سازماندهی خدمات اضافی پولی در مهدکودک. سازماندهی خدمات آموزشی اضافی پرداختی در یک مهدکودک جبرانی

خدمات آموزشی پولی

در MBDOU "د/س شماره 19" بر اساس مجوز فعالیت آموزشی به شماره 14079 مورخ 1397/02/08، صادر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه چلیابینسک، دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه چلیابینسک مورخ 02/08/2018 به شماره 03-L-130، معلوم می شود.خدمات آموزشی اضافی

مؤسسه پیش دبستانی خدمات آموزشی اضافی را مطابق با قوانین آموزش و پرورش و منشور مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه می دهد.
این خدمات بیش از حداقل آموزشی اجباری موجود است.

هدف از آموزش اضافی در موسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد شرایط برای رشد فردی شدیدتر شخصیت و خودآگاهی خلاق یک کودک پیش دبستانی است.

تحقق این هدف مستلزم حل وظایف زیر است:

1. ضمانت های دولتی برای دسترسی به آموزش اضافی برای کودکان فراهم کنید.
2. ایجاد شرایط برای بهبود کیفیت آموزش اضافی برای کودکان پیش دبستانی.
3. ایجاد شرایط برای بهبود کیفیت آموزش حرفه ای معلمان در سازماندهی آموزش اضافی در موسسات پیش دبستانی.

چارچوب نظارتی برای ارائه خدمات آموزشی اضافی

1. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"؛

2. قوانین و هنجارهای بهداشتی و اپیدمیولوژیکی SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، نگهداری و سازماندهی حالت عملکرد موسسات آموزشی پیش دبستانی" (مصوب با حکم رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ مه). 15, 2013 شماره 26);

3. استاندارد ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی (مصوب با دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155)

4. دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 9 نوامبر 2018 N 196 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های اضافی آموزش عمومی".

5. مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان در فدراسیون روسیه که به دستور دولت تصویب شده است فدراسیون روسیهمورخ 1393/09/04 شماره 1726-r;

6. قانون فدرال "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه" شماره 124 - قانون فدرال 24 ژوئیه 1998.(همانطور که توسط قوانین فدرال 20 ژوئیه 2000 N 103-FZ اصلاح شده است،مورخ 22 اوت 2004 N 122-FZ، مورخ 21 دسامبر 2004 N 170-FZ)

7. وضوح دولت فدراسیون روسیهمورخ 15 اوت 2013 شماره 706 "در مورد تصویب قوانینارائه خدمات آموزشی پولی"

9.نامه از وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیهمورخ 18 نوامبر 2015 N 09-3242 "درباره جهت اطلاعات"رهنمودهابرای طراحی برنامه های توسعه عمومی اضافی(شامل برنامه های چند سطحی).

10. برگه ورود ثبت نام واحد دولتی اشخاص حقوقی (ورود به OKVED برای خدمات آموزشی اضافی)

اسناد نحوه ارائه خدمات آموزشی پولی

سال تحصیلی	نام	نمونه توافقنامه ارائه خدمات آموزشی پولی	سند تایید هزینه (سفارش)	سند تایید هزینه (برآورد هزینه)
2018-2019	استودیوی ورزشی "کرپیش"	فایل	فایل	فایل
2018-2019	"آموزش هنر" - بازی های روانی	فایل	فایل	فایل
2018-2019	استودیوی رقص و رقص "ریتم"	فایل	فایل	فایل

گزارش هزینه های تقویت بنیه مادی و فنی موسسه برای سال 1397.

مقررات ارائه خدمات آموزشی پولی

دستور سازماندهی خدمات آموزشی پولی

دستور تعیین هزینه خدمات آموزشی پرداختی

موافقتنامه ارائه خدمات آموزشی اضافی با پرداخت هزینه برای برنامه های توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی

پیوست به توافقارائه خدمات آموزشی اضافی پولی برای برنامه های توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی

لیست خدمات آموزشی پولی

برآورد خدمات آموزشی اضافی با هزینه

برنامه درسی فعالیت های آموزشی خدمات آموزشی پولی

برنامه سالانه تقویم تحصیلی آموزش تکمیلی برای سال تحصیلی 2018-2019

مقررات فعالیت های آموزشی در مورد خدمات آموزشی اضافی پرداختی برای سال تحصیلی 2018-2019

فهرست اسناد

برای تهیه اسناد گزارش برای خدمات آموزشی اضافی

1. مجوز حق ارائه خدمات پولی.

2. ضمیمه مجوز (فهرست انواع خدمات پولی).

3. مقررات مربوط به موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد ارائه خدمات پولی -مقررات مربوط به ارائه خدمات آموزشی پولی - استانداردهای تنظیم کننده روند ارائه خدمات، تعهدات یا رویدادهای حین ارائه این خدمات، با هدف رفع نیازهای سایر افراد...

4. سفارش برای ارائه خدمات پولی -دستور عبارت است از دستور رسمی با اراده و مقتدرانه یک مدیر که در حدود اختیارات رسمی او صادر می شود و برای اجرا توسط زیردستان الزامی است.

5. دستور تعیین هزینه خدمات آموزشی -این دستور دستورالعمل های کلی را اجرا می کند، مسئولیت های عملکردیو غیره.

6. فهرست (فهرست) خدمات آموزشی پولی -فهرست سندی است که حاوی فهرستی از برخی اطلاعات است.

7. برآورد خدمات آموزشی اضافی -برآورد - محاسبه درآمد و هزینه های آتی برای اجرای خدمات آموزشی پرداختی اضافی.

8. برنامه کاری معلمان خدمات آموزشی اضافی -برنامه زمانی نوعی تقویم است که اطلاعات مربوط به رویدادهای آینده (برنامه ریزی شده یا اتفاق افتاده بعدی) برای آن نشان داده می شود. معمولا به صورت جدول ارائه می شود ....

9. برآورد درآمد و هزینه.

10. قرارداد کار با متخصصین به همراه مدارک زیر:

یک کپی از مدرک تحصیلی؛

برنامه، طرح ها؛

وظایف شغلی.

11. توافق با والدین در مورد خدمات آموزشی اضافی (منعقد شده به صورت جداگانه با هر یک) -قرارداد - توافق بین دو یا چند نفر برای ایجاد، تغییر یا فسخ حقوق شهروندیو مسئولیت ها..11. ضمیمه موافقت نامه خدمات آموزشی اضافی -یک ضمیمه افزودنی است به یک سند، یک صفحه، که بدون آن درک یکی از اطلاعات موجود غیرممکن است...

خدمات پولی

چگونه می توان علاقه والدین را به خدمات پولی برانگیخت

اولگا ارشووا، رئیس مهدکودک اکتشافات و اختراعات "اورکا"، پرم

بنیانگذاران در یک قرارداد مؤثر با مدیر، شاخصی مانند سازماندهی خدمات آموزشی پولی را در نظر می گیرند. اگر مدیر سهمیه شخصی خود را برای میزان وجوه جمع آوری شده تامین کند، افزایش حقوق دریافت می کند. هرچه مهدکودک از خدمات پولی بیشتر درآمد داشته باشد، حق بیمه بالاتری خواهد داشت.

مهدکودک ما از سپتامبر 2014 خدمات پولی ارائه می کند. از این به بعد، سود حاصل از آنها هر سال افزایش می یابد:

• 2014 - 944850 روبل.
• 2015 - 3،160،400 روبل؛
• 2016 - 3،888،100 روبل.

با توجه به درآمد، ما توانستیم میانگین حقوق معلمان را از 26000 به 31400 روبل افزایش دهیم. ما همچنین برای هر گروه سنی ست های پلاستیکی و الکترونیکی، ست های فعالیت های تجربی و سایر وسایل بازی خریداری کردیم.

به منظور بهبود نتایج هر سال، ما در حال گسترش دامنه خدمات و ایجاد هدفمند تقاضا هستیم. ما به شما خواهیم گفت که از طریق چه فعالیت ها و فناوری های بازاریابی می توانیم این کار را انجام دهیم.

ما دوره های پولی جایگزین را ارائه می دهیم

در حال حاضر، سرویس "رباتیک" در بین والدین کودکان پیش دبستانی، هر دو در میان محبوبیت دارد مهد کودک"Eureka" و همچنین در سایر سازمان های پیش دبستانی در شهر. با این حال، کلاس های رباتیک گران تر از سایر خدمات پولی هستند - 300 در مقابل 180 روبل در هر کلاس. این به دلیل این واقعیت است که رباتیک نیاز به خرید تجهیزات گران قیمت (کیت های ساخت و ساز، کامپیوتر) و همچنین آموزش معلمان دارد. در نتیجه، همه والدین این سرویس را نمی خرند.

روبل -

میانگین هزینه یک درس به عنوان بخشی از خدمات پرداختی اضافی در مهدکودک Eureka

ما این مشکل را با ارائه یک جایگزین برای سرویس رباتیک حل کردیم - دوره های کوتاه مدت برای مبتدیان که هزینه هر درس 250 روبل است.

اگر برنامه استاندارد یک سرویس پولی برای 9 ماه تحصیلی (4 درس در هر درس) طراحی شده باشد، جایگزین شامل 6 تا 10 جلسه است. در طول دوره کامل، کودک یاد می گیرد که ساختارهای برنامه ریزی شده را نه تنها بر اساس نمودار و مدل معلم، بلکه به طور مستقل جمع آوری کند. در حالی که در 6 تا 10 جلسه یک کودک یاد می گیرد که رباتیک چیست، چگونه یک سازه را بر اساس یک نمودار جمع کند، آن را به کامپیوتر متصل کند و برای حرکت برنامه ریزی کند.

با توجه به کاهش جزئی قیمت و دوره کوتاه مدت، توانستیم تعداد دریافت کنندگان این سرویس را افزایش دهیم.

در کلاس های رباتیک

ما قیمت را با در نظر گرفتن پرداخت بدهی متفاوت والدین تغییر می دهیم

اگر قیمت یک سرویس را کاهش دهیم، آن را همراه با سرویس دیگری ارائه می دهیم. به عنوان مثال، ما خدمات جداگانه ای داریم:

• "رباتیک" که در آن کودکان ساختارها را جمع آوری و برنامه ریزی می کنند.
• "استودیوی کارتون "MultiFresh"، که در آن کودکان با استفاده از تکنیک‌های مختلف کارتون می‌سازند، با کارکردهای کارگردان، فیلمنامه‌نویس، هنرمند و صدابردار آشنا می‌شوند.

هزینه هر سرویس 300 روبل در هر درس است. و اگر کودکی بخواهد هم انیمیشن و هم طراحی را یاد بگیرد، 600 روبل برای والدین هزینه دارد. به همین دلیل است که ما یک سرویس ترکیبی ارائه می دهیم که به طور همزمان شامل رباتیک و انیمیشن می شود. یعنی بچه ها یک سازه را جمع می کنند، آن را برنامه ریزی می کنند و با استفاده از یک تکنیک - انیمیشن شی، یک کارتون می گیرند. هزینه این سرویس 300 روبل است.

شما می توانید یک سرویس را در نسخه های مختلف ارائه دهید. به عنوان مثال، نه فقط "شنا"، بلکه شنا کردن با یک گروه به قیمت 270 روبل، به صورت جداگانه با یک مربی برای 450 روبل، یا ایروبیک در آب برای 180 روبل. بنابراین، با تغییر قیمت ها، تقاضا برای خدمات ایجاد می کنیم.

ما تبلیغات و پیشنهادات جایزه را توسعه می دهیم

تبلیغات و پیشنهادات جایزه همیشه تأثیر مثبتی بر تقاضا دارند. در مهد کودک ما آنها عبارتند از:

1) "2 2" - والدینی که برای هر دو دوره در یک زمان پرداخت می کنند، دو درس رایگان دریافت می کنند.

2) "محله سلامت" - با پرداخت یک بار برای سه دوره هالوتراپی، می توانید پنج بازدید رایگان از اتاق نمک دریافت کنید.

3) "درس به عنوان یک هدیه" - با انعقاد قرارداد برای یک سرویس جدید، والدین یک درس آزمایشی به صورت رایگان دریافت می کنند.

4) "دوست بیاور" - یک درس رایگان به دانش آموزانی داده می شود که والدین آنها به والدین کودکانی که در مهدکودک ما شرکت نمی کنند در مورد خدمات پولی گفته اند و این منجر به انعقاد توافق نامه شده است.

5) "پاداش برای فارغ التحصیلان" برای سرویس "فیلمبرداری ویدئویی "من در مهد کودک هستم" اعمال می شود اگر حداقل توسط:

• 20 نفر – نقاشی چهره و انیماتور رایگان در زمان فارغ التحصیلی.
• 15 نفر - یک دیسک رایگان با ضبط ویدئو از جشن فارغ التحصیلی.
• 10 نفر – پنج بازدید رایگان از اتاق نمک برای هر کودک.

6) "همه چیز را یکجا دریافت کنید" - هنگام ارائه خدمات "برگزاری تعطیلات و تولدها" می توانید فیلم تولد، عکاسی و نقاشی چهره را سفارش دهید. بنابراین، از طریق یک سرویس، دیگران را تبلیغ می کنیم.

جهت اطلاع شما

با کارکنانی که خدمات پرداختی را در چارچوب کار پاره وقت داخلی و خارجی ارائه می دهند، قراردادهای اضافی را به قراردادهای کاری منعقد می کنیم. با متخصصان آزاد - قرارداد برای خدمات پولی

ما به معلمان انگیزه می دهیم

معلمان بیشتر از سایر کارکنان مهدکودک با والدین کودکان پیش دبستانی تعامل دارند. بنابراین، آنها می توانند بر افزایش تعداد مصرف کنندگان خدمات پولی تأثیر بگذارند. برای اطمینان از اینکه مربیان علاقه مند به ترویج خدمات پولی هستند، روش های ایجاد انگیزه را معرفی کرده ایم.

اولاً ، در فهرست شاخص هایی که برای آنها یک پرداخت تشویقی سه ماهه ایجاد شده است ، ما شاخص "وجود یک برنامه اصلی آموزش اضافی برای کودکان را که در مهد کودک تهیه و اجرا شده است" قرار دادیم.

ثانیاً، اگر معلم در مورد خدمات پرداخت شده به والدین گفت و آنها حداقل پنج قرارداد جدید منعقد کردند، معلم مبلغ تشویقی تا 1000 روبل دریافت می کند. یا فرزند معلم می تواند در پنج کلاس به صورت رایگان تحت برنامه های خدمات پولی شرکت کند.

ما فرهنگیان را مجبور به فروش خدمات پولی نمی کنیم. وظیفه معلمان فقط اطلاع رسانی به والدین در مورد خدمات جدید، ارتقاء، رویداد باز. قراردادها توسط شخص مسئول سازماندهی خدمات پولی - متدولوژیست تنظیم می شود.

معلمان ما درک می کنند که هر چه درآمد حاصل از خدمات پرداختی بالاتر باشد، فرصت های بیشتری برای خرید تجهیزات مدرن برای حمایت از آموزشی وجود دارد فرآیند آموزشی، و در پایان سال تقویمی از سود، از جمله برای پاداش استفاده خواهیم کرد.

ما بر تقاضای خدمات پولی نظارت می کنیم

به منظور تحلیل رضایت والدین از خدمات پولی، نظرات آنها را به صورت فصلی مطالعه می کنیم. در طول جلسات فردی یا از طریق منابع آنلاین، نظرسنجی از والدین دانش آموزان انجام می دهیم. بر اساس نتایج نظرسنجی، گروه اداری مهدکودک پیشنهادهایی را برای بهبود سازماندهی خدمات ارائه می دهد.

بنابراین می توانیم لیست خدمات پولی را نه تنها در ابتدای سال تحصیلی تایید کنیم. به لطف این واقعیت که ما به طور سیستماتیک پایه مادی و فنی مهدکودک را بهبود می بخشیم و مهارت های آموزشی کارکنان را بهبود می بخشیم، خدمات جدید پرداخت شده در طول سال تحصیلی ظاهر می شود.

ما معلمان را برای ایجاد برنامه های آموزشی اضافی آموزش می دهیم

نیازهای مشتریان خدمات پولی به طور مداوم در حال تغییر است، پایه مادی و فنی مهدکودک به روز می شود. با در نظر گرفتن این موضوع، ما نیاز به بهبود مستمر صلاحیت حرفه ای معلمان داریم.

بنابراین، به عنوان مثال، در 2015-2016 سال تحصیلیخدمات پرداخت شده برای برنامه نویسی و فعالیت های تجربی در مهدکودک ظاهر شد. این امر از یک سو به دلیل اولویت های تعیین شده در سطح شهرداری در زمینه آموزش پیش دبستانی و از سوی دیگر به روز رسانی منابع موسسه است. در نتیجه، نیاز به ارتقای شایستگی کادر آموزشی در این زمینه‌ها وجود داشت تا بتوانند کلاس‌هایی را با کودکان برگزار کنند.

کارکنان آموزشی از طریق دوره های بازآموزی و مشاوره فردی آموزش می بینند. آنها هم با هزینه بودجه سازمان پیش دبستانی و هم با هزینه شخصی تحت آموزش دوره قرار می گیرند. ما آموزش های داخلی را برای معلمان از طریق راهنمایی و نظارت ارائه می دهیم. وظایف متصدی توسط شخصی که مسئول سازماندهی خدمات پولی است - متدولوژیست انجام می شود.

ارائه نتایج حاصل از دریافت خدمات آموزشی اضافی به والدین به طور مؤثر بر تقاضا تأثیر می گذارد. ما فیلم های کوتاه و گزارش تصویری می سازیم که در سالن ها پخش می کنیم موسسه تحصیلی، V در شبکه های اجتماعی، در طول رویدادهای باز.

