EntréeOrganismes et associations publics d'enfance. Associations publiques d'enfants Association publique d'enfants de la ville
Organisations d'enfants la Russie moderne
Organisations d'enfants de la Russie moderne- un ensemble de divers organismes publics, associations et communautés informelles de citoyens Fédération Russe moins de 18 ans.
Description
Les organisations d'enfants modernes diffèrent par leur forme, leur structure, leur degré de coordination, leurs objectifs, leur contenu et leurs domaines d'activité. Les organisations d'enfants peuvent être divisées en publiques et informelles.
Enfants organismes publics impliquent souvent une structure et une documentation complexes, l’élaboration d’une charte et la création d’un système d’organes directeurs. Les organismes publics comprennent les associations, fédérations, syndicats, ligues, fondations, etc. Les organisations informelles sont des groupes d’enfants qui émergent spontanément. Généralement, mais pas toujours, ils se tiennent à l'écart des questions d'intérêt public, qui découlent souvent d'intérêts amateurs ou de groupes d'intérêt ou de préférences en matière de divertissement. Il y a aussi des antisociaux organisations informelles, par exemple, les gangs criminels, les gangs de hooligans, etc.
Les limites des concepts « enfants », « adolescents » et « jeunes » sont définies différemment. Dans la pédagogie moderne et la psychologie du développement, les chercheurs distinguent le plus souvent l'enfance (auparavant, préscolaire, école primaire) - l'âge de 1 an à 10-12 ans, adolescence de 11-12 à 15-16 ans et début de l'adolescence de 15 à 18 ans. Cependant, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et la Constitution de la Fédération de Russie Tous les citoyens de la naissance à 18 ans sont considérés comme des enfants - c'est à 18 ans que commence la vie adulte civile. Étant donné que les organisations d'enfants appartiennent à la sphère de l'activité publique, la définition légale de l'âge des enfants leur est appliquée - jusqu'à 18 ans.
Avant la révolution
À la fin du XIXe siècle, les premières associations d'enfants extrascolaires commencent à apparaître en Russie. Les représentants de l'intelligentsia créèrent des cercles, des clubs, des terrains de sport et des colonies de santé d'été pour les enfants issus de familles pauvres, dont beaucoup n'allaient pas à l'école mais travaillaient dans la production. En 1917, il y avait 17 organisations d'enfants importantes en Russie.
Que les syndicats
Au tournant des XIXe et XXe siècles, les Unions de Mai pour la protection des oiseaux et des animaux étaient actives dans l'Europe étrangère, l'idée de créer qui a été proposée par le conteur finlandais Zachary Topelius ( Zacharie Topelius). En Russie proprement dite, la première Union de Mai a été organisée en mai 1898 dans le village d'Elisavetino, province de Pskov, par le propriétaire foncier E. E. Vaganova, revenu du Grand-Duché de Finlande.
Grâce à des publications dans des magazines pour enfants, en un an, des syndicats de mai ont commencé à se créer sur la base de nombreuses écoles russes et à fédérer des enfants âgés de 9 à 11 ans. L'emblème du syndicat était une hirondelle volante. Le mouvement des syndicats d'enfants de mai pour la protection et la protection des oiseaux a cessé après la Révolution d'Octobre, mais l'idée deprotéger les oiseaux a été reprise par des organisations de « jeunes naturalistes » (junnatov).
Règlements
Au début des années 1900, le mouvement international de colonisation s'est répandu à Moscou, Saint-Pétersbourg, Tomsk et dans d'autres villes, établissements de personnes culturelles parmi la population pauvre (de Anglaisrèglement), né dans les années 1860 en Angleterre. À Moscou, la Société de colonisation a été organisée par le professeur Stanislav Shatsky en 1906.
En 1908, l'entreprise fut fermée par la police pour avoir promu le socialisme auprès des enfants et en 1909 elle reprit son activité sous le nom de « Travail et loisirs des enfants ». La société était engagée dans l'organisation d'un enseignement complémentaire, de clubs et d'ateliers pour enfants et d'une colonie de travail d'été à la campagne « Beautiful Life ».
Éclaireurs
Cependant, la date officielle de fondation du mouvement des enfants en Russie est considérée comme le 30 avril 1909. Ce jour-là, à Pavlovsk, près de Saint-Pétersbourg, l'officier de garde Oleg Pantyukhov a organisé le premier détachement de reconnaissance russe. Le mouvement scout a été fondé en Grande-Bretagne en 1907 par Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). Son manuel de scoutisme "Jeune Scout" ( Anglais « Repérage pour garçons» ) a été publié en Russie en 1908.
Le mouvement scout est devenu le premier mouvement de masse d'enfants en Russie. Son développement s'est intensifié pendant la Première Guerre mondiale. À l'automne 1917, il y avait 50 000 éclaireurs dans 143 villes de Russie. En 1910, Baden-Powell vint en Russie et discuta des perspectives du scoutisme avec l'empereur Nicolas II. L'héritier du tsarévitch Alexei était également un éclaireur. En 1926, cependant, les organisations scoutes furent officiellement interdites et furent remplacées par des pionniers.
Pour éduquer les enfants prolétaires, dès les premiers jours après la révolution de 1917, des clubs d'enfants ont commencé à être créés dans diverses villes du pays. Le système d’éducation extrascolaire était né. Des écoles d'art et de sport pour enfants, des stations pour jeunes naturalistes et jeunes techniciens ont été ouvertes. Les enfants sont devenus des participants actifs à de nombreux phénomènes sociopolitiques.
L'émergence des pionniers
À l'automne 1918, une organisation d'enfants de jeunes communistes (YuKov) fut créée, mais un an plus tard, elle fut dissoute. En novembre 1921, il fut décidé de créer une organisation panrusse d'enfants. Des groupes d'enfants ont fonctionné à Moscou pendant plusieurs mois ; au cours de l'expérience, des symboles et des attributs de pionniers ont été développés et le nom de la nouvelle organisation a été adopté : les Spartak Young Pioneer Units. Le 7 mai 1922, le premier feu de joie des Pionniers a eu lieu dans la forêt Sokolnichesky à Moscou.
Le 19 mai 1922, la IIe Conférence panrusse de l'Union de la jeunesse communiste russe (RCYU) décide d'étendre cette expérience à l'ensemble du pays. Ce jour est devenu l'anniversaire de l'organisation pionnière. Au printemps 1923, à Moscou, ainsi qu'à l'été-automne et dans d'autres régions du pays, des groupes de jeunes enfants - les enfants d'octobre - ont commencé à apparaître dans les détachements de pionniers. Le 21 janvier 1924, l'organisation pionnière reçut le nom de Vladimir Lénine et, en mars 1926, elle devint une organisation de toute l'Union. Du 18 au 25 août 1929, le premier rassemblement de pionniers de toute l'Union eut lieu à Moscou.
