maison / Pédiculose/ Umk harmonie officielle. Programme de travail sur le thème : Programme du complexe pédagogique "Harmonie"

Euh, officiel de l'harmonie. Programme de travail sur le thème : Programme du complexe pédagogique "Harmonie"

Il s'agit de l'un des nouveaux programmes éducatifs, il est classé à la fois comme méthode d'enseignement traditionnelle et comme méthode de développement. UMK « Harmony » est un ensemble méthodologique pédagogique édité par. professeur. La base de ce complexe éducatif sont les principes de l'apprentissage développemental par problèmes, les auteurs de cet ensemble répondent différemment à la question « comment enseigner à un enfant ? », ils mettent l'accent sur un apprentissage confortable (d'où le nom « Harmonie »), et ce qui est également très important, le programme « Harmonie » prépare l'étudiant, sa capacité de réflexion pour ses apprentissages futurs.

Les experts disent que tout manuel ou kit méthodologique sera efficace en fonction de la façon dont le système est correctement présenté de manière méthodique et créative par l'enseignant. Les enseignants ont déjà travaillé pour analyser ce programme par rapport aux programmes traditionnels. Les nouveaux complexes éducatifs, dont « Harmony », présentent certainement plus d'avantages et d'inconvénients que les programmes de formation traditionnels.

Cela ne signifie pas que les programmes traditionnels sont mauvais, mais selon la comparaison, le nouveau complexe éducatif « Harmony » contient à la fois des avantages et des inconvénients.

Avantages:

1) Beaucoup de tâches de développement basées sur des problèmes, beaucoup de tâches pratiques, un système de travail différencié, des visuels clairs et une modélisation sous forme de diapositive, cela facilite et aide l'enseignant à préparer la leçon, augmente la efficacité de la leçon pour l'élève lui-même.

2) Modernisation (mise à jour) présentée éducation scolaire. Ceux-ci incluent l'humanisation, l'humanitarisation, la différenciation. Les concepts modernes d’humanisation et d’humanisation de l’éducation reposent sur le principe de l’activité des enfants, sur l’acceptation par l’enseignant de l’élève en tant que personne individuelle. C’est l’un des aspects importants du développement d’une école polyvalente, où il faut non seulement se concentrer sur l’assimilation des connaissances par les élèves, mais aussi développer la personnalité de l’enfant et ses capacités.

3) L'approche méthodologique crée les conditions permettant à l'étudiant de comprendre les matières étudiées, de relations confortables (harmonieuses) entre l'enseignant et les étudiants, entre les étudiants.

4) Le kit comprend des manuels scolaires, des manuels - des cahiers et des cahiers à support imprimé - tout cela est le résultat d'une longue recherche scientifique et méthodologique pour améliorer l'enseignement primaire, qui a été réalisée par les auteurs du kit. Manuels - des cahiers sont nécessaires pour relier le système entre eux, c'est comme un cadre qui unit informations pédagogiques et technologie d'assimilation et de mémorisation. Le but des manuels n'est pas de transmettre des connaissances toutes faites, mais d'aider les élèves eux-mêmes, ou avec l'enseignant, à comprendre le monde qui les entoure, à être capable d'analyser et de synthétiser, de comparer, de classer, de faire des analogies et des généralisations.

5) Les auteurs du kit « Harmony » ont tenté de dissiper la division existante entre les systèmes d'enseignement traditionnels et développementaux, et de combiner d'importantes méthodes traditionnelles et de nouvelles approches pédagogiques issues des systèmes de développement afin de résoudre les problèmes méthodologiques.

1. Les lettres de l'alphabet sont présentées afin de séparer les notions de « sons » et de « lettres ».

2. Les lettres sont étudiées par paires.

3. La saisie par paire de toutes les lettres est ressaisie pour consolider et systématiser.

Cette triple introduction aux lettres de l'alphabet permet aux élèves de répéter trois fois, d'approfondir et de systématiser ce qu'ils ont déjà appris.

Il existe une opinion selon laquelle les étudiants apprennent à lire par eux-mêmes, mais c'est faux. Ce n’est qu’après l’avoir répété trois fois, en « collisionnant » leurs anciennes et nouvelles connaissances acquises dans ce processus, que les enfants apprennent à lire.

7) A partir du cahier « Mes premiers cahiers », l'écriture s'apprend sur un seul trait, sans lignes obliques, seules des lignes pointillées sont tracées. Cela permet de déterminer la hauteur des lettres minuscules et majuscules. Sur les pages des cahiers, laissez 1 à 2 lignes sans lignes auxiliaires, travailler sur ces lignes aide à développer l'œil et apprend progressivement à écrire dans des cahiers classiques.

8) La base de l'enseignement de la parole et de l'orthographe est le caractère communicatif du cours. C'est-à-dire qu'ils révèlent pourquoi notre langue dispose de tel ou tel moyen de communication, pourquoi il est nécessaire de suivre des règles, pourquoi les connaissances ou compétences acquises par l'élève sont importantes pour la parole.

9) Approche activité dans l'organisation de la formation :

a) d'abord, une tâche d'apprentissage est définie, puis de nouvelles connaissances sont introduites.

b) les informations ne sont pas fournies sous une forme toute faite, elles sont « extraites » avec les étudiants.

10) Les techniques suivantes sont activement utilisées : observation, sélection, transformation et construction.

11) Un équilibre est maintenu entre l'intuition et la connaissance.

12) Lorsqu'on étudie un seul et même objet ou sujet, il est considéré sous différents angles.

13) Dépendance significative à l’égard de l’expérience de l’enfant.

14) Formation avancée.

15) Les manuels inclus dans le complexe éducatif « Harmony » disposent de techniques auxiliaires ; en les utilisant, les parents pourront étudier de manière indépendante et expliquer à leur enfant n'importe quel sujet s'il l'a manqué.

16) Les nouvelles technologies sont utilisées pour développer les capacités de l’élève à pensée logique. Par exemple, si un enfant ne sait pas quelle lettre est écrite à un certain endroit dans un mot, alors il met une « case » (selon l'auteur). Puis, avec l'enseignant, il analyse les questions, mémorise les règles nécessaires au mot et remplit cette « fenêtre » en saisissant la lettre requise.

17) L'ensemble propose des tâches pour les enfants avec différents niveaux de préparation.

18) Une situation de réussite se forme, qui crée également une personnalité saine chez les enfants. De nombreux enseignants, lorsqu'ils enseignent dans le cadre de ce programme, utilisent des « technologies préservant la santé », ainsi que la méthode Bazarny, qui peut être utilisée pour n'importe quel programme, n'importe quel complexe éducatif.

Inconvénients :

1) En mathématiques (l'auteur), les problèmes ne sont résolus qu'en 2e année et les tests pour toutes les classes sont les mêmes. DANS temps donné décident déjà de l'introduction de tests avec leur conformité aux programmes.

2) Pour étudier dans le cadre du programme « Harmony », votre enfant doit déjà être préparé à l'avance. Et, par exemple, tous les enfants peuvent étudier selon la « Planète de la connaissance », même ceux qui ont suivi une formation en maternelle.

3) Quel que soit le système, l'étudiant peut acquérir les mêmes connaissances requises par la norme de l'État. Et les tâches avec une difficulté accrue, considérées comme réservées au système de développement, sont incluses dans tous les ensembles, mais ces tâches ne sont pas censées être obligatoires pendant la formation.

4) En langue russe "Aux secrets de notre langue" - le manuel est mal illustré, ce qui n'attire pas l'attention de l'étudiant, les règles sont très théoriques et difficiles à retenir. Il n'y a pas de système dans la matière étudiée. Par exemple, en 3e année, le sujet est « Cas de nom », et 5 heures y sont consacrées. Ce sujet est ensuite étudié en détail en 4e année. Comment déterminer le cas d'un nom en 3e année est une question.

De l’avis d’enseignants spécialisés du primaire.

« Parents insatisfaits du manuel de langue russe, je vous conseille de ne pas gronder l'auteur, mais de changer de professeur. Je suis un enseignant avec de nombreuses années d'expérience, je pense que ce kit est merveilleux, oui, il est difficile à travailler, mais néanmoins intéressant. J'admire le manuel de langue russe, non seulement sa méthodologie, mais aussi ses résultats. À l'école, ma langue russe était toujours « A », mais je ne faisais que la mémoriser et je ne comprenais pas la logique de la langue en tant que telle. J'ai commencé à comprendre le russe seulement alors que j'étudiais déjà à l'institut. Et cela est vrai pour tous les enfants qui terminent leurs études. Si un enseignant travaille correctement avec les élèves lorsqu'il enseigne l'alphabétisation, il n'y aura aucun problème en langue russe. J'ai déjà envoyé mes élèves à l'école primaire en leur enseignant ce kit de 4e année, et j'ai été émerveillé par leurs connaissances, ils connaissent non seulement la langue russe, mais la comprennent aussi. Je n'ai aucun problème avec mes parents, mais ils me disent qu'ils ne peuvent pas vérifier les devoirs de leurs enfants parce qu'ils ne comprennent pas. Conseils aux parents : pas besoin de vérifier, l'enseignant doit vérifier et voir les lacunes. En tant qu'enseignant, j'ai envoyé à l'école primaire des enfants qui peuvent trouver l'essentiel dans une certaine règle, trouver eux-mêmes des informations et appliquer leurs connaissances dans la pratique. Les enfants peuvent librement raisonner, prouver, généraliser et surtout comprendre la langue russe. J'ai repris des élèves de première année et je leur enseigne en utilisant le programme « Harmony ». Plus jamais, en tant qu'enseignant, je n'irai au programme « École de Russie », où les enfants ne voient pas la logique dans la langue russe, seuls les parents comprennent la logique de la langue. Et en même temps, si votre enfant a une excellente mémoire, alors l'apprentissage se passera bien. Si la mémoire n'est pas très bonne, alors l'enfant sera un « échec éternel », il y aura des cours de réécriture constants, un travail sur les erreurs, qui ne vous apprend pas à comprendre l'erreur, mais vous apprend à vous en souvenir. écriture correcte mots Et ainsi tout se répète. Si l'élève se souvient comment écrire correctement - bien, s'il ne s'en souvient pas - encore « 2 ». L'auteur Soloveichik construit tout différemment. Quelqu'un a-t-il vu des enfants capables de raisonner pendant qu'ils étudiaient dans le cadre du programme de l'École russe ? Laissez vos professeurs étudier et présenter le programme correctement, et vous obtiendrez alors un excellent résultat.

« Il existe des cahiers d'exercices pour chaque manuel de l'ensemble Harmony ; ils ajoutent de la variété au travail sur le matériel pédagogique et soulagent la fatigue des enfants liée à l'écriture. Le contenu des manuels aide l’enfant à se développer intellectuellement et émotionnellement, à développer des intérêts cognitifs, à être capable de communiquer avec les adultes et leurs pairs et d’exprimer plus pleinement ses pensées.

« Le manuel de l'auteur crée l'essentiel chez un enfant : la capacité d'apprendre, aide à devenir alphabétisé. Au début, il est difficile de travailler avec une technique inhabituelle, en utilisant la transcription, en écrivant des mots avec des fenêtres. Chers collègues, utilisez attentivement les instructions de l'auteur du manuel. Une manière particulière d'écrire - écrire avec Windows - permet d'éviter les fautes d'orthographe. N'introduisez pas immédiatement les modèles d'orthographe (règles de choix des lettres) sans apprendre aux enfants à entendre « endroits dangereux", pour les voir sans avoir encore enseigné la vigilance orthographique. Enseignants, utilisez les notes de droits d’auteur, suivez les technologies de triche et de vérification.

«Je n'ai travaillé avec le manuel de Soloveichik que la première année, mais je suis satisfait des résultats du travail. Même les enfants qui ont des difficultés à étudier peuvent écrire ici des phrases entières selon le programme. Merci pour cette nouvelle approche de l’alphabétisation des enfants.

Application___

au programme éducatif principal

enseignement général primaire

arrêté n°395 du 06/07/2016

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"École secondaire Lyantor n° 5"

Programme de travail

dans la matière académique "Musique"

1-4ème année

UMK "Harmonie"

enseignant d'école primaire

Azanova Gulnara Rafkatovna

Le programme est élaboré sur la base du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire Lyantorskaya n° 5 », le programme de l'auteur en musique édité par M. S. Krasilnikova « Musique. Vers les sommets de l'art musical"

Résultats prévus de la maîtrise de la matière académique

L'obtention de résultats personnels, méta-matières et spécifiques à une matière dans la maîtrise du programme par les étudiants se produit dans le processus de perception et de discussion actives de la musique, la maîtrise des bases de l'alphabétisation musicale, la propre expérience des étudiants en matière d'activité musicale et créative : chant et jeu choraux instruments de musique élémentaires, intonation plastique, préparation de représentations musicales théâtrales.

