入り口未就学児に読書を教える方法。 未就学児に家庭で読書を教える方法。 個々の音節とABCの本を読む
読書を教える方法
読書を教える伝統的な方法
読書の種類を教えるプロセスにおける重要な要素は次のとおりです。
1. 課題の策定（読書の考え方を確立します。生徒は、テキストがどのような目的で読まれているか、この目的に対応するどのようなテクニックを使用する必要があるかを明確に理解する必要があります）。
2. テキストを選択します ( 重要な役割テキストの量、その論理構成構造、および言語素材の複雑さによって判断します)。
3. 制御の形式。
特定の種類の読書用のテキストを選択する場合。
入門書には、通常、物語やプロットのテキストが使用されます。 これらのテキストの情報量は低く、理解によって二次情報の約 25% が失われる可能性があります。 馴染みのない単語がテキストの主要な情報に影響を与えるべきではありません。 入門的な読書のタスクの例:
1. テキストの主なアイデアを決定します。
2....について話している単語にマークを付けます。
3. 本文のタイトルを説明します。
リーディングの学習には、説明的なテキストが選択されます。 このようなテキストの情報量は非常に多く、馴染みのない文法構造が含まれていてはなりません。 タスクの例:
1. テキストの計画を立てます。
2. テキストの意味を伝える絵を描きます。
選読の場合は、入門用のテキストよりもテキストの量を多くする必要があります。 このタイプの読書では、テキストの情報の豊富さは重要ではありません。 このタイプの読書のタスクの例:
1. テキストの内容を確認します。
2. テキスト内の単語を検索します...
テキストの理解を監視するための主な要件は、テキストがタスクに対して適切であるかどうかです。 教師には課題に記載された内容以上のことを要求する権利はありません。 コントロールはテキストの情報の本質に影響を与えるべきであり、その言語形式の問題には関係しません。 方法論的に不適切な制御形式は、テキストを（選択的にでも）母国語に翻訳することです。 翻訳には特別なスキルが必要です。
伝統的な教育法は150年以上の歴史があります。 そして今、多くの新しい教育方法にもかかわらず、 伝統的なトレーニング読書を教える健全な方法に基づいています。
教師や心理学者は、そのような読書指導の実現可能性を実証し、いくつかの調整を加えてきました。 これが、D.B. 教授によって開発された、読みを教えるための健全な分析と総合の方法がどのようにして生まれたのかということです。 エルコニン。 サウンドメソッドでは、音と文字を学習し、それらを音節と単語に組み合わせます。 これが私たちの祖父母、両親、そして私たち自身が読書を学んだ方法です。 これは今でも学校で読書を教えている方法です。
音を使って読むことを学ぶのに必要なものはありません 特別な研修または 付加装置、作業が大幅に簡素化されます。 自宅でも、田舎でも、散歩中でも、子どもと一緒に勉強して、幼稚園で学んだことを強化したり、文字の学習を期待したりすることができます。 グループでも個人でも学習でき、年齢や時間に関係なく始められるのも便利です。
上記の利点は多くの親に影響を与え、ほとんどの親がこの教育方法を選択します。 同時に、これが読書を教える唯一の方法ではなく、常に最善であるとは限りませんが、馴染みがあり便利であることに注意したいと思います。
19 世紀半ば、教師は文字仮定法を使って子供たちを教えていました。 古ロシア語で文字が何と呼ばれていたかを思い出してください：Az、Buki、Vedi、Verb、Dobro、Yesなど。 そして子供たちはこれらの文字をすべて覚えてから、音節を覚えなければなりませんでした。 もちろん、ドブロとアズという文字が「はい」と読まれることを子供が理解するのは非常に困難でした。 したがって、読み書きを習得するのは非常に困難で、１年以上の長期にわたるものでした。
時間が経つにつれて、ロシアの教師たちはこの労働集約的な教育方法に代わるものを探し始めました。 K.D.ウシンスキーは、ドイツから取り入れた読み書き教育の健全な方法を提案しました。 トレーニングは、個々の音を分離し、それらから単語を形成することに基づいていました。 これらすべては、私たちが現在教えているのとほぼ同じ方法で起こりました。
L.N. トルストイは多大な貢献をしました。 最初は文字仮定法を使って子供たちを教えていましたが、その後それが難しいと感じ、音節聴覚法を考案しました。 L.N. トルストイによれば、まず子供たちに言葉の中の音を分離すること、次に音を音節に分けて、そして音節ごとに単語を読むことを教える必要がありました。 偉大な作家であり教師でもあるこの人物は、音素の聴覚、知覚、発音を発達させる文字を書く前の練習を導入しました。 さらに、彼は、子どもの年齢と興味を考慮して書かれた読み物テキストを単純なものから複雑なものへと変える「ABC」を作成することによって、革命的な進歩を遂げました。
読書を教える伝統的な方法は、文字仮定法として生まれ、その後進化の過程で健全な分析合成方法に変わり、現在でも非常にうまく使用されています。
読解を教えるための「全単語」メソッド
ワードメソッド全体が読み書き能力を教える方法です。 20世紀初頭に誕生しました。 これは、英語の特殊性（単音節の単語、名詞の最大 80% が省略されないなど）に関連しています。 この方法は視覚的に記憶する必要があります 大量音と文字に分けずに、言葉とそのグラフィックイメージを表現します。 ロシアでは、この方法は 1918 年から 1931 年にかけて包括的な教育システムで使用されました。 この方法に基づいた多くの入門書が出版されましたが、ロシアの学校ではこの方法がそのままの形で使用されることはありませんでした。
このテクニックは非常に効果的であるため、多くの教師が子供たちに文字を習うことさえせずにこのテクニックに頼っています。
これが効果的であるという意見には私も同意しますが、それでも、2歳までにこれを始めれば、文字を勉強しなくても単語全体を学び始めることができると思います。 子供の脳は 2 歳までに 75% 形成され、5 歳までに 90% 形成されます。 5歳未満の子供は信じられないほどの量の情報を知覚することができ、これは科学者によって証明されており、これについては議論しません。 しかし、6歳の子供に外来語が書かれたカードを1日2回見せ始めたら、少なくとも最初の手紙の読み方とその名前のアルファベットを知っているはずです。
子供がすでに6〜7歳の場合は、最初に子供と一緒に文字、少なくとも最初の種類の読み方に従って言葉（音）の読み方を勉強してから、この方法に頼ることができます。
このテクニックは、子供たちに外国語を教えるときや学校で使用することができ、使用する必要があります。 さらに、この方法のおかげで、母国語では読む速度が上がり、外国語では単語を認識して名前を付けることを学びます。 子供に英語の読み方を教える必要がある場合は、単語が書かれたカードを訓練課題の 1 つとしてください。 英語(付録 1 を参照)。 この段階の主な目標は、読むことを学ぶことであり、語彙を増やして語彙の知識を獲得することではないことに注意してください (これは並行して行うことができますが、このレッスンでは語彙は二次的な目標です)。カードは写真なしです。 絵があれば、6歳の子供は読もうとせずに単に記憶から単語を推測することが実験的に証明されています。
今日、親であることはこれまで以上に困難になっているようです。 社会は子どもたちにますます多くのことを求めており、新たな時代の優先事項を満たすために、 家族の人たくさん働かなければなりません。 子どもの総合的な発達に全面的に関与する必要があります。 これには十分な時間と労力を費やし、科学的に適切な方法で、同時に子供らしい遊び心のある方法で学習プロセスに取り組むことが重要です。 子供の世話をぞんざいにすることは、まったく世話をしないのと同じです。 実際、このデリケートな問題では、結果そのものだけでなく、学習プロセス、子どもにとっての快適さ、遊びと学習の仕組みに対する子どもの個人的な関心も重要です。
未就学児の発達における最も重要な段階の 1 つは、読解力の形成です。 今日、これを子供に教えるのに役立つ方法がたくさんあります。 たとえば、未就学児に15回のレッスンで読み聞かせを教える方法があります。 もちろん、たった 2 週間で効果的に子供に読み書きを教えることができ、子供の精神にトラウマを与えないと信じるか信じないかはあなた次第です。 ただし、多くの高品質な手法の存在は実践によって確認されています。 この記事では、それらのいくつかを見ていきます。
伝統の技
この教育方法は現在でも最も一般的なものの 1 つです。 その助けを借りて、今日の成人のほとんどは読書のスキルを獲得しました。 また、この特定のテクニックは現在、すべての学校で使用されており、普遍的です。
これによると、最初の文字、次に音節、次に単語というように段階的に行う必要があります。 音を組み合わせてフレーズ全体を構成するパターンを子供が徐々に理解できるようになりますが、他のものよりも時間がかかるものもあります。
また、子供の文字通りの年齢にも大きく依存します。 1歳の赤ちゃんは文字を覚える能力は十分にありますが、読む技術を習得することはできません。 これを行うには、このプロセスに固有のパターンを理解できる必要があります。 小さな子供できません。
忍耐力が必要です。 子どもは読んだばかりの内容を忘れてしまうことがよくあります。 このプロセスは新しいもので、子供が自分でレッスンのペースを決めることもあります。
この方法の主な利点はその信頼性です。 子どもの能力に関係なく、とにかく読むことを学びます。
ザイツェフキューブ
