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Methoden, um Vorschulkindern das Lesen beizubringen. Methoden, um Vorschulkindern das Lesen zu Hause beizubringen. Lesen einzelner Silben und ABC-Bücher

Methoden des Leseunterrichts

Traditionelle Methode des Leseunterrichts

Wesentliche Bestandteile im Prozess der Vermittlung von Lesearten sind:

1. Formulierung der Aufgabe (erzeugt eine Lesementalität: Der Schüler muss klar verstehen, zu welchem Zweck der Text gelesen wird, welche Techniken er anwenden sollte, die diesem Zweck entsprechen);

2. Text auswählen ( wichtige Rolle Spiel mit dem Umfang des Textes, seiner logisch-kompositorischen Struktur sowie der Komplexität des Sprachmaterials);

3. Form der Kontrolle.

Bei der Auswahl eines Textes für eine bestimmte Art des Lesens.

Für die einleitende Lektüre werden in der Regel Erzähl- und Handlungstexte verwendet. Der Informationsgehalt dieser Texte ist gering und ihr Verständnis ermöglicht den Verlust von etwa 25 % der Sekundärinformationen. Unbekannte Wörter sollten die Hauptinformationen des Textes nicht beeinträchtigen. Beispiele für Aufgaben zur Einführungslektüre:

1. Bestimmen Sie die Hauptidee des Textes;

2. Markieren Sie die Wörter, über die es geht...;

3. Erklären Sie den Titel des Textes.

Zum Erlernen des Lesens werden beschreibende Texte ausgewählt. Der Informationsgehalt solcher Texte ist sehr hoch, sie sollten keine unbekannten grammatikalischen Strukturen enthalten. Beispiele für Aufgaben:

1. Machen Sie einen Plan für den Text;

2. Zeichnen Sie ein Bild, das die Bedeutung des Textes vermittelt.

Für die Vorleselektüre sollte der Umfang der Texte größer sein als für die Einführungslektüre. Der Informationsreichtum von Texten ist für diese Art der Lektüre nicht von Bedeutung. Beispiele für Aufgaben für diese Art des Lesens:

1. Bestimmen Sie, was der Text sagt;

2. Finden Sie das Wort im Text...

Die Hauptvoraussetzung für die Überwachung des Textverständnisses ist seine Eignung für die Aufgabenstellung. Der Lehrer hat kein Recht, etwas zu verlangen, das über das hinausgeht, was in der Aufgabe angegeben ist. Die Kontrolle sollte sich auf den Informationsgehalt des Textes auswirken und nicht Fragen seiner sprachlichen Form betreffen. Eine methodisch unangemessene Form der Kontrolle ist die (auch selektive) Übersetzung des Textes in die Muttersprache, weil Übersetzen erfordert besondere Fähigkeiten.

Die traditionelle Lehrmethode ist über 150 Jahre alt. Und nun, trotz vieler neuer Lehrmethoden, traditionelle Ausbildung basiert auf der fundierten Methode des Leseunterrichts.

Lehrer und Psychologen haben die Machbarkeit eines solchen Leseunterrichts nachgewiesen und einige Anpassungen vorgenommen. So entstand die fundierte analytisch-synthetische Methode des Leseunterrichts, entwickelt von Professor D.B. Elkonin. Bei der Lautmethode werden Laute und Buchstaben gelernt und anschließend zu Silben und Wörtern kombiniert. So haben unsere Großeltern, Eltern und wir selbst das Lesen gelernt. So wird das Lesen auch heute noch in Schulen unterrichtet.

Das Erlernen des Lesens mit der Lautmethode ist nicht erforderlich Spezielles Training oder zusätzliche Ausrüstung, was die Arbeit erheblich vereinfacht. Sie können mit Ihrem Kind zu Hause, auf dem Land und bei einem Spaziergang lernen und so das, was Sie im Kindergarten gelernt haben, vertiefen oder das Buchstabenstudium vorwegnehmen. Praktisch ist auch, dass Sie sowohl in der Gruppe als auch einzeln lernen können und in jedem Alter und zu jeder Zeit mit dem Unterricht beginnen können.

Die oben aufgeführten Vorteile beeinflussen viele Eltern und die meisten entscheiden sich für diese Unterrichtsmethode. Gleichzeitig möchte ich darauf hinweisen, dass dies nicht die einzige Methode des Leseunterrichts ist und nicht immer die beste, aber vertraut und praktisch ist.

Mitte des 19. Jahrhunderts unterrichteten Lehrer ihre Kinder nach der Buchstaben-Konjunktiv-Methode. Denken Sie daran, wie die Buchstaben in der altrussischen Sprache hießen: Az, Buki, Vedi, Verb, Dobro, Ja usw. Und die Kinder mussten all diese Buchstaben lernen und dann die Silben. Natürlich war es für ein Kind sehr schwer zu verstehen, dass die Buchstaben Dobro und Az mit „Ja“ gelesen werden. Daher war das Erlernen des Lesens und Schreibens eine sehr schwierige Aufgabe und dauerte lange, mehr als ein Jahr.

Im Laufe der Zeit begannen russische Lehrer nach einem Ersatz für diese arbeitsintensive Unterrichtsmethode zu suchen. K.D. Ushinsky schlug eine solide, aus Deutschland entlehnte Methode des Alphabetisierungsunterrichts vor. Das Training basierte darauf, einzelne Laute zu isolieren und daraus dann Wörter zu bilden. Das alles geschah fast auf die gleiche Weise, wie wir es jetzt unterrichten.

L. N. Tolstoi leistete seinen bedeutenden Beitrag. Zunächst unterrichtete er die Kinder nach der Buchstaben-Konjunktiv-Methode, fand es dann aber schwierig und entwickelte die Silben-Akustik-Methode. Laut L. N. Tolstoi war es zunächst notwendig, den Kindern beizubringen, Laute in Wörtern zu isolieren, dann Laute in Silben zusammenzufassen und dann Wörter Silbe für Silbe zu lesen. Der große Schriftsteller und Lehrer führte vor dem Schreiben Übungen ein, die das phonemische Hören, die Wahrnehmung und die Aussprache förderten. Darüber hinaus gelang ihm mit seinem „ABC“ ein revolutionärer Durchbruch, bei dem Lesetexte unter Berücksichtigung des Alters und der Interessen der Kinder verfasst wurden und von einfach bis komplex reichten.

Die traditionelle Methode des Leseunterrichts entstand als Buchstaben-Konjunktiv-Methode und entwickelte sich dann im Laufe der Evolution zu einer fundierten analytisch-synthetischen Methode, die wir noch heute sehr erfolgreich anwenden.

Die „Ganzwort“-Methode für den Leseunterricht

Die Ganzwortmethode ist eine Möglichkeit, Alphabetisierung zu lehren; entstand zu Beginn des 20. Jahrhunderts. in den USA und wird mit den Besonderheiten der englischen Sprache in Verbindung gebracht (in der bis zu 80 % der einsilbigen Wörter, Substantive usw. nicht dekliniert werden). Die Methode erfordert visuelles Auswendiglernen große Menge Wörter und ihre grafischen Bilder, ohne sie in Laute und Buchstaben zu unterteilen. In Russland wurde diese Methode zwischen 1918 und 1931 im Rahmen eines umfassenden Bildungssystems angewendet. Es wurde in russischen Schulen nicht in seiner reinen Form verwendet, obwohl eine Reihe von Fibeln veröffentlicht wurden, die auf dieser Methode basierten.

Diese Technik ist so effektiv, dass viele Lehrer darauf zurückgreifen, ohne mit ihren Kindern die Buchstaben zu lernen.

Ich stimme ihnen zu, dass dies effektiv ist, aber ich denke dennoch, dass man, ohne Buchstaben zu lernen, mit dem Lernen ganzer Wörter beginnen kann, wenn man damit vor dem Alter von 2 Jahren beginnt. Denn im Alter von zwei Jahren ist das Gehirn eines Kindes zu 75 % ausgebildet, im Alter von fünf Jahren sogar zu 90 %. Kinder unter 5 Jahren können unglaublich viele Informationen wahrnehmen, das wurde von Wissenschaftlern bewiesen, und wir werden dem nicht widersprechen. Wenn Sie einem 6-jährigen Kind jedoch zweimal am Tag Karten mit Fremdwörtern zeigen, sollte es zumindest die erste Art des Lesens eines Buchstabens sowie seinen Namen im Alphabet kennen.

Wenn das Kind bereits 6-7 Jahre alt ist, können Sie zunächst mit dem Kind die Buchstaben und seine Leseweise in Wörtern (Lauten) zumindest nach der ersten Leseart lernen und dann auf diese Methode zurückgreifen.

Diese Technik kann und sollte beim Fremdsprachenunterricht von Kindern und in Schulen eingesetzt werden. Darüber hinaus erhöht sich dank dieser Methode in ihrer Muttersprache die Lesegeschwindigkeit und in einer Fremdsprache lernen Kinder, ein Wort zu erkennen und zu benennen. Wenn Sie einem Kind das Lesen von Englisch beibringen müssen, sollten Karten mit Wörtern eine der Trainingsübungen sein Englische Sprache(siehe Anhang 1). Es ist zu beachten, dass das Hauptziel in dieser Phase das Erlernen des Lesens ist und nicht der Erwerb lexikalischer Kenntnisse durch die Erweiterung Ihres Wortschatzes (dies kann parallel erfolgen, aber in dieser Lektion ist der Wortschatz ein sekundäres Ziel), weshalb dies der Fall ist Karten sind ohne Bilder. Es wurde experimentell nachgewiesen, dass ein 6-jähriges Kind bei einem Bild das Wort einfach aus dem Gedächtnis errät, ohne zu versuchen, es zu lesen.

Eltern zu sein scheint heute schwieriger denn je zu sein. Die Gesellschaft stellt immer höhere Anforderungen an Kinder, und um den Prioritäten der neuen Zeit gerecht zu werden, Familienmenschen man muss viel arbeiten. Sie müssen voll in die ganzheitliche Entwicklung ihres Kindes einbezogen werden. Es ist wichtig, genügend Zeit und Mühe darauf zu verwenden, den Lernprozess wissenschaftlich fundiert und gleichzeitig kindlich-spielerisch anzugehen. Sich achtlos um ein Kind zu kümmern, ist dasselbe, als ob man sich überhaupt nicht darum kümmert. Tatsächlich ist in dieser heiklen Angelegenheit nicht nur das Ergebnis selbst wichtig, sondern auch der Lernprozess, sein Komfort für das Kind, das individuelle Interesse des Kindes am Spiel- und Lernmechanismus.

Eine der wichtigsten Phasen in der Entwicklung eines jeden Vorschulkindes ist die Ausbildung der Lesefähigkeiten. Heutzutage gibt es viele Methoden, die dabei helfen, einem Kind dies beizubringen. Beispielsweise gibt es eine Methode, einem Vorschulkind in 15 Unterrichtsstunden das Lesen beizubringen. Natürlich liegt es an Ihnen, ob Sie glauben oder nicht, dass Sie einem Kind in nur zwei Wochen effektiv das Lesen beibringen können und dies nicht traumatisch für die Psyche eines Kindes ist. Die Existenz vieler hochwertiger Methoden wird jedoch durch die Praxis bestätigt. In diesem Artikel werden wir einige davon betrachten.

Traditionelle Technik

Diese Lehrmethode ist auch heute noch eine der gebräuchlichsten. Mit seiner Hilfe eigneten sich die meisten Erwachsenen heute die Fähigkeit des Lesens an. Außerdem wird diese besondere Technik mittlerweile in absolut allen Schulen eingesetzt – sie ist universell.

Demnach sollte in Etappen vorgegangen werden: zuerst Buchstaben, dann Silben, dann Wörter und so weiter. Das Bewusstsein für das Muster der Kombination von Lauten zu ganzen Phrasen entwickelt sich beim Kind nach und nach, bei manchen dauert es länger als bei anderen.

