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Heimat  /  Warzen/ Synopse einer Logopädiestunde zum Thema „Laut und Buchstabe“. Zusammenfassung des Sprachtherapieunterrichts in der Grundschule. Ton und Buchstabe "Sch" in Silben und Wörtern

Auszug aus einer Logopädiestunde zum Thema "Laut und Buchstabe". Zusammenfassung des Sprachtherapieunterrichts in der Grundschule. Ton und Buchstabe "Sch" in Silben und Wörtern

Wir bringen dem Kind bei, die problematischen Laute l, r, w, w, k ohne Logopädin auszusprechen. Einstellen des Tons "p" in 15 Sekunden. Kostenlose Kurse und Regeln für die Organisation zu Hause mit Mama. Logopädische Gymnastik.


Eine klare, schöne und vielfältige Sprache eines Kindes ist ein natürlicher Wunsch jeder Mutter. Keine Panik, wenn das Baby im Alter von 3,5 Jahren nicht alle Buchstaben spricht. Aber Probleme mit der Aussprache von Lauten in der Altersgruppe von 4-5 Jahren sind ein Grund, über das Vorhandensein von Defekten nachzudenken.
Falsche Aussprache des Buchstabens "l" - am meisten häufiges Problem in der Kindersprache. Sehr oft versuchen Babys zu ersetzen solider Klang weich, oder fügen Sie den Ton "v" in das Wort ein. Seltener wird der Vollton „l“ durch „th“ ersetzt und übersprungen.
Dieser Vorgang kann verschiedene Ursachen haben:
  • Nachahmung falscher Sprache einer erwachsenen Umgebung
  • Probleme mit dem Sprachapparat
  • Angeborene oder erworbene Schwerhörigkeit
  • Psychisch schwierige Atmosphäre in der Familie
Bevor Sie in Panik geraten und Kinder zu einem Logopäden und Psychologen "zerren", sollten Sie versuchen, diese Komplexität alleine zu bewältigen.
Denken Sie daran! Jeder Vorschulkind hat ein individuelles Tempo der Entwicklung und Assimilation von Informationen. In den meisten Fällen liegen die Jungen etwas hinter den Mädchen.

Ist es so schwierig, einem Kind beizubringen, Laute selbst auszusprechen?

Organisieren Sie Sprachtherapiekurse zu Hause für die Inszenierung korrekte Aussprache an sich ganz einfach. Die wichtigste Bedingung, die eingehalten werden muss, ist, sie in Form eines Spiels durchzuführen. Das Kind sollte interessiert sein. Auf keinen Fall darf er unter Druck gesetzt werden, sonst verschwindet das Interesse am Unterricht einfach.
Kinder müssen dosiert informiert werden. Es ist besser, mit 4-5 Sitzungen pro Woche für 10-15 Minuten zu beginnen und die Häufigkeit und Anzahl der Übungen schrittweise zu erhöhen.
Wie bringt man einem Kind bei, Töne vor einem Spiegel auszusprechen? Das Baby muss sehen, was mit seinem Mund passiert, wie sich seine Lippen verhalten und gleichzeitig seiner Mutter folgen. Es wird empfohlen, einen ziemlich bequemen Ort einzurichten und einen Spiegel aufzuhängen, damit der Sohn oder die Tochter sein Spiegelbild in sitzender Position frei sehen kann.
Wichtig! Loben Sie das Kind für jeden, auch kleinen Erfolg, es ist notwendig!
Jede Lektion in Orthopädie (korrekte literarische Aussprache) muss mit einem Aufwärmen des Sprechapparates beginnen, d.h. Artikulationsgymnastik.
Die einfachsten und effektivsten von ihnen:
  • "lächeln". Wir bitten das Baby, so breit wie möglich zu lächeln, aber Sie müssen Ihre Zähne nicht zeigen. Halten Sie die Lippen auf Kosten von 5 in dieser Position
  • "Rohr". Das Kind streckt seine Lippen mit einem Schlauch nach vorne und hält diese Position auf Kosten von 5
  • "Zaun". Das Kind lächelt und zeigt die obere und untere Zahnreihe. Dauer - auf Rechnung 5
  • "Gigant". Öffnen Sie Ihren Mund weit, wie beim Gähnen, und halten Sie ihn bis zu 5 Sekunden lang
  • "Schlange". Stecken Sie die scharfe Zunge heraus und verstecken Sie sie zwischen fest zusammengepressten Lippen. 5-7 Mal wiederholen
  • "Schaufel". Eine breite, maximal entspannte Zunge, auf die Unterlippe legen und bis zu 3 Sekunden halten. Zwei Wiederholungen hintereinander
  • "Std". Wir strecken die Zunge heraus und bewegen sie 3 Sekunden lang nach links und rechts
  • "schwingen". Der Mund ist weit geöffnet, die Zunge bewegt sich auf und ab. Die Dauer der Übung beträgt 3-5 Sekunden
  • "Zähne putzen" Der Mund ist weit geöffnet und wir ziehen die Zunge entlang der Innenfläche der oberen und dann der unteren Zähne, von links nach rechts und umgekehrt
Die Dauer des Aufwärmens beträgt in der Regel 10 Minuten und hilft, die sprechende Gesichtsmuskulatur zu trainieren und gleichzeitig zu entspannen. Manchmal beseitigt die methodische Wiederholung solcher Klassen für einen Monat viele Ausspracheprobleme des Kindes und beraubt die primären Sprachfehler für immer. Nach einer solchen Ladung lohnt es sich, diesen oder jenen Sound zu inszenieren.

K ist ein Pferd. Wir sprechen den Buchstaben "k" mit dem Kind aus



Cappacism - dieser Name ist eine Verletzung der Aussprache der Laute "k", "k´". Dies ist eine Gruppe von Lauten in der Hintergrundsprache. Wenn es gespielt wird, deutet es auf einen hohen Anstieg der Zungenwurzel hin. Die Übung „Fun Wrestler“ hilft ihm dabei, ihn zu trainieren. Das Kind öffnet den Mund und versucht herauszudrücken Zeigefinger Erwachsenen mit der Zungenspitze, während er ta-ta-ta ausspricht. Je mehr Widerstand die Zunge erfährt, desto schneller wird sie an der Basis zu einem Gleiten. Dadurch wird automatisch "t" in "k" umgewandelt. Natürlich müssen die Hände eines Erwachsenen zuerst gewaschen und mit Alkohol behandelt werden. Die Übung muss schrittweise durchgeführt werden, beginnend mit niedrigem Druck, um einen Würgereflex zu vermeiden.

L - Lama. Einem Kind beibringen, den Buchstaben "l" auszusprechen

Die richtige Aussprache des Lautes „l“ gehört zu den einfachsten logopädischen Aufgaben. Der Ort der Registrierung dieses Geräusches befindet sich an der Zungenspitze in der Position „hinter den oberen Zähnen“.
Um es zu setzen, müssen Sie die Zunge zwischen die Vorderzähne legen und leicht kneifen. Dann sprechen Sie ein anhaltendes „s-s-s“ mit einem scharfen Zurückziehen der Zunge aus. Um den Effekt zu festigen, müssen Sie versuchen, den resultierenden Klang "l" mit den Vokalen "a", "o", "e" usw. zu kombinieren. Das ist alles!

Sh - Schal. Wir bringen dem Kind bei, den Buchstaben "sh" auszusprechen



Die Öffnung des Tons "sh" zu Hause erfolgt durch die Stärkung der Lippenmuskulatur. Das schafft nicht jedes Vorschulkind am Anfang. Zuerst müssen Sie die Übungen „Tube“ und „Lächeln“ aus dem Aufwärmkomplex mit einem Krümel durchführen. Sie müssen mit einem Tempo auf drei beginnen und die Geschwindigkeit schrittweise erhöhen, um die Position der Lippen abwechselnd zu ändern. Sie können andere Möglichkeiten anschließen, um die Lippenmuskulatur zu trainieren.
Der nächste Schritt besteht darin, die richtige Position der Zunge in der Nähe des oberen Gaumens festzustellen. Dazu können Sie das Kind auffordern, das Geräusch von Pferdehufen nachzuahmen. Als nächstes - um zu zeigen, wie der Wind auf einem Löwenzahn weht. Es wird empfohlen, alle Positionen aus dem Komplex nacheinander für jeweils 3-5 Sekunden auszuführen.
Die Aussprache wird durch die Fixierung einer flachen, entspannten Zunge in Gaumennähe bei gleichzeitiger Wiedergabe fixiert.
Manchmal hilft die Methode körperliche Wirkung die erfahrene Logopäden gerne anwenden. Mit einem einfachen Holzstab wird dem Kind geholfen, die Zunge am Gaumen zu halten. Gleichzeitig wird er aufgefordert, die Luft kräftig aus seinem Mund zu blasen. Der Ton „sch“ wird automatisch erzeugt.

J ist eine Giraffe. Wir bringen dem Kind bei, den stimmhaften Buchstaben "g" auszusprechen

Der Mechanismus zum Öffnen des Tons „zh“ bei einem Kind erfolgt ungefähr nach dem gleichen Prinzip wie „sh“, jedoch laut. Die richtige Position des Sprechapparates in diesem Fall: Eine entspannte Zunge ist oben mit einem Eimer, die Zähne sind in Zaunstellung, die Lippen sind nach vorne gerichtet, der Kehlkopf ist angespannt. Wir versuchen, den richtigen Sound hinzubekommen.

