Wie unterscheiden sich Lebewesen von Objekten unbelebter Natur: Vergleiche, Ähnlichkeiten und Unterschiede. Wie lässt sich der Zusammenhang zwischen belebter und unbelebter Natur zeigen? Warum wird der Mensch als Lebewesen eingestuft?

Der Zweck der Lektion: Machen Sie Kinder mit lebenden Organismen und ihren Eigenschaften vertraut.

Aufgaben:

• die Fähigkeit entwickeln, zu beobachten, logisch und kreativ zu denken,
• zur Sprache bringen vorsichtige Haltung an alle Lebewesen um uns herum,

• dazu beitragen, dass sich in den Köpfen der Schüler ein einziges, ganzheitlich gefärbtes Bild der Welt um sie herum als Heimat bildet, ihre eigene und allen Menschen, allen Lebewesen gemeinsame,
• Führen Sie eine Systematisierung und Erweiterung der Vorstellungen von Kindern über die belebte und unbelebte Natur durch, entwickeln Sie Interesse an ihrem Wissen, bereichern Sie moralische Erfahrungen und fördern Sie die Liebe zur umgebenden Natur.

Ausrüstung:

• Gemälde, das einen Kinderspielplatz darstellt
• Behälter mit Erde, gekeimte Bohnensamen
• Zeitung „Wir und die Natur“

Während des Unterrichts.

1. Organisatorischer Moment

2. Selbstbestimmung für Bildungsaktivitäten. Stellungnahme zu einer problematischen Frage.

Es gibt niemanden, der den Satz „Was für eine Natur!“ nicht mit Bewunderung gehört oder ausgesprochen hat. Schönheit!“, „Ich war in der Natur.“ Was ist es Die Natur? Versuchen wir, diese Frage zu beantworten.

Gehen wir gedanklich in den Hof (an der Tafel ist ein Bild eines Kinderspielplatzes angebracht). Vor uns liegt ein Kinderspielplatz. Schauen Sie sich dieses Bild genau an. Nennen Sie, was von Menschenhand geschaffen wird und was unabhängig von uns existiert.

(Entsprechend den Antworten der Kinder schreibt der Lehrer die genannten Gegenstände in die Spalten „Von Menschenhand geschaffen“, „Gegenstände der Natur“).

Was betrachten wir also als natürliche Objekte? Was ist Natur?

Abschluss: Alles, was nicht von Menschenhand geschaffen wurde, sondern von uns selbst, wird Natur genannt.

3. Wissen aktualisieren

Was können wir der Natur zuschreiben?

(Der Lehrer stellt die Sanduhr auf und die Kinder äußern 1 Minute lang ihre Meinung, die der Lehrer an die Tafel schreibt.)

4 . Gestaltung und Erfassung neuen Wissens.

Jetzt testen wir uns selbst!

(Der Lehrer öffnet eine Tafel mit einer Tabelle mit lebenden Naturobjekten; der Lehrer kommentiert jeden Abschnitt und die Kinder sagen, welche der oben genannten Aussagen auf jeden Abschnitt zutrifft.)

Unter Natur versteht man zunächst einmal:

• Menschlich
• Tiere (Tiere, Vögel, Insekten, Fische)
• Pflanzen (Bäume, Sträucher, Blumen, Kräuter)
• Pilze (auf dem Boden und auf Bäumen wachsende, einzellige Pilze, die beispielsweise zum Backen verwendet werden, und Milchsäurepilze)
• Mikroorganismen, die beispielsweise in einem Wassertropfen sichtbar sind. Dazu gehören Bakterien, Mikroben und Viren.
• Gesteine, die seit Millionen von Jahren existieren, Mineralien
• Luft ist ein Gemisch unsichtbarer Gase, sie besteht aus der Erdatmosphäre und Wasser (sie ist überall: in den Ozeanen, Meeren, Flüssen, Seen, im Boden, in der Atmosphäre gibt es viel Wasser)
• Zur Natur gehören die Sonne, der Mondsatellit der Erde, die Erde, Sterne und Planeten

Die Vielfalt der Natur überrascht und erfreut die Menschen. Um es zu verstehen, klassifizieren Menschen alle natürlichen Objekte. Die Natur ist in Leben und Nichtleben unterteilt.

(Öffnen Sie die Tafel mit dem Tisch darauf natürliche Objekte.)

Lassen Sie uns darüber nachdenken, welche natürlichen Objekte wir als lebende und welche als unbelebte Natur klassifizieren können.

Nach welchen Kriterien konnten wir Objekte der belebten Natur zu einer Gruppe zusammenfassen, was haben sie gemeinsam?

Während der Diskussion erfahren die Kinder die Zeichen lebender Organismen, die der Lehrer an die Tafel schreibt:

• Ernährung
• Atem
• Reproduktion

5. Minute des Sportunterrichts

Bitte stehen Sie von Ihren Plätzen auf. Ich werde Rätsel stellen. Bezieht sich die Antwort auf die belebte Natur, dann duckt man sich, bezieht sich die Antwort auf die unbelebte Natur, dann klatscht man.

Es gefällt uns allen
Ohne ihn weinen wir
Und sobald es erscheint -
Wir schauen weg und verstecken uns:
Es ist sehr hell
Und es ist heiß! (Sonne)

Ist das eine Beule?
Nein, keine Beule.
Ist das ein Fass?
Nein, kein Fass.
Vielleicht ein Kürbis mit Schwanz
Kam uns besuchen
Habe mich unter die Veranda geschlichen
Und ziemlich gegrunzt? (Schweinchen)

Die Blume duftet
Eine fliegende Blume setzte sich. (Schmetterling)

Über Wälder, Städte,
Über die Weiten der Felder
Karawanen fahren vorbei
Beispiellose Schiffe.
Unterwegs um die Erde
Diese Wunderschiffe. (Wolken)

Alena steht:
Grüner Schal,
Schlanke Figur
Weißes Sommerkleid (Birke)

Seltsamer Stern
Vom Himmel gefallen.
Es lag auf meiner Handfläche -
Und sie verschwand. (Schneeflocke)

6. Wissen aktualisieren

Können sich lebende Organismen in nicht lebende verwandeln?

Jeder lebende Organismus existiert für eine bestimmte Zeit, dann stirbt er und an seiner Stelle erscheinen neue. Aber wenn wir uns nicht um Pflanzen und Tiere kümmern, können sie vorzeitig sterben. Deshalb müssen wir immer daran denken, dass die Natur unsere großzügige Freundin ist, sie erschafft alles die notwendigen Voraussetzungen Für unser Leben müssen wir im Gegenzug seinen Reichtum schützen und vermehren. Und wie geht das? Wie können wir Sorge für die Natur zeigen?

7. Praktische Erfahrung.

Heute werden wir versuchen, die natürlichen Ressourcen zu vergrößern, indem wir die Bohnensamen pflanzen, die wir in einer der vorherigen Lektionen gekeimt haben. Wenn wir dies richtig, mit Liebe und Sorgfalt machen, helfen uns die entstehenden Sprossen, das Thema der nächsten Lektion „Pflanzen und Tiere“ (Kinder pflanzen Sprossen in den Boden) zu verstehen.

8. Festigung des Gelernten.

Was ist Natur? Beantworten Sie die Frage mit Referenztabelle Auf dem Schreibtisch.

(Alles, was existierte, existiert und existieren wird, unabhängig vom Menschen und seinen Bemühungen, wird Natur genannt.)

Welche Objekte leben und unbelebte Natur kannst du benennen?

Welche Zeichen lebender Naturobjekte haben Sie gelernt?

Auch der Mensch ist ein Teil der Natur. Kreativgruppe Unsere Klasse hat eine Fotozeitung „Wir und die Natur“ erstellt.

(Die Schüler hängen eine Zeitung an die Tafel)

Die Hauptaufgabe des Menschen besteht darin, die natürlichen Ressourcen zu erhalten und zu vermehren. Schließlich ist die Natur unser großer Freund! Retten wir die Natur!

9. Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht.

Wenn du nach Hause kommst und deine Eltern dich fragen, was du im Unterricht gelernt hast, was wirst du ihnen sagen?

Füllen wir unseren Stimmungsbildschirm – heute ist ein Baum. Wenn Ihnen die Lektion nicht gefallen hat, kleben Sie ein gelbes Blatt auf den Baum, wenn es Ihnen gefallen hat, dann ein grünes, und wenn es Ihnen wirklich gefallen hat, kleben Sie eine Blume.

Kindern wird beigebracht, zwischen unbelebter und belebter Natur zu unterscheiden Grundschule, aber dieses Thema wird in der 3. Klasse am ausführlichsten behandelt. Wenn Kinder die wichtigsten Nuancen kennen, lernen sie, richtig wahrzunehmen Umfeld und behandle die Objekte des Planeten mit Sorgfalt.

Damit Kinder lernen, beliebige Gegenstände einfach dem gewünschten Bereich zuzuordnen, sollten ihnen die Unterschiede zwischen verschiedenen Gegenständen erklärt werden. Am häufigsten entsteht das Problem bei der Bestimmung des Wesens bei der Betrachtung unbelebter Objekte, die oft mit künstlichen, von Menschen geschaffenen Objekten verwechselt werden.

Konzepte der belebten und unbelebten Natur

Mit Natur meinen wir eine Person umgeben Mittwoch, das ohne die Beteiligung von Menschen entstanden ist und sich entwickelt. Darin findet ein gegenseitiges Zusammenleben von lebenden und unbelebten Objekten statt. Lebewesen sind in der Lage zu atmen, zu wachsen, zu essen und sich fortzupflanzen leblose Gegenstände haben solche Eigenschaften nicht und ändern sich praktisch nicht.

