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Vorstellung des Arbeitsprogramms des Lehrers der Mittelgruppe. Das Arbeitsprogramm des Lehrers der Mittelgruppe

Elena Aleksandrovna Korshikova
Das Arbeitsprogramm des Lehrers der Mittelgruppe

Das Arbeitsprogramm der Mittelgruppe.

Erläuterungen.

Das Arbeitsprogramm wurde für die mittlere Gruppe einer allgemeinen Entwicklungsorientierung entwickelt. Die Gehaltsliste umfasst Schüler im Alter von 4-5 Jahren.

Das Programm stellt die Inhalte der Arbeit dar Bildungsbereiche unter Berücksichtigung der Fähigkeiten, Neigungen, Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse von Kindern in diesem Alter.

Das Programm enthält die notwendigen Methoden, Formen und Mittel, um gewaltlos zur Entwicklung des Einzelnen beizutragen, den Wunsch, die Initiative zu ergreifen, einen vernünftigen und würdigen Ausweg aus verschiedenen Lebenssituationen zu finden.

Das Programm wird auf der Grundlage der Anforderungen des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung gebildet, der Struktur des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildung auferlegt und sein Umfang bestimmt den Inhalt und die Organisation Bildungsaktivitäten Kinder der mittleren Gruppe.

Zweck des Arbeitsprogramms: Bedingungen für die Entwicklung von Schülern schaffen, Möglichkeiten für ihre positive Sozialisation, Entwicklung von Initiative und kreativen Fähigkeiten eröffnen.

Aufgaben:

Stärkung der Gesundheit und Einführung eines gesunden Lebensstils, Entwicklung körperlicher Aktivität,

günstige Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen schaffen,

emotionale Reaktionsfähigkeit und Wohlwollen zu entwickeln, die Fähigkeit, sich einzufühlen und eine menschliche Einstellung gegenüber anderen zu zeigen,

Schüler an Kunst und Belletristik heranführen,

Bieten Sie der Familie psychologische und pädagogische Unterstützung und stärken Sie die Kompetenz der Eltern (gesetzlichen Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern.

Teilnehmer an der Umsetzung des Arbeitsprogramms sind Schüler, ihre Eltern (gesetzliche Vertreter, Lehrer.

berücksichtigt die pädagogischen Bedürfnisse und Interessen der Schüler, ihrer Familien und Lehrer;

Sorgt für die Auswahl von Inhalten und Organisationsformen der Arbeit mit Schülerinnen und Schülern entsprechend ihren Bedürfnissen und Interessen sowie den Möglichkeiten der Lehrkräfte;

Berücksichtigt die etablierten Traditionen von MBDOU, Gruppen.

Das Arbeitsprogramm wird gemäß dem Bildungsprogramm der MBDOU zusammengestellt, das auf der Grundlage des von L. A. Paramonova herausgegebenen "Beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogramms für Vorschulerziehung" entwickelt wurde.

Die Umsetzung des Arbeitsprogramms erfolgt durch die folgenden Bildungstechnologien:

Gesundheitssparende Technologien;

Spiele;

IKT - Technologien.

Die Lösung von Programmaufgaben wird vom 01.09.16 bis zum 31.05.17 in allen Arten von Aktivitäten (direkte Bildungsaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, unabhängige Aktivitäten von Schülern) angeboten.

Die Präsentation der Ergebnisse der Umsetzung des Arbeitsprogramms erfolgt in verschiedenen Formen:

Offene Veranstaltungen;

Ausstellungen die Kreativität der Kinder;

Gestaltungselemente für das sich entwickelnde fachräumliche Umfeld der Gruppe, die Räumlichkeiten der MBDOU;

Teilnahme an städtischen und gesamtrussischen Wettbewerben.

Altersmerkmale von Kindern im Alter von 4-5 Jahren.

Die körperlichen Fähigkeiten des Kindes nehmen deutlich zu: Die Koordination verbessert sich, Bewegungen werden sicherer. Gleichzeitig besteht ein ständiges Bedürfnis nach Bewegung. Motilität entwickelt sich aktiv. Ein Kind wächst durchschnittlich 5–7 cm pro Jahr und nimmt 1,5–2 kg zu. Es gibt ein Wachstum und eine Entwicklung aller Organe und Systeme des kindlichen Körpers.

Mentale Prozesse entwickeln sich schnell: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und andere. Sie werden bewusster, willkürlicher: Willensstarke Qualitäten entwickeln sich.

Die Art des Denkens ist visuell-figurativ. Die Gedächtnisleistung nimmt deutlich zu: Das Kind kann sich an ein kleines Gedicht oder die Anweisung eines Erwachsenen erinnern. Die Willkür und Stabilität der Aufmerksamkeit nehmen zu: Vorschulkinder können sich für kurze Zeit (15–20 Minuten) auf jede Art von Aktivität konzentrieren.

Die Spielaktivität bleibt immer noch die Hauptaktivität, aber sie wird im Vergleich zum frühen Alter viel schwieriger. Die Zahl der Kinder, die an der Kommunikation teilnehmen, nimmt zu. Thematische Rollenspiele erscheinen. Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren kommunizieren eher mit Gleichaltrigen ihres eigenen Geschlechts. Mädchen interessieren sich eher für Familien- und Alltagsthemen (Töchter, Mütter, ein Geschäft). Jungen spielen lieber Matrosen, Soldaten, Ritter. In dieser Phase beginnen die Kinder, die ersten Wettbewerbe zu arrangieren, und streben nach Erfolg.

Mit Freude beherrschen sie verschiedene Arten kreativer Tätigkeit. Das Kind beschäftigt sich gerne mit Plot-Modellierung und Applikation. Eine der Hauptaktivitäten ist die bildende Kunst. Das Zeichnen wird zu einem der Mittel des kreativen Selbstausdrucks.

Kann ein kurzes Märchen oder ein Lied verfassen, versteht, was Reime sind, und verwendet sie.

Es gibt eine aktive Entwicklung der Sprachfähigkeiten. Die solide Aussprache wird erheblich verbessert, der Wortschatz wächst aktiv und erreicht etwa zweitausend Wörter oder mehr. Sprachaltersmerkmale von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren ermöglichen es, ihre Gedanken klarer auszudrücken und vollständig mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Das Kind kann dieses oder jenes Objekt charakterisieren, seine Gefühle beschreiben, einen kurzen literarischen Text nacherzählen, Fragen eines Erwachsenen beantworten. In diesem Entwicklungsstadium beherrschen Kinder die grammatikalische Struktur der Sprache: Sie verstehen und verwenden Präpositionen richtig, sie lernen, komplexe Sätze zu bilden. Verbundene Sprache entwickelt sich.

Kontakte zu Gleichaltrigen sind von größter Bedeutung. Beobachtet erhöhten Bedarf Anerkennung und Respekt von Gleichaltrigen. Es erscheinen die ersten Freunde, mit denen das Kind am liebsten kommuniziert.

In einer Gruppe von Kindern beginnt der Wettbewerb und die ersten Anführer entstehen. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist in der Regel situativ. Die Interaktion mit Erwachsenen hingegen geht über die konkrete Situation hinaus und wird abstrakter. In dieser Zeit haben Kinder im Vorschulalter ein besonderes Bedürfnis nach Ermutigung und ärgern sich über Kommentare und unbemerkte Bemühungen. Kinder reagieren sehr emotional auf Lob und Kommentare, sie werden sehr sensibel und verletzlich.

In diesem Alter gibt es eine signifikante Entwicklung der Gefühlssphäre. Ein Kind kann den Gemütszustand einer ihm nahestehenden Person verstehen, lernt sich einzufühlen.

Im Alter von 5 Jahren beginnt sich das Kind für Fragen des Geschlechts und seines Geschlechts zu interessieren.

Einer von Unterscheidungsmerkmale Dieses Zeitalter ist eine lebhafte Fantasie, Vorstellungskraft. Es muss bedacht werden, dass dies vielfältige Ängste hervorrufen kann.

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms.

Entwickelte grundlegende motorische Qualitäten (Geschicklichkeit, Flexibilität, Schnelligkeit, Kraft); behält das statische Gleichgewicht bei (ab 15 s); wirft und fängt den Ball mit beiden Händen (ab 10 Mal); springt von einer Stelle in die Länge und landet auf beiden Beinen, ohne das Gleichgewicht zu verlieren; läuft frei, schnell und gerne, läuft flink um die angetroffenen Gegenstände herum, ohne sie zu berühren; wirft einen Tennisball mit einer bequemen Hand für 5-8 m; besitzt seinen Körper gut, behält eine korrekte Körperhaltung bei; aktiv, gut essen und schlafen; verfügt über elementare Fähigkeiten eines gesunden Lebensstils (befolgt die Regeln der persönlichen Hygiene, zeigt angemessene Sorgfalt in potenziell gefährlichen Situationen).

Strebt danach, Mitglied eines kollektiven Rollenspiels zu werden; organisiert selbstständig die Themenspielumgebung; in den Plots von Spielen reflektiert und bricht es die umgebende Realität, den Inhalt gelesener Bücher, Fernsehprogramme; verwendet Aussagen und rollenspielende Gespräche mit anderen Kindern; verbindet individuelle Wünsche mit Inhalten gemeinsames Spiel und die Rolle, die sie übernommen haben.

In der Zeichnung spiegeln sich Menschen, Alltagsszenen, Naturbilder aus Stadt und Land, märchenhafte Bilder; verwendet Ausdrucksmittel (Farbe, Form, Komposition, Rhythmus usw.); erstellt Originalzeichnungen (keine Wiederholung von Zeichnungen anderer).

Erstellt Strukturen aus verschiedenen Materialien nach eigenem Entwurf;

verwendet verschiedene Mittel, um das Ergebnis zu erzielen (Schemata, Modelle, Zeichnungen, Muster usw.); beteiligt sich an der Schaffung verschiedener Handwerke in Übereinstimmung mit ihren funktionaler Zweck(für Urlaub, Fasching, Aufführung, Inneneinrichtung, Spiele etc.).

Besitzt kulturelle und hygienische Fähigkeiten als Elemente eines gesunden Lebensstils (wäscht sich, kämmt sein Haar, trägt Kleidung und Schuhe ordentlich, wäscht seine Hände nach der Toilette, auf der Straße und vor dem Essen usw.); möchte sich in die Arbeit von Erwachsenen einbringen.

Initiative in der Kommunikation mit Lehrern, Mitarbeitern der Einrichtung, Eltern anderer Kinder; unterstützt das Gesprächsthema, beantwortet Fragen und geht auf Anfragen ein, spricht über verschiedene Themen (alltäglich, sozial, pädagogisch, persönlich etc.); weiß, wie man um Hilfe bittet und seine Bedürfnisse auf akzeptable Weise ausdrückt; in der Kommunikation zeigt Respekt vor einem Erwachsenen.

Kann stabile Kontakte zu Gleichaltrigen aufbauen (Freunde erscheinen); zeigt Selbstachtung und Würde, kann seine Position in gemeinsamen Aktivitäten verteidigen; weiß, wie man mit Kollegen verhandelt; zeigt die Bereitschaft zu sympathisieren, zu bereuen, zu trösten.

Fließend in seiner Muttersprache, spricht in einfachen, geläufigen Sätzen, kann komplexe Sätze mit Hilfe eines Erwachsenen grammatikalisch korrekt bilden; kann eine zusammenhängende Geschichte basierend auf einem Handlungsbild (Bildern) aufbauen; verwendet verallgemeinernde Wörter, Antonyme, Vergleiche; verwendet Sprache, um Aktionen zu planen; zeigt Interesse an Büchern und kann mehrere ihm bekannte literarische Werke nennen; erzählt verschiedene Geschichten, versucht Märchen zu komponieren, zeigt Interesse am Spiel mit Reimen und Wörtern; hat eine elementare Vorstellung von der sprachlichen Realität (Laut, Wort, Satz).

Kennt seinen Vor- und Nachnamen, Geburtsdatum, Namen der Eltern, Adresse; hat eine Vorstellung von Russland als seinem eigenen Land; erkennt und benennt die Symbole seines Landes (Flagge, Wappen, Hymne); interessiert sich für Objekte und Phänomene der belebten und unbelebten Natur, zeigt vorsichtige Haltung zur Natur, legt einfache Ursache und Wirkung fest; hat eine Vorstellung von jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur, bei Haus- und Wildtieren; hat Fähigkeiten Umweltmanagement; kennt und benennt das Material, aus dem Gegenstände hergestellt werden (Glas, Metall, Holz, Papier usw.) und die Eigenschaften dieser Materialien (transparent, hart, kalt, glatt, Brüche, Brüche usw.); hat eine Vorstellung von der Arbeit seiner Mitmenschen, kann mehrere Berufe nennen; orientiert sich in den Fahrzeugen seines Umfeldes, kennt die grundlegenden Verhaltensregeln auf der Straße und in öffentlichen Verkehrsmitteln, versteht die Bedeutung allgemeingültiger symbolischer Kennzeichnungen (Verkehrszeichen, Fahrbahnmarkierungen, Ampeln, Haltestellen etc.); versteht die Wörter „gestern“, „heute“, „morgen“ und einige andere Zeitbezeichnungen (Sonntag, Urlaub, Feiertag etc.).

Verallgemeinert Darstellungen und systematisiert Objekte gemäß den ausgewählten Eigenschaften und Zwecken (ordnet mindestens 10 Objekte gleicher Form in der Größe an); vereint Gegenstände aufgrund gemeinsamer Merkmale und bezeichnet sie mit einem verallgemeinernden Begriff (Kleidung, Möbel, Geschirr etc.); besitzt logische Operationen - analysiert, hebt Eigenschaften hervor, vergleicht, stellt Korrespondenzen her.

Organisation Bildungsprozess im Laufe des Tages.

Die Dauer der direkten pädagogischen Aktivitäten pro Woche: 4 Stunden, das Volumen der pädagogischen Belastung beträgt 12 Unterrichtsstunden pro Woche, die Unterrichtsdauer: 20 Minuten.

Die Inhalte des Bildungsbereichs "Bewegungskultur" zielen darauf ab, das Interesse und die Wertschätzung der Kinder für den Sportunterricht durch die Entwicklung körperlicher Qualitäten (Beweglichkeit, Ausdauer, Koordination, Schnelligkeit, Kraft, Bereicherung der motorischen Erfahrung und die Bildung des Bedürfnisses nach motorische Aktivität und körperliche Verbesserung.

1. Gesundheit und emotionales Wohlbefinden des Kindes

2. Kind auf der Straße

3. Kind und andere Personen

4. Baby zu Hause

Tagesablauf für die kalte Jahreszeit.

Frühstücksvorbereitung, Frühstück 08.30 – 08.50

Freispiele, Unterrichtsvorbereitung 08.50 – 09.00

Unterricht 09.00 – 10.00

Freispiele 10.00 – 10.30

Zweites Frühstück 10.30 – 10.50

Vorbereitung auf den Spaziergang, Spaziergang 10.50 – 12.30 Uhr

Vorbereitung zum Abendessen, Mittagessen 12.30 - 13.00 Uhr

Machen Sie sich bettfertig, schlafen Sie von 13.00 - 15.00 Uhr

Freispiele, Freizeit 15.50 – 16.10

Vorbereitung auf den Spaziergang, Spaziergang 16.10 – 18.30

Abendessen vorbereiten, Abendessen 18.30 – 18.50

Tageskur für die warme Jahreszeit.

Empfang, Prüfung, Spiele, Dienst 07.00 – 08.20

Vorbereitung auf Morgengymnastik, Gymnastik 08.20 – 08.30

Frühstücksvorbereitung, Frühstück 08.30 – 08.55

Freispiele, Vorbereitung auf einen Spaziergang, Vorbereitung auf den Unterricht auf einem Spaziergang 08.55 – 09.20

Unterricht auf der Baustelle, Spaziergang (Spiele, Beobachtungen, Arbeiten) 09.20 - 11.35

Wasserprozeduren, Vorbereitung zum Abendessen, Mittagessen 11.35 – 12.35

Bettfertig machen, schlafen 12.35 – 15.00 Uhr

Allmählicher Aufstieg, Luft- und Wasserverfahren 15.00 – 15.30

Vorbereitung für Afternoon Tea, Afternoon Tea 15.30 – 15.50

Vorbereitung auf den Spaziergang, Spaziergang 15.50 – 18.20

Abendessen vorbereiten, Abendessen 18.20 – 18.40

Freispiele, nach Hause gehen 18.50 – 19.00

Motormodus.

Direkte pädagogische Tätigkeit (Sportunterricht) 3 x wöchentlich 20 min

Direkte pädagogische Aktivitäten (Musikunterricht) 2 mal pro Woche 6-8 Minuten

Morgengymnastik täglich 5-6 min

Erwachensgymnastik nach dem Tagesschlaf Täglich 5-6 Minuten

Gehen entlang der Massagewege in Kombination mit Luftbädern Täglich 5-6 Minuten

Bewegungsminuten, Fingergymnastik, dynamische Pausen Täglich in der Mitte des GCD und nach Bedarf 1-3 Minuten

Entspannung nach Trainingseinheiten Täglich 1-3 Minuten

Artikulations- und Mimikgymnastik 1 x täglich 3 min

Spiele im Freien Mindestens 3-4 mal täglich 6-10 Minuten

Körperkulturaktivitäten 1 Mal pro Monat 20 min

Gesundheitstag 3 mal im Jahr

Eigenständige körperliche Aktivität Täglich einzeln und in Untergruppen (Dauer entsprechend den individuellen Eigenschaften der Schüler)

Eigenständige Beschäftigung in der Sportecke Täglich einzeln und in Untergruppen (Dauer entsprechend den individuellen Eigenschaften der Schüler)

Gemeinsame körperkulturelle und gesundheitsfördernde Arbeit der MBDOU und der Familie (Teilnahme der Eltern an sportlichen und gesundheitsfördernden Veranstaltungen) körperkulturelle Freizeit, Ferien, sportliche Wettkämpfe, Gesundheitstage, Besuch offener Klassen. Einhaltung des Motorregimes zu Hause.

Härtemodus

Die Lufthärtung erfolgt in Form von lokalen und allgemeinen Effekten nach dem Tagesschlaf, während der Morgengymnastik, bei alltäglichen Spielen.

Örtliche Beeinflussung Anfangstemperatur 22 C Endtemperatur 18-16 C

Gesamtbelastung Anfangstemperatur 22 C Endtemperatur 19-20 C

In der warmen Jahreszeit werden Luftbäder auf der Baustelle bei einer Lufttemperatur von mindestens 18 ° C durchgeführt. Zum Aushärten wird barfuß in einem Raum mit einer Bodentemperatur von mindestens 18 ° C gegangen, die Dauer erhöht sich allmählich von 3- 4 bis 15-20 Minuten.

Software- und methodische Unterstützung:

Programm "Origins" hrsg. LA Paramonova

Das Bildungs- und Erziehungsprogramm im Kindergarten, hrsg. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Das Programm „Grundlagen der Sicherheit für Kinder im Vorschulalter“ (

Das Programm „Gestaltung und künstlerische Arbeit im Kindergarten“ (

"Von der Geburt bis zur Schule" Das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung, hrsg. N. E. Verasy

Die räumliche Umgebung auf dem Territorium und in den Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Auf dem Territorium der Vorschulerziehungseinrichtung: ein Sportplatz, ein Abschnitt der Verkehrsregeln, ein ökologischer Weg, ein Wandergebiet.

In den Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung: ein Heimatkundestudio, eine Wohnecke, ein Kunstatelier, ein Musikzimmer, eine Sporthalle, ein Sinneszimmer, eine Psychologenpraxis, ein Sprachzentrum, eine Arztpraxis.

Das Thema - Umgebung in der Gruppe entwickeln bietet die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivität von Kindern und Erwachsenen, der motorischen Aktivität von Kindern und der Einsamkeit von Kindern.

Interaktion mit Familien von Schülern.

Die Hauptaufgaben der Arbeit:

Aufbau von Partnerschaften mit der Familie jedes Schülers;

Kräfte bündeln für die Entwicklung und Erziehung von Kindern;

Aufrechterhaltung einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses und der gegenseitigen Unterstützung;

die pädagogischen Fähigkeiten der Eltern zu aktivieren und zu bereichern;

das Vertrauen in die eigenen pädagogischen Fähigkeiten zu bewahren;

die Familie psychologisch und pädagogisch zu unterstützen und die Kompetenz der Eltern (gesetzlichen Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern zu stärken.

Die Grundsätze der Interaktion mit den Eltern sind:

freundlicher Kommunikationsstil zwischen Lehrern und Eltern, positive Einstellung zur Kommunikation, individuelle Herangehensweise, Zusammenarbeit.

Interaktion mit der Gesellschaft.

Um die wichtigsten Bildungsinhalte zu erweitern und zu vertiefen, die Interaktion mit dem sozialpädagogischen Umfeld zu erhöhen, wird mit folgenden Institutionen des sozialen Bereichs der Stadt interagiert:

Versuchsgelände des TsVR „Kleine Akademie“ (1 mal pro Jahr)

Puppentheater. A. K. Brahman (2 mal im Jahr)

Rubtsovsk Drama Theatre (1 Mal pro Jahr)

Überwachung des Bildungsprozesses.

Die Hauptaufgabe der Überwachung besteht darin, den Grad der Beherrschung des Bildungsprogramms durch das Kind und die Auswirkungen des in einer Vorschuleinrichtung organisierten Bildungsprozesses auf die Entwicklung des Kindes zu bestimmen.

Überwachung Entwicklung des Kindes findet dreimal im Jahr statt (September, Mai, Kontrollschnitt im Januar). An der Überwachung nehmen Lehrer, Psychologen und medizinisches Personal teil.

Die Überwachung des Bildungsprozesses wird von Lehrern durchgeführt, die den Unterricht mit Vorschulkindern durchführen. Es basiert auf einer Analyse der Erreichung von Zwischenergebnissen durch Kinder, die in jedem Abschnitt des Bildungsprogramms beschrieben werden.

Die Form der Überwachung besteht hauptsächlich aus der Beobachtung der Aktivität des Kindes während verschiedener Aufenthaltszeiten in einer Vorschuleinrichtung, der Analyse der Ergebnisse der Aktivitäten der Kinder und speziellen pädagogischen Tests, die vom Lehrer organisiert werden. Daten zu den Monitoring-Ergebnissen werden im Rahmen des Aufklärungsprogramms in die Diagnostikkarte eingetragen.

Die Analyse von Entwicklungslandkarten ermöglicht es, die Wirksamkeit des pädagogischen Programms und die Organisation des pädagogischen Prozesses in der Kindergartengruppe zu bewerten.

Referenzliste.

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11. Mikhailova Z. A. Entwicklung von kognitiven und Forschungsfähigkeiten. SPb. : CHILDHOOD-PRESS, 2012.

