maison / Verrues/ Caractéristiques générales des capacités humaines. Types de capacités

Caractéristiques générales des capacités humaines. Types de capacités

L’un des problèmes les plus complexes et les plus intéressants de la psychologie est celui des différences individuelles. Il est difficile de nommer au moins une propriété, une qualité ou un trait d’une personne qui ne serait pas inclus dans le cadre de ce problème. Les propriétés et qualités mentales des personnes se forment au cours de la vie, au cours du processus d'apprentissage, d'éducation et d'activité. Avec le même programmes éducatifs et les méthodes d'enseignement, nous voyons des caractéristiques individuelles chez chacun. Et c'est génial. C’est pour ça que les gens sont si intéressants, parce qu’ils sont différents.

Le point central des caractéristiques individuelles d'une personne sont ses capacités, ce sont les capacités qui déterminent la formation d'une personne et déterminent le degré d'éclat de son individualité.

Capacités- Ce conditions internes développement humain, qui se forment au cours de son interaction avec le monde extérieur.

« Les capacités humaines, qui distinguent l’homme des autres êtres vivants, constituent sa nature, mais la nature humaine elle-même est un produit de l’histoire », écrit S.L. Rubinstein. La nature humaine se forme et change au cours du processus de développement historique à la suite de l'activité de travail humain. Capacités intellectuelles formé au fur et à mesure que, en changeant la nature, l'homme l'a appris, artistique, musicale, etc. se sont formées parallèlement au développement de divers types d'art" 1 .

La notion de « capacité » comprend trois caractéristiques principales :

Premièrement, Les capacités sont comprises comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre. Ce sont des caractéristiques des sensations et de la perception, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, des émotions et de la volonté, des relations et des réactions motrices, etc.

Deuxièmement, Les capacités ne font pas référence aux caractéristiques individuelles en général, mais uniquement à celles qui sont liées au succès de l'exécution d'une ou de plusieurs activités. Il existe une grande variété d'activités et de relations, dont chacune nécessite certaines capacités pour être mise en œuvre à un niveau suffisamment élevé. Des propriétés telles que le tempérament colérique, la léthargie, l'indifférence, qui sont sans aucun doute des caractéristiques individuelles des personnes, ne sont généralement pas appelées capacités, car elles ne sont pas considérées comme des conditions de réussite dans l'exercice d'une activité.

Troisième, Les capacités désignent les caractéristiques individuelles qui ne peuvent être réduites aux compétences, capacités ou connaissances existantes d'une personne, mais qui peuvent expliquer la facilité et la rapidité d'acquisition de ces connaissances et compétences 2.

Sur la base de ce qui précède, la définition suivante peut être dérivée.

Les capacités sont les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne qui répondent aux exigences d'une activité donnée et constituent une condition de sa mise en œuvre réussie.

En d'autres termes, les capacités sont comprises comme des propriétés ou des qualités d'une personne qui la rendent apte à mener à bien une certaine activité. On ne peut pas simplement être « capable » ou « capable de tout », sans égard à une profession particulière. Toute capacité est nécessairement une capacité pour quelque chose, pour une activité donnée. Les capacités ne se manifestent et ne se développent que dans l'action.

1 Rubinshtein S.L. Fondements de psychologie générale : En 2 volumes - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Voir : Chaud B.M.Œuvres choisies : En 2 volumes - M., 1985. - T.1. - S.16.talité, et déterminer plus ou moins de réussite dans l'exécution de cette activité.

Les indicateurs des capacités en cours de développement peuvent être le rythme, la facilité d'assimilation et la rapidité d'avancement dans un domaine particulier de l'activité humaine.

Une personne ne naît pas avec la capacité d’accomplir une activité ou une autre. Seules les inclinations qui constituent la base naturelle du développement des capacités peuvent être innées.

Les inclinaisons sont des caractéristiques de la structure du cerveau et système nerveux, organes et mouvements sensoriels, caractéristiques fonctionnelles du corps, données à chacun dès la naissance.

Les éléments incluent certaines caractéristiques innées des analyseurs visuels et auditifs, les propriétés typologiques du système nerveux, sur lesquelles se basent la vitesse de formation des connexions nerveuses temporaires, leur force, la puissance de l'attention concentrée, l'endurance du système nerveux et les performances mentales. dépendre. Le niveau de développement et la corrélation des premier et deuxième systèmes de signalisation doivent également être considérés comme des inclinations. I.P. Pavlov a distingué trois types spécifiquement humains d'activité nerveuse supérieure : type artistique avec une prédominance relative du premier système de signalisation, type de réflexion avec une prédominance relative du deuxième système de signalisation, troisième type - avec un équilibre relatif des systèmes de signalisation. Les personnes de type artistique se caractérisent par l'éclat des impressions immédiates, l'imagerie de la perception et de la mémoire, la richesse et la vivacité de l'imagination et l'émotivité. Les personnes du type pensant sont enclines à l'analyse et à la systématisation, à la pensée généralisée et abstraite.

Les caractéristiques individuelles de la structure des zones individuelles du cortex cérébral peuvent également être des inclinaisons. Mais les inclinations ne sont que des conditions préalables au développement des capacités ; elles sont l'une, quoique très importante, des conditions du développement et de la formation des capacités. Si une personne, même avec les meilleures inclinations, ne s'engage pas dans des activités appropriées, ses capacités ne se développeront pas. Un environnement favorable, une éducation et une formation contribuent à l'éveil précoce des penchants. Par exemple, dès l'âge de deux ans, Rimski-Korsakov pouvait clairement distinguer toutes les mélodies que chantait sa mère ; à l'âge de quatre ans, il fredonnait déjà tout ce que jouait son père ; bientôt il commença lui-même à sélectionner les morceaux qu'il entendait son père au piano. Igor Grabar raconte de lui-même : « Quand ma passion pour le dessin a commencé, je ne m'en souviens pas, mais il suffit de dire que je ne me souviens pas de ne pas avoir dessiné. »

La capacité ne peut surgir sans une activité spécifique correspondante. La question ne peut pas être comprise de telle manière que la capacité existe avant le début de l’activité correspondante et ne soit utilisée que dans cette dernière. La hauteur absolue en tant que capacité n'existe pas chez un enfant avant qu'il ne soit d'abord confronté à la tâche de reconnaître la hauteur d'un son. Avant cela, il n’existait qu’un dépôt comme fait anatomique et physiologique. Et une oreille attentive à la musique peut ne pas se réaliser si une personne n’étudie pas spécifiquement la musique. Par conséquent, les cours de musique avec de jeunes enfants, même si les enfants ne font pas preuve de talents musicaux brillants, ont grande importance développer leurs capacités musicales.

Les capacités ne se manifestent pas seulement dans l'activité, mais sont également créées dans cette activité. Ils sont toujours le résultat d’un développement. De par son essence même, la capacité est un concept dynamique : elle n’existe que dans le mouvement, uniquement dans le développement.

Le développement des capacités se déroule selon une spirale : la réalisation des opportunités que représente une capacité à un niveau ouvre de nouvelles opportunités de développement ultérieur, pour le développement des capacités à un niveau supérieur (S.L. Rubinstein).

Ainsi, les capacités de l’enfant se forment progressivement grâce à sa maîtrise du contenu de la culture matérielle et spirituelle, de la technologie, de la science et de l’art en cours d’apprentissage. La condition initiale de ce développement des capacités est l’inclination innée (à noter que les concepts « inné » et « héréditaire » ne sont pas identiques).

Il ne faut pas penser que chaque capacité correspond à une inclination particulière. Les inclinations sont multi-valeurs et peuvent être réalisées dans différents types de capacités ; sur leur base, différentes capacités peuvent être développées en fonction de la façon dont se déroule la vie d'une personne, de ce qu'elle apprend, de ce qu'elle est encline à faire. Les inclinations peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, déterminer le caractère unique du développement d’une personne, le style de ses activités intellectuelles ou autres.

Ne peut être spécifié à l'avance limites exactes dans le développement de certaines capacités, déterminer le « plafond », la limite de leur développement. Cela est dû au fait que toute activité nécessite non pas une, mais plusieurs capacités pour sa mise en œuvre, et elles peuvent, dans une certaine mesure, se compenser et se remplacer. En apprenant et en maîtrisant ce qui a été créé par l'humanité tout au long de l'histoire de son existence, nous développons nos qualités naturelles, nos inclinations et les transformons en capacités d'activité. Chaque personne est capable de quelque chose. Les capacités d’une personne se développent à mesure qu’elle maîtrise une activité, un domaine de connaissance ou une matière académique.

Les capacités d'une personne se développent et se mettent en pratique par ce qu'elle fait. On peut citer comme exemple P.I. Tchaïkovski. Il n'avait pas une tonalité parfaite ; le compositeur lui-même se plaignait d'une mauvaise mémoire musicale ; il jouait du piano couramment, mais pas très bien, même s'il jouait de la musique depuis son enfance. L'activité de composition de P.I. Tchaïkovski s’est lancé dans ce domaine après avoir obtenu son diplôme de droit. Et malgré cela, il est devenu un brillant compositeur.

Il existe deux niveaux de développement des capacités : reproducteur Et créatif. Une personne qui est au premier niveau de développement des capacités révèle une grande capacité à maîtriser une compétence, à assimiler des connaissances, à maîtriser une activité et à la réaliser selon le modèle proposé, conformément à l'idée proposée. Au deuxième niveau de développement des capacités, une personne crée quelque chose de nouveau et d'original.

Dans le processus de maîtrise des connaissances et des compétences, dans le processus d'activité, une personne « passe » d'un niveau à un autre. La structure de ses capacités change en conséquence. Comme vous le savez, même les personnes très douées ont commencé par l'imitation, puis, au fur et à mesure qu'elles ont acquis de l'expérience, elles ont fait preuve de créativité.

« Les scientifiques ont établi que ce ne sont pas les capacités individuelles en tant que telles qui déterminent directement la possibilité d'accomplir avec succès n'importe quelle activité, mais seulement cette combinaison particulière de ces capacités qui caractérise une personne donnée.

L'une des caractéristiques les plus importantes de la psyché humaine est la possibilité d'une compensation extrêmement large de certaines propriétés par d'autres, de sorte que la relative faiblesse d'une capacité n'exclut pas du tout la possibilité d'accomplir avec succès même l'activité qui est le plus étroitement lié à cette capacité. La capacité manquante peut être compensée dans des limites très larges par d'autres capacités très développées. cette personne. B.M. Teplov a souligné l'importance de la promotion et du développement par un certain nombre de psychologues étrangers, et principalement par V. Stern, du concept de compensation des capacités et des propriétés.

