domicile / Taupes/ Développement méthodologique sur le sujet : La présentation multimédia est l'une des formes d'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif d'un enseignant du préscolaire. L'utilisation du multimédia en maternelle

Développement méthodologique sur le sujet: La présentation multimédia est l'une des formes d'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif d'un enseignant du préscolaire. L'utilisation du multimédia en maternelle

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

district urbain de Balashikha

"Maternelle du type combiné n ° 43 "Ile d'Ambre"

___________________________________________________________________

PRÉSENTATION DE L'EXPÉRIENCE DE TRAVAIL

Sujet : "L'utilisation de présentations multimédias dans des activités éducatives directes avec des enfants âge préscolaire»

Éducateur: Gasanova E.A.

J'ai joué un rôle important dans mon développement professionnel et mon développement. personnel enseignant Maternelle n°43, où, dans une atmosphère de créativité et de devoir professionnel, la croissance de mes compétences pédagogiques se poursuit.

Aujourd'hui, la société a besoin d'un éducateur - compétent, sage, maître de son métier et un exemple pour l'enfant. Le jardin d'enfants dans lequel je travaille fonctionne et se développe de manière stable. Je travaille dans cette institution depuis la deuxième année, et chaque jour je vois dans les yeux des enfants une manifestation de curiosité, d'imagination, tout en communiquant entre eux, mes enfants inventent des jeux, fantasment sur un monde inconnu. ma tâche activité pédagogique envisager la création Conditions favorables pour une vie à part entière par un enfant d'âge préscolaire, la formation des fondements de la culture de base de l'individu, le développement complet des qualités physiques et mentales, la préparation à la vie dans la société moderne. Notre société impose de nouvelles exigences à une personne moderne, l'une d'elles est la capacité de naviguer dans l'espace de l'information.

Les ordinateurs dans les salles de classe d'aujourd'hui ne sont plus perçus comme quelque chose de rare, mais dans Jardin d'enfants ils ne sont pas encore devenus un outil bien maîtrisé pour les éducateurs. Par conséquent, un établissement d'enseignement préscolaire, en tant que porteur de culture et de connaissances, ne peut pas non plus rester à l'écart. Dans mon travail avec les enfants, la chose la plus intéressante pour moi était l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) comme moyen d'accroître l'efficacité processus éducatif.

Cette direction du développement de l'industrie de l'éducation, soulignée dans les documents de l'État, est reconnue comme la priorité nationale la plus importante.

Nous, éducateurs, devons suivre le rythme, devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies, donner la possibilité de devenir des participants à l'espace éducatif unifié de la Fédération de Russie. Cela nécessite l'introduction et l'utilisation des technologies de l'information dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Tâches principales:

Développement et mise en œuvre de technologies de support multimédia pour le processus éducatif ;

Création d'une banque de programmes de formation informatique, didactique et matériel pédagogique sur l'utilisation des technologies de l'information dans le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire;

L'introduction des TIC dans le processus éducatif présente de nombreux avantages

Permet l'expansion de l'utilisation des outils d'apprentissage en ligne, car ils transmettent les informations plus rapidement que les moyens traditionnels ;

Permettre d'augmenter la perception du matériel en augmentant la quantité de matériel illustratif;

L'utilisation de présentations multimédias offre une visibilité qui contribue à la perception et à une meilleure mémorisation du matériel, ce qui est très important compte tenu de la pensée visuelle-figurative des enfants d'âge préscolaire;

En même temps, des informations graphiques, textuelles, audiovisuelles sont utilisées ;

À l'heure actuelle, la technologie de support multimédia du processus éducatif est une priorité dans notre préscolaire.

J'utilise des présentations toutes faites dans divers espaces éducatifs: "Cognition", "Communication", Créativité artistique», « Socialisation », « Fiction », « Sécurité », « Santé ».

Par example:

Espace éducatif "Cognition" - le sujet "Animaux sauvages", "Le monde des animaux", qui décrit apparence, les habitudes de l'animal et les qualités qu'il possède.

Espace éducatif "Créativité artistique" - le thème "Artistes russes" connaissance des peintures et des peintures d'artistes. Ainsi que la connaissance de l'artisanat populaire russe.

L'espace éducatif "Sécurité" - le thème "Règles de la route" - consolide les connaissances des enfants sur le respect des règles de conduite dans une grande ville.

Espace éducatif "Santé" - le sujet "Vitamines utiles", "Pour être en bonne santé, vous devez faire du sport."

Dans notre tirelire multimédia, une collection de présentations est collectée pour aider les enseignants et avec une nouvelle reconstitution du site Web de la maternelle pour les parents.

Ma pratique a montré qu'avec l'utilisation systématique de présentations multimédias en combinaison avec des méthodes d'enseignement traditionnelles, l'efficacité du travail est considérablement augmentée, à savoir la qualité d'assimilation de la matière, le développement de la mémoire, de l'imagination, de la créativité des enfants.

Cependant, lors de l'organisation d'activités directement éducatives à l'aide de présentations multimédias, il est nécessaire de prendre en compte les technologies salvatrices:

Restrictions temporaires. Depuis que j'ai des enfants plus âgés, ce n'est pas plus de 10 minutes. Toutes les présentations que j'utilise ont 10 à 15 images.

À l'aide d'un projecteur multimédia, la distance entre l'écran et les chaises sur lesquelles les enfants sont assis est de 2 à 2,5 mètres. (Institut de physiologie de l'âge de l'Académie russe de l'éducation) ou un écran d'ordinateur à une distance de 50 à 70 cm.

Effectuez régulièrement de la gymnastique pour les yeux et des minutes physiques.

Je voudrais conclure mon propos par les perspectives d'introduction des technologies de l'information et de la communication dans ma propre pratique :

Merci pour votre attention.

MKU "Centre d'information et de méthodologie"

La présentation multimédia est l'une des formes
utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif
enseignant préscolaire

Rasskazovo, 2014

Réviseurs :

Directeur du "Centre d'information et de méthodologie" MKU Nikacheva L.E.

Directeur adjoint des travaux scientifiques et méthodologiques de l'institution publique municipale "Centre d'information et de méthodologie" Shukhvastova O.D.

Directeur adjoint du travail pédagogique et méthodologique du jardin d'enfants MBDOU n ° 5 du type de développement général Zemtsova O.L.

Pour le développement chez les enfants d'un intérêt cognitif durable pour l'apprentissage, l'enseignant est confronté à la tâche de rendre le processus éducatif intéressant, riche et divertissant. Le matériau utilisé doit contenir des éléments extraordinaires, surprenants, inattendus. Par conséquent, l'utilisation de présentations multimédias, avec l'inclusion de questions divertissantes, de jeux, de diapositives animées colorées, sera d'une grande aide dans la conduite de GCD. Ces lignes directrices aideront les enseignants à développer des présentations multimédias à utiliser dans le processus éducatif, à travailler avec les parents et à diffuser leur expérience d'enseignement.

Introduction

Présentations multimédias dans l'enseignement préscolaire
La compétence médiatique de l'enseignant en tant que facteur de formation de la culture médiatique des enfants d'âge préscolaire
Que devrait savoir un enfant d'âge préscolaire moderne?
Comment faire une présentation pour un discours?
Des lignes directrices sur la création d'une présentation pour les activités éducatives directes (GCD)
L'utilisation des technologies multimédias dans le travail avec les enfants et les parents
Vue d'ensemble des sites les plus populaires et populaires pour les enseignants.

Glossaire

Bibliographie

Si aujourd'hui nous enseignons comme nous avons enseigné hier,

Nous volerons nos enfants demain

John Dewey.

Introduction.

Les technologies de l'information et de la communication entrent activement dans nos vies et dans le système éducatif, y compris préscolaire. Déjà aujourd'hui, ils sont utilisés dans le travail avec les enfants et les parents, dans le travail méthodologique et la gestion d'une institution préscolaire. L'informatisation de l'éducation préscolaire est un processus objectif et inévitable. Un nouvel environnement éducatif se forme dans les jardins d'enfants, des outils d'information de haute technologie pour l'enseignement et le développement des enfants d'âge préscolaire (magnétoscopes, téléviseurs, caméras vidéo, ordinateurs multimédias, projecteurs, écrans, tableaux interactifs tactiles, etc.) apparaissent. La production de produits multimédias évolutifs et éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire se développe ( jeux d'ordinateur, encyclopédies électroniques, dessins animés, vidéos et programmes éducatifs, sites Web, etc.). Des tentatives sont en cours pour étayer scientifiquement les possibilités d'introduction des technologies de l'information et de la communication au niveau préscolaire de l'éducation. L'intérêt des enseignants et des spécialistes de l'éducation préscolaire pour ces technologies et les possibilités de les utiliser dans leurs activités professionnelles est croissant.
Un enfant moderne est entouré d'un environnement multimédia riche dès sa naissance. Les jouets électroniques, les consoles de jeux, les ordinateurs prennent une place croissante dans les loisirs des enfants d'âge préscolaire, laissant une certaine empreinte sur la formation de leurs qualités psychophysiques et le développement de leur personnalité.
Plus de K.D. Ushinsky a fait remarquer: "La nature des enfants exige de la visibilité." Désormais, ce ne sont plus des schémas, des tableaux et des images, mais un jeu plus proche de la nature des enfants, même s'il est scientifique et pédagogique. Les technologies informatiques modernes offrent de grandes opportunités pour le développement du processus éducatif.

1. Présentations multimédias dans l'enseignement des enfants d'âge préscolaire

Il est probablement impossible d'imaginer le développement moderne de la société et de la production sans les technologies de l'information et de la communication. Il ne fait aucun doute que toute personne instruite devrait posséder un ordinateur. Le PC entre rapidement dans la vie de notre enfant. Presque tous les parents, développant et enseignant au bébé, acquièrent des programmes informatiques. Il y a d'abord de jolis "tambours de clavier" pour les petits qui aiment jouer du tambour sur le clavier, mais ne savent pas encore utiliser la souris, puis - une grande variété de jeux informatiques.

L'ordinateur est un outil puissant pour l'apprentissage et l'auto-développement du bébé !

La capacité d'un ordinateur à reproduire simultanément des informations sous forme de texte, de graphiques, de son, de parole, de vidéo, à mémoriser et à traiter des données à grande vitesse permet aux spécialistes de créer des présentations multimédias pour enfants, des livres électroniques pour enfants et des encyclopédies.

Quelles sont les possibilités d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire se heurtent à des présentations multimédias?

Contrairement aux aides pédagogiques conventionnelles, les technologies des médias étendent considérablement les opportunités pour les parents dans le domaine du développement précoce, contribuent à la mise en œuvre réussie des connaissances intellectuelles et la créativité enfant; permettent non seulement de le saturer d'une grande quantité de connaissances toutes faites, strictement sélectionnées et correctement organisées, mais aussi, ce qui est très important dans la petite enfance -apprendre à acquérir de nouvelles connaissances par soi-même !

"La présentation est un mini dessin animé éducatif, c'est un livre sonore électronique avec de belles images, c'est un excellent outil pour que les mères racontent à leur enfant le monde qui les entoure comme elles le voient elles-mêmes, sans quitter la maison et sans voler au loin des pays"Victoria Kuznetsova, auteur de viki.rdf.ru

Par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les présentations multimédias présentent un certain nombre d'avantages :

La présentation porte un type figuratif d'informations compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire; forme un système d'images mentales chez les enfants. Le petit bout de chou s'intéresse à plein de choses : du matin au soir, les questions semblent jaillir de lui. Comment expliquer, dire clairement et ne pas repousser, ne pas éteindre la curiosité et la curiosité de l'esprit des enfants? Une personne adulte est fondamentalement différente d'un bébé: pour comprendre quelque chose, il lui suffit d'écouter une explication orale et une expression verbale développée - pensée logique fera son travail. Le dicton "il vaut mieux voir une fois que d'entendre cent fois", tout d'abord, à propos d'un petit enfant. C'était à lui, avec son clair - pensée figurative il est seulement clair quevous pouvez simultanément considérer, entendre, agir ou évaluer l'action de l'objet. C'est pourquoi il est si important, lorsqu'on enseigne à un enfant d'âge préscolaire, de se tourner vers ces canaux pour obtenir des informations ouvertes.

Les présentations multimédias permettent de présenter le matériel éducatif et de développement comme un système d'images de référence vives remplies d'informations structurées complètes de manière algorithmique. Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet de stocker des informations non seulement sous forme factographique, mais également sous forme associative dans la mémoire des enfants.

L'ordinateur vous permet de simuler de telles situations de la vie impossibles ou difficiles à voir dans la vie de tous les jours. Par exemple, comment montrer à un enfant le processus de lancement d'une fusée ou la technologie de production de papier ?
Les capacités de l'ordinateur vous permettent d'augmenter la quantité de matériel proposé pour examen. De nombreuses mères notent que cela augmente considérablement l'intérêt des enfants pour la connaissance, augmente le niveau de capacités cognitives.
Tous les parents remarquent à quel point les enfants aiment demander encore et encore la même histoire, lire « cent fois » le même conte de fées. Mais ne vous fâchez pas : pour les enfants d'âge préscolaire, le même matériel de programme doit être répété plusieurs fois ! L'enfant peut lancer lui-même sa présentation préférée, autant de fois qu'il le souhaite, il peut répéter les mots après l'auteur, en les apprenant par cœur ; Surprenez les adultes avec la quantité de connaissances acquises par eux-mêmes.
L'utilisation de nouvelles méthodes inhabituelles d'explication et de consolidation, en particulier dans formulaire de jeu, augmente l'attention involontaire des enfants, aide à développer l'arbitraire.
Maîtrisant les encyclopédies électroniques pour enfants, les enfants d'âge préscolaire sont actifs. au dépend haute dynamique le matériel est efficacement maîtrisé, la mémoire est formée, le vocabulaire est activement reconstitué, l'imagination et les capacités créatives sont développées.

2. La compétence médiatique de l'enseignant comme facteur de formation
culture médiatique des enfants d'âge préscolaire

Les enfants modernes sont plus librement orientés dans l'espace d'information que leurs enseignants et leurs parents - des encyclopédies électroniques à Internet. Ceci est considéré par les éducateurs comme une véritable tendance dans le développement société de l'information. La tâche de l'enseignant de l'ère de l'information est de développer la pensée critique de l'enfant, la capacité d'analyser et de sélectionner des informations personnellement significatives, de structurer, de généraliser, d'utiliser et de créer de manière significative ses propres textes médiatiques pour l'environnement de l'information, tout en formant les médias de l'enfant. Culture. La culture médiatique, d'une part, sur le plan social, fait partie de culture commune, associé aux moyens de communication de masse, et d'autre part, au niveau personnel, fait partie de la culture générale d'une personne, selon A.V. Sharikov. L'activité de chaque enseignant, visant à façonner la culture médiatique d'un enfant moderne, devrait commencer par la formation de sa propre compétence médiatique.