امروز در مهد کودک ما والدین می توانند 51 خدمات پولی دریافت کنند. لیست و برنامه خدمات پرداختی و محاسبه هزینه آنها را در وب سایت رسمی مهدکودک قرار می دهیم تا والدین همیشه اطلاعات مورد نیاز خود را پیدا کنند.

نظر کارشناس

مشاوره برای کسانی که قصد دارند خدمات پولی را سازماندهی کنند

ارزش تجربه مهد کودک Eureka این است که سازمان دهندگان خدمات پولی هزینه هر سرویس را محاسبه کردند و نشان دادند که چگونه می توان با تغییر مدت زمان برنامه و هزینه آن، دایره مصرف کنندگان را گسترش داد. در عین حال، آنها موفق می شوند نتایج آموزشی برنامه ریزی شده را حفظ کنند و در نتیجه انتظارات والدین را هنگام انتخاب خدمات برآورده کنند.

شفافیت اطلاعات، قرار دادن به موقع و کامل در وب سایت مزیت مهم تجربه ارائه شده مهدکودک یورکا است. همانطور که مدیر به درستی تاکید می کند، به لطف این، والدین همیشه می توانند اطلاعات مورد نیاز خود را دریافت کنند. اضافه کنیم که این امر به ایجاد اعتماد بین والدین و مدیریت مهدکودک نیز کمک می کند.

برای کسانی که به تجربه ارائه شده در مقاله تکیه می کنند، اجرای صحیح قراردادها را به شما یادآوری می کنیم. این به شما امکان می دهد از اشتباهات معمولی و ادعاهای مقامات نظارتی جلوگیری کنید. خطاهای معمول در توافقنامه خدمات آموزشی پولی:

1. هیچ اطلاعاتی در مورد مجوز برای وجود ندارد فعالیت های آموزشییا اطلاعات ناقص در مورد برنامه آموزشی پولی ارائه شده است.

2. اطلاعاتی در مورد دانش آموز وجود ندارد. در بخش توافقنامه "آدرس ها و جزئیات طرفین"، داده های نه تنها والدین، بلکه فرزند او را نیز مشخص کنید.

3. محل زندگی دانشجو مشخص نشده است. این باید انجام شود حتی اگر آدرس محل سکونت فرزند با آدرس والدین یکی باشد.

4. قرارداد فقط روش محاسبه هزینه را مشخص می کند. حتماً هزینه خدمات را به طور کامل مشخص کنید.

در نهایت، توجه به این نکته برای مدیران سازمان های پیش دبستانی بسیار مهم است که نمی توان خدمات پرداختی را به ضرر فعالیت های آموزشی که از محل بودجه تامین می شود، ارائه کرد.

ایرینا آبانکینا، مدیر موسسه توسعه آموزشی، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی

11 دقیقه مطالعه

زمان تقریبی

چاپ
و با خودت ببر

این مقاله را چاپ کنید

دانلود مقاله

خدمات پولی

خدماتی که مهدکودک ها را از مزایای مالیاتی محروم می کند

مارگاریتا اسمیرنوا،حسابرس داخلی مدرسه راهنماییپلاک 170 به نام A.P. چخوف، مسکو

دولت در تلاش است تا از سازمان های پیش دبستانی حمایت کند و برای آنها مزایای مالیاتی ایجاد کند. اما گاهی اوقات مزایا به نوع خدماتی که مهد کودک ارائه می دهد بستگی دارد. مقاله مربوط به خدماتی را بخوانید که شما را از امتیازات محروم می کند و ممکن است سودآور نباشد.

مالیات بر املاک

در سطح فدرال هیچ مزیت مالیاتی خاصی برای مهدکودک ها وجود ندارد. آنها فقط می توانند از مزایای عمومی ارائه شده توسط قانون مالیات فدراسیون روسیه استفاده کنند. به عنوان مثال، اموال منقولی که یک سازمان پس از 1 ژانویه 2013 به عنوان دارایی های ثابت ثبت کرده است مشمول مالیات نمی شود (بند 25 ماده 381 قانون مالیات فدراسیون روسیه).

جهت اطلاع شما

تمام محصولات خریداری شده که حداقل در مهد کودک پردازش می شوند - شسته شده، تقسیم شده اند، گرم می شوند - قبلاً محصولات پذیرایی محسوب می شوند.

مهدکودک مزایای عمومی را از دست نخواهد داد، حتی اگر خدمات پرداختی ارائه دهد. اما مقامات منطقه ای می توانند یک مزیت اضافی ایجاد کنند که فقط در قلمرو یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه معتبر خواهد بود. در هر منطقه خاص، این مزیت ممکن است به خدمات پرداختی سازمان بستگی داشته باشد. پس بررسی کنید آئین نامهمنطقه شما به عنوان مثال، در مسکو، یک مهدکودک نرخ صفر برای مالیات بر دارایی اعمال می کند، اما اگر ملک را اجاره دهد، از این حق محروم می شود. علاوه بر این، اداره دارایی شهر مسکو تصریح کرد که این ملک تحت شرایط اجاره جزئی از مزایای آن محروم است (نامه اداره دارایی شهر مسکو به تاریخ 30 نوامبر 2016 شماره 90-01-09 -441/16). اگر مهدکودکی بخشی از محل خود را اجاره دهد، حق بهره مندی از مزایای کل تسهیلات حسابداری را از دست می دهد.

مثال. مزایای مالیات بر املاک در مسکو، منطقه مسکو و سن پترزبورگ.در مسکو، نرخ مالیات بر دارایی برای سازمان های آموزشی 100 درصد کاهش یافته است. قانون مسکو مورخ 5 نوامبر 2003 شماره 64). در صورتی که سازمان به طور جزئی یا کامل دارایی را اجاره کند، این مزایا قابل اعمال نیست.

در منطقه مسکو، نرخ مالیات بر دارایی 50 درصد کاهش یافته است. قانون منطقه مسکو مورخ 24 نوامبر 2004 شماره 151/2004-OZ). سازمان باید از تمام وجوه آزاد شده برای توسعه استفاده کند.

در سن پترزبورگ، نرخ مالیات بر دارایی 100 درصد برای مؤسسات خودمختار، بودجه ای و دولتی ایجاد شده توسط مقامات منطقه ای کاهش یافته است. قانون سن پترزبورگ مورخ 26 نوامبر 2003 شماره 96-684).

طرح فعالیت های مالی و اقتصادی یک مهدکودک ممکن است شامل وجوهی برای پرداخت مالیات بر دارایی باشد. صرف نظر از اینکه مهدکودک از فعالیت های درآمدزا وجوه دریافت می کند یا خیر، می توان پول بودجه را به طور کامل به سازمان ها تخصیص داد.

مالیات زمین

مشاوره

در صورتی که مهلت پرداخت مالیات بر حسب روز تعیین شده باشد و به آن اشاره نشده باشد ما در مورددر مورد روزهای تقویم، آن را در روزهای کاری محاسبه کنید

مهدکودک ها دارای یک قطعه زمین با حق استفاده دائمی (نامحدود) هستند (ماده 39.9 قانون زمین فدراسیون روسیه). مهدکودک برای این قطعه باید مالیات زمین پرداخت کند. این مالیات محلی است، بنابراین معافیت های مالیاتی توسط ماموران شهرداری ایجاد می شود. به عنوان مثال، در موسسات آموزشی مسکو مالیات زمین پرداخت نمی شود ( هنر 3.1 قانون مسکو مورخ 24 نوامبر 2004 شماره 74). اما اگر یک مهدکودک یک قطعه زمین یا بخشی از یک قطعه را اجاره دهد، مالیات زمین باید پرداخت شود.

در برخی مناطق هیچ مزیتی برای مهدکودک ها وجود ندارد. بنابراین ، در ولگوگراد ، سازمان های پیش دبستانی مالیات زمین را به روش معمول پرداخت می کنند.

چنانچه اموالی که سازمان پیش دبستانی برای اجاره پرداختی واگذار کرده است مشمول مالیات زمین باشد، مالیات همچنان توسط مهدکودک تشخیص و پرداخت می شود.

مالیات بر ارزش افزوده

خدمات ارائه شده توسط مهدکودک در چارچوب تکالیف دولتی مشمول مالیات بر ارزش افزوده نمی شود (فرعی 4.1، بند 2، ماده 146 قانون مالیات فدراسیون روسیه). سایر خدمات بسته به نوع آنها ممکن است مشمول مالیات بر ارزش افزوده شوند یا نباشند

(جدول). به عنوان مثال، اگر یک مهدکودک خدمات آموزشی پرداختی برای خردسالان یا خدمات مراقبت از کودکان ارائه دهد، مزیت آن حفظ می شود، اما اگر این کلاس های شطرنج برای شهروندان بزرگسال باشد، سازمان مزایای مالیات بر ارزش افزوده را ارائه نمی دهد.

چه خدماتی مشمول مالیات بر ارزش افزوده هستند؟

نام خدمات	آیا مشمول مالیات بر ارزش افزوده است؟
	آره	خیر
خدمات مشاوره، خدمات آموزشی برای شهروندان بزرگسال	+
اجاره ملک	+
فروش کالاها، آثار و خدمات، اعم از تولیدی و خریداری شده خارجی (فرعی 14، بند 2، ماده 149 قانون مالیات فدراسیون روسیه)	+
فروش در مهدکودک محصولات غذایی که در غذاخوری این مهدکودک تولید می شود (فرعی 5 بند 2 ماده 149 قانون مالیات فدراسیون روسیه)		+
اجاره محل به شهروندان خارجی یا سازمانهای معتبر در فدراسیون روسیه (بند 1 ماده 149 قانون مالیات فدراسیون روسیه)		+
خدمات نگهداری از کودک و کودک بر اساس مجوز فروش برنامه های آموزشیآموزش پیش دبستانی (فرعی 4، بند 2، ماده 149 قانون مالیات فدراسیون روسیه)		+
کلاس هایی با کودکان در باشگاه ها، بخش ها (از جمله ورزش) و استودیوها بر اساس مجوز (فرعی 14، بند 2، ماده 149 قانون مالیات فدراسیون روسیه)		+

مثال. وقتی پای ها مشمول مالیات بر ارزش افزوده هستند.اگر پای ها توسط آشپزها در بخش پذیرایی یک مهدکودک پخته شده باشد و فقط در این سازمان فروخته شود، ممکن است مالیات بر ارزش افزوده پرداخت نشود. اما باید در نظر داشت که پای ها باید از محصولاتی پخته شوند که مهدکودک نه از یارانه یا هزینه های والدین برای نظارت و مراقبت، بلکه از بودجه فعالیت های تولید پای تهیه کرده است. اگر اداره غذا از یک نانوایی منطقه ای پای بخرد و به کارگران مهدکودک و والدین بفروشد، مالیات بر ارزش افزوده باید پرداخت شود.

مثال. اجاره همیشه مشمول مالیات بر ارزش افزوده نیست.اگر مهدکودک محل را اجاره دهد سازمان روسیمثلاً مهدکودک خصوصی، پس مبلغ اجاره مشمول مالیات بر ارزش افزوده است. و اگر محل به یک سازمان خارجی معتبر در روسیه اجاره شود، مالیات بر ارزش افزوده پرداخت نمی شود. فهرست کنید کشورهای خارجی، که می توانید محل را در خاک روسیه اجاره کنید و مالیات بر ارزش افزوده را پرداخت نکنید، توسط وزارت امور خارجه روسیه و وزارت دارایی روسیه تأیید شد (فرمان مورخ 05/08/2007 شماره 6498/40n).

اما اگر محل به همراه اموال منقول (مبلمان، تجهیزات و غیره) به یک سازمان خارجی اجاره داده شود، در این صورت قرارداد اجاره باید نشان دهنده ارزش این ملک باشد. شما باید مالیات بر ارزش افزوده را برای ارزش اجاره اموال منقول بپردازید (بند 1، ماده 149 قانون مالیات فدراسیون روسیه).

نحوه دریافت معافیت مالیات بر ارزش افزوده

می توانید معافیت مالیات بر ارزش افزوده دریافت کنید:

مهم

مالیات بر ارزش افزوده در اقساط مساوی حداکثر تا بیست و پنجمین روز هر یک از سه ماه پس از دوره مالیاتی منقضی شده پرداخت می شود.

• برای فروش محصولات غذایی فرآوری نشده خریداری شده؛
• فروش چیزهایی که به عنوان بخشی از فرآیند آموزشی ساخته شده است.
• اجاره محل؛
• خدمات مشاوره.

اما درآمد حاصل از چنین فعالیت هایی برای سه ماه قبل باید کمتر از 2000000 روبل بدون مالیات بر ارزش افزوده باشد (ماده 145 قانون مالیات فدراسیون روسیه).

مجوز معافیت از اداره مالیات مورد نیاز نخواهد بود. ارسال یا پست به اداره مالیات:

• اطلاعیه استفاده از حق معافیت به شکلی که به دستور وزارت مالیات روسیه مورخ 4 ژوئیه 2002 شماره BG-3-03/342 تأیید شده است.
• استخراج از ترازنامه؛
• استخراج از کتاب فروش

مدارک را حداکثر تا بیستم ماهی که تصمیم گرفتید از معافیت مالیات بر ارزش افزوده استفاده کنید، به اداره مالیات ارسال کنید. اگر مدارک را از طریق پست ارسال می کنید، روز ارائه آنها به بازرسی را ششمین روز کاری از روز ارسال نامه ثبت شده در نظر بگیرید. این رویه در بندهای ماده 145 قانون مالیات فدراسیون روسیه تنظیم شده است.

12 ماه پس از شروع اعمال معافیت مالیات بر ارزش افزوده، باید اعتبار معافیت را تأیید کنید.

7 دقیقه برای خواندن

زمان تقریبی

چاپ
و با خودت ببر

این مقاله را چاپ کنید

دانلود مقاله

خدمات پولی

نحوه تغییر قرارداد با معلمی که خدمات پولی ارائه می دهد

توافق اضافی را به صورت کتبی انجام دهید

ما با یک معلم تمام وقت برای ارائه خدمات آموزشی پولی قرارداد مدنی منعقد کردیم. GIT دستور داد با او قرارداد کار منعقد کند. آیا این درست است؟

اکاترینا دمیدوا پاسخ می دهد، وکیل ارشد نظام اطلاعات آموزش و پرورش

انعقاد قراردادهای مدنی برای تنظیم روابط کار غیرممکن است (بخش 2 ماده 15 قانون کار فدراسیون روسیه). اگر فعالیت های معلم در فهرست کارهای مشخص شده در بند 2 قطعنامه شماره 41 وزارت کار روسیه مورخ 30 ژوئن 2003 شماره 41 گنجانده شده باشد، نیازی به انعقاد قرارداد کار جدید نیست. در این صورت، ترتیب تدریس را بدهید. به صورت ترکیبی کار کنید برای انجام این کار، یک توافق نامه اضافی برای قرارداد کار کارمند تنظیم کنید، که در آن باید مشخص کنید:

- نوع سند - "توافق نامه اضافی"؛
- محل تنظیم قرارداد؛
- تاریخ و شماره قرارداد؛
- جزئیات طرفین - نام کارفرما، آدرس، شماره تلفن، جزئیات (TIN/KPP، OKPO)؛ مشخصات پاسپورت کارمند

در متن توافقنامه، تعیین کنید که کارمند تحت چه شرایطی کار اضافی انجام می دهد: محتوا، زمان و مدت آن، روش پرداخت. میزان پرداخت را با توافق طرفین با در نظر گرفتن تعداد ساعات و محتوای کار تعیین کنید (ماده 151 قانون کار فدراسیون روسیه). پس از امضای قرارداد توسط طرفین باید ثبت شود.

عقد قرارداد جدید کار پاره وقت با کادر آموزشی در دو مورد. اول - اگر فعالیت های آنها در لیست کارهای مشخص شده در بند 2 قطعنامه وزارت کار روسیه مورخ 30 ژوئن 2003 شماره 41 گنجانده نشده باشد. دوم - اگر آنها یک کارگر آزاد باشند.

2 دقیقه برای خواندن

زمان تقریبی

چاپ
و با خودت ببر

این مقاله را چاپ کنید

دانلود مقاله

هیچ قانون کار فدراسیون روسیه و سایر قوانین فدرال وجود ندارد. اما ممکن است وضعیت تغییر کند.

تابستان گذشته، دولت فدراسیون روسیه برخی از کارمندان دولت را از همکاری با اقوام خود منع کرد، مشروط به اینکه مستقیماً تابع آنها باشند. این ممنوعیت تعدادی از سازمان های آموزشی زیرمجموعه را نیز تحت تأثیر قرار داد که سمت های آنها در لیست های ویژه گنجانده شده بود.

به عنوان مثال، چنین سمت هایی شامل رئیس و حسابدار ارشد مؤسسات آموزشی زیر مجموعه وزارت آموزش و علوم است - طبق دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 28 اکتبر 2015 شماره 1227 «در مورد گسترش کارمندان پر کردن موقعیت های خاص بر اساس قرارداد استخدامدر سازمان های ایجاد شده برای انجام وظایف محول شده به وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، محدودیت ها، ممنوعیت ها و مسئولیت ها.

لایحه جدید که به موجب آن دولت فدراسیون روسیه قصد دارد کار مشترک بستگان را در مؤسسات دولتی و شهرداری محدود کند، به طور خاص مؤسسات آموزشی و پزشکی را مستثنی می کند. نمایندگان معتقدند که در آنهاست که چنین ممنوعیتی مانع توسعه سلسله های حرفه ای می شود. با این حال هنوز تصمیم نهایی درباره این لایحه وجود ندارد.

چرا اقوام در محل کار یک خطر هستند

مهم

مهدکودک ها باید مقررات محلی داشته باشند تا از تضاد منافع جلوگیری شود - این یک الزام قانون آموزش و پرورش و توصیه های وزارت کار است.

