Transaktionsanalyse als Methode der Psychotherapie

Zusammenfassung: Moderne Methoden zur Erziehung und Entwicklung von Kindern. Transaktions-Analyse Eric Berna und die Kunst, die Kommunikation mit Kindern zu entwickeln. E. Bernes Theorie der Ich-Zustände.

Eltern, Erwachsener, Kind. Und das alles - ich selbst!

Wir stellen Ihnen als Leser die Elemente der Transaktionsanalyse vor, die vom amerikanischen Psychotherapeuten Eric Berne entwickelt wurden. Es ist kein Zufall, dass Bernes Werken mittlerweile große Beachtung finden. Viele Vorgaben der modernen Kinderpsychologie im Bereich der Kindererziehung lassen sich nach Bernes Ideen umsetzen.

Betrachten wir diese Ideen als Werkzeug für die Entwicklung und praktische Umsetzung der „Psychologie der Pädagogik“, deren semantisches Zentrum weniger die Korrektur als vielmehr die Persönlichkeitsentwicklung ist.

Wir haben uns aus folgenden Gründen für die Transaktionsanalyse (TA) entschieden:

1. Diese Richtung bietet ein kohärentes und leicht verständliches Modell der zwischenmenschlichen Interaktion, basierend auf einem einfachen (aber nicht vereinfachten) Modell der persönlichen Struktur.

2. TA implementiert das Prinzip der dosierten Komplexität: Das Modell funktioniert selbst bei der grundlegendsten Vertrautheit mit der Theorie; Mit der praktischen Anwendung der TA geht eine vertiefte Beherrschung der Theorie einher, die neue Anwendungsmöglichkeiten eröffnet.

3. Die Merkmale der TA sind ihr breiter Umfang und ihre Flexibilität sowie die Möglichkeit der Anwendung auf so unterschiedliche Bereiche der Arbeit mit Menschen wie Seelsorge und Management. Im Gegensatz zu vielen anderen theoretischen Modellen ermöglicht TA jedem Praktiker, ein individuelles System zu entwickeln, das für die spezifischen Anforderungen seines Fachgebiets geeignet ist. Eine solche Anwendung im Bereich der Vorschulerziehung wird vorgeschlagen.

4. Schließlich ist es wichtig, dass die brillanten Texte von E. Bern (sowie einigen seiner Anhänger) in unserem Land bereits weit verbreitet sind, was die Aufgabe erleichtert, diese Theorie zu beherrschen und in die Bildungspraxis einzuführen.

Was die sozialpsychologische Ausbildung (SPT) betrifft, so ist ihre Wirksamkeit bei der Ausbildung von Lehrkräften allgemein anerkannt.

Ein kurzer Überblick über die Theorie der Transaktionsanalyse.

TA ist reich an theoretischen Konzepten, die in seinem Rahmen entwickelt wurden. Für die Lehrerausbildung halten wir Folgendes für am wichtigsten: Strukturanalyse (Analyse der Persönlichkeit aus der Sicht der drei Ich-Zustände), Transaktionsanalyse selbst (Analyse der zwischenmenschlichen Interaktion), Analyse der elterlichen Programmierung (Anweisungen, Anweisungen und Kinder). Entscheidungen) und die Manifestation früher Programmierung im menschlichen Leben (Lebenspositionen, Erpressung, Spiele).

Strukturanalyse.

E. Bernes Theorie der Ich-Zustände basiert auf drei Grundprinzipien.

Jeder Mensch war einmal ein Kind.
- Jede Person hatte Eltern oder Erziehungsberechtigte, die sie ersetzten.
- Jeder Mensch mit einem gesunden Gehirn ist in der Lage, die umgebende Realität angemessen einzuschätzen.

Aus diesen Bestimmungen ergibt sich die Vorstellung von der Persönlichkeit eines Menschen, die drei Komponenten, drei spezielle Funktionsstrukturen – Ich-Zustände – enthält: Kind, Eltern und Erwachsener.

In der TA ist es üblich, Ich-Zustände in Großbuchstaben zu bezeichnen, um sie von echten Menschen zu unterscheiden: Erwachsenen, Eltern und Kindern.

Ich-Zustand-Kind- Hierbei handelt es sich um konservierte (aufgezeichnete) Erfahrungen aus der Vergangenheit, hauptsächlich aus der Kindheit (daher der Name „Kind“). Der Begriff „Fixierung“ hat in der TA eine breitere Bedeutung als in der Psychoanalyse: Es handelt sich nicht nur oder vielmehr nicht so sehr um einen Abwehrmechanismus, sondern um einen Mechanismus zur Erfassung des Zustands einer Person, der mit starken affektiven Erfahrungen verbunden ist, zur Erfassung des Zustands einer Person in einem Situation, die für ihn besonders bedeutsam ist.

Ein Kind sind also die Gefühle, das Verhalten und die Gedanken einer Person, die sie zuvor in ihrer Kindheit hatte. Dieser Ich-Zustand ist durch intensive Emotionen gekennzeichnet, die sowohl frei ausgedrückt als auch unterdrückt werden und innerlich erlebt werden. Daher sprechen wir von zwei Arten des kindlichen Ich-Zustands – dem natürlichen oder freien Kind und dem angepassten Kind.

Das natürliche Kind ist ein Zustand des spontanen, kreativen, verspielten, unabhängigen und selbstgefälligen Seins. Es zeichnet sich durch eine natürliche Energiefreisetzung, natürlichen Selbstausdruck, Spontaneität der Impulse, Impulsivität, die Suche nach Abenteuern, akute Erfahrungen und Risiken aus. Ein besonderes Merkmal dieser Form des Kindes ist die Intuition und die Kunst, andere Menschen zu manipulieren. Manchmal wird diese Verhaltensform in einer besonderen Einheit namens „Kleiner Professor“ isoliert.

Der Einfluss erziehender Erwachsener, die den Selbstausdruck des Kindes einschränken und das Verhalten des Kindes in den Rahmen gesellschaftlicher Anforderungen einordnen, prägt Angepasstes Kind. Diese Art der Anpassung kann zum Verlust der Fähigkeit führen, innerlich verlässliche Gefühle zu haben, Neugierde zu zeigen, Liebe zu erleben und hervorzurufen und die eigenen Gefühle und Gedanken eines Menschen durch die von ihm erwarteten Gefühle und Gedanken zu ersetzen. Dies kann die vollständige Akzeptanz elterlicher Anweisungen und die Umsetzung vorgeschriebener Verhaltensweisen und vorgeschriebener Gefühle sein (Unterwürfiges, nachgiebiges Kind).

Diese Verhaltensform geht mit dem Wunsch einher, andere zu besänftigen und ihnen zu gefallen, sowie mit Angst-, Schuld- und Schamgefühlen. Dies kann auch Rückzug in sich selbst, Entfremdung (Ausweichen, entfremdetes Kind) sein. Diese Verhaltensform ist mit einem Zustand der Schüchternheit verbunden – dem Wunsch, sich von anderen Menschen zu isolieren, vor anderen eine Barriere oder Fassade aufzubauen; Dies ist ein Gefühl von Groll und Ärger.

Schließlich kann es Rebellion sein, offener Widerstand gegen elterliche Befehle (Rebellisches Kind). Diese Verhaltensform äußert sich in Negativismus, Ablehnung jeglicher Regeln und Normen, Gefühlen der Wut und Empörung. In all seinen Variationen reagiert das angepasste Kind auf den Einfluss des inneren Elternteils. Der von den Eltern eingeführte Rahmen wird auferlegt, ist nicht immer rational und beeinträchtigt oft das normale Funktionieren.

Ego-State-Elternteil- bedeutende andere Menschen, die in uns, in unserer Psyche gespeichert sind. Für die meisten Menschen sind die Eltern das Wichtigste, daher der Name dieses Ich-Zustands. Darüber hinaus „enthält“ der Eltern-Ich-Zustand nicht nur Erinnerungen, Bilder von bedeutenden anderen, es handelt sich sozusagen um andere Menschen, die mit ihrer eigenen Stimme, ihrem eigenen Aussehen, ihrem Verhalten, ihren charakteristischen Gesten und Worten, wie sie damals wahrgenommen wurden, in uns eingebettet sind , in der Kindheit.

Um den Entstehungsmechanismus dieses Ich-Zustands zu erklären, wird der psychoanalytische Begriff „Introjektion“ verwendet, wobei dieser wiederum weiter gefasst wird – nicht nur als schützende Einbeziehung eines anderen in die eigene Persönlichkeitsstruktur, sondern auch als normaler Prozess der Persönlichkeitsbildung in der Interaktion mit bedeutenden anderen. Das Konzept der Personalisierung ermöglicht ein umfassenderes Verständnis dieses Prozesses.

Der Eltern-Ego-Zustand besteht aus unseren Überzeugungen, Überzeugungen und Vorurteilen, Werten und Einstellungen, von denen wir viele als unsere eigenen wahrnehmen und von uns selbst akzeptiert werden, obwohl sie tatsächlich von außen durch die Einbeziehung von für uns wichtigen Menschen „eingeführt“ werden . Daher ist der Elternteil unser interner Kommentator, Herausgeber und Bewerter.

Auf die gleiche Weise, wie beim Kind unterschiedliche Zustände aufgezeichnet werden, werden für uns bedeutsame Menschen im Ego-Zustand Eltern in unterschiedliche Zustände „investiert“. Erziehungsberechtigte Erwachsene zeigen im Wesentlichen zwei Verhaltensweisen gegenüber dem Kind: strenge Anweisungen, Verbote usw.; Manifestation von Fürsorge, Freundlichkeit, Mäzenatentum, Bildung entsprechend der Art der Empfehlungen.

Die ersten Formen Kontrollierendes Elternteil, zweite - Fürsorglicher Elternteil.

Der kontrollierende Elternteil zeichnet sich durch geringes Einfühlungsvermögen, Unfähigkeit zur Mitgefühl, Empathie mit anderen, Dogmatismus, Intoleranz und Kritik aus. Ein Mensch mit dieser Verhaltensform sieht die Ursache von Misserfolgen ausschließlich außerhalb seiner selbst, schiebt die Verantwortung auf andere ab, verlangt aber gleichzeitig von sich selbst die Einhaltung strenger Standards (lenkt sein eigenes angepasstes Kind).

Ein fürsorglicher Elternteil beschützt, kümmert sich um andere und sorgt sich um sie, unterstützt und beruhigt andere („Mach dir keine Sorgen“), tröstet und ermutigt sie. Aber in beiden Formen setzt das Elternteil eine Position von oben voraus: Sowohl das kontrollierende als auch das pflegende Elternteil verlangen, dass der andere das Kind ist.

Schließlich ist der dritte Ich-Zustand Erwachsene- ist verantwortlich für die rationale Wahrnehmung des Lebens, eine objektive Einschätzung der Realität, die einen Erwachsenen auszeichnet; daher der Name dieses Ich-Zustands. Ein Erwachsener trifft Entscheidungen auf der Grundlage geistiger Aktivität und unter Nutzung früherer Erfahrungen, basierend auf der spezifischen Situation im Moment, „hier“ und „jetzt“.

Dieser Ego-Zustand verkörpert Objektivität, Organisation, alles in ein System zu bringen, Zuverlässigkeit und Vertrauen auf Fakten. Ein Erwachsener verhält sich wie ein Computer, der verfügbare Wahrscheinlichkeiten und Alternativen erforscht und bewertet und eine bewusste, rationale Entscheidung trifft, die zum jeweiligen Zeitpunkt und in einer bestimmten Situation angemessen ist.

Dies ist der Unterschied zwischen dem Erwachsenen und dem Elternteil und dem Kind, die sich der Vergangenheit zuwenden und eine besonders eindringlich erlebte Situation reproduzieren (Kind), oder die Figur des fürsorglichen Erwachsenen (Elternteil).

Eine weitere Funktion des Erwachsenen-Ich-Zustands besteht darin, zu überprüfen, was den Eltern und dem Kind innewohnt, und es mit Fakten zu vergleichen (Realitätsprüfung). Ich-Zustand Der Erwachsene wird als Manager der Persönlichkeit bezeichnet.
Die funktionale Struktur der Persönlichkeit bei TA spiegelt sich im Diagramm wider (Abb. 1).

Kontrollierender Elternteil (CR)
Fürsorglicher Elternteil (CP)
Erwachsener (B)
Kostenlose DM für (natürliche) Kinder (ED)
Angepasstes Kind (AD)

Abb.1. Funktionelles Persönlichkeitsdiagramm

Zur Präsentation funktionelle Struktur Einzelpersonen verwenden Egogramme, die die Entwicklung („Energiefülle“) der einen oder anderen Form des Ich-Zustands widerspiegeln. Lassen Sie uns ein Beispiel für ein Egogramm geben (Abb. 2). Zur Erstellung von Egogrammen verwenden wir einen von D. Jongward angepassten und modifizierten Fragebogen.

Abb.2. Ein Beispiel für ein Egogramm (CR – kontrollierender Elternteil; ZR – fürsorglicher Elternteil; B – Erwachsener; ED – natürliches Kind; MP – kleiner Professor; AD – angepasstes Kind)

Die nächstwichtigsten Konzepte der TA sind die Aktualisierung von Ich-Zuständen und der Wechsel: Zu jedem Zeitpunkt kann eine Person entweder ein Elternteil, ein Erwachsener oder ein Kind sein. Er hat den einen oder anderen Zustand verwirklicht und kann wechseln, von einem Ego-Zustand in einen anderen übergehen, wenn sich die Situation ändert.

Es sollte beachtet werden, dass, obwohl der eine oder andere spezifische Ich-Zustand normalerweise aktualisiert wird, verschiedene Ich-Zustände am häufigsten gleichzeitig an der Konstruktion menschlichen Verhaltens beteiligt sind. Dies wird deutlich durch den Aphorismus „Wenn du es nicht kannst, es aber wirklich willst, dann ist ein wenig möglich.“ Im Falle eines Konflikts zwischen den Eltern („Das geht nicht“) und dem Kind („Ich möchte unbedingt“) findet der Erwachsene einen Kompromiss („Ein bisschen geht schon“).

Die Verwirklichung jedes Ich-Zustands geht mit charakteristischen verbalen und nonverbalen Manifestationen einher, und schon in sehr jungem Alter wird eine Person mit den entsprechenden Verhaltensmanifestationen vertraut, so dass die Beherrschung des theoretischen Modells der TA die individuelle Erfahrung des Subjekts strukturiert und operationalisiert.

Transaktionsanalyse (im engeren Sinne).

In der TA ist Anerkennung die Grundlage jeder Beziehung zwischen Menschen, und zwar im weitesten Sinne: von der einfachen Bestätigung, dass die Anwesenheit einer anderen Person wahrgenommen wird, bis hin zu Manifestationen der Liebe. Der Begriff „Streicheln“ wird verwendet, um das Erkennen einer anderen Person anzuzeigen.

In diesem Begriff umfasst E. Bern sowohl körperliche Berührung als auch ihr symbolisches Analogon – die Begrüßung, das Zeigen von Aufmerksamkeit gegenüber einem anderen, die die Grundlage des zwischenmenschlichen Kontakts bildet. Die vorherrschende Form des Kontakts in der Interaktion eines erziehenden Erwachsenen mit einem kleinen Kind ist körperliche Berührung, Liebkosung (eine der Bedeutungen des Wortes Streicheln ist Streicheln).

Bekanntlich führt das Fehlen eines solchen Kontakts zwischen einem Kind und einem Erwachsenen zu einer irreversiblen Verschlechterung und zum Tod (dem Phänomen der Krankenhauseinweisung). TA-Experten haben dieses Sprichwort geprägt: „Wenn ein Baby nicht berührt wird, schrumpft sein Rückenmark.“ Ein geringerer Berührungsmangel in der frühen Kindheit führt beim erwachsenen Kind zu Persönlichkeitsproblemen.

Beachten Sie, dass Berührung unterschiedliche Zeichen haben kann – „Streicheln“ und „Tritt“, aber beide bedeuten das Erkennen der Existenz einer anderen Person und sind weniger gefährlich als das Ignorieren. Wenn das Kind heranwächst, lernt es, symbolische Berührungsformen wahrzunehmen, die sein Erkennen bedeuten. Und bei Erwachsenen ist ein solcher Berührungsaustausch die Grundlage der zwischenmenschlichen Interaktion.

In Anbetracht des Kommunikationsprozesses identifiziert TA darin die elementaren Einheiten der zwischenmenschlichen Interaktion, sogenannte Transaktionen (der Begriff, der diesem Bereich der Psychologie seinen Namen gab).

Unter einer Transaktion versteht man einen Austausch von Berührungen zwischen den Ich-Zuständen kommunizierender Menschen – Kontakt (Kontakt) ihrer Ich-Zustände. Dabei handelt es sich um einen wechselseitigen Vorgang (Senden – Reaktion), man kann ihn also gewissermaßen als Transaktion bezeichnen.

In der TA gibt es mehrere Kriterien, nach denen Transaktionsarten unterschieden werden. Das erste Kriterium ist Komplementarität und Gegenüberstellung. Eine zusätzliche Transaktion ist eine solche Interaktion, wenn auf die Berührung der ersten Person, die in die Kommunikation (die Nachricht) eintritt, die entsprechenden Reaktionen der zweiten Person folgen – die Antwort kommt aus demselben Ich-Zustand, in dem die Nachricht gesendet wurde.

Beispiele (Abb. 3):
- Können Sie mir sagen, wie spät es ist?
- 12 Stunden 32 Minuten.

Hier (Abb. 3, a) folgt auf die Informationsanfrage des erwachsenen Ich-Zustands die Antwort des erwachsenen Gesprächspartners. Dies ist der Kontakt der erwachsenen Ich-Zustände.

Abb. 3. Zusätzliche Transaktionen

Eine weitere Möglichkeit für eine zusätzliche Transaktion (Abb. 3.6):
Kind: Nina Petrowna, kann ich einen Bleistift nehmen?
Erzieher: Nimm es, Mischenka.
Dies ist ein Kind-Eltern-Kontakt.

Umgekehrter Fall (Abb. 3, c):
Erzieher: Wie können Sie es wagen, das hinzunehmen, ohne zu fragen?
Kind: Ich werde es nicht mehr tun...

Die letzten beiden Beispiele unterscheiden sich vom ersten durch ein weiteres Kriterium: gleiches Niveau/gleiches Niveau. Es sind einstufige Transaktionen (d. h. Interaktionen „Erwachsener – Erwachsener“, „Kind – Kind“, „Eltern – Eltern“), die im wahrsten Sinne des Wortes als Partnerschaften bezeichnet werden können, wenn interagierende Menschen psychologisch gleichberechtigte Positionen in der Kommunikation einnehmen .

In der Interaktion zwischen einem erziehenden Erwachsenen und einem Kind überwiegen naturgemäß mehrstufige Transaktionen, obwohl auch einstufige Transaktionen möglich sind: gemeinsame Aktivität, Co-Kreation, Spiel, Körperkontakt. Es ist unnötig, die Bedeutung einstufiger Transaktionen für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes nachzuweisen: In einer solchen Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen entsteht ein Gefühl persönlicher Bedeutung, Verantwortung und Unabhängigkeit.