Médias : la télévision par satellite et numérique, la vidéo, le cinéma, les communications informatiques et cellulaires, Internet, le graphisme, la musique, la radio, etc., transforment l'environnement médiatique, ont un impact significatif sur les types traditionnels de culture, sur le fonctionnement des bibliothèques, du cinéma studios, musées, théâtres. La culture médiatique, étant un phénomène de l'ère de la mondialisation, affecte les valeurs de la société, la vision du monde des différents groupes socioculturels, en particulier les adolescents.

Le processus de formation de la culture médiatique des enfants comprend de nombreuses composantes: l'étude des technologies de l'information et la connaissance des chefs-d'œuvre de la culture mondiale, l'étude de l'harmonie des couleurs et du son, les lois de la perception visuelle, la technologie de création d'une "image d'écran" et d'autres.

«L'apprentissage tout au long de la vie» est l'un des principes de base sans lesquels professeur moderne ne peut pas suivre le rythme du développement de la communauté mondiale de l'information. Le développement de la compétence médiatique d'un enseignant, la formation de sa culture médiatique est un facteur intégral influençant la formation de la culture médiatique d'un élève.

Le développement de la compétence médiatique repose sur un certain nombre d'éléments. Le premier est l'expérience de l'utilisation des supports médiatiques. La seconde est l'application active des compétences médiatiques. Le troisième est la préparation à l'auto-éducation. Le célèbre éducateur médiatique américain S.J. Baren donne la classification suivante des compétences nécessaires à la compétence médiatique d'une personne :

« la capacité et la volonté de faire un effort pour percevoir, comprendre le contenu du texte médiatique et filtrer le « bruit » ;
compréhension et respect du pouvoir d'influence des textes médiatiques;
la capacité de faire la distinction entre les réactions émotionnelles et raisonnées à la perception afin d'agir en conséquence ;
développement d'une hypothèse compétente sur le contenu du texte médiatique;
connaissance des conventions des genres et capacité à déterminer leur synthèse;
la capacité d'avoir une réflexion critique sur les textes médiatiques, quelle que soit l'influence de leurs sources ;
connaissance de la langue spécifique de divers médias et capacité à comprendre leur impact, quelle que soit la complexité des textes médiatiques.

La structure de la compétence médiatique, composée de cinq blocs de compétences requises, a été développée par le professeur d'allemand W. Weber : « Premièrement, ce sont deux formes d'analyse des médias axée sur l'activité :

sélectionner et utiliser ce que les médias ont à offrir;
développer votre propre produit média.

Deuxièmement, en termes de contenu, les deux formes incluent des connaissances et des compétences analytiques liées à :

les possibilités créatives sur lesquelles se fondent divers types de médias ;
les conditions préalables à une utilisation efficace des médias ;
économiques, sociaux, techniques, conditions politiques associés à la production et à la distribution de produits médiatiques.

Il a compilé une classification des indicateurs de compétence médiatique d'un individu (éducation aux médias d'un individu, développement d'un individu dans le domaine de la culture médiatique) en tenant compte des approches de R. Kyuby, J. Potter et V. Weber, ainsi que comme reposant sur six concepts de base de l'éducation aux médias, identifiés comme fondamentaux par les principaux éducateurs aux médias britanniques : « agences médias » (étude du travail, des fonctions et des objectifs des créateurs de textes médiatiques), « catégories de médias » (étude de la typologie - types et genres de médias/textes médiatiques), "technologies médiatiques" (étude des méthodes/technologies de création de textes médiatiques), "langages médiatiques" (étude des langages médiatiques, c'est-à-dire verbaux, audiovisuels, montage de textes médiatiques), " représentation médiatique » (étude des modes de représentation, repenser la réalité dans les textes médiatiques, concepts d'auteur, etc.), « audience médiatique » (étude de la typologie des publics, typologie de la perception médiatique).

Cette typologie est assez arbitraire, une chose est certaine : sans une perception médiatique développée et la capacité d'analyser et d'évaluer un texte médiatique, il est impossible de parler d'un haut niveau de compétence médiatique d'une personne. Ni la connaissance des faits de l'histoire de la culture médiatique, ni la fréquence des communications avec les médias, ni les compétences pratiques pour créer des textes médiatiques ne peuvent à elles seules rendre un média compétent. A.V. Fedorov dans un certain nombre de ses articles fournit une classification détaillée des indicateurs de compétence médiatique.

La compétence médiatique d'un enseignant est multidimensionnelle et nécessite une large perspective basée sur une structure développée de connaissances. Il ne s'agit pas d'une catégorie figée ; théoriquement, il est possible d'augmenter le degré de compétence médiatique tout au long de la vie humaine en percevant, interprétant et analysant les informations médiatiques cognitives, émotionnelles, esthétiques et éthiques. "Les publics qui sont à un niveau supérieur d'éducation aux médias ont un niveau supérieur de compréhension, de gestion et d'appréciation du monde des médias."

La compétence médiatique permet aux enseignants de comprendre comment les textes médiatiques, qui font partie de la vie quotidienne, aident à connaître le monde qui nous entoure, un environnement riche en informations, dans diverses variations sociales, positions économiques et politiques, comment ils peuvent affecter le niveau de culture médiatique.

L'enseignant, plongé dans un environnement qui augmente son niveau de compétence médiatique, étudie, analyse, crée lui-même des textes médiatiques. Ce n'est qu'ainsi, après avoir rejoint le monde des médias, qu'il peut contribuer à la formation de la culture médiatique de son élève.

3. Que devrait savoir un enfant d'âge préscolaire moderne ?

Le niveau d'éducation préscolaire est l'exigence de temps. Il est important que chaque enfant qui entre à l'école ait les mêmes chances de commencer. Voici ce qu'un enfant doit savoir dans certains domaines éducatifs à toutes les étapes de l'enfance préscolaire. C'est ce qu'on appelle le minimum. Les livres électroniques et les encyclopédies permettent de résoudre les tâches définies par le programme, ce qui signifie préparer systématiquement et délibérément un enfant à l'école.

Jeux éducatifs - présentations

Séparément, je voudrais parler des jeux éducatifs informatiques qui sont réalisés sous forme de présentations dans Microsoft PowerPoint.

Présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique intéresse beaucoup les enfants ; les mouvements, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;
Les tâches problématiques, l'encouragement de l'enfant avec sa solution correcte par l'ordinateur lui-même sont un stimulant pour l'activité cognitive des enfants;
L'enfant régule lui-même le rythme et le nombre de tâches d'apprentissage de jeu résolues;
Au cours de ses activités à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire acquiert la confiance en soi, qu'il peut faire beaucoup de choses;
L'ordinateur est très "patient", ne gronde jamais l'enfant pour ses erreurs, mais attend qu'il les corrige lui-même.
Les programmes de formation au jeu enseignent à un enfant d'âge préscolaire à l'indépendance, développent la maîtrise de soi.
Les petits enfants ont besoin de beaucoup d'aide parentale pour accomplir les tâches et la confirmation étape par étape de leurs actions, et le contrôle automatisé prend en charge cette fonction, libérant la mère.

Parlant de l'utilisation d'un ordinateur par les enfants d'âge préscolaire, la question se pose du maintien de la santé et de la vision. La question de "rester" devant l'ordinateur est pertinente. Il est raisonnable de fixer des limites de temps pour les cours à partir d'un PC - 10-15 minutes. Un enfant qui se développe normalement à cet âge devrait bouger 70 à 80 % de son temps d'éveil !

4. Comment faire une présentation pour un discours ?

Toutes les informations que vous souhaitez utiliser doivent être préparées pour être incluses dans des modèles spéciaux pour les présentations. Choisissez un sujet pour votre présentation. Les couleurs et les styles sont déjà sélectionnés, vous n'avez donc pas à ajuster les couleurs d'arrière-plan et de police. Vous pouvez également commencer avec une diapositive vierge et choisir vos propres couleurs d'arrière-plan, style et taille de police. Choisissez un modèle de présentation. Certains modèles de présentation ont un titre en haut de la diapositive et un espace pour les informations au milieu. Et certains modèles de présentation ont des effets spéciaux pour la première page de couverture, qui contient du texte d'un côté et des images de l'autre. Ajoutez autant de diapositives que nécessaire. Vos modèles peuvent varier d'une diapositive à l'autre. Imprimez vos informations sur des diapositives de présentation. N'en faites pas trop, toutes les informations n'ont pas besoin d'être sur les diapositives. Vous pouvez donner des informations supplémentaires verbalement. Utilisez des points gras (puces) pour transmettre votre histoire et pour séparer les longues phrases. Complétez votre présentation avec des photos. Ils stimuleront les enfants et garderont mieux leur attention. Trouvez le bon équilibre entre le texte et les images pour chaque diapositive. Vous ne pouvez avoir que des diapositives sous forme d'images et le matériel peut être présenté oralement. Ou vous pouvez combiner du texte et des images sur une diapositive. Utilisez des outils multimédias tels que la vidéo et l'audio dans la mesure du possible. Les outils multimédia PowerPoint sont un moyen sûr d'attirer l'attention et l'intérêt. Si vous enseignez aux animaux à propos des animaux, par exemple, faites une diapositive avec un court clip vidéo d'animaux réels, ou utilisez des enregistrements sonores de singes et de chants d'oiseaux sur certaines des diapositives. Gardez une police claire partout. Pensez à votre public d'âge. Pour créer des présentations pour un discours (par exemple, au conseil des enseignants), imprimez dans des polices standard, telles que Times New Roman et Arial. Choisissez des mots faciles à lire et des orthographes claires. Par exemple, une police grise à peine perceptible sur un fond blanc sera difficile à lire. Optez pour des couleurs de police qui créent un contraste avec l'arrière-plan. Organisez vos diapositives de présentation dans dans le bon ordre. Vous pouvez les organiser dans PowerPoint. Revoyez la présentation. Vérifiez dans quelle mesure vous avez correctement présenté les informations que vous transmettrez au public. Faites des ajustements et apportez-les à la présentation jusqu'à ce que ce soit exactement ce dont vous avez besoin. Entraînez-vous à présenter votre présentation orale conjointement avec vos diapositives PowerPoint. Décidez si vous souhaitez régler une minuterie pour changer les diapositives ou vous changerez vous-même les diapositives d'un clic de souris d'ordinateur.

créer une présentation

Diriger l'activité éducative (GCD)

Afin de créer une présentation, il est nécessaire de formuler le thème et le concept du GCD ; déterminer le lieu de présentation dans le GCD.
Si la présentation devient la base du GCD, son "squelette", alors il est nécessaire de distinguer les étapes, en construisant clairement la logique du raisonnement de la définition des objectifs à la conclusion. Conformément aux étapes de la leçon, nous déterminons le contenu du matériel multimédia (schémas, tableaux, illustrations, fragments audio et vidéo). Et seulement après cela, nous créons des diapositives, conformément à la structure de la leçon, dans le programme Power Point.

Pour les enfants d'âge préscolaire primaire, il est plus opportun d'utiliser 2-3 diapositives au début du GCD, comme motivation de jeu, une situation problématique et à la fin du GCD pour résumer. Pour les enfants plus âgés d'âge préscolaire, davantage de diapositives sont utilisées, mais il ne faut pas oublier que l'ensemble du GCD ne doit pas être construit sur la présentation (programmes de jeux), d'autres techniques méthodologiques doivent prévaloir. Pour les enfants d'âge préscolaire, excluez le texte sur les diapositives !

Techniques de base pour créer et concevoir une présentation :

Þ SÉLECTION DU MOTIF
Créer une diapositive → Constructeur → Modèle de conception → Choisissez le modèle approprié

Þ CONCEPTION DE COULEUR DE DIAPOSITIVE
Diaporama (clic droit) → Sélectionnez "Arrière-plan" → Cliquez sur "Plus de couleurs" → Sélectionnez la couleur souhaitée → OK → Cliquez sur Appliquer" ou "Appliquer à tous" la couleur souhaitée → OK → Cliquez sur Appliquer" ou "Appliquer à tous"
* Rouge - augmente le fond émotionnel
* Jaune - réduit l'attention
* Gris - anxiété accrue
* Couleur marron - affecte la pression
* Violet- ils se souviennent moins bien du matériel
* Noir - ne pas utiliser comme arrière-plan

Þ INSERER LE MOTIF
"Insérer" → "Image" → "Depuis le fichier" → Sélectionnez le dossier souhaité → "Ouvrir" → Sélectionnez l'image souhaitée → "Insérer"

Þ APPLICATION D'ANIMATION
Animation : ajoutez une vidéo ou un effet sonore spécial au texte ou à un objet. Par exemple, vous pouvez créer des éléments de liste de texte qui volent dans la page à partir de la gauche un mot à la fois.

L'utilisation de l'animation est justifiée :
* si un processus est expliqué ;

* si vous avez besoin d'un délai, par exemple pour afficher un indice ou une réponse ;
* si les inscriptions apparaissent au fur et à mesure que le matériel est expliqué, etc.

* si nous utilisons la motivation du jeu pour les enfants (héros animé fantastique, un sur la diapositive).

Þ CONFIGURATION D'ANIMATION
La première façon : Sélectionnez l'objet → Faites un clic droit dessus → "Ajuster l'animation" → "Ajouter un effet" → "Entrée" ou "Quitter", etc. → Sélectionnez le
La deuxième manière : "Diaporama" → "Paramètres d'animation" → "Ajouter un effet" → "Entrée" ou autres → Sélectionnez l'effet d'animation souhaité → Ajustez la "Vitesse" et le "Démarrage" de l'animation

Þ JOINDRE UN FICHIER MUSICAL
"Insérer" → "Films et son" → "Son du fichier" → Sélectionnez le dossier souhaité → "Ouvrir" → Sélectionnez la mélodie souhaitée → OK → "Automatique" ou "Au clic"

Þ JOINDRE UNE VIDÉO
"Insérer" → "Films et son" → "Film à partir d'un fichier" → Sélectionnez le dossier souhaité → "Ouvrir" → Sélectionnez le clip vidéo souhaité → OK → "Automatique" ou "Au clic"
Þ HYPERLIEN

Les liens hypertexte sont implémentés dans Power Point sous la forme de boutons que vous pouvez utiliser pour accéder à d'autres diapositives d'une présentation, à une autre présentation, à un document Word ou à n'importe quelle adresse Internet. Vous pouvez définir un lien hypertexte vers n'importe quel texte ou objet, y compris une forme, un tableau, une image ou un bouton d'action.

Sélectionnez un objet → Faites un clic droit dessus → Sélectionnez "Lien hypertexte" → Lien vers... (sélectionnez-en un) → OK
Il est nécessaire de fournir une transition d'une diapositive ou d'un fichier à n'importe quelle diapositive de la présentation. Cela peut être fait en créant un lien hypertexte. Pour accéder à une diapositive spécifique, après avoir sélectionné le nom du fichier dans le champ Adresse, après le nom du fichier, entrez le signe # et le numéro de la diapositive.
Vous pouvez utiliser les boutons de commande pour vous déplacer librement entre les diapositives d'une présentation.
1. Sélectionnez la diapositive où vous souhaitez placer le bouton.

2. Dans le menu Diaporama, sélectionnez Boutons d'action, puis le bouton souhaité, tel que Accueil, Précédent, Suivant, Accueil, Précédent ou Retour.

3. Cliquez sur une diapositive. Dessinez le bouton.

4. Assurez-vous que la case Aller au lien hypertexte est cochée. Cliquez sur l'icône de flèche et sélectionnez le lien souhaité. Cliquez sur le bouton OK.

Þ VUE DIAPOSITIVE
L'affichage des diapositives s'effectue en mode normal et en mode trieur de diapositives, où vous pouvez voir toutes les diapositives en même temps et modifier leur ordre. L'affichage de l'intégralité de la présentation se produit lorsque vous appuyez sur la touche F5.

6. Utilisation des technologies multimédias au travail

avec les enfants et les parents

Récemment, en Russie, il y a eu un développement rapide des nouvelles technologies de l'information, ce qui laisse une certaine empreinte sur le développement de la personnalité d'un enfant moderne. Les technologies de l'information pénètrent plus profondément dans la vie d'une personne et la compétence informationnelle détermine de plus en plus le niveau de son éducation.

L'utilisation des technologies de l'information dans l'éducation Processus DOW- l'un des problèmes nouveaux et urgents de la pédagogie préscolaire domestique. La pertinence de sa solution tient au besoin urgent de moderniser le système d'éducation préscolaire, d'améliorer sa qualité.

L'analyse de la littérature montre que l'étude de ce problème est consacrée un grand nombre de recherches tant nationales qu'étrangères. Les résultats de S.L. Novoselova, I. Pashelite, S. Papert Petcu, B. Hunter sur l'utilisation des technologies de l'information dans le travail des enseignants du préscolaire prouvent de manière convaincante le rôle particulier de l'ordinateur dans le développement, la correction du développement mental et personnel des enfants.

Les scientifiques notent que l'utilisation des technologies de l'information dans les activités conjointes et indépendantes des adultes et des enfants est l'un des moyens efficaces de corriger les problèmes existants dans le développement mental et personnel de l'enfant: ils activent et restaurent les fonctions mentales supérieures, augmentent la motivation des activité, sa régulation par l'enfant. De plus, ils sont un moyen d'assurer l'individualisation de l'éducation et de l'éducation des élèves.

Actuellement l'un des plus dynamiques en développement et orientations prometteuses les technologies informatiques de l'information sont des technologies multimédias. Ce terme nous vient de la langue anglaise (multimédia - de multi - beaucoup et média - environnement)

Le multimédia, comme indiqué dans la littérature, est un complexe de matériel et de logiciel qui vous permet d'entrer dans un ordinateur, de traiter, de stocker, de transmettre et d'afficher des types de données tels que du texte, des graphiques, des animations, des images fixes numérisées : vidéo, son, discours.

Quels outils multimédias peuvent être utilisés pour travailler avec les enfants et les parents ? C'est appareil photo numérique, caméra vidéo, enregistreur vocal, projecteurs, ordinateurs, imprimante. De plus, certains types de cette technique la plus complexe peuvent être utilisés non seulement par les enseignants, mais également sous leur direction par les enfants d'âge préscolaire eux-mêmes.

L'objectif principal de l'utilisation des technologies multimédias dans le processus éducatif est la transition d'une pédagogie basée sur les connaissances à une pédagogie basée sur les compétences.

Les technologies multimédias sont utilisées à la fois dans le travail avec les enfants et avec les parents.

La gamme utilisée par les enseignants dans le processus éducatif ressources d'information est aujourd'hui très varié. Tout d'abord, ce sont des programmes de développement informatique pour les enfants. Ceux-ci incluent le programme "Bientôt à l'école". Il contient un ensemble de tâches de jeu passionnantes qui, combinées à des illustrations colorées, des histoires passionnantes, des animations, contribuent au développement des processus mentaux des enfants : parole, mémoire, imagination, réflexion, expansion leurs horizons. Le programme Country of Knowledge est très populaire auprès des enfants et des adultes. Il est destiné non seulement au travail conjoint des enseignants avec les enfants, mais aussi à travail indépendant enfants d'âge préscolaire sur l'ordinateur. Le programme comprend des jeux éducatifs interactifs qui décrivent les aventures de divers personnages avec lesquels divers événements ont lieu. L'avantage de ce programme, à notre avis, est le fait que les jeux ont différents niveaux, de sorte que les enfants peuvent obtenir indépendamment des résultats différents. Les jeux présentés dans ce programme ne nécessitent pas de compétences techniques complexes de la part des enfants d'âge préscolaire, en particulier des compétences au clavier. En cliquant sur la souris, les enfants déplacent divers objets sur l'écran. De plus, le programme fournit également un système d'indices qui permettent à l'enfant de trouver la bonne réponse sans l'aide d'un adulte. Ainsi, les enseignants ont la possibilité d'organiser des cours individuels d'un enfant avec un ordinateur à un rythme qui lui convient, d'aider les enfants à maîtriser les méthodes pratiques de travail avec l'information.

Cependant, il est important de noter que des programmes informatiques pas toujours disponibles peuvent être utilisés pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. En règle générale, divers jeux et présentations accessibles au public sur Internet ne correspondent pas dans leur contenu aux principes didactiques (principalement le principe du caractère scientifique, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants), ils visent à développer l'agressivité, la cruauté , et la violence chez les enfants. Par conséquent, les experts développent et utilisent activement les présentations multimédias thématiques de l'auteur.Les présentations vous permettent d'immerger l'enfant plus profondément dans le sujet d'étude, de créer l'illusion d'implication, d'empathie avec l'objet étudié. Les enfants sont heureux de se plonger dans le sujet, de raconter à la maison ce qu'ils voient à l'écran.

La pratique montre que la création de présentations prend beaucoup de temps, car vous devez trouver le matériel d'illustration nécessaire, réfléchir à son emplacement, à sa conception technique. En quête d'informations, les éducateurs viennent à la rescousse des encyclopédies multimédias. Dans ces disques, ils utilisent non seulement des illustrations, des vidéos, mais aussi des textes déjà adaptés à la perception des enfants.

Depuis plusieurs années, les outils et technologies multimédias du DOE sont utilisés dans les activités du projet.

Au cours des activités de projet utilisant le multimédia, nous résolvons les tâches suivantes: développer les capacités créatives, créer les conditions de l'expression sociale des enfants, familiariser les enseignants et les parents avec l'informatique, la technologie numérique, enseigner aux enfants la photographie, former les idées initiales des enfants sur les métiers de journaliste, correspondant, présentateur TV .

Comme toute activité de projet, les projets utilisant le multimédia ont leurs propres étapes : les enseignants forment un groupe de participants au projet de 4-5 personnes. A titre d'exemple, je citerai le travail des enfants et des adultes sur le projet « Ces drôles d'insectes ». Au début, avec les enfants, nous développons les étapes de la mise en œuvre du projet - planification des activités, collecte d'informations, puis préparation d'une présentation, présentation du projet, réflexion.

Nous considérons l'enquête auprès des enfants, des parents et des proches comme une étape importante du projet. En règle générale, nous créons les conditions pour que les enfants d'âge préscolaire plus âgés mènent une enquête : que savez-vous des insectes ? Sont-ils dangereux ? Que se passe-t-il s'ils disparaissent ?

La recherche d'informations commence par des dictionnaires et des encyclopédies, à partir desquels les informations nécessaires sont extraites. Plus loin sur Internet, avec l'aide d'adultes, les enfants trouvent des illustrations, photographient des objets sélectionnés et impriment les plus intéressants. Des parents et des enfants enthousiastes tournent des reportages vidéo, proposent des énigmes, des quiz. L'utilisation de techniques de jeu divertissantes "Jeux de journalistes, photojournalistes" élargit les idées des enfants sur les professions. Les matériaux collectés sont transformés en une présentation, des albums photos avec commentaires, des reportages photo et vidéo. Cette activité a aidé de nombreux enfants à se sentir plus en confiance dans le groupe de pairs, à s'affirmer. Les enfants ont acquis de l'expérience dans les activités de recherche, y compris la capacité de les planifier.

7.Aperçu des sites les plus populaires et les plus appréciés des enseignants.

Tous les sites sont divisés en plusieurs groupes.

Premier groupe les sites sont des périodiques électroniques et des publications électroniques. Ce groupe comprend des sites de périodiques et de maisons d'édition consacrés au thème de l'éducation et de l'éducation préscolaires. Ces sites sont bien développés et remplis de matériaux. Voici quelques exemples de tels sites :
1. Premièrement, c'est le magazine "Preschool Education" http://dob.1september.ru/ le site contient contenu complet numéros du journal "L'éducation préscolaire". Et ça large éventail matériel éducatif, pédagogique et de développement pour parents et éducateurs; développement de jeux didactiques.
2. Rubrique "Contes pour enfants" de la version électronique du magazine "Bonfire" consacrée aux contes de fées. Le site contient une collection complète de contes de fées pour enfants: contes de fées folkloriques russes, suédois et classiques d'auteurs russes et étrangers. http://www.kostyor.ru/
Deuxième groupe sites - ce sont des sites directement dédiés au travail de l'éducateur et contiennent de nombreuses informations utiles et développements utiles que l'enseignant peut utiliser dans son travail :
1. Le site "Portail des enseignants" dans l'onglet Éducation préscolaire contient une grande collection de présentations prêtes à l'emploi pour les enseignants de la maternelle dans divers domaines, des résumés GCD, des scénarios de vacances et bien plus encore.www.uchportal.ru

2. Site "Preschooler". Ce site est très informatif. Il s'agit de présentations prêtes à l'emploi, d'un recueil de poèmes, d'un recueil de jeux, de recommandations pour les travaux d'aiguille avec les enfants d'âge préscolaire et bien plus encore.http://doshkolnik.ru

3. Site "Maman" www.maaam.ru

4. Un autre site directement destiné aux enseignants de la maternelle est le site "Doshkolonok" http://dohcolonoc.ru/ sections du site: Résumés de GCD, Consultations, Vacances, quiz, divertissements, travail avec les parents, Éducation physique à la maternelle, Classes de maître , Rapports, conseils d'enseignants, associations méthodologiques dans l'établissement d'enseignement préscolaire, Travail en cercle à la maternelle, Activités expérimentales dans l'établissement d'enseignement préscolaire et bien plus encore.

5. Site "Éducation des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et en famille" http://doshvozrast.ru/ sections du site: Travail avec les parents, Travail de santé, Éducation juridique, Activités ludiques, Parents d'enfants d'âge préscolaire, Livres sur l'éducation préscolaire, etc.

6. Le site "Why" http://pochemu4ka.ru/ contient des poèmes, des histoires, des contes de fées pour enfants, des comptines, des jeux de doigts, des livres de coloriage, des contes de fées audio, des jeux en ligne pour enfants et plus encore.

7. Site Web "DEDsad" http://detsad-kitty.ru/ site pour enfants et adultes. Contient un grand nombre de curseurs, modèles, images, livres de coloriage, dessins animés, tutoriels, scénarios de vacances, musique pour enfants et bien plus encore.

8. Sur le site "Festival of Pedagogical Ideas Open Leson" http://festival.1september.ru/ dans la section Travailler avec les enfants d'âge préscolaire "contient une large sélection de matériel pratique qui aidera l'éducateur dans les activités pratiques.

9. Le portail pour enfants "Solnyshko" http://www.solnet.ee/ contient une large sélection de matériel pour travailler avec des enfants. Ce sont toutes sortes d'artisanat, des livres à colorier, des magazines pour enfants, etc.

Troisième groupe de sitessont des albums électroniques.

Un exemple de l'album électronique le plus complet. "La vie et l'œuvre des grands artistes". Ici vous pouvez trouver des reproductions de toutes les peintures de tous les auteurs. Histoire complète de cette image et biographie de l'auteur. http://www.bibliotekar.ru/al/ Je voudrais m'arrêter séparément sur le site "Concours professionnels pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire" http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ le Le site est conçu pour un large public et vise à unir les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire sur le territoire de la Fédération de Russie en un seul réseau d'information et un mouvement compétitif. Le site propose des concours pour les enseignants du préscolaire, les psychologues, les directeurs musicaux, les éducateurs l'éducation physique, méthodologistes et même pour les enfants. Le projet panrusse "École de l'ère numérique" a été développé conformément au programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2011-2015 et vise à développer le potentiel d'innovation des établissements d'enseignement : impliquer les enseignants dans l'espace éducatif numérique, accroître l'efficacité de l'utilisation des technologies éducatives modernes (y compris les technologies de l'information et de la communication) dans l'activité professionnelle - www.1september.ru Réseau social des éducateurs - site Concours Internet panrusse de créativité pédagogique (Concours professionnel des éducateurs) - www.educontest.net Site : http://pedsovet.su/ Sites pour les enseignants Il existe de nombreux jardins d'enfants, et tous sont conçus pour aider à organiser le processus éducatif. Avec leur aide, l'enseignant peut diversifier ses activités, améliorer ses compétences, rendre la vie des enfants de la maternelle plus vivante et mémorable. Ainsi, il est sûr de dire que l'ordinateur est efficace moyens techniques, avec lequel vous pouvez considérablement diversifier le travail méthodologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Glossaire

Multimédia - est formé du latin : "multi" - beaucoup et "média" - environnement, support, moyen de communication - et il peut être traduit par "environnement divers".

Au sens étroit, le multimédia dans les technologies informatiques est compris comme un travail avec des informations audio et vidéo en continu, c'est-à-dire une telle forme de réception, de traitement et de transmission d'informations, lorsqu'elle arrive en continu, et nous ne pouvons pas la couvrir entièrement.

produit multimédia-combine des images bidimensionnelles et tridimensionnelles, du son, de la musique, de l'animation, de la vidéo, du texte et des informations numériques, etc.

Une réalité virtuelle-création à l'aide d'un ordinateur et d'appareils spéciaux (casques, lunettes, gants et même combinaisons) d'un monde virtuel (apparent) dans lequel une personne "s'adapte" et vit dans ce monde selon ses lois

culture de l'information- il s'agit d'une compréhension de l'image moderne du monde, de la généralisation des flux d'informations et de leur analyse, de la mise en place de liens directs et de rétroaction dans le but de les adapter, de s'adapter au monde extérieur, d'une maîtrise compétente des langues de la communication avec un ordinateur, comprendre ses capacités, la place et le rôle d'une personne dans un environnement intellectuel.

"Présentation" - traduit de l'anglais par "représentation".

présentations multimédiasest un moyen pratique et efficace de présenter des informations à l'aide de programmes informatiques. Il combine dynamique, son et image, c'est-à-dire les facteurs qui retiennent le plus longtemps l'attention de l'enfant.