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15. Management von Kinderspielen in einer Vorschule. Komp. Tveritina E. N. M.: Bildung, 1986.

16. Shorygina T. A. Gespräche darüber, wer wo lebt. M.: TC-Sphäre, 2011.

Arbeitsplan

basierend auf dem allgemeinen Bildungsprogramm der Vorschulerziehung

"Kindheit" I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina

in der Mittelgruppe

für das Studienjahr 2016-2017

Erzieherin Abramova A.A.

Erläuterung 3

Zielbereich

Ziele und Ziele des Programms 4
Grundsätze und Ansätze zur Gestaltung des Programms 5
Geplante Ergebnisse der Programmentwicklung 7

Merkmale der Altersfähigkeit von Kindern mittleren Alters 9
Tagesablauf bei MDOU 12
Soziale und kommunikative Entwicklung 14
Kognitive Entwicklung 19
Sprachentwicklung 24
Künstlerische und ästhetische Entwicklung 27
Körperliche Entwicklung 33
Elternarbeit 35
Objekt-räumliche Umgebung entwickeln 37
Literatur 39

ERLÄUTERUNGEN

Das Arbeitsprogramm wurde auf der Grundlage des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der kommunalen vorschulischen Bildungseinrichtung Kindergarten "Yolochka" in der Stadt Krasnoslobodsk, Sredneakhtubinsky-Stadtbezirk des Wolgograder Gebiets und entwickelt

beispielhaftes allgemeines Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung "Kindheit" T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova und andere in Übereinstimmung mit:

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 - FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 „Über die Genehmigung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1014 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in allgemeinen Grundbildungsprogrammen“;

Dekret des obersten staatlichen Gesundheitsarztes der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. Nr. 26 "Über die Genehmigung von San Pin 2.4.1.3049-13" Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation des Arbeitsregimes der Vorschule Bildungsorganisationen».

Das Arbeitsprogramm ist für Kinder im Alter von 4-5 Jahren (Mittelgruppe) und

ist auf 36 Wochen ausgelegt, was der komplexen thematischen Planung im Rahmen des Programms „Kindheit“ entspricht.

Das Arbeitsprogramm ist „offen“ und sorgt für Variabilität,

Integration, Änderungen und Ergänzungen als Professional

brauchen.

Die Gestaltung des Programms erfolgt unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards der vorschulischen Bildung, der Besonderheiten der Bildungseinrichtung, der Region und der Kommune, der pädagogischen Bedürfnisse und Wünsche der Schülerinnen und Schüler. Bestimmt das Ziel, die Ziele, die geplanten Ergebnisse, den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses auf der Ebene der Vorschulerziehung.

Das Programm ist als Programm der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für eine positive Sozialisation und Individualisierung, Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern konzipiert und definiert eine Reihe grundlegender Merkmale der Vorschulerziehung (Umfang, Inhalt und geplante Ergebnisse in Form von Zielen für die Vorschulerziehung).

ZIELABSCHNITT

Ziele und Ziele des Programms

Das Ziel des Programms ist es, emotionales Wohlbefinden zu vermitteln und

positive Einstellung der Kinder zu sich selbst, zu anderen Menschen, zur Welt, ihre volle Entfaltung in folgenden Bereichen:

– sozial und kommunikativ;

- kognitiv;

- Rede;

– künstlerisch und ästhetisch;

- körperlich.

Die Ziele des Programms werden durch die Lösung der folgenden Aufgaben umgesetzt:

– Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;

- Gewährleistung gleicher Chancen für die volle Entfaltung jedes Kindes während der Vorschulzeit, unabhängig von Wohnort, Geschlecht, Nation, Sprache, sozialem Status;

- Gewährleistung der Kontinuität der Ziele, Ziele und Inhalte der Vorschul- und Grundschulbildung;

- Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Merkmalen und Neigungen, Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt;

- Bildung und Erziehung zu einem ganzheitlichen Bildungsprozess zu verbinden, der auf spirituellen, moralischen und soziokulturellen Werten und in der Gesellschaft akzeptierten Verhaltensregeln und -normen im Interesse einer Person, Familie, Gesellschaft basiert;

- die Bildung einer gemeinsamen Kultur der Persönlichkeit von Kindern, die Entwicklung ihrer sozialen,

moralische, ästhetische, intellektuelle, körperliche Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung des Kindes, Bildung der Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten;

Bildung eines dem Alter entsprechenden soziokulturellen Umfelds und

individuelle Merkmale der Kinder;

– Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für die Familie und Steigerung

Kompetenz der Eltern (gesetzliche Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern.

2. Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms

Das Programm hebt die Entwicklungsfunktion der Bildung hervor, die die Persönlichkeitsbildung des Kindes sicherstellt und den Lehrer an seinen individuellen Merkmalen orientiert, was dem modernen wissenschaftlichen "Konzept der Vorschulerziehung" (Autoren V. V. Davydov, V. A. Petrovsky) über die Anerkennung entspricht der innere Wert der Vorschulzeit Kindheit.

Das Programm baut auf den Positionen der Humanität auf persönliche Beziehung auf das Kind und zielt auf seine umfassende Entwicklung, die Herausbildung geistiger und universeller Werte sowie Fähigkeiten und integrativer Qualitäten ab.

Dem Programm mangelt es an einer strengen Regulierung des Wissens der Kinder und an einer fächerzentrierten Lehre.

Eine besondere Rolle im Programm wird Spielaktivitäten als Leitaktivität in der Vorschulkindheit eingeräumt.

Das Programm basiert auf dem wichtigsten didaktischen Prinzip – der Entwicklung der Bildung und auf der wissenschaftlichen Position von L. S. Vygotsky, dass eine richtig organisierte Bildung die Entwicklung „führt“. Daher ist die Entwicklung im Rahmen des Programms das wichtigste Ergebnis für den Erfolg der Erziehung und Bildung von Kindern.

Das Programm stellt umfassend alle wesentlichen inhaltlichen Linien der Erziehung und Erziehung des Kindes von der Geburt bis zur Schule vor.

Programm:

Entspricht dem Prinzip der Entwicklungspädagogik, deren Zweck die Entwicklung des Kindes ist;

Vereint die Prinzipien wissenschaftlicher Validität und praktischer Anwendbarkeit;

Erfüllt die Kriterien der Vollständigkeit, Notwendigkeit und Angemessenheit (Ermöglichung der Lösung der gesetzten Ziele und Zielsetzungen bei Verwendung eines angemessenen "Minimums" des Materials);

Gewährleistet die Einheit der Bildungs-, Entwicklungs- und Lehrziele des Prozesses der Erziehung von Vorschulkindern, bei deren Umsetzung solche Qualitäten gebildet werden, die für die Entwicklung von Vorschulkindern von entscheidender Bedeutung sind;

Es wird unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen in Übereinstimmung mit den Altersfähigkeiten und Merkmalen von Kindern, den Besonderheiten und Fähigkeiten von Bildungsbereichen gebaut;

Basierend auf dem komplexen - thematischen Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses;

Es sieht die Lösung von Programmerziehungsaufgaben in den gemeinsamen Aktivitäten von Vorschulkindern vor, nicht nur im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten, sondern auch während der Regimemomente gemäß den Besonderheiten der Vorschulerziehung;

Es geht um den Aufbau des Bildungsprozesses auf altersgerechte Formen der Arbeit mit Kindern. Die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die führende Aktivität ist das Spiel;

Es wird unter Berücksichtigung der Wahrung der Kontinuität zwischen allen Altersgruppen der Vorschule und zwischen Kindergarten und Grundschule gebaut.

3. Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms

Orientierungspunkte anvisieren.

Die Besonderheit der Vorschulkindheit (Flexibilität, Plastizität der kindlichen Entwicklung, große Bandbreite an Möglichkeiten für ihre Entwicklung, ihre Unmittelbarkeit und Unfreiwilligkeit) erlaubt es nicht, von einem Kind im Vorschulalter bestimmte Bildungsergebnisse zu verlangen und macht es notwendig, die Ergebnisse zu bestimmen der Bewältigung des Bildungsprogramms in Form von Zielvorgaben.

Ziele in der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung.

Das Kind beherrscht die grundlegenden kulturellen Mittel, Aktivitätsmethoden, zeigt Initiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Arten von Aktivitäten - Spiel, Kommunikation, kognitive Forschungsaktivitäten, Design usw .; kann seinen Beruf wählen, nimmt an gemeinsamen Aktivitäten teil.
Das Kind hat eine positive Einstellung zur Welt, zu verschiedenen Arten von Arbeit, zu anderen Menschen und zu sich selbst, hat ein Gefühl für seine eigene Würde; interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil.
Kann verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer berücksichtigen, sich in Fehler einfühlen und sich über die Erfolge anderer freuen, ihre Gefühle angemessen ausdrücken, einschließlich eines Gefühls des Vertrauens in sich selbst, versucht, Konflikte zu lösen. Er versteht es, seine Position zu verschiedenen Themen auszudrücken und zu verteidigen.
Fähigkeit zur Zusammenarbeit und Wahrnehmung von Führungs- und Exekutivfunktionen in gemeinsamen Aktivitäten.
Zeigt Sympathie für andere Menschen, Bereitschaft, denen zu helfen, die es brauchen.
Demonstriert die Fähigkeit, anderen zuzuhören und den Wunsch, von anderen verstanden zu werden.
Das Kind hat große und feine motorische Fähigkeiten entwickelt; Er ist mobil, robust, beherrscht die Grundbewegungen, kann seine Bewegungen kontrollieren und steuern.
Das Kind ist zu willensstarken Anstrengungen fähig, kann sozialen Verhaltensnormen und Regeln bei verschiedenen Aktivitäten, in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen folgen, kann die Regeln für sicheres Verhalten und persönliche Hygienefähigkeiten befolgen.
Zeigt Verantwortung für den Job.
Er ist offen für Neues, das heißt, er zeigt den Wunsch, Wissen zu erwerben, positive Motivation für die Weiterbildung in der Schule, am College.
Zeigt Respekt vor dem Leben und Sorge um die Umwelt.
Hat primäre Vorstellungen über sich selbst, Familie, traditionelle Familienwerte, einschließlich traditioneller Geschlechterorientierungen, zeigt Respekt für das eigene und das andere Geschlecht.
Hat erste Ideen zu einem gesunden Lebensstil. Nimmt einen gesunden Lebensstil als Wert wahr

1. Merkmale der Altersfähigkeit von Kindern im mittleren Vorschulalter

Das fünfte Lebensjahr ist eine Zeit des intensiven Wachstums und der Entwicklung des kindlichen Körpers. Es gibt auffällige qualitative Veränderungen in der Entwicklung der Grundbewegungen von Kindern.

Im Alter von 4-5 Jahren entwickelt sich das Skelettsystem intensiv – bei Jungen werden die Schultern breiter, bei Mädchen das Becken. Die Wirbelsäule entspricht in diesem Alter bereits ihrer Form bei einem Erwachsenen, aber die Verknöcherung des Skeletts ist noch nicht abgeschlossen, es befindet sich noch viel Knorpelgewebe darin.

Die Bewegungen des Kindes werden freier, es spricht gut, die Welt seiner Empfindungen, Erfahrungen und Vorstellungen wird viel reicher und vielfältiger.

Emotional gefärbte motorische Aktivität wird nicht nur zu einem Mittel der körperlichen Entwicklung, sondern auch zu einem Weg der psychischen Entlastung von Kindern, die sich durch eine ziemlich hohe Erregbarkeit auszeichnen.
Es entsteht und verbessert sich die Fähigkeit, das eigene Handeln zu planen, einen bestimmten Plan zu erstellen und umzusetzen, der im Gegensatz zu einer einfachen Absicht nicht nur eine Vorstellung vom Zweck der Handlung, sondern auch von den Wegen zu seiner Erreichung beinhaltet.
Von besonderer Bedeutung ist das gemeinsame Rollenspiel. Didaktische und Outdoor-Spiele sind ebenfalls unerlässlich. In diesen Spielen werden bei Kindern kognitive Prozesse gebildet, die Beobachtung entwickelt sich, die Fähigkeit, die Regeln zu befolgen, entwickeln sich Verhaltensfähigkeiten und grundlegende Bewegungen verbessern sich.
Neben dem Spiel entwickeln Kinder des fünften Lebensjahres intensiv produktive Aktivitäten, insbesondere visuelle und konstruktive. Die Plots ihrer Zeichnungen und Gebäude werden viel vielfältiger, obwohl die Ideen zu wenig klar und stabil bleiben.
Die Wahrnehmung wird fragmentierter. Kinder beherrschen die Fähigkeit, Gegenstände zu untersuchen, einzelne Teile darin konsequent zu identifizieren und Beziehungen zwischen ihnen herzustellen.
Eine wichtige geistige Neubildung von Kindern im mittleren Vorschulalter ist die Fähigkeit, im Geist mit Vorstellungen über Objekte, verallgemeinerten Eigenschaften dieser Objekte, Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten und Ereignissen zu operieren. Das Verständnis einiger Abhängigkeiten zwischen Phänomenen und Objekten führt bei Kindern zu einem gesteigerten Interesse an der Anordnung der Dinge, den Ursachen beobachteter Phänomene, der Abhängigkeit zwischen Ereignissen, was eine intensive Zunahme der Fragen an einen Erwachsenen mit sich bringt: Wie? Wieso den? Wieso den? Kinder versuchen, viele Fragen selbst zu beantworten, indem sie auf eine Art Experiment zurückgreifen, das darauf abzielt, das Unbekannte zu klären. Wenn ein Erwachsener unaufmerksam ist, die kognitiven Bedürfnisse von Vorschulkindern zu befriedigen, zeigen Kinder in vielen Fällen Merkmale von Isolation, Negativität, Sturheit und Ungehorsam gegenüber Älteren. Mit anderen Worten, das unerfüllte Bedürfnis, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren, führt zu negativen Manifestationen im Verhalten des Kindes.

2. Aufgaben der Erziehung und Entwicklung von Kindern im mittleren Vorschulalter

Stärken Sie die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern, entwickeln Sie motorische Aktivitäten, pflegen Sie eine Hygienekultur und führen Sie sie an die Werte eines gesunden Lebensstils heran.
Kognitionsaktivität, Neugier zu entwickeln, die Mittel und Methoden der Kognition zu beherrschen, die Erfahrung von Aktivität und Ideen über die Umwelt zu bereichern.
Kultivieren Sie Unabhängigkeit und entwickeln Sie den Wunsch nach Selbstbehauptung und Selbstdarstellung.
Stärken Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern und freundschaftliche Beziehungen in gemeinsamen Angelegenheiten.
Entwicklung kreativer Manifestationen und Vorstellungskraft in künstlerischen, visuellen und spielerischen Aktivitäten.
Bereichern Sie soziale Ideen über Menschen, über ihre Heimatstadt, ihr Land.

Alltag in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Die zyklische Natur von Lebensprozessen erfordert

Umsetzung des Regimes, was eine rationale Tagesordnung ist,

optimales Zusammenspiel und eine bestimmte Abfolge von Auf- und Abstiegsphasen von Aktivität, Wachheit und Schlaf. Der Tagesablauf im Kindergarten wird unter Berücksichtigung der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit sowie der emotionalen Reaktionsfähigkeit in der ersten und zweiten Tageshälfte gestaltet.

Bei der Zusammenstellung und Organisation des Tagesablaufs werden wiederkehrende Bestandteile berücksichtigt: die Essenszeit; sich für den Tagesschlaf hinlegen; die Gesamtdauer des Aufenthalts des Kindes im Freien und in Innenräumen bei körperlichen Übungen.

Der Tagesablauf entspricht den Altersmerkmalen von Kindern der Mittelgruppe und

trägt zu ihrer harmonischen Entwicklung bei.

Der Tagesablauf ist auf einen 10,5-stündigen Aufenthalt des Kindes im Kindergarten ausgelegt

TAGESPROGRAMM FÜR KINDER DER MITTELGRUPPE

Zeit	Regime-Momente
07.30-08.20	Empfang, Besichtigung, Spiele, tägliche Morgengymnastik, Pflicht
08.20-08.50	Frühstück vorbereiten, Frühstück
08.50-09.00	Ein Spiel , selbstständige Tätigkeit
09.00-10.00	Direkte Bildungsaktivitäten
10.00-11.40	Spiele, Vorbereitung auf einen Spaziergang, Spaziergang (Spiele, Beobachtungen, Arbeit)
11.40-11.50	Rückkehr von einem Spaziergang
11.50-12.20	Zubereitung des Abendessens, Mittagessen
12.20-12.30	Schlafvorbereitung, Nickerchen
15.00-15.30	Schrittweises Anheben, Anlassverfahren. Nachmittagstee
15.30-16.30	Spiele, unabhängige und organisierte Aktivitäten von Kindern, Belletristik lesen, kognitive Forschungsaktivitäten
16.30-18.00	Vorbereitung auf einen Spaziergang, einen Spaziergang. Kinder verlassen das Haus

Eine indikative Liste der wichtigsten Typen

organisierte Bildungsaktivitäten

lehrreich Region lehrreich Aktivität Kinder	Vorbereitungsgruppe
lehrreich Region lehrreich Aktivität Kinder	Menge pro Woche	Menge pro Monat	Menge pro Jahr
kognitive Entwicklung Kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivitäten. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes (Kommunikation)
Sprachentwicklung Sprachentwicklung, Fiktion lesen
Künstlerische und ästhetische Entwicklung Malen
Anwendung
Modellieren
Musik
Soziale und kommunikative Entwicklung
Sportunterricht. Sportunterricht (2 drinnen + 1 für einen Spaziergang)
Gesamt
Bildungsaktivitäten während Regimemomenten
Morgengymnastik	Täglich
Komplexe von Härteverfahren	Täglich
Hygieneverfahren	Täglich
Situative Gespräche während Regimemomenten	Täglich
Fiktion lesen	Täglich
Pflicht	Täglich
Gehen	Täglich
Eigenständige Tätigkeit von Kindern
Ein Spiel	Täglich
Eigenständige Aktivität von Kindern in den Zentren (Ecken) der Entwicklung	Täglich

BILDUNGSBEREICH

"GESELLSCHAFTLICH-KOMMUNIKATIONSENTWICKLUNG"

Hauptziele und Ziele:

Assimilation von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten, einschließlich moralischer und moralischer Werte; Unterstützung traditioneller Werte - Liebe zu den Eltern, Respekt vor Ältesten, fürsorgliche Haltung gegenüber Babys, älteren Menschen; Herausbildung traditioneller Geschlechterdarstellungen;
Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen;
Die Bildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns;
Entwicklung von sozialer und emotionaler Intelligenz, emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie;
Bildung der Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen;
Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zu ihrer Familie und Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in MDOU;
Bildung positiver Einstellungen gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität;
Bildung der Grundlagen der Sicherheit in Alltag, Gesellschaft, Natur.

Sozialisation, Kommunikationsentwicklung, moralische Erziehung

Die Assimilation der in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte, die Erziehung der moralischen und moralischen Qualitäten des Kindes, die Bildung der Fähigkeit, ihre Handlungen und die Handlungen ihrer Altersgenossen richtig einzuschätzen. Die Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die Entwicklung sozialer und emotionaler Intelligenz, emotionale Reaktionsfähigkeit, Empathie, respektvolle und freundliche Einstellung gegenüber anderen. Bildung der Bereitschaft der Kinder zu gemeinsamen Aktivitäten, Entwicklung der Verhandlungsfähigkeit, selbstständige Lösung von Konflikten mit Gleichaltrigen

Das Bild von I. Vorstellungen über das Wachstum und die Entwicklung des Kindes, seine Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft zu entwickeln („Ich war klein, ich wachse, ich werde erwachsen“). Grundlegende Vorstellungen von Kindern über ihre Rechte (Spielen, Freundlichkeit, neues Wissen etc.) und Pflichten in der Kindergartengruppe, zu Hause, auf der Straße, in der Natur (essen, anziehen, sauberes Spielzeug etc.) alleine). In jedem Kind das Vertrauen zu bilden, dass es gut ist, dass es geliebt wird. Primäre Geschlechtsrepräsentationen bilden (Jungen sind stark, mutig; Mädchen sind zart, feminin).

Familie. Die Vorstellungen der Kinder über die Familie und ihre Mitglieder vertiefen. Geben Sie erste Ideen zu familiären Beziehungen (Sohn, Mutter, Vater usw.). Interessieren Sie sich dafür, welche Aufgaben das Kind zu Hause hat (Spielzeug aufräumen, beim Tischdecken helfen etc.).

Kindergarten . Machen Sie die Kinder weiterhin mit dem Kindergarten und seinen Mitarbeitern vertraut. Verbesserung der Fähigkeit, sich frei in den Räumlichkeiten des Kindergartens zu bewegen. Die Fähigkeit, sich um Dinge zu kümmern, zu festigen, zu lernen, sie für den beabsichtigten Zweck zu verwenden, sie an ihren Platz zu bringen. Stellen Sie die Traditionen des Kindergartens vor. Die Vorstellung des Kindes von sich selbst als Mitglied des Teams festigen, ein Gemeinschaftsgefühl mit anderen Kindern entwickeln. Um die Fähigkeit zu entwickeln, Veränderungen in der Gestaltung der Gruppe und der Halle, des Standorts des Kindergartens (wie schön helles, elegantes Spielzeug aussieht, Kinderzeichnungen usw.) zu bemerken. In die Diskussion und jede mögliche Beteiligung an der Gestaltung der Gruppe, an der Schaffung ihrer Symbole und Traditionen einzubeziehen. Heimat. Kultiviere weiterhin die Liebe zum Heimatland; Kindern von den schönsten Plätzen ihrer Heimatstadt (Dorf), ihren Sehenswürdigkeiten erzählen. Kindern verständliche Vorstellungen über Feiertage vermitteln. Sprechen Sie über die russische Armee, über die Soldaten, die unser Mutterland schützen (Grenzschutzbeamte, Seeleute, Piloten).

Self-Service, Unabhängigkeit, Arbeitserziehung

Entwicklung von Self-Service-Fähigkeiten; die Herausbildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns. Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten. Die Bildung positiver Einstellungen gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität, die Erziehung einer positiven Einstellung zur Arbeit, der Wunsch zu arbeiten. Erziehung einer Werthaltung gegenüber der eigenen Arbeit, der Arbeit anderer Menschen und deren Ergebnissen. Bildung der Fähigkeit, die übertragene Aufgabe verantwortlich zu behandeln (die Fähigkeit und der Wunsch, die Angelegenheit zu Ende zu bringen, der Wunsch, es gut zu machen). Bildung grundlegender Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen, ihre Rolle in der Gesellschaft und das Leben jedes Menschen.

