IN UND. Lenin über die Einstellung zur Natur. Was steht in der Thora über den Respekt vor der Natur? Vorteile der Verwendung von Brennern anstelle eines Lagerfeuers

Anhang 1.

Unterrichtsstunde Ökologie zum Thema:

"Sorgsamer Umgang der Menschen mit der Natur"

Ziel: Bei Kindern Elemente einer ökologischen Einstellung und Erziehung zu bilden, eine positive emotional-wertvolle Einstellung zur natürlichen Umwelt zu entwickeln.

Aufgaben: - das Wissen der Kinder über die Natur, über den achtsamen und fürsorglichen Umgang mit ihr zu formen;

Die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, Einfallsreichtum und Einfallsreichtum, ihre Gelehrsamkeit;

Kindern Liebe und Respekt für die Natur beizubringen, die Fähigkeit, das Schöne in der natürlichen Umgebung zu sehen und darauf zu reagieren.

Ausrüstung: IKT, didaktisches Material, Buntstifte, Naturmalbücher, Präsentation, Handout, Kleber, Papier, Magnettafel und Magnete.

Kursfortschritt.

Psychische Stimmung.(Folie Nummer 3)

Wunder geschehen nicht! Wunder geschehen nicht!

Aber der Morgen fliegt wie ein Schwan durch die Fenster!

Und mit einem weißen Flügel zerstreut die Nebel!

Und der Himmel wechselte von weiß zu rötlich!

2. Organisatorischer Moment.

Hallo Leute! Sie setzten sich richtig hin. Ratet mal, worüber wir im Unterricht sprechen werden!

Schau, mein lieber Freund
Was ist in der Nähe?
Der Himmel ist hellblau
Die Sonne strahlt golden.
Der Wind spielt mit Blättern
Eine Wolke schwebt am Himmel.
Feld, Fluss und Gras,
Berge, Luft und Laub.
Vögel, Tiere und Wälder
Donner, Nebel und Tau.
Mann und Jahreszeit
Es ist überall ... (Natur)

3. Er kam uns heute besuchen ... Und wen wirst du herausfinden, indem du das Rätsel errätst:

Im Sommer geht er ohne Straße (Folie Nummer 4)
In der Nähe der Kiefern und Birken,
Und im Winter schläft er in einer Höhle,
Versteckt die Nase vor der Kälte.
(Tragen).

Heute kam ein Bär zu unserem Unterricht. Er bittet uns, ihm zu erklären – was ist Natur und wie sollte sie geschützt werden? Sollen wir es ihm sagen?

Hören Sie sich das Teddybär-Gedicht an.

Wir lieben den Wald zu jeder Jahreszeit (Folie Nummer 5, 6)
Wir hören Flüsse langsam sprechen ...
Das alles nennt man Natur,
Sorgen wir immer dafür!

Schüler2.
In den Wiesen der sonnigen Kamille,
Damit es auf der Welt heller ist zu leben ...
All dies nennt man Natur
Lasst uns mit der Natur befreundet sein!

Student3.
Fliegen, Klingeln, Regentropfen vom Himmel,
Rauch wirbelt in der Morgendämmerung des Nebels ...
Das alles nennt man Natur,
Schenken wir ihr unser Herz!

Schüler 4.
Der Abschiedswalzer tanzt mit dem Sommerwind,
Ein Abendstern zittert im Fenster ...
All dies nennt man Natur
Lasst uns sie für immer lieben!

Leute, alles was uns umgibt heißt Natur.

Spielmoment: „Hungriger Bär» (Folie Nummer 7)

Ziel : entwickelt Aufmerksamkeit, Konzentration auf die Aufgabe, Willkür; vertieft das Wissen über die Nahrungsbeziehungen zwischen Tieren und Pflanzen am Beispiel eines Bären; erweitert den Horizont über Artenvielfalt Pflanzen und Tiere.

So sind zum Beispiel Tiere und Pflanzen durch Nahrung miteinander verbunden. Einige ernähren sich von anderen und können daher nicht ohne einander existieren. Mal sehen, was ein so mächtiges Tier wie ein Bär frisst.

Im Frühjahr, hungrig nach dem Winterschlaf, frisst er verschiedene Tiere: Rehe, Fische und sogar Ameisen, und im Sommer und Herbst frisst er gerne Eicheln, verschiedene Hackfrüchte und andere Pflanzen.

Ein "Bär" und ein Züchter werden ausgewählt. Die anderen Spieler finden die Namen der Tiere und Pflanzen aus dem, was der Bär frisst. "Bär" hört es nicht. Sobald die Rollen festgelegt sind, hocken sich alle außer dem Bären hin und tun so, als würden sie schlafen.

Zu diesem Zeitpunkt nähert sich ein „Bär“ dem Züchter und sagt „Klopf, klopf!“. Der Züchter wacht auf und fragt:

Wer ist hier?

Tragen.

Warum bist du gekommen?

Ich bin hungrig.

Was genau?

Der Bär nennt das, was er fressen möchte, zum Beispiel „Eicheln“.

Wenn das benötigte Futter vorhanden ist, sagt der Züchter: „So ein Futter gibt es, nimm es!“

Der Spieler mit dem Namen des benötigten Essens rennt weg und der "Bär" fängt ihn. Der gefangene Spieler wird zum „Bären“. Der nicht gefangene Spieler bleibt in seiner ursprünglichen Rolle, nachdem er seinen Namen geändert hat.

Notiz :

Der Spieler muss zu einem vorgegebenen Ort laufen, beispielsweise im Kreis oder über die Linie hinaus.

Der Spieler, der vom „Bären“ mit der Hand berührt wurde, gilt bis zum Erreichen der vorgesehenen Stelle als gefangen.

Kreative Arbeit. Aus den vorgeschlagenen Details sammelt das Kind die Anwendung "Natur"

Die Natur ist „lebendig“ und „nicht lebend“.(Ich zeige alles auf dem Antrag.)

(Folie Nummer 8)

Was hat mit Wild zu tun? (Alles, was wächst, atmet, isst, sich fortpflanzt: Mensch, Pflanzen, Tiere.)

Was gilt für unbelebte Natur? (Luft, Wasser, Erde, Steine, Naturphänomen.)

5. Lass uns spielen: Ich nenne ein Wort, und du zeigst ein Bild und sagst: bezieht sich das auf „belebte“ Natur oder auf „unbelebte“ Natur? (Gewitter, Regen, Schnee, Baum, Tier, Insekt, Sonne, Sklave)

6. Fingergymnastik: „Regen“ – sie klopften mit den Fingern auf den Tisch – wie Regen. (Folie Nummer 9)

7. Artikulationsgymnastik: Der Zungenbrecher „Ein Igel hat einen Igel, eine Schlange hat eine Schlange“ (Folie Nr. 10, 11)

8. Neues Material lernen. Jeder weiß, wie ein aufgeräumtes Zimmer oder eine blitzsaubere Wohnung aussehen sollte. Aber um die Ordnung in unserer Umwelt wiederherzustellen und aufrechtzuerhalten, brauchen wir gut ausgebildete Ökologen. „Ekos“ bedeutet im Griechischen „Haus“, „logos“ – „Studium, Wissenschaft“. Ökologie ist die Wissenschaft unseres gemeinsamen Hauses. Der Begriff „Ökologie“ wurde 1866 von dem deutschen Biologen Ernst Haeckel vorgeschlagen. Aber erst seit der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts hat die Menschheit begonnen, sich ernsthaft mit der Wechselwirkung von Organismen untereinander und mit der Umwelt zu befassen. Alles Leben auf der Erde ist miteinander verbunden. Der Ökologe versucht herauszufinden, welchen Einfluss Mensch und Natur aufeinander haben und wie man ein gegenseitiges Verständnis und eine Zusammenarbeit zwischen ihnen erreichen kann. Die Natur macht heute viele Umbrüche durch. Die Worte sind öfter zu hören: ungünstige Ökologie, ökologische Krise, ökologische Katastrophe, neue ökologische Probleme.

Problemfrage:

Was sollte getan werden, um eine Katastrophe zu vermeiden? (Antworten der Kinder) (Folie Nummer 12)

Um Katastrophen zu vermeiden, muss die Natur geschützt werden.

9. Fizminutka „Fisch“ (Folie Nummer 13)

Die Fische schwammen und plantschen im sauberen, warmen Wasser.

Dann werden sie zusammenlaufen, sie werden sich zerstreuen, dann werden sie sich im Sand vergraben.

Hören Sie sich das Gedicht an. Verhalten sich die Jungs beim Relaxen in der Natur richtig? (Folie Nummer 14)

Wir kamen zum Fluss, um den Sonntag zu verbringen,

Und Sie werden keinen freien Platz in der Nähe des Flusses finden!

Sie sitzen hier und sie sitzen dort!

Sonnenbaden und Essen

Ruhen, wie sie wollen

Hunderte von Erwachsenen und Kindern.

Wir sind an der Küste entlang gefahren

Und sie fanden eine Lichtung.

Aber auf einer sonnigen Wiese

Hier und da leere Banken

Und wie um uns zu ärgern,

Sogar zerbrochenes Glas!

Wir sind an der Küste entlang gefahren

Habe einen neuen Platz gefunden.

Aber auch hier saßen sie vor uns;

Sie haben ein Feuer angezündet, sie haben Papier verbrannt

Sie tranken auch, sie aßen auch,

Sie haben es vermasselt und sind gegangen!

Natürlich haben wir bestanden...

Hallo Leute! - rief Dima -

Hier ist ein Ort zu gehen!

Quellwasser!

Wunderbare Aussicht! Schöner Strand! Packen Sie Ihr Gepäck aus!

Wir schwammen, sonnten uns,

Feuer gemacht, Fußball gespielt

Viel Spaß so viel wie möglich!

Sie tranken Kwas, aßen Konserven,

Chorlieder gesungen ...

Entspannen Sie sich und gehen Sie!

Und blieb auf der Lichtung

Am erloschenen Feuer:

Unsere zwei zerbrochenen Flaschen,

Zwei eingeweichte Bagels -

Mit einem Wort, ein Müllberg!

Wir kamen am Fluss an

Montag zu verbringen

Nur ein sauberer Ort

Nicht in der Nähe des Flusses zu finden!