Les capacités individuelles ne coexistent pas simplement les unes avec les autres. Chaque capacité change et acquiert un caractère qualitativement différent en fonction de la présence et du degré de développement d'autres capacités. L.S. Vygotsky a écrit : "Chacune de nos "capacités" fonctionne en réalité dans un tout si complexe que, prise isolément, elle ne donne même pas une idée approximative des possibilités réelles de son action. Une personne avec une mémoire faible quand nous l'étudions sous une forme isolée, peut s'avérer mieux mémoriser qu'une personne dotée d'une bonne mémoire, simplement parce que la mémoire n'agit jamais seule, mais toujours en étroite coopération avec l'attention, l'attitude générale, la pensée - et le L'effet combiné de ces différentes capacités peut s'avérer totalement indépendant de la valeur absolue de chacun des termes" 1.

Une combinaison particulière de capacités qui offre à une personne la possibilité d'accomplir avec succès n'importe quelle activité est appelée la douance.

Le problème de la douance est avant tout un problème qualitatif (S.L. Rubinstein). La première et principale question est de savoir quelles sont les capacités d’une personne, à quoi servent ses capacités et quelle est leur unicité qualitative. Mais ce problème qualitatif a aussi son aspect quantitatif.

Un niveau élevé de développement des capacités s'appelle Talent.

Les personnes talentueuses sont capables de résoudre des problèmes théoriques et pratiques complexes dans certains domaines de connaissance ou de pratique et sont capables de créer des valeurs matérielles ou spirituelles nouvelles et ayant une signification progressive. En ce sens, nous parlons de scientifiques, d’écrivains, d’enseignants, d’artistes, de designers, de managers talentueux, etc.

Le talent peut se manifester dans n’importe quelle activité humaine, pas seulement dans le domaine scientifique ou artistique. Un médecin traitant, un enseignant, un ouvrier qualifié, un manager, un agraire, etc. peuvent être talentueux. pilote, etc

1 Vygotski L. S. Psychologie pédagogique. - M., 1991. - P. 231. Les personnes capables d'assimiler rapidement des connaissances et de les appliquer correctement dans la vie et dans leurs activités sont également appelées talentueuses. Ce sont des élèves et des étudiants talentueux, des violonistes et pianistes talentueux, des ingénieurs et des constructeurs talentueux.

Génie- c'est le plus haut degré de manifestation des pouvoirs créateurs humains. C'est la création de créations qualitativement nouvelles qui ouvrent nouvelle ère dans le développement de la culture, de la science, de la pratique. Ainsi, A.S. Pouchkine a créé des œuvres avec l'apparition desquelles commence une nouvelle ère dans le développement de la littérature russe et de la langue littéraire russe.

On peut dire ceci : le génie découvre et crée des choses nouvelles, et le talent comprend cette chose nouvelle, l'assimile rapidement, l'applique à la vie et avance.

Les personnes brillantes et talentueuses sont des personnes dotées d’un esprit, d’une observation et d’une imagination très développés. M. Gorki a noté : « Les gens formidables sont ceux qui ont des capacités d'observation, de comparaison et de conjecture meilleures, plus profondes et plus développées - des suppositions et du « bon sens ».

L'activité créative nécessite une vision dite large, une familiarité avec de nombreux domaines de la connaissance et de la culture. Celui qui est « éperdument » plongé dans un étroit domaine scientifique, se prive d'une source d'analogies.

De nombreuses personnes exceptionnelles ont fait preuve de grandes capacités dans divers domaines de la connaissance. Beaucoup d’entre eux étaient polyvalents dans leurs capacités. Par exemple, Aristote, Léonard de Vinci, M.V. Lomonossov. Voici ce que Sofia Kovalevskaya a écrit sur elle-même : « Je comprends que vous soyez si surpris que je puisse étudier à la fois la littérature et les mathématiques. Beaucoup de ceux qui n’ont jamais eu l’occasion d’en apprendre davantage sur les mathématiques les confondent avec l’arithmétique et les considèrent comme une science aride et stérile. Au fond, c'est la science qui demande le plus d'imagination, et l'un des premiers mathématiciens de notre siècle dit tout à fait à juste titre qu'on ne peut pas être mathématicien sans être en même temps poète dans l'âme. Seulement, bien sûr, pour comprendre l'exactitude de cette définition, il faut abandonner le vieux préjugé selon lequel un poète doit composer quelque chose qui n'existe pas, que la fantaisie et la fiction sont une seule et même chose. Il me semble qu'un poète doit voir ce que les autres ne voient pas, voir plus profondément que les autres. Et un mathématicien devrait faire de même. 3.2. Général et spécial capacités

Distinguer les capacités sont communs, qui apparaissent partout ou dans de nombreux domaines de la connaissance et de l'activité, et spécial, qui se manifestent dans un domaine particulier.

Un niveau de développement assez élevé général les capacités - caractéristiques de pensée, d'attention, de mémoire, de perception, de parole, d'activité mentale, de curiosité, d'imagination créatrice, etc. - vous permettent d'obtenir des résultats significatifs dans divers domaines de l'activité humaine avec un travail intensif et intéressé. Il n'y a presque personne qui ait exprimé de manière égale toutes les capacités ci-dessus. Par exemple, Charles Darwin a déclaré : « Je suis supérieur aux gens moyens dans la capacité de remarquer des choses qui échappent facilement à mon attention et de les soumettre à une observation attentive. »

Spécial les capacités sont des capacités pour une certaine activité qui aident une personne à obtenir des résultats élevés. La principale différence entre les gens ne réside pas tant dans le degré de douance et les caractéristiques quantitatives des capacités, mais dans leur qualité - de quoi exactement il est capable, de quel type de capacités il s'agit. La qualité des capacités détermine l’originalité et le caractère unique du talent de chacun.

Les capacités générales et spéciales sont inextricablement liées les unes aux autres. Seule l'unité des capacités générales et spéciales reflète la véritable nature des capacités humaines. V.G. Belinsky a subtilement fait remarquer : « Peu importe la façon dont vous divisez la vie, elle est toujours unie et entière. Ils disent : la science a besoin d'intelligence et de raison, la créativité a besoin d'imagination, et ils pensent que cela a complètement résolu le problème... Mais l'art n'a pas besoin d'intelligence et de raison ? Un scientifique peut-il se passer d’imagination ?

Des capacités spéciales se sont développées au cours du développement de la société humaine et de la culture humaine. "Toutes les capacités spéciales d'une personne sont, en fin de compte, diverses manifestations, aspects de sa capacité générale à maîtriser les réalisations de la culture humaine et son avancement ultérieur", a noté S.L. Rubinstein. « Les capacités d’une personne sont des manifestations, des aspects de sa capacité à apprendre et à travailler » 1.

1 Rubinshtein S.L. Fondements de la psychologie générale. - M., 1946. - P. 643. Le développement des capacités particulières de chacun n'est rien de plus qu'une expression du cheminement individuel de son développement.

Les capacités particulières sont classées selon divers domaines de l'activité humaine : capacités littéraires, mathématiques, structurelles et techniques, musicales, artistiques, linguistiques, scéniques, pédagogiques, sportives, capacités pour des activités théoriques et pratiques, capacités spirituelles, etc. le produit de l'histoire dominante de la division du travail de l'humanité, de l'émergence de nouveaux domaines culturels et de l'identification de nouveaux types d'activités en tant qu'activités indépendantes. Tous les types de capacités spéciales sont le résultat du développement de la culture matérielle et spirituelle de l’humanité et du développement de l’homme lui-même en tant qu’être pensant et actif.

Les capacités de chacun sont assez larges et variées. Comme déjà indiqué, ils se manifestent et se développent tous deux en activité. Toute activité humaine est un phénomène complexe. Son succès ne peut être assuré par une seule capacité ; chaque capacité spéciale comprend un certain nombre de composants qui, dans leur combinaison et leur unité, forment la structure de cette capacité. Le succès dans toute activité est assuré par une combinaison spéciale de divers composants inclus dans la structure des capacités. S'influençant les uns les autres, ces composants confèrent à la capacité une individualité et un caractère unique. C'est pourquoi chaque personne est capable et talentueuse à sa manière dans les activités dans lesquelles travaillent d'autres personnes. Par exemple, un musicien peut être doué pour jouer du violon, un autre pour le piano, un troisième pour diriger, montrant ainsi son style créatif individuel dans ces domaines particuliers de la musique.

Le développement de capacités spéciales est un processus complexe et long. Différentes capacités spéciales sont caractérisées par différents moments pour leur identification. Les talents dans les arts, et surtout dans la musique, se manifestent plus tôt que les autres. Il a été établi que jusqu'à l'âge de 5 ans, le développement des capacités musicales se produit le plus favorablement, car c'est à ce moment-là que se forment l'oreille musicale et la mémoire musicale de l'enfant. Parmi les premiers talents musicaux figurent V.A. Mozart, qui a montré des capacités extraordinaires à l'âge de 3 ans, F.J. Haydn - à 4 ans, Ya.L.F. Mendelssohn - à 5 ans, S.S. Prokofiev - à l'âge de 8 ans. Un peu plus tard, la capacité de peindre et de sculpter se manifeste : S. Raphaël - à 8 ans, B. Michelangelo - à 13 ans, A. Dürer - à 15 ans.

Les capacités techniques se révèlent généralement plus tard que les capacités artistiques. Cela s'explique par le fait que l'activité technique et l'invention technique nécessitent un développement très élevé de fonctions mentales supérieures, principalement la pensée, qui se forme à un âge plus avancé - l'adolescence. Cependant, le célèbre Pascal s'est rendu compte invention technique déjà à 9 ans, mais c'est une des rares exceptions. Dans le même temps, les capacités techniques élémentaires peuvent se manifester chez les enfants dès l'âge de 9 à 11 ans.

Dans le domaine de la créativité scientifique, les capacités se révèlent bien plus tard que dans d'autres domaines d'activité, généralement après 20 ans. Dans le même temps, les capacités mathématiques se révèlent plus tôt que les autres.

Il ne faut pas oublier que les capacités créatives ne se transforment pas en elles-mêmes en réalisations créatives. Pour obtenir des résultats, vous avez besoin de connaissances et d'expérience, de travail et de patience, de volonté et de désir, vous avez besoin d'une puissante base de motivation pour la créativité.

