برنامه کاری برای میانسالی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. برنامه کاری برای گروه متوسط ​​در ایالت فدرال

النا الکساندرونا کورشیکووا
برنامه کاریمعلم گروه میانی

برنامه کاری گروه میانی.

یادداشت توضیحی.

برنامه کاری برای گروه میانی یک جهت گیری توسعه عمومی ایجاد شده است. حقوق و دستمزد شامل دانش آموزان 4-5 ساله می شود.

این برنامه محتوای کار در زمینه های آموزشی را با در نظر گرفتن قابلیت ها، تمایلات، توانایی ها، علایق و نیازهای کودکان در این سن ارائه می دهد.

این برنامه شامل روش ها، اشکال و ابزار لازم برای کمک غیر خشونت آمیز به رشد فرد، تمایل به ابتکار عمل، یافتن راه معقول و شایسته برای خروج از موقعیت های مختلف زندگی است.

این برنامه بر اساس الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای ساختار تشکیل شده است برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانیو حجم آن، محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی کودکان گروه میانی را تعیین می کند.

هدف برنامه کاری:ایجاد شرایط برای رشد دانش آموزان، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت آنها، توسعه ابتکار و توانایی های خلاق.

وظایف:

سلامتی را ارتقا دهید و بپیوندید سبک زندگی سالمزندگی، توسعه فعالیت بدنی،

ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان با توجه به سن و ویژگی های فردی و تمایلات آنها،

برای توسعه پاسخگویی عاطفی و حسن نیت، توانایی همدلی و نشان دادن نگرش انسانی نسبت به دیگران،

دانش آموزان را با هنر و داستان آشنا کنید،

حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

شرکت کنندگان در اجرای برنامه کاری دانش آموزان، والدین آنها (نمایندگان قانونی، معلمان) هستند.

نیازها و علایق آموزشی دانش آموزان، خانواده ها و معلمان آنها را در نظر می گیرد.

انتخاب محتوا و اشکال سازماندهی کار با دانش آموزان را متناسب با نیازها و علایق آنها و همچنین توانایی های کادر آموزشی فراهم می کند.

سنت های تثبیت شده MBDOU، گروه ها را در نظر می گیرد.

برنامه کاری مطابق با برنامه آموزشی MBDOU که بر اساس "برنامه آموزشی عمومی پایه نمونه آموزش پیش دبستانی" ویرایش شده توسط L. A. Paramonova تهیه شده است.

اجرای برنامه کاری از طریق فناوری های آموزشی زیر انجام می شود:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

بازی

فناوری اطلاعات و ارتباطات - فناوری.

راه حل وظایف برنامه از تاریخ 16/09/01 تا 17/05/31 در انواع فعالیت ها (فعالیت های آموزشی مستقیم، فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، فعالیت های مستقل دانش آموزان) ارائه می شود.

ارائه نتایج اجرای برنامه کاری به اشکال مختلف انجام می شود:

رویدادهای باز؛

نمایشگاه خلاقیت کودکان؛

عناصر طراحی برای محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه گروه، محل MBDOU؛

شرکت در مسابقات شهری و سراسری روسیه.

ویژگی های سنیکودکان 4-5 ساله

توانایی های بدنی کودک به طور قابل توجهی افزایش می یابد: هماهنگی بهبود می یابد، حرکات اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کند. در عین حال، نیاز دائمی به حرکت وجود دارد. تحرک به طور فعال در حال توسعه است. به طور متوسط، یک کودک 5-7 سانتی متر در سال رشد می کند و 1.5-2 کیلوگرم وزن اضافه می کند. رشد و نمو همه اعضا و سیستم های بدن کودک وجود دارد.

فرآیندهای ذهنی به سرعت توسعه می یابند: حافظه، توجه، ادراک و دیگران. آنها هشیارتر و دلبخواه تر می شوند: ویژگی های اراده قوی رشد می کنند.

نوع تفکر تصویری-تصویری است. مقدار حافظه به طور قابل توجهی افزایش می یابد: کودک می تواند یک شعر کوچک یا دستورالعمل یک بزرگسال را به خاطر بسپارد. خودسری و ثبات توجه افزایش می یابد: کودکان پیش دبستانی می توانند برای مدت کوتاهی (15 تا 20 دقیقه) روی هر نوع فعالیتی تمرکز کنند.

فعالیت بازی هنوز هم اصلی است، اما در مقایسه با آن بسیار پیچیده تر می شود سن پایین. تعداد کودکانی که در ارتباطات شرکت می کنند در حال افزایش است. بازی های نقش آفرینی موضوعی ظاهر می شوند. کودکان 4 تا 5 ساله بیشتر با همسالان خود ارتباط برقرار می کنند. دختران بیشتر به موضوعات خانوادگی و روزمره (دختران، مادران، فروشگاه) علاقه دارند. پسرها ترجیح می دهند ملوان، سرباز، شوالیه بازی کنند. در این مرحله، کودکان شروع به ترتیب دادن اولین مسابقات می کنند، برای موفقیت تلاش می کنند.

با لذت آنها بر انواع مختلف فعالیت های خلاق تسلط پیدا می کنند. کودک دوست دارد در مدل سازی طرح، برنامه کاربردی شرکت کند. یکی از فعالیت های اصلی هنرهای تجسمی است. نقاشی به یکی از ابزارهای بیان خلاق تبدیل می شود.

می تواند یک افسانه کوتاه یا یک آهنگ بسازد، قافیه چیست و از آنها استفاده کند.

توسعه فعال توانایی های گفتاری وجود دارد. تلفظ صدا به طور قابل توجهی بهبود یافته است، واژگان به طور فعال در حال رشد است و به حدود دو هزار کلمه یا بیشتر می رسد. ویژگی های سن گفتار کودکان 4 تا 5 ساله این امکان را فراهم می کند که افکار خود را واضح تر بیان کنند و با همسالان خود ارتباط کامل برقرار کنند.

کودک می تواند این یا آن شی را توصیف کند ، احساسات خود را توصیف کند ، یک متن ادبی کوتاه را بازگو کند ، به سؤالات یک بزرگسال پاسخ دهد. در این مرحله از رشد، کودکان بر ساختار دستوری زبان تسلط پیدا می کنند: آنها حروف اضافه را می فهمند و به درستی استفاده می کنند، آنها یاد می گیرند که جملات پیچیده بسازند. گفتار متصل توسعه می یابد.

ارتباط با همسالان از اهمیت بالایی برخوردار است. نیاز فزاینده ای به شناخت و احترام از سوی همسالان وجود دارد. اولین دوستانی ظاهر می شوند که کودک با میل بیشتری با آنها ارتباط برقرار می کند.

در گروهی از کودکان، رقابت و اولین رهبران شروع به ظهور می کنند. ارتباط با همسالان معمولاً موقعیتی است. برعکس، تعامل با بزرگسالان از موقعیت خاص فراتر می رود و انتزاعی تر می شود. در این دوره، پیش دبستانی ها نیاز خاصی به تشویق دارند و از اظهار نظر و اگر تلاش آنها بی توجه باشد، آزرده می شوند. بچه ها هم در مورد تمجید و هم در مورد نظرات بسیار احساساتی هستند، آنها بسیار حساس و آسیب پذیر می شوند.

در این سن، توسعه قابل توجهی در حوزه احساسات وجود دارد. یک کودک می تواند وضعیت روحی یک فرد نزدیک به خود را درک کند، یاد می گیرد که همدلی کند.

در سن 5 سالگی، کودک شروع به علاقه مندی به سوالات جنسی و جنسیت خود می کند.

یکی از ویژگی های متمایز این عصر، تخیل زنده است. باید در نظر داشت که این می تواند باعث ایجاد انواع ترس ها شود.

نتایج برنامه ریزی شده از توسعه برنامه.

توسعه کیفیات اولیه موتور (مهارت، انعطاف پذیری، سرعت، قدرت)؛ تعادل استاتیک را حفظ می کند (از 15 ثانیه)؛ پرتاب می کند و توپ را با هر دو دست می گیرد (از 10 بار). از یک مکان به طول می پرد و بدون از دست دادن تعادل روی هر دو پا فرود می آید. آزادانه، سریع و با لذت می دود، ماهرانه در اطراف اشیایی که با آنها برخورد می کنید بدون دست زدن به آنها می دود. یک توپ تنیس را با دست راحت برای 5-8 متر پرتاب می کند. بدن خود را به خوبی در اختیار دارد، وضعیت صحیح را حفظ می کند. فعال، خوب غذا خوردن و خوابیدن؛ دارای مهارت های ابتدایی یک سبک زندگی سالم است (از قوانین بهداشت فردی پیروی می کند، مراقبت های معقول از خود نشان می دهد. موقعیت های خطرناک).

تلاش می کند تا عضو یک بازی نقش آفرینی جمعی شود. به طور مستقل محیط موضوع بازی را سازماندهی می کند. در توطئه های بازی، واقعیت اطراف، محتوای کتاب های خوانده شده، برنامه های تلویزیونی را منعکس و منعکس می کند. از بیانیه ها و گفتگوی نقش آفرینی با سایر کودکان استفاده می کند. خواسته های فردی را با محتوا مرتبط می کند بازی مشترکو نقشی که بر عهده گرفته اند.

این نقاشی منعکس کننده مردم، صحنه های روزمره، تصاویری از طبیعت از زندگی شهری و روستایی، تصاویر افسانه ای است. از وسایل بیانی (رنگ، ​​شکل، ترکیب، ریتم و غیره) استفاده می کند. نقاشی های اصلی را ایجاد می کند (تکرار نکردن نقاشی های دیگران).

با توجه به طراحی خود سازه هایی از مواد مختلف ایجاد می کند.

از ابزارهای مختلفی برای رسیدن به نتیجه استفاده می کند (طرح ها، مدل ها، نقشه ها، نمونه ها و غیره). در ایجاد صنایع دستی مختلف مطابق با هدف عملکردی آنها (برای تعطیلات، کارناوال، اجرا، دکوراسیون داخلی، بازی ها و غیره) شرکت می کند.

داشتن مهارت های فرهنگی و بهداشتی به عنوان عناصر یک سبک زندگی سالم (خود را می شویید، موهای خود را شانه می کند، لباس ها و کفش های خود را تمیز می پوشد، دست های خود را بعد از توالت، خیابان و قبل از غذا می شویید، و غیره). به دنبال مشارکت در کار بزرگسالان است.

ابتکار در ارتباط با معلمان، کارکنان موسسه، والدین سایر کودکان؛ از موضوع گفتگو پشتیبانی می کند، به سؤالات پاسخ می دهد و به درخواست ها پاسخ می دهد، در مورد موضوعات مختلف صحبت می کند (هر روزه، اجتماعی، آموزشی، شخصی و غیره). می داند چگونه درخواست کمک کند و نیازهای خود را به شیوه ای قابل قبول بیان کند. در ارتباطات نشان دهنده احترام به یک بزرگسال است.

قادر به برقراری تماس های پایدار با همسالان (دوستان ظاهر می شوند)؛ احساس عزت نفس و وقار نشان می دهد، می تواند از موقعیت خود در فعالیت های مشترک دفاع کند. می داند چگونه با همتایان خود مذاکره کند. تمایل به همدردی، پشیمانی، آرامش را نشان می دهد.

به زبان مادری خود مسلط است، با جملات ساده رایج صحبت می کند، می تواند جملات پیچیده را از نظر دستوری به درستی با کمک یک بزرگسال بسازد. می تواند یک داستان منسجم بر اساس یک تصویر طرح (تصاویر) بسازد. از کلمات تعمیم دهنده، متضاد، مقایسه استفاده می کند. از گفتار برای برنامه ریزی اقدامات استفاده می کند. به کتاب علاقه نشان می دهد و می تواند چندین اثر ادبی شناخته شده خود را نام برد. داستان های مختلفی می گوید، سعی می کند افسانه بسازد، به بازی با قافیه و کلمه علاقه نشان می دهد. ایده ابتدایی از واقعیت زبانی (صدا، کلمه، جمله) دارد.

نام و نام خانوادگی، تولد، نام والدین، آدرس خود را می داند. روسیه را به عنوان کشور خود تصور می کند. نمادهای کشور خود (پرچم، نشان، سرود) را می شناسد و نام می برد. علاقه مند به اشیاء و پدیده های طبیعت جاندار و بی جان است، نگرش دقیق به طبیعت نشان می دهد، علت و معلول ساده را ایجاد می کند. ایده ای از تغییرات فصلی در طبیعت، حیوانات اهلی و وحشی دارد. دارای مهارت های مدیریت منطقی طبیعت؛ موادی را که اجسام از آن ساخته شده اند (شیشه، فلز، چوب، کاغذ و غیره) و خواص این مواد (شفاف، سخت، سرد، صاف، شکستگی، شکستگی و غیره) را می شناسد و نام می برد. در مورد کار افراد اطراف خود ایده دارد، می تواند چندین حرفه را نام برد. در وسایل نقلیه منطقه خود متمرکز است، قوانین اساسی رفتار در خیابان و حمل و نقل عمومی را می داند، معنای نامگذاری های نمادین پذیرفته شده عمومی (علائم جاده، خط کشی، چراغ های راهنمایی، توقف حمل و نقل و غیره) را درک می کند. کلمات "دیروز"، "امروز"، "فردا" و برخی دیگر از نامگذاری های زمان (یکشنبه، تعطیلات، تعطیلات و غیره) را درک می کند.

نمایش‌ها را تعمیم می‌دهد و اشیاء را با توجه به ویژگی‌ها و هدف انتخاب شده سیستم‌بندی می‌کند (حداقل 10 شی با اندازه یکسان را مرتب می‌کند). اشیاء را بر اساس ویژگی های مشترک متحد می کند و آنها را با یک مفهوم کلی (لباس، مبلمان، ظروف و غیره) تعیین می کند. مالک عملیات منطقی است - تجزیه و تحلیل، ویژگی های برجسته، مقایسه، ایجاد مکاتبات.

سازماندهی فرآیند آموزشی در طول روز.

مدت زمان فعالیت های آموزشی مستقیم در هفته: 4 ساعت حجم بار آموزشی 12 درس در هفته، مدت زمان درس: 20 دقیقه.

محتوای رشته آموزشی "فرهنگ بدنی" با هدف ایجاد علاقه و نگرش ارزشی کودکان به تربیت بدنی از طریق رشد کیفیت های بدنی (انعطاف پذیری، استقامت، هماهنگی، سرعت، قدرت، غنی سازی تجربه حرکتی و شکل گیری نیاز به فعالیت حرکتی و بهبود فیزیکی

1. سلامت و رفاه عاطفی کودک

2. کودک در خیابان

3. کودک و افراد دیگر

4. کودک در خانه

برنامه روزانه برای فصل سرد.

آمادگی برای صبحانه، صبحانه 08.30 – 08.50

بازی های رایگان، آمادگی برای کلاس های 08.50 - 09.00

کلاس ها 09:00 الی 10:00

بازی های رایگان 10:00 - 10:30

صبحانه دوم 10:30 الی 10:50

آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی 10.50 - 12.30

آماده سازی برای شام، ناهار 12.30 - 13.00

آماده شدن برای رختخواب، از ساعت 13:00 تا 15:00 بخوابید

بازی های رایگان، اوقات فراغت 15.50 – 16.10

آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی 16.10 - 18.30

آماده شدن برای شام، شام 18:30 - 18:50

رژیم روزانه برای فصل گرم سال.

پذیرش، معاینه، بازی، وظیفه 07.00 – 08.20

آمادگی برای تمرینات صبحگاهی ژیمناستیک 08.20 – 08.30

آمادگی برای صبحانه، صبحانه 08.30 – 08.55

بازی های رایگان، آمادگی برای پیاده روی، آمادگی برای کلاس های پیاده روی 08.55 – 09.20

کلاس در سایت، پیاده روی (بازی، مشاهدات، کار) 09.20 - 11.35

مراحل آب، آماده سازی برای شام، ناهار 11.35 - 12.35

آماده شدن برای رختخواب، خواب 12.35 - 15.00

روند صعود تدریجی، هوا و آب 15:00 - 15:30

آماده سازی برای چای بعد از ظهر، چای بعد از ظهر 15.30 - 15.50

آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی 15.50 - 18.20

آماده شدن برای شام، شام 18.20 - 18.40

بازی های رایگان، رفتن به خانه از ساعت 18:50 تا 19:00

حالت موتور

فعالیت آموزشی مستقیم (تربیت بدنی) 3 بار در هفته 20 دقیقه

فعالیت های آموزشی مستقیم (کلاس های موسیقی) 2 بار در هفته 6-8 دقیقه

تمرینات صبحگاهی روزانه 5-6 دقیقه

ژیمناستیک بیداری پس از خواب روزانه روزانه 5-6 دقیقه

پیاده روی در مسیرهای ماساژ همراه با حمام هوا روزانه 5-6 دقیقه

دقایق تربیت بدنی، ژیمناستیک انگشتی، مکث پویا روزانه در وسط GCD و به میزان لازم 1-3 دقیقه

آرامش بعد از جلسات تمرین روزانه 1-3 دقیقه

فن بیان و تقلید ژیمناستیک 1 بار در روز 3 دقیقه

بازی در فضای باز حداقل 3-4 بار در روز 6-10 دقیقه

فعالیت های تربیت بدنی 1 بار در ماه 20 دقیقه

روز سلامت 3 بار در سال

فعالیت بدنی مستقل روزانه به صورت فردی و زیر گروهی (مدت زمان مطابق با ویژگی های فردی دانش آموزان)

فعالیت مستقل در گوشه ورزشی روزانه به صورت انفرادی و زیر گروهی (مدت زمان مطابق با ویژگی های فردی دانش آموزان)

فرهنگ بدنی مشترک و کار بهبود سلامت MBDOU و خانواده (مشارکت والدین در رویدادهای ورزشی و بهبود سلامت) اوقات فراغت فرهنگ بدنی، تعطیلات، مسابقات ورزشی، روزهای سلامت، بازدید از کلاس های آزاد. رعایت رژیم موتور در خانه.

حالت سخت شدن

سخت شدن هوا به صورت اثرات موضعی و عمومی بعد از خواب روزانه، در حین تمرینات صبحگاهی، در بازی های روزمره انجام می شود.

تاثیر موضعی دمای اولیه 22 درجه سانتی گراد دمای نهایی 18-16 درجه سانتی گراد

نوردهی کل دمای اولیه 22 درجه سانتی گراد دمای پایان 19-20 درجه سانتی گراد

در فصل گرم، حمام هوا در محل با دمای هوا حداقل 18 درجه سانتیگراد انجام می شود. برای سخت شدن، از راه رفتن با پای برهنه در اتاقی با دمای کف حداقل 18 درجه سانتیگراد استفاده می شود، مدت زمان به تدریج از 3- افزایش می یابد. 4 تا 15-20 دقیقه

پشتیبانی نرم افزاری و روش شناختی:

برنامه "ریشه ها" ویرایش. L. A. Paramonova

برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک، ویرایش. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova

برنامه "مبانی ایمنی کودک سن پیش دبستانی» (

برنامه "طراحی و کار هنری در مهد کودک" (

"از تولد تا مدرسه" برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی، ویرایش. N. E. Verasy

محیط فضایی در قلمرو و در محوطه موسسه آموزشی پیش دبستانی.

در قلمرو موسسه آموزشی پیش دبستانی: یک زمین ورزشی، بخشی از قوانین راهنمایی و رانندگی، یک مسیر زیست محیطی، یک منطقه پیاده روی.

در محوطه موسسه آموزشی پیش دبستانی: یک استودیوی تاریخ محلی، یک گوشه نشیمن، یک استودیوی هنری، یک اتاق موسیقی، یک سالن بدنسازی، یک اتاق حسی، یک مطب روانشناس، یک مرکز گفتار، یک دفتر پزشکی.

محیط در حال رشد موضوعی در گروه فرصتی برای ارتباط و فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، فعالیت حرکتی کودکان و تنهایی کودکان را فراهم می کند.

تعامل با خانواده های دانش آموزان.

وظایف اصلی کار:

ایجاد مشارکت با خانواده هر دانش آموز؛

نیروها را برای رشد و تربیت کودکان بپیوندند.

حفظ فضای درک متقابل و حمایت متقابل؛

فعال سازی و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین؛

برای حفظ اعتماد به نفس خود در توانایی های آموزشی خود؛

حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

اصول تعامل با والدین عبارتند از:

سبک ارتباط دوستانه بین معلمان و والدین، نگرش مثبت به ارتباط، رویکرد فردی، همکاری.

تعامل با جامعه.

به منظور گسترش و تعمیق محتوای اصلی آموزشی، افزایش سطح تعامل با محیط اجتماعی-آموزشی، تعامل با نهادهای زیر از حوزه اجتماعی شهر انجام می شود:

سایت آزمایشی TsVR "Small Academy" (1 بار در سال)

تئاتر عروسکی. A. K. Brahman (2 بار در سال)

تئاتر درام روبتسوفسک (1 بار در سال)

نظارت بر روند آموزشی.

وظیفه اصلی نظارت تعیین میزان تسلط بر برنامه آموزشی توسط کودک و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودک است.

نظارت بر رشد کودکسه بار در سال (سپتامبر، می، کاهش کنترل در ژانویه) برگزار می شود. معلمان، روانشناسان و کارکنان پزشکی در نظارت شرکت می کنند.

نظارت بر روند آموزشی توسط معلمانی انجام می شود که کلاس هایی را با کودکان پیش دبستانی برگزار می کنند. این بر اساس تجزیه و تحلیل دستیابی به نتایج متوسط ​​توسط کودکان است که در هر بخش از برنامه آموزشی توضیح داده شده است.

شکل نظارت عمدتاً مشاهده فعالیت کودک در دوره های مختلف اقامت در یک موسسه پیش دبستانی، تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان و آزمون های آموزشی ویژه است که توسط معلم سازماندهی شده است. داده های مربوط به نتایج نظارت به عنوان بخشی از برنامه آموزشی در کارت تشخیصی وارد می شود.

تجزیه و تحلیل نقشه های توسعه امکان ارزیابی اثربخشی برنامه آموزشی و سازماندهی فرآیند آموزشی در گروه مهدکودک را فراهم می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Bogateeva A. A. صنایع دستی کاغذی شگفت انگیز. م.: آموزش و پرورش، 1992.

2. Gudilina S. I. معجزات با دستان خود. M.: آکواریوم، 1998.

3. Davidchuk A. N. رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در بازی. م.، 2013.

4. بازی های آموزشی و تمرین های تربیت حسی پیش دبستانی. اد. ونگر ال ای ام: روشنگری، 1973.

5. Ivanova A. I. روشهای سازماندهی مشاهدات و گشت و گذارهای زیست محیطی در مهد کودک. M.: TC Sphere، 2007.

6. Ivanova AI مشاهدات و آزمایش های زیست محیطی در مهد کودک. دنیای گیاهی م.، 2007.

7. بازی با قوانین در مهد کودک. Comp. Sorokina A. I. M.: آموزش، 1970.

8. "برنامه ریزی پیچیده موضوعی فرآیند آموزشی با کودکان 4-5 ساله" ویرایش شده توسط N. E. Vasyukova، N. M. Rodina. M.: TC Sphere، 2012.

9. «ارتباطات. توسعه ارتباطات با کودکان 4-5 ساله، ویرایش شده توسط L. A. Paramonova. M. : TC Sphere، 2013.

10. Kutsakova L. V. "کلاس های طراحی از مصالح ساختمانی در گروه میانی مهد کودک" M.: Mosaic-Synthesis، 2006

11. Mikhailova Z. A. توسعه مهارت های شناختی و پژوهشی. SPb. : CHILDHOOD-PRESS، 2012.

12. Nagibina M. I. معجزات برای کودکان از چیزهای غیر ضروری. یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1997.

13. Novikova V. P. "ریاضیات در مهد کودک" M.: موزاییک-سنتز، 2003.

14. Paramonova L. A. "طراحی خلاقانه کودکان" M.، 1999.

15. مدیریت بازی های کودکان در پیش دبستانی. Comp. Tveritina E. N. M.: آموزش، 1986.

16. Shorygina T. A. مکالمات در مورد اینکه چه کسی در کجا زندگی می کند. M.: TC Sphere، 2011.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

«دبیرستان شماره 10

MO "منطقه آختوبینسکی"

گروه های پیش دبستانی

"تایید"

مدیر MBOU "دبیرستان شماره 10"

MO "منطقه آختوبینسکی"

س.ا.کندیلی

شماره سفارش. ____________

از____________2017

برنامه کاری

معلم گروه میانی

آرتیوخوا N.A.

برای سال تحصیلی 2017-2018

پروتکل شورای آموزشی

شماره ____ از __________________

باسکوچاک بالا

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری بر اساس برنامه آموزشی گروه های پیش دبستانی MBOU "دبیرستان شماره 10" مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی برای کودکان در سنین پیش دبستانی متوسط ​​​​توسعه یافته است.

برنامه کاری محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی کودکان در گروه میانی را تعیین می کند و با هدف شکل گیری یک فرهنگ مشترک، رشد ویژگی های فیزیکی، فکری و شخصی، شکل گیری پیش نیازها است. فعالیت های یادگیریتامین موفقیت اجتماعی، حفظ و تقویت سلامت کودکان.

اجرای برنامه کاری در فرآیند فعالیت های مختلف انجام می شود:

1. فعالیت های آموزشی انجام شده در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان (بازی، ارتباط، کار، تحقیقات شناختی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن)

2. فعالیت های آموزشی انجام شده در زمان رژیم

3.

4. تعامل با خانواده های کودکان در اجرای برنامه کاری.

بنابراین، حل وظایف برنامه در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان، نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات رژیم مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی انجام می شود.

این برنامه کاری در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد شده است.

دوره اجرای برنامه - 1 سال (سال تحصیلی 2017 - 2018)

ارتباط

برنامه کاری برای سازماندهی فعالیت های آموزشی با کودکان گروه متوسط ​​(کودکان 4-5 ساله) طراحی شده است.

اساس برنامه کار نمونه انتخاب مواد برای برنامه ریزی طولانی مدت دقیق است که مطابق برنامه آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تدوین شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. Vasilyeva.

این برنامه عملکرد در حال توسعه آموزش را برجسته می کند، که شکل گیری شخصیت کودک را تضمین می کند و بر ویژگی های فردی او تمرکز می کند.

هنگام توسعه برنامه، راه حل جامعی از وظایف حفاظت از زندگی و تقویت سلامت کودکان، آموزش جامع، غنی سازی توسعه بر اساس سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان در نظر گرفته شد.

این برنامه به طور جامع تمام خطوط محتوای اصلی آموزش، تربیت و رشد کودک را ارائه می دهد.

هدف برنامه- ایجاد شرایط مساعدبرای زندگی کامل کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ اساسی فرد، رشد همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آماده سازی کودک برای زندگی در جامعه مدرن، تضمین ایمنی. از زندگی کودک

شکل اصلی فعالیت آموزشی یک فعالیت سرگرم کننده است که در طی آن از انواع بازی ها، تمرین ها و موقعیت های بازی، تصاویر و جداول نمایشی و جزوه ها استفاده می شود.

دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در روند ارتباط روزمره با کودکان پیش دبستانی، در حین پیاده روی، بازی ها، فعالیت های مستقل ثابت می شود.

اهداف و اهداف برنامه کاری.

1) ارتقای جایگاه اجتماعی آموزش پیش دبستانی؛

2) ارائه فرصت های برابر توسط دولت برای هر کودک در به دست آوردن آموزش پیش دبستانی با کیفیت.

3) اطمینان از تضمین های دولتی سطح و کیفیت آموزش پیش دبستانی بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها.

4) حفظ وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه در مورد سطح آموزش پیش دبستانی.

منتهی شدن هدفبرنامه کاری ایجاد شرایط مطلوب برای زندگی کامل یک کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، شکل گیری پایه های فرهنگ شخصیتی اساسی، رشد همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل، تضمین ایمنی زندگی یک کودک پیش دبستانی. این اهداف در فرآیند انواع مختلف فعالیت های کودکان تحقق می یابد.

وظایف برنامه کاری

1) حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.

2) تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملت، زبان، موقعیت اجتماعی، روانی فیزیولوژیکی و سایر ویژگی ها (از جمله ناتوانی ها).

3) حصول اطمینان از تداوم اهداف، اهداف و محتوای آموزشی اجرا شده در چارچوب برنامه های آموزشی در سطوح مختلف (از این پس به عنوان تداوم برنامه های اصلی آموزشی پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی نامیده می شود).

4) ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان مطابق با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، توسعه توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.

5 تلفیق آموزش و تعلیم در یک فرآیند آموزشی کل نگر بر اساس ارزشهای معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی و قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در جامعه به نفع یک فرد، خانواده، جامعه.

6) شکل گیری یک فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، از جمله ارزش های یک سبک زندگی سالم، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و مسئولیت کودک، شکل گیری پیش نیاز فعالیت های آموزشی؛

7) اطمینان از تنوع و تنوع محتوای برنامه ها و اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان تشکیل برنامه های مختلف با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی، توانایی ها و سلامت کودکان.

8) تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی متناسب با سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان؛

9) حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

وظایف DOW:

1. ترویج روند طبیعی رشد ذهنی و جسمی کودکان از طریق سازماندهی بازی، ارتباطات، تحقیقات شناختی، کار، حرکتی، خواندن داستان، موسیقی و فعالیت های هنری، تولیدی.

2. ارائه حمایت روانی و آموزشی برای توسعه مناطق آموزشی.

3. اجرای اشکال سازماندهی فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان (مشارکت) در دوره فعالیت های آموزشی مستقیم (GCD)، فعالیت های مستقل (SD)، لحظات رژیم، کار با والدین.

اصول و رویکردهای تشکیل برنامه کاری.

هنگام ساخت یک برنامه کاری، اصول زیر در نظر گرفته می شود:

1) مطابق با اصل آموزش رشدی است که هدف آن رشد کودک است.

2) ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (محتوای برنامه کاری باید با مفاد اصلی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت داشته باشد).

3) معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت را برآورده می کند (اجازه می دهد تا اهداف و مقاصد تعیین شده را فقط بر اساس مواد لازم و کافی حل کند، تا حد امکان به "حداقل" معقول نزدیک شود).

4) وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی فرآیند آموزش کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند که در فرآیند اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد کودکان پیش دبستانی مرتبط است. با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی ساخته شده است.

5) بر اساس اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی است.

6) حل وظایف آموزشی برنامه را در فعالیت های مشترک فراهم می کند

بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه همچنین در لحظات رژیم مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی.

7) شامل ساخت فرآیند آموزشی بر روی اشکال مناسب سن کار با کودکان است. شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو برای آنها بازی است.

8) اجرای فرآیند آموزشی را در دو مدل اصلی سازمانی تضمین می کند، از جمله: فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، فعالیت های مستقل کودکان.

9) ویژگی های جنسیتی رشد کودکان پیش دبستانی را در نظر می گیرد.

10) هدف از تعامل با خانواده به منظور تضمین رشد کامل کودک، ایجاد شرایط برابر برای آموزش کودکان پیش دبستانی، صرف نظر از ثروت مادی خانواده، محل سکونت، محیط زبانی و فرهنگی، قومیت است.

آئین نامه.

برنامه کاری مطابق با اسناد نظارتی زیر تهیه شده است:

در زمینه آموزش در سطح فدرال:

1. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" مورخ 10 ژوئیه 1992 شماره. شماره 3266-1. همانطور که توسط قوانین فدرال 13 ژانویه 1996 اصلاح و تکمیل شده است. شماره 12-FZ; 16 نوامبر 1997 شماره 144-FZ; 20 جولای 2000 شماره 102-FZ; مورخ 7 آگوست 2000 شماره 122-FZ (عصاره);

2. الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی رژیم موسسات آموزشی پیش دبستانی . SanPin 2.4.1.2660-10؛

3. قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

5. فرمان رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26 "در مورد تایید SanPin 2.4.1.3049.13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی رژیم عملیاتی سازمان های آموزشی پیش دبستانی" ;

6. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی".

7. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"

ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله.

در فعالیت های بازی کودکان میانسالی، تعاملات نقش آفرینی ظاهر می شود. آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها می توانند تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی انجام می شود. جدایی بازی و تعامل واقعی کودکان وجود دارد.

توسعه قابل توجهی فعالیت بصری را دریافت می کند. نقاشی اساسی و مفصل می شود. تصویر گرافیکی یک شخص با وجود نیم تنه، چشم، دهان، بینی، مو، گاهی اوقات لباس و جزئیات آن مشخص می شود. جنبه فنی فعالیت بصری در حال بهبود است. کودکان می توانند اشکال هندسی اولیه بکشند، با قیچی برش دهند، تصاویر را روی کاغذ بچسبانند و غیره.

طراحی دشوارتر می شود. ساختمان ها می توانند شامل 5-6 قسمت باشند. شکل گرفت

مهارت های طراحی با توجه به برنامه خود و همچنین برنامه ریزی دنباله ای از اقدامات.

حوزه حرکتی کودک با تغییرات مثبت در مهارت های حرکتی ظریف و درشت مشخص می شود. چابکی، هماهنگی حرکات توسعه می یابد. کودکان در این سن در حفظ تعادل بهتر از پیش دبستانی های کوچکتر هستند و از موانع کوچک عبور می کنند. بازی با توپ سخت تر می شود.