検討中のテクニックは、音節の知覚を通じて読み方を学ぶのに役立ちます。 カラフルなテーブルだけでなく、様々なキューブも積極的に使っています。 いくつかのレビューによると、多くの親が何らかの問題を抱えています。 これらの教材をどのように使用するのが正しいかを誰もが判断できるわけではないという事実によるものです。 実践により、このテクニックはグループ内で対話する場合にのみ最大の効果が得られることが実証されています。 したがって、幼稚園やさまざまな開発センターでザイツェフ キューブを使用した授業は、最小限の時間で最大限の結果を得るのに役立ちます。
グレン・ドーマン法
家庭で未就学児に読書を教えるために考えられた方法は、単語の一部ではなく全体を認識するスキルを意味します。 ロシア連邦の領土では、この方法は前世紀の90年代になって初めて知られるようになりました。 未就学児は、特別な補助具の使用と、赤ちゃんとの最も頻繁で質の高いコミュニケーションを通じて、この方法を使用して訓練されます。
Doman テクニックの利点:
- あらゆる年齢のお子様、最も小さいお子様にも適しています。
- 未就学児は遊びを通して読書を学び、親の注目を楽しみながら新しい知識を得ることができます。
- このシステムは記憶力を効果的に発達させ、百科事典のような貴重な知識を提供します。
- 多くのノーベル賞受賞者がこの技術を使って育てられました。
- このようにして未就学児に読みを教えることは、非常に多用途な方法で未就学児の成長を促します。
グレン・ドーマンのテクニックの欠点
未就学児に読書を教える他の方法と同様、ドーマンの方法にも欠点があります。 それらは次のとおりです。
- 望ましい効果を達成するには、膨大な種類のカードが必要です。 親が自分で作ることにした場合、これは非常に難しく、時間がかかります。 または、既製のキットを購入することもできますが、多少高価になる場合があります。
- 未就学児に読みを教える方法では、そのようなカードを毎日、そして複数回子供に見せることが推奨されています。 この場合、子供がすでに見たカードは、迅速かつ正確に交換する必要があります。 これが行われない場合、または不規則に行われる場合、テクニックの有効性が大幅に低下する可能性があります。 これは、親がフルタイムで働いており、それに応じて他の責任がある場合や、家族に数人の子供がいる場合に問題になります。
- すべての子供たちは異なります。 多くの人は、十分な時間同じ場所に座ることが難しいと感じています。 どのカードにも反応しなかったり、昨日学んだことをすぐに忘れてしまう子どももいます。 子供たちはチューを取り上げて台無しにしようとするかもしれません。 そのような場合、未就学児に読書を教えるこの方法は機能しません。
- 小学校では、先生との関係で問題が生じることがあります。 これは、伝統的な技術を使って教えられていない子供たちによく起こります。
- おそらくこれが主な欠点です。 赤ちゃんはこのプロセスに積極的に参加しているわけではありません。 子供の感覚系は 1 つだけ、つまり視覚だけが関与します。 赤ちゃんは知識を獲得しますが、推論したり分析したりすることは学びません。 未就学児に読書を教えるこの方法は、他のより創造的な方法と組み合わせる必要があります。
ステップバイステップのトレーニング
子どもたちに継続的に読み書きを教えるには、多大な時間と労力が必要です。 子供の新しいスキルの開発プロセスを促進するために、それをいくつかの段階に分割するのが合理的です。 次の手順を実行する必要があります: 個々の文字を学習して記憶するプロセス。 音節の大きさや複雑さに関係なく、音節を読む能力の発達。 個々の単語の意味を理解することを学びます。 文章全体の意味を理解できるようになります。
文字を覚える
幼児に読みを教える伝統的な方法は、最初は文字を暗記することに基づいています。 まず、それらを互いに区別し、他の名称の中でそれらを認識することを学ぶことが重要です。 次のステップはそれらを読むことです。
家庭で未就学児に読書を教える方法では、専門書に載っているものではなく、発音どおり（つまり音）に子音文字の名前を付けることが推奨されています。 これにより、認識プロセスがスピードアップされ、赤ちゃんがこの情報を実際にどのように使用するかを理解するのに役立ちます。
この段階で子供たちに読み方を教えるには、子供の注意を新しい教材に集中させることが含まれます。 これを行うには、未就学児の部屋や家全体に、手紙やそれに関連するオブジェクトの画像を吊るすことができます。 歩いているときに標識の名前に見慣れた標識に注目することも効果的です。
さまざまな複雑さの音節を読む
この段階は、未就学児に読書を教えるジューコワの方法に完全に反映されています。 それは、個々の音節を最小単位として認識することに基づいています。 これは、さまざまな音節の間に存在するつながりと、それらがどのように発音されるべきかを認識し、記憶するのに役立ちます。 この段階で、赤ちゃんは通常、多くの困難に直面します。 彼がそれらに対処できるようにするには、トレーニングのこの段階を意識的にできるだけ明確にする必要があります。
できるだけ正確に単語を発音し、子供にあなたの後に続くすべてを繰り返すように頼みながら、ゆっくりと明確に話すことが最も望ましいでしょう。 そうすれば、赤ちゃんは正しいバージョンの読書に慣れるでしょう。
いかなる場合でも、子供に音節を個別にまたは黙って発音し、それからそれらを単一の全体に組み合わせるように教えるべきではありません。 残念なことに、そのような習慣は長い間心に根付いてしまう可能性があり、それを取り除くのは非常に困難です。 これは、未就学児に読書を教える方法論において重要なニュアンスです。 ジューコヴァも作品の中でこれに焦点を当てています。
読んだ単語の意味を理解する
この段階は総合的な読解を学習するための基礎となります。 その基礎は意味の同化です。 これは、未就学児に読書を教えるスタルジンスカヤ法の基礎です。 問題の方法は非常に効果的であり、必要ですらあります。 結局のところ、読んだものの意味を理解することが、将来流暢に読むための鍵となります。 この段階に達するまでに、子供は言葉の意味を効果的に学ぶのに十分なスキルを身につけています。
重要なことは、日常の会話で発音するのとほぼ同じペースですべてを読むことです。 この時間が長すぎると、子供が意味を推測したり感じたりすることが非常に困難になります。
ゆっくりと始めて、徐々にペースを上げる必要があります。 毎回、子供にとってどの単語が不明瞭で、何を説明する必要があるのかを子供と一緒に明確にする必要があります。
文章全体の意味を理解する学習
この段階で、未就学児への従来の教育方法が完了します。 今度は、子供が読むすべての意味を同時に理解することを学ぶときです。 これにはかなりの時間がかかるため、親は辛抱強く、赤ちゃんに多くを要求しすぎないようにする必要があります。 コンテンツを理解するのは長くて複雑なプロセスです。
場合によっては、子供は文の各単語を完全に正確に読むことができても、その意味を理解できないことがあります。 これは、フレーズに複雑な組み合わせが存在し、赤ちゃんの注意を完全に捉えたためです。 また、未就学児は、意味を形成するために文のすべての部分を同時に頭の中に保持することができない場合があります。 このテキストを繰り返し読むことで、この困難を克服できます。
もう 1 つの困難は、最初の連想に基づいて文の意味を推測しようとすることです。 そして他の子供たちは、常に文字を飛ばしたり、言葉に置き換えたりし始めます。 これは、未就学児がいくつかのことを認識しているという事実によるものです。 一般的なイメージ単語を他の同様の言語単位に適用します。
お子様に同じ文章を何度も何度も読ませる必要はありません。 これは誤った連想連鎖を形成し、このプロセスに対する赤ちゃんの攻撃的かつ否定的な態度を生み出します。
各段階を慎重に進めることが重要です。 これは、子供が将来どのように読み、どれだけ有能に書くかを直接決定します。
結論
お子様の成長は完全にあなたの手の中にあります。 もちろん、今日では子供と充実した時間を過ごす時間を見つけるのはそれほど簡単ではありませんが、親にとってこれほど重要なことはありません。 したがって、お子様に適した読書指導方法を研究し、見つけるプロセスには、十分な時間と注意を払う必要があります。
時には失敗も起こるでしょう。 それらは避けられないものです。 これはどの子供にも起こったことですが、あなたにも起こりました。 これは、あなたの赤ちゃんの発育が他の赤ちゃんより悪いとか、流暢に読んだり文章を明確に理解したりすることを決して学ばないという意味ではありません。 これらの失敗は、方法論の選択が間違っていたか、親がその過程に十分な注意を払っていないか、授業が不定期に行われているか、または方法の本質がこの特定の子供の注意集中に貢献していないことを示しているだけです。 いずれにせよ、あなたは赤ちゃんに対して怒るべきではありません、これは絶対に赤ちゃんのせいではありません。 控えめに、忍耐強く、フレンドリーに。 子どもと同時にいることが大切です。 1 つのチームであれば、勝利は近いです。
今日、多くの人は、ジューコワとスタルジンスカヤの方法を組み合わせた伝統的な教育方法を選択することを好みます。 徐々に形成されるスキル。 このような技術は膨大な量を収集しました 正のフィードバック、シンプルで信頼性が高いです。 どの子どもも、彼らの助けを借りて読みをマスターすることができます。 所要時間のみが異なる場合があります。
Zaitsev のキューブや Doman メソッドなどの新しいテクニックは、すべての子供に適しているわけではありませんが、その効果が損なわれるわけではありません。 それぞれを実装するには、一定数のカード、キューブ、テーブルなど、一定量の小道具が必要です。 認識を高めるための視覚資料として使用されます。 新情報。 原則として、そのような学習方法は明らかな遊びの要素があるため、子供たちに肯定的に認識されます。 子供はすぐに飽きず、簡単にプロセスに参加できます。 グループでトレーニングを行うと特別な効果が得られます。 他人の成功は、このプロセスに対する単純な個人的な興味よりもはるかに子供にやる気を与えます。
最初は適切な方法を選択できない場合があります。 失敗は避けられません。 ただし、絶望しないでください。 お子様の健康のためには、あなたがあらゆる努力をする価値があります。
親の中には，「なぜ学校に行く前に本を読むように教えるのに，なぜ子供の子供時代を奪うのか」と尋ねる人もいます。 まず第一に、子供時代を奪うことはできません。 子どもたちは、特別に開発された遊びの技術を使用して、遊びを通して教える必要があります。 そして、なぜこれが必要なのかは今では多くの人に知られています。 人間の知性は遺伝だけでなく、脳の形成期における精神活動の積極的な刺激にも依存していることが長い間認識されてきました。 生まれてから6、7歳までの間。 早期読書の一つであります 最良の方法そんな刺激。
他の方法と比較して、読むことを学んだ子供は、たとえ大人の助けがなくても、好奇心を満たすだけで、独立した読書の過程で自分自身をさらに成長させるという利点があります。 就学前に200～300冊の本を読んだ子供は、読み始めたばかりの友達の発達において著しく先を行っています。 しかし、最も重要なことは、この知性が、 若い頃、一生彼と一緒にいます。
著者は、文字の学習から児童書を読むまで、子どもに読書を教える全プロセスを大まかに7つのステップに分けた。 学習を面白く、刺激的なものにするために、各段階で、子供にはその段階での能力を超えないタスクのみが与えられます。 その結果、子供は気づかれずに簡単にステップからステップへと移動していきます。
著者はすべての資料を可能な限り最大限に提示しました。 アクセシブルなフォーム専門家だけでなく、それに興味のあるすべての人、つまり両親、祖母、家庭教師、乳母、教育者、つまり、2、3、4歳の子供たちに教育したいすべての人が使用できるようにします。読める年齢。 この目的のために、彼はトレーニングプログラム全体を70レッスン（70はおおよその数であり、多くの子供にとっては50〜60レッスンで十分です）の形で概説し、各レッスンの内容を詳細に説明しました。 詳細な説明あらゆる教育ゲーム。 さらに、レッスンは、学習プロセス中に子供たちとの授業中に直接作成された短いビデオ録画と「ライブ写真」で補完されます。 すべてのレッスンの連続したビデオ断片を視聴すると、あたかもその場に居合わせているかのような気分になり、お子様と一緒にこれらすべてを簡単に繰り返すことができます。 これらの「漫画」をお子様に見せることもできます。 それらは確かに彼の興味を呼び起こし、他の子供たちがすることを繰り返したいという欲求を呼び起こします。 まず、ここでまだ3歳にもなっていないカティアがどれほど本を読んでいないかを彼に見せてください。
人間の知性は遺伝だけでなく、脳の形成期における精神活動の積極的な刺激にも依存します。 生まれてから6、7歳までの間。 早めに本を読むことは、この刺激を与える最良の方法の 1 つです。
読むことを学ぶことは、文字を学ぶことから始まります。 読書指導が行われているため、 ゲーム形式、子供たちはすべての文字をすぐに、しっかりと、そして喜んで覚えています。 たった 5 回のレッスンで、10 個の母音すべてをしっかりと理解できると言えば十分です。
そして、教育の第 1 段階と第 2 段階（レッスン 1 ～ 18）の結果は、子供がすべての文字を知っているだけでなく、文字についての十分な知識も得られ、文字で読み始めることもできます。
ここで倉庫とは何かを説明する必要があります。 音節とは異なり、音節は常に 2 文字以下で構成され、子音の後に母音、または別個の子音または母音の組み合わせで構成されます (例: - з мя - 3 音節ですが 1 音節)。 私たちの祖先は倉庫から文字を読むことを学びました。 この教育方法は 16 世紀から 18 世紀によく知られていましたが、19 世紀、さらには 20 世紀の初めにも我が国に存在していました。 そして、ルーシの子供たちへのこの教育方法を示す最古の文書証拠は、1224 年から 1238 年に遡ります。 白樺の樹皮手紙 No. 199 は、1956 年に学者 V. L. ヤニンの遠征隊によるヴェリーキー ノヴゴロドの中世の学校の発掘中に発見され、その起源はこの時代に遡ります。 この白樺の樹皮の最初のページには、オンフィムという名前の子供が A から Z までのアルファベット全体を書き、その後に倉庫が続きます: BA、VA、GA、DA... など。 ShchAへ。 次に、BE、BE、GE、DE...など。 彼女に。 次に BI、VI、GI、DI、そして樺の樹皮にフィットする限りの量を加えます。
現在、読書を教えるウェアハウス法は、傑出した革新的な教師N.A.ザイツェフによって復活しました。 これに基づいて、ザイツェフはテーブルとキューブを使用する、現在では多くの人に知られているテクニックを開発し、広く実践に導入しました。
ポリアコフの手法では、立方体やテーブルの代わりに、彼自身がデザインしたマニュアル、いわゆる「文字の家」が使用されます。 「家」とそのために開発された一連のゲームの使用は学習を大幅に促進し、倉庫全体を文字として認識するまで子供たちの倉庫に関する知識を高めることが可能になりました。 これにより、さらなるトレーニング中にウェアハウスを読み取ることがはるかに簡単になりました。
結局のところ、これはまさに、北カリフォルニア出身のチェロキー族のリーダーであるセコイアによって達成された成果です。セコイアは 1821 年に母国語であるイロコイ語の文字体系を作成しました。この文字体系は、文字ではなく倉庫全体を示す記号で構成されています。 この文字の発明から数年後、ほとんどのチェロキーインディアンは母国語で読み書きを学びました。 文字の作者の名前はセコイアの木の名前で不滅になりました。
教育の第 3 段階 (レッスン 19 ～ 30) では、子供たちは、FISH、GOOSE、YULA などの最も単純な 2 語の単語から始まり、CASTRULE などの複雑な単語で終わる、あらゆる複雑な単語を流暢に読むことを学びます。信念、そして電気さえも。
S. ポリアコフの方法では、倉庫での読書は出発点にすぎず、読み方を学ぶプロセスの初期段階にすぎません。 順番に読むことを学んだ子供でも、短編小説、おとぎ話、さらには多かれ少なかれ複雑な文を自分で読んで理解することはまだできません。 驚く人もいるかもしれませんが、すでに順番に読んでいる子供は、単語が何なのか、文が何なのかをまだ理解していません。 彼にとって、どちらも倉庫のチェーンにすぎません。 特に文章が長い場合、子供にとってそのような連鎖を記憶に留めておくのは簡単ではありません。 したがって、読まれた内容の意味は必ずしも子供に伝わるわけではなく、完全には伝わらないこともよくあります。 これが、子供が語彙を読むことを教えられたからといってすぐには読むことの学習を完了できない理由です（「今はこれで十分です。残りは学校で教えます」）。
読むことの学習は、子供が語彙を読めるようになったからといってすぐに完了するわけではありません（「今はこれで十分、残りは学校で教えてくれるでしょう」）。
倉庫から言葉を組み立てる能力は確かに子供を成長させます。 しかし、彼が自分の気持ちを完全に明らかにするのを助けるために、 生まれつきの能力、本を読んで理解すること、読書を楽しむことを彼に教える必要があります。 これが、子どもを幼い頃から読書に夢中にさせる唯一の方法です。 そして、後の人生では（そして著者はすでにそのような観察を蓄積しています）、読書は彼にとって退屈ではなく、刺激的な活動になるでしょう。
倉庫による読み取り方法は、著者が第 3 ステップの終了までのみ使用します。 その後のクラスでは、子供が単語を分割する習慣を取り除き、音節を読んだり、単語を一緒に読んだりすることに進むことができます。 これが時間内に行われない場合、この習慣が根付き、読むのが遅くなり、理解が困難になります。
教育の第 4 段階のレッスン 31 ～ 42 では、遊びや競争の要素を使用して、子供が疲れない方法で、この移行を迅速かつ効果的に行う方法を説明します。
著者は、たとえ非常に流暢だったとしても、子供に単語の読み方だけを教えたとしたら、自分の課題が完了したとは考えないでしょう。 もちろん、親は、子どもが街の看板を読んだり、家で本のタイトルを読んだりして喜んでくれると嬉しいものです。 しかし、このテクニックの主な目的は、子供が自主的に本を読み、読んだものを楽しむことを教えることです。 数年後には、学童に本を読ませられないと親たちが嘆くよりも、今、子どもを寝かしつけるために本を取り上げなければならないことに親が文句を言うほうがよいでしょう。 結局のところ、すべての子供が言葉を読むことを学んだ後、大人の助けなしに自分自身で本を読むことに興味を持つわけではありません。 通常、このためには教師と親の両方が一生懸命働かなければなりません。 この道の段階は、教育の第 5 段階、第 6 段階、および第 7 段階です。
第 5 ステップ (レッスン 43 ～ 45) では、子供たちは楽しいゲームの助けを借りて文章を読むことを学び、第 6 ステップ (レッスン 46 ～ 54) では、著者が特別に書いた 4 冊の簡略化された教育用本を読んで再話します。最後の7番目（レッスン55-70） - 彼が書いた独立した読書のための16冊の本。
その後、親は子どもの読書好きをサポートし、魅力的な児童文学を与えて、子どもの本への興味がテレビ番組を見るのと同じくらいになるようにすることしかできません。 そして、著者の経験を信じてください。体育館、高校、大学など、どこで勉強しても、あなたのお子さんは将来、指導的な地位に就くことが保証されます。
記事「子供たちに読むことを教える。セルゲイ・ポリャコフの方法論」へのコメント
記事は優れており、説明から判断すると、おそらく方法論も優れています。 :) - 私は彼女に最高の評価を与えました!
残念な点が 1 つあります。文字と綴りによる学習を組み合わせたこのテクニックのすべてのアイデアが 1995 年から 1996 年に出版された書籍へのリンクがありません。歩く前に、この Web サイトを読んでください。 「スピードを上げる方法 知的発達「子供」、「ロシアの将来の大統領を育て始める時期」（1996年）、「歩く前に数える」（1998年）...そしてここ、ウェブサイト「Semya.ru」には、本で概説されている同様のテクニックがあります。 「歩くより先に読んでください」は 1999 年以来何度も議論されており、「天才児の育て方」、「スライダー リーダー」、および多くの投稿のさまざまなパートやバージョンで公開されています。
それでも、私たちは両親を祝福しなければなりませんし、喜ばなければなりません。手紙による教育方法は正当な地位を占め、ドーマンによれば、単語を暗記するという不当に押し付けられた誤った教育方法は、時間の経過とともに押しのけられるでしょう:)多大なコストと時間のロスにつながります。
合計 7 メッセージ .
「未就学児に読書を教える方法」のトピックの詳細:
子供たちに読書を教える。 セルゲイ・ポリアコフの方法論。 子どもに読みを教える全プロセス - 文字の学習からいつまで 良い学校すぐに選択することは不可能であり、教育制度への不信感を克服する方法はなく、多くの人が自宅学習に傾いています...
読むことを学ぶことについては、セルゲイ・ポリャコフの方法論を読んでください。 すべての革新的なテクニックの中で、私はおそらくそれが最も気に入りました。 私の知る限り、自閉症スペクトラムの子供たちはグローバル読書法を使って読むことを学ぶ方が簡単です。
他のディスカッションもチェックしてください: 子どもたちに読書を教える。 セルゲイ・ポリアコフの方法論。 その後のレッスンは、子供が読み書きをするのに役立ちます。子供に読書を教えるのに最適な年齢は何歳ですか? 読書を教えるにはどのような方法がありますか? なぜ子供たちは欲しがらないのか…
もう一度質問を読みます。 教育、開発。 7 歳から 10 歳までの子供。音節の読み取り (子供がかなり上手に読めるが、まだ自分で本を読むほど十分ではないとき) から継続的な読書に移行するまでに平均どれくらい時間がかかりますか教えてください...
セルゲイ・ポリアコフの方法論。 読書を教える方法。 私は、読書を教えるためのさまざまなアプローチの比較と分析に特化した記事を自分のウェブサイトに投稿しました。 読むことを学ぶ。 教育。 外国人 7 i. このサイトはテーマ別のカンファレンスやブログを主催しています...
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子供はすべての文字を知っています - 彼は自分の意志でそれらを学びました、そして一般に記号 - 文字、数字、 道路標識、自動車ブランド。 しかし、彼は非常に下手で、ほとんど話せません。 3歳4か月では、2歳児レベル、さらにはさらに悪いレベルです。 そしてそれは進歩です。冬には 25 語しかありませんでしたが、今では 100 をはるかに超え、ほぼ毎日追加されています。 3～5単語の文、2～3文の「ストーリー」。 質問に答えます - ほとんどの場合、単音節で答えます。
ニコライ・ザイツェフは、子供たちに読書を教える独自の方法を考案しました。 暗記する必要はなく、ただ弾くだけで十分です。 ザイツェフキューブを使った訓練。 親愛なる保護者の皆様！ 娘は1歳半ですが、ザイツェフキューブを購入したいと思っています。 何歳から習い始めるのが良いのか教えてください。
私は（最初の子供と一緒に）単語全体を使って読むことを教える方法について読みました。 そのときはそれは役に立ちませんでした。私がまだ教える準備をしている間に、彼は自分で読むことを学びました。 物の絵と単語を書いたカードを作らなければならないことをなんとなく覚えています。
セルゲイ・ポリャコフの方法論。 S. ポリアコフの方法では、倉庫での読書は出発点にすぎず、読み方を学ぶプロセスの初期段階にすぎません。 手で読むことを学んだ子供でも、まだ自分で物語やおとぎ話を読んで理解することはできません...
「伝統的な」方法（アルファベットから、次に個々の文字から音節から）を使って読み方を学ぶことは、本当に効果がなく、ザイツェフが書いているほど理解するのが難しいのでしょうか？ 子供が単純に...
グリンカの読書指導法。開発の初期。 初期の開発方法: モンテッソーリ、ドーマン、ザイツェフの立方体、トレーニング グリンカの読書指導法について何か知っている人はいますか? 私たちの幼稚園ではザイツェフに従って勉強していましたが、今は切り替えられています...
