خانه / جو/ پیامی با موضوع "سوخوملینسکی و سهم او در آموزش". واسیل سوخوملینسکی: بیوگرافی، خلاقیت و حقایق جالب

پیامی با موضوع "سوخوملینسکی و سهم او در آموزش". واسیل سوخوملینسکی: بیوگرافی، خلاقیت و حقایق جالب

(28 سپتامبر 1918، روستای واسیلیوکا، ناحیه اسکندریه، استان خرسون، امپراتوری روسیه- 11 شهریور 1349، روستا. پاولیش، منطقه اونوفریفسکی، منطقه کیرووگراد، SSR اوکراین)

en.wikipedia.org

زندگینامه

در خانواده یک نجار روستایی به دنیا آمد. پس از فارغ التحصیلی جوانان دهقانوارد کالج پزشکی کرمنچوگ شد. در سال 1939 با درجه ممتاز از مؤسسه آموزشی پولتاوا فارغ التحصیل شد. او به عنوان معلم زبان و ادبیات اوکراینی در مدارس روستایی در منطقه Onufrievsky در منطقه Kirovograd کار می کرد.

عضو بزرگ جنگ میهنی. در ژوئیه 1941 او به ارتش سرخ فراخوانده شد. او با درجه مربی سیاسی جوان در جبهه های غرب و کالینین جنگید، در نبرد اسمولنسک و نبرد مسکو شرکت کرد. در ژانویه 1942 بر اثر ترکش گلوله از ناحیه قلب به شدت مجروح شد. او به طرز معجزه آسایی زنده ماند و پس از ترخیص از بیمارستان اورال، از سال 1942 تا 1944 به عنوان مدیر مدرسه در روستای Uva، جمهوری خودمختار شوروی سوسیالیستی اودمورت کار کرد. پس از بازگشت به وطن متوجه شد که همسرش که در عملیات زیرزمینی پارتیزانی شرکت داشت و پسر خردسالش توسط اشغالگران فاشیست شکنجه شده اند.

از سال 1944 - رئیس بخش منطقه اونوفریفسکی اموزش عمومی. از سال 1948 تا روز گذشتهدر زندگی خود به عنوان کارگردان کار کرد دبیرستانروستای پاولیش، منطقه اونوفریفسکی، منطقه کیرووگراد اوکراین. در سال 1955 از پایان نامه خود با موضوع: "مدیر مدرسه سازمان دهنده فرآیند آموزشی است" دفاع کرد.

فعالیت آموزشی

سوخوملینسکی یک سیستم آموزشی اصیل مبتنی بر اصول اومانیسم ایجاد کرد، بر اساس شناخت شخصیت کودک به عنوان بالاترین ارزش، که بر اساس آن فرآیندهای تربیت و آموزش، فعالیت خلاقانه یک تیم نزدیک از معلمان و دانش آموزان همفکر است. باید جهت گیری شود. سوخوملینسکی آموزش کمونیستی را شکل گیری «افراد متفکر» و نه مجریان مطیع دستورات حزبی می دانست.

سوخوملینسکی فرآیند یادگیری را به عنوان کار شادی آور ساخت. توجه بزرگاو به شکل گیری جهان بینی دانشجویان توجه داشت; نقش مهمدر تدریس به قول معلم داده شد، سبک هنریارائه، ساخت افسانه با کودکان، آثار هنری.

سوخوملینسکی یک برنامه زیباشناختی جامع از "آموزش با زیبایی" ایجاد کرد. سیستم او با آموزش استبدادی مخالف بود و توسط محافل رسمی آموزشی به دلیل «اومانیسم انتزاعی» مورد انتقاد قرار گرفت.

دیدگاه‌های سوخوملینسکی به‌طور کامل در «اتودهایی درباره آموزش کمونیستی» (1967) و آثار دیگر ارائه شده است. ایده های او در عمل بسیاری از مدارس تجسم یافته است. انجمن بین المللی V. A. سوخوملینسکی و انجمن بین المللی محققان سوخوملینسکی، موزه آموزشی سوخوملینسکی در مدرسه پاولیش (1975) ایجاد شد.

سوخوملینسکی نویسنده حدود 30 کتاب و بیش از 500 مقاله است که به آموزش و پرورش جوانان اختصاص دارد. کتاب زندگی او "من قلبم را به کودکان می دهم" است (جایزه دولتی اتحاد جماهیر شوروی اوکراین - 1974، پس از مرگ). زندگی او تربیت فرزندان، شخصیت است. او در شرایط بی خدایی شدید، نظام تمامیت خواه و بیگانه هراسی سیاسی، حس کرامت را در کودکان ایجاد کرد و شهروندی را پرورش داد.

جوایز

قهرمان کار سوسیالیستی (1968).
- حکم ستاره سرخ.

چکیده با موضوع "سوخوملینسکی واسیلی الکساندرویچ"
نویسنده: دیچکو سوتلانا اسکیپینا داریا
شهر مسکو روانشناسی - دانشگاه آموزشی، مسکو، 2005.

متولد 28 سپتامبر 1918 در روستا. Vasilievka، اکنون منطقه Onufrievsky، منطقه Kirovograd، - 2 سپتامبر 1970، روستا. پاولیش از همان منطقه و منطقه)، معلم شوروی، معلم مدرسه افتخاری اتحاد جماهیر شوروی اوکراین (1969)، عضو متناظر آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی (1968، آکادمی علوم تربیتی RSFSR از سال 1957)، قهرمان کار سوسیالیستی (1968). فارغ التحصیل از موسسه آموزشی پولتاوا (1939). شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی 1941-1945. از سال 1948 تا پایان عمر به عنوان مدیر دبیرستان پاولیش مشغول به کار شد.

او یک سیستم آموزشی اصیل مبتنی بر اصول انسان گرایی، شناخت شخصیت کودک به عنوان بالاترین ارزش فرآیندهای تربیت و آموزش و فعالیت خلاقانه یک تیم نزدیک از معلمان و دانش آموزان همفکر ایجاد کرد. سوخوملینسکی آموزش کمونیستی را شکل گیری «افراد متفکر» و نه مجریان مطیع دستورات حزبی می دانست. سوخوملینسکی فرآیند یادگیری را به عنوان کار شادی آور ساخت. توجه زیادی به شکل دادن به جهان بینی دانشجویان داشتند. او نقش مهمی در آموزش کلام معلم، شیوه هنری ارائه، سرودن افسانه ها، آثار هنری و غیره با کودکان قائل شد («من قلبم را به بچه ها می دهم»، 1969). او یک برنامه زیباشناختی جامع برای «آموزش از طریق زیبایی» ایجاد کرد. سیستم سوخوملینسکی با آموزش استبدادی مخالف بود و توسط محافل رسمی آموزشی به دلیل «اومانیسم انتزاعی» مورد انتقاد قرار گرفت. دیدگاه‌های سوخوملینسکی به‌طور کامل در «اتودهایی درباره آموزش کمونیستی» (1967) و آثار دیگر ارائه شده است.