R - Rahmen. Schwierige Mission, aber real! Lernen, wie man den Buchstaben "r" ausspricht

In der Regel setzen Logopäden diesen Laut an letzter Stelle, da er ziemlich schwierig auszusprechen ist. Die Hauptaufgabe- das Kind von der Gewohnheit befreien, den Buchstaben mit der Kehle zu reproduzieren, um den "Burry"-Effekt zu vermeiden.
Auf spielerische Weise wird das Baby aufgefordert, die Zunge an den Gaumen zu stecken und zu bitten, 10 Sekunden lang kräftig Luft an der Spitze auszuatmen. Kinder wiederholen diese Übung gerne, weil es so komisch im Mund kitzelt. Um die Fähigkeit zu festigen, den Buchstaben p richtig auszusprechen, kann dem Baby angeboten werden, wie ein Löwe zu brüllen. Wenn Sie dieses Spiel oft genug wiederholen, können Sie das Gratproblem nach einer Weile für immer vergessen.

Die besten Übungen für Kinder - Buchstaben gemeinsam aussprechen: Video

Ist es vorgekommen, dass das Kind die Buchstaben nicht ausspricht? Das Video wird dabei eindeutig helfen.

Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde zur Tonautomatisierung [Ш] für ein Kind im Alter von 5-6 Jahren

Ponomareva Tatyana Alexandrovna, Lehrerin für Logopädie, MDOU " Kindergarten Nr. 166 "Schwalbe", Saratow

Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde zur Klangautomatisierung [W] "Road for Masha"

Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen eine Zusammenfassung einer Lektion zur Tonautomatisierung [Ш] für ältere Kinder an Vorschulalter(5-6 Jahre). Dieses Material wird für Lehrer-Logopäden von Kindergärten nützlich sein. Dieses Abstract ist für die Stufe der Klangautomatisierung in Silben, Wörtern, Sätzen und Gedichten. Dirigierform: Einzelunterricht.
Ausrüstung: Mascha-Puppe, Schachtel, Themenbilder mit Ton [Ш], Bilder mit Aufgaben, Illustrationen zu Gedichten.
Ziel: Tonautomatisierung [W]
Aufgaben:
a) korrigierend: klare und differenzierte Bewegungen des Artikulationsapparates entwickeln; lernen, den Ton [Ш] isoliert auszusprechen, in Silben, Wörtern, Sätzen, Gedichten; das akustische und Aussprachebild des Lautes [Ш] verdeutlichen,
b) entwickeln: phonemische Prozesse, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, motorische Fähigkeiten entwickeln; lexikalische und grammatikalische Kategorien verbessern;
c) pädagogisch: den Wunsch zu kultivieren, einem Freund zu helfen, den Wunsch, schön und richtig zu sprechen, um eine positive Motivation im Klassenzimmer zu bilden.

Unterrichtsfortschritt:
I. Organisatorischer Moment.
- Auf dem Weg hierher traf ich eine Mascha-Puppe. Sie hat den Heimweg vergessen. Bringen wir sie nach Hause zu ihrer Mutter, ja? Okay, ich weiß nur, welchen Weg wir einschlagen müssen. Und damit es noch mehr Spaß macht, werden wir unterwegs verschiedene Aufgaben erledigen.

II. Hauptteil.
1. Artikulationsgymnastik.
- Lassen Sie uns Masha beibringen, die folgenden Übungen zu machen:
"Zaun / Rohr" - 5 mal.
"Leckere Marmelade" - 5 mal.
"Swing" - 10 mal.
"Tasse" - 10 Sekunden.
"Pilz" - 5 Sekunden.
"Pferd" - 5 mal.

2. Wiederholen der Artikulation des Lautes [Ø]

- Schau, es krabbelt den Weg entlang und faucht! Zischen wir, genau wie er. Führen Sie nun Ihren Finger den Pfad entlang und zischen Sie. Führen Sie jetzt mit einem Bleistift und vergessen Sie nicht, wie eine Schlange zu zischen.
- Sagen Sie Mascha, wie wir den Ton [Ш] aussprechen. Was machen unsere Zunge, Lippen, Zähne, wenn sie den Ton [Ш] aussprechen? (die Lippen sind abgerundet, die Zähne sind mit einer kleinen Lücke geschlossen, die Zunge sieht aus wie eine „Tasse“ und wird durch die Höcker hinter den oberen Zähnen angehoben).

3. Tonautomatisierung in Silben.
- Schau, auf diesem Weg sind Fußspuren. Lesen wir, was dort geschrieben steht.
Shi-shu-sho
Sha-she-shu
Shu-sho-sha
Was-shty-shta
Shty-shtu-shta
Shka-shki-shku
Shko-shko-shku
Naht-Naht-Naht
Naht-Naht-Naht

4. Fingergymnastik.
"Frosch"
Ringfinger, Mitte
Ich werde mich mit dem Großen verbinden.
Ich werde die anderen beiden zurückbiegen,
Ich zeige dir den Frosch.

5. Tonautomatisierung in Worten.
a) "Nenne das Wort und bestimme den Ort des Lautes."
- Und was ist diese Kiste auf dem Weg? Schau was drin ist.
- Benennen Sie die Wörter und ordnen Sie die Bilder entsprechend an: mit dem Ton [Ø] am Wortanfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. (Motivbilder: Pelzmantel, Kamille, Schal, Hemd, Dusche, Schrank, Katze, Maus, Schilf, Schach).
b) Zählen.
- Wer schläft auf der Wiese? (Katze). Wen sieht die Katze in ihrem Traum? (Mäuse). Zähle, wie viele Mäuse die Katze in einem Traum gesehen hat. (Eine Maus, zwei Mäuse, drei Mäuse...)


6. Tonautomatisierung in Sätzen.
- Ordne die Aktionswörter den passenden Bildern zu. Sätze bilden und sprechen. Finden Sie heraus, was Masha getan hat. (Mascha hat einen Schokoriegel gegessen. Mascha hat eine Birne gegessen. Mascha hat eine Kirsche gegessen. Mascha hat eine Birne gewaschen. Mascha hat die Schule gesehen. Mascha ist in die Schule gegangen. Mascha hat ein Kissen bestickt. Mascha hat einen Schokoriegel gekauft. Mascha hat Shorts gesäumt. Mascha hat gebügelt kurze Hose.)


7. Tonautomatisierung in Gedichten.


Der Hahn hat die Tasche gefunden.
Und in der Tasche war ein Topf.
Und in einem Topf - Erbsen
Und ein paar Krümel.


Das Schilf raschelte in der Dunkelheit.
Die Katze hielt es für eine Maus.
Ins Schilf gerannt -
Es gibt keine Seele im Schilf.

III. Zusammenfassend.
- Aber ich sehe, wessen Haus hinter dem Schilf versteckt ist. Hier kommen wir. Mascha bedankt sich. Du hast sie nach Hause begleitet und ihr beigebracht, wie man den Laut [Ш] ausspricht. Wie spricht man den Laut [Ш] aus? Erinnerst du dich, wen wir unterwegs getroffen haben? Gut erledigt! Heute hast du versucht, den Laut richtig auszusprechen und der Puppe Masha geholfen, ihren Weg nach Hause zu finden.

Gruppenunterricht zur Automatisierung des Lautes "SH" in Wörtern und Sätzen, geeignet für Vorbereitungs- und Senioren DOW-Gruppen. Der Unterricht verwendet verschiedene Methoden und Techniken der Arbeit (Sandtherapie, Mnemotables).

Offene Unterrichtsstunde in Sprachtherapie zur Automatisierung von Ton Sh.

Thema: "Abenteuer im Herbstwald."

Zweck des Unterrichts:

  • Verbesserung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der praktischen Kommunikation durch Schaffung eines anregenden Entwicklungsumfelds.

Aufgaben:

1. Pädagogisch:

  1. Kindern beizubringen, das Gesehene unter Berücksichtigung der Entwicklung der Handlung konsequent und genau zu vermitteln.
  2. Die Fähigkeit zu lehren, Fragen der Problemsuche zu beantworten.
  3. Spezielle Bewegungsabläufe und deren Umsetzung durch Kinder beibringen.
  4. Lernen Sie Kompositionen im Sand nach dem Vorbild zu bauen.
  5. Fixiere Ideen über die Welt um dich herum.

2. Korrektiv:

  1. Die Fähigkeiten der korrekten Aussprache des Tons (Ш) in Silben, Wörtern festigen.
  2. Artikulation und Feinmotorik entwickeln.
  3. Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein.
  4. Sprechatmung entwickeln
  5. Erfahren Sie, wie Sie die Kraft Ihrer Stimme verändern können.
  6. Entwickeln Sie Klarheit der Ausdrucksweise, Ausdruckskraft der Intonation.

3. Entwicklung:

  1. Die Fähigkeit festigen, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen.
  2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Laute zu Wörtern zu kombinieren.
  3. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.
  4. Üben Sie die Zuordnung von Substantiven zu Zahlen.

4. Pädagogisch:

  1. Baue eine positive Motivation im Unterricht auf.
  2. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten und Zuhörfähigkeiten.

Ausrüstung :

  • Einladungsbrief; Holzlöffel; Bär Mischa; Tabletts mit Sand; Tubuli; Motivbilder Elefant, Schulter, Kelch, Pferd, Pilz; Herbstblätter; mimische Tabellen; Motivbilder mit Ton Ø; Spielzeug (Maus, Frosch, Pferd, Katze, Affe, Bär);

Unterrichtsfortschritt:

Zeit organisieren.

(Hinter der Tür).

Logopädin: - Hallo Leute, heute wird unser Unterricht ungewöhnlich sein.

Ich lade Sie ein, den Wald zu besuchen,
Ich schlage vor, Sie spielen dort.

Bist du bereit, in den Wald zu gehen?

Kinder: Ja!

(Klarstellen, ob Sie Gäste begrüßen müssen)

Logopädin: Leute, seht euch an, in welchem ​​Wald wir uns befinden.