Was würdet ihr tun?

Verhaltensregeln in der Natur.

Du kannst keine Blumen pflücken, Vogelnester zerstören, Pilze zertrampeln, Lärm machen im Wald.

Gefährdete Tier-, Vogel- und Pflanzenarten sind im Roten Buch aufgeführt!(Folie Nummer 15)

Es gibt eine Anwendung „Natur“ auf der Tafel, wir heften Müllhaufen daran - wir vergleichen,

"reine" Natur und "dreckig". Wie ist es besser?

Student: Baum, Blume, Gras und Vogel
Sie wissen nicht immer, wie sie sich verteidigen sollen.
Wenn sie zerstört werden
Wir werden allein auf dem Planeten sein.

10. Das Ergebnis der Lektion. Sagen Sie dem Bären, was Natur ist und wie sie geschützt werden sollte! (Folie 16)

10. Entspannung.

Kümmere dich um die Erde. Pass auf

Feldlerche im blauen Zenit

Schmetterling auf Dodder-Blättern.

Sonnenschein auf den Wegen...

Der Falke schwebt über dem Feld

Ein klarer Mond über dem ruhigen Fluss,

Eine Schwalbe flackert im Leben.

Kümmere dich um die Erde. Aufpassen!...

Gut erledigt! (Folie Nummer 17)

Formation ökologische Kultur

Arbeit abgeschlossen

Lehrer MBOU Sekundarschule Nr. 43

Birjukowa Natalja Nikolajewna

G. Chabarowsk

Bildung der ökologischen Kultur.

Wir sind die Herren der Natur und sie ist die Speisekammer der Sonne,

mit allen Schätzen des Lebens. Fische brauchen Wasser

Vögel brauchen Luft, Tiere brauchen Wälder, Steppen, Berge,

und der Mensch braucht die Natur. Und beschütze sie

unser Hauptziel. Die Erde ist so klein!

Kümmern wir uns um sie!

M Prishvin.

Theoretischer Teil.

Einführung.

Die Gesellschaft steht vor globalen Umweltproblemen und ihre Lösung hängt ab von:

a) aus der Erneuerung von wissenschaftlichen, technischen Investitionen. Struktureller Produktionsbereich;

b) aus der Neuorientierung des Seelenlebens (Einprägung einer neuen Einstellung zur Natur, ausgehend vom Verhältnis zwischen Natur und Mensch, Einprägung von Normen und Regeln des ökologischen Verhaltens).

2. Bereits im 17. Jahrhundert begann man sich mit dem Problem der Umweltbildung auseinanderzusetzen. Aber heutzutage dieses Problem hat im Zusammenhang mit der drohenden Umweltkrise an Relevanz gewonnen. Und die gesamte Menschheit sollte nicht abseits bleiben, um das Problem der Umweltbildung der jungen Generation zu lösen.

3. Theoretische Basis Umweltbildung basiert auf der Lösung von Problemen in ihrer Einheit, Aus- und Weiterbildung, Entwicklung. Das Kriterium für die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Umwelt ist die moralische Sorge um zukünftige Generationen. Durch die richtige Anwendung verschiedener Bildungsmethoden kann der Lehrer eine umweltkundige und wohlerzogene Persönlichkeit bilden.

4. Wie Sie wissen, ist Erziehung eng mit Lernen verbunden, daher wird eine Erziehung, die auf der Offenlegung spezifischer Umweltbeziehungen basiert, den Schülern helfen, die Regeln und Normen des Verhaltens in der Natur zu lernen. Letztere wiederum sind keine unbegründeten Behauptungen, sondern berechtigte und sinnvolle Überzeugungen jedes Schülers.

5. Es gibt grundlegende Verhaltensregeln in der Natur, die Schüler der Grundschulklassen lernen können. Diese Regeln können Kindern nicht aufgezwungen werden, damit aus Wissen Überzeugungen werden, bedarf es einer zielgerichteten, überlegten Arbeit.

6. Viele Lehrer unserer Zeit beschäftigen sich mit Fragen der Umweltbildung und der Bildung jüngerer Schüler. Sie machen es anders. Dies liegt daran, dass das Thema Umweltbildung komplex und mehrdeutig in der Auslegung ist.

7. Wenn die Bildung von Umweltbewusstsein im Unterricht stattfindet. Dann werden die Normen des Umweltverhaltens in Aktivitäten festgelegt, die in der außerschulischen und außerschulischen Arbeit organisiert werden. Daher werden wir in Zukunft die Bildung von ökologischem Verhalten weiterentwickeln.

1. Begründung der Relevanz von Erfahrung.

Im Kontext einer drohenden ökologischen Katastrophe kommt der ökologischen Bildung und Erziehung eines Menschen jeden Alters und Berufsstandes eine große Bedeutung zu.

Das untersuchte Problem ist breit gefächert, es ist nicht das erste Mal, dass es gestellt wird. In der Entwicklung der Theorie moralische Erziehung Im Prozess der Kommunikation mit der Natur leisteten bekannte Persönlichkeiten der pädagogischen Wissenschaft und Bildung K.D. Ushinsky, V.G. Ogorodnikov, V. A. Sukhomlinsky und andere.

Einer der Hauptgründe für die Unreife des ökologischen Bewusstseins der Menschen ist ein unzureichend wirksames System der Umwelterziehung und -erziehung der Bevölkerung.

Eine besondere Schwierigkeit liegt darin, dass der Prozess der ökologischen Bewusstseinsbildung alle Altersgruppen der Schülerinnen und Schüler umfassen sollte, und diese sich tatsächlich durch bei weitem nicht gleiche Möglichkeiten der Wissenswahrnehmung auszeichnen. Deshalb am meisten große Auswahl methodische und didaktische Techniken.

Es ist notwendig, bereits im Grundschulalter mit der Umweltbildung zu beginnen, da in dieser Zeit das erworbene Wissen später in starke Überzeugungen umgewandelt werden kann.

Ziel der Arbeit ist es, die Möglichkeiten der Umsetzung von Umweltbildung bei Grundschülern theoretisch zu untermauern und experimentell zu erproben.

Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur zur Umweltbildung jüngerer Schüler.

Das Grundkonzept der „Umweltbildung“ im Bildungsprozess der Grundschule aufzuzeigen.

Bestimmen Sie am meisten wirksame Methoden und Methoden der Umweltbildung.

Gegenstand der Untersuchung ist der Prozess der ökologischen Bildung eines Grundschulkindes.

Gegenstand der Studie sind Methoden und Techniken zur Umsetzung von Umweltbildung in der Grundschule.

Methoden - Gespräch, didaktische Spiele, pädagogisches Experiment, pädagogische Beobachtungen, Studium der psychologischen und pädagogischen Erfahrung.

Nicht wenige Lehrer beschäftigen sich mit Fragen der Umweltbildung und der Bildung jüngerer Schüler. Und sie tun es auf unterschiedliche Weise. Dies liegt daran, dass das Thema Umweltbildung komplex und mehrdeutig in der Auslegung ist. Aber die Hauptsache ist, dass hinter all dieser Vielfalt an Arbeitsmethoden und -techniken Studenten stehen niedrigere Noten umweltbewusster werden. Damit ein Kind lernt, die Natur zu verstehen und ihre Schönheit zu spüren, ist es notwendig, ihm eine Qualität von früher Kindheit an beizubringen.

Die Relevanz der Interaktion zwischen Gesellschaft und natürlicher Umwelt stellt die Schule vor die Aufgabe, bei Kindern einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur zu formen. Lehrer und Eltern sind sich bewusst, wie wichtig es ist, den Schülern die Verhaltensregeln in der Natur beizubringen. Und je früher die Arbeit an der Umweltbildung von Schülern beginnt, desto größer wird ihre pädagogische Wirksamkeit sein. Gleichzeitig sollten alle Formen und Arten von schulischen und außerschulischen Aktivitäten von Kindern eng miteinander verbunden sein.

Kinder im Grundschulalter zeichnen sich durch eine einzigartige Einheit von Wissen und Erfahrungen aus, die uns von der Möglichkeit sprechen lassen, in ihnen verlässliche Grundlagen für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur zu bilden. Alle Akademische Fächer Grundschulen sind dafür bekannt, dass sie zur Bildung von Umweltverantwortung bei Kindern beitragen.

Umwelterziehung ist ein fester Bestandteil der moralischen Erziehung. Ökologische Bildung wird daher als die Einheit von ökologischem Bewusstsein und Verhalten im Einklang mit der Natur verstanden. Die Bildung des ökologischen Bewusstseins wird durch ökologisches Wissen und Überzeugungen beeinflusst. Ökologische Vorstellungen bilden sich bei jüngeren Schülern vor allem im Unterricht der sie umgebenden Welt. In Überzeugungen übersetztes Wissen bildet ökologisches Bewusstsein.

Ökologisches Verhalten setzt sich zusammen aus individuellen Handlungen (eine Reihe von Zuständen, spezifischen Handlungen, Fertigkeiten und Fähigkeiten) und der Einstellung einer Person zu Handlungen, die von den Zielen und Motiven des Individuums beeinflusst werden (Motive durchlaufen in ihrer Entwicklung folgende Stadien: Entstehung , Sättigung mit Inhalt, Zufriedenheit).

Im Wesen der ökologischen Bildung gibt es zwei Seiten: Die erste ist das ökologische Bewusstsein, die zweite das ökologische Verhalten, in dieser Arbeit wird nur die Bildung des ökologischen Bewusstseins betrachtet. Und ökologisches Verhalten bildet sich über die Jahre und weniger im Unterricht als vielmehr in außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten.

Daher muss die Bildung von ökologischem Bewusstsein und Verhalten in Einheit bereits im Grundschulalter beginnen. Die in mehreren Klassen durchgeführte Befragung hat gezeigt, dass es notwendig ist, das Umweltbildungsniveau nicht nur bei den Schülern, sondern auch bei ihren Eltern deutlich anzuheben.

Theoretische Grundlage der Erfahrung.

