Okul öncesi dönemde engelli çocuklarla çalışma sistemi. Engelli çocuklarla bir evde çalışmanın özellikleri

Konşina Ekaterina
Okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocukların eğitimi sorunu

Bugün en endişe verici olaylardan biri sorunlar giderek artan bir sayı haline geldi sağlık sorunları olan çocuklar, içermek çocuklar

Engelli çocuklar sağlık durumu öğrenmelerine engel olan çocuklardır eğiticiözel eğitim ve yetiştirme koşulları dışındaki programlar. Engelli çocukların çeşitli engelleri vardır gelişim: işitme, görme, kas-iskelet sistemi bozuklukları kas-iskelet sistemi, erken çocukluk otizmi de dahil olmak üzere, duygusal-istemli alanda ciddi bozukluklarla birlikte, gecikmiş ve karmaşık gelişimsel bozukluklarla birlikte zeka.

Çeşitli nedenlerden dolayı, bu tür çocukların akranlarıyla iletişimi genellikle sınırlıdır ve bu da onları sosyal beceriler kazanmaktan mahrum bırakır. Tamamen hazırlıksız bir şekilde dünyaya çıkıyorlar. büyük zorluklarla Değişen duruma uyum sağlar, başkalarının düşmanlığını ve ihtiyatlılığını keskin bir şekilde hisseder ve buna acı verici tepkiler verir. Çocuklar kesinlikle sosyalleşmiyor.

Bu çocukların eğitim sorunlarıülkemizde çok alakalı. Böyle bir kişinin gelecekteki yaşamı için çocuklar doluydu Zaten bir okul öncesi kurumunda bulunan sağlıklı akranların çevresine başarılı bir şekilde entegrasyonları için en uygun koşulları sağlamak gerekir. Bu koşulların yaratılması karmaşık bir görevdir ve süreçteki tüm katılımcıların entegre bir yaklaşım ve tam kararlılık göstermesini gerektirir. Bunu çözmek için zorlamamalıyız çocuklar Engelliler mevcut koşullara uyum sağlar ancak sistemi değiştirmeye de hazır olmalıdır eğitim, yeni organizasyon biçimleri tasarlamak eğitim alanı. Son yıllardaki uygulamalar ikna edici bir şekilde tanıklık ediyorİşbirlikçi öğrenmenin etkililiği hakkında Özürlü çocuklar, çocuklar engelli ve sağlıklı çocuklar.

Ancak bugün çok sayıda kapsayıcı eğitimin sorunları: Kaynaştırma modeline göre çalışan öğretim elemanlarının hazırlıklılığının yetersiz olması eğitim. Daha önce öğrenme güçlükleriyle karşılaşmamış öğretmenler olan çocuklar çeşitli problemler sağlıkçoğu zaman gerekli özel bilgi, teknik ve tekniklere sahip değildir. Eğitim süreci ileri eğitim kurslarını tamamlamış olmalarına rağmen. Öğretmenler hem çocuğun var olan bozukluklarını düzeltecek hem de onu eğitime dahil edecek yeterliliğe sahip değil. Eğitim süreci . Buna ek olarak, bazı öğretmenler kaynaştırmanın onlara ek zorluklar yaşatması, ancak önemli mali ödüller getirmemesi nedeniyle karşı çıkıyorlar. Dahil eğitimöğretmenlere hem kurum içinden hem de kurum dışından sağlanabilecek özel destek eşlik etmelidir.

Kapsayıcılığın uygulanması Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim bir takım sorunları ortaya çıkarmaktadır.

Öncelikle “kişi sayısı” gibi kriterlerin belirlenmesine olanak sağlayacak bir düzenleyici çerçevenin eksikliği söz konusudur. çocuklar bir grupta özel ihtiyaçları olan, kalış süreleri, kapsayıcı grup çalışanlarının finansmanının boyutu ve prosedürü, uzmanların bileşimi, çocuğun yeteneklerine ve sağlık durumuna bağlı olarak tıbbi hizmetlerin sağlanmasına ilişkin kurallar. ”

İkincisi, gerekli metodolojik literatürün eksikliği. Okul öncesi eğitim kurumlarının edebiyata sahip olması gerekir ıslah türü GCD'yi organize ederken gerekli olan çocuklar engelli.

Üçüncüsü, değişime ihtiyaç var eğiticiçevre ve doğrudan ilgili finansman sorunu.

Ne yazık ki, pek çok anaokulu kapsayıcı gruplar düzenlemeyi göze alamaz, çünkü ek öğretim yardımcıları, kolçaklı özel sandalyeler, özel masalar, duruş düzelticiler ve dokunsal paneller içeren özel ekipman satın almaya ihtiyaç vardır ve organizasyon için fonlara da ihtiyaç vardır. engelsiz bir ortam vb.

Bir tane daha sorunöğretim elemanlarının deneyim eksikliği ve psikolojik hazırlık engelli bir çocuğu kabul etmek düzenli grup çocuk Yuvası. Öğretim elemanlarının niteliklerini geliştirmek, yetişkinlere öğretime karşı tarafsız bir tutum aşılamak için uygun çalışmaların yapılması gerekmektedir. "özel"çocuğu, onu çocuk takımının diğer üyeleriyle eşit olarak kabul etme yeteneği. Ayrıca ciddi bir uzman eksikliği sorunu da var (konuşma patologları, odyologlar, vb.), ancak tam teşekküllü ıslah ve pedagojik desteği organize etmek zordur. çocuklarÖzel sağlık ihtiyaçları olan kişilerin bu durumu ancak iyi koordine edilmiş bir çalışmayla mümkündür. Birlikte çalışma tüm uzmanlar.

Önemsiz değil sorun normal olarak gelişen ebeveynlerin tutumu çocuklar, ve ebeveynler çocuklar SED'den kapsayıcılığın tanıtımına kadar okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim. Ebeveynler tarafından "özel" çocuklarÇoğu zaman, özel bir çocuğun yetenekleri ile onun gelişimine yönelik beklentileri gerçekçi bir şekilde ilişkilendirmeyi bıraktıklarında ve çocuğu yetiştirme sorumluluğunu uzmanlara kaydırdıklarında bir durum ortaya çıkar. Bu sorun ebeveynler, eğitimciler ve okul öncesi uzmanlarla yakın işbirliği içinde çözülmesi gerekmektedir.

Ebeveynler sıradan çocuklar her zaman kabul etmeye hazır değilim özel eğitime ihtiyacı olan çocuklar Engelli bir çocukla aynı grupta olmanın kendi çocuklarına zarar verebileceğinden korkuyorlar. Ama ilişkilerin bir sır değil çocuklarÖzel çocuklara yönelik tutum, büyük ölçüde yetişkinlerin onlara yönelik tutumuna bağlıdır. Bu nedenle kaynaştırma konularında yeterlilik düzeyinin artırılmasına yönelik ebeveynlerle birlikte çalışmak zorunludur. eğitim ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına dahil edilmesi için.

Her şeye rağmen kapsayıcı eğitimin sorunları sosyal uyumu teşvik eder çocuklar başından itibaren engelli Erken yaşözerkliklerinin ve bağımsızlıklarının gelişmesi ve en önemlisi modern toplumu onlara yönelik tutumları değiştirmeye iter, sağlıklı öğretir çocuklarözellikleri ne olursa olsun diğer insanları eşit görmek, daha hoşgörülü olmak ve engellilere saygıyı aşılamaktır.

Bugün kapsayıcı veya kapsayıcı eğitim karma eğitim denir çocuklar Tipik gelişim gösteren akranları olan engelli çocuklar. Özel ihtiyaçları olan çocuklar eğitici Bu tür uygulamalardaki ihtiyaçlar diğer çocuklarla birlikte büyüyüp gelişebilecek, düzenli olarak katılabilecek Eğitim kurumları, orada arkadaş edin. Genel olarak diğer tüm çocukların yaşadığı gibi yaşayın. Buradaki amaç kaliteyi elde etmektir eğitim Toplumdaki psikolojik uyum ve uyumun sağlanması için özel ihtiyaçları olan çocukların diğer çocuklarla aktif etkileşime girmesi gerekmektedir. Ancak bu tür bir iletişim, gelişimlerinde veya sağlıklarında herhangi bir sınırlama olmayan çocuklar için de daha az önemli değildir. Tüm bunlar, sosyalleşme olanaklarını temelden genişletmemize olanak tanıyan kapsayıcı, işbirlikçi öğrenmenin rolünü önemli ölçüde artırıyor Özürlü çocuklar.

Miktar çocuklarŞu ya da bu tür engellilik oranı büyümeye devam ediyor. Bu da ülkede binlerce ailenin desteğe ihtiyacı olduğu anlamına geliyor. Destek dahil eğitim- çocuklara toplumun bir parçası olma, yeteneklerini geliştirme ve sosyalleşme şansı vermek anlamına gelir.

Konuyla ilgili yayınlar:

Okul öncesi ve ilköğretimin devamlılığı sorunu OKUL ÖNCESİ VE İLKÖĞRETİMİN SÜREKLİLİK SORUNU Makalede okul öncesi ve ilköğretimin sürekliliği sorunları ele alınmaktadır.

Okul öncesi ortamlarda engelli çocuklar için kapsayıcı bir eğitim alanı yaratmak(St. Petersburg'un Krasnogvardeisky bölgesinin 57 numaralı kombine tip anaokulunda kapsayıcı eğitimde iş deneyimi.) Defektolog.

“Bir öğretmenin ve bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-psikologunun engelli çocukların okul eğitimine adaptasyonu konusundaki çalışmaları arasındaki ilişki.” Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun, özellikle de engelli bir çocuğun gelişiminde en önemli ve olumlu dönemdir. Çoğu doğrudan bağlıdır.

Engelli çocukların okul öncesi eğitim kurumlarının koşullarına uyarlanması“Engelli çocukların okul öncesi eğitim kurumu koşullarına adaptasyonu” Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna kabulü hem kendisi hem de kendisi için zor bir süreçtir.

Engelli çocuklar için bir okul öncesi eğitim kurumunun adaptasyon eğitim programı (serebral palsi) Uyarlanabilir eğitim okul öncesi eğitim programı engelli çocuklar için (serebral palsi). İçindekiler I. Hedef bölümü 1.1 Bireysel açıklayıcı not.

Engelli çocukların okul öncesi ortamlarda sosyal uyumu (iş deneyiminden) Konuyla ilgili rapor: “Okul öncesi ortamlarda engelli çocukların sosyal uyumu” (iş deneyiminden). Hazırlayan: Natalya Aleksandrovna Mikheeva, öğretmen.

Okul öncesi öğretmenlerinin motivasyon alanının özelliklerini inceleme sorunu Motivasyon alanının özelliklerini inceleme sorunu okul öncesi öğretmenleriİle farklı seviyeler başarı profesyonel aktivite Modern.

Engelli öğrenciler için çeşitli örgütsel eğitim biçimlerinin geliştirilmesiÖrgütsel eğitim biçimleri, uygulanan öğretmen ve öğrencilerin koordineli faaliyetlerinin dış ifadesi anlamına gelir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocuklara yönelik eğitimin etkin organizasyonu için koşullar yaratmakŞu anda, okul öncesi kurumlarda eğitim ortamının uygun şekilde inşa edilmesi sorunu akuttur ve bu da daha etkili bir soruna katkıda bulunmaktadır.

Pedagoji konseyindeki konuşmalar “Engelli öğrencilerin ve öğrencilerin manevi ve ahlaki eğitimi sorunu” Manevi soruna ilişkin pedagojik konumların belirlenmesi ve belirlenmesi - ahlaki eğitimöğrenciler, engelli öğrenciler eğitim yoluyla.

Resim kütüphanesi:

İÇİNDE son yıllarÖzel sağlık sorunları (KKH) olan çocukların sorunlarına büyük önem verilmektedir. Bunlar nedir ve nasıl çözülür? Hadi anlamaya çalışalım.

Sağlık engelleri (HD). Ne olduğunu?

Bilimsel literatür kaynakları, engelli bir kişinin günlük yaşamda belirli sınırlamalara sahip olduğunu açıklamaktadır. Hakkında fiziksel, zihinsel veya duyusal kusurlar hakkında. Bu nedenle bir kişi belirli işlevleri veya görevleri yerine getiremez.

Bu durum kronik veya geçici, kısmi veya genel olabilir.

Doğal olarak fiziksel sınırlamalar psikoloji üzerinde önemli bir iz bırakır. Tipik olarak engelli kişiler kendilerini izole etme eğilimindedirler ve düşük özgüven, artan kaygı ve özgüven eksikliği ile karakterize edilirler.

Bu nedenle işe başlamalı çocukluk. Kapsayıcı eğitim çerçevesinde engelli bireylerin sosyal uyumlarına önem verilmesi gerekmektedir.

Üç aşamalı engellilik ölçeği

Bu onun İngiliz versiyonu. Ölçek geçen yüzyılın seksenli yıllarında kabul edildi Dünya Örgütü sağlık hizmeti. Aşağıdaki adımları içerir.

Birincisine “hastalık” denir. Bu, herhangi bir kayıp veya anormallik (psikolojik/fizyolojik, anatomik yapı veya işlev) anlamına gelir.

İkinci aşama, diğer insanlar için normal kabul edilen aktiviteleri yapma yeteneğinde kusurlu ve yetenek kaybı olan hastaları içerir.

Üçüncü aşama ise iş göremezliktir (engellilik).

Yulaf türleri

Vücudun temel fonksiyonlarındaki bozuklukların onaylanmış sınıflandırmasında bir takım türler tanımlanmıştır. Onlara daha detaylı bakalım.

1. Zihinsel süreçlerin bozuklukları. Algıdan, dikkatten, hafızadan, düşünmeden, konuşmadan, duygulardan ve iradeden bahsediyoruz.

2. Duyusal işlevlerde bozulmalar. Bunlar görme, işitme, koku ve dokunmadır.

3. Solunum, boşaltım, metabolizma, kan dolaşımı, sindirim ve iç salgılama fonksiyonlarının ihlali.

4. Statodinamik fonksiyondaki değişiklikler.

Birinci, ikinci ve dördüncü kategoride yer alan engelli çocuklar toplamın çoğunluğunu oluşturmaktadır. Belirli sapmalar ve gelişim bozuklukları ile ayırt edilirler. Bu nedenle bu tür çocukların özel, spesifik eğitim ve öğretim yöntemlerine ihtiyaçları vardır.

Özel eğitim sistemine ait çocukların psikolojik ve pedagojik sınıflandırılması

Bu konuyu daha ayrıntılı olarak ele alalım. Çünkü eğitim ve öğretim teknik ve yöntemlerinin seçimi buna bağlı olacaktır.

• Gelişimsel bozukluğu olan çocuklar. Merkezi sinir sisteminde organik hasar olması ve analizörlerin (işitsel, görsel, motor, konuşma) işlev bozukluğu nedeniyle zihinsel ve fiziksel gelişimde geri kalırlar.
• Gelişimsel engeli olan çocuklar. Yukarıda listelenen sapmalarda farklılık gösterirler. Ancak yeteneklerini daha az ölçüde sınırlandırıyorlar.

Engelli çocuklar ve engelli çocukların önemli gelişimsel engelleri vardır. Sosyal yardımlardan ve faydalardan yararlanırlar.

Ayrıca bozuklukların pedagojik bir sınıflandırması da vardır.

Aşağıdaki kategorilerden oluşur.

Özürlü çocuklar:

• işitme (geç sağır, işitme güçlüğü, sağır);
• görme (görme bozukluğu, kör);
• konuşma (çeşitli derecelerde);
  istihbarat;
• gecikmiş psiko konuşma gelişimi(ZPR);
• kas-iskelet sistemi;
• duygusal-istemli alan.

Dört dereceli bozulma

İşlev bozukluğunun derecesine ve uyum yeteneklerine bağlı olarak sağlık bozukluğunun derecesi belirlenebilir.

Geleneksel olarak dört derece vardır.

Birinci derece. Engelli bir çocuğun gelişimi şu şekilde gerçekleşir: akciğer arka planı ve orta derecede fonksiyon bozukluğu. Bu patolojiler engelliliğin tanınmasının bir göstergesi olabilir. Ancak kural olarak bu her zaman gerçekleşmez. Üstelik uygun eğitim ve yetiştirme ile çocuk tüm işlevleri tam olarak geri yükleyebilir.

İkinci derece. Bu yetişkinlerdeki üçüncü engellilik grubudur. Çocuğun sistem ve organların işlevlerinde belirgin rahatsızlıkları var. Tedaviye rağmen sınırlamaya devam ediyorlar sosyal uyum. Dolayısıyla bu tür çocukların özel öğrenme ve yaşam koşullarına ihtiyaçları vardır.

Üçüncü derece sağlık bozukluğu. Yetişkinlerde ikinci sakatlık grubuna karşılık gelir. Çocuğun hayatındaki yeteneklerini önemli ölçüde sınırlayan daha ciddi bozukluklar vardır.

Dördüncü derece sağlık bozukluğu. Çocuğun sosyal uyumsuzluğunun ortaya çıkması nedeniyle sistem ve organların belirgin işlev bozukluklarını içerir. Ek olarak, lezyonların geri döndürülemez doğasını ve sıklıkla önlemlerin (terapötik ve rehabilitasyon) etkisizliğini de belirtebiliriz. Bu bir yetişkindeki ilk engellilik grubudur. Öğretmenlerin ve doktorların çabaları genellikle kritik bir durumu önlemeye yöneliktir.

Engelli çocukların gelişimsel sorunları

Bu özel bir kategoridir. Engelli çocuklar, bozuklukların oluşumuna katkıda bulunan fiziksel ve zihinsel engellerin varlığıyla ayırt edilir. genel gelişim. Bu genel olarak kabul edilen bir pozisyondur. Ancak bu konuyu daha detaylı anlamak gerekiyor.

Hafif engelli bir çocuktan bahsedersek, bunun ne olduğunu zaten tanımladık, o zaman uygun koşullar yaratılarak çoğu gelişim sorununun önlenebileceğini belirtmekte fayda var. Pek çok bozukluk çocukla dış dünya arasında engel oluşturmaz. Engelli çocuklara yönelik yetkin psikolojik ve pedagojik destek, onların program materyalinde uzmanlaşmalarına ve diğer herkesle birlikte çalışmalarına olanak sağlayacaktır. ortaokul, normal bir anaokuluna gidin. Akranlarıyla özgürce iletişim kurabilirler.

Ancak ciddi engeli olan engelli çocukların özel koşullara ihtiyaçları vardır. özel Eğitim, eğitim ve tedavi.

Kapsayıcı eğitim alanında devlet sosyal politikası

Rusya'da son yıllarda belirli alanlar geliştirildi sosyal Politika Bu da engelli çocukların sayısındaki artışla ilişkilidir. Bunun ne olduğunu ve hangi sorunların çözüldüğünü biraz sonra ele alacağız. Şimdilik şunu not edelim.

Sosyal politikanın temel hükümleri, modern bilimsel yaklaşımlara, mevcut maddi ve teknik olanaklara, ayrıntılı bir hukuk mekanizmasına, ulusal ve kamu programlarına dayanmaktadır. yüksek seviye uzmanların mesleki eğitimi vb.

Tıbbın gösterdiği çabalara ve ilerleyen gelişmelere rağmen engelli çocukların sayısı giderek artıyor. Bu nedenle sosyal politikanın ana yönleri, okuldaki eğitim ve okul öncesi kurumlarda kalma sorunlarının çözülmesini amaçlamaktadır. Buna daha detaylı bakalım.

Kapsayıcı eğitim

Engelli çocukların eğitimi hedeflenmelidir. uygun koşullar akranlarıyla fırsat eşitliği sağlamak, eğitim almak ve sağlamak düzgün bir hayat V modern toplum.

Ancak bu görevlerin uygulanmasının anaokulundan okula kadar her düzeyde gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Aşağıda bu aşamalara bakalım.

“Engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmak

Kapsayıcı eğitimin temel sorunu “engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmaktır. Ana kural, engelli çocuklar için erişilebilirliği, sorunları çözme ve sosyalleşme zorluklarıdır.

Destek sağlayan eğitim kurumlarında teknik donanım ve donanım konusunda genel pedagojik gerekliliklere uymak gerekmektedir. Bu özellikle hane halkının ihtiyaçlarının karşılanması, yetkinliğin geliştirilmesi ve sosyal aktivite.

Ayrıca, Özel dikkat Bu tür çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine önem verilmelidir.

Kapsayıcı eğitimin sorunları ve zorlukları

Yapılan çalışmalara rağmen engelli çocuklara eğitim verirken ve yetiştirirken her şey o kadar basit değil. Kapsayıcı eğitimin mevcut sorunları ve zorlukları aşağıdaki durumlara indirgenmektedir.

Öncelikle çocuk grubu, engelli bir çocuğu her zaman “kendinden biri” olarak kabul etmemektedir.

İkincisi, öğretmenler kapsayıcı eğitim ideolojisine hakim olamıyor ve öğretim yöntemlerini uygulamada zorluklar yaşanıyor.

Üçüncüsü, pek çok ebeveyn normal gelişim gösteren çocuklarının “özel” çocukla aynı sınıfa gitmesini istemez.

Dördüncüsü, tüm engelliler koşullara uyum sağlayamıyor sıradan hayat, ek dikkat ve koşul gerektirmeden.

Okul öncesi bir kurumda engelli çocuklar

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki engelli çocuklar, uzmanlaşmamış bir anaokulunun temel sorunlarından biridir. Çünkü karşılıklı uyum süreci çocuk, ebeveynler ve öğretmenler için oldukça zordur.

Entegre grubun öncelikli hedefi engelli çocukların sosyalleşmesidir. Onlar için okul öncesi eğitim birincil aşama haline geliyor. Farklı yeteneklere ve gelişimsel yetersizliklere sahip çocuklar, aynı grupta etkileşim kurmayı ve iletişim kurmayı öğrenmeli ve potansiyellerini (entelektüel ve kişisel) geliştirmelidir. Bu, tüm çocuklar için aynı derecede önemli hale gelir çünkü her birinin mümkün olduğu kadar uzağa hareket etmesine olanak tanır. mevcut sınırlarçevreleyen dünya.

Engelli çocuklar okulda

Modern kapsayıcı eğitimin öncelikli görevi engelli çocukların sosyalleşmesine yönelik ilgiyi artırmaktır. Genel eğitim okulunda eğitim için engelli çocuklara yönelik onaylanmış uyarlanmış bir program gereklidir. Ancak mevcut materyaller dağınık durumda ve bir sisteme entegre edilemiyor.

Bir yandan ortaokullarda kapsayıcı eğitim ortaya çıkmaya başlıyor, diğer yandan konuşma düzeyleri, zihinsel ve zihinsel gelişimleri dikkate alınarak öğrenci kompozisyonunun heterojenliği artıyor.

Bu yaklaşım, hem nispeten sağlıklı çocukların hem de engelli çocukların uyumunun önemli ölçüde engellenmesine yol açmaktadır. Bu, öğretmenin bireysel yaklaşımını uygularken genellikle aşılmaz ek zorluklara yol açar.

Bu nedenle engelli çocuklar okulda diğerleriyle eşit şartlarda eğitim göremezler. Olumlu bir sonuç için belirli koşulların yaratılması gerekir.

Kapsayıcı eğitim sisteminin ana çalışma alanları

Engelli bir çocuğun okulda tam gelişimi için aşağıdaki alanlarda çalışmak gerekir.

Öncelikle sorunları çözmek için bir eğitim kurumunda bir grup psikolojik ve pedagojik destek oluşturulması tavsiye edilir. Faaliyetleri şu şekilde olacaktır: engelli çocukların gelişimsel özelliklerini ve özel ihtiyaçlarını incelemek, bireysel Eğitim programları, destek biçimleri geliştirin. Bu hükümlerin özel bir belgeye kaydedilmesi gerekir. Bu - bireysel kart engelli bir çocuğun gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek.

İkinci olarak, öğretim ve eğitim teknik ve yöntemlerinin sürekli olarak ayarlanması gereklidir.

Üçüncüsü, destek grubu, çocuğun durumunun ve gelişim dinamiklerinin değerlendirilmesini dikkate alarak müfredatın revizyonunu başlatmalıdır. Sonuç olarak engelli çocuklar için uyarlanmış bir versiyon oluşturuluyor.

Dördüncüsü, motivasyonu artırmayı, bilişsel aktiviteyi, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmeyi, kişinin kişisel özelliklerini anlamayı amaçlayan düzeltici ve geliştirici derslerin düzenli olarak yapılması gerekir.

Beşincisi, gerekli çalışma biçimlerinden biri de engelli çocuğun ailesiyle çalışmaktır. Ana amacı, engelli çocukların yetiştirilmesi ve öğretilmesinde gerekli pratik bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde ebeveynlere yardım düzenlemektir. Ayrıca tavsiye edilir:

• psikolojik ve pedagojik destek sağlayarak aileyi eğitim kurumunun çalışmalarına aktif olarak dahil etmek;
• ebeveyn danışmanlığı sağlamak;
• aileye kendilerine sunulan yardım tekniklerini ve yöntemlerini öğretmek;
• ebeveynlerden geri bildirim organize etmek Eğitim kurumu ve benzeri.

Genel olarak, Rusya'da kapsayıcı eğitimin yeni gelişmeye başladığı unutulmamalıdır.

MEHİRDE ŞARTLARIN YARATILMASI

ENGELLİ ÇOCUKLARA KAPSAMLI DESTEK İÇİN

Ulusal eğitim girişimi “Bizim yeni okul“Eğitim alanında öncelikleri belirlerken en önemlilerinden biri çocukların sağlığının korunmasıydı. Okul öncesi aşamada ise çalışmalarımızı çocukların sağlığını mümkün olduğunca koruyacak ve güçlendirecek şekilde yapılandırıyoruz. Ancak engelli olarak sınıflandırılan çocukların sayısı giderek artıyor. İhtiyaçları var Özel durumlar ve ıslah pedagojisi açısından yetkin destek.

Bir süreç olarak destek, bütünleşik bir faaliyet sistemi olarak belirli ilkelere dayanmaktadır: çocuğun çıkarlarına saygı; sistematik destek.

Bununla birlikte, genel gelişimsel okul öncesi eğitim kurumlarında gizli entegrasyon koşullarında olan, psikofiziksel ve konuşma gelişimi yetersiz düzeyde olan büyük bir heterojen çocuk grubu olan engelli okul öncesi çocukların (engelliler) eğitim ve öğretimi sorunu geleneksel okul öncesi eğitimden yenilikçi eğitime geçiş aşamasında özellikle endişe duyulmaktadır. Engelli çocukların kitlesel eğitim kurumlarına entegrasyonu, toplumun ve devletin sosyal düzenidir ve özel eğitim sisteminin gelişiminde doğal bir aşamadır. Kitlesel okul öncesi kurumlarında, çeşitli nedenlerle normal gelişen akranlarının çevresine entegre olan engelli çocukların% 30'undan fazlası bulunmaktadır:

Uygun tanıları olmayan ancak uyum bozukluğu olan çocuklar; onların “entegrasyonları” mevcut gelişimsel sapmanın henüz tespit edilmemiş olmasından kaynaklanmaktadır;

Çocuğunun gelişim bozukluğunu bilen ebeveynleri çeşitli nedenlerle toplu anaokulunda eğitim görmekte ısrar eden çocuklar.

Ne yazık ki bugün Rusya, engelli çocukların eğitime dahil edilmesi için kapsamlı ve etkili bir sistem geliştirmiş değil. sosyal hayat. Engelli çocukları toplu anaokullarına dahil etme sistemi de yeterince gelişmemiştir. Pek çok öğretmen hazır olmadıkları ve bu tür çocuklara yardım sağlayamadıkları için kendilerini zor durumda buluyor.

Engelli çocukların öğretilmesi ve yetiştirilmesi sorununun mevcut eğitim sistemi içerisinde çözülmesi, aşağıdakiler arasındaki bir takım çelişkiler nedeniyle karmaşık hale gelmektedir:

Engelli çocukların toplu anaokullarına gidebilmesi ve öğretmenlerin bu tür çocuklara yardım sağlama konusundaki isteksizliği ve yetersizliği;

Okul öncesi eğitim kurumlarında tüm kategorilerdeki engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi sürecinde, psikofiziksel yeteneklerine bağlı olarak bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması ihtiyacı ve bu süreci yönetimin her düzeyinde organize etmek için teorik temelli bir stratejinin bulunmaması. okul öncesi eğitim kurumu sistemi;

Toplumdaki sosyal dönüşümlerin yoğunluğunun artması, okul öncesi çocuklukta eğitimin entelektüelleştirilmesine yol açması, kitlesel okul öncesi eğitim kurumlarında çocukları eğitirken ve yetiştirirken eğitim yüklerinin güçlendirilmesi ve engelli çocukların eğitim ve yetiştirilme sisteminin kusurlu olması entegre edilmiştir. bu kategorideki çocukların sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunan okul öncesi eğitim kurumlarına;

Tüm engelli çocuk kategorilerinin bireysel psikofiziksel özelliklerine karşılık gelen alternatif eğitim ve öğretim teknolojilerinin araştırılması ihtiyacı ve engelli çocuklara yönelik yenilikçi dönüşümler bağlamında bu teknolojilerin etkinliğini ve faydalarını değerlendirecek bir sistemin bulunmaması .

Engelli çocukların eğitim alması, onların başarılı sosyalleşmelerinin, toplum yaşamına tam katılımlarının sağlanmasının, sosyal hayatta kendilerini etkili bir şekilde gerçekleştirmelerinin temel ve ayrılmaz koşullarından biridir. çeşitli türler mesleki ve sosyal faaliyetler.

Öğretmenlerin görevi, eğitim çalışmalarını, her yaşta engelli bir çocuğa yaşına, psikofiziksel ve konuşma gelişimine uygun bilgi, beceri ve yeteneklerde uzmanlaşmayı sağlayacak şekilde düzenlemektir.

Düzeltici pedagojik çalışmanın etkinliğini arttırmanın koşullarından biri, çocuğun yeteneklerine uygun koruyucu-pedagojik ve konu geliştirme ortamının, yani her türlü çocuk faaliyetinin tam gelişimini sağlayan bir koşullar sisteminin oluşturulmasıdır. yüksek zihinsel işlevlerdeki sapmaların düzeltilmesi ve çocuğun kişiliğinin gelişimi. Engelli okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminin organizasyonu, düzeltici ve gelişimsel çalışma biçimlerinde değişiklik yapılmasını içerir. Çocukların çoğunda motor güçlükler, motor disinhibisyon ve düşük performans görülür; bu da eğitim etkinliklerinin planlanmasında ve günlük rutinde değişiklik yapılmasını gerektirir. Pek çok kişiden biri önemli koşullar koruyan ve aynı zamanda güçlendiren koruyucu bir rejimin organize edilmesi ihtiyacıdır gergin sistemçocuk. Günlük rutin, hijyen prosedürleri, uyku ve yemek yeme için ayrılan sürenin arttırılmasını içermelidir. Çok çeşitli ıslah ve eğitim çalışmaları organizasyonel biçimleri sağlanmaktadır: grup, alt grup, bireysel.

Engelli çocukları toplu bir anaokulunda yetiştirme ve eğitme sürecini organize etmenin önemli koşullarından biri, onu özel ekipmanlarla donatmaktır: engelli çocuklar için kas-iskelet sistemi, kolçaklı özel sandalyelere, özel masalara, duruş düzelticilere (yatar koltuklar) ihtiyacınız var; rampa sağlanmalıdır. Bu nedenle toplu anaokullarında engelli çocuklarda benzer engeli olan birleşik grupların oluşturulması gerekmektedir.

Anaokulumuza engelli, duruş bozukluğu olan, işitme sorunu yaşayan, konuşma terapisi ve davranış sorunu olan çocuklar katılmaktadır. Bu çocuklar için sevilmek, ihtiyaç duyulmak, kabul edilmek, mümkün olduğunca bağımsız olmak ve dolayısıyla yeteneklerine güvenmek çok önemlidir.

Engelli çocuklar anaokulumuza gitmeye başladığında yukarıda sayılan sorunlarla karşılaştık. Bu tür çocukların mümkün olduğunca erken başlatılması için sistematik kapsamlı düzeltici müdahaleye ihtiyaçları vardır. Çalışmamızdaki asıl şeyin, sadece ihlallerin üstesinden gelme dersleri değil, her şeyden önce her çocuğun kişiliğinin tam olarak oluşması olduğuna inanıyoruz. Bu nedenle çalışmalarımızın okul öncesi eğitim kurumunun duvarlarıyla sınırlı olmaması gerektiğine inandığımız için okul öncesi kurumunun tüm personelini, ebeveynleri ve normal gelişen akranlarını ıslah ve gelişim sürecine dahil ettik. Sonuçta, çocuklarda bozuklukların başarılı bir şekilde üstesinden gelmek, ancak çocuğun kişiliğine karşı bireysel, hoşgörülü bir tutum ve tüm ekibin (öğretmenler - konuşma terapistleri, eğitimciler, psikologlar ve diğer uzmanlar) çalışmalarında yakın ilişki ve süreklilik koşuluyla mümkündür. . çalışmış olmak metodolojik literatür Uzmanların faaliyet alanları belirlenerek etkinlikler düzenlendi öğretim Üyesi, kendi alanlarındaki tüm uzmanlar, engelli çocuklarla çalışmaya yönelik metodolojik öneriler geliştirmiştir. Ortak derslerde bizce karar veriyoruz ana görev- engelli bir çocuğun normal gelişim gösteren akran grubuna dahil edilmesi ve birbirlerine karşı karşılıklı hoşgörülü bir tutumun geliştirilmesi. Anaokulu uzmanlarımız arasındaki yakın ilişki de bu dersleri mümkün olduğunca verimli hale getirmemize olanak sağlıyor.

Ayrıca ebeveynlerin gerçek hayata katılımı da önemlidir. pedagojik süreç: bunlar ortak “oturma odaları”, atölyelerdir. Engelli çocuğu olan bir aileye etkili yardım sağlamaya çalışan okul öncesi öğretmenleri, her açıdan zor olan bir takım sorunlarla karşı karşıya kalmaktadır. Burada standart tarifler veya tipik çözümler olamaz, her şey bireyseldir.

Yukarıda da belirtildiği gibi, bu konuda hala birçok sorun var, ancak zaten kendi küçük zaferlerimiz var: (bunlar, şu an okul öncesi eğitim kurumumuzda):

Özel ihtiyaçları olan çocukların anaokuluna gitme isteği vardır;

Özel ihtiyaçları olan çocukların normal gelişim gösteren akranlarının çocuk ekibi ve ebeveynleri tarafından kabulü;

Engelli çocukları normal gelişim gösteren akranlardan oluşan bir topluluğa alıştırmak, onlarla etkileşime girme yeteneği ve biz de bu etkileşimi eşit ortakların etkileşimi olarak düzenlemeye çalışıyoruz.

Her türlü eğitim kurumu, bu kategorideki çocukların eğitim ihtiyaçlarını karşılayabilecek öğretmenler tarafından engelli çocukların erişimine uygun hale getirilir. Bu, içinde psikolojik ve ahlaki bir atmosferin yaratılmasıdır. özel çocuk herkesten farklı hissetmeyi bırakacaksınız. Burası engelli bir çocuğun sadece eğitim hakkının farkına varabileceği değil, aynı zamanda akranlarının tam sosyal yaşamına dahil olarak normal bir çocukluk yaşama hakkını da kazanabileceği yerdir.

Ne demek "Özürlü çocuklar" ? Bunlar engelli çocuklar. Bu terim yakın zamanda yasanın kabul edilmesiyle kullanılmaya başlandı "Eğitim konusunda Rusya Federasyonu» 2013 yılında.

Anaokuluna farklı çocuklar geliyor. Son zamanlarda...engelli...çocukların...ve...engelli çocukların...sayıları arttı. Bu, büyük ölçüde yeni yasalar ve sağlıklı ve engelli çocukların ortak eğitimine geçiş için fırsatlar yaratmayı amaçlayan Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı tarafından belirlenmektedir.

Böyle bir çocuk çocuk grubuna ne kadar erken gelirse, gelecekte sosyalleşmesi o kadar kolay olacaktır.

Engelli çocukların ebeveynleri, okul öncesi bir kuruma kaydolurken yanlarında psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyondan bir belge bulundurmaları gerektiğini dikkate almalıdır. (PMPC). Belge, mevcut sorunu doğrulamanın yanı sıra, engelli çocuklar için uyarlanmış bir eğitim programı kullanarak Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda engelli bir çocuğun eğitimi için düzenlenmesi gereken koşulları da belirtmelidir - ya temel veya bireysel.

Bu öğrenci grubuyla çalışmak için yalnızca standartlara sahip bir öğretmen olmak yeterli değildir. okul öncesi eğitim. Özel dersler almanız, kendi başınıza çok fazla edebiyat incelemeniz, sadece sorumluluklarınızı incelemeniz değil, aynı zamanda bu çocukların psikolojisini de araştırmanız, fiziksel durumlarının özelliklerini anlamanız gerekiyor.

Genellikle böyle bir çocuğun adaptasyonu büyük zorluklarla gerçekleşir, çünkü benlik saygısı düşüktür ve çeşitli korkular vardır. Öğretmen etrafındaki çocuklara çocuğun kendileriyle aynı olduğunu, yalnızca kendisinin sahip olduğunu açıklamalıdır. “bacağı ağrıyor” , "kötü görüyor" vesaire. Tecrübeli öğretmen seçilecek gerekli kelimeler. Engelli çocukların yalnız olmadıklarını, toplumda dışlanmış olmadıklarını, tüm çocuklarla eşit şartlarda büyüyebileceklerini, gelişebileceklerini ve akranlarına ayak uydurarak yeni başarılar elde edebileceklerini anlamalarına yardımcı olmak da gereklidir.

Okul öncesi bir kuruma devam eden engelli çocuklara, sıradan çocuklarla aynı prensiplere göre, ancak bu nüfusun özellikleri dikkate alınarak muamele edilir.

Ancak öğretmen engelli çocuklarla çalışma konusunda yalnız değildir. Anaokulunda uzmanlar çalışmaya katılıyor: eğitim psikoloğu, konuşma terapisti, beden eğitimi öğretmeni ve müzik direktörü.

Öğretmenlerin çabaları ancak ebeveynler tarafından desteklenirse, onlar tarafından anlaşılırsa ve ailenin ihtiyaçlarını karşılıyorsa etkili olacaktır. Uzmanın görevi, çocuğun ebeveynleri veya akrabaları ile güvene dayalı ortaklıklar kurmak, ebeveynlerin isteklerine dikkat etmek, onların görüşüne göre şu anda çocukları için neyin önemli ve gerekli olduğu konusunda anlaşmaya varmaktır. ortak eylemlerçocuğa destek olmayı hedefliyoruz.

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Anaokulunda engelli çocuklar Öğretmen-konuşma terapisti MBDOU d/s No. 14 “Bell” Muragina O.A. tarafından hazırlanmıştır.

2 slayt

Slayt açıklaması:

Engelli okul öncesi çocuklar grubu heterojendir. Çeşitli gelişim bozuklukları olan çocukları içerir: İşitme bozuklukları, Görme bozuklukları, Konuşma bozuklukları, Kas-iskelet sistemi bozuklukları, Zihinsel bozukluklar, Duygusal ve istemli alanda ciddi bozukluklar, Zihinsel gerilik, Karmaşık gelişimsel bozukluklar. Engelli çocuklara ve engelli çocuklara yönelik eğitim almak, onların başarılı bir şekilde sosyalleşmelerinin, toplum yaşamına tam katılımlarının ve etkili bir şekilde kendilerini gerçekleştirmelerinin temel ve vazgeçilmez koşullarından biridir.

3 slayt

Slayt açıklaması:

Kapsayıcı eğitim alanında devletin sosyal politikası Engelli çocukların eğitim hakkının hayata geçirilmesi, en önemli görevler kamu politikası eğitim ve sosyal alanda ekonomik gelişme Rusya Federasyonu. Sosyal politikanın temel hükümleri, modern bilimsel yaklaşımlara, mevcut maddi ve teknik araçlara, ayrıntılı bir yasal mekanizmaya, ulusal ve kamu programlarına, uzmanların yüksek düzeyde mesleki eğitimine vb. dayanmaktadır. Tıbbın gösterdiği çabalara ve ilerleyen gelişmelere rağmen engelli çocukların sayısı giderek artıyor. Bu nedenle sosyal politikanın ana yönleri, okuldaki eğitim ve okul öncesi kurumlarda kalma sorunlarının çözülmesini amaçlamaktadır.

4 slayt

Slayt açıklaması:

Kapsayıcı eğitim Engelli çocukların eğitimi, akranlarıyla fırsat eşitliğinin sağlanması, eğitim alınması ve modern toplumda insana yakışır bir yaşam sağlanması için uygun koşulların yaratılmasını amaçlamalıdır. Ancak bu görevlerin uygulanmasının anaokulundan okula kadar her düzeyde gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Aşağıda bu aşamalara bakalım. “Engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmak Kapsayıcı eğitimin temel sorunu “engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmaktır. Ana kural, engelli çocuklar için erişilebilirliği, sorunları çözme ve sosyalleşme zorluklarıdır. Destek sağlayan eğitim kurumlarında teknik donanım ve donanım konusunda genel pedagojik gerekliliklere uymak gerekmektedir. Bu özellikle günlük ihtiyaçların karşılanması, yeterlilik ve sosyal aktivitenin geliştirilmesi için geçerlidir. Ayrıca bu tür çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine özel önem verilmelidir.

5 slayt

Slayt açıklaması:

Kapsayıcı eğitimin sorunları ve zorlukları Yapılan çalışmalara rağmen, engelli çocuklara eğitim verirken ve yetiştirirken her şey o kadar basit değildir. Kapsayıcı eğitimin mevcut sorunları ve zorlukları aşağıdaki durumlara indirgenmektedir. Öncelikle çocuk grubu, engelli bir çocuğu her zaman “kendinden biri” olarak kabul etmemektedir. İkincisi, öğretmenler kapsayıcı eğitim ideolojisine hakim olamıyor ve öğretim yöntemlerini uygulamada zorluklar yaşanıyor. Üçüncüsü, pek çok ebeveyn normal gelişim gösteren çocuklarının “özel” çocukla aynı gruba gitmesini istemez. Dördüncüsü, her engelli, ek ilgi ve koşullara ihtiyaç duymadan günlük yaşamın koşullarına uyum sağlayamayabilir.

6 slayt

Slayt açıklaması:

Engelli bir çocuk okul öncesi eğitim kurumuna girerse, muayene uzmanlar tarafından yapılır: bir psikolog, bir öğretmen - konuşma terapisti ve öğretmen elde edilen verilerle tanışır. Öğretmen-konuşma terapisti: Etkileyici ve anlamlı konuşmanın düzeyini teşhis eder. Makyaj bireysel planlar ve geliştirme programları; Bireysel olarak yürütür ve alt grup sınıfları, Düzeltici ve gelişimsel çalışmalar için konuşma terapisi yöntem ve teknolojilerinin kullanımı konusunda öğretmenlere ve ebeveynlere danışır. Müzikal yönetmen: Çocuklara müzik ve estetik eğitimi verir. Dersler için materyal seçerken çocukların psikolojik, konuşma ve fiziksel gelişimini dikkate alır. Derslerde müzik terapi yöntemlerini kullanır. Eğitimci: Alt gruplarda ve bireysel olarak üretken faaliyetlere ilişkin dersler verir. Çocuklara yönelik ortak bağımsız etkinlikler düzenler. Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirir, ince ve kaba motor becerilerini geliştirir. Organize eder bireysel çalışmaçocuklarla ödevlerde ve uzmanların tavsiyelerini dikkate alarak. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri uygular ve grupta uygun bir mikro iklim yaratır. Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu, çocuğun bireysel özellikleri, ince motor becerilerin gelişim düzeyi konusunda ebeveynlere danışır.

7 slayt

Slayt açıklaması:

Öğretmen-psikolog: Öğretmenler arasındaki etkileşimi düzenler; Çocuğun bireysel gelişimine yönelik düzeltici programlar geliştirir. Çocukla psikoprofilaktik ve psikodiagnostik çalışmalar yapar. Risk altındaki çocuklarla özel düzeltme çalışmaları düzenler. Anaokulu öğretmenlerinin psikolojik yeterlilik düzeyini artırır. Ebeveynlerle istişari çalışmalar yürütür. Sağlık görevlisi: Tedavi edici, önleyici ve sağlık tedbirlerini yürütür. Düzenli muayenelerle çocukların sağlık durumunu izler ve sıhhi ve epidemiyolojik standartlara uyumu izler. Kalkınmanın etkinliğini arttırmanın koşullarından biri pedagojik çalışmaÇocuğun yeteneklerine uygun bir konu geliştirme ortamının, yani her türlü çocuk aktivitesinin tam gelişimini, daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişmesini ve çocuğun kişiliğinin oluşumunu sağlayan bir koşullar sisteminin yaratılmasıdır.

8 slayt

Slayt açıklaması:

Okul öncesi bir kurumda engelli çocuklar Okul öncesi bir kurumda engelli çocuklar, uzmanlaşmamış bir anaokulunun temel sorunlarından biridir. Çünkü karşılıklı uyum süreci çocuk, ebeveynler ve öğretmenler için oldukça zordur. Entegre grubun öncelikli hedefi engelli çocukların sosyalleşmesidir. Onlar için okul öncesi eğitim birincil aşama haline geliyor. Farklı yeteneklere ve gelişimsel yetersizliklere sahip çocuklar, aynı grupta etkileşim kurmayı ve iletişim kurmayı öğrenmeli ve potansiyellerini (entelektüel ve kişisel) geliştirmelidir. Bu, tüm çocuklar için aynı derecede önemli hale gelir, çünkü her birinin çevrelerindeki dünyanın mevcut sınırlarını mümkün olduğunca zorlamasına olanak tanır.

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Okul öncesi eğitim kurumunda engelli bir çocuğun tam gelişimi için aşağıdaki alanlarda çalışmak gerekir. Öncelikle sorunları çözmek için bir eğitim kurumunda bir grup psikolojik ve pedagojik destek oluşturulması tavsiye edilir. Faaliyetleri şunları içerecektir: engelli çocukların gelişimsel özelliklerini ve özel ihtiyaçlarını incelemek, bireysel eğitim programları hazırlamak ve destek biçimleri geliştirmek. Bu hükümlerin özel bir belgeye kaydedilmesi gerekir. Bu, engelli bir çocuğun gelişimi için bireysel bir psikolojik ve pedagojik destek kartıdır. İkinci olarak, öğretim ve eğitim teknik ve yöntemlerinin sürekli olarak ayarlanması gereklidir. Üçüncüsü, destek grubu, çocuğun durumunun ve gelişim dinamiklerinin değerlendirilmesini dikkate alarak müfredatın revizyonunu başlatmalıdır. Sonuç olarak engelli çocuklar için uyarlanmış bir versiyon oluşturuluyor. Dördüncüsü, motivasyonu artırmayı, bilişsel aktiviteyi, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmeyi, kişinin kişisel özelliklerini anlamayı amaçlayan düzeltici ve geliştirici derslerin düzenli olarak yapılması gerekir. Beşincisi, gerekli çalışma biçimlerinden biri de engelli çocuğun ailesiyle çalışmaktır. Ana amacı, engelli çocukların yetiştirilmesi ve öğretilmesinde gerekli pratik bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde ebeveynlere yardım düzenlemektir. Ayrıca, psikolojik ve pedagojik destek sağlayarak aileyi eğitim kurumunun çalışmalarına aktif olarak dahil etmek; ebeveyn danışmanlığı sağlamak; aileye kendilerine sunulan yardım tekniklerini ve yöntemlerini öğretmek; ebeveynlerden eğitim kurumuna vb. geri bildirimler düzenlemek. Genel olarak, Rusya'da kapsayıcı eğitimin yeni gelişmeye başladığı unutulmamalıdır.

10 slayt

Slayt açıklaması: