"تعیین هدف به عنوان مرحله ای از یک درس مدرن در زمینه اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال. "یادگیری ارائه فرضیه ها

درس در فعالیت های فوق برنامه
"اولین پروژه های من"
در کلاس سوم

معلم کلاس های ابتدایی
MBOU OOSH r.p. Sosnovoborsk
مالیشوا N.I.

این درس بخشی از پروژه اجتماعی "ما چه هستیم؟" است. در چارچوب این پروژه، جهت گیری های ارزشی کودکان در زمینه های موسیقی، ادبیات، ورزش، نگرش به یادگیری، پول، والدین، سرگرمی ها و موارد دیگر مورد بررسی قرار می گیرد.

موضوع "کودکان و پول"

هدف: مطالعه جهت گیری های ارزشی کودکان، نگرش آنها نسبت به پول.
وظایف:
مشکل نگرش کودکان به پول را از طریق چشمان آنها در نظر بگیرید.
تجزیه و تحلیل نتایج پرسشنامه؛
معنی دوستی، خانواده، سلامتی را با نوشتن مینی انشاهای "آنچه با پول نمی توان خرید" را دریابید.
آماده شدن برای بررسی این مشکل از دید والدین (پرسشنامه برای والدین)
پیشرفت درس
(ابتدا یک پرسشنامه تهیه می کنم)
(کودکان به صورت گروهی می نشینند و نشانه های قرمز، آبی و رنگ زرد، یعنی به 3 گروه تقسیم می شوند)

1.-سلام. اسم من امروز است به شما درس می دهم. امیدوارم همکاری و حمایت شما دوجانبه باشد و کار ما مثمر ثمر باشد. این فعالیت بخشی از یکی از گروه هایی است که روی پروژه "ما چیست؟" برای تعیین موضوع فعالیت، باید یک معما را حل کنیم.
این چیز بزرگی نیست، اما همه به آن نیاز دارند. (پول)

هر یک از آنها وقار دارند و بر اساس آن به هر کدام افتخار می دهند - یک خرج یکی، یک نوک دیگری. اما، البته، آنها را با هم مقایسه نمی کنم: بدون کوچک، بزرگی وجود نخواهد داشت. یک. و شما تا به حال چنین کسی را ملاقات کرده اید. (پول، سکه)

2.- موضوع درس ما را نام ببرید. (پول)
- درست. ما در مورد پول و نگرش شما نسبت به آن صحبت خواهیم کرد.
پول در طول زندگی انسان را همراهی می کند. اگر فکر می کنید مشکلات مالی فقط به بزرگسالان مربوط می شود، در اشتباهید. مشکلات مالی مستقیماً بر کودکان تأثیر می گذارد. به طور کلی پذیرفته شده است که چه پول بیشتروالدین، فرزندانشان فرصت های بیشتری دارند. در واقع نسل جدیدی در کشور رشد کرده است که با زندگی در دنیایی از قیمت ها و نه ارزش ها، هیچ تصوری از سیستم دیگری ندارد. روابط انسانیمگر آن چیزی که با پول سنجیده می شود. امروز می خواهم از چیز دیگری مطمئن شوم. شما نسل جدید هستید، اما زندگی را با پول نمی‌سنجید.

3. - پول چیست؟ (بیانات کودکان)
- عمه جغد به شما یادآوری می کند که چگونه ظاهر شدند. (بخشی از کارتون "درس هایی از خاله جغد. ABC of Money.")
پول وسیله مبادله است. مردم در ازای کالاها و خدماتی که ارائه می دهند پول می گیرند.

4. گفتگو. (به گروه ها نزدیک می شوم)
- آیا می توان از کسی پول گرفت؟ (1 گروه)
- آیا می توان برای پول گدایی کرد؟ چرا؟ (گروه دوم)
-دزدی چطور؟ چرا؟ (گروه سوم)
- مردم از کجا پول می گیرند؟
- برای پول درآوردن انسان به چه چیزهایی نیاز دارد؟ (حرفه)
باید صادقانه درآمد کسب کنید.

5. - دختر من این چیز را در قفسه خود دارد (نشان دادن قلک). نقش او چیست؟
- من از پروفایل های شما یاد گرفتم که در حال پس انداز هستید. چگونه آنها را نجات می دهید؟
(تحلیل برخی از نکات پرسشنامه)
- آیا پول می تواند شما را خراب کند؟ چه آسیبی می توانند بکنند؟ (اگر بله")

6. – اما چیزهایی هستند که با هیچ پولی نمی توان خرید. پیشنهادات من را با چیزی که با پول نمی توان خرید ادامه دهید. به عنوان مثال، من می گویم: "با پول می توان یک تخت خرید" و شما ادامه می دهید: "اما نه خواب."
- با پول می توان ساعت خرید (اما نه زمان)
- با پول می توان یک کتاب خرید (اما نه خرد)
- پول می تواند یک محافظ بخرد (اما نه یک دوست)
- با پول می توان خانه خرید (اما نه خانواده)
- با پول می توان دارو خرید (اما سلامتی نه)

– متوجه شدیم که پول نمی تواند زمان، خرد، دوست، خانواده، سلامتی بخرد. (فهرست کلمات روی تابلو) این لیست ادامه دارد.

7- بیایید کار را کامل کنیم. هر گروه یک کلمه از لیست دریافت می کند و آن را در فضای خالی روی کاغذ می نویسد. من به شما توصیه می کنم پیشنهادی که دریافت کرده اید را دوباره بخوانید. این اولین جمله از مینی انشا خواهد بود «آنچه با پول نمی توان خرید.» باید این مقاله را ادامه دهید.

ما معتقدیم که با پول نمی توان ___________________ خرید کرد، زیرا (کودکان ادامه می دهند)

بیایید بخوانیم که به چه چیزی رسیدید.
8. – در نتیجه درس، در مورد نگرش شما به پول یاد گرفتم. شما من را متقاعد کردید که نسل جدید که در دنیای قیمت ها زندگی می کنند، سیستم روابط انسانی را درک می کنند و همه چیز را با پول نمی سنجند. و من سخنان عمه جغد را تکرار می کنم که شما باید نه تنها از نظر مادی بلکه از نظر اخلاقی ، اخلاقی نیز ثروتمند شوید ، دانش جمع آوری کنید ، مهارت کسب کنید و ثروتمند شدن را هدف کل زندگی خود قرار ندهید. اما نظرات کودکان و بزرگسالان همیشه منطبق نیست. پیشنهاد می کنم با والدین خود در خانه سوالاتی را برای پرسشنامه مطرح کنید. (روی هر تکه کاغذ) و آدرس ایمیل سایتی که می توانید اطلاعات مربوط به این موضوع را پیدا کنید [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید].

9.-از ارتباط با شما بسیار لذت بردم. از این درس چه نتیجه ای گرفتید؟ آن را یادداشت کنید و در قلک بگذارید.

13 صفحه 14415

فایل های پیوست شده

مبحث 1. دانش، مهارت ها و توانایی های مورد نیاز در کار پژوهشی.

کار عملی"با چشمان دیگری به دنیا نگاه کن."

مبحث 2-3. فرهنگ تفکر.

انواع موضوعات. کار عملی "داستان ناتمام".

مبحث 4-5. توانایی شناسایی مشکلات. انجمن ها و تشبیهات.

وظایف برای توسعه توانایی شناسایی یک مشکل. انجمن ها و تشبیهات.

مبحث 6-7. بحث و انتخاب موضوعات تحقیق، به روز رسانی مسئله.

انتخاب موضوع تحقیق مورد علاقه از بین موضوعات مختلف. روی ارتباط مسئله انتخاب شده کار کنید.

مبحث 8-9. هدف گذاری، به فعلیت رساندن مسئله، ایجاد فرضیه.

تعیین هدف، تعریف مسئله و طرح فرضیه در موضوع تحقیق.

مبحث 10-11. موضوع و موضوع تحقیق.

تعریف موضوع و موضوع تحقیق و تدوین آنها.

مبحث 12. کار در کتابخانه با کاتالوگ. انتخاب ادبیات موضوع تحقیق - 1 ساعت.

گشت و گذار در کتابخانه. کار با شاخص کارت گزیده ادبیات.

مبحث 13-14. آشنایی با ادبیات این موضوع، تجزیه و تحلیل مطالب - 2 ساعت.

با ادبیات در مورد موضوع انتخاب شده کار کنید. نمونه مواد مورد نیازبرای کار.

مبحث 15-16. مشاهده و آزمایش -2 ساعت.

کار عملی. با میکروسکوپ و ذره بین آزمایش کنید.

مبحث 17-18. تکنیک آزمایش -2 ساعت.

با آهنربا و فلز آزمایش کنید. وظیفه "گفتن، خیال پردازی".

مبحث 19-20. مشاهده مشاهده ای. بهبود تکنیک های آزمایش - 2 ساعت.

یک بازی برای توسعه مهارت های مشاهده. انجام آزمایش.

مبحث 21-22. درست فکر کردنو منطق - 2 ساعت.

وظایف برای توسعه تفکر و منطق.

مبحث 23-24. پردازش و تجزیه و تحلیل تمام داده های دریافتی - 2 ساعت.

خواندن انتخابی انتخاب اظهارات لازم در مورد موضوع پروژه.

مبحث 25-27. پارادوکس ها -3h چیست.

مفهوم "پارادوکس". گفتگو در مورد پارادوکس های زندگی.

مبحث 28-30. در کلاس کامپیوتر کار کنید. آماده سازی ارائه - 3 ساعت.

ارائه ارائه برای پروژه. انتخاب تصاویر لازم تدوین آلبوم تصاویر. انجام کاردستی.

مبحث 31. آماده سازی سخنرانی عمومی. نحوه آماده شدن برای دفاع -1 ساعت.

ترسیم طرح سخنرانی

مبحث 32. دفاع از تحقیق برای همکلاسی ها - 1 ساعت.

ارائه پروژه به همکلاسی ها

مبحث 33. سخنرانی در مجتمع علمی آموزشی مدرسه - 1 ساعت.

ارائه پروژه در مجتمع علمی آموزشی مدرسه.

مبحث 34. درس پایانی تجزیه و تحلیل فعالیت های پژوهشی - 1 ساعت.

تجزیه و تحلیل فعالیت های پژوهشی. نتیجه گیری

XVII.تجهیزات و پرسنل برنامه

برای انجام فرآیند آموزشی تحت برنامه "من یک محقق هستم"، لوازم زیر مورد نیاز است:

· کامپیوتر، چاپگر، اسکنر، پروژکتور چند رسانه ای.

· مجموعه ای از مراکز طراحی دیجیتال بر اساس تکنولوژی طراحی.

کلاس های تحت این برنامه توسط یک معلم مدرسه ابتدایی یا هر متخصص دیگری در زمینه طراحی که تجربه کافی کار با کودکان یا تحصیلات آموزشی را دارد تدریس می شود.

هجدهم.ادبیات

برای معلم

1. آموزش پژوهشی ساونکوف دانش آموزان دوره متوسطه. انتشارات "ادبیات آموزشی"، خانه "فدوروف"، 2008.

2. من یک محقق هستم. کتاب کار برای دانش آموزان دبستانی. انتشارات "فدوروف". 2008

زمان بندی برای اجرای «چه؟ جایی که؟ چه زمانی؟" 4 ساله هستند، 1 ساعت در هفته.

اهداف و اهداف برنامه

هدف برنامه - رشد فردی و ایجاد بسترهای بالقوه خلاقانه دانش آموزان.

وظایف:

1. شکل گیری عزت نفس و عزت نفس مثبت.

2. شکل گیری صلاحیت ارتباطی در همکاری:

توانایی انجام گفتگو، هماهنگ کردن اقدامات خود با اقدامات شرکا در فعالیت های مشترک.

توانایی رفتار مهربانانه و حساس با مردم، همدلی؛

شکل گیری شیوه های رفتار اجتماعی مناسب.

3. شکل گیری توانایی سازماندهی فعالیت ها و مدیریت آنها:

پرورش عزم و استقامت؛

شکل گیری مهارت های سازماندهی فضای کاری و استفاده منطقیساعات کاری؛

شکل گیری توانایی برنامه ریزی مستقل و مشترک فعالیت ها و همکاری ها؛

توسعه توانایی تصمیم گیری مستقل و مشترک.

4. شکل گیری توانایی حل مسائل خلاق.

5. شکل گیری توانایی کار با اطلاعات (جمع آوری، سیستم سازی، ذخیره سازی، استفاده).

ارتباط فعالیت پروژه امروزه توسط همه به رسمیت شناخته شده است. نسل جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نیاز به استفاده در آن دارد فرآیند آموزشیفن آوری های نوع فعالیت، طراحی و روش های تحقیق به عنوان یکی از شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی تعریف شده است. برنامه های آموزش ابتدایی توسعه مدرن شامل فعالیت های پروژه ای در محتوای دوره های مختلف و فعالیت های فوق برنامه است.

ارتباط این برنامه نیز به دلیل اهمیت روش شناختی آن است. دانش و مهارت های لازم برای سازماندهی پروژه ها و فعالیت های پژوهشی در آینده زمینه ساز ساماندهی فعالیت های پژوهشی در دانشگاه ها، دانشکده ها، دانشکده های فنی و غیره خواهد شد.

این برنامه به شما اجازه می دهد تا رویکردهای مبتنی بر شایستگی، شخصیت محور و فعالیت محور فعلی را پیاده سازی کنید.

ویژگی این برنامه در حال اجراست ایده آموزشیایجاد توانایی یادگیری در دانش آموزان کوچکتر - به دست آوردن مستقل و نظام مند دانش جدید. در این ظرفیت، برنامه اجرای اصول زیر را تضمین می کند:

قبل از کار روی پروژه، مرحله لازم انجام می شود - کار روی موضوع، که در طی آن از کودکان خواسته می شود بیشترین جمع آوری را انجام دهند اطلاعات مختلفدر یک موضوع کلی در این صورت، خود دانش‌آموزان انتخاب می‌کنند که دقیقاً چه چیزی را می‌خواهند در چارچوب این مبحث یاد بگیرند. در کار بیشتردر پروژه ها، یک دایره المعارف عمومی یا فهرست کارت می تواند به عنوان یکی از منابع اصلی اطلاعات در مورد موضوع مورد استفاده قرار گیرد.

روش پیشنهادی:

1. معرفی کلاس به موضوع.

2. انتخاب موضوعات فرعی (حوزه های دانش).

3. جمع آوری اطلاعات.

4. انتخاب پروژه ها.

5. روی پروژه ها کار کنید.

6. ارائه پروژه ها.

معلم یک موضوع کلی را انتخاب می کند یا انتخاب آن را توسط دانش آموزان سازماندهی می کند. معیار انتخاب موضوع ممکن است تمایل به اجرای هر پروژه مرتبط با طرح موضوعی باشد.

هنگام انتخاب یک موضوع فرعی، معلم نه تنها پیشنهاد می کند عدد بزرگموضوعات فرعی، اما همچنین به دانش آموزان می گوید که چگونه می توانند خودشان آنها را فرموله کنند.

منابع کلاسیک اطلاعات - دایره المعارف ها و کتاب های دیگر، از جمله از کتابخانه مدرسه. علاوه بر این، اینها نوارهای ویدئویی، دایره المعارف ها و سایر مطالب روی سی دی، داستان های بزرگسالان و گشت و گذار هستند.

داستان های بزرگسالان نه تنها به معنای داستان های والدین برای فرزندانشان است، بلکه به معنای گفتگو و مصاحبه با متخصصان در برخی زمینه های فعالیت است، از جمله در جلسات ویژه سازماندهی شده متخصصان با کودکان در مدرسه.

گشت‌های ممکن، گشت‌هایی به موزه‌ها یا شرکت‌های فعال هستند.

علاوه بر این، بزرگسالان می توانند به کودکان کمک کنند تا از اینترنت اطلاعات کسب کنند.

پس از جمع آوری اطلاعات در مورد اکثر موضوعات فرعی، معلم این واقعیت را بیان می کند، به کسانی که دیر عجله می کنند یادآوری می کند و با بچه ها بحث می کند که بر اساس نتایج مطالعه موضوع چه پروژه هایی (کاردستی، تحقیق و فعالیت) امکان پذیر است. .

کارهای خلاقانه می تواند به عنوان مثال: نقاشی، کارت پستال، کاردستی، مجسمه، اسباب بازی، مدل، داستان، قافیه شمارش، معما، کنسرت، اجرا، مسابقه، KVN، روزنامه، کتاب، مدل، لباس، آلبوم عکس، طراحی غرفه، نمایشگاه، گزارش، کنفرانس، ارائه الکترونیکی، جشن و غیره.

بچه ها خودشان موضوعی را انتخاب می کنند که به آنها علاقه دارد یا موضوع خودشان را پیشنهاد می کنند. یادآور می شویم که این کار به صورت داوطلبانه انجام می شود. معلم بچه ها را مجبور نمی کند، باید در نظر داشته باشد که بچه هایی که در این طرح شرکت نمی کنند می توانند در طرح بعدی شرکت کنند.

هنگام اجرای پروژه از آن استفاده می شود کتاب کار، که تمام مراحل کار روی پروژه را ثبت می کند

توصیه می شود در حین کار روی پروژه ای که متعلق به کل کلاس است، اکتشافات موفقیت آمیز داشته باشید، این می تواند علاقه را افزایش دهد و کودکان دیگر را برای کار روی پروژه جذب کند.

هر پروژه باید با موفقیت به پایان برسد و کودک در نتیجه احساس غرور کند. پس از اتمام پروژه، باید به کودکان این فرصت داده شود که در مورد کار خود صحبت کنند، آنچه را که انجام داده اند نشان دهند و تمجید خطاب به آنها را بشنوند. چه خوب است که نه تنها سایر کودکان، بلکه والدین نیز در ارائه نتایج پروژه حضور داشته باشند.

نتیجه کار روی موضوع یک فهرست کارت جمع آوری شده و سیستماتیک در مورد موضوع است.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

پروژه ها با یکدیگر تفاوت دارند:

1. نتیجه:

· صنایع دستی (اسباب بازی، کتاب، نقاشی، کارت پستال، لباس، چیدمان، مدل، و غیره)؛

· رویدادها (اجراها، کنسرت ها، آزمون ها، KVN، نمایش های مد و غیره)؛

تعداد فرزندان:

· فعالیت فردی(محصول حاصل حاصل کار یک نفر است)؛ در آینده، محصولات شخصی را می توان در یک محصول جمعی (به عنوان مثال، نمایشگاهی از آثار دانشجویی) ترکیب کرد.

· کار در گروه های کوچک (کاردستی، کلاژ، چیدمان، آماده سازی مسابقات و آزمون ها و غیره)؛

فعالیت جمعی (کنسرت یا اجرا با آموزش عمومیو تمرینات، یک کاردستی عمومی بزرگ، یک فیلم ویدئویی با شرکت همه بچه های علاقه مند در هر تخصص و غیره)؛

2. مدت (از چند ساعت تا چند ماه).

3. تعداد مراحل و وجود نتایج میانی (به عنوان مثال، هنگام تهیه یک اجرا، آماده سازی لباس ها را می توان به عنوان یک مرحله جداگانه تشخیص داد).

4. مجموعه و سلسله مراتب نقش ها.

5. نسبت زمان صرف شده برای انجام فعالیت ها در مدرسه و خارج از مدرسه.

6. نیاز به مشارکت بزرگسالان.

بچه ها در انتخاب یکی از پروژه های پیشنهادی معلم که در آن شرکت خواهند کرد کاملا آزادند. برای تضمین آزادی و گسترش حوزه انتخاب پیشنهاد می شود پروژه هایی با ویژگی های مختلف (بلند مدت و کوتاه مدت، فردی، گروهی و جمعی و ...) ارائه شود.

علاوه بر این، اگر می‌دانید که یک کودک در چیزی خاص خوب است، می‌توانید پروژه را به موضوعی گره بزنید و به کودک این فرصت را بدهید که نشان دهد در چه چیزی خوب است.

هنگام تعیین نقش در پروژه ها، علاوه بر خواسته های واقعی کودکان، معلم با توانایی های شناخته شده دانش آموزان و ویژگی های روانی آنها هدایت می شود.

هر پروژه باید با موفقیت به پایان برسد و کودک را با احساس غرور به نتیجه برساند. برای انجام این کار، در فرآیند کار بر روی پروژه ها، معلم به کودکان کمک می کند تا خواسته ها و توانایی های خود را متعادل کنند. پس از اتمام پروژه، باید به دانش آموزان این فرصت داده شود تا در مورد کار خود صحبت کنند، آنچه را که انجام داده اند نشان دهند و ستایش خطاب به آنها را بشنوند. ارائه نتایج پروژه نه تنها با حضور سایر کودکان، بلکه والدین نیز انجام می شود. اگر پروژه طولانی مدت باشد، مراحل میانی را مشخص می کند که در نتیجه کودکان تقویت مثبت دریافت می کنند.

به عنوان مثال، هنگام تهیه یک نمایش عروسکی، می توانید نمایشی از عروسک های شخصیتی که ساخته اید ترتیب دهید. برخی از پروژه ها، همانطور که بود، خود ارائه هستند - اینها اجراها، کنسرت ها، روزنامه های زنده و غیره هستند. ارائه پروژه هایی که در تولید مدل ها، چیدمان ها و صنایع دستی به اوج خود می رسند به روشی خاص سازماندهی می شوند.

پروژهیک کار خلاقانه مستقل از ایده تا اجرای آن است که با راهنمایی معلم انجام می شود. دانش آموزان به عنوان یک نوع کار در کلاس با این پروژه آشنا می شوند، اما در خارج از زمان کلاس نیز انجام می شود.

پایه اساسیبرای اعدام پروژه خلاقانه: دانش و مهارت کافی (فنی، هنری، ریاضی، طبیعی و ...) و مؤلفه های تفکر خلاق که اصولاً در کلاس درس تسلط یافته و شکل می گیرد.

نتیجه فعالیت های پروژه- شخصی یا اجتماعی محصول قابل توجه: محصول، اطلاعات (گزارش، پیام)، کار جامع، کمک های اجتماعی.

پروژه های محتوا می توانند فناوری، اطلاعاتی یا ترکیبی باشند. در مورد دوم، دانش آموزان یک پیام اطلاعاتی آماده می کنند و آن را با ماکت ها یا مدل های اشیایی که ساخته اند به تصویر می کشند. شکل پروژه ها می تواند فردی، گروهی (4-6 نفر) و جمعی (کلاس درس) باشد. از نظر مدت زمان، پروژه ها می توانند کوتاه مدت یا بلند مدت باشند. تفاوت در میزان کار انجام شده و میزان استقلال دانش آموزان است. هرچه بچه ها کوچکتر باشند، کمک بزرگترها برای یافتن اطلاعات و طراحی یک پروژه بیشتر مورد نیاز است. به عنوان وظایف طراحی، طراحی و وظایف فنی، هنری و طراحی، از جمله حل مسائل عملی و فناوری مربوطه پیشنهاد می شود. وظایف مربوط به تاریخچه ایجاد فرهنگ مادی بشریت.

اجرای پروژه شامل سه مرحله توسعه پروژه، اجرای عملی پروژه و دفاع از پروژه می باشد. زمان برترین جزء فعالیت پروژه مرحله اول است - جستجوی فکری. هنگام سازماندهی آن، توجه اصلی به اساسی ترین بخش - پیش بینی ذهنی، ایجاد یک طرح (با توجه به طراحی احتمالی محصول به عنوان یک کل یا بخشی از آن، با توجه به شکل، رنگ، مواد، روش های اتصال قطعات است. محصول و غیره) مطابق دقیق با هدف (الزامات). در فرآیند جستجوی اطلاعات لازم، دانش آموزان کتاب، مجلات، دایره المعارف ها را مطالعه می کنند و از بزرگسالان در مورد موضوع پروژه سوال می کنند. در اینجا تمام اسناد لازم (نقشه ها، طرح ها، نقشه های ساده) ایجاد می شود، مواد و ابزار انتخاب می شوند.

موضوع، موضوع، موضوع تحقیق. اهداف و اهداف مطالعه - 4 ساعت

ویژگی های مفاهیم: موضوع، موضوع، موضوع تحقیق. توجیه مرتبط بودن انتخاب موضوع تحقیق. موضوع تحقیق به عنوان یک مشکل در خود موضوع تحقیق. چه نوع تحقیقی می تواند وجود داشته باشد؟

بدانید: نحوه انتخاب موضوع، موضوع، موضوع مطالعه،

بتواند: موضوع، موضوع، موضوع تحقیق را انتخاب کند، مرتبط بودن موضوع را توجیه کند.

مطابقت اهداف و مقاصد با موضوع تحقیق. ماهیت فرآیند مورد مطالعه، ویژگی های اصلی، ویژگی های آن. مراحل اصلی، مراحل تحقیق.

بدانید: پاسخ به این سوال - چرا تحقیق می کنید؟

قادر باشد: اهداف و مقاصد مطالعه را تعیین کند.

آموزش طرح فرضیه ها - 2 ساعت

مفاهیم: فرضیه، ایده تحریک آمیز.

سوالاتی که باید در نظر گرفت: فرضیه چیست؟ چگونگی ایجاد فرضیه ها ایده تحریک آمیز چیست و چه تفاوتی با یک فرضیه دارد؟ چگونه فرضیه بسازیم فرضیه ها می توانند با کلمات شروع شوند: شاید...، فرض کنید...، فرض کنید...، شاید...، چه می شود اگر...

کارهای عملی: "بیایید با هم فکر کنیم"، "اگر یک جادوگر سه آرزوی مهم هر انسان روی زمین را برآورده کند چه اتفاقی می افتد؟"، "تا حد امکان فرضیه ها و ایده های تحریک آمیز ارائه دهید" و غیره بدانید: چگونه فرضیه ها بوجود آمدند. قادر به ایجاد و ساختن فرضیه، تشخیص یک ایده تحریک آمیز از یک فرضیه باشد.

سازماندهی تحقیق (درس عملی) - 4 ساعت.

روش تحقیق به عنوان راهی برای حل مسائل محقق. معرفی روش‌های تحقیق پایه در دسترس کودکان: خودتان فکر کنید. به کتاب هایی در مورد آنچه که در حال تحقیق هستید نگاه کنید. از افراد دیگر بپرسید؛ با فیلم ها و فیلم های تلویزیونی در مورد موضوع تحقیق خود آشنا شوید. به کامپیوتر بروید، به شبکه جهانی کامپیوتر اینترنت نگاه کنید. رعایت کنید؛ برای انجام آزمایش

وظایف عملی: آموزش استفاده از روش های تحقیق در طول مطالعه اشیاء قابل دسترس (آب، نور، گیاهان آپارتمانی، مردم و غیره).

بدانید: - روش های تحقیق،

بتوانید: هنگام حل مسائل تحقیق از روش های تحقیق استفاده کنید، سؤال بپرسید، برنامه کاری تهیه کنید، اطلاعات پیدا کنید.

مشاهده و مشاهده.مشاهده به عنوان راهی برای شناسایی مشکلات - 4 ساعت.

مقدمه ای بر مشاهده به عنوان یک روش تحقیق. مزایا و معایب (شایع ترین توهمات بصری را نشان دهید) مشاهده را مطالعه کنید. دامنه مشاهده در تحقیقات علمی. اطلاعات در مورد اکتشافات انجام شده بر اساس مشاهدات. آشنایی با ابزارهای طراحی شده برای مشاهده (میکروسکوپ، ذره بین و ...).

کارهای عملی: "همه ویژگی های شی را نام ببرید"، "شیء را دقیقاً ترسیم کنید"، "تصاویر جفتی حاوی تفاوت"، "اشتباهات هنرمند را بیابید".

بدانید: - روش تحقیق - مشاهده

بتواند: - مشاهدات یک شی و غیره را انجام دهد.

جمع آوری. تحقیق سریع "مردم چه مجموعه هایی را جمع آوری می کنند" - 5 ساعت.

مفاهیم: جمع آوری، گردآورنده، مجموعه. جمع آوری چیست؟ کلکسیونر کیست؟ چه چیزی می توانید جمع آوری کنید؟ چگونه به سرعت یک مجموعه بسازیم.

وظایف عملی: انتخاب موضوع برای یک مجموعه، جمع آوری مطالب.

بدانید:- مفاهیم - جمع آوری، گردآورنده، مجموعه

قادر به: - انتخاب موضوع برای جمع آوری، جمع آوری مطالب.

فعالیت جستجو در مورد «مردم چه مجموعه‌هایی را جمع‌آوری می‌کنند». سخنرانی دانش آموزان در مورد مجموعه های خود.

آزمایش چیست - 2 ساعت.

مفاهیم: آزمایش، آزمایش.

اکثر راه اصلیبه دست آوردن اطلاعات از آزمایش چه می دانیم؟ چگونه از طریق آزمایش چیزهای جدید یاد بگیریم. برنامه ریزی و اجرای آزمایش.

کار عملی.

بدانید: - مفاهیم - آزمایش و آزمایش

بتوانید: برای آزمایش برنامه ریزی کنید، با کمک یک آزمایش چیز جدیدی پیدا کنید.

مجموعه مطالب برای تحقیق - 4 ساعت.

مفاهیم: روش ثبت دانش، جستجوی اکتشافی، روش تحقیق.

جستجوی اکتشافی چیست؟ روش های ثبت اطلاعات دریافتی (نوشتن منظم، نگارش تصویری، نمودارها، نقاشی ها، نمادها، نمادها و غیره).

بدانید: قوانین و روش های جمع آوری مواد

قادر به: یافتن و جمع آوری مطالب در مورد موضوع تحقیق، استفاده از روش های ضبط مطالب.

تعمیم داده های به دست آمده. نحوه تهیه گزارش از نتایج تحقیقات و آمادگی برای دفاع - 2 ساعت.

تحلیل، تعمیم، اصلی، فرعی.

تعمیم چیست؟ تکنیک های تعمیم. تعاریف مفاهیم انتخاب چیز اصلی. دنباله ارائه.

وظایف عملی: "یادگیری تجزیه و تحلیل"، "یادگیری برجسته کردن چیز اصلی"، "مطالب را در یک دنباله خاص مرتب کنید".

بدانید: راه هایی برای خلاصه کردن مطالب

بتوانید: مطالب را تعمیم دهید، از تکنیک های تعمیم استفاده کنید، چیز اصلی را پیدا کنید.

تهیه طرح آماده سازی برای دفاع از پروژه.

پیام، گزارش

گزارش چیست؟ چگونه به درستی برای یک ارتباط در مورد تحقیق خود برنامه ریزی کنید. چگونه موارد اصلی و فرعی را برجسته کنیم.

بدانید: قوانینی برای تهیه پیام.

قادر باشید: برای کار خود برنامه ریزی کنید «اول چه، چه بعد»، «نوشتن داستان بر اساس الگوریتم معین» و غیره.

مشاوره فردی - 2 ساعت.

مشاوره توسط یک معلم برای دانش آموزان و والدینی که در ریزگروه ها یا به صورت انفرادی کار می کنند انجام می شود. آماده سازی آثار کودکان برای دفاع عمومی.

جمع بندی کار. حفاظت. - 2 ساعت

تجزیه و تحلیل فعالیت های پروژه شما حفاظت. سوالاتی که باید در نظر گرفته شوند : بحث جمعی از مشکلات: "دفاع چیست"، "چگونه به درستی گزارش تهیه کنیم"، "چگونه به سوالات پاسخ دهیم".

کلاس سوم (34 ساعت)

مشاهده آزمایش با اشیاء واقعی -3 ساعت.

گفتگو در مورد نقش تحقیق علمیدر زندگی ما. تکلیف "به دنیا از چشم دیگران نگاه کنید."

چگونه یک دوست بر اساس علاقه مشترک انتخاب کنیم؟ (گروه های علاقه مند) - 1 ساعت.

وظایف برای شناسایی علایق مشترک کار گروهی.

چه نوع تحقیقی می تواند وجود داشته باشد؟ - 2 ساعت

آشنایی با انواع پروژه ها کار گروهی.

تدوین اهداف، اهداف تحقیق، فرضیه ها – 2 ساعت.

تعیین هدف تحقیق در مورد موضوع انتخاب شده. تعیین وظایف برای رسیدن به هدف. ارائه فرضیه ها

برنامه ریزی کار - 2 ساعت.

تهیه برنامه کاری برای پروژه. بازی "مکان ها".

مقدمه ای بر روش ها و موضوعات تحقیق. آزمایش شناخت در عمل - 3 ساعت.

روش ها و موضوعات تحقیق را معرفی کنید. موضوع تحقیق را در پروژه خود تعیین کنید. آزمایش به عنوان شکلی از درک جهان.

آموزش پرسشنامه، نظرسنجی اجتماعی، مصاحبه – 2 ساعت.

تهیه پرسشنامه و نظرسنجی. انجام مصاحبه به صورت گروهی.

کار در کتابخانه با کاتالوگ. انتخاب و تهیه فهرست منابع در مورد موضوع تحقیق – 2 ساعت.

گشت و گذار در کتابخانه. انتخاب ادبیات لازم در مورد موضوع پروژه.

تجزیه و تحلیل ادبیات خوانده شده - 3 ساعت.

خواندن و انتخاب قسمت های لازم از متن برای پروژه. یاد بگیرید که ادبیات مورد استفاده در پروژه را به درستی یادداشت کنید.

تحقیق شی - 2 ساعت.

یک درس عملی با هدف مطالعه اشیاء در پروژه های دانشجویی.

عملیات منطقی پایه ما یاد می گیریم که ایده ها را ارزیابی کنیم، موارد اصلی و فرعی را برجسته کنیم - 2 ساعت.

آزمایش فکری "از یک تکه کاغذ چه چیزی می توانید بسازید؟" بر اساس پایان تمام شده داستان بنویسید.

تجزیه و تحلیل و سنتز. قضاوت، استنباط، نتیجه گیری - 2 ساعت.

بازی "اشتباهات هنرمند را پیدا کنید." یک کار عملی با هدف توسعه تجزیه و تحلیل اقدامات شما و نتیجه گیری.

نحوه گزارش نتایج تحقیق آماده سازی کار - 3 ساعت.

ترسیم یک برنامه کاری. الزامات پیام ساخت نقاشی، کاردستی و غیره

در کلاس کامپیوتر کار کنید. آماده سازی ارائه - 3 ساعت.

کار بر روی کامپیوتر - ایجاد یک ارائه.

مینی کنفرانس بر اساس نتایج تحقیقات خودمان. تجزیه و تحلیل فعالیت های پژوهشی - 2 ساعت.

دانش آموزان پروژه های خود را ارائه می دهند.

تجزیه و تحلیل فعالیت های پروژه شما

کلاس چهارم (34 ساعت)

دانش، مهارت ها و توانایی های مورد نیاز در کار پژوهشی. فرهنگ تفکر - 3 ساعت.

کار عملی "با چشمان متفاوت به دنیا نگاه کن."

انواع موضوعات. کار عملی "داستان ناتمام".

توانایی شناسایی مشکلات. انجمن ها و تشبیهات. . بحث و انتخاب موضوعات تحقیق به روز رسانی مسئله - 5 ساعت.

وظایف برای توسعه توانایی شناسایی یک مشکل. انجمن ها و تشبیهات.

انتخاب موضوع تحقیق مورد علاقه از بین موضوعات مختلف. روی ارتباط مسئله انتخاب شده کار کنید.

تعیین هدف، به روز رسانی مسئله، طرح فرضیه ها - 2 ساعت.

تعیین هدف، تعریف مسئله و طرح فرضیه در موضوع تحقیق.

موضوع و موضوع تحقیق - 1 ساعت.

تعریف موضوع و موضوع تحقیق و تدوین آنها.

کار در کتابخانه با کاتالوگ. انتخاب ادبیات موضوع تحقیق - 3 ساعت.

گشت و گذار در کتابخانه. کار با شاخص کارت گزیده ادبیات.

آشنایی با ادبیات این موضوع، تجزیه و تحلیل مطالب - 2 ساعت.

با ادبیات در مورد موضوع انتخاب شده کار کنید. انتخاب مواد لازم برای کار.

مشاهده و آزمایش -2 ساعت.

کار عملی. با میکروسکوپ و ذره بین آزمایش کنید.

تکنیک آزمایش -2 ساعت.

با آهنربا و فلز آزمایش کنید. وظیفه "گفتن، خیال پردازی".

مشاهده مشاهده ای. بهبود تکنیک های آزمایش - 2 ساعت.

یک بازی برای توسعه مهارت های مشاهده. انجام آزمایش. تفکر و منطق صحیح - 2 ساعت.

وظایف برای توسعه تفکر و منطق.

پردازش و تجزیه و تحلیل تمام داده های دریافتی - 2 ساعت.

خواندن انتخابی انتخاب اظهارات لازم در مورد موضوع پروژه.

پارادوکس چیست -2 ساعت.

مفهوم "پارادوکس". گفتگو در مورد پارادوکس های زندگی.

در کلاس کامپیوتر کار کنید. آماده سازی ارائه - 3 ساعت.

ارائه ارائه برای پروژه. انتخاب تصاویر لازم تدوین آلبوم تصاویر. انجام کاردستی.

تهیه سخنرانی عمومی چگونه برای دفاع آماده شویم دفاع از تحقیق در مقابل همکلاسی ها - 2 ساعت.

ترسیم طرح سخنرانی

ارائه پروژه های تحقیقاتی به همکلاسی ها.

سخنرانی در کنفرانس علمی و عملی مدرسه - 1 ساعت.

ارائه پروژه در مجتمع علمی آموزشی مدرسه.

درس پایانی تجزیه و تحلیل فعالیت های پژوهشی - 1 ساعت.

تجزیه و تحلیل فعالیت های پژوهشی. نتیجه گیری

فعالیت اصلی کودکان تحقیق علمی است. دانش‌آموزان بر روی کار خلاقانه خود تحت راهنمایی معلمی کار خواهند کرد که راهنمایی، مشاوره، کمک به انتخاب مطالب مناسب، سازماندهی تفکر و توزیع نقش‌ها در گروه‌ها، ارائه پشتیبانی کامپیوتری و مکان‌ها. درک اهداف آموزشی پژوهشی که انجام می دهند برای معلم و دانش آموزان بسیار مهم است. معلم یک مسئله کلی کار در مورد یک موضوع خاص را تدوین می کند؛ مشکل خاص تحقیقات آینده باید توسط خود دانش آموزان صورت بندی شود. وظیفه معلم این است که به طور نامحسوس، با استفاده از روش کمکی، یعنی سوالات پیشرو، شرکت کنندگان در کار را به سمت فرمول بندی مسئله سوق دهد. بنابراین در مرحله برنامه ریزی تحقیق، معلم هماهنگ کننده می تواند پیشنهاد دهد گزینه های ممکنفرمول بندی مسائل طراحی او نیاز به سازماندهی جستجو دارد، میل به رسیدن به ته چیزها: فعال کردن فرآیند فکر و پشتیبانی علاقه شناختیدانش آموزان.

خود معلم تعیین می کند که فعالیت پژوهشی در درجه اول کدام شایستگی ها را تشکیل می دهد؛ همه چیز به اهداف و اهداف پروژه تحقیقاتی در حال انجام و اهداف و اهدافی که معلم برای خود و دانش آموزان در دستیابی به نتیجه نهایی تعیین می کند بستگی دارد. اما اینها می توانند شایستگی های زیر باشند:

مطالعه:

بتوانید از تجربه بهره مند شوید؛

ارتباط متقابل دانش خود را سازماندهی کنید و آن را سازماندهی کنید.

روش های مطالعه خود را سازماندهی کنید.

قادر به حل مشکلات باشد؛

در یادگیری خودتان مشارکت کنید.

جستجو کردن:

پرس و جو از پایگاه داده های مختلف؛

بررسی محیط زیست؛

با یک متخصص مشورت کنید؛

اطلاعات بگیر؛

توانایی کار با اسناد و طبقه بندی آنها را داشته باشد.

مطالعه:

سازماندهی رابطه بین رویدادهای گذشته و حال؛

نسبت به این یا آن جنبه از توسعه جوامع خود انتقاد داشته باشید.

قادر به کنار آمدن با عدم قطعیت و پیچیدگی باشید.

در بحث ها موضع بگیرید و موضع خود را بسازید نظر خود;

اهمیت محیط سیاسی و اقتصادی که در آن آموزش و کار انجام می شود را ببینید.

ارزیابی عادات اجتماعی مرتبط با سلامت، مصرف و محیط زیست؛

بتواند آثار هنری و ادبی را ارزیابی کند.

همکاری کردن:

توانایی همکاری و کار گروهی؛

تصمیم گیری کنید - اختلافات و درگیری ها را حل کنید.

قادر به مذاکره باشید؛

قادر بودن به:

در مطالعه شرکت کنید؛

عهده دار شدن؛

بخشی از یک گروه یا تیم باشید و کمک کنید.

اثبات همبستگی؛

بتوانید کار خود را سازماندهی کنید؛

توانایی استفاده از ابزارهای محاسباتی و مدلسازی را داشته باشد.

سازگار شدن:

توانایی استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات را داشته باشد.

نشان دادن انعطاف پذیری در مواجهه با تغییرات سریع؛

در مواجهه با مشکلات تاب آوری نشان دهید؛

قادر به یافتن راه حل های جدید باشید.

یک بار مشخص شد سوال اساسیو مسائل مشکل ساز، لازم است به اثر نام خلاقانه داده شود، عناصر اصالت معرفی شود و مشخص شود که چه موضوعات خاصی برای تحقیق مستقل دانشجویان خواهد بود.

بسیار مهم است که از قبل مشخص شود نتایج تحقیقات آموزشی به چه صورت ارائه می شود و تقریباً چقدر زمان برای فعالیت های تحقیقاتی مستقل دانش آموزان نیاز است. همچنین مشخص می شود که پشتیبانی فنی لازم مورد نیاز است و اینگونه فعالیت دانش آموزان ارزیابی می شود. از چه معیارها و ابزارهای ارزیابی استفاده خواهد شد؟ نتیجه تحقیق در کجا ارائه خواهد شد؟

فعالیت ها را می توان مانند نمایه انجام داد گروه مختلط، و در گروهی از کودکان هم سن و سال.

مشاهدات از روند فعالیت های پژوهشی آموزشی نشان می دهد که دانش آموزان برای استخراج تلاش می کنند اطلاعات لازمبرای تکمیل کار، محاسبات لازم را انجام دهید.

در یادگیری تحقیقاتی است که ایده یادگیری توسعه ای محقق می شود.

دانش آموزان با انجام کارهای خلاقانه تصمیمات خود را می گیرند و یاد می گیرند که مسئولیت اجرای آنها را بر عهده بگیرند.

دانش آموز در فعالیت های مشترک با معلم شرکت کننده برابر می شود و مسئول موفقیت ها و شکست های خود است.

او خود هر مرحله از تدریس خود را تجزیه و تحلیل می کند، کاستی های خود را شناسایی می کند، به دنبال علل مشکلات پیش آمده می گردد و راه هایی برای اصلاح اشتباهات می یابد.

به او حق انتخاب روش های فعالیت، طرح فرضیات، فرضیه ها و شرکت در بحث های جمعی داده می شود. نقاط مختلفچشم انداز.

قبل از کار روی پروژه، مرحله لازم انجام می شود - کار روی موضوع، که در طی آن از کودکان خواسته می شود اطلاعات گسترده ای را در مورد یک موضوع کلی جمع آوری کنند. در این صورت، خود دانش‌آموزان انتخاب می‌کنند که دقیقاً چه چیزی را می‌خواهند در چارچوب این مبحث یاد بگیرند. در طول کار بیشتر روی پروژه ها، دایره المعارف عمومی یا فهرست کارت می تواند به عنوان یکی از منابع اصلی اطلاعات در مورد موضوع باشد.

روش پیشنهادی:

1. معرفی کلاس به موضوع.

2. انتخاب موضوعات فرعی (حوزه های دانش).

3. تعیین اهداف و مقاصد.

4. ارائه یک فرضیه.

5. سازماندهی مطالعه.

6.تثبیت نتایج تحقیق در قالب یک رکورد، نقاشی، مجموعه.

7. ارائه طرح های تحقیقاتی.

معلم یک موضوع کلی را انتخاب می کند یا انتخاب آن را توسط دانش آموزان سازماندهی می کند. معیار انتخاب موضوع ممکن است تمایل به اجرای هر پروژه مرتبط با طرح موضوعی باشد.

هنگام انتخاب یک موضوع فرعی، معلم نه تنها تعداد زیادی از موضوعات فرعی را ارائه می دهد، بلکه به دانش آموزان پیشنهاد می دهد که چگونه می توانند آنها را خودشان فرموله کنند.

منابع کلاسیک اطلاعات - دایره المعارف ها و کتاب های دیگر، از جمله از کتابخانه مدرسه. علاوه بر این، اینها نوارهای ویدئویی، دایره المعارف ها و سایر مطالب روی سی دی، داستان های بزرگسالان و گشت و گذار هستند.

داستان های بزرگسالان نه تنها به معنای داستان های والدین برای فرزندانشان است، بلکه به معنای گفتگو و مصاحبه با متخصصان در برخی زمینه های فعالیت است، از جمله در جلسات ویژه سازماندهی شده متخصصان با کودکان در مدرسه.

گشت‌های ممکن، گشت‌هایی به موزه‌ها یا شرکت‌های فعال هستند.

علاوه بر این، بزرگسالان می توانند به کودکان کمک کنند تا از اینترنت اطلاعات کسب کنند.

پس از جمع آوری اطلاعات در مورد اکثر موضوعات فرعی، معلم این واقعیت را بیان می کند، به کسانی که دیر عجله می کنند یادآوری می کند و با بچه ها بحث می کند که بر اساس نتایج مطالعه موضوع چه پروژه هایی (کاردستی، تحقیق و فعالیت) امکان پذیر است. .

کارهای خلاقانه می تواند به عنوان مثال: نقاشی، کارت پستال، کاردستی، مجسمه، اسباب بازی، مدل، داستان، قافیه شمارش، معما، کنسرت، اجرا، مسابقه، KVN، روزنامه، کتاب، مدل، لباس، آلبوم عکس، طراحی غرفه، نمایشگاه، گزارش، کنفرانس، ارائه الکترونیکی، جشن و غیره.

بچه ها خودشان موضوعی را انتخاب می کنند که به آنها علاقه دارد یا موضوع خودشان را پیشنهاد می کنند. یادآور می شویم که این کار به صورت داوطلبانه انجام می شود. معلم بچه ها را مجبور نمی کند، باید در نظر داشته باشد که بچه هایی که در این طرح شرکت نمی کنند می توانند در طرح بعدی شرکت کنند.

هنگام تکمیل یک پروژه، از یک کتاب کار استفاده می شود که تمام مراحل کار روی پروژه در آن ثبت شده است.

توصیه می شود در حین کار روی پروژه ای که متعلق به کل کلاس است، اکتشافات موفقیت آمیز داشته باشید، این می تواند علاقه را افزایش دهد و کودکان دیگر را برای کار روی پروژه جذب کند.

هر پروژه تحقیقاتی باید به نتیجه موفقیت آمیزی برسد و کودک نسبت به نتیجه به دست آمده احساس غرور کند. پس از اتمام پروژه، باید به کودکان این فرصت داده شود که در مورد کار خود صحبت کنند، آنچه را که انجام داده اند نشان دهند و تمجید خطاب به آنها را بشنوند. اگر نتایج ارائه شود خوب است پروژه تحقیقاتینه تنها کودکان دیگر، بلکه والدین نیز حضور خواهند داشت.

کلاس ها در قالب بازی و تمرینات عملی برگزار می شود. هنگام پوشش موضوعات، یکپارچگی، باز بودن و سازگاری مطالب مهم است.

در فرآیند تکمیل دوره، مهارت ها و توانایی های فعالیت های تحقیقاتی مستقل شکل می گیرد. توانایی تدوین یک مسئله تحقیق و ارائه یک فرضیه؛ مهارت در تسلط بر روش جمع آوری و پردازش مواد یافت شده؛ مهارت در تسلط بر اصطلاحات علمی در زمینه دانشی که تحقیق در آن انجام می شود. مهارت های تسلط بر دانش نظری در مورد موضوع کار شما و به طور گسترده تر؛ توانایی تهیه گزارش و تحقیق.

در پایان دوره، از پروژه به صورت عمومی دفاع می شود کار تحقیقاتی- تجربه در تحقیقات علمی آموزشی در مورد یک موضوع موضوعی، عملکرد، نشان دادن سطح آمادگی روانیدانش آموزان نتایج کار خود را ارائه دهند.

برنامه برای دستیابی فراهم می کند 3 سطح از نتایج:

سطح اول نتایج	سطح دوم نتایج (پایه 2-3)	سطح سوم نتایج
دانش آموزان کلاس اولی را شامل می شود که دانش و تجربه جدیدی در حل مشکلات طراحی در زمینه های مختلف کسب می کنند. نتیجه در درک کودکان از ماهیت فعالیت های تحقیقاتی و توانایی حل گام به گام مسائل تحقیقاتی بیان می شود.	پیش فرض نگرش مثبت کودکان نسبت به ارزشهای اصلیجامعه، به ویژه برای آموزش و خودآموزی. نتیجه در استفاده فعال دانشجویان از روش تحقیق، انتخاب مستقل موضوعات تحقیق (زیر موضوعات)، کسب تجربه در جستجوی مستقل، نظام‌بندی و طراحی اطلاعات مورد علاقه آشکار می‌شود.	دانش آموزان را درگیر کسب تجربه اجتماعی مستقل می کند. این خود را در مشارکت دانش آموزان در اجرای پروژه های اجتماعی در جهتی مستقل نشان می دهد. نتایج اجرای برنامه ممکن است ارایه شده از طریق ارائه پروژه های تحقیقاتی، شرکت در مسابقات و المپیادها در جهت های مختلف، نمایشگاه ها، کنفرانس ها، جشنواره ها، مسابقات قهرمانی.

ارتباطات بین رشته ای در کلاس های مربوط به فعالیت های پروژه:
با دروس زبان روسی: ضبط عبارات، جملات، پاراگراف های فردی از متون آثار مورد مطالعه.

با درس هنر: دکوراسیون کارهای خلاقانه، شرکت در نمایشگاه های نقاشی هنگام دفاع از پروژه ها.

با درس های کار: ساخت عناصر مختلف با توجه به موضوعات پروژه.
نتایج شخصی و فرا موضوعی

نتایج	مهارت های در حال شکل گیری	وسیله شکل گیری
شخصی	ایجاد انگیزه برای یادگیری در کودکان، کمک به آنها در خودسازماندهی و خودسازی. توسعه مهارت های شناختی دانش آموزان، توانایی ساخت مستقل دانش، هدایت فضای اطلاعات، توسعه تفکر انتقادی و خلاق.	سازمان در کلاس کار گروهی
نتایج فرا موضوعی
نظارتی	رهنمودهای اقدامی را که توسط معلم در جدید مشخص شده است در نظر بگیرید مطالب آموزشیبا همکاری معلم؛ اقدام خود را متناسب با وظیفه و شرایط اجرای آن از جمله در طرح داخلی برنامه ریزی کنید انجام کنترل نهایی و گام به گام بر اساس نتایج.	با همکاری معلم، اهداف یادگیری جدید را تعیین کنید. تبدیل یک کار عملی به یک کار شناختی؛ نشان دادن ابتکار شناختی در همکاری آموزشی
آموزشی	مهارت های یادگیری: مهارت های حل مسئله خلاق و مهارت های جستجو، تجزیه و تحلیل و تفسیر اطلاعات. دانش لازم را به دست آورده و به کمک آن کار خاصی انجام دهد. جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. مبانی خوانش معنایی متون ادبی و آموزشی، برجسته کردن اطلاعات ضروری از متون انواع مختلف؛ انجام تجزیه و تحلیل اشیاء با برجسته کردن ویژگی های ضروری و غیر ضروری.	یک جستجوی پیشرفته برای اطلاعات با استفاده از منابع کتابخانه و اینترنت انجام دهید
ارتباطی	آموزش اجرای نقش های مختلف در یک گروه (رهبر، مجری، منتقد). توانایی هماهنگ کردن تلاش های خود با تلاش های دیگران. نظر و موضع خود را تنظیم کنید؛ مذاکره کنید و بیایید تصمیم کلیدر فعالیت های مشترک، از جمله در موقعیت های تضاد منافع؛ سوال پرسیدن؛ این امکان را برای افراد فراهم می کند که دیدگاه های متفاوتی داشته باشند، از جمله دیدگاه هایی که با دیدگاه او منطبق نیست، و بر موقعیت شریک در ارتباطات و تعامل تمرکز کنید. نظرات مختلف را در نظر بگیرید و برای هماهنگ کردن مواضع مختلف در همکاری تلاش کنید	نظرات و علایق مختلف را در نظر بگیرید و موضع خود را توجیه کنید. درک نسبیت نظرات و رویکردها برای حل یک مشکل؛ هنگام ایجاد راه حل مشترک در فعالیت های مشترک، موضع خود را استدلال کنید و آن را با مواضع شرکا در همکاری هماهنگ کنید. حل و فصل مناقشات بر اساس در نظر گرفتن منافع و مواضع همه شرکت کنندگان؛ با در نظر گرفتن اهداف ارتباط، به اندازه کافی دقیق، سازگار و کامل است که اطلاعات لازم را به عنوان یک دستورالعمل برای ساخت یک اقدام به شریک منتقل کند.

درس "من یک محقق هستم" کلاس اول

موضوع «یادگیری طرح فرضیه ها» (آموزش توانایی های پژوهشی)

هدف درس: ایجاد توانایی در طرح فرضیه ها و تأیید آنها

وظایف: 1) سوال پرسیدن را یاد بگیرید

2) یاد بگیرید که فرضیه ها را مطرح کنید و آنها را از طریق آزمایش تأیید کنید

3) توانایی کار به صورت جفت، توانایی گوش دادن به یکدیگر را توسعه دهید.

4) توسعه انتقادی و تفکر خلاقانه، سخن، گفتار

نتایج مورد انتظار:

فرا موضوع:

نظارتی:

اقدام خود را با کار در دست برنامه ریزی کنید

کنترل گام به گام را انجام دهید

شناختی:

کسب دانش

تجزیه و تحلیل اشیاء با برجسته کردن ویژگی های ضروری و غیر ضروری

ارتباطی:

یاد بگیرید که در یک گروه نقش های مختلف را به عهده بگیرید

نظر و موضع خود را فرموله کنید

مذاکره کنید و به یک تصمیم مشترک برسید

شخصی:

مهارت های شناختی دانش آموزان را توسعه دهید

تفکر انتقادی و خلاق را توسعه دهید

1. لحظه سازمانی.

چیزهای جالب زیادی در دنیا وجود دارد،

گاهی برای ما ناشناخته است.

دنیای دانش محدودیتی ندارد.

پس عجله کنید، دوستان، دست به کار شوید!

2. به روز رسانی دانش.

بیایید به یاد داشته باشیم - محققان به چه چیزی نیاز دارند؟

مراقب باشید

بتوانید سوال بپرسید

فرضیه سازی کنید

انجام آزمایشات و غیره

3. مواد جدید.

(ضبط صداهای آواز پرندگان)

- چی شنیدی ? (دانش آموزان: آواز زیبا و سحر آمیز پرندگان.)

- با گوش دادن به آواز پرندگان، چه احساسی داشتید؟? (دانش آموزان: شادی، نزدیک شدن تابستان...)

در واقع، این چنین است و بسیاری از مردم با تحسین آواز پرندگان، پرندگان آوازخوان را در خانه های خود نگه می دارند. و امروز می خواهم داستانی را که برای دختر واریا اتفاق افتاده است برای شما تعریف کنم.

"وری یک سیسکین داشت. سیسکین در قفس زندگی می کرد و هرگز آواز نمی خواند. واریا به او نزدیک شد:

- وقت آن است که سیسکین بخوانی.

"بگذار آزاد بروم، در آزادی تمام روز آواز خواهم خواند."

- چه کسی با واریا زندگی می کرد؟? (دانش آموزان: سیسکین.)

- سیسکین کجا زندگی می کرد؟ (دانش آموزان: در قفس.)

- سیسکین چه مشکلی داشت؟? (دانش آموزان: او نمی خواست در قفس آواز بخواند.)

- به نظر شما واریا باید چه مشکلی را حل کند؟? (دانش آموزان: شرایطی ایجاد کنید که چیزو بخواهد آواز بخواند.)

- برای ادامه فکر کردن به مشکل واریا و سیسکین از کلمات استفاده می کنیمفرض کنید، فرض کنید، اگر ممکن است.)

امروز این کلمات به ما در طول درس کمک خواهند کرد.

-به فکر ادامه بده

اگر واریا اجازه دهد سیسکین از قفس خارج شود، آنوقت...

اگر سیسکین برای زندگی در قفس باقی بماند چه؟..

فرض کنید واریا قبلاً در قفس را باز کرده است، سیسکین چگونه رفتار خواهد کرد؟...

آیا راهی وجود دارد که بتوانیم این را بررسی کنیم؟ (نه، ما فقط می توانیم این را فرض کنیم.)

4. تدوین یک مفهوم جدید.

- در مطالعه به این چه می گویند؟ به شما کمک می کند تا کار سرگرم کننده بعدی را حدس بزنید.

Gi+ توسط +ter – p +za=؟

- موضوع درس خود را مشخص کنید. (دانش آموزان: ارائه فرضیه ها.)

در کلاس چه خواهیم کرد؟ (دانش آموزان: فرضیه سازی را تمرین کنند.)

از کجا می توانم تعریف کلمه فرضیه را پیدا کنم؟ (در یک کتاب، در اینترنت)

بیایید با تعریف علمی این مفهوم آشنا شویم.

فرضیه دانش احتمالی و حدسی است که هنوز از نظر منطقی یا تجربه تأیید نشده است. فرضیه پیش بینی رویدادها است.

بچه ها آیا فکر می کنید که فرضیه ها می توانند از جایی به وجود بیایند؟ فرضیه هایی مطرح می شودبر اساس دانش و شهود موجود.

شما می توانید به طور خاص توانایی ایجاد فرضیه ها را آموزش دهید. در اینجا یک تمرین ساده است: بیایید با هم فکر کنیم، پرندگان چگونه راه جنوب را پیدا می کنند؟

(پرندگان جاده را با خورشید و ستاره ها تعیین می کنند؛ پرندگان از بالا گیاهان را می بینند: درختان، علف ها و غیره و جهت پرواز را به آنها نشان می دهند؛ پرندگان توسط کسانی هدایت می شوند که قبلاً به جنوب پرواز کرده اند و راه را می شناسند؛ پرندگان گرم می شوند. جریان هوا و پرواز در امتداد یا شاید آنها یک قطب نمای طبیعی داخلی دارند، تقریباً مانند هواپیما یا کشتی).

همچنین کاملاً متفاوت هستندفرضیه های خاص و غیرقابل قبول، معمولاً به آنها «ایده های تحریک آمیز» می گویند. در مورد ما می تواندبرای مثال، چنین ایده ای باشد : "پرندگان با این واقعیت که سیگنال های ویژه ای را از فضا دریافت می کنند به طور دقیق راه خود را به سمت جنوب پیدا می کنند."

هنگام فرضیات، معمولاً از کلمات زیر استفاده می کنیم:

شاید؛

فرض کنید؛

بیایید بگوییم؛

شاید؛

چه می شود اگر…

5. تمرینات به صورت گروهی. تمرین فیزیکی.

الف) پیدا کنید دلیل احتمالیرویدادها" همچنین می تواند به شما کمک کند که فرضیه های زیر را مطرح کنید:

بچه ها بیشتر در حیاط ها شروع به بازی کردند.

میشا تمام شب با مجموعه ساخت و ساز بازی کرد.

یک هلیکوپتر آتش نشانی تمام روز را دور جنگل می چرخید.

ماشین پلیس به تنهایی کنار جاده ایستاده بود.

خرس در زمستان نخوابید، اما در جنگل سرگردان شد.

دوستان دعوا کردند.

ب) "اگر یک جادوگر سه آرزوی مهم هر انسان روی زمین را برآورده کند چه اتفاقی می افتد؟"

ج) تصور کنید گنجشک ها به اندازه عقاب های بزرگ شده اند ("فیل ها از گربه ها کوچکتر شده اند"، "مردم چندین برابر کوچکتر (یا بزرگتر) شده اند." چه اتفاقی می افتد؟ چندین فرضیه و ایده های تحریک آمیز در مورد این.

6. خلاصه درس ...

به من بگو، امروز در کلاس چه چیزی یاد گرفتی؟ چه جالب بود؟

در خانه شما باید یک فرضیه در مورد موضوع تحقیق خود ارائه دهید…..

اگه میخوای چیزی بهم یاد بدی
بگذار آرام آرام بروم...
بذار از نزدیک نگاه کنم...
لمس کنید و در دستان خود نگه دارید
گوش بده...
بو…
و شاید طعمش را بچشید...
آه، چقدر می توانم انجام دهم
خودت پیداش کن!