Publications
Les organismes publics d'enfance : invariance et variabilité
Édition: Nar. éducation. – 2007. – N° 7. – P. 207-214
L'essence des organisations publiques pour enfants
Il convient de considérer l'essence des organisations publiques d'enfance sur quatre plans : âge, socio-pédagogique, social, organisé.
Les caractéristiques liées à l'âge des organisations sociales des adolescents sont associées à l'appartenance à la même génération et au même âge. Elles sont déterminées par les attributs de la vie quotidienne, les orientations générales, les humeurs et les attentes. La différence entre le monde des adultes et le monde des enfants est déterminée par la différence de degré de maturité sociale, la différence de niveau de pleine participation au système de relations sociales. L'espace de manifestation des particularités de la culture mondiale, du droit et de l'interaction sociale des enfants. La culture des adultes est dominante et la culture des enfants (adolescents) est une sous-culture. En termes juridiques, les adultes sont capables et les enfants ne le sont pas. Par conséquent, les organisations publiques pour enfants sont des associations légalement discriminées à l'égard de groupes de la population. Au sens social, un adulte concentre ses activités sur la productivité et le rationalisme, mais pour un enfant, le processus et l'état émotionnel sont les plus importants.
La composante sociale et pédagogique des organisations publiques pour enfants et adolescents est considérablement limitée sur le plan juridique. Le statut juridique d'un conseiller ne peut pas être supérieur à celui des adolescents membres de la communauté. Un trait caractéristique des organisations publiques en faveur de l'enfance est leur autonomie par rapport au système éducatif public.
Sur le plan social, les organisations publiques d'enfants sont indépendantes, elles sont libres de modifier leur composition, leur idéologie, leurs formes et leurs méthodes de travail et constituent un exemple d'organisations à but non lucratif. Ils peuvent potentiellement devenir partenaires sociaux des organes le pouvoir de l'État et les affaires. DANS conditions modernes les organisations publiques d'enfants et d'adolescents sont obligées de se lancer dans une recherche de « collecte de fonds » pour obtenir des ressources matérielles pour la mise en œuvre de projets sociaux. Les sponsors peuvent être des autorités étatiques, des collectivités locales, des structures commerciales.
Sur le plan organisationnel, une association publique d'enfants et d'adolescents présente les caractéristiques de toute organisation sociale. Il est essentiel d'avoir des valeurs et des symboles d'entreprise qui régulent le comportement des membres du groupe.
Caractéristiques caractéristiques des organisations publiques pour enfants
Le premier trait caractéristique des organisations publiques d'enfants doit être considéré comme la participation volontaire des étudiants à celles-ci. Elle est associée au besoin de communication, à un nouveau statut social, à la réalisation et à l'affirmation de soi, ainsi qu'au désir de profiter à la société. Un organisme public d'enfance lui propose des règles écrites et non écrites régissant le comportement des adolescents et des adultes.
Deuxième caractéristique le but des organisations publiques d'enfants, qui peut être considéré comme un objectif que les enfants se fixent et comme des tâches éducatives que la communauté adulte résout. Ces tâches font partie d'une orientation de valeurs spirituelles vers : l'auto-organisation d'activités conjointes volontaires, la transformation de la réalité environnante, l'auto-amélioration, la mise en œuvre de valeurs morales dans l'interaction sociale.
Le troisième trait caractéristique est la médiation de l'éducation à travers l'activité collective, le système d'interaction commerciale et la culture d'entreprise.
Le quatrième trait caractéristique est lié à la spécificité des matières d'enseignement dans les organismes publics d'enfance. D'une part, le sujet est l'ensemble de l'organisation, de l'autre, un rôle important est joué par un adulte, participant à une organisation publique pour enfants. Le processus d'organisation des activités dans une communauté devient l'objet d'une créativité conjointe entre adolescents et adultes. Il est conseillé d'orienter les activités des conseillers sur le coaching, c'est-à-dire : conseiller des adolescents, utiliser la technologie pour développer des capacités, un adulte refusant un poste d'expert, créer les conditions permettant aux adolescents de prendre des décisions.
Variabilité des formes d'organisations publiques pour enfants
Les formes les plus courantes d'organisations d'enfants (associations) :
« société d'amateurs » (un groupe de personnes rassemblées pour poursuivre des intérêts similaires) ; « détachement » (formation paramilitaire, groupe bien organisé, uni jeu romantique); « bénévoles (un groupe axé sur le service à la communauté ); « commune » (une association pour résoudre des problèmes urgents sur le lieu de résidence, de travail ou d'études).
Le mot clé pour comprendre le cœur de l’activité de la « société des amateurs »
est un passe-temps, une passion. L’organisation sociale devient une condition pour réussir à faire ce que l’on aime. Les relations commerciales dans la société sont de nature libérale et se caractérisent par un degré élevé de liberté et d'indépendance.
La deuxième forme courante d'organisations publiques d'enfants est un « groupe de bénévoles ». Les bénévoles, ou bénévoles, sont des personnes qui apportent volontairement une aide à ceux qui en ont besoin. la tâche principale de telles associations sont profondément internes, personnelles. Grâce à la cohésion et au sens des responsabilités de ses membres, il obtient des résultats très élevés dans le domaine des tâches déclarées. L'essentiel dans ce groupe est son « esprit ». Les « missionnaires » valorisent la décence et la fiabilité. Les relations commerciales reposent sur l’autorité idéologique des dirigeants.
Cette forme est reflétée par l'organisation publique d'enfants "Ligue des jeunes journalistes". Les représentants de la Ligue participent à des festivals et à des concours de programmes de cinéma, de télévision et de vidéo, à des concours de radio pour enfants et jeunes, à la presse et à des forums d'information. Un exemple de cette forme d’association est l’Organisation panrusse « Initiatives pour les enfants et les jeunes » (DIMSI). L'idéologie de l'organisation est basée sur le service bénévole auprès des jeunes de la société civile.
La troisième forme d'organisation comprend les activités du mouvement public panrusse d'enfants et de jeunes « École de sécurité » et de l'organisation interrégionale d'enfants et de jeunes pour la promotion de l'éducation militaire, sportive et patriotique « Association des chevaliers ». Dans de telles associations, pour un nombre important d'adolescents, rejoindre un détachement est une épreuve de soi, d'affirmation de soi et de réalisation de soi. La manière principale d'être du détachement est l'initiation à une forme spécifique d'avancement dans le statut social. Les participants de l'association sont impliqués dans des domaines de la vie tels que le jeu, le sport et l'apprentissage. D’où des formes spécifiques d’organisation de l’interaction : ligne, veille mémorielle, marche forcée.
Analyse documents du programme de nombreuses organisations scoutes nous permettent de les classer également dans une troisième forme.