3.3. Capacités et personnalité

Les capacités ne peuvent pas être comprises et considérées en dehors de l’individu. Le développement des capacités et le développement de la personnalité sont des processus interdépendants. C'est précisément à cela que prêtent attention les psychologues, soulignant que « le développement des capacités donne non seulement un effet pratique, augmentant la qualité de l'activité, mais aussi l'effet personnel de satisfaction de son processus, qui, agissant comme un renforcement, s'avère être , à son tour, une condition de capacité » (K.A Abulkhanova-Slavskaya).

Le succès ou l'échec dans une activité qui a du sens pour une personne affecte le développement de sa personnalité et forme sa dignité personnelle. Sans le développement des capacités, le développement de la personnalité ne peut avoir lieu. Les capacités sont la base de l'individualité et du caractère unique d'une personne. Le génie et le talent s'expriment non seulement dans fort développement intelligence. Un signe de grandes capacités et de talent est attention soutenue, émotionnelle ! passion, forte volonté. Toutes les personnes brillantes se distinguaient par leur amour ardent et leur passion pour leur travail. Ainsi, A.V. Souvorov était entièrement consacré aux affaires militaires, A.S. Pouchkine - poésie, I.P. Pavlov - science, K.E. Tsiolkovsky - l'étude des vols spatiaux interplanétaires.

Une attitude passionnée envers le travail contribue à la concentration concentrée de toutes les forces cognitives, créatives, émotionnelles et volitives.

Il est faux de penser que tout est facile pour des personnes compétentes, sans trop de difficultés. En règle générale, chez les personnes que nous appelons talentueuses, les capacités pour l'une ou l'autre activité sont toujours combinées à un travail acharné. De nombreux scientifiques, écrivains, artistes, enseignants et autres personnalités talentueux ont souligné que le talent est un travail multiplié par la patience. Le grand scientifique A. Einstein a dit un jour en plaisantant qu'il n'avait réussi que parce qu'il se distinguait par « l'entêtement d'un mulet et une terrible curiosité ». M. Gorki a dit de lui-même : « Je sais que je dois mon succès non pas tant au talent naturel qu'à la capacité de travailler, à l'amour du travail.

Dans le développement des capacités humaines, son propre travail au dessus de soi. La vie de personnes célèbres montre que la chose la plus importante dans leur activité créatrice est la capacité de travailler en continu, la capacité d'atteindre un objectif pendant des mois, des années, des décennies et de rechercher sans relâche des moyens d'y parvenir.

Souvenons-nous de la vie et de l'œuvre du grand commandant russe A.V. Souvorov. Ses capacités géniales se sont développées non seulement au cours d'une activité militaire active, mais également grâce à son propre travail acharné sur lui-même. Dès son enfance, Souvorov s'intéressait aux affaires militaires et lisait les descriptions des campagnes des grands commandants de l'Antiquité : Alexandre le Grand, Hannibal, Jules César. De nature, il était un enfant faible et maladif. Mais dès sa jeunesse, il a lui-même réussi à créer ce que la nature ne lui a pas donné : la santé, l'endurance, la volonté de fer. Il a réalisé tout cela grâce à un entraînement constant et au durcissement de son corps. Suvorov lui-même a proposé diverses exercices de gymnastique et il les faisait constamment : s'arrosant eau froide toute l'année, s'est baigné et a nagé jusqu'au gel, a surmonté les ravins les plus abrupts, a grimpé grands arbres et, après avoir grimpé tout en haut, il se balança sur les branches. La nuit, à cheval à cru, il chevauchait sans route à travers champs et forêts. L'exercice physique constant a tellement renforcé Souvorov que même à l'âge de 70 ans, il ne connaissait pas la fatigue.

Le développement des capacités d'une personne est étroitement lié au développement des intérêts.

L'intérêt est une caractéristique individuelle d'une personne, sa concentration sur ce qu'une personne considère comme le plus important et le plus précieux dans le monde et dans sa vie.

Distinguer direct Et médiatisé intérêt. Le premier est associé au côté divertissant, fascinant et agréable de ce qui a suscité notre intérêt. Par exemple, nous parlons d'une performance intéressante, d'une rencontre avec une personne intéressante, d'une conférence intéressante, etc. Cet intérêt se manifeste principalement par une attention involontaire et est de très courte durée.

La seconde est médiatisée par notre désir conscient d'en apprendre toujours plus sur un objet, une personne, un phénomène. Cet intérêt est arbitraire, c'est-à-dire nous exprimons notre volonté, notre désir de pénétrer plus profondément dans l'essence de ce qui nous intéresse. La médiation de l'intérêt s'exprime dans une focalisation stable à plus ou moins long terme de l'individu sur un certain objet, sur un certain domaine de la réalité et de la vie, sur une certaine activité. C'est la présence d'un tel intérêt qui constitue une caractéristique individuelle d'une personne.

Les intérêts des gens diffèrent principalement par le contenu, qui est déterminé par les objets ou les domaines de la réalité vers lesquels ces intérêts sont dirigés.

Les intérêts des gens varient par latitude. Étroit les intérêts sont considérés comme dirigés uniquement vers un domaine limité de la réalité, large et polyvalent - destiné à plusieurs domaines de la réalité. Dans le même temps, pour une personne ayant des intérêts divers, un intérêt est généralement central, principal.

Les mêmes intérêts se manifestent de différentes manières selon les personnes. de force. Un fort intérêt est souvent associé à des sentiments forts et se manifeste par une passion. Cela est lié à des qualités personnelles telles que la persévérance, l’endurance, la persévérance et la patience.

Les intérêts de l’une ou l’autre force diffèrent d’une personne à l’autre en termes de durabilité ou par degré de constance.

L'intérêt en tant que trait de personnalité individuel couvre l'ensemble de la psyché humaine. Ce sont ses intérêts qui déterminent en grande partie bon nombre de ses traits de caractère et déterminent le développement de ses capacités.

L’intérêt se manifeste dans la tendance d’une personne à s’engager dans des activités principalement liées au sujet qui l’intéresse, dans l’expérience constante de sentiments agréables provoqués par ce sujet, ainsi que dans la tendance à parler constamment de ce sujet et de sujets qui y sont liés.

Dépendance s'exprime dans le fait qu'une personne, de son plein gré, s'engage intensément et constamment dans un certain type d'activité, la préfère aux autres, associe son projets de vie. La plupart des chercheurs qui ont traité de ce problème définissent l'inclination comme une orientation vers une activité correspondante ou un besoin d'activité (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Chtchoukina, etc.).

Le développement des capacités est principalement associé à une attitude positive et active envers l'activité concernée, à un intérêt pour celle-ci, à une tendance à s'y engager, qui se transforme souvent en passion. Les intérêts et les inclinations pour une certaine activité se développent généralement en unité avec le développement des capacités pour celle-ci.

Développer les capacités créatives des enfants, des écoliers et des étudiants est largement associé au développement de leur personnalité : indépendance, passion, indépendance de jugement et d'évaluation. Des résultats scolaires élevés ne sont pas toujours associés à un niveau élevé de capacité créative. Les scientifiques ont pu identifier la relation entre les résultats scolaires, le niveau des capacités des élèves et le niveau de créativité de l’enseignant.

Si un enseignant a un potentiel créatif élevé, alors les étudiants doués réussissent brillamment, tandis que les étudiants ayant des capacités créatives moins développées se retrouvent « dans la plume », leurs résultats scolaires sont généralement médiocres. Si l'enseignant lui-même se situe quelque part au bas de l'échelle de la « créativité », la réussite des élèves privés de génie créatif s'avère plus élevée que dans le premier cas. Et les écoliers très doués ne s'ouvrent pas et ne réalisent pas leur potentiel. Le mentor semble privilégier le type psychologique auquel il appartient lui-même 1 .

Les enseignants tentent de capturer leur expérience dans le développement du potentiel créatif des élèves dans divers types de règles. A titre d’exemple, prenons les « 10 Commandements » compilés par un enseignant. lycée:

1. Ne soyez pas d'accord avec la réponse de l'élève si la réponse est simplement confirmée et acceptée avec foi. Exigez des preuves.

2. Ne résolvez jamais un différend entre étudiants de la manière la plus simple, c'est-à-dire simplement en leur indiquant la bonne réponse ou la bonne façon de la résoudre.

3. Écoutez attentivement vos élèves, captez chaque pensée qu'ils expriment, pour ne pas manquer l'occasion de leur révéler quelque chose de nouveau.

4. N'oubliez jamais que l'apprentissage doit être basé sur les intérêts, les motivations et les aspirations des étudiants.

5. Les horaires des cours et les cloches de l'école ne devraient pas être un facteur déterminant dans le processus éducatif.

6. Respectez vos propres « idées folles » et encouragez les autres à sortir des sentiers battus.

7. Ne dites jamais à votre élève : « Nous n’avons pas le temps de discuter de votre idée stupide. »

8. Ne lésinez pas sur un mot encourageant, un sourire amical, un encouragement amical.

9. Dans le processus d'apprentissage, il ne peut y avoir une méthodologie constante et un programme établi une fois pour toutes.

10. Répétez ces commandements chaque soir jusqu'à ce qu'ils deviennent une partie de vous.

Dans la vie, nous avons une bonne idée de ce que sont les capacités. Lorsque, par exemple, nous essayons de comprendre pourquoi différentes personnes, placées dans les mêmes conditions, obtiennent des succès différents, nous faisons appel au concept de « capacité », en supposant que les différences dans les réalisations de ces personnes peuvent s'expliquer par des différences dans leurs capacités. . Le même concept est utilisé lorsqu'il est nécessaire de déterminer pourquoi certaines personnes apprennent plus vite et réussissent dans leur apprentissage. meilleurs résultats, que d'autres. En général, dans tous les cas de la vie, lorsque nous sommes confrontés à des différences dans les réalisations ou les réussites de personnes qui ne peuvent être expliquées par référence à des circonstances extérieures objectives, nous recherchons la source de ces différences au sein de la personne, dans ses capacités.

La compréhension des capacités caractéristiques de la psychologie moderne ne s'est pas développée immédiatement. À différentes époques historiques et périodes de développement de la psychologie en tant que science, les scientifiques considéraient les capacités comme des choses différentes. Dans les temps anciens, l’expression « capacités de l’âme » contenait une indication de toutes sortes de propriétés attribuées à l’âme. Puisqu'il était considéré comme la source de toutes sortes de mouvements et de changements observés dans le monde, y compris les actions des personnes et des animaux, tout cela était expliqué dans les « facultés de l'âme » au sens large, qui étaient pratiquement identifiées avec toutes les propriétés psychologiques. Plus tard, lorsque les différences entre les phénomènes mentaux (mentaux) individuels ont été identifiées et que leur classification a été proposée, le mot « capacités » a été attribué à un seul des groupes de phénomènes - ceux sur lesquels, selon l'hypothèse, les succès des personnes dans divers types de l’activité humaine en dépend directement. Cette compréhension des capacités s'est développée au 16ème siècle. ANNONCE et se reflète dans le célèbre ouvrage du médecin espagnol X. Huarte, consacré aux capacités.