Natürliche Komponenten sind Objekte, die von der Natur und nicht vom Menschen geschaffen wurden. Zur lebendigen Natur gehören Menschen, Tiere, Vögel, Insekten, Pflanzen, Mikroben und alles, was wächst, sich bewegt, frisst, sich entwickelt, atmet und lebt. Und alles andere gilt als unbelebte Natur.

Wenn man die Stadt verlässt und sich an einem Ort befindet, an dem es weder Gebäude noch menschliche Erfindungen gibt, kann das jeder bemerken es ist von vielen Objekten unbelebter Natur umgeben. An der Seite sieht man einen fließenden Bach und in der Ferne Gipfel hohe Berge. Wenn Sie nach oben schauen, können Sie Wolken am Himmel schweben sehen und die sanft wärmende Sonne.

Diese Natur ist primär, da in ihr der Ursprung des Lebens auf der Erde stattfand. Alle Lebewesen nutzen die Gaben der unbelebten Umwelt und existieren auf ihre Kosten, und nach dem Tod werden sie Teil davon. Gefällte Baumstämme, abgefallene Blätter, tote Tiere – all das sind Gegenstände unbelebter Natur.

Bei der Betrachtung eines Themas stellt sich oft die Frage, wozu Gegenstände wie Ziegel, Glas, Autos, Telefone, Häuser gehören. Alles, was von Menschenhand geschaffen wird, ist Künstliche Objekte.

Zeichen und Merkmale von Objekten

Wenn wir unbelebte Organismen mit lebenden vergleichen, können wir sofort sagen, dass sie nicht in der Lage sind zu atmen, zu essen, zu wachsen, sich zu vermehren und zu sterben. Beispielsweise sind Berge, die einmal auftauchen, immer mit ihren Gipfeln in den Himmel gerichtet. Oder Planeten mit Sternen, die vor Milliarden von Jahren entstanden und in bestimmten Systemen aufgereiht sind, existieren bis heute.

Objekte in diesem Bereich können wie folgt erkannt werden Unterscheidungsmerkmale:

Einstufung

Überall auf der Welt gibt es große Nummer leblose Gegenstände. Eine große Vielfalt an Objekten wird von Spezialisten aus Chemie, Physik, Geologie, Hydrographie, Astrologie und anderen Wissenschaften untersucht.

Die Hauptklassifizierung von Objekten umfasst drei Hauptgruppen:

Objekte aller drei Gruppen benötigen keine Atmung, Ernährung und Fortpflanzung, viele von ihnen sind jedoch für Menschen, Tiere und Pflanzen lebenswichtig.

Beziehung zu lebenden Organismen

Die meisten unbelebten Objekte spielen wichtige Rolle im Leben lebender Organismen. Die lebende Natur kann ohne unbelebte Natur nicht existieren, da sie vollständig miteinander verbunden sind. Die wichtigsten Objekte in der unbelebten Umgebung sind:

Objekte unbelebter und lebendiger Natur eine enge Verbindung zueinander haben. Menschen, Tiere und Pflanzen brauchen Luft und Sonne. Pflanzen können nur mit Erde, Wasser, Sonnenwärme und Licht leben. Und die Anwesenheit lebender Objekte im Wasser – Fische, Tiere und Mikroorganismen – trägt zur Erhaltung des Wassers bei chemische Zusammensetzung. Wenn Kinder all diese Nuancen kennengelernt haben, werden sie verstehen, dass es notwendig ist, ihre Umwelt zu bewahren und zu schützen, um im Einklang mit der Welt zu leben.

BILDUNGSEINRICHTUNG DES STAATLICHEN HAUSHALTS

Höhere Berufsbildung der Region Moskau

„AKADEMIE FÜR SOZIALMANAGEMENT“

Abteilung für adaptive Bildung

Projekttyp

Öffentlicher Unterricht.

„Lebendig und nicht Lebe die Natur»

Pepinova Irina Wladimirowna,

Gruppe Nr. 3

2013

ERLÄUTERUNGEN

1. Unterrichtsthema: „Lebendige und unbelebte Natur“
2. Alter der Schüler– 7-8 Jahre (1. Klasse)
3. Artikelname: die Umwelt
4. Autoren: G.G.Ivchenkova, I.V. Potapow
5. Unterrichtsart : Neues Material lernen
6. Unterrichtsart: eine Lektion im „Entdecken“ neuen Wissens.
7. Der Zweck der Lektion: die Fähigkeit entwickeln, lebende und unbelebte Natur zu unterscheiden

Geplante Ergebnisse:

Thema: Die Studierenden lernen, lebende und unbelebte Natur zu unterscheiden.

Bilden Sie die Begriffe „Natur“, „lebende Natur“, „unbelebte Natur“ und entwickeln Sie die Fähigkeit, diese zu differenzieren

Entwicklung des Denkens, Fähigkeit, unnötige Konzepte zu klassifizieren und zu beseitigen; Gedächtnisentwicklung; visuelle und auditive Aufmerksamkeit und Wahrnehmung

Bildung von Respekt und Respekt vor der Natur, Entwicklung der Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu sehen

Regulatorische UUD.

• kognitive Initiative in der Bildungskooperation zeigen;
• Bewerten Sie unabhängig die Richtigkeit der Aktion und nehmen Sie die erforderlichen Anpassungen vor.
• in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue Lernziele festlegen;
• Planen Sie Ihre Aktionen; Endkontrolle durchführen; berücksichtigen selbstständig die von der Lehrkraft vorgegebenen Handlungsleitlinien.
• Bewerten Sie selbstständig Ihre Aktivitäten im Unterricht.

Kognitives UUD.

• logisches Denken aufbauen, einschließlich der Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.
• die Subsumierung des Konzepts auf der Grundlage der Objekterkennung, Identifizierung wesentlicher Merkmale und deren Synthese durchführen;
• nach den notwendigen Informationen suchen, um die Aufgabe abzuschließen; Analogien herstellen;
• Objekte analysieren; Vergleiche anstellen; Wählen Sie ein Objekt anhand der erforderlichen Eigenschaften aus.

Kommunikative UUD.

• verhandeln und kommen allgemeine Entscheidung bei gemeinsamen Aktivitäten.
• formulieren eigene Meinung und Position; üben gegenseitige Kontrolle aus und leisten die notwendige gegenseitige Hilfe bei der Zusammenarbeit.
• Konstruieren Sie eine Monolog-Aussage.
• Stellen Sie Fragen, die für die Organisation Ihrer eigenen Aktivitäten notwendig sind.
• Formulieren Sie Ihre eigene Meinung und Position.

Persönliche Ergebnisse: Bildung von pädagogischem und kognitivem Interesse an Unterrichtsmaterial; Fähigkeit, die eigenen Bildungsaktivitäten zu bewerten.

Meta-Themen-Ergebnisse:

• regulatorische Lernaufgaben: eine Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten können; Planen Sie Ihre Aktionen entsprechend der Aufgabe; eine schrittweise Kontrolle des Ergebnisses durchführen; die Vorschläge und Einschätzungen der Kameraden angemessen wahrnehmen;
• kognitives UUD: Bauen Sie eine Nachricht ein oral; Analyse von Objekten durchführen, um wesentliche Merkmale zu identifizieren, vergleichen und nach festgelegten Kriterien klassifizieren;
• kommunikative UUD: eigene Meinung und Position formulieren können; Fragen stellen; Berücksichtigen Sie unterschiedliche Meinungen und begründen Sie Ihre Position; gegenseitige Kontrolle ausüben.

Ausrüstung und Materialien:

Persönlicher Computer; Vortrag zum Thema „Lebende und unbelebte Natur“; Einzelaufgaben auf separaten Blättern; Stifte; Buntstifte, Kinderzeichnungen.

Unterrichtsfortschritt (siehe unten)

Während des Unterrichts:

1) Organisatorischer Moment

Leute, jetzt haben wir eine besondere Lektion. Die Moderation erfolgt durch mich und es werden Gäste anwesend sein. Drehen wir uns um und begrüßen unsere Gäste

2) Festlegung von Zielen und Vorgaben für den Unterricht

Leute, versucht zu erraten, worüber wir heute sprechen werden. Die Bilder, die Sie auf dem Bildschirm sehen, werden es Ihnen verraten.

Folie Nr. 1

Schau, mein lieber Freund,

Was ist in der Nähe?

Der Himmel ist hellblau,

Die goldene Sonne scheint,

Der Wind spielt mit den Blättern,

Eine Wolke schwebt am Himmel.

Feld, Fluss und Gras,

Berge, Luft und Laub,

Vögel, Tiere und Wälder,

Donner, Nebel und Tau.

Mann und Jahreszeit -

Es ist überall...(Natur)

Über Natur.

Folie Nr. 2

Rechts. Heute werden wir über die Natur sprechen. Wir werden uns an alles erinnern, was wir über sie wissen. Das Thema unserer Lektion ist die belebte und unbelebte Natur.

3) Gespräch

D Schauen wir uns um. Was umgibt uns? Was siehst du?

Schreibtische, Computer, Stühle usw.

Rechts. Leute, ist das Natur?

Nein. Das sind Dinge. Sie werden von Menschenhand hergestellt.

Bußgeld. Schauen wir nun aus dem Fenster. Was siehst du da?

Bäume, Gras, Himmel usw.

Können wir sie Natur nennen?

Ja. Das ist Natur. Sie werden nicht von Menschenhand hergestellt.

Rechts. Das bedeutet, dass die Natur das ist, was uns umgibt und nicht von Menschenhand geschaffen wurde.

