دبیران و مدیران مدارس چه می کنند: مروری کوتاه بر مسئولیت های والدین. شرح شغل سرپرست - شرح شغل سرپرست - پورتال آموزشی منطقه ای منطقه Pskov

فکر می کنم عنوان مقاله بعدی من جذاب بود. اگر پست را تا آخر بخوانید زمان زیادی را از دست نخواهید داد. آن دسته از افرادی که حداقل یک بار به عنوان سرپرست برای کارهای آموزشی کار کرده اند، به خوبی منظور ما را درک می کنند ما در مورد. امروز در مورد مزایا و معایب این فعالیت به شما خواهم گفت.

از شهریور مدت زیادی است که به موضوع فکر می کنم مقاله جدید، به طور خاص به وضعیت فعلی من مربوط می شود. واقعیت این است که در اردیبهشت 1396 به من پیشنهاد شد که سمت معاونت امور آموزشی را بر عهده بگیرم. بدون معطلی قبول کردم.

این برای من مزایای خاصی داشت:

1) کار پاره وقت در یک مدرسه نزدیک برای یک سال تحصیلی بود، که به این معنی بود که باید منبع درآمد اضافی دیگری پیدا کنم.

2) دخترم کلاس اول می رود. قرار شد او را به مدرسه خودم بفرستم، جایی که محل کار اصلی من است. دفتر دبیرستان همجوار دفتر کلاس اول است. کودک همیشه تحت نظارت است و می تواند در هر زمان درخواست کمک کند.

3) خوب، و البته، برای من راحت است که در یک مکان کار کنم، و از مدرسه ای به مدرسه دیگر سفر نکنم، از ترس دیر رسیدن به کلاس ها.

تغییرات اطرافت...

در حالی که تعطیلات تابستانی به طول انجامید، من هنوز از درون می ترسیدم که در آینده چه انتظاری داشته باشم و چه اتفاقی می افتد، چگونه همه چیز نسبت به من تغییر خواهد کرد. موقعیت جدید. و تغییرات به طرز چشمگیری رخ داده است.

همکاران اطراف من با علاقه پرسیدند: "و شما با این سمت موافقت کردید؟" نوعی گیجی یا دلهره در چشمانشان موج می زد. برای من نامشخص بود. همه در این موقعیت خالی از چه چیزی اجتناب می کنند؟ با درگیر شدن در کار ، متوجه شدم که - مسئوليت.

هرکسی جرات تحمل چنین باری را ندارد. اما چون من می خواستم به چیزی بیشتر برسم، خودم را در آن امتحان کنم مناطق مختلففعالیت‌ها، بنابراین او پیشنهاد معلم شدن را رد نکرد.

در مورد مشکلات در تیم

روز مورد انتظار فرا رسیده است - 1 سپتامبر. من و دخترم در آستانه کلاس اول هستیم.

بنابراین من دستور انتصاب خود را در مرخصی زایمان دبیر اصلی امضا می کنم. این فکر کمی آرامم کرد، که اگر ناگهان آن را دوست نداشتم، حداقل برای مدتی بود، اما از طرف دیگر، بعداً مشخص می شد که آیا ارزشش را داشت یا نه. فکر می کنم در تابستان یک بررسی در مورد سال تحصیلی که به عنوان معلم گذراندم بنویسم.

به طور کلی در ابتدا از نظر روانی بسیار دشوار است: همه عادت کرده اند شما را به عنوان یک معلم ساده تصور کنند و ناگهان شما یک رئیس می شوید. در اینجا بسیار مهم است که خود را از دست ندهید، به این بیماری ستاره ای مبتلا نشوید.

البته سخت بود چون دوستانی در تیم بودند. و وقتی نوبت به کار می رسید، باید دوستی را فراموش می کردیم. از آنجایی که به محض اینکه خودتان متوجه شدید که مسئولیت پذیر هستید و کار به موقع انجام نمی شود، دوستی شما با همکاران قطعاً تأثیر منفی بر دوستی خواهد داشت.

البته، شما شروع به شناخت تیم خود از دیدگاهی کاملاً متفاوت می کنید. افرادی که برای شما خوب و دوستانه به نظر می رسیدند شروع به نشان دادن دندان های خود می کنند و به طور کلی سعی می کنند متوجه شما نشوند، زیرا شما جوان و بی تجربه هستید. و در کل، چون شما مدیریت شدید.

افرادی هستند که پس از ارتقای شما، انسان باقی می مانند و مانند گذشته با شما ارتباط برقرار می کنند.

در این موقعیت من کشف کردم یک مثبت قطعی — این ارتباط با افراد جدید است، دایره آشنایی شما در حال گسترش است و شما در حال حاضر شناخته شده اید. و مهمترین چیز ارتباط با افراد برتر است.

خود سازماندهی یا مدیریت زمان

شما باید در این موضوع صلاحیت داشته باشید و سیستم کاری خود را به درستی بسازید. در ابتدا نمی دانستم چه چیزی را به عهده بگیرم یا چه چیزی را به دست بگیرم. در این شغل شما باید نه تنها موبایل، بلکه فوق العاده متحرک باشید. شما باید بتوانید به سرعت سازگار شوید، به سرعت راه حلی پیدا کنید و به سوال پاسخ دهید. و همانطور که معمولا در این شرایط اتفاق می افتد، باید قبل از ناهار یا ظرف یک ساعت زمان برای ارسال اطلاعات داشته باشید. آه...

اینجاست که یک برنامه به درستی تدوین شده، روال روزانه، یا به عبارت دیگر، یک طرح شبکه ای کمک می کند. من این نقشه را برای خودم ریختم.
روی یک برگه A3 از کاغذ واتمن، طرحی از رویدادها و جلسات طراحی کردم و هر مربع را با یک برچسب پوشاندم. باور کنید، این بهتر از تکه‌های کاغذی است که همه جا با شماره تلفن‌ها و یادآوری‌ها قرار دارند.

روز کاری من همیشه از ساعت 8 صبح و گاهی زودتر شروع می شود. تقریباً در همان زمان عصر تمام می شود، اما زودتر اتفاق می افتد :)

تو به همه چیز عادت می کنی، من و بدنم هم همینطور. من ساعت 6 بیدار میشم . من 20-30 دقیقه را در حمام می گذرانم. چون برای من مرتب کردن خودم، آرایش کردن یک رسم است. سپس من دخترانم را مرتب خواهم کرد. سریع لباس کوچکترین را می پوشم مهد کودک، بزرگترین با من به مدرسه.

در باره فرزند ارشد دختر. با خرید یک آپارتمان که در فاصله پنج دقیقه پیاده روی از محل کار قرار دارد، مسئله استقلال کودک خیلی سریع حل شد. یک سری کلید به او داده شد و من دیگر نیازی به همراهی او در خانه نداشتم.

شاید بزرگترین نقطه ضعف در تمام مشاغل من — این زمان بزرگ من در کار است. گاهی اوقات وقت کافی برای بررسی دقیق آمادگی فرزندم برای مدرسه ندارم. اما خود او در این زمینه کاملاً خودسازماندهی شده است و تمام کتاب های درسی خود را طبق برنامه در کیفش قرار می دهد. و برای من، مهم نیست که چقدر سخت است، حتی در ساعت 10 شب باید بررسی کنم که آیا همه چیز درست است یا خیر.