La quatrième forme d'organisation publique pour enfants et adolescents « commune » se caractérise par une manière de résoudre conjointement les problèmes urgents dans le développement de la vie environnante. Un élément fondamental de la vie d'une commune est la conception sociale. L'organisation est dominée par un style démocratique les relations interpersonnelles, les adultes servent de consultants ou de gestionnaires de projets individuels.
Les formes pures d'organisations publiques d'enfants sont rares, mais dans chacune d'elles on peut trouver des dominantes caractéristiques d'une forme ou d'une autre d'associations.
Outre les mouvements de jeunesse informels, il existe aujourd'hui dans le pays un certain nombre d'organisations et de mouvements d'enfants et de jeunes, généralement dirigés par des adultes. Parmi les institutions de socialisation, les organisations d'enfants, dont le travail repose avant tout sur les intérêts des enfants et présuppose leur initiative et leur activité sociale, occupent une place particulière.
Le mouvement des enfants est un phénomène objectif, un produit de la vie sociale. À un certain âge, entre 9 et 15 ans environ, les adolescents développent un besoin d'expansion significative des contacts et des activités communes. Les enfants recherchent des activités sociales aux côtés et avec les adultes. Une sorte de confirmation législative de la présence de ce phénomène a été la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989), qui a proclamé la liberté d'association et de réunion pacifique comme la norme de vie des enfants (article 15.1.).
Les scientifiques notent que activité sociale chez les enfants et les adolescents a augmenté ces dernières années et les formes de sa manifestation se diversifient. Les enfants et les adolescents ont besoin d’associations où chacun sera aidé à satisfaire ses intérêts et à développer ses capacités, où se créera un climat de confiance et de respect pour la personnalité de l’enfant. Tous les chercheurs notent que la majorité des adolescents expriment le désir d'être membre d'une organisation d'enfants, tandis que près de 70 % d'entre eux préfèrent être membres d'une organisation en fonction de leurs intérêts ; 47 % affirment que l'organisation est nécessaire pour s'amuser pendant leur temps libre ; plus de 30 % - pour mieux préparer la vie d'adulte.
En Russie, en raison de l'effondrement des organisations pionnières de masse et du Komsomol, les enfants se sont retrouvés dans un vide social. Parallèlement, les organisations d'enfants font partie intégrante de la société dans tous les domaines. pays modernes, ils constituent une véritable forme de mouvement social. En plus de répondre aux besoins des enfants et des adolescents en matière de communication et d'activités communes basées sur leurs intérêts, ces organisations réalisent également d'autres Fonctions sociales. Ils incluent les adolescents dans la vie de la société, servent de moyen de développer des compétences sociales, de protéger les intérêts et les droits des enfants. La participation à des organisations d'enfants permet d'acquérir une expérience sociale et contribue à la formation des qualités civiques nécessaires à la vie dans une société démocratique. Il est difficile de surestimer le rôle des organisations publiques pour enfants et adolescents dans la socialisation de la personnalité d'un enfant.
Cadre législatif le développement des associations publiques d'enfants sont les lois de la Fédération de Russie « Sur les associations publiques » et « Sur le soutien de l'État aux organisations publiques de jeunesse et d'enfants » (1995). La loi de la Fédération de Russie « sur les associations publiques » (article 7) détermine que les formes d'associations publiques d'enfants peuvent être organisation d'enfants, mouvement d'enfants, fonds pour l'enfance, institution publique pour l'enfance.
Mouvement des enfants
1. L'ensemble des actions et activités de toutes les associations et organisations publiques d'enfants existant dans la région (région) ou l'unité territoriale (ville, district)
2. Une des formes d'activité socialement active des enfants et des adolescents, unis par des objectifs communs et des programmes d'une certaine orientation de contenu. Par exemple, le mouvement d'enfants et de jeunes "Jeunes - pour la renaissance de Saint-Pétersbourg".
Aujourd'hui, le mouvement des enfants russes est représenté par :
Organisations internationales, fédérales, interrégionales, régionales d'enfants, de formes diverses - syndicats, fédérations, ligues, écoles, associations, etc.
Diverses branches, directions, types de mouvements - civils, professionnels, socialement significatifs et à vocation personnelle (environnement, jeunesse, junior, tourisme et histoire locale, mouvement caritatif, etc.) ;
Associations de clubs d'enfants amateurs qui satisfont les intérêts et les demandes des enfants, en occupant leur temps libre ;
Associations publiques d'enfants à vocation sociale ;
Initiatives des enfants différentes régions pays associés à la célébration de dates historiques marquantes : le 50e anniversaire de la Victoire, le 300e anniversaire de la marine russe, le 850e anniversaire de Moscou, etc. ;
Associations temporaires d'enfants de participants à des festivals, concours, spectacles internationaux, russes, régionaux dans le cadre de programmes développés par SPO-FDO, FDO, "Jeune Russie".
Association d'enfants
La forme de mouvement des enfants, qui est caractérisée par les principales caractéristiques et caractéristiques du mouvement des enfants ;
Une formation sociale dans laquelle des citoyens mineurs s'unissent volontairement de manière indépendante ou avec des adultes pour des activités communes qui satisfont leurs besoins et intérêts sociaux.
Les associations publiques qui comprennent au moins 2/3 (70 %) de citoyens de moins de 18 ans sur le nombre total de membres sont reconnues comme associations d'enfants.
L'association publique des enfants est :
Forme d'éducation sociale des enfants ;
Temps de loisirs raisonnablement organisés pour les enfants ;
Un moyen efficace d'acquérir des connaissances personnelles expérience de la vie, indépendance, expérience en communication ;
Un monde de jeu, de fantaisie, de liberté de créativité.
Une organisation d'enfants est une association volontaire, consciente et amateur d'enfants pour répondre à leurs besoins, axée sur les idéaux d'une société démocratique.
Les organisations publiques d'enfants (COO) ont une structure clairement définie, une composition fixe et des règles et réglementations régissant les activités des participants.
Un établissement d'enseignement préscolaire est une association volontaire d'enfants et d'adolescents, sécurisée par une adhésion formelle, fondée sur les principes d'initiative et d'indépendance organisationnelle.
Les tâches de l'établissement d'enseignement préscolaire sont d'assurer l'adéquation de tout travail avec des enfants ayant de nouveaux besoins sociaux. relations économiques; contribuer à résoudre les problèmes les plus urgents de l'enfance, en atteignant le bien-être social de chaque enfant, en interagissant avec d'autres institutions sociales, en garantissant l'égalité des chances dans développement social enfants; créer les conditions d’une réalisation personnelle basée sur une approche individuelle et différenciée.
Programme– un document reflétant un système cohérent d'actions visant à atteindre un objectif socio-pédagogique.
En 1991, le centre scientifique et pratique SPO-FDO, basé sur une approche programmatique variable, a créé le premier ensemble de programmes « Ordre de la Miséricorde des Enfants », « Vacances », « Arbre de Vie », « Jouer est une affaire sérieuse ». , « Les enfants sont des enfants », « Revival », « Quatre + Trois », « Moi-même », « Petits Princes de la Terre », etc.
Loi- des normes généralement acceptées qui sont formées en accord avec l'opinion publique et la volonté de tous les membres de l'équipe et sont reconnues comme contraignantes pour tous (par exemple : La Loi du Bien : soyez gentil avec votre prochain, et le bien vous reviendra. La loi du soin : avant d'exiger de l'attention sur soi, montre-la à ton entourage, etc.).
Responsable de l'organisation– une personne qui exerce de manière efficace et efficiente un leadership formel et informel dans un groupe (leader et superviseur sont des concepts ambigus, puisque 1) le leader exerce les fonctions de régulateur des relations interpersonnelles dans le groupe ; le leader régule les relations officielles du groupe avec l'environnement social ; 2) le leadership s'établit spontanément, le management s'organise ; 3) le gestionnaire effectue les actions autorisées conformément à son les descriptions d'emploi; les actions du leader sont informelles).
Principes de conception et de fonctionnement
associations publiques d'enfants
Réalisation de soi ;
Auto-organisation ;
Activité amateur ;
Autogestion;
Réalité sociale ;
Participation des adultes et fonction de soutien ;
Participation croissante des enfants aux relations sociales.
Rituels- des actions exécutées lors d'occasions spéciales dans une séquence strictement définie, chargées d'émotion vive et positive.
Symbolisme- un ensemble de signes, de marques d'identification, d'images exprimant une idée significative pour l'équipe, indiquant l'appartenance à une association, un organisme, un événement marquant (devise de l'organisation, bannière, drapeau, cravate, insignes et emblèmes).
Les traditions sont des règles, des normes, des coutumes qui se sont développées dans une association d'enfants, transmises et préservées depuis longtemps (traditions-normes : lois du collectif, le « Cercle de l'Aigle » ; traditions-événements).
Typologie des associations d'enfants est actuellement possible en termes d'orientation et de contenu de l'activité, en termes de formes d'organisation, en termes de durée d'existence. Ainsi, il existe des associations d'orientations éducatives, professionnelles, socio-politiques, esthétiques et autres : clubs d'intérêts, militaires-patriotiques, militaires-sports, tourisme, histoire locale, junior, économique, associations d'aide aux personnes âgées et travaillant avec les enfants, maintien de la paix et autres associations spécialisées pour les enfants.
Il existe également des organisations et associations qui travaillent sur la base de différentes valeurs : associations religieuses d'enfants, organisations nationales d'enfants, organisations et associations scoutes, groupes communaux (organisations et associations pionnières).
La plus grande association d'enfants est l'Union organisations pionnières– Fédération des organisations d'enfants (SPO – FDO). Il s'agit d'une formation volontaire internationale indépendante, qui comprend des associations publiques amateurs, des associations, des organisations avec la participation d'enfants ou dans leur intérêt.
La structure du SPO-FDO comprend des organisations régionales et territoriales ayant le statut d'associations républicaines, régionales, régionales, d'intérêt pour l'enfance, d'organisations et d'associations spécialisées. Parmi eux figurent la Fédération des organisations d'enfants "Jeune Russie", les organisations d'enfants des pays de la CEI, les organisations et associations régionales d'enfants - l'organisation d'enfants de Moscou "Arc-en-ciel", l'organisation régionale de Voronej, l'organisation d'enfants et de jeunesse "Iskra", etc. ; organisation des républiques de Russie - organisation publique d'enfants "Pionniers de Bachkirie", organisation publique d'enfants d'Oudmourtie "Sources" et autres organisations spécialisées de différents niveaux - Ligue maritime de la jeunesse, Union des jeunes aviateurs, Ligue de la petite presse, Ordre de la Miséricorde des enfants , association d'associations créatives pour enfants "Golden Needle" " et etc.
Les objectifs du SPO - FDO sont de nature assez pédagogique :
Aidez votre enfant à apprendre et à s'améliorer le monde, développez vos capacités, devenez un digne citoyen de votre pays et de la communauté démocratique mondiale ;
Fournir une assistance et un soutien complets aux organisations - membres de la Fédération, développer un mouvement d'enfants d'orientation humaniste dans l'intérêt des enfants et de la société, renforcer les liens interethniques et internationaux.
Les grands principes du SPO – FDO sont :
Priorité à l'intérêt de l'enfant, souci de son développement et respect de ses droits ;
Respect des croyances religieuses et de l'identité nationale des enfants ;
La combinaison d'activités pour mettre en œuvre des objectifs communs et la reconnaissance des droits des organisations membres à mener des activités indépendantes basées sur leurs propres positions ;
Ouverture à la coopération pour le bien des enfants.
L'organe suprême du SPO - FDO est l'Assemblée. SPO - FDO est le prototype d'un espace humanitaire unifié, si difficile à créer par des adultes dans l'immensité de la CEI. La nature des activités du SPO-FDO est attestée par ses programmes. Citons-en quelques-uns : « Children's Order of Mercy », « Golden Needle », « I Want to Do My Business » (aspirant manager), « Tree of Life », « Your Own Voice », « Game is a Serious ». Business », « Le monde sera sauvé par la beauté », « Voiles écarlates», « De la culture et du sport à un mode de vie sain », « École de culture démocratique » (mouvement des jeunes parlementaires), « Vacances », « Écologie et enfants », « Leader », etc. Il existe plus de 20 programmes au total. Dans plusieurs régions du pays, il existe des organisations scoutes.
Selon la durée de leur existence, les associations d'enfants peuvent être permanentes ou temporaires. Les associations temporaires typiques d'enfants sont les centres d'été pour enfants, les groupes touristiques, les équipes d'expédition, les associations pour mener une action, etc. Les associations temporaires ont des capacités réparatrices particulières : elles créent de réelles conditions d'une communication dynamique et intensive entre l'enfant et ses pairs, et offrent une variété d'opportunités d'activité créative. L'intensité de la communication et des activités spécialement assignées permettent à l'enfant de changer ses idées, ses stéréotypes, sa vision de lui-même, de ses pairs et des adultes. Dans une association temporaire d'enfants, des adolescents tentent d'organiser de manière autonome leur vie et leurs activités, tout en passant du statut d'observateur timide à celui d'organisateur actif de la vie de l'association. Si le processus de communication et les activités au sein de l'association se déroulent dans un environnement convivial, une attention particulière est portée à chaque enfant, cela l'aide alors à créer un modèle de comportement positif et favorise la réhabilitation émotionnelle et psychologique.
Les écoles et les associations publiques d'enfants peuvent et doivent agir de concert. Des choses se sont passées dans la vie diverses options interaction entre l'école et les associations publiques d'enfants. Première option : l'école et l'association d'enfants interagissent comme deux entités indépendantes, trouvant des intérêts communs et des opportunités pour les satisfaire. La deuxième option suppose que l'organisation des enfants fasse partie du système éducatif de l'école et dispose d'une certaine autonomie.
Compte tenu de l'importance particulière des associations d'enfants et de jeunes pour l'éducation des enfants, le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie a élaboré des lignes directrices aux responsables des établissements d'enseignement et des établissements d'enseignement complémentaire sur la nécessité d'une large interaction avec eux (associations de jeunesse pour enfants). Il est recommandé de créer des programmes et des projets communs coordonnés, de former une opinion publique positive sur les activités des associations d'enfants et de jeunes et d'y impliquer la communauté enseignante et parentale. Le personnel d'un établissement d'enseignement ou d'un établissement d'enseignement complémentaire doit prévoir le poste de conservateur des organisations d'enfance (enseignant-organisateur, conseiller principal, etc.), allouer des locaux pour le travail de ces associations en dehors des heures de classe ; créer les conditions de conduite des cours et des événements divers (formations, réunions, etc.) ; prévoir des actions, des projets, des événements communs en termes de travail éducatif de l'établissement d'enseignement. Tout cela donne à l'enfant la possibilité de choisir des associations en fonction de ses intérêts, de passer d'une association à une autre et de participer à des activités qui lui conviennent. programmes éducatifs, des projets qui favorisent la compétitivité des programmes des associations d'enfants et de jeunes et améliorent leur qualité.
Il est conseillé de discuter chaque année des résultats des activités des associations publiques au sein des conseils pédagogiques de l’école avec la participation des parties intéressées. Un tel travail nécessite des qualifications appropriées, du personnel enseignant, des services méthodologiques travaillant dans les associations d'enfants et dans le système éducatif, des enseignants-animateurs, professeurs de classe, enseignants, etc.
Questions pour la maîtrise de soi
1. Élargir le sens des mots « activités parascolaires » travail éducatif", "travail éducatif extrascolaire".
2. Décrivez les possibilités pédagogiques de l'activité, déterminez-en les exigences.
3. Élargir le rôle des établissements d'enseignement complémentaire dans l'éducation des enfants et des adolescents.
4. Quel est le rôle des associations publiques d'enfants dans l'éducation des écoliers ?
Littérature:
1. Alieva L.V. Associations publiques d'enfants dans l'espace éducatif // Problèmes d'éducation scolaire. 1999. N° 4.
2. Andriadi I.P. Les bases excellence pédagogique. M., 1999. P.56-77.
3. Introduction à l'activité pédagogique. / A.S.Robotova, T.V.Leontyeva, I.G.Shaposhnikova et autres. M., 2000. P.91-97.
4. Kan-Kalik V.A. A l'enseignant sur la communication pédagogique. M., 1987. P.96-108.
5. Pédagogie / Éd. L.P. Krivchenko. M., 2004. P.205.
6. Podlasie I.V. La pédagogie. M., 2001. Livre 2.
7. Selivanov V.S. Fondements de la pédagogie générale : Théorie et méthodes pédagogiques. /Edité par V.A. Slastenina M., 2000.
8. Smirnov S.A. Pédagogie : systèmes et technologies pédagogiques. M., 2001.
9. Stefanovskaya T.A. Pédagogie : science et art. M., 1998.
10. Le monde coloré de l’enfance. M., 2001.
Les organisations scoutes alternatives étaient et sont toujours la création de groupes de passionnés. Il est difficile de déterminer les traits qui leur sont également inhérents. Si dans les années 1920. ils n'ont pas reçu de soutien de masse dans la société en raison de leur rejet des églises dominantes, de l'éducation commune des garçons et des filles (ce qui n'était pas très bienvenu dans la société anglaise) et de leur participation à des événements. partis politiques, alors qu’aujourd’hui les mouvements et organisations alternatifs prônent principalement la préservation des anciennes traditions (« conservatrices »), contre le modernisme et la socialisation excessive du mouvement scout. Bien que, bien sûr, cela ne soit pas inhérent à tous les groupes (en particulier les plus récents). Aujourd'hui, il est difficile de dire sans équivoque que cette « innovation » l'emportera définitivement. Mais dans un contexte où les nouvelles idées libérales gagnent de plus en plus de partisans (et pas seulement aux États-Unis), le scoutisme sera contraint soit de changer à nouveau, soit de se diviser brusquement et radicalement sur le plan organisationnel. D’une manière ou d’une autre, à l’époque comme aujourd’hui, pas un seul mouvement d’enfants et d’adolescents n’a pu résister à la diffusion massive du scoutisme. Tous ces groupes n'étaient pas et ne sont pas une alternative sérieuse au scoutisme, existant sur les principes de l'OMMS ou de l'AMGE.
Un établissement d'enseignement préscolaire est une association volontaire d'enfants et d'adolescents, assurée par une adhésion formelle, fondée sur les principes d'autonomie gouvernementale, d'initiative et d'indépendance organisationnelle.
Les activités des organisations publiques pour enfants sont réglementées par l'État suivant règlements: Code civil de la Fédération de Russie ; Loi de la Fédération de Russie « sur associations à but non lucratif» ; Loi de la Fédération de Russie « sur les associations publiques » ; Loi de la Fédération de Russie « Sur le soutien de l'État aux associations publiques de jeunesse et d'enfants ».
Selon son statut juridique, une organisation publique pour enfants présente les caractéristiques les plus importantes suivantes : la présence d'adhésions volontaires et officiellement enregistrées. participation des membres de l'organisation à la gestion de ses affaires : élections organes directeurs, contrôle de leurs activités, élaboration de programmes pour les activités de l’organisation, etc. participation à la garantie de la base patrimoniale de l'organisation et de l'indépendance organisationnelle et structurelle.
La finalité des activités des établissements d'enseignement préscolaire peut être considérée sous 2 aspects. D'une part, comme un objectif fixé par les enfants réunis dans une organisation, d'autre part, comme un objectif purement éducatif fixé par les adultes qui ont créé cette organisation pour les enfants.
Organisme public d'enfance région de Sverdlovsk"Sobolyata" opère dans la région de Sverdlovsk depuis 2,5 ans. L'objectif principal de l'organisation est d'aider les jeunes habitants de la région de Sverdlovsk à formation civique. Grâce à ses activités, la région de Sverdlovsk devrait bénéficier d'activités socialement utiles pour les enfants d'aujourd'hui et demain pour les adultes indépendants et actifs.
Les activités quotidiennes de l'équipe de sable sont planifiées de manière à ce que les enfants aient la possibilité d'acquérir les connaissances dont ils ont besoin dans certaines spécialités, non seulement théoriquement, mais aussi par la participation et l'organisation de divers événements, promotions, vacances, camps d'entraînement, randonnées. , etc.
Chaque détachement (organisation territoriale "Sobolyata") soumet son plan d'activité, adopté par le conseil du détachement (organisation), au conseil régional de l'organisation publique pour enfants de la région de Sverdlovsk "Sobolyata", une fois tous les trois mois. De plus, un rapport d'information sur le travail du détachement (organisation) au cours des trois mois précédents est joint au plan.
Après avoir étudié les valeurs des enfants et des adolescents comme base du fonctionnement efficace des associations publiques d'enfants à l'aide de l'exemple de l'établissement d'enseignement préscolaire de Sobolyata, nous sommes arrivés aux conclusions suivantes :
־la plupart des membres de l’organisation primaire avec les idéaux de leur
־l’unification considère la Vérité et la Bonté ;
־les lois de l'activité de l'organisation principale et de leur participation à celle-ci reposent principalement sur l'amitié ;
־voit la réalisation de ses droits dans l’existence de l’égalité et de la justice ;
־de tous les devoirs et actions des membres de l'association, il valorise le plus les actes ;
־considére le volontariat et la créativité comme les principales normes de l'association ;
־principes d'activité de l'organisation primaire - Spiritualité et Humanisme ;
־lignes directrices pour l'activité - Miséricorde et rétablissement de la paix ;
־soucis pour vos affaires et vos pensées - Famille et société ;
־La structure organisationnelle et les activités de l’organisation principale de l’Union républicaine de la jeunesse biélorusse reposent, de l’avis de ses membres, principalement sur le principe de coopération.
La participation aux activités des associations d'enfants donne aux enfants et aux jeunes une expérience riche et unique de communication, de romance, d'aventure, et développe également une citoyenneté active, la responsabilité, l'initiative et la détermination, et les initie aux normes démocratiques et juridiques. Les activités bénévoles au profit des autres et de la nature forment des valeurs morales et des qualités humaines chez les militants du mouvement des enfants. Ces enfants et ces jeunes peuvent apporter de nombreux avantages à la société et à leur pays.
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SOCIOKINÉTIQUE DE L'ENFANCE
CDU 329,78 ; 37
Dmitrienko Elena Alexandrovna
Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé Kokshetausky Université d'État eux. Sh. Valikhanova, Kazakhstan
ORGANISATION NON GOUVERNEMENTALE D'ENFANTS EN TANT QUE SYSTÈME SOCIAL-ÉDUCATIF
L'article est consacré au problème de la recherche de nouvelles ressources méthodologiques pour le développement du mouvement des enfants en tant que système socio-pédagogique. L'article présente la logique de la réflexion sociale et pédagogique, les principales catégories et l'essence du potentiel éducatif d'un organisme public d'enfance.
Mots clés : relations publiques, système social, organisations publiques, processus sociaux, mouvement des enfants, organisations publiques d'enfants, potentiel social/éducatif.
La cohérence (système) en tant que propriété universelle de la matière, assurant l'ordre de son mouvement, l'intégrité et l'harmonie de l'existence, attire l'attention des philosophes de diverses écoles, de l'Antiquité (Platon, Aristote, Euclide, etc.) à nos jours.
Sans entrer dans des réflexions théoriques approfondies sur l'essence du système en tant que forme universelle et mode d'organisation de l'existence matérielle, notons ses traits caractéristiques les plus généraux :
Un ensemble stable de ses éléments constitutifs, situés dans certaines connexions, en relation non seulement entre eux, mais aussi avec le monde extérieur, formant une sorte d'unité organisationnelle intégrale ;
Existence multifonctionnelle à plusieurs niveaux ;
Incohérence dialectique du développement ;
Dynamisme, autonomie d'être, etc.
La notion de « système » ayant un champ d'application très large et étant en corrélation avec les caractéristiques de tout objet matériel, son interprétation nécessite une précision obligatoire : de quel type de systèmes parle-t-on dans ce cas.
L'utilisation des principes de concrétisation et de typologie permettra de déterminer les principes d'étude scientifique et de modélisation des organisations d'enfants en tant qu'entités systémiques particulières.
Tout organisme public en faveur de l'enfance est avant tout un système social caractérisé par :
Opportunité sémantique ou signification de valeur avec indexation sociale et personnelle ;
L'intégrité comme irréductibilité fondamentale des propriétés d'un système à la somme des propriétés de ses éléments constitutifs et l'irréductibilité de ces dernières propriétés de l'ensemble, ainsi que la dépendance de chaque élément du système (individu, groupe, etc. ), propriétés (communication, activité objective, comportement, etc.), leurs relations internes et externes de par leur place, statut, fonctions, conditions
captivé par les spécificités d'un organisme social unique (intégral) donné ;
Structuration ou ordre assurant :
a) la possibilité d'une cognition logique et d'une modélisation du système grâce à la divulgation et à la détermination cohérentes de ses connexions, relations et dépendances inhérentes ;
b) l'état fonctionnel ne concerne pas tant ses composants individuels (éléments), mais plutôt la viabilité et les tendances de développement du système dans son ensemble. En d'autres termes, la spécificité structurelle d'un système social, comme de tout autre, détermine ses capacités potentielles et ses caractéristiques d'actualisation ;
Hiérarchie : chaque composante du système est tout à fait autonome et peut fonctionner et également être étudiée comme un système social assez indépendant (individu, microgroupe, groupe) dans la structure d'une certaine intégrité systémique générale. À son tour, le système social étudié est également l’un des nombreux sujets sociaux autonomes (composants) d’un système matériel plus complexe. Ainsi, chaque élément du système, ayant ses propres propriétés uniques, reflète et porte en lui les propriétés du système social qui lui est lié, ainsi que les propriétés des autres. systèmes sociaux en fonction du degré de leur implication socioculturelle dans son maintien de la vie ;
Interdépendance multifonctionnelle du système social et de l'environnement : les propriétés systémiques de tout organisme social ne se forment et ne se manifestent pas de manière arbitraire, mais sont déterminées par la logique, les particularités des relations avec l'environnement, dans lesquelles le système social n'est pas un objet passif, mais un sujet social proactif qui a un impact significatif sur la réalité environnante, en la changeant et en la transformant en fonction des besoins internes (subjectifs) et externes (objectifs) actuels émergents et des opportunités réelles similaires ;
© Dmitrienko E.A., 2014
Plasticité et dynamisme organisationnels, assurant la viabilité d'un système social donné, son développement en tant qu'entité sociale intégrale polystructurelle et multifonctionnelle très complexe. Tous les changements naturels et forcés dans la formation systémique d'un organisme social particulier nécessitent le strict respect du principe de nécessité et de suffisance ;
La socialité est la principale caractéristique qualitative de l'ensemble du système et de chacun de ses composants, de chaque individu et de toutes ses propriétés, manifestée dans le degré d'opportunité raisonnable de toute la variété des phénomènes de la vie, des actes, des potentiels d'un système donné ;
Autorégulation et cogestion des processus de maintien de la vie et de la vitalité de chacun, coexistence avec d'autres composantes de l'organisme social et du monde matériel : création de régulateurs spéciaux de l'existence (statuts, programmes, normes, lois, principes, incitations, attributs, normes, etc., en tenant compte des normes et traditions généralement acceptées, etc.).
L'existence d'un système social en tant qu'organisme social intégral, complexement organisé, structurellement ordonné, dynamique, multifonctionnel et auto-développé, dont l'existence se caractérise par une constance, une stabilité et un conservatisme relatifs, est néanmoins prédisposé à la destruction, à la désintégration, à l'extinction, extinction, si :
a) sa signification sémantique est perdue, tant au niveau personnel-individuel qu'au niveau public-étatique ;
b) ses connexions fondamentales, ses relations, ses systèmes de communication interne et externe, ses dépendances, son autorégulation et sa cogestion sont perturbés ;
c) les fonctions et propriétés générales et particulières sont essentiellement modifiées, déformées, donnant lieu à un écart entre les buts et les résultats des activités, une séparation des réalités de la vie, des problèmes actuels, un inconfort interne et externe du système social ;
d) des phénomènes de stagnation sont observés, il n'y a pas de développement naturel, vraiment nécessaire, de nouveauté, il n'y a pas de perspectives réelles à court et à long terme.
L’élément le plus important de tout système social est son potentiel social en tant qu’« indicateur intégral des opportunités non réalisées de changements progressifs dans la réalité sociale ». Il est bien évident que le potentiel social peut être conditionnellement désigné par le concept de « capacité de conception » du système social.
Le potentiel social des systèmes sociaux est intégré sur une base systémique à plusieurs niveaux. Ses principaux vecteurs (paramètres) sont les relations sociales personnelles et publiques.
des solutions qui forment une certaine intégrité systémique relative tout en conservant leur autonomie. Ainsi, le potentiel social peut être caractérisé comme la variété optimale d'opportunités sociales de manifestation, d'approbation, de fonctionnement et de développement, c'est-à-dire existence réelle d'un système social donné qui assure, à un degré ou à un autre, le bien-être social à la fois de ses propres membres et de l'environnement, des partenaires et des objets de relations. C'est le bien-être social de chaque sujet social, objet situé dans la sphère de vie d'un système donné ou lié à celui-ci, qui est le critère principal de son potentiel social et de sa valeur sociale.
En tant que formation d’entité systémique, le potentiel social représente les capacités intégrées de ses composants formant un système. Tout d’abord, les capacités humaines réelles de ses membres, notamment des organisateurs, sont un atout.
Le concept de « potentiel social » inclut non seulement les opportunités et sources de développement du système social actuellement existantes, mais aussi leurs conditions préalables, qui se manifestent le plus souvent sous la forme de diverses initiatives de sujets sociaux - porteurs de cette essence systémique.
Contrairement au potentiel créatif d’un individu, le potentiel social d’un système social peut être prédit, planifié et modélisé. Sa réalisation est assurée non seulement par l'épanouissement personnel et individuel et l'autonomie gouvernementale, mais également par des conditions extérieures favorisées, le niveau approprié de gestion externe et de cogestion et la cohérence des relations de gestion externes et internes.
Les entités publiques qui possèdent toutes les propriétés mentionnées ci-dessus des systèmes sociaux, un potentiel social particulièrement prononcé, sont considérées comme des organisations publiques.
Traduit du latin tardif « organisation » - je donne une apparence harmonieuse, j'arrange. D'un point de vue scientifique général, une « organisation sociale » est une association spéciale de personnes mettant en œuvre conjointement un programme cible et agissant sur la base de certaines règles et procédures qui assurent l'intégration des processus et des affaires visant à la formation et à l'amélioration des relations. , des liens entre divers acteurs sociaux pour atteindre des objectifs socialement significatifs et des perspectives bien intentionnées.
Ainsi, lorsqu’on étudie les possibilités d’utiliser le potentiel social des communautés d’enfants à des fins pédagogiques et éducatives, il est nécessaire d’étudier les caractéristiques des enfants.
L'organisation publique de l'enfance en tant que système socio-pédagogique
les organisations sociales publiques, qui nécessitent la participation intéressée indispensable à leurs affaires d'organisateurs spéciaux - des spécialistes, ainsi qu'un large éventail de parties intéressées : amis, parents, enseignants, représentants du public, l'État. Nous entendons tout d'abord les organisations formelles d'enfants qui ont un statut juridique officiel.
Il arrive souvent que l'initiative de créer une association publique d'enfants découle des besoins internes et réels des enfants et des capacités organisationnelles. En conséquence, apparaissent des organisations dites informelles, qui sont essentiellement des groupes, des groupements, des clubs, mais pas des organisations publiques, car elles n'ont même pas les propriétés élémentaires des systèmes sociaux intégraux, tout d'abord l'ouverture aux communications extérieures. et la cogestion.
La création d'organisations publiques nécessite un travail sérieux sur la modélisation du niveau dit matriciel du potentiel social - son système éducatif (potentiel éducatif), qui s'intègre harmonieusement dans les processus sociaux réels.
Un processus social n'est rien de plus qu'un ensemble dynamique d'actes stables de relations entre des personnes, exprimant une certaine tendance à changer ou à maintenir statut social(statut social) ou mode de vie des grands groupes sociaux, les conditions de reproduction et de développement de chaque individu en tant qu'individu, ainsi que celles affectant le bien-être social et le bien-être de tous les sujets sociaux impliqués dans ce processus. Contrairement aux événements et phénomènes individuels, le processus social est caractérisé par une extension temporelle, une séquence logique et des paramètres spatiaux. Il se caractérise par les traits caractérologiques suivants :
Répétabilité typique phénomènes sociaux, leur manifestation massive avec la prédominance des propriétés caractérologiques les plus générales. C'est précisément ce qui explique la signification en valeur du système d'ordres publics spéciaux, de cérémonies, de rituels, de certaines activités, actions, etc., qui sont présents, en règle générale, dans toutes les organisations d'enfants qui ont fait leurs preuves au niveau mondial ;
La nature sociale clairement exprimée du développement dialectique, visant à stabiliser, renforcer, améliorer et enrichir les relations sociales, la systématisation formes sociales irovaniya. Dans les activités de la vie des organisations d'enfants, cela se manifeste à la fois au niveau des objectifs du mouvement social des enfants et dans la direction de leurs affaires et actions, menées, en règle générale, sous la devise : « faites-le tous les jours ». »
Bonne action !" L’ensemble du système d’activités de l’organisation a une orientation socialement utile clairement exprimée ;
Liberté de choix social des participants au processus social, conditionnée par le degré de leur responsabilité personnelle, déterminant le degré de leur initiative, leur indépendance, leur autonomie et le niveau de statut social dans le système de relations sociales existant ;
Un modèle de développement qui garantit la stabilité, la stabilité dialectique et la contrôlabilité du processus social.
Selon la classification du sociologue allemand L. von Wiese, les processus sociaux peuvent être : a) associatifs (unificateurs), b) dissociatifs (séparateurs). Chaque processus se compose d'un certain nombre de sous-processus. Dans ce cas, le principal critère de classification est la nature de l'influence du processus sur l'intégrité systémique des organismes sociaux, leur subjectivité et la qualité des relations sociales.
Selon la nature de leur orientation, les processus sociaux, qui incluent le mouvement social des enfants, sont divisés en les types suivants : a) processus de reproduction des relations sociales, des phénomènes, b) processus de développement essence sociale diverses formes sociales d'existence matérielle. En d’autres termes, les processus sociaux ont toujours une orientation à la fois externe et interne (transformatrice et transformationnelle). Ainsi, le développement du potentiel social d'une organisation d'enfants s'effectue simultanément dans le domaine des relations sociales transpersonnelles (a), ainsi que dans les sphères personnelles-individuelles de la vie sociale des membres de l'organisation, influençant considérablement monde intérieur les enfants, leurs valeurs sociales, leurs choix sociaux (b). Si les premiers (a) visent à créer et à soutenir les relations sociales normatives existantes, en préservant leur forme, l'institutionnalité du système, alors les seconds (b) impliquent des changements qualitatifs essentiels.
Les processus sociaux qui assurent la viabilité des organisations publiques pour enfants, déterminés par un potentiel éducatif suffisamment développé et énergivore et des conditions environnementales d'existence favorables, devraient être :
Premièrement, associatif, c'est-à-dire contribuant effectivement à l'unification sociale des enfants sur la base de perspectives de vie qui ont pour eux une valeur significative ;
Deuxièmement, des relations sociales reproductibles et modélisées de style traditionnel, visant à recréer, reproduire les valeurs humaines, la richesse culturelle, l'expérience sociale ;
La pédagogie. Psychologie. Travail social. Juvénologie. Sociocinétique ♦ .№ 2
Troisièmement, développer et développer, doté de tendances prometteuses dans le développement de la société, pour le soi-disant avenir brillant, c'est-à-dire à long terme, en tenant compte des besoins actuels et des opportunités dans un avenir proche (A.S. Makarenko), pour le développement social optimal de chaque enfant membre de l'organisation, quels que soient son origine, son statut social, son talent, sa nationalité, sa religion, etc. ;
Quatrièmement, sociétal, capable de s’auto-développement, de s’autorégulation et de s’auto-amélioration.
Les principaux indicateurs de l'efficacité et de l'efficience des processus sociaux et éducatifs mentionnés ci-dessus doivent être considérés comme le niveau de manifestation de leurs propriétés qualitatives, dont les indicateurs universels sont : le confort social des enfants et des adultes - membres de cette organisation, degré de satisfaction réelle de leurs besoins sociaux actuels, ainsi que l'orientation, le contenu et le style des relations de tous les participants de ce mouvement social, le statut social, la popularité de l'organisation d'enfants auprès des enfants et des adultes.
Faisant partie intégrante de l'enfance, en particulier dans les périodes les plus critiques de l'autodétermination sociale de l'adolescence et de la jeunesse, les communautés d'enfants ont un impact énorme sur le développement personnel, la reconnaissance sociale de l'enfant, sur sa situation actuelle de développement et sur la formation de son propre style de vie. Ils peuvent être considérés comme un « miroir », reflétant le niveau et les tendances de l’existence sociale des enfants dans la société correspondante, les spécificités du développement de la sous-culture des enfants.
En ce qui concerne l'enfance, l'enfant, les organismes publics d'enfance exercent les fonctions sociales suivantes fonctions importantes:
Adaptation sociale et propédeutique sociale ;
Examen personnel et individuel des valeurs humaines acquises par les enfants à divers niveaux niveaux sociaux: dans la famille, dans les établissements d'enseignement, dans la société, etc.;
Communication de formation (modélisation communicative expérimentale, sélection de formes non traditionnelles, normes de communication, relations, etc.) ;
Actualisation individuelle et personnelle dans les conditions d'un mode de vie social confortable (autodétermination, réalisation de soi, amélioration de soi, estime de soi) ;
Correction sociale (auto-éducation, auto-amélioration, auto-éducation) ;
Diagnostic et pronostic complexes (étude multidimensionnelle de l'état actuel de la vie sociale des enfants, développement social de spécificités
un enfant, un groupe d'enfants, une communauté, les phénomènes d'une sous-culture enfantine, en tenant compte des données objectives et subjectives) ;
Compensation psychologique et pédagogique des relations éducatives qui ont lieu et se développent dans la famille, l'école et d'autres systèmes éducatifs institutionnels.
La signification de la valeur des organisations publiques d'enfants pour un adolescent est déterminée par la relation entre le besoin personnel et individuel de manifestation de diverses initiatives sociales et les possibilités d'un véritable choix social de voies, les méthodes de leur mise en œuvre effective dans un certain domaine de l'existence sociale. . Quand assez Conditions favorables(possibilités) l'enfant assume volontairement, consciemment l'une ou l'autre mesure de responsabilité non seulement pour ses propres actes et actions, mais aussi pour tout ce qui est fait par son organisation, c'est-à-dire pour son existence personnelle et sociale. C'est dans les communautés d'enfants - les organisations amateurs - que se produit le plus efficacement la formation de mécanismes d'autorégulation sociale des relations de l'enfant avec le monde extérieur, dont l'action est déterminée par le rapport entre la liberté de choix social individuel et la mesure de sa responsabilité, réglementée par les données et les normes acceptées des relations sociales. L'efficacité qualitative de la vie sociale des enfants au sein d'une organisation amateur spécifique ou de toute autre association informelle dépend de leur potentiel, qui peut être soit constructif - prosocial, soit destructeur - asocial ou antisocial, criminogène. Nous nous intéressons aux capacités culturelles des organisations d'enfants et, par conséquent, aux perspectives de modélisation du potentiel éducatif des systèmes sociaux et pédagogiques des enfants, ainsi qu'aux conditions de son actualisation et de sa matérialisation optimales.
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