Eine neue Beziehung zwischen Mensch und Natur zu schaffen, ist nicht nur eine sozioökonomische und technische Aufgabe, sondern auch eine moralische. Sie entspringt der Notwendigkeit, eine ökologische Kultur zu pflegen, eine neue Einstellung zur Natur zu entwickeln, basierend auf der untrennbaren Verbindung zwischen Mensch und Natur. Eines der Mittel zur Lösung dieses Problems ist die Umweltbildung, wobei Bildung im weitesten Sinne als Bildung, Entwicklung, Erziehung (im engeren Sinne) verstanden wird.

Ziel der Umweltbildung ist die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Umwelt, der auf der Grundlage des Umweltbewusstseins aufbaut. Dies beinhaltet die Einhaltung der moralischen und rechtlichen Grundsätze der Naturbewirtschaftung und die Förderung von Ideen zu ihrer Optimierung, ihre aktive Arbeit bei der Erforschung und dem Schutz der Natur ihres Gebiets. Die Natur selbst wird nicht nur als äußere Umgebung in Bezug auf den Menschen verstanden – sie schließt den Menschen ein.

Die Einstellung zur Natur ist eng mit den familiären, sozialen, industriellen und zwischenmenschlichen Beziehungen eines Menschen verbunden und umfasst alle Bewusstseinsbereiche: wissenschaftlich, politisch. Ideologisch, künstlerisch, moralisch, ästhetisch, rechtlich. Der verantwortungsbewusste Umgang mit der Natur ist eine komplexe Eigenschaft eines Menschen. Es bedeutet, dass das Verständnis der Naturgesetze, die das menschliche Leben bestimmen, sich in der Einhaltung der moralischen und rechtlichen Prinzipien der Naturbewirtschaftung manifestiert, in aktiver kreativer Arbeit, um die Umwelt zu studieren und zu schützen, in der Propaganda der Ideen einer angemessenen Naturbewirtschaftung, im Kampf gegen alles was sich nachteilig auf die Umwelt auswirkt. Voraussetzung für eine solche Aus- und Weiterbildung ist die Organisation wissenschaftlicher Beziehungen. Moralische, rechtliche, ästhetische und praktische Aktivitäten der Studenten. Zielt darauf ab, die Beziehung zwischen Natur und Mensch zu studieren und zu verbessern.

Das Kriterium für die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Umwelt ist die moralische Sorge um zukünftige Generationen. Das Ziel der Umweltbildung wird erreicht, indem folgende Aufgaben gemeinsam gelöst werden:

Bildung - die Bildung von Wissenssystemen über die Umweltprobleme unserer Zeit und Wege zu ihrer Lösung;

Bildung - die Bildung von Motiven, Bedürfnissen und Gewohnheiten umweltgerechten Verhaltens und Handelns, eines gesunden Lebensstils;

Entwicklung - die Entwicklung eines Systems intellektueller und praktischer Fähigkeiten, um die Bewertung des Staates zu studieren und das Umfeld ihres Gebiets zu verbessern, die Entwicklung des Wunsches nach kräftige Aktivität zum Umweltschutz: intellektuell (Fähigkeit, psychische Situationen zu analysieren), emotional (Beziehung zur Natur als universeller Wert), moralisch (Wille und Ausdauer, Verantwortung),

Benötigen Sie spezifische Anforderungen, die abgedeckt werden Wertorientierungen, Kenntnisse und Fähigkeiten in Grundstufe Umwelterziehung. Dies wird durch bestimmte Inhalte erleichtert, die auf der Integration von Wissensgebieten basieren: soziale Ökologie(der Mensch gilt als einzige bewusste Komponente aller Ökosysteme); Humanökologie (die Wissenschaft der systemischen Beziehungen zwischen Mensch und Umwelt).

Aus traditioneller Sicht existiert die Welt für den Menschen, der das Maß aller Dinge ist, während das Maß der Natur ihre Nützlichkeit ist. Daher die Einstellung der Verbraucher zur Natur. Demgegenüber entspringt das neue Wertesystem einem Verständnis für die Einzigartigkeit und den Eigenwert der Natur. Gleichzeitig wird der Mensch als Teil der Natur betrachtet und bei der Charakterisierung der Natur ihr vielseitiger Wert für den Menschen betont. Die interdisziplinäre Zusammensetzung der Inhalte der Umweltbildung wird offengelegt. die in vier Komponenten gruppiert werden können - Wissenschaft, Wert, Norm und Aktivität.

Wissenschaftlich - führende Ideen, Theorien und Konzepte, die die menschliche Gesundheit und die natürliche Umgebung ihres Lebensraums charakterisieren; Entstehung, Evolution und Organisation natürlicher Systeme als Gebrauchs- und Schutzobjekte.

Wert - ökologische Orientierung einer Person an verschiedenen Stadien die Geschichte der Gesellschaft; Ziele, Ideale, Ideen, die Mensch und Natur als universelle Werte charakterisieren; das Konzept der wirtschaftlichen Bewertung der Umwelt, der ihr zugefügten Schäden, der für ihre Wiederherstellung und Schadensverhütung erforderlichen Kosten.

Regulierung - ein System von moralischen und rechtlichen Grundsätzen, Normen und Regeln, Anweisungen und Verboten ökologischer Natur. Das Kriterium für die Wirksamkeit der Umwelterziehung und -erziehung kann als Wissenssystem auf globaler, regionaler und lokaler Ebene sowie als echte Verbesserung der Umwelt in ihrem Gebiet dienen, die durch die Bemühungen der Schule erreicht wird.

Ideen erleben

Wie Sie wissen, ist Bildung im weitesten Sinne des Wortes ein Prozess und ein Ergebnis.Persönlichkeitsentwicklung unter dem Einfluss gezielter Aus- und Weiterbildung. Lernen ist der Prozess der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, während dessen die Ausbildung einer Person durchgeführt wird.

Beim Unterricht werden drei Aufgaben gelöst: pädagogisch, erzieherisch und entwickelnd. Daher bietet der Unterricht mehr Möglichkeiten, jüngere Schüler in einer neuen, auf Humanismus basierenden Einstellung zur Natur zu erziehen.

Damit Umwelterziehung nicht grundlos bleibt, ist sie notwendig

Bildung eines ökologischen Bewusstseins. Ein umweltbewusster Mensch, der weiß, welchen Schaden bestimmte Handlungen der Natur zufügen, bildet seine Einstellung zu diesen Handlungen und entscheidet selbst über die Frage ihrer Legitimität. Wenn eine Person ökologisch gebildet ist, haben die Normen und Regeln des ökologischen Verhaltens eine solide Grundlage und werden zu den Überzeugungen dieser Person.

Darauf aufbauend stellt sich die Frage: Was ist das Wesen der Umweltbildung in der Grundschule und welche Konzepte erschließen sich der Wahrnehmung jüngerer Schülerinnen und Schüler?

In Studien von Psychologen und Lehrern hat sich herausgestellt, dass auch ältere Kinder im Vorschulalter verallgemeinerte Vorstellungen über die Welt um sie herum, über die Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen in der Natur bilden können. Diese Ideen werden von Studenten im Kurs „Einführung in die Welt um uns herum“ erfolgreich entwickelt. Die umfassendste Entwicklung sollen sie aber natürlich im Kurs „The World Around“ erhalten. Welche Umweltbezüge werden im Unterricht dieses Kurses hergestellt?

Dabei werden auf einem für Studierende zugänglichen Niveau die Zusammenhänge zwischen unbelebter und belebter Natur, zwischen verschiedenen Bestandteilen der belebten Natur (Pflanzen, Tiere), zwischen Natur und Mensch betrachtet. Durch das Wissen um diese Verbindungen und Beziehungen lernen die Schüler die Umwelt Dabei helfen ihnen auch ökologische Bindungen. Ihr Studium ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich die Grundlagen einer dialektisch-materialistischen Weltanschauung anzueignen, und trägt zu deren Entwicklung bei logisches Denken, Erinnerung, Vorstellungskraft, Sprache.

Die ständige Aufmerksamkeit des Lehrers für die Offenlegung von Umweltzusammenhängen erhöht das Interesse der Schüler an dem Fach erheblich. Bei einem beschreibenden Studium des Kurses nimmt das Interesse der Schüler allmählich ab, dies geschieht zwangsläufig auch dann, wenn der Lehrer anzieht unterhaltsame Fakten, Rätsel, Sprichwörter usw., da das theoretische Niveau des Stoffes im Wesentlichen unverändert bleibt. Wenn jedoch beim Studium der umgebenden Welt verschiedene und recht komplexe Zusammenhänge aufgedeckt werden, die in der Natur existieren, steigt das theoretische Niveau des Materials. Dem Schüler zugewiesene kognitive Aufgaben. Sie werden komplizierter und das trägt zur Entwicklung des Interesses bei.

Das Studium der Umweltbeziehungen trägt zur Verbesserung der ökologischen Kultur von Schulkindern und zur Erziehung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur bei.

Ohne Kenntnis der ökologischen Zusammenhänge ist es schwer vorstellbar mögliche Konsequenzen Eingriffe des Menschen in natürliche Prozesse. Ohne diese ist eine vollwertige ökologische Bildung von Schulkindern nicht möglich. Im Kurs der umgebenden Welt gibt es drei Kurse im Studium der Natur.

Erste Ebene: Naturobjekte werden separat betrachtet, ohne die Verbindungen zwischen ihnen zu fokussieren. Dies ist ein wichtiges Niveau, ohne das das Studium nachfolgender Niveaus schwierig sein wird, aber es sollte nicht darauf beschränkt sein.

Zweite Ebene: Naturobjekte werden in ihrem wechselseitigen Zusammenhang betrachtet. Beispielsweise wird untersucht, was verschiedene Tiere fressen, Nahrungsketten werden aufgebaut.

Dritte Ebene: Es werden nicht nur Naturobjekte betrachtet, sondern Prozesse.

Auf den vorherigen Ebenen wurden Objekte untersucht und auf dieser Ebene die Veränderungen, die an ihnen auftreten.

Welche natürlichen Veränderungen in der Natur interessieren uns in erster Linie? Erstens: saisonal - sie basieren auf Aktion natürliche Faktoren; zweitens: Veränderungen, die durch menschliche Aktivitäten verursacht werden. Diese Prozesse entstehen in der Natur aufgrund von Faktoren, die entlang der Kette bestehender Verbindungen übertragen werden. Die dritte Ebene der Naturkunde hilft den Schülern, auf der Grundlage ökologischen Wissens Naturphänomene zu erklären und teilweise vorherzusagen.