کار با بستگان دلیلی برای متهم کردن کارمند به تضاد منافع است. در قانون آموزش و پرورش، تعارض منافع به وضعیتی اطلاق می شود که معلم به دلیل منافع شخصی، وظایف خود را در رابطه با کودکان نادرست انجام می دهد، اخلاقیات و مقررات داخلی داخلی را زیر پا می گذارد. برای این کار کارمند می تواند تحت تعقیب انضباطی قرار گیرد. قانون آموزش و پرورش تشکیل کمیسیون حل اختلاف را برای حل چنین شرایطی توصیه می کند. این کار این کمیسیون است که به جلوگیری از منجر به برخورد انضباطی کمک می کند.

در عمل، تضاد منافع ناشی از بستگان مدیر اغلب با تخلفات دیگری همراه است، به عنوان مثال، مالی:

• پرداخت پاداش بزرگتر به یکی از بستگان نسبت به سایر کارمندان در موقعیت های مشابه؛
• پاداش برای یکی از بستگان که مجازات انضباطی او رفع نشده است.
• محاسبه دستمزد به نرخ معمولی، اگرچه طبق قرارداد کار، کارمند کارگر پاره وقت است.

در اینجا ما در مورد اعمال مجرمانه رهبر صحبت می کنیم. آنها توسط مقامات مالی مجاز در طول بازرسی شناسایی می شوند. بدیهی است برای جلوگیری از چنین تخلفاتی نیازی به مجوز نیست. با این حال، کار پیشگیرانه از اهمیت کمتری برخوردار نیست. بیایید نحوه ساخت آن را بررسی کنیم.

چگونه از تضاد منافع ناشی از بستگان شاغل جلوگیری کنیم

مشکل تضاد منافع از طریق سیستمی از اقدامات محلی حل می شود. اولاً اینها آیین نامه کمیسیون حل اختلاف و آیین نامه تعارض منافع است. این اقدامات محلی را مرور کنید: آنها باید به گونه ای تنظیم شوند که کارکنان بتوانند تضاد منافع را در ارتباط با روابط خانوادگی اعلام کنند. برای مثال، موقعیت‌های نمونه و راه‌های حل آن‌ها را به مقررات تضاد منافع اضافه کنید.

توصیه: از کپی کردن موقعیت‌های معمول تضاد منافع از توصیه‌های وزارت کار (توصیه‌های روش‌شناختی برای توسعه و اتخاذ اقدامات سازمان‌ها برای پیشگیری و مبارزه با فساد مورخ 8 نوامبر 2013) در یک قانون محلی کپی نکنید. آنها را برای موسسه خود تطبیق دهید، و سپس اقدام محلی مفید خواهد بود.

مثال. وضعیت 1 که می تواند در مقررات تعارض منافع گنجانده شود.

وضعیت: یک کارمند هنگام تأیید یکی از بستگان و (یا) شخص دیگری که با او علاقه شخصی دارد در کار کمیسیون صدور گواهینامه شرکت می کند.

روش تسویه حساب: کارمند باید منافع شخصی خود را کتباً به مدیر اطلاع دهد. به مدیر توصیه می شود که کارمند را از کار خارج کند وظایف شغلیکه شامل تعامل مستقیم با خویشاوندان و (یا) سایر افرادی است که کارمند با آنها علاقه شخصی دارد. به عنوان مثال، اگر یکی از کسانی که گواهینامه می گیرند، یکی از بستگان او باشد، به طور موقت از کمیسیون صدور گواهینامه حذف کنید.

مثال. وضعیت 2 که می تواند در مقررات تعارض منافع گنجانده شود.

وضعیت: یک کارمند تصمیم می گیرد میزان کار را در رابطه با زیردستان خود که از طریق روابط خانوادگی با او مرتبط است افزایش دهد.

روش تسویه حساب: کارمند زیر مجموعه باید به طور کتبی به مدیر در مورد منافع شخصی سرپرست فوری خود اطلاع دهد. به مدیر توصیه می شود که سرپرست کارمند را از اتخاذ چنین تصمیمی حذف کند.

اقدامات محلی نباید با یکدیگر مغایرت داشته باشند. هدف آیین نامه تعارض منافع تکمیل آیین نامه کمیسیون حل اختلاف است. به لطف ارتباط متقابل این اقدامات محلی، مکانیزم واقعی خواهید داشت که به خنثی کردن عواقب تضاد منافع ناشی از کار بستگان در سازمان کمک می کند. یعنی اگر معلمی مشکوک شود که به دلیل روابط خانوادگی تعصب دارد، به کمیسیون مراجعه می کند که موظف به حل تعارض است.

اگر بستگانی دارید که برای شما کار می کنند چه کاری انجام دهید

اولاً برای اخراج بستگان شاغل خود عجله نکنید. اینکه یکی از بستگان در همان مهدکودک کار می کند دلیل بر اخراج نیست. علاوه بر این، اگر از استخدام شخصی به دلیل رابطه آنها امتناع کنید، دادگاه این تبعیض را در نظر می گیرد که توسط ماده 3 قانون کار فدراسیون روسیه ممنوع است. استثناهایی از این قاعده ممکن است، اما آنها توسط قانون فدرال یا قانون کار فدراسیون روسیه ایجاد شده اند. این دقیقاً استثنایی است که برای کارمندان دولت ایجاد شده است.

ثانیاً، برای محافظت از خود در برابر اتهامات احتمالی فساد، اطمینان حاصل کنید که مشوق ها و پاداش ها به طور منطقی و مطابق با سیستم پاداش ایجاد شده در مؤسسه به بستگان اعطا می شود.

ثالثاً، شکایات علیه بستگان شاغل - هم از جانب همکاران و هم از والدین دانش آموزان را بررسی کنید. این کار باید با استفاده از گزارش های درخواست های دریافتی و اسناد کمیسیون حل اختلاف انجام شود.

7 دقیقه برای خواندن

زمان تقریبی

چاپ
و با خودت ببر

این مقاله را چاپ کنید

هدف: ایجاد سیستمی از خدمات اضافی پولی در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای اطمینان از تنوع آموزش.
وظایف:
1. برآورده کردن تقاضای والدین برای خدمات پرداختی اضافی.
2. ایجاد پشتیبانی از منابع. پیاده سازی رویکردهای جدید برای ایجاد یک محیط توسعه.
3. تعیین بارهای با دوز دقیق روی کودکان. ایجاد شرایط امن و راحت برای خدمات پرداختی.
4. ایجاد چارچوب قانونی و تشکیل مکانیزم اقتصادی برای توسعه خدمات پولی.
5. گسترش امکانات تامین مالی موسسه با جذب پولاز منابع غیر مجاز
6. محتوا را توسعه دهید و برنامه های خدمات پولی را بهبود بخشید تا از استاندارد آموزشی فراتر رود
7. ارضای نیازهای کودکان به فعالیت های سرگرمی.
8. یک سرویس بازاریابی و پشتیبانی اطلاعاتی و تبلیغاتی برای خدمات پولی ایجاد کنید.

اشکال کار:
کلاس ها و رویدادها برای ارائه خدمات پولی.
گفتگو با والدین و معلمان (انفرادی و گروهی).
مشاوره برای معلمان ارائه خدمات پولی.
روزها درهای بازبا نمایش

روش ارائه خدمات آموزشی پولی

این خدمات مطابق با مجوز فعالیت های آموزشی و اساسنامه موسسه سازماندهی می شود. DOU اطلاعات کاملی در مورد سرویس به مشتریان ارائه می دهد که حاوی اطلاعات زیر است:
نام و آدرس قانونی موسسه آموزشی پیش دبستانی؛
اطلاعات در مورد در دسترس بودن مجوز برای انجام فعالیت های آموزشی؛
سطح و تمرکز برنامه آموزشی اضافی در حال اجرا، اشکال و زمان توسعه آن؛
هزینه خدمات آموزشی پرداخت شده اضافی، روش پرداخت؛
توافق در مورد ارائه خدمات آموزشی اضافی پرداختی؛
حالت آموزش

ارائه خدمات آموزشی اضافی پرداخت شده در موسسات آموزشی پیش دبستانی توسط اسناد زیر تنظیم می شود:
به دستور مدیر در مورد سازماندهی کار برای ارائه خدمات؛
توافقنامه با مشتریان در مورد ارائه خدمات؛
محاسبه مناسب هزینه خدمات پرداخت شده اضافی؛
برنامه مصوب برای ارائه خدمات آموزشی اضافی پرداختی؛
قراردادهای کاری با کادر آموزشی

مسئول ارائه خدمات آموزشی اضافی پولی:
برای ارائه خدمات پولی با مشتریان قرارداد می بندد.
روابط کار را با کارکنان آموزشی که در ارائه خدمات آموزشی اضافی پرداخت می شوند رسمی می کند.
سازماندهی کنترل بر کیفیت خدمات؛
ذخیره سازی صحیح اسناد گزارش، از جمله اسناد پرداخت شده توسط مشتریان برای خدمات پرداخت شده توسط موسسه آموزشی پیش دبستانی را کنترل می کند.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه خدمات را به طور کامل مطابق با برنامه آموزشی اضافی تأیید شده و شرایط توافق نامه ارائه خدمات آموزشی پولی تضمین می کند. این توافقنامه شرایط و شرایط دریافت خدمات، روش پرداخت، حقوق، تعهدات و مسئولیت های طرفین را تنظیم می کند.
مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد محیطی مناسب برای یادگیری و آموزش را تضمین می کند. کلاس ها با کودکان مطابق با مصوبه برگزار می شود برنامه کاری.
پذیرش فرزندان به درخواست والدین بر اساس توافق انجام می شود. والدین حق دارند به درخواست خود در هر زمان و بر اساس اظهارنامه کتبی قرارداد را فسخ کنند.
هزینه مطابق با لیست بهای خدمات آموزشی پرداختی موسسه بر اساس محاسبه مصوب تعیین می شود. والدین برای کلاس ها هزینه ماهانه پرداخت می کنند.
اداره باید اسناد زیر را حفظ کند:
لیست بچه های گروه؛
گزارش حضور کودکان در کلاس

مدیریت کلی فعالیت های مربوط به ارائه خدمات توسط رئیس موسسه انجام می شود. مدیریت مستقیم سازماندهی فعالیت های عملی سرویس و کنترل کیفیت آن توسط معاون VMR انجام می شود. پشتیبانی نرم افزاری و روش شناختی خدمات توسط شورای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی ارائه می شود. کنترل بر ارائه خدمات آموزشی اضافی پرداخت شده در صلاحیت آنها توسط ارگان های دولتی و شهرداری انجام می شود که مسئولیت بررسی فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی از نظر ارائه خدمات آموزشی پولی را بر عهده دارند.

الزامات SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی کار در سازمان های پیش دبستانی" برای سازماندهی کلاس های اضافی:
12.13. کلاس های آموزشی اضافی (استودیوها، کلوپ ها، بخش ها و غیره) برای کودکان پیش دبستانی نمی تواند با هزینه زمان اختصاص داده شده برای پیاده روی و چرت زدن برگزار شود. انجام می شوند:
- برای کودکان 4 ساله - حداکثر یک بار در هفته و حداکثر 15 دقیقه.
- برای کودکان 5 ساله - حداکثر 2 بار در هفته و حداکثر 25 دقیقه.
- برای کودکان 6 ساله - حداکثر 2 بار در هفته و حداکثر 25 دقیقه.
- برای کودکان 7 ساله - حداکثر 3 بار در هفته و حداکثر 30 دقیقه.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

کار خوببه سایت">

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://allbest.ru

معرفی

موسسه پیش دبستانی پولی آموزشی

نیاز خانواده به انواع خدمات آموزشی و خدماتی برای کودکان همیشه وجود داشته و در سال های اخیر بیش از پیش افزایش یافته است. رشد توانایی ها و علایق فردی کودک برای والدین بسیار مهم است. بنابراین، تقاضا برای آموزش اضافی در حال حاضر در مرحله اول آموزش وجود دارد - آموزش پیش دبستانی، که فراتر از محدوده برنامه آموزشی اصلی است. آموزش تکمیلی نیز نقش مهمی در سطح ایالتی ایفا می کند. این را یکی از آخرین اسناد نشان می دهد: "مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان" که توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه همراه با وزارت ورزش روسیه و وزارت فرهنگ روسیه (از این پس به آن اشاره می شود) ارائه شده است. به عنوان مفهوم)، که در آن جایگاه مهمی به سن پیش دبستانی کودکان داده می شود، آموزش اضافی در یک سازمان پیش دبستانی به عنوان یک نهاد بلوغ تعریف می شود.

عمل نشان می دهد که سهم مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که تصمیم به سازماندهی خدمات مراقبت از کودکان گرفته اند اندک است، اگرچه برخی از آنها، همانطور که آمار نشان می دهد، چندین دهه است که آنها را ارائه می دهند. تا همین اواخر، سیستم آنها برای سازماندهی DPU ها به خوبی کار می کرد. اما تغییراتی که در سال های اخیر در آموزش روسیه رخ داده است، مؤسسات آموزشی پیش دبستانی را مجبور کرده است که به این موضوع نگاه کنند این نوعفعالیت ها از منظر قانونی بودن آن و بر مشکل مکان و زمان موسسه آموزشی پیش دبستانی در حالت عملکرد موسسه آموزشی پیش دبستانی تاکید کرد.

از سال 2012، برای هر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، مؤسس یک تکلیف دولتی ایجاد کرده است که خدمات عمومی را که در قالب یارانه تأمین می شود، تعریف می کند. از تاریخ 1392/09/01، خدمات عمومی به خدمات آموزشی و نظارتی و مراقبتی تقسیم می‌شود که برای آن هزینه والدین تعیین می‌شود، اما بیشتر آن توسط دولت پرداخت می‌شود. در چنین شرایطی، مشکل همزیستی خدمات عمومی که برای آن مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد شده و خدمات آموزشی اضافی که مورد تقاضای والدین است و مانند خدمات اصلی، اهداف قانونی آموزش پیش دبستانی را دنبال می کند، به وجود می آید. مؤسسه، اما نمی تواند در ازای خدمات عمومی تأمین شده از بودجه بودجه ارائه شود.

در چارچوب تامین مالی یارانه ای موضوع کنترل استفاده هدفمند از یارانه ها در حال به روز رسانی است. بنابراین، هنگام سازماندهی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به منظور برآورده کردن تقاضای والدین و جذب بودجه اضافی اضافی، مشکل مکان و زمان موسسه آموزشی پیش دبستانی در حالت عملکرد موسسه آموزشی پیش دبستانی به وجود می آید، مشروط بر اینکه حجم خدمات عمومی حفظ می شود.

روش سازماندهی DPU در بسیاری از آثار به تفصیل شرح داده شده است. کتابچه راهنمای I.V. Lipatova و Yu.V. Antonova "سازمان خدمات پرداخت اضافی در یک موسسه پیش دبستانی" به طور مفصل روند سازماندهی گام به گام آموزش پیش دبستانی را از جمله شناسایی تقاضا، مسائل سازمانی، اسناد و مدارک، حسابداری هزینه ها شرح می دهد. و درآمد موضوعات مشابه در مقالات L.A. Lapteva، G.K. Lapushinskaya، M.V. Nazarova، V.G. Borovik مورد بحث قرار گرفته است. و سایر نویسندگان تجزیه و تحلیل این مواد و همچنین اسناد نظارتی نشان داد که موضوع مکان و زمان انجام آموزش پیش دبستانی در رژیم موسسه آموزشی پیش دبستانی از نقطه نظر قانونی بودن سازماندهی آموزش پیش دبستانی تحت استانداردهای بودجه موجود نادیده گرفته شده است. یعنی زمانی که موقعیتی پیش می آید که در آن روسای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی حق و تمایل به سازماندهی DPU را دارند ، اما باید آن را با رعایت الزامات وظیفه ایالتی تا شرایط سازماندهی فعالیت های آموزشی مطابق با دولت اجرا کنند. استانداردهای آموزشی برای آموزش پیش دبستانی (از این پس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نامیده می شود) ، طبق قوانین ارائه خدمات آموزشی پرداخت شده ، که به وضوح بیان می کند که DPU نمی تواند به جای فعالیت های آموزشی که با هزینه بودجه انجام می شود ارائه شود. بودجه، با توجه به زمان مقرر برای فعالیت های آموزشی استانداردهای بهداشتی. تناقضی بین در دسترس بودن فرصت های منابع و تقاضای والدین، تمایل مدیران و معلمان و همچنین نیاز به جذب بودجه های خارج از بودجه از یک سو و محدودیت های دولت در سازمان آموزش پیش دبستانی در دیگر.

دولت به وضوح فعالیت های اصلی را برای اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی تنظیم می کند ، استاندارد را تعریف می کند ، اما موضوع امکان ترکیب آن با آموزش پیش دبستانی را بدون توجه خاص رها می کند ، قوانینی را برای ارائه آنها ایجاد می کند ، اما تعیین نمی کند مکان و زمان این فعالیت در حالت آموزش پیش دبستانی. سوال "چه زمانی خدمات پولی ارائه کنیم؟" همچنین در مصاحبه خود توسط مدیر موسسه توسعه آموزشی موسسه آموزشی دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه تحقیقاتی ملی دانشگاه دولتی - مدرسه عالی اقتصاد" I.V. Abankin مطرح شد.

مشکلات فوق که نیازمند راه حل مدیریتی از سوی روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی و همچنین تقاضای موسسات آموزشی پیش دبستانی برای فرزندانشان از سوی والدین است (مطالعه نشان داد که 80 درصد کودکانی که در موسسات آموزشی پیش دبستانی حضور می یابند از خدمات پولی استفاده می کنند. ، در صورت وجود)، در صورت عدم وجود مدل رژیم، که بر اساس آن امکان سازماندهی DPU بدون نقض قانون وجود داشته باشد و موضوع مطالعه، هدف و اهداف آن تعیین شود.

موضوع مطالعه: فعالیت برای ارائه آموزش اضافی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

موضوع مطالعه: شرایط و فرصت ها در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی آموزش پیش دبستانی.