Hallo Wald!
Dichter Wald,
Voller Märchen und Wunder!
Worüber machst du Lärm?
In einer dunklen, stürmischen Nacht,
Was flüsterst du uns im Morgengrauen zu?
Alles mit Tau bedeckt, wie im September?
Wer versteckt sich in deiner Wildnis?
Was für ein Tier? Welcher Vogel?
Alle offenen verstecken sich nicht:
Siehst du, wir gehören uns.

(Eine Spinne steigt mit einem Blatt herab, ein Buchstabe auf dem Blatt)

Logopädin: - Oh, Leute, schaut, eine Spinne kam auf einem Ahornblatt zu uns herunter, und hier steht etwas geschrieben: „Hallo Leute, ich bin Mishka Toptyshka, ich lade Sie ein, uns zu besuchen, sich zu treffen und zu spielen verschiedene Spiele Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen!“

Na Leute, sollen wir die Einladung annehmen?

Logopädin: Dann lass uns auf die Straße gehen, und hier ist das Haus des Bären, jetzt klopfe ich!

Hauptteil.

Logopädin: - Also haben wir das Haus des Bären gefunden, lass uns klopfen? (Klopft, aber niemand öffnet). Was passiert, vielleicht hat der Bär vergessen, dass er uns zu einem Besuch eingeladen hat, und ist eingeschlafen?

Schauen Sie hier liegen verschiedene Musikinstrumente, jetzt werden wir sie spielen und den Bären wecken, den Jungs alle Instrumente nehmen, die Sie mögen, Sie sind mit diesen Instrumenten vertraut und der erste, der spielt ...

(Kinder spielen abwechselnd verschiedene Instrumente)

Bär: - Wer hat sich hingesetzt, wer wird es schaffen? Wer hat mich aufgeweckt?

Logopädin: - Der Bär sind die Jungs! Sie selbst haben uns zu einem Besuch eingeladen, kommen Sie bald heraus!

M: - Oh, ihr seid es, ich bin sehr froh, aber versucht zuerst, meine Rätsel zu erraten

(Der Bär spielt das Instrument, und die Kinder erraten es)

M: - Hallo Leute, ich freue mich sehr, euch zu sehen! Gut gemacht, alle meine musikalischen Rätsel wurden erraten!

Logopäde: Können Sie Rätsel erraten? (ja) na dann... mach ein Rätsel!

D: Zottelig, Schnurrbart, trinkt Milch, singt Lieder. (Katze)

M: Koska.

Es gibt einen lustigen Vogel im Wald
Den ganzen Tag singt er „coo-coo“:
Auf keinen Fall kann er lernen, wie ein Hahn zu singen - "Krähe". (Kuckuck)

M: Kuckuck.

Logopäde: - Leute, wie spricht man richtig?

D: - Katze, Kuckuck!

Logopädin: Ich habe gemerkt, was für ein Problem der Bär hat, er kann den Laut Sh nicht richtig aussprechen.

M: Können Sie mir helfen, sagen Sie mir, wie man diesen Laut richtig ausspricht?

Logopädin: Dem Bären helfen?

Logopädin: - Aber damit wir dem Bären beibringen können, schön zu sprechen, schlage ich vor, dass wir zuerst unsere Zunge aufwecken. Setzen wir uns auf die Stümpfe.

(Sprechen) (Kinder blasen abwechselnd durch die Röhre auf die Tuberkel, unter denen sich Bilder befinden, nehmen sie heraus und führen die entsprechenden Übungen durch).

Jeder von Ihnen hat ein Tablett mit Sand, darunter sind Bilder versteckt. Um sie zu bekommen, müssen Sie Sand mit einer Cocktailröhre abblasen. Vergessen Sie nicht, dass wir durch die Nase einatmen und durch den Mund in die Röhre ausatmen .

  • "Elefant"
  • "Schaufel"
  • "Tasse"
  • "Leckere Marmelade"
  • "Pferd"
  • "Pilz"

L: Nun, habt ihr eure Zunge herausgestreckt?

M: Oh, ich bin müde! Ruhen wir uns aus!

Fizminutka (wenn Sie Spaß haben).

Aussprache eines isolierten Lautes (SH). (Windgeräusche klingen)

L: - Ein Windhauch weht im Wald, schüttelt die Äste der Bäume, die Blätter rascheln (W - w - w ...).

Kinder stellen mit ihren Händen dar, wie der Wind die Äste der Bäume schüttelt, und sprechen lange den Ton (Ш) aus.

Analyse der Lautartikulation (SH).

Was machen Schwämme, Zähne, Zunge, wenn wir den Laut (Ш) aussprechen? (Lippen "Ring", Zähne "Fence" mit kleinem Schlitz, Zunge oben und ähnlich wie "Cup".)

Tonautomatisierung (Sh) in Silben.

Auditive Differenzierung von Silben. Arbeite an der Kraft der Stimme. Vertrauen auf mnemonische Tabellen "Blätter". Koordination von Sprache und Bewegung.

Blätter fallen und rauschen ihre Silbenlieder. Hören Sie genau hin, welches Silbenlied anders ist (basierend auf Merktabelle Nr. 1).

sha - sho - sha - sha (sho)
Asche - ush - ush - ush (Asche)

Nennen Sie die erste und letzte Silbe:

sha – sho – shu – shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)

Blätter rascheln anders. Lassen Sie uns ihre Lieder wiederholen (Silbenfolgen mit einem Wechsel des rhythmischen Musters, Rückgriff auf Merktafeln Nr. 2,

3) isch-isch-isch - isch-isch
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh

Sammeln wir einen Herbststrauß aus Blättern. Sprich mir Silbenlieder nach, versuche keine Fehler zu machen und sammle Blätter.
Kinder reproduzieren eine Reihe von Silben. Für jede Silbe wird ein Herbstblatt genommen und ein Strauß daraus gemacht.

sha-sho-shu-shi
asche - osh - ush - ish

M: - was für schöne Herbststräuße, und wenn wir alle Blätter werfen, was wird passieren. Aber auf meiner Lichtung gibt es noch viele interessante Blätter! Lass uns sehen gehen?

D: Lass uns gehen!

(Sie kommen zur Lichtung, wo Bilder auf die Blätter gemalt werden)

M: - Leute, ich habe einen Umhang bevölkert und ich werde ihn in dieses Lukosko stecken.

L: - Die Jungs sind nicht nur Blätter, sie haben verschiedene Bilder darauf gezeichnet! Ich schlage vor, dass Sie alle Blätter mit Bildern sammeln, in deren Namen ein lautes Sh steht, und sie in einen Korb legen und sie dann dem Bären geben, damit er nicht vergisst, wie man sie ausspricht! Nur ihr redet wunderbar, und ihr, ertragt, hört zu und erinnert euch.

(Kinder sammeln Blätter in einem Korb)

M: - können Sie mir mehr erzählen, ich habe etwas anderes angefangen, es scheint mir, dass sich hier jemand versteckt!

(zeigt eine Sandkiste)

L: Wir werden es jetzt herausfinden.

Ich habe einen Bären gefunden.
- Ich habe eine Katze gefunden.
- Ich habe ein Pferd gefunden.
- Ich habe einen Frosch gefunden.
- Ich habe ein Schwein gefunden.
- Ich habe ein Lamm gefunden.

L: Wer hat sich versteckt?

D: Tiere.

L: - Das Lieblingsspiel dieser Tiere ist Verstecken, dreh dich weg, jetzt wird sich eines von ihnen in einer Tasche verstecken, und du musst raten, dreh dich um, oh, jemand macht Lärm in der Tasche, wer ist es ? (Der Logopäde legt die Spielsachen in die Tasche).

Wanja, verstecke alle Tiere in der Tasche, oh, wie sie Lärm machen, Wanja, versuche zu erraten, wer in der Tasche Lärm macht usw.

Frech in der Tasche ...

Zusammenfassung der Lektion.

M: - Leute, ich habe ein paar Briefe in der Kiste gefunden.

L: - Du weißt, Bär, dass man sie zu Silben falten kann und Silben zu Wörtern. Lassen Sie uns lesen, welches Wort das Wort hat.

D: Bälle!

M: - Oh Leute, dafür, dass ihr mir so gut geholfen habt, gebe ich euch diese Bälle! Vielen Dank, dass Sie mir beigebracht haben, wie man den Sh-Laut richtig ausspricht, und es ist Zeit für mich, nach Hause zurückzukehren!

L: - Leute, habt ihr gerne mit dem Bären gespielt? Welche Laute hat der Bär sprechen gelernt? Was hat dir gefallen? Es wird Zeit, dass wir wieder in den Kindergarten gehen!

Articleeva AG,
Lehrer Logopädin

Synopse einer frontalen Sprachtherapiestunde zur Alphabetisierung: „Der Laut [Ш] und der Buchstabe „Ш“

Erläuterungen

Alle Kinder mit Sprachstörungen, die in Korrekturschulen des Typs VIII studieren, haben eine logopädische psychologische und pädagogische Diagnose - systemische Unterentwicklung der Sprache. Lesen und Schreiben zu lernen ist für diese Kinder ein sehr schwieriger Prozess. Daher wird die Methode für eine solidere Aneignung des Programms durch die Schüler in der Praxis verwendet, wenn der Logopädenlehrer dirigiert frontale Übungen widmet sich der Einführung von Schülern neuer Brief und Lektionen über die Unterscheidung von Buchstaben und weitere Arbeit von einer Grundschullehrerin durchgeführt.

Synopse einer frontalen Logopädiestunde zum Thema Alphabetisierung.

Systemische Unterentwicklung der Sprache,IIIeben. 1 Klasse. 35 Minuten

Themen: pädagogisch: „Der Laut [Sh] und der Buchstabe „Sh““;

lexikalisch: "Haustiere".