ایده های او توسط بسیاری عملی شده است. مدارس انجمن بین المللی V.A. ایجاد شد. سوخوملینسکی و انجمن بین المللی پژوهشگران سوخوملینسکی، موزه آموزشی سوخوملینسکی در مدرسه پاولیش (1975). کتاب زندگی او "من قلبم را به بچه ها می دهم" است. زندگی او پرورش فرزندان، شخصیت، تولد یک شهروند است. او در شرایط بی‌خدایی بی‌رحمانه، نظام توتالیتر و بیگانه‌هراسی سیاسی، حس کرامت را در کودکان ایجاد کرد و شهروندی را پرورش داد. در سال 1935، کتاب آنتون ماکارنکو "جاده زندگی" منتشر شد. در سال 1935 ، واسیلی سوخوملینسکی خدمات خود را به مردم در زمینه آموزشی آغاز کرد. او شاگرد پولتاوسکی است دانشگاه تربیتیآنها کورولنکو، زندگی آموزشی درخشانی داشت، میراث آموزشی غنی از خود به جای گذاشت، نه تنها به دانش آموزان جوان، بلکه به کل کهکشان معلمان با استعداد، زندگی و موفقیت را آغاز کرد. او میراث تحقیقاتی خود را در کتاب «من قلبم را به کودکان می‌سپارم» بیان کرد.

آیا دستاوردهای آموزشی او تمام شده است؟ آنها تمام نشدنی هستند. بسیاری از ایده های او بذرهای بسیار مفیدی برای جامعه بود که به بار نشسته و به ثمر نشسته است.

مقالات:

آموزش جمع گرایی در میان دانش آموزان، م.، 1956;
- شکل گیری باورهای کمونیستی نسل جوان، م.، 1961;
- من قلبم را به بچه ها می دهم، ویرایش پنجم. ک.، 1974;
- مدرسه متوسطه پاولیشسکایا، M. 1969;
- تولد یک شهروند، ویرایش سوم، ولادیووستوک، 1974;
- درباره تعلیم و تربیت، چاپ دوم، م.، 1354
- گفتگو با مدیر مدرسه جوان م.، 1973;
- قدرت خرد جمعی، م 1975.

سوخوملینسکی حرفه معلمی را مطالعات انسانی می نامد و تأکید می کند که معلم باید دائماً در مجموعه نفوذ کند. دنیای معنویدانش آموز، چیز جدیدی را در او کشف کنید، این جدید را تحسین کنید، فردی را در روند شکل گیری خود ببینید.

V.A. Sukhomlinsky دیدگاه های خاص خود را در مورد نقش و اهمیت معلم در زندگی یک کودک داشت. یک معلم باید فراخوانی داشته باشد. ایمان بی حد و حصر به انسان، به قدرت تربیت.

سوخوملینسکی گفت: "من معنای آموزشی را در این واقعیت می بینم که کودک می بیند، می فهمد، احساس می کند، تجربه می کند، درک می کند، راز بزرگی است، مقدمه ای برای زندگی در طبیعت..." در کتاب "من قلبم را به کودکان می دهم". سوخوملینسکی به معلمان توصیه می کند: "به مزرعه بروید، در پارک، از منبع فکر بنوشید، و این آب حیاتحیوانات خانگی شما را عاقل می کند. پژوهشگران، افراد کنجکاو، کنجکاو و شاعران. او خاطرنشان می کند که «بیرون بردن کودکان به چمن، بازدید از آنها در جنگل، در پارک بسیار دشوارتر از آموزش درس است. ". از آنجایی که معلم باید به اندازه سازماندهی یک درس و یا حتی بیشتر زمان و توجه خود را به سازماندهی یک سفر اختصاص دهد. این اتفاق می افتد که معلمان بدون اینکه اصلاً برای آن آماده شوند سفرهای تفریحی را "بی دقت" انجام می دهند. اما هنگام آماده سازی باید در نظر بگیرید که لازم نیست کل زمان سفر صرف صحبت کردن شود.

سوخوملینسکی خاطرنشان می کند: "کودکان نیازی به صحبت زیاد ندارند، آنها را با داستان پر نمی کنند، کلمات سرگرم کننده نیستند، اما سیری کلامی یکی از مضرترین اشباعات است. کودک نه تنها نیاز دارد که به سخنان معلم گوش دهد، بلکه سکوت کند؛ در این لحظات می اندیشد، آنچه شنیده می فهمد.

معلم معروف نگرش کودکان به اشیاء طبیعت را از نزدیک با این واقعیت مرتبط کرد که طبیعت سرزمین مادری ما است، سرزمینی که ما را بزرگ کرده و تغذیه می کند، سرزمینی که با کار ما دگرگون شده است.

V. A. Sukhomlinsky مکرراً خاطرنشان کرده است که طبیعت خود آموزش نمی دهد، فقط تأثیر فعال در آن آموزش می دهد. سوخوملینسکی می‌گوید: «از اینکه تحسین کودکان برای زیبایی با بی‌تفاوتی نسبت به سرنوشت زیبا در هم آمیخته بود شگفت‌زده شدم. تحسین زیبایی تنها اولین جوانه یک احساس خوب است که باید ایجاد شود و به میل فعال برای فعالیت تبدیل شود. سوخوملینسکی پیشنهاد می کند یک گوشه زندگی ایجاد شود که در آن همه کودکان در مراقبت از حیوانات شرکت کنند، کلینیک های "پرندگان" و "حیوانات" را سازماندهی کنند و درختان بکارند. برای اینکه کودک یاد بگیرد طبیعت را درک کند، زیبایی آن را احساس کند، زبان آن را بخواند، از ثروت آن مراقبت کند، همه این احساسات باید با سن پایین. سوخوملینسکی می نویسد: "تجربه نشان می دهد که احساسات خوب باید ریشه در کودکی داشته باشد و انسانیت، مهربانی، محبت، حسن نیت در کار، نگرانی، نگرانی در مورد زیبایی دنیای اطراف ما متولد می شود." و حالا سوالات آموزش محیط زیستمورد توجه بسیاری از معلمان آکادمیک I. D. Zverev می نویسد: "شاهد مشکلات مدرنتعامل بین جامعه و طبیعت تعدادی چالش جدید را برای مدارس و آموزش و پرورش ایجاد کرده است که برای آماده سازی نسل جوان برای غلبه بر پیامدها طراحی شده است. تاثیرات منفیمردم به طبیعت، تا در آینده با آن با دقت رفتار کنند. کاملاً بدیهی است که موضوع را نمی توان به «آموزش» دانش آموزان در زمینه حفاظت از طبیعت محدود کرد. کل مجموعه مشکلات زیست محیطیمدرنیته نیازمند درک فلسفی جدید، بازتابی رادیکال، کامل و منسجم از چند بعدی بودن بوم شناسی در تحصیلات مدرسه ایبه گفته نویسندگان، فرهنگ بالای مربیان و تسلط بر انواع وسایل ارتباطی - روش موثرتأثیر بر دانش آموزان، بر رشد شخصیت آنها. جوهره آموزش V.A در ساختن ارتباطات گفت و گو دیده می شد. سوخوملینسکی و جی. کورچاک، تعدادی از ویژگی های آن را برجسته می کنند. اولاً تساوی مواضع معلم و شاگرد که در این امر بیان می شود که دانش آموز موضوع فعال تعلیم و تربیت و خودآموزی است، توانایی تأثیرگذاری بر معلم را دارد. ثانیاً، دانش و مطالعه کودک هسته اصلی است که تمام ارتباطات با او بر اساس آن ساخته می شود. ثالثاً، نتایج ارتباط به ارزشیابی محدود نمی شود، رویکرد به دانش آموز از طریق تقویت مثبت است ویژگی های شخصیو آرزوها، نقاط قوتبرای مبارزه با نقاط ضعف خود به گونه ای که کودک با دریافت اطلاعات در مورد خود از معلم، یاد بگیرد که خود را ارزیابی کند. رابعاً بر لزوم اخلاص و طبیعی بودن در ابراز احساسات تأکید می شود. نقش اصلی در اجرای اصل خودآموزی به مربی تعلق دارد. سابقه کار V.A. سوخوملینسکی نشان می دهد که گفتگو-ارتباط باعث ایجاد اعتماد در معلم و دانش آموزان می شود قدرت خودو انتقاد نسبت به خود، اعتماد و مطالبه گری نسبت به اطرافیان، آمادگی برای حل خلاقانه مشکلات پیش آمده و ایمان به امکان حل آنها.