با پایان سنین پیش دبستانی میانسالی، ادراک کودکان توسعه یافته تر می شود. آنها می توانند شکلی را که این یا آن شی به نظر می رسد نامگذاری کنند. آنها می توانند اشکال ساده را در اشیاء پیچیده جدا کرده و اشیاء پیچیده را از اشکال ساده بازآفرینی کنند. کودکان می توانند گروه هایی از اشیاء را با توجه به یک ویژگی حسی - اندازه، رنگ ترتیب دهند. پارامترهایی مانند ارتفاع، طول و عرض را انتخاب کنید. جهت گیری بهتر در فضا

حجم حافظه در حال افزایش است. کودکان حداکثر 7-8 نام اشیاء را به خاطر می آورند. حفظ خودسرانه شروع به شکل گیری می کند: کودکان می توانند یک کار حفظ را بپذیرند، دستورالعمل های بزرگسالان را به خاطر بسپارند، می توانند یک شعر کوتاه بیاموزند و غیره.

تفکر تخیلی شروع به رشد می کند. کودکان می توانند از تصاویر شماتیک ساده برای حل مسائل ساده استفاده کنند. کودکان پیش دبستانی می توانند طبق طرح بسازند، مشکلات هزارتویی را حل کنند. پیش بینی توسعه می یابد. بر اساس آرایش فضایی اشیا، کودکان می توانند بگویند که در نتیجه تعامل آنها چه اتفاقی خواهد افتاد. با این حال، در عین حال، برای آنها دشوار است که موقعیت ناظر دیگری را بگیرند و در سطح داخلی، تغییر ذهنی در تصویر ایجاد کنند.

برای کودکان در این سن، پدیده های شناخته شده جی پیاژه به ویژه مشخص است: حفظ کمیت، حجم و اندازه. به عنوان مثال، اگر سه دایره کاغذ سیاه و هفت دایره کاغذ سفید را به آنها نشان دهید و بپرسید: "کدام دایره سیاه تر است یا سفید؟"، اکثر آنها پاسخ خواهند داد که دایره های سفید بیشتری وجود دارد. اما اگر بپرسید: "کدام بیشتر است - سفید یا کاغذ؟"، پاسخ یکسان خواهد بود - سفیدتر.

تخیل به رشد خود ادامه می دهد. ویژگی های آن مانند اصالت و خودسری شکل می گیرد. کودکان می توانند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه کنند.

افزایش دامنه توجه کودک برای 15-20 دقیقه فعالیت متمرکز در دسترس است. او قادر است هنگام انجام هر عملی یک شرایط ساده را در حافظه نگه دارد.

در سنین میانی پیش دبستانی، تلفظ صداها و دیکشنری بهتر می شود. گفتار موضوع فعالیت کودکان می شود. آنها با موفقیت صدای حیوانات را تقلید می کنند، لحن گفتار شخصیت های خاص را برجسته می کند. علاقه ناشی از ساختار ریتمیک گفتار، قافیه ها است.

جنبه دستوری گفتار توسعه می یابد. کودکان پیش دبستانی بر اساس قواعد گرامری به ایجاد کلمه می پردازند. گفتار کودکان در هنگام تعامل با یکدیگر ماهیت موقعیتی دارد و در هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان فرا موقعیتی می شود.

محتوای ارتباط بین یک کودک و یک بزرگسال در حال تغییر است. فراتر از موقعیت خاصی است که کودک در آن قرار دارد. انگیزه شناختی رهبر می شود. اطلاعاتی که کودک در فرآیند ارتباط دریافت می کند می تواند پیچیده و درک آن دشوار باشد، اما در او علاقه ایجاد می کند.

کودکان نیاز به احترام بزرگسالان را در خود ایجاد می کنند، تحسین او برای آنها بسیار مهم است. حساسیت به نظرات افزایش یافته است. افزایش نارضایتی یک پدیده مرتبط با سن است.

روابط با همسالان با گزینش مشخص می شود که در ترجیح برخی از کودکان بر دیگران بیان می شود. در بازی ها شرکای دائمی وجود دارد. رهبران در گروه ها شروع به ظهور می کنند. رقابت و رقابت وجود دارد.

دستاوردهای اصلی عصر با توسعه فعالیت های بازی مرتبط است. ظهور نقش آفرینی و تعاملات واقعی؛ با توسعه فعالیت بصری؛ طراحی با طراحی، برنامه ریزی; بهبود ادراک، توسعه تفکر و تخیل تخیلی، خود محوری موقعیت شناختی؛ توسعه حافظه، توجه، گفتار، انگیزه شناختی، بهبود ادراک؛ شکل گیری نیاز به احترام از سوی یک بزرگسال، بروز خشم، رقابت، رقابت با همسالان، توسعه بیشتر تصویر کودک از خود، جزئیات آن.

نتایج برنامه ریزی شده از توسعه برنامه.

ویژگی های دوران کودکی پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد

کودک، گستره بالای گزینه ها برای رشد او، بی واسطه بودن و غیر ارادی بودن او) اجازه نمی دهد که کودک سنین پیش دبستانی ملزم به دستیابی به نتایج آموزشی خاص باشد و تعیین نتایج تسلط بر برنامه آموزشی را در قالب اهداف ضروری می کند.

اهداف آموزش پیش دبستانی، ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، باید به عنوان ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری دستاوردهای احتمالی کودک در نظر گرفته شود. این دستورالعملی برای معلمان و والدین است که جهت فعالیت های آموزشی بزرگسالان را نشان می دهد.

اهداف تعیین شده در FSES DO برای کل فضای آموزشی فدراسیون روسیه مشترک است، با این حال، هر یک از برنامه های نمونه خود را دارد. ویژگی های متمایز کننده، اولویت های آنها، اهدافی که با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مغایرت ندارند، اما می توانند الزامات آن را تعمیق و تکمیل کنند.

اهداف آموزش در میانسالی:

کودک به اشیاء اطراف علاقه مند است و به طور فعال با آنها عمل می کند. از نظر عاطفی درگیر اقدامات با اسباب بازی ها و سایر اشیاء است، تلاش می کند در دستیابی به نتیجه اقدامات خود پایدار باشد.

از اقدامات عینی مشخص و ثابت فرهنگی استفاده می کند، هدف وسایل خانه (قاشق، شانه، مداد و غیره) را می داند و می داند چگونه از آنها استفاده کند. دارای ساده ترین مهارت های سلف سرویس است. تلاش برای نشان دادن استقلال در رفتار روزمره و بازی.

صاحب گفتار فعال موجود در ارتباطات است. می تواند به سؤالات و درخواست ها پاسخ دهد، گفتار بزرگسالان را درک می کند. نام اشیاء و اسباب بازی های اطراف را می داند.

به دنبال برقراری ارتباط با بزرگسالان است و فعالانه از آنها در حرکات و اعمال تقلید می کند. بازی هایی وجود دارد که در آنها کودک اعمال یک بزرگسال را بازتولید می کند.

به همسالان علاقه نشان می دهد؛ اعمال آنها را مشاهده می کند و از آنها تقلید می کند.

به شعر، آهنگ ها و افسانه ها علاقه نشان می دهد، به تصاویر نگاه می کند، تمایل به حرکت به سمت موسیقی دارد. به آثار مختلف فرهنگی و هنری واکنش عاطفی نشان می دهد.

کودک مهارت های حرکتی بزرگی را توسعه داده است، او به دنبال تسلط بر انواع مختلف حرکت (دویدن، بالا رفتن، گام برداشتن و غیره) است.

اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی:

کودک بر ابزارها و روش های فرهنگی اساسی تسلط دارد

فعالیت های mi، ابتکار عمل و استقلال را در مختلف نشان می دهد

فعالیت ها - بازی، ارتباط، تحقیقات شناختی

فعالیت ها، طراحی و غیره؛ قادر به انتخاب شغل خود، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک است.

کودک نگرش مثبتی نسبت به دنیا دارد

انواع مختلف کار، افراد دیگر و خود، دارای حس است

کرامت خود؛ تعامل فعال با همسالان و

بزرگسالان، در بازی های مشترک شرکت می کند.

قادر به مذاکره، در نظر گرفتن علایق و احساسات دیگران،

برای همدلی با شکست ها و شادی از موفقیت های دیگران، به اندازه کافی احساسات خود از جمله احساس ایمان به خود را نشان می دهد، سعی می کند حل کند.

درگیری ها او می داند که چگونه موضع خود را در مورد مسائل مختلف بیان کند و از آن دفاع کند.

قادر به همکاری و انجام وظایف رهبری و اجرایی در فعالیت های مشترک.

درک می کند که همه افراد بدون توجه به شرایط اجتماعی شان برابر هستند

اصل، قومیت، اعتقادات مذهبی و غیره، ویژگی های جسمی و روحی آنها.

با دیگران همدلی نشان می دهد

به کمک کسانی که به آن نیاز دارند بیایید.

توانایی شنیدن دیگران و تمایل به درک شدن را نشان می دهد

کودک تخیل توسعه یافته ای دارد که در آن محقق می شود

فعالیت های مختلف و مهمتر از همه در بازی؛ دارای اشکال و انواع مختلف بازی است، بین موقعیت های شرطی و واقعی تمایز قائل می شود. می توان

از قوانین و هنجارهای اجتماعی مختلف پیروی می کنند. قادر به تشخیص موقعیت های مختلف و ارزیابی مناسب آنهاست.

کودک به گفتار شفاهی مسلط است، می تواند بیان کند

افکار و خواسته هایشان، از گفتار برای بیان افکارشان استفاده کنند،

احساسات و خواسته ها، ساختن بیانیه گفتار در یک موقعیت ارتباطی، برجسته کردن صداها در کلمات، کودک پیش نیازهای سواد را ایجاد می کند.

کودک مهارت های حرکتی بزرگ و ظریفی را توسعه داده است. او متحرک است،

لیو، مالک حرکات اولیه است، می تواند حرکات خود را کنترل کرده و آنها را مدیریت کند.

کودک قادر به تلاش های ارادی است، می تواند اجتماعی را دنبال کند

هنجارهای رفتاری و قوانین در فعالیت های مختلف، در روابط با بزرگسالان و همسالان، می تواند قوانین رفتار ایمن و مهارت های بهداشت فردی را رعایت کند.

مسئولیت کار را نشان می دهد.

کودک کنجکاوی نشان می دهد، از بزرگسالان سوال می پرسد و

همسالان، علاقه مند به روابط علت و معلولی است، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اعمال افراد توضیح دهد. تمایل به مشاهده، آزمایش. دارای دانش اولیه در مورد خود، در مورد جهان طبیعی و اجتماعی که در آن است

او زندگی می کند؛ آشنایی با آثار ادبیات کودک، ایده های ابتدایی از حوزه حیات وحش، علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ و ... دارد. می توانند با تکیه بر دانش و مهارت خود در فعالیت های مختلف تصمیم گیری کنند.

باز بودن به چیزهای جدید، یعنی تمایل به یادگیری چیزهای جدید، به دست آوردن مستقل دانش جدید را نشان می دهد. نگرش مثبت نسبت به یادگیری

احترام به زندگی (در اشکال مختلف آن) و توجه به آن را نشان می دهد

محیط. از نظر احساسی به زیبایی دنیای اطراف، آثار هنر عامیانه و حرفه ای (موسیقی، رقص، فعالیت های تئاتری، فعالیت های بصری و غیره) پاسخ می دهد.

احساسات میهن پرستانه را نشان می دهد، به کشور خود، دستاوردهای آن احساس غرور می کند، از تنوع جغرافیایی، چند ملیتی بودن، رویدادهای مهم تاریخی آن آگاهی دارد.

نشان دهنده احترام به خود و جنس مخالف است.

مطابق با هنجارهای اولیه عمومی پذیرفته شده، دارای اولیه است

ارزش گذاری ایده ها در مورد "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد"،

تلاش می کند تا خوب عمل کند؛ نشان دهنده احترام به بزرگترها و مراقبت است

ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم دارد. سبک زندگی سالم را به عنوان یک ارزش درک می کند.

فعالیت های آموزشی با توجه به

با جهت های رشد کودکان 4-5 سال

محتوای کار روانشناختی و آموزشی با کودکان 4-5 ساله در زمینه های آموزشی ارائه می شود: ""، "رشد شناختی"، "رشد گفتار"، "رشد هنری و زیبایی شناختی"، "رشد جسمانی". محتوای کار بر رشد همه جانبه کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها متمرکز است. وظایف کار روانشناختی و آموزشی در مورد شکل گیری ویژگی های جسمی، فکری و شخصی کودکان به صورت یکپارچه در دوره تسلط بر همه زمینه های آموزشی همراه با وظایفی که منعکس کننده ویژگی های هر حوزه آموزشی است، با حمایت روانی اجباری حل می شود. .

در عین حال، حل وظایف آموزشی برنامه نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات رژیم - هم در فعالیت مشترک یک بزرگسال و هم در فعالیت های مستقل کودکان پیش دبستانی - ارائه می شود.

حوزه آموزشی

"اجتماعی - ارتباطی

توسعه"

توسعه اجتماعی و ارتباطی با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی است. توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خود تنظیمی اعمال خود؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان، شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان در سازمان. شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ شکل گیری پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه، طبیعت.

اهداف و مقاصد اصلی

اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات، تربیت اخلاقی. جذب هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه، آموزش

ویژگی های اخلاقی و اخلاقی کودک، شکل گیری توانایی ارزیابی صحیح اقدامات خود و اقدامات همسالان خود.

رشد ارتباط و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان، رشد هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، نگرش محترمانه و دوستانه نسبت به دیگران.

شکل گیری آمادگی کودکان برای فعالیت های مشترک، توسعه توانایی مذاکره، حل مستقل تعارضات با همسالان.

کودک در خانواده و اجتماع.شکل گیری تصویر من، نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان در سازمان؛ شکل گیری جنسیت، وابستگی خانوادگی.

سلف سرویس، استقلال، آموزش کار.توسعه مهارت های سلف سرویس؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اقدامات خود.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت، پرورش نگرش مثبت نسبت به کار، میل به کار.

آموزش نگرش ارزشی به کار خود، کار دیگران و نتایج آن. شکل گیری توانایی برخورد مسئولانه با وظیفه محول شده (توانایی و تمایل به پایان کار، تمایل به انجام آن به خوبی).

شکل گیری ایده های اولیه در مورد کار بزرگسالان، نقش آن در جامعه و زندگی هر فرد.

تشکیل پایه های امنیت.شکل گیری ایده های اولیه در مورد رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه، طبیعت. افزایش نگرش آگاهانه نسبت به اجرای قوانین ایمنی.

شکل گیری نگرش محتاطانه و محتاطانه نسبت به موقعیت های بالقوه خطرناک برای انسان و جهان طبیعی.

شکل گیری ایده در مورد برخی موقعیت های خطرناک معمولی و شیوه های رفتار در آنها.

شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد قوانین امنیتی ترافیک; آموزش نگرش آگاهانه نسبت به لزوم رعایت این قوانین.

اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات،

تربیت اخلاقی

کمک به شکل گیری نگرش شخصی کودک نسبت به رعایت (و نقض) معیارهای اخلاقی: کمک متقابل، همدردی با فرد متخلف و مخالفت با اعمال مجرم. تأیید اقدامات کسی که منصفانه عمل کرده است، به درخواست همتایان تسلیم شد (مکعب ها را به طور مساوی تقسیم کرد).

در ایجاد روابط دوستانه بین کودکان به کار ادامه دهید، توجه کودکان را به خوبی های یکدیگر جلب کنید.

برای آموزش بازی های دسته جمعی، قوانین روابط خوب.

پرورش فروتنی، پاسخگویی، میل به منصف بودن، قوی بودن و شجاع بودن؛ یاد بگیرید که برای یک عمل ناشایست احساس شرمندگی را تجربه کنید.

به کودکان یادآوری کنید که سلام، خداحافظ، تماس بگیرید

کارمندان یک موسسه پیش دبستانی با نام و نام خانوادگی، در گفتگوی بزرگسالان دخالت نکنید، مودبانه درخواست خود را بیان کنید، با تشکر از

خدمات ارائه شده

کودک در خانواده و اجتماع

تصویر من.برای ایجاد ایده هایی در مورد رشد و تکامل کودک، گذشته، حال و آینده او ("من کوچک بودم، من در حال رشد هستم، من یک بزرگسال خواهم شد"). ایجاد ایده های اولیه کودکان در مورد حقوق خود (بازی، نگرش دوستانه، دانش جدید و غیره) و مسئولیت ها در گروه مهدکودک، در خانه، در خیابان (خوردن، لباس پوشیدن، گذاشتن اسباب بازی ها و غیره روی آنها. خود).

در هر کودکی این اطمینان ایجاد شود که خوب است، دوستش دارند.

برای تشکیل بازنمایی های جنسی اولیه (پسرها قوی، شجاع هستند؛ دختران لطیف و زنانه هستند).

خانواده.تعمیق افکار کودکان در مورد خانواده، اعضای آن. ایده های اولیه در مورد روابط خانوادگی (پسر، مادر، پدر، دختر و غیره) ارائه دهید.

به وظایف کودک در اطراف خانه (تمیز کردن اسباب بازی ها، کمک به چیدن میز و غیره) علاقه مند باشید.

مهد کودک.به آشنایی کودکان با مهدکودک و کارکنان آن ادامه دهید. برای بهبود توانایی حرکت آزادانه در محوطه مهدکودک. مهارت های مراقبت از چیزها را در کودکان تقویت کنید، به آنها بیاموزید که از آنها برای هدف مورد نظر خود استفاده کنند، آنها را در جای خود قرار دهند.

سنت های مهدکودک را معرفی کنید. برای تثبیت ایده های کودک در مورد خود به عنوان عضوی از تیم، برای ایجاد حس اجتماعی با سایر کودکان. برای ایجاد توانایی مشاهده تغییرات در طراحی گروه و سالن، سایت مهدکودک (چقدر زیبا به نظر می رسند اسباب بازی های روشن و ظریف، نقاشی های کودکان و غیره). مشارکت در بحث و مشارکت در طراحی گروه، در ایجاد نمادها و سنت های آن.

سلف سرویس، استقلال،

آموزش کار

مهارت های فرهنگی و بهداشتی.به آموزش کودکان در مورد منظم بودن، عادت نظارت بر ظاهر آنها ادامه دهید.

عادت خودشوئی، شستن دست ها با صابون قبل از غذا خوردن، چون کثیف می شوند را پس از استفاده از توالت پرورش دهید.

برای تحکیم توانایی استفاده از شانه، دستمال؛ هنگام سرفه و عطسه، روی خود را برگردانید، دهان و بینی خود را با دستمال بپوشانید.

مهارت های غذا خوردن را تقویت کنید: توانایی غذا خوردن کم کم، خوب جویدن، بی صدا غذا خوردن، استفاده از کارد و چنگال (قاشق، چنگال)، دستمال، شستشوی دهان پس از صرف غذا.

سلف سرویس.مهارت ها را به تنهایی بهبود بخشید

لباس پوشیدن، درآوردن آموزش مرتب کردن و آویزان کردن لباس ها، با کمک یک بزرگسال، آنها را مرتب کنید (تمیز، خشک).

میل به مرتب بودن و مرتب بودن را در خود پرورش دهید.

آشپزی خودتان را یاد بگیرید محل کارو پس از اتمام طراحی، مجسمه سازی، لوازم جانبی (شیشه ها، برس ها، پاک کردن میز و غیره) آن را تمیز کنید.

کار مفید اجتماعیتربیت فرزندان مثبت

نگرش نسبت به کار، تمایل به کار. برای ایجاد نگرش مسئولانه نسبت به کار محول شده (توانایی و تمایل به پایان کار، تمایل به انجام آن به خوبی).

پرورش توانایی انجام تکالیف فردی و جمعی، درک اهمیت نتایج کار خود برای دیگران؛ برای ایجاد توانایی مذاکره با کمک مربی در مورد توزیع کار تیمی، مراقبت از تکمیل به موقع کار مشترک.

ابتکار عمل را در کمک به رفقا، بزرگسالان تشویق کنید.

به کودکان بیاموزید که به طور مستقل نظم را در اتاق گروه و در محل مهد کودک حفظ کنند: مصالح ساختمانی، اسباب بازی ها را در جای خود قرار دهید. به معلم کمک کنید کتاب ها، جعبه ها را بچسباند.

برای آموزش کودکان به انجام مستقل وظایف متصدیان اتاق ناهارخوری: سطل های نان، فنجان ها و نعلبکی ها، بشقاب های عمیق، قرار دادن جا دستمال سفره ها، قرار دادن کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو) را با دقت بچینید.

کار در طبیعتتشویق کودکان به مراقبت از گیاهان و حیوانات؛ گیاهان را آبیاری کنید، ماهی ها را تغذیه کنید، آبخوری ها را بشویید، آب را در آنها بریزید، غذا را در دانخوری ها قرار دهید (با مشارکت مربی).

در دوره های بهار، تابستان و پاییز، کودکان را در کارهای امکان پذیر در باغ و باغ گل مشارکت دهید (کاشت بذر، آبیاری، برداشت). که در دوره زمستانی- برای پاک کردن برف

کودکان را در کار پرورش سبزیجات برای غذای پرندگان در زمستان شرکت دهید. برای تغذیه پرندگان زمستان گذران

برای ایجاد تمایل به کمک به مربی در نظم دادن به تجهیزات مورد استفاده در کار (تمیز، خشک، بردن به مکان تعیین شده).

احترام به کار بزرگترهاکودکان را با حرفه عزیزان آشنا کنید و بر اهمیت کار آنها تأکید کنید. برای ایجاد علاقه به حرفه والدین.

در پایان سال، کودکان می توانند:

 از لباس های خود مراقبت کنید، بتوانید آنها را مرتب کنید.

 به طور مستقل نظم را در محل و محل مهد کودک حفظ کند.

 مراقبت از پرندگان و گیاهان در اتاق گروه و در سایت؛

 پس از پایان کلاس ها به طور مستقل محل کار خود را تمیز کرده و وظایف متصدیان اتاق غذاخوری را انجام دهند.

ایجاد پایه های امنیت

رفتار ایمن در طبیعتدر ادامه با تنوع حیوانی آشنا شوید و فلور، با پدیده های طبیعت بی جان.

برای ایجاد ایده های ابتدایی در مورد نحوه تعامل با حیوانات و گیاهان، در مورد قوانین رفتار در طبیعت.

برای تشکیل مفاهیم: "خوراکی"، "غیر خوراکی"، "گیاهان دارویی".

با حشرات خطرناک و گیاهان سمی آشنا شوید.

ایمنی جاده.برای توسعه مهارت های مشاهده، توانایی پیمایش در داخل خانه و در محل مهد کودک، در نزدیک ترین منطقه.

در ادامه با مفاهیم «خیابان»، «جاده»، «چهارراه»، «ایستگاه حمل و نقل عمومی» و قوانین ابتدایی رفتار در خیابان آشنا شوید. کودکان را تشویق کنید که نیاز به رعایت قوانین جاده را درک کنند.

دانش کودکان را در مورد هدف چراغ راهنمایی و کار پلیس روشن کنید.

برای آشنایی با انواع حمل و نقل شهری، ویژگی های ظاهر و هدف آنها ("آمبولانس"، "آتش نشانی"، وزارت شرایط اضطراری، "پلیس"، تراموا، اتوبوس واگن برقی، اتوبوس).

برای آشنایی با علائم راهنمایی و رانندگی "گذرگاه عابر پیاده"، "ایست حمل و نقل عمومی".

شکل گیری مهارت های رفتار فرهنگی در حمل و نقل عمومی.

امنیت جان خودبا قوانین رفتار ایمن در طول بازی آشنا شوید. در مورد موقعیت هایی که برای زندگی و سلامتی خطرناک هستند صحبت کنید.

برای آشنایی با هدف، عملکرد و قوانین استفاده از لوازم برقی خانگی (جاروبرقی، کتری برقی، اتو و ...).

برای تثبیت توانایی استفاده از کارد و چنگال (چنگال، چاقو)، قیچی.

با قوانین دوچرخه سواری آشنا شوید.

قوانین رفتار با غریبه ها را معرفی کنید.

به کودکان در مورد کار آتش نشانان، علل آن بگویید

آتش سوزی و قوانین رفتار در هنگام آتش سوزی.

در پایان سال، یک کودک از گروه متوسط ​​ممکن است بداند:

 سطح پایین می داند چه وسایل نقلیه ای در جاده هستند. قطعات آن را می شناسد؛ قادر به حرکت در فضا در مورد هدف چراغ راهنمایی به طور کلی می داند.

 سطح متوسط می داند که چه نوع حمل و نقلی در جاده ها (کالسکه) و راه آهن حرکت می کند. اجزای حمل و نقل را می داند. آشنا به کار راننده ماشینکار. در مورد قوانین رفتار در جاده، پیاده رو، در خیابان، در حمل و نقل می داند. بر روی جاده زمستانی، هدف هر رنگ چراغ راهنمایی را می داند.

 سطح بالا جهت گیری به این صورت است که اتومبیل ها در امتداد کالسکه خیابان حرکت می کنند و عابران پیاده در امتداد پیاده رو قدم می زنند. او از هدف چراغ راهنمایی و همه علائم آن آگاه است، او به خوبی در فضا جهت گیری می کند. در مورد انواع حمل و نقل، در مورد ویژگی های حرکت آنها ایده دارد. او ایده ای در مورد هدف حمل و نقل تخصصی دارد: یک ماشین آتش نشانی، یک ماشین پلیس، یک آمبولانس. می داند چگونه در انواع وسایل حمل و نقل عمومی به درستی رفتار کند. می داند چه قوانین رفتار ایمن را باید در جاده رعایت کرد. جهت گیری از این جهت که حرکت خودروها می تواند یک طرفه و دو طرفه باشد و معابر خیابان در ترافیک دو طرفه با یک خط از هم جدا شود. او می داند که یک "جزیره ایمنی" در جاده وجود دارد و ایده ای از هدف خود دارد. او می داند در چه شهری زندگی می کند و آدرسش چیست. راه امن خانه را از مهدکودک می شناسد. با توجه به اینکه علائم راهنمایی و رانندگی زیادی در جاده ها وجود دارد. هدف از علائم جاده ای مانند "گذرگاه عابر پیاده"، "گذرگاه زیرزمینی"، "گذرگاه مرتفع"، "ترافیک دو طرفه"، "احتیاط، بچه ها!" را می داند و توضیح می دهد.

حوزه آموزشی

"توسعه شناختی"

رشد شناختی شامل رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، تعداد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، علل و پیامدها، و غیره)، در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی-فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی، در مورد سیاره زمین به عنوان یک امر مشترک. خانه مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی.شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی، ایده های اولیه در مورد ویژگی های اساسی و روابط اشیاء در دنیای اطراف: شکل، رنگ، اندازه، کمیت، تعداد، جزء و کل، فضا و زمان.

توسعه فعالیت های پژوهشی شناختی.توسعه علایق شناختی کودکان، گسترش تجربه جهت گیری در محیط، رشد حسی، رشد کنجکاوی و انگیزه شناختی؛ شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء جهان اطراف (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، علل و اثرات و غیره).

توسعه ادراک، توجه، حافظه، مشاهده، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، برجسته کردن ویژگی ها، ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده های دنیای اطراف. توانایی برقراری ساده ترین ارتباطات بین اشیا و پدیده ها، ایجاد تعمیم های ساده.

آشنایی با محیط موضوع.آشنایی با جهان عینی (نام، عملکرد، هدف، ویژگی ها و کیفیت های شی). تلقی از یک شی به عنوان آفرینش فکر انسان و نتیجه کار.

شکل گیری ایده های اولیه در مورد تنوع محیط موضوعی؛ که فرد محیطی عینی ایجاد می کند، آن را برای خود و دیگران تغییر داده و بهبود می بخشد و زندگی را راحت تر و راحت تر می کند. توسعه توانایی ایجاد علت و معلول

ارتباط بین جهان اشیاء و جهان طبیعی.

مقدمه ای بر دنیای اجتماعیآشنایی با دنیای اجتماعی اطراف، گسترش افق دید کودکان، شکل گیری تصویری کل نگر از جهان. شکل گیری ایده های اولیه در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی-فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی. تشکیل تابعیت؛ آموزش عشق به میهن، افتخار به دستاوردهای آن، احساسات میهن پرستانه. شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد تنوع کشورها و مردمان جهان.

مقدمه ای بر دنیای طبیعی.آشنایی با طبیعت و پدیده های طبیعی. توسعه توانایی ایجاد روابط علی بین پدیده های طبیعی. شکل گیری ایده های اولیه در مورد تنوع طبیعی سیاره زمین. شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی. شکل گیری این درک که یک شخص بخشی از طبیعت است، که باید از آن محافظت، محافظت و محافظت کند، همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است، که زندگی انسان روی زمین تا حد زیادی به محیط زیست بستگی دارد. آموزش توانایی رفتار صحیح در طبیعت. آموزش عشق به طبیعت، میل به محافظت از آن.

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی

تعداد.برای دادن ایده به کودکان مبنی بر اینکه یک مجموعه ("زیاد") می تواند از عناصر با کیفیت مختلف تشکیل شده باشد: اشیاء با رنگ ها، اندازه ها، اشکال مختلف. یاد بگیرید که قطعات یک مجموعه را با هم مقایسه کنید و برابری یا نابرابری آنها را بر اساس جفت کردن اشیا (بدون توسل به شمارش) تعیین کنید. عباراتی را به گفتار کودکان وارد کنید: "در اینجا دایره های زیادی وجود دارد، برخی قرمز و برخی دیگر آبی هستند. دایره‌های قرمز بیشتر از دایره‌های آبی، و آبی‌ها کمتر از قرمز هستند» یا «تعداد دایره‌های قرمز و آبی برابر است».

با استفاده از تکنیک های صحیح شمارش، شمارش تا 5 (بر اساس دید) را یاد بگیرید: اعداد را به ترتیب نام ببرید. هر عدد را فقط با یک موضوع از گروه که شمارش می شود، مرتبط کنید. آخرین عدد را به همه موارد شمارش شده ارجاع دهید، به عنوان مثال: "یک، دو، سه - فقط سه دایره." دو گروه از اشیاء را با اعداد 1-2، 2-2، 2-3، 3-3، 3-4، 4-4، 4-5، 5-5 مقایسه کنید.

برای ایجاد ایده در مورد حساب ترتیبی، آموزش نحوه استفاده صحیح از اعداد اصلی و ترتیبی، پاسخ دادن به سوالات "چقدر؟"، "کدام؟"، "در کدام مکان؟".

برای ایجاد ایده ای از برابری و نابرابری گروه ها بر اساس شمارش: «اینجا یک، دو خرگوش، و اینجا یک، دو، سه درخت کریسمس. تعداد درختان کریسمس بیشتر از خرگوش هاست. 3 بزرگتر از 2 و 2 کوچکتر از 3 است.

بیاموزید که گروه‌های نابرابر را به دو روش برابر کنید، یک شی (از دست رفته) را به گروه کوچک‌تر اضافه کنید یا یک شی (اضافی) را از گروه بزرگ‌تر حذف کنید («1 خرگوش به 2 خرگوش اضافه شد، 3 خرگوش و همچنین 3 درخت کریسمس شد. درختان کریسمس و خرگوش ها به طور مساوی - 3 و 3 "یا: "درخت کریسمس بیشتر است (3) و خرگوش کمتر (2). آنها 1 درخت کریسمس را حذف کردند، همچنین 2 مورد از آنها وجود داشت. درختان کریسمس و خرگوش ها به طور مساوی شدند: 2 و 2").

شمارش اقلام از تعداد بیشتر؛ بچینید، تعداد معینی از اقلام را مطابق با یک نمونه یا یک عدد مشخص در 5 بیاورید (4 خروس بشمارید، 3 خرگوش بیاورید).

بر اساس این حساب، برابری (نابرابری) گروه های اشیاء را در شرایطی که اشیاء در گروه ها در فواصل مختلف از یکدیگر قرار دارند، زمانی که اندازه آنها متفاوت است، به شکل مکان در فضا ایجاد کنید.

مقدار.بهبود توانایی مقایسه دو جسم در اندازه (طول، عرض، ارتفاع)، و همچنین یادگیری مقایسه دو جسم در ضخامت با قرار دادن مستقیم یا اعمال آنها بر روی یکدیگر. نتایج مقایسه را در گفتار با استفاده از صفت ها منعکس کنید (طولانی - کوتاه تر، گسترده تر - باریکتر، بالاتر - پایین تر، ضخیم تر - نازکتر یا مساوی (یکسان) از نظر طول، عرض، ارتفاع، ضخامت).

یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس دو علامت اندازه مقایسه کنید (روبان قرمز بلندتر و پهن تر از سبز است، روسری زرد کوتاه تر و باریک تر از آبی است).

روابط ابعادی بین 3-5 جسم با طول های مختلف (عرض، ارتفاع)، ضخامت ایجاد کنید، آنها را در یک ترتیب خاص - به ترتیب نزولی یا افزایشی مرتب کنید. برای وارد کردن مفاهیمی که روابط ابعادی اشیا را در گفتار فعال کودکان نشان می دهد (این برج (قرمز) بالاترین است ، این (نارنجی) پایین تر است ، این (صورتی) حتی پایین تر است و این (زرد) پایین ترین است و غیره .)).

فرم.برای ایجاد ایده های کودکان در مورد اشکال هندسی: یک دایره، یک مربع، یک مثلث، و همچنین یک توپ، یک مکعب.

آموزش برجسته کردن ویژگی های خاص فیگورها به کمک تحلیلگرهای بصری و لمسی حرکتی (وجود یا عدم وجود زاویه، پایداری، تحرک و غیره).

برای آشنایی کودکان با مستطیل، مقایسه آن با دایره، مربع، مثلث. آموزش تشخیص و نامگذاری مستطیل، عناصر آن: زوایا و اضلاع.