À cette époque, les capacités étaient encore considérées par presque tous les scientifiques comme innées et, par conséquent, les différences entre les inclinations et les capacités n'étaient pas discutées. Depuis le XVIIe siècle, grâce aux travaux classiques des philosophes matérialistes anglais D. Locke, D. Berkeley et d'autres, de nombreux scientifiques ont accepté positivement l'idée selon laquelle les humains manquent de capacités innées ou l'idée que tous les hommes sont égaux dès la naissance, et leur les différences individuelles, y compris le nombre selon leurs capacités, dépendent uniquement des conditions de vie et de la pratique de leur formation et de leur éducation.

Les partisans de la vieille idée sur le caractère inné des capacités humaines n'ont pas immédiatement abandonné, ils ont continué à défendre activement leur point de vue habituel et ont donné de solides arguments en sa faveur. Ils se sont révélés non moins convaincants auprès des opposants, défenseurs de l’acquisition des capacités humaines. En conséquence, un débat séculaire a commencé et ne s’est pas terminé à ce jour.

Au XIXe siècle, les participants à cette discussion ont réussi à parvenir à un accord partiel, une sorte de compromis, dont l'essence était de reconnaître l'existence chez l'homme, à côté de ses capacités, également d'inclinations ou de conditions innées pour sa formation et son développement. . Les deux parties en conflit ont convenu que les inclinations, contrairement aux capacités, peuvent être innées, même si sur la question de savoir dans quelle mesure les capacités d’une personne qui se développent au cours de la vie dépendent spécifiquement des inclinations, leurs opinions divergeaient encore.

L'une des questions clés en matière de capacités est leur définition scientifique précise et leurs différences par rapport aux autres propriétés psychologiques d'une personne. Cette question est à la fois simple et difficile à répondre de nos jours. Simplement - parce que non seulement les scientifiques, mais tout le monde comprennent bien ce que l'on entend lorsqu'ils parlent de capacités et, en règle générale, ne les confondent pas avec d'autres propriétés psychologiques d'une personne. Il est difficile de répondre à cette question car dans le domaine de l'étude psychologique des capacités, comme dans bien d'autres domaines recherche scientifique, il n'existe toujours pas de définition complète, précise et sans ambiguïté des capacités - une définition qui correspondrait à toutes nos connaissances sur les capacités humaines. Néanmoins, le concept de « capacité » en psychologie a été « plus chanceux » que d’autres concepts scientifiques. Leurs définitions montraient plus de compréhension mutuelle et moins de désaccords entre scientifiques que les définitions de nombreux autres phénomènes mentaux. Si nous rassemblons et présentons sous une forme généralisée les différentes définitions des capacités trouvées dans la littérature scientifique, elles ressemblent à ceci.

1. Les capacités sont les processus cognitifs d'une personne et toutes les propriétés de sa personnalité, dont peut dépendre le succès dans divers types d'activités.
2. Les capacités sont des propriétés psychologiques qui occupent une position intermédiaire entre d'autres phénomènes mentaux, agissant simultanément à la fois comme processus associés à la réception et au traitement de l'information, et comme propriétés grâce auxquelles une personne réussit à résoudre divers problèmes.
3. Les capacités représentent un niveau élevé de développement des connaissances, compétences et aptitudes générales et particulières d’une personne.
4. Les capacités sont quelque chose qui ne peut être réduit aux connaissances, aux compétences et aux aptitudes, mais qui explique la rapidité et la qualité de leur acquisition.
5. Les capacités sont ce qui rend une personne apte à exercer n’importe quelle activité.

Dans la littérature nationale, la majorité des auteurs ont accepté et reconnu la définition des capacités proposée par B.M. Téplov. Il a défini les capacités humaines comme des propriétés psychologiques stables par lesquelles les gens diffèrent les uns des autres et dont dépend leur succès dans différents types d'activités. Selon B.M. Teplov, l'idée scientifique des capacités devrait reposer sur trois idées principales. "Premièrement", a écrit le scientifique, "les capacités désignent des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre... Deuxièmement, les capacités ne s'appellent pas toutes les caractéristiques individuelles en général, mais uniquement celles qui sont liées à la réussite de l'exécution d'une tâche." ou une ou plusieurs activités… Troisièmement, la notion de « capacité » ne peut être réduite aux connaissances, compétences ou aptitudes déjà développées par une personne donnée.

Révélant et clarifiant le contenu de sa proposition de définition des capacités, B.M. Teplov a souligné qu'elles doivent être distinguées des inclinations, que les capacités ne peuvent être réduites aux connaissances, aux compétences et aux capacités d'une personne. Les inclinations ne sont que des conditions préalables à la formation et au développement des capacités. Elles sont d’ailleurs innées, alors que les capacités semblent acquises. Pour que les inclinations existantes d’une personne se transforment en capacités hautement développées, il est nécessaire d’effectuer un travail complexe, long et laborieux pour les identifier et les développer. De plus, nous veillerons en outre à ce qu’il n’y ait pas de relation simple et sans ambiguïté entre les capacités et les inclinations d’une personne.

Il existe certaines différences entre les capacités d’une personne et ses connaissances, compétences et aptitudes. Ces différences sont les suivantes.

Avec la présence de capacités et le manque de connaissances, d'aptitudes et de compétences, une personne peut acquérir les connaissances, les capacités et les compétences nécessaires et faire face avec succès aux activités pour lesquelles elles sont nécessaires. En l'absence de capacités, une personne n'est pas en mesure de mener à bien l'activité concernée ou d'acquérir de nouvelles connaissances, compétences et capacités qui y sont liées. Bien que les connaissances, les compétences et les aptitudes fassent partie d'un ensemble hautement capacités développées, cependant, les capacités elles-mêmes ne se limitent pas à eux. Ils représentent ces propriétés psychologiques grâce auxquelles une personne acquiert de nouvelles connaissances, compétences et capacités.

Selon S.L. Rubinstein, qui auparavant B.M. Teplova a formulé cette idée : les capacités et les compétences ne sont pas identiques, mais sont étroitement liées les unes aux autres, et cette connexion est mutuelle. D’une part, la maîtrise par une personne de nouvelles connaissances et compétences présuppose qu’elle possède au moins des capacités générales, notamment la capacité d’apprendre ; d'autre part, la formation d'aptitudes pour certains types d'activités implique le développement de connaissances, de compétences et d'aptitudes connexes. Ces capacités et compétences, faisant partie des capacités émergentes, ne leur restent pas quelque chose d’extérieur. Au fur et à mesure qu’ils maîtrisent, les connaissances, les compétences et les capacités se transforment, selon les mots de S.L. Rubinstein, « dans la propriété personnelle » d’une personne, cesse d’être des connaissances, des compétences et des capacités acquises de l’extérieur, mais font partie des capacités formées d’une personne.

S.L. Rubinstein a défini les capacités humaines de différentes manières dans ses différents ouvrages. Ainsi, dans un cas, il a écrit que les capacités sont un système d'activités mentales généralisées fixées chez un individu. Contrairement aux compétences, les capacités sont le résultat de la consolidation non pas de méthodes d’action, mais de processus mentaux. Ailleurs, il a noté que la capacité, dans un sens plus spécialisé, est comprise comme une formation complexe, un complexe de propriétés mentales qui rendent une personne apte à un certain type historiquement établi d'activité socialement utile. Capacités, selon S.L. Rubinstein se caractérisent par l’étendue des capacités d’une personne à maîtriser de nouvelles connaissances et à les appliquer dans le processus créatif.

Chaque capacité est une capacité pour quelque chose de spécifique, pour une activité très spécifique. La présence de la capacité d’une personne signifie son aptitude à exercer une activité donnée. Se développant sur la base des inclinations, les capacités ne sont pas fonction des inclinations elles-mêmes, mais de l'ensemble du processus de leur formation et de leur développement, dans lequel les inclinations n'entrent que comme point de départ, comme condition préalable. Étant incluses dans le développement psychologique d'un individu, les inclinations ne restent pas constantes : elles se transforment et changent elles-mêmes, c'est-à-dire développer avec les capacités correspondantes.

U l'homme moderne il existe de nombreuses capacités différentes, car il doit faire face à un grand nombre de capacités différentes différents types activités. En conséquence, les capacités des personnes peuvent être divisées en groupes et classées d’une certaine manière. Tout au long de l'histoire des enseignements psychologiques sur les capacités, des tentatives de ce type ont été faites plus d'une fois. Il existe de nombreuses raisons de diviser les capacités en groupes. Les principaux sont les suivants.

1. Corrélation des capacités avec des types d'activités humaines de différents degrés de complexité.
2. Démonstration d'aptitudes en individuel ou simultanément dans plusieurs types d'activités.
3. Attribuer aux capacités ce qu'une personne fait dans son esprit avec des images ou des concepts, ou ce qu'elle réalise à travers des actions pratiques avec des objets matériels.
4. Diviser les capacités en types selon qu'elles sont liées à l'apprentissage ou au travail.
5. Séparation des capacités en fonction de leur relation avec l'activité créative ou non créative.
6. Corrélation des capacités avec des activités objectives ou avec la communication (avec le travail ou les relations humaines).
7. Relier les capacités à la présence ou à l’absence des inclinations d’une personne.

Définissons et décrivons brièvement les types de capacités identifiées sur ces bases. Selon la première base, les capacités sont divisées en élémentaires (simples) et complexes (complexes). Les capacités élémentaires, ou les plus simples, sont les capacités qui garantissent l’exécution réussie par une personne d’actions et d’opérations individuelles faisant partie d’activités plus complexes, ainsi que les capacités associées au fonctionnement de processus cognitifs individuels ou d’organes sensoriels. Des exemples de capacités élémentaires comprennent des mouvements précis et coordonnés des bras et des jambes d'une personne, une perception visuelle ou auditive subtile, par exemple la distinction des couleurs, des sons, des odeurs, etc. bonne mémoire, imagination riche, discours développé, etc.

Les capacités complexes sont celles qui comprennent de nombreuses capacités élémentaires coordonnées les unes avec les autres et combinées en un système dont la présence garantit la réussite d’activités complexes par une personne. Des exemples de telles capacités sont celles qui se manifestent dans les activités professionnelles des personnes, notamment les capacités scientifiques, techniques, artistiques, littéraires, organisationnelles, sportives et bien d’autres. La classification de ces capacités est généralement effectuée en fonction des types d’activités des personnes. Toutes ces capacités n'ont pas d'inclinations naturelles toutes faites, elles se forment et se développent chez les personnes exclusivement au cours de leur vie.