سوخوملینسکی گفت و گو را وسیله ای برای "ارتباط معنوی، تبادل ارزش های معنوی" و بیدار کردن علاقه متقابل بین معلم و دانش آموز می دانست.

می توان یک بار دیگر تأکید کرد که V.A. Sukhomlinsky یک معلم با استعداد و مردی با سخاوت معنوی است که زندگی خود را وقف کودکان و تفکر در مورد تربیت آنها کرده است. کتاب های او در دهه 60-70 کمیاب بود. قرن XX نمونه ای از تعلیم و تربیت انسانی، که به طرز درخشانی در تمرین "مدرسه شادی" او تجسم یافت. ایده های آموزشیسوخوملینسکی در زمان ما مرتبط به نظر می رسد.

عشق و احترام زیادی برای مربی اوکراینی در روح مردم زندگی می کند گوشه های مختلفزمین.

زندگینامه

عشق صمیمانه به کودکان، آرزوهای عاشقانه فرد، اشتیاق و اعتقاد، معلم برجسته واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی را متمایز کرد.

او که یک معلم مبتکر قابل توجه، یک تبلیغ پرشور بود، بهترین سنت های معلمان شوروی را ادامه داد و خلاقانه توسعه داد. حتی در زمان زندگی او در مورد سوخوملینسکی گفتند: نه یک شخص، بلکه یک موسسه علمی کامل. بیش از دو دهه - 35 کتاب، صدها مقاله علمی و مقاله-اندیشه های روزنامه نگاری. خلاقیت سوخوملینسکی با درخت همیشه سبز، که دارای ریشه های منعطف، تنه ای قوی و تاجی پهن است که شاخه های آن سال به سال شاخه های جدیدی تولید می کند.

V.A. سوخوملینسکی در درجه اول به مشکلات آموزش فردی نوجوانان، ایجاد موقعیت ایدئولوژیکی روشن در آنها و القای فرهنگ عاطفی در آنها توجه داشت. او تا آخرین روز خود مدیر مدرسه پاولیش بود، مدرسه ای معمولی روستایی که بچه های معمولی روستا در آن درس می خواندند.

ادبیات

کتاب ها

سوخوملینسکی، V.A. آثار منتخب آموزشی: در 3 جلد / V.A. سوخوملینسکی. - م.: آموزش، 1979.
- بوریسوفسکی، A.M. V.A. سوخوملینسکی: کتاب. برای دانش آموزان / A.M. بوریسوفسکی. - م.: آموزش و پرورش، 1985. - 128 ص. - (اهل علم).
- دبیرستان پاولیش [Onufriev. ناحیه]: تعمیم تجربه آموزشی. کار در روستاها میانگین مدرسه / آکادمی Ped علوم اتحاد جماهیر شوروی، سوخوملینسکی V.A. - م.: آموزش و پرورش، 1969. - 398 ص.
- سوخوملینسکی V.A. / comp. G.D. گلیزر. - م.: انتشارات شالوا آموناشویلی، 1376. – 224 ص. - (گلچین تربیت انسانی).
- سوخوملینسکی، V.A. روش شناسی آموزش تیمی / V.A. سوخوملینسکی. - م.: آموزش و پرورش، 1981. - 192 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. قدرت خرد جمعی: روش های تربیت جمعی: ترنس. از اوکراین / V.A. سوخوملینسکی. - م.: مول.گارد، 1975. - 240 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. «نه تنها با عقل، بلکه با قلب...»: ش. هنر و فراگم از آثار / V.A. سوخوملینسکی. - م.: مول. گارد، 1986. - 205 ص. - (برای کسانی که با پیشگامان کار می کنند).
- سوخوملینسکی، V.A. آرمان اخلاقی نسل جوان / V.A. سوخوملینسکی. - م.: دانشگاهیان. Ped علوم RSFSR، 1963. - 152 ص.
- سوخوملینسکی V.A. درباره آموزش: [گزیده ای از آثار] / سوخوملینسکی V.A. - ویرایش ششم - م.: پولیتزدات، 1988. - 269 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. دبیرستان پاولیش: تعمیم تجربه آموزشی. کار در روستاها میانگین مدرسه / V.A. سوخوملینسکی. - م.: آموزش و پرورش، 1979. – 396 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. نامه به پسرم: کتاب. برای دانش آموزان / V.A. سوخوملینسکی؛ پیشگفتار
- جی. مدینسکی. - ویرایش دوم - م.: آموزش و پرورش، 1987. - 120 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. نیازهای انسانی در یک فرد / V.A. سوخوملینسکی. - ویرایش دوم - M.: Sov. روسیه، 1981. - 96 ص. - (مردی در میان مردم).
- سوخوملینسکی، V.A. گفتگو با مدیر مدرسه جوان / V.A. سوخوملینسکی. - م.: آموزش و پرورش، 1973. - 208 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. میهن در قلب / V.A. سوخوملینسکی. - ویرایش دوم - م.: گارد جوان، 1980. – 175 ص. : بیمار
- سوخوملینسکی، V.A. آموزش والدین / V.A. سوخوملینسکی. - م.: دانش، 1978. - 96 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. تولد یک شهروند: ترنس. از اوکراین / V.A. سوخوملینسکی. - ویرایش سوم - م.: مول. گارد، 1979. - 335 ص.
- سوخوملینسکی، V.A. من قلبم را به بچه ها می دهم / V.A. سوخوملینسکی. - ویرایش دوم - کیف : خوشحالم مدرسه، 1972. - 244 ص.
- تارتاکوفسکی، B.S. داستان معلم سوخوملینسکی / B.S. تارتاکوفسکی - م.: مول. گارد، 1972. – 271 ص. : بیمار

مقالات

آندریوا، E.K. از آموزش محیط زیست تا درک نووسفر: [تا مطالعه ped. میراث V.A. سوخوملینسکی] // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 9. - ص 23-28.
- بوگوسلاوسکی، ام. واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی: اهداف و معانی آموزش // آموزش عمومی. - 2008. - شماره 9. - ص 261-266.
- بوگوسلاوسکی، M. "دنیا وارد انسان می شود": در 70 سالگرد تولد V.A. سوخوملینسکی // آموزش دانش آموزان. - 1988. - شماره 5. - ص 12-14.
- بیبلیوک، ام.و.آ. سوخوملینسکی و معلمان لهستانی: در هفتادمین سالگرد تولد [معلم] // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 9. - ص 28-30.
- Valeeva، R.A. کورچاک و سوخوملینسکی: چگونه یک کودک را دوست داشته باشیم: [به 110 سالگرد J. Korczak و 80 سالگی V.A. سوخوملینسکی] // آموزش و پرورش. - 1998. - شماره 6. - ص 48-52.
- Volkov, B. Cathedral of your soul: برای هفتادمین سالگرد V.A. سوخوملینسکی // ادبیات در مدرسه. - 1988. - شماره 5. - ص 2-7.
- ولکوف، G.N. استاد یک آزمایش بی نظیر: به مناسبت هفتادمین سالگرد تولد V.A. سوخوملینسکی // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 9. - ص 17-23.
- هارتمن، ای. شخصیت و جامعه، ابتکار و فعالیت: [مطالعه شد. Ped میراث V.A. سوخوملینسکی] // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 12. - ص 89-91.
- به مناسبت هفتاد و پنجمین سالگرد تولد V.A. سوخوملینسکی // آموزش عمومی. - 1993. - شماره 7/8. - ص 109-128. - فهرست : چرا سوخوملینسکی؟ / M. Boguslavsky; V.A. سوخوملینسکی و مبارزه ایده ها در آموزش شوروی دهه 60 / A. Dovydova; پدیده سوخوملینسکی / A. Reznik.
- لبدف، پ.ا. دومای معلم پاولیش: در هفتادمین سالگرد V.A. سوخوملینسکی // دبستان. - 1988. - شماره 9. - ص 71-74.
- مایوسکی، یو. وی. سوخوملینسکی و موسیقی // Sov. موسیقی - 1988. - شماره 9. - ص 97-98.
- مزور، ص پیشگفتار: [به مطالعه. خلاق میراث A.S. ماکارنکو و V.A. سوخوملینسکی] // آموزش عمومی. - 1988. - شماره 1. - ص 86-87.
- مالینین، وی. سوخوملینسکی درباره ماکارنکو: کار ناتمام // Sov. آموزش و پرورش - 1990. - شماره 3. - ص 85-93.
- موخین، M.I. V.A. سوخوملینسکی در مورد آموزش ذهن // آموزش و پرورش. - 1994. - شماره 1. - ص 96-100.
- موخین، M.I. V.A. سوخوملینسکی در مورد آموزش رشد شخصیت جامع // Sov. آموزش و پرورش - 1991. - شماره 9. - ص 104-110.
- موخین، M.I. V.A. سوخوملینسکی در مورد رویکرد متمایز و فردی به دانش آموز // آموزش دانش آموزان. - 1991. - شماره 4. - ص 9-11.
- پلخانف، A.V. لذت کار زیبایی وجود است: در هفتادمین سالگرد V.A. سوخوملینسکی // مدرسه و تولید. - 1988. - شماره 9. - ص 6-8.
- راوکین، ز.آی. آموزش خلاقیت و نوآوری: [درباره آموزش. میراث V.A. سوخوملینسکی] // Sov. آموزش و پرورش - 1989. - شماره 9. - ص 103-109.
- رودچانین، E.G. درباره خاستگاه دیدگاه های فلسفی و آموزشی V.A. سوخوملینسکی / E.G. رودچانین، I.A. زیازیون // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 10. - ص 98-103.
- ساخاروف، V.A. V.A. سوخوملینسکی و مدرنیته (به 85مین سالگرد تولد معلم اومانیست) // دبستان. - 2002. - N 9. - ص 20-22.
- سرمیاژکو، E.I. تربیت فرزندان در خانواده: [به مطالعه. Ped میراث V.A. سوخوملینسکی] // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 2. - ص 113-116.
- سولوکوف، I.A. معلم برجسته V.A. سوخوملینسکی // دبستان. - 1998. – شماره 9. - ص 3-8.
- سوخوملینسکایا، O.V. ایده ها و دستاوردهای واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی (1918-1970): در هفتادمین سالگرد تولد او // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 9. - ص 11-17.
- سوخوملینسکی، V.A. هر دانش آموز چکیده: [مقاله 1966] // آموزش دانش آموزان. - 1991. - شماره 4. - ص 11-12.
- سوخوملینسکی، V.A. برو جلو! : [در برابر فرمالیسم در پد. خلاقیت: publ. هنر 1967 / پس از آن. V. Kumarina] // آموزش عمومی. - 1989. - شماره 8. - ص 70-81.
- سوخوملینسکی، V.A. درباره موضوع ساماندهی مدارس شبانه روزی / انتشارات. و توجه داشته باشید. O.A. سوخوملینسکایا // Sov. آموزش و پرورش - 1988. - شماره 12. - ص 22-88.
- سوخوملینسکی، V.A. «معلم وجدان مردم است...»: [چاپ. نامه های یک معلم، 1962-1970] / تهیه شده است. L. Plesskaya و O. Volodin // آموزش عمومی. - 1988. - شماره 9. - ص 73-79.
- سوخوملینسکی، V.A. ما خودمان را در کودکان ادامه می دهیم: [انتشار گزیده ای از مقاله معلم] // آموزش دانش آموزان. - 1990. - شماره 5. - ص 57-59.
- Turbovskoy، Ya. گفتگو پس از بیست سال: [برای مطالعه. نظری میراث V.A. سوخوملینسکی: در ارتباط با انتشارات. هنر معلم "برو جلو!"] // آموزش عمومی. - 1989. - شماره 8. - ص 81-85.
- خانبیکوف، ی. آموزش والدین V.A. سوخوملینسکی / Y. Khanbikov، A. Popova // آموزش عمومی. - 1988. - شماره 7. - ص 80-82.
- ششلو، ت. مربی نسل شجاع: خاطرات V.A. سوخوملینسکی // آموزش عمومی. - 1988. - شماره 9. - ص 80-81.

Http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/522421
- http://maks-sokolov.narod.ru/ped_mas_suxomlinskogo_v_a.htm
- http://www.eunnet.net/sofia/05-2002/text/0518.html
- http://works.tarefer.ru/64/100274/index.html

امروزه که کار یک معلم برجسته ویژگی های یک کل منطقی کامل یافته است، اهمیت کتاب های «من قلبم را به بچه ها می دهم»، «تولد یک شهروند» و «نامه هایی به پسرم» او آماده شده است. برای انتشار به عنوان نوعی سه گانه، به ویژه به وضوح قابل مشاهده است. هر کدام از این آثار اثری مجزا، مستقل و کامل هستند. آنها که به عنوان یک سه گانه ارائه می شوند، کل مجموعه مشکلات در تربیت نسل جوان را آشکار می کنند.

این کتاب ها که در آخرین دوره زندگی واسیلی الکساندروویچ نوشته شده اند، متعلق به آثار اصلی و از بسیاری جهات برنامه ای او هستند و در کنار هم ایده ای از سیستم آموزشی سوخوملینسکی و شخصیت او به عنوان یک معلم - نظریه پرداز و پزشک ارائه می دهند.

یکی از آثار برجسته V.A. سوخوملینسکی به "گلچین اخلاق" تبدیل شد - کتاب شگفت انگیزمعلم بزرگ قرن بیستم به همان اندازه برای والدین، مربیان و معلمان جالب و مفید است. این کتاب مملو از آثار کوچک اما معنادار است که ابزار قدرتمندی برای رشد ذهنی کودکان و تأثیر اخلاقی بر آنها دارد. این کتاب یک دستیار عالی برای پدران و مادران، معلمان و مربیان، همه کسانی است که می خواهند فردی باهوش و حساس تربیت کنند. او به شما یاد می دهد که واقعاً بخوانید ، برای روح ، لذت بردن از زیبایی کلمات ، افکار ، احساسات ، محیط خانه و کلاس را زیباتر می کند ، آنها را با تصاویر زیبا پر می کند. مینیاتورهای هنری به دور از سیاست و فوری هستند، آنها برای همه زمان ها هستند. خواندن آنها برای کودکان پیش دبستانی و کوچکتر جالب و قابل دسترس است سن مدرسه. و در زمان ما این به خصوص به دلایل زیادی ضروری است.