Ein weiterer wichtiger Transaktionsaspekt der pädagogischen Kommunikation ist die Notwendigkeit, den Kommunikationskanal „Eltern-Kind“ einzuschränken und ihn durch „Erwachsener-Kind“ zu ersetzen, bei dem sich der Lehrer auf die Persönlichkeit des Kindes konzentriert. Diese Position des Erziehers lässt sich durch die Regel der drei Ps beschreiben: Der erziehende Erwachsene baut seine Kommunikation mit dem Kind auf der Grundlage von Verständnis, Akzeptanz und Anerkennung auf.

Verstehen bedeutet die Fähigkeit, das Kind „von innen“ zu sehen, die Fähigkeit, die Welt gleichzeitig aus zwei Blickwinkeln zu betrachten: dem eigenen und dem des Kindes, „die Motive des Kindes zu lesen“. H. J. Jainott beschreibt diese Kommunikationssituation zwischen einer Lehrerin und einem Kind, das zum ersten Mal in den Kindergarten kommt. Als der Junge die Zeichnungen der Kinder an der Wand sah, sagte er: „Ugh, was für hässliche Bilder!“ Statt der in einer solchen Situation zu erwartenden Ermahnung sagte die Lehrerin: „In unserem Kindergarten Solche Bilder kann man zeichnen.“ Hier haben wir es mit einer Art „unadressierter“ Botschaft des Kindes zu tun, die an jeden der drei Ich-Zustände gerichtet sein kann. Oftmals sind solche unadressierten Botschaften eine Art Sondierung einer anderen Person und charakteristisch der Phase der Kontaktaufnahme (Abb. 4) .

Abb.4. Reaktion auf eine unadressierte Nachricht (Kind und Lehrer)

Der Lehrer erkannte, dass das Kind wissen wollte, ob es schimpfen würde, wenn es schlecht zeichnete (ob eine Reaktion der Eltern folgen würde), und gab die Antwort „Erwachsener – Kind“. Am nächsten Tag kam das Kind mit Freude in den Kindergarten: Eine günstige Kontaktbasis war geschaffen.

H. J. Jainott schreibt über die Notwendigkeit eines besonderen „Kodex“ der Kommunikation, der es uns ermöglicht, die geheimen Wünsche von Kindern zu verstehen und uns bei unseren Urteilen und Einschätzungen auf sie zu konzentrieren. TA gibt dem Lehrer die Möglichkeit, einen solchen „Code“ zu beherrschen.

Akzeptanz bedeutet eine bedingungslose positive Einstellung gegenüber dem Kind, seiner Individualität, unabhängig davon, ob es Erwachsenen im Moment gefällt oder nicht – was in der TA bedingungslose Berührung genannt wird. Das bedeutet: „Ich behandle Sie gut, unabhängig davon, ob Sie diese Aufgabe erledigt haben oder nicht!“ Erwachsene beschränken sich oft auf nur bedingte Berührungen und bauen ihre Beziehung zum Kind nach dem Prinzip „Wenn... dann!...“ auf.

Der amerikanische Psychologe H. J. Jainott weist auf die Notwendigkeit hin, es aus der Erziehung in Beziehungen mit Kindern zu eliminieren. Das Kind soll das Gefühl haben, akzeptiert und geliebt zu werden, egal ob groß oder groß niedrige Indikatoren er erreichte. Mit dieser Haltung erkennt und bekräftigt der Erwachsene die Einzigartigkeit des Kindes, sieht und entwickelt die Persönlichkeit in ihm: Nur wenn man „vom Kind ausgeht“, kann man das ihm innewohnende Entwicklungspotenzial, die Originalität und die Unähnlichkeit, die ihm innewohnen, erkennen eine wahre Persönlichkeit und nicht in einem gesichtslosen, von seinen Eltern programmierten Individuum. Vor seiner Geburt und als Lehrer - noch bevor er die Schwelle zum Kindergarten überschreitet.

Anerkennung ist in erster Linie das Recht des Kindes, bestimmte Probleme in der Sache zu lösen, das ist das Recht, ein Erwachsener zu sein. Einem Kind kann oft nicht die volle Gleichberechtigung gewährt werden, beispielsweise wenn wir reden überüber seine Gesundheit, aber das Kind muss eine „beratende Stimme“ haben. Darüber hinaus sollten viele Alltagssituationen dem Kind die Möglichkeit geben, eine Wahl zu haben.

H. J. Jainott rät: Konfrontieren Sie das Kind anstelle von Aussagen wie „Hier, nimm das ...“ oder „Iss das ...“ mit einer Alternative: „Was soll ich dir geben – dieses oder jenes?“, „Was wird.“ Isst du – ein Omelett oder Rührei?“, das heißt, um seinen Erwachsenen anzuregen. Das Kind sollte ein Gefühl dafür haben, wofür es sich genau entscheidet. Daher ist die Einbeziehung des Kanals „Erwachsener – Kind“ in das Interaktionssystem zwischen einem erziehenden Erwachsenen und einem Kind eine Voraussetzung für die Entwicklung des Erwachsenen im Kind.

Das Gegenteil von komplementären Transaktionen, die den Kontakt aufrechterhalten, sind Kreuztransaktionen. Bei einer solchen Interaktion sind Sende- und Reaktionsvektor nicht parallel, sondern schneiden sich. In den meisten Fällen führen solche Transaktionen zu Konflikten und Kontaktabbrüchen. Beispiele für Cross-Transaktionen:
- Wie spät ist es?
- Öffne deine Augen – da ist eine Uhr!

Hier folgt als Antwort auf die Meldung „Erwachsener – Erwachsener“ ein Verweis der Eltern (Abb. 5, a).

Abb.5. Cross-Transaktionen

Ein Beispiel für eine solche klassische Cross-Transaktion (Abb. 5, a) ist die folgende Situation: Der Lehrer erzählt den Kindern etwas, und das Kind teilt als Antwort etwas mit, das es zuvor gehört hat und das den Worten des Lehrers widerspricht. Die Antwort des Lehrers: „Wie kannst du es wagen, Einwände gegen mich zu erheben?“

Solche Kreuzreaktionen des erziehenden Erwachsenen können die Entwicklung des Erwachsenen beim Kind für lange Zeit verlangsamen.

Manchmal sind jedoch bestimmte Kreuzreaktionen gerechtfertigt und sogar die einzig möglichen. Stellen Sie sich diese Situation vor. Tanya, ein „nicht glattes“ Mädchen, verhält sich lautstark und tut nichts. Ein älterer, autoritärer Lehrer sagt zu ihr: „Wann machst du etwas?“ Tanya dreht sich zu ihrer Freundin um und sagt laut, damit die Lehrerin es hören kann: „Ich habe diese alte Hexe so satt!“ Die Reaktion des Lehrers folgt: „Was ist mit dir, Junge, ich habe dich satt!“ Die Lehrerin und das Mädchen schauen sich zwei Minuten lang schweigend an und gehen dann ihren Geschäften nach.

Als Tanyas Eltern sie abholen, sagt sie vorsichtig: „Auf Wiedersehen?!“ Die Lehrerin antwortet: „Auf Wiedersehen, Tanechka.“ Hier wurde das Mädchen mit einer unerwarteten elterlichen Reaktion konfrontiert, in der die Lehrerin intuitiv den Mechanismus zur Erzeugung des vom rebellischen Kind ausgehenden Impulses reproduzierte (Abb. 5, b): Im Wesentlichen ist eine solche Reaktion paradoxerweise eine Anerkennung der des Kindes Persönlichkeit, und dies ist ein möglicher Ausgangspunkt für die Kontaktaufnahme mit dem Kind.

Ein weiteres Beispiel für diese Art von Cross-Transaktion: der Lehrer Seniorengruppe, der oft mit Kindern lispelt, wendet sich an ein entwickeltes Mädchen, das in einer theatralischen Umgebung aufgewachsen ist: „Komm her, Kleines, ich ziehe dich an ...“ Das gekleidete Kind geht zur Tür, dreht sich um und sagt: „Danke.“ Von ganzem Herzen werde ich das im Leben nicht vergessen.

Das letzte Kriterium, anhand dessen Transaktionen klassifiziert werden, ist das Vorhandensein einer verborgenen (psychologischen) Bedeutung. Nach diesem Kriterium werden einfache und doppelte (versteckte) Transaktionen unterschieden.

Eine versteckte Transaktion hat sowohl eine offene Interaktionsebene (soziale Ebene) als auch eine verborgene Ebene (psychologische). Ein klassisches Beispiel für eine versteckte Transaktion: Ein Ehemann schreibt „Ich liebe dich“ mit dem Finger auf einen staubigen Tisch. Die offene Ebene ist ein Appell des Kindes des Mannes an das Kind der Frau, die verborgene Ebene ist der Vorwurf der Eltern wegen Unordnung (Abb. 6).

Mögliche Reaktionen der Ehefrau: 1) „Wie nett von dir“ (zusätzliche Reaktion zur offenen Ebene); 2) Reinigung (zusätzliche Reaktion auf die verborgene Ebene); 3) „Du machst mir immer Vorwürfe“ (Gegenreaktion auf die verborgene Ebene); 4) Entfernen Sie alles und hinterlassen Sie eine staubige Stelle, auf die Sie schreiben können: „Und ich liebe dich“ (zusätzliche Reaktion auf beide Ebenen 1+2).

Abb.6. Versteckte Transaktion

Versteckte Transaktionen stellen eine Art Interaktion zwischen Menschen dar, die in TA Spiele genannt werden. (Hier und im Folgenden setzen wir den Begriff „Spiel“ in Anführungszeichen, um ihn vom Spiel in seiner allgemein akzeptierten Bedeutung zu unterscheiden.)
Als nächstes werden wir es uns genauer ansehen.

Kinderprogrammierung.

Der Abschnitt von TA, der die übergeordnete Programmierung in der klassischen Bern-Version analysiert, heißt Szenario Analyse. E. Bern und einige seiner Anhänger entwickelten ein ziemlich komplexes und umständliches System zur Analyse von in der Kindheit festgelegten Lebensszenarien, nach dem ein Mensch sein Leben und seine Kommunikation mit den Menschen um ihn herum aufbaut.

Später schlug der Psychologe R. Goulding ein einfacheres und konstruktiveres System zur Analyse der elterlichen Programmierung vor, das heute von der Mehrheit der TA-Spezialisten akzeptiert wird. Grundlegend für das Konzept der Elternprogrammierung ist Folgendes: Von Eltern und anderen fürsorglichen Erwachsenen gesendete Nachrichten ( Anweisungen der Eltern), können zu dramatischen Veränderungen im Leben eines Kindes führen und sind oft die Ursache für viele Lebensprobleme eines heranwachsenden Kindes.

Es gibt zwei Haupttypen von elterlichen Anweisungen: Rezepte Und Richtlinien.

Rezepte sind Botschaften aus dem Ich-Zustand des Kindes der Eltern, die bestimmte Probleme der Eltern widerspiegeln: Angst, Wut, geheime Wünsche. In den Augen eines Kindes wirken solche Botschaften irrational, während Eltern ihr Verhalten im Gegenteil für normal und rational halten. Es wurden zehn grundlegende Anweisungen identifiziert:

1. Nicht (allgemeines Verbot).
2. Existiert nicht.
3. Seien Sie nicht intim.
4. Seien Sie nicht bedeutsam.
5. Sei kein Kind.
6. Werde nicht erwachsen.
7. Seien Sie nicht erfolgreich.
8. Sei nicht du selbst.
9. Sei nicht gesund. Sei nicht vernünftig.
10. Passen Sie sich nicht an.

Schauen wir uns als Beispiel die allgemeine Verbotsverfügung an – Nr. Diese Art von Rezept wird von Eltern gegeben, die Angst und ständige Angst um das Kind haben. Seine Eltern verbieten ihm viele normale Dinge: „Gehe nicht in die Nähe der Treppe“, „Berühre diese Gegenstände nicht“, „Keine Bäume hochklettern“ usw.

Manchmal werden Eltern, deren Kind unerwünscht war, so überfürsorglich. Als der Elternteil dies erkennt, sich schuldig fühlt und Angst vor seinen eigenen Gedanken hat, beginnt er, sich dem Kind gegenüber übermäßig herablassend zu verhalten. Andere möglicher Grund Dies ist der Tod des ältesten Kindes der Familie. Eine weitere Möglichkeit, wenn ein solcher Befehl erteilt wird, besteht darin, übervorsichtiges Verhalten zu modellieren. Diese Situation kann in einer Familie auftreten, in der der Vater Alkoholiker ist: Die Mutter hat Angst vor jeder Handlung, da dies beim Vater zu einer Explosion führen könnte, und gibt dieses Verhalten an das Kind weiter.

Dadurch ist das Kind davon überzeugt, dass alles, was es tut, falsch und gefährlich ist; Er weiß nicht, was er tun soll und ist gezwungen, jemanden zu suchen, der es ihm sagt. Als Erwachsener hat eine solche Person Probleme, Entscheidungen zu treffen.

Die zweite Art der elterlichen Anleitung sind Weisungen. Dies ist eine Botschaft aus dem Eltern-Ich-Zustand. Es wurden sechs Hauptrichtlinien identifiziert:

1. Sei stark.
2. Sei perfekt.
3. Versuchen Sie es hart.
4. Beeilen Sie sich.
5. Bitte andere.
6. Seien Sie wachsam.

Schauen wir uns als Beispiel die Direktive „Sei perfekt“ an. Diese Anweisung wird in Familien gegeben, in denen alle Fehler bemerkt werden. Vom Kind wird erwartet, dass es in allem, was es unternimmt, perfekt ist. Er hat einfach kein Recht, einen Fehler zu machen, deshalb kann das Kind beim Heranwachsen das Gefühl der Niederlage nicht ertragen. Für solche Menschen ist es schwierig, ihr Recht anzuerkennen, ein einfacher Mensch zu sein. Seine Eltern haben immer Recht, sie geben ihre Fehler nicht zu – das ist die Art von ständig kontrollierendem Elternteil, der sowohl von sich selbst als auch von anderen Perfektion fordert (allerdings verwenden sie oft eine rosarote Brille, um ihre Handlungen zu bewerten, und eine schwarze, um sie zu bewerten die Handlungen anderer).

Die Besonderheit von Anweisungen besteht darin, dass sie nicht beurteilen können, ob Sie vollkommen zufrieden sind, ob Sie sich genug Mühe geben... Diese Anweisungen sind explizit, werden mündlich gegeben und nicht versteckt. Der Weisungsgeber glaubt an deren Wahrheit und vertritt seinen Standpunkt. Im Gegensatz dazu werden Rezepte meist nicht bewusst verstanden; Wenn Sie einem Elternteil sagen, dass er sein Kind dazu inspiriert hat, nicht zu existieren, wird er empört sein und es nicht glauben und sagen, dass er das nicht einmal im Kopf hatte.

Zusätzlich zu den sechs aufgeführten Hauptanweisungen enthält dieser Nachrichtentyp auch: religiös, National Und Geschlechterstereotypen.

Neben den beiden Haupttypen elterlicher Weisungen – Weisungen und Weisungen – gibt es auch sogenannte gemischte oder verhaltensbezogene Weisungen. Dabei handelt es sich um Botschaften über Gedanken und Gefühle, die vom Elternteil oder dem Kind der Eltern übermittelt werden können. Diese Botschaften sind: Denke nicht, denke das nicht (etwas Bestimmtes), denke nicht, was du denkst – denke, was ich denke (zum Beispiel: „Widersprich mir nicht“). Durch die Erteilung solcher Anweisungen setzen Eltern ihrem Kind eine „Familien-(Eltern-)Brille“ auf.

Die Botschaften für Gefühle sind ähnlich: Fühle nicht, fühle dies nicht (spezifisches Gefühl, Emotion), fühle nicht, was du fühlst – fühle, was ich fühle (zum Beispiel: „Mir ist kalt – zieh einen Pullover an.“ “). Diese Art von Botschaften erfolgt nach dem Prinzip des Projektionsmechanismus – wenn die eigenen Gefühle und Gedanken auf einen anderen (in diesem Fall auf ein Kind) übertragen werden. Das Ergebnis solcher gemischten Anweisungen ist die Ersetzung der Gedanken und Gefühle des Kindes durch die von ihm erwarteten Gedanken und Gefühle, wenn Erwachsene sich der Gefühle und Bedürfnisse ihres Kindes nicht bewusst sind.

Anweisungen und Anweisungen werden also von den Eltern gegeben. Das Kind hat die Möglichkeit, sie sowohl zu akzeptieren als auch abzulehnen. Darüber hinaus kann es Fälle geben, in denen Anweisungen überhaupt nicht von echten Eltern erteilt werden. Das Kind fantasiert, erfindet, interpretiert falsch, d. h. es gibt sich selbst Anweisungen (von seinem idealen Elternteil).

Zum Beispiel stirbt der Bruder eines Kindes und das Kind glaubt möglicherweise, dass es durch seine Eifersucht und seinen Neid auf seinen Bruder auf magische Weise seinen Tod verursacht hat. Er (sein kleiner Professor) findet „Bestätigung“ in der Welt um ihn herum (nicht umsonst sprechen diese Erwachsenen von einer schrecklichen Lungenentzündung).

Dann kann sich das Kind aus Schuldgefühlen den Befehl geben, nicht zu existieren, oder einen anderen, milderen Befehl geben. Oder nach dem Tod eines geliebten Vaters ermahnt sich ein Kind vielleicht, keine Nähe zu haben, um Schmerzen zu vermeiden: „Ich werde nie wieder lieben, und dann werde ich nie wieder verletzt.“

Es gibt eine begrenzte Anzahl möglicher Verschreibungen, aber unendlich viele Entscheidungen, die ein Kind darüber treffen kann.

Erstens kann es sein, dass das Kind ihnen einfach nicht glaubt („Meine Mutter ist krank und meint nicht wirklich, was sie sagt“).

Zweitens kann er jemanden finden, der den Befehl widerlegt und daran glaubt („Meine Eltern wollen mich nicht, aber der Lehrer will mich“).

Schließlich kann er auf der Grundlage der elterlichen Anordnung eine Entscheidung treffen.

Betrachten wir einige mögliche Lösungen als Reaktion auf die einstweilige Verfügung. Nicht: „Ich bin nicht in der Lage, Entscheidungen zu treffen“, „Ich brauche jemanden, der für mich entscheidet“, „Die Welt ist schrecklich ... ich bin gezwungen, Fehler zu machen“, „Ich „Ich bin schwächer als andere Menschen“, „Von jetzt an werde ich nicht mehr versuchen, eine Entscheidung alleine zu treffen.“ Hier ist ein Beispiel für eine solche Lösung.

Die Schule wählt Kinder für ein Studium in Amerika aus; Ein Neuntklässler fällt aufgrund seiner schulischen Leistungen definitiv in diese Gruppe. Plötzlich erklärt er seiner Mutter: „Ich gehe nirgendwo hin. Ich werde alles tun, um zu scheitern.“ Und zur Überraschung aller in der Schule passiert genau das. Aufgrund der Überfürsorglichkeit und Kontrolle seitens der Mutter in der frühen Kindheit (die jedoch auch heute noch anhält) traf der Sohn die Entscheidung: „Ich kann nichts tun, ich selbst bin nicht dazu in der Lage, lass jemand anderen die Verantwortung übernehmen.“ ”

Es kommt fast nie vor, dass eine elterliche Belehrungsbotschaft unmittelbar die Entscheidung des Kindes nach sich zieht. Normalerweise erfordert dies, dass dieselbe Art von Anweisungen mehrmals wiederholt wird. Und irgendwann – genau in diesem Moment – ​​trifft das Kind eine Entscheidung.