Sur la base des manifestations des capacités dans des activités individuelles ou dans de nombreux types d'activités, elles sont généralement divisées en générales et spéciales. Les capacités générales sont celles que possèdent tous les individus (on suppose cependant qu'elles peuvent être développées à des degrés différents selon les personnes) et dont peut dépendre le succès dans diverses activités. Ces capacités incluent, par exemple, la capacité mentale générale ou la capacité d’une personne à apprendre (apprendre). Spécial - ces capacités que l'on ne trouve que chez certaines personnes et sur lesquelles le succès certains types activités. Il s'agit, en règle générale, de capacités pour la formation et le développement desquelles une personne doit avoir des inclinations particulières. Les capacités spéciales comprennent, par exemple, les capacités musicales, mathématiques, techniques, littéraires, artistiques et bien d’autres.

La présence de capacités générales chez une personne n'exclut pas le développement de capacités particulières. Sur la base des capacités générales, par définition, diverses capacités peuvent être formées, de sorte que le même talent mental général chez différentes personnes peut être réalisé dans la formation et le développement d'une variété de capacités spéciales. Il existe des cas où des capacités générales et spéciales très développées se retrouvent chez les mêmes personnes. Cela s'applique à des personnes talentueuses et brillantes, par exemple Léonard de Vinci, Galilée, Descartes, Lomonossov et d'autres.

Lorsqu'il s'agit de diviser les capacités en groupes en fonction de ce qu'une personne fait dans l'esprit ou à travers des actions pratiques, elles sont donc divisées en mentales (théoriques) et pratiques. Les capacités mentales (théoriques) sont associées à la capacité d’une personne à raisonner mentalement, à agir avec des concepts selon les lois de la logique et à acquérir de nouvelles connaissances à l’aide de telles actions. Les capacités pratiques sont celles qui se manifestent dans la capacité d’une personne à résoudre des problèmes pratiques par le biais d’actions avec des objets matériels. Notons que les capacités purement mentales (théoriques) et exclusivement pratiques n'existent pas dans la nature, puisque tous les types complexes d'activité humaine sans exception présupposent la présence d'actions à la fois mentales et pratiques. Les capacités sont classiquement divisées en mentales et pratiques selon la prédominance des actions mentales ou pratiques dans l'activité correspondante.

Les capacités d'une personne peuvent se manifester par l'apprentissage ou par activité de travail. Dans ce cas, ils sont divisés en éducation et travail. Les capacités éducatives sont celles qui sont associées à l’acquisition par une personne de nouvelles connaissances, compétences et capacités, et les capacités professionnelles sont celles associées à l’exécution de divers types d’activités professionnelles. Certes, dans ce cas, la division des capacités en éducation et travail n'est pas absolue. Activités éducatives comprend souvent les actions pratiques d'une personne, et au cours du travail, une personne apprend quelque chose, c'est-à-dire acquiert de nouvelles connaissances, compétences et aptitudes.

L'activité humaine peut être créative ou non créative. En conséquence, il existe une division des capacités en capacités créatives et non créatives. Les premiers se manifestent dans la découverte par une personne de nouvelles connaissances, dans l’invention de quelque chose, dans la création de nouveaux objets de culture matérielle et spirituelle. Les capacités non créatives sont des capacités qui, lorsqu'elles sont utilisées, ne découvrent ni ne créent rien de nouveau, c'est-à-dire se livre à des activités routinières, routinières, connues et répétitives.

Lorsqu'elles sont corrélées aux capacités avec l'activité objective ou la communication humaine (relations humaines), elles sont divisées en activité objective et interpersonnelle (communicative). Les capacités d'activité du sujet sont des capacités qui se manifestent dans les activités humaines avec des objets inanimés, et les capacités interpersonnelles (communicatives) sont des capacités qui se manifestent dans la communication avec les gens. Ces derniers incluent une perception rapide et précise des personnes, leur évaluation correcte, leur compréhension, leur influence, l'établissement et le maintien de relations favorables avec elles.

La formation et le développement des capacités dépendent de la présence d'inclinations, bien qu'ils ne s'y limitent pas exclusivement et n'en dérivent pas directement. Si les inclinations au développement des capacités sont bien connues, si la formation et le développement de certaines capacités chez une personne en dépendent réellement, alors ces capacités sont classiquement appelées naturellement conditionnées. Si les inclinations au développement des capacités sont inconnues, si les gens peuvent former et développer des capacités appropriées grâce à la formation et à l'éducation, alors ces capacités sont dites socialement conditionnées. Toutes les capacités humaines supérieures sont conditionnées socialement. S’il s’agit de capacités inférieures ou élémentaires, bon nombre d’entre elles semblent naturellement déterminées.

Les capacités humaines ci-dessus et d’autres sans nom n’existent pas isolément les unes des autres. Ils forment un système hiérarchisé et dynamique dans lequel certaines capacités sont plus développées et plus importantes pour une personne que d'autres et, en outre, la formation, le développement et le fonctionnement de certaines capacités influencent la dynamique d'autres capacités. Par conséquent, il est plus correct de parler non pas de la présence de nombreuses capacités individuelles chez une personne, mais d'un système de capacités humaines.

Les différences individuelles entre les personnes, dont dépend leur réussite dans différents types d'activités, sont déterminées non seulement par les « capacités », mais également par d'autres concepts. Il s’agit par exemple de termes tels que « don », « talent » et « génie ». De plus, les mêmes capacités chez différentes personnes peuvent se trouver à différents niveaux de développement et, dans ce cas, les concepts correspondants sont également utilisés pour caractériser le niveau de développement des capacités. Ils incluent une idée des niveaux de développement des capacités et recoupent en même temps dans leur portée et leur contenu le concept de « capacité ». À cet égard, il est nécessaire de déterminer les différences entre ces concepts. Ils sont les suivants.

Le mot « don », selon le contexte dans lequel il est utilisé, peut signifier qu'une personne a de bonnes inclinations à développer des capacités ou la présence de capacités déjà développées d'un certain type. On dit qu'une personne est douée lorsqu'elle a de bonnes inclinations lorsqu'elle est enfant ou lorsqu'en tant qu'adulte, elle obtient un succès significatif dans une activité. En lien avec le problème de la surdouance chez science moderne La question de savoir si une personne possède un type de surdoué commun ou plusieurs types différents est soulevée et discutée. Dans le premier cas, ils parlent de la présence d'une seule et unique douance générale, qui se manifeste par le développement d'autres capacités, et dans le second cas, de l'existence de plusieurs types différents de douance, sur chacun desquels le développement de certaines capacités spécifiques dépend.

La question de la présence d’un surdon général et/ou de plusieurs surdoués particuliers est discutée par les psychologues depuis fin XIX V. Certains scientifiques, par exemple E. Thorndike, ont tendance à réduire la douance à des capacités spéciales, niant la présence d'une douance unique et générale chez une personne. D’autres scientifiques, par exemple C. Spearman, V. Stern, A. Pierron, pensent au contraire que le talent général d’une personne existe et que des capacités spéciales se forment et se développent sur la base du talent général d’une personne. Une solution de compromis au problème consiste à reconnaître qu'une personne possède non seulement des talents généraux, mais également ses types particuliers, ainsi que l'existence de certains liens entre eux.

S.L. Rubinstein, discutant dans son travaux scientifiques le problème de la douance, a exprimé l'opinion qu'au sein de certaines capacités spéciales, une douance générale d'une personne peut se manifester. Un individu qui s'est montré capable dans un domaine, lorsqu'il est engagé dans un autre type d'activité, peut y faire ses preuves et, en règle générale, ne le fait pas pire que dans un autre type d'activité. Dans le même temps, le talent général peut agir non seulement comme une condition préalable, mais aussi comme le résultat du développement personnel. Le talent général et les capacités spéciales se pénètrent mutuellement, représentant les deux faces d'un tout. Le développement d'une personne en tant qu'individu, selon S.L. Rubinstein, va en parallèle avec la réalisation de son talent et le développement de ses capacités. Dans le processus d'amélioration de la surdouance générale, des capacités individuelles apparaissent et se spécialisent, chacune pouvant se développer de manière indépendante, sans lien direct avec la surdouance générale.

La notion de « talent » n’a pas de définition stricte définition scientifique, comme « capacité » ou « don ». Cependant, lorsqu’il est utilisé dans la littérature scientifique, le contenu suivant lui est associé. On dit qu'une personne est talentueuse lorsqu'elle peut obtenir un succès exceptionnel et reconnu dans l'un ou l'autre type d'activité. Selon S.L. Rubinstein, les mots « talent » et « génie » désignent un haut niveau de talent et diffèrent, s'ils sont attribués à des personnes spécifiques et à leurs actions, selon les caractéristiques suivantes. Le « talent » se caractérise par la capacité à réaliser des réalisations de haut niveau, mais en restant, en principe, dans le cadre de ce qui a déjà été réalisé. Le « génie » présuppose la capacité de découvrir quelque chose de fondamentalement nouveau, d'ouvrir des chemins véritablement nouveaux, et pas seulement d'atteindre des sommets sur des routes déjà battues.

Pour une personne talentueuse, cela peut indiquer la façon dont elle maîtrise ce qui est déjà connu, créé par d'autres personnes. Le génie est la création ou la découverte de l'inconnu, et non la maîtrise du bien connu ; il présuppose la capacité d'être véritablement créatif. Le haut niveau de talent qui caractérise une personne de génie peut se manifester non pas dans un, mais dans plusieurs domaines d'activité.

Les concepts de « capacité », « don », « talent » et « génie » peuvent être corrélés les uns aux autres non seulement par leur contenu, mais aussi par la prévalence des phénomènes correspondants parmi les personnes. Ainsi, on peut affirmer que tout le monde, sans exception, est capable de quelque chose, qu'il y a beaucoup moins de personnes douées, encore moins de personnes talentueuses et seulement quelques génies.

Chaud B.M. Capacités et talent // Lecteur sur l'âge et psychologie éducative. M., 1981. P. 32.
Il n’existe aucune base anatomique et physiologique innée pour une capacité humaine complexe. Une telle base n’existe que pour les capacités élémentaires faisant partie de capacités plus complexes. Cette idée, cependant, ne peut pas être comprise comme s’il n’existait aucune base organique pour les capacités humaines supérieures. Il existe bien sûr une telle base pour eux, mais elle n'est pas donnée à une personne dès la naissance. La base organique des capacités supérieures se forme et se développe simultanément à la formation et au développement de ces capacités elles-mêmes. Ce que c'est et comment cela se développe sera discuté plus en détail dans l'un des paragraphes suivants du chapitre.
Rubinshtein S.L. Capacités // Psychologie des différences individuelles. M., 2002.P.31.

La structure des capacités est un ensemble de caractéristiques qui déterminent la propension d’une personne à exercer un type particulier d’activité.

Quelles sont les capacités

Les capacités sont des propriétés qu'une personne possède et qui lui permettent de s'engager dans un type particulier d'activité. Leur développement est déterminé par la présence de penchants congénitaux.

Il convient de noter que la structure des capacités ne peut être assimilée aux capacités, aux compétences et à un ensemble de connaissances humaines. Nous parlons ici de processus psychologiques internes qui déterminent la rapidité et la stabilité de l'acquisition de certaines caractéristiques.

De nombreux psychologues pensent que les capacités peuvent être associées aux traits de caractère à partir desquels elles ont été développées. C'est le plus plus haut niveau, dans lequel un ensemble de connaissances et de compétences est structuré et donné une forme spécifique.

Statistiques de capacité

Pour réussir l'une ou l'autre, différents types de capacités doivent être inhérents. Leur structure est déterminée par divers facteurs, notamment les inclinations innées, la sphère professionnelle, l'éducation et autres. Les experts identifient les caractéristiques suivantes qui décrivent les capacités :

ce sont des caractéristiques individuelles qui distinguent les gens les uns des autres ;
le degré de développement des capacités détermine le succès dans un domaine particulier ;
ne sont pas identiques aux connaissances et aux compétences, mais déterminent seulement leur qualité et leur facilité d'acquisition ;
les capacités ne sont pas héréditaires ;
ne surviennent pas de manière indépendante si la personne n'est pas engagée dans un certain type d'activité ;
en l’absence de développement, les capacités disparaissent progressivement.

Quelles sont les capacités ?

La structure des capacités est largement déterminée par le domaine d'activité spécifique dans lequel elles se manifestent le plus clairement. À cet égard, on distingue la typologie suivante :

mental - la capacité de résoudre rapidement et efficacement les problèmes qui se posent devant un individu ;
les capacités musicales déterminent la présence de l'audition, de la voix, une bonne sensibilité au tempo, au rythme et à la mélodie, ainsi qu'une compréhension rapide des bases du jeu de certains instruments ;
littéraire - c'est la capacité d'exprimer pleinement, expressivement et magnifiquement ses pensées par écrit ;
les capacités techniques impliquent une bonne réflexion combinatoire, ainsi qu'une compréhension approfondie du fonctionnement de certains mécanismes ;
physique - implique un physique fort et des muscles développés, ainsi qu'une bonne endurance et d'autres paramètres ;
les capacités d'apprentissage impliquent la capacité de percevoir et de comprendre de grandes quantités d'informations avec la possibilité de leur application pratique ultérieure ;
les compétences artistiques sont la capacité de percevoir et de transmettre des proportions et des couleurs, ainsi que de créer des formes originales, etc.

Il convient de noter qu’il ne s’agit pas d’une liste complète des capacités qu’une personne peut posséder.

Classification des capacités

La structure de classification des capacités peut être décrite comme suit :

Selon l'origine :
- les capacités naturelles ont une structure biologique et sont déterminées par le développement d'inclinations innées ;
- capacités sociales - celles qui ont été acquises au cours du processus d'éducation et de formation.
Selon la direction :
- des capacités générales sont nécessaires car elles ont un large champ d'application ;
- des capacités particulières sont obligatoires dans le cas de l'exercice d'un type d'activité spécifique.
Conformément aux conditions de développement :
- les capacités potentielles se manifestent au fil du temps après une exposition à certaines conditions ;
- les capacités réelles sont celles qui se manifestent dans ce moment temps.
Selon le niveau de développement :
- douance;
- Talent;
- génie.

Signes de base des capacités

La catégorie des capacités présente un très grand intérêt. La structure du concept comprend trois caractéristiques principales :

caractéristiques individuelles de nature psychologique qui servent trait distinctif, distinguant un individu des autres ;
la présence de capacités détermine le succès dans l'exercice d'une activité d'un certain type (dans certains cas, pour effectuer des actions au bon niveau, la présence ou, au contraire, l'absence de certaines caractéristiques est requise) ;
Il ne s'agit pas de compétences et d'aptitudes directes, mais de caractéristiques individuelles qui déterminent leur acquisition.

Structure, niveaux de capacité

En psychologie, il y en a deux principaux :

reproductif (consiste dans la mesure dans laquelle une personne perçoit les informations entrantes, et caractérise également les volumes qui peuvent être reproduits) ;
créatif (implique la capacité de créer de nouvelles images originales).

Degrés de développement des capacités

La structure du développement des capacités comprend les principaux diplômes suivants :

les inclinations sont les caractéristiques innées d'une personne qui déterminent sa propension à un type d'activité particulier ;
la douance est le plus haut niveau de développement des inclinations, qui détermine le sentiment de facilité à accomplir certaines tâches ;
le talent est un talent individuel qui s'exprime dans la tendance à créer quelque chose de nouveau, d'original ;
le génie est le plus haut degré de développement des catégories précédentes, qui détermine la facilité d'exécution de tâches de toute nature ;
la sagesse est la capacité qui vous permet de comprendre sobrement les événements qui se produisent autour de vous et de tirer les conclusions appropriées.

Typologie des personnes, selon leurs capacités

La structure des capacités détermine en grande partie les qualités d'un individu, ainsi que son inclination à effectuer des activités d'un certain type. Ainsi, il est d'usage de distinguer les personnes de type artistique et pensant.

Si nous parlons du premier, alors ses représentants réagissent très vivement à ce qui se passe autour d'eux, ce qui s'accompagne d'un déferlement d'émotions et d'impressions. Cela conduit souvent à la création de quelque chose de nouveau. Quant au type pensant, ces personnes sont plus pratiques et moins sensibles aux influences extérieures. Ils construisent logiquement leur raisonnement et sont également enclins à construire des chaînes logiques claires.

Il convient de noter que l'appartenance au type artistique ne signifie pas du tout qu'une personne possède définitivement la structure de capacités qui lui permet d'acquérir certaines compétences et d'effectuer facilement un tel travail. De plus, les personnes de type artistique ne manquent pas du tout de ressources mentales, mais elles ne sont pas dominantes.

La division des personnalités en types artistiques et pensants est due au fait que différentes personnes ont des hémisphères plus développés. Ainsi, si la gauche prédomine, alors une personne pense symboliquement, et si la droite - au sens figuré.

Dispositions de base de la théorie des capacités

Moderne sciences psychologiques met en évidence plusieurs dispositions sur lesquelles repose la théorie des capacités :

Les capacités ne peuvent exister que par rapport à un certain type d'activité. La structure et le développement des capacités ne peuvent être identifiés et étudiés que par rapport à un domaine spécifique, et non en général.
Les capacités sont considérées comme un concept dynamique. Ils peuvent se développer au cours de l'exécution continue ou régulière de toute activité et peuvent également disparaître si la phase active est terminée.
La structure des capacités d’une personne dépend en grande partie de l’âge ou de la période de vie dans laquelle elle se situe. Donc, à un certain moment, il peut y avoir Conditions favorables pour obtenir un maximum de résultats. Après cela, les capacités peuvent progressivement disparaître.
Les psychologues ne peuvent toujours pas donner une définition claire des différences entre les capacités et les surdoués. Si nous parlons Plan général, alors le premier concept est lié à un type d'activité spécifique. Quant à la douance, elle peut être à la fois spécifique et générale.
Toute activité nécessite un ensemble de certaines caractéristiques. La structure des capacités assure le succès de sa mise en œuvre.

Corrélation des capacités et des besoins

Les psychologues soutiennent qu’il existe une relation de limitation et de compensation entre les besoins et les capacités. A cet égard, les principales dispositions suivantes peuvent être soulignées :

la redondance simultanée des capacités et des besoins limite les possibilités d'activité ;
si les capacités ou les besoins sont déficients, ils peuvent se compenser ;
si les capacités ne suffisent pas, d’autres besoins deviennent pertinents au fil du temps ;
les besoins excessifs nécessitent l’acquisition de nouvelles capacités.

conclusions

Les capacités sont des propriétés spécifiques d'une personne qui déterminent sa propension à exercer un type particulier d'activité. Ils ne sont pas innés. Cette catégorie comprend les inclinations dont la présence facilite grandement le processus de développement des capacités. Aussi ce concept ne doit pas être confondu avec le don ou le talent.

Les psychologues identifient plusieurs caractéristiques qui caractérisent la structure des capacités d'une personne. Ils distinguent les gens les uns des autres et déterminent également leur réussite dans un domaine d'activité particulier. C'est une erreur de croire que les capacités sont héréditaires ; cela ne peut être dit que des inclinations. De plus, ils ne peuvent survenir de manière indépendante si une personne n'est pas engagée dans un certain type d'activité. S'il n'y a pas de développement, les capacités s'affaiblissent et disparaissent progressivement (mais cela ne signifie pas qu'elles ne peuvent pas être restaurées).

Selon le domaine d'activité, les capacités sont de plusieurs types. Ainsi, les mentaux vous permettent de réagir rapidement aux changements de situation, en prenant des décisions significatives et des décisions rationnelles. Si nous parlons de capacités musicales, il s'agit alors de la présence de l'audition et de la voix, de la perception du rythme-tempo, ainsi que de la maîtrise facile du jeu de l'instrument. instruments de musique. Les littéraires se manifestent par la capacité de formuler magnifiquement leurs pensées, et les techniques - par la compréhension. caractéristiques fonctionnelles tel ou tel mécanisme. En parlant de capacités physiques, il convient de noter l'endurance, ainsi que les muscles développés. Les informations éducatives permettent de percevoir et de reproduire de grandes quantités d'informations, et les informations artistiques - de transmettre les couleurs et les proportions. Il s’agit d’une liste basique, mais loin d’être complète, des capacités humaines.

Capacités pédagogiques

Identifie trois caractéristiques principales du concept « capacité ». Premièrement, Les capacités sont comprises comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre. Deuxièmement, Les capacités ne font référence à aucune caractéristique individuelle, mais uniquement à celles qui sont liées au succès de l'exercice d'une activité. Troisième, le concept de « capacité » ne peut être réduit aux connaissances, compétences ou capacités déjà développées chez une seule personne. Le problème des capacités en psychologie est le domaine de connaissance le moins développé. Dans la science psychologique moderne, il existe différentes approches pour définir ce concept.