هدف از مطالعهشامل تشکیل یک مدل مالی و موقت برای ترکیب ارائه خدمات عمومی و خدمات عمومی است.

در طول مطالعه، برای دستیابی به هدف، موارد زیر تعیین شد:

وظایف:

شناسایی فرصت های نظارتی موجود برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی آموزش پیش دبستانی؛

شناسایی تناقضات بین تنظیم کننده های نظارتی موجود و کاربرد عملیهنجارهایی که مانع سازماندهی DPU می شوند.

سازماندهی عمل واقعی در اعمال حق سازماندهی ATC را شناسایی کنید.

تعیین عوامل انگیزشی و بی انگیزه برای مدیران موسسات آموزشی پیش دبستانی (از طریق پرسشنامه).

شناسایی نگرش والدین نسبت به آموزش پیش دبستانی، اهمیت آموزش پیش دبستانی برای آنها و برای آنها

کودک (با پرسشنامه)؛

محاسبه نقطه سربه سر؛

تعیین شرایط و فرصت های رژیم برای ارائه ASP در چارچوب قانون مدنی.

برای حل مشکلات از روش های زیر استفاده شد:

1. روش نظری مرتبط با مطالعه چارچوب نظارتی (قوانین فدرال، احکام ریاست جمهوری، قطعنامه های دولت فدراسیون روسیه؛ نقشه های راه سنت پترزبورگ و غیره).

2. تجزیه و تحلیل داده های آماری از اداره آموزش و پرورش (داده های آماری رسمی به دست آمده از اداره آموزش و پرورش، منعکس شده در طرح های فعالیت های مالی و اقتصادی موسسات آموزشی پیش دبستانی؛ داده های حسابداری از چندین موسسه آموزشی مستقل پیش دبستانی در سال های اخیر).

3. نظرسنجی از روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی از طریق یک پرسشنامه (موسسات آموزشی پیش دبستانی منطقه مرکزی سنت پترزبورگ (29 موسسه آموزشی پیش دبستانی). تجزیه و تحلیل داده های شخصی به ما امکان می دهد دلایل عملکرد موسسات آموزشی پیش دبستانی را تعیین کنیم. در موسسات آموزشی پیش دبستانی گسترده نیست و عوامل محدود کننده فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

5. مصاحبه با روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی به منظور پاسخ به این سوال که آیا از نظر آنها امکان تفکیک خدمات آموزشی و مراقبت از کودک وجود دارد؟

6. نظرسنجی از والدین به عنوان نمایندگان مصرف کنندگان به منظور کسب اطلاع از میزان نیاز و اهمیت موسسات آموزشی پیش دبستانی برای آنها، شناسایی توان پرداخت به منظور مقایسه این موضوع با نظر مدیران و محاسبه سود اقتصادی برای پیش دبستانی. موسسات آموزشی

7. تجزیه و تحلیل فرمول بندی تکالیف دولتی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی در مناطق مختلف روسیه با توجه به وب سایت bus.gov. برای تأیید تقسیم وظیفه دولتی به خدمات خاص یا بیان این واقعیت که چندین سرویس در یک فرمول بندی شده است و هیچ تقسیم بندی وجود ندارد.

8. مدل سازی مکانیسم ترکیب خدمات عمومی و DPU در حالت عملکرد یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی که امکان ارائه قانونی DPU را فراهم می کند و ساختار منابع تأمین مالی فعالیت های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را نشان می دهد.

نیاز به مطالعه این موضوع نیز با نیاز به رفع تناقضات موجود بین:

سازماندهی فعالیت ها برای تامین موسسات آموزشی پیش دبستانی و فعالیت های اصلی موسسات آموزشی پیش دبستانی.

برآوردن درخواست های والدین برای آموزش پیش دبستانی و برآوردن الزامات دولتی؛

فقدان توانمندی منابع و وجود میل مدیران و بالعکس: وجود منابع، اما نبود میل مدیر.
- درخواست والدین و توانمندی های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق قانون.

فرضیه این کار: سازماندهی موسسات آموزشی پیش دبستانی در طول مدت فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی با موجود ملزومات قانونیارائه شده توسط دولت غیرممکن است.

نتایج این مطالعه به پاسخگویی به سوالات ضروری کمک می کند:

· حداکثر بخشی از زمان فعالیت یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی که می تواند با DPU پر شود، به شرطی که این خدمات در ازای یک وظیفه دولتی (از این پس GS نامیده می شود) ارائه نشوند، که باعث کاهش حجم دولت می شود. خدمات.

· درخواست والدین چیست و آیا مؤسسات آموزشی پیش دبستانی منابع لازم برای برآورده کردن آنها را دارند؟

· مدیران چقدر برای سازماندهی APD آماده هستند؟

· مؤسسات آموزشی پیش دبستانی هنگام سازماندهی آموزش پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال با چه موانعی روبرو هستند؟

· آمادگی مالی والدین برای پرداخت هزینه نگهداری از کودکان چگونه است؟

هنگام بررسی این موضوع، نباید مهمترین چیز را فراموش کنیم: ترکیب آموزش و پرورش کودکان بر اساس برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی و برنامه آموزش عمومی اضافی، رشد همه جانبه کودک و ارضای نیازهای آموزشی او را تضمین می کند. . انواع مختلفی از فعالیت ها برای شرکت کننده اصلی در فرآیند آموزشی - کودک سازماندهی می شود.

فصل 1مقررات نظارتیسازمان های اضافیبخدمات آموزشی پولی در موسسات آموزشی پیش دبستانیساعتلاغر کننده

1.1 ساختارو ویژگی های متمایزخدمات ارائه شده توسط پیش دبستانی هابآموزشیموسسه، نهاد

کار ما به بررسی نوع سازمان آموزشی پیش دبستانی می پردازد که در شکل سازمانی و قانونی موسسه ایجاد شده است، یعنی. مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی با ویژگی های مشخصه ناشی از مقررات قانون مدنی:

هدف اصلی فعالیت های آن فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی، نظارت و مراقبت از کودکان است.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی توسط فدراسیون روسیه، یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، یک نهاد شهری (موسسه دولتی، مؤسسه شهرداری) ایجاد شد.
- مؤسسه آموزشی پیش دبستانی «... مسئول تعهدات خود با کلیه اموالی است که تحت حق مدیریت عملیاتی دارد، از جمله اموالی که از درآمد حاصل از فعالیت های درآمدزا به دست می آید، به استثنای اموال منقول خاص با ارزشی که به یک سازمان واگذار شده است. مؤسسه بودجه ای توسط صاحب این ملک یا توسط یک مؤسسه بودجه ای یک مؤسسه را با هزینه وجوه تخصیص یافته توسط صاحب دارایی آن و همچنین املاک و مستغلات بدون توجه به دلایلی که به مدیریت عملیاتی یک بودجه اختصاص داده شده است. مؤسسه و با هزینه ای که از آن استفاده شده است.

برای دستیابی به هدف مطالعه، تعیین خواهیم کرد که مؤسسات آموزشی پیش دبستانی حق ارائه چه خدماتی و ویژگی های آنها را دارند.

فعالیت اصلی که برای آن یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد می شود آموزشی است - فعالیت اجرای برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی. قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (از این پس قانون نامیده می شود) بیان می کند که این برنامه ها با هدف "توسعه متنوع کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها از جمله دستاوردهای کودکان پیش دبستانی یک سطح توسعه لازم و کافی برای توسعه موفقیت آمیز آنها برنامه های آموزشی برای دوره ابتدایی آموزش عمومیبر اساس رویکرد فردی به کودکان پیش دبستانی و فعالیت های ویژه کودکان پیش دبستانی." قانون همچنین مفهوم آموزش را به عنوان یک فرآیند هدفمند آموزش و پرورش می دهد. یکی دیگر از خدمات اصلی ارائه شده توسط موسسات آموزشی پیش دبستانی، نظارت و مراقبت از کودک است. این مفهوم جدیدی است که در تاریخ 1392/01/01 همراه با لازم الاجرا شدن قانون معرفی شده است. این قانون وظایف ارائه آموزش پیش دبستانی رایگان و در دسترس عموم و نظارت و مراقبت از کودکان را در سازمان هایی که در فعالیت های آموزشی فعالیت می کنند، جدا می کند.

قانون نظارت و مراقبت از کودکان را به عنوان مجموعه ای از اقدامات برای سازماندهی تغذیه و خدمات خانگی برای کودکان و اطمینان از رعایت بهداشت فردی و روال روزانه تعریف می کند. اگر کودک بیش از چهار ساعت در یک موسسه پیش دبستانی باشد، نیاز به تنظیم وعده های غذایی برای کودک وجود دارد و بنابراین، خدمات نظارت و مراقبت ایجاد می شود. بسته به نحوه عملکرد، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ممکن است فقط فعالیت های آموزشی (در گروه های اقامت کوتاه مدت کودکان) داشته باشد یا اگر حالت کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بیش از چهار ساعت باشد، همراه با نظارت و مراقبت از کودک (در گروه های اقامت تمام روز، روز طولانی و شبانه روزی کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی). در حال حاضر رایج ترین ترکیب آموزش و نظارت و مراقبت از کودکان در فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی است. در ارتباط با تغییرات اخیر در قوانین (تفکیک خدمات در متن قانون)، در آینده امکان توسعه موسسات پیش دبستانی فقط با نظارت و مراقبت وجود دارد و به والدین حق انتخاب خدمات آموزشی با هزینه اضافی را می دهد.

در کنار خدمات اساسی، مؤسسات آموزشی پیش دبستانی حق سازماندهی خدمات مراقبت از کودکان را دارند، یعنی. ارائه خدمات آموزشی اضافی که در برنامه آموزشی اصلی گنجانده نشده است با پرداخت هزینه. سوال انتخاب خدمات برای ارائه به والدین به صورت پولی بستگی به محتوای برنامه آموزشی اصلی دارد. کلاس های اضافی که در بخش متغیر برنامه گنجانده شده است و برای اجرای آنها شرایط در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد شده است و جدول کارکنان شامل نرخ معلمان اضافی است، قابل پرداخت نیست. به عنوان مثال، برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، باشگاه "تاریخ زادگاه" اضافی در نظر گرفته می شود، اما نمی توان آن را پرداخت کرد، زیرا حقوق یک معلم آموزش تکمیلی ارائه می شود و کلاس های گنجانده شده در برنامه آموزشی را برگزار می کند. و برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که معلمان اضافی در کارکنان خود ندارند، اگر رئیس تصمیم به سازماندهی آن داشته باشد، ممکن است این درس پرداخت شود.

موضوع قانونی بودن ساماندهی موسسات آموزشی پیش دبستانی به تفصیل در بند 1.2 این اثر مورد بحث قرار گرفته است و نتایج نظرسنجی از روسای و اولیای موسسات آموزشی پیش دبستانی که ضرورت این فعالیت را تایید می کند، در فصل دوم آمده است. سازماندهی ATC در صورتی امکان پذیر است که در هنگام ارائه، تقاضای خدمات از طرف نمایندگان قانونی کودک (والدین) و مصرف کننده (خود کودک) تأیید شود.

خدمات ارائه شده توسط مؤسسات آموزشی پیش دبستانی دارای ویژگی هایی است که در سایر مقاطع تحصیلی موجود نیست. آنها بر فعالیت مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و توانایی رهبران مؤسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی تأثیر می گذارند. بیایید ویژگی های اصلی خدمات را در نظر بگیریم:

1. سنو منخصوصیات عجیب و غریب. محتویات برنامه آموزشی و

اشکال سازماندهی فرآیند آموزش و پرورش در موسسات آموزشی پیش دبستانی باید با سن و ویژگی های فردی کودکان مطابقت داشته باشد. برای کودکان پیش دبستانی، شرایط لازم برای حداکثر مقدار مجاز باید برآورده شود. جلسات آموزشیو مدت زمان آنها بسته به سن، به منظور جلوگیری از تأثیر منفی بار آموزشی بر سلامت. در این مرحله از آموزش، ارتباط با والدین بیشتر از مراحل بعدی (ابتدایی، متوسطه، عمومی) برقرار می شود.

2. سطح اول آموزش.آموزش پیش دبستانی اولین سطح آموزش عمومی است. این یک نوآوری است که توسط قانون (قسمت 4، ماده 10) معرفی شده است. تفاوت سطح اول با سطح بعدی اختیاری بودن آن است. بسیاری از والدین حضور فرزندشان در مهدکودک را ضروری می‌دانند، نه تنها به این دلیل که خودشان نمی‌توانند در کنار او باشند، بلکه به این دلیل که کودک در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی سطحی از رشد را دریافت می‌کند و همچنین مهارت‌ها و توانایی‌های بیشتری را در مهدکودک کسب می‌کند. تا حد ممکن که برای زندگی آینده و برای توسعه موفقیت آمیز برنامه های آموزشی آموزش ابتدایی که اجباری است ضروری است. والدین رشد و آموزش فرزند خود را به متخصصان اعتماد می کنند، زیرا آنها بر این باورند که مربیان پیش دبستانی قادر خواهند بود آنچه را که والدین در مرحله پیش دبستانی نمی توانند به کودک بدهند به او بدهند.

در مقطع پیش دبستانی است که اولاً والدین با موضوع مصرف خدمات آموزشی برای فرزندشان مواجه می شوند. در طی چندین سال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، والدین با سیستم آموزشی پیش دبستانی سازگار می شوند، نگرش خود را نسبت به مفهوم "کیفیت آموزش" شکل می دهند و آنها و فرزندانشان به سطوح زیر می روند: ابتدایی، پایه، متوسطه. آموزش عمومی و سطوح آموزش حرفه ای. و در تمام سطوح، والدین، کودک دریافت کننده اصلی خدمات آموزشی را به عنوان نمایندگان او و مشتریان خدمات تا بزرگسالی همراهی می کنند.

3 .تفکیک سرویسامکانات آموزشی و مهدکودک پیش دبستانی.

قانون آموزش و پرورش وظایف ارائه آموزش رایگان پیش دبستانی و نظارت و مراقبت از کودکان را جدا می کند. دولت به طور هنجاری این تقسیم بندی را تحکیم کرد و این مفاهیم را تعریف کرد که در بالا به آن پرداختیم. همانطور که یک نظرسنجی از والدین نشان داد، برای آنها این مفاهیم جدایی ناپذیر است. والدین تصوری کاملاً متفاوت از خدمات نظارت و مراقبت با آنچه در قانون تعریف شده است دارند.

اما نمی توان نظر والدین را نادرست دانست، بلکه باید از آن راهنمایی کرد و در عین حال به آنها اطلاع داد که منظور قانونگذار از این خدمت چیست. و قانونگذار خدمات را برای ایجاد حق الزحمه والدین تقسیم کرد. بنابراین، مدیران پیش دبستانی باید تفاوت خدمات را برای والدین توضیح دهند تا بدانند برای چه چیزی باید پرداخت کنند. برای مدیر، تعریف خدمات نظارت و مراقبت نیز شامل یک الزام دولتی است: درآمد حاصل از هزینه های والدین باید فقط به سازماندهی وعده های غذایی و ارائه خدمات خانگی برای کودکان اختصاص یابد. استفاده از حق الزحمه والدین برای خرید اقلام مصرفی برای فعالیت های آموزشی (اسباب بازی، وسایل کمک آموزشی، وسایل آموزشی، نوشت افزار و ...) تخلف از قانون و سوء استفاده از اعتبارات بودجه تلقی می شود. آموزش به صورت رایگان ارائه می شود.

4 مصرف کننده خدمات مشتری نیست.

والدین نمایندگان قانونی مصرف کنندگان (فرزندان) هستند و این والدین هستند که به عنوان موضوع انتخاب خدمات آموزشی عمل می کنند. این یکی از ویژگی های خدمات آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است: زمانی که مشتری (والد) و مصرف کننده (کودک) یک فرد نیستند. اینجاست که مشکلاتی در تجزیه و تحلیل نیازها و ترجیحات مصرف کننده ایجاد می شود. معلمان پیش دبستانی و والدین ممکن است در مورد آنچه برای یک کودک خاص در مرحله خاصی از آموزش و پرورش مهم است، اختلاف نظر داشته باشند.

کودک به دلیل سن خود نمی تواند نیازهای آموزشی خود را تعیین کند، والدینش با تمرکز بر توانایی ها و مهارت های او این کار را برای او انجام می دهند. در این مرحله، تقاضا برای DPU ظاهر می شود. در عین حال، ارزیابی خدمات آموزشی دریافت شده توسط یک کودک برای والدین دشوار است، زیرا کودک از 8 تا 12 ساعت در موسسه آموزشی پیش دبستانی می ماند. همچنین تعیین خط آسان نیست: آنچه نتیجه کودک است شایستگی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است و آنچه متعلق به آنهاست. همانطور که پاسخ های والدین نشان داد، همه آنها با فرزندان خود در خانه کار می کنند. وظیفه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی این است که والدین ثمره زحمات معلمان را که روی کودک سرمایه گذاری کرده اند احساس کنند تا بتوانند کیفیت خدمات آموزشی را ارزیابی کنند.

5 .عدم گواهینامه های میانی و گواهینامه نهایی دانش آموزان.

ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی در تمامی سطوح تحصیلی پس از دوره پیش دبستانی مستلزم ارزیابی کیفیت دستاوردهای آموزشی دانش آموزان از طریق صدور گواهینامه متوسط ​​و نهایی است.