Ziele: I. Justizvollzug und Erziehung:

1. Vorstellungsbildung über das Lautartikulum [w].

2. Ideenbildung zum Buchstaben "Sh".

3. Herstellung einer Verbindung zwischen dem akustisch-artikulatorischen Bild des Lautes [w] und den visuellen, graphomotorischen Bildern des Buchstabens „Sch“.

4. Bildung der Fähigkeit zur Lautanalyse und Synthese von Silben, Wörtern mit dem Ton [w].

5. Bereicherung des Lexikons zum Thema „Haustiere“.

II. Korrekturentwicklung:

1. Die Entwicklung des phonemischen Hörens auf dem Material von Silben, Wörtern mit dem Ton [w].

2. Entwicklung artikulatorischer, manueller und allgemeinmotorischer Fähigkeiten.

4. Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache (Wortbildung - Antonyme).

5. Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und Wahrnehmung.

III. Justizvollzug und Bildung:

1. Erziehung zu einem humanen Umgang mit Tieren.

2. Bildung vorsichtige Haltung zur Ausstattung.

3. Entwicklung der Sprechfertigkeit der Aufmerksamkeit auf die eigene Rede und die Rede des Gesprächspartners.

Ausrüstung: 1) Schema "Vokalklang"; 2) Schema "Konsonantenklang"; 3) Phonemartikulationsprofil [w]; 4) das Artikulationsschema des Phonems [w]; 5) das Schema der Eigenschaften des Phonems [w]; 6) Karte "Buchstabe" Ø ""; 7) das Spiel „Lass uns zu den Sehenswürdigkeiten gehen“; 8) Demonstrationsbuchstaben des geteilten Alphabets "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) Bilder "Bukvograd" Nr. 1, Nr. 2; 10) Illustration zum Vers „Tili-bom, tili-bom…“; 11) eine Karte mit dem Bild der Konturen von Haustieren, die übereinander gelegt sind (entsprechend der Anzahl der Kinder); 12) Papierstreifen (je nach Anzahl der Kinder); 13) Zählstöcke; 14) rote Chips, 2 für jedes Kind; 15) Chips von blauer Farbe 2 für jedes Kind; 16) Umschläge (je nach Anzahl der Kinder); 17) Kugel; 18) Bild „Finde den Buchstaben „Sha“ (entsprechend der Anzahl der Kinder); 19) Karte "Vokalleiter"; 20) die Buchstaben des geteilten Alphabets „M“, „a“, „w“, „a“ in einem Satz für jedes Kind; 21) Bild zum Nachdenken „Baum und Vögel“; 22) individuelle Spiegel je nach Anzahl der Kinder; 23) Bilder, die Haustiere oder Spielzeuge zur Durchführung von Artikulationsgymnastik darstellen (Ziege, Kätzchen, Welpe).

Vorarbeit : lernen Sie mit den Kindern den Spruch „Der lang ersehnte Ruf ist gegeben ...“, legen Sie in einzelne Umschläge für die Schüler einen Papierstreifen, 2 rote Chips, 2 blaue Chips, getrennte Buchstaben: Großbuchstabe M, Kleinbuchstabe a, a, w. Legen Sie die Karten (Ausrüstung 11) verdeckt und vorbereitete Umschläge auf die Tische.

Unterrichtsfortschritt

1. Zeit organisieren

Kinder begrüßen den Logopädenlehrer im Stehen und rezitieren den Vers:

Der lang ersehnte Ruf wird gegeben,

Der Unterricht beginnt.

Lass uns gerade sitzen, nicht bücken

Wir machen uns an die Arbeit.

Lehrer Logopädin: Guten Tag. Hinsetzen. Heute setzen wir unsere Reise durch das Land des Wissens und die Stadt Bukvograd fort.

2. Aktivierung von Wissen

Lehrer Logopädin: Erinnern wir uns, welche Buchstaben wir bereits in unseren Häusern eingerichtet haben (eine Logopädin zeigt ein Bild oder eine Folie: Gerät 9, Nr. 1).

Kinder: A, O, U, ES, Ha, äh.

Lehrer Logopädin: Welche Laute stellen diese Buchstaben dar?

Kinder: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

Lehrer Logopädin: Wir haben sie in verschiedenen Häusern untergebracht: Warum?

Kinder: Weil klingt A, O, U- Vokale und sind rot markiert, klingt M, S, X- harte Konsonanten und sind blau gekennzeichnet, und die Laute Мь, Сь, Хь sind weiche Konsonanten und sind grün gekennzeichnet.

Lehrer Logopädin: Und wie haben wir festgestellt, dass dies Vokale sind und dies Konsonanten?

(Der Logopäde zeigt ein Bild oder eine Folie: Geräte 1, 2).

„Vokal“-Schema „Konsonanten“-Schema

Kinder: Wenn wir Vokale aussprechen, strömt der Luftstrom hindurch Mundhöhle(Mund) ist frei und trifft nicht auf Hindernisse (Barrieren), und wenn wir einen Konsonanten aussprechen, trifft der Luftstrom auf ein Hindernis.

Lehrer Logopädin: Gut erledigt. Alles ist richtig.

Lehrer Logopädin: Höre ein Lied aus dem roten Haus. Lassen Sie uns ein Lied der Vokale AOUUA singen.

(Offenbarung 19, beim Singen (leise-lauter-laut-leise-leise) mit der Hand eine Leiter in die Luft ziehen, zuerst nach oben, dann nach unten, wobei die Veränderung der Stimme betont wird).

Kinder: AOOOOA, AOOOOA, AOOOOA.

4. Spezielle Artikulationsgymnastik

Lehrer Logopädin: In Bukvograd leben wie in jeder anderen Stadt Tiere: Katzen, Hunde und andere. Hier ist ein Kind, das Schwämme zieht.

(Geräte 22, 23. Zuerst zeigt der Logopäde ein Bild oder ein Spielzeug, führt dann die Übung vor, danach führen die Kinder die Übungen vor einem Spiegel durch. Übungen für Lippen : „Proboscis“, „Tubule“, „Speaker“ zählen jeweils bis 7).

Übungen für den Unterkiefer :

Lehrer Logopädin: Zeigen wir dem Kind, wie wir unseren Mund öffnen und schließen können. Zuerst öffnen wir unseren Mund ein wenig und halten ihn in dieser Position - eins, zwei, drei, vier, fünf. Jetzt öffne deinen Mund weit und halte - eins, zwei, drei, vier, fünf. Jetzt bedecken wir unseren Mund ein wenig - eins, zwei, drei, vier, fünf. Jetzt schließen wir. Und noch einmal. (Die Übung wird 3 Mal durchgeführt).

Übungen für Sprache :

Lehrer Logopädin: Hier ist ein müder Hund, sieh dir ihre Zunge an. Zeigen wir dem Hund, wie die Zunge ruhen kann (Spachtelübung dreimal bis 7 zählen). Aber das Kätzchen bog die Zungenränder nach oben und es stellte sich heraus, dass es sich um eine Tasse handelte (Übung "Cup", dreimal bis 7 zählen). Dieses Kätzchen trinkt Milch. Wiederholen Sie nach ihm (Übung wird 3-5 Mal durchgeführt).

Übung zur Bildung eines langen Flugzeug :

Lehrer Logopädin: Aber eine Fliege flog herein und setzte sich auf die Nase des Welpen. Du musst es abblasen. Entfernen Sie einen Papierstreifen von Ihren Umschlägen. Nehmen Sie es an einem Ende und befestigen Sie das andere an Ihrer Nase, wie ich. Aus der Zunge machen wir eine „Tasse“ und blasen. Die Luft wird durch die Zunge aufsteigen und die Fliege von der Nase blasen, und das Papier wird uns zeigen, ob wir die Übung richtig machen oder nicht.

(Die Übung wird dreimal durchgeführt. Der Logopäde überwacht die korrekte Ausführung aller Übungen durch die Kinder).

5. Themenankündigung

Lehrer Logopädin: Schlag die Fliege ab. Eine Fliege flog über Bukvograd. Fliegt, fliegt und hört solche Worte. Und du hörst zu und sagst mir dann, welches Geräusch hörst du öfter als andere? U an Pssst sie lo Pssst adki Pssst Farbe bürsten Pssst okay.

Kinder: Ton [w].

Lehrer Logopädin: Das ist richtig, jetzt denken und sagen (formulieren) Sie das Thema unserer Lektion, über welchen Klang werden wir heute sprechen?

Kinder: Heute werden wir über den Ton [w] sprechen.

Lehrer Logopädin: Ja. Heute werden wir den Laut [w] analysieren und uns mit dem Buchstaben vertraut machen, der für den Laut [w] steht.

6. Isolierte Lautaussprache

Lehrer Logopädin: Lasst uns alle zusammen wie eine Gans zischen. Sch-sch-sch.

(Der Logopädenlehrer stellt mit seiner rechten Hand eine Gans dar, die ihren Schnabel öffnet und schließt). Lehrer Logopädin: Sch-sch-sch.

(Die Logopädin stellt mit der linken Hand eine Gans dar, die ihren Schnabel öffnet und schließt. Die Kinder machen alles zusammen mit der Logopädin).

7. Analyse der Lautartikulation

Lehrer Logopädin: Und wie bekommen wir den Laut [w], wie sprechen wir ihn aus? Sagen Sie den Ton [w] vor dem Spiegel, achten Sie auf Ihre Lippen, Zähne. Analysieren wir die Artikulation des Tons [w].

(Der Logopäde zeigt ein Bild bzw. eine Folie: Gerät 3 und ordnet im Verlauf der Erklärung die Informationen dem Bild zu).