Kulturelle und hygienische Fähigkeiten. Erziehen Sie Kinder weiterhin in Sauberkeit, der Gewohnheit, ihr Aussehen zu überwachen. Pflegen Sie die Gewohnheit, sich selbst zu waschen, Hände mit Seife vor dem Essen zu waschen, wenn sie schmutzig werden, nachdem Sie die Toilette benutzt haben. Um die Fähigkeit zu festigen, einen Kamm, ein Taschentuch zu verwenden; beim Husten und Niesen wegdrehen, Mund und Nase mit einem Taschentuch bedecken. Verbessern Sie die Fähigkeiten des vorsichtigen Essens: die Fähigkeit, Nahrung nach und nach zu sich zu nehmen, gut zu kauen, leise zu essen, Besteck (Löffel, Gabel), Serviette zu verwenden, den Mund nach dem Essen auszuspülen.

Selbstbedienung.Verbessern Sie die Fähigkeit, sich selbstständig an- und auszuziehen. Unterrichten Sie, wie Sie Kleidung mit Hilfe eines Erwachsenen ordentlich falten und aufhängen und in Ordnung bringen (sauber, trocken). Kultivieren Sie den Wunsch, ordentlich und ordentlich zu sein. Lernen Sie selbst zu kochen Arbeitsplatz und reinigen Sie es nach dem Zeichnen, Formen, Applizieren (Waschen von Gläsern, Pinseln, Abwischen des Tisches usw.)

Gesellschaftlich nützliche Arbeit. Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit beizubringen, den Wunsch zu arbeiten. Eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der zugewiesenen Aufgabe bilden (die Fähigkeit und der Wunsch, die Angelegenheit zu Ende zu bringen, der Wunsch, es gut zu machen). Die Fähigkeit entwickeln, individuelle und kollektive Aufgaben zu erfüllen, die Bedeutung der Ergebnisse der eigenen Arbeit für andere zu verstehen; Verhandlungsfähigkeit mit Hilfe der Erzieherin/des Erziehers über die Verteilung der Teamarbeit zu bilden, für die termingerechte Erledigung der gemeinsamen Aufgabe zu sorgen. Ermutigen Sie die Initiative, Kameraden und Erwachsenen zu helfen. Kindern beibringen, im Gruppenraum und im Kindergartenbereich selbstständig für Ordnung zu sorgen: Baumaterial, Spielzeug an Ort und Stelle bringen; Helfen Sie dem Lehrer, Bücher und Schachteln zu kleben. Kindern beibringen, die Aufgaben des Speisesaalpersonals selbstständig zu erfüllen: Brotkästen, Tassen und Untertassen, tiefe Teller sorgfältig anordnen, Serviettenhalter aufstellen, Besteck (Löffel, Gabeln, Messer) auslegen.

Arbeit in der Natur . Ermutigen Sie Kinder, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern; Gießen Sie die Pflanzen, füttern Sie die Fische, waschen Sie die Trinker, gießen Sie Wasser hinein, geben Sie Futter in die Futtertröge (unter Beteiligung des Erziehers). In den Frühlings-, Sommer- und Herbstzeiten die Kinder in machbare Arbeiten im Garten und im Blumengarten einbeziehen (Samen säen, gießen, ernten); in Winterzeit- um den Schnee zu räumen. Beziehen Sie die Kinder in die Arbeit ein, im Winter Gemüse als Nahrung für Vögel anzubauen; um überwinternde Vögel zu füttern. Den Wunsch entwickeln, dem Erzieher zu helfen, die bei der Arbeit verwendeten Geräte in Ordnung zu bringen (sauber, trocken, an den vorgesehenen Ort bringen).

Respekt für die Arbeit von Erwachsenen.Führen Sie Kinder in die Berufe Ihrer Lieben ein und betonen Sie die Bedeutung ihrer Arbeit. Interesse für die Berufe der Eltern wecken.

Bildung der Grundlagen der Sicherheit.Bildung von Grundvorstellungen über sicheres Verhalten in Alltag, Gesellschaft, Natur. Bewusstseinsbildung bei der Umsetzung von Sicherheitsregeln. Bildung einer vorsichtigen und umsichtigen Einstellung zu potenziell gefährlichen Situationen für Mensch und Natur. Ideenbildung über einige typische Gefahrensituationen und Verhaltensweisen darin. Bildung elementarer Vorstellungen über die Regeln der Verkehrssicherheit; Erziehung zu einem bewussten Umgang mit der Notwendigkeit, diese Regeln einzuhalten.

Sicheres Verhalten in der Natur. Machen Sie sich weiterhin mit der Vielfalt des Tieres vertraut und Flora, mit den Phänomenen der unbelebten Natur. Grundlegende Vorstellungen über den Umgang mit Tieren und Pflanzen, über Verhaltensregeln in der Natur bilden. Bilden Sie die Begriffe: "essbar", "ungenießbar", " medizinische Pflanzen". Machen Sie sich vertraut mit gefährliche Insekten und giftige Pflanzen.

Verkehrssicherheit. Entwicklung der Beobachtungsfähigkeit, der Fähigkeit, sich in Innenräumen und auf dem Gelände des Kindergartens in der näheren Umgebung zurechtzufinden. Machen Sie sich weiterhin mit den Begriffen "Straße", "Straße", "Kreuzung", "Haltestelle des öffentlichen Verkehrs" und den elementaren Verhaltensregeln auf der Straße vertraut. Ermutigen Sie Kinder, die Notwendigkeit zu verstehen, die Verkehrsregeln zu befolgen. Klären Sie das Wissen der Kinder über den Zweck einer Ampel und die Arbeit eines Polizisten. Kennenlernen verschiedener Arten des städtischen Verkehrs, der Merkmale ihres Aussehens und Zwecks („Krankenwagen“, „Feuerwehr“, Ministerium für Notsituationen, „Polizei“, Straßenbahn, Oberleitungsbus, Bus). Mit den Verkehrszeichen "Fußgängerüberweg", "Haltestelle des öffentlichen Verkehrs" vertraut machen. Um die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens im öffentlichen Verkehr zu bilden.

Sicherheit des eigenen Lebens. Machen Sie sich mit den Regeln für sicheres Verhalten während der Spiele vertraut. Sprechen Sie über lebens- und gesundheitsgefährdende Situationen. Machen Sie sich mit dem Zweck, der Bedienung und den Regeln für die Verwendung von elektrischen Haushaltsgeräten (Staubsauger, Wasserkocher, Bügeleisen usw.) vertraut. Um die Fähigkeit zu festigen, Besteck (Gabel, Messer), Schere zu verwenden. Machen Sie sich mit den Regeln des Radfahrens vertraut. Führen Sie die Verhaltensregeln mit Fremden ein. Erzählen Sie den Kindern von der Arbeit der Feuerwehrleute, den Ursachen von Bränden und den Verhaltensregeln im Brandfall.

BILDUNGSBEREICH „KOGNITIVE ENTWICKLUNG“

Hauptziele und Ziele:

Entwicklung bei Kindern von kognitivem Interesse, Wissensdurst, positiver Motivation zur Weiterbildung in Schule, Institut; Verständnis dafür, dass alle Menschen gebildet werden müssen;
Bildung kognitiver Handlungen, Einstellung zur Bildung als einem der führenden Lebenswerte;
Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität;
Bildung von Grundvorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, ihre Eigenschaften und Beziehungen (Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Art, Menge, Anzahl, Teil und Ganzes, Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe). , Ursachen und Folgen usw.);
Bildung von Grundideen über das kleine Mutterland und das Vaterland, Vorstellungen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage, über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat für Menschen, über die Besonderheiten der Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt.

Entwicklung kognitiver Forschungsaktivitäten

Entwicklung kognitiver Interessen von Kindern, Erweiterung der Erfahrung von Orientierung in der Umwelt, sensorische Entwicklung, Entwicklung von Neugier und kognitiver Motivation; die Bildung kognitiver Handlungen, die Bewusstseinsbildung; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; Bildung primärer Vorstellungen über die Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen der Objekte der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Tempo, Ursachen und Wirkungen usw.). Die Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Beobachtung, die Fähigkeit, die charakteristischen, wesentlichen Merkmale von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt zu analysieren, zu vergleichen und hervorzuheben; die Fähigkeit, die einfachsten Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, einfache Verallgemeinerungen vorzunehmen.

Primäre Vorstellungen über die Objekte der umgebenden Welt. Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu erweitern, Beobachtung und Neugier zu entwickeln. Lernen Sie, einzelne Teile und charakteristische Merkmale von Objekten (Farbe, Form, Größe) zu unterscheiden, entwickeln Sie die Fähigkeit weiter, sie nach diesen Merkmalen zu vergleichen und zu gruppieren. Verallgemeinerte Vorstellungen über Objekte und Phänomene zu bilden, die Fähigkeit, die einfachsten Verbindungen zwischen ihnen herzustellen. Ermutigen Sie Kinder, Objekte selbst auf bekannte und neue Weise zu erkunden; Objekte nach Farbe, Form und Größe vergleichen, gruppieren und klassifizieren. Machen Sie Kinder weiterhin mit den Zeichen von Objekten vertraut und bringen Sie ihnen bei, ihre Farbe, Form, Größe und ihr Gewicht zu bestimmen. Sprechen Sie über die Materialien, aus denen Objekte hergestellt werden, über ihre Eigenschaften und Qualitäten. Erklären Sie die Zweckmäßigkeit, ein Objekt aus einem bestimmten Material herzustellen (Autokarosserie - aus Metall, Reifen - aus Gummi usw.). Helfen Sie Kindern, einen Zusammenhang zwischen Zweck und Struktur, Zweck und Material von Gegenständen herzustellen.

sensorische Entwicklung. Arbeiten Sie in verschiedenen Aktivitäten weiter an der sensorischen Entwicklung. Die Sinneserfahrung zu bereichern, indem Kinder mit einer breiten Palette von Objekten und Objekten bekannt gemacht werden, mit neuen Möglichkeiten, sie zu untersuchen. Zur Festigung der zuvor erworbenen Fähigkeiten der Untersuchung von Gegenständen und Objekten. Verbesserung der Wahrnehmung von Kindern durch den aktiven Einsatz aller Sinne (Fühlen, Sehen, Hören, Schmecken, Riechen). Bereichern Sie die sensorische Erfahrung und die Fähigkeit, die in der Sprache erhaltenen Eindrücke festzuhalten. Führen Sie weiterhin geometrische Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat, Rechteck, Oval) und Farben (rot, blau, grün, gelb, orange, lila, weiß, grau) ein. Tastsinn entwickeln. Kennenlernen verschiedener Materialien durch Berühren, Berühren, Streicheln (Charakterisierung der Empfindungen: glatt, kalt, flauschig, hart, prickelnd usw.). Figurative Darstellungen auf der Grundlage der Entwicklung der figurativen Wahrnehmung im Prozess verschiedener Aktivitäten zu bilden. Entwicklung der Fähigkeit, Standards als allgemein akzeptierte Eigenschaften und Qualitäten von Objekten (Farbe, Form, Größe, Gewicht usw.) zu verwenden; Artikel nach 1-2 Qualitäten auswählen (Farbe, Größe, Material etc.).

Projektaktivität. Um grundlegende Fähigkeiten in Design- und Forschungsaktivitäten zu entwickeln, um bei der Formalisierung der Ergebnisse zu helfen und Bedingungen für ihre Präsentation vor Kollegen zu schaffen. Beziehen Sie die Eltern in die Forschungsaktivitäten der Kinder ein.
Didaktische Spiele. Kindern Spiele beizubringen, die darauf abzielen, Ideen über die Eigenschaften von Objekten zu konsolidieren, die Fähigkeit zu verbessern, Objekte anhand äußerer Zeichen, Gruppen zu vergleichen; aus Teilen ein Ganzes machen (Würfel, Mosaike, Puzzles). Verbesserung der taktilen, auditiven und geschmacklichen Empfindungen von Kindern („Define by touch (by taste, by sound)“). Entwickeln Sie Beobachtung und Aufmerksamkeit („Was hat sich geändert?“, „Wer hat einen Ring?“). Helfen Sie Kindern, die Regeln der einfachsten gedruckten Brettspiele ("Domino", "Lotto") zu lernen.

Einführung in soziokulturelle Werte

Bekanntschaft mit der umgebenden sozialen Welt, Erweiterung des Horizonts der Kinder, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Bildung von Grundideen über das kleine Mutterland und Vaterland, Vorstellungen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage. Bildung elementarer Vorstellungen über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat der Menschen, über die Vielfalt der Länder und Völker der Welt.

Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu erweitern. Das Wissen der Kinder über öffentliche Verkehrsmittel (Bus, Bahn, Flugzeug, Schiff) erweitern. Erweitern Sie das Verständnis der Verhaltensregeln in an öffentlichen Orten. Erste Vorstellungen über die Schule bilden. Machen Sie sich weiterhin mit kulturellen Phänomenen (Theater, Zirkus, Zoo, Vernissage), ihren Eigenschaften, den darin arbeitenden Personen und Verhaltensregeln vertraut. Grundlegende Vorstellungen über das Leben und die Besonderheiten der Arbeit in der Stadt und auf dem Land vermitteln, basierend auf den Erfahrungen von Kindern. Weiterhin verschiedene Berufe vorstellen (Chauffeur, Postbote, Verkäufer, Arzt etc.); Ideen über Arbeitshandlungen, Arbeitswerkzeuge und Arbeitsergebnisse zu erweitern und zu bereichern. Grundlegende Vorstellungen über den Wandel menschlicher Arbeits- und Lebensformen am Beispiel der Geschichte von Spielzeug und Haushaltsgegenständen bilden. Kinder mit Geld und den Möglichkeiten seiner Verwendung vertraut machen.

Bildung elementarer mathematischer Darstellungen

Bildung elementarer mathematischer Konzepte, primäre Vorstellungen über die grundlegenden Eigenschaften und Beziehungen von Objekten in der umgebenden Welt: Form, Farbe, Größe, Menge, Anzahl, Teil und Ganzes, Raum und Zeit. Bildung von Neugier, Aktivität, Bildung von Voraussetzungen logisches Denken, sensorische Prozesse und Fähigkeiten, die Voraussetzungen für universelle pädagogische Aktivitäten, eine Steigerung des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit, die Entwicklung geistiger Operationen, variables Denken, Fantasie und Vorstellungskraft.

Vergleich von Objekten und Objektgruppen Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, Zeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden in Objekten hervorzuheben, kombinieren Sie Objekte gemäß einem gemeinsamen Merkmal zu einer Gruppe; Teile der Gruppe auswählen; "zusätzliche" Elemente finden; Äußern Sie in Sprache Zeichen der Ähnlichkeit und des Unterschieds von Objekten in Farbe, Größe und Form. Um die Fähigkeit zu verbessern, Gruppen von Objekten auf der Grundlage von Paaren zu vergleichen, um in Worten auszudrücken, welche Objekte gleich sind, welche mehr (weniger).
Zahlen und Zählen Entwickeln Sie die Fähigkeit, innerhalb von 8 (und in größerem Umfang, je nach Erfolg der Kinder in der Gruppe) zu zählen direkte Bestellung; die Fähigkeit zu festigen, bei der Neuberechnung das Substantiv mit der Ziffer in Geschlecht und Fall zu koordinieren und die letzte Ziffer der gesamten neu berechneten Gruppe zuzuordnen. Um die Erfahrung zu machen, benachbarte Zahlen innerhalb von 8 zu vergleichen, basierend auf Klarheit. Um die Fähigkeit zu konsolidieren, Objekte aus einer größeren Anzahl von der benannten Nummer zu zählen. Grundlegende Vorstellungen über die Zahlenreihe und die Ordnungszahl bilden.
Werte Um die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte nach Länge, Breite, Höhe und Dicke direkt zu vergleichen (unter Verwendung von Überlagerung und Anwendung), ordnen Sie bis zu 5 Objekte in aufsteigender Reihenfolge an und drücken Sie die Beziehung zwischen ihnen in Sprache aus.
Geometrische Formen Ideen zu flachen geometrischen Formen bilden: ein Quadrat, ein Rechteck, ein Oval und dreidimensionale Figuren: ein Würfel, ein Zylinder, ein Kegel, ein Prisma, eine Pyramide; die Fähigkeit entwickeln, Objekte einer bestimmten Form in der Umgebung zu finden.
Räumlich-zeitliche Repräsentationen Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumlich-zeitliche Beziehungen herzustellen (vorne – hinten – zwischen, rechts – links, oben – unten, früher – später usw.); um die Fähigkeit zu verbessern, sich in die angegebene Richtung zu bewegen, um die Position eines Objekts im Raum in Bezug auf sich selbst zu bestimmen. Grundlegende Vorstellungen über die Plan-Karte bilden, lernen, nach einem elementaren Plan zu navigieren. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Teile des Tages, verbessern Sie die Fähigkeit, ihre Reihenfolge festzulegen.

Einführung in die Welt der Natur

Bekanntschaft mit der Natur u Naturphänomen. Entwicklung der Fähigkeit, kausale Zusammenhänge zwischen Naturphänomenen herzustellen. Bildung von Grundvorstellungen über die natürliche Vielfalt des Planeten Erde. Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen. Bildung eines Verständnisses, dass der Mensch ein Teil der Natur ist, dass er sie bewahren, schützen und schützen muss, dass in der Natur alles miteinander verbunden ist, dass das menschliche Leben auf der Erde in hohem Maße von der Umwelt abhängt. Erziehung der Fähigkeit, sich in der Natur richtig zu verhalten. Erziehung zur Liebe zur Natur, der Wunsch, sie zu schützen.

Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Natur. Kennenlernen von Haustieren, Bewohnern einer Ecke der Natur (mit Goldfischen, außer Schleierschwanz und Teleskop, Karausche usw.), Vögeln (Wellensittichen, Kanarienvögeln usw.). Kindern Vertreter der Reptilienklasse (Eidechse, Schildkröte), ihr Aussehen und ihre Bewegungsmethoden vorzustellen (die Eidechse hat einen länglichen Körper, sie hat einen langen Schwanz, den sie abwerfen kann; die Eidechse läuft sehr schnell). Erweitern Sie die Ideen der Kinder über einige Insekten (Ameise, Schmetterling, Käfer, Marienkäfer). Führen Sie weiterhin Obst (Apfel, Birne, Pflaume, Pfirsich usw.), Gemüse (Tomaten, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln usw.) und Beeren (Himbeeren, Johannisbeeren, Stachelbeeren usw.), Pilze (Butter, Champignons, Russel usw.). Das Wissen der Kinder über Stauden- und Zimmerpflanzen (Balsam, Ficus, Chlorophytum, Geranie, Begonie, Primel usw.) festigen; lernen, wie man sich um sie kümmert. Lerne 3-4 Baumarten (Baum, Kiefer, Birke, Ahorn, etc.) zu erkennen und zu benennen. Erzählen Sie Kindern von den Eigenschaften von Sand, Ton und Stein. Organisieren Sie Beobachtungen von Vögeln, die am Standort ankommen (Krähe, Taube, Meise, Spatz, Dompfaff usw.), und füttern Sie sie im Winter. Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Bedingungen, die für das Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen (Luft, Wasser, Nahrung usw.) erforderlich sind. Bringen Sie Kindern bei, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen. Sprechen Sie über den Schutz von Pflanzen und Tieren.
Jahreszeitliche Beobachtungen Herbst. Kindern beibringen, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen und zu benennen: es wird kälter, Niederschlag, Wind, Laubfall, Früchte und Hackfrüchte reifen, Vögel fliegen nach Süden. Stellen Sie die einfachsten Zusammenhänge zwischen den Phänomenen der belebten und unbelebten Natur her (es wurde kälter - Schmetterlinge und Käfer verschwanden; Blumen verblühten usw.). Beteiligen Sie sich an der Sammlung von Pflanzensamen. Winter. Kindern beibringen, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen, Herbst- und Winterlandschaften zu vergleichen. Beobachten Sie das Verhalten von Vögeln auf der Straße und in einer Ecke der Natur. Untersuche und vergleiche Vogelspuren im Schnee. Helfen Sie überwinternden Vögeln, rufen Sie sie an. Um die Ideen von Kindern zu erweitern, die sich in Frostwasser in Eis verwandeln, Eiszapfen; Eis und Schnee schmelzen in einem warmen Raum. Zum Wintervergnügen: Rodeln, Skifahren, Schneemobile formen. Frühling. Bringen Sie Kindern bei, die Jahreszeit zu erkennen und zu benennen; die Zeichen des Frühlings hervorheben: Die Sonne wurde wärmer, die Knospen an den Bäumen schwollen an, Gras erschien, Schneeglöckchen blühten, Insekten erschienen. Sagen Sie den Kindern, dass im Frühling viele Blumen blühen Zimmerpflanzen. Ideen über die im Frühjahr im Garten und im Garten durchgeführten Arbeiten zu bilden. Lernen Sie, das Pflanzen und Keimen von Samen zu beobachten. Beziehen Sie Kinder in die Arbeit im Garten und in den Blumenbeeten mit ein. Sommer. Erweitern Sie die Ideen der Kinder zu sommerlichen Veränderungen in der Natur: blau klarer Himmel, die Sonne scheint hell, die Hitze, die Menschen sind leicht angezogen, sonnen sich, schwimmen. Erweitern Sie bei verschiedenen Aktivitäten die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Sand, Wasser, Steinen und Lehm. Das Wissen festigen, dass viele Früchte, Gemüse, Beeren und Pilze im Sommer reifen; Tiere bekommen Babys.

BILDUNGSBEREICH "SPRACHENTWICKLUNG"

Hauptziele und Ziele:

Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel;
Anreicherung des aktiven Wörterbuchs;
Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache;
Entwicklung der Sprachkreativität;
Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören;
Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur;
Bildung einer gesunden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für die Vermittlung von Alphabetisierung.

Sprachentwicklung

Entwicklung der freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern, Beherrschung konstruktiver Wege und Mittel der Interaktion mit anderen. Die Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Sprache von Kindern: die grammatikalische Struktur der Sprache, kohärente Sprache - dialogische und monologische Formen; Wortschatzbildung, Bildung einer gesunden Sprachkultur. Praktische Beherrschung der Sprachnormen durch Schüler.

Sprachumgebung entwickeln.Besprechen Sie mit Kindern Informationen über Gegenstände, Phänomene, Ereignisse, die über ihre gewohnte unmittelbare Umgebung hinausgehen. Hören Sie Kindern zu, klären Sie ihre Antworten, schlagen Sie Wörter vor, die die Besonderheit eines Objekts, Phänomens, Zustands oder einer Handlung genauer widerspiegeln. helfen, ein Urteil logisch und klar auszudrücken. Fördern Sie die Entwicklung von Neugier. Helfen Sie Kindern, freundlich mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, schlagen Sie vor, wie Sie einem Freund gefallen, ihm gratulieren, seine Unzufriedenheit mit seiner Tat ruhig ausdrücken und sich entschuldigen können.