برای شکل دادن به این ایده که ارقام می توانند در اندازه های مختلف باشند: مکعب بزرگ - کوچک (توپ، دایره، مربع، مثلث، مستطیل).

بیاموزید که شکل اجسام را با اشکال هندسی شناخته شده مرتبط کنید: یک بشقاب - یک دایره، یک روسری - یک مربع، یک توپ - یک توپ، یک پنجره، یک در - یک مستطیل و غیره.

جهت گیری در فضا.توانایی تعیین جهت های فضایی از خود، حرکت در جهت معین (به جلو - عقب، راست - چپ، بالا - پایین) را توسعه دهید. با کلمات موقعیت اشیاء را نسبت به خود نشان دهید (یک میز در مقابل من است، یک در در سمت راست من است، یک پنجره در سمت چپ من است، اسباب بازی ها در قفسه های پشت سر من هستند).

برای آشنایی با روابط فضایی: دور - نزدیک (خانه نزدیک است و توس دورتر رشد می کند).

جهت گیری در زمانایده های کودکان را در مورد بخش های روز، ویژگی های مشخصه آنها، ترتیب (صبح - بعد از ظهر - عصر - شب) گسترش دهید.

معنی واژه های «دیروز»، «امروز»، «فردا» را توضیح دهید.

تا پایان سال، کودکان پنج ساله می توانند:

 تشخیص دهد که یک گروه از اشیاء از چه قسمت هایی تشکیل شده است، ویژگی های مشخصه آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه) را نام ببرید.

 مقایسه دو گروه با همبستگی قطعه به قطعه اشیاء (جفت شدن).

3-5 شی با اندازه های مختلف (طول، عرض، ارتفاع) را به ترتیب صعودی (نزولی) قرار دهید. در مورد اندازه هر مورد در ردیف صحبت کنید.

 مثلث، دایره، مربع، مستطیل را تشخیص داده و نامگذاری کنید. توپ، مکعب، سیلندر؛ تفاوت های مشخصه آنها را بدانید.

 در محیط اشیایی شبیه به شکل های آشنا پیدا کنید.

 تعیین جهت حرکت از خود (به راست، به چپ، جلو، عقب، بالا، پایین).

 تفاوت بین چپ و راست دست راست;

 قسمت هایی از روز را شناسایی کنید.

توسعه فعالیت های پژوهشی شناختی

فعالیت پژوهشی شناختی.برای ادامه آشنایی کودکان با روش های تعمیم یافته مطالعه اشیاء مختلف با استفاده از سیستم های طراحی شده ویژه استانداردهای حسی، برای کمک به تسلط بر اعمال ادراکی. برای ایجاد توانایی برای به دست آوردن اطلاعات در مورد یک شی جدید در فرآیند تحقیق عملی آن.

برای ایجاد توانایی انجام یک سری اقدامات متوالی مطابق با کار و الگوریتم فعالیت پیشنهادی. برای یادگیری درک و استفاده از مدل های ارائه شده توسط بزرگسالان در فعالیت های تحقیقاتی شناختی.

رشد حسیبه کار روی رشد حسی در فعالیت های مختلف ادامه دهید. برای غنی سازی تجربه حسی با آشنا کردن کودکان با طیف گسترده ای از اشیا و اشیاء، با روش های جدید بررسی آنها.

برای تثبیت مهارت های به دست آمده قبلی در بررسی اشیاء و اشیاء.

بهبود درک کودکان از طریق استفاده فعال از تمام حواس (لمس، بینایی، شنوایی، چشایی، بویایی).

غنی سازی تجربه حسی و توانایی گرفتن تأثیرات دریافت شده در گفتار.

به معرفی اشکال هندسی (دایره، مثلث، مربع، مستطیل، بیضی)، رنگ ها (قرمز، آبی، سبز، زرد، نارنجی، بنفش، سفید، خاکستری) ادامه دهید.

حس لامسه را توسعه دهید. آشنایی با مواد مختلف از طریق لمس، لمس، نوازش (مشخص کردن احساسات: صاف، سرد، کرکی، سخت، خاردار و غیره).

برای ایجاد بازنمایی های فیگوراتیو بر اساس توسعه ادراک فیگوراتیو در فرآیند فعالیت های مختلف.

توسعه توانایی استفاده از استانداردها به عنوان ویژگی ها و کیفیت های پذیرفته شده عمومی اشیا (رنگ، ​​شکل، اندازه، وزن و غیره). موارد را با توجه به 1-2 کیفیت (رنگ، ​​اندازه، مواد و غیره) انتخاب کنید.

فعالیت پروژهتوسعه مهارت های اولیه در طراحی و فعالیت های تحقیقاتی، کمک به ارائه نتایج آن و ایجاد شرایط برای ارائه آنها به همتایان. والدین را در فعالیت های تحقیقاتی کودکان مشارکت دهید.

بازی های آموزشیآموزش بازی های کودکان با هدف ادغام ایده ها در مورد ویژگی های اشیاء، بهبود توانایی مقایسه اشیاء با علائم خارجی، گروه. از قطعات (مکعب، موزاییک، پازل) یک کل بسازید.

برای بهبود حس لامسه، شنوایی، چشایی کودکان ("تعریف با لمس (با طعم، با صدا)"). مشاهده و توجه را توسعه دهید ("چه چیزی تغییر کرده است؟"، "چه کسی یک حلقه دارد؟").

به کودکان کمک کنید قوانین ساده ترین بازی های رومیزی چاپی ("دومینو"، "لوتو") را یاد بگیرند.

آشنایی با محیط موضوع

شرایطی را برای گسترش ایده های کودکان در مورد اشیاء جهان ایجاد کنید. در مورد مواردی که کودکان در انواع مختلف فعالیت ها (بازی، کار، نقاشی، برنامه ها و غیره) به آنها نیاز دارند صحبت کنید.

به آشنایی کودکان با نشانه های اشیا ادامه دهید، آنها را تشویق کنید تا رنگ، شکل، اندازه، وزن خود را تعیین کنند. در مورد مواد (شیشه، فلز، لاستیک، چرم، پلاستیک) که اجسام از آنها ساخته می شوند، در مورد خواص و کیفیت آنها صحبت کنید. امکان سنجی ساخت را توضیح دهید

یک شی ساخته شده از یک ماده خاص (بدنه ماشین از فلز، لاستیک ساخته شده از لاستیک و غیره).

برای ایجاد ایده های ابتدایی در مورد تغییر در انواع کار و زندگی انسان بر اساس نمونه تاریخ اسباب بازی ها و وسایل خانه.

مقدمه ای بر دنیای اجتماعی

درک خود را از قوانین رفتار در مکان های عمومی گسترش دهید.

برای گسترش دانش کودکان در مورد حمل و نقل عمومی (اتوبوس، قطار، هواپیما، کشتی).

ایده های اولیه را در مورد مدرسه شکل دهید.

آشنایی با پدیده های فرهنگی (تئاتر، سیرک، باغ وحش، ورنیساژ)، ویژگی های آنها، افرادی که در آنها کار می کنند، قوانین رفتاری را ادامه دهید.

در مورد زیباترین مکان های شهر (روستا) خود صحبت کنید.

جاذبه های آن به کودکان ایده های قابل درک در مورد تعطیلات عمومی. در مورد ارتش روسیه صحبت کنید، در مورد سربازانی که از سرزمین مادری ما محافظت می کنند (مرزبانان، ملوانان، خلبانان).

ارائه ایده های ابتدایی در مورد زندگی و ویژگی های کار در شهر و روستا (بر اساس تجربه کودکان). ادامه معرفی حرفه های مختلف (شوفر، پستچی، فروشنده، پزشک و ...) گسترش و غنی سازی ایده ها در مورد اقدامات کار، ابزار کار، نتایج کار.

برای آشنایی کودکان با پول، امکانات استفاده از آن.

به پرورش عشق به سرزمین مادری ادامه دهید. از زیباترین مکان های شهر زادگاهشان (دهکده)، دیدنی های آن به کودکان بگویید.

برای دادن ایده های قابل درک به کودکان در مورد تعطیلات رسمی.

در مورد ارتش روسیه صحبت کنید، در مورد سربازانی که از سرزمین مادری ما محافظت می کنند (مرزبانان، ملوانان، خلبانان).

مقدمه ای بر دنیای طبیعی

درک کودکان از طبیعت را گسترش دهید. حیوانات خانگی، ماهی های زینتی (با ماهی قرمز به جز دم حجاب و تلسکوپ، کپور صلیبی و غیره)، پرندگان (طوطی موج دار، قناری و ...) را معرفی کنید.

برای معرفی کودکان به نمایندگان کلاس خزندگان (مارمولک، لاک پشت)، ظاهر و روش حرکت آنها (مارمولک بدنی کشیده دارد، دم بلندی دارد که می تواند از بین برود؛ مارمولک بسیار سریع می دود).

ایده های کودکان را در مورد برخی از حشرات (مورچه، پروانه، سوسک، کفشدوزک) گسترش دهید.

ایده های خود را در مورد میوه ها (سیب، گلابی، آلو، هلو و غیره)، سبزیجات (گوجه فرنگی، خیار، هویج، چغندر، پیاز و غیره) و انواع توت ها (تمشک، توت، انگور فرنگی و غیره)، قارچ (کره، قارچ) گسترش دهید. ، روسولا و غیره).

برای تثبیت دانش کودکان در مورد گیاهان علفی و داخلی (بالسان، فیکوس، کلروفیتوم، شمعدانی، بگونیا، پامچال و غیره)؛ یاد بگیرید چگونه از آنها مراقبت کنید.

یاد بگیرید که 3-4 نوع درخت (درخت، کاج، توس، افرا و غیره) را بشناسید و نام ببرید.

در فرآیند فعالیت تجربی، ایده های کودکان را در مورد خواص ماسه، خاک رس و سنگ گسترش دهید.

مشاهدات پرندگانی را که به محل می رسند (کلاغ، کبوتر، زن جوان، گنجشک، گاو نر و غیره) سازماندهی کنید، در زمستان به آنها غذا دهید.

برای تثبیت ایده های کودکان در مورد شرایط لازم برای زندگی مردم، حیوانات، گیاهان (هوا، آب، غذا و غیره).

به کودکان بیاموزید که متوجه تغییرات طبیعت شوند.

در مورد حفاظت از گیاهان و حیوانات صحبت کنید.

مشاهدات فصلی

فصل پاييز.به کودکان بیاموزیم که تغییرات در طبیعت را متوجه شوند و نام ببرند: هوا سردتر می شود، بارندگی، باد، ریزش برگ ها، میوه ها و محصولات ریشه می رسند، پرندگان به سمت جنوب پرواز می کنند.

ساده ترین ارتباط را بین پدیده های طبیعت جاندار و بی جان برقرار کنید (سردتر شد - پروانه ها و سوسک ها ناپدید شدند؛ گل ها پژمرده شدند و غیره).

در جمع آوری بذر گیاهان شرکت کنید.

زمستان.برای آموزش کودکان به تغییرات در طبیعت، مقایسه مناظر پاییز و زمستان.

رفتار پرندگان را در خیابان و گوشه ای از طبیعت مشاهده کنید.

ردپای پرندگان را در برف بررسی و مقایسه کنید. به پرندگان زمستانی کمک کنید، آنها را صدا کنید.

برای گسترش ایده های کودکان که در یخبندان آب به یخ، یخ تبدیل می شود. یخ و برف در یک اتاق گرم ذوب می شوند.

برای شرکت در تفریحات زمستانی: سورتمه زدن در سراشیبی، اسکی، مجسمه سازی صنایع دستی برفی.

بهار.به کودکان بیاموزید که فصل را بشناسند و نامگذاری کنند. نشانه‌های بهار را برجسته کنید: خورشید گرم‌تر شد، جوانه‌های درختان متورم شدند، علف‌ها ظاهر شدند، برف‌ها شکوفا شدند، حشرات ظاهر شدند.

به بچه ها بگویید که بسیاری از گیاهان داخل خانه در بهار شکوفا می شوند.

برای ایجاد ایده های کودکان در مورد کارهای انجام شده در بهار در باغ و باغ. یاد بگیرید که کاشت و جوانه زنی بذرها را مشاهده کنید.

کودکان را در کار در باغ و تخت گل مشارکت دهید.

تابستان.برای گسترش ایده های کودکان در مورد تغییرات تابستانی در طبیعت: آسمان آبی روشن، خورشید به شدت می درخشد، گرما، افراد سبک لباس می پوشند، آفتاب می گیرند، شنا می کنند.

در فرآیند فعالیت های مختلف، ایده های کودکان را در مورد خواص ماسه، آب، سنگ و خاک رس گسترش دهید.

برای تثبیت دانش که بسیاری از میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها و قارچ ها در تابستان می رسند. حیوانات بچه دار می شوند

تا پایان سال، کودکان می توانند:

 انواع مختلفی از اشیاء را که آنها را در محل، سایت، خیابان احاطه کرده اند نام ببرید. هدف آنها را بشناسید، ویژگی ها و کیفیت های موجود برای درک و بررسی را نام ببرید.

 به اشیا و پدیده هایی که فرصت دیدن آنها را نداشتند (نداشتند) علاقه نشان دهند.

 از صحبت در مورد خانواده، زندگی خانوادگی، سنت ها خوشحالم. به طور فعال در فعالیت هایی که در گروه، در پیش دبستانی، به ویژه با هدف شاد کردن بزرگسالان و کودکان (بزرگسال، کودک) آماده می شود، شرکت کنید.

 داستانی در مورد شهر خود (شهر، روستا) بنویسید.

 در مورد تمایل به کسب یک حرفه خاص در آینده صحبت کنید (پلیس، آتش نشان، نظامی و غیره شوید).

 دانستن معنی پول و استفاده از آنالوگ اسکناس در بازی.

 مشارکت در مشاهدات گیاهان، حیوانات، پرندگان، ماهی ها و در کارهای امکان پذیر برای مراقبت از آنها. دانش خود را در مورد موجودات زنده و غیر زنده به اشتراک بگذارند. پاره نکنید، گیاهان را نشکنید، از موجودات زنده مراقبت کنید، به آنها آسیب نرسانید.

 در مورد تغییرات فصلی در طبیعت صحبت کنید.

 به طور مستقل آزمایش های انجام شده را با بزرگسالان تکرار کنید.

 طرحی برای کارهای تحقیقاتی تهیه کنید، نمودارها و طرح ها را تهیه کنید.

 مقایسه نتایج مشاهدات، مقایسه، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری و تعمیم.

حوزه آموزشی

"توسعه گفتار"

رشد گفتار شامل داشتن گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگ است. غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛ توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک و نوجوان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی – ترکیبی به‌عنوان پیش‌نیاز آموزش سوادآموزی».

اهداف و مقاصد اصلی

توسعه گفتار.توسعه ارتباطات رایگان با بزرگسالان و کودکان،

تسلط بر روش ها و ابزارهای سازنده تعامل با دیگران.

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان: ساختار دستوری گفتار، گفتار منسجم - اشکال گفتگو و تک گویی. تشکیل واژگان، آموزش فرهنگ صوتی گفتار.

تسلط عملی دانش آموزان به هنجارهای گفتار.

داستان.افزایش علاقه و عشق به مطالعه؛ توسعه گفتار ادبی

آموزش میل و توانایی گوش دادن به آثار هنری، پیگیری توسعه عمل.

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

رشد گفتار

توسعه محیط گفتاربا کودکان درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که فراتر از محیط معمولی آنهاست، بحث کنید.

به کودکان گوش دهید، پاسخ های آنها را روشن کنید، کلماتی را پیشنهاد دهید که با دقت بیشتری ویژگی یک شی، پدیده، حالت، عمل را منعکس می کند. کمک به بیان منطقی و واضح قضاوت.

توسعه حس کنجکاوی را تشویق کنید.

به کودکان کمک کنید تا با همسالان خود با مهربانی ارتباط برقرار کنند، پیشنهاد دهید چگونه دوست خود را راضی کنند، به او تبریک بگویند، چگونه با آرامش نارضایتی خود را از عمل او ابراز کنند، چگونه عذرخواهی کنند.

تشکیل فرهنگ لغت.برای پر کردن و فعال کردن واژگان کودکان بر اساس دانش عمیق در مورد محیط نزدیک. ایده ها را در مورد اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که در تجربه خودشان رخ نداده اند بسط دهید.

برای تشدید استفاده در گفتار از نام اشیاء، قطعات آنها، موادی که از آنها ساخته شده اند.

یاد بگیرید که از رایج ترین صفت ها، افعال، قیدها، حروف اضافه در گفتار استفاده کنید.

اسم هایی را که نشان دهنده حرفه ها هستند در فرهنگ لغت کودکان معرفی کنید. افعال مشخص کننده اعمال کار

به کودکان بیاموزید که مکان شی (چپ، راست، نزدیک، نزدیک، بین)، زمان روز را شناسایی و نامگذاری کنند. به جایگزینی ضمایر و قیدهای اثباتی که اغلب توسط کودکان استفاده می شود (اونجا، آنجا، چنین، این) با کلمات بیانی دقیق تر کمک کنید. از متضاد (تمیز - کثیف، روشن - تاریک) استفاده کنید.

یاد بگیرید که از اسامی با معنای کلی (مبلمان، سبزیجات، حیوانات و غیره) استفاده کنید.

فرهنگ صوتی گفتاربرای تثبیت تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت ها، تمرین تلفظ سوت، خش خش و صداهای صوتی (ر، ل). دستگاه مفصلی را توسعه دهید.

به کار بر روی دیکشنری ادامه دهید: تلفظ متمایز کلمات و عبارات را بهبود بخشید.

آگاهی واجی را توسعه دهید: یاد بگیرید که کلماتی را که با صدای خاصی شروع می شوند از طریق گوش تشخیص دهید و نام ببرید.

افزایش بیان لحنی گفتار.

ساختار دستوری گفتار.به رشد توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله در کودکان ادامه دهید، از حروف اضافه به درستی در گفتار استفاده کنید. شکل جمع اسامی را که نشان دهنده توله حیوانات است (بر اساس قیاس) تشکیل دهید ، از این اسم ها در موارد اسمی و اتهامی استفاده کنید (روباه - روباه ، توله - توله). از جمع درست استفاده کنید جنسیاسامی (چنگال، سیب، کفش).

اشکال صحیح حالت امری برخی از افعال (دراز بکش! دراز بکش! برو! بدو! و غیره)، اسامی غیر قابل وصف (کت، پیانو، قهوه، کاکائو) را یادآوری کن.

کلمه آفرینی مشخصه سال پنجم زندگی را تشویق کنید، با درایت الگوی پذیرفته شده یک کلمه را پیشنهاد دهید.

کودکان را تشویق کنید تا به طور فعال از ساده ترین انواع جملات پیچیده و پیچیده در گفتار استفاده کنند.

گفتار متصلبرای بهبود گفتار دیالوگ: برای آموزش شرکت در یک مکالمه، برای شنوندگان واضح است که به سؤالات پاسخ دهند و از آنها بپرسند.

برای آموزش به کودکان گفتن: یک شی، یک تصویر را توصیف کنید. تمرین در جمع آوری داستان بر اساس تصویری که کودک با استفاده از مواد آموزشی ساخته شده است.

کودکان را در توانایی بازگویی گویاترین و پویاترین قسمت ها از افسانه ها تمرین دهید.

 دایره لغات خود را به طور قابل توجهی افزایش دهید، به ویژه به قیمت کلماتی که به اشیا و پدیده هایی اشاره می کنند که در تجربه خود کودک اتفاق نیفتاده اند.

 به طور فعال از کلماتی استفاده کنید که بیانگر حالت عاطفی (عصبانی، غمگین)، ویژگی های اخلاقی (حیله گری، مهربان)، ویژگی های زیبایی شناختی، ویژگی ها و کیفیت های مختلف اشیاء هستند. درک و استفاده از متضادها؛ تشکیل کلمات جدید با قیاس با کلمات آشنا (کاسه قند - کاسه قند)؛

 به طور معنی داری روی تلفظ خود کار کنید، اولین صدا را در یک کلمه برجسته کنید.

 درک رابطه علت و معلولی؛ استفاده از جملات پیچیده و پیچیده؛

 با جزئیات، با جزئیات و تکرار، در مورد محتوای تصویر طرح صحبت کنید، با کمک یک بزرگسال، نمونه هایی از شرح اسباب بازی را تکرار کنید، گزیده هایی از آثار آشنا را نمایش دهید (مصاحبه).

 داستان های باورنکردنی را تعریف کنید که نتیجه رشد سریع فانتزی است.

 فعالانه با گفتار فعالیت های خود (بازی، خانه و سایر اقدامات) را همراهی کنند.

مقدمه ای بر ادبیات داستانی

به کودکان گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرها را ادامه دهید. قافیه های کوچک و ساده را حفظ کنید.

برای کمک به آنها، با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف، محتوای اثر را به درستی درک کنند، با شخصیت های آن همدلی کنند.

به درخواست کودک یک قطعه مورد علاقه از یک افسانه، داستان، شعر را بخوانید و به ایجاد نگرش شخصی به کار کمک کنید.

توجه و علاقه به کلمه را در یک اثر ادبی حفظ کنید.

به کار روی ایجاد علاقه به کتاب ادامه دهید. به کودکان نسخه های مصور آثار آشنا را پیشنهاد دهید. اهمیت نقاشی در کتاب را توضیح دهید. با بررسی دقیق تصاویر کتاب نشان دهید که چه چیزهای جالبی را می توان آموخت. برای آشنایی با کتاب های طراحی شده توسط یو.واسنتسف، ای.راچف، ای.چاروشین.

تا پایان سال، کودکان گروه متوسط ​​می توانند:

 ابراز تمایل به گوش دادن به یک اثر ادبی خاص؛

 با علاقه به نسخه های مصور کتاب های کودکان نگاه کنید.

 افسانه مورد علاقه خود را نام ببرید، شعری را که دوست دارید بخوانید، زیر نظر یک بزرگسال، رهبر را با کمک قافیه انتخاب کنید.

 افسانه های کوچک را با کمک یک بزرگسال نمایش دهید (بازی کنید).

 کودکان سعی می کنند به سؤالات «آیا کار را دوست داشتید؟»، «به خصوص چه کسی را دوست داشتید؟»، «کدام قسمت را دوباره بخوانید؟» پاسخ معناداری دهند.

حوزه آموزشی

"توسعه هنری و زیبایی شناختی"

"توسعه هنری و زیبایی شناختی شامل توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی - معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به جهان اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان (خوب، سازنده-مدل، موسیقی و غیره)".

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف، نگرش زیبایی شناختی به اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، آثار هنری. پرورش علاقه به فعالیت های هنری و خلاق.

رشد احساسات زیباشناختی کودکان، ادراک هنری، بازنمایی تصویری، تخیل، توانایی های هنری و خلاقانه.

توسعه خلاقیت هنری کودکان، علاقه به فعالیت خلاقانه مستقل (هنرهای زیبا، مدل سازی سازنده، موسیقی و غیره)؛ رفع نیازهای کودکان در ابراز خود

مقدمه ای بر هنر.توسعه حساسیت عاطفی

پاسخ عاطفی به آثار ادبی و موسیقی، زیبایی دنیای اطراف، آثار هنری.

آشنایی کودکان با هنرهای محلی و حرفه ای (کلامی، موسیقی، زیبا، نمایشی، معماری) از طریق آشنایی با بهترین نمونه های هنر داخلی و جهانی. آموزش توانایی درک محتوای آثار هنری.

شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع و ژانرهای هنر، ابزار بیان در انواع هنر.

فعالیت بصریتوسعه علاقه به انواع مختلف فعالیت های بصری؛ بهبود مهارت های طراحی، مدل سازی، کاربرد، هنرهای کاربردی.

آموزش پاسخگویی عاطفی در ادراک آثار هنری زیبا.

افزایش تمایل و توانایی برای تعامل با همسالان هنگام ایجاد کار تیمی.

فعالیت الگوی سازندهمقدمه ای بر طراحی؛ توسعه علاقه به فعالیت های سازنده، آشنایی با انواع طراحان.

توسعه توانایی کار جمعی، ترکیب صنایع دستی مطابق با یک برنامه مشترک، توافق در مورد اینکه چه کسی چه بخشی از کار را انجام خواهد داد.

فعالیت موسیقی.آشنایی با هنر موسیقی؛

توسعه پیش نیازهای ادراک و درک ارزشی- معنایی

هنر موسیقی؛ شکل گیری پایه های فرهنگ موسیقی، آشنایی با مفاهیم اولیه موسیقی، ژانرها. آموزش پاسخگویی عاطفی در ادراک آثار موسیقایی.

رشد توانایی های موسیقی: گوش شاعرانه و موسیقیایی، حس ریتم، حافظه موسیقی. شکل گیری آهنگ، سلیقه موسیقی.

افزایش علاقه به فعالیت های موسیقایی و هنری، ارتقای مهارت در این نوع فعالیت ها.

توسعه خلاقیت موسیقی و هنری کودکان، اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان؛ ارضای نیاز به ابراز وجود

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

مقدمه ای بر هنر

کودکان را با درک هنر آشنا کنید، به آن علاقه مند شوید.

تشویق به بیان احساسات زیبایی شناختی، تجلی احساسات هنگام بررسی اشیاء هنر عامیانه و تزئینی، گوش دادن به آثار فولکلور موسیقی.

برای آشنایی کودکان با حرفه های هنرمند، هنرمند، آهنگساز.

تشویق به شناخت و نامگذاری اشیا و پدیده های طبیعت، واقعیت اطراف در تصاویر هنری (ادبیات، موسیقی، هنرهای زیبا).

برای یادگیری تمایز بین ژانرها و انواع هنر: شعر، نثر، معماها (ادبیات)، آهنگ ها، رقص ها، موسیقی، نقاشی (بازتولید)، مجسمه سازی (هنرهای زیبا)، ساختمان و ساخت و ساز (معماری).

یاد بگیرید که ابزار اصلی بیان (رنگ، ​​شکل، اندازه، ریتم، حرکت، ژست، صدا) را شناسایی و نام ببرید و تصاویر هنری خود را در فعالیت های بصری، موسیقایی، سازنده خلق کنید.

کودکان را با معماری آشنا کنید. برای شکل دادن به این ایده که خانه هایی که در آن زندگی می کنند (مهدکودک، مدرسه، ساختمان های دیگر) سازه های معماری هستند. خانه ها از نظر شکل، ارتفاع، طول، با پنجره های مختلف، با مقدار متفاوتطبقات، ورودی ها و غیره

برانگیختن علاقه به ساختمان های مختلف واقع در اطراف مهد کودک (خانه هایی که کودک و دوستانش در آن زندگی می کنند، مدرسه، سینما).

برای جلب توجه کودکان به شباهت ها و تفاوت های ساختمان های مختلف، تشویق به انتخاب مستقل از قسمت های ساختمان، ویژگی های آن.

برای تثبیت توانایی مشاهده تفاوت در ساختمان های مشابه در شکل و ساختار (شکل و اندازه درهای ورودی، پنجره ها و سایر قسمت ها).

تمایل کودکان را برای به تصویر کشیدن ساختمان های واقعی و افسانه ای در نقاشی ها، برنامه ها تشویق کنید.

یک بازدید از موزه (به همراه والدین) ترتیب دهید، در مورد هدف موزه صحبت کنید.

برای ایجاد علاقه به بازدید از تئاتر عروسکی، نمایشگاه ها.

برای تثبیت دانش کودکان در مورد کتاب، تصویرسازی کتاب. آشنایی با کتابخانه به عنوان مرکز نگهداری کتاب های نویسندگان و شاعران.

آشنایی با آثار هنر عامیانه (قافیه ها، افسانه ها، معماها، ترانه ها، رقص های دور، فراخوان ها، محصولات هنرهای عامیانه و صنایع دستی).

احترام به آثار هنری را در خود پرورش دهید.

فعالیت بصری

به رشد علاقه کودکان به هنرهای زیبا ادامه دهید.

باعث واکنش عاطفی مثبت به پیشنهاد طراحی، مجسمه سازی، برش و چسباندن شود.

به توسعه ادراک زیبایی شناختی، نمایش های تصویری، تخیل، احساسات زیبایی شناختی، توانایی های هنری و خلاقانه ادامه دهید.

به شکل گیری توانایی بررسی و بررسی اشیاء از جمله با کمک دست ادامه دهید.

غنی سازی ایده های کودکان در مورد هنرهای زیبا (تصویرسازی برای آثار ادبیات کودکان، بازتولید نقاشی، هنرهای تزئینی عامیانه، مجسمه های کوچک و غیره)

به عنوان پایه ای برای توسعه خلاقیت. آموزش به کودکان برجسته کردن و استفاده از ابزار بیان در نقاشی، مدل سازی و کاربرد.

به توسعه توانایی ایجاد آثار جمعی در طراحی، مدل‌سازی، و اپلیکیشن ادامه دهید.

برای تثبیت توانایی حفظ وضعیت صحیح هنگام نقاشی: خم نشوید، روی میز به سمت سه پایه خم نشوید. آزادانه و بدون زور زدن بنشینید. به کودکان بیاموزید که مرتب باشند: محل کار خود را مرتب نگه دارید، در پایان کار همه چیز را از روی میز تمیز کنید.

یاد بگیرید که هنگام ارزیابی کار سایر کودکان دوستانه رفتار کنید.

رنگ آمیزی.به رشد توانایی کشیدن اشیاء منفرد و ایجاد ترکیبات طرح در کودکان ادامه دهید، تصویر همان اشیاء را تکرار کنید (لغزنده ها راه می روند، درختان در سایت ما در زمستان، مرغ ها روی چمن راه می روند) و اضافه کردن دیگران به آنها (خورشید، بارش برف و غیره).

برای شکل دادن و تجمیع ایده ها در مورد شکل اشیاء (دور، بیضی، مربع، مستطیل، مثلث)، اندازه، محل قطعات.

به کودکان کمک کنید هنگام انتقال یک طرح، تصاویر را در کل برگه مطابق با محتوای عمل و اشیاء موجود در عمل مرتب کنند. توجه کودکان را به انتقال نسبت اشیاء در اندازه معطوف کنید: یک درخت بلند است، یک بوته از درخت پایین تر است، گل ها کمتر از یک بوته هستند.

به تحکیم و غنی سازی ایده های کودکان در مورد رنگ ها و سایه های اشیاء اطراف و اشیاء طبیعت ادامه دهید. رنگ های جدید را به رنگ ها و سایه های شناخته شده (قهوه ای، نارنجی، سبز روشن) اضافه کنید. ایده ای در مورد چگونگی به دست آوردن این رنگ ها ایجاد کنید.

یاد بگیرید که رنگ ها را برای به دست آوردن رنگ ها و سایه های مناسب ترکیب کنید.

میل به استفاده از رنگ های متنوع در طراحی، برنامه ها، توجه به چند رنگ بودن جهان اطراف را در خود ایجاد کنید.

برای تثبیت توانایی در دست گرفتن صحیح مداد، قلم مو، قلم نمدی، گچ رنگی؛ هنگام ایجاد یک تصویر از آنها استفاده کنید.

به کودکان بیاموزید که نقاشی ها را با قلم مو، مداد، خطوط و سکته های نقاشی تنها در یک جهت (از بالا به پایین یا از چپ به راست) نقاشی کنند. ضربات را به صورت ریتمیک در سراسر فرم اعمال کنید، بدون اینکه از کانتور فراتر بروید. خطوط پهن را با کل قلمو بکشید و خطوط باریک و نقطه ها را با انتهای موی قلم مو. برای تثبیت توانایی شستشوی تمیز برس قبل از استفاده از رنگ با رنگ متفاوت. تا پایان سال، با تغییر فشار روی مداد، توانایی به دست آوردن سایه های روشن و تیره رنگ در کودکان شکل گیرد.

برای ایجاد توانایی انتقال صحیح مکان قطعات هنگام ترسیم اشیاء پیچیده (عروسک، اسم حیوان دست اموز و غیره) و همبستگی آنها در اندازه.

نقاشی تزئینی.به توسعه توانایی ایجاد ترکیبات تزئینی بر اساس الگوهای Dymkovo و Filimonov ادامه دهید. از محصولات Dymkovo و Filimonov برای توسعه درک زیبایی از زیبایی و به عنوان نمونه استفاده کنید

برای ایجاد الگوهایی به سبک این نقاشی‌های دیواری (برای نقاشی می‌توان از اسباب‌بازی‌های قالب‌گیری شده توسط بچه‌ها و سیلوئت‌هایی از اسباب‌بازی‌های بریده شده از کاغذ استفاده کرد).

کودکان را با محصولات Gorodets آشنا کنید. یاد بگیرید که عناصر نقاشی Gorodets (جوانه ها، فنجان ها، گل رز، برگ) را برجسته کنید. رنگ های مورد استفاده در نقاشی را ببینید و نام ببرید.

مدل سازی.به توسعه علاقه کودکان به مدلینگ ادامه دهید. توانایی مجسمه سازی از خاک رس (از پلاستیک، توده پلاستیکی) را بهبود می بخشد. برای ادغام تکنیک های مدل سازی که در گروه های قبلی تسلط یافتند. نیشگون گرفتن با یک کشش جزئی از تمام لبه های یک توپ صاف، بیرون کشیدن قسمت های جداگانه از یک قطعه کامل، نیشگون گرفتن جزئیات کوچک (گوش های بچه گربه، منقار پرنده) را آموزش دهید. یاد بگیرید که سطح یک جسم قالب گیری شده را صاف کنید، با انگشتان خود شکل دهید.

برای آموزش تکنیک های فرورفتگی وسط یک توپ، یک استوانه برای به دست آوردن شکل توخالی. نحوه استفاده از پشته ها را بیاموزید. تمایل به تزئین محصولات مد شده با الگوی با استفاده از پشته را تشویق کنید.

برای اصلاح تکنیک های مدل سازی منظم.

کاربرد.افزایش علاقه به برنامه، پیچیده کردن محتوای آن و گسترش امکانات ایجاد انواع تصاویر.

برای ایجاد توانایی در دست گرفتن صحیح قیچی و استفاده از آن در کودکان. آموزش برش، با شکل گیری مهارت برش در یک خط مستقیم، ابتدا نوارهای کوتاه و سپس بلند. برای یادگیری نحوه نوشتن تصاویر از اشیاء مختلف از راه راه (حصار، نیمکت، نردبان، درخت، بوته، و غیره). آموزش برش اشکال گرد از مربع و بیضی از مستطیل با گرد کردن گوشه ها. از این تکنیک برای تصاویر در کاربرد سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها، گل ها و غیره استفاده کنید.

به گسترش تعداد اشیاء نشان داده شده در برنامه (پرندگان، حیوانات، گل ها، حشرات، خانه ها، اعم از واقعی و خیالی) از فرم های آماده ادامه دهید. به کودکان بیاموزید که این اشکال را با بریدن آنها به دو یا چهار قسمت (دایره - به نیم دایره، ربع؛ مربع - به مثلث و غیره) تبدیل کنند.

تقویت مهارت های برش و چسباندن دقیق.

فعالیت و خلاقیت را تشویق کنید.

تا پایان سال، کودکان می توانند:

 وسایل بیانی اسباب بازی های Dymkovo و Filimonov را برجسته کنید، به تصاویر کتاب علاقه نشان دهید.

در نقاشی:

 اشیا و پدیده ها را به تصویر بکشد، با استفاده از توانایی انتقال بیان آنها با ایجاد فرم های متمایز، انتخاب رنگ ها، نقاشی با دقت، استفاده از مواد مختلف: مداد، رنگ (گواش)، خودکارهای نمدی، مداد رنگی چربی رنگی و غیره.

 یک طرح ساده را منتقل کنید، چندین شی را در یک نقاشی ترکیب کنید، آنها را مطابق با محتوای طرح روی یک صفحه قرار دهید.

 شبح های اسباب بازی ها را با عناصر نقاشی Dymkovo و Filimonov تزئین کنید.

 عناصر نقاشی گورودتس (جوانه، فنجان، گل رز، برگ) را برجسته کنید. ببینید، رنگ های استفاده شده در نقاشی را نام ببرید.

 ایجاد تصاویری از اشیاء و اسباب بازی های مختلف، ترکیب آنها در یک ترکیب جمعی. استفاده از انواع تکنیک های آموخته شده؛

در کاربرد:

قیچی را به درستی نگه دارید و آنها را در یک خط مستقیم، مورب (مربع و مستطیل) برش دهید، یک دایره از یک مربع، یک بیضی از یک مستطیل ببرید، گوشه ها را صاف برش دهید و گرد کنید.

 تصاویر اشیاء متشکل از چندین قسمت را با دقت بچسبانید.

 رنگ ها را مطابق با رنگ اشیا یا به میل خود انتخاب کنید.

 از اشکال گیاهی و اشکال هندسی الگوها بسازید.

فعالیت مدلسازی ساختاری

توجه کودکان را به ساختمان ها و سازه های مختلف اطراف جلب کنید

خانه آنها، مهد کودک در پیاده روی در روند بازی، با کودکان در نظر بگیرید

ماشین‌ها، گاری‌ها، اتوبوس‌ها و سایر روش‌های حمل‌ونقل، برجسته کردن قطعات آنها،

شکل و مکان آنها را نسبت به بزرگترین قسمت نام ببرید.

به رشد توانایی تشخیص و نامگذاری قطعات ساختمان (مکعب، بشقاب، آجر، میله) در کودکان ادامه دهید. یاد بگیرید که استفاده کنید

آنها با در نظر گرفتن ویژگی های طراحی (پایداری، شکل، اندازه).

برای ایجاد توانایی ایجاد پیوندهای انجمنی، ارائه به یاد آوردن ساختارهای مشابهی که کودکان دیدند.

برای یادگیری تجزیه و تحلیل یک نمونه ساختمان: برای شناسایی قطعات اصلی، تشخیص و ارتباط آنها در اندازه و شکل، برای ایجاد آرایش فضایی این قطعات نسبت به یکدیگر.

(در خانه ها - دیوارها، در بالا - سقف، سقف؛ در ماشین - یک کابین،

بدن و غیره).

اندازه گیری مستقل ساختمان ها (از نظر ارتفاع، طول و عرض) را یاد بگیرید، از اصل طراحی تعیین شده توسط مربی پیروی کنید ("همان خانه را بسازید، اما بلند").

یاد بگیرید که از مصالح ساختمانی بزرگ و کوچک ساختمان بسازید

مواد، از جزئیات رنگ های مختلف برای ایجاد و تزئین ساختمان ها استفاده کنید.

آموزش طراحی کاغذ: یک ورق کاغذ مستطیلی را به نصف خم کنید، کناره ها و گوشه ها را با هم ترکیب کنید (آلبوم، پرچم برای تزئین

سایت، کارت تبریک)، به شکل اصلی قطعه بچسبید

(به خانه - پنجره ها، درها، لوله؛ به اتوبوس - چرخ ها؛ به صندلی - پشتی).

کودکان را تشویق کنید تا از مواد طبیعی کاردستی بسازند:

پوست درخت، شاخه ها، برگ ها، مخروط ها، شاه بلوط، پوست آجیل، نی (قایق، جوجه تیغی و غیره). آموزش استفاده از چسب برای تعمیر قطعات،

پلاستیلین؛ از کلاف ها، جعبه هایی با اندازه های مختلف در صنایع دستی استفاده کنید

و موارد دیگر

تا پایان سال، کودکان می توانند:

در حال ساخت:

 کودکان دانش و ایده های خود را در مورد اشیاء ساخته شده گسترش می دهند.

 ایده ها در مورد فعالیت های افراد مرتبط با ساخت و ساز، ایجاد تجهیزات، اشیاء، چیزها در حال گسترش است.

 کودکان یاد می گیرند که ساختمان ها، سازه ها، نقاشی ها را تجزیه و تحلیل کنند.

کودکان در مورد جزئیات ساخت و ساز، نام و ویژگی های آنها (شکل، اندازه، پایداری، روش های اتصال، بست) ایده هایی را شکل می دهند.

 کودکان یاد می گیرند ساختمان ها را با توجه به پارامترهای مختلف تغییر دهند، طبق دستورالعمل های شفاهی بسازند.

مهارت های سازنده بهبود می یابند (ترکیب قطعات، ترکیب در شکل، اتصال به روش های مختلف، روی هم قرار دادن، چسباندن، آزمایش با آنها).

مهارت های جهت گیری فضایی (جلو، عقب، داخل و غیره) را توسعه دهید.

 کودکان بنا بر نقشه های فردی و مشترک ساختمان هایی ایجاد می کنند و با آنها بازی می کنند.

 توسعه خلاقیت و اختراع؛

 سلیقه زیبایی شناختی در ترکیبی هماهنگ از عناصر در طراحی ساختمان ها، صنایع دستی شکل می گیرد.

 بچه ها ساختن اسباب بازی های صاف ساده از نوارهای کاغذی را با تا کردن آنها به دو نیم و تزئین آنها با عناصر کاغذی برش تمرین می کنند.

 نحوه ساخت اسباب بازی های اولیه اریگامی را بیاموزید.

 ساختن صنایع دستی از زباله (جعبه) و مواد طبیعی را تمرین کنید.

 استفاده از قیچی، چسب را یاد بگیرید.

ارتباطات تجاری و بازی کودکان توسعه می یابد.

 کودکان یاد می گیرند در محل کار مرتب و مرتب باشند.

فعالیت های موسیقی

برای ادامه رشد علاقه کودکان به موسیقی، تمایل به گوش دادن به آن،

باعث واکنش عاطفی در درک موسیقی می شود

آثار.

تأثیرات موسیقی را غنی کنید، بیشتر تبلیغ کنید

توسعه مبانی فرهنگ موسیقی.

شنیدن.برای شکل دادن به مهارت های فرهنگ گوش دادن به موسیقی (نه

حواس پرت باشید، قطعه را تا آخر گوش دهید).

یاد بگیریم ماهیت موسیقی را حس کنیم، آثار آشنا را بشناسیم،

برداشت خود را از آنچه شنیده اید بیان کنید.

یاد بگیرید که به ابزارهای بیانی یک اثر موسیقی توجه کنید:

آرام، بلند، آهسته، سریع. توانایی تشخیص صداها را توسعه دهید

در قد (بالا، کم در ششم، هفتم).

آواز خواندن.برای آموزش آواز خواندن به کودکان، برای شکل دادن به توانایی

با درنگ، متحرک، در کنسرت (در محدوده re-si اکتاو اول) آواز بخوانید. توانایی نفس کشیدن بین عبارات کوتاه موسیقی را توسعه دهید. یاد بگیرید که یک ملودی را به طور تمیز بخوانید، انتهای عبارات را نرم کنید، کلمات را به وضوح تلفظ کنید، آواز بخوانید، ماهیت موسیقی را منتقل کنید.

آواز خواندن را با همراهی و بدون همراهی ساز (با کمک معلم) یاد بگیرید.

خلاقیت آهنگیاد بگیرید که ملودی یک لالایی را خودتان بسازید و به سؤالات موسیقایی پاسخ دهید («اسم شما چیست؟»

"چه می خواهی، بچه گربه؟"، "کجایی؟"). برای ایجاد توانایی بداهه نوازی برای یک متن مشخص.

حرکات موزیکال-ریتمیک.به شکل دادن ادامه دهید

کودکان مهارت حرکات موزون را مطابق با ماهیت موسیقی دارند.

یاد بگیرید که به طور مستقل حرکات را مطابق با فرم دو و سه قسمتی موسیقی تغییر دهید.

بهبود حرکات رقص: گالوپ مستقیم، بهار،

به تنهایی و دوتایی می چرخند.

برای آموزش کودکان به حرکت دوتایی در یک دایره در رقص و رقص های دور، پاهای خود را روی انگشتان پا و روی پاشنه های خود قرار دهید، دست های خود را به صورت ریتمیک کف بزنید، ساده ترین تنظیم مجدد (از دایره در همه جهات و عقب)، پرش را انجام دهید.

به بهبود مهارت های حرکتی اولیه کودکان ادامه دهید

(پیاده روی: "محرم"، آرام، "اسرارآمیز"؛ دویدن: آسان، سریع).

توسعه خلاقیت رقص و بازی.برای ترویج توسعه اجرای تجسمی احساسی تمرینات بازی موسیقی (برگ ها می چرخند، دانه های برف می ریزند) و صحنه هایی با استفاده از حالات چهره و پانتومیم (یک اسم حیوان دست اموز شاد و غمگین، یک روباه حیله گر، یک گرگ عصبانی و غیره).

آموزش نمایش آهنگ ها و اجرای موزیکال کوچک

اجراها

بازی برای کودکان آلات موسیقی. مهارت فرم

با ساده ترین ملودی ها روی قاشق های چوبی، جغجغه ها، طبل، متالوفون اجرا کنید.

تا پایان سال، کودکان می توانند:

 با دقت به یک قطعه موسیقی گوش دهید، شخصیت آن را احساس کنید. احساسات خود را با کلمات، نقاشی، حرکت بیان کنید.

 آهنگ ها را با ملودی تشخیص دهد.

 تشخیص صداها در ارتفاع (در ششم - هفتم)؛

 طولانی بخوان، کلمات را به وضوح تلفظ کنند. شروع و پایان خواندن با هم.

 انجام حرکاتی که با ماهیت موسیقی مطابقت دارد و به طور مستقل آنها را مطابق با فرم دو قسمتی یک قطعه موسیقی تغییر می دهد.

 انجام حرکات رقص: بهار، جهش، حرکت دوتایی در یک دایره، چرخش یک به یک و به صورت جفت.

 انجام حرکات با اشیاء (با عروسک، اسباب بازی، روبان).

 صحنه (به همراه معلم) آهنگ ها، رقص های دور.

 ساده ترین ملودی ها را روی متالفون با یک صدا پخش کنید.

حوزه آموزشی

"توسعه فیزیکی"

"رشد بدنی شامل کسب تجربه در انواع زیر از فعالیت های کودکان است: فعالیت های حرکتی، از جمله آنهایی که با اجرای تمرین هایی با هدف توسعه ویژگی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری مرتبط هستند. کمک به شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، ایجاد تعادل، هماهنگی حرکت، مهارت های حرکتی بزرگ و کوچک هر دو دست و همچنین انجام صحیح، آسیب نرساندن به بدن، انجام حرکات اساسی (راه رفتن، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد برخی از ورزش ها، تسلط بر بازی های فضای باز با قوانین. شکل گیری هدفمندی و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های یک سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، حالت حرکتی، سخت شدن، در شکل گیری عادات خوب و غیره)".

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم.شکل گیری ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم در کودکان

فرهنگ بدنی.حفظ، تقویت و حفاظت از سلامت کودکان؛ افزایش عملکرد ذهنی و جسمی، جلوگیری از خستگی.

حصول اطمینان از رشد هماهنگ بدنی، بهبود مهارت ها و توانایی ها در انواع اصلی حرکات، پرورش زیبایی، ظرافت، بیان حرکات، شکل گیری وضعیت صحیح بدن.

شکل گیری نیاز به فعالیت حرکتی روزانه.

توسعه ابتکار، استقلال و خلاقیت در فعالیت حرکتی، توانایی خودکنترلی، عزت نفس هنگام انجام حرکات.

توسعه علاقه به مشارکت در موبایل و بازی های ورزشیآه و تمرینات بدنی، فعالیت در فعالیت حرکتی مستقل؛ علاقه و عشق به ورزش

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

تشکیل نمایندگی های اولیه

در مورد سبک زندگی سالم

برای ادامه آشنایی کودکان با اعضای بدن و حواس انسان.

برای ایجاد ایده ای از معنای اعضای بدن و اندام ها

احساسات برای زندگی و سلامت انسان (دستها کارهای مفید زیادی انجام می دهند، پاها به حرکت کمک می کنند، دهان صحبت می کند، غذا می خورد، دندان می جود، زبان به جویدن کمک می کند، صحبت می کند، پوست احساس می کند، بینی نفس می کشد، بوها را می گیرد، گوش ها می شنوند).

برای آموزش نیاز به رعایت رژیم غذایی، خوردن سبزیجات و میوه ها، و غیره محصولات مفید.

ایده بسازید در مورد برای یک فرد لازم استمواد

و ویتامین ها گسترش درک اهمیت خواب برای سلامتی،

روش های بهداشتی، حرکات، سخت شدن.

آشنایی کودکان با مفاهیم "سلامت" و "بیماری".

توانایی ایجاد ارتباط بین عمل در حال انجام را توسعه دهید

و وضعیت بدن، رفاه ("من دندان هایم را مسواک می زنم، یعنی قوی و سالم خواهند بود"، "پاهایم را در خیابان خیس کردم، و من

آبریزش بینی شروع شد

توانایی نشان دادن خود را ایجاد کنید کمک اساسیدر صورت کبودی، در صورت بیماری، آسیب از بزرگسالان کمک بگیرید.

ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم ایجاد کنید. در مورد معنی

ورزش برای بدن انسان در ادامه با تمرینات بدنی برای تقویت اندام ها و سیستم های مختلف بدن آشنا شوید.

فرهنگ بدنی

وضعیت صحیح بدن را شکل دهید.

برای توسعه و بهبود مهارت های حرکتی کودکان، توانایی استفاده خلاقانه از آنها در فعالیت های حرکتی مستقل.

برای تقویت و توسعه توانایی راه رفتن و دویدن با هماهنگی

حرکات بازوها و پاها. یاد بگیرید که به راحتی بدوید، ریتمیک و با انرژی با انگشت پا به سمت پایین حرکت کنید.

خزیدن، خزیدن، خزیدن، بالا رفتن از روی اشیاء را بیاموزید. یاد بگیرید که از یک دهانه دیوار ژیمناستیک به دهانه دیگر (به سمت راست، به چپ) بالا بروید.

یاد بگیرید که با پرش روی دو پا در جای خود و حرکت رو به جلو، برای حرکت در فضا، به شدت فشار دهید و به درستی فرود بیایید. در پرش های بلند و بلند از یک مکان یاد بگیرید که دافعه را با تکان دادن دست ها ترکیب کنید و هنگام فرود تعادل را حفظ کنید. فرا گرفتن

پریدن از روی یک طناب کوتاه

تقویت توانایی گرفتن موقعیت شروع صحیح زمانی که

پرتاب کردن، زدن توپ به زمین با دست راست و چپ، پرتاب و گرفتن

با دستان خود (به سینه فشار داده نمی شود).

دوچرخه سواری دو چرخ را در یک خط مستقیم، به صورت دایره ای یاد بگیرید.

به کودکان آموزش اسکی با پله کشویی، انجام چرخش،

بالا رفتن از کوه

آموزش تشکیلات، حفظ فاصله در حین حرکت.

ویژگی های روانی را توسعه دهید: سرعت، استقامت، انعطاف پذیری، مهارت و غیره.

آموزش ایفای نقش رهبری در یک بازی در فضای باز، ارتباط آگاهانه با اجرای قوانین بازی.

در تمام اشکال سازمان از فعالیت های حرکتی برای توسعه

در کودکان، سازمان، استقلال، ابتکار، توانایی

حفظ روابط دوستانه با همسالان

بازی های فضای باز. به توسعه فعالیت کودکان در بازی ها ادامه دهید

با توپ، طناب پرش، حلقه و غیره.

سرعت، قدرت، چابکی، جهت گیری فضایی را توسعه دهید.

تشویق استقلال و ابتکار در سازمان

بازی های آشنا

آموزش انجام اقدامات روی سیگنال.

تا پایان سال پنجم، کودکان می توانند:

 راه رفتن و دویدن با رعایت تکنیک صحیح حرکات.

 از دیوار ژیمناستیک بدون از دست دادن ریل بالا بروید، از یک دهانه به دهانه دیگر بالا بروید. خزیدن روش های مختلف: تکیه دادن به دست، زانو و انگشتان پا، روی پا و کف دست. روی شکم، با دست بالا کشیدن؛

 در پرش از یک مکان موقعیت شروع صحیح را بگیرید، به آرامی فرود بیایید، از یک مکان به طول حداقل 70 سانتی متر بپرید.

 گرفتن توپ با دست از فاصله تا 1.5 متر؛ هنگام پرتاب، موقعیت شروع صحیح را بگیرید، اشیاء را به روش های مختلف با دست راست و چپ پرتاب کنید. حداقل پنج بار متوالی توپ را روی زمین (زمین) بزنید.

 انجام تمرینات برای تعادل ایستا و پویا.

 ردیف کردن در یک ستون یک به یک، به صورت جفت، در یک دایره، در یک خط.

 به طور مستقل در امتداد مسیرهای یخی (طول 5 متر) بلغزید.

 اسکی با پله سر خوردن تا مسافت 500 متر، انجام چرخش با پا گذاشتن، بالا رفتن از تپه.

 دوچرخه سواری دو چرخ، چرخش به راست، به چپ.

 در فضا حرکت کنید، سمت چپ و راست را پیدا کنید.

 اختراع گزینه هایی برای بازی های فضای باز، انجام حرکات مستقل و خلاقانه.

 انجام تمرینات شبیه سازی، نشان دادن زیبایی، بیان، ظرافت، انعطاف پذیری حرکات.

تسلط و بهبود مهارت ها و توانایی ها در انواع اصلی حرکات، بازی های در فضای باز و تمرینات ورزشی باید در تمام اشکال کار سازماندهی شده توسط مربی ارائه شود: در کلاس های تربیت بدنی، در پیاده روی صبحگاهی، در حین کار فردی در پیاده روی عصر.

بخش ثابت برنامه درسی تربیت و کار آموزشی در گروه میانی بر اساس برنامه آموزشی پایه نمونه آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تدوین شده توسط N.E. وراکسا، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva در سال 2015 و مقدار اجباری دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان 4-5 ساله را ارائه می دهد.

با بچه های گروه میانی از شهریور تا اردیبهشت، 10 درس در هفته به مدت 20 دقیقه برگزار می شود. تعداد دروس در برنامه درسی مطابق با قوانین و هنجارهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک است (SanPin 2.4.1.2660-10).

مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه، وزارت بهداشت روسیه و آکادمی آموزش روسیه مورخ 16 ژوئیه 2002 شماره 2715/227/166/19 "در مورد بهبود روند تربیت بدنی در موسسات آموزشی". از فدراسیون روسیه، حجم فعالیت بدنی در اشکال سازمان یافته فعالیت های تفریحی و آموزشی به 8 ساعت در هفته، از جمله روانی افزایش یافته است. ویژگی های فیزیولوژیکیبچه ها، زمان سال ترکیبی منطقی از انواع مختلف کلاس های فرهنگ بدنی نشان دهنده طیف وسیعی از فعالیت های بهبود سلامت، آموزشی و آموزشی است.

فرآیند تربیت و آموزش در گروه متوسط ​​با در نظر گرفتن شرایط دانش آموزان، ویژگی های فردی و سنی آنها و نظم اجتماعی والدین ساخته می شود.

هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی، وحدت اهداف و مقاصد آموزشی، توسعه و تدریس تضمین می شود، در حالی که اهداف و مقاصد حل می شود، از بارگذاری بیش از حد کودکان، بر روی مواد لازم و کافی، تا حد امکان نزدیک به "حداقل" معقول جلوگیری می شود. ساخت فرآیند آموزشی بر اساس یک اصل موضوعی پیچیده، با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی، دستیابی به این هدف را ممکن می سازد.

کار با والدین

"توسعه اجتماعی و ارتباطی"

علاقه مند کردن والدین به توسعه فعالیت های بازی کودکان که اجتماعی شدن موفق و جذب رفتار جنسیتی را تضمین می کند.

آشنایی والدین با موقعیت های خطرناک برای سلامتی کودک (در خانه، در کشور، در جاده، در جنگل، نزدیک برکه) و شیوه های رفتار در آنها.

بررسی سنت های آموزش کارگری در خانواده های دانش آموزان.

"توسعه شناختی"

والدین را در مورد رشد نیاز کودک به دانش، ارتباط با بزرگسالان و همسالان راهنمایی کنید.

"توسعه گفتار"

توسعه مهارت های ارتباطی در والدین با استفاده از میزگردهای خانوادگی، آموزش های ارتباطی.

ارزش مطالعه در خانه را به والدین نشان دهید.

"توسعه هنری و زیبایی شناختی"

حمایت از تمایل والدین برای توسعه فعالیت های هنری کودکان در مهدکودک و خانه.

آشکار کردن امکانات موسیقی به عنوان وسیله ای برای تأثیرات مفید بر سلامت روان کودک.

"رشد جسمانی"

آگاه سازی والدین از عوامل مؤثر بر سلامت جسمانی کودک (ارتباط آرام، تغذیه، سفت شدن، حرکت).

دعوت از والدین برای شرکت در تعطیلات مشترک تربیت بدنی و سایر رویدادها با کودکان).

رژیم روزانه

فصل سرد سال

زمان	لحظات رژیم
		پذیرایی از کودکان.
	"نوش جان!"	صبحانه.پرورش فرهنگ غذایی
	"با بازی کردن بدان"	فعالیت بازی مستقل، آماده سازی برای کلاس ها.
	"می خواهی همه چیز را بدانی!"	فعالیت های آموزشی مستقیم
	آماده شدن برای پیاده روی، ناهار
	"راه برو و از نزدیک نگاه کن!"	راه رفتنالف: بازی، مشاهدات، کار
		شام.بالا بردن فرهنگ غذایی
	آمادگی برای خواب	آموزش مهارت های خودمراقبتی
		رویا
		چای بعد از ظهر. بالا بردن فرهنگ غذایی
	"کتاب منبع دانش است"	خواندن داستان
		آموزش مهارت های خودمراقبتی
	بازی های علاقه مند به کودکان
		ترک خانه کودکان

دوره گرم سال

زمان	لحظات رژیم
	ما از دیدن شما خوشحالیم! باهم بازی کنید؛ بازی دو نفره! کار اصلاحی انفرادی	پذیرایی از کودکان. فعالیت بازی مستقل .
	"بچه ها صبح ها مثل خرگوش می دوند تا ورزش کنند"	تمرینات اصلاحی صبحگاهی
	"بشویید، تنبل نباشید - برای یک صبحانه تمیز بنشینید!"	آمادگی برای صبحانه، آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی.
	"نوش جان!"	صبحانه.پرورش فرهنگ غذایی
	"با بازی کردن بدان"	فعالیت بازی مستقل
	آماده شدن برای پیاده روی	آموزش مهارت های خودمراقبتی
	"راه برو و از نزدیک نگاه کن!"	پیاده روی: بازی ها، مشاهدات، هوا، درمان های خورشیدی
	"این زمان ویتامین است، بنابراین ما آبمیوه می خوریم!"	پرورش فرهنگ غذایی
	بازگشت از پیاده روی "بشویید، تنبل نباشید - برای شام تمیز بنشینید!"	آموزش مهارت های خودمراقبتی. آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی
	"وقت ناهار است، پس وقت آن است که غذا بخوریم"	شام.بالا بردن فرهنگ غذایی
	آمادگی برای خواب	آموزش مهارت های خودمراقبتی
	"این زمان سکوت است، همه ما باید آرام بخوابیم"	رویابا استفاده از موسیقی درمانی و خواندن نازک. ادبیات.
	«این زمان برای سلامتی است. راک، بچه ها!"	روش های سخت شدن ژیمناستیک نیروبخش بعد از خواب.
	"این زمان شیر ترش است، در این زمان میان وعده عصر ماست!"	چای بعد از ظهر. بالا بردن فرهنگ غذایی
	"این زمان برای کتاب و گفتگوهای آموزنده است"	گفتگو با کودکان در مورد آموزش میهن پرستانه، ایمنی زندگی، توسعه اجتماعی
	"خب، عصر دوباره رفتیم پیاده روی"	آموزش مهارت های خودمراقبتی
	بازی برای کودکان، کار با والدین
		ترک خانه

مدت زمانسازماندهی شده استفعالیت های آموزشی:

برای کودکان 4 تا 5 سال - حداکثر 20 دقیقه

حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز:

در گروه های جوان و متوسط ​​به ترتیب از 30 و 40 دقیقه بیشتر نمی شود.

در میانه زمان اختصاص یافته به فعالیت های آموزشی سازمان یافته، صورتجلسه تربیت بدنی برگزار می شود.

وقفه بین دوره های فعالیت های آموزشی سازماندهی شده - حداقل 10 دقیقه.

فعالیت های آموزشی که مستلزم افزایش فعالیت شناختی و استرس ذهنی کودکان است در نیمه اول روز سازماندهی می شود.

شکل سازماندهی کلاس ها: از 3 تا 7 سال (فرونتال).

فرآیند آموزشی از یک رویکرد یکپارچه استفاده می کند که امکان اجرای انعطاف پذیر انواع مختلف فعالیت های کودکان را در روال روزانه فراهم می کند.

سازماندهی زندگی هم برای سازماندهی شده توسط معلمان همراه با کودکان (OOD، سرگرمی، اوقات فراغت، تعطیلات) اشکال فعالیت های کودکان و هم فعالیت های مستقل کودکان را فراهم می کند.

برنامه های جزئیافزودنی به برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا و بیش از 40٪ از کل بار آموزشی را تشکیل نمی دهند.

در تابستان کلاس برگزار نمی شود. در این زمان، مدت زمان پیاده روی و همچنین ورزش و بازی در فضای باز، تعطیلات ورزشی، گشت و گذار و غیره افزایش می یابد. مقررات مربوط به فعالیت های آموزشی مستقیم

	رویداد آموزشی
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی "توسعه شناختی"
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی "توسعه گفتار"
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" (فعالیت های کاربردی)
	فعالیت های آموزشی در زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" (فعالیت های موسیقی)"
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی "رشد جسمانی"	2 + 1 (روی آنتن)

فعالیت های آموزشی در زمان رژیم

بهداشتی رویه ها	روزانه
گفتگوهای موقعیتی در لحظات رژیم	روزانه
خواندن داستان	روزانه
فهرست وظایف	روزانه
راه می رود	روزانه
فعالیت مستقل کودکان	روزانه
	روزانه
فعالیت مستقل کودکان در مراکز (گوشه های) رشد	روزانه

برنامه ریزی موضوعی یکپارچه

	مسدود کردن	هفته ها	موضوع	تعطیلات.
سپتامبر	من و مهدکودک		اومدیم مهدکودک گروه ما.	روز دانش
	رنگ های پاییزی		پرندگان روستا	روز جرثقیل.
			پاییز طلایی را ملاقات می کنیم. درختان و درختچه ها
			ویتامین ها در باغ و درخت.	روز کارگر پیش دبستانی.
			حیوانات جنگل های ما	روز معلم.
			خانواده ی من. مورد علاقه ما
			نظارت بر
	سرزمین مادری از کجا شروع می شود؟
			روستای من.	روز وحدت ملی
			ما می خواهیم سالم باشیم. امنیت.	روز پلیس
	جهان پیرامون ما		خواص چوب، شیشه.	تولد بابا نوئل.
			ما به مادر کمک می کنیم.	روز مادر
			مهدکودک مورد علاقه ما	تولد مهدکودک.
	زمستان تعطیلات سال نو		سلام زمستان زمستان.	سال نو.
			ما آهنگ ها، رقص ها و شعرها را برای سال جدید یاد می گیریم. هدایایی تهیه می کنیم و مهد کودک را تزئین می کنیم.
			جلسه سال نو.
			تفریح ​​زمستانی
			ما با یک افسانه آشنا می شویم.
	در جهان هنر		اسباب بازی Dymkovo
			فرهنگ عامه
	در دنیای انسان. سلامتی و ورزش.		حمل و نقل.
			ما می خواهیم سالم باشیم.	روز سلامت
	باباهای ما مادران ما		افرادی که حرفه های جسورانه دارند.	روز مدافع میهن.
			من مادرم را دوست دارم.
	بهار را ملاقات می کنیم		بهار آمد، طبیعت بیدار شد.
			در دنیای تئاتر	روز خنده
	زمین مال ماست خانه مشترک		لونتیک و دوستانش	روز کیهان نوردی
			کودکان دوستان طبیعت هستند، بیایید از آن محافظت کنیم.	روز زمین.
			نظارت بر
	ما عاشق کار کردن هستیم		تعطیلات زندگی ما بهار و روز کارگر. روز پیروزی.	بهار و روز کارگر. روز پیروزی.
	مرد و دنیای طبیعی		گل های مزرعه و باغ. حشرات.
			ما با مهمان ملاقات می کنیم (آداب معاشرت).	روز جهانی خانواده
			ما کمی بزرگ شده ایم.

نظارت بر رشد کودک.

نظارت بر رشد کودک دو بار در سال (نوامبر، آوریل) انجام می شود. وظیفه اصلی نظارت، تعیین میزان تسلط بر برنامه آموزشی توسط کودک و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودک پیش دبستانی است.

نظارت بر روند آموزشی با پیگیری نتایج تسلط بر برنامه آموزشی انجام می شود و نظارت بر رشد کودک بر اساس ارزیابی رشد ویژگی های یکپارچه کودک انجام می شود.

نظارت بر روند آموزشی

نظارت بر توسعه برنامه آموزشی توسط معلم بر اساس مشاهده و تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان انجام می شود.

اسم بچه

سطح تسلط بر مهارت ها و توانایی های لازم توسط حوزه های آموزشی

فیزیکی توسعه

توسعه اجتماعی و ارتباطی

توسعه شناختی

رشد گفتار

هنری و زیبایی شناسی توسعه

نظارت بر رشد کودک با استفاده از روش مشاهده، معیار انجام می شود تکنیک های تشخیصیو روش های تست توسط مربیان، روانشناسان، کارکنان پزشکی.

F.I. کودک	سطح توسعه کیفیت های یکپارچه
	رشد جسمانی، با تسلط بر مهارت های اساسی فرهنگی و بهداشتی	کنجکاو، فعال	از نظر احساسی پاسخگو است	تسلط بر وسایل ارتباطی و روش های تعامل با بزرگسالان و همسالان	قادر به مدیریت رفتار و برنامه ریزی اقدامات خود با رعایت هنجارها و قوانین ابتدایی پذیرفته شده عمومی هستند	توانایی حل مشکلات فکری و شخصی متناسب با سن	داشتن ایده های اولیه در مورد خود، خانواده، جامعه، دولت، جهان و طبیعت	تسلط بر پیش نیازهای جهانی برای فعالیت آموزشی	نتیجه نهایی

ارزیابی سطح توسعه:

1 امتیاز - توجه متخصص لازم است.

2 امتیاز - کار اصلاحی معلم مورد نیاز است.

3 امتیاز - میانگین سطح توسعه؛

4 امتیاز - سطح توسعه بالاتر از حد متوسط ​​است.

5 امتیاز - سطح بالایی از توسعه.

سیستم فرهنگ بدنی و کار بهداشتی با کودکان

	انواع	ویژگی های سازمان
پزشکی و پیشگیرانه
سخت شدنبا توجه به نشانه های پزشکی
	شستشوی زیاد بعد از خواب روزانه (شستن دست ها تا آرنج)	روزانه
	پیاده روی در مسیرهای مرطوب بعد از خواب	روزانه
	روکش های متضاد پا	روزانه
	ساییده شدن خشک	روزانه
	پابرهنه راه رفتن	روزانه
	لباس سبک وزن	روزانه
اقدامات پیشگیرانه
	ویتامین درمانی	2 بار در سال (پاییز، بهار)
	ویتامین سازی 3 وعده غذایی	روزانه
	استفاده از فیتونسیدها (پیاز، سیر)	دوره پاییز و زمستان
	دهانشویه بعد از غذا خوردن	روزانه
	دانه های سیر	روزانه، با توجه به نشانه های اپیدمیولوژیک
فرهنگ بدنی و سلامت
	تمرینات اصلاحی (بهبود وضعیت، صافی کف پا، بینایی)	روزانه
	ژیمناستیک بصری	روزانه
	ژیمناستیک انگشتی	روزانه
	تمرینات تنفسی	روزانه
	مکث های پویا	روزانه
	آرامش	2-3 بار در هفته
	موزیک درمانی	روزانه
آموزشی
	القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی	روزانه

حالت موتور

اشکال سازمان	گروه میانی
فعالیت سازمان یافته	ساعت 6 در هفته
ورزش صبحگاهی
بعد از چرت زدن ورزش کنید	5-10 دقیقه
دوز اجرا	3-4 دقیقه
بازی های فضای باز	حداقل 2-4 بار در روز
	10-15 دقیقه
بازی های ورزشی
تمرینات ورزشی	آموزش هدفمند حداقل یک بار در هفته
	8-15 دقیقه
ورزش در حین راه رفتن	روزانه با زیر گروه ها
	10-12 دقیقه
سرگرمی های ورزشی	1-2 بار در ماه
تعطیلات ورزشی	2-4 بار در سال
روز سلامت	حداقل هر ربع یک بار
	1 روز در ماه
هفته سلامت	حداقل هر ربع یک بار
فعالیت حرکتی مستقل	روزانه

محیط آموزشی در حال توسعه شیئی-فضایی

جهت توسعه	مرکز	هدف اصلی	تجهیزات
رشد فیزیکی	تربیت بدنی	گسترش تجربه فردی و حرکتی در فعالیت مستقل.	پرتاب حلقه، دارت، پرچم برای شارژ و بازی در فضای باز، کیسه های غلات و شن، قلاب، دم بافته شده، تخته آجدار، قوس خزنده، توپ های پلاستیکی کوچک، توپ بسکتبال، توپ فوتبال، طناب های پرش، توپ های تنیس، تشک ماساژ، باندهای لاستیکی , سلاطین, جغجغه برای شارژ.
توسعه شناختی		گسترش تجربه شناختی، استفاده از آن در فعالیت های کاری.	ظروف اندازه گیری، ریختن (قطرنج و فنجان)، پیش بند و روسری، آبخوری، مجسمه حیوانات اهلی و وحشی، حشرات، ماهی، مجموعه صدف، کتابخانه ادبیات آموزشی تاریخ طبیعی، مدل سبزیجات و میوه جات ، یک کره زمین، بازی های چاپ شده روی تخته ("لوتوی گیاهی"، "جایی که ما بزرگ می شویم"، "حیوانات و نوزادانشان"، "قارچ ها انتخاب کنید"، "بینگوی جانورشناسی")،
	بازی های آموزشی	گسترش تجارب شناختی و حسی کودکان.	موزاییک کوچک، مهره های زهی، توری، لاک پشت آموزشی، بازی های تخته ای ("چه چیزی است"، "رنگ ها"، "مشابه - بر خلاف"، "جمع آوری تصاویر"، "از چه ساخته شده است"، "محورها"، "تداعی ها"، "لباس خرس ها"، بلوک های منطقی Gyenes،
	طرح ها		سازه چوبی و پلاستیکی در فضای باز، "Unicube"، "Fold the pattern"، سازنده نرم، "Geocont"، سازنده "Lego" - بزرگ و کوچک، سازنده فلزی، مکعب های چوبی، سازنده "Daisies"، "Gears"، "Tubes"
رشد گفتار	گوشه کتاب	شکل گیری توانایی کار مستقل با یک کتاب، "استخراج" اطلاعات لازم.	کتاب های کودکان (قصه های پریان، قافیه های مهد کودک، داستان ها، معماها و غیره)، پرتره های نویسندگان و شاعران، مجلات کودکان، تصویرسازی برای آثار
توسعه اجتماعی و ارتباطی	بازی های نقش آفرینی	پیاده سازی دانش اکتسابی و موجود در مورد دنیای اطرافش در بازی توسط کودک. انباشت تجربه زندگی.	گوشه عروسک - یک میز، چهارپایه، یک مبل، دو صندلی راحتی، یک آشپزخانه با مجموعه ای از ظروف، یک تلفن، یک قفسه کتاب برای یک تلفن، عروسک، کالسکه برای عروسک. آرایشگاه - میز آرایش با آینه، شانه، شنل، عکس مدل مو، شیشه و جعبه کرم، سشوار. فروشگاه - کوزه ها، بطری ها و جعبه های غذا، صندوق پول، کیسه های مواد غذایی، پول. بیمارستان - بطری های دارو، شیشه ها و جعبه ها، لباس های پزشک و پرستار، سرنگ، مجموعه مضمون.
	امنیت	گسترش تجربه شناختی، استفاده از آن در فعالیت های روزانه.	مواد مربوط به ایمنی زندگی و قوانین ترافیکی، طرح جاده، تصاویر علائم جاده، باتوم، کلاه پلیس، بازی های تخته ("علائم راهنمایی و رانندگی"، "ایمنی ترافیک"، "چراغ راهنمایی و رانندگی"، "ما در یک به مدرسه بشتاب»).
	تربیت میهنی	گسترش ایده های تاریخ محلی کودکان، انباشت تجربه شناختی.	یک بازی " نمادهای ایالتیروسیه"، تصاویری که شهر، کشور، عکس رئیس جمهور، پرچم دولتی کشور، آلبوم عکس شهر را به تصویر می کشد.
توسعه هنری و زیبایی شناختی	تئاتری	رشد توانایی های خلاقانه کودک، تمایل به بیان خود در بازی های نمایشی.	ماسک شخصیت های افسانه و حیوانات، سبزیجات، عروسک های بیبابو، تئاتر رومیزی.
	"کارگاه خلاقیت"	تطبیق، تبدیل تجربه شناختی به فعالیت مولد. توسعه مهارت دستی، خلاقیت. توسعه موقعیت خالق.	کاغذ رنگی، مقوای رنگی، کاغذ کرپ، دستمال کاغذی، فویل، کاغذ سفید، کاغذ مخملی، بدلیجات، پولک‌های پولک، مهره‌ها، مواد طبیعی (مخروط، دانه‌ها، برگ‌های خشک و غیره)، پلاستیک، کتاب‌های رنگ‌آمیزی، رنگ‌ها، برس‌ها، نمد نوک قلم، شابلون، مداد رنگی، چوب چسب، چسب PVA، قیچی.
	موزیکال	توسعه توانایی های خلاقانه در فعالیت های خود ریتمیک.	پیانو، درام، متالفون - 2 قطعه، جغجغه، تنبور، گیتار، قاشق چوبی، موسیقی. مرکز، ضبط های صوتی آهنگ های کودکانه، صداهای طبیعت.

ادبیات

Aleshina N.V. آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط و واقعیت اجتماعی. گروه میانی. - M. Elise Trading, CGL, 2004. - 128 p.

Gerbova V.V. توسعه گفتار در مهد کودک. گروه میانی. - م.: موزاییک-سنتز، 2015. - 80 ص: رنگ. شامل

Dybina O.V. آشنایی با موضوع و محیط اجتماعی. گروه میانی. - م.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2014. - 96 ص.

Koldina D.N. کاربرد برای کودکان 4-5 ساله. چکیده کلاس ها - م.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2011. - 48 ص: رنگ. شامل

کولسنیکووا E.V. ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله: سناریوهایی برای توسعه بازنمایی های ریاضی. - M.: TC Sphere, 2002. - 80 p.

کوماروا T.S. فعالیت تصویری در مهدکودک: گروه میانی. - م.: موزاییک-سنتز، 1394. - 96 ص: رنگ. شامل

کلاس های جامع تحت برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش. نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا گروه میانی / ed.-comp. پشت. افانووا. - ولگوگراد: معلم، 2015. - 303 ص.

کلاس های جامع با کودکان پیش دبستانی میانی و ارشد تحت بخش "جهان اجتماعی" / ویرایش. از. گورباتنکو - ولگوگراد: معلم، 2007. - 188 ص.

لیکووا I.A. فعالیت بصری در مهد کودک: برنامه ریزی، یادداشت های کلاس، دستورالعمل ها. گروه میانی. - M.: "KARAPUZ-DIDAKTIKA"، 2007. - 144 ص.

Marudova E.V. آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای بیرون. آزمایش. - سنت پترزبورگ. LLC "Publishing" CHILDHOOD-PRESS، 2013. - 128 p.

پوموراوا I.A.، Pozina V.A. تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی: گروه میانی. - M.: Mosaic-Sintez, 2015. - 64 p.

برنامه کاری مربی: برنامه ریزی روزانه طبق برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا گروه میانی / ed.-comp. N.N. گلادیشوا. - ولگوگراد: معلم، 2015. - 391 ص.

توسعه فعالیت ها با کودکان 4-5 ساله / اد. L.A. پارامونوا. - اد. دوم، برگردان - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 p.

Solomennikova O.A. آشنایی با طبیعت در مهدکودک: گروه میانی. - م.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2015. - 96 ص.

خواننده برای گروه میانی / comp. M.V. یودایف - Samovar-books LLC, 2015. - 208 p.

برنامه کاری گروه میانی (از 4 تا 5 سال)

تدوین شده بر اساس برنامه آموزش عمومی "از تولد تا مدرسه". N. E. Veraksa، M.A. واسیلیوا، T. S. Komarova (2014).

برنامه کاری گروه میانی MKDOU "مهدکودک کالاچیفسکی شماره 2" با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها در زمینه های اصلی رشد: جسمی، اجتماعی و ارتباطی، رشد همه کاره کودکان 4 تا 5 ساله را فراهم می کند. شناختی، گفتاری و هنری و زیبایی شناختی.

1. یادداشت توضیحی.
1.1 اهداف و اهداف برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه".
1.2 پاسپورت گروه.
1.3 ویژگی های سنی کودکان.
1.4 اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی.
2. سازماندهی فعالیت های گروهی.
2.1 انواع فعالیت های سازمان یافته.
2.2 روال روزانه در طول دوره سرد.
2.3 روال روزانه در طول دوره گرم.
2.4 شبکه فعالیت های آموزشی مستقیم.
3. محتوا روانی و تربیتیبا کودکان کار کنید
3.1 حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی".
3.2 حوزه آموزشی "توسعه شناختی".
3.3 حوزه آموزشی "توسعه گفتار".
3.4 حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی".
3.5 حوزه آموزشی "رشد جسمانی".
3.6 توسعه فعالیت های بازی.
4. پیوست 1 برنامه ریزی بلند مدت فعالیت های آموزشی مستقیم.
5. پیوست 2 برنامه ریزی آینده فرهنگ فیزیکی.
6. پیوست 3 برنامه چشم انداز کار با والدین.
7. ضمیمه 4 مجموعه تمرینات صبحگاهی.
8. ضمیمه 5 نظارت بر موفقیت کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه کاری در زمینه های آموزشی.
8. ضمیمه 6 بازی های انگشتی.
9. ضمیمه 7 بازی های نقش آفرینی.
10. ضمیمه 8 بازی های آموزشی.
11. محتوا.
یادداشت توضیحی.
این برنامه درسی کار بر اساس برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" است.
نویسندگان: N. E. Veraksa، T. S. Komarova. M. A. Vasilyev، مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه یافته است و تضمین می کند که دانش آموزان به نتایج تسلط بر برنامه اصلی آموزش عمومی که توسط استانداردهای مربوطه ایالت فدرال برای کار با کودکان در سن پیش دبستانی تعیین شده است، دست یابند.
ویژگی های سازماندهی فعالیت های یک گروه آموزش عمومی برای کودکان 4-5 ساله با توجه به ویژگی های رشدی کودکان در این دسته و اصول اساسی برای ساخت کار روانشناختی و تربیتی و همچنین با در نظر گرفتن الزامات تعیین می شود. اسناد نظارتی:
1. قانون اساسی فدراسیون روسیه. 43.72
2. کنوانسیون حقوق کودک 1989
3. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"
4. سفارش حداقل. arr و علم فدراسیون روسیه از 17. 10. 2013.
5. مفهوم آموزش پیش دبستانی
6. مفهوم ایجاد یک محیط در حال توسعه در یک موسسه پیش دبستانی
7. Sun Ping 2.4.1.3049-
8. منشور MKDOU
9. GEF TO
این برنامه محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را برای کودکان تعیین می کند و با هدف شکل گیری یک فرهنگ مشترک، توسعه خصوصیات جسمی، فکری و فردی، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی که موفقیت اجتماعی، حفظ و نگهداری را تضمین می کند، انجام می شود. تقویت سلامت کودکان
ساختار برنامه درسی کار منعکس کننده حوزه های آموزشی "سلامت"، "جامعه پذیری"، "کار"، "ایمنی"، "دانش" (تحقیق شناختی و فعالیت های تولیدی، شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی، شکل گیری تصویری جامع از جهان)، "ارتباطات"، "خواندن داستان" خلاقیت هنری"، تعداد هفته ها در سال، مدت فعالیت های آموزشی مستقیم، حجم.
برنامه کاری انواع ادغام مناطق آموزشی و اهداف آموزش پیش دبستانی را تعریف می کند.
برنامه کاری تجربه را در نظر می گیرد کار عملی، مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تغییر یافته است
برنامه کاری "باز" ​​است و تنوع، ادغام، تغییرات و اضافات را به عنوان نیازهای حرفه ای فراهم می کند.
اهداف و اهداف برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه"
هدف اصلی برنامه: ایجاد شرایط مساعد برای زندگی کامل کودک در دوران پیش دبستانی، شکل گیری پایه های یک فرهنگ شخصیتی اساسی، رشد همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی متناسب با سن و فرد. ویژگی ها، آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل، تضمین ایمنی زندگی یک کودک پیش دبستانی.
برای رسیدن به هدف، وظایف زیر حل می شود:
- حفظ جان و تقویت سلامت جسمی و روحی کودکان.
- تضمين ورزش و تفريح، رشد شناختي- گفتاري، اجتماعي- فردي و هنري- زيبايي شناختي كودكان.
- اجرای اصلاحات لازم در مورد کمبودها در رشد جسمانی کودک (به ویژه در رشد گفتار).
- آموزش با در نظر گرفتن رده های سنی، شهروندی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق طبیعت، وطن ، خانواده.
- تعامل با خانواده برای رشد کامل کودک.
- ارائه کمک های مشورتی و روش شناختی به والدین (نمایندگان قانونی) فرزندان در زمینه مسائل آموزشی و پرورشی.
- اطمینان از تداوم بین پیش دبستانی و ابتدایی آموزش عمومی.
پاسپورت گروهی
گروه میانی با 21 دانش آموز شامل 14 پسر و 7 دختر حضور دارند. هفده کودک دارای گروه بهداشتی I و چهار کودک دارای گروه بهداشتی دوم هستند. همه کودکان در مناطق شهری زندگی می کنند. مواد برنامه دوم گروه نوجوانانتوسط هفده کودک به فرزندی پذیرفته شد. با سطح بالای برنامه 74% با میانگین 26% با سطح پایین شماره. چهار کودک تازه وارد هستند. دوره انطباق به خوبی پیش می رود.
بررسی وضعیت اجتماعی خانواده ها نشان داد که 18 فرزند در خانواده های کامل و 3 فرزند در خانواده های ناقص تربیت می شوند. دو فرزند از خانواده های پرجمعیت (3 فرزند). ترکیب اصلی خانواده ها از طبقه متوسط ​​است. با تحصیلات عالی - 9 نفر (5 مادر، 4 پدر)، با آموزش متوسطه ویژه - 11 نفر (7 مادر، 4 پدر)، با تحصیلات متوسطه - 14 نفر (6 مادر، 8 پدر)، آموزش متوسطه ناقص - 2 (1) مادر، 1 پدر).
ویژگی های سنی کودکان
در فعالیت های بازی کودکان میانسالی، تعاملات نقش آفرینی ظاهر می شود. آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها می توانند تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی انجام می شود. جدایی بازی و تعامل واقعی کودکان وجود دارد.
توسعه قابل توجهی فعالیت بصری را دریافت می کند. نقاشی اساسی و مفصل می شود. جنبه فنی فعالیت بصری در حال بهبود است. کودکان می توانند اشکال هندسی اولیه بکشند، با قیچی برش دهند، تصاویر را روی کاغذ بچسبانند و غیره.
طراحی دشوارتر می شود. ساختمان ها می توانند شامل 5-6 قسمت باشند. مهارت های طراحی با توجه به برنامه خود فرد و همچنین برنامه ریزی دنباله ای از اقدامات شکل می گیرد.
حوزه حرکتی کودک با تغییرات مثبت در مهارت های حرکتی ظریف و درشت مشخص می شود. چابکی، هماهنگی حرکات توسعه می یابد. کودکان در این سن در حفظ تعادل بهتر از پیش دبستانی های کوچکتر هستند و از موانع کوچک عبور می کنند. بازی با توپ سخت تر می شود.
با پایان سنین پیش دبستانی میانسالی، ادراک کودکان توسعه یافته تر می شود. آنها می توانند شکلی را که این یا آن شی به نظر می رسد نامگذاری کنند. آنها می توانند اشکال ساده را در اشیاء پیچیده جدا کرده و اشیاء پیچیده را از اشکال ساده بازآفرینی کنند. کودکان می توانند گروه هایی از اشیاء را با توجه به یک ویژگی حسی - اندازه، رنگ ترتیب دهند. پارامترهایی مانند ارتفاع، طول و عرض را انتخاب کنید. جهت گیری بهتر در فضا
حجم حافظه در حال افزایش است. کودکان حداکثر 7-8 نام اشیاء را به خاطر می آورند. حفظ خودسرانه شروع به شکل گیری می کند: کودکان می توانند وظیفه حفظ کردن را بپذیرند، دستورالعمل های بزرگسالان را به خاطر بسپارند.
تفکر تخیلی شروع به رشد می کند. کودکان می توانند از تصاویر شماتیک ساده برای حل مسائل ساده استفاده کنند. پیش بینی توسعه می یابد. بر اساس آرایش فضایی اشیا، کودکان می توانند بگویند که در نتیجه تعامل آنها چه اتفاقی خواهد افتاد.
تخیل به رشد خود ادامه می دهد. ویژگی های آن مانند اصالت و خودسری شکل می گیرد. کودکان می توانند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه کنند.
افزایش دامنه توجه کودک برای 15-20 دقیقه فعالیت متمرکز در دسترس است. او قادر است هنگام انجام هر عملی، یک وضعیت ساده را در حافظه نگه دارد.
در سنین میانی پیش دبستانی، تلفظ صداها و دیکشنری بهتر می شود. گفتار موضوع فعالیت کودکان می شود. آنها با موفقیت صدای حیوانات را تقلید می کنند، لحن گفتار شخصیت های خاص را برجسته می کند. علاقه ناشی از ساختار ریتمیک گفتار، قافیه ها است.
جنبه دستوری گفتار توسعه می یابد. کودکان پیش دبستانی بر اساس قواعد گرامری به ایجاد کلمه می پردازند. گفتار کودکان در هنگام تعامل با یکدیگر ماهیت موقعیتی دارد و هنگام ارتباط با بزرگسالان خارج از موقعیت می شود.
محتوای ارتباط بین یک کودک و یک بزرگسال در حال تغییر است. فراتر از موقعیت مشخصی است که کودک در آن قرار دارد. انگیزه شناختی رهبر می شود. اطلاعاتی که کودک در فرآیند ارتباط دریافت می کند می تواند پیچیده و درک آن دشوار باشد، اما در او علاقه ایجاد می کند.
کودکان نیاز به احترام بزرگسالان را در خود ایجاد می کنند، تحسین او برای آنها بسیار مهم است. این منجر به افزایش حساسیت آنها به نظرات می شود. افزایش نارضایتی یک پدیده مرتبط با سن است.
روابط با همسالان با گزینش مشخص می شود که در ترجیح برخی از کودکان بر دیگران بیان می شود. در بازی ها شرکای دائمی وجود دارد. رهبران در گروه ها شروع به ظهور می کنند. رقابت و رقابت وجود دارد. مورد دوم برای مقایسه خود با دیگران مهم است، که منجر به رشد تصویر کودک از خود، جزئیات آن می شود.
ویژگی کودکی پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد کودک، طیف وسیعی از گزینه ها برای رشد آن، فوری بودن و غیر ارادی بودن آن) اجازه نمی دهد که کودک در سنین پیش دبستانی به نتایج آموزشی خاصی نیاز داشته باشد و تعیین نتایج را ضروری می کند. تسلط بر برنامه آموزشی در قالب اهداف.
اهداف آموزش پیش دبستانی، ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، باید به عنوان ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری دستاوردهای احتمالی کودک در نظر گرفته شود. این دستورالعملی برای معلمان و والدین است که جهت فعالیت های آموزشی بزرگسالان را نشان می دهد.
اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی
کودک بر وسایل اساسی فرهنگی ، روش های فعالیت تسلط دارد ، در انواع مختلف فعالیت - بازی ، ارتباطات ، فعالیت های تحقیقاتی شناختی ، طراحی و غیره ابتکار و استقلال نشان می دهد. قادر به انتخاب شغل خود، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک است.
کودک نگرش مثبتی نسبت به دنیا، به انواع مختلف کار، به افراد دیگر و نسبت به خود دارد، احساس کرامت خود را دارد. تعامل فعال با همسالان و
بزرگسالان، در بازی های مشترک شرکت می کند.
قادر به مذاکره، در نظر گرفتن علایق و احساسات دیگران، همدلی با شکست ها و شادی از موفقیت های دیگران، به اندازه کافی احساسات خود از جمله احساس ایمان به خود را نشان می دهد، سعی در حل تعارض دارد. او می داند که چگونه موضع خود را در مورد مسائل مختلف بیان کند و از آن دفاع کند.
قادر به همکاری و انجام وظایف رهبری و اجرایی در فعالیت های مشترک.
درک می کند که همه مردم بدون توجه به خاستگاه اجتماعی، قومیت، اعتقادات مذهبی و غیره، ویژگی های جسمی و روحی آنها برابر هستند.
نسبت به افراد دیگر همدلی نشان می دهد، تمایل دارد به کسانی که به آن نیاز دارند کمک کند.
توانایی شنیدن دیگران و تمایل به درک شدن توسط دیگران را نشان می دهد.
کودک تخیل توسعه یافته ای دارد که در فعالیت های مختلف و بالاتر از همه در بازی تحقق می یابد. دارای اشکال و انواع مختلف بازی است، بین موقعیت های شرطی و واقعی تمایز قائل می شود. می داند که چگونه از قوانین و هنجارهای اجتماعی مختلف پیروی کند. قادر به تشخیص موقعیت های مختلف و ارزیابی مناسب آنهاست.
کودک به اندازه کافی خوب صحبت می کند، می تواند افکار و خواسته های خود را بیان کند، از گفتار برای بیان افکار، احساسات و خواسته های خود استفاده کند، یک بیانیه گفتاری در یک موقعیت ارتباطی بسازد، صداها را در کلمات برجسته کند، کودک پیش نیازهای سواد را ایجاد می کند.
کودک مهارت های حرکتی بزرگ و ظریفی را توسعه داده است. او متحرک است، سرسخت است، بر حرکات اولیه تسلط دارد، می تواند حرکات خود را کنترل و مدیریت کند.
کودک قادر به تلاش با اراده است، می تواند از هنجارهای اجتماعی رفتار و قوانین در فعالیت های مختلف، در روابط با بزرگسالان و همسالان پیروی کند، می تواند قوانین رفتار ایمن و مهارت های بهداشت فردی را رعایت کند.
مسئولیت کار را نشان می دهد.
کودک کنجکاوی نشان می دهد ، از بزرگسالان و همسالان سؤال می کند ، به روابط علی علاقه مند است ، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اقدامات مردم توضیحاتی ارائه دهد. تمایل به مشاهده، آزمایش. دارای دانش اولیه در مورد خود، در مورد جهان طبیعی و اجتماعی که در آن زندگی می کند. آشنایی با آثار ادبیات کودک، ایده های ابتدایی از حوزه حیات وحش، علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ و ... دارد. می توانند با تکیه بر دانش و مهارت خود در فعالیت های مختلف تصمیم گیری کنند.
باز بودن به چیزهای جدید، یعنی تمایل به یادگیری چیزهای جدید، به دست آوردن مستقل دانش جدید را نشان می دهد. نگرش مثبت نسبت به مدرسه
احترام به زندگی (در اشکال مختلف آن) و توجه به محیط زیست را نشان می دهد.
از نظر احساسی به زیبایی دنیای اطراف، آثار هنر عامیانه و حرفه ای (موسیقی، رقص، فعالیت های تئاتری، فعالیت های بصری و غیره) پاسخ می دهد.
او احساسات میهن پرستانه را نشان می دهد، به کشورش، دستاوردهای آن احساس غرور می کند، به تنوع جغرافیایی، چند ملیتی و مهم ترین رویدادهای تاریخی آن فکر می کند.
ایده های اولیه در مورد خود، خانواده، ارزش های سنتی خانواده، از جمله جهت گیری های جنسیتی سنتی، احترام به خود و جنس مخالف را نشان می دهد.
از هنجارهای اولیه پذیرفته شده پیروی می کند، دارای ایده های ارزشی اولیه در مورد "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد" است، تلاش می کند تا به خوبی انجام دهد. احترام به بزرگترها و توجه به کوچکترها را نشان می دهد.
ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم دارد. سبک زندگی سالم را به عنوان یک ارزش درک می کند.
سازماندهی فعالیت های گروهی
انواع فعالیت های سازماندهی شده تعداد
شناخت [شناختی اکتشافی و مولد
فعالیت (سازنده). شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی. شکل گیری تصویری کل نگر از جهان) 2
ارتباط. خواندن داستان 1
خلاقیت هنری
رنگ آمیزی
مدل سازی
کاربرد
1
0,5
0,5
تربیت بدنی 3
موسیقی 2
مجموع 10
روال روزانه گروه میانی در دوره سرد
وظیفه 7.00-8.25
آماده سازی برای GCD، GCD 8.55-10.00
صبحانه دوم 10.00-10.10
بازی ها، آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی 10.10-12.10
(بازی، مشاهدات، کار)
بازگشت از پیاده روی، بازی ها 12.10-12.20
آماده سازی برای شام، ناهار 12.20-12.50
افزایش تدریجی، هوا،
رویه های آب، بازی ها 15.00-15.25

روال روزانه گروه میانی در دوره گرم
پذیرایی، بازرسی، بازی، تمرینات صبحگاهی روزانه،
وظیفه 7.00-8.25
آمادگی برای صبحانه، صبحانه 8.25-8.55
بازی ها، فعالیت های مستقل کودکان 8.55-10.00

