heim / Papillome/ Alles über die korrekte Durchführung des Kreativitätstests von P. Torrance bei Schülern und die Verarbeitung der Ergebnisse einer solchen Diagnostik kreativen Denkens. Diagnose der Kreativität. Torrens-Test

Alles über die korrekte Durchführung des P. Torrance-Kreativitätstests bei Schülern und die Verarbeitung der Ergebnisse einer solchen Diagnostik des kreativen Denkens. Diagnose der Kreativität. Torrens-Test

Kreativitätstest. Die Vollversion der Methode von E. Torrance besteht aus 12 Untertests, die in drei Batterien gruppiert sind. Das erste ist für die Diagnose des verbalen kreativen Denkens gedacht, das zweite für das nonverbale kreative Denken (visuelles kreatives Denken) und das dritte für das verbal-klangliche kreative Denken. Der nonverbale Teil dieses Tests, bekannt als „Bildformen des Torrance-Tests für kreatives Denken“ (Bildformen), wurde 1990 am Forschungsinstitut für Allgemeine und Pädagogische Psychologie der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften an einer Stichprobe von Schulkindern angepasst .

EIN. Voronin versuchte, einen der Untertests des vollständigen Torrance-Tests – den „Complete Figures“-Untertest – an einer Stichprobe von Managern im Alter von 23 bis 35 Jahren anzupassen. Der Test wurde 1993-1994 im Labor zur Diagnose von Fähigkeiten und PVC des Instituts für Psychologie der Russischen Akademie der Wissenschaften angepasst. Bei der Adaption wurde besonderer Wert darauf gelegt, nonverbale Kreativität als eine bestimmte Fähigkeit zu identifizieren, unter Bedingungen minimaler Verbalisierung ein neues, originelles Produkt zu „generieren“. Mit anderen Worten: Die Verbalisierung des Materials, mit dem das Subjekt arbeitet, und der Mittel zur „Generierung“ eines neuen Produkts ist nicht notwendig und zweitrangig. Die Bezeichnung des Gezeichneten durch das Subjekt mit bestimmten Wörtern ist für die Interpretation der Ergebnisse nicht von Bedeutung und dient nur dem umfassenderen Verständnis der Zeichnung.

Die vorgeschlagene Version des Torrance-Tests besteht aus einer Reihe von Bildern mit einer bestimmten Reihe von Elementen (Linien), mit denen die Probanden das Bild zu einem aussagekräftigen Bild vervollständigen müssen. Diese Version des Tests verwendet 6 Bilder, die aus 10 Originalbildern ausgewählt wurden. Laut A.N. Voronin, diese Bilder duplizieren sich in ihren ursprünglichen Elementen nicht und liefern die zuverlässigsten Ergebnisse.

Die diagnostischen Möglichkeiten der angepassten Version der Methodik ermöglichen es uns, die folgenden 2 Kreativitätsindikatoren zu bewerten:

Originalität,
Einzigartigkeit.

Indikatoren für „Flüssigkeit“ der Ausführung, „Flexibilität“, „Komplexität“ des Bildes verfügbar in Vollversion Der „Picture Completion“-Test von Torrance wird in dieser Modifikation nicht verwendet.

Im Zuge der Adaption dieser Methodik wurden für eine Stichprobe junger Führungskräfte Normen und ein Atlas typischer Zeichnungen erstellt, die es ermöglichten, den Entwicklungsstand der Kreativität in dieser Personengruppe einzuschätzen.

Der Test kann sowohl einzeln als auch in der Gruppe durchgeführt werden.

Merkmale des Prüfverfahrens:

Bei der Durchführung des Tests ist zu berücksichtigen, dass Kreativität nur in voll zum Ausdruck kommt Bevorzugte Umstände. Ungünstig Funktionszustände, schwierige Bedingungen und eine nicht ausreichend freundliche Testatmosphäre schmälern die Ergebnisse stark. Diese Anforderung ist beim Testen jeglicher Form von Kreativität üblich. Daher wird vor dem Testen der Kreativität immer versucht, ein günstiges Umfeld zu schaffen, die Leistungsmotivation zu minimieren und die Testteilnehmer darauf auszurichten, ihre verborgenen Fähigkeiten zu demonstrieren. Gleichzeitig ist es besser, eine offene Diskussion über den thematischen Schwerpunkt der Technik zu vermeiden, d. h. es besteht keine Notwendigkeit zu berichten, dass kreative Fähigkeiten (insbesondere kreatives Denken) getestet werden. Der Test kann als Technik für „Originalität“, als Gelegenheit, sich in einer ungewöhnlichen Aktivität auszudrücken usw. dargestellt werden. Die Testzeit ist nach Möglichkeit nicht begrenzt, für jedes Bild werden ca. 1-2 Minuten eingeplant. Gleichzeitig ist es notwendig, Testteilnehmer zu ermutigen, wenn sie lange nachdenken oder zögern.