کار یا کاغذبازی

کسانی که در این موقعیت کار کرده‌اند یا حداقل تلاش خود را در آن امتحان کرده‌اند، می‌دانند که کار اداری بیشتر از کار با کودکان است. افسوس که این سیاست دولت ماست. بلافاصله یک حکایت به ذهنم خطور می کند :)

این در کار ما به عنوان یک معلم یکسان است.

اغلب اوقات زمان کافی برای آماده شدن برای درس ها وجود ندارد. به‌دلیل کمبود وقت و رویدادهای مختلف، نمی‌توان تعداد ساعت‌های بیشتر و حقوق یک معلم را با هم ترکیب کرد، به همین دلیل باید درس‌های خود را پشت سر بگذارید. در اینجا باید دروس یا رویدادی را که مسئولیت آن را بر عهده دارید انتخاب کنید.

نه کار، بلکه تعطیلات مداوم...)

تعطیلات! تعجب خواهید کرد که چقدر تعطیلات در کشور وجود دارد! و نه تنها روز پیروزی، که برای روح و قلب دلپذیر است، سال نو. اینجا، 7 آوریل روز بهداشت متحد است. تقریباً همه چیز - عکاسی، توصیف، ارسال... و این نیز همچنان در صدر است)))) باور نمی کنید، اما من فقط وقت دارم برای وب سایت مدرسه مقاله بنویسم. الان بیشتر از وبلاگم آنجا می نویسم. و علاوه بر این، باید ضرب الاجل را رعایت کنید. وب‌سایت‌های مدارس هر هفته بررسی می‌شوند و برای اطلاعات کنترل می‌شوند.

گزارش و گزارش مستمر...

و علاوه بر این، مبارزه با فساد، مبارزه با تروریسم، مبارزه با مواد مخدر، همکاری با بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی، ثبت نام، ثبت نام پنهان، قوانین راهنمایی و رانندگی، کار با والدین، تجزیه و تحلیل تمام رسوایی ها و تخلفات رفتاری... نوک کوه یخ... البته روانشناس و مددکار اجتماعی. معلم - برای کمک به شما ... در مدرسه ما، این دو کارگر مقدس وجود دارد! و بخشی از این کار به لطف خدا بر دوش آنهاست. برای کسانی که به تنهایی کار می کنند سخت است. اما اگر مدرسه کم کار باشد، پس این خیلی ترسناک نیست.

دستاوردها

در 4 ماه کوتاه کارم در این سمت، قبلاً دستاوردهایی داشتم:

خوب، حالا بیایید یک خط در مورد جوانب مثبت و منفی ترسیم کنیم.

منفی ها

• کمبود وقت برای خانواده. کمک گرفتن از یک همسر و مادربزرگ فهمیده خوب است.
• روابط در تیمآنها شروع به نشان دادن خود در طرف دیگر می کنند. در اینجا باید برای این واقعیت آماده باشید که آنها شروع به جستجوی انواع کاستی ها در شما خواهند کرد.
• همیشه نمی توان برای درس ها به خوبی آماده شد.حجم کار سنگین در طول ساعت امکان پذیر نیست. در اینجا، کیفیت ممکن است در یکی از مقیاس ها آسیب ببیند: یا درس یا کار اداری. با این حال، مشغله کاری من مانع از ترکیب کارم نمی شود و همچنان عناصر جالب و همچنین دفترچه های تعاملی را وارد درس ها می کنم.
• فعالیت های مختلف حواس مدیر را از کار اصلی خود منحرف می کند، که از بالا انباشته می شوند، که توسط هر کسی که خیلی تنبل نیست اختراع شده است.
• دستمزد چیزهای زیادی را برای دلخواه باقی می گذارد، اگر فقط به عنوان معلم کار می کنید، ساعات اضافی را به عنوان معلم موضوعی تدریس نکنید

طرفداران

• دایره مخاطبین در حال گسترش است.شما فقط یک معلم معمولی نیستید، بلکه آنها شما را از روی دید می شناسند و شما را می شناسند.
• خود سازماندهی و استقلال.یاد می گیرید که زمان و خودتان را به درستی سازماندهی کنید. برای زندگی و کار، این یک امتیاز مثبت است.
• احترام در چشم دیگراندر چشم دانش آموزان و افراد صمیمی و شاید برخی از همکاران شما سهمی از احترام به دست می آورید.
• رشد شغلی.به نظر من ممکنه :)
• جزء مالیولی حقوقش از معلم بیشتره :)
• ریتم زندگی.او واقعاً متحرک است!

به نظر شما همکاران و دوستان چه مزایا و معایبی در این شغل وجود دارد؟! نظرات خود را به اشتراک بگذارید خوشحال میشم جواب بدم

نظرات فیس بوک

چه کسی اول به مدرسه می آید
و با عجله به سمت دفتر می رود
فراموش کردن سختی سالها
چه کسی به معلم نزدیک می شود
گفتگو در مورد زندگی را شروع می کند
نور از چه کسی می آید؟
کسی که خستگی را نمی شناسد
می نویسد، فکر می کند، می شمارد،
لبخند می زند، رنج می برد، کمک می کند
همه، رویاها، برنامه
آهنگسازی می کند، گواهینامه می نویسد و نمایش می دهد،
عاقل به همه نصیحت میکنه...
این مدیر معلم است - در مورد او
باشه یا هیچی
هر مدرسه ای یک معلم دارد،
ما او را گرامی خواهیم داشت
بیایید کلمات محبت آمیز بگوییم
به طوری که تا عصر دهان به دهان
انتشار در سراسر جهان:
و سیاره را پر کرد
یک کلمه خوب در مورد او
باشه یا هیچی

راهنمای یک معلم دپارتمان مبتدی

ما به بسیاری از اصطلاحات عادت داریم که هر روز به کار می روند و گاهی به اصل آنها فکر نمی کنیم. این همان چیزی است که مثلاً با کلمه "معلم" اتفاق افتاد. از این گذشته، مدت زیادی است که مدارس به اصطلاح واحد آموزشی و یا دبیری ندارند. اما یک کلمه وجود دارد! در واقع، معلم ارشد هم سازمان دهنده، هم کنترل کننده و هم هماهنگ کننده است که از او خواسته می شود تا به سرعت آتش هایی را که در ترکیب انفجاری کارکنان آموزشی پدید می آید، خاموش کند.

محقق مشهور مشکلات مدرسه V.I. Zverev مدیریت را به عنوان فعالیت روسای مؤسسات آموزشی با هدف اطمینان از عملکرد بهینه کلیه زیر سیستم های آن و انتقال هر یک از آنها به سطح بالاتر توسعه می داند. فناوری مدیریت، مانند هر فناوری دیگری، به این سوال پاسخ می دهد که "چگونه به نتایج دست یابیم؟" بهره وری فعالیت های مدیریتیتا حد زیادی به توانایی مدیریت یک موسسه آموزشی برای مدیریت فرآیند آموزشی بر اساس رویکرد تکنولوژیکی بستگی دارد.