Außerdem hängt viel vom tatsächlichen Alter des Kindes ab. Ein einjähriges Baby ist durchaus in der Lage, sich Buchstaben zu merken, aber das Lesen wird ihm nicht gelingen. Dazu ist es notwendig, die diesem Prozess innewohnenden Muster zu verstehen, und das ist so Kleinkind Nicht fähig zu.

Geduld ist gefragt. Kinder vergessen oft, was sie gerade gelesen haben. Der Prozess ist neu und manchmal bestimmt das Kind das Tempo des Unterrichts selbst.

Der Hauptvorteil dieser Methode ist ihre Zuverlässigkeit. Unabhängig von den Fähigkeiten eines Kindes wird es trotzdem lesen lernen.

Zaitsev-Würfel

Die betrachtete Technik hilft, das Lesen durch die Wahrnehmung von Silben zu lernen. Es nutzt aktiv verschiedene Würfel sowie bunte Tische. Einigen Bewertungen zufolge haben viele Eltern einige Schwierigkeiten. Sie sind darauf zurückzuführen, dass nicht jeder entscheiden kann, wie er all diese Lehrmittel richtig einsetzen sollte. Die Praxis hat gezeigt, dass diese Technik ihre größte Wirksamkeit nur bei der Interaktion in einer Gruppe erreicht. Daher helfen Ihnen Kurse mit Zaitsev-Würfeln in Kindergärten und verschiedenen Entwicklungszentren dabei, maximale Ergebnisse in kürzester Zeit zu erzielen.

Glen-Doman-Methode

Die überlegte Methode, einem Vorschulkind zu Hause das Lesen beizubringen, setzt die Fähigkeit voraus, das ganze Wort wahrzunehmen und nicht nur einen Teil davon. Auf dem Territorium der Russischen Föderation wurde diese Methode erst in den neunziger Jahren des letzten Jahrhunderts bekannt. Vorschulkindern wird diese Methode durch den Einsatz spezieller Hilfsmittel und eine möglichst häufige und qualitativ hochwertige Kommunikation mit dem Baby beigebracht.

Vorteile der Doman-Technik:

Geeignet für Kinder jeden Alters, auch für die Kleinsten.
Vorschulkinder lernen spielerisch das Lesen, wodurch sie die Aufmerksamkeit ihrer Eltern genießen und neues Wissen erwerben können.
Das System entwickelt effektiv das Gedächtnis und liefert wertvolles enzyklopädisches Wissen.
Viele Nobelpreisträger wurden mit dieser Technik großgezogen.
Der Leseunterricht für Kinder im Vorschulalter fördert auf diese Weise eine sehr vielseitige Entwicklung.

Nachteile der Technik von Glen Doman

Wie jede Methode, einem Vorschulkind das Lesen beizubringen, hat auch Domans Methode ihre Nachteile. Sie sind wie folgt:

Um den gewünschten Effekt zu erzielen, bedarf es einer großen Vielfalt an Karten. Dies ist äußerst schwierig und zeitaufwändig, wenn sich Eltern dazu entschließen, sie selbst herzustellen. Oder Sie kaufen ein fertiges Kit, was etwas teuer sein kann.
Die Methode, einem Vorschulkind das Lesen beizubringen, empfiehlt, dem Kind solche Karten jeden Tag und mehr als einmal zu zeigen. In diesem Fall sollten Karten, die das Kind bereits gesehen hat, zeitnah und korrekt ersetzt werden. Erfolgt dies nicht oder unregelmäßig, kann die Wirksamkeit der Technik deutlich eingeschränkt sein. Problematisch wird dies dann, wenn die Eltern Vollzeit arbeiten und dementsprechend andere Aufgaben übernehmen, sowie wenn mehrere Kinder in der Familie sind.
Alle Kinder sind unterschiedlich. Vielen Menschen fällt es schwer, ausreichend lange an einem Ort zu sitzen. Manche Kinder reagieren einfach nicht auf Karten oder vergessen schnell, was sie gestern gelernt haben. Kinder könnten versuchen, den Kausnack wegzunehmen und ihn zu verderben. In solchen Fällen funktioniert diese Methode, einem Vorschulkind das Lesen beizubringen, nicht.
In der Grundschule kann es zu Schwierigkeiten im Umgang mit dem Lehrer kommen. Dies geschieht häufig bei Kindern, die nicht mit traditionellen Technologien unterrichtet werden.
Dies ist vielleicht der Hauptnachteil. Das Baby nimmt an diesem Prozess nicht aktiv teil. Es ist nur ein Sinnessystem des Kindes beteiligt: nur das visuelle. Obwohl das Baby Wissen erlangt, lernt es nicht, zu argumentieren und zu analysieren. Diese Methode, einem Vorschulkind das Lesen beizubringen, sollte mit anderen, kreativeren Methoden kombiniert werden.

Schritt-für-Schritt-Training

Kindern das regelmäßige Lesen beizubringen, erfordert viel Zeit und Mühe. Es wäre sinnvoll, es in mehrere Phasen zu unterteilen, um dem Kind den Prozess der Entwicklung einer neuen Fähigkeit zu erleichtern. Sie müssen die folgenden Schritte durchlaufen: den Prozess des Lernens und Auswendiglernens einzelner Buchstaben; Entwicklung der Fähigkeit, Silben unabhängig von ihrer Größe und Komplexität zu lesen; lernen, die Bedeutung einzelner Wörter zu verstehen; in der Lage sein, die Bedeutung des Textes als Ganzes zu verstehen.

Buchstaben auswendig lernen

Ganz am Anfang basiert die traditionelle Methode, einem Vorschulkind das Lesen beizubringen, auf dem Auswendiglernen von Buchstaben. Zunächst ist es wichtig zu lernen, sie voneinander zu unterscheiden und unter anderen Bezeichnungen zu erkennen. Der nächste Schritt besteht darin, sie zu lesen.

Die Methode, einem Vorschulkind zu Hause das Lesen beizubringen, empfiehlt, dass das Kind Konsonantenbuchstaben so benennt, wie sie ausgesprochen werden (also Laute), und nicht so, wie sie in Fachbüchern dargestellt werden. Dies beschleunigt den Wahrnehmungsprozess und hilft dem Baby zu verstehen, wie es diese Informationen in der Praxis nutzen kann.

Um Kindern in dieser Phase das Lesen beizubringen, muss die Aufmerksamkeit des Kindes auf neues Material konzentriert werden. Zu diesem Zweck können Sie Bilder von Buchstaben und damit verbundenen Gegenständen im Zimmer des Vorschulkindes und im gesamten Haus aufhängen. Es ist auch effektiv, beim Gehen auf bekannte Zeichen in den Namen von Zeichen zu achten.

Lesen von Silben unterschiedlicher Komplexität

Diese Phase spiegelt sich vollständig in Zhukovas Methode wider, einem Vorschulkind das Lesen beizubringen. Es basiert auf der Wahrnehmung einer einzelnen Silbe als minimale Einheit. Dies hilft, die Zusammenhänge zwischen verschiedenen Silben und deren Aussprache zu erkennen und sich daran zu erinnern. In diesem Stadium ist das Baby normalerweise mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert. Um ihn bei der Bewältigung zu unterstützen, ist es notwendig, diese Trainingsphase bewusst so klar wie möglich zu gestalten.

Sprechen Sie am besten langsam und deutlich, sprechen Sie die Wörter so richtig wie möglich aus und bitten Sie das Kind, Ihnen alles nachzusprechen. Dann gewöhnt sich das Baby an die richtige Leseversion.

Auf keinen Fall sollte einem Kind beigebracht werden, Silben einzeln oder lautlos auszusprechen und sie erst dann zu einem Ganzen zusammenzufügen. Leider kann sich eine solche Gewohnheit für lange Zeit im Kopf festsetzen und es wird äußerst schwierig sein, sie loszuwerden. Dies ist eine wichtige Nuance in der Methodik des Leseunterrichts für Vorschulkinder. Darauf setzt auch Zhukova in ihren Arbeiten den Fokus.

Die Bedeutung eines gelesenen Wortes verstehen

Diese Phase ist die Grundlage für das Erlernen des synthetischen Lesens. Seine Grundlage ist die Assimilation von Bedeutung. Dies ist die Grundlage für die Starzhinskaya-Methode, Vorschulkindern das Lesen beizubringen. Die betreffende Methode ist äußerst effektiv und sogar notwendig. Schließlich wird das Verstehen der Bedeutung dessen, was Sie lesen, der Schlüssel zum flüssigen Lesen in der Zukunft sein. Wenn das Kind dieses Stadium erreicht, verfügt es über ausreichende Fähigkeiten, um die Bedeutung von Wörtern effektiv zu lernen.

Es ist wichtig, dass jetzt alles ungefähr im gleichen Tempo gelesen wird, mit dem es in der normalen Alltagssprache ausgesprochen wird. Wenn diese Zeit zu lange dauert, wird es für das Kind unglaublich schwierig, die Bedeutung zu erraten oder zu fühlen.

Sie müssen langsam beginnen und das Tempo schrittweise erhöhen. Sie sollten jedes Mal mit Ihrem Kind klären, welche Wörter ihm unklar sind und was erklärt werden muss.

Lernen, die Bedeutung eines ganzen Textes zu verstehen

Diese Phase vervollständigt die traditionelle Unterrichtsmethode für Vorschulkinder. Jetzt ist es an der Zeit zu lernen, die Bedeutung von allem, was das Kind liest, gleichzeitig zu verstehen. Dies erfordert viel Zeit, daher sollten Eltern geduldig sein und dem Baby nicht zu viel abverlangen. Inhalte zu verstehen ist ein langer und komplexer Prozess.

Manchmal kann ein Kind jedes Wort eines Satzes absolut richtig lesen, kann aber dessen Bedeutung nicht verstehen. Dies ist auf das Vorhandensein einer komplexen Kombination in der Phrase zurückzuführen, die die Aufmerksamkeit des Babys vollständig fesselte. Und manchmal ist ein Vorschulkind einfach nicht in der Lage, alle Teile eines Satzes gleichzeitig im Kopf zu behalten, um seine Bedeutung zu formen. Sie können diese Schwierigkeit überwinden, indem Sie diesen Text immer wieder erneut lesen.

Eine weitere Schwierigkeit besteht darin, die Bedeutung eines Satzes anhand der ersten Assoziation zu erraten. Und andere Kinder beginnen ständig, Buchstaben in Wörtern zu überspringen oder zu ersetzen. Dies liegt daran, dass der Vorschulkind einige davon wahrnimmt allgemeines Bild Wörter und wendet es auf andere ähnliche sprachliche Einheiten an.

Sie sollten Ihr Kind nicht zwingen, denselben Text immer wieder zu lesen. Dadurch entsteht eine falsche assoziative Kette, die eine aggressiv-negative Einstellung des Babys gegenüber diesem Prozess hervorruft.

Es ist wichtig, jede Phase sorgfältig durchzuarbeiten. Dies bestimmt direkt, wie das Kind in Zukunft lesen und wie kompetent es schreiben wird.

Abschluss

Die Entwicklung Ihrer Kinder liegt ganz in Ihren Händen. Natürlich ist es heutzutage nicht mehr so einfach, Zeit zu finden, um eine schöne Zeit mit einem Kind zu verbringen, aber nichts sollte für Eltern wichtiger sein. Daher sollte der Recherche und der Suche nach einer für Ihr Kind geeigneten Leselehrmethode ausreichend Zeit und Aufmerksamkeit gewidmet werden.

