E. Bern - Elternteil, Erwachsener, Kind. Theorie und Anwendungsbeispiele aus der Praxis. Transaktionsanalysetest nach E. Bern (Test Kind, Erwachsener, Elternteil). Rollenpositionen in zwischenmenschlichen Beziehungen nach E. Bern

Die Theorie der Ich-Zustände von E. Bern, auf der dieser Test basiert, basiert auf drei elementaren Bestimmungen.

Jeder Mensch war einmal ein Kind.
- Jede Person hatte Eltern oder stellvertretende Erziehungsberechtigte.
- Jeder Mensch mit einem gesunden Gehirn ist in der Lage, die ihn umgebende Realität angemessen einzuschätzen.

Aus diesen Bestimmungen folgt die Vorstellung von der Persönlichkeit einer Person, die drei Komponenten enthält, drei spezielle Funktionsstrukturen - Ich-Zustände: Kind, Elternteil und Erwachsener.

Ego-State-Kind- Dies sind die Gefühle, Verhaltensweisen und Gedanken einer Person, die sie zuvor in der Kindheit hatte. Dieser Ich-Zustand ist durch intensive Emotionen gekennzeichnet, die sowohl frei ausgedrückt als auch zurückgehalten werden und innerlich erlebt werden. Daher sprechen wir über zwei Arten von Kind-Ich-Zuständen – das natürliche oder freie Kind und das angepasste Kind.

Das natürliche Kind ist ein spontaner, kreativer, spielerischer, unabhängiger und zügelloser Zustand. Es ist gekennzeichnet durch eine natürliche Energiefreisetzung, Natürlichkeit des Selbstausdrucks, Unmittelbarkeit der Motive, Impulsivität, Suche nach Abenteuern, akuten Erfahrungen, Risiko.

Die Auswirkungen der Erziehung von Erwachsenen, die Einschränkung der Selbstdarstellung des Kindes, die Einführung des Verhaltens des Kindes im Rahmen der sozialen Anforderungen, Formen Angepasstes Kind. Diese Art der Anpassung kann zum Verlust der Fähigkeit führen, innerlich authentische Gefühle, Manifestationen von Neugier, die Fähigkeit, Liebe zu erfahren und hervorzurufen, die eigenen Gefühle und Gedanken einer Person durch die von ihr erwarteten Gefühle und Gedanken zu ersetzen.

Eine Form der Nichtübereinstimmung mit elterlichen Anforderungen kann Rebellion sein, offener Widerstand gegen elterliche Vorschriften ( Rebellisches Kind). Diese Verhaltensform äußert sich in Negativismus, Ablehnung jeglicher Regeln und Normen, Wut und Empörung. In all seinen Varianten funktioniert das Angepasste Kind als Reaktion auf den Einfluss des inneren Elternteils. Die vom Elternteil eingeführten Grenzen sind auferlegt, bei weitem nicht immer rational und stören oft das normale Funktionieren.

Ich-Zustand Eltern- bedeutende andere Menschen, die in uns, in unserer Psyche gespeichert sind. Die Eltern sind für die meisten Menschen am wichtigsten, daher der Name dieses Ich-Zustands. Darüber hinaus „enthält“ der Eltern-Ich-Zustand nicht nur Erinnerungen, Bilder bedeutender Anderer, er ist wie andere Menschen, die in uns eingebettet sind mit ihrer Stimme, Erscheinung, Verhalten, charakteristischen Gesten und Worten, wie sie damals in der Kindheit wahrgenommen wurden.

Der Eltern-Ich-Zustand sind unsere Überzeugungen, Überzeugungen und Vorurteile, Werte und Einstellungen, von denen wir viele als unsere eigenen wahrnehmen, von uns selbst akzeptiert, während sie tatsächlich von außen "eingeführt" werden, indem sie für uns bedeutende Menschen einbeziehen. Daher ist der Elternteil unser interner Kommentator, Redakteur und Bewerter.

So wie im Kind unterschiedliche Zustände fixiert werden, werden im Ich-Zustand der Eltern für uns bedeutsame Menschen in unterschiedliche Zustände „investiert“. Fürsorgliche Erwachsene zeigen zwei Hauptverhaltensweisen gegenüber dem Kind: strenge Anweisungen, Verbote usw.; Manifestation von Fürsorge, Freundlichkeit, Mäzenatentum, Bildung durch die Art der Empfehlungen.

Die ersten Formen Kontrollierendes Elternteil, zweite - Fürsorgliche Eltern.

Der kontrollierende Elternteil ist gekennzeichnet durch geringe Empathie, Unfähigkeit zu sympathisieren, sich in den anderen hineinzuversetzen, Dogmatismus, Intoleranz und Kritik. Ein Mensch, der diese Verhaltensform an den Tag legt, sieht die Ursache von Misserfolgen ausschließlich außerhalb von sich selbst, schiebt die Verantwortung auf andere ab, fordert aber gleichzeitig von sich selbst die Einhaltung strenger Maßstäbe (leitet sein eigenes Angepasstes Kind).

Der fürsorgliche Elternteil schützt, sorgt für und sorgt für andere, unterstützt und tröstet die Menschen in seiner Umgebung ("Mach dir keine Sorgen"), tröstet und ermutigt sie. Aber in beiden Formen nimmt der Elternteil eine Position von oben ein: Sowohl der kontrollierende als auch der fürsorgliche Elternteil verlangen, dass der andere das Kind ist.

Schließlich ist der dritte Ich-Zustand Erwachsene- ist verantwortlich für die rationale Wahrnehmung des Lebens, eine objektive Einschätzung der Realität, die einen Erwachsenen auszeichnet; daher der Name dieses Ich-Zustands. Ein Erwachsener trifft Entscheidungen basierend auf mentaler Aktivität und unter Verwendung vergangener Erfahrungen, basierend auf der spezifischen Situation im Moment, "hier" und "jetzt".
Dieser Ich-Zustand verkörpert Objektivität, Organisation, alles in ein System bringen, Verlässlichkeit, Vertrauen auf Fakten. Der Erwachsene handelt wie ein Computer, untersucht und bewertet die verfügbaren Wahrscheinlichkeiten und Alternativen und akzeptiert ein Bewusstsein rationale Lösung derzeit in dieser Situation sinnvoll.

Dies ist der Unterschied zwischen dem Erwachsenen und den Eltern und dem Kind, die der Vergangenheit zugewandt sind und die erlebte Situation besonders lebendig wiedergeben (Kind), oder die Figur des erziehenden Erwachsenen (Eltern).
Eine weitere Funktion des erwachsenen Ich-Zustands besteht darin, zu überprüfen, was Eltern und Kind innewohnen, und es mit den Tatsachen zu vergleichen (Realitätsprüfung). Der Ich-Zustand Der Erwachsene wird Persönlichkeitsmanager genannt.

Es besteht also ein Zusammenhang zwischen bevorzugten Ich-Zuständen und dem charakteristischen Verhalten einer Person.

Doch wie interpretieren Sie die Testergebnisse?

Sie sollten auf die Beziehung der Ich-Zustände zueinander achten. Obwohl es offensichtlich ist, dass es keine „einzig richtige“ Verteilungsoption gibt, glauben einige Forscher dennoch, dass 2 Optionen optimal sind.

Im ersten Fall ist das Verhältnis der Ich-Zustände im Egogramm eine Situation, in der der Zustand des Erwachsenen am ausgeprägtesten ist, gefolgt vom freien Kind und dem fürsorglichen Elternteil. Das anpassungsfähige und rebellische Kind sowie der kontrollierende Erwachsene haben das geringste Gewicht. Im zweiten Fall werden alle Zustände ungefähr gleich stark ausgedrückt.

Wenn das Kind am stärksten ist, besteht die Möglichkeit, dass in diesem Fall infantile Eigenschaften in der Persönlichkeit überwiegen. Einer solchen Person kann Vernunft, Verantwortungsbewusstsein (oder im Gegenteil, übermäßige Verantwortung) und ethische Standards (wenn der Elternteil schwach zum Ausdruck kommt) vorenthalten werden.

Wenn der Elternteil der Stärkste ist, dann ist es wahrscheinlich, dass eine solche Person zu Kritik, stereotypem Denken, übermäßigem Konservatismus und möglicherweise auch zu übermäßigem Schutz anderer neigt.

Die Arbeit an sich selbst erlaubt es, die Art der Verteilung von Ich-Zuständen in der Struktur unserer Persönlichkeit signifikant zu verändern.

Das von Eric Lennard Bern, einem amerikanischen Psychologen und Psychiater, entwickelte Schema der Persönlichkeitszustände ist sehr bekannt und weit verbreitet. Bekannt vor allem als Entwickler von Transaktionsanalysen. Bern konzentrierte sich auf "Transaktionen" (aus dem Englischen. trans - ein Präfix, das die Bewegung von etwas zu etwas bezeichnet, und Englisch. Handlung- "Aktion"), zugrunde liegende zwischenmenschliche Beziehungen. Einige Arten von Transaktionen, die einen versteckten Zweck haben, nennt er Spiele. Bern erwägt drei Ich-Zustand ("Ich"-Zustand ): Erwachsener, Elternteil und Kind. Beim Kontakt mit anderen Menschen befindet sich eine Person laut Bern immer in einem dieser Zustände.

Nach E. Bern werden alle diese drei Persönlichkeitszustände im Kommunikationsprozess gebildet und eine Person erwirbt sie unabhängig von ihrem Wunsch. Der einfachste Kommunikationsprozess ist der Austausch einer Transaktion, er erfolgt nach dem Schema: Der „Stimulus“ des ersten Gesprächspartners verursacht eine „Reaktion“ des zweiten, der wiederum den „Stimulus“ an den ersten Gesprächspartner sendet , d.h. Fast immer wird der „Stimulus“ des einen zum Anstoß für die „Reaktion“ des zweiten Gesprächspartners. Weitere Entwicklung Gespräch hängt davon ab aktuellen Zustand Persönlichkeit, die bei Transaktionen verwendet wird, sowie deren Kombinationen. Auf diese Weise, Die Transaktionsanalyse ist ein psychologisches Modell, das dazu dient, menschliches Verhalten sowohl individuell als auch in Gruppen zu charakterisieren und zu analysieren. Dieses Modell umfasst Methoden, die es Menschen ermöglichen, sich selbst und die Besonderheiten ihrer Interaktion mit anderen zu verstehen.

Merkmale von Ich-Zuständen nach Bern

1. Eltern-Ich-Zustand enthält Einstellungen und Verhaltensweisen, die von außen übernommen wurden, hauptsächlich von den Eltern. Äußerlich äußern sie sich oft in kritischem und fürsorglichem Verhalten gegenüber anderen. Wie alle anderen Ich-Zustände ist der Staat Ich bin ein Elternteil hat Stärken und Schwächen.

2. Ich-Zustand des Erwachsenen hängt nicht vom Alter der Person ab. Es konzentriert sich auf die Wahrnehmung der aktuellen Realität und auf die Gewinnung objektiver Informationen. Es ist organisiert, gut angepasst, einfallsreich und arbeitet, indem es die Realität studiert, ihre Möglichkeiten bewertet und sie ruhig berechnet.

3. Ich-Zustand des Kindes enthält Triebe, die ihm natürlich vorkommen. Es enthält auch die Natur frühkindlicher Erfahrungen, Reaktionen und Einstellungen gegenüber sich selbst und anderen. Der Ich-Zustand des Kindes ist auch für die schöpferischen Manifestationen der Persönlichkeit verantwortlich.

Wenn eine Person so handelt und fühlt wie ihre Eltern, befindet sie sich im Ich-Zustand der Eltern. Wenn er sich mit der aktuellen Realität und ihrer objektiven Einschätzung auseinandersetzt, befindet er sich im Ich-Zustand eines Erwachsenen. Wenn sich ein Mensch so fühlt und verhält wie in seiner Kindheit, befindet er sich im Ich-Zustand eines Kindes. Jeder von uns befindet sich zu jeder Zeit in einem dieser drei Ich-Zustände. Die Hauptmerkmale dieser Zustände sind in der Tabelle dargestellt. 4.4.

Abschließend stellen wir fest, dass die von Eric Berne begründete Transaktionsanalyse solche drei Ich-Zustände offenbart, die wir betrachtet haben und in denen sich jede Person befinden kann

Tabelle 4.4

Hauptmerkmale der Eltern-, Erwachsenen- und Kinderpositionen

lovek und die abwechselnd und manchmal zusammen die Art der externen Kommunikation bestimmen. Es sollte bedacht werden, dass all diese Ich-Zustände normale psychologische Phänomene der menschlichen Persönlichkeit sind.

Guten Tag, liebe Leser. Ich veröffentliche weiterhin Artikel zur Methodik der Systemischen Psychotherapie. Dieser Artikel ist über Berns Transaktionsanalyse (TA).

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Wie Sie vielleicht erraten haben, ist der Schöpfer der TA der herausragende amerikanische Psychiater und Psychotherapeut Eric Lennard Berne. Ich werde seine Autobiographie nicht nacherzählen. Wenn Sie möchten, finden Sie im Internet genügend Material, sowohl zu Bern selbst als auch zu seinen Werken. An dieser Stelle möchte ich anmerken, dass TA aus drei Teilen besteht: Strukturanalyse, Transaktionsanalyse und Szenarioanalyse. Ich werde keine Szenarioanalyse betrachten, da Mikhail Efimovich Litvak sie erheblich präzisiert und ergänzt hat. Es wird in einem Artikel über Sociogen veröffentlicht.

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Was die ersten beiden Teile der Analyse betrifft, so dachte ich zunächst, ich könnte sie in einem Artikel zusammenfassen. In den sechs Monaten der methodischen Arbeit hat sich jedoch so viel Material angesammelt, dass es der Übersichtlichkeit halber in zwei Teile geteilt wird. Die erste ist eine Strukturanalyse der Persönlichkeit. Die zweite ist die direkte Transaktionsanalyse. Sie können in absolut jedem Tätigkeitsbereich eingesetzt werden, und durch Einfachheit und intuitives Verständnis können Sie in kurzer Zeit die gewünschte psychotherapeutische Wirkung erzielen.

Also lasst uns anfangen.

Wie die Persönlichkeitstheorie zeigt, sagt eine Person oft das eine, denkt das andere und tut das dritte. Ja, unsere Persönlichkeit ist breit und facettenreich. So kann eine Seite die andere leicht täuschen. All dies geschieht unbewusst. Daher ist sich eine Person oft der wahren Motive nicht bewusst, die sie zu bestimmten Handlungen getrieben haben und bestimmte Gefühle und Gedanken hervorgebracht haben.

Transaktions-Analyse Berna zeigt erfolgreich, wie Menschen sich und andere täuschen können und dies mit beneidenswerter Konstanz und immer größer werdender Kraft anstreben. Die Folgen sind jedoch oft tragisch. Strukturanalyse wird helfen, Selbsttäuschung zu stoppen.

Es ist bekannt, dass sich Menschen in verschiedenen Situationen unterschiedlich verhalten. Das folgende Beispiel demonstriert dies deutlicher. Wir überqueren die Straße. Gleichzeitig schauen wir uns sorgfältig um und versuchen, einen Ort auszuwählen, an dem eine Ampel oder zumindest ein Zebra steht. Erst nachdem wir uns vergewissert haben, dass der Übergang sicher ist, führen wir die Aktion aus. Jeder Schritt, den wir unternehmen, wurde sorgfältig durchdacht.

Aber hier rast ein Auto vor uns her und spritzt sogar von Kopf bis Fuß. Der unglückliche Fahrer hört sofort unsere milde Kritik, unser Gemurmel und unseren schlecht kaschierten Ärger. In Sekundenbruchteilen hat sich buchstäblich alles in unserem Verhalten verändert – Sprache, Gestik, Mimik.

Wir schaffen es, wenn auch nicht ohne Zwischenfälle, die Straße zu überqueren. Aber hier stellen wir fest, dass unser Frack stark verschmutzt ist. Wir empfinden intensiven Groll, Enttäuschung und Trauer. Wir fangen an zu weinen. Auch hier kann man eine völlige Veränderung des inneren Seelenzustandes beobachten.

Bei sorgfältiger Beobachtung der Kranken entdeckte Eric Berne drei Ich-Zustände (Ego-Zustände) einer Persönlichkeit, die jeder Mensch hat und die wiederum und manchmal zusammen zur externen oder internen Kommunikation führen. Ich-Zustände sind normale psychologische Phänomene der menschlichen Persönlichkeit. In der Wissenschaft ist ein Phänomen ein beobachtbares Phänomen oder Ereignis. Liebe Leserin, lieber Leser, ich will Sie nicht mit einer komplexen Theorie langweilen und gleich zu dem oben beschriebenen Beispiel übergehen.

Im ersten Fall sehen wir den Erwachsenen, im zweiten den beeindruckenden Elternteil und im dritten das launische kleine Kind. Wenn man eine Person einige Zeit beobachtet, kann man sie in mindestens zwei Ich-Zuständen sehen. So kauen wir beim Essen automatisch Nahrung (Elternhandlung) und genießen den Geschmack der Nahrung (Kind). Und wenn schlaue Gedanken in den Sinn kommen, dann wird hier der erwachsene Ich-Zustand beobachtet.

Und hier ist ein weiteres Beispiel für die drei Zustände des Egos. Stellen wir uns vor, wir kommunizieren mit einer interessanten Person des anderen Geschlechts. Dann flirtet das Kind, und der Erwachsene meistert die Situation, indem er geschickt die Vorlagen der Eltern nutzt, mit deren Hilfe das Gespräch aufrechterhalten wird.

Nun schlage ich vor, die Struktur und Funktionen jedes Ich-Zustands im Detail zu betrachten. Sie sind nicht nur nützlich. Oft können Ich-Zustände unser Leben wirklich ruinieren. Aber der Reihe nach.