Grâce à la maîtrise du programme, les étudiants développeront une préparation au développement personnel, une motivation pour l'apprentissage et la connaissance ; comprendre la valeur des traditions nationales et culturelles nationales, la conscience de son appartenance ethnique et de sa nationalité, le respect de l'histoire et des traditions spirituelles de la Russie, de la culture musicale de ses peuples, comprendre le rôle de la musique dans la vie humaine et la société, le développement spirituel et moral d'une personne. En train d'acquérir leur propre expérience de l'activité musicale et créative, les étudiants apprendront à comprendre la musique comme partie intégrante et intégrante du monde qui les entoure, à comprendre et à appréhender les phénomènes de la culture musicale, à exprimer leurs pensées et leurs sentiments provoqués par la perception des œuvres musicales, l'utilisation d'images musicales lors de la création de compositions théâtrales et musico-plastiques, l'exécution d'œuvres vocales-chorales et instrumentales, en improvisation.

Les écoliers apprendront à penser à la musique, à exprimer émotionnellement leur attitude envers l'art ; démontrer des préférences esthétiques et artistiques, un intérêt pour l'art musical et l'activité musicale ; former une estime de soi et un respect de soi positifs basés sur le potentiel créatif réalisé, le développement du goût artistique et la mise en œuvre de ses propres projets musicaux et performatifs.

Les étudiants démontreront leur capacité à prendre la position d'une autre personne, à mener un dialogue, à participer à la discussion de phénomènes humains importants dans la vie et l'art et à collaborer de manière productive avec leurs pairs et des adultes dans le processus d'activité musicale et créative. La mise en œuvre du programme assure la maîtrise des compétences sociales, le développement des capacités de communication à travers des activités musicales et ludiques, ainsi que la capacité de mieux connaître et de se développer. Les étudiants apprendront à organiser des loisirs culturels, des activités musicales et créatives indépendantes, notamment en jouant de la musique à la maison, des activités musicales communes avec des amis et des parents.

Résultats personnels se reflètent dans les propriétés qualitatives individuelles des étudiants, qu'ils doivent acquérir dans le processus de maîtrise de la matière académique « Musique » :

Formation des fondements de l'identité civique russe, sentiment de fierté envers sa patrie, le peuple russe et son histoire, conscience de son appartenance ethnique et de sa nationalité dans le processus de maîtrise des exemples phares de la culture musicale nationale, compréhension de son importance dans le monde musical. processus;

L’émergence d’une vision humaniste et démocratique orientations de valeur, la formation d'une attitude respectueuse envers les autres opinions, l'histoire et la culture de différents peuples, basée sur la familiarité avec leurs traditions musicales, identifiant en elles des modèles généraux de développement historique, des processus d'influence mutuelle, des attitudes morales, de valeurs et esthétiques communes ;

Formation d'une vision holistique et socialement orientée du monde dans le processus d'apprentissage d'œuvres de différents genres, formes et styles, de divers types d'images musicales et de leur interaction ;

Maîtriser les compétences initiales d'adaptation dans un monde en évolution et en développement dynamique par l'orientation dans la diversité de la réalité musicale et la participation à la vie musicale d'une classe, d'une école, d'une ville, etc.

Développement de la motivation à Activités éducatives et la formation d'un sens personnel de l'apprentissage à travers la révélation des liens et des relations entre la musique et la vie, la maîtrise des manières de refléter la vie dans la musique et diverses formes d'influence de la musique sur une personne ;

Formation d'idées sur les normes morales, développement de la bonne volonté et de la réactivité émotionnellefaire preuve d'empathie avec les sentiments des autres en fonction de la perceptionles œuvres de classiques de la musique mondiale, leur discussion collective et leur interprétation dans divers types d'activités d'interprétation musicale ;

Formation de besoins esthétiques, de valeurs et de sentiments basés sur le développement de la conscience musicale et esthétique, qui se manifeste par une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers l'art, une compréhension de ses fonctions dans la vie humaine et la société ;

Développement de compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans différentes situations sociales lors de l'exécution de tâches de projet et de travaux de projet, dans le cadre d'activités musicales individuelles, de groupe et collectives ;

Former une attitude envers un mode de vie sûr et sain grâce au développement d'une idée d'harmonie dans les principes physiques et spirituels d'une personne, en cultivant une attitude bienveillante envers les valeurs matérielles et spirituelles de la culture musicale ;

Formation de motivation pour la créativité musicale, la détermination et la persévérance dans la réalisation des objectifs dans le processus de création d'une situation de réussite dans les activités musicales et créatives des étudiants.

Cognitif

Les étudiants apprendront :

Actions logiques de comparaison, d'analyse, de synthèse, de généralisation, de classification selon les caractéristiques genre-espèce, d'établissement d'analogies et de relations de cause à effet, de construction de raisonnements, de référence à des concepts connus, de formulation d'hypothèses et de preuves les confirmant ;

Appliquer des méthodes d'observation, d'expérimentation, de modélisation, de systématisation du matériel pédagogique, identifiant le connu et l'inconnu lors de la résolution de divers problèmes pédagogiques ;

Discutez des questions problématiques, réfléchissez lors d'une collaboration créative, comparez les résultats de vos activités avec ceux des autres étudiants ; comprendre les raisons du succès/échec des activités éducatives ;

Comprendre la différence dans le reflet de la vie dans les textes scientifiques et artistiques ; percevoir adéquatement les œuvres d'art, se rendre compte de l'ambiguïté du contenu de leurs images, de l'existence d'interprétations différentes d'une même œuvre ; effectuer des tâches créatives qui n'ont pas de solution claire ;

Réaliser la synthèse d'une œuvre musicale comme une composition d'un tout à partir de parties, identifier les fondements de son intégrité ;

Utilisez différents types de modèles lors de vos études phénomène artistique(graphique, plastique, verbal, signe-symbolique), modéliser diverses relations entre objets, transformer des modèles en fonction du contenu du matériel musical et de l'objectif pédagogique fixé ;

Utiliser diverses méthodes de recherche (dans les sources de référence et l'espace d'information pédagogique ouvert sur Internet), de collecte, de traitement, d'analyse, d'organisation, de transmission et d'interprétation des informations conformément aux tâches et technologies communicatives et cognitives de la matière éducative.

apprenez à réaliser vos propres idées créatives, préparez votre discours et jouez avec un accompagnement audio, vidéo et graphique ;

satisfaire le besoin d'activités culturelles et de loisirs qui enrichissent spirituellement l'individu, pour élargir et approfondir les connaissances sur un domaine donné.

Réglementaire activités d'apprentissage universel

Les étudiants apprendront :

Accepter et maintenir les buts et objectifs éducatifs, planifier, surveiller et évaluer vos propres activités éducatives conformément à ceux-ci ;

Convenir de la répartition des fonctions et des rôles dans les activités conjointes ; exercer un contrôle mutuel, évaluer adéquatement son propre comportement et celui des autres ;

Identifier et retenir le sujet de discussion et les critères de son évaluation, ainsi que utiliser ces critères dans la pratique ;

Prédire le contenu d'une œuvre par son titre et son genre, anticiper les décisions du compositeur sur la création d'images musicales, leur développement et leur interaction dans une œuvre musicale ;

Mobilisation des forces et autorégulation volontaire lors de l'acquisition de l'expérience collective art oratoire et en préparation.

fixer des objectifs éducatifs, formuler des tâches éducatives basées sur les objectifs, rechercher les moyens les plus efficaces pour obtenir des résultats dans le processus de participation à des activités individuelles ou de groupe travail de conception;

agir de manière constructive, y compris dans des situations d'échec, grâce à la capacité de rechercher les moyens les plus efficaces pour atteindre les objectifs, en tenant compte des conditions existantes.

Communication activités d'apprentissage universel

Les étudiants apprendront :

Comprendre les similitudes et les différences entre la parole parlée et musicale ;

Écouter l'interlocuteur et dialoguer ; participer à la discussion collective, accepter divers points point de vue sur le même problème; exprimer votre opinion et argumenter votre point de vue ;

Comprendre les caractéristiques de composition du discours oral (familier, musical) et en tenir compte lors de la construction de vos propres déclarations dans différentes situations de la vie ;

Utiliser les technologies de la parole et de l’information et de la communication pour résoudre des problèmes communicatifs et cognitifs ;

Entrer indirectement en dialogue avec l'auteur oeuvre d'art en identifiant les significations et les appréciations de l'auteur, en prédisant le cours des événements, en comparant le résultat obtenu avec l'original afin d'apporter des ajouts et des ajustements à la solution de la tâche éducative et artistique ;

Expérience de communication avec les auditeurs dans les conditions de présentation publique du résultat d'activités d'interprétation musicale créative.

Les étudiants auront l'opportunité de :

améliorez vos compétences de communication basées sur la connaissance des fonctions de composition de la parole musicale ;

créer des œuvres musicales basées sur des textes poétiques et les interpréter publiquement en solo ou avec le soutien de camarades de classe.

Résultats du sujet

Les étudiants développeront :

Premières idées sur le rôle de la musique dans la vie humaine, dans son développement spirituel et moral ; sur la valeur des traditions musicales du peuple ;

Fondements de la culture musicale, goût artistique, intérêt pour l'art musical et l'activité musicale ;

L'idée de l'unicité nationale de la musique dans l'unité inextricable de la créativité musicale folklorique et professionnelle.

Les étudiants apprendront :

Percevoir de manière active et créative la musique de divers genres, formes et styles ;

Écouter un discours musical comme expression des sentiments et des pensées d’une personne, reconnaître les traits caractéristiques des styles de différents compositeurs ;

Naviguer dans différents genres de créativité musicale et poétique des peuples de Russie (y compris leur terre natale) ;

Observer le processus de développement musical basé sur les similitudes et les différences d'intonations, de thèmes, d'images et leurs changements ; comprendre les relations de cause à effet du développement des images musicales et leur interaction ;

Modéliser les caractéristiques musicales des personnages, prédire le cours des événements de « l'histoire musicale » ;

Utiliser la notation graphique pour s'orienter dans une œuvre musicale dans différents types d'activités musicales ;

Incarner le contenu artistique et figuratif de la musique, exprimer son attitude à son égard par le chant, les mots, le mouvement, en jouant des instruments de musique les plus simples ;

Planifier et participer à des activités collectives pour créer des dramatisations d'œuvres musicales et scéniques, des interprétations d'œuvres instrumentales en intonation plastique.

Les étudiants auront l'occasion d'apprendre :

naviguer dans la notation musicale lors de l'exécution de mélodies simples ;

réalisation de soi créative dans le processus de mise en œuvre de ses propres projets musicaux et d'interprétation dans divers types d'activités musicales ;

organiser des loisirs culturels, des activités musicales et créatives indépendantes, jouer de la musique et utiliser les TIC dans créativité musicale;

fournir une aide à l'organisation et à la conduite de l'école événements culturels, présenter au grand public le résultat de ses propres activités musicales et créatives, constituer des collections musicales (disquethèque, vidéothèque).

Contenu du sujet

1 cours MONDE DES IMAGES MUSICALES. Images de chants, de danses, de musique de marche.La musique est partout autour de nous. Créativité du compositeur-interprète-auditeur. Trois fondamentaux de la musique.

Chant, danse, marche comme trois types de connexion entre la musique et la vie. Expression indirecte en musique des sentiments et des pensées humaines. Différentes façons jouer et enregistrer de la musique.

Marche dans la musique folklorique et de compositeur : diversité figurative et stylistique, caractéristiques du langage musical et attributs de genre, moyens d'expression.

Danse dans la musique folklorique et de compositeur : diversité figurative et stylistique, caractéristiques du langage musical et attributs de genre, moyens d'expression.La musique de danse de Beethoven.

Une variété de chansons de musique folklorique et de compositeur. Caractéristiques des mélodies de chansons. La mélodie est mélodieuse et récitative.

Matériel musicalP. I. Tchaïkovski."Mélodie",« Album pour enfants » : joue « Polka », « Sweet Dream », « Marche des soldats de bois »,"Valse", "Mazurka", "Kamarinskaya". P. I. Tchaïkovski. Valse du ballet « La Belle au bois dormant » S. S. Prokofiev. Valse de l'opéra "Guerre et Paix".