Wortschatzbildung. Auffüllen und Aktivieren des Wortschatzes der Kinder auf der Grundlage der Vertiefung des Wissens über die unmittelbare Umgebung. Erweitern Sie Ideen über Objekte, Phänomene, Ereignisse, die nicht in ihrer eigenen Erfahrung stattgefunden haben. Den sprachlichen Gebrauch der Namen von Gegenständen, ihrer Teile, der Materialien, aus denen sie bestehen, zu intensivieren. Lernen Sie, die gebräuchlichsten Adjektive, Verben, Adverbien und Präpositionen in der Sprache zu verwenden. Führen Sie Substantive, die Berufe bezeichnen, in das Kinderwörterbuch ein; Verben, die Arbeitshandlungen charakterisieren. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Position eines Objekts (links, rechts, in der Nähe, in der Nähe, zwischen) und die Tageszeit zu identifizieren und zu benennen. Helfen Sie dabei, Demonstrativpronomen und Adverbien zu ersetzen, die oft von Kindern verwendet werden (da, da, so, das) durch präzisere Ausdruckswörter; Verwenden Sie Antonyme (sauber - schmutzig, hell - dunkel). Lernen Sie, Substantive mit allgemeiner Bedeutung zu verwenden (Möbel, Gemüse, Tiere usw.).

Gesunde Sprachkultur. befestigen korrekte Aussprache Vokale und Konsonanten, erarbeiten Sie die Aussprache von Pfeifen, Zischen und sonoren (r, l) Lauten. Entwickeln Sie den Artikulationsapparat. Arbeiten Sie weiter an der Diktion: Verbessern Sie die deutliche Aussprache von Wörtern und Sätzen. Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein: Lernen Sie, nach Gehör zu unterscheiden und Wörter zu benennen, die mit einem bestimmten Laut beginnen. Verbessern Sie die Intonationsausdruckskraft der Sprache.

Die grammatische Struktur der Rede. Entwickeln Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren und Präpositionen in der Sprache richtig zu verwenden. gestalten Plural- Substantive, die Jungtiere bezeichnen (analog), verwenden Sie diese Substantive im Nominativ und im Akkusativ (Füchse - Füchse, Jungtiere - Jungtiere); Verwenden Sie die Pluralform des Genitivs von Substantiven (Gabeln, Äpfel, Schuhe) korrekt. Erinnern Sie sich an die korrekten Formen des Imperativs einiger Verben (Leg dich hin! Leg dich hin! Geh! Lauf! Etc.), undeklinierbare Substantive (Mantel, Klavier, Kaffee, Kakao). Ermutigen Sie die für das fünfte Lebensjahr charakteristische Wortbildung, schlagen Sie taktvoll ein allgemein akzeptiertes Muster eines Wortes vor. Ermutigen Sie Kinder, die einfachsten Arten von komplexen und komplexen Sätzen aktiv in der Sprache zu verwenden.

Verbundene Rede . Zur Verbesserung der dialogischen Sprache: Um zu lehren, an einem Gespräch teilzunehmen, ist es für die Zuhörer klar, Fragen zu beantworten und sie zu stellen. Kindern das Erzählen beibringen: einen Gegenstand, ein Bild beschreiben; Übung zum Zusammenstellen von Geschichten auf der Grundlage eines von einem Kind erstellten Bildes unter Verwendung von didaktischem Handout-Material. Üben Sie Kinder in der Fähigkeit, die ausdrucksstärksten und dynamischsten Passagen aus Märchen nachzuerzählen.

Fiktion

Interesse und Liebe zum Lesen wecken; Entwicklung der literarischen Sprache. Erziehung der Lust und Fähigkeit, Kunstwerken zuzuhören, der Entwicklung der Handlung zu folgen.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Märchen, Geschichten und Gedichte zu hören. kleine und einfache Reime auswendig lernen. Um ihnen zu helfen, mithilfe verschiedener Techniken und pädagogischer Situationen den Inhalt der Arbeit richtig wahrzunehmen und sich in ihre Charaktere einzufühlen. Lesen Sie auf Wunsch des Kindes eine Lieblingspassage aus einem Märchen, einer Geschichte oder einem Gedicht, um eine persönliche Einstellung zur Arbeit zu entwickeln. Aufmerksamkeit und Interesse am Wort in einem literarischen Werk aufrechterhalten. Arbeite weiter daran, Interesse an dem Buch zu wecken. Bieten Sie Kindern illustrierte Ausgaben bekannter Werke an. Erklären Sie die Bedeutung von Zeichnungen in einem Buch; zeigen, wie viele interessante Dinge durch die sorgfältige Untersuchung von Buchillustrationen gelernt werden können. Kennenlernen der Bücher von Yu Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.

BILDUNGSBEREICH „KÜNSTLERISCHE UND ÄSTHETISCHE ENTWICKLUNG“

Hauptziele und Ziele:

Entwicklung der Voraussetzungen zur wertsemantischen Wahrnehmung und zum Verständnis von Kunstwerken (verbal, musikalisch, visuell), der Natur;
Die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Umwelt;
Bildung elementarer Vorstellungen über die Kunstgattungen;
Wahrnehmung von Musik, Belletristik, Folklore;
Förderung der Empathie für die Charaktere von Kunstwerken;
Verwirklichung der unabhängigen kreativen Aktivität von Kindern (fein, konstruktiv-modellhaft, musikalisch usw.).

Einführung in die Kunst

Bildung von Interesse an der ästhetischen Seite der umgebenden Realität, ästhetische Einstellung zu Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt, Kunstwerken; Förderung des Interesses an künstlerischen und kreativen Tätigkeiten. Entwicklung ästhetischer Empfindungen von Kindern, künstlerische Wahrnehmung, figurative Darstellungen, Vorstellungskraft, künstlerische und kreative Fähigkeiten. Entwicklung der künstlerischen Kreativität der Kinder, Interesse an selbstständiger kreativer Tätigkeit (Bildende Kunst, konstruktives Modellieren, Musik etc.); Erfüllung der Bedürfnisse von Kindern in Selbstdarstellung. Einführung in die Kunst. Entwicklung der emotionalen Empfänglichkeit, emotionale Reaktion auf literarische und musikalische Werke, die Schönheit der umgebenden Welt, Kunstwerke. Einführung von Kindern in die Volks- und Berufskunst (Sprach-, Musik-, Bild-, Theater-, Architektur) durch Bekanntmachung mit den besten Beispielen der heimischen und internationalen Kunst; Vermittlung der Fähigkeit, den Inhalt von Kunstwerken zu verstehen. Bildung elementarer Vorstellungen über die Arten und Gattungen der Kunst, Ausdrucksmittel in verschiedenen Kunstgattungen.

Kinder an die Wahrnehmung von Kunst heranführen, Interesse dafür entwickeln. Ermutigen Sie den Ausdruck ästhetischer Gefühle, die Manifestation von Emotionen beim Betrachten von Objekten der Volks- und Dekorationskunst und das Hören von Werken der musikalischen Folklore. Kinder mit den Berufen eines Künstlers, Künstlers, Komponisten vertraut machen. Anregung zum Erkennen und Benennen von Objekten und Phänomenen der Natur, der sie umgebenden Wirklichkeit in künstlerischen Bildern (Literatur, Musik, Bildende Kunst). Zu lehren, zwischen Gattungen und Kunstarten zu unterscheiden: Poesie, Prosa, Rätsel (Literatur), Lieder, Tänze, Musik, Malerei (Reproduktion), Bildhauerei (Bildende Kunst), Bauen und Konstruieren (Architektur). Lernen Sie, die wichtigsten Ausdrucksmittel (Farbe, Form, Größe, Rhythmus, Bewegung, Gestik, Klang) zu erkennen und zu benennen und schaffen Sie Ihre eigenen künstlerischen Bilder in visuellen, musikalischen, konstruktiven Aktivitäten. Kinder an die Architektur heranführen. Ideen entwickeln, dass die Häuser, in denen sie leben (Kindergarten, Schule, andere Gebäude), architektonische Strukturen sind; Häuser sind unterschiedlich in Form, Höhe, Länge, mit unterschiedlichen Fenstern, mit unterschiedlicher Anzahl an Stockwerken, Eingängen etc. Interesse wecken für verschiedene Gebäude rund um den Kindergarten (Häuser, in denen das Kind und seine Freunde wohnen, Schule, Kino) .

Die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Gebäude lenken, die eigenständige Auswahl von Gebäudeteilen und -merkmalen fördern. Die Fähigkeit festigen, Unterschiede in Gebäuden mit ähnlicher Form und Struktur (Form und Größe von Eingangstüren, Fenstern und anderen Teilen) zu erkennen. Ermutigen Sie den Wunsch von Kindern, reale und fabelhafte Gebäude in Zeichnungen und Anwendungen darzustellen. Organisieren Sie einen Museumsbesuch (zusammen mit den Eltern), sprechen Sie über den Zweck des Museums. Interesse am Besuch des Puppentheaters, der Ausstellungen wecken. Um das Wissen der Kinder über das Buch zu festigen, Buchillustration. Kennenlernen der Bibliothek als Aufbewahrungsort für Bücher, die von Schriftstellern und Dichtern geschaffen wurden. Kennenlernen von Werken der Volkskunst (Reime, Märchen, Rätsel, Lieder, Reigen, Beschwörungen, Erzeugnisse der Volkskunst und des Volkshandwerks). Kultivieren Sie Respekt für Kunstwerke.

Visuelle Aktivität

Entwicklung des Interesses an verschiedenen Arten visueller Aktivität; Verbesserung der Fähigkeiten im Zeichnen, Modellieren, Auftragen, künstlerischen Arbeiten. Erziehung zur emotionalen Reaktionsfähigkeit bei der Wahrnehmung von Werken der bildenden Kunst. Steigerung des Wunsches und der Fähigkeit zur Interaktion mit Gleichaltrigen bei der Erstellung von Teamarbeit.

Das Interesse der Kinder an bildender Kunst weiter entwickeln. Erzielen Sie eine positive emotionale Reaktion auf das Angebot zu zeichnen, zu formen, auszuschneiden und einzufügen. Ästhetische Wahrnehmung, figurative Darstellungen, Vorstellungskraft, ästhetische Gefühle, künstlerische und kreative Fähigkeiten weiter entwickeln. Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, Objekte zu untersuchen und zu untersuchen, auch mit Hilfe der Hände. Bereichern Sie die Vorstellungen der Kinder über die bildenden Künste (Illustrationen für Werke der Kinderliteratur, Reproduktionen von Gemälden, volkstümliche dekorative Kunst, kleine Skulpturen usw.) als Grundlage für die Entwicklung der Kreativität. Kindern beizubringen, Ausdrucksmittel beim Zeichnen, Modellieren und Applizieren hervorzuheben und zu verwenden. Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, kollektive Werke in den Bereichen Zeichnen, Modellieren und Applizieren zu erstellen. Um die Fähigkeit zu festigen, beim Zeichnen die richtige Haltung beizubehalten: Nicht bücken, nicht tief über den Tisch lehnen, in Richtung Staffelei; Sitzen Sie frei, ohne sich anzustrengen. Bringen Sie Kindern Ordnung bei: Halten Sie Ihren Arbeitsplatz in Ordnung, räumen Sie nach Feierabend alles vom Tisch. Lernen Sie, freundlich zu sein, wenn Sie die Arbeit anderer Kinder bewerten.

Malen. Entwickeln Sie bei Kindern weiter die Fähigkeit, einzelne Objekte zu zeichnen und Handlungskompositionen zu erstellen, indem Sie das Bild derselben Objekte wiederholen (Tumbler gehen, Bäume auf unserer Website im Winter, Hühner laufen auf dem Gras) und andere hinzufügen (Sonne, fallender Schnee usw.) Ideen über die Form von Objekten (rund, oval, quadratisch, rechteckig, dreieckig), Größe, Position von Teilen bilden und festigen. Helfen Sie Kindern bei der Vermittlung einer Handlung, Bilder auf dem gesamten Blatt entsprechend dem Inhalt der Aktion und den in der Aktion enthaltenen Objekten anzuordnen. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Übertragung des Größenverhältnisses von Objekten: Ein Baum ist hoch, ein Busch ist niedriger als ein Baum, Blumen sind niedriger als ein Busch. Konsolidieren und bereichern Sie weiterhin die Vorstellungen der Kinder über die Farben und Schattierungen von umgebenden Objekten und Objekten der Natur. Fügen Sie neue zu bereits bekannten Farben und Schattierungen hinzu (Braun, Orange, Hellgrün); sich eine Vorstellung davon machen, wie diese Farben erhalten werden können. Lernen Sie, Farben zu mischen, um die richtigen Farben und Schattierungen zu erhalten. Entwickeln Sie den Wunsch, eine Vielzahl von Farben beim Zeichnen und bei Anwendungen zu verwenden, und achten Sie auf die Mehrfarbigkeit der Welt. Zur Festigung der Fähigkeit, Bleistift, Pinsel, Filzstift, farbige Kreide richtig zu halten; Verwenden Sie sie beim Erstellen eines Bildes. Kindern beizubringen, Zeichnungen mit Pinsel, Bleistift, Linien und Strichen nur in einer Richtung (von oben nach unten oder von links nach rechts) zu übermalen; wenden Sie rhythmisch Striche, Striche in der gesamten Form an, ohne über die Kontur hinauszugehen; Zeichnen Sie breite Linien mit dem ganzen Pinsel und schmale Linien und Punkte - mit dem Ende der Borsten des Pinsels. Um die Fähigkeit zu festigen, den Pinsel sauber abzuspülen, bevor Sie Farbe einer anderen Farbe verwenden. Bis Ende des Jahres, um bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, durch Veränderung des Drucks auf den Stift helle und dunkle Farbtöne zu erhalten. Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Position von Teilen beim Zeichnen komplexer Objekte (Puppe, Hase usw.) korrekt zu übermitteln und ihre Größe zu korrelieren. Dekorative Zeichnung. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, dekorative Kompositionen auf der Grundlage von Dymkovo- und Filimonov-Mustern zu erstellen. Verwenden Sie die Produkte von Dymkovo und Filimonov, um eine ästhetische Wahrnehmung von Schönheit zu entwickeln, und als Muster für die Erstellung von Mustern im Stil dieser Wandbilder (zum Malen können von Kindern gestaltete Spielzeuge und aus Papier ausgeschnittene Silhouetten von Spielzeugen verwendet werden). Machen Sie Kinder mit Gorodets-Produkten bekannt. Lernen Sie, die Elemente der Gorodets-Malerei hervorzuheben (Knospen, Tassen, Rosen, Blätter); die in der Malerei verwendeten Farben sehen und benennen.

Modellieren. Das Interesse der Kinder am Modellieren weiter entwickeln; verbessern Sie die Fähigkeit, aus Ton (aus Plastilin, plastischer Masse) zu formen. Konsolidierung der in früheren Gruppen gemeisterten Modellierungstechniken; lehren Sie das Kneifen mit einem leichten Zug an allen Kanten einer abgeflachten Kugel, ziehen Sie einzelne Teile aus einem ganzen Stück heraus und kneifen Sie kleine Details (die Ohren eines Kätzchens, den Schnabel eines Vogels). Lernen Sie, die Oberfläche eines geformten Objekts zu glätten, figurieren Sie mit Ihren Fingern. Lehren von Techniken zum Einkerben der Mitte einer Kugel, eines Zylinders, um eine hohle Form zu erhalten. Erfahren Sie, wie Sie Stapel verwenden. Ermutigen Sie den Wunsch, modische Produkte mit einem Muster zu dekorieren, indem Sie einen Stapel verwenden. Um die Techniken des ordentlichen Modellierens zu fixieren. Anwendung. Wecken Sie das Interesse an der Anwendung, verkomplizieren Sie deren Inhalt und erweitern Sie die Möglichkeiten, eine Vielzahl von Bildern zu erstellen. Um die Fähigkeit zu entwickeln, eine Schere richtig zu halten und zu benutzen. Schneiden lehren, beginnend mit der Bildung der Fähigkeit, in gerader Linie zuerst kurze und dann lange Streifen zu schneiden. Zu lernen, wie man Bilder verschiedener Objekte aus Streifen zusammensetzt (Zaun, Bank, Leiter, Baum, Strauch usw.). Schneiden lernen runde Formen von einem Quadrat und einem Oval von einem Rechteck durch Abrunden der Ecken; Verwenden Sie diese Technik zur Darstellung von Gemüse, Früchten, Beeren, Blumen usw. in der Anwendung Erweitern Sie die Anzahl der in der Anwendung abgebildeten Objekte (Vögel, Tiere, Blumen, Insekten, Häuser, sowohl reale als auch imaginäre) von vorgefertigten Objekten weiter Formen. Kindern beibringen, diese Formen umzuwandeln, indem sie in zwei oder vier Teile geschnitten werden (Kreis - in Halbkreise, Viertel; Quadrat - in Dreiecke usw.). Stärken Sie die Fähigkeiten des genauen Schneidens und Klebens. Aktivität und Kreativität fördern.

Strukturmodellierungsaktivität

Einführung in die Gestaltung; Entwicklung des Interesses an konstruktiven Tätigkeiten, Bekanntschaft mit verschiedenen Arten von Designern. Bildung der Fähigkeit, kollektiv zu arbeiten, ihre Handwerke nach einem gemeinsamen Plan zu kombinieren, sich darauf zu einigen, wer welchen Teil der Arbeit übernimmt.

Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf verschiedene Gebäude und Strukturen rund um ihr Zuhause, Kindergarten. Betrachten Sie bei Spaziergängen während des Spielens Autos, Karren, Busse und andere Transportmittel mit Kindern, heben Sie ihre Teile hervor, benennen Sie ihre Form und Position in Bezug auf den größten Teil. Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, Gebäudeteile (Würfel, Platte, Ziegel, Balken) zu unterscheiden und zu benennen. lernen, sie unter Berücksichtigung der gestalterischen Eigenschaften (Stabilität, Form, Größe) einzusetzen. Die Fähigkeit entwickeln, assoziative Verbindungen herzustellen, indem angeboten wird, sich daran zu erinnern, welche ähnlichen Strukturen die Kinder gesehen haben. Lernen Sie, ein Gebäudemuster zu analysieren: Identifizieren Sie die Hauptteile, unterscheiden und korrelieren Sie sie in Größe und Form, stellen Sie die räumliche Anordnung dieser Teile zueinander fest (in Häusern - Wände, oben - Decke, Dach; in einem Auto - Kabine, Aufbau usw.) . Lernen Sie, Gebäude (in Höhe, Länge und Breite) selbstständig zu vermessen, folgen Sie dem vom Erzieher festgelegten Gestaltungsprinzip („Bauen Sie das gleiche Haus, aber hoch“). Lernen Sie, Gebäude aus großen und kleinen Baumaterialien zu bauen, verwenden Sie Teile in verschiedenen Farben, um Gebäude zu erstellen und zu dekorieren. Um Papierdesign zu lehren: Biegen Sie ein rechteckiges Blatt Papier in zwei Hälften, kombinieren Sie Seiten und Ecken (Album, Flaggen zum Dekorieren der Website, Grußkarte), halten Sie sich an die Hauptform des Teils (am Haus - Fenster, Türen, Rohr; zum Bus - Räder; zum Stuhl - Rücken). Beziehen Sie die Kinder in die Herstellung von Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien ein: Rinde, Zweige, Blätter, Zapfen, Kastanien, Nussschalen, Stroh (Boote, Igel usw.). Lernen Sie, Kleber und Plastilin zu verwenden, um Teile zu befestigen. Verwenden Sie Spulen, Schachteln in verschiedenen Größen und andere Gegenstände im Handwerk.

Musikalische und künstlerische Tätigkeit

Einführung in die Musikkunst; Grundlagenbildung der Musikkultur, Kennenlernen elementarer musikalischer Konzepte, Gattungen; Erziehung zur emotionalen Reaktionsfähigkeit bei der Wahrnehmung musikalischer Werke. Entwicklung musikalischer Fähigkeiten: poetisch und musikalisches Ohr, Rhythmusgefühl, musikalisches Gedächtnis; Gesangsbildung, Musikgeschmack. Wecken des Interesses an musikalischen und künstlerischen Aktivitäten, Verbesserung der Fähigkeiten in dieser Art von Aktivität. Entwicklung der musikalischen und künstlerischen Kreativität von Kindern, Umsetzung unabhängiger kreativer Aktivitäten von Kindern; Befriedigung des Bedürfnisses nach Selbstdarstellung.

Bei Kindern weiterhin ein Interesse an Musik zu entwickeln, ein Verlangen, Musik zu hören, um eine emotionale Reaktionsfähigkeit hervorzurufen, wenn sie musikalische Werke wahrnehmen. Musikerlebnis bereichern, fördern weitere Entwicklung Grundlagen der Musikkultur.

Hören. Die Fähigkeiten einer Kultur des Musikhörens bilden (nicht ablenken, das Stück bis zum Ende hören). Das Wesen der Musik erfühlen lernen, bekannte Werke wiedererkennen, ihre Eindrücke über das Gehörte ausdrücken. Lernen Sie die Ausdrucksmittel eines musikalischen Werkes wahrzunehmen: leise, laut, langsam, schnell. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Töne in der Höhe zu unterscheiden (hoch, tief innerhalb einer Sexte, Septime).

Singen. Kindern ausdrucksstarkes Singen beizubringen, die Fähigkeit zu entwickeln, lange und bewegend im Konzert zu singen (innerhalb der ersten Oktave). Entwickeln Sie die Fähigkeit, zwischen kurzen musikalischen Phrasen Luft zu holen. Lernen Sie, eine Melodie sauber zu singen, die Enden von Phrasen weicher zu machen, Wörter klar auszusprechen, ausdrucksvoll zu singen und die Natur der Musik zu vermitteln. Singen lernen mit und ohne Instrumentalbegleitung (mit Hilfe eines Lehrers).

Song Kreativität.Lerne, selbst eine Schlafliedmelodie zu komponieren und musikalische Fragen zu beantworten („Wie heißt du?“, „Was willst du, Kätzchen?“, „Wo bist du?“). Die Fähigkeit entwickeln, Melodien zu einem vorgegebenen Text zu improvisieren. Musikalisch-rhythmische Bewegungen. Entwickeln Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit der rhythmischen Bewegung in Übereinstimmung mit der Natur der Musik. Lernen Sie, Bewegungen entsprechend der zwei- und dreistimmigen Musikform selbstständig zu verändern. Verbessern Sie die Tanzbewegungen: gerader Galopp, Sprung, Kreisen einzeln und zu zweit. Kindern beibringen, sich in Tänzen und Rundtänzen paarweise im Kreis zu bewegen, die Füße auf die Zehen und Fersen zu stellen, rhythmisch in die Hände zu klatschen, die einfachsten Umlagerungen (aus dem Kreis in alle Richtungen und zurück) durchzuführen, Sprünge. Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeiten der Grundbewegungen (Gehen: „feierlich“, ruhig, „geheimnisvoll“; Laufen: leicht und schnell).