Wir haben herausgefunden, was Natur ist. Wer kann sich erinnern, wie die Natur ist? In welche zwei Gruppen lassen sich Naturobjekte einteilen? Schauen wir uns den Bildschirm an.

Folie Nr. 3

Was siehst du?

Baum, Katze, Schmetterling usw.

Ist das Natur?

Ja.

Was ist das für eine Natur?

Lebendig.

Rechts. Das ist lebendige Natur. Wie wäre es mit der lebendigen Natur?

Folie Nr. 4

Tiere, Vögel, Fische, Insekten, Pflanzen, Pilze, Bakterien.

Folie Nr. 5

Schau auf den Bildschirm. Auf diesen Bildern sind auch Wildtiere zu sehen, aber ein Bild ist überflüssig. Überlegen Sie, welches.

Stein.

Rechts. Warum ist er überflüssig?

Weil er nicht lebt.

Rechts. Wie können wir Lebendes von Nichtlebendes unterscheiden?

Lebewesen atmen, essen, wachsen, vermehren sich, bewegen sich, sterben.

Folie Nr. 6

Gut gemacht. Wir erinnerten uns an die Zeichen der Tierwelt. Jedes Lebewesen atmet, isst, bewegt sich, wächst und bringt Kinder zur Welt.

Wie atmet ein Mensch? Und die Katze? Und der Fisch?

Was isst ein Mensch? Und die Katze? Und die Kuh? Und die Raupe?

Wie wächst ein Baum? Und der Schmetterling? Und der Frosch?

Was für Nachkommen hat ein Mensch? Die Katze? Hunde? Ein Bär?

Wie bewegt sich ein Mensch? Und der Vogel? Und der Fisch? Und der Baum?

Wir haben herausgefunden, was sich auf die belebte Natur bezieht und wie wir lebende von unbelebter Natur unterscheiden können. Was ist mit der unbelebten Natur? Wir schauen auf den Bildschirm.

Folie Nr. 7

Unbelebte Natur besteht also aus Steinen, Erde, Wasser, Sonne, Bergen, Sand und Sternen.

Folie Nr. 8

Wir haben herausgefunden, dass wir einerseits von der Welt der Dinge umgeben sind und andererseits

Folie Nr. 9

Natur auf der anderen Seite. Natur ist alles, was nicht von Menschenhand geschaffen wurde.

Folie Nr. 10

Die Natur kann lebendig oder unbelebt sein. Alle Lebewesen atmen, wachsen, essen, bewegen sich, gebären und sterben.

4) Konsolidierung des untersuchten Materials

Minute des Sportunterrichts

Spiel „Rate mal, wo die Natur ist“

Jetzt spielen wir das Spiel „Rate mal, wo die Natur ist“. Ich werde Ihnen ein Wort geben, und Sie werden sagen, ob es Natur ist oder nicht, und wenn es Natur ist, was für eine Art ist es, lebendig oder nicht. Eins, zwei, drei, vier, fünf, wir fangen an zu spielen. Versuchen Sie eine Antwort zu geben: Wo ist die Natur und wo nicht.

Berge.

Katze.

Puppe.

Auto.

Menschlich.

Raupe.

Haus.

5) Einzelaufgabe auf separaten Blättern

6) Lösung zum Test „Lebende und unbelebte Natur“

Begleitet von einer Diashow. Die Kinder lesen abwechselnd die Fragen vor und beantworten sie.

Folie Nr. 11

1) Was ist Natur?

• Alles, was uns umgibt
• Alles, was uns umgibt und nicht von Menschenhand geschaffen wurde
• Alles, was von Menschenhand geschaffen wird

Folie Nr. 12

2) Was für eine Natur gibt es?

• Die Natur kann lebendig oder unbelebt sein
• Die Natur ist nur lebendig
• Die Natur ist nur unbelebt

Folie Nr. 13

3) Was gilt für die unbelebte Natur?

• Gimpel
• Tisch
• Stein

Folie Nr. 14

4) Was gilt für die belebte Natur?

• Baum
• Puppe
• Wolke

Folie Nr. 15

5) In welche Gruppe kann eine Person eingeordnet werden?

• Der Mensch ist lebendige Natur
• Der Mensch ist unbelebte Natur
• Der Mensch ist nicht die Natur

Folie Nr. 16

6) Was ist nicht Natur?

• Meise
• Eidechse
• Metro

8) Arbeiten mit Karten

Ausfüllen der Tabelle „Lebende Natur/Nichtlebende Natur“. Jeder Schüler hat seine eigene Kopie der Tabelle. Die Kinder tragen die vorgeschlagenen Wörter in die entsprechenden Spalten ein.

10) Zusammenfassung der Lektion

Was haben wir heute gelernt?

Woran erinnern Sie sich am meisten?

Abschluss

Bei der Planung der methodischen Arbeit der Schule war das Lehrpersonal bestrebt, diese auszuwählen wirksame Formen, was es uns tatsächlich ermöglichen würde, die Probleme und Herausforderungen zu lösen, vor denen Schulen und Lehrer stehen Grundschulklassen.
Als ich die Standards der zweiten Generation studierte, stellte ich für mich selbst einen grundlegenden Unterschied beim Übergang zu fest Neues level Ausbildung. Es basiert auf einem Aktivitätsansatz. Das Kind lernt durch Aktivitäten etwas über die Welt um es herum, die die Grundlage des Lernens bilden sollten. Der Standard definiert die Aktivität und nicht nur die Gesamtheit einiger Kenntnisse Hauptwert Ausbildung. Unter Bedingungen, in denen sich das Informationsvolumen mindestens alle fünf Jahre verdoppelt, ist es wichtig, einem Menschen nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern ihm beizubringen, neues Wissen und neue Arten von Aktivitäten zu beherrschen. Dies ist eine grundlegende Änderung. Meine Hauptaufgabe bei der Unterrichtsvorbereitung besteht darin, vom Monolog des Lehrers wegzukommen und zu dem Schluss zu kommen, dass das Kind Wissen nicht dadurch erlangt, dass es dem Lehrer aufmerksam zuhört, sondern weil es durch Aktivität mit neuem Wissen in Kontakt kommt. Die Funktionen des Lehrers haben sich geändert. Der Lehrer begleitet das Kind lediglich. Ich versuche, die Lektion so zu strukturieren, dass sich der Schüler wie der Eigentümer der Lektion fühlen kann: was er antworten kann, wann er antworten soll, wie er antworten soll. Bei dieser Vorgehensweise wird der Student nicht in einen bestimmten „Rahmen“ gezwungen, sondern ich gebe ihm die Möglichkeit, seine Meinung zu äußern. Durch die Arbeit im System und mit der Aktivitätsmethode bemühe ich mich, die Persönlichkeit des Kindes zu offenbaren und bei Kindern das Interesse an Bildung und Lernen zu wecken.
Die Schlüsselposition meiner methodischen Arbeit ist die Ausbildung der Lernfähigkeit bei Kindern, also die Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen. Bei der Organisation von Bildungsaktivitäten im Klassenzimmer stelle ich mir die Selbstverwirklichung der Schüler zur Aufgabe. Ziel der Ausbildung ist die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Studierenden, also die möglichst vollständige Entfaltung der ihm innewohnenden aktiven und schöpferischen Fähigkeiten.
Die Einführung neuer Landesbildungsstandards bietet nicht nur neue Möglichkeiten für Schüler und Lehrer, sondern erhöht auch die Verantwortung für die Bildung eines Individuums und eines Bürgers. Der neue Standard stellt neue Anforderungen an die Ergebnisse der Grundschulbildung. Sie können dank moderner Lehr- und Lernsysteme erreicht werden, darunter Lehrmittel neue Generation, die alle Anforderungen des Standards erfüllt: optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Unterstützung seiner Individualität unter den Bedingungen speziell organisierter Bildungsaktivitäten, bei denen der Schüler entweder als Lernender, als Lehrer oder als agiert Organisator einer Lernsituation.
Alle Übungen sind so gestaltet, dass jeder Schüler nach der Bearbeitung einer Aufgabenreihe das Thema und die Ziele der Unterrichtsstunde selbst formulieren kann. Aufgabensystem verschiedene Level Schwierigkeiten, Kombination individuelle Aktivitäten Die Förderung des Kindes durch die Arbeit in Kleingruppen und die Teilnahme an der Vereinsarbeit ermöglichen es, Bedingungen zu schaffen, unter denen das Lernen Vorrang vor der Entwicklung hat, d. h. in der Zone der nächsten Entwicklung jedes Schülers, basierend auf dem Stand seiner aktuellen Entwicklung.
Bei der Unterrichtsplanung versuche ich, die Anforderungen an einen modernen Unterricht zu beachten:
- selbstständiges Arbeiten der Schüler in allen Phasen des Unterrichts;
- Der Lehrer fungiert als Organisator und nicht als Informant.
- obligatorische Reflexion der Schüler im Unterricht;
- hochgradig Sprachaktivität der Schüler im Unterricht.

Von Geburt an sind wir von der Natur, ihrer Schönheit und ihrem Reichtum umgeben Innere Menschen, die Bewunderung und Verzückung hervorrufen. Was soll ich sagen, wir selbst sind auch ein Teil davon. Und wir sind neben Tieren, Vögeln und Pflanzen Bestandteile der sogenannten lebendigen Natur. Dazu gehören auch Pilze, Insekten, Fische und sogar Viren und Mikroben. Aber was sind in diesem Fall die Objekte der unbelebten Natur?

Die Naturwissenschaften erforschen diesen Teil der Welt. Und wenn, wie man logisch annehmen kann, alles, was Leben in sich trägt, zur belebten Natur gehört, dann kann alles andere als unbelebt eingestuft werden. Was genau, besprechen wir weiter. Und das allererste, worüber es sich zu sprechen lohnt, sind die vier Hauptelemente.

Objekte

Unbelebte Natur ist zunächst einmal die Erde selbst sowie Teile der Erdlandschaft: Sand, Steine, Fossilien und Mineralien. Sogar Staub kann diesem „Unternehmen“ zugeschrieben werden, da es sich um eine Ansammlung kleiner Partikel aller oben genannten handelt. Außerdem ist die unbelebte Natur der Weltozean und jeder Tropfen Wasser darin. Im Allgemeinen ist unser Planet zu 71 % mit Feuchtigkeit bedeckt. Es befindet sich sowohl tief unter der Erde als auch in der Luft, in der wir atmen. Und all dies sind auch Objekte unbelebter Natur.

Auch Luft fällt in diese Kategorie. Aber die darin lebenden Mikroorganismen sind bereits recht lebendige Natur. Aber Gerüche und Wind fallen unter die von uns beschriebenen Phänomene. Auch die unbelebte Natur ist Feuer. Obwohl es vielleicht häufiger als andere Elemente in der menschlichen Kultur als belebt dargestellt wird.

Beispiele

Nun, ich möchte deutlich zeigen, was unbelebte Natur ist. Beispiele für seine Objekte sind äußerst vielfältig: Dies sind alle Winde, die auf dem Planeten wehen, und jeder See oder jede Pfütze, jedes Gebirge und jede Wüste. Zur unbelebten Natur gehören Sonnenlicht und Mondlicht. Es wird von allen Typen vertreten Wetterphänomene: vom Regen bis zum Tornado und im Allgemeinen ist die unbelebte Natur die Kombination von Faktoren und Bedingungen, unter denen wir leben.

Abschluss

Gleichzeitig wäre es falsch, sie von der belebten Natur zu trennen: Beide Arten sind Symbionten und beeinflussen sich gegenseitig. So entwickeln sich Menschen, Tiere, Bakterien – alle Arten im Laufe ihrer Existenz weiter, das heißt, sie passen sich an bestehende Bedingungen an. Im Gegenzug prägt und verändert die Lebensaktivität jedes Lebewesens die unbelebte Natur. Bei Tieren geht es darum, den Boden zu düngen und Löcher zu graben. Im Fall der Menschen - eine globalere Bearbeitung der Landschaft, die Nutzung von Mineralien und der Bau von Städten. Fast alle menschlichen Aktivitäten zielen darauf ab, die unbelebte Natur den eigenen Zielen anzupassen. Leider führt genau dieses Verhalten nicht immer dazu positive Resultate. Aufgrund menschlicher Einflüsse trocknen Gewässer aus, die Bodenschicht wird durch unsachgemäß organisierte landwirtschaftliche Aktivitäten ausgelaugt und zerstört. Daher ist zu bedenken, dass nicht nur Tiere und Vögel vor dem Aussterben geschützt werden müssen. Auch Gegenstände der unbelebten Natur müssen oft vor der barbarischen Nutzung durch den Menschen geschützt werden.

Thema: Lebendige und unbelebte Natur. Der Reichtum der belebten und unbelebten Natur.

Ziel: Bei Kindern eine Vorstellung von der untrennbaren Verbindung zwischen Mensch und Natur (der Mensch ist Teil der Natur) zu entwickeln und das Grundlegende einzuführen natürliche Zutaten und ihre Zusammenhänge.

Aufgaben:

Bringen Sie den Schülern bei, zwischen Objekten der lebenden und unbelebten Natur zu unterscheiden, und führen Sie die Schüler in die Konzepte „natürlicher Ressourcen“ ein.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Wesentliche zu beobachten und hervorzuheben, natürliche Ressourcen zu klassifizieren, sie in lebende und unbelebte zu unterteilen, kreativ zu denken, Wissen zu verallgemeinern und zu analysieren.

Entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten, Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Neugier.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, UD-Schritte aufzuzeichnen, trainieren Sie geistige Operationen: Vergleich, Analyse, Verallgemeinerung, Klassifizierung.

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Reichtümern der lebenden und unbelebten Natur sowie gegenüber der Umwelt pflegen.

Material für den Unterricht:

Demomaterial:

1. a) Bilder eines Pilzes, eines Autos, einer Löwenzahnpflanze, eines Buches, eines Tieres – eines Eichhörnchens, eines Tisches, des Mondes;

b) Elefant, Bus, Fahrrad, Ampel, Baum – zum Rätseln.

2. Standards für die Eigenschaften lebender Objekte: SIE SIND GEBURT, ATMEN, ESSEN, WACHSEN, BEWEGEN, KINDER ERSCHEINEN, STERBEN.

3.Lehrbuch Die Umwelt 1. Klasse 30 -32 S.

4. Ein Glas Wasser;

5. Standards: lebende natürliche Ressourcen, unbelebte natürliche Ressourcen.

Handzettel:

1.Umschläge mit Bildern der belebten und unbelebten Natur;

2. Karten mit einer Arbeitsaufgabe, auf denen lebende und unbelebte Natur gezeichnet ist.

3.Sonne für die Reflexionsphase.

Während des Unterrichts

ICH . Motivation für Lernaktivitäten.

Eine emotionale Stimmung erzeugen.

Guten Tag, liebe Leute. Beginnen wir mit unserer Lektion. Überlegen Sie, ob Sie alles für eine erfolgreiche Arbeit bereit haben? (Die Schüler prüfen, ob ihre Schulmaterialien für den Unterricht bereit sind.)

Wie ist deine Stimmung jetzt? Lächle einander an, lächle mich an. Ich bin froh, dass du es getan hast großartige Stimmung. Ich hoffe, dass der Unterricht interessant und spannend wird, gute Laune wird uns helfen, den nächsten Schritt beim Verständnis der Welt um uns herum zu machen.

II . Aktualisierung des Wissens und Behebung von Schwierigkeiten in einer Probemaßnahme.

Schau, mein lieber Freund,

Was ist in der Nähe?

Der Himmel ist hellblau,

Die goldene Sonne scheint,

Der Wind spielt mit den Blättern,

Eine Wolke schwebt am Himmel.

Feld, Fluss und Gras,

Berge, Luft und Laub,

Vögel, Tiere und Wälder,

Donner, Nebel und Tau.

Mann und Jahreszeit.

Es ist überall... (Die Natur)

Sie kennen das Wort „Natur“. Was bedeutet das?

Ja, es ist Natur. Warum schreiben Sie diese Objekte der Natur zu?

Was kann man nicht Natur nennen? (Etwas von Menschenhand gemacht.)

Lasst uns gemeinsam nachdenken. Vergleichen Sie ein Haus und einen Baum. Welches ist die Natur und warum?

Wer hat das Haus gebaut? – Baumeister, d.h. Menschlich. Welche Gegenstände stellt ein Mensch mit seinen eigenen Händen her? (Bücher, Autos, Häuser, ...).

A natürliche Objekte ein Baum, die Sonne, Sterne, Berge, Wolken – kann ein Mensch es mit seinen eigenen Händen schaffen? (Nein)

DIE NATUR- das ist alles, was ohne menschliche Hilfe existiert. Alles, was von Menschenhand gemacht und geschaffen wird, gehört nicht zur Natur.

Kann ein Mann die Sonne erschaffen? - Nein.

Steine? - Nein.

Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Natur und den vom Menschen geschaffenen Dingen? (Antworten)

Ja, alle Dinge waren einst Teil der Natur und wurden ihr vom Menschen entrissen.

Wir können die Natur nicht erschaffen, aber wir nutzen sie.

2.Arbeiten Sie paarweise.

Leute, jetzt lasst uns zu zweit arbeiten. Erinnern wir uns daran, welche Regeln wir kennen, wenn wir zu zweit arbeiten, um schnell und vor allem effektiv zu arbeiten.

Wir hören aufmerksam auf die Meinung unseres Kameraden, wir mischen uns nicht gegenseitig ein, wir äußern unsere Meinung gegenüber unserem Kameraden, wir arbeiten zusammen.

Wie erledigen wir die Arbeit? Sami.

Und wenn sich die Frage stellt: Was machen wir? Wir heben unsere Hand.

Auf Ihren Schreibtischen liegen Umschläge. In den Umschlägen sind Bilder. Sie sollten in 2 Gruppen aufgeteilt werden.

Was ist der Zweck dieser Arbeit? sollte in 2 Gruppen aufgeteilt werden.

Und ich werde zwei in den Vorstand einladen. Sie werden im Vorstand arbeiten. Aber eine Bedingung. Niemand schaut auf die Tafel, sondern wir arbeiten unabhängig und zu zweit.

- Also mal sehen, was wir bekommen haben, ob alles richtig ist. Schauen Sie sich die Tafel an, da ist ein Standard für Sie – ein Muster zum Testen. Überprüfen.

Welche Gruppen haben Sie identifiziert?

1 Gruppe– Auto, Buch, Tisch - Gegenstände, die von Menschenhand hergestellt wurden;

2. Gruppe– Objekte der Natur .

III . Identifizieren des Ortes und der Ursache des Problems.

Sie arbeiteten zu zweit und erfassten Übereinstimmungen und Unstimmigkeiten mit der Probe. Heben Sie Ihre Hände, wenn alle Antworten mit dem Standardmuster übereinstimmen. Welches Paar Fehler aufweist, korrigieren wir nach diesem Standard.

Konnte nicht in 2 Gruppen aufgeteilt werden;

Wir wussten nicht, in welche 2 Gruppen wir uns aufteilen mussten.

Nun wurden die Bilder wieder in den Umschlag gesteckt und auf die Schreibtischkante gelegt.

2. Problematische Frage:

Leute, was ist das? - Mond.

Welche Beziehung hat sie Ihrer Meinung nach zur Natur? Ja.

Lebt jemand auf dem Mond?

Wir wissen nicht genau, ob jemand lebt oder nicht.

Aber heute kam ein Besucher vom Mond zu uns. Sein Name ist Luntik. Schauen Sie, Luntik ist aus irgendeinem Grund nachdenklich. Er hält einen Brief in der Hand, eine Art Nachricht. Das ist wahrscheinlich für uns. Lass es uns gemeinsam lesen. (Buchstabe auf dem Bildschirm.)

BRIEF: Hallo ihr Lieben. Mein Name ist Luntik. Ich bin auf deinen Planeten gekommen, um ihn besser kennenzulernen. Ich ging den Weg entlang und sah einen eisernen Vogel, der hoch in den Himmel flog, aber nicht mit den Flügeln schlug, und einen anderen Vogel, der mit den Flügeln schlug. Und ich habe mich gefragt, wer von ihnen lebt? Hilf mir zu verstehen. (Auf dem Bildschirm sind ein Flugzeug und ein Vogel zu sehen)

Leute, von welchen Vögeln reden wir? wir reden über? Antworten der Kinder

Versuchen wir, Luntik zu helfen? Ja.

Was meint ihr, was ist ein Eisenvogel? - Flugzeug.

Lebt er oder nicht? Wie kann man lebende Objekte von „nicht lebenden“ unterscheiden? (Antworten der Kinder)

IV . Problematische Erklärung neuen Wissens.

Lassen Sie es uns anhand eines Beispiels überprüfen. Ich bringe das Mädchen zur Tafel (Mädchen).

Wurde geboren- ja, sie ist geboren - ihre Mutter hat sie geboren. (Es gibt einen Geburtstag)

Atmet- ja, er atmet, zeig, wie du atmest;

Einspeisungen- ja, er isst;

Wachsend(Wachstum) – ja, es wächst. Zuerst war sie klein, und dann wird sie ein Mädchen, Tante.

Bewegung– ja, sie bewegt sich;

Wird es Kinder geben?(Reproduktion)– wenn sie groß ist und Kinder hat.

Stirbt- Früher oder später sterben alle Lebewesen.

Leute, von was für einer Natur reden wir? (Oh lebendig).

Und das bedeutet: Sie werden alle geboren, atmen, essen, wachsen, bewegen sich, sie haben alle Kinder, früher oder später sterben alle Lebewesen.

Standardmäßig auf der Platine:

V . Primäre Festigung mit Kommentierung in der externen Rede.

Geboren – ja, aus Eiern.

Atmung?- Ja;

Essen?- ja, er pickt Körner;

Wachsend?- Ja;

Ziehen um?- ja, es fliegt und springt von Ast zu Ast;

Gibt es Kinder?– Ja, Babys schlüpfen aus Eiern.

Stirbt?- Ja. Zu welcher Natur gehört der Vogel? Auf dem Weg zur lebendigen Natur.

Ich zeige auf die Schilder und frage:

Geboren?– nein, es wird von einer Person gemacht, d.h. von Menschenhand gefertigt.

Atmung?- NEIN;

Essen?- NEIN;

Wachsend?- NEIN;

Ziehen um?- JA, es fliegt; mit was? Motor.

Gibt es Kinder?- NEIN.

Stirbt?- NEIN. Es bricht. Warum geht es kaputt, weil es von Menschenhand gemacht ist? Ist das Flugzeug also lebendig oder „nicht lebend“? „Unlebendig.“

FAZIT: In welche zwei Gruppen lässt sich die Natur also einteilen?

LEBEN UND NICHT LEBEN.

Wildtiere sind Tiere, Pflanzen;

Unbelebte Natur ist Sonne, Luft, Wasser, Berge.

Körperliche Bewegung.

Ein Spiel „Lebendige und unbelebte Natur“

Ich nenne Objekte der Natur. Wenn es sich um ein Objekt der belebten Natur handelt, zeigen Sie, wie es sich bewegt, und wenn es ein Objekt der unbelebten Natur ist, bleiben Sie stehen.

Krähe, Schnee, Regen, Eichhörnchen, Berg, Birkenblatt, Donner, Sonne, Bär, Affe, Wolke, Reiher, Känguru, Heuschrecke, GELD. Gut gemacht. Sie haben die Aufgabe erledigt und sich ausgeruht.

Geld- Denken wir mal, ist das Natur oder nicht?

Nein, Geld gehört nicht zur Natur, es wird von Menschenhand geschaffen.

Wie sagen wir Geld anders? Reichtum, Wert, Papier.

Und wer hat viel Geld, was sind das für Menschen? Reich.

Das bedeutet, dass Geld Reichtum ist. Mädels, haben eure Mütter Ringe und Ohrringe? Können diese Dinge als Reichtum angesehen werden? Ja. Kann Gesundheit als Reichtum angesehen werden? Gesundheit ist das Wichtigste, ein riesiger Reichtum eines Menschen. Wer kümmert sich um unsere Gesundheit? Wir sind WIR SELBST! Reichtum ist das, was wir schätzen, speichern und schützen.

Was habe ich in meinen Händen? (Ein Glas Wasser)

Ist Wasser Reichtum? ( Ja, nein - wenn sie so geantwortet hätten)

Können wir ohne Ringe, ohne Gold leben?

Können wir es ohne WASSER schaffen?

Nein. Weder Pflanzen noch Tiere noch irgendeine lebende Seele können ohne Wasser leben. Wasser ist für alle da natürlicher Reichtum.

Unsere Natur ist sehr reichhaltig. Die Natur ist unser großzügiger Freund und verfügt über vielfältige Reichtümer. Sie gibt uns ihren Reichtum.

In welche zwei Gruppen wird die Natur eingeteilt? Lebendig und nichtlebendig. Das bedeutet, dass alle natürlichen Ressourcen in folgende Gruppen eingeteilt werden können: Standard auf der Tafel:

- lebende natürliche Ressourcen

- unbelebt natürlich Reichtum

Lassen Sie uns NACH REFERENZ überprüfen:

Welcher Natur ist die Sonne? (Ich habe die Zeichnung der Sonne an die Tafel gehängt)

Schauen wir uns die Zeichen lebender Organismen an: Wächst die Sonne? Nein. Kommen die Kinder? Nein. Was für ein Reichtum also? Die Sonne ist leblos natürlicher Reichtum.

Können wir es ohne die Sonne schaffen?

Nein. Es erwärmt die Erde, spendet uns Licht und Wärme.

Zu welcher Natur gehört ein Baum? (Ich habe eine Zeichnung eines Baumes an die Tafel gehängt)

Was ist das Problem?(Wir wissen nicht, wo der Baum hingehört.)

Wir müssen es nach folgenden Merkmalen sortieren:

Ist ein Baum eine lebende oder „nicht lebende“ natürliche Ressource? Schauen wir uns den Standard an. Schauen wir uns die Zeichen an:

Baum wurde geboren- Ja, von den Samen her war es ein Strauch, dann ein Baum.

Baum atmet- Baumblätter atmen, wenn wir sie mit Folie abdecken, stirbt der Baum;

Baum isst- Ja, wir gießen sie, bringen Düngemittel aus;

Baum wachsend- ja, zuerst ist es klein, dann groß;

Baum bewegt sich- Ja, es läuft nicht, aber alle Pflanzen können ihre Blätter in die richtige Richtung drehen. Steht die Sonne links, dann schauen sie nach links, steht sie rechts, dann wenden sie sich nach rechts. Das nennt man Bewegung.

Baum ( - ja, die Samen fielen und neue Bäume erschienen;

Baum stirbt?– ja, wenn man sich nicht darum kümmert.

Das bedeutet, dass wir bewiesen haben, dass der Baum lebt und die Sonne eine nicht lebende natürliche Ressource ist.

Bedeutet, Welche Schlussfolgerung ziehen wir? Sowohl die belebte als auch die unbelebte Natur sind unser natürlicher Reichtum!

Was ist Ihrer Meinung nach für uns wichtiger? Reichtum an Wildtieren oder Reichtum der unbelebten Natur?

Auch die unbelebte Natur ist unser Reichtum. Ohne Sonne, ohne Wind, ohne Wolken, ohne Sterne wird es kein Leben geben. Wir brauchen sowohl Reichtum, denn in der Natur ist alles miteinander verbunden. Ein Mensch nutzt in seinem Leben alle natürlichen Ressourcen und erhält nützliche Dinge.

(auf separaten Blättern)

Jetzt wissen wir, was lebende und unbelebte Natur ist? (Ja)

Zu welchem ​​Schritt werden Sie übergehen? (Sie müssen abschließen unabhängige Arbeit und festigen Sie das Gelernte)

Warum ist dieser Schritt wichtig? (Um zu lernen, neues Wissen anzuwenden.)

Vorbereitete blaue und grüne Stifte. Vor Ihnen liegen Blätter, auf denen sich der Reichtum der belebten und unbelebten Natur abzeichnet. Sie müssen Grün Umkreisen Sie die Reichtümer der lebendigen Natur und umkreisen Sie die Reichtümer der unbelebten Natur in Blau. (Baum, Sonne, Wolke, Fuchs, Mensch, Stern oder Planet).

Selbsttest gegen den Standard.(durchgeführt nach Abschluss der Arbeiten). Auf der Folie

Werden Fehler festgestellt, werden Korrekturarbeiten durchgeführt.

Wir haben die Arbeit erledigt, gut gemacht. Wir haben alles gemeinsam überprüft. Wenn etwas nicht stimmt, korrigieren wir es. Wie können Sie Ihre Ergebnisse überprüfen? - Gemäß der Norm.

− Welche Schlussfolgerung können Sie ziehen? (Wir haben alles richtig geöffnet.)

(Ja.)

− Was ist Ihr nächster Schritt in der Lektion? (Lernen Sie, einen neuen Standard anzuwenden.)

1. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.

(Sie müssen Ihre eigene Arbeit erledigen.)

Schauen wir uns die Tabelle in den Lehrbüchern Seite 32 an.

Welche lebenden natürlichen Ressourcen nutzen Menschen, um nützliche Dinge zu erhalten? Wir arbeiten mit einfachen Bleistiften.

− Nützliche Dinge müssen mit dem gewünschten Objekt verbunden werden. Für die Bearbeitung der Aufgabe sind 2–3 Minuten vorgesehen.

− Wir prüfen gegen den STANDARD.

Der Lehrer öffnet einen Standard – ein Muster – an der Tafel.

− Wer hat Fehler? Was sind Sie? (Die Schüler korrigieren ihre Fehler.)

Und nun waren die Lehrbücher zugeklappt und auf der Schreibtischkante abgelegt.

Jetzt werde ich dir Rätsel erzählen. Und die Antworten finden Sie auf meinem Tisch. Sie müssen die Antwort finden und feststellen: Das ist - lebendiger natürlicher Reichtum oder unbelebter natürlicher Reichtum und platzieren Sie sie an der richtigen Stelle.

1. Im Zoo,

Glaub es oder nicht,

Wohnt

Wunderbiest.

Er hat eine Hand an seiner Stirn

Es sieht so sehr aus wie eine Pfeife!

2. Das Haus geht die Straße hinunter,

Bringt alle zur Arbeit

Nicht auf dünnen Hähnchenschenkeln,

Und in Gummistiefeln.

3. Dieses Pferd frisst keinen Hafer,

Anstelle von Beinen gibt es zwei Räder.

Setz dich auf ein Pferd und reite es,

Einfach besser steuern.

4. In einem langen Stiefel vom Straßenrand stehend

Dreiäugiges Stofftier auf einem Bein.

Wo die Autos fahren, wo sich die Wege treffen,

Hilft Menschen, die Straße zu überqueren.

5. Der Frühling macht Spaß,

Im Sommer ist es kalt,

Nährt im Herbst

Wärmt im Winter. (Baum

VIII . Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht.

? (um unsere Arbeit zusammenzufassen)

- Was sind die beiden Hauptschritte? abgeschlossen (wir haben herausgefunden, was wir nicht wissen, und selbst eine neue Methode entdeckt)

1. Haben wir gelernt, was NATUR ist? Laut Norm

2. In welche 2 Gruppen lässt sich die Natur einteilen?

3. Welche Zeichen der belebten Natur kennen wir?

4. Nennen Sie den Reichtum der belebten Natur;

5. Nennen Sie den Reichtum der unbelebten Natur;

6. Ist die belebte und unbelebte Natur unser Reichtum? (Antworten der Kinder)

Was war das Ziel?(Lernen Sie den Reichtum der lebenden und unbelebten Natur kennen und unterscheiden Sie zwischen Objekten der lebenden und unbelebten Natur.)

Haben wir unser Ziel erreicht?(Ja) -

(führte eine praktische Aufgabe zur Identifizierung der belebten und unbelebten Natur durch, arbeitete zu zweit und unter Verwendung eines Lehrbuchs)

Wer hat noch Schwierigkeiten?

Analysieren Sie Ihre Arbeit. Wie bewerten wir unsere Arbeit? Hervorragend!

Also haben wir Luntik dabei geholfen, herauszufinden, was lebende und nicht lebende Dinge sind. Er wird jetzt nie einen Fehler machen.

Luntik hat dir Rätsel und Geschenke hinterlassen – Sonnen. Der Lehrer verteilt Sonnen an die Schüler.

Leute, erinnern wir uns, zu welcher Natur es gehört Menschlich: zum Leben oder zum Nichtleben? Ja, der Mensch ist Teil der lebendigen Natur. Und da der Mensch selbst ein Teil der Natur ist, kann er nicht ohne die Natur und ohne ihre Reichtümer leben. Wer sollte ein Mensch in Bezug auf die Natur sein: ein Meister oder Freund?

Damit die Natur uns ihre Reichtümer schenkt, müssen wir sie lieben und pflegen. Der Mensch muss sich um die Natur kümmern.

Die Erde gehört uns gemeinsames Zuhause. Der Himmel, der Regen, der Wind, das Meer und der stille Bach, der Wald und der kleine Grashalm, Tiere und Vögel, Fische und Insekten – jeder braucht Liebe und Verständnis. Jeder muss leben. Aber das Leben wird nicht vollständig sein, wenn wir Menschen, wir werden nur aus der Natur nehmen. Deshalb ist es so wichtig, auf sie aufzupassen, sie zu beschützen und ihr zu helfen.

BEACHTEN SIE diese Regel:

Herunterladen:

Vorschau:

Betreff: Umwelt

Klasse: 1 D

Unterrichtsart: OZ

Thema : Lebendige und unbelebte Natur. Der Reichtum der belebten und unbelebten Natur.

Ziel: Bei Kindern eine Vorstellung von der untrennbaren Verbindung zwischen Mensch und Natur (der Mensch ist Teil der Natur) zu entwickeln und die wichtigsten Naturbestandteile und deren Zusammenhänge vorzustellen.

Aufgaben:

Bringen Sie den Schülern bei, zwischen Objekten der lebenden und unbelebten Natur zu unterscheiden, und führen Sie die Schüler in die Konzepte „natürlicher Ressourcen“ ein.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Wesentliche zu beobachten und hervorzuheben, natürliche Ressourcen zu klassifizieren, sie in lebende und unbelebte zu unterteilen, kreativ zu denken, Wissen zu verallgemeinern und zu analysieren.

Entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten, Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Neugier.

Die Fähigkeit entwickeln, die Schritte eines Entscheidungsprozesses aufzuzeichnen und mentale Operationen zu trainieren: Vergleich, Analyse, Verallgemeinerung, Klassifizierung.

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Reichtümern der lebenden und unbelebten Natur sowie gegenüber der Umwelt pflegen.

Material für den Unterricht:

Demomaterial:

1. a) Bilder eines Pilzes, eines Autos, einer Löwenzahnpflanze, eines Buches, eines Tieres – eines Eichhörnchens, eines Tisches, des Mondes;

B) Elefant, Bus, Fahrrad, Ampel, Baum – zum Rätseln.

2. Standards für die Eigenschaften lebender Objekte: SIE SIND GEBURT, ATMEN, ESSEN, WACHSEN, BEWEGEN, KINDER ERSCHEINEN, STERBEN.

3. Lehrbuch, Die Welt um uns herum, Klasse 1, 30-32 Seiten.

4. Ein Glas Wasser;

5. Standards: lebende natürliche Ressourcen, unbelebte natürliche Ressourcen.

Handzettel:

1.Umschläge mit Bildern der belebten und unbelebten Natur;

2. Karten mit einer Arbeitsaufgabe,auf denen lebende und unbelebte Natur dargestellt ist.

3.Sonne für die Reflexionsphase.

Während des Unterrichts

I. Motivation für Bildungsaktivitäten.

Eine emotionale Stimmung schaffen.

Guten Tag, liebe Leute. Beginnen wir mit unserer Lektion. Überlegen Sie, ob Sie alles für eine erfolgreiche Arbeit bereit haben? (Die Schüler prüfen, ob ihre Schulmaterialien für den Unterricht bereit sind.)

Wie ist deine Stimmung jetzt? Lächle einander an, lächle mich an. Ich freue mich, dass du in bester Stimmung bist. Ich hoffe, dass der Unterricht interessant und spannend wird und gute Laune uns hilft, den nächsten Schritt im Verständnis der Welt um uns herum zu machen.

II. Aktualisierung des Wissens und Behebung von Schwierigkeiten in einer Probemaßnahme.

Schau, mein lieber Freund,

Was ist in der Nähe?

Der Himmel ist hellblau,

Die goldene Sonne scheint,

Der Wind spielt mit den Blättern,

Eine Wolke schwebt am Himmel.

Feld, Fluss und Gras,

Berge, Luft und Laub,

Vögel, Tiere und Wälder,

Donner, Nebel und Tau.

Mann und Jahreszeit.

Es ist überall...(Die Natur)

1.Wo beginnen wir mit unserer Arbeit?

Sie kennen das Wort „Natur“. Was bedeutet das?

Kinder äußern ihre Vorstellungen darüber, was die Natur ist. Als Beispiele werden genannt: Sonne, Luft, Wasser, Pflanzen, Tiere, Vögel.

Ja, es ist Natur. Warum schreiben Sie diese Objekte der Natur zu?

Was kann man nicht Natur nennen? (Etwas von Menschenhand gemacht.)

Lasst uns gemeinsam nachdenken. Vergleichen Sie ein Haus und einen Baum. Welches ist die Natur und warum?

Wer hat das Haus gebaut? – Baumeister, d.h. Menschlich. Welche Gegenstände stellt ein Mensch mit seinen eigenen Händen her? (Bücher, Autos, Häuser, ...).