Für eine vollwertige Umweltbildung ist es notwendig, die Natur auf allen drei Ebenen zu studieren.

Es gibt keine eindeutigen Rezepte, welche ökologischen Zusammenhänge auf welcher Ebene und wie sie zu berücksichtigen sind. Dies kann nur von einem Lehrer entschieden werden, der in einer bestimmten Klasse in einer bestimmten natürlichen Umgebung arbeitet. Es ist wichtig, die Notwendigkeit einer differenzierten Herangehensweise an die Schüler und die Auswahl von Aufgaben für sie mit unterschiedlichem Komplexitätsgrad zu berücksichtigen.

Durch die Vermittlung eines bestimmten Wissenssystems im Unterricht der „Umwelt“ können die Schüler auch die Normen und Regeln des Umweltverhaltens in der Natur erlernen, da durch die Umweltbildung ein verantwortungsvoller Umgang mit der Natur erzogen wird.

Aber die Normen und Verhaltensregeln werden schlecht erlernt, wenn die Bedingungen der Umweltbildung nicht berücksichtigt werden.

Zuerst wesentliche Bedingung- Die Umwelterziehung der Schüler sollte in einem System durchgeführt werden, das lokales historisches Material verwendet, unter Berücksichtigung von Kontinuität, allmählicher Verkomplizierung und Vertiefung einzelner Elemente von Klasse 1 bis Klasse 4.

Die zweite unabdingbare Bedingung ist die aktive Einbindung jüngerer Schulkinder in für sie realisierbare praktische Aktivitäten zum Schutz lokaler natürlicher Ressourcen. Es gibt viele solcher Fälle: die Innen- und Außenbegrünung der Schule, des Platzes, die Pflege von Blumenbeeten, die Schirmherrschaft über Naturdenkmäler im Rahmen des Heimatstudiums und dergleichen.

Aus allem bisher Gesagten folgt, dass Bildung, die auf der Offenlegung spezifischer Umweltzusammenhänge basiert, den Schülern helfen wird, die Regeln und Normen des Verhaltens in der Natur zu lernen. Letztere wiederum sind keine unbegründeten Aussagen, sondern bewusste und bedeutungsvolle Überzeugungen jedes Schülers.

Technik erleben

Die wichtigsten Stufen der Transformation und Interaktion mit der Natur im Bildungsprozess wurden identifiziert. In der Vorbereitungsphase studiert der Lehrer das Vorhandene Lebenserfahrung die Beziehung zwischen dem Schulkind und der Natur (objektive Zusammenhänge mit der Umwelt) und die Einstellung der Schulkinder zu ihren Phänomenen (subjektive Zusammenhänge). Individuelle und gruppenweise Möglichkeiten zum Kennenlernen von Natursehenswürdigkeiten, die für Schüler attraktiv sind, werden entwickelt. Arbeits-, Such-, Umweltangelegenheiten werden gemeinsam festgelegt. Vorschläge werden in der Regel von den Studierenden selbst gemacht.

Die Anfangsphase des Bildungsprozesses ist vor allem durch die Einbeziehung der Schüler in fächerverändernde Aktivitäten inmitten der Natur gekennzeichnet. Die Ziele der Stufe sind die Gewöhnung von Schulkindern an die vernünftige Nutzung natürlicher Ressourcen, Arbeit, Erhaltung natürlicher Ressourcen, die Assimilation praktischer Erfahrungen in Beziehungen mit natürlichen Umgebung. Die Teilnahme an Aktivitäten, insbesondere wenn sie in kollektiven Formen durchgeführt werden, zeigt die Fähigkeit, mit Kameraden zu rechnen, ihnen zu helfen, geschäftliche und persönliche Interessen zu verbinden, sich auf die Verhaltensregeln in der Natur zu konzentrieren.

In der zweiten Phase des Aufbaus von Bildungsprozessen wurde die Bildungsaktivität von Schulkindern zur führenden. Da sie nicht direkt mit Arbeit und Naturschutz zu tun hatte, half sie, Natureindrücke und persönliche Aktivitäten zu systematisieren, und eröffnete die Möglichkeit, die Praxis des Umgangs mit Natur und Bildung zu verbinden. Das Hauptaugenmerk liegt auf der Verbindung von Aktivitäten in der Natur mit dem Unterrichten der russischen Sprache und Literatur. Entwicklung der Sprache und des Sprechens von Schulkindern, Arbeit mit Werken der Literatur. Bildende Kunst, Musik ermöglicht es dem Schüler, den spirituellen Wert der Natur tiefer zu offenbaren, auf eine neue Art und Weise Hervorhebung der Rolle der Sorge um die Umwelt und ihrer rationellen Nutzung bei der Erfüllung der Bedürfnisse der Gesellschaft. Der Wunsch der Schüler nach Aktivität und Naturkenntnis ist zu einem großen Teil altersbedingt und dem zur Verfügung stehenden System geschuldet. Eine wichtige pädagogische Aufgabe: die Schüler davon zu überzeugen, dass all diese Lebewesen auch unsere „Nachbarn auf dem Planeten“ sind.

Eine besondere Stufe im Aufbau des Bildungsprozesses ist die gezielte Persönlichkeitsbildung des Schülers. Offensichtlich auch das. Dass von der ökologischen Freizügigkeit der Kinder (eine Blume pflücken, einen Schmetterling töten) bis zum Erwachsenen (einen Zedernwald fällen, das Meer kalken, die Flüsse „umkehren“) der Weg sehr kurz ist. Vor allem, wenn es gerändelt, gepflastert und ohne Barrieren ist. Aber weiter ... Weiter endet diese Straße mit einem Abgrund.

Lehrer und Eltern sollten versuchen, den Anfang dieses Weges zu blockieren. Unterdessen ist der Weg der Verbrauchereinstellung zur Natur heimtückisch. Es lockt mit scheinbar harmlosen Freuden, dann mit beachtlichen und schnellen Vorteilen, sowie Traditionen und Gewohnheiten.

Wir selbst geraten manchmal hinein und verlieren unsere Wachsamkeit. Es ist verboten! Wenn wir uns verirren, werden sie, unsere Jungs, uns folgen ... Jeder sollte elementare Umweltverbote kennen, deren Befolgung zur Verhaltensnorm für alle Menschen werden sollte

Aber es stellt sich die Frage: Sind diese Regeln gut? Wenn sie grundsätzlich unerschwinglich sind. Immerhin stellt sich heraus: "Tu dies nicht, tu das nicht ..." Gibt es zu viele Verbote, die auf das Kind fallen?

Die Antwort auf diese Frage besteht aus zwei Punkten.

Bestimmte Umweltverbote sind unbedingt erforderlich. Daran zu zweifeln, bedeutet, wenn auch unbewusst, ein Zugeständnis an die Einstellung des Verbrauchers zur Natur. Daraus kann nichts als Ärger entstehen.

Es ist unmöglich, diese Verbote „von oben“ auf ein Kind „herunterzubringen“. Es ist eine zielgerichtete, sorgfältige Arbeit erforderlich, die sich darauf konzentriert, sicherzustellen, dass die Verhaltensregeln in der Natur bewusst, gefühlt und vielen jüngeren Schülern offen stehen, damit sie zu ihren eigenen Überzeugungen werden und die Hauptregeln allmählich zu einfachen und natürlichen werden Gewohnheit, wie die Angewohnheit, "Danke" zu sagen oder sich die Füße abzuwischen, bevor man die Schule betritt.

Nachdem sie die Umweltregeln gemeistert und auf ihrer Grundlage den Glauben an die Notwendigkeit entwickelt haben, diese Regeln zu befolgen, werden die Handlungen der Kinder der Natur keinen Schaden zufügen.

Ergebnisse vorhersagen

Das Problem der ökologischen Erziehung und Bildung bestand und wird während der gesamten Entwicklung der Gesellschaft bestehen. Richtige Umweltbildung wird in Zukunft viele Umweltprobleme der Menschheit verhindern. Es ist in der jüngeren Schulalter das Kind erhält die Grundlagen der systematischen Erkenntnis: hier werden die Merkmale seines Charakters, Willens und moralischen Charakters geformt und entwickelt. Wenn in der Kindererziehung etwas Wesentliches fehlt, dann treten diese Lücken später auf und bleiben nicht unbemerkt.

Jüngere Schüler zeichnen sich durch Emotionalität und Neugier aus. Der Wunsch, nach Geheimnissen zu suchen. Um diese Qualitäten zu Verbündeten des Lehrers bei der Organisation des Bildungsprozesses zu machen, ist es notwendig, sie einzubeziehen Aktivitäten lernen Rollenspiele, Reisespiele, didaktische Spiele. Freie Betätigungsformen der Schüler zu schaffen, die indirekt über die Regeln und Spielhandlungen in den intellektuellen Kräften der Schüler umgesetzt werden.

Die Spielaktivität jüngerer Schulkinder umfasst viele andere vielfältige Aktivitäten und ist daher universell. Besonders wichtig ist, dass die Kinder ohne Zwang und auf freiwilliger Basis an Spielen teilnehmen. Durch die pädagogisch korrekte Verwaltung von Spielaktivitäten können Sie den Horizont jüngerer Schüler erweitern und sie in die Umweltarbeit einbeziehen. große Nummer Schulkindern hilft, Kindern ein Verantwortungsbewusstsein für den Zustand ihrer ursprünglichen Natur zu vermitteln.

Unter den traditionellen Massenformen der naturalistischen Arbeit, die ökologisch orientiert werden können, sind Feiertage und Thementage (Tag der Erde, Tag des Vogels, Tag des Waldes, Neptunfest, Waldfasching etc.) hervorzuheben. Gute Hilfe, um die Probleme der Umweltbildung zu lösen coole Uhr, durchgeführt in Form von Reiseunterricht, KVN, Auktionsunterricht, Fragen und Antworten.

Die Klasse ist unterteilt in Kenner der Poesie, Sprichwörter, Volkszeichen, Pflanzen, Tiere, Vögel, Kreuzworträtsel, Naturschutzkenner.