صبحانه دوم 10.00-10.10
آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی 10.10-12.15
کلاس موسیقی / تربیت بدنی 11.30-11.50
بازگشت از پیاده روی، بازی ها 11.50-12.15
آماده سازی برای شام، ناهار 12.15-12.50
آمادگی برای خواب، خواب روزانه 12.50-15.00
طلوع، هوا، رویه های آب، بازی ها 15.00-15.25
آماده سازی برای چای بعد از ظهر، چای بعد از ظهر 15.25-15.50
بازی ها، فعالیت های مستقل کودکان 15.50-16.30
آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی، خروج کودکان از خانه 16.30-19.00
محتوای کار روانشناختی و تربیتی
حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"
توسعه اجتماعی و ارتباطی با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی است. توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خود تنظیمی اعمال خود؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان، شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان در سازمان. شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ شکل گیری پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه، طبیعت.
اهداف و مقاصد اصلی
اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات، تربیت اخلاقی.
کمک به شکل گیری نگرش شخصی کودک نسبت به رعایت (و نقض) هنجارهای اخلاقی: کمک متقابل، همدردی با فرد متخلف و مخالفت با اقدامات مجرم. تأیید اقدامات کسی که منصفانه عمل کرده است، به درخواست همتایان تسلیم شد (مکعب ها را به طور مساوی تقسیم کرد).
به کار بر روی ایجاد روابط دوستانه بین کودکان ادامه دهید (درباره اینکه هر دانش آموز برای چه چیزی خوب است صحبت کنید، تا جایی که ممکن است به هر کودک کمک کنید تا مطمئن شود که خوب است، دوستش دارند و غیره).
برای آموزش بازی های دسته جمعی، قوانین روابط خوب. پرورش فروتنی، پاسخگویی، میل به منصف بودن، قوی بودن و شجاع بودن؛ یاد بگیرید که برای یک عمل ناشایست احساس شرمندگی را تجربه کنید.
به کودکان نیاز به سلام کردن، خداحافظی، تماس با کارکنان پیش دبستانی را با نام و نام خانوادگی یادآوری کنید، در گفتگوی بزرگسالان دخالت نکنید، مودبانه درخواست خود را بیان کنید، از آنها برای خدمات ارائه شده تشکر کنید.
کودک در خانواده و جامعه، تربیت میهن پرستانه.
تصویر I. برای ایجاد ایده در مورد رشد و تکامل کودک، گذشته، حال و آینده او ("من کوچک بودم، من در حال رشد هستم، من بالغ خواهم شد"). ایجاد ایده های اولیه کودکان در مورد حقوق خود (بازی، نگرش دوستانه، دانش جدید و غیره) و مسئولیت ها در گروه مهدکودک، در خانه، خیابان، در طبیعت (خوردن، لباس پوشیدن، اسباب بازی های تمیز و غیره). به تنهایی). در هر کودکی این اطمینان ایجاد شود که خوب است، دوستش دارند.
برای تشکیل بازنمایی های جنسی اولیه (پسرها قوی، شجاع هستند؛ دختران لطیف و زنانه هستند).
خانواده. تعمیق افکار کودکان در مورد خانواده، اعضای آن. ایده های اولیه در مورد روابط خانوادگی (پسر، مادر، پدر، دختر و غیره) ارائه دهید.
به وظایف کودک در اطراف خانه (تمیز کردن اسباب بازی ها، کمک به چیدن میز و غیره) علاقه مند باشید.
مهد کودک. به آشنایی کودکان با مهدکودک و کارکنان آن ادامه دهید. برای بهبود توانایی حرکت آزادانه در محوطه مهدکودک. برای تقویت مهارت های مراقبت از چیزها، یادگیری استفاده از آنها برای هدف مورد نظرشان، قرار دادن آنها در جای خود.
سنت های مهدکودک را معرفی کنید. برای تثبیت ایده های کودک در مورد خود به عنوان عضوی از تیم، برای ایجاد حس اجتماعی با سایر کودکان. برای ایجاد توانایی مشاهده تغییرات در طراحی گروه و سالن، سایت مهدکودک (چقدر زیبا به نظر می رسند اسباب بازی های روشن و ظریف، نقاشی های کودکان و غیره). مشارکت در بحث و مشارکت در طراحی گروه، در ایجاد نمادها و سنت های آن.
وطن به پرورش عشق به سرزمین مادری ادامه دهید. از زیباترین مکان های شهر زادگاهشان (دهکده)، دیدنی های آن به کودکان بگویید.
برای دادن ایده های قابل درک به کودکان در مورد تعطیلات رسمی. در مورد ارتش روسیه صحبت کنید، در مورد سربازانی که از سرزمین مادری ما محافظت می کنند (مرزبانان، ملوانان، خلبانان).
سلف سرویس، استقلال، آموزش کار.
مهارت های فرهنگی و بهداشتی. به آموزش کودکان در مورد منظم بودن، عادت نظارت بر ظاهر آنها ادامه دهید. عادت خودشوئی، شستن دست ها با صابون قبل از غذا خوردن، چون کثیف می شوند را پس از استفاده از توالت پرورش دهید.
برای تحکیم توانایی استفاده از شانه، دستمال؛ هنگام سرفه و عطسه، روی خود را برگردانید، دهان و بینی خود را با دستمال بپوشانید.
مهارت های غذا خوردن را تقویت کنید: توانایی غذا خوردن کم کم، خوب جویدن، بی صدا غذا خوردن، استفاده از کارد و چنگال (قاشق، چنگال)، دستمال، شستشوی دهان پس از صرف غذا.
سلف سرویس. توانایی لباس پوشیدن و در آوردن لباس مستقل را بهبود بخشید. آموزش مرتب کردن و آویزان کردن لباس ها، با کمک یک بزرگسال، آنها را مرتب کنید (تمیز، خشک). میل به مرتب بودن و مرتب بودن را در خود پرورش دهید. به خود بیاموزید که چگونه محل کار خود را آماده و تمیز کنید
پس از اتمام طراحی، مجسمه سازی، لوازم جانبی (شستن شیشه ها، برس ها، پاک کردن میز و غیره)
کار مفید اجتماعی برای آموزش دادن نگرش مثبت به کار، تمایل به کار در کودکان. برای ایجاد نگرش مسئولانه نسبت به کار محول شده (توانایی و تمایل به پایان کار، تمایل به انجام آن به خوبی).
پرورش توانایی انجام تکالیف فردی و جمعی، درک اهمیت نتایج کار خود برای دیگران؛ برای ایجاد توانایی مذاکره با کمک مربی در مورد توزیع کار تیمی، مراقبت از تکمیل به موقع کار مشترک.
ابتکار عمل را در کمک به رفقا، بزرگسالان تشویق کنید.
به کودکان بیاموزید که به طور مستقل نظم را در اتاق گروه و در محل مهد کودک حفظ کنند: مصالح ساختمانی، اسباب بازی ها را در جای خود قرار دهید. به معلم کمک کنید کتاب ها، جعبه ها را بچسباند.
برای آموزش کودکان به انجام مستقل وظایف متصدیان اتاق ناهارخوری: سطل های نان، فنجان ها و نعلبکی ها، بشقاب های عمیق، قرار دادن جا دستمال سفره ها، قرار دادن کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو) را با دقت بچینید.
کار در طبیعت تشویق کودکان به مراقبت از گیاهان و حیوانات؛ گیاهان را آبیاری کنید، ماهی ها را تغذیه کنید، غذا را در فیدرها قرار دهید (با مشارکت مربی).
در دوره های بهار، تابستان و پاییز، کودکان را در کارهای امکان پذیر در باغ گل مشارکت دهید (کاشت بذر، آبیاری، علف های هرز). در زمستان - برای پاک کردن برف.
کودکان را در کار پرورش سبزیجات برای غذای پرندگان در زمستان شرکت دهید. برای تغذیه پرندگان زمستان گذران
برای ایجاد تمایل به کمک به مربی در نظم دادن به تجهیزات مورد استفاده در کار (تمیز، خشک، بردن به مکان تعیین شده).
احترام به کار بزرگترها کودکان را با حرفه عزیزان آشنا کنید و بر اهمیت کار آنها تأکید کنید. برای ایجاد علاقه به حرفه والدین.
تشکیل پایه های امنیت.
رفتار ایمن در طبیعت در ادامه با تنوع دنیای جانوری و گیاهی، با پدیده های طبیعت بی جان آشنا شوید. برای ایجاد ایده های ابتدایی در مورد نحوه تعامل با حیوانات و گیاهان، در مورد قوانین رفتار در طبیعت.
برای تشکیل مفاهیم: "خوراکی"، "غیر خوراکی"، "گیاهان دارویی".
با حشرات خطرناک و گیاهان سمی آشنا شوید.
ایمنی جاده. برای توسعه مهارت های مشاهده، توانایی پیمایش در داخل خانه و در محل مهد کودک، در نزدیک ترین منطقه.
در ادامه با مفاهیم «خیابان»، «جاده»، «چهارراه»، «ایستگاه حمل و نقل عمومی» و قوانین ابتدایی رفتار در خیابان آشنا شوید. کودکان را تشویق کنید که نیاز به رعایت قوانین جاده را درک کنند.
دانش کودکان را در مورد هدف چراغ راهنمایی و کار پلیس روشن کنید.
برای آشنایی با انواع حمل و نقل شهری، ویژگی های ظاهر و هدف آنها ("آمبولانس"، "آتش نشانی"، وزارت شرایط اضطراری، "پلیس"، تراموا، اتوبوس واگن برقی، اتوبوس).
برای آشنایی با علائم راهنمایی و رانندگی "گذرگاه عابر پیاده"، "ایست حمل و نقل عمومی".
شکل گیری مهارت های رفتار فرهنگی در حمل و نقل عمومی.
امنیت جان خود با قوانین رفتار ایمن در طول بازی آشنا شوید. در مورد موقعیت هایی که برای زندگی و سلامتی خطرناک هستند صحبت کنید.
برای آشنایی با هدف، عملکرد و قوانین استفاده از لوازم برقی خانگی (جاروبرقی، کتری برقی، اتو و ...).
برای تثبیت توانایی استفاده از کارد و چنگال (چنگال، چاقو)، قیچی.
با قوانین دوچرخه سواری آشنا شوید. قوانین رفتار با غریبه ها را معرفی کنید. در مورد کار آتش نشان ها، علل آتش سوزی و قوانین رفتاری در هنگام آتش سوزی به کودکان بگویید.
حوزه آموزشی "توسعه شناختی"
رشد شناختی شامل رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، تعداد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، علل و پیامدها، و غیره)، در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی-فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی، در مورد سیاره زمین به عنوان یک امر مشترک. خانه مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.
اهداف و مقاصد اصلی
ایده های اولیه در مورد اشیاء دنیای اطراف. برای ایجاد شرایط برای گسترش ایده های کودکان در مورد جهان اطراف، توسعه مشاهده و کنجکاوی.
یاد بگیرید که تک تک قطعات و ویژگی های مشخصه اشیاء (رنگ، ​​شکل، اندازه) را تشخیص دهید، به توسعه توانایی مقایسه و گروه بندی آنها بر اساس این ویژگی ها ادامه دهید. برای ایجاد ایده های کلی در مورد اشیاء و پدیده ها، توانایی برقراری ساده ترین ارتباطات بین آنها.
کودکان را تشویق کنید تا با استفاده از روش های آشنا و جدید، اشیاء را به تنهایی کشف کنند. مقایسه، گروه بندی و طبقه بندی اشیاء بر اساس رنگ، شکل و اندازه.
به آشنایی کودکان با نشانه های اشیا ادامه دهید، به آنها یاد دهید که رنگ، شکل، اندازه، وزن خود را تعیین کنند. در مورد موادی که اجسام از آنها ساخته شده اند، در مورد خواص و کیفیت آنها صحبت کنید. مصلحت ساختن یک شیء از مواد معین (بدنه ماشین - از فلز، لاستیک - از لاستیک و غیره) را توضیح دهید.
به کودکان کمک کنید تا بین هدف و ساختار، هدف و مواد اشیاء ارتباط برقرار کنند.
رشد حسی به کار روی رشد حسی در فعالیت های مختلف ادامه دهید. برای غنی سازی تجربه حسی با آشنا کردن کودکان با طیف گسترده ای از اشیا و اشیاء، با روش های جدید بررسی آنها. برای تثبیت مهارت های به دست آمده قبلی در بررسی اشیاء و اشیاء.
بهبود درک کودکان از طریق استفاده فعال از تمام حواس (لمس، بینایی، شنوایی، چشایی، بویایی). غنی سازی تجربه حسی و توانایی گرفتن تأثیرات دریافت شده در گفتار.
به معرفی اشکال هندسی (دایره، مثلث، مربع، مستطیل، بیضی)، رنگ ها (قرمز، آبی، سبز، زرد، نارنجی، بنفش، سفید، خاکستری) ادامه دهید.
حس لامسه را توسعه دهید. آشنایی با مواد مختلف از طریق لمس، لمس، نوازش (مشخص کردن احساسات: صاف، سرد، کرکی، سخت، خاردار و غیره).
برای ایجاد بازنمایی های فیگوراتیو بر اساس توسعه ادراک فیگوراتیو در فرآیند فعالیت های مختلف.
توسعه توانایی استفاده از استانداردها به عنوان ویژگی ها و کیفیت های پذیرفته شده عمومی اشیا (رنگ، ​​شکل، اندازه، وزن و غیره). موارد را با توجه به 1-2 کیفیت (رنگ، ​​اندازه، مواد و غیره) انتخاب کنید.
فعالیت پروژه توسعه مهارت های اولیه در طراحی و فعالیت های تحقیقاتی، کمک به ارائه نتایج آن و ایجاد شرایط برای ارائه آنها به همتایان. والدین را در فعالیت های تحقیقاتی کودکان مشارکت دهید.
بازی های آموزشی آموزش بازی های کودکان با هدف ادغام ایده ها در مورد ویژگی های اشیاء، بهبود توانایی مقایسه اشیاء با علائم خارجی، گروه. از قطعات (مکعب، موزاییک، پازل) یک کل بسازید.
برای بهبود حس لامسه، شنوایی، چشایی کودکان ("تعریف با لمس (با طعم، با صدا)"). مشاهده و توجه را توسعه دهید ("چه چیزی تغییر کرده است؟"، "چه کسی یک حلقه دارد؟").
به کودکان کمک کنید قوانین ساده ترین بازی های رومیزی چاپی ("دومینو"، "لوتو") را بیاموزند.__
مقدمه ای بر ارزش های اجتماعی-فرهنگی
برای ایجاد شرایط برای گسترش ایده های کودکان در مورد جهان اطراف خود. برای گسترش دانش کودکان در مورد حمل و نقل عمومی (اتوبوس، قطار، هواپیما، کشتی).
درک خود را از قوانین رفتار در مکان های عمومی گسترش دهید.
ایده های اولیه را در مورد مدرسه شکل دهید.
آشنایی با پدیده های فرهنگی (تئاتر، سیرک، باغ وحش، ورنیساژ)، ویژگی های آنها، افرادی که در آنها کار می کنند، قوانین رفتاری را ادامه دهید.
ارائه ایده های ابتدایی در مورد زندگی و ویژگی های کار در شهر و روستا بر اساس تجربه کودکان. ادامه معرفی حرفه های مختلف (شوفر، پستچی، فروشنده، پزشک و ...) بسط و غنی سازی ایده ها در مورد اقدامات کار، ابزار کار، نتایج کار.
برای ایجاد ایده های ابتدایی در مورد تغییر در انواع کار و زندگی انسان بر اساس نمونه تاریخ اسباب بازی ها و وسایل خانه.
برای آشنایی کودکان با پول، امکانات استفاده از آن
شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی
مقدار و حساب. برای دادن این ایده به کودکان که یک مجموعه (بسیار زیاد) می تواند از عناصر با کیفیت مختلف تشکیل شده باشد: اشیاء با رنگ ها، اندازه ها، اشکال مختلف. یاد بگیرید که قطعات یک مجموعه را با هم مقایسه کنید و برابری یا نابرابری آنها را بر اساس جفت کردن اشیا (بدون توسل به شمارش) تعیین کنید. عباراتی را به گفتار کودکان وارد کنید: "در اینجا دایره های زیادی وجود دارد، برخی قرمز و برخی دیگر آبی هستند. دایره‌های قرمز بیشتر از دایره‌های آبی، و آبی‌ها کمتر از قرمز هستند» یا «تعداد دایره‌های قرمز و آبی برابر است».
با استفاده از تکنیک های صحیح شمارش، شمارش تا 5 (بر اساس دید) را یاد بگیرید: اعداد را به ترتیب نام ببرید. هر عدد را فقط با یک موضوع از گروه که شمارش می شود، مرتبط کنید. آخرین عدد را به همه موارد شمارش شده ارجاع دهید، به عنوان مثال: "یک، دو، سه - فقط سه دایره." دو گروه از اشیاء را با اعداد 1-2، 2-2، 2-3، 3-3، 3-4، 4-4، 4-5، 5-5 مقایسه کنید.
برای ایجاد ایده در مورد حساب ترتیبی، آموزش نحوه استفاده صحیح از اعداد اصلی و ترتیبی، پاسخ دادن به سوالات "چقدر؟"، "کدام؟"، "در کدام مکان؟".
بر اساس امتیاز، ایده ای از برابری و نابرابری گروه ها ایجاد کنید.
بیاموزید که گروه های نابرابر را به دو روش مساوی کنید، یک مورد (فقدان) را به یک گروه کوچکتر اضافه کنید یا یک مورد (اضافی) را از یک گروه بزرگتر حذف کنید.
شمارش اقلام از تعداد بیشتر؛ طرح ریزی کنید، تعداد معینی از موارد را مطابق با نمونه یا تعداد معینی در 5 بیاورید.
بر اساس این حساب، برابری (نابرابری) گروه های اشیاء را در شرایطی که اشیاء در گروه ها در فواصل مختلف از یکدیگر قرار دارند، زمانی که اندازه آنها متفاوت است، به شکل مکان در فضا ایجاد کنید.
مقدار. بهبود توانایی مقایسه دو جسم در اندازه (طول، عرض، ارتفاع)، و همچنین یادگیری مقایسه دو جسم در ضخامت با قرار دادن مستقیم یا اعمال آنها بر روی یکدیگر. نتایج مقایسه را در گفتار با استفاده از صفت ها منعکس کنید (طولانی - کوتاه تر، گسترده تر - باریکتر، بالاتر - پایین تر، ضخیم تر - نازکتر یا مساوی (یکسان) از نظر طول، عرض، ارتفاع، ضخامت).
یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس دو علامت اندازه مقایسه کنید (روبان قرمز بلندتر و پهن تر از سبز است، روسری زرد کوتاه تر و باریک تر از آبی است). ارتفاع)، ضخامت، آنها را به ترتیب خاصی ترتیب دهید - به ترتیب نزولی یا افزایش اندازه. برای وارد کردن مفاهیمی که روابط ابعادی اشیا را به گفتار فعال کودکان نشان می دهد (این برجک (قرمز) بالاترین است ، این (نارنجی) پایین تر است ، این (صورتی) حتی پایین تر است و این (زرد) پایین ترین است و غیره .)).
فرم. برای ایجاد ایده های کودکان در مورد اشکال هندسی: یک دایره، یک مربع، یک مثلث، و همچنین یک توپ، یک مکعب. آموزش برجسته کردن ویژگی های خاص فیگورها به کمک تحلیلگرهای بصری و لمسی حرکتی (وجود یا عدم وجود زاویه، پایداری، تحرک و غیره).
برای آشنایی کودکان با مستطیل، مقایسه آن با دایره، مربع، مثلث. آموزش تشخیص و نامگذاری مستطیل، عناصر آن: زوایا و اضلاع.
برای شکل دادن به این ایده که ارقام می توانند در اندازه های مختلف باشند: مکعب بزرگ - کوچک (توپ، دایره، مربع، مثلث، مستطیل).
بیاموزید که شکل اجسام را با اشکال هندسی شناخته شده مرتبط کنید: یک بشقاب - یک دایره، یک روسری - یک مربع، یک توپ - یک توپ، یک پنجره، یک در - یک مستطیل و غیره.
جهت گیری در فضا. توانایی تعیین جهت های فضایی از خود، حرکت در جهت معین (به جلو - عقب، راست - چپ، بالا - پایین) را توسعه دهید. با کلمات موقعیت اشیاء را نسبت به خود نشان دهید (در مقابل من یک میز است، در سمت راست من یک در، سمت چپ من یک پنجره، در پشت قفسه ها اسباب بازی ها هستند).
برای آشنایی با روابط فضایی: دور - نزدیک (خانه نزدیک است و توس دورتر رشد می کند).
جهت گیری در زمان ایده های کودکان را در مورد بخش های روز، ویژگی های مشخصه آنها، ترتیب (صبح - بعد از ظهر - عصر - شب) گسترش دهید.
معنی واژه های «دیروز»، «امروز»، «فردا» را توضیح دهید.
مقدمه ای بر دنیای طبیعی. درک کودکان از طبیعت را گسترش دهید.
حیوانات خانگی را معرفی کنید.
برای معرفی کودکان به نمایندگان کلاس خزندگان (مارمولک، لاک پشت)، ظاهر و روش حرکت آنها (مارمولک بدنی کشیده دارد، دم بلندی دارد که می تواند از بین برود؛ مارمولک بسیار سریع می دود).
ایده های کودکان را در مورد برخی از حشرات (مورچه، پروانه، سوسک، کفشدوزک) گسترش دهید.
ادامه معرفی میوه ها (سیب، گلابی، آلو، هلو و ...)، سبزیجات (گوجه فرنگی، خیار، هویج، چغندر، پیاز و ...) و انواع توت ها (تمشک، توت، انگور فرنگی و ...)، قارچ (کره، قارچ، روسولا و غیره).
برای تثبیت دانش کودکان در مورد گیاهان علفی و داخلی (بالسان، فیکوس، کلروفیتوم، شمعدانی، بگونیا، پامچال و غیره)؛ یاد بگیرید چگونه از آنها مراقبت کنید.
یاد بگیرید که 3-4 نوع درخت (درخت، کاج، توس، افرا و غیره) را بشناسید و نام ببرید.
از خواص ماسه، خاک رس و سنگ به کودکان بگویید.
مشاهدات پرندگانی را که به محل می رسند (کلاغ، کبوتر، زن جوان، گنجشک، گاو نر و غیره) سازماندهی کنید، در زمستان به آنها غذا دهید.
ایده های کودکان را در مورد شرایط لازم برای زندگی مردم، حیوانات، گیاهان (هوا، آب، غذا و غیره) گسترش دهید.
به کودکان بیاموزید که متوجه تغییرات طبیعت شوند. در مورد حفاظت از گیاهان و حیوانات صحبت کنید.
مشاهدات فصلی
فصل پاييز. به کودکان بیاموزیم که تغییرات در طبیعت را متوجه شوند و نام ببرند: هوا سردتر می شود، بارندگی، باد، ریزش برگ ها، میوه ها و محصولات ریشه می رسند، پرندگان به سمت جنوب پرواز می کنند.
ساده ترین ارتباط را بین پدیده های طبیعت جاندار و بی جان برقرار کنید (سردتر شد - پروانه ها و سوسک ها ناپدید شدند؛ گل ها پژمرده شدند و غیره).
در جمع آوری بذر گیاهان شرکت کنید.
زمستان. برای آموزش کودکان به تغییرات در طبیعت، مقایسه مناظر پاییز و زمستان.
به رفتار پرندگان در خیابان توجه کنید. ردپای پرندگان را در برف بررسی و مقایسه کنید. به پرندگان زمستانی کمک کنید، آنها را صدا کنید.
برای گسترش ایده های کودکان که در یخبندان آب به یخ، یخ تبدیل می شود. یخ و برف در یک اتاق گرم ذوب می شوند.
برای شرکت در تفریح ​​زمستانی: سورتمه زدن در سراشیبی، ساختن صنایع دستی از برف.
بهار. به کودکان بیاموزید که فصل را بشناسند و نامگذاری کنند. نشانه‌های بهار را برجسته کنید: خورشید گرم‌تر شد، جوانه‌های درختان متورم شدند، علف‌ها ظاهر شدند، برف‌ها شکوفا شدند، حشرات ظاهر شدند.
به بچه ها بگویید که بسیاری از گیاهان داخل خانه در بهار شکوفا می شوند.
برای ایجاد ایده در مورد کارهای انجام شده در بهار در باغ و باغ. یاد بگیرید که کاشت و جوانه زنی بذرها را مشاهده کنید.
کودکان را در کار در باغ و تخت گل مشارکت دهید.
تابستان. برای گسترش ایده های کودکان در مورد تغییرات تابستانی در طبیعت: آسمان آبی روشن، خورشید به شدت می درخشد، گرما، افراد سبک لباس می پوشند، آفتاب می گیرند، شنا می کنند.
در فرآیند فعالیت های مختلف، ایده های کودکان را در مورد خواص ماسه، آب، سنگ و خاک رس گسترش دهید.
برای تثبیت دانش که بسیاری از میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها و قارچ ها در تابستان می رسند. حیوانات بچه دار می شوند
حوزه آموزشی "توسعه گفتار"
رشد گفتار شامل داشتن گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگ است. غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛ توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک و نوجوان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. تشکیل فعالیت تحلیلی-سنتتیک صدا به عنوان یک پیش نیاز
سوادآموزی."
اهداف و مقاصد اصلی
توسعه محیط گفتار با کودکان درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که فراتر از محیط معمولی آنهاست، بحث کنید.
به کودکان گوش دهید، پاسخ های آنها را روشن کنید، کلماتی را پیشنهاد دهید که با دقت بیشتری ویژگی یک شی، پدیده، حالت، عمل را منعکس می کند. کمک به بیان منطقی و واضح قضاوت.
توسعه حس کنجکاوی را تشویق کنید.
به کودکان کمک کنید تا با همسالان خود با مهربانی ارتباط برقرار کنند، پیشنهاد دهید چگونه دوست خود را راضی کنند، به او تبریک بگویند، چگونه با آرامش نارضایتی خود را از عمل او ابراز کنند، چگونه عذرخواهی کنند.
تشکیل فرهنگ لغت. برای پر کردن و فعال کردن واژگان کودکان بر اساس دانش عمیق در مورد محیط نزدیک. ایده ها را در مورد اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که در تجربه خودشان رخ نداده اند بسط دهید.
برای تشدید استفاده در گفتار از نام اشیاء، قطعات آنها، موادی که از آنها ساخته شده اند.
یاد بگیرید که از رایج ترین صفت ها، افعال، قیدها، حروف اضافه در گفتار استفاده کنید.
اسم هایی را که نشان دهنده حرفه ها هستند در فرهنگ لغت کودکان معرفی کنید. افعال مشخص کننده اعمال کار
به کودکان بیاموزید که مکان یک شی (چپ، راست، نزدیک، نزدیک، بین)، زمان روز را شناسایی و نامگذاری کنند. به جایگزینی ضمایر و قیدهای اثباتی که اغلب توسط کودکان استفاده می شود (اونجا، آنجا، چنین، این) با کلمات بیانی دقیق تر کمک کنید. از متضاد (تمیز - کثیف، روشن - تاریک) استفاده کنید.
یاد بگیرید که از اسامی با معنای کلی (مبلمان، سبزیجات، حیوانات و غیره) استفاده کنید.
فرهنگ صوتی گفتار برای تثبیت تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت ها، تمرین تلفظ سوت، خش خش و صداهای صوتی (ر، ل). دستگاه مفصلی را توسعه دهید.
به کار بر روی دیکشنری ادامه دهید: تلفظ متمایز کلمات و عبارات را بهبود بخشید.
آگاهی واجی را توسعه دهید: یاد بگیرید که کلماتی را که با صدای خاصی شروع می شوند از طریق گوش تشخیص دهید و نام ببرید.
افزایش بیان لحنی گفتار.
ساختار دستوری گفتار. به رشد توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله در کودکان ادامه دهید، از حروف اضافه به درستی در گفتار استفاده کنید. شکل جمع اسامی را که نشان دهنده توله حیوانات است (بر اساس قیاس) تشکیل دهید ، از این اسم ها در موارد اسمی و اتهامی استفاده کنید (روباه - روباه ، توله - توله). به درستی از حالت جمع اسم ها (چنگال، سیب، کفش) استفاده کنید.
اشکال صحیح حالت امری برخی از افعال (دراز بکش! دراز بکش! برو! بدو! و غیره)، اسامی غیر قابل وصف (کت، پیانو، قهوه، کاکائو) را یادآوری کن.
کلمه آفرینی مشخصه سال پنجم زندگی را تشویق کنید، با درایت الگوی پذیرفته شده یک کلمه را پیشنهاد دهید.
کودکان را تشویق کنید تا به طور فعال از ساده ترین انواع جملات پیچیده و پیچیده در گفتار استفاده کنند.
گفتار متصل برای بهبود گفتار دیالوگ: برای آموزش شرکت در یک مکالمه، برای شنوندگان واضح است که به سؤالات پاسخ دهند و از آنها بپرسند.
برای آموزش به کودکان گفتن: یک شی، یک تصویر را توصیف کنید. تمرین در جمع آوری داستان بر اساس تصویری که کودک با استفاده از مواد آموزشی ساخته شده است.
کودکان را در توانایی بازگویی گویاترین و پویاترین قسمت ها از افسانه ها تمرین دهید.
داستان
به کودکان گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرها را ادامه دهید. قافیه های کوچک و ساده را حفظ کنید.
برای کمک به آنها، با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف، محتوای اثر را به درستی درک کنند، با شخصیت های آن همدلی کنند.
به درخواست کودک یک قطعه مورد علاقه از یک افسانه، داستان، شعر را بخوانید و به ایجاد نگرش شخصی به کار کمک کنید.
توجه و علاقه به کلمه را در یک اثر ادبی حفظ کنید.
حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناسی"
"توسعه هنری و زیبایی شناختی شامل توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی - معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به جهان اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای مستقل
فعالیت خلاقانه کودکان (گرافیک، سازنده-مدل، موزیکال و غیره).
اهداف و مقاصد اصلی
مقدمه ای بر هنر. کودکان را با درک هنر آشنا کنید، به آن علاقه مند شوید. تشویق به بیان احساسات زیبایی شناختی، تجلی احساسات هنگام بررسی اشیاء هنر عامیانه و تزئینی، گوش دادن به آثار فولکلور موسیقی.
برای آشنایی کودکان با حرفه های هنرمند، هنرمند، آهنگساز.
تشویق به شناخت و نامگذاری اشیا و پدیده های طبیعت، واقعیت اطراف در تصاویر هنری (ادبیات، موسیقی، هنرهای زیبا).
آموزش تمایز بین ژانرها و انواع هنر: شعر، نثر، معما (ادبیات)، آهنگ، رقص، موسیقی، نقاشی (تکثیر)، مجسمه سازی (هنرهای زیبا)، ساختمان و ساخت و ساز (معماری).
یاد بگیرید که ابزار اصلی بیان (رنگ، ​​شکل، اندازه، ریتم، حرکت، ژست، صدا) را شناسایی و نام ببرید و تصاویر هنری خود را در فعالیت های بصری، موسیقایی، سازنده خلق کنید.
کودکان را با معماری آشنا کنید. برای شکل دادن به این ایده که خانه هایی که در آن زندگی می کنند (مهدکودک، مدرسه، ساختمان های دیگر) سازه های معماری هستند. خانه ها از نظر شکل، ارتفاع، طول، با پنجره های مختلف، با تعداد طبقات، ورودی ها و غیره متفاوت هستند.
علاقه به ساختمان‌های مختلف واقع در اطراف مهدکودک (خانه‌هایی که کودک و دوستانش در آن زندگی می‌کنند، مدرسه، مغازه‌ها) برانگیخت.
برای جلب توجه کودکان به شباهت ها و تفاوت های ساختمان های مختلف، تشویق به انتخاب مستقل از قسمت های ساختمان، ویژگی های آن.
برای تثبیت توانایی مشاهده تفاوت در ساختمان های مشابه در شکل و ساختار (شکل و اندازه درهای ورودی، پنجره ها و سایر قسمت ها).
تمایل کودکان را برای به تصویر کشیدن ساختمان های واقعی و افسانه ای در نقاشی ها، برنامه ها تشویق کنید.
یک بازدید از موزه (به همراه والدین) ترتیب دهید، در مورد هدف موزه صحبت کنید. برای ایجاد علاقه به بازدید از سینما، نمایشگاه ها.
برای تثبیت دانش کودکان در مورد کتاب، تصویرسازی کتاب. آشنایی با کتابخانه به عنوان مرکز نگهداری کتاب های نویسندگان و شاعران.
احترام به آثار هنری را در خود پرورش دهید.
فعالیت بصری
به رشد علاقه کودکان به هنرهای زیبا ادامه دهید. باعث واکنش عاطفی مثبت به پیشنهاد طراحی، مجسمه سازی، برش و چسباندن شود.
به توسعه ادراک زیبایی شناختی، نمایش های تصویری، تخیل، احساسات زیبایی شناختی، توانایی های هنری و خلاقانه ادامه دهید.
به توسعه توانایی بررسی و بررسی اشیاء از جمله با کمک دست ادامه دهید.
غنی سازی ایده های کودکان در مورد هنرهای زیبا (تصویرسازی برای آثار ادبیات کودکان، بازتولید نقاشی ها، هنرهای تزئینی عامیانه، مجسمه های کوچک و غیره) به عنوان پایه ای برای توسعه خلاقیت. آموزش به کودکان برجسته کردن و استفاده از ابزار بیان در نقاشی، مدل سازی و کاربرد.
به توسعه توانایی ایجاد آثار جمعی در طراحی، مدل‌سازی، و اپلیکیشن ادامه دهید.
یاد بگیرید که هنگام ارزیابی کار سایر کودکان دوستانه رفتار کنید.
رنگ آمیزی. به رشد توانایی کشیدن اشیاء منفرد و ایجاد ترکیبات طرح در کودکان ادامه دهید، تصویر همان اشیاء را تکرار کنید (لغزنده ها راه می روند، درختان در سایت ما در زمستان، مرغ ها روی چمن راه می روند) و اضافه کردن دیگران به آنها (خورشید، بارش برف و غیره)
برای شکل دادن و تجمیع ایده ها در مورد شکل اشیاء (دور، بیضی، مربع، مستطیل، مثلث)، اندازه، محل قطعات.
به کودکان کمک کنید هنگام انتقال یک طرح، تصاویر را در کل برگه مطابق با محتوای عمل و اشیاء موجود در عمل مرتب کنند. توجه کودکان را به انتقال نسبت اشیاء در اندازه معطوف کنید: یک درخت بلند است، یک بوته از درخت پایین تر است، گل ها کمتر از یک بوته هستند.
به تحکیم و غنی سازی ایده های کودکان در مورد رنگ ها و سایه های اشیاء اطراف و اشیاء طبیعت ادامه دهید. رنگ های جدید را به رنگ ها و سایه های شناخته شده (قهوه ای، نارنجی، سبز روشن) اضافه کنید. ایده ای در مورد چگونگی به دست آوردن این رنگ ها ایجاد کنید. یاد بگیرید که رنگ ها را برای به دست آوردن رنگ ها و سایه های مناسب ترکیب کنید.
میل به استفاده از رنگ های متنوع در طراحی، برنامه ها، توجه به چند رنگ بودن جهان اطراف را در خود ایجاد کنید.
برای تثبیت توانایی در دست گرفتن صحیح مداد، قلم مو، قلم نمدی، گچ رنگی؛ هنگام ایجاد یک تصویر از آنها استفاده کنید.
به کودکان بیاموزید که نقاشی ها را با قلم مو، مداد، خطوط و خطوط کشیدن تنها در یک جهت (بالا به پایین یا چپ) نقاشی کنند.
درست)؛ ضربات را به صورت ریتمیک در سراسر فرم اعمال کنید، بدون اینکه از کانتور فراتر بروید. خطوط پهن را با کل قلمو بکشید و خطوط باریک و نقاط را با انتهای موی قلم مو بکشید. برای تثبیت توانایی شستشوی تمیز برس قبل از استفاده از رنگ با رنگ متفاوت. تا پایان سال، با تغییر فشار روی مداد، توانایی به دست آوردن سایه های روشن و تیره رنگ در کودکان شکل گیرد.
برای ایجاد توانایی انتقال صحیح مکان قطعات هنگام ترسیم اشیاء پیچیده (عروسک، اسم حیوان دست اموز و غیره) و همبستگی آنها در اندازه.
کودکان را با محصولات Gorodets آشنا کنید. یاد بگیرید که عناصر نقاشی Gorodets (جوانه ها، فنجان ها، گل رز، برگ) را برجسته کنید. رنگ های مورد استفاده در نقاشی را ببینید و نام ببرید.
مدل سازی. به توسعه علاقه کودکان به مدلینگ ادامه دهید. توانایی مجسمه سازی از خاک رس (از پلاستیک، توده پلاستیکی) را بهبود می بخشد.
برای ادغام تکنیک های مدل سازی که در گروه های قبلی تسلط یافتند. نیشگون گرفتن با یک کشش جزئی از تمام لبه های یک توپ صاف، بیرون کشیدن قسمت های جداگانه از یک قطعه کامل، نیشگون گرفتن جزئیات کوچک (گوش های بچه گربه، منقار پرنده) را آموزش دهید. یاد بگیرید که سطح یک جسم قالب گیری شده را صاف کنید، با انگشتان خود شکل دهید.
برای آموزش تکنیک های فرورفتگی وسط یک توپ، یک استوانه برای به دست آوردن شکل توخالی. نحوه استفاده از پشته ها را بیاموزید. تمایل به تزئین محصولات مد شده با الگوی با استفاده از پشته را تشویق کنید. برای اصلاح تکنیک های مدل سازی منظم.
کاربرد. افزایش علاقه به برنامه، پیچیده کردن محتوای آن و گسترش امکانات ایجاد انواع تصاویر.
برای ایجاد توانایی در دست گرفتن صحیح قیچی و استفاده از آنها. آموزش برش، با شکل گیری مهارت برش در یک خط مستقیم، ابتدا نوارهای کوتاه و سپس بلند. برای یادگیری نحوه نوشتن تصاویر از اشیاء مختلف از راه راه (حصار، نیمکت، نردبان، درخت، بوته، و غیره). آموزش برش اشکال گرد از مربع و بیضی از مستطیل با گرد کردن گوشه ها. از این تکنیک برای تصاویر در کاربرد سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها، گل ها و غیره استفاده کنید.
تقویت مهارت های برش و چسباندن دقیق. فعالیت و خلاقیت را تشویق کنید.
فعالیت مدل سازه ای
توجه کودکان را به ساختمان ها و سازه های مختلف اطراف خانه، مهدکودک خود جلب کنید. در پیاده روی در فرآیند بازی، ماشین ها، گاری ها، اتوبوس ها و سایر روش های حمل و نقل را با کودکان در نظر بگیرید، قطعات آنها را برجسته کنید، شکل و مکان آنها را نسبت به بزرگترین قسمت نام ببرید.
به رشد توانایی تشخیص و نامگذاری قطعات ساختمان (مکعب، بشقاب، آجر، میله) در کودکان ادامه دهید. یاد بگیرید که از آنها با در نظر گرفتن ویژگی های طراحی (ثبات، شکل، اندازه) استفاده کنید. برای ایجاد توانایی ایجاد پیوندهای انجمنی، ارائه به یاد آوردن ساختارهای مشابهی که کودکان دیدند.
برای یادگیری تجزیه و تحلیل یک مدل از یک ساختمان: برجسته کردن بخش های اصلی، تشخیص و مرتبط کردن آنها در اندازه و شکل، ایجاد
آرایش فضایی این قسمت ها نسبت به یکدیگر (در خانه ها - دیوارها، در بالا - سقف، سقف؛ در ماشین - کابین، بدنه و غیره)
آموزش ساخت ساختمان از مصالح ساختمانی بزرگ و کوچک، استفاده از قطعات رنگ های مختلف برای ایجاد و تزئین ساختمان ها.
برای آموزش طراحی کاغذ: یک ورق کاغذ مستطیلی را به نصف خم کنید، کناره ها و گوشه ها را با هم ترکیب کنید (آلبوم، پرچم برای تزئین سایت، کارت تبریک)، به شکل اصلی قسمت (به خانه - پنجره ها، درها، لوله) بچسبید. به اتوبوس - چرخ؛ به صندلی - پشتی).
فعالیت موسیقایی و هنری
برای ادامه رشد علاقه به موسیقی در کودکان، تمایل به گوش دادن به آن، برانگیختن واکنش عاطفی در هنگام درک آثار موسیقی.
تأثیرات موسیقی را غنی کنید، به توسعه بیشتر پایه های فرهنگ موسیقی کمک کنید.
شنیدن. برای شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگ گوش دادن به موسیقی (برای اینکه حواس‌تان پرت نشود، قطعه را تا آخر گوش دهید).
یاد بگیرند ماهیت موسیقی را احساس کنند، آثار آشنا را بشناسند، برداشت های خود را از آنچه شنیده اند بیان کنند.
یاد بگیرید که به ابزارهای بیانی یک اثر موسیقی توجه کنید: بی سر و صدا، با صدای بلند، آهسته، سریع. توانایی تشخیص صداها در ارتفاع (بالا، کم در یک ششم، هفتم) را توسعه دهید.
آواز خواندن. برای آموزش آواز گویا به کودکان، برای ایجاد توانایی آواز خواندن طولانی، متحرک، در کنسرت (در re-si اکتاو اول). توانایی نفس کشیدن بین عبارات کوتاه موسیقی را توسعه دهید.
خلاقیت آهنگ یاد بگیرید که به طور مستقل ملودی یک لالایی بسازید و به سؤالات موسیقی پاسخ دهید ("چطوری
نام؟، "چه می خواهی، بچه گربه؟"، "کجایی؟"). برای ایجاد توانایی بداهه نوازی برای یک متن مشخص.
حرکات موزیکال-ریتمیک. به رشد مهارت حرکات موزون مطابق با ماهیت موسیقی در کودکان ادامه دهید.
حرکات رقص را بهبود بخشید: گالوپ مستقیم، فنر، چرخش یک به یک و به صورت جفت.
برای آموزش کودکان به حرکت دوتایی در یک دایره در رقص و رقص های دور، پاهای خود را روی انگشتان پا و روی پاشنه های خود قرار دهید، دست های خود را به صورت ریتمیک کف بزنید، ساده ترین تنظیم مجدد (از دایره در همه جهات و عقب)، پرش را انجام دهید.
توسعه خلاقیت رقص و بازی. برای ترویج توسعه اجرای تجسمی احساسی تمرینات بازی موسیقی (برگ ها می چرخند، دانه های برف می ریزند) و صحنه هایی با استفاده از حالات چهره و پانتومیم (یک اسم حیوان دست اموز شاد و غمگین، یک روباه حیله گر، یک گرگ عصبانی و غیره).
آموزش اجرای آهنگ و اجرای نمایش های کوچک موسیقی.
نواختن آلات موسیقی کودکان. برای ایجاد قابلیت نواختن همراه با ساده ترین ملودی ها بر روی قاشق های چوبی، جغجغه، طبل، متالفون.
حوزه آموزشی "رشد جسمانی"
"رشد بدنی شامل کسب تجربه در انواع زیر از فعالیت های کودکان است: فعالیت های حرکتی، از جمله آنهایی که با اجرای تمرین هایی با هدف توسعه ویژگی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری مرتبط هستند. کمک به شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، ایجاد تعادل، هماهنگی حرکت، مهارت های حرکتی بزرگ و کوچک هر دو دست و همچنین انجام صحیح، آسیب نرساندن به بدن، انجام حرکات اساسی (راه رفتن، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد برخی از ورزش ها، تسلط بر بازی های فضای باز با قوانین. شکل گیری هدفمندی و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های یک سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، حالت حرکتی، سخت شدن، در شکل گیری عادات خوب و غیره)".
شکل گیری ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم
برای ادامه آشنایی کودکان با اعضای بدن و حواس انسان. برای ایجاد ایده ای در مورد اهمیت اعضای بدن و اندام های حسی برای زندگی و سلامت انسان (دست ها کارهای مفید زیادی انجام می دهند، پاها به حرکت کمک می کنند، دهان صحبت می کند، غذا می خورد، دندان می جود، زبان به جویدن، صحبت کردن، احساس پوست، بینی کمک می کند. نفس می کشد، بو می گیرد، گوش ها می شنوند).
برای آموزش نیاز به رعایت رژیم غذایی، خوردن سبزیجات و میوه ها و سایر غذاهای سالم. برای ایجاد ایده ای در مورد مواد و ویتامین های لازم برای یک فرد. ایده های مربوط به اهمیت خواب، روش های بهداشتی، حرکات، سخت شدن را برای سلامتی گسترش دهید.
آشنایی کودکان با مفاهیم "سلامت" و "بیماری".
توانایی برقراری ارتباط بین عمل انجام شده و وضعیت بدن، رفاه را توسعه دهید ("دندان هایم را مسواک می زنم، یعنی قوی و سالم خواهند بود"، "پاهایم را در خیابان خیس کردم، و آبریزش بینی گرفتم»).
برای ایجاد توانایی ارائه کمک اولیه به خود در صورت کبودی، کمک گرفتن از بزرگسالان در صورت بیماری، آسیب.
ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم ایجاد کنید. در مورد اهمیت ورزش برای بدن انسان در ادامه با تمرینات بدنی برای تقویت اندام ها و سیستم های مختلف بدن آشنا شوید.
فرهنگ بدنی
وضعیت صحیح بدن را شکل دهید.
برای توسعه و بهبود مهارت های حرکتی کودکان، توانایی استفاده خلاقانه از آنها در فعالیت های حرکتی مستقل.
برای تقویت و توسعه توانایی راه رفتن و دویدن با حرکات هماهنگ دست ها و پاها. یاد بگیرید که به راحتی بدوید، ریتمیک و با انرژی با انگشت پا به سمت پایین حرکت کنید.
خزیدن، خزیدن، خزیدن، بالا رفتن از روی اشیاء را بیاموزید. یاد بگیرید که از یک دهانه دیوار ژیمناستیک به دهانه دیگر (به سمت راست، به چپ) بالا بروید.
یاد بگیرید که با پرش روی دو پا در جای خود و حرکت رو به جلو، برای حرکت در فضا، به شدت فشار دهید و به درستی فرود بیایید. در پرش های بلند و بلند از یک مکان یاد بگیرید که دافعه را با تکان دادن دست ها ترکیب کنید و هنگام فرود تعادل را حفظ کنید. پریدن از روی طناب کوتاه را یاد بگیرید.
برای تثبیت توانایی گرفتن موقعیت شروع صحیح هنگام پرتاب، توپ را با دست راست و چپ به زمین بزنید، آن را پرتاب کنید و با دست بگیرید (بدون فشار دادن به سینه).
به کودکان بیاموزید که در یک پله کشویی راه بروند، چرخش کنند، از کوه بالا بروند.
آموزش تشکیلات، حفظ فاصله در حین حرکت. ویژگی های روانی را توسعه دهید: سرعت، استقامت، انعطاف پذیری، مهارت و غیره.
آموزش ایفای نقش رهبری در یک بازی در فضای باز، ارتباط آگاهانه با اجرای قوانین بازی.
بازی های فضای باز. به رشد فعالیت کودکان در بازی با توپ، طناب پرش، حلقه و غیره ادامه دهید.
سرعت، قدرت، چابکی، جهت گیری فضایی را توسعه دهید. پرورش استقلال و ابتکار در سازماندهی بازی های آشنا.
آموزش انجام اقدامات روی سیگنال.
توسعه فعالیت های بازی
ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت های بازی کودکان. شکل گیری مهارت های بازی، شکل های فرهنگی بازی را توسعه داد. رشد علاقه کودکان به انواع بازی ها. تربیت همه جانبه و رشد هماهنگ کودکان در بازی (عاطفی – اخلاقی، ذهنی، جسمانی، هنری – زیبایی شناختی و اجتماعی – ارتباطی).
توسعه استقلال، ابتکار، خلاقیت، مهارت های خود تنظیمی؛ شکل گیری نگرش دوستانه نسبت به همسالان، توانایی تعامل، مذاکره، حل مستقل موقعیت های درگیری
بازی های نقش آفرینی. ادامه کار بر روی توسعه و غنی سازی توطئه های بازی؛ با استفاده از روش های غیرمستقیم راهنمایی، کودکان را به خلق مستقل ایده های بازی سوق دهید. در بازی های مشترک با معلم، شامل 2-3 نقش، توانایی کودکان را برای متحد شدن در بازی، توزیع نقش ها (مادر، پدر، فرزندان)، انجام اقدامات بازی، عمل مطابق با قوانین و برنامه کلی بازی بهبود بخشید.
به کودکان بیاموزد که در مورد آنچه می سازند توافق کنند، مطالب را بین خود توزیع کنند، اقدامات را هماهنگ کنند و از طریق تلاش مشترک به نتیجه برسند.
برای ایجاد روابط دوستانه بین کودکان، توسعه توانایی حسابرسی با منافع رفقا.
گسترش دامنه اقدامات مستقل کودکان در انتخاب نقش، توسعه و اجرای یک طرح، با استفاده از ویژگی ها. توسعه روابط اجتماعی بازیکنان از طریق درک فعالیت حرفه ایبزرگسالان
بازی های فضای باز. ادامه فعالیت بدنی؛ مهارت، سرعت، جهت گیری فضایی.
پرورش استقلال کودکان در سازماندهی بازی های آشنا با گروه کوچکی از همسالان.
رعایت قوانین را به خود بیاموزید.
برای توسعه توانایی های خلاقانه کودکان در بازی ها (اختراع گزینه های بازی، ترکیب حرکات).
بازی های تئاتری. با کسب مهارت‌ها و توانایی‌های پیچیده‌تر بازی (توانایی درک یک تصویر هنری، پیگیری رشد و تعامل شخصیت‌ها) به رشد و حفظ علاقه کودکان به بازی‌های تئاتری ادامه دهید.
برای آموزش کودکان به اجرای نمایش های ساده بر اساس آثار ادبی آشنا. برای تجسم تصویر از وسایل بیانی شناخته شده (لحن، حالات چهره، ژست) استفاده کنید.
کودکان را تشویق کنید تا در انتخاب نقش، طرح، ابزار تناسخ، ابتکار و استقلال نشان دهند. فرصتی برای آزمایش در هنگام ایجاد یک تصویر فراهم کنید.
برای یادگیری احساس و درک وضعیت عاطفی قهرمان، درگیر شدن در تعامل نقش آفرینی با شخصیت های دیگر.
با فراهم کردن فضا، مواد بازی و فرصت گرد هم آوردن چند کودک در یک بازی طولانی، توسعه بیشتر بازی کارگردانی را تسهیل کنید.
برای آموزش استفاده در بازی های تئاتری از اسباب بازی های فیگوراتیو و بیبابو، فیگورهای خود مجسمه سازی شده از خاک رس، پلاستیک، پلاستیک، اسباب بازی های شگفت انگیز.
ادامه استفاده از امکانات تئاتر آموزشی (بزرگسالان) برای انباشت تجربه عاطفی و حسی، درک مجموعه توسط کودکان وسیله بیاندر اجرا استفاده می شود.
بازی های آموزشی بازی کردن را یاد بگیرید بازی های آموزشی، با هدف ادغام ایده ها در مورد خواص اشیاء، بهبود توانایی مقایسه اشیاء با علائم خارجی، گروه، تشکیل کل از قطعات (مکعب، موزاییک، پازل).
بهبود حس لامسه، شنوایی، چشایی ("تعریف با لمس (با طعم، با صدا)
ضمیمه 1 برنامه ریزی بلند مدت فعالیت های آموزشی مستقیم.
پیوست 2 برنامه ریزی چشم انداز فرهنگ بدنی.
پیوست 3 طرح چشم انداز کار با والدین.
ضمیمه 4 مجموعه تمرینات صبحگاهی.
ضمیمه 5 نظارت بر موفقیت کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه کاری در زمینه های آموزشی.
ضمیمه 6 بازی های انگشتی.
ضمیمه 7 بازی های نقش آفرینی.
ضمیمه 8 بازی های آموزشی

برنامه کاری گروه میانی

نویسنده - گردآورنده: پودگورنیخ اولگا میخایلوونا.
برنامه کاری بر اساس برنامه آموزشی نمونه آموزش پیش دبستانی "کودکی"، نویسندگان Babaeva T.I.، Gogoberidze A.G.، Solntseva O.V. و دیگران (سن پترزبورگ: LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS، 2014).
این برنامه بر اساس استفاده از برنامه های زیر است:
برنامه آموزشی اصلی MKDOU "مهدکودک شماره 1"
برنامه آموزش محیط زیست در مهدکودک "بوم شناس جوان". S.N. نیکولایف. M. Moscow-Sintez، 2010
آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه. برنامه، O.A. کنیازف. سنت پترزبورگ. کودکی - مطبوعات، 1389
برنامه رشد اجتماعی و عاطفی کودکان پیش دبستانی "من - شما - ما". M. Moscow-Sintez، 2003
برنامه "چه چیزی کودکان پیش دبستانی در مورد یک شخص می توانند بدانند." A.I. ایوانووا M. TC Sphere، 2010
برنامه آموزش هنری، آموزش و رشد کودکان 2-7 ساله I.A. Lykova. M. TC Sphere، 2011.
فن آوری های مورد استفاده: بازی، صرفه جویی در سلامت، فعالیت های پروژه، فناوری های بازی های آموزشی، حافظه شناسی، مدل سازی، TRIZ
برنامه کاری محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی کودکان در گروه میانی را تعیین می کند و با هدف توسعه استقلال، فعالیت شناختی و ارتباطی، اعتماد اجتماعی و جهت گیری های ارزشی است که رفتار، فعالیت ها و نگرش کودک به جهان را تعیین می کند. محتوای برنامه کاری شامل مجموعه ای از زمینه های آموزشی است که با در نظر گرفتن سن آنها، ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی فردی در زمینه های اصلی - اجتماعی و ارتباطی، رشد همه جانبه شخصیت کودکان را در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها فراهم می کند. شناختی، گفتاری، هنری و زیبایی شناختی.
این برنامه با هدف: ایجاد شرایط برای رشد کودک، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت او، رشد شخصی او، توسعه ابتکار عمل و توانایی های خلاق بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و فعالیت های مناسب سن انجام می شود. در ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی کردن و فردی کردن کودکان است.

1.2. اهداف و مقاصد اجرای برنامه کاری
هدف برنامه:
هدف:ایجاد شرایط برای رشد هماهنگ شخصیت کودک پیش دبستانی در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها با در نظر گرفتن سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی آنها، ایجاد فرصت برای رشد توانایی ها، تعامل گسترده با هر کودک. جهان، زندگی فعال در انواع مختلف فعالیت ها، خودسازی خلاق.
بر اساس هدف، وظایف زیر تشکیل می شود:
وظایف:
تقویت سلامت، سفت کردن بدن کودکان از طریق فناوری های صرفه جویی در سلامت
برای ترویج شکل گیری و غنی سازی تجربه حرکتی، اجرای مطمئن و فعال عناصر اساسی تکنیک تمرینات رشد عمومی، حرکات اساسی، تمرینات ورزشی. رعایت و کنترل قوانین در بازی های فضای باز. درک نمایش به عنوان الگویی برای اجرای خود تمرین؛ به طور هدفمند سرعت، ویژگی های سرعت-قدرت، استقامت عمومی، انعطاف پذیری، توسعه هماهنگی و قدرت در کودکان را توسعه دهید.
ایجاد نیاز به فعالیت حرکتی با رعایت رژیم حرکتی صحیح روز، متناسب با سن، ویژگی های روانی و فردی کودکان گروه
توسعه و حفظ فعالیت های شناختی کودکان، تسلط بر ابزار و روش های شناخت، غنی سازی تجربه فعالیت ها و ایده ها در مورد دنیای اطراف آنها.
پرورش استقلال و ایجاد میل به تأیید و ابراز وجود با ایجاد فرصت‌هایی برای فعالیت‌های بازی متغیر که نیازها و علایق کودکان گروه را برآورده می‌کند.
تقویت روابط دوستانه بین کودکان و روابط دوستانه در امور مشترک، ایجاد میل به بازی های مشترک
پرورش خلاقیت و تخیل در فعالیت های مختلف.
غنی سازی ایده های اجتماعی در مورد افراد: بزرگسالان و کودکان، ویژگی های ظاهری، تظاهرات تفاوت های جنسیتی و سنی، در مورد برخی از حرفه های بزرگسالان، قوانین روابط بین بزرگسالان و کودکان
علاقه خود را به روستای بومی، منطقه، کشور خود توسعه دهید
کمک به توسعه همه اجزای یک بازی کودکان: غنی سازی مضامین و انواع بازی ها، اقدامات بازی، توطئه ها، توانایی برقراری روابط نقش آفرینی، انجام گفتگوی نقش آفرینی، ایجاد یک محیط بازی با استفاده از اشیاء واقعی و جایگزین های آنها برای این، در موقعیت های واقعی و تخیلی عمل می کنند
ایجاد زمینه ای برای توسعه محتوای بازی های کودکان: با در نظر گرفتن علایق و نیازهای کودکان، ایده های کودکان در مورد جهان و طیف علایق را با کمک ادبیات کودکان، تماشای نمایش های عروسکی غنی کنید.
پرورش فرهنگ ارتباط با بزرگسالان و همسالان، ایجاد پاسخگویی عاطفی، مهربانی و میل به کمک.
1.3 اصول ساخت و اجرای برنامه کاری
اصول ساختن یک برنامه
برنامه کاری از اصول زیر پیروی می کند:
اصل زندگی تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی (نوزادان، سنین اولیه و پیش دبستانی)، غنی سازی (تقویت) رشد کودک.
اصل ساختن فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش پیش دبستانی می شود.
اصل کمک و همکاری بین کودکان و بزرگسالان، شناخت کودک به عنوان یک شرکت کننده (موضوع) تمام عیار در روابط آموزشی.
اصل حمایت از ابتکار کودکان در فعالیت های مختلف.
اصل همکاری با خانواده.
اصل آشنایی کودکان با هنجارهای فرهنگی-اجتماعی، سنت های خانواده، جامعه و دولت.
اصل شکل گیری علایق شناختی و کنش های شناختی کودک در فعالیت های مختلف.
اصل کفایت سنی آموزش پیش دبستانی (تطابق شرایط، الزامات، روش ها با سن و ویژگی های رشدی).
اصل در نظر گرفتن وضعیت قومی-فرهنگی رشد کودکان. [FSES بند 1.4] این برنامه با هدف ایجاد شرایط برای رشد کودک، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت او، رشد شخصی او، توسعه ابتکار و توانایی های خلاق بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و متناسب با سن انجام می شود. فعالیت ها؛ در ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی کردن و فردی کردن کودکان است.
این برنامه شامل ساخت فرآیند آموزشی بر روی اشکال کار متناسب با سن با کودکان، حداکثر توسعه همه فعالیت های خاص کودکان - و اول از همه، بازی ها به عنوان فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی است.

اصول اجرای برنامه کاری:

اصل تربیت رشدی که هدف آن رشد کودک به عنوان موضوع فعالیت و رفتار کودکان است
- اصل کاربرد عملی (بر اساس این اصل، برنامه عملاً رویکردی را برای سازماندهی رشد و تربیت همه جانبه کودک پیش دبستانی به عنوان موضوع فعالیت و رفتار کودکان اجرا می کند.
- اصل همبستگی قومی-فرهنگی (این برنامه با هدف آشنایی کودک با خاستگاه فرهنگ عامیانه کشورش انجام می شود)
- اصل آموزش هماهنگ (برنامه یک فرآیند اجتماعی شدن را فراهم می کند - فردی کردن فرد از طریق آگاهی کودک از نیازها، فرصت ها و توانایی های خود)
- اصل ادغام حوزه های آموزشی (ارتباط معنی دار بین بخش های مختلف برنامه به معلم اجازه می دهد تا محتوای آموزشی را در حل مشکلات آموزشی ادغام کند که این امکان را ایجاد می کند که حوزه های شناختی، عاطفی و عملی شخصیت کودک در وحدت رشد کند.
- اصل یک ساخت پیچیده - موضوعی فرآیند آموزشی که مبتنی بر ایده ادغام محتوای حوزه های مختلف آموزشی حول یک موضوع واحد و مشترک است که برای مدت زمان معینی یکپارچه می شود.
1.4. ویژگی های گروه، ویژگی های خانواده دانش آموزان
تعداد کل بچه ها 20 نفر است.
تعداد دانش آموزان بر حسب جنس: 7 دختر، 13 پسر.
توزیع کودکان بر اساس گروه های بهداشتی:
گروه سلامت - 2
ویژگی های اجتماعی خانواده:
ترکیب خانواده: 16 - خانواده کامل، 1 - فرزند خوانده.
سه فرزند در خانواده -5، دو فرزند - 9، یک -6.
بنابراین، در گروه دانش آموزان تعداد غالب وجود دارد - پسران. گروه بهداشت 2، اکثر کودکان در خانواده های کامل تربیت می شوند.

2. بخش محتوا
2.1. سن ویژگی های روانی و فردی کودکان در سنین پیش دبستانی
به عنوان یک قاعده، در سن پنج سالگی، کودکان بدون یادآوری به بزرگسالان سلام می کنند و خداحافظی می کنند، "متشکرم" و "لطفا" می گویند، صحبت بزرگسالان را قطع نکنید، بلکه مودبانه او را خطاب قرار دهید. علاوه بر این، آنها می توانند به ابتکار خود اسباب بازی ها را تمیز کنند، وظایف ساده کاری را انجام دهند و کارها را به پایان برسانند. در این سن، کودکان ایده هایی در مورد نحوه رفتار دختران دارند و پسران چگونه باید رفتار کنند، پایه های جنسیت گذاشته می شود. در سن پنج سالگی، کودکان در مورد ویژگی های رایج ترین مرد و حرفه های زنانه، در مورد صفات مجزای زن و مرد. کودکان در این سن دارای مهارت های فرهنگی و بهداشتی و مهارت های سلف سرویس هستند. در سن 4-5 سالگی، کودک می تواند به سادگی وضعیت سلامتی خود را مشخص کند تا در صورت ضعف توجه بزرگسالان را جلب کند.
کودکان 4-5 ساله همچنان به بازی با اشیاء ادامه می دهند، اما اکنون توالی بیرونی این اعمال از قبل با واقعیت مطابقت دارد. در بازی، کودکان نقش های خود را نام می برند، قراردادی بودن نقش های پذیرفته شده را درک می کنند. جدایی بازی و روابط واقعی وجود دارد. در سن 4 تا 5 سالگی، همسالان جذاب‌تر می‌شوند و برای یک کودک شریک بازی را ترجیح می‌دهند تا بزرگسال.
در سنین 4 تا 5 سالگی، جذب استانداردهای حسی پذیرفته شده عمومی توسط کودکان ادامه دارد. کودکان، به عنوان یک قاعده، در حال حاضر درک خوبی از ایده های رنگ های اصلی، اشکال هندسی و نسبت اندازه ها دارند. توجه بیشتر و پایدارتر می شود، عملی طبق قاعده وجود دارد - اولین عنصر ضروری توجه داوطلبانه. در این سن است که کودکان شروع به بازی فعالانه با قوانین می کنند: تخته، آموزشی و
موبایل در سنین میانی پیش دبستانی، حافظه کودک به شدت رشد می کند. در سن 5 سالگی، او می تواند 5-6 شی (از 10-15) را که در تصاویر ارائه شده به او نشان داده شده است، به خاطر بسپارد. در این سن، تخیل تولید مثل غالب است، بازآفرینی تصاویری که در شعر، داستان های بزرگسالان، در کارتون ها و غیره توصیف شده اند. عناصر تخیل سازنده در بازی، طراحی، طراحی شروع به شکل گیری می کنند.
در این سن رشد ابتکار و استقلال کودک در ارتباط با بزرگسالان و همسالان اتفاق می افتد. کودکان نیاز به تحسین دارند، بنابراین، کودک سال پنجم زندگی با افزایش نارضایتی به نظرات بزرگسالان واکنش نشان می دهد. ارتباط با همسالان هنوز با انواع دیگر مهد کودک درهم تنیده است، اما موقعیت های ارتباط خالص در حال حاضر ذکر شده است. در تلاش برای جلب توجه همسالان و نگه داشتن او در روند ارتباط کلامی، کودک یاد می گیرد که از ابزار بیان گفتار گویا استفاده کند. در روند برقراری ارتباط با بزرگسالان، کودکان از قوانین آداب گفتار استفاده می کنند: کلمات سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، درخواست مودبانه، تسلیت، همدلی و همدردی. گفتار از نظر گرامری صحیح و سازگار می شود.
در فعالیت‌های هنری و تولیدی، کودکان به آثار هنرهای موسیقی و تجسمی، داستان‌های تخیلی واکنش عاطفی نشان می‌دهند که در آن حالات مختلف احساسی افراد، حیوانات و شخصیت‌های افسانه‌ای به کمک ابزارهای تجسمی منتقل می‌شود. کودکان شروع به درک کامل طرح ها می کنند و تصاویر را درک می کنند.کودکان دارای ساده ترین مهارت ها و توانایی های فنی هستند. طراحی شروع به به خود گرفتن ویژگی یک فعالیت مولد می کند: کودکان طرح آینده را تصور می کنند و به دنبال راه هایی برای اجرای آن می گردند.
2.2. محتوای برنامه
محتوای این برنامه مطابق با علایق فعلی پیش دبستانی های مدرن ساخته شده است و هدف آن تسلط بر اساس فرهنگ شخصی توسط کودکان است. مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، این برنامه بر اساس اشکال کار با کودکان مناسب سن ساخته شده است که اساس آن بازی است. بنابراین، توسعه همه زمینه های آموزشی در فعالیت های بازی، و همچنین در فعالیت های ارتباطی، حرکتی، شناختی و تحقیقاتی، درک داستان و آثار هنری که برای کودکان در این سن قابل درک است، فراهم می شود.
واحد آموزشی اصلی در برنامه، فعالیت آموزشی سازمان یافته یا موقعیت آموزشی است، یعنی چنین شکلی از فعالیت مشترک معلم و کودکان، که به منظور حل مشکلات خاص توسعه و آموزش برنامه ریزی شده است. موقعیت‌های آموزشی عمدتاً ماهیت پیچیده‌ای دارند و شامل وظایفی هستند که در انواع مختلف فعالیت‌ها با محتوای موضوعی یکسان اجرا می‌شوند. وظایف اصلی چنین موقعیت های آموزشی سازمان یافته، شکل گیری ایده ها، مهارت ها و توانایی های جدید در کودکان، رشد توانایی تفکر، استدلال و نتیجه گیری است.

برنامه ریزی موضوعی فرآیند آموزشی

سپتامبر
هفته 1: از بازی، رقص و نقاشی با هم لذت ببرید (کودک و همسالان)
هفته 2: دوستان و مربیان بزرگتر ما (کودک و بزرگسال)
هفته سوم: من کیستم؟ من در مورد خودم چه می دانم؟
هفته 4: پاییز جادوگر - هدایای پاییز
اکتبر
هفته اول: دوستان ما حیوانات هستند.
هفته دوم: خانه من، روستای من.
3 هفته: دنیای شگفت انگیزموارد.
هفته 4: کار بزرگسالان. حرفه ها
نوامبر
1 هفته: اواخر پاییز.
هفته دوم: خانواده و سنت های خانوادگی.
هفته سوم: کارهای خوب ما (دوستی، کمک، مراقبت و توجه)
هفته چهارم: دوستان سبز (دنیای گیاهان داخلی).
دسامبر
1 هفته: پسران و دختران
هفته 2: زیموشکا-زمستان.
هفته سوم: هنر، فرهنگ و سنت های عامیانه.
هفته چهارم: معجزات سال نو.
ژانویه
هفته 2: PLAY-RELAX (تعطیلات).
هفته سوم: جادوگران جوان (هفته خلاقیت).
هفته چهارم: چرا
فوریه
1 هفته: تفریح ​​زمستانی، مناظر زمستانیورزش ها.
هفته دوم: گفتار و کردار جادویی (فرهنگ ارتباط، آداب معاشرت، احساسات).
هفته سوم: مدافعان ما.
هفته چهارم: مراقب باشید! (اصول ایمنی زندگی)
مارس
هفته اول: درباره زنان محبوب.
هفته دوم: کمک به بزرگسالان
3 هفته هنر و فرهنگ (نقاشی، هنر و صنایع دستی، تئاتر، موزه)
هفته چهارم: دنیای شگفت انگیز و جادویی کتاب ها.
آوریل
هفته اول: ما سالم، قوی و مهربان بزرگ می شویم.
هفته دوم: بهار قرمز است!
هفته 3: دوستان پر.
هفته 4: راه نامه.
ممکن است
1 هفته: روستای من، ناحیه من، سرزمین مادری من.
هفته دوم: سفر به سرزمین شگفتی ها و اسرار.
هفته سوم: جنگل و ساکنان آن.
هفته چهارم: مخزن چیست.
2.3. ویژگی های اجرای فرآیند آموزشی
(محتوای اشکال اصلی فعالیت های آموزشی مطابق با جهت گیری های توسعه (مناطق آموزشی) با در نظر گرفتن انواع فعالیت ها در سن پیش دبستانی مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (بند 2.7) و وسایل کمک آموزشیارائه اجرای این محتوا در حوزه های آموزشی)
2.3.1 حوزه آموزشی "رشد جسمانی"
"رشد بدنی": فعالیت حرکتی، شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم در کودکان، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن - 2 بار در هفته، و همچنین تمرینات صبحگاهی روزانه، بازی های در فضای باز، بازی های ورزشی برای پیاده روی، در فعالیت رایگان، در لحظات رژیم، به صورت گروهی و پیاده روی. یک مربی تربیت بدنی در MKDOU کار می کند.