Beginnen wir mit Eltern. Es wird von unseren Eltern oder Behörden kopiert. Manifestiert in Umgangsformen, allgemeinen Sätzen, automatischen Aktionen (Gehen, Trinken, Essen usw.). Seine Hauptworte sind: „muss, muss, darf, darf nicht“, sowie Kritik wie „so, denk dran“, „hör auf“, „auf keinen Fall in der Welt“, „ich wäre an deiner Stelle“, „mein Schatz“. Mikhail Litvak beschreibt diesen Ich-Zustand wie folgt: „Wenn eine Handlung häufig ausgeführt wird und automatisch wird, erscheint der Elternteil. Es ist der Autopilot, der unser Schiff unter normalen Bedingungen richtig steuert, was den Erwachsenen von alltäglichen Routineentscheidungen befreit, es sind auch die Bremsen, die uns automatisch vor leichtsinnigen Handlungen bewahren. Die Eltern sind unser Gewissen. Eine weitere Gefahr geht von den Eltern aus. Es enthält oft mächtige Verbotsprogramme, die den Einzelnen daran hindern, seine Bedürfnisse zu befriedigen, das sind Verbote: „Heirate nicht, bis du kommst höhere Bildung“, „Niemals auf der Straße treffen“ usw. Eine Zeitlang halten sie das Kind zurück, aber dann zerstört die Energie der unbefriedigten Bedürfnisse den Damm der Verbote. Wenn das Kind (ich will) und der Elternteil (ich kann nicht) miteinander streiten und der Erwachsene sie nicht versöhnen kann, entwickelt sich ein innerer Konflikt, eine Person wird durch Widersprüche zerrissen.

Der Elternteil enthält solche Aspekte wie Kontrolle, Verbote, ideale Anforderungen, Anweisungen, Lehren, Verhaltensregeln, Postulate sozialer Normen. Auf der einen Seite sind die Eltern eine Reihe nützlicher und bewährter Regeln und auf der anderen Seite Vorurteile, Vorurteile, Dogmatismus, Unflexibilität diktierter Vorschriften. Eine Person, die in der Position des Elternteils ist, bewertet immer (vergleicht alles mit seinem inneren Standard). Zum Beispiel: Das Essen ist salzig, du bist ein Dummkopf, du hast das Richtige getan.

Laut Bern wird das Elternteil in das vorurteilsbehaftete (kritische) Elternteil (Verbote, scharfe Kritik der Ansichten, Kritik, Sanktionen, lächerliche, von Generation zu Generation weitergegebene beschämende Vorurteile und Überzeugungen, Sturheit, Ablehnung von Kritik und Einwänden) und die Pflege unterteilt (Caring) (Beratung würdig von Postulaten, Unterstützung, Schirmherrschaft von Schirmherrschaft und Fürsorge, Tugend). Die erste ist eine Reihe von äußerlich willkürlichen irrationalen Beziehungen und Parametern, die normalerweise von Natur aus unerschwinglich sind und entweder in Harmonie mit sich selbst und mit anderen oder in Disharmonie sein können. Die zweite manifestiert sich in Sympathie für eine andere Person, sie kann auch harmonisch und disharmonisch sein.
Die Manifestation des voreingenommenen Elternteils ist der Satz: Wer tut das? Wie kannst du das nicht wissen? Rede keinen Unsinn!
Die Manifestation des fürsorglichen Elternteils sind die Sätze: Setzen Sie einen Hut auf, essen Sie gut, ich helfe Ihnen dabei.

Bern sieht die Hauptfunktion der Eltern darin, Energie zu sparen und Ängste abzubauen, indem bestimmte Entscheidungen "automatisch" und relativ unveränderlich getroffen werden. Dies ist schön, wenn es mit einem harmonischen Zustand kombiniert wird.

Angemessene elterliche Manifestationen - das Fehlen von Persönlichkeitskritik, die maximale Hilfe mit ihren nützlichen Vorlagen für den Erwachsenen, das Fehlen von lächerlichen Verhaltensregeln und veralteten Stereotypen, die Fürsorge für andere Menschen, wenn sie es wirklich brauchen.

Unzureichende elterliche Manifestationen - Kritik am Individuum, Unzufriedenheit mit der Welt, dem Leben und den Menschen, Arroganz, Verboten, Dogmen, falschen Verhaltensmustern, übermäßiger Vormundschaft; kategorisch, selbstbewusster Ton; Emotionen und Gefühle: Wut, Wut, Verachtung, Hass; körperliche Anzeichen: Stirnrunzeln, Kopfschütteln, „drohender Blick“, Seufzer, Arme vor der Brust verschränkt.

Aus der Position des Elternteils werden oft die Rollen des Vaters, der älteren Schwester, des Lehrers, des Chefs „gespielt“. Berufe: Priester oder (schlimmer) religiöser Fanatiker.

Litvak beschreibt den Selbstzustand des Erwachsenen wie folgt: „Der Erwachsene ist zum Überleben notwendig. Das Kind will, der Erwachsene erfüllt. Ein Erwachsener überquert die Straße, erklimmt Berge, macht Eindruck, besorgt Nahrung, baut eine Wohnung, näht Kleider und so weiter. Der Erwachsene kontrolliert die Handlungen der Eltern und des Kindes. Die Mottos des Erwachsenen sind zweckmäßig, nützlich.

Das Erwachsenen-Ego ist die Fähigkeit des Individuums, die Realität objektiv auf der Grundlage von Informationen zu bewerten, die es als Ergebnis seiner eigenen Erfahrung (mit Ausnahme der Vorlagen der Eltern) erhalten hat, und auf dieser Grundlage unabhängige, angemessene Situationen und Entscheidungen zu treffen. Das ist das Konzept des Lebens durch Denken. Bern's Adult spielt die Rolle des Schiedsrichters zwischen Eltern und Kind. Durch die Analyse der Informationen entscheidet der Erwachsene, welches Verhalten für die gegebenen Umstände am besten geeignet ist, welche Stereotype er ablehnen und welche er einbeziehen möchte. Er nimmt die logische Komponente von Informationen wahr und verarbeitet sie, trifft Entscheidungen meist bewusst und ohne Emotionen und prüft deren Realität. Das erwachsene Selbst fördert im Gegensatz zum elterlichen Selbst die Anpassung nicht in eindeutigen Standardsituationen, sondern in einzigartigen Situationen, die Reflexion erfordern, Entscheidungsfreiheit geben und gleichzeitig die Notwendigkeit, sich der Folgen bewusst zu sein und verantwortungsbewusste Entscheidungen zu treffen. Herstellung. Nüchternheit, Unabhängigkeit und Kompetenz werden demonstriert.

Der Erwachsene ist die rationalste Komponente, die relativ unabhängig funktioniert. Und obwohl er die Informationen nutzt, die in die Muster der Eltern und die Wünsche des Kindes eingebettet sind, ist er jedoch unabhängig von den Vorurteilen und Dogmen des Ersten und den Impulsen des Zweiten. Ein Erwachsener ist die Fähigkeit, Kompromisse zu finden und zu finden alternative Möglichkeiten in Sackgassen des Lebens, die uns manchmal aussichtslos erscheinen. Dieser Zustand funktioniert „hier und jetzt“, unabhängig von der Vergangenheit.

Bern charakterisiert den Zustand des Erwachsenen wie folgt: „Er ist zum Teil ein selbstprogrammierender Computer, der dazu bestimmt ist, Aktionen in der äußeren Umgebung zu steuern. Ein Erwachsener berechnet die Ergebnisse im Voraus und je nachdem, wie genau die Prognosen sind, erfährt er mit einer günstigen Prognose Freude, Zufriedenheit oder Bewunderung; und Irritation oder Empörung über das Ungünstige.

Ein gut entwickelter Erwachsener zeichnet sich also durch Organisation, Anpassungsfähigkeit und Vernunft aus, er wird als objektive Beziehung zur Außenwelt wahrgenommen; verarbeitet Daten effizient und nutzt sie so effizient wie möglich; nimmt die Realität wahr und bewertet sie, denkt logisch; hat eine hohe Zuverlässigkeit und Verantwortung; ruhiger Ton; Emotionen und Gefühle - Ruhe, Zufriedenheit, Ausgeglichenheit; selbstbewusstes Verhalten.

Aus der Position eines Erwachsenen werden die Rollen eines Nachbarn, eines zufälligen Mitreisenden, eines Untergebenen, der seinen Wert kennt usw. „gespielt“.

Beruf – Arzt-Diagnostiker; Biologe; Ökonom, Wissenschaftler usw.

Kind. Mikhail Litvak gibt ihm die folgende Beschreibung: „Dies ist die Quelle unserer Wünsche, Neigungen und Bedürfnisse. Hier Freude, Intuition, Kreativität, Fantasie, Neugier, spontane Aktivität. Aber es gibt auch Ängste, Launen, Unzufriedenheit. Außerdem ist die ganze psychische Energie im Kind. Für wen leben wir? Für das Kind! Es ist vielleicht der beste Teil unserer Persönlichkeit." Ich habe mehr darüber in einem philosophischen Artikel "" geschrieben.

Ein Kind ist der Teil der Persönlichkeit, der aus der realen Kindheit erhalten geblieben ist und jene Erinnerungen enthält, die mit frühkindlichen Eindrücken und Erfahrungen verbunden waren. Jeder Mensch hat in seiner Seele die Wahrnehmung von sich selbst als Kind bewahrt, das heißt, er fühlt sich in bestimmten Situationen, unabhängig vom Alter, wie ein Junge oder ein Mädchen aus seiner Vergangenheit.

Ein Kind ist etwas, das Spaß macht, in dem alle unsere Neigungen liegen. Essen, trinken, Sex haben, Spaß haben, lieben, spazieren gehen, kommunizieren usw. Wir können uns nur wohlfühlen, wenn die Bedürfnisse unseres inneren Kindes befriedigt sind! Charakteristische Wörter: „Ich will“, „Ich will nicht“, „Es macht mich wütend“, „Ich wünsche“, „Ich hasse“, „Ich mag es“, „Was kümmert es mich“.

Der Selbstzustand der Kindheit folgt Lebensprinzip Gefühle. Das Verhalten in der Gegenwart wird von Gefühlen aus der Kindheit beeinflusst. Das Kind übt auch eigene, besondere Funktionen aus, die für die beiden anderen Persönlichkeitskomponenten nicht charakteristisch sind. Es ist verantwortlich für Originalität, Intuition, Entspannung, Gewinnung angenehmer, manchmal „scharfer“ Eindrücke, die bis zu einem gewissen Grad für das normale Leben notwendig sind, sowie für Kreativität, die der Erwachsene verwirklicht. Das Kind erschafft in der Seele, der Erwachsene führt fleißig aus.

Darüber hinaus betritt das Kind-Selbst die Bühne, wenn sich eine Person nicht stark genug dazu fühlt unabhängige Entscheidung Probleme: Unfähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, dem Druck einer anderen Person zu widerstehen.

Nach Berne manifestiert sich das Kind in zwei Formen – dem freien (natürlichen) Kind und dem angepassten (anpassungsfähigen) Kind. Die erste umfasst die dem Kind innewohnenden Impulse: spontane Reaktionen wie Freude, Traurigkeit, Vertrauen, Zärtlichkeit, Spontaneität, Neugier, Kreativität und Einfallsreichtum. Es verleiht einem Menschen Charme und Wärme, ist aber gleichzeitig eine Quelle von Launen, Groll, Ängsten, Frivolität, Sturheit und Egozentrik. Die zweite Form ist gekennzeichnet durch Konformität (Einhaltung einer anerkannten oder geforderten Norm bzw eigene Eltern, oder der Elternteil einer der Autoritäten), Unsicherheit in der Kommunikation, Bescheidenheit, Anpassung, Dienst, Schüchternheit, Schuldgefühle, Zögern. Das ist der Teil der Persönlichkeit, der von den Eltern (oder anderen Menschen) akzeptiert werden möchte und sich nicht mehr erlaubt, sich zu verhalten, was nicht ihren Erwartungen und Anforderungen entspricht. Eine Variation des angepassten Kindes ist das rebellische (gegen die Eltern) Kind, das Autoritäten und Normen irrational ablehnt und grob gegen die Disziplin verstößt. Wie Mikhail Litvak sagte: „Was mehr Leute nach außen gut erscheinen will, je tiefer er in seinem Inneren staut und das Schlechte herausbrechen will.

Das Kind ist inhärent in: Kichern, Schüchternheit; das Verhalten eines kleinen Kindes; fantasievolles Denken; Infantilismus; Streiche; Weinen, Jammern, Anschuldigungen; Gefühl der Unwirklichkeit, Manie, Entfremdung, ein Déjà-vu-Zustand; Halluzinationen; verschiedene psychopathische Manifestationen; Emotionalität, Wehrlosigkeit, Verantwortungslosigkeit; Ton: unsicher, launisch; Emotionen und Gefühle: Angst, Angst, Angst, Ärger, Groll, Jähzorn; unsicheres Verhalten. Nonverbale Manifestationen umfassen zitternde Lippen, niedergeschlagene Augen, Achselzucken, Ausdruck von Freude, Entzücken.

Angemessene Manifestationen des Kindes sind Sex, kreative Aktivität, eine interessante Aktivität oder Kommunikation. Der Schlüssel hier ist das Interesse. Beschäftigt sich unser Kind mit einem interessanten Geschäft, sind seine Ansprüche an andere Güter sehr moderat, und werden sie rechtzeitig befriedigt, ist mit unserer Persönlichkeit alles in Ordnung.

Unangemessene Manifestationen des Kindes: Computerspiele, Selbstbefriedigung, Unmoral, Unmäßigkeit, asoziales Verhalten, Alkohol, Nikotin, Drogen, Modestreben, teures Junk Food, langes Telefonieren, endloses Fernsehen.

Aus der Position des Kindes werden folgende Rollen „gespielt“: ein junger unerfahrener Spezialist, ein Künstler - ein Publikumsliebling, ein Schwiegersohn usw.

Beruf: Narr, Clown, Clown.

Basierend auf den oben genannten Eigenschaften von Ich-Zuständen ist es bequem zu diagnostizieren, welcher von ihnen das Verhalten des Individuums dominiert.

Liebe Leserin, lieber Leser, ich höre Ihre Frage: „Warum steht im Diagramm der Elternteil immer oben, der Erwachsene in der Mitte und das Kind ganz unten?“ (Abb.1). Die Antwort darauf ist ein Zitat aus dem Buch von Eric Berne: „Intuitiv wird das Elternteil oben und das Kind unten platziert. Aber diese Intuition hat einen ziemlich soliden Ursprung. Die Eltern dienen als Führer bei der Befriedigung des Wunsches nach Ethik und des himmlischen Hungers nach dem Himmel; Der Erwachsene ist mit den irdischen Realitäten des objektiven Lebens beschäftigt; Ein Kind ist ein Fegefeuer und manchmal eine Hölle (ich würde sagen, vor der Therapie - 100% Hölle; Yu.L.). Der Elternteil ist das schwächste Glied, der Erwachsene wird leicht entmachtet, aber das Kind ist fast unermüdlich.

Es sollte daran erinnert werden, dass jeder Typ von Ich-Zustand seinen eigenen lebenswichtigen Wert für den Organismus hat. Wir haben bereits festgestellt, dass jede dieser drei Persönlichkeitskomponenten sowohl positive als auch negative Veränderungen im menschlichen Verhalten bewirken kann.

Laut Berne ist die Bildung einer reifen Persönlichkeit hauptsächlich mit der Bildung eines voll funktionsfähigen Erwachsenen verbunden. Abweichungen in diesem Prozess werden durch das Überwiegen eines der beiden anderen Ich-Zustände bestimmt, was zu einem inadäquaten Verhalten und einer Verzerrung der Einstellung einer Person führt. Dementsprechend sollte die Psychotherapie darauf abzielen, ein Gleichgewicht zwischen diesen drei Komponenten herzustellen und die Rolle des Erwachsenen zu stärken.

In der Transaktionsanalyse betrachtet Berne zwei Arten von Verstößen – Kontamination (leichtere Fälle) und Ausschluss (schwere Fälle). Definitionen werden unten angegeben.

Liebe Leserin, lieber Leser, zunächst schlage ich vor, Kontaminationsfälle als die einfachsten zu betrachten.

Kontamination (Kontamination, dargestellt in Abb. 2). Es ist eine standardmäßige Einbeziehung eines Teils eines Ich-Zustands in einen anderen. Einerseits lässt sich eine solche Verletzung am besten durch bestimmte Arten von elterlichen Vorurteilen und andererseits durch bestimmte kindliche Verhaltensweisen (Manien, Ängste, Groll, Angst) veranschaulichen. Beginnen wir mit dem Beispiel Contaminated Parent.

KONTAMINIERTER ELTERN

Ich werde diesen Fall genauer analysieren. Liebe Leserinnen und Leser, ich bin mir sicher, dass Sie kluge Köpfe sind und anhand der Theorie von Berne sowie meiner praktischen Analyse herausfinden werden, wie Sie bestimmte persönliche Mängel bei sich beseitigen können. Wenn nicht - mit meinen Dienstleistungen. Mit meinen Dienstleistungen und finden Sie im Artikel "".

Wie aus dem Diagramm ersichtlich ist, dringt ein Teil des elterlichen Selbstzustands in Form eines Vorurteils oder eines falschen Stereotyps in den Erwachsenen-Selbstzustand ein und verschmutzt ihn dadurch mit seinen falschen Ansichten über das Leben und seinen Schlussfolgerungen. Es scheint, dass der Gedanke vom Erwachsenen kommt, aber tatsächlich wird er von den dogmatischen Eltern geleitet. Bern glaubt zu Recht, dass nach einer erfolgreichen Psychotherapie die Dekontamination (Reinigung) des Erwachsenen stattfindet – er versteht, dass das Dogma falsch ist, da es nicht die Frucht seiner geistigen Aktivität war, sondern von den Eltern (Eltern oder Autoritäten) stammte. So wird der Erwachsene allmählich von unnötigen Stereotypen befreit und verschiebt in Zukunft die Grenze des Elternteils an die richtige Stelle, wodurch alle drei Ich-Zustände wieder normal werden.