Entwicklung von Tanz- und Spielkreativität.Förderung der emotional-figurativen Darbietung von musikalischen Spielübungen (Blätter drehen sich, Schneeflocken fallen) und Szenen mit Mimik und Pantomime (glücklicher und trauriger Hase, listiger Fuchs, wütender Wolf etc.). Lehren Sie das Inszenieren von Liedern und das Inszenieren kleiner musikalischer Darbietungen.

Kindermusikinstrumente spielen.Die Fähigkeit zu bilden, mit den einfachsten Melodien auf Holzlöffeln, Rasseln, einer Trommel, einem Metallophon mitzuspielen.

BILDUNGSBEREICH „KÖRPERLICHE ENTWICKLUNG“

Hauptziele und Ziele:

Sammeln von Erfahrungen in den motorischen Aktivitäten von Kindern, einschließlich solcher im Zusammenhang mit der Durchführung von Übungen zur Entwicklung körperlicher Qualitäten wie Koordination und Flexibilität;
Richtige Bildung des Bewegungsapparates des Körpers, Entwicklung des Gleichgewichts, Bewegungskoordination, große und kleine motorische Fähigkeiten;
Korrekte Ausführung von Grundbewegungen (Gehen, Laufen, Springen, Drehen);
Bildung erster Ideen zu einigen Sportarten;
Outdoor-Spiele mit Regeln meistern;
Bildung von Zielstrebigkeit und Selbstregulation im motorischen Bereich;
Bildung von elementaren Ideen bei Schülern über einen gesunden Lebensstil, Erziehung nützlicher Gewohnheiten, einschließlich gesunder Essgewohnheiten, Notwendigkeit körperlicher Aktivität.

Bildung erster Ideen zu einem gesunden Lebensstil

Bildung von ersten Ideen über einen gesunden Lebensstil bei Kindern.

Die Bekanntschaft von Kindern mit Körperteilen und menschlichen Sinnen fortsetzen. Sich eine Vorstellung von der Bedeutung von Körperteilen und Sinnesorganen für das Leben und die Gesundheit des Menschen machen (Hände leisten viele nützliche Dinge; Beine helfen bei der Bewegung; Mund spricht, isst; Zähne kauen; Zunge hilft beim Kauen, Sprechen; Haut fühlt; Nase atmet, fängt Gerüche ein; Ohren hören ). Aufklärung über die Notwendigkeit der Einhaltung der Diät, des Verzehrs von Gemüse und Obst sowie anderer gesunder Lebensmittel. Um sich eine Vorstellung von den für eine Person notwendigen Substanzen und Vitaminen zu machen. Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über die Bedeutung von Schlaf, Hygieneverfahren, Bewegungen und Abhärtung für die Gesundheit. Kinder mit den Begriffen „Gesundheit“ und „Krankheit“ vertraut machen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Verbindung zwischen der ausgeführten Aktion und dem Zustand des Körpers sowie des Wohlbefindens herzustellen („Ich putze meine Zähne, was bedeutet, dass sie stark und gesund sind“, „Ich habe auf der Straße nasse Füße bekommen und Ich habe eine laufende Nase“). Die Fähigkeit zu bilden, sich bei Prellungen elementare Hilfe zu leisten, bei Krankheit, Verletzung Hilfe von Erwachsenen zu suchen. Bilden Sie sich Ideen über einen gesunden Lebensstil; über die Bedeutung von Bewegung für den menschlichen Körper. Weiter vorstellen die Übung um verschiedene Organe und Systeme des Körpers zu stärken.

Sportunterricht

Erhaltung, Stärkung und Schutz der Gesundheit von Kindern; Steigerung der geistigen und körperlichen Leistungsfähigkeit, Vorbeugung von Ermüdung. Gewährleistung einer harmonischen körperlichen Entwicklung, Verbesserung der Fertigkeiten und Fähigkeiten in den Hauptbewegungsarten, Pflege der Schönheit, Anmut, Ausdruckskraft der Bewegungen, Bildung der richtigen Körperhaltung. Bildung des Bedarfs an täglicher motorischer Aktivität. Entwicklung von Initiative, Unabhängigkeit und Kreativität in der Motorik, Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, Selbstwertgefühl bei der Ausführung von Bewegungen. Entwicklung des Interesses an der Teilnahme an Outdoor- und Sportspielen und körperlichen Übungen, Aktivität in der selbstständigen motorischen Aktivität; Interesse und Liebe zum Sport.

Baue die richtige Körperhaltung auf. Um die motorischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und zu verbessern, die Fähigkeit, sie in unabhängiger motorischer Aktivität kreativ einzusetzen. Die Fähigkeit zu gehen und zu laufen mit koordinierten Bewegungen der Arme und Beine zu festigen und zu entwickeln. Lernen Sie, leicht, rhythmisch und energisch mit dem Zeh abzustoßen. Lerne krabbeln, krabbeln, krabbeln, über Gegenstände klettern. Lernen Sie, von einer Spannweite der Turnwand zur anderen zu klettern (nach rechts, nach links). Lernen Sie, sich kraftvoll abzustoßen und richtig zu landen, indem Sie auf zwei Beinen auf der Stelle springen und sich vorwärts bewegen, um im Raum zu navigieren. Lernen Sie bei langen und hohen Sprüngen von einem Ort aus, Abstoßung mit einer Armbewegung zu kombinieren und bei der Landung das Gleichgewicht zu halten. Lerne über ein kurzes Seil zu springen. Um die Fähigkeit zu festigen, beim Werfen die richtige Ausgangsposition einzunehmen, schlagen Sie den Ball mit der rechten und linken Hand auf den Boden, werfen und fangen Sie ihn mit den Händen (ohne ihn an die Brust zu drücken). Lernen Sie, ein zweirädriges Fahrrad in einer geraden Linie im Kreis zu fahren. Bringen Sie Kindern bei, wie man mit einem Gleitschritt Ski fährt, Kurven fährt, einen Berg erklimmt. Unterrichten Sie Formationen und halten Sie Abstand, während Sie sich bewegen. Entwickeln Sie psychophysische Qualitäten: Schnelligkeit, Ausdauer, Flexibilität, Beweglichkeit usw. Lernen Sie, in einem Outdoor-Spiel eine führende Rolle zu spielen, sich bewusst auf die Umsetzung der Spielregeln zu beziehen. In allen Formen der Organisation der motorischen Aktivität, um bei Kindern Organisation, Unabhängigkeit, Initiative und die Fähigkeit zu entwickeln, freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aufrechtzuerhalten.

Spiele für draussen. Entwickeln Sie die Aktivität von Kindern in Spielen mit Bällen, Springseilen, Reifen usw. weiter. Entwickeln Sie Geschwindigkeit, Kraft, Beweglichkeit und räumliche Orientierung. Kultivieren Sie Unabhängigkeit und Initiative bei der Organisation vertrauter Spiele. Lehren Sie, Aktionen auf ein Signal auszuführen.

ARBEIT MIT ELTERN

Das Hauptziel der Interaktion des Lehrpersonals mit den Familien der Schüler in MDOU ist es, eine Gemeinschaft von "Eltern - Kindern - Lehrern" zu schaffen, in der sich alle am Bildungsprozess Beteiligten gegenseitig beeinflussen, die Selbstentwicklung fördern, Verwirklichung und Selbsterziehung.

Das Erreichen des Ziels ist unmöglich, ohne die folgenden Aufgaben zu lösen:

Aufbau vertrauensvoller, partnerschaftlicher Beziehungen zu jeder Familie;

Schaffung von Bedingungen für die Teilnahme der Eltern am Leben eines Kindes im Kindergarten;

Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung von Eltern bei der Erziehung eines Kindes und Steigerung der Kompetenz in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern;

Kontinuierliche Verbesserung der Kompetenz der Lehrer in Fragen der Interaktion mit den Familien der Schüler. Prinzipien der Interaktion mit den Familien der Schüler.

Formen der Interaktion mit den Eltern.

Je nach zu lösenden Aufgaben können verschiedene Formen der Interaktion mit den Familien der Schüler eingesetzt werden:

1. Information (z. B. mündliche Zeitschriften; Werbebroschüren, Flugblätter; Nachschlage- und Informationsdienst zur Bildung von Vorschulkindern für Bewohner des Mikrobezirks; Veröffentlichungen, Medienauftritte; Informationskörbe, Kästen; Memos und Informationsbriefe für Eltern; visuelle psychologische und pädagogische Propaganda usw.)

2. Organisatorisch (Elternversammlungen, Fragebögen, Einrichtung öffentlicher Elternorganisationen; Konferenzen; Lehrerbeiräte mit Beteiligung der Eltern; Briefings usw.).

3. Bildung (Wohnzimmer der Eltern; Schule für Eltern; Beratung; thematische Treffen; Organisation thematischer Literaturausstellungen; Schulungen; Seminare; Gespräche; Diskussionen; Runde Tische usw.).

4. Organisation und Tätigkeit (pädagogische Begleitung der Entwicklung von Kindern gemeinsam mit den Eltern; gemeinsame Eltern-Kind-Projekte; Ausstellungen von Werken, die von Kindern und ihren Eltern aufgeführt werden; gemeinsame Ausstellungen; Teilnahme an Meisterkursen (sowie deren eigenständige Durchführung); gemeinsame Kreativität von Kindern, Eltern und Lehrern; Erstellung eines Familienportfolios; Unterstützung beim Sammeln von Natur- und Abfallmaterialien für die kreativen Aktivitäten von Kindern; Teilnahme an der Reparatur und Verbesserung des Kindergartens; Unterstützung bei der Erstellung von Zeitschriften für Eltern, Broschüren, Videos über die Leben der Kinder im Kindergarten usw.).

5. Beteiligung der Eltern am pädagogischen Prozess (Unterricht unter Beteiligung der Eltern; Theateraufführungen unter Beteiligung der Eltern; Begleitung der Kinder bei Spaziergängen, Ausflügen und Wanderungen; Teilnahme an den Tagen offene Türen, Gesundheitstage usw.)

Organisation des fachräumlichen Umfelds

Bei der Umsetzung des Programms sind die Probleme der Organisation des fachräumlichen Umfelds im Kindergarten mit der Lösung zweier Probleme verbunden:

- das Prinzip der Auswahl von Gegenständen, die sich im Gruppenraum und auf dem Gelände des Kindergartens befinden sollten;

- das Prinzip ihrer Platzierung in den angegebenen Räumen.

Die Lösung dieser Probleme hängt von der gewählten Form der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind und dem Inhalt der Bildungsaktivitäten ab.

Das Programm basiert auf dem Prinzip der Partnerschaft zwischen einem Erwachsenen und Kindern, die objekträumliche Umgebung basiert auf folgenden Prinzipien:

– Betrachtung des jeweiligen Faches und des Fachumfeldes insgesamt im Hinblick auf die Einhaltung der Prinzipien der Polyfunktionalität, Wandlungsfähigkeit und Variabilität;

- Typologie (Klassifizierung) von Objekten nach kulturellen Praktiken, die das Kind zusammen mit einem Erwachsenen ausführt und dann in freier, unabhängiger Aktivität fortsetzt;

– flexible Raumaufteilung.

Pädagogische und methodische Unterstützung

1. Story-Spiele, Rollenspiel-Attribute für Spiele

2. Didaktische Spiele

3. Didaktisches Material zur Unterstützung von Kommunikationsaktivitäten

4. Didaktisches Material zur Unterstützung kognitiver Forschungsaktivitäten

5. Didaktisches Material zur Unterstützung der Arbeitsaktivitäten

6. Didaktisches Begleitmaterial zur Motorik

7. Didaktische Materialien zur Begleitung des Lesens von Belletristik

8. Didaktische Materialien zur Begleitung musikalischer und künstlerischer Aktivitäten

9. Didaktisches Material zur Unterstützung produktiver Aktivitäten

ENTWICKLUNG VON OBJEKTRÄUMLICHEN UMGEBUNGEN

in der Mittelgruppe

ruhigen Raum

Bücherecke

aktiver Raum

theatralische Ecke

Musik Zentrum

Pflicht Ecke

Arbeitsplatz

kreative Ecke

Ecke des Experimentierens

Entwicklungszentren

Spielzentrum (Puppen, Tiere, Kleidung, Telefone)
Theaterzentrum (Kostüme, Masken, Tischtheater)
Bauzentrum (Baumaterial, Sportgeräte)
Zentrum der mathematischen Entwicklung (Zahlenkasse, Kalender, Uhren, Rechenstäbe, geometrische Figuren)
Kunstzentrum (Gemälde, Malbücher, Bleistifte, Schablonen, Plastilin, Gouache, Aquarellfarben, Buntstifte, Wachsmalstifte, Scheren, Materialien für nicht-traditionelles Zeichnen)
Musikzentrum (Musikinstrumente, Tonbandgerät, CDs mit Audiomärchen, entspannende Melodie)
Sprachentwicklungszentrum (Belletristik, Illustrationen, Zeitschriften, Themenbilder)
Naturzentrum (Alben, Herbarium, Bildersets, didaktische Spiele)
didaktisches Spielzentrum (Lotto, Dominosteine, Schnüren, Puzzles, Lernspiele)
sowie eine Ecke der Stimmung und eine Ecke der Pflicht

Literatur

NGO "Körperliche Entwicklung":

L. I. Penzulaeva „Sportunterricht im Kindergarten. Mittlere Gruppe. Pläne und Zusammenfassungen der Klassen. Moskau, Mosaiksynthese, 2011.
E. I. Podolskaya „Sport im Freien für Kinder von 3 bis 7 Jahren“ Wolgograd, 2013.

NGO „Soziale und kommunikative Entwicklung“:

OA Voronkevich "Willkommen in der Ökologie" Bibliothek des Programms "Kindheit". St. Petersburg, Kindheit - Presse, 2010.
I. A. Morozova, M. A. Pushkareva "Einführung in die Außenwelt" Notizen der Klassen - M .: Mosaic-Synthesis, 2006.
G. D. Belyavskaya "Verkehrsregeln für Kinder von 3 bis 7 Jahren", Wolgograd, hrsg. "Lehrer", 2009.
T. A. Shorygina "Gespräche über die Grundlagen der Sicherheit mit Kindern im Alter von 5-7", Kreativzentrum "Sphere", Moskau, 2008.
O. F. Gorbatenko „Komplexer Unterricht mit Kindern im Bereich „Soziale Welt“. Wolgograd, Hrsg. "Lehrer", 2009.
T. A. Shorygina "Gespräche über Gesundheit". Fernseher. Zentrum "Sphere", Moskau, 2010.
O. Yu Bezgina "Sprachetikette von Vorschulkindern." Moskau, Mosaik-Synthese, 2009.
L. B. Fesyukova "Zusammenfassungen des Unterrichts zur Moralerziehung", Creative Center "Sphere", Moskau, 2011.
E.A. Alyabyeva „Tage der Ethik im Kindergarten“. Fernseher. Zentrum "Sphäre", 2009.

NGO "Kognitive Entwicklung":

EV Kolesnikow "Mathematik für Kinder von 4-5 Jahren "M.: TC" Sphere ", 2012.
V.P. Novikov "Mathematik im Kindergarten" (Notizen von Klassen mit Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren) - Ausgabe 2 M. Mosaik-Synthese 2010.
GP Tugusheva, A.E. Chistyakova "Experimentelle Aktivitäten von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter" Methodischer Leitfaden - St. Petersburg: Childhood-Press, 2011.
N.V. Aleshina „Einführung von Vorschulkindern in die umgebende und soziale Realität“ – M: Eliza Trading, 2001.
OA Voronkevich "Willkommen in der Ökologie" Bibliothek des Programms "Kindheit". St. Petersburg, Kindheit - Presse, 2010.
I. A. Morozova, M. A. Pushkareva "Einführung in die Außenwelt" Notizen der Klassen - M .: Mosaic-Synthesis, 2006.
O. V. Dybina "Die unerforschte Nähe". M.: Mosaik-Synthese, 2009.

NGO "Sprachentwicklung":

1. O.S.Ushakova "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3-5 Jahren" M .: TC Sphere, 2013.

2. VV Gerbova " Unterricht zur Sprachentwicklung in der mittleren Gruppe des Kindergartens. Unterrichtspläne. - 2. Aufl. Korrekt und zusätzlich M.: Mosaik-Synthese, 2012.

3. AV Aji „Synopsen von integrierten Klassen in der mittleren Gruppe des Kindergartens. Einführung in die Literatur. Die Sprachentwicklung. Alphabetisierung: Ein praktischer Leitfaden für Vorschulerzieher"- Woronesch: PE Lakotsenin S.S., 2008.

4. EIN Ivanishcheva, E.A. Rumyantseva „Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern: Bildungssituationen und Aktivitäten. Mittlere Gruppe "- Wolgograd: Lehrer, 2013.

NGO "Künstlerische und ästhetische Entwicklung":1. T.M. Bondarenko "Komplexe Klassen in der mittleren Gruppe des Kindergartens: pract. Ein Handbuch für Pädagogen und Methodiker von vorschulischen Bildungseinrichtungen "- Voronezh: PE Lakotsenin S.S., 2008.

2. T.S. Komarova " Unterricht in visueller Aktivität in der Mittelgruppe des Kindergartens "Pläne und Notizen des Unterrichts - M .: Mosaic-Sintez, 2009 .

3. L. V. Kutsakova "Design und künstlerische Arbeit im Kindergarten" Programm und Notizen der Klassen-M .: Sphere, 2010.

Arbeitsprogramm. Mittlere Gruppe (von 4 bis 5 Jahren)

Erstellt auf der Grundlage des allgemeinen Bildungsprogramms "Von der Geburt bis zur Schule". N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014).

Das Arbeitsprogramm der Mittelgruppe des MKDOU "Kalacheevsky Kindergarten Nr. 2" bietet eine vielseitige Entwicklung von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale in den Hauptentwicklungsbereichen: körperlich, sozial und kommunikativ, kognitive, sprachliche und künstlerische und ästhetische.