Phonem-Artikulationsprofil[w]

Lehrer Logopädin: Wenn wir den Ton [w] aussprechen, ist unser Lippen Zähne schließen, aber nicht geschlossen. Sprache breit, in Form einer erhobenen Tasse.

(Für eine zusätzliche Demonstration verwenden wir ein manuelles Modell, dh wir stellen eine Tasse mit einer Hand dar).

Lehrer Logopädin: Die Zungenspitze liegt hinter den oberen Zähnen und ist leicht nach hinten gezogen. Die Seitenränder der Zunge werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Stimmlippen offen, keine Vibration.

(Wir verwenden taktile Kontrolle: Wir drücken den Handrücken an die Kehle). Lehrer Logopädin:Flugzeug breit, lang. Sch-sch-sch, sch-sch-sch, sch-sch-sch. (Ausrüstung 4)

Phonemartikulationsschema [w]

8. Klangcharakteristik

Lehrer Logopädin: Und sagen Sie mir bitte, wenn wir den Ton [w] aussprechen, schaffen wir dann eine Barriere für den Luftstrom?

Kinder: Ja, wir bringen unsere Zähne zusammen, heben unsere Zunge.

Lehrer Logopädin: Und wenn es ein Hindernis gibt, dann der Sound nach der Charakteristik ...... ..

Kinder: Konsonant.

Lehrer Logopädin: Und es ist markiert……..

Kinder: in Blau.

Lehrer Logopädin: Korrekt. Der Ton [w] ist konsonant in der Charakterisierung, immer fest, der Ton [w] ist taub, da die Stimmlippen offen sind, also haben wir die Vibration im Hals nicht gespürt. Sch-sch-sch-sch-sch.

(Sprachlehrer zeigt Bild: Gerät 5)

Schema der Phonemeigenschaften [w]

Kinder: Sch-sch-sch-sch-sch.

9. Das Verhältnis von Ton zu Buchstaben

Lehrer Logopädin: Wir haben den Ton [w] analysiert. Aber wie sieht der Buchstabe aus, der für den Laut [w] steht? Aussehen.

(Ausrüstung 6).

Lehrer Logopädin: Es wird der Buchstabe [sha] genannt. Alle zusammen…

Kinder: Buchstabe [sha].

Lehrer Logopädin: Aus welchen Elementen besteht der Buchstabe [sha]?

Kinder: Von Stöcken.

Lehrer Logopädin: Und wie viele Stäbchen und wie sind diese Stäbchen angeordnet? Schauen Sie: Eins, zwei, drei - drei Stöcke befinden sich vertikal von oben nach unten und einer horizontal von links nach rechts. Lassen Sie uns den Buchstaben "Sh" in die Luft schreiben.

Lehrer Logopädin: Nehmen Sie nun die Zählstäbe heraus und bauen Sie den Buchstaben [sha] auf dem Schreibtisch. (Kinder legen den Buchstaben "Sh" aus. Der Logopäde überwacht die Richtigkeit der Zuordnung durch die Kinder).

Lehrer Logopädin: Welchen Brief hast du aufgegeben?

Kinder: Der Buchstabe [sha].

Lehrer Logopädin: Und was ist die Charakterisierung des Buchstabens [sha]?

Kinder: Der Buchstabe [sha] ist ein Konsonant, fest und wird blau angezeigt.

Lehrer Logopädin: Alles ist richtig. Gut erledigt.

10. Entwicklung der visuell-räumlichen Orientierung (Feinmotorik). Wörterbuch Verfeinerung

Lehrer Logopädin: Auf den Freiflächen der Stadt Bukvograd leben verschiedene Tiere, und jedes Tier gibt auf seine Weise eine Stimme. (Ein Logopädenlehrer im Text stellt jedes Tier mit einer Hand dar, und die Kinder wiederholen).

Lehrer Logopädin: Die Katze miaut: "Miau, miau." Was macht die Katze?

Kinder: Die Katze miaut.

Lehrer Logopädin: Der Hund bellt: „Wow, woof.“ Was macht der Hund?

Kinder: Der Hund bellt.

Lehrer Logopädin: Die Kuh brüllt: „Moo-oo-oo.“ Was macht die Kuh?

Kinder: Die Kuh muht.

Lehrer Logopädin: Die Gans gackert: "Ha-ha-ha." Was macht die Gans?

Kinder: Die Gans gackert.

Lehrer Logopädin: Das Pferd wiehert: "Y-hoo." Was macht das Pferd?

Kinder: Das Pferd wiehert.

Lehrer Logopädin: Die Ziege meckert: „Me-uh-uh.“ Was macht die Ziege?

Kinder: Die Ziege meckert.

Lehrer Logopädin: Das Huhn gackert: "Ko-ko-ko." Was macht das Huhn?

Kinder: Das Huhn gackert.

Lehrer Logopädin: Und wie nennen wir all diese Tiere zusammen?

Kinder: Haustiere.

Lehrer Logopädin: Korrekt.

11. Entwicklung des phonemischen Gehörs

Lehrer Logopädin: Jeder von Ihnen nimmt einen blauen Chip aus seinem Umschlag. Ich werde Töne, Silben, Wörter benennen, und wenn Sie den Ton [w] hören, dann heben Sie den blauen Chip.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, OSH

MUND KATZE BALLPOCKENGERÄUSCH

HORN GRAS LILY OF THE VALLEY.

(Die Schüler erledigen die Aufgabe).

12. Arbeiten Sie an der Silbenstruktur. Klanganalyse Silbe

Lehrer Logopädin: Stellen Sie sich vor: Luft hat sich im Schlauch angesammelt, und jetzt kommt sie heraus und macht ein Geräusch Pssst. Im Wort shshshshlang der erste Ton ... ..

Kinder: Sch-sch-sch.

Lehrer Logopädin: Bauen wir den Buchstaben [sha] aus den Fingern, was den Ton [sh] bedeutet.

(Der Logopädenlehrer, der den Schülern den Rücken zuwendet, zeigt ein manuelles Modell des Buchstabens „Sh“. Aus der geballten Faust der linken Hand, die mit dem Rücken zum Gesicht gedreht ist, strecken Sie drei Finger nach oben: Zeige-, Mittel- und Ringfinger Von der geballten Faust rechte Hand den Zeigefinger nach links strecken. Wir legen den Zeigefinger der rechten Hand auf die Basis der Finger der linken Hand. Die Schüler wiederholen alle Aktionen für einen Logopädenlehrer).

Lehrer Logopädin: Schau dir deinen Brief an. Rufen wir sie an.

Kinder: Der Buchstabe "Sch".

Lehrer Logopädin: Nehmen Sie nun aus Ihren Umschlägen die roten und roten Chips heraus blaue Blumen(Ausrüstung 14, 15).

Lehrer Logopädin: Die Silbe ША bezeichnen wir mit Chips. Was ist der erste Laut in dieser Silbe? Sch-Sch-Sch-A.

Kinder: Der erste Laut ist [w].

Lehrer Logopädin: Welchen Chip bezeichnen wir es?

Kinder: Blauer Chip.

Lehrer Logopädin: Wieso den?

Kinder: Weil er zustimmt.

Lehrer Logopädin: Korrekt. Hör zu, was ist der zweite Ton? W-A-A-A.

Kinder: Der zweite Ton [a].

Lehrer Logopädin: Welchen Chip bezeichnen wir ihn und warum?

Kinder: Ein roter Chip, weil es ein Vokal ist.

Lehrer Logopädin: Gibt es andere Laute in dieser Silbe?

Kinder: Nein. Die Silbe Sha hat zwei Laute.

13. Dynamische Pause

(Ausrüstung 10). Der Logopäde fordert die Schüler auf, sich von ihren Sitzen zu erheben.

Lehrer Logopädin:

Tili-tili-tili-bom! ( Wir stellen mit erhobenen Händen dar, wie wir die Glocken schlagen).

Das Haus der Katze fing Feuer. ( Aufgerichtete Handflächen sind über dem Kopf reduziert, verbinden die Fingerspitzen und zeigen das Dach des Hauses).

Die Katze sprang heraus Auf der Stelle springen).

Ihre Augen sprangen hervor. ( Wir führen geballte Fäuste mit dem Handrücken zu den Augen. Dann werfen wir unsere Fäuste aus den Augen nach vorne, strecken unsere Arme vor uns und öffnen unsere Faust, dh strecken unsere Finger).

Ein Huhn läuft mit einem Eimer

Füllen Sie das Haus der Katze, ( Wir nehmen unsere Hände an die Seiten, stellen einen Rocker dar und springen an Ort und Stelle von Fuß zu Fuß).

Und ein Pferd mit einer Laterne, ( Wir gehen auf der Stelle, die Arme nach vorne gestreckt, als würden wir eine imaginäre Laterne in unseren Händen halten.).

Und ein Hund mit einem Besen, ( Nach vorne kippen. Hände nach unten, Arme nach links und rechts schwingen).

Grauer Hase mit einem Blatt. ( Gerade richten. Hände auf Brusthöhe vor dir. Wir legen unsere Handflächen zusammen - Blatt).

Einmal! Einmal! Einmal! Einmal! ( Die Hände werden entlang des Körpers gesenkt. Mahi mit gestreckten Armen vor dir: runter, rauf, runter, rauf).

Und das Feuer ging aus. ( Wir gehen langsam in die Hocke und stellen ein verblassendes Feuer dar).

(Der Logopäde bittet die Schüler, Platz zu nehmen.)

14. Klassifizierung von Objekten

Lehrer Logopädin: Betrachten Sie das Bild.

(Ausrüstung 10).

Lehrer Logopädin: Zeigt das Bild eine Katze, ein Huhn, einen Hund, ein Pferd und einen Hasen? Wen halten Sie für überflüssig und warum?

Kinder: Ein zusätzlicher Hase, weil er zu Wildtieren gehört und der Rest der Tiere domestiziert ist.