Bibliographie

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus de développement et d'éducation des enfants d'âge préscolaire.http://festival.1september.ru/articles/520166/ ;
Relin G.S. Informatisation de l'éducation. - M., 2005 ;
Rusakova O.L. Informatique : leçons de développement. Matériel pour les classes avec des enfants d'âge préscolaire - Informatique, # 31, 2004.;
Journal électronique " éducation interactive" (numéro 20, décembre 2008). Article "Les technologies de l'information dans l'éducation préscolaire» Anna Viktorovna Molokova, candidate en sciences pédagogiques, chercheuse principale, NMC "Technologies modernes" NIPK et PRO.
Barteneva T. P. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus de développement et d'éducation des enfants d'âge préscolaire.
2. Ryabtseva O. V. L'utilisation des technologies des médias dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.
3. Ilyushonok N.N. Analyse des possibilités des technologies interactives et informatiques pour améliorer la qualité de l'éducation.

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

MINISTERE DE L'EDUCATION ET DES SCIENCES DU KRAI DE PERM

GBPOU "COLLEGE PEDAGOGIQUE KUDYMKAR"

COURS DE TRAVAIL

Matière: " L'utilisation des jeux informatiques dans le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire"

Uzhegova Irina Alikanovna

Spécialité : - 44.02.01

L'éducation préscolaire

Forme d'étude: à temps partiel

Responsable : Konshin S.P.

Présentation ……………………………………………………….. page 3

Fondements théoriques du jeu comme moyen d'apprentissage ………. page 5

Le concept et l'essence du jeu. L'influence du jeu sur la formation et le développement de la personnalité de l'enfant …………………………………………. p. 5-7
Classement des jeux.

Caractéristiques des principaux types de jeu………………………. p. 8-22

L'utilisation des jeux informatiques dans une organisation éducative préscolaire……………………………………………………. .p. 23

Utilisation d'un ordinateur au préscolaire………………………..p. 23-27
Le jeu est l'usage principal de l'ordinateur en maternelle…... .p. 28-31

Conclusion……………………………………………………….p. 32

Liste des sources utilisées…………………………... ..p. 33

Annexe……………………………………………………… page 34

Introduction

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif au préscolaire établissement d'enseignement- c'est l'un des problèmes les plus récents et les plus urgents de la pédagogie préscolaire domestique. La spécificité de l'introduction d'un ordinateur personnel dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire dans notre pays est que les ordinateurs sont d'abord utilisés dans la famille, puis à la maternelle (à condition qu'ils existent) - dans des conditions d'éducation collective. L'utilisation d'un ordinateur comme moyen d'éduquer et de développer les capacités créatives d'un enfant, de façonner sa personnalité, d'enrichir la sphère intellectuelle d'un enfant d'âge préscolaire permet d'élargir les capacités d'un enseignant, crée une base pour initier les enfants aux programmes de formation informatique.

La modernisation du système d'éducation préscolaire dans le pays a apporté des ajustements aux idées sur la nature de l'activité de gestion du chef d'une organisation d'éducation préscolaire (PEO). Il est devenu évident que les problèmes d'éducation et d'éducation, le développement des enfants d'âge préscolaire ne peuvent être résolus avec succès qu'en améliorant le système de gestion, basé sur des principes scientifiques, en atteignant un haut niveau de professionnalisme des dirigeants des établissements préscolaires, en améliorant les qualifications des enseignants , modifiant les approches de l'organisation du processus pédagogique.

L'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire dépend directement de la mesure dans laquelle le chef et ses adjoints disposent d'informations, de la rapidité avec laquelle ils peuvent traiter les informations et les porter à l'attention des participants au processus éducatif. L'utilisation des TIC permet d'élever d'un ordre de grandeur la qualité et la culture de l'activité managériale, de créer des réserves pour travailler en mode développement.

Le développement de la science et de la technologie, l'informatisation générale déterminent le rôle croissant de la préparation préscolaire des enfants d'âge préscolaire. Les technologies modernes de transmission de l'information nous ouvrent de toutes nouvelles opportunités dans le domaine de l'éducation. L'entrée des enfants dans le monde du savoir commence dès l'âge préscolaire.

Les programmes existants offrent de grandes opportunités pour le développement des enfants. Cependant, une étude de l'expérience des établissements préscolaires indique que les méthodes et les moyens utilisés pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire ne réalisent pas toutes les possibilités qui leur sont inhérentes. Mise en œuvre méthodes efficaces et diverses formes d'enseignement aux enfants dans les écoles maternelles peuvent résoudre cette contradiction.

Cibler b: étudier les caractéristiques de l'utilisation de la technologie informatique dans le processus de développement des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Un objet: développement cognitif des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Chose: jeux informatiques comme moyen de développement des enfants d'âge préscolaire.

Pour atteindre les objectifs, les éléments suivants Tâches:

Étudier le concept et l'essence du jeu à l'école maternelle, décrire l'impact du jeu sur la formation et le développement de l'enfant.

Déterminer la classification des jeux et leurs caractéristiques.

Étudier l'utilisation des jeux informatiques au préscolaire.

Méthodes : analyse théorique des sources utilisées, étude du matériel.

Importance pratique:élaborer des recommandations méthodologiques pour les éducateurs et les enseignants sur l'utilisation d'un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Brève description: le cours se compose de 2 chapitres, introduction, conclusion, liste des sources utilisées, applications.

je.Fondements théoriques du jeu comme moyen d'apprentissage

Le concept et l'essence du jeu. L'influence du jeu sur la formation et le développement de la personnalité de l'enfant

Dans le dictionnaire des concepts psychologiques du jeu, il est dit ainsi : « Le jeu est une sorte de comportement d'une personne ou d'un animal, dû à l'imitation ou à la génétique.

Écrit grand nombre livres, manuels, méthodes de jeu, et d'autre part, même sur une question comme les critères du jeu, il n'y a pas consensus. Et toutes ces questions ne sont pas que théoriques. Après tout, cela dépend de leur décision ce que nous entendrons par jeu, quel sens investir dans le concept même du jeu, et comment nous apprendrons aux enfants à jouer, et comment nous pourrons introduire le jeu dans le quotidien. vie des enfants.

Alors qu'est-ce qu'un jeu ? L'un des fondateurs de la psychologie russe LS Vygotski dit que la base du jeu est une situation imaginaire ou imaginaire. Qu'est-ce que c'est? Une situation imaginaire se met en place où il y a un décalage entre le champ visuel et le champ sémantique. Vous souvenez-vous des mots "magiques" de l'enfance - "faire semblant", "comme si" ? C'est alors que "je fais semblant d'être une machine", "le rouge à lèvres de maman fait semblant d'être un sifflet", "et la ceinture de papa fait semblant d'être un serpent ou un train" - alors il y a un jeu. Et comme vous pouvez le voir, dans tous les exemples donnés, il n'y a pas de jouets, mais il y a un jeu. Ce mot «magique» fait ce que L.S. Vygotsky a appelé «la divergence des champs sémantique et visible» - vous voyez une chose, mais imaginez une autre. Le critère du jeu mis en avant par L. S. Vygotsky donne à l'adulte un outil puissant pour éloigner le rêveur de l'abîme, pour éveiller le magicien chez l'enfant.

Dans le jeu, l'enfant effectue pour la première fois un travail intellectuel systématique, à l'aide d'images, d'un discours fort, d'actions de jeu, crée une intrigue et la suit. Mais surtout, dans le jeu, un enfant d'âge préscolaire apprend à traiter le monde qu'il a inventé, comme s'il s'agissait d'un monde réel, avec tout le sérieux. Lorsqu'il joue, l'enfant est toujours à la jonction du monde réel et du monde du jeu, occupe deux positions en même temps: la vraie - l'enfant et la conditionnelle - l'adulte. C'est la principale réussite du jeu. Occupant une certaine place dans la vie des adultes, le jeu a pour les enfants une signification particulière. Il est de coutume de l'appeler une compagne d'enfance. Chez les enfants d'âge préscolaire, c'est le contenu principal de la vie, agit comme une activité principale. La signification particulière de l'enfance réside dans le fait que, avec toutes ses capacités limitées, Petit enfant, sans s'en douter, résout la tâche principale de sa vie - il détermine sa place, son chemin parmi les gens. Et c'est pour sa mise en œuvre qu'un jeu de rôle est nécessaire. Le jeu est d'une grande importance dans la préparation de vie future. Pourquoi les enfants jouent, à quoi sert le jeu ?

psychologue allemand Karl Groos Il croyait: "Chez l'homme, par rapport aux animaux, l'enfance dure très longtemps et le jeu y occupe une place centrale." Karl Groos a exprimé une idée encore populaire aujourd'hui : « Nous ne jouons pas parce que nous sommes des enfants. Mais l'enfance elle-même nous a été donnée pour que nous puissions jouer.

K. Buhler, un psychologue allemand, croyait que le jeu apporte du plaisir. C'est la joie de l'acte lui-même. Dans le jeu, l'enfant tire un plaisir fonctionnel des actions elles-mêmes. Ayant éprouvé du plaisir dans le jeu, l'enfant essaie de le reprendre en répétant les actions et les mouvements. Au cours de ces répétitions, son comportement s'améliore. Particulièrement révélateur en ce sens est le jeu des plus jeunes enfants, qui, avec persévérance, répètent à plusieurs reprises les actions ou les mouvements qu'ils aiment. Le jeu, selon Buhler, est la grande école de formation. Dans le jeu, l'enfant non seulement s'entraîne, mais améliore également ses actions, éprouvant un double plaisir: de l'action elle-même et de son amélioration.

Psychologue enfant Guillaume Stern disait que le jeu des enfants est à la vie ce que les manœuvres sont à la guerre. Le jeu montre quel objectif une personne s'efforce d'atteindre, ce à quoi elle se prépare, ce à quoi elle s'attend. Le jeu devine la direction de sa vie future. L'enfant vit dans un monde exigu : un appartement, une famille, des jouets, et il essaie de repousser les limites de ce monde par le jeu. Il construit le monde des adultes qu'il observe à l'aide de son fantasme. L'étroitesse du monde dans lequel vit l'enfant est la première raison de l'émergence du jeu (selon K. Buhler). La deuxième raison est la pression des adultes vécue par l'enfant et le désir de libération.

Qu'est-ce que le jeu apporte aux enfants ?

Donne de la liberté, une pause dans le quotidien, une transition entre vrai vie dans les relations ludiques.

Le jeu enseigne l'ordre des enfants, car il est impossible d'enfreindre les règles et d'être dans le jeu.

Le jeu crée l'harmonie, forme le désir d'excellence.

Le jeu donne un élément d'incertitude, qui excite, active l'esprit, s'adapte à la recherche de relations optimales.

Le jeu apporte la compensation, la neutralisation des manquements à la réalité. Il s'oppose au monde dur de la réalité - un monde harmonieux illusoire.

Le jeu donne du romantisme.

Le jeu développe l'imagination, car il est nécessaire de créer des intrigues, des situations, des règles du jeu.

Le jeu donne le développement de la plasticité psychologique, parce que. sans cela, il est impossible de construire des relations de jeu.

Le jeu donne la joie de communiquer avec ses pairs, vous apprend à naviguer dans des situations réelles, en les jouant à plusieurs reprises «pour le plaisir» dans votre monde fictif.

Donne une stabilité mentale, supprime le niveau d'anxiété, qui est si élevé actuellement chez les enfants.

Ainsi, à l'aide du jeu, l'enfant d'âge préscolaire rapproche le monde inaccessible des adultes, le remplissant de ses propres expériences et idées. Pas de jeu. Le plein développement social d'un enfant à l'âge préscolaire est impossible.

Classement des jeux. Caractéristiques des principaux types de jeux

Le jeu est une activité particulière qui s'épanouit dans l'enfance et accompagne une personne tout au long de sa vie.

Dans la théorie pédagogique moderne, le jeu est considéré comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. La position dominante du jeu n'est pas déterminée par le temps que l'enfant y consacre, mais par le fait que : il satisfait ses besoins fondamentaux ; dans les entrailles du jeu, d'autres types d'activités naissent et se développent ; Le jeu est le plus propice au développement mental de l'enfant.

Les jeux diffèrent par leur contenu, leurs caractéristiques, la place qu'ils occupent dans la vie des enfants, dans leur éducation et leur éducation.

Les jeux de rôle sont créés par les enfants eux-mêmes sous la direction de l'enseignant. Leur base est la performance amateur des enfants. Parfois, ces jeux sont appelés jeux de rôle créatifs, soulignant que les enfants ne se contentent pas de copier certaines actions, mais les comprennent de manière créative et les reproduisent dans les images créées, les actions de jeu.

Dans la pratique de l'éducation, des jeux avec des règles créées pour les enfants par des adultes sont également utilisés. Les jeux avec des règles incluent des jeux didactiques, mobiles et amusants. Ils sont basés sur un contenu de programme clairement défini, des tâches didactiques, une finalité de la formation. Dans le même temps, l'auto-activité des enfants n'est pas exclue, mais elle est davantage associée aux conseils de l'éducateur. Lors de la maîtrise de l'expérience du jeu, du développement de la capacité d'auto-organisation, les enfants mènent ces jeux seuls.

Il existe plusieurs groupes de jeux qui développent l'intelligence, l'activité cognitive de l'enfant.

Groupe I - jeux d'objets, comme les manipulations avec des jouets et des objets. A travers des jouets - des objets - les enfants apprennent la forme, la couleur, le volume, la matière, le monde des animaux, le monde des gens, etc.

Groupe II - jeux créatifs, jeux de rôle dans l'intrigue, dans lesquels l'intrigue est une forme d'activité intellectuelle.

Considérez l'un d'entre eux (classification par S.L. Novoselova).

Classement du jeu
(selon S.L. Novoselova) Image 1

Dans le Programme d'éducation et de formation en maternelle, la classification suivante des jeux préscolaires est donnée :

Jouer un rôle:

Théâtral;

Mobile;

Didactique.[ 8, p.160]

Le composant principal du jeu de rôle est l'intrigue, sans elle, il n'y a pas de jeu de rôle lui-même. L'intrigue du jeu est cette sphère de réalité qui est reproduite par les enfants. En fonction de cela, les jeux de rôle sont divisés en:

Jeux pour sujets de tous les jours : dans la "maison", la "famille", les "vacances", les "anniversaires" (une large place est donnée à la poupée).

Jeux sur des sujets industriels et sociaux qui reflètent le travail des gens (école, magasin, bibliothèque, poste, transports : train, avion, bateau).

Jeux sur des thèmes héroïques et patriotiques qui reflètent les actes héroïques de notre peuple (héros de guerre, vols spatiaux, etc.)

Jeux sur les thèmes des œuvres littéraires, des programmes cinématographiques, télévisuels et radiophoniques: dans les "marins" et les "pilotes", dans le lièvre et le loup, Cheburashka et le crocodile Gena (selon le contenu des dessins animés, des films), etc.

Durée jeu d'histoire:

à un âge préscolaire plus jeune (10-15 min.);

à l'âge préscolaire moyen (40-50 min.);

à l'âge préscolaire (de quelques heures à plusieurs jours).

Contenu du jeu

relations de sujet

comportement d'activité entre les personnes

Dans la structure du jeu de rôle, les composants sont distingués:

les rôles joués par les enfants pendant le jeu ;

actions de jeu à l'aide desquelles les enfants réalisent des rôles;

utilisation d'objets de jeu, les vrais sont remplacés par des objets de jeu.

les relations entre enfants s'expriment en remarques, remarques, le déroulement du jeu est réglé.