Zum Beispiel beginnt der Vater zu trinken, kommt wütend nach Hause und macht eine Szene. Noch einige Zeit trifft die kleine Tochter ihren Vater und hofft auf die gleiche Zuneigung. Doch nach einer weiteren widerlichen Szene mit seiner Mutter beschließt er: „Nie wieder werde ich Männer lieben.“ Die Klientin, die E. Berne diesen Fall schilderte, gab genau das Datum und die Uhrzeit an, als sie diese Entscheidung traf, der sie 30 Jahre lang treu blieb.

Was Richtlinien betrifft, so scheint es, dass sie als motivierende Anweisungen immer eine wohltuende Wirkung haben und Vorschriften widerstehen sollten. So kam es E. Berne vor, der sie als Gegenrezepte bezeichnete. Allerdings gibt es auch hier „Aber“. Einen Aspekt davon haben wir bereits erwähnt – die Unfähigkeit, den Grad ihrer Einhaltung einzuschätzen. Ein weiterer Aspekt ist ihr zwingender Charakter: Sie operieren mit absoluten Kategorien, die keine Ausnahmen (immer, alles) kennen. Der Psychoanalytiker K. Horney nannte dies die Tyrannei des Musss: Alle, auch die positivsten Anweisungen sind Fallen, da die Bedingung „immer“ unmöglich zu erfüllen ist. Und die starre Einhaltung von Anweisungen ist der Weg zur Neurose.

Daraus ergibt sich die Schlussfolgerung: Die Unterwerfung unter die positivsten elterlichen Anweisungen kann nicht als gerechtfertigt angesehen werden. Im Idealfall sollte der erziehende Erwachsene in der Lage sein, Situationen zu überwachen, in denen das Kind programmiert sein könnte, und diese zu korrigieren. Um Erwachsene von der Programmierung zu befreien, entwickelten M. und R. Goulding ein spezielles Therapiesystem – die „Neue Lösungstherapie“.

Übergeordnete Programmieraktion.

Nachdem das Kind eine Entscheidung getroffen hat, beginnt es, sein Bewusstsein auf dieser Grundlage zu organisieren. Die Grundursache der Entscheidung kann zunächst vorliegen:

Ich werde nie wieder Männer lieben, weil mein Vater mich nie schlägt;
Ich werde nie wieder Frauen lieben, denn meine Mutter liebt nicht mich, sondern meinen kleinen Bruder;
Ich werde nie wieder versuchen, jemanden zu lieben, weil meine Mutter mir gezeigt hat, dass ich der Liebe unwürdig bin.

Doch bald verschwindet der Grund aus dem Bewusstsein und es ist für einen Erwachsenen alles andere als einfach, ihn wiederherzustellen. Entscheidungsbasierte Positionen sind leichter zu erkennen. Die Lebensstellung ist erstens ein „schwarz-weißes“ Merkmal des Subjekts, für das eine Entscheidung getroffen wurde.

In den obigen Beispielen ist es:

alle Menschen sind Schurken;
keiner Frau kann man vertrauen;
Es ist unmöglich, mich zu lieben.

Diese Eigenschaft ist an einen von zwei Polen gebunden: OK – nicht OK. (OK (okay) - Wohlbefinden, Ordnung usw.)

Zweitens drückt die Lebensposition den Vergleich zwischen dem Ich und dem Anderen aus, das heißt, wir haben zwei weitere Pole.

Somit sind vier Lebenspositionen möglich:

1. Mir geht es gut – Dir geht es gut – eine gesunde Position, eine Position des Vertrauens.
2. Mir geht es gut – Dir geht es nicht gut – eine Position der Überlegenheit, im Extremfall eine kriminelle und paranoide Position.
3. Mir geht es nicht gut – Dir geht es gut – Angstzustand, depressive Haltung.
4. Mir geht es nicht gut – Dir geht es nicht gut – eine Position der Hoffnungslosigkeit, im Extremfall eine schizoide und selbstmörderische Position.

OK bedeutet für jeden etwas anderes. Es kann tugendhaft, gebildet, reich, religiös und unzählige andere Optionen für „Gut“ sein.

Nicht OK kann bedeuten: unwissend, nachlässig, arm, blasphemisch und andere Varianten von „schlecht“.

Es ist ersichtlich, dass die Begriffe „OK – nicht OK“ lediglich durch Anweisungen mit Bedeutung gefüllt werden, die insbesondere familiäre und kulturelle Stereotypen tragen.

SIE gilt normalerweise für ein sehr breites Themenspektrum: alle Männer, Frauen, alle anderen Menschen im Allgemeinen.

„Ich“ erweitert sich manchmal auf „Wir“, einschließlich der Mitglieder der eigenen Familie, Gruppe, Partei, Rasse, des Landes usw.

Somit erfüllt die Position die Funktion, Gedanken und Gefühle über sich selbst und andere Menschen zu koordinieren. Basierend auf der eingenommenen Position baut ein Mensch seine Beziehungen zu Menschen auf. Die Position im Leben muss ständig bestätigt werden. Seine Wahrheit muss immer wieder bewiesen werden, sowohl gegenüber anderen als auch gegenüber sich selbst. Ein solcher Beweis wird in der TA als Gefühlsschlägerei bezeichnet.

Schläger- Hierbei handelt es sich um stereotype Gefühle, die zur Bestätigung getroffener Entscheidungen und eingenommener Positionen dienen. Diese Gefühle werden genutzt, um andere Menschen zu verändern, wenn nicht in der Realität, dann in ihrer Wahrnehmung und Vorstellung, und lassen Sie auf keinen Fall zu, dass sich selbst verändert. Der kleine Professor betreibt Erpressung, da er aus erfolgreichen Manipulationen in seiner Kindheit gelernt hat zur Interpretation von Reaktionen erziehender Erwachsener.

Erwachsene sagen:
- Du hast mich wirklich verärgert, als du die Tür zugeschlagen hast.
- Du machst mir Sorgen, weil Du nicht rechtzeitig nach Hause kommst;
- Du hast mich so glücklich gemacht, als du auf die Toilette gegangen bist.

Im Wesentlichen sagen sie das. „Du bist für meine Gefühle verantwortlich“ und Kinder kommen zu dem Schluss, dass sie Menschen Gefühle vermitteln können – ihre Gefühle verwalten und ihr weiteres Verhalten darauf aufbauen können. Dies ist die Position des kleinen Professors.

Das einfachste Modell zur Erklärung des Gefühlslärms wurde vom Experten für die menschliche Natur S. Karpman vorgeschlagen und nannte es Dramatisches Dreieck. Er identifizierte drei grundlegende Rollen: Verfolger, Retter, Opfer.

Die Rolle des Verfolgers basiert auf der Position, dass andere mir unterlegen sind, es ihnen nicht gut geht, was bedeutet, dass sie unterdrückt, herabgesetzt und ausgebeutet werden können. Dies ist die Rolle des kontrollierenden Elternteils. Die Rolle des Erlösers basiert auch auf der Tatsache, dass andere mir unterlegen sind, nicht in Ordnung, aber im Gegensatz zum Verfolger kommt der Erlöser zu dem Schluss, dass ihnen geholfen und umsorgt werden muss: „Ich muss anderen helfen, weil sie nicht gut sind.“ genug, um sich selbst zu helfen. Dies ist die Rolle des fürsorglichen Elternteils.

Reis. 7. Karpmans Drama-Dreieck
CR – Kontrollierendes Mutterunternehmen; ZR – Fürsorgliche Eltern; AD – Angepasstes Kind

Das Opfer sieht sich selbst als minderwertig und nicht in Ordnung. Diese Rolle kann zwei Formen annehmen:
a) nach dem Verfolger suchen, um ihn zu befehlen und zu unterdrücken;
b) Ich suche nach einem Retter, der die Verantwortung übernimmt und mir bestätigt, dass ich das nicht alleine bewältigen kann.
Die Rolle des Opfers ist die Rolle des angepassten Kindes.

Wir sehen also, dass Eltern und Kind in das System eingebunden sind und der Erwachsene davon völlig ausgeschlossen ist. Der kleine Professor ist für alles verantwortlich und bleibt im Hintergrund. Alle Rollen des Drama-Dreiecks beinhalten Depersonalisierung, eine Objektbeziehung – das Ignorieren der Persönlichkeit anderer und der eigenen Persönlichkeit: Das Recht auf Gesundheit, Wohlbefinden und sogar Leben wird ignoriert (Verfolger); das Recht, selbst zu denken und aus eigener Initiative zu handeln (Retter) oder Selbstvernachlässigung – der Glaube, dass man es verdient, abgelehnt und herabgesetzt zu werden oder Hilfe braucht, um richtig zu handeln (Opfer).

Bei der Kommunikation kann eine Person die meiste Zeit eine Rolle spielen, aber normalerweise bauen Menschen ihre Kommunikation auf, indem sie von einer Rolle in eine andere wechseln, wodurch sie andere Menschen manipulieren und die „Wahrheit“ ihrer Position beweisen.

Solche Manipulationen nannte E. Bern, wie bereits erwähnt, Spiele.
"Ein Spiel" - eine Reihe versteckter Transaktionen, die zu einem vorhersehbaren Ergebnis und einem Rollenwechsel führen. Auf der offenen (sozialen) Ebene erscheinen die Transaktionen, aus denen das „Spiel“ besteht, einfach und fadenscheinig, aber auf der verborgenen (psychologischen) Ebene handelt es sich um Manipulationen .

Ein Beispiel für ein „Spiel“ ist das klassische „Ja, aber...“. Es ist wie folgt: Der Spieler formuliert ein Problem, seine Partner versuchen, ihm bei der Lösung zu helfen, und der Spieler widerlegt alle ihm vorgeschlagenen Lösungen (normalerweise geschieht dies in der Form „Ja, aber ...“). Nachdem alle Angebote ausgeschöpft sind, gibt es eine Pause, dann fasst der Spieler zusammen: „Schade, aber ich hatte gehofft, dass du mir helfen würdest“). Auf der oberflächlichen Ebene gibt es eine Interaktion zwischen Erwachsenen und Erwachsenen (Informations- und Analyseaustausch), aber auf einer verborgenen Ebene kommunizieren Kind und Eltern: Es wird eine Anfrage an den fürsorglichen Elternteil gerichtet (Abb. 8).

Das Ziel des Spielers besteht darin, die Unlösbarkeit seines Problems zu beweisen und die Eltern zur Kapitulation zu zwingen. Nach einer Pause wechselt der Spieler in die Rolle des Verfolgers und seine Retterpartner werden zu Opfern. Somit schlägt der Spieler „zwei Fliegen mit einer Klappe“: Er beweist seinen Nachteil – kein Elternteil kann mir und die Inkompetenz des Elternteils helfen.

Abb.8. Spiel „Ja, aber...“

Analysiert man die Interaktion zwischen der Erziehung eines Erwachsenen und einem Kind, kann man eine ganze Reihe von „Spielen“ beobachten. „Spiele“ wie „Gotcha, son of a bitch!“ werden zwischen Lehrern und Kindern gespielt. (selbstlose Suche nach einem Schuldigen); „Argentinien“ („Ich allein weiß, was im Land Argentinien am wichtigsten ist, aber Sie nicht!“); „Verhandlungsraum“ (die Hauptsache ist, Ihren Fall um jeden Preis zu beweisen); „Ich wollte nur helfen“ (Demonstration der eigenen Makellosigkeit) usw. Kinder können ihre eigenen „Spiele“ organisieren, die sie zu Hause gelernt haben, oder sie können die „Spiele“ der Lehrer unterstützen und fröhlich „Gib mir einen Kick“ spielen. „Ja, aber…“ „Shlemel“ (die Freude, vergeben zu werden) usw. „Spiele“, die im Kindergarten gespielt werden, sind noch nicht ausreichend untersucht, und diese Arbeit scheint relevant zu sein.

Die Ziele der Spielanalyse sind:

1) einer Person die Möglichkeit geben, „Spiel“-Verhalten zu diagnostizieren und den Mechanismus von „Spielen“ zu verstehen;

2) es ermöglichen, das „Spiel“ zu kontrollieren, d. h. eine Antithese zu verwenden, die die Manipulation zerstört (z. B. im Fall von „Ja, aber …“ den Spieler fragen, wie es sich anfühlt) Mögliche Lösung Probleme, seiner Meinung nach);

3) ermöglichen es, die Ursprünge des „Spiel“-Verhaltens zu verstehen: Bestimmen Sie zumindest die Position im Leben, die der Spieler beweist; im Idealfall analysieren Sie die gesamte Programmierkette in umgekehrter Reihenfolge: „Spiele“ – Position im Leben – Entscheidung - Anweisungen und Anweisungen.

Das Verständnis der Ursprünge des „Spiel“-Verhaltens in der elterlichen Programmierung schafft echte Voraussetzungen für seine Korrektur.

Einsatz des TA-Modells in der persönlichkeitsorientierten Didaktik.

Das TA-Modell ermöglicht es uns, spezifische Verhaltenskriterien (Prinzipien) eines personenzentrierten Bildungsansatzes zu erreichen. Der rein elterliche Charakter des pädagogischen und disziplinarischen Modells der Kommunikation mit Kindern durch die Erziehung Erwachsener ist offensichtlich. TA macht es möglich zu verstehen, dass die Eltern-Kind-Interaktion bei weitem nicht die einzig akzeptable Form der Kommunikation mit Kindern ist.

Wir können die Eltern-Kind-Interaktion sogar „in den Hintergrund“ (TA-Sprache: auf die psychologische Ebene der Kommunikation) verlagern, denn wenn ein Vorschulkind mit einem erziehenden Erwachsenen kommuniziert, ist dieser Kanal a priori vorhanden. Daher besteht die Aufgabe nicht darin, den Elternteil auszuschließen, sondern ihn zu einem Verbündeten zu machen, der die Verwirklichung des Erwachsenen und des Kindes im Erzieher zulässt und begrüßt.

Das persönlichkeitsorientierte Bildungsmodell basiert auf der Dominanz des Erwachsenen und des Kindes im Lehrer; Der Elternteil spielt eine unterstützende Rolle und bleibt im Hintergrund. Diese Form der Interaktion mit dem Kind ist die Voraussetzung für die Entwicklung und das Funktionieren selbstwertvoller Formen seines Handelns, die Entwicklung seiner Persönlichkeit.

Dieser Ansatz erfordert eine umfassende Neuorientierung der frühpädagogischen Fachkräfte, um sich auf den Elternansatz zu konzentrieren; Der höchste Wert für sie ist die Kommunikation aus der Position eines fürsorglichen Elternteils (in der echten Kommunikation mit Kindern verwandelt sich diese Form aus irgendeinem Grund oft in einen kontrollierenden Elternteil).

Pädagogen erkennen nicht sofort die Grenzen des elterlichen Ansatzes, der nicht die Möglichkeit vorsieht, die Verantwortung auf das Kind zu übertragen, die für die Bildung seines Erwachsenen erforderlich ist, um das Tandem „Erwachsener – Kind“ zu schaffen und die Bedingungen für die Entstehung zu schaffen Entwicklung der Wünsche des Kindes.

Nur durch den Wechsel von der Elternposition zur Erwachsenenposition ist der Lehrer in der Lage, die Auswirkungen pädagogischen Einflusses zu analysieren, der oft auf die „Erziehung“ eines angepassten Kindes hinausläuft. Nur aus der Position eines Erwachsenen ist der Erzieher in der Lage, die Konsequenzen seines Einflusses auf das Kind zu erfassen – die elterliche und pädagogische Programmierung zu analysieren und anzupassen.

Techniken der pädagogischen Kommunikation.

Der unbestreitbare Vorteil von TA-Systemen ist die Fähigkeit, die verschiedenen „Instanzen“ der Individualität nicht nur des Kindes, sondern auch der entsprechenden „Instanzen“ der Individualität des Lehrers, die die bestimmenden Merkmale seiner moralischen Einflüsse sind, wie ein Echo zu charakterisieren im Leben des Kindes. Darüber hinaus ist es anhand dieser Schemata möglich, die bestehenden Interaktionslinien zwischen Erwachsenen und Kindern genauer nachzuzeichnen und, sofern sich dies als sinnvoll erweist, neue Interaktionslinien zwischen ihnen zu zeichnen.

A. Bewertung.

Zu den unzureichenden Methoden zur Beurteilung von Kindern gehört die Beurteilung (sowohl negativ als auch positiv) der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes und nicht seiner spezifischen Handlungen. Einige Forscher betonen zu Recht die suggestive Wirkung von Aussagen wie „Du bist dumm!“, „Feigling!“, „Du bist ein verantwortungsloser Mensch!“, „Schurke“ usw.

Erinnern wir uns noch einmal daran, dass die elterliche Autorität eine Quelle mächtiger suggestiver Einflüsse ist. Und je höher die Autorität, desto wahrscheinlicher ist es, dass in Zukunft, wenn ein heranwachsender Mensch wirklich Einfallsreichtum, Mut, Verantwortung und hohe Moral zeigen muss, eine elterliche Stimme in seinem Kopf „explodiert“ und ihm dies nicht erlaubt , sondern im Gegenteil zum Beispiel eine Manifestation von Dummheit und geistiger Schwäche vorschreiben.

Es ist nicht zu unterschätzen, dass Stress in einem kritischen Moment zu einem Altersrückgang führen kann – zum Erwachen infantiler Reaktionen, den Weg, den die Eltern mit ihren nachlässigen Aussagen ebnen.

Sie sollten die konkreten Handlungen des Kindes bewerten: „Sie sind abgelenkt und denken gerade nicht!“ (aber nicht „dumm“), „Du hast Angst!“ oder sogar „Du hast durchgeknallt!“ (aber nicht „Feigling“), „Das ist unmoralisch!“ (statt „Du hast kein Gewissen!“) Diese Einschätzungen können sehr emotional klingen und nicht mit sanfter, leidenschaftsloser Stimme ausgesprochen werden (wobei das Kind natürlich keine Einschätzung, sondern eine Drohung hört...). Dadurch wird eine „Programmierung“ vermieden.

In ähnlicher Weise schlägt der Psychologe Jainott vor, das Problem der positiven Bewertung zu lösen. Beispielsweise wird folgendes Kommunikationsmodell vorgeschlagen:

Mutter: Der Garten war so schmutzig... Ich hätte nicht einmal gedacht, dass es möglich ist, alles an einem Tag zu reinigen.
Sohn, ich habe es geschafft!
Mutter. Was für ein Job!
Sohn. Ja, es war nicht einfach!
Mutter. Der Garten ist jetzt so schön! Es ist schön, ihn anzusehen.
Sohn: Es ist sauber.
Mat: Danke, mein Sohn!
Sohn (breites Lächeln): Gern geschehen.

Im Gegenteil, Lob, das das Kind selbst und nicht seine Handlungen bewertet, sei schädlich, glaubt der Autor. Zu den negativen Auswirkungen gehört die Entwicklung von Schuldgefühlen und Protest – „die helle Sonne blendet die Augen“; wir würden hinzufügen - die mögliche Bildung hysterischer Charaktereigenschaften beim Kind in Form eines übermäßigen Bedürfnisses nach enthusiastischer, bewundernder Anerkennung seiner Persönlichkeit. Daher werden unter den schädlichen Bewertungen folgende genannt:

Du bist ein wundervoller Sohn!
Du bist ein echter Mama-Helfer!
Was würde Mama ohne dich tun?!

Im vorgeschlagenen Kommunikationsmodell sprechen wir, wie wir sehen, über den Garten, über Schwierigkeiten, über Sauberkeit, über Arbeit, aber nicht über die Persönlichkeit des Kindes. Die Beurteilung bestehe, betont der Wissenschaftler, aus zwei Punkten: aus dem, was wir den Kindern erzählen, und aus dem, was das Kind selbst aufgrund unserer Worte über sich selbst schließt. Bei der Bewertung der Empfehlung, die Aktion und nur die Aktion zu loben, möchten wir die Notwendigkeit betonen, das Alter der Kinder zu berücksichtigen.

Jainott hat sicherlich Recht, dass die Beurteilung aus diesen beiden Komponenten besteht. Damit ein Kind sich jedoch anhand der Einschätzung eines Erwachsenen selbstständig einschätzen kann, muss es mindestens einmal eine positive Einschätzung seiner Persönlichkeit erfahren (zumindest damit es die Möglichkeit hat, sich zu sagen: „Ich Mir geht es super!“) Die Vorschulkindheit ist unserer Meinung nach eine Zeit, in der positive Einschätzungen des Einzelnen als Ganzes pädagogisch gerechtfertigt sind.

Eine interessante Erfahrung einer solch positiven Einschätzung der Persönlichkeit im Kontext der Bildung des moralischen Selbstwertgefühls von Kindern ist in der vom häuslichen Psychologen V. G. Shchur vorgeschlagenen Methodik enthalten (eine Reihe von Studien, die unter der Leitung von S. G. Yakobson durchgeführt wurden). Zu Kindern, denen unfair Spielzeug verteilt wurde und die unter dem „Druck der Tatsachen“ gezwungen wurden, sich selbst negativ zu bewerten („... wie Karabas Bara-bass!“), sagte der Experimentator: „Und ich weiß, wer du wirklich bist.“ .. DU BIST PINOCOCACIO!“

Dieser Einfluss hatte, wie Beobachtungen in verschiedenen Situationen gezeigt haben, eine große Suggestionskraft. Zuerst musste der Experimentator von Zeit zu Zeit erinnern, zuerst mit einem Wort, dann mit einem Blick: „Pinocchio! …“ Dann verschwand die Notwendigkeit einer Erinnerung von selbst. Die Kinder veränderten sich buchstäblich vor unseren Augen, insbesondere das Konfliktniveau nahm ab. Bei der Analyse dieser Erfahrung befinden wir uns an der Grenze zwischen gewöhnlichen und sogenannten vorausschauenden Einschätzungen.

B. Vorausschauende Beurteilung.

V. Sukhomlinsky forderte, jedes Unternehmen mit einem Erfolgserlebnis zu gründen: Es sollte nicht nur am Ende, sondern auch am Anfang der Aktion stehen. Bedingungen zu schaffen, die Kindern Freude am Suchen und Überwinden vermitteln, ist eine besondere Aufgabe eines professionellen Lehrers.

Allerdings muss jeder Lehrer jeden Tag und jede Stunde selbstständig das gleiche Problem lösen: Wofür soll das Kind gelobt werden, welche Aspekte seines Verhaltens oder vielleicht was sind die Ergebnisse der Arbeit des Kindes (Zeichnen, Modellieren, gesungenes Lied usw.) könnte einen Grund für eine positive Einschätzung der Persönlichkeit des Kindes liefern.

„Wenn Sie nicht wissen, wofür Sie Ihr Kind loben sollen, dann überlegen Sie es sich!“ - Der Psychiater und Psychotherapeut V. Levi gibt im Buch „Unconventional Child“ vernünftige Ratschläge. Hier soll dem Kind vor allem der aufrichtige Glaube an seine Fähigkeiten vermittelt werden. Ähnliches taucht in der „erwachsenen“ Sozialpsychologie unter dem Namen „Fortschritt durch Vertrauen“ auf, was zu einem erheblichen persönlichen und beruflichen Entwicklungseffekt führt. Die Technik der „intensiven Psychotherapie“ in der Arbeit mit Erwachsenen basiert in erster Linie auf dem Glauben an die Möglichkeiten des persönlichen Wachstums.

B. Verbote.

Wenn Erwachsene bestimmte Handlungen eines Kindes unterbinden wollen, die ihnen unziemlich oder schädlich erscheinen, greifen sie auf Verbote zurück. Aber es ist allgemein bekannt: „Die verbotene Frucht ist süß“; Verbote können einen Aufruf zum Handeln darstellen, was in speziellen Studien bestätigt wird. Es stellt sich heraus, dass es nicht einmal notwendig ist, eine „Frucht“ zu haben, d. h. einen Gegenstand, der an sich zunächst attraktiv wäre, unabhängig von der Einführung des Verbots. Es genügt die Festlegung der Grenze („Verbotslinie“).

Das Überschreiten der Grenze kann durch den Mechanismus der Selbstnachahmung erklärt werden, deren Kern darin besteht, die eigene mentale Handlung in der Realität zu wiederholen. Wenn einem Menschen verboten wird, eine Handlung auszuführen, beginnt er intensiv darüber nachzudenken, und sein geistiges Bild erscheint. Gleichzeitig ist es unmöglich, nicht über das Verbot nachzudenken, denn bevor Sie eine Handlung ausführen, müssen Sie sie sich zunächst vorstellen, das heißt, darüber nachdenken.

Der dargestellten Handlung liegt die motorische Aufgabe zugrunde, die Bildung eines bestimmten motorischen Aktes.
Je nach Grad der Trennung von Denken und Handeln kann die Handlung sofort oder nach einiger Zeit (unter Umständen auch gar nicht) ausgeführt werden.

Die mentalen und effektiven Pläne für das Kind stimmen noch zu sehr überein. Dadurch meistert das Kind das Verbot, indem es in der Realität eine verbotene Handlung ausführt. Wenn Kindern zum Beispiel nicht gesagt wird, dass sie in die andere Hälfte des Raumes gehen sollen, haben sie ein mentales Bild einer verbotenen Handlung, während der „Zusammenhalt“ mentaler und effektiver Pläne, der für Kinder im Alter von zwei oder drei Jahren charakteristisch ist, trägt auf wirksame Weise zur unmittelbaren Verkörperung des geistigen Aktes bei. Mit zunehmendem Alter, mit der Entwicklung des Selbstbewusstseins, nimmt der „Abstand“ zwischen Denken und Handeln zu: Ein Mensch kann sich eine verbotene Bewegung vorstellen, aber nicht ausführen.

Wie kann man erwachsen sein, wie kann man verhindern, dass das Verbot zur „Herausforderung“ wird?

Eine Möglichkeit besteht unserer Meinung nach darin, Alternativen einzuführen: Um nicht an den „gelben Affen“ zu denken, denken Sie an den „roten“ oder den „weißen Elefanten“. Mit anderen Worten: Neben der Darlegung eines Verbots muss auch auf die Notwendigkeit oder Möglichkeit der Umsetzung von Ersatzmaßnahmen als Alternative zu den verbotenen Maßnahmen hingewiesen werden („Das ist zu tun“).

Auf dem Weg zum Aufbau eines Eltern-Erwachsenen-Kommunikationsstils.

Auf die Gefahr hin, subjektiv zu sein, glauben wir, dass die Fähigkeit, die Kommunikation mit Kindern nach dem Typ „Eltern – Erwachsener“ aufrechtzuerhalten, eines der schwierigsten Genres der pädagogischen Kommunikation ist. Gleichzeitig gibt es eine klare pädagogisches Geschick Lehrer Die Hauptschwierigkeit besteht erstens darin, bei der Beeinflussung eines Kindes es nicht in die Position des Kindes zu versetzen, da wir über einen Appell an das rationale Prinzip des Kindes (seines Erwachsenen) sprechen müssen; und zweitens, damit der Lehrer selbst bei der Kommunikation eine „Verlängerung von oben“ beibehält, also nicht auf die Position „Erwachsener – Erwachsener“ zurückgreift.

Dies lässt sich wie folgt formulieren: Moralische Normen, die Kindern präsentiert werden, müssen „dem Alter entsprechend transformiert werden (in den Worten des Lehrers R. S. Bure). Normen als Wissen richten sich an den erwachsenen Ich-Zustand des Kindes und gleichzeitig an dieses Wissen.“ , Norm sein, präsentiert wie „von oben“, vom Ich-Zustand Eltern des Erziehers.

Ein Beispiel für eine solche Wirkung sind Erinnerungen wie Warnungen und Ratschläge („Was muss getan werden, um …“)? Diese Ansicht stellt eine konsequente Weiterentwicklung des Standpunkts von A. S. Makarenko zur Organisation pädagogischer Einflüsse dar. Es wird weniger hilfreich sein, wenn Sie Ihrem Kind sagen:

Hier ist ein Besen, fegen Sie den Raum, machen Sie es so oder so (Eltern-Kind-Stil).
Es ist besser, wenn Sie ihm die Aufrechterhaltung der Sauberkeit in einem bestimmten Raum anvertrauen und ihn selbst entscheiden lassen, wie er dies tun wird. Im ersten Fall stellen Sie dem Kind nur eine Muskelaufgabe, im zweiten Fall eine Organisationsaufgabe; Letzteres ist viel komplexer und nützlicher.

Auf dem Weg zum Aufbau eines Eltern-Eltern-Kommunikationsstils.

Leider fehlt eine solche Kommunikation in der Bildungspraxis praktisch. Mittlerweile kann dieser Kommunikationsstil sehr effektiv sein, wenn der Lehrer die richtige Situation wählt. Der Lehrer weiß zum Beispiel, dass Roma verstreutes Spielzeug hat, und anstatt Roma wie üblich in solchen Fällen zu beschimpfen, übt er edle Empörung aus.

Der Lehrer ruft Roma an und sagt empört: „Sehen Sie, was für eine Schande! Was haben sie getan: Alles war so sauber und aufgeräumt. Diese Spielzeuge machen immer ein Durcheinander, und wir müssen die Verantwortung tragen ...“ Die Aufgabe des Lehrers in In diesem Fall geht es darum, ihn mit sich selbst allein zu lassen, die Frage nach Romas persönlicher Verantwortung zu umgehen, den Schlag „vorbei“ zu lenken und so einen Dialog zwischen zwei Eltern zu inszenieren und so eine besondere Atmosphäre vertraulicher Kommunikation zu schaffen.
„Siehst du, Roma, wir müssen gemeinsam aufräumen“, sagen sie, das verstehen wir immer.

Auf dem Weg zum Aufbau eines Kommunikationsstils „Kind – Eltern“.

Situationen dieser Art wurden in den Experimenten von E.V. Subbotsky geschaffen. Indem er Kinder in die Position von „Verantwortlichen“, „Kontrolleuren“ versetzte, gelang es ihm, die Art des Verhaltens von Kindern grundlegend zu ändern: „globale Nachahmung“, „Voreingenommenheit“ der Urteile von Kindern, Arglist, Ungerechtigkeit usw. zu überwinden.

In der Schulpraxis der Lehrer Sh. A. Amonashvili, Dusovitsky und anderer wurden bewusst Situationen geschaffen, in denen der Lehrer „einen Fehler macht“ und die Kinder ihn korrigieren, was einen erheblichen Einfluss auf das Lernen hat, Selbstvertrauen entwickelt und kritisch. Mittlerweile wurden bereits Schwierigkeiten für Kinder im Eltern-Ich-Zustand und Schwierigkeiten bei der Akzeptanz dieser Position festgestellt.

Es erscheint möglich und sinnvoll, die Frage nach der Überwindung dieser Schwierigkeiten in der Praxis zu stellen. Beispielsweise bittet ein Lehrer die Kinder, ihm die Augen zu verbinden, damit er auf deren Befehl Aufgaben ausführt, die er den Kindern normalerweise selbst gibt. Die Aufgabe muss ziemlich schwierig und „blind“ unlösbar sein. Kinder müssen ihn führen. Wir denken, dass solche Situationen dazu beitragen sollten, Bedingungen zu schaffen, die mit der Einrichtung einer „Kind-Eltern“-Kommunikationslinie zwischen Lehrer und Kind vereinbar sind.

Auf dem Weg zum Aufbau eines Kommunikationsstils „Kind – Erwachsener“.

Diese Art der Kommunikation scheint im Kindergarten keinen Platz zu haben. Sie können jedoch versuchen, eine Situation zu simulieren, in der ein Kind kompetenter wird als ein Erwachsener. Zum Beispiel spielen Kinder und ein Erwachsener möchte in das Spiel aufgenommen werden und bittet darum, ihm die Regeln beizubringen.

Es ist wichtig, die Schwierigkeiten beim Beherrschen der Regeln nachzuahmen; Die Fehler eines Erwachsenen sollten nicht spielerischer Natur sein und Kinder nicht zum Lachen bringen – für einen Erwachsenen sollte es schwierig sein. Im Gegensatz zu den experimentellen Situationen von E. V. Subbotsky geht es in dieser Situation darum, dass Erwachsene die Erfahrungen von Kindern beherrschen, Spiele als spezifische kindliche Interaktionsform (in den Experimenten von E. V. Subbotsky passten Kinder ihre Älteren an „erwachsene“ Aktivitäten an und agierten in der Elternschaft). Rolle).

Gleichzeitig erlernen Kinder die Position, andere auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen zu unterstützen. Es stellt sich heraus, dass der Intellekt des Kindes an prosozialen Aktivitäten (zum Wohle eines anderen) beteiligt ist. Beachten wir auch, dass gleichzeitig das Selbstwertgefühl des Kindes als Subjekt der Hilfe wachsen soll.

Auf dem Weg zum Aufbau eines „Kind-Kind“-Kommunikationsstils.

Ähnliche Situationen werden in der Praxis der Psychotherapie verwendet. Um das Kind beispielsweise von Ängsten zu befreien, die sich in Kontaktvermeidung mit Kindern oder in impulsiver „unmotivierter“ Aggression äußern können, bindet der Lehrer das Kind in ein Spiel im Stil eines Puppenspiels ein.

Hinter der Leinwand stehen ein Lehrer und ein oder mehrere Kinder. Sie manipulieren die Puppen so, dass sie für Kinderzuschauer nicht sichtbar sind. Der Lehrer ahmt Situationen unerwarteter Bedrohung, Angst und Schutz, List und Täuschung, Freundschaft und Täuschung usw. nach, indem er beispielsweise in der Rolle eines Fuchses, eines Affen oder einer Katze spielt, die mit anderen „Spiel“-Charakteren interagiert.

Im Spiel werden Bedingungen geschaffen, unter denen Kinder ihre eigenen Ängste überwinden können. Manchmal ist das Spiel so aufgebaut, dass Erwachsene und Kinder abwechselnd die Position einer verteidigenden und angreifenden Figur einnehmen. Das Gefühl der Angst wird durch das Gefühl des Sieges ersetzt.

Auf dem Weg zur Konstruktion des Kommunikationsstils „Erwachsener – Eltern“.

Ebenso wie „Eltern-Eltern“ ist dieser Kommunikationsstil in der pädagogischen Theorie und Praxis kaum vertreten. Lassen Sie uns die Konturen einer solchen Kommunikation skizzieren: Wir machen das Kind nicht nur zu einem Hilfslehrer (wie es in den Experimenten von E.V. Subbotsky der Fall war), sondern zu einem Verteidiger der Interessen des Lehrers.

Beispielsweise wird einem Kind eine Uhr anvertraut und es wird gebeten, dafür zu sorgen, dass der Lehrer die Zeit für ein wichtiges Treffen mit jemandem (dafür verlässt der Lehrer die Gruppe pünktlich) oder den Beginn des Unterrichts usw. nicht verpasst In diesem Fall weist der Lehrer darauf hin, dass er zu beschäftigt sei, was ihn daran hindere, die Zeit im Auge zu behalten. In diesem Fall ist es wichtig, einen bestimmten Ton in der Kommunikation mit dem Kind beizubehalten, in dem Sorge und ein betontes Interesse an der Hilfe dieses bestimmten Kindes zum Ausdruck kommen: „Ich bitte dich, weil du es nicht vergisst.“

Auf dem Weg zur Konstruktion des Kommunikationsstils „Erwachsener – Erwachsener“.

Eine wichtige Voraussetzung für die Kommunikation in der Position „Erwachsener – Erwachsener“ ist die Aufrichtigkeit, das Kind als Erwachsenen wahrzunehmen – auf Augenhöhe, der Wunsch, gemeinsam mit ihm zu handeln, zu erkennen und zu entdecken. Wir möchten betonen, dass es im Hinblick auf die Bildung nicht auf den Inhalt der Kommunikation zwischen Lehrer und Kind an sich ankommt, sondern auf die Tatsache, dass es sich um eine ernsthafte Kommunikation auf Augenhöhe handelt. Hier gilt es, „auf der Welle“ von „Erwachsene – Erwachsene“ zu bleiben.

Es ist leicht vorstellbar, wie in der „oben“-Position annähernd der gleiche Inhalt ausgedrückt werden könnte. Zum Beispiel: „Ich erinnere Sie noch einmal daran: Alles muss rechtzeitig erledigt werden. Denken Sie daran: Als der Phylocactus nicht rechtzeitig gegossen wurde, verdorrte er (Zeigefinger nach oben). So werden Tiere krank (Finger wieder nach oben) wenn Sie sich nicht um sie kümmern“ („Elternteil – Erwachsener“), oder: „Nun, erinnern Sie sich, wer von Ihnen hat den Phylocactus nicht gegossen? Wegen wem ist der Phylocactus verdorrt? Es ist Zeit, sich daran zu erinnern: nicht.“ Kümmere dich um die Tiere, und sie werden auch krank, also...“ („Eltern – Kind“).

Auf dem Weg zur Konstruktion des Kommunikationsstils „Erwachsene – Kinder“.

Die Grundlage für den Aufbau dieses Kommunikationsstils sehen wir in den Entwicklungen der intensiven Psychotherapie von C. Rogers. Die Regel, an die sich der Lehrer in diesem Fall halten sollte, kann als Verständnis, Akzeptanz und Anerkennung formuliert werden, die wir oben bereits besprochen haben.

Deshalb haben wir neun mögliche Kommunikationsstile zwischen Lehrer und Kind untersucht. Gleichzeitig war es kein Zufall, dass wir den ungefähren und unabgeschlossenen Charakter der hier vorgestellten Entwicklungen betont haben. Die Konstruktion jedes der genannten Kommunikationsstile erfordert erhebliche experimentelle und praktische Tests der „Stärke“ unter den Bedingungen des realen pädagogischen Prozesses.

Weitere Veröffentlichungen zum Thema dieses Artikels:

Jeder Mensch hat Gefühle dafür, wie er sich in einer bestimmten Situation und gegenüber einer bestimmten Person verhalten soll. Fragen sich die Leute oft, woher dieses oder jenes Verhalten kommt? Der Psychotherapeut Eric Berne enthüllte in seinem Buch „People Who Play Games“ das Geheimnis der Entstehung intrapersonaler Rollen und ihres Einflusses auf das Verhalten des Einzelnen.

Also, Ego-Staaten – Das sind die Rollen in zwischenmenschliche Beziehungen, ausgedrückt in drei Zahlen – Kind, Eltern, Erwachsener.

"Kind"

Das Verhalten des „Kindes“ ist geprägt von Launen, Forderungen, Hilflosigkeit und Selbstkritik. Aber auch mit unmittelbarer kindlicher Freude, Neugier, Kreativität und Freude an den kleinen Dingen. Ein Beispiel für das Verhalten eines Erwachsenen in der Rolle eines „Kindes“ ist die Beziehung zwischen einem Mann und einem Mädchen. Oft ein Mädchen, um ihre Aufmerksamkeit zu erregen junger Mann macht kindische Dinge: verlangt hier und jetzt etwas, lacht über alles oder freut sich im Gegenteil über jede Kleinigkeit in ihre Richtung. Das ist nicht schlecht, es ist wichtig, dass sich jeder wie ein Baby fühlt – es verleiht der Realität um uns herum Einfachheit. Wenn ein Mensch jedoch fast ständig in der Rolle eines „Kindes“ bleibt, lohnt es sich, über die ungelösten Probleme und Erfahrungen seiner Kindheit nachzudenken.

"Elternteil"

Das Modell der Rolle „Eltern“ stammt aus der Kindheit, aus dem Verhalten von Verwandten. Woher leitet eine Person die Konzepte von „gut“ und „schlecht“ ab, nimmt alle notwendigen „Bedürfnisse“ auf und behält einige Überzeugungen bei? Der Elternteil kontrolliert und „weiß, was richtig ist“. Wenn die Eltern einer bestimmten Person die Umstände in ihrer Kindheit nicht fair beurteilten, wird sich dies auch auf sein zukünftiges Leben auswirken.

"Erwachsene"

Ein „Erwachsener“ ist eine Person, die selbstständig lernt und lernt, ohne sich auf die Erfahrungen von Eltern oder anderen Menschen zu verlassen, die erworbenen Informationen überprüft und untersucht. Ein „Erwachsener“ zeichnet sich durch eine objektive Einschätzung der Situation aus. Sein Verhalten, ausgeglichen und ruhig, die Logik seines Handelns lässt keinen Zweifel an der Richtigkeit. Es kommt selten vor, dass ein Erwachsener längere Zeit in einer einzigen Rolle verharrt. Darüber hinaus sind diese Rollen im Leben miteinander verflochten, und es ist schwierig zu beurteilen, welches Verhaltensmodell im Moment vorliegt. Im Verhältnis zu den Eltern bleibt der Einzelne das gleiche „Kind“, aber mit den Eigenschaften eines „Elternteils“: Er kümmert sich um seine Angehörigen, berät und unterrichtet.

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Es ist wichtig, das Verhältnis dieser drei Ich-Zustände auszubalancieren, um sich einer bestimmten Situation entsprechend zu verhalten. Ein Mensch sollte sich nicht immer in der Position eines „Erwachsenen“ befinden, sondern muss seine Fähigkeiten angemessen einschätzen und darf nicht blind nach dem „Elternskript“ handeln. Es ist wichtig, Ihre Lebenswerte und Prioritäten festzulegen. Denn dies wird nicht nur dazu beitragen, den Status eines weisen Menschen in der Gesellschaft zu bewahren und zu schaffen, sondern auch das Nervensystem vor Krankheiten und Neurosen bewahren. Die Fähigkeit, Gedanken, Wünsche und Reaktionen zu kontrollieren, wird zu einer Sinnhaftigkeit zwischen den Ich-Zuständen führen.

Drei Ich-Zustände – Video

Die Theorie der Transaktionsanalyse von E. Berne geht davon aus, dass eine Transaktion eine Einheit eines Kommunikationsakts ist, bei dem sich die Gesprächspartner in einem von drei Ich-Zuständen befinden. Im Interaktionsprozess können sich die folgenden menschlichen Zustände mehr oder weniger stark manifestieren: der Zustand „Elternteil“, „Erwachsener“, „Kind“. Diese Zustände begleiten einen Menschen sein ganzes Leben lang. Ein reifer Mensch nutzt gekonnt verschiedene Verhaltensweisen und zeigt sich je nach seinen Zielen und Lebensumständen flexibel in dem einen oder anderen Zustand. Versuchen Sie zu bewerten, wie Sie diese drei „Ichs“ in Ihrem Verhalten kombinieren; dazu können Sie einen Test machen.

Ziel: Bestimmung von Rollenpositionen in zwischenmenschlichen Beziehungen.

Anweisungen: Nachfolgend finden Sie 21 Aussagen. Bewerten Sie die Aussagen mit 0 bis 10.

1. Manchmal fehlt mir die Geduld.
2. Wenn mich meine Wünsche stören, weiß ich, wie ich sie unterdrücken kann.
3. Eltern sollten als ältere Menschen dafür sorgen Familienleben ihre Kinder.
4. Manchmal übertreibe ich meine Rolle bei bestimmten Ereignissen.
5. Es ist nicht leicht, mich auszutricksen.
6. Ich würde gerne Lehrerin werden.
7. Manchmal möchte ich herumalbern wie ein kleines Kind.
8. Ich denke, dass ich alle Ereignisse, die sich abspielen, richtig verstehe.
9. Jeder muss seine Pflicht tun.
10. Oft tue ich das, was ich nicht tun sollte, aber was ich will.
11. Wenn ich eine Entscheidung treffe, versuche ich, über die Konsequenzen nachzudenken.
12. Die jüngere Generation sollte von den Älteren lernen, wie sie leben soll.
13. Ich, wie viele Menschen, manchmal
14. Ich schaffe es, in den Menschen mehr zu sehen, als sie über sich selbst sagen.
15. Kinder müssen den Anweisungen ihrer Eltern unbedingt Folge leisten.
16. Ich bin ein faszinierender Mensch.
17. Mein Hauptkriterium für die Beurteilung einer Person ist die Objektivität.
18. Meine Ansichten sind unerschütterlich.
19. Es kommt vor, dass ich in einem Streit nicht nachgebe, nur weil ich nicht nachgeben möchte.
20. Regeln haben ihre Berechtigung, solange sie nützlich sind.
21. Die Menschen müssen sich unabhängig von den Umständen an die Regeln halten.

Schlüssel zur Testtransaktionsanalyse E. Berne (Testkind, Erwachsener, Elternteil). Rollenpositionen in zwischenmenschlichen Beziehungen nach E. Berne

1 (untergeordneter Status): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19.

2 (Erwachsenenstatus): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20.

3 (Mutterstaat): 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.

Anleitung: Berechnen Sie die Punktesumme für die Linien separat. Als nächstes haben Sie eine Interpretation. Betrachten wir die folgenden drei Komponenten der Persönlichkeit einer Person, die die Art der Kommunikation zwischen Menschen bestimmen: Eltern, Erwachsener, Kind.

Deutung:

1. Kinder (Kind – D oder Kind) Der Zustand des Selbst folgt dem Lebensprinzip der Gefühle. Das Verhalten in der Gegenwart wird vom kindlichen Selbst beeinflusst und erfüllt auch eigene Sonderfunktionen, die für die beiden anderen Persönlichkeitskomponenten nicht charakteristisch sind. Es ist „verantwortlich“ für Kreativität, Originalität, den Abbau von Spannungen und den Empfang angenehmer, manchmal „scharfer“ Eindrücke, die für ein normales Leben bis zu einem gewissen Grad notwendig sind. Darüber hinaus tritt das kindliche Selbst auf die Bühne, wenn sich eine Person dazu nicht stark genug fühlt unabhängige Entscheidung Probleme: Unfähig, Schwierigkeiten zu überwinden und/oder dem Druck einer anderen Person standzuhalten. Dieses Selbst ist unterteilt in: das natürliche kindliche Selbst (spontane Reaktionen wie Freude, Traurigkeit usw.), das sich anpassende kindliche Selbst (anpassend, unterwürfig, ängstlich, schuldig, zögernd usw.), das widersprechende kindliche Selbst.

Ich-Zustand des Kindes

Verbale Zeichen: a) Ausruf: Hier bist du!, wow!, Gott!, verdammt!; b) Worte des egozentrischen Kreises: Ich will, ich kann nicht, aber was geht mich das an, ich weiß es nicht und ich will es nicht wissen usw.; c) an andere appellieren: Hilf mir, wenn du mich nicht liebst, wirst du Mitleid mit mir haben; d) selbstironische Ausdrücke: Ich bin ein Idiot, bei mir klappt nichts usw.

Appelliere an dich – dich und dich – dich.

Verhaltenszeichen (nonverbale Zeichen).: unwillkürliches Zucken, Zappeln, Achselzucken, Händeschütteln, Erröten, Augenrollen, gesenkter Blick, Aufschauen; flehentlicher, jammernder Tonfall, schnelle und laute Stimme, wütendes und hartnäckiges Schweigen, Hänseleien, Schadenfreude, Aufregung usw.

2. Erwachsener (Erwachsener – B) Der „Ich“-Zustand nimmt die logische Komponente von Informationen wahr und verarbeitet sie, trifft Entscheidungen vor allem nachdenklich und ohne Emotionen und überprüft deren Realität. Das erwachsene Selbst fördert im Gegensatz zum elterlichen Selbst die Anpassung nicht in standardmäßigen, eindeutigen Situationen, sondern in einzigartigen Situationen, die Reflexion erfordern, was Wahlfreiheit und gleichzeitig die Notwendigkeit gibt, die Konsequenzen zu verstehen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.

Anzeichen einer Ich-Zustands-Aktualisierung:Ego – Erwachsenzustand

Verbale Zeichen: die Aussage bringt eine Meinung zum Ausdruck, kein kategorisches Urteil, verwendet Ausdrücke wie: also, wahrscheinlich, relativ, vergleichsweise, angemessen, alternativ, meiner Meinung nach, soweit möglich, schauen wir uns die Gründe an usw.

Appelliere an dich – dich und dich – dich.

die Haltung ist gerade (aber nicht eingefroren); das Gesicht ist dem Gesprächspartner zugewandt, offen, interessiert: natürliche Gesten im Gespräch; Blickkontakt auf gleicher Höhe; Die Stimme ist verständlich, klar, ruhig und gleichmäßig, ohne übermäßige Emotionen.

3. Elternteil (Elternteil – P) Der Zustand des Selbst wird in einen fürsorglichen Elternzustand des Selbst und einen kritischen Elternzustand des Selbst unterteilt. Das Elternselbst, bestehend aus Verhaltensregeln und Normen, ermöglicht es dem Einzelnen, Standardsituationen erfolgreich zu meistern, „startet“ nützliche, bewährte Verhaltensstereotypen, die das Bewusstsein von der Last einfacher, alltäglicher Aufgaben befreien. Darüber hinaus sorgt das Elternselbst mit hoher Erfolgswahrscheinlichkeit für Verhalten in Situationen, in denen Zeit für Reflexion, Analyse und alternative Abwägung von Verhaltensmöglichkeiten fehlt.

Anzeichen einer Ich-Zustands-Aktualisierung:Ego – Zustands-Elternteil

Verbale Zeichen- Wörter und Ausdrücke wie: a) muss, kann nicht, niemals, muss, weil ich es gesagt habe, stelle keine Fragen, was die Leute denken (sagen); b) Werturteile: stur, dumm, unbedeutend, arm, klug, ausgezeichnet, fähig.

Sprechen Sie Dich an – Dich (ich werde als DU angesprochen, ich werde als Du angesprochen).

Verhaltenszeichen (nonverbale Zeichen): zeigende Geste (Vorwurf, Drohung), erhobener Finger, Schulterklopfen, Wange; autoritäre Haltungen (Hände in den Hüften, auf der Brust gekreuzt), nach unten schauen (Kopf zurückgeworfen), auf den Tisch schlagen usw.; Der Tonfall der Stimme ist spöttisch, arrogant, anklagend, herablassend, mitfühlend.

Kombinationen von Ich-Zuständen. Kehren Sie dazu mit Punkten zur Tabelle zurück. Ordnen Sie die entsprechenden Symbole in absteigender Reihenfolge der Gewichtung (abhängig von der erzielten Punktzahl) an, wir erhalten die Formel. Für ein optimales Funktionieren der Persönlichkeit ist es aus Sicht von E. Bern notwendig, dass alle drei Zustände des Selbst harmonisch in der Persönlichkeit repräsentiert werden. Ein reifer Mensch nutzt gekonnt verschiedene Verhaltensweisen, sofern diese angemessen sind . Selbstbeherrschung und Flexibilität helfen ihm, rechtzeitig in den „Erwachsenenzustand“ zurückzukehren, der tatsächlich eine reife Persönlichkeit von einem Jugendlichen unterscheidet, selbst von einem im fortgeschrittenen Alter.

Formeln:

• Wenn Sie die Formel 2, 1, 3 oder VDR erhalten, bedeutet dies, dass Sie Verantwortungsbewusstsein haben, mäßig impulsiv sind und nicht zur Erbauung neigen.
• Wenn Sie die Formel 3, 1, 2 oder RDV erhalten haben, zeichnen Sie sich durch kategorische Urteile und Handlungen aus, vielleicht durch übermäßigen Ausdruck von Selbstvertrauen im Umgang mit Menschen, meistens sagen Sie ohne Zweifel, was Sie denken oder wissen, ohne sich darum zu kümmern über die Konsequenzen Ihrer Worte und Taten.
• Wenn die erste Stelle in der Formel Bedingung 1 oder D-Bedingung (Kind) ist, dann zeigen Sie möglicherweise eine Tendenz dazu wissenschaftliche Arbeit, obwohl Sie nicht immer wissen, wie Sie mit Ihren Emotionen umgehen sollen.

Guten Tag, liebe Leser. Ich veröffentliche weiterhin Artikel zur Methode der Systemischen Psychotherapie. Dieser Artikel ist gewidmet Bernes Transaktionsanalyse (TA).

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Schauen Sie sich meine Leistungen an(Preise und Regeln für die psychologische Online-Beratung) finden Sie im Artikel „“.

Wie Sie vielleicht schon erraten haben, ist der Begründer der TA der herausragende amerikanische Psychiater und Psychotherapeut Eric Lennard Berne. Ich werde seine Autobiografie nicht noch einmal erzählen. Wenn Sie möchten, finden Sie im Internet ausreichend Material, sowohl über Berne selbst als auch über seine Werke. An dieser Stelle möchte ich darauf hinweisen, dass TA aus drei Teilen besteht: Strukturanalyse, Transaktionsanalyse und Szenarioanalyse. Ich werde die Szenarioanalyse nicht berücksichtigen, da sie von Michail Jefimowitsch Litwak wesentlich präzisiert und ergänzt wurde. Es wird in einem Artikel über Sociogen veröffentlicht.

Wenn Sie den Artikel interessant oder nützlich finden, können Sie dem Projekt helfen, indem Sie diesen Link teilen, d. h. Verbreitung über soziale Netzwerke oder andere Internetressourcen.

Was die ersten beiden Teile der Analyse betrifft, dachte ich zunächst, ich könnte sie in einem Artikel zusammenfassen. Im Laufe der sechsmonatigen methodischen Arbeit hat sich jedoch so viel Material angesammelt, dass es zur Vereinfachung der Präsentation in zwei Teile unterteilt wird. Die erste ist eine strukturelle Analyse der Persönlichkeit. Die zweite ist die Transaktionsanalyse selbst. Sie können in absolut jedem Tätigkeitsbereich eingesetzt werden und ermöglichen durch ihre Einfachheit und ihr intuitives Verständnis, in kurzer Zeit die gewünschte psychotherapeutische Wirkung zu erzielen.

Also lasst uns anfangen.

Wie die Persönlichkeitstheorie zeigt, sagt ein Mensch oft das eine, denkt das andere und tut etwas anderes. Ja, unsere Persönlichkeit ist breit und vielfältig. Somit kann eine Seite die andere leicht täuschen. All dies geschieht unbewusst. Daher hat ein Mensch oft keine Ahnung von den wahren Motiven, die ihn zu bestimmten Handlungen getrieben und bestimmte Gefühle und Gedanken hervorgerufen haben.

Bernes Transaktionsanalyse zeigt erfolgreich, wie der Mensch sich selbst und anderen etwas vormachen kann und dies mit beneidenswerter Konstanz und immer größerer Kraft anstrebt. Die Folgen sind jedoch oft tragisch. Die Strukturanalyse hilft Ihnen dabei, sich nicht mehr der Selbsttäuschung hinzugeben.

Es ist bekannt, dass sich Menschen in verschiedenen Situationen unterschiedlich verhalten. Das folgende Beispiel verdeutlicht dies noch deutlicher. Wir überqueren die Straße. Gleichzeitig schauen wir uns sorgfältig um und versuchen, einen Ort auszuwählen, an dem es eine Ampel oder zumindest einen Zebrastreifen gibt. Erst nachdem wir sichergestellt haben, dass der Übergang sicher ist, ergreifen wir Maßnahmen. Jeder unserer Schritte war sorgfältig durchdacht.

Doch dann rast ein Auto vor uns her und bespritzt uns sogar von Kopf bis Fuß. Der unglückliche Fahrer hört sofort unsere milde Kritik, unser Murren und unsere kaum verhohlene Wut. Im Bruchteil einer Sekunde veränderte sich buchstäblich alles in unserem Verhalten – Sprache, Gestik, Mimik.

Wir schaffen es, wenn auch nicht ohne Zwischenfälle, die Straße zu überqueren. Doch dann stellen wir fest, dass unser Anzug ernsthaft schmutzig ist. Wir empfinden akuten Groll, Enttäuschung und Trauer. Wir fangen an zu weinen. Auch hier kann man eine völlige Veränderung des inneren Seelenzustandes beobachten.

Durch sorgfältige Beobachtung der Patienten entdeckte Eric Berne drei Ich-Zustände (Ego-Zustände) der Persönlichkeit, die jeder Mensch hat und die abwechselnd und manchmal zusammen in die äußere oder innere Kommunikation eintreten. Selbstzustände sind normale psychologische Phänomene der menschlichen Persönlichkeit. In der Wissenschaft ist ein Phänomen ein beobachtbares Phänomen oder Ereignis. Liebe Leserin, lieber Leser, ich möchte Sie nicht mit einer komplexen Theorie langweilen und komme gleich zu dem oben beschriebenen Beispiel.

Im ersten Fall beobachten wir einen Erwachsenen, im zweiten ein beeindruckendes Elternteil und im dritten ein kleines, launisches Kind. Beobachtet man einen Menschen über einen längeren Zeitraum, kann man ihn in mindestens zwei Ich-Zuständen erkennen. Während des Essens kauen wir also automatisch Essen (Aktionen der Eltern) und genießen den Geschmack des Essens (Handlungen des Kindes). Und wenn einem kluge Gedanken in den Sinn kommen, dann wird hier der Zustand des erwachsenen Selbst beobachtet.

Hier ist ein weiteres Beispiel für die drei Ich-Zustände. Stellen wir uns vor, wir kommunizieren mit einer interessanten Person des anderen Geschlechts. Dann flirtet das Kind und der Erwachsene meistert die Situation, indem er geschickt die Vorlagen der Eltern nutzt, mit deren Hilfe das Gespräch aufrechterhalten wird.

Jetzt schlage ich vor, die Struktur und Funktionen jedes I-Zustands im Detail zu betrachten. Sie sind nicht nur nützlich. Oftmals können Ich-Zustände unser Leben stark ruinieren. Aber das Wichtigste zuerst.

Beginnen wir mit dem Elternteil. Es ist von unseren Eltern oder Behörden kopiert. Manifestiert sich in Manieren, gebräuchlichen Redewendungen, automatischen Handlungen (Gehen, Trinken, Essen usw.). Seine Hauptworte: „müssen, notwendig, notwendig, unmöglich“, sowie kritische Bemerkungen wie „Also, denken Sie daran“, „Hör auf damit“, „Auf keinen Fall in der Welt“, „Ich würde, wenn ich du wäre“, „ Mein Schatz" . Michael Litvak beschreibt diesen Selbstzustand wie folgt: „Wenn eine Aktion häufig ausgeführt wird und automatisch erfolgt, erscheint der Elternteil. Dies ist der Autopilot, der unser Schiff unter normalen Bedingungen korrekt steuert, wodurch der Erwachsene von routinemäßigen Alltagsentscheidungen befreit wird und die Bremsen uns automatisch von überstürzten Handlungen abhalten. Die Eltern sind unser Gewissen. Eine weitere Gefahr geht von den Eltern aus. Es enthält oft starke Verbotsprogramme, die einen Einzelnen daran hindern, seine Bedürfnisse zu befriedigen. Dies sind Verbote: „Heiraten Sie nicht, bevor Sie eine höhere Ausbildung erhalten haben“, „Treffen Sie niemals Menschen auf der Straße“ usw. Für einige Zeit halten sie das Kind zurück, doch dann zerstört die Energie unerfüllter Bedürfnisse den Damm der Verbote. Wenn das Kind (ich will) und der Elternteil (ich kann nicht) miteinander streiten und der Erwachsene sie nicht versöhnen kann, entsteht ein innerer Konflikt, die Person wird von Widersprüchen zerrissen.“

Der Elternteil enthält Aspekte wie Kontrolle, Verbote, ideale Anforderungen, Anweisungen, Lehren, Verhaltensregeln, Postulate sozialer Normen. Einerseits stellt der Elternteil eine Reihe nützlicher und bewährter Regeln dar, andererseits Vorurteile, Vorurteile, Dogmatismus und Unflexibilität der diktierten Vorschriften. Eine Person in der Elternposition bewertet immer (vergleicht alles mit seinem internen Standard). Zum Beispiel: Das Essen ist zu salzig, du bist ein Idiot, du hast das Richtige getan.

Laut Bern wird der Elternteil in den voreingenommenen (kritischen) Elternteil unterteilt (Verbote, scharfe Kritik an Ansichten, Kritik, Sanktionen, lächerliche, beschämende Vorurteile und Überzeugungen, die von Generation zu Generation weitergegeben werden, Sturheit, Nichtakzeptanz von Kritik und Einwänden). und die Fütterung (Fürsorge) (ratschlagwürdige Postulate, Unterstützung, Vormundschaft und Fürsorge, Tugend). Bei der ersten handelt es sich um eine Reihe scheinbar willkürlicher irrationaler Beziehungen und Parameter, die normalerweise prohibitiver Natur sind und entweder in Harmonie mit sich selbst und mit anderen oder in Disharmonie sein können. Die zweite äußert sich in Sympathie für eine andere Person und kann auch harmonisch und disharmonisch sein.
Eine Manifestation des voreingenommenen Elternteils ist der Satz: „Wer macht das?“ Wie kann man das nicht wissen? Reden Sie keinen Unsinn!
Manifestationen eines fürsorglichen Elternteils sind die Sätze: Setzen Sie Ihren Hut auf, essen Sie gut, ich werde Ihnen dabei helfen.

Berne sieht die Hauptfunktion des Elternteils darin, Energie zu sparen und Ängste abzubauen, indem er bestimmte Entscheidungen „automatisch“ und relativ unveränderlich macht. Das ist wunderbar, wenn es mit einem harmonischen Zustand kombiniert wird.

Angemessene elterliche Manifestationen sind das Fehlen von Kritik am Einzelnen, maximale Unterstützung mit nützlichen Mustern für den Erwachsenen, das Fehlen lächerlicher Verhaltensregeln und veralteter Stereotypen und die Fürsorge für andere Menschen, wenn sie es wirklich brauchen.

Unzureichende elterliche Manifestationen – Kritik am Einzelnen, Unzufriedenheit mit der Welt, dem Leben und den Menschen, Arroganz, Verbote, Dogmen, falsche Verhaltensmuster, übermäßige Fürsorge; kategorischer, selbstbewusster Ton; Emotionen und Gefühle: Wut, Wut, Verachtung, Hass; Körperliche Anzeichen: gerunzelte Stirn, Kopfschütteln, „bedrohlicher Blick“, Seufzer, vor der Brust verschränkte Arme.

Aus der Position des Elternteils werden oft die Rollen des Vaters, der älteren Schwester, des Lehrers und des Chefs „gespielt“. Berufe: Priester oder (schlimmer) religiöser Fanatiker.

Litvak beschreibt den Selbstzustand eines Erwachsenen wie folgt: „Ein Erwachsener ist zum Überleben notwendig. Das Kind will, der Erwachsene tut es. Ein Erwachsener überquert die Straße, klettert auf Berge, macht Eindruck, besorgt sich Essen, baut ein Haus, näht Kleidung usw. Der Erwachsene kontrolliert die Handlungen der Eltern und des Kindes. Die Mottos des Erwachsenen sind zweckmäßig und nützlich.“

Das erwachsene Ego ist die Fähigkeit des Individuums, die Realität objektiv einzuschätzen, basierend auf Informationen, die es als Ergebnis seiner eigenen Erfahrung erhalten hat (mit Ausnahme der Vorlagen der Eltern), und auf dieser Grundlage unabhängige, situationsgerechte Entscheidungen zu treffen. Dies ist das Konzept des Lebens durch Denken. Bernes Erwachsener spielt die Rolle des Schiedsrichters zwischen Eltern und Kind. Durch die Analyse der Informationen entscheidet der Erwachsene, welches Verhalten den gegebenen Umständen am besten entspricht, welche Stereotypen aufgegeben und welche einbezogen werden sollten. Er nimmt die logische Komponente von Informationen wahr und verarbeitet sie, trifft Entscheidungen vor allem nachdenklich und ohne Emotionen und überprüft deren Realität. Das erwachsene Selbst fördert im Gegensatz zum elterlichen Selbst die Anpassung nicht in standardmäßigen, eindeutigen Situationen, sondern in einzigartigen Situationen, die Reflexion erfordern und Wahlfreiheit und gleichzeitig die Notwendigkeit geben, die Konsequenzen zu verstehen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. Nüchternheit, Unabhängigkeit und Kompetenz werden unter Beweis gestellt.

Der Erwachsene ist die rationalste Komponente und funktioniert relativ unabhängig. Und obwohl er die Informationen nutzt, die in den Mustern der Eltern und den Wünschen des Kindes verankert sind, ist er unabhängig von den Vorurteilen und Dogmen des ersten und den Impulsen des zweiten. Ein Erwachsener ist die Fähigkeit, Kompromisse zu finden und alternative Optionen in den Sackgassen des Lebens, die uns manchmal aussichtslos erscheinen. Dieser Zustand funktioniert „hier und jetzt“, unabhängig von der Vergangenheit.

Berne charakterisiert den Erwachsenenstaat wie folgt: „Er ist zum Teil ein selbstprogrammierender Computer, der dazu bestimmt ist, Aktionen in der äußeren Umgebung zu steuern.“ Ein Erwachsener berechnet die Ergebnisse im Voraus und je nachdem, wie genau die Prognosen sind, erhält er Freude, Zufriedenheit oder Bewunderung, wenn die Prognose günstig ist; und Ärger oder Empörung, wenn sie ungünstig sind.“

Ein gut entwickelter Erwachsener zeichnet sich also durch Organisation, Anpassungsfähigkeit und Intelligenz aus, er wird als eine objektive Beziehung zur Außenwelt wahrgenommen; verarbeitet Daten effizient und nutzt sie möglichst effizient; nimmt die Realität wahr und bewertet sie, denkt logisch; verfügt über eine hohe Zuverlässigkeit und Verantwortung; ruhiger Ton; Emotionen und Gefühle – Ruhe, Zufriedenheit, Ausgeglichenheit; selbstbewusstes Verhalten.

Aus der Position eines Erwachsenen werden die Rollen eines Nachbarn, eines gelegentlichen Reisebegleiters, eines Untergebenen, der seinen Wert kennt usw. „gespielt“.

Beruf: Diagnostiker; Biologe; Ökonom, Wissenschaftler usw.

Kind. Mikhail Litvak charakterisiert es wie folgt: „Dies ist die Quelle unserer Wünsche, Triebe und Bedürfnisse. Hier gibt es Freude, Intuition, Kreativität, Fantasie, Neugier, spontane Aktivität. Aber es gibt auch Ängste, Launen und Unzufriedenheit. Darüber hinaus enthält das Kind die gesamte psychische Energie. Für wen leben wir? Dem Kind zuliebe! Das ist vielleicht der beste Teil unserer Persönlichkeit.“ Darüber habe ich im philosophischen Artikel „“ ausführlicher geschrieben.

Ein Kind ist der Teil der Persönlichkeit, der aus der realen Kindheit erhalten geblieben ist und jene Erinnerungen enthält, die mit frühkindlichen Eindrücken und Erlebnissen verbunden waren. Jeder Mensch hat in seiner Seele die Wahrnehmung von sich selbst als Kind bewahrt, das heißt, er fühlt sich in bestimmten Situationen, unabhängig vom Alter, wie ein Junge oder ein Mädchen aus seiner Vergangenheit.

Ein Kind ist das, was Spaß macht und in dem alle unsere Wünsche liegen. Essen, trinken, Sex haben, Spaß haben, lieben, spazieren gehen, Kontakte knüpfen usw. Wir können uns nur dann gut fühlen, wenn die Bedürfnisse unseres inneren Kindes befriedigt werden! Typische Wörter: „Ich will“, „Ich will nicht“, „macht mich wütend“, „Ich wünsche mir“, „Ich hasse“, „Ich mag“, „Was interessiert mich?“

Der Selbstzustand des Kindes folgt dem Lebensprinzip der Gefühle. Das Verhalten in der Gegenwart wird durch Gefühle aus der Kindheit beeinflusst. Das Kind erfüllt auch eigene Sonderfunktionen, die für die beiden anderen Persönlichkeitskomponenten nicht charakteristisch sind. Es ist verantwortlich für Originalität, Intuition, den Abbau von Spannungen, den Erhalt angenehmer, manchmal „würziger“ Eindrücke, die bis zu einem gewissen Grad für das normale Leben notwendig sind, sowie für die Kreativität, die der Erwachsene verwirklicht. Ein Kind erschafft in seiner Seele, ein Erwachsener führt es fleißig aus.

Darüber hinaus tritt das kindliche Selbst auf die Bühne, wenn sich eine Person nicht stark genug fühlt, um Probleme selbst zu lösen: Sie ist nicht in der Lage, Schwierigkeiten zu überwinden oder dem Druck einer anderen Person zu widerstehen.

Laut Berne manifestiert sich das Kind in zwei Formen – dem freien (natürlichen) Kind und dem angepassten (anpassungsfähigen) Kind. Die erste umfasst Impulse, die einem Kind innewohnen: spontane Reaktionen wie Freude, Traurigkeit, Vertrauen, Zärtlichkeit, Spontaneität, Neugier, kreativer Enthusiasmus und Einfallsreichtum. Es verleiht einem Menschen Charme und Wärme, ist aber gleichzeitig eine Quelle von Launen, Ressentiments, Ängsten, Frivolität, Sturheit und Egozentrik. Die zweite Form ist gekennzeichnet durch Konformität (Einhaltung eines bestimmten anerkannten oder geforderten Standards entweder des eigenen Elternteils oder des Elternteils einer Autoritätsperson), Unsicherheit in der Kommunikation, Schüchternheit, Anpassung, Unterwürfigkeit, Schüchternheit, Schuldgefühle, Zögern. Dabei handelt es sich um den Teil der Persönlichkeit, der von den Eltern (oder anderen Menschen) akzeptiert werden möchte und sich kein Verhalten mehr erlaubt, das nicht ihren Erwartungen und Anforderungen entspricht. Eine Variante des angepassten Kindes ist das rebellische (gegen die Eltern) Kind, das Autoritäten und Normen irrational ablehnt und grob gegen die Disziplin verstößt. Wie Mikhail Litvak sagte: „Was? mehr Leute Er möchte nach außen gut erscheinen, je tiefer in seinem Inneren er schlechte Dinge ansammelt, desto mehr möchte er herauskommen.“

Kinder zeichnen sich aus durch: Kichern, Schüchternheit; Verhalten eines kleinen Kindes; fantasievolles Denken; Infantilismus; Streiche; Weinen, Jammern, Vorwürfe machen; ein Gefühl der Unwirklichkeit, Manie, Entfremdung, ein Déjà-vu-Zustand; Halluzinationen; verschiedene psychopathische Manifestationen; Emotionalität, Wehrlosigkeit, Verantwortungslosigkeit; Ton: unsicher, launisch; Emotionen und Gefühle: Sorge, Angst, Angst, Trauer, Groll, Temperament; unsicheres Verhalten. Zu den nonverbalen Manifestationen gehören zitternde Lippen, gesenkter Blick, Achselzucken, Ausdruck von Freude und Freude.

Geeignete Manifestationen des Kindes sind Sex, kreative Aktivität, interessante Aktivität oder Kommunikation. Der Schlüssel hier ist Interesse. Wenn unser Kind beschäftigt ist interessante Sache Seine Ansprüche an andere Leistungen sind sehr moderat und wenn sie rechtzeitig erfüllt werden, ist mit unserer Persönlichkeit alles in Ordnung.

Unangemessene Manifestationen des Kindes: Computerspiele, Masturbation, alle unmoralischen, maßlosen, asozialen Handlungen, Alkohol-, Nikotin-, Drogenkonsum, Modetrends, teures Junkfood, langes Telefonieren, endloses Ansehen von Fernsehsendungen.

Aus der Sicht des Kindes werden folgende Rollen „gespielt“: ein junger unerfahrener Spezialist, ein Künstler – ein Publikumsliebling, ein Schwiegersohn usw.

Beruf: Narr, Clown, Clown.

Anhand der gegebenen Merkmale von Selbstzuständen lässt sich bequem diagnostizieren, welcher davon im Verhalten einer Person dominiert.

Lieber Leser, ich höre Ihre Frage: „Warum steht im Diagramm das Elternteil immer oben, der Erwachsene in der Mitte und das Kind unten?“ (Abb.1). Die Antwort darauf ist ein Zitat aus Eric Bernes Buch: „Das Elternteil wird intuitiv oben und das Kind unten platziert.“ Aber diese Intuition hat einen ziemlich soliden Ursprung. Der Elternteil dient als Führer bei der Befriedigung des Verlangens nach Ethik und des himmlischen Hungers im Himmel; Ein Erwachsener ist mit den irdischen Realitäten des objektiven Lebens beschäftigt; Ein Kind ist das Fegefeuer und manchmal die Hölle (ich würde sagen, dass es vor der Therapie zu 100 % die Hölle war; Yu.L.). Der Elternteil ist das schwächste Mitglied, der Erwachsene wird leicht seiner Kräfte beraubt, aber das Kind ist fast unermüdlich.“

Es sollte daran erinnert werden, dass jede Art von I-Zustand seinen eigenen hat Lebenswert für den Körper. Wir haben bereits herausgefunden, dass jede dieser drei Persönlichkeitskomponenten sowohl positive als auch negative Veränderungen im Verhalten einer Person bewirken kann.

Laut Berne ist die Bildung einer reifen Persönlichkeit hauptsächlich mit der Bildung eines voll funktionsfähigen Erwachsenen verbunden. Abweichungen in diesem Prozess werden durch das Überwiegen eines der beiden anderen Selbstzustände bestimmt, was zu unangemessenem Verhalten und einer Verzerrung der Weltanschauung einer Person führt. Dementsprechend sollte die Psychotherapie darauf abzielen, ein Gleichgewicht der drei genannten Komponenten herzustellen und die Rolle des Erwachsenen zu stärken.

Bei der Transaktionsanalyse betrachtet Berne zwei Arten von Verstößen: Kontamination (leichtere Fälle) und Ausschluss (schwere Fälle). Nachfolgend finden Sie Definitionen.

Liebe Leserin, lieber Leser, ich schlage zunächst vor, die Kontaminationsfälle als die einfachsten zu betrachten.

Kontamination (Kontamination, dargestellt in Abb. 2). Es handelt sich um eine standardmäßige Einbeziehung eines Teils eines I-Zustands in einen anderen. Ein solcher Verstoß lässt sich einerseits am besten durch bestimmte Vorurteile der Eltern und andererseits durch bestimmte Verhaltensmuster des Kindes (Manien, Ängste, Groll, Unruhe) veranschaulichen. Beginnen wir mit dem Beispiel eines kontaminierten Elternteils.

KONTAMINIERTER ELTERNTEIL

Ich werde diesen Fall genauer analysieren. Liebe Leserinnen und Leser, ich bin mir sicher, dass Sie kluge Menschen sind und dass Sie anhand der Theorie von Berne und meiner praktischen Analyse selbst herausfinden werden, wie Sie bestimmte persönliche Mängel an sich selbst beseitigen können. Wenn nicht, schauen Sie sich meine Leistungen an. Meine Leistungen finden Sie im Artikel „“.

Wie aus dem Diagramm ersichtlich ist, dringt ein Teil des Eltern-Selbstzustands in Form von Vorurteilen oder einem falschen Stereotyp in den Erwachsenen-Selbstzustand ein und verunreinigt ihn dadurch mit seinen falschen Ansichten über das Leben und seinen Schlussfolgerungen. Der Gedanke scheint vom Erwachsenen zu kommen, aber in Wirklichkeit wird er vom dogmatischen Elternteil kontrolliert. Bern glaubt zu Recht, dass nach erfolgreicher Psychotherapie eine Dekontamination (Reinigung) des Erwachsenen erfolgt – er versteht, dass das Dogma falsch ist, da es nicht das Ergebnis seiner geistigen Aktivität war, sondern von den Eltern (Eltern oder Autoritäten) stammte. Auf diese Weise befreit sich der Erwachsene nach und nach von unnötigen Stereotypen und verschiebt anschließend die Grenze des Elternteils an die richtige Stelle, wodurch alle drei Selbstzustände wieder normal werden.

Das vom kontaminierten Elternteil dominierte Verhalten war typisch für A., ​​29 Jahre alt. Seit seiner Kindheit haben sich infolge unsachgemäßer Erziehung bei seinem Elternteil viele beunruhigende, unnötige und überholte Stereotypen angesammelt. Dies führte zur systematischen Unterdrückung des Kindes. Aber da die Kontrolle über ihn wachsam war, wurde das Kind entweder still oder erinnerte sich auf unerwartete Weise an sich selbst. So wurde in den Eltern das Dogma niedergeschrieben: „Ich muss 10 Stunden am Tag arbeiten, ohne mich auszuruhen oder mich müde zu fühlen.“ Stimmen Sie zu, lieber Leser, das ist eine absolut unmögliche Anforderung – wir sind keine Roboter. Das Kind war in allem benachteiligt (die inneren Eltern setzten starke Verbotsprogramme in Form von „Nein“) – es spielte keine Computerspiele, obwohl es es wirklich wollte, ging nicht spazieren und kommunizierte fast nicht mit Mädchen; stattdessen Beim Sex wurde die kindliche Befriedigung gewählt - Masturbation. Aber das Kind ist nicht aus der Persönlichkeitsstruktur verschwunden! Wie konnte sich unser „unartiges“ Kind zeigen, das so unvorsichtigerweise vergessen, niedergeschlagen und allgemein versucht wurde, aus seiner eigenen Persönlichkeit herausgeworfen zu werden? Das stimmt, es beeinträchtigte die Konzentration und lenkte von der Arbeit ab. Er fühlte sich entweder dazu hingezogen, mit Mädchen zu plaudern, zu essen oder sogar auf Pornoseiten zu gehen. Dadurch tendierte der Wirkungsgrad im Betrieb gegen Null. A. hatte kaum genug für 2-3 Stunden am Tag und seine Aktivität war bei weitem nicht die intensivste und produktivste. Die Konzentration der Aufmerksamkeit war stark reduziert, es gab schnelle Ermüdbarkeit und zunehmende Unzufriedenheit mit sich selbst, der Welt und Ihren Lieben (mehr über die Manifestationen der Neurose können Sie im Artikel „lesen“). Und als nützliche elterliche Muster in der Arbeit zu fehlen begannen, bekam das Kind Angst, jammerte, beschwerte sich und verlangte verzweifelt Rat.

Es gab auch andere falsche Einstellungen bei seinen Eltern, die der gefügige Erwachsene fleißig erfüllte. Aber reden wir nicht über sie. Übrigens rebellierte das Kind, das keine angemessene Entschädigung erhielt, oft und begann bereits, die Stellung des Erwachsenen zu verunreinigen (ich habe diesen Fall ausführlicher in „Verunreinigung des Erwachsenen“ beschrieben).

Wie sind die Zukunftsaussichten für ein solches Verhalten für A.? Hier gibt es zwei Möglichkeiten: 1) Das Kind wird seinen Tribut fordern und sich in kompensatorischen Aktivitäten (Computerspiele, Alkohol, leicht zugänglicher Sex usw.) befriedigen können, wodurch das Feld des Erwachsenen verschmutzt wird; 2) Der Elternteil wird das Kind vollständig unterdrücken und es dadurch aus der Persönlichkeitsstruktur ausschließen.

Wie kann man die Situation ändern? Wo anfangen und was tun?

Die Hauptaufgabe Berns Transaktionsanalyse Ziel ist herauszufinden, welcher der Ich-Zustände Persönlichkeitsprobleme verursacht. Hier liegt die Antwort auf der Hand: Das ist der Elternteil.

Korrekturen zum übergeordneten Element: Alte Dogmen entfernen. Arbeiten Sie beispielsweise 10 Stunden am Tag. Der Grund für diese Überarbeitung ist, dass es ihm im Laufe seines Lebens nie gelungen ist, diese Anforderung zu erfüllen. Hören Sie auf, Menschen zu kritisieren. Setzen Sie die Fähigkeiten, die sich automatisch ergeben und lebensnotwendig sind, gekonnt ein. Das heißt, in der Position des Elternteils ist es notwendig, die während des Lernprozesses bereits erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse zu speichern, falls sie benötigt werden, um die Arbeit des Erwachsenen zu erleichtern – in Entscheidungen wichtige Themen(zum Beispiel die Regeln psychologisch kompetenter Kommunikation, Englisch lernen, Tippen ohne auf die Tastatur zu schauen) sowie die Entwicklung weiterer, vom Erwachsenen logisch verfeinerter Handlungen. Es ist ratsam, jeden kategorischen Gedanken zu analysieren diese Einschätzung, jedes Etikett: Sind sie nicht nur ein weiteres Dogma des inneren Elternteils? Wenn dies der Fall ist, entwickeln Sie unter Beteiligung eines Erwachsenen eine neue Position.

Korrekturen für einen Erwachsenen: Sie müssen lernen, selbst Entscheidungen zu treffen – sich an das Leben anzupassen, selbst zu denken, nicht um Rat zu fragen. Suchen Sie selbst nach Antworten auf die Fragen des Lebens. Wenn Sie den Druck der Eltern auf das Kind verringern, indem Sie Dogmen und Verbote ausschließen, wenn Sie dem Erwachsenen erlauben, zu lernen und zu denken, wird dies dem Kind einen kreativen Durchbruch bescheren (in dieser Position befindet sich das gesamte kreative Potenzial). die ganze emotionale Energie, die am besten auf eine interessante Sache gerichtet ist). Sie sollten versuchen, so oft wie möglich dort zu sein Erwachsenenposition, wenn es um Geschäft, Studium, persönliches Wachstum, Entwicklung und Kommunikation geht. Laut Litvak ist es wünschenswert, dass sich eine Person bis zu 70 % der Zeit darin aufhält, die restlichen 30 % zu gleichen Teilen zwischen Kind und Eltern aufteilt und diese Verhältnisse je nach aktueller Situation ändert. Eric Berne hat Recht, wenn er glaubt: „Das Problem besteht nicht darin, dass ein Mensch unreif ist, sondern darin, wie er seinen Erwachsenen einbinden kann.“

Korrekturen für das Kind. Da es am stärksten unterdrückt wird, sollte der elterliche Druck so weit wie möglich reduziert werden. Geben Sie sich gute Erholung. Sie können nicht tun, was Sie wollen, selbst mit unerschwinglichen Programmen. Spielen Sie zum Beispiel ein Spiel, gehen Sie auf ein Date, tun Sie den ganzen Tag nichts, sitzen Sie da und chatten Sie in den sozialen Medien. Netzwerke usw. In der Ruhezeit sollte das Kind mindestens 80 %, weitere 20 % von dem Erwachsenen, der das Kind betreut, besetzt sein. Und es sollte auf keinen Fall einen pedantischen und langweiligen, korrekten und primitivsten Elternteil geben, der mit seinen Dogmen jeden Urlaub ruinieren kann.

KONTAMINIERTES KIND

Betrachten wir analog zur Kontamination des Elternteils, wie der Erwachsene durch das Kind kontaminiert wird. Letzterer dringt in seine Grenzen ein und möchte sofort alle Freuden des Lebens empfangen. Der Erwachsene gibt nach und redet sich ein, dass er müde und überarbeitet ist, dass alles langweilig ist, dass die Arbeit kein Wolf ist und dass er nicht in den Wald fliehen wird. Ruhe ist natürlich nötig. Tom, wie man des Lebens nicht müde wird Und erhol dich gut, ich habe einen separaten Artikel gewidmet. Umweltverschmutzung äußert sich in unangemessener Ruhe, die dem Körper schadet. Dazu gehört Promiskuität (daher entstehen Krankheiten aus Vergnügen); Konsum von Alkohol, Drogen, Tabak; hier wird auch versucht, die Launen des Kindes durch gastronomische Genüsse (oder übermäßiges Essen) und teure modische Kleidung zu befriedigen, wenn dafür kein besonderer Bedarf besteht, was zu Exzessen führt (schließlich wird diese Mode von Autoritäten kopiert, in anderen Angelegenheiten habe ich bereits geschrieben). Der Erwachsene arbeitet so hart er kann, um die Launen der Kinder zu erfüllen. Typischerweise kann sich ein kontaminiertes Kind im Laufe der Zeit zu einem Ausschlusskind entwickeln; Bern beobachtete eine doppelte Kontamination der Erwachsenenposition deutlich seltener.

Der Ausweg besteht darin, die Position der Kinder zu überarbeiten. Nachdem Sie die Position eines Erwachsenen eingenommen haben, müssen Sie klar bestimmen, welche Ruhe die Norm ist und welche zu negativen Folgen führt. Das ist nicht schwer. Betrachten wir einen Discobesuch (zu welchem ​​Zweck? Zeit totschlagen, einen Sexualpartner finden, angesammelte Energie wegwerfen) und als Gegengewicht Sex mit einem zuverlässigen und bewährten, am besten dauerhaften Partner.

Im ersten Fall sind finanzielle Kosten unvermeidlich. Dazu gehören die Bezahlung des Eintritts, die Bestellung teurer Getränke und die Bezahlung eines Taxis. Wir schädigen auch die Gesundheit – der Lebensplan wird durcheinander gebracht, was zu Stress führt, Bier und Longueur sorgen auch nicht für Optimismus in Leber und Darm. Ich schweige bereits über verschwendete Zeit. Und es ist gut, wenn ein solcher Urlaub keine Schlägerei oder Messerschlacht beinhaltet. So konnte eine Bekannte N. nach der Disco wegen der Schwäche ihres Körpers, die sich in schlechter Leistung und gewissen finanziellen Einbußen äußerte (N. arbeitete für sich selbst), noch drei Tage lang nicht zur Besinnung kommen.

Und jetzt Sex. Ist der Partner fest, dann haben nicht nur die Körper, sondern auch die Seelen Zeit, sich aneinander zu gewöhnen. Es besteht eine gute Chance, dass der Genuss höher ist. Voller Sex (der beim Mann mit der Ejakulation und bei der Frau mit mehreren Orgasmen endet) ist eine wunderbare positive Belastung für den ganzen Körper. Dieser angenehme Eingriff dauert nicht länger als ein paar Stunden (solange er dauert).

Ein Discobesuch lässt sich jedoch problemlos durch eine spannende Tour ersetzen. Hier entscheidet jeder selbst.

Wenn alles richtig gemacht wird, kommt es zu einer Dekontamination der Erwachsenenposition; in der Elternposition werden nach und nach korrekte, nicht gesundheitsschädliche Verhaltensmuster eingeführt, was zu einer allmählichen Rückkehr der Positionen in ihren natürlichen Zustand und einer Stärkung der Grenzen zwischen ihnen führt Selbstzustände des Einzelnen.

KONTAMINIERTER ERWACHSENER

Solche Fälle sind durchaus problematisch. Hier liegt bereits eine Doppelbelastung vor, die zu unvorhergesehenen Folgen führen kann. Die Position des Erwachsenen ist gleichzeitig durch die durchgebrochenen Dogmen der Eltern und die Wünsche des Kindes kontaminiert. Es wird immer schwieriger, die Kontrolle über sie zu behalten. Infolgedessen kommt es in einer unerwarteten Situation zu Benommenheit oder Kontrollverlust. Der Erwachsene scheint zwischen dem „Können und Müssen“ der Eltern und dem „Müden“ des Kindes hin- und hergerissen zu sein.

Hier sind einige Beispiele.

L., 26 Jahre alt, befand sich oft in der Position des Elternteils und verunreinigte damit aktiv die Position des Erwachsenen. Dies äußerte sich in einer erhöhten Kontrolle über sich selbst und andere; Kritik; unnötige Dogmen und Verhaltensmuster; Feiern aller Arten von Feiertagen und Feiern; Sie hasste Überraschungen und hatte Schwierigkeiten, Komplimente zu ertragen. Das depressive Kind hielt lange aus, doch dank der lächerlichen Handlungen der Eltern wurden seine inneren Reserven allmählich erschöpft. Das Kind ist durchgebrochen. Dies äußerte sich im Streben nach Mode, teurem, ungesundem Essen und häufigen Touren (ein vergeblicher Versuch, sich selbst zu entkommen). Je länger diese Situation anhält, je mehr die Persönlichkeitskomponente des Kindes unterdrückt und verleugnet wird, desto mehr Entschädigung wird es natürlich verlangen. Dies kann in Zukunft zur Position des Exklusiven Elternteils führen.

Zweites Beispiel. V., 23 Jahre alt, in dessen Elternprogramm es hieß: „Jeder muss mich mögen.“ Stimmen Sie zu, lieber Leser, das ist eine unmögliche Aufgabe, die früher oder später zu einer Neurose führt. V. mochte sich selbst nicht und konnte sich nicht so akzeptieren, wie er war. Als er allein gelassen wurde, überkam ihn ein brennendes Gefühl der Einsamkeit und der Verlassenheit durch die ganze Welt. Infolgedessen konnte sein Kind den absurden Dogmen und der Einhaltung der moralischen und sozialen Normen des inneren Elternteils nicht standhalten. Es begann zu weinen und verlangte, freigelassen zu werden. Nach seiner Flucht fand das Kind einen Ausgleich in kindlicher Befriedigung (Masturbation), Computerspielen und Erholung in der Gesellschaft. Aber die Dogmen der Eltern sind nicht verschwunden. Letztlich wurde der Bereich des Erwachsenen zusätzlich mit übertriebenen kindlichen Wünschen verunreinigt. Dadurch verlor sein Erwachsener in unerwarteten Situationen die Kontrolle und hatte die Situation nicht mehr unter Kontrolle. Dafür gab es mehrere Beispiele. Zur Verdeutlichung gebe ich Ihnen eines: V. war bei einem Freund, hat aber den Code in der Haustür vergessen. Da das Telefon seines Freundes nicht antwortete, begann V. geduldig darauf zu warten, dass jemand hereinkam. Eine Frau kam herein, ließ ihn aber nicht hinein. Und sie war auch unhöflich. Er hätte es verkraften können, aber er hatte eine leichte Benommenheit (genauer gesagt, sein Erwachsener): Zuerst kam es zu einem Anfall von Aggression und Wut (der Streich der Eltern); dann wechselten sie zu Gefühlen der Angst und des Grolls (Kind). Dieser Sachverhalt kann in Zukunft zur Persönlichkeitsstruktur des exklusiven Erwachsenen führen.
In all diesen Fällen müssen Sie die Kindersicherung lockern. Überdenken Sie mit Hilfe einer Erwachsenenposition alte unnötige Regeln und Muster, die das Leben beeinträchtigen. Lass das Kind frei. Abhängig vom Grad der Kontamination und der Geschwindigkeit der Arbeit an sich selbst kann dies zwischen sechs Monaten und mehreren Jahren dauern.

Lassen Sie uns nun über Ausnahmezustände sprechen. Hier ist alles viel ernster.

Die Ausnahme (Abb. 3) manifestiert sich in einer stereotypen, vorhersehbaren Haltung, die in jeder bedrohlichen Situation ständig und über einen langen Zeitraum auftritt. Der ständige Elternteil, der ständige Erwachsene und das ständige Kind entstehen jeweils aus den Abwehrmechanismen zweier zusätzlicher Aspekte der Persönlichkeit. In dem Buch „Transaktionsanalyse in der Psychotherapie“ befasste sich Berne mit Ausschlussfällen bei psychisch kranken Menschen (Psychotiker: Patienten mit paranoider Schizophrenie und chronischer Wahnstörung). Dies spiegelt natürlich das Wesen der Ausnahme besser wider. Allerdings spiegeln die Beispiele von Neurotikern aus meiner Praxis aus meiner Sicht maximal die Ausnahmen wider, die im realen Alltag zu sehen sind.

EXKLUSIVES ELTERN

Diese Ausnahme bietet Schutz vor peinlichen Handlungen des Kindes. Solche Menschen haben Schwierigkeiten, seine Existenz zu erkennen, weil der Zweck des Ausschlusses gerade darin besteht, diesen Aspekt der Persönlichkeit zu kontrollieren und ihn zu leugnen. Der Erwachsene und das Kind erscheinen in außergewöhnlich günstigen Umständen. Sie betreten die äußere Arena nur in völliger Sicherheit, was äußerst selten vorkommt. Bei der geringsten Bedrohung der Hegemonie des Elternteils, insbesondere wenn der kindliche Aspekt der Persönlichkeit erkannt wird, der sich in Verwöhnung oder Unfug äußert, schließt der Elternteil das Kind sofort aus. Natürlich verlangt das Kind eine Entschädigung. Ein Leben ohne sie ist nicht mehr möglich, sonst lassen sich Probleme nicht vermeiden.

Zur Verdeutlichung werde ich einige Beispiele nennen.

Hausfrau T., 60 Jahre alt, völlig unterdrückt inneres Kind, war die ganze Zeit über in der Position des Elternteils. Sie war wie eine Wandertafel, die alle Regeln und Vorschriften gewissenhaft und gewissenhaft befolgte. Ihr Kind war ohne Interesse, Freude und Liebe. Ein Mangel an positiven Emotionen hat zu schweren psychosomatischen Erkrankungen geführt. Es gab Bluthochdruck, Diabetes mellitus, Herzschmerzen, schwere anhaltende Migräne und Probleme mit dem Magen-Darm-Trakt. Sie versuchte, in der Familie nützlich zu sein: die Wünsche ihres Mannes und ihres Sohnes (fürsorgliche Eltern) vorherzusagen – mehr zu ernähren, sich wärmer zu kleiden, alles zu erfüllen Hausaufgaben. Natürlich verlangte das Kind eine Entschädigung für seine völlige Vernachlässigung. Es kam zu endlosen Telefongesprächen und häufigen Skandalen mit Familienmitgliedern, begleitet von unmoralischem Verhalten des ausgebrochenen Kindes.

Das zweite Beispiel sind die sogenannten religiösen Fanatiker. Litvak nennt sie wahre Gläubige. Sie halten nur ihren Glauben für wahr. Ein Schritt nach rechts, ein Schritt nach links – Ausführung auf der Stelle. Solche Torquemadas können eine ernsthafte Bedrohung für die Gesellschaft darstellen. So lebte V., 30 Jahre alt, ausschließlich nach den indischen Veden. Wenn jemand respektlos über Krishna sprach oder ihre Ansichten nicht teilte, betrat entweder der beeindruckende Elternteil die Arena, der den Täter gnadenlos kritisierte (kritischer Elternteil), oder das Kind, das sich in Tränen, Hysterie, Ängsten und unmoralischem Verhalten manifestierte. IN Alltagsleben Einen Ausgleich fand das Kind im Nähen von weichem Kinderspielzeug. In ihren Augen standen Traurigkeit und Tränen. Tränen ihres Kindes.

Eine andere religiöse Fanatikerin, F., 36 Jahre alt, glaubte so sehr an ihren Gott, dass sie unangemessen und unangemessen darüber sprach. Es war unmöglich, mit ihr umzugehen – alle Themen fielen ausnahmslos auf Gott zurück. Generell ist gegen Religion nichts einzuwenden, ich selbst bin gläubiger Christ. Doch warum sollten wir fanatisch unsere Ansichten zu diesem Thema allen aufzwingen? Ihr Kind entschädigte sich, indem es Kindern kostenlos die Bibel beibrachte. Aber was für eine Lehre war das? Manchmal hatte ich Angst. Sie ähnelte jemandem, der besessen war und überhaupt nicht von Gott.