Les capacités sont le reflet de l’interrelation complexe des conditions historiques, sociales et individuelles du développement humain. Les capacités sont le produit de la pratique socio-historique d’une personne, le résultat de l’interaction de ses caractéristiques biologiques et mentales. C'est grâce aux capacités qu'une personne devient un sujet d'activité dans la société ; grâce au développement des capacités, une personne atteint le sommet professionnellement et personnellement.

Les capacités et les connaissances, les capacités et les compétences sont interdépendantes, mais pas identiques. En ce qui concerne les connaissances, les capacités, les compétences et la maîtrise, les capacités d’une personne constituent une opportunité de les acquérir et de les accroître avec différents degrés de rapidité et d’efficacité. Les capacités ne se révèlent pas dans les connaissances, les capacités, les compétences et la maîtrise, mais dans la dynamique de leur acquisition et de leur développement, la rapidité, la facilité et la force de leur acquisition et de leur développement, la rapidité, la facilité et la force de la maîtrise et de l'augmentation des compétences. La capacité est une possibilité, et l'un ou l'autre niveau de maîtrise dans un domaine particulier est la réalité.

Types de capacités humaines

Capacités – ce sont des formations personnelles très complexes qui ont des propriétés telles que le contenu, le niveau de généralité, la créativité, le niveau de développement, la forme psychologique. Il existe un certain nombre de classifications de capacités. Reproduisons les plus significatifs d'entre eux.

Capacités naturelles (ou naturelles) Ils sont fondamentalement déterminés biologiquement par des inclinations innées et se forment sur cette base en présence d'une expérience de vie élémentaire grâce à des mécanismes d'apprentissage.

Capacités humaines spécifiques ont une origine socio-historique et assurent la vie et le développement dans environnement social(capacités intellectuelles supérieures générales et spéciales, basées sur l'utilisation de la parole et de la logique ; théoriques et pratiques ; éducatives et créatives). Les capacités humaines spécifiques, à leur tour, sont divisées en :

sur sont communs, qui déterminent le succès d’une personne dans une grande variété d’activités et de communication (capacités mentales, mémoire et parole développées, précision et subtilité des mouvements de la main, etc.), et spécial, qui déterminent la réussite d'une personne dans certains types d'activités et de communication, où un type particulier d'inclinations et leur développement sont requis (capacités mathématiques, techniques, artistiques et créatives, sportives, etc.). Ces capacités, en règle générale, peuvent se compléter et s'enrichir mutuellement, mais chacune d'elles a sa propre structure ; Le succès de toute activité concrète et spécifique dépend non seulement de capacités particulières, mais également de capacités générales. Par conséquent, lors de la formation professionnelle des spécialistes, on ne peut pas se limiter à la formation de seules capacités particulières ;

théorique, qui déterminent la tendance d’une personne à abstraire la pensée logique, et pratique, sous-tendant la propension à des actions pratiques concrètes. Contrairement aux capacités générales et spéciales, les capacités théoriques et pratiques ne se combinent le plus souvent pas. La plupart des gens possèdent l’un ou l’autre type de capacité. Ensemble, ils sont extrêmement rares, principalement chez des personnes douées et diversifiées ;

éducatif, qui influencent le succès de l'influence pédagogique, l'assimilation par une personne des connaissances, des capacités, des compétences, la formation des qualités de la personnalité et créatif, associé au succès dans la création d'objets de culture matérielle et spirituelle, à la production d'idées nouvelles et originales, de découvertes, d'inventions, de créativité dans divers domaines de l'activité humaine. Ce sont eux qui assurent le progrès social. Le plus haut degré de manifestations créatives d’une personnalité est appelé génie, et le plus haut degré de capacités d’une personne dans une certaine activité (communication) est appelé talent ;

capacités manifestées dans la communication et l’interaction avec les gens. Ils sont socialement conditionnés, car ils se forment au cours de la vie d’une personne en société et nécessitent la maîtrise de la parole. moyens de communication, la capacité de s'adapter à la société humaine, c'est-à-dire percevoir et évaluer correctement leurs actions, interagir et établir de bonnes relations dans diverses situations sociales, etc. Et capacités sujet-activité, liés à l'interaction des personnes avec la nature, la technologie, les informations symboliques, les images artistiques, etc.

Les capacités assurent le succès de l’existence sociale d’une personne et sont toujours incluses dans la structure des différents types d’activités, déterminant son contenu. Ils semblent être les plus une condition importante atteindre le summum de l’excellence professionnelle. Selon la classification des métiers E.A. Klimov, toutes les capacités peuvent être divisées en cinq groupes :

1) capacités requises par les spécialistes du domaine "l'homme est un système de signes." Ce groupe comprend les métiers liés à la création, à l'étude et à l'utilisation de divers systèmes de signes (par exemple, linguistique, langages de programmation mathématique, méthodes de représentation graphique des résultats d'observation, etc.) ;

2) capacités requises par les spécialistes du domaine "homme - technologie". Ceci comprend différentes sortes activités de travail dans lesquelles une personne s'occupe de la technologie, de son utilisation ou de sa conception (par exemple, la profession d'ingénieur, d'opérateur, de machiniste, etc.) ;

3) capacités requises par les spécialistes du domaine » homme - nature" Cela inclut les professions dans lesquelles une personne est confrontée à divers phénomènes de nature inanimée et vivante, par exemple biologiste, géographe, géologue, chimiste et autres professions classées comme sciences naturelles ;

4) capacités requises par les spécialistes du domaine » homme - image artistique" Ce groupe de professions représente divers types de travaux artistiques et créatifs (par exemple, littérature, musique, théâtre, arts visuels) ;

5) capacités requises par les spécialistes du domaine " homme – homme" Cela inclut tous les types de professions qui impliquent des interactions entre les personnes (politique, religion, pédagogie, psychologie, médecine, droit).

Les capacités sont un ensemble de qualités mentales qui ont une structure complexe. Dans la structure de la capacité à exercer une certaine activité, on peut distinguer les qualités qui occupent une position de leader et celles qui sont auxiliaires. Ces éléments forment une unité qui assure le succès de l'activité.

Capacités générales– un ensemble de caractéristiques psychodynamiques potentielles (héréditaires, congénitales) d'une personne qui déterminent sa préparation à l'activité.

Capacités spéciales– un système de traits de personnalité qui permettent d'obtenir des résultats élevés dans n'importe quel domaine d'activité.

Talent - haut niveau de développement des capacités, notamment particulières (musicales, littéraires, etc.).

Le talent est une combinaison de capacités, leur totalité (synthèse). Chaque capacité individuelle atteint un niveau élevé et ne peut être considérée comme un talent que si elle est liée à d’autres capacités. La présence de talent est jugée par les résultats des activités d’une personne, qui se distinguent par leur nouveauté fondamentale, leur originalité, leur perfection et leur importance sociale. La particularité du talent est un haut niveau de créativité dans la réalisation des activités.

Génie– le plus haut niveau de développement des talents, permettant de mettre en œuvre des choses fondamentalement nouvelles dans un domaine d'activité particulier. La différence entre génie et talent n’est pas tant quantitative que qualitative. Nous ne pouvons parler de la présence de génie que si une personne obtient de tels résultats d'activité créatrice qui constituent une époque dans la vie de la société et dans le développement de la culture.

L’ensemble d’un certain nombre de capacités qui déterminent l’activité particulièrement réussie d’une personne dans un certain domaine et la distinguent des autres personnes exerçant cette activité dans les mêmes conditions est appelé la douance.

Les personnes surdouées se distinguent par leur attention, leur sang-froid et leur volonté d'activité ; Ils se caractérisent par la persévérance dans la réalisation des objectifs, le besoin de travailler ainsi qu'une intelligence qui dépasse le niveau moyen.

Plus les capacités sont prononcées, moins les gens les possèdent. En termes de niveau de développement des capacités, la plupart des gens ne se démarquent en rien. Il n’y a pas beaucoup de gens doués, encore moins de gens talentueux, et on trouve des génies dans tous les domaines environ une fois par siècle. Ce sont tout simplement des personnes uniques qui constituent le patrimoine de l'humanité, et c'est pourquoi elles nécessitent le traitement le plus soigné.

L'excellence dans une activité spécifique qui demande beaucoup de travail acharné s'appelle compétence.

La maîtrise se révèle non seulement dans la somme des compétences et des capacités, mais également dans la préparation psychologique à la mise en œuvre qualifiée de toutes les opérations de travail qui seront nécessaires à la solution créative des problèmes qui se posent.

La structure des capacités pour certaines activités est individuelle pour chaque personne. Le manque de capacités ne signifie pas qu’une personne est inapte à exercer une activité, puisqu’il existe des mécanismes psychologiques pour compenser les capacités manquantes. La rémunération peut s'effectuer par des connaissances, des compétences acquises, par la formation d'un style d'activité individuel ou par une capacité plus développée. La capacité de compenser certaines capacités avec l’aide d’autres développe le potentiel interne d’une personne, ouvre de nouvelles voies pour choisir un métier et s’y perfectionner.

Dans la structure de toute capacité, il existe des composants individuels qui constituent ses fondements ou conditions biologiques. Cela peut être une sensibilité accrue des sens, des propriétés du système nerveux, etc. facteurs biologiques. On les appelle des fabrications.

Les réalisations de– ce sont des caractéristiques anatomiques et physiologiques innées de la structure du cerveau, des organes sensoriels et du mouvement, qui constituent la base naturelle du développement des capacités.

La plupart des inclinations sont génétiquement prédéterminées. En plus des inclinations congénitales, une personne a également des inclinations acquises, qui se forment au cours du processus de maturation et de développement de l'enfant au cours des premières années de sa vie. De telles inclinations sont appelées sociales. Les inclinations naturelles à elles seules ne déterminent pas encore le succès de l'activité humaine, c'est-à-dire ne sont pas des capacités. C'est juste conditions naturelles ou des facteurs sur la base desquels se produit le développement des capacités.

La présence de certaines inclinations chez une personne ne signifie pas qu'elle développera certaines capacités, car il est difficile de prédire quel type d'activité une personne choisira pour elle-même à l'avenir. Par conséquent, le degré de développement des inclinations dépend des conditions de développement individuel d'une personne, des conditions de formation et d'éducation et des caractéristiques du développement de la société.

Les créations sont à valeurs multiples. Sur la base d'une seule inclination, une grande variété de capacités peuvent se former, selon la nature des exigences imposées par l'activité.