1. Erläuterung.
1.1 Ziele und Ziele des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule".
1.2 Reisepass der Gruppe.
1.3 Altersmerkmale von Kindern.
1.4 Ziele in der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung.
2. Organisation von Gruppenaktivitäten.
2.1 Arten organisierte Aktivitäten.
2.2 Tagesablauf während der Erkältungszeit.
2.3 Tagesablauf während der warmen Jahreszeit.
2.4 Raster der direkten Bildungsaktivitäten.
3. Die Inhalte der psychologischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern.
3.1 Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“.
3.2 Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“.
3.3 Bildungsbereich „Sprachentwicklung“.
3.4 Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“.
3.5 Bildungsbereich „Körperliche Entwicklung“.
3.6 Entwicklung von Glücksspielaktivitäten.
4. Anhang 1 Langfristige Planung direkter Bildungsaktivitäten.
5. Anhang 2 Perspektivische Planung der Körperkultur.
6. Anhang 3 langfristigen Plan Arbeit mit den Eltern.
7. Anhang 4 Komplex der Morgenübungen.
8. Anhang 5 Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Arbeitsprogramms in Bildungsbereichen durch Kinder.
8. Anhang 6 Fingerspiele.
9. Anlage 7 Rollenspiel Spiele.
10. Anhang 8 Didaktische Spiele.
11. Inhalt.
Erläuterungen.
Dieses Arbeitscurriculum basiert auf dem allgemeinen Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule".
Autoren: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vasilyev, entwickelt gemäß dem Bildungsstandard des Bundeslandes, stellt sicher, dass die Schüler die Ergebnisse der Bewältigung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms erreichen, das durch die einschlägigen Standards des Bundeslandes für die Arbeit mit Kindern im mittleren Vorschulalter festgelegt wurde.
Die Besonderheiten der Organisation der Aktivitäten einer Gruppe allgemeiner Bildung für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren werden durch die Entwicklungsmerkmale von Kindern in dieser Kategorie und die Grundprinzipien für den Aufbau psychologischer und pädagogischer Arbeit sowie unter Berücksichtigung der Anforderungen von bestimmt behördliche Dokumente:
1. Die Verfassung der Russischen Föderation Art. 43.72
2. Übereinkommen über die Rechte des Kindes 1989
3. Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
4. Bestellung min. Arr. und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. 10. 2013.
5. Das Konzept der Vorschulerziehung
6. Das Konzept des Aufbaus einer sich entwickelnden Umgebung in einer Vorschuleinrichtung
7. Sanping 2.4.1.3049-
8. Chartern Sie MKDOU
9. GEF ZU
Das Programm bestimmt den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses für Kinder und zielt auf die Bildung einer gemeinsamen Kultur, die Entwicklung von körperlichen, geistigen und persönliche Qualitäten, die Schaffung der Voraussetzungen für gesellschaftlich erfolgreiches Bildungshandeln, die Erhaltung und Stärkung der kindlichen Gesundheit.
Die Struktur des Arbeitscurriculums spiegelt die Bildungsbereiche "Gesundheit", "Sozialisierung", "Arbeit", "Sicherheit", "Wissen" (Erkenntnisforschung und produktive Tätigkeiten, Bildung elementarer mathematischer Konzepte, Bildung eines ganzheitlichen Bildes von die Welt), "Kommunikation", "Lesen von Belletristik" Künstlerische Kreativität“, die Anzahl der Wochen pro Jahr, die Dauer der direkten Bildungsaktivitäten, das Volumen.
Das Arbeitsprogramm definiert die Arten der Integration von Bildungsbereichen und Zielvorgaben für die vorschulische Bildung.
Das Arbeitsprogramm berücksichtigt die Erfahrungen aus der praktischen Arbeit, transformiert nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung
Das Arbeitsprogramm ist „offen“ und sieht Variabilität, Integration, Änderungen und Ergänzungen je nach beruflichem Bedarf vor.
Ziele und Ziele der wichtigsten pädagogischen Vorschulprogramme"Von der Geburt bis zur Schule"
Das Hauptziel des Programms ist die Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes im Vorschulalter, die Bildung der Grundlagen einer grundlegenden Persönlichkeitskultur, die umfassende Entwicklung geistiger und körperlicher Qualitäten entsprechend dem Alter und der Person Eigenschaften, Vorbereitung auf das Leben in moderne Gesellschaft, zum Lernen in der Schule, um die Sicherheit des Lebens eines Vorschulkindes zu gewährleisten.
Um das Ziel zu erreichen, werden folgende Aufgaben gelöst:
- Schutz des Lebens und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern.
- Sicherstellung der Sport- und Erholungs-, kognitiv-sprachlichen, sozial-persönlichen und künstlerisch-ästhetischen Entwicklung von Kindern.
- Durchführung der notwendigen Korrektur von Mängeln in der körperlichen Entwicklung des Kindes (insbesondere in der Sprachentwicklung).
- Bildung unter Berücksichtigung von Altersgruppen, Staatsbürgerschaft, Achtung der Menschenrechte und Freiheiten, Liebe zur Umwelt, Heimat, Familie.
- Interaktion mit der Familie für die volle Entwicklung des Kindes.
- Beratung und methodische Hilfestellung für Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern in Erziehungs- und Entwicklungsfragen.
- Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschule und Grundschule Allgemeinbildung.
Sammelpass
Die mittlere Gruppe wird von 21 Schülern besucht: 14 Jungen und 7 Mädchen. Siebzehn Kinder haben I-Gesundheitsgruppe, vier Kinder haben II-Gesundheitsgruppe. Alle Kinder leben in städtischen Gebieten. Programmmaterial der zweiten Nachwuchsgruppe von siebzehn Kindern adoptiert. Bei einem hohen Niveau des Programms 74 %, bei einem Durchschnitt von 26 %, bei einem niedrigen Niveau keine. Vier Kinder sind Neuankömmlinge. Die Eingewöhnungszeit läuft gut.
Eine Analyse des sozialen Status von Familien ergab, dass 18 Kinder in vollständigen Familien und 3 Kinder in unvollständigen Familien aufwachsen. Zwei Kinder aus kinderreichen Familien (3 Kinder). Die Hauptzusammensetzung der Familien ist die Mittelschicht. Mit Hochschulbildung - 9 Personen (5 Mütter, 4 Väter), mit Sekundarschulbildung - 11 Personen (7 Mütter, 4 Väter), mit Sekundarschulbildung - 14 Personen (6 Mütter, 8 Väter), unvollständige Sekundarschulbildung - 2 (1 Mama, 1 Papa).
Altersmerkmale von Kindern
In den Spielaktivitäten von Kindern im mittleren Vorschulalter treten Rollenspielinteraktionen auf. Sie weisen darauf hin, dass Vorschulkinder beginnen, sich von der akzeptierten Rolle zu lösen. Während des Spiels können die Rollen wechseln. Spielhandlungen werden nicht um ihrer selbst willen, sondern um der Bedeutung des Spiels willen ausgeführt. Es gibt eine Trennung von Spiel und realen Interaktionen der Kinder.
Signifikante Entwicklung erhält visuelle Aktivität. Die Zeichnung wird substantiell und detailliert. Die technische Seite der visuellen Aktivität wird verbessert. Kinder können einfache geometrische Formen zeichnen, mit einer Schere schneiden, Bilder auf Papier kleben usw.
Die Gestaltung wird schwieriger. Gebäude können aus 5-6 Teilen bestehen. Gestaltungsfähigkeiten werden nach eigenen Plänen ausgebildet, ebenso wie die Planung einer Handlungsabfolge.
Die motorische Sphäre des Kindes ist durch positive Veränderungen in der Fein- und Grobmotorik gekennzeichnet. Beweglichkeit, Bewegungskoordination entwickeln sich. Kinder in diesem Alter sind besser als jüngere Kinder im Vorschulalter darin, das Gleichgewicht zu halten und kleine Hindernisse zu überwinden. Ballspiele werden schwieriger.
Am Ende des mittleren Vorschulalters entwickelt sich die Wahrnehmung der Kinder weiter. Sie können die Form benennen, wie dieses oder jenes Objekt aussieht. Sie können einfache Formulare in komplexen Objekten isolieren und komplexe Objekte aus einfachen Formularen neu erstellen. Kinder können Gruppen von Objekten nach einem sensorischen Merkmal anordnen - Größe, Farbe; Wählen Sie Parameter wie Höhe, Länge und Breite. Verbesserte Orientierung im Raum.
Die Speichermenge nimmt zu. Kinder merken sich bis zu 7-8 Namen von Objekten. Das willkürliche Auswendiglernen nimmt Gestalt an: Kinder können die Aufgabe des Auswendiglernens übernehmen, sich an die Anweisungen der Erwachsenen erinnern.
Fantasievolles Denken beginnt sich zu entwickeln. Kinder sind in der Lage, einfache schematische Bilder zu verwenden, um einfache Probleme zu lösen. Vorfreude entwickelt sich. Anhand der räumlichen Anordnung von Objekten können Kinder erkennen, was als Ergebnis ihrer Interaktion passieren wird.
Die Fantasie entwickelt sich weiter. Seine Eigenschaften wie Originalität und Beliebigkeit werden geformt. Kinder können sich selbstständig ein kurzes Märchen zu einem vorgegebenen Thema ausdenken.
Erhöhte Aufmerksamkeitsspanne. 15-20 Minuten steht dem Kind konzentrierte Aktivität zur Verfügung. Er kann sich bei jeder Aktion eine einfache Bedingung merken.
Im mittleren Vorschulalter verbessert sich die Aussprache von Lauten und Diktion. Sprache wird zum Gegenstand kindlicher Aktivität. Sie imitieren erfolgreich die Stimmen von Tieren, die Intonation hebt die Sprache bestimmter Charaktere hervor. Das Interesse wird durch die rhythmische Struktur der Sprache, Reime verursacht.
Die grammatikalische Seite des Sprechens entwickelt sich. Vorschulkinder beschäftigen sich mit der Wortbildung auf der Grundlage grammatikalischer Regeln. Die Sprache von Kindern, wenn sie miteinander interagieren, ist situativer Natur, und wenn sie mit einem Erwachsenen kommuniziert, wird sie situativ.
Der Inhalt der Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen ändert sich. Sie geht über die konkrete Situation hinaus, in der sich das Kind befindet. Das kognitive Motiv wird zum Führer. Die Informationen, die ein Kind im Kommunikationsprozess erhält, können komplex und schwer verständlich sein, wecken jedoch sein Interesse.
Kinder entwickeln ein Bedürfnis nach Respekt gegenüber einem Erwachsenen, für sie ist sein Lob äußerst wichtig. Dies führt zu einer erhöhten Sensibilität gegenüber Kommentaren. Erhöhte Ressentiments sind ein altersbedingtes Phänomen.
Beziehungen zu Gleichaltrigen sind durch Selektivität gekennzeichnet, die sich in der Bevorzugung einiger Kinder gegenüber anderen ausdrückt. Es gibt feste Partner in den Spielen. Führer beginnen in Gruppen aufzutauchen. Es gibt Konkurrenz und Konkurrenz. Letzteres ist wichtig, um sich mit anderen zu vergleichen, was zur Entwicklung des kindlichen Selbstbildes, seiner Detaillierung führt.
Die Besonderheit der Vorschulkindheit (Flexibilität, Plastizität der kindlichen Entwicklung, große Bandbreite an Möglichkeiten für ihre Entwicklung, ihre Unmittelbarkeit und Unfreiwilligkeit) erlaubt es nicht, von einem Kind im Vorschulalter bestimmte Bildungsergebnisse zu verlangen und macht es notwendig, die Ergebnisse zu bestimmen der Bewältigung des Bildungsprogramms in Form von Zielvorgaben.
Die im Landesbildungsstandard dargestellten Ziele für die vorschulische Bildung sollen als soziale und normative Altersmerkmale der möglichen Leistungen des Kindes berücksichtigt werden. Dies ist ein Leitfaden für Lehrer und Eltern, der die Richtung der Bildungsaktivitäten von Erwachsenen angibt.
Ziele in der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung
Das Kind beherrscht die grundlegenden kulturellen Mittel, Aktivitätsmethoden, zeigt Initiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Arten von Aktivitäten - Spiel, Kommunikation, kognitive Forschungsaktivitäten, Design usw .; kann seinen Beruf wählen, nimmt an gemeinsamen Aktivitäten teil.
Das Kind hat eine positive Einstellung zur Welt, zu verschiedenen Arten von Arbeit, zu anderen Menschen und zu sich selbst, hat ein Gefühl für seine eigene Würde; interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und
Erwachsene, nimmt an gemeinsamen Spielen teil.
Kann verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer berücksichtigen, sich in die Fehler einfühlen und sich über die Erfolge anderer freuen, zeigt seine Gefühle angemessen, einschließlich eines Gefühls des Vertrauens in sich selbst, und versucht, Konflikte zu lösen. Er versteht es, seine Position zu verschiedenen Themen auszudrücken und zu verteidigen.
Fähigkeit zur Zusammenarbeit und Wahrnehmung von Führungs- und Exekutivfunktionen in gemeinsamen Aktivitäten.
Versteht, dass alle Menschen gleich sind, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft, ethnischen Zugehörigkeit, religiösen und anderen Überzeugungen, ihren körperlichen und geistigen Eigenschaften.
Zeigt Empathie gegenüber anderen Menschen, Bereitschaft, denen zu helfen, die es brauchen.
Demonstriert die Fähigkeit, anderen zuzuhören und den Wunsch, von anderen verstanden zu werden.
Das Kind hat eine entwickelte Vorstellungskraft, die sich in verschiedenen Aktivitäten und vor allem im Spiel verwirklicht; besitzt unterschiedliche Formen und Arten des Spiels, unterscheidet zwischen bedingten und realen Situationen; weiß, wie man unterschiedliche Regeln und soziale Normen befolgt. Kann verschiedene Situationen erkennen und angemessen einschätzen.
Das Kind spricht gut genug, kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, Sprache verwenden, um seine Gedanken, Gefühle und Wünsche auszudrücken, eine Sprachaussage in einer Kommunikationssituation bilden, Laute in Wörtern hervorheben, das Kind entwickelt die Voraussetzungen für die Alphabetisierung.
Das Kind hat große und feine motorische Fähigkeiten entwickelt; Er ist mobil, robust, beherrscht die Grundbewegungen, kann seine Bewegungen kontrollieren und steuern.
Das Kind ist zu willensstarken Anstrengungen fähig, kann sozialen Verhaltensnormen und Regeln bei verschiedenen Aktivitäten, in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen folgen, kann die Regeln für sicheres Verhalten und persönliche Hygienefähigkeiten befolgen.
Zeigt Verantwortung für den Job.
Das Kind zeigt Neugier, stellt Erwachsenen und Gleichaltrigen Fragen, interessiert sich für kausale Zusammenhänge, versucht selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und das Handeln von Menschen zu finden; geneigt zu beobachten, zu experimentieren. Besitzt grundlegende Kenntnisse über sich selbst, über natürliche und soziale Welt in dem er lebt; mit Werken der Kinderliteratur vertraut, hat elementare Vorstellungen aus den Bereichen Tierwelt, Naturwissenschaften, Mathematik, Geschichte etc.; in der Lage sind, ihre eigenen Entscheidungen zu treffen und sich bei verschiedenen Aktivitäten auf ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu verlassen.
Offen für Neues, das heißt, zeigt den Wunsch, neue Dinge zu lernen, sich selbstständig neues Wissen anzueignen; positive Einstellung zur Schule.
Zeigt Respekt vor dem Leben (in seinen verschiedenen Formen) und Sorge um die Umwelt.
Reagiert emotional auf die Schönheit der umgebenden Welt, Werke der Volks- und Berufskunst (Musik, Tanz, Theatertätigkeit, visuelle Tätigkeit usw.).
Er zeigt patriotische Gefühle, ist stolz auf sein Land, seine Errungenschaften, hat eine Vorstellung von seiner geografischen Vielfalt, Multinationalität und den wichtigsten historischen Ereignissen.
Hat primäre Vorstellungen über sich selbst, Familie, traditionelle Familienwerte, einschließlich traditioneller Geschlechterorientierungen, zeigt Respekt für das eigene und das andere Geschlecht.
Entspricht elementaren allgemein anerkannten Normen, hat primäre Wertvorstellungen darüber, „was gut und was schlecht ist“, strebt danach, gut zu sein; zeigt Respekt für die Älteren und Fürsorge für die Jüngeren.
Hat erste Ideen zu einem gesunden Lebensstil. Nimmt einen gesunden Lebensstil als Wert wahr.
Organisation von Gruppenaktivitäten
Arten organisierter Aktivitäten Anzahl
Kognition [kognitiv explorativ und produktiv
(konstruktive) Tätigkeit. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes) 2
Kommunikation. Belletristik lesen 1
Künstlerische Kreativität
Malen
Modellieren
Anwendung
1
0,5
0,5
Körperkultur 3
Musik 2
Insgesamt 10
Der Tagesablauf der Mittelgruppe in der Erkältungszeit
Dienst 7.00-8.25
Vorbereitung für GCD, GCD 8.55-10.00
Zweites Frühstück 10.00-10.10
Spiele, Vorbereitung auf einen Spaziergang, Spaziergang 10.10-12.10
(Spiele, Beobachtungen, Arbeit)
Rückkehr von einem Spaziergang, Spiele 12.10-12.20
Vorbereitung zum Abendessen, Mittagessen 12.20-12.50
Allmählicher Aufstieg, Luft,
Wasserprozeduren, Spiele 15.00-15.25

Der Tagesablauf der Mittelgruppe während der warmen Jahreszeit
Empfang, Besichtigung, Spiele, tägliche Morgengymnastik,
Dienst 7.00-8.25
Frühstücksvorbereitung, Frühstück 8.25-8.55
Spiele, selbstständige Aktivitäten der Kinder 8.55-10.00