S.S. Prokofiev. "Valse" de Musique pour enfants.Apprendre une chanson de P.I. "L'Automne" de Tchaïkovski, analyse de la structure de sa mélodie. Chanson populaire russe "Il y avait un bouleau dans le champ", chant "Réjouis-toi, terre russe!", paroles de berceuses, comptines, blagues, appels à l'improvisation. Mélodie pour violon et piano, chœur « C'est comme un pont, un pont » de l'opéra « Eugène Onéguine ».

« Que dit la musique ? » Portrait musical. L'incarnation de l'apparence interne et externe du héros musical dans l'intonation.

Matériel musicalTchaïkovski. « Maman », « Baba Yaga », « Chanson napolitaine », « Les belles demoiselles sont sorties ». Chanson folklorique russe.

L'originalité des genres musicaux et scéniques. La musique comme base de la synthèse des arts dans le ballet. Créateurs du spectacle de ballet. Spécificité des images et leur interaction dans la musique de ballet. La danse débutant au ballet : danse-état et danse-action.Matériel musical

P. I. Tchaïkovski. Ballet "La Belle au Bois Dormant"

PI. Chaïkovski. Introduction, valse et finale de l'acte 1 du ballet « Dormir »

magnifique".

« Que dit la musique ? » Le discours est musical et familier. Similitudes et différences entre le discours musical et familier : une idée des types d'intonation. Intonation dans le discours musical et familier. L'intonation comme vecteur de sens dans la musique. La réintonation est un changement de sens dans un énoncé musical. Intonation dans le discours musical du compositeur et interprète. Virelangue comme moyen (manière) de discours parlé et musical.

Matériel musical de M. I. Glinka. Introduction de l'opéra "Ivan Susanin". L. V. Beethoven. Le thème principal du premier mouvement de la Cinquième Symphonie. "Des soldats, des garçons courageux." Chanson folklorique russe. M. I. Glinka. Introduction, de l'opéra "Ivan Susanin". P. S. Prokofiev. "Bavard." Poèmes d'Agnia Barto.

2e année

MONDE DES HISTOIRES MUSICALES. Une variété d'histoires musicales.

Le ballet comme histoire musicale complète.

Une variété d'histoires musicales. Développement en musique - transformation, comparaison, collision d'intonations musicales, de thèmes, d'images. A. P. Borodine. La Princesse endormie (conte de fées) Le développement de l'histoire musicale dans une romance. Principes de base du développement en musique (répétition et contraste) Unité de contenu et construction de la romance. Le développement de l'histoire musicale dans les épopées. Images musicales des épopées. Variation de la mélodie dans les épopées. La nature du discours musical du narrateur et son accompagnement instrumental.

Matériel musical "Et nous avons semé du mil." Chanson folklorique russe

N.A. Rimski-Korsakov. La scène finale de l'opéra Snow Maiden" (fragment). Une épopée sur Volga et Mikula M.I. Glinka. Introduction à l'opéra Ruslan et Lyudmila. Quatrième concert pour piano et orchestre. Deuxième

S.S. Prokofiev. "Contes de fées vieille grand-mère" Pièces pour piano de S. S. Prokofiev. Ballet "Cendrillon". Introduction

Pierre Ilitch Tchaïkovski. Quatrième Symphonie. Quatrième partie. Le final. La fonction du quatrième mouvement (finale) dans la symphonie. Les spécificités du développement de l'histoire musicale en finale. Développement symphonique basé sur la répétition et le contraste. Caractéristiques de genre des images finales. La relation entre la nature des thèmes et leur développement. Variation de timbres. Écho.

P. I. Tchaïkovski. Quatrième Symphonie (IV mouvement). Fondements de genre des images finales. La relation entre la nature des thèmes et leur développement. Variation de timbres.

Matériel musicalPierre Ilitch Tchaïkovski. Quatrième Symphonie. Troisième mouvement du Scherzo. Cordes pizzicato.

M. I. Glinka. Opéra "Ivan Susanin". Première action. Dans le village de Domnina. Exposition d'images du peuple russe : son attitude envers la patrie, envers son peuple, son histoire. La diversité des caractéristiques figuratives du peuple russe. Le langage musical des chœurs paysans, liens avec les chants folkloriques russes. Types de chœurs (hommes, femmes, mixtes).

Portrait musical d'Antonida. Caractéristiques de son discours musical.

Chant. Construction en deux parties : cavatine et rondo. Voix haute de soprano féminine. Scène de Susanin avec des paysans et un chœur de rameurs Caractéristiques musicales et figuratives d'Ivan Susanin. Récitatif. Origines folkloriques de son langage musical. Basse voix masculine basse. La parenté intonationnelle du discours musical des héros est l'expressivité et le caractère figuratif de la musique du chœur des guerriers (rameurs). Reflet de l'action scénique dans le développement de la musique chorale.

Matériel musical.M. I. Glinka. Opéra "Ivan Susanin".

P. I. Tchaïkovski. Quatrième Symphonie. Caractéristiques du premier mouvement de la symphonie. Les principales étapes du développement de l'action musicale : introduction, exposition, développement, reprise, coda.L'originalité de l'intrigue symphonique : la signification des thèmes et des images et l'intensité de leur développement. Le conflit comme moteur du développement de l’histoire musicale. L'unité du cycle symphonique : le contenu et la construction des parties, leur relation dans le cycle comme reflet de la vie multiforme d'une personne.

Histoires du monde de la musique

M. I. Glinka, P. I. Tchaïkovski, S. S. Prokofiev, L. V. Beethoven, A. P. Borodine, A. K. Lyadov.

3ème année

Comment les thèmes musicaux contrastés se corrèlent-ils dans l'opéra « Ivan Susanin » de M. I. Glinka ? L'essence de la relation entre des thèmes contrastés et des images d'une grande œuvre musicale. Contraste dérivé. Types

transformations de thèmes : réintonation, variation, inversion.

La relation des lignes mélodiques de thèmes-images contrastés, identifiant les voies de leur développement L'histoire de la création de la cantate de S. S. Prokofiev

"Alexandre Nevski".

Caractéristiques de la structure figurative de chaque partie du cycle symphonique. Les thèmes principaux de toutes les parties de la Cinquième Symphonie de L. V. Beethoven et de la Quatrième Symphonie de P. I. Tchaïkovski sont basés sur leurs notes graphiques, les personnages et les fonctions de composition des thèmes principal, secondaire et final, ainsi que leurs connexions intonationnelles. Caractéristiques de la logique d'interaction entre les thèmes principal, de liaison, secondaire et final, leur relation constructive. Des options pour développer le thème principal sont en cours d’élaboration.

Les principales étapes de l'évolution de l'histoire musicale de la Symphonie n°40 de W. A. Mozart.

Similitudes et différences entre les peintures musicales et les beaux-arts.

Un portrait musical du héros de l'œuvre. Une idée des fonctions compositionnelles du thème « Walking » dans le cycle de piano. L'image musicale d'un gnome est basée sur des idées sur les particularités de son mouvement et de son discours.

« Vieux Château », contenu figuratif. La pièce « Ballet des poussins non éclos » présente l'interprétation de la pièce. Jouer« Deux Juifs, riches et pauvres », caractéristiques du discours musical de chaque personnage,dialogue avec des dialogues d'opéra et de musique symphonique. Pièce musicale « Limoges. Marché",

caractéristiques de sa mélodie, de son rythme, de sa dynamique. La nature du mouvement dans les pièces « Limoges. Marché" et "Cabane sur Cuisses de Poulet". La pièce de Moussorgski "La Porte Bogatyr" - la nature de la musique, son genre et ses caractéristiques d'intonation. La musique de Moussorgski pour piano et orchestre

(M. Ravel) son.

4e année

LE MONDE DE LA MUSIQUE DE MON PEUPLE. Opéra lyrique-épique de N. Rimsky-Korsakov « La légende de la ville invisible de Kitezh et de la jeune fille Fevronia »

Caractéristiques de l'action musicale du conte d'opéra et caractéristiques musicales de ses héros. Intonations de leur discours musical par rôle.AVECprix des fêtes folkloriques, prières à Fevronia et Grichka, constructives

parenté de thèmes contrastés. Leitemes d'opéra, variantes de leur son dans différents épisodes de l'opéra.

Attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers les chefs-d'œuvre de la musique russe. Modelage de cercles d'images d'une symphonie de la vie de héros russes et du plan de l'œuvre. L'image du deuxième héros, la transformation des intonations du premier héros. Changements dans la nature des thèmes par rapport à l'exposition. La structure figurative du finale de la symphonie de Borodine. Les principales étapes du développement de l'histoire musicale de la symphonie dans différents types d'activité musicale. Deuxième symphonie et opéra « Prince Igor » de A. P. Borodine. Thèmes de nature similaire de la Deuxième Symphonie et de la romance « La Princesse endormie »

A.P. Borodina.

P.I. Tchaïkovski. Opéra La Dame de Pique.

"Caractéristiques musicales des héros de l'opéra "La Dame de Pique"

P. I. Tchaïkovski. Opéra "La Dame de Pique". Thèmes d'introduction, exemples de thèmes similaires tirés de la musique de P. Tchaïkovski. Contenu de l'opéra selon son

titre, personnage, duo de Lisa et Polina, romance de Polina et

chanson de filles. Caractéristiques de la musique, atmosphère du bal, humeur des invités, caractéristiques de genre de la polonaise. Mélodie de l'air d'Eletsky, duo de Prilepa et Milovzor. Construction de l'opéra : ses expositions, ses aménagements,

principales reprises scénarios opéras, la différence entre les conflits dans les opéras « La Dame de Pique » de P. Tchaïkovski.

Matériel musical. Opéra de P. I. Tchaïkovski « La Dame de Pique ». Image 1. Dans le jardin d'été.. Scène 2. Dans la chambre de Lisa. Scène 3. Un bal dans la maison d'un noble noble. Scène 4. Dans les appartements de la comtesse. Scène 5 Dans la caserne. La chambre d'Herman. Scène 6. Sur le talus. Scène 7. Dans une maison de jeu

Musique folklorique dans les œuvres de compositeurs russes. Images de la nature dans les œuvres des compositeurs russes. Images de défenseurs de la Patrie dans les œuvres de compositeurs russes. Hymne national de la Russie. À travers les pages d'œuvres de classiques de la musique russe. Le monde de la musique de mon peuple.

Planification thématique

p/p

Titre de la section, sujet

Nombre d'heures

1 cours

MONDE DES IMAGES MUSICALES

Images de chants, de danses, de musique de marche

9 heures

Que dit la musique ?

7 heures

La vie des images musicales dans la symphonie, l'opéra, le ballet

9 heures

Comment la musique parle-t-elle ?

8 heures

Total

33h

2e année

HISTOIRES DU MONDE DE LA MUSIQUE

Introduction au thème de l'année

1 heure

Diversité des histoires musicales. Le ballet comme histoire musicale complète

9 heures

La symphonie comme histoire musicale complète

7 heures

L'opéra comme histoire musicale complète

10 heures

La symphonie comme histoire musicale complète (suite)

7 heures

Total

34h

3ème année

COMMENT EST STRUCTURÉE UNE ŒUVRE MUSICALE MAJEURE ?