Manchmal passieren Fehler. Sie sind unvermeidlich. Das ist jedem Kind passiert, auch Ihnen. Das bedeutet nicht, dass sich Ihr Baby schlechter entwickelt als andere oder dass es nie lernen wird, fließend zu lesen und Texte klar zu verstehen. Diese Fehler deuten lediglich darauf hin, dass die Wahl der Methodik falsch war, die Eltern dem Prozess nicht genügend Aufmerksamkeit schenken, der Unterricht unregelmäßig abgehalten wird oder das Wesen der Methode nicht zur Konzentration der Aufmerksamkeit dieses bestimmten Kindes beiträgt. Auf jeden Fall sollten Sie dem Baby nicht böse sein, es ist absolut nicht seine Schuld. Seien Sie zurückhaltend, geduldig, freundlich. Es ist wichtig, gleichzeitig mit Ihrem Kind zusammen zu sein. Wenn Sie ein Team sind, ist der Sieg nah.

Viele Menschen bevorzugen heute traditionelle Lehrmethoden, die die Methoden von Zhukova und Starzhinskaya kombinieren und im Allgemeinen mittelmäßig sind allmähliche Bildung Fähigkeiten. Solche Techniken haben eine kolossale Menge gesammelt positives Feedback, sie sind einfach und zuverlässig. Mit ihrer Hilfe kann jedes Kind das Lesen meistern. Lediglich die dafür benötigte Zeit kann abweichen.

Neuere Techniken wie Zaitsevs Würfel und die Doman-Methode sind nicht für jedes Kind geeignet, was ihrer Wirksamkeit jedoch keinen Abbruch tut. Um jeden von ihnen umzusetzen, benötigen Sie eine bestimmte Anzahl an Requisiten, zum Beispiel eine bestimmte Anzahl an Karten, Würfeln, Tischen. Sie dienen als Anschauungsmaterial zur besseren Wahrnehmung neue Informationen. In der Regel werden solche Lernmethoden von Kindern positiv wahrgenommen, da sie einen offensichtlichen Spielanteil aufweisen. Das Kind ermüdet nicht so schnell und lässt sich problemlos in den Prozess einbeziehen. Ein besonderer Effekt kann erzielt werden, wenn das Training in der Gruppe stattfindet. Die Erfolge anderer motivieren ein Kind viel mehr als nur das persönliche Interesse an diesem Prozess.

Möglicherweise ist es beim ersten Mal nicht möglich, die geeignete Methode auszuwählen. Ausfälle sind unvermeidlich. Verzweifeln Sie jedoch nicht. Das Wohl Ihres Kindes verdient jede Anstrengung, die Sie unternehmen!

Manche Eltern fragen: „Warum Kindern das Lesen vor der Schule beibringen, warum einem Kind die Kindheit nehmen?“ Zunächst einmal kann man sich die Kindheit nicht nehmen; Kinder müssen spielerisch und mit speziell entwickelten Spieltechniken unterrichtet werden. Und warum das nötig ist, ist mittlerweile vielen bekannt. Es ist seit langem bekannt, dass die menschliche Intelligenz nicht nur von der Vererbung abhängt, sondern auch von der aktiven Stimulation der geistigen Aktivität während der Zeit der Gehirnbildung, d.h. im Zeitraum von der Geburt bis zum sechsten oder siebten Lebensjahr. Frühe Lektüre ist einer von die besten Wege solche Anregung.

Gegenüber anderen Methoden hat sie den Vorteil, dass sich das Kind nach dem Lesenlernen im Prozess des selbstständigen Lesens auch ohne die Hilfe von Erwachsenen weiterentwickelt und nur seine Neugier befriedigt. Ein Kind, das vor der Schule zwei- bis dreihundert Bücher gelesen hat, ist in seiner Entwicklung seinen Altersgenossen, die gerade erst mit dem Lesen beginnen, deutlich voraus. Aber das Wichtigste ist, dass diese Intelligenz erworben wurde junges Alter Er bleibt ein Leben lang bei ihm.

Der Autor hat den gesamten Prozess, einem Kind das Lesen beizubringen – vom Buchstabenlernen bis zum Lesen von Kinderbüchern – grob in 7 Schritte unterteilt. Um das Lernen interessant und spannend zu gestalten, werden dem Kind in jeder Phase nur Aufgaben gestellt, die seine Fähigkeiten in dieser Phase nicht überschreiten. Dadurch bewegt sich das Kind leicht und unbemerkt von Stufe zu Stufe.

Der Autor präsentierte das gesamte Material so umfassend wie möglich. zugängliche Form, damit es nicht nur von Fachleuten genutzt werden kann, sondern von allen, die sich dafür interessieren: Eltern, Großmütter, Erzieherinnen, Kindermädchen, Erzieherinnen, kurz gesagt, alle, die Kinder im Alter von zwei, drei bis vier Jahren unterrichten möchten Alter zum Lesen. Zu diesem Zweck skizzierte er das gesamte Trainingsprogramm in Form von 70 Unterrichtsstunden (70 ist eine ungefähre Zahl; für viele Kinder reichen 50-60 Unterrichtsstunden) und der Inhalt jeder Unterrichtsstunde wurde detailliert beschrieben, mit detaillierte Beschreibung jedes Lernspiel. Darüber hinaus wird der Unterricht durch kurze Videoaufzeichnungen und „Live-Bilder“ ergänzt, die direkt während des Unterrichts mit den Kindern während des Lernprozesses erstellt werden. Nachdem Sie sich die Videoausschnitte aller Lektionen nacheinander angeschaut haben, werden Sie das Gefühl haben, selbst dabei zu sein, und können dies alles problemlos mit Ihren Kindern wiederholen. Sie können diese „Cartoons“ auch Ihrem Kind zeigen. Sie werden sicherlich sein Interesse und den Wunsch wecken, das zu wiederholen, was andere Kinder tun. Zeigen Sie ihm zunächst, wie die kleine Katja, die hier noch keine drei Jahre alt ist, liest.

Die menschliche Intelligenz hängt nicht nur von der Vererbung ab, sondern auch von der aktiven Stimulation der geistigen Aktivität während der Zeit der Gehirnbildung, d.h. im Zeitraum von der Geburt bis zum sechsten oder siebten Lebensjahr. Frühes Lesen ist eine der besten Möglichkeiten, diese Anregung zu geben.

Lesen lernen beginnt mit dem Erlernen der Buchstaben. Aufgrund der Tatsache, dass der Leseunterricht in durchgeführt wird Spielform, Kinder merken sich alle Buchstaben schnell, sicher und mit Freude. Es genügt zu sagen, dass sie bereits nach fünf Unterrichtsstunden alle zehn Vokale sicher beherrschen.

Und das Ergebnis der 1. und 2. Bildungsstufe (Lektionen 1-18) ist nicht nur die Kenntnis aller Buchstaben des Kindes, sondern auch eine gute Buchstabenkenntnis sowie der Beginn des Buchstabenlesens.

Hier muss erklärt werden, was ein Lager ist. Eine Silbe besteht im Gegensatz zu einer Silbe immer aus nicht mehr als zwei Buchstaben und ist eine Kombination aus einem Konsonanten gefolgt von einem Vokal oder einem separaten Konsonanten oder Vokal (z. B. - з мя - drei Silben, aber eine Silbe). Unsere Vorfahren lernten das Lesen aus Lagerhäusern. Diese Lehrmethode war seit dem 16.-18. Jahrhundert bekannt und existierte in unserem Land im 19. und sogar zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Und der älteste dokumentarische Beweis dieser Methode, Kinder in Russland zu unterrichten, stammt aus den Jahren 1224-1238. Aus dieser Zeit stammt der Birkenrindenbrief Nr. 199, der 1956 bei Ausgrabungen einer mittelalterlichen Schule in Weliki Nowgorod durch die Expedition des Akademiemitglieds V. L. Yanin entdeckt wurde. Auf der ersten Seite dieser Birkenrinde schrieb ein Kind namens Onfim das gesamte Alphabet von A bis Z auf, und dann folgten die Lagerhäuser: BA, VA, GA, DA... usw. zu ShchA; dann BE, BE, GE, DE...usw. zu ihr; dann BI, VI, GI, DI und dann so viel, wie auf die Birkenrinde passt.

Heutzutage wurde die Warehouse-Methode des Leseunterrichts von dem herausragenden innovativen Lehrer N.A. Zaitsev wiederbelebt. Auf dieser Grundlage entwickelte Zaitsev eine Technik, die heute vielen bekannt ist und Tische und Würfel verwendet, und führte sie in die weit verbreitete Praxis ein.

Bei Polyakovs Methode werden anstelle von Würfeln und Tischen von ihm selbst entworfene Handbücher, die sogenannten „Briefhäuser“, verwendet. Der Einsatz von „Häusern“ und einer für sie entwickelten Folge von Spielen erleichterte das Lernen erheblich und ermöglichte es, das Wissen der Kinder über Lagerhäuser so weit zu erweitern, dass sie das gesamte Lagerhaus als Buchstaben wahrnehmen. Dies erleichterte das Lesen der Lager bei der weiteren Ausbildung erheblich.

Denn genau dieses Ergebnis erreichte Sequoia, der Anführer des Cherokee-Stammes aus Nordkalifornien, der 1821 ein Schriftsystem für seine Muttersprache Irokesen schuf, das aus Zeichen besteht, die nicht Buchstaben, sondern ganze Lagerhäuser bezeichnen. Einige Jahre nach der Erfindung dieses Buchstabens lernten die meisten Cherokee-Indianer, in ihrer Muttersprache zu lesen und zu schreiben. Der Name des Schöpfers der Schrift wurde im Namen des Mammutbaums verewigt.

In der 3. Bildungsstufe (Lektionen 19–30) lernen Kinder, Wörter beliebiger Komplexität fließend zu lesen, angefangen bei den einfachsten Zwei-Wort-Wörtern wie FISH, GOOSE, YULA bis hin zu komplexen Wörtern wie CASTRULE. GLAUBE UND SOGAR ELEKTRIZITÄT.

In der Methode von S. Polyakov ist das Lesen nach Lagern nur der Ausgangspunkt, die Anfangsphase des Prozesses des Lesenlernens. Ein Kind, das manuelles Lesen gelernt hat, ist noch nicht in der Lage, eine Kurzgeschichte, ein Märchen oder auch nur einen mehr oder weniger komplexen Satz selbstständig zu lesen und zu verstehen. Für manche mag es überraschend erscheinen, aber ein Kind, das bereits der Reihe nach liest, versteht immer noch nicht, was ein Wort ist, was ein Satz ist. Für ihn sind beide nur eine Kette von Lagerhäusern. Für ein Kind ist es nicht einfach, eine solche Kette im Gedächtnis zu behalten, insbesondere wenn der Satz lang ist. Daher erreicht das Kind die Bedeutung des Gelesenen nicht immer und oft nicht vollständig. Aus diesem Grund kann das Lesenlernen nicht abgeschlossen werden, sobald dem Kind das Lesen von Vokabeln beigebracht wurde („Das reicht jetzt, den Rest bringen sie in der Schule bei“).

Das Lesenlernen kann nicht abgeschlossen werden, sobald das Kind gelernt hat, Vokabeln zu lesen („Das reicht jetzt, den Rest bringen sie in der Schule bei“).

Die Fähigkeit, ein Wort aus Lagerhäusern zusammenzusetzen, fördert sicherlich die Entwicklung eines Kindes. Sondern um ihm dabei zu helfen, sein eigenes vollständig zu enthüllen natürliche Fähigkeiten, Sie müssen ihm beibringen, Bücher zu lesen und zu verstehen, damit er Freude am Lesen hat. Nur so kann man ein Kind frühzeitig lesesüchtig machen. Und dann wird das Lesen im späteren Leben (und der Autor hat solche Beobachtungen bereits gesammelt) für ihn nicht zu einer langweiligen, sondern zu einer aufregenden Aktivität.