Das vom kontaminierten Elternteil dominierte Verhalten war typisch für den 29-jährigen A. Seit seiner Kindheit haben sich aufgrund unsachgemäßer Erziehung viele störende, unnötige und veraltete Klischees in seinem Elternteil angesammelt. Dies führte zur systematischen Unterdrückung des Kindes. Aber da die Kontrolle über ihn wachsam war, ließ das Kind zuerst nach und erinnerte sich dann auf höchst unerwartete Weise an sich selbst. So wurde im Parent ein Dogma geschrieben: „Ich muss 10 Stunden am Tag arbeiten, ohne Pause und müde.“ Stimmen Sie zu, lieber Leser, eine absolut unmögliche Forderung - wir sind keine Roboter. Das Kind wurde in allem verletzt (der innere Elternteil setzte mächtige Verbotsprogramme in Form von „Nein“) - es spielte keine Computerspiele, obwohl es das wirklich wollte, ging nicht und kommunizierte fast nicht mit Mädchen, Anstelle der Sexualonanie wurde die infantile Befriedigung gewählt. Aber das Kind ist nicht aus der Persönlichkeitsstruktur verschwunden! Wie konnte sich unser „ungezogenes“ Kind, das so unvorsichtigerweise vergessen, erdrückt und allgemein versucht wurde, aus seiner eigenen Persönlichkeit herauszuwerfen, zeigen? Richtig, er störte die Konzentration und lenkte von der Arbeit ab. Es zog ihn an, entweder mit Mädchen zu chatten, zu essen oder sogar Pornoseiten zu besuchen. Dadurch tendierte die Effizienz in der Arbeit gegen Null. A. reichte kaum für 2-3 Stunden am Tag, und seine Aktivitäten waren bei weitem nicht die intensivsten und produktivsten. Die Konzentration der Aufmerksamkeit wurde stark reduziert, Müdigkeit wurde beobachtet und eine wachsende Unzufriedenheit mit sich selbst, der Welt und den Lieben (mehr über die Manifestationen der Neurose können Sie im Artikel "" lesen). Und als nützliche elterliche Vorlagen in der Arbeit zu fehlen begannen, bekam das Kind Angst, schmerzte, beklagte sich und verlangte verzweifelt nach Rat.

Es gab auch andere falsche Einstellungen in seinem Elternteil, die der gefällige Erwachsene gewissenhaft durchführte. Aber reden wir nicht über sie. Übrigens rebellierte das Kind, das keine angemessene Entschädigung erhielt, oft und begann bereits, die Position des Erwachsenen zu verunreinigen (ich habe einen solchen Fall ausführlicher in Kontamination des Erwachsenen beschrieben).

Welche Zukunftsaussichten hat ein solches Verhalten für A.? Hier kann es zwei Möglichkeiten geben: 1) Das Kind wird immer noch seinen Tribut fordern und sich in kompensatorischen Aktivitäten (Computerspiele, Alkohol, leicht zugänglicher Sex usw.) befriedigen können, wodurch das Feld des Erwachsenen verschmutzt wird; 2) Der Elternteil wird das Kind vollständig unterdrücken und es dadurch aus der Persönlichkeitsstruktur ausschließen.

Wie kann man die Situation ändern? Wo anfangen und was tun?

Die Hauptaufgabe Transaktionsanalyse Bern ist herauszufinden, welcher der Ich-Zustände Persönlichkeitsprobleme verursacht. Hier ist die Antwort offensichtlich – es ist der Elternteil.

Korrekturen am Elternteil: Entfernen Sie alte Dogmen. Arbeite zum Beispiel 10 Stunden am Tag. Der Grund für diese Überarbeitung ist, dass es ihm sein ganzes Leben lang nie gelungen ist, diese Anforderung zu erfüllen. Hör auf, Menschen zu kritisieren. Setzen Sie geschickt jene Fähigkeiten ein, die automatisch kommen und für das Leben notwendig sind. Das heißt, in der Position des Elternteils ist es notwendig, die bereits während des Lernprozesses erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse zu speichern, falls sie benötigt werden, um die Arbeit des Erwachsenen zu erleichtern - bei der Lösung wichtiger Probleme (z kompetente Kommunikation, Englisch lernen, Tippen ohne auf die Tastatur zu schauen) sowie die vom Erwachsenen logisch perfektionierte Entwicklung weiterer Handlungen. Es ist ratsam, jeden kategorischen Gedanken, jede gegebene Einschätzung, jedes Etikett zu analysieren: Sind sie nur ein weiteres Dogma der inneren Eltern? Wenn ja, entwickeln Sie eine neue Position unter Beteiligung des Erwachsenen.

Korrekturen für Erwachsene: Sie müssen lernen, selbst Entscheidungen zu treffen - passen Sie sich dem Leben an, denken Sie selbst, fragen Sie nicht um Rat. Finden Sie selbst Antworten auf die Fragen des Lebens. Wenn der Druck der Eltern auf das Kind bei der Beseitigung von Dogmen und Verboten verringert wird, wenn der Erwachsene lernen und denken darf, wird dies dem Kind einen kreativen Durchbruch verschaffen (in dieser Position wird alles kreative Potenzial, alle emotionale Energie angesiedelt ist, das sich am besten an ein interessantes Geschäft richtet). Es ist notwendig, so oft wie möglich in der Erwachsenenposition zu sein, wenn es um Geschäft, Studium, persönliches Wachstum, Entwicklung und Kommunikation geht. Laut Litvak ist es wünschenswert, dass sich eine Person bis zu 70 % der Zeit darin aufhält, die restlichen 30 % gleichmäßig zwischen dem Kind und dem Elternteil aufteilt und diese Verhältnisse je nach der aktuellen Situation ändert. Eric Berne hat recht, wenn er denkt: "Das Problem ist nicht, dass eine Person unreif ist, sondern wie man seinen Erwachsenen einstöpselt."

Korrekturen für das Kind. Da es am stärksten unterdrückt wird, sollte der elterliche Druck so weit wie möglich reduziert werden. geben Sie sich gute Erholung. Es ist unmöglich, das zu tun, was Sie wollen, auch nicht durch unerschwingliche Programme. Spielen Sie zum Beispiel ein Spiel, gehen Sie auf ein Date, tun Sie den ganzen Tag nichts, sitzen Sie und chatten Sie in sozialen Netzwerken. Netzwerke usw. In Ruhe sollte das Kind mindestens 80% einnehmen, weitere 20% - der Erwachsene, der sich um das Kind kümmert. Und schon gar nicht sollte es einen pedantischen und langweiligen, korrekten und prüden Elternteil geben, der mit seinen Dogmen jeden Urlaub verderben kann.

KONTAMINIERTES KIND

Betrachten Sie in Analogie zur Kontamination des Elternteils, wie der Erwachsene durch das Kind kontaminiert wird. Letzteres dringt in seine Grenzen ein und begehrt sofort alle Freuden des Lebens. Ein Erwachsener gibt nach und redet sich ein, dass er müde und überarbeitet ist, dass alles müde ist, dass die Arbeit kein Wolf ist, er wird nicht in den Wald davonlaufen. Erholung ist natürlich unerlässlich. Tom, wie man nicht lebensmüde wird und gute Erholung, dem habe ich einen eigenen Artikel gewidmet. Umweltverschmutzung manifestiert sich in unvernünftiger Ruhe, die dem Körper schadet. Es beinhaltet promiskuitive sexuelle Beziehungen (daher kommen Krankheiten aus dem Vergnügen); Konsum von Alkohol, Drogen, Tabak; Hier wird versucht, die Launen des Kindes auf Kosten von gastronomischen Köstlichkeiten (oder übermäßigem Essen) und teurer modischer Kleidung zu befriedigen, wenn dies nicht besonders erforderlich ist, was zu Exzessen führt (schließlich wird diese Mode kopiert). die Behörden, mit anderen Worten, ich habe bereits darüber geschrieben). Der Erwachsene arbeitet hart und erfüllt die kindlichen Launen. Typischerweise kann sich ein kontaminiertes Kind nach einer gewissen Zeit zu einem Ausgeschlossenen entwickeln; viel seltener beobachtete Bern die Doppelkontamination der Erwachsenenposition.

Der Ausweg besteht darin, die Position des Kindes zu revidieren. Nachdem Sie die Position des Erwachsenen eingenommen haben, müssen Sie klar bestimmen, welche Ruhe die Norm ist und welche dazu führt negative Konsequenzen. Es ist nicht schwierig, dies zu tun. Denken Sie an einen Discobesuch (zu welchem ​​Zweck? Um die Zeit totzuschlagen, einen Sexualpartner zu finden, angestaute Energie wegzuwerfen) und im Gegensatz dazu Sex mit einem zuverlässigen und bewährten, am besten dauerhaften Partner.

Im ersten Fall sind finanzielle Kosten unvermeidlich. Dies ist eine Eintrittsgebühr und die Bestellung teurer Getränke und die Bezahlung eines Taxis. Wir fügen hier auch der Gesundheit Schaden zu - der Lebensplan gerät aus den Fugen, was zu Stress führt, Bierkrämpfe und länger bringt auch überhaupt keinen Optimismus in Leber und Darm. Ich rede jetzt schon von verschwendeter Zeit. Und es ist gut, wenn so ein Urlaub ohne Schlägerei oder Messerstecherei auskommt. So kam N., eine Freundin, nach der Disco weitere drei Tage wegen der körperlichen Schwäche, die sich in Leistungsschwäche und gewissen finanziellen Einbußen (N. arbeitete für sich selbst) äußerte, nicht zur Besinnung.

Und jetzt Sex. Wenn der Partner dauerhaft ist, dann haben sich nicht nur die Körper, sondern auch die Seelen aneinander gewöhnt. Es besteht eine gute Chance, dass der Genuss höher sein wird. Voller Sex (der beim Mann mit Ejakulation und bei der Frau mit mehreren Orgasmen endet) ist eine wunderbare positive Belastung für den gesamten Organismus. Diese angenehme Prozedur dauert nicht länger als ein paar Stunden (jemand für wie lange ist genug).

Ein Ausflug in eine Diskothek kann jedoch leicht eine aufregende Tour ersetzen. Hier entscheidet jeder für sich.

Wenn alles richtig gemacht wird, erfolgt die Dekontamination der Erwachsenenposition, die korrekten und gesundheitlich unbedenklichen Verhaltensmuster werden schrittweise in die Position des Elternteils eingeführt, was zu einer allmählichen Rückkehr der Positionen in ihren natürlichen Zustand und zur Stärkung führt die Grenzen zwischen den Ich-Zuständen des Individuums.

KONTAMINIERTER ERWACHSENER

Solche Fälle sind recht problematisch. Hier liegt bereits eine Doppelkontamination vor, die zu unvorhergesehenen Folgen führen kann. Die Position des Erwachsenen wird gleichzeitig von den Dogmen der Eltern und den durchgebrochenen Wünschen des Kindes verunreinigt. Es wird immer schwieriger, die Kontrolle über sie zu behalten. Infolgedessen tritt in einer unerwarteten Situation eine Benommenheit oder ein Kontrollverlust auf. Der Erwachsene ist sozusagen hin- und hergerissen zwischen dem Unmöglichen der Eltern und dem Müssen und Ich-Wollen, des Kindes Müde.

Hier sind einige Beispiele.

L., 26 Jahre alt, war oft in der Position des Elternteils und verunreinigte dadurch aktiv die Position des Erwachsenen. Dies äußerte sich in erhöhter Kontrolle über sich selbst und andere; Kritik; unnötige Dogmen und Verhaltensmuster; Feiern verschiedener Feiertage und Feiern; sie hasste Überraschungen und konnte Komplimente kaum ertragen. Das unterdrückte Kind hielt lange durch, aber dank der absurden Handlungen des Elternteils wurden seine inneren Reserven allmählich erschöpft. Das Kind brach aus. Dies äußerte sich im Streben nach Mode, teurem ungesundem Essen und häufigen Tourneen (ein vergeblicher Versuch, vor sich selbst zu fliehen). Je länger diese Situation andauert, je mehr die kindliche Komponente der Persönlichkeit unterdrückt und verleugnet wird, desto mehr Entschädigung wird sie verlangen. Dies kann künftig zur Position des ausschließenden Elternteils führen.

Zweites Beispiel. V., 23 Jahre alt, in deren Elternprogramm stand: „Mich soll jeder mögen.“ Stimmen Sie zu, lieber Leser, eine unmögliche Aufgabe, die früher oder später zu einer Neurose führt. V. mochte sich selbst nicht und konnte sich nicht so akzeptieren, wie er war. Als er allein gelassen wurde, überkam ihn ein brennendes Gefühl der Einsamkeit und Verlassenheit durch die ganze Welt. Infolgedessen konnte sein Kind die absurden Dogmen und die Einhaltung aller moralischen und sozialen Normen des inneren Elternteils nicht ertragen. Es fing an zu weinen und bat darum, freigelassen zu werden. Nach der Flucht fand das Kind Ausgleich in kindlicher Befriedigung (Masturbation), Computerspielen und sozialer Erholung. Aber die Dogmen der Eltern sind nicht verschwunden. Schließlich wurde das Feld des Erwachsenen zusätzlich durch übermäßige kindliche Begierden verschmutzt. Dadurch verlor sein Erwachsener in unerwarteten Situationen die Kontrolle und beherrschte die Situation nicht mehr. Dafür gab es mehrere Beispiele. Ich gebe einen zur Verdeutlichung: V. ging zu einem Freund, vergaß aber den Code in der Haustür. Da das Telefon seines Freundes nicht abgenommen wurde, begann V. geduldig zu warten, bis jemand hereinkam. Eine Frau kam herein, ließ ihn aber nicht herein. Und ja, sie wurde auch böse. Er hätte schockiert sein müssen, aber er hatte eine leichte Benommenheit (genauer gesagt in seinem Erwachsenenalter): Zuerst folgte ein Angriff von Aggression und Wut (der Trick der Eltern); dann wechselten sie zu Gefühlen der Angst und des Grolls (Kind). In Zukunft kann dieser Sachverhalt zur Persönlichkeitsstruktur des Exclusionary Adult führen.
In all diesen Fällen ist es notwendig, die Kindersicherung zu schwächen. Überdenken Sie mit Hilfe der Erwachsenenposition die alten unnötigen Regeln und Muster, die das Leben stören. Entfesseln Sie das Kind. Je nach Verschmutzungsgrad und Arbeitsgeschwindigkeit kann dies sechs Monate bis mehrere Jahre dauern.

Lassen Sie uns nun über Ausnahmebedingungen sprechen. Hier ist alles viel ernster.

Ausnahme (Abb. 3) manifestiert sich in einer stereotypen, vorhersehbaren Haltung, die ständig und dauerhaft in jeder Bedrohungssituation auftritt. Der ständige Elternteil, der ständige Erwachsene und das ständige Kind entstehen jeweils aus den Abwehrmechanismen von zwei zusätzlichen Aspekten der Persönlichkeit. In der Transaktionsanalyse in der Psychotherapie betrachtete Bern Ausnahmefälle bei psychisch Kranken (Psychotiker: Patienten mit paranoider Schizophrenie und chronischer wahnhafter Störung). Dies spiegelt natürlich das Wesen der Ausnahme genauer wider. Die aus meiner Praxis entnommenen Beispiele von Neurotikern spiegeln jedoch aus meiner Sicht maximal die im realen Alltag zu beobachtenden Ausnahmen wider.

EXKLUSIVE ELTERN

Diese Ausnahme stellt den Schutz vor den peinlichen Handlungen des Kindes dar. Solchen Menschen fällt es schwer, ihre Existenz zu erkennen, weil der Zweck des Ausschlusses gerade die Kontrolle über diesen Aspekt der Persönlichkeit und seine Verleugnung ist. Erwachsener und Kind erscheinen in außergewöhnlich günstigen Umständen. Sie betreten die äußere Arena nur in völliger Sicherheit, was äußerst selten vorkommt. Bei der geringsten Bedrohung der Vorherrschaft des Elternteils, insbesondere wenn der kindliche Aspekt der Persönlichkeit, der sich in Zügellosigkeit oder Eskapaden äußert, erkannt wird, schließt der Elternteil das Kind sofort aus. Natürlich fordert das Kind eine Entschädigung. Es ist bereits unmöglich, ohne sie zu leben, da sonst Probleme nicht vermieden werden können.

Zur Verdeutlichung gebe ich ein paar Beispiele.

Hausfrau T., 60 Jahre, völlig depressiv inneres Kind, war die ganze Zeit in der Position des Elternteils. Sie glich einem wandelnden Schema, das sich fleißig und gewissenhaft an alle Regeln und Vorschriften hielt. Ihr Kind war ohne Interesse, Freude und Liebe. Der Mangel an positiven Emotionen führte zu schweren psychosomatischen Erkrankungen. Es gab sowohl Bluthochdruck und Diabetes mellitus und Schmerzen im Herzen sowie schwere anhaltende Migräne und Probleme mit dem Magen-Darm-Trakt. In der Familie versuchte sie, nützlich zu sein: die Wünsche ihres Mannes und ihres Sohnes (Caring Parent) vorherzusagen - enger zu füttern, sich wärmer anzuziehen, die ganze Hausarbeit zu erledigen. Natürlich forderte das Kind eine Entschädigung für seine völlige Missachtung. Es waren endlose Telefongespräche und häufige Skandale mit Familienmitgliedern, begleitet von unmoralischem Verhalten des Kindes, das in die Freiheit entkam.

Das zweite Beispiel sind die sogenannten religiösen Fanatiker. Litvak nennt sie orthodox. Sie halten nur ihren Glauben für wahr. Schritt nach rechts, Schritt nach links - Hinrichtung auf der Stelle. Solche Torquemadas können eine ernsthafte Bedrohung für die Gesellschaft darstellen. So lebte V., 30 Jahre alt, ausschließlich nach den indischen Veden. Wenn jemand respektlos über Krishna sprach oder ihre Ansichten nicht teilte, betrat entweder der beeindruckende Elternteil die Arena, der den Täter gnadenlos kritisierte (kritischer Elternteil), oder das Kind, das sich in Tränen, Hysterie, Ängsten und unmoralischem Verhalten manifestierte. Im Alltag fand das Kind Ausgleich im Nähen von weichen Kinderspielzeugen. Traurigkeit und Tränen standen in ihren Augen. Tränen ihres Kindes.

Eine andere religiöse Fanatikerin, F., 36 Jahre alt, glaubte so sehr an ihren Gott, dass sie an der richtigen Stelle und an der falschen Stelle darüber sprach. Es war unmöglich, mit ihr umzugehen - alle Themen kamen ausnahmslos auf Gott an. Generell ist gegen Religion nichts einzuwenden, ich selbst bin gläubiger Christ. Aber warum sollte jeder fanatisch seine Ansichten zu dieser Angelegenheit durchsetzen? Ihr Kind machte es wieder gut, indem es Kindern kostenlos die Bibel beibrachte. Aber was war das für ein Unterricht… Manchmal bekam ich Angst. Sie sah aus wie eine Besessene und überhaupt nicht wie Gott.