برنامه ها، فناوری های مورد استفاده:

تربیت بدنی در مهدکودک. E.Ya.Stepanenkova.
M. Ed. "Mozaic Synthesis"، 2005.
بهبود کار در مهد کودک.E.Yu.Aleksandrova.
ولگوگراد. ویرایش "معلم"، 2007.
برنامه ریزی جامع پیاده روی O. R. Meremyanina.
ولگوگراد اد.! معلم "2013.
پیاده روی آموزشی برای کودکان G. Lapina.
SPb.Izd "Rech" 2011.
بازی های موبایل با دویدن. E.A. Sochevanova.
SPb. «مطبوعات دوران کودکی»، 1391.
در مهد کودک قدم می زند. I.V. Kravchenko، T.L. Dolgova.
M.Ts "Sphere"، 2012.
بازی در فضای باز به عنوان وسیله ای برای رشد کیفیت های فیزیکی در کودکان پیش دبستانی. S.V. Artyshko، G.V. Korneychuk. Khabarovsk، 2013.
چرخه ای از توسعه گشت و گذارهای هدفمند و موضوعی برای کودکان 4-7 ساله. S.N. Nifontova، O.A. Gashtova.
SPb. "مطبوعات کودکی"، 2010.
تمرینات صبحگاهی در مهدکودک. T.E. خارچنکو.
م.ایزد. "Mozaic-Synthesis"، 2011.
مجموعه بازی های موبایل. ای.یا. استپننکوف
م.ایزد. "Mozaic-Synthesis"، 2012.
بازی و سرگرمی روشن است هوای تازه. T.I. Osokina، E.A. Timofeeva.
M. آموزش و پرورش، 1983.
کارت های پیاده روی موضوعی فصلی برای هر روز.
پشتیبانی مادی:
تجهیزات برای فعالیت بدنی و حرکتی.
بازی های آموزشی با موضوع ورزشی.
مجموعه ای از تصاویر، تصاویر با ورزش های مختلف.
کارت های OBZH
مجموعه برای جابجایی و بازی های عامیانه.
پرچم، روبان.
2.3.2 حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"
"توسعه اجتماعی و ارتباطی": جذب هنجارها و ارزش ها، ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان، شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار و خلاقیت، شکل گیری پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه، طبیعت - یک بار هفته .. همچنین مکالمات روزانه، یادآوری، دستورالعمل، تمرین، در هر درس و خارج از کلاس - ایجاد بازی و موقعیت های عملی ارتباطی و اقدام مشترک، مشاهده اشیاء اجتماعی، بازی ها و تمرین های بازی.
Artemova L. V. بازی های تئاتری برای کودکان پیش دبستانی
م.: آموزش و پرورش، 1999.
ویژگی های بازی های طرح-نقش آفرینی.
بازی های آموزشی و آموزشی.
کیت مصالح ساختمانی
کیت های کارگردانی
مجموعه ظروف برای اهداف مختلف.
عروسک در اندازه های مختلف.
M. Mosaic-Synthesis، 2003. مجموعه ای از نقاشی های بزرگ: "ما بازی می کنیم"، "مهد کودک"، "چه کسی باشد"
مطالب تصویری و نمایشی با موضوعات: "خانه من"، "خانواده من"، "حقوق ما"، "عواطف"، "سرزمین من" "میهن ما"
تصاویر موضوع، انتخاب آثار هنری.
بازی های آموزشی، آموزشی با موضوعات: " اعمال خوب»، «حقوق ما»، «خلق ما»، «شجره خانواده»، «چه خوب است، چه بد»
تصاویری در مورد ارتش
آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه.
O.L. Knyazeva، M.D. ماخانف. - سنت پترزبورگ. انتشارات «کودکی-پرس»، 1389.
من همراه با عروسک رشد می کنم.
یا. مرمیانوا - ولگوگراد، انتشارات معلم، 2012.
شکل گیری هویت جنسیتی

N.A. Vinogradova، N.V. میکلایف
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2012.
گفتگو در مورد رفتار خوب و بد؛
گفتگو در مورد حقوق کودک
T.A. شوریگین.
افسانه های زیبایی شناختی؛
قصه های اجتماعی؛
قصه های خوب;
T.A. شوریگین.
M. مرکز خلاقیت "Sphere"، 2014
گفتگو در مورد رفتار سر میز.
V.G. Alyamovskaya، K.Yu Belaya، V.N. Zimonina و دیگران.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2005
گفتگو در مورد حرفه ها با کودکان 4-7 ساله.
تی وی پوتاپووا.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2011.
گفتگوهای اخلاقی با کودکان 4-6 ساله.
G.N. Zhuchkova.
M. انتشارات "گنوم"، 2012.
گفتگوهای اخلاقی با کودکان 4-7 ساله.
V.I. Petrova، T.D. Stulnik.
انتشارات «موزائیک سنتز»، 1392.
تجهیزات برای فعالیت های کاری کودکان، مراقبت گیاهان داخلی
بصری، نمایشی،
مطالب آموزشی "کار بزرگسالان"، "حرفه های مردم"
گزیده ای از آثار هنری در مورد زحمات افراد حرفه های مختلف.
موضوعی، تصاویر طرح.
Avdeeva، N.N.، Knyazeva، N.L.، Sterkina، R.B. ایمنی: کتاب درسی اصول ایمنی زندگی برای کودکان پیش دبستانی. - سنت پترزبورگ: انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2013
قصه های امن
T.A. شوریگین.
M. مرکز خلاقیت "Sphere"، 2014.
گفتگو در مورد لوازم برقی خانگی;
در مورد قوانین جاده با کودکان 5-8 ساله.
T.A. Shorygina.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2015.
الفبای جاده;
اشیاء، موجودات و پدیده های خطرناک.
I.A. Lykova، V.A. Shipunova.
انتشارات م.«دنیای رنگی»، 1392.
OBZH برای پیش دبستانی های جوان تر.
N.S. Golitsyna.
م.ایزد. "Scriptorium 2003"، 2011.
ایمنی آتش. گروه میانی.
تلویزیون. ایوانووا
ولگوگراد، انتشارات "کوریفی"، 2011.
قوانین جاده برای کودکان پیش دبستانی.
S.N.Cherepanova.
ام. اد. "Scriptorium 2003"، 2009.
امنیت. ما کودکان پیش دبستانی را با منابع خطر آشنا می کنیم.
G.Ya.Pavlova، N.N. Zakharova و دیگران.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2012
چگونه قوانین راهنمایی و رانندگی را به کودکان آموزش دهیم؟
T.N. Garnysheva.
شکل گیری فرهنگ رفتار ایمن در کودکان 3 تا 7 ساله.
N.V. Kolomeets.
SPb. انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2009.
الفبای جاده در مهد کودک.
ای.یا.خبیبولینا.
سن پترزبورگ: انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2011.
مدرسه علائم راه.
O.V. Startseva.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2012.
تشکیل پایه های امنیت.
K.Yu.Belaya.
ام. اد. "Mozaic-Synthesis"، 2011.
اگر با کودکی در خیابان بازی می کنید.
Yu.A.Kirillova.
SPb. انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2012.
مواد بصری، تخته - بازی های طبقه بندی، کتاب ها - آلبوم ها، اسباب بازی ها - نمادها.
مطالب نمایشی: "قوانین و ایمنی ترافیک برای کودکان پیش دبستانی (مجموعه تصاویر داستانی)؛ «تا آتش نباشد»، اجسام و پدیده های خطرناک OBZh و غیره.
کارتون های سریال "ماشا و خرس"، "Fixies"
ست بازی آتش نشانی و لباس پلیس.
علائم قوانین راهنمایی و رانندگی، اسباب بازی برای اتومبیل برای اهداف مختلف.
ادبیات هنری کودکان با موضوعات.
پوسترها و مطالب بصری در مورد شکل گیری ایده هایی در مورد سلامتی، قوانین رفتار ایمن.
2.3.3. حوزه آموزشی "رشد شناختی"
"رشد شناختی": توسعه علایق، کنجکاوی، انگیزه شناختی، شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی، شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد اطراف، اشیاء دنیای اطراف، شکل گیری پایه های آگاهی محیطی، شکل گیری. از پایه های آزمایش، آشنایی با میهن کوچک و میهن - 2 بار در هفته.
"رشد شناختی": شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی - هفته ای یک بار. و همچنین گفتگوهای روزانه، ایجاد موقعیت های بازی و عملی، بازی ها و تمرین های با محتوای ریاضی، آزمایش و آزمایش در فعالیت های آزاد و پیاده روی.
برنامه های مورد استفاده، فناوری ها، پشتیبانی مواد:
توسعه توانایی های کودکان پیش دبستانی با استفاده از نقاشی با نظر. N.V. Miklyaeva.
M.UTs "Perspective"، 2010.
داستان های شگفت انگیز. L.E. Belousova.
SPb. انتشارات او.و. "مطبوعات کودکی"، 2003.
شکل گیری یک تصویر کل نگر از جهان "O.M. Podgornykh.
ولگوگراد، اد. اوچیتل، 2015..
فعالیت های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی با عناصر روش شناسی مونته سوری. E.A. دیوین
انتشارات SPb.OOO "Childhood-Press"، 2013
بازی های پردماتیک Z.A. Mikhatsylova، I.N. Cheplashkina.
رشد منطقی و ریاضی کودکان پیش دبستانی. Z.A.Mikhailova، E.A.Nosova.
SPb. LLC انتشارات "Childhood-Press"، 2013.
کلاس های جامع در گروه میانی مهدکودک. تی ام بوندارنکو.
ورونژ. انتشارات "معلم"، 2009.
آشنایی کودکان پیش دبستانی با ریاضیات. L.V. Voronina و N.D. Suvorov.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2011.
ریاضیات پیش دبستانی. M.A.Kasitsyna.
M. انتشارات "گنوم و دی"، 2001.
ریاضیات در موقعیت های مشکل برای کودکان خردسال. A.A. Smolentseva، O.V. Suvorova.
ریاضیات قبل از مدرسه Ch.G. Smolentseva، A.A. Pustovoit.
سن پترزبورگ: LLC انتشارات "Childhood-Press"، 2000.
ریاضیات از 2 تا 7. ZA Mikhailova.
. سن پترزبورگ: LLC انتشارات "Childhood-Press"، 2000.
شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در مهدکودک. N.A. Arapova-Piskareva.
م.ایزد. "Mozaic-Synthesis"، 2009.
طرح ها-خلاصه کلاس های توسعه بازنمایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی. L.N. Korotovskikh.
SPb. انتشارات او.و. "مطبوعات کودکی"، 2010.
آموزش فرهنگ حسی کودک از بدو تولد تا 6 سالگی. A. Wenger، E. G. Pilyugina، N. B. Wenger; - م.: روشنگری، 2000.
پیش دبستانی ها را با زادگاه و کشورشان آشنا می کنیم. N.V. Aleshina.
M. UTs Perspektiva، 2011.
کلاس های آموزش میهن پرستانه در مهدکودک. L.A. Kondrykinskaya.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2011.
ما در روسیه زندگی می کنیم. گروه میانی. N.G. Zelenova، L.E. Osipova.
م.ایزد. "Scriptorium 2003"، 2007.
پرورش یک شهروند کوچک» G.A. Kovaleva.
م.ایزد. "ARKTI"، 2005.
بچه ها را با وطن کوچکشان آشنا می کنیم. N.G. Panteleeva.
M. انتشارات مرکز خرید "Sphere"، 1394.
فرهنگ و سنت های عامیانه. V.N. Kosareva.
V. Ed. "معلم"، 2013.
خاستگاه میهن پرستی. S.N. ساووشکین.
M.Izd.Ts "Sphere"، 2016.
خانواده من. T.A. Shorygina.
M.Ts "Sphere"، 20ё12.
آشنایی با دنیای اطراف کودکان T.V. Vostrukhina، L.A. Kondrykinskaya.
M.Izd.Ts "Sphere"، 2011.
کودک و محیط. O.V. Dybina.
M. Mosaic-Synthesis، 2010.
توسعه برنامه مناطق آموزشی در گروه میانی مهدکودک. N.A. Karpukhina.
ورونژ. اد. "معلم"، 2013.
آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای بیرون. E.V. مارودوف.
سازماندهی و اجرای پیاده روی برای کودکان 3-7 ساله.
SPb. انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2011.
آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای عینی؛ دنیای انسان ساز.
اتفاقی که قبلا افتاد..;
اقلام از چه چیزی ساخته شده اند. O.V. Dybina.
M.Ts "Sphere"2010.
مجموعه‌ای از بازی‌های did.games برای آشنایی با دنیای اطراف. L.Yu. Pavlova.
M.Izd "Mozaic-Synthesis"، 2012.
سازماندهی فعالیت های تجربی برای کودکان 2-7 ساله. E.A.Martynova، I.M.Suchkova.
ولگوگراد. ویرایش "معلم"، 2011.
گفتگو در مورد مکان و زمان؛
در مورد آب در طبیعت؛ در مورد سلامتی؛ در مورد فرزندان قهرمانان جنگ بزرگ میهنی؛ در مورد اینکه چه کسی کجا زندگی می کند .A.Shorygin.
M.Ts "Sphere"، 2011.
گفتگو در مورد فضا E.A.Panikova. M.Ts "Sphere"، 20ё12.
شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی. L.G. Kireeva، S.V. Berezhnova.
ولگوگراد. ویرایش "معلم"، 2007.
آموزش محیط زیست در مهدکودک. O.A. Solomennikova.
M. "Mozaic-Synthesis"، 2009.
بوم شناس جوان S.N. نیکولایف.
M. "Mozaic-Synthesis"، 2010.
طبیعت. افسانه ها و بازی های کودکانه.
E.A. Alyabeva. M.Ts "Sphere"، 2012.
چه حیواناتی در جنگل هستند؟
درختان. آنها چیست؟
حیوانات خانگی آنها چه هستند؟ T.A. Shorygina.
م.ایزد. "گنوم و دی"، 2003.
آناتومی سرگرم کننده شکل گیری ایده هایی در مورد خود و بدن شما. V.M. Nishchev، N.V. Nishcheva.
سن پترزبورگ: OOO Izd. "کودکی - مطبوعات" 2015. آموزش اصول سبک زندگی سالم در کودکان. N.S. Golitsyna، I.M. Shumova.
ام. اد. "Scriptorium 2003"، 2006.
مرد. مشاهدات و آزمایشات علمی طبیعی در مهدکودک. A.I. Ivanova.
M.Ts "Sphere"، 2010.
لبخند. برنامه آموزشی و پیشگیرانه بهداشت دهان و دندان. خاباروفسک، 1995.
دنیای انسان. من و بدنم اس.ا. کوزلوا، اس.ای. شوکشین.
M. School Press, 2009.
مجموعه ای از نقاشی های بزرگ: "حیوانات وحشی"، "حیوانات اهلی"، "واژه صدا"
مطالب نمایشی با موضوعات: ظروف، لوازم الکتریکی، کلاه، حمل و نقل، انواع توت ها و میوه ها، حیوانات کشورهای گرم، حیوانات وحشی و اهلی، درختان، قارچ ها، گل ها، فضا و غیره.
مواد برای آزمایش کودکان، میکروسکوپ، ذره بین، کره زمین، اطلس جغرافیایی و نقشه. منطقه، روستا، کشور، منطقه.
مدل سبزیجات، میوه، قارچ.
شمارش مواد
مطالب نمایشی برای حل مسائل منطقی، برای تدوین و حل مسائل حسابی. بازی های وسکوبوویچ حلقه های لول.
کتاب راهنمای آموزش گرایش در فضا.
مجموعه ای از تصاویر که اشیاء را با اشکال، رنگ ها و اندازه های مختلف نشان می دهد.
مجموعه ها: بلوک های Gyenes، چوب های Kuizener و مواد نمایشی برای کار با آنها.
کیت های ساختمانی، سازندگان.
مواد طبیعی و ضایعاتی.
کارت های آموزشی "فصل ها"
درخت جادو» تقویم طبیعت.
حقوق من کتاب کار.
دفتر خاطرات زیست محیطی یک کودک پیش دبستانی با توجه به فصول.
دنیای شگفت انگیز طبیعت. شبیه ساز پیش دبستانی
عکس کتاب کار جهان برای کودکان 4-5 ساله. E.G. Andreevskaya.
راهنمای کتاب کار "تصویر جهان" .E.G. آندریوسکایا، او.ن منتظری.
به اکولوژی خوش آمدید کتاب کار برای کودکان 4-5 ساله. O.A. ورونکویچ.
بازی های آموزشی: آب و هوا و طبیعت. O.A. رومانوویچ
اکولوژی سرگرم کننده مجموعه ای از کاربرگ ها برای کلاس های کودکان 4-5 ساله. E.A. Shcherbaneva.
مراقب سلامتی خود باشید. مواد بصری
من و بدنم فرهنگ لغت موضوعی در تصاویر.
یک شخص چگونه کار می کند. کارت های آموزشی
دایره المعارف سلامت کودکان. رابرت روتنبرگ
سلامت باشید. مجموعه ای از کارت. آشنایی کودکان پیش دبستانی با سبک زندگی سالم E.I. Gumenyuk. کتاب کار
بدن انسان. اولین دایره المعارف من
2.3.4 حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"
"رشد هنری و زیبایی شناختی" هنرهای زیبا، توسعه فعالیت های تولیدی و خلاقیت کودکان - 2 بار در هفته، و همچنین روزانه - هنرهای زیبا مستقل برای کودکان.
برنامه های مورد استفاده، فناوری ها، پشتیبانی مواد:
فعالیت های بصری در مهد کودک. گروه میانی (توسعه هنری و زیبایی شناختی). لیکووا I.A.
انتشارات م.«دنیای رنگی»، 1393.
فعالیت های بصری در مهد کودک. T.S. Komarova.
م.ایزد. "Mozaic - Synthesis"، 2010.
فعالیت بصری و کار هنری. گروه میانی.O.V.Pavlova. ولگوگراد.ایزد. "معلم"، 2013.
خلاقیت هنری. گروه میانی.N.N.Leonova. ولگوگراد.ایزد. "معلم"، 2016.
موضوعی، تصاویر طرح، بازی های آموزشی
مطالب گویا برای هنرهای زیبای کودکان.
مجموعه ای از نقاشی ها، مواد نمایشی: کودکان در مورد هنر، نقاشی های تزئینی در مهد کودک، مدل سازی در مهد کودک، هنرهای عامیانه و صنایع دستی روسی در مهد کودک، اپلیکیشن در مهدکودک، تصاویری که درختان، حیوانات، مردم، حمل و نقل، ساختمان ها، اشیاء را به تصویر می کشند هنر عامیانه.
مطالب بصری و آموزشی همراه با یادداشت های کلاس ها. صنایع دستی عامیانه.T.A.Kulikovskaya.
کلمات شاد خوخلوما. ل یخنین.
اوریگامی و رشد کودک تی آی تارابارینا.
یاروسلاول. "آکادمی توسعه"، 1377.
پلاستیسینوگرافی برای کودکان G.N.Davydova.
م.ایزد. "Scriptorium 2003"، 2008.
توسعه نرم افزار حوزه های آموزشی. خواندن داستان در گروه میانی. N.A. Karpukhina.
Voronezh.Izd. "معلم"، 2013.
کتاب برای خواندن. V.V. Gerbova.
م.ایزد. "اونیکس"، 2011.
لوکوشکو. خواننده ادبیات خاور دور.
پرتره های نویسندگان روسی و شوروی.
انتخاب موضوعی آثار ادبی و فولکلور: در مورد بزرگ و کوچک، سرگرمی و شوخی، در مورد برادران کوچکتر ما، در مورد طبیعت، آشنایی با یک افسانه.
فلانلگراف به روس ها افسانههای محلی: "Kolobok"، "شلغم"، "Teremok"، "کلبه Zayushkina"، و غیره.
تصاویر برای مضامین: فصول، حیوانات اهلی، پرندگان، حشرات، گل ها.
تصویرسازی برای افسانه ها.
کلاه، ماسک، صفحه نمایش، عروسک برای فعالیت های تئاتری
ضبط صوت، کاست های صوتی، دیسک (صدای پرندگان، افسانه ها، آهنگ های محلی، آهنگ های مورد علاقه کودکان از کارتون، موسیقی رقص)
2.3.5. حوزه آموزشی "توسعه گفتار"
«توسعه گفتار»: داشتن کلام به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ. توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. شکل گیری فعالیت های تحلیلی - ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن. آشنایی با داستان - یک بار در هفته، و همچنین در انواع فعالیت ها، هر دو مشترک با مربی و مستقل.
برنامه های مورد استفاده، فناوری ها، پشتیبانی مواد:
توسعه گفتار متصل گروه میانی. آیا او است. ایوانیشچینا، E.A. رومیانتسف.
ولگوگراد، ویرایش "معلم"، 2013.
دوره ویژه "آموزش خواندن و نوشتن به کودکان پیش دبستانی." L.E. Zhurova، N. S. Varentsova.
م. روشنگری، 1375.
آموزش بازگویی به کودکان پیش دبستانی. A.A. Guskova.
M. TC "Sphere"، 2013.
خلاصه دروس در گروه میانی مهدکودک. A.V. Adzhi.
ورونژ، TC "معلم"، 2009.
کلاس های توسعه گفتار در مهد کودک. O.S. اوشاکوف
م. آموزش و پرورش، 1372.
توسعه گفتار در مهد کودک. V.V. Gerbova.
ام. اد. "Mozaic - Synthesis"، 2010.
بازی های کلمه ای در مهد کودک. A.K. Bondarenko.
رشد گفتار کودکان یک تا 6 سال. I.I. Karelova.
ولگوگراد.ایزد. "معلم"، 2013.
M. آموزش و پرورش، 1974.
. فایل کارت موضوعی بازی های انگشتی. L. N. Kalmykova.
ولگوگراد انتشارات "معلم"، 1393.
تسلط بر حوزه آموزشی "ارتباطات" توسط کودکان 4-7 ساله. I.A.Modina.
ولگوگراد، اد. "معلم"، 2014.
مجموعه نقاشی، کتاب خواندن، بازی های آموزشی، مطالب تصویری - آموزشی، موضوع، تصاویر طرح
انتخاب آثار هنری بر اساس سن، تصویرسازی به آثار.
"توسعه گفتار در مهد کودک" V.V. هربووا. جزوه و مطالب تصویری. الگوها.
درست یا غلط. V.V. Gerbova. تصویری = راهنمای آموزشی.
دارم یاد میگیرم که بازگو کنم عکس های اپرا N.E. ترمکووا.
آموزش بازگویی تصاویر مرجع به کودکان. N.V. Nishcheva. من - می گویم. کتاب کار
نیتکوگرافی توسعه گفتار.
بازی با صفت، با افعال، با اسم.
کتاب کار برای توسعه گفتار.
2.4.فعالیت های کودکان در فرآیند آموزشی
فعالیت ها و فعالیت ها
1. بازی - شکلی از فعالیت کودک است که هدف آن نه نتیجه، بلکه در روند عمل و روش های اجرا، اتخاذ موقعیت مشروط توسط کودک است. بازی های خلاقانه: کارگردانی، نقش آفرینی، بازی های نمایشی، بازی های نمایشی، بازی با مصالح ساختمانی، بازی های فانتزی، بازی های طرح بداهه.
بازی با قوانین: آموزشی، موبایل، آموزشی، موسیقی، کامپیوتر.
2. تحقیقات شناختی - شکلی از فعالیت کودکان با هدف شناخت خواص و روابط، توسعه روش های شناخت، کمک به شکل گیری تصویری جامع از جهان. آزمایش، تحقیق، مدل سازی: ترسیم مدل ها، فعالیت ها با استفاده از آنها.
3. ارتباطی - شکلی از فعالیت کودکان با هدف تعامل با یکدیگر به عنوان یک موضوع، یک شریک ارتباطی بالقوه، شامل هماهنگی و اتحاد به منظور ایجاد روابط و دستیابی به یک نتیجه مشترک.
ارتباط سازنده و تعامل با بزرگسالان و همسالان، گفتار شفاهی به عنوان ابزار اصلی ارتباط.
4. فعالیت حرکتی شکلی از فعالیت کودکان است که به آنها اجازه می دهد مشکلات حرکتی را با اجرا حل کنند عملکرد موتور. ژیمناستیک: حرکات اساسی، تمرینات رزمی، تمرینات رقص، با عناصر بازی های ورزشی.
بازی: موبایل، با عناصر ورزشی.
اسکوتر سواری، سورتمه سواری، دوچرخه سواری، اسکی.
5. سلف سرویس و عناصر کار خانگی - شکلی از فعالیت برای کودکان که مستلزم تلاش برای رفع نیازهای فیزیولوژیکی و اخلاقی است و نتایجی را به ارمغان می آورد که می توان آنها را دید، لمس کرد، احساس کرد. سلف سرویس، عناصر کار خانگی، کار در طبیعت امکان پذیر است، کار یدی.
6. فعالیت بصری - نوعی فعالیت برای کودکان که در نتیجه آن یک محصول مادی یا ایده آل ایجاد می شود. طراحی، مدل سازی، کاربرد.
7. ساخت و ساز از مواد مختلف شکلی از فعالیت کودکان است که تفکر فضایی آنها را توسعه می دهد، توانایی پیش بینی نتیجه آینده را تشکیل می دهد، فرصتی برای رشد خلاقیت فراهم می کند، گفتار را غنی می کند ساخت: از مصالح ساختمانی، زباله و مواد طبیعی.
کار هنری: اپلیک، اوریگامی، کار دستی.
8. ادراک داستان و فولکلور شکلی از فعالیت کودکان است که شامل تفکر انفعالی نیست، بلکه فعالیتی است که در کمک درونی، همدلی با شخصیت ها، در انتقال خیالی وقایع به خود تجسم می یابد و در نتیجه تأثیر شخصی دارد. حضور و مشارکت شخصی در رویدادها. خواندن، بحث، داستان سرایی، یادگیری، گفتگوی موقعیتی.

2.5. پویایی رشد کودک
ویژگی پویایی رشد کودک شامل انواع زیر است: پویایی مثبت: سطح بالا. پویایی مثبت: بالاتر از سطح متوسط. پویایی نسبتاً مثبت: سطح متوسط. پویایی ناچیز: سطح پایین. پویایی منفی (ناتوانی کودک در یادگیری محتوای یک بخش خاص از برنامه)؛ دینامیک موجی؛ پویایی انتخاباتی شاخص های اصلی رشد ذهنی کودک، مهارت های فکری عمومی است: پذیرش یک کار، درک شرایط این کار، روش های انجام آن - آیا کودک از جهت گیری عملی استفاده می کند. یادگیری در فرآیند معاینه تشخیصی؛ علاقه به وظایف شناختی، فعالیت های سازنده و نگرش به نتیجه فعالیت های خود.
2.6 تشخیص های آموزشی
اجرای برنامه کاری شامل ارزیابی رشد فردی کودکان است. چنین ارزیابی توسط یک معلم در چارچوب تشخیص آموزشی (ارزیابی رشد فردی کودکان پیش دبستانی، مرتبط با ارزیابی اثربخشی اقدامات آموزشی و زمینه ساز برنامه ریزی بیشتر آنها) انجام می شود. [FGOSp.3.2.3]
تشخیص آموزشی در دوره مشاهده فعالیت کودکان در فعالیت های خودجوش و سازماندهی شده خاص انجام می شود.
ابزارهای تشخیص آموزشی - کارت های مشاهده رشد کودک، به شما امکان می دهد پویایی فردی و چشم انداز رشد هر کودک را در این دوره ثبت کنید:
ارتباط با همسالان و بزرگسالان (نحوه ایجاد و حفظ ارتباط، تصمیم گیری مشترک، حل تعارضات، رهبری و غیره) در حال تغییر است.
فعالیت های بازی؛
فعالیت شناختی (توسعه توانایی های کودکان، فعالیت شناختی چگونه است).
فعالیت های پروژه (توسعه ابتکار، مسئولیت و استقلال کودکان چگونه است، توانایی برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های آنها چگونه توسعه می یابد).
فعالیت هنری؛
رشد فیزیکی
تشخیص آموزشی عمدتاً با هدف مطالعه کودک در سنین پیش دبستانی برای آگاهی از فردیت و ارزیابی رشد او به عنوان موضوع دانش ، ارتباطات و فعالیت انجام می شود. در مورد درک انگیزه های اعمال خود، مشاهده ذخایر پنهان رشد شخصی، پیش بینی رفتار خود در آینده
3. بخش سازمانی
3.1. ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه
هنگام سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه، اصول زیر رعایت شد:
باز بودن و دسترسی
چند کارکردی
منطقه بندی انعطاف پذیر
ترکیب محیط موضوع بازی شامل:
وسایل بازی، اسباب بازی، وسایل بازی در انواع مختلف، مواد بازی.
همه این وسایل بازی در اتاق گروه و محوطه مهدکودک قرار دارند. محیط رشد گروه راحت و زیباست و متناسب با سن بچه های گروه اسباب بازی هایی وجود دارد که موضوع و هدفشان متفاوت است. در این گروه، مبلمان و تجهیزات مطابق با قد و سن دانش‌آموزان، تعداد پسر و دختر است و به گونه‌ای تعبیه شده است که هر کودک بتواند مکان مناسب و راحتی را برای مطالعه از نظر وضعیت عاطفی خود بیابد: به اندازه کافی دور. از کودکان و بزرگسالان یا برعکس، اجازه دادن به او برای برقراری ارتباط نزدیک با آنها، یا در غیر این صورت برای برقراری ارتباط و آزادی به همان میزان. همراه با والدین ویژگی ها و لباس برای بازی های نقش آفرینی، برای گوشه "تبدیل" به دست آمد. برای توسعه مهارت های حرکتی خوب، توانایی صحبت کردن و عمل کردن برای شخصیت شما (بازی کارگردان) - اسباب بازی های کوچک، بازی های آموزشی و آموزشی. در گوشه کتاب، کتاب هایی با موضوعات مختلف به طور مداوم به روز می شوند، اولین دایره المعارف های کودکان، تصاویر و مجموعه شخصیت های داستان های آشنا، نمودارهای اساسی برای بازگویی افسانه های آشنا. برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان: مداد رنگی، کاغذ در اندازه های مختلف، استنسیل های رنگ آمیزی، مداد رنگی، خودکارهای نمدی، رنگ، پلاستیک، مواد طبیعی و زباله. برای فعالیت های نمایشی، ماسک، تصویرسازی برای افسانه ها، میز، تخت، انگشت، سایه و تئاتر عروسکی خریداری شد.
برای فعالیت بدنی، توپ هایی با اندازه ها و کیفیت های مختلف، اسکله، کیسه شن، پرتاب حلقه، طناب پرش، سرسو، دارت وجود دارد. بازی های Voskobovich، بلوک های Gyenes، بازی های آموزشی و آموزشی، رومیزی و چاپی وجود دارد که دائما به روز می شوند.
محیط بازی با موضوع گروه به گونه ای سازماندهی شده است که هر کودک این فرصت را داشته باشد تا بدون ایجاد مزاحمت برای رفقای خود به یک تجارت جالب و هیجان انگیز بپردازد.
فعالیت."
مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای شرایط اجرای برنامه اصلی آموزشی عمومی موسسه آموزشی پیش دبستانی، شرایط راحت هم برای سازماندهی فعالیت های آموزشی سازمان یافته و هم برای فعالیت های مشترک و مستقل و همچنین ایجاد شده است. برای برگزاری لحظات رژیم (تطابق با رژیم حرکتی در طول روز، تغییر انواع مختلف فعالیت ها، استفاده منطقی از فعالیت ها و غیره) از نقطه نظر تأثیر آنها بر وضعیت روانی و سلامت کودکان. تعامل با کودکان بر اساس یک مدل ارتباطی شخصیت محور، رویکرد فردی و با در نظر گرفتن منطقه رشد نزدیک است.
یک غرفه سیار با اطلاعات والدین در اتاق پذیرایی سازماندهی شده است و نمایشگاهی از آثار کودکان به طور مداوم برپاست.
محیط شی ـ فضایی ایجاد شده در این گروه فراهم می کند:
- امکان ارتباط و فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، در کل گروه و در گروه های کوچک و همچنین فرصتی برای حفظ حریم خصوصی فراهم می کند.
- اجرای برنامه آموزشی.
- بازی، شناختی، پژوهشی، خلاقیت، فعالیت حرکتی دانش آموزان.
محیط در حال توسعه موضوع تضمین می کند که زندگی روزمره گروه با چیزهای جالب، مشکلات، ایده ها پر شده است، به هر کودک اجازه می دهد تا در فعالیت های معنادار شرکت کند، به شکل گیری رفتار شخصی کودکان کمک می کند، به تحقق علایق کودکان کمک می کند. فعالیت زندگی
3.2 جدول برنامه فعالیت های آموزشی سازمان یافته (وضعیت آموزشی)
در مجموع 11 درس، مدت زمان بیش از 20 دقیقه، استراحت حداقل 10 دقیقه.
یادداشت توضیحی برنامه OOD
برنامه شبکه مطابق با الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی ساعات کار موسسات آموزشی پیش دبستانی (SanPin 2.4.1.3049-13)، نامه آموزشی و روش شناختی M.O. RF "در مورد الزامات بهداشتی برای حداکثر بار روی کودکان پیش دبستانی در اشکال سازمان یافته آموزش شماره 65 / 23-16 14 مارس 2000، و محتوای اصلی برنامه MKDOU را منعکس می کند.
طبق SanPin 2.4.1.3049-13:
در میانه زمان اختصاص داده شده برای فعالیت های آموزشی، مکث های پویا ایجاد می شود.
فعالیت های آموزشی که مستلزم افزایش فعالیت شناختی و استرس ذهنی کودکان است باید در صبح سازماندهی شود. برای جلوگیری از خستگی در کودکان، فعالیت های آموزشی متناوب با کلاس های تربیت بدنی و موسیقی است.
هنگام تنظیم بار روی کودک، باید ویژگی های فردی او را در نظر گرفت. اجرای یک رویکرد فردی برای کودکان باید بر اساس مشاهدات سیستماتیک، در درجه اول بر اساس شناسایی علائم خستگی در یک کودک خاص باشد.
3.3 توزیع کودکان در زیر گروه های سازمان OOD
بر اساس تشخیص های آموزشی انجام شده برای حل وظایف زیر: (ابزارهای تشخیصی پیچیده. دینامیک رشد کودک. T.P. Nicheporchuk)
فردی کردن آموزش (از جمله حمایت از کودک، ایجاد مسیر آموزشی او یا اصلاح حرفه ای ویژگی های رشد او)
بهینه سازی کار با گروهی از کودکان
همه کودکان به دو گروه تقسیم شدند:
1 زیر گروه - نام فرزندان
2 زیر گروه - نام فرزندان

34. حالت گروهی
یک برنامه روزانه انعطاف پذیر در مهدکودک ایجاد شده است، با در نظر گرفتن قابلیت های روانی فیزیولوژیکی مرتبط با سن کودکان، علایق و نیازهای آنها، و اطمینان از ارتباط فعالیت های برنامه ریزی شده با زندگی روزمرهکودکان در مهدکودک علاوه بر این، آن را در نظر می گیرد شرایط آب و هوایی(در طول سال، روال روزانه دو بار تغییر می کند). در حین پیاده روی با کودکان، بازی هایی انجام می شود که به رفع اینرسی روانی کمک می کند. زمان بیشتری به فعالیت بدنی مستقل اختصاص داده می شود.
برای تشکیل مسئولیت کار محول شده، کودکان شروع به انجام وظایف یک افسر وظیفه در اتاق غذاخوری و در گوشه طبیعت می کنند.
3.5. تعامل معلم با والدین کودکان گروه متوسط
یکی از اصول مهم فناوری برای اجرای برنامه کاری، تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی همراه با والدین، مشارکت والدین در فرآیند آموزشی است.
در حال حاضر، اشکال غیر سنتی تعاملی کار با والدین، بر اساس همکاری و تعامل بین معلمان و والدین، به طور فعال استفاده می شود. اشکال جدید تعامل با والدین اصل مشارکت، گفتگو را اجرا می کند
بنابراین ، وظیفه معلم این است که والدین را به امکانات تربیت مشترک کودک علاقه مند کند تا به والدین نقش ویژه آنها را در رشد کودک نشان دهد.
وظایف تعامل معلم با والدین کودکان گروه میانی
1. آشنایی والدین با ویژگی های رشدی کودک سال پنجم زندگی، وظایف اولویت دار رشد جسمی و روانی او.
2. حفظ علاقه والدین به رشد فرزند خود، توانایی ارزیابی ویژگی های اجتماعی او، توسعه شناختی، توجه کنید و از موفقیت او خوشحال شوید.
3. والدین را به طور مشترک با معلم آشنا کنید تا کودک را با یک سبک زندگی سالم آشنا کند، توانایی پیروی از قوانین رفتار ایمن را در خانه، خیابان، در طبیعت ایجاد کند.
4. تشویق والدین به ایجاد روابط دوستانه کودک با بزرگسالان و همسالان، مراقبت، توجه، واکنش عاطفی نسبت به عزیزان، فرهنگ رفتار و ارتباط.
5. امکانات را به والدین نشان دهید توسعه گفتارکودک در خانواده (بازی ها، موضوعات گفتگو، داستان های کودکان)، توسعه توانایی مقایسه، گروه بندی، توسعه افق های خود.