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読書を教える方法
読書を教える方法: どちらが良いか
ほとんどの大人にとって、読書は自然なプロセスであり、読書を構成する要素を特定するのは簡単ではありません。 それでも、ほとんどの子供たちにとって、読み書きを学ぶことは粘り強さと努力を必要とするプロセスです。 読み書きを学ぶことがどれほど難しかったかを覚えていますか? 文字の順序を頭の中に入れながら次々と発音し、それがどのような単語であるかを理解してから、同じように次の単語を読んでください。 一つの単語を読むことに全力がかかり、子供は次の単語を読むと、前の単語を忘れてしまうことがよくあります。 この記事を裏返して読んでみてください。 難しい？ 読んだ内容をよく覚えていますか? こうやって読んで面白かったですか？ 面白いかどうかは疑わしい。 これは子供にとっても同じです。読むのは難しく、読んだ内容をほとんど覚えていないため、読んでも面白くありません。
こうしたことをすべて知った上で、多くの方法論者は読書のメカニズムを理解し、読書を簡単に学べる方法を考え出そうとしています。 多くの親は、子供がどれだけ速く、上手に読み書きを習得できるかは、読み方を教えられた方法に依存するのではなく、知性によって決まると考えていますが、実際にはそうではありません。 60 年代と 70 年代に行われた 2 つの独立した研究では、一般的に読解力は IQ とほとんど関係がないことが示されました。 より最近の研究では、読むことを学ぶのが難しい子供たちは平均以上のIQを持っていることが多いことが示されています。
子供が1年生までにどれだけ読むことができるようになったとしても、その後に学び、年月が経てば読むことの困難は解消されると信じられています。 これは間違っています。 K. スタノビッチは、1 年生の読解の成功が 11 年生の読解レベルを大きく決定することを示しました。 上手に読むには練習が必要なので、最初から読むのが得意な人は、全体的により多く読む傾向があります。 したがって、年が経つにつれて、その差は拡大するばかりです。 よく読む能力 早い時期生涯にわたる重要な読書「習慣」を身につけるのに役立ちます。
読書を教える方法
20 世紀は、読書を教えるための新しいアプローチが発明された最初の世紀ではありません。 1世紀ごとに教授法が再発見され、それがどれほど優れていて自然で論理的であるかが語られますが、その後、あるメソッドの流行が過ぎると、そのメソッドは数十年間忘れ去られ、後に再発見されます。
20 世紀に発明された各手法は、全体的または部分的に、忘れ去られた古い手法を繰り返しています。 しかし、これまでと同様に、それらのそれぞれは「新しい」、「自然」、「正しい」、「論理的」と呼ばれます。
現在どのような読解トレーニングプログラムが存在し、それがどのような成果につながっているのかを見てみましょう。
発音方法
フォニックスのアプローチは、アルファベットの原則に基づいた読み方を教えるシステムで構成されています。 これは、文字または文字のグループとその発音の間の関係を教えることを中心的なコンポーネントとするシステムです。 それは文字と音の発音（音声学）を教えることに基づいており、子供が十分な知識を蓄積すると、最初に音節、次に単語全体に進みます。
発音方法は 2 つの方向に分かれています。
1. システマティックフォニックスは、通常 (常にではありませんが) 単語全体の読み方を教える前に、最初から体系的にフォニックスを教えるプログラムです。 このアプローチは、ほとんどの場合合成ベースです。子供たちは文字の音を教えられ、それらの音を接続する練習をします。 場合によっては、これらのプログラムには音声分析、つまり音素を操作する機能も含まれています。 「体系的フォニックス」として分類されるすべてのプログラムがこれらの基準を満たしているわけではありません。 しかし、それらはすべて、文字の音の早期かつ厳格な教育を強調しています。
固有フォニックスメソッドは、視覚的および意味論的な読み取りを重視し、後から少量ずつフォニックスを導入するプログラムです。 これらのプログラムに参加している子供たちは、よく知られた単語を分析することで文字の音を学びます。 これらのプログラムでは、単語を識別する別の方法 (文脈または画像による) が単語分析よりも重視されています。 通常、フォニックスの練習に割り当てられる特定の時間はありません。 この方法の主なパラメータの有効性は、体系的音声学の方法よりも低くなります。
さまざまな研究者が、文字と音声の知識と読解能力の間に相関関係があることを発見しました。 初級者と中級者の両方の読者にとって、文字の知識と音声構造に対する感受性 (音素を分離する能力) は、話し言葉からの将来の読解能力の優れた予測因子であり、たとえば IQ レベルよりも優れています。 長い間読み書きを学んだにもかかわらず、読むのが困難な人の間でも、これらの困難は、文字と音の対応についての知識が不十分であることに関連していることがよくあります。 ただし、最良の音韻知識が必ずしも次のようなものに翻訳されるわけではありません。 上級読む。 対照的に、驚くことではないが、高齢者の読書レベルはIQレベルとますます相関している。
思考音素アルファベット学習
言語的方法
言語学は、言語の性質と構造を研究する学問です。 現在、言語学は読書を教える方法に使用されています。 子供たちはすでに豊富な語彙を持って学校に来ますが、この方法では、これらの単語、特に最も頻繁に使用される単語を読むように教えることを提案します。 ブルームフィールド氏は、まず、頻繁に使用され、書かれたとおりに読める単語を使って読みを教えることを提案しています。 書かれているとおりに読まれた単語を読むことによって、子供は文字と音の対応を識別することを学びます。
ルックセイ法
別名を「ホールワード」方式（ホールワード方式）といいます。
「単語全体」法では、子供たちは単語全体を単位として認識するように教えられ、文字と音の関係は教えられません。 この方法を使用したトレーニングは、単語全体を視覚的に認識する原理に基づいています。 この方法では、文字の名前や文字と音の関係は教えられません。 読みを教えるために、子供には単語全体を見せて発音させました。つまり、子供は単語を文字や音節に分割せずに単語全体として認識するように教えられました。 このようにして子供が約50〜100の単語を学習した後、それらの単語がよく出てくるテキストを与えられます。
ロシアでは、この方法はドーマン法として知られています。グレン・ドーマンはすべての読解トレーニングをこれのみに基づいて構築しています。
この方法は、20 世紀の 20 年代に非常に人気がありました。 1930 年代以降、研究者はこの方法の重大な欠点を特定しました。
全言語方式
ある意味、このテクニックは全単語法を彷彿とさせますが、子供の言語経験により依存しています。 たとえば、子供たちに刺激的な内容の本を与え、それを読むように勧めます。 子どもたちは本を読んで、なじみのない単語に遭遇し、それらの単語を声に出して発音するのではなく、文脈やイラストを使用してこれらの単語の意味を推測するように求められます。 読書好きを刺激するために、子供たちは物語を書くことを奨励されます。
全言語アプローチの目標の 1 つは、読書体験を楽しいものにすることです。 この方法の特徴の 1 つは、読みを学習する生徒に音声規則を説明する必要がないことです。 文字と音の関係は、読書のプロセスを通じて暗黙的に学習されます。 子どもが単語を間違って読んだ場合、それは修正されません。 哲学的見解この教えは、マスターするのと同じように、読むことを学ぶということです 話し言葉- 自然なプロセスであり、子供たちはそれを自分で理解できます。
ザイツェフ法
ザイツェフは倉庫を言語構造の単位として定義しました。 ウェアハウスは、子音と母音のペア、子音とハードまたはソフト記号、または 1 つの文字のペアです。 ザイツェフはこれらの倉庫を立方体の面に書きました。 彼は、色、大きさ、音の異なる立方体を作りました。 これにより、子供たちは母音と子音、有声音と弱音の違いを感じることができます。 これらの倉庫 (各倉庫は立方体の別々の面にあります) を使用して、子供は単語を形成し始めます。
この手法は音声メソッドとして分類できます。ウェアハウスは音素にすぎません (2 つのウェアハウス「b」と「b」を除く)。 このように、ザイツェフの方法は、音素によって即座に読むことを教え、同時に文字と音の対応を説明します。子音と母音の組み合わせだけでなく、立方体の面には文字自体も書かれています。
英語での初期指導のための読解用アルファベット (ITA)
ジェームズ・ピットマンの拡大版 英語のアルファベット最大 44 文字なので、各文字は一方向にのみ発音され、すべての単語が書かれたとおりに読み取られます。 大文字この拡大されたアルファベットでは、小さな文字と同じように、より大きなフォントでのみ書かれています。 子供が読み書きをマスターするにつれて、文字は通常の文字に置き換えられました。
ムーアの方法
学習の基本はインタラクティブな環境です。 ムーア氏はまず子供たちに文字と音を教えることから始める。 彼は子供を研究室に連れて行きます。そこには、押すと音や記号の名前を発音する特別なタイプライターがあります。 このようにして、子供は文字と記号（句読点と数字）の名前を学びます。 次のステップは、子供が画面上に一連の文字または記号を表示し、同じタイプライターでそれらをタイプすると、機械がこれらの一連の文字または記号を、たとえば「短い」と発音することです。 簡単な言葉。 次に、ムーアは彼に単語や文章を書いたり、読んだり、タイプしたりするように頼みます。 彼のプログラムには、スピーキング、リスニング、ディクテーションも含まれています。
モンテッソーリメソッド
