortalama tip, düşünür.

Konuya dayalı, bilişsel ve iletişimsel yetenekler sonsuz sınıflandırma olanaklarına sahiptir. Yeteneklerin niceliksel tipolojisi özellikle ilgi çekicidir: üstün zekalılık, beceri, yetenek, deha.

Üstün yeteneklilik en önemlisi eğilimler ve eğilimlerle bağlantılıdır. Bir bireyin, başarılı bir şekilde uygulanmasında keşfedilen belirli bir faaliyet türüne en büyük yatkınlık derecesine üstün zekalılık denir. Üstün yeteneklilik beceri, yetenek ve dehanın oluşmasının kaynağı ve ön koşuludur.

Yeteneğin ikinci derecesi ustalıktır (her ne kadar başka bakış açıları olsa da). Bu, mesleğinin tüm bilgeliğine başarıyla hakim olmuş çoğu insan için tipiktir. Ustalık - bireyin mesleki olgunluğunun ifadesi.

Yetenek- yeteneklerin en yüksek tezahürü. Bu, yeteneğin karesidir: birincisi, yeteneğin kaynağı, öncelikle bir eğilimler sistemine dayanan yetenektir ve ikincisi, yetenek, beceri ve sıkı çalışmanın ürünüdür. Yetenek ustalığın zirvesi, yaratıcı çerçevesidir. Ustalık bilgi, beceri ve yeteneklere, yetenek ise yaratıcılığa dayanır.

Dahi- en yüksek derecede yaratıcı yetenek. Dahi bir insan, çağın ruhunun kişileşmesidir, bu nedenle eksik olan bu tür doğal ve manevi temellere itibar edilir. sıradan insanlar. Şaşılacak bir şey yok antik yunan mitolojisi deha, bir kişiye hayatta eşlik eden ve faaliyetlerine rehberlik eden koruyucu bir ruhtur.

Dahiler yaratıcıdır. Çağın zihinlerinde yeni yönler yaratır, bilimde ve sanatta devrimler yapar, yeni bir ideoloji yaratırlar. Kural olarak, bir kişi ölümünden sonra dahi olarak kabul edilir ("kendi ülkesinde peygamber yoktur" ifadesi bunun kanıtıdır), çünkü toplum henüz olağanüstü bir fikri tanımaya ve anlamaya hazır değildir. Daha sonra dehanın yaratımları tüm dünya, tüm insanlık tarafından kullanılıyor ve böylece yapılan keşfin özel değeri kabul ediliyor.

Yetenekler dinamik bir kavramdır. Faaliyette oluşturulur, geliştirilir ve tezahür ettirilirler. Yeteneklerin gelişimini etkileyen faktörleri ele alalım.

Yeteneklerin geliştirilmesi için ön koşullar şunlardır: kazançlar (eğilimler), bir bireyin ilgili aktivite türlerine biyolojik olarak belirlenmiş yatkınlıkları olarak.

Yeteneklerin gelişiminin sosyal koşulluluğu, ikincisinin toplumun sosyal talepleri, kültürün içeriği ve gelişim düzeyi, bireyin ihtiyaçları ve çıkarları (örneğin bugün bir kişinin gelişimi) tarafından belirlenmesine bağlı olarak ifade edilir. iletişim becerileri alakalı ve talep görmektedir).

Yeteneklerin gelişim aşamaları, bedensel organizasyonun oluşumu (sinir sistemi, fiziksel görünüm, salgı aparatı), biliş oluşumu ve sosyalleşme dönemleri ile ilişkilidir. Dolayısıyla, yeteneklerin gelişimine fiziksel, zihinsel ve zihinsel gelişimin tüm yönlerinin oluşumu eşlik eder. sosyal organizasyon kişilik.

Özel yeteneklerin oluşumu, bir kişinin yaşamının hassas (olumlu) dönemlerinde meydana gelir (yetenekler okul öncesi dönemde atılır, okul döneminde yoğun olarak gelişir ve ergenlik döneminde aktif olarak oluşturulur).

Yani özetlemek gerekirse her insan eşsiz ve özgündür diyebiliriz. Benzersizliği kendini gösterir ve bireyin bireysel özellikleriyle ilgilidir: mizaç, karakter ve yetenekler.