دستاوردهای کودکان پیش دبستانی با صدور گواهینامه تأیید نمی شود - این در قانون ذکر شده است (ماده 64.2). در عین حال، همان سند بیان می کند که برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی با هدف توسعه متنوع کودکان پیش دبستانی و دستیابی آنها به سطح رشد لازم و کافی برای توسعه موفقیت آمیز برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی است. بنابراین، قبل از صحبت در مورد سطح توسعه، نیاز به ارزیابی دارد. قضاوت در مورد کیفیت آموزش بدون اطلاع از نتایج آن دشوار است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نتایج تسلط بر برنامه آموزشی را در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی تعیین می کند که دستاوردهای کودک را در مرحله فارغ التحصیلی از موسسه آموزشی پیش دبستانی مشخص می کند. دستیابی اجباری به دستورالعمل های هدف را نمی توان از دانش آموز خواست. این ویژگی سطح اول آموزش عمومی با ویژگی سنی دانش آموزان و با این واقعیت همراه است که کودک پیش دبستانی نمی تواند مسئولیت نتیجه رشد خود را بپذیرد.

یکی دیگر از ویژگی های خدمات آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی این است که این اهداف، همانطور که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بیان شده است، نمی توانند شاخص های کیفیت انجام وظیفه ایالتی باشند. در این مورد، می‌توانیم نموداری را در شکل 2 ارائه کنیم که نشان می‌دهد چگونه رضایت والدین از سطح دستاوردهای فرزندشان برای ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرد.

طرحی برای استفاده از اهداف برای ارزیابی کیفیت یک موسسه آموزشی

شکل 2 ارزیابی کیفیت آموزش

زیرا استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعامل با خانواده را پیش‌فرض می‌گیرد، سپس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می‌تواند فعالیت‌های خود را از طریق رضایت والدین از دستاوردهای فرزندان خود ارزیابی کند، زیرا پاسخگویی به نیازهای مصرف کننده مؤسسه آموزشی ممکن است یکی از مؤلفه های کیفیت مؤسسه آموزشی باشد.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال روابطی را که در طول اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی ایجاد می شود تنظیم می کند و وظایف و الزامات اجباری را برای آموزش پیش دبستانی تجویز می کند. ما معتقدیم که سازماندهی آموزش پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی از نتیجه حل وظایف زیر در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فراتر می رود:

ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان با توجه به سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها.

رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک؛

ساخت فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود.

بنابراین، درخواست ها و رضایت والدین شاخص های کیفیت ارائه خدمات است و شناسایی آنها به اقداماتی برای بهبود کیفیت آموزش، همراه با اجرای استانداردهای ایالتی فدرال مربوط می شود، بنابراین یکی از وظایف رئیس پیش دبستانی است. مؤسسه آموزشی، همراه با تحقق الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، شناسایی درخواست های والدین و جهت گیری نسبت به آنها است.

6. مقررات دولتی. مقررات روشن فعالیت های آموزشی توسط دولت. ارائه خدمات مطابق با وظایف ایالتی و انطباق فعالیت ها با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی.

در این بند ویژگی های اصلی خدمات ارائه شده توسط موسسه آموزشی پیش دبستانی را شرح دادیم. آنها بر تمام فعالیت های قانونی، از جمله فعالیت های آموزشی، مراقبت از کودکان و سایر فعالیت های درآمدزا تأثیر می گذارند.

همه ویژگی های فوق یک سرویس آموزشی باید هم هنگام اجرای سرویس آموزشی اصلی و هم در سازماندهی ATC در نظر گرفته شود. مدت زمان کلاس ها را بسته به سن تنظیم کنید، انواع APS را انتخاب کنید که نیازهای والدین را برآورده می کند تا کودکان را برای انتقال به سطح بعدی آموزش آماده کند، کیفیت ارائه APS را از طریق رضایت والدین از نتایج رشد کودک ارزیابی کنید. یک برنامه اضافی، APS را مطابق با استانداردهای تنظیم شده توسط دولت ارائه دهید.

1.2 مطالعه نظری فرصت ها و محدودیت های نظارتی برای سازماندهی موسسات آموزشی اضافی با حقوق بخدمات جدید

طبق ماده 101 این قانون، سازمان‌های آموزشی دولتی که شامل مؤسسات آموزشی پیش دبستانی می‌شود، حق کامل ارائه خدمات آموزشی به صورت پرداختی به افراد و افراد را دارند. اشخاص حقوقی. در کنار فعالیت های اصلی که با هزینه بودجه انجام می شود، می توانند به صورت قراردادی فعالیت های آموزشی را انجام دهند که در وظایف دولتی پیش بینی نشده است. در نگاه اول به نظر می رسد که می توان به راحتی حق را ادا کرد. با استفاده از روش تحقیق نظری، چگونگی اجرای آن در عمل را آسان و تا چه اندازه مؤسسات آموزشی پیش دبستانی از آن استفاده می کنند، تحلیل خواهیم کرد.

بیایید مقررات قانونی DPU را توسط قوانین اصلی قانونی و محدودیت های تعیین شده توسط آنها در نظر بگیریم.

قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه".

طبق قسمت 2 ماده 101 قانون، DPU را نمی توان به جای فعالیت های آموزشی که حمایت مالی آن از محل اعتبارات بودجه تأمین می شود، ارائه کرد. این یکی از محدودیت های اصلی است که از سازماندهی DPU جلوگیری می کند.

قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی.

بر اساس بند 9 ماده 54 قانون، دولت ضوابطی را تصویب کرد که بر اساس آن موسسات آموزشی پیش دبستانی باید خدمات ATC را ارائه دهند. این سند روش ارائه ATC را تعریف می کند و الزامات اساسی برای سازماندهی ATC را بیان می کند:

لیست DPS های ارائه شده نباید در لیست خدمات ایجاد شده توسط واگذاری ایالتی گنجانده شود.

لزوم انعقاد قرارداد و مفاد آن؛

در دسترس بودن اطلاعات در مورد DPU برای مصرف کنندگان.

مسئولیت ها و حقوق پیمانکار و مشتری؛

روش کاهش و افزایش قیمت برای DPU؛

قانون مدنی فدراسیون روسیه.

قانون مدنی فدراسیون روسیه، همانطور که توسط قانون 83-FZ اصلاح شده است، بیان می کند که یک مؤسسه بودجه ای حق انجام فعالیت های درآمدزا را تنها تا زمانی دارد که در خدمت اهدافی باشد که برای آن ایجاد شده است و مطابق با این اهداف باشد. که این گونه فعالیت ها در اسناد تشکیل دهنده آن مشخص شده باشد. بنابراین، هر گونه فعالیت یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید در سند اصلی آن، در اساسنامه مؤسسه گنجانده شود. فعالیت های ارائه کمک های اضافی نیز از این قاعده مستثنی نیست. اگر فعالیتی در منشور گنجانده نشده باشد، نمی توان آن را سازماندهی کرد.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی درآمد حاصل از این فعالیت را به طور مستقل مدیریت می کند. قانون مدنی، همانطور که توسط قانون شماره 99-FZ مورخ 05/05/2014 اصلاح شده است، اصلاحیه ای را برای سازمان های غیرانتفاعی تازه ایجاد شده ارائه می دهد که به موجب آن باید دارایی کافی برای انجام فعالیت هایی برای ارائه خدمات اضافی با ارزش بازار داشته باشند. حداقل حداقل سرمایه مجاز ارائه شده برای شرکت های با مسئولیت محدود

مصوبه دولت «در مورد صدور مجوز آموزشدهفعالیت" .

شرط اصلی بعدی داشتن مجوز است

فعالیت های آموزشی تحت برنامه های آموزشی اضافی. این سند الزامات مجوز اولیه را برای فعالیت های آموزشی، از جمله مواردی که برنامه های توسعه عمومی اضافی را اجرا می کنند، مشخص می کند:

در دسترس بودن کلاس های مجهز در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی لازم برای اجرای فعالیت های آموزشی تحت برنامه های اضافی؛

در دسترس بودن اسناد آموزشی و روش شناختی برای اجرای برنامه توسط دارنده مجوز؛

فراهم بودن شرایط برای حفظ سلامت دانش آموزان؛

در دسترس بودن برنامه های آموزشی تدوین و تایید شده توسط سازمان انجام دهنده فعالیت های آموزشی و غیره.

قانون فدرال «در سازمان های غیر انتفاعی» .

این قانون همزمان با مفهوم نهاد بودجه ای، حق آن را بر انواع فعالیت ها تعریف می کند. در ارتباط با تغییرات ایجاد شده، شرط اصلی فعالیت یک موسسه بودجه اجرای آن مطابق با تکلیف دولتی است که خدمات مربوط به انواع اصلی فعالیت ها را مشخص می کند (ماده 9.2). محدودیت DPU این است که یک موسسه بودجه نه تنها حق ندارد از انجام یک وظیفه دولتی خودداری کند و به جای آن DPU را انجام دهد، بلکه موظف است آن را مطابق با الزامات اجرای آن و شرایط سازماندهی فعالیت های آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، سوداآرژانیه و سازماندهی برنامه کاری سازمان های آموزشی پیش دبستانیآیون ها.

الزامات این سند با هدف جلوگیری از افزایش غیرقانونی ذهنی و فعالیت بدنیدانش آموزان موسسات آموزشی پیش دبستانی، کودکان را با فعالیت های آموزشی پربار می کنند. یکی از اصلی ترین آنها نیاز به روال روزانه است که حداکثر بار آموزشی مجاز را برای کودکان در سنین مختلف تعیین می کند (پیوست 10). DPU همچنین به بار آموزشی اشاره دارد.

در سال 2000، وزارت آموزش و پرورش در نامه خود در مورد حجم کار آموزش تکمیلی توصیه کرد: «کلاس‌های آموزشی اضافی (استودیوها، باشگاه‌ها، بخش‌ها) نباید به هزینه زمان اختصاص داده شده برای پیاده‌روی و چرت زدن انجام شود. تعداد آنها در هفته نباید بیش از دو نفر باشد. مدت این کلاس ها نباید از 20 تا 25 دقیقه بیشتر شود، شرکت کودک در بیش از دو کلاس دیگر نامناسب است. استفاده از این نامه «...قبل از معرفی استاندارد آموزشی دولتی برای آموزش پیش دبستانی...» توصیه شده است. در حال حاضر، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال معرفی شده است، به این معنی که ما نباید از این نامه استفاده کنیم، اما استانداردهای آموزش پیش دبستانی چیزی در مورد زمان خدمات اضافی پولی تجویز نمی کنند. بنابراین ابتدا باید ساعت کلاس را بر اساس برنامه آموزشی اصلی و با توجه به شرایط بهداشتی توزیع کنیم و در صورت وجود فرصت موقت، مهدکودک ساماندهی کنیم.

الزامات اسناد اصلی تنظیم کننده ADP در پیوست 1 در قالب یک جدول ارائه شده است.

بنابراین ، با رعایت الزامات قانون و با در نظر گرفتن محدودیت های فوق ، رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی حق دارد در مورد سازماندهی موسسات آموزشی پیش دبستانی تصمیم گیری کند و مسئولیت اجرای هنجارهای قانون فعلی را بر عهده بگیرد. تحقق همه الزامات فوق امکان پذیر است، اما یک محدودیت بسیار مهم دیگر وجود دارد که به توانایی های مدیریتی مدیر بستگی ندارد: تأمین مالی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی در حال حاضر به گونه ای سازماندهی شده است که یارانه به یک میزان ارائه می شود. برای انجام وظیفه ایالتی برای اجرای خدمات اساسی برای کل حالت عملکرد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و هر زمان اختصاص داده شده برای ارائه ATC را می توان به عنوان سازماندهی کلاس های پرداخت اضافی در طول زمان پرداخت شده توسط بودجه در نظر گرفت. .

این تناقض اصلی که با هدف، اهداف و فرضیه این کار تأیید شده است، در فصل 3 با پیشنهادی برای حذف آن بررسی خواهد شد.

فصل2 . تحقیق سازمانی عملیاضافیبخدمات آموزشی پولی

2. 1 آرراهنمای نتایج نظرسنجیلی آموزشی پیش دبستانیساعتبرش می دهد

2.1.1 عملکرد سازماندهی موسسات آموزشی پیش دبستانی و نقش استقلال موسسات آموزشی پیش دبستانی

در فصل 1 این کار، مقررات ایالتی DPU را شرح دادیم که شامل اعطای حق این فعالیت است که توسط تعدادی از شرایط تجویز شده در اسناد نظارتی مختلف محدود شده است. هنگام تصمیم گیری برای سازماندهی یک مرکز مراقبت از کودکان در موسسه خود، مدیر درک می کند که باید بر همه عواملی که مانع این فعالیت می شود غلبه کند.

یکی از اهداف این مطالعه تعیین عملکرد سازماندهی آموزش پیش دبستانی است. برای تجزیه و تحلیل، ما موسسات آموزشی پیش دبستانی دولتی در منطقه مرکزی سن پترزبورگ را در نظر گرفتیم. از 67 مؤسسه پیش دبستانی، 27 مؤسسه (40 درصد) از این حق استفاده کرده و آموزش پیش دبستانی را سازماندهی کردند. چه عواملی بر مدیران تأثیر می گذارد تا چنین تصمیمی بگیرند؟ آیا می توان گفت که فقط جذب وجوه اضافی خارج از بودجه می شود؟ با تحلیل سهم درآمد حاصل از مالیات بر ارزش افزوده در ساختار تامین مالی، در نگاه اول می توان نتیجه گرفت که تقریبا هیچ کدام وجود ندارد، زیرا این درآمدها از 4 تا 8 درصد کل بودجه موسسه آموزشی پیش دبستانی متغیر است. نمودار 1 ساختار منابع مالی را با استفاده از نمونه یک مرکز رشد کودک - مهدکودک در ناحیه مرکزی سن پترزبورگ، به تفکیک سال نشان می دهد. پیوست 3 مقایسه ای از سه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دیگر ارائه می دهد که این عمل را تأیید می کند. اگر تقسیم وجوه را بر حسب اقلام هزینه در هر منبع در نظر بگیریم، خواهیم دید که در ساختار یارانه ها حدود 80 درصد صرف دستمزد و کسر از آن می شود و هیچ بودجه ای در بودجه برای تکمیل پایه مادی تخصیص داده نمی شود. موسسات آموزشی پیش دبستانی سپس این نتیجه حاصل می شود که اگر با هزینه 1٪ از درآمد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی از کل بودجه (از آنجایی که دستمزد در ترکیب هزینه های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نیز 80 درصد است)، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می تواند خرید کند. تجهیزات آموزشی، سپس نقش مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در انجام فعالیت های قانونی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی افزایش می یابد. همچنین باید توجه داشت نقش مهم DPU در تحقق الزامات قانون نظام قرارداد در قرار دادن 15 درصد وجوه با مشاغل کوچک. قراردادهای منعقد شده بر اساس نتایج مناقصه با هزینه درآمد از DPU به برآورده شدن این نیاز به میزان بیشتری نسبت به هزینه بودجه کمک می کند.

بدون شک حرف آخر در مورد ساماندهی این فعالیت بر عهده مسئول نهاد آموزشی پیش دبستانی است. این مدیران هستند که تصمیم می‌گیرند به والدین حق دریافت یا عدم دریافت APD را بدهند، توانایی‌های آن‌ها را برای مدیریت این فرآیند درک و سنجیده و به خوبی از مشکلاتی که با آن روبه‌رو می‌شوند و تصمیم برای غلبه بر آن‌ها تصمیم بگیرند. با تصمیم گیری به نفع DPU، آنها مسئولیت کیفیت خدمات آموزشی اضافی، برآورده کردن انتظارات مصرف کنندگان و به پایان رسیدن این فعالیت را بر عهده می گیرند. نظر مدیران

نمودار شماره 1

آموزش پیش دبستانی به دلیل اینکه مبتنی بر فعالیت های عملی در سازماندهی آموزش پیش دبستانی است از ارزش ویژه ای برخوردار است. اگر مدیر تصمیم مخالفی بگیرد، مهم است که عواملی را که بر او تأثیر گذاشته اند، کشف کنیم.

ما با روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی در منطقه مرکزی سن پترزبورگ مصاحبه کردیم. کلیه موسسات آموزشی پیش دبستانی دارای برنامه کاری 12 ساعته هستند. 29 مدیر در نظرسنجی شرکت کردند. سیستم جمع آوری داده ها در پیوست 7 ارائه شده است. ساختار انواع مختلف موسسات آموزشی پیش دبستانی مورد مطالعه در جدول 2 ارائه شده است.

جدول 2

نوع موسسه آموزشی پیش دبستانی (تعداد موسسات آموزشی پیش دبستانی بررسی شده)
جبران کننده	ترکیب شده	مهدکودک توسعه عمومی	نظارت و توانبخشی پیش دبستانی	با اولویت توسعه	مرکز توسعه یافته است
از آنها با DPU
چند سال است که DPU ها سازماندهی شده اند؟
	2،3،5،6،9،10 و 17 ساله	2،3 و 10 سال				از 2 تا 17 سال

پرسشنامه (پیوست 2) شامل 16 سوال شامل 6 سوال عمومی بود. 6 سوال برای روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی که موسسات آموزشی پیش دبستانی در آنها سازماندهی شده است. 4 سوال برای مدیرانی که DPU را سازماندهی نمی کنند. مسائل کلیهدف آنها به دست آوردن اطلاعات در مورد نحوه عملکرد، در دسترس بودن DPU و میزان درآمد حاصل از DPU است که مدیران آن را برای سازمان DPU مفید می دانند.

در عمل، 16 مدیر (63٪) از 29 پاسخ دهنده تصمیم به سازماندهی DPS گرفتند. پس از تجزیه و تحلیل پاسخ سوالات، مشخص شد که مدیران با چه مشکلاتی مواجه هستند، عوامل انگیزشی و بی انگیزه که در تصمیم گیری برای سازماندهی ATC موثر بوده است یا خیر. یکی از عوامل به نفع DPU استقلال مالی و اقتصادی (از این پس استقلال نامیده می شود) این موسسه بود. این شامل نگهداری سوابق حسابداری و بودجه کلیه منابع تامین مالی با کمک بخش حسابداری شما، معرفی سمت های حسابدار ارشد و حسابدار به کارکنان، تصمیم گیری مستقل در مورد دفع منابع مالی، از جمله درآمد حاصل از سیستم حمایت مالی است. تعیین جهت مصرف پس اندازهایی که در فرآیند فعالیتهای قانونی طی سال مالی ایجاد شده و همچنین برای خرید کالاها، کارها و خدمات برای نیاز مؤسسه مطابق با نظام قراردادی.

نظرسنجی از مدیران نشان داد که روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی در 8 سال گذشته جرات مستقل شدن را نداشته اند. از بین مدیران مورد مصاحبه، 9 نفر از 29 نفر تصمیم به تغییر استقلال گرفتند (بیش از 8 سال پیش). نتایج در نمودار شماره 2 آمده است.

نمودار شماره 2

از 20 مدیر باقی مانده، 7 نفر خواهان کسب استقلال هستند و 13 نفر پاسخ داده اند که نمی خواهند. در طول بررسی، دلایل عدم تمایل مدیران به استقلال در آینده نزدیک را شناسایی کردیم. مشکل اصلی در انتخاب پرسنل حسابداری است: هیچ راهی برای جذب یک متخصص خوب وجود ندارد شغل کم دستمزدبا شدت کار بالا همچنین به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور همزمان چندین عملکرد اضافی استقلال اختصاص داده می شود و واحدهای کارکنان اضافی برای اجرای آنها در جدول کارکنان پیش بینی نشده است. به عنوان مثال، تدارکات، که تقریباً در تمام مؤسسات آموزشی مستقل پیش دبستانی توسط خدمات حسابداری انجام می شود. مدیران همچنین موضع خود را با بیان اینکه زمانی که احساس امنیت بیشتری می کنند، استدلال کردند این تابعحسابداری متمرکز مسئولیت دارد. اما آنها باید درک کنند که با توجه به اینکه مسئولیت نهایی بر عهده مدیر است، کنترل اجرای مؤثر بودجه دشوارتر است.

به گفته مدیرانی که می خواهند به استقلال بروند، این به آنها کمک می کند:

کاهش هزینه های تراکنش (زمان صرف شده برای بازدید از بخش حسابداری متمرکز، جستجوی افراد مسئول حسابداری بودجه از طریق تلفن، توافق در مورد بسیاری از مسائل کاری با بخش مرکزی حسابداری و غیره)؛

به مسئولیت شخصیت خاصی بدهید.

به دست آوردن آزادی بیشتر برای صرف یارانه ها و توزیع مجدد پس انداز بر اساس نیازهای اولویت.

کنترل استفاده از وجوه؛

تسهیل کار ساماندهی تدارکات در چارچوب قانون نظام قراردادی.

این مطالعه به این نتیجه رسید که استقلال یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یکی از عوامل اصلی تأثیرگذار بر تصمیم مدیران برای سازماندهی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است. نمودار شماره 3 نشان می دهد که در بین مؤسسات مستقل، 7 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (78 درصد) از 9 مؤسسه آموزش تکمیلی ارائه می دهند و سهم مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که توسط واحد حسابداری متمرکز و مؤسسات آموزشی اضافی سازماندهی شده خدمات رسانی می کنند، 47 درصد بوده است. (9 موسسه آموزشی پیش دبستانی از 19).

نمودار شماره 3

بنابراین، وابستگی مستقیم تصمیم به سازماندهی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به استقلال آن آشکار شد.

دلایل سازماندهیایجاد DPUو مشکلات در تامین آنها

هنگام تصمیم گیری برای سازماندهی یک مرکز مراقبت از کودک، مدیر متوجه می شود که با چه مشکلاتی روبرو خواهد شد و چه مسائلی را باید حل کند: سازمانی، اقتصادی، آموزشی، اقتصادی، پرسنلی، امنیتی، حقوقی، روانی. دلایل انگیزشی برای اتخاذ چنین تصمیمی باید مهمتر از تلاش های صرف شده برای غلبه بر مشکلات باشد.

در بین رهبران مصاحبه شده، 16 واحد DPU سازماندهی شده بودند، از آنها خواستیم که 2-3 دلیل را از بین دلایلی که پیشنهاد کرده بودیم انتخاب کنند یا دلیل خود را ذکر کنند. در نمودار 4 می بینیم که چگونه پاسخ ها توزیع شده اند.

نمودار شماره 4

جذب درآمد اضافی خارج از بودجه به ویژه در نبود بودجه در بودجه برای افزایش موجودی ها و دارایی های ثابت اهمیت دارد. با وجود سهم اندک درآمد حاصل از DPU، تجهیزات، مبلمان و مواد عمدتاً از طریق خدمات پولی خریداری می شوند. بنابراین برای مدیران این دلیل در کنار جایگاه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یکی از دلایل اصلی است. والدین به تقسیم خدمات اهمیتی نمی دهند. آنها فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی را به عنوان یک کل ارزیابی می کنند. در عین حال، موسسات آموزشی پیش دبستانی یکی از ویژگی های کیفیت آموزش، ارتقای جایگاه موسسات آموزشی پیش دبستانی است. بنابراین این یکی از دلایل اصلی مدیران است. دلیل بعدی برآورده شدن درخواست والدین است. این اصلی نیست، زیرا توانایی های منابع موسسات آموزشی پیش دبستانی همیشه به آنها اجازه نمی دهد که تمام درخواست های والدین را برآورده کنند. ابتدا نوع سرویس بر اساس قابلیت ها مشخص می شود، سپس تقاضا مورد آزمایش قرار می گیرد و سپس با در نظر گرفتن خواسته آنها، DPU ها سازماندهی می شوند. و دلیل دیگر امکان درآمد اضافی برای معلمان است. این اصلی ترین نیست، عمدتاً به این دلیل که در اکثر مؤسسات آموزشی پیش دبستانی (12 از 16) ASP هم توسط کارمندان تمام وقت و هم کارگران پاره وقت خارجی ارائه می شود. مؤسسات آموزشی پیش دبستانی همیشه متخصصانی ندارند که آماده ارائه خدمات آموزشی واجد شرایط با هزینه هستند؛ تنها در 4 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی آنها فقط توسط معلمان تمام وقت ارائه می شوند.

اجازه دهید چند دلیل انگیزشی دیگر را که توسط رهبران ذکر شده است به طور کلمه بیان کنیم:

- "با قیمت کمی می توانیم برخی از منابع مادی باغ را خریداری کنیم"؛

- "DPU اقامت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی را جالب تر و متنوع تر می کند، به آنها فرصت های جدیدی برای توسعه می دهد".

- "DPU ها دامنه فرآیند آموزشی سنتی را گسترش می دهند."

- "تصویر موسسه را افزایش می دهد."

یکی از سؤالات تحقیق شناسایی مشکلاتی بود که مدیران هنگام سازماندهی APD با آن مواجه می شوند. فقط یک مدیر پاسخ داد که هیچ مشکلی وجود ندارد. این سوال باز بود، بنابراین ما تمام پاسخ ها را برای ارائه تصویر کامل ارائه می دهیم.

سوال: با کدامآیا هنگام ارائه خدمات ATC با مشکل مواجه می شوید؟

پاسخ ها:

- "اسناد تنظیم کننده ارائه خدمات آموزشی پولی در موسسات آموزشی پیش دبستانی به طور کامل تدوین نشده است.

مطابقت با محدودیت های SanPiN، تعداد زیادی "مقاله"، یافتن یک معلم واجد شرایط برای سازماندهی یک سرویس پولی از تیم خود دشوار است.

فقدان محل موجود؛

هزینه وجوه طبق قانون سیستم قرارداد (مدت طولانی، تهیه اسناد).

ارائه یک محاسبه مجدد به دلیل غیبت مکرر کودکان از مدرسه به شما امکان دریافت درآمد برنامه ریزی شده را نمی دهد.

تهیه برنامه و محاسبات برای خدمات پولی؛

عدم توافق با کمیته مالی در مورد تسویه حساب؛ عدم انطباق صلاحیت های یک معلم تمام وقت با الزامات اعلام شده والدین؛

تأخیر در پرداخت خدمات توسط والدین، که به دلیل آن ممکن است معلمان در پرداخت کامل تاخیر داشته باشند.

عدم آمادگی حسابداری متمرکز برای تنظیم سریع جریان درآمد، به همین دلیل است که ما همیشه به دنبال سرمایه هستیم.

پایین بودن سطح مالی والدین و استاندارد پایین زندگی که بر توانایی پرداخت بدهی والدین تأثیر می گذارد.

والدینی که بدون پرداخت هزینه برای مهدکودک در گروه های جبرانی شرکت می کنند، نمی خواهند برای آموزش پیش دبستانی هزینه ای بپردازند.

نقص چارچوب نظارتی (تضاد بین تمایل بنیانگذار برای سازماندهی آموزش پیش دبستانی و الزامات بهداشتی برای حداکثر بار کودکان).

نیاز والدین به سازماندهی مراقبت از کودک در نیمه اول روز، زیرا بسیاری از آنها در دوره دوم فرزندان خود را به فعالیت های خارج از پیش دبستانی می برند.

جریان اسناد بزرگ؛

کمبود متخصصان خوب؛

هزینه های زمانی زیاد برای ثبت نام این فعالیت: تهیه بسته اسناد، تنظیم برنامه و برنامه آموزش پیش دبستانی، تهیه اطلاعات برای والدین، نظارت بر اجرا.

مقایسه کمی دلایل انگیزشی که بر سازمان DPU تأثیر گذاشت و مشکلاتی که در این مورد با آن مواجه شد، که بسیاری از آنها وجود دارد، به ما این امکان را داد که به این نتیجه برسیم که یک رهبر واقعی بر همه موانع غلبه خواهد کرد و وضعیت خود را به عنوان یک مدیر بالا می برد. در خاتمه متذکر می شوم که همه مدیران این سوال را مطرح می کنند که آیا به ارائه خدمات ATC ادامه می دهید؟ پاسخ صریح بود - بله. و ما یک جواب را کلمه به کلمه خواهیم داد:

- « بله انجام خواهیم داد. بسیاری از والدین به مهدکودک ما می آیند، با آگاهی از آماده سازی باکیفیت کودکان برای مدرسه، از جمله از طریق خدمات پولی، این تصویر مؤسسه را افزایش می دهد، به بهبود محیط رشد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کمک می کند، به علاقه مالی معلمان کمک می کند، حفظ و نگهداری یک تیم پایدار از معلمان شایسته و واجد شرایط فرزندان کارمندان به صورت رایگان در خدمات شرکت می کنند که برای دستیاران آموزشی با فرزندان خردسال و کم درآمد جذاب است.

تخریب کنندهingعواملی که مانع سازماندهی مراکز نگهداری از کودکان می شود

با تحلیل رویه سازماندهی APD در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که نشان می دهد اکثر مدیران جرات سازماندهی APD را در مؤسسه خود ندارند، ما علاقه مند شدیم که بدانیم چه چیزی مانع سازماندهی آنها می شود.

از مدیران این سوال پرسیده شد: چرا یک DPU سازماندهی نمی کنید؟ نمودار شماره 5 نحوه توزیع پاسخ ها را نشان می دهد.

نمودار شماره 5

اصلی ترین عاملی که باعث بی انگیزگی مدیران می شود، پیچیدگی اخذ مجوز برای این نوع فعالیت است. صدور مجوز شرط اصلی برای فعالیت های آموزشی است، از جمله برنامه های آموزشی اضافی که با پرداخت هزینه اجرا می شوند. رویه کسانی که مجوز را گذرانده اند نشان می دهد که این روند می تواند چندین ماه طول بکشد. کمبود منابع (پرسنل و مواد) مانعی (نه یک پاسخ واحد) برای سازماندهی APD نیست.

در جریان نظرسنجی از مدیران، عامل دیگری نیز مشخص شد که می تواند برای روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی که مؤسسات آموزشی کودکان در آن قرار دارند، بی انگیزه شود. در جریان اجرای فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه "در مورد اقدامات برای اجرای سیاست اجتماعی دولتی"، میانگین حقوق معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی در حال افزایش است. برابر است با میانگین حقوق در منطقه مربوطه. در عین حال، یک قرارداد مؤثر معرفی می شود. در این شرایط، دولت باید طبق نقشه راه منطقه ای، هزینه های اضافی را برای پرداخت حق الزحمه معلمان برنامه ریزی کند. فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی با گنجاندن حقوق معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی در میانگین حقوق موسسات آموزشی پیش دبستانی به کاهش آنها کمک می کند. بنابراین، وضعیتی پیش می‌آید که دولت پول کمتری را برای دستمزد معلمان در مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی که مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی در آنها سازماندهی شده‌اند، صرف می‌کند، علی‌رغم اینکه معلمان بیشتر کار می‌کنند. اگر معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی را با موسسات آموزشی پیش دبستانی و بدون موسسات آموزشی پیش دبستانی مقایسه کنیم، بی عدالتی اجتماعی به وجود می آید. در عین حال، می توان ادعا کرد که والدین کیفیت خدمات آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را بالاتر از بدون موسسه آموزشی پیش دبستانی ارزیابی می کنند، زیرا فرزند آنها کسب خواهد کرد. مهارت های اضافیو مهارت های سازگاری موفق تر در مرحله بعدی آموزش. در این شرایط می توان یکی از دو راه حل را پیشنهاد کرد:

1. محاسبه وجوه اضافی برای معاش معلمان، مطابق فرمان ریاست جمهوری، با در نظر گرفتن کار در سمت اصلی، یعنی تطبیق برنامه اصلی آموزش پیش دبستانی، بدون در نظر گرفتن کار او در ارائه آموزش پیش دبستانی، زیرا این یک تلاش اضافی است که باید بیشتر پرداخت شود. سپس وجوه مفقود شده از بودجه به حقوق معلمان اختصاص یابد.

2. محاسبه میانگین حقوق معلمان با احتساب پرداختی برای آموزش پیش دبستانی. سپس ، به طور کلی ، ایجاد وجوه اضافی برای دستمزدها کمتر از آنچه در صورت عدم وجود DPU در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دریافت می کردند ، نیاز دارد. محاسبه در پیوست 11 آورده شده است. در این شرایط، موضع برخی از روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی مبنی بر عدم ساماندهی مراکز نگهداری از کودکان موجه است. سپس آنها نسبت به مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که فرآیند پر زحمت سازماندهی آموزش پیش دبستانی را طی کردند و از این طریق با در نظر گرفتن دستمزد آموزش پیش دبستانی، متوسط ​​حقوق مورد نیاز معلمان را در کل مؤسسه فراهم کردند، بودجه بیشتری برای پرداخت معلمان دریافت خواهند کرد. . بله، و معلمان داخل مؤسسه آموزشی پیش دبستانی که در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دخیل نیستند، دستمزد کمتری نسبت به دریافتی خود در صورت نداشتن مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دریافت می کنند. هیچ بودجه اضافی از بودجه دریافت نخواهد شد. وضعیتی که پیش آمده ظلم به معلمان و منفعت برای دولت است. در این مورد، انصاف را می توان با ایجاد صندوقی از کمک هزینه ها و پرداخت های اضافی متمایز در موسسات آموزشی پیش دبستانی با آموزش اضافی، بیش از جایی که هیچ کمک اضافی وجود ندارد، احیا کرد.

در نتیجه مطالعه، از رئیس خواسته شد تا این عبارت را ادامه دهد: "موسسه آموزشی پیش دبستانی ما خدمات مراقبت از کودکان را ارائه می دهد اگر ...". در اینجا به طور کلمه به کلمه پاسخ داده شده است:

«ما باغ نظارت و مراقبت بدون فعالیت آموزشی بودیم.

مجوز وجود داشت.

ثبت این فعالیت ساده شد، یک حسابدار وجود داشت، آموزش رایگانمتخصصان؛

والدین و معلمان موافقت می کنند که در تعطیلات آخر هفته کار کنند، محل های اضافی وجود خواهد داشت، بودجه برای بازسازی و افزایش تعداد طبقات موسسه آموزشی پیش دبستانی اختصاص می یابد.

مدارک کمتری وجود داشت، والدین همکاری داشتند، والدین توانایی پرداخت بدهی کافی داشتند.

اگر معلمان آموزشی اضافی روی میز کارکنان وجود نداشت، آنگاه زمان برای آموزش اضافی آزاد می شد.

هیچ مشکلی برای دریافت مجوز وجود نداشت، چنین توجهی از سوی مقامات نظارتی وجود نداشت.

حسابداری مستقل وجود خواهد داشت.

تعداد والدین تغییر می کند، بوروکراسی ثبت نام و انجام این فعالیت کاهش می یابد.

بدین ترتیب این بخش از پژوهش آمادگی روسای کلیه موسسات آموزشی پیش دبستانی را برای ساماندهی آموزش پیش دبستانی مشروط به رفع موانع نشان داد. اگر نتایج نظرسنجی را خلاصه کنیم، می‌توان گفت که فعالیت‌های APD نیازمند شفاف‌سازی قانونی و احتمالاً تغییرات در زمینه‌های زیر است:

1. ساده سازی اخذ مجوز برای اجرای برنامه های آموزشی تکمیلی از جمله پولی.

2. گسترش امکان رعایت الزامات بهداشتی برای حجم کاری کودکان در رابطه با ATC به صورت قراردادی با والدین. زیرا با توجه به استانداردهای موجود، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نمی تواند درخواست های والدین را به طور کامل برآورده کند. و حق خود را با بردن کودک از مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و بردن او به مؤسسات آموزشی تکمیلی اعمال می کنند و از این طریق بار کودک را افزایش می دهند.