Dans les premières années de la vie, sous l'influence éducative des adultes, l'enfant passe par les étapes de développement de l'activité ludique, qui sont les conditions préalables à un jeu de rôle.

La première de ces étapes est un jeu d'introduction. Fait référence à l'âge de l'enfant - 1 an. Un adulte organise l'activité de jeu d'objets de l'enfant en utilisant une variété de jouets et d'objets.

Au deuxième stade (au tournant des 1ère et 2ème années de la vie d'un enfant), un jeu d'affichage apparaît, dans lequel les actions de l'enfant visent à révéler les propriétés spécifiques d'un objet et à obtenir un certain effet avec son aide. Un adulte nomme non seulement l'objet, mais attire également l'attention du bébé sur sa destination.

La troisième étape de développement du jeu fait référence à la fin de la seconde - le début de la troisième année de vie. Un jeu d'affichage de l'intrigue est en cours de formation dans lequel les enfants commencent à afficher activement les impressions reçues dans la vie quotidienne (bercer la poupée).

La quatrième étape (de 3 à 7 ans) est votre propre jeu de rôle.

Le jeu de rôle des enfants d'âge préscolaire sous une forme développée est une activité dans laquelle les enfants assument les rôles (fonctions) des adultes et dans forme publique dans des conditions de jeu spécialement créées, ils reproduisent les activités des adultes et les relations entre eux. Ces conditions sont caractérisées par l'utilisation d'une variété d'objets de jeu qui remplacent les objets réels de l'activité adulte.

Le caractère amateur de l'activité ludique des enfants réside dans le fait qu'ils reproduisent activement et de manière particulière certains phénomènes, actions, relations. L'originalité est due aux particularités de la perception des enfants, à leur compréhension et à leur compréhension de certains faits, phénomènes, connexions, à la présence ou à l'absence d'expérience et à l'immédiateté des sentiments.

La nature créative de l'activité ludique se manifeste dans le fait que l'enfant, pour ainsi dire, se réincarne dans celui qu'il dépeint, et dans le fait que, croyant en la vérité du jeu, il crée un vie de jeu et se réjouit sincèrement et est contrarié pendant le match. Intérêt actif pour les phénomènes de la vie, les personnes, les animaux, le besoin d'activités socialement significatives, l'enfant satisfait par des activités ludiques.

Le jeu, comme un conte de fées, apprend à l'enfant à s'imprégner des pensées et des sentiments des personnes représentées, dépassant le cercle des impressions ordinaires dans le monde plus large des aspirations humaines et des actes héroïques.

Dans le développement et l'enrichissement des activités amateurs des enfants, la reproduction créative et la réflexion des faits et phénomènes de la vie environnante, un rôle énorme appartient à l'imagination. C'est le pouvoir de l'imagination qui crée les situations du jeu, les images qui y sont reproduites, la capacité de combiner le réel, l'ordinaire et le fictif, qui confère au jeu pour enfants un attrait qui n'est inhérent qu'à lui.

Dans les jeux de rôle, un caractère optimiste et affirmant la vie est clairement prononcé, les cas les plus difficiles se terminent toujours avec succès et en toute sécurité: les capitaines guident les navires à travers les tempêtes et les tempêtes, les gardes-frontières détiennent les contrevenants, un médecin guérit les malades.

Dans un jeu de rôle créatif, l'enfant recrée activement, modélise les phénomènes de la vie réelle, les expérimente, et cela remplit sa vie d'un contenu riche, laissant une marque sur de longues années.

Diriger des jeux dans lesquels l'enfant fait parler les marionnettes, exécute diverses actions, agissant à la fois pour lui-même et pour la marionnette.

Jeux théâtraux.

Jeux théâtraux - jouer une certaine œuvre littéraire chez des personnes et afficher des images spécifiques en utilisant des méthodes expressives (intonation, expressions faciales, gestes).

Jeux théâtraux

jeux - jeux à thèmes

dramatisation d'oeuvres littéraires

Le jeu de dramatisation est un type particulier d'activité pour les enfants d'âge préscolaire.

Dramatiser - représenter, jouer une œuvre littéraire chez des personnes.

intrigue du jeu

la séquence des événements, les rôles, les actions des héros, leur discours est déterminé par le texte d'une œuvre littéraire.

Les enfants ont besoin de mémoriser littéralement le texte, de comprendre le cours des événements, l'image des héros d'un conte de fées ou de raconter.

sens

aide à mieux comprendre la nature de l'œuvre, à en ressentir la valeur artistique, à exprimer sincèrement ses sentiments

Développement des capacités

Développement de l'oreille poétique

Capacité à comprendre rapidement un texte

Gardez l'impression vivante

Perception sensorielle du contenu, expressivité du discours de l'enfant

Transmettre lors de la création de l'image du héros dans le jeu, exprimer l'attitude avec la parole, les mouvements

Dans les jeux de dramatisation, le contenu, les rôles, les actions du jeu sont déterminés par l'intrigue et le contenu d'une œuvre littéraire, d'un conte de fées, etc. Ils s'apparentent aux jeux de rôle : tous deux sont basés sur la reproduction conditionnelle d'un phénomène, d'actions et de relations de personnes, etc., et il y a aussi des éléments de créativité. La particularité des jeux de dramatisation réside dans le fait que, selon l'intrigue d'un conte de fées ou d'une histoire, les enfants jouent certains rôles, reproduisent les événements dans un ordre exact.

Le plus souvent, la base des jeux - les dramatisations sont des contes de fées. Dans les contes de fées, les images de héros sont décrites le plus clairement, elles attirent les enfants avec un dynamisme et une motivation claire des actions, les actions se remplacent clairement et les enfants d'âge préscolaire les reproduisent volontiers. Les contes folkloriques "Navet", "Kolobok", "Teremok", "Trois ours", etc., bien-aimés des enfants, sont facilement dramatisés. Dans les jeux de dramatisation, des poèmes avec dialogues sont également utilisés, grâce auxquels il est possible de reproduire le contenu par rôles.

À l'aide de jeux - dramatisations, les enfants assimilent mieux le contenu idéologique de l'œuvre, la logique et la séquence des événements, leur développement et leur causalité.

Pour le déploiement de jeux - dramatisations, il faut: l'excitation et le développement de l'intérêt pour eux chez les enfants, la connaissance par les enfants du contenu et du texte de l'œuvre, la présence de costumes, de jouets. Le costume dans les jeux complète l'image, mais ne doit pas contraindre l'enfant. S'il est impossible de confectionner un costume, vous devez utiliser ses éléments individuels qui caractérisent les caractéristiques individuelles d'un personnage particulier: peigne de coq, queue de renard, oreilles de lapin, etc. Il est bon d'impliquer les enfants eux-mêmes dans la fabrication des costumes.

L'orientation de l'éducateur réside dans le fait qu'il sélectionne avant tout des œuvres à valeur éducative, dont l'intrigue est facile à apprendre pour les enfants et à transformer en jeu - dramatisation.

Avec les enfants d'âge préscolaire, vous ne devriez pas apprendre spécifiquement un conte de fées. Une belle langue, une intrigue fascinante, des répétitions dans le texte, la dynamique du développement de l'action - tout cela contribue à son assimilation rapide. Lorsque le conte de fées se répète, les enfants s'en souviennent assez bien et commencent à rejoindre le jeu en jouant les rôles de personnages individuels. En jouant, l'enfant exprime directement ses sentiments par des mots, des gestes, des expressions faciales et une intonation.

Dans le jeu - dramatisation, il n'est pas nécessaire de montrer à l'enfant certaines techniques d'expression: le jeu pour lui ne devrait être qu'un jeu.

L'intérêt de l'enseignant lui-même, sa capacité à utiliser les moyens expressivité artistique en lisant ou en parlant. Le rythme juste, les intonations diverses, les pauses, certains gestes animent les images, les rapprochent des enfants, suscitent en eux l'envie de jouer. En répétant le jeu encore et encore, les enfants ont de moins en moins besoin de l'aide de l'enseignant et commencent à agir de manière autonome. Seules quelques personnes peuvent participer au jeu de dramatisation en même temps, et l'enseignant doit s'assurer que tous les enfants y participent à tour de rôle.

Lors de la distribution des rôles, les enfants d'âge préscolaire plus âgés tiennent compte des intérêts et des désirs les uns des autres et utilisent parfois une comptine. Mais ici aussi, une certaine influence de l'éducateur est nécessaire: il faut susciter une attitude amicale parmi les pairs envers les enfants timides, suggérer les rôles qui peuvent leur être confiés.

En aidant les enfants à apprendre le contenu du jeu, à entrer dans l'image, l'enseignant utilise l'examen d'illustrations d'œuvres littéraires, clarifie certaines des caractéristiques des personnages, découvre l'attitude des enfants face au jeu.

Jeux de construction et constructifs

Les jeux de construction et de construction sont une sorte de jeux créatifs dans lesquels les enfants présentent le monde objectif environnant, érigent indépendamment des structures et les protègent.

Variété de matériaux de construction. Un jeu de construction est une telle activité pour les enfants, dont le contenu principal est le reflet de la vie environnante dans différents bâtiments et des actions qui leur sont associées.

Le jeu de construction ressemble quelque peu au jeu de rôle et est considéré comme sa variété. Ils ont une source la vie environnante. Les enfants du jeu construisent des ponts, des stades, les chemins de fer, théâtres, cirques et bien plus encore. Dans les jeux de construction, ils représentent non seulement les objets environnants, les bâtiments, les copient, mais apportent également leur propre idée créative, une solution individuelle aux problèmes constructifs. La similitude des jeux de rôle et des jeux de construction réside dans le fait qu'ils unissent les enfants sur la base d'intérêts communs, d'activités communes et qu'ils sont collectifs.

La différence entre ces jeux est que le jeu de rôle reflète principalement divers phénomènes et maîtrise la relation entre les personnes, tandis que dans le jeu de construction, l'essentiel est de se familiariser avec les activités correspondantes des personnes, avec le matériel utilisé et son utilisation.

Il est important que l'éducateur tienne compte de la relation, de l'interaction des jeux de rôle et des jeux de construction. La construction se produit souvent au cours d'un jeu de rôle et est causée par celui-ci. Il semble fixer l'objectif du jeu de construction. Par exemple, les enfants ont décidé de jouer aux marins - ils avaient besoin de construire un bateau à vapeur ; jouer au magasin nécessite inévitablement sa construction, etc. Cependant, un jeu de construction peut également se présenter comme un jeu indépendant, et tel ou tel jeu de rôle se développe sur sa base. Par exemple, les enfants construisent un théâtre, puis jouent des artistes.

Dans les groupes plus âgés, les enfants construisent depuis longtemps des structures assez complexes, comprenant pratiquement les lois les plus simples de la physique.

L'influence éducative et développementale des jeux de construction réside dans le contenu idéologique des phénomènes qui s'y reflètent, dans la maîtrise des méthodes de construction par les enfants, dans le développement de leur pensée constructive, l'enrichissement du discours et la simplification des relations positives. Leur influence sur le développement mental est déterminée par le fait que le concept, le contenu des jeux de construction contient l'une ou l'autre tâche mentale, dont la solution nécessite un examen préalable: que faire, quel matériel est nécessaire, dans quel ordre la construction doit aller . Penser et résoudre un problème de construction particulier contribue au développement de la pensée constructive.

Dans le processus de construction de jeux, l'enseignant apprend aux enfants à observer, distinguer, comparer, corréler certaines parties de bâtiments avec d'autres, mémoriser et reproduire des techniques de construction et se concentrer sur la séquence d'actions. Sous sa direction, les écoliers maîtrisent le vocabulaire exact qui exprime les noms des corps géométriques, les relations spatiales : haut bas, droite à gauche, haut et bas, long court, large étroit, haut bas, plus long court, etc.

Les jeux de construction sont importants pour l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Ils manifestent une variété d'activités physiques de l'enfant, développent la coordination des mouvements. Le développement des petits muscles de la main, l'œil, revêt une importance particulière. Construisant des bâtiments à partir de grandes pièces, les enfants mettent à leur disposition des efforts physiques, font preuve d'endurance.

Pour les jeux de construction, des ensembles spéciaux de matériaux ont été créés, y compris une variété de corps géométriques (cubes, barres, prismes, cylindres, cônes, hémisphères), des corps supplémentaires (plaques, planches, arcs, anneaux, tuyaux, etc.) et auxiliaires matériaux pour la décoration des bâtiments.

Dans les jeux de construction, des jouets ordinaires, le plus souvent en forme d'intrigue, sont également utilisés, les matériaux naturels sont également largement utilisés: argile, sable, neige, cailloux, cônes, roseaux, etc.

	Types de matériaux
	excellent matériau de construction, pour ériger des structures sur le sol.	cube, cylindre, parallélépipède et autres.
	matériel de construction de bureau.	approximativement la même forme, mais de plus petite taille.
	produits semi-finis.	ensembles de planches, arcs, pignons et autres.
	constructeurs.	matériau de construction sophistiqué.

La séquence de complication de la conception


	l'érection des structures par l'éducatrice en montrant aux enfants toutes les méthodes de conception et d'explication des gestes.
	montrant un échantillon de la structure réalisée par l'enseignant, suivi d'une analyse de ses éléments constitutifs.
	montrant les techniques de conception que les enfants maîtrisent pour la construction de bâtiments.
	offrez un échantillon d'un bâtiment inachevé que les enfants doivent terminer par eux-mêmes.
	concevoir sur un thème ou dans des conditions données.
	l'érection de structures par les enfants à leur propre discrétion.

Jeux créatifs

Les jeux créatifs sont des jeux dans lesquels apparaissent des images qui contiennent la transformation conditionnelle de l'environnement.

		caractéristique
	affichage	les relations associées au rôle, du point de vue de l'expérience personnelle, qui peut être négative, échappent à l'action non désirée.
	liés au travail des enfants	dans le jeu, des activités visuelles, constructives et autres sont combinées, l'intérêt pour le travail est suscité, les enfants y participent activement.
	éducation mentale	formation de processus mentaux fondamentaux (pensée, perception, mémoire, imagination, parole).
	activité mentale	associé au travail de l'imagination, choisir un rôle, imaginer comment agit la personne qu'il imite, ce qu'il dit, comment il se comporte. Ouvre la possibilité pour la transition de la pensée à un nouveau niveau.
	éducation systématique	contribue au développement des intérêts artistiques, manifeste et développe la capacité à la musique, la danse.
	activité motrice	le développement rapide réalisé en binôme est un véritable prologue aux exercices physiques conscients de l'élève.

Indicateurs d'intérêt développé pour le jeu.

Intérêt à long terme de l'enfant pour le jeu, le développement de l'intrigue et l'exécution du rôle.

Le désir de l'enfant d'assumer un certain rôle.

Avoir un rôle préféré

Réticence à terminer le match.

Exécution active par l'enfant de tous types de travaux (sculpture, dessin).

Le désir de partager avec les pairs et les adultes leurs impressions après la fin du jeu.

Les jeux didactiques sont des jeux spécialement créés ou adaptés à des fins éducatives.

Dans les jeux didactiques, les enfants se voient confier certaines tâches, dont la solution nécessite de la concentration, de l'attention, un effort mental, la capacité de comprendre les règles, la séquence d'actions et de surmonter les difficultés. Ils contribuent au développement des sensations et des perceptions chez les enfants d'âge préscolaire, à la formation des idées, à l'assimilation des connaissances. Ces jeux offrent l'occasion d'enseigner aux enfants une variété de moyens économiques et rationnels pour résoudre certains problèmes mentaux et pratiques. C'est leur rôle de développement.

Il est nécessaire de veiller à ce que le jeu didactique ne soit pas seulement une forme de maîtrise des connaissances et des compétences individuelles, mais contribue également au développement global de l'enfant, sert à former ses capacités.

Le jeu didactique contribue à la solution des problèmes d'éducation morale, au développement de la sociabilité chez les enfants. L'enseignant place les enfants dans des conditions qui les obligent à pouvoir jouer ensemble, à réguler leur comportement, à être justes et honnêtes, dociles et exigeants.

Les jeux de plein air sont une activité consciente, active et émotionnellement colorée d'un enfant, caractérisée par l'exécution précise et rapide des tâches liées aux règles qui sont obligatoires pour tous les joueurs.

Les jeux de plein air sont avant tout un moyen d'éducation physique pour les enfants. Ils permettent de développer et d'améliorer ses mouvements, de s'entraîner à courir, sauter, grimper, lancer, attraper, etc. Une variété de mouvements nécessite une activité vigoureuse des grands et petits muscles, contribue à un meilleur métabolisme, à la circulation sanguine, à la respiration, c'est-à-dire à la respiration. augmenter la vitalité du corps.

Les jeux de plein air ont également une grande influence sur le développement neuropsychique de l'enfant, la formation de traits de personnalité importants. Ils évoquent des émotions positives, développent des processus inhibiteurs : pendant le jeu, les enfants doivent réagir par le mouvement à certains signaux et s'abstenir de bouger avec d'autres. Dans ces jeux, se développent la volonté, l'ingéniosité, le courage, la rapidité des réactions, etc.. Les actions conjointes dans les jeux rassemblent les enfants, leur donnent la joie de surmonter les difficultés et de réussir.

La source des jeux de plein air avec des règles sont les jeux folkloriques, qui se caractérisent par la luminosité de l'idée, la richesse, la simplicité et le divertissement.

courir, sauter, grimper, etc. Les jeux sont sélectionnés en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, de leur capacité à effectuer certains mouvements, à suivre les règles du jeu.

Les règles d'un jeu de plein air jouent un rôle organisateur : elles déterminent son déroulement, l'enchaînement des actions, la relation des joueurs, le comportement de chaque enfant. Les règles obligent à obéir au but et au sens du jeu ; les enfants doivent pouvoir les utiliser dans différentes conditions.

Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant explique le contenu et les règles pendant le jeu, dans les plus âgés - avant le début. Des jeux extérieurs sont organisés en intérieur et en balade avec un petit nombre d'enfants ou avec tout le groupe. Ils font également partie de l'éducation physique. Une fois que les enfants ont appris le jeu, ils peuvent y jouer seuls.

La gestion des jeux extérieurs avec règles est la suivante. Lors du choix d'un jeu de plein air, l'éducateur tient compte du respect de la nature requise de l'activité motrice, de la disponibilité des règles du jeu et du contenu pour les enfants de cet âge. Il s'assure que tous les enfants participent au jeu, en effectuant tous les mouvements de jeu requis, mais en ne permettant pas une activité motrice excessive, ce qui peut les rendre surexcités et fatigués.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent apprendre à jouer seuls à des jeux de plein air. Pour cela, il est nécessaire de développer leur intérêt pour ces jeux, de leur donner l'occasion de les organiser en promenade, pendant les heures de loisir, pendant les vacances, etc.

Ainsi, le jeu, comme toute activité créative, est émotionnellement saturé et procure à chaque enfant joie et plaisir par son processus même.

II.L'utilisation de jeux informatiques dans un établissement d'enseignement préscolaire

Utiliser un ordinateur en maternelle

L'ordinateur, étant l'outil le plus moderne de traitement de l'information, peut servir d'outil technique puissant pour l'apprentissage, et jouer le rôle d'assistant indispensable dans l'éducation et la formation générale. développement mental enfants d'âge préscolaire. Note des psychologues : quoi enfant plus jeune se familiarise avec un ordinateur, plus la barrière psychologique entre lui et la machine est petite, puisque l'enfant n'a pratiquement pas peur de la technologie. Pourquoi? Parce que l'ordinateur attire les enfants comme n'importe quel nouveau jouet, c'est ainsi qu'ils le voient dans la plupart des cas. La formation en informatique pour les enfants d'âge préscolaire devrait commencer par la sélection de programmes éducatifs et de développement et la réflexion sur les formes organisationnelles de travail avec les enfants et leur application, en développant des méthodes qui utilisent les capacités d'un ordinateur dans l'enseignement. Il est impossible de considérer un ordinateur isolément des logiciels et des formes organisationnelles d'utilisation. Actuellement, il existe une variété de programmes éducatifs conçus pour les enfants d'âge préscolaire, mais il n'y a pas de classification claire. De nombreux auteurs distinguent quatre types de programmes de formation :

Formation et contrôle ;

Simulation et modélisation ;

Mentorat;

Jeux éducatifs.

Les programmes du premier type sont conçus pour consolider les compétences et les capacités. On suppose que les objets et concepts proposés sont déjà connus de l'enfant. Ces programmes donnent aux enfants des questions et des tâches dans un ordre aléatoire et comptent le nombre de problèmes correctement et incorrectement résolus. Si la réponse est correcte, l'enfant peut recevoir une récompense (réplique, objet de prix, passage au niveau supérieur, etc.). Si la réponse est fausse, l'enfant peut obtenir de l'aide, un indice.

Les programmes du second type sont basés sur des possibilités illustrées graphiquement, d'une part, et computationnelles, d'autre part, et permettent de réaliser une expérience informatique. De tels programmes offrent aux enfants la possibilité d'observer un certain processus sur l'écran d'affichage et en même temps d'influencer son déroulement en donnant des commandes avec la souris ou le clavier, en définissant des valeurs de paramètres.

Les programmes du troisième type offrent aux enfants du matériel théorique pour l'étude. Des tâches et des questions sont utilisées dans ces programmes pour organiser un dialogue homme-machine, pour contrôler le déroulement de l'apprentissage. Ainsi, si les réponses données par l'enfant sont incorrectes, le programme peut le renvoyer pour réapprendre la matière théorique. Un inconvénient commun de ces programmes est la forte intensité de travail du développement, les difficultés de nature organisationnelle et méthodologique lorsqu'ils sont utilisés dans le processus éducatif réel d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Les programmes du quatrième type fournissent à l'enfant un environnement imaginaire, un monde qui n'existe que dans un ordinateur, un ensemble de certaines possibilités et des moyens pour leur mise en œuvre.

Les activités informatiques des enfants comprennent quatre éléments interdépendants :

Connaissance active du monde qui entoure les enfants;

Assimilation progressive de méthodes de jeu toujours plus compliquées et de moyens de résoudre des problèmes de jeu ;

Modification de l'environnement sujet-signe sur l'écran du moniteur ;

Activer la communication de l'enfant avec les adultes et les autres enfants.

La gamme d'utilisation d'un ordinateur dans le processus éducatif est très large : du test des enfants à l'identification de leurs traits de personnalité en passant par le jeu. Un ordinateur peut être à la fois un objet d'étude et un outil d'apprentissage, c'est-à-dire Il existe plusieurs directions dans l'organisation des activités informatiques d'enseignement d'un enfant d'âge préscolaire:

Maîtriser l'interface de l'environnement informatique;

Développement de diverses fonctions mentales (pensée, mémoire, etc.);

Étudier les bases de l'informatique;

Enseigner les habiletés motrices pour travailler avec la souris et le clavier;

Utiliser un ordinateur pour enseigner l'écriture, le calcul, etc.;

Correction psychophysiologique.

Dans les écoles maternelles, les ordinateurs sont le plus souvent utilisés dans les classes de développement. La leçon dure jusqu'à 30 minutes selon l'âge des enfants et se compose de trois parties consécutives : préparatoire, principale et finale.

Dans la partie préparatoire de la leçon, l'enfant est plongé dans l'intrigue de la leçon, se préparant à un jeu informatique à travers des conversations, des concours; l'expérience des enfants dans l'observation du comportement des animaux, le travail des adultes est impliqué; un certain environnement de jeu axé sur le sujet est créé, semblable à un jeu informatique, stimulant l'imagination de l'enfant, l'encourageant à être actif, aidant à comprendre et à terminer la tâche sur l'ordinateur. Partie préparatoire est un maillon nécessaire dans le développement de classes utilisant un ordinateur, car, en raison des caractéristiques liées à l'âge de la pensée des enfants d'âge préscolaire, il leur est difficile de maîtriser les manipulations avec des images d'écran sans activité préalable médiée par le sujet. Également compris gymnastique des doigts préparer la motricité des mains au travail.

La partie principale de la leçon comprend la maîtrise de la manière de contrôler le programme pour obtenir des résultats et le jeu indépendant de l'enfant à l'ordinateur. Il existe plusieurs manières de « plonger » un enfant dans un programme informatique :

Une explication cohérente à l'enfant du but de chaque touche avec le lien entre les questions directrices et de contrôle.

En mettant l'accent sur les compétences informatiques acquises par l'enfant, introduisez de nouvelles clés et leur objectif.

L'enfant se voit offrir le rôle d'un chercheur, d'un expérimentateur et a la possibilité de déterminer de manière indépendante comment gérer le programme.

L'enfant se voit proposer un schéma de cartes dans lequel l'algorithme de contrôle du programme est défini. Aux premiers stades, les enfants se familiarisent avec les symboles, prononcent et élaborent les méthodes de contrôle avec l'enseignant, puis plus tard, ils «lisent» les schémas par eux-mêmes.

La dernière partie résume; une évaluation est faite de l'accomplissement et de la consolidation dans la mémoire de l'enfant des actions nécessaires aux conditions, concepts et structures sémantiques et règles d'action avec l'ordinateur. Et pour atteindre cet objectif, la conception, le dessin et divers jeux sédentaires sont utilisés. De plus, la dernière partie de la leçon est nécessaire pour soulager la tension visuelle (une gymnastique pour les yeux est effectuée), pour soulager la tension musculaire (éducation physique, masser les enfants entre eux, un complexe exercer détente en musique).

Les parties préparatoires et finales peuvent se dérouler non pas dans la salle informatique, mais dans la salle de jeux ou d'éducation physique attenante à celle-ci.

Les cours ont lieu en sous-groupes de 4 à 8 personnes, 1 à 2 fois par semaine, le matin. Après chaque séance, la pièce doit être aérée. Les cours sont basés sur des méthodes et des techniques de jeu qui permettent aux enfants d'acquérir des connaissances sous une forme intéressante et accessible, de résoudre les tâches définies par l'enseignant. Dans le même temps, un ordinateur est un outil puissant pour accroître l'efficacité de l'apprentissage, élargissant considérablement les possibilités de présentation d'informations sur l'éducation et le développement. L'utilisation de couleurs, de graphismes, de sons et d'équipements vidéo modernes vous permet de simuler diverses situations et environnements.

L'ordinateur permet d'augmenter la motivation de l'enfant. Non seulement la nouveauté de travailler avec un ordinateur, qui en soi contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, mais aussi la capacité de réguler la présentation des tâches éducatives en fonction du degré de difficulté, l'encouragement rapide des bonnes décisions ont un effet positif sur motivation. De plus, l'ordinateur vous permet d'éliminer complètement l'une des causes les plus importantes des attitudes négatives à l'égard de l'apprentissage - l'échec dû à un malentendu, des lacunes dans les connaissances. En travaillant sur un ordinateur, l'enfant a la possibilité de compléter la solution du problème, en s'appuyant sur l'aide nécessaire. L'utilisation de la technologie informatique permet de rendre la leçon attrayante et vraiment moderne, d'individualiser l'apprentissage, de suivre et de résumer de manière objective et opportune.

Ainsi, l'utilisation d'un ordinateur dans l'éducation préscolaire est possible et nécessaire, elle contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et le développement global d'un enfant d'âge préscolaire. Les programmes informatiques impliquent les enfants dans des activités de développement, forment des compétences et des connaissances culturellement significatives. Aujourd'hui, la technologie informatique peut être considérée comme le nouveau moyen de transfert des connaissances, qui permet à l'enfant d'étudier avec intérêt, favorise l'indépendance et la responsabilité dans l'acquisition de nouvelles connaissances, développe la discipline de l'activité intellectuelle et contribue au développement global de l'enfant.

Le jeu est la condition principale pour utiliser un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire

L'ordinateur, étant l'outil le plus moderne de traitement de l'information, peut également servir d'outil technique puissant pour l'enseignement et jouer le rôle d'assistant indispensable dans l'éducation et le développement mental général des enfants d'âge préscolaire.

Plus tôt l'enfant se familiarise avec l'ordinateur, moins il y a de barrière psychologique entre lui et la machine, puisque l'enfant n'a pratiquement pas peur de la technologie. Pourquoi? Oui, car l'ordinateur attire les enfants, comme tout nouveau jouet, et c'est ainsi que, dans la plupart des cas, ils le voient. La communication des enfants d'âge préscolaire avec un ordinateur commence par des jeux informatiques, soigneusement sélectionnés en tenant compte de l'âge et orientation pédagogique.

L'utilisation des ordinateurs dans les activités éducatives et parascolaires semble très naturelle du point de vue de l'enfant et constitue l'un des moyens efficaces d'augmenter la motivation et d'individualiser son apprentissage, de développer des capacités créatives et de créer un environnement émotionnel favorable.

La recherche moderne dans le domaine de la pédagogie préscolaire K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Cold, SA Shapkina et d'autres témoignent de la possibilité de maîtriser un ordinateur par des enfants âgés de 5 à 6 ans. Comme vous le savez, cette période coïncide avec le moment de développement intensif de la pensée de l'enfant, préparant la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite-logique. À ce stade, l'ordinateur agit comme un outil intellectuel spécial pour résoudre les problèmes de diverses activités. Pensant, conformément à la proposition d'A.V. Zaporozhets, le concept d'amplification (enrichissement), est la base intellectuelle du développement de l'activité, et le processus de maîtrise des méthodes généralisées de résolution des problèmes d'activité conduit à sa mise en œuvre à un niveau toujours plus élevé. Et plus le niveau intellectuel de la mise en œuvre des activités est élevé, plus l'enrichissement complet de tous les aspects de la personnalité s'y produit.

Comme vous le savez, le jeu est l'une des formes de la pensée pratique. Dans le jeu, l'enfant opère avec ses connaissances, son expérience, ses impressions, affichées sous la forme sociale de modes d'action ludiques, de signes ludiques qui acquièrent un sens dans le champ sémantique du jeu. Recherche Novoselova S.L. témoignent que l'enfant révèle la capacité de doter un objet jusqu'à un certain temps neutre de sens ludique dans le champ sémantique du jeu.

C'est cette capacité qui est la base psychologique pour introduire un ordinateur dans le jeu en tant qu'outil de jeu pour un enfant d'âge préscolaire. L'image qui apparaît sur l'écran peut être dotée par l'enfant d'une signification de jeu dans une situation où il construit lui-même l'intrigue du jeu, en utilisant les capacités figuratives et fonctionnelles du programme informatique.

La capacité des enfants à remplacer un objet réel dans un jeu par un jeu avec le transfert d'un sens réel, une action réelle - avec une action de jeu qui le remplace, sous-tend la capacité à opérer de manière significative avec des symboles sur un écran d'ordinateur.

De là découle la conclusion que les jeux informatiques doivent être inextricablement liés aux jeux conventionnels. L'une des lignes les plus importantes du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire est le passage progressif de formes de pensée plus élémentaires à des formes plus complexes.

Recherche scientifique sur l'utilisation des jeux informatiques en développement et éducatifs, organisés et menés par les spécialistes de l'Association "Informatique et Enfance" en collaboration avec des scientifiques de nombreuses institutions, depuis 1986, et des études menées en France, ont montré que les résultats suivants sont obtenus grâce à la méthode multimédia de présentation de l'information :

les enfants apprennent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ;

les concepts de nombre et d'ensemble sont plus profondément compris ;

la capacité de naviguer dans un avion et dans l'espace, en statique et en mouvement apparaît plus rapidement;

entraîne l'attention et la mémoire;

apprendre à lire et à écrire plus tôt;

le vocabulaire est activement reconstitué;

la motricité fine se développe, la coordination la plus fine des mouvements des yeux et des mains est formée;

les capacités sensorimotrices des enfants se développent : le temps d'une réaction simple et d'une réaction de choix diminue ;

la détermination et la concentration sont évoquées;

développe l'imagination et la créativité;

des éléments de pensée visuo-figurative et théorique se développent, permettant aux enfants d'anticiper la situation, de planifier leurs actions et non seulement de «réaliser», mais aussi de «créer».

En jouant à des jeux informatiques, l'enfant apprend à planifier, à construire la logique des événements élémentaires, il développe la capacité de prédire le résultat des actions. Il commence à réfléchir avant d'agir. Objectivement, tout cela signifie le début de la maîtrise des bases de la pensée théorique, ce qui est un point important dans la préparation des enfants à la scolarisation.
À notre avis, l'une des caractéristiques les plus importantes des jeux informatiques est la fonction d'apprentissage. Les jeux informatiques sont conçus de manière à ce qu'un enfant puisse imaginer non pas un concept unique ou une situation spécifique, mais se faire une idée générale de tous les objets ou situations similaires. Ainsi, des opérations de pensée aussi importantes que la généralisation et la classification se forment en lui.

Les jeux informatiques augmentent l'estime de soi des enfants d'âge préscolaire. Il convient de noter que les réalisations des enfants ne passent pas inaperçues par eux-mêmes et par les autres. Les enfants se sentent plus sûrs d'eux.

L'utilisation de jeux informatiques développe la "flexibilité cognitive" - la capacité d'une personne à trouver le plus grand nombre de solutions fondamentalement différentes à un problème. Les capacités d'anticipation, de planification stratégique sont également développées, les opérations de réflexion visuellement efficaces sont maîtrisées.

Ainsi, les conclusions suivantes peuvent être tirées :

L'ordinateur dans une institution préscolaire est un facteur d'enrichissement et de transformation dans l'environnement disciplinaire en développement.

L'ordinateur peut être utilisé dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire supérieur, sous réserve du respect inconditionnel des normes et recommandations physiologiques et hygiéniques, ergonomiques et psychopédagogiques restrictives et permissives.

Il est nécessaire d'introduire les technologies de l'information modernes dans le système didactique de la maternelle, c'est-à-dire rechercher une combinaison organique de moyens traditionnels et informatiques pour développer la personnalité de l'enfant.

Conclusion

L'informatisation, pénétrant progressivement presque toutes les sphères de la vie et de l'activité l'homme moderne, fait ses propres ajustements dans les approches de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Des études nationales et étrangères prouvent qu'il est non seulement possible mais également conseillé d'utiliser des ordinateurs dans les établissements préscolaires pour le développement de l'intellect et de la personnalité de l'enfant (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite et autres).

Après tout, l'ordinateur, ayant un énorme potentiel pour les opportunités de jeu et d'apprentissage, a un impact significatif sur l'enfant. Mais l'impact ne sera positif que lorsque l'enseignant (éducateur), l'enfant et l'ordinateur interagissent. Et si aujourd'hui, ils parlent déjà de l'admissibilité de l'introduction d'un ordinateur dans le processus éducatif des établissements préscolaires, les aspects théoriques, didactiques et méthodologiques d'un tel travail nécessitent encore une étude approfondie et approfondie.

Ainsi, l'ordinateur est un nouveau média pour Développement intellectuel enfants et il faut donc se rappeler que son utilisation à des fins éducatives dans les établissements préscolaires nécessite une organisation minutieuse à la fois des classes elles-mêmes et de l'ensemble du régime dans son ensemble. Et en fonction des objectifs que l'éducateur se fixe, des voies qu'il choisit pour les résoudre, détermine l'impact de l'ordinateur sur l'enfant. Après tout, l'adaptation au monde des ordinateurs facilitera non seulement la vie de l'enfant à l'avenir, mais contribuera également à l'efficacité de l'apprentissage à l'aide d'un ordinateur et de son utilisation dans les activités de jeu, ainsi qu'au développement de tous processus mentaux chez les enfants.

De plus, sur la base du matériel étudié et examiné, des recommandations méthodologiques pour les enseignants sur l'utilisation d'un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire ont été élaborées (annexe 1).

Bibliographie

1. Abramov S.A., Zima E.V. Les débuts de l'informatique - M., Nauka, 1989.

Goryachev A.V., Lesnevsky A.S. Informatique 1-6 année. Cours de propédeutique - M, Ed. Maison "Drofa", 2001.

2. Abramyan L. A. "Le jeu des enfants d'âge préscolaire", M- Enlightenment, 1989-286 pp.

3. Zhutikova NV Leçons psychologiques de la vie quotidienne. Conversations de psychologues. Un livre pour les enseignants et les parents. - M. : Lumières, 2000.

4. Zaretsky A., Trukhanov A., Zaretskaya L. Encyclopédie du professeur Fortran., M.2004.

5. Kogan ID, Leonas V.V. Il s'agit d'un livre informatique sans tracas pour les enfants. M., Pédagogie, 1999.

6. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire: Manuel pour les élèves. moy. péd. cahier de texte établissements. - 2e éd., révisée. et supplémentaire - M. : Centre d'édition "Académie", 2000. - 416s.

7. Puchkova D.A. LE RÔLE DES JEUX INFORMATIQUES DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L'ACTIVITÉ COGNITIVE DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE SUPÉRIEUR // Enjeux contemporains science et éducation. - 2015. - N ° 1-1.;
URL : http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=17583.

8. Le programme d'éducation et de formation en maternelle / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3e éd., Rév. et supplémentaire - M. : Mosaïque-Synthèse, 2005. - 208 p.

9. Développement des sphères cognitives et émotionnelles des enfants d'âge préscolaire. Lignes directrices : - Saint-Pétersbourg, Sfera, 2009 - 128 p.

10. Développement émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire: guide pour les enseignants de maternelle / A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich, A.D. Kosheleva et autres; Éd. AD Kosheleva. - M. : Lumières, 1985. - 176 p., ill.

Organisation: MADOU DS "Solnyshko"

Colonie: République de Bouriatie, district de Kabansky, p.g.t. Kamensk

Selon la NASA, à la suite de l'analyse de la surveillance dans le monde entier, le schéma suivant a été révélé: les enfants modernes diffèrent de leurs pairs du siècle dernier de 86%, c'est-à-dire les indicateurs suivants sont évidents : une très bonne perception de l'information, le niveau d'intelligence est de 130 QI, et non 100, comme auparavant.

Un enfant moderne est entouré d'un environnement multimédia riche dès sa naissance. Les jouets électroniques, les consoles de jeux, les ordinateurs prennent une place croissante dans les loisirs des enfants d'âge préscolaire, laissant une certaine empreinte sur la formation de leurs qualités psychophysiques et le développement de leur personnalité.

Plus de K.D. Ushinsky a fait remarquer: "La nature des enfants exige de la visibilité." Désormais, ce ne sont plus des schémas, des tableaux et des images, mais un jeu plus proche de la nature des enfants, même s'il est scientifique et pédagogique. Les technologies informatiques modernes offrent de grandes opportunités pour le développement du processus éducatif.

L'utilisation des technologies multimédias dans le processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire est l'un des problèmes les plus récents et les plus urgents de la pédagogie préscolaire domestique. La spécificité de l'introduction d'un ordinateur personnel dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire dans notre pays est que les ordinateurs sont d'abord utilisés dans la famille, puis à la maternelle - dans des conditions d'éducation collective. L'utilisation d'un ordinateur comme moyen d'éduquer et de développer les capacités créatives d'un enfant, de façonner sa personnalité, d'enrichir la sphère intellectuelle d'un enfant d'âge préscolaire permet d'élargir les capacités d'un enseignant.

La forme la plus efficace d'organisation du travail avec un ordinateur à la maternelle consiste à organiser des cours de médias à l'aide de présentations multimédias. Il vous permet d'optimiser processus pédagogique individualiser l'éducation des enfants différents niveaux développement cognitif et augmenter considérablement l'efficacité des activités psychologiques et pédagogiques.

"Présentation multimédia" - traduit de l'anglais par "performance". Les présentations sont un moyen pratique et efficace de présenter des informations à l'aide de programmes informatiques.

Le but principal de l'utilisation de présentations multimédias en classe est d'améliorer la visibilité, de faciliter le processus de perception visuelle et de mémorisation des informations à l'aide d'images vives.

Ainsi, les leçons multimédias vous permettent de résoudre les problèmes suivants tâches didactiques:

1. Systématiser les connaissances acquises ;

2. Former la motivation pour l'apprentissage;

3. Élargir le vocabulaire des enfants et leurs connaissances sur le monde qui les entoure ;

4. Former une saine culture de la parole ;

5. Développer la perception, la mémoire, l'attention, la réflexion, la créativité.

L'utilisation de présentations présente de nombreux avantages par rapport au divertissement traditionnel. C'est:

la capacité de fournir une perception non seulement auditive, mais également visuelle des informations;
assure la séquence d'examen du sujet;
les illustrations sont accessibles à tous les enfants, l'image sur l'écran permet d'envisager de petits détails;
l'utilisation des nouvelles technologies informatiques peut accélérer le processus d'apprentissage et de développement et intéresser les enfants.
Il est pratique d'utiliser des films de diapositives de présentation informatique pour afficher des informations sous forme d'impressions en gros caractères sur une imprimante comme document pour les classes avec des enfants d'âge préscolaire.

Ce n'est un secret pour personne que le matériel qui intéresse l'enfant est bien absorbé. La capacité d'un ordinateur à reproduire simultanément des informations sous forme de texte, de graphiques, de son, de parole, de vidéo, à mémoriser et à traiter des données à grande vitesse, nous permet de créer de nouveaux moyens d'activité pour les enfants qui sont fondamentalement différents de tous les jeux existants et jouets. De plus, en raison de l'âge, le même matériel de programme est répété plusieurs fois, pour cela, diverses formes de présentation sont utilisées.

Les présentations aident l'enfant à montrer et à développer les qualités nécessaires: pensée associative-figurative et logique, imagination, activité cognitive.

Par exemple, dans groupes seniors Pour les représentations mathématiques, lors de l'étude du sujet «Répétition du nombre et du nombre 5», vous pouvez inviter les enfants à regarder la présentation «Compter». Les diapositives fournissent du matériel illustratif sous la forme d'une rangée de fruits et un accompagnement sonore de la facture.

Lors de l'utilisation de présentations multimédias dans des cours de développement de la parole pour les jeunes enfants d'âge préscolaire, leur intérêt augmente considérablement et le niveau de capacités cognitives augmente. Les présentations multimédias permettent de présenter le matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de référence vivantes (par exemple : un dictionnaire illustré pour le développement d'albums de discours et d'histoires pour enfants conçus pour augmenter le vocabulaire des enfants, jeux didactiques et exercices, divers documents illustrés).

Par exemple, lorsque vous vous familiarisez avec fiction sur le thème "Trois ours", une présentation est présentée dans laquelle un conte de fées est raconté, puis des questions sont posées sur le contenu de ce travail.

Lorsque vous découvrez le monde qui nous entoure dans le groupe senior sur le thème: «Les arbres», vous pouvez utiliser les options de travail suivantes: les enfants sont invités à deviner une énigme: «Nous l'avons vu habillé au printemps et en été, et à l'automne toutes les chemises ont été arrachées au pauvre. » (Arbre) Ensuite, une conversation a lieu sur les arbres. Les jeux didactiques ont fait leurs preuves, par exemple "De quel arbre est une feuille ?".

Dans les cours sur le développement de la parole, dans le travail sur la formation des mots, nous formons des adjectifs relatifs à partir des noms de feuilles d'arbres: feuille de bouleau - feuille de bouleau, feuille d'érable - érable, etc.; branche d'épinette - branche d'épinette, branche de pin - branche de pin, branche de sorbier - branche de sorbier, etc. Pour consolider le matériel, il est proposé de visionner la présentation «Arbres en vers».

Les enfants sont attirés par la nouveauté de mener des cours multimédias. Une atmosphère de communication réelle est créée, dans laquelle les enfants s'efforcent d'exprimer leurs pensées «dans leurs propres mots», ils accomplissent des tâches avec désir et s'intéressent au matériel étudié.

À l'aide de présentations multimédias, des complexes de gymnastique visuelle, des exercices pour soulager la fatigue visuelle sont appris avec les enfants. Des images apparaissent sur l'écran du moniteur - symboles de divers exercices. Les enfants aiment à la fois l'exercice et le multimédia. "Asterisks", "Fish", "Winter Forest" et d'autres exercices qu'ils effectuent en regardant l'écran. Les mouvements des yeux des enfants correspondent aux mouvements des objets sur l'écran.

Les enfants aiment beaucoup l'éducation physique, les échauffements, les présentations : en musique, avec des changements de toboggans, des hommes en mouvement, des poulets, des gnomes, etc. Ils aident les enfants à se distraire du processus éducatif et à faire des exercices.

Cependant, je voudrais noter que l'utilisation de tâches informatiques ne remplace pas les méthodes et technologies de travail habituelles, mais constitue une source supplémentaire, rationnelle et pratique d'informations, de visibilité, crée une humeur émotionnelle positive, motive à la fois l'enfant et le prof; accélérant ainsi le processus d'obtention de résultats positifs dans le travail.

Tout le matériel de présentation multimédia pour travailler avec des enfants peut être structuré conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État dans cinq domaines

Connaissances en Mathématiques : "Nombres", "Formes", "Comptage mental", "Compter avec Smeshariki", "Comparaisons", "Compter", "Logique", "Train mathématique", "Heure de la journée", "Dans le monde des fleurs", Dix singes" ;

connaissance du monde environnant, de la nature : "Merveilles du monde", "Dont l'enfant", "Leçon de courtoisie", "Qui a quelles mères", "Les phénomènes naturels", "Les insectes", "La forêt et ses voix". "Gouttelette", "Comment poussent les vermicelles ?", "Comment se développe une fleur ?", "Comment se développe une grenouille ?", "Comment disent les animaux ?", "Jeu des fleurs", "Habitants de la planète" , "Animaux vivant près de l'eau", "Animaux de compagnie", "Animaux sauvages", Arbres", "Arbres en vers", "Eau", "Grand - Petit", "Ferme des animaux" ;

Discours: « Que mangent les animaux ? », « Que font les enfants ? », « Qu'avez-vous pris, remis en place », « Transport », « Teremok », « Le conte de la langue joyeuse », « Diverses énigmes » , "Fluffy Poems", "Qu'est-ce qui est bon, qu'est-ce qui est mauvais", "Qui dit quoi", "Chat et souris", "Bonhomme en pain d'épice", Sound Zh", "Versets bourdonnants", "Ville de Kirov", "Lettres et sons », « Trois ours » ;

développement social et communicatif :conversations "Enfant seul à la maison", "Leçons de sécurité", "Nous sommes de service"

Physique: minutes d'éducation physique"Poulets", "Chats et souris", "Gingerbread Man", "Charging", "The Way of Kindness", "Gnomes";

gymnastique pour les yeux: "Luntik", Tsvetik-semitsvetik.

Artistique et esthétique : «Comment dessiner une mère», «Technique d'image», «Nous sculptons à partir de pâte à modeler», «Application de papier de couleur», «Types d'applications», «Écouter de la musique d'automne» «Saisons», jeu musical didactique «Chanter la chenille»

Nous comprenons que l'utilisation d'un seul domaine des technologies de l'information et de la communication ne résoudra pas tous les problèmes de formation et d'éducation, et ne remplacera pas la communication en direct avec un enseignant dans un groupe. Il convient également de noter que l'utilisation des technologies de l'information et de la communication nécessite une formation sérieuse de longue durée, des compétences en informatique et, bien sûr, plus de temps pour préparer l'éducateur aux activités éducatives directes. Mais dans ce cas, l'effort et le temps passé mèneront certainement au résultat souhaité :

L'utilisation des technologies de l'information contribue à accroître la motivation des enfants à apprendre et entraîne un certain nombre de conséquences positives :

facilite psychologiquement le processus de maîtrise du matériel par les enfants d'âge préscolaire;
suscite un vif intérêt pour le sujet de la connaissance;
élargit les horizons généraux des enfants;
le niveau d'utilisation de la visualisation augmente.
augmente l'attention involontaire des enfants, aide à développer l'attention volontaire.

Les capacités de l'ordinateur vous permettent d'augmenter la quantité de matériel proposé pour examen.

Ainsi, les connaissances, à l'aide de présentations multimédias, sont transmises à l'enfant sans contrainte, et le processus d'apprentissage pour les parents et leurs enfants est amusant et discret. Cela aura sans aucun doute un effet positif sur la poursuite des études des enfants à l'école.

Littérature:

Mirimanova M.S., "Sécurité psychologique de l'environnement éducatif préscolaire", 2010.
Zhuravlev A.A., « Que sont les technologies pédagogiques et comment les utiliser ?.. », 2007.
Kolodinskaya V.I., "Informatique et technologies de l'information pour les enfants d'âge préscolaire", 2008.
Les nouvelles technologies de l'information dans l'éducation préscolaire. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Podyakov N.N. et al. - M.: Linka-Press, 1998.
Exigences d'hygiène pour les classes d'enfants d'âge préscolaire. Glushkova E.K., Leonova L.A. etc. //Informatique et pédagogie - 1990. N°6.
Ordinateur à la maternelle. Glushkova E.K., Leonova L.A. //L'éducation préscolaire. – 1990 n°1
Approches pédagogiques des jeux informatiques pour les enfants d'âge préscolaire. Zvorygina E.V.// Informatique et éducation - 1989 n° 6.
Nouvelles technologies pédagogiques et de l'information dans le système éducatif / Éd. Polat E.S.M. : Académie, 1999.
Ordinateur pour les enfants d'âge préscolaire. Moscou : Maison d'édition EKSMO, 2006.
Ordinateur divertissant. Simonovich S., Evseev E. - M., 2004.
Artemova L.V. Le monde dans les jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire : Livre. pour les enseignants de maternelle et les parents - M.: Education, 1992
Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. et autres Nouvelles technologies de l'information dans l'éducation préscolaire. M. : LINKA-IIPESS, 1998
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Qui devrait travailler avec un ordinateur à la maternelle. // L'éducation préscolaire, 1991, n° 5 - p. 92-95.
Makaser I.L. "Le jeu comme élément d'apprentissage". // L'informatique dans l'enseignement primaire. 2001, n° 2, p. 71-73.
Motorin V. "Possibilités éducatives des jeux informatiques".// Éducation préscolaire, 2000, n° 11, p. 53-57
Fomicheva OS Élever un enfant qui réussit à l'ère de l'informatique. M.: "Hélios ARV", 2000

Création et utilisation de présentations multimédias en maternelle

Création d'une présentation pour enfants avec des enfants plus âgés d'âge préscolaire.

Sedykh Nina Pavlovna, enseignante du groupe compensatoire du MBDOU "Jardin d'enfants n ° 7" du type combiné du territoire de Perm, la ville d'Aleksandrovsk.
But: cette expérience dans l'utilisation et la création de présentations multimédias peut intéresser non seulement les enseignants travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, mais également les enseignants du primaire et de l'enseignement complémentaire.

Partout dans le monde, l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique dans divers domaines d'activité est devenue une culture et une norme nécessaire. La possession des technologies de l'information et de l'informatique aide l'enseignant à se sentir à l'aise dans les nouvelles conditions socio-économiques, et établissement d'enseignement- passer au mode de fonctionnement et de développement d'un système éducatif ouvert.
Informatisation enseignement général dans notre pays a déjà sa propre histoire et ses traditions. L'ordinateur entre activement dans nos vies, devenant un attribut nécessaire et important non seulement de la vie des adultes, mais aussi un moyen d'enseigner aux enfants.
Notre école maternelle ne fait pas exception. Dans notre établissement préscolaire, les technologies de l'information et de l'informatique sont utilisées dans le travail de l'appareil administratif et de gestion, avec les enseignants, les parents et les enfants.

KD Ushinsky a fait remarquer: "La nature des enfants exige de la visibilité." Désormais, ce ne sont plus des schémas, des tableaux et des images, mais un jeu plus proche de la nature des enfants, même s'il est scientifique et pédagogique. La visibilité du matériau augmente son assimilation, car. tous les canaux de perception des enfants sont impliqués - visuels, mécaniques, auditifs et émotionnels.
Une attention particulière dans l'utilisation des TIC en classe est accordée au multimédia.

Après tout, c'est l'occasion de fournir des informations non pas de manière traditionnelle, mais à l'aide de photos, de graphiques vidéo, d'animations et de sons. Les enfants sont attirés par la nouveauté de ces activités. Dans le groupe, une atmosphère de communication réelle est créée, dans laquelle les enfants cherchent à exprimer des émotions à partir de ce qu'ils voient dans leurs propres mots, exécutent les tâches proposées avec un désir et manifestent un vif intérêt pour le nouveau matériel. Tout cela peut nous être fourni par la technologie informatique avec ses capacités multimédias.
Il faut accorder du crédit aux présentations multimédias.

La présentation offre l'occasion d'examiner un matériel complexe par étapes, de se référer non seulement au matériel actuel, mais aussi de répéter le sujet précédent. Vous pouvez également vous attarder plus en détail sur les problèmes qui causent des difficultés. L'utilisation d'effets d'animation contribue à accroître l'intérêt des enfants pour le matériel étudié.
Une présentation multimédia pour les enfants d'âge préscolaire a ses propres spécificités. En raison du fait que les enfants n'ont pas de compétences en lecture ou sont mal formés, la présentation doit inclure un minimum d'informations textuelles.
Le matériel textuel peut être présenté sous la forme de titres de diapositives ou de questions courtes sur la diapositive. Les lettres doivent être grandes, faciles à lire, en contraste avec le fond, afin que les enfants qui apprennent à lire puissent lire les mots par eux-mêmes. Le contenu principal des diapositives doit consister principalement en une série audiovisuelle, une vidéo, une sélection de photographies ou une série d'images thématiques, qui répondent le mieux pensée visuelle-figurative enfants d'âge préscolaire.

Dans les cours d'alphabétisation, il est proposé aux enfants pour une meilleure assimilation des sons, des présentations à l'image des lettres et les enfants peuvent non seulement voir la lettre, prononcer le son, mais aussi entendre ou chanter avec les lettres dansantes et chantantes à l'écran. Les enfants ont la possibilité de travailler eux-mêmes avec la lettre. Si le travail est effectué correctement, l'enfant a la possibilité d'appuyer lui-même sur la touche et de vérifier ainsi l'exactitude de la tâche.
Dans la section sur la découverte du monde extérieur à l'aide d'une présentation, l'enfant apprend à comparer l'image et le son en un tout. L'utilisation des technologies audio-vidéo en classe pour se familiariser avec le monde environnant aide à mieux classer le monde environnant.
Utilisation des TIC dans travail individuel avec les enfants, vous permet de développer non seulement des capacités intellectuelles, mais aussi d'élever des qualités volontaires, telles que l'indépendance, le sang-froid, la persévérance.

Les possibilités de l'ordinateur sont ici inépuisables. Ils vous permettent de plonger les enfants d'âge préscolaire dans une certaine situation de jeu, de rendre la leçon plus significative, intéressante, moderne, mais n'oubliez pas qu'il existe certaines règles que nous devons connaître lors de l'utilisation d'un ordinateur.
Dans ce cas, l'ordinateur ne doit que compléter l'éducateur, et non le remplacer. Pour les enfants d'âge préscolaire primaire, il est plus opportun d'utiliser 2-3 diapositives au début de la leçon, comme motivation de jeu, une situation problématique et à la fin de la leçon pour résumer. Pour les enfants plus âgés d'âge préscolaire, davantage de diapositives sont utilisées, mais il ne faut pas oublier que toute la leçon ne doit pas être construite sur la présentation (programmes de jeux), d'autres techniques méthodologiques doivent prévaloir.

À l'aide de présentations multimédias, il est possible de réaliser avec des enfants des complexes de gymnastique visuelle, des exercices pour soulager la fatigue visuelle. Des images apparaissent sur l'écran du moniteur - symboles de divers exercices.

Les exercices sont effectués en regardant l'écran. Les mouvements des yeux des enfants correspondent aux mouvements des objets sur l'écran.
Vous pouvez utiliser des minutes d'éducation physique, presque tout au long de la journée de travail. Les enfants sont très attirés par de telles présentations, car l'animation et la musique joyeuse sont principalement utilisées pour les créer. Les mouvements que les personnages de dessins animés exécutent sont simples et accessibles à tous les enfants.
Dans mon travail avec les enfants, j'utilise à la fois des présentations multimédias prêtes à l'emploi téléchargeables sur Internet et je les crée moi-même.
Ce sont des présentations qui initient les enfants au monde des animaux et des poissons. Présentations que j'utilise dans mes cours d'art. Présentations sur phénomène naturel, sur la nature de sa terre natale, sur la glorieuse ville d'Aleksandrovsk. Les enfants aiment aussi les jeux "Le Quatrième Supplémentaire", "Identifier l'animal par sa silhouette", "A qui appartient la queue ?" "Dont la trace ?" etc.

Dans mon travail de présentation, j'ai décidé d'essayer une nouvelle technique de présentation (de l'anglais "scribe" - esquisser ou dessiner), inventée par l'artiste britannique Andrew Park pour une organisation britannique dédiée à la vulgarisation des connaissances scientifiques (scribe). Le discours de l'orateur est illustré "à la volée" par des dessins au feutre sur un tableau blanc (ou une feuille de papier), "quand on entend et qu'on voit la même chose, tandis que la série graphique est fixée aux moments clés de la séquence audio.
Le traçage peut être « manuel » et « informatique ». Manuel - classique : une voix off raconte quelque chose, une main dans le cadre dessine des images illustrant le récit oral. Dans un tel traçage, en règle générale, des feuilles de papier ou un tableau de présentation, des crayons de couleur, des marqueurs, des feutres, des pinceaux et des peintures, ainsi que des éléments d'application sont utilisés. À sa manière, le traçage peut être créé même à l'aide de dessins dans le sable. Avec l'aide du scribe, vous pouvez "filtrer" des contes de fées, des poèmes, des énigmes.

Un exemple est l'énigme sur une plante d'intérieur, qui peut être utilisée dans une leçon de développement de la parole.

Mais le plus intéressant est que cette présentation a été inventée et réalisée par des enfants, en utilisant des éléments appliqués dans leur travail.

Nous avions également un opérateur, ils ont également exprimé l'énigme eux-mêmes.

Le scribe informatique est beaucoup plus facile.

Pas besoin de s'armer d'une caméra vidéo, d'un trépied, de maîtriser le métier de monteur et d'annonceur.

Un tel scribe peut être créé à l'aide du service PowToon et du programme VideoScribe.
Un exemple de présentation dessinée à la main est la présentation «Nous dessinons des animaux», qui a été dessinée par les enfants du studio Gnomiki. Pour ce faire, nous avons utilisé un chevalet, des marqueurs et un peu d'imagination.

Les enfants eux-mêmes ont choisi leurs animaux préférés et ont dessiné et exprimé la vidéo. Je n'avais qu'à éditer la vidéo. Comme vous le verrez, les enfants nous présentent non seulement les animaux de compagnie, mais apprennent également à dessiner. Dans les coulisses, on s'entraînait au dessin, au choix de l'angle de prise de vue et de l'éclairage, à l'enregistrement du "voix agissant" au micro. Et tout cela rentre dans une petite présentation "On dessine des animaux".

Ainsi, l'utilisation du support multimédia dans le processus éducatif de l'éducation préscolaire devient de plus en plus pertinente, car elle permet au multimédia, sous la forme de jeu la plus accessible et la plus attrayante, d'atteindre une nouvelle qualité de connaissances, développe la pensée logique des enfants, améliore la composante créative du travail éducatif, contribuant à l'amélioration de la qualité de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Développement méthodologique sur le sujet: La présentation multimédia est l'une des formes d'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif d'un enseignant du préscolaire. L'utilisation du multimédia en maternelle

Récupération de mot de passe