heim / Arten von Verbrennungen/ Unterrichten der Lese-Rebus-Methode Lev Sternberg. „Rebus-Methode“, um Schülern mit geistiger Behinderung das Lesen beizubringen. Praktische Grundlagen der Rebus-Methode. Nur zwei Regeln

Lernen, die Rebus-Methode von Lev Sternberg zu lesen. „Rebus-Methode“, um Schülern mit geistiger Behinderung das Lesen beizubringen. Praktische Grundlagen der Rebus-Methode. Nur zwei Regeln

Lev Sternberg- Als ausgebildeter Schauspieler arbeitet er seit langem als Entwicklungspädagoge mit Kindern. Derzeit bereitet er Material für die Veröffentlichung in Russland vor.

Jedes vierjährige Kind träumt davon, lesen zu lernen. Bücher, Zeitschriften, Werbung, Schilder auf der Straße und im Fernsehen, auf Bonbonpapier und auf Spielzeugverpackungen – geschriebene Sprache umgibt das Kind überall, sie ist so begehrenswert und leider so unverständlich! Das Kind reagiert begeistert auf das Angebot des Erwachsenen, lesen zu lernen, aber!... Doch dann erwartet ihn ein „Hinterhalt“.
Es stellt sich heraus, dass Sie, bevor Sie etwas lesen, Folgendes benötigen für eine lange, lange Zeit Buchstaben lernen, lernen komplexe Regeln Sie verbinden, viele Tage, Wochen, Monate lernen, aber immer noch nicht lesen können! Es ist gut, wenn der Lehrer lustig ist, er kann spielen verschiedene Spiele und weiß, wie man es erzählt Lustige Geschichte„Aus dem Leben der Briefe.“ Das macht das Lesen zwar nicht besser, aber zumindest wird die Aktivität nicht mehr langweilig bis zum Gähnen. Wenn es möglich wäre, dann habe ich es bereits gelernt! einmal und schon gelesen! Mal und verstand sogar das Wort, das er las! Ein Babytraum!

Es ist der Traum dieses Kindes, den unsere Rebus-Methode verkörpert. In wenigen Minuten können Sie lesen lernen, ohne die Buchstaben zu kennen, praktisch ohne überhaupt zu lernen. Nun, lesen wir nicht ganze Geschichten oder gar Sätze, sondern zumindest einzelne Wörter. Nun, wenn auch noch nicht mit Hilfe von Buchstaben, die für ein Kind so schwierig sind, sondern vorerst nur mit Hilfe von Silbenpiktogrammen, wie die alten Sumerer lasen. Bevor das Kind Geschichten liest, muss es einen langen Lernweg durchlaufen – Buchstaben, dann Wörter, dann Wörter, dann Phrasen und Sätze – alles, was andere Lehrbücher bieten. Aber mit unserem Buch lernt das Kind von der ersten Lektion an das Interessanteste und Wichtigste beim Lesen: VERSTEHEN SIE DIE BEDEUTUNG DES LESENS.

Praktische Grundlagen der Rebus-Methode. Nur zwei Regeln.

Die „Rebus-Methode“ ist in erster Linie ein Spiel, und zwar ein mündliches Spiel. Um das Klangprinzip unseres Spiels zu verstehen, ist es notwendig, alle von uns angegebenen Aufgaben laut, laut und rhythmisch auszuführen. Unser Kind kennt noch keine Buchstaben, kann noch nicht lesen und kann sich daher nur auf gesprochene Wörter und Laute verlassen.

Unser Spiel hat nur zwei Regeln. Die erste Regel besteht darin, wie man anhand des Gehörs von einem ganzen Wort sein erstes Lautmuster unterscheiden kann (im Wort MASK nicht der erste Buchstabe M und nicht die erste Silbe MAS, sondern genau das erste Lautmuster MA). Für ein vierjähriges Kind ist das kein Problem und innerhalb von zwei bis drei Minuten beherrscht das Baby unsere erste Regel. Die zweite Regel besteht darin, aus mehreren ganzen Wörtern, die laut und rhythmisch nacheinander laut ausgesprochen werden, die ersten Wörter auszuwählen und das neue resultierende Wort zu verstehen.

Von den ersten Minuten der ersten Unterrichtsstunde an sind Kinder fasziniert von den erstaunlichen Verwandlungen eines Wortes in ein anderes. Die Aufgabe des Lehrers besteht in diesen Momenten darin, die Spielregeln zu demonstrieren und sich von unnötigen Erklärungen fernzuhalten. Es ist nicht nötig, Ihrem Kind zu erklären, was ein Laut, eine Silbe oder eine Lautstruktur ist. Es muss nicht angegeben werden, mit welchen und wie vielen Buchstaben das Lager geschrieben ist. Sie müssen nicht einmal Bilder oder Objekte zeigen. Sie müssen nur klar und rhythmisch sagen, wie in Reimen:

Maske – MA
Palme - PA
Maus - WIR
Kegel – SHI
Katze – KO
Löffel - …

... – LO
Ball - MEIN
Teekanne – CHA
Zweig – BE
Netz - …
Stift – RU
Insekt - ...

Kinder haben in diesem mündlichen Spiel wirklich Spaß daran, mit Namen zu spielen:

Kolya - KO
Olya - Oh
Mascha - MA
Dascha – JA
Petja – Sport
Fedya – FE
Ira – ich
Kira – CI usw.

(Namen sollten dem Kind natürlich bekannt sein). Jeder Erwachsene kann problemlos zwei bis drei Dutzend passende Wörter auswählen. Das Einzige, was beachtet werden muss: Jedes Wort muss mit einem Akzent beginnen, da unbetonte Vokale ihren Klang ändern (katenok, Bär).

Durch Beschluss des Expertenrats des Bildungsausschusses von St. Petersburg vom 25. Dezember 2009 „Rebus-Methode – Lesen lernen mit Silbenpiktogrammen“ zugelassen für den Einsatz in Grundschule als zusätzliche Lehrmethode.

Mit der Rebus-Methode können Sie Unterricht mit Kindern, die bereits lesen, und mit Kindern, die noch nicht gelesen haben, gleichzeitig in derselben Gruppe durchführen. Merkmale der Methode - Möglichkeit mündliches Spiel, wodurch alle Lesemechanismen vollständig simuliert werden. Das Prinzip des Lesens wird von Kindern in wenigen Minuten verstanden. Für Kinder äußerst spannend, für Lehrer sehr praktisch und für Eltern absolut verständlich.

Dies ist eine völlig neue didaktische Lösung durch Spiele. Und ein neuer Blick auf die Theorie der Sprachlaute.

und seinen Platz im Prozess des Lesenlernens

Es stellt sich heraus, dass Sie, bevor Sie etwas lesen können, lange, lange Buchstaben lernen, komplexe Regeln für deren Verbindung erlernen und viele Tage, Wochen, Monate lernen müssen, aber Sie können immer noch nicht lesen! Es ist gut, wenn der Lehrer fröhlich ist, verschiedene Spiele spielen kann und weiß, wie man eine lustige Geschichte „aus dem Leben der Buchstaben“ erzählt. Das macht das Lesen zwar nicht besser, aber zumindest wird die Aktivität nicht mehr langweilig bis zum Gähnen. Nun, wenn es möglich wäre – einmal, ich habe es schon gelernt! einmal und schon gelesen! Mal und verstand sogar das Wort, das er las! Ein Babytraum!

Es ist der Traum dieses Kindes, den unsere Rebus-Methode verkörpert. In wenigen Minuten können Sie lesen lernen, ohne die Buchstaben zu kennen, praktisch ohne überhaupt zu lernen. Nun, lesen wir nicht ganze Geschichten oder gar Sätze, sondern zumindest einzelne Wörter. Nun, wenn auch noch nicht mit Hilfe von Buchstaben, die für ein Kind so schwierig sind, sondern vorerst nur mit Hilfe von Silbenpiktogrammen, wie die alten Sumerer lasen. Bevor das Kind Geschichten liest, muss es den gesamten langen Lernweg durchlaufen – Buchstaben, dann Wörter, dann Wörter, dann Phrasen und Sätze – alles, was andere Lehrbücher bieten. Aber mit unserem Buch lernt das Kind von der ersten Lektion an das Interessanteste und Wichtigste beim Lesen: VERSTEHEN SIE DIE BEDEUTUNG DES LESENS.

Nur zwei Regeln

Unser Spiel hat nur zwei Regeln. Die erste Regel besteht darin, wie man anhand des Gehörs aus einem ganzen Wort sein erstes Lautmuster (im Wort) herausfiltert MASKE nicht der erste Buchstabe M und nicht die erste Silbe MAS , nämlich das erste Lagerhaus MA ). Für ein vierjähriges Kind ist das kein Problem und innerhalb von zwei bis drei Minuten beherrscht das Baby unsere erste Regel. Die zweite Regel besteht darin, aus mehreren ganzen Wörtern, die laut und rhythmisch nacheinander laut ausgesprochen werden, die ersten Wörter auszuwählen und das neue resultierende Wort zu verstehen.