Lehrer Logopädin: Korrekt.

15. Lautsilbenanalyse eines Wortes mit grafischer Notation

Lehrer Logopädin: Ein Mädchen lebt in Bukvograd, und ihr Name ist Masha. Analysieren wir das Wort MASHA.

(Ein Sprachtherapeutenlehrer an der Tafel führt eine grafische Aufzeichnung des Wortes I_____ durch).

Lehrer Logopädin: Mascha ist der Name eines Mädchens, er wird immer mit einem Großbuchstaben geschrieben. Zählen wir, wie viele Silben das Wort "Mascha" hat. Mascha.

(Kinder schlagen die Silben).

Kinder: Zwei Silben.

Lehrer Logopädin: Nennen Sie die erste Silbe.

Kinder: Die erste Silbe ist MA.

Lehrer Logopädin: Nennen Sie die zweite Silbe.

Kinder: Zweite Silbe Sha.

(Der Logopäde an der Tafel gibt die Anzahl der Silben an. Die grafische Aufzeichnung erfolgt mit Aussprache).

(Kinder legen das Wortschema mit Hilfe von Zählstöcken auf dem Tisch aus).

Lehrer Logopädin: Das Wort "Mascha" hat zwei Silben. Der erste ist MA, der zweite SHA.

Nehmen wir die erste Silbe. M-M-M-A. Erster Ton...

Kinder: Der erste Ton [m], Konsonant, wird durch einen blauen Chip angezeigt.

(Ein Logopäden-Lehrer zeichnet einen blauen Kreis auf die Tafel unter der Linie, die die erste Silbe anzeigt (statt eines Kreises können Sie einen blauen Magneten verwenden). Die Schüler legen jeweils einen blauen Chip auf den Tisch).

Lehrer Logopädin: M-A-A-A. Zweiter Ton...

Kinder: Der zweite Laut [a], ein Vokal, wird durch einen roten Chip angezeigt.

(Der Logopäde an der Tafel unter der Linie, die die erste Silbe anzeigt, zeichnet rot neben den blauen Kreis. Die Schüler auf dem Tisch neben dem blauen Chip legen einen roten).

Lehrer Logopädin: Wie viele Laute enthält die erste Silbe?

Kinder: Zwei Töne: erster [m], zweiter [a].

Lehrer Logopädin: Nennen Sie die zweite Silbe im Wort „Ma-sha“.

Kinder: Im Wort "Masha" ist die zweite Silbe ША.

Lehrer Logopädin: Schauen wir uns die zweite Silbe an. (Die zweite Silbe wird ähnlich analysiert).

Lehrer Logopädin: Sie und ich kennen bereits die Buchstaben, die für all diese Laute stehen, und wir können das Wort "Masha" drucken. Nehmen Sie die Buchstaben des geteilten Alphabets aus den Umschlägen und machen Sie das Wort "Mascha" (op. 20). Denken Sie daran, dass Namen großgeschrieben werden.

(Kinder legen ein Wort aus den Buchstaben des geteilten Alphabets. Der Logopäde überwacht die Richtigkeit der Zuordnung).

Lehrer Logopädin: Lesen wir gemeinsam: Mascha.

(Der Logopädenlehrer fordert die Schüler auf, die Chips, die Buchstaben des geteilten Alphabets in einem Umschlag, zu entfernen, die Zählstäbe zu falten und zu entfernen).

16. Grafische Analyse eines Satzes mit Aufzeichnung

Lehrer Logopädin: Unsere Mascha liebt Tiere sehr. Sie kümmert sich um sie, kümmert sich um sie. Was bedeutet das? Was macht sie?

Kinder:(Antworten von Kindern. Zum Beispiel füttern, spazieren gehen, grasen, baden, waschen, kämmen, heilen, spielen usw.)

Lehrer Logopädin: Mascha füttert die Katze. Dies ist ein ANGEBOT! Machen wir ein Diagramm dieses Vorschlags in einem Notizbuch.

(Der Logopädenlehrer bittet die Schüler, Notizbücher zum Drucken zu öffnen, einen Bleistift zu nehmen, die erforderliche Anzahl von Zellen zu zählen und einen Punkt zu setzen, ab dem die Schüler mit dem Schreiben in Notizbücher beginnen).

Lehrer Logopädin: Zählen wir, wie viele Wörter der Satz enthält: "Mascha füttert die Katze."

Kinder: In diesem Satz gibt es drei Wörter.

Lehrer Logopädin: Erstes Wort….

Kinder: Das erste Wort ist Mascha.

Lehrer Logopädin: Geschrieben mit ...

Kinder: Es wird mit einem Großbuchstaben (groß, groß) geschrieben.

(Die Logopädin macht einen grafischen Eintrag an der Tafel, die Schüler im Heft I____)

Lehrer Logopädin: Zweites Wort ....

Kinder: Das zweite Wort ist „Feed“.

Lehrer Logopädin: Denken Sie daran, dass Wörter getrennt voneinander geschrieben werden.

ICH____ _____)

Lehrer Logopädin: Drittes Wort ....

Kinder: Das dritte Wort ist „Katze“.

(Der Logopädenlehrer an der Tafel ergänzt das grafische Protokoll, die Schüler im Heft I____ _____ _____)

Lehrer Logopädin: Ende unseres Angebots?

Kinder: Ja. Sie müssen einen Punkt machen.

(Der Logopädenlehrer an der Tafel ergänzt das grafische Protokoll, die Schüler im Heft I____ _____ _____.)

Lehrer Logopädin: Wir haben ein SCHEMA DES ANGEBOTS gezeichnet.

Lehrer Logopädin: Welche Wörter des Satzes „Mascha füttert die Katze“ haben den Laut [w]?

Kinder: Mascha, Katze.

Lehrer Logopädin: Wo steht das Wort "Mascha" in der Zählung?

Kinder: An erster Stelle.

Lehrer Logopädin: Markieren wir es mit einer Fahne.

(Der Logopädenlehrer an der Tafel ergänzt die grafische Aufzeichnung, die Schüler im Notizbuch ich__ F_ _ ____ ____.)

Lehrer Logopädin: Und wo ist der Ton [w] im Wort "Masha"? In welcher Silbe?

Kinder: In der zweiten Silbe.

Lehrer Logopädin: Wo in dieser Silbe?

Kinder: Am ersten.

(Die Logopädin an der Tafel vervollständigt das grafische Protokoll, die Kinder das Notizbuch

ich___ F____ _______ ______.)

Lehrer Logopädin:„Mascha füttert die Katze.“ Wo steht das Wort „Katze“ in einer Reihe?

Kinder: Auf dem dritten Platz.

Lehrer Logopädin: Markieren wir es mit einer Fahne.

(Der Logopädenlehrer an der Tafel ergänzt die grafische Aufzeichnung, die Schüler im Notizbuch

ich___ F____ _______ __F_ ___.)

(Der Logopäde bittet die Schüler, ihre Hefte und Stifte wegzulegen).

17. Entwicklung höherer mentaler Funktionen (Aufmerksamkeit, Denken)

(Ausrüstung 7).

Lehrer Logopädin: Aussehen. Unsere Mascha ging, ging und kam an eine Kreuzung. Was ist eine „Kreuzung“? Das war, als es zuerst eine Straße gab und sie sich dann in mehrere aufteilte (wir zeigen auf dem Bild), zum Beispiel wie auf dem Bild in drei und vielleicht zwei und vier. Sagen wir zusammen: CROSSROADS. Gehen wir mit Masha die Wege entlang und lesen die Worte. Finden Sie den Weg anhand dieser Orientierungspunkte (Karten werden oben angezeigt - Orientierungspunkte der Route, Kinder wählen die Straße anhand der Orientierungspunkte und lesen das Wort).

(Route: Busch, Baum, Haus. Der Logopäde ruft den Schüler zum Bild, bietet an, einen Zeiger zu nehmen, führt den Zeiger entlang der Straße, um das Wort zu lesen und seine Wahl zu erklären. Dann bittet der Logopäde den Schüler zu gehen seinen Platz und erklärt die Bedeutung des Wortes, zum Beispiel Show ist helle Bühnenperformance oder Entertainment, diese Aufführung ist sehr bunt und interessant, zum Beispiel eine Aufführung in einem Zirkus. Der Logopäde ändert die Karten, die die Route angeben: Busch, Pilz, Haus. Straße mit dem Wort "LÄRM". Ähnliche Arbeiten werden durchgeführt. Der Logopäde ändert die Route: ein Busch, ein Haus, ein Baum. Straße mit dem Wort "SHAH". Ähnliche Arbeiten werden durchgeführt.)

(Ein Beispiel zur Erklärung der Wortbedeutung: SHAH - ein reicher, verehrter Adliger in östliche Länder, Herr. Eine Aktion im Spiel "Schach", wenn eine Bedrohung für den König durch einen Angriff einer gegnerischen Figur entsteht; LÄRM - Geräusche, die sich zu einem disharmonischen, meist lauten Geräusch verschmolzen haben: von Bewegung zum Beispiel das Geräusch eines Zuges ; von Stimmen - Schreie, Diskussionsstreitigkeiten).

18. Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und Wahrnehmung

Lehrer Logopädin: Gut gemacht, alle Strecken bestanden. Nimm nun die Karten, die auf deinem Schreibtisch liegen, drehe sie um und betrachte das Bild genau (R. 11). Mascha kam zu ihrem Haus. Beschlossen, die Tiere zu füttern. Sie zeigt sich besorgt um sie. Und alle Menschen sollten sich um die Tiere kümmern, für diejenigen verantwortlich sein, die ins Haus gebracht wurden. Wenn Sie ein Tier haben, kümmern Sie sich ein Leben lang darum. Suchen Sie nun die Mutter des Welpen auf dem Bild. Das….