Die Methode des Lesens nach Lagern wird vom Autor nur bis zum Ende des 3. Schritts verwendet. Nachfolgende Unterrichtsstunden helfen dem Kind, die Angewohnheit, Wörter in Wörter zu zerlegen, loszuwerden und mit dem gemeinsamen Lesen von Silben und Wörtern fortzufahren. Wenn dies nicht rechtzeitig geschieht, wird sich diese Gewohnheit festsetzen und das Lesen verlangsamen und das Verständnis erschweren.

In den Lektionen 31-42 der 4. Bildungsstufe erfahren wir, wie wir diesen Übergang mit spielerischen und wettbewerbsorientierten Elementen schnell, effektiv und für das Kind nicht ermüdend gestalten können.

Der Autor würde seine Aufgabe nicht als erledigt betrachten, wenn er dem Kind nur das Lesen von Wörtern beibringen würde, wenn auch recht fließend. Natürlich freuen sich Eltern, wenn ihr Kind sie glücklich macht, indem es Schilder auf der Straße liest und zu Hause Buchtitel liest. Das Hauptziel dieser Technik besteht jedoch darin, einem Kind beizubringen, selbstständig Bücher zu lesen und Freude am Lesen zu haben. Es wäre besser, wenn Eltern sich jetzt darüber beschweren, dass sie ihrem Kind ein Buch wegnehmen müssen, um es ins Bett zu schicken, als in ein paar Jahren darüber, dass sie ihr Schulkind nicht zum Lesen bringen können. Schließlich interessieren sich nicht alle Kinder, nachdem sie gelernt haben, Wörter zu lesen, ohne die Hilfe von Erwachsenen für das Lesen von Büchern. Normalerweise müssen dafür sowohl der Lehrer als auch die Eltern hart arbeiten. Die Stufen auf diesem Weg sind der 5., 6. und 7. Trainingsschritt.

Im 5. Schritt (Lektionen 43-45) lernen die Kinder, mit Hilfe eines unterhaltsamen Spiels Sätze zu lesen, im 6. Schritt (Lektionen 46-54) - vier speziell vom Autor verfasste vereinfachte Lehrbücher zu lesen und nachzuerzählen, und im letzten, 7. (Lektionen 55-70), - 16 von ihm geschriebene Bücher zum selbstständigen Lesen.

Und danach können Eltern nur noch die Leselust des Kindes unterstützen, indem sie ihm faszinierende Kinderliteratur zur Verfügung stellen, sodass sein Interesse an Büchern nicht geringer ist als am Ansehen von Fernsehsendungen. Und dann, glauben Sie der Erfahrung des Autors, werden Ihrem Kind in Zukunft überall dort, wo es studiert, führende Plätze garantiert: in jedem Gymnasium, Lyzeum, an jeder Universität.

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Der Artikel ist gut und der Beschreibung nach zu urteilen wahrscheinlich auch die Methodik. :) - Ich habe ihr die höchste Bewertung gegeben!
Eines ist bedauerlich: Es gibt keine Links zu Büchern, in denen alle Ideen dieser Technik – die das Lernen durch Buchstaben und Rechtschreibung kombiniert – in den Jahren 1995 – 1996 veröffentlicht wurden: Lesen Sie – bevor Sie gehen – hier auf der Website: ; „Wie man schneller wird intellektuelle Entwicklung Kind“, „Wann man mit der Erziehung des zukünftigen Präsidenten Russlands beginnen sollte“ (1996), „Zählen, bevor man geht“ (1998) ... Und hier auf der Website „Semya.ru“ gibt es eine ähnliche Technik, die im Buch „ „Vorher lesen, als gehen“ wurde seit 1999 vielfach diskutiert und wurde in verschiedenen Teilen und Versionen von „Wie man ein hochbegabtes Kind entwickelt“, „The Slider Reader“ und in vielen Beiträgen veröffentlicht.
Trotzdem müssen wir den Eltern gratulieren und uns freuen: Die Methode des Buchstabenunterrichts nimmt ihren rechtmäßigen Platz ein und wird im Laufe der Zeit die zu Unrecht auferlegte fehlerhafte Unterrichtsmethode durch Auswendiglernen von Wörtern nach Doman verdrängen :), die führt zu hohen Kosten und Zeitverlust.

01.08.2011 15:27:56,

Insgesamt 7 Nachrichten .

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Mädchen, erzählen Sie mir, welche Methoden es gibt oder welche persönlichen Erfahrungen Sie beim Unterrichten von Lesen und Schreiben für ein Kind mit Zerebralparese mit Spastik gemacht haben. Es gibt keine Sprache, aber der passive Wortschatz ist riesig. visuelles Gedächtnis entwickelt. Wir haben einem Kind ab zweieinhalb Jahren das Lesen nach der Methode von Tkachenko beigebracht.

Kindern das Lesen beibringen. Frühes Lesen ist eine der besten Möglichkeiten, die Intelligenz eines Kindes zu entwickeln. Methodik von Sergei Polyakov. Eine Zusammenfassung der Lehrmethoden für frühes Lesen.

Lesen lernen. Kindergärten und Vorschulbildung. 1. Die Lesevermittlung ist die Hauptaufgabe. In diesem Fall befassen wir uns nur mit dem Unterrichten des Lesens, d.h. Dabei handelt es sich um gezielte Aktivitäten, von denen nicht abgewichen wird Perfekte Option für Klassen mit jüngeren Vorschulkindern.

Kindern das Lesen beibringen. Methodik von Sergei Polyakov. Kindern das Lesen beibringen. Frühes Lesen ist eine der besten Möglichkeiten, die Intelligenz eines Kindes zu entwickeln.

Das Kind kennt alle Buchstaben – es hat sie aus eigener Initiative gelernt – und hat im Allgemeinen eine Vorliebe für Zeichen – Buchstaben, Zahlen, Verkehrszeichen, Automarken. Aber er spricht sehr schlecht und wenig. Mit 3 Jahren und 4 Monaten – auf dem Niveau eines Zweijährigen und noch schlimmer. Und das ist ein Fortschritt – im Winter waren es nur 25 Wörter, mittlerweile sind es weit über hundert und fast täglich kommen weitere hinzu. Sätze mit 3–5 Wörtern, „Geschichten“ mit 2–3 Sätzen. Beantwortet Fragen – meist einsilbig.

Nikolai Zaitsev hat seine eigene Methode entwickelt, um Kindern das Lesen beizubringen! Sie müssen es nicht auswendig lernen, Sie müssen es nur spielen. Training mit Zaitsevs Würfeln. Liebe Eltern! Meine Tochter ist 1,5 Jahre alt. Ich möchte Zaitsev-Würfel kaufen. Sag mir, ab welchem Alter ist es besser, mit dem Unterricht zu beginnen?

Ich habe (mit meinem ersten Kind) über Methoden gelesen, wie man das Lesen mit ganzen Wörtern lehrt. Damals war es nicht sinnvoll – er lernte selbstständig lesen, während ich mich noch darauf vorbereitete, es ihm beizubringen. Ich erinnere mich vage daran, dass ich Karten mit einem Bild eines Gegenstands und einem Wort erstellen musste.

Methodik von Sergei Polyakov. In der Methode von S. Polyakov ist das Lesen nach Lagern nur der Ausgangspunkt, die Anfangsphase des Prozesses des Lesenlernens. Ein Kind, das manuelles Lesen gelernt hat, ist noch nicht in der Lage, eine Geschichte oder ein Märchen selbstständig zu lesen und zu verstehen...

Lesen lernen mit der „traditionellen“ Methode (aus dem Alphabet, dann Silben aus einzelnen Buchstaben) – ist es wirklich so wirkungslos und schwer zu verstehen, wie Zaitsev darüber schreibt? Besteht die Gefahr, „zu“ früh lesen zu lernen, in dem Sinne, dass das Kind einfach...

Glinkas Methode, das Lesen zu lehren. Frühe Entwicklung. Frühe Entwicklungsmethoden: Montessori, Doman, Zaitsevs Würfel, Training Weiß jemand etwas über Glinkas Methode, das Lesen zu lehren? In unserem Kindergarten haben wir früher nach Zaitsev gelernt, aber jetzt wechseln sie ...

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Methoden des Leseunterrichts

Methoden des Leseunterrichts: Was ist besser?

Für die meisten Erwachsenen ist Lesen ein natürlicher Vorgang, bei dem es nicht einfach ist, die Elemente zu identifizieren, aus denen es besteht. Und doch ist das Lesenlernen für die meisten Kinder ein Prozess, der Ausdauer und Anstrengung erfordert. Erinnern Sie sich, wie schwierig es war, lesen zu lernen? Sprechen Sie die Buchstaben nacheinander aus, behalten Sie die Reihenfolge im Kopf und versuchen Sie zu verstehen, um welche Art von Wort es sich handelt, und lesen Sie dann das nächste Wort auf die gleiche Weise. Die ganze Mühe wird in das Lesen eines einzelnen Wortes gesteckt, und wenn das Kind das nächste Wort liest, vergisst es oft das vorherige. Versuchen Sie, diesen Artikel auf den Kopf zu stellen und ihn zu lesen. Schwierig? Erinnern Sie sich an vieles von dem, was Sie gelesen haben? War es interessant, so zu lesen? Ich bezweifle, dass es interessant ist. Das Gleiche gilt für ein Kind: Es ist schwer zu lesen, es erinnert sich kaum an das, was es gelesen hat, und deshalb ist es nicht interessant, es zu lesen.

Angesichts all dessen versuchen viele Methodiker, die Mechanismen des Lesens zu verstehen und eine Methode zu entwickeln, die das Lesenlernen erleichtert. Obwohl viele Eltern denken, dass es nicht von der Methode, mit der ihm das Lesen beigebracht wird, sondern von der Intelligenz abhängt, wie schnell und gut ihr Kind lesen lernt, ist dies tatsächlich nicht der Fall. Zwei unabhängige Studien in den 60er und 70er Jahren zeigten, dass die Lesefähigkeit im Allgemeinen kaum mit dem IQ zusammenhängt. Neuere Studien haben gezeigt, dass Kinder, die Schwierigkeiten beim Lesenlernen haben, häufig einen überdurchschnittlichen IQ haben.

Es besteht die Überzeugung, dass ein Kind, egal wie gut es in der ersten Klasse lesen lernt, es später lernen wird und die Leseschwierigkeiten im Laufe der Jahre verschwinden werden. Das ist nicht so. K. Stanovich zeigte, dass der Leseerfolg in der ersten Klasse maßgeblich das Leseniveau in der 11. Klasse bestimmt. Beim guten Lesen kommt es vor allem auf Übung an, daher lesen diejenigen, die anfangs besser lesen können, insgesamt mehr. Somit nimmt der Unterschied im Laufe der Jahre nur zu. Fähigkeit, gut zu lesen frühe Jahre hilft dabei, eine wichtige lebenslange Lesegewohnheit zu entwickeln.

Methoden des Leseunterrichts

Das 20. Jahrhundert ist bei weitem nicht das erste, in dem neue Ansätze für den Leseunterricht erfunden werden. Jedes Jahrhundert werden Lehrmethoden wiederentdeckt, man sagt, wie gut, natürlich und logisch sie seien, und wenn dann die Mode für eine Methode vorbei ist, gerät sie für mehrere Jahrzehnte in Vergessenheit und wird später wiederentdeckt.

Jede der im 20. Jahrhundert erfundenen Methoden wiederholt, ganz oder teilweise, längst vergessene alte Methoden. Aber wie in der Vergangenheit wird jeder von ihnen als „neu“, „natürlich“, „richtig“ und „logisch“ bezeichnet.

Schauen wir uns an, welche Lesetrainingsprogramme es derzeit gibt und zu welchen Ergebnissen sie führen.