Maske - MA
Palme - PA
Maus - WIR
Kegel - SHI
Katze - KO
Löffel - …

… - LO
Ball - MEIN
Wasserkocher - CHA
Zweig - SEI
Netz - …
Griff - RU
Insekt - ...

Kinder haben in diesem mündlichen Spiel wirklich Spaß daran, mit Namen zu spielen:

Kolya - KO
Olya - UM
Mascha - MA
Dascha - JA
Peter - SPORT
Fedya - FE
Ira - UND
Kira - CI usw.

Sobald das Kind die Regel versteht Maske - MA und begann, den Lehrer zu wiederholen, können Sie mit dem nächsten Schritt fortfahren. Auch hier ist keine unnötige Erklärung erforderlich, Sie müssen nur klar und rhythmisch sagen:

Maske-Maske - MAMA
Palme-Palme - PAPA
Teekannenschuhe - WOLKE
Teekannenhuhn - KU-…
Ballmaske - MA-…
Kugelkaktus - ...

Zwei Worte – es ist ganz einfach. Es ist schwieriger, sich drei Wörter zu merken:

Masken-Bump-Kissenbezug - MA-…-…
Maskenblatt-Kissenbezug - MA-…-…
Perlen-Maske-Krawatte - BOO-…-…
Krawatten-Zebra-Sneaker - ...

In der Regel lösen Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren von der ersten Unterrichtsstunde an recht leicht Drei-Wort-Aufgaben nach Gehör. Doch Aufgaben mit vier Wörtern bereiten selbst Sechsjährigen Schwierigkeiten:

Perlen-Krebs-Tiger-Schere - ...
Briefe-Krebs-Bär-Dame - ...
Cloud-Girl-Box-Löffel - ...
Huhn-Huhn-Hühner-Hase - ...

Kinder vergessen die ursprünglichen Wörter, verlieren die Lautfolge, versuchen das letzte Wort zu „erraten“ und machen oft Fehler. Mangelnde Konzentration und Unfähigkeit, sich zu konzentrieren. Einerseits, um diese weiterzuentwickeln wichtige Eigenschaften Es würde sich lohnen, eine solche mündliche Ausbildung fortzusetzen. Sie können die Aufgabe aber auch erleichtern, indem Sie dem Kind abschließend visuelle Unterstützung in Form von Gegenständen oder deren gezeichneten Bildern geben:

Wenn sichtbare Objekte erscheinen, beginnt der Prozess des eigentlichen Lesens. Es ist notwendig, den Kindern rechtzeitig und wiederholt die Leserichtung anzuzeigen. Ohne die Aufforderung eines Erwachsenen versuchen Kinder, die Elemente von rechts nach links zu benennen, was ihnen mit erstaunlicher Konsequenz nicht gelingt.

Auf diese einfachen Handlungen kommt es in unserer Methodik auf die Rolle des Lehrers an. Keine komplizierten Erklärungen, keine langen Vorbereitungsphasen, keine mehrteiligen Rollenspielgeschichten, die heute von Lehrern mit dem einzigen Zweck verwendet werden, ein Kind, das sich im Unterricht langweilt, zu unterhalten und den Unterricht unterhaltsam zu gestalten. Bei der „Rebus-Methode“ sind Kinder vom Lesevorgang selbst fasziniert und haben Freude an diesem Vorgang.

Natürlich sind nicht alle Kinder gleich erfolgreich im Lernen. Wenn ein Lehrer eine Unterrichtsstunde mit einer ganzen Gruppe von Kindern durchführt, werden die intelligentesten und aktivsten Schüler zum „Vorbild“ für das zurückgebliebene Kind: Machen Sie es ihnen gleich, holen Sie sie ein, überholen Sie sie, konkurrieren Sie mit ihnen. Wenn ein Erwachsener nur mit einem Kind arbeitet und er plötzlich die Spielregeln nicht mehr versteht, können Sie jederzeit damit aufhören und es auf das nächste Mal verschieben. Das kann durchaus sein dieses Kind Für solche Übungen ist er noch zu jung, er versteht noch nicht, was der Anfang eines Wortes ist und was dieser Erwachsene generell von ihm erreichen möchte. Wir raten dringend davon ab, solche Spiele mit Kindern zu spielen, deren Sprachfähigkeiten und -konzepte noch nicht gefestigt sind. Dreijährige Kinder sind beispielsweise in der Lage, die Regeln der Wortkürzung ernsthaft in die Alltagskommunikation zu übertragen und dadurch eine künstliche Verzögerung zu provozieren Sprachentwicklung. Wenn ein Kind immer noch nicht über genügend Gedächtnis, Aufmerksamkeit, abstraktes Denken und, wenn Sie so wollen, Sinn für Humor verfügt, um die „Rebus-Methode“ zu beherrschen – dies kann man im Alter von vier, fünf oder sogar sechs Jahren beobachten – dann mit Dieses Kind ist einfach zu früh, um mit dem Lesen anzufangen, Silben-Piktogramme oder noch mehr Phonem-Buchstaben. Die „Rebus-Methode“ ist sowohl ein gutes Training als auch eine genaue Testübung.

Beispiele für mündliche Rebusse

Mündliche Rätsel fördern auf erstaunliche Weise den Rhythmus, die Aufmerksamkeit und die Konzentration eines Kindes.

Es unterhält auch Erwachsene, indem es solche Rätsel nach Gehör löst. Für das mündliche Spielen finden Sie unten Beispiele für Rätsel.

DIE EINFACHEN RÄTSEL – AUS ZWEI WORTEN

Maske-Maske - MA-MA
Palm-Palme - PA-PA
Teekannenschuhe - TU-...
Teekannenhuhn - ...
Kaktusball -
Ballschlitten -
Maskenbox -
Specht Specht
Kissenbezug mit Schleife
Kaktusstift
Blattschlitten
Buchstaben-Lampe
Kissenbezug aus Tannenzapfen
Lampenrock
Scherenbürste
Kirschschere
Roboterhase
Badehase

Die erste Schwierigkeit für ein Kind ist der Plural

Tigermädchen
Scherengewicht
Taubenfisch
Pinselstift
Bullengans
Mäusebox
Scherenfisch
Scheibenkronleuchter
Katzenfaden
Tigermädchen
Scherengewicht
Taubenfisch
Pinselstift
Bullengans
Mäusebox
Scherenfisch
Scheibenkronleuchter
Katzenfaden

EINFACHE DREI-WORT-RÄTSEL

Krebs-Fass-Hausschuhe
Tigerbuckel-Kissenbezug
Storch-Hühner-Ski
Zebra-Kürbis-Krawatte
Gewicht-Hausschuhe-Fisch
Krebs-Cap-Kürbis
Buchstaben-Krebs-Kürbis
Lampenhausgewinde
Krawattenlöffelstoß
Palm-Cap-Kürbis
Buchstaben-Krötenmaske
Zwiebelkröte
Entenrohrgewicht

Fisch-kann-Wal
Palmen-Entenwal
Kaktus-Schädel-Blatt
Totenkopf-Kürbis-Rübe
Entenschirmfisch
Handgriffschlitten
Ente-Roboter-Wal
Maske-Ski-Beule
Huhn-Lampenwal
Roboter-Blattwal

VIER WORTRÄTSEL

Storch-Kissenbezug-Kissenbezug-Käse
Palm-Ente-Tiger-Kissenbezug
Perlen-Krebs-Tiger-Schere
Gänseherz-Fadenkönig
Henne-Hühnerhenkel-Kaninchen
Glas-Hausschuhe-Rüben-Box
Buchstaben-Storch-Faden-Schere
Cloud-Girl-Box-Löffel
Schlitten-Meer-Vase-Fisch

RÄTSEL MIT UNBEtontem O, E, Z

Schwierigkeiten beim Verstehen des Gelesenen treten bei einem Kind auf, wenn die unbetonten Vokale O, E, Y auftauchen. Das Kind erkennt das gelesene Wort einfach nicht, weil es im Leben anders klingt.