Umfangreiche Forschungsarbeiten sind im Gange, um sie zu sammeln interessante Materialienüber Tiere, Pflanzen, Kreuzworträtsel werden gesammelt. All dies zeichnen Kinder gerne in einem Babybuch in Form von Ahornblättern, Schmetterlingen, Bären usw. Das Problem der Umwelterziehung und -erziehung hat existiert und wird während der gesamten Entwicklung der Gesellschaft bestehen bleiben. Richtige Umweltbildung wird in Zukunft viele Umweltprobleme der Menschheit verhindern. Im Grundschulalter erhält das Kind die Grundlagen des systematischen Wissens, hier werden die Merkmale seines Charakters, Willens und moralischen Charakters geformt. Wenn in der Kindererziehung etwas Wesentliches fehlt, dann treten diese Lücken später auf und bleiben nicht unbemerkt.

K.D. Ushinsky schrieb: „Und der Wille, aber der offene Raum, die Natur, die schöne Umgebung der Stadt und diese duftenden Schluchten und lodernden Felder und der rosa Frühling und der goldene Herbst, waren das nicht unsere Erzieher? Nennen Sie mich einen Barbaren in der Pädagogik, aber ich habe aus den Eindrücken meines Lebens eine tiefe Überzeugung gelernt, dass eine schöne Landschaft einen so enormen erzieherischen Wert in der Entwicklung einer jungen Seele hat, in der es schwierig ist, mit dem Einfluss einer zu konkurrieren Lehrer.

Literatur

Bukin A.P. In Freundschaft mit Mensch und Natur. -M.: Aufklärung, 1991

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Zakhlebny A.N. Auf dem ökologischen Weg. -M.: Wissen.1986.

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Grundschule 1993 Nr. 9

Grundschule 1990 Nr. 6

Ziel:

1. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Umwelt.
2. Pflegen Sie den Respekt vor der Natur.
3. Den Horizont der Schüler an den Beispielen der Belletristik erweitern.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

2. Bekanntschaft mit dem Thema des Unterrichts.

Lehrer:

Erinnern Sie sich, wie wir die Frage beantwortet haben: „Was umgibt uns?“ im Umweltunterricht. (Wir sind umgeben von Bäumen, Luft, Wasser, Erde, Sonne, Wolken – das ist Natur. Ein Buch, ein Gebäude, eine Schulbank, Autos sind von Menschen gemacht und gehören nicht zur Natur.)

Alles, was uns umgibt, wird Umwelt genannt.

3. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Umwelt. Kultivieren Sie weiterhin den Respekt vor der Natur.

Lehrer:

Hören Sie sich das Gedicht von I. Maznin an:

Lass uns sein
Anzustreben
Geliebt werden
Sowohl Tier als auch Vogel.
Und vertraut
Überall zu uns
als der treueste
Zu meinen Freunden!
Lass uns sein
Rette den Planeten
Überall im Universum
Es gibt kein ähnliches:
Überall im Universum
Ganz allein,
Was wird tun
Ist sie ohne uns?

Lehrer:

Bei der Lektion über die Welt um uns herum sprachen wir über die Sorge um die Natur. Wir haben gemeinsam die Verhaltensregeln in der Natur aufgestellt. Erinnere dich an sie.

Verhaltensregeln in der Natur.

1. Die Natur zu lieben bedeutet, sie zu schützen. Schützen Sie Bäume, Sträucher und Kräuter, die in Ihrem Garten wachsen.
2. Beleidigen Sie keine Vögel und Kleintiere. Beobachte ihr Verhalten.
3. Helfen Sie den Vögeln, im Winter zu überleben: Stellen Sie Futterstellen her, fügen Sie Futter hinzu.
4. Lassen Sie im Wald, am Ufer eines Flusses oder Sees keinen Müll zurück.
5. Schützen Sie den Wald vor Feuer: Entzünden Sie kein Feuer.
6. Beteiligen Sie sich am Pflanzen von Bäumen, kümmern Sie sich um die Pflanzungen.

Lehrer:

Die Umwelt ist nicht nur Natur. Das sind Menschen, und was von Menschenhand gemacht ist. Wir haben bereits in früheren Klassen über Beziehungen zwischen Menschen gesprochen, über eine achtsame Einstellung zu den Dingen. Erinnern wir uns kurz an das, worüber wir gesprochen haben.

Einstellung zu Menschen und zu sich selbst. Wir müssen die Älteren respektieren, den Älteren helfen, uns um unsere Lieben kümmern. Sie müssen sich auch selbst lieben und respektieren: Waschen Sie Ihr Gesicht, kämmen Sie Ihr Haar, halten Sie Ihre Kleidung sauber, kümmern Sie sich um Dinge, achten Sie auf Ihre Rede.

Einstellung zu dem, was von Menschenhand gemacht wird. Es ist notwendig, sich um Schulsachen, Schulmöbel, dh öffentliches Eigentum zu kümmern. Es dient anderen Schülern nach Ihnen. Es ist auch notwendig, sich um Haushaltsgegenstände und Möbel zu kümmern, da die Arbeit Ihrer Eltern, das Geld, das sie verdient haben, in sie investiert wird.

Lehrer:

Es gibt eine Wissenschaft der Ökologie. Nach dem Wörterbuch von S. I. Ozhegov ist Ökologie die Wissenschaft von der Beziehung pflanzlicher und tierischer Organismen zueinander und zu ihrer Umwelt. Menschen, die sich mit Ökologie beschäftigen, werden Ökologen genannt. Sie studieren die Zusammenhänge in der Natur, den Einfluss des Menschen auf die Natur. Ökologen sagen: „Wir müssen uns um die Welt um uns herum, die Erde, kümmern, denn dies ist unser Zuhause. Und das Haus muss immer geschützt und geschützt werden.

Wer kennt Beispiele für Umweltprobleme?

Lehrer:

Schweden ist beispielsweise von „saurem Regen“ bedroht. Wie viele von euch wissen, was „saurer Regen“ ist? Schweden ist ein kleines Land – der Geburtsort von Astrid Lindgren – der Autorin eines Buches über Carlson. Dies ist ein Land der Kiefern- und Fichtenwälder, und daher gibt es fast immer saubere Luft. Aber eines Tages bemerkten die Menschen, dass Bäume in den Wäldern zu trocknen begannen, Fische in Seen starben. Was ist los? Wissenschaftler analysierten Luft, Boden und Wasser. Es stellte sich heraus, dass sich über den Wäldern viel Luft mit ätzender, gefährlicher Schwefelsäure angesammelt hatte. Und es gibt keine Fabriken in Schweden. Wie konnte Schwefelsäure dorthin gelangen?

Diese Luft ist aus anderen Ländern gezogen, wo es viele Fabriken gibt, die giftige Schwefelsäure abgeben. In der Tat haben wir auf der ganzen Erde eine Luft, und wenn die Menschen sie an einem Ort verderben, wird die Natur an einem anderen Ort zugrunde gehen, alles in der Natur ist miteinander verbunden.

Das ist in Schweden passiert. Das ist ein bundesweites Problem. Wenn der Natur Gefahr droht – Tiere, Pflanzen, die Gesundheit und das Leben der Menschen, dann spricht man von einer „ökologischen Katastrophe“.

Und welche anderen Probleme werden als „Umweltkatastrophen“ bezeichnet? (Kinderargumentation).

Lehrer:

Zum Beispiel fuhr ein Schiff zur See, in den Laderäumen transportierte es Öl, um eine große Stadt den ganzen Winter über zu heizen. Der Ärger passierte vor Tagesanbruch. Das Schiff knisterte durch den Aufprall und prallte gegen die Unterwasserfelsen. Die Seeleute flohen in Booten. Das Meer roch nicht nach Salz, Algen oder Fisch, sondern nach Öl, es breitete sich wie ein Film über eine große Fläche aus. Vögel und Fische waren die ersten, die starben. Die Vögel konnten nicht aus dem Wasser abheben, weil das Öl ihre Federn verklebte. Weil Öl wie ein Schleier das Meer bedeckte, Luft (Sauerstoff) nicht in die Tiefe drang, und der Meeresbauch der Fische erstickte, Menschen, die im Küstenstreifen lebten, verloren saubere Luft. Das sei eine „Umweltkatastrophe“.

Aber alle Menschen standen auf, um das Leben des Meeres zu retten; Schiffsreiniger, Tierretter kamen heraus. Diese Katastrophe hat die Menschen nachdenklich gemacht: Wie einfach es ist, der Natur Schaden zuzufügen, und wie schwierig es ist, sie zu heilen.

Lehrer:

(Zeigt eine Illustration).

Was ist auf dem Bild?

Räucheranlagen und Fabriken. Dadurch reichert sich immer mehr Kohlendioxid in der Luft an. Und Kohlendioxid bildet gleichsam einen Pelzmantel auf der Erde. Das nennt man Treibhauseffekt. Die Erde wird heißer – das Klima verändert sich. Der Fall kann sich wenden Umweltkatastrophe. Durch die Hitze wird das Eis der Arktis und Antarktis zu schmelzen beginnen. Dadurch können die Meere und Ozeane überlaufen, weshalb viele Länder unter Wasser zu stehen drohen. Und an manchen Orten wird es Wüsten geben.

Wie können Kinder helfen, für eine saubere Umwelt zu kämpfen? (Nicht wegwerfen, keinen Müll in Gewässer werfen, kein Gras verbrennen, Müll in der Nähe des Arbeitsplatzes, in Ihrem Zimmer, im Eingang, in der Nähe des Hauses, in dem Sie leben, entfernen.)

Es gibt einen Planeten - einen Garten
In diesem kalten Raum
Nur hier sind die Wälder laut
Vögel, die Zugvögel anrufen.
Nur darauf werden Sie sehen -
Maiglöckchen im grünen Gras
Und Libellen nur hier -
Verwundert blicken sie in den Fluss.
Kümmere dich um deinen Planeten
Schließlich gibt es keinen anderen auf der Welt.

Kreativaufgabe „Wir sind Ökologen“.

Der Lehrer teilt die Kinder in fünf Teams ein - Brigaden. Geben Sie jedem Team von Ökologen eine Karte mit einer Aufgabe. Kinder sollten sich aus dem Kurs „Die Welt um die Welt“ Klasse 1 merken, warum dieses Umweltproblem auftreten kann, wie man es löst.

