Insolvenzverwalterin Malysheva Tatyana Nikolaevna. Erzählen von persönlichen Erfahrungen

Stellvertretender Vorsitzender des FKKR KIM für die staatliche Abschlussprüfung

auf Russisch FGBNU "FIPI"

Prüfungsformat

1. Gespräch mit dem Lehrer

2. Arbeiten Sie zu zweit

3. Rechner

Allgemeine Ansätze:

· Kommuikativer Ansatz

· Unvorbereitete Rede

Monolog + Dialog

Beschreibung, Erzählung, Argumentation

· Ausdrucksstarkes Vorlesen

Ausdrucksstarkes Vorlesen

Übung 1.Lesen Sie den Text ausdrucksstark laut vor. Sie haben 1,5 Minuten Zeit, um sich vorzubereiten.

Ein Auszug aus dem Buch von Ivan Sergeevich Sokolov - Mikitov "Sounds of the Earth"

Hören Sie genau hin, wenn Sie in einem Wald oder zwischen einem erwachten Blumenfeld stehen, und wenn Sie sich ein feines Ohr bewahrt haben, werden Sie sicherlich die wunderbaren Geräusche der Erde hören, die die Menschen zu allen Zeiten so liebevoll Mutter Erde genannt haben. Die Klänge der Erde sind kostbar. Es ist wahrscheinlich unmöglich, sie aufzulisten. Sie ersetzen unsere Musik.

Mit Freude erinnere ich mich an die Geräusche der Erde, die mich einst als Kind in ihren Bann gezogen haben. Und ist nicht das Beste aus dieser Zeit in meiner Seele geblieben? Ich erinnere mich an die geheimnisvollen Geräusche des Waldes, den Atem der erwachten Heimat. Und jetzt erregen und erfreuen sie mich. In der Stille der Nacht höre ich den Atem der Erde noch deutlicher, das Rauschen eines Blattes über einem frischen Pilz, der aus dem Boden gestiegen ist, das Flattern heller Nachtschmetterlinge, den Hahnenschrei im nächsten Dorf.

Und wie gut, unvergesslich jeden neuen Morgen! Noch vor Sonnenaufgang wachen die Vögel auf und beginnen fröhlich zu singen. Der erwachte Wald ist voller Leben! Nichts ist musikalischer als der kommende frühe Morgen. Bäche klingen noch silbriger, Waldkräuter duften duftiger und ihr Aroma verschmilzt wunderbar mit der musikalischen Symphonie des Morgens.

Kriterien für die Bewertung von expressivem Lesen

Ausdruckskraft der Rede

Korrektheit der Sprache (Übereinstimmung der Sprache mit Sprachnormen)

Die Sprache ist korrekt (entspricht den Sprachnormen): Es gibt keine Verzerrung der Wörter (oder es wurde 1 Fehler gemacht), die Betonung in den Wörtern ist korrekt (oder es wurde 1 Fehler gemacht). Intonation vermittelt die Interpunktion des Textes (oder es wurde 1 Fehler gemacht). Das Lesetempo ist hoch. 2

Die Sprache ist korrekt (entspricht den Sprachnormen), aber es gibt eine Verzerrung der Wörter (2-3 Fehler wurden gemacht), und/oder 2-3 Fehler wurden in der Stressangabe gemacht, und/oder Intonation als Ganzes vermittelt die Interpunktion des Textes, aber es wurden 2-3 Fehler gemacht. Das Lesetempo ist hoch. 1

Die Sprache enthält erhebliche Fehler (entspricht teilweise den Sprachnormen): Es gibt eine Verzerrung von Wörtern (mehr als 3 Fehler), mehr als 3 Fehler wurden bei der Platzierung von Betonungen gemacht. Die Intonation gibt die Interpunktion des Textes ungenau wieder (mehr als 3 Fehler wurden gemacht). Das Lesetempo ist gering. Das Verstehen von Sprache ist schwierig. 0

Höchstbetrag Punkte für die gesamte Aufgabe - 3

Monolog. Monolog-Gespräch

Aufgabe 2.Sie haben 1,5 Minuten Zeit, um sich vorzubereiten. Ihre Aussage sollte nicht länger als 2 Minuten dauern.

1. Beschreiben Sie das Foto.

2. Erzählen Sie uns von Ihrem denkwürdigsten Museumsbesuch.

Vergiss nicht zu sagen

In welchem ​​Museum warst du?

wann und mit wem;

was hast du gesehen;

Was magst du und erinnerst du dich am meisten?

Gesprächsfragen (Lehrerkarte)

1. Welche Museen magst du mehr: Geschichte, Kunst, Wissenschaft und Technik oder Naturwissenschaften?

2. Sollten Ihrer Meinung nach Schulkinder Museen besuchen? Wieso den?

3. Haben Sie schon von virtuellen Museen gehört? Welche Chancen haben sie deiner Meinung nach?

Kriterien zur Bewertung einer monologischen Aussage mit dialogischem Element

Fotobeschreibung

Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe – er beschrieb das Foto. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 2

Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe - er beschrieb das Foto, sondern 1

Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt - er konnte das Foto nicht beschreiben, oder 0

Erzählen von persönlichen Erfahrungen

Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe – er erzählte von seiner persönlichen Lebenserfahrung. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 2

Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe - er erzählte von seiner persönlichen Lebenserfahrung, sondern Das Thema wurde nicht vollständig behandelt. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 1

Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt - er war nicht in der Lage, über seine persönliche Lebenserfahrung zu sprechen, oder sachliche Fehler gemacht, auch bei der Wahl der Redeart. 0

Semantische Ganzheit

Die Aussage zeichnet sich durch semantische Integrität, Sprachkohärenz und Konsistenz der Präsentation aus: Es gibt keine logischen Fehler, die Reihenfolge der Präsentation wird nicht unterbrochen. 2

Die Aussage zeichnet sich durch semantische Integrität, sprachliche Kohärenz und konsistente Darstellung aus, sondern es gibt logische Fehler (nicht mehr als 2). 1

Die Aussage ist unlogisch, die Darstellung widersprüchlich. Es gibt logische Fehler (mehr als 2). Die kommunikative Absicht ist schwer zu verstehen. 0

Website des Lehrers

Beruf: Lehrer

Berufliche Interessen: Informatik, Unterrichtsmanagement

Hobbys: Wandern in der Heimat, Wald, Pilze

Region: Republik Komi

Ortschaft: Sosnogorsk

Arbeitsplatz: MBOU-Sekundarschule №5

Die Straße wird vom Gehen gemeistert ...

Über mich

Position Lehrer für Mathematik und Informatik
Ausbildung Staatliches Pädagogisches Institut Komi, Abschluss 1977, Hauptfach Mathematik, Qualifikation Lehrer für Mathematik an einer Sekundarschule
Gesamtberufserfahrung 34 Jahre
Pädagogische Erfahrung 34 Jahre
Pädagogische Erfahrung in dieser Bildungseinrichtung: 25 Jahre
Gelehrte und Ehrentitel:
Ehrendiplom der Republik Komi, 09.08.2011
Diplom des Leiters des Stadtbezirks "Sosnogorsk", des ersten stellvertretenden Sekretärs von Komi Regionalbüro Allrussisch politische Partei « Einiges Russland“ für den Sieg im kommunalen Wettbewerb „Berufung“ in der Nominierung „Russland ist berühmt für Lehrer, Schüler bringen ihnen Ruhm“, 2010.
Ehrenamtlicher Mitarbeiter Allgemeinbildung Russische Föderation, 25.08.2000
Ehrendiplom des Ministeriums für Nationalitäten der Republik Komi, 28.02.2000
Ehrendiplom des Ministeriums für Bildung und Hochschule der Republik Komi, 09.07.1996

erziehen persönliche Qualitäten In meinem Unterricht, der Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten, erinnere ich mich, dass die führende Rolle bei der Bildung des algorithmischen Denkens, bei der Erziehung der Fähigkeit, nach einem bestimmten Algorithmus zu handeln und neue zu entwerfen, der Mathematik zukommt. Im Zuge der Lösung verschiedener Probleme - die wichtigsten Aktivitäten lernen Im Mathematikunterricht werden die kreativen und angewandten Aspekte des Denkens entwickelt.
Um das Interesse der Schüler am Studium der Mathematik zu wecken, führe ich eine Vielzahl von außerschulischen Aktivitäten durch. Zur Bildung von tiefem und solidem Wissen führe ich Kurse im Kreis durch - Diskussionen über wissenschaftliche Probleme, Lösungen nicht standardmäßige Aufgaben erhöhte Schwierigkeit, Entwicklung von kreativen und Forschungsarbeit, mathematische Kreuzworträtsel zusammenstellen, Rebusse erstellen, Wandzeitungen herausgeben, sich auf wochenlange Mathematik vorbereiten, auf Prüfungen. Für Schüler gibt es ein Mathe-Camp. Sie war eine der Organisatorinnen der NIOUiU-Schule. Die Zahl der Studierenden, die jährlich an außerschulischen Aktivitäten in diesem Fach teilnehmen, nimmt zu.
Beitrag zur Verbesserung der mathematischen und Informationskultur Ich vermittle Fähigkeiten unabhängige Arbeit, Interesse am Studium der Fächer entwickeln und Kreative Fähigkeiten Schüler durch außerschulische Aktivitäten. Ich erziele positive Ergebnisse bei außerschulischen Aktivitäten, ich habe ein Arbeitssystem entwickelt, ich selbst bin begeistert von meinen Fächern und fasziniere damit meine Schüler. In der 5. Klasse leite ich einen Zirkel, in der 6. Klasse einen Spezialkurs Informatik, in der 7. Klasse Unterricht zu Projektarbeit, in der 8. Klasse ein Wahlfach Mathematik und in der 9. Klasse ein Wahlfach.
Im Laufe der Jahre wurde ein Programm für außerschulische Aktivitäten erstellt. Außerschulische Aktivitäten werden auf der Grundlage des Plans durchgeführt außerschulische Aktivitäten zu diesem Thema, begründet und systematisch, hat eine Vielzahl von, einschließlich innovativer Formen.

Mein Weltbild

Ich liebe Menschen, ich glaube an sie. Menschliches Weltbild. Ich liebe Welt.

Alle Bildungs- und pädagogische Arbeit zielt darauf ab, gesellige, moralisch reife und entwickelte Menschen zu erziehen, die in der Lage sind, ihren Platz im Leben zu finden. In diesem Zusammenhang stellte ich mir die Aufgabe, eine solche Ausbildung theoretisch zu untermauern und praktisch umzusetzen, die die Ausbildung von Menschen mit hohen spirituellen Bedürfnissen und entwickelten kognitiven Fähigkeiten gewährleisten würde.