Zweites Frühstück 10.00-10.10
Vorbereitung auf die Wanderung, Wanderung 10.10-12.15
Musik- / Sportunterricht 11.30-11.50
Rückkehr vom Spaziergang, Spiele 11.50-12.15
Vorbereitung zum Abendessen, Mittagessen 12.15-12.50
Schlafvorbereitung, Tagesschlaf 12.50-15.00
Aufstieg, Luft, Wasser Verfahren, Spiele 15.00-15.25
Vorbereitung für Nachmittagstee, Nachmittagstee 15.25-15.50
Spiele, selbstständige Aktivitäten der Kinder 15.50-16.30
Vorbereitung auf den Spaziergang, Spaziergang, Verlassen des Kinderheims 16.30-19.00
Die Inhalte psychologischer und pädagogischer Arbeit
Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“
„Die soziale und kommunikative Entwicklung zielt darauf ab, die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte zu beherrschen, einschließlich moralischer und ethischer Werte; Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; die Bildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns; Entwicklung von sozialer und emotionaler Intelligenz, emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie, Bildung der Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen, Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Familie und zur Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation; die Bildung positiver Einstellungen gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität; Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten in Alltag, Gesellschaft, Natur.
Hauptziele und Ziele
Sozialisation, Kommunikationsentwicklung, moralische Erziehung.
Tragen Sie zur Bildung der persönlichen Einstellung des Kindes zur Einhaltung (und Verletzung) moralischer Normen bei: gegenseitige Unterstützung, Sympathie für die Beleidigten und Ablehnung der Handlungen des Täters; Zustimmung zu den Handlungen desjenigen, der fair gehandelt hat, auf Anfrage eines Kollegen nachgegeben (die Würfel gleichmäßig geteilt).
Arbeiten Sie weiter an der Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern (sprechen Sie darüber, wozu jeder Schüler gut ist, helfen Sie jedem Kind so oft wie möglich, sich zu vergewissern, dass es ihm gut geht, dass es geliebt wird usw.).
Gemeinsame Spiele lehren, die Regeln guter Beziehungen. Bescheidenheit, Reaktionsfähigkeit, den Wunsch, fair, stark und mutig zu sein, zu kultivieren; lernen, sich für eine ungebührliche Handlung zu schämen.
Erinnern Sie Kinder daran, Hallo zu sagen, sich zu verabschieden, Arbeiter anzurufen Vorschule mit Namen und Patronym, mischen Sie sich nicht in die Unterhaltung von Erwachsenen ein, äußern Sie höflich Ihre Bitte, danke für den erbrachten Service.
Kind in der Familie und Gemeinschaft, patriotische Erziehung.
Bild von mir. Ideen über das Wachstum und die Entwicklung des Kindes, seine Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft zu bilden („Ich war klein, ich wachse, ich werde erwachsen“). Grundlegende Vorstellungen von Kindern über ihre Rechte (Spielen, Freundlichkeit, neues Wissen etc.) und Pflichten in der Kindergartengruppe, zu Hause, auf der Straße, in der Natur (essen, anziehen, sauberes Spielzeug etc.) alleine). In jedem Kind das Vertrauen zu bilden, dass es gut ist, dass es geliebt wird.
Primäre Geschlechtsrepräsentationen bilden (Jungen sind stark, mutig; Mädchen sind zart, feminin).
Familie. Die Vorstellungen der Kinder über die Familie und ihre Mitglieder vertiefen. Geben Sie erste Ideen zu familiären Beziehungen (Sohn, Mutter, Vater, Tochter usw.).
Interessieren Sie sich dafür, welche Aufgaben das Kind zu Hause hat (Spielzeug aufräumen, beim Tischdecken helfen etc.).
Kindergarten. Machen Sie die Kinder weiterhin mit dem Kindergarten und seinen Mitarbeitern vertraut. Verbesserung der Fähigkeit, sich frei in den Räumlichkeiten des Kindergartens zu bewegen. Die Fähigkeit, sich um Dinge zu kümmern, zu festigen, zu lernen, sie für den beabsichtigten Zweck zu verwenden, sie an ihren Platz zu bringen.
Stellen Sie die Traditionen des Kindergartens vor. Die Vorstellung des Kindes von sich selbst als Mitglied des Teams festigen, ein Gemeinschaftsgefühl mit anderen Kindern entwickeln. Um die Fähigkeit zu entwickeln, Veränderungen in der Gestaltung der Gruppe und der Halle, des Standorts des Kindergartens (wie schön helles, elegantes Spielzeug aussieht, Kinderzeichnungen usw.) zu bemerken. In die Diskussion und jede mögliche Beteiligung an der Gestaltung der Gruppe, an der Schaffung ihrer Symbole und Traditionen einzubeziehen.
Heimat. Kultiviere weiterhin die Liebe zum Heimatland; Kindern von den schönsten Plätzen ihrer Heimatstadt (Dorf), ihren Sehenswürdigkeiten erzählen.
Kindern verständliche Vorstellungen über Feiertage vermitteln. Sprechen Sie über die russische Armee, über die Soldaten, die unser Mutterland schützen (Grenzschutzbeamte, Seeleute, Piloten).
Self-Service, Unabhängigkeit, Arbeitserziehung.
Kulturelle und hygienische Fähigkeiten. Erziehen Sie Kinder weiterhin in Sauberkeit, der Gewohnheit, ihr Aussehen zu überwachen. Pflegen Sie die Gewohnheit, sich selbst zu waschen, Hände mit Seife vor dem Essen zu waschen, wenn sie schmutzig werden, nachdem Sie die Toilette benutzt haben.
Um die Fähigkeit zu festigen, einen Kamm, ein Taschentuch zu verwenden; beim Husten und Niesen wegdrehen, Mund und Nase mit einem Taschentuch bedecken.
Verbessern Sie die Fähigkeiten des vorsichtigen Essens: die Fähigkeit, Nahrung nach und nach zu sich zu nehmen, gut zu kauen, leise zu essen, Besteck (Löffel, Gabel), Serviette zu verwenden, den Mund nach dem Essen auszuspülen.
Selbstbedienung. Verbessern Sie die Fähigkeit, sich selbstständig an- und auszuziehen. Unterrichten Sie, wie Sie Kleidung mit Hilfe eines Erwachsenen ordentlich falten und aufhängen und in Ordnung bringen (sauber, trocken). Kultivieren Sie den Wunsch, ordentlich und ordentlich zu sein. Bringen Sie sich selbst bei, wie Sie Ihren Arbeitsplatz vorbereiten und reinigen
nach dem Zeichnen, Formen, Applizieren (Gläser waschen, Pinsel, Tisch abwischen etc.)
Gesellschaftlich nützliche Arbeit. Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit beizubringen, den Wunsch zu arbeiten. Eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der zugewiesenen Aufgabe bilden (die Fähigkeit und der Wunsch, die Angelegenheit zu Ende zu bringen, der Wunsch, es gut zu machen).
Die Fähigkeit entwickeln, individuelle und kollektive Aufgaben zu erfüllen, die Bedeutung der Ergebnisse der eigenen Arbeit für andere zu verstehen; Verhandlungsfähigkeit mit Hilfe der Erzieherin/des Erziehers über die Verteilung der Teamarbeit zu bilden, für die termingerechte Erledigung der gemeinsamen Aufgabe zu sorgen.
Ermutigen Sie die Initiative, Kameraden und Erwachsenen zu helfen.
Kindern beibringen, im Gruppenraum und im Kindergartenbereich selbstständig für Ordnung zu sorgen: Baumaterial, Spielzeug an Ort und Stelle bringen; Helfen Sie dem Lehrer, Bücher und Schachteln zu kleben.
Kindern beibringen, die Aufgaben des Speisesaalpersonals selbstständig zu erfüllen: Brotkästen, Tassen und Untertassen, tiefe Teller sorgfältig anordnen, Serviettenhalter aufstellen, Besteck (Löffel, Gabeln, Messer) auslegen.
Arbeit in der Natur. Ermutigen Sie Kinder, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern; Gießen Sie die Pflanzen, füttern Sie die Fische, geben Sie Futter in die Futterautomaten (unter Beteiligung des Erziehers).
In den Frühlings-, Sommer- und Herbstzeiten die Kinder in machbare Arbeiten im Blumengarten einbeziehen (Samen säen, gießen, Unkraut jäten); im Winter - um den Schnee zu räumen.
Beziehen Sie die Kinder in die Arbeit ein, im Winter Gemüse als Nahrung für Vögel anzubauen; um überwinternde Vögel zu füttern.
Den Wunsch entwickeln, dem Erzieher zu helfen, die bei der Arbeit verwendeten Geräte in Ordnung zu bringen (sauber, trocken, an den vorgesehenen Ort bringen).
Respekt für die Arbeit von Erwachsenen. Führen Sie Kinder in die Berufe Ihrer Lieben ein und betonen Sie die Bedeutung ihrer Arbeit. Interesse für die Berufe der Eltern wecken.
Bildung der Grundlagen der Sicherheit.
Sicheres Verhalten in der Natur. Lernen Sie weiterhin die Vielfalt der Tier- und Pflanzenwelt kennen, mit den Phänomenen der unbelebten Natur. Grundlegende Vorstellungen über den Umgang mit Tieren und Pflanzen, über Verhaltensregeln in der Natur bilden.
Um die Begriffe zu bilden: "essbar", "ungenießbar", "Heilpflanzen".
Machen Sie sich mit gefährlichen Insekten und giftigen Pflanzen vertraut.
Verkehrssicherheit. Entwicklung der Beobachtungsfähigkeit, der Fähigkeit, sich in Innenräumen und auf dem Gelände des Kindergartens in der näheren Umgebung zurechtzufinden.
Machen Sie sich weiterhin mit den Begriffen "Straße", "Straße", "Kreuzung", "Haltestelle des öffentlichen Verkehrs" und den elementaren Verhaltensregeln auf der Straße vertraut. Ermutigen Sie Kinder, die Notwendigkeit zu verstehen, die Verkehrsregeln zu befolgen.
Klären Sie das Wissen der Kinder über den Zweck einer Ampel und die Arbeit eines Polizisten.
Kennenlernen verschiedener Arten des städtischen Verkehrs, der Merkmale ihres Aussehens und Zwecks („Krankenwagen“, „Feuerwehr“, Ministerium für Notsituationen, „Polizei“, Straßenbahn, Oberleitungsbus, Bus).
Mit den Verkehrszeichen "Fußgängerüberweg", "Haltestelle des öffentlichen Verkehrs" vertraut machen.
Um die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens im öffentlichen Verkehr zu bilden.
Sicherheit des eigenen Lebens. Machen Sie sich mit den Regeln für sicheres Verhalten während der Spiele vertraut. Sprechen Sie über lebens- und gesundheitsgefährdende Situationen.
Machen Sie sich mit dem Zweck, der Bedienung und den Regeln für die Verwendung von elektrischen Haushaltsgeräten (Staubsauger, Wasserkocher, Bügeleisen usw.) vertraut.
Um die Fähigkeit zu festigen, Besteck (Gabel, Messer), Schere zu verwenden.
Machen Sie sich mit den Regeln des Radfahrens vertraut. Führen Sie die Verhaltensregeln mit Fremden ein. Erzählen Sie den Kindern von der Arbeit der Feuerwehrleute, den Ursachen von Bränden und den Verhaltensregeln im Brandfall.
BILDUNGSBEREICH „KOGNITIVE ENTWICKLUNG“
„Kognitive Entwicklung beinhaltet die Entwicklung der Interessen, Neugier und kognitiven Motivation von Kindern; die Bildung kognitiver Handlungen, die Bewusstseinsbildung; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; Bildung primärer Vorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Tempo, Menge, Anzahl, Teil und Ganzes, Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe, Ursachen und Folgen usw.), über die kleine Heimat und das Vaterland, Vorstellungen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage, über den Planeten Erde als Gemeingut Heimat der Menschen, über die Besonderheiten ihrer Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt.
Hauptziele und Ziele
Primäre Vorstellungen über die Objekte der umgebenden Welt. Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu erweitern, Beobachtung und Neugier zu entwickeln.
Lernen Sie, einzelne Teile und charakteristische Merkmale von Objekten (Farbe, Form, Größe) zu unterscheiden, entwickeln Sie die Fähigkeit weiter, sie nach diesen Merkmalen zu vergleichen und zu gruppieren. Verallgemeinerte Vorstellungen über Objekte und Phänomene zu bilden, die Fähigkeit, die einfachsten Verbindungen zwischen ihnen herzustellen.
Ermutigen Sie Kinder, Objekte selbst auf bekannte und neue Weise zu erkunden; Objekte nach Farbe, Form und Größe vergleichen, gruppieren und klassifizieren.
Machen Sie Kinder weiterhin mit den Zeichen von Objekten vertraut und bringen Sie ihnen bei, ihre Farbe, Form, Größe und ihr Gewicht zu bestimmen. Sprechen Sie über die Materialien, aus denen Objekte hergestellt werden, über ihre Eigenschaften und Qualitäten. Erklären Sie die Zweckmäßigkeit, ein Objekt aus einem bestimmten Material herzustellen (Autokarosserie - aus Metall, Reifen - aus Gummi usw.).
Helfen Sie Kindern, einen Zusammenhang zwischen Zweck und Struktur, Zweck und Material von Gegenständen herzustellen.
sensorische Entwicklung. Arbeiten Sie in verschiedenen Aktivitäten weiter an der sensorischen Entwicklung. Die Sinneserfahrung zu bereichern, indem Kinder mit einer breiten Palette von Objekten und Objekten bekannt gemacht werden, mit neuen Möglichkeiten, sie zu untersuchen. Zur Festigung der zuvor erworbenen Fähigkeiten der Untersuchung von Gegenständen und Objekten.
Verbesserung der Wahrnehmung von Kindern durch den aktiven Einsatz aller Sinne (Fühlen, Sehen, Hören, Schmecken, Riechen). Bereichern Sie die sensorische Erfahrung und die Fähigkeit, die in der Sprache erhaltenen Eindrücke festzuhalten.
Führen Sie weiterhin geometrische Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat, Rechteck, Oval) und Farben (rot, blau, grün, gelb, orange, lila, weiß, grau) ein.
Tastsinn entwickeln. Kennenlernen verschiedener Materialien durch Berühren, Berühren, Streicheln (Charakterisierung der Empfindungen: glatt, kalt, flauschig, hart, prickelnd usw.).
Figurative Darstellungen auf der Grundlage der Entwicklung der figurativen Wahrnehmung im Prozess verschiedener Aktivitäten zu bilden.
Entwicklung der Fähigkeit, Standards als allgemein akzeptierte Eigenschaften und Qualitäten von Objekten (Farbe, Form, Größe, Gewicht usw.) zu verwenden; Artikel nach 1-2 Qualitäten auswählen (Farbe, Größe, Material etc.).
Projektaktivität. Entwickeln Sie grundlegende Fähigkeiten in Design- und Forschungsaktivitäten, helfen Sie bei der Präsentation der Ergebnisse und schaffen Sie Bedingungen für deren Präsentation vor Kollegen. Beziehen Sie die Eltern in die Forschungsaktivitäten der Kinder ein.
Didaktische Spiele. Kindern Spiele beizubringen, die darauf abzielen, Ideen über die Eigenschaften von Objekten zu konsolidieren, die Fähigkeit zu verbessern, Objekte anhand äußerer Zeichen, Gruppen zu vergleichen; aus Teilen ein Ganzes machen (Würfel, Mosaike, Puzzles).
Zur Verbesserung der taktilen, auditiven und geschmacklichen Empfindungen von Kindern ("Define by touch (by taste, by sound)"). Entwickeln Sie Beobachtung und Aufmerksamkeit („Was hat sich geändert?“, „Wer hat einen Ring?“).
Helfen Sie Kindern, die Regeln der einfachsten gedruckten Brettspiele ("Domino", "Lotto") zu lernen.__
Einführung in soziokulturelle Werte
Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu erweitern. Das Wissen der Kinder über öffentliche Verkehrsmittel (Bus, Bahn, Flugzeug, Schiff) erweitern.
Erweitern Sie Ihr Verständnis der Verhaltensregeln an öffentlichen Orten.
Erste Vorstellungen über die Schule bilden.
Machen Sie sich weiterhin mit kulturellen Phänomenen (Theater, Zirkus, Zoo, Vernissage), ihren Eigenschaften, den darin arbeitenden Personen und Verhaltensregeln vertraut.
Grundlegende Vorstellungen über das Leben und die Besonderheiten der Arbeit in der Stadt und auf dem Land vermitteln, basierend auf den Erfahrungen von Kindern. Weiterhin verschiedene Berufe vorstellen (Chauffeur, Postbote, Verkäufer, Arzt etc.); Ideen über Arbeitshandlungen, Arbeitswerkzeuge und Arbeitsergebnisse zu erweitern und zu bereichern.
Grundlegende Vorstellungen über den Wandel menschlicher Arbeits- und Lebensformen am Beispiel der Geschichte von Spielzeug und Haushaltsgegenständen bilden.
Kinder mit Geld und den Möglichkeiten seiner Verwendung vertraut machen
Bildung elementarer mathematischer Darstellungen
Menge und Konto. Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass ein Set (eine Menge) aus Elementen unterschiedlicher Qualität bestehen kann: Objekte unterschiedlicher Farbe, Größe, Form; lernen, Teile einer Menge zu vergleichen und ihre Gleichheit oder Ungleichheit basierend auf der Paarung von Objekten zu bestimmen (ohne auf Zählen zurückzugreifen). Führen Sie Ausdrücke in die Sprache der Kinder ein: „Hier gibt es viele Kreise, einige sind rot und andere blau; es gibt mehr rote Kreise als blaue und weniger blaue als rote" oder "es gibt gleich viele rote und blaue Kreise".
Lernen Sie, bis 5 zu zählen (basierend auf der Sichtbarkeit), indem Sie die richtigen Zähltechniken anwenden: Nennen Sie die Zahlen der Reihe nach; korreliere jede Zahl mit nur einem Thema der Gruppe, die gezählt wird; Beziehen Sie die letzte Zahl auf alle gezählten Elemente, zum Beispiel: "Eins, zwei, drei - nur drei Kreise." Vergleichen Sie zwei Gruppen von Objekten mit den Nummern 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Sich Gedanken über das Ordnungskonto machen, den richtigen Umgang mit Kardinal- und Ordnungszahlen lehren, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „An welcher Stelle?“ beantworten.
Machen Sie sich anhand der Punktzahl eine Vorstellung von Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen.
Lernen Sie, ungleiche Gruppen auf zwei Arten auszugleichen, indem Sie ein (fehlendes) Element zu einer kleineren Gruppe hinzufügen oder ein (zusätzliches) Element aus einer größeren Gruppe entfernen.
Zählen Sie Artikel aus einer größeren Anzahl; auslegen, eine bestimmte Anzahl von Artikeln gemäß Muster oder eine vorgegebene Anzahl innerhalb von 5 bringen.
Stellen Sie auf der Grundlage des Kontos die Gleichheit (Ungleichheit) von Objektgruppen in Situationen fest, in denen sich Objekte in Gruppen in unterschiedlichen Abständen voneinander befinden, wenn sie sich in der Größe in Form der Position im Raum befinden.
Wert. Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe (Länge, Breite, Höhe) zu vergleichen, und lernen Sie, zwei Objekte in der Dicke zu vergleichen, indem Sie sie direkt überlagern oder aufeinander anwenden. spiegeln Sie die Ergebnisse des Vergleichs in der Sprache mit Adjektiven wider (länger - kürzer, breiter - schmaler, höher - niedriger, dicker - dünner oder gleich (identisch) in Länge, Breite, Höhe, Dicke).
Lernen Sie, Objekte anhand von zwei Größenmerkmalen zu vergleichen (das rote Band ist länger und breiter als das grüne, das gelbe Tuch ist kürzer und schmaler als das blaue) Stellen Sie dimensionale Beziehungen zwischen 3-5 Objekten unterschiedlicher Länge her (Breite, Höhe), Dicke, ordnen Sie sie in einer bestimmten Reihenfolge an - in absteigender Reihenfolge oder zunehmender Größe. In die aktive Sprache von Kindern Konzepte einführen, die die dimensionalen Beziehungen von Objekten bezeichnen (dieser (roter) Turm ist der höchste, dieser (orange) ist niedriger, dieser (rosa) ist noch niedriger und dieser (gelb) ist der niedrigste usw .). ).
Die Form. Um die Ideen der Kinder zu geometrischen Formen zu entwickeln: ein Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck sowie eine Kugel, ein Würfel. Zu lehren, die Besonderheiten von Figuren mit Hilfe von visuellen und taktil-motorischen Analysatoren hervorzuheben (Anwesenheit oder Abwesenheit von Winkeln, Stabilität, Beweglichkeit usw.).
Kinder mit dem Rechteck vertraut machen und es mit einem Kreis, einem Quadrat oder einem Dreieck vergleichen. Lernen Sie, ein Rechteck, seine Elemente zu unterscheiden und zu benennen: Winkel und Seiten.
Um die Idee zu bilden, dass die Figuren verschiedene Größen haben können: großer - kleiner Würfel (Kugel, Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck).
Lernen Sie, die Form von Objekten mit bekannten geometrischen Formen zu korrelieren: eine Platte - ein Kreis, ein Schal - ein Quadrat, eine Kugel - eine Kugel, ein Fenster, eine Tür - ein Rechteck usw.
Orientierung im Raum. Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Richtungen von sich aus zu bestimmen, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen (vorwärts - rückwärts, rechts - links, oben - unten); in Worten die Position von Gegenständen in Bezug auf sich selbst angeben (ein Tisch ist vor mir, eine Tür ist rechts von mir, ein Fenster ist links von mir, Spielzeug ist in den Regalen hinter mir).
Räumliche Beziehungen kennenlernen: fern - nah (das Haus ist nah und die Birke wächst weit weg).
Orientierung in der Zeit. Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Teile des Tages, ihre Charakteristische Eigenschaften, Sequenzen (Morgen - Nachmittag - Abend - Nacht).
Erklären Sie die Bedeutung der Wörter: "gestern", "heute", "morgen".
Einführung in die Welt der Natur. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Natur.
Haustiere vorstellen.
Kindern Vertreter der Reptilienklasse (Eidechse, Schildkröte), ihr Aussehen und ihre Bewegungsmethoden vorzustellen (die Eidechse hat einen länglichen Körper, sie hat einen langen Schwanz, den sie abwerfen kann; die Eidechse läuft sehr schnell).
Erweitern Sie die Ideen der Kinder über einige Insekten (Ameise, Schmetterling, Käfer, Marienkäfer).
Führen Sie weiterhin Obst (Apfel, Birne, Pflaume, Pfirsich usw.), Gemüse (Tomaten, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln usw.) und Beeren (Himbeeren, Johannisbeeren, Stachelbeeren usw.), Pilze (Butter, Champignons, Russel usw.).
Das Wissen der Kinder über Stauden- und Zimmerpflanzen (Balsam, Ficus, Chlorophytum, Geranie, Begonie, Primel usw.) festigen; lernen, wie man sich um sie kümmert.
Lerne 3-4 Baumarten (Baum, Kiefer, Birke, Ahorn, etc.) zu erkennen und zu benennen.
Erzählen Sie Kindern von den Eigenschaften von Sand, Ton und Stein.
Organisieren Sie Beobachtungen von Vögeln, die am Standort ankommen (Krähe, Taube, Meise, Spatz, Dompfaff usw.), und füttern Sie sie im Winter.
Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Bedingungen, die für das Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen (Luft, Wasser, Nahrung usw.) erforderlich sind.
Bringen Sie Kindern bei, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen. Sprechen Sie über den Schutz von Pflanzen und Tieren.
Saisonale Beobachtungen.
Herbst. Kindern beibringen, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen und zu benennen: es wird kälter, Niederschlag, Wind, Laubfall, Früchte und Hackfrüchte reifen, Vögel fliegen nach Süden.
Stellen Sie die einfachsten Zusammenhänge zwischen den Phänomenen der belebten und unbelebten Natur her (es wurde kälter - Schmetterlinge und Käfer verschwanden; Blumen verblühten usw.).
Beteiligen Sie sich an der Sammlung von Pflanzensamen.
Winter. Kindern beibringen, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen, Herbst- und Winterlandschaften zu vergleichen.
Beobachten Sie das Verhalten von Vögeln auf der Straße. Untersuche und vergleiche Vogelspuren im Schnee. Helfen Sie überwinternden Vögeln, rufen Sie sie an.
Um die Ideen von Kindern zu erweitern, die sich in Frostwasser in Eis verwandeln, Eiszapfen; Eis und Schnee schmelzen in einem warmen Raum.
Zum Wintervergnügen: Rodeln bergab, Basteln aus Schnee.
Frühling. Bringen Sie Kindern bei, die Jahreszeit zu erkennen und zu benennen; die Zeichen des Frühlings hervorheben: Die Sonne wurde wärmer, die Knospen an den Bäumen schwollen an, Gras erschien, Schneeglöckchen blühten, Insekten erschienen.
Sagen Sie den Kindern, dass viele Zimmerpflanzen im Frühling blühen.
Ideen über die im Frühjahr im Garten und im Garten durchgeführten Arbeiten zu bilden. Lernen Sie, das Pflanzen und Keimen von Samen zu beobachten.
Beziehen Sie Kinder in die Arbeit im Garten und in den Blumenbeeten mit ein.
Sommer. Um die Vorstellungen der Kinder über sommerliche Veränderungen in der Natur zu erweitern: blauer klarer Himmel, die Sonne scheint hell, Hitze, Menschen sind leicht gekleidet, sonnen sich, schwimmen.
Erweitern Sie bei verschiedenen Aktivitäten die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Sand, Wasser, Steinen und Lehm.
Das Wissen festigen, dass viele Früchte, Gemüse, Beeren und Pilze im Sommer reifen; Tiere bekommen Babys
BILDUNGSBEREICH "SPRACHENTWICKLUNG"
„Die Sprachentwicklung umfasst den Besitz von Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wörterbuchs; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören; Kennenlernen von Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur; Bildung einer soliden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung
Alphabetisierung."
Hauptziele und Ziele
Sprachumgebung entwickeln. Besprechen Sie mit Kindern Informationen über Gegenstände, Phänomene, Ereignisse, die über ihre gewohnte unmittelbare Umgebung hinausgehen.
Hören Sie Kindern zu, klären Sie ihre Antworten, schlagen Sie Wörter vor, die die Besonderheit eines Objekts, Phänomens, Zustands oder einer Handlung genauer widerspiegeln. helfen, ein Urteil logisch und klar auszudrücken.
Fördern Sie die Entwicklung von Neugier.
Helfen Sie Kindern, freundlich mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, schlagen Sie vor, wie Sie einem Freund gefallen, ihm gratulieren, seine Unzufriedenheit mit seiner Tat ruhig ausdrücken und sich entschuldigen können.
Bildung eines Wörterbuchs. Auffüllen und Aktivieren des Wortschatzes der Kinder auf der Grundlage der Vertiefung des Wissens über die unmittelbare Umgebung. Erweitern Sie Ideen über Objekte, Phänomene, Ereignisse, die nicht in ihrer eigenen Erfahrung stattgefunden haben.
Den sprachlichen Gebrauch der Namen von Gegenständen, ihrer Teile, der Materialien, aus denen sie bestehen, zu intensivieren.
Lernen Sie, die gebräuchlichsten Adjektive, Verben, Adverbien und Präpositionen in der Sprache zu verwenden.
Führen Sie Substantive, die Berufe bezeichnen, in das Kinderwörterbuch ein; Verben, die Arbeitshandlungen charakterisieren.
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Position eines Objekts (links, rechts, in der Nähe, in der Nähe, zwischen) und die Tageszeit zu identifizieren und zu benennen. Helfen Sie dabei, Demonstrativpronomen und Adverbien zu ersetzen, die oft von Kindern verwendet werden (da, da, so, das) durch präzisere Ausdruckswörter; Verwenden Sie Antonyme (sauber - schmutzig, hell - dunkel).
Lernen Sie, Substantive mit allgemeiner Bedeutung zu verwenden (Möbel, Gemüse, Tiere usw.).
Gesunde Sprachkultur. Die richtige Aussprache von Vokalen und Konsonanten festigen, die Aussprache von Pfeifen, Zischen und sonoren (r, l) Lauten üben. Entwickeln Sie den Artikulationsapparat.
Arbeiten Sie weiter an der Diktion: Verbessern Sie die deutliche Aussprache von Wörtern und Sätzen.
Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein: Lernen Sie, nach Gehör zu unterscheiden und Wörter zu benennen, die mit einem bestimmten Laut beginnen.
Verbessern Sie die Intonationsausdruckskraft der Sprache.
Die grammatische Struktur der Rede. Entwickeln Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren und Präpositionen in der Sprache richtig zu verwenden. Bilden Sie die Pluralform von Substantiven, die Jungtiere bezeichnen (analog), verwenden Sie diese Substantive im Nominativ und im Akkusativ (Füchse - Füchse, Jungtiere - Jungtiere); Verwenden Sie die Pluralform des Genitivs von Substantiven (Gabeln, Äpfel, Schuhe) korrekt.
Erinnern Sie sich an die korrekten Formen des Imperativs einiger Verben (Leg dich hin! Leg dich hin! Geh! Lauf! Etc.), undeklinierbare Substantive (Mantel, Klavier, Kaffee, Kakao).
Ermutigen Sie die für das fünfte Lebensjahr charakteristische Wortbildung, schlagen Sie taktvoll ein allgemein akzeptiertes Muster eines Wortes vor.
Ermutigen Sie Kinder, die einfachsten Arten von komplexen und komplexen Sätzen aktiv in der Sprache zu verwenden.
Verbundene Rede. Zur Verbesserung der dialogischen Sprache: Um zu lehren, an einem Gespräch teilzunehmen, ist es für die Zuhörer klar, Fragen zu beantworten und sie zu stellen.
Kindern das Erzählen beibringen: einen Gegenstand, ein Bild beschreiben; Übung zum Zusammenstellen von Geschichten auf der Grundlage eines von einem Kind erstellten Bildes unter Verwendung von didaktischem Handout-Material.
Üben Sie Kinder in der Fähigkeit, die ausdrucksstärksten und dynamischsten Passagen aus Märchen nachzuerzählen.
Fiktion
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Märchen, Geschichten und Gedichte zu hören. kleine und einfache Reime auswendig lernen.
Um ihnen zu helfen, mithilfe verschiedener Techniken und pädagogischer Situationen den Inhalt der Arbeit richtig wahrzunehmen und sich in ihre Charaktere einzufühlen.
Lesen Sie auf Wunsch des Kindes eine Lieblingspassage aus einem Märchen, einer Geschichte oder einem Gedicht, um eine persönliche Einstellung zur Arbeit zu entwickeln.
Aufmerksamkeit und Interesse am Wort in einem literarischen Werk aufrechterhalten.
BILDUNGSBEREICH „KÜNSTLERISCHE UND ÄSTHETISCHE ENTWICKLUNG“
„Künstlerische und ästhetische Entwicklung umfasst die Entwicklung der Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (verbal, musikalisch, visuell), der natürlichen Welt; die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Umwelt; die Bildung elementarer Vorstellungen über die Kunstgattungen; Wahrnehmung von Musik, Belletristik, Folklore; Anregung der Empathie für die Charaktere von Kunstwerken; Umsetzung unabhängig
kreative Aktivität von Kindern (Grafik, konstruktives Modell, Musik usw.).
Hauptziele und Ziele
Einführung in die Kunst. Kinder an die Wahrnehmung von Kunst heranführen, Interesse dafür entwickeln. Ermutigen Sie den Ausdruck ästhetischer Gefühle, die Manifestation von Emotionen beim Betrachten von Objekten der Volks- und Dekorationskunst und das Hören von Werken der musikalischen Folklore.
Kinder mit den Berufen eines Künstlers, Künstlers, Komponisten vertraut machen.
Anregung zum Erkennen und Benennen von Objekten und Phänomenen der Natur, der sie umgebenden Wirklichkeit in künstlerischen Bildern (Literatur, Musik, Bildende Kunst).
Zu lehren, zwischen Gattungen und Kunstarten zu unterscheiden: Poesie, Prosa, Rätsel (Literatur), Lieder, Tänze, Musik, Malerei (Reproduktion), Bildhauerei (Bildende Kunst), Bauen und Konstruieren (Architektur).
Lernen Sie, die wichtigsten Ausdrucksmittel (Farbe, Form, Größe, Rhythmus, Bewegung, Gestik, Klang) zu erkennen und zu benennen und schaffen Sie Ihre eigenen künstlerischen Bilder in visuellen, musikalischen, konstruktiven Aktivitäten.
Kinder an die Architektur heranführen. Ideen entwickeln, dass die Häuser, in denen sie leben (Kindergarten, Schule, andere Gebäude), architektonische Strukturen sind; Häuser sind unterschiedlich in Form, Höhe, Länge, mit unterschiedlichen Fenstern, mit unterschiedlicher Anzahl von Stockwerken, Eingängen usw.
Wecken Sie Interesse für die verschiedenen Gebäude rund um den Kindergarten (Häuser, in denen das Kind und seine Freunde wohnen, Schule, Geschäfte).
Die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Gebäude lenken, die eigenständige Auswahl von Gebäudeteilen und -merkmalen fördern.
Die Fähigkeit festigen, Unterschiede in Gebäuden mit ähnlicher Form und Struktur (Form und Größe von Eingangstüren, Fenstern und anderen Teilen) zu erkennen.
Ermutigen Sie den Wunsch von Kindern, reale und fabelhafte Gebäude in Zeichnungen und Anwendungen darzustellen.
Organisieren Sie einen Museumsbesuch (zusammen mit den Eltern), sprechen Sie über den Zweck des Museums. Interesse an Kino- und Ausstellungsbesuchen wecken.
Um das Wissen der Kinder über das Buch zu festigen, Buchillustration. Kennenlernen der Bibliothek als Aufbewahrungsort für Bücher, die von Schriftstellern und Dichtern geschaffen wurden.
Kultivieren Sie Respekt für Kunstwerke.
Visuelle Aktivität
Das Interesse der Kinder an bildender Kunst weiter entwickeln. Erzielen Sie eine positive emotionale Reaktion auf das Angebot zu zeichnen, zu formen, auszuschneiden und einzufügen.
Ästhetische Wahrnehmung, figurative Darstellungen, Vorstellungskraft, ästhetische Gefühle, künstlerische und kreative Fähigkeiten weiter entwickeln.
Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, Objekte zu untersuchen und zu untersuchen, auch mit Hilfe der Hände.
Bereichern Sie die Vorstellungen der Kinder über die bildenden Künste (Illustrationen für Werke der Kinderliteratur, Reproduktionen von Gemälden, volkstümliche dekorative Kunst, kleine Skulpturen usw.) als Grundlage für die Entwicklung der Kreativität. Kindern beizubringen, Ausdrucksmittel beim Zeichnen, Modellieren und Applizieren hervorzuheben und zu verwenden.
Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit, kollektive Werke in den Bereichen Zeichnen, Modellieren und Applizieren zu erstellen.
Lernen Sie, freundlich zu sein, wenn Sie die Arbeit anderer Kinder bewerten.
Malen. Entwickeln Sie bei Kindern weiter die Fähigkeit, einzelne Objekte zu zeichnen und Handlungskompositionen zu erstellen, indem Sie das Bild derselben Objekte wiederholen (Tumbler gehen, Bäume auf unserer Website im Winter, Hühner laufen auf dem Gras) und andere hinzufügen (Sonne, fallender Schnee usw.)
Vorstellungen über die Form von Objekten (rund, oval, quadratisch, rechteckig, dreieckig), Größe und Lage von Teilen bilden und festigen.
Helfen Sie Kindern bei der Vermittlung einer Handlung, Bilder auf dem gesamten Blatt entsprechend dem Inhalt der Aktion und den in der Aktion enthaltenen Objekten anzuordnen. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Übertragung des Größenverhältnisses von Objekten: Ein Baum ist hoch, ein Busch ist niedriger als ein Baum, Blumen sind niedriger als ein Busch.
Konsolidieren und bereichern Sie weiterhin die Vorstellungen der Kinder über die Farben und Schattierungen von umgebenden Objekten und Objekten der Natur. Fügen Sie neue zu bereits bekannten Farben und Schattierungen hinzu (Braun, Orange, Hellgrün); sich eine Vorstellung davon machen, wie diese Farben erhalten werden können. Lernen Sie, Farben zu mischen, um die richtigen Farben und Schattierungen zu erhalten.
Entwickeln Sie den Wunsch, eine Vielzahl von Farben beim Zeichnen und bei Anwendungen zu verwenden, und achten Sie auf die Mehrfarbigkeit der Welt.
Zur Festigung der Fähigkeit, Bleistift, Pinsel, Filzstift, farbige Kreide richtig zu halten; Verwenden Sie sie beim Erstellen eines Bildes.
Bringen Sie Kindern bei, Zeichnungen mit einem Pinsel oder Bleistift zu übermalen, indem Sie Linien und Striche nur in einer Richtung zeichnen (von oben nach unten oder von links).
Rechts); wenden Sie rhythmisch Striche, Striche in der gesamten Form an, ohne über die Kontur hinauszugehen; Zeichnen Sie breite Linien mit dem ganzen Pinsel und schmale Linien und Punkte - mit dem Ende der Borsten des Pinsels. Um die Fähigkeit zu festigen, den Pinsel sauber abzuspülen, bevor Sie Farbe einer anderen Farbe verwenden. Bis Ende des Jahres, um bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, durch Veränderung des Drucks auf den Stift helle und dunkle Farbtöne zu erhalten.
Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Position von Teilen beim Zeichnen komplexer Objekte (Puppe, Hase usw.) korrekt zu übermitteln und ihre Größe zu korrelieren.
Machen Sie Kinder mit Gorodets-Produkten bekannt. Lernen Sie, die Elemente der Gorodets-Malerei hervorzuheben (Knospen, Tassen, Rosen, Blätter); die in der Malerei verwendeten Farben sehen und benennen.
Modellieren. Das Interesse der Kinder am Modellieren weiter entwickeln; verbessern Sie die Fähigkeit, aus Ton (aus Plastilin, plastischer Masse) zu formen.
Konsolidierung der in früheren Gruppen gemeisterten Modellierungstechniken; lehren Sie das Kneifen mit einem leichten Zug an allen Kanten einer abgeflachten Kugel, ziehen Sie einzelne Teile aus einem ganzen Stück heraus und kneifen Sie kleine Details (die Ohren eines Kätzchens, den Schnabel eines Vogels). Lernen Sie, die Oberfläche eines geformten Objekts zu glätten, figurieren Sie mit Ihren Fingern.
Lehren von Techniken zum Einkerben der Mitte einer Kugel, eines Zylinders, um eine hohle Form zu erhalten. Erfahren Sie, wie Sie Stapel verwenden. Ermutigen Sie den Wunsch, modische Produkte mit einem Muster zu dekorieren, indem Sie einen Stapel verwenden. Um die Techniken des ordentlichen Modellierens zu fixieren.
Anwendung. Wecken Sie das Interesse an der Anwendung, verkomplizieren Sie deren Inhalt und erweitern Sie die Möglichkeiten, eine Vielzahl von Bildern zu erstellen.
Um die Fähigkeit zu entwickeln, eine Schere richtig zu halten und zu benutzen. Schneiden lehren, beginnend mit der Bildung der Fähigkeit, in gerader Linie zuerst kurze und dann lange Streifen zu schneiden. Zu lernen, wie man Bilder verschiedener Objekte aus Streifen zusammensetzt (Zaun, Bank, Leiter, Baum, Strauch usw.). Lernen Sie, runde Formen aus einem Quadrat und ovale Formen aus einem Rechteck zu schneiden, indem Sie die Ecken abrunden; Verwenden Sie diese Technik für Bilder bei der Anwendung von Gemüse, Früchten, Beeren, Blumen usw.
Stärken Sie die Fähigkeiten des genauen Schneidens und Klebens. Aktivität und Kreativität fördern.
Strukturmodell-Aktivität
Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf verschiedene Gebäude und Strukturen rund um ihr Zuhause, Kindergarten. Betrachten Sie bei Spaziergängen während des Spielens Autos, Karren, Busse und andere Transportmittel mit Kindern, heben Sie ihre Teile hervor, benennen Sie ihre Form und Position in Bezug auf den größten Teil.
Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, Gebäudeteile (Würfel, Platte, Ziegel, Balken) zu unterscheiden und zu benennen. lernen, sie unter Berücksichtigung der gestalterischen Eigenschaften (Stabilität, Form, Größe) einzusetzen. Die Fähigkeit entwickeln, assoziative Verbindungen herzustellen, indem angeboten wird, sich daran zu erinnern, welche ähnlichen Strukturen die Kinder gesehen haben.
Lernen, ein Modell eines Gebäudes zu analysieren: die Hauptteile hervorzuheben, sie in Größe und Form zu unterscheiden und zu korrelieren, festzustellen
die räumliche Anordnung dieser Teile zueinander (in Häusern - Wände, oben - Decke, Dach; in einem Auto - Kabine, Karosserie usw.)
Lernen Sie, Gebäude aus großen und kleinen Baumaterialien zu bauen, verwenden Sie Teile in verschiedenen Farben, um Gebäude zu erstellen und zu dekorieren.
Um Papierdesign zu lehren: Biegen Sie ein rechteckiges Blatt Papier in zwei Hälften, kombinieren Sie Seiten und Ecken (Album, Flaggen zum Dekorieren der Website, Grußkarte), halten Sie sich an die Hauptform des Teils (am Haus - Fenster, Türen, Rohr; zum Bus - Räder; zum Stuhl - Rücken).
Musikalische und künstlerische Tätigkeit
Bei Kindern weiterhin ein Interesse an Musik zu entwickeln, ein Verlangen, Musik zu hören, um eine emotionale Reaktionsfähigkeit hervorzurufen, wenn sie musikalische Werke wahrnehmen.
Musikalische Eindrücke bereichern, zur Weiterentwicklung der Grundlagen der Musikkultur beitragen.
Hören. Die Fähigkeiten einer Kultur des Musikhörens bilden (nicht ablenken, das Stück bis zum Ende hören).
Das Wesen der Musik erfühlen lernen, bekannte Werke wiedererkennen, ihre Eindrücke über das Gehörte ausdrücken.
Lernen Sie die Ausdrucksmittel eines musikalischen Werkes wahrzunehmen: leise, laut, langsam, schnell. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Töne in der Höhe zu unterscheiden (hoch, tief innerhalb einer Sexte, Septime).
Singen. Kindern ausdrucksstarkes Singen beizubringen, die Fähigkeit zu entwickeln, lange und bewegend im Konzert zu singen (innerhalb der ersten Oktave). Entwickeln Sie die Fähigkeit, zwischen kurzen musikalischen Phrasen Luft zu holen.
Song Kreativität. Lernen Sie, die Melodie eines Schlafliedes selbst zu komponieren und beantworten Sie musikalische Fragen („How are you
Namen?”, “Was willst du, Kätzchen?”, “Wo bist du?”). Die Fähigkeit entwickeln, Melodien zu einem vorgegebenen Text zu improvisieren.
Musikalisch-rhythmische Bewegungen. Entwickeln Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit der rhythmischen Bewegung in Übereinstimmung mit der Natur der Musik.
Verbessern Sie die Tanzbewegungen: gerader Galopp, Sprung, Kreisen einzeln und zu zweit.
Kindern beibringen, sich in Tänzen und Rundtänzen paarweise im Kreis zu bewegen, die Füße auf die Zehen und Fersen zu stellen, rhythmisch in die Hände zu klatschen, die einfachsten Umlagerungen (aus dem Kreis in alle Richtungen und zurück) durchzuführen, Sprünge.
Entwicklung von Tanz- und Spielkreativität. Förderung der emotional-figurativen Darbietung von musikalischen Spielübungen (Blätter drehen sich, Schneeflocken fallen) und Szenen mit Mimik und Pantomime (glücklicher und trauriger Hase, listiger Fuchs, wütender Wolf etc.).
Lehren Sie das Inszenieren von Liedern und das Inszenieren kleiner musikalischer Darbietungen.
Kindermusikinstrumente spielen. Die Fähigkeit zu bilden, mit den einfachsten Melodien auf Holzlöffeln, Rasseln, einer Trommel, einem Metallophon mitzuspielen.
BILDUNGSBEREICH „KÖRPERLICHE ENTWICKLUNG“
„Die körperliche Entwicklung umfasst den Erwerb von Erfahrungen in den folgenden Arten von Aktivitäten für Kinder: motorische Aktivitäten, einschließlich solcher, die mit der Durchführung von Übungen verbunden sind, die darauf abzielen, körperliche Qualitäten wie Koordination und Flexibilität zu entwickeln; Beitrag zur korrekten Bildung des Bewegungsapparates des Körpers, zur Entwicklung des Gleichgewichts, zur Bewegungskoordination, zur Groß- und Kleinmotorik beider Hände sowie zur korrekten, den Körper nicht schädigenden Grundbewegung (Gehen, Laufen, weiche Sprünge, Drehungen in beide Richtungen), die Bildung erster Ideen zu einigen Sportarten, das Beherrschen von Outdoor-Spielen mit Regeln; die Bildung von Zielstrebigkeit und Selbstregulation im motorischen Bereich; Bildung der Werte eines gesunden Lebensstils, Beherrschung seiner elementaren Normen und Regeln (in Ernährung, Motorik, Verhärtung, Bildung guter Gewohnheiten usw.)“.
Bildung erster Ideen zu einem gesunden Lebensstil
Die Bekanntschaft von Kindern mit Körperteilen und menschlichen Sinnen fortsetzen. Sich eine Vorstellung von der Bedeutung von Körperteilen und Sinnesorganen für das Leben und die Gesundheit des Menschen machen (Hände leisten viele nützliche Dinge; Beine helfen bei der Bewegung; Mund spricht, isst; Zähne kauen; Zunge hilft beim Kauen, Sprechen; Haut fühlt; Nase atmet, fängt Gerüche ein; Ohren hören ).
Aufklärung über die Notwendigkeit der Einhaltung der Diät, des Verzehrs von Gemüse und Obst sowie anderer gesunder Lebensmittel. Um sich eine Vorstellung von den für eine Person notwendigen Substanzen und Vitaminen zu machen. Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über die Bedeutung von Schlaf, Hygieneverfahren, Bewegungen und Abhärtung für die Gesundheit.
Kinder mit den Begriffen „Gesundheit“ und „Krankheit“ vertraut machen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Verbindung zwischen der ausgeführten Aktion und dem Zustand des Körpers sowie des Wohlbefindens herzustellen („Ich putze meine Zähne, was bedeutet, dass sie stark und gesund sind“, „Ich habe auf der Straße nasse Füße bekommen und Ich habe eine laufende Nase“).
Die Fähigkeit zu bilden, sich bei Prellungen elementare Hilfe zu leisten, bei Krankheit, Verletzung Hilfe von Erwachsenen zu suchen.
Bilden Sie sich Ideen über einen gesunden Lebensstil; über die Bedeutung von Bewegung für den menschlichen Körper. Machen Sie sich weiterhin mit körperlichen Übungen vertraut, um verschiedene Organe und Systeme des Körpers zu stärken.
Sportunterricht
Bilden Sie die richtige Körperhaltung.
Um die motorischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und zu verbessern, die Fähigkeit, sie in unabhängiger motorischer Aktivität kreativ einzusetzen.
Die Fähigkeit zu gehen und zu laufen mit koordinierten Bewegungen der Arme und Beine zu festigen und zu entwickeln. Lernen Sie, leicht, rhythmisch und energisch mit dem Zeh abzustoßen.
Lerne krabbeln, krabbeln, krabbeln, über Gegenstände klettern. Lernen Sie, von einer Spannweite der Turnwand zur anderen zu klettern (nach rechts, nach links).
Lernen Sie, sich kraftvoll abzustoßen und richtig zu landen, indem Sie auf zwei Beinen auf der Stelle springen und sich vorwärts bewegen, um im Raum zu navigieren. Lernen Sie bei langen und hohen Sprüngen von einem Ort aus, Abstoßung mit einer Armbewegung zu kombinieren und bei der Landung das Gleichgewicht zu halten. Lerne über ein kurzes Seil zu springen.
Um die Fähigkeit zu festigen, beim Werfen die richtige Ausgangsposition einzunehmen, schlagen Sie den Ball mit der rechten und linken Hand auf den Boden, werfen und fangen Sie ihn mit den Händen (ohne ihn an die Brust zu drücken).
Bringen Sie Kindern bei, in einem Gleitschritt zu gehen, Kurven zu machen, einen Berg zu besteigen.
Unterrichten Sie Formationen und halten Sie Abstand, während Sie sich bewegen. Entwickeln Sie psychophysische Qualitäten: Schnelligkeit, Ausdauer, Flexibilität, Geschicklichkeit usw.
Zu lehren, eine führende Rolle in einem Outdoor-Spiel zu spielen, sich bewusst auf die Umsetzung der Spielregeln zu beziehen.
Spiele für draussen. Entwickeln Sie die Aktivität von Kindern in Spielen mit Bällen, Springseilen, Reifen usw. weiter.
Entwickeln Sie Geschwindigkeit, Kraft, Beweglichkeit und räumliche Orientierung. Kultivieren Sie Unabhängigkeit und Initiative bei der Organisation vertrauter Spiele.
Lehren Sie, Aktionen auf ein Signal auszuführen.
ENTWICKLUNG DER SPIELAKTIVITÄTEN
Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Kinderspielaktivitäten. Bildung von Spielfähigkeiten, entwickelte kulturelle Formen des Spiels. Die Entwicklung des Interesses von Kindern an verschiedenen Arten von Spielen. Umfassende Erziehung und harmonische Entwicklung der Kinder im Spiel (emotional-moralisch, geistig, körperlich, künstlerisch-ästhetisch und sozial-kommunikativ).
Entwicklung von Unabhängigkeit, Initiative, Kreativität, Selbstregulierungsfähigkeiten; Bildung einer freundlichen Einstellung gegenüber Gleichaltrigen, die Fähigkeit zu interagieren, zu verhandeln, Konfliktsituationen selbstständig zu lösen
Rollenspiele. Fortsetzung der Arbeit an der Entwicklung und Bereicherung von Spielhandlungen; Kinder durch indirekte Anleitungsmethoden an die eigenständige Entwicklung von Spielideen heranführen. In gemeinsamen Spielen mit dem Lehrer, die 2-3 Rollen enthalten, die Fähigkeit der Kinder verbessern, sich im Spiel zu vereinen, Rollen zu verteilen (Mutter, Vater, Kinder), Spielaktionen durchzuführen, gemäß den Regeln und dem allgemeinen Spielplan zu handeln.
Den Kindern beizubringen, sich darauf zu einigen, was sie bauen, Material untereinander zu verteilen, Aktionen zu koordinieren und durch gemeinsame Anstrengungen Ergebnisse zu erzielen.
Freundliche Beziehungen zwischen Kindern pflegen, die Fähigkeit entwickeln, mit den Interessen von Kameraden zu rechnen.
Erweitern Sie den Umfang der unabhängigen Handlungen von Kindern bei der Auswahl einer Rolle, der Entwicklung und Umsetzung eines Plans mithilfe von Attributen. die sozialen Beziehungen der Spieler zu entwickeln, indem sie die beruflichen Aktivitäten von Erwachsenen verstehen.
Spiele für draussen. Entwickeln Sie weiterhin körperliche Aktivität; Geschicklichkeit, Schnelligkeit, räumliche Orientierung.
Förderung der Selbständigkeit von Kindern bei der Organisation vertrauter Spiele mit einer kleinen Gruppe von Gleichaltrigen.
Bringen Sie sich bei, die Regeln zu befolgen.
Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern in Spielen (Erfinden von Spielmöglichkeiten, Kombinieren von Bewegungen).
Theaterspiele. Entwickeln und erhalten Sie das Interesse der Kinder am Theaterspiel weiter, indem Sie komplexere Spielfähigkeiten und -fähigkeiten erwerben (die Fähigkeit, ein künstlerisches Bild wahrzunehmen, die Entwicklung und Interaktion von Charakteren zu verfolgen).
Kindern beizubringen, einfache Darbietungen auf der Grundlage bekannter literarischer Werke zu spielen; bekannte Ausdrucksmittel (Intonation, Mimik, Gestik) verwenden, um das Bild zu verkörpern.
Ermutigen Sie Kinder, Initiative und Unabhängigkeit bei der Wahl einer Rolle, eines Plans und eines Mittels zur Reinkarnation zu zeigen. Bieten Sie Gelegenheit zum Experimentieren, wenn Sie dasselbe Bild erstellen.
Zu lernen, den emotionalen Zustand des Helden zu fühlen und zu verstehen, sich auf Rollenspiele mit anderen Charakteren einzulassen.
Erleichtern Sie die Weiterentwicklung des Regiespiels durch die Bereitstellung von Raum, Spielmaterialien und der Möglichkeit, mehrere Kinder in einem langen Spiel zusammenzubringen.
Zu lehren, in Theaterspielen figuratives Spielzeug und Bibabo zu verwenden, selbst geformte Figuren aus Ton, Plastik, Plastilin, Spielzeug aus Kinderüberraschungen.
Nutzen Sie weiterhin die Möglichkeiten des pädagogischen Theaters (Erwachsene) für die Akkumulation von emotionalen und sinnlichen Erfahrungen, das Verständnis des Komplexes durch Kinder Ausdrucksmittel in der Aufführung verwendet.
Didaktische Spiele. Lernen, didaktische Spiele zu spielen, die darauf abzielen, Ideen über die Eigenschaften von Objekten zu festigen, die Fähigkeit zu verbessern, Objekte anhand äußerer Zeichen zu vergleichen, zu gruppieren und aus Teilen (Würfel, Mosaike, Puzzles) ein Ganzes zu bilden.
Verbessern Sie taktile, auditive und geschmackliche Empfindungen ("Define by touch (by taste, by sound)
Anhang 1 Langfristige Planung direkter Bildungsaktivitäten.
Anlage 2 Perspektivische Planung der Körperkultur.
Anlage 3 Perspektivenplan der Elternarbeit.
Anhang 4 Komplex von Morgenübungen.
Anhang 5 Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Arbeitsprogramms in Bildungsbereichen durch Kinder.
Anhang 6 Fingerspiele.
Anhang 7 Rollenspiele.
Anhang 8 Didaktische Spiele

Vorstellung des Arbeitsprogramms des Lehrers der Mittelgruppe. Das Arbeitsprogramm des Lehrers der Mittelgruppe

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