Anweisungen:

„Vor Ihnen liegt ein Formular mit 6 halbgezeichneten Bildern. Sie müssen sie fertig zeichnen. Sie können alles und jede Art fertig zeichnen, die Sie möchten. Nachdem Sie die Zeichnung fertiggestellt haben, müssen Sie ihr einen Titel geben und sie unter dem Strich unterschreiben.“

Anregungsmaterial:

Deutung:

Der ursprüngliche Torrance-Test verwendet mehrere Kreativitätsmaße. Die bedeutendste davon ist die Originalität, die Unähnlichkeit des vom Motiv geschaffenen Bildes von den Bildern anderer Motive. Anders ausgedrückt wird unter Originalität die statistische Seltenheit einer Antwort verstanden. Es sollte jedoch beachtet werden, dass es keine zwei identischen Bilder gibt und wir dementsprechend über die statistische Seltenheit eines Typs (oder einer Klasse) von Zeichnungen sprechen sollten. Der Interpretationsblock zeigt verschiedene Arten von Zeichnungen und ihre konventionelle Namen, vom Autor vorgeschlagene Anpassungen, die einige wesentliche Merkmale des Bildes widerspiegeln. Wichtig ist, dass die konventionellen Namen der Zeichnungen in der Regel nicht mit den von den Probanden selbst vergebenen Namen der Zeichnungen übereinstimmen. Dabei laut A.N. Voronin, die Unterschiede zwischen verbaler und nonverbaler Kreativität kommen ganz deutlich zum Ausdruck. Da der Test zur Diagnose nonverbaler Kreativität dient, werden die von den Probanden selbst vergebenen Bildnamen von der späteren Analyse ausgeschlossen und dienen lediglich als Hilfe zum Verständnis des Wesens des Bildes.

Der Indikator „Originalität“ einer Zeichnung wird anhand ihres Datenfeldes bewertet und nach folgender Formel berechnet:

wo Or Originalität ist dieser Art Zeichnung; x – Anzahl der Zeichnungen eines anderen Typs; X max – die maximale Anzahl von Zeichnungen eines Typs unter allen Zeichnungstypen für eine bestimmte Stichprobe von Themen.

Der Torrance-Originalitätsindex wurde als durchschnittliche Originalität aller Bilder berechnet. Wenn die Originalität der Zeichnung 1,00 betrug, wurde eine solche Zeichnung als einzigartig anerkannt. Zusätzlich wurde der Einzigartigkeitsindex berechnet, der als Anzahl der Bilder für ein bestimmtes Motiv definiert ist.

Neben dem „Originalitäts“-Indikator verwendet der vollständige Torrens-Test den „Flüssigkeits“-Indikator, der als Anzahl der Zeichnungen definiert ist, ohne sich wiederholende (ohne signifikante Abweichungen) und irrelevante Zeichnungen. Unbeachtlich sind Zeichnungen, die keine Linien aus Reizmaterial enthalten oder nicht integraler Bestandteil der Zeichnung sind. Bei der Anpassung der Methodik erwies sich dieser Indikator als wenig aussagekräftig. Beim Vorhandensein irrelevanter Zeichnungen war in der Regel ein Übergangsprozess von unoriginalen Zeichnungen zu originellen und einzigartigen Zeichnungen zu beobachten, also ein Übergangsprozess zu kreativen Lösungen, der sich im Laufe der Zeit konsequent entfaltete. Viel seltener (1-2 Fälle) kam es zu einem Missverständnis der Anweisungen. In beiden Fällen ist das standardmäßige Testbewertungsverfahren nicht anwendbar und es sind wiederholte Tests erforderlich, um den Grad der Kreativität zu bestimmen.

Ein Indikator wie „Flexibilität“ eignet sich recht gut für den Untertest „Parallele Linien“, bei dem Sie zwölf Paare paralleler Linien vervollständigen müssen, um ein aussagekräftiges Bild zu erstellen. „Flexibilität“ bedeutet in diesem Fall, für jedes Zeilenpaar unterschiedliche Bildtypen zu haben und den Übergang von einem Bildtyp zum anderen zu erleichtern. Bei verschiedenen zur Vervollständigung angebotenen Stimulusmaterialien ist ein solcher Indikator kaum aussagekräftig und, wenn er als „Anzahl verschiedener Kategorien von Bildern“ definiert wird, nicht von der Originalität zu unterscheiden. Der Indikator für die „Komplexität“ des Bildes, verstanden als „die Gründlichkeit der Entwicklung der Zeichnung, die Anzahl der Ergänzungen zur Hauptzeichnung usw.“, charakterisiert vielmehr ein gewisses „visuelles“ Erleben des Motivs und bestimmte Persönlichkeitsmerkmale (zum Beispiel Epileptoidismus, Demonstrativität) und nicht Merkmale der Kreativität. In dieser Version des Tests werden die Indikatoren „Flüssigkeit“ der Ausführung, „Flexibilität“ und „Komplexität“ des Bildes nicht verwendet.

Die Interpretation der Testergebnisse für einen bestimmten Test hängt sehr stark von den Besonderheiten der Stichprobe ab, sodass nur innerhalb dieser oder einer ähnlichen Stichprobe adäquate und zuverlässige Rückschlüsse auf eine Person gezogen werden können. Dabei werden Normen und ein Atlas typischer Zeichnungen für eine Stichprobe junger Führungskräfte vorgestellt und dementsprechend lässt sich die nonverbale Kreativität von Personen dieser oder einer ähnlichen Kontingent recht gut einschätzen. Weicht die Stichprobe stark von der vorgeschlagenen ab, ist es notwendig, die Ergebnisse der gesamten neuen Stichprobe zu analysieren und erst dann Rückschlüsse auf einzelne Personen zu ziehen.

Zur Beurteilung der Testergebnisse von Personen, die zum Kontingent von Führungskräften oder diesem ähnliche Personen gehören, wird der folgende Handlungsalgorithmus vorgeschlagen.

Es ist notwendig, die fertigen Zeichnungen mit denen im Atlas zu vergleichen und, wenn ein ähnlicher Typ gefunden wird, dieser Zeichnung die im Atlas angegebene Originalität zuzuordnen. Wenn der Atlas diese Art von Zeichnung nicht enthält, wird die Originalität dieses fertigen Bildes mit 1,00 bewertet. Der Originalitätsindex errechnet sich aus dem arithmetischen Mittel der Originalität aller Bilder.