1 . 2 مطالعهبا توجهمشارکت والدین در سازماندهی آموزش پیش دبستانی

والدین یکی از مشارکت کنندگان اصلی در فرآیند آموزشی هستند. آنها نماینده مصرف کننده خدمات آموزشی (کودک) هستند و حق انتخاب خدمات آموزشی اضافی را دارند که نیاز به آن در سال های اخیر با افزایش همزمان پیشنهادات افزایش یافته است. مطالعه ما در مورد نگرش والدین نسبت به آموزش پیش دبستانی مؤید این امر است.

یکی از اهداف پژوهش، بررسی نظرات والدین در مورد اهمیت آموزش پیش دبستانی برای خود و کودک بود. ما از یک روش نظرسنجی در قالب نظرسنجی از والدین یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یک مرکز رشد کودک - مهدکودکی در سن پترزبورگ استفاده کردیم که در آن موسسات آموزشی کودکان سازماندهی شده است.

برای کلیه والدینی که فرزندانشان در مراکز آموزشی پیش دبستانی تحصیل می کنند (125 نفر) پرسشنامه ارائه شد. 53 والدین در این نظرسنجی شرکت کردند. در میان آنها کسانی بودند که خدمات پولی را برای فرزند خود انتخاب کردند و کسانی که نپذیرفتند. هدف از نظرسنجی: برای یافتن نگرش والدین نسبت به آموزش پیش دبستانی (تأیید نیاز آنها، تعیین معیارهای انتخاب، میزان تمایل به پرداخت برای کلاس های اضافی توسط والدین).

این نظرسنجی شامل والدین دارای فرزند بود سنین مختلف: 3 سال - 10 والدین، 4 سال - 13 والدین، 5 سال - 16 والدین، 6 سال - 14 والدین.

از 53 نفر، تنها 2 نفر از والدین پاسخ دادند که نیازی به ATC نیست، زیرا برنامه اصلی کافی است اینها والدین کودکان 3 و 4 ساله هستند. می توان حدس زد که سن کودک در آن نقش داشته است و زمانی که او به 6 سالگی می رسد ممکن است پاسخ والدین برعکس باشد. بنابراین، تقریباً 100٪ والدین معتقدند که آموزش پیش دبستانی که در برنامه اصلی گنجانده نشده است، برای کودک ضروری است. بیش از نیمی از والدین پاسخ های خود را با نظرات همراه کردند. بیایید همه گزینه های تکرار نشدنی را فهرست کنیم تا بفهمیم DPS چقدر برای والدین مهم است. ما پاسخ ها را بر اساس سن کودکان توزیع می کنیم تا ببینیم آیا پاسخ های والدین به سن کودک وابستگی دارد یا خیر.

اسناد مشابه

مبنای قانونی و قانونی برای سازماندهی خدمات اضافی پرداخت شده در یک موسسه پیش دبستانی. تشکیل قیمت برای خدمات پرداختی. استفاده از سود حاصل از فروش خدمات. کنترل بر فعالیت های مالی اضافی موسسه پیش دبستانی.

تست، اضافه شده در 2013/08/12


تجزیه و تحلیل وضعیت فعلی آموزش تکمیلی در فدراسیون روسیه. بهبود سازماندهی خدمات آموزشی اضافی با استفاده از نمونه موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهد کودک شماره 35 در چلیابینسک.

پایان نامه، اضافه شده در 2013/02/06


مسائل حقوقی سازمان و مدیریت در یک موسسه پیش دبستانی. ویژگی های سازمانیآموزش اضافی، عوامل اثربخشی آن. مشکل ارائه خدمات آموزشی پولی اضافی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. شرایط اجرای پروژه.

پایان نامه، اضافه شده در 1393/10/23


جایگاه خدمات آموزشی در حل مشکلات اجتماعی-اقتصادی جامعه. مبنای سازمانی و قانونی تنظیم آنها. تحلیل وضعیت و روند توسعه در حوزه خدمات آموزشی. جهات اصلی برای بهبود مدیریت آنها.

کار دوره، اضافه شده در 2015/04/06


ویژگی های مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، نظارت بر فعالیت های سرپرست و معلم ارشد. بررسی مسائل سازماندهی اشکال مختلف کار روش شناختی با کادر آموزشی یک موسسه آموزشی.

گزارش تمرین، اضافه شده در 2011/01/31


نظری و مبنای روش شناختیمفاهیم بازار خدمات آموزشی در روسیه. شکل گیری سیستم آموزشی روسیه، ویژگی های مراحل آن. تنظیم بازار خدمات آموزشی، مشخصات، مشکلات و چشم اندازهای اصلی آن.

پایان نامه، اضافه شده در 1396/06/19


ویژگی های مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری. کار اصلاحی و رشدی با کودکان با در نظر گرفتن خصوصیات فردی و شخصی آنها. اولویت - آموزش محیط زیست. سازماندهی کار روش شناختی.

گزارش تمرین، اضافه شده در 2010/06/24


آشنایی با نوآوری های روز در بازار خدمات آموزشی. مدرسه به عنوان مهم ترین عامل در انسان سازی روابط اجتماعی-اقتصادی. تحلیل وظایف اصلی نوسازی آموزش. ویژگی های وضعیت سیستم آموزشی روسیه.

چکیده، اضافه شده در 2013/05/10


مبانی نظری سازوکار مالی مؤسسات آموزشی، ارزیابی ساختار آموزش و پرورش. مشکلات اصلاح اقتصادی نظام آموزشی. تحلیل ویژگی های آموزش اقتصادی کودکان پیش دبستانی، توسعه کلاس های اقتصاد.

پایان نامه، اضافه شده 09/10/2010


ماهیت، اهداف، اهداف و ویژگی های مدیریت یک موسسه پیش دبستانی در مرحله مدرن. شرایط مدیریت مؤثر یک موسسه پیش دبستانی، الگوها و اصول رهبری آموزشی. منطق ساخت چرخه مدیریت.

"دانش قطعاً راه موفقیت را برای ما هموار خواهد کرد.
اگر بدانیم کدام جاده را باید انتخاب کنیم.»
سامرست موام

Vostretsova D.G.، رئیس موسسه آموزشی پزشکی شماره 6 "افسانه"

در شرایط اجتماعی-اقتصادی مدرن، یکی از مهمترین مشکلاتحوزه آموزش - ارائه آموزش با کیفیت بالا و در دسترس برای بخش وسیعی از مردم. توسعه بازار آموزشی به موازات فرآیندهای توسعه اجتماعی و اقتصادی پیش می رود و برای پاسخگویی به تقاضای فزاینده خدمات آموزشی ضروری است. فرم جدیدتحصیل کردن

تایید شده توسط دولت فدراسیون روسیه "مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان برای سال 2015-2020" (مصوبه مورخ 1393/04/09 شماره 1726-ر)، جایی که گفته می شود وظیفه درک عمومی از نیاز به آموزش اضافی به عنوان آموزش باز و متغیر و مأموریت آن برای تضمین کامل ترین حق بشر برای توسعه و انتخاب آزادانه انواع مختلف فعالیت هایی است که در آن خود شخصی و حرفه ای تصمیم گیری کودکان و نوجوانان به طور فزاینده ای ضروری می شود. برنامه عملیاتی برای اجرای این مفهوم تصویب شده است. در منطقه به تصویب رسید "مفهوم توسعه توسعه اضافیکودکان در خانتی مانسیسک منطقه خودمختار– Ugra تا 2020" . با اجرای این مفاهیم، ​​تعداد کودکان و نوجوانان 5 تا 18 ساله که در برنامه های آموزشی تکمیلی تحصیل می کنند به 70 تا 75 درصد افزایش می یابد. این شاخص هنگام ارزیابی فعالیت های روسای نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه و روسای شهرداری ها یکی از موارد کلیدی است. همه اینها حاکی از اهمیت ملی توسعه آموزش اضافی است.

آموزش تکمیلی حوزه کسب دانش و مهارت های خارج از استاندارد آموزشی اجباری دولتی است که باید علایق متنوع کودک را برآورده کند.

اهداف و اهداف آموزش تکمیلی:

• تضمین حقوق کودک برای رشد، تعیین سرنوشت شخصی و تحقق خود
• گسترش فرصت ها برای برآوردن علایق آموزشی متنوع کودکان و خانواده های آنها.

برای دستیابی به این اهداف، حل وظایف زیر ضروری است:

• افزایش تنوع، کیفیت و دسترسی به آموزش اضافی برای همه
• به روز رسانی محتوای آموزش اضافی برای کودکان مطابق با علایق کودکان، نیازهای خانواده و جامعه.

همچنین یکی از وظایف اصلی آموزش تکمیلی ایجاد شرایطی است که در آن کودکان از سنین پایین به طور فعال مطابق با خواسته ها، توانایی ها و پتانسیل موجود خود رشد کنند، فرصت انتخاب داوطلبانه جهت و نوع فعالیت را داشته باشند. با در نظر گرفتن علایق معلم (مربی ورزشی)، تمایل به یادگیری چیزهای جدید، مطالعه دنیای اطراف خود و ابراز وجود خود در فعالیت های خلاقانه مختلف دارند. اما این مشکل تنها در چارچوب دروس اجباری راه حل کاملی پیدا نمی کند.

بر این اساس سیستم آموزش روسیاین وظیفه را به آموزش تکمیلی محول می کند تا توانایی ها و تمایلات کودکان و همچنین خودتعیین حرفه ای و اجتماعی آنها را توسعه دهد.

آموزش اضافی واقعاً آموزش اضافی است که مجموعه ای از الزامات زیر برای فعالیت های یک سازمان آموزشی برآورده شود:

• سازمان آموزشی مجوز اجرای برنامه های آموزشی تکمیلی را دارد
• سازمان آموزشی یک برنامه آموزشی عمومی اضافی را تدوین و تصویب کرده است
• دانش آموزان در یک دایره (بخش ها)تحت برنامه مشخص شده آموزش تکمیلی توسط قانون قانونی محلی سازمان به عنوان دانش آموزانی که بر برنامه مشخص شده آموزش تکمیلی تسلط دارند ثبت نام می کنند.

به منظور اطمینان از انطباق با قوانین فدرال هنگام اجرای برنامه های آموزشی عمومی اضافی:

• در صورت لزوم، باید تغییراتی در محلی ایجاد شود اعمال حقوقیسازمان های
• پرداخت هزینه کار معلمان آموزش تکمیلی با استفاده از وجوه تکالیف شهرداری برای ارائه خدمات آموزش پیش دبستانی مجاز نیست.
• اجرای برنامه های آموزشی عمومی اضافی توسط سازمان های آموزشی باید در چارچوب وظایف شهرداری مربوطه یا با پرداخت هزینه انجام شود.

وقتی کمبود بودجه وجود دارد، طبیعتاً این سؤال مطرح می شود که منابع مالی از منابع خارج از بودجه تامین شود. سازمان‌های آموزشی می‌توانند منابع مالی اضافی برون‌بودجه‌ای را در قالب درآمد حاصل از فعالیت‌های آموزشی با حقوق جذب کنند.

برای روسای سازمان های آموزشی رویکرد جدیدمديريت امري پيچيده و غيرعادي است و در عمل سوالات و مشكلات زيادي را به وجود مي آورد. خود مدیر باید ارائه خدمات پرداختی اضافی را آغاز کند، پیامدها، دستاوردها و هزینه های آن را ببیند. معرفی چنین فعالیت هایی مستلزم کار سیستماتیک و مسئولیت بیشتر در قبال مشتریان، یعنی والدین است.

دامنه خدمات اضافی پولی در هر موسسه پیش دبستانی همیشه فردی است که با توجه به تقاضای مصرف کننده برای خدمات پولی، منابع و قابلیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی تعیین می شود و اغلب متنوع است و در چندین جهت انجام می شود.

سازماندهی خدمات اضافی پرداختی به ویژه در مرحله اولیه، زمانی که موسسه تجربه کافی ندارد، دشوار است. سوالاتی پیش می آید:

• چگونه می توان خدمات آموزشی اضافی پولی را در موسسات آموزشی پیش دبستانی به درستی معرفی کرد؟
• در ساماندهی خدمات آموزشی پولی چه مقرراتی باید رعایت شود؟
• چگونه می توانیم عملیات را کارآمدتر کنیم و خود خدمات را برای مصرف کنندگان جذاب تر کنیم؟

تجربه در سازماندهی و ارائه خدمات اضافی پولی به موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 6 "افسانه"

سازماندهی خدمات آموزشی اضافی در موسسات آموزشی پیش دبستانی باید در مراحل زیر انجام شود:

1. صحنه. مطالعه اسناد نظارتی.
2. صحنه. شناسایی تقاضا برای خدمات آموزشی پرداختی اضافی.
3. صحنه. توسعه اسناد موسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی و ارائه خدمات پرداختی.
4. صحنه. ثبت روابط آموزشی.
5. صحنه. کنترل کیفیت ارائه خدمات

برای توسعه موفقیت آمیز و سودآور این خدمات برای مؤسسه خود، لازم است مراحل خاصی را برای اجرای پروژه در نظر بگیرید، الگوریتمی را برای اقدامات مؤسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی و ارائه خدمات آموزشی پولی اضافی ایجاد کنید.

الگوریتم اقدامات موسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی و ارائه خدمات اضافی پولی:

1. گام. مطالعه اسناد نظارتی.
2. گام. شناسایی تقاضا برای خدمات اضافی پولی.
3. گام. صدور مجوز فعالیت های آموزشی.
4. گام. محاسبه هزینه خدمات پرداخت شده.
5. گام. پشتیبانی پرسنل برای اجرای برنامه
6. گام. سازماندهی فرآیند یادگیری
7. گام. اطلاع رسانی به مصرف کنندگان در مورد خدمات پولی اضافی.
8. گام. رسمی کردن روابط با مشتریان خدمات.
9. گام. کنترل کیفیت خدمات پولی
10. گام. مطالعه اسناد نظارتی تنظیم کننده سازمان و ارائه خدمات آموزشی اضافی

در مرحله اول سازماندهی خدمات اضافی پرداخت شده در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، مطالعه اسناد نظارتی ضروری است. یکی از اسناد اصلی نظارتی، فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 15 اوت 2013 شماره 706 است که قوانین ارائه خدمات آموزشی پرداخت شده را که مطابق با قانون فدرال تدوین شده است، تصویب کرده است. "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" و قانون فدراسیون روسیه "در مورد حمایت از حقوق مصرف کننده" .

ارائه خدمات آموزشی پولی اضافی توسط اسناد نظارتی تنظیم می شود:

• قانون اساسی فدراسیون روسیه (بند 5 ماده 43)
• قانون مدنی فدراسیون روسیه
• قانون فدرال مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ (ویرایش مورخ 23 ژوئیه 2013)

;

• فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 15 اوت 2013 شماره 706

;

• قانون فدراسیون روسیه مورخ 02/07/1992 شماره 2300-1 (ویرایش مورخ 05/05/2014)

"در مورد حمایت از حقوق مصرف کننده" ;

• فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 28 نوامبر 2013 شماره 966

;

• به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 25 اکتبر 2013

№ 1185 ;

• با نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه در تاریخ 28 فوریه 2014 شماره 08-249 "نظرات در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"
• با حکم رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013

№ 26 ;

• مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان در منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Ugra تا سال 2020
• اساسنامه موسسه آموزشی پیش دبستانی.

یک سازمان آموزشی حق ارائه خدمات آموزشی پولی را دارد که در اساسنامه آن پیش بینی شده باشد و با آن مطابقت داشته باشد. (بخش 4 ماده 50 قانون مدنی فدراسیون روسیه ، ماده 101 قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" ) .

فهرست خدمات اضافی پولی، و همچنین روش ارائه، باید در منشور و در مقررات مربوط به روش ارائه خدمات اضافی پولی مشخص شود. این اسناد همچنین باید نشان دهد که خدمات آموزشی پرداخت شده به دانش آموزان پیش دبستانی نمی تواند در ازای آن و در چارچوب فعالیت های اصلی آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی تأمین شده از بودجه ارائه شود.

گام 2. شناسایی تقاضا برای خدمات آموزشی پرداختی اضافی

در رابطه با افزایش تقاضایی که والدین از موسسات پیش دبستانی، اعطای حق انتخاب مهدکودک و رقابت بین موسسات آموزشی پیش دبستانی می کنند، مهدکودک ها باید والدین را جذب و علاقه مند کنند و نیازها و خواسته های آنها را مطالعه کنند. بنابراین مؤسسه ما با وظیفه بازاریابی خدمات آموزشی پولی و تبلیغ آنها مواجه شد.

در طول بازاریابی، موارد زیر مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند:

• تقاضا برای خدمات آموزشی پولی (پرسشنامه برای تجزیه و تحلیل توانمندی والدین، نیازها، خواسته ها و ترجیحات آنها)
• نقاط قوت و ضعف مؤسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد ارائه خدمات اضافی (انواع خدمات، نیاز، هزینه، کیفیت، در دسترس بودن و رقابت)
• پتانسیل نیروی انسانی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی
• پایه مادی و فنی (انطباق پایه مادی و فنی و اماکن با الزامات موجود و استانداردهای بهداشتی)
• تجربه رقبای دیگر (مقایسه خدمات رقبا بر اساس نوع خدمات، هزینه و کیفیت آنها).

پس از تشکیل لیست خدمات برنامه ریزی شده، یک کمپین تبلیغاتی، کمپین تصویری و اطلاع رسانی برای مشتریان بالقوه در خصوص انتخاب خدمات پولی انجام می شود. اطلاعات مربوط به خدمات اضافی پولی در غرفه اطلاعات و وب سایت رسمی موسسه آموزشی پیش دبستانی ارسال می شود، نظرسنجی ها انجام می شود، ارائه مختصری از برنامه ها در جلسات والدین، کتابچه ها و یادآوری ها ارائه می شود.

مرحله سوم - توسعه اسناد موسسات آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی و ارائه خدمات اضافی پرداختی - مهمترین و دشوارترین مرحله است.

پس از مطالعه چارچوب نظارتی، مدیر می تواند یک استراتژی برای اجرای موسسات آموزشی اضافی ایجاد کند، اقدامات محلی موسسات آموزشی را تدوین کند که سازمان و روش ارائه خدمات پرداخت شده را بر اساس مقررات در سطوح فدرال، منطقه ای و شهرداری تنظیم می کند.

مرحله 3. صدور مجوز فعالیت های آموزشی

مطابق با قوانین فدراسیون روسیه، فعالیت های آموزشی مشمول مجوز هستند. "مجوز فعالیت های آموزشی بر اساس انواع آموزش، سطوح تحصیلات، حرفه ها، تخصص ها، زمینه های آموزشی انجام می شود. (برای آموزش حرفه ای)بر اساس انواع فرعی آموزش تکمیلی" (ماده 91 قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" ) . اگر در زمان اخذ مجوز، ارائه خدمات اضافی پولی در نظر گرفته نشده بود، مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید قبل از شروع به ارائه خدمات اضافی آموزشی پولی، تغییراتی در پیوست مجوز ایجاد کند.

مرحله 4 محاسبه هزینه خدمات اضافی پرداختی

ارائه خدمات پرداخت شده بر اساس توافق نامه آموزشی برای آموزش در برنامه های آموزشی اضافی انجام می شود. یکی از شروط مهم قرارداد، میزان کارمزد و نحوه پرداخت چنین خدماتی است. مبلغ پرداختی برای خدمات پرداخت شده ارائه شده بر اساس محاسبه هزینه های توجیه اقتصادی لازم برای ارائه خدمات پرداختی مربوطه با در نظر گرفتن الزامات کیفیت ارائه خدمات تعیین می شود. درآمد حاصل از ارائه خدمات باید بیش از هزینه های ارائه آنها باشد، در غیر این صورت فروش خدمات از نظر اقتصادی برای سازمان آموزشی زیان آور می شود. در این مورد، باید بر اساس اصل عقلانیت، یعنی نسبت هزینه ها و سود دریافتی، هدایت شود.

اسناد زیر باید توسعه یابد:

• طرح فعالیت های مالی و اقتصادی برای خدمات پرداختی که درآمد را در نظر می گیرد (هزینه والدین)و هزینه ها (حقوق کارکنان ارائه دهنده خدمات پولی، هزینه حقوق و دستمزد، مواد مصرفی، خدمات عمومیو سایر هزینه ها و غیره)
• محاسبه هزینه برای یک سرویس پولی (برای هر سرویس جداگانه)
• میز پرسنل
• برگه زمان و برگه محاسبه حقوق و دستمزد
• مقررات مربوط به روش ارائه خدمات اضافی پولی.

میزان شهریه توسط مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور مستقل تأیید می شود. مدیر برنامه فعالیت های مالی و اقتصادی را تصویب می کند و هزینه خدمات را برای هر نوع جداگانه محاسبه می کند. این تعرفه با توافق قیمت گذاری مدیریت شهری و با مصوبه شهرداری تعیین می شود.

هنگام انعقاد توافق نامه برای ارائه خدمات اضافی پولی، والدین با محاسبه هزینه این خدمات آشنا می شوند.

هر ماه والدین به همراه یک رسید هزینه والدین، رسید خدمات پرداخت شده را دریافت می کنند؛ فاکتور به تعداد واقعی کلاس ها صادر می شود. پرداخت از طریق حواله بانکی و با انتقال به حساب بانکی موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود.

لازم است که داده ها در قرارداد و در رسید پرداخت برای خدمات ذکر شود (نام و نام خانوادگی)از همان شخص، زیرا والدین حق دارند به منظور استرداد کسر مالیات به سازمان امور مالیاتی مراجعه کنند.

سازماندهی صحیح خدمات پرداخت شده به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اجازه می دهد بودجه اضافی تشکیل دهد که مطابق با اهداف قانونی استفاده می شود. (به صندوق دستمزد برای کارکنان آموزش اضافی و اقلام تعهدی برای دستمزد، مواد مصرفی، عملکرد و توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی).

جذب منابع مالی اضافی از درآمدهای دریافتی از ارائه خدمات آموزشی پرداختی اضافی منجر به کاهش استانداردها و میزان تأمین مالی به هزینه مؤسس نمی شود.

مرحله 5 نیروی انسانی برای اجرای برنامه

برای انجام کار برای ارائه خدمات پولی، هم کارمندان تمام وقت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و هم اشخاص ثالث می توانند مشارکت داشته باشند.

در صورتی که سازمان آموزشی پرسنل لازم برای ارائه خدمات آموزشی خاص را نداشته باشد، توصیه می شود یک کارمند را برای یک موقعیت آموزشی به صورت پاره وقت استخدام کنید.

معلمان آموزش اضافی باید دارای مدارک مناسب با مشخصات حلقه، بخش، استودیو یا سایر انجمن های کودکان باشند.

باید اسنادی برای تنظیم فعالیت معلمان آموزش تکمیلی تهیه شود. این شامل:

1. شرح شغل;
2. قرارداد کاری منعقد شده با معلم آموزش تکمیلی که حقوق و تعهدات طرفین، مدت قرارداد، شرایط پرداخت خدمات ارائه شده و اطلاعات مربوط به مجریان را مشخص می کند. (موافقت نامه اضافی برای قرارداد کار با مربی پیش دبستانی تنظیم می شود و قرارداد قانون مدنی با متخصص دعوت شده تنظیم می شود);
3. لیست مدارک معلمان آموزش تکمیلی:

• برنامه آموزشی تکمیلی تصویب شده است
• جدول کلاس های اضافی برای سال تحصیلی
• لیست دانش آموزان
• برگه ی حضور و غیاب.

4) برنامه کاری معلم آموزش تکمیلی. اگر معلم کارمند یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است، لازم است دو برنامه کاری تنظیم شود تا از ارائه خدمات پرداختی در ساعات کاری عادی جلوگیری شود. برنامه کاری معلم، فهرست اسناد و شرح وظایف باید با امضاء آشنا باشد.

سرپرست:

• مسئولیت های عملکردی کارکنانی که خدمات پرداختی خاصی ارائه می دهند را تعیین می کند
• شرح وظایف مربوطه و جدول زمانبندی کارکنان را برای کارکنان آموزش و پرورش اضافی تایید می کند
• قراردادهای اضافی را با کارکنان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با جدول کارکنان اضافی یا قرارداد مدنی با معلمان دعوت شده منعقد می کند.
• اقدامات انجام شده را تأیید می کند.

مرحله 6 سازماندهی فرآیند یادگیری

"خدمات پولی به طور کامل مطابق با برنامه آموزشی، برنامه درسی و شرایط قرارداد ارائه می شود." (بند 6 قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی).

موسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه می دهد:

• کیفیت آموزش دانش آموزان
• اجرای کامل برنامه های آموزشی
• انطباق فرم ها، وسایل، روش های تدریس و پرورش با سن، ویژگی های روانی، توانایی ها، علایق و نیازهای دانش آموزان.

«برنامه های آموزشی عمومی اضافی برای کودکان باید سن و ویژگی های فردی کودکان را در نظر بگیرند. محتوای برنامه های توسعه عمومی اضافی و شرایط تحصیل برای آنها توسط برنامه آموزشی تهیه شده و توسط سازمان انجام دهنده فعالیت آموزشی تعیین می شود. (ماده 75 قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" FZ-273).

رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی بر کامل بودن حمایت روش شناختی نظارت می کند. دوره های پولی باید ارائه شود: تجهیزات لازم، برنامه آموزشی اضافی، برنامه درسی، راهنماها و مواد مصرفی.

تعداد ساعت ها و موضوعات کلاس های ارائه شده توسط مجری به عنوان یک برنامه آموزشی باید با سن و ویژگی های فردی کودک مطابقت داشته باشد. کلاس های پولی می تواند به صورت زیر گروهی، به صورت انفرادی یا با کل گروه و در ایام تعطیلات برگزار شود.

مدیر دستورات و دستورالعمل هایی را برای سازماندهی فعالیت های گروه های POU صادر می کند. ادعاها:

• مقررات مربوط به روش سازماندهی و ارائه خدمات اضافی پولی
• توافقنامه آموزشی برای آموزش در برنامه های آموزشی اضافی
• سفارش "در مورد سازماندهی خدمات پرداختی اضافی در سال تحصیلی ____"
• لیست کارکنان کارگرانی که خدمات پرداختی ارائه می دهند
• استخدام گروه هایی از کودکان که از خدمات پولی استفاده خواهند کرد
• سرفصل دروس
• برنامه کلاس های گروهی پیش دبستانی

مرحله 7 اطلاع رسانی به مشتریان در مورد POU

الزامات باز بودن و دسترسی به اطلاعات مربوط به خدمات پیش بینی شده در بند 4 جزء 2 ماده 29 قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" و بند 9 قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی:

1. پیمانکار موظف است قبل از انعقاد قرارداد و در طول مدت اعتبار آن، اطلاعات موثق خود و خدمات پرداخت شده را به مشتریان ارائه دهد و از امکان انتخاب صحیح آنها اطمینان حاصل کند. (ماده 8.10 قانون فدراسیون روسیه مورخ 07.02.1992 شماره 2300-0 "در مورد حمایت از حقوق مصرف کننده" ) ;
2. اطلاعات در مورد ارائه خدمات اضافی پولی (مجوز فعالیت های آموزشی، برنامه های آموزشی، فهرست، روش و شرایط اخذ آموزش تکمیلی، هزینه خدمات، نمونه قراردادها، اسناد نظارتی، اطلاعات معلمان آموزش تکمیلی و غیره)در یک غرفه اطلاعاتی در یک مکان در دسترس عموم و در وب سایت رسمی موسسه آموزشی پیش دبستانی در اینترنت ارسال شده است.
3. گام. رسمی کردن روابط با مشتریان خدمات

خدمات پولی فقط به درخواست والدین ارائه می شود (نمایندگان قانونی)دانشجویان و به صورت قراردادی

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن الزامات ماده 54 قانون، فرم موافقت نامه آموزشی را برای آموزش در برنامه های آموزشی اضافی تهیه و تصویب می کند. "درباره آموزش و پرورش" بند 12 ضوابط ارائه خدمات آموزشی پولی و مطابق فرم نمونه موافقت نامه آموزشی برای آموزش در برنامه های تکمیلی مصوب 4 مهر 1392 به شماره 1185 وزارت آموزش و پرورش.

هنگام ارائه خدمات پولی، باید توافق نامه ای کتبی با مشتری منعقد شود که هزینه آنها، روش پرداخت، مجوز فعالیت های آموزشی، حقوق و تعهدات مشتری و پیمانکار، شرایط فسخ قرارداد و سایر اطلاعات مربوط به ارائه خدمات پولی قرارداد ارائه خدمات پولی هزینه خدمات انتخابی را به طور جداگانه مشخص می کند. افزایش هزینه پس از انعقاد قرارداد مجاز نیست، به استثنای افزایش هزینه این خدمات با در نظر گرفتن سطح تورم پیش بینی شده توسط بودجه فدرال برای سال مالی آینده و دوره برنامه ریزی.

قرارداد قبل از صدور حکم ثبت نام کودک منعقد می شود. این در بند 2 ماده 53 قانون پیش بینی شده است "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" .

اطلاعات مشخص شده در قرارداد باید با اطلاعات ارسال شده در وب سایت رسمی در اینترنت مطابقت داشته باشد "اینترنت" و غرفه اطلاع رسانی موسسه آموزشی پیش دبستانی در تاریخ انعقاد قرارداد.

قرارداد آموزش برای آموزش در برنامه های اضافی ممکن است به ابتکار پیمانکار به طور یک طرفه در صورت تاخیر در پرداخت هزینه خدمات پرداخت شده فسخ شود.

مرحله 9 کنترل کیفیت ارائه خدمات اضافی پولی

رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شخصاً مسئول سازماندهی خدمات اضافی پرداختی است.

مدیر انجام می دهد:

• کنترل بر سازمان، کمیت و کیفیت ارائه خدمات پرداختی (معلمان ماهانه در مورد تکمیل محدوده خدمات گزارش می دهند، گواهی پایان کار تنظیم می شود که بر اساس آن دستمزد پرداخت می شود)
• کنترل بر جمع آوری صحیح هزینه ها
• کنترل بر میزان وجوه دریافتی
• کنترل بر هزینه وجوه دریافتی از ارائه خدمات پرداخت شده، دقیقاً مطابق با برنامه فعالیت های مالی و اقتصادی.

مشکلاتی که مانع سازماندهی خدمات پولی می شود:

• کمبود متخصصان واجد شرایط برای ارائه خدمات پولی
• نبود مکان کافی
• پرداخت بدهی پایین مصرف کنندگان بالقوه
• کاغذبازی بیش از حد

به مدت پنج سال در مهد کودک شماره 6 "افسانه" کار برای ارائه خدمات اضافی پولی در حال انجام است. مهدکودک انواع خدمات اضافی آموزشی پولی زیر را ارائه می دهد:

• دایره "زبان خنده دار"
• گروه آموزش زبان انگلیسی برای کودکان
• دایره "تکنسین جوان"
• استودیو "دنیای رقص"
• دایره "رویاپردازان"
• مرکز مراقبت روزانه
• گروه آخر هفته یا تعطیلات
• کوکتل اکسیژن

روند رشد مثبتی در تعداد کودکان دریافت کننده خدمات آموزشی اضافی وجود دارد.

درآمد حاصل از ارائه خدمات اضافی پولی برای توسعه و عملکرد مهدکودک استفاده می شود که فرصتی ویژه برای بهبود حمایت مادی و فنی فرآیند آموزشی، ایجاد شرایط راحت و ایمن برای آموزش و آموزش است. تجهیزات بازی، مجموعه لگو، آینه، ماشین های طراحی رقص، لباس صحنه کودکان و بزرگسالان خریداری شد.

در مهد کودک، بازدید از کلاس های خدمات آموزشی اضافی برای والدین به منظور آشنایی با پیشرفت روند آموزشی برگزار می شود.

نمایشگاه های کودکان برای والدین برگزار می شود کارهای خلاقانهبرای هنرهای تجسمی در سرسرای مهدکودک، در اتاق های گروه پذیرایی.

دانش آموزان استودیو "دنیای رقص" اجرای موفقیت آمیز در مکان ها و رویدادهای کنسرت شهری: "همایش آموزشی" , "روز معلم و معلم مهد کودک" , "گرامافون سال نو" . بچه ها میهمانان مکرر در جشن های مرکز توانبخشی هستند "گل هفت گل" ، خانه شهر خلاقیت کودکان، در جشن های مهدکودک اجرا کنید.

دانش آموزان دایره "رویاپرداز شاد" در مسابقات خلاقانه در سطوح مختلف شرکت فعال داشته باشید و برنده شوید. 37 دانش آموز در بازه زمانی 1393 تا 1395 برنده مسابقات خلاقیت شدند.

مهدکودک سیستمی از خدمات اضافی پولی ایجاد کرده است که در حال کار و توسعه است. در سال‌های اخیر، علاقه خانواده‌ها به تحصیلات تکمیلی فرزندان، از جمله به صورت پرداختی، افزایش یافته است. انگیزه خانواده ها و فرزندان برای شرکت در فعالیت های مشترک مختلف به طرز محسوسی افزایش یافته و فعالیت آنها رو به افزایش است. خدمات پرداخت شده توسط موسسات آموزشی پیش دبستانی مورد تقاضای والدین و فرزندان است.

بنابراین، با ارائه طیف وسیعی از خدمات پولی، مهدکودک با موفقیت با شرایط مدرن سازگار شده است و به دانش آموزان و والدین آنها این آزادی را می دهد تا برنامه های آموزشی اضافی را بر اساس علایق و سرگرمی های خود از طیف گسترده ای از پیشنهادات انتخاب کنند. آموزش اضافی نه تنها سود مادی را فراهم می کند، بلکه کیفیت آموزش پیش دبستانی را به طور کلی و تصویر موسسه پیش دبستانی را بهبود می بخشد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. قانون اساسی فدراسیون روسیه (بند 5 ماده 43).
2. کد فدراسیون روسیه.
3. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ (ویرایش مورخ 23 ژوئیه 2013) "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" .
4. فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 15 اوت 2013 شماره 706

«در مورد تصویب ضوابط ارائه خدمات آموزشی پولی» .

5. قانون فدراسیون روسیه مورخ 02/07/1992 شماره 2300-1 (ویرایش مورخ 05/05/2014) "در مورد حمایت از حقوق مصرف کننده" .

6. فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 28 نوامبر 2013 شماره 966

"در مورد صدور مجوز فعالیت های آموزشی" .

7. دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 25 اکتبر 2013

№ 1185 «در مورد تصویب فرم تقریبی موافقتنامه ارائه خدمات آموزشی پولی در حوزه آموزش عمومی» .

8. نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه به تاریخ 28 فوریه 2014 شماره 08-249 "نظرات در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی" .

9. قطعنامه رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013

№ 26 "در مورد تایید SanPiN 2.4. 1. 3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ساختار، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی" (با تغییرات و اضافات).

10. مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان در منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Ugra تا سال 2020.

11. اساسنامه موسسه آموزشی پیش دبستانی.

مواد برای چاپ در یک مجله «کودک پیش دبستانی. RF"

1. نام کامل: Vostretsova Dolores Gabsalyamovna
2. سمت: مدیر
3. نام (عدد)مؤسسات: مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری مهد کودک شماره 6 "افسانه"
4. شهر (شهر کوچک)منطقه، قلمرو: شهر رادوژنی، منطقه خودمختار خانتی مانسیسک - اوگرا
5. عنوان کار: گزارش "ارائه خدمات آموزشی پرداختی اضافی در موسسات آموزشی پیش دبستانی تحت شرایط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"