Les capacités sont toujours associées aux fonctions mentales d’une personne : mémoire, attention, émotions, etc. En fonction de cela, on peut distinguer les types de capacités suivants : psychomotrices, mentales, vocales, volitives, etc. Ils font partie de la structure des capacités professionnelles.

Lors de l'évaluation des capacités professionnelles, il convient de prendre en compte la structure psychologique d'une profession donnée, ses professiogramme. Pour déterminer l’aptitude d’une personne à une profession particulière, il est nécessaire non seulement d’étudier de manière approfondie cet individu à l’aide de méthodes scientifiques, mais également de connaître ses capacités compensatoires.

Dans le sens le plus généralisé forme de capacités pédagogiques ont été présentés par V.A. Krutetsky, qui leur a donné les définitions générales correspondantes.

1. Capacités didactiques– la capacité de transmettre du matériel pédagogique aux étudiants, en le rendant accessible aux enfants, de leur présenter le matériel ou le problème de manière claire et compréhensible, de susciter l'intérêt pour le sujet, de susciter une réflexion indépendante et active chez les étudiants.

2. Habiletés académiques– capacité dans le domaine scientifique pertinent (mathématiques, physique, biologie, littérature, etc.).

3. Capacités perceptuelles– la capacité de pénétrer dans le monde intérieur d’un étudiant, élève, une observation psychologique associée à une compréhension subtile de la personnalité de l’étudiant et de ses états mentaux temporaires.

4. Capacités de parole– la capacité d’exprimer clairement et clairement ses pensées et ses sentiments par la parole, ainsi que par des expressions faciales et des pantomimes.

5. Compétences organisationnelles– c’est d’une part la capacité d’organiser une équipe d’étudiants, de la fédérer, de l’inspirer pour résoudre des problèmes importants et, d’autre part, la capacité de bien organiser son propre travail.

6. Capacités autoritaires– la capacité d'influencer directement émotionnellement et volontairement les étudiants et la capacité d'obtenir de leur part une autorité sur cette base (bien que, bien sûr, l'autorité soit créée non seulement sur cette base, mais, par exemple, sur la base d'une excellente connaissance du sujet , sensibilité et tact du professeur, etc.).

7. Compétences en communication– la capacité de communiquer avec les enfants, la capacité de trouver la bonne approche envers les élèves, d'établir des relations appropriées avec eux, d'un point de vue pédagogique, et la présence de tact pédagogique.

8. Imaginaire pédagogique(ou, comme on les appellerait maintenant, capacités prédictives) est une capacité particulière, exprimée dans la prévision des conséquences de ses actions, dans la conception pédagogique de la personnalité des élèves, associée à l'idée de ce qu'un élève deviendra dans le l'avenir, dans la capacité de prédire le développement de certaines qualités de l'élève.

9. Capacité à répartir l’attention entre plusieurs types d’activités simultanément revêt une importance particulière pour le travail d’un enseignant.

Comme le montrent les définitions ci-dessus des capacités pédagogiques, dans leur contenu, elles comprennent premièrement de nombreux qualités personnelles et, deuxièmement, ils se révèlent à travers certaines actions et compétences.

Les capacités ont de nombreuses définitions. Présentons deux concepts qui reflètent l'essence des dispositions conceptuelles du problème des capacités dans la science russe.

Capacités- il s'agit d'une qualité psychologique cumulative d'une personne qui constitue un système de prédispositions à certains types d'activités et constitue une condition préalable nécessaire à sa mise en œuvre réussie.

Capacités- il s'agit d'une propriété individuelle d'une personne qui se manifeste dans une activité spécifique et la caractérise en termes de rapidité, de qualité et de facilité d'exécution.

Les capacités sont :

Un tel complexe de propriétés qui se retrouve non seulement et même pas tant dans les connaissances, les compétences et les capacités, mais dans la dynamique de leur acquisition et de leur développement, c'est-à-dire - la rapidité, la profondeur, la facilité et la fermeté avec lesquelles les connaissances, les compétences et les capacités sont acquises.

Les capacités ont des caractéristiques qualitatives et quantitatives. La qualité des capacités est déterminée par la réponse à la question : quelles sont les capacités d'une personne, leur quantité - quelle est leur grandeur ? Chaque capacité agit en conjonction avec les autres. Le succès d’une activité peut donc être obtenu de différentes manières. Cela est dû aux capacités compensatoires des capacités individuelles.

La compensation de certaines capacités par le développement d’autres est une propriété remarquable qui peut être utilisée avec succès dans processus pédagogique. Les recherches de B.M. Teplov a montré que même l'absence de oreille musicale ne peut servir de motif pour refuser de développer des capacités musicales. Les sujets étaient capables de développer un ensemble de capacités qui compensaient l'individu pour le manque de hauteur absolue.

La détermination qualitative des capacités permet à un individu de choisir un métier en déterminant quelles capacités inhérentes correspondent au type d'activité privilégié. Pour ce faire, il est nécessaire de déterminer les paramètres quantitatifs des capacités personnelles. Mesurer les capacités et les présenter sous forme quantitative est un rêve de longue date des psychologues travaillant dans le domaine de l'orientation professionnelle et de la pédagogie. Malheureusement, les méthodes de ces mesures sont loin d’être parfaites.

Structure des capacités.

Comme nous l'avons déjà noté, les capacités se manifestent dans un complexe de propriétés mentales. Une seule propriété mentale ne peut assurer la productivité d’un seul type d’activité, encore moins de plusieurs. Le succès en dessin ne peut pas être réalisé dans créativité artistique, s'il n'y a pas de sensibilité sensorielle-émotionnelle correspondante du monde et de l'originalité de sa représentation intellectuelle. Avoir une mémoire phénoménale ne rend pas automatiquement les autres capacités d'une personne plus remarquables que d'habitude. Chaque capacité est une intégrité, une unité structurelle des capacités qui y sont incluses.

Par exemple, la structure de la capacité managériale présuppose l'unité des capacités personnelles suivantes : la capacité à se gérer soi-même, un système de valeurs clair et stable, un objectif personnel clair, la capacité de développement personnel, la capacité à résoudre rapidement des problèmes, la capacité de créer, la capacité d'influencer les gens, la capacité de comprendre clairement les spécificités du travail managérial, la capacité d'enseigner, la capacité de fédérer une équipe. Les 10 capacités présentées (propriétés mentales) d'un manager non seulement n'épuisent pas tous les éléments de la structure de la capacité managériale, mais chacune d'entre elles a individuellement une structure tout aussi complexe.

La capacité de gestion dans ce cas agit comme une capacité générale, répondant à la fois aux exigences de plusieurs types d'activités. Ses capacités constitutives sont dites spéciales, correspondant à des types particuliers d'activités.

En psychologie, il est d'usage de distinguer les capacités générales et spéciales. Capacités spéciales - des capacités pour certains types d'activités (capacités mathématiques, capacités musicales, capacités pédagogiques, etc.). Capacités générales est la capacité de développer des capacités spéciales.

Les capacités les plus générales peuvent être appelées capacités sujet-actives, cognitives et de communication. Dans le cadre des deux premiers types de capacités, I.P. Pavlov a identifié trois types de caractères de personnalité, déterminés par des capacités générales : artiste, type moyen, penseur.

Les capacités disciplinaires, cognitives et de communication offrent des possibilités de classification infinies. La typologie quantitative des capacités est particulièrement intéressante : douance, compétence, talent, génie.

Douance surtout lié aux inclinations et aux inclinaisons. Le plus grand degré de prédisposition d'un individu à un certain type d'activité, découvert lors de sa mise en œuvre réussie, est appelé surdouance. Le talent est la source et la condition préalable à la formation des compétences, du talent et du génie.

Le deuxième degré d’expression de la capacité est la maîtrise (bien qu’il existe d’autres points de vue). C'est typique de la plupart des gens qui ont maîtrisé avec succès toute la sagesse de leur profession. La maîtrise - expression de la maturité professionnelle de l'individu.

Talent- le plus haut degré de manifestation des capacités. Il s'agit du carré des capacités : premièrement, la source du talent est le talent, basé principalement sur un système d'inclinations, et deuxièmement, le talent est le produit de l'habileté et du travail acharné. Le talent est le summum de la maîtrise, son cadre créatif. La maîtrise repose sur les connaissances, les compétences et les capacités, le talent repose sur la créativité.

Génie- le plus haut degré de talent créatif. Une personne de génie est la personnification de l'esprit de l'époque, c'est pourquoi on lui attribue de tels fondements naturels et spirituels qui font défaut des gens ordinaires. Pas étonnant que mythologie grecque antique le génie est un esprit protecteur qui accompagne une personne dans la vie et guide ses activités.

Les génies sont des créateurs. Ils créent de nouvelles orientations dans l’esprit de l’époque, révolutionnent la science et l’art et créent une nouvelle idéologie. En règle générale, une personne est reconnue comme un génie après sa mort (la phrase : « il n'y a pas de prophète dans son propre pays » en est la preuve), car la société n'est pas encore prête à reconnaître et à comprendre une idée marquante. Plus tard, les créations du génie sont utilisées par le monde entier, toute l'humanité, reconnaissant ainsi la valeur particulière de la découverte faite.

Les capacités sont un concept dynamique. Ils se forment, se développent et se manifestent en activité. Considérons les facteurs qui influencent le développement des capacités.

Les conditions préalables au développement des capacités sont fabrications (inclinations) en tant que prédispositions biologiquement déterminées d'un individu à des types d'activités pertinents.

La conditionnalité sociale du développement des capacités s'exprime en fonction de la détermination de ces dernières par les exigences sociales de la société, le contenu et le niveau de développement de la culture, les besoins et les intérêts de l'individu (par exemple, aujourd'hui le développement de la personnalité d'une personne les capacités de communication sont pertinentes et recherchées).

Les étapes de développement des capacités sont associées à la formation de l'organisation corporelle (système nerveux, apparence physique, appareil sécrétoire), à des périodes de formation de la cognition et de la socialisation. Le développement des capacités s'accompagne ainsi de la formation de tous les aspects de l'état physique, mental et organisation sociale personnalité.

La formation de capacités spéciales se produit pendant les périodes sensibles (favorables) de la vie d’une personne (les capacités sont acquises pendant la période préscolaire, se développent intensément pendant la période scolaire et se forment activement à l’adolescence).

Donc, pour résumer, on peut dire que chaque personne est unique et originale. Sa singularité se manifeste et concerne les caractéristiques individuelles de l'individu : tempérament, caractère et capacités.