Meine Errungenschaften

Die Ergebnisse der Teilnahme meiner Schüler an Veranstaltungen zu den Aufgaben allrussischer und internationaler Wettbewerbe (Code OU 11012005). Die Studenten sind Gewinner und Preisträger von allrussischen und internationalen Wettbewerben und Wettbewerben. Im Wettbewerb "KIT - Computer, Informatik, Technologien": 2009 bis 2011 Sieger und Preisträger in der Region - 5 Plätze. Im Wettbewerb "Infoknow": 2009 bis 2011 Gewinner und Preisträger in der Region - 11 Plätze. Im Wettbewerb "Känguru" von 2006 bis 2011 Gewinner und Preisträger unter meinen Schülern im Bezirk - 9 Plätze, in der Republik - 3 Plätze:
Stufe 2004, 5. Klasse 2005, 6. Klasse 2006,
7. Klasse 2007,
8. Klasse 2008,
9. Klasse 2009,
10. Klasse
Orte nach Schule I; II; IIII; II; IIII; II; IIII; II; IIII; II; IIII; II; III
Standorte nach Distrikt I; III; 5 Ich; III; II; IIII; II; IIII; 4
Plätze in RK I III I; III 18 I 29
Ein Student, ein Absolvent von 2006, Alexander Galinov, ein Teilnehmer des von mir geleiteten Computerclubs, ein Gewinner von Konferenzen, ein Gewinner von Olympiaden, bei der Allrussischen Olympiade für Schulkinder in Petrosawodsk, dem Organisationskomitee und der Jury des IV Bezirk) Stufe der Olympiade in Informatik wurde ein Diplom des II. Grades (Reg. Nr. 9), Teilnehmer, verliehen letzte Stufe in Kislovodsk (UZE-Seriennr. 007546), graduierte 2011 an der Moskauer Staatsuniversität und trat in die Graduiertenschule der Moskauer Staatsuniversität ein.
Die Studenten sind Gewinner und Preisträger von allrussischen und internationalen Wettbewerben und Wettbewerben.
Die Entwicklung von Selbstbildungsfähigkeiten ist die Hauptbedingung und -aufgabe schulische Ausbildung. Im Lernprozess lernen sie bereits in der Mittelstufe, selbstständig Fragen zu Themen zu planen, Aufgaben zu lösen, die Ergebnisse von Aktivitäten in separaten Unterrichtsstunden zu Themen zu analysieren und zu bewerten, und in der Oberstufe sollen die Schüler weitgehend selbstständig arbeiten. Dies wird durch moderne Bildungstechnologien erleichtert.
Ich verwende Präsentationen, Internetressourcen, elektronische Lehrbücher und Tutoren nicht, um über den Einsatz von IKT zu berichten, sondern um die Erklärung im Unterricht zu verbessern. Ich stellte mir die Aufgabe, das Verständnis der Studierenden für soziale Dienste im Web 2.0 und die Möglichkeiten ihres Einsatzes in der Schulpraxis zu formen. Ich löse das Problem der Sichtbarkeitserweiterung: Multimedia-Tutorials, Trainingsprogramme, Simulatoren, Filme, Computerpräsentationen. Im Unterricht nutze ich Remote-Arbeitsformen: Interaktive Tests zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen, diagnostische Arbeit im StatGrad-System (die Schule ist verantwortlich für den Erhalt von Kontrollmaterialien und Berichtsformularen und den Versand elektronischer Arbeitszeugnisse), Hausaufgaben, Vorbereitung für Kontrollarbeit, Klassen mit langzeitkranken Kindern, Aufgaben während der Quarantäne und Aktivierungstage. Für eine qualitativ hochwertige Vorbereitung auf Tests, für die Zwischenzertifizierung für Studenten, die in Form eines externen Studenten studieren, empfehle ich Websites, auf denen Sie Tests und Lehrbücher finden können im elektronischen Format. Für Eltern, deren Kinder in Form eines externen Studenten studieren, empfehle ich die Materialien der Website http://www.familyeducation.ru.
Ich verwende innovative IKT-Formen, um Informationen zu verwenden, die auf pädagogischen und wissenschaftlichen Internetseiten (Websites) veröffentlicht werden, um Unterrichtsmaterialien, Zusammenfassungen und Botschaften vorzubereiten; die Schule im Internet zu repräsentieren; Erstellen von Websites für Lehrer, Schüler. Um die Effizienz der Ausbildung von Schülern im Unterricht zu verbessern, organisiere ich die Suche nach den notwendigen Informationsquellen. Um studierende Lehrkräfte zeitnah mit zuverlässigen Informationen zu versorgen, schlage ich Algorithmen zum Auffinden von Informationen im Internet vor und führe Suchkataloge ein. Zur Selbstbildung und Selbstaneignung von Wissen zeige ich die Tätigkeitsformen von Studierenden und Methoden der Wissensbeschaffung mittels Internet. Um die Wirksamkeit des Unterrichts zu messen, zu bewerten und vorherzusagen und ihn mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards zu vergleichen, organisiere ich Online-Tests für Gymnasiasten in Mathematik und Informatik. Alle Schüler und ihre Eltern kennen die Adresse meiner Seite.
Ich verwende digitale Bildungsressourcen: elektronische Lernwerkzeuge, Werkzeug- und Anwendungsprogramme, Informationsquellen Internet. In meiner Praxis wurde DER verwendet: 1) als elektronisches Handbuch, das ich direkt verwende, wenn ich neuen Stoff erkläre, während ich das bereits Behandelte festige (z. B. in einer Vorlesung); 2) Leistung von Studenten der selbstständigen Arbeit (Hausaufgaben, Tests). Alle Materialien des Bildungskomplexes können hier nützlich sein: Animation, Video, Ton, interaktive Komponenten, Zeichnungen, Tabellen, Grafiken, Diagramme und sogar einfache Texte. Mit dieser Methode der Verwendung von EUK und DER entwickeln die Schüler Interesse an dem Thema, es wird möglich, sich wie junge Forscher zu fühlen; 3) während der aktuellen Kontrolle des Wissens der Schüler und des Niveaus der Assimilation des Materials durch sie; 4) eine Datenbank zum DER zu den interessierenden Themen wurde erstellt; 5) bei der Durchführung von Laborarbeiten und Gruppenunterricht; 6) Ich verwende DER als Simulatoren; 7) Bei Bedarf (Quarantäne, Aktivierungstag) nutze ich DER als Form des Fernunterrichts.
Ich bin seit 1996 einer der Autoren von Schulinformatisierungsprogrammen.

Ich glaube, dass die Tätigkeit eines modernen Lehrers ohne den Einsatz von Modern unmöglich ist Bildungstechnologien. Daher nimmt das Studium und die Implementierung fortschrittlicher Lerntechnologien im Bildungsprozess einen besonderen Platz in meiner Arbeit ein. Pädagogische Kreativität meistens besteht sie darin, dass der Lehrer erlebt, was andere bereits erlebt haben, aber in Bezug auf die Bedingungen seiner Schule, unter Berücksichtigung der Besonderheiten eines bestimmten Teams und jedes einzelnen Kindes. Er „siebt“ sorgfältig alles, was von der Wissenschaft angesammelt wurde, und wählt aus, was zur Erreichung beiträgt Beste Ergebnisse. Ich habe die folgenden Technologien studiert: projektbasierte Lehrmethoden, Forschungsmethoden, interaktive, nivellierte Lerntechnologie, Lesen des Aufgabentextes zur Entwicklung des kritischen Denkens, problembasierter Unterricht, Informationstechnologie. Elemente der oben genannten Technologien werden von mir in den Bildungsprozess eingebracht.

Mein Portfolio

Die Straße wird vom Gehen gemeistert ...

Mit meiner Pädagogik und Erfahrung löse ich die Hauptsache - ich erziehe Bewusstsein, Organisation, Unabhängigkeit, Geduld, Nachsicht bei Teenagern, da diese Eigenschaften einen gewissenhaften Arbeiter im zukünftigen Erwachsenen machen werden, der weiß, wie man Entscheidungen trifft und Aufgaben erfüllt, zu Seien Sie eine gesellige, verantwortungsbewusste, freundliche und sensible Person.

Klassenleistung ist das Ergebnis der Arbeit jedes Schülers. Die Leistung eines einzelnen Schülers ist das Ergebnis einer zielgerichteten individuelle Arbeitüber die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten jedes Schülers individuell.

Die Herausbildung einer sozial reifen Persönlichkeit jedes Schülers wird durch den Einsatz der wirksamsten Formen und Mittel der Erziehung erreicht. Der Bildungsprozess umfasst:
-KOR,
-Internet
-Sozialdienste
-Wiki-Technologien
- Gruppenarbeitssystem;
- Lösung kreativer und nicht standardmäßiger Aufgaben angewandter Natur;
- Aufführung von kreativen Arbeiten mit praktischer Orientierung;
- Erstellung von Projekten;
- an der Entwicklung allgemeiner Fachkompetenzen arbeiten.

Zertifikat zum Portfolio hinzufügen

Beschreibung der Präsentation Tatyana Nikolaevna Malysheva, stellvertretende Vorsitzende des FKKR auf Folien

Tatyana Nikolaevna Malysheva, stellvertretende Vorsitzende des FKKR KIM für die staatliche Abschlusszertifizierung in russischer Sprache der föderalen staatlichen haushaltswissenschaftlichen Einrichtung „FIPI“ Bundesdienstüber Aufsicht im Bereich Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation 21. September 2016 Seminar-Treffen auf praktischer Nutzen eine offene Datenbank von Bewertungsinstrumenten zur Durchführung von Verfahren zur Überwachung und Bewertung der Qualität des Unterrichts in russischer Sprache auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung Überprüfung und Bewertung der wichtigsten Arten der Sprachaktivität: Sprechen. Neue Ansätze.

Sprechen als Art der Sprachaktivität Bildung der mündlichen Sprachaktivität - ein Kriterium zur Beurteilung des Niveaus der Muttersprache, ein Indikator für die allgemeine Kultur

Sprechen ist eine Form der mündlichen Kommunikation, durch die Informationen ausgetauscht werden „Die Hauptfunktion der Sprache ist die Kommunikation. Sprache ist in erster Linie ein Mittel der sozialen Kommunikation, ein Mittel des Ausdrucks und des Verstehens. L. S. Wygotski

Vorbereitete mündliche Rede Unvorbereitete mündliche Rede Nachdenklichkeit Klare Struktur Sprache, die der geschriebenen Rede nahe kommt Spontaneität Pausen, Klärung von Gedanken, Wörtern, Wiederholungen Weniger lexikalische Genauigkeit Vorhandensein von Sprachfehlern Kurze Sätze Vortrag, Bericht, Rede, Bericht, Präsentation Gespräch, Interview, Reportage, Rede in Diskussion

Prüfungsformat 1. Gespräch mit dem Lehrer 2. Paararbeit 3. Computer Allgemeine Ansätze: Kommunikativer Ansatz Unvorbereitete Rede Monolog + Dialog Beschreibung, Erzählung, Argumentation

Ausdrucksstarkes Vorlesen Aufgabe 1. Lesen Sie den Text ausdrucksstark laut vor. Sie haben 1,5 Minuten Zeit, um sich vorzubereiten. Ein Auszug aus dem Buch von Ivan Sergeevich Sokolov - Mikitva „Sounds of the Earth“ oo Hören Sie genau hin, wenn Sie in einem Wald oder auf einem erwachten Blumenfeld stehen, und wenn Sie ein sensibles Ohr haben, werden Sie sicherlich die wunderbaren Geräusche der Erde hören , die die Menschen zu allen Zeiten so liebevoll Mutter Erde genannt haben. Die Klänge der Erde sind kostbar. Es ist wahrscheinlich unmöglich, sie aufzulisten. Sie ersetzen unsere Musik. Mit Freude erinnere ich mich an die Geräusche der Erde, die mich einst als Kind in ihren Bann gezogen haben. Und ist nicht das Beste aus dieser Zeit in meiner Seele geblieben? Ich erinnere mich an die geheimnisvollen Geräusche des Waldes, den Atem der erwachten Heimat. Und jetzt erregen und erfreuen sie mich. In der Stille der Nacht höre ich den Atem der Erde noch deutlicher, das Rauschen eines Blattes über einem frischen Pilz, der aus dem Boden gestiegen ist, das Flattern heller Nachtschmetterlinge, den Hahnenschrei im nächsten Dorf. Und wie gut, unvergesslich jeden neuen Morgen! Noch vor Sonnenaufgang wachen die Vögel auf und beginnen fröhlich zu singen. Der erwachte Wald ist voller Leben! Nichts ist musikalischer als der kommende frühe Morgen. Bäche klingen noch silbriger, Waldkräuter duften duftiger und ihr Aroma verschmilzt wunderbar mit der musikalischen Symphonie des Morgens.

Kriterien zur Bewertung des expressiven Lesens Ausdrucksstärke Dem Prüfling ist es gelungen, die Intention des Autors und (oder) sein Textverständnis den Zuhörern durch Intonation, logische Pausen, intonatorische Auswahl von Schlüsselwörtern zu vermitteln. 1 Der Prüfling hat es versäumt, die Absicht des Autors und (oder) sein Textverständnis den Zuhörern durch Intonation, logische Pausen, intonatorische Auswahl von Schlüsselwörtern zu vermitteln. 0 Korrektheit der Sprache (Übereinstimmung der Sprache mit Sprachnormen) Korrekte Sprache (entspricht Sprachnormen): Es gibt keine Verzerrung von Wörtern (oder 1 Fehler wird gemacht), die Betonung in Wörtern ist korrekt (oder 1 Fehler wird gemacht). Intonation vermittelt die Interpunktion des Textes (oder es wurde 1 Fehler gemacht). Das Lesetempo ist hoch. (? ? ?) 2 Die Rede ist korrekt (entspricht den Sprachnormen), aber es kommt zu Wortverzerrungen (2-3 Fehler werden gemacht), und / oder es werden 2-3 Fehler in der Betonungseinstellung gemacht, und / oder die Intonation als Ganzes vermittelt die Interpunktion des Textes, aber 2-3 Fehler. Das Lesetempo ist hoch. (? ? ?) 1 Sprache enthält erhebliche Fehler (entspricht teilweise den Sprachnormen): Es gibt eine Verzerrung von Wörtern (mehr als 3 Fehler), mehr als 3 Fehler wurden bei der Platzierung von Betonungen gemacht. Die Intonation gibt die Interpunktion des Textes ungenau wieder (mehr als 3 Fehler wurden gemacht). Das Lesetempo ist langsam. (???). Sprache zu verstehen ist schwierig. 0 Die maximale Punktzahl für die gesamte Aufgabe beträgt

Monolog. Fotomonolog-Gespräch. 2. Erzählen Sie uns von Ihrem denkwürdigsten Museumsbesuch. Vergessen Sie nicht anzugeben, in welchem ​​Museum Sie waren; wann und mit wem; was hast du gesehen; Was magst du und erinnerst du dich am meisten? Aufgabe 2. Sie haben 1,5 Minuten Zeit, um sich vorzubereiten. Ihre Aussage sollte nicht länger als 2 Minuten dauern. 1. Beschreiben Sie das Foto.

Fragen zum Gespräch. Karte für den Lehrer Gesprächsfragen (erweitern und verallgemeinern): 1. Welche Museen magst du mehr: historisch, künstlerisch, naturwissenschaftlich-technisch oder naturwissenschaftlich? 2. Sollten Ihrer Meinung nach Schulkinder Museen besuchen? Wieso den? 3. Haben Sie schon von virtuellen Museen gehört? Welche Chancen haben sie deiner Meinung nach?

Kriterien (Fortsetzung) Ausdruckskraft und sprachliche Genauigkeit Die Aussage des Prüflings zeichnet sich durch den Reichtum des Wörterbuchs und die Genauigkeit des Gedankenausdrucks, die Vielfalt der grammatikalischen Strukturen aus. 2 Die Aussage des Prüflings zeichnet sich durch einen reichen Wortschatz, eine Vielzahl grammatikalischer Strukturen aus, aber es gibt Verstöße gegen die Genauigkeit des Gedankenausdrucks, oder / und die Aussage des Prüflings ist durch den Reichtum des Wörterbuchs und die Genauigkeit des Wortgebrauchs gekennzeichnet, aber Monotonie der grammatikalischen Strukturen kann verfolgt werden 1 Die Aussage des Prüflings ist durch einen schlechten Wortschatz und eine Monotonie der grammatikalischen Strukturen gekennzeichnet: Der Prüfling zeigte die Fähigkeit, an einem Gespräch teilzunehmen: zuhören und die Fragen des Gesprächspartners verstehen, genaue und vollständige Antworten auf Fragen geben, beherrscht nicht - verbale Kommunikationswege (Mimik, Gestik), war höflich und korrekt. 2 Interaktion mit dem Gesprächspartner erreicht: Der Prüfling zeigte die Fähigkeit, am Gespräch teilzunehmen, zeigte jedoch nicht immer die Fähigkeit, zuzuhören und die Fragen des Gesprächspartners zu verstehen, gab ungenaue oder / und unvollständige Antworten auf Fragen (machte mehr als 2 kommunikative Fehler) , beherrschte nonverbale Kommunikationswege (Mimik, Gestik) nicht immer, war höflich und korrekt. 1 Die Interaktion mit dem Gesprächspartner wurde nicht erreicht, der Prüfling zeigte keine Fähigkeit zur Teilnahme am Gespräch: er verstand den Kern der Fragen nicht, gab keine Antworten (machte mehr als 4 kommunikative Fehler), beherrschte nicht immer non - verbale Kommunikationsweisen (Mimik, Gestik) oder war unhöflich und unkorrekt. 0 Die maximale Punktzahl für die gesamte Aufgabe beträgt 10 *Anmerkung. Hat der Prüfling die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt, d.h. nach den Kriterien „Fotobeschreibung“ und „Erzählung der persönlichen Lebenserfahrung“ 0 Punkte erhalten, so wird diese Arbeit nicht gewertet und mit 0 Punkten bewertet, gilt die Aufgabe als nicht bestanden . Hat der Prüfling für eines der Kriterien „Beschreibung einer Fotografie“ oder „Erzählung einer persönlichen Lebenserfahrung“ 0 Punkte erhalten, so reduziert sich die maximale Punktzahl für die Kriterien „Semantische Integrität“ und „Ausdruckskraft der Rede“ auf 1 Punkt.

Dialog zu zweit Aufgabe 2. Diskutieren Sie, ob in der Schule eine Uniform benötigt wird? Geben Sie bei der Diskussion Antworten auf nächste Fragen F: Haben Sie eine Uniform an Ihrer Schule? Welche Vorteile hat eine Schuluniform? Warum tragen Schüler oft keine Schuluniformen? Stimmen Sie zu, dass Kleidung dazu gehört Geschäftsetikette? Beschreiben Sie die Kleidung, die die Schüler in Ihrer Schule tragen sollen.

Kriterien zur Bewertung des Dialogs zu zweit Interaktion mit dem Gesprächspartner 2 Punkte. Lösen einer kommunikativen Aufgabe (jede Gesprächsrichtung wird mit 1 Punkt bewertet)

Kriterien zur Bewertung des Dialogs zu zweit Lösung der kommunikativen Aufgabe (jede Gesprächsrichtung wird mit 1 Punkt bewertet) Die kommunikative Aufgabe ist gelöst; Gedanken werden logisch und konsistent dargestellt, Sprache zeichnet sich durch den Reichtum und die Genauigkeit des Wörterbuchs aus, verschiedene syntaktische Konstruktionen werden verwendet. 1*5 Kommunikative Aufgabe nicht erledigt; oder Gedanken werden unlogisch, widersprüchlich dargestellt; und / oder Sprache ist durch Armut und Ungenauigkeit des Wörterbuchs gekennzeichnet, monotone syntaktische Konstruktionen werden verwendet. 0 Interaktion mit dem Gesprächspartner wurde erreicht: Der Prüfling zeigte die Fähigkeit, Fragen zu stellen, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, ein Gespräch zu führen und aufrechtzuerhalten, beherrschte nonverbale Kommunikationswege (Mimik, Gestik), war höflich und korrekt. 2 Die Interaktion mit dem Gesprächspartner wurde erreicht, aber der Prüfling zeigte nicht immer die Fähigkeit, Fragen zu stellen, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, ein Gespräch zu führen und aufrechtzuerhalten (er machte mehr als 2 Kommunikationsfehler), beherrschte nicht immer nonverbale Wege der Kommunikation (Mimik, Gestik), war höflich und korrekt. 1 Die Interaktion mit dem Gesprächspartner wurde nicht erreicht, der Prüfling zeigte nicht die Fähigkeit, Fragen zu stellen, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, ein Gespräch zu führen und aufrechtzuerhalten (machte mehr als 4 kommunikative Fehler), beherrschte nicht immer nonverbale Kommunikationswege (Mimik, Gestik) oder unhöflich und unkorrekt war. 0 Die maximale Punktzahl für die gesamte Aufgabe beträgt

Monologische Aussage mit dialogischem Element Aufgabe 3. Sie haben 1,5 Minuten Zeit zur Vorbereitung. Ihre Aussage sollte nicht länger als 2 Minuten dauern. 1. Beschreiben Sie das Foto. 2. Erzählen Sie uns von Ihrem Schulferien an die ich mich am meisten erinnere. Vergessen Sie nicht anzugeben, wann der Feiertag stattfand; wozu war es gewidmet? wer hat teilgenommen; was mir am besten gefallen hat. Teilen Sie Ihre Erfahrungen mit einem Partner.