Kinder: Hund.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein. (Kinder zeichnen den Umriss des Bildes des Tieres mit einem kleinen Zeiger oder Finger nach). Finde jetzt die Mutter des Lammes. Das….

Kinder: Schaf.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein. Finde jetzt die Mutter des Kalbes. Das….

Kinder: Kuh.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein.

Kinder: Pferd.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein. Wie heißt das Babypferd?

Kinder: Fohlen.

Lehrer Logopädin: Welche anderen Tiere siehst du auf dem Bild?

Kinder: Ziege.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein. Wie heißt das Ziegenbaby?

Kinder: Kind.

Lehrer Logopädin: Welche anderen Tiere siehst du auf dem Bild?

Kinder: Die Katze.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein. Wie heißt das Katzenbaby?

Kinder: Kätzchen.

Lehrer Logopädin: Auf unserem Bild ist noch ein Tier übrig.

Kinder: Das ist ein Schwein.

Lehrer Logopädin: Kreise sie ein. Wie heißt das Babyschwein?

Kinder: Ferkel.

Lehrer Logopädin: Alle diese Tiere gehören derselben Gruppe an. Benennen Sie diese Gruppe.

Kinder: Dies ist eine Gruppe von Haustieren.

19. Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache

Lehrer Logopädin: Korrekt. Gut erledigt. Jetzt spielen wir das umgekehrte Spiel.

(Gerät 17. Der Logopäde geht abwechselnd auf die Schüler zu, stellt eine Frage und wirft den Ball. Der Schüler antwortet Frage gestellt und wirft den Ball zurück zum Logopäden. Der Logopäde wirft den Ball der nächsten Person zu usw.)

Lehrer Logopädin: Die Katze hat lange Haare und die Kuh ... (wir werfen dem Schüler den Ball zu).

Das Kind, dem der Ball zugeworfen wurde: kurz (wirft dem Logopäden den Ball zu).

Lehrer Logopädin: Das Pferd ist groß und die Katze .... (klein). Der Stier ist stark, aber das Kalb .... (schwach). Das Pferd ist groß und der Hund .... (niedrig). Bei einer Ziege sind die Haare der Wolle gerade und bei einem Schaf .... (lockig). Das Lamm ist dünn und das Schwein .... (fett). Eine Kuh hat ein kurzes Fell und eine Katze ... (lang). Ein Lamm hat weiche Wolle und ein Schwein hat Borsten ... (hart). Die Krallen der Katze sind scharf und die des Hundes ... (stumpf). Die Pfotenballen des Kätzchens sind weich und die Hufe des Fohlens ... (hart).

20. Hausaufgaben

Lehrer Logopädin: Hören Sie sich die Hausaufgaben an. Denken Sie an Wörter, die mit dem Ton [sh] beginnen oder die den Ton [sh] in der Mitte oder am Ende des Wortes haben. Finden Sie alle Buchstaben "sh", die im Bild zwischen den Objekten versteckt sind. (Ausrüstung 18).

21. Zusammenfassung der Lektion

Lehrer Logopädin: Heute haben wir uns mit dem Buchstaben "Sh" getroffen. Lass es uns mit unseren Fingern zusammenfügen. (Studierende gemeinsam mit einem Logopäden führen die Aufgabe durch)

Lehrer Logopädin: Lassen Sie uns den Buchstaben "Sh" in die Luft schreiben.

(In die Luft schreiben mit Aussprache).

Lehrer Logopädin: Wie klingt der Buchstabe "sha"?

Kinder: Ton [w].

Lehrer Logopädin: Erinnern wir uns an die Artikulation des Lautes [w]. (Analyse der Artikulation gemeinsam mit Kindern anhand des Artikulationsschemas). Wenn wir den Ton [w] aussprechen, ist unser Lippen abgerundet und leicht nach vorne geschoben. Zähne schließen, aber nicht geschlossen. Die Zunge ist breit und erhaben. Die Zungenspitze liegt hinter den oberen Zähnen und ist leicht nach hinten gezogen. Die Seitenränder der Zunge werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Stimmlippen offen, keine Vibration (taktile Kontrolle). Flugzeug breit, lang. Sch-sch-sch.

Lehrer Logopädin: Beschreiben Sie den Klang [w].

Kinder: Der Laut [w] ist konsonant, hart und taub.

Lehrer Logopädin: und ist markiert……..

Kinder: in Blau. (Rev. 5)

Lehrer Logopädin: Korrekt. Der Ton [w] ist konsonant, taub, die Stimmlippen sind offen, es gibt keine Schwingung und er ist immer fest. Und der Buchstabe "Sh" ist ein Konsonant, fest. Lassen Sie uns den Buchstaben "Ш" in unserem Haus bevölkern (op. 9 Nr. 2).

22. Betrachtung

Lehrer Logopädin: In Bukvograd wächst ein Baum, zu dem Vögel strömen. (Ausrüstung 21).

Lehrer Logopädin: Hören Sie gut zu: Wem in der Lektion alles NICHT VERSTANDEN wurde, der wird einen Dompfaff mit roter Brust an einen Baum pflanzen. Wer im Unterricht etwas verstanden, etwas nicht verstanden hat, pflanzt eine Meise mit gelber Brust an einen Baum. Und wem im Unterricht alles VERSTANDEN wurde, der pflanzt einen Spatz mit grünem Zweig an einen Baum.

(Kinder kommen hoch, wählen Vögel aus und pflanzen Vögel auf einen Baum).

Lehrer Logopädin: So viele Vögel sind zu unserem Baum geflogen (Die Anzahl der Dompfaffen, Meisen, Spatzen wird gezählt).

23. Bewertung der Arbeit der Kinder im Klassenzimmer

Lehrer Logopädin bewertet die Arbeit der Kinder im Unterricht. Zum Beispiel: - Es hat mir sehr gut gefallen, wie sie heute im Unterricht gearbeitet haben (nennt die Kinder). Und ……… könnte besser funktionieren. Ich denke, dass Sie bis zur nächsten Stunde aufholen werden und jeder für fünf arbeiten wird. Unsere Arbeit mit Ihnen ist beendet. Jetzt üben Sie und ... (der Name des Lehrers wird aufgerufen) das Lesen des Buchstabens "Sch".

Der Logopäde geht Form-Master mit Studenten verbringt dynamische Pause und verstärkt die Fähigkeit, Wörter mit dem Buchstaben "Sh" in der Grundierung zu lesen.

Die Wissenschaft von den Mängeln der Sprache, die untersucht, wie man sie beseitigt, sowie spezielle Übungen für die Sprache - Logopädie. Nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene wenden sich dieser Wissenschaft zu, um Laute richtig und schön auszusprechen und in jedem Geschäft erfolgreich zu sein, in dem Sie überzeugen, inspirieren und Informationen mit anderen Menschen teilen müssen. Zur Korrektur von Sprachfehlern werden regelmäßige Sprachtherapieübungen für Kinder und Erwachsene verwendet.

Manche Eltern haben Sprachprobleme mit ihren Kindern

In unserem Artikel finden Sie hilfreiche Ratschläge und für Sie selbst beim Erlernen der richtigen Artikulation sowie vieler wertvoller Techniken zur Korrektur der Aussprache von Lauten bei Ihren Kindern.

Um im Geschäftsleben hohe Ergebnisse zu erzielen und überzeugen zu können, ist es notwendig, nicht nur fließend zu sprechen, sondern auch seine Gedanken klar und leserlich auszudrücken. Nicht jeder schafft es sofort, diese Wissenschaft zu beherrschen, daher gibt es verschiedene Praktiken, um die Fähigkeiten zu verbessern.

Logopädieübungen für Erwachsene

Verschwommene Sprache wird auch bei Erwachsenen beobachtet, also fragen Sie Ihre Freunde, ob Sie Aussprachefehler haben. Sie können einfach ein paar Phrasen auf dem Recorder aufnehmen und dann sorgfältig auf Ihre Stimme hören.

Es gibt Sprachtherapieübungen für Erwachsene, deren Hauptaufgabe das Auswendiglernen und Lernen von Zungenbrechern ist. Wenn es für Kinder besser ist, auf spielerische Weise anzubieten, reicht es aus, wenn Erwachsene eine Aufgabe stellen, um die Fertigkeit zu üben.

Probleme mit der Aussprache lassen sich in den meisten Fällen nach einem Kurs des regulären Unterrichts leicht beheben.

Daher müssen alle beim Training folgende Regeln beachten:

  • lies den Zungenbrecher 3-4 mal;
  • wiederhole es langsam, sprich klar und deutlich;
  • Wenn alles richtig ausgesprochen wird, können Sie das Tempo beschleunigen.
  • Es ist wichtig, alle Laute mit hoher Qualität und nicht schnell auszusprechen.
  • kurze Zungenbrecher müssen in einem Atemzug gesprochen werden.

Für Erwachsene und für Kinder sind die gleichen Aufgaben geeignet:

  1. schnalze mit der Zunge, stelle dar, wie ein Pferd galoppiert;
  2. lächle und versuche mit deiner Zunge den Gaumen zu erreichen;
  3. Stellen Sie sich vor, Sie lecken Honig von Ihren Lippen, ohne die Mundwinkel zu berühren.
  4. Drücken Sie die Zunge zwischen die Zähne und bewegen Sie sie auf und ab.

Verwenden Sie den Spiegel, um sicherzustellen, dass die ausgeführten Aufgaben korrekt sind. Um den Fortschritt zu verfolgen, lesen Sie einen Auszug aus einer Geschichte mit einem Ausdruck oder einem Gedicht und achten Sie dabei auf alle Satzzeichen.