اکثر کسری بزرگکه پیامدهای غیرقابل پیش بینی را به دنبال دارد، نقص فرهنگ است. جوانان مجذوب فیلم‌های اکشن، پلیسی و علمی تخیلی می‌شوند؛ برای آنها مهم‌ترین چیز در خواندن چیست، نه چگونه و چرا. چنین خواندنی، هر چند متناقض به نظر برسد، اغلب باعث پرخاشگری، ظلم و آئین خشونت می شود. داستانهای V.A. Sukhomlinsky در دستان مراقب مربیان به مصونیت روح کودک در برابر اشکال مختلف زشتی کمک می کند و در او بیزاری مداوم از پدیده های زشت زندگی ایجاد می کند که اساس سلامت روانی او است. دنیایی هست که در آن وجدان حکومت می کند. قلب معلمان و متفکران بزرگ این جهان را می آفریند. واسیلی الکساندرویچ با آثار خود توانست قلب کودکان را با احساسات شریف و دنیای کودکی را با نمونه هایی از زیبایی و کرامت انسانی پر کند.

خواننده عزیز در این کتاب فوق العاده زیبایی طبیعت و اعمال انسان را برای خود و فرزندانتان کشف خواهید کرد. شما در مورد قهرمانی و شاهکار مردم اتحاد جماهیر شوروی در طول جنگ بزرگ میهنی خواهید آموخت، او به شما در مورد وظیفه در قبال مردم، در مورد نگرش نسبت به عزیزان، احترام به بزرگترها، در مورد اهمیت معلم و مسئولیت او در قبال کودک می گوید. در مورد معنای زندگی در مبارزه و غلبه بر مشکلات، در مورد زیبایی کار و مبانی اخلاقی انسان.

بیش از چهل سال پیش، V.A. Sukhomlinsky نوشت: "بیش از هر زمان دیگری، ما اکنون موظف هستیم به آنچه در روح انسان می گذاریم فکر کنیم." افکار او در زمان ما کمتر مرتبط نیست. اکولوژی روح کودک چیزی است که باید هنگام کار با دانش آموزان به آن توجه کرد. چگونه به قلب کودک کار مداوم بدهیم، سخاوت، مهربانی، گفتار زیبا را پرورش دهیم، چگونه به او کمک کنیم اعتماد به نفس سالم و آرامی کسب کند؟ ما پاسخ را از V.A. Sukhomlinsky می یابیم. او به طرز ماهرانه ای با کلمات هنری خود بر کودکان تأثیر می گذارد که مستقیماً احساسات کودک را جذب می کند. آثار او تجزیه و تحلیل کنش ها را تشویق می کند قهرمانان ادبی، به نتیجه گیری مسئولانه. در افسانه ها و تمثیل های او می توان مبارزه شدید برای انسان را در انسان احساس کرد. او با خلاقیت خود جهت گیری انسان گرایانه را اعلام می کند و انسان را بالاترین ارزش روی زمین اعلام می کند. دانش آموزان همراه با قهرمانان آثار ادبی به معنای زندگی، زیبایی کار و مبانی اخلاقی انسان می اندیشند.

در داستان های V.A. Sukhomlinsky حکمت وجود دارد. از یک معلم انسان‌گرا یاد می‌گیریم که چگونه دروس اخلاقی و رشد فردی خلاقانه برگزار کنیم. آثار ادبی او در این امر به ما کمک می کند.

بسیاری از آثار او برای مطالعه عمیق در کتاب های درسی آورده شده است. مهم است که "دروس ماتریوشکا" (بخش کوچکی از درس) را به دروس موضوعی وارد کنید: زبان روسی، خواندن، تاریخ طبیعی، کار، هنرهای زیبا.

به عنوان مثال، در درس زبان روسی می‌توانیم عبارات را از آثار گرفته و پیاده‌سازی کنیم اشکال مختلفتجزیه و تحلیل گرامری، و همچنین، بر اساس یک بیانیه داده شده، وظایف زیر را انجام دهید: تصور خود را از وضعیت حدس بزنید، نتیجه آن را پیش بینی کنید، نگرش خود را نسبت به عمل قهرمان بیان کنید، خود را به جای قهرمان قرار دهید. شما می توانید این نوع کارها را به کودکان پیشنهاد دهید مانند خواندن شناختی (جمع کردن کلمات در یک جمله)، شبه خواندن، شبه نوشتن (فکر کردن از طریق حروف گم شده در کلمات یا کلمات در یک جمله). می توانید بازی «گلوله برفی» را انجام دهید که در آن با استفاده از دو کلمه یک جمله بسازید و سپس آن را با یک مثال ادبی از اثر مقایسه کنید. به عنوان مثال: "نوازنده در حال نواختن بود" ("فلوت و باد")، "بلوط ایستاده است" ("بلوط پاییز").

هنگام مطالعه موضوع "گیاهان"، "حیوانات" در درس های تاریخ طبیعی، پیشنهاد می کنیم از آثار: "آشپزخانه پرنده"، "خورشید و کفشدوزک"، "کنده پیر"، "چگونه سنبلچه از دانه رشد کرد"، استفاده کنید. "بلوط در جاده" و غیره. آنها یک درس یا جلسه را با دنیای بیرون پر می کنند اصل اخلاقی. هنگام مطالعه موضوع "چرخه آب در طبیعت"، می توانید برای کمک به کار "یک قطره شبنم" مراجعه کنید و سفر این قطره را با نقاشی های اشیاء روی تخته زنده کنید.

خواندن آثار در طبیعت (گشت در تاریخ طبیعی). سوخوملینسکی پیوست معنی خاصتأثیر طبیعت بر رشد اخلاقی کودک. او بارها خاطرنشان کرد که فقط تعامل فعال با طبیعت کودک را تربیت می کند. بنابراین، ما با هر فصلی در طبیعت روبرو می شویم، یاد می گیریم آن را درک کنیم، منحصر به فرد بودن و تنوع آن را احساس می کنیم. افکار و احساسات را بیدار می کند. از منظر تربیتی و اخلاقی به داستان ها و افسانه ها می پردازیم: "گل خورشید"، "روز بهار در جنگل"، "باران بهاری"، "افرا پاییزی"، "پاییز چگونه آغاز می شود"، "چه کسی". شمع ها را روی شاه بلوط روشن کن؟»، «دانه و قطره برف»، «گل و برف»، «تکه تابستان» و غیره. این سفرها به طبیعت به کودکان یاد می دهد که به زیبایی جهان اطراف خود توجه کنند و از آن شگفت زده شوند. رنگ ها و اشکال غیر قابل مقایسه و قدردانی و تحسین زیبایی طبیعت.

بنابراین، نامه‌های قدردانی جمعی به دنیای اطراف که کودکان با آن در تماس بودند متولد می‌شوند: به منبع حیات بخش که تشنگی آنها را سیراب کرد. افرا در حال پخش، که به مسافران خسته سایه می داد. جنگل اسرارآمیز - حافظ اسرار طبیعت. کوه گچ که با قدمتش شما را شگفت زده کرد.

دروس کار هنری و هنرهای زیبا پس از ادغام نزدیک با طبیعت و تأثیر کلام ادبی زنده و تخیلی نویسنده الهام گرفته و خلاقانه است. پیشنهاد می‌کنیم در این درس‌ها از داستان‌های زیر استفاده کنید: «سرگئی و ماتوی»، «چقدر فقیرند...»، «دانه و قطره برف»، «دست‌های سیاه»، «بوته یاس بنفش»، «لباس پاییزی» و غیره.

کار یک اتاق نشیمن ادبی شامل طراحی یک گوشه کلاس درس به شکل یک اتاق مطالعه با یک کتابخانه است. بچه ها به انتخاب خود با آثار واسیلی الکساندرویچ کار می کنند و سپس در درس های خواندن فوق برنامه ، "دقیقه" خواندن فوق برنامه (10 دقیقه درس خواندن) ، درس های تعطیلات ، خلاقیت خود را به دانش آموزان کلاس ارائه می دهند. با توجه به آثار مورد مطالعه: آهنگ، کتاب کودک، نقاشی، شعر.

در کار اتاق نشیمن، ما از روش هایی استفاده می کنیم که توسط آکادمی آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم آموزشی وی. هدیه. کار سالن ادبی به سازماندهی مطالعه سیستماتیک آثار V.A. Sukhomlinsky کمک می کند و فرصتی برای نشان دادن خلاقیت کودکان فراهم می کند.

درس بوم شناسی روح، درس نیکی، درس شادی (ساعات آموزشی). هنگام ایجاد رویدادهای موضوعی بر اساس آثار V.A. Sukhomlinsky، ما ژیمناستیک روانی و بازی هایی را انتخاب می کنیم که به بحث در مورد موقعیت های مختلف درگیری و بحث برانگیز با کودکان کمک می کند. بازی در صورتی انجام می شود که بزرگسال به طور فعال در آن شرکت کند. در این صورت بچه ها با بزرگسالان احساس برابری می کنند، رفتارشان جدی تر و معنادارتر می شود. مهم است که خود معلم در طول بازی ویژگی هایی را که می خواهد به کودکان آموزش دهد نشان دهد.

انتخاب ویژه یک اثر برای وضعیت موجود در کلاس (کار بر روی یک کیفیت خاص). انتخاب و تهیه دقیق سؤالات و تکالیف پس از مطالعه اثر از اهمیت ویژه ای برخوردار است. می‌توانید با کودکان درباره مشکلاتی صحبت کنید که اغلب در زندگی عادی کودک یا تیم کودکان اختلال ایجاد می‌کنند، اما بحث مستقیم با کودکان دشوار و گاهی غیرممکن است. وی. هنگام درک آثاری که به طور خاص انتخاب شده و به او پیشنهاد می شود، عادت می کند به رفتار او فکر کند.

با هر تماس با آثار V.A. Sukhomlinsky، بچه ها بزرگ می شوند، به دست می آورند تجربه زندگیو افکاری که به آنها می رسند در «معجم الحکمه» ثبت شده است. آنها اغلب به این فرهنگ لغت نگاه می کنند؛ این به آنها کمک می کند تا پاسخ صحیح را پیدا کنند. در پایان دبستانفرهنگ لغت شکلی حجیم به خود می گیرد که به آن اجازه می دهد به عنوان یک کتاب کوچک منتشر شود - کلمه ای جدایی برای یک زندگی جدید.

واسیلی الکساندروویچ سوخوملینسکی (28 سپتامبر 1918، روستای واسیلیفکا، ناحیه اسکندریه، استان خرسون، امپراتوری روسیه - 2 سپتامبر 1970، روستای پاولیش، منطقه اونوفریفسکی، منطقه کیرووگراد، SSR اوکراین) - معلم، عضو متناظر آکادمی از علوم آموزشی اتحاد جماهیر شوروی (1968)، نامزد علوم تربیتی (1955)، معلم مدرسه افتخاری اتحاد جماهیر شوروی اوکراین (1958)، قهرمان کار سوسیالیستی (1968).

در خانواده یک نجار روستایی به دنیا آمد. پس از فارغ التحصیلی از مدرسه جوانان دهقان، وارد دانشکده پزشکی کرمنچوگ شد. در سال 1939 با درجه ممتاز از مؤسسه آموزشی پولتاوا فارغ التحصیل شد. او به عنوان معلم زبان و ادبیات اوکراینی در مدارس روستایی در منطقه Onufrievsky در منطقه Kirovograd کار می کرد.

در ازدواج، آموزش متقابل و خودآموزی یک دقیقه متوقف نمی شود.

سوخوملینسکی واسیلی الکساندرویچ

شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی. در ژوئیه 1941 او به ارتش سرخ فراخوانده شد. او با درجه مربی سیاسی جوان در جبهه های غرب و کالینین جنگید، در نبرد اسمولنسک و نبرد مسکو شرکت کرد.

در ژانویه 1942 بر اثر ترکش گلوله از ناحیه قلب به شدت مجروح شد. او به طرز معجزه آسایی زنده ماند و پس از ترخیص از بیمارستان اورال، از سال 1942 تا 1944 به عنوان مدیر مدرسه در روستای Uva، جمهوری خودمختار شوروی سوسیالیستی اودمورت کار کرد. پس از بازگشت به وطن متوجه شد که همسرش که در عملیات زیرزمینی پارتیزانی شرکت داشت و پسر خردسالش توسط اشغالگران فاشیست شکنجه شده اند.

از سال 1944 - رئیس بخش آموزش عمومی منطقه Onufrievsky. او از سال 1948 تا آخرین روز زندگی خود به عنوان مدیر یک مدرسه متوسطه در روستای پاولیش، منطقه اونوفریوسکی، منطقه کیرووگراد اوکراین مشغول به کار شد. در سال 1955 از پایان نامه دکترای خود با موضوع: "مدیر مدرسه سازمان دهنده فرآیند آموزشی است" دفاع کرد.

سوخوملینسکی فرآیند یادگیری را به عنوان کار شادی آور ساخت. او توجه زیادی به شکل دادن به جهان بینی دانشجویان داشت. نقش مهمی در یادگیری به سخنان معلم، سبک ارائه هنری و خلق افسانه ها و آثار هنری با کودکان اختصاص داده شد.

V. A. Sukhomlinsky یک معلم مبتکر برجسته است. او بچه ها را بسیار دوست داشت و سعی کرد مطمئن شود که آنها می توانند نه تنها دانش با کیفیت بالا، بلکه توسعه همه جانبه کامل را نیز دریافت کنند. شایسته است در مورد سهم او در آموزش با جزئیات بیشتر صحبت شود.

زندگینامه

در سپتامبر 1918، در روستای واسیلیوکا (امروزه منطقه کیرووگراد اوکراین است)، پسری واسیا متولد شد. او در خانواده یک نجار روستایی و یک زن خانه دار که به صورت پاره وقت به عنوان خیاط کار می کرد بزرگ شد. بعد از انقلاب پدر و مادرم برای کار به یک مزرعه جمعی رفتند. پدر به طور فعال درگیر بود فعالیت های اجتماعی، خبرنگار روستایی یک روزنامه محلی بود. او همچنین بر آموزش نجاری نظارت داشت. علاوه بر واسیلی، سه فرزند دیگر در خانواده وجود داشت که در بزرگسالی در مدارس روستایی معلم شدند.

در سال 1933، سوخوملینسکی وارد دانشکده کارگران در کرمنچوگ شد. پس از فارغ التحصیلی، دانشجوی مؤسسه آموزشی شد. به موازات این، از 17 سالگی به عنوان معلم مدرسه مکاتبه ای مشغول به کار شد. در سال 1938 از مؤسسه آموزشی پولتاوا فارغ التحصیل شد و در آنجا از کرمنچوگ نقل مکان کرد. پس از اتمام تحصیلات خود به عنوان معلم زبان و ادبیات اوکراینی در دبیرستان اونوفریفسکایا مشغول به کار شد.

در سال 1941 داوطلبانه برای جنگ شرکت کرد. اما قبلاً در ژانویه سال بعد ، در هنگام دفاع از مسکو ، او به شدت مجروح شد و به طور معجزه آسایی نمرد. پزشکان نتوانستند ترکش های موجود در قفسه سینه او را به طور کامل خارج کنند. این یادگاری جنگ را تا آخر عمر با خود حمل کرد. او پس از مجروح شدن بارها درخواست کرد که به جبهه برود، اما کمیسیون به دلایل بهداشتی او را راه نداد. از این رو زمانی که دشمنانش آن را ترک کردند به وطن بازگشت.

سال 1948 نقطه عطفی در زندگی او بود. او به عنوان مدیر مدرسه متوسطه پاولیش منصوب شد. در آنجا بود که ایده های آموزشی سوخوملینسکی توسعه یافت. او تا پایان عمر پست خود را ترک نکرد.

اومانیسم

یکی از اولین کسانی که در آموزش شوروی در مورد اومانیسم صحبت کرد V.A. Sukhomlinsky بود. او همیشه کودک را با مزایا و معایب خود در اولویت قرار می دهد. معلم معتقد بود که معلم نباید بچه ها را هدایت کند، ماشینی کند و تا حدی آنها را مجبور به درس خواندن کند. نقش اصلیمعلم - ایجاد همه شرایط به گونه ای که دانش آموزان او فرصتی برای توسعه همه جانبه بهترین کیفیت های خود داشته باشند.

اگر به طور تقریبی مفاد اصلی نظریه سوخوملینسکی را خلاصه کنیم، معلوم می شود که این معلم نیست که فرآیند آموزشی را هدایت می کند، بلکه دانش آموزان او هستند. اما در واقعیت، همه چیز کاملاً اینطور نیست. در آموزش، تعامل همه افراد درگیر در فرآیند آموزشی نقش مهمی ایفا می کند. بنابراین ، واسیلی الکساندرویچ والدین را برای آموزش آینده فرزندان خود آماده کرد.

تیم به عنوان یک حلقه مهم در فرآیند آموزشی

او همیشه به هر معلم احترام می گذاشت و جو مثبتی را در تیم حفظ می کرد. مفاد اصلی اخلاق آموزشی V.A. Sukhomlinsky شامل تعامل شایسته همه معلمان است. بنابراین در تیم نباید دعوا و دعوا وجود داشته باشد. همه از قبل برای ورود معلم جدید به مدرسه آماده شده بودند. بود یک تعطیلات واقعی، تا نشان دهد که «تازه کار» چیزی بیش از یک معلم دیگر شده است.

همانطور که او گفت، تنها یک فضای درست ایجاد شده در اطراف او به کودک کمک می کند تا به یک شخصیت تمام عیار تبدیل شود. از این گذشته، او نه تنها جهان را می شناسد، بلکه خود را نیز در آن می شناسد.

اساس تجربه مردمی است

برای هر کسی که با ایده های آموزشی سوخوملینسکی تازه کار است، ممکن است آنها سطحی به نظر برسند، زیرا او آموزش عامیانه را به عنوان مبنایی در نظر گرفته است. در واقع، قرن ها تجربه ای را که مردم از اشتباهات و لحظات موفق خود جمع آوری کرده اند پنهان می کند. این دانش در افسانه ها، افسانه ها و ترانه ها پنهان است.

به همین دلیل است که معلم یک افسانه را به عنوان ابزار اصلی برای تربیت کودک انتخاب کرد. راحت‌تر درک می‌شود، اما دارای بار عظیمی از دانش و الگوهای رفتاری است. معلم در درس های خود نه تنها استفاده می کرد هنر عامیانه، اما خود او افسانه ها و داستان ها می نوشت تا برخی از جنبه های مهم زندگی را برای کودکان توضیح دهد و مطالب پیچیده را به شکلی ساده به آنها ارائه دهد.

سوخوملینسکی همچنین تجربه معلمان دیگر را نادیده نگرفت. علاوه بر این، او به طور فعال تمام دستاوردها و شکست ها را همراه با تیم تجزیه و تحلیل می کرد تا بیشترین استخراج را از آنها داشته باشد. نکات مثبت. سوخوملینسکی همچنین به طور مداوم زمان های مختلف و موسسات آموزشی مدرن را مطالعه می کرد. این به او اجازه داد تا سیستم خود را ایجاد کند، که توسط تجربه تدریس گسترده پشتیبانی می شود.

وی گفت: اگر فرزندان را مجبور به درس خواندن نکنید، بلکه با آنها رفیق باشید و در کنار هم با منفعت برای هر دو طرف وقت بگذرانید، می توانید به موفقیت های بی سابقه ای دست پیدا کنید. در عین حال، هر تیم کلاسی باید رویکرد خود را پیدا کند. شما نمی توانید به همه کودکان طبق یک الگو آموزش دهید. معلم با تعامل با کودکان نه تنها به رشد همه جانبه آنها دست می یابد، بلکه چیز جدیدی را با آنها کشف می کند و تغییر می کند.

نه برای آموزش، بلکه برای توسعه

همه فعالیت آموزشیهدف سوخوملینسکی تحریک رشد دانش آموزانش بود. او سعی می کرد بچه ها را وادار کند چیز جدیدی یاد بگیرند. و لزومی ندارد که این دانش مربوط به موضوعی باشد که او تدریس کرده است.

سوخوملینسکی اگر دانش‌آموزان چیزی غیرعادی در دنیای اطراف خود ببینند و به نتایجی برسند که ممکن است فوراً متوجه آن نشده باشد، آن را یک پیروزی می‌دانست. معلم هرگز دیدگاه خود را تحمیل نکرد. وی گفت: وظیفه اصلی معلم این است که به کودک بیاموزد که مستقل تصمیم بگیرد و شرایط را ارزیابی کند. وقتی بچه‌ها سؤالات غیرعادی می‌پرسیدند، دوست داشت. این نشان می دهد که بچه ها سعی می کردند تا حد امکان از آنچه می بینند و آنچه در زندگی روزمره با آنها روبرو می شوند درک کنند.

سوخوملینسکی در فعالیت ها و آثار نظری خود حق انتخاب کودکان را ترویج می کرد. بله، یک معلم شایسته می تواند کلاس خود را به سمت آن سوق دهد. اما حتی در چنین شرایطی، کودکان باید کاملاً باور داشته باشند که چنین انتخاب آگاهانه ای انجام داده اند. به گفته سوخوملینسکی این جوهر آموزش است - به کودکان آموزش دهیم دقیقاً به دنبال دانشی باشند که در آینده برای آنها مفید باشد و بدون مشکل از آن استفاده کنند.

آموزش با زیبایی

این اساس سوخوملینسکی است. اگر کودکان یاد نگیرند که زیبایی را در زندگی روزمره ببینند، نمی توانند به افراد تمام عیار تبدیل شوند. برای این اهداف، معلم پیشنهاد می کند از هر چیزی که در اطراف است استفاده کنید. مثلاً اغلب با کلاسش به طبیعت می رفت. بسیاری ممکن است فکر کنند که در چنین شرایطی کسب دانش یک زبان یا ادبیات دشوار است. اما معلم با خلاقیت به این موضوع برخورد کرد. او می‌توانست با بچه‌ها وقت بگذارد که چقدر زیبای چمنزار در اوایل پاییز یا بهار است. آنها با هم تمام جزئیات را بررسی کردند، آن را توصیف کردند و القاب و استعاره ها را انتخاب کردند.

به همین ترتیب، معلم دانش زبان را به کودکان داد که مبتنی بر تعامل با طبیعت بود. اگر موضوع راک مطالعه یک حرف بود، با هم آن را در آلبوم های خود ترسیم می کردند و به دنبال خطوط کلی در اشیای اطراف می گشتند. بنابراین بچه ها دیدند که در این دنیای شگفت انگیز همه چیز به هم مرتبط است.

دانشگاه والدین

قبلاً ذکر کردیم که ایده های آموزشی سوخوملینسکی جایگاه ویژه ای را به تعامل نزدیک همه افراد درگیر در روند آموزشی اختصاص می دهد. این شامل والدینی می شود که فرزندان بیشتر عمر خود را با آنها می گذرانند.

برای اینکه برای آنها روشن شود که چگونه و چه چیزی به فرزندان خود بیاموزند، فعالیت های آموزشی سوخوملینسکی نیز با هدف آموزش مادران و پدران بود. برای این منظور معلم یک دانشگاه والدین در مدرسه ایجاد کرد. والدین دو سال قبل از رفتن فرزندانشان به مدرسه به آن ملحق شدند و تا زمانی که بچه ها فارغ التحصیل شدند تحصیل کردند.

کل دوره دانشگاه مادر برای 250 ساعت سخنرانی طراحی شده بود که در طی آن اطلاعاتی در مورد ویژگی های رشدی دانش آموزان مدرسه، علایق و ترجیحات آنها در یک دوره سنی خاص ارائه شد. این سهم سوخوملینسکی در علوم تربیتی حتی امروزه نیز دشوار است. پس از همه، والدین همیشه نمی توانند پیدا کنند زبان متقابلبا فرزندان خود و اگر مدرسه اصول تربیتی و روانشناسی رشد را به آنها بدهد، تعارضات خانوادگی کمتر می شود و دانش آموزان مدرسه می توانند در فضای مطلوب یاد بگیرند و رشد کنند.

در آموزش کار کنید

ایده های آموزشی سوخوملینسکی نقش زیادی در رشد کودک اختصاص داد فعالیت کارگری. خود او گفت که مشارکت در چنین فعالیت هایی باید از سنین پایین شروع شود. اما کودکان باید نه برای کسب منافع اخلاقی، بلکه برای رضایت اخلاقی کار کنند. در این حالت، خستگی جسمی خفیف مجاز است، اما نه خستگی بدن. در این صورت کودک با مشاهده نتایج فعالیت های خود احساس غرور نیز می کند که یک کار مفید اجتماعی انجام داده است.

فعالیت کاری باید ثابت و ثابت باشد. بی معنی است که کودکان گاهی اوقات کاری انجام می دهند و این کار را وظیفه ای می دانند که توسط بزرگترها بر آنها تحمیل شده است. دانش آموزان باید نسبت به کاری که به آنها محول می شود احساس مسئولیت کنند. این تنها راه رسیدن به هماهنگی جسمی، اجتماعی و معنوی است.

کارهای اصلی

او در طول زندگی حرفه‌ای خود بیش از 30 کتاب مختلف و 500 مقاله در مورد تئوری آموزش نوشت. تجربیات او در بسیاری از کشورهای جهان مورد مطالعه قرار گرفته و همچنان ادامه دارد. در میان تمام ثروت دانشی که او با دیگران به اشتراک گذاشت، ارزش برجسته کردن کتاب های آموزشی زیر توسط سوخوملینسکی را دارد:

"صد نکته برای معلم."
"من قلبم را به بچه ها می دهم."
"چگونه یک شخص واقعی تربیت کنیم."
"آموزش والدین".
نامه هایی به پسرم.
"تولد یک شهروند."

او در آنها همه دستاوردها و دستاوردهای خود را خلاصه کرد کادر آموزشی، که او رهبری کرد. این آثار به اساس آموزش انسان گرایانه در بسیاری از نوآوری های مدرن تبدیل شده اند موسسات آموزشی.

نه تنها یک معلم، بلکه یک نویسنده

این مرد علاوه بر اینکه معلم بزرگی بود، افسانه ها و داستان های بسیاری نیز برای کودکان نوشت. این نتیجه کار او است که برای توضیح ارزش های اخلاقی و معنوی در کودکان طراحی شده است زندگی انسان. در واقع او آثار ادبی را به خاطر خود خلاقیت خلق نکرده است. این داستان ها در درس ها یا برای آنها ظاهر می شد فرآیند آموزشیبرای دانش آموزان شما جالب و قابل درک است.

بسیاری این آثار آموزشی سوخوملینسکی را تصویری عملی از ایده های او می دانند. و افسانه های این معلم مدت هاست که بخشی از برنامه های درسی مدارس در بسیاری از کشورها شده است.

واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی معلم، روزنامه‌نگار، نویسنده، شاعر اوکراینی است. در یک خانواده دهقانی فقیر به دنیا آمد. او در مدرسه هفت ساله Vasilyevskaya (1926-1933) تحصیل کرد، جایی که او خود را یکی از تواناترین دانش آموزان نشان داد. در تابستان 1934 وارد دوره های مقدماتی مؤسسه آموزشی کرمنچوگ شد و در همان سال دانشجوی دانشکده زبان و ادبیات شد. اما به دلیل بیماری در سال 1935 مجبور به قطع تحصیل در دانشگاه شد.
واسیلی الکساندرویچ به عنوان یک پسر 17 ساله عملی را شروع کرد کار آموزشی. در طول 1935-1938. او زبان و ادبیات اوکراینی را در مدارس هفت ساله Vasilievskaya و Zybkovskaya در منطقه Onufrievsky تدریس می کند. در سال 1935 او به Komsomol پیوست.
سوخوملینسکی از سال 1936 تحصیلات خود را در مؤسسه آموزشی پولتاوا (بخش مکاتبات) ادامه داد، جایی که او ابتدا مدرک معلمی زبان و ادبیات اوکراینی را در یک دبیرستان ناقص دریافت کرد و سپس به عنوان معلم همان موضوعات در یک دبیرستان. (1938).
سوخوملینسکی پس از فارغ التحصیلی از مؤسسه آموزشی پولتاوا به عنوان معلم زبان و ادبیات اوکراینی در مدارس روستایی در منطقه اونوفریوسکی در منطقه کیرووگراد مشغول به کار شد.
در تیرماه 1320 داوطلبانه به جبهه رفت. او با درجه مربی سیاسی جوان در جبهه های غرب و کالینین جنگید، در نبرد اسمولنسک و نبرد مسکو شرکت کرد. در ژانویه 1942 بر اثر ترکش گلوله از ناحیه قلب به شدت مجروح شد. او به طرز معجزه آسایی زنده ماند و پس از ترخیص از بیمارستان اورال، از سال 1942 تا 1944 به عنوان مدیر مدرسه در روستای Uva، جمهوری خودمختار شوروی سوسیالیستی اودمورت کار کرد. پس از بازگشت به وطن متوجه شد که همسرش که در عملیات زیرزمینی پارتیزانی شرکت داشت و پسر خردسالش توسط اشغالگران فاشیست شکنجه شده اند.
از سال 1944 به عنوان رئیس بخش آموزش عمومی منطقه اونوفریفسکی مشغول به کار شد. با این حال، در سال 1947، سوخوملینسکی درخواست کرد که به مدرسه برگردد. از سال 1948 تا آخرین روز زندگی خود، او به عنوان مدیر یک مدرسه متوسطه در روستای پاولیش، منطقه اونوفریفسکی، منطقه کیرووگراد، SSR اوکراین کار کرد. در سال 1955 از پایان نامه خود با موضوع: "مدیر مدرسه سازمان دهنده فرآیند آموزشی است" دفاع کرد.
از سال 1957 - عضو مسئول آکادمی علوم تربیتی RSFSR. در سال 1958 او عنوان معلم ارجمند اتحاد جماهیر شوروی اوکراین را دریافت کرد.
در سال 1968 - عنوان قهرمان کار سوسیالیستی را دریافت کرد. در همان سال او به عنوان عضو متناظر آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی انتخاب شد.
درگذشت 2 سپتامبر 1970. واسیلی الکساندرویچ سوخومینسکی در طول زندگی خود 48 تک نگاری، بیش از 600 مقاله، 1500 داستان و افسانه برای کودکان نوشت. او به یک کلاسیک شناخته شده در تعلیم و تربیت قرن بیستم تبدیل شد.