Kriterien zur Bewertung einer monologischen Aussage mit dialogischem Element Beschreibung des Fotos 2 Punkte Erzählung der eigenen Lebenserfahrung 2 Punkte Semantische Integrität 2 Punkte Ausdruckskraft und Genauigkeit der Sprache 2 Punkte Interaktion mit dem Gesprächspartner 2 Punkte

Kriterien für die Bewertung einer monologischen Aussage mit dialogischem Element Beschreibung des Fotos Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe bewältigt – er hat das Foto beschrieben. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 2 Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe bewältigt - er hat das Foto beschrieben, aber das Thema wurde nicht vollständig offengelegt. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 1 Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt – er konnte das Foto nicht beschreiben oder hat sachliche Fehler gemacht, auch bei der Wahl der Redeart. 0 Erzählung über persönliche Lebenserfahrung Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe – er sprach über seine persönliche Lebenserfahrung. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 2 Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe – er erzählte von seiner persönlichen Lebenserfahrung, aber das Thema wurde nicht vollständig offengelegt. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 1 Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt - er hat nicht über seine persönliche Lebenserfahrung gesprochen oder sachliche Fehler gemacht, auch bei der Wahl der Redeweise. 0 Semantische Integrität Die Aussage zeichnet sich durch semantische Integrität, sprachliche Kohärenz und Konsistenz der Darstellung aus: Es gibt keine logischen Fehler, die Reihenfolge der Darstellung wird nicht unterbrochen. 2 Die Aussage zeichnet sich durch semantische Integrität, sprachliche Kohärenz und konsistente Darstellung aus, enthält jedoch logische Fehler (nicht mehr als 2). 1 Die Aussage ist unlogisch, die Darstellung widersprüchlich. Es gibt logische Fehler (mehr als 2). Die kommunikative Absicht ist schwer zu verstehen.

Kriterien für die Bewertung einer monologischen Aussage mit dialogischem Element (Fortsetzung) Ausdruckskraft und sprachliche Genauigkeit Die Aussage des Prüflings zeichnet sich durch den Reichtum des Wortschatzes und die Genauigkeit des gedanklichen Ausdrucks, die Vielfalt der grammatikalischen Strukturen aus. 2 Die Aussage des Prüflings zeichnet sich durch einen reichen Wortschatz, eine Vielzahl grammatikalischer Strukturen aus, aber es gibt Verstöße gegen die Genauigkeit des Gedankenausdrucks, oder / und die Aussage des Prüflings ist durch den Reichtum des Wörterbuchs und die Genauigkeit des Wortgebrauchs gekennzeichnet, aber Monotonie der grammatikalischen Strukturen ist feststellbar 1 Die Aussage des Prüflings ist durch einen dürftigen Wortschatz und eine Monotonie der grammatikalischen Strukturen gekennzeichnet: Der Prüfling zeigte die Fähigkeit, Fragen zu stellen, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, ein Gespräch zu führen und aufrechtzuerhalten, beherrschte nonverbale Kommunikationswege (Mimik, Gestik), war höflich und korrekt. 2 Interaktion mit dem Gesprächspartner wurde erreicht, aber der Prüfling zeigte nicht immer die Fähigkeit, Fragen zu stellen, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, ein Gespräch zu führen und aufrechtzuerhalten (er machte mehr als 2 Kommunikationsfehler), beherrschte nicht immer nonverbale Wege der Kommunikation (Mimik, Gestik), war höflich und korrekt. 1 Die Interaktion mit dem Gesprächspartner wurde nicht erreicht, der Prüfling zeigte nicht die Fähigkeit, Fragen zu stellen, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, ein Gespräch zu führen und aufrechtzuerhalten (machte mehr als 4 kommunikative Fehler), beherrschte nicht immer nonverbale Kommunikationswege (Mimik, Gestik) oder unhöflich und unkorrekt war. 0 Die maximale Punktzahl für die gesamte Aufgabe -10 *Anmerkung. Hat der Prüfling die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt, d.h. nach den Kriterien „Fotobeschreibung“ und „Erzählung der persönlichen Lebenserfahrung“ 0 Punkte erhalten, so wird diese Arbeit nicht gewertet und mit 0 Punkten bewertet, gilt die Aufgabe als nicht bestanden . Hat der Prüfling für eines der Kriterien „Beschreibung einer Fotografie“ oder „Erzählung einer persönlichen Lebenserfahrung“ 0 Punkte erhalten, so reduziert sich die maximale Punktzahl für die Kriterien „Semantische Integrität“ und „Ausdruckskraft der Rede“ auf 1 Punkt.

Bedingter Dialog. (Interview) Aufgabe 2. Nehmen Sie am Interview teil. Sie müssen fünf Fragen beantworten. Bitte beantworten Sie die Fragen vollständig. 1. Haben Sie eine Uniform an Ihrer Schule? 2. Warum ist Schuluniform bequem? 3. Warum tragen Schüler oft keine Schuluniformen? 4. Stimmen Sie zu, dass Kleidung zur Geschäftsetikette gehört? 5. Beschreiben Sie die Kleidung, die die Schüler in Ihrer Schule tragen sollen.

Kriterien für die Bewertung des bedingten Dialogs Antwort auf die Frage Die kommunikative Aufgabe ist gelöst: Eine vollständige Antwort auf die Frage wird gegeben, Gedanken werden logisch und konsistent dargestellt, die Sprache zeichnet sich durch den Reichtum und die Genauigkeit des Wörterbuchs aus, es werden verschiedene syntaktische Konstruktionen verwendet. 1 * 5 Die kommunikative Aufgabe wird nicht gelöst: Die Antwort auf die Frage wird nicht gegeben oder es wird eine einsilbige Antwort gegeben (Wort, Satz); oder Gedanken werden unlogisch, widersprüchlich dargestellt; oder Sprache ist durch Armut und Ungenauigkeit des Wörterbuchs gekennzeichnet, monotone syntaktische Konstruktionen werden verwendet. 0 Die maximale Punktzahl für die gesamte Aufgabe beträgt

Monolog-Statement Aufgabe 3. Sie haben 1,5 Minuten Zeit, um sich vorzubereiten. Ihre Aussage sollte nicht länger als 2 Minuten dauern. 1. Beschreiben Sie das Foto. 2. Erzählen Sie uns von Ihren Schulferien, an die Sie sich am besten erinnern. Vergessen Sie nicht anzugeben, wann der Feiertag stattfand; wozu war es gewidmet? wer hat teilgenommen; was mir am besten gefallen hat.

Kriterien für die Bewertung einer monologischen Aussage Beschreibung des Fotos 2 Punkte Erzählung der eigenen Lebenserfahrung 2 Punkte Semantische Integrität 2 Punkte Ausdruckskraft und Genauigkeit der Rede 2 Punkte

Kriterien für die Bewertung einer monologischen Aussage Beschreibung des Fotos Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe bewältigt – er hat das Foto beschrieben. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 2 Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe bewältigt - er hat das Foto beschrieben, aber das Thema wurde nicht vollständig offengelegt. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 1 Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt – er konnte das Foto nicht beschreiben oder hat sachliche Fehler gemacht, auch bei der Wahl der Redeart. 0 Erzählung über persönliche Lebenserfahrung Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe – er sprach über seine persönliche Lebenserfahrung. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 2 Der Prüfling bewältigte die kommunikative Aufgabe – er erzählte von seiner persönlichen Lebenserfahrung, aber das Thema wurde nicht vollständig offengelegt. Es gibt keine tatsächlichen Fehler. 1 Der Prüfling hat die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt - er hat nicht über seine persönliche Lebenserfahrung gesprochen oder sachliche Fehler gemacht, auch bei der Wahl der Redeweise.

Kriterien (Fortsetzung) Semantische Integrität Die Aussage zeichnet sich durch semantische Integrität, sprachliche Kohärenz und Konsistenz der Darstellung aus: Es gibt keine logischen Fehler, die Reihenfolge der Darstellung wird nicht unterbrochen. 2 Die Aussage zeichnet sich durch semantische Integrität, sprachliche Kohärenz und konsistente Darstellung aus, enthält jedoch logische Fehler (nicht mehr als 2). 1 Die Aussage ist unlogisch, die Darstellung widersprüchlich. Es gibt logische Fehler (mehr als 2). Die kommunikative Absicht ist schwer zu verstehen. 0 Ausdruckskraft und Genauigkeit der Rede Die Aussage des Prüflings zeichnet sich durch den Reichtum des Wörterbuchs und die Genauigkeit des Gedankenausdrucks, eine Vielzahl grammatikalischer Strukturen aus. 2 Die Aussage des Prüflings zeichnet sich durch einen reichen Wortschatz, eine Vielzahl grammatikalischer Strukturen aus, aber es gibt Verstöße gegen die Genauigkeit des Gedankenausdrucks, oder / und die Aussage des Prüflings ist durch den Reichtum des Wörterbuchs und die Genauigkeit des Wortgebrauchs gekennzeichnet, aber die Monotonie der grammatikalischen Strukturen kann nachvollzogen werden 1 Die Aussage des Prüflings ist durch einen dürftigen Wortschatz und eine Monotonie der grammatikalischen Strukturen gekennzeichnet die gesamte Aufgabe ist 8 *Anmerkung. Hat der Prüfling die kommunikative Aufgabe nicht bewältigt, d.h. nach den Kriterien „Fotobeschreibung“ und „Erzählung der persönlichen Lebenserfahrung“ 0 Punkte erhalten, so wird diese Arbeit nicht gewertet und mit 0 Punkten bewertet, gilt die Aufgabe als nicht bestanden . Hat der Prüfling für eines der Kriterien „Beschreibung eines Fotos“ oder „Erzählung einer persönlichen Lebenserfahrung“ 0 Punkte erhalten, so reduziert sich die maximale Punktzahl für die übrigen Kriterien „Semantische Integrität“ und „Ausdruckskraft der Sprache“ auf 1 Punkt .

DANKE FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT Tatyana Nikolaevna Malysheva, stellvertretende Vorsitzende des FPKR KIM für die staatliche Abschlusszertifizierung in russischer Sprache des FGBNU "FIPI"