Die erste Zeichnung soll dem Bild 1.5 des Atlas ähneln. Seine Originalität beträgt 0,74. Das zweite Bild ähnelt Bild 2.1. Seine Originalität beträgt 0,00. Die dritte Zeichnung ähnelt nichts, aber die ursprünglich zur Fertigstellung vorgeschlagenen Elemente sind in der Zeichnung nicht enthalten. Diese Situation wird als Vermeidung der Aufgabe interpretiert und die Originalität dieser Zeichnung wird mit 0,00 bewertet. Das vierte Bild fehlt. Die fünfte Zeichnung gilt als einzigartig (anders als alles andere im Atlas). Originalität – 1,00. Es stellte sich heraus, dass das sechste Bild dem Bild 6.3 ähnelte und die Originalität 0,67 betrug. Somit beträgt die Gesamtpunktzahl für dieses Protokoll 2,41 / 5 = 0,48.

Bei der Beurteilung der Originalität einer bestimmten Zeichnung sollte berücksichtigt werden, dass manchmal „typische“ Zeichnungen als Reaktion auf für sie untypische Reize entstehen. Die typischste Zeichnung für Bild 1 ist also das, was wir üblicherweise „Wolke“ nennen. Als Reaktion auf das Anregungsmaterial der Bilder 2 oder 3 kann die gleiche Art von Zeichnung erscheinen. Solche Fälle von Duplikaten werden im Atlas nicht aufgeführt und die Originalität solcher Zeichnungen sollte anhand der für andere Bilder verfügbaren Bilder beurteilt werden. In unserem Fall wird die Originalität des im zweiten Bild erscheinenden „Wolken“-Musters mit 0,00 Punkten bewertet.

Der Eindeutigkeitsindex (die Anzahl der eindeutigen Bilder) dieses Protokolls beträgt 1. Mithilfe der für diese beiden Indizes erstellten Perzentilskala können Sie den Platz einer bestimmten Person im Verhältnis zur vorgeschlagenen Stichprobe bestimmen und dementsprechend Rückschlüsse auf den Grad der Eindeutigkeit ziehen Entwicklung seiner nonverbalen Kreativität.

Kreatives Denken bestimmt viele Persönlichkeitsqualitäten, einschließlich der Fähigkeit, sich an Umweltbedingungen anzupassen. Es gibt viele Techniken, die dabei helfen, festzustellen, wie kreativ eine Person ist. Am aussagekräftigsten ist jedoch der Torrens-Test.

Merkmale des Kreativitätstests von E.P. Torrance

Kreativität bedeutet, tiefer zu graben, besser auszusehen, Fehler zu korrigieren, mit einer Katze zu sprechen, in die Tiefe zu tauchen, durch Mauern zu gehen, die Sonne zum Leuchten zu bringen, ein Schloss im Sand zu bauen und die Zukunft zu begrüßen.
Alice Paul Torrance

Die Psychologin Alice Paul Torrance aus Georgia (USA) entwickelte Mitte des 20. Jahrhunderts eine Reihe von 12 Tests, die in verbale, visuelle und akustische Kategorien unterteilt waren. Wissenschaftler des Instituts für Psychologie der Russischen Akademie der Wissenschaften haben in den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts den Figurenteil der Torrance-Methode so angepasst, dass es möglich wurde, kreative Fähigkeiten bei Kindern über 5 Jahren zu untersuchen. Der Kern der Diagnostik besteht darin, dass die Probanden die vorgeschlagenen Elemente ergänzen, bis ein Bild entsteht, das als vollständiges Bild wahrgenommen wird. Gleichzeitig braucht das Kind nicht die Fähigkeiten eines Künstlers.

Die Ziele der Studie sind:

den Entwicklungsstand der Intelligenz des Subjekts bestimmen;
Individualisierung der Bildung für Kinder, die über den Tellerrand schauen;
Entwicklung von Korrekturprogrammen für atypische Kinder;
Identifizieren Sie die kreativen Fähigkeiten jeder einzelnen Person und bestimmen Sie ihre Richtung.

Ursprünglich umfasste die Technik die Arbeit mit einem Satz von 10 Bildern, aber Torrances einheimische Kollegen reduzierten ihre Anzahl auf 3, um Wiederholungen von Reizproben zu vermeiden und die Testzeit zu verkürzen.

Verfahren zur Diagnose kreativen Denkens bei Kindern

Mit Kindern Vorschulalter Es ist besser, die Diagnostik individuell durchzuführen, in der Unter- und Mittelstufe – in Gruppen von 10–15 Personen, und in weiterführenden Schulen wird empfohlen, einen Test für die gesamte Klasse (bis zu 30–35 Schüler) zu organisieren.

Für die Bearbeitung der Aufgaben wird ihnen so viel Zeit eingeräumt, wie die Probanden (im Rahmen des Zumutbaren) benötigen. Einige Experten argumentieren jedoch, dass man sich an die ursprüngliche Methode halten sollte, bei der 10–20 Minuten für die Arbeit vorgesehen sind.

Dem Test sollte ein Gespräch über Probleme vorausgehen, die Kinder im Moment beschäftigen (z. B. wie man Mama sagt, dass ein kleiner Unruhestifter im Unterricht beschimpft wurde). Es ist sehr wichtig, den Probanden eine Atmosphäre des Vertrauens und der Ruhe zu vermitteln. Dazu können Sie vor der Arbeit mit Reizmaterial entspannende Musik einschalten oder kurze Gedichte und Märchen laut vorlesen.