Logopädieübungen für Kinder

Alle logopädischen Übungen für Kinder sollten vom Baby unbemerkt durchgeführt werden, damit all dies auf spielerische Art und Weise zu einem ruhigen Zeitvertreib wird.

Sie können sich für jede Aufgabe komische Namen einfallen lassen, denn das Kind liebt Assoziationen, manchmal die unerwartetsten. Die Jungs werden also Dinge wie "Horse", "Chickens" mögen.

Nachdem Sie die problematischen Geräusche identifiziert haben, können Sie bestimmte Übungen auswählen, um das Problem zu beheben.

Das Erledigen von Aufgaben trägt zur Entwicklung des Artikulationsapparats des Babys bei, ermöglicht es Ihnen, Aussprachefehler zu beseitigen und die erforderlichen Sprachfähigkeiten zu entwickeln.

  • "Gate": Sie müssen Ihren Mund weit öffnen, um Ihre Lippen zu entspannen, 6 Mal wiederholen.
  • "Scapula": Legen Sie die Zunge auf die Unterlippe.
  • "Vase": Legen Sie die Zunge auf die Oberlippe, wiederholen Sie 5 Mal.
  • „Ball“: Die eine oder andere Wange aufblasen, als würde ein Ball im Mund rollen.

Die Aussprache des Babys wird klar, wenn Sie Wörter mit einer großen Anzahl von Konsonanten für das Training verwenden: Teller, Freundin, ausländischer Tourist, Karateka, Haufen, Bett, Becher, Sprung. Sie müssen täglich gesprochen und darauf trainiert werden, jeden Ton zu hören.

Logopädie-Übungen für Zischgeräusche

Kinder können die Zischwörter oft lange nicht richtig aussprechen, manchmal müssen sie bis zur Schule trainieren. Es ist gut, wenn die Umgebung des Kindes spricht und die Aussprache des Babys korrigieren kann. Überlegen Sie, welche logopädischen Übungen für Zischgeräusche am relevantesten sind. Sie sind sowohl für Erwachsene als auch für Kinder geeignet, wenn solche Probleme bestehen.

Logopädieübungen für den Buchstaben zh

Es ist wichtig zu wissen, was beim Artikulieren zu tun ist. Also, zuerst runden wir die Lippen und runden sie ab, die Zähne schließen sich nicht, die Zungenränder werden gegen die Zähne gedrückt und es bildet sich ein Eimer. Wir atmen Luft mit der Hinzufügung einer Stimme aus, wenn wir ein zischendes f aussprechen.

Hier sind die wichtigsten Sprachtherapieübungen für den Buchstaben zh:

  • "Akkordeon", um die Zungenmuskulatur in vertikaler Position zu stärken: Mund öffnen, lächeln und Zunge gegen den Gaumen drücken. Öffne und schließe deinen Mund fünfmal.
  • "Kuchen": Mund öffnen und lächeln, Zunge drehen, Ränder anheben. Bis 15 zählen und dann wiederholen.

Lektionen zur Korrektur eines Fehlers in der Aussprache von Lauten

Sie können auch beim Üben der Aussprache anderer Zischlaute verwendet werden.

Sprachtherapeutische Übungen für den Klang h

Auch für den Laut h gibt es logopädische Übungen:

  • "Pilz" zum Dehnen des Zungenbändchens: Der Mund ist offen, die Lippen sind gestreckt und die Zunge berührt den Gaumen, so dass seine Ränder fest gedrückt werden. Wiederholen, müssen Sie Ihren Mund weiter öffnen.
  • „Focus“: Zunge herausstrecken, lächeln, Spitze anheben, Watte von der Nase pusten. 5-6 Mal wiederholen.

Solche Übungen helfen, die Zungenmuskulatur zu stärken und ihre Beweglichkeit zu entwickeln, was beim Aussprechen von Zischen nützlich ist.

Logopädieübungen für den Buchstaben sh

Auch für den Buchstaben sh gibt es Logopädie-Übungen:

  • "Cup": Legen Sie die Zunge auf die Unterlippe, heben Sie sie dann an und halten Sie sie einige Sekunden lang. 8 Mal wiederholen.
  • "Fußball": Dehnen Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch und blasen Sie auf einen Wattebausch in Form eines Balls, um ein spontanes Tor zu erreichen.

Sound-Fehlerbehebung

Diese Aufgaben sollten täglich während der Spiele durchgeführt werden, damit sich der Artikulationsapparat des Kindes entwickelt und die Aussprache verbessert wird.

Logopädieübungen für Konsonanten

Oft haben sowohl Erwachsene als auch Kinder Schwierigkeiten, bestimmte Konsonanten auszusprechen, daher sind Sprachtherapieübungen für Konsonantenlaute erforderlich, um die Sprache zu korrigieren.

Logopädieübungen für den Buchstaben l

Betrachten Sie nun Sprachtherapieübungen für den Buchstaben l:

  • „Zugpfiff“: Zunge herausstrecken und laut hupen.
  • „Lied der Zunge“: Sie müssen sich auf die Zunge beißen und „lek-lek-lek“ singen.
  • "Maler": Sie müssen Ihre Zunge mit den Zähnen drücken und sie auf und ab bewegen, als ob Sie ein Haus streichen würden.

Übungsbewegungen für die richtige Aussprache des Lautes l

Wenn das Training für Kinder gedacht ist, können Sie sich ein Spiel einfallen lassen, in dem Sie diese Aufgaben erledigen müssen.

Logopädieübungen für den Buchstaben c

Analysieren wir nun Sprachtherapieübungen für den Buchstaben c:

  • zeigen, wie die Pumpe das Rad aufpumpt;
  • stellen Sie dar, wie der Wind weht;
  • vermitteln, wie der Ballon abbläst;
  • Zeigen Sie, was Sie hören, wenn Sie in eine Flasche mit engem Hals blasen.

Um dem Kind näher zu bringen, zu verstehen, was es von ihm will, legen Sie einen Zahnstocher auf seine Zunge und bitten Sie es, mit den Zähnen darauf zu drücken, zu lächeln und die Luft auszublasen.

Logopädieübungen für den Klang r

Lassen Sie uns Sprachtherapieübungen für den Ton r herausfinden, der für alle Kinder am problematischsten ist:

  • „Zähne putzen“: Sie müssen mit der Zunge in verschiedene Richtungen über die Zähne nach innen fahren.
  • "Musiker": Öffnen Sie Ihren Mund, trommeln Sie mit Ihrer Zunge auf die Alveolen und sprechen Sie "d-d-d" aus, was einem Trommelwirbel ähnelt. Sie können die Richtigkeit der Ausführung überprüfen, indem Sie ein Blatt Papier an Ihren Mund halten. Es sollte sich aus dem Luftstrom bewegen.
  • "Taube": Sie müssen die Zunge entlang der Oberlippe hin und her fahren, den Vogel "bl-bl-bl" kopieren.

Training für die Sprache der korrekten Aussprache des Lautes r

Diese Trainingsaufgaben helfen, die schwierigsten Geräusche für Babys zu überwinden, da der Artikulationsapparat beweglicher wird. Anschließend können Sie beginnen, Wörter mit dem Buchstaben r auszuwählen.

Logopädie-Übungen für Sound t

Manchmal ist es für Menschen schwierig, einfache Laute richtig auszusprechen, wenn es schwierig ist, die Bedeutung eines Wortes oder sogar einer Aussage zu verstehen. Diese Probleme müssen angegangen werden. Und hier die effektivsten Logopädie-Übungen für den Ton t:

  • die Zungenspitze berührt die oberen Zähne und sagt "t-t-t";
  • einen Klopf-Klopf-Hammer oder eine Tick-Tick-Uhr imitieren;
  • wir gehen mit dem Baby die Straße entlang und wiederholen „oben-oben-oben“;
  • Lernen des Zungenbrechers "Staub fliegt vom Hufgeklapper über das Feld."

Wie man Übungen zur richtigen Aussprache des Lautes t macht

Es wird auch nützlich sein, diese Übungen jeden Tag zu wiederholen, damit das Training effektiv ist. Behalten Sie im Auge, was Ihr Baby hört, denn Sprache entsteht, je nachdem, wie wir Geräusche mit dem Ohr wahrnehmen. Achten Sie darauf, dass alle Familienmitglieder nicht „lispeln“ und vor dem Baby keine Wörter in Verkleinerungsform verwenden.

Logopädie-Übungen zum Stottern

Alle logopädischen Übungen zum Stottern zielen darauf ab, die Sprachflüssigkeit zu entwickeln. Versuchen Sie, das Baby vor dem Unterricht zu entspannen, verwenden Sie es Spielformen Berufe, die am besten für Kinder geeignet sind.

Machen wir uns mit den wichtigsten Aufgaben in einer solchen Situation vertraut:

  • Lesen Sie das Gedicht zu ruhiger Musik ohne Worte, zunächst klein, und im Laufe der Zeit erschweren Sie die Aufgabe.
  • Klatschen Sie in die Hände für die Vokale, die im Wort vorkommen.
  • "Dirigent": Singen Sie ein paar Wörter, Silben, Vokale, konzentrieren Sie sich darauf, mit den Händen zu winken und den Rhythmus zu beobachten.
  • "Karussell": Sie müssen im Kreis gehen und den Satz "Wir lustige Karussells opa-opa-opa-pa-pa."

Denken Sie daran, dass während des Unterrichts unbedingt auf die Sprechatmung geachtet werden muss. Beginnen Sie jede Sitzung schrittweise und reibungslos, und dann können Sie das Tempo erhöhen, wenn Sie es gut machen.

Sprach- und Artikulationsprobleme werden mit der Zeit und durch tägliches Training, Willenskraft und Motivation gelöst.

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg!