مشاوره و کارگاه به عنوان شکل موثر کار روش شناختی در یک موسسه پیش دبستانی. کارگاه آموزشی برای معلمان "فناوری های مدرن به عنوان ابزاری برای مدیریت کیفیت آموزش"

نقش مهمدر تقویت علمی سطح نظریمربیان و در بهبود مهارت های حرفه ای خود کارگاه های آموزشی در مورد مبرم ترین مسائل برگزار می کنند. کارگاه‌ها شکل مؤثری برای مشارکت دادن معلمان در فعالیت‌های خلاق، جستجو، تجربی و پژوهشی و بهبود فرهنگ عمومی آموزشی آنهاست.

تمرکز کارگاه نه تنها مسائل تئوری فرآیند آموزشی، بلکه مهارت های عملی است که به ویژه برای پیشرفت حرفه ای ارزشمند است. با توجه به محتوای موضوع و هدف درس می توانید سمینار را به روش های مختلف تهیه و اجرا کنید. سمینارها هر دو تا سه ماه یکبار برگزار می شود.

سمینار تعریف (lat. seminarium - nursery) شکل ویژه ای از آموزش گروهی در مورد یک مشکل با مشارکت فعال دانش آموزان است. این شامل یک بحث جمعی از یک پیام، گزارش، سخنرانی در مورد یک موضوع خاص است. برای مطالعه عمیق موضوع در نظر گرفته شده است.

تمرین - نمایش کار آکادمیکبر اساس کاربرد دانش موجود در عمل. در خط مقدم در اینجا، توسعه مهارت های استفاده از نظریه در عمل است، اما با کسب مداوم اطلاعات نظری جدید و تعمیق اطلاعات موجود مرتبط است. در طول کلاس ها، تمرین تدریس نیز از طریق تبادل تجربه بین معلمان تسلط پیدا می کند.

این کارگاه مورد توجه قرار گرفت و به مؤثرترین اشکال کار روشمند توسط K.Yu اشاره شد. بلایا، ال.ام. ولوبووا، ال.ام. دنیاکینا، ای.وی. کوروتایوا، تی.پی. Kolodyazhnaya، E.P. میلاشویچ، L.V. دیر در کتاب Buylova L.N. و Kochneva S.V. سازمان خدمات روش شناختی موسسات آموزش اضافیبه کودکان داده می شود شرح مختصری ازسمینارهایی که در آموزش تکمیلی کاربرد دارند.

اهداف سمینار - کارگاه باید با هدف حل مشکلات خاص و رعایت اصول: - ارتباط (ارتباط با زندگی، تمرکز بر اهمیت اجتماعی). - شخصیت علمی (انطباق با مدرن دستاوردهای علمی) - هدفمندی ( برجسته کردن چیز اصلی).

ساختار تهیه و برگزاری سمینار - کارگاه * انتخاب موضوع سمینار - کارگاه. * آمادگی اولیه برای سمینار. -وظایف ویژه؛ - مطالعه منابع اولیه. سمینارها - کارگاه ها از دو بخش تشکیل شده است: - نظری (بحث در مورد یک مسئله، بحث، حل سوالات). - عملی (کلاس های آزاد، رویدادها).

مراحل سمینار - کارگاه : 1. سازمانی (فعال سازی فعالیت ها). 2. آمادگی (حال روانی: سلام، سخنرانی افتتاحیه). 3. اصلی (آشنایی با دانش جدید، فعالیت های عملی). 4. نهایی (جمع بندی، ارزیابی کار، بازخورد).

تحلیل مثبت و جنبه های منفیرابطه بین تئوری و عمل بدون گام اولیه، بدون توجه به نظریه امکان پذیر نیست. این شامل مشارکت کل تیم کار مقدماتی زیادی است، همه منابع درگیر هستند موقعیت فعال همه معلمان شرکت کننده استراتژی از نتیجه مورد انتظار تعیین می شود، چه تغییراتی باید در عمل ظاهر شود. فرآیند آموزشیادغام کلیه حوزه های آموزشی

در طول مشاوره از روش بحث استفاده می شود.

شکل و محتوای بحث به روش گفتگو نزدیک است. همچنین شامل انتخاب یک موضوع مهم است که نیاز به یک بحث جامع، آماده سازی سوالات برای مربیان، یک سخنرانی مقدماتی و پایانی دارد. با این حال، بر خلاف گفتگو، بحث مستلزم مبارزه نظرات، صحنه سازی است مسائل بحث برانگیز. در طول بحث، سؤالات زیادی باید مطرح شود. سوالات اضافیکه تعداد و محتوای آن از قبل قابل پیش بینی نیست. بنابراین، استفاده از بحث به عنوان یک روش مستلزم بالا است صلاحیت حرفه ای، مهارت آموزشی، فرهنگ عالی، درایت. رهبر بحث باید این توانایی را داشته باشد که موقعیت را به سرعت طی کند، قطار فکر و روحیه شرکت کنندگان را به دست آورد و فضای اعتماد ایجاد کند. شرکت کنندگان در بحث باید دانش تئوری و تمایل به بهبود فعالیت های خود را داشته باشند.

در سخنان پایانی سخنان حاضران به اختصار تحلیل شده و به حل مسائل اساسی شفاف سازی می شود.

سمینارها و کارگاه‌ها مؤثرترین شکل کار روش‌شناختی هستند مهد کودک.

در برنامه سالانه موسسه پیش دبستانی موضوع سمینار تعیین می شود و در ابتدای سال تحصیلی رهبر برنامه ریزی می کند. طرح تفصیلیکارهای او.

یک برنامه ریزی دقیق با اشاره ای واضح به زمان کار، سنجیدن وظایف، توجه افراد بیشتری را که می خواهند در کار آن شرکت کنند، جلب می کند. در همان درس اول، می توانید تکمیل این طرح را با سؤالات خاصی که مربیان مایلند پاسخ آنها را دریافت کنند، پیشنهاد دهید.

سرپرست سمینار می تواند یک معلم ارشد یا یک مربی ارشد، کارشناسان دعوت شده باشد. مربیان، متخصصان، کارکنان پزشکی می توانند در برگزاری کلاس های انفرادی مشارکت داشته باشند.وظیفه اصلی کارگاه ها ارتقای مهارت های معلمان است، بنابراین معمولا توسط مربیان با تجربه در این موضوع هدایت می شوند. مثلا،در کارگاه ikebana، معلمان با راهنمایی یک متخصص هنر چیدن دسته گل را یاد می گیرند. این مهارت‌ها متعاقباً هم در تزئین اتاق گروهی و هم در کار با کودکان به کار می‌روند. و در سمینار ساخت تزئینات درخت کریسمس، معلمان نه تنها بر تکنیک های کار با کاغذ و سایر مواد تسلط دارند، بلکه سیستمی را برای سازماندهی انواع فعالیت های هیجان انگیز با کودکان در یک اتاق گروهی برای یک دوره ایجاد می کنند. تعطیلات سال نو، که در آن چیز اصلی یک درخت کریسمس است که با صنایع دستی کودکان، والدین، معلمان تزئین شده است. معلمان با لحظات غافلگیرکننده می آیند، مطالب ادبی را انتخاب می کنند تا فضایی افسانه ای را در این روزها در گروه ایجاد کنند.

برای سمینار "ویژگی های سازماندهی و انجام مشاهدات در طبیعت در تابستان" از قبل به مربیان سوالاتی برای بحث در مورد مشکل ارائه می شود. به عنوان مثال: هر چند وقت یکبار در کلاس درس اشیاء طبیعی را مشاهده می کنید (گردشگری)، پیاده روی، زندگی روزمره? به نظر شما نکته اصلی در روش سازماندهی و انجام رصد چیست؟ با چه مشکلاتی مواجه می شوید؟ از چه تکنیک هایی برای پرورش علاقه کودکان به طبیعت و آموزش مشاهده استفاده می کنید؟ چه مشاهداتی در طبیعت به ابتکار کودکان بوجود آمد؟ چگونه از کنجکاوی و کنجکاوی کودکان حمایت می کنید، بیدار می کنید، توسعه می دهید؟ تعامل آنها با طبیعت چه تأثیری بر رفتار کودکان دارد؟ آیا در کار با کودکان از عناصر آموزش محیطی استفاده می کنید؟ در طول کارگاه، فرصتی برای بحث و گفتگو وجود خواهد داشت نقاط مختلفچشم انداز، توسعه بحث ها، ایجاد موقعیت های مشکل، که در نهایت به ما امکان می دهد مواضع مشترکی را در حل مشکل ایجاد کنیم. مهم است که نتایج سمینارها در قالب توصیه های ملموس و واقع بینانه رسمیت یافته و بر اجرای آنها نظارت شود.

همه این سوال را در مورد نیاز به آموزش والدین مطرح می کندبه ویژه مادران جوان، روش های ارتباط شخصیت محور با کودک پیش دبستانی. بنابراین سازمان کارگاه آموزشی برای والدینشکل مهمی از کار است. متخصصان مختلفی می توانند در چنین سمیناری شرکت کنند که به شما می گویند کدام اسباب بازی برای کودک شما ترجیح داده می شود. آنها به شما یاد می دهند که چگونه بازی را سازماندهی کنید. می توانید یک شب بازی برای کودکان و بزرگسالان ترتیب دهید که در آن رهبر سمینار یک مشاور و ناظر دقیق خواهد بود. او در درس بعدی مشاهدات و یادداشت های خود را به والدین می گوید و توصیه های خاصی در مورد روش های ارتباط فردی با کودک ارائه می دهد.

به نظر می رسد چنین کاری برای والدین، کودکان و موسسات پیش دبستانی مفید باشد که اقتدار آنها در نظر والدین فقط افزایش می یابد. سمینار به عنوان شکلی از کار روش شناختی با سمیناری که در موسسات آموزش عالی انجام می شود متفاوت است.

اولین انگمدت آن است. ممکن است شامل یک یا چند کلاس باشد. گاهی اوقات یک سمینار دائمی برای یک دوره طولانی، به عنوان مثال، چندین ماه یا حتی برنامه ریزی می شود سال تحصیلی. دومین ویژگی مهم- محل برگزاری این ممکن است یک کلاس درس روشمند از یک مهدکودک، یک اتاق گروه یا مکان های دیگر (موزه، سالن نمایشگاه، میدان و غیره) باشد، بسته به اهداف و اهدافی که رهبر سمینار باید حل کند. نشانه سوم ماهیت تکالیف آموزشی است که در کلاس های سمینار حل می شود. این در عین حال است فعالیت آموزشیدر سیستم سازی و بهبود دانش و کار بر روی شکل گیری مهارت ها. علاوه بر این، در طول سمینار، وظایف انتشار تجربه آموزشی حل می شود.

ویژگی چهارم منبع اطلاعات است. این یک کلمه (گزارش ها و گزارش های مشترک شرکت کنندگان) و اقدامات (انجام کارهای عملی مختلف در سمینار) و یک نمایش تصویری در مورد موضوع سمینار و تجزیه و تحلیل آموزشی است.

بنابراین، سمینار محدود به یک بازه زمانی خاص نیست و با مکان دائمی همراه نیست.

آمادگی سازماندهی مناسب برای آن و اطلاعات اولیه نقش مهمی در اثربخشی سمینار دارد. موضوعات سمینار باید برای یک موسسه پیش دبستانی خاص مرتبط باشد و اطلاعات علمی جدید را در نظر بگیرد.

اگر سمینار طولانی است، پس خوب است یادداشتی برای شرکت کنندگان در سمینار تهیه کنید که در آن موضوع، مکان و روش برگزاری، فهرستی از موضوعاتی که باید در مورد آنها فکر شود، فهرستی از ادبیات اجباری را مشخص می کنند. که آشنایی قبلی با آن مفید است. در نظر گرفتن روش ها و اشکال مشارکت همه شرکت کنندگان سمینار در بحث فعال در مورد موضوع بسیار مهم است. برای این کار از وظایف موقعیتی نیز استفاده می شود، کار با کارت های پانچ، بحث در مورد دو دیدگاه متضاد، کار با اسناد هنجاری، روش های مدل سازی بازی و ... رهبر سمینار باید به وضوح به وظایف هر موضوع درس فکر کند و اجرای آنها را ارزیابی کند. در پایان سمینار می توانید نمایشگاهی از آثار معلمان ترتیب دهید.

نمایشگر را باز کنید.هر مربی دارای تجربه آموزشی، مهارت های آموزشی خاص خود است. کار یک مربی جوینده را اختصاص دهید بهترین نتایج، تجربه او را پیشرفته می گویند، او را مطالعه می کنند، او را "برابر" می کنند.

« تعالی در تدریس- این وسیله ای برای بهبود هدفمند فرآیند آموزشی است که نیازهای واقعی تمرین و آموزش را برآورده می کند! (Ya.S. Turbovskaya).

تجربه آموزشی پیشرفته به مربی کمک می کند تا رویکردهای جدیدی را برای کار با کودکان کشف کند و آنها را از تمرین انبوه متمایز کند. در عین حال، ابتکار، خلاقیت را بیدار می کند و به بهبود مهارت های حرفه ای کمک می کند. بهترین شیوه‌ها از تمرین انبوه سرچشمه می‌گیرند و تا حدی نتیجه آن هستند.

برای هر معلمی که بهترین شیوه ها را مطالعه می کند، نه تنها نتیجه مهم است، بلکه روش ها و تکنیک هایی که به وسیله آنها این نتیجه به دست می آید نیز مهم است. این به شما امکان می دهد توانایی های خود را بسنجید و در مورد اجرای تجربه در کار خود تصمیم بگیرید.

بهترین عمل سریعترین و عملیاتی ترین شکل حل تناقضاتی است که در عمل به بلوغ رسیده اند و به سرعت به درخواست های عمومی و به وضعیت متغیر آموزش پاسخ می دهند. متولد شده در انبوه زندگی، تجربه پیشرفته بسیار ابزاری است و با توجه به تعدادی از شرایط، با موفقیت در شرایط جدید ریشه می گیرد، متقاعد کننده ترین، جذاب ترین برای تمرین است، زیرا به شکلی زنده و ملموس ارائه می شود.

با توجه به چنین نقش ویژه ای از بهترین شیوه ها، سالانه، به عنوان بخشی از کار روش شناختی در مهدکودک ها، نمایش های باز برگزار می شود که در آن بهترین تجربهکار در یکی از زمینه های آموزش پیش دبستانی.

نمایشگر در فضای بازامکان برقراری ارتباط مستقیم با معلم در طول درس، برای دریافت پاسخ به سوالات مورد علاقه را فراهم می کند. این نمایش کمک می کند تا به نوعی آزمایشگاه خلاقانه مربی نفوذ کند تا شاهدی بر این روند باشد. خلاقیت آموزشی. مدیری که یک نمایش باز برگزار می کند می تواند چندین هدف را تعیین کند:

ارتقای تجربه؛

آموزش کار با کودکان و غیره به معلمان

اشکال سازماندهی نمایش باز ممکن است متفاوت باشد.. به عنوان مثال، قبل از شروع تماشا، رهبر می تواند در مورد سیستم کار مربی خود بگوید، سوالاتی را پیشنهاد کند که باید به آنها پرداخته شود. توجه ویژه. گاهی اوقات توصیه می شود سوالات را توزیع کنید، یک معلم - برای محاسبه فعالیت کودکان، دیگری - ترکیبی از روش ها و تکنیک های مختلف مورد استفاده توسط معلم، استفاده منطقیکمک هزینه، ارزیابی کنید که آیا بچه ها راحت هستند یا خیر.

چنین آمادگی برای یک درس آزاد به رهبر کمک می کند تا یک بحث جالب در مورد آنچه دیده است سازماندهی کند و یک نظر مشترک در بین تیم ایجاد کند. باید به خاطر داشت که در بحث اولین کلمه به معلم داده می شود و کار خود را با کودکان نشان می دهد. بر اساس نتایج یک بررسی باز، تصمیمی اتخاذ می شود: به عنوان مثال، برای معرفی این تجربه به کار خود، یادداشت هایی را به دفتر روش شناسی ارسال کنید یا به تعمیم تجربه مربی ادامه دهید تا آن را به خوانش های آموزشی منطقه ارائه دهید.

بنابراین، هنگام برنامه ریزی کار روش شناختی، لازم است از همه انواع تعمیم تجربه آموزشی استفاده شود. علاوه بر این، اشکال مختلفی از انتشار تجربه وجود دارد: نمایش باز، کار دو نفره، سمینارها و کارگاه های آموزشی نویسنده، کنفرانس ها، خواندن های آموزشی، هفته های تعالی آموزشی، روز درهای باز، کلاس های مستر و غیره

تمرین نشان می دهد که مطالعه، تعمیم و اجرای تجربه آموزشی است عملکرد ضروریکار روشمند با نفوذ در محتوا و تمام اشکال و روش های آن. ارزش تجربه آموزشی را به سختی می توان بیش از حد ارزیابی کرد، آن معلمان را آموزش می دهد، آموزش می دهد، رشد می دهد. این تجربه که اساساً با ایده های مترقی آموزش و روانشناسی بر اساس دستاوردها و قوانین علم ارتباط نزدیک دارد، به عنوان قابل اعتمادترین هادی ایده ها و فناوری های پیشرفته در عمل موسسات آموزشی پیش دبستانی عمل می کند.

در اتاق روشمند پیش دبستانی موسسه تحصیلیداشتن آدرس هایی از تجربه آموزشی ضروری است.

اشکال کار روشمند با معلمان (توصیه های کلی)

در ادبیات آموزشی، اشکال سازمانی کار روش شناختی بر اساس روش سازماندهی (جمعی، گروهی، فردی) و همچنین میزان فعالیت شرکت کنندگان (فعال، منفعل) طبقه بندی می شود.

اشکال منفعلکار سرویس روش شناختی تا حد زیادی بر فعالیت ذهنی باروری متمرکز است و از منطقه توسعه واقعی معلمان پشتیبانی می کند.

فرم های فعالجستجو، فعالیت پژوهشی خلاق معلمان را تحریک می کند و بر منطقه توسعه نزدیک معلمان متمرکز است.

موثرترین اشکال کار روشمنددر مرحله فعلی توسعه مدرسه، به نظر ما، عبارتند از:

سمینار نظری، کارگاه، کنفرانس علمی و عملی، دهه روش شناسی، روزهای علم، جشنواره روشمند، پل روشمند، موزاییک روشمند، بحث، حلقه روشی، بازی تجاری، KVN آموزشی، طوفان فکری، آموزش، آموزش تصویری، خواندنی های آموزشی، سالن سخنرانی، نمایشگاه حرفه ای دفاع پروژه شورای آموزشی موضوعی درس باز

اشکال سازماندهی و برگزاری جلسات MO ممکن است به شرح زیر باشد:

سخنرانی، سمینار نظری، کارگاه، کنفرانس، گشت و گذار، بحث خلاق، گفتگوی خلاق، اتاق نشیمن، ساعت خلاقیت جمعی، جشنواره روشمند (بر اساس نتایج کار روشمند در سال)، بازی تجاری، KVN روشمند، نمایشگاه ایده های روشمند ، آموزش روشمند، میز گرد، کارگاه نویسنده.

انواع تکالیف معلمان به عنوان بخشی از برنامه ریزی کار روش شناختی می توانند به شرح زیر باشند:

مدلسازی درس (کل یا تکه تکه)

توسعه یک سیستم درس در مورد یک موضوع یا دوره

توسعه یک دوره ویژه، برنامه تحقیقاتی در مورد یک موضوع خاص

انتخاب ادبیات در یک موضوع خاص، دوره، مسئله

حاشیه نویسی در مورد موضوع، دوره، مشکل، تجربه کاری یک همکار

تدوین مواد کنترلی، آزمایشات

تدوین و حفاظت از طرح های مرجع، یادداشت ها، مطالب آموزشی

توسعه طرح ها برای حلقه ها، سناریوهای فعالیت های فوق برنامه در موضوع، دروس انتخابی

حضور در درس، فعالیت های فوق برنامه، دوره های ویژه، کلاس های اضافی با تجزیه و تحلیل بعدی

ارائه تجربه خود در مورد موضوع، مشکل

دفاع از موضوع خودآموزی.

روش ها و بازی های تعاملی

"در ارتباط بودن"به معنای مبتنی بر تعامل است. اما تعامل فقط تعامل سوژه ها با یکدیگر نیست، بلکه یک امر خاص است

فعالیت شناختی سازمان یافته اجتماعی با جهت گیری اجتماعی مشخص.

هدف از استفاده از روش ها و بازی های تعاملی تغییر الگوهای رفتاری شرکت کنندگان است. شرکت کننده با تجزیه و تحلیل واکنش های خود و واکنش های شریک زندگی خود، مدل رفتاری خود را تغییر می دهد و آگاهانه هنجارهای جدیدی از فعالیت را می آموزد، که به ما امکان می دهد از روش های تعاملی به عنوان یک فرآیند آموزش تعاملی صحبت کنیم.

اصول راهنماسازماندهی فرآیند تعاملی عبارتند از:

فعالیت ذهنی؛

معناداری؛

آزادی انتخاب؛

انعکاس.

سازماندهی فعالیت ذهنی عبارت است از:

در اجرای عملیات ذهنی مختلف توسط شرکت کنندگان (تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، انتزاع و غیره)؛

تبادل نتایج فعالیت ذهنی بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

تغییر و تنوع انواع، اشکال فعالیت ذهنی و شناختی؛

ترکیبی از اشکال فردی و گروهی کار؛

یادگیری مبتنی بر مشکل، استفاده از فناوری های آموزشی مدرن در فرآیند آموزشی.

معنی دار بودن شرکت کنندگان؛

بازتاب ها

به معنی خلقتشامل ایجاد آگاهانه محتوای جدید در فرآیند تعامل بین معلمان، ارزیابی پدیده های واقعیت اطراف، فعالیت های آنها، نتایج تعامل از نقطه نظر فردیت آنها است.

نتیجه نهایی، هدف خلق معنا غنی سازی، ظهور یک تجربه فردی جدید از درک (معنا)، گسترش مرزهای آگاهی فردی است.

انعکاسدر فرآیند آموزشی، این فرآیند و نتیجه افراد (شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی) است که وضعیت خودسازی را تثبیت می کنند، علل و پیامدها را ایجاد می کنند.

هر روش تعاملی، بازی، هدف، قوانین خاص خود را دارد، بنابراین، با توجه به این ویژگی، می توانید از آنها در مراحل مختلف رویداد استفاده کنید. یک شرط مهم محل قرارگیری شرکت کنندگان به گونه ای است که بتوانند در حالت نشسته، مثلاً در یک دایره، در اطراف محیط، یکدیگر را ببینند.

جدیدترین اشکال کادر آموزشی شامل بازی های نوآورانه، سازمانی و فعالیتی، تجاری، نقش آفرینی و سایر بازی ها که به شکل گیری فرهنگ فکری و فرهنگ خودسازی کمک می کند.

جدیدترین اشکال آموزش در چارچوب مدل توانایی آموزش استفاده می شود، که آموزش معلمان را برای فعالیت های نوآورانه فراهم می کند، پیش نیازها را برای انطباق سریع آنها در یک محیط حرفه ای پویا ایجاد می کند.

تشکیل می دهدکار روشمند با معلمان (منفعل)

سمینار نظری. این شکل از کلاس ها برای آشنایی معلمان با آخرین دستاوردهای علوم تربیتی و تجربیات پیشرفته آموزشی ضروری است. از سخنرانان (دانشمندان، متخصصان مقامات آموزشی، روسای مؤسسات آموزشی، معلمان) پوشش در دسترس در پیام ها، سخنرانی ها، گزارش های موضوعات موضوعی فرآیند آموزشی، محتوای فن آوری های آموزشی مدرن، روش ها، روش ها و روش های آموزشی نیاز دارد. چنین سمینارهایی نباید بیش از دو یا سه بار در سال برنامه ریزی شود تا از بار بیش از حد معلمان جلوگیری شود.

نوعی سمینار نظری است سمینار روانشناسی و تربیتیکه به طور فعال در مؤسسات آموزشی جمهوری استفاده می شود. در درجه اول به مسائل حمایت روانی از فرآیند آموزشی می پردازد. و کار چنین سمیناری را هدایت می کند

روانشناس متخصص

هدف از سمینار نظری:افزایش سطح نظری آموزش حرفه ای معلمان.

وظایف:آشنایی با ایده ها و فن آوری های آموزشی جدید، رویکردهای اساسی سازماندهی فرآیند آموزشی. شناسایی مشکلات در کار کادر آموزشی.

موضوع نمونه:

فردی سازی و تمایز یادگیری دانش آموزان.

آیین نامه جدید گواهینامه

سمینار مشکل.

موضوع تقریبی: رشد مهارت های آموزشی عمومی.

درس مدرن و فن آوری های صرفه جویی در سلامت.

بهبود سیستم کار معلم کلاس.

بهبود سیستم کار معلم کلاس

فعال سازی فرآیند یادگیری دانش آموزان کم پیشرفت و کم پیشرفت.

درس مدرن - چیست؟

راه های فعال نگه داشتن دانش آموزان

فعال سازی فعالیت های دانش آموزان در فرآیند یادگیری.

فضای روانی درس.

الزامات شخصیت یک معلم مدرن.

کارگاه. این شکل از کار مستلزم آمادگی بسیار جدی است، زیرا در چنین سمیناری، معلمان همکاران شرکت کننده را با تجربه کار خود (آموزشی، پژوهشی، جستجو) که برای مدت معینی تحت هدایت یک دانشمند مشاور یا آموزش انجام می شود آشنا می کنند. کارشناس مدیریت (بخش).

تمرکز کارگاه نه تنها مسائل تئوری فرآیند آموزشی، بلکه مهارت های عملی است که به ویژه برای رشد سطح حرفه ای معلمان ارزشمند است.

کارگاه‌ها شکل مؤثری برای مشارکت دادن معلمان در فعالیت‌های خلاق، جستجو، تجربی و پژوهشی و بهبود فرهنگ عمومی آموزشی آنهاست.

آموزش - این سیستمی از تمرینات ویژه انتخاب شده برای خود تنظیمی وضعیت روانی فیزیولوژیکی، آموزش کیفیت های مختلف ذهنی فرد (توجه، حافظه، اراده و غیره)، کار کردن روش های دریافت و پردازش اطلاعات، تسلط بر روش های مختلف است. سازماندهی کار ارزش بزرگ این نوع تمرین در فرصت ارزیابی رفتار خود از بیرون، ارزیابی خود و ارزیابی اعمال خود است. آموزش بیش از سایر اشکال (روش ها) وضعیت "غوطه ور شدن" اجباری در خود و فعالیت خود را ایجاد می کند.

آموزش- شکلی از کار با هدف توسعه مهارت ها و توانایی های حرفه ای خاص آموزش می تواند هم به عنوان شکل مستقل کار روشمند و هم به عنوان یک تکنیک روشمند در طول یک سمینار مورد استفاده قرار گیرد. در طول آموزش، موقعیت های آموزشی، وسایل کمک آموزشی فنی و جزوات به طور گسترده استفاده می شود. توصیه می شود آموزش در گروه های کوچک (از 5 تا 10 نفر) انجام شود. اصول اصلی کار گروه آموزشی عبارتند از: اعتماد و ارتباط صریح، احترام متقابل، صمیمیت، مسئولیت پذیری در بحث ها و بحث در مورد نتایج آموزش.

آموزش تصویری - "آموزش با استفاده از ضبط ویدئویی راه حل مطالعات آموزشی یا موقعیت های شدید که از موقعیت نه تنها روش های ارتباطی کلامی، بلکه غیرکلامی تاثیر و تعامل تجزیه و تحلیل می شود".

ویژگی کار آموزش تصویری ترکیب روش و تجهیزات ویدئویی در تربیت معلمان است.

این روش شامل تقسیم عمل آموزشی به تکنیک ها و مهارت های آموزشی جداگانه است که باید تجزیه و تحلیل و اصلاح شوند و درک شوند. ابزار در این مورد یک ضبط کننده ویدئو است که با کمک آن مراحل، مراحل مدل فرآیند آموزشی به طور دقیق مورد مطالعه قرار می گیرد، مهارت ها و توانایی ها کار می شود و بازخورد ارائه می شود.

آموزش تصویری یک دستیار ضروری در شکل گیری مهارت های بازتابی در بین معلمان است.

امتحان - یک بازی سرگرم کننده، که در طی آن، در یک توالی خاص (منطقی، زمانی و غیره)، سوالاتی در برابر شرکت کنندگان قرار می گیرد که به صورت شفاهی یا کتبی به آنها پاسخ می دهند. این مسابقه به شما امکان می دهد دانش به دست آمده در نتیجه خودآموزی و فعالیت های عملی را گسترش و تعمیق دهید، مهارت های تجزیه و تحلیل و نظام مند سازی اطلاعات را از منابع مختلف بهبود بخشید، مدل سازی و پیش بینی اقدامات با هدف تغییرات خلاقانه در تمرین آموزشی.

آزمون‌ها نوع مستقلی از کار روشمند هستند، اما می‌توانند در جلسات گروه‌های تحقیقاتی به شکل نمایش نقاشی، عکس، پخش نوار یا فیلم ضبط‌شده و نمایش آزمایش‌ها برگزار شوند.

قبل از شروع مسابقه شرکت کنندگان با آنها آشنا می شوند قوانین

1. هر پاسخ شرکت کنندگان توسط هیئت داوران ارزیابی می شود: دو امتیاز برای پاسخ صحیح و کامل، یک امتیاز برای پاسخ صحیح اما ناقص تعلق می گیرد. در پایان بازی امتیازات جمع می شود و برنده مشخص می شود.

2. اگر تکلیف مسابقه از قبل داده شده باشد، نمایش آن مطابق با سناریو انجام می شود.

3. پاسخ به سوالات باید به اندازه کافی واضح و معنادار باشد. کسانی که مایلند با اجازه مجری به سوالات پاسخ می دهند.

4. تکالیف کتبی از طریق کاپیتان به هیئت داوران ارائه می شود.

5. اعلام نتایج و تشویق برندگان پس از پایان مسابقه انجام می شود.

نتیجه بازی که در تجزیه و تحلیل نتایج آن بیان می شود توسط رهبر ارائه می شود و توجه حاضران را بر بهترین پاسخ ها متمرکز می کند که برخی از آنها نقل شده است.

مجله شفاهی. ویژگی و یکپارچگی مجلات شفاهیدر تنوع موضوعات، حقایق و مشکلات تحت پوشش نهفته است. این فرم شامل مجموعه ای از پیام ها در مورد مبرم ترین موضوعات از حوزه علم، فرهنگ، قانون، مذهب، شیوه های آموزشی مدرن، سیاست و غیره است. به عنوان تصویر، فریم های فیلم های ویدئویی در مجلات شفاهی گنجانده شده است. نمایش محصولات خلاقانه کودکان و بزرگسالان (معلمان، اعضای کارکنان موسسه، والدین)، قطعات تعطیلات، سرگرمی.

"میکرون باز" به توسعه مهارت های جدلی کمک می کند، هنر صحبت کردن با مخاطبان، توانایی بیان نگرش خود را نسبت به تظاهرات واقعی زندگی تیم تشکیل می دهد.

"میکروفون" به عنوان شکلی از کار روشمند، در صورتی ملموس ترین نتیجه را می دهد که با سنتی شدن، سالی یک بار در دوره جمع بندی کار موسسه (پایان ترم، سال) برگزار شود.

که در دوره آماده سازیقبل از درس، ابتدا مسئله برای بحث مشخص می شود. برای این منظور، کمیته سازماندهی از قبل (1-1.5 ماه) تیم را در مورد مجموعه یادداشت های ناشناس با پیشنهادهایی برای موضوعات مورد بحث مطلع می کند. کمیته سازماندهی مطالب دریافتی را تجزیه و تحلیل می کند و مهم ترین موضوع را برای بحث تعیین می کند. این اطلاعیه به شرکت کنندگان در مورد روز، زمان، موضوع بحث اطلاع می دهد. موضوعی که برای بحث در مورد هر موضوع مهمی پیشنهاد می شود معمولاً با چنین فرمول بندی های تقریبی شروع می شود: "چه می خواهم در مورد ..."، "چه افکاری در ارتباط با ..."، "چه چیزی روح من را آزار می دهد،" هنگامی که من ... "، من برای کلمات، زیرا ... ".

بهره وریانجام این شکل از کار روشمند با آمادگی برای آن تضمین می شود. برای اینکه سخنرانی های شرکت کنندگان "میکروفون" از نظر شکل مختصر و ماهیت عمیق و سازنده باشد، رهبر می تواند به سخنران توصیه کند که چگونه با پیروی از منطق شناخته شده، یک سخنرانی بسازد. به همین منظور، برای کمک به کسانی که آماده سخنرانی هستند، نمایشگاهی از ادبیات خطابه و مشکل مورد بحث برگزار می شود. در آینده، رهبر توجه سخنرانان آینده نگر را بر این واقعیت متمرکز می کند که ویژگی "میکروفون باز" یک زمان کاملاً محدود است، بنابراین لازم است قوانین را رعایت کنید و به وضوح، به طور خلاصه افکار خود را بیان کنید، پیشنهادات را تدوین کنید.

همایش های علمی و نظری و خوانش های آموزشی.

توصیه می شود سالی یک بار کنفرانس های علمی و نظری، خوانش های آموزشی برگزار شود، به عنوان نوعی گزارش معلمانی که چکیده ها، گزارش ها، گزارش هایی از نتایج جستجوی خود برای یک مشکل خاص تهیه کرده اند. معلمان با بهترین شیوه ها آشنا می شوند. تبادل نظرات، از قبل برای کنفرانس آماده شوید وخواندن، انجام جستجوی کار خلاق، که تا حد زیادی فرآیند آموزشی را غنی می کند.

موضوع.

تجربه معلمانبر در حال توسعه برنامه ها

در شرایط جدید رشد مدرسه و جامعه چگونه می توان شخصیت ارتباطی را پرورش داد و تربیت کرد؟

فعالیت آموزشی شکل خاصی از فعالیت کودک در رشد استقلال است.

در مورد تداوم آموزش بین سطوح ابتدایی و متوسطه.

آموزش کلاسیک و توسعه ذائقه زیبایی شناختی در فرآیند یادگیری.

شناسایی تمایلات فردی شخصیت و شکل گیری نئوپلاسم ها.

شکل گیری دانش پایه مهمترین وظیفه دبستان مدرن است.

مشکلات و چشم اندازهای توسعه همکاری آموزشی.

تحلیل تطبیقی ​​برنامه های آموزش سنتی و در حال توسعه. بررسی حجم تکالیف در زمینه تدریس موضوعی در دوره ابتدایی.

کنفرانس علمی و عملی - این نوعی فعالیت مشترک دانشمندان، معلمان و دانش آموزان است. هدف اصلی آن تعمیم، آشنایی و ترویج بهترین تجربه کاری، شکل گیری موقعیت تحقیقاتی خود، مهارت های انجام کار آزمایشی در مورد یک مشکل آموزشی و آموزشی است. ویژگی های تعیین کننده کنفرانس عبارتند از: تعداد زیادی از شرکت کنندگان. حضور شرکت کنندگان دعوت شده از خارج (از سایر مدارس، سالن های ورزشی، دبیرستان ها، دانشگاه ها، موسسات علمی)؛ پوشش جامع مشکل بخش عملی کنفرانس در بخش‌هایی اجرا می‌شود و شامل مشاهده بخش‌هایی از جلسات آموزشی به صورت زنده، ویدیویی، جلسات آموزشی مدل‌سازی، نمایش تکنیک‌ها، روش‌ها، ابزارها و فناوری‌های آموزشی است. به عنوان یک قاعده، موضوعات کنفرانس های علمی و عملی توسط مهم ترین مشکلات آموزشی، روانشناسی تعیین می شود و با فعالیت های عملی موسسه آموزشی مرتبط است.

خوانش های روانشناختی و تربیتی.

برگزاری خواندن های آموزشی در یک مؤسسه آموزشی مستلزم مشارکت آنها در تهیه تمام بخش های خدمات روش شناختی است، زیرا این قرائت ها نوعی جمع بندی نتایج کار زیرساخت های روش شناختی است. به عنوان یک قاعده، خواندن های آموزشی در مورد یک موضوع خاص که مستقیماً با موضوع روش شناختی مدرسه عمومی مرتبط است برگزار می شود. آنها طبیعتا تصادفی نیستند، اما منعکس کننده تجربه معلمان، دستاوردها، موفقیت های آنها هستند، مشکلاتی را که باید در راه رسیدن به نتیجه مورد نظر برطرف می شد، برطرف می کنند. سخنرانی معلمان با مطالب ویدئویی، جداول، نمودارها، نمودارها، عکس ها، محصولات دانش آموزی همراه است. همه سخنرانی‌ها توسط حاضران، اغلب در قالب بحث، مورد بحث قرار می‌گیرند، زیرا موضوع بهینه تعریف شده خواندن، هیچ کس را بی‌تفاوت نمی‌گذارد. مطلوب است که پیش‌خوانی‌ها برای جمع‌بندی نقاط عطف و نتایج نهایی کار تیم آموزشی در یک واحد برنامه‌ریزی شود. موضوع روش شناختیو مشکلات اولویت دار مؤسسه آموزشی.

توسط نتایجکنترل کار 62% با 100% پیشرفت بود. 2.2 تجزیه و تحلیل روشمند کارمدارس پشت... معلمان، والدین; در قالب گفتگو سخنرانی ها، اختلافات ، کلاس درس ساعت ها, به صورت جمعی- خلاقموارد، حملات، بازی های تجاری ...

دستورالعمل های ABC کار روشمند: برنامه ریزی، اشکال و روش های کار

رهنمودها

... کارمی تواند باشد جمعیو فردی. جمعیتشکیل می دهد: سمینارهاو کارگاه ها، علمی و عملی همایش ها, روشمندانجمن ها، مدارس عالی، خلاق ...

برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی MBOU کلیموف متوسطه

اصلی برنامه آموزشی

... خلاقمسابقات، جشنواره ها، تعطیلات، گشت و گذار... مدارس بر نتایج کار پشت سال, ... هال، ملاقات پشتمیز گرد، شب پرسش و پاسخ، سمینار، آموزشی کارگاه... برگزاری بحث ها, دیالوگ ها; تنوع کار برترکیبات ...

برنامه آموزشی آموزش عمومی ابتدایی برای دوره 1390-1390

برنامه آموزشی

تجربه مستقل خلاقفعالیت ها و همچنین کسب مهارت ها جمعی خلاقیت، مهارت ... نتایجما کار پشت سال(1 ساعت). تعمیم اصلی نظریدانش و جمع بندی نتایجفعالیت های عملی بر ...

آنا کاتکالووا
مشاوره و کارگاه به عنوان شکل موثری از کار روش شناختی در پیش دبستانی

مشاوره و کارگاه به عنوان شکل موثر کار روش شناختی در یک موسسه پیش دبستانی. هدف: افزایش شایستگی معلمان در درک معنا و روش های انجام چنین اشکالی از کار روش شناختی مانند مشاوره و کارگاه.

تهیه هر روشمندفعالیت ها با تعریف یک هدف شروع می شوند. مهم است که به سوالات پاسخ دهید "با سازماندهی این رویداد می خواهیم به چه چیزی برسیم؟", "نتیجه باید چه باشد؟", "چه چیزی در فعالیت های معلمان تغییر خواهد کرد؟". اگر هدف واقعی باشد، معلم را به کار تشویق می کند، باعث فعال شدن او می شود.

پاسخ دادن به یک سوال "تجربه تدریس چیست؟"، K. D. Ushinsky توضیح داد: "بیشتر یا مقدار کمترحقایق آموزش و پرورش، اما، البته، اگر این حقایق فقط واقعیت باقی بمانند، تجربه نمی دهند. آنها باید در ذهن مربی تأثیر بگذارند، با توجه به ویژگی های خود در او واجد شرایط باشند، تعمیم دهند، به یک فکر تبدیل شوند. و این فکر، و نه خود واقعیت، به فعالیت آموزشی صحیح تبدیل خواهد شد.

من می خواهم ارائه خود را با توضیح آنچه هست شروع کنم مشاوره.

مشاوره(مشاوره لاتین - جلسه)- بحث در مورد یک موضوع خاص با یک متخصص؛ نشست کارشناسان

مشاوره هااپیزودیک، برنامه ریزی نشده و از پیش برنامه ریزی شده هستند. برنامه ریزی نشده مشاوره هابه ابتکار هر دو بوجود می آیند مهمانی: هم معلمان و هم متخصصان مسئول کار روشمند. رایزنی ها تقسیم می شوند: فردی و جمعی اطلاعاتی و مشکل ساز.

اصلی مشاوره برای یک سال برنامه ریزی شده استو در صورت نیاز طرح را اصلاح کنید. هنگام تدوین برنامه سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی، هر کار از طریق حل می شود مشاوره، از طریق فعال روش های تربیت معلم، از طریق تست موضوعی و مشاوره آموزشی. مشاوره اولین شکل کار استدر یک سیستم کامل روشمندحمایت از مربیان پیش دبستانی، که به رفع کاستی های شناسایی شده در نتیجه کنترل کمک می کند تا معلمان را آماده کنند. رویدادهای باز. برای مشاوره هامونولوگ فرم ارائه.

به هر مشاوره هاباید با دقت آماده شود. کیفیت ارائه مواد را فقط می توان توسط یک متخصص حرفه ای با صلاحیت تضمین کرد. بنابراین، من فکر می کنم که مشاوره اطلاعاتیبرای معلمان باید موارد زیر را رعایت کنند الزامات:

2. مطالب باید منطقی و منسجم و به وضوح ارائه شود.

برای این، در آماده سازی برای مشاوره هالازم است برای ارائه مطالب از قبل برنامه ریزی شود. مصلحت مسائل را فرموله کنیدکه در طول بررسی خواهد شد مشاوره ها.

3. ارائه رویکردی متمایز در ارائه مطالب با در نظر گرفتن تجربه معلمان، گروه سنی کودکان، نوع گروه.

برنامه ریزی جداگانه مشاوره هابرای مربیان گروه های سنی مختلف و تمرکز: سن پایین, گروه های گفتار درمانی، گروه های اقامت کامل و کوتاه مدت.

4. در حال انجام است مشاوره هابرای اطمینان از هماهنگی مطالعه جنبه های نظری و عملی هر موضوع، توصیه ها و توصیه هایی که باید از نظر واقع بینانه امکان پذیر باشد، مشخص می شود.

5. استفاده را در نظر بگیرید تشکیل می دهدمشارکت فعال معلمان در دوره مشاوره ها.

فعال اشکال و روش های کارباید معلم را برای مطالعه موضوع تشویق کند و از تثبیت و بازتولید محتوا اطمینان حاصل کند مشاوره ها.

6. بردارید روشمندادبیات مربوط به این مسئله که بعداً معلمان می توانند با آن آشنا شوند.

هر کس روش و شکل مشاورهجهانی نیستند آنها برای هر موضوع و تیم موسسه آموزشی پیش دبستانی کاملاً فردی هستند.

نتیجه نهایی هر کدام رویداد روش شناختی ، شامل مشاوره، بالا خواهد بود و بازده موثر در صورت تنوع مواد و روش هاگنجاندن هر معلم در فعال کار.

روش های مشاوره

تغییر در سیاست عمومیدر زمینه آموزش، تغییر در اولویت ها، توسل به شخصیت معلم، خلاقیت او، یک اصل فعال، تنظیمات خود را با شرایط انجام داده است. کار معلم، به ویژه در روش شناسی مشاوره.

امروزه مختلف وجود دارد روش های مشاوره.

1. ارائه مشکل از مطالب. مربی با افشای یک سیستم شواهد، مقایسه دیدگاه ها، رویکردهای مختلف، مشکلی را مطرح می کند و آن را حل می کند و از این طریق سیر تفکر را در فرآیند شناخت نشان می دهد. در عین حال، شنوندگان از منطق ارائه پیروی می کنند و مراحل حل مسائل انتگرال را جذب می کنند. در عین حال، آنها نه تنها دانش، نتیجه گیری های آماده را درک، درک و حفظ می کنند، بلکه از منطق شواهد، حرکت فکر گوینده یا وسایل جایگزین او پیروی می کنند. (فیلم، تلویزیون، کتاب و ...). و اگر چه شنوندگان با چنین روش مشاوره با افراد غیر شرکت کننده، اما فقط ناظران دوره بازتاب، آنها یاد می گیرند که مشکلات شناختی را حل کنند. هدف از این روش استبرای نمایش نمونه ها دانش علمی، حل مسئله علمی.

2. موتور جستجو روش. هنگام استفاده از جستجو روشمربیان در طرح فرضیه ها، ترسیم یک طرح مشارکت فعال دارند عملبه دنبال راه هایی برای حل مشکل است. اغلب در طول مشاوره از روش توضیح استفاده می کند. او تعدادی دارد ویژگی های مثبتقابلیت اطمینان، انتخاب اقتصادی حقایق ملموس، تفسیر علمی از پدیده های مورد بررسی و ... به منظور جلب توجه مربیان و تشویق آنها به پیروی از منطق ارائه، در ابتدا مشاوره برای فرمول بندی سوالات مفید است، برای معلمان جذاب است، آنها به درک تجربیات خود کمک می کنند، افکار خود را بیان می کنند، نتیجه گیری کن. بنابراین جوهر روشیادگیری پایین می آید چی:

همه دانش به شکل تمام شده به شنوندگان ارائه نمی شود، آنها تا حدی باید به طور مستقل به دست آیند.

فعالیت سخنران شامل مدیریت عملیاتی فرآیند حل مشکلات مشکل ساز است.

فرآیند تفکر ویژگی مولد پیدا می کند، اما در عین حال به تدریج توسط معلم یا خود دانش آموزان هدایت و کنترل می شود. روی برنامه ها کار کنید

3. هنگام تبادل تجربه بین مربیان، توصیه می شود روشمکالمه اکتشافی در طول گفتگو، مفاد خاصی از مطالعه شده است ادبیات روشمند ، توضیحاتی در مورد موضوعاتی ارائه می شود که بیشتر مورد توجه معلمان است ، اشتباهات در قضاوت ها آشکار می شود ، درجه درک و جذب یک موضوع جدید اطلاعات. با این حال، اثربخشی مکالمه اکتشافی تحت شرایط خاصی حاصل می شود. موضوعمکالمه، بهتر است یک موضوع عملا مهم و موضوعی را انتخاب کنید که نیاز به بررسی همه جانبه دارد. اونی که آشپزی میکنه مشاورهدر قالب یک مکالمه اکتشافی، باید یک برنامه مکالمه منطقی تهیه کنید که به شما امکان می دهد به وضوح تصور کنید که مربیان چه دانشی را دریافت می کنند و به چه نتیجه ای می رسند. هنگام سازماندهی یک مکالمه اکتشافی، توصیه می شود اظهارات مربیان با تجربه و مبتدی را جایگزین کنید. گفتگوی اکتشافی که با هدف انتقال دانش انجام می شود، نیاز به آمادگی جدی دارد.

4. روش بحث. توسط فرمو محتوای بحث نزدیک به روش گفتگو. همچنین شامل انتخاب یک موضوع مهم است که نیاز به یک بحث جامع، آماده سازی سوالات برای مربیان، یک سخنرانی مقدماتی و پایانی دارد. اما برخلاف یک گفتگو، یک بحث مستلزم جدال نظرات، طرح موضوعات بحث برانگیز است. در خلال بحث، سؤالات تکمیلی بسیار دیگری نیز باید مطرح شود که از قبل نمی توان تعداد و محتوای آنها را پیش بینی کرد. رهبر بحث باید این توانایی را داشته باشد که موقعیت را به سرعت طی کند، قطار فکر و روحیه شرکت کنندگان را به دست آورد و فضای اعتماد ایجاد کند.

5. بازی تجاری. مخاطب را به شرایط واقعی نزدیک می کند فعالیت حرفه ای، اشتباهات رفتاری یا تاکتیکی انجام شده در یک موقعیت خاص را به وضوح نشان می دهد، بهترین رویکردها را برای حل مشکلات مختلف آموزشی و سازمانی ایجاد می کند. فوری توسعهمواد بازی تجاری شامل موارد زیر است مراحل:

ایجاد یک پروژه بازی تجاری؛

شرح توالی عمل;

شرح سازماندهی بازی؛ تدوین وظایف برای شرکت کنندگان؛

آماده سازی تجهیزات.

متخصصان-روانشناسان متوجه شدند که آزمایشگر- مشاورکسی که در صحت داده های دریافتی تردید دارد، نمی تواند یک مدرس محبوب محبوب باشد. تفکر او باید بر دقت و قابلیت اطمینان داده ها متمرکز باشد. البته خیلی به خود فرد بستگی دارد. مشاور، از اعتماد به نفس او و به این دلیل و در دستاوردهای او.

هنگام سازماندهی مشاورهمسئله ایجاد رابطه کافی بین مشاور و مشاور. هنگام سازماندهی، چندین ویژگی حرفه ای لازم برای تماس وجود دارد مشاوره:

جامعه پذیری؛

مخاطب؛

پویایی؛

انعطاف پذیری رفتار؛

مدارا با دیگران؛

درایت حرفه ای؛

ظرافت - توانایی ایجاد و حفظ خط رفتار خود تا انتها

توانایی تجزیه و تحلیل مشورت کردیک موقعیت دشوار

اساس فعالیت آموزشی مؤثر، روند مستمر آموزش معلمان است.

سمینار(از لات. seminarium - مهدکودک، گلخانه) - فرمکلاس های آموزشی و عملی، که در آن دانش آموزان (دانشجویان، کارآموزان)بحث در مورد پیام ها، گزارش ها و چکیده های ساخته شده توسط آنها بر اساس نتایج آموزش یا تحقیق علمیتحت راهنمایی یک معلم معلم (منتهی شدن سمینار) در این مورد تسهیل کننده بحث موضوع است سمینارکه آماده سازی آن الزامی است. در حین سمینارهاسخنران مطالب سخنرانی را برای حضار ارائه می کند. در این مورد، کلمات را می توان با فیلم و اسلاید نشان داد. سپس بحثی شروع می شود که طی آن همه شرکت کنندگان می توانند نظر خود را بیان کنند یا سؤالی بپرسند و همچنین سعی کنند موارد دریافتی را اعمال کنند اطلاعات در عمل. با توجه به چنین ویژگی هایی، سپس پاسخ به این سوال که چیست سمینار، می توان با اطمینان گفت که این یک تعاملی است شکل آموزشکه امکان دستیابی به راندمان بالا را فراهم می کند.

سمینارکارگاه یکی از مؤثرترین کارها است اشکال کار روشمند در مهدکودک، زیرا به شما امکان می دهد تا به طور عمیق تر و سیستماتیک مشکل مورد نظر را مطالعه کنید، مطالب نظری را با مثال هایی از عمل تقویت کنید، تکنیک ها و روش های فردی را نشان دهید. کار.

وظایف اصلی سمینارها- کارگاه ها هستند:

ارتقای مهارت های حرفه ای معلمان در نوع خاصی از فعالیت؛

توسعه خلاقیت و تخیل معلمان؛

بحث در مورد دیدگاه های مختلف، هدایت بحث ها؛

ایجاد موقعیت های مشکل ساز که اجازه می دهد کار کردنمواضع واحد در حل مشکل؛

می توان یک ساختار جهانی را برای انجام این کار مشخص کرد اشکال کار روشمند:

1. مقدماتی کار(نمایشگاه های موضوعی، دیدگاه ها کلاس های باز، بازدید متقابل و غیره) - هدف شناسایی مشکل است.

2. بخش نظری (سخنرانی برگزار کننده کارگاه، یکی از اعضای تیم خلاق، ارائه چند رسانه ای, پرسش و پاسخو غیره _ - هدف، اثبات نظری آن چیزی است که مورد بحث است.

3. عملی کار(جلو، به صورت گروهی)- هدف از این مرحله انتشار تجربه آموزشی، کسب مهارت های جدید توسط مربیان است.

4. خلاصه کردن رویداد - نتیجه کارممکن است مواد بصری (کتابچه، یادداشت، بازی های آموزشیو غیره ساخته شده توسط مربیان، توصیه هایی برای استفاده از آنها که همه معلمان می توانند استفاده کنند.

سمینار-Practicum از این جهت متفاوت است که شامل وظایف عملی، مشاهدات است کارهمکاران پس از بحث. معلمان این فرصت را دارند که نه تنها بر تکنیک ها مسلط شوند کار، بلکه خودشان توسعه دهدسیستم سازماندهی فعالیت ها با کودکان در شرایط خاص.

علاوه بر این، در طول سمینارها-کارگاه‌ها امکان بحث در مورد دیدگاه‌های مختلف، بحث‌ها، ایجاد موقعیت‌های مشکل را فراهم می‌کنند که در نهایت اجازه می‌دهد. کار کردنموضع مشترک در مورد این موضوع

یک شرط مهم برای سازماندهی این اشکال کارشامل همه شرکت کنندگان است سمینار برای بحث در مورد موضوع. برای انجام این کار، دیدگاه های مخالف در نظر گرفته می شود، اعمال می شود مواد و روش هامدل سازی بازی و ... بر اساس نتایج سمینار، شما می توانید نمایشگاهی از آثار معلمان ترتیب دهید.

بنابراین، در کار روش شناختیدر این مرحله از توسعه پیش دبستانیآموزش، استفاده از چنین مواردی ضروری است اشکال کارکه به آموزش مداوم کارکنان آموزشی کمک می کند، صلاحیت های حرفه ای آنها را بهبود می بخشد و به معلمان در توسعه مهارت های خود به عنوان آلیاژی از دانش و مهارت های حرفه ای و ویژگی های شخصیتی و ویژگی های لازم برای معلم مدرن کمک می کند.

کارگاه

موضوع: سازماندهی و اجرای اقدامات پیشگیری از اسکولیوز و صافی کف پا.

		فرم	طرح پیاده سازی	مسئول	سخنرانی	سمینار	تمرین	جمع
	وضعیت بدنی صحیح - شاخص مهمسلامتی.	سخنرانی 21.01.2009.	1.پیام مطالب نظری: الف) ارتباط مشکل، اهمیت وضعیت قرارگیری صحیح در زندگی انسان؛ ب) اشکال و روش های کار مربی برای پیشگیری از اسکولیوز و صافی کف پا. ج) کار مشترک پزشکی و پیشگیرانه موسسه آموزشی پیش دبستانی و والدین. 2. بررسی ادبیات موضوع. وظایف برای مربیان: ایجاد سیستمی از تمرینات و بازی ها برای پیشگیری از اسکولیوز و کف پای صاف در کودکان با توجه به گروه سنی آنها. در گوشه ای برای والدین، اطلاعات مربوط به این موضوع را انتخاب کنید.	مراقب ارشد	50 دقیقه			50 دقیقه
	"حالت مناسب بگیرید!"	درس عملی. 27.01.2009.	1. «تبادل تجربه» مربیان پیشگیری از اسکولیوز و صافی کف پا در کودکان. 2. تجزیه و تحلیل عملکرد مشق شبمربیان 3. وظایف بازی برای مربیان. "بازی یک سفر است." الف) خود ماساژ: «انگشتان دست و پا چه کاری می توانند انجام دهند؟» ب) ایستگاه اول "جنگل". تمریناتی برای تقویت مهارت وضعیت صحیح بدن (پیشگیری از اسکولیوز). ج) ایستگاه دوم "باغ وحش مبارک". تمریناتی برای تقویت عضلات پا و ساق پا و تشکیل قوس کف پا. د) ایستگاه سوم «بازی». تمریناتی برای پیشگیری از صافی کف پا، توسعه مهارت های حرکتی ظریف پاها. ه) ایستگاه چهارم "بازی های موبایل". بازی برای کودکان مبتلا به اختلالات وضعیتی "ایست"، "توپ داغ". ه) آرامش. 4. کار با والدین: مشاوره ها 5. جمع بندی سمینار. مدت، اصطلاح: مدام	مربی ارشد، مربیان.		20 دقیقه	1 ساعت 10 دقیقه	1 ساعت 30 دقیقه

سمینار - کارگاه

موضوع: "چگونه کودکان پیش دبستانی را با سنت ها و آداب و رسوم مردم منطقه ولگا آشنا کنیم."

(مقدمه ای بر تاریخ سرزمین مادری)

		فرم	طرح پیاده سازی	مسئول	سخنرانی	سمینار	تمرین	جمع
	"سیستم کار موسسه آموزشی پیش دبستانیبرای آشنایی کودکان پیش دبستانی با تاریخ سرزمین مادری خود "	سخنرانی 28.09.2009.	الف) پرورش عشق به وطن کوچک؛ ب) سازماندهی یک محیط در حال توسعه هنگام معرفی کودکان به تاریخ منطقه ولگا. ج) آشنایی کودکان پیش دبستانی با تاریخ منطقه ولگا از طریق اشکال گوناگونکار؛ د) فعالیت های مشترک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در زمینه آشنایی کودکان پیش دبستانی با تاریخ سرزمین مادری خود (تحلیل نظرسنجی). 2. بررسی ادبیات موضوع. 3. وظایف مربیان: یک برنامه کاری بلند مدت برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با تاریخ و سنت های مردم منطقه ولگا (با توجه به سن کودکان) تهیه کنید. هنگامی که کودکان را با تاریخ سرزمین مادری خود آشنا می کنید، به محیط در حال توسعه در گروه خود فکر کنید. فکر کردن به طرح کلی یک درس آزاد با کودکان در مورد این موضوع؛ به همراه کودکان و والدین مدل هایی از "متوشیون مردمان منطقه ولگا" بسازید. مهلت: 3 هفته	مراقب ارشد	50 دقیقه	30 دقیقه		1 ساعت 20 دقیقه
	درس عملی "سرزمین بومی" سیستماتیک کردن دانش معلمان در مورد سرزمین مادری خود، اشکال کار با کودکان، "قلک آموزشی".	کارگاه 2009/10/22	2. نکات کاربردیمعلمان برای معرفی کودکان پیش دبستانی به تاریخ منطقه ولگا - "قلک های آموزشی". 3. نمایش مطالب انباشته شده در مورد موضوع (تکالیف). 4. مسابقه برای مربیان "آیا سرزمین خود را می شناسید."	مربیان، مربی ارشد		50 دقیقه	1 ساعت 50 دقیقه	2 ساعت 40 دقیقه
	"ساراتوف کالاچ" (مهمانی چای)	میزگرد 28.10.2009	گزارش معلمان از کارهای انجام شده جمع بندی سمینار	مراقب ارشد		1 ساعت 10 دقیقه		1 ساعت 10 دقیقه

کارگاه

موضوع: حراج ایده های آموزشی. فناوری های صرفه جویی در سلامت در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

هدف:تشدید فعالیت های معلمان، برای تسهیل کسب تجربه آنها کار گروهی، بهبود دانش نظری خود، بهبود مهارت های عملی فعالیت حرفه ای. برای تجمیع توانایی انتخاب اطلاعات لازم از منابع مختلف; به اعضای تیم کمک کنید تا خود را در زمینه آموزشی شناسایی کنند.

		فرم	طرح پیاده سازی	مسئول	سخنرانی	سمینار	تمرین	جمع
1 ساعت آ n من و ه	"نظام حفظ سلامت موسسات آموزشی پیش دبستانی". ارائه برنامه "سلامت".	سمینار (سخنرانی) 01/14/2010	1. پیام مطالب نظری: آ)ماهیت یک سیستم آموزشی صرفه جویی در سلامت: مفهوم، معیارها، فناوری؛ ب) مروری بر روش های سیستم صرفه جویی در سلامت در موسسات آموزشی پیش دبستانی. ج) ارائه برنامه "سلامت" در موسسه آموزشی پیش دبستانی. 3. تکالیف: توسعه برنامه های بلند مدتدر مورد شکل گیری ایده هایی در بین کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم؛ تهیه گروه هایی از مزایا توسط مربیان که می توانند در کار تربیت بدنی و بهداشت با کودکان پیش دبستانی استفاده شوند. تهیه مطالب تئوری و عملی «حراج ایده های تربیتی».	مربی ارشد.	1 ساعت و 40 دقیقه			1 ساعت و 40 دقیقه
2 ساعت آ n من تی و ه	حراج ایده های آموزشی. کار تربیت بدنی و سلامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی.	کارگاه 2010/01/20	2. لات اول:روش های سیستم صرفه جویی در سلامت موسسات آموزشی پیش دبستانی (جنبه نظری و نمونه هایی از عمل)؛ 3. لات دوم:اشکال غیر سنتی فرهنگ بدنی و کار برای بهبود سلامت با کودکان پیش دبستانی (تئوری و عمل)؛ 4. لات سوم: انواع ماساژ مورد استفاده در کار با کودکان. 5. قسمت چهارم:ژیمناستیک بیوانرژیک و تنفسی صدا (وظایف، مجموعه تمرینات)؛ 6. قسمت پنجم:کار درمانی و پیشگیرانه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. 7. کلام پایانیرهبر. 8. انعکاس.	مربی ارشد، مربیان، سرپرستار.		1 ساعت و 10 دقیقه	1 ساعت 20 دقیقه	2 ساعت 30 دقیقه
3 ساعت آ n من تی و ه	کلاس کارشناسی ارشد: "تولید کتابچه راهنمای پیشگیری و اصلاح اسکولیوز و صافی کف پا"	درس عملی 2010/01/27	1. ارائه به معلمان پوشه اسلایدر "تمریناتی برای پیشگیری از صافی کف پا و وضعیت بدنی نامناسب". 2. تولید فواید و صفات برای پیشگیری از اسکولیوز و صافی کف پا توسط مربیان. 3. جمع بندی سمینار. - به شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی ادامه دهید. به طور سیستماتیک و منظم از فناوری های صرفه جویی در سلامت در فرآیند آموزشی استفاده کنید. ادامه کار برای پیشگیری از اسکولیوز و صافی کف پا. به طور منظم رویدادهای ورزشی را با والدین سازماندهی کنید. مدت، اصطلاح:دائما	معلمان گروهی			1 ساعت 20 دقیقه	1 ساعت 20 دقیقه

کارگاه

موضوع: "تکنولوژی توسعه گفتار".

هدف:آشنایی معلمان با فن آوری های توسعه گفتار، استفاده از روش های بازیو تکنیک ها، سیستم سازی دانش معلمان در این موضوع.

سخن، گفتار - قدرت بزرگ: او متقاعد می کند

می چرخد، مجبور می کند.

آر. امرسون.

		فرم	طرح پیاده سازی	مسئول	سخنرانی	سمینار	تمرین	جمع
1 ساعت آ n من تی و ه		سمینار، 26.02. 2010	1. پیام مطالب نظری: الف) ارتباط مشکل رشد گفتار؛ ب) مروری بر روش های رشد گفتار در موسسات آموزشی پیش دبستانی. ج) شرایط رشد موفقیت آمیز گفتار در مهد کودک؛ د) تشخیص رشد گفتار؛ ه) تجزیه و تحلیل برنامه ریزی کلاس ها برای توسعه گفتار کودکان. 2. بررسی ادبیات روش شناختی. 3. تکالیف: توسعه طرح درس برای توسعه گفتاراستفاده از روش ها و تکنیک های بازی تهیه گروه های کمک آموزشی توسط مربیان برای توسعه گفتار در فعالیت های بازی؛ تجزیه و تحلیل نظرسنجی والدین "درباره رشد گفتار فرزند شما"، تهیه اطلاعات بصری برای والدین. مهلت: تا 2010/03/03	مربی ارشد، معلم گفتاردرمانگر، مربیان.	1 ساعت 50 دقیقه			1 ساعت 50 دقیقه
2 ساعت آ n من تی و ه	"توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در موسسه آموزشی پیش دبستانی."	کارگاه 04.03.2010	1. سخنرانی افتتاحیه مجری. 2. برگزاری مسابقه برای معلمان در مورد رشد گفتار کودکان پیش دبستانی (Brain-ring). 3. نمایش مطالب آموزشی (بازی) در مورد رشد گفتار. 4. جمع بندی نتایج سمینار میز گرد. 5. انعکاس.				1 ساعت 20 دقیقه	1 ساعت 20 دقیقه

MDOU "مهدکودک شماره 235"تایید میکنم

رئیس د/س ___________

طرح سمینار برای سال تحصیلی 2009/2010

p/p	موضوع و هدف سمینار	تاریخ، تعداد کلاس ها	ادبیات	فعالیت های عملی	مسئول
	"چگونه کودکان پیش دبستانی را با سنت ها و آداب و رسوم مردم منطقه ولگا آشنا کنیم" هدف: نظام مند کردن دانش معلمان در مورد سرزمین مادری خود، نظام مند کردن دانش در مورد اشکال کار با کودکان. برای تشدید فعالیت معلمان، برای بهبود مهارت های عملی فعالیت حرفه ای.	سپتامبر اکتبر، 3 درس	1. N.V. Elzhova. شوراهای معلمان، سمینارها، انجمن های روشمند در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی. 2. Gavrilova A.V. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه. - م.: مطبوعات کودکی، 2009 3. Miklyaeva N.V.، Miklyaeva Yu.V.، Akhtyan A.G. تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان 2 تا 5 سال. - M.: Iris-Press، 2009	1. فعالیت ها و سرگرمی های باز را مشاهده کنید. 2. "قلک آموزشی" - ارائه مطالب انباشته شده در مورد موضوع. 3. آزمون "آیا منطقه خود را می شناسید؟" 4. توسعه برنامه های کاری طولانی مدت برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با سنت ها و آداب و رسوم مردم منطقه ولگا. 5. ساخت طرح بندی از "مرکب مردمی" همراه با کودکان و والدین.
	سمینار برای والدین "آماده کردن کودک برای مدرسه." هدف: آشنایی والدین گروه های آماده سازی با ویژگی های آماده سازی کودکان تحصیل در مدرسه، با آمادگی انگیزشی، تربیتی، روانی، ارادی برای مدرسه.	اکتبر، 2 درس	1. تشخیص آمادگی کودک برای مدرسه./ویرایش. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2. راهنمای روانشناس پیش دبستانی. 3. کتاب مرجع مربی ارشد. شماره 4، 2008	1. مشاهده باز از درس در گروه مقدماتی. 2. توصیه های کاربردی از معلم روانشناس و گفتار درمانگر. 3. روش های تعیین «بلوغ مدرسه».	مربی ارشد، مربی - روانشناس، معلم - گفتار درمانگر
	حراج ایده های آموزشی. فناوری های صرفه جویی در سلامت در موسسات آموزشی پیش دبستانی. هدف: تشدید فعالیت های معلمان، ترویج کسب تجربه آنها در کار تیمی، بهبود دانش نظری آنها، بهبود مهارت های عملی در فعالیت های حرفه ای. برای ادغام توانایی انتخاب اطلاعات لازم از منابع مختلف؛ به اعضای تیم کمک کنید تا خود را در زمینه آموزشی شناسایی کنند.	ژانویه، 3 درس	1. Orlova M.A. مبانی سبک زندگی سالمزندگی - ساراتوف: کتاب علمی، 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. فن آوری های صرفه جویی در سلامت در آموزشی، M.، Stavropol: اموزش عمومی, 2003	1. توسعه برنامه های بلند مدت برای شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی. 2. انتخاب مطالب کاربردی در مورد موضوع سمینار و ارائه آن. 3. تهیه فواید و صفات پیشگیری از اسکولیوز و صافی کف پا توسط مربیان (مستر کلاس).	مربی ارشد، مربیان
	"تکنولوژی توسعه گفتار" هدف: معرفی معلمان با فن آوری های توسعه گفتار، با استفاده از روش ها و تکنیک های بازی، برای نظام مند کردن دانش معلمان در مورد این موضوع.	فوریه مارس، 2 درس	1. Ushakova O.S.، Arushanova A.G. و غیره کلاس های توسعه گفتار در مهد کودک. برنامه و چکیده. کتابی برای مربیان مهدکودک. - م.: کمال، 1998. 2. برنامه و روش برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در مهدکودک: دوره ویژه. / Auth.-comp. O.S.Ushakova	1. توسعه یادداشت های سخنرانی در مورد توسعه گفتار با استفاده از روش ها و تکنیک های بازی. 2. ارائه مطالب آموزشی در مورد توسعه گفتار در فعالیت های بازی. 3. آزمون برای معلمان. توسعه توصیه هایی برای والدین.	مربی ارشد، گفتار درمانگر، مربیان

سمینار برای مربیان

موضوع: "فعالیت های پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی."

هدف:بهبود مهارت های آموزشی مربیان، بهبود سطح روش شناختی، ترویج معرفی فن آوری های نوآورانه (روش پروژه).

26 ژانویه 2011; 24 فوریه 2011

		فرم	طرح پیاده سازی	مسئول	سخنرانی	سمینار	تمرین	جمع
1 ساعت آ n من تی و ه	"روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی"	سمینار، 26.01. 2011	1. پیام مطالب نظری: الف) سخنرانی با استفاده از ارائه "روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی"؛ ب) آشنایی با مقررات مربوط به فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. ج) شرایط اجرای موفقیت آمیز روش پروژه در کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی؛ ج) ایجاد یک نسخه الگوریتمی (مدل سازی). د) پرسش از معلمان در مورد فعالیت های پروژه در کار مهدکودک. ه) بررسی ادبیات موضوع سمینار. 2. پیام معلم گروه مقدماتی"نقش فعالیت های پروژه در سازماندهی آموزش محیط زیست در مهدکودک." 3. تکالیف: یک طرح پروژه برای آموزش محیط زیستپیش دبستانی ها، اهداف، اهداف، شرایط اجرای آن را در کار موسسه آموزشی پیش دبستانی تعیین می کند. کار با والدین را در اجرای فعالیت های پروژه در نظر بگیرید فرآیند آموزشیگروه ها؛ مهلت: تا 23 فوریه 2011	مربی ارشد، مربیان گروه مقدماتی.	1 ساعت و 40 دقیقه			1 ساعت و 40 دقیقه
2 ساعت آ n من تی و ه	"مشارکت والدین در فعالیت های پروژه ای در موسسات آموزشی پیش دبستانی."	سمینار 24.02.2011	1. سخنرانی افتتاحیه مجری. 2. انتشار دفترچه های اطلاعاتی برای والدین. 3. نمایش نتایج کار روی پروژه. 4. جمع بندی نتایج سمینار میز گرد. 5. انعکاس. ارزیابی شرکت شما در سمینار	مربی ارشد، مربیان گروهی.		1 ساعت 20 دقیقه		1 ساعت 20 دقیقه

سمینار برای والدین

موضوع:"آماده سازی کودک برای مدرسه"

		فرم	طرح پیاده سازی	مسئول	سخنرانی	سمینار	تمرین	جمع
	مشکل آماده سازی کودکان برای تحصیل. فوریت مشکل.	"اتاق نشیمن خلاقانه"	1. علل مشکلات در سازگاری کودکان با مدرسه. 2. پذیرش در مدرسه برای کودکان 6 ساله. "مزایا و معایب". 3. روش های تعیین "بلوغ مدرسه" آزمون کرن ایراسک. 4. توصیه روانشناس. 5. «سواد گفتاری پیش دبستانی». توصیه های آسیب شناس گفتار	مربی ارشد، معلم-روانشناس، گفتار درمانگر.	50 دقیقه	40 دقیقه		1 ساعت 30 دقیقه
	"من به زودی به مدرسه می روم."	نمای باز درس برای والدین در گروه مقدماتی	احوالپرسی "تمجید". تمرین "دیکته حرکتی". تمرین بازی "دیدن وانیا در مدرسه - باید تداعی کنیم." آرامش. تمرین بازی "جمع آوری یک نمونه کار". نقاشی "پیش دبستانی-کلاس اول". خداحافظی با هم.	مربی ارشد، مربیان			30 دقیقه	30 دقیقه