Hinweise zur Organisation der Diagnostik:

Der Organizer gibt Kindern Blätter mit Formelementen und einem Satz mehrfarbiger Ovale sowie Schreibgeräte – Kugelschreiber oder Buntstifte.
Die Kinder unterschreiben die Formulare gemeinsam (unter Anleitung eines Erwachsenen).
Der Experimentator erklärt den Probanden, wie mit den einzelnen Untertests umgegangen wird (es muss darauf hingewiesen werden, dass mit der Zeit sparsam umgegangen werden muss und bei Fragen nicht geschrien, sondern die Hand gehoben werden muss – bei Gruppenarbeiten):
- 1. „Zeichnen Sie ein Bild und unterschreiben Sie es. Verwenden Sie dazu ein Oval beliebiger Farbe als Grundlage.“
- 2. „Vervollständigen Sie jede der 10 Formen, um vollständige Zeichnungen zu erstellen, und geben Sie Ihren Bildern einen Titel.“
- 3. „Erstellen Sie einzigartige Bilder aus Linienpaaren und geben Sie Ihren Kreationen unbedingt einen Titel.“
Die Kinder machen sich an die Arbeit. Bei Bedarf kann ein Erwachsener beim Signieren der Zeichnungen helfen.

Hat Ihr Kind die Anweisungen nicht verstanden? Du solltest es ihm noch einmal deutlicher erklären. Auf keinen Fall sollten Sie Beispiele dafür nennen, wie Aufgaben ausgeführt werden.

Wenn der Testteilnehmer am Ende des Tests keine Zeit hatte, eine Zeichnung zu unterschreiben, ermitteln Sie unbedingt den Namen der Figur und fügen Sie ihn hinzu, da sonst die Bewertungsergebnisse nicht ganz objektiv sind. Aus diesem Grund müssen Gruppentests mit Assistenten durchgeführt werden, die dabei helfen können, die Arbeit der Probanden zu überwachen.

Datei: Anregungsmaterial zum Testen

Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse

Analyse nach Kriterien

Torrance vertrat die Idee einer fünfstufigen Struktur, die kreatives Denken prägt. Der Testanalyseprozess bestimmt die Relevanz jedes Kriteriums.

Geläufigkeit

Dies ist ein Indikator für die kreative Produktivität des Probanden, für dessen Analyse die Untertests 2 und 3 wichtig sind. Gezählt wird die Anzahl der verarbeiteten Bilder, wobei ausschließlich verständliche Antworten berücksichtigt werden, sowie Einzelbilder von Figuren (Wiederholungen werden als eine Option gezählt). Zu den Unbekannten gehören diejenigen, die:

Verwenden Sie den Reiz nicht.
stellen eine Abstraktion ohne Bedeutung dar;
haben unklare Titel.

Originalität

Zur Berechnung werden alle 3 Untertests herangezogen (Namen werden nicht berücksichtigt!). Wenn die Antwort selten ist, also nicht trivial ist, wird 1 Punkt vergeben; wenn oft - 0. Dann wird die Endpunktzahl (Summe der Punkte) für alle Zeichnungen angezeigt. Liste der nicht originalen Antworten, einschließlich möglicher Zahlen und Buchstaben:

Formularnummer	Bild	Artikel
Anreiz Nr. 1		See, Wolke, Kamille, Ei, Fisch, menschliches Gesicht
Anreiz Nr. 2	1	menschliches Gesicht, Brillen, jede Art von Vögeln, Äpfel
	2	Ast, Schleuder jeder Größe, Besen, männliches oder weibliches Gesicht
	3	Räder, Dampfer oder Schiff, Boot, Obst
	4	Schlange, Fragezeichen, Elefantenrüssel, Raupe oder Wurm, Schwanz eines beliebigen Tieres, menschliche Figur
	5	Schwämme, Schiff, Regenschirm
	6	Vase, Blitz, Rakete
	7	Schlüssel, Auto, Monokel oder Brille, Schaufel
	8	Gesicht oder menschliche Figur, Kleidungsstil, Mann oder Frau, Rakete
	9	Berge, Meereswellen, Ohren von Vertretern der Fauna
	10	Vogelschnabel, Fuchskörper, Gesicht, Zweige
Anreiz Nr. 3		Buch, Notizbuch, Zaun, Schachtel mit Bleistiften, Fenster, Möbel

Für die Kombination mehrerer Reizbilder zu einem Bild erhält der Proband zusätzliche Punkte: zwei – 2 Punkte, von drei bis fünf – 5, von sechs bis zehn – 10.

Abstrakte Benennung

Um die Fähigkeit zu analysieren, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren, ist es auch notwendig, alle drei Untertests zu bearbeiten, wobei für jeden Namen Punkte hinzugefügt oder nicht hinzugefügt werden:

0 Punkte werden für einfache Titel vergeben, die die Klasse des abgebildeten Objekts benennen („Berge“, „Brötchen“ usw.);
1 Punkt – für einen Namen, der eine Vorstellung von der Klasse gibt, zu der das Bild gehört („Murka“, „Ornate Christmas Tree“ und andere);
2 Punkte – für Bildnamen („Mysterious Mermaid“, „Dragon Tail“ und andere);
3 Punkte – für beschreibende Überschriften, die eine tiefe Bedeutung vermitteln („Meine Echos“, „Gibt es einen Ausweg? …“).

Der Isolation begegnen

Dieses Kriterium charakterisiert die Möglichkeit lange Zeit konzentrieren, um eine qualitativ neue Idee zu entwickeln. Es wird nur Subtest Nr. 2 analysiert:

0 Punkte werden im folgenden Fall vergeben: Zum Abschluss der Figur werden gerade oder wellenförmige Linien, Striche und mit Farbe gefüllte Flächen verwendet. Buchstaben und Zahlen - 0 Punkte.
1 Punkt: Die Figur hat elementare Verbindungen, ist aber mit Elementen von außen „verziert“ (0 Punkte bei Hinzufügung von innen).
2 Punkte: Zum Schließen wird eine komplexe Konfiguration verwendet oder das Reizbild bleibt offen (auch innerhalb der geschlossenen, fertigen Figur). Wenn das Bild Buchstaben oder Zahlen enthält, wird nichts gezählt.