モンテッソーリは子供たちにアルファベットの文字を与え、それを識別し、書き、発音することを教えました。 その後、子供たちが音を組み合わせて単語を作ることを学んだとき、彼女は単語を組み合わせて意味のある文を作る方法を教えました。
ルックセイまたはフォニックスメソッド
リーディングを教える方法の中で最も有名なのは、「ルック・セイ」メソッドと「フォニックス」メソッドです。 これらは 2 つのグローバルであり、根本的に正反対の読書指導法です。 読書を教えるのにどの方法がより効果的かを考えてみましょう。
1930 年までに、そもそもフォニックスを教えるべきかどうかを決定するために 8 つの研究が実施されました。 研究の結果、フォニックスを教える必要性が明らかになりました。 1930 年以降、研究者たちはすでにフォニックスをどのように、どの程度教えるべきかを理解するための実験を行っていました。
ルックセイ法と音韻論法を比較する実験が設定されました。 実験には、小学 1 年生 (5 ～ 6 歳) でまだ字が読めない児童のグループを対象にしました。 グループは半分に分けられ、一方のサブグループはルックセイ法を使用して読み方を教えられ、もう一方のサブグループは音韻法を使用して読みました。 子どもたちが本を読み始めたとき、テストが行われました。 最初はルック・セイ法で教えられた子どもたちは、黙読したり、流暢に表情豊かに音読したりすることで、より速く読むことができ、理解も深まったことが分かりました。 音韻論的な方法を使って読むように教えられた子供たちは、訓練の開始時と訓練後のいつでも、なじみのない単語をより上手に読むことができました。 読書指導の終わりの2年生までに、「音韻」の子供たちがクラスメートに追いつき、追い越して、黙読が上手になり、読んだ内容をよりよく理解し、文字を使って読むように教えられた子供たちよりも多くの語彙を持っていることが判明した。ルックセイ方式。
1980 年代、シーモアとエルダーは 1 年生が全単語法を使って学習する様子を観察しました。 研究者たちは、学生がどのような間違いを犯したかに特に注意を払いました。 課題の 1 つでは、子供たちはラベルの付いた写真が書かれたカードを見せられ、写真のキャプションを読むように求められました。 子どもたちは、意味は似ていても構造がまったく異なる単語を読むことがよくあります。 たとえば、「虎」の代わりに「ライオン」、「子供」の代わりに「女の子」、「車」の代わりに「車輪」などです。 研究者らは、これらの子供たちは文字と音の関係にほとんど注意を払っていない、つまり子供たちは単語を特定の意味と関連付けていたが、必ずしも正確ではなかったと結論付けた。 1 年間の学習を通じて、子供たちは誰の助けもなく新しい単語を読めるようになることはありませんでした。
また、「単語全体」方法で教えられた子供たちは、文字が異なるフォントで書かれている単語を読むのが非常に困難であり (RoBiN)、「音韻論的」の子供たちは文字の順序が変更されている単語を読むのが非常に困難でした (flor )または、一部の文字が似ているが異なる文字に置き換えられます (tslsvisor)。
独学でフォニックスを学べる子供もいるかもしれませんが、ほとんどの子供は明確なフォニックスの指導が必要で、そうしないと読解力が低下します。 この結論は、部分的には、優れた読者がページ上の単語をどのように認識するかに関する知識に基づいています。 この問題に関する最初の研究者の 1 人、ジェームズ キャッテルは、人々に単語または一連の文字を短時間見せると、その単語がよりよく認識されることを示しました。 それが人々が言葉を綴らないように見える理由です。 新しい研究により、この現象についてより正確な知識が得られました。 たとえば、読書中の目の動きの研究によると、人は各文字を個別の文字として認識しますが、通常は単語内のすべての文字を同時に認識します。
「よく読む人は文章を独り言のように発音しますか?」という質問に答えるにはさらに時間がかかりました。 全言語の支持者たちは、人々は発音せずにテキストから直接単語の意味を認識することが多いと20年以上主張してきました。 一部の心理学者は今でもこの見解に固執していますが、彼らのほとんどは、たとえよく読む人であっても、読書はテキストを自分自身に発音するプロセスであると考えています。
この最後の主張に対する最も説得力のある証拠は、ガイ ヴァン オーデンの独創的な実験から来ています。被験者に最初に、たとえば「これは花ですか?」と質問し、次に、たとえば「ユリ」という単語を見せて、それが花であるかどうかを尋ねます。単語はそのカテゴリーに属していました。 場合によっては、「ユリ」など、適切な答えのように聞こえる単語が被験者に提示され、実際、被験者はこれらの単語を適切なカテゴリとして識別することがよくあり、これらの不正解は、読者が記号のシーケンスを記号のシーケンスに実際に変換していることを示しています。音を使って意味を理解します。
最近の脳の研究では、読書が得意な人であっても、黙読時にも音読時と同じ運動皮質領域が活性化されることがわかっています。 他にもあります 実験による確認なぜなら、読書は自分自身への素早い発話だからです。 たとえば、英語を話す生徒にアラビア語の読み方を教える場合、文字と音の対応を明示的に教えられたグループは、単語全体を使って教えられたグループよりも、新しい単語を読むことに大幅に成功しました。
実験室での研究によると、流暢な読書家になるための最も重要な要素は、文字、発音パターン、単語全体を簡単に、自動的に、そして視覚的に認識できる能力であることがわかりました。 したがって、文字の知識と音韻スキルは読解力の発達にとって最も重要です。
以上のことから、学習は文字と音のしっかりした理解に基づいていなければならないということになります。 生徒一人ひとりの特性を考慮したアプローチ、つまり読書を本当に面白くするアプローチであっても、音声学の詰め込みほど効果はありません。
アルファベットは本当に必要ですか？
もちろん、子供が言葉を読めるようになる前に文字を知らなければならないことは誰もが知っていると言えます。 しかし、奇妙なことに、アルファベットの文字を知らなくても読むことを学ぶことができます。 「全単語」法の信奉者は、子供たちに文字をまったく教えないか、または子供たちが約100語を自分で読めるようになってから文字を教えることを求めています。
多くの研究が行われ、文字を知っていることは、子供の急速な読解の成功を予測する非常に良い指標であることが判明しました。 そして、文字の知識はIQよりも強力な予測因子です。 子どもたちが読み書きを学ぶ前に文字の音を発する能力も、早期の読みの成功を予測します。
子どもが読み始めたばかりのときは、文字の知識やフォニックスの知識と読解能力との相関関係が非常に高くなります。 どのレベルがテストされても - から 幼稚園大学入学前 - 文字の知識および/またはフォニックスの知識は、読解能力 (音読、黙読理解、または読む速度に関連する口頭の単語認識によって測定) と、そしてもちろんスペル能力と積極的に関連しています。
ウィローズ、ボーウィック、ヘブンはそのような実験を行いました。 彼らは単語が書かれたカードを提示して子供たちに読み方を教えました。 子どもたちは 2 つのグループに分けられ、最初のグループには絵と単語が含まれたカードが示され、もう 1 つのグループには単語のみが含まれたカードが示されました。 各グループには同じ 4 つの単語が教えられました。 グループがこれら 4 つの単語を学習したとき、つまりカード上の単語に正しく名前を付けたとき、両方のグループが結合されました。 研究者らは単語カードを混ぜ合わせ、絵が描かれた単語カードと単語だけが含まれるカードの両方を接続したグループに見せた。 絵の付いたカードを使って読むように教えられた子供たちは、絵のないカードを使って教えられた子供たちと比べて、絵の付いたカードでは単語の読み方が良くなり、絵のないカードでは単語の読み方が悪くなったことが分かりました。 絵が書かれていないが単語が書かれたフラッシュカードを使って読むように教えられた子供たちは、絵が付いているフラッシュカードを使って教えられたが絵が付いているフラッシュカードの単語を読むのが下手だった子供たちと比較して、絵が描かれていないフラッシュカードの単語を読むのが上手でした。
写真の有用性の裏返しとして、印刷されたテキスト（文字）への注意力の低下があることがわかりました。 したがって、子供がなじみのない単語に反応するのを助けることが目的であると考える場合（その画像を参照）、絵は役に立ちますが、目的が子供の注意を単語を書くことに直接引き付けることである場合、絵は邪魔になります。 。
これで、アルファベットは必要か?という質問に答える準備ができました。 - 回答: はい、必要です。
アルファベットを教える主な考え方は、子供たちがすべての文字を知っているべきではなく、子供たちが文字に注意を払うべきであるということです。 文字とその音を知ることで、印刷されたテキストに注意を払うことができます。 幼児の文字への興味は読書の成功と正の相関があることが知られています。 しかし、年齢が上がるにつれて、読書における文字と音の重要性は変化します。小学校の学年では、文字と音の知識は教育や上手な口頭の話し方よりも重要です。 高校レベル 読みやすい文章すでに学生のより高度な知的能力と言語能力が必要です（アルファベットと文字と音の対応についての十分な知識が必要です）。
アルファベットの知識、文字への興味は、子どもの発達の次のステップとなります。なぜなら、子どもがこれまで扱ってきた実際の物体とは対照的に、アルファベットは抽象的なコードだからです。 子どもは、より高度な精神活動である情報の象徴的表現を使い始めます。 アルファベットの早期導入が、科学的で自動化された世界では非常に必要な抽象的思考の発達を刺激する可能性があります。
すべての言語に適した読書指導法はあるのでしょうか?
構造物 さまざまな言語お互いに違いがあり、あるものはそれ以上、あるものはそれ以下です。 そして、読書を教えるための方法論は、読書を教える言語の構造の特徴に合わせて調整されなければなりません。 このことから、どの言語でも読書を教えるための普遍的な方法は存在しないが、特定の言語の言語学のさまざまな側面をカバーする最も適切な方法は存在する可能性があることがわかります。 共通できるのは教育へのアプローチだけです。どの教育も文字と音のしっかりした理解に基づいている必要があることは現在では明らかですが、音声学を教える方法は言語ごとに異なるべきです。
「ルック・セイ」法は、子供たちに単語全体を単位として教え、子供たちが約 50 ～ 100 個の単語を学習したときに、それらの単語が頻繁に登場するテキストを与えるという事実に基づいています。 この方法は、読書を教えるのに最適だと思われます。 中国語しかし、中国では過去50年間、子供たちは最初にローマ字を使って単語を読むように教えられ、その後で初めて漢字を使うように教えられてきました。 同様の方法で、他の多くの言語グループの子供たちは、最初に文字とそれに関連付けられている音 (音素) との関係を教えられます。
英語のような例外単語が多数ある言語では、文字と音素の関係はそれほど単純ではありません。 このような例外ワードは、書かれたものとは異なる方法で読み取られます。 読み方の規則は、どの音節が閉じているか開いているか、文字の順序、および文字同士の組み合わせによって異なります。 たとえば、文字「b」は単語「bat」と同じように発音されます。 また、単語の末尾の文字「e」は発音されませんが、前の母音「pave」「save」「gave」の発音を長くします。 したがって、英語では、文字は書かれたとおりに発音されることも、文字自体は発音されずに他の文字の発音に影響を与えることもあります。 これが、James Pitman の Initial Teaching Alphabet (ITA) がかつて英語で非常に人気があった理由であり、全言語メソッドが現在非常に人気がある理由でもあります。 現在、ブッシュ政権は全米の全州でカリキュラムに音声学を義務的に導入するプロジェクトを検討している。
ロシア語の読み方の規則ははるかに単純です。単語は書かれたとおりに読まれます。唯一の例外は、言語の「怠惰」のため、書かれている方法とは異なる読み方で読まれる単語です。 ストレスのない文字は発音に最も便利な方法で発音され、強勢のない音節では有声子音が聞こえなくなり（ミルク→マラコ、血液→クロフ）、一部の文字はまったく発音されません（サン→ソンツェ）。 しかし、たとえルールや書き方に従って単語を読んだとしても、英語のように、それは誤りとはみなされず、結果として単語の意味が変わることはありません。 数十年前、ロシアでは、まず文字とその名前、音を教え、次に文字を音節にまとめて音節を読むという人気の手法があった。 多くの場合、長い間、子供たちは文字の名前、音そのもの、文字の音の違いを学ぶことができず、文字の名前に混乱していました。 さらに、音節は最初に読むには長すぎ、子供が文字から文字を追加して頭の中に保持して全音節を読むのは困難です。 おそらく、少なくとも文字を読めるようになるまでは、子供に文字の名前を教えず、音素で読み方を教える方が効果的でしょう。 ロシア語の倉庫はそれほど多くはなく、立方体に書かれていると操作するのに便利です。 さらに、ザイツェフの立方体を使って教えれば、アルファベットと文字と音の対応も簡単に学べます。文字自体は立方体の面に書かれています。 ロシア語の構造自体、ほとんどすべての単語が書かれたとおりに読まれるという事実により、ウェアハウスの原則は読解の指導に非常に適しています。
そこで、子供に上手に読めるように教えたい場合に最も重要なことは音声学であることがわかりました。 しかし、文字と音の対応を理解することは、ほとんどの場合かなり退屈な作業であり、すぐに成功するのは決して簡単ではありません。 音声学だけを使って読み方だけを教えると、読むプロセスに対する子供の興味が減退する可能性が高くなります。 また、子供に読書拒否を植え付けないように興味を維持する必要があり、さらに、興味のある人は興味のない人よりも数倍早く研究主題を理解します。 子どもが自分を信じ、本を読むことを学ぶことに興味を持つためには、子どもに衝動を与え、本を読むことを学ぶことが楽しい活動であることを示す必要があります。 子供がかなり早く成功を収めた場合にのみ、読書への関心が高まります。 たとえば、数十の単語を認識するように子供に教えると、これは適切なアプローチで簡単に達成でき、子供に喜びと自信をもたらすでしょう。 自分の力、そして同時にゆっくりと、しかし確実に音声学を教えることができます。
子供に数十の単語を認識できるように教えるために、家にあるさまざまな物体にラベルを付けたり、それらの下または上（テーブル、ワードローブ、ソファ、ストーブなど）に看板を掛けたりすることができます。 推測ゲームをすることもできます。12 個の単語を選択し、その 10 個から子供と一緒に単語を書き、子供に何が書かれているか推測してもらいます。 通常、子供たちはこれらのゲームが大好きです。
しかし、最年少の子どもであっても、後年になってから読むことを学ぶ準備はできます。研究者らは、最終的に読書に必要となる知識とスキルを構築するための最も重要な活動は、子どもたちに声を出して読み聞かせることであることを発見しました。 読んだものの語彙と構文が常に子供自身の言語レベルを少し上回っているときに、最も大きな進歩が見られます。 この仮説を検証するために、15 人の親が選ばれ、子供に正しく読み聞かせる方法、つまり子供を積極的に読書に参加させる方法を教えました。 読み聞かせ中、保護者は「はい・いいえ」ではなく、より詳細な回答が必要な質問をするよう求められました。 子どもの答えを聞いた後、より頻繁に一時停止し、未完成の考えを残し、別の答えを提示し、より複雑な質問をするように求められました。 両親を訓練した後、両親はこの方法で1か月間子供に読み聞かせをし、その読み聞かせをテープレコーダーに記録するように依頼されました。 同時に、このような訓練を受けていない15人の親が選ばれ、その子供たちは最初のグループの子供たちと同じ年齢でした。 また、測定値をテープに録音するよう求められました。 1か月後、両方の子供が検査を受けたところ、訓練を受けた親を持つ子供たちは言語表現テストと語彙テストの両方で他の子供より8.5か月先を行っていたことが判明した。これは生後30か月の子供にとっては大きな差である。 どの言語でも読書を教えるための一般的な方法論はありませんが、いくつかの方法論があります。 重要な要素、これらは読書を構成するものであり、上手に読めるようになりたい人は誰でも習得する必要があります。 これらの要素は、すべてのアルファベット言語で同じであることがわかります。これは、音と音声のコード、文字と音の対応です。
それらを習得する方法は、リーディングを教える言語の構造によって異なりますが、リーディングのプロセスを簡単に楽しくし、読んだ内容の吸収をできるだけ高めるためには、これらの要素を教える必要があります。
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一般に、新しい世代の子供は親よりも賢くなることが認められています。 実際、現代の子供たちはより早く歩き、話し始めます。1 歳またはそれよりも早い時期から発達スタジオに通い、そこで積極的に記憶力を訓練し、コミュニケーション、読み、絵を描き、数を数えることを学びます。 若い親は子供たちに追いつき、読書やその他の早期発達原則を教えるための新しい方法をますます習得しなければなりません。
準備段階
数十年前、子供が書き方、読み方、数え方を知らずに学校の 1 年生に入学するのはごく普通のことだと考えられていました。 しかし、この時期は過ぎました。今では、友達に遅れないようにするために、学校の開始に向けて真剣に準備する必要があります。 一部の教師によると、5〜6か月から読み書きを学び始める必要があります。 5歳児に読書を教える方法を提案する人もいます。 言うことを聞くかどうかは親の個人的な問題ですが、学習を大幅に簡素化し、母親と赤ちゃんにとって楽しい娯楽にするヒントがいくつかあります。
赤ちゃんに読書の準備をさせる方法:
- スピーチスキルを磨きましょう。 赤ちゃんが生まれて最初の日から、赤ちゃんに話しかける必要があります。 生後わずか数か月で、子供は待ち望んでいた「ああ！」と両親を喜ばせるでしょう。 これがコミュニケーションへの第一歩となります。 その後、赤ちゃんは大人が話しているのと同じような音を繰り返そうとし始め、その後、これらの音は単純な音節や単語を形成し、2〜2.5歳までに短い文になります。 読書はこのプロセスにおいて優れたアシスタントになります。 もちろん、まだ自立した読書ではありませんが、大人が児童書を読むことです。
- お子様に読書に対する強い関心を育んでください。 早期発達のためのおもちゃや補助器具の中でも、親は本に特別な場所を与える必要があります。 明るく、カラフルで、 面白い絵幼児向けの本は、子どもの真の興味を呼び起こします。 表情豊かに、はっきりと感情的に読み聞かせる回数が増えるほど、赤ちゃんは比喩的かつ連想的に考えることをより早く学び、さらなる学習が促進されます。
- 前向きな例を示しましょう。 子供におとぎ話を読んだり、童謡や童謡、ジョークを紹介したりすることは、もちろん良いことです。 でも足りない。 親の手元にある本や雑誌を毎日見る子供だけが教育を受けることができる 真の愛読書へ。 結局のところ、この場合、赤ちゃんは彼を次のように認識します 共通の趣味家族全員に喜びと快適さをもたらします。
お子様が読み書きを学ぶ準備ができていることを理解する方法:
- その小さな子は上手に話します、彼の話は明瞭で一貫しています。
- 赤ちゃんは豊富な語彙を持ち、想像力と論理的思考を発達させています。
- 子供は文章で話すことができます。
- 大人から聞いたことをもう一度話す能力がある。
- 子供は空間と時間の中で自分自身の方向を定め、基本的な方向を区別します。
- 語彙の欠陥はありません（個別のアプローチが重要であり、言語聴覚士との相談が必要です）。
あなたが読書の準備を十分に整えており、どう見てもお子さんが新しい知識やスキルを身につける準備ができているのであれば、未就学児に家庭で読書を教える方法を決めることが重要です。
伝統的な発音方法
今日、このテクニックは最も普及しており、学校や幼稚園で使用されており、ここ数世代は同じ原理を使用して読むことを学びました。 このテクニックは音（音声学）を教えることに基づいており、それが子供の頭の中で徐々に音節、単語、文、テキスト全体を形成していきます。
このテクニックは、その一貫性と明確さにより、100% の結果が得られるため、人気があります。 その原則によれば、読み方の学習はいくつかの段階で行うことができます。
文字と音を学ぶ
伝統的な方法で子供に教えることに決めた場合は、文字を学ぶことから始める必要があります。 それらのスペルを覚えて、それらを区別することを学び、それから初めて読み始めることが重要です。 最も重要な推奨事項の 1 つは、文字に名前を付けるときは、その文字が表す音を発音する必要があるということです。 これは、子供が混乱しないようにするためであり、時間が経つにつれて、「Es O Ka」が「SOK」と読まれる理由を説明する必要がなくなります。
音節の読み取りへの移行
この段階で、子供たちはほとんどの場合、特定の困難を経験します。 お子様が個々の音のつながりを理解できるように、音節は 1 つの全体として表示されます。 レッスンを行う大人は音節を明確かつ正確に発音し、その後、子供は彼の後に繰り返します。 この段階をできるだけ早く克服するには、後で説明する Nadezhda Zhukova の方法論のヒントを使用することをお勧めします。
単語、文章、テキストを読む
単語全体を読む作業に移るときは、子供が読んだ単語の意味を理解していることが重要です。 したがって、この段階では、それぞれの言葉に注目し、すべてが彼にとって明確であるかどうかを赤ちゃんに確認することが重要です。
子供が単語の読み方をマスターしたら、就学前の子供たちに読書を教える伝統的な方法の最終段階、つまりテキストを読むことに進むことができます。 個々の単語を簡単に読んで理解できる子供でも、テキストを認識するのが困難になる可能性があるため、この段階では、親は辛抱強く待つ必要があります。
文章を読む際の問題:
- 子供は文や段落の意味を理解できず、複雑な単語に完全に集中している可能性があります。
- 時々、子供たちは単語を読もうとするのではなく、スペルが似ている単語から類推してその意味を推測しようとすることがあります。
- 他の構造のイメージに基づいて、文字を言葉に置き換える子供もいます。
未就学児に同じテキストを強制的に読んだり、もう一度読んだりすることはできません。 これは読書全般に対する否定的な態度を引き起こし、望ましい結果をもたらさない可能性があります。 また、流暢に読めるようになるのは早すぎると期待しないでください。4 ～ 5 歳の子どもは、ほとんどの場合、まだその準備ができていません。
著者の手法
どの方法でも基礎となる、読み書き学習の主な段階を理解したら、国内外の教師が提供する数多くの方法の中からお子様に合ったものを 1 つ選択できます。
ニコライ・ザイツェフのキューブ
この方法は、子供たちにできるだけ早く読み書きを学ばせたいと考えている親に適しています。 ザイツェフのキューブを使用したトレーニングは次の形式で行われます。 楽しいゲームをしてください: 彼らは部屋中を自由に動き回ったり、立ったり、横になったりすることができます。
メソッドの本質それは、さまざまな色とサイズの立方体に、母音と子音、子音とハードまたはソフトの記号、単一の文字の組み合わせである倉庫が書かれているという事実にあります。 子供たちは立方体で遊びながら、それらからさまざまな組み合わせを作成し、言葉を形成することを学びます。 これらの立方体のもう一つの特徴は、音を出すことができる物体がそれぞれの立方体の中に置かれていることです。鈍い音の立方体には木の棒があり、母音が書かれている場合は鐘などがあります。 したがって、子供は読む能力だけでなく、 音楽を聴く耳、知性、リズム感。
グレン・ドーマン、パーベル・チュレネフ、伊吹マサル
これらすべての教師には共通点が 1 つあります。子供たちに読書を教え始めるのは早ければ早いほど良いという観点に固執しているということです。
グレン・ドーマンの方法によると、生後3〜6か月の赤ちゃんに、音や音節に分けずに単語全体が書かれたカードを見せます。 この方法は、同じ文字の組み合わせを定期的に観察する子供がそれらを覚えて、時間が経つにつれて読むことを学ぶように設計されています。 この方法は、指定された年齢でトレーニングを開始した場合に機能することに注意してください。 1歳以上の子供は、示された単語は覚えていますが、将来的にはそれを読まずに推測しようとするため、この方法は効果的ではありません。
伊吹勝の座右の銘は「3年経てば手遅れ」です。 彼の理論によれば、3歳までは脳の発達が最も活発な時期であるため、子供が新しい知識やスキルを最も受け入れる年齢であると言えます。
ナデジダ・ジューコワのメソッド
言語療法士として長年の経験を持つナジェージダ・ジューコワは、伝統的な方法に基づいて独自のトレーニング システムを開発し、入門書も出版しました。 ジューコワのメソッドでは、音節を読むことに重点が置かれています。子供にとっては、音よりも単語の音節を識別する方が簡単だからです。
教師は、アルファベット全体を順番に学ぶのではなく、最初に母音、次に子音という個々の音を学ぶことを勧めています。 さらに、母音に慣れたら、すぐに音節（AO、УО、UA）に入れてから子音に進むことができます。
Nadezhda Zhukova の入門書には、親がこの方法を使用するための詳細なガイドラインが記載されています。
Lev Sternberg による判じ絵法
読書を教える比較的新しい方法、レフ・スタンバーグの判じ絵法は特に注目に値します。 この教育アプローチは次のように機能します。 このプロセスは語彙ゲームから始まり、子供は単語を「切り取る」ように求められます。大人は「牛」と言い、子供は「...へ」、「城」、「...のために」と言う必要があります。 、など。
スキルが習得されると、教師の言葉が絵で言葉が描かれたキューカードに置き換えられます。 たとえば、カードにはメロンとザリガニが描かれています。 子供はこれらの単語を「切り取り」、音節「dy...」と「ra...」を取得し、それらを加算すると新しい単語「hole」が得られます。 レッスンを重ねるごとに、絵はより複雑になり、絵の数も増え、赤ちゃんはより長い単語を作ることを学びます。
マリア・モンテッソーリ・メソッド
この方法の特徴は、読むことの学習が文字や音を学ぶことからではなく、書くことから始まることです。 特別なテーブルが子供たちを助けます。粗い紙から文字を切り取り、段ボールのカードに貼り付けます。 大人の後に音を繰り返し、子供はそれを「描き」ます-指で看板の文字をなぞります。 この後、子供たちは音を音節、単語、文に当てはめることを学びます。
モンテッソーリ教育法は世界中の教師によって非常に効果的であると認められています。。 残念ながら、これは次の用途で使用することを目的としています。 教育機関 専門の教師、グループクラス向けに設計されており、必要な教材を自宅で準備するのは非常に困難です。
オルガ・ソボレワによる読書指導
オルガ・ソボレワのメソッドの主な目的は、子供たちに読書への愛情を植え付け、興味や楽しみのない機械的な単語の学習を最小限に抑えることです。 この学習システムは連想的思考に基づいて構築されています。 勉強する 新しい手紙、赤ちゃんはそれを機械的に覚えているのではなく、似たようなイメージ、またはお気に入りのおとぎ話の主人公さえも関連付けます。 プロセス全体はゲームの形で構築されており、視覚、聴覚、運動感覚など、あらゆる種類の知覚に合わせて情報が提示されます。つまり、子供たちは 1 回のレッスンで新しい情報を聞き、見て、物理的に感じることができます。
この手法は、すべてを明確かつ段階的に理解してもらいたい親には適していません。 クリエイティブな人は、このタイプのフィット感を高く評価する可能性が高くなります。
チャプリギンキューブ
これらの木製立方体は、ザイツェフの段ボール製立方体とは根本的に異なります。 セットには 10 個の立方体と 10 個のブロックが含まれており、それぞれが独自の軸の周りを回転する 2 つの立方体で構成されます。 すべての立方体の各面には、単語を形成するために使用できる文字が付いています。 子供は遊び心のある方法で読み方を学びます。立方体を手に持ち、裏返し、回転させ、単語を組み合わせ、発音し、覚えます。
現代の教育学には、家庭で読書を教えるためのさまざまな方法が多数含まれています。 オルガ・テプリャコワ氏によると、子供たちはなじみのない文字や音節よりも、身の回りに「存在する」馴染みのある言葉から学習を始めるほうがはるかに簡単です。 で人気のある 最近いわゆる「メソッド 66」で、赤ちゃんは 66 日以内に流暢に読み始めることが約束されています。
どちらでも 既存の技術どちらを選択する場合でも、お子様は一人の人間であることを忘れないでください。 あなたは彼に過度の要求をするべきではなく、赤ちゃんの年齢と能力を考慮に入れてください、そして結果が到着するまでにそれほど時間はかかりません。