Kann ein Mensch mit seinen eigenen Händen natürliche Objekte wie einen Baum, die Sonne, Sterne, Berge oder Wolken herstellen? (Nein)

DIE NATUR - das ist alles, was ohne menschliche Hilfe existiert. Alles, was von Menschenhand gemacht und geschaffen wird, gehört nicht zur Natur.

Kann ein Mann die Sonne erschaffen? - Nein.

Steine? - Nein.

Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Natur und den vom Menschen geschaffenen Dingen? (Antworten)

Ja, alle Dinge waren einst Teil der Natur und wurden ihr vom Menschen entrissen.

Wir können die Natur nicht erschaffen, aber wir nutzen sie.

2.Arbeiten Sie paarweise.

Leute, jetzt lasst uns zu zweit arbeiten. Erinnern wir uns daran, welche Regeln wir kennen, wenn wir zu zweit arbeiten, um schnell und vor allem effektiv zu arbeiten.

Wir hören aufmerksam auf die Meinung unseres Kameraden, wir mischen uns nicht gegenseitig ein, wir äußern unsere Meinung gegenüber unserem Kameraden, wir arbeiten zusammen.

Wie erledigen wir die Arbeit? Sami.

Und wenn sich die Frage stellt: Was machen wir? Wir heben unsere Hand.

Auf Ihren Schreibtischen liegen Umschläge. In den Umschlägen sind Bilder. Sie sollten in 2 Gruppen aufgeteilt werden.

Was ist der Zweck dieser Arbeit?sollte in 2 Gruppen aufgeteilt werden.

Und ich werde zwei in den Vorstand einladen. Sie werden im Vorstand arbeiten. Aber eine Bedingung. Niemand schaut auf die Tafel, sondern wir arbeiten unabhängig und zu zweit.

An der Tafel liegen Zeichnungen, die in 2 Gruppen eingeteilt werden müssen. Pilz, Auto, Löwenzahn, Buch, Eichhörnchen, Tisch, Mond. Die Studierenden lösen die Aufgabe selbstständig.

Zwei treten an der Tafel auf. Die erledigte Aufgabe wird zum Standard und die Kinder überprüfen ihre Arbeit anhand dieses Standards.

- Also mal sehen, was wir bekommen haben, ob alles richtig ist. Schauen Sie sich die Tafel an, da ist ein Standard für Sie – ein Muster zum Testen. Überprüfen.

Welche Gruppen haben Sie identifiziert?? Antworten von Kindern, die an der Tafel arbeiten.

1 Gruppe – Auto, Buch, Tisch -Gegenstände, die von Menschenhand hergestellt wurden;

Gruppe 2 – Pilz, Löwenzahn, Eichhörnchen, Mond - Objekte der Natur.

III. Identifizieren des Ortes und der Ursache des Problems.

Sie arbeiteten zu zweit und erfassten Übereinstimmungen und Unstimmigkeiten mit der Probe. Heben Sie Ihre Hände, wenn alle Antworten mit dem Standardmuster übereinstimmen. Welches Paar Fehler aufweist, korrigieren wir nach diesem Standard.

1.Was hat Ihnen Schwierigkeiten bereitet?

Konnte nicht in 2 Gruppen aufgeteilt werden;

Wir wussten nicht, in welche 2 Gruppen wir uns aufteilen mussten.

Nun wurden die Bilder wieder in den Umschlag gesteckt und auf die Schreibtischkante gelegt.

2. Problematische Frage:

Leute, was ist das? - Mond.

Welche Beziehung hat sie Ihrer Meinung nach zur Natur? Ja.

Lebt jemand auf dem Mond?

Wir wissen nicht genau, ob jemand lebt oder nicht.

Aber heute kam ein Besucher vom Mond zu uns. Sein Name ist Luntik. Schauen Sie, Luntik ist aus irgendeinem Grund nachdenklich. Er hält einen Brief in der Hand, eine Art Nachricht. Das ist wahrscheinlich für uns. Lass es uns gemeinsam lesen. (Buchstabe auf dem Bildschirm.)

BRIEF: Hallo ihr Lieben. Mein Name ist Luntik. Ich bin auf deinen Planeten gekommen, um ihn besser kennenzulernen. Ich ging den Weg entlang und sah einen eisernen Vogel, der hoch in den Himmel flog, aber nicht mit den Flügeln schlug, und einen anderen Vogel, der mit den Flügeln schlug. Und ich habe mich gefragt, wer von ihnen lebt? Hilf mir zu verstehen. (Auf dem Bildschirm sind ein Flugzeug und ein Vogel zu sehen)

Leute, von welchen Vögeln reden wir? Antworten der Kinder

Versuchen wir, Luntik zu helfen? Ja.

Was meint ihr, was ist ein Eisenvogel? - Flugzeug.

Lebt er oder nicht? Wie kann man lebende Objekte von „nicht lebenden“ unterscheiden? (Antworten der Kinder)

IV. Problematische Erklärung neuen Wissens.

Lassen Sie es uns anhand eines Beispiels überprüfen. Ich bringe das Mädchen zur Tafel (Mädchen).

Wurde geboren - ja, sie ist geboren - ihre Mutter hat sie geboren. (Es gibt einen Geburtstag)

Atmet - ja, er atmet, zeig, wie du atmest;

Er isst – ja, er isst;

Wachsend (Wachstum) – ja, es wächst. Zuerst war sie klein, und dann wird sie ein Mädchen, Tante.

Bewegung – ja, sie bewegt sich;

Wird es Kinder geben? (Reproduktion) – wenn sie groß ist und Kinder hat.

Stirbt - Früher oder später sterben alle Lebewesen.

Leute, von was für einer Natur reden wir? ( Oh lebendig).

Und das bedeutet Das passiert allen Lebewesen.Sie werden alle geboren, atmen, essen, wachsen, bewegen sich, sie alle bekommen Babys, früher oder später sterben alle Lebewesen.

Standardmäßig auf der Platine:

V. Primäre Konsolidierung mit Kommentierung in der externen Rede.

Kommen wir nun zurück zu unserem Vogel und betrachten ihn gemäß der Norm (Vogelrutsche).

Geboren – ja, aus Eiern.

Atmung? - Ja;

Essen? - ja, er pickt Körner;

Wachsend? - Ja;

Ziehen um? - ja, es fliegt und springt von Ast zu Ast;

Gibt es Kinder? – Ja, Babys schlüpfen aus Eiern.

Stirbt? - Ja. Zu welcher Natur gehört der Vogel? Auf dem Weg zur lebendigen Natur.

Schauen wir uns nun das Flugzeug an (Flugzeugrutsche)

Ich zeige auf die Schilder und frage:

Geboren? – nein, es wird von einer Person gemacht, d.h. von Menschenhand gefertigt.

Atmung? - NEIN;

Essen? - NEIN;

Wachsend? - NEIN;

Ziehen um? - JA, es fliegt; mit was? Motor.

Gibt es Kinder? - NEIN.

Stirbt?- NEIN. Es bricht. Warum geht es kaputt, weil es von Menschenhand gemacht ist? Ist das Flugzeug also lebendig oder „nicht lebend“? „Unlebendig.“

FAZIT: In welche zwei Gruppen lässt sich die Natur also einteilen?

LEBEN UND NICHT LEBEN.

Wildtiere sind Tiere, Pflanzen;

Unbelebte Natur ist Sonne, Luft, Wasser, Berge.

Körperliche Bewegung.

Ein Spiel „Lebendige und unbelebte Natur“

1. Anwendung des Wissens in der Praxis.

Ich nenne Objekte der Natur. Wenn es sich um ein Objekt der belebten Natur handelt, zeigen Sie, wie es sich bewegt, und wenn es ein Objekt der unbelebten Natur ist, bleiben Sie stehen.

Der Lehrer benennt Objekte der belebten Natur – Kinder bewegen sich, unbelebt – sie stehen still. Krähe, Schnee, Regen, Eichhörnchen, Berg , Birkenblatt, Donner, Sonne, Bär, Affe, Wolke , Reiher, Känguru, Heuschrecke, GELD. Gut gemacht. Sie haben die Aufgabe erledigt und sich ausgeruht.

Geld - Denken wir mal, ist das Natur oder nicht?

Nein, Geld gehört nicht zur Natur, es wird von Menschenhand geschaffen.

Wie sagen wir Geld anders? Reichtum, Wert, Papier.

Und wer hat viel Geld, was sind das für Menschen? Reich.

Das bedeutet, dass Geld Reichtum ist. Mädels, haben eure Mütter Ringe und Ohrringe? Können diese Dinge als Reichtum angesehen werden? Ja. Kann Gesundheit als Reichtum angesehen werden? Gesundheit ist das Wichtigste, ein riesiger Reichtum eines Menschen. Wer kümmert sich um unsere Gesundheit? Wir sind WIR SELBST! Reichtum ist das, was wir schätzen, speichern und schützen.

Was habe ich in meinen Händen?(Ein Glas Wasser)

Ist Wasser Reichtum? ( Ja, nein - wenn sie so geantwortet hätten)

Können wir ohne Ringe, ohne Gold leben?

Können wir es ohne WASSER schaffen?

Nein. Weder Pflanzen noch Tiere noch irgendeine lebende Seele können ohne Wasser leben. Wasser ist für alle danatürlicher Reichtum.

Unsere Natur ist sehr reichhaltig. Die Natur ist unser großzügiger Freund und verfügt über vielfältige Reichtümer. Sie gibt uns ihren Reichtum.

In welche zwei Gruppen wird die Natur eingeteilt? Lebendig und nichtlebendig. Das bedeutet, dass alle natürlichen Ressourcen in folgende Gruppen eingeteilt werden können: Standard auf der Tafel:

- lebende natürliche Ressourcen

- unbelebt natürlich Reichtum

Lassen Sie uns NACH REFERENZ prüfen:

Welcher Natur ist die Sonne? (Ich habe die Zeichnung der Sonne an die Tafel gehängt)

Schauen wir uns die Zeichen lebender Organismen an: Wächst die Sonne? Nein. Kommen die Kinder? Nein. Was für ein Reichtum also? Die Sonne ist eine unbelebte natürliche Ressource.

Können wir es ohne die Sonne schaffen?

Nein. Es erwärmt die Erde, spendet uns Licht und Wärme.

Zu welcher Natur gehört ein Baum? (Ich habe eine Zeichnung eines Baumes an die Tafel gehängt)

Was ist das Problem?(Wir wissen nicht, wo der Baum hingehört.)

Welche Aufgabe mussten Sie erledigen?Wir müssen es nach folgenden Merkmalen sortieren:

Ist ein Baum eine lebende oder „nicht lebende“ natürliche Ressource? Schauen wir uns den Standard an. Schauen wir uns die Zeichen an:

Ein Baum ist geboren - Ja, von den Samen her war es ein Strauch, dann ein Baum.

Der Baum atmet - Baumblätter atmen, wenn wir sie mit Folie abdecken, stirbt der Baum;

Der Baum ernährt sich - Ja, wir gießen sie, düngen;

Der Baum wächst - ja, zuerst ist es klein, dann groß;

Der Baum bewegt sich - Ja, es läuft nicht, aber alle Pflanzen können ihre Blätter in die richtige Richtung drehen. Steht die Sonne links, dann schauen sie nach links; steht sie rechts, dann wenden sie sich nach rechts. Das nennt man Bewegung.

Baum ( reproduziert sich) - hat er Kinder?- ja, die Samen fielen und neue Bäume erschienen;

Stirbt der Baum? – ja, wenn man sich nicht darum kümmert.

Okay, Sie konnten Ihr Problem identifizieren.? Ja

Das bedeutet, dass wir bewiesen haben, dass der Baum lebt und die Sonne eine nicht lebende natürliche Ressource ist.

Bedeutet, Welche Schlussfolgerung ziehen wir?Sowohl die belebte als auch die unbelebte Natur sind unser natürlicher Reichtum!

Was ist Ihrer Meinung nach für uns wichtiger?Reichtum an Wildtieren oder Reichtum der unbelebten Natur?

Auch die unbelebte Natur ist unser Reichtum. Ohne Sonne, ohne Wind, ohne Wolken, ohne Sterne wird es kein Leben geben. Wir brauchen sowohl Reichtum, denn in der Natur ist alles miteinander verbunden. Ein Mensch nutzt in seinem Leben alle natürlichen Ressourcen und erhält nützliche Dinge.

VI. Selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest nach Norm.(auf separaten Blättern)

Jetzt wissen wir, was lebende und unbelebte Natur ist? (Ja)

Zu welchem ​​Schritt werden Sie übergehen? (Wir müssen selbstständig arbeiten und das Gelernte festigen)

Warum ist dieser Schritt wichtig? (Um zu lernen, neues Wissen anzuwenden.)

Vorbereitete blaue und grüne Stifte. Vor Ihnen liegen Blätter, auf denen sich der Reichtum der belebten und unbelebten Natur abzeichnet. Sie müssen die Reichtümer der lebendigen Natur in Grün einkreisen und die Reichtümer der unbelebten Natur in Blau. (Baum, Sonne, Wolke, Fuchs, Mensch, Stern oder Planet).

Selbsttest gegen den Standard.(durchgeführt nach Abschluss der Arbeiten). Auf der Folie

Werden Fehler festgestellt, werden Korrekturarbeiten durchgeführt.

Wir haben die Arbeit erledigt, gut gemacht. Wir haben alles gemeinsam überprüft. Wenn etwas nicht stimmt, korrigieren wir es. Wie können Sie Ihre Ergebnisse überprüfen? - Gemäß der Norm.

− Welche Schlussfolgerung können Sie ziehen? (Wir haben alles richtig geöffnet.)

- Haben wir die Schwierigkeit überwunden?(Ja.)

− Was ist Ihr nächster Schritt in der Lektion? (Lernen Sie, einen neuen Standard anzuwenden.)

VII. Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung.

1. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.

Wie können Sie sicherstellen, dass Sie das neue Wissen gut verstehen?(Sie müssen Ihre eigene Arbeit erledigen.)

Schauen wir uns die Tabelle in den Lehrbüchern Seite 32 an.

Welche lebenden natürlichen Ressourcen nutzen Menschen, um nützliche Dinge zu erhalten? Wir arbeiten mit einfachen Bleistiften.

− Nützliche Dinge müssen mit dem gewünschten Objekt verbunden werden. Für die Bearbeitung der Aufgabe sind 2–3 Minuten vorgesehen.

− Wir prüfen gegen den STANDARD.

Der Lehrer öffnet einen Standard – ein Muster – an der Tafel.

− Wer hat Fehler? Was sind Sie? (Die Schüler korrigieren ihre Fehler.)

Und nun waren die Lehrbücher zugeklappt und auf der Schreibtischkante abgelegt.

Jetzt werde ich dir Rätsel erzählen. Und die Antworten finden Sie auf meinem Tisch. Sie müssen die Antwort finden und feststellen: Das ist -lebendiger natürlicher Reichtum oder unbelebter natürlicher Reichtumund platzieren Sie sie an der richtigen Stelle.

2.Rätsel. (wir posten die Bilder an der Tafel)

1. Im Zoo,

Glaub es oder nicht,

Wohnt

Wunderbiest.

Er hat eine Hand an seiner Stirn

Es sieht so sehr aus wie eine Pfeife!(Elefant ist eine lebende natürliche Ressource)

2. Das Haus geht die Straße hinunter,

Bringt alle zur Arbeit

Nicht auf dünnen Hähnchenschenkeln,

Und in Gummistiefeln.(Ein Bus ist eine unbelebte natürliche Ressource)

3. Dieses Pferd frisst keinen Hafer,

Anstelle von Beinen gibt es zwei Räder.

Setz dich auf ein Pferd und reite es,

Einfach besser steuern.(Ein Fahrrad ist eine unbelebte natürliche Ressource)

4. In einem langen Stiefel vom Straßenrand stehend

Dreiäugiges Stofftier auf einem Bein.

Wo die Autos fahren, wo sich die Wege treffen,

Hilft Menschen, die Straße zu überqueren.(Ampel ist unbelebter natürlicher Reichtum)

5. Der Frühling macht Spaß,

Im Sommer ist es kalt,

Nährt im Herbst

Wärmt im Winter.(Baum - lebendiger Naturreichtum)

VIII. Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht.

Was muss am Ende der Lektion erledigt werden?? (um unsere Arbeit zusammenzufassen)

Was sind die beiden Hauptschritte?abgeschlossen (wir haben herausgefunden, was wir nicht wissen, und selbst eine neue Methode entdeckt)

1. Haben wir gelernt, was NATUR ist? Laut Norm

2. In welche 2 Gruppen lässt sich die Natur einteilen?

3. Welche Zeichen der belebten Natur kennen wir?

4. Nennen Sie den Reichtum der belebten Natur;

5. Nennen Sie den Reichtum der unbelebten Natur;

6. Ist die belebte und unbelebte Natur unser Reichtum?(Antworten der Kinder)

Was war die Schwierigkeit und warum ist sie aufgetreten?

Was war das Ziel?(wissen den Reichtum der belebten und unbelebten Natur und unterscheiden zwischen Objekten der belebten und unbelebten Natur.)

Haben wir unser Ziel erreicht?(Ja) -

Was haben wir genutzt, um unser Ziel zu erreichen?(führte eine praktische Aufgabe zur Identifizierung der belebten und unbelebten Natur durch, arbeitete zu zweit und unter Verwendung eines Lehrbuchs)

Wer hat noch Schwierigkeiten?

Analysieren Sie Ihre Arbeit. Wie bewerten wir unsere Arbeit? Hervorragend!

Also haben wir Luntik dabei geholfen, herauszufinden, was lebende und nicht lebende Dinge sind. Er wird jetzt nie einen Fehler machen.

(Luntiks Rutsche lächelt und freut sich, dann entfernen Sie sofort die Rutsche, damit die Kinder nicht abgelenkt werden.)

Luntik hat dich verlassen Rätsel und Geschenke - Sonnen. Der Lehrer verteilt Sonnen an die Schüler.

Leute, erinnern wir uns, zu welcher Natur es gehört Menschlich: zum Leben oder zum Nichtleben? Ja, der Mensch ist Teil der lebendigen Natur. Und da der Mensch selbst ein Teil der Natur ist, kann er nicht ohne die Natur und ohne ihre Reichtümer leben. Wer sollte ein Mensch in Bezug auf die Natur sein: ein Meister oder Freund?

Damit die Natur uns ihre Reichtümer schenkt, müssen wir sie lieben und pflegen. Der Mensch muss sich um die Natur kümmern.

Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause. Der Himmel, der Regen, der Wind, das Meer und der stille Bach, der Wald und der kleine Grashalm, Tiere und Vögel, Fische und Insekten – jeder braucht Liebe und Verständnis. Jeder muss leben. Aber das Leben wird nicht vollständig sein, wenn wir Menschen , wir werden nur aus der Natur nehmen. Deshalb ist es so wichtig, auf sie aufzupassen, sie zu beschützen und ihr zu helfen.

BEACHTEN SIE diese Regel:

„Behandeln Sie die Natur so, wie Sie behandelt werden möchten.“