Ausarbeitung

Die Analyse, wie detailliert der Testteilnehmer eine Idee darstellen kann, erfolgt anhand von 3 Untertests. Für jedes aussagekräftige Detail der Zeichnung wird 1 Punkt vergeben.

Elemente derselben Klasse werden als eins bewertet (z. B. erhält ein Kind für beliebig viele Blätter 1 Punkt).
Auch die Idee, mehrere einheitliche Details zu zeichnen, erhält eine Note (zum Beispiel identische Bäume in einem Wald).
Einheitliche Artikel, aber mit originellen Elementen, verdienen 1 Punkt für jeden Unterschied (z. B. Blumen unterschiedlicher Art – Rosen, Tulpen, Pfingstrosen).

Für primitive Zeichnungen mit einem Mindestmaß an Details werden 0 Punkte vergeben. Dazu gehören beispielsweise Bäume in Form von geraden Linien, Blumen mit Stielstrichen, Blumen mit Blütenblättern-Halbkreisen und so weiter.

Wertung

Durch die Zusammenfassung aller angegebenen Punkte können Sie sich ein Bild vom Kreativitätsniveau des Kindes machen. Teilen Sie dazu den resultierenden Betrag durch 5 und vergleichen Sie ihn mit der Skala:

30 Punkte - niedriges Niveau Kreativität;
30–34 – unter dem erforderlichen Niveau;
35–49 – etwas schlimmer als normal;
40–60 – Standardniveau;
66–70 – über dem akzeptierten Standard;
70 oder mehr ist ein hervorragendes Ergebnis.

Liegt die Punktzahl unter 49 Punkten, muss das Kind zusätzlich mit den Möglichkeiten der interaktiven Kreativität geschult werden, zum Beispiel durch Online-Meisterkurse in Zeichnen, Modellieren etc. Es wird auch nützlich sein, Ihrem Kind das Wissen über Schönheit näher zu bringen, indem es Museen, Kunstgalerien, Theater und andere Orte und kulturelle Veranstaltungen besucht. Liegt das Ergebnis unter 25, sollten Sie sich an einen Defektologen wenden, um ein individuelles Korrekturprogramm zu entwickeln.

Anhang Nr. 7.

Torrens-Technik

F. UND. UM. ___________________ _ Datum .___________________

AlterKlasseBoden __________

ÄußernihreIdeen

Mitmit HilfeZeichnungen!

DirkommenausführendreispannendAufgaben. DirVon- erforderlichVorstellungUndkreativFähigkeitenFürGehen, Zukommen Sie mitneuIdeenUndäußernihreMitmit HilfeZeichnungen, Bild- Bräutigame. BeiAusführungalleAufgabenversuchenkommen Sie mitWas- DasinteressantUndungewöhnlich, WaswürdeNichtSMOGkommen Sie mitniemandein anderer, außerDu. Versuch dein BestesErgänzungUndentwickelnihreIdeenAlso, ZubeiDuhat sich herausgestelltinteressantGeschichten- Bilder. Dudu kannstGut- shozurechtkommen mitMitdieseAufgaben. AberDie Hauptsache, WasDudu wirst es verstehenbeiDasdas GeschenkVergnügen.

ZeitAusführungAufgabenWillebegrenzt, Deshalbversuchenarbeitenschnell, Aberohneüberflüssigeilen. WennbeiDuwird auftauchenFrage- syInZeitAusführungAufgaben, NichtfragenihreMitsetzt. HochhebenHand, UndführendZudirwird tun.

SCHAFFUNG FIGUR

Nimm esfarbigFigur. Überlegen Sie es sichbeliebigBild, TeildemkönntewürdewerdenDasFigur. DudürfenziehenbeliebigArtikeloderganzGeschichte.

Kleben Sie esDasFigurAnBlattVbeliebigOrt- Dort, Wodirmehrmag ich. ADannFertig zeichnenihrBleistifteoderFilzstifteAlso, Zues hat funktioniertbeabsichtigtDuBild. MalenKannUndinnen, UndhinterdraußenAufkleberNeinFiguren.

Versuch dein Besteskommen Sie mitsolchBild, welcheniemandein andererkommen Sie mitNichtsind in der Lage. HinzufügenihrandersEinzelheitenAlso, Zues hat funktioniertWieKannmehrinteressantUndfaszinierendGeschichte.

WannDuDu wirst fertig seinmeinsZeichnung, kommen Sie mitZuihnNameUndSchreib es aufseinganz untenSeiten. Versuch dein Bestes, ZuNameWarinteressant, ungewöhnlichund es hat geholfenverstehenDas, WasDuzog.

AnLeistungAufgabengegeben ist 10 Protokoll. Versuch dein Bestesarbeitenschnell, Aberohneüberflüssigeilen. WennbeiDuentstandFragen, fragenihreJetzt.

Loslegenarbeiten über Muster. Tu es sein Nicht ähnlich An andere, lassen Erwerde erzählen spannend Und ungewöhnlich Geschichte.

UNVOLLENDET ZAHLEN

An diese zwei Seiten gezeichnet unvollendet Figuren. Wenn Du dobaDu siehst Zu ihn zusätzlich Linien, bei Du dürfen erweisen sich als interessant VorMeta oder Geschichten.

Versuch dein Bestes ziehen solch Bilder, welche würde Nicht SMOG kommen Sie mit niemand, außer Du. Tun jeden Bild detailliert Und interessant, hinzufügen Zu ihranders Einzelheiten.

Überlegen Sie es sich interessant Name Für alle Zeichnung Und schreiben sein von unten.