Jüngstes Beispiel ist W., 33 Jahre alt. Ihr ganzes Leben lang versteckte sie das Kind tiefer und beschäftigte sich mit elterlicher Kritik. Kritisiert alles und jeden. Egal, was besprochen wurde, sofort ergoss sich ein reichlicher Strom von Galle auf die Umstehenden. Alle waren Dummköpfe. Sie konnte innerhalb einer Minute hundert Fehler bei jedem Menschen finden. Je näher die Menschen kamen, desto stärker klang die Kritik an den Eltern. Das Festhalten an Kleinigkeiten ist zur Gewohnheit geworden. Schreckliche Angewohnheit. Ihre Entschädigung führte zu schwere Form Computersucht (Glücksspiel). Das Kind hat seine eigene voll übernommen.

EXKLUSIVE ERWACHSENE

Solchen Menschen fehlt einerseits der Charme, die Fröhlichkeit und Spontaneität, die ein gesundes Kind auszeichnen, und andererseits können sie nicht die Überzeugung oder Empörung zeigen, die für normale Eltern charakteristisch ist. Das Kind und der Elternteil sind die ganze Zeit im Konflikt, und der Erwachsene ist nicht in der Lage, sie zu versöhnen. Er ist gezwungen, all die veralteten elterlichen Dogmen blind zu erfüllen und ist gleichzeitig nicht in der Lage, die Ängste und Wünsche des Kindes zu bändigen. Nur dann kann er eine Entschädigung erreichen. Vor uns ist ein Man-Deprived-of-Control. Litvak glaubt, dass solche Menschen bestenfalls an Neurosen erkrankt sind, schlimmstenfalls an Psychosen.

Und jetzt ein Beispiel. Im Winter fuhr ich von einem Freund in einem Trolleybus. Mitten auf der Strecke stieg ein Beifahrer ins Auto und zog sofort die Aufmerksamkeit von gut der Hälfte des Autos auf sich. Sein Blick wanderte ängstlich umher, und Unzulänglichkeit war in jeder Handlung offensichtlich. In 15 Minuten wechselte er dreimal den Platz. Zunächst setzte er sich neben den Mann, sprach abrupt und laut, gestikulierte stark, verzog das Gesicht und verletzte deutlich die Komfortdistanz des Mannes. Er wich vor ihm zurück, drehte sich zum Fenster um. Nachdem er weitere fünf Minuten mit sich selbst gesprochen hatte, ging der seltsame Passagier auf die Frau zu und beugte sein Verhalten weiter. Er versuchte von ihr zu erfahren, wie er zur D Street komme, aber da er keine Antwort erhielt, sprang er auf und setzte sich mir gegenüber. Die ganze Zeit habe ich ihn aufmerksam beobachtet. Er sah meinen ruhigen aufmerksamen und wohlwollenden Blick und beruhigte sich etwas. Fast normalerweise nach der Straße gefragt, die ihn interessiert. Ich antwortete. Hier verlor er erneut die Kontrolle über die Situation. Genauer gesagt verlor sein Erwachsener erneut seine Kräfte. Sie wurden abwechselnd vom Elternteil (konservative Kritik) und vom Kind (Ängste, Klagen und Jammern) eingefangen. Als ich gekonnt zustimmte und herablassend zustimmte, gelang es ihm für kurze Zeit, sich zu beruhigen. Er fragte noch einmal, wie man in die richtige Straße komme. Ich antwortete erneut. Hier sind wir angekommen. Als ich ihn beobachtete, sah ich, dass er an der Bushaltestelle stehen blieb (Erwachsener fiel wieder in eine Benommenheit).
Ich bin kein Arzt, aber jeder Mensch würde sein Verhalten als unzureichend und schwer kontrollierbar einstufen.

EXKLUSIVES KIND

Bern glaubt zu Recht, dass sich dieser Zustand bei narzisstisch impulsiven Menschen manifestiert. Ihr Motto lautet: „Alles um des Kindes willen!“. Jede seiner Launen, jede Kleinigkeit sollte sofort befriedigt werden. Bei solchen Menschen sind die beurteilenden und fütternden Eltern vollständig blockiert, und der rationale Erwachsene ist damit beschäftigt, die ständig wachsenden kindlichen Wünsche zu befriedigen. Vor uns steht ein Mensch ohne Gewissen. Das ist ein Heuchler, zu allem bereit. Er gewinnt an Macht und verwandelt sich in einen Tyrannen und Sadisten. Ungesunder Egoismus ist bei ihm in vollem Gange, da er versucht, seine Bedürfnisse auf Kosten der offensichtlichen Verletzung der Interessen anderer Menschen zu befriedigen. In seltenen Fällen kann es zu einer schwachen Manifestation des Erwachsenen und des Elternteils kommen, aber beim Anblick der geringsten Gefahr oder Bedrohung verschwinden sie sofort und das Kind betritt die Arena.

Eine solche Persönlichkeitsstruktur besitzen Alkoholiker und zukünftige Alkoholiker (2-3 Mal pro Woche und öfter Alkohol trinken). Früher oder später entsteht in der Gesellschaft Empörung gegen sie, die ihre ständige innere Anspannung nur erhöht, was früher oder später zu innermenschlichen Konflikten und Krankheiten führt.

Betrachten wir das ausschließende Kind aus der Sicht von Patienten mit Psychose, dann haben Schizophrene diese Persönlichkeitsstruktur. Was die Neurotiker betrifft, so ist der Elternteil, obwohl er blockiert ist, nirgendwo verschwunden. Seine Manifestation kann in Gewissensbissen und schwerer Reue beobachtet werden. Es beeinflusst die Persönlichkeit unbewusst. Nachdem er alle moralischen Normen für sich selbst ausgeschlossen hat, beginnt der innere Elternteil, ihre Erfüllung von anderen Menschen zu fordern.

Ich gebe Ihnen ein Beispiel.

Vor einiger Zeit habe ich in einem Sicherheitsbüro gearbeitet. Es waren drei Sicherheitskräfte vor Ort. Darunter auch S., der trotz seines jungen Alters bereits alkoholabhängig war. Er trank 3-4 Mal pro Woche, 2 Mal - reichlich - an seinen Wochenenden, weitere 1-2 Mal - direkt nach der Arbeit, um, wie er es ausdrückte, "sich zu beruhigen, zu entspannen, Müdigkeit und Stress abzubauen". Im zweiten Fall beschränkte sich S. auf ein paar Flaschen Bier, während er im ersten Fall auf Wodka nicht verzichten konnte. Er versuchte auch, alle Segnungen des Lebens gleichzeitig zu bekommen: Er rauchte, nahm gelegentlich weiche Drogen in Form von „Gras“, zu Hause, außer Sex mit einer Freundin, spielte er Computerspiele, trank in Bars oder in Nachtclubs abhängen. Nach solchen Vorfällen wurde er meist „plattgedrückt und zugedeckt“, einmal wurde er sogar schwer geschlagen. In der Regel litt er unter einem schweren Kater. Hier forderte das Elternteil seinen Tribut, indem es alle Launen des Kindes vollständig wiedergutmachte. Dies äußerte sich in schärfster Selbstkritik mit Schuldgefühlen und dem Bewusstsein der völligen Bedeutungs- und Bedeutungslosigkeit ihrer Existenz. In diesem Fall ist die Selbstgeißelung eine integrale Kompensation für den blockierten Elternteil.

Natürlich war es unmöglich, mit einer solchen Person zu arbeiten. Er ließ das ganze Team im Stich – oft in klagendem Ton bat er, dienstlich für 30 Minuten gehen zu dürfen, kam 2-3 Stunden später wieder. Auf die Frage, warum er sich verspätete, erzählte er immer Lügen – der Transport lief nicht gut, er steckte im Stau, sie haben keinen Test am Institut angesetzt, die Polizei hat ihn festgenommen usw. Wie Vysotsky singt: "Es ist lustig, aber es ist nicht lustig." Es war auch ein Glück, dass der Chef seine Eskapaden nicht gesehen hat, sonst könnte die ganze Schicht hineinfliegen. Anstatt den Besuchern der Einrichtung zu folgen, spielte er auch Telefonspiele oder rannte zu Rauchpausen. Manchmal gab es eine paradoxe Situation, wenn keiner der drei Wärter in der Einrichtung war – einer ging zum Mittagessen, der zweite – für eine wohlverdiente fünfminütige Pause. Unser S., der damals am Haupteingang sitzen sollte, lief plötzlich zur Rauchpause raus. Gott sei Dank ist alles gut gegangen.

Aber er kam immer 15 Minuten früher zur Arbeit (das Handeln eines strengen Elternteils, motiviert durch die Ängste des Kindes) - er sagte, er habe Angst vor den Behörden, obwohl andere Wachen es sich leisten könnten, bis zu einer halben Stunde zu spät zu kommen und wurden nie bestraft. In Hinsicht auf Transaktionsanalyse Bern , sein Erwachsener hat eine glaubwürdige Entschuldigung für sein Verhalten gefunden; Rationalisierungen und Intellektualisierungen sind psychologische Abwehrmechanismen und werden im entsprechenden Artikel besprochen.

Aber das Exclusionary Child manifestierte sich am deutlichsten in der Gesellschaft. Sein Verhalten in der Gesellschaft war einfach unmoralisch: Im Transport schnitt er Grimassen von allen, machte obszöne Geräusche (Furzen und Rülpsen), ahmte die Alten nach, lachte über die Armen, Krüppel und Behinderten. Er benahm sich schlimmer als ein Narr oder ein Zirkusclown.

Bern stellt fest, dass es Patienten gibt, die entweder zu hartnäckigem Widerstand oder zu einem schnellen Übergang von einem Zustand in einen anderen fähig sind. Die erste Option eignet sich eher für starke außergewöhnliche Persönlichkeitstypen, während die zweite das Ergebnis einer Kontamination ist und eher Menschen mit einem schwachen Charakter innewohnt.

Lieber Leser, lassen Sie mich diesen Artikel beenden. Ausnahmefälle sind schwerwiegend und erfordern möglicherweise die Unterstützung eines qualifizierten Fachmanns − stationäre Behandlung in der Klinik für Neurose oder Psychose. Kontaminationen können bei richtiger Analyse und systematischer Arbeit selbstständig beseitigt werden. Nachfolgend finden Sie einen Test zur Bestimmung des dominanten Selbstzustandes. Mein Ergebnis war WDR. B (58 Punkte) - 51,78 %; D (35 Punkte) - 31,25 %; P (19 Punkte) - 16,97 %. Sie können den Fragebogen hier herunterladen (Dateihostingdienst Narod.ru). Bitte teilen Sie mir mit, wenn der Link veraltet ist und der Download nicht mehr möglich ist.
Der nächste Artikel ist direkt dem gewidmet. Es wird den Mechanismus des Konflikts deutlich machen.

Unser dreieiniges Königreich

Jeder von uns ist gleichzeitig etwas Ganzes, in bestimmte Teile geteilt.

Es stellen sich Fragen: Was sind diese Teile, wie werden sie voneinander getrennt, differenziert, wie interagieren sie miteinander, wie können sie beeinflusst werden?

Wir sprechen über das Modell des menschlichen Lebens nach E. Berne, Transaktionsanalyse.

Darüber habe ich schon früher geschrieben.

Und in diesem Beitrag beabsichtige ich, detaillierter auf die Hauptmerkmale jeder dieser 3 Rollen oder Ich-Zustände einzugehen.

Wenn Sie diese Zeichen kennen, können Sie leicht herausfinden, wer im Moment dominant ist: ein Elternteil oder ein Erwachsener.

Also Eltern.

Tatsächlich ist es ein Konservativer und Dogmatiker. Aber sein Ziel ist gut: Wohlbefinden und Selbsterhaltung!

Ein Elternteil ist eine Festung und ein strenger Zensor, Mentor und Hauptzeuge.

Worte: es ist notwendig, es ist notwendig, es ist notwendig, es wird akzeptiert, es ist gut - schlecht, richtig - falsch, richtig - falsch.

Die Eltern lehren, kontrollieren, greifen ein, urteilen, ermutigen, kritisieren, loben usw.

Wir sehen sowohl negative als auch positive Einschätzungen und Reaktionen. Und was setzt sich durch?

Grob lassen sich Eltern in zwei Typen einteilen: 1. Verurteilende und kritisierende, 2. Ermutigende und Unterstützende.

Dieser Moment ist der wichtigste. Welcher Elternteil bist du?

Wenn wir von den Eltern sprechen, denken wir natürlich an die inneren Eltern, die in unserem Selbst leben. Aber der Vorläufer, der Prototyp, war wahrscheinlich unser richtiger Elternteil oder eine andere Person, die sich um uns gekümmert und uns großgezogen hat, vielleicht zwei Personen. Das sind Ursprünge, die viel mit unserem gegenwärtigen Ego, dem Elternstaat, gemeinsam haben.

Um es in der Berner Sprache auszudrücken: «Jeder trägt seine Eltern in sich.»

Kind. Ein Kind ist der Anfang, es ist das Überleben eines noch schwachen Sprosses, das Wachsen und Gestalten eines noch zerbrechlichen Lebensgeschöpfes, die Sehnsucht nach Sonne und die Angst vor schlechtem Wetter.

Der früheste Teil von uns, aufrichtig und naiv, wehrlos und abhängig, der impulsivste und rücksichtsloseste.

Dieser Ich-Zustand operiert mit Worten (wenn er schon sprechen kann): Ich will, ich will nicht, geben, mein, mich. Und diese Worte sind nicht nur und nicht so sehr eine Folge von Egoismus (obwohl es Egoismus gibt und er gesund und gerechtfertigt ist), sondern eine Folge der Unfähigkeit, die eigenen Bedürfnisse zu befriedigen, des Mangels an diesen Ressourcen, die ein Erwachsener hat. Verglichen mit einem wirklich lebenden Kind (kein Ich-Zustand), dann ist dies ein Alter von etwa fünf Jahren.

Üblicherweise wird das Ego – der Zustand „Kind“ – in drei Typen eingeteilt: 1. natürlich, 2. angepasst, 3. rebellisch.

Wenn Sie grob Definitionen geben, dann etwa so: natürlich - verhalten Sie sich so, wie Sie wollen, angepasst - Sie sind, was Sie brauchen und sollten, rebellisch - Sie haben weder Recht noch Unrecht.

Glücklich sind diejenigen, in denen das Kind der ersten Art lebt. Leider gibt es nur sehr wenige solcher Leute.

Der zweite Typus lebt auch gut, aber „muss“ und „sollte“ sie belasten und manchmal quälen.

Der dritte Typ ist unzufrieden und verletzt, manchmal kann es gefährlich werden. Mir persönlich scheinen Alkoholiker und Drogenabhängige oft „rebellische Kinder“ zu sein. Meine persönliche Vermutung.

Und endlich ein Erwachsener! Ein Erwachsener ist Realist und Praktiker, eine pragmatische Figur, nüchtern, ausgeglichen, kaltblütig das Leben betrachtend.

Wir können sagen, dass dies der realste Teil unseres Bewusstseins ist. Wenn ein Elternteil und ein Kind archaische Schichten unseres Bewusstseins sind, etwas, das wir größtenteils aus der Vergangenheit geerbt haben, dann ist ein Erwachsener relevant Schauspieler Leben „hier und jetzt“.

Er ist kein Roboter - ein Automat, sondern der Realität am nächsten und sie als Teil von uns angemessen wahrnehmend. Seine Emotionen sind nicht impulsiv und ausdrucksstark, sondern tief und stabil. Ein Erwachsener hat Ressourcen und Möglichkeiten und entscheidet, wie er auf der Grundlage der Situation handelt. Für ihn gibt es kein „Ich will“ ein Kind und kein „Müssen und Sollen“ der Eltern, für ihn gibt es das, was wirklich ist.

„Denn wie fühlt sich ein Mensch, der auf der Ebene der Gewohnheit ein WOHLFÜHL-KIND wird, wirklich, wenn er lernt, im Erwachsenen zu bleiben? Er spürt, wie sich nach und nach seine Stärken, Potenziale und Ressourcen offenbaren – jene Ressourcen, die ihm, wie er glaubte, im Kind fehlen. Ständig lernend, im Erwachsenen zu bleiben, lernt es einfach, sich seinen eigenen Potentialen entsprechend zu öffnen und zu handeln, und sie nicht zu verfremden, indem es in die archaischen Schleifen des NICHT WOHL GEFÜHLS, des ressourcenlosen und hilflosen Kindes fällt.

Damit sind alle drei Arten von Ich-Zuständen nach Bern beschrieben. Über ihr komplexes und schwieriges Zusammenspiel möchte ich im nächsten Artikel sprechen.

Und jetzt erinnere ich mich, was mich dazu inspiriert hat, dies zu schreiben.

Ich bin neulich viel mit öffentlichen Verkehrsmitteln gefahren. Und es stellte sich heraus, dass der öffentliche Verkehr großartige Möglichkeiten für psychologische Beobachtungen bietet.

Zuerst traf ich meine Großmutter und meinen Enkel. Es war so eine Freude für mich, sie anzusehen. Der Enkel murmelt etwas, und die Großmutter sieht ihn so liebevoll an. Strahlend.

Unabsichtlich warf sie mir ihren Blick zu. Ein ermutigender, anerkennender, unterstützender Elternteil? Leibliches Kind? Weiß nicht.

Zusammenfassung: Moderne Methoden der Erziehung und Entwicklung von Kindern. Transaktionsanalyse von Eric Berne und die Kunst, die Kommunikation mit Kindern zu entwickeln. Die Theorie der Ich-Zustände von E. Bern.

Elternteil, Erwachsener, Kind. Und das alles bin ich!

Lassen Sie uns Ihnen, lieber Leser, die Elemente der Transaktionsanalyse vorstellen, die von dem amerikanischen Psychotherapeuten Eric Berne entwickelt wurden. Es ist kein Zufall, dass Berns Arbeit heute viel Aufmerksamkeit geschenkt wird. Viele Bestimmungen der modernen Kinderpsychologie im Bereich der Kindererziehung lassen sich nach den Ideen von Bern umsetzen.

Betrachten wir diese Ideen als Werkzeug für die Entwicklung und praktische Umsetzung der "Psychologie der Erziehung", deren semantisches Zentrum weniger die Korrektur als die Persönlichkeitsentwicklung ist.

Die Transaktionsanalyse (TA) wurde von uns aus folgenden Gründen gewählt:

1. Diese Richtung bietet ein kohärentes und leicht verdauliches Modell der zwischenmenschlichen Interaktion, das auf einem einfachen (aber nicht vereinfachten) Modell der Persönlichkeitsstruktur basiert.

2. TA setzt das Prinzip der dosierten Komplexität um: das Modell funktioniert schon bei elementarster Kenntnis der Theorie; Die praktische Anwendung der TA wird begleitet von einer vertieften Beherrschung der Theorie, die neue Anwendungsmöglichkeiten eröffnet.

3. Merkmale der TA sind ihr breites Spektrum und ihre Flexibilität, die Fähigkeit, sich auf so unterschiedliche Bereiche der Arbeit mit Menschen wie Seelsorge und Management anzuwenden. Im Gegensatz zu vielen anderen theoretischen Modellen ermöglicht TA jedem Praktiker, ein individuelles System zu entwickeln, das den spezifischen Anforderungen seines Fachgebiets entspricht. Eine solche Anwendung auf den Bereich der Vorschulerziehung wird vorgeschlagen.

4. Schließlich ist es wichtig, dass die brillanten Texte von E. Berne (sowie einigen seiner Anhänger) in unserem Land bereits weit verbreitet sind, was es erleichtert, diese Theorie zu assimilieren und in die pädagogische Praxis einzuführen.

Was die sozialpsychologische Ausbildung (SPT) betrifft, so ist ihre Wirksamkeit bei der Vorbereitung von Lehrkräften allgemein anerkannt.

Kurzer Überblick über die Theorie der Transaktionsanalyse.

TA ist reich an theoretischen Konzepten, die in ihrem Rahmen entwickelt wurden. Als die wichtigsten für die Ausbildung von Lehrern erachten wir die Strukturanalyse (Analyse einer Persönlichkeit aus der Sicht von drei Ich-Zuständen), die Transaktionsanalyse selbst (Analyse der zwischenmenschlichen Interaktion), die Analyse der elterlichen Programmierung (Vorgaben, Anweisungen u Kinderentscheidungen) und die Manifestation früher Programmierung im menschlichen Leben (Lebenspositionen, Schläger, Spiele).

Strukturanalyse.

E. Bernes Theorie der Ich-Zustände basiert auf drei elementaren Bestimmungen.

Jeder Mensch war einmal ein Kind.
- Jede Person hatte Eltern oder stellvertretende Erziehungsberechtigte.
- Jeder Mensch mit einem gesunden Gehirn ist in der Lage, die ihn umgebende Realität angemessen einzuschätzen.

Aus diesen Bestimmungen folgt die Vorstellung von der Persönlichkeit einer Person, die drei Komponenten enthält, drei spezielle Funktionsstrukturen - Ich-Zustände: Kind, Elternteil und Erwachsener.

In der TA ist es üblich, Ich-Zustände zu bezeichnen Großbuchstaben, um sie von echten Menschen zu unterscheiden: Erwachsene, Eltern und Kinder.

Ego-State-Kind- dies sind gespeicherte (fixierte) Erfahrungen der Vergangenheit, hauptsächlich der Kindheit (daher der Name "Kind"). Der Begriff „Fixierung“ hat in der TA eine breitere Bedeutung als in der Psychoanalyse: Es ist nicht nur, oder besser gesagt, weniger ein Abwehrmechanismus, sondern ein Mechanismus, um den Zustand einer Person zu erfassen, der mit starken affektiven Erfahrungen verbunden ist, und den Zustand einer Person in einen einzuprägen Situation, die für ihn besonders bedeutsam ist.

Das Kind sind also die Gefühle, das Verhalten und die Gedanken einer Person, die sie zuvor in der Kindheit hatte. Dieser Ich-Zustand ist durch intensive Emotionen gekennzeichnet, die sowohl frei ausgedrückt als auch zurückgehalten werden und innerlich erlebt werden. Daher sprechen wir über zwei Arten von Kind-Ich-Zuständen – das natürliche oder freie Kind und das angepasste Kind.

Das natürliche Kind ist ein spontaner, kreativer, spielerischer, unabhängiger und zügelloser Zustand. Es ist gekennzeichnet durch eine natürliche Energiefreisetzung, Natürlichkeit des Selbstausdrucks, Unmittelbarkeit der Motive, Impulsivität, Suche nach Abenteuern, akuten Erfahrungen, Risiko. Ein besonderes Merkmal dieser Form des Kindes ist Intuition und die Kunst, andere Menschen zu manipulieren. Manchmal wird diese Verhaltensform in einer Sonderausbildung namens „Kleiner Professor“ hervorgehoben.

Die Auswirkungen der Erziehung von Erwachsenen, die Einschränkung der Selbstdarstellung des Kindes, die Einführung des Verhaltens des Kindes im Rahmen der sozialen Anforderungen, Formen Angepasstes Kind. Diese Art der Anpassung kann zum Verlust der Fähigkeit führen, innerlich authentische Gefühle, Manifestationen von Neugier, die Fähigkeit, Liebe zu erfahren und hervorzurufen, die eigenen Gefühle und Gedanken einer Person durch die von ihr erwarteten Gefühle und Gedanken zu ersetzen. Dies kann die vollständige Akzeptanz elterlicher Vorgaben und die Umsetzung vorgeschriebener Verhaltensweisen und vorgeschriebener Gefühle sein (Submitting, Yield Child).

Diese Verhaltensform ist mit dem Wunsch verbunden, andere zu besänftigen und zu erfreuen, sowie mit Gefühlen von Angst, Schuld und Scham. Es kann auch Rückzug auf sich selbst, Entfremdung (Evasive, Alienating Child) sein. Diese Verhaltensform ist mit einem Zustand der Schüchternheit verbunden - dem Wunsch, sich von anderen Menschen zu isolieren, eine Barriere, eine Fassade vor anderen aufzubauen; es ist ein Gefühl von Groll und Ärger.

Schließlich kann es eine Rebellion sein, ein offener Widerstand gegen elterliche Vorschriften (Rebellious Child). Diese Verhaltensform äußert sich in Negativismus, Ablehnung jeglicher Regeln und Normen, Wut und Empörung. In all seinen Varianten funktioniert das Angepasste Kind als Reaktion auf den Einfluss des inneren Elternteils. Die vom Elternteil eingeführten Grenzen sind auferlegt, bei weitem nicht immer rational und stören oft das normale Funktionieren.

Ich-Zustand Eltern- bedeutende andere Menschen, die in uns, in unserer Psyche gespeichert sind. Die Eltern sind für die meisten Menschen am wichtigsten, daher der Name dieses Ich-Zustands. Darüber hinaus „enthält“ der Eltern-Ich-Zustand nicht nur Erinnerungen, Bilder bedeutender Anderer, er ist wie andere Menschen, die in uns eingebettet sind mit ihrer Stimme, Erscheinung, Verhalten, charakteristischen Gesten und Worten, wie sie damals in der Kindheit wahrgenommen wurden.

Um den Entstehungsmechanismus dieses Ich-Zustands zu erklären, wird der psychoanalytische Begriff „Introjektion“ verwendet, der wiederum breiter verstanden wird – nicht nur als schützende Einbeziehung der Persönlichkeit eines anderen in die eigene Struktur, sondern auch als normaler Prozess der Persönlichkeitsbildung in Interaktion mit bedeutenden anderen. Ein vollständigeres Verständnis dieses Prozesses bietet das Konzept der Personalisierung.

Der Eltern-Ich-Zustand sind unsere Überzeugungen, Überzeugungen und Vorurteile, Werte und Einstellungen, von denen wir viele als unsere eigenen wahrnehmen, von uns selbst akzeptiert, während sie tatsächlich von außen "eingeführt" werden, indem sie für uns bedeutende Menschen einbeziehen. Daher ist der Elternteil unser interner Kommentator, Redakteur und Bewerter.

So wie im Kind unterschiedliche Zustände fixiert werden, werden im Ich-Zustand der Eltern für uns bedeutsame Menschen in unterschiedliche Zustände „investiert“. Fürsorgliche Erwachsene zeigen zwei Hauptverhaltensweisen gegenüber dem Kind: strenge Anweisungen, Verbote usw.; Manifestation von Fürsorge, Freundlichkeit, Mäzenatentum, Bildung durch die Art der Empfehlungen.

Die ersten Formen Kontrollierendes Elternteil, zweite - Fürsorgliche Eltern.

Der kontrollierende Elternteil ist gekennzeichnet durch geringe Empathie, Unfähigkeit zu sympathisieren, sich in den anderen hineinzuversetzen, Dogmatismus, Intoleranz und Kritik. Ein Mensch, der diese Verhaltensform an den Tag legt, sieht die Ursache von Misserfolgen ausschließlich außerhalb von sich selbst, schiebt die Verantwortung auf andere ab, fordert aber gleichzeitig von sich selbst die Einhaltung strenger Maßstäbe (leitet sein eigenes Angepasstes Kind).

Der fürsorgliche Elternteil schützt, sorgt für und sorgt für andere, unterstützt und tröstet die Menschen in seiner Umgebung ("Mach dir keine Sorgen"), tröstet und ermutigt sie. Aber in beiden Formen nimmt der Elternteil eine Position von oben ein: Sowohl der kontrollierende als auch der fürsorgliche Elternteil verlangen, dass der andere das Kind ist.

Schließlich ist der dritte Ich-Zustand Erwachsene- ist verantwortlich für die rationale Wahrnehmung des Lebens, eine objektive Einschätzung der Realität, die einen Erwachsenen auszeichnet; daher der Name dieses Ich-Zustands. Ein Erwachsener trifft Entscheidungen basierend auf mentaler Aktivität und unter Verwendung vergangener Erfahrungen, basierend auf der spezifischen Situation im Moment, "hier" und "jetzt".

Dieser Ich-Zustand verkörpert Objektivität, Organisation, alles in ein System bringen, Verlässlichkeit, Vertrauen auf Fakten. Ein Erwachsener verhält sich wie ein Computer, erkundet und bewertet die verfügbaren Wahrscheinlichkeiten und Alternativen und trifft eine bewusste rationale Entscheidung, die zum gegenwärtigen Zeitpunkt in einer bestimmten Situation sinnvoll ist.

Dies ist der Unterschied zwischen dem Erwachsenen und den Eltern und dem Kind, die der Vergangenheit zugewandt sind und die erlebte Situation besonders lebendig wiedergeben (Kind), oder die Figur des erziehenden Erwachsenen (Eltern).

Eine weitere Funktion des erwachsenen Ich-Zustands besteht darin, zu überprüfen, was Eltern und Kind innewohnen, und es mit den Tatsachen zu vergleichen (Realitätsprüfung). Der Ich-Zustand Der Erwachsene wird Persönlichkeitsmanager genannt.
Die funktionelle Struktur der Persönlichkeit in TA ist im Diagramm (Abb. 1) dargestellt.

Kontrollierendes Elternteil (CR)
Fürsorglicher Elternteil (CA)
Erwachsener (F)
Freies (natürliches) Kind SD (ED)
Angepasstes Kind (AD)

Abb.1. Funktionelles Persönlichkeitsdiagramm

Zur Darstellung der funktionellen Struktur der Persönlichkeit werden Egogramme verwendet, die die Entwicklung ("energetische Fülle") der einen oder anderen Form von Ich-Zuständen widerspiegeln. Lassen Sie uns ein Beispiel für ein Egogramm geben (Abb. 2). Zur Erstellung von Egogrammen verwenden wir einen von uns angepassten und modifizierten Fragebogen von D. Jongward.

Abb.2. Ein Beispiel für ein Egogramm (CR – Kontrollierendes Elternteil; ZR – Fürsorgliches Elternteil; B – Erwachsener; ED – Natürliches Kind; MP – Kleiner Professor; AD – Angepasstes Kind)

Nächste die wichtigsten Begriffe TAs sind die Aktualisierung von Ego-Zuständen und das Wechseln: Zu jedem gegebenen Zeitpunkt kann eine Person entweder ein Elternteil, ein Erwachsener oder ein Kind sein. Er hat diesen oder jenen Zustand aktualisiert, und er kann wechseln, sich von einem Ego-Zustand in einen anderen bewegen, wenn sich die Situation ändert.

Gleichzeitig sollte beachtet werden, dass, obwohl normalerweise dieser oder jener spezifische Ich-Zustand aktualisiert wird, verschiedene Ich-Zustände meistens gleichzeitig an der Konstruktion menschlichen Verhaltens beteiligt sind. Das zeigt der Aphorismus "Wenn du nicht kannst, aber wirklich willst, dann kannst du es ein bisschen." Im Konfliktfall zwischen Elternteil („Nein“) und Kind („Ich will wirklich“) findet der Erwachsene einen Kompromiss („Ein bisschen geht schon“).

Die Aktualisierung jedes Ich-Zustands wird von charakteristischen verbalen und nonverbalen Manifestationen begleitet, und schon in einem sehr frühen Alter lernt eine Person die entsprechenden Verhaltensmanifestationen kennen, so dass die Entwicklung des theoretischen Modells der TA das Individuum strukturiert und operationalisiert Erfahrung mit dem Thema.

Transaktionsanalyse (im engeren Sinne).

In der TA ist die Grundlage jeder Beziehung zwischen Menschen die Anerkennung (Recognition), die sehr weit verstanden wird: von der einfachen Bestätigung, dass die Anwesenheit einer anderen Person bemerkt wurde, bis hin zu Manifestationen der Liebe. Mit dem Begriff „Streicheln“ wird das Wiedererkennen einer anderen Person bezeichnet.

E. Berne schließt in diesen Begriff sowohl die körperliche Berührung als auch ihr symbolisches Gegenstück ein – das Begrüßen, Aufmerksamkeit zeigen, das die Grundlage des zwischenmenschlichen Kontakts bildet. Die vorherrschende Kontaktform in der Interaktion eines erziehenden Erwachsenen mit einem kleinen Kind ist körperliche Berührung, Liebkosung (eine der Bedeutungen des Wortes Streicheln ist Streicheln).

Wie Sie wissen, führt das Fehlen eines solchen Kontakts zwischen einem Kind und einem Erwachsenen zu einer irreversiblen Erniedrigung und zum Tod (das Phänomen der Krankenhauseinweisung). TA-Experten haben ein Sprichwort erfunden: "Wenn ein Säugling nicht berührt wird, schrumpft sein Rückenmark." Schwächere Grade von Berührungsentzug in frühe Kindheit zu Persönlichkeitsproblemen bei einem erwachsenen Kind führen.

Beachten Sie, dass Berührung sein kann anderes Vorzeichen- „Streicheln“ und „Treten“, aber beides bedeutet Anerkennung der Existenz einer anderen Person und ist weniger gefährlich als Ignorieren. Wenn das Kind älter wird, lernt es, die symbolischen Berührungsformen wahrzunehmen, die sein Erkennen bedeuten. Und bei Erwachsenen ist ein solcher Berührungsaustausch die Grundlage der zwischenmenschlichen Interaktion.

Betrachtet man den Kommunikationsprozess, identifiziert TA darin die elementaren Einheiten der zwischenmenschlichen Interaktion, die als Transaktionen bezeichnet werden (der Begriff, der diesem Bereich der Psychologie seinen Namen gab).

Unter einer Transaktion versteht man einen Austausch von Berührungen zwischen den Ich-Zuständen kommunizierender Menschen – Kontakt (Contact) ihrer Ich-Zustände. Dies ist ein wechselseitiger Prozess (Nachricht - Reaktion), kann also in gewissem Sinne als Deal bezeichnet werden.

In der TA gibt es mehrere Kriterien, nach denen Arten von Transaktionen unterschieden werden. Das erste Kriterium ist die Komplementarität der Crossness. Eine zusätzliche Transaktion ist eine solche Interaktion, wenn auf die Berührung der in Kommunikation tretenden ersten Person (Nachricht) die entsprechenden Reaktionen der zweiten Person folgen - die Antwort kommt aus demselben Ich-Zustand, in dem die Nachricht gesendet wurde.

Beispiele (Abb. 3):
- Können Sie mir sagen, wie spät es ist?
- 12 Stunden 32 Minuten.

Hier (Abb. 3, a) folgt auf die Informationsanfrage des erwachsenen Ich-Zustands die Antwort des erwachsenen Gesprächspartners. Dies ist der Kontakt von Ich-Zuständen Erwachsener.

Abb. 3. Zusätzliche Transaktionen

Eine weitere Option für eine zusätzliche Transaktion (Abb. 3.6):
Kind: Nina Petrovna, kann ich einen Bleistift nehmen?
Erzieher: Nimm es, Mischenka.
Dies ist der „Kind-Eltern“-Kontakt.

Umgekehrter Fall (Abb. 3, c):
Erzieher: Wie kannst du es wagen, das zu nehmen, ohne zu fragen?
Kind: Ich werde nicht...

Die letzten beiden Beispiele unterscheiden sich vom ersten in einem weiteren Kriterium: einstufig/gleichstufig. Gerade einstufige Transaktionen (also die Interaktionen "Erwachsener-Erwachsener", "Kind-Kind", "Eltern-Elternteil") können im vollen Sinne des Wortes als Partnerschaft bezeichnet werden, wenn sich interagierende Menschen psychologisch gleich besetzen Positionen in der Kommunikation.

In der Interaktion zwischen dem erziehenden Erwachsenen und dem Kind überwiegen naturgemäß Transaktionen unterschiedlicher Ebenen, obwohl auch einstufige Transaktionen möglich sind: gemeinsame Aktivität, Co-Creation, Spiel, Körperkontakt. Es erübrigt sich, die Bedeutung einstufiger Transaktionen für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes zu beweisen: In einer solchen Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen bildet sich ein Gefühl persönlicher Bedeutung, Verantwortung und Unabhängigkeit.

Ein weiterer wichtiger transaktionaler Aspekt der pädagogischen Kommunikation ist die Notwendigkeit, den Kommunikationskanal „Eltern-Kind“ einzuschränken und durch „Erwachsener-Kind“ zu ersetzen, bei dem sich der Erzieher auf die Persönlichkeit des Kindes konzentriert. Diese Position des Erziehers lässt sich durch die Drei-R-Regel beschreiben: Der Erzieher baut seine Kommunikation mit dem Kind auf der Grundlage von Verständnis, Akzeptanz und Anerkennung auf.

Verstehen bedeutet die Fähigkeit, das Kind "von innen" zu sehen, die Fähigkeit, die Welt gleichzeitig aus zwei Blickwinkeln zu betrachten: dem eigenen und dem des Kindes, "die Motive des Kindes lesen". X. J. Ginott beschreibt eine solche Kommunikationssituation zwischen einem Lehrer und einem Kind, das zum ersten Mal in den Kindergarten kam. Als der Junge die Kinderzeichnungen an der Wand sah, sagte er: "Ugh, was für hässliche Bilder!" Statt der in einer solchen Situation erwarteten Rüge sagte die Erzieherin: „Bei uns im Kindergarten kann man solche Bilder malen.“ Hier werden wir mit einer Art „unadressierter“ Botschaft des Kindes konfrontiert, die sich an jeden der drei Ich-Zustände richten kann. Oft sind solche unadressierten Nachrichten eine Art Sondierung nach einer anderen Person und charakteristisch für das Stadium der Kontaktaufnahme (Abb. 4).

Abb.4. Reaktion auf eine unadressierte Nachricht (Kind und Erzieher)

Die Lehrerin erkannte, dass das Kind wissen wollte, ob sie es schimpfen würden, wenn es schlecht zeichnete (ob die Reaktion der Eltern folgen würde), und gab die Antwort „Erwachsener – Kind“. Am nächsten Tag kam das Kind gerne in den Kindergarten: Eine günstige Kontaktbasis war geschaffen.

X. J. Ginott schreibt über die Notwendigkeit eines speziellen Kommunikationskodex, der es Ihnen ermöglicht, die geheimen Bestrebungen von Kindern zu verstehen und sich in Ihren Urteilen und Einschätzungen auf sie zu konzentrieren. TA gibt dem Erzieher die Möglichkeit, einen solchen „Code“ zu beherrschen.

Akzeptanz bedeutet eine bedingungslose positive Einstellung gegenüber dem Kind, seiner Persönlichkeit, unabhängig davon, ob es den Erwachsenen gerade gefällt oder nicht – was in der TA unbedingte Berührung genannt wird. Es bedeutet: "Ich behandle dich gut, ob du diese Aufgabe erfüllt hast oder nicht!" Erwachsene beschränken sich oft auf nur bedingte Berührungen und bauen ihre Beziehung zum Kind auf dem Prinzip „wenn … dann! …“ auf.

Der amerikanische Psychologe H. J. Ginott stellt in seinen Beziehungen zu Kindern die Notwendigkeit fest, ihn aus der Bildung auszuschließen. Das Kind soll das Gefühl haben, akzeptiert und geliebt zu werden, egal ob groß oder klein niedrige Punktzahlen er erreichte. Mit dieser Haltung erkennt und bejaht ein Erwachsener die Einzigartigkeit des Kindes, sieht und entwickelt eine Persönlichkeit in ihm: Erst „vom Kind aus“ kann man das ihm innewohnende Entwicklungspotential sehen, jene Originalität und jene Andersartigkeit, die ihm innewohnen eine echte Persönlichkeit und kein gesichtsloses Individuum, das von den Eltern noch vor seiner Geburt und als Lehrer programmiert wurde - noch bevor er die Schwelle des Kindergartens überschritten hat.

Anerkennung ist zunächst einmal das Recht des Kindes, bestimmte Probleme der Sache nach zu lösen, das ist das Recht, ein Erwachsener zu sein. Einem Kind kann oft nicht die volle Gleichberechtigung gewährt werden, beispielsweise wenn es um seine Gesundheit geht, aber das Kind muss eine "beratende Stimme" haben. Außerdem sollten viele Alltagssituationen dem Kind die Möglichkeit geben, sich zu entscheiden.

X. J. Ginott rät: Anstelle von Aussagen wie „Hier, nimm …“ oder „Iss das …“, konfrontiere das Kind mit der Alternative: „Welche Sache sollst du dir geben – dies oder das?“, „Was wirst du essen - Rührei oder Rührei?", d.h. seinen Erwachsenen anregen. Das Kind sollte das Gefühl haben, dass er es ist, der wählt. Daher ist die Einbeziehung des Kanals "Erwachsener-Kind" in das System der Interaktion zwischen dem erziehenden Erwachsenen und dem Kind eine Bedingung für die Entwicklung des Erwachsenen im Kind.

Das Gegenteil von zusätzlichen Transaktionen, die den Kontakt aufrechterhalten, sind Kreuztransaktionen. Bei einer solchen Interaktion sind die Vektoren der Nachricht und der Reaktion nicht parallel, sondern überschneiden sich. In den meisten Fällen führen solche Transaktionen zu Konflikten, zu Kontaktabbrüchen. Beispiele für Cross-Transaktionen:
- Wie spät ist es?
- Öffne deine Augen - die Uhr ist abgelaufen!

Hier folgt als Antwort auf die Nachricht "Erwachsener - Erwachsener" ein Verweis der Eltern (Fig. 5, a).

Abb.5. Cross-Transaktionen

Ein Beispiel für eine solche klassische Kreuztransaktion (Abb. 5, a) ist die folgende Situation: Der Erzieher erzählt den Kindern etwas, und das Kind teilt als Antwort etwas mit, das es zuvor gehört hat und das den Worten des Erziehers widerspricht. Die Antwort des Erziehers: "Wie kannst du es wagen, gegen mich Einwände zu erheben!"

Diese Art von Gegenreaktion des pflegenden Erwachsenen kann die Entwicklung des Erwachsenen im Kind für lange Zeit verzögern.

Manchmal sind jedoch gewisse Kreuzreaktionen berechtigt und sogar die einzig möglichen. Stellen Sie sich eine solche Situation vor. Tanya, ein "nicht glattes" Mädchen, benimmt sich laut, tut nichts. Ein älterer, autoritärer Lehrertyp sagt zu ihr: "Wann machst du was?" Tanja dreht sich zu ihrer Freundin um und sagt laut, damit die Lehrerin es hören kann: "Wie müde bin ich von dieser alten Hexe!" Die Reaktion des Erziehers folgt: "Aber wie geht es dir, Junge, müde von mir!" Zwei Minuten lang sehen sich die Lehrerin und das Mädchen schweigend an, dann gehen sie ihrer Arbeit nach.

Als Tanjas Eltern sie abholen kommen, sagt sie vorsichtig: "Auf Wiedersehen?!" Der Lehrer antwortet: "Auf Wiedersehen, Tanechka." Hier stieß das Mädchen auf eine unerwartete elterliche Reaktion, in der die Lehrerin intuitiv den Mechanismus zur Erzeugung eines vom rebellischen Kind ausgehenden Impulses reproduzierte (Abb. 5, b): Im Wesentlichen ist eine solche Reaktion paradoxerweise eine Anerkennung der Persönlichkeit des Kindes. und dies ist ein möglicher Ansatzpunkt, um Kontakt mit dem Kind aufzunehmen.

Ein weiteres Beispiel für eine solche Kreuztransaktion: Die Lehrerin der älteren Gruppe, die oft mit Kindern lispelt, spricht ein entwickeltes Mädchen an, das in einem Theaterumfeld aufgewachsen ist: "Komm her, Kleine, ich ziehe dich an ..." Das angezogene Kind geht zur Tür, dreht sich um und sagt: "Ich danke dir von ganzem Herzen, das werde ich nie in meinem Leben vergessen."

Das letzte Kriterium, auf dessen Grundlage Transaktionen klassifiziert werden, ist das Vorhandensein einer verborgenen (psychologischen) Bedeutung. Nach diesem Kriterium werden einfache und doppelte (versteckte) Transaktionen unterschieden.

Eine versteckte Transaktion hat sowohl eine offene Interaktionsebene (soziale Ebene) als auch eine versteckte (psychologische) Ebene. Ein klassisches Beispiel für eine verdeckte Transaktion: Ein Ehemann schreibt mit dem Finger auf einen staubigen Tisch „Ich liebe dich“. Die offene Ebene ist ein Appell des Kindes des Mannes an das Kind der Frau, die verborgene Ebene ein elterlicher Vorwurf der Unordnung (Abb. 6).

Mögliche Reaktionen der Ehefrau: 1) „Wie nett von dir“ (zusätzliche Reaktion auf die offene Ebene); 2) Reinigung (zusätzliche Reaktion auf die verborgene Ebene); 3) „Du machst mir immer Vorwürfe“ (Kreuzreaktion auf die verborgene Ebene); 4) alles entfernen und einen staubigen Fleck hinterlassen, auf dem geschrieben werden kann: "Ich liebe dich auch" (eine zusätzliche Reaktion auf beide Ebenen 1 + 2).

Abb.6. Versteckte Transaktion

Versteckte Transaktionen bilden eine Art Interaktion zwischen Menschen, die in TA Spiele genannt werden. (Im Folgenden setzen wir den Begriff „Spiel“ in Anführungszeichen, um ihn vom Spiel im allgemein anerkannten Sinne abzugrenzen.)
Als nächstes werden wir näher darauf eingehen.

übergeordnete Programmierung.

Die TA-Sektion, die die elterliche Programmierung analysiert, heißt in der klassischen Berner Version Szenario Analyse. E. Bern und einige seiner Anhänger entwickelten ein ziemlich komplexes und umständliches System zur Analyse von Lebensszenarien, die in der Kindheit festgelegt wurden und nach denen eine Person ihr Leben und ihre Kommunikation mit Menschen um sie herum aufbaut.

Später schlug der Psychologe R. Goulding ein einfacheres und konstruktiveres System zur Analyse der elterlichen Programmierung vor, das heute von den meisten TA-Spezialisten akzeptiert wird. Grundlegend für das Konzept der elterlichen Programmierung ist Folgendes: Nachrichten, die von Eltern und anderen erziehenden Erwachsenen gesendet werden ( elterliche Anweisungen) können zu dramatischen Veränderungen im Leben eines Kindes führen und sind oft die Ursache für viele Lebensprobleme eines heranwachsenden Kindes.

Es gibt zwei Haupttypen von Elternanweisungen: Anweisungen und Richtlinien.

Verfügungen sind Botschaften aus dem Kind-Ich-Zustand der Eltern, die bestimmte Probleme der Eltern widerspiegeln: Angst, Wut, geheime Wünsche. In den Augen des Kindes sehen solche Botschaften irrational aus, während Eltern ihr Verhalten im Gegenteil als normal und rational betrachten. Es gibt zehn Hauptrezepte:

1. Nicht (allgemeines Verbot).
2. Existieren nicht.
3. Seien Sie nicht intim.
4. Sei nicht groß.
5. Sei kein Kind.
6. Werde nicht erwachsen.
7. Seien Sie nicht erfolgreich.
8. Sei nicht du selbst.
9. Sei nicht gesund. Sei nicht bei Verstand.
10. Passen Sie sich nicht an.

Nehmen wir als Beispiel ein allgemeines Verbot - Nein. Diese Art von Rezept wird von Eltern gegeben, die Angst haben, ständige Angst um das Kind. Seine Eltern verbieten ihm viele normale Dinge: "Geh nicht in die Nähe von Treppen", "Fass diese Dinge nicht an", "Klettere nicht auf Bäume" usw.

Manchmal ist der überfürsorgliche Elternteil der Elternteil, dessen Kind unerwünscht war. Wenn der Elternteil dies erkennt, sich schuldig fühlt und Angst vor seinen eigenen Gedanken hat, beginnt er sich gegenüber dem Kind überfürsorglich zu verhalten. Sonstiges möglicher Grund Dies ist der Tod des ältesten Kindes in der Familie. Eine weitere Option bei einer solchen Anweisung ist die Modellierung übervorsichtigen Verhaltens. Diese Situation kann in einer Familie auftreten, in der der Vater Alkoholiker ist: Die Mutter hat Angst vor jeder Handlung, da dies einen Ausbruch des Vaters hervorrufen kann, und überträgt dieses Verhalten auf das Kind.

Infolgedessen ist das Kind davon überzeugt, dass alles, was es tut, falsch und gefährlich ist; Er weiß nicht, was er tun soll, und ist gezwungen, jemanden zu suchen, der ihn auffordert. Als Erwachsener hat eine solche Person Schwierigkeiten, Entscheidungen zu treffen.

Die zweite Art von elterlichen Anweisungen sind Anweisungen. Dies ist eine Botschaft aus dem Eltern-Ich-Zustand. Es wurden sechs Hauptrichtlinien identifiziert:

1. Sei stark.
2. Sei perfekt.
3. Versuchen Sie es.
4. Beeilen Sie sich.
5. Erfreuen Sie andere.
6. Seien Sie wachsam.

Nehmen wir als Beispiel die Direktive „Sei perfekt“. Eine solche Anweisung wird in Familien gegeben, in denen alle Fehler bemerkt werden. Das Kind muss in allem, was es unternimmt, perfekt sein. Er hat einfach kein Recht, einen Fehler zu machen, daher kann das Kind beim Erwachsenwerden das Gefühl der Niederlage nicht ertragen. Es ist für solche Menschen schwierig, ihr Recht auf Sein zu erkennen gewöhnlicher Mensch. Seine Eltern haben immer Recht, sie geben ihre Fehler nicht zu – das ist die Art von ständig kontrollierenden Eltern, die sowohl von sich selbst als auch von anderen Perfektion verlangen (obwohl sie oft eine rosarote Brille verwenden, um ihre Handlungen zu bewerten, und eine schwarze, um die zu bewerten Handlungen anderer).

Weisungen zeichnen sich dadurch aus, dass sie nicht einschätzen können, ob Sie Sie voll und ganz zufrieden gestellt haben, ob Sie sich genug Mühe geben ... Diese Weisungen sind ausdrücklich, werden mündlich erteilt und sind nicht versteckt. Der Weisungsgeber glaubt an deren Wahrheit und verteidigt seinen Standpunkt. Im Gegensatz dazu werden Rezepte normalerweise nicht anerkannt; Wenn einem Elternteil gesagt wird, dass er sein Kind so inspiriert hat, dass es nicht existiert, wird er empört sein und nicht glauben und sagen, dass er dies nicht einmal in seinen Gedanken hatte.

Zusätzlich zu den sechs aufgeführten grundlegenden Anweisungen enthält dieser Nachrichtentyp auch religiös, National und Geschlechterstereotype.

Neben den beiden Hauptarten der elterlichen Belehrung – Verordnungen und Weisungen – gibt es auch sogenannte Misch- oder Verhaltensverordnungen. Dies sind Botschaften über Gedanken und Gefühle und können von den Eltern oder dem Kind der Eltern gegeben werden. Diese Nachrichten sind: Denke nicht, denke dies nicht (etwas Bestimmtes), denke nicht, was du denkst – denk, was ich denke (zum Beispiel: „Widersprich mir nicht“). Durch solche Anweisungen setzen Eltern dem Kind eine „Familien(eltern-)Brille“ auf.

Ähnlich verhält es sich mit Botschaften in Bezug auf Gefühle: fühle nicht, fühle dies nicht (ein bestimmtes Gefühl, Emotion), fühle nicht, was du fühlst – fühle, was ich fühle (zum Beispiel: „Mir ist kalt – zieh dich an ein Pullover"). Solche Botschaften werden nach dem Prinzip des Projektionsmechanismus gegeben – wenn die eigenen Gefühle und Gedanken auf einen anderen (in diesem Fall ein Kind) übertragen werden. Das Ergebnis solcher Mischrezepte ist die Ersetzung der Gedanken und Gefühle des Kindes durch die von ihm erwarteten Gedanken und Gefühle, wenn Erwachsene sich der Gefühle und Bedürfnisse ihres Kindes nicht bewusst sind.

Rezepte und Anweisungen werden also von den Eltern gegeben. Das Kind hat die Möglichkeit, sie sowohl anzunehmen als auch abzulehnen. Darüber hinaus gibt es Fälle, in denen überhaupt keine Anweisungen von echten Eltern gegeben werden. Das Kind phantasiert, erfindet, missinterpretiert, das heißt, es gibt sich selbst Anweisungen (von seinem idealen Elternteil).

Zum Beispiel stirbt der Bruder eines Kindes, und das Kind kann glauben, dass es seinen Tod auf magische Weise durch seine Eifersucht und seinen Neid auf seinen Bruder verursacht hat. Er (sein kleiner Professor) findet "Bestätigung" in der Welt um ihn herum (nicht umsonst sprechen diese Erwachsenen von einer schrecklichen Lungenentzündung).

Wenn sich das Kind dann schuldig fühlt, kann es sich selbst anweisen, nicht zu existieren, oder eine andere, mildere Anweisung. Oder nach dem Tod eines geliebten Vaters kann ein Kind sich selbst anweisen, nicht intim zu sein, um Schmerzen zu vermeiden: "Ich werde nie wieder lieben, und dann werde ich nie wieder verletzt werden."

Es gibt eine begrenzte Anzahl möglicher Rezepte, aber unendlich viele Entscheidungen, die ein Kind darüber treffen kann.

Erstens glaubt das Kind ihnen vielleicht einfach nicht ("Meine Mutter ist krank und denkt nicht wirklich, was sie sagt").

Zweitens findet er vielleicht jemanden, der die einstweilige Verfügung widerlegt und ihr glaubt („Meine Eltern wollen mich nicht, aber der Lehrer will, dass ich es bin“).

Schließlich kann er eine Entscheidung auf der Grundlage der Verschreibung der Eltern treffen.

Betrachten Sie einige mögliche Lösungen als Antwort auf das Nein-Gebot: „Ich bin nicht in der Lage, Entscheidungen zu treffen“, „Ich brauche jemanden, der für mich entscheidet“, „Die Welt ist schrecklich … Ich bin gezwungen, Fehler zu machen“, „Ich bin es schwächer als andere“, „Von nun an werde ich nicht mehr versuchen, eine eigene Entscheidung zu treffen.“ Hier ist ein Beispiel für eine solche Lösung.

Die Schule wählt Kinder aus, die in Amerika studieren sollen; Ein Neuntklässler fällt in Bezug auf die schulischen Leistungen definitiv in die Gruppe. Unerwartet erklärt er seiner Mutter: "Aber ich gehe nirgendwo hin. Ich werde alles tun, um zu tanken." Und zur Überraschung aller in der Schule tut es das. Als Folge der Überbehütung und Kontrolle durch die Mutter in der frühen Kindheit (die aber auch jetzt noch andauert), traf der Sohn eine Entscheidung: "Ich kann nichts tun, ich selbst bin nicht fähig, lass den anderen die Verantwortung übernehmen."

Es ist fast nie der Fall, dass eine elterliche Verfügungsmitteilung sofort eine Entscheidung des Kindes nach sich zieht. Normalerweise erfordert dies, dass die gleiche Art von Rezepten wiederholt wiederholt wird. Und irgendwann – genau in dem Moment – ​​trifft das Kind eine Entscheidung.

Zum Beispiel fängt ein Vater an zu trinken und kommt wütend nach Hause und macht Szenen. Seit einiger Zeit trifft die kleine Tochter ihren Vater und hofft auf die gleiche Liebkosung. Doch nach einer weiteren ekligen Szene mit seiner Mutter beschließt er: „Nie wieder werde ich Männer lieben.“ Die Klientin, die E. Bern diesen Fall geschildert hat, hat Datum und Uhrzeit genau angegeben, als sie diese Entscheidung getroffen hat, der sie 30 Jahre lang treu geblieben ist.

Was Richtlinien anbelangt, so scheint es, dass sie als motivierende Indikationen immer eine günstige Wirkung haben sollten, im Gegensatz zu Verschreibungen. So schien es E. Bern, der sie Gegenrezepte nannte. Allerdings gibt es auch hier „aber“. Einen ihrer Aspekte haben wir bereits erwähnt – die Unfähigkeit, den Grad ihrer Einhaltung zu beurteilen. Ein weiterer Aspekt ist ihre zwingende Natur: Sie operieren mit absoluten Kategorien, die keine Ausnahmen (immer, alles) kennen. Der Psychoanalytiker K. Horney nannte dies die Tyrannei der Pflicht: Jede, selbst die positivste Direktive ist eine Falle, da die Bedingung „immer“ unmöglich zu erfüllen ist. Und die strikte Einhaltung von Anweisungen führt zur Neurose.

Daraus folgt die Schlussfolgerung: Die Unterwerfung unter jede noch so positive elterliche Anweisung kann nicht als gerechtfertigt angesehen werden. Idealerweise sollte die Bezugsperson in der Lage sein, Situationen zu überwachen, in denen das Kind programmiert sein könnte, und sie zu korrigieren. M. und R. Gouldings haben ein spezielles therapeutisches System – „Therapie einer neuen Lösung“ – entwickelt, um den Erwachsenen von der Programmierung zu befreien.

Elterliche Programmieraktion.

Nachdem das Kind eine Entscheidung getroffen hat, beginnt es, sein Bewusstsein auf dieser Grundlage zu organisieren. Zu Beginn kann die Ursache der Entscheidung vorhanden sein:

nie wieder werde ich Männer lieben, weil mein Vater mich ohne Grund schlägt;
nie wieder werde ich Frauen lieben, denn meine Mutter liebt nicht mich, sondern meinen kleinen Bruder;
nie wieder werde ich versuchen, jemanden zu lieben, denn meine Mutter hat mir gezeigt, dass ich es nicht wert bin, geliebt zu werden.

Aber bald verschwindet der Grund aus dem Bewusstsein, und es ist für einen Erwachsenen alles andere als einfach, ihn wiederherzustellen. Entscheidungsbasierte Positionen sind leichter zu erkennen. Die Lebenslage ist erstens ein "schwarz-weißes" Merkmal des Subjekts, für das entschieden wird.

In den obigen Beispielen ist dies:

alle Menschen sind Schurken;
keiner Frau kann man trauen;
Ich bin unmöglich zu lieben.

Eine solche Eigenschaft ist an einen von zwei Polen gebunden: OK – nicht OK. (OK (o "kay) - Wohlbefinden, Ordnung usw.)

Zweitens drückt sich in der Lebensposition der Vergleich von Ich - der Andere aus, das heißt, wir haben zwei weitere Pole.

Somit sind vier Lebenslagen möglich:

1. Ich bin OK - Du bist OK - eine gesunde Einstellung, eine Einstellung des Vertrauens.
2. Ich bin OK - Du bist nicht OK - eine Position der Überlegenheit, im Extremfall - eine kriminelle und paranoide Position.
3. Ich bin nicht OK - Du bist OK - Angstposition, depressive Position.
4. Ich bin nicht OK - Du bist nicht OK - eine Position der Hoffnungslosigkeit, im Extremfall - eine schizoide und selbstmörderische Position.

OK bedeutet für jeden etwas anderes. Es kann tugendhaft, gebildet, reich, religiös und unzählige andere Optionen für „gut“ sein.

Nicht OK kann bedeuten: unwissend, nachlässig, arm, Lästerer und andere Varianten von „schlecht“.

Es ist ersichtlich, dass die Begriffe "OK - nicht OK" nichts anderes als Anweisungen erfüllen, die insbesondere familiäre und kulturelle Stereotypen tragen.

Sie erstrecken sich normalerweise auf ein sehr breites Spektrum von Themen: alle Männer, Frauen, im Allgemeinen, alle anderen Menschen.

Ich wird manchmal zu Wir erweitert, einschließlich Familienmitgliedern, Gruppen, Parteien, Rassen, Ländern usw.

Somit erfüllt die Position die Funktion, Gedanken und Gefühle über sich selbst und über andere Menschen zu koordinieren. Basierend auf der eingenommenen Position baut eine Person ihre Beziehungen zu Menschen auf. Die Lebensposition muss ständig bestätigt werden. Ihre Wahrheit muss anderen und sich selbst immer wieder neu bewiesen werden. Solch ein Beweis in TA wird Gefühlsschläger genannt.

Schläger werden stereotype Gefühle verwendet, um zu bestätigen Entscheidungen getroffen und Stellung bezogen. Diese Gefühle werden genutzt, um andere Menschen, wenn nicht tatsächlich, so doch in ihrer Wahrnehmung und Vorstellung zu verändern und sich auf keinen Fall selbst verändern zu lassen.

Erwachsene sagen:
- du hast mich wirklich sauer gemacht, indem du die Tür zugeschlagen hast;
- Sie machen mir Sorgen, indem Sie nicht rechtzeitig nach Hause kommen;
- Du hast mich so glücklich gemacht, als du auf die Toilette gegangen bist.

Im Wesentlichen sagen sie es. „Du bist für meine Gefühle verantwortlich“, und Kinder kommen zu dem Schluss, dass sie Menschen dazu bringen können, ihre Gefühle zu kontrollieren und ihr weiteres Verhalten darauf aufzubauen. Das ist die Position des kleinen Professors.

Das einfachste Modell, das den Lärm der Gefühle erklärt, wurde von dem Experten für menschliche Natur S. Karpman vorgeschlagen, der es nannte Dramatisches Dreieck. Er identifizierte drei grundlegende Rollen: Verfolger, Retter, Opfer.

Die Rolle des Verfolgers basiert auf der Position, dass andere unter mir sind, sie sind nicht in Ordnung, was bedeutet, dass sie unterdrückt, herabgesetzt, ausgebeutet werden können. Dies ist die Rolle des kontrollierenden Elternteils. Die Rolle des Retters basiert auch darauf, dass es anderen unter mir nicht gut geht, aber im Gegensatz zum Verfolger kommt der Retter zu dem Schluss, dass sie Hilfe brauchen, sich um sie kümmern: „Ich muss anderen helfen, da sie dazu nicht gut genug sind sich selbst helfen." Dies ist die Rolle des fürsorglichen Elternteils.

Reis. 7. Karpman-Drama-Dreieck
CR - Kontrollierendes Elternteil; ZR - Fürsorglicher Elternteil; BP - Angepasstes Kind

Das Opfer sieht sich als minderwertig, nicht in Ordnung. Diese Rolle kann zwei Formen annehmen:
a) die Suche nach dem Verfolger, damit er befiehlt, unterdrückt;
b) Ich suche den Erretter, um Verantwortung zu übernehmen und zu bestätigen, dass ich es selbst nicht bewältigen kann.
Die Rolle des Opfers ist die Rolle des angepassten Kindes.

Wir sehen also, dass die Eltern und das Kind in das System eingebunden sind und der Erwachsene vollständig davon ausgeschlossen ist. Der kleine Professor leitet alles und hält sich im Hintergrund. Alle Rollen des Drama-Dreiecks beinhalten Depersonalisierung, eine Objektbeziehung – das Ignorieren der Persönlichkeit anderer und der eigenen Persönlichkeit: das Recht auf Gesundheit, Wohlergehen und sogar Leben wird ignoriert (Verfolger); das Recht, selbst zu denken und aus eigener Initiative zu handeln (Retter) oder sich selbst zu ignorieren – der Glaube, dass Sie Ablehnung und Demütigung verdienen oder Hilfe brauchen, um richtig zu handeln (Opfer).

Bei der Kommunikation kann eine Person die meiste Zeit eine bestimmte Rolle spielen, aber normalerweise bauen Menschen ihre Kommunikation auf, indem sie von einer Rolle zur anderen wechseln, wodurch sie andere Menschen manipulieren und die „Wahrheit“ ihrer Position beweisen.

Solche Manipulationen, wie wir bereits gesagt haben, nannte E. Bern Spiele.
"Ein Spiel„- eine Reihe von versteckten Transaktionen, die zu einem vorhersehbaren Ergebnis führen und Rollen wechseln. Auf der offenen (sozialen) Ebene scheinen die Transaktionen, die das „Spiel“ ausmachen, naiv und plausibel, aber auf der versteckten (psychologischen) Ebene sind sie Manipulationen .

Ein Beispiel für ein „Spiel“ ist das klassische „Ja, aber…“. Sie besteht aus folgendem: Der Spieler formuliert ein Problem, seine Partner versuchen ihm bei der Lösung zu helfen, und der Spieler widerlegt alle ihm angebotenen Lösungen (normalerweise geschieht dies in Form von „ja, aber …“). Nachdem alle Vorschläge ausgeschöpft sind, gibt es eine Pause, dann resümiert der Spieler: „Schade, aber ich hatte gehofft, Sie könnten mir helfen“). Auf der oberflächlichen Ebene gibt es eine Erwachsene-Erwachsene-Interaktion (informationsanalytischer Austausch), aber auf einer verborgenen Ebene kommunizieren das Kind und der Elternteil: Es gibt eine Bitte an den fürsorglichen Elternteil (Abb. 8).

Das Ziel des Spielers ist es, die Unlösbarkeit seines Problems zu beweisen und den Elternteil zur Kapitulation zu zwingen. Nach einer Pause wechselt der Spieler in die Rolle des Verfolgers und seine Partner von den Saviors werden zu Opfern. Damit schlägt der Spieler „zwei Fliegen mit einer Klappe“: Er beweist seine Mühe – kein Parent kann mir helfen und die Inkompetenz des Parents.

Abb.8. Spiel "Ja, aber..."

Wenn man die Interaktion zwischen der Erziehung von Erwachsenen und einem Kind analysiert, kann man eine ganze Reihe von "Spielen" beobachten. Zwischen Erziehern und Kindern werden „Spiele“ wie „Erwischt, du Hurensohn!“ gespielt. (uneigennützige Suche nach Schuldigen); "Argentina" ("Ich allein weiß, dass das Wichtigste im Land Argentinien ist, aber du nicht!"); "Gerichtssaal" (Hauptsache Beweise um jeden Preis); „Ich wollte nur helfen“ (Beweis meiner Makellosigkeit) usw. Kinder können ihre „Spiele“ organisieren, die sie zu Hause gelernt haben, oder sie können die „Spiele“ von Erziehern unterstützen, indem sie Spaß daran haben, „Gib mir einen Tritt“ zu spielen, „ Ja , aber...“ „Schlemel“ (Freude an der Vergebung) etc. „Spiele“ im Kindergarten sind noch nicht ausreichend erforscht, und diese Arbeit scheint relevant zu sein.

Die Ziele der Spielanalyse sind:

1) eine Person mit den Mitteln auszustatten, um "Spiel"-Verhalten zu diagnostizieren und den Mechanismus von "Spielen" zu verstehen;

2) Ermöglichung der Beherrschung des „Spiels“, d. h. Einsatz einer Antithese, die Manipulationen zerstört (z. B. bei „Ja, aber …“ den Spieler fragen, was möglich ist Lösung, seiner Meinung nach);

3) um die Ursprünge des "Spiel"-Verhaltens nachvollziehen zu können: zumindest die Lebensposition zu bestimmen, die der Spieler beweist, idealerweise die gesamte Programmierkette in umgekehrter Reihenfolge zu analysieren: "Spiele" - Lebensposition - Entscheidung - Vorschriften und Richtlinien.

Das Verständnis der Ursprünge des "spielerischen" Verhaltens in der Elternprogrammierung schafft echte Voraussetzungen für seine Korrektur.

Die Anwendung des TA-Modells in der persönlichkeitsorientierten Didaktik.

Das TA-Modell ermöglicht das Erreichen spezifischer Verhaltenskriterien (Prinzipien) eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes in der Pädagogik. Der rein elterliche Charakter des pädagogischen und disziplinären Modells der Kommunikation mit Kindern von Erziehern ist offensichtlich. TA macht verständlich, dass die Eltern-Kind-Interaktion die erlaubten Formen der Kommunikation mit Kindern noch lange nicht erschöpft.

Wir können die Eltern-Kind-Interaktion sogar „in den Hintergrund“ (in TA-Terminologie: auf die psychologische Ebene der Kommunikation) verlagern, da dieser Kanal a priori vorhanden ist, wenn ein Vorschulkind mit einem erziehenden Erwachsenen kommuniziert. Daher besteht die Aufgabe nicht darin, die Eltern auszuschließen, sondern sie zu einem Verbündeten zu machen, der die Verwirklichung des Erwachsenen und des Kindes im Erzieher zulässt und willkommen heißt.

Das persönlichkeitsorientierte Erziehungsmodell basiert auf der Dominanz des Erwachsenen und des Kindes im Erzieher; Die Eltern spielen eine unterstützende Rolle und bleiben im Hintergrund. Diese Form der Interaktion mit dem Kind ist die Bedingung für die Entwicklung und das Funktionieren selbstwertiger Formen seiner Aktivität, der Entwicklung seiner Persönlichkeit.

Dieser Ansatz erfordert eine grundlegende Neuorientierung von Fachleuten für frühkindliche Bildung, die sich auf den elterlichen Ansatz konzentriert haben; Der höchste Wert für sie ist die Kommunikation aus der Position eines fürsorglichen Elternteils (in echter Kommunikation mit Kindern verwandelt sich diese Form aus irgendeinem Grund oft in einen kontrollierenden Elternteil).

Erzieher sehen nicht sofort die Grenzen des elterlichen Ansatzes, der nicht die Möglichkeit bietet, dem Kind die Verantwortung zu übertragen, die für die Bildung seines Erwachsenen, für die Schaffung des „Erwachsenen-Kind“-Tandems und die Bedingungen für die Geburt und erforderlich ist Entwicklung der Wünsche des Kindes.

Nur durch den Wechsel von der elterlichen Position zum Erwachsenen ist der Erzieher in der Lage, die Auswirkungen des pädagogischen Einflusses zu analysieren, der oft darauf hinausläuft, das angepasste Kind zu „wachsen“. Nur aus der Position des Erwachsenen heraus ist der Erzieher in der Lage, die Folgen seines Einflusses auf das Kind zu erfassen – die elterliche und pädagogische Programmierung zu analysieren und zu korrigieren.

Technik der pädagogischen Kommunikation.

Der unbestreitbare Vorteil von TA-Schemata ist die Fähigkeit, verschiedene „Instanzen“ der Individualität nicht nur des Kindes zu charakterisieren, sondern auch die entsprechenden „Instanzen“ der Individualität des Lehrers, die die bestimmenden Merkmale seiner moralischen Einflüsse sind, als ob sie widerhallen würden das Leben des Kindes. Darüber hinaus ist es auf der Grundlage dieser Schemata möglich, die bestehenden Interaktionslinien zwischen Erwachsenen und Kindern detaillierter nachzuzeichnen und, wenn sich dies als nützlich erweist, auch neue Interaktionslinien zwischen ihnen zu ziehen.

A. Bewertung.

Zu den unzulänglichen Arten der Beurteilung von Kindern gehört eine Art der Beurteilung (sowohl negativ als auch positiv) der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes und nicht seiner spezifischen Handlungen. Einige Forscher betonen zu Recht die inspirierende Wirkung von Aussagen wie „Du bist dumm!“, „Feigling!“, „Du bist ein unverantwortlicher Mensch!“, „Schurke“ usw.

Wir erinnern uns noch einmal, dass die elterliche Instanz eine Quelle starker inspirierender Einflüsse ist. Und je höher die Autorität, desto wahrscheinlicher ist es, dass in Zukunft, wenn eine heranwachsende Person wirklich Einfallsreichtum, Mut, Verantwortung und hohe Moral zeigen muss, eine elterliche Stimme in seinem Kopf „explodiert“ und ihm dies nicht erlaubt , sondern im Gegenteil zum Beispiel eine Manifestation von Dummheit und geistiger Schwäche verschreiben.

Man sollte nicht unterschätzen, dass Stress in kritischen Momenten zu einer Regression des Alters führen kann – zum Erwachen infantiler Reaktionen, denen die Eltern mit ihren nachlässigen Äußerungen den Weg ebnen.

Sie sollten die konkreten Handlungen des Kindes bewerten: "Sie sind abgelenkt und denken jetzt nicht nach!" (aber nicht "dumm"), "Hast du Angst!" oder sogar "Du hast gekniffen!" (aber nicht "Feigling"), "Es ist unmoralisch!" (statt "Du hast kein Gewissen!"). Diese Bewertungen können sehr emotional klingen und nicht mit einer gleichmäßigen, teilnahmslosen Stimme ausgesprochen werden (in der das Kind natürlich keine Bewertung, sondern eine Drohung hört ...). Dies vermeidet "Programmierung".

In ähnlicher Weise schlägt der Psychologe Ginott vor, sich mit der Frage der positiven Bewertung zu befassen. Beispielsweise wird folgendes Kommunikationsmodell vorgeschlagen:

Mutter: Es war so dreckig im Garten ... Ich hätte nicht einmal gedacht, dass man an einem Tag alles sauber machen kann.
Sohn, ich habe es geschafft!
Mutter. Hier ist die Arbeit!
Sohn. Ja, es war nicht einfach!
Mutter. Der Garten ist jetzt so schön! Es ist schön, ihn anzusehen.
Sohn: Es ist klar.
Mat: Danke, Sohn!
Sohn (breites Lächeln): Auf keinen Fall.

Im Gegenteil, Lob, das das Kind selbst und nicht seine Handlungen bewertet, ist nach Ansicht des Autors schädlich. Unter den Nebenwirkungen wird die Entwicklung von Schuldgefühlen und Protest angegeben - "die helle Sonne blendet die Augen"; wir würden hinzufügen - die mögliche Ausbildung hysterischer Charakterzüge beim Kind in Form eines übermäßigen Bedürfnisses nach begeisterter, bewundernder Anerkennung seiner Persönlichkeit. Daher gehören zu den schädlichen Bewertungen die folgenden:

Du bist ein wunderbarer Sohn!
Du bist eine echte Mutterhelferin!
Was würde Mama ohne dich machen?!

In dem vorgeschlagenen Kommunikationsmodell sprechen wir, wie wir sehen, über den Garten, über Schwierigkeiten, über Sauberkeit, über die Arbeit, aber nicht über die Persönlichkeit des Kindes. Die Bewertung besteht, betont der Wissenschaftler, aus zwei Dingen: aus dem, was wir Kindern sagen, und aus dem, was das Kind selbst auf der Grundlage unserer Worte über sich selbst schließt. Bei der Bewertung der Empfehlung – die Tat und nur die Tat zu loben – betonen wir die Notwendigkeit, das Alter der Kinder zu berücksichtigen.

Ginott hat sicherlich Recht, dass sich die Bewertung aus diesen beiden Komponenten zusammensetzt. Damit sich ein Kind jedoch aufgrund der Einschätzung eines Erwachsenen selbst einschätzen kann, muss es zumindest einmal eine positive Einschätzung seiner Persönlichkeit erfahren (zumindest damit es Gelegenheit hat, sich selbst zu sagen : "Gut gemacht! "). Die Vorschulkindheit ist unserer Meinung nach die Zeit, in der positive Einschätzungen der Persönlichkeit als Ganzes pädagogisch gerechtfertigt sind.

Eine interessante Erfahrung einer solchen positiven Einschätzung der Persönlichkeit unter den Bedingungen der Bildung des moralischen Selbstwertgefühls von Kindern ist in der vom russischen Psychologen V. G. Shchur vorgeschlagenen Methodik enthalten (eine Reihe von Studien, die unter der Leitung von S. G. Yakobson durchgeführt wurden). Zu Kindern, die Spielsachen ungerecht verteilten und unter „Faktendruck“ gezwungen wurden, sich selbst negativ einzuschätzen („… wie Karabas Bara-bas!“), sagte der Experimentator: „Aber ich weiß, wer du wirklich bist … DU BIST BURATINO!"

Dieser Einfluß hatte, wie Beobachtungen in verschiedenen Situationen zeigten, eine große suggestive Kraft. Anfangs musste der Experimentator ab und zu mal erinnern, erst mit einem Wort, dann mit einem Blick: „Pinocchio! ..“ Dann verschwand das Bedürfnis nach einer Erinnerung von selbst. Kinder haben sich buchstäblich vor unseren Augen verändert, insbesondere haben Konflikte abgenommen. Wenn wir diese Erfahrung analysieren, befinden wir uns an der Grenze der üblichen und sogenannten antizipativen Einschätzungen.

B. Vorausschauende Bewertung.

V. Sukhomlinsky forderte dazu auf, ein Unternehmen mit einem Erfolgserlebnis zu starten: Es sollte nicht nur am Ende erscheinen, sondern auch am Anfang der Handlung stehen. Bedingungen zu schaffen, die Kindern Freude am Suchen und Überwinden vermitteln, ist eine besondere Aufgabe für einen professionellen Lehrer.

Jede Erzieherin muss jedoch täglich und stündlich das gleiche Problem selbstständig lösen: Wofür soll das Kind gelobt werden, welche Aspekte seines Verhaltens oder vielleicht welche Ergebnisse der Arbeit des Kindes (Zeichnen, Modellieren, gesungenes Lied usw.) könnten eine positive Einschätzung der Persönlichkeit des Kindes begründen.

„Wenn du nicht weißt, wofür du ein Kind loben sollst, dann lass es dir einfallen!“ - der Psychiater und Psychotherapeut V. Levy berät vernünftig im Buch "Non-Standard Child". Das Wichtigste, was dem Kind hier vermittelt werden soll, ist ein aufrichtiger Glaube an seine Fähigkeiten. Etwas Ähnliches taucht in der „Erwachsenen“-Sozialpsychologie unter dem Namen „Fortgeschrittenes Vertrauen“ auf, das einen erheblichen persönlichen und beruflichen Entwicklungseffekt bewirkt. Die Technik der „Intensivpsychotherapie“ in der Arbeit mit Erwachsenen basiert in erster Linie auf dem Glauben an die Möglichkeit des persönlichen Wachstums.

B. Verbote.

Wenn Erwachsene bestimmte Handlungen eines Kindes unterbinden wollen, die ihnen ungehörig oder schädlich erscheinen, greifen sie zu Verboten. Aber es ist allgemein bekannt: „Verbotene Früchte sind süß“; Verbote können ein Aufruf zum Handeln sein, was in speziellen Studien bestätigt wird. Es stellt sich heraus, dass nicht einmal das Vorhandensein einer "Frucht" erforderlich ist, dh eines Objekts, das unabhängig von der Einführung eines Verbots zunächst an sich attraktiv wäre. Es genügt, die Grenze zu markieren („Verbotslinie“).

Das Überschreiten der Linie kann durch den Mechanismus der Selbstimitation erklärt werden, dessen Essenz darin besteht, die eigene geistige Handlung in Wirklichkeit zu wiederholen. Wenn jemandem verboten ist, eine Handlung auszuführen, beginnt er intensiv darüber nachzudenken, sein geistiges Bild entsteht. Gleichzeitig ist es unmöglich, nicht an das Verbot zu denken, denn bevor Sie etwas tun, müssen Sie es sich zuerst vorstellen, dh darüber nachdenken.

Der vorgestellten Handlung liegt die motorische Aufgabe zugrunde, die Bildung einer bestimmten motorischen Handlung.
Die Aktion kann sofort oder nach einiger Zeit (möglicherweise gar nicht) ausgeführt werden, je nach Grad der Zerstückelung des Denkens und Handelns.

Denk- und Aktionspläne für das Kind sind noch zu gelötet. Aus diesem Grund meistert das Kind das Verbot, indem es die verbotene Handlung in der Realität ausführt. Wenn Kindern zum Beispiel nicht befohlen wird, in die andere Hälfte des Raums zu gehen, haben sie ein geistiges Bild einer verbotenen Handlung, während die "Festigkeit" geistiger und aktiver Pläne, die für Kinder im Alter von zwei oder drei Jahren charakteristisch ist, trägt zur unmittelbaren Verkörperung einer mentalen Handlung in einem effektiven Plan bei. Mit dem Alter, mit der Entwicklung des Selbstbewusstseins, vergrößert sich die „Distanz“ zwischen Denken und Handeln: Eine Person kann sich eine verbotene Bewegung vorstellen, aber nicht ausführen.

Wie kann man erwachsen sein, wie kann man die Umwandlung eines Verbots in eine "Herausforderung" ausschließen?

Einer der Wege besteht unserer Meinung nach darin, Alternativen einzuführen: um nicht darüber nachzudenken " gelber Affe", denken Sie an "roter" oder "weißer Elefant". Mit anderen Worten, zusammen mit der Präsentation des Verbots ist es notwendig, die Notwendigkeit oder Möglichkeit von Ersatzmaßnahmen als Alternative zum Verbotenen anzugeben ("Hier ist, was zu tun ist"). ).

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Eltern - Erwachsener".

Auf die Gefahr hin, subjektiv zu sein, glauben wir, dass die Fähigkeit, die Eltern-Erwachsenen-Kommunikation mit Kindern aufrechtzuerhalten, eines der schwierigsten Genres der pädagogischen Kommunikation ist. Gleichzeitig sticht hier die pädagogische Kompetenz des Erziehers deutlich hervor. Die Hauptschwierigkeit liegt darin, erstens durch die Beeinflussung des Kindes, es nicht in die Position des Kindes zu versetzen, weil wir über einen Appell an den rationalen Anfang des Kindes (seines Erwachsenen) sprechen sollten; und zweitens, damit der Erzieher selbst bei der Kommunikation eine „Verlängerung von oben“ wahrt, also nicht auf die Position „Erwachsener – Erwachsener“ zurückgreift.

Dies kann wie folgt formuliert werden: Die moralischen Normen, die Kindern auferlegt werden, sollten "für das Alter transformiert werden (in den Worten des Lehrers R. S. Bure). Normen als Wissen richten sich an den Ich-Zustand des erwachsenen Kindes und gleichzeitig , dieses Wissen, das Norm ist, wird wie "von oben" präsentiert, aus dem Ego-Zustand der Eltern des Erziehers.

Ein Beispiel für eine solche Auswirkung sind Erinnerungen wie eine Warnung, ein Hinweis ("was ist zu tun, um ..."). Diese Ansicht ist eine konsequente Weiterentwicklung des Standpunkts von A. S. Makarenko zur Organisation von Bildungseinflüssen. Es wird weniger hilfreich sein, wenn Sie dem Kind sagen:

Hier ist ein Besen für Sie, fegen Sie das Zimmer, machen Sie es so oder so (Eltern-Kind-Stil).
Es ist besser, wenn Sie die Aufrechterhaltung der Sauberkeit in einem bestimmten Raum anvertrauen, und wie er dies tun wird, ihn entscheiden lassen und selbst für die Entscheidung verantwortlich sind. Im ersten Fall stellt man dem Kind nur eine Muskelaufgabe, im zweiten Fall eine Organisationsaufgabe; Letzteres ist viel komplizierter und nützlicher.

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Eltern - Eltern".

Leider fehlt eine solche Kommunikation in der pädagogischen Praxis praktisch. In der Zwischenzeit kann dieser Kommunikationsstil sehr effektiv sein, wenn der Lehrer die richtige Situation gewählt hat. Der Lehrer weiß zum Beispiel, dass Roma Spielzeug verstreut hat, und anstatt Roma einzuholen, spielt er statt der für solche Fälle üblichen noblen Empörung.

Der Lehrer ruft Roma an und sagt empört: "Schau, was für eine Schande! Was sie getan haben: Alles war so sauber und ordentlich. Diese Spielzeuge machen immer eine Sauerei, und wir müssen den Rap nehmen ... Die Aufgabe des Lehrers ist es ihn mit ihm allein lassen, um die Frage der Eigenverantwortung von Roma zu umgehen, den Schlag „vorbei“ zu lenken und so einen Dialog zwischen den beiden Eltern zu inszenieren, der eine besondere Atmosphäre vertraulicher Kommunikation schafft.
"Siehst du, Roma, wir müssen zusammen aufräumen" - sagt man, wir kapieren es immer.

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Kind - Elternteil".

Situationen dieser Art wurden in den Experimenten von E. V. Subbotsky geschaffen. Indem er Kinder in die Position von "Verantwortlichen", "Kontrolleuren" versetzte, gelang es ihm, die Art des Verhaltens von Kindern grundlegend zu ändern: Überwindung von "globaler Nachahmung", "Voreingenommenheit" von Kinderurteilen, List, Ungerechtigkeit usw.

In der Schulpraxis der Lehrer Sh. A. Amonashvili, Dusovitsky und anderer wurden bewusst Situationen geschaffen, in denen der Lehrer "Fehler" macht und die Kinder ihn korrigieren, was einen erheblichen Einfluss auf das Lernen hat, ein Gefühl von Selbstvertrauen und Kritik entwickelt. Inzwischen wurden bereits Schwierigkeiten für Kinder im Eltern-Ich-Zustand und Schwierigkeiten beim Akzeptieren dieser Position durch Kinder festgestellt.

Es erscheint in der Praxis möglich und sinnvoll, die Frage nach der Überwindung dieser Schwierigkeiten aufzuwerfen. Zum Beispiel bittet der Lehrer die Kinder, ihm die Augen zu verbinden, damit er auf ihren Befehl die Aufgaben ausführt, die er normalerweise den Kindern gibt. Die Aufgabe sollte ziemlich schwierig und "blind" unlösbar sein. Kinder sollen es führen. Solche Situationen sollten unserer Meinung nach dazu beitragen, Bedingungen zu schaffen, die dem Aufbau der Kommunikationslinie "Kind - Elternteil" zwischen dem Erzieher und dem Kind entsprechen.

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Kind - Erwachsener".

Diese Art der Kommunikation scheint im Kindergarten nichts zu suchen. Sie können jedoch versuchen, eine Situation zu simulieren, in der das Kind kompetenter wird als ein Erwachsener. Zum Beispiel spielen Kinder, und ein Erwachsener möchte in das Spiel aufgenommen werden, dafür bittet er darum, ihm die Regeln beizubringen.

Es ist wichtig, die Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Regeln zu simulieren; Fehler von Erwachsenen sollten nicht spielerisch sein und Kinder nicht zum Lachen bringen - es sollte für einen Erwachsenen schwierig sein. Im Gegensatz zu den experimentellen Situationen von E. V. Subbotsky setzt diese Situation voraus, dass Erwachsene die Erfahrung von Kindern beherrschen, das Spiel als eine spezifische Form der Interaktion für Kinder (in den Experimenten von E. V. Subbotsky passten Kinder ihre Älteren an "erwachsene" Aktivitäten an, spielten in die Elternrolle).

Kinder beherrschen gleichzeitig die Position, andere zu unterstützen, basierend auf persönlicher Erfahrung. Der Intellekt des Kindes wird in prosoziale (zum Wohle anderer) Aktivitäten einbezogen. Wir stellen auch fest, dass in diesem Fall das Selbstwertgefühl des Kindes als Subjekt der Hilfe wachsen sollte.

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Kind - Kind".

Ähnliche Situationen werden in der Praxis der Psychotherapie verwendet. Um beispielsweise das Kind von Ängsten zu befreien, die sich in der Kontaktvermeidung oder in impulsiven „unmotivierten“ Aggressionen äußern können, bezieht die Erzieherin das Kind nach Art eines Puppenspiels in das Spiel ein.

Hinter dem Bildschirm sind ein Lehrer und ein oder mehrere Kinder. Sie manipulieren die Puppen so, dass sie für die kindlichen Zuschauer nicht sichtbar sind. Der Erzieher, der beispielsweise in der Rolle eines Fuchses, eines Affen oder einer Katze agiert und mit anderen "Spiel" -Charakteren interagiert, imitiert Situationen plötzlichen Auftretens von Bedrohung, Angst und Schutz, List und Betrug, Freundschaft und Betrug usw.

Während des Spiels werden Bedingungen geschaffen, unter denen Kinder ihre eigenen Ängste überleben. Manchmal ist das Spiel so aufgebaut, dass Erwachsene und Kinder abwechselnd die Position einer verteidigenden und angreifenden Figur einnehmen. Das Gefühl der Angst wird durch das Gefühl des Sieges ersetzt.

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Erwachsener - Elternteil".

Wie auch „Eltern – Eltern“ ist dieser Kommunikationsstil in der pädagogischen Theorie und Praxis kaum vertreten. Lassen Sie uns die Konturen einer solchen Kommunikation skizzieren: Wir machen das Kind nicht nur zu einem Assistenten des Erziehers (wie es in den Experimenten von E. V. Subbotsky der Fall war), sondern zu einem Verteidiger der Interessen des Erziehers.

Zum Beispiel wird dem Kind eine Uhr anvertraut und gebeten, dafür zu sorgen, dass der Lehrer den Zeitpunkt eines wichtigen Treffens mit jemandem (dafür verlässt der Lehrer gerade noch rechtzeitig die Gruppe) oder den Beginn des Unterrichts usw. nicht verzögert. Gleichzeitig verweist der Lehrer auf eine Überbeschäftigung, die ihn daran hindere, die Zeit im Auge zu behalten. In diesem Fall ist es wichtig, einen bestimmten Ton der Kommunikation mit dem Kind aufrechtzuerhalten, in dem Sorge und ein betontes Interesse an der Hilfe dieses bestimmten Kindes vorhanden sind: "Ich bitte Sie, weil Sie es nicht vergessen werden."

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Erwachsener - Erwachsener".

Eine wichtige Voraussetzung für die Kommunikation in der Position „Erwachsener – Erwachsener“ ist die Aufrichtigkeit, das Kind als Erwachsenen wahrzunehmen – auf Augenhöhe, der Wunsch, mit ihm gemeinsam zu handeln, zu lernen, zu entdecken. Wir betonen, dass es in Bezug auf die Erziehung nicht auf den Inhalt der Kommunikation zwischen Lehrer und Kind an sich ankommt, sondern auf die Tatsache, dass es sich um eine ernsthafte Kommunikation auf Augenhöhe handelt. Hier gilt es „auf der Welle“ „Adult – Adult“ zu bleiben.

Es ist leicht vorstellbar, wie ungefähr derselbe Inhalt in der Position „von oben“ ausgedrückt werden kann. Zum Beispiel: "Ich erinnere Sie noch einmal daran: Alles muss rechtzeitig erledigt werden. Denken Sie nur daran: Wenn der Phylocactus nicht rechtzeitig gegossen wurde, verwelkte er ( Zeigefinger hoch). So werden Tiere krank (Daumen hoch), wenn man sich nicht um sie kümmert“ („Eltern – Erwachsener“), oder: „Komm schon, erinnerst du dich, wer von euch hat den Phylocactus nicht gegossen? Wer hat den Phylocactus verdorren lassen? Denken Sie daran: Wenn Sie sich nicht um die Tiere kümmern, werden sie auch krank, also …“ („Eltern-Kind“).

Zum Aufbau des Kommunikationsstils "Erwachsener - Kind".

Wir sehen die Grundlage für den Aufbau dieses Kommunikationsstils in den Entwicklungen zur intensiven Psychotherapie von K. Rogers. Die Regel, die der Erzieher in diesem Fall befolgen sollte, kann als Verständnis, Akzeptanz und Anerkennung formuliert werden, die wir oben bereits betrachtet haben.

Wir haben also neun mögliche Kommunikationsstile zwischen dem Lehrer und dem Kind in Betracht gezogen. Dabei haben wir nicht zufällig den beispielhaften und unfertigen Charakter der hier vorgestellten Entwicklungen betont. Der Aufbau jedes der genannten Kommunikationsstile erfordert bedeutende sowohl experimentelle als auch praktische Tests "auf Stärke" unter den Bedingungen eines echten pädagogischen Prozesses.

Weitere Veröffentlichungen zum Thema dieses Artikels: