بازی درمانی "بازی درمانی به عنوان روشی برای اصلاح روانشناختی"

بازی درمانییکی از انواع هنردرمانی است که روشی روان درمانی است که مبتنی بر استفاده از بازی های نقش آفرینی به عنوان یکی از فشرده ترین روش های تأثیرگذاری بر رشد فردی است. ماهیت این تکنیک در استفاده از اثرات درمانی بازی ها برای کمک به مشتری برای غلبه بر مشکلات اجتماعی یا روانی است که موانعی برای رشد روانی-عاطفی ایجاد می کند. روش بازی درمانی اجرای تمرینات ویژه ای توسط گروهی از افراد یا فردی را پوشش می دهد که شامل و تحریک ارتباط کلامی و غیرکلامی، انجام وظایف موقعیتی از طریق بازی است.

بازی درمانی با هدف ارائه یک اثر شفابخش بر روی افراد در رده های سنی مختلف است که از اختلالات عاطفی، ترس، روان رنجوری با علل مختلف و غیره رنج می برند. این روش مبتنی بر این است که رشد شخصی بازی یک عامل مهم است.

روش های بازی درمانی

بازی درمانی به تمام حوزه های روان درمانی اطلاق می شود که از بازی و اسباب بازی استفاده می کنند. بیشتر اوقات هنگام کار با کودکان تمرین می شود. از آنجایی که تمام روش های درمانی دیگر ممکن است برای کار با کودکان مناسب نباشند. از این گذشته، حتی تشخیص یک مشکل در کودکان، چه بیشتر علت آن، می تواند بسیار دشوار باشد، زیرا اغلب روی سطح قرار نمی گیرد. بسیاری از کارشناسان بازی درمانی را برای کار با کودکان توصیه می کنند، زیرا بازی نشان دهنده نحوه تفکر کودکان، نحوه تعامل آنها با محیط و مقابله با احساسات است. روان درمانگر با نظارت بر روند بازی کودک، به او یاد می دهد که چگونه با احساسات یا موقعیت های دشوار کنار بیاید.

روش های بازی درمانی به شما این امکان را می دهد که به آرامی و با دقت وضعیت عاطفی و روانی کودک را تشخیص دهید، علت مشکل را کشف کنید، آن را اصلاح کنید و راه های ممکن برای غلبه بر آن را در اختیار کودک قرار دهید.

توجه داشته باشید که امروزه روش های زیادی برای روان درمانی وجود دارد که شامل شن درمانی و ... می شود.

امروزه بازی درمانی را می توان به صورت زیر دسته بندی کرد: درمان تحلیلی نفس، تمرکز بر مفاهیم یادگیری اجتماعی، درمان غیر رهنمودی.

بازی درمانی تحلیلی نفس به عنوان یک روش اصلاحی برای کمک به فرد برای درک و پذیرش تعارضات ماهیتی عاطفی است که قبلا سرکوب یا رد شده بودند. روان درمانی مبتنی بر نظریه یادگیری اجتماعی برای آموزش تعامل جمعی در طول بازی است و نه بر اساس مؤلفه عاطفی بازی. روان درمانی غیر رهنمودی شامل کمک به درمانجو برای بیان تعارضات شخصی خود است، در حالی که درمانگر از او حمایت می کند.

از جمله روش ها بازی درمانیدرمان فعال، منفعل، رهایی بخش، ساختارمند و رابطه درمانی وجود دارد.

بازی درمانی فعال به عنوان یک روش اصلاحی شامل کار با تخیل نمادین مشتری است. چندین اسباب بازی عمداً انتخاب شده به بیمار پیشنهاد می شود که می تواند به طور نمادین با موقعیت مشکل مرتبط باشد. در طول جلسه، درمانگر در اجرای موقعیت های بازی در حال ظهور شرکت می کند. در طول چنین بازی درمانی، سطح اضطراب به سرعت کاهش می یابد. یک نشانگر منحصر به فرد در درک روابط مشتری با سایر افراد این است که چگونه رابطه خود را با درمانگر ایجاد می کند.

روش منفعل بازی ای است که به هیچ وجه محدود نمی شود و توسط درمانگر هدایت نمی شود، او به سادگی با آن حضور دارد. متخصص به تدریج درگیر بازی درمانی می شود. با این روش نقش درمانگر بیشتر مشاهده ای است. او فقط گاهی اوقات اعمال بیمار را تفسیر می کند. نقش اصلی در این روش متعلق به مشتری است که فرصت کار در آن را پیدا می کند فرم بازیاضطراب خود یا احساس ناامنی موضع درمانگر در این روش باید پذیرا باشد.

درمان "رهایی" که توسط D. Levy توسعه یافته است، بر این باور استوار است که بازی فرصت هایی را برای پاسخ عاطفی به مراجع ارائه می دهد. در طول جلسه، درمانگر رویداد آسیب زا را بازسازی می کند و به درمانجو کمک می کند تا بر احساسات منفی که در زمان موقعیت آسیب زا به وجود آمده غلبه کند، خود را از ابراز خشم یا سایر احساسات ناشی از این رویداد رها کند. در بازی است که فرد موقعیت را کنترل می کند، در نتیجه از یک قربانی به یک بازیگر، از یک نقش منفعل به یک نقش فعال تبدیل می شود.

درمان ساختاریافته شاخه ای از درمان رهایی بخش است و هدف آن حل مشکلات خاص است.

روان درمانی رابطه ای جهتی است که از روان درمانی منفعل فاصله چندانی ندارد، اما تاکید آن بر آنچه در دفتر مشاور می گذرد است و نه بر تجربیات قبلی مراجع. در این حالت در حضور درمانگر به بیمار آزادی عمل کامل داده می شود.

ویژگی خاص بازی درمانی دو طرفه بودن آن است که عناصر آن در هر بازی با ماهیت جمعی حفظ می شود. طرف اول در بازیکنی که فعالیت های واقعی را انجام می دهد بیان می شود که اجرای آنها مستلزم اقدامات مربوط به حل و فصل موارد خاص است. وظایف غیر استاندارد. ضلع دوم مربوط به این واقعیت است که برخی از جنبه های چنین فعالیتی ماهیت مشروط دارند که به انتزاع از وضعیت موجود در واقعیت با شرایط و مسئولیت های بی شماری کمک می کند.

دو طرفه بودن بازی تاثیر توسعه ای آن را تعیین می کند. تأثیر اصلاحی روانی فعالیت های بازی با ایجاد یک رابطه عاطفی مثبت با دیگران به دست می آید. این بازی تنظیماتی را برای احساسات منفی سرکوب شده، ترس ها، بلاتکلیفی، عدم اطمینان انجام می دهد و توانایی برقراری ارتباط را افزایش می دهد.

ویژگی‌های متمایز به کارگیری بازی درمانی، موقعیت‌هایی است که به سرعت تغییر می‌کنند که شی پس از دستکاری با آن، خود را در آن می‌یابد، و همان انطباق سریع کنش‌ها با شرایط جدید.

بازی درمانی به عنوان یک روش اصلاحی دارای مکانیسم های خاص زیر است:

- مدل سازی یک سیستم روابط اجتماعی در یک مدل بصری موثر در شرایط خاص بازی، پیروی از آنها توسط مشتری و جهت گیری در چنین روابطی.

- تغییر موقعیت فرد در جهت غلبه بر خود محوری شخصی و شناختی و تمرکز منطقی که در نتیجه آن "من" خود در بازی درک می شود و میزان صلاحیت اجتماعی و تمایل به حل موقعیت های مشکل افزایش می یابد.

- توسعه همزمان با بازی، روابط واقعی بر اساس برابری و مشارکت، همکاری و همکاری، ایجاد فرصت برای توسعه شخصی.

- سازماندهی توسعه تدریجی در روند بازی روش های جدید و مناسب تر جهت گیری فرد در موقعیت های درگیری، شکل گیری و جذب آنها.

- سازماندهی جهت گیری فرد برای برجسته کردن حالات عاطفی که احساس می کند و اطمینان از درک آنها از طریق کلامی، در نتیجه معنای موقعیت تعارض درک می شود و معانی جدید آن ایجاد می شود.

- توسعه توانایی تنظیم داوطلبانه فعالیت بر اساس تبعیت از اقدامات به سیستمی از قوانین تنظیم کننده عملکرد یک نقش و رفتار در طول جلسات بازی درمانی.

بازی درمانی برای کودکان

بازی نه تنها یکی از محبوب ترین فعالیت های کودکان است، بلکه فعالیت اصلی کودکان است که از همان ابتدا شروع می شود. سال های اولو تا سن مدرسه. و توانایی بازی کردن در طول زندگی برای فرد باقی می ماند. با کمک بازی، کودک عملکردهای حرکتی و توانایی های شناختی را توسعه می دهد. همچنین روش اصلی یادگیری برای کودک است. برای کودکان، بازی نشان دهنده فرصت اصلی برای تعامل با محیط است که در نتیجه کارکرد اجتماعی شدن را نیز انجام می دهد. علاوه بر این، در طول بازی، کودک به طور طبیعی احساسات منفی که در او ایجاد می شود را به نمایش می گذارد.

بازی درمانی شاخه ای از ارائه کمک و دستیابی به آرامش روانی توسط فرد از طریق فعالیت های بازی است. این یک روش اصلاحی نسبتاً مؤثر برای کار با کودکان با ویژگی های ذهنی کاملاً متفاوت است. این روش برای استفاده در افرادی که از اسکیزوفرنی کامل یا غیر تماسی رنج می برند توصیه نمی شود. بازی درمانی استفاده می شود:

- برای آسیب های روانی مرتبط با طلاق والدین؛

- بهبود عملکرد کودکان با مشکلات یادگیری؛

- اصلاح رفتار پرخاشگرانه و مضطرب؛

- برای پیشگیری و درمان انواع فوبیا، ترس های دوران کودکی؛

- در عقب ماندگی ذهنیو تاخیر در رشد ذهنی برای تسریع رشد.

- برای لکنت زبان و بسیاری از مشکلات دیگر.

هنگام انتخاب روش های بازی درمانی، باید از الزامات اهداف خاص تأثیر اصلاحی و اینکه شاخص های اثربخشی تأثیر بازی درمانی بر فرد پایدار است، اقدام کرد.

به عنوان پارامتری برای اثربخشی بازی درمانی، تمایل کودکان به حفظ ارتباطات و تعامل با محیط در یک تیم در نظر گرفته می شود. این در دگرگونی های شخصی مثبت، تغییراتی که در خودآگاهی رخ می دهد، بهبود بهزیستی روانی-عاطفی، پویایی مثبت رشد فکری به دلیل حذف اضطراب و تنش عاطفی آشکار می شود. به عنوان مثال، بازی درمانی ارتباطی شامل فعالیت های فعالی است که به ایجاد روابط مثبت و عاطفی گرم با کودکان کمک می کند. بازی درمانی به تجهیزات خاصی نیاز ندارد و تکنیک های آن شهودی تر است.

M. Panfilova، توسعه‌دهنده روش‌های بازی درمانی، ثابت کرد که از طریق بازی‌ها می‌توان به کودک یاد داد که چگونه به درستی دیالوگ بسازد و بیش فعالی خود را کاهش دهد. بازی درمانی پانفیلوف مجموعه ای از تکنیک های روان درمانی مدرن است که شامل بازی درمانی، افسانه درمانی، روش گفتگو، هنر درمانی، بدن درمانی، عناصر روان درام، نشانه درمانی و غیره است.

انواع بازی درمانی

انواع اصلی بازی درمانی را می توان بسته به رویکرد نظری روانشناسی طبقه بندی کرد. بازی درمانی در روانکاوی و در علم روانشناسی روسیه استفاده می شود. همچنین بین بازی درمانی پاسخ و ایجاد رابطه، بازی درمانی ابتدایی تمایز وجود دارد. مطابق با شکل سازماندهی فعالیت، بازی درمانی می تواند فردی یا گروهی باشد. بر اساس ساختار مواد به کار رفته در آن، بازی درمانی و مواد بدون ساختار متمایز می شوند.

M. Klein معتقد بود که با کمک تجزیه و تحلیل می توان اختلالات رشد ذهنی کودکان را از بین برد یا در هر صورت تأثیر مفیدی داشت. در کنار این، تجزیه و تحلیل نیز تأثیر مفیدی در شکل گیری یک کودک سالم دارد و به مرور زمان به یک مکمل مهم برای آموزش تبدیل خواهد شد. بازی در روانکاوی به عنوان یک فعالیت مشروط تلقی می شد که در آن فرد با رهایی از ممنوعیت ها و فشارهای محیط اجتماعی به کمک اسباب بازی ها و دستکاری های بازی با آنها، به ایفای نقش می پردازد، طغیان ها و رانش های ناخودآگاه را به شکل نمادین خاصی بروز می دهد.

ایده های بازی درمانی بیمار محور توسط V. Exline و K. Rogers مورد مطالعه و گسترش قرار گرفته است. وظیفه چنین روان درمانی تغییر و بازسازی فرد، آموزش برخی مهارت های رفتاری خاص به او نیست، بلکه ایجاد فرصتی برای تبدیل شدن به خود است. روان درمانگر بازی سعی نمی کند یک فرد را رشد دهد، بلکه شرایط بهینه ای را برای رشد و تکامل شخصی برای همه ایجاد می کند.

به یک معنا، وظایف بازی درمانی شخصیت محور با آرزوهای درونی فرد سازگار است. یک شرط ضروری که اغلب به طور کامل نادیده گرفته می شود، ارائه یک تجربه رشد مثبت برای کودک در حضور یک بزرگسال درک کننده و حمایت کننده است که در نتیجه کودک فرصت کشف نقاط قوت درونی در شخص خود را خواهد داشت. در کنار این، وظیفه اصلاح تحت هیچ شرایطی نباید دگرگونی مستقیم شخصیت فرد باشد، زیرا تعیین چنین هدفی به معنای طرد شخصیت فرد آنگونه که هست و در تضاد با بیان اولیه روان درمانی مشتری مدار - پذیرش بی قید و شرط است. از موضوع کار اصلاحی باید با هدف تأیید "من" فردی فرد، ارزش شخصی او باشد.

بازی درمانی در مهدکودک

نقش بازی درمانی برای یک فرد کوچک بسیار زیاد است. به رشد توانایی های کودک، غلبه بر تعارض ها و رسیدن به تعادل روانی کمک می کند. روند بازی به کودک کمک می کند تا راحت تر و سریع تر یاد بگیرد و مهارت هایی را کسب کند که در زندگی بعدی برای او مفید باشد.

بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی به عنوان روشی برای تأثیر اصلاحی بر روان آنها می تواند برای کارهایی که از دو سالگی شروع می شود استفاده شود. به کودک یک بازی نقش آفرینی پیشنهاد می شود تا وضعیت عاطفی، ترس ها و آسیب های روانی احتمالی که کودک قادر به صحبت در مورد آنها نیست، روشن شود. متخصصان بازی درمانی ادعا می کنند که با کمک گیم پلیمی توانید به کودکان بیاموزید که آزادانه تر با محیط خود ارتباط برقرار کنند، عملکرد مدرسه را بهبود بخشند و بیش فعالی، پرخاشگری و سایر اختلالات رفتاری خود را کاهش دهند.

بازی درمانی در مهد کودکامروزه یکی از روندهای دوران مدرن محسوب می شود. امروزه تقریباً همه مهدکودک ها دارای یک روانشناس هستند که با استفاده از روش بازی درمانی کودکان را پرورش می دهد. به طور معمول، در مهدکودک ها، عناصر بازی درمانی در برنامه روزانه وجود دارد.

فرد پیشرو در استفاده از بازی درمانی همیشه کودک خواهد بود. وظیفه روانشناس حفظ روابط دوستانه با کودکان و بین آنها، کمک به تأیید "من" کودک برای خود و دیگران است. توصیه می شود فعالیت های بازی را در مهدکودک با بازی هایی که با هدف بهبود بهزیستی روانی انجام می شود شروع کنید.

بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی باعث رهایی عاطفی، تسکین تنش عصبی، کاهش ترس از تاریکی، تنبیه، فضاهای بسته، بهینه سازی انعطاف پذیری در اعمال، ترویج رشد هنجارهای رفتاری گروهی، برقراری تماس بین کودکان و والدین آنها، و توسعه هماهنگی و مهارت می شود. . در بازی درمانی احترام به خواسته های کودک و موقعیت فعال او در بازی بسیار مهم است. روانشناس وظیفه دارد مطمئن شود که روند بازی برای کودک شادی می آورد. در طول بازی باید به سلامت کودک توجه کنید.

نمونه های بازی درمانی از بازی هایی که هدف آنها اصلاح ترس های مختلف است، موقعیت های نقش آفرینی هستند. به عنوان مثال، بازی "موش های شجاع" که در آن یک گربه و موش انتخاب می شوند. در حالی که گربه در خانه اش می خوابد، موش ها می دوند و جیرجیر می کنند. سپس گربه بیدار می شود و سعی می کند به موش ها برسد که می توانند در خانه پنهان شوند. سپس بچه ها نقش ها را عوض می کنند.

بازی "مادر و دختر" با عروسک ها نیز اثر درمانی دارد، پتانسیل را آشکار می کند و دنیای درونی کودکان را آشکار می کند. در فرآیندهای بازی، کودک موقعیت را مطابق با وضعیت خانه مدل می کند. به این معنی که کودک روابط خانوادگی را در بازی فرافکنی می کند.

بنابراین مهمترین وظیفه روان درمانگر در بازی درمانی، مشاهده دقیق رفتار است. تنظیم قوانین بازی، اجبار یا کند کردن روند بازی توصیه نمی شود. در فرآیند بازی درمانی، روان درمانگر باید احساسات کودک را درک کند و به نوعی آینه او شود و به او کمک کند خودش را ببیند. و فرآیند اصلاح در بازی باید به طور خودکار اتفاق بیفتد. روانشناس موظف است این باور صادقانه را ابراز کند که کودک می تواند به طور مستقل با مشکلات پیش آمده کنار بیاید.

چندین تک نگاری در مورد تئوری و عمل روان درمانی بازی منتشر شده است. به عنوان مثال، بازی درمانی پانفیلوف امروزه به یک پرفروش واقعی تبدیل شده است. پانفیلوف در کتاب خود برنامه تقریبی روان درمانی بازی با کودکان و والدین آنها را ارائه می دهد، بازی درمانی و نمونه هایی از بازی های درمانی و رشدی را شرح می دهد و روش های تعامل والدین با کودکان مستعد اضطراب و بیش فعال را معرفی می کند.

کلاس های بازی درمانی با کودکان به نزدیک شدن کودک به بزرگسالان کمک می کند و تأثیر مفیدی بر رشد شخصی کودک دارد و به او در فرآیند اجتماعی شدن و تسلط بر هنجارهای اجتماعی کمک می کند.

بازی درمانی کودکان را از تأثیر عوامل استرس زا و موقعیت های آسیب زا رهایی می بخشد.

محصولات بازی درمانی

گیم پلی منابع را فعال می کند، پتانسیل شخصی را نشان می دهد و باعث رشد می شود. ابراز وجود از طریق بازی ارتباط مستقیمی با تقویت سلامت روانی فرد دارد و می تواند به عنوان عامل مهمی در تأثیرگذاری روانی اصلاحی تلقی شود. با این حال، در کنار این، پتانسیل روانی-اصلاحی فرآیند بازی امروزه، با وجود همه غیرقابل انکار بودن، به اندازه کافی در روانشناسی عملی استفاده نمی شود.

روان درمانی بازی یک تجربه نادر برای رشد اجتماعی و سلامت روان کودک است، در حالی که فرصتی را برای او باز می کند تا وارد یک رابطه فردی با بزرگسالان شود. این می تواند یک روان درمانگر، معلم، روانشناس، والدین و غیره باشد. فعالیت های بازی شکل گیری فرآیندهای ذهنی داوطلبانه را فعال می کند، رشد فعالیت فکری و تخیل را ارتقا می دهد، منجر به بهبود سیستم اسکلتی عضلانی و فعالیت ارادی و انتقال کودک به تفکر در ایده ها و توسعه گفتار.

در مسیر تعیین کارکردهای فعالیت بازی، باید اهمیت آن را برای تعامل اصلاحی و رشدی مربی با کودکان و ترویج توسعه روابط اعتماد بین مربی و والدین در نظر گرفت. در نتیجه، توسعه و انتخاب ابزار، تکنیک های خاص بازی درمانی، با تمرکز بر ایجاد یک رابطه عاطفی مثبت بین کودکان و یک مربی بزرگسال، ایجاد تماس ها و روابط بین آنها برای غلبه بر غیر اجتماعی بودن، سطوح پایین عزت نفس، انزوا و فوبیا

بازی درمانی به شما این امکان را می دهد که در موقعیت های مختلف، تماس درمانی نزدیکی بین روان درمانگر و والدین کودکان برقرار کنید. انواع متفاوتو تنظیمات، از مشاوره گرفته تا آموزش گروه های والدین. ابزارهای بازی درمانی شامل انواع بازی های فضای باز، مدل سازی و طراحی، بازی با شن یا عروسک، بازی درمانی ارتباطی و ... می باشد.

بازی درمانی ارتباطی ثابت کرده است که در اصلاح حوزه ارتباطی کودکان پیش دبستانی موثر است. این می تواند از ابزارهای مختلف بازی و تکنیک های غیر بازی استفاده کند که پیشگیری را آموزش می دهد. موقعیت های درگیریبا هدف بهبود درک متقابل و کنترل رفتار خود.

ابزارهای بازی درمانی برای شبیه سازی واقعیت طراحی شده اند که به کودک فرصت تجربه احساس شادی، موفقیت، شانس را می دهد و به او اجازه می دهد توانایی های فیزیکی و فکری خود را آشکار کند. شخصیت کودکان در شرایط بازی بیان می شود.

در میان موفق ترین انواع بازی درمانی، عروسک درمانی را می توان به دلیل تصویرسازی، وضوح و مادی بودن آن متمایز کرد که در نتیجه کودک عمیق تر وارد واقعیت بازی می شود و دختر-مادر بودن را بازی می کند. یکی از سرگرمی‌های مورد علاقه همه بچه‌ها این است که اسم افراد واقعی اطرافشان یا قهرمانان افسانه‌ها، کارتون‌ها و غیره را به عروسک‌ها اختصاص دهند. با تماشای بازی کودک، والدین می‌توانند بفهمند چه چیزی او را آزار می‌دهد، چه چیزی دوست دارد، چه چیزی او را عصبانی می‌کند. .

امروزه از شطرنج و موسیقی بازی درمانی نیز با موفقیت استفاده می شود. این درمان ها برای حل چندین مشکل به طور همزمان توسعه یافته اند: درک کودک، تأثیرگذاری بر ذهن کودک، عواطف و احساسات او. حتی در قبایل عرب نیز شطرنج بهترین روش برای درمان بیماری های عصبی محسوب می شد. امروزه کمتر کسی وجود دارد که مایل به چالش باشد تاثیر مفیدموسیقی کلاسیک بر بدن انسان

این روزها بازی تبدیل شده است بهترین تمرین، رشد کودک را بدون توجه به توانایی های فکری و جسمی او ارتقا می دهد. از این گذشته ، کودک با کمک بازی ها گفتار صحیح را می آموزد ، یاد می گیرد که مستقل فکر کند و تصمیم گیری کند.

شن بازی درمانی

امروزه در فرآیند استفاده از روش های اصلاحی سنتی و غیر سنتی، تکنیک های خاصی رواج روزافزون پیدا می کند که یکی از آنها شن بازی درمانی است. اصول آن بسیار ساده و بدون پیچیدگی است. به هر حال، شن بازی یکی از فعالیت های طبیعی کودک است. تأثیرات آنها ماهیت آموزشی، شناختی و تصویری است.

اصل شن درمانی اولین بار توسط K. Jung مطرح شد. به نظر او، بازی با شن و ماسه با هدف آزادسازی انرژی مسدود شده و فعال کردن توانایی خوددرمانی است که در ابتدا در درون فرد وجود داشت. اساس اصل شن بازی درمانی در انتقال تخیلات و تجارب فرد به ناحیه جعبه شنی، در کنترل مستقل تکانه های خود و بیان آنها به شکل نمادین نهفته است.

وظیفه روان درمانی شن و ماسه، مانند سایر ابزارهای بازی درمانی، تغییر شخصیت فرد نیست، بلکه آموزش مهارت های رفتاری خاص و دادن فرصت به او است تا آن گونه باشد که خود را می بیند.

شن بازی درمانی پربارترین و موثرترین روش کار با کودکان کم توان ذهنی است. چنین کودکانی اغلب به دلیل وجود مشکلات روانی دچار عقده های بسیاری می شوند (مثلا عقده حقارت یا عدم اعتماد به نفس). به همین دلیل است که باید به حوزه روانی-عاطفی کودکان توجه بیشتری شود.

روش روان درمانی شن و ماسه با هدف توسعه احساسات، فانتزی، احساسات لامسه، مهارت های حرکتی ظریف و گفتار منسجم است. این روش بازی درمانی ثابت کرده است که در کارهای اصلاحی با ترس، اضطراب، گوشه گیری، پرخاشگری و بیش فعالی موثرترین است.

کودک در حین بازی با شن، عمیق ترین احساسات، تجربیات، اضطراب ها را نشان می دهد و از فوبیا رها می شود، در نتیجه این تجربه به آسیب روانی تبدیل نمی شود. بازی های شنی به کودکان تجربه حل مستقل موقعیت های درگیری، غلبه بر مشکلات را با هم، ترویج وحدت و آموزش گوش دادن به دیگران و شنیدن آنها می دهد. بازی هایی مانند این به شما کمک می کند تا عمیق تر درک کنید جهان، اولین مفاهیم ریاضی را توسعه دهید، کار هماهنگ دست و چشم را آموزش دهید.

اصل اساسی شن بازی ایجاد شرایط خاص تحریک کننده است که در آن کودک احساس راحتی، امنیت و توانایی برای بیان فعالیت خلاق خود داشته باشد. یکی دیگر از اصول به همان اندازه مهم درمان «زندگی» در واقعیت است، یعنی. بازپخش موقعیت های مختلف همراه با قهرمانان افسانه ها. بنابراین، به عنوان مثال، کودکی که نقش ناجی شاهزاده خانم را بازی می کند، نه تنها راه های مختلفی برای خروج از یک موقعیت دشوار ارائه می دهد، بلکه در واقع موقعیت را با کمک چهره هایی در شن و ماسه انجام می دهد.

هنگام کار با کودکان، لازم است از انواع بازی درمانی استفاده شود. فقط از طریق بازی می توانید بفهمید که چه اتفاقی برای کودک می افتد، به چه چیزی فکر می کند، چه احساساتی بر او چیره شده است. در اینجا انواع، ابزارها و روش های بازی درمانی که به کار کمک می کند را به اشتراک می گذاریم.

بازی درمانی کار روانشناس با کودک است که انحرافات روانشناختی و روش های تأثیرگذاری بر آنها را به طرق مختلف شناسایی می کند. مشاوران وب سایت برای کمک های روان درمانی اغلب از این حوزه در فعالیت های خود استفاده می کنند. این شامل بازی های زیادی با اشیاء مختلف است، زمانی که سد محافظ و گیره های روانی که فرد شروع به استفاده از آن می کند ناپدید می شود. در طول بازی، فرد آرام می شود. کودکان به خصوص این روش را دوست دارند.

بازی درمانی چیست؟

یکی از زمینه ها بازی درمانی است. آن چیست؟ این کار روانیچه به صورت انفرادی با کودک و چه در گروه، زمانی که هر شرکت کننده نقش های خاصی را ایفا می کند. این راهی برای غلبه بر ترس ها، عقده ها، فشارهای خود و همچنین حل موقعیت ها و مشکلات اجتماعی است که فرد با آن مواجه است، اما قادر به کنار آمدن با آنها به طور معمول نیست.

بازی درمانی نه تنها برای کودکان، بلکه برای بزرگسالان نیز مورد استفاده قرار می گیرد. وظیفه اصلی آن این است که بر حوزه عاطفی یک فرد تأثیر بگذارد تا او رشد کند و شخصی رشد کند. موقعیت های خاصی وجود دارد که ترس ها، عقده ها و تجربیات منفی خود را نشان می دهند و آنها را مجبور به فرار و محافظت از خود می کنند. گویی فردی در موقعیت خاصی گیر کرده است که هر بار که دوباره برایش اتفاق می افتد به او آسیب وارد می کند.

بازی درمانی به شما این امکان را می دهد که موقعیتی را در یک محیط امن برای فرد بازی کنید. او قادر خواهد بود شرایط و احساسات خاصی را دوباره زنده کند. با این حال، داشتن یک مربی در نزدیکی به شکل یک روان درمانگر به او در تغییر رفتارش کمک می کند.

روش های بازی درمانی

بازی درمانی شامل دو عنصر است: بازی و اسباب بازی. این روش در هنگام کار با کودکانی که هنوز نمی توانند تجربیات خود را به طور کامل بیان کنند، تعیین کنند که چه اتفاقی برای آنها می افتد و با هر مشکلی کنار می آیند، کارآمدتر است. هنگام استفاده از روش‌های مختلف بازی درمانی، متخصص می‌تواند دلایل ایجاد مشکل، عوامل ایجاد آن‌ها را ببیند و همچنین در حل مسئله (توسعه رفتار یا نگرش متفاوت به موقعیت) کمک کند.

روش های بازی درمانی عبارتند از:

1. شن درمانی.
2. افسانه درمانی.
3. روش فعال پیشنهاد می شود از بین اسباب بازی ها اسباب بازی هایی را انتخاب کنید که با وضعیت مشتری مرتبط هستند. ما همراه با درمانگر، موقعیتی مشکل ساز را به نمایش می گذاریم که در آن فرد خود را ابراز می کند.
4. روش منفعل. درمانگر در بازی شرکت نمی‌کند، آن را هدایت نمی‌کند، بلکه به سادگی تماشا می‌کند که چگونه درمان‌کننده موقعیت را بازی می‌کند. رهبر مشتری است که تحت نظر است.
5. عروسک درمانی. در اینجا عروسک ها نقش هایی را بازی می کنند که توسط خود مشتری به آنها محول شده است.
6. روش رهایی بخش. در اینجا مشتری یک موقعیت آسیب زا را نشان می دهد و به خود اجازه می دهد تا احساسات در حال ظهور را با قدرت کامل بیان کند. درمانگر به سادگی آنچه را که اتفاق می افتد مشاهده می کند و در تظاهرات آن از آن حمایت می کند.
7. روش ساخت یافته این شبیه به یک روش رهایی بخش است که در آن یک موقعیت خاص کار می شود.
8. رابطه درمانی. مشابه روش غیرفعال، تنها بر آنچه در دفتر اتفاق می افتد تأکید می شود و نه بر گذشته مشتری. به مشتری آزادی عمل کامل داده می شود.
9. شطرنج درمانی
10. موزیک درمانی.

بازی درمانی با هدف تغییر شخصیت است. به همین دلیل است که نه تنها آنچه که مشتری انجام می دهد، بلکه نحوه تأثیر درمانگر بر او نیز مهم است.

روش های بازی درمانی شامل مکانیسم های زیر است:

• نمایش تصویری یک موقعیت مشکل و درک آن.
• درک "من" خود مشتری به منظور تغییر و تحول شخصی، رشد.
• همکاری، برابری بین شرکت کنندگان در بازی.
• ایجاد مدل جدیدی از رفتار که فرد را از احساسات و تجربیات درونی خلاص کند.
• درک تجربیات و احساسات خود که قبلاً شخص را کنترل می کرد و اکنون می تواند تابع او باشد.

بازی درمانی برای کودکان

فعالیت اصلی کودکان بازی است. بازی درمانی برای شناسایی و اصلاح احساسات منفی ایده آل است. کودکان در بازی یاد می گیرند اطلاعات جدیدو مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید. آنها همچنین مهارت های اجتماعی شدن را توسعه می دهند کار گروهیو ارتباط با افراد دیگر

بازی درمانی برای کار با کودکان ایده آل است. برای اسکیزوفرنی و اوتیسم غیر تماسی استفاده نمی شود. با این حال، باید برای موارد زیر استفاده شود:

1. آسیب های ناشی از طلاق والدین را از بین ببرید.
2. درمان و پیشگیری از فوبیا، ترس ها، عقده ها.
3. اصلاح رفتارهای مضطرب و پرخاشگرانه.
4. لکنت زبان را از بین ببرید.
5. بهبود توانایی یادگیری و حذف سایر مشکلات یادگیری.
6. رفع عقب ماندگی ذهنی یا عقب ماندگی ذهنی و سایر مشکلات.

هنگام کار با کودکان، دو عامل در نظر گرفته می شود:

1. اثربخشی روش، که باید با اهداف اصلاح مطابقت داشته باشد.
2. اثربخشی تکنیک به طور مستقیم هنگام کار با یک کودک خاص.

نتایج بازی درمانی باید رشد نرمال ذهنی و ذهنی، عادی سازی هیجانات، پیدایش علاقه به دنیای اطراف و سایر کودکان، شکل گیری رفتاری باشد که با جامعه سازگار شود و... با کمک بازی درمانی رفتاری که ممکن است ضد اجتماعی یا دردناک تلقی شود اصلاح می شود.

انواع بازی درمانی

انواع بازی درمانی وجود دارد که به رویکرد نظری روانشناسی بستگی دارد:

• بازی درمانی در روانکاوی
• بازی درمانی در علم روانشناسی داخلی
• بازی درمانی بدوی
• بازی درمانی با پاسخ.
• بازی درمانی برای ایجاد روابط
• بازی درمانی.
• بازی درمانی با مواد بدون ساختار
• بازی درمانی انفرادی.
• بازی درمانی گروهی

M. Klein تجزیه و تحلیل مولفه مهم بازی درمانی را در نظر گرفت. یک کودک بدون ممنوعیت و سرزنش، به خود اجازه می دهد تا ویژگی های خود را در روند فعالیت مستقل و مشروط بیان کند. اگر فرد از این روند منحرف نشود، می تواند خود را به طور کامل نشان دهد و نیات و احساسات واقعی، تجربیات و احساسات را بیان کند.

K. Rogers و V. Exline آن را نه به عنوان روشی برای بازسازی شخص دیگری، بلکه برای رشد و توسعه مستقل او می دانستند. روان درمانگر در بازی درمانی لازم است که مراجع را آنطور که باید مطابق با دیدگاه یا افکار عمومی خود نسازد، بلکه به او اجازه دهد خودش باشد. رشد شخصی باید اتفاق بیفتد که در غیاب دستورالعمل ها و دستورالعمل های بیرونی امکان پذیر است.

دگرگونی‌های مثبت زمانی اتفاق می‌افتد که کودک در جمع بزرگسالانی باشد که او را درک می‌کند، دخالت نمی‌کند و تشویقش نمی‌کند. اینگونه است که کودک شروع به درک آنچه مهم و ضروری است می کند. او با "من" خود، ویژگی ها و تمایلات خود آشنا می شود، که به او اجازه می دهد با سرعت و جهت خود رشد کند.

بازی درمانی در مهدکودک

بازی درمانی در دوره ای که کودک به مهدکودک می رود اهمیت زیادی پیدا می کند. از 2 سالگی است که می توانید اصلاح رفتار او را شروع کنید. در این فرآیند، کودک دانش جدیدی به دست می آورد و مهارت های جدیدی را می آموزد. علاوه بر این، یک اصلاح در حوزه عاطفی و رفتار او وجود دارد. تمام شکاف هایی که توسط والدین ایجاد شده بود اکنون در طول بازی از بین رفته است.

کودک باید از نظر روانی احساس راحتی کند. درمانگر فعالیت بازی را در سه جهت هدایت می کند:

1. آموزش دوستی با یکدیگر به کودکان
2. تایید "من" برای خود کودک.
3. ایجاد احترام در کودکان نسبت به خود دیگران.

کودک باید از این روند لذت ببرد. فقط در این صورت می توان به او در غلبه بر گیره ها و کمپلکس های خودش که قبلاً ایجاد شده کمک کرد. هر کودکی ترس های مختلفی دارد که تنها به این دلیل که او اجازه ندارد با آنها کنار بیاید، بر آنها غلبه کند، آنها را حل کند، از بین نمی روند. در دایره ای که کودک دائماً در آن اقامت دارد، همه شرایط برای ایجاد فشارها و ترس ها فراهم می شود. بازی درمانی شرایطی را ارائه می دهد که کودک می تواند از شر آنها خلاص شود.

نمونه هایی از بازی ها عبارتند از:

• "موش و گربه." یک بازیکن برای بازی گربه/گربه انتخاب می شود. بقیه همه موش خواهند بود. آنها در حالی که گربه خواب است جیرجیر می کنند و می دوند. به محض بیدار شدن گربه، موش ها به داخل خانه ها پراکنده می شوند تا گرفتار نشوند.
• «دختران و مادران». کودک با عروسک‌ها بازی می‌کند، جایی که معمولاً موقعیت‌های درون خانواده‌اش را بازی می‌کند.

کودک در این فرآیند نقش فعالی را ایفا می کند که به او اجازه می دهد آرامش داشته باشد، خود را ابراز کند و حتی تغییر کند.

محصولات بازی درمانی

یک بزرگسال در بازی درمانی شرکت می کند - والدین، معلم، روانشناس و غیره. در عین حال، تمام ابزارهای بازی درمانی فراهم شده است که به کودک امکان می دهد فعال، با اراده و فعال باشد. همه اینها کمک خواهد کرد فعالیت حرکتیو همچنین استفاده از مهارت های فکری و کسب دانش جدید.

در طول بازی، کودک با سایر شرکت کنندگان ارتباط خوبی برقرار می کند. به همین دلیل است که درمانگران اغلب والدین کودک را در این فرآیند مشارکت می دهند. از جمله ابزارهای بازی درمانی عبارتند از:

1. طراحی.
2. بازی های فضای باز.
3. رقصیدن
4. مدل سازی.
5. بازی با عروسک.
6. بازی با شن و ماسه.
7. بازی درمانی برای ارتباط و غیره

ابزارهای بازی درمانی به شبیه سازی موقعیتی که توسط مشتری همراه با درمانگر حل می شود کمک می کند. استفاده از اسباب بازی ها و اشیاء دیگر به ایجاد محیطی مشابه محیطی که فرد در آن با مشکلاتی مواجه می شود کمک می کند.

شن بازی درمانی

یک روش جهانی کار با کودک ماسه درمانی است. در اینجا مشتری نه تنها چیزی را با دستان خود خلق می کند که به او کمک می کند تخیل، فانتزی و مهارت های حرکتی ظریف خود را توسعه دهد، بلکه احساسات و تجربیات خود را نیز آزاد می کند. یا این خود را در ایجاد خلاقیت خاصی از ماسه نشان می دهد یا در از بین بردن مشکل "شن" آن.

یک کودک ممکن است ابتدا مشکل خود را در شن و ماسه نشان دهد و سپس با خوشحالی آن را نابود کند تا احساسات منفی را از بین ببرد. زمانی که کودک مشکل خود را از شن و ماسه ایجاد می کند، می توانید به روش دیگری متوسل شوید و سپس آن را تجزیه و تحلیل می کند و برای مدت طولانی به آن نگاه می کند تا بفهمد که خطرناک نیست. می توانید از کودک خود در مورد اقداماتی که می تواند در شرایطی انجام دهد که می داند هیچ چیز او را تهدید نمی کند بپرسید.

خط پایین

بازی درمانی روش پیشرو در کار با کودکان است. والدین همچنین می توانند در صورت تمایل به برقراری روابط مثبت با فرزندان خود شرکت کنند. نتیجه بازی درمانی دگرگونی فرد، از بین بردن ترس ها و عقده ها، حل مشکلات و رهاسازی پتانسیل درونی خواهد بود.

هنگام کار با بزرگسالان می توان از بازی درمانی استفاده کرد. در اینجا اغلب نقش‌های مختلفی بازی می‌شود، جایی که مشتری خودش را بازی می‌کند و ابزار بازی درمانی به عنوان شرایط و افراد دیگر عمل می‌کند.

بازی درمانی درمان از طریق بازی است. چگونه با کودک درست بازی کنیم؟

بازی مهمترین فعالیت کودک است. ببینید بچه های ما با چه هیجانی بازی می کنند! چقدر بامزه هستند که عروسک‌ها را نگه می‌دارند، ماشین‌های مسابقه می‌دهند و قلعه‌های شنی درست می‌کنند. و چقدر ما با دیدن این بازی ها تحت تاثیر قرار می گیریم.

دوران کودکی هر یک از ما با بازی‌های پیشرو، عروسک‌ها یا ماشین‌ها و یک جعبه شنی همراه است. و این خاطرات شاید یکی از گرم ترین و بی دغدغه ترین خاطرات باشد. اما همه به اهمیت بازی در زندگی ما فکر نمی کنند. یک بازی چیست - فقط یک سرگرمی دلپذیر، یا چیزی بیشتر؟

از دهه بیست قرن گذشته، روانشناسان در مورد این واقعیت صحبت می کنند که با کمک بازی ها می توانید نه تنها توانایی های خود را توسعه دهید، بلکه انواع مختلف را نیز اصلاح کنید. مشکلات روانی، با توانایی های فیزیکی محدود کنار بیایند و حتی تاخیر در رشد فکری را از بین ببرند. دانشمندان متوجه شده اند که بازی یکی از موثرترین راه ها برای افزایش ثبات روانی کودک، کسب و بهبود مهارت های ارتباطی و رهایی از ترس ها و فوبیاهای مختلف است. به این معنا که فعالیت بازی نه تنها اوقات فراغت عالی و راهی آسان برای توسعه است، بلکه می تواند شفابخش نیز باشد.

بازی برای رشد ذهنی کودک بسیار مهم است. با کمک او سلامت روان را حفظ می کند و برای بزرگسالی آماده می شود. فعالیت های بازی به کودک کمک می کند تا مهارت هایی را در انواع مختلف فعالیت ها به دست آورد، هنجارهای اجتماعی رفتار را جذب کند، رفاه جسمی و عاطفی را بهبود بخشد، از آسیب های روانی خلاص شود و به او اجازه می دهد تا شرایط روانی دردناک را به شکلی ساده تجربه کند.

چگونه می توان چنین تاثیرگذاری بازی را توضیح داد؟ روانشناسان آن را با این واقعیت مرتبط می دانند که در طول بازی کودک تقریباً همیشه در آن است حال خوب، چنین فعالیتی را برای او مضر یا ناخوشایند تلقی نمی کند. و در این حالت است که کودک بیشتر از همه برای تعامل، از جمله با بزرگسالان مهم: والدین، پدربزرگ و مادربزرگ، باز است.

«بازی درمانی» چیست؟ کمی تاریخچه

بازی درمانی یا بازی درمانیروشی برای تأثیر روان درمانی با استفاده از بازی است.

بازی درمانی اولین بار در روانکاوی مورد استفاده قرار گرفت. زیگموند فروید، در توصیف بازی های کودکان، استدلال کرد که کودک تجربیات منفعل گذشته خود را به بازی فعال تبدیل می کند.

M. Klein شروع به استفاده از اسباب بازی ها در روانکاوی کودکان کرد. این اولین تجربه در تاریخ روانشناسی بود. کلاین بازی کودک را شبیه به تداعی آزاد می دانست که دسترسی به ناخودآگاه را فراهم می کند.

بعدها، بازی درمانی به طور گسترده در سایر رویکردهای روانشناختی مورد استفاده قرار گرفت. بر این لحظهانواع زیر از بازی درمانی متمایز می شود:

• روانکاوانه گرا؛
• غیر دستوری و بخشنامه ای;
• ایجاد روابط؛
• رفتاری
• پاسخ درمانی؛
• فردی و گروهی؛
• و غیره.

از جمله نشانه های کلی بازی درمانی می توان به موارد زیر اشاره کرد: انزوا، غیر اجتماعی بودن، فوبیا، اطاعت بیش از حد، اختلالات رفتاری، عادات بد و غیره.

بازی درمانی روشی موثر برای اصلاح در هنگام کار با کودکانی است که ویژگی های جسمی و روحی کاملاً متفاوتی دارند. تنها موارد منع بازی درمانی، اسکیزوفرنی غیر تماسی و اوتیسم کامل است.

بازی درمانی به عنوان یک روش روان درمانی به خوبی کمک می کند:

• بهبود وضعیت روانی کودکانی که طلاق والدین را تجربه کرده اند.
• با رفتار پرخاشگرانه؛
• هنگام کندن مو؛
• برای پیشگیری و درمان ترس؛
• برای درمان اضطراب و استرس در کودکان بستری در بیمارستان؛
• برای مشکلات خواندن؛
• بهبود عملکرد کودکان با مشکلات یادگیری؛
• با تاخیر در رشد گفتار؛
• تسریع رشد کودکان عقب مانده ذهنی؛
• در درمان لکنت؛
• برای کاهش وضعیت کودک مبتلا به برخی بیماری های روان تنی (درماتیت عصبی، آسم برونش، کولیت زخمی، و غیره.)؛
• برای بسیاری از مشکلات دیگر

بسیاری از مردم تصور می کنند که بازی درمانی تقریباً روانپزشکی است و فقط در موارد نادری لازم است، اشتباه می کنند. در واقع، امکانات بازی درمانی تقریبا نامحدود است. به شکل گیری فعال حوزه شناختی کمک می کند، رشد گفتار را تحریک می کند و حوزه های عاطفی و ارادی را بهبود می بخشد. در طول بازی، کودک اجتماعی می شود، یاد می گیرد که با دیگران تعامل کند، که به او اجازه می دهد بسیاری از مشکلات ارتباطی را حل کند.

بازی با چه کسی بهتر است: یک بازی درمانگر یا مادر؟

البته می توانید دوره تخصصی بازی درمانی را در مطب دریافت کنید روانشناس کودک. او قادر خواهد بود بسته به نیازهای فرزند شما و وظایفی که برای او تعیین می کنید، روش هایی را که برای فرزند شما مناسب تر است انتخاب کند.

اما، با این وجود، کارشناسان خاطرنشان می‌کنند که بیشترین تأثیر را روی کودک بازی‌ای می‌گذارد که در آن مادر یا پدر شرکت می‌کنند و نه یک غریبه.

علاوه بر این، مزایای فعالیت هایی که والدین با فرزندان خود انجام می دهند آشکار است. در عین حال، تغییرات نه تنها در کودک، بلکه در والدین نیز رخ می دهد و روابط کودک و والدین تغییر می کند. بازی درمانی به مادران و پدران بزرگسال کمک می کند تا به نظر می رسد به دوران کودکی بی دغدغه خود بازگردند. این احساسات به آنها می آموزد که کودکان خود را بهتر درک کنند و خودانگیختگی و سادگی کودکانه را به ارتباطات بازگردانند.

بنابراین، اگر هنوز به بازی کردن یا عدم بازی کردن فکر می کنید، بازی کنید! به کودک خود و در عین حال به خودتان کمک کنید!

بازی از کجا شروع می شود؟

اولین قدم در بازی درمانی پذیرش کامل شخصیت کودک است. چه چیزی را باید از این مفهوم فهمید؟ این:

• نگرش محترمانه نسبت به خواسته های کودک؛
• جلوگیری از بازی اجباری؛
• دوز استرس عاطفی در کودک؛
• ایجاد یک فضای بازی شاد؛
• نظارت بر سلامت کودک

اگر همه این اصول رعایت شوند، نکته اصلی باقی می ماند - بازی. چگونه با کودک درست بازی کنیم؟

تقریباً هر کودکی عاشق نقاشی کردن است. بازی ها معمولا از اینجا شروع می شوند. بچه خانواده اش را می کشد، خانه. از طریق این نقاشی ها او می تواند ترس ها، تجربیات و حتی آسیب های روانی خود را نشان دهد که نمی تواند آنها را بیان کند. به آنچه کودکتان می کشد بسیار توجه کنید. اصلاً داشتن مدرک روانشناسی لازم نیست تا از روی تصاویر مشخص شود که چیزی کودک شما را آزار می دهد یا می ترساند. با او نقاشی بکشید، به شکل بازی از او بپرسید که چه کسی در تصویر کشیده شده است، چه می کند، چرا اینطوری است و غیره. به این ترتیب نه تنها از نظر عاطفی به فرزندتان نزدیک می شوید، بلکه می توانید با مشارکت گرم و دلنشین خود او را آرام کنید، تردیدها و نگرانی های او را برطرف کنید.

یکی از در دسترس ترین و در عین حال مؤثرترین بازی ها نقش آفرینی - با عروسک ها یا با دختران و مادران است. بچه ها از دادن نام افراد واقعی به آنها خوشحال می شوند، به عنوان مثال، والدین. بر اساس بازی کودک، والدین می توانند تعیین کنند که کودک چه چیزی را دوست دارد و چه چیزی را دوست ندارد. اگر محیط خانواده برای کودک مساعد باشد، عروسک های او به احتمال زیاد دوست خواهند بود. اگر عروسک ها دعوا کنند، کودک نوعی درگیری را در خانواده احساس می کند و باید فوراً آن را از بین برد.

برای یک کودک، بازی یکسان است عملکرد طبیعیمثل نفس کشیدن از ارائه بازی های جدید به کودک خود نترسید! او همیشه آماده است تا یک اختراع جالب یک بزرگسال را دنبال کند.

بازی های مختلف برای اهداف مختلف

بازی هایی با هدف دستیابی به اهداف خاصی وجود دارد. در ادامه با جزئیات بیشتری به آنها خواهیم پرداخت.

این بازی ها کمک می کنند:

• برقراری ارتباط بین کودک و والدین؛
• از بین بردن تنش عصبی؛
• شارژ با خوش بینی و نشاط؛
• کاهش ترس از تنهایی، مجازات، حمله، فضای محدود.
• بهتر کردن سلامت جسمانیکودک، هماهنگی حرکات، مهارت و مهارت را توسعه دهید.

بازی هایی که با هدف بهبود بهزیستی روانشناختی کلی انجام می شوند عبارتند از:

معیار سنی - از 4 سال.

راننده انتخاب شده است. با روسری چشمانش را می بندند. همه بازیکنان دیگر دور او می دوند و دست می زنند.

راننده شرکت کننده را می گیرد و باید با لمس او را بشناسد. اگر شرکت کننده شناسایی شود، راننده می شود.

2. برچسب بزنید

معیار سنی: از 3 سال.

در اینجا نیز درایور انتخاب می شود. او به دنبال بازیکنان دیگر می دود، به آنها می رسد و آنها را "لکه" می کند - دستش را به بازو، پا یا پشت می زند. کسی که "لکه" شده راننده می شود.

در طول بازی، راننده می تواند تهدیدات کمیک فریاد بزند: "من الان می رسم!"، "من تو را می گیرم!" و بازیکنان او را اذیت می کنند: "تو او را نمی گیری!"، "من از تو سریع تر هستم!"

این بازی همیشه با شادی و سرگرمی همراه است و به اتحاد همه اعضای خانواده کمک می کند.

همه این بازی کودکانه را می شناسند. اما برای حداکثر اثرباید اضافاتی به آن داده شود.

یک راننده دوباره منصوب شد. او چشم بند است، تا ده می شمرد (در این مدت همه بازیکنان پنهان می شوند)، چشم بند را برمی دارد و می رود تا نگاه کند. در همان زمان در حین جستجو با عصبانیت فریاد می زند: «کجا مخفی شده است؟ حالا من او را پیدا خواهم کرد!»

بازیکنی که دیرتر از بقیه پیدا شود راننده می شود.

سپس بازی را می توان پیچیده و در تاریکی بازی کرد.

4. مسیر مانع

معیار سنی: از 2 سال.

از مواد موجود - جعبه ها، صندلی ها، عثمانی ها، پتوها و بالش ها - یک مسیر مانع ساخته شده است: تونل ها، کوه ها، هوموک ها. بازیکنان به نوبت بر موانع غلبه می کنند.

در این بازی حمایت از کودک با این جمله مفید است: "آفرین! هورا! سریع تر!".

1. نبرد

یک نبرد واقعی شبیه سازی شده است: بازیکنان توپ های کاغذی، اسباب بازی های نرم کوچک را به سمت یکدیگر یا از روی پوشش پرتاب می کنند.

بازی با آتش بس عمومی و در آغوش گرفتن به پایان می رسد.

2. شر - گربه های خوب

معیار سنی: از 2 سال.

همه بازیکنان به دستور راننده یا به گربه های مهربانی تبدیل می شوند که پشت خود را قوس می دهند، خرخر می کنند و نوازش می کنند یا به گربه های شیطانی که هیس می کنند و می خراشند.

3. کاراته کا

حلقه ای روی زمین قرار می گیرد. بازیکن در وسط حلقه می ایستد و بدون اینکه از لبه های آن فراتر رود، پاهای خود را به شدت حرکت می دهد و ضربات را تقلید می کند. حضار با فریاد زدن: "قوی تر!"

اگر بازیکن به جای حرکت دادن پاها مشت بزند، چنین بازی "بوکسر" نامیده می شود.

4. نامیدن سبزیجات، میوه ها و انواع توت ها

معیار سنی: از 3 سال.

بازیکنان شروع به صدا زدن یکدیگر با چهره های خشمگین می کنند و به جای نفرین از نام میوه ها و سبزیجات استفاده می کنند: "تو یک تربچه ای!"، "و تو کلم هستی!" و غیره. اگر بازیکنی شروع به فحش دادن، استفاده از کلمات آزاردهنده یا پرخاشگری فیزیکی کند، بازی به پایان می رسد.

سپس شرکت کنندگان یکدیگر را گل صدا می کنند: "تو یک لاله هستی" ، "و تو یک گل رز."

چنین بازی هایی به کودک کمک می کند تا انرژی پرخاشگرانه را به شکلی سازنده بیرون بیاورد.

بازی هایی با هدف از بین بردن تنش و آرامش

1. آدم برفی

معیار سنی: از 3 سال.

بازیکنان تبدیل به آدم برفی می شوند: آنها می ایستند، گونه های خود را پف می کنند و بازوهای خود را به طرفین باز می کنند. این حالت باید به مدت 10 ثانیه حفظ شود.

سپس والد می گوید: "و اکنون خورشید بیرون آمد، پرتوهای آن به آدم برفی برخورد کرد و او شروع به ذوب شدن کرد." بازیکنان به تدریج آرام می شوند، شروع به پایین آوردن بازوها می کنند، چمباتمه می زنند و در نهایت روی زمین دراز می کشند.

2. پینوکیو

مامان یا بابا متن را می گویند و همراه با کودک حرکات را انجام می دهند:

1. تصور کنید که به یک عروسک پینوکیو تبدیل شده اید.
2. صاف بایستید، در حالت عروسکی منجمد شوید. تمام بدن سخت می شود.
3. شانه ها، بازوها، انگشتان خود را سفت کنید. تصور کنید چوبی شدند.
4. پاها، زانوها، پاهای خود را سفت کنید. طوری راه برو که انگار بدنت چوب شده.
5. صورت، گردن خود را سفت کنید، فک خود را بفشارید، پیشانی خود را چروک کنید.

حالا دوباره از عروسک به آدم تبدیل شوید. بیایید آرام و نرم شویم.

3. سرباز و عروسک پارچه ای

معیار سنی: از 4 سال.

از فرزند خود دعوت کنید تا تصور کند که یک سرباز است. به او نشان دهید که چگونه روی زمین رژه ایستاده اید - در حال ایستادن و ایستادن.

به محض گفتن کلمه "سرباز" از بازیکن بخواهید وانمود کند که یک سرباز است.

دستور دوم: "عروسک پارچه ای". کودک باید تا حد امکان استراحت کند، به جلو خم شود تا بازوهایش مانند پشم آویزان شوند.

سپس بازیکن دوباره به یک "سرباز" تبدیل می شود.

4. پمپ و توپ

معیار سنی: از 4 سال.

بازیکنان مقابل هم می ایستند. یکی نشان دهنده یک توپ، دومی یک پمپ است. "توپ" ابتدا "پایین" می ایستد - سر به پایین افتاده است، دست ها به آرامی آویزان هستند، پاها در زانو خم می شوند.

"پمپ" حرکاتی را شبیه سازی پمپاژ انجام می دهد. هرچه حرکات "پمپ" شدیدتر باشد، "توپ" بادتر می شود: گونه های خود را باد می کند، بازوهای خود را به طرفین دراز می کند.

سپس "پمپ" کار خود را بررسی می کند. اکنون ممکن است مجبور شوید "توپ" را کمی خالی کنید. سپس می توانید نشان دهید که شلنگ پمپ بیرون کشیده شده است. پس از این، "توپ" کاملاً تخلیه می شود و روی زمین می افتد.

5. پنجه های حساس

معیار سنی: از 4 سال.

والدین چندین شی کوچک با بافت های مختلف انتخاب می کنند: یک مهره، یک تکه خز، یک ویال شیشه ای، یک قلم مو، پشم پنبه و غیره. همه اینها روی میز گذاشته شده است.

کودک آستین خود را تا آرنج بالا می زند. والد توضیح می دهد که یک "حیوان" در امتداد دست می دود و با پنجه های مهربانش آن را لمس می کند.

بچه باید با چشمان بسته حدس بزند که کدام "حیوان" روی دستش راه می رود، یعنی شی را حدس بزند. لمس باید دلپذیر، نوازش، ملایم باشد.

6. کف دست های رنگی

معیار سنی: از 3 سال.

از کودک خود دعوت کنید تا با انگشتان خود خورشید، چمن، ابرها را بکشد و آنها را در رنگ فرو کند. برای بچه های بزرگتر، آنها نقاشی یک گیاه، حیوان یا شخص را پیشنهاد می کنند.

7. مدل سازی از خمیر نمک

معیار سنی: از 2 سال.

این بازی مورد علاقه بچه هاست. ابتدا باید خمیر نمک را آماده کنید - نیمی از آرد و نمک، آب مطابق با هنجار. پس از ورز دادن خمیر آن را در یخچال قرار دهید.

شما می توانید هر چیزی را مجسمه سازی کنید - مردم، حیوانات، شخصیت های افسانه ای. شکل های تمام شده را می توان در فر پخت و سپس رنگ کرد.

در تابستان بهتر است از شن بیرون مجسمه سازی کنید. چنین بازی هایی به کاهش استرس، آرامش شما کمک می کند و فعالیت های مشترک شما را به هم نزدیکتر می کند.

این بلوک بازی به کودک می آموزد که تنش و شل شدن عضلات را متناوب کند، تنش عضلانی را کاهش دهد، پرخاشگری را کاهش دهد و ادراک حسی را توسعه دهد.

1. موش های شجاع

معیار سنی: از 2 سال.

یک "گربه" و یک "موش" را انتخاب کنید. گربه در خانه اش خوابیده است و موش به اطراف می دود و جیرجیر می کند. گربه بیدار می شود و دنبال موش می دود. موش فرار می کند و در خانه پنهان می شود.

سپس نقش ها را عوض می کنند.

2. شبح

معیار سنی: از 3 سال.

راننده انتخاب شده است. آنها یک برگه روی او می گذارند، او تبدیل به یک روح می شود، به دنبال بازیکنان دیگر می دود و با فریاد زدن آنها را می ترساند: "اوه!"

کسی که توسط روح گرفتار می شود راننده می شود.

3. جغد و خرگوش

معیار سنی: از 3 سال.

این بازی نیاز به توانایی ایجاد تدریجی تاریکی دارد، بنابراین بهتر است در شب بازی کنید.

یک خرگوش و یک جغد انتخاب می شوند. در طول روز - وقتی چراغ ها روشن است - جغد می خوابد و خرگوش می پرد. در شب - وقتی چراغ ها خاموش می شوند - یک جغد به بیرون پرواز می کند و با فریاد: "U-u-u" به دنبال خرگوش می گردد. خرگوش یخ می زند.

وقتی جغد خرگوش را پیدا می کند، جای خود را عوض می کند.

این بازی های ساده و گرم به شما کمک می کند که اوقات خوش و مفیدی را با کودک خود بگذرانید و به او کمک می کند تا شاد و شاد باشد و روابط خانوادگی شما را تقویت کند.

اما به یاد داشته باشید که مهمترین چیز این نیست که چه بازی را انجام دهید، بلکه این است که چگونه بازی کنید. و پاسخ به این سوال باید این باشد - با عشق! مفیدترین روان درمانی عشق به مادر و پدر است.

تا جایی که ممکن است فرزندتان را ببوسید و در آغوش بگیرید، در مورد عشقتان به او بگویید که چقدر فوق العاده است. سپس هر بازی بهترین خواهد بود!

فرزندان خود را دوست داشته باشید و شاد باشید!
آنا کوتیاوینا برای وب سایت

اتاق بازی، مواد بازی و مجموعه بازی ها. اندازه و وسایل اتاق بازی در درمان کودکان بسیار مهم است. اگر اتاق کوچک است، کودکان بیش از حد به یکدیگر و به درمانگر نزدیک هستند، که می تواند آنها را ناامید کند، قدرت دفاعی آنها را تقویت کند، در کودکان مستعد پرخاشگری را تحریک کند و به عقب نشینی بیشتر کودک گوشه گیر کمک کند. از سوی دیگر، اتاقی که بیش از حد بزرگ است، به کودکان گوشه‌نشین اجازه می‌دهد تا از تماس با درمانگر و اعضای گروه اجتناب کنند و باعث می‌شود که کودکان پرخاشگر تمایل به افراط و بازی‌های وحشیانه داشته باشند.

یکی از مهمترین معیارها برای تجهیز اتاق بازی ایمنی و حداقل خطر آسیب به کودکان است. برای این کار اتاق باید به خوبی روشن باشد و درهای شیشه ای یا پنجره های بزرگ نداشته باشد. کف باید غیر لغزنده باشد و به راحتی تمیز شود، مبلمان باید بادوام باشد. بهتر است اسباب بازی ها را روی قفسه هایی که محکم به دیوار چسبیده اند قرار دهید. از آنجایی که کودکان تقریباً مجازند هر کاری که می خواهند در اتاق بازی انجام دهند، مطلوب است که دیوارهای اتاق به راحتی قابل رنگ آمیزی باشد، میز طراحی و مدل سازی با پارچه روغنی پوشانده شود و همچنین داشتن یک دستشویی مطلوب است. کودکان با تمایل به حرکت مداوم مشخص می شوند، بنابراین شرایط برای بالا رفتن باید در اتاق ایجاد شود (قطب عمودی، میله های دیواری یا نردبان طناب) [نگاه کنید به: رویکرد روانشناختی مرتبط با سن... اوسیپووا ژینوت].

اسباب بازی ها و مواد مورد استفاده در بازی درمانی باید دارای موارد زیر باشند:

مدل سازی و بازی کردن زمینه های ارتباطی که برای کودک مهم است، موقعیت های درگیری معمولی (در خانواده، مهدکودک، مدرسه، بیمارستان، در خیابان و غیره)؛

توانایی بیان حالات عاطفی منفی؛

توسعه خصوصیات شخصی (اعتماد به نفس، خودانگاره مثبت، کاهش اضطراب و غیره)؛

فرصتی برای رشد ذهنی

همه اسباب بازی ها را می توان به سه دسته بزرگ تقسیم کرد:

اسباب بازی از زندگی واقعی: یک خانه اسباب بازی بزرگ، یک خانواده عروسک، انواع ظروف غذاخوری و آشپزخانه، غذای پلاستیکی، مبلمان، لوازم حمام، وسایل نقلیه، یک بسته پزشکی، صندوق پول و پول اسباب بازی، یک تخته مدرسه، عروسک، کلاه گیس و کلاه، تلفن مجموعه هایی که می توانند تماس بگیرند و غیره.

اسباب‌بازی‌هایی که به پرخاشگری و ترس کمک می‌کنند: سربازان اسباب‌بازی، تجهیزات نظامی، سلاح‌های تیغه‌دار و سلاح گرم، دستبند، آلات موسیقی سر و صدا، ماسک گرگ، هیولاها و غیره.

ابزاری برای بیان خلاقانه: پلاستین، خاک رس، رنگ، مداد رنگی، ماسه، آب، مداد، مجموعه های ساختمانی، بلوک های ساختمانی و غیره.

اسباب‌بازی‌ها باید کاملاً ساده باشند، زیرا کارکرد آن‌ها در بازی‌درمانی کمک به کودک در ایفای این یا آن نقش است و اسباب‌بازی‌های سرگرم‌کننده و پیچیده میل کودک به نشستن و بازی کردن با آنها را برمی‌انگیزد [نگاه کنید به: رویکرد روان‌شناختی رشد...؛ نیوزون; اوسیپووا].

گستره بازی های مورد استفاده در بازی درمانی شامل بازی هایی با مواد بازی ساخت یافته و طرح و بازی های بدون ساختار است.

نوع اول شامل بازی های خانوادگی (افراد و حیوانات)، بازی های تهاجمی، بازی با عروسک ها (تئاتر عروسکی)، بازی های ساختمانی که بیانگر مقاصد سازنده و مخرب و... است.

بازی های بدون ساختار شامل بازی های حرکتی می شود بازی های ورزشی(پریدن، کوهنوردی)، بازی با آب، شن، خاک رس، نقاشی با انگشتان، قلم مو، پاستل، مداد رنگی.

بازی با مواد بدون ساختار به ویژه در مراحل اولیه بازی درمانی، زمانی که احساسات کودک هنوز توسط او ابراز یا شناسایی نشده است، اهمیت دارد. بازی با آب، شن و ماسه، رنگ و خاک این فرصت را فراهم می کند تا احساسات خود را به شکلی غیر جهت دار بیان کنید. بعداً در روند درمان، به عنوان یک قاعده، تأکید به بازی‌های ساختاری تغییر می‌کند که راه‌هایی را برای بیان احساسات و تجربیات کودک، از جمله احساسات پرخاشگرانه، به روش‌های قابل قبول اجتماعی باز می‌کند [نگاه کنید به: اوسیپووا].

محدودیت در بازی درمانی در مورد محدودیت کودک و وارد کردن قواعد در بازی درمانی وحدت نظر وجود ندارد. با این حال، اکثر کارشناسان معتقدند که محدودیت در بازی درمانی یکی از عناصر مهم است. این ترکیبی از بازی و مجموعه قوانین است که حداکثر آزادی را برای کودک فراهم می کند و یک اثر رهایی بخش شگفت انگیز می دهد. دلایل چنین محدودیت هایی ممکن است شامل ملاحظات ایمنی، اخلاقی و مالی باشد. چنین قوانین زیادی نباید وجود داشته باشد، به عنوان مثال:

یک زمان درس معین (45 دقیقه - 1 ساعت) و باید از قبل در مورد پایان درس به کودک هشدار داده شود: "فقط 5 دقیقه فرصت داریم"؛

شما نمی توانید به روانشناس و خودتان آسیب برسانید.

شما نمی توانید اسباب بازی ها را از اتاق خارج کنید.

اسباب بازی ها را عمدا نشکنید.

E. Newson معتقد است که چنین قوانینی باید به صورت غیر شخصی یا با استفاده از ضمیر "ما" تنظیم شوند: شما فقط می توانید برای سرگرمی بجنگید. شکستن فقط برای سرگرمی انجام می شود. وقتی زمان رفتن به خانه فرا می رسد، به خانه می رویم و چیزی با خود نمی بریم [نگاه کنید به: Newson, p. 174; ژینوت].

نشانه های بازی درمانی فعالیت های بازی برای کودکان 3 تا 10 سال توصیه می شود؛ همچنین می توان از وظایف و تمرینات فردی در هنگام کار با نوجوانان (11-14 سال) استفاده کرد.

نشانه های کلی بازی درمانی اختلالات رفتاری، شخصیت شناختی و عاطفی است که عبارتند از: کودک گرایی اجتماعی، سطح ناکافی آرزوها، عزت نفس ناپایدار، عدم اطمینان، خود محوری، کمرویی، مشکلات در برقراری ارتباط، ترس ها و فوبیاها، ویژگی های شخصیتی مضطرب و مشکوک، بد. عادات، پرخاشگری. بازی درمانی در اصلاح لالی، تاخیرهای رشدی موثر است توسعه گفتار، مشکلات در مدرسه، پیامدهای آسیب های روانی مختلف (طلاق والدین، از دست دادن عزیزو غیره)، رشد فکری و عاطفی کودکان عقب مانده ذهنی، درمان لکنت زبان، کاهش بیماری های روان تنی [نگاه کنید به: زاخاروف; اوسیپووا].

دو شکل بازی درمانی وجود دارد: فردی و گروهی. V. Exline اشاره می کند که در مواردی که مشکلات کودک مربوط به سازگاری اجتماعی است، گروه درمانی ممکن است مفیدتر از درمان فردی باشد. در مواردی که مشکلات حول محور مشکلات عاطفی هستند، درمان فردی برای کودک سودمندتر است [نگاه کنید به: Exline]. اغلب، فرآیند بازی درمانی شامل هر دو شکل کار است. ابتدا کودک تحت درمان انفرادی قرار می گیرد و مدت این مرحله به وضعیت روانی اولیه کودک بستگی دارد. در شرایط مساعد، این ممکن است صرفاً یک آشنایی و ایجاد یک رابطه اعتماد اولیه بین روانشناس و کودک باشد. مرحله بعدی مرحله گروه درمانی است که به گفته اکثر متخصصان، مزایای زیادی دارد.

گروه درمانی به ایجاد یک رابطه درمانی کمک می کند. حضور سایر کودکان تنش را کاهش می دهد و کودک تمایل بیشتری به برقراری ارتباط و اعتماد با درمانگر نسبت به درمان فردی پیدا می کند. علاوه بر این، او این فرصت را دارد که روابط بین فردی چند جانبه برقرار کند، خود را نه تنها با درمانگر، بلکه با سایر اعضای گروه نیز بشناسد و رفتار خود را در پرتو واکنش های آنها دوباره ارزیابی کند. به عنوان مثال، کودکی که بیش از حد محافظت شده است ممکن است با همذات پنداری با اعضای گروه مستقل کمتر وابسته شود. کودکان بیش فعال ممکن است تحت تأثیر خنثی کننده کودکان آرام کمتر فعال و متفکرتر شوند.

در درمان انفرادی، کودک اغلب در هر جلسه فقط به یک فعالیت می پردازد، مثلاً فقط با قلم مو نقاشی می کند و سعی نمی کند با دست نقاشی بکشد. با نگاه کردن به بچه های گروه، او می تواند یاد بگیرد که از انواع مواد و روش های استفاده از آنها استفاده کند که باعث افزایش عرضه کانال های سابلیماتور او می شود.

درک این نکته مهم است که بر خلاف آموزش ارتباطی، بازی درمانی شامل حل هیچ مشکل گروهی نیست و هدف آن تعامل گروهی نیست. تمرکز بازی درمانی فردی و گروهی بر روی کودک فردی است و نه بر روی کل گروه، بنابراین گروه ها می توانند باز باشند (ترکیب آنها می تواند در طول کار تغییر کند) یا بسته (ترکیب آنها قبل از شروع کار شکل می گیرد. کلاس ها). با این حال، رابطه بین اعضای گروه است عناصر مهمدرمان، بنابراین اثربخشی آن تا حد زیادی به ترکیب گروه بستگی دارد. این امر به ویژه در مورد بازی درمانی غیر رهنمودی صادق است، که در آن به کودکان حداکثر آزادی عمل داده می شود و رهبر در موقعیتی منفعل قرار می گیرد. H. J. Ginott معیارهای انتخاب کودکان برای درمان گروهی غیر رهنمودی را فرموله کرد، در حالی که با جزئیات و حتی به صورت مجازی ویژگی‌های شخصی و رفتاری دسته‌بندی‌های کودکانی را که تعیین کرد، توصیف کرد.

اندیکاسیون های درمان گروهی غیر مستقیم:

کودکان گوشه گیر (افسرده، اسکیزوئید، مطیع، ترسو، خجالتی، بی ارتباط، ساکت، متین و حلیم). بسیاری از این کودکان هیچ دوستی ندارند و از تماس های اجتماعی اجتناب می کنند. مشکل اصلی آنها انزوای اجتماعی است، بنابراین آنچه که بیشتر از همه به آن نیاز دارند ارتباط بین فردی آزاد و ایمن است. برای چنین کودکانی، یک گروه فعال اما ملایم بهینه است. بزرگسالان و همسالان دوستانه، اسباب بازی های جالببه آنها اجازه ندهید که در سوراخ های خود عقب نشینی کنند.

کودکان نابالغ (کودک) کودکانی هستند که والدین آنها را در دوران نوزادی دوست دارند، نه به عنوان بزرگسالان با نیازهای خود. چنین کودکانی معمولا بیش از حد محافظت می شوند، لوس می شوند و برای واقعیت های زندگی خارج از خانواده کاملاً آماده نیستند. این کودکان معمولاً واقعاً می خواهند با همسالان خود ارتباط برقرار کنند، اما نمی توانند نیازها و احساسات دیگران را به اندازه کافی بپذیرند و همیشه بر خودشان اصرار دارند. بنابراین دائماً با کودکان دیگر درگیر می شوند و از این طریق در مدرسه و حیاط سردرگمی ایجاد می کنند. این گروه به این کودکان فضای امنی برای آزمایش رفتارهای جدید ارائه می دهد، جایی که آنها سعی می کنند با ارزش های همسالان خود سازگار شوند و مهارت های اجتماعی مهم را بیاموزند: اشتراک گذاری، تعامل، رقابت و همکاری، بحث و گفتگو و حل و فصل مشاجرات، تسلیم نشدن و سازش کردن. . همه اینها به آنها کمک می کند تا همسالان خود را به عنوان یکسان بپذیرند.

کودکان دارای واکنش های فوبیا، کودکانی هستند که اضطراب آنها در ترس های سرکوب شده خاص، به عنوان مثال، خاک، تاریکی، صداهای بلند بیان می شود. آنها با امتناع از فعالیت هایی که برایشان خطرناک به نظر می رسد، اضطراب خود را حفظ می کنند. در یک گروه، برای کودک فوبیا دشوار است که از مشکلات خود دوری کند، او مجبور است با اضطراب خود روبرو شود.

بچه های خوب خیلی خوب، مطیع، مرتب، خوش رفتار و بیش از حد سخاوتمند هستند. آنها نگران هستند

در مورد سلامتی مادر، نگران امور مالی پدر هستند و برای مراقبت از کوچکترها تلاش می کنند. تمام زندگی آنها بر دلجویی از والدین متمرکز است و انرژی کمی برای ارضای خواسته های خود یا ایجاد روابط با همسالانشان باقی می ماند. آنها از انگیزه های تهاجمی خود و پاسخ های تهاجمی بزرگسالان می ترسند. چنین کودکانی هدایایی می آورند، نقاشی می کشند، اتاق بازی را تمیز می کنند، به درمانگر می گویند که چقدر خوب است، اما این را نباید با یک رابطه واقعی اشتباه گرفت. گروه درمانی افراد را تشویق می کند که از اطاعت از بزرگسالان دست بکشند و پرخاشگری عادی را به دست آورند.

کودکان با "عادات بد" مانند مکیدن انگشت، جویدن ناخن، مشکلات خوردن، عصبانیت. مگر اینکه آسیب شناسی جدی تری وجود داشته باشد، این اختلالات گذرا هستند و می توانند به عنوان بیان تمایلات سرکوب شده برای استقلال تلقی شوند. در بیشتر موارد، این مشکلات از ابتدا شروع نمی شوند اوایل کودکیو بعداً در نتیجه ناتوانی والدین در کنار آمدن با استقلال رو به رشد کودک ظاهر می شود. در فرآیند بازی درمانی گروهی، به دلیل عدم وجود ممنوعیت از سوی بزرگسالان و از طریق همذات پنداری با همسالان مستقل تر، تمایل چنین کودکانی به استقلال تشویق می شود.

کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری که به صورت دعوا، ظلم، فرار از مدرسه و تخریب عمومی ظاهر می شود. این رفتار می تواند در خانه، مدرسه یا حیاط رخ دهد. وقتی کودک فقط در خانه یا برعکس فقط در خارج از خانه رفتار نادرست دارد، ممکن است دلیل اصلی چنین رفتاری اعتراض ناخودآگاه به بدرفتاری واقعی یا خیالی والدین باشد. در این صورت روش درمانی بهینه، گروه درمانی است.

دشوارترین کار در روند درمانی ایجاد یک رابطه اعتماد با چنین کودکانی است، زیرا آنها به همه بزرگسالان مشکوک هستند، بنابراین از درمانگر می ترسند، به مهربانی او اعتماد ندارند و نمی توانند تحمل کنند که او همه چیز را اجازه می دهد. گروه برای چنین کودکانی به عنوان یک منزوی عمل می کند و تنشی را که تماس نزدیک با درمانگر ایجاد می کند کاهش می دهد [نگاه کنید به: Ginott, p. 30-37].

موارد منع بازی درمانی بازی درمانی فردی در مورد آن دسته از بیماری ها و اختلالات رشدی که کودک قادر به انجام فعالیت های ارتباطی یا بازی نیست، به عنوان مثال، عقب ماندگی ذهنی شدید، اوتیسم کامل، اسکیزوفرنی غیر تماسی، بی اثر است.

گروه درمانی برای کودکان با نیازهای اجتماعی توسعه نیافته منع مصرف دارد. کسانی که در وضعیت حاد پس از سانحه هستند. با اختلال روانی قابل توجه؛ با شرایط مرزی یا با وضعیت روانپزشکی که نیاز به درمان خاصی ندارد. با رفتار ضد اجتماعی آشکار چنین کودکانی نیاز به درمان فردی دارند.

اثربخشی بازی درمانی گروهی، همانطور که در بالا ذکر شد، به ترکیب گروه بستگی دارد. اگر به طور تصادفی انتخاب شود، این روش درمانی نه تنها بی اثر است، بلکه می تواند مضر باشد. H. J. Ginott با در نظر گرفتن ویژگی‌های درمان غیر رهنمودی گروهی، معیارهایی را برای امتناع از آن برای گروه‌های خاصی از کودکان تدوین کرد.

موارد منع بازی درمانی غیر مستقیم:

دشمنی شدید بین خواهر و برادر. کودکانی که خصومت شدید نسبت به خواهر و برادر خود دارند، همه اعضای گروه را جایگزین خواهر و برادر خود می دانند و با آنها به همان شیوه رفتار می کنند. آنها هم گروه خود را به طرق مختلف عذاب می دهند. برای چنین کودکانی ابتدا درمان فردی توصیه می شود.

کودکانی که تمایلات جنسی بیش از حد رشد یافته اند، کودکانی هستند که در معرض تحریک بیش از حد جنسی قرار گرفته اند (والدین ممکن است ناآگاهانه آنها را با نوازش های شهوانی اغوا کرده باشند، ممکن است در اتاق خواب والدین خود خوابیده باشند و شاهد اتفاقات در آن بوده باشند). چنین کودکانی علایق و اعمال جنسی زودرس از خود نشان می دهند و قبل از اینکه در یک گروه قرار بگیرند نیاز به درمان عمیق و درمان فردی دارند.

کودکان با تجربه جنسی منحرف (درگیر در روابط همجنس گرا). آنها ممکن است تمایلات نهفته همجنس گرایی را در کودکان دیگر فعال کنند یا آنها را در آزمایشات ناخواسته درگیر کنند.

کودکانی که دزدی می کنند (سابقه دزدی طولانی دارند). دزدی مزمن یک علامت جدی است که اغلب منعکس کننده خصومت شدید نسبت به جامعه است. چنین کودکانی ممکن است از درمانگر، اعضای گروه یا در اتاق بازی دزدی کنند و سایر کودکان را تشویق به دزدی کنند. چنین دزدی را نمی توان به سرعت غلبه کرد. برای مثال، اگر کودکان فقط در خانه دزدی کنند، این ممکن است انتقام بدرفتاری باشد. چنین کودکانی را می توان در یک گروه قرار داد.

عمیق موقعیت استرس زا. کودکانی که ضربه روانی شدید یا فاجعه ناگهانی را تجربه کرده اند ممکن است علائم رفتاری شدید بدون اختلالات شخصیتی مرتبط را نشان دهند. کودک ممکن است به آتش سوزی، حوادث رانندگی، مرگ یکی از عزیزان و غیره با بروز علائمی مشابه علائم روان رنجور یا روان پریشی واکنش نشان دهد. این کودکان نیاز به درمان انفرادی فوری دارند.

کودکان بیش از حد پرخاشگر. میزان پرخاشگری کودک باید قبل از شروع روان درمانی ارزیابی شود. اگر این پرخاشگری ریشه در خصومت عمیق، تمایل به قتل، روان‌پریشی یا نیاز مازوخیستی به افزایش مجازات داشته باشد، روان‌درمانی گروهی منع مصرف دارد. به چنین کودکانی نباید اجازه داد که آزادی عمل داشته باشند، این فقط منجر به بی نظمی بیشتر فرد می شود. باید برای اعمال آنها ممنوعیت های شدیدی در نظر گرفته شود تا آنها را وادار به "فکر کردن قبل از اقدام" کند. این سیاست به دلیل تأثیر منفی که ممکن است بر سایر کودکان بگذارد، در فضای گروهی آزاد قابل اجرا نیست.

کودکان سوسیوپاتیک کودکان معمولاً به عنوان یک جامعه‌پزشک تشخیص داده نمی‌شوند. اما در عمل بالینی، کاملاً معمول است که با کودکان 7-8 ساله مواجه شویم که طوری رفتار می کنند که انگار کاملاً عاری از وجدان هستند. این کودکان سطحی، مغرور، بیش فعال، قادر به ظلم شدید بدون احساس گناه یا اضطراب هستند. به نظر می رسد آنها کاملاً عاری از همدلی هستند و نسبت به رفاه دیگران کاملاً بی تفاوت هستند. آنها ممکن است جذاب و توجه به نظر برسند، اما در واقع سرد و دور هستند.

چنین کودکانی دوست دارند به گروه بیایند، اما زندگی کودکان دیگر را وحشتناک می‌کنند، همبازی‌های خود را قلدری می‌کنند، سعی می‌کنند درمانگر را دستکاری کنند، مالکیت انحصاری همه مواد را به دست می‌گیرند، اسباب‌بازی‌ها را می‌دزدند و به طور کلی فضای نفرت را در گروه ایجاد می‌کنند. ناامیدی در درمانگر آنها به طور مؤثری روند درمان را مسدود می کنند و مانع از آن می شوند که سایر کودکان به طور مستقل عمل کنند و بازی کنند. ممنوعیت های درمانی در مورد آنها صدق نمی کند. این کودکان زمانی که معنای رفتارشان مطرح می شود، به سرعت موضوع را تغییر می دهند. آنها همچنین بحث های مربوط به مشکلات دیگر کودکان را قطع می کنند، گویی از هر بینشی می ترسند. حتی انتقاد مستقیم هم تأثیر چندانی بر آنها ندارد، زیرا نسبت به آنچه دیگران درباره آنها فکر می کنند کاملا بی تفاوت هستند.

با این حال، در یک کودک زیر 8 سال، حتی اگر شخصیت او حامل تمایلات اجتماعی باشد، شخصیت او هنوز به طور کامل شکل نگرفته است، بنابراین می توان او را به صورت آزمایشی در یک گروه قرار داد. مهم است که فقط یک کودک در گروه وجود داشته باشد. درمان فردی برای چنین کودکانی مناسب نیست. آنها هر مرجعی را رد می کنند، از جمله درمانگر [نگاه کنید به: Ginott, p. 37-41].

ترکیب گروه. H. J. Ginott معتقد است که تعداد کودکان در یک گروه بازی درمانی غیر دستوری نباید از پنج نفر بیشتر شود. گروه ها اندازه بزرگترنظارت بر آن دشوار است و به درمانگر اجازه نظارت بر فعالیت های هر کودک را نمی دهد. گروهی با تعداد فرد شرکت‌کننده بهینه است، زیرا این امر فعالیت کودکان را تحریک می‌کند، روابط پویا را ارتقا می‌دهد، انعطاف‌پذیری موقعیت‌های نقش و ایجاد بیشتر فرصت های فراوانبرای اینکه بچه ها نقش های مختلف را امتحان کنند. تعداد زوجی از کودکان باعث ایجاد دوتایی های ثابت و سفت و سخت می شوند که در آنها مدل های ناکافی روابط سلطه - تسلیم، رهبری، نقش های ناکافی (نگاه کنید به: ژینوت) تثبیت می شوند.

برخی از نویسندگان معتقدند که تفاوت سنی کودکان در یک گروه نباید بیش از 12 ماه باشد. برعکس، دیگران گروه های سنی مختلف را مفید می دانند. اما همه توجه دارند که حضور حتی یک فرد نامناسب در یک گروه می تواند باعث ایجاد اختلاف نظر کافی برای مسدود کردن درمان شود.

در مورد بازی درمانی ترکیبی نیز می توان به معیارهای بالینی و روانشناختی برای تشکیل گروه که توسط A.I. Zakharov شناسایی شده است، تکیه کرد [نگاه کنید به: Zakharov, p. 207]، بر اساس آن، مرزهای سنی گروه ها باید با همان سطح اجتماعی شدن کودکان تعیین شود و اجازه استفاده از نمونه های مربوط به سن را برای اهداف آموزشی می دهد. بر این اساس، گروه های بهینه کودکان عبارتند از: 4-5 سال (4 نفر). 5-7 سال (6)؛ 7-9 سال (6)؛ 9-11 سال (6)؛ 11-14 سال (8 نفر).

تجربه بسیاری از متخصصان نشان می دهد که درمان زمانی موثرتر است که گروه توسط دو بازی درمانگر (ترجیحاً یک مرد و یک زن) هدایت شود؛ در این صورت می توان تعداد کودکان گروه را افزایش داد، اما نه بیشتر از 1.5 برابر. . با کار به صورت جفت، تسهیل‌گران می‌توانند نگاه عینی‌تری به گروه بیندازند، درباره ویژگی‌های آنچه در طول فرآیند اتفاق می‌افتد بحث کنند و به‌طور غیرمستقیم بر شکل‌گیری هویت صحیح نقش جنسیتی در کودکان تأثیر بگذارند [نگاه کنید به: Zakharov; اوسیپووا].

ترکیب گروه به مشکلاتی که شرکت کنندگان به کلاس ها می آیند و به اهداف کار اصلاحی بستگی دارد. دو رویکرد برای این سوال وجود دارد که آیا کودکان با مشکلات و مشکلات رشدی مشابه یا متفاوت باید در یک گروه قرار گیرند. برخی از روانشناسان معتقدند که گروه باید به گونه ای تشکیل شود که کودکان بر یکدیگر تأثیر اصلاحی داشته باشند. کودکان گوشه گیر باید این فرصت را داشته باشند که خود را بر اساس الگوی همسالان اجتماعی تر خود بسازند، افراد ترسو را در کنار افراد شجاع تر قرار دهیم، کودکان پرخاشگر را در گروه هایی با کودکان قوی اما نه جنگ طلب قرار دهیم و غیره. بر این باورند که یک گروه "تخصصی مشکل" این امکان را فراهم می کند تا با کمک بازی های ویژه انتخاب شده اصلاح هدفمند را انجام دهد [نگاه کنید به: رویکرد روانشناختی مرتبط با سن...].

A.I. Zakharov بر اساس تجربه خود از کار با کودکان مبتلا به اختلالات شخصیتی و عاطفی، گروه های متنوعی را موثرترین می داند که به آنها امکان می دهد انواع ارتباطات درون گروهی را شبیه به ارتباطات شرکت کنندگان در زندگی بازتولید کنند. معیار اصلی سازگاری بالینی و روانشناختی است که با انتخاب شرکت کنندگان، زوج ها و سه گانه آنها در فرآیند روان درمانی فردی به دست می آید [نگاه کنید به: زاخاروف].

قرار دادن برادران و خواهران در یک گروه توصیه نمی شود. در طول درمان، کودک نباید از خواهر کوچکتر مراقبت کند یا به دستورات برادر بزرگتر گوش دهد. بهتر است آن دسته از کودکانی را که خارج از موقعیت درمانی با یکدیگر در تماس هستند در یک گروه قرار ندهید، زیرا یکی از وظایف روان درمانی جایگزینی روابط قدیمی با روابط جدید است. حضور یک آشنا گاهی باعث بازگشت به الگوهای رفتاری قدیمی می شود.

توصیه می شود در گروه یک کودک تنظیم شده داشته باشید که مشکل زیادی نداشته باشد و از خودکنترلی بالایی برخوردار باشد. چنین کودکی با نظرات منصفانه خود تأثیر مثبت ملایمی بر کودکان بیش از حد فعال دارد [نگاه کنید به: رویکرد روانشناختی رشد...; ژینوت].

مراحل اصلی اجرای برنامه بازی درمانی گروهی اصلاحی و رشدی. قبلاً اشاره شد که امروزه اکثر بازی‌درمانگران خانگی از رویکرد ترکیبی استفاده می‌کنند که اصول درمان غیر دستوری و هدایت‌کننده را با هم ترکیب می‌کند. به طور کلی، توالی مراحل فرآیند بازی درمانی گروهی و محتوای آنها که توسط نویسندگان مختلف شرح داده شده است، هیچ تفاوت اساسی ندارند. یک برنامه اصلاحی و رشدی نسبتاً دقیق و ساختار یافته از بازی درمانی در کار G.V. Burmenskaya و E.I. Zakharova ارائه شده است [نگاه کنید به: رویکرد روانشناختی مرتبط با سن...]. این برنامه شامل چهار مرحله اصلی است که در وظایف، روش ها و ابزار کار، تاکتیک های رفتار روانشناس و مدت زمان متفاوت است:

تقریبی؛

واقعی سازی و عینیت بخشیدن به مشکلات معمول در رشد کودکان و موقعیت های درگیری که آنها تجربه می کنند.

سازنده و سازنده؛

تعمیم و تحکیم.

مرحله تقریبی - مدت 1-2 درس.

وظایف:

برقراری ارتباط عاطفی مثبت با کودک؛

جهت دهی کودک در محیط اتاق بازی و قوانین رفتار در آن؛

آشنایی با اعضای گروه و ایجاد اولین روابط بین فردی

رفتار روانشناس ماهیت غیر رهنمودی دارد، در حدود قواعد رفتاری به کودک آزادی و استقلال داده می شود، ابتکار عمل تشویق می شود، از گوش دادن همدلانه استفاده می شود و برای معرفی قوانین از تکنیک های بازی و غیر بازی استفاده می شود.

روش ها و وسایل: بداهه خود به خودی بازی های نقش آفرینی، با هدف شناخت یکدیگر و برقراری روابط با همسالان ("توپ را به صورت دایره ای پاس دهید" ، "تریکل" و غیره)؛ برای ایجاد حس تعلق به یک گروه و همذات پنداری با گروه، از تکنیک های خاصی استفاده می شود (ابتدا به گروه، نشان، احوالپرسی آیینی و غیره).

مرحله عینیت بخشیدن به مشکلات رشد، موقعیت های مشکل و تعارض - مدت 2-3 درس - دارای ویژگی تشخیصی برجسته است.

وظایف:

به روز رسانی و بازسازی موقعیت های درگیری؛

شناسایی روندهای منفی در رشد شخصی کودک در بازی و ارتباط با بزرگسالان و همسالان (نافرمانی، حسادت خواهر و برادر، پرخاشگری، اضطراب، ترس و غیره).

تشخیص ویژگی های رفتار کودک در موقعیت های تعارض؛

حصول اطمینان از پاسخ عاطفی کودک به احساسات و تجربیات مرتبط با تجربیات تعامل منفی گذشته.

تاکتیک های روانشناس: غیر جهت دهی با ترکیبی متعادل از جهت دهی (تعیین وظایف، شرکت در بازی، توسعه سیستماتیک سناریوی بازی و غیره) و غیر جهت دهی (به کودک آزادی در انتخاب شکل پاسخ و رفتار می دهد) جایگزین می شود. ).

روش ها: بازی های نقش آفرینی کارگردانی شده از نوع تشخیصی تصویری. بازی در فضای باز با قوانین؛ هنر درمانی؛ گوش دادن همدلانه

مرحله سازنده-تشکیل - 10-12 درس.

وظایف:

شکل گیری روش های رفتاری مناسب در موقعیت های درگیری؛

رشد شایستگی اجتماعی و ارتباطی کودک؛

توسعه توانایی درک خود و توانایی های خود؛

افزایش سطح خودپذیری و احترام به خود؛

گسترش دامنه آگاهی از احساسات و تجربیات خود و افراد دیگر، توسعه توانایی همدلی، غلبه بر خود محوری عاطفی و شخصی.

شکل گیری توانایی برای تنظیم داوطلبانه رفتار و فعالیت های خود.

تاکتیک های روانشناس: سطح هدایت افزایش می یابد و به انتخاب بازی ها، تمرین ها، مضامین نقاشی ها، توزیع نقش ها و اشیاء بازی گسترش می یابد. ارائه بازخورد به کودکان در مورد اثربخشی رفتار و ارتباطات آنها، حمایت و تشویق از جزئی ترین دستاوردها.

روش ها: گوش دادن همدلانه. تکنیک های رویارویی؛ بازی های نقش آفرینی کارگردانی شده؛ بازی های نمایشی، روش های هنر درمانی؛ بازی در فضای باز با قوانین؛ تمرینات بازی برای توسعه همدلی، آگاهی بهتر از احساسات و عواطف؛ آرامش؛ روش توکن؛ روش حساسیت زدایی؛ آموزش مهارت های رفتاری

مرحله تعمیم و تحکیم.

اهداف: تعمیم روش های فعالیت شکل گرفته در مرحله قبل و انتقال تجربه جدید به عمل زندگی واقعی کودک.

تکنیک ها: بازپخش موقعیت های واقعی شرطی. بازی مشترک و فعالیت های سازنده (نقاشی، مدل سازی، طراحی)، فعالیت های کودکان با والدین؛ استفاده از تکالیف

مطلوب است که به طور گسترده محیط اجتماعی فوری کودک را در کار مشترک درگیر کنیم [نگاه کنید به: رویکرد روانشناختی مرتبط با سن...، ص. 203-205].

بازی کودکان همیشه با احساسات زنده همراه است. کودک با احساس آزادی، ایده های خود را در مورد واقعیت آشکار می کند. اما اغلب حاوی ترس ها، نگرانی ها و عقده هایی است که کنار آمدن با آنها دشوار است. مرد کوچک. بازی درمانی به شناسایی مشکل، یافتن علل و به آرامی از بین بردن آن کمک می کند.

نقش بازی در زندگی کودک

برای درک کودکان و یافتن رویکرد مناسب، باید دنیا را از چشم آنها ببینید، زیرا بزرگسالان اغلب کودکان را نسخه کوچکتر خود می دانند! اما افراد مسن می توانند افکار خود را با کلمات بیان کنند، اما برای کودکان پیش دبستانی، به ویژه کوچکترین، این مهارت در دسترس نیست. در حالی که زبان آنها یک بازی است. و روی آن است که از نگرانی ها، شادی ها و افکار صحبت می کنند.

نیازی به اجبار یا آموزش بازی به کودکان نیست. همه چیز خود به خود، با لذت، بدون هیچ هدفی اتفاق می افتد - این یک روند کاملا طبیعی است. اما این نه تنها سرگرمی است، بلکه راهی است که در آن کودکان شروع به آشنایی با دنیای اطراف خود می کنند و یاد می گیرند که در آن زندگی کنند.

بازی درمانی چیست

برای کودکان پیش دبستانی این یکی از موارد است روش های موثرکار کردن این بازی ها و اسباب بازی ها هستند که ابزاری برای حل تعارضات و ابراز احساسات هستند. آنها با لحظاتی از زندگی مرتبط هستند که کودک احساس امنیت می کند و می تواند زندگی خود را کنترل کند. با دستکاری آنها، کودکان با دقت بیشتری نگرش خود را نسبت به همسالان، بزرگسالان یا رویدادها بیان می کنند.

کودک شروع به درک بهتر احساسات خود می کند، تصمیم گیری را یاد می گیرد، عزت نفس را افزایش می دهد و مهارت های ارتباطی را تمرین می کند. بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی شامل فعالیت بدنی نیز می شود. آنها از طریق بازی انرژی مصرف می کنند و یاد می گیرند که با دیگران تعامل کنند.

نتایج و فرصت ها

بازی درمانی با موفقیت تصحیح می کند:

• پرخاشگری و اضطراب؛
• ترس و عزت نفس پایین؛
• مشکلات یادگیری و ارتباطات؛
• استرس فوق عاطفی و تجربیات شخصی (حوادث، طلاق والدین و غیره).

با تشکر از این، می توانید اطمینان حاصل کنید که کودک:

• یاد بگیرید که با آسیب های روانی و مشکلات فعلی کنار بیایید.
• فرصت بیان و غلبه بر تجربیات و مشکلات عاطفی انباشته را خواهد داشت.
• مطمئن تر، آرام تر و دوستانه تر خواهد شد.
• قادر خواهد بود احساسات را به روش صحیح بیان کند.

مشاوره ها چگونه انجام می شود؟

بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی با حضور روانشناس یا معلم انجام می شود. او کودک را راهنمایی می کند و بر مشکل تأکید می کند یا به حل مستقل آن کمک می کند. گاهی اوقات در طول یک جلسه مشکلاتی آشکار می شود که بزرگسالان تاکنون متوجه آن نشده اند.

والدین اغلب در مشاوره حضور دارند - این لحظه به ویژه برای کودکان مضطرب یا خجالتی مهم است.

بازی را از کجا شروع کنیم

چندین نکته خاص وجود دارد که برای به دست آوردن حداکثر سود باید آنها را رعایت کرد.

مهمترین چیز این است که به شخصیت کودک احترام بگذارید. خواسته های او را در نظر بگیرید، او را مجبور نکنید چیزی را که نمی خواهد بازی کند. بنابراین، بازی باید طبیعی باشد و در فضایی دلپذیر از احترام و اعتماد به یکدیگر انجام شود. در طول فرآیند، حتما کودک و استرس عاطفی او را زیر نظر داشته باشید. شما نباید به خودتان اجازه دهید که بیش از حد خسته شوید!

مشارکت بزرگسالان در بازی درمانی

1. فعال. برگزار کننده یک بازی درمانگر است. به عنوان مثال، او پیشنهاد می کند اسباب بازی هایی را انتخاب کنید که اضطراب یا ترس را برمی انگیزند. پس از آن، یک موقعیت مشکل ساز بازی می شود که در آن کودک پیش دبستانی خود را بیان می کند. بازی شروع شدطبق یک طرح از پیش طراحی شده با توزیع روشن نقش ها. در نتیجه تعارض ایجاد می شود و کودک با موفقیت آنها را حل می کند.
2. منفعل. درمانگر نمایش را کارگردانی نمی کند و در آن شرکت نمی کند. نقش اصلی به کودکی داده می شود که موقعیت را بازی می کند. البته در نتیجه او به طور مستقل به راه حلی برای مشکل می رسد، زیرا وقتی مشکل از بیرون دیده شود، راه حل آسان تر است. هدف از شرکت بزرگسالان در تمرینات بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی این است که به کودکان اجازه داده شود خودشان باقی بمانند، که این امکان را برای آنها فراهم می کند تا خود را ابراز کنند و خود را از ترس و استرس عاطفی رها کنند.

بازی درمانی گروهی و فردی

هر گزینه برای حل مشکلات خاص خود طراحی شده است.

فرم گروهی به هر کودک کمک می کند تا خودش باقی بماند، در حالی که به طور همزمان با بزرگسالان و سایر شرکت کنندگان روابط برقرار می کند. مؤثرترین کار در یک گروه 5-8 نفری تقریباً همسن است.

ویژگی رویکرد این است که این گروه به عنوان یک کل نیست که ارزیابی می شود، بلکه هر فرد به طور جداگانه ارزیابی می شود. کودکان یکدیگر را تماشا می کنند، سعی می کنند در بازی شرکت کنند و نقش های مختلف را امتحان کنند. آنها آزادی کسب می کنند و به طور مستقل رفتار و قابلیت های خود را ارزیابی می کنند.

این گزینه بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی ارجح ترین است، زیرا وظایف مشترکی ندارد، اما روابط شرکت کنندگان با یکدیگر مهم است.

اگر کودک نیازی به برقراری ارتباط با همسالان نداشته باشد یا تحت استرس باشد از فرم فردی استفاده می شود. انجام آن در حضور والدین برای کمک به برقراری روابط با کودک، بهبود آنها و همچنین درک و پذیرش او مؤثر است.

هنگامی که به صورت فردی کار می کند، بازی درمانگر با کودک پیش دبستانی تعامل دارد. امتناع از تسلط، محدودیت، ارزیابی، هر نوع پرخاشگری یا مداخله به برقراری روابط دوستانه با کودک کمک می کند و او با احساس آزادی بیشتر می تواند احساسات و عواطف خود را با وضوح بیشتری بیان کند.

والدین با درک اصل ، می توانند بعداً یا در خانه با هم ارتباط برقرار کنند.

نمونه هایی از کلاس های گروهی و انفرادی

تمرینات و بازی های بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی می تواند در جهت اصلاح مشکلات مختلف باشد.

به عنوان مثال، وظیفه "بیایید خانه بسازیم" برای به دست آوردن تجربه همکاری عالی است. از جعبه های مقوایی، رنگ، قیچی، چسب استفاده کنید. یک فعالیت مشترک در یک گروه شامل توزیع نقش‌ها می‌شود و کاری برای همه وجود دارد.

برای ایجاد یک رابطه دوستانه، می توانید "تمجید" را بازی کنید. بچه‌ها در سالن راه می‌روند و وقتی به یکدیگر برخورد می‌کنند، کلمات خوشایندی را به یکدیگر می‌گویند و در چشمان یکدیگر نگاه می‌کنند. دست دادن یا در آغوش گرفتن بعدا اضافه می شود.

برای ایجاد انسجام گروهی، وظیفه "وب" مناسب است. شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند. بزرگسال با بیان جزئیات جالبی در مورد خود، لبه نخ را در دستان خود می گیرد و توپ را به کودک مقابل پاس می دهد. او باید نام خود را نام برده و/یا در مورد خودش بگوید.

بنابراین در نتیجه پرتاب نخ از دست به دست، تار درهم به دست می آید. باز کردن، همه توپ را به آن پاس می دهند به صورت برعکس، با شرکت کننده بعدی تماس می گیرد. هنگام اتمام، می‌توانید درباره چه کسی داستان را بیشتر دوست داشتید یا روی آن تأثیر گذاشتید، صحبت کنید.

بازی های انفرادی برای بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی کمتر موثر نیستند. به عنوان مثال، از کودک خواسته می شود دور دستش حلقه بزند و روی هر انگشتش یک ویژگی را بنویسد که در مورد خودش دوست دارد. به جای کف دست، آنچه را که دوست ندارید اضافه کنید. این تمرین فرصتی را برای درک بهتر خود و درمانگر فراهم می کند - مشکلی که او به کار خود ادامه خواهد داد.

والدین اغلب تعجب می کنند که آیا می توان از بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی در خانه استفاده کرد؟ تمرینات و بازی ها در این مورد کاملاً امکان پذیر است. در یک محیط آشنا، کودک تا حد امکان احساس آرامش می کند و جلسه موثرتر خواهد بود.

می توانید از فرزندتان بخواهید اعضای خانواده را به تصویر بکشد. رنگ های استفاده شده، مکان افراد، ظاهر غریبه ها یا عزیزان غایب مهم هستند. بحث در مورد نقاشی به شما کمک می کند تا تجربه را درک کنید.

روانشناسان مثال های زیادی می آورند که به لطف این روش می توان از بسیاری از مشکلات جلوگیری کرد و درگیری ها را در خانواده هموار کرد. مثلاً دختری یکی از والدین خود را کوچک و دور از دیگران کشیده است. معلوم شد که او محبت و حمایت این عزیز را احساس نمی کند.

یا پسر دختری را بدون بازو به تصویر کشیده است. وقتی معلوم شد که خواهر بزرگترش مدام به او توهین می کند، والدینش بلافاصله توانستند واکنش نشان دهند. بسیاری از مشکلات در خانواده "بزرگ می شوند" و برای حل آنها هرگز دیر نیست.

موجود در منزل و بازی نقش آفرینی. به راحتی می توان تشخیص داد که کودک چه چیزی را دوست دارد و چه چیزی او را می ترساند یا نگران می کند. برای مثال، اگر عروسک‌ها یا شخصیت‌های دیگر با هم دوست هستند، در آن حضور دارند با خلق و خوی عالیبه عنوان یک قاعده، هیچ چیز او را آزار نمی دهد. اگر در طول بازی اسباب بازی ها اغلب با یکدیگر درگیری دارند، به احتمال زیاد باید در زندگی واقعی به دنبال مشکل باشید. می‌توانید از فرزندتان سؤالات اصلی بپرسید تا درباره او بیشتر بدانید. مثلاً این عروسک دوست دارد چه کار کند؟ خوشمزه ترین چیز برای او چیست؟ او از چه می ترسد؟

فعالیت های مشترک موجود به ایجاد نزدیکی عاطفی، آرامش کودک و رفع نگرانی های او کمک می کند.

آیا یک بازی می تواند نحوه برقراری ارتباط را به شما آموزش دهد؟

بسیاری از والدین و معلمان خاطرنشان می کنند که یافتن زبان مشترک با یکدیگر برای کودکان مدرن به طور فزاینده ای دشوار می شود. در نتیجه، آنها نمی توانند روابط خود را ایجاد کنند، بیشتر دعوا کنند و خود را کنار بکشند.

علایق، وظایف و فعالیت های مشترک به پیدایش روابط هماهنگ بین همسالان کمک می کند. برای انجام این کار، مهم است که بتوانید حالت خود را با کلمات، حالات چهره، حرکات و همچنین تشخیص احساسات دیگران بیان کنید.

متأسفانه، همیشه این امکان برای کودک وجود ندارد که به راحتی بر مهارت های شایستگی ارتباطی تسلط یابد. رشد ناکافی چنین مهارت هایی می تواند مانعی برای ارتباطات آزاد و فعالیت های شناختی شود که رشد کودک را به عنوان یک فرد کند می کند.

با بازی درمانی می توان مشکل را برطرف کرد. توسعه شایستگی ارتباطی در کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های مشترک رخ می دهد. کودکان به راحتی شروع به برقراری ارتباط، رشد گفتار و کسب مهارت های جدید می کنند.

تکنیک های اساسی شامل گرد هم آوردن کودکان و ایجاد محیطی دلپذیر در اطراف آنها است. همه بازی های پیشنهادی نه بر اساس رقابت، بلکه بر اساس روابط شراکتی ساخته شده اند: رقص های دور، بازی های سرگرم کننده. به عنوان مثال، یک بازی جالب "راز" است، زمانی که میزبان از یک سینه جادویی راز کوچکی (یک اسباب بازی کوچک، یک مهره، یک سنگریزه زیبا) به هر فرد می دهد که نمی تواند به دیگران نشان داده شود. بچه ها در اطراف قدم می زنند و یکدیگر را متقاعد می کنند تا "ارزشمندی" خود را نشان دهند. یک بزرگسال کمک می کند، اما در بازی تخیل شرکت کنندگان بیدار می شود و سعی می کنند زبان مشترک و کلمات و استدلال های مناسب بیابند.

در بازی "Mittens" رهبر چندین جفت دستکش کاغذی سیاه و سفید می گذارد و بچه ها باید "جفت خود" را پیدا کنند و سپس آنها را به همان شکل با هم رنگ کنند. بازیکنانی که ابتدا آن را کامل می کنند برنده می شوند. شرکت‌کنندگان باید قسمت مشابهی را پیدا کنند و در مورد رنگ‌هایی که باید انتخاب کنند توافق کنند.

در بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی، چنین وظایفی به یافتن راه های جدید برای برقراری تماس و مشارکت و همچنین لذت بردن از ارتباط کمک می کند. در آینده، چنین مهارت هایی برای زندگی راحت در جمع مردم، درک آسان دیگران و درک خودتان مفید خواهد بود.

برای کودکان در هر سنی و با هر مشکلی، از جمله کسانی که نیاز به شرایط خاصی برای تحصیل و تربیت دارند، می توانید کلاس های مناسبی را انتخاب کنید.

روش های بازی درمانی

برای دستیابی موفقیت آمیز به اهداف، از تئاتر عروسکی، بازی در فضای باز و میزهای شنی استفاده می شود. یکی از جدیدترین روش های بازی درمانی برای کودکان پیش دبستانی، بازی رومیزی است. همه مراحل از آماده سازی شروع می شود. به عنوان مثال، شرکت در ایجاد آن برای کودکان پرخاشگر مفید خواهد بود - آنها قوانینی را ارائه می دهند، عناصر فردی را ترسیم می کنند و کودکان پیش دبستانی رزرو شده در مرحله آماده سازی در بازی گنجانده شده اند.

برای توسعه ارتباط میان کودکان پیش دبستانی دارای معلولیت، بازی درمانی شامل استفاده از بازی های رومیزی نیز می شود. آنها کودکان را با رنگارنگی خود جذب می کنند، به شکل گیری توجه داوطلبانه کمک می کنند و به آنها می آموزند که از قوانین پیروی کنند. می‌توانید بازی را کمی سخت‌تر کنید تا مهارت‌های شمارش، خواندن، الگوها یا تشخیص رنگ را آموزش دهید.

میدان یک بازی پیاده روی با دایره های چند رنگ است که هر کدام وظیفه ای از نوع خاصی را پیش فرض می گیرد (تمجید از شرکت کنندگان، ادامه یک عبارت یا پایان دادن به یک داستان کوتاه، ایجاد آرزو و به تصویر کشیدن یک عمل با استفاده از حالات صورت).

سرگرمی های به ظاهر ساده به یک روش درمانی موثر تبدیل شده است. خلاقیت های شنی کودکان با دنیای درونی و تجربیات آنها مرتبط است.

شن بازی درمانی، به عنوان نوعی محافظت از سلامت برای کودکان پیش دبستانی، برای تسکین تنش عضلانی و عاطفی، ایجاد حساسیت لامسه و هماهنگی دست و چشم مفید است. فعالیت های شن و ماسه فرآیندی جذاب است که خلاقیت را بیدار می کند، آرامش می دهد و الهام می بخشد.

کودک با کمک چهره های کوچک مختلف، موقعیت هایی را نمایش می دهد که او را نگران می کند و خود را از تنش یا تحریک درونی رها می کند. وظیفه اصلیروانشناس - برای ایجاد ارتباط قابل اعتماد برای تبدیل شدن به بخشی از بازی و ایجاد یک گفتگو. در مرحله بعدی، با هم، سعی کنید به مقابله با مشکل کمک کنید.

مجسمه ها، مواد طبیعی، اسباب بازی های مورد علاقه نه تنها بازتابی از دنیای کودک هستند، بلکه پلی است که به نفوذ به "من" درونی او کمک می کند.

برای فعالیت های شن و ماسه، طیف گسترده ای از مجسمه ها ارائه می شود - قهرمانان افسانه ها، افراد حرفه های مختلف، حیوانات و پرندگان، حمل و نقل، مبلمان و موارد دیگر. به عبارت دیگر، این دنیای یک نوزاد در مینیاتور است که طبق قوانین خود زندگی می کند.

امکانات شن و ماسه درمانی با کودکان پیش دبستانی به شما امکان می دهد داستان های بی پایان بسازید، زیرا شن و ماسه ماده فوق العاده ای است که از طریق آن کمک های روانی تأثیر قابل توجهی دارد. کودکان از این گونه فعالیت ها لذت می برند زیرا اثر شفابخشی بر بدن آنها دارند.