Phonetische Methode

Der phonische Ansatz besteht aus einem System des Leseunterrichts, das auf dem alphabetischen Prinzip basiert. Es handelt sich um ein System, dessen zentraler Bestandteil die Vermittlung der Beziehungen zwischen Buchstaben oder Buchstabengruppen und deren Aussprache ist. Es basiert darauf, die Aussprache von Buchstaben und Lauten (Phonetik) zu lehren, und wenn das Kind genügend Wissen ansammelt, geht es zuerst zu Silben und dann zu ganzen Wörtern über.

Die phonetische Methode gliedert sich in zwei Richtungen:

1. Systematic-Phonics sind Programme, die Phonetik von Anfang an systematisch lehren, normalerweise (aber nicht immer), bevor sie das Lesen ganzer Wörter lehren. Der Ansatz basiert meist auf Synthese: Den Kindern werden die Laute von Buchstaben beigebracht und sie üben, diese Laute zu verbinden. Manchmal beinhalten diese Programme auch eine phonetische Analyse – die Fähigkeit, Phoneme zu manipulieren. Nicht alle Programme, die als „systematisch-phonisch“ klassifiziert sind, erfüllen diese Kriterien. Sie alle legen jedoch Wert auf eine frühzeitige und gründliche Vermittlung von Buchstabenlauten.

Methoden der intrinsischen Phonik sind Programme, die den Schwerpunkt auf visuelles und semantisches Lesen legen und die Phonik später und in kleineren Mengen einführen. Kinder in diesen Programmen lernen Buchstabenlaute durch die Analyse bekannter Wörter. Einer anderen Möglichkeit zur Identifizierung von Wörtern (durch Kontext oder Bild) wird in diesen Programmen mehr Aufmerksamkeit geschenkt als der Wortanalyse. Für das Phonetik-Üben ist in der Regel kein bestimmter Zeitraum vorgesehen. Die Wirksamkeit dieser Methode in ihren Hauptparametern ist geringer als die der Methode der systematischen Phonetik.

Verschiedene Forscher haben einen Zusammenhang zwischen Buchstaben- und Tonkenntnissen und der Lesefähigkeit festgestellt. Sowohl für Leseanfänger als auch für fortgeschrittene Leser sind die Kenntnis der Buchstaben und die Sensibilität für phonetische Strukturen (die Fähigkeit, Phoneme zu isolieren) aus der gesprochenen Sprache gute Prädiktoren für zukünftige Leseleistungen, sogar besser als beispielsweise das IQ-Niveau. Selbst bei Menschen, die schon lange lesen und lesen gelernt haben, aber Schwierigkeiten beim Lesen haben, sind diese Schwierigkeiten oft mit unzureichenden Kenntnissen der Buchstaben-Laut-Entsprechungen verbunden. Die besten phonologischen Kenntnisse lassen sich jedoch nicht unbedingt in umsetzen hohes Niveau Lektüre. Im Gegensatz dazu und nicht überraschend korrelieren die Lesefähigkeiten älterer Menschen zunehmend mit dem IQ-Wert.

Denkendes Phonem-Alphabet-Lernen

Sprachliche Methode

Linguistik ist die Wissenschaft von der Natur und Struktur der Sprache. Heutzutage wird die Linguistik in Methoden des Leseunterrichts eingesetzt. Kinder kommen bereits mit einem großen Wortschatz in die Schule, und diese Methode schlägt vor, ihnen das Lesen dieser Wörter beizubringen, insbesondere derjenigen, die am häufigsten verwendet werden. Bloomfield schlägt vor, zunächst das Lesen mit Wörtern zu lehren, die häufig verwendet werden und die gelesen werden, während sie geschrieben werden. Durch das Lesen von Wörtern, die so gelesen werden, wie sie geschrieben sind, lernt das Kind, Entsprechungen zwischen Buchstaben und Lauten zu erkennen.

Look-Say-Methode

Sein anderer Name ist die „Ganzwort“-Methode (Ganzwortmethode).

Bei der „Ganzes-Wort“-Methode wird den Kindern beigebracht, Wörter als ganze Einheiten zu erkennen, und ihnen werden keine Buchstaben-Laut-Beziehungen beigebracht. Das Training mit dieser Methode basiert auf dem Prinzip der visuellen Erkennung ganzer Wörter. Mit dieser Methode werden weder Buchstabennamen noch Buchstaben-Laut-Beziehungen gelehrt. Um das Lesen zu lehren, wurden dem Kind ganze Wörter gezeigt und ausgesprochen, das heißt, dem Kind wurde beigebracht, Wörter als Ganzes zu erkennen, ohne sie in Buchstaben und Silben zu zerlegen. Nachdem das Kind auf diese Weise etwa 50-100 Wörter gelernt hat, werden ihm Texte vorgelegt, in denen diese Wörter häufig vorkommen.

In Russland ist diese Methode als Doman-Methode bekannt – Glenn Doman baut alle Lesetrainings nur darauf auf.

Diese Methode erfreute sich in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts großer Beliebtheit. Nach den 1930er Jahren stellten Forscher gravierende Mängel dieser Methode fest.

Ganzsprachige Methode

In gewisser Weise erinnert diese Technik an die Ganzwortmethode, verlässt sich jedoch stärker auf die Spracherfahrung des Kindes. Beispielsweise erhalten Kinder ein Buch mit einer spannenden Handlung und werden zum Lesen angeregt. Kinder lesen, stoßen auf unbekannte Wörter und werden gebeten, die Bedeutung dieser Wörter mithilfe von Kontext oder Illustrationen zu erraten, jedoch nicht durch lautes Aussprechen dieser Wörter. Um die Lust am Lesen zu wecken, werden Kinder zum Geschichtenschreiben angeregt.

Eines der Ziele des gesamtsprachigen Ansatzes besteht darin, das Leseerlebnis angenehm zu gestalten. Eines der charakteristischen Merkmale dieser Methode besteht darin, dass den Schülern, die das Lesen erlernen, phonetische Regeln nicht erklärt werden müssen. Die Beziehung zwischen Buchstaben und Lauten wird durch den Prozess des Lesens implizit erlernt. Wenn ein Kind ein Wort falsch liest, wird es nicht korrigiert. Philosophische Sicht Diese Lehre ist das Lesenlernen, wie das Beherrschen gesprochene Sprache- ein natürlicher Vorgang, den Kinder selbst nachvollziehen können.

Zaitsev-Methode

Zaitsev definierte das Lager als eine Einheit der Sprachstruktur. Ein Lager ist ein Paar aus einem Konsonanten und einem Vokal oder einem Konsonanten mit einem harten oder weichen Zeichen oder einem Buchstaben. Zaitsev schrieb diese Lagerhäuser auf die Flächen der Würfel. Er machte die Würfel unterschiedlich in Farbe, Größe und dem Klang, den sie machten. Dies hilft Kindern, den Unterschied zwischen Vokalen und Konsonanten, stimmhaft und leise, zu spüren. Mithilfe dieser Lagerhäuser (jedes Lagerhaus befindet sich auf einer separaten Seite des Würfels) beginnt das Kind, Wörter zu bilden.

Diese Technik kann als phonetische Methode klassifiziert werden: Ein Lager ist nichts anderes als ein Phonem (mit Ausnahme von zwei Lagern: „b“ und „b“). So lehrt Sie Zaitsevs Methode, sofort anhand von Phonemen zu lesen, und erklärt gleichzeitig die Buchstaben-Laut-Korrespondenz – auf den Flächen der Würfel sind nicht nur Kombinationen von Konsonanten und Vokalen geschrieben, sondern auch die Buchstaben selbst.

Alphabet für die Erstlektüre im Englischunterricht (ITA)

James Pitman erweitert englisches Alphabet bis zu 44 Buchstaben, sodass jeder Buchstabe nur auf eine Art ausgesprochen wird, d. h. alle Wörter so gelesen werden, wie sie geschrieben werden. Großbuchstaben In diesem erweiterten Alphabet werden sie genauso geschrieben wie kleine, nur in einer größeren Schriftart. Als das Kind das Lesen beherrschte, wurden die Buchstaben durch normale ersetzt.

Moores Methode

Die Grundlage des Lernens ist eine interaktive Umgebung. Moore beginnt damit, dem Kind Buchstaben und Laute beizubringen. Er führt das Kind in ein Labor, wo es eine spezielle Schreibmaschine gibt, die beim Drücken Laute oder Symbolnamen ausspricht. So lernt das Kind die Namen von Buchstaben und Symbolen (Satzzeichen und Zahlen). Der nächste Schritt besteht darin, dass dem Kind eine Reihe von Buchstaben oder Symbolen auf dem Bildschirm gezeigt wird, es diese auf derselben Schreibmaschine tippt und die Maschine diese Reihen beispielsweise kurz ausspricht einfache Worte. Moore bittet ihn dann, Wörter und Sätze zu schreiben, zu lesen und zu tippen. Zu seinem Programm gehören außerdem Sprechen, Zuhören und Diktat.

Montessori-Methode

Montessori gab den Kindern die Buchstaben des Alphabets und lehrte sie, diese zu erkennen, zu schreiben und auszusprechen. Als die Kinder später lernten, Laute zu Wörtern zu kombinieren, brachte sie ihnen bei, Wörter zu sinnvollen Sätzen zu kombinieren.

Look-Say- oder Phonetik-Methode

Von allen Methoden des Leseunterrichts sind die beiden bekanntesten die „Look-Say“-Methode und die „Phonics“-Methode. Dies sind zwei globale und grundsätzlich gegensätzliche Methoden des Leseunterrichts. Lassen Sie uns herausfinden, welche Methode für den Leseunterricht effektiver ist.

Vor 1930 wurden acht Studien durchgeführt, um festzustellen, ob Phonetik überhaupt unterrichtet werden sollte. Als Ergebnis der Forschung wurde die Notwendigkeit deutlich, Phonetik zu unterrichten. Nach 1930 führten Forscher bereits Experimente durch, um herauszufinden, wie und wie viel Phonetik gelehrt werden sollte.

Es wurde ein Experiment durchgeführt, um die Look-Say- und die phonologische Methode zu vergleichen. Für das Experiment nahmen wir eine Gruppe von Kindern der ersten Klasse (5-6 Jahre alt), die noch nicht lesen konnten. Die Gruppe wurde in zwei Hälften geteilt und einer Untergruppe wurde das Lesen mit der Look-Say-Methode beigebracht, der anderen mit der phonologischen Methode. Als die Kinder mit dem Lesen begannen, wurden sie geprüft. Es stellte sich heraus, dass Kinder, denen die Look-Say-Methode beigebracht wurde, anfangs schneller lasen, das Gelesene im Stillen besser verstanden und fließend und ausdrucksvoll vorlasen. Kinder, denen das Lesen mit der phonologischen Methode beigebracht wurde, lesen unbekannte Wörter besser, sowohl zu Beginn des Trainings als auch zu jedem späteren Zeitpunkt. In der zweiten Klasse, am Ende des Leseunterrichts, stellte sich heraus, dass die „phonologischen“ Kinder ihre Klassenkameraden eingeholt und überholt hatten und im Stillen besser lasen, besser verstanden, was sie lasen, und über einen größeren Wortschatz verfügten als Kinder, denen das Lesen beigebracht wurde die Look-Say-Methode.

In den 1980er Jahren beobachteten Seymour und Elder, wie Erstklässler nach der Ganzwortmethode lernten. Besonderes Augenmerk legten die Forscher darauf, welche Fehler die Studierenden machten. Bei einer der Aufgaben wurden den Kindern Karten mit beschrifteten Bildern gezeigt und sie wurden gebeten, die Bildunterschriften vorzulesen. Kinder lesen oft ein Wort mit ähnlicher Bedeutung, aber völlig unterschiedlicher Struktur. Zum Beispiel „Löwe“ statt „Tiger“, „Mädchen“ statt „Kinder“ und „Räder“ statt „Auto“. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass diese Kinder der Buchstaben-Laut-Beziehung wenig Aufmerksamkeit schenkten: Die Kinder assoziierten das Wort mit einer bestimmten Bedeutung, allerdings nicht immer richtig. Während des gesamten Studienjahres lernten die Kinder nie ohne fremde Hilfe neue Wörter zu lesen.

Außerdem hatten Kinder, die mit der „Ganzwort“-Methode unterrichtet wurden, große Schwierigkeiten beim Lesen von Wörtern, bei denen die Buchstaben in unterschiedlichen Schriftarten geschrieben waren (RoBiN), und „phonologische“ Kinder hatten große Schwierigkeiten beim Lesen von Wörtern, bei denen die Buchstabenfolge geändert war (Flor). oder einige Buchstaben werden durch ähnliche, aber unterschiedliche ersetzt (tslsvisor).

Es ist möglich, dass einige Kinder die Phonetik selbstständig erlernen können, aber die meisten benötigen expliziten Phonetikunterricht, sonst werden ihre Lesefähigkeiten beeinträchtigt. Diese Schlussfolgerung basiert zum Teil auf dem Wissen darüber, wie gute Leser Wörter auf der Seite wahrnehmen. Einer der ersten Forscher zu diesem Thema, James Cattell, zeigte, dass Menschen besser wahrgenommen werden, wenn ihnen Wörter oder eine Reihe von Buchstaben für kurze Zeit gezeigt werden. Deshalb scheinen die Leute keine Wörter zu buchstabieren. Neue Forschungen haben genauere Erkenntnisse über dieses Phänomen geliefert. Studien zu Augenbewegungen beim Lesen zeigen beispielsweise, dass Menschen zwar jeden Buchstaben als separates Zeichen wahrnehmen, in der Regel jedoch alle Buchstaben eines Wortes gleichzeitig wahrnehmen.

Die Beantwortung der Frage: „Sprechen Menschen, die gut lesen, den Text vor sich hin?“ dauerte länger. Befürworter der Ganzsprache argumentieren seit mehr als 20 Jahren, dass Menschen die Bedeutung von Wörtern oft direkt aus Texten erkennen, ohne sie auszusprechen. Einige Psychologen vertreten immer noch diese Ansicht, aber die meisten von ihnen denken, dass Lesen ein Prozess ist, bei dem man sich selbst einen Text vorspricht, selbst für Menschen, die gut lesen.

Der überzeugendste Beweis für diese letzte Behauptung stammt aus den genialen Experimenten von Guy Van Orden: Dabei wurde dem Probanden zunächst die Frage gestellt, zum Beispiel: „Ist das eine Blume?“, dann wurde ihm ein Wort, zum Beispiel „Lilie“, gezeigt und gefragt, ob die Das Wort gehörte zu dieser Kategorie. Manchmal wurde dem Probanden ein Wort präsentiert, das wie eine passende Antwort klang, wie zum Beispiel „Lilie“, und tatsächlich identifizierten die Probanden diese Wörter oft als die entsprechende Kategorie, und diese falschen Antworten zeigen, dass der Leser tatsächlich Symbolfolgen in Folgen von Symbolen umwandelt Laute, anhand derer sie dann die Bedeutung verstehen.

Neuere Hirnforschungen haben gezeigt, dass auch bei guten Lesern beim stillen Lesen die gleichen Bereiche des motorischen Kortex aktiviert werden wie beim Vorlesen. Da sind andere experimentelle Bestätigung denn Lesen ist eine schnelle Selbstäußerung. Als beispielsweise englischsprachigen Schülern Arabisch beigebracht wurde, hatte die Gruppe, der explizit Buchstaben-Laut-Korrespondenzen beigebracht wurden, deutlich größere Erfolge beim Lesen neuer Wörter als die Gruppe, der die Ganzwortmethode beigebracht wurde.

Laborstudien haben ergeben, dass der wichtigste Faktor für eine fließende Lesefähigkeit die Fähigkeit ist, Buchstaben, Aussprachemuster und ganze Wörter einfach, automatisch und visuell zu erkennen. Daher gehören Buchstabenkenntnisse und phonologische Fähigkeiten zu den wichtigsten für die Entwicklung der Lesefähigkeit.

Aus all dem folgt, dass jedes Lernen auf einem soliden Verständnis von Buchstaben und Lauten basieren muss. Selbst ein Ansatz, der die Besonderheiten jedes Schülers berücksichtigt und das Lesen wirklich interessant machen kann, ist weniger effektiv als das Pauken der Phonetik.

Ist das Alphabet wirklich notwendig?

Natürlich kann man sagen, dass jeder weiß, dass ein Kind Buchstaben kennen muss, bevor es Wörter lesen kann. Aber seltsamerweise kann man lesen lernen, ohne die Buchstaben des Alphabets zu kennen. Anhänger der „Ganzwort“-Methode plädieren dafür, Kindern entweder überhaupt keine Buchstaben beizubringen oder ihnen Buchstaben erst dann beizubringen, wenn sie etwa 100 Wörter selbst lesen können.

Viele Studien wurden durchgeführt und es hat sich herausgestellt, dass die Kenntnis der Buchstaben ein sehr guter Indikator für den schnellen Leseerfolg eines Kindes ist. Und Buchstabenkenntnisse sind ein stärkerer Prädiktor als der IQ. Auch die Fähigkeit von Kindern, vor dem Lesenlernen Buchstabenlaute zu erzeugen, ist ein Hinweis auf den frühen Leseerfolg.

Wenn Kinder gerade erst mit dem Lesen beginnen, ist die Korrelation zwischen Buchstabenkenntnissen und/oder Phonetikkenntnissen und ihrer Lesefähigkeit sehr hoch. Welches Level auch immer getestet wird – ab Kindergarten Vor dem College – Buchstabenkenntnisse und/oder Phonetikkenntnisse stehen in positivem Zusammenhang mit der Lesefähigkeit (gemessen anhand der mündlichen Worterkennung in Verbindung mit Vorlesen, stillem Leseverständnis oder Lesegeschwindigkeit) und natürlich mit der Rechtschreibfähigkeit.

Willows, Borwick, Haven führten ein solches Experiment durch. Sie brachten den Kindern das Lesen bei, indem sie Karten mit Wörtern präsentierten. Die Kinder wurden in zwei Gruppen eingeteilt: Der ersten Gruppe wurden Karten mit einem Bild und einem Wort gezeigt, der zweiten Gruppe wurden Karten gezeigt, die nur das Wort enthielten. Jeder Gruppe wurden die gleichen vier Wörter beigebracht. Als die Gruppen diese vier Wörter lernten, also die Wörter auf den Karten richtig benannten, wurden beide Gruppen zusammengeführt. Die Forscher mischten Wortkarten und zeigten der verbundenen Gruppe sowohl Wortkarten mit Bildern als auch Karten, die nur Wörter enthielten. Es stellte sich heraus, dass diejenigen Kinder, denen das Lesen mithilfe von Karten mit Bildern beigebracht wurde, Wörter auf Karten mit Bildern besser und schlechter lesen konnten – dieselben Wörter, aber auf Karten ohne Bilder, im Vergleich zu Kindern, denen das Lesen mithilfe von Karten ohne Bilder beigebracht wurde. Kinder, denen das Lesen mithilfe von Karteikarten mit Wörtern, aber ohne Bilder beigebracht wurde, konnten Wörter auf Karteikarten ohne Bilder besser lesen, verglichen mit Kindern, denen das Lesen mithilfe von Karteikarten mit Bildern beigebracht wurde, die jedoch schlechter darin waren, Wörter auf Karteikarten mit Bildern zu lesen.

Es stellt sich heraus, dass die andere Seite des Nutzens von Bildern darin besteht, dass die Aufmerksamkeit für den gedruckten Text (Buchstaben) abnimmt. Wenn wir also das Ziel darin sehen, dem Kind zu helfen, auf ein unbekanntes Wort zu reagieren (siehe dessen Bild), dann helfen die Bilder, aber wenn das Ziel darin besteht, die Aufmerksamkeit des Kindes direkt auf das Schreiben des Wortes zu lenken, dann stehen die Bilder im Weg .

Jetzt sind wir bereit, die Frage zu beantworten: Ist ein Alphabet notwendig? - Antwort: Ja, es ist notwendig.

Der Grundgedanke beim Alphabetunterricht besteht nicht darin, dass Kinder alle Buchstaben kennen, sondern dass Kinder auf die Buchstaben achten sollten. Wenn Sie die Buchstaben und ihre Laute kennen, können Sie auf gedruckten Text achten. Es ist bekannt, dass das Interesse an Buchstaben bei kleinen Kindern positiv mit dem Leseerfolg zusammenhängt. Mit zunehmendem Alter ändert sich jedoch die Bedeutung von Buchstaben und Lauten für das Lesen: In der Grundschule ist die Kenntnis von Buchstaben und Lauten wichtiger als Bildung und gutes mündliches Sprechen, und zwar in weiterführende Schule Ebene lesbare Texte erfordert bereits höhere intellektuelle und sprachliche Fähigkeiten des Schülers (mit guten Kenntnissen des Alphabets und der Zuordnung von Buchstaben zu Lauten).

Die Kenntnis des Alphabets, das Interesse an Buchstaben, ist der nächste Schritt in der Entwicklung des Kindes, denn das Alphabet ist ein abstrakter Code, im Gegensatz zu realen Objekten, mit denen das Kind zuvor zu tun hatte. Das Kind beginnt, Informationen symbolisch darzustellen, was eine höhere Form geistiger Aktivität darstellt. Es ist möglich, dass die frühe Einführung des Alphabets die Entwicklung des abstrakten Denkens anregen wird, das in unserer wissenschaftlichen, automatisierten Welt so notwendig ist.

Gibt es eine Leselehrmethode, die für alle Sprachen geeignet ist?

Strukturen verschiedene Sprachen unterscheiden sich voneinander, manche mehr, manche weniger. Und die Methodik für den Leseunterricht muss auf die Strukturmerkmale der Sprache zugeschnitten sein, in der wir Lesen lehren. Daraus folgt, dass es nicht eine universelle Methode für den Leseunterricht in jeder Sprache geben kann, wohl aber eine am besten geeignete Methode, die verschiedene Aspekte der Linguistik einer bestimmten Sprache abdeckt. Lediglich der Unterrichtsansatz kann einheitlich sein: Es ist mittlerweile klar, dass jeder Unterricht auf einem soliden Verständnis von Buchstaben und Lauten basieren sollte, die Methoden, mit denen Phonetik gelehrt wird, jedoch für jede Sprache unterschiedlich sein sollten.

Die „Look-Say“-Methode basiert auf der Tatsache, dass Kindern Wörter als ganze Einheiten beigebracht werden und wenn Kinder etwa 50–100 Wörter gelernt haben, ihnen Texte gegeben werden, in denen diese Wörter häufig vorkommen. Es scheint, dass diese Methode am besten für den Leseunterricht geeignet wäre Chinesisch In China wird den Kindern jedoch seit 50 Jahren beigebracht, Wörter zunächst mit dem römischen Alphabet und erst dann mit chinesischen Schriftzeichen zu lesen. In ähnlicher Weise werden Kindern aus den meisten anderen Sprachgruppen zunächst die Beziehungen zwischen Buchstaben und den damit verbundenen Lauten (Phonemen) beigebracht.

Die Beziehung zwischen Buchstaben und Phonemen ist in Sprachen mit einer großen Anzahl von Ausnahmewörtern, wie zum Beispiel Englisch, nicht ganz einfach. Solche Ausnahmewörter werden anders gelesen als geschrieben. Die Leseregeln hängen davon ab, welche Silbe geschlossen oder offen ist, von der Reihenfolge der Buchstaben und von deren Kombinationen untereinander. Beispielsweise wird der Buchstabe „b“ genauso ausgesprochen wie das Wort „bat“. Und der Buchstabe „e“ am Ende eines Wortes wird nicht ausgesprochen, sondern verlängert die Aussprache des vorherigen Vokals: „pave“, „save“, „gave“. So können im Englischen Buchstaben entweder so ausgesprochen werden, wie sie geschrieben werden, oder nicht selbst ausgesprochen werden, aber die Aussprache anderer Buchstaben beeinflussen. Aus diesem Grund war das Initial Teaching Alphabet (ITA) von James Pitman im Englischen früher sehr beliebt und die Ganzsprachenmethode erfreut sich heute großer Beliebtheit. Derzeit erwägt die Bush-Regierung ein Projekt zur obligatorischen Einführung der Phonetik in den Lehrplan in allen Bundesstaaten Amerikas.

Die Leseregeln auf Russisch sind viel einfacher: Wörter werden so gelesen, wie sie geschrieben werden. Die einzige Ausnahme bilden Wörter, die anders gelesen werden, als sie geschrieben werden, und zwar nur aufgrund der „Faulheit“ der Sprache: unbetonte Buchstaben werden auf die für die Aussprache am besten geeignete Weise ausgesprochen, und in unbetonten Silben sind stimmhafte Konsonanten taub (Milch -> Malako, Blut -> Krof) und einige Buchstaben werden überhaupt nicht ausgesprochen (Sonne -> Sontse). Aber selbst wenn wir die Wörter gemäß den Regeln lesen, wie sie geschrieben sind, wird dies nicht als Fehler angesehen und die Bedeutung des Wortes wird sich dadurch nicht ändern, wie es im Englischen der Fall wäre. Vor einigen Jahrzehnten gab es in Russland eine beliebte Technik: Zuerst Buchstaben und ihre Namen und Laute beibringen, dann Buchstaben zu Silben zusammenfügen und Silben lesen. Oftmals konnten Kinder lange Zeit den Unterschied zwischen den Namen der Buchstaben, den Lauten selbst, dem Klang der Buchstaben nicht lernen – sie waren durch die Namen der Buchstaben verwirrt. Darüber hinaus sind die Silben für das Erstlesen zu lang und es fällt dem Kind schwer, Buchstaben an Buchstaben anzuhängen und im Kopf zu behalten, um eine ganze Silbe zu lesen. Vielleicht wäre es effektiver, das Lesen anhand von Phonemen zu lehren und dem Kind nicht die Namen von Buchstaben zu sagen, zumindest bis es lesen lernt. Es gibt nicht sehr viele Lager in der russischen Sprache und es ist praktisch, sie zu manipulieren, wenn sie auf Würfel geschrieben sind. Darüber hinaus sind das Alphabet und die Buchstaben-Laut-Korrespondenz auch leicht zu erlernen, wenn man sie mit Hilfe von Zaitsevs Würfeln lehrt – die Buchstaben selbst sind auf die Flächen der Würfel geschrieben. Aufgrund der Struktur der russischen Sprache und der Tatsache, dass fast alle Wörter beim Schreiben gelesen werden, eignet sich das Warehouse-Prinzip sehr gut für den Leseunterricht.

Wir haben also herausgefunden, dass wir einem Kind vor allem Phonetik beibringen müssen, wenn wir ihm gutes Lesen beibringen wollen. Aber das Verstehen von Buchstaben-Laut-Korrespondenzen ist meist eine ziemlich langweilige Aufgabe, und es ist gar nicht so einfach, dabei schnelle Erfolge zu erzielen. Wenn Sie das Lesen nur anhand der Phonetik lehren, wird dies höchstwahrscheinlich dazu führen, dass das Interesse des Kindes am Leseprozess abnimmt. Und es ist notwendig, das Interesse aufrechtzuerhalten, um dem Kind keine Ablehnung des Lesens einzuflößen; außerdem versteht ein interessierter Mensch den Lernstoff um ein Vielfaches schneller als ein uninteressierter Mensch. Damit ein Kind an sich selbst glaubt und sich für das Lesenlernen interessiert, müssen wir ihm einen Impuls geben und ihm zeigen, dass Lesenlernen eine spannende Aktivität ist. Das Interesse am Lesen entwickelt sich nur dann, wenn das Kind relativ schnell Erfolge erzielt. Wenn Sie beispielsweise einem Kind beibringen, mehrere Dutzend Wörter zu erkennen, und dies mit einem guten Ansatz leicht zu erreichen ist, wird dies dem Kind Freude und Selbstvertrauen bringen. eigene Stärke, und gleichzeitig kann ihm langsam aber sicher Phonetik beigebracht werden.

Um einem Kind beizubringen, mehrere Dutzend Wörter zu erkennen, können Sie zu Hause verschiedene Gegenstände beschriften, Schilder darunter oder daran aufhängen (Tisch, Kleiderschrank, Sofa, Herd usw.). Sie können auch ein Ratespiel spielen: Wählen Sie ein Dutzend Wörter aus und schreiben Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Wörter aus diesen zehn Wörtern auf. Bitten Sie das Kind, zu erraten, was geschrieben steht. Kinder mögen diese Spiele normalerweise sehr.

Aber auch die jüngsten Kinder können darauf vorbereitet werden, in späteren Jahren das Lesen zu lernen: Forscher haben herausgefunden, dass das Vorlesen für Kinder die wichtigste Aktivität zum Aufbau der Kenntnisse und Fähigkeiten ist, die später zum Lesen benötigt werden. Der größte Fortschritt wird erzielt, wenn der Wortschatz und die Syntax des Gelesenen stets knapp über dem eigenen Sprachniveau des Kindes liegen. Um diese Hypothese zu testen, wurden fünfzehn Eltern ausgewählt und ihnen beigebracht, Kindern richtig vorzulesen: das Kind aktiv in das Lesen einzubeziehen. Beim Vorlesen wurden die Eltern gebeten, nicht „Ja-Nein“-Fragen zu stellen, sondern solche, die eine detailliertere Antwort erforderten. Sie wurden gebeten, häufiger innezuhalten, unvollendete Gedanken zu hinterlassen, nachdem sie sich die Antwort des Kindes angehört hatten, alternative Antworten anzubieten und immer komplexere Fragen zu stellen. Nachdem die Eltern geschult worden waren, wurden sie gebeten, dem Kind einen Monat lang auf diese Weise vorzulesen und diese Lesungen auf einem Tonbandgerät aufzuzeichnen. Gleichzeitig wurden fünfzehn nicht auf diese Weise geschulte Eltern ausgewählt, deren Kinder im gleichen Alter waren wie die Kinder der ersten Gruppe. Sie wurden auch gebeten, ihre Lesungen auf Tonband aufzuzeichnen. Einen Monat später wurden beide Kinder getestet, und es stellte sich heraus, dass Kinder, deren Eltern geschult wurden, ihren Altersgenossen sowohl im verbalen Ausdruckstest als auch im Wortschatztest um 8,5 Monate voraus waren – und das ist ein riesiger Unterschied für Kinder im Alter von 30 Monaten. Es gibt keine allgemeine Methodik für den Leseunterricht in irgendeiner Sprache, aber es gibt sie wichtige Elemente, die das Lesen ausmachen, und sie müssen von jedem beherrscht werden, der gut lesen lernen möchte. Es stellt sich heraus, dass diese Elemente für alle alphabetischen Sprachen gleich sind – es handelt sich um einen Laut-Sprach-Code, eine Buchstaben-Laut-Korrespondenz.

Wie man sie beherrscht, hängt von der Struktur der Sprache ab, in der wir das Lesen lehren. Diese Elemente müssen jedoch noch vermittelt werden, um den Leseprozess einfach und angenehm zu gestalten und die Assimilation des gelesenen Materials so hoch wie möglich zu gestalten.

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Vorbereitungsphase

Vor einigen Jahrzehnten galt es als ganz normal, wenn ein Kind in die erste Schulklasse kam, ohne schreiben, lesen oder zählen zu können. Aber diese Zeit ist vorbei, und um mit Gleichaltrigen mithalten zu können, muss man sich nun ernsthaft auf den Schulbeginn vorbereiten. Nach Ansicht einiger Lehrer ist es notwendig, mit dem Lesenlernen im Alter von 5 bis 6 Monaten zu beginnen. Andere schlagen Möglichkeiten vor, Fünfjährigen das Lesen beizubringen. Ob man ihnen zuhört oder nicht, ist eine persönliche Angelegenheit der Eltern. Es gibt jedoch einige Tipps, die das Lernen erheblich vereinfachen und für Mutter und Kind zu einem angenehmen Zeitvertreib machen.

So bereiten Sie Ihr Baby auf das Lesen vor:

Entwickeln Sie Ihre Sprachfähigkeiten. Von den ersten Tagen im Leben eines Babys an müssen Sie mit ihm sprechen. Schon wenige Monate nach der Geburt wird das Kind seine Eltern mit dem lang ersehnten „Aha!“ begeistern. Dies wird der erste Schritt zur Kommunikation sein. Dann beginnt das Baby zu versuchen, Geräusche zu wiederholen, die dem Sprechen Erwachsener ähneln. Diese Geräusche formen sich dann zu einfachen Silben, Wörtern und im Alter von 2 bis 2,5 Jahren zu kleinen Sätzen. Das Lesen wird dabei ein hervorragender Helfer sein. Natürlich noch kein eigenständiges Lesen, sondern das Lesen von Kinderbüchern durch Erwachsene.
Entwickeln Sie bei Ihrem Kind ein starkes Interesse am Lesen. Unter all den Spielzeugen und Hilfsmitteln für die frühe Entwicklung müssen Eltern den Büchern einen besonderen Platz einräumen. Hell, bunt, mit interessante Zeichnungen Babybücher wecken echtes Interesse beim Kind. Je öfter Sie ihm ausdrucksvoll, klar und emotional vorlesen, desto schneller lernt das Baby, figurativ und assoziativ zu denken, was das weitere Lernen erleichtert.
Gehen Sie mit gutem Beispiel voran. Natürlich ist es gut, Ihrem Kind Märchen vorzulesen, Kinderreime, Kinderreime und Witze vorzustellen. Aber nicht genug. Nur ein Kind, das täglich Bücher und Zeitschriften in den Händen seiner Eltern sieht, kann Bildung erlangen wahre Liebe zum Lesen. Schließlich wird das Baby ihn in diesem Fall als wahrnehmen gemeinsames Hobby für die ganze Familie, bringt Freude und Trost.

So erkennen Sie, dass Ihr Kind bereit ist, lesen zu lernen:

Der Kleine spricht gut, seine Sprache ist klar und verständlich;
das Baby hat einen großen Wortschatz, es hat fantasievolles und logisches Denken entwickelt;
das Kind kann in Sätzen sprechen;
die Fähigkeit haben, noch einmal zu erzählen, was sie von Erwachsenen gehört haben;
das Kind orientiert sich in Raum und Zeit, unterscheidet Himmelsrichtungen;
Es liegen keine Diktionsfehler vor (eine individuelle Herangehensweise ist wichtig, eine Rücksprache mit einem Logopäden ist erforderlich).

Wenn Sie sich gründlich auf das Lesen vorbereitet haben und Ihr Kind allen Anzeichen nach für neue Kenntnisse und Fähigkeiten bereit ist, ist es wichtig, sich für eine Methode zu entscheiden, wie Sie einem Vorschulkind das Lesen zu Hause beibringen können.

Traditionelle phonetische Methode

Heute ist diese Technik am weitesten verbreitet, sie wird in Schulen und Kindergärten eingesetzt und die letzten Generationen haben das Lesen nach denselben Prinzipien gelernt. Die Technik basiert auf dem Erlernen von Lauten (Phonetik), die sich dann im Kopf des Kindes nach und nach zu Silben, Wörtern, Sätzen und ganzen Texten formen.

Diese Technik ist beliebt, weil sie aufgrund ihrer Konsistenz und Klarheit hundertprozentige Ergebnisse liefert. Nach seinen Grundsätzen kann das Lesenlernen in mehreren Schritten erfolgen.

Buchstaben und Laute lernen

Wenn Sie sich dafür entscheiden, Ihrem Kind die traditionelle Methode beizubringen, müssen Sie zunächst mit dem Erlernen der Buchstaben beginnen. Es ist wichtig, sich ihre Schreibweise zu merken, zu lernen, sie voneinander zu unterscheiden, und erst dann mit dem Lesen fortzufahren. Eine der wichtigsten Empfehlungen ist, dass Sie beim Benennen eines Buchstabens den Laut aussprechen sollten, den er darstellt. Dies geschieht, damit das Kind nicht verwirrt wird und es mit der Zeit nicht erklären muss, warum „Es O Ka“ als „SOK“ gelesen wird.

Übergang zum Silbenlesen

In diesem Stadium treten bei Kindern am häufigsten bestimmte Schwierigkeiten auf. Um dem Kind zu helfen, den Zusammenhang zwischen einzelnen Lauten zu verstehen, wird die Silbe als Ganzes dargestellt. Der Erwachsene, der den Unterricht leitet, spricht die Silbe klar und richtig aus, woraufhin das Kind sie nachspricht. Um diese Phase so schnell wie möglich zu überwinden, empfiehlt es sich, Tipps aus der Methodik von Nadezhda Zhukova zu nutzen, auf die später noch eingegangen wird.

Wörter, Sätze und Texte lesen

Beim Lesen ganzer Wörter ist es wichtig, dass das Kind die Bedeutung des gelesenen Wortes versteht. Daher ist es in dieser Phase wichtig, bei jedem Wort zu verweilen und mit dem Baby zu prüfen, ob ihm alles klar ist.

Wenn das Kind das Lesen von Wörtern beherrscht, können Sie mit der letzten Stufe der traditionellen Methode des Leseunterrichts für Vorschulkinder fortfahren – dem Lesen von Texten. In dieser Phase sollten Eltern geduldig sein, da Kinder, die einzelne Wörter leicht lesen und verstehen können, möglicherweise Schwierigkeiten haben, den Text wahrzunehmen.

Probleme beim Lesen von Texten:

Das Kind versteht möglicherweise die Bedeutung eines Satzes oder Absatzes nicht und konzentriert sich vollständig auf ein komplexes Wort.
manchmal versuchen Kinder, ein Wort nicht zu lesen, sondern seine Bedeutung anhand von Wörtern mit ähnlicher Schreibweise zu erraten;
Manche Kinder ersetzen Buchstaben in Wörtern, wiederum basierend auf Bildern anderer Konstruktionen.

Vorschulkinder können nicht gezwungen werden, denselben Text zu lesen oder erneut zu lesen. Dies kann zu einer negativen Einstellung gegenüber dem Lesen im Allgemeinen führen und führt nicht zum gewünschten Ergebnis. Erwarten Sie auch nicht zu früh, dass Sie fließend lesen können – Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren sind dafür meist noch nicht bereit.

Methoden des Autors

Nachdem Sie die Hauptphasen des Lesenlernens verstanden haben, die für jede Methode von grundlegender Bedeutung sind, können Sie aus den zahlreichen von in- und ausländischen Lehrern angebotenen Methoden eine für Ihr Kind geeignete auswählen.

Die Würfel von Nikolai Zaitsev

Diese Methode eignet sich für Eltern, die möchten, dass ihre Kinder möglichst früh das Lesen lernen. Das Training mit Zaitsevs Würfeln findet in der Form statt Hab ein lustiges Spiel: Die Jungs können sich frei im Raum bewegen, stehen oder sogar liegen.

Die Essenz der Methode liegt darin, dass auf Würfeln unterschiedlicher Farbe und Größe Lager geschrieben werden – Kombinationen aus Vokalen und Konsonanten, Konsonanten und einem harten oder weichen Zeichen, einzelne Buchstaben. Kinder spielen mit Würfeln, bilden daraus verschiedene Kombinationen und lernen, Wörter zu bilden. Ein weiteres Merkmal dieser Würfel besteht darin, dass in jedem von ihnen ein Gegenstand platziert ist, der Geräusche erzeugen kann: In Würfeln mit dumpfen Tönen gibt es Holzstäbchen, wenn ein Vokalbuchstabe geschrieben ist – eine Glocke und so weiter. So entwickelt das Kind nicht nur die Lesefähigkeit, sondern auch Ohr für Musik, Intelligenz, Rhythmusgefühl.

Glen Doman, Pavel Tyulenev, Masaru Ibuki

Alle diese Lehrer haben eines gemeinsam: Sie vertreten den Standpunkt, dass es umso besser ist, je früher man einem Kind das Lesen beibringt.

Nach der Methode von Glen Doman werden dem Baby im Alter von 3 bis 6 Monaten Karten gezeigt, auf denen ganze Wörter geschrieben sind, ohne sie in Laute und Silben zu unterteilen. Die Methode ist so konzipiert, dass ein Kind, das regelmäßig die gleichen Buchstabenkombinationen beobachtet, sich diese merkt und mit der Zeit das Lesen lernt. Es ist zu beachten, dass diese Methode funktioniert, wenn Sie im angegebenen Alter mit dem Training beginnen. Kinder, die älter als 1 Jahr sind, erinnern sich zwar an die angezeigten Wörter, versuchen sie jedoch in Zukunft nicht mehr zu lesen, sondern zu erraten, was die Methode wirkungslos macht.

Masaru Ibuki ist berühmt für sein Motto: „Nach drei Jahren ist es zu spät.“ Nach seiner Theorie ist das Alter bis zu 3 Jahren genau das Alter, in dem ein Kind am empfänglichsten für neue Kenntnisse und Fähigkeiten ist, da dies die Zeit der aktivsten Entwicklung des Gehirns ist.

Methode von Nadezhda Zhukova

Nadezhda Zhukova verfügt über langjährige Erfahrung als Logopädin und entwickelte ihr eigenes Trainingssystem auf der Grundlage traditioneller Methoden und veröffentlichte sogar ihre Einführung. Bei Zhukovas Methode liegt der Schwerpunkt auf dem Lesen von Silben, da es für ein Kind einfacher ist, die Silbe in einem Wort zu erkennen als den Klang.

Der Lehrer schlägt vor, nicht das gesamte Alphabet der Reihe nach zu lernen, sondern einzelne Laute: zuerst Vokale, dann Konsonanten. Darüber hinaus können Sie, nachdem Sie sich mit Vokalen vertraut gemacht haben, diese sofort in Silben (AO, УО, UA) umwandeln und erst dann zu Konsonanten übergehen.

In der Einführung von Nadezhda Zhukova finden Eltern detaillierte Richtlinien zur Anwendung der Methode.

Rebus-Methode von Lev Sternberg

Besondere Aufmerksamkeit verdient eine relativ neue Methode des Leseunterrichts – die Rebus-Methode von Lev Sternberg. Dieser Lehransatz funktioniert wie folgt. Der Prozess beginnt mit einem Vokabelspiel, bei dem das Kind aufgefordert wird, die Wörter „abzuhacken“: Der Erwachsene sagt „Kuh“, das Kind muss „zu…“ sagen, „Schloss“ – „für…“ , usw.

Wenn die Fertigkeit gemeistert ist, werden die Wörter des Lehrers durch Stichwortkarten ersetzt, auf denen Wörter mithilfe von Bildern dargestellt werden. Auf einer Karte sind beispielsweise eine Melone und ein Flusskrebs abgebildet. Das Kind „hackt“ diese Wörter ab, es entstehen die Silben „dy…“ und „ra…“, und wenn man sie zusammenfügt, entsteht ein neues Wort „hole“. Mit jeder Unterrichtsstunde werden die Bilder komplexer, die Anzahl der Zeichnungen nimmt zu und das Baby lernt, längere Wörter zu bilden.

Maria-Montessori-Methode

Die Besonderheit dieser Methode besteht darin, dass das Lesenlernen nicht mit dem Erlernen von Buchstaben oder Lauten, sondern mit dem Schreiben dieser beginnt. Dabei helfen spezielle Tische: Aus grobem Papier ausgeschnittene und auf Kartonkarten geklebte Buchstaben. Das Kind wiederholt den Laut nach dem Erwachsenen und „zeichnet“ ihn – zeichnet mit dem Finger den Buchstaben auf dem Schild nach. Anschließend lernen die Kinder, Laute in Silben, Wörter und Sätze einzufügen.

Die Montessori-Methode wird von Lehrern auf der ganzen Welt als sehr effektiv anerkannt.. Leider ist es für den Einsatz in gedacht Bildungsinstitutionen professionelle Lehrer, da es für den Gruppenunterricht konzipiert ist und es recht problematisch sein wird, das notwendige didaktische Material zu Hause vorzubereiten.

Leseunterricht nach Olga Soboleva

Das Hauptziel der Methode von Olga Soboleva besteht darin, Kindern die Liebe zum Lesen zu vermitteln und das mechanische Lernen von Wörtern ohne Interesse und Vergnügen zu minimieren. Dieses Lernsystem basiert auf assoziativem Denken. Studieren neuer Brief, das Baby erinnert sich nicht automatisch daran, sondern verbindet es mit einem ähnlichen Bild oder sogar mit dem Helden seines Lieblingsmärchens. Der gesamte Prozess ist in Form eines Spiels aufgebaut, Informationen werden für alle Wahrnehmungsarten präsentiert: visuell, auditiv und kinästhetisch, das heißt, Kinder hören, sehen und können in einer Unterrichtsstunde neue Informationen körperlich spüren.

Diese Technik ist nicht für Eltern geeignet, die möchten, dass alles klar und Schritt für Schritt erklärt wird. Kreative Menschen werden diese Art der Passform eher zu schätzen wissen.

Chaplygin-Würfel

Diese Holzwürfel unterscheiden sich radikal von Zaitsevs Pappwürfeln. Das Set umfasst 10 Würfel und 10 Blöcke, die jeweils aus zwei um die eigene Achse rotierenden Würfeln bestehen. Alle Würfel haben auf jeder Seite Buchstaben, aus denen sich Wörter bilden lassen. Das Kind lernt spielerisch das Lesen: Es hält die Würfel in den Händen, dreht sie um, dreht sie, setzt Wörter zusammen, spricht sie aus und merkt sich sie.

Die moderne Pädagogik umfasst Dutzende verschiedener Methoden, um das Lesen zu Hause zu lehren. Laut Olga Teplyakova ist es für Kinder viel einfacher, mit vertrauten Wörtern, die um sie herum „leben“, mit dem Lernen zu beginnen, als mit unbekannten Buchstaben und Silben. Beliebt in In letzter Zeit die sogenannte „Methode 66“, die verspricht, dass das Baby in 66 Tagen beginnen wird, fließend zu lesen.

Welches auch immer vorhandene Techniken Was auch immer Sie wählen, denken Sie daran, dass Ihr Kind ein Individuum ist. Überfordern Sie ihn nicht, berücksichtigen Sie das Alter und die Fähigkeiten des Babys, dann wird das Ergebnis nicht lange auf sich warten lassen.

Methoden, um Vorschulkindern das Lesen beizubringen. Methoden, um Vorschulkindern das Lesen zu Hause beizubringen. Lesen einzelner Silben und ABC-Bücher

Methoden des Leseunterrichts

Traditionelle Methode des Leseunterrichts

Die „Ganzwort“-Methode für den Leseunterricht

Traditionelle Technik

Zaitsev-Würfel

Glen-Doman-Methode

Nachteile der Technik von Glen Doman

Schritt-für-Schritt-Training

Buchstaben auswendig lernen

Lesen von Silben unterschiedlicher Komplexität

Die Bedeutung eines gelesenen Wortes verstehen

Lernen, die Bedeutung eines ganzen Textes zu verstehen

Abschluss

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