1 Brigade.

Der Fisch stirbt! Hilfe! Warum kann ein Fisch sterben? Wie kann man sie retten?

2 Brigade.

Rundherum Müll! Hilfe! Warum erscheint Müll? Wie man damit umgeht?

3 Brigade.

Es ist schwer zu atmen in der Stadt! Hilfe! Warum ist es schwer in der Stadt zu atmen? Wie bleibt die Luft sauber?

4 Brigade.

Schmetterlinge sind von der Wiese verschwunden! Hilfe! Warum können Schmetterlinge verschwinden? Wie kann man sie schützen?

5 Brigade.

Vögel und Tiere sind im Wald verschwunden! Hilfe! Warum können Vögel und Tiere im Wald verschwinden? Wie kann man sie retten?

Lehrer:

Vorfall.

Im Schnee stand ein Weihnachtsbaum
grüner Knall,
Harzig, gesund,
Eineinhalb Meter.
Ein Ereignis ist passiert
In einem von Wintertage:
Der Förster beschloss, es zu fällen
So schien es ihr.
Sie wurde gesehen
Sie war umzingelt...
Und das erst am späten Abend
Sie kam zu sich.
Was für ein seltsames Gefühl!
Vorbei ist die Angst...
Laternen aus Glas
Brennen in seinen Zweigen.
Glitzernde Dekorationen -
Was für ein eleganter Look!
Gleichzeitig, ohne Zweifel,
Sie steht im Wald.
Ungeschnitten! Ganz!
Schön und stark!
Wer hat sie gerettet, wer hat sie ausgezogen?

(S. Michalkow)

1. Warum wurde der Weihnachtsbaum geschmückt?
2. Was würde passieren, wenn dieser Weihnachtsbaum gefällt würde?

Lehrer:

Die majestätische, reiche, mächtige, schöne Natur unseres Mutterlandes.
- Hören Sie sich das Gedicht „Wintermärchen“ von D. Vseslavin an.

Wintermärchen.

Schnee schimmert im Licht
Zarter Flaum von Schneeflocken
Das Knarren weißer Birken
In der Stille des Waldes
Und der Frost ist nicht stark -
Ringsum ist Ruhe
Wie in einem wunderbaren Märchen
An einem klaren Wintertag.

Schlank und leise
Wald in einem sauberen Outfit,
In einem schneeweißen Schal -
Schnee-Spitze,
Und in den Strahlen - wie Perlen
Funkelnde Schneeflocken -
Silbrig locker
Winterliche Schönheit.

stolze Ulmen,
Kiefern:
Eschen und Riesen
Sonne am Himmel
In flauschigen Wolken -
Wunderbarer Moment, wunderbar
Wintergesicht des Waldes.

(D. Wseslawin)

Lehrer:

Ist es nicht notwendig, diese Schönheit der Natur zu schützen?

4. Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer:

Wie sollen wir also mit der Umwelt umgehen?

5. Hausaufgaben.

Lehrer:

Bereiten Sie eine Geschichte über Ihr Haustier gemäß dem Plan vor:

1. Name des Tieres, Rasse.
2. Spitzname.
3. Aussehen(Farbmerkmale).
4. Charaktereigenschaften.
5. Ihre Einstellung zum Tier.

Die Themen Umweltschutz und Respekt vor der Natur beschäftigen die Menschheit schon lange und werden in unserer Zeit immer beliebter. Wir alle wollen atmen frische Luft, Leben in saubere Stadt, Essen natürliche Produkte. Aus irgendeinem Grund scheint es uns, dass all diese Vorteile uns von unserem Staat und unserer Regierung zur Verfügung gestellt werden sollten, aber nicht von uns selbst. Aber wenn Sie es sich ansehen, dann ist dieser Mann, ein vernünftiges Wesen, vor langer Zeit in die Gemeinschaft der Flora und Fauna auf der Erde eingedrungen, hat versucht und versucht, die Natur zu zwingen, nach ihren Gesetzen zu leben. Er erobert den Weltraum, dringt ein Unterwasserwelt Universum und versuchte sogar, die sibirischen Flüsse Syr - Darya und Amur - Darya umzukehren und fast den Aralsee zu zerstören. All diese Aktivitäten nennen wir kluge Worte « technischer Fortschritt". Die Menschen haben lange versucht, nach der beschämenden Parole des Sozialismus zu leben: "Wir können nicht auf die Gunst der Natur warten, es ist unsere Aufgabe, sie ihr zu nehmen." Sie haben lange gebraucht, ohne etwas dafür zu geben. Und als sie zur Besinnung kamen, hat "Ökologie" eine ganze Wissenschaft geschaffen, aber es stellt sich heraus, dass sie alles schnell und einfach zerstört, aber es reicht nicht aus, um ein ganzes Leben wiederherzustellen und neu zu erschaffen.

Ich denke, dass in der Seele jedes Menschen die Erinnerung an die Tage lebt, die er im Wald, auf dem Feld, am Fluss verbracht hat. Die in der Kindheit erhaltenen Eindrücke aus der Kommunikation mit der Natur sind ungewöhnlich scharf, sie hinterlassen Spuren für das Leben. Dank ihnen hat ein Mensch ein Gefühl der Verbundenheit mit allem, was auf der Erde lebt.

Ich bin in der Ukraine geboren und aufgewachsen, in einer wunderbaren polnischen Region, wo goldene Weizen- und Roggenfelder mit eingewebten Kornblumen und endlose Flachsfelder mit blauen Blumen für immer in meinem Herzen blieben. In schwierigen Momenten meines Lebens kehre ich gedanklich immer wieder in meine kleine Heimat zurück, wo so viel Licht und Wärme war, wo ich mich ruhig und gut fühlte. Aber leider lebe ich seit einem Vierteljahrhundert in der rauen sibirischen Region, in der Stadt Surgut, wo der Winter 8 Monate dauert und bittere Fröste nicht nur die Menschen, sondern auch die Natur selbst auf Kraft und Ausdauer testen. Unser Land ist sehr reich und großzügig. Wir fördern Öl und Gas, unsere Flüsse sind voll von edlen Fischen, die Taiga ist großzügig mit Fellen, Pilzen und Beeren. Und wieder überwiegt für uns Menschen nur eine Konsumhaltung gegenüber der umgebenden Realität, und die Sorge um die Natur bleibt auf der Strecke. Als Erzieher mit dreißigjähriger Erfahrung habe ich schon vor langer Zeit erkannt, dass die Erziehung und Bildung der richtigen Einstellung zur heimischen Natur bereits in der frühen Kindheit beginnen sollte. Kindern beizubringen, die Welt um sie herum wahrzunehmen, ihnen beizubringen, die Natur zu verstehen, ihre Gefühle zu veredeln, ihre Bedeutung in unserem Leben zu schätzen, sie zu schützen, ihr im Kampf gegen die barbarische Haltung ihr gegenüber zu helfen – ist die geworden Ziel meiner Arbeit mit Kindern, das Ziel meines Lebens. Warum habe ich begonnen, Kinder in Respekt vor den Lebenden zu erziehen? Erstens kann ich nicht anders, zweitens ist mir wichtig, in was für einer Welt meine Kinder und Enkelkinder leben werden, und drittens möchte ich unbedingt die Entwicklung der Kinder vom Baby zum Erwachsenen ökologisch nachvollziehen. Werden sich Kinder Wissen über die Natur aneignen, werden sie ihre Freunde und Verteidiger sein, werden sie an den inhärenten Wert allen Lebens auf der Erde glauben – das sind die Aufgaben, die wir, Eltern und Erzieher, gemeinsam denken und lösen sollten. Ich lehre Kinder, dass alles, was auf der Erde erschaffen wurde, geliebt und mit Sorgfalt behandelt werden sollte. Sowohl Bäume als auch Blumen sind sehr schmerzhaft, wenn sie zerbrochen und zertrampelt werden. Für Kinder auf einem Spaziergang reicht es aus, einen Marienkäfer vom Boden aufzuheben und ihn „am Himmel“ an ihre Kinder abzugeben – und jetzt ist es eine gute Tat von Kinderhänden für die Natur. Oder speichern Sie nach dem Regen Regenwurm damit sie nicht darauf herumtrampeln und es in eine Pfütze absenken damit es nicht vor Hitze stirbt ist auch eine Art Kunststück, um zu verhindern, dass die Kinder aus dem Nachbarbereich die ersten Löwenzähne herausziehen, die es gibt gerade erblüht nach einem langen Winter - all das sind die guten Taten meiner Schüler, die ins Buch der guten Taten der Natur gebracht werden. Und wie viel Freude und Bewunderung bei Kindern die Arbeit in einem Blumenbeet hervorruft. Gemeinsam pflanzen wir Blumen, pflegen sie, bewundern und erfreuen uns an ihrer Schönheit, versuchen uns an den Namen jeder Blume zu erinnern. Und um es Kindern leicht zu machen, erzähle ich ihnen weise Legenden, die sich die Menschen vor vielen Jahrhunderten ausgedacht haben. Unsere ersten nördlichen Blumen nach einem langen Winter sind also Löwenzahn. Der Legende nach sind dies die Kinder der Sonne, sie wurden von ihm auf die Erde geschickt, um wie kleine Sonnen zu leuchten. Aber die Zeit kommt, sie verwandeln sich in weißen Flaum und kehren wieder in den Himmel zurück. Und wie viel Interessantes kann man Kindern über die Feldkamille erzählen. Das Mädchen Maria verliebte sich in den Mann Roman. Für seine Liebe schenkte er ihr einen Strauß wunderschöner weißer Blumen, die vom Gott des Schlafes gesammelt wurden, und dafür blieb er für immer im Reich der Träume. In Erinnerung an ihn wurden diese Blumen Gänseblümchen genannt. Und wer von uns hat die Schönheit und Vielfalt nicht bewundert Stiefmütterchen? Und sie sind nach dem Mädchen Anyuta benannt, das Blumen sehr liebte und sie aus einem kleinen Blumensamen zog, der ihr von Schwalben aus warmen Ländern gebracht wurde. Nachdem Kinder diese Legenden gehört haben, werden sie der Schönheit niemals gleichgültig und gleichgültig gegenüberstehen, werden keine Blume pflücken oder zertrampeln können und werden sicherlich nicht sie selbst sein und ihren Eltern nicht erlauben, große Blumenarme im Wald zu sammeln Feld und in den Blumenbeeten der Stadt.

Unabhängig davon möchte ich über "unsere kleineren Brüder" sprechen, über diejenigen, für die wir verantwortlich sind. Meine Mutter erzählte mir in meiner fernen Kindheit dieses Gleichnis: „Gott ist irgendwie auf die Erde herabgestiegen, um zu sehen, wie die Menschen ohne ihn leben. Er zog sich die Kleidung eines alten Mannes an und klopfte an das erste Haus, das ihm begegnete, und bat um Brot und Wasser. Tür geöffnet reiche Frau, mit einem Kind im Arm, ließ sie ihn nicht nur nicht auf die Schwelle, sondern hörte nicht einmal auf seine Bitte. Gott wurde wütend auf die Menschen und beschloss, eine Hungersnot über sie zu schicken. Er ging hinaus aufs Feld und fing an, das Getreide zu vernichten. Und in jenen Tagen wuchsen Brotähren aus dem Boden, Gott fing an, die Körner von den Stengeln zu pflücken, und plötzlich sah er eine Katze und einen Hund in seiner Nähe. Sie weinten und baten Gott, sich ihrer zu erbarmen, nicht das ganze Brot zu vernichten, sondern ihnen wenigstens ein wenig zu überlassen, denn sie sind nicht schuld daran, dass die Menschen so habgierig und grausam geworden sind. Gott hatte Mitleid mit ihnen und hinterließ ihnen die Spitzen der Ährchen, die jetzt auf unseren Feldern wachsen. Seitdem essen wir Menschen Katzen- und Hundebrot, das sie von Gott erbettelt haben.“ Dieses Gleichnis, aber wie weise und lehrreich. Und was sind wir Menschen? Ja, wir lieben Katzen und Hunde, wir lassen sie sogar in unseren Wohnungen leben, solange… wir uns mit ihnen wohlfühlen. Aber sobald Probleme auftauchen, werfen wir sie ohne Mitleid oder Gewissensbisse auf die Straße. Und unsere Seele tut überhaupt nicht weh, dass sie Lebewesen sind, dass sie uns treu und wahrhaftig gedient haben. Sieht man ausgesetzten Tieren in die Augen, stellt sich immer die Frage: „Wofür?“. Und sie bellen uns an und beißen uns – und das haben wir alle verdient! Wenn wir Menschen für unsere Handlungen verantwortlich wären, gäbe es schließlich keinen einzigen verlassenen Hund und keine einzige Katze auf der Erde, es wäre nicht nötig, Gelder zum Schutz heimatloser Tiere zu schaffen und den Stadtbehörden nachzuweisen, dass sie es auch getan haben das Recht zu leben.

Und wieder möchte ich dieses Problem mit den Augen meiner Kinder betrachten. Am Morgen kam Timothy zu sich Kindergarten und sagte, dass er jetzt einen Hund hat. Die Kinder fragten, welche Rasse sie sei, wie sie heiße, wo sie sie gekauft hätten. Worauf der Junge antwortete: „Sie hat keine Rasse, sie ist ein Mischling, sie hat keinen Namen. Mein Vater und ich fanden sie, als wir auf der Straße gingen, und beschlossen, ihr zu helfen. Wir bauten ihr ein Haus in der Nähe der Heizungsleitung. Dort fühlt sie sich warm und wohl. Wir werden uns um sie kümmern. Sie ist jetzt mein Hund."

Du hättest die Augen dieses Kindes sehen sollen. Mit welchem ​​Stolz und welcher Würde dieser kleine Mann von seinen guten Taten erzählte. Wie viel Mitgefühl und Anteilnahme in seinen Worten lag, konnten wir Erwachsenen von ihm lernen. Timofey bat auch um die Erlaubnis, den Abfall, der nach dem Abendessen bei uns bleibt, mitzunehmen und an seinen Hund zu verfüttern. Und die Kinder halfen ihm beim Sammeln, hörten zu interessante Neuigkeiten und Geschichten über sie. Und aus Dankbarkeit dafür brachte sie im Frühjahr vier Welpen zur Welt. Als ich mir das alles ansah, war ich mir sicher, dass dieses Kind niemals die Hand heben würde, um einen Hund oder ein Kätzchen zu beleidigen oder eine Spinne oder eine Ameise zu zerquetschen, weil es verstand, dass all dies auf der Erde lebt und das Recht zu leben hat. Wir können unter Erwachsenen viel über Toleranz reden, aber wir müssen von unseren Kindern Mitgefühl lernen. Schließlich sind Kinder aufrichtiger und ehrlicher als wir und manchmal sogar klüger. Es hängt von uns Erwachsenen ab, in welcher Welt sie leben werden, welchen Planeten wir ihnen, unseren Kindern, hinterlassen werden. Wenn sie sich in Bezug auf die Natur irren, wenn sie gefühllos und grausam sind, dann ist das nur unsere Schuld, unser Schmerz und unsere Trauer. Ich möchte wirklich, dass sie und die Natur glücklich und friedlich in Harmonie auf unserer Erde leben. Denn wo es schlecht für uns ist, ist es schlecht für unsere Nachbarn auf dem Planeten. Und indem wir sie retten, retten wir uns selbst.

Heute - Tausende, morgen - Millionen!

Ein offener Brief an die Redaktion des Magazins „Around the World“

In der Region Astrachan entstand eine neue Jugendbewegung - "Für die leninistische Einstellung zur Natur". Es basiert auf den Ideen Wladimir Iljitsch Lenins über die Erziehung einer neuen, kommunistischen Einstellung des Menschen zur Natur.

Unsere Zeit, in der die Entwicklung der Technologie es einer Person ermöglicht, das Aussehen zu ändern große Territorien, und der Fortschritt der Naturwissenschaften Perspektiven für die Nutzung neuer, bisher unbekannter Naturkräfte eröffnet, macht den Umgang mit den Reichtümern, die die Erde dem Menschen schenkt, besonders sorgsam. Jetzt ist es nicht mehr möglich, die Natur nur auszubeuten - es ist notwendig, ihr zu helfen, sich um sie zu kümmern.

Wir alle stellen uns den Kommunismus als eine Ära des allgemeinen Überflusses vor, als eine Zeit der Kombination aus mächtiger Industrie und Wohlstand Landwirtschaft mit schöner und großzügiger Natur. Daher muss die Wiederherstellung und Erweiterung der Reproduktion natürlicher Ressourcen als eines der wichtigsten wirtschaftlichen Probleme angesehen werden.

In kurzer Zeit hat die Astrachan-Jugendbewegung bemerkenswerte Erfolge erzielt. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass sie eng mit der Lösung nationalwirtschaftlicher Probleme verbunden war.

Die Bewegung „Für eine leninistische Einstellung zur Natur“ muss eine unionsweite Bewegung werden. Unser Mutterland wird noch schöner, noch reicher, wenn sich alle jungen Menschen aktiv an der großartigen Arbeit beteiligen, Bäume und Sträucher in Städten und Dörfern zu pflanzen, Wälder zu erhalten, Flüsse und Seen zu säubern und die Bodenfruchtbarkeit zu steigern.

Am Vorabend des neunzigsten Geburtstags von Wladimir Iljitsch Lenin rufen Naturwissenschaftler, Mitglieder der Moskauer Gesellschaft der Naturforscher, die Jugend unseres Landes auf, dem Beispiel ihrer Genossen aus Astrachan zu folgen und sich der Bewegung „Für eine leninistische Haltung“ anzuschließen zur Natur." Es besteht kein Zweifel, dass die Initiative der Astrachaner Komsomol-Mitglieder von Millionen aufgegriffen werden wird!

Sukachev V. N., Akademiker;
Varsanofyeva V.A., korrespondierendes Mitglied
Akademie der Pädagogischen Wissenschaften;
Zenkevich L.A., korrespondierendes Mitglied der Akademie der Wissenschaften der UdSSR;
Yanshin AL, Akademiker;
Efron KM, wissenschaftlicher Sekretär der Moskauer Gesellschaft der Naturforscher;
Giller A.G., Wissenschaftlicher Sekretär der Sektion Naturschutz

Lenin.
Der wertvollste Name für uns.
Von Jahr zu Jahr offenbart sich der ganzen Welt Lenins vielseitiges Genie immer deutlicher, die Macht von Lenins revolutionärem Denken, seine weise Einsicht werden immer vollständiger offenbart. Auf allen Kontinenten sagen Menschen aller Rassen und Nationen mit tiefem Respekt: ​​Lenin.

Die Zeit kann viel bewirken. Es verändert unkenntlich das Gesicht unseres Planeten. Aber das Gefühl der Dankbarkeit gegenüber dem Gründer des ersten sozialistischen Staates der Welt, der der Menschheit den Weg in eine bessere Zukunft gezeigt hat, wird niemals aus den Herzen der Menschen verschwinden.

"Wir haben das Material sowohl in natürlichen Ressourcen als auch in der Reserve menschlicher Kraft und in dem wunderbaren Umfang, den die große Revolution der Volkskunst gegeben hat - um ein wirklich mächtiges und reiches Russland zu schaffen." So schrieb Lenin 1918.

Lenins Träume wurden wahr. Das Volk, angeführt von der Kommunistischen Partei, schuf einen mächtigen Arbeiter- und Bauernstaat.

Wir bewegen uns auf dem Weg, den der große Lenin aufgezeigt hat – in Richtung Kommunismus. Lenins Ideen führen uns nach wie vor zum gewünschten Ziel. Sie leben im Geschäft Kommunistische Partei die das Volk stolz Lenins nennt.

Es gibt keinen Bereich der schöpferischen Arbeit des sowjetischen Volkes, in dem sich Wladimir Iljitschs Anweisungen zum Aufbau einer neuen Gesellschaft nicht widerspiegeln würden. Wir verdanken Ilyich die herausragenden Erfolge der Elektrifizierung, die glorreichen Siege der Landarbeiter, die Leistung der Invasion des Weltraums sowie viele andere Errungenschaften.

Deshalb trägt alles, was mit den Aktivitäten Wladimir Iljitschs, seinen Vorschriften, die in jeder Phase unseres Aufbaus der vollkommenste Ausdruck der kommunistischen Ideen sind, den Namen des großen Führers. In den Baustellen, mit denen das sowjetische Volk seine ersten Schritte zum Sozialismus markierte, und in den großartigen Konstruktionen und Ausführungen technischer Strukturen, die dem kommunistischen Morgen in den hellen und eleganten Straßen unserer Städte sozusagen die Tür öffnen und in den Namen der nach Iljitschs Genossenschaftsplan geschaffenen Kollektivwirtschaften ist ein allseits beliebter Name eingeprägt: Lenin.

Mit dem Namen Lenin ist auch die bemerkenswerte Bewegung der kommunistischen Arbeiterbrigaden verbunden.

Der Name des Anführers ist herrlicher Komsomol- ein treuer Assistent der Party. Die jungen Erbauer des Kommunismus streben danach, so zu leben und zu arbeiten, wie Lenin es gelehrt hat.

Die Aufgaben, die der große Siebenjahresplan dem Land stellt, erfordern eine außergewöhnliche Aufmerksamkeit für die richtige Nutzung der natürlichen Ressourcen. Den Reichtum der Natur in den Orbit bringen nationale Wirtschaft muss auf einer gut durchdachten wissenschaftlichen Grundlage beruhen. Um diese Anforderung zu erfüllen, ist es besonders wichtig, sich den leninistischen Prinzipien der rationellen Nutzung der Natur zuzuwenden, die Anweisungen von Wladimir Iljitsch sorgfältig umzusetzen und sie in Bezug auf die Bedürfnisse von heute weiterzuentwickeln.

Die Klassiker des Marxismus haben immer den Aufbau des Kommunismus mit verbunden Wissenschaftliche Organisation Nutzung natürlicher Ressourcen. IN UND. Lenin schenkte dem bei der Schaffung des Sowjetstaates sofort große Aufmerksamkeit. Im Sommer 1918 wurde das Glavnauka unterstellte Staatliche Komitee für Naturschutz gegründet. Zu seinen Aufgaben gehörte die Überwachung der Einhaltung nationaler Interessen durch alle Organisationen und Personen, die in der Natur tätig sind. Unter persönlicher Beteiligung von Wladimir Iljitsch wurde ein Rechtssystem zur rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen entwickelt und ein Netzwerk gelegt staatliche Reserven, spezielle wissenschaftliche Einrichtungen, die nur zur Durchführung von Aufgaben im Zusammenhang mit Allgemeine Fragen Studium und Nutzung der Natur. Sie beschäftigten sich insbesondere mit der Erforschung der in der Natur bestehenden Zusammenhänge sowie mit der Erforschung von Methoden des Naturschutzes und der Entwicklung eines zonalen Schutzgebietssystems.

Wie viel Aufmerksamkeit W. I. Lenin diesen Problemen widmete, zeigt auch die Tatsache, dass er sogar in einem für das Land außergewöhnlich schwierigen Jahr 1919 den Vertreter des Exekutivkomitees der Provinz Astrachan, N. N. Podyapolsky über die Notwendigkeit der dringenden Schaffung eines Naturschutzgebietes im Wolgadelta. Wladimir Iljitsch sagte, dass die Erfüllung solcher Aufgaben für die Republik von großer Bedeutung sei.

Bei Treibstoffmangel kann V.I. Lenin hielt die Lösung von Schwierigkeiten aufgrund einer schlecht durchdachten Zunahme des Holzeinschlags für inakzeptabel, er betonte die unbedingte Notwendigkeit einer ordnungsgemäßen Waldbewirtschaftung und widmete der Erhaltung und Wiederherstellung des Waldes vorrangige Aufmerksamkeit. Gleichzeitig wies er darauf hin, dass die Wälder, wie natürlicher Reichtum, stellen einen bundesweiten Fonds dar, der nur im Interesse des Gesamtstaates verwendet werden soll und weder einer Verteilung zwischen einzelnen Ressorts noch zwischen administrativ-territorialen Einheiten unterliegt. Im Mai 1918 V.I. Lenin unterzeichnete ein Dekret, in dem die Pflicht zur Pflege der Wälder den Behörden übertragen wurde Sowjetmacht und an die Öffentlichkeit.

Nachdem er erfahren hatte, dass die Raubfischerei im Unterlauf des Don die begonnene Wiederherstellung der Fischbestände bedroht, hat V.I. Lenin schrieb an das RKI wütender Brief, in dem er feststellte, dass die einfache Amtsenthebung des Täters in solchen Fällen eine völlig unzureichende Maßnahme sei, und seine harte Bestrafung forderte.

Die Initiative von Wissenschaftlern unterstützend, hat am 14. Mai 1920 V.I. Lenin unterzeichnete ein Dekret zur Gründung Südlicher Ural Das mineralogische Reservat Ilmensky ist eine der reichsten Ecken der Erde in Bezug auf die Vielfalt der Mineralien. Und einige Zeit später, im Jahr 1921, unterzeichnete Vladimir Ipich ein Dekret zum Schutz von Naturdenkmälern. Diese beiden leninistischen Dekrete legten den Grundstein für das System der staatlichen Reservate und formulierten die wichtigsten Prinzipien des Naturschutzes für wissenschaftliche und wirtschaftliche Zwecke.

Besonderes Augenmerk auf V.I. Lenin achtete stets auf einen wissenschaftlich korrekten und ganzheitlichen Umgang mit der Natur und ihren Ressourcen.

Die weitere Entwicklung unseres Landes hat nicht nur die Richtigkeit der leninistischen Prinzipien der planmäßigen Gestaltung der Naturnutzung voll bestätigt, sondern auch den Sowjetstaat vor die Aufgabe gestellt, sie noch umfassender umzusetzen.

Je weiter wir auf dem Weg des Aufbaus des Kommunismus voranschreiten, desto wichtiger werden neue Fragen des Umweltmanagements. Alte Formen der Naturnutzung sterben aus, neue entstehen. Dieser Prozess betrifft die Land-, Vieh- und Forstwirtschaft u Jagdrevier etc., sowie relevante Wissenschaftszweige. Unter den vielen anderen Aufgaben, die uns die Entwicklung unserer Wirtschaft stellt, sollte als eine der wichtigsten die Aufgabe herausgehoben werden, die richtigsten zu ermitteln Lokale Bedingungen Richtungen und Systeme für die Nutzung neu erschlossener Ländereien.

Beispielsweise sind unter manchen klimatischen Bedingungen die für die Landwirtschaft fruchtbarsten Gebiete die schlechtesten für die Forstwirtschaft, und umgekehrt existiert dieses Gegenteil unter anderen Bedingungen nicht. Für den Anbau ungeeignete Böden sind oft die besten für eine Form des Obstanbaus. Andere Bedingungen bieten die beste Möglichkeit, nicht pflanzliche Produkte, sondern Fleisch, Milch und Pelze zu gewinnen. In anderen Fällen ist es am zweckmäßigsten, Flächen für die Industrie oder für zu verwenden wissenschaftliche Forschung(Reserven). Manchmal kostengünstig komplexe Nutzung Land für viele Wirtschaftszweige, manchmal nur für einen.

Die richtige Nutzung von Grundstücken wird nicht nur von den Grundstückseigenschaften selbst, sondern auch von der wirtschaftlichen Situation bestimmt. Zum Beispiel kann die Entwaldung im Oberlauf der Flüsse manchmal sehr vernünftig erscheinen: Aus Sicht rein lokaler Interessen kann sie jedoch Tausende Kilometer entfernt eine Verletzung des Wasserregimes im Unterlauf verursachen. Das Problem der Erhaltung bestimmter Pflanzen- und Tierarten hat inzwischen große Bedeutung erlangt. Egal wie nutzlos oder sogar schädlich darin ist dieser Moment irgendwelche Tiere oder Pflanzen, wir brauchen sie vielleicht in der Zukunft. Das schädliche Unkraut Weizengras diente der Züchtung von Weizen-Cougras-Hybriden. Schlangengift, Gift stechender Insekten, Gopherfett heilen eine Reihe von Krankheiten. Viele hundert Tier- und Pflanzenarten sind heute vom vollständigen Aussterben bedroht und müssen in Naturschutzgebieten unter dem Gesichtspunkt der Bedürfnisse von Industrie, Landwirtschaft und Medizin erhalten und untersucht werden.

Gleichzeitig verschlingt der Kampf gegen Tiere - Schädlinge der Landwirtschaft und Überträger von Krankheiten - in vielen Teilen des Landes riesige Geldsummen. Oft können diese Mittel eingespart werden und erhalten zusätzlich einen wirtschaftlichen Zusatznutzen. In vielen Fällen ist es möglich, die Zahl der schädlichen Tiere so weit zu reduzieren, dass sie praktisch keinen Schaden mehr anrichten können, indem die koordinierte und korrekte Nutzung von Land und Wäldern verschiedener Organisationen und Abteilungen organisiert wird.

Um all diese großen Aufgaben zu bewältigen, ist es notwendig, eine breite Kampagne zur Verbreitung naturwissenschaftlichen Praxiswissens in der Bevölkerung zu starten und vor allem die Aufmerksamkeit für diese Themen im öffentlichen Bildungssystem zu erhöhen.

Der Naturschutz muss von leninistischen Positionen aus angegangen werden, wobei man sich immer an das tiefe Verständnis seiner Aufgaben erinnern muss, das V.I. Lenin. Wladimir Iljitsch forderte die rationelle Nutzung der Natur und die Wahrung der Unantastbarkeit einzelner Naturabschnitte für Forschungs- und Wirtschaftszwecke. Gleichzeitig schlug er vor, die Arbeit so zu gestalten, dass sie die kulturelle Entwicklung der ausgebeuteten Natur und die technische Entwicklung der sozialistischen Wirtschaft beeinflusst. Naturschutz in diesem Sinne sollte als Teil unseres kommunistischen Aufbaus betrachtet werden.

F.N. Petrov, Professor, Mitglied der KPdSU seit 1896