Das letzte Beispiel ist U., 33 Jahre alt. Ihr ganzes Leben lang beschäftigte sie sich mit der Kritik der Eltern, nachdem sie das Kind tiefer verborgen hatte. Sie kritisierte alles und jeden. Was auch immer besprochen wurde, sofort ergoss sich ein reichlicher Gallenstrom auf die Menschen um ihn herum. Jeder war ein Narr. Sie konnte innerhalb einer Minute hundert Fehler in jedem Menschen finden. Je näher die Menschen kamen, desto stärker klang die Kritik der Eltern. Die Besessenheit über Kleinigkeiten ist zur Gewohnheit geworden. Eine schreckliche Angewohnheit. Ihre Entschädigung führte zu schwere Form Computersucht (Spielsucht). Das Kind hat es voll ausgenutzt.

EXKLUSIV FÜR ERWACHSENE

Solchen Menschen fehlt einerseits der Charme, die Fröhlichkeit und die Spontaneität, die ein gesundes Kind auszeichnen, und andererseits sind sie nicht in der Lage, die für normale Eltern charakteristische Überzeugung oder Empörung zu zeigen. Das Kind und die Eltern befinden sich ständig im Konflikt und der Erwachsene ist nicht in der Lage, sie in Einklang zu bringen. Er ist gezwungen, blind alle überholten elterlichen Dogmen umzusetzen und ist gleichzeitig nicht in der Lage, die Ängste und Wünsche des Kindes zu zügeln. Erst dann gelingt es ihm, eine Entschädigung zu erreichen. Vor uns liegt der Mensch, dem die Kontrolle entzogen ist. Litvak glaubt, dass solche Menschen im besten Fall an Neurose und im schlimmsten Fall an Psychose erkranken.

Und jetzt ein Beispiel. Im Winter reiste ich von einem Freund mit einem Trolleybus. Auf halber Strecke bestieg ein Passagier den Wagen und erregte sofort die Aufmerksamkeit von gut der Hälfte des Wagens. Sein Blick wanderte ängstlich umher, und in jeder seiner Handlungen war Unzulänglichkeit zu erkennen. Innerhalb von 15 Minuten wechselte er dreimal den Platz. Zunächst setzte er sich neben den Mann, sprach abrupt und laut, gestikulierte stark, verzog das Gesicht und verletzte deutlich die Komfortdistanz des Mannes. Er wich vor ihm zurück und wandte sich dem Fenster zu. Nachdem er weitere fünf Minuten mit sich selbst gesprochen hatte, ging der seltsame Passagier auf die Frau zu und veränderte sein Verhalten weiter. Er versuchte sie zu fragen, wie sie zur D Street komme. Da er keine Antwort erhielt, sprang er auf und setzte sich mir gegenüber. Die ganze Zeit über beobachtete ich ihn aufmerksam. Er sah meinen ruhigen, aufmerksamen und freundlichen Blick und beruhigte sich leicht. Fast normalerweise fragte er nach der Straße, die ihn interessierte. Ich antwortete. Hier verlor er erneut die Kontrolle über die Situation. Genauer gesagt, sein Erwachsener verlor erneut seine Kräfte. Sie wurden abwechselnd von den Eltern (konservative Kritik) und vom Kind (Ängste, Beschwerden und Jammern) erfasst. Da ich geschickt und demütig zustimmte, gelang es ihm, sich für kurze Zeit zu beruhigen. Er fragte erneut, wie man zur richtigen Straße komme. Ich habe noch einmal geantwortet. Hier sind wir. Als ich ihn beobachtete, sah ich, dass er an der Bushaltestelle stehen blieb (der Erwachsene verfiel erneut in eine Benommenheit).
Ich bin kein Arzt, aber jeder würde sein Verhalten als unangemessen und schwer kontrollierbar einstufen.

EXKLUSIVES KIND

Bern glaubt zu Recht, dass sich dieser Zustand bei narzisstisch impulsiven Menschen manifestiert. Ihr Motto: „Alles für das Kind!“ Jede seiner Launen, jede Kleinigkeit muss sofort befriedigt werden. Für solche Menschen sind die urteilenden und fürsorglichen Eltern völlig blockiert und der rationale Erwachsene ist damit beschäftigt, die ständig wachsenden Wünsche des Kindes zu befriedigen. Vor uns steht der Mann ohne Gewissen. Das ist ein Heuchler, der zu allem bereit ist. Er erlangt die Macht und verwandelt sich in einen Tyrannen und Sadisten. Ein ungesunder Egoismus strömt aus ihm, da er versucht, seine Bedürfnisse zu befriedigen, indem er offensichtlich die Interessen anderer Menschen verletzt. In seltenen Fällen kann eine schwache Manifestation des Erwachsenen und des Elternteils beobachtet werden, aber beim Anblick der geringsten Gefahr oder Bedrohung verschwinden sie sofort und das Kind betritt die Arena.

Alkoholiker und zukünftige Alkoholiker haben diese Persönlichkeitsstruktur (2-3 Mal pro Woche oder öfter Alkohol trinken). Früher oder später kommt es in der Gesellschaft zu Empörung gegen sie, die ihre ständige innere Anspannung nur noch verstärkt, was früher oder später zu intrapersonalen Konflikten und Krankheiten führt.

Betrachtet man das Exklusive Kind aus der Sicht von Patienten mit Psychosen, so weisen Schizophrene diese Persönlichkeitsstruktur auf. Was Neurotiker betrifft, so ist der Elternteil, obwohl er blockiert ist, nirgendwo verschwunden. Seine Manifestation kann in Gewissensbissen und schwerer Reue beobachtet werden. Es beeinflusst die Persönlichkeit unbewusst. Alles beseitigen moralische Maßstäbe Für sich selbst beginnt der innere Elternteil, von anderen Menschen ihre Erfüllung zu fordern.

Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel geben.

Vor einiger Zeit habe ich in einem Sicherheitsbüro gearbeitet. Drei Wachen betraten die Einrichtung. Unter ihnen war S., der trotz seines Junges Alter Er war bereits alkoholabhängig. Er trank 3-4 Mal pro Woche, 2 Mal – gründlich – an seinen freien Tagen, noch 1-2 Mal – direkt nach der Arbeit, um, wie er es ausdrückte, „zu beruhigen, zu entspannen, Müdigkeit und Stress abzubauen“. Im zweiten Fall beschränkte sich S. auf ein paar Flaschen Bier, im ersten Fall konnte er auf Wodka nicht verzichten. Er versuchte auch, alle Vorteile des Lebens gleichzeitig zu nutzen: Er rauchte, nahm zu Hause gelegentlich weiche Drogen in Form von „Gras“, zusätzlich zum Sex mit seiner Freundin spielte er Computerspiele, trank in Bars usw in Nachtclubs rumgehangen. Nach solchen Ereignissen wurde er meist „gequetscht und zugedeckt“, einmal wurde er sogar heftig geschlagen. In der Regel litt er unter einem schweren Kater. Hier forderte der Elternteil seinen Tribut und machte nach Herzenslust alle Launen des Kindes wett. Dies drückte sich in schärfster Selbstkritik mit Schuldgefühlen und dem Bewusstsein der völligen Bedeutungs- und Sinnlosigkeit der eigenen Existenz aus. In diesem Fall ist die Selbstgeißelung eine integrale Entschädigung für den blockierten Elternteil.

Natürlich war es unmöglich, mit einer solchen Person zusammenzuarbeiten. Er ließ das gesamte Team im Stich – oft bat er in klagendem Ton darum, für etwa 30 Minuten geschäftlich wegzugehen. Nach 2-3 Stunden kam er zurück. Auf die Frage, warum er zu spät kam, war die Antwort ausnahmslos eine Lüge: Der Transport war schlecht, er blieb im Stau stecken, er bekam keinen Test im Institut, die Polizei hielt ihn fest usw. Wie Wyssotski singt: „Es ist lustig, aber es ist kein Grund zum Lachen.“ Es war auch ein Glück, dass der Chef seine Eskapaden nicht bemerkte, sonst hätte die ganze Schicht in Schwierigkeiten geraten können. Anstatt die Besucher der Einrichtung zu überwachen, spielte er außerdem Spiele auf seinem Handy oder rannte zu den Raucherpausen. Manchmal kam es zu einer paradoxen Situation, wenn keiner der drei Wachen vor Ort war – einer ging zum Mittagessen, der zweite machte eine wohlverdiente fünfminütige Pause. Unser S., der zu diesem Zeitpunkt eigentlich am Haupteingang sitzen sollte, rannte unerwartet zur Raucherpause hinaus. Gott sei Dank ist alles gut gelaufen.

Aber er kam immer etwa 15 Minuten früher zur Arbeit (das Verhalten eines strengen Elternteils, motiviert durch die Ängste des Kindes) – er sagte, er habe Angst vor seinen Vorgesetzten, obwohl andere Wärter es sich leisten konnten, bis zu einer halben Stunde zu spät zu kommen, und das auch taten nie bestraft. In Hinsicht auf Berns Transaktionsanalyse , sein Erwachsener hat eine glaubwürdige Rechtfertigung für sein Verhalten gefunden; Rationalisierung und Intellektualisierung sind psychologische Abwehrkräfte und wird im entsprechenden Artikel besprochen.

Aber das exklusive Kind manifestierte sich am deutlichsten in der Gesellschaft. Sein Verhalten in der Gesellschaft war einfach unmoralisch: Im Transport schnitt er jedem Grimassen, machte obszöne Geräusche (furzen und rülpsen), imitierte ältere Menschen, lachte über Bettler, Krüppel und Behinderte. Er benahm sich schlimmer als ein Narr oder ein Zirkusclown.

Berne weist darauf hin, dass es Patienten gibt, die entweder zu hartnäckigem Widerstand oder zu einem schnellen Übergang von einem Zustand in einen anderen fähig sind. Die erste Option eignet sich eher für stark ausgrenzende Persönlichkeitstypen, während die zweite eine Folge von Kontamination ist und eher für Menschen mit schwachem Charakter charakteristisch ist.

Lieber Leser, lassen Sie mich diesen Artikel hier beenden. Ausnahmefälle sind schwerwiegend und erfordern die Hilfe eines qualifizierten Spezialisten, ggf. - stationäre Behandlung in der Klinik für Neurosen oder Psychosen. Kontaminationen können durch ordnungsgemäße Analyse und systematische Arbeit selbständig beseitigt werden. Unten unter dem Link finden Sie einen Test zur Bestimmung des dominanten Selbststatus. Mein Ergebnis war VDR. B (58 Punkte) – 51,78 %; D (35 Punkte) – 31,25 %; P (19 Punkte) – 16,97 %. Sie können den Fragebogen hier herunterladen (Filesharing-Site Narod.ru). Bitte teilen Sie mir mit, wenn der Link veraltet ist und der Download nicht mehr möglich ist.
Der nächste Artikel ist direkt gewidmet. Es wird den Konfliktmechanismus deutlich veranschaulichen.

Sind Sie als Erwachsener jemals gesprungen oder getanzt, als wären Sie noch sechs Jahre alt? Oder Sie brauchen Pflege und Umarmungen, wenn Sie sich niedergeschlagen und einsam fühlen. Vielleicht ist Ihnen aufgefallen, dass Ihr Partner sich wie seine Mutter verhält, wenn er wütend ist und Sie über Moral belehrt? Oder vielleicht sind Ihnen Spaß oder Moral fremd und Sie bevorzugen eine ruhige, klare und faktenbasierte Einstellung zum Leben? Wenn ja, dann wissen Sie, dass Sie Zeuge der Manifestationen von drei Ich-Zuständen geworden sind, die Teil der Struktur Ihrer Persönlichkeit (Ihres Selbst) sind: Eltern – Erwachsener – Kind (Kind).

Laut dem Begründer der Transaktionsanalyse, Eric Berne, nutzt eine Person zu jedem Zeitpunkt einen von drei Zuständen des Selbst (Ego-Zustände). Sie können anhand der sichtbaren und hörbaren Merkmale einer Person bestimmt werden: anhand von Bewegungen, Klangfarbe der Stimme, verwendeten Wörtern, einigen Gesten, Körperhaltungen, Manieren, Mimik, Betonung, Wörtern oder Phrasen.

Jeder von uns hat einen bevorzugten Ich-Zustand, in dem wir uns am wohlsten fühlen, wenn wir mit anderen Menschen zusammen sind und mit ihnen interagieren. Der Transaktionsanalyst Claude Steiner beschreibt sie wie folgt:

Der Ich-Zustand in der Kindheit führt dazu, dass das Verhalten einer Person dem in der Kindheit entspricht. Ein Kind wird nie älter als sieben Jahre, manchmal sogar eine Woche oder einen Tag. Ein Mensch in einem kindlichen Ich-Zustand sitzt, steht, geht und redet auf die gleiche Weise wie er es getan hat, als er beispielsweise drei Jahre alt war. Mit dem kindlichen Verhalten geht eine entsprechende Wahrnehmung der Welt, Gedanken und Gefühle eines dreijährigen Kindes einher.

Der kindliche Ich-Zustand manifestiert sich bei Erwachsenen nur flüchtig, da es nicht üblich ist, sich wie ein Kind zu verhalten. In einigen besonderen Situationen sind jedoch kindliche Manifestationen zu beobachten, beispielsweise während eines Fußballspiels, bei dem Freude und Wut direkt zum Ausdruck kommen und ein erwachsener Mann, der vor Freude springt, wenn seine Mannschaft gewinnt, nicht von einem fünfjährigen Jungen zu unterscheiden ist Wäre da nicht das Wachstum und die Stoppeln im Gesicht? Diese Ähnlichkeit geht über das beobachtbare Verhalten hinaus, da sich ein erwachsener Mann in diesem Moment nicht nur verhält, sondern die Welt auch wie ein Kind wahrnimmt.

In einem kindlichen Ego-Zustand tendiert eine Person dazu, kurze Wörter und Interjektionen wie „Wow!“, „Großartig!“, „Wow!“ zu verwenden. und spricht sie mit dünner Kinderstimme aus. Er nimmt für ein Kind typische Haltungen und Gesten ein: Kopf gesenkt, Augen nach oben, Klumpfuß. Beim Sitzen rutscht er an die Sitzkante, schwankt auf dem Stuhl, zappelt herum oder krümmt sich. Springen, Klatschen, lautes Lachen und Schreien – all das gehört zum Repertoire des kindlichen Ich-Zustandes.

Neben Situationen, in denen die Gesellschaft kindisches Verhalten zulässt, kann es in fester Form auch bei sogenannten Patienten mit Schizophrenie beobachtet werden, sowie bei Schauspielern, deren Beruf die Fähigkeit erfordert, in den kindlichen Zustand des Ichs einzutreten Bei Kindern wird ein kindlicher Zustand des Ichs beobachtet.

Es ist schwierig, ein Kind unter einem Jahr bei einem Erwachsenen zu treffen, aber wenn dies geschieht, bedeutet dies, dass diese Person ernsthafte Schwierigkeiten hat. Bei „normalen“ Erwachsenen äußert sich ein so kleines Kind in Fällen von starkem Stress, starke Schmerzen oder große Freude.

Es ist unmöglich, die Rolle des Kindes in der menschlichen Psyche zu unterschätzen. Dies ist der beste Teil eines Menschen und der einzige Teil, der weiß, wie man das Leben genießt. Es ist eine Quelle der Spontaneität, Sexualität, kreativen Veränderung und Freude.

Erwachsene

Der Ich-Zustand eines Erwachsenen ist ein Computer, ein leidenschaftsloses Organ der Persönlichkeit, das Informationen sammelt und verarbeitet und die Situation vorhersagt. Ein Erwachsener sammelt mit seinen Sinnen Daten über die Welt, verarbeitet sie mit einem logischen Programm und erstellt bei Bedarf eine Prognose. Er nimmt die Welt durch Diagramme wahr. Während das Kind die Welt in Farbe und nur aus einem Blickwinkel wahrnimmt, sieht der Erwachsene die Welt in Schwarzweiß und betrachtet sie aus mehreren Blickwinkeln gleichzeitig.

Im erwachsenen Ich-Zustand trennt sich ein Mensch vorübergehend von seinen emotionalen und anderen inneren Reaktionen, da diese die objektive Wahrnehmung und Analyse der äußeren Realität beeinträchtigen. Daher hat eine Person im Erwachsenenalter „keine Gefühle“, obwohl sie sich der Gefühle ihres Kindes oder Elternteils bewusst sein kann.

Der Eltern-Ich-Zustand wird oft mit dem Erwachsenen-Ich-Zustand verwechselt, insbesondere wenn der Elternteil ruhig ist und sich äußerlich rational verhält. Allerdings ist der Erwachsene nicht nur rational, es mangelt ihm auch an Gefühlen.

Nach den von Jean Piaget beschriebenen „Entwicklungsstadien formaler Operationen“ zu urteilen, kann davon ausgegangen werden, dass sich der Erwachsenenzustand bei einem Menschen im Laufe seiner Kindheit durch seine Interaktion mit der Außenwelt allmählich herausbildet.

Elternteil

Das Verhalten des elterlichen Teils wird normalerweise von den Eltern der Person oder anderen Autoritätspersonen kopiert. Es wird vollständig und ohne Änderungen übernommen. Eine Person im elterlichen Ego-Zustand ist eine Videoaufzeichnung des Verhaltens eines ihrer Eltern.

Der elterliche Ich-Zustand nimmt weder wahr noch analysiert. Sein Inhalt ist dauerhaft. Der Elternstaat hilft manchmal bei Entscheidungen, er bewahrt Traditionen und Werte und ist als solcher wichtig für die Kindererziehung und den Erhalt der Zivilisation. Es wird aktiviert, wenn die für die Entscheidungsfindung des Erwachsenen erforderlichen Informationen nicht verfügbar sind; aber bei manchen Menschen ersetzt es immer den erwachsenen Ich-Zustand.

Der Parental-Zustand ist nicht vollständig festgelegt: Er kann sich dadurch ändern, dass der Einzelne etwas zu seinem Parental-Repertoire hinzufügt oder etwas daraus ausschließt. Beispielsweise erhöht die Erziehung eines erstgeborenen Kindes die Anzahl der elterlichen Reaktionen einer Person. Mit ... anfangen Jugend Und bis ins hohe Alter, wenn eine Person auf neue Situationen stößt, die elterliches Verhalten erfordern, und wenn sie auch auf neue Autoritätspersonen oder Vorbilder trifft, verändern sich ihre Eltern in irgendeiner Weise.

Insbesondere kann eine Person lernen, ihren fürsorglichen Elternteil zu entwickeln und die unterdrückenden Aspekte des Verhaltens dieses Teils zu beseitigen. Einige Erziehungshandlungen sind genetisch in einer Person verankert (der Wunsch, für Ihr Kind zu sorgen und es zu beschützen), aber der andere Teil des Erziehungsrepertoires wird durch den Lernprozess erworben und baut auf zwei angeborenen Tendenzen auf: Fürsorge und Schutz.
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Für ein optimales Funktionieren der Persönlichkeit ist es aus Sicht der Transaktionsanalyse notwendig, dass sich alle Zustände des Selbst harmonisch entwickeln. Ein kleiner Online-Test hilft herauszufinden, wie harmonisch sie bei Ihnen dargestellt werden.

Ich wünsche Ihnen neue Entdeckungen!

Vorbereitet von: Ksenia Panyukova