La parenté des thèmes-images contrastés dans une suite symphonique et une cantate

9 heures

Contraste et unité des thèmes et des images dans la symphonie

8 heures

Contraste et unité des images à l'opéra

10 heures

Contraste et unité des images thématiques dans le cycle pour piano et la fantaisie symphonique

7 heures

Total

34h

4e année

LE MONDE DE LA MUSIQUE DE MON PEUPLE

Opéra lyrique-épique de N. Rimsky-Korsakov « La légende de la ville invisible de Kitezh et de la jeune fille Fevronia »

9 heures

Une symphonie épique. Symphonie n°2 (« Bogatyrskaya ») de A. Borodine

8 heures

Opéra lyrique-dramatique de P. I. Tchaïkovski « La Dame de pique »

10 heures

Traditions de la culture musicale de mon peuple

Total

34h

Ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie »

L'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmony » met en œuvre : des méthodes d'organisation des activités pédagogiques des élèves liées à la définition d'une tâche pédagogique, sa résolution, la maîtrise de soi et l'auto-évaluation ; moyens d'organiser une communication productive, qui est une condition nécessaire formation d'activités éducatives; des méthodes de formation de concepts qui garantissent la prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire.
Le cours repose sur un concept méthodologique de travail ciblé et systématique sur le développement des techniques d'activité mentale chez les plus jeunes écoliers : analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie et généralisation dans le processus de maîtrise du contenu mathématique prévu par le programme.
Le manuel « Mon premier manuel », destiné au cours « Enseigner l'alphabétisation », garantit non seulement aux élèves de première année la maîtrise de la lecture et de l'écriture de base, mais également le développement de leur réflexion, intérêts cognitifs, le sens du langage, la formation de l'audition phonétique, la vigilance orthographique, les compétences d'expression orale et de lecture, l'introduction au monde des livres pour enfants, ainsi que l'accumulation d'expériences dans le travail avec des livres éducatifs.
Le manuel implique la promotion active à la fois des enfants qui commencent tout juste à apprendre à lire et de ceux qui sont déjà à différents stades de maîtrise des techniques de lecture.
En général, ce manuel crée les conditions d'une poursuite réussie de l'enseignement de la lecture et de la langue russe dans le cadre de matières académiques individuelles.
Le cours de langue russe, présenté dans les manuels « Aux secrets de notre langue », assure le développement des compétences linguistiques et orales des jeunes écoliers, leur alphabétisation fonctionnelle, simultanément au développement de l'ensemble des actions éducatives universelles.
Ceci est facilité par la mise en œuvre d'une approche active de l'organisation de l'apprentissage, dans laquelle le développement des concepts, des règles et du travail sur les compétences du langage et de la parole va de la motivation et de la définition d'une tâche d'apprentissage à sa résolution et à la compréhension des besoins nécessaires. méthode d'action à l'utilisation des connaissances acquises et à la capacité de contrôler l'action de mise en œuvre et son résultat.
L’apprentissage des langues a une orientation communicative, car il est subordonné au développement de la parole des élèves et à l’amélioration de toutes les formes de leur activité de parole.
La formation à l'alphabétisation des écoliers s'effectue sur la base du développement ciblé de leur vigilance orthographique et de leur maîtrise de soi orthographique.
Bien " Lecture littéraire« implique la formation de la compétence en lecture d'un écolier, qui est déterminée par la maîtrise des techniques de lecture et des méthodes de maîtrise d'une œuvre littéraire, la capacité de naviguer dans les livres et l'acquisition d'une expérience dans une activité de lecture indépendante.
L’enseignement de la lecture littéraire vise également :
enrichir la sphère spirituelle et morale des collégiens, développer des idées sur le bien et le mal, la justice et l'honnêteté, le respect de la culture des peuples de la Russie multinationale ;
maîtriser les activités éducatives universelles
améliorer tous les types d'activités de parole, la capacité de construire un monologue et de mener un dialogue ;
développement des capacités créatives;
nourrir une attitude esthétique envers l'art des mots, l'intérêt pour la lecture et les livres, le besoin de communiquer avec le monde de la fiction ;
élargir les horizons du lecteur.
Le cours de mathématiques présenté dans le manuel, en cours de maîtrise du matériel du programme, forme volontairement tous types d'activités d'apprentissage universel (ULA) pour les étudiants. Ceci est facilité par : la logique de construction du contenu du cours, diverses techniques méthodologiques d'organisation des activités éducatives des plus jeunes écoliers, et un système de tâches pédagogiques destiné aux étudiants réalisant divers types d'actions.
Au cours de l'étude du cours, les enfants maîtriseront : les connaissances, compétences et capacités mathématiques prévues par le programme du cours, et apprendront à les utiliser pour décrire les objets, processus, phénomènes environnants, évaluer les relations quantitatives et spatiales ; maîtriser les compétences : construire le raisonnement ; argumenter et corriger des déclarations ; faire la distinction entre les jugements raisonnables et infondés ; identifier des modèles ; établir des relations de cause à effet ; réaliser une analyse de divers objets mathématiques, en mettant en évidence leurs caractéristiques essentielles et non essentielles, qui assureront la réussite de la poursuite de l'enseignement mathématique à l'école primaire.
Caractéristiques du contenu du cours " Le monde« sont : le caractère intégrateur de la présentation des connaissances en sciences naturelles, en sciences sociales et en histoire ; formation ciblée de l'UUD lors du développement des connaissances et des compétences en la matière.
L'étude du monde environnant vise à :
formation chez les jeunes écoliers d'une image holistique du monde naturel et socioculturel, d'une alphabétisation environnementale et culturelle, de normes morales, éthiques et sûres d'interaction avec la nature et les gens ;
maîtriser un ensemble de connaissances disciplinaires, de compétences et d'activités éducatives universelles pour une poursuite réussie de l'enseignement à l'école primaire ;
développement de compétences pour observer, analyser, généraliser, caractériser les objets du monde environnant, raisonner, résoudre des problèmes créatifs ;
l'éducation d'un citoyen qui aime sa Patrie, est conscient de son appartenance, respecte le mode de vie, les coutumes et les traditions des peuples habitants, s'efforçant de participer aux activités environnementales et créatives.
Le cours principal présenté dans les manuels « Technologie » est une activité de transformation disciplinaire qui permet d'intégrer des composantes conceptuelles (spéculatives), visuelles-figuratives et visuelles-efficaces de l'activité cognitive.
Principales caractéristiques du parcours « Beaux-Arts » :
connaissance des écoliers avec le langage figuratif des beaux-arts comme base du développement émotionnel et éthique du monde environnant ;
orientation communicative de la formation, assurant l'éducation de la culture visuelle de base de l'individu et le développement primaire des moyens visuels de communication visuelle ;
approche basée sur les activités pour l'étude et le développement pratique ultérieur des activités artistiques visuelles, de conception et décoratives ;
un apprentissage basé sur des problèmes, lorsque l'enseignant, sans suggérer de réponse définitive, pose des questions qui aident les élèves eux-mêmes à prendre la bonne décision ;
formation de méthodes d’activité cognitive et développement de l’intérêt pour le domaine de l’exploration artistique du monde, enrichissement de l’expérience créative sensorielle et pratique de l’enfant.
Le cours de musique présenté dans les manuels « Vers les hauteurs de l'art musical » présente les caractéristiques suivantes :
développement de la pensée musicale des écoliers grâce à la maîtrise de divers genres musicaux ;
sélection de matériel musical en mettant l'accent sur les chefs-d'œuvre de l'art musical mondial, qui aide l'enfant à acquérir une compréhension holistique de la culture musicale sur la base de ses échantillons standards ;
formation, avec le type de chant, de la pensée musicale au niveau symphonique ;
le principe méthodologique de « recréer » les chefs-d'œuvre de l'art musical mondial, qui consiste dans le fait que la perception holistique d'une œuvre est précédée de l'étape de sa « création » par un enfant en passant par les principales étapes du parcours du compositeur ;
la création par les écoliers de l'indépendance de la musique en tant que forme d'art, capable de transmettre les sentiments et les pensées des gens par leurs propres moyens grâce à la connaissance des images musicales de divers genres musicaux et à la révélation de liens multiformes entre la musique et vie.
Le but des manuels « Éducation physique » est de former chez les élèves les bases d'un mode de vie sain, la capacité de communiquer et d'interagir avec leurs pairs, de planifier leurs propres activités, de répartir la charge et le repos lors de sa mise en œuvre, d'analyser et d'évaluer objectivement les résultats. de leur propre travail, évaluer la beauté de leur physique et de leur posture, effectuer techniquement correctement les actions motrices.
La maison d'édition « Association du 21e siècle » publie des manuels et du matériel pédagogique pour le centre d'enseignement et d'apprentissage « Harmony ».

L'UMK comprend :
1. Introduction - auteur M.S. Soloveichik, N.-É. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Langue russe - auteur M.S. Soloveichik, N.-É. Kouzmenko.
3. Lecture littéraire - auteur O.V. Koubasova.
4. Mathématiques - auteur N.B. Istomine.
5. Le monde qui nous entoure - auteur O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technologie - auteur N.M. Konysheva.
7. Beaux-Arts – (maison d'édition Yakhont), auteur : T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Musique – (maison d'édition Yakhont), auteurs : M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Culture physique - (maison d'édition Yakhont), auteur : R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Télécharger:

Aperçu:

Technologie

2e année

UMK "Harmonie"

Note explicative

BASIS : Programme technologique pour les niveaux 1 à 4 école primaire« Activité de design artistique » (bases de l'enseignement du design).

Maison d'édition "Association XXI Siècle" Smolensk 2004.

Comme contenu spécifique et base méthodologique du cours, ce programme propose la formation des fondamentaux de l'enseignement du design chez les collégiens, mais cela ne signifie pas un nouveau type de spécialisation ou d'orientation professionnelle pour les étudiants. Comme vous le savez, le design est un type d’activité humaine visant à créer un environnement objet pratique et beau. Chaque personne, quels que soient son mode de vie et sa profession, est un « utilisateur » de cet environnement, puisqu'elle y passe la majeure partie de sa vie. Lors de son utilisation, il y a également un impact sur l'environnement, et il peut être plus ou moins adéquat. Par conséquent, les écoliers modernes doivent recevoir une éducation dans ce domaine.

Étant donné que dans les cours de travail manuel, les étudiants créent généralement des objets destinés à un usage pratique, il est préférable d'utiliser ces cours comme plate-forme pédagogique pour comprendre le monde des choses ou l'environnement du sujet. Dans le même temps, cela ne signifie en aucun cas doter les écoliers de connaissances spécifiques en conception, encore moins mémoriser une terminologie particulière et maîtriser les types d'activités hautement spécialisées correspondants. Le programme prévoit uniquement la formation d'idées correctes sur le sens et la beauté des choses et sur les règles et exigences les plus générales que nous leur imposons et qui doivent être prises en compte lors de leur production et de leur utilisation.

En s'impliquant dans le développement de choses confortables et belles, les écoliers apprennent à réfléchir au lien entre l'homme et l'environnement culturel qu'il crée avec une nature unifiée et harmonieuse, que le monde des choses est inextricablement lié à l'homme et que les choses sont donc porteuses d'informations. à propos de lui (social, psychologique, historique) ; que ce n'est pas l'homme qui existe pour les choses, mais les choses pour l'homme, etc. Ainsi. Cette formation a objectivement une portée inconditionnelleorientation idéologique, spirituelle et morale.

De plus, le cours proposé est complet et intégré au sens le plus profond ; il comprend à la fois des composantes rationnelles-logiques et émotionnelles-artistiques de l'éducation : après tout, tout est pensé du point de vue de la rationalité de la conception et du point de vue de l'expressivité extérieure.

Un impact développemental plus intensif du cours « Activités artistiques et de design » est également assuré par le fait qu'il a été développé en tenant compte des données scientifiques modernes sur le rôle deactivité de transformation substantielledans le développement de la personnalité.

Le cours est structuré de manière à ce que les activités pratiques des étudiants ne soient pas isolées de leurs activités mentales. C'est une activité pratique qui permet de « traduire » des actions abstraites complexes du plan interne (invisible) vers l'externe (visible), les rendant plus compréhensibles.

Base méthodologiqueorganiser des activités pour les enfants en classe est une méthode de conception créative, car elle combine à la fois un aspect d'ingénierie et de conception (c'est-à-dire principalement rationnel, rationnel-logique) et un aspect artistique et esthétique (largement émotionnel, intuitif). En conséquence, le programme se concentre suractivités systématiques de conception et d’ingénierieétudiants; l'accent principal est de passer de la fabrication artisanale et de la maîtrise mécanique des techniques de travail à la conception d'objets basés sur l'utilisation consciente et créative des techniques et des technologies.

L'activité reproductrice des élèves en classe occupera bien entendu une place importante, mais seulement dans la mesure et jusqu'à ce qu'elle assure une maîtrise fiable des techniques pratiques.

Quant aux activités de projet, dans une approche de conception, elles constituent l'essence du travail pédagogique et sont indissociables du contenu étudié.

Ainsi, compte tenu du concept principal, leprincipaux objectifs du cours.

1. Enrichissement spirituel et émotionnel de l’individu :

a) la formation d'une idée de l'unité harmonieuse du monde et de la place de l'homme dans celui-ci avec son environnement objectif créé artificiellement ;

b) favoriser une attitude respectueuse envers la personne créative ;

c) la formation de la perception esthétique et l'évaluation des choses et des phénomènes.

2. Développement du potentiel créatif de l'individu, capacités créatives, intuition.

3. Développement de processus cognitifs mentaux et de méthodes d'activité cognitive.

4. Élargissez vos horizons.

5. Développement de la main, de l'œil, etc. grâce à la formation de compétences pratiques.

L'ensemble du programme d'études est un système unique de sujets interdépendants qui deviennent progressivement plus complexes de classe en classe, et en même temps, les divers liens entre le sujet, les activités pratiques d'une personne avec son histoire et sa culture, ainsi qu'avec le le monde naturel est révélé. Chaque année d’études est une étape dans la connaissance de ces connexions.

Graphiquement, la structure du programme peut être reflétée comme suit :

Classe

Spécial

contenu substantiel et pratique du cours

Contenu socio-historique et moral-esthétique du cours

1 cours

2e année

3ème année

4e année

MAINS HABILES : l'idée de beauté dans les phénomènes quotidiens de la nature et de la vie ; variété de formes et de couleurs dans la réalité environnante ; la joie de la connaissance et de la création (j'apprends à regarder et à voir, j'apprends à mes mains à être obéissantes et intelligentes).

DANS LA NATURE, DANS LA VIE ET EN ATELIER : idées de base sur la relation entre l'Homme, la Chose et la Nature et les voies de leur connaissance ; les bases de la réflexion décorative et artistique du monde (apprendre à observer, penser et agir).

NOTRE MONDE CRÉÉ PAR L'HOMME (DU MONDE DE LA NATURE AU MONDE DES CHOSES) : la nature comme source d'ingénierie et d'idées artistiques ; principes de base et règles de conception (je maîtrise les règles de base de la création d'une belle chose et du monde des choses).

SECRETS DES MAÎTRES : le monde des choses comme source d'informations historiques et culturelles ; les traditions et leur rôle dans la vie et l'art ; l'artisanat et les méthodes de travail traditionnels comme une opportunité de se familiariser avec la culture humaine (je conçois l'artisanat comme un moyen d'exprimer la culture spirituelle).

Le programme de deuxième année vise à commencer la formation deconnaissance et compréhension fondamentales systématiques du domaine du design, ainsi que leur implication plus large dans les activités de conception créative.

La tâche principale de l'enseignant n'est pas de contrôler dans quelle mesure les élèves se souviennent de termes et de formulations particuliers (il n'est pas du tout nécessaire de les donner), mais de former progressivement chez les élèves une attitude consciente envers les choses et l'environnement quotidien dans son ensemble. .

En deuxième année, commence également l'une des lignes les plus importantes de tout le cours : les élèves reçoiventidée des traditions dans le monde des choses et faire connaissance avec bases de l'esthétique populaire.

Les étudiants ont également une idée de certains des plus frappantsidées constructives et artistiques de la natureet que l'homme, dans la conscience de son monde objectif, emprunte ces idées à la nature.

Exigences de niveau d'études (2e année)

Savoir

Qu'est-ce que le développement d'un produit tridimensionnel (on entend ci-après que l'étudiant peut révéler le sens du concept dans ses propres mots ; la mémorisation des définitions n'est pas requise) ;

Conventions utilisées dans les dessins techniques, les dessins et les croquis de développement ;

Comment faire un pli sur du papier épais ou du carton ;

Qu'est-ce que la composition ?

Qu'est-ce que la symétrie (asymétrie) et le rythme dans la forme et la conception des objets, quelle est leur signification constructive et esthétique ;

À quoi ressemble le tissage uni de fils dans un tissu ?

Il est plus pratique de marquer des parties rectangulaires sur du tissu avec des fils à armure toile en tirant sur le fil ;

Coutures « aiguille vers l’avant » et « sur le bord ».

J'ai une idée

Que les choses doivent être adaptées à l'environnement, au caractère et à l'apparence de leur propriétaire ;

À propos de ce qu'il y a dedans conditions différentes utilisation, une seule et même chose aura une structure différente et un aspect différent ;

Le fait que dans la vie populaire, les choses avaient non seulement une signification pratique, mais aussi une signification magique, et étaient donc faites strictement selon les règles ;

Sur la signification symbolique des images et des motifs dans certaines œuvres d'art populaire ;

Cette nature est la source de la création humaine d’images et de dessins ;

À propos des différences technologiques et décoratives-artistiques entre l'appliqué et la mosaïque.

Être capable de

Construisez un rectangle sur une feuille rectangulaire (ou à partir de deux angles droits) à l'aide d'une règle ; dessiner des développements simples ;

Effectuer des calculs simples des dimensions des pièces du produit ;

Construisez un carré sur une feuille de papier rectangulaire en utilisant la méthode du pliage ;

Sculptez une sculpture ronde à partir d'une pièce entière, utilisez un bâton spécial et empilez-la ;

Créez une image en utilisant la technique du bas-relief ;

Peindre un produit en pâte à modeler avec des peintures (gouache) ;

Réalisez des figures simples en papier en utilisant la technique de l'origami ;

Effectuer des marquages et des franges sur le tissu en tirant sur les fils ;

Marquer sur le tissu selon le gabarit ; découper des parties du tissu;

Réalisez les coutures « vers l'avant avec l'aiguille » et « sur le bord » ;

Créer des compositions frontales et volumétriques conformément à la tâche artistique et de conception ; sélectionner les matériaux et les méthodes de leur traitement ;

Analyser la conception du produit et effectuer les travaux selon l'échantillon ;

Apporter des modifications et des ajouts à la conception conformément aux conditions établies ;

Imaginer et réaliser une conception simple du produit en fonction de sa destination.

Accompagnement pédagogique et méthodologique :

Konycheva N.M. Merveilleux atelier : Manuel pour la 2e année ;

Konycheva N.M. Magnifique atelier : Recommandations méthodologiques pour un manuel de technologie. 2e année.

Abréviations utilisées dans le tableau

HC – culture artistique

SEC – culture socio-juridique

KZ – culture de la santé

CE – culture écologique

CI – culture de l’information

Type de cours :

ONZ - une leçon pour maîtriser de nouvelles connaissances

FSUN - une leçon sur la formation et l'amélioration des compétences

NEO - une leçon de généralisation et de systématisation des connaissances

PZZ - une leçon de répétition, consolidation des connaissances

CP - cours de test

K – cours combiné

Travail individuel avec les étudiants

1. Effectuer des travaux collectifs à partir de travaux individuels.

2. Tâches supplémentaires pour le développement de la motricité fine (Ilya Bedrin, Nikita Smirnov, Sasha Medvedev, Oleg Vasiliev, Vova Rybakov, Katya Rudakova).

Non. date	Planification pédagogique et thématique	Exigences des normes fédérales	Contenu minimum de l'éducation	CNRC			Conditions pédagogiques L'intégration	Critères d'évaluation
					Composantes de l'éducation
					P-je	D-K
	CE QUE DIT LES CHOSES (3 heures)	Connaissances pédagogiques générales, compétences et méthodes d'activité Activité de travail dans la vie humaine. Le monde créé par l'homme à la suite de l'activité humaine. L'influence de l'activité technologique humaine sur environnement et la santé (vue d'ensemble). Le contenu du travail des personnes de l'environnement immédiat (profession).Travail manuel, mécanisé et automatisé.Processus de travail : planification, organisation du lieu de travail,répartition du temps de travail,effectuer une séquence d'opérations, suivre l'avancement et les résultats des activités. Coopérer avec travail en équipe. Respect de pratiques de travail sécuritaires lorsque vous travaillez avec divers outils, matériaux, appareils ménagers. Création de maquettes d'objets simples (compétences initiales en conception). Technologie de fabrication à partir de divers matériaux (expérience pratique) Variété de matériaux et champ d'application de leur application. Matériaux naturels et artificiels (dénomination, comparaison des propriétés, utilisation). Sélection des matériaux en fonction de leurs propriétés. Préparer le matériel pour le travail. Utilisation prudente etdépenses économiquesmatériaux. Recherche, transformation, stockage et application d'informations pour résoudre des problèmes techniques et technologiques. Détermination de la forme, de la taille, de la séquence de fabrication des produits selon dessins, schémas, croquis, dessins. Marquage des pièces à l'aide de gabarits et d'outils de marquage. Utiliser des mesures pour résoudre des problèmes pratiques. Fabrication de produits plats et tridimensionnels,compositions décorativesà partir de matériaux divers d'après échantillons, dessins, croquis, dessins. Maîtrise des techniques de base de transformation du papier, du carton, des matières naturelles, du plastique, des matières textiles, des feuilles, du fil. Maîtriser les méthodes de base de connexion des pièces du produit. Cohérence et une brève description de opérations. Conception décorative et finition du produit. Création de produits etcompositions décorativesselon votre propre conception. Assembler des modèles et des maquettes d'objets simples à partir de pièces de créateurs selon un échantillon, un dessin, un schéma ;créer des modèles selon vos propres idées. Vérification du modèle en action.Démantèlement des produits. Travaux ménagers Réparations mineures vêtements. Conception décorative articles ménagers et pour la maison. Réparation simple de livres. Familiarisation avec les types d'appareils électroménagers. Respect des pratiques de travail sécuritaires lors de l'utilisation d'appareils électroménagers. Consommation économique d'électricité.	Transmettre le caractère et exprimer l'humeur des choses et environnement du sujet. Unité du côté fonctionnel et esthétique des choses. La constitution d'une chose, son lien avec sa destination. Modeler une tasse pour héros de conte de fées. Maison d'un héros de conte de fées.	IR HC court-circuit	Former l'idée que les choses doivent être adaptées à l'environnement, au caractère et à l'apparence de leur propriétaire ; Montrez avec des exemples que dans différentes conditions d'utilisation, la même chose aura une structure différente et une apparence différente ; Signaler la signification symbolique des images et des motifs dans certaines œuvres d'art populaire ;	Apprendre à créer des compositions frontales et volumétriques conformément à la tâche artistique et de conception ; sélectionner les matériaux et les méthodes de leur traitement ; Développer la capacité d'apporter des modifications et des ajouts à la conception conformément aux conditions définies ;
							FSUN Formation aux compétences en sculpture d'une forme creuse par extrusion. 1. Travail préparatoire avec les élèves : lecture de contes de fées (ou d'extraits de ceux-ci) ou visionnage de dessins animés pour les personnages desquels des tasses seront créées. 2. Conversation sur le caractère informatif et le style des choses (en utilisant l'exemple d'une tasse). 3. Conception mentale d’une tasse. 4. Discussion sur les techniques de travail pratique. 5. Travaux pratiques. 6. Résumer la leçon, discuter du travail.
							FSUN Formation aux techniques de peinture des formes. 1. Discussion sur le sens et le but du tableau. Conversation heuristique. 2. Instruction sur la technologie de peinture. 3. Travaux pratiques, peindre une tasse avec de la peinture. 4. Exposition. Discussion et évaluation du travail. "Protection des projets." 5. Résoudre les problèmes de conception et de création.
							Formation FSUN de la capacité à concevoir un produit en trois dimensions. 1. Analyse des échantillons. 2. Précisions de diverses façons travail. 3. Sélection d'un produit et élaboration d'un plan de travail. 4. Travail indépendant sur la construction d'une maison. 5. Exposition d'œuvres. Analyse.
	ADMIRONS LA NATURE, APPRENONS DE LA NATURE (7 heures)		Modèles et dessins de la nature et produits de l’homme ; rythme, symétrie et asymétrie dans la nature et la composition artistique. Formes et compositions symétriques et asymétriques.	IR HC SPK court-circuit CE	Clarifier les connaissances sur la composition ; Indiquer ce que sont la symétrie (asymétrie) et le rythme dans la forme et la conception des objets, quelle est leur signification constructive et esthétique ; Montrer avec des exemples que la nature est une source permettant à l'homme de créer des images et des designs ; Rapportez les intrigues et les images (héros) les plus célèbres du folklore ouralien ; Donner des idées de base sur le mode de vie, la culture et le mode de vie des peuples habitant la région de Sverdlovsk ; Répéter les normes et règles sanitaires et hygiéniques de base ; Introduire des méthodes pour organiser des relations confortables avec les enseignants, les parents et les amis ; Se faire une idée de la nature en tant que système interconnecté, ordonné et sensible à l'intervention humaine ;	Apprendre à analyser la conception d'un produit et à effectuer des travaux selon un échantillon ; Apprendre à transmettre les œuvres du folklore ouralien dans ses propres activités artistiques et créatives ; Apprenez à exprimer vos expériences émotionnelles par des moyens artistiques ; Apprendre à observer les règles de base d'hygiène personnelle ; précautions de sécurité; Apprendre à suivre les règles de comportement environnementales en milieu naturel ;
							FSUN Formation de la capacité à transmettre le rythme et le mouvement. 1. Analyse des échantillons. 3. Élaboration d'un plan de travail. 4. Discussion des méthodes de coupe des feuilles. 5. Travaux pratiques. 6. Exposition et analyse des œuvres.
							FSUN Formation aux techniques de création d'une composition frontale. 1. Travailler avec le manuel. Analyse d'échantillons analogiques. 2. Exercices. Formation à la pensée associative. 3. Travaux pratiques des étudiants. Sélection des feuilles (création d'une image) et collage. 4. Exposition et évaluation des œuvres.
							ONZ Familiarisation avec l'asymétrie, avec le sens constructif et artistique de la symétrie et de l'asymétrie. 1. Analyse de la signification constructive et artistique des formes symétriques et asymétriques. 2. Exercices de découpe de formes reflétant différents « personnages » 3. Travaux pratiques. Conception de carte postale. 4. Exposition et évaluation des œuvres.
	Symétrie et asymétrie dans la composition. Utilisation de la couleur. Peinture.						PZZ Techniques de consolidation pour le marquage de formes symétriques. 1. Conception des travaux ; création mentale d'une image d'une image. 2. Sélection et préparation du matériel ; marquer la base - la forme de l'image. 3. Marquage et préparation des feuilles - éléments de la composition 4. Création d'une composition dans un format préparé. 5. Exposition ; discussion des œuvres.
							FSUN Formation de la capacité à travailler avec des matériaux naturels en vrac ; formation aux méthodes d'assemblage les plus simples (sur pâte à modeler). 1. Prise en compte des matériaux naturels préparés. 2. Discussion des travaux pratiques à venir (techniques de connexion). 3. Travaux pratiques. 4. Démonstration et évaluation des travaux.
							OSZ généralisation des connaissances sur la symétrie et l'asymétrie, méthodes de réalisation de motifs symétriques. 1. Conversation sur la symétrie autour de nous. 2. Découpe symétrique selon le motif. 3. Créer un motif à partir de parties d'un carré. 4. Puzzle – échauffement. 5. Puzzle - compétition. 6. Travaux pratiques au choix de l’étudiant. 7. Analyse des travaux des étudiants.
							FSUN Formation de la capacité à effectuer des coupes symétriques. 1. Analyse d'échantillon. 2. Sélection des matériaux pour le travail. 3. Élaboration d'un plan de travail. 4. Travaux pratiques des étudiants. 5. Collecter des guirlandes (par deux, côte à côte, classe) 6. Utiliser le produit pour décorer le bureau.
	APPRENDRE DES MAÎTRES NATURELS (5 heures)		Coutumes et rituels anciens, place des choses dans ces rituels. Le lien entre l'homme et la nature à travers les choses. Faire des biscuits rituels du printemps. Jouets de modelage et de peinture basés sur les produits d'artisans populaires. Poupées en matériaux fibreux.	IR HC SPK court-circuit CE	Communiquer que les choses doivent être adaptées à l'environnement, au caractère et à l'apparence de leur propriétaire ; Informer que dans différentes conditions d'utilisation, la même chose aura une structure et une apparence différentes ; Dites-nous que dans la vie populaire, les choses avaient non seulement un sens pratique, mais aussi un sens magique, et étaient donc faites strictement selon les règles ; Parlez de la signification symbolique des images et des motifs dans certaines œuvres d'art populaire ; Rapportez les intrigues et les images (héros) les plus célèbres du folklore ouralien ; Donner des idées de base sur le mode de vie, la culture et le mode de vie des peuples habitant la région de Sverdlovsk ; Présenter les particularités de la vie quotidienne et de la vie familiale caractéristiques des peuples habitant la région moderne de Sverdlovsk ; Reportage sur les personnages les plus célèbres de l'Oural ; Répéter les normes et règles sanitaires et hygiéniques de base ; Introduire des méthodes pour organiser des relations confortables avec les enseignants, les parents et les amis ; Se faire une idée de la nature en tant que système interconnecté, ordonné et sensible à l'intervention humaine (collecte de matériaux naturels) ;	Apprendre à créer des compositions frontales et volumétriques conformément à la tâche artistique et de conception ; sélectionner les matériaux et les méthodes de leur traitement ; Apprendre à analyser la conception d'un produit et à effectuer des travaux selon un échantillon ; Développer la capacité d'apporter des modifications et des ajouts à la conception conformément aux conditions définies ; Développer la capacité d'inventer et de réaliser une conception simple d'un produit conformément à sa destination. Apprendre à transmettre les œuvres du folklore ouralien dans ses propres activités artistiques et créatives ; Inculquer le désir de maîtriser les types les plus simples d'artisanat populaire traditionnel de leur région ; Apprenez à exprimer vos expériences émotionnelles par des moyens artistiques ; Inculquer le désir de reproduire les coutumes et traditions actuelles de votre peuple ; Apprendre à observer les règles de base d'hygiène personnelle ; précautions de sécurité; Apprendre à suivre les règles de comportement environnementales en milieu naturel (lors de la collecte de matériaux naturels) ;
							FSUN Formation aux techniques de modelage à partir d'un morceau entier de pâte à modeler. 1. Préparation de formes en pâte à modeler, exercices de pensée associative-figurative. 2. Affiner la forme, sculpter des animaux. 3. Analyse préliminaire des travaux. 4. Finition finale du produit. 5. Discussion finale sur les images sculpturales et les moyens d'expression.
	Nous apprenons des maîtres folkloriques. Poupée en matériaux fibreux.						ONZ Introduction à l'artisanat traditionnel : fabriquer une poupée en paille. 1. Une conversation sur la signification du produit, sa fonction dans la culture populaire et la continuité des cultures. 2. Analyse d'échantillons ; discussion sur les techniques de fabrication des produits. 3. Préparation des fagots de fil pour la première poupée. 4. Fabriquer une poupée avec le professeur. 5. Analyse préliminaire des travaux.
							FSUN Formation aux techniques de fabrication de poupées à partir de matériaux fibreux dans le respect des traditions populaires. 1. Répétition des techniques de fabrication des produits. 2. Travail indépendant sur la fabrication de poupées. 3. Révision créative individuelle. 4. Exposition d'œuvres. Analyse sur l'évaluation.
							FSUN Formation de connaissances sur les jouets populaires en argile. 1. Examen des œuvres des artisans populaires. 2. Analyse des jouets. 3. Élaboration d'un plan de travail. 4. Travaux pratiques (modelage d'un jouet en pâte à modeler). 5. Analyse intermédiaire des travaux. 6. Peindre un jouet. 7. Exposition et analyse des œuvres.
							FSUN Formation d'idées sur l'artisanat populaire. 1. Examen de l'illustration. 2. Sélection des matériaux pour le travail. 3. fabriquer le corps (origami). 4. Réalisation de la queue et des ailes (flexion en accordéon). 5. Assemblage de l'oiseau. 6. Exposition d'œuvres et analyse.
	NOUVEAUX MATÉRIAUX ET TECHNOLOGIES (17 heures)		Marquer un rectangle à l'aide d'une règle sur une feuille rectangulaire. Marquage par pliage. Introduction au développement et au dessin de développement ; symboles (ligne de contour ou de coupe ; ligne de pliage ; lignes d'extension et de dimension ; endroit où la colle est appliquée). Conventions dans les diagrammes d'origami. Armure toile de fils en tissu. Coutures « aiguille vers l’avant » et « sur le bord ». Marquage du tissu selon le gabarit et la méthode de tirage du fil. Bas-relief; technologie du bas-relief. Modélisation d'une figure à partir d'une pièce entière. Les fondements élémentaires de la composition : proportionnalité, symétrie et asymétrie, rythme, transmission du mouvement (compositions frontales, volumétriques et spatiales profondes, appliques, « sculpture forestière »). Origami.	IR HC court-circuit	Introduire le développement d'un produit volumétrique ; avec des symboles utilisés dans les dessins de développement ; Introduire la notion de composition ; Montrez à quoi ressemble le tissage uni de fils dans un tissu ; Informez que le marquage des pièces rectangulaires sur le tissu avec des fils à armure toile se fait plus facilement en tirant sur le fil ; Introduisez des coutures « aiguille vers l’avant » et « sur le bord ». Signaler les différences technologiques et décoratives-artistiques entre l’appliqué et la mosaïque. Rapportez les intrigues et les images (héros) les plus célèbres du folklore ouralien ; Donner des idées de base sur le mode de vie, la culture et le mode de vie des peuples habitant la région de Sverdlovsk ; Répéter les normes et règles sanitaires et hygiéniques de base ; Introduire des méthodes pour organiser des relations confortables avec les enseignants, les parents et les amis ;	Apprendre à construire un rectangle à l'aide d'une règle et de la méthode de pliage ; Apprenez à réaliser une image en utilisant la technique du bas-relief ; Apprenez à peindre un produit en pâte à modeler avec des peintures (gouache) ; Apprenez à réaliser des formes simples en papier en utilisant la technique de l'origami ; Apprenez à marquer et à franger le tissu en utilisant la méthode de tirage des fils ; Apprenez à marquer sur du tissu à l'aide d'un modèle ; découper des parties du tissu; Apprenez à coudre « vers l'avant avec l'aiguille » et « par-dessus le bord » ; Apprendre à transmettre les œuvres du folklore ouralien dans ses propres activités artistiques et créatives ; Inculquer le désir de maîtriser les types les plus simples d'artisanat populaire traditionnel de leur région ; Apprenez à exprimer vos expériences émotionnelles par des moyens artistiques ; Apprendre à observer les règles de base d'hygiène personnelle ; précautions de sécurité;
3							ONZ Introduction à l'art de l'origami et des plis simples. 1. Faire un carré. 2. Faire une tulipe. 3. Conception du panneau 4. Discussion des travaux, synthèse.
11							ONZ Initier les étudiants au bas-relief et à ses éléments décoratifs et artistiques. 1. Analyse des caractéristiques artistiques et plastiques du bas-relief. 2. Discussion sur la technique d'exécution et les sujets possibles du bas-relief. 3. Fabriquer une assiette - la base du bas-relief. 4. Disposition d'une composition à l'aide d'une pile. 5. Modélisation du bas-relief. 6. Peinture en bas-relief. 7. Exposition. Discussion et évaluation du travail.
13							ONZ Formation de nouvelles techniques papier-plastique. 1. Analyse de la conception de la lampe de poche. 2. Marquage des pièces de la lampe de poche. 3. Découper des rectangles, traiter la partie externe. Expériences et exercices. 4. Assemblage de la lampe de poche. 5. Estimation préliminaire des produits. Modification créative individuelle de la lampe de poche. 6. Exposition, discussion et évaluation des produits.
14							FSUN Formation de nouvelles techniques de transformation plastique des tôles. 1. Analyse du plan d’échantillonnage. 2. Analyse de la méthode de marquage des triangles. Exercice. 3. Marquage et découpe des détails du sapin de Noël. 4. Assemblage du produit. Rédaction d'une composition générale. 5. Résumer la leçon. Analyse et évaluation du travail.
15							ONZ Présentation d'une nouvelle technique de marquage des pièces en papier (« par sujet »). 1. Analyse de la conception et du décor du packaging. 2. Marquer et découper une bande de papier. 3. Couvrir la boîte avec du papier. 4. Discussion des options et des méthodes de décoration de la surface de l'emballage. 5. Exposition. Discussion et évaluation des produits.
16							ONZ Formation à la technique d'accrochage et de fixation des fils sur un socle. 1. Démonstration et analyse d'échantillons. 2. Démonstration des techniques de suspension du fil. 3. Achèvement des travaux par les étudiants. 4. Analyse préliminaire et évaluation des travaux. 5. Achèvement de la conception du produit. 6. Exposition, discussion des œuvres.
17							FSUN Améliorer les compétences en dessin et en graphisme. 1. Examen et analyse des cartes postales affichées. 2. Sélection des matériaux à appliquer. 3. Marquage et préparation des pièces pour l'applique. 4. Assemblage du produit. 5. Résolution de problèmes. 6. Résumer la leçon. Visualisation et évaluation des œuvres.
21							PZZ Répétition et renforcement de la technique de construction d'un rectangle à l'aide d'une règle. 1. Analyse de la conception de la barre à aiguille. Réalisation d'un croquis de la mise en page de la couverture. 2. Marquage et découpe du couvercle. 3. Assemblage de la barre à aiguille ; décorer la couverture. 4. Conception et mise en œuvre d'ajouts structurels au produit. 5. Exposition et discussion des œuvres.
22							ONZ Formation à la méthode de marquage du tissu en tirant sur un fil. 1. Familiarisation avec les règles de sécurité lors du travail avec une aiguille. 2. Marquer un rectangle de tissu en tirant sur un fil ; clarifier la forme de la serviette. 3. Frange performante. 4. Résumer la leçon.
23							FSUN Formation de la capacité d'effectuer une couture « en avant avec une aiguille ». 1. Discussion sur la composition de la broderie. 2. Tirer des fils pour la broderie. 3. Mesurez le fil et tirez-le dans l'aiguille. 4. Démonstration de la technique de réalisation de points « aiguille avant ». 5. Travaux pratiques. 6. Exposition et discussion des œuvres.
28							ONZ Introduction à la technique de réalisation d'images en mosaïque. 1. Préparer les matériaux pour le travail. 2. Préparer un dessin de contour sur carton. 3. Analyse des échantillons. 4. Travaux pratiques de pose de mosaïques. 5. Exposition. Discussion des œuvres.
29	Construction d'un jouet basé sur un module balle. Chenille.						ONZ Formation aux techniques de liaison des boules par couture au fil. 1. Analyse des échantillons ; une brève discussion sur les caractéristiques de conception des jouets-balles. 2. Préparation du matériel. 3. Cousez les boules ensemble. 4. Conception du jouet. 5. Exposition. Analyse des œuvres.
30							PZZ Renforcer la technique du marquage du papier « par objet » et du collage de l'objet. 1. Mettez les élèves dans l’ambiance pour créer une image fantastique. 2. Analyse générale du produit. 3. Créer une image mentale d’un jouet incroyable. 4. Marquage des bandes de papier de couleur et collage de la boîte. 5. Assemblage et conception. 6. Exposition. Analyse.
31							PZZ Renforcer la capacité à construire un rectangle à l'aide d'une règle, à lire un dessin et un dessin technique. 1. Analyse de la conception du produit ; effectuer des calculs. 2. Réaliser un flan rectangulaire pour le couvercle. 3. Réaliser un patron, marquer et découper une couverture figurée.
32	La reliure la plus simple. Carnet de notes.						PZZ 4. Faire une bande rectangulaire - des blancs pour les pages. 5. Assemblage et conception du produit. 6. Visualisation et discussion des œuvres.
33	Test.						KP 1. Connaissance des techniques de base de traitement des matériaux, utilisation compétente des outils et dispositifs pour des travaux manuels simples. 2. Dessin et culture graphique (capacité à lire un schéma, un dessin technique, un dessin ; maîtrise de diverses techniques de marquage). 3. Culture et organisation du travail ; utilisation économique des matériaux et du temps de travail.
34	Résultats de l'année. Exposition.						NÉO Depuis meilleures œuvres achevée au cours de l'année, l'exposition finale est organisée. Il est conseillé que les élèves eux-mêmes et leurs parents participent à sa conception. Certains élèves de deuxième année peuvent devenir guides touristiques ; ils se préparent spécialement à parler de leurs réalisations au cours de l'année scolaire.
	5. ORGANISATION ET CULTURE DE TRAVAIL (2 heures)		Fabrication d'appareils pour un travail pratique.	IR court-circuit	- introduire le développement d'un produit tridimensionnel (on entend ci-après que l'étudiant peut révéler le sens du concept dans ses propres mots ; la mémorisation des définitions n'est pas requise) ; avec des symboles utilisés dans les dessins techniques, les dessins et les croquis de développement ; - introduire la règle - comment réaliser correctement un pli sur du papier épais ou du carton ; - répéter les normes et règles sanitaires et hygiéniques de base ; - introduire des méthodes pour organiser des relations confortables avec les enseignants, les parents et les amis ;	- apprendre à suivre les instructions lors de la résolution de problèmes pédagogiques ; - apprendre à organiser et planifier ses propres activités de travail, suivre ses progrès et ses résultats ; - apprendre à obtenir les informations nécessaires sur l'objet de l'activité à l'aide de dessins et de dessins ; - apprendre à fabriquer des produits à partir de matériaux disponibles d'après un échantillon ou un dessin ; sélectionner les matériaux en tenant compte des propriétés basées sur des caractéristiques externes ; - apprendre à respecter les règles de base d'hygiène personnelle ; précautions de sécurité;
1							FSUN Construction d'un rectangle à l'aide d'une règle sur une feuille rectangulaire. 1. Rapporter le sujet, fixer des objectifs pédagogiques. 2. Familiarisation avec la méthode de construction d'un rectangle. 3. Travaux pratiques. 4. Résumer. Analyse du travail effectué par les enfants.
2							ONZ Formation du concept de développement d'une structure tridimensionnelle. 1. Familiarisation avec le scan ; résolution de problème. 2. Marquage du scan. 3. Résoudre des problèmes de transformation mentale des stands en balayages 4. Découper l'alésoir, réaliser un support 5. Exercices pour renforcer le sujet 6. Résumer la leçon.

Les italiques dans le texte mettent en évidence le matériel qui fait l'objet d'études, mais qui n'est pas inclus dans les exigences relatives au niveau de préparation des diplômés de l'école primaire.

Bibliographie

Bogateeva Z.A. Merveilleux bricolages en papier : Livre. Pour les éducateurs Jardin d'enfants et les parents. – M. : Éducation, 1992.

Khvorostov A.S. Arts décoratifs et appliqués à l'école : Un manuel pour les enseignants, - M. : Prosveshchenie, 1981.

Konycheva N.M. Problèmes leçon moderne Travaux pratiques. JN. sh."N°4 2001 p. 82

1	Organisation du travail pendant un trimestre. Culture de travail. Construire un rectangle à l'aide d'une règle.
2	Conception d'appareils pour un travail pratique. Analyse. Support à brosse
3	Origami. Faire un carré sans l'aide d'outils de dessin. Plis simples.
4	Formes et couleurs de l'automne. Transférer le rythme du mouvement dans la composition. Application "Chute des feuilles".
5	Formes et couleurs de l'automne. Composition de feuilles et de fleurs séchées. Composition sur un avion (bouquet).
6	Découpe symétrique avec un et deux axes de symétrie. Feuilles, fleurs. Carte postale.
7	Symétrie et asymétrie dans la composition. Utilisation de la couleur. Peinture.
8	Sculpture forestière. Créer une image à partir de matériaux naturels. Les méthodes de travail.
9	Le papier et les ciseaux font réfléchir. Découpes de papier symétriques et asymétriques. Leçon de quiz.
10	Modélisation des animaux par observation, représentation et association. Sculpture animalière.
11	Bas-relief. Technique de modelage, stylisation, composition.
12	Conception basée sur une découpe de papier symétrique. Guirlande sans colle.
13	Papier plastique, conception basée sur un échantillon. Lampe de poche.
14	Nouvelles techniques de fabrication du papier. Arbre de Noël composé de triangles.
15	Unité élégante d'emballage et de cadeau. Conception basée sur une forme finie. Emballage en boîte.
16	Travail combiné. Technique pour accrocher des fils sur la chaîne. Pendentif pour emballage cadeau.
17	L'image et le design de la carte postale. Carte du Nouvel An.
18	Concevoir des choses avec un fort caractère. Tasse à thé d'un héros de conte de fées (modélisation).
19	Concevoir des choses avec un fort caractère. Tasse à thé d'un héros de conte de fées (décoration).
20	Concevoir des choses avec un fort caractère. Maison pour un héros de conte de fées.
21	Travailler le tissu; outils et appareils. Coussin à épingles de voyage.
22	Travailler le tissu. Armure toile ; marquage en tirant sur le fil. Serviette avec frange.
23	Travailler le tissu. Serviette avec frange. Couture "aiguille avant".
24	Nous apprenons des maîtres folkloriques. Poupée en matériaux fibreux.
25	Nous apprenons des maîtres folkloriques. Poupée en matériaux fibreux.
26	Nous apprenons des maîtres folkloriques. Jouet en pâte à modeler basé sur des images folkloriques.
27	Nous apprenons des maîtres folkloriques. Travailler avec du papier. Oiseau-Soleil.
28	Mosaïque : technologie, caractéristiques de composition. Mosaïque de papier.
29	Construction d'un jouet basé sur un module balle.
30	Construction d'une image fantastique basée sur un module boîte.
31	La reliure la plus simple. Carnet de notes.
32	La reliure la plus simple. Carnet de notes.
33	Test.
34	Résultats de l'année. Exposition.

SITES UTILES POUR LES ENSEIGNANTS TRAVAILLANT AVEC HARMONY MK»

1. Toutes les nouveautés de l'éditeur "Association XXIe siècle"
Site Web de la maison d'édition http://a21vek.ru/

2. Voulez-vous être mis à jour avec les nouveaux concepts en éducation, visitez ce site

4. Sur ce site, vous pouvez commander des manuels et de la littérature méthodologique aux prix des éditeurs sans quitter votre domicile.

12. Istomina N.-B., Gorina O.P. (pour les manuels Mathématiques niveaux 2,3,4 du complexe pédagogique Harmony)
Implémentation du logiciel : Proskuryakov N.N. (e-mail: [email protégé])

MANUELS DE TEXTES

Alphabétisation. Ressources pédagogiques électroniques.

CARACTÉRISTIQUE

idées phares de l'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie »

pour l'école primaire de quatre ans

Depuis environ les années 30 du siècle dernier, une compréhension fondamentalement nouvelle du développement de l'enfant s'est progressivement établie dans la théorie de la pédagogie domestique. Son interprétation comme la maturation des capacités inhérentes à une personne a été remplacée par le concept d’activité de l’enfant dans le processus éducatif. Et depuis la fin des années 60, l'idée d'éducation au développement est entrée dans la pratique des écoles nationales, où depuis plusieurs décennies se développent en parallèle des systèmes d'éducation dite traditionnelle et d'éducation au développement, qui s'opposent initialement les uns aux autres et sont considérés alternative. Dans le cadre des systèmes éducatifs traditionnels et développementaux, divers programmes exclusifs et kits pédagogiques sont en cours de développement. Cependant, au fil du temps, les contradictions entre les systèmes éducatifs traditionnels et développementaux s'atténuent progressivement et, au stade actuel de développement de l'enseignement primaire, tous les ensembles pédagogiques et méthodologiques se concentrent sur la thèse de l'activité de l'enfant dans le processus d'apprentissage. C'est l'une des orientations importantes pour le développement d'une école polyvalente, « dont la modernisation suppose l'orientation de l'enseignement non seulement sur l'acquisition d'un certain nombre de connaissances par l'élève, mais aussi sur le développement de sa personnalité, de ses capacités cognitives. et capacités créatives » (Concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010) . C’est sur la thèse de l’activité des enfants, de l’acceptation de l’élève en tant que personne à part entière que reposent les idées modernes d’humanisation et d’humanisation de l’éducation, de sa différenciation et de son intégration, de sa continuité et de sa continuité. En didactique, en théorie de l'éducation, en psychologie de la formation et du développement, ainsi que dans des domaines particuliers de connaissance qui sous-tendent les disciplines éducatives, un montant significatif les idées les plus précieuses concernant le développement de la personnalité de l’enfant, l’optimisation et l’intensification du processus éducatif et l’utilisation de technologies innovantes. Cependant, la mise en œuvre de ces idées dans la pratique scolaire restera un problème jusqu'à ce qu'elles reçoivent une interprétation scientifiquement fondée sous la forme de systèmes méthodologiques prenant en compte les spécificités du contenu et les particularités du processus de son assimilation par les écoliers dans le cadre académique spécifique. sujets.

développement de moyens d'organiser les activités éducatives des écoliers du premier cycle, offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités qui répondent au programme et aux exigences de la norme d'enseignement primaire .

L'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie » comprend :

les manières d'organiser les activités éducatives des élèves liées à la définition d'une tâche d'apprentissage, à sa solution, à la maîtrise de soi et à l'estime de soi ;

les moyens d'organiser une communication productive, condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ;

des méthodes de formation de concepts qui garantissent la prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire.
L'interprétation méthodologique dans le cadre de l'ensemble des tendances modernes du développement de l'enseignement primaire assure : la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées, les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, la création pour chaque élève d'un situation de réussite dans l’activité cognitive.
Considérant les livres pédagogiques inclus dans l'ensemble (manuel, cahier-cahier, cahiers à support imprimé) comme modèle du processus éducatif qui intègre le contenu de la matière et les types d'activité cognitive, les auteurs de l'ensemble « Harmonie » mis en œuvre dans le système de tâches pédagogiques :

formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation);
la priorité de l’activité autonome des étudiants dans la maîtrise du contenu ;
inclusion active dans l'activité cognitive des techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
considération diverse d'un même objet ;
s’appuyer sur l’expérience de l’enfant ;
utilisation parallèle de différents modèles : sujet, verbal, graphique, schématique et symbolique - et établissement d'une correspondance entre eux ;
la relation entre le raisonnement inductif et déductif ;
unité de compétences intellectuelles et particulières;
créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.

L’école primaire est la période où sont posées les bases des connaissances et des compétences nécessaires à la poursuite de l’enseignement. Le processus éducatif, construit selon le programme « Harmony », contribuera à apprendre aux enfants à aimer apprendre et à évaluer de manière indépendante les étapes finales et intermédiaires du travail.

L'essence du programme éducatif "Harmonie"

Le programme « Harmony », approuvé par le ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération Russe en 2009, créé par Natalia Borisovna Istomina et est un ensemble pédagogique et méthodologique élaboré conformément à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » et aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Le complexe pédagogique comprend douze manuels d'auteurs différents :

Apprêt;
Langue russe;
Mathématiques;
Français;
Lecture littéraire;
Technologie;
Le monde;
Informatique et TIC ;
Musique;
Art;
Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie ;
La culture physique.

De plus, pour toutes les matières sont présentés : un programme, des manuels d'étude, des supports pédagogiques, des ressources électroniques et des manuels pour évaluer l'efficacité des connaissances acquises.

A l'aide d'un tel ensemble pédagogique et méthodologique, les auteurs de « Harmony » contribuent à résoudre les problèmes suivants :

apprendre aux écoliers à utiliser à dessein les techniques de base de l'activité mentale (analyse, synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) pour atteindre l'objectif ;
faire du travail indépendant une priorité en classe et à la maison ;
développer chez l'enfant la capacité d'utiliser l'induction et la déduction dans le raisonnement et dans le choix de la bonne approche, des connaissances intellectuelles générales et spécifiques ;
aider les jeunes écoliers à apprendre à prendre en compte leur propre expérience lors de la résolution de problèmes ;
amener les étudiants à l'utilisation parallèle de plusieurs modèles du processus éducatif à l'aide de mots, d'objets, de schémas, de graphiques, de symboles ;
créer les conditions les plus confortables pour chaque enfant, lui permettant d'assimiler les connaissances apportées par le programme ;
éduquer les enfants avec des valeurs spirituelles et morales, former un goût esthétique et des idées humanistes ;
renforcer la santé physique des étudiants.

Le portfolio permet d'évaluer les progrès de l'élève

Le portfolio de l'étudiant est utilisé comme mécanisme d'évaluation. Il comprend le travail de l'enfant effectué au cours du processus éducatif et en temps supplémentaire (dans les cours au choix, lors de la créativité autonome), les résultats des diagnostics initiaux, intermédiaires et finaux, les résultats de l'observation systématique de l'élève (tableaux d'évaluation, fiches d'observation pour la maîtrise de la matière, données analytiques d’un psychologue scolaire et d’autres spécialistes), ainsi que des informations caractérisant les activités extrascolaires ou de loisirs de l’élève. Ce type d'évaluation est dynamique, constamment ajusté et donne une idée du développement personnel, de l'envie de nouvelles réalisations et de la qualité des connaissances acquises.

Avantages et inconvénients du système pour l'école primaire

Le programme éducatif « Harmonie » peut être choisi en raison de nombreux aspects positifs inhérents à ce système :

Le développement et l'apprentissage d'un étudiant se produisent le plus souvent lors de la résolution de tâches problématiques ;
beaucoup de matériaux additionnels aider les enfants dans le processus d'apprentissage;
l'assimilation des connaissances se fait simultanément au processus de développement personnel d'un élève du primaire, une approche individuelle et différenciée est obligatoire dans ce système ;
un processus d'apprentissage bien structuré aide l'enfant à établir des relations harmonieuses avec l'enseignant et ses pairs ;
excellente base méthodologique, créée en tenant compte des technologies de l'information- les kits pédagogiques et méthodologiques sont accompagnés de versions électroniques de manuels scolaires, d'applications diverses, etc. ;
du matériel supplémentaire aide également les parents à travailler eux-mêmes avec leurs enfants ;
le programme éducatif combine des méthodes d'enseignement traditionnelles avec des méthodes innovantes

Bien sûr, on ne peut pas se passer points négatifs, parmi lesquels les suivants :

Application du système dans les classes élémentaires

La construction d'un cours utilisant le programme pédagogique « Harmony » est réalisée en tenant compte des recommandations méthodologiques suivantes :

pendant le cours, il faut prendre en compte à la fois le côté externe du cours (étapes de résolution des problèmes didactiques) et sa structure interne (l'enchaînement des tâches, la relation entre elles, la nature des activités des enfants) ;
avant de maîtriser un nouveau matériel, il faut proposer aux étudiants des exercices de recherche et de création qui les amènent à définir la tâche suivante ;
dans la leçon, il devrait y avoir une place pour les activités conjointes des écoliers et des enseignants, des pairs en groupe ou en binôme ;
la variabilité des solutions proposées dans la leçon et l'identification des bons chemins pour réaliser la tâche sont des conditions obligatoires pour la conduite des cours dans le programme éducatif « Harmonie » ;
Les écoliers devraient avoir la possibilité de trouver des liens entre les nouvelles connaissances et le matériel précédemment étudié ;
la répétition du matériel doit être non seulement de nature de contrôle, mais aussi éducative (lors de la maîtrise du sujet de la leçon suivante)

L’évaluation des résultats d’un étudiant doit répondre aux exigences suivantes :

lorsque vous donnez des notes, vous devez essayer de ne pas traumatiser le psychisme des enfants et de les protéger des émotions négatives ;
le système d'évaluation doit être « lié » au processus d'acquisition des connaissances ;
les critères d'évaluation externe et interne ne doivent pas diverger (les premières sont fixées par des services de niveau supérieur qui exercent un contrôle Activités éducativesà l'école, et ces derniers - participants directs au processus d'apprentissage en la personne des enseignants, des étudiants, de l'administration scolaire) ;
Les enfants doivent participer à l'évaluation des résultats de leur travail.

Les nuances de la mise en œuvre du programme en première année sont liées aux problèmes que peuvent rencontrer les enfants et leurs parents. Les hommes qui ne peuvent pas formuler leurs pensées, qui ont peur de discuter et d’exprimer leurs opinions personnelles, peuvent se sentir mal à l’aise. La tâche de l'enseignant au cours de la première année d'études est de libérer les écoliers, de leur donner la possibilité de « ressentir le goût » de la pensée indépendante et d'obtenir la bonne solution.

Les discussions de groupe en classe constituent une partie importante du cours basé sur le programme « Harmonie »

L'attitude des parents peut devenir un facteur de « freinage », surtout s'ils ont eux-mêmes été éduqués selon des schémas traditionnels. Si les adultes expriment leurs opinions négatives sur le programme éducatif devant les enfants, cela complique encore la situation. Par conséquent, les manuels du système « Harmony » contiennent des lettres d'appel aux parents, mettant en garde contre d'éventuelles erreurs et expliquant certaines caractéristiques du programme.

Exemple de structure de cours

Voici comment un cours de mathématiques de 1re année sur le thème « Tout et parties » peut être structuré :

L'enseignant accueille les enfants et propose (comme motivation) de prêter attention à une diapositive sur laquelle des personnages de dessins animés récitent des poèmes avec des questions sur la préparation à la leçon.
Ensuite, l'enseignant propose aux enfants un décompte oral, en divisant les écoliers en groupes (les élèves faibles et forts doivent être répartis équitablement entre les équipes). Les étudiants qui comptent aident rapidement ceux qui sont à la traîne, en faisant preuve d'entraide.
L'enseignant motive les élèves à écouter attentivement le nouveau matériel, en leur demandant de réfléchir à ce qui est bon dans les nouvelles connaissances et aux difficultés que le processus d'acquisition peut entraîner. À l'aide des diapositives suivantes, l'enseignant montre comment des parties peuvent être assemblées pour former un tout, tout en demandant si les enfants ont des connaissances dans ce domaine. À l’aide de questions suggestives, l’enseignant amène les élèves à comprendre un nouveau sujet.
Pour soulager le stress physique et mental, une éducation physique est pratiquée.
Il est alors demandé aux étudiants de exemples pratiques consolider les nouvelles connaissances acquises (assembler une orange entière à partir des moitiés d'un fruit, former une étoile ou un champignon à partir de plusieurs parties, etc.). Après avoir divisé les élèves de première année en paires, l'enseignant aide les enfants à additionner des chiffres, en comparant les parties et le tout et en analysant les réponses de chacun.
Passant au travail dans le manuel, les élèves résolvent des exemples d'addition.
Résumant la leçon, les élèves partagent leurs impressions sur le travail de la leçon et les difficultés qu'ils ont rencontrées lors de la maîtrise d'une nouvelle matière. Parallèlement, l'enseignant invite les enfants à évaluer les actions communicatives de chaque élève : comment ils se sont entraidés, s'ils ont clairement expliqué les tâches en groupe, etc.

Opinions sur le programme éducatif

Le programme d'enseignement de l'école primaire « Harmony » est perçu de manière ambiguë par les enseignants et les parents. Voici les avis que vous pouvez trouver sur Internet.

Avis des enseignants

La plupart des enseignants qui ont choisi le programme « Harmony » pour travailler sont satisfaits des résultats de leurs élèves

Je travaille sur le programme « Harmony » depuis six ans et les impressions sont les meilleures. La magnifique langue russe, dont le système permet de développer la vigilance orthographique, l'alphabétisation, la parole orale et écrite des enfants. Je ne sais pas pourquoi on dit que les enfants n’écrivent pas. Ce n'est pas le cas, le système propose des blocs de cours sur le développement de la parole, par exemple en écrivant des dictées de divers types, les enfants composent eux-mêmes des textes. Les mathématiques sont également très bonnes et développent d'excellentes compétences informatiques ; les enfants résolvent des problèmes en utilisant la modélisation ou en établissant des schémas supports. J'ai travaillé sur différents programmes et j'ai fait mon choix. Et le fait qu'il n'y ait pas de continuité avec lycée, c'est un problème non seulement d'« Harmony », mais aussi d'autres programmes : même si le complexe pédagogique dispose d'une ligne complétée, cela ne veut pas dire que les enseignants des matières y travailleront.

Elena Kovaleva

Certains sont pour "l'Harmonie", d'autres contre, pour certains c'est difficile d'étudier, mais pour d'autres c'est facile - c'est normal. L'essentiel est que l'enseignant comprenne quoi enseigner et comment. Je travaille sur "Harmony" depuis plus de dix ans et j'aime ça, même si la première fois que j'ai regardé le décor, j'ai pensé, comme toi, que c'était terrible. Parce que j'ai été élevé selon un système soviétique différent - vous le recevez tout fait et vous l'apprenez, mais pourquoi et ce qu'il donne est inconnu. Et quand, quand je suis rentré à la maison, je ne comprenais pas beaucoup de choses, je me suis assis et j'ai compris moi-même. Je crois que beaucoup d'enfants peuvent s'ennuyer et que certains ne peuvent pas comprendre (même si dans de nombreux cas, ils ne veulent tout simplement pas). Tout le monde est différent et leurs capacités diffèrent, mais il y a un professeur qui connaît ses élèves, il doit préparer du matériel pour les élèves forts et faibles. Le programme "Harmony" est conçu pour les enfants, et non pour les adultes ayant des opinions et des connaissances déjà formées, dont le cerveau ne permet pas toujours des choses qui s'écartent des normes et règles inhérentes. Lorsque les enfants entendent de leurs parents que ce qu’ils étudient n’a aucun sens et qu’ils n’acquièrent pas de connaissances, ils arrêtent complètement d’apprendre.

Irina Protsenko

https://vk.com/topic-30566674_25074532

Euh, officiel de l'harmonie. Programme de travail sur le thème : Programme du complexe pédagogique "Harmonie"

Télécharger:

Aperçu:

L'essence du programme éducatif "Harmonie"

Avantages et inconvénients du système pour l'école primaire

Application du système dans les classes élémentaires

Exemple de structure de cours

Opinions sur le programme éducatif

Avis des enseignants

Récupération de mot de passe