فناوری مدیریت با یک توالی کاملاً تعریف شده از روش ها و عملیات مشخص می شود که دستیابی به یک نتیجه برنامه ریزی شده پایدار را با کمترین هزینه، هزینه و زمان ممکن می سازد. در این مورد، باید بر ماهیت تعاملی مدیریت تاکید شود. یک عامل اساسی در فناوری مدیریت، سبک مدیریت فرآیند آموزشی و نگرش نسبت به افراد است.

زنجیره فناوری فعالیت های مدیریت.

تشخیص
(تحلیل فعالیت های مدرسه)

تعیین اهداف
(اهداف دور و نزدیک)

پیش بینی
(پیش بینی نیازهای آینده، روند توسعه، مشکلات احتمالی، پیامدهای احتمالی)

طرح
(ایجاد یک مفهوم، برنامه توسعه)

ساخت و ساز
(تدوین جهت ها و محتوای خاص فعالیت ها)

ارتباطات آموزشی
(ارتباطات، روابط، حذف تضادها، حل تعارض، ارزیابی عملکرد)

سازمان
(تمرکز تلاش، توزیع نقش ها، انگیزه، تحریک فعالیت)

نتیجه
(قابل مقایسه با پیش بینی و هزینه)

تشخیص + تصحیح، تنظیم
(کنترل، ارزیابی)

معنا، هدف و هدف اصلی فعالیت معلم فن آوری است فرآیند آموزشیو مدیریت آن می توان ادعا کرد که سرپرست یک فناور فرآیند آموزشی است. از یک طرف، او یک ایدئولوژیست است، یک متخصص فن آوری های آموزشیو از سوی دیگر طراح و مجری فناوری مدیریت. توجه دبیران به فناوری های مدیریت تا حد زیادی نه با ادای احترام به مد، بلکه به دلیل پیچیدگی و مقیاس مشکلات فرآیند آموزشی است که نیاز به راه حل های فوری و واجد شرایط دارد. و در جایی که دبیران برای حل مؤثر مشکلات تلاش می کنند، فناوری های مدیریتی مورد تقاضا قرار می گیرند.

بر مرحله مدرنالزامات اجتماعی برای مدرسه از نظر کیفی تغییر کرده است. در نتیجه، سرپرست باید با در نظر گرفتن این تغییرات، کار خود را بازسازی کند. در نظام مدیریت درون مدرسه ای باید از کلیشه های موجود دور شد و تکنولوژی کار مدیریت را تغییر داد. معروف است که هر چه یک مدیر تئوری و عمل مدیریت را بهتر بشناسد، کار برای او آسان تر خواهد بود، کارش موثرتر خواهد بود.

اعتقاد بر این است که در حالت ایده‌آل، دبیر باید یک معلم موضوعی خوب نیز باشد. متأسفانه، برای افزایش سطح حرفه ای معلم کار کمی انجام می شود: بهبود صلاحیت ها و دانش در زمینه مدیریت آموزشی، اقتصاد، حقوق، فناوری اطلاعات، موضوعات اختصاص داده شده به مشکل مدیریت در سیستم آموزشی. در بسیاری از کشورها، آموزش مدیران برای مؤسسات آموزش عمومی به صورت هدفمند انجام می شود.

مدرسه یک موجود زنده متنوع است که بدون مدیریت قابل تصور نیست. تعریف واضح مسئولیت های عملکردیبه شما این امکان را می دهد که مسئولیت کامل کار محول شده را داشته باشید. مدیر مسئول سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه، اجرای برنامه درسی، کیفیت تدریس، نظارت بر سازماندهی کار آموزشی، پیشرفت و حضور دانش آموزان، تنظیم حجم کار معلمان، سازماندهی کار روش شناختی است. در مدرسه، و برنامه ریزی می کند جلسات آموزشیو گزارش از وضعیت سیستم مدیریت آب. مسئول وضعیت و نتایج کار در منطقه خود، معلم همچنین اختیارات مربوطه را دریافت می کند که در آن تصمیم گیری می کند و دستورالعمل می دهد.

در یک تیم آموزشی، هماهنگی دقیق اقدامات همه اعضای تیم آموزشی ضروری است. کارکنان آموزشی باید با تیم کودکان به عنوان یک کل صحبت کنند؛ نابرابری در اقدامات رهبران غیرقابل قبول است. تفسیر متفاوتمسائل خاص، الزامات مختلف برای معلمان.

برای یک معلم، یکی از ویژگی های اصلی، توانایی سازماندهی کار یک تیم، سازماندهی یک کل نگر است. فرآیند آموزشی. معلمان باید توسط فردی هدایت شوند که بتواند تیمی از افراد همفکر را بر اساس همکاری و درک متقابل دور خود جمع کند. سر معلم کار آموزشینقش یک "موتور" را ایفا می کند، که تمام تلاش های آن در جهت حفظ ریتم کار در تیم، ایجاد یک میکروکلیم مثبت، تعامل دلپذیر و سازنده بین کارکنان مدرسه است.

سرپرست یک "معلم معلمان" است - این تعیین کننده زمان زیادی برای ارتباط با معلمان و دانش آموزان، بهبود صلاحیت های آموزشی خود و نظارت بر روند آموزشی است. مدرس باید برای رشد حرفه ای خود وقت داشته باشد. در این راستا، توصیه می شود یک روز رایگان در هفته را برای خودآموزی، دوره ها و جلسات با متخصصان اختصاص دهید.

توزیع تقریبی زمان کار در طول هفته برای یک معلم دبستان:

1. درس های شخصی - 9 ساعت.
2. کار فوق برنامه در مورد موضوع - 1 ساعت.
3. نظارت بر برنامه آموزشی (بازدید و تجزیه و تحلیل دروس) - 5 ساعت.
4. بازدید و تجزیه و تحلیل فعالیت های فوق برنامه – 1 ساعت.
5. جلسات، کنفرانس ها، جلسات - 4 ساعت.
6. کار با اسناد نظارتی - 2 ساعت.
7. بررسی و تجزیه و تحلیل اسناد مدرسه - 4 ساعت.
8. مکالمه با معلمان و مربیان - 4 ساعت.
9. مکالمه با دانش آموزان و والدین آنها - 5 ساعت.
10. جلسات کاری و سفر - 3 ساعت.
11. فعالیت اقتصادی - 1 ساعت.
12. زمان مصرف غیرقابل پیش بینی (یا از دست دادن) - 1 ساعت.

مجموع - 40 ساعت.

کار روزانه معلم با بررسی وضعیت بهداشتی، به دست آوردن اطلاعات در مورد معلمان غایب در روز جاری و ثبت در مجله در مورد جایگزینی دروس آغاز می شود. سرپرست نظارت می کند که جایگزینی طبق مشخصات انجام شود و اطلاعات به سرعت به معلمی که جایگزین درس خواهد شد، ارسال می شود. با به صدا در آمدن زنگ درس اول، سر معلم یک دور می زند تا ببیند روز کاری و اولین درس چگونه شروع شده است. شرکت در کلاس ها (2-3 در روز طبق برنامه)، درس های اختصاصی، صحبت با دانش آموزان و معلمان، ملاقات با والدین، کار با مستندات، جلسات طبق برنامه.

برگزاری جلسات و جلسات، برنامه ریزی جلسات با همان فرکانس در یک زمان، در یک مکان. در عین حال، جلسات مختلف بدون برنامه باید به حداقل برسد. (پیوست 1)

قوانینی که در محل کار باید رعایت شود.

1. عدم وجود تحلیل های مختلف در نیمه اول روز کاری موقعیت های درگیری، گفتگوهای طولانی و گفتگوهای صمیمانه با زیردستان. همه تلاش‌ها برای منحرف کردن تمرکز از حل وظایف از پیش برنامه‌ریزی‌شده فعلی، مؤدبانه اما قاطعانه متوقف می‌شوند. که همه معلمان به تدریج به این واقعیت عادت کردند که تمام مکالمات و گفتگوها در پایان روز کاری برگزار می شود.
2. تمام مسائل مربوط به صلاحیت کارمندان خاص در غیاب آنها حل نمی شود، زیرا متعاقباً باید زمان بیشتری را برای واگذاری امور به افراد دیگر، انتقال اطلاعات لازم به آنها، متقاعد کردن آنها و غیره صرف کنید. علاوه بر این، تصمیم گیری در مورد مسائل مربوط به صلاحیت کارکنان غایب می تواند بر استقلال، ابتکار عمل آنها تأثیر منفی بگذارد و به غرور آنها آسیب برساند.
3. حداکثر استفاده از رایانه و سایر ابزارهای انتقال اطلاعات عملیاتی در کارهای روزانه.
4. ثبت اجباری اطلاعات مربوط به پیشرفت فرآیند آموزشی در دفترچه مخصوص (ثبت نظرات و پیشنهادات معلمان حتی اگر به شکل صحیح بیان نشده باشد).
5. موفقیت همکاری- هماهنگی کامل اقدامات

برای سرپرست، حوزه قابل توجهی از کار او فرآیند آموزشی و سازماندهی آن است که او مدل سازی و مدیریت می کند و همچنین تعامل با روسای زیرساخت های عملکردی مدرسه، با موسسات آموزشی پیشرفته، مقامات آموزشی، والدین، معلمان و دانش آموزان.

فعالیت های اصلی معلم در مدیریت فرآیند آموزشی.

1. تلاش برای اجرای قانون "در مورد آموزش"، مفهوم آموزش مادام العمر و اجرا اسناد نظارتی.
2. کار با کادر آموزشی
3. کار روشی.
4. کار خدمات اسکورت.
5. سازمان آموزش اضافی.
6. کار با والدین.
7. کارهای فوق برنامه و آموزشی.
8. سیستم کنترل درون مدرسه ای

تمام زمینه های کاری در برنامه های مدیر مدرسه منعکس شده است. (پیوست 7)

اجرای عملکرد مدیریت تا حد زیادی به اجرای یک سیستم کاملاً فکر شده اطلاعات و گزارش، اشکال یکنواخت اسناد آموزشی و آموزشی بستگی دارد. هر معلمی از اولین روزهای شروع کار خود با نیاز به تهیه اوراق تجاری در زمینه های مختلف مواجه است.

سیستم کنترل داخلی مدرسه بر برنامه آموزشی و اجرای اسناد نظارتی.

1. نظارت بر اجرای برنامه های دولت. (پیوست 2 و 3)
2. نظارت بر سطح تدریس (پیوست 4.5)
3. نظارت بر عملکرد معدل.
4. کنترل بر کار روش شناختی.
5. کنترل فعالیت های فوق برنامه

فعالیت های سر معلم برای کارهای آکادمیک با نظارت همراه است فرآیند آموزشیبر اساس تشخیص تنها بر اساس اطلاعات موزون مستقیم و بازخورد، مدیر می تواند وظایف خاصی را تعیین کند، بپذیرد. تصمیمات درست، از اجرای عملی آنها اطمینان حاصل کنید.

سیستم اسناد گزارش دهی (پیوست 8 ).

فعالیت های آموزشی و روش شناختی سرپرست با کمک سرویس روش مدرسه اجرا می شود. اشکال کار روش شناختی معلم متفاوت است. این فعالیت‌های سنتی (دوره‌ها، سخنرانی‌ها، سمینارها و غیره) و فعالیت‌های مبتنی بر مشکل غیر استاندارد (آموزش‌ها، بازی های نقش آفرینیو غیره) جلسات برنامه ریزی روش شناختی و مشاوره کمک بزرگی است. بخش مهمی از کار معلم کار با متخصصان جوان است. در کار یک معلم، تداوم کار اجباری است. (پیوست 9). توجه زیادی به ایجاد بانکی از ایده های نوآورانه و فناوری های متغیر می شود.

دغدغه اصلی سرپرست باید ایجاد یک سرویس روش‌شناختی مدرن باشد، یک سیستم خاص که آموزش‌های پیشرفته‌ای را برای معلمان و مربیان فراهم کند. این او است که نوع جدیدی از معلم را تشکیل می دهد ، برای توسعه مدرسه ، فردای آن کار می کند. در این سیستم مشارکت فعال معلمان آگاه، حرفه‌ای و خلاق، القای ذوق خواندن ادبیات تخصصی، رویکردهای علمی و انگیزه‌های آنها حائز اهمیت است. فعالیت آموزشی. معلمان باید با همکاران و دانش آموزان تعاملات مثمر ثمر داشته باشند و نقش های متفاوتی را در فعالیت های مختلف ایفا کنند.

در حین سال تحصیلیمعلم در تعداد زیادی درس شرکت می کند. (پیوست 6). این کار برای معلم ارشد بسیار مهم است که نه چندان کنترلی به او سپرده شده است، بلکه سازماندهی پیچیده ترین فرآیندهای یادگیری در مدرسه را ساده می کند و رشد دانش آموزان را پرورش می دهد. در خلال درس، معلم کار معلم و دانش آموزان را مشاهده می کند، زنجیره اقدامات آنها را در دفتر مخصوص ثبت می کند، به ویژه راه ها و روش های حل کارکردهای آموزشی، آموزشی، رشدی، حفظ سلامت و کنترلی-ارزیابی را یادداشت می کند. آموزش، ایجاد موقعیت موفقیت، استفاده از روش های ابتکاری برای سازماندهی فرآیند آموزشی، استفاده از انواع فعالیت ها در درس، تجلی فعالیت دانش آموزان، استقلال و علاقه به یادگیری، روابط معلم و فرزندان. پس از اتمام درس، معلم، طبق یک برنامه خاص، تحلیلی را انجام می دهد؛ در عین حال، تجزیه و تحلیل درس، خود تحلیل عینی و خود ارزیابی نویسنده درس را فراهم می کند.

معلم باید آن را یک قانون بگذارد:

1. در روند درس دخالت نکنید.
2. یک تحلیل یک طرفه انجام دهید یا آن را به روز دیگری موکول کنید
3. تجزیه و تحلیل باید بر اساس مثبت در کار معلم باشد.

کار مدیریت در موسسه تحصیلی- یک مشکل پیچیده و چند وجهی.

معلم مدرن باید روش های اجرایی را کنار بگذارد. نکته اصلی ایجاد فضای حسن نیت، درک متقابل و همکاری است، به طوری که نه تنها دانش آموز، بلکه معلم نیز بخواهد به مدرسه برود، شرایط موفقیت را هم برای کودکان و هم برای معلمان ایجاد کند و از اشتباهات احتمالی جلوگیری کند.

دستورات سر معلم:

• رهبري باشيد كه دوست داريد از آن اطاعت كنيد.
• هنگام مدیریت افراد، تا حد امکان بدون دستور انجام دهید، ظرافت نشان دهید و فشار آشکاری که باعث میل به مقاومت می شود، اعمال نکنید.
• به گونه ای رهبری کنید که افراد برای همکاری و ارتباط با شما تلاش کنند و احساس نکنند که تحت کنترل هستند.
• تسلط بر تکنیک های آموزشی (توانایی مدیریت خود، توانایی مدیریت دیگران).
• انسان دوست باشید علایق کودکان را بالاتر از هر چیز دیگری قرار دهید.
• از هر موفقیت، هر موفقیت، هر چند کوچک، شاد باشید.
• واقع بین و خوش بین باشید.

سر معلم

سر معلم- مدیر بخش آموزشی، معاون یک موسسه آموزشی متوسطه.

سمت های دبیران:

• دبیر کار آموزشی (برنامه ریزی می کند، به کار روش شناختی و کنترل درون مدرسه ای می پردازد).
• دبیر کار علمی و روش شناختی (طرح ها و کنترل ها). کار علمیدانش آموزان).
• مدیر کار اداری و اقتصادی (فعالیت های اقتصادی مدرسه را کنترل می کند و فرآیند آموزشی را تضمین می کند).

در صورت لزوم، می توان پست ها را تقسیم کرد (کار علمی و روشی، آموزشی و آموزشی جداگانه) یا ترکیب کرد (مثلاً تنها معاون مدیر در یک مدرسه کوچک).

کار معلم با شرح شغل، منشور مدرسه و قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" تنظیم می شود.

شرح شغلدبیر مدرسه

1. مقررات عمومی.

1.1. این دستورالعمل بر اساس تعرفه و ویژگی های صلاحیت معاونت امور آموزشی تدوین شده است.

1.2. معاون آموزشی مدرسه با حکم مدیر مدرسه منصوب و عزل می شود. در مدت مرخصی یا ازکارافتادگی موقت معاون امور آموزشی، وظایف وی به معاونت امور تربیتی یا معلمی از مجرب ترین معلمان محول می شود.

1.3. معاون امور آموزشی مدرسه مستقیماً به مدیر مدرسه گزارش می دهد.

1.4. معاون مدیر امور آموزشی در فعالیت های خود توسط قانون اساسی و قوانین فدراسیون روسیه، احکام و احکام رئیس جمهور فدراسیون روسیه، تصمیمات دولت و وزارت آموزش و پرورش نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه هدایت می شود. ، مقامات آموزشی در مورد مسائل آموزشی و پرورشی دانش آموزان، قوانین و مقررات حفاظت از کار، حفاظت از ایمنی و آتش نشانی و همچنین منشور و محلی اعمال حقوقیمدارس معاون مدیر مدرسه در امور آموزشی از کنوانسیون سازمان ملل متحد و قانون روسیه در مورد حقوق کودک پیروی می کند.

2. وظایف سرپرست.

زمینه های اصلی فعالیت معاونت امور آموزشی عبارتند از:

2.1. سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه، مدیریت و کنترل آن بر توسعه این فرآیند؛

2.2. مدیریت روش شناختی کارکنان آموزشی؛

2.3. حصول اطمینان از رعایت استانداردها و مقررات ایمنی در فرآیند آموزشی؛

3. مسئولیت های شغلی سرپرست:

3.1. سازماندهی فرآیند آموزشی را مدیریت می کند، اجرای کامل و با کیفیت برنامه های درسی و برنامه ها را تضمین می کند، بر نتایج کار کادر آموزشی، سطح دانش دانش آموزان کنترل می کند.

3.2. جاری و سامان می دهد برنامه ریزی رو به جلوفعالیت های کارکنان موسسه آموزشی، سازماندهی کار روش شناختی، کمک به معلمان و سایر کارکنان آموزشی در تهیه اسناد برنامه آموزشی، برگزاری کلاس ها و فعالیت های فوق برنامه.

3.3. در انتخاب و قرار دادن پرسنل شرکت می کند، حجم بار آموزشی آنها را تعیین می کند و برنامه جلسات آموزشی را تهیه می کند.

3.4. خلقت را فراهم می کند شرایط لازمبرای کار بسیار سازنده کارکنان آموزشی، بهبود صلاحیت های آنها، سازماندهی آموزش روانشناختی، آموزشی و روش شناختی، صدور گواهینامه کارکنان آموزشی.

3.5. کار معلمان و سایر کارکنان آموزشی را مدیریت می کند، فرآیند آموزشی را انجام می دهد، سیستمی از کار روش شناختی را با هدف بهبود محتوا، فرم ها و روش های تدریس سازماندهی می کند، کار در زمینه حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی را سازماندهی می کند، کلاس ها و آزمایشگاه ها را مجهز به آموزش می کند. و ادبیات آموزشی، وسایل کمک آموزشی مدرن؛

3.6. نتایج کار آموزشی کارکنان آموزشی را تجزیه و تحلیل می کند، کار را برای مطالعه تجربیات آموزشی پیشرفته سازماندهی می کند، اجرای آن را در فرآیند آموزشی ترویج می دهد، به طور مداوم به کارکنان آموزشی در مورد اشکال و روش های جدید کار آموزشی، در مورد فن آوری های جدید آموزشی اطلاع می دهد.

3.7. سازماندهی کار در زمینه پذیرش و فارغ التحصیلی دانشجویان، آماده سازی و برگزاری امتحانات، تست هاآمادگی برای شرکت در مسابقات و المپیادها؛

3.8. کار در زمینه راهنمایی حرفه ای برای دانش آموزان انجام می دهد.

3.9. در تهیه جلسات شورای آموزشی (روش شناختی) مؤسسه آموزشی شرکت می کند، اجرای تصمیمات خود را سازماندهی و نظارت می کند.

3.10. سازماندهی کار باشگاه های موضوعی، دروس انتخابی و دروس انتخابی؛

3.11. اعمال کنترل بر حجم کار تحصیلی دانش آموزان و انطباق با الزامات سازماندهی فرآیند آموزشی، قوانین و مقررات حفاظت از کار.

3.12. ایجاد ارتباط با والدین دانش آموزان، مردم در مورد مسائل سازماندهی آموزش و پرورش دانش آموزان را تضمین می کند.

3.13. نظارت بر نگهداری اسناد آموزشی را اعمال می کند، تهیه به موقع اسناد حسابداری و گزارش دهی را تضمین می کند.

3.14. سرپرست باید بداند: قوانین قانونی فدراسیون روسیه و اسناد قانونی در مورد مسائل آموزش، پرورش و حمایت از حقوق دانش آموزان، سازماندهی فرآیند آموزشی و کار مولد دانش آموزان؛ سازمان و مدیریت آموزشی و فرایند تولید; نظریه و روش شناسی آموزش و پرورش، برنامه های درسی و برنامه ها. روش های حسابداری، تجزیه و تحلیل و کنترل فعالیت ها تقسیمات ساختاریموسسه تحصیلی؛ آموزش، روانشناسی عمومی و رشد، فیزیولوژی کودکان و نوجوانان؛ مبانی قانون کار، قوانین و مقررات حمایت از کار.

4. معاون امور آموزشی در حدود صلاحیت خود حق دارد:

4.1. حضور در کلاس هایی که با دانش آموزان مدرسه برگزار می شود (بدون حق ورود به کلاس بعد از شروع کلاس ها مگر در موارد ضروری و اظهار نظر به معلم در طول کلاس ها).

4.2. دستورات الزام آور را به کارکنان زیردست مستقیم بدهید.

4.3. تحمیل مسئولیت انضباطی دانش آموزان به دلیل غیبت، بی نظمی در روند آموزشی، به روشی که در منشور مدرسه و قوانین رفتار تعیین شده است.

4.4. در صورت لزوم، تغییرات موقتی در برنامه کلاس ایجاد کنید، کلاس ها را لغو کنید، به طور موقت گروه ها و کلاس ها را برای کلاس های مشترک ترکیب کنید.

5. مسئولیت معلم.

5.1. در صورت عدم انجام یا اجرای نادرست بدون دلیل موجه اساسنامه و مقررات داخلی کار مدرسه، دستورات قانونی مدیر مدرسه و سایر مقررات محلی، وظایف شغلی، نصب شده است این دستورالعملاز جمله عدم رعایت حقوق اعطا شده، معاونت مدیریت آب دانشکده به ترتیب مقرر در قانون کار مسئولیت انضباطی دارد. پشت نقض فاحش مسئولیت های کاریمانند مجازات انضباطیاخراج ممکن است اعمال شود.

5.2. برای استفاده، از جمله استفاده یکباره، از روش‌های آموزشی مرتبط با خشونت جسمی و (یا) روحی علیه شخصیت دانش‌آموز و همچنین ارتکاب سایر جرایم غیراخلاقی، معاون مدیریت آموزشی مدرسه ممکن است از خدمت معاف شود. موقعیت او مطابق با قانون کار.

5.3. برای زیر پا گذاشتن قوانین ایمنی آتش، حفاظت از کار، قوانین بهداشتی و بهداشتی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، معاون مدیر مدرسه مدیریت آب به ترتیب و در مواردی که در قانون اداری پیش بینی شده است به مسئولیت اداری معرفی می شود.

5.4. در صورت وارد شدن خسارت مقصر به مدرسه یا شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در ارتباط با انجام (عدم انجام) وظایف رسمی، معاونت آموزشی و مدیریت منابع مسئول است. مسئولیت مالیبه روش و در حدود تعیین شده توسط قانون کار و (یا) مدنی.

شرح شغل در تجارت

6. روابط. اتصالات بر اساس سمت معلم.

معاون امور آموزشی مدرسه:

6.1. ساعات کاری نامنظم طبق یک برنامه بر اساس 35 ساعت کار می کند هفته کاریو مورد تایید مدیر مدرسه؛

6.2. به طور مستقل کار خود را برای هر سال تحصیلی و هر فصل تحصیلی برنامه ریزی می کند. برنامه کاری حداکثر تا پنج روز از شروع دوره برنامه ریزی شده توسط مدیر مدرسه تأیید می شود.

6.3. حداکثر ظرف ده روز پس از پایان هر فصل تحصیلی، گزارش کتبی فعالیت های خود را حداکثر در پنج صفحه تایپی به مدیر ارائه می کند.

6.4. از مدیر مدرسه اطلاعات نظارتی، سازمانی و روش شناختی دریافت می کند، با اسناد مربوطه در برابر رسید آشنا می شود.

6.5. دستورات مدیر مدرسه در مورد سازماندهی روند آموزشی را تأیید می کند.

6.6. به طور سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با کادر آموزشی مدرسه، معاون مدیر مدرسه برای کارهای اداری و اقتصادی مبادله می کند.

6.7. در طول غیبت موقت (تعطیلات، بیماری و غیره) به عنوان مدیر مدرسه عمل می کند. انجام وظایف بر اساس قانون کار و اساسنامه مدرسه بر اساس دستور مدیر یا دستور رئیس سازمان مدیریت آموزش و پرورش انجام می شود.

پیوندها

سال تحصیلی 2017 - 18

ما به بسیاری از اصطلاحات عادت داریم که هر روز به کار می روند و گاهی به اصل آنها فکر نمی کنیم. از این گذشته، مدت زیادی است که مدارس به اصطلاح واحد آموزشی و یا دبیری ندارند. سرمعلم هم سازمان دهنده، هم کنترل کننده و هم هماهنگ کننده است که از او خواسته می شود تا به سرعت به فرآیندهای مختلفی که در کادر آموزشی رخ می دهد پاسخ دهد. اگر مدیر مدرسه با کارش غیررسمی برخورد کند، این موضوع برایش عزیز است.

زنجیره فناوری فعالیت های مدیریت:

• - تشخیص - تجزیه و تحلیل فعالیت های مدرسه؛
• - تعیین هدف - اهداف دور و نزدیک.
• - پیش بینی - پیش بینی نیازهای آینده، روند توسعه، مشکلات احتمالی، عواقب احتمالی;
• - طراحی - ایجاد یک مفهوم، برنامه توسعه؛
• - طراحی - توسعه جهت ها و محتوای خاص فعالیت ها؛
• - ارتباطات آموزشی - ارتباطات، روابط، حذف تضادها، حل تعارض، ارزیابی عملکرد؛
• - سازمان - تمرکز تلاش ها، توزیع نقش ها، انگیزه، تحریک فعالیت ها.
• - نتیجه قابل مقایسه با هزینه های پیش بینی شده و قابل مقایسه است.
• - تشخیص + تصحیح، تنظیم - کنترل، ارزیابی.

معنا، هدف و هدف اصلی فعالیت مدیر، فن آوری فرآیند آموزشی و مدیریت آن است. می توان ادعا کرد که سرپرست یک فناور فرآیند آموزشی است. او از یک سو ایدئولوگ، متخصص فناوری های آموزشی و از سوی دیگر طراح و مجری فناوری مدیریت است. توجه دبیران به فن آوری های مدیریت تا حد زیادی توسط پیچیدگی و مقیاس مشکلات در فرآیند آموزشی تعیین می شود که نیاز به راه حل های فوری و واجد شرایط دارد. و در جایی که دبیران برای حل مؤثر مشکلات تلاش می کنند، فناوری های مدیریتی مورد تقاضا قرار می گیرند.

در مرحله کنونی، الزامات اجتماعی برای مدرسه از نظر کیفی تغییر کرده است. در نتیجه، سرپرست باید با در نظر گرفتن این تغییرات، کار خود را بازسازی کند. در نظام مدیریت درون مدرسه ای باید از کلیشه های موجود دور شد و تکنولوژی کار مدیریت را تغییر داد.

معروف است که هر چه یک مدیر تئوری و عمل مدیریت را بهتر بشناسد، کار برای او آسان تر خواهد بود، کارش موثرتر خواهد بود. اعتقاد بر این است که در حالت ایده‌آل، دبیر باید یک معلم موضوعی خوب نیز باشد. متأسفانه، برای افزایش سطح حرفه ای معلم کار کمی انجام می شود: بهبود صلاحیت ها و دانش در زمینه مدیریت آموزشی، اقتصاد، حقوق، فناوری اطلاعات، موضوعات اختصاص داده شده به مشکل مدیریت در سیستم آموزشی. در بسیاری از کشورها، آموزش مدیران برای موسسات آموزشیهدفمند انجام می شود.

مدرسه یک موجود زنده متنوع است که بدون مدیریت قابل تصور نیست. تعریف روشنی از مسئولیت های عملکردی به شما این امکان را می دهد که مسئولیت کامل کار محول شده را داشته باشید. مدیر مسئول سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه، اجرای برنامه درسی، کیفیت تدریس، نظارت بر سازمان تدریس و کار آموزشی، پیشرفت و حضور دانش آموزان، تنظیم حجم کار معلمان، سازماندهی می باشد. کار روش شناختی در مدرسه، برنامه ای از جلسات آموزشی و گزارش از وضعیت فعالیت های تدریس و یادگیری تهیه می کند. مسئول وضعیت و نتایج کار در منطقه خود، معلم همچنین اختیارات مربوطه را دریافت می کند که در آن تصمیم گیری می کند و دستورالعمل می دهد.

در یک تیم آموزشی، هماهنگی دقیق اقدامات همه اعضای تیم آموزشی ضروری است. کادر آموزشیباید با تیم کودکان به عنوان یک کل صحبت کرد؛ نابرابری در اقدامات رهبران، تفسیرهای متفاوت از برخی مسائل، الزامات متفاوت برای معلمان غیرقابل قبول است. برای یک معلم، یکی از ویژگی های اصلی توانایی سازماندهی کار یک تیم و سازماندهی یک فرآیند آموزشی جامع است. معلمان باید توسط فردی هدایت شوند که بتواند تیمی از افراد همفکر را بر اساس همکاری و درک متقابل دور خود جمع کند. مدیر کار آکادمیک نقش یک "موتور" را ایفا می کند که تمام تلاش او در جهت حفظ ریتم کار در تیم، ایجاد یک محیط کوچک مثبت، تعامل دلپذیر و سازنده بین کارکنان مدرسه است.

سرپرست یک "معلم معلمان" است - این تعیین کننده زمان زیادی برای ارتباط با معلمان و دانش آموزان، بهبود صلاحیت های آموزشی خود و نظارت بر روند آموزشی است. مدرس باید برای رشد حرفه ای خود وقت داشته باشد. در این راستا، توصیه می شود یک روز رایگان در هفته را برای خودآموزی، دوره ها و جلسات با متخصصان اختصاص دهید.

توزیع تقریبی زمان کار در طول هفته برای سرپرست:

• - درس های خود - 9 ساعت.
• - کار فوق برنامه روی موضوع - 1 ساعت.
• - کنترل UVP (حضور و تجزیه و تحلیل دروس) - 5 ساعت.
• - بازدید و تجزیه و تحلیل فعالیت های فوق برنامه - 1 ساعت.
• - جلسات، کنفرانس ها، جلسات - 4 ساعت.
• - کار با اسناد نظارتی - 2 ساعت.
• - بررسی و تجزیه و تحلیل اسناد مدرسه - 4 ساعت.
• - گفتگو با معلمان و مربیان - 4 ساعت.
• - مکالمه با دانش آموزان و والدین آنها - 5 ساعت.
• - جلسه کاریو سفر - 3 ساعت.
• - فعالیت اقتصادی- 1 ساعت
• - مصرف زمان غیرقابل پیش بینی (یا از دست دادن زمان) - 1 ساعت.

مجموع - 40 ساعت.

کار روزانه معلم با بررسی وضعیت بهداشتی، به دست آوردن اطلاعات در مورد معلمان غایب در روز جاری و ثبت در مجله در مورد جایگزینی دروس آغاز می شود. سرپرست نظارت می کند که جایگزینی طبق مشخصات انجام شود و اطلاعات به سرعت به معلمی که جایگزین درس خواهد شد، ارسال می شود. با به صدا در آمدن زنگ درس اول، سر معلم یک دور می زند تا ببیند روز کاری و اولین درس چگونه شروع شده است. شرکت در درس (2 تا 3 در روز طبق برنامه)، دروس اختصاصی، صحبت با دانش آموزان و معلمان، ملاقات با والدین، کار با مستندات، جلسات طبق برنامه. برگزاری جلسات، جلسات، برنامه ریزی جلسات با همان فرکانس در همان زمان، در یک مکان. در عین حال، جلسات مختلف بدون برنامه باید به حداقل برسد.

قوانینی که در محل کار باید رعایت شود

عدم تجزیه و تحلیل موقعیت های مختلف درگیری، گفتگوهای طولانی و گفتگوهای صمیمانه با زیردستان در نیمه اول روز کاری. همه تلاش‌ها برای منحرف کردن تمرکز از حل وظایف از پیش برنامه‌ریزی‌شده فعلی، مؤدبانه اما قاطعانه متوقف می‌شوند. به این ترتیب همه معلمان به تدریج به این موضوع عادت می کنند که تمام مکالمات و گفتگوها در پایان روز کاری برگزار شود. تمام مسائل مربوط به صلاحیت کارمندان خاص در غیاب آنها حل نمی شود، زیرا متعاقباً باید زمان بیشتری را برای واگذاری امور به افراد دیگر، انتقال اطلاعات لازم به آنها، متقاعد کردن آنها و غیره صرف کنید. علاوه بر این، تصمیم گیری در مورد مسائل مربوط به صلاحیت کارکنان غایب می تواند بر استقلال، ابتکار عمل آنها تأثیر منفی بگذارد و به غرور آنها آسیب برساند.

ثبت اجباری اطلاعات مربوط به پیشرفت فرآیند آموزشی در دفترچه مخصوص (ثبت نظرات و پیشنهادات معلمان حتی اگر به شکل صحیح بیان نشده باشد). موفقیت کار گروهی هماهنگی کامل اقدامات است.

برای سرپرست، حوزه قابل توجهی از کار او فرآیند آموزشی و سازماندهی آن است که او مدل سازی و مدیریت می کند و همچنین تعامل با روسای زیرساخت های عملکردی مدرسه، با موسسات آموزشی پیشرفته، مقامات آموزشی، والدین، معلمان و دانش آموزان.

فعالیت های اصلی معلم در مدیریت فرآیند آموزشی:

• - کار بر روی اجرای قانون "آموزش و پرورش"، مفهوم آموزش مادام العمر و اجرای اسناد نظارتی.
• - کار با کارکنان آموزشی؛
• - کار روش شناختی;
• - کار خدمات اسکورت؛
• - سازماندهی آموزش تکمیلی؛
• - کار با والدین؛
• - کارهای فوق برنامه و آموزشی؛
• - سیستم کنترل درون مدرسه ای

تمام زمینه های کاری در برنامه های مدیر مدرسه منعکس شده است. اجرای عملکرد مدیریت تا حد زیادی به اجرای یک سیستم کاملاً فکر شده اطلاعات و گزارش، اشکال یکنواخت اسناد آموزشی و آموزشی بستگی دارد. هر معلمی از اولین روزهای شروع کار خود با نیاز به تهیه اوراق تجاری در زمینه های مختلف مواجه است.

سیستم کنترل داخلی مدرسه بر برنامه آموزشی و اجرای اسناد نظارتی:

• - کنترل بر اجرای برنامه های دولت؛
• - نظارت بر سطح تدریس؛
• - کنترل بر عملکرد GPA؛
• - کنترل بر کار روش شناختی؛
• - کنترل فعالیت های فوق برنامه

فعالیت های سرپرست معلم در زمینه کار آموزشی با نظارت بر روند آموزشی به صورت تشخیصی همراه است. تنها بر اساس اطلاعات موزون مستقیم و بازخورد، مدیر می تواند وظایف خاصی را تعیین کند، تصمیمات درست بگیرد و از اجرای عملی آنها اطمینان حاصل کند.

سیستم اسناد گزارشگری

فعالیت های آموزشی و روش شناختی سرپرست با کمک سرویس روش مدرسه اجرا می شود. اشکال کار روش شناختی معلم متفاوت است. این فعالیت‌های سنتی (دوره‌ها، سخنرانی‌ها، سمینارها و غیره) و فعالیت‌های مبتنی بر مشکل غیر استاندارد (آموزش‌ها، بازی‌های نقش‌آفرینی و غیره) هستند. جلسات برنامه ریزی روش شناختی و مشاوره کمک بزرگی است. بخش مهمی از کار معلم کار با متخصصان جوان است. در کار یک معلم، تداوم کار اجباری است. توجه زیادبر ایجاد بانکی از ایده های نوآورانه و فناوری های متغیر متمرکز شده است.

دغدغه اصلی سرپرست باید ایجاد یک سرویس روش‌شناختی مدرن باشد، یک سیستم خاص که آموزش‌های پیشرفته‌ای را برای معلمان و مربیان فراهم کند. این او است که نوع جدیدی از معلم را تشکیل می دهد ، برای توسعه مدرسه ، فردای آن کار می کند. در این سیستم مشارکت فعال معلمان آگاه، حرفه‌ای و خلاق، القای ذوق خواندن ادبیات تخصصی، رویکردهای علمی و انگیزه‌های فعالیت‌های آموزشی آنها حائز اهمیت است. معلمان باید با همکاران و دانش آموزان تعاملات مثمر ثمر داشته باشند و نقش های متفاوتی را در فعالیت های مختلف ایفا کنند.

در طول سال تحصیلی، مدیر مدرسه بازدید می کند تعداد زیادی ازدرس ها. این کار برای معلم ارشد بسیار مهم است که نه چندان کنترلی به او سپرده شده است، بلکه سازماندهی پیچیده ترین فرآیندهای یادگیری در مدرسه را ساده می کند و رشد دانش آموزان را پرورش می دهد. در خلال درس، معلم کار معلم و دانش آموزان را مشاهده می کند، زنجیره اقدامات آنها را در دفتر مخصوص ثبت می کند، به ویژه راه ها و روش های حل کارکردهای آموزشی، آموزشی، رشدی، حفظ سلامت و کنترلی-ارزیابی را یادداشت می کند. آموزش، ایجاد موقعیت موفقیت، استفاده از روش های ابتکاری برای سازماندهی فرآیند آموزشی، استفاده از انواع فعالیت ها در درس، تجلی فعالیت دانش آموزان، استقلال و علاقه به یادگیری، روابط معلم و فرزندان. پس از اتمام درس، معلم، طبق یک برنامه خاص، تحلیلی را انجام می دهد؛ در عین حال، تجزیه و تحلیل درس، خود تحلیل عینی و خود ارزیابی نویسنده درس را فراهم می کند.

معلم باید آن را یک قانون بگذارد:

• - در جریان درس دخالت نکنید.
• - تجزیه و تحلیل یک طرفه انجام دهید یا آن را به روز دیگری موکول کنید.
• - تجزیه و تحلیل باید بر اساس مثبت در کار معلم باشد.

کار مدیریت در یک موسسه آموزشی یک مشکل پیچیده و چند وجهی است. معلم مدرن باید روش های اجرایی را کنار بگذارد. نکته اصلی ایجاد فضای حسن نیت، درک متقابل و همکاری است، به طوری که نه تنها دانش آموز، بلکه معلم نیز بخواهد به مدرسه برود، شرایط موفقیت را هم برای کودکان و هم برای معلمان ایجاد کند و از اشتباهات احتمالی جلوگیری کند.

دستورات سر معلم:

1. 1. رهبري باشيد كه دوست داريد از آن اطاعت كنيد.
2. 2. هنگام مدیریت افراد، تا حد امکان بدون دستور عمل کنید، ظرافت نشان دهید و فشار آشکاری که باعث میل به مقاومت می شود وارد نکنید.
3. 3. به گونه ای رهبری کنید که افراد برای همکاری و ارتباط با شما تلاش کنند و احساس نکنند که تحت کنترل هستند.
4. 4. تسلط بر تکنیک های آموزشی (توانایی مدیریت خود، توانایی مدیریت دیگران).
5. 5. انسان دوست باشید. علایق کودکان را بالاتر از هر چیز دیگری قرار دهید.
6. 6. از هر موفقیتی، حتی جزئی، خوشحال شوید.
7. 7. واقع بین و خوش بین باشید.

مدارک مدیر مدرسه

1- برنامه ریزی گرافیکی:

• الف) برنامه درسی؛
• ب) برنامه کلاس های باشگاه؛
• ج) برنامه کار کنترل؛
• د) برنامه کاری معلمان GPD.
• ه) برنامه سمینارها و جلسات مدرسه و منطقه.
• و) برنامه کلاس های معلمان در دوره های شهرستان.

2. پوشه ها (نسخه چاپی و الکترونیکی):

• الف) برنامه کاری مدرسه؛
• ب) برنامه کاری سرپرست برای سال، ماه (برای هفته)؛
• ج) طرح کار I/O، جانشینی؛
• د) کپی فیش حقوقی.
• ه) ثبت جایگزینی؛
• و) دستورالعمل ها، سفارشات (شاخص کارت روی آنها)؛
• ز) خلاصه عملکرد تحصیلی به تفکیک سال.
• ح) کار روش شناختی: طرح ها، پروتکل ها.

3. مجلات:

• الف) گزارش غیبت و جایگزینی دروس (با شماره، امضای مدیر مدرسه و مهر مدرسه).

4-مواد:

• الف) برنامه ریزی ماهانه کار معلم؛
• ب) ضبط دروس شرکت شده (ترجیحاً روی برگه)؛
• ج) با در نظر گرفتن آموزش پیشرفته و خودآموزی؛
• د) مصاحبه فردی با معلمان.
• ه) جلسات در مدرسه؛
• و) فهرست دانش آموزان: بر اساس پایه، بخش، گروه تحصیلی، GPD.

5. بررسی مجلات کلاس:

• الف) اجرای برنامه؛
• ب) کنترل و کار عملی, گشت و گذار, TSO;
• V) مشق شب- کمیت و کیفیت (رویکرد فردی)؛
• د) خواندن فوق برنامه؛
• ه) نظرسنجی از دانش آموزان، نظرسنجی از افراد کم پیشرفت.
• و) بررسی یادداشت های روزانه، دفترچه ها، برنامه های مطالعه.