An Leistung Aufgaben gegeben ist 10 Protokoll. Versuch dein Bestes arbeiten schnell, aber ohne überflüssig eilen. Wenn bei Du entstand Fragen, fragen ihre Jetzt.

Loslegen arbeiten über Zeichnungen.

WIEDERHOLEN LINIEN

An diese drei Seiten abgebildet Paare Direkte Linien. Ziehen Wie Kannmehr Artikel oder Geschichten, verwenden diese Linien.

Direkte Linien muss Sei Basic Teil Gehen, Was Du Wollen ziehen. ZU jede Paar Linien Mit mit Hilfe Bleistifte oder Filzstifte weitere hinzufügen Linien Also, Zu hat sich herausgestellt fertig Bilder. Kann ReisWas zwischen Linien, über Linien - überall, Wo Du falls Sie es wollen.

Versuch dein Bestes kommen Sie mit solch Zeichnungen, welche würde Nicht SMOG kommen Sie mit niemand, außer Du. Ziehen Wie Kann mehr verschieden Bilder, äußern Alle Ideen, welche bei Du wird auftauchen.

Überlegen Sie es sich interessant Name Für alle Zeichnung Und schreiben sein von unten.

An Leistung Aufgaben gegeben ist 10 Protokoll. Versuch dein Bestes arbeiten schnell, Aberohne überflüssig eilen. Wenn bei Du entstand Fragen, fragen ihre Jetzt.

Loslegen arbeiten über Zeichnungen.

TORRENCE-TEST

Bildlich Batterie

B LANK BEFESTIGUNGEN ERGEBNISSE

F. UND. UM._____________________ _ Datum____________________

Alter Klasse_______________ Boden__________

Tisch 1. Summe primär Ergebnisse . Standard Punkte

Untertest

Geläufigkeit

Originalität

Ausarbeitung

Name

Schließung

Fantasievolle Kreativität

Summe der Punkte

Berechnung Standard Punkte :

Tisch 2. Tisch Übersetzung roh Punkte V verallgemeinert roh Punkte durch Faktor "Ausarbeitung" .

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Grafische Darstellung der Ergebnisse

Abschluss

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSYCHOLOGE___________________

T ESSEN TORRENCE

Verbal Batterie

B LANK BEFESTIGUNGEN ERGEBNISSE

F. UND. UM._____________________ _ Datum____________________

Alter Klasse_______________ Boden__________

Tisch 1.

№ Antwort

Subtestnummer

Fragen

Ursachen

Folgen

Artikel-Upgrade

Ungewöhnliche Verwendungen

Ungewöhnliche Fragen

Ungewöhnliche Situationen

Kat

Schicht

Berechnung der Standardpunkte:

Tisch 2. Ergebnisse der Primärverarbeitung

Geläufigkeit

Flexibilität

Originalität

Verbale Kreativität

Summe der Punkte

T-Scores

Abschluss

PSYCHOLOGE ________________________

TORRENCE-TEST

Verbal Teil

B LANK ANTWORTEN

F. UND. UM._____________________ _ Datum___________________

Alter Klasse_______________ Boden__________

Vor Ihnen liegen mehrere spannende Aufgaben. Sie benötigen Fantasie und Kreativität. Mit ihrer Hilfe können Sie neue Ideen entwickeln und diese zum Ausdruck bringenWörter.

Auf diese Aufgaben gibt es keine „richtigen“ oder „falschen“ Antworten. Es ist wichtig, dass du kommstso klein wie möglich mehr Ideen und es hat mir sehr gut gefallen. Versuchen zuIhre Ideen erwiesen sich als interessant und ungewöhnlich, auf die sonst niemand gekommen wärewer außer dir!

Die Zeit zum Erledigen jeder Aufgabe ist begrenzt. Versuchen Sie, schnell zu arbeiten, aberohne unnötige Eile.

Wenn Sie alle Ihre Ideen aufschreiben und die Aufgabenzeit noch nicht abgelaufen ist, warten Sie bisdie folgenden Anweisungen. Manchmal, während eines so ruhigen Wartens, fallen mir Dinge ein:neue Ideen, die Sie zu bestehenden hinzufügen können.

Wenn Sie beim Erledigen von Aufgaben Fragen haben, stellen Sie diese nicht von Ihrem Platz aus. UnterHand, und der Anführer wird auf Sie zukommen.

Aufgaben №№ 1-3: Fragen, Ursachen, Folgen.

In den ersten drei Aufgaben müssen Sie zeigen, wie gut Sie fragen könnenFragen, wenn Sie etwas herausfinden möchten, wie gut können Sie etwas erraten?Ursachen und Folgen verschiedener Ereignisse.

Schauen Sie sich das Bild auf der nächsten Seite an. Was ist da los? Worüber können Sie sprechen?mit Zuversicht sagen? Welche Informationen fehlen Ihnen, um zu verstehen, was vor sich geht?Was könnte der Grund für das Verhalten des Helden sein? Was könnte als nächstes dabei herauskommen?

Blättern Sie nun um und erledigen Sie die Aufgaben. Für jede Aufgabe sind 5 Minuten vorgesehen. Der Beginn der Bearbeitung jeder Aufgabe wird vom Moderator bekannt gegeben.

Aufgabe Nr. 1: Fragen

Schreiben Sie auf dem Antwortformular möglichst viele Fragen auf, die Ihnen genau weiterhelfenverstehen, was auf dem Bild passiert.

Stellen Sie keine Fragen, die in der Zeichnung selbst leicht beantwortet werden können.

Übung №2: Ursachen

Warum ist Ihrer Meinung nach das, was auf dem Bild gezeigt wird, passiert? Finden Sie heraus, wie wir es könnenAber es gibt noch mehr Gründe für das, was passiert.

Dabei kann es sich um Ereignisse handeln, die kürzlich stattgefunden haben. Und auch Ereignisse, die sehr passiert sindfür eine lange Zeit. Die Hauptsache ist, dass sie das verursacht haben, was auf dem Bild gezeigt wird.

Listen Sie alles auf mögliche Gründe auf dem Antwortformular. Seien Sie mutig in Ihren Vermutungen undAnnahmen.

Aufgabe Nr. 3: Konsequenzen

Was könnte als nächstes passieren? Überlegen Sie sich so viele Konsequenzen wie möglich aus dem Bild.auf dem Bild.

Dies können Ereignisse sein, die unmittelbar nach der dargestellten Situation eintreten, oder Ereignisse in ferner Zukunft. Die Hauptsache ist, dass sie das Ergebnis dessen sind, was gezeichnet wird.

Listen Sie alle möglichen Konsequenzen auf Ihrem Antwortbogen auf. Seien Sie mutig bei Ihren Vermutungenund Annahmen.

Aufgabe Nr. 4: Einen Artikel aufrüsten

Wie kann man diesen Spielzeugelefanten so verändern, dass Kinder (wie Ihres)jüngere Schwester oder jüngerer Bruder) ist es interessanter geworden, mit ihm zu spielen?

Überlegen Sie sich die erfolgreichsten, originellsten und ungewöhnlichsten Möglichkeiten, den Elefanten zu verändern. Kein TeufelMachen Sie sich Sorgen darüber, wie schwierig es sein wird, Ihre Änderungen vorzunehmen. Denken Sie einfach darüber nachWie kann dieses Spielzeug verbessert werden?

Listen Sie alle möglichen Veränderungen am Elefanten auf Ihrem Antwortbogen auf.

Übung №5: Ungewöhnliche Verwendungen

Warum werfen Menschen leere Kartons weg? Schließlich kann man auf Tausende kommeninteressant und ungewöhnliche Wege ihre Verwendung!

Versuch es! Überlegen Sie sich interessante und ungewöhnliche Möglichkeiten, Leerzeichen zu verwendenKartons – in jeder Größe und in jeder Menge. Beschränken Sie Ihre Fantasie nichtzyu durch das, was du einmal gehört oder gesehen hast.

Überlegen Sie sich so viele Möglichkeiten wie möglich, die Kästchen zu verwenden, und schreiben Sie sie auf Ihren Antwortbogen.

Aufgabe Nr. 6: Ungewöhnliche Fragen

Versuchen Sie nun, möglichst viele Fragen zu diesen Kartons zu stellen. Überlegen Sie sich die unterschiedlichsten Fragen, die das Interesse an Kartons wecken würden.Schüchternheit unter anderem. Stellen Sie sicher, dass sich die Fragen auf solche Eigenschaften von Kartons beziehenSchüchterne, an die noch niemand gedacht hat.

Notieren Sie alle Fragen, die Ihnen einfallen, auf dem Antwortbogen.

Aufgabe Nr. 7: Ungewöhnliche Situation

Diese Situation wird höchstwahrscheinlich nie eintreten. Allerdings muss man sich das vorstellenes ist trotzdem passiert. Lassen Sie Ihrer Fantasie freien Lauf. Welche erstaunlichen Dinge würden dann passieren? Welche Konsequenzen könnte diese Situation haben?

Schauen Sie sich das Bild unten an. Es zeigt diese unglaubliche Situation: Den Wolken entgegenEs sind Seile angebracht, die bis zur Erdoberfläche herabhängen. Was könnte in diesem Fall passieren?

Bieten Sie so viele Optionen wie möglich an und notieren Sie diese auf dem Antwortbogen.

Kreativität wird großgeschrieben moderne Welt- Die Nachfrage nach Menschen auf dem Arbeitsmarkt wächst kreative Berufe. Die Fähigkeit, jede Situation auf originelle Weise zu lösen, kann nicht nur bei der Arbeit, sondern auch im Alltag nützlich sein. Es ist kein Zufall, dass sich sowohl Eltern als auch Pädagogen die Frage stellen, ob ein Kind über kreative Fähigkeiten verfügt. Es sollte möglichst frühzeitig mit der Erschließung der vorhandenen Potenziale begonnen werden. Mit dem E.P.-Test können Sie herausfinden, wie kreativ ein Kind ist. Torrens.

Merkmale des Kreativitätstests von E.P. Torrance

Die Autorin der Technik ist Alice Paul Torrance, eine berühmte amerikanische Psychologin, die ihr Leben dem Studium des kreativen Denkens widmete und einen großen Beitrag zur theoretischen und praktischen Untersuchung mentaler Prozesse leistete. Als Lehrer arbeitete er viele Jahre mit hochbegabten Kindern. Die Tests wurden zusammengestellt, um verborgene kreative Fähigkeiten zu identifizieren und korrigierende Trainingsprogramme zu entwickeln, deren Schwerpunkt auf einer individuellen Herangehensweise an jeden Schüler lag. Torrance war sich der Komplexität der Bewertung des kreativen Potenzials bewusst, das (im Gegensatz zum Intelligenzniveau) nicht quantitativ gemessen werden kann, und versuchte dennoch, eine zuverlässige Methodik für seine Untersuchung zu entwickeln. Die diagnostischen Ergebnisse weisen ein hohes Maß an Zuverlässigkeit auf, da die Technik auf der Grundlage der Ergebnisse von Langzeitstudien mit einer großen Anzahl von Probanden entwickelt wurde.

Der Torrance Creative Thinking Test richtet sich an Kinder im Vorschulalter (5–6 Jahre) und im Schulalter (7–18 Jahre). Es besteht aus 3 Teilen:

Das Verfahren zur Diagnose kreativen Denkens

Es wird empfohlen, den Test in kleinen Gruppen durchzuführen – von 5 bis 10 Personen. Darüber hinaus gilt: Je jünger die Teilnehmer sind, desto weniger sollte es im Verein geben. Der Proband soll allein oder mit einem Experimentatorassistenten am Tisch sitzen, der die Aufgabe erklärt oder die Zeichnung unterschreibt, wenn das Kind es alleine nicht gut und schnell genug macht. Für Kinder im Vorschulalter ist es besser, den Test individuell zu organisieren.

Um objektive Ergebnisse zu erhalten, sollten Tests kein Wettbewerbselement beinhalten oder den Eindruck erwecken, dass es „richtige“ Antworten gibt. Im Gegenteil, das Studium sollte in einer entspannten und ruhigen Umgebung stattfinden, in der die Kinder ihr Potenzial entfalten können, ohne Angst vor einer schlechten Note haben zu müssen. Am besten stellt der Experimentator die Aufgaben dar Spielform. Dies wird nicht so schwierig sein, da die Tests ursprünglich für Kinder im Vorschul- und Schulalter gedacht waren und der Autor versucht hat, sie nicht trivial zu gestalten, um das Interesse der Testteilnehmer zu wecken. Zu den Empfehlungen zur Vorbereitung von Kindern auf die bevorstehende Arbeit gehören Sätze wie: „Leute! Ich bin mir sicher, dass Ihnen das kommende Spiel gefallen wird. Dies wird uns helfen zu verstehen, wie Sie neue Dinge erfinden und verschiedene Probleme lösen können. Sie müssen Ihre ganze Vorstellungskraft und Ihr ganzes Denkvermögen einsetzen.“

Um die Aufgaben zu lösen, benötigen die Testteilnehmer Papier, Bleistifte und Kugelschreiber. Es ist besser, alle unnötigen Gegenstände, die Kinder ablenken könnten, vom Tisch zu entfernen. Den Probanden werden außerdem Blätter mit Anregungsmaterial zur Verfügung gestellt. Um Verwirrung zu vermeiden, sollten Kinder daran erinnert werden, dass Formulare unterschrieben werden müssen. Es empfiehlt sich, den Test mit einer Einleitung wie dieser einzuleiten: „Sie haben unfertige Figuren vor sich. Wenn man ihnen etwas hinzufügt, entstehen interessante Bilder und Geschichten. Sie müssen dies in 10 Minuten tun. Versuchen Sie, ein Objekt oder eine Handlung zu erfinden, die sonst niemand zeichnen wird. Überlegen Sie sich für jedes Bild einen ungewöhnlichen Namen.“

Einige Quellen sagen, dass Kinder zeitlich nicht begrenzt werden sollten, da dies den harmonischen Fluss des kreativen Prozesses beeinträchtigen könnte. In der ursprünglichen Testbeschreibung heißt es, dass für jeden Untertest 10 Minuten vorgesehen sind, sodass der Experimentator eine Stoppuhr benötigt. Wenn Teilnehmer darüber besorgt sind, sollten sie darauf hingewiesen werden, sich keine Sorgen zu machen und in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten: „Sie arbeiten in unterschiedlichen Geschwindigkeiten. Manche Menschen schaffen es, alles sehr schnell zu erledigen, und kehren dann zu den Aufgaben zurück und beenden sie. Andere zeichnen ein wenig, aber aus jedem Bild machen sie komplexe und interessante Geschichten. Tun Sie, was für Sie am bequemsten ist.

Bei Fragen sollte der Experimentator unbedingt nachfragen. Im Falle von Verwirrung müssen Sie die Anweisungen in einfachen Worten wiederholen zugängliche Sprache unter Berücksichtigung des Alters der Probanden. Sie sollten jedoch auf keinen Fall Beispiele für die Testdurchführung angeben, da dies zu einer Beeinträchtigung der Originalität der Arbeit führen kann.

Am Ende der Prüfung muss der Veranstalter sicherstellen, dass zu jeder Zeichnung ein angemessener Kommentar abgegeben wird. Wenn ein Kind vergisst, ein Bild zu beschriften, sollten der Experimentator oder seine Assistenten sofort die Antworten herausfinden und die Reize selbst beschriften. Andernfalls kann es schwierig sein, die Ergebnisse zu interpretieren. Deshalb sollten genügend Assistenten vorhanden sein, um das gesamte Fächerspektrum abzudecken.

Der Torrance-Kreativitätstest kann wiederholt werden, um die Entwicklung kreativer Fähigkeiten zu beurteilen. Es wird empfohlen, die folgenden Erklärungen zu verwenden: „Wir möchten verstehen, wie sich Ihre Fähigkeit, Neues zu erfinden und Probleme zu lösen, verändert hat.“ Menschen messen regelmäßig ihre Größe und ihr Gewicht, um zu sehen, wie stark sie gewachsen und zugenommen haben. Wir machen fast das Gleiche, aber nur, um Ihre Fähigkeiten zu erkunden. Versuche, das Beste zu sein, was du sein kannst. Durch den Vergleich der Testergebnisse können Sie die Dynamik der Entwicklung der Kreativität eines Kindes während der gesamten Schulzeit verfolgen.

Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse

Wenn Sie mit dem Dolmetschen beginnen, sollten Sie zunächst die Übereinstimmung der Ergebnisse mit der Aufgabenstellung bewerten. Die Antwort gilt als unzureichend, wenn:

das vorgeschlagene Element wurde nicht verwendet;
die getestete Person stellt eine unbestimmte Abstraktion dar;
der Titel des Bildes ist bedeutungslos und hat keinen Bezug zum Bild;
Diese oder jene Abbildung kopiert eine der vorherigen Antworten.