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ダウ船でのマルチメディア技術の使用。 マルチメディアプレゼンテーションの使用

マルチメディア プレゼンテーションは、追加教育で未就学児と協力する際に​​ ICT を使用する形式の 1 つです。

マルチメディア プレゼンテーションは、未就学児との協働における ICT の活用形式の 1 つです。

私たちは21世紀、情報化の時代に生きています。 社会の情報化は現実のものとなっています。 現代の情報技術はますます私たちの生活に導入されており、生活に必要な部分になりつつあります。 現代文化.
コンピューターは、子供たちと接するときも、保護者と接するときも、教師の最良のアシスタントになります。
子供にとって興味のある内容はよく吸収されることは秘密ではありません。
マルチメディア プレゼンテーションにより、教育および開発資料を、アルゴリズムの順序で包括的に構造化された情報で満たされた鮮やかなサポート画像のシステムとして提示することが可能になります。 この場合、さまざまな知覚チャネルが関与しており、情報を事実だけでなく連想形式でも子どもの記憶に埋め込むことが可能になります。
子どもたちを指導する過程でコンピュータ スライド プレゼンテーションを使用すると、次のような利点があります。
– 物質の多感覚的認識の実装。
– マルチメディアプロジェクターと大幅に拡大された投影スクリーンを使用して、さまざまなオブジェクトをデモンストレーションする機能。
– オーディオ、ビデオ、アニメーション効果を 1 つのプレゼンテーションに組み合わせることで、子供たちが教育文献から受け取る情報量を補うことができます。
– 完全な感覚システムにとってよりアクセスしやすいオブジェクトをデモンストレーションする能力。
– 視覚機能の活性化、子供の視覚能力。
– コンピューター プレゼンテーション スライド フィルムは、未就学児のクラスの配布資料として、プリンターで大きなフォントで情報を印刷して表示するのに便利です。

授業を行う際には、さまざまなマルチメディア表現が活用されており、大きな可能性を秘めています。
遊び心のある方法で、たとえば、S. マーシャックの「楽しい ABC」を使って子供たちに音を紹介したり、人が発する音を見せたりすることができます。 「楽しいカウンティング」を使用すると、お子様はより簡単に数を数えることを学ぶことができます。 そして、自分の周りの世界を知るためにプレゼンテーションはどれほど必要なのでしょうか? 「木」、「世界の不思議」、「動物」、「水」などのテーマは、いくつかの現象や物体を示すだけでなく、必要な聴覚的連想も再現します。 なぞなぞを使ったプレゼンテーションもとても面白いです。 お子様の注意力、想像力、思考力の発達に役立ちます。
子供のために 就学前年齢遊びは、子どもの個性が現れるだけでなく、何よりも形成され、発展する主要な活動です。 そして、ここにコンピューターがあります 十分な機会、教育用コンピューターゲームはグループワークでも個人作業でも使用できるためです。 これらは教育的および開発的なゲームである可能性があります。 それらの使用は感覚運動機能の発達を促進します。 子どもたちの学習効果を高め、知的能力と創造的能力を開発します。 たとえば、5 ～ 7 歳の子供の自制心を養うために、「家を組み立てる」、「ピラミッドを組み立てる」、「乗客に座る」などのゲームを使用できます。
子どもたちに健康的な習慣を身につけさせるには、児童詩人による詩のプレゼンテーションを利用できます。たとえば、「 魔法の言葉»
M.ドルジニナ。
マルチメディア プレゼンテーションを使用すると、クラスを感情豊かで魅力的なものにし、子どもの強い関心を呼び起こすことができ、優れた視覚補助およびデモンストレーション教材となり、レッスンの良好な結果に貢献します。 したがって、数学、音楽、外の世界に慣れることの授業でマルチメディアプレゼンテーションを使用することにより、物体の兆候や特性を検査、調査、視覚的に識別する際の子供たちの活動が保証されます;視覚的な認識、検査、および定性的、定量的を識別する方法そして、客観的な世界の時空間要素が形成され、記号と性質、視覚的注意と視覚的記憶が発達します。
マルチメディアプレゼンテーションの助けを借りて、子供たちは視覚的な疲労を和らげるための視覚体操や運動の複合体を学びます。 モニター画面には、「星」、「魚」、「冬の森」など、画面を見ながら行うさまざまなエクササイズのシンボルである写真が表示されます。 子どもの目の動きは、画面上のオブジェクトの動きに対応しています。
保護者と協力することも教師の活動分野の 1 つであり、ここではコンピューターが非常に貴重な役割を果たします。 プレゼンテーションの作成
「My Family」と保護者会でのさらなるスクリーニングは、生徒の家族をよりよく知り、興味や趣味を見つけ、家族への誇りを育むのに役立ちます。 私たちは、授業中、遊び中、散歩中、そして学校全体のあらゆるイベントで子供たちの写真を撮影します。 フォトギャラリーを作成して投稿しています 幼稚園そしてウェブサイト上で。

プレゼンテーションのデザインと内容に関する推奨事項:
設計基準:
デザインがプレゼンテーションの目標および内容に準拠していること。
統一されたデザインスタイル。
適度な多様性のあるコンテンツとデザイン技術。
さまざまなフォント、リスト、表、図、イラスト（図面、写真）を適切に使用する。
高品質のテキスト書式設定。
画像の高品質な技術デザイン（図面や写真の適切なサイズ、明瞭さ、明るさ。
装飾のデザインと美学。
アニメーションの思慮深い合理的な使用、アニメーション効果のカスタマイズ。
内容基準:
プレゼンテーションの内容と内容の適合性 トレーニングセッション (教育イベント);
プレゼンテーションの内容がイベント自体の目標および構造に準拠していること。
スライドはシンプルでわかりやすい構造を持ち、スライドの主なアイデアとして視覚的なイメージを伝えるテキストまたはグラフィック要素が含まれている必要があります。
あまりにも詳細で正確なデータでビジュアルを過負荷にしないでください。

このように、幼児教育における情報通信技術の利用は、ますます関連性が高まっています。これにより、最もアクセスしやすく、魅力的で遊び心のある形でマルチメディアを使用して、新しい質の知識を獲得し、発展させることができるからです。 論理的思考教育活動の創造的な要素を強化し、未就学児の教育の質の向上に最大限に貢献します。 情報通信技術の活用 様々な形態ああ、私たちは子供の総合的な発達、彼の周りの世界について学ぶことへの興味の形成に貢献します。

コンピューターの欠点についても覚えておく必要があります。

パソコンの過度な取り扱いは故障の原因となります。
子供の視力の低下につながり、悪影響を与える可能性もあります
彼に影響を与える メンタルヘルス.
これは内気な子供にとって特に危険です。
そして最も重要なことは、コンピューターだけに頼ることはできないということです。
子供 - 小男,
それは人とのコミュニケーションによってのみ形成され発展することができ、
そして現実世界に生きている。

市立予算幼児教育機関

バラシハ市街地区

『複合型幼稚園 No.43「琥珀の島」』

___________________________________________________________________

職歴の表現

テーマ：「未就学児との直接的な教育活動におけるマルチメディアプレゼンテーションの使用」

教育者: ガサノバ E.A.

幼稚園 No. 43 の教師スタッフは、私の専門能力の開発と形成に大きな役割を果たしてくれました。創造性と専門的義務の雰囲気の中で、私の指導スキルは成長し続けています。

今日、社会は有能で賢明で自分の技術の達人であり、子供の模範となる教師を必要としています。 私が働いている幼稚園は安定して機能し、発展しています。 私はこの施設で働いて2年目ですが、毎日、子どもたちの目には好奇心や想像力の現れが見られ、コミュニケーションをとるとき、子どもたちはゲームを発明したり、空想したりしています。 未知の世界。 私の教育活動の課題は、子どもが就学前生活を十分に楽しむための好ましい条件を作り、基本的な個人文化の基礎を形成し、身体的および精神的資質を総合的に発達させ、社会での生活の準備をすることであると考えています。 現代社会。 私たちの社会は次のような新たな要求を課しています 現代人へ、その 1 つは情報空間をナビゲートする機能です。

今日、学校の教室にあるコンピューターは、もはや珍しいものとは認識されていませんが、幼稚園では、教師にとってコンピューターはまだ十分に使いこなしたツールになっていません。 したがって、文化と知識の担い手としての幼児教育機関も傍観するわけにはいきません。 子どもたちと関わる仕事の中で、私にとって最も興味深かったのは、教育プロセスの効率を高める手段としての情報通信技術 (ICT) の使用でした。

政府文書で強調されている教育産業の発展のこの方向性は、国家の最も重要な優先事項として認識されています。

私たち教育者は時代に追いつき、子供たちに新しいテクノロジーの世界へのガイドとなり、ロシア連邦の統一された教育空間の参加者となる機会を提供しなければなりません。 そのためには、就学前教育機関における情報技術の導入と活用が必要となります。

主なタスク：

教育プロセスをマルチメディアでサポートするためのテクノロジーの開発と実装。

就学前教育機関の活動における情報技術の使用に関する一連のコンピュータートレーニングプログラム、教育的および方法論的な資料の作成。

教育プロセスへの ICT の導入には多くの利点があります

電子学習ツールは従来の手段を使用するよりも速く情報を送信できるため、電子学習ツールの使用を拡大することが可能になります。

イラスト素材の量を増やすことで、素材の認識を高めることができます。

マルチメディア プレゼンテーションを使用すると明瞭さが得られ、内容の認識と記憶の向上に貢献します。これは、就学前の子供の視覚的・比喩的思考を考慮すると非常に重要です。

同時に、グラフィック、テキスト、視聴覚情報も使用されます。

の上 この瞬間私たちの就学前教育機関では、教育プロセスをマルチメディアでサポートするテクノロジーが優先事項です。

既成のプレゼンテーションをさまざまな場面で使用しています 教育分野：「認知」、「コミュニケーション」、「芸術的創造性」、「社会化」、「 フィクション「」「安全」「健康」。

例えば：

    教育エリア「認知」 - トピック「野生動物」、「動物の世界」について説明します。 外観、動物の習性、そしてその動物が持つ性質。

    教育分野「芸術的創造性」 - トピック「ロシアの芸術家」、絵画や芸術家による絵画についての知識。 ロシアの民芸品にも詳しい。

    教育エリア「安全」 - トピック「ルール」 渋滞「大都市における行動ルールの遵守についての子供たちの知識を統合する。

    教育分野「健康」 - テーマ「 有用なビタミン"、"健康になるためにはスポーツをする必要があります。"

私たちのマルチメディア コレクションには、教師を支援し、保護者向けの幼稚園の Web サイトをさらに拡張するためのプレゼンテーションのコレクションが含まれています。

私の実践によると、マルチメディアプレゼンテーションを従来の教育方法と組み合わせて体系的に使用すると、学習の質、子どもたちの記憶力、想像力、創造性の発達など、作業効率が大幅に向上することがわかりました。

ただし、マルチメディア プレゼンテーションを使用して直接的な教育活動を組織する場合は、健康を守るテクノロジーを考慮する必要があります。

    一時的な制限。 年長の子供がいるので10分もかかりません。 私が使用するすべてのプレゼンテーションには 10 ～ 15 のフレームがあります。

    マルチメディアプロジェクターを使用すると、スクリーンから子どもたちが座る椅子までの距離は2〜2.5メートルになります。 （ロシア教育アカデミー発達生理学研究所）または50〜70 cmの距離にあるコンピューターモニター。

    定期的に目の体操や体操を行ってください。

私たちの診療における情報通信技術の導入についての展望を述べて、私のスピーチを終わりたいと思います。

ご清聴ありがとうございました。

市立幼児教育施設 第106号

「ケアと健康づくりの幼稚園」

「幼児教育機関におけるプレゼンテーション・マルチメディア技術の活用」

（教員向け相談）

によって準備された：

ビクマトヴァ・スヴェトラーナ・アレクサンドロヴナ、

最高峰のPDO（コレオグラファー）

ケメロヴォ、2017

目標：教育プロセスへのプレゼンテーション マルチメディア技術の積極的な導入を通じて、教育の質を向上させます。

で ここ数年幼児教育には情報技術とコンピューター技術が大規模に導入されています。 就学前教育機関における情報化のプロセスは、現代の発展途上社会の要件によって決まります。そこでは、教師は時代に遅れずに育成と教育に新しいテクノロジーを使用する必要があります。

教育制度の近代化に伴い、教師が解決に取り組まなければならない新たな問題や課題が生じています。 問題の一つは、未就学児の学習意欲の低下です。 この問題を解決する最善の方法は何でしょうか?

現在、勝者は、直接的な教育活動のコースを視覚的、娯楽的、明るく、興味深く、感情的で記憶に残るものにする追加教育の教育者および教師です。 つまり、その教材には、非日常的、驚くべき、予想外の、未就学児の興味を呼び起こすような要素が含まれている必要があります。 教育プロセス思考力の発達だけでなく、前向きな感情的な学習環境の創造にも貢献します。 私たちはプレゼンテーション マルチメディア テクノロジーの使用について話しています。

従来のクラスよりも優れているのはマルチメディア テクノロジであるためです。 マルチメディアには、オーディオ、ビデオ画像、テキスト アニメーションなど、さまざまな形式の情報表現が同時に使用されます。 このように、マルチメディアは聴覚と視覚のチャネルを通じて作用し、情報を受信して​​吸収するための条件を作り出します。

で マルチメディア幼児教育機関テクノロジーは次の形式で使用できます。

コンピューター技術の深い知識は必要ないため、ほとんどの教師はこれらすべてを行うことができます。 教師は、生徒の特性、特定のレッスンに設定された目標や目的を考慮して、映画やプレゼンテーションを作成できます。 このようなコンピュータ製品は、原則として、リアルでダイナミックな画像、アニメーションの使用により子供たちの興味を呼び起こし、コンピュータ自体がほとんどの子供たちにとって非常に魅力的です。 多くの親は、子供を引き離すことがどれほど難しいかを知っています。 そして興味があれば勉強したいという欲求も生まれます。

もう一つの利点は、保護者向けの遠隔学習の可能性です。 親は家庭でも子どもの発達に関わりたいと考えています。 しかし、子どもに正確に何をすればよいのかが分からなかったり、読み書きができないまま几帳面にそれを行ったりすることがよくあります。 主な問題は、子供の年齢や個人の特性に応じた教育用コンピューター ゲームを選択する際の親の知識が不足していることです。 この問題は、アクティビティやマルチメディア プレゼンテーションを収録した CD を親に提供することで解決できます。 プレゼンテーションのテーマはさまざまです。数学の授業、アートギャラリーへのバーチャル訪問、自然との触れ合い、家庭や路上での安全な行動のルールなどです。 これにより、さまざまな理由で授業を大幅に欠席した子供が、自宅で必要な知識を得ることができます。 親を助けるために、推奨のコンピューター ゲーム (数学ゲーム、おとぎ話の旅、ファンタジー ゲームなど) のリストを提供することもできます。 簡単な説明(目標、目的、年齢特性) とインターネット アドレスへのリンク。

1. 視覚的な補助なしにプレゼンテーションが完了することはほとんどありません。 彼らの仕事はスピーチに説得力を持たせることです。 これらのツールを適切に使用すると、プレゼンテーションが大幅に活性化され、内容が記憶に定着します。

2. 視覚補助は、ステートメントのインパクトを高めることができる場合にのみ使用することをお勧めします。

3. スライドのデモンストレーションを行ったり、生徒に話したりするときは、(聴衆から見て) 画面の左側に立つのが最善です。 左から右に読むという事実により、聞き手はまず教師を見て、次に視線を右に向けて、より多くの情報が表示される画面に目を向けます。 詳細な情報.

4. 先生は、子どもたちの聴衆に対して少し斜めに座ると自然に見えます。 完全に向きを変えて未就学児の方を向いて「より強い」ポジションを取ることができます。

5. 画像（オブジェクト）を素早く見て、左手のジェスチャーを使用して、子供たちの注意を引き付けることができます。 ジェスチャーは非常に短くする必要があります。 その後、向きを変えてもう一度話しかけるべきです。

6. 映写機の電源が一時的にオフになったり、スライド ショーが中断された場合は、部屋の中央に移動してプレゼンテーションを続行することをお勧めします。

7. 視覚補助具の使用が目的でなくなった場合は、器具の左側で子供たちに向かって半回転して立ち、レッスンを続けることをお勧めします。

8. それをしません：

- 子どもたちに背を向けて話す。

– 表示された画像をブロックします。

– 使用したメディアの再生を許可します 主役プレゼンテーションで。
– プレゼンテーション中に配布資料を提供します。

従来の教育方法と組み合わせて、発達の過程でマルチメディアプレゼンテーションを体系的に使用すると、就学前の子供の認知能力を発達させる取り組みの有効性が大幅に高まることが実際に示されています。

幼稚園でのマルチメディア プレゼンテーションの作成と使用

就学前年長の子どもたちと一緒に子ども向けのプレゼンテーションを作成します。

セディフ・ニーナ・パブロフナ氏は、ペルミ地方、アレクサンドロフスク市、複合型のMBDOU「幼稚園第7」の代償グループの教師。
目的: マルチメディア プレゼンテーションの使用と作成に関するこの経験は、未就学児を担当する教師だけでなく、小学校や追加教育の教師にも興味深いものとなる可能性があります。

世界中で、さまざまな活動分野で情報およびコンピューター技術を使用することが文化の一部となり、必要な規範となっています。 情報およびコンピューター技術に習熟していれば、教師は新しい社会経済状況に安心して対応でき、教育機関はオープンな教育システムとして機能し、発展するように切り替えることができます。
我が国の一般教育の情報化には、すでに独自の歴史と伝統があります。 コンピューターは私たちの生活に積極的に浸透しており、大人の生活だけでなく、子供たちの教育手段としても必要かつ重要な要素となっています。
うちの幼稚園も例外ではありません。 私たちの就学前教育機関では、教師、保護者、子供たちによる管理および管理機構の作業に情報およびコンピューター技術が使用されています。


K・D・ウシンスキーは、「子どもの性質には明晰さが必要である」と述べた。 これらはもはや図、表、絵ではなく、たとえ科学的で教育的であっても、子供の本質に近いゲームです。 素材の透明度により吸収性が向上します。 視覚、機械、聴覚、感情など、子どもの知覚のすべてのチャネルが関係します。
教室での ICT の使用においては、マルチメディアに特に注意が払われています。


結局のところ、これは従来のようにではなく、写真、ビデオグラフィック、アニメーション、サウンドの助けを借りて情報を提供する機会です。 子どもたちはその斬新な活動に興味を持ちます。 このグループは、子どもたちが自分の言葉で見たものから感情を表現しようと努力し、提案された課題を喜んで完了し、新しい教材に持続的な興味を示す、本当のコミュニケーションの雰囲気を作り出します。 これらすべては、マルチメディア機能を備えたコンピューター技術によって私たちに提供されます。
マルチメディア プレゼンテーションにはクレジットを表示する必要があります。


このプレゼンテーションにより、複雑な内容を段階的に検討し、現在の内容に取り組むだけでなく、前のトピックを繰り返すこともできます。 問題の原因となっている問題についてさらに詳しく説明することもできます。 アニメーション効果を使用すると、学習内容に対する子どもたちの興味が高まります。
未就学児向けのマルチメディアプレゼンテーションには独自の特徴があります。 子どもたちは読解力が発達していない、または読解力が弱いため、プレゼンテーションには最小限の文字情報を含める必要があります。
テキスト資料は、スライドのタイトルまたはスライドの短い質問の形式で提示できます。 文字は大きく、読みやすく、背景と対照的なものにする必要があります。そうすることで、文字を読むことを学んでいる子供たちが自分で単語を読めるようになります。 スライドの主なコンテンツは、まず視聴覚シリーズ、ビデオ、選択した写真、または一連の主題の写真で構成する必要があります。これらのうち、最適なものを選択してください。 視覚的・比喩的思考未就学児。


識字教室では、子供たちが音をよりよく吸収できるように、文字の画像を使ったプレゼンテーションが提供され、子供たちは文字を見て音を発音するだけでなく、画面上で踊り、歌う文字を聞いたり、一緒に歌ったりすることもできます。 子どもたちは自分自身で文字を扱う機会があり、 正しい実行作業中に、子供には自分でキーを押す機会が与えられ、それによってタスクの正確さを確認します。
プレゼンテーションの助けを借りて自分の周りの世界を知るセクションでは、子供は写真と音を 1 つの全体として比較することを学びます。 外の世界に慣れるための授業でオーディオビデオ技術を使用すると、私たちの周りの世界をより適切に分類するのに役立ちます。
ICTの活用 個人の仕事子どもたちと一緒に成長するだけでなく、 知的能力, だけでなく、独立性、落ち着き、忍耐力などの強い意志の資質も養います。


このプレゼンテーションにより、複雑な内容を段階的に検討し、現在の内容に取り組むだけでなく、前のトピックを繰り返すこともできます。 問題の原因となっている問題についてさらに詳しく説明することもできます。 PowerPoint などのコンピューター プログラムを使用して行われた授業の結果は、子どもたちの言語発達に積極的な影響を与えます。 PowerPoint プレゼンテーションは、明るさ、明瞭さ、アクセシビリティ、利便性、作業のスピードを意味します。


ここでのコンピュータの可能性は無限です。 これらにより、未就学児が特定のゲーム状況に没頭して、レッスンをより有意義で面白く、現代的なものにすることができますが、コンピューターを使用する際には知っておくべき特定のルールがあることを忘れてはなりません。
この場合、コンピュータは教師を補完するだけであって、教師に取って代わるべきではありません。 小学校就学前年齢のお子様の場合、レッスンの最初に、ゲームの動機、問題の状況、そしてレッスンの最後にまとめとして 2 ～ 3 枚のスライドを使用することをお勧めします。 就学前年齢以上のお子様の場合、より多くのスライドが使用されますが、プレゼンテーション ( ゲームプログラム) レッスン全体が構造化されるべきではなく、他の方法論的テクニックが優先されるべきです。


マルチメディアプレゼンテーションの助けを借りて、子供たちと一緒に視覚体操や視覚疲労を軽減するための運動の複合体を実行できます。 さまざまな演習のシンボルである写真がモニター画面に表示されます。


演習は画面を見ながら行います。 子どもの目の動きは、画面上のオブジェクトの動きに対応しています。
体育の時間は勤務日のほぼ全体を通して使用できます。 アニメーションや陽気な音楽が主に使用されるため、子供たちはこのようなプレゼンテーションに非常に興味を持ちます。 漫画のキャラクターが行う動きはシンプルで、すべての子供がアクセスできます。
子どもたちと関わる仕事では、インターネット上でダウンロードできる既製のマルチメディア プレゼンテーションを使用するか、自分で作成することもできます。
子どもたちに動物や魚の世界を紹介するプレゼンテーションです。 美術の授業で使用するプレゼンテーション。 に関するプレゼンテーション 自然現象、彼の故郷の自然について、アレクサンドロフスクの輝かしい都市について。 子どもたちは、「奇数の 4 つ」、「シルエットで動物を見分ける」、「誰のしっぽ?」などのゲームも好きです。 「誰の痕跡？」 等


プレゼンテーションの作成に取り組む中で、次のことを試してみることにしました。 新技術プレゼンテーション（英語の「スクライブ」に由来 - スケッチや図面）。英国の芸術家アンドリュー・パークが、科学知識（執筆）の普及に携わる英国の組織のために考案した。 講演者のスピーチは、ホワイト ボード (または紙) 上にフェルトペンで「その場で」描かれます。「ほぼ同じことを聞いたり見たりするときに、一連のグラフィックは話の要点に固定されています。」オーディオシーケンス。
スクライビングは「手動」または「コンピュータ」で行うことができます。 マニュアル - クラシック: ナレーションが何かについて話し、フレーム内の手が口頭のストーリーを示す画像を描きます。 このタイプのスクライビングでは通常、紙またはプレゼンテーションボード、色鉛筆、マーカー、フェルトペン、ブラシ、絵の具、およびアップリケ要素が使用されます。 砂に絵を描いても、独自の方法でユニークなスクライビングを作成できます。 筆記の助けを借りて、おとぎ話、詩、謎を「上映」することができます。


例としては、次のような謎があります。 屋内植物、スピーチ開発のレッスンで使用できます。

しかし、最も興味深いのは、このプレゼンテーションが子供たちによって考案され、作品にアップリケ要素を使用して作成されたということです。

カメラマンもいて、自分たちで謎の声を出しました。

コンピューターによる書き込みははるかに簡単です。


ビデオ カメラや三脚を用意したり、編集者やアナウンサーの技術を習得したりする必要はありません。


このようなスクライビングは、PowToon サービスと VideoScribe プログラムを使用して作成できます。
手描きのプレゼンテーションの例としては、「Gnomiki」スタジオの子供たちが描いた「私たちは動物を描きます」というプレゼンテーションがあります。 このために私たちはイーゼル、マーカー、そして少しの想像力を使いました。


子どもたち自身が好きな動物を選んで絵を描き、声を吹き込んで動画を制作しました。 ビデオを編集するだけでした。 ご覧のとおり、子供たちはペットを紹介するだけでなく、絵を描くテクニックも学びます。 舞台裏では、絵のトレーニング、撮影アングルと照明の選択、マイクでの「ナレーション」の録音が行われていました。 そしてこれらすべては、「私たちは動物を描きます」という小さなプレゼンテーションに収まります。

したがって、教育におけるマルチメディアサポートの使用は、 教育プロセス幼児教育においては、マルチメディアを最もアクセスしやすく、魅力的で遊び心のある形で利用することで、新たな知識の獲得、子どもの論理的思考の発達、教育活動の創造的要素の強化、最大限の効果を得ることができるため、ますます関連性が高まっています。未就学児の教育の質の向上。

MKU「情報と方法論センター」

マルチメディアプレゼンテーションもその形式の一つです
教育過程における情報通信技術の使用
幼稚園の先生

ラスカゾヴォ、2014

査読者:

MKU「情報および方法論センター」所長 Nikacheva L.E.

市政府機関「情報および方法論センター」の科学的および方法論的業務担当副所長 Shukhvastova O.D.

MBDOU 幼稚園第 5、総合発達幼稚園、教育および方法論担当副責任者 Zemtsova O.L.

持続可能な社会の発展のために 認知的関心教師は教える前に、教育プロセスを興味深く、豊かで楽しいものにするという課題に直面します。 使用される素材には、並外れた、驚くべき、予想外の要素が含まれている必要があります。 したがって、次のようなマルチメディア プレゼンテーションの使用は、 興味深い質問、ゲーム、カラフルなアニメーション スライドは、GCD を実施する際の優れたアシスタントになります。 これらのガイドラインは、教師が教育プロセスで使用するマルチメディア プレゼンテーションを開発し、保護者と協力し、指導経験をブロードキャストするのに役立ちます。

導入

  1. 未就学児の教育におけるマルチメディア プレゼンテーション
  2. 幼児のメディア文化形成要因としての教師のメディア能力
  3. 現代の未就学児は何を知っておくべきですか?
  4. スピーチのプレゼンテーションを作成するにはどうすればよいですか?
  5. 直接的な教育活動のためのプレゼンテーションを作成するための方法論的な推奨事項 (DEA)
  6. 子供や保護者と協力する際のマルチメディア テクノロジーの使用
  7. 教師向けに最も人気のあるサイトのレビュー。

用語集

参考文献

昨日教えたように今日も教えると、

明日は子供たちから盗みます

ジョン・デューイ。

導入。

情報通信技術は私たちの生活や就学前教育を含む教育システムに積極的に浸透しています。 すでに今日、それらは子供や親との協力、方法論的な作業、および就学前教育施設の管理に使用されています。 幼児教育の情報化は客観的かつ必然的なプロセスです。 幼稚園では新しい教育環境が形成されており、未就学児の教育と発達のためのハイテク情報ツール（VCR、テレビ、ビデオカメラ、マルチメディアコンピュータ、プロジェクター、スクリーン、タッチスクリーンインタラクティブボードなど）が登場しています。 就学前の子供向けの発達および教育用マルチメディア製品 (コンピューター ゲーム、電子百科事典、漫画、教育用ビデオおよびプログラム、ウェブサイトなど) の制作が拡大しています。 就学前教育レベルで情報通信技術を導入する可能性を科学的に実証する試みが行われています。 教師や幼児教育の専門家の間では、これらのテクノロジーと専門的活動での使用の可能性に対する関心が高まっています。
現代っ子生まれた時から豊かなメディア環境に囲まれて育ちました。 電子玩具、ゲーム機、コンピューターは、就学前の子どもたちの余暇活動においてますます重要な位置を占めており、子どもたちの精神物理的資質の形成や人格発達に一定の痕跡を残しています。
また、K.D. ウシンスキー氏は、「子どもの本質には明晰さが必要だ」と述べた。 これらはもはや図、表、絵ではなく、たとえ科学的で教育的であっても、子供の本質に近いゲームです。 現代のコンピューター技術は、教育プロセスの発展に膨大な機会を提供します。

1. 未就学児の教育におけるマルチメディア プレゼンテーション

情報通信技術なしに現代の社会と生産の発展を想像することはおそらく不可能です。 教育を受けたすべての人がコンピュータを所有すべきであることに疑いの余地はありません。 PC は急速に私たちの子供の生活に浸透しています。 ほとんどすべての親は、子供を育て、教育するときに、コンピューター プログラムを購入します。 まず、キーボードでドラムを叩くのは好きだけどマウスの使い方がまだ分からない小さなお子様向けのかわいい「キーボードドラマー」、そして多種多様なコンピューターゲームです。

コンピューターは子供の学習と自己啓発のための強力なツールです。

テキスト、グラフィックス、サウンド、音声、ビデオの形式で情報を同時に再生し、データを記憶し、高速で処理するコンピューターの能力により、専門家はマルチメディア プレゼンテーション、電子児童書、子供向け百科事典を作成することができます。

マルチメディア プレゼンテーションは、未就学児の教育においてどのような機会を提供しますか?

従来の教材とは異なり、メディアテクノロジーは、早期発達の分野で親の能力を大幅に拡張し、子供の知的能力と創造的能力の成功裏の実現に貢献します。 厳密に選択され、適切に整理された既成の知識を大量に飽和させるだけでなく、これは幼児期に非常に重要です。新しい知識を自主的に習得できるように指導します。

「プレゼンテーションは教育用のミニ漫画であり、音声付きの電子サウンドブックです。 美しい写真これは母親にとって、家を出たり遠い国に飛んだりすることなく、自分が見たままの周囲の世界について子供に伝えるための優れたツールです。」Victoria Kuznetsova、サイト viki.rdf.ru の著者

従来の未就学児教育形式と比較して、マルチメディア プレゼンテーションには多くの利点があります。

  • プレゼンテーションには、未就学児でも理解できる比喩的な情報が含まれています。 子どもの心のイメージのシステムを形成します。 リトル・ホワイはさまざまなことに興味を持ち、朝から晩まで質問が溢れているようです。 子どもたちの心の好奇心や探求心を消さず、疎外させず、明確に説明するにはどうすればよいでしょうか？ 大人は子供とは根本的に異なります。何かを理解するためには口頭での説明を聞くだけでよく、言語的かつ論理的思考が発達すれば十分に機能します。 「百回聞くより一度見たほうが良い」ということわざは、主に小さな子供に当てはまります。 視覚的想像力豊かな思考を持つ彼こそが、そのことだけを理解しているのです。オブジェクトの動作を同時に見て、聞いて、行動し、評価することができます。 だからこそ、未就学児にオープンな情報を入手するためにこれらのチャネルを利用するように教えることが非常に重要です。

マルチメディア プレゼンテーションにより、教育および開発資料を、アルゴリズムの順序で包括的に構造化された情報で満たされた鮮やかなサポート画像のシステムとして提示することが可能になります。 この場合、さまざまな知覚チャネルが関与しており、情報を事実だけでなく連想形式でも子どもの記憶に埋め込むことが可能になります。

  • コンピューターを使用すると、日常生活では不可能または困難な生活状況をシミュレートできます。 日常生活。 例えば、ロケットの打ち上げの過程や製紙の技術を子どもにどうやって見せるか。
  • コンピュータの機能により、理解のために提供される資料の量を増やすことができます。 多くの母親は、これによって子どもの知識への関心が大幅に高まり、認知能力のレベルが向上すると指摘しています。
  • すべての親は、子供たちが同じことについて繰り返し質問したり、同じおとぎ話を「百回」読んだりするのを好むことに気づいています。 しかし、イライラしないでください。未就学児は同じプログラム教材を何度も繰り返す必要があります。 子供は自分で好きなプレゼンテーションを何度でも実行でき、著者の後に続く言葉を繰り返し、暗記することができます。 独自に取得した知識の量で大人を驚かせます。
  • 特に遊び心のある形で、新しい珍しい説明と強化の方法を使用することは、子供たちの不随意な注意力を高め、自発的な注意力を発達させるのに役立ちます。
  • 幼児用電子百科を使いこなすことで、未就学児が活躍します。 高いダイナミクスにより、物質が効果的に吸収され、記憶力が鍛えられ、語彙が積極的に補充され、想像力と創造力が発達します。

2.形成要因としての教師のメディア能力
未就学児のメディア文化

現代の子どもたちは、電子百科事典からインターネットに至るまで、教師や親よりも自由に情報空間をナビゲートしています。 これが情報社会の発展における真の傾向であると教師たちは考えています。 情報化時代における教師の任務は、子どものメディア文化を形成しながら、子どもの批判的思考、個人的に重要な情報を分析して選択し、情報環境に合わせて独自のメディアテキストを構造化し、一般化し、使用し、有意義に作成する能力を開発することです。 。 A.V.シャリコフによると、メディア文化は、一方では社会的な観点からは、マスコミュニケーションのメディアに関連する一般的な文化の一部であり、他方では、個人的な観点からは、個人の一般的な文化の一部です。 。 現代の子どものメディア文化を形成することを目的としたすべての教師の活動は、自分自身のメディア能力の形成から始める必要があります。

メディア: 衛星およびデジタル TV、ビデオ、映画、コンピュータおよび携帯通信、インターネット、グラフィックス、音楽、ラジオなどは、メディア環境を変革し、伝統的な種類の文化、図書館、映画スタジオの機能に重大な影響を与えます。 、美術館、劇場。 メディア文化は、グローバリゼーション時代の現象であり、社会の価値観、さまざまな社会文化的グループ、特に青少年の世界観に影響を与えます。

子どもたちのメディア文化を形成するプロセスは、情報技術の学習と世界文化の傑作に触れる、色と音の調和、視覚の法則、「画面イメージ」を作成する技術などの学習など、多くの要素で構成されています。

「生涯教育」は基本理念の一つです。 現代の先生グローバルな情報コミュニティの発展に追いつくことができません。 教師のメディア能力の開発とメディア文化の形成は、生徒のメディア文化の形成に影響を与える不可欠な要素です。

メディア能力の開発は、多くの要素に基づいています。 1つ目は、メディア素材の使用経験です。 2つ目は、メディアスキルの積極的な活用です。 3つ目は、独学への準備です。 アメリカの有名なメディア教育者 S.J. バレンは、個人のメディア能力に必要なスキルを次のように分類しています。

  • 「メディアテキストの内容を認識し、理解し、「ノイズ」を除去する努力をする能力と意欲。
  • メディアテキストの影響力を理解し、尊重する。
  • 認識に対する感情的な反応と理性的な反応を区別して、それに応じて行動する能力。
  • メディアテキストの内容について有能な仮定を構築する。
  • ジャンルの慣例に関する知識と、その総合性を判断する能力。
  • 情報源がどれほど影響力のあるものであっても、メディアのテキストについて批判的に考える能力。
  • さまざまなメディアの特定の言語に関する知識と、メディアテキストの複雑さに関係なく、その効果を理解する能力。」

必要なスキルの 5 つのブロックで構成されるメディア能力の構造は、ドイツ人教師 W. ウェーバーによって開発されました。「第一に、これらはどちらも活動指向のメディア分析の形式です。

  • メディアが提供するものを選択して使用する。
  • 自社メディア商品の開発。

次に、内容に関しては、両方の形式に次のような知識と分析スキルが含まれています。

  • さまざまな種類のメディアの基礎となる創造的な可能性。
  • メディアを効果的に使用するための前提条件。
  • 経済的、社会的、技術的、 政治情勢、メディア製品の制作と配布に関連しています。」

彼は、R. Kubie、J. Potter、W. Weber のアプローチを考慮し、また 6 つの基本的な基準に基づいて、個人のメディア能力 (個人のメディア リテラシー、メディア文化分野における個人の成長) の指標の分類をまとめました。英国の主要なメディア教育者によって基本的なものとして特定されたメディア教育の概念：「エージェンシーメディア」（メディアテキストの作成者の仕事、機能、目標の研究）、「メディアカテゴリー」（類型論の研究 - メディアの種類とジャンル/メディアテキスト）、「メディアテクノロジー」（メディアテキストを作成するための方法/技術の研究）、「メディア言語」（メディア言語の研究、つまり、一連の言語、視聴覚、モンタージュメディアテキスト）、「メディア表現」（メディアテキストの研究）プレゼンテーション方法の再考、メディアテキストにおける現実の再考、著者の概念など）、「メディア視聴者」（視聴者の類型学の研究、メディア知覚の類型化）。

この類型論はかなり恣意的なものですが、確かなことが 1 つあります。メディア認識が発達し、メディア テキストを分析および評価する能力がなければ、人の高度なメディア能力について語ることは不可能です。 メディア文化の歴史の事実に関する知識も、メディアとのコミュニケーションの頻度も、メディアテキストを作成する実践的なスキルも、それ自体では個々のメディアを有能にすることはできません。 A.V. フェドロフは、多くの記事でメディア能力の指標を詳細に分類しています。

教師のメディア能力は多面的であり、発達した知識構造に基づく幅広い視点が必要です。 これは凍結されたカテゴリーではなく、理論的には全体のメディア能力を高めることは可能です。 人間の命、認知的、感情的、美的、倫理的なメディア情報を知覚、解釈、分析します。 「より高いレベルのメディアリテラシーを持つ視聴者は、メディアの世界に対するより高いレベルの理解、管理、認識を持っています。」

メディア能力により、教師は日常生活の一部であるメディアテキストが、情報が豊富な私たちの周囲の世界を理解するのにどのように役立つかを理解できます。 環境、さまざまな社会的変化、経済的、政治的立場において、それらが子どもたちのメディア文化のレベルにどのような影響を与える可能性があるか。

教師は、メディア能力のレベルを高める環境に身を置き、独自にメディア テキストを研究、分析、作成します。 このようにしてのみ、メディアの世界に参加することで、生徒のメディア文化の形成に貢献することができます。

3.現代の未就学児が知っておくべきことは何ですか?

就学前教育の水準は時代の要請です。 すべての子どもが学校に入学する際に平等にスタートの機会を得ることが重要です。 これは、就学前児童期のあらゆるレベルの特定の教育分野で子供が知っておくべきことです。 これがいわゆるミニマムです。 電子書籍や百科事典を使用すると、プログラムによって設定された問題を解決できます。これは、体系的かつ意図的に子供を学校に向けて準備することを意味します。

教育ゲーム – プレゼンテーション

これとは別に、Microsoft PowerPoint でプレゼンテーションの形式で作成されるコンピューター教育ゲームについてお話したいと思います。

  • コンピュータ画面上で遊び心のある方法で情報を提示することは、子供たちの大きな興味を呼び起こします。 動き、音、アニメーションは長い間子供の注意を引きつけます。
  • 問題のあるタスクを実行し、コンピューター自体を使って正しく解決するよう促すことは、子どもの認知活動を刺激します。
  • 子ども自身が、解決すべきゲーム学習タスクのペースと数を調整します。
  • コンピュータでの活動の過程で、未就学児は自分がたくさんのことができるという事実に自信を持ちます。
  • コンピュータは非常に「忍耐強い」ので、子供が間違いを叱ることは決してせず、子供が自分で間違いを修正するのを待ちます。
  • ゲームベースの教育プログラムは、未就学児に自立と自制スキルの育成を教えます。
  • 小さな子供は、タスクを完了したり、自分の行動を段階的に確認したりする際に親の多くの助けを必要としますが、自動制御がこの機能を引き継ぎ、母親の負担を軽減します。

未就学児によるコンピューターの使用について話すとき、健康と視力の維持についての疑問が生じます。 コンピュータの前に「留まる」という問題は重要です。 PC を使用した授業を時間内 (10 ～ 15 分) に制限するのが合理的です。 この年齢の正常に発達している子供は、起きている時間の 70 ～ 80% を移動する必要があります。

4.スピーチのプレゼンテーションを作成するにはどうすればよいですか?

使用するすべての情報は、特別なプレゼンテーション テンプレートに含められるように準備する必要があります。 プレゼンテーションのトピックを選択してください。 色とスタイルはすでに選択されているため、背景やフォントの色を調整する必要はありません。 または、空のスライドから開始して、独自の背景色、スタイル、フォント サイズを選択することもできます。 プレゼンテーションのテンプレートを選択します。 一部のプレゼンテーション テンプレートには、スライドの上部にタイトルがあり、中央に情報用のスペースが 1 つあります。 また、一部のプレゼンテーション テンプレートでは、最初のタイトル ページに特殊効果があり、片面にテキスト、もう片面に画像が表示されます。 必要なだけスライドを追加します。 テンプレートはスライドごとに異なる場合があります。 プレゼンテーションのスライドに情報を印刷します。 やりすぎないように注意してください。すべての情報をスライドに記載する必要はありません。 追加情報を口頭で伝えることもできます。 ストーリーを伝えたり、長いフレーズを区切ったりするには、太字の点 (箇条書き) を使用します。 写真を使ってプレゼンテーションを完成させます。 彼らは子供たちに動機を与え、注意力を維持することができます。 各スライドのテキストと画像の適切なバランスを見つけてください。 画像形式のスライドのみを使用することもできますが、資料は口頭で提示することもできます。 または、スライド上でテキストと画像を組み合わせることができます。 可能な場合はビデオやオーディオなどのマルチメディアを使用します。 PowerPoint マルチメディアは、注目と関心を集める確実な方法です。 たとえば、子供たちに動物について教えている場合は、本物の動物の短いビデオクリップを含むスライドを作成するか、サルの鳴き声や鳥の鳴き声の音声録音を一部のスライドで使用します。 全体的にフォントをはっきりさせてください。 あなたの年齢層の視聴者について考えてみましょう。 (教育委員会などで) スピーチ用のプレゼンテーションを作成するには、Times New Roman や Arial などの標準フォントを入力します。 読みやすく、スペルが明確な単語を選択してください。 たとえば、白い背景に微妙な灰色のフォントがあると、読みにくくなります。 コントラストを生み出すフォントの色を選択してください 背景。 プレゼンテーションのスライドを次のように配置します。 正しい順序で。 PowerPoint で整理できます。 自分のプレゼンテーションを見直してください。 聴衆に伝える情報をどれだけ正確に提示したかを確認してください。 まさに必要なものになるまで、調整を加えてプレゼンテーションに追加します。 PowerPoint スライドと組み合わせて口頭プレゼンテーションを練習します。 スライドを変更するタイマーを設定するか、コンピューターのマウスをクリックして自分でスライドを変更するかを決定します。

プレゼンテーションを作成する

直接的な教育活動に向けて（DEA）

プレゼンテーションを作成するには、GCD のテーマとコンセプトを策定する必要があります。 GCD 内のプレゼンテーションの場所を決定します。
プレゼンテーションが GCD の基礎、つまり「骨格」となる場合は、目標設定から結論までの推論ロジックを明確に構築し、各段階を強調する必要があります。 レッスンの段階に応じて、マルチメディア教材（図、表、イラスト、音声およびビデオの断片）の内容を決定します。 その後、プログラム内でレッスンの構造に従ってスライドを作成します。 パワーポイント.

小学校就学前年齢の子供たちの場合は、GCD の最初にゲームの動機や問題の状況、そして GCD の最後に要約として 2 ～ 3 枚のスライドを使用することをお勧めします。 就学前年齢以上の子供の場合は、より多くのスライドが使用されますが、GCD 全体をプレゼンテーション (ゲーム プログラム) で構築する必要はなく、他の方法論的テクニックを優先する必要があることに注意してください。 未就学児の場合は、スライド上のテキストを除外してください。

プレゼンテーションを作成およびデザインするための基本的なテクニック:

Þ パターンの選択
スライドを作成 → デザイナー → デザインテンプレート → 適切なテンプレートを選択

Þ スライドのカラーデザイン
スライドビュー（マウスの右ボタン）→「背景」を選択→「その他の色」をクリック→希望の色を選択→OK→「適用」をクリックまたは希望の色すべてに適用→「OK」→「適用」または「すべてに適用」をクリック
* 赤 – 増加します 感情的な背景
* 黄色 - 注意力を低下させます
* 灰色 – 不安が増大します
* 茶色 – 血圧に影響を与える
* 紫– 内容をよりよく覚えていない
* 黒 – 背景として使用しないでください

Þ 画像の挿入
「挿入」→「画像」→「ファイルから」→目的のフォルダを選択→「開く」→目的の画像を選択→「挿入」

Þ アニメーションの使用
アニメーション: テキストまたはオブジェクトに特別なビデオまたはサウンド効果を追加します。 たとえば、一度に 1 単語ずつ左からページに表示されるテキスト リスト項目を作成できます。

アニメーションの使用は正当化されます。
* プロセスが説明されている場合。

* ヒントや答えを表示するなど、遅延が必要な場合。
※資料の説明等で表記がある場合。

* 子供向けのゲームの動機付けを使用する場合 (おとぎ話のアニメーション キャラクター、スライド上の 1 人)。

Þ アニメーション設定
1つ目の方法：オブジェクトを選択→右クリック→「アニメーション設定」→「エフェクトの追加」→「入力」または「終了」など。 →ご希望の項目を選択してください
2つ目の方法：「スライドショー」→「アニメーション設定」→「効果を追加」→「入力」など→希望のアニメーション効果を選択→アニメーションの「速度」と「開始」を調整

Þ 音楽ファイルを添付する
「挿入」→「ムービーとサウンド」→「ファイルからサウンド」→希望のフォルダを選択→「開く」→希望のメロディを選択→OK→「自動」または「クリック」

Þ ビデオフレームの取り付け
「挿入」→「ムービーとサウンド」→「ファイルからムービー」→目的のフォルダーを選択→「開く」→目的のビデオフラグメントを選択→OK→「自動」または「クリック」
Þ ハイパーリンク

ハイパーリンクは、他のプレゼンテーション スライド、別のプレゼンテーション、Word 文書、または任意のインターネット アドレスに移動するために使用できるボタンの形式で PowerPoint に実装されています。 図形、表、画像、アクション ボタンなど、任意のテキストまたはオブジェクトにハイパーリンクを設定できます。

オブジェクトを選択 → オブジェクトを右クリック → 「ハイパーリンク」を選択 → リンク先... (目的のオブジェクトを選択) → OK
プレゼンテーション内の 1 つのスライドまたはファイルから任意のスライドへの遷移を提供する必要があります。 これは、ハイパーリンクを作成することで実行できます。 特定のスライドに移動するには、[アドレス] フィールドでファイル名を選択した後、ファイル名の後に # 記号とスライド番号を入力します。
コントロール ボタンを使用して、プレゼンテーション内のスライドを任意に移動できます。
1. ボタンを配置するスライドを選択します。

2. [スライド ショー] メニューから [コントロール ボタン] を選択し、[ホーム]、[戻る]、[次へ]、[ホーム]、[終了]、[戻る] などのボタンを選択します。

3. スライドをクリックします。 ボタンを描きます。

4. [ハイパーリンクをたどる] チェック ボックスがオンになっていることを確認します。 矢印アイコンをクリックして、目的のリンクを選択します。 「OK」をクリックします。

Þ スライドの表示
スライドの表示は、通常モードと、すべてのスライドを一度に表示して順序を変更できるスライド ソーター モードで実行されます。 F5 ボタンを押すと、プレゼンテーション全体を表示できます。


6.職場でのマルチメディア技術の使用

子どもたちと両親と一緒に

最近、ロシアでは新しい情報技術の急速な発展があり、現代の子供の人格の発達に一定の痕跡を残しています。 情報技術は人間の生活に深く浸透しており、情報能力が教育のレベルを決定するようになっています。

就学前教育機関の教育プロセスにおける情報技術の使用は、国内の就学前教育学における新たな差し迫った問題の 1 つです。 このソリューションの妥当性は、就学前教育システムを近代化し、その質を向上させることが緊急に必要であるためです。

文献を分析すると、国内外で多数の研究がこの問題の研究に費やされていることがわかります。 S.L.による研究結果 Novoselova、I. Pashelite、S. Papert Petku、B. Hunter は、幼稚園教師の仕事における情報技術の使用について、子どもたちの精神的および個人的な発達の発達と矯正におけるコンピューターの特別な役割を説得力を持って証明しています。

科学者たちは、大人と子供の共同および独立した活動における情報技術の使用は、子供の精神的および個人的な発達における既存の問題を修正する効果的な方法の 1 つであると指摘しています。情報技術は高次の精神機能を活性化および回復させ、活動のモチベーションを高めます。そして子供によるその規制。 さらに、学生の教育と訓練の個別化を確実にする手段でもあります。

現在、情報およびコンピュータ技術の最もダイナミックに発展し、有望な分野の 1 つはマルチメディア技術です。 この言葉は私たちに来ました 英語で(マルチメディア - マルチロットおよびメディア - 環境から)

文献に記載されているように、マルチメディアは、テキスト、グラフィックス、アニメーション、デジタル化された静止画、ビデオ、サウンド、スピーチ。

子供や親と協力するときに使用できるマルチメディア ツールは何ですか? デジタルカメラ、ビデオカメラ、ボイスレコーダー、プロジェクター、コンピューター、プリンターなどです。 さらに、この最も複雑なテクノロジーの一部の種類は、教師だけでなく、未就学児自身も指導の下で使用できます。

教育プロセスでマルチメディア テクノロジーを使用する主な目標は、知識ベースの教育法からコンピテンシー ベースの教育法への移行です。

マルチメディア テクノロジは、子供たちとの作業でも、親との作業でも使用されます。

教育過程で教師が使用する教材の範囲 情報リソース今日は非常に多様です。 まず第一に、これらは子供向けのコンピューター教育プログラムです。 これらには、「Soon to School」プログラムが含まれており、カラフルなイラスト、刺激的なストーリー、アニメーションと組み合わせて、スピーチ、記憶、想像力、思考といった子どもたちの精神的プロセスの発達に貢献する一連の刺激的なゲームやタスクが含まれています。 、視野を広げます。 「知識の国」プログラムは子供から大人まで大人気です。 それは次のことを目的としているだけではありません コラボレーション子供を持つ教師だけでなく、未就学児のコンピューター上での独立した作業にも使用できます。 このプログラムには、さまざまなイベントが発生するさまざまなキャラクターの冒険を説明するインタラクティブな教育ゲームが含まれています。 私たちの意見では、このプログラムの利点は、ゲームが さまざまなレベル、そのため、子供たちはその中で独立してさまざまな結果を達成することができます。 このプログラムで紹介されるゲームは、未就学児の複雑な技術スキル、特にキーボードのスキルを必要としません。 マウスをクリックすると、子供たちは画面上のさまざまなオブジェクトを移動します。 さらに、このプログラムは、子供が大人の助けなしで正しい答えを見つけることができるヒントのシステムも提供します。 したがって、教師は、子供に適したペースでコンピュータを使用した個別のレッスンを企画し、子供が情報を扱う実践的な方法を習得できるように支援することができます。

ただし、未就学児と作業する場合は、利用可能なコンピューター プログラムが常に使用できるとは限らないことに注意することが重要です。 いつもの、 いろいろなゲームインターネット上で公開されているプレゼンテーションは、その内容が教訓的原則（主に科学性、会計原則など）に準拠していません。 年齢の特徴児童）は、児童の攻撃性、残虐性、暴力性を発達させることを目的としています。 したがって、専門家は独自のテーマ別マルチメディア プレゼンテーションを開発し、積極的に使用しています。プレゼンテーションを使用すると、子供を学習主題に深く没入させることができ、学習対象への関与と共感の錯覚を生み出すことができます。 子どもたちは喜んでその話題に没頭し、画面に映ったものについて家で話します。

実際にやってみると、必要なイラスト素材を見つけ、その場所や技術的な設計を考える必要があるため、プレゼンテーションの作成には時間がかかることがわかります。 情報を探すときは、マルチメディア百科事典が役に立ちます。 これらのディスクでは、イラストやビデオだけでなく、子供の認識にすでに適合したテキストも使用されています。

この就学前教育機関では、数年前からプロジェクト活動にマルチメディア ツールとテクノロジーが使用されてきました。

マルチメディアを使用したプロジェクト活動の過程で、私たちは次のタスクを解決します：創造的能力の開発、子供たちの社会的自己表現のための条件の作成、教師と保護者にコンピューター技術、デジタルテクノロジーを紹介、子供たちに写真スキルを教え、子供たちの最初のアイデアを形成するジャーナリスト、特派員、テレビ司会者の職業について。

他のプロジェクト活動と同様、マルチメディアを使用するプロジェクトには独自の段階があります。教師は 4 ～ 5 人のプロジェクト参加者のグループを形成します。 例として、「These Funny Insects」プロジェクトにおける子供と大人の作品を紹介します。 最初は、子どもたちと一緒に、活動の計画、情報収集、プレゼンテーションの準備、プロジェクトの発表、振り返りというプロジェクトの段階を進めます。

私たちは、このプロジェクトの重要なステップは、子供、両親、親戚への調査であると考えています。 原則として、私たちは年長の未就学児が調査を行うための条件を作ります：あなたは何匹の昆虫を知っていますか？ 彼らは危険ですか？ それらが消えたらどうなりますか?

情報の検索は辞書や百科事典から始まり、そこから必要な情報が抽出されます。 次に、大人の助けを借りて、子供たちはインターネットでイラストを見つけ、選択したオブジェクトを写真に撮り、最も興味深いものを印刷します。 熱心な親子はビデオレポートを作成したり、なぞなぞやクイズを考えたりします。 面白いゲーム技術「ジャーナリストとフォトジャーナリストのゲーム」を使用することで、子供たちの職業についての考えが広がります。 収集された資料は、プレゼンテーション、コメント付きのフォト アルバム、写真およびビデオのレポートにまとめられます。 この活動は、多くの子供たちが仲間のグループの中でより自信を持ち、自分自身を主張するのに役立ちました。 子どもたちは、研究活動の計画を立てるなどの経験を積みました。

7. 教師向けに最も人気のあるサイトのレビュー。

すべてのサイトはいくつかのグループに分かれています。

最初のグループ サイトは電子定期刊行物および電子出版物です。 このグループには、定期刊行物や出版社のサイトが含まれます。 話題に専念する就学前のケアと教育。 これらのサイトはよく開発されており、資料が満載です。 そのようなサイトの例を次に示します。
1. まず、これは雑誌「就学前教育」 http://dob.1september.ru/ のウェブサイトです。 完全なコンテンツ新聞「幼児教育」の特集記事。 この 広い範囲親および教育者向けの教育、教育および発達資料。 発達 教訓的なゲーム.
2.「子ども向け童話」コーナー 電子版おとぎ話専門の雑誌「Koster」。 このサイトには、ロシアの民話、スウェーデンの童話、ロシアと外国の作家による古典的なおとぎ話など、子供向けのおとぎ話の完全なコレクションが含まれています。 http://www.kostyor.ru/
2番目のグループ サイトは教師の仕事に直接特化したサイトであり、多くの内容が含まれています 有用な情報教師が仕事で使用できる便利な展開:
1. [就学前教育] タブの「教師ポータル」Web サイトには、さまざまな分野の幼稚園教師向けの既製のプレゼンテーション、教育活動に関するメモ、休日のシナリオなどの大規模なコレクションが含まれています。www.uchportal.ru

2. ウェブサイト「未就学児」。 このサイトは非常に有益です。 これらには、既製のプレゼンテーション、詩集、ゲーム集、未就学児との手作りのための推奨事項などが含まれます。http://doshkolnik.ru

3.ウェブサイト「お母さん」 www.maaam.ru

4. 幼稚園の先生のための直接のもう 1 つのサイトは、サイト「Preschool Children」です。 http://dohcolonoc.ru/ サイトのセクション: GCD ノート、相談、休日、クイズ、エンターテイメント、保護者との仕事、幼稚園での体育、マスター クラス、報告書、教師評議会、就学前教育機関における方法論協会、幼稚園でのクラブ活動、就学前教育機関における実験活動など。

5. ウェブサイト「幼稚園における未就学児の教育と家族」 http://doshvozrast.ru/ ウェブサイトのセクション: 親との協力、保健事業、法教育、遊び活動、未就学児の親、就学前教育に関する書籍など。

6. サイト「Pochemu4ka.ru/」には、詩、物語、子供向けのおとぎ話、童謡、手遊び、塗り絵、音声物語、子供向けオンライン ゲームなどが含まれています。

7. ウェブサイト「DEDSAD」 http://detsad-kitty.ru/ 子供と大人のためのウェブサイト。 多数のフォルダー、テンプレート、写真、ぬり絵、漫画が含まれています。 教材、ホリデースクリプト、子供向けの音楽など。

8. フェスティバルのウェブサイトで 教育的なアイデア 公開レッスン「未就学児との協力」セクションの「http://festival.1september.ru/」には、教師の実践的な活動に役立つ実践的な資料が多数含まれています。

9. 子供向けポータル「Sun」 http://www.solnet.ee/ には、子供たちと協力するための豊富な資料が含まれています。 これらには、あらゆる種類の工芸品、塗り絵、子供向け雑誌などが含まれます。

3番目のサイトグループ- これらは電子アルバムです。

最も完成度の高い電子アルバムの例。 「偉大な芸術家の人生と作品」 ここでは、あらゆる作者によるあらゆる絵画の複製を見つけることができます。 この絵に関する全文と作者の伝記。 http://www.bibliotekar.ru/al/ ウェブサイト「就学前教育機関の教師のためのプロフェッショナルコンテスト」 http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ については別途詳しく説明したいと思います。このサイトは幅広い視聴者を対象に設計されており、ロシア連邦領土内の就学前教育機関の教師を単一の情報ネットワークと競争運動に結びつけることを目的としています。 このサイトでは、幼稚園教師、教育心理学者、音楽監督、体育教師、方法論者、さらには子供向けのコンテストも開催されています。 全ロシアのプロジェクト「デジタル時代の学校」は、2011 年から 2015 年までの連邦教育開発目標プログラムに従って開発され、教育機関の革新的な可能性を開発することを目的としています。教員をデジタル分野に巻き込むことです。 教育スペース、最新の使用効率を向上させます。 教育技術専門的活動における（情報通信技術を含む） - www.1september.ru ソーシャルネットワーク教育者 - サイト全ロシアのインターネット コンテスト 教育的創造性(教育者向けのプロフェッショナル コンテスト) - www.educontest.net Web サイト: http://pedsovet.su/ 幼稚園教師向けの Web サイトは多数あり、それらはすべて教育プロセスの組織化に役立つように設計されています。 彼らの助けを借りて、教師は活動を多様化し、能力を高め、幼稚園での子供たちの生活をより活気に満ちた思い出深いものにすることができます。 したがって、コンピューターは就学前教育機関における方法論的な作業を大幅に多様化できる効果的な技術ツールであると自信を持って言えます。

用語集

マルチメディア - ラテン語の「マルチ」（多数）と「メディア」（環境、媒体、通信手段）から形成されており、「多様な環境」と訳せます。

狭い意味では、コンピュータ技術におけるマルチメディアは、ストリーミングオーディオおよびビデオ情報を操作するものとして理解されます。 このような形式の情報は継続的に到着するため、完全にカバーすることはできません。

マルチメディア製品-2次元と3次元の画像、音声、音楽、アニメーション、ビデオ、テキスト、数値情報などを組み合わせます。

仮想現実――コンピューターを使った創作や、 特別な装置人間がその世界に「配置」され、その世界の法則に従って生活する仮想（見かけ上の）世界（ヘルメット、眼鏡、手袋、さらにはスーツ）

情報文化- これは、世界の現代像の理解、情報の流れとその分析の広範な使用、それらを適応させるための直接接続とフィードバック接続の実装、周囲の世界への適応、言語の適切なコマンドです。コンピュータとのコミュニケーション、その能力の理解、知的環境における人間の位置と役割。

"プレゼンテーション" - 英語から「パフォーマンス」と訳されます。

マルチメディアプレゼンテーションは、コンピュータ プログラムを使用して情報を提示する便利で効果的な方法です。 ダイナミクス、サウンド、イメージを組み合わせます。 それらの要素は、子どもの注意を長時間保持するものです。

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