Sonnenglas-Kaktus
Sonnenglas-Pinsel
Hausroboter-Krawatte
Hausroboter-Gewicht
Schere-Krawatte
Wolken-Zebra-Roboter
Katzenmaskenfisch
Taubenkrebs
Kissenbezug-Teekanne-Löffel
Löffelmaus
Löffel-Palmen-Hausschuhe
Löffel-Palmen-Kürbis
Wolkenschlitten
Katzenhase
Buchstaben-Roboter-Gewicht
Roboterkrawatte
Katzenroboter-Kissenbezug
Katzen-Roboter-Vase
Katzenschlitten
Sonnenroboter-Kaktus
Sonnenroboter-Wal
Taubenlöffelschlitten
Taubenlöffelvase
Fassroboterdame
Koch-Löffel-Schlitten
Blitzlöffel-Katze
Köchin-Tauben-Dame
Wolf-Roboter-Sneaker
Regenschirm-Löffel-Kuchen
Roboter-Damentaube
Wolf-Löffel-Käse
Fass-Löffel-Kuchen
Wolf-Roboter-Kissenbezug
Löffelhuhn
Birkhuhn-Tränkekanne
Gießkanne-Eichhörnchen-Scheibe
Sonnenball
Roboterpfeffer
Pistolenkrawatte-Löffel
Baum-Kirschen-König
Sonnenvase
Fichtendame
Katzengießkanne-Sonne
Katzengießkanne-Schere
Rübenkaktus

Rätsel mit getrennten Konsonantenbuchstaben

Die Konsonantenbuchstaben in diesen mündlichen Rätseln werden nicht als Buchstabennamen (Be, eM, Ka usw.), sondern als echte Kurzlaute ausgesprochen. In langen Rätseln verstehen Kinder die Bedeutung am einfachsten.

Storch-Kissenbezug-Kissenbezug-C
Schlitten-Reißverschluss-Badewanne-R
Blitz-Löffel-Kuchen-K
Palm-Roboter-Wolf-Z
Shorts-Cat-Lammpa-D
Wolkengansrübe-C
Cook-Bärenhaus-R
Cook-Gun-Tie-Y
Wolf-Roboter-Eichhörnchen-Y
Fliegenkrebs-Besen-Y
leaf-lightning-N
jar-pillowcase-N
can-rak-N
jar-can-can-N
G-Stift-Ball
G-Lampenhase
K-Faden-Krawatte
K-Fisch-Ball
Kronleuchter-K
Sonne-K
Sonne-N
Schere-S
Hase-L
Koch-L
Blitz-L
Sonne-L
Griff-L
Mädchen-NY
Monat-D-Besen-D
Z-Besen-Z-Dame

Im Prinzip kann sich jeder Elternteil eigene Rätsel ausdenken. Es gibt nur eines zu beachten: Jedes Bildwort muss mit einem Akzent beginnen: Katze, aber nicht Kätzchen. Denn im Wort „Kätzchen“ steht das Erste UM hört sich an wie A, und jedes Kind wird es sagen CA anstatt KO.

Akzent

Die Hauptaufgabe Lesen – die Bedeutung der gelesenen Wörter verstehen. Versuchen wir unserem erwachsenen Leser anhand einiger Beispiele zu erklären, was genau neben den Buchstaben ein Kind daran hindert, die Bedeutung zu verstehen.

Nehmen wir ein einfaches Wort

AUTO .

Die Bedeutung dieses Wortes ist wirklich einfach zu verstehen: eine bestimmte Einheit, ein Mechanismus, vielleicht auf Rädern.
Aber hier schreiben wir dieses Wort zweimal und bitten Sie, es laut vorzulesen:

MASCHINE MASCHINE

Nach einer kurzen Pause kommen Erwachsene zu dem Schluss wir reden über nicht um zwei Einheiten, sondern nur um eine, die einer gewissen Mascha gehört. Für Kinder ist eine solche Schlussfolgerung ohne eine gewisse Fähigkeit fast unmöglich. Dem Kind fällt es schwer, viele zu schaffen Verschiedene Optionen Stress, er weiß immer noch nicht, wie er im Rhythmus der Sprache frei improvisieren kann. Zwei einfache Wörter werden von einem Kind nicht verstanden, wenn es sie liest.
Und es ist für das Baby absolut unmöglich, den rhythmischen und semantischen Unterschied zwischen den beiden folgenden Sätzen zu verstehen, trotz der scheinbaren Einfachheit ihrer Lektüre:

DIESE MASCHINE IST EINE MASCHINE
Dies ist eine Automaschine

Durch die Änderung der Schreibweise nur eines Buchstabens verändert sich der Rhythmus des vorgelesenen Satzes völlig. Darüber hinaus werden die Wörter THIS und THIS in der mündlichen Rede genau gleich ausgesprochen.

Ein weiteres Beispiel, zwei Wörter:

VOGELSCHEUCHE, RABE

Es ist klar, dass es sich um eine Vogelscheuche und einen schwarzen Vogel handelt. Aber in einem Satz

VOGELSCHEUCHE VOGELSCHEUCHE

Wir sprechen nicht von zwei Vogelscheuchen und einem Vogel, sondern von derselben Vogelscheuche, die einen ganzen Schwarm verscheucht hat.

Die angeführten Beispiele erklären, warum manche Kinder das Gelesene nicht verstehen, obwohl sie alle Buchstaben kennen und sie problemlos zu Lauten formen können. Wenn Sie ein beliebiges Kinderbuch durchblättern, werden Sie feststellen, dass es für ein Kind ohne gute Lesefähigkeiten sehr schwierig, wenn nicht sogar unmöglich ist, den Text zu verstehen. Die größten Schwierigkeiten beim Verstehen stellen beispielsweise kurze Wörter mit veränderten unbetonten Vokalen dar DIESES, SIE, ES, ZIEGE, ESSEN, FEDER usw. Kinder erkennen sie beim Lesen einfach nicht, denn in der mündlichen Rede ist es üblich, sie entsprechend auszusprechen: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO

Zaitsevs Würfel, Domans Karten, Voskobovichs „Ordner“ und viele andere Entwicklungstechniken bieten Eltern Hilfe dabei, Kindern den wichtigsten Prozess beizubringen – das Lesen. Einige empfehlen, sofort nach der Entlassung aus der Entbindungsklinik mit dem Unterricht zu beginnen, andere empfehlen, ein wenig zu warten und auf das erste bewusste Wort des Babys zu warten, und wieder andere raten generell davon ab, Kinder vor der Schule zu unterrichten.

Heute stellen wir Ihnen noch ein paar weitere vor einfache Techniken, worüber Letidor von ihrem Autor und Schöpfer – dem Lehrer, Schauspieler und Schachspieler Lev Sternberg – erzählt wurde. Und selbst wenn Sie sich bereits für die Frage entschieden haben, wann Sie Ihrem Kind das Lesen beibringen sollten, sind Unterrichtsempfehlungen für Sie hilfreich.

Slogophone-Talker ist ein Online-Spiel, dessen Prinzip äußerst einfach ist: Im Spielfeld befinden sich Schaltflächen, auf denen Silben geschrieben werden. Wenn das Kind eine Taste drückt, spricht der Computer die ausgewählte Silbe in einer aufgezeichneten Stimme. Also, die Silben hinzufügen richtige Reihenfolge, das Kind hört die Wörter, aber der Computer spricht sie ohne Betonung aus. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, die Bedeutung des gehörten Wortes zu verstehen und es richtig mit dem gewünschten Bild in Beziehung zu setzen.

Lev Sternberg: „Diese Technik vermittelt klar und rational die Mechanik des Silbenlesens und führt das Kind gleichzeitig dazu, ganze Wörter zu erkennen.“ Das Slogophon kombiniert praktisch das Silbenlesen (Wörter nach Zaitsev) und das globale Lesen (ganze Wörter nach Doman). Und die Tatsache, dass der Computer alle gedrückten Tasten ertönen lässt, macht das Kind völlig unabhängig vom Erwachsenen. Kinder finden in der Regel sehr schnell und ohne Erklärung selbst heraus, was und wo sie drücken müssen, um dieses Spiel zu spielen. Dies setzt jedoch voraus, dass das Kind bereits in der Lage ist, eine Maus zu halten und auch ein in Worten ausgesprochenes Wort nach Gehör erkennen kann. Normalerweise entwickeln Kinder diese Fähigkeiten im Alter von drei Jahren.

Rebus-Methode

Dabei handelt es sich um ein mündliches Spiel, bei dem ein Kind lernt, selbstständig Wörter zu lesen, ohne die Buchstaben zu kennen.

Auch die Spielregeln sind sehr einfach. Ein Erwachsener sagt ein Wort einem Kind vertraut, muss das Baby nur den Anfang dieses Wortes wiederholen. Zum Beispiel im Wort „Katze“ – „KO“ und im Wort „Löffel“ – „LO“. Es ist wichtig, für das Spiel nur Wörter auszuwählen, die mit einem Akzent beginnen. Ansonsten ändert sich der Klang der ersten Silbe, zum Beispiel hören wir das Wort „kitten“ als „kittenok“ und „bag“ als „bear“. Der nächste Schritt besteht darin, dem Baby zwei Wörter hintereinander anzubieten, von denen es immer noch nur den Anfang ausspricht: Maske-Maske – MA-MA, Teekannenschuhe – TU-CHA.

Wenn die Anzahl der Wörter auf 3-4 erhöht wird, erhalten wir -Maskenblatt-Kissenbezug - MA-LI-NA, Maskenkegel-Kissenbezug - MA-SHI-NA, Kochbär-Hausfisch - PO-MI -DO-RY .

Um die Aufgabe zu erleichtern, können Sie dem Kind hier visuelle Unterstützung in Form von Objektbildern anbieten. Im Wesentlichen handelt es sich hierbei um ein Rätsel, das nach einer vorgegebenen Regel leicht gelöst werden kann. Ein vierjähriges Kind erledigt die Aufgabe in wenigen Minuten.

Lev Sternberg: „Die Rebus-Methode basiert auf der Tatsache, dass Kinder den Anfang eines Wortes, zum Beispiel MA im Wort „Auto“, als einen unteilbaren Laut wahrnehmen und logischerweise erwarten, dass dieser Laut mit einem Buchstaben geschrieben wird. (Schließlich wissen Kinder noch nicht, dass Erwachsene zugestimmt haben, einen Laut mit zwei Buchstaben zu bezeichnen. Es sind zwei Buchstaben statt einem, die für ein Kind eine Schwierigkeit darstellen.) Wir können sagen, dass ich mir neue Buchstaben ausgedacht habe – MA, LO, DU – für Kinder ist es wie ein „Buchstabe“, der dem gehörten Laut entspricht, aber Erwachsene wissen, dass es sich um eine Silbe handelt. Damit das Kind leicht erraten kann, welcher „Buchstabe“ hier verschlüsselt ist, habe ich einfachste Bildhinweise dargestellt.

Die Rebus-Methode ist anders Kreativität: Jedes Wort hat einen bestimmten Fokus, ein Rätsel, das gelöst werden muss. Und wenn ein Kind ein Wort erkennt, dann ist das für es ein kleiner Sieg in diesem Spiel und nicht nur beim Lesenlernen.

Kinder lösen nicht nur Rätsel, sondern lernen auch, sie jemand anderem laut vorzusprechen. Dann können wir sagen, dass das Spiel gemeistert ist. Übrigens spielen auch viele Eltern dieses Spiel mit nicht weniger Leidenschaft als ihre Kinder.“

Wie erkennt man, dass ein Kind lernbereit ist?
Bis zum Alter von drei oder vier Jahren verstehen Kinder nicht, dass ein Wort in einige Teile zerlegt und aus mehreren Teilen zusammengesetzt werden kann. Das Wort FLY für ein Baby ist eine Sache, aber das Wort MU-HA ist etwas völlig anderes. Und aus Sicht der altersbedingten Sprachentwicklung ist das normal. In der russischen Sprache kann man mit Wörtern herumspielen: verlangsamen, beschleunigen, in Teile teilen, sie so und so aussprechen – die Bedeutung der Wörter ändert sich nicht. Wenn die Erwachsenen in der Familie des Kindes ihre Sprache mit solchen Sprachschönheiten abwechslungsreicher gestalten, kann das Kind schon früh erkennen, dass das Sprechen auf unterschiedliche Weise erfolgen kann. Aber in anderen Sprachen, zum Beispiel im Chinesischen, Englischen oder Deutschen, führt jede Lautverlängerung zu einer Bedeutungsänderung, also zur Bildung eines völlig anderen Wortes. Und wenn dasselbe Kind irgendwo in England untergebracht wird, wird es im Alter von 3 bis 4 Jahren zu einem völlig anderen Schluss kommen, dass Wörter nicht in Teile zerlegt werden können. Und selbst mit 8 Jahren ist er noch nicht bereit für die Vorstellung, dass ganze Wörter aus einzelnen Klangstücken bestehen.

Die Lernbereitschaft hängt davon ab, wie abwechslungsreich die Sprache des Babys ist. Liest es in der Familie oder im Kindergarten Gedichte laut vor, singt es Lieder, spielt es mit dem Sprachrhythmus? Wenn all dies fehlt, ist das Kind möglicherweise erst in der Schule bereit, Lesen zu lernen.

Beteiligung Erwachsener am Lernen

Früher hing das Lesenlernen fast ausschließlich von der Anwesenheit eines Erwachsenen, seiner Ausdauer und Geduld ab. Bei der Methode von Glenn Doman beispielsweise wird das Kind nicht einmal nach seinem Lernwillen gefragt – dem Baby werden einfach Karten mit aufgedruckten Wörtern gezeigt und diese Wörter werden laut ausgesprochen. Diese Rolle eines Lehrers könnte im Prinzip ein Fernseher übernehmen, wenn er ein krabbelndes Baby am Genick packt oder im Gegenzug für ein paar Minuten Aufmerksamkeit Süßigkeiten verspricht. Bei der Methode von Nikolai Zaitsev muss der Erwachsene in den ersten Monaten (oder sogar mehreren Jahren, wenn man mit einem sehr kleinen Kind zu arbeiten beginnt) beim ersten Anzeichen von Langeweile beim Kind auch Silben auf Blöcken ausloten.

Bei der Rebus-Methode und Slogophone ist die Situation völlig anders. Hier benötigt das Kind nur in den ersten zwei Minuten einen Erwachsenen, um ihm die einfachsten Regeln zu erklären. Alles weitere erledigt das Kind dann selbst. Darüber hinaus sind die Techniken der Rebus-Methode und des Slogophons so einfach, dass die Kinder nach einigen Unterrichtsstunden in der Lage sind, sich gegenseitig diese Spiele zu erklären.

Unterschied zu Zaitsevs Würfeln

Der Slogophon-Talker und die Rebus-Methode sowie Zaitsevs Würfel basieren auf der Arbeit mit Klanglagern. Für Zaitsev sind alle Lagerhäuser auf den Seiten des Würfels geschrieben, d.h. Ein Würfel zeigt sechs Lagerhäuser, und das ist eine Gesamtkombination, die viel schwieriger zu manipulieren ist als ein einzelnes Element. Daher glaube ich, dass Knöpfe mit einer Falte für ein Kind viel bequemer sind als Würfel (Wenn die Silben auf Pappkarten geschrieben sind, ist es bei vielen Karten auch schwierig, sie herauszufinden). Ich drückte den Knopf und der Computer meldete es. Darüber hinaus können Sie die Taste mindestens tausend Mal drücken. Der Computer spricht die gewünschte Silbe genauso oft aus. Im Gegensatz zu einem Erwachsenen wird er weder müde noch wütend.

Kinder drücken gerne Knöpfe in zufälliger Reihenfolge, das macht ihnen Spaß. Wenn die Reihenfolge jedoch korrekt ist, werden separate Wörter erhalten. Und das macht nicht nur Spaß, sondern ist auch lehrreich.

Das Auswendiglernen ganzer geschriebener Wörter ist eine wichtige Fähigkeit für die Entwicklung von Schnelllesetechniken. Karten mit ganzen Wörtern, die in der Doman-Methode vorliegen, bilden das Schnelllesen, ich verwende sie auch in meinen Spielen. Während ich jedoch eine gute Einstellung gegenüber Doman-Karten habe, habe ich eine sehr schlechte Einstellung gegenüber der Idee von Doman. Jetzt werde ich erklären, warum.

Seine Idee ist es nicht, ganze Wörter zu lesen. Seit jeher wird Kindern im Westen beigebracht, sich ganze Wörter zu merken. Diese Praxis wurde parallel zur sogenannten Rechtschreibung (bei den Briten) und Rechtschreibung (bei den Deutschen) angewendet – also mit der Technik, ein Wort zu buchstabieren: zum Beispiel „Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert." Um ein Wort auf diese Weise auszusprechen, muss man zunächst wissen, wie das ganze Wort geschrieben wird, und bei westeuropäischen Methoden geht der Rechtschreibung immer das Lesen ganzer Wörter voraus. Das heißt, im Westen wurde schon immer das Lesen ganzer Wörter verwendet, und Glenn Doman hat damit nichts zu tun.

Domans Innovation bestand darin, dass er vorschlug, einem Kind das Lesen nicht von der Schule an beizubringen, sondern buchstäblich von den ersten Lebenstagen an. Aufgrund der Tatsache, dass im Säuglingsalter jede Information produktiver erinnert wird als im höheren Alter, besteht für das Baby keine Notwendigkeit, sinnlos an die leere Decke zu starren; lassen Sie es sich besser an die geschriebenen Wörter erinnern. Doman schlug vor, die Wörter in leuchtend roter Schrift auf die Karten zu schreiben, da ein Neugeborenes noch keine anderen Farben unterscheiden kann. Aber gleichzeitig macht die rote Farbe das Baby auf Gefahr aufmerksam; sein Puls verlangsamt sich und seine Atmung beschleunigt sich. Und genau diesen Stresszustand hält Doman für den besten Anreiz für ein Kind, sich an unverständliche Schnörkel und Worte zu erinnern, die jemand in diesem Moment gesprochen hat.

Glenn Doman war von Beruf Militärneurochirurg, kein Psychiater oder Psychologe. Und für Doman war diese ganze Methode der frühen Einflussnahme auf ein Kind nur ein Teil von ihm wissenschaftliche Arbeit, in dem er argumentierte, dass es bei Menschen mit einem verletzten Gehirn durchaus möglich ist, einige geistige Funktionen zu kompensieren und wiederherzustellen, wenn sie durch die „freien“ (Doman nannte sie „verborgenen“) Fähigkeiten der Psyche beeinflusst werden. So stellte Glenn Doman bei Menschen mit Verletzungen der linken Gehirnhälfte die Lesefähigkeit wieder her. Aber ich denke, was hat das mit kleinen Kindern zu tun, bei denen nichts geschädigt ist und bei denen die Natur die schrittweise, schrittweise Aktivierung von Gehirnstrukturen vorgegeben hat? Abstrakte grafische Zeichen sowie alle phonemischen Buchstaben europäischer Schrift sind es Höchster Abschluss Konventionen, die von der linken Gehirnhälfte verstanden werden. Bei einem Kind im Alter von etwa 6 bis 8 Jahren sind die für eine solche Aktivität notwendigen Gehirnverbindungen noch nicht ausgereift; die Verbindung zwischen den Hemisphären durch den Corpus callosum ist noch nicht vollständig ausgebildet. Und diesem unreifen Gehirn prägt Doman ganze geschriebene Wörter ins Gedächtnis ein – nicht als Buchstabenkombinationen, sondern als unteilbares Bild. Warum sollte ein Baby das brauchen, das noch keine Ahnung hat, was diese gruseligen roten Kringel bedeuten und was sie bedeuten gesprochene Worte von Erwachsenen geäußert? Ich kann davon ausgehen, dass eine solche Beeinträchtigung der natürlichen Reflexe des Kindes in der Folge zu vielen verschiedenen Didaktoneurosen führen kann.

Viele Methoden zielen darauf ab, einem Kind beizubringen, innerhalb der ersten Zehn zu zählen, d. h. eine Leistung innerhalb von 10 zu erbringen Rechenoperationen, Zahlen addieren und subtrahieren. Aber ich glaube, dass es prinzipiell unmöglich ist, innerhalb der ersten zehn Rechenoperationen durchzuführen.

Innerhalb der ersten zehn ist nur möglich:
a) Objekte konsequent nacheinander zählen;
b) die Antwort erraten und dabei oft Fehler machen;
c) die richtige Antwort auswendig kennen.

Im Prinzip gilt weder das Erste noch das Zweite noch das Dritte Arithmetische Berechnung. Berechnung ist, wenn eine Person zerfällt komplexes Beispiel auf den einfachsten Operationen, führt dann jede der Operationen in Form der Benennung der richtigen Antwort auswendig aus und verbindet dann die gesamte Antwortkette zu einer endgültigen Zahl. „Drei plus zwei macht fünf“ ist keine Abfolge von Operationen, sondern nur eine Antwort auswendig. Nachdem ich dies als „Kern“ der Methodik formuliert hatte, entwickelte ich ein einfaches, sehr logisches und kleines System, wie man ein Kind von der sequentiellen Neuberechnung zum Auswendiglernen der richtigen Antworten führen kann. Nehmen wir zum Beispiel das Zählen an den Fingern. Wenn ein Baby sagen kann „Ich bin fünf Jahre alt“ und gleichzeitig eine ausgestreckte Handfläche zeigen kann –

Das bedeutet keineswegs, dass er die Bedeutung der Zahl 5 versteht. Zeigen Sie ihm fünf Finger in einer anderen Kombination, zum Beispiel drei an einer Hand und zwei an der anderen, und fragen Sie noch einmal: „Fünf?“

Das Kind wird höchstwahrscheinlich verneinend den Kopf schütteln und sagen: „Nein, das sind fünf!“ und zeigt erneut die gespeicherte Hand.

Es wird deutlich, dass das Kind noch nicht bereit ist, abstrakte Zahlen zu verstehen, und dass es zu früh ist, ihm schriftliche Zahlenaufgaben 3+2 und sogar 1+1 anzubieten.

Ich stelle fest, dass fast alle Hasen und Eichhörnchen in modernen Lehrbüchern nur zum sequentiellen Zählen geeignet sind und dem Kind nicht die Möglichkeit geben, Gegenstände in kleinen Gruppen gleichzeitig zu zählen und hinzuzufügen. Daher kann sich das Kind nicht an die Formulierung „Drei und zwei macht fünf“ gewöhnen, sondern lernt nur „Eins-zwei-drei und noch einmal vier-fünf“.

Aus diesem Grund verwende ich zur sequentiellen Neuberechnung andere Objekte, die optisch streng und kompakt sind, zum Beispiel zweifarbige Pyramiden:

Eine Pyramide aus zehn Kreisen (Pythagoras machte auf diese harmonische geometrische Kombination aufmerksam) gibt dem Kind die Möglichkeit, alle Bestandteile einer Zahl auf einen Blick zu erfassen und sofort zu verstehen – eine kleine Gewohnheit genügt. Kinder lernen auswendig, dass fünf „drei und zwei“ oder „zwei, zwei und eins“ oder „eins und vier“ ist. Wenn die Aufgabe darin besteht, acht rote Kreise in einer Pyramide zu finden, zählt das Kind nicht, sondern zeigt sofort auf die blauen Zweien, denn „acht ist zehn minus zwei“ – das Kind muss auswendig lernen.

Keine Einzigartigkeit

In meinen Methoden gibt es kein einziges einzigartiges Element; all dies ist bereits in angetroffen Weltgeschichte: Silben-Piktogrammlesen, Zählen mit den Fingern und Zählen mit Pyramiden. Als großen Erfolg erwies es sich für mich, dass ich bereits vor meiner Lehrtätigkeit über ordentliche Kenntnisse in der Spieltheorie verfügte. Ich bin ausgebildeter Schauspieler und auch ein guter Schachspieler, das heißt, ich weiß viel über das Spiel und wie verschiedene Spiele aufgebaut sind. Dadurch konnte ich die mir aus der Geschichte der Menschheit vertrauten Inhalte des Lesens und Zählens in Form von mir bereits bekannten Spielen kombinieren. Ich habe sowohl Lesen als auch Mathematik in einem einzigen Spielschlüssel integriert, und obwohl es sich scheinbar um unterschiedliche Methoden handelt, erwiesen sich die darin enthaltenen Prinzipien und Techniken als sehr ähnlich.

Wo alles begann

Schon während meines Schauspielstudiums interessierte ich mich für Entwicklungspädagogik. Schon damals hörte ich auf gewerkschaftsübergreifenden Seminaren, bei denen ich Schullehrern Schauspiel und Schauspieltechniken beibrachte, zum ersten Mal die Vorlesungen von Nikolai Zaitsev. Was er sagte und tat, entsprach sehr gut meinen damaligen pädagogischen Ansichten. Daher kann ich mit Sicherheit sagen, dass ich ein Schüler und Anhänger von Nikolai Zaitsev bin. Aber meiner Meinung nach gibt es Lücken in Zaitsevs Methoden. Er hat mir wahrscheinlich eine Chance gelassen, sie wiedergutzumachen.

Intensiv praktische Arbeit mit Kindern, die später zur Grundlage meiner Methoden wurde, begann in Mogilev, wohin ich 1995 aus St. Petersburg zog. In dem Kindergarten, in dem ich arbeitete, lernte die erste Gruppe der Kinder vor dem Frühstück, dann gab es vor dem Mittagessen weitere 4-5 Gruppen. Dann in einem anderen Kindergarten, wo ich noch drei weitere Klassen unterrichtete. Somit 8 Unterrichtsstunden pro Tag für drei Jahre. ich hatte Eine gute Gelegenheit die Methodik ausprobieren, prüfen, korrigieren, verbessern, verfeinern.

Darüber hinaus gab es einen weiteren Anreiz zur Arbeit. In jenen Jahren hatte die Bevölkerung in Weißrussland weder Geld noch Arbeit und manchmal sogar Nahrung. Damit die Eltern den Unterricht bezahlen konnten, musste ich daher sehr überzeugend sein. Dann schlug ich vor, dass Eltern keine Studiengebühren zahlen sollten, wenn ihr Kind nicht innerhalb von zwei Monaten lesen lernte. Ein ziemlicher Anreiz, die richtige Methodik zu entwickeln, finden Sie nicht auch?

1998 kehrte ich nach St. Petersburg zurück, um dem Bildungsausschuss die Rebus-Methode vorzuführen. Die Methode stieß auf großen Anklang und so wollten 18 Schulen meine Lehrmittel für jeden Erstklässler erwerben. Im Sommer bereitete ich die Ausgabe bereits für den Druck vor, doch im August brach der Rubel ein. Und meine Familie und ich mussten dringend nach Deutschland aufbrechen. Das Geld, das im Juli für den Druck vieler Tausend Lehrbücher hätte verwendet werden können, reichte Ende August kaum für ein paar Bahntickets.

In Deutschland habe ich hauptsächlich mit Erwachsenen gearbeitet: Ich habe Irakern, Afghanen, Afrikanern und sogar den Deutschen selbst Lesen beigebracht. Und gleichzeitig verbesserte er die Technik immer weiter. Anfangs glaubte ich, dass eine gut entwickelte Sprache notwendig sei, um gut lesen zu können, aber die Erfahrung sagte mir etwas anderes. Ich habe Deutsch mit Akzent gesprochen, aber gleichzeitig habe ich bekanntermaßen Migranten das Lesen beigebracht, die überhaupt kein Deutsch sprachen. deutsche Sprache, und noch berühmter lehrten die Deutschen selbst. Hier wurde deutlich, dass die Vermittlung von Lesetechniken nichts mit der allgemeinen kulturellen Entwicklung des Schülers oder des Lehrers zu tun hatte. Man muss nur die richtigen Trainingstechniken kennen und schon geht es von alleine. Ich habe 11 Jahre in Deutschland gelebt und bin im Herbst 2009 nach Russland zurückgekehrt

Zunächst einmal empfehle ich Eltern, nicht vor dem 4. bis 5. Lebensjahr mit dem Lesenlernen zu beginnen. Ein fünfjähriges Kind kann problemlos in einem Monat alles lernen, wofür ein dreijähriges Kind zwei Jahre braucht. Sie sollten immer bedenken, dass kein Kind gerne etwas tut, in dem es nicht schlecht ist. Und wenn ein Kind lange braucht, um lesen zu lernen, und es keine Freude am Lesen hat, besteht die Gefahr, dass es die Liebe zum Lesen verliert, noch bevor es es vollständig beherrscht. Je schneller die Phase des „Durchlesens eines Stapelblatts“ abgeschlossen ist, desto mehr Freude wird das Kind am Lesen haben. Bei älteren Kindern verläuft diese Lernphase viel schneller als bei jüngeren Kindern. Zweitens rate ich Eltern natürlich, ihrem Kind das Spielen von Slogophone Talking und der Rebus-Methode beizubringen. Dies sind nicht nur einfache und qualitativ hochwertige Methoden des Leseunterrichts, sondern auch lustige Spiele, was Kindern sehr gefällt.

Rebus-Methode von Lev Sternberg. Erfahrung der Eltern.

So können Sie einem Kind ganz einfach das Lesen beibringen!

Alle vorherigen Seiten dieses Kapitels wurden geschrieben, bevor ich Lev Vladimirovich Sternberg und seine Rebus-Methode kennenlernte. Diese Bekanntschaft hat meine Vorstellung vom Lesenlernen nicht völlig verändert, aber um ein Vielfaches bereichert.

Die Rebus-Methode ist eine so einfache, elegante und (scheinbar) offensichtliche Methode, dass es völlig unwahrscheinlich erscheint, dass sie erst vor kurzem erfunden wurde. Zu Werbezwecken wird manchmal behauptet, dass man mit seiner Hilfe einem Kind in wenigen Minuten das Lesen beibringen kann. Das ist natürlich eine sehr starke Übertreibung, wenn wir unter der Fähigkeit zu lesen die Fähigkeit verstehen, Bücher zu benutzen. In gewissem Sinne ist dies jedoch wahr. Urteile selbst.

Zunächst beginne ich mit dem Kind ein einfaches mündliches Spiel, um Wörter „abzuschneiden“.

„Hör zu“, sage ich. - So mache ich es:

LÖFFEL - LO...
KATZE...
BALL - ICH...
TEEKANNE - CHA...

Nach und nach beziehe ich das Kind in dieses Spiel ein und sorge dafür, dass es mir seinen „Stumpf“ zurückgibt, wenn es das Wort hört, das ich spreche:

- GRIFF.

- RU...

- PALMA.

- PA...

- SCHERE.

- ABER...

(Es sollte beachtet werden, dass bei allen Wörtern, die ich dem Kind anbiete, die Betonung sicherlich auf der ersten Silbe liegt. Dies erleichtert dem Kind die Aufgabe erheblich und bewahrt uns vor Verwechslungen mit Vokalen, die es sind unbetonte Silben werden oft anders ausgesprochen als sie geschrieben sind.) Dann verkompliziere ich die Regeln und wir beginnen mit zwei Wörtern gleichzeitig zu spielen:

— SCHUHE, WASSERKOCHER.

- TU... CHA...

– KAKTUS, KUGEL

- Brei...

— SCHERE, GEWICHT

- BEINE...

– TAUBE, FISCH

- BERGE...

Auf die gleiche Weise kann das Spiel mit Worttripeln fortgesetzt werden:

– LÖFFEL, PALME, HAUSSCHUHE.

- LO... PA... TA...

- KATZE, GIEßKANNE, SONNE.

- RAD...

Lassen Sie das Kind nun dieses Spiel mit sich selbst spielen. Dazu zeige ich ihm Hinweise in Form von Bildern (Piktogrammen). Zum Beispiel sieht ein Kind

und sagt:

- KATZE, FADEN - KO-NI.

Und wenn ich sehe

er sagt:

- MELONE, KREBS - LOCH-RA.

(Möglicherweise müssen Sie Ihrem Kind zunächst helfen, indem Sie mit dem Finger auf die Bilder zeigen.) Hier einige weitere Beispiele:

- KRAWATTE, ZEBRA, HAUSSCHUHE - GA-ZE-TA.

- LAMPE, HAUS, FADEN - LA-DO-NI.

- PERLEN, KREBS, TIGER, SCHERE - BU-RA-TI-NO.

- WOLKE, MÄDCHEN, BOX, LÖFFEL - O-DE-I-LO.

Es stellt sich heraus, dass das Kind beim Betrachten der Symbolfolge die darin kodierten Wörter ausspricht. Was ist das, wenn nicht lesen?

Kaum haben wir also mit dem Lernen begonnen, kann das Kind schon etwas lesen. Wir haben den Stier sofort bei den Hörnern gepackt und können uns nur verbessern. Nach und nach besteht keine Notwendigkeit mehr auszusprechen ganze Namen Auf den Bildern abgebildete Objekte – es reicht aus, sich nur auf die „Stümpfe“ zu beschränken:

Bisher gibt es in unserem Repertoire nur Wörter, die ich persönlich als „japanisch“ bezeichne, weil sie nur aus den einfachsten bestehen offene Silben endet mit einem Vokal. Man muss sich sehr anstrengen, aus solchen Wörtern einen zusammenhängenden Text zu verfassen, obwohl dies natürlich möglich ist. Hier ist ein Beispiel (vorgeschlagen von Lev Sternberg):

Dascha und Kascha

Unsere Dascha aß Haferbrei.
Dasha konnte kaum essen.
Dasha hat den Haferbrei satt.
Dascha hat ihren Brei noch nicht aufgegessen.

Jetzt geht es darum, unser Repertoire nach und nach zu erweitern. Dafür brauchen wir Briefe. Aber man muss sie nicht vollstopfen. Zunächst erscheinen sie am Ende langer Wörter:

Das Kind errät diese Wörter aus den ersten Silben und lernt so, einen unbekannten Buchstaben zu lesen. Danach kann es am Anfang oder in der Mitte des Wortes platziert werden:

Die Bekanntschaft mit einem weichen Zeichen erfolgt auf genau die gleiche Weise:

Wenn ein Kind auf diese Weise alle Konsonantenbuchstaben und das weiche Zeichen beherrscht, kann es rein theoretisch jeden Text selbstständig lesen – es reicht aus, nur alle Vokalbuchstaben sowie alle „Konsonanten-Vokal“-Buchstaben aufzuschreiben Paare, in Form von Bildern. In der Praxis sehen wir uns jedoch mit der Tatsache konfrontiert, dass nicht jedes dieser Paare einfach mit einem Bild kodiert werden kann, da es in der russischen Sprache einfach keine passenden Wörter gibt, die mit dieser Buchstabenkombination beginnen. Dazu gehören nicht nur alle möglichen exotischen Silben wie FE und BYO, sondern auch die recht verbreiteten HU, ZHO und SYA. Es gibt zwei mögliche Auswege aus dieser Situation. Erstens ist es zu diesem Zeitpunkt überhaupt nicht notwendig, Ihrem Kind Texte zum Lesen zu geben. Schließlich können Sie sich nur auf diejenigen beschränken, bei denen solche Schwierigkeiten nicht auftreten. Zweitens können wir nicht-kodierende Silben in Buchstabenform belassen und dem Kind bei Bedarf einfach sagen, wie es sie lesen soll.

Unsere nächste Aufgabe besteht darin, die Bilder nach und nach durch Buchstaben zu ersetzen. Dies geschieht beispielsweise so:

Indem wir Buchstaben anstelle eines Bildes schreiben, hinterlassen wir einen Hinweis im Sichtfeld des Kindes, anhand dessen es leicht erraten kann, wie eine unbekannte Buchstabenkombination zu lesen ist. Dabei ist es wichtig zu beachten, dass das Buchstabenpaar „Konsonant-Vokal“ vom Kind tatsächlich als ein einziges unteilbares Symbol wahrgenommen wird (ähnlich wie wir den russischen Buchstaben „Y“ wahrnehmen, der aus zwei getrennten Zeichen besteht). Das Kind muss nicht lernen, einzelne Buchstaben zu Silben zusammenzufügen, wie es bei herkömmlichen Methoden erforderlich ist. Gleichzeitig wird er von der Notwendigkeit befreit, sich dummerweise mehr als zweihundert Lagerhäuser zu merken, wie es diejenigen tun, die aus Zaitsevs Würfeln lernen. Alles, was die Hauptschwierigkeiten anderer Methoden ausmacht, fehlt in der Rebus-Methode einfach.

Nachdem ein Kind vollständig von Bildern zu Buchstaben übergegangen ist, kann es tatsächlich bereits fast vollständig in Worten lesen. Es sei denn, wir müssen ihm noch etwas über Kleinbuchstaben und erzählen Großbuchstaben, um solides Zeichen und darüber, wie Silben gelesen werden, die nicht durch Bilder kodiert sind, wie FE und SYA (sofern wir das natürlich noch nicht getan haben). Zu diesem Zeitpunkt verfügt er jedoch bereits über umfangreiche Leseerfahrung, so dass ihm die Aufnahme dieser Informationen keine Schwierigkeiten bereiten kann.

Dies ist in aller Kürze die Essenz der Rebus-Methode. Trotz aller Vorteile hat sie jedoch einen gravierenden Nachteil (der hoffentlich nur vorübergehend ist): Diese Methode ist viel weniger verbreitet, als sie verdient. Das bedeutet, dass mit methodische Handbücher und andere Entwicklungen sind die Dinge, ehrlich gesagt, nicht sehr gut. Derzeit (Sommer 2014) volle Liste Die Leistungen bestehen aus zwei Elementen:

1. Lev Sternberg. Rebus-Methode. Erstes Lesenlernen anhand von Silbenpiktogrammen. Arbeitsheft. Sternberg Verlag, St. Petersburg, 2009.

Aus der Anmerkung: „Das Notizbuch enthält mehr als 300 Wörter unterschiedlicher Komplexität, die sowohl in piktografischer als auch in alphabetischer Schrift viele Male wiederholt werden.“<...>Das Notizbuch enthält auch viele Übungen zum Zeichnen, Zeichnen und Schreiben.“

Aus dem Vorwort: Das Arbeitsbuch „enthält nur einzelne Wörter-Substantive, es gibt keine Phrasen und Sätze. Alle Worte<...>nur in großer Zahl geschrieben in Großbuchstaben. Das bedeutet es<...>Das Kind muss seine Ausbildung mit anderen Methoden fortsetzen.“

Aus eigener Erfahrung: Hervorragendes, gutes Material, mit dem man sehr gut mit dem Lesenlernen beginnen kann. Leider reicht dieses Material, wie im Vorwort zu Recht angemerkt, nicht aus – es reicht nicht aus, um die Lektüre vollständig zu beherrschen.

2. Lev Sternberg. Wortkarten „Rebus-Methode“

Aus der Anmerkung: „Das Set enthält 456 Karten. Auf einer Seite jeder Karte ist das Wort in Silbenpiktogrammen in Form eines Rebus und auf der anderen Seite in Buchstaben geschrieben. Diese Kombination ermöglicht es Ihnen, viele verschiedene Spiele mit Karten zu spielen, um Buchstaben zu lernen und die Lesegeschwindigkeit zu verbessern.“

Aus eigener Erfahrung: Hier finden sich noch vielfältigere Wörter, die das „Arbeitsbuch“ ergänzen, aber das reicht noch nicht aus.

Das ist eigentlich alles. Es wäre schön, es noch zu haben Arbeitsmappe mit kurzen Sätzen und Texten, in denen ein schrittweiser Übergang von Bildern zu Buchstaben umgesetzt würde, und noch besser - Computer Programm, die es jedem von uns ermöglichen würde, nach eigenem Geschmack und Ermessen beliebige Materialien für die Rebus-Methode zu erstellen.

Die Bilder auf dieser Seite stammen aus den genannten Handbüchern von Lev Sternberg und werden mit freundlicher Genehmigung des Autors veröffentlicht.

Siehe auch: -

Es stellt sich heraus, dass Sie, bevor Sie etwas lesen können, lange, lange Buchstaben lernen, komplexe Regeln für deren Verbindung erlernen und viele Tage, Wochen, Monate lernen müssen, aber Sie können immer noch nicht lesen! Es ist gut, wenn der Lehrer fröhlich ist, verschiedene Spiele spielen kann und weiß, wie man eine lustige Geschichte „aus dem Leben der Buchstaben“ erzählt. Das macht das Lesen zwar nicht besser, aber zumindest wird die Aktivität nicht mehr langweilig bis zum Gähnen. Wenn es möglich wäre, dann habe ich es bereits gelernt! Ich habe es bereits gelesen! Einmal verstand ich sogar das Wort, das ich las! Ein Babytraum!

Es ist der Traum dieses Kindes, den unsere „Rebus-Methode“ verkörpert. In wenigen Minuten können Sie lesen lernen, ohne die Buchstaben zu kennen, praktisch ohne überhaupt zu lernen. Nun, lesen wir nicht einmal ganze Geschichten oder gar Sätze, sondern zumindest einzelne Wörter. Nun, wenn auch noch nicht mit Hilfe von Buchstaben, die für ein Kind so schwierig sind, sondern vorerst nur mit Hilfe von Silbenpiktogrammen, wie die alten Sumerer lasen. Bevor das Kind Geschichten liest, muss es einen langen Lernweg durchlaufen – Buchstaben, dann Wörter, dann Wörter, dann Phrasen und Sätze – alles, was andere Lehrbücher bieten. Aber mit unserem Buch lernt das Kind von der ersten Stunde an das Interessanteste und Wichtigste beim Lesen: die Bedeutung des Gelesenen zu verstehen.

Nur zwei Regeln

Unser Spiel hat nur zwei Regeln. Die erste Regel besteht darin, wie man anhand des Gehörs das erste Lautmuster (im Wort) von einem ganzen Wort unterscheiden kann MASKE nicht der erste Buchstabe M und nicht die erste Silbe MAS, nämlich das erste Lagerhaus MA). Für ein vierjähriges Kind ist das kein Problem und innerhalb von zwei bis drei Minuten beherrscht das Baby unsere erste Regel. Die zweite Regel besteht darin, aus mehreren ganzen Wörtern, die laut und rhythmisch nacheinander laut ausgesprochen werden, die ersten Wörter auszuwählen und das neue resultierende Wort zu verstehen.

Maske – MA
Palme - PA
Maus - WIR
Kegel - SHI
Katze - KO
Löffel - ...

... - LO
Ball - MEIN
Teekanne - CHA
Zweig - BE
Netz - ...
Stift - RU
Insekt -...

Kinder haben in diesem mündlichen Spiel wirklich Spaß daran, mit Namen zu spielen:

Kolya - KO
Olya - Oh
Mascha - MA
Dascha – JA
Petya - Sport
Fedya - FE
Ira - ich
Kira - KI und usw.

Die Namen sollten dem Kind natürlich bekannt sein. Jeder Erwachsene kann problemlos zwei bis drei Dutzend passende Wörter auswählen. Das Einzige, was beachtet werden muss: Jedes Wort muss mit einem Akzent beginnen, da unbetonte Vokale ihren Klang verändern ( kleines Kätzchen, Bär).

Mit der Rebus-Methode können Sie Unterricht mit Kindern, die bereits lesen, und mit Kindern, die noch nicht gelesen haben, gleichzeitig in derselben Gruppe durchführen. Merkmale der Methode sind die Möglichkeit des mündlichen Spiels, das alle Mechanismen des Lesens vollständig imitiert. Das Prinzip des Lesens wird von Kindern in wenigen Minuten verstanden. Für Kinder äußerst spannend, für Lehrer sehr praktisch und für Eltern absolut verständlich.

Sobald das Kind die Regel versteht Maske – MA und begann, den Lehrer zu wiederholen, können Sie mit dem nächsten Schritt fortfahren. Auch hier ist keine unnötige Erklärung erforderlich, Sie müssen nur klar und rhythmisch sagen:

Maske-Maske - MA-MA
Palm-Palme - PA-PA
Teekannenschuhe - TU-CHA
Teekanne Huhn - KU-...
Ballmaske - MA-...
Kugelkaktus - ...

Zwei Worte – es ist ganz einfach. Es ist schwieriger, sich drei Wörter zu merken:

Masken-Bump-Kissenbezug - MA-...-...
Maskenblatt-Kissenbezug - MA-...-...
Perlen-Maskenkrawatte - BU-...-...
Krawatten-Zebra-Sneaker - ...

Perlen-Krebs-Tiger-Schere - ...
Briefe-Krebs-Bär-Dame - ...
Cloud-Girl-Box-Löffel - ...
Huhn-Huhn-Hühner-Hase - ...

Kinder vergessen die ursprünglichen Wörter, verlieren die Lautfolge, versuchen das letzte Wort zu „erraten“ und machen oft Fehler. Mangelnde Konzentration und Unfähigkeit, sich zu konzentrieren. Einerseits würde es sich zur Entwicklung dieser wichtigen Eigenschaften lohnen, eine solche mündliche Ausbildung fortzusetzen. Sie können die Aufgabe aber auch erleichtern, indem Sie dem Kind endlich visuelle Unterstützung in Form von Gegenständen oder deren gezeichneten Bildern geben.

Wenn sichtbare Objekte erscheinen, beginnt der Prozess des eigentlichen Lesens. Es ist notwendig, den Kindern rechtzeitig und wiederholt die Leserichtung anzuzeigen. Ohne Aufforderung eines Erwachsenen versuchen Kinder, die Elemente von rechts nach links zu benennen. Und das gelingt ihnen mit erstaunlicher Konstanz.

Durch Beschluss des Expertenrats des Bildungsausschusses von St. Petersburg vom 25. Dezember 2009 „Rebus-Methode – Lesen lernen mit Silbenpiktogrammen“ Für den Einsatz in Grundschulen als zusätzliche Unterrichtsmethode zugelassen.

Es kann durchaus sein, dass das Kind für solche Übungen noch zu klein ist; es versteht noch nicht, was der Anfang eines Wortes ist und was dieser Erwachsene generell von ihm erreichen möchte. Wir raten dringend davon ab, solche Spiele mit Kindern zu spielen, deren Sprachfähigkeiten und -konzepte noch nicht gefestigt sind. Dreijährige Kinder sind beispielsweise in der Lage, die Regeln der Wortkürzung ernsthaft in die Alltagskommunikation zu übertragen und dadurch künstliche Sprache zu provozieren. Wenn ein Kind immer noch nicht über genügend Gedächtnis, Aufmerksamkeit, abstraktes Denken und, wenn Sie so wollen, Sinn für Humor verfügt, um die „Rebus-Methode“ zu beherrschen – dies kann man im Alter von vier, fünf oder sogar sechs Jahren beobachten – dann mit Dieses Kind ist einfach zu früh, um mit dem Lesen anzufangen, Silben-Piktogramme oder noch mehr Phonem-Buchstaben. Die „Rebus-Methode“ ist sowohl ein gutes Training als auch eine genaue Testübung.

Beispiele für mündliche Rebusse

Mündliche Rätsel fördern auf erstaunliche Weise den Rhythmus, die Aufmerksamkeit und die Konzentration eines Kindes.

Auch Erwachsenen macht es Spaß, solche Rätsel nach Gehör zu lösen. Für das mündliche Spielen finden Sie unten Beispiele für Rätsel.

Die einfachsten Rätsel - zwei Wörter

Die erste Schwierigkeit für ein Kind ist Plural

Einfache Rätsel aus drei Wörtern

Masken-Bump-Kissenbezug
Maskenblatt-Kissenbezug
Storch-Huhn-Lampe
Perlen-Maske-Krawatte
Krawatten-Zebra-Sneaker
Krebs-Mützen-Hausschuhe
Kettlebell-Hausschuhe-Krebs
Palmenmaske
Kaktus-Rüben-Hausschuhe
Krebs-d-Ohr-Krawatte
Hasenmesser Hase-Hase
Hase-Krebs-Hase
Krebs-Fass-Hausschuhe
Tigerbuckel-Kissenbezug
Storch-Hühner-Ski
Zebra-Kürbis-Krawatte
Gewicht-Hausschuhe-Fisch
Krebs-Cap-Kürbis
Buchstaben-Krebs-Kürbis
Lampenhausgewinde
Krawattenlöffelstoß
Palm-Cap-Kürbis
Buchstaben-Krötenmaske
Zwiebelkröte
Entenrohrgewicht
Fisch-kann-Wal
Palmen-Entenwal
Kaktus-Schädel-Blatt
Totenkopf-Kürbis-Rübe
Entenschirmfisch
Handgriffschlitten
Ente-Roboter-Wal
Maske-Ski-Beule
Huhn-Lampenwal
Roboter-Blattwal

Vier Worträtsel

Rätsel mit unbetontem o, e, i

Rätsel mit einzelnen Konsonantenbuchstaben

Akzent

Die Hauptaufgabe des Lesens besteht darin, die Bedeutung der gelesenen Wörter zu verstehen. Versuchen wir unserem erwachsenen Leser anhand einiger Beispiele zu erklären, was genau neben den Buchstaben ein Kind daran hindert, die Bedeutung zu verstehen.

Nehmen wir ein einfaches Wort AUTO.

Die Bedeutung dieses Wortes ist wirklich einfach zu verstehen: eine bestimmte Einheit, ein Mechanismus, vielleicht auf Rädern.

Aber hier schreiben wir dieses Wort zweimal und bitten Sie, es laut vorzulesen:

MASCHINE MASCHINE

Nach kurzem Zögern kommen die Erwachsenen zu dem Schluss, dass es sich nicht um zwei Einheiten handelt, sondern nur um eine, die einer gewissen Mascha gehört. Für Kinder ist eine solche Schlussfolgerung ohne eine gewisse Fähigkeit fast unmöglich. Dem Kind fällt es schwer, viele verschiedene Stressoptionen zu schaffen, es weiß noch nicht, wie es im Sprechrhythmus frei improvisieren kann. Zwei einfache Wörter werden von einem Kind nicht verstanden, wenn es sie liest.

Und es ist für das Baby absolut unmöglich, den rhythmischen und semantischen Unterschied zwischen den beiden folgenden Sätzen zu verstehen, trotz der scheinbaren Einfachheit ihrer Lektüre:

DIESE MASCHINE IST EINE MASCHINE
Dies ist eine Automaschine

Ein weiteres Beispiel, zwei Wörter:

VOGELSCHEUCHE, RABE

Es ist klar, dass es sich um eine Vogelscheuche und einen schwarzen Vogel handelt. Aber in einem Satz

VOGELSCHEUCHE VOGELSCHEUCHE

Es geht nicht um zwei Vogelscheuchen und einen Vogel, sondern um dieselbe einzelne Vogelscheuche, die die ganze Herde verscheucht hat.

— Fass-Rosen-Dame, — Wir geben dem Kind eine mündliche Aufgabe.

- BART, - er löst es nach Gehör und kann das resultierende Wort nicht verstehen, weil es im Leben so klingt BA-RA-DA.

— Taube-Rosen-Dame, — Wir setzen die Aufgabe fort.

- STÄDTE, - Das Kind entziffert das Wort im Plural und kann es nicht verstehen.

- Köchin-Rosen-Dame.

- PO-RO-JA, - und wieder wird er es nicht herausfinden, aber nicht, weil er es nicht weiß verschiedene Rassen Katzen und Hunde, sondern weil ich nicht daran gedacht habe, die Betonung im Wort neu zu ordnen.

Diese Aufgabe – das Training der Konzentration und Stressverteilung – löst die „Rebus-Methode“, noch bevor das Kind mit den Buchstaben vertraut wird.

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Ein Löwe! Ich interessiere mich für Ihre Methode. Ich denke sogar, dass ich etwas auf Ukrainisch verwenden würde. Aber die meisten Kinder, mit denen ich arbeite, sind entwicklungsverzögert. Ich habe gelesen, dass Sie behaupten, dass das nicht jeder kann, und es kommt sogar vor, dass Kinder dann in einem echten Gespräch Wörter „verkürzen“. Wir hatten ein Handbuch zum Schnelllesen von Edigey, das den gleichen Effekt hatte – nachdem die Kinder die „verwirrten“ Wörter gelesen hatten, lasen sie den regulären Text „verwirrt“.
Ich würde diesen Ansatz bei schlecht vorbereiteten Kindern mit Vorsicht anwenden, aber denjenigen, die bereits mit dem Lesen begonnen haben, würde ich ihn als nützliche und unterhaltsame Übung anbieten. Ich verwende „Fenster“ auch, um mit einer Tabelle von Lagerhäusern zu arbeiten (Systematisierung nach Vokalen, wie die zweite Tabelle von Zaitsev), wenn wir uns ein Märchen mit Charakteren für bestimmte Lagerhäuser ausdenken (ich habe ein quadratisches Fenster in der Silhouette eines Zuges ausgeschnitten). oder ein Haus, oder ein Roboter und fangen Sie die Lagerhäuser mit dem Fenster ein).

16.02.2010 02:08:31,